מצגת גישה חדשנית לחינוך הסביבתי של בגיל הרך. גישות מודרניות בחינוך הסביבתי של בגיל הרך. "טכנולוגיות חינוך סביבתיות חדשניות באמצעות נושא מתפתח - סביבה מרחבית ב

מאמר "גישות מודרניות בחינוך הסביבתי של ילדים בגיל הרך"

Malyavina Vera Nikolaevna מחנכת Mkdou אנינינסקי גן ילדים №7 ODS.
מַטָרָה: היווצרות של רעיונות על גישות מודרניות בחינוך סביבתי.
תיאור: המאמר מיועד לחניכי גנים. במוסד לגיל הרך, אתה יכול ליצור תנאים אופטימליים לחינוך סביבתי וחינוך. ב דאו יש אפשרות שוב ושוב, במהלך היום לחזור לנושא, ובגירסאות שונות.
"אֵקוֹלוֹגִיָה" - תורגם מיוונית - מדע על הבית. "Okos" - בית, "לוגו" - מדע. כיום, האקולוגיה הפכה למדע שצריך לעזור לאנשים לשרוד, להפוך את בית הגידול שלהם מקובל לקיום. למרבה הצער, החברה הבינה את זה כאשר היו כמעט שום פינות של טבע untouched על הפלנטה, כאשר מצבו של בית הגידול כבר השפיע לרעה על בריאותם של מספר עצום של אנשים. ולמרות זאת, מערכת הערכים של רוב האנשים עדיין מתמקדת בצריכה, פעילויות מכשיר, כדי לתפעל את חפצי העולם החומרי.
במוסד לגיל הרך, אתה יכול ליצור תנאים אופטימליים לחינוך סביבתי. בנוסף, קיימת אפשרות שוב ושוב, במהלך היום לחזור לנושא, ובגירסאות שונות: במשחק, התצפיות, עבודה אישית, ניסויים וניסויים וכו '.
יש מושגים כאלה:
1. "חינוך סביבתי".
2. "חינוך סוציאליסטי".
3. "היכרות בגן ילדים עם הטבע".
מה הם שונים זה מזה?
"חינוך סביבתי"- כיוון חדש בפדגוגיה של בגיל הרך.
מטרה של חינוך סביבתי- היווצרות של ילדים של עמדות חינוכיות, מוסרית מבחינה מדעית, כמעט פעילה כלפי הסביבה ועל בריאותם.
גבר, בעל חיים, צמח - כולנו חלק מהטבע ולעשות כל אחד עם זה, למרות ההבדלים שלנו.
ההבדל בין גישות חדשות בחינוך הסביבתי מסורתי:
חינוך סביבתי.
האדם הוא חלק מהטבע.
1. האדם הוא מידה של דברים - ייחודה של החיים (אקוקנטריות).
2. תיאום של צרכים אנושיים דרישות סביבתיות.
3. כבוד לכל צורות החיים.
גישה מסורתית.
שלום לגבר.
1. האדם הוא מידה של דברים (אנתרופוצנטריות).
2. חישוב טכנוקרטי של היתרונות של הטבע, הערך הגבוה ביותר שלה.
3. אדם - "מארח", "המלך" של הטבע.
שיפוט משוער ביחס לאובייקטים חייבים להיות בלתי נשלטים ("בעלי חיים מזיקים", "מכוער"). אנחנו קוראים להם "מזיקים", כי הם מביאים אי נוחות לאדם. ובטבע הוא הקישור של השרשרת האקולוגית. מבוגרים לעתים קרובות מאפשרים לעצמם בנוכחות ילד שעדיין לא יצרו את יחסם כלפי חפצי הטבע את הביטוי של עוינות, שלטיות: "פו, איזה מופרת, איזה לא נעים, לזרוק אותו" (צפרדעים, תולעים גשם) . והדחייה הרגשית אצל ילדים לבעלי חיים אלה נכנס למישור מעשי: תולעת מתנדנדת - היא צריכה למחוץ אותו.
תְפוּקָה: בנוכחות ילדים, יש לשמור על הרגשות שלהם.
מנקודת מבט על חינוך סביבתי חשוב מאוד ליצור יחס זהיר לכל היצורים החיים ללא יוצא מן הכלל, לא משנה אם הוא אוהב את זה או לא.
המטרה שלנועל דוגמה של מערכות אקולוגיות (יער, אחו, מים, ערבה, וכו ') - להראות את הילד שכל גוף נכלל בשרשרת המורכבת של יחסים טבעיים ואובדן שלה יכול לגרום לתוצאות בלתי צפויות.
איכות הסביבה להקצות שלוש קבוצות של גורמים הקובעים את התכונות של יצורים חיים:
1. אביווטית(אקלים, קרקע, הרכב כימי של מים, אוויר).
2. ביוטי (צמחים, בעלי חיים, מיקרואורגניזמים המשפיעים על קיומו של אורגניזמים).
3. אנתרופוגני(השפעה אנושית על הטבע).
גורמים אלה אף פעם לא פועלים בבידוד, אבל תמיד בלתי נפרד אחד עם השני. קשר זה של מרכיבי הקהילה הטבעית נקרא - מערכת אקולוגית - -.
אנרגיה של השמש, Fitosynthesis - צמחים - חיות פטריורות - בעלי חיים, טורפים קטנים - בעלי חיים, טורפים גדולים - חיידקים, פטריות, אכילת משאיות בעלי חיים - חומרים מזינים - צמחים.
מערכות אקולוגיות (יער, אחו, ערבה, מאגר ...).
עם ילדים אתה יכול לשקול קישורים ותלות.
חיות בר מתגוררות לפי החוקים שלה, מסתובבת ללא עזרתו של אדם.
- ובכן, אתה שואל, - אנחנו לא צריכים ללמד ילדים כדי לעזור לטבע? יש צורך לעזור לבעלי חיים, צמחים החיים לידנו, לטפל בהם. אלה עצים ליד הבית, צמחים החיים לידנו, רעב בציפורים בחורף, אלה שתלויים בנו.
הטבע מנקודת המבט של אדם משכיל מבחינה אקולוגית צריך להיחשב כ:
1. בית הגידול של כל היצורים, כולל אדם.
2. אובייקט של ידע.
3. הזדמנות לפגוש את הצרכים האסתטיים.
4. אובייקט של הצרכים האנושיים.
אנחנו חייבים להגן על הטבע לא כי זה נותן לנו משהו, אבל בגלל שהיא עמק עצמי.
"הרעיון של החינוך הסביבתי הכללי" מעביר לפנינו המשימות הבאות הסביבה:
- היווצרות בילדים הבנת פנימה של הטבע;
- מודעות לילד עצמו, כחלק מהטבע;
- חינוך כבוד לכולם ללא יוצא מן הכלל, ללא תלות באהדה אישיות ולאנפתים;
- היווצרות של יחס חיובי מבחינה רגשית כלפי העולם ברחבי העולם, את היכולת לראות את יופיו וייחודה;
- הבנה שבטבע הכל קשורה והפרת אחת היחסים מובילה לשינויים אחרים, קיימת תגובת שרשרת;
- הבנה שאדם לא צריך להרוס משהו שלא יכול ליצור;
- כדי ליצור ילדים הרצון לשמור על הסביבה, המודעות של היחסים בין פעולותיהם לבין מצב הסביבה;
- הטמעת יסודות הבטיחות הסביבתית;
- הטמעת המידע הראשוני על השימוש הרציונלי במשאבים טבעיים (מים, חשמל).
- היווצרות של מיומנויות אקולוגית - התנהגות מוסמכת בחיי היומיום.
פונה לחינוך סביבתי של ילדים - שני כיוונים קשורים:
1. בעיית העלאת ילדים.
2. בעיית התפתחות התודעה הסביבתית במבוגרים שגייס ילדים.
מבוגרים הם גורם מכריע בחינוך הסביבתי.
שלושה היבטים של הזהות של המחנך:
1. הבנת בעיות סביבתיות ואת הסיבות להפקתם, הרצון והנכונות לשנות אותם.
2. מקצועיות מיומנויות פדגוגיות (ידע של המתודולוגיה, הבנת המטרות והיעדים, יישום טכנולוגיות ספציפיות, חיפוש יצירתי ושלמות של פעילויותיהם).
3. אוריינטציה ויישום מוחלט של מודל החינוך הומניסטי.
יצירה בתנאים מוקדמים לחינוך סביבתי:
1. נושא - בינוני מתפתח.
2. קרן שיטתית.
3. חומר מאויר היטב.
נושא - סביבה מתפתחת.
1. קבוצת פינות הטבע.
2. שימוש בחלל פנוי בחצרים דאו:
א) גן חורף (מסדרונות, מסדרון, מדרגות)
ב) גלריית אמנות (פרוזדור)
ג) מיני גן על החלון.
3. יצירה מלאכותית של מיני מערכות אקולוגיות (דוגמנות, הרכב מינים, שוטף phyto ו zoecenosis של יערות מקומיים, מערכת אקולוגית יער רב רוסית, שרשראות מזון, גורמי השפעה אנושית עבור מערכת אקולוגית. כללי ההתנהגות האנושית ביער. יער כ מקור חומרי גלם). תיקיות - צדפות. בריכה - כמו מערכת אקולוגית. אחו - מערכת אקולוגית וכו '
4. נוף דוגמנות:
א) מדבר
ב) כרייה - שטוח השטח
ג) חוף האוקיינוס \u200b\u200bהארקטי, הארקטי
5. אוסף אוסף ועיצוב.
6. משחקים דידקטיים.
7. יצירת מעבדות מיני.
8. ארגון וציוד של מרחב סביבתי עם תיאור של אובייקטי תצפית, פינות של טבע בלתי נגוע, גן, פרחים, נטיעת צמחים מרפא.
מה הסביבה המתפתחת תורמת:
1. התפתחות קוגניטיבית.
2. פיתוח אקולוגי - אסתטי.
3. שיפור.
4. היווצרות של תכונות מוסריות.
5. היווצרות של התנהגות קולית לסביבה.
6. Ecologization של פעילויות שונות.
צורות ארגון:
ישירות - פעילויות חינוכיות.
- טיולים;
- שיעורים;
- תצפית של בעלי חיים וצמחים (הכרה אובייקט אחד, השוואתי - שימוש בדפיונות, ניטור שינויים ופיתוח);
- פעילויות עדינות של נושאים סביבתיים;
- עם קושי מבוגרים בטבע;
- הוראת ילדים עבודה לטיפול בצמחים;
- פיתוח דיבור (ביצוע תחנות על תופעות טבעיות ואובייקטים, המצאת אגדות סביבתיות, שיחות אתיות);
- היווצרות של סיכום רעיונות על הטבע (שיחות באמצעות מודלים, שיעורים בצורה של משחק דידקטית);
מורה להכשרה משותפת וילדים:
- תצפיות בפינת הטבע, על הליכה, ליד החלון;
- היעד הליכה בטבע;
- משחקים (דידקטית, אינטלקטואל, סצינה, מטלטלין);
- סיפורו של המורה, קריאת ספרות אמנותית לילד;
- שיחות עם ילדים בנושאים סביבתיים לאינטרסים שלהם;
- אוסף אוספי זרעים, אבנים, עלי סתו;
- חוויות, מנועי חיפוש;
- עבודה בפינת הטבע ובאתר;
- צפייה בסרטי וידאו;
- עבודה עם דגמים;
- שמירה על לוחות שנה של הטבע;
- יצירת ספרים - תוצרת בית;
- פנאי וסביבתי וחגים.
פעילויות עצמאיות של ילדים:
פעילות עצמאית של ילדים (סוגים שונים של משחקים); ניסויים; טיפול של צמחים, עבודה עם ספרות, אנציקלופדיות; איסוף; ביצוע דגמים, ספרים - תוצרת בית, מלאכת יד מחומר טבעי, סידורי פרחים; פעילות תיאטרלית.
ספרים משומשים:
I.a. Jerzhova "הבית שלנו - טבע."

יִעוּץ

בנושא:« טכנולוגיות חינוך סביבתיות חדשניות לגיל הרך

מחנכים מוכנים

Mbdou № 46 "Kalinka"

שחור, גלינה אנטוליבנה

המשימה שלנו היא ללמד ילד לטיפול בכל אורגניזם חי כמו עצמית בעל ערך, ישות ייחודית שיש לה את הזכות לחיים. התוצאה הטובה ביותר ניתן להשיג אם אתה מתחיל ליצור את היסודות של התרבות הסביבתית בגיל הגן.

בעבודתי, שמתי את המטרה ואת המשימה של חינוך סביבתי של ילדים:

מטרה: היווצרות של סוג חדש של אדם עם חשיבה סביבתית חדשה, מסוגל לממש את ההשלכות של מעשיהם נגד הסביבה מי יודע איך לחיות בהרמוניה יחסית עם הטבע.

1. פיתוח ותיקון התחום הרגשי של ילדים באמצעות ארגון תקשורת ישירה עם טבע חי ושימוש רחב של משחקי הדרכה פסיכולוגיים ופדגוגיים של תוכן טבעי בסוגים שונים של פעילויות בגיל הרך.

2. היווצרות יסודות בסיסיים של התרבות הסביבתית אצל ילדים:

מאסטרינג ידע סביבתי יסודי על אופיו של קרקע יליד, המשקף את הקשר של אורגניזמים חיים עם בית הגידול שלהם;

קבלת ייצוגים ראשוניים ומיומנויות מעשיות בניהול סביבתי (השפעה כלכלית על הטבע), שימור טבע;

קבלת רעיונות ראשוניים על אדם כאורגניזם חי, על אקולוגיה אנושית (הבנת ביטויים מסוימים של תלות בריאות הילדים והמבוגרים בתנאי הסביבה בהם הם חיים);

חינוך בילדים של גישה חיובית לחפצים ותופעות של הטבע, שבה הם באים במגע.

3. גילוי ופיתוח הפוטנציאל היצירתי והרוחני והמוסרלי של כל ילד בתהליך תקשורת עם אופי אדמת הילידים.

הבעיה של החינוך הסביבתי מכוסה מספיק בהנחיות שונות. המטרות, המטרות, העקרונות, הכלים, הטפסים והשיטות, וכן התוכן של החינוך הסביבתי מוגדרות. כל זה מוכר לך.

אני רוצה לשים לב לשימוש של טפסים חדשניים ושיטות עבודה עם גן ילדים.

על מנת שכל יום של ילדי הילדים בגן, אני מנסה להבין את משימות החינוך הסביבתי באמצעות גישה למידה משולבת.

ידע סביבתיים ומיומנויות ילדים מקבלים לא רק על שיעורים מאורגנים במיוחד, אלא גם במהלך הטיולים, טיולים, פעילויות משחק ומחקר, קריאת ספרים, בכיתות באמנות חזותית ומעמדות מוסיקליים.

פעילות המשחק

תפקידים - שיטה שבה מנגן מצב החיים על ידי ילדים (באמת קורה או מעוצב). סקריפט המשחק אינו מתואר, אבל רק מצב מוגדר. ילדים עצמם מדמחים את התנהגותם, מסדרים יחסים. יכולות חברתיות של ילד מופעלות באופן פעיל במשחקי תפקידים. משחק תפקידים הופך הכשרה במעבדה היצירתית של החינוך העצמי.

משחקים לילדים - דרך לדעת את הסביבה, את הנתיב אל הידע של העולם שבו הם חיים ומי יכול לשנות ולהפוך.

RB משחקים, משחקים ניסיוניים, משחקי מחקר, משחקי מדיטציה("אני השמש", "אני - גשם", "אני - רוח", "שמש וענן" ואחרים) נותנים הופעות חדשות על החיים והעבודה של אנשים, על מצב הטבע ושינויים שלה; לעורר עניין בטבע ולפתח יחס ערך כלפי זה; מניעים טופס ומיומנויות מעשיות של פעילות מתאימה לסביבה; לספק הזדמנויות לעצמאות, יוזמה, שיתוף פעולה, אחריות ויכולת לקבל את ההחלטות הנכונות. במשחקים אלה, ילדים ליישם את חווית החיים שלהם משקפים את מה שהם מעוניינים, לגרום, משמח.

מעניין בעבודה עם ילדים הוא קליטת משחקים כזאת, כמו קבלת מכתבים - תלונות מ תושבי ליבוק, תושבי יער, גן, גן. עם קבלת מכתב כזה, ילדים חושבים על תוכנו, דנים במצבים סביבתיים שונים, מחליטים כיצד לסייע לישות חיים כזו, כיצד להגן ולהגן על הטבע - את הקצה, ואת כדור הארץ כולו.

טכנולוגיית מקרה

מקרה - טכנולוגיה - זהו ניתוח של מצב או מקרה מסוים, משחק עסקי. מטרתו העיקרית היא לפתח את היכולת לנתח בעיות שונות ולמצוא את הפתרון שלהם, כמו גם את היכולת לעבוד עם מידע.

רעיונות טכנולוגיה:

עוצב לפיתוח יכולות תקשורת באזורים חינוכיים אלה שבהם אין תשובה חד משמעית לשאלה, אך ישנן מספר תשובות שיכולות להתחרות לפי מידת האמת;

פיתוח ילד בילדים שיתופיים - מבוגרים בשוויון. לדוגמה, מקרה צילום או איור מקרה "האם ילד מתנהג בטבע?"

את שיטת הדיונים "טוב רע", "למה עלים של מעצב?" או "למה היתה הכליה בכליה, והלבנים קטנים?" וכו '- המטרה של מקרה כזה היא המאמצים המשותפים של מיני קבוצת ילדים לנתח את המצב, למצוא מוצא, את הגירסה הנכונה.

טכנולוגיית מחשב ומצגות מולטימדיה

מידע וטכנולוגיות מחשב נכללים היטב במערכת החינוך לפני בית הספר, נמצאים בשימוש נרחב כדי לשפר ולעדכן טפסים ועבודה עם ילדים.

שלא כמו מבוגר, שמספיק להאזין להסבר אוראלי, לאחר מכן חיבור חשיבה לוגית, להבין את משמעות המידע, הילדים, כפי שאי אפשר לראות את האמרה "כדי לראות את זה יותר ממאה פעמים לשמוע". ילד, עם חשיבה בצורתו הברורה, ברור רק כי אתה יכול לשקול בו זמנית, לשמוע, לפעול עם הנושא או להעריך את הפעולה של האובייקט. לכן זה כל כך חשוב כאשר הוראה בגיל הגן, פנה למידע הזמין להם זמין עבורם.

בעבודתו בפועל, מכריהם של ילדים עם הטבע, אני משתמש בחומר מגוון: תמונות דידקטיות, רפרודוקציות של ציורי אמנות, תמונות, קטעי וידאו, הקלטה; שבו ילדים הופכים פעילים, ולא אובייקטים פסיביים של השפעה פדגוגית.

אני משתמש בסוגים הבאים של חומרים חזותיים וחוזיניים על מדיה אלקטרונית:

2. חומרים מסך הם שקופיות, כלומר סדרה של מסגרות בודדות המוקדשות לנושא נפרד;

3. מצגות מולטימדיה הם אימון שומרי מסך עם תמונות יפות, בהירות, לעזור לספר לילדים על העולם מסביב. מצגת משלבת את הדינמיקה, התמונה, צבעוני, אשר משפרת באופן משמעותי את תפיסת המידע;

4. גישורים המבלים בחדר קבוצה באמצעות מחשב נייד או חדר מוסיקה מצויד במחשב, מקרן ומסך;

5. בתהליך של דוגמנות;

6. במקרה שאתה צריך לתת קצת מידע קוגניטיבי וירטואלי.

משחקי איכות הסביבה מולטימדיה כוללים הן בתוכן של לימוד עם העולם הסובב פעילויות חינם: נסיעות משחקים, חידות, משחקים didactic, חידון, fizminutka, משחקי אצבע.

תיאטרון אקולוגי, השימוש בחוכמה פולקית (אגדות, אגדות בנושאים סביבתיים)

שיטה יעילה של הרחבת הידע על אקולוגיה היא שימוש פנינים של חוכמה עממית - אגדות, אגדות, אמרות, מסתורין בנושאים אקולוגיים שמטרתם היא להעשיר את הנפש, והנשמה מודאגת, ולא כל כך הרבה לתת תשובות מוכנות לשאלות שהועלו, כמה לפתח את היכולת של הילד לחשוב באופן עצמאי, תוך שימוש בחווייתך ולקודם תצפיות: "יערות רבים אינם תמצית, יערות קטנים - לטפל, אין יער - לשים", "לא מביאים לטבע של היד, יהיה הנכד שלך" וכן הלאה.

אחת הצורות של אתיקה לא קונבנציונלית של בגיל הרך תיאטרון אקולוגי אשר תורם לפיתוח תחושה של קולקטיביזם, אחריות, יוצר את חוויית ההתנהגות המוסרית, משפיעה על התפתחות הרוחנית והמוסרית של האדם. זהו אחד הצורות החדשניות של החינוך הסביבתי וההורות. חדשני, כי לבעיות סביבתיות הילדים נחשפים באמצעות הופעות תיאטרוניות תלבושות עם הכללת שירים, ריקודים, תוכן Chastushki Agitational כי קידום פעילויות סביבתיות.

בארגון של התיאטרון האקולוגי, הורים של תלמידים מעורבים. אבל כאן הם לא רק כותבים שירים, Chastushki עבור נאומים, לעזור ביצירת תלבושות ונוף, ולהיות עוזרים בעבודה עם החברה (פיצול של עלוני הקמפיין, חלוקת תזכירים לאוכלוסייה, לנקות את השטח).

אני רוצה להדגיש שוב כי התיאטרון האקולוגי הוא כיוון חדש בעבודת גן ילדים, פתיחת הזדמנויות רחבות של חיפוש יצירתי, התוצאה של אשר לא רק הפקות חדשות הופכים לתוצאה, אבל, מעל כל, ידע חדש של הבית המשותף שלנו, על שכנינו על הפלנטה, על אדם הדדית ואופי.

שיעורי התיאטרון הסביבתיים מספקים הזדמנות לא רק ללמוד ולדעת את העולם סביבנו, אלא גם חיים בהרמוניה איתו.

תחרויות, חידון, ringgi המוח, בידור, חגים, סביבתי

הַחזָקָה תחרויות, חידון, טבעות המוח, בידור וחגים אקולוגיים, כגון "חופשת ציפורים", "אנחנו חברים של הטבע", "יום כדור הארץ", "יום יער", "סתיו קליידוסקופ", גם עוזר לילדים להרגיש חלק מהטבע, ילדים כמו חזרות, הם שמחים לבצע לא רק ב חזית של חבר, אלא גם להורים שאינם רק אורחים תכופים, אלא גם משתתפים בחגים שלנו.

פעולה סביבתית

במוסד שלנו לפני בית הספר פעולה סביבתית לעבור לאורך כל השנה האקדמית. במהלך המניות, בגיל הרך לקבל ידע טבעי, מהווים כישורי תרבות סביבתיים, מיקום חיים פעיל. מניות משרתות תעמולה סביבתית טובה בין הציבור ההורים. ילדים רואים את יחס ההורים, מארגנים את האירוע ומשתתפים בו.

והכי חשוב, במהלך מניות סביבתיות, ילדים מוצגים ואת האפשרות לשפר את עצמם, כדי לתקן את ההשפעות של פעולות אנאלפביתים לסביבה של אנשים, שכן תוצאה של כל פעולה היא הפעילות הפרודוקטיבית של ילדים.

כל מסע פרסום עובר תחת המוטו שלו, יש תסיסה חזותית (עלונים, כרזות, תזכיר).

מניות:

· "סוועי וגרגרים על השמורה!" (אוסף זרעים עבור הקציר העתידי, צבעים זרעים, זרע עבור האכלה ציפור).

· "חורף טוב לציפורים" (האכלה ציפורי החורף).

· "עץ חג המולד הוא מחט ירוק".

· "ויטמינים על אדן החלון" (בטיפוח בצל לעצמם,

תצפית על בצל עולה בתנאים שונים, שמירה על לוח שנה של תצפית בכלל והאדם).

· "העיר האהובה - טהור!" (פעולה עירונית זו "עיר נקייה" היא פועלת באופן מסורתי, ואנחנו באופן פעיל להתחבר, הורים + ילדים + עובדים: אנו מסירים את השטח, הגינון ואת lagging).

· "כל זמר על הארמון!" (יחד עם ההורים, הייצור והצמדת ציפורים).

· "לקשט את הפלנטה עם פרחים" (תחילת הפעולה בחודש אפריל, בחג "יום כדור הארץ", כאשר ילדים לזרוע זרעי פרחים).

· "לקשט את הפלנטה עם פרחים" (התמוטטות של מיטות פרחים, מדשאות מ שתילים מבוגרים, טיפול בנחיתה).

"תשמרי על היער ותושביה מאש!" (התקשר, איך להתנהג ביער).

שביל אקולוגי

תוך כדי עבודה עם חפצים טבעיים טבעיים, חשוב ליצור ילדים הצורך במחקר עצמאי של הטבע. ניתן לבצע משימה זו, יצירת סביבה פיתוח פדגוגית של הכיוון הסביבתי, שבו הילד יכול היה לדעת את העולם סביב, להקצות באופן עצמאי את הקשרים ואת התלות הקיימות בטבע, צופה באובייקטים ותופעות של אינניטום ופרי חיות בר באופן פעיל אינטראקציה איתם.

אחד המרכיבים החשובים ביותר של הסביבה המתפתחת אקולוגית - שביל אקולוגי אשר השתמשנו כצורה חדשנית של חינוך סביבתי.

הנתיב האקולוגי מאפשר לך להשתמש בפרודוקטיבי לטיולים קונבנציונליים עם ילדים לשיעורים סביבתיים ובמקביל לשיפור הילדים באוויר הצח. כמה ואותם חפצים ניתן לבקר פעמים רבות, במיוחד בעונות שונות של השנה. אם הליכה מבוא, אתה יכול לבקר בנקודות שונות; אם נמשיך מטרה מסוימת (לדוגמה, לגלות מי חי על הגדם), ואז להגביל את עצמנו רק אובייקט אחד. על השביל אנו עורכים תצפיות, משחקים, שיעורים תיאטרליים, טיולים. חשוב מאוד לזכור על הגישה המשולבת: אני רואה עם ילדים עם ילדים, אני מחשיב, דנים, ניתוח, וכו ', אבל ההופעות שלך של מה שהם ראו, רכשה ידע על הטבע, ילדים אקספרס בפעילויות שונות: חזותית, מוסיקלי , התורם לאבטחת הידע הזה בזיכרון הילד.

מעגל עבודה

בתנאים של חיים משתנים במהירות מאדם, לא רק ידע נדרש, אבל קודם כל היכולת לחלץ את הידע הזה ולהפעיל איתם, לחשוב באופן עצמאי ויצירתי.

זהו ילדיהם של גיל הגן, עם רצונם לדעת את העולם סביבם, מייצגים הזדמנויות גדולות להתפתחות המיקום המוסרי לקראת קרקע יליד.

לפיכך, בחדשנית בעבודתו יכולה להיחשב ליצירת ספל על פי הפעילות הניסויית של "העבודה", כאשר חופש מוחלט הינו עבור הילד לביטוי פעילות קוגניטיבית, רגשית, חברתית ובמנוע בתהליך של ניסויים.

על אדם;

על חומרים (חול, חרס, נייר, בד, עץ, וכו ');

על תופעות טבעיות (רוח, שלג, שמש, מים וכו ');

על עולם הצמחים (שיטות של זרעים גדל, נורות, גיליון);

על העולם הנושא.

צורות פעילות של עבודה עם המשפחה

הבעיה של יצירת תרבות אקולוגית לפתור בעזרת ההורים. הוריםמוזמנים לשיעורים ולחגים של תוכן סביבתי, שבו הם לא היו רק צופים, אלא גם משתתפים פעילים. היו שם אירועים כמתאים אקולוגיים "ילדים נגד ההורים", KVN "contrabilities של הטבע". וגם נתון שיעורי בית, טיפול משותף לבעלי חיים, צמחים; אוסף של אוספים של חומרים טבעיים וחומרים אחרים; סיוע ביצירת סביבה מתפתחת; גינון בשטח הגן; הרכב של אגדות סביבתיות וספרי עיצוב; השתתפות במבצעים סביבתיים (שתוארו לעיל).

להורים כבר כמה שנים, אני כבר מתנגד לעיתון חודשי של האוריינטציה הסביבתית "הון", שממנו הורים לומדים על עבודתו של הקבוצה שלנו בכיוון זה, וגם ללמוד הרבה סיפורים מעניינים ומצחיקים על החיים והטבע הדומם ; והחוברות הנוטיאטיות מונפקות: "הכל על צבעים", "הכל על התזונה הנכונה של ילדים", "חורף טיולים", "משחקים נעים לטיול", "העיר נקייה היא העיר שלנו", וכו '

תְפוּקָה:

בתהליך העבודה נראו שינויים כאלה:

ילדים הרחיבו משמעותית את הרעיונות הסביבתיים שלהם, את יכולתם להקים קשרים סיבתיים;

עניין מוגבר באובייקטים ובתופעות של העולם הטבעי והאובייקטיבי, כמו גם את התגובה הרגשית ל"הפרעות "בשימוש בהם, פסקי הדין עליהם;

היה רצון לציית לנורמות ובכללי ההתנהגות בסביבה, שמטרתו לשמר את ערכי העולם הטבעי.

ובסקנה אני רוצה לבזבז את המשחק איתך באמצעות אחת השיטות של השכלה סביבתית: "טכנולוגיות מחשב ומצגות מולטימדיה".

· המשחק נקרא "למצוא על המודעה".

מן המסך, ילדים נותנים מודעה מפני חיה כלשהי, ואתה צריך לנחש, שממנו הודיעה בעל חיים על מודעה?

עבודה שיטתית

דיבור על pedsovet. מרץ 2017.

(שקופית № 1 .) נושא דיבור.

(№2 ). אקולוגיה היא משהו המקיף את כל אחד מאיתנו. עדיין אף פעם לא כל כך מתמודד עם האיום של המשבר הסביבתי כמו היום. על הפלנטה לאחרונה, סוגים שונים של צמחים ייחודיים ובעלי חיים נעלמו במהירות. הסביבה מזהמה כל יום יותר ויותר.

כדי למנוע יחס ברברי כלפי הסביבה, ראוי להתחיל להעלות תרבות אקולוגית מהשנים הקטנות ביותר.

(№3) . גיל הגן - הזמן המתאים ביותר להיווצרות הבסיס לתפיסות העולם של העולם. ילדים בגיל צעיר הם מאוד רגשיים, מגיבים וחמלה ותופסים אופי כאורגניזם חי.

(№4) . חינוך אקולוגי של גן ילדים מכוון בעיקר להקמת יחס חיובי של ילד לסביבה - אדמה, מים, צומח, עלי חיים. ללמד ילדים לאהוב ולהגן על הטבע, להשתמש בזהירות עושר טבעי - המשימות העיקריות של החינוך הסביבתי. ( №5) . התרבות הסביבתית של התנהגות נוצרת על בסיס ידע, מיומנויות מעשיות, חוויות אסתטיות. הגן חייב ללמוד כיצד להזדהות, להציל, לאהוב הכל בחיים. אל תהרוס, וליצור את העולם מסביב. אנחנו צריכים לשים את התחושה של העולם הסובב כמו בית ענק שבו כולנו חיים.

(№ 6). הערך של חינוך סביבתי לגיל הרך הוא גדול מאוד.

מפתחת אחריות לשימור הטבע;
מעלה רגשות של היפה - היכולת לראות יופי טבעי;
נותן הבנה של הקשר הדוק של הכל בחיים על הפלנטה;
מונע פעולות אגרסיביות, הרסניות כלפי הטבע;
שולחת פעילות ילדים בערוץ החיובי ומרחיבה את האופקים.

(№7) . מטרת החינוך הסביבתי היא:

- היווצרות מן השנים הראשונות של אדם של אדם אנושי, פעיל חברתית, יצירתית, המסוגלת להבין ולאהוב את העולם סביב, הטבע ובזהירות חל עליהם.

משימות:

לפתח עניין קוגניטיבי בעולם הטבע.
לכוון את הפעילויות הפעילות של הילוך לשימור ההודעות של הטבע.
חינוך תודעה סביבתית, מוסרית על יחס אנושי כלפי עולם הטבע.
כדי ליצור ילדים בידע סביבתי, יחס תרבותי כלפי הטבע.

(№ 8). ישנן צורות עבודה רבות על חינוך וסביבתי וחינוך:

ניצול חגים סביבתיים
תצפיות לטיולים
כיתות
טווי לוחות שנה
עבודה עם ההורים
פעילות המשחק
פעילות מוסיקלית
חיפוש ומחקר עבודה.
טיולים בטבע
פעילויות אמנותיות
אגדות סביבתיות;
פעילות מעשית בטבע;
פעולה סביבתית;
תערוכות;
שיטות:
שיחות;
תצפיות;
צפייה באובייקטים;
רגע הפתעה;
מילה אמנותית;
הפסקות דינאמיות;
אצבע התעמלות;
מצבים בעייתיים;
משחקי סצנה;
דוּגמָנוּת;
משחקים - מדיטציות;
שיטת הפרויקט, מצבים הדרכה למשחקים.

שיטות של חינוך סביבתי של גן ילדים כיום הם שונים במידה רבה מ סטריאוטיפים מיושנים, הם נועדו להתחבר לתהליך שלם של למידה ומגע ישיר של הילדים עם חפצים טבעיים.

בעבודה עם ילדים, נעשה שימוש בצורות ושיטות שונות של חינוך וסביבתי, הם כבר הפכו מסורתיים.

אבל היום אנו נשלם תשומת לב לשימוש צורות חדשניות ושיטות עבודה עם גן ילדים.

(№9) . פופולריות נוספת לרכוש טכנולוגיית מחשב ומצגות מולטימדיה

בתהליך הכרת ילדים עם הטבע, אנו משתמשים בחומר מגוון: תמונות דידקטיות, רפרודוקציות של ציורי אמנות, תמונות, סרטונים, הקלטה. במקביל, ילדים הופכים פעילים, ולא אובייקטים פסיביים של השפעה פדגוגית.

אנו משתמשים בסוגים הבאים של חומרים וחוזיניים ממלאים על מדיה אלקטרונית:

חומרי קול הם רשומות של קולות של ציפורים, יונקים, רעש יער, לגלוש, גשם, רוח, וכו ';
חומרים מסך הם שקופיות, I.E. סדרה של מסגרות בודדות המוקדשות לנושא נפרד;
מצגות הן שומרי מסך עם תמונות יפות, בהירות, ועוזרות לספר לילדים על העולם. מצגת משלבת את הדינמיקה, התמונה, צבעוני, אשר משפרת באופן משמעותי את תפיסת המידע;
גישורים אשר מבלים בחדר קבוצה באמצעות מחשב נייד או באולם המוסיקה המצוידים במחשב, מקרן ומסך;
בתהליך של דוגמנות;
במקרה שאתה צריך לתת קצת מידע קוגניטיבי וירטואלי.

Multimedia משחקים סביבתיים ניתן לכלול הן בתוכן של לימוד עם העולם הסובב פעילויות חינם: נסיעות משחקים, חידות, משחקים דידקטיים, חידונים, התקפות פיזיות, משחקי אצבע.

בפעילותנו השתמשנו מצגות:

"עצים של היער שלנו", "איך הגדלנו את הסאסטסטרים" (על שלבי התפתחות הצפרדע שנוצרו על תצפית אישית) - לגיל הרך הבכיר. בקבוצת ג'וניור בכיתה בכיתה - מצגת "מחיי חתולים", "שאמרה למיאו" - עם קול אודיו של קולות בעלי חיים.

(№10). צורה חדשה נוספת של עבודה על חינוך סביבתי היא הגנת הסביבה. לאחרונה הם נכנסו לחיינו והוכיחו את עצמם בהצלחה.

פעולה סביבתית - אלה הן פעילויות חברתיות ומשמעותיות שמטרתן לשמור על אובייקטי הטבע. שנערך יחד עם ההורים, עם מעורבותו של הציבור הרחב.

במהלך המניות, בגיל הרך לקבל ידע טבעי, מהווים כישורי תרבות סביבתיים, מיקום חיים פעיל. מניות משרתות תעמולה סביבתית טובה בין הציבור ההורים. ילדים רואים את יחס ההורים לבעיה של אקולוגיה. אחרי הכל, ילדים של גיל הגן הם מאוד רושם מאוד רגישים, הם להעתיק את התנהגות של מבוגרים, ללמוד מההורים למערכת היחסים הסובבת, ומה שהם רואים הם מגולמים בחיים. לכן, פעולה סביבתית מסייעת להורים עצמם לומדים כיצד להתייחס לטבע ולהראות את הדוגמה הנכונה לילדיהם. ילדים ומבוגרים יחד משתתפים באירועים להגנת הסביבה שונים ומקבלים חוויה בלתי נשכחת.

(№11) . הילדים וההורים שלנו השתתפו בקידום כזה:

"ציפורים להאכיל בחורף"

יום שבת אקולוגי "ירוק אביב 2015"

"שבוע האביב של טוב"

"חוף נקי"

"מת מאוסף משאבי החומר המשני"

"פרח אדמה"

(№12). הגן שלנו על החלון לילדים אני קבוצה זוטר היא קידום שלם. הם בחנו את המאפיינים של כדור הארץ, שזה קורה יבש ורטוב. הם שתלו את הראשון בחייהם של הגרגרה, השקה, התבוננו בצמיחה, הם לא הגנו על עצמם, נערמו יופי. קיבל ניסיון ראשון. ילדים נטועים שעועית, בצל, חיטה, מלפפונים, פטרוזיליה, פלפל. והגן שלנו נוצר מהחומר השקט: הכוסות מתחת לשמנת חמוצה - קליפה, מיטות ממכולות לעוגה ועוגות. הדשא עשוי מקופסת קרטון, קופסאות אגם מתחת לגבינת קוטג ', ברבור חתוך מבקבוק פלסטיק, ארוגים הוא צינורות העיתונים, העץ עשוי מעובדים מסרט המזון.

(№13) . תְפוּקָה.

החינוך הסביבתי חייב להיות התחיל בגיל צעיר מאוד, כי בהופעות גיל זה הם הבהירים ביותר. ילדים בקלות להטמיע את הכללים ואת הנורמות, ללמוד מחסד, אכזריות. וכי אנו נשים לנשמת ילדים עכשיו, מה אנחנו מביאים את הילדים שלנו, כך שיהיה העתיד שלנו.

אולגה מוקשין
חוויה חדשנית "חינוך של תרבות סביבתית בילדים בגיל הגן באמצעות פעילות הפרויקט"

זרקתי את הפרח, והוא התקשר.

תפסתי את החיפושית, והוא מת בכף ידי.

ואז הבנתי: "אתה יכול רק לגעת בטבע"

Gwadoslov

"הבריאות של האומה תלויה במה שאנו משאירים את בית הגידול הטבעי עם צאצאיהם", אמר דמיטרי מדבדב, מדבר עם מסר לאסיפה הפדרלית של הפדרציה הרוסית. לדברי דמיטרי מדבדב, החברה האזרחית צריכה לשחק תפקיד מכריע בהגנת סביבתי ", בעוד תפקיד חשוב מאוד רוכשת חינוך וסביבתי וחינוך דור חכם. ואת היסודות הראשונים התרבות הסביבתית מונחות בגיל הרך.

ילדים מודרניים חייבים ללמוד לחיות ולפעול בבטחה בתנאי ההשפעה סכנות סביבתיות וסיכוניםמתייחס למדי למשאבים טבעיים ולשפר אותם. משימה פדגוג: צורה U. יְלָדִים יחס אחראי כלפי הטבע, תחושת היחסים לכל דבר בחיים. זהו תהליך מורכב וארוך הכולל אינטראקציה ילדים עם טבע, תופעותיה, מגוון של בעל חיים ושל העולם ההולך וגדל. לכן, קרוב צריך להיות מְחַנֵך - מקור תשומת לב ותמיכה, שותף במשחק ובעבודה, נושאת ידע על הסביבה בעולם הילידים.

אחד המטרות בשלב הסופי גן החינוך הוא היכולת להמציא באופן עצמאי להסביר את תופעות הטבע ולפעולותיהם של אנשים שיכולים להבין את ההשלכות של מעשיהם ביחס לסביבה ויודע כיצד לחיות בהרמוניה יחסית עם הטבע.

רלוונטיות וסיכויים ניסיון, הערך שלה עבור

שיפור חינוךתהליך השערה

כַּיוֹם חינוך סביבתייותר מתמיד הוא אחד הבעיות האקטואליות של המודרניות. כדי להציל את הטבע על הפלנטה, אתה צריך אנשים משכילים ומשכילים לסביבה. למה?

קוֹדֶם כֹּל, אקולוגי ההתנהגות המוסמכת של הילד היא ערובה להתנהגותו הנכונה בעתיד, כאשר היא הופכת למבוגר.

שנית, הרכישה לטבע מאפשרת בצורה הטובה ביותר לצרף ילד ליופי הטבע.

שְׁלִישִׁית, גן ילדות היא תקופה אחראית של חיי אדם, כאשר יסודות היחס הימני כלפי הסביבה העולמית מונחים.

הרלוונטיות של הבעיות הקשורות חינוך התרבות הסביבתית הוא ללא עורריןמאז גן הילדים הוא הצעד הראשון לקראת התפתחותם של "אלפבית של הטבע". הילד צריך ללמוד לנווט במודע בטבע, לטפל בו ולהתרבות.

ל חינוך של תרבות סביבתית מגיל הרך כל צורות הילדים עודכנו פעילויות.

בשל היעדר חברתי ניסיון, לא הכל יכול להיות מובן כראוי על ידי ילדים בעת תקשורת עם הטבע, היחס בין הפרתיות נוצר כראוי. וזה כבר מזמן מורים ומורים.

רלוונטיות הניסיון מורכב בהטבע הוא המקור של הידע הספציפי הראשון והחוויות השמחה הנזכרות לעתים קרובות לכל החיים. ילדים תמיד בצורה אחת או אחרת באים במגע עם הטבע. יערות ירוקים וכריזות, ריח של פרחים, ציפורים שרים, רשרוש דשא, עננים נעים, נופל פתיתי שלג, זרמים - כל זה מושך תשומת לב יְלָדִיםזה מאפשר לך להרגיש את הטבע, משמש חומר עשיר לפיתוח שלהם ואת היווצרות של גישה חיובית כלפי זה.

רכשה בילדות היכולת לראות ולשמוע את טבעו של מה שהיא במציאות גורם יְלָדִים עניין עמוק בו מרחיב את הידע שלהם, תורם להיווצרות של אופי ואינטרסים. בדיוק ב גן תקופת הילד מפתחת את השקפת העולם הראשונה - הוא מקבל הופעות רגשיות של הטבע והסביבה, הוקמה הבסיס חשיבה סביבתית.

ניסיון עבודה זה בעל חשיבות רבה בשיפור מְחַנֵך- תהליך חינוכי. ההקדמה שלה היא הכרחית ל:

עדכוני תוכן עבודה על היווצרות של פולחן הסביבה סיורים;

יישומים של טכנולוגיות מודרניות וגישות שיטתיות;

התפתחות סְבִיבָתִי ייצוגים והתנהגות מודעת בסביבת יליד;

פיתוח של יכולות יצירתיות, שיפור האינטרסים והדיבור הקוגניטיביים יְלָדִים;

היווצרות ופיתוח זהותו של הילד כנושא של יחסים בינאישיים ציבוריים;

פיתוח שטח פיתוח נושא;

צמיחה של הישגים אישיים של כל הנושאים חינוךתהליך השערה (ילדים לילדים) .

נבחר לְעַצֵב השיטה נועדה לשימוש בצורות ארגוניות כאלה הולם גיל ופיתוח ילדיםמי תורם להיווצרות תרבות סביבתית מגיל הרך ומודעת מלבשים לטבע.

תנאים להיווצרות רעיון מוביל ניסיון, תנאי הופעתה, היווצרות ניסיון

על פי חוק פדרלי חדש "על החינוך בפדרציה הרוסית" חינוך לגיל הרךהם הקישור הראשוני של מערכת החינוך במדינה שלנו. תקן חינוכי פדרלי גן החינוך מסדיר חינוך פעילויות לפני בית הספר ארגון חינוכי ומאפשר לנו לשקול נושאים של התפתחות קוגניטיבית ילדי גן חובהאיפה חינוך סביבתי הוא מעוקל באינטגרציה עם כיוונים אחרים ואינו בולט כאחד עצמאי.

בהתאם לשף, אימון פרודוקטיבי מגיע להחלפת החינוך המסורתי, שמטרתו להתפתחות של יכולות יצירתיות, היווצרות של ילדי גן חובה ריבית וצרכים עבור בונה פעיל פעילויות.

מראה חיצוני ניסיון בשל יישום אחד הכיוונים המשמעותיים ביותר עבודות של בית ספר מודרני ארגונים חינוכיים - חינוך סביבתי של ילדים בגיל הגן.

רעיון פדגוגי מוביל ניסיון טמון ביצירת תנאים להרכיב תודעה סביבתית של ילדים דרך תקשורת עם העולם החיצון; היווצרות מודעת - היחסים הנכונים ישירות לטבע עצמו בכל הגיוון שלה, לאנשים שומרים עליו ויצירתו, כמו גם לאנשים שיוצרים ערכים חומריים או רוחניים על בסיס עושרו; ביחס לעצמך, כחלק מהטבע, ההבנה של ערכי החיים והבריאות ותלותם במדינת הסביבה.

המטרה העיקרית של רעיון פדגוגי זה הוא היווצרות של אדם עם חדש חשיבה סביבתית, היכולת להבין את ההשלכות של מעשיהם ביחס לסביבה ולדעת כיצד לחיות בהרמוניה תכונה עם הטבע, כמו גם חינוך אישיות פעילה ויצירתית.

ב OV. עֲבוֹדָה אני מחשיב את הנושא חינוך תרבות אקולוגית דרך החלטת הדברים הבאים משימות:

היווצרות של רקעים מודעות סביבתית(ביטחון העולם הסובב, שימור הטבע);

היווצרות של תמונה הוליסטית של העולם, כולל רעיונות ערך ראשוני והרחבת אופקים יְלָדִים;

פיתוח של חינוך ומחקר ופרודוקטיבי פעילויות.

פיתוח עניין קוגניטיבי בעולם הטבע;

היווצרות תכונות מוסריות כאלה של אישיות גן ילדים כמו חסד, חמלה, הקשבת כלפי הטבע;

היווצרות מיומנויות טבע העבודה;

- סְבִיבָתִי חינוך של הורים באמצעות צורות שונות של עבודה.

אחד התנאים העיקריים של התרחשות ניסיון הוא, מה- יהיה:

העברה לילדים ניסיון היחסים האנושיים עם הטבע שמסביב;

ליצור צורך לתקשר עם הטבע, עניין במחקר פעילויות כדי להשיג קוגניטיבית ספציפית מְיוּמָנוּת: מיומנות לצפות, תוכנית עֲבוֹדָה, הניסוי, השווה, לנתח, להסיק מסקנות והכללות;

לפתח את היקף הרגשי של הילד באמצעות תקשורת עם הטבע.

בתהליך של היכרות ילדים עם טבע אצל ילדים מספר תכונות נוצרות, יקר עבור רגשית ומוסרית נוספת התפתחות: פעילות, תודעה, עצמאות, היכולת לשותפות ולאמפתיה, טבילה של הופעות, בהירות הביטוי והביטוי של רגשות חיוביים. לפיכך, הטבע יעזור לילד לפתח באופן מקיף.

יסודות חינוך סביבתימשתקף באזור החינוכי "התפתחות קוגניטיבית"שבו אחת המשימות הוא: היווצרות של פוני-מאניה מה אדם הוא חלק מהטבע שהוא חייב להגן ולהגן עליו כי בטבע הכל קשור כי החיים האנושיים על כדור הארץ תלוי במידה רבה בסביבה - זה תנאי נוסף להופעתה ניסויים.

לימוד בקשות ההורים ביחס חינוך סביבתי של גן ילדים הראהכי 78% מההורים לשקול את המשימה העיקרית מוסד גן ילדים"ללמד ילד להתנהגות בטוחה בטבע זהיר ביחסים זהירים".

מוֹדֶרנִי חינוך וחינוך גם דורש ילד לא כלי - לרמה גבוהה של התפתחות נפשית, אלא גם לדעת איך להגדיל ולהגן על אופי הקרקע יליד ואת הארץ כולה.

עם הארגון עֲבוֹדָה הסתמכה על הבא עקרונות:

עקרון הרכיב האזורי (המחקר של אופי אדמת הילידים, המאפשר לך ליצור יְלָדִים מושגים על בסיס תצפיות ישירות ולומד את הסביבה הטבעית הזמינה ולהשתמש במידע המתקבל במגוון מינים מעשיים פעילויות.

עקרון האינטגרציה המאפשר לך לחבר את כל עבודה חינוכית וחינוכית בכל אחד.

עקרון המדעי והנגישות מושגים: בכל שלב עֲבוֹדָה עם ילדים, הייצוגים הראשוניים מעמיקים, רוויים בתוכן, בהדרגה נעים לתוך המושגים היוצרים יסודיים ידע סביבתי.

עִקָרוֹן "ספירלות" אנחנו צריכים כך שילדים, חוזרים לאחד או מושגים ורעיונות אחרים, יצאו משנה לשנה על עולה, מעמיקים והרחיב אותם.

בסיס תיאורטי ניסיון

ניסיון עבודה מסתמך על המחקר של משמעות המערכת חינוך סביבתי של גן ילדים עם. נ 'ניקולייב, נ' א Ryzhova, E. I. Sergeyenko P. G. Samorova, T. A א Serebryakova על התפקיד חינוך סביבתי. מחברי המחקר בנושא זה מוכיחים כי התקופה גן ילדות - הטוב ביותר עבור סימניות היסודות תרבות סביבתית, סְבִיבָתִי התודעה כחיוננות אישיות המאפיינות את הפרטים של הידע ילדי גן חובה טבע וגישה כלפיה.

מורים מצטיינים מכל עת יש חשיבות רבה לתקשורת ילדים עם טבע. בזה, הם ראו אמצעי לפיתוח מקיף. ק 'ד' אושינסקי נחשב לוגיקה של הטבע הכי זול, חזותי ושימושי עבור הילד. מורים סובייטים רבים שמו לב לצורך לפתוח את ילדו של ספר הטבע בהקדם האפשרי, כך שכל יום מישהו חדש, "שכל צעד הוא מסע למקורות - ליופיה הנפלאה של הטבע". (V. א 'סוקומלינסקי).

ב ניסיון רעיונות פדגוגיים של ק 'ד' אושינסקי וא 'ס'-קארנקו, כמה תיאוריות וטכניקות המוצעות על ידי מחברים: S. א Veretennikova, O. א Voronkevich, N. נ 'Kondratyeva, O. א' סולומניקובה.

התוכנית החינוכית של MDOU מכניסה את הנושא של להיות תרבות סביבתית אצל ילדים ופיתוח אותו במבוגרים גידול ילדים; מטרות על ידי חינוך אנושי, האישיות הפעילה והיצירתית של הילד, עם השקפה הוליסטית של הטבע, בהבנת מקום של אדם בו.

עזרה לא יסולא בפז ב עֲבוֹדָה השיטיות הבאה סופקה יתרונות: N. V. Kolomina " חינוך יסודות התרבות הסביבתית בגן" ז 'אקסנובה "להיכנס לטבע חבר"; V. N. Chernyakova « עבודה סביבתית בדאו» ; א 'סושבניקובה "השימוש בחומר מבדר חינוך סביבתי של ילדים בגיל הגן" V. משגשקין, מ 'נ' דמולביץ ' "הליכה בטבע" וכו.

עובד מעל לבעיה זו, אני חולק את המיקום של הרופא של מדעי הביולוגיה, מחבר התוכנית אוריינטציה סביבתית"לְקַווֹת" T. V. פוטאובה: "מטרה לפני הסביבה החינוך אינו כל כך במשימה של ידע של אובייקטים ותופעות, כמו בהיווצרות מיומנויות של טיפול זהיר ולא הרסני ואת הרצון הפעיל לזרום בדיוק כל כך עדין וחסכון. "

מתודולוגיה פסיכולוגית המוצגת הניסיון הם רעיונות. ס 'Vygotsky, V. א Sukhomlinsky, ב' ליקחבה, שצירפה חשיבות רבה מוסרית חינוך סביבתילקדם את הפיתוח המקיף של אישיותו של הילד.

טֶכנוֹלוֹגִיָה ניסיון. מערכת של פעולות פדגוגיות ספציפיות, משותפות, שיטות, טכניקות חינוך והדרכה

הִתרַגְלוּת ילדי גן חובה עם הטבע, זהו אמצעי חינוך בתודעתם של הידע הריאליסטי של הסביבה, בהתבסס על חושני ניסיון. על מנת שילדים לשקף נכון את התופעות של הטבע, יש צורך לכוון את התהליך. תפיסת הטבע. את הבסיס של התוכן של כל פעילויות הילד ממציא את המצגות שהוקמו בעת היכרות עם אחרים, בפרט עם הטבע. הִתרַגְלוּת ילדי גן חובה עם הטבע הוא אחד האמצעים העיקריים לפיתוח מקיף שלהם.

בעת יצירת U. יְלָדִים הרעיון ההוליסטי של ה- MI-Re-really, לשים לב רבה למחקר מקיף של הטבע. הטבע מקיף את הילד מלידה ומגווןו יוצא דופן, חידוש וגיוון משפיע מבחינה רגשית, גורמת לשמחה, בהנאה, הפתעה, מעודדת את העברת הרגשות והמחשבות בדיבור.

על מנת שילדים להציג כראוי את התופעות של הטבע, אני אשלח את התהליך תפיסת הטבעשימוש באמצעים יעילים.

יש צורך לחשוב מחדש ולחשוב על התוכן עֲבוֹדָה בהתאם לתקן החדש שאושר. המערכת השתנתה עבודות חינוך סביבתיות. זה דורש גישות מעודכנות, השימוש בטכנולוגיות מודרניות, שיטות וטכניקות המיועדות לשלוט היסודות תרבות סביבתית.

בין השיטות הנוכחיות והיעילות היא השיטה פרוייקטים. הרלוונטיות של המתודולוגיה פעילויות הפרויקט אושר על ידי חוות הדעת הסמכותית של מדענים. Skel V. F. לְאַשֵׁר: "שיטה פרויקטים יעילים מאוד. הוא נותן לילד את ההזדמנות להתנסות, לסנתז את הידע שנרכש, לפתח יצירתיות מיומנויות תקשורת, אשר מאפשר לו להסתגל בהצלחה למצב השתנה הלמידה לגיל הרך».

לְעַצֵב שיטה מספק:

- עבודה עם ילדים על חינוך סביבתי במרכזי המדינה של המדינה וללכת. הצורה העיקרית של ההשפעה על הילד היא משותפת פעילות של ילדים ומבוגרים.

בעיות חיפוש בעיות, מצבים בעייתיים.

תצפיות. הטבע הסובב הוא מקור ישיר שממנו הילדים מציירים את ההופעות הראשונות שלהם. תצפיות בטבע מציגים את הילד עם חייו של ציפורים, חרקים וצמחים. לטיולים, ילדים ילמדו את אלה המתגוררים בכלל לידם, מכירים את כללי ההתנהגות מסוגו, נלמדים או נזכרים שירים, סיפורים של אופי טבעי, חידות טבע. לאחר הליכה כאלה, הם מתארים את ההופעות שלהם ציורים, משחקים ועבודה פעילויות.

על שטח הגן שביל אקולוגיאובייקטים מהם עצים שונים, שיחים, מדשאות, מיטות פרחים, גן ירקות.

סְבִיבָתִי השביל נותן הזדמנויות רבות לתצפיות שיטתיות, בתהליך שבו התחום הרגשי מתפתח יְלָדִים, יש תחושה של אחדות עם הטבע ואת היכולת להזדהות עם הכל בחיים.

אחד הכלים החשובים ביותר למידה הם משחקים (Didactic, תפקיד מגרש, חיקוי, משחקי נסיעות). במשחק, הילד מתכונן מבחינה פסיכולוגית למצבים אמיתיים המתרחשים בטבע, טכניקות מאסטרינג עם עמיתים, מבוגרים, חפצים של הטבע.

הגדרת המקום של המשחק בתהליך הפדגוגי חינוך אקולוגיצריך גם לקחת בחשבון את הקשר שלה בקושי יְלָדִים בטבע ומאורגן פעילות.

המשמעותי ביותר הוא ניסיוני פעילות עם חול, קליי, מים, אוויר, שלג, קרח, שבו ילדים בפועל מובנים על ידי עולם הטבע הלא ידוע

ייצוגים תיאטרוניים ו חגים אקולוגייםמי תורם רגשית תפיסת הטבע פעולות וחוויות משלו.

לפיכך, עבודה על החינוך של תרבות אקולוגית בגיל הרך מתבצעת באמצעות מגוון פעילויות. ואינטראקציה עם ההורים תורם להטמעת איכות מוגברת של החומר, העשרה של חושני ניסיון והתאמת ילד בסביבה חברתית וטבעית.

טֶכנוֹלוֹגִיָה הניסיון הוא ב.:

הגדרת מטרות ומשימות עבודה על הכרתם של גן ילדים עם הטבע;

- התפתחות מערכות תכנון הצומת;

מציאת ושימוש בטכנולוגיות חדשות, טכניקות ותוכן עבודה עם ילדים, הורים;

חפש יעיל, אופטימלי לשיטות עבודה עם ילדים, הורים;

חיזוי, הגדרת וניתוח תוצאות.

הכיתות נבנו עם ברור ויזואלי בצורת תפיסה ילד של העולם הסובב. ערכתי מחזורים של תעסוקה שמטרתתי להרכיב ידע סביבתי(ידע של עולם בעלי החיים, הידע של עולם הצמחייה, הידע של הטבע הדומם, הידע של ימי השנה) ו אקולוגי היחס הנכון כלפי תופעות טבעיות ואובייקטים.

הַפקוֹת ניסיון

רוב השיעורים החשובים ביותר של היווצרות הוקצו תרבות סביבתית של ילדים בגיל הגן:

- גילוי ילדים של עניין באובייקטים בטבע, תנאי חיים של אנשים, צמחים, בעלי חיים, ניסיונות לנתח אותם;

- נכונותו של הילד להשתתף פעילויות מוכוונות לסביבה, היכולת לבחור באופן עצמאי אובייקטים להתבונן;

- הצורך בתקשורת עם נציגי החיה והמפעל, היחס הקפדני, אכפת להם, קביעת אופי התקשורת;

- זמינות סְבִיבָתִי ייצוגים ומיומנויות וצרכים בהרחבתם;

- תגובות רגשיות לתופעות של העולם הסובב - היכולת לחמלה לאנשים, לבעלי חיים, צמחים, ביטוי חסד, רחמים, רחמים וכו '.

פיתוח התנהגויות בסביבה טבעית;

היכולת להעריך את פעולותיהם של אנשים אחרים ביחס לטבע.

כתוצאה מהידע שנרכש על מתקני החיים והאופי הדומם של יְלָדִים כישורי העבודה הוקמו.

בנוסף, הגישה השתנתה במידה ניכרת יְלָדִים קבוצות לאובייקטים טבעיים. בתהליך של תצפיות ישירות של הטבע לתודעה יְלָדִים רעיון ברור ומדויק של הנושאים והתופעות של הטבע הונח, כי בטבע הכל קשור זה לזה, כי פריטים בודדים ותופעות אינן מתמשכות זו לזו כי הגוף והסביבה - מספר שלם בלתי נפרד שכל תכונה ב מבנה הצמחים, בהתנהגות בעלי החיים כפוף לחוקים מסוימים שאדם, כחלק מהטבע, ניחן בתודעה ובעבודתו משפיעה באופן פעיל על אופיו.

זֶה עֲבוֹדָה גם עזר לי להקים קשר עם משפחות תלמידים.

כאשר אינטראקציה עם ההורים מתבטא:

השתתפות מיקום פעיל בשיתוף פעולה פעילויות(ביקור ופעילות פעילה באירועים פתוחים, תערוכות, תחרויות);

הרצון לבצע משימות יצירתיות ואישיות עם הילדים;

היכולת לקיים אינטראקציה נכונה עם הילדים שלך ואת עמיתיהם.

העיקר הוא לעזור לילד לראות את העולם, לשרוד איתו יופי, להחדיר אמון בכוחו ולאור את האור של יצירתיות ושמחת החיים. זה קבע את הבחירה של כיוון עדיפות של הפדגוגית פעילויות עם ילדים - חינוך של תרבות סביבתית.

קשיים ובעיות בעת שימוש בזה ניסיון

בפועל הפדגוגי שלי נתקלתי בקשיים מסוימים.

ב- -p, הזדמנות לתקשר עם הטבע תלמידים המוסד שלנו מוגבל במסגרת טריטוריאלית, בעיקר לטיולים, מחקר עֲבוֹדָה בשימוש בקרבת מקום שֶׁטַח: Gargets ו מיטות פרחים, סְבִיבָתִי שביל על הדאו, אחו קטן "מרכזי לידה" בקבוצה.

ב- -Wist, הסביבה המרחבית הנבדקת נדרשת לשלמות בהתאם ל- GEF;

שלישית, בחירה של צורות ושיטות עֲבוֹדָה נדרש בחירה זהירה בנפרד עבור כל ילד.

כתובת כיוון

ניסיון בעבודה יכול לנצל את חניכי הגן מוסדות חינוך.

ניסיון מיוצג על ידי מערכת מאוחדת יישום הפרויקט עבודה בחינוך תהליך: מיני פרוייקטים"מסע אל עולם הטבע", "ילדי שש רגליים שלנו", "ספר אדום של מורדוביה", תקצירים ישירות - חינוך פעילויות"טיול ל "ממלכת פטריות", "קוסם סתיו" et al., משותף פעילות המורה עם ילדים(משחקים, תצפיות, ניסויים וניסויים., טיולים, טיולים, שיחות, יחיד עֲבוֹדָה, אינטראקציה עם ההורים.

הפדגוגי שלי ניסיון הכללה וממוקמת באתר הרשמי של דאו (http://ds120sar.schoolrm.ru/) על פורטלים חינוכיים בינלאומיים (http: //www.syt, http://nsportal.ru, http://prodlenka.org ) /

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1 תקן חינוכי פדרלי חינוך לגיל הרך(אושרה לפי סדר משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית של 10/17/2013 מס '155) // יועץ ATP פלוס.

2 הרעיון של המודרניזציה של החינוך הרוסי לתקופה של עד 2010 (אושרה לפי סדר ממשלת הפדרציה הרוסית של 29 בדצמבר 2001 מס '1756-P) // יועץ ATP פלוס.

3 Babayev, T. I., Gogberidze, A.G, Mikhailova, Z. ילדות. תוכנית הפיתוח I. הורות ילדים בגן, SPB, בע"מ "ילדות - לחץ", 2016 - 387 עמ '

4 Veraks N. E. עיצוב פעילויות של ילדים בגיל הגן. ידני למורים מוסדות לגיל הגן. - M: פסיפס - סינתזה, 2014. - 64 עמ '

5 Voronkevich O. א 'ברוכים הבאים ל אֵקוֹלוֹגִיָה! סנט פטרסבורג "הילדות-העיתונות", 2010 - 276 עמ '

6 Kondratieva נ 'נ' חינוך סביבתי של ילדים בגיל הגן: בעיה וכמה גישות להחלטה שלה, סנט פטרסבורג, סינתזה פסיפס, 2012. - 176 עמ '

7 עולם הטבע והילד: Differik. חינוך סביבתי של בית הספר / L. א Kameneva, נ 'נ' Kondratieva, ל 'מ. Maneszova, E. F. Terentieva; אד. ל 'מ. Manesova, P. G. Samorova. - SPB: ילדות, העיתונות, 2013. - 319 עמ '

8 Mikhailova Z. A, Babayeva T. I. פיתוח של כישורי מחקר אינפורמטיבי בקרב בכירים ילדי גן חובה, SPB, OOO "הילדות-העיתונות"2012 - 177 עמ '

9 ניקולייב ס 'נ' מדיטיק חינוך סביבתי של ילדים בגיל הגן.: הארה, 2009. - 281 עמ '

10 ניקולייב ס 'נ' התחיל התחיל תרבות סביבתית / חינוך לגיל הרך. - 1997. - № 7. - עמ '58-60.

11 ניקולייב ס 'נ' צעיר אֵקוֹלוֹג: תוכנית ותנאים ליישומו בגן. - M: סינתזה פסיפס, 2009. - 165 עמ '

12 ניקולייב ס 'נ' חינוך של תרבות סביבתית מגיל הרך, M, "קישור לחץ", 2010 - 211 עמ '

13 Nikolaev S. N. מקום משחקים ב חינוך סביבתי של בית הספר. ידני למומחים חינוך לפני בית הספר. - M: בית הספר החדש, 2012. - 189 עמ '

14 rumyantseva e. א. פרויקטים בדא: תרגול למידה ילדים 3-7 שנים - Volgograd: מורה, 2015. - 159 עמ '

15 Ryzhova נ 'א. סְבִיבָתִי חינוך בילדות גן: ספר למורים מוסדות לגיל הגן, מורים וסטודנטים של אוניברסיטאות פדגוגיות ומכללות / נ 'א. רייז'וב. - מ ': בית הוצאה לאור "Karapuz", 2011. - 432 עמ '

16 Savenkov א I. שיטות מחקר של הוראה ב חינוך לגיל הרך / חינוך לפני בית הספר. - 2005. - № 12. - עמ ' 6 - 11.

17 Smirnova V. V., Balueva N. I., Parfinova G. M. Tropink בטבע. סְבִיבָתִי חינוך בגן. סנט פטרסבורג. אד. Rgpu אותם. הרזן. אד. "הִתאַחֲדוּת", 2011. - 234.

18 סירקנקו א א. חדשני טכנולוגיות פדגוגיות. שיטה פרויקטים בדא. - סנט פטרבורג., 2012 - 98 עמ '

19 פרויקטים סביבתיים בגן ילדים. א 'מ' מאסלניקובה, א א. פיליפנקו. - וולגוגראד: מורה, 2011.- 232 עמ '

יישומים

1. פרוייקטים חדשניים"מסע אל עולם הטבע", "ילדי שש רגליים שלנו", "ספר אדום של מורדוביה".

2. תקצירים ישירות חינוכית פעילויות בהכנה לקבוצת בית הספר "מסע אל "ממלכת פטריות", "קוסם סתיו".

3. הקלטת וידאו בחוץ.