חינוך אקולוגי של ילדים בגיל הרך הצעיר בתנאים של fgos. חינוך אקולוגי של ילדים בגיל הרך: תיאוריה ופרקטיקה על פי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית

אישיותו של כל אדם נוצרת לא רק ממערך של תכונות אינדיבידואליות שנקבעו גנטית, אלא גם מהיחס של הפרט לעולם הסובב אותו, לאנשים אחרים וכמובן לטבע. לילדים מודרניים יש רעיונות מאוד ספציפיים על החיים, לרוב מוגבלים על ידי המידע המסופק על ידי האינטרנט ומתייחס לביטויים ספציפיים של עולם החי והצומח. אבל מחקר מקוטע כל כך בסוגיה, חוסר עניין בשמירה על תנאי החיים, מביא ליחס צרכני כלפי הטבע בכלל ולמניעת מרכיב מוסרי ואסתטי חשוב בחיים בפרט. יש צורך לפתור בעיה זו מוקדם ככל האפשר, שאליו מכוון הרעיון של גידול ילדים, כולל גיל הגן.

הרלוונטיות של הנושא

חינוך אקולוגי של ילדים הוא דאגה לעתיד כדור הארץ

מערכת החינוך המודרנית מכירה בזכותו של אחד מתחומי העדיפות של הפעילות הפסיכולוגית והפדגוגית של מורה ומחנך לחינוך סביבתי, אם בחינוך לגיל הרך עסקינן. התפתחות הילד. כך היווצרות מוקדמתאוריינטציה אקולוגית בצמיחה של הפרט מוסברת על ידי העובדה שעד 7 שנים בילד

  • נוצר הבסיס להנחת יחס מודע לסביבה;
  • יש הצטברות של רגשות חיים;
  • תפיסה ישירה של מידע מאפשרת לך לזכור אותו בתקיפות ובקלות.

זה מעניין. מחקרים מודרניים הראו שברמה הפסיכולוגית, תפיסת העולם סביב ילד מתחת לגיל 7 נוצרת ב-70%. אך לאחר הגעה לקו זה, 30% הנותרים מצטברים עד סוף הימים.

עבודה עם ילדים מגיל 2.5 עד 6 חשובה ליצירת תרבות אקולוגית של הפרט.מושג זה מרמז על הבנה וקבלה של בעיות גלובליות נפוצות, כמו גם מודעות לאחריות אישית למצב כדור הארץ.

עקרונות, מטרות ויעדים של חינוך סביבתי

הדרך הטובה ביותר ללמד ילד על הטבע היא ללמד אותה לעזור

חקר הטבע בשלב הגן, כמו גם בעתיד, משפיע על כל תחומי ההתפתחות האינטלקטואלית, הרוחנית והמוסרית של התינוק, כלומר

  • יוצרת גישה אוהדת כלפי העולם הסובב, כלומר, היא עוסקת בגיבוש ערכי מוסר;
  • ממלא את מערכת הידע והרעיונות האקולוגיים, כלומר מפתח את האינטלקט;
  • מלמד לראות את יופיו של העולם באמצעות גישת פעילות (למשל, טיפול בצמחים, חיות מחמד וכו').

כדי לעשות זאת, בכל שיעור המוקדש לחקר העולם הסובב אותך, אתה צריך

  • ליצור את הרעיונות הפשוטים ביותר על הטבע, על הקשרים ההדדיים של כל היצורים החיים;
  • להיצמד לעבודה, שכן זהו אינדיקטור לדאגה לעולם הסובב אותנו;
  • לטפח כבוד ואהבה לטבע, וכן להנחיל הבנה של חשיבות הטיפול בו.

המשימות של חינוך למודעות עצמית אקולוגית צריכות לפעול להשגת המטרות שנקבעו, כלומר,

  • ליצור ולפתח סקרנות של ילדים;
  • לפתח יצירתיות;
  • לתת רעיונות יסודיים על עצמך, על אנשים אחרים, על מרכיבים בודדים של הטבע (צבע, גודל, חומר, צורה, צליל, קצב, גורמים והשפעות של תופעה מסוימת), וכן על היחס ביניהם;
  • לטפח כבוד לבית המשותף - כדור הארץ - ולהתייחס ביראת כבוד לעמים המאכלסים אותו.

תַקָנוֹן

GEF מסדיר את כיווני החינוך האקולוגי של ילדים בשלבים שונים של הסולם החינוכי

העבודה עם ילדים, כידוע, מוסדרת על ידי התחום המשפטי. באשר לחינוך סביבתי, היבטי העבודה עם רכיב זה מוסדרים

התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, החל מה-1 בינואר 2014, הרכיב של החינוך הסביבתי עבר עיבוד מסוים, בפרט, במקום 10 אסטרטגיות חינוך, נותרו 5:

  • פיתוח חברתי ותקשורתי
  • התפתחות קוגניטיבית
  • פיתוח דיבור;
  • אָמָנוּתִי התפתחות אסתטית;
  • התפתחות פיזית.

היכרות עם העולם החיצון במוסד לגיל הרך מוסדרת כיום על ידי האסטרטגיה " התפתחות קוגניטיבית(נקרא בעבר "ידע"). וכל העבודה קיבלה אופי אינטלקטואלי וקוגניטיבי-יצירתי במקום פעילות מחקרית ויצרנית, שהובילה עד 2014. בינתיים נשמר עקרון האינדיבידואליזציה של החינוך בכללותו, לרבות המרכיב הסביבתי. זה טמון בעובדה שמסלול הלמידה מבוסס על האינטרסים של כל אחד תינוק ספציפי. לכן, אם ילד אוהב לצפות בציפורים, להאכיל אותן ולבנות בתי ציפורים, אז עדיף לו לדבר על סוגי המשקעים באמצעות סימנים הקשורים לציפורים. לדוגמה, אם הסנוניות עפות נמוך, אז יירד גשם, ואם התרנגולות ילכו במזג אוויר גרוע, אז מזג האוויר הגרוע יוחלף בקרוב במזג אוויר שטוף שמש. לפיכך, הטמעת החומר קלה ומהירה יותר.

תוכנית GEF לחינוך סביבתי לגיל הרך

תשומת לב רבה מוקדשת לפעילות המעשית של תוכנית GEF

התוכנית של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית מספקת גישה שיטתית לחינוך התרבות האקולוגית של ילדי הגן. המשמעות היא שבכל שנה חוזרים על נושאי השיעורים, אך מתווספים כמה סוגי עבודות.. לדוגמה, עבור יישומים על נושא נתוןבקבוצה הצעירה מתווספת תחרות קריאה בקבוצה האמצעית ובקבוצה המבוגרת - איור של ספר על הטבע. באופן כללי, לימוד נושאים הקשורים

  • שינויים עונתיים בטבע החי והדומם:
  • שינוי באורח החיים של צמחים ובעלי חיים בקשר לחילופי העונות;
  • השפעת האדם על הסביבה בחורף, בקיץ, בסתיו ובאביב.

התכנית כוללת הבנה תיאורטית ומעשית של הנושא, ולכן העבודה על כל בלוק מתבצעת ב-6 תחומים:

  • רכיב תוכנה (במילים אחרות, הנושא עצמו);
  • מרכיב אזורי (היבט של הנושא בעל משמעות טריטוריאלית, למשל, הגנה על יער או נהר מקומיים);
  • מרכיב משתנה במוסד לגיל הרך (יישום התפיסה הכללית של גן ילדים באמצעות נושא ספציפי, החשוב במיוחד עבור מוסדות מיוחדים, עבור אחרים מרכיב זה חופף למרכיב התוכנית);
  • עבודה מקדימה (משחקים דידקטיים, קריאה בנושא, התבוננות בתופעות טבע, דוגמנות חילופי עונות באמצעות לוטו, תמונות או אפליקציות);
  • פעילויות מעשיות (ניסויים, למשל, באיזו מהירות מים קופאים בטמפרטורות מתחת לאפס);
  • צורות עבודה קשורות (איסוף אשפה, משימות יצירתיות בצורת ציורים, חידות ציור וכו').

תכנית למופת של חינוך סביבתי לגיל הרך בקבוצת הביניים

נוֹשֵׂא
שיעורים 		לְהִתְקַרֵב
תכנית 		אֵזוֹרִי
רְכִיב 		רכיב משתנה
גן 		מקדים
עֲבוֹדָה 		תצפיות, ניסויים טפסים קשורים
עֲבוֹדָה
נושא 1. "טבע דומם בסתיו"
"אני והטבע" להחדיר בילדים אהבה לטבע, הרצון לטפל בצמחים ובבעלי חיים; להטמיע חוסר סובלנות לנזק חסר טעם לצמחים ולהשמדת בעלי חיים הראה את הטבע הייחודי של סיביר, את שבריריותה ובו בזמן,
חוּמרָה		 לגבש רעיונות לגבי קשר בלתי נפרדאדם עם הטבע (האדם הוא חלק מהטבע) משחק דידקטי "הטבע אינו טבע",
"נחש מה יש בתיק"		 תצפיות בשביל האקולוגי "מהו הטבע" איסוף אשפה בשביל האקולוגי
"הבית שלנו הוא הטבע" לטפח כבוד לסביבה הפגינו את השמחה שבתקשורת עם הטבע של האזור שלכם ליצור מושגים על הטבע הדומם, כגורם בחיי כל היצורים החיים קריאה ספרות בדיונית: ע' מושקובסקיה "אדם חי בעולם", ו' אורלוב "בית תחת גג כחול" השווה: "בית הוא בית אדם" ו"בית הוא טבע" יישום "אני והטבע"
טיול ליער במהלך הסתיו הזהוב שינויים עונתיים ביער היופי של הטבע שמסביב. כללי התנהגות ביער היער הוא קהילה של צמחים ובעלי חיים. הקשר בין הטבע החי והדומם טיול עם ההורים ביער. ציור "אנחנו ביער הסתיו" בחינת "ממצאי יער" איסוף וייבוש עלי סתיו "פלטת סתיו"
תופעות סתיו בטבע הדומם שינויים עונתיים: היום מתקצר, מתקרר, לעיתים קרובות יורד גשם, נושבות רוחות קרות. תלות של שינויים בטבע החי בשינויים בטבע הדומם תכונות של תופעות טבע בסיביר. לוח שנה לטבע היכרות עם מכלול של תופעות אופייניות של טבע דומם ושינויים עונתיים שלהן קריאת ספרות, שינון שירה. משחק דידקטי "כשזה קורה" תצפית על מצב מזג האוויר ושינויים עונתיים בחיי צמחים ובעלי חיים "עקבות הסתיו" "עמודים פיוטיים", "סתיו" - תחרות קוראים.
"השמש היא כוכב גדול" תאר את השמש ככוכב. הבהרת ידע על מבנה מערכת השמש עריכת הפריסה של "מערכת השמש"
"למה יש זמנים שוניםשל השנה" השמש היא כמו מקור אור וחום. חילופי עונות. שינויים עונתיים בטבע. תפקידה של השמש בחיי האדם משחק "יום ולילה" סימולציה "חילופי עונות"
"מכירים לילדים את האדמה" אדמה כשכבה העליונה של כדור הארץ: "אדמה חיה". זיהום קרקע, השלכות אפשריות. הצורך בשימור קרקע ניסיון: תכונות הקרקע, כיצד מתרחש זיהום הקרקע תצפיות עונתיות של עלי שלכת קמפיין "עזור לכדור הארץ להתכונן לחורף"
נושא 2. "עולם הצמחים בסתיו"
טיול לאחו. "אחו-מערכת אקולוגית" הכירו את ששת הצמחים של האחו. תקן את כללי ההתנהגות בטבע הראה את יופיו של האחו. צמחים נדירים, מרפאים, רעילים האחו כמערכת אקולוגית. הקשר בין צמחים וחרקים. השפעת האור, החום, המים על חיי הצומח קריאת "הרפתקאות החגב קוזי". משחק דידקטי "נחש את הצמחים" תצפית "ברומטרים חיים" (תחזית מזג אוויר) ציור "אחו בסתיו"
"איך הצמחים מתכוננים לחורף" (טיול מטרה) זיהוי ושמות של 5-6 עצים, 3-4 שיחים, 4-5 צמחי גינה פורחים לפי עלים ופירות: עלווה פורחת, פירות, נפילת עלים, דהיית חיים היכרות עם צמחים מקומיים של הסביבה הקרובה. לוח שנה לטבע תפיסה של צמחים כיצורים חיים, אהדה אליהם, כבוד. מינוי כל האיברים. השפעת אור, מים, חום על חיי הצומח. עצים, שיחים, עשבי תיבול, שלהם מאפיינים הכנת דגמים "פרח", "תנאי מחיה" תצפית על צמחים פורחים בגן הפרחים שהובא לקבוצה יישום " נוף סתיו» (מעלים יבשים)
צמחים פורחים תקן את השמות של 4-5 צמחים פורחים מגוון מיני צמחים בטבע. חלקי צמחים ותפקידיהם. פיתוח צמחים. יחס אסתטי לצמחים זריעת זרעים, טיפול בצמחים ניטור צמיחה והתפתחות של צמחים פורחים אוסף זרעים
נושא 3. "עולם החי בסתיו"
"בוא נעזור לתולעת האדמה למצוא את ביתה" אדמה היא השכבה העליונה של כדור הארץ. תושבי הקרקע (בדוגמה של תולעי אדמה), תפקידם ביצירת הקרקע שיעורי בית: למד על היתרונות של תולעי אדמה צופה בתולעי אדמה אחרי גשם
"שיחה על השומה" לתת לילדים מושג על תכונות המראה וההתנהגות של השומה, על יכולת הסתגלותה לאורח החיים התת קרקעי ספרי קריאה "חופרים עיוורים", V. Tanasiychuk, "אקולוגיה בתמונות" חפש גבעות חפרפרות ציור איורים לספר "חופרים עיוורים"
השוואה בין חיות בר וחיות בית להרחיב ולהעמיק את ההבנה של ילדים בבעלי חיים בטבע ובחיות בית להרחיב רעיונות לגבי תכונות המראה של בעלי חיים, גילויי חיים, הרגלים, תכונות הסתגלות (הסתגלות, תרדמה), תנאים הדרושים לחייהם. תנאי מחיה לחיות מחמד נוצרים על ידי אדם (הטבה, טיפול). חיות בר דואגות לעצמן קריאת סיפורים מתוך הספר "פסיפס יער" מאת ו' זולוטוב חפשו מקומות חורף לבעלי חיים, חרקים איסוף מזון לבעלי חיים. שאלון להורים "היחס שלך לבעלי חיים"
השוואה בין דגים וצפרדעים לגבש את הרעיון של הסתגלות של חיות בר בתנאים טבעיים (תחפושת צפרדעים) כדי ליצור רעיון כללי: דגים הם תושבי מים, צפרדעים הם תושבי מים ואדמה. הסתגלות לחיים במים משחק - תחרות "במה דגים וצפרדעים שונים זה מזה, איך דגים וצפרדעים נראים דומים?" מחזור תצפיות על דגי אקווריום שיעורי בית: חפשו ספרי תמונות על חיות מים שונות
"ליד המים, על המים ובמים" שינויים עונתיים בטבע כבוד לאופי ארץ המולדת מים כבית גידול לבעלי חיים וצמחים. הסתגלות לחיים בבתי גידול מימיים בחינת איורים, קריאת ספרים על תושבי המאגר תצפית על תושבי המאגר
טיול לנהר שינויים עונתיים בטבע כללי התנהגות בטבע. היופי של הטבע שמסביב למד להתבונן ולהשוות שינויים עונתיים בטבע (קיץ - סתיו) שיעורי בית: זיהום גופי מים והשפעתו של גורם זה על חיי צמחים, בעלי חיים, בני אדם תצפית על נהר בעונות שונות קמפיין להגנת הטבע "רוצים לחיות בכפר נקי"
שיחה על ציפורים נודדות לגבש ולהרחיב רעיונות על ציפורים: לתת מושג על ציפורים נודדות. עזיבה של ציפורים קשורה להיעלמות של חרקים, הקפאה של גופי מים הצג מיני ציפורים ספציפיים באזור שלך. לוח שנה לטבע התאמה של ציפורים לאורח חיים יבשתי-אווירי, לתנאים משתנים עונתיים של טבע דומם. מערכת היחסים בין ציפורים לסביבתן. טיפול בציפורים ייצור מזינים, הכנת מספוא תצפית על התנהגות ציפורים קמפיין "עזור לציפורים לשרוד"
נושא 4. "אדם וטבע"
"ירקות ופירות על השולחן שלנו" להכיר לילדים את עבודתם של אנשים באיסוף ירקות ופירות בגנים ובפרדסים ללמד לקחת חלק אפשרי בעבודתם של מבוגרים; גידולי סתיו של כמה ירקות, הכנת גינה לחורף, קצירת אדמה לגן ירק על החלון הכנת סלט ירקות מעקב אחר גידול והתפתחות גידולי ירקות קְצִיר
"לחם הוא הראש של הכל" הרחבת רעיונות על צמחי שדה (דגנים) חיטה גדלה בסיביר המושג "צמחי תרבות". כבוד לעבודתם של מגדלי תבואה, לחם. השפעת אור, חום, לחות על צמיחת הצמח התחשבות באוזניים שונות, השוואה ביניהם טיול למטבח, תצפית בלישת בצק לפשטידות
"כוכב הלכת בסכנה" תפקיד האדם בעבודה סביבתית תן רעיון על כדור הארץ, על תושבי כדור הארץ. כדי להציל את הפלנטה שלנו, עלינו לאהוב את הטבע מילדות, ללמוד אותו, לטפל בו בזהירות מבט על הגלובוס: יבשות, אוקיינוסים, ימים, הקוטב הצפוני והדרום בדיקת שטח הגן, איסוף אשפה עבודה סביבתית: פינוי הקרחת, "טיפול" בעצים, שיחים
"באמצעות מעשים טובים אתה יכול להפוך לאקולוג צעיר" עודדו את הילדים לדאוג לסביבה הראה שאקולוג צעיר הוא ילד שאוהב טבע, דואג ליצורים חיים, יוצר עבורם תנאי חיים טובים לגלות לילדים עם דוגמאות ספציפיות שיש מעשים טובים ורעים תצפית על מצב העצים, שיחי האתר דגם "עץ יבש (אומלל)". עמדת "פנורמה של מעשים טובים"
"שיחות סתיו" הכללה ושיטתיות של הידע של הילדים על הסתיו לוח שנה לטבע יצירת קשר בין אורך היום, טמפרטורת האוויר, מצב הצמחים, זמינות מזון לבעלי חיים וצמחים והתאמתם לחורף. קריאת ספרות על סתיו, שינויים בטבע; משחקים דידקטיים תצפיות על שינויים עונתיים בטבע חופשת הסתיו
נושא 5 "מערכת אקולוגית - יער"
"בניין רב קומות יער" היער כדוגמה לקהילה. מערכת היחסים של אורגניזמים חיים זה עם זה. "בתים" של צמחי יער ובעלי חיים. כבוד לכל תושבי היער שיעורי בית: היער ותושביו. משחק דידקטי "לכל אחד יש בית משלו" טיול ליער.
"שלשלאות ביער" האינטראקציה של תושבי היער, התלות במזון שלהם זה בזה שיעורי בית: לאסוף ספרות על תזונת תושבי היער עריכת תוכניות "שרשרת מזון".
"מי אחראי ביער?" זיהוי 5-6 עצים, 3-4 שיחים צמחים הם החוליה העיקרית ביער. ההשלכות של הרס עצים. יחסים בין אורגניזמים חיים. טיפול ביער המשחק "מה גדל ביער?", "מי גר ביער?", "כריתת יערות" טיול יעד "זיהוי מיני עצים ושיחים"
נושא 6. "טבע דומם בחורף"
"מחזור המים בטבע". "הקוסמת הזו היא מים" מעבר המים למצב מוצק ולהיפך שינוי פתאומיטֶמפֶּרָטוּרָה עודדו תצפיות עצמאיות, ניסויים, התנסויות מצב המים בטבע (נוזל, מוצק בצורת קרח ושלג, גזי בצורת קיטור). תכונות בסיסיות של מים, שלג, קרח, קיטור קרח צבעוני מקפיא עבודת מחקר, ניסויים לזיהוי תכונות. תצפית על שלג, כפור "על מים חיים ומתים". שחרור עלונים "חסוך במים"
"המים והזיהום שלהם" עודד כבוד למשאבי טבע שימוש אנושי במים. הצורך לחסוך במים. מים והבריאות שלנו קריאה אגדה אקולוגית"איך אנשים פגעו בנהר" תצפית על דפוסי כפור, עננים, נטיפי קרח. "מה זה מים" אזעקה סביבתית "מים מלוכלכים הם בעיה לכולם"
שיחה אווירית יצירת שיטתיות של ידע על תכונות האוויר. חשיבותו של האוויר בחיי האדם ובאורגניזמים חיים אחרים משחקים עם פטיפונים, צעצועים מתנפחים ניסויים לזיהוי תכונות האוויר
"איך נולדת הרוח" תן מושג על תנועת האוויר (רוח) תפקיד הרוח בטבע ובחיי האדם. גלים, הוריקנים, סערות קביעת כיוון ועוצמת הרוח ניסיון עם נרות "איך נולדת הרוח"
היכרות עם מדחום יצירת קשר: קירור מוביל לשינויים בעולם הצומח והחי כדי להציג את המדחום: למה הוא משמש, איך הוא עובד. מדידת טמפרטורת אוויר משרטטים סימני חורף ניסויים: מדידת טמפרטורת מים, שלג, אוויר בעזרת מדחום לעמוד "חלון לטבע". מה אתה יכול לעשות עם הילד שלך בזמן הליכה? "בדוק חוכמה עממית"
שיחה על תופעות חורף בטבע הדומם תופעות חורף בטבע הדומם: קר, לעתים קרובות יש כפור, האדמה מכוסה בשלג וגופי מים בקרח תופעות חורף של הטבע של סיביר (החורף ארוך, קשה, מושלג, כפור וכו'. הלילה ארוך, היום קצר; השמש לא זורחת גבוה בשמים, היא נותנת מעט חום; קר, כפור, השמיים לעתים קרובות אפורים, מעוננים; יורד שלג, לפעמים יש סופת שלגים, סופת שלגים תצפיות על תופעות עונתיות בחורף; שינוי מיקום השמש
טיול ביער "ממלכת החורף" שינויים עונתיים בטבע, התלות של שינויים בחיות הבר בשינויים בטבע הדומם היופי יער חורף. זיהוי עקבות של שוכני יער בשלג הקשר בין מרכיבי הטבע השונים (אדמה, מים, צמחים, בעלי חיים). כבוד לסביבה משחק דידקטי "עקבות מי?" ציור "ממלכת חורף"
נושא 7. "צמחים בחורף"
איך הצמחים מסתגלים לחורף? עצים ושיחים ללא עלים קשיים בקיומם של יצורים חיים של סיביר מגוון מיני צמחים בטבע. כיצד הצמחים מסתגלים לשינויים עונתיים בטבע. עצים, שיחים, עשבי תיבול: המאפיינים האופייניים שלהם הבדיל בין עצים ושיחים לפי גזע, ענפים, תכונות ניצנים הרכב של אגדה אקולוגית "על מה חולמים עצים בחורף"
צמח בית - אורגניזם חי המושג "צמח בית". זיהוי ושמות 5-6 צמחים מקורה לפי צורה, צבע של עלים, פרחים, גבעולים צמח הוא אורגניזם חי. חלקי צמחים ותפקידיהם. השפעת חום, אור, מים על חיי הצומח. הבנת תפקידם של הצמחים בטבע ובחיי האדם. גיבוש מיומנויות טיפול בצמחים לְטַפֵּל צמחי בית מחזור תצפית על צמחים מקורה תערוכה קבוצתית של רישומים "צמח הבית האהוב עליי"
צמחים אוהבי לחות ועמידים לבצורת. צמחים אוהבי אור וסובלני צל הצג את התלות של גידול צמחים מקורה בתנאים. תן רעיון לצמחים אוהבי לחות ועמידים לבצורת, אוהבי אור וסובלני צל צרכים מובחנים של צמחים מקורה ללחות ואור. בנה מיומנויות טיפול בהתאם לצרכיהם פינת טיפוח צמחים בטבע ניסיון: השפעת האור, החום והמים על חיי הצומח קבע את הטיפול הנכון בצמחים בבית
נושא 8. "עולם החי בחורף"
איך בעלי חיים מבלים את החורף ביער? סימפטיה לבעלי חיים. תנאי חיים קשים בסיביר ערכם של גורמים חיצוניים בחיי בעלי חיים. תזונת בעלי חיים בחורף, שיטות תנועה, בתי גידול קריאת ספרות על חיי בעלי חיים ביער בחורף, מתבוננת בתמונות התבוננות בשינויים עונתיים בטבע
"בעלי חיים של מדינות קרות" מוזרויות תנאי מזג אוויר. התאמה של צמחים ובעלי חיים לתנאים, לתכונות החיים קריאת ספרות על האקלים הקשה של הקוטב הצפוני, על החיים באקלים קר הכנת דגם "חיות של מדינות קרות"
"למה דובי קוטב לא חיים ביער?" התאמת בעלי חיים לחיים בתנאים טבעיים תאר את חוק הטבע: כל בעלי החיים חיים במקומות אליהם הם מותאמים. קריאת הספר "אקולוגיה בתמונות" ציור מתוך הספר "אקולוגיה בתמונות". הכנת ספרים
"שיחה על ציפורים חורפות" לזהות ציפורים חורפות לפי המראה, התנהגותם, קולותיהם. שינויים עונתיים בחיי הציפורים. האכלת ציפורים ציפורים בקרבת מקום הסתגלות לקרקע - אורח חיים אווירי, לתנאים העונתיים המשתנים של הטבע הדומם. האכלת ציפורים משחק מיון דידקטי מחזור של תצפית על ציפורים חורפות יישום "ציפורים על המזין"
נושא 9. "טבע ואדם"
"חורף של חיות בר וחיות בית" שינויים עונתיים בחיי בעלי חיים הבהירו את הסימנים של חיות הבר והבית, הדמיון והשוני ביניהם. תפקיד האדם בחיי חיות המחמד שיעורי בית: בחירת ספרות על חורף של חיות בר ובית טיול בשביל האקולוגי
שיעור מורכב "חורף קר יעבור..." הכללת ידע על החורף לוח תצפית בטבע התלות של כל היצורים החיים בתנאי הסביבה. צמחים ובעלי חיים הסתגלו לתנאים הקשים של החורף תערוכה "נופי חורף". לימוד שירים ושירים על החורף חופשת חורף
"ספר אדום" כבוד לצמחים ובעלי חיים. כללי התנהגות בטבע צמחים ובעלי חיים נדירים עובדות של השפעה שלילית על הטבע. דוגמאות לשימוש רציונלי בטבע על ידי האדם הפקת "הספר האדום"
"ארץ מולדתי" כבוד לטבע אופי הכפר שלנו איך לחיות בידידות עם הטבע. הגנה על בעלי חיים וצמחים נדירים הפקת "הספר האדום" טיול ליער ציור (עבודה קבוצתית) "טבע הכפר שלנו"
נושא 10. "טבע דומם באביב"
איך השמש נותנת חיים לכדור הארץ תפקידה של השמש - מקור אור וחום - בחיי היצורים החיים פעילות חיפוש בנושא "התעוררות של חיות בר" מחזור תצפיות על השמש חג "חג השבועות"
"תופעות אביב בטבע הדומם" היום מתארך, מתחמם, השלג נמס, הנהרות משתחררים מקרח. מערכת היחסים של חיות הבר התחממות, שיטפונות, הפשרה של האדמה מאריכים את היום ומקצרים את הלילה. השמש נותנת יותר אור וחום. תנאי החיים משתפרים, אז הכל מתעורר לחיים השוואה בין סימני החורף והאביב תצפיות בנושא "השפעת האור, החום, המים על חיי הצמחים, החיות" סובבוטניק "פוגשים את האביב בניקיון"
"אבנים, חול, חימר" חול: יכולת זרימה, פריכות, יכולת העברת מים. חימר: צפיפות, פלסטיות, צמיגות. איך האדם משתמש בחול ובחימר. תכונותאבנים המגוון שלהם ניסויים לזיהוי המאפיינים של חול, חימר, אבנים
טיול ליער סימנים לבוא האביב. שינויים בחיות הבר קשורים להתחממות ולהופעת התנאים הדרושים לחיים. תקופות תחילת האביב יצירת קשרים ותלות בין שינויים בטבע החי והדומם שרטוט סיפורים על אביב לפי תמונות התייחסות, דיאגרמות מחזור תצפיות "התעוררות הטבע" עבודה עם הורים "חלון לטבע", "אתה יודע?" (חוכמה עממית)
נושא 11. "צמחים באביב"
"צמחים באביב" ניצנים מתנפחים, עלים ופרחים מופיעים צמחיית היער: פריחת עצים (אליד, ואז אספן, ערבה, צפצפה, ליבנה, דובדבן ציפורים), פריחת עלים (לגש הופך לירוק, ואחריו אספן, ליבנה, ערבה) מגוון מיני צמחים בטבע. עצים, שיחים, עשבי תיבול, תכונותיהם האופייניות. הקשר בין צמחים וחרקים. התאמה של צמחים לשינויים עונתיים בטבע. יחס אסתטי לצמחים השוואה: עץ - שיח, שיח - דשא תצפית על מצב הצמחים בעונות שונות
"תשמור על הרקפות" למד לזהות ולשמוע את פרחי האביב הראשונים לפי עלים ופרחים צמחים נדירים בסכנת הכחדה של סיביר. דרכים להציל אותם תפקידם של צמחים בחיי האדם ו סביבה טבעיתבדרך כלל. כל הצמחים חיים. תכונות של המבנה של כל האיברים משחק דידקטי על צבעים מחזור של תצפית על רקפות שחרור עלונים "שמרו על רקפתות"
"השירות הירוק של איבולית: טיפול אביבי לצמחי פנים" איחוד מיומנויות בטיפול בצמחים מקורה. תלות של גידול צמחים בתנאי הסביבה קביעת מצב טוב או חולה של צמחים על ידי חיצוני
סימנים, זיהוי מצבים חסרים, דרכי טיפול שיכולות למלא אותם. אוהב אור - אוהב גוונים, עמיד לבצורת - אוהב לחות		 "גן על החלון". פינת טיפוח צמחים בטבע ניסויים עם זרעים קביעת בריאות הצמחים בבית. עזרו לילדי הקבוצה הצעירה בטיפול בצמחי פנים
ריבוי צמחים למד להשתיל צמחי בית. להכיר את שיטות הריבוי הצומח של צמחים מקורה (ייחורים, שפם, עלים) ריבוי על ידי יורה (גרניום, פוקסיה, ביגוניה), ייחורים (סיגלית, sansevier), שיחים (כלורופיטום) שלבי צמיחה והתפתחות של צמחים. השפעת אור, חום, לחות על חיי הצומח. ניתן לגדל צמחי בית חדשים מייחורים, עלים, נורות, חלוקת השיח השתלת צמחי פנים וזריעת זרעי פרחים לשתילים ניטור צמיחה והתפתחות של צמחים מושתלים
נושא 12. "עולם החי באביב"
"תכונות החיים של בעלי חיים באביב" תכונות של חיי בעלי חיים באביב. שינויים בחיות הבר קשורים להתחממות ולהופעת התנאים הדרושים לחיי צמחים ובעלי חיים. רבייה של בעלי חיים בדוגמה של 1-2 מינים המאכלסים את שטח סיביר רבייה של בעלי חיים בדוגמה של 1 - 2 מינים צפייה בסרטון חיות הבר (גידול ורבייה של בעלי חיים) צפרות בתקופת הבקיעה
"על חיות שאינן נאהבות" היכרות עם כמה נציגים של דו-חיים, זוחלים. המאפיינים המובהקים שלהם. הערך של תכונות חיצוניות בחיי בעלי חיים. הבנת הצורך בקיומם של כל המינים ללא יוצא מן הכלל שיעורי בית: מצא מידע על היתרונות של דו-חיים, זוחלים הכנת דגם אקווריום
"פגוש את הציפורים" שיפור הידע על ציפורים נודדות. שינויים עונתיים בחיי הציפורים (קינון, דגירה של אפרוחים מביצים) הגעתם הראשונה של זרזירים, זרזירים, ואז עופות מים - ברווזים, אווזים, שחפים היווצרות רעיון כללי של ציפורים כבעלי חיים שיכולים לחיות על הקרקע ולעוף באוויר. עזרה לבעלי חיים שחיים בקרבתנו סיווג ציפורים: אוכלי חרקים, עופות מים, גרנים, טורפים תצפית על ציפורים המגיעות, התנהגותן
"כשיש מעט או הרבה בעלי חיים בטבע." חוסר איזון בטבע. מערכת היחסים של תושבי היער, שרשראות מזון. תפקידם החיובי של הטורפים באיזון קהילת היער "אקולוגיה בתמונות", קריאת "פיצוץ ללא רעש", "מה לעשות עם ארנבות?" משחק דידקטי "חוטים בלתי נראים"
טיול למאגר התאמה של חיות בר לחיים בתנאים טבעיים הקפידו על כללי ההתנהגות בטבע גוף מים הוא קהילה של תושבים מימיים שהסתגלו לחיים במים ובקרבתם. גיבוש רעיונות על סוגים מסוימיםצמחים ובעלי חיים של המאגר (צייר אותם, הצגת תמונות, קריאת סיפורים) תצפית על בעלי חיים וצמחים באקווריום
"הים בבעיה" התאמה של חיות בר לחיים בתנאים טבעיים רעיון הים, יושביו. יחסים אדם מודרניעם הטבע. גורמים להשפעה השלילית של האדם על הטבע קריאת הספר "אקולוגיה בתמונות", "שמן בים", מדוע מתו הלווייתנים. משחק דידקטי "מי גר בים?" ניסוי "ציפורים ושמן", "נהר שמן" ציור איורים לקריאת סיפורים
נושא 13. "טבע ואדם"
"כדור הארץ הוא כוכב לכת חי" החיים בכדור הארץ, תנאים והגבלות כללייםעבור צמחים, בעלי חיים ואנשים. תחושת גאווה בכוכב הלכת שלכם: זהו כוכב הלכת ה"חי" היחיד במערכת השמש, זהו בית משותף לכל היצורים החיים, הבית הזה חייב להיות מוגן קריאת ספרות על חיי צמחים ובעלי חיים במערכות אקולוגיות שונות, התנאים הדרושים לחיים. משחק דידקטי "איפה הבית של מי?" תצפיות על חפצים חיים, תנאי חיים הכרחיים שחרור עלונים, כרזות "בואו נציל את הפלנטה שלנו"
"אנחנו אחראים לאלו שאילףנו" הציגו את בעלי החיים של פינה בטבע, ספרו איך לטפל בהם הכללה של הרעיונות שבעלי חיים וצמחים הם יצורים חיים וזקוקים לתנאי חיים מסוימים המספקים את צרכיהם. יצירת תנאים מתאימים קרוב לטבע היכרות של ילדים עם חיי בעלי חיים בתנאים טבעיים. הדגשת הכללים לתקשורת עם בעלי חיים מחזור תצפית על בעלי חיים טיפול בתושבי הפינה הטבעית. גידול מספוא ירוק
"אנחנו תיירים" (טיול) לחזק את היכולת להתנהג בטבע: לא לשבור שיחים ועצים, לא להשאיר אשפה במקומות מנוחה כשיר מבחינה אקולוגית ובטוח להתנהגות בריאות האדם בטבע הכנת שלטים "הגן על הטבע" מבצע "היזהרו מגבעת הנמלים!"
"העולם המופלא הזה של חרקים" (טיול) שינויים עונתיים בחיי החרקים תנאי התעוררות של חרקים: יתושים, חיפושיות (מאי), פרפרים (עשב לימון, אורטיקריה), נמלים מגוון חרקים. הערך של תכונות חיצוניות בחיי בעלי חיים. חרקים בבתי גידול שונים. קשרים חיוביים ושליליים במערכות אקולוגיות פעילות מחקרית בנושא "חיפוש חרקים בטבע" מחזור תצפית על התפתחות חרקים חידון על חרקים. "תמורות מסתוריות"
(המשחק)
טיול לאחו הכירו את ארבעת הצמחים העשבוניים של האחו. צמחים אוהבי אור לימוד צמחים מקומיים נציגים טיפוסיים. קשר בין תנאים וצרכים של צמחים ובעלי חיים. הגנה על מינים נדירים של בעלי חיים וצמחים. הטבע כבית גידול - "בית האדם" מחזור תצפית על חרקים התייעצות "מדוע ילדים פוגעים בחרקים?"
שיחת אביב שינויים עונתיים בטבע. הקשר בין הטבע החי והלא חי. עבודת אביב בגינה, בגינה, בשדה שמירה על לוח שנה של הטבע ברמה המקומית רצף שינויי האביב בטבע, תלות בשינויי מזג האוויר קריאת ספרות על אביב מחזורי תצפיות על שינויים עונתיים בטבע, בחיי צמחים ובעלי חיים עבודה בתחום הילדים

פרויקטים סביבתיים לגיל הרך

פרויקטים סביבתיים לגיל הרך הם בדרך כלל פעילויות ארוכות טווח, כמו שתילה וטיפול בעצי פרי.

אחד הרלוונטיים ביותר השנים האחרונותצורות עבודה עם ילדים נחשבות לפרויקט. פעילות מסוג זה מאפשרת לשלב בין מרכיבי העבודה המקדימה, פעילויות מעשיות וצורות התחשבות בנושא. נושאי מטלות הפרויקט נבחרים על בסיס גישה אינדיבידואלית ללמידה, אך גם תוך התחשבות בגיל התינוק.

קבוצת נוער

ילדים שמחים לראות איך הזרעים נובטים במלאכת יד, מה שנקרא "אקולוגיה"

כל העבודה של ילדים בקטגוריית גיל זו מתבצעת במשותף עם הוריהם.

  • "גן ניסים". מטרות: ליצור עניין ב פעילות מחקרית, השגת ידע על התנאים הדרושים לגידול צמחים, היכרות עם מגוון הזרעים, פיתוח מיומנויות חושיות, טיפוח תחושת גאווה בתוצאות עבודתו של האדם, כמו גם כבוד לתוצאות עבודתם של אנשים אחרים. מהות הפרויקט מסתכמת בעובדה שבפינה האדומה של הגן יש צורך ליצור מיני-גן, לשם כך, כל ילד מקבל את המשימה להנביט זרעים של גידול חקלאי מסוים. הפרויקט הוא לטווח ארוך.
  • עיצוב פינת "עולם הטבע". מטרות: היווצרות רעיונות מודעים על הטבע, פיתוח מיומנויות להתבוננות בעולם הסובב, יצירת תנאים להיווצרות היכולת לחזות את התוצאות של חלק מפעולותיהם. מהות הפרויקט היא שילדים יוצרים מלאכת יד מחומרים טבעיים הזמינים בתקופות שונות של השנה.

קבוצת הביניים

אחד הפרויקטים בקבוצת הביניים הוא התבוננות והשוואה של זרעים מונבטים

  • "שלום עץ." המטרה העיקרית של פרויקט זה היא היכרות עם עצי ארץ הילידים. וגם לגבש רעיונות על חיי העצים, לפתח התבוננות, פנטזיה, דיבור, לטפח כבוד לטבעה של ארץ הילידים. מהות הפרויקט היא שילדים, יחד עם הוריהם, בוחרים עץ, עליו הם מתבוננים במשך 12 חודשים, ומתארים את השינויים המתרחשים בו. תצפיות אלה מוצגות בצורה של רישומים, שינון של שירים, עבודות יד מחומר טבעי.
  • "סודות המים". מטרות: לגבש רעיונות לילדים לגבי חשיבות המים בחיים, להראות את תכונות המים במצבים השונים וכן את תכונותיהם במהלך מעברים אלו (שינויים בטעם, צבע, ריח). מהות הפרויקט: מבחר חידות, שירים על מים, יצירת עיתון קיר, ניסויים בהקפאה, חימום מים וכן ערבוב עם חומרים נוספים (צבע מאכל, סוכר, מלח).

קבוצה בכירה

בקבוצה הבוגרת, הפרויקטים מכוונים להצגה ויזואלית של הכללים לטיפול זהיר בטבע

  • "זרעי פלא". מטרות: להכיר את זרעי הירקות, את תכונות השתילה שלהם, לעקוב אחר תהליך נביטת הזרעים, לפתח את היכולת להשוות, להסיק מסקנות, ליישם תיאוריה בפועל, לפתח דיבור, להנחיל כבוד לעבודה, כמו גם יחס אחראי לעסקים. מהות הפרויקט היא שילדים מאפריל עד מאי עוסקים בהנבטה של ​​זרעי ירקות, משווים ביניהם, לומדים את המוזרויות של טיפול בצמחים ספציפיים.
  • "עולם נקי". מטרות: גיבוש ידע סביבתי בילדים, פיתוח מיומנויות מעשיות בטיפול בסביבה, יכולת לעבד חומר פסולת בצורה יצירתית, לפתח רעיונות על אופי ארץ הולדתם. מהות הפרויקט היא שילדים מנקים באופן שוטף את השטח, עורכים דוח מצולם על העבודה שנעשתה וכן מבצעים מלאכת יד מפסולת, כלומר מאשפה בטוחה לחיים ולבריאות.

משחקים דידקטיים

משחקים דידקטייםעל אקולוגיה מכוונים לא רק התפתחות שכלית, אלא גם על הפיזי

כמעט כל הפרויקטים הסביבתיים הם ארוכי טווח, ובהתחשב בגיל הילדים, אי אפשר שלא לעצור באחת מצורות האינטראקציה האהובות ביותר בין ילדים למבוגרים - המשחק. צורת עבודה זו מאפשרת לכם לגבש ידע באקולוגיה או להציגו בצורה נגישה ומשעשעת.

לקבוצה הצעירה יותר

  • "אנשי מצב רוח"

מטרה: פיתוח יכולת השוואת רגשות והסיבות להופעתם, פיתוח תחושת הזדהות, גישה חיובית כלפי העולם הסובב.

חומר: כרטיסי דגם "Mood Men" המתארים שני רגשות עיקריים (שמחה, עצב). מהלך \ לזוז \ לעבור. המורה מזמינה את הילדים להתחשב בצמחים של פינת טבע ולקבוע איך הם מרגישים, להרים "אנשי מצב רוח".

שאלות לילדים: "איך מרגיש צמח יבש? איך מרגיש צמח מושקה? (ילדים מלווים את התשובות בהדגמת קלפים.)

  • "פרח" (מלווה במוזיקה זורמת)

מטרה: הסרת מתח שרירי, פסיכו-רגשי, יצירת יכולת ביטוי רגשות ורגשות.

מהלך \ לזוז \ לעבור. הגננת מזמינה את הילדים "להפוך" לזרע - קרן שמש חמימה נפלה על הקרקע וחיממה את הזרע שבתוכה. נבט נבט מהזרע. פרח יפה צמח מנבט. פרח מתחמם בשמש, חושף כל עלה כותרת לחום ואור.

  • "תדמיין חיה"

מטרה: הסרת מתח פסיכו-רגשי.

נושאים: "כלב כועס", "גור מצחיק", "ארנב עצוב", "ארנב מצחיק", "שועל ערמומי", "חתלתול שובב", "אפרוח מפוחד", "דוב מגושם", "ארנב פחדן", "ארנב אמיץ". "", "חתול עצוב", "חתלתול עליז".

לקבוצת הביניים

  • "גֶשֶׁם"

מטרה: הסרת מתח פסיכו-רגשי, הפחתת תוקפנות, החלשת רגשות שליליים. חומר: גיליונות נייר, מספריים.

מהלך \ לזוז \ לעבור. הגננת מזמינה את הילדים לחתוך את הנייר דק - להכין "טיפות גשם" (ל-3 דקות). בסיום העבודה הילדים מתחלפים לזרוק "טיפות" למעלה, להתקלח זה על זה. לאחר מכן הוא דן כיצד ילדים מרגישים כשהם נחשפים לגשם חם (קר), גשם חזק, טפטוף וכו'. (באופן דומה, ניתן לבצע את משחק האימון "שלג").

  • "הולכים לאורך הנחל"

מטרה: גירוי פעילות, פיתוח לכידות, הסרת מתח בשרירים.

מהלך \ לזוז \ לעבור. נחל מתפתל מצויר על הרצפה בגיר, כעת רחב, כעת צר. ילדי תיירים עומדים בתור אחד אחרי השני ומניחים את ידיהם זה על כתפיו של זה. התיירים כולם יחד נעים לאט לאורך גדת הנחל.

  • "שיחות עם עצים"

מטרה: ללמד ילדים לראות ולהגיב רגשית ליפה בטבע; לטפח כלפיה יחס אנושי.

עבודה מקדימה. קריאת אגדות וסיפורים בנושא.

התקדמות המשחק. מְחַנֵך. ראה כמה עצים יש באזור שלנו. בחר עץ שאתה אוהב, עלה אליו, חבק אותו ועמוד איתו כך עיניים עצומות. תקשיב למה שזה אומר לך. חזור לפי האות שלי.

כשהם חוזרים, הילדים מדברים באופן אופציונלי על העץ "שלהם".

ניתן לנהל "שיחה עם פרחים" באמצעות צמחים מגינת פרחים או פינת טבע; "שיחה עם בעלי חיים" באמצעות בעלי חיים מפינת טבע.

לקבוצת הבוגרים

  • "שמחות וצער"

מטרה: ליצור יחס משלהם לטבע.

חומר: בובת וודמן ישנה; שבבים בהירים - צהוב, ירוק, אדום; כהה - אפור, חום.

עבודה מקדימה. טיול לפארק, לאגם וכו'.

התקדמות המשחק. אפשרות 1. המשחק משוחק לפי סוג "סיים את המשפט". המורה מתחילה את המשפט, והילדים מסיימים אותו כרצונם. לדוגמה:

המקום הכי יפה בפארק\כיכר\…

שמחתי כש...

הייתי מאוד מוטרד כאשר...

הרגשתי עצוב כש... וכו'.

על כל תשובה מקבלים ילדים בגיל הגן שבב: בהיר - להמשך שני המשפטים הראשונים ואפל - להמשך השניים האחרונים. לאחר המשחק נעשה סיכום - איזה צ'יפס התברר ליותר: אם יש הרבה כהה \ למשל, יש הרבה אשפה בפארק, ענפי עצים נשברים וכו' \, זה נדון מה ילדים יכולים לעשות כדי לתקן את המצב.

אפשרות 2. המשחק משוחק בפורמט של שאלות ותשובות. הזקן-יערן שואל את הילדים שאלות. לדוגמה:

מה שימח אותך בזמן ההליכה?

מה הרגיז אותך?

על כל תשובה מקבלים הילדים שבב בצבע מסוים. לאחר המשחק, התוצאות מסוכמות (כמו בגרסה הראשונה).

  • "לִנְסוֹעַ"

מטרה: לטפח כבוד לטבע.

חוֹמֶר. תמונות המתארות ארנבות, חתולים, פרחים; צ'יפס.

התקדמות המשחק. במקומות שונים בחדר הקבוצה מצויד ריהוט: תמונות המתארות ארנבות, חתולים, פרחים מונחות. המורה מזמינה את הילדים לצאת לטיול. בכל תחנה מדברים על התמונה שבתמונה.

תחנה אחת - "סבא מזאי וארנבות"

פעם אחת, במהלך שיטפון האביב, עלה הנהר על גדותיו והציף את היער. סבא מזי עלה על סירה לעצי הסקה, וזה מה שהוא אומר: "אני רואה אי אחד קטן - ארנבים נאספים עליו בהמון. מכל דקה המים התקרבו אל החיות המסכנות; כבר מתחתם היה פחות מארשין של אדמה ברוחב, פחות מסאז'ן באורך. ואז נסעתי: הם מפטפטים באזניהם, עצמם ממושביהם; לקחתי אחד, ציוויתי על השאר: קפוץ בעצמך! הארנבות שלי קפצו - כלום! המורה שואלת את הילדים שאלות, למשל: מה למדנו על סבא מזעאי?

איך אנשים יכולים לעזור לבעלי חיים במצוקה? הילדים עונים.

תחנה שנייה - "חתול"

חתול מיאה בחוץ. הילד סשה יבקש מאמו לתת לה אוכל. הוא יצא החוצה, נתן לחתולה חלב והתבונן בה אוכלת. החתול היה מאושר, וסשה היה מאושר... מה אפשר לומר על סשה?

3 תחנות - "פרחים"

באביב, יחד עם אמה, לנה שתלה פרחים בערוגה. בקיץ הם גדלו ופרחו. פעם הלכה לנה לערוגה לקטוף פרחים, אבל אז היא חשבה והחליטה: "תן פרחים טובים יותרלגדול כאן, הבתים ממילא יקמלו בקרוב, ויצטרכו לזרוק אותם.

מה אתה יכול להגיד על לנה?

  • "מה טוב ומה רע"

מטרה: להבהיר את הרעיונות של ילדים לגבי התנהגות נכונה מבחינה סביבתית. חומר: תמונות עלילה \ ילדים שותלים עצים, פרחי מים; ילדים שוברים ענפי עצים, קורעים פרחים; ילדים עושים בית ציפורים; ילדים הורסים קן של ציפורים; ילד יורה בציפורים עם קלע. כהה ו צבע בהיר- לכל ילד.

התקדמות המשחק. המורה מראה את התמונה. ילדים מספרים את מה שמתואר בו, ואז, לבקשת המורה, הם מעריכים את פעולות הדמויות - הם מרימים קלף של אור (אם ההערכה חיובית) או כהה.

ספרות שימושית

חינוך סביבתי נכון הוא היבט חשובפיתוח אישיות שלמה

  • תכנית החינוך וההכשרה בגן, בעריכת מ.א. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. קומרובה.
  • תוכנית החינוך הסביבתי של ילדי הגן "אקולוג צעיר" S.N.Nikolaev.
  • התכנית לחינוך סביבתי לגיל הרך "הבית שלנו הוא הטבע" נ.א. ריז'וב.
  • בונדרנקו ת.מ. פעילות אקולוגית עם ילדים בגילאי 6-7"
  • בונדרנקו ת.מ. אַרְגַז כֵּלִיםטיולים בגן
  • Teplyuk S. N. שיעורי הליכה עם ילדים בגיל הגן היסודי
  • Ryzhova N.A. חינוך אקולוגי בגן.
  • פעילויות סביבתיות משחק מולודובה L.P. עם ילדים.

GEF מגדיר את האסטרטגיות העיקריות לחינוך סביבתי של ילדים בגיל הגן. המשימה של מתודולוגים ומחנכים, תוך התחשבות באינדיבידואליות של כל פעוט, היא למצוא את הגישה הנכונה לתינוק על מנת להראות כמה חשוב לחיות בהרמוניה עם הטבע. ואם כבר מגיל צעיר ילדים יבינו את הצורך לדאוג לעולם הסובב אותם, אם זה יהיה טבעי עבורם, אז בעתיד נוכל לדבר על הדו-קיום השליו והשכן של האדם והטבע כמציאות אמיתית- מושג חיים, ולא כחלום רחוק.

ערכים דומים.

"אדם הפך לאדם כששמע את לחישה של עלים ושירת חגב, רחש של נחל אביב וצלצול פעמוני כסף בשמי הקיץ חסרי התחתית, רשרוש פתיתי שלג ויללת סופת שלגים מחוץ לעיר. חלון, התזת הגל העדינה והדממה החגיגית של הלילה, - הוא שמע, ועצור את נשימתו, מאזין למאות ואלפי שנים מוזיקת ​​חיים נפלאה" .

ו.א סוחומלינסקי.

אחת המשימות העיקריות של החינוך, בהתאם לחוק הפדרציה הרוסית "על חינוך" - זוהי היווצרות של אישיות רוחנית ומוסרית. החינוך הרוחני והמוסרי של ילדים הוא רב-גוני בתוכן.

זוהי אהבה למקומות הולדתו, גאווה בבני אדם, תחושת חוסר ההפרדה של האדם עם העולם הסובב, רצון לשמר ולהגדיל את העושר של ארצו.

כל אחד מכיווני ההתפתחות והחינוך הרוחני והמוסרי מבוסס על מערכת מסוימת של ערכים בסיסיים וצריך להבטיח את הטמעתם על ידי התלמידים. החינוך הסביבתי כבר הפך לחלק בלתי נפרד מהפדגוגיה לגיל הרך.

חינוך אקולוגי של ילדים בגיל הרך הוא תהליך מתמשך של חינוך, חינוך ופיתוח של הילד, שמטרתו היווצרות התרבות האקולוגית שלו, המתבטאת באופן רגשי - גישה חיוביתלטבע, לעולם הסובב, ביחס אחראי לבריאותו ולמצב הסביבה, תוך שמירה על אמות מידה מוסריות מסוימות, במערכת האוריינטציות הערכיות.

הרלוונטיות של הנושא שאנו מעלים טמונה בעובדה שהחינוך והחינוך הסביבתי של ילדים בגיל הגן הם מאוד בעיה בפועלזמן הווה: רק תפיסת עולם אקולוגית, תרבות אקולוגית של אנשים החיים היום יכולים להוביל את הפלנטה והאנושות מהמצב הקטסטרופלי שבו הם נמצאים כעת.

הבעיות של היום:

  • מצב סביבתי קשה בעולם
  • ההשלכות הקשות שלו
  • האקולוגיה של ארץ הילידים
  • זיהום בתי גידול
  • מזוהמים יותר והופכים למאגרים חסרי חיים
  • לאבד את פוריות הקרקע
  • החי והצומח מתרוקנים.

V.A. סוחומלינסקי ראה בטבע את המקור העיקרי להתפתחות הכלל של הילד. כד אושינסקי קרא לטבע מחנך גדול: "לעורר בילדים תחושה חיה של הטבע פירושו לעורר את אחת ההשפעות המיטיבות המחנכות את הנפש" . הסופר הגדול מיכאיל פרישווין אמר: "כל מה שיפה בכדור הארץ הוא מהשמש, וכל טוב הוא מהאדם. דגים - מים, ציפור - אוויר, בהמה - יער, ערבות, הרים. ואדם צריך מולדת. הגנה על הטבע פירושה הגנה על המולדת .

ילדים בגיל הרך הם החוליה הראשונית במערכת החינוך המתמשך, כלומר יש לקשר את תוכן החינוך שלהם לתכני החינוך הסביבתי של השלבים הבאים - תלמידי בית הספר. ידע סביבתי יסודי שרכשו ילדים ב גיל צעיר יותריעזור להם להמשיך לשלוט בנושאים של אוריינטציה סביבתית.

מטרת החינוך הסביבתי היא שכיום חשוב מאוד ליצור סוג חדש של אדם עם חשיבה אקולוגית חדשה, המסוגל לממש את ההשלכות של מעשיו ביחס לסביבה ויכול לחיות בהרמוניה יחסית עם הטבע.

Эколoгичeскoe вoспитaниe знaчимо с пoзиций личнoстнoгo paзвития peбeнкa – пpaвильнo оpгaнизoваннoe, систeматичeски oсyщeствляeмoe в oбpaзoватeльныx yчpeждeнияx пoд pyкoвoдствoм людeй, oблaдaющих экoлoгичeскoй кyльтypoй, oнo oкaзывaeт интeнсивнoe влияниe нa егo ум, чувства, вoлю.

משימות:

  1. פיתוח הרעיונות והמושגים היסודיים של התלמידים על יחסי הגומלין והיחסים בין האדם לטבע;
  2. גיבוש יחס בעל ערך רגשי לטבע;
  3. מודעות משלו "אני" כחלק מהטבע;
  4. סיכום החוויה של פעילויות מעשיות כדי לשקף את הידע שנצבר ורשמים מאינטראקציה עם הטבע, העולם החיצון.

כיצד ליצור מערכת יעילה של חינוך סביבתי בגן, המבוססת על גישה משולבת? איך לוודא שהרעיונות של חינוך סביבתי יתממשו באמצעות סוגים שוניםפעילות הילד:

  • ניסוי
  • תַצְפִּית
  • פעילות מוזיקלית
  • פעילות חזותית
  • פעילות גופנית

הגננת היא הדמות המרכזית בתהליך הפדגוגי, לרבות חינוך סביבתי. בהיותו נושא התרבות האקולוגית, בעל המתודולוגיה של החינוך האקולוגי, הוא מארגן את פעילות הילדים כך שתהיה משמעותית, עשירה רגשית, תורמת לגיבוש מיומנויות מעשיות והרעיונות הדרושים על הטבע ובהדרגה. "עבר" בהתנהגות עצמאית של ילדים. מובילה בתהליך זה צריכה להיות פעילות משותפת של מבוגר וילד. תהליכי הגידול והחינוך אינם מפתחים את הילד מעצמם באופן ישיר, אלא רק כאשר יש להם צורות פעילות ויש להם את התוכן המתאים.

אחת הדרכים להגביר את האפקטיביות של חינוך סביבתי היא שימוש במגוון שיטות וטכניקות עבודה.

רשימת צורות ושיטות עבודה סביבתית עם ילדים בגיל הגן:

  • טיולים אקולוגיים;
  • שיעורי חסד;
  • שיעורי חשיבה;
  • מעגלים סביבתיים;
  • תחרויות סביבתיות;
  • מכרזים סביבתיים, חידונים, מרתונים;
  • סיפורי סביבה;
  • מועדון חוקרי טבע;
  • מעבדה של אקולוג צעיר;
  • עריכת מפות אקולוגיות;
  • תערוכות ותערוכות אקולוגיות;
  • מוזיאונים אקולוגיים;
  • ימים של יצירתיות אקולוגית;
  • חגים ופסטיבלים אקולוגיים;

אחד התנאים לחינוך מוצלח של יסודות התרבות האקולוגית הוא לא רק עבודה עם ילדים, אלא גם עם משפחותיהם. חינוך סביבתי (חינוך)ההורים הוא אחד מתחומי העבודה החשובים ביותר ובו בזמן אחד מתחומי העבודה הקשים ביותר של מוסד לגיל הרך. שיתוף פעולה עם משפחות הילדים בכיוון הסביבתי, אירועים מאורגנים במשותף לא רק מסייעים להבטיח את האחדות והמשכיות התהליך הפדגוגי, אלא גם מביאים לתהליך זה את הצביעה הרגשית החיובית המיוחדת הנחוצה לילד.

לפיכך, התנאי החשוב ביותר לעבודה מוצלחת בנושא חינוך סביבתי הוא היישום גישה משולבת, יצירת סביבה בה מבוגרים מדגימים לילדים בדוגמה אישית גישה נכונהלטבע ובאופן פעיל, כמיטב יכולתם, יחד עם ילדים להשתתף בפעילויות סביבתיות.

הכל טוב אצל ילדים מילדות!
איך להעיר את מקורות הטוב?
גע בטבע בכל ליבך:
להפתיע, ללמוד, לאהוב!

אנחנו רוצים שכדור הארץ יפרח.
הם גדלו כמו פרחים, ילדים.
כך שעבורם האקולוגיה הופכת
לא מדע, אלא חלק מהנשמה!

אולגה קובלבה
טכנולוגיות ושיטות חדשניות לחינוך סביבתי של ילדים בגיל הרך בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית למפעלי חינוך לגיל הרך (מניסיון בעבודה)

טכנולוגיות ושיטות חדשניות לחינוך סביבתי לגיל הרך בהתאם ל- GEF DOU.

(מ ניסיון עבודה) .

1. תכונות חינוך סביבתי לגיל הרך בהתאם ל-GEF DOW.

תקן חינוכי של המדינה הפדרלית גןחינוך כולל גישת פעילות לקביעת התוכן והארגון של התהליך החינוכי של ילדים גיל הגן. חינוך אקולוגי לגיל הרךניתן לבצע בכל תחומי החינוך. למשל, התוכן של התחום החינוכי "פיתוח חברתי ותקשורתי"הטמעת נורמות וערכים המקובלים בחברה מכוונת; פיתוח היענות רגשית, אמפתיה, כולל ביחס לחפצים טבעיים; על היווצרות היסודות להתנהגות בטוחה בחיי היומיום, בחברה, בטבע.

תוכן התחום החינוכי "התפתחות קוגניטיבית"מכוון ליצירת רעיונות ראשוניים על אובייקטים של העולם הסובב, תכונותיהם ויחסיהם (צורה, צבע, גודל, סיבות והשפעות וכו'); על כדור הארץ כבית משותף של אנשים, על המוזרויות של טבעו, על מגוון המדינות והעמים; הרחבת אופקים של ילדים

תחום חינוכי "התפתחות אמנותית ואסתטית"מניח את היווצרות התנאים המוקדמים לערכים-סמנטיים תפיסהוהבנת עולם הטבע; היווצרות גישה אסתטית לעולם הסובב בכללותו.

תחום חינוכי "התפתחות פיזית"מכוון לבסס את הערכים של אורח חיים בריא בקרב ילדים בגיל הגן.

מטרה ראשית עבודה עם ילדים בגיל הגן על חינוך סביבתי כרוכה: היווצרות אצל כל ילד של האמונה בצורך בכבוד לטבע; שואפים להסכמה תפיסת ידע והתפתחותכישורי שימור; הצטרפות לרמה העולמית תרבות אקולוגית. כדי להשיג מטרה זו, יש צורך לבנות מערכת משולבת חינוך סביבתימבוסס על מדעי פיתח עקרונות ליצירת תוכניות סביבתיות, תוך התחשבות ב-GEF חינוך לגיל הרך .

הוֹרָקָהמתפתח סביבת הנושאבמוסדות החינוך צריכים לתרום ליישום כל מרכיביו תוֹכֶן: ערך קוגניטיבי, מוסרי ופעילות.

אז האינטראקציה ילדים בגיל הגןעם הטבע בתהליך אֵקוֹלוֹגִיחינוך באור GEFיש מאפיינים משלה עקב מאפייני הגיל ומבוססת על גישת פעילות, שכן פעילות היא המפתחת את נפשו של הילד, את הפעילות הגופנית והופכת אותו לחזק ובריא יותר.

2. צורות ושיטות חדשניות של חינוך סביבתי לגיל הרך

יחד עם צורות מסורתיות ו שיטות של חינוך סביבתיבפעילות ההוראה שלהם (שיחות, תצפיות, קריאת ספרות)אני מגיש בקשה ו צורות ושיטות חדשניות. אתן דוגמאות למגוון כיוונים חדשניים של חינוך אקולוגי של ילדים בגיל הרך.

משחקים אקולוגיים. אֵקוֹלוֹגִיהמשחק עוזר להעביר תופעות טבע מורכבות בצורה נגישה יותר; התפתחות יכולות קוגניטיביות; בירור, איחוד, הרחבת רעיונותיהם לגבי חפצים ותופעות טבע, צמחים, בעלי חיים.

ניתן לשחק עם ילדים במשחקים גם יחד וגם בנפרד, מה שמסבך אותם בהתאם לגיל הילדים. התסבוכת צריכה לבוא על חשבון הרחבת הרעיונות ופיתוח פעולות ופעולות נפשיות. משחקים דידקטיים מתבצעים בשעות הפנאי, בחוגים ובטיולים.

משחקי פאזל, משחקים חוויות, משחקי חקר, משחקי מדיטציה ( "אני השמש", "אני גשם", "אני רוח", "שמש וענן"ואחרים) נותנים רשמים חדשים על חייהם ועבודתם של אנשים, על מצב הטבע ושינוייו; לעורר עניין בטבע ולפתח כלפיו יחס ערכי; מניעים ומיומנויות מעשיות מבחינה סביבתיתפעילות מועילה; לספק הזדמנויות לעצמאות, יוזמה, שיתוף פעולה, אחריות ויכולת לקבל החלטות נכונות. במשחקים אלו ילדים משתמשים בחייהם לחוות ולשקףמה שמעניין אותם, דואג, משמח.

מעוניין ב עֲבוֹדָהעם ילדים היא טכניקת משחק כמו קבלת מכתבי תלונה מתושבי פינת חי, תושבי יער, גן, בוסתן. עם קבלת מכתב כזה, ילדים חושבים על תוכנו, דנים במגוון מצבים סביבתיים, להחליט כיצד לעזור ליצור חי זה או אחר, כיצד להגן ולהגן על הטבע - האזור, הכפר שלהם, והכוכב כולו.

המשחק "למד לפי מודעות"מציג את המאפיינים של בעלי חיים וציפורים (מראה, התנהגות, בית גידול, מפתח חשיבה לוגית. ילדים מקשיבים היטב להודעה ומנחשים מי זה (חיה או ציפור). דוגמאות מודעות:

משחק עסקי "טוב רע"משפר את הידע של הילדים על תופעות הטבע החי והדומם, בעלי חיים וצמחים. אני מציע לילדים מצבים שונים, וילדים עושים מסקנות, לדוגמה: "יום שמש בהיר בסתיו - טוב או רע?", « "יורד גשם כל יום - האם זה טוב או רע?", האם חורף מושלג טוב או רע?, "כל העצים ירוקים - זה טוב או רע?", "כל הציפורים עלי אדמות נעלמו - האם זה טוב או רע?"וכן הלאה.

משחק עסקי "מי מאחורי מי?"מראה לילדים שהכל בטבע קשור זה בזה. אני מזמינה ילד אחד לחבר עם סרט את כל החיות שצדות זו את זו. ילדים אחרים גם עוזרים למצוא את תמונות החיות הנכונות. אתה יכול להציע להתחיל את המשחק עם צמח, צפרדע או יתוש.

משחק עסקי "מה אם?"עוזר לברר מה צריך לעשות על מנת להגן, לשמר ולהגדיל את הטבע, מפתח את היכולת להסיק מסקנות ומסקנות. לדוגמה: מה קורה אם ילד זורק פחית לימונדה לנהר? ושתיים? ושלושה? כמה בנים? מה יקרה אם משפחה אחת תביא זרוע של רקפות ביום חופש מהיער? שתי משפחות? חָמֵשׁ? מה קורה אם מכונית של נהג אחד פולטת הרבה גזי פליטה? שלוש מכוניות? חצי מהנהגים של העיר? מה קורה אם לא מכבים את האש ביער?

משחק עסקי "להגן על הטבע". על שולחן או פלנלוגרף אני מניח תמונות המתארות צמחים, ציפורים, בעלי חיים, אדם, שמש, מים וכו'. אני מסיר את אחת התמונות, והילדים צריכים לספר מה יקרה לשאר החפצים החיים אם לא יהיו. חפץ מוסתר על פני כדור הארץ. לדוגמה: אנחנו מסירים את הציפור - מה יקרה לשאר החיות, לאדם, לצמחים וכו'.

אני משתמש ב- שלי עֲבוֹדָהומצבי למידה במשחק (ios)עם נפלאים גיבורים: "פינוקיו מדבר עם ילדים על עצים", "פו הדוב הולך לאחו בשביל דבש", "לא יודע מתוודע לצמחי בית", "איבולית בוחנת צמחי בית", « "ציפולינו מנהל ניסויים עם בצל» . גם מצבי למידה של משחקים כמו טיולים מעוררים עניין קוגניטיבי בטבע. נסיעות הוא שם כולל לסוגים שונים של משחקים בביקור, נסיעה, טיולים. ביקור במקומות מעניינים - יערות, גני חיות, מוזיאונים, חוות, ילדים צוברים ידע חדש על הטבע בצורה שובבה.

אני גם משתמש בדיאלוגים עם הטבע - שיטה, שמטרתו לפתח את הספירה הרגשית של הילד, רגישות דיאלוגים מבוצעים בדרכים שונות - "סוד" (ילדים "אחד על אחד" מתקשרים עם הטבע)או "פתוח" (ערעורים בעל פה, המתייחסים לשמש, לרוח, לעץ).שיטה אקולוגיתהזדהות - הזדהות עם אובייקט או תופעה טבעית כלשהי, טכניקת משחק "טרנספורמציות"בתמונות של בעלי חיים, צמחים, פעולות למענם. לאחר שהיה בתפקיד של כל חפץ או חפץ טבע, הילד מתחיל להתייחס אליו בכבוד. למשל, משחק את הסיטואציה "אני פרח...", "אני ענף שבור...", "אני נמלה...", "אני הזרם"עוזר לילד להבין שהצמח הוא יצור חי, הוא סובל כשהוא כואב.

כל אלה שיטותוטכניקות עוזרות לפתח מיומנויות קוגניטיביות, תקשורתיות, אמנותיות ואסתטיות ילדים בגיל הגן, תורם להיווצרות תפיסות סביבתיותלפתח את היכולת לנמק, לנתח, להסיק מסקנות.

2.2. מַחשֵׁב טֶכנוֹלוֹגִיָהומצגות מולטימדיה

בְּ עבודה עם ילדים בגיל הגןלעתים קרובות מאוד אתה נתקל במחסור במידע ובחומר חזותי. בפעילותם עם ילדים אֵקוֹלוֹגִיָהמצאתי את הפתרון שלה בשימוש במידע מודרני טכנולוגיות. אחד ה כספים זמיניםשימוש במחשב טכנולוגיות בהוראת ילדים בגיל הרךהן מצגות מולטימדיה.

בניגוד למבוגר, שמספיק להקשיב להסבר בעל פה, לאחר מכן לחבר חשיבה לוגית, להבין את משמעות המידע, עבור ילדים, האמרה היא המתאימה ביותר "עדיף לראות פעם אחת מאשר לשמוע מאה פעמים". הילד, עם החשיבה החזותית-פיגורטיבית שלו, מבין רק את מה שניתן להתייחס אליו, לשמוע, לפעול בו זמנית. נושאאו להעריך את הפעולה של אובייקט. לכן זה כל כך חשוב כשמלמדים ילדים בגיל הגןלגשת לערוצים העומדים לרשותם לצורך קבלת מידע.

בתרגול שלי עֲבוֹדָההיכרות לילדים עם הטבע, אני משתמש במגוון של חוֹמֶר: תמונות דידקטיות, רפרודוקציות של ציורי אמנות, צילומים, סרטונים, הקלטות קול (הקלטות קולות של ציפורים, יונקים, קולות היער, גלישה, גשם, רוח וכו'); שבו ילדים הופכים לאובייקטים פעילים ולא פסיביים של השפעה פדגוגית.

אני משתמש באופן פעיל במצגות מולטימדיה, או כאלה מוכנות, או שאני מכין אותן בעצמי. באתרים http://planetadetstva.net/ - מגזין אינטרנט, http://www.moi-detsad.ru/ - הכל לגן ילדים, http://dohcolonoc.ru/ - אתר עבור מחנכיםגן ילדים, אתה יכול למצוא מצגות מוכנות רבות על נושאים סביבתייםשאני משתמש בהם בשיעורים שלי. דיגיטלי מודרני טֶכנוֹלוֹגִיָהוהאינטרנט עזר לי לאסוף חומר המחשה ומידע עשיר על צמחים, בעלי חיים, תופעות טבע. השימוש במחשב עזר לי לשנות באופן משמעותי את סביבת האובייקט-מרחבית בקבוצה. הוכנו מצגות "אטרקציות טבעיות של אזור אורנבורג", "הספר האדום של טריטוריית אורנבורג", "כללי התנהגות בטבע"המשמשים בכיתה.

בגיבוש אֵקוֹלוֹגִימושגים, אני משתמש במשאבים אינטראקטיביים עליהם אקולוגיה לגיל הרך. לדוגמה: משחק אינטראקטיבי "תִכנוּן סימנים סביבתיים. תכונות יער». באמצעות החומרים של המשאב, כל ילד יכול ליצור באופן עצמאי פריסה משלו סימן אקולוגי(מתיר, אוסר, אזהרה)ולהשתמש בו עוד במשחק חינוכי המוקדש לתושבי היער - בעלי חיים וציפורים, צמחי יער, פטריות ופירות יער.

משחק אינטראקטיבי "מה צומח איפה?" היכן שצריך לְתַאֵםפירות שונים של צמחים, ידועים לכולם לָנוּ: פירות שונים, פירות יער, ירקות, דגנים, פטריות עם תמונות של היכן הם יכולים לגדול.

שיטת דוגמנות. דוגמנות מבוססת על העיקרון של החלפת אובייקטים אמיתיים באובייקטים, תמונות סכמטיות, סימנים. מטרת הדוגמנות ב חינוך סביבתי- הבטחת הטמעה מוצלחת ילדים בגיל הגןידע על תכונותיהם של עצמים טבעיים, המבנה ויחסיהם.

בְּ חינוך סביבתי של ילדים בגיל הגןשונה דגמים: דגמי נושא - צעצועים אינטראקטיביים המתארים בעלי חיים (כלבים נובחים, חתולים מיואים, תרנגולות ותרנגולות מנקרות וכו'). מודל האובייקט הנפוץ ביותר הוא הגלובוס. זה מאפשר לילדים גדולים יותר לקבל רעיון גיאוגרפי בסיסי של כדור הארץ. גיל הגן, שהכנו בעצמנו עם ילדים מכדור פשוט ומשתמשים בו כדי לסמן עליו חפצים שונים. דגם מסורתי נוסף בגן שלנו הוא מיכל הדגים, המחקה גוף מים טבעי ומהווה דגם של מערכת אקולוגית.

במהלך הייצור ובמהלכו עֲבוֹדָהעם פריסה או מודל, ילדים מתארים, משווים, מספרים על תופעות ואובייקטים שונים של הטבע, הגיון, ובכך ממלאים את אוצר המילים שלהם. ה שיטהיוצר תנאים נוחים עבור התפתחות חושית יְלָדִים: עבודה עם פריסות, בייצורם נעשה שימוש בחומרים בעלי מרקם, איכות וצורה שונים התורמים לפיתוח חושים חיצוניים, מפעיל את המוטוריקה העדינה של הידיים.

עם הילדים גם הכנו דגם "עולם טבעי". ליצירת דגם טבעי מוצעים לילדים מגוון חומרים טבעיים (קונוסים, זרדים, חלוקי נחל, עלים, פרחים יבשים וכו', חומר פסולת (פקקים, מכסים, פיסות בד וכו', חומר חלופי (סרטים, מקלות, דגנים וכו', אלה מאפשרים לילד ליצור באופן עצמאי מודל של עולם הטבע "עולם המים והתת ימי", "יַעַר", "עונות"וכו.

קוגניציה ילדים בגיל הגןתופעות של טבע או תכונות של חפצי טבע יכולות להתרחש גם באמצעות מודלים מעשיים, כלומר ניסויים. באמצעות חפצים חלופיים, ילדים מסיקים מסקנות לגבי מדוע לדגים יש צורה יעילה, מדוע לבעלי חיים יש צבע מגן, מדוע טורפים צריכים טפרים.

סוג נוסף של דוגמנות הוא גרפי, מה שעוזר ילדים בגיל הגןלהתחקות אחר דפוסי השינויים בצמיחה, בהתפתחות יצורים חיים, שינויי עונות ועוד. למשל, לוחות השנה הפנולוגיים של הטבע שאנו שומרים בקבוצה. הוא נותן ייצוג גרפי של שינוי וסימני עונות השנה, שינויי טמפרטורה, משקעים בתקופות שונות של השנה וכו'. בקבוצות גיל שונות אנו ממלאים לוח צפרות, לוח צמיחה והתפתחות של בצל, שעועית .

דוּגמָנוּת (נושא, גרפי, מעשי)יוצר ידע עמוק ומשמעותי של תופעות טבע, עוזר להתכונן ילדים בגיל הגןלבית הספר ולשמור על המשכיות בחינוך הגן ובית הספר היסודי.

לפתור בעיות בהצלחה חינוך סביבתיועזרה בחינוך שיטות אמנויות. Mnemonics - טכנולוגיית פיתוח זיכרון, סט של כללים וטכניקות המקלים על שינון. דוגמה לכך היא הביטוי המוכר "כל צייד רוצה לדעת היכן יושב הפסיון"מה שעוזר לזכור את צבעי הקשת. לימוד זִכרוֹנִיוּתעדיף עם ילדים בני 4-5, כאשר הם כבר צברו אוצר מילים בסיסי, תוך שימוש באלגוריתמים לתהליכי טיפול בצמחי פנים, שתילת זרעים וכו'. הלמידה בנויה מפשוט למורכב. עֲבוֹדָהאנחנו מתחילים בריבועי החיקוי הפשוטים ביותר, ואז עוברים לחיקוי מסלולים, ובהמשך לחקות טבלאות. טבלת זכרון היא ייצוג גרפי או חלקי של תופעות טבע, כמה פעולות, דמויות של אגדה, כלומר, אתה יכול לצייר מה שאתה רואה לנכון. אבל לתאר בצורה כזו שהמצויר היה מובן לילדים. דוגמה תהיה טבלת אמנויות: "מסע של טיפה"

לילדים צעירים ובינוניים גןלגיל, רצוי לתת צבעי mnemotables, שכן הם שומרים בנפרד תמונות: עץ חג המולד ירוק, השמש צהובה, פירות היער אדום. מאוחר יותר, אתה יכול לסבך או להחליף אותו בשומר מסך אחר - לתאר את הדמות בצורה גרפית. למשל, שועל מורכב ממשולש כתום ועיגול, זאב הוא משולש אפור, השמש קיץ - מלאעיגול צהוב, ובעונה הקרה - חצי עיגול צהוב, הרוח חמה בקיץ, אלו חיצים אדומים, ובחורף - חיצים כחולים וכו'. לצד טבלאות המנמוניות הקיימות, אני מציעה לילדים לצייר טבלאות משלהם. והילדים מתמודדים בהצלחה עם משימה זו.

גם פעילויות עיצוב ומחקר הן חלק מהעבודה שלי עבודה על חינוך סביבתי וגידול ילדים. ילדים בגיל הגןמגלי ארצות נולדים. זה הגיל שבו ילד רוצה לדעת הכל, הוא מתעניין בו חפצים טבעיים, תופעות, מערכות יחסים בטבע. ארגון פעילויות עיצוב ומחקר ילדים בגיל הגן על אקולוגיהחומר יאפשר למורים ליצור מיומנויות מפתח ב יֶלֶד: היכולת לראות את הבעיה, לחפש ולמצוא מידע, לעבוד בקבוצה, לדבר על תוצאות, לשקף, להשוות, לענות על שאלות, להסיק מסקנות, לקבוע גְרִימָה.

הסביבה האובייקטיבית-מרחבית בקבוצה שלי מכילה גם חומרים עבור מְנוּסֶה- מחקר פעילויות: מיכלים לניסוי; מגדילים לצפייה בתצוגה מוגדלת של עצמים שונים; חומרים למשחקים-ניסויים עם קרח, מים, שלג (צבעים, מלח, סוכר, סבון, כוסות פלסטיק); זרעים לשתילה והנבטה; (שעועית, אפונה, תירס וכו'); אדמה, חימר, חול.

ביליתי סדרה עם הילדים ניסויים באוויר: "לתפוס אוויר", "אוויר זז", "לאוויר יש משקל", "האוויר קל יותר ממים", "לאוויר אין ריח", באמצעות כלי זכוכית מעבדה, מאזניים, מיכלים למשחק עם מים בנפחים ובצורות שונות; טִבעִי חוֹמֶר: חלוקי נחל, חימר, חול, צדפים, נוצות ציפורים, עלי עצים, זרעים וכו'; רְפוּאִי חומרים: פיפטות, צלוחיות, כפיות מדידה, אחר חומרים: מראות, בלונים, מסננת, נרות.

עניין רב לילדים הוא הפרויקט- "הרפתקאותיה של טיפה"על תכונות המים, שבמהלכו הכרנו את תכונות המלחמה באמצעות ניסויים פשוטים. ביצוע פרויקט "גינה על אדן החלון"כדי להוביל את הילדים למסקנה שלחות נחוצה לצמיחת צמחים, זרעים הונבטו בשתי צלוחיות (בריק ועם צמר גפן רטוב). כדי להוביל את הילדים למסקנה שחום הכרחי לצמיחת הצמחים, הניחו שני צמחים זהים בשונה תנאים: האחד במקום חמים, השני במקום קר וצפה בצמיחתם.

אחד הפרויקטים שיושמו בהצלחה בקבוצה שלי הוא הפרויקט "בואו ננקה את כדור הארץ". עֲבוֹדָהבפרויקט התחלנו בניקיון השטח של הגן. כל האשפה - בקבוקי פלסטיק, פחי מתכת, נייר, חתיכות זכוכית, שקיות ניילון - שמנו דלי ולקחנו אותו לפחי האשפה. לאחר ששוחחו עם הילדים, הם החליטו לערוך ניסוי - לקבור את האשפה שנמצאה באדמה ולראות מה קורה לה לאחר זמן מה. אשפה נטמנה בבורות מוכנים עם סימונים ספציפיים.

הילדים המתינו בעניין רב לרגע שבו ניתן יהיה לחפור את האשפה החבויה. לפני שחפרנו בורות בעוד חודש, העלינו השערות שונות לגבי מה יכול לקרות עם הזבל הקבור, ולאחר מכן לאחר שחפרנו, השווינו את צירוף המקרים של ההשערות למה שקרה במציאות.

החבר'ה ראו שלמעשה שום דבר לא קרה למיכלי פלסטיק וזכוכית. בהתאם, אנו מסכמיםשאי אפשר לזרוק פסולת כזו בטבע, כי היא תישמר לאורך זמן, תקלקל את הסביבה. אחר כך הם הכינו כרזת תעמולה רלוונטיתחרות נושא וציור "הציל את הטבע שלנו!".

להחזקה ניסוייםלא תמיד נדרשת מעבדה מאובזרת במיוחד. רב חוויותניתן לקחת לטיול. כך אנו מגדירים טוהר אוויר: מכינים שלושה ריבועי קרטון זהים בגודל 15X15 ס"מ, בצד אחד מורחים אותם בעבותות בג'לי נפט. ובמהלך ההליכה, פרושים בשטח של הילדים גן: הראשון - לא רחוק מהכביש, השני - ליד אזור ההליכה, השלישי - במעמקי השטח, באזור הירוק. השאר את הקרטונים למשך 2-3 ימים ולאחר מכן השווה באיזה מהם יש יותר אבק. ילדים מסיקים שהאוויר אינו נקי באותה מידה בכל מקום. ניסוי כזה מרשים מאוד עבור ילדים.

כתוצאה מצורות אלה ו ניתן לציין שיטות של חינוך סביבתישילדים הפכו קשובים יותר. הם למדו לחשוב בהיגיון, לנמק, להשוות, להכליל, להדגיש תכונות חיוניות חפצים וחפצי טבע. ידע שנרכש באמצעות חדש חדשניטפסים שילדים יכולים ליישם בעת ביצוע פעילויות מחקר ניסיוניות. הילדים נהנים לשחק « אקולוגים» , "מדענים", "עוזרים מעבדה"להבין בפועל על הסכנות של אשפה עבור אֵקוֹלוֹגִיָה.

הילדים השתתפו באופן פעיל ב פעולות סביבתיות, חגים, הבנה מודעת של הצורך להגן על הטבע, על כדור הארץ מפני הרס. חתירה לעבודה פעילה בנושא איכות הסביבה במסגרת הגן, העיר. ילדים נרתמו עם הוריהם, שהם העוזרים האמינים שלנו ב חינוך סביבתי של ילדים.

בשלנו איכות הסביבה לגיל הרךמבצעים פועלים לאורך כל הדרך שנת לימודים. במהלך המבצעים ילדים בגיל הגןלקבל ידע בהיסטוריה של הטבע, כישורי צורה תרבות אקולוגית, עמדת חיים פעילה. המניות טובות אֵקוֹלוֹגִיתעמולה בקרב קהילת ההורים. ילדים רואים את יחס ההורים, את ארגון האירוע ומשתתפים בו בעצמם. מניות שנמכרו בקבוצה "חורף טוב לציפורים"(האכלת ציפורים חורפות, "אדרה - מחט ירוקה", "סגור היטב את הברז כדי שהאוקיינוס ​​לא יזרום החוצה!"(22 במרץ - יום בינלאומימים", "קשטו את כדור הארץ בפרחים"(הפעולה מתחילה באפריל, בחג "יום כדור הארץ"כאשר ילדים זורעים זרעי פרחים).

והכי חשוב, במהלך הפעולות הסביבתיות מציגים לילדים ונותנים להם הזדמנות להשתפר, לתקן את ההשלכות מבחינה סביבתיתפעולות אנאלפביתיות של אנשים, כי התוצאה של כל פעולה היא פעילות יצרנית של ילדים.

3. צורות חדשניות של עבודה עם הורים על חינוך סביבתי של ילדים בגיל הרך

בעיית ההיווצרות אֵקוֹלוֹגִיתרבויות נפתרות בעזרת ההורים. הורים מוזמנים לחוגים ולחגים תוכן סביבתי, להשתתף בקמפיינים סביבתיים, ביצירת ומילוי הסביבה הנושאית-מרחבית, בשיפור שטחים בשטח הגן. הורים יחד עם ילדיהם עורכים ניסויים ומחקרים, ממלאים את לוחות השנה של הטבע, מתבוננים בהרגלים של בעלי חיים, מגדלים צמחים, עורכים ניסויים פשוטים בחומרים טבעיים.

בשלב הנוכחי חינוך סביבתייש לבצע יחד עם ההורים, הם הראשונים מטפלים בחיי הילד. על מנת לזהות תחביבים של מבוגרים וילדים, יחס ההורים לבעיה חינוך סביבתיאני עושה סקר. כדי לעזור להורים יוצא " דוכן אקולוגי", שם מוצבים מאמרים, שירים, חידות בנושא, שלטים, משחקי מילים ללמידה ותרגול עם ילדים בבית. מסורת טובה ב עֲבוֹדָההשתתפות בתחרויות, בידור, תערוכות עם ההורים

להורים, נושאי חוברות: "כללי בטיחות לילדים בטבע בקיץ". "הכל על תזונה נכונהיְלָדִים", "חברי הויטמינים שלנו", "משחקים ניידים בהליכה", "עיר נקייה היא העיר שלנו"מתייעצים "מחשב. יתרונות ונזקים עבור ילדכם, « אקולוגיה של הבית» , "איך להשתמש במחשב להתפתחות ולמידה של פעוטות?", « חינוךהתנהגות בטוחה של ילדים בטבע", "כללי התנהגות בסיסיים בטבע", "הגנה מפני קרציות. כיצד להסיר קרציה. כללי בטיחות לילדים », "בטיול בקיץ".

גן תקציבי עירוני מוסד חינוכיגן ילדים מס' 4 "סולנישקו"

כלליות

חינוך סביבתי

במסגרת התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך

אוסטשקוב, 2015

בהתאם לחוק החינוך, שהתקבל בדצמבר 2012, החינוך הגן הופך לרמה הראשונה של החינוך הכללי ולכן, כמו כל שאר הרמות, יש להתבצע על בסיס תקן. משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית פיתח ואישר (17 באוקטובר 2013, מס' 1155) את התקן הפדרלי לחינוך לגיל הרך (FSES DO), שנכנס לתוקף בינואר 2014. מסמך זה מגדיר את עבודתם של גני הילדים כארגונים חינוכיים מהשלב הראשון של החינוך הכללי ומכוון את צוות ההוראה לשמירה על הייחודיות והערך המהותי של הילדות והתפתחות מקיפה של אישיותו של הילד.

הוראה חשובה במסמך היא "שילוב של הכשרה וחינוך להוליסטי תהליך חינוכיעל בסיס ערכים רוחניים, מוסריים וחברתיים-תרבותיים וכללים ונורמות התנהגות המקובלים בחברה למען האינטרסים של אדם, משפחה, חברה). על פי ההכרה וההגדרה הכללית של מדענים, הטבע שייך לערכים המוחלטים מהמעלה הגבוהה ביותר, מכיוון שהוא הבסיס לקיום האנושי על פני כדור הארץ וקובע לא רק את רווחתו הפיזית, אלא גם הרוחנית. הטבע של ארצנו ממלא תפקיד מיוחד: עבור כדור הארץ כולו, רוסיה היא אזור של פיצוי על הפרעות אנתרופוגניות עולמיות. היערות של רוסיה הם הריאות של כדור הארץ, יש להם את האינדיקטור המקיף הגבוה ביותר לתרומתם לשמירה על קיימות הביוספרה - 10% מהאיזון הפלנטרי. מצד אחד, אפשר להתגאות בנסיבות האלה, אבל מצד שני, צריך להבין שהרוסים אחראים לשמירה ושימור של חיים מן המניין על פני כדור הארץ. לכן יש צורך בחינוך אקולוגי של כלל האוכלוסייה, החל מילדות הגן ולאורך כל החיים.

בסוף המאה האחרונה ותחילת המאה החדשה הוקמה בארץ מערכת של חינוך סביבתי מתמשך, שמטרתה כבר בשלב הגיל הרך לגבש את עקרונות התרבות האקולוגית ולפתח את התרבות האקולוגית של מבוגרים שמחנכים אותם. המסמך החדש מאפשר לכלול חינוך סביבתי במערך העבודה החינוכית הכללית עם ילדים, המתבצעת על בסיס התקן.

ניתן ליישם את החינוך הסביבתי של ילדים בגיל הרך על בסיס התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לילדים בשתי דרכים: באמצעות התוכנית הראשית, שפותחה על ידי המוסד עצמו, על בסיס תוכנית חינוכית למופת כזו או אחרת (60% מהמחקר מוקצה לו זמן), או באמצעות תכנית חלקית המשלימה את המרכזית ויכולה לסמוך על 40% מזמן הלימוד. בשני המקרים, החינוך הסביבתי של הילדים מתבצע במערכת לאורך כל שנת הלימודים.

הוראה חשובה בתקן היא מטרות,המוגדרים במסמך כ"הישגים אפשריים של הילד" – לא חובה, אלא הישגים אפשריים ורצויים בהתפתחותו האינטלקטואלית והאישית. הישגים בתקשורת עם הטבע מנוסחים כך: "הילד מגלה סקרנות, שואל שאלות למבוגרים ולבני גילו, מתעניין ביחסי סיבה ותוצאה, מנסה להמציא באופן עצמאי הסברים לתופעות טבע... נוטה להתבונן, לְנַסוֹת. בעל ידע בסיסי על עצמו, על העולם הטבעי והחברתי... בעל רעיונות יסודיים מתחום חיות הבר, מדעי הטבע". במסגרת הניסוחים הללו מתפתחת מערכת החינוך האקולוגי.

יש צורך בהסבר ותזכורת: תכני החינוך הסביבתי מבוססים על המושגים המובילים של אקולוגיה כמדע, המותאמים לפרטיו הפסיכולוגיים והפדגוגיים של ילד - גן ילדים וגן כארגון חינוכי. התפיסה העיקרית של ביו-אקולוגיה (ענף במדעי הטבע) היא "היחסים של אורגניזם עם הסביבה", כלומר אין יצור חי שיכול לחיות מחוץ לתנאים המבטיחים את פעילותו החיונית ומאפשרים סיפוק צרכיו. לכל צמח, לכל בעל חיים יש התאמה מורפולוגית ותפקודית לסביבתו. לכל מערכת אקולוגית (קהילה טבעית) יש את השילוב הדרוש של תושבים המאכלסים אותה, המותאמים לחיות יחד באותם תנאים של טבע דומם ולקיים אינטראקציה זה עם זה. לכן, לכל מערכת אקולוגית יש תכונה כמו שיווי משקל, המבטיח את זרימת החומר והאנרגיה.

כדי להתייחס בצורה נכונה לטבע, לקיים עמו אינטראקציה מודעת, ולא להפר את האיזון הטבעי, אנשים חייבים להכיר את החוקים הפשוטים הללו. ידע בסיסי ביסודות האקולוגיה הוא מרכיב חובה בתרבות האקולוגית של כל אדם.הוכח כי קל יותר להתחיל את היווצרות הידע הזה בילדות הגן על דוגמאות ספציפיות של הסביבה הטבעית הקרובה ביותר לילד.

יישום תכנית הגנים והפעילות החינוכית עם ילדים, כקבוע בתקן, מתבצע באמצעות יחידות מבניות מיוחדות - אזורי חינוך, המייצגים "כיוונים מסוימים להתפתחות וחינוך ילדים". המשמעות היא שחינוך סביבתי חייב להשתלב בתחומים חינוכיים אלו ולהתבצע דרכם. הבה נבחן כיצד ניתן ליישם את מערכת החינוך הסביבתי של ילדים במסגרת התוכנית "ילדות" בפועל באמצעות התחומים החינוכיים המוגדרים בתקן החינוכי של המדינה הפדרלית.

תחום חינוכי "התפתחות קוגניטיבית"

התפתחות קוגניטיביתכרוך בפיתוח תחומי עניין של ילדים, סקרנות ומוטיבציה קוגניטיבית; היווצרות פעולות קוגניטיביות, היווצרות תודעה; פיתוח דמיון ופעילות יצירתית; היווצרות רעיונות ראשוניים על עצמך, אנשים אחרים, אובייקטים של העולם הסובב, על תכונות ויחסים של אובייקטים של העולם הסובב (צורה, צבע, גודל, חומר, צליל, קצב, קצב, כמות, מספר, חלק ושלם , מרחב וזמן, תנועה ומנוחה, סיבות והשלכות וכו'), על המולדת הקטנה ומולדת, רעיונות על הערכים החברתיים-תרבותיים של עמנו, על מסורות וחגים ביתיים, על כדור הארץ כמשותף ביתם של אנשים, על תכונות הטבע שלו, המגוון של מדינות ועמי העולם.

בתהליך ההיכרות עם הטבע, ילדים יוצרים מושג על העולם החי והדומם, על היחס והתלות ההדדית בין חפצים ותופעות טבע. תשומת - לב מיוחדתמתייחס לתלות של חיי אדם ופעילות ב תנאים טבעייםבסביבה משתנה כל הזמן - ילדים לומדים לראות ולהבין את הסיבות האמיתיות להתמכרות.

בהתאם לתכנית "ילדות" זוכים לגיל הרך ידע מגוון בנושאי אקולוגיה. אז פנימה קבוצות צעירותבפרק

הילד מגלה את עולם הטבע עם ילדים הם שולטים ברעיונות על חפצים ותופעות של טבע דומם (שמש, שמיים, גשם וכו'), על חיות בר ובית, ועל המוזרויות של אורח חייהם. הם נותנים הבנה בסיסית שבעלי חיים חיים.

צמחים מהסביבה הטבעית הקרובה ביותר נבדלים על ידי תכונות בהירות בודדות (צבע, גודל) של שמותיהם. ילדים לומדים לזהות חלקים של צמח (עלה, פרח).

ניתן להם ידע על הצרכים היסודיים של צמחים ובעלי חיים: מזון, לחות, חום; הבנה שאדם דואג לבעלי חיים וצמחים, מראה רגשות ורגשות. ילדים צריכים להיות מסוגלים להגיב על סימני חיים שנמצאים בבעלי חיים, בצמחים, באנשים (דרור עף, קופץ, מנקר גרגירים, אני רץ, קופץ, אוכל דייסה).

ילדים צוברים בהדרגה רשמים של שינויים עונתיים בהירים בטבע (נעשה קר יותר בסתיו, לעתים קרובות יורד גשם, העלים מצהיבים ונושרים, חרקים נעלמים וכו'), שולטים בדרכים הפשוטות ביותר להתנסות במים וחול.

בְּ קבוצת הבינייםקורה:

    היכרות עם נציגים חדשים של בעלי חיים וצמחים.

    הדגשת מגוון תופעות הטבע (גשם מטפטף, גשם זלעפות, ערפל וכו'), צמחים ובעלי חיים.

    הכרה במאפיינים ובאיכויות חומרים טבעיים(יכולת זרימה של חול, דביקות של שלג רטוב וכו').

    השוואה בין אובייקטים ידועים של טבע וחומרים, הדגשת סימני הבדל וסימני דמיון בודדים.

ילדים בגיל זה קובעים את ייעודם של האיברים והחלקים העיקריים של צמחים, בעלי חיים, בני אדם (שורש צמח יונק מים מהאדמה ומשמש תמיכה לצמח וכו') בתצפית וניסוי; להבחין ולמנות את הסימנים של יצורים חיים בצמחים, בעלי חיים ובני אדם (לזוז, לאכול, לנשום, לגדול)

הם צוברים עובדות על חיי בעלי חיים וצמחים בבתי גידול שונים, יוצרים קשרים, מתאימים צמחים ובעלי חיים בודדים המוכרים היטב לילדים לסביבה (דגים חיים במים: שוחים עם סנפירים, נושמים עם זימים וכו').

ילדים מתבוננים בסימני הסתגלות של צמחים ובעלי חיים לתנאי סביבה משתנים בסתיו, בחורף, באביב ובקיץ;

לקבוע שינויים במראה (מבנה) של צמחים ובעלי חיים ידועים בתהליך הצמיחה וההתפתחות, כמה שלבים בהירים ורצף שלהם.

בקבוצת הביניים, ילדים בגיל הגן מבחינים בין חיות בית לבעלי חיים בר על בסיס חיוני (חיות בר מוצאות מזון בעצמן, ובני אדם מאכילים חיות בית וכו'); מחלקים בעלי חיים וצמחים לפי מקומות גידולם ובית הגידול שלהם (תושבי יער, אחו, מאגר, ערוגה וכו').

הם צריכים להיות מסוגלים לחבר סיפורים תיאוריים על אובייקטים ידועים בטבע, לשקף בדיבור תוצאות של תצפיות, השוואות, להשתמש במילים המציינות מידה של מאפיינים (בהיר יותר, כהה יותר, קר יותר וכו'), ליצור קשרים, ללמוד הכללות, היופי של הטבע.

בְּ קבוצה בכירהנפח הרעיונות על המגוון של עולם הצמחים, החיות, הפטריות הולך וגדל. ילדים מסוגלים לראות את ההבדלים בצרכים של בעלי חיים וצמחים ספציפיים (ללחות, חום, מזון, אוויר, בית גידול ומחסה); למצוא סימנים למצב חיובי או שלילי של עצמים טבעיים והגורמים להם (ענף נשבר בצמח, שורשים נפגעים, עלים מסתבכים בקורי עכביש).

ילדים בגיל הגן משווים בין צמחים ובעלי חיים מסיבות שונות, מסווגים אותם לקבוצות מסוימות (עצים, שיחים, עשבי תיבול; פטריות; דגים, ציפורים, בעלי חיים, חרקים) לפי קווי דמיון; לבסס קווי דמיון בין בעלי חיים, צמחים ובני אדם (אוכל, נושם אוויר, זז וכו') והבדלים (חושב, מדבר, מרגיש וכו').

בילדים קבוצה בכירהישנם רעיונות על הטבע הדומם כבית גידול לבעלי חיים וצמחים, על תכונותיו (הרכב, תכונות ותכונות), על תכונות החיים של יצורים חיים בבית גידול מסוים.

הם קובעים את רצף השינויים העונתיים בטבע (התנאים המשתנים בטבע הדומם כרוכים בשינויים בחיי הצמחים, החרקים, הציפורים ובעלי החיים האחרים) ובחיי האנשים, הם מבינים את הגורמים לתופעות אלו.

לילדים יש רעיונות על חיי בעלי חיים וצמחים בתנאי אקלים שונים: במדבר, בצפון (מאפייני אקלים, מאפייני הסתגלות של צמחים ובעלי חיים לחיים במדבר, בצפון).

הם מבססים את שלבי הצמיחה וההתפתחות של בעלי חיים וצמחים המוכרים לילדים, שינויים עזים במראה ובהרגלים של בעלי חיים צעירים בתהליך הצמיחה.

ילדים בגיל הגן מפתחים רעיונות לגבי הקהילות הטבעיות של צמחים ובעלי חיים (יער, בריכה, אחו, פארק), תושביהם, מבססים את הסיבות לדו-קיום שלהם (עצים רבים גדלים ביער, הם יוצרים צל, אז שיחים אוהבי צל, עשבי תיבול ופטריות צומחות מתחת לעצים וכו').

הבנת ערכי הטבע השונים (ערכים אסתטיים, קוגניטיביים, מעשיים, הטבע כסביבה לחיי אדם). מודעות לכללי ההתנהגות בטבע.

בְּ קבוצת הכנה תצפית היא דרך להבין את המגוון של עולם הטבע על פני כדור הארץ (צמחים, פטריות, בעלי חיים, אופי ארץ הולדתם ואזורי אקלים שונים), בהתבסס על תצפיות, ילדים לומדים להדגיש את תכונות המראה והחיים שלהם, אינדיבידואלי מקוריות ומקוריות. ילדים לומדים על גרמי שמיםומאורות.

באופן עצמאי (ביחיד ובצוות עם עמיתים) הם מתנסים לזהות את התכונות והאיכויות של חפצים וחומרים בעלי טבע דומם (אור, אבנים, חול, חימר, אדמה, אוויר, מים וכו') באמצעות דרכים שונותבדיקת הנחות, ניסוח תוצאות.

ילדים בגיל הגן לומדים להשוות בין אובייקטים ותופעות טבע לפי סימנים רבים של דמיון ושוני, לסווג אותם.

הם מנסים לזהות את מצבם החיובי והלא נוח של צמחים (קמלים, הצהובים וכו') ובוחרים בשיטות סיוע מתאימות.

ילדים מפתחים רעיונות על חיי צמחים ובעלי חיים בסביבתם, על מגוון סימני ההסתגלות לסביבה בתנאי אקלים שונים (באקלים חם, בתנאי מדבר, באקלים קר).

הם מבססים את האופי המחזורי של שינויים עונתיים בטבע (מחזור השנה, כרצף של עונות).

יש להם רעיונות לגבי צמיחה, התפתחות ורבייה של בעלי חיים וצמחים כסימן של יצורים חיים, רצף שלבי הצמיחה וההתפתחות, המחזוריות שלו על דוגמאות ספציפיות.

ילדים בגיל הגן בגיל זה מכלילים רעיונות על חיות בר (צמחים, בעלי חיים, בני אדם) על בסיס תכונות חיוניות (לזוז, לאכול, לנשום, לגדול ולהתפתח, להתרבות, להרגיש).

עד גיל שבע ילדים צוברים רעיונות על העיר כקהילה של צמחים, בעלי חיים ובני אדם, על כדור הארץ והחלל הקרוב לכדור הארץ. יש להם הבנה שכדור הארץ הוא בית משותף לכל הצמחים, החיות, האנשים.

ילדים לומדים את תכונות ההתנהגות בטבע אדם תרבותי(אדם מכיר ועוקב אחר כללי ההתנהגות שמטרתם לשמור על חפצים טבעיים ובריאותו שלו), הם יודעים על הגנת הסביבה האנושית (הוא מגן על היער מפני שריפות, נוטע עצים צעירים במקומות כרותים, יוצר שמורות).

ילדים בגיל הגן מגלים את מגוון ערכי הטבע לחיי האדם ואת סיפוק צרכיו השונים (ערך אסתטי, מעשי, משפר בריאות, קוגניטיבי, אתי). הבנה יסודית של הערך המובנה של הטבע (צמחים ובעלי חיים אינם חיים עבור בני אדם, לכל יצור חי יש זכות לחיים).

ילדים מניחים הנחות לגבי הגורמים לתופעות טבע, מדברים על יופיו של הטבע, מחליפים ניחושים לגבי משמעות הטבע עבור בני האדם, סיפורים יצירתיים, אגדות על נושאים סביבתיים.

בסיום האימון, ילדים כבר מראים יישום מודע של כללי האינטראקציה עם צמחים ובעלי חיים ביישום של מגוון פעילויות.

תחום חינוכי "פיתוח דיבור"

ידוע כי הכרת העולם הסובב מתבצעת באמצעות דימויים חזותיים (תמונות, ספרים, טלוויזיה, תיאטרון, טיולים) ו פעילויות מעשיות. ידוע גם שכל צורות ההכרה הללו מלוות בדיבור (שיחות, דיונים, שאלות ותשובות, קריאה, סיפורים), כלומר. במקביל לקוגניטיבי ובאחדות מלאה עמו, מיושם התחום החינוכי "פיתוח דיבור". לומדים על הטבע, ילדים מרחיבים באופן אינטנסיבי את אוצר המילים שלהם באמצעות ייעוד של חפצים ותופעות טבע, תכונותיהם ואיכויותיהם השונות. לדוגמה, בדיקה חושית של ירקות ופירות, מסורתיים לגן, מעודדת ילדים לא רק לזכור, אלא גם להשתמש באופן פעיל בדיבור בשמותיהם ובשמות התכונות שלהם (ירוק, מוארך, חלק או עם פצעונים, קשה, טעים , עם ריח רענן - מלפפון; תפוז, עגול, גדול, רך, כבד, עם טעם תפוז וכו').

בהסתכלות על תמונות של חיות בית או בר, ילדים לומדים סיפור סיפורים, דיבור קוהרנטי, מתרגלים בניית משפטים ושימוש נכון בצורות דקדוקיות. ילדים לומדים להבין את השאלה ולענות עליה במדויק, לשמוע את התשובות של ילדים אחרים. חשיבות רבה לפיתוח החשיבה, דיבורי הסבר הם דיונים בעובדות המשקפות מערכות יחסים בטבע. בתשובה לשאלות "למה?", "למה?", ילדים בגיל הגן יוצרים קשרי סיבה ותוצאה, לומדים לבנות רצף הגיוני של תופעות ואירועי טבע. לדוגמה, כאשר צופים בציפורים על מזין עם ילדים במהלך האכלה בחורף, המורה שואלת שאלות: "מי טס למאכיל? למה הציפורים הגיעו? למה צריך להאכיל אותם בחורף? למה ציפורים יכולות לעוף? למה הם צריכים כנפיים? למה זנב? מדוע הדרורים נראים היטב בשלג וקשה לראותם על הקרקע, בשיחים, בעשב קמל? בתשובה לשאלות כאלה, ילדים בגיל הגן מחפשים סיבות, מניחים הנחות ומבססים את התלות ההדדית של תופעות.

תחום חינוכי "פיתוח חברתי ותקשורתי"

מערך החינוך הסביבתי עולה בקנה אחד עם התחום החינוכי "פיתוח חברתי ותקשורתי". גידול צמחים, טיפול בתושבי פינה בטבע יחד עם מבוגרים, ילדים ברמה מסוימת לומדים מוסר ו ערכים מוסריים(ערך החיים, הצורך בטיפול זהיר וזהיר בכל יצור חי), ללמוד את כללי ההתנהגות בטבע, ללמוד עבודה שמטרתה לשמור על תנאי החיים של צמחים ובעלי חיים, לשמר מערכות אקולוגיות טבעיות. עבודה קולקטיביתבאתר, גינה, ערוגה, פינת טבע, כלומר. במרחב הטבעי בו חיים ילדים, תורם לפיתוח אינטליגנציה חברתית ורגשית, היענות רגשית, ויסות עצמי רצוני, מוכנות לפעילות משותפת ותקשורת. מחנכים עם ילדים במהלך השנה עורכים קמפיינים סביבתיים שונים: "אדרה - מחט ירוקה", "יום כדור הארץ", "קשט את כדור הארץ בפרחים" וכו'.

כל הפעילויות הללו, בשילוב עם אזור קוגניטיביעד סוף גיל הגן נוצרות אצל ילדים התחלות התרבות האקולוגית - גיבוש חדש חברתי-תרבותי של האישיות, המאפשר להם לנווט נכון ולתקשר עם הסביבה הטבעית המיידית.

תחום חינוכי "פיתוח אמנותי ואסתטי"

ללא ספק, לתחום החינוכי "התפתחות אמנותית ואסתטית" יש חשיבות רבה. התגובה הרגשית של ילדים ליופי שבעולם מתעוררת, במיוחד, אם יש להם הזדמנות להרהר ביופיו של הטבע, המוצג בטבע וביצירות אמנות. יש לזכור כי היופי של חיות הבר הוא תופעה אקולוגית: חפצים הנמצאים בתנאי חיים שלמים מבחינה אקולוגית הם יפים, שבהם הם מרגישים טוב, מראים את יכולת ההסתגלות, החיוניות שלהם. התבוננות בתופעות יפות, חפצי טבע מעודדת ילדים לפעילויות אמנותיות ויצירתיות (ציור, דוגמנות וכו'), שבהן הם משקפים בצורה משמעותית את חוויות היופי שלהם.

מערכת החינוך הסביבתי בטכנולוגיות לילדים בגיל הרך מספקת אירועים מורכבים שבהם ילדים מבינים את היופי של הנופים המוצגים ברפרודוקציות של ציורים של אמנים מפורסמים. פעילויות אלו מתקיימות בסוף כל עונה ומתבססות על חוויות של ילדים ביופי הטבע, הנצפה מדי חודש במהלך שבועות המוקדשים לצפייה בתופעות עונתיות ולעבודה עם לוח השנה של הטבע. אירוע מורכב מורכב מכמה חלקים: ראשית, הילדים מסתכלים על דגם העונה המופיע בשלושה עמודים בלוח השנה (שלושה חודשים בעונה אחת), דנים כיצד נראו העצים, השיחים, כיסוי הקרקע, מה מזג האוויר. כמו, הסבירו את הסיבות לכך שהטבע נראה כך, עזבו את התוצאה - עשו הכללה לגבי העונה. אחר כך הם רואים את יצירות הנוף הטובות ביותר, ילדים מתפעלים מהיופי של תופעות הטבע של העונה הזו, אומרים שיפוט ערכי. ולבסוף, הם עצמם משקפים על הנייר את יופיו של הטבע של העונה הזו שנתפס בתצפיות.

לפיכך, להתפתחות האמנותית והאסתטית יש קשר עמוק עם החינוך הסביבתי – הבימוי הטוב שלו מבטיח התפתחות מועשרת הדדית של אישיות הילד.

תחום חינוכי "התפתחות גופנית"

אזור זה מזוהה גם עם חינוך גופני, אבל בצורה אחרת לגמרי - דרך הסביבה מפתחת הנושא בה חיים ילדים בגן. אבל נדבר על זה ביתר פירוט בסמינר הבא.

מוסד מחוז רוסטוב

"ארגון השיעורים בעיקר תכניות חינוך כלליותחינוך לגיל הרך"



דרכון פרויקט

לפי מספר משתתפים:קְבוּצָה

(משתתפי הפרויקט: תלמידי קבוצת "סולנישקו",

מחנכים, הורים לתלמידים).

שילוב תחומי חינוך. "התפתחות אמנותית ואסתטית"

"פיתוח דיבור"

"התפתחות קוגניטיבית"

לפי משך הזמן:קצר


רלוונטיות

ילדים הם בתת-ייצוג

על שינויים בטבע באביב.

הם לא תמיד יכולים להסביר בצורה מדויקת ומלאה את המשמעות

מילים מוכרות, התאמה לשמות עצם

שמות תואר ופעלים.

סיפורי הילדים לא מספיק מלאים.


מטרת הפרויקט

כדי לגבש ידע על שינוי אביב בטבע החי והלא חי:

  • לפתח את היכולת להשוות תקופות שונות של האביב;
  • להעלות יחס משמח ואכפתי של ילדים לטבע המתעורר;
  • רצון ללמוד יותר על תכונות הטבע.

מטרות הפרויקט

חינוכי:

הבהרת ושיטתיות של רעיונות ילדים לגבי שינויי אביב בטבע.

הפעל את אוצר המילים של ילדים עם מושגים מנושא השיעור.

מתפתח:

לפתח את הרצון לתקשר עם עמיתים בתהליך הפעילות.

להרחיב את הידע של הילדים על סימני האביב, ללמוד לבסס את הקשרים הפשוטים ביותר בין תנאי האביב הקרוב.

חינוכי:

לטפח יחס זהיר להתעוררות הטבע, לתופעות האינדיבידואליות שלו.

לטפח יחס מכבד לתשובות של עמיתים.

לקדם את העניין של הילדים בטבע.


תוצאה צפויה:

הטמעת הידע הדרוש על ידי ילדים בנושא: "טבע חי ודומם באביב".

לילדים יש עניין חזק בטבע.

העשרת אוצר המילים של הילדים.

התפתחות אינטלקטואלית ואישית מוצלחת של ילדים.

פיתוח פעילות קוגניטיבית של ילדים.

שיתוף הורים ב תהליך פדגוגי DOW.


שלב ההכנה

יַעַד:-לארגן מערכת של צורות פעילות

בשימוש ביישום הפרויקט:

  • "מה אתה יודע על אביב?"
  • שיחה בנושא "אביב", "עונות"
  • תשאול הורים בנושא "ילד
  • והטבע"
  • תקציר של GCD

עבודה שיטתית:

בחירת ספרות מתודולוגית בנושא זה;

מבחר ספרות ילדים;

מבחר משחקים מודפסים על לוח ומשחקים דידקטיים.

אספקת סטים של צעצועים מבחר הקלטות שמע בנושא.

גיבוש המטרה, היעדים, התוצר הסופי של הפרויקט.


סביבת פיתוח

פינת טבע

קובץ כרטיסים של ניסויים



שלב ראשי פיתוח דיבור

פעילות משחק עצמאית

ד / ו"צור מילה"

ד / ו"מה קודם, מה אז"


ד / ו"להמציא אגדה"

ד / ו ווסקובוביץ'

"בונה מכתבים"


פיתוח אקולוגי

תופעת טבע

תצפיות



שתילת בצל

השקיית בצל

שתילת בצל

ערכת שתילת בצל


D ו"התוספת הרביעית"

D \ I "איזה טבע"

ערכות של טבע חי ודומם

השקיית פרחים



D \ I "שתול פרת משה רבנו"

D\I "ראסל לפי קומות"


שלב 3 של הפרויקט גמר

גינת ירק על החלון




בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1. תכנית החינוך וההכשרה בגן / עורך. אִמָא.

Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, T.S. קומרובה. - מהדורה רביעית, כומר. ועוד - מ.: מו-

זאיקה-סינטז, 2014.

2. גידול וחינוך ילדים בקבוצת הביניים של גן / מתחת

ed. V.V. Gerbovoy, T.S. קומרובה. - מ.: פסיפס-סינתזה, 2013.

3. דיבינה או.ב. שיעורים להכרת הסביבה

קבוצת הביניים של הגן. - מ.: פסיפס-סינתזה, 2010.

4. סולומניקובה או.א. שיעורים על היווצרות של אקולוגי יסודי

ייצוגים לוגיים בקבוצת הביניים של הגן. - מ.: פסיפס-

סינתזה, 2011.

5. Gerbova V.V. התפתחות הדיבור בגן. תוכנית ומתודולוגית

6. Gerbova V.V. חוגים לפיתוח דיבור עם ילדים בני 4-6. - מ.: פרו-

תאורה, 2014.


תקציב המדינה מקצועי חינוכי

מוסד מחוז רוסטוב

"מכללת וולגודון פדגוגית"

תודה לתשומת לבך!!!

הפרויקט הוכן על ידי תלמידים

קבוצות D.Z 5.3:

שמידיוק ש.א.

שצ'לקונובה א.נ.