פרויקט ילדים בקבוצה הצעירה השנייה. פרויקטים לטווח קצר באמנויות יפות. מצבי משחק, תרגילים מעשיים

פרויקט "עולם הקסמים של אגדות"

(קבוצה צעירה)

מפה טכנולוגית של הפרויקט

סוג הפרויקט : קבוצתי, אמנותי ואסתטי.

משתתפי הפרויקט : ילדי הקבוצה הצעירה השנייה, מחנך, מנהל מוסיקה, הורים.

מֶשֶׁך : לטווח קצר - שבועיים

רלוונטיות.

סיפורי אגדות הם העתיקים ביותר מבין הצורות הנפוצות ביותר של אמנות עממית בעל פה. ובעידן ההתקדמות הטכנולוגית, כאשר הקריאה ביצירות ספרותיות, כולל אגדות, הוחלפה במשחקים במחשבים, טאבלטים וטלפונים, תוך צפייה בסרטים מצוירים, חלה ירידה בהתפתחות העושר הרוחני של האנשים על ידי ילדים, בחוויה התרבותית וההיסטורית שלהם. הרלוונטיות נעוצה בעובדה שפרויקט זה משלב אמצעים ושיטות לפיתוח יכולות יצירה וכישורי תקשורת של ילדים.

בְּעָיָה החברה המודרנית: הכרת ילדים עם הפולקלור הרוסי המסורתי. ידוע כי באמנות העממית בעל פה, כמו בשום מקום אחר, נשמרו המאפיינים המיוחדים של האופי הרוסי, ערכים מוסריים טבועים, רעיונות של טוב, יופי, אומץ, עבודה קשה ונאמנות. אנו יכולים לראות את כל זה בסיפורי עם רוסיים. סיפורי האגדות הם חומר ללימוד ילדים בגיל הרך בגיל הרך את התפתחות הדיבור.

ילדים מכירים מעט סיפורי עם רוסיים.

מטרת הפרויקט: ליצור תנאים להכנסת ילדים לאמנות עממית בעל פה באמצעות אגדות באמצעות פעילויות שונות.

יעדי הפרויקט:

חינוכית:	להכיר ולגבש את הידע של ילדים על סיפורי עם רוסיים. ליצור רצון להיות כמו הדמויות החיוביות של אגדות.
מתפתח:	העשיר את אוצר המילים של הילדים, פתח דיבור בעל פה. לפתח דיבור אקספרסיבי באמצעות השתתפות של ילדים בדרמטיות, מופעי בובות, בתי קולנוע.
מחנך:	טיפח עניין באגדות; להנחיל לילדים את כללי ההתנהגות הבטוחה באמצעות דוגמא של אגדות. לטפח את היכולת להקשיב למבוגר, לבצע את הפעולות המתאימות שהציע המורה.

תוצאות משוערות:

התגבש עניין באמנות עממית בעל פה - אגדות נוצרו.

לילדים יש רעיונות וידע על סיפורי עם רוסיים רבים, הם מכירים את תוכנם.

הם יודעים להבחין בין טוב לרע באמצעות חיקוי של דמות גיבורי אגדות; לאפיין פעולות, התנהגות; להביע רגשות ולהבין את רגשותיהם של אחרים.
- ילדים משתתפים בביטחון רב יותר בהעלאת אגדות.

העשרת אוצר המילים.

מוצר פרוייקט:

קישוט תערוכת ספרי הילדים "האגדות האהובות עלינו"

יצירה עם הורי הספר "סקיצות של אגדה אהובה"

Lapbook "ביקור באגדות"

הצגת פרויקט במועצה הפדגוגית

שלבי יישום הפרויקט

שלב 1: הכנה (פיתוח פרויקטים)

זיהוי הבעיה והרלוונטיות של הפרויקט;

הגדרת יעדים ויעדים;

קביעת צורות ושיטות עבודה;

אוסף מידע, ספרות, חומרים נוספים;

עבודה על הכנת שלבים ותכנית ליישום הפרויקט; - יצירת RPPS:

הוסף סיפורי עם רוסיים למרכז הספרים

יצירת משחקים דידקטיים לפרויקט

מלא את המרכז המוסיקלי והתיאטרלי עם מסכות להעלאת אגדות, משחקי חוץ.

להרים ארונות תיוק: "משחקי אצבע על פי אגדות"; "חידות על גיבורי אגדה", "משחקי חוץ המבוססים על אגדות"

שלב 2: מעשי (יישום הפרויקט)

אזור חינוכי	צורות עבודה עם ילדים
התפתחות חברתית ותקשורתית	משחקים דידקטיים: "ספר אגדה בעלילות", "מאיזו אגדה הוא הגיבור", "גלה את צלו של מי", "טוב ורע באגדות" משחק מוזיקלי ודידקטי "להראות מי זה" (לתאם מוסיקה לדמויות מהאגדות, ללמד לחקות תנועות ילדים) מצב חינוכי "אילו אגדות אתה?" (לגבש עניין של ילדים באגדות, לגרום להם לרצות להקשיב להם).
התפתחות קוגניטיבית	בחינת איורים לסיפורי אגדות צפו בכל אגדה לפי בחירתכם שיחה "מה קרה לקולובוק שהלך לטייל בלי לשאול?" (כללי התנהגות בטוחה) פעילות העבודה: "אנו נציג לשועל כיצד אנו עובדים"
פיתוח דיבור	OOD לפיתוח הדיבור "אגדות אהובות" מופע של תיאטרון השולחן "קולובוק"; העלאת אגדות "לפת", "טרמוק"
התפתחות אמנותית ואסתטית	OOD לדוגמנות "פטושוק" CHL: קריאת האגדות האהובות על הילדים במהלך הפרויקט; מנחש חידות על גיבורי האגדות. משחק על "יצרני הרעש" פעילויות משותפות של המורה והילדים: עיצוב "בקתה לשועל" בימוי האגדה "דבור של בבושקין" יחד עם המנהל המוסיקלי.
התפתחות פיזית	תרגילי נשימה "עוף", "אווזים עפים" משחקי חוץ: "ליד הדוב ביער", "ערמומי פוקס", "אווזים-אווזים"

עבודה עם הורים:
הציגו להורים את נושא הפרויקט	חלק את ההורים: לעבוד יחד עם הילדים והמחנך. לעיצוב הספר "סקיצות של אגדה אהובה"
להגדיל את היכולת הפדגוגית של ההורים בגידול ילדים בגיל הגן היסודי באמצעות אמנות עממית בעל פה.	ייעוץ פינת מידע: "ערך הקריאה המשפחתית" "האגדה שהיא מעניקה לילדים"

שלב 3: גמר (הכללה)

על בסיס תוצאות העבודה עם ההורים, עיצוב הספר "סקיצות של אגדה אהובה"

ארגן תערוכה של ספרי ילדים "האגדות האהובות עלינו"

יצירה, יחד עם הורי הספר "סקיצות של אגדה אהובה"

העלאת האגדה "חצר סבתא" בשיתוף עם המנהל המוסיקלי.

יצירת המחשב הנייד "סיפורי אגדות מבקרים"

ספרים משומשים:

התכנית החינוכית הכללית העיקרית של חינוך לגיל הרך של אש"ף "מלידה לבית ספר", עורכת לֹא. ורקסי, ט.ס. קומרובה, M.A. וסילייבה

"אנחנו חיים באוראל" OV Tolstikova

"שיטות עבודה עם אגדה" Ryzhova LV

"תסריטים של אגדות לפעילויות אינטראקטיביות עם ילדים" Ulyeva E.A.

"סיכומים של שיעורי נושא מורכבים. קבוצה זוטרה שנייה ". גוליצינה נ.ש.

"שיעורים לילדים בגילאי 3-5 שנים בנושא התפתחות חברתית ותקשורתית." Kolomiychenko L.V., Chugava G.I., Yugova L.A.

“חינוך חברתי ומוסרי לילדים מגיל שנתיים עד 5. הערות הרצאה ". Miklyaeva N.V., Miklyaeva Yu.V., Akhtyan A.G.

"שיטת פרויקטים בחינוך לגיל הרך". אַרְגַז כֵּלִים. Kochkina N.A.

קצר חברתי-אישי פרויקט ב על הקבוצה הצעירה השנייה.

נושא : « בוא נהיה חברים !»

משתתפים הפרויקט :

יְלָדִים 2 מ"ל גרם

הורים;

- מחנך: מקסימובה, ת.יו

נוף הפרויקט : קצר.

סוג הפרויקט : מידע ויצירתי.

בְּעָיָה : חוסר יכולת לתקשר, תמיכהיחסי ידידות

מטרה הפרויקט : גיבוש הרעיון של חבר בילדים,חֲבֵרוּת, טיפוח יחס מיטיב אחד כלפי השני, להיות מרוסנים, להיות מסוגלים לעבוד בצוות.

משימות :

תן מושג מהוחֲבֵרוּת.

למדו את הילדים את כללי התקשורת זה עם זה.

להיות מסוגלים להעריך נכון את מעשיכם ואת פעולות חבריכם.

לבצע מעשים אצילים, לשמוח על התוצאה.

חלק את ההורים בהשתתפותפּרוֹיֶקט,.

שיטות : מילולית, משחקית, חזותית, מעשית.

טכניקות :

שיחות,

תצפיות,

קריאת סיפורת,

משחקים.

שלבי העבודה עלפּרוֹיֶקט:

שלב I - הכנה

כדי להביא את הילדים לבעיה זו, בחרנו ברגע הנכון בו התברר הסכסוך בין הילדים. הפנה את תשומת ליבם של ילדים אחרים לכך.

הם הציעו לדון ולפתור בעיה זו. ניתח את הסיבה לסכסוך, והאם זה היה צריך לקרות. דנו בדרכים לפייס ילדים. כשדיברנו על נושא זה הגענו לשאלה האם אפשר לריב ולמה זה יכול להוביל.

לאחר ניתוח התשובות של התלמידים, הם העלו את הצעותיהם והגדירו את עצמםיַעַד : ללמד ילדיםלהיות חברים... אז זה נראהפּרוֹיֶקט« בוא נהיה חברים !»

בעבודה עלהורים המעורבים בפרויקט... בהתבסס על האינטרסים של ילדים, ערכנו סקר הורים“עם מי ואיך הילד שלי הוא חברים » ... הודענו להם על הנושא שעניין את הילדים, דנו במטרה וביעדיםהפרויקט, חשף בפניהם את הסיכוי לעבוד עלפּרוֹיֶקט... משוב ניתן באמצעות שיחות אישיות, דפי מידע בעל פה, התייעצויות.

שלב II - ראשי

בשלב השני ביצענו מעשיפעילות : ניהל שיחות עם ילדים עלחֲבֵרוּת, שירים שיננו איתם, טיזרים, שיחות שלום, שירים, חרוזים לילדים, האזינו לשירים אודותחֲבֵרוּת... קראנו אגדות, סיפורים לילדים, שיחקנו במשחקי תיאטרון."טרמוק" ... בפעילות חינוכית ישירה, ילדים היופָּעִיל : שיחקו מצבים בעייתיים, למדו ניידים, מילוליים, ריקוד עגול, משחקי אצבעות. משחקי תפקידים מאורגנים, משחק - דרמטיזציה

שלב III - הצגת תערוכה "מתנה לחבר!"

בשלב השלישי התקיימה מצגתהפרויקט: יצירת תערוכה"מתנה לחבר!"

יישום הפרויקט.

1. שיחה בנושא "חברות".

2. האזנה לשירים על חברות.

3. משחק בישיבה "בוא נגיד שלום."

1. מטרה : ליצור את היכולת של ילדים להיות ידידותיים לילדים ולמבוגרים. ליצור יכולת להעריך את פעולותיהם של גיבורי אגדות.

2. מטרה ומשימות : כדי ליצור יכולת להאזין לשירי שמע, להבין את הטקסט של השירים. לעורר רגשות שמחים, להמשיך לעצב רעיון של ילדיםחֲבֵרוּת .

1. התפתחות קוגניטיבית.

התפתחות חברתית ותקשורתית.

13.09

1. התחשבות בתמונות העלילה "שיעורי חסד".

2. קריאת שירים "חברה", "חברה מאשה".

לימוד השיר "חברות חזקה".

3. תרגיל חימום "אחד לכל".

1.

2. גיבוש מיומנויות תקשורת, בניית צוותים. לפתח יכולת הקשבה, לגבש מיומנויות קריאה אקספרסיבית בשירה.

התפתחות קוגניטיבית.

התפתחות אמנותית ואסתטית.

14.09

1. לימוד הריקוד "הסתכסך - המורכב".

שירים "לשמש יש חבר".

2. תיאטרון של ה- r.n.s "Teremok".

1. לפתח את הכישורים והיכולות של שירת המקהלה, את היכולת לבצע תנועות ריקוד. לפתח דיבור. לְחַנֵךיְדִידוּתִי קשורים אחד לשני.

התפתחות אמנותית ואסתטית.

התפתחות פיזית.

15.09

1. משחק דידקטי "אני רוצה להתיידד איתך."

2. התחשבות בתמונות עלילתיות "שיעורי חסד".

3. משחק בישיבה "עזור לחבר".

1. לטפח מיומנויות תקשורת, בניית צוותים. גיבשו את הרעיון של מעשים טובים ואדיבים.

ליצור את היכולת של ילדים להיות ידידותיים לילדים ולמבוגרים. פתח יכולת להעריך פעולות, להבחין בין טוב לרע.

התפתחות קוגניטיבית.

התפתחות אמנותית ואסתטית.

16.09

1. יישום "מתנה לחבר".

2. משחק דידקטי "מראה".

3. תערוכת עבודות "מתנה לחבר".

מטרה : לחנך ולפתח אצל ילדים עצמאות וסבלנות, עניין ואהבה לאמנות, יצירתיות, דרךשיעורי יישום .

ליצור אצל ילדים את המיומנויות של שליטה בטכניקהיישומים ... למדו ילדים לתארפרי על ידי סחיטת נייר. לחזק את הידע על התועלתפרי .

לפתח אצל ילדים יכולות אסתטיות, יכולת להרגיש ולהבין את הדימוי האמנותי של טבע דומם.

לטפח יחס אכפתי כלפי בעלי חיים, רצון לעזור.

התפתחות אמנותית ואסתטית.

התפתחות קוגניטיבית.

פרויקט מחקר ויצירה לטווח קצר בקבוצה הצעירה השנייה "ניסים, טריקים, ניסויים"

מה שאני שומע - אני שוכח.
מה שאני רואה - אני זוכר.
מה אני עושה - אני מבין.
קונפוציוס.
דרכון פרויקט
1. סוג הפרויקט: מחקר - יצירתי.
2. משך זמן: קצר טווח, שבועיים
3. מחבר הפרויקט: המחנך טי וי טיורינה.
4. משתתפי הפרויקט: ילדי הקבוצה הצעירה השנייה
5. רלוונטיות הנושא:
ילדים אוהבים להתנסות. פעילויות מחקר מעניינות מאוד את הילדים. מחקר מספק הזדמנות לילד למצוא תשובות לשאלות "איך?" ולמה?". צימאון שאינו יודע שובע לרושמים חדשים, סקרנות, רצון מתמיד להתנסות, לחפש באופן עצמאי מידע חדש על העולם נחשבים לתכונות החשובות ביותר בהתנהגות הילדים. פעילות מחקרית היא מצבו הטבעי של ילד, הוא מכוון להכרה של העולם, הוא רוצה לדעת הכל. זו הזדמנות נהדרת לילדים לחשוב, לנסות, להתנסות ובעיקר להביע את עצמם. הניסויים מעט מזכירים טריקים לילדים, הם יוצאי דופן, הם מפתיעים. הצורך של הילד ברושמים חדשים עומד בבסיס הופעתה והתפתחותה של פעילות אוריינטלית-מחקרית (חיפוש) בלתי נדלית המכוונת להכרת העולם סביבו. ככל שפעילות החיפוש מגוונת ואינטנסיבית יותר, כך הילד מקבל מידע חדש יותר, כך הוא מהיר ומלא יותר.
6. מטרת הפרויקט: יצירת תנאים לפעילות ניסיונית של ילדים; להיווצרות תרבות אקולוגית ולפיתוח העניין הקוגניטיבי של ילדים.
7. יעדי הפרויקט:
- ליצור תנאים להיווצרות עניין קוגניטיבי אצל ילדים.
- לפתח אצל הילדים סקרנות בתהליך התבוננות והתנסות מעשית בחפצים.
- ליצור מיומנויות של פעולות נפשיות, ניתוח, סינתזה, סיווג וכו ', בתהליך לימוד התמונה הטבעית של העולם, תורמת להתפתחות הדיבור.
- לפתח עצמאות בפתרון מצבים בעייתיים בפעילויות מחקר.
- ללמוד להסביר את הנצפה.
8. תוצאה מתכוונת:
- להרחיב ולהעמיק את הידע והרעיונות של הילד על העולם סביבו;
- לפתח מיומנויות קוגניטיביות באמצעות פעילויות ניסיוניות;
9. תוצר של פעילות הפרויקט: אלבום "ניסויים באקולוגיה", אינדקס קלפים של ניסויים.
תכנית יישום הפרויקט לקבוצה הצעירה השנייה
שלב ההכנה של הפרויקט (שבוע 1):
1. יצירת מעבדה ניסיונית בקבוצה;
2. העשרת פינת הניסוי בחומרים ובמכשירים הדרושים.
3. הכנת דיאגרמות, מודלים המשקפים את התכונות הבסיסיות של חומרים.
4. בחירת משחקי מובייל ודיבור, שירים וחידות על טבע דומם.
5. אוסף תקצירים של שיעורים נושאים בחלקים שונים של התוכנית.
6. אוסף ויצירת ניסויים, ניסויים עם אובייקטים שונים בעלי אופי דומם.
שלב המחקר של הפרויקט (שבוע 2)
תכנון נושא של שיעורים וניסויים לפרויקט.
פעילויות שם מטרה
יום ראשון "ניסים בטבע - השמש"
שיר מאת ג 'בויקו "השמש" כדי להכיר את השיר החדש, עזרו בהבנת התוכן
תרגיל משחק אצבע "שמש, שמש" קדם את התפתחות המוטוריקה ביד
יצירה אמנותית
ציור "השמש זורחת דרך החלון" לימד ציור של אובייקטים בעלי צורה עגולה, ציור לאורך קו המתאר
שיחה "ללמוד ליהנות מהשמש והטבע" לפתח עניין ותגובה רגשית לתופעות הטבע הדומם
משחק-מצב "ארנבות השמש" מקדם את התפתחות הדמיון, מעודד פעילות גופנית
הליכה נושאית
"ביקור בשמש" לימד לצפות בשמש
היום השני "נפלאות האוויר"
שִׂיחָה
"על תכונות האוויר" להכיר ילדים עם אוויר
ניסיון
"משחקים עם קש" להכיר לילדים את העובדה שיש אוויר בתוך האדם, לעזור להם לגלות אוויר
לימוד
"איך נוכל ליצור קצף אוורירי מסבון?" הסיקו שקצף סבון
ניסויים
"משחקים עם בלון" כדי להכיר את העובדה שיש אוויר בתוך האדם, לעזור בטריק - לזהות אוויר
משחק
"מבעבע" לעורר פעילות גופנית
התבוננות ושיחה
"למה בועת סבון עפה?" לעורר פעילות קוגניטיבית ודיבור
ניסויים
מה יש בתיק תעזור לזהות אוויר בסביבה
יום שלישי "טריקים עם חול"
ציור על חול רטוב
"טרנספורמציה מופלאה של מעגל וריבוע" מחזקים את הידע של צורות גיאומטריות, מפתחים את הדמיון של ילדים
מצב בעייתי, משחק
"ציידי אוצרות צעירים" כדי לפתח תצפית, ללמוד את תכונות החול, ללמד למצוא צעצוע בחול
משחק ניסויים בחול רטוב ויבש
"עוגות לדוב" לפתח פעילות קוגניטיבית בתהליך הניסוי, להסיק מסקנות
שִׂיחָה
"אודות התכונות של חול רטוב ויבש" לפיתוח פעילות קוגניטיבית ודיבור של ילדים
משחק עם חול
"בניית גן חיות" עזרה בחקר התכונות של חול גולמי, בשיפור מיומנויות קונסטרוקטיביות
היום הרביעי "מים הם נס טבע"
משחקי חוויה
"הסתר וחפש עם מים" כדי לתת מושג על תכונות המים, מים יכולים לשנות את צבעם
ניסויים
"מים שוצפים" כדי ליצור את הידיעה כי מים זורמים מכלי שונים בדרכים שונות
שִׂיחָה
"מאפייני מים" ליצירת ידע על תכונות המים השונות: מזיגה, התזה וכו '.
יישום
"כוסות יפות למים הקוסמת" למד להדביק טפסים מוכנים ברצף מסוים
קריאת סיפורת
הסיפור "איך קוסטיה לא שטף" הציגו את הסיפור, עזרו בהבנת התוכן
לְנַסוֹת
"קוסם סבון" כדי להכיר את התכונות והמטרה של סבון, לאחד את הידע של כללי הבטיחות בעבודה עם סבון
משחקי חוץ "עם סולטנים וספינרים" גיבוש פעילות מוטורית עצמאית

תצפית "תצפית על הרוח" לפתח קשב, תצפית וכושר המצאה
ניסוי "בריזה צייתנית" לפיתוח היכולת לנשום נכון להכרת תכונת האוויר הזו: לזרימת האוויר יש חוזק שונה
תרגיל נשימה "רוח קלה" למדו לקרר אוכל על ידי נשיפה מעט עליו

סִפְרוּת:
1. התוכנית החינוכית העיקרית של חינוך לגיל הרך "מלידה ועד בית ספר" בעריכת N. Y. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. מוזאיקה-סינתזה, מוסקבה, 2015-366p.
2. "שיעורים על היכרות עם עולם הטבע והחברה" בקבוצה הצעירה השנייה בגן Dybina OV מוזאיקה-סינתזה, 2015-72 עמ '.
3. ארגון פעילויות ניסיוניות של ילדים בגיל הרך: שיטה. המלצות / מתחת לסך הכל. עורך ל.נ. פרוחורובה. מהדורה שלישית, הוסף. -M.: ARKTI, 2008. - 64 עמ '

יישום

ניסויים, מחקר והתנסויות

1. ניסויים עם בלון. המורה עם הילדים בוחן 2 בלונים (אחד מנופח חזק - אלסטי, השני חלש - רך). ילדים מבינים עם איזה כדור הכי טוב לשחק. דון בסיבת ההבדל. המבוגר מציע לחשוב מה לעשות עם הבלון השני כדי שיהיה טוב לשחק איתו (להתנפח חזק); מה נמצא בתוך הכדור (אוויר); מאיפה בא האוויר (הוא נשף). המבוגר מארגן את המשחק עם הבלון השני: הוא מנפח אותו כך שהוא יהפוך לאלסטי, מוריד את הבלון עם חור במים כך שהילדים צופים בכדור פורח ומתנשא החוצה דרך הבועות. בסוף המשחק המבוגר מציע לחזור על החוויה בעצמו.
2. התנסו בקשית. המורה מראה כיצד אדם שואף ונושף אוויר על ידי הנחת ידו מתחת לזרם האוויר. מגלה מאיפה בא האוויר. ואז, בעזרת קש ומים בכוס, הוא מראה כיצד מופיע אוויר בעת הנשיפה (בועות מופיעות על פני המים). בתום הניסוי הילדים מוזמנים לחזור על הניסוי בעצמם.
3. מה יש בחבילה. ילדים בוחנים שקית ניילון ריקה. מבוגר שואל מה יש בחבילה. כשהוא מתרחק מהילדים, הוא שואב אוויר לתיק ומסובב את הקצה הפתוח כך שהתיק יהפוך לאלסטי. ואז הוא מראה שוב את התיק ושואל במה התמלא התיק (אוויר). פותח את החבילה ומראה שאין בה כלום. מבוגר מפנה את תשומת הלב לעובדה שכאשר נפתחה החבילה היא הפסיקה להיות אלסטית. שואל מדוע נראה שהתיק ריק (האוויר שקוף, בלתי נראה, קליל).
4. רוח צייתנית. המורה קורא: “רוח, רוח! אתה אדיר, אתה רודף אחר להקות עננים, אתה מערבב את הים הכחול, אתה מיילל בכל מקום בשטח. " ילדים נושפים בשקט על הסירה. מה קורה? (הסירה מפליגה לאט.) הם נושפים על הסירה בכוח. (הסירה מפליגה מהר יותר ואף עשויה להתהפך.) ילדים מסכמים (ברוח חלשה, הסירה נעה לאט, בזרימת אוויר חזקה היא מגבירה מהירות).
5. סבון קסם. ילדים נוגעים ומריחים סבון יבש. (הם חלקים, ריחניים.) בדקו את המים. (חם, שקוף.) בצע תנועות ידיים מהירות במים. מה קורה? (בועות אוויר מופיעות במים.) ילדים טובלים סבון במים ואז מרימים אותו. מה זה הפך? (חלקלק). יש לשפשף את הספוג בסבון, לטבול אותו במים, לסלק אותו. מה קורה? (מים מחליפים צבע, מופיע בהם קצף.) הם משחקים עם קצף: מכינים דקלים עם קש, אוספים מי סבון, נושפים. (בועות גדולות מופיעות.) טובלים את קצה הצינור למי סבון, מוציאים, נושפים לאט. (בועת סבון מופיעה, מנצנצת באור.) קצה הצינור טובל במים ומועף לתוכו. מה מופיע על פני המים? (הרבה בועות סבון.)
ילדים מסכמים: סבון יבש חלק; סבון רטוב חלק וחלק; כאשר סבון הספוג, קצף מופיע; כאשר אוויר נכנס למים סבונים, מופיעות בועות סבון, הן קלות ויכולות לעוף; חלאות סבון שורף את העיניים.
6. הצפת מים. המורה מראה כיצד לשפוך מים מכלים שונים בדרכים שונות. מכלי רחב - בנחל גדול, ממיצר - בזרם דק. מסביר שמים ניתזים. ואז הוא מזמין את הילדים לשפוך מים מכלי לכלי בעצמם. המורה מסביר כי המים לובשים את צורת הכלי אליו הם מוזגים. אם מוזגים מים רק מכלי אחד למשנהו, אותה כמות תישאר; מים יהפכו פחות אם הם מוזגים.
7. "עוגות לדוב." התנסו בחול רטוב ויבש. המורה מזמין את הילדים לעצב פשטידות מחול רטוב, ואז מחול יבש. ילדים מסיקים מסקנות: חול רטוב מעוצב, שומר על צורתו וחול יבש מתפורר.
8. חווית משחק "מחבואים עם מים". המורה מראה לילדים כלי שקוף עם מים ושואל מה צבע המים. (שקוף, חסר צבע.) ואז הוא מכניס חלוק נחל למים. מה אנחנו רואים? האם חלוק הנחל גלוי? (אפשר לראות את זה.) ואז המורה מוסיף צבע למים ושואל מה הפכו המים. (צבעוני.) שופך חלוק נחל למים. מה אנו צופים? (האבן אינה נראית לעין.) מסקנה: מים יכולים לשנות צבע.
משחקים
1. התעמלות אצבעות "שמש, שמש"
שמש, שמש
תחתית זהב
לשרוף, לשרוף בבירור
כדי לא לצאת.
זרם זרם בגן,
מאה טירונים עפו פנימה
מוחאים כפיים
כופף את כפות הידיים
הראה את הגל.
הם מנופפים בידיים.
והסחף נמס, נמס,
והפרחים גדלים.
הם הניחו את ידיהם.
הרימו ידיים למעלה.

2. מצב-משחק "ארנבות שמש". המורה לוקח מראה ומראה קרן שמש. מסביר שהשמש משקפת את המראה. ואז המורה מתחיל להניע את המראה לכיוונים שונים. ילדים רצים אחרי קרן השמש, ומנסים להשיג אותה. ואז מוצע להסיע את אחד הילדים.
3. נושבת בועות סבון. המורה נושף בועות ומסביר שיש אוויר בתוך הבועה. ואז אחד הילדים מתחיל לנשוף בועות, ושאר הילדים תופסים אותם.
4. "ציידי אוצרות צעירים". המורה והילדים בוחנים את החול, בוחנים את תכונותיו (יבשים, מתפוררים, מתחממים בשמש). ואז המורה מסתיר בחול צעצועי פלסטיק. וילדים צריכים למצוא צעצועים על ידי חפירה בכדור ולא פיזור חול.
5. "בניית גן החיות". בטיול המורה מציע לבחון את החול, ללמוד את תכונותיו (גולמיות, יצוקות, צפופות). ואז הוא מציע לבנות גן חיות מחול ובניית חלקים. המורה מציע להשתמש בתבנית קבורה בגובה החול עם האדמה וממלאת מים בבנייה. מציע לחשוב מה קרה (בריכה לעופות מים או בריכה לדובי הקוטב וההיפופוטמים).
6. משחק בחוץ"עם סולטנים ופטיפונים". בטיול המורה מראה כיצד ניתן לשחק עם פטיפון וסולטנים. אם יש רוח, הסולטנים נעים והפטיפון מסתובב. אם אין רוח בחוץ, אתה יכול לצאת לריצה. מה אנחנו רואים? בזמן הריצה גם הפטיפון מסתובב, והסולטנים זזים. מחולקים לכולם סולטנים ופטיפונים. ליד האות "רוח" כולם רצים, ליד האות "אין רוח" כולם עומדים.
7. ציור על חול רטוב "טרנספורמציה מופלאה של עיגול וריבוע" במהלך הליכה, המורה מצייר עיגולים וריבועים על החול הרטוב. מזמין ילדים להתחשב בהם, להדגיש את תכונותיהם. ואז הוא מציע להפוך את המעגל לשמש, לשעון, תפוח, כדור, גלגל, פנים וכו 'והריבוע מוצע להפוך לבית, לתיק, לטלוויזיה, לשעון וכו' ילדים מציירים על החול.

פרויקט בקבוצה הצעירה השנייה "ביקור באגדה"

רלוונטיות לפרויקט
כרגע רוסיה עוברת את אחת התקופות ההיסטוריות הקשות ביותר. והסכנה הגדולה ביותר שמחכה לחברה שלנו כיום היא לא ארגון מחדש של הכלכלה ושינוי המערכת הפוליטית, אלא הרס האישיות. ערכים חומריים שולטים לעיתים קרובות על פני רוחניים, ולכן רעיונותיהם של ילדים לגבי חסד, רחמים, נדיבות, סובלנות, אזרחות ופטריוטיות מעוותים.
בעידן של התקדמות טכנולוגית, כשקראו יצירות ספרותיות, כולל אגדות, הוחלף במשחקים במחשבים, טאבלטים וטלפונים, תוך צפייה בסרטים מצוירים עם דמויות כמו "דרדסים", "פיקסיות", "סמריקי", "לונטיקי", "גיבורי על" », חלה ירידה בהתפתחות העושר הרוחני של האנשים על ידי ילדים, בחוויה התרבותית וההיסטורית שלהם.
רלוונטיות הנושא - הכנסת ילדים לפולקלור הרוסי המסורתי. באמצעות אומנות עממית בעל פה הילד לא רק שולט בשפת האם שלו, אלא גם, תוך שליטה ביופיו, בלקוניזם, מצטרף לתרבות בני עמו, מקבל רשמים על כך. באמנות העממית בעל פה, כמו בשום מקום אחר, נשמרו המאפיינים המיוחדים של האופי הרוסי, ערכים מוסריים טבועים, רעיונות של טוב, יופי, אומץ, עבודה קשה ונאמנות. אנו יכולים לראות את כל זה בסיפורי עם רוסיים. סיפורי האגדות הם חומר ללימוד ילדים בגיל הרך בגיל הרך את התפתחות הדיבור.
פרויקט זה יסייע לילדים לפתח דיבור בעל פה, את הפנטזיה והדמיון שלהם, להשפיע על התפתחות רוחנית, ללמד סטנדרטים מוסריים מסוימים.
מטרה: פיתוח העניין של ילדים בסיפורי עם רוסיים, יצירת תנאים לשימוש פעיל באגדות בפעילויות ילדים.
משימות:
1. להכיר ולגבש את הידע של ילדים על סיפורי עם רוסיים;
2. לשתף ילדים בפעילויות תיאטרון משותפות;
3. לפתח דיבור, דמיון, חשיבה;
4. להגביר את היכולת הפדגוגית של ההורים בגידול ילדים בגיל הרך בגיל הרך באמצעות אומנות עממית בעל פה.
תמיכה במשאבים: תיאטרון שולחנות, תיאטרון אצבעות, תיאטרון צללים, תלבושות של דמויות אגדות, טרמוק, ספרי צביעה על פי אגדות, משחקים דידקטיים, ספרים, תמונות עלילה, DVD.
תוצאות צפויות:
1. ילדים יכירו את סיפורי העם הרוסיים.
2. לילדים יהיה עניין מוגבר לספר אגדות, תוך הסתכלות באיורים.
3. באמצעות חיקוי דמות גיבורי האגדות ילמדו הילדים להבחין
טוב ורע; לאפיין פעולות, התנהגות; להביע
רגשות ומבינים את רגשותיהם של אחרים.
4. שיעור הילדים עם דיבור מפותח יגדל, ואוצר המילים שלהם יגדל.
5. פעילויות משותפות יקדמו יחסי הורים וילדים.
6. מספר ההורים המשתתפים בפעילויות משותפות יגדל.
תוכנית יישום הפרויקט.
1. היכרות עם סיפורי עם רוסיים: "לפת", "קולובוק", עוף ריבא "ואחרים.
2. האזנה להקלטות קול של אגדות ילדים.
3. משחקים - דרמטיזציות על בסיס עבודות.
4. משחקים דידקטיים: "האגדות האהובות עלי", "גיבור האגדות" וכו '.
5. הדגמה של תיאטרון שולחן המבוסס על אגדות "לפת", "קולובוק", עוף ריבא "ואחרים.
6. הכנת תיאטרון אצבע על פי האגדות "לפת", "קולובוק", עוף ריבא "ואחרים (הקדמת הורים)
7. התחשבות באיורים המבוססים על אגדות.
8. חוברת צביעה על פי אגדות.
9. ציור דמויות אגדות: לחמניה, ביצה, לפת, מסלולי בעלי חיים.
10. ייעוץ להורים "תפקיד אגדה בגידול ילדים"
11. בידור "נסיעה לעולם האגדות"
12. GCD בנושא "בביקור באגדה."
תנאי יישום הפרויקט.
שלב 1 (הכנה) -
01.10.14-31.11.14
שלב 2 (ראשי) -
01.12.14-31.01.15
שלב 3 (גמר) -
01.02.15-31.03.15
מבצעי הפרויקט:
1. מורי הקבוצה הצעירה השנייה.
2. ילדי הקבוצה השנייה הצעירה.
3. הורים.
4. מנהל מוזיקלי.
תוכנית יישום הפרויקט:
שלב 1 (הכנה)
01.10.14-31.11.14
שאלת ילדים "דרך דפי האגדות";
- תשאול להורים "תפקיד אגדה בגידול ילדים";
-קביעת הנושא, היעדים, היעדים, תוכן הפרויקט;
-חיזוי תוצאות;
-דיון על הפרויקט עם המשתתפים, בירור האפשרויות, הכספים הדרושים ליישום הפרויקט, קביעת תוכן הפעילות של כל משתתפי הפרויקט.
שלב 2
(רָאשִׁי)
01.12.14-31.01.15 עם ילדים:
שיחות "אילו אגדות אני מכיר";
- היכרות עם האגדות "קולובוק", "לפת", "טרמוק";
- בחינת איורים לסיפורי אגדות;
- ארגון והעברת שיעורים בנושא דוגמנות נושא זה;
-ארגון והתנהלות של שיעורי ציור בנושא זה;
- בימוי אגדות "קולובוק", "לפת", "טרמוק", "עוף ריבא".
עם הורים:
-יועץ "תפקיד אגדה בגידול ילדים";
- שיתוף פעולה אינפורמטיבי חזותי "מה ואיך לקרוא לילדים בבית";
- תחרות ציור "גיבור האגדות האהוב עלי ביותר".
תוכן פעילויות הורות:
שלב 3
(סופי)
01.02.15-31.03.15
- בידור בנושא "מסע לעולם האגדות";
-שום דבר בנושא "בביקור באגדה";
-תערוכת ציורים "גיבור האגדות האהוב עלי ביותר";
- סקר חוזר של ילדים ותשאול הורים;
- דרמטיזציה של האגדה "Ryaba Hen" לצפייה של ילדי הקבוצה הצעירה הראשונה;
-ניתוח התוצאות שהתקבלו.
דוח יישום הפרויקט.
בתקופה מאוקטובר 2014. עד מרץ 2015 ביצעתי, המחנכת קונובלובה יו.א., יחד עם המנהל המוסיקלי אשכרצ'ינה אי.אי את הפרויקט בקבוצה הצעירה השנייה "ריבינקה".
לאורך תקופה זו נעשתה עבודה רבה עם הורי התלמידים שלנו וכמובן עם הילדים.
השלב הראשון בפרויקט שלנו היה מכין, בו ערכנו סקר, שאלוני הורים בנושא "תפקיד אגדה בגידול ילד", ואז, על פי ניתוח שאלונים אלו, ניתנו המלצות להורים ונערכה התייעצות בנושא "קרא לילדים לעתים קרובות יותר". בשלב זה של הפרויקט קבענו את היעדים, היעדים, ניבאנו את תוצאות הפרויקט שלנו.
שלב ב 'הוא העיקרי, הפורה והמשמעותי ביותר. כאן הוקצה התפקיד לעבודה מעשית. כבר בהתאם למטרות והיעדים שהוגדרו, הצגנו לילדים את סיפורי העם הרוסים "לפת", "טרמוק", "קולובוק", "חן ריבא" וכו '. הקשבנו להקלטות הקול של אגדות ילדים. הם שיחקו במשחקים דידקטיים המבוססים על סיפורי עם רוסיים, פתרו חידות, אספו חידות. יחד עם הוריי ארגנו תחרות ציור יצירתי בנושא "גיבור האגדות האהוב שלי". הפעילות התיאטרלית הייתה היעילה ביותר בעבודתנו. יחד עם המנהל המוסיקלי, העלינו את הדרמטיזציה של אגדות. ואכן, רק באמצעות חיקוי דימויים של גיבורים למדו ילדים להבחין בין טוב לרע, לאפיין את פעולותיהם של גיבורים, התנהגות, להביע רגשות ולהבין את רגשותיהם של אחרים. אוצר המילים של הילדים גדל.
שלב ג '- גמר. סיכמנו את התוצאות, האם השגנו את היעדים שנקבעו, באיזו מידה הפרויקט נתן תוצאות, האם יש צורך לבצע פרויקטים דומים בעתיד וכו '. והגענו למסקנה שפעילות הפרויקט יעילה מאוד בעבודתם. לא רק תלמידים, אלא גם הורים משתתפים כאן, מה שתורם להתקרבות שלהם. שיעור הילדים עם דיבור מפותח גדל. הילדים התעניינו יותר בסיפורים, הם הפכו לרגשיים יותר.
באפריל השתתפנו בסדנה מחוזית בנושא פעילויות הפרויקט. וכאירוע אחרון הם הציגו במה של סיפור האגדה "ריבא חן".
דוח תמונות של הפרויקט:
קריאת האגדה "טרמוק" והמשחק הדידקטי "מצא את הגיבור המוכר של האגדה"

תחרות בין ילדים והוריהם "גיבור האגדות האהוב עלי"

בימוי האגדה "טרמוק"

בימת הסיפור "לפת"

אנחנו מפסלים.

פרויקט חברתי ואישי לטווח קצר בקבוצה הצעירה השנייה.

נושא: "בוא נחיה בשלום!"

משתתפי הפרויקט:

ילדים 2 מ"ל. קבוצה

הורים;

מחנך: Putorogina Yu.V.

סוג הפרויקט: לטווח קצר (שבוע).

סוג הפרויקט: מידע ויצירתי.

בְּעָיָה : חוסר יכולת לתקשר, לקיים יחסי ידידות

מטרת הפרויקט: גיבוש אצל ילדים רעיון של חבר, חברות, חינוך של יחס מיטיב אחד לשני, להיות מרוסנים, להיות מסוגלים לעבוד בצוות.

משימות :

תן מושג מהי חברות.

למדו את הילדים את כללי התקשורת זה עם זה.

כדי להיות מסוגלים להעריך נכון את מעשיכם ואת פעולות חבריכם.

לבצע מעשים אצילים, לשמוח על התוצאה.

חלק את ההורים בהשתתפות בפרויקט.

שיטות : מילולית, משחקית, חזותית, מעשית.

טכניקות :

תצפיות,

קריאת סיפורת,

שלבי העבודה על הפרויקט:

שלב I - הכנה

כדי להביא את הילדים לבעיה זו, המורה בחרה ברגע הנכון בו התברר הסכסוך בין הילדים. הפניתי את תשומת ליבם של ילדים אחרים לכך.

הצעתי לדון ולפתור בעיה זו. ניתח את הסיבה לסכסוך, והאם זה היה צריך לקרות. דנו בדרכים לפייס ילדים. כשדיברנו על נושא זה הגענו לשאלה האם אפשר לריב ולמה זה יכול להוביל.

לאחר ניתוח התשובות של התלמידים, היא הציעה הצעות משלה וקבעה את עצמה יַעַד: לעודד ילדים להיות חברים. כך הופיע הפרויקט "בוא נחיה בשלום!"

הורים מעורבים בפרויקט. בהתבסס על האינטרסים של ילדים, ערכנו סקר הורים "האם ילד זקוק לחברים"... הודענו להם באיזה נושא הילדים מתעניינים, שוחחנו על מטרת ויעדי הפרויקט וגילינו בפניהם את נקודת המבט של העבודה על הפרויקט. משוב בוצע באמצעות שיחות אישיות, התייעצויות.

שלב II - ראשי

בשלב השני המורה ביצע מעשי פעילות: קיים שיחות עם ילדים על חברות, שירים שיננו איתם, טיזרים, שירי שלום, שירים, חרוזים לילדים, האזינו לשירים על חברות. קראתי אגדות, סיפורים לילדים, שיחקתי משחק תיאטרון "טרמוק"... בפעילות חינוכית ישירה, ילדים היו פָּעִיל: שיחקו מצבים בעייתיים, למדו ניידים, מילוליים, ריקוד עגול, משחקי אצבעות, כמו גם משחקי תפקידים.

שלב III - הצגת תערוכה "מתנה לחבר!"

בשלב השלישי הוצג הפרויקט: יצירת התערוכה "מתנה לחבר!"

יישום הפרויקט.

11.12.17 שני

1. שיחה בנושא "חברות".

2. האזנה לשירים על חברות.

3. משחק בישיבה "בוא נגיד שלום."

1. מטרה: ליצור את היכולת של ילדים להיות ידידותיים לילדים ולמבוגרים. ליצור יכולת להעריך את פעולותיהם של גיבורי אגדות.

2. מטרה ומשימות: גיבשו את היכולת להאזין לשירי שמע, להבין את המילים. לעורר רגשות שמחים, להמשיך לעצב את תפיסת הידידות של ילדים.

12.12.17. יום שלישי

1. התחשבות בתמונות העלילה "שיעורי חסד".

2. קריאת השירים "חברה" מאת א 'קוזנצוב, "חברה מאשה" ג' בורול.

לימוד השיר "מהי חברות?"

1.

2. גיבוש מיומנויות תקשורת, בניית צוותים. לפתח יכולת הקשבה, לגבש מיומנויות קריאה אקספרסיבית בשירה.

13/12/17 היינו עושים

1. לימוד הריקוד "הסתכסך - התפייס".

האזנה לשיר "מתוך חיוך תבהיר את כולם".

2. תיאטרון של ה- r.n.s "Teremok".

1. לפתח את הכישורים והיכולות של שירת המקהלה, את היכולת לבצע תנועות ריקוד. לפתח דיבור. טיפח יחס ידידותי זה לזה.

14/12/17 היינו עושים

1. משחק דידקטי "אני רוצה להתיידד איתך."

2. קריאת האגדה "סיפורו של גור בודד".

3. משחק בישיבה "עזור לחבר".

1. לטפח מיומנויות תקשורת, בניית צוותים . גיבשו את הרעיון של מעשים טובים ואדיבים.

ליצור את היכולת של ילדים להיות ידידותיים לילדים ולמבוגרים. לפתח יכולת להעריך פעולות, להבחין בין טוב לרע.

15/12/17 שישי

1. יישום "מתנה לחבר".

2. משחק דידקטי "חוקי ידידות".

3. תערוכת עבודות "מתנה לחבר".

מטרה: לחנך ולפתח אצל ילדים עצמאות וסבלנות, עניין ואהבה לאמנות, יצירתיות, באמצעות שיעורי יישום.

תיק פרויקטים "בוא נחיה בשלום!"

שירים: "החברות חזקה ...", "לחברים אין ימי חופש."

משחק בישיבה "בוא נגיד שלום"

מטרה: הפגת מתח שרירים, החלפת תשומת לב. בסימן המגיש ילדים מתחילים להסתובב באקראי בחדר ולברך את כל מי שנפגש בדרכם (או יתכן שאחד הילדים ינסה במפורש לומר שלום למי שבדרך כלל לא שם לב אליו). יש צורך לומר שלום בצורה מסוימת: מחיאת כף אחת - לחיצת ידיים; 2 מחיאות כפיים - תגידו שלום עם הכתפיים; 3 מחיאות כפיים - מברכים את הגב. מגוון תחושות המישוש הנלוות למשחק זה יעניק לילד ההיפראקטיבי את האפשרות לחוש את גופו ולהקל על מתח השרירים. חבר למשחק מתחלף יכול לעזור לכם להיפטר מתחושות הניכור. להשלמת תחושות המישוש, רצוי להכניס איסור לשיחות במהלך המשחק הזה.

שירים:

"חברה" א 'קוזנצוב

ניהלנו קטטה עם חבר
והתיישב בפינות.
זה מאוד משעמם אחד בלי השני!

אנחנו צריכים לעשות שלום.

לא פגעתי בה
היא החזיקה מישקה רק,
רק עם מישקה ברח
והיא אמרה, "אני לא אוותר על זה."

אני אלך ומתאפר.
אני אתן לה דוב, אני מתנצל,
אני אתן לה בובה, אתן לה חשמלית
ואני אגיד: "בוא נשחק!"

"חברה מאשה" ג 'בורגול

חברתי מאשה ואני
אנחנו הולכים יחד לגן.
בקבוצה שלנו הופיע
שלושה חבר'ה חדשים.

ביניהם הילד וובקה,
מזיק מאוד ורע.
הוא צעק את מאשה אתמול,
ואז הוא דחף בידו!

רציתי להתערב
לחבר - תן שינוי,
רק מאשה משום מה
קראתי לו לטיול!

פסלנו אישה ביחד
הוא גלגל לנו כדור שלג.
שיחקו אסטרונאוטים
ואז חזרנו הביתה.

בבוקר וובקה ממש בקבוצה
הוא עזר לנו לחלוץ נעליים,
לא העווה פנים ולא נלחם,
הוא עזר לכולנו ככל יכולתו!

ומאז אנחנו תמיד ביחד,
וובקה היא החברה הטובה שלנו.
למה הוא התחלף
איכשהו מהר, איכשהו פתאום?

חשבתי קצת
(ובכן, חצי שעה בסך הכל)
והחלטתי - רק מאשה
קסם יישומי!

"מהי חברות?"

מהי חברות? אנחנו שואלים יחד.
צריך לכבד חברות
וכבדו את החברים של כולם
כדי שאנחנו תמיד איתם
לא היו מזיגים מים.
אחרי הכל, כשבאים צרות,
החבר שלך תמיד יהיה איתך.
הוא יעזור, יירגע,
תן עצות, גלה את הסוד.
אחרי הכל, חברים הם משפחה אחת.
אתה לא יכול להפריד בין החברים שלך.

משחק דידקטי "אני רוצה להתיידד איתך"

מהלך המשחק: נבחר הנהג. הוא אומר את המילים: "אני רוצה להתיידד עם ...". ואז הוא מתאר את הופעתו של אחד הילדים. מי שנשאל חייב להכיר את עצמו, במהירות לרוץ אל הנהג וללחוץ את ידו, ואז הוא הופך לנהג.

משחק דידקטי "חוקי ידידות"

אתם עוזרים

תענה על שאלות

רק כן או רק לא,

תן לי חברים את התשובה.

אם כן אתה אומר

מחא כפיים

אם לא אתה אומר

ואז תדרוך את הרגליים.

האם נהיה חברים טובים? D (כן-כן-כן)

- האם נלמד לנגן? D (כן-כן-כן)

- נעזור אחד לשני? D (כן-כן-ד

- האם חבר שווה להעליב? D (לא-לא-לא)

- נצעק בקול רם (לא-לא-לא)

אנו נתלוש את כפה של הדוב (לא-לא-לא)

- האם נקרע ספרים? (לא לא לא)

וחברי דחיפה? (לא לא לא)

האם נשתה תה עם חברים? D (כן-כן-כן)

- תשטוף ידיים לפני האכילה? (כן כן כן)

- תמיד נהיה חברים? D (כן-כן-כן)

ונאמן לחבריך? (כן כן כן)

טיזרים:

אמור: "אבטיח".
- אבטיח.
- אתה פעוט!

תגיד "שיבולת שועל"!
- שיבולת שועל.
תפוס את האף! (תופס באף)

רובין בובין באראבק
נאכל על ידי ארבעים איש
ופרה ושור,
ושוחט עקום.
גם העגלה וגם הקשת;
גם המטאטא וגם הפוקר.
אכלתי את הכנסייה, אכלתי את הבית,
וזיוף עם נפח,
ואז הוא אומר:
"הבטן שלי כואבת."

מירילקי:

להמציא, להמציא, להמציא
ואל תילחם יותר.
ואם אתה נלחם
ואז אנשוך.
ואנחנו לא יכולים לנגוס,
בגלל שאנחנו חברים!

מאשר לקלל ולהקניט
עדיף שנשלים איתך!
מאוד משעמם לחיות במריבה
כי - בואו נהיה חברים!

"סיפורו של גור בודד".

היה גור קטן. הוא היה אומלל כי לא היו לו חברים.

היה לו כל כך עייף ללכת לבד שהוא כבר לא קיווה לפגוש חבר.

הוא רואה גור מתחת לשיח יושב ארנבת קטנה ומסכנה ורועד.

הגור הרגיע אותו בכיף להגן. אז הוא קיבל את החבר הראשון שלו! יחד הם החליטו ללכת לגן לגזר לארנב. לפתע, בין המיטות, הם ראו מפלצת - דחליל גדול ונורא. בהתחלה הם היו מבוהלים מאוד, אך הגור ניגש באומץ לדחליל וביקש בנימוס ממנו לטפל בארנבת בגזר.

הדחליל היה גם בודד. וזה טיפל בשמחה בארנב.

לפתע, עורבים טיפשים ומגעילים עפו לגינה. הם מזמן לא פוחדים מהדחליל, כי הוא עמד במקום כל הזמן ולא יכול היה לפזר את העורבים. הגור מיהר באומץ לעופות ציפורים אלה והרחיק אותם. הדחליל היה אסיר תודה לגור האמיץ והאמיץ הזה.

החברות שלהם הייתה טהורה וחזקה, והגור הבין שרק הוא לבד שלא עוזר לאחרים וחושב רק על עצמו.