ארגון פעילויות מחקר קוגניטיבי בקבוצה הבוגרת. סיכום השיעור על פעילויות מחקר קוגניטיביות בקבוצה הבוגרת "היכרות עם מלח. ברוכים הבאים למועדון "חוקרים צעירים" של מאמא

גן ילדים ממשלתי עירוני מוסד חינוכי

גן ילדים מפצה מס '44 "רודניצ'וק"

קוגניטיבית - אינדקס כרטיסי מחקר

פעילויות עם ילדים בגיל הרך

גיל.

נערך על ידי: מחנך

שניאגין טי יו.

סרוב - 2015

"בשביל מה יש זרעים?"

משימות התוכנית: צור רעיון של הזרעים, מגווןם ומטרתם. לגבש ידע אודות התנאים לנביטת זרעים. לעורר עניין ב פעילויות מחקר.

צִיוּד: צנצנות, גרעיני חמניות, שעועית, אפונה, נייר סופג.

זרעים נפוחים של חמניות, שעועית, אפונה מונחים בצנצנת לחה. אותם זרעים יבשים מונחים בצנצנת ללא מים. המיכלים ממוקמים באותם תנאים (למשל, על אדן החלון). לאחר יומיים הזרעים בצנצנת הראשונה, שבה היו מים, נובטים, אך בצנצנת ללא מים הם אינם נובעים.

מסקנה: יש צורך במים כדי להנביט זרע.

באנלוגיה, מתבצע ניסוי המציג את תפקיד האור בהתפתחות הצמחים.

זרעים נפוחים מונחים בשתי צנצנות. אחד מהם מונח על אדן החלון, והשני חשוף לקור. בעוד כמה ימים הילדים יראו שהזרעים נבטו בחום, אך לא בקור.

מסקנה: הזרע זקוק לחום כדי לנבוט.

בכוס שקופה וגבוהה מגולגל נייר לצינור, שסופג היטב מים. 2-3 שעועיות מונחות בין קיר הזכוכית לנייר. יוצקים לכוס כמות קטנה שלמים (עם שכבה של 2-3 ס"מ). המיכל ממוקם במקום מואר. מעת לעת, כמות קטנה של מים מתווספת אליו. ילדים רושמים תצפיות: כיצד מופיע השורש, הגבעול, העלה. ניתן לשתול צמחים גדלים במיכל עם אדמה ולצפות בצמיחתם.

"לאן העלים הולכים?"

משימות התוכנית: לגבש רעיונות אודות סימני הסתיו, אופיים המחזוריים של שינויים בטבע, ללמד להתבונן ולהכלל את תוצאות התצפיות, לבסס את הקשר בין הטבע החי לדומם.

צִיוּד: עלי שלכת.

ילדים אוספים עלים מאותו זן, אבל צבע שונה... אחר כך הם מניחים אותם ברצף מהצעיר לבכור (רצוי בשנה שעברה קורי עכביש) ושוקלים כיצד הם משתנים. עלים שנפלו נרקבים. הם נאכלים על ידי תולעי אדמה ובעלי חיים אחרים. בהדרגה, העלים הופכים לחלק מהאדמה. מזון נוסף לצמחים מופיע באדמה - אדמה. בנוסף, שמיכה של עלים שנפלו מחממת את כדור הארץ ומונעת מקפיאת שורשי הצמחים.

מסקנה: עלים שנפלו אינם אשפה. הם נחוצים בטבע.

"קרח ותכונותיו"

משימות התוכנית: צור רעיונות לילדים על קרח, תכונותיו, שקרח הוא מים קפואים.

צִיוּד: פיסות קרח, תבניות, מים, חוטים, בקבוק מים.

תחשוב עם הילדים על פיסת קרח, מה זה. שקוף או לא? האם אתה יכול לראות משהו מבעד לחתיכת הקרח? מהי פיסת קרח בשמש? זורח, נוצץ, מנצנץ. האם קרח שביר או לא? האם אפשר לשבור חתיכת קרח?

מסקנה: הקרח שקוף, שביר, זורח בשמש.

המורה שואלת את הילדים כיצד ניתן להכין קרח, היכן ניתן לעשות זאת. ילדים ממלאים תבניות שונות במים ומכניסים את החוט ללולאה. לאחר מכן מניחים את התבניות במקרר או מוציאים אותן בקור.

מסקנה: בקור המים קופאים.

מדוע השבילים זורים מלח בחורף, מדוע הם עושים זאת. מפזרים מלח על קרח ומכניסים למקפיא.

מסקנה: קרח נמס ממלח גם בכפור.

ממלאים את הבקבוק עד למעלה במים ומכניסים למקפיא. כאשר בוחנים את הבקבוק, שימו לב לעובדה שכאשר המים החלו לקפוא, יצאה מהבקבוק פיסת קרח.

מסקנה: קרח תופס יותר מקום מאשר מים.

לכן, בחורף, האספלט נסדק: המים מתחתיו קופאים, הופכים לקרח ותומכים בו מלמטה. לכן, בחורף, צינורות עם מים עלולים להתפוצץ אם הם קופאים.

המורה מתבונן עם הילדים במה שקורה לחתיכת קרח קטנה שלקחו בידיהם.

מסקנה: כשהוא חם, קרח נמס והופך למים.

"עץ חג המולד - מחט ירוקה»

משימות התוכנית: המשך לגבש רעיונות לגבי עצי מחט באמצעות הדוגמה של אשוחית, על הקשר בין צמחים ובעלי חיים.

מחקר מחטים.

המורה מזמין את הילדים לבחון היטב את המחטים ומסביר. שאלו גם עלים, אבל מיוחדים. עצים בעלי מחטים נקראים עצי מחט. מה צבע המחטים בחורף? (ירוק, אז האשוח הוא עץ ירוק עד.) המורה מבקשת מהילדים לחפש מחטים שנפלו מתחת לעץ. מאיפה הם באו? גם המחטים נופלות, כמו העלים. רק שהם לא נופלים בבת אחת, אלא בהדרגה: מחטים צעירות צומחות על הענפים, והזקנים נופלים. הזמן ילדים למצוא מחטים בצבעים שונים: הקל ביותר - הצעיר והכהה ביותר - הבכור.

מחקר תא המטען.

המורה מזמין ילדים לגעת בגזע העץ ולדבר על רגשותיהם, מה זה: חלק או מחוספס, קר או חם. איזה צבע הוא? האם יש עליו סדקים בהם יכולים להסתתר חרקים, עכבישים או שקעים לחורף, בהם יכולים לחיות ציפורים? תנו לילדים להריח את הקליפה, מצאו עליה זפת. בעזרת הגזעים העץ מרפא את הפצעים.

מחקר של קונוסים.

ילדים אוספים חרוטי אשוח, שקול אותם: מה הם - ארוכים או קצרים, מוארכים או עגולים, חלקים או לא. בעזרת מורה הם מנערים את הזרעים מהקונוסים ורואים אותם נופלים: הם עפים לאט, כמו מסוקים. הרוח מצליחה לתפוס אותם ולסחוף אותם.

"שלג ותכונותיו"

משימות התוכנית: כדי ליצור רעיון על שלג, על תכונותיו, על העובדה ששלג, קרח הם מים קפואים.

צִיוּד: כוסות עם מים חמים וקרים, שלג, חתיכות קרח.

השלג שוקע?

שים גוש שלג בכוס מים טמפרטורת חדר.

באילו מים השלג ימס מהר יותר?

ילדים טובלים גוש שלג בכוסות קור ו מים חמיםולראות מה קורה.

ילדים משווים גוש שלג וגוש קרח בצבע, קשיות, שבירות, ציפה, שקיפות.

ילדים משווים פיסת קרח ושלג: הם בוחנים אותה, סוחטים אותה בידם, נוגעים בה, מגלים אם קר להם. האם אתה יכול לראות משהו מבעד לחתיכת הקרח? ודרך גוש שלג? מה ההבדל בין קרח ושלג? (קרח שביר, קשה, שקוף וחסר צבע.) ואיך הוא נראה? (ואחרי שהקרח נמס ואחרי שהשלג נמס, המים נשארים.)

מסקנה: שלג וקרח הם גם מים, רק קפואים.

"תפקיד השלג בחיי הצמחים"

משימות התוכנית: צור רעיון לגבי תפקיד השלג בחיי הצמחים.

צִיוּד: שני בקבוקי מים חמים.

שלג מכסה ערוגות, דשא, שורשי עצים. האם זה טוב להם? ניתן להשוות שלג לשמיכה המגנה על צמחים מפני כפור. מתבצע ניסוי: לוקחים שני בקבוקי מים חמים. המורה נותן לכל ילד בקבוק לגעת בו. בתחילת ההליכה, אחד המכולות מונח מתחת לשלג, והשני על פניו. בסוף ההליכה הילדים נוגעים שוב בבקבוקים כדי לגלות מי מהם קירר את המים מהר יותר. (בזו שהייתה על פני השלג.)

מסקנה: מתחת לשלג החום יישאר טוב יותר.

הבקבוקים מונחים שוב באותם מקומות על מנת לקבוע לאחר זמן מה באילו מהמיכלים המים קפאו מהר יותר.

מסקנה: חם יותר בשלג.

"להכיר את הרוח"

משימות התוכנית: להכיר לילדים תופעה טבעית כמו הרוח, הסיבות להתרחשותה.

צִיוּד: קערות מים צבעוניים, סירות מפרש, קשיות קוקטייל.

לפני כל ילד קערת מים כהים. אלה הימים: אדום, שחור, צהוב. ילדים מחקים את הרוח: הם נושפים על המים. מה קורה? גלים. ככל שאתה נושף יותר, כך גלים יותר. כאשר ילדים נושפים, הם דוחפים את האוויר, הוא מתחיל לזוז. מסתבר הרוח.

ילדים מניחים סירות מפרש על המים ומנשפים עליהם. מה קורה? כאשר ילדים נושפים, הרוח מתגלה, הסירות צפות. באופן דומה, ספינות מפרש גדולות מונעות על ידי הרוח. מה קורה לסירה אם אין רוח? ואם הרוח חזקה מאוד? סערה פורצת והסירה עלולה להרוס.

ילדים נושפים על כתמים צבעוניים דרך קש קוקטייל. מה קורה לטיפות מים על נייר? הם זזים. ילדים מציירים ציור כרצונם. נושף אוויר דרך קש.

כשהילדים נשפו, האוויר החל לזוז, והרוח התהפכה. הוא ניפח את מפרשי הספינות. יצר גלים, עזר לצבוע דרך קש.

מסקנה: יש רוח רק כאשר האוויר נע.

"האוויר אינו נראה"

משימות התוכנית: להכיר לילדים את האוויר, תכונותיו ותפקידו בחיי אדם.

צִיוּד: זכוכית, מיכל עם מים, מקלות קוקטייל, בועות סבון, כדור פלסטלינה, ניילון.

המורה מראה לילדים כוס ושואל. האם יש בו משהו? הילדים מתחלפים לחקור את המיכל בתורו. הביעו את דעתם. לאחר מכן, המורה מציע לבדוק אותם בתהליך הניסוי. המורה הופך את הכוס והופך אותה לאט לאט לקערת מים, תוך שימת לב לעובדה שיש לשמור על אחידות זו. האם מים נכנסים לכוס? למה לא?

תְפוּקָה: יש אוויר בכוס, זה לא נותן למים להיכנס לשם. אנחנו לא רואים את זה, כי זה שקוף, בלתי נראה.

היא מתבצעת באנלוגיה לראשונה, אך חתיכת גומי קצף או צמר גפן מחוברת לתחתית הזכוכית. במהלך הניסוי, הם נשארים יבשים.

ילדים שוב מורידים את הכוסות למיכל מים, אך הם אינם מחזיקים אותם ישר, ולא נוטים הרבה. מה מופיע במים? בועות אויר. מאיפה הם באו?

מסקנה: אוויר עוזב את הכוס והמים תופסים את מקומם.

ילדים נושפים בעדינות לכוס מים דרך צינורות קוקטייל ומתבוננים בבועות האוויר.

מסקנה: יש גם אוויר במים.

המורה נושבת בועות. מה יש בתוכם? בועות סבון שקופות בהירות.

מסקנה: בפנים בועות סבון- אוויר.

המורה מחזיק כדור פלסטלינה ביד אחת, ומצנח פלסטלינה עם כדור דומה ביד השנייה. הוא מוריד אותם במקביל, והילדים קובעים מה ייפול מהר יותר לקרקע. המורה מפנה את תשומת הלב לעובדה שכאשר נופלים המצנח מתיישר ומעכב את נפילת כדור הפלסטלינה. מדוע כדור הצניחה נפל מאוחר יותר מכדור שאינו מצנח?

מסקנה: האוויר תמך במצנח, לא אפשר לכדור ליפול.

"שלום, קרן שמש!»

משימות התוכנית:

להכיר לילדים את קרני השמש, את תפקיד השמש בחיינו.

צִיוּד: מראה, מיכל עם מים, דף נייר.

המורה שואלת את הילדים אם אפשר לתפוס ארנבות שמש... איך לעשות את זה? המורה מראה בעזרת מראה גדולה כיצד לתפוס ארנבות שמש. ואז הילדים מנסים לעשות את אותו הדבר.

מסקנה: קרן שמש משתקפת, קופצת כמו כדור מהמראה ו"הופכת "לקרן שמש.

מיכל עם מים מונח על השולחן ליד החלון, כך שקרני השמש נופלות עליו. המורה שם את המראה בצורה כזו שחלקו העליון נמצא בקצה המכל. והתחתון נמצא במים בזווית. במצב זה, המראה משקפת את אור השמש היוצא מהחלון. המורה לוקח דף נייר ביד אחת, מניח אותו מול המראה ומזיז את המראה ביד השנייה. מה ילדים רואים? אורות צבעוניים נוצצים מופיעים על הנייר הלבן.

מסקנה: קרן רגילה יכולה להפוך לרב צבעונית אם היא עוברת דרך טיפות מים.

"איך מים?"

משימות התוכנית: כדי ליצור מושג על מגוון תנאי המים ב סביבה, להכיר לילדים כמה מתכונות המים.

צִיוּד: כוסות, מים טריים ומומלחים, מים בטמפרטורות שונות, חלב, מיץ, תה, כפיות, תרמוס עם מים חמים, מראה.

"המים צלולים"

יש שתי כוסות מול הילדים: האחת עם מים, השנייה עם חלב. יש לטבול מקלות או כפיות בשתי הכוסות. באילו מהכוסות הם נראים ובאילו לא? למה?

מסקנה: מים צלולים, אבל חלב לא.

המורה מציע לחשוב. מה יהיה. אם מי הנהר היו אטומים? האם דגים ובעלי חיים אחרים יכולים לחיות בנהרות כאלה?

"למים אין טעם"

ילדים טועמים מים, חלב ומיץ.

מסקנה: למים אין טעם.

"למים אין ריח"

ילדים מרחרחים מים ומגלים אם זה מריח.

מסקנה: למים אין ריח.

"אדים זה מים"

המורה לוקח בזהירות תרמוס. הוא פותח אותו ומפנה את תשומת הלב לאדים. להוכיח. כי אדים זה מים, אתה צריך להחזיק מראה מעל האדים, טיפות יופיעו עליו. המורה מסיר את התרמוס ונותן לילדים להתחלף לגעת במראה. לשכנע אותם שאדים זה מים.

מסקנה: אדים הם מים.

"מים נוזליים יכולים לזרום"

ילדים מקבלים שתי כוסות, האחת עם מים, השנייה ריקה, ושופכים בזהירות את המים מהאחת לשנייה. המורה שואלת. מה קורה למים? (היא שופכת.) מדוע מים יכולים לזרום? (מכיוון שהוא נוזלי.) אם המים לא היו נוזליים, הם לא היו יכולים לזרום בנחלים, בנהרות, מהברז.

מסקנה: מים הם נוזליים, הם יכולים לזרום.

« המים חמים, קרים וחמים "

ילדים מקבלים כוסות מים חמים וקרים ומים בטמפרטורת החדר. הם נוגעים במים בעזרת האצבע וקובעים איזו זכוכית יש באילו מים. יחד איתם תוכלו למדוד את טמפרטורת המים בעזרת מדחום.

מסקנה: מים יכולים להיות בטמפרטורות שונות: קרות, חמות, קרירות, חמות.

המורה מדגיש כי בנהרות, אגמים וים, יש גם מים בטמפרטורות שונות: חמים וקרים כאחד. קצת דגים, בעלי חיים. צמחים וחלזונות יכולים לחיות רק מים חמיםבעוד שאחרים רק קרים. פחות בעלי חיים חיים בים ונהרות קרים.

"רטוב - מתייבש"

משימות התוכנית: להכיר לילדים את המאפיינים של חומרים שונים, את השינויים שחלים איתם כשהם נרטבים ויבשים.

צִיוּד: דף נייר, קערת חול, קמח, מלח, בצק, מים.

שקול פיסת נייר יבשה עם הילדים. מה הוא? (חלקה, אפילו). מציע להרטיב אותו במים. למה הוא הפך? (מחוספס, לא אחיד, מעוות). שקול חול יבש. מה הוא? (רופף.) הרטיבו את החול במים וראו למה הוא הפך. מציעים לעצב עוגות פסחא מחול רטוב. כאשר עוגות הפסחא יבשות, גע בהן באצבע כדי לראות אם הן התפוררו. איך הפך החול המיובש, האם הוא השתנה או לא.

מסקנה: נייר מפחד ממים, אך חול אינו, הוא יכול להירטב, להתייבש ולהישאר אותו דבר, לא ישתנה.

"מסע הטיפה"

משימות התוכנית: לתת מושג על מחזור המים בטבע.

צִיוּד: מיכלים, מים, גזה, גומייה, פיסת קרח.

המורה נותנת לכל ילד מיכל מים ומציעה לשים אותו על אדן החלון. ילדים משערים מה יקרה למים בעוד כמה ימים, האם הוא נשאר בקערה. במשך מספר ימים, ילדים צופים בשינויים במיכלים עם מים עד שהנוזל מתאדה. המורה כל פעם במהלך התצפית שואל אם כמות המים ירדה.

המורה, יחד עם הילדים, ממקמת מיכלים עם מים במקומות שונים: חמים וקרים. במהלך תצפיות, הם מציינים היכן המים נעלמים מהר יותר.

המורה, יחד עם הילדים, ממקמת את הקערות הגדולות והקטנות באותם תנאים. משימת הילדים היא לציין באילו מהמיכלים המים נעלמים מהר יותר.

המיכל עם קירות שקופים מכוסה גזה. בקצוות המיכל, הבד קבוע בעזרת רצועת גומי. חתיכת קרח מונחת על בד הגבינה. המיכל ממוקם במקום חמים. ילדים מעת לעת מתבוננים במה שקורה קודם עם קרח, ולאחר מכן עם מים.

מסקנה: מים מתאדים.

ספרות: "פיתוח פעילויות עם ילדים בגילאי 5-6" מהדורה. L.A. Paramonova.

מדד קלפים של פעילויות קוגניטיביות ומחקר

v קבוצה בכירה.

סֶפּטֶמבֶּר

"אנו מריחים, טועמים, נוגעים, מקשיבים."

יַעַד: איחוד רעיונות ילדים אודות איברי החוש, מטרתם (אוזניים - לשמוע, לזהות צלילים שונים; אף - לקבוע את הריח; אצבעות - לקבוע את צורת המבנה, את פני השטח; הלשון - לפי הטעם). "השוואה בין תכונות החול והחימר"

יַעַד: כדי להכיר לילדים את המאפיינים ואיכות החול, החימר, למדו אותם להסיק מסקנות לגבי המאפיינים, והשוו אותם בניסוי. לעורר גיבוש עצמאי של מסקנות בעת ביצוע ניסויים. לחנך את שמירת אמצעי הבטיחות.

היכרות עם אבנים. "מהן האבנים?"

יַעַד: פיתוח עניין באבנים, היכולת לבחון אותן ולתת את שמותיהם (חזק, קשה, לא אחיד או חלק, כבד, מבריק, יפה). לתת מושג שאבנים הן נהר וים, שאבנים רבות קשות ועמידות מאוד, ולכן הן נמצאות בשימוש נרחב בבניית מבנים, גשרים, כבישים. הצג אבנים יקרות ערך, המשמשים לקישוט מבנים וייצור אנדרטאות, מזכרות (גרניט, שיש). הצג מוצרים העשויים מאבנים יקרות.

"האדם הבלתי נראה הוא האוויר"

יַעַד: היכרות עם המושג "אוויר", תכונותיו ותפקידו בחיי אדם.

אוֹקְטוֹבֶּר

"היכרות עם תכונות האוויר"

יַעַד: גיבוש רעיונות ילדים על תכונות האוויר ותפקידו בחיי בני אדם, צמחים, בעלי חיים. לתת ידע על טבע דומם וכי אוויר הוא תנאי לחיי כל היצורים על פני כדור הארץ. לחזק אמפירית את הידע של ילדים על האוויר. טיפוח עניין בחיים הסובבים, סקרנות.

מבצעים ניסיון: "איפה יותר חם?"

יַעַד : גיבוש הרעיון של ילדים שאוויר חם קל יותר מאוויר קר ועולה

לְנַסוֹת: "צוֹלֶלֶת".

יַעַד: גיבוש רעיונות לילדים ש אוויר קל יותר מאשר מים, עוזר לחשוף כיצד אוויר מעביר את המים.

לְנַסוֹת : "אוויר עיקש."

יַעַד: המשך להכיר לילדים את תכונות האוויר: גיבוש הרעיון שאוויר דחוס.

נוֹבֶמבֶּר

"הלא נודע קרוב"

יַעַד: הרחבת ידע הילדים על החיים אדם קדום, על פתיחת האש בידי אדם. איך האש ירדה לימינו, איך היא עוזרת לאדם. גיבוש רעיונות שהרכב האוויר משתנה במהלך הבעירה (החמצן הופך להיות פחות), שיש צורך בחמצן לצורך הבעירה.

"הידיים שלנו"

יַעַד : גיבוש רעיונות ילדים על חשיבות היד האנושית, על הקשר ההדוק בין היד למוח, שבעזרת ידיים תוכל להביע רגשות שונים (חיבה, רחמים, גועל, הרגעה, ברכה, חיזור). על ידי פיתוח היד, אנו מפתחים דיבור. היד כאבר הכרה, מגע, מרגיש, מבצעת פעולות. מבחינה אמפירית, להפעיל את תשומת הלב של ילדים על המשמעות התפקודית של ידיים אנושיות.

"מה העור יכול להרגיש?"

יַעַד : גיבוש ידע בסיסי על תפקיד העור בחיי אדם, על רגישות העור. התעמלו בילדים בפיתוח רגישות למישוש. גיבוש האמונה שצריך לדאוג לעור האדם. למד ילדים לתת עזרה ראשונה לפצעים וחבלות. פיתוח היכולת של ילדים לפתור בעיית מצב בעצמם בתהליך של פעילויות מחקר.

"העוזרים שלנו"

ניסיון: "תקשיב בכל האוזניים"

יַעַד: גיבוש רעיונות לגבי אברי השמיעה - האוזן (תופס ומבחין צלילים, מילים וכו '). היכרות עם מבנה האוזן האנושית והחיה, מבהירים כי האוזניים של כולם שונות, מלמדות באמצעות ניסויים להבחין בין הכוח, המגרש, גוון הצלילים.

ניסיון: "איך אנחנו מריחים?"

יַעַד: היכרות של ילדים עם המוזרויות של תפקוד איבר הריח - האף, איבר המאפשר לקבוע ריחות, להשוות עם המוזרות של תפיסת הריחות של כמה בעלי חיים. גבש יחד עם הילדים המלצות להגנה על האיבר החשוב הזה. תורם ליצירת גישה חיובית רגשית לתהליך הניסוי.

דֵצֶמבֶּר

"מים בטבע ובחיי היומיום."

יַעַד : הבהרת הידע של ילדים אודות מיקומם של המים בטבע ובחיי היומיום על פי אחת ממאפייני הנזילות. איחוד ידע אודות תכונות המים: שקיפות, נזילות, יכולת התמוססות. התפתחות עניין קוגניטיבי, התבוננות, פעילות נפשית. למדו את הילדים להסיק את המסקנות הפשוטות ביותר, להפעיל אוצר מילים: שקוף, נמס, מנצנץ, קר, חם. עמידה בתקנות הבטיחות.

"מים הם עוזרים"

יַעַד : הכללה, הבהרת הידע של ילדים על מים: זרימות, חסרות צבע, חסרות ריח. באמצעות המודלים, גיבוש הידע אודות מים כבית גידול לחיות מסוימות. ספר על השימוש במים, שחייבים להגן על המים, שאפשר לשתות רק מים נקיים ומבושלים. העלאת הרצון בקרב ילדים לחסוך במים, לסגור את הברז בחוזקה.

"מים הם מקור החיים"

יַעַד : גיבוש רעיונות אודות תפקיד המים בחיי חיות הבר. ספר על הדרך שבה המים הולכים לפני שהם נכנסים לבתים שלנו. איחוד ידע על מים וכיצד אדם משתמש בהם. גיבוש הרגל השימוש במים במשורה ובחוכמה.

ניסוי: "מים - ממס"

יַעַד : הבהרת הידע של הילדים אודות חשיבות המים בחיי אדם. איחוד רעיונות לגבי נכס המים - מים הם ממס. הסבר מדוע לפעמים צריך לטפל במים ולתת ייצוגים אלמנטרייםלגבי תהליך הסינון. חיזוק יכולת העבודה עם כלי זכוכית שקופים, שמירה על כללי בטיחות עם פתרונות לא מוכרים.

יָנוּאָר

« מסע הטיפה "
יַעַד: הכנסת ילדים למחזור המים בטבע, הסבר על הסיבה למשקעים בצורת גשם ושלג, הרחבת רעיונות לגבי חשיבות המים לחיי אדם.
"הפיכת פתית שלג לבנה לחתיכת קרח צבעונית"

יַעַד: עיגון מופעי ילדים עם תכונות שלג, מים וקרח.

"איך לראות ולשמוע חשמל"

חוויות: "תסרוקת פלא", " כדורי קסם"," גלגל השיניים "

יַעַד: הכנסת ילדים לחשמל כאמצעי אנרגיה מיוחד. התפתחות הפעילות הקוגניטיבית של הילד בתהליך ההיכרות עם תופעות החשמל, עם ההיסטוריה שלו. היכרות עם הרעיון " חַשְׁמַל". הסבר את אופי הברק. גיבוש הבסיס לבטיחות בעת אינטראקציה עם חשמל.

פברואר

« - קוסם "

יַעַד: הכנסת ילדים למגנט. לחשוף את תכונותיו, את האינטראקציה של מגנט עם חומרים שוניםוחומרים.

"מכשירים חשמליים"

יַעַד: פיתוח היכולת של הילד להתמודד עם מכשירים חשמליים בסיסיים. גיבוש רעיונות לגבי חומרים המוליכים זרם חשמלי (מתכות, מים) ומבודדים - חומרים שאינם מוליכים חשמל כלל (עץ, זכוכית וכו '). להכיר כמה מכשירי חשמל(מייבש שיער, מנורת שולחן). פיתוח סקרנות.

"למה הפנס דולק?"

יַעַד: הבהרת רעיונות ילדים לגבי ערך החשמל לאנשים; היכרות עם הסוללה - שומר החשמל - וכיצד להשתמש בלימון כסוללה.
"קשת בשמיים"
יַעַד:היכרות עם ילדים עם תכונות האור כדי להפוך לספקטרום קשת. הרחבת רעיונות הילדים בנוגע לערבוב הצבעים המרכיבים צבע לבן; תרגיל ביצירת בועות סבון לפי התוכנית - אלגוריתם. פיתוח סקרנות ותשומת לב.
"אור סביבנו".

יַעַד: איחוד רעיונות ילדים על אור. היכולת לקבוע את שייכותם של מקורות האור לעולם הטבעי או מעשה ידי אדם, ייעודם, לקבוע אמפירית את מבנה מקורות האור מעשה ידי אדם, את סיווג האובייקטים הנותנים אור לעולם מעשה ידי האדם והטבע. העשרה והפעלת אוצר המילים של ילדים.

מרץ

"כוח הכובד". עריכת הניסוי "מדוע הכל נופל לקרקע"
יַעַד:גיבוש רעיונות ילדים על קיומו של כוח בלתי נראה - כוח הכבידה, המושך עצמים וכל גופים לכדור הארץ.
"טריקים של אינרציה"

יַעַד : היכרות של ילדים עם תופעה פיזית - אינרציה; להראות את האפשרות של שימוש מעשי באינרציה בחיי היומיום.

"מה אנחנו יודעים על הזמן"
יַעַד:גיבוש רעיונות ילדים על המושג "זמן", מסבירים את שינוי היום והלילה, את חילופי העונות; לספר על מדידת הזמן, מגוון שעונים (מימי קדם ועד היום). איחוד המושג "חסוך זמן".
"קדמוניות. איך גדלים צמחים? "

ניסויים : "מה בפנים?"; "עד העלים"
יַעַד:

אַפּרִיל

שיחה: "חיות וחול"

יַעַד: גיבוש רעיון של מערכות היחסים הקיימות בטבע, על המדבר. הסבר את התלות של הופעת בעל חיים בגורמים בעלי טבע דומם. פיתוח היכולת להסיק מסקנות, לנתח, להשוות, לסווג.

"שמש, כדור הארץ וכוכבי לכת אחרים"

יַעַד:גיבוש רעיונות ראשוניים על המבנה מערכת השמששכדור הארץ הוא כוכב לכת ייחודי. פיתוח סקרנות. בהתבסס על ניסויים, לתת מושג על קורם של כוכבי הלכת: כיצד מעבר לכדור הארץמהשמש, ככל שהם קר יותר וככל שהם קרובים יותר, כך הם חמים יותר.

"קדמוניות. איך גדלים צמחים? "
יַעַד: הכללת רעיונות אודות צמיחה והתפתחות צמחים, יצירת קשר בין צמיחת הצמחים וצרכיהם בתנאים סביבתיים שונים; פיתוח היכולת להיות קשוב ואכפתי ביחס לצמחים.

"הצמח יכול לנשום?"
יַעַד: גיבוש רעיונות ילדים לגבי הצורך של הצמח באוויר, נשימה. כדי לעזור לילדים להבין כיצד תהליך הנשימה מתרחש בצמחים.

מאי

« כיצד מופיעים הרים? הִתפָּרְצוּת ». יַעַד: גיבוש רעיונות ילדים על מגוון האובייקטים בעלי הטבע הדומם. היכרות של הילדים עם הסיבה להיווצרות הרים: תנועת קרום כדור הארץ, מוצאם הגעשי של הרים.

"עולם מעשה ידי אדם"

יַעַד:פיתוח יכולת ההבחנה של ילדים אובייקטים טבעייםוחפצים שנעשו בידי אדם, איחוד רעיונות לגבי תכונות הנייר, הזכוכית, הבד, הפלסטיק, המתכת.

"השוואה בין תכונות הזכוכית והפלסטיק"

יַעַד: היכרות של ילדים עם המאפיינים ואיכות הזכוכית, הפלסטיק, היווצרות היכולת להסיק מסקנות לגבי הנכסים, השוואתם ניסויית. גירוי היווצרות עצמאית של מסקנות בעת ביצוע ניסויים. חינוך לעמידה באמצעי בטיחות.

"איך עובד מד חום"

יַעַד:גיבוש רעיונות לילדים על אופן הפעולה של מד חום.

תקציר של OOD באזור התפתחות קוגניטיבית

(פעילות ניסיונית וניסיונית)

"האור שלי, המראה"

(קבוצה בכירה)

נערך על ידי: מחנך MBDOU " גן ילדים Settlement1 יישוב "מפתח הזהב" מורדובוטי קורוסטלב

משימות התוכנית:

להרחיב את רעיונות הילדים על העולם סביבם;

להכיר את ההיסטוריה של הופעת המראה;

לגבש את הידע לגבי הצורך בנושא זה;

לקבוע כללים לטיפול בטוח בחומרים שבירים;

לפתח רצון לפעילות חקר ומחקר;

לפתח פעילות מנטלית, את היכולת להתבונן, לנתח, להכליל, להשוות, להסיק מסקנות מתאימות;

הפעל את דיבור הילדים, הרחב את אוצר המילים;

גדל עניין ללמוד על העולם סביבך.

חומרים וציוד:

אֲרוֹן מֵתִים;

מראות בצורות שונות;

זרעים של עצי פרי וירקות, דגנים, שעועית;

חפצי מתכת;

מחברת עם שקופיות.

לכל ילד:

אמבטיות שקופות עם מים לכל ילד;

יריעות קרטון לבן, צהוב, ירוק ושחור;

צלחות ברזל;

סמרטוטים מצמר;

זכוכית;

פְּלַסטֶלִינָה;

מפיות.

מהלך השיעור

("דקת כניסה" ל- GCD)

בואו לשלב ידיים,

בואו כולנו נחייך אחד לשני

1, 2, 3, 4, 5 - הגיע הזמן להתחיל את השיעור!

ששש, השקט מגיע אלינו,

היא קוראת לנו להיסטוריה של הדברים.

אתם אוהבים לטייל? (ילדים עונים)היום אני מזמין אתכם להתחייב מסע יוצא דופןהוא מסע אל העבר הרחוק. ונלך לשם על מנת ללמוד על ההיסטוריה של הופעתו של אובייקט אחד. ניתן למצוא אותו בכל בית וגם בקבוצה שלנו, כולם צריכים את זה: מבוגרים וילדים כאחד. הדבר הזה נחוץ במיוחד כאשר אנו הולכים למקום כלשהו, ​​מנסים בגדים חדשיםעושה תסרוקת. אגב, החפץ הזה מוסתר בתיבה הזו. מה אתה חושב שזה? (ילדים מבטאים את ההנחות שלהם, אם הם לא ניחשו, אז אני עושה חידה

למרות החלון הייתה רק אנטושקה.

הבטתי מהחלון, יש אנטושקה שנייה.

מהו החלון הזה בו חיפשה אנטושקה?)

נכון חבר'ה, זו מראה. (אני מוציא אותו מהקופסה ומראה אותו)מי בשבילי יענה, מהן המראות? בשביל מה יש מראה? (תשובות לילדים)מה קורה אם מראות נעלמות? (השתקפויות של ילדים)האם אתה חושב שתמיד היו מראות? אז היכן יכלו אנשים לראות את השתקפותם? (תשובות לילדים)איך אתה יודע את זה? (תשובות לילדים)

ואכן, לפני זמן רב, האדם השתמש במים כמראה. כשהביט אל הנהר, האגם, הבריכה, הוא ראה את השתקפותו שם. חבר'ה, יש לנו גם מים, בבקשה לכו לשולחנות. (ילדים הולכים לשולחנות, שם יש מגשי מים על קרטון לבן, ולידם יש יריעות קרטון צבעוני)תארו לעצמכם שזה אגם קטן, הביטו לתוך המים. האם אתה רואה את השתקפותך? למה אתה חושב? במה המים בנהר או באגם שונים משלנו? (תשובות לילדים)מי ניחש מה אתה צריך לעשות כדי לראות את ההשתקפות שלך? (הצעות לילדים)בדוק את ההנחות שלך.

ניסיון מספר 1 "מצא את ההשתקפות שלך"

מבחינה אמפירית, אנו מגיעים למסקנה: על מנת לראות את השתקפותנו, התחתית חייבת להיות כהה.

האם מראה כזו הייתה נוחה לאנשים? למה, מי יסביר? (אמירות ילדים)מכה על המים, מה קורה עם ההשתקפות? (ממצאי ילדים)אכן, מראה כזו אינה נוחה במיוחד: אינך יכול לקחת אותה איתך, ומזג אוויר רגוע אינו תמיד המצב.

לכן המשיך האיש בחיפושים. הוא למד כיצד לכרות עפרות ולייצר חפצי מתכת. פעם הבחין גבר שאם אתה מבריק את המתכת היטב, אתה יכול לראות בה השתקפות. מה זאת אומרת "פולנית"? (תשובות לילדים)בואו לבדוק אם זה באמת המצב. המשחק "קח והסבר". (כל ילד מגיע לשולחן, בוחר חפץ מתכתי ומסביר אם הוא מלוטש או לא.) לכן, כדי לקבל השתקפות ברורה יותר, בנוסף לבסיס כהה, אתה צריך משטח חלק ומלוטש.

חבר'ה, אתם חושבים שקל היה להכין את המראות האלה? (ילדים עונים)בואו ננסה ליצור מראה מלוחות המתכת האלה. ניסיון מס '2 "ליטוש המתכת"

ילדים משתמשים בסמרטוטים מצמר כדי ללטש לוח מתכת על מנת לראות את השתקפותם ולהגיע למסקנה שקשה מאוד לעשות זאת.

עייפים הממציאים שלי? בואו לנוח קצת.

חינוך גופני "מראה": לִהיוֹת השתקפות מראה,

חזור על התנועות שלי.

1, 2, 3 - חזור על התנועה שלי!

אתם מבינים, חבר'ה, איזו עבודה מייגעת לעשות מראה ממתכת, כך שמראות מתכת היו יקרות מאוד ורק אנשים עשירים מאוד יכולים לקבל אותן. (מגלשות של אצילים עם מראות על שרשראות זהב במותן, סביב הצוואר, נשים על מניפה)

הזמן חלף, והאדם למד לייצר חומר חלק מאוד, שקוף אך שביר. מי ניחש במה מדובר? (תשובות לילדים)כיצד יש לטפל בזכוכית? (תשובות לילדים)קח את הכוס בזהירות, תסתכל על האור, אתה רואה את ההשתקפות שלך שם? למה אתה חושב? (תשובות לילדים)איך אנשים השתמשו בזכוכית לייצור מראות? (הנחות ילדים)בואו נבדוק את ההנחות שלכם.

ניסיון מספר 3 "יצירת מראה"

ילדים מזכוכית, קרטון שחור ופלסטלינה יוצרים מראות פשוטות ומעטרות את המסגרת חומר טבעי(זרעים של עצי פרי, זרעי ירקות, דגנים ושעועית)

לכל אחד מכם יש מראה נפלאה. מראות אמיתיות מיוצרות באותם תנאים. מה, תקרא לי (תשובות לילדים).רק במראה אמיתית ההשתקפות ניתנת על ידי שכבת כסף דקה המורחת על אחד מצדי הזכוכית, וכדי לא לגרד אותה, המראה מונחת במסגרת או מארז מיוחד, תראו (אנו בוחנים מראות שונות, כולל אלה שנמצאות בקבוצה, חדר ההלבשה, תוך התייחסות לצד האחורי שלהן).

אז המסע שלנו הגיע לסיומו. האם אהבת את זה? מה הכי אהבת? איזה חדש למדת היום? האם תרצה לבקר שוב בעבר? חבר'ה, זה לא הטיול האחרון שלנו. נבקר שם יותר מפעם אחת ונלמד הרבה דברים מעניינים על ההיסטוריה של אובייקטים פשוטים לכאורה כאלה. ( יתר על כן, אני מודה לילדים על עבודתם הפעילה.)

משימות:

• לעצב ולהעשיר את הידע של תלמידי הקבוצה הבוגרת אודות המאפיינים השונים של נייר בתהליך ביצוע ניסויים מעשיים;

• לקדם את פיתוח הרעיונות אודות המאפיינים של נייר פחמן (העתקה מדויקת של התמונה);
• לפתח פעילות חברתית בתקשורת ו פעילויות משותפותעם עמיתים ומבוגרים לאישור עצמי חיובי והכרה;
• לטפח תרבות של ידע, תחושת נוחות, ביטחון עצמי.

צִיוּד:מיצגים עשויים נייר: צעצועים, כלים המיוצרים בשיטת האוריגמי; תמונות ותמונות שנעשו על ידי פנים; צעצועי נייר; עטים, מחברות, דפי נייר לפי מספר הילדים (כתיבה, העתקה, אמרי, קרטון); חתיכות מטלית; כַּדוּר; צורות סירה, רצועות נייר להדבקת סירות, הדבק, דבק PVA.

עבודה מקדימה:ייצור צעצועים, כלי שולחן מנייר בשיטת אוריגמי, מפייר-מאצ'ה, ציורים מעץ, ייצור סירות נייר.

קורס מחקר

ילדי הקבוצה הגדולה יותר עומדים במעגל. המורה מציגה פרח עשוי מפית. ילדים מעבירים את הפרח במעגל ומחמיאים זה לזה.

מחנך (V.).חבר'ה, נראה לי שזהו פרח לא פשוט. משהו כתוב כאן. (הוא פורש מפית וקורא: "בואו לבקר. כתובת: מוזיאון.")

חבר'ה, מי יודע מהו מוזיאון? (תשובות לילדים.)מה נשמר במוזיאונים? (מוצגים.)מה יכול להפוך לתערוכה? (תשובות לילדים.)מי מדבר על המוצגים? (תשובות לילדים. אם הם לא יכולים להתמודד לבד, הסבירו מה המוצגים, ספרו על המדריך.)

האם אתם מסכימים ללכת למוזיאון? אז בואו נבהיר את כללי ההתנהגות. (תשובות לילדים.)

זה טוב. עכשיו אתה יכול ללכת.

ילדים נכנסים לחדר שבו נאספים תערוכות מנייר: צעצועים, כלים שנעשו בשיטת האוריגמי, תמונות מצוירות במסגרות קרטון, תמונות שנעשו בשיטת הפניה, צעצועי נייר.

V.חבר'ה, הרשו לי להיות המדריך שלכם היום.

המורה בוחנת יחד עם הילדים את המוצגים ומציינת שכולם עשויים נייר.

V.נראה כי ניחשתי מי שלח לנו הזמנה לביקור במוזיאון. ואת? (הנחות ילדים.)

אני חושב שזו פיית נייר (מראה את הצעצוע פיה מקופל בשיטת אוריגמי).

שלום חברים!

אני מאוד שמח לראות את כל החבר'ה שוב!

הזמנתי אתכם ליפה - קדימה!

כך שתראה היכן חי נס היופי.

רוצה ללמוד הרבה על נייר?

אז אני מזמין אתכם להפוך לחוקרים:

צפו, התנסו, זכרו,

מה שלמדת על תכונות הנייר, רשום הכל.

יעזרו לך בזה.

הנה העט והמחברת.

הפיה נותנת לילדים עטים ומחברות ומזמינה אותם למעבדה.

פיות.חבר'ה, שום דבר לא מתאסף כמו משחק. לכן, אני מציע לך לשחק כדורי שלג.

ילדים אומרים שאין כדורי שלג.

V.ואז אני מציע שתקח פיסת נייר בידיים ותנסה "לגלגל" גושים "שלג" מתוכה.

ילדים מקמטים את הנייר, מקמטים אותו, מעניקים לו צורה עגולה.

V.איזו מסקנה אתה יכול להסיק לאחר עבודה עם נייר? (תשובות לילדים.)

המורה מודיע לילדים כי באמצעות נכס הנייר כדי להתקמט בקלות, אנשים למדו ליצור ממנו חפצים שונים. ילדים רושמים את התוצאה במחברת.

V.חבר'ה, האם אתם רוצים לדעת אילו נכסים אחרים יש לנייר? אז בבקשה ללכת למעבדה.

ילדים הולכים לשולחנות. הם משקרים סוגים שוניםנייר: כתיבה, העתקה, אמרי, קרטון. החבר'ה שוקלים, המורה שואל אותם מדוע יש צורך במאמר זה.

תשובות ילדים:

יש צורך בנייר כתיבה לכתיבה, ציור, הדפסת ספרים, עיתונים.

יש צורך בקרטון לייצור מכסים, חבילות שונות, משחקי לוח, חידות פסיפס.

יש צורך בנייר פחמן כדי לקבל עותק, לחזור על ציור, לתרגם משהו.

יש צורך בנייר זכוכית לחידוד סכינים, גרזנים, לטחינת משטחים לא אחידים.

V.חבר'ה, פיה מבקשת מכם לעזור לה. היא שלחה הזמנה רק אלינו, והיא הייתה רוצה להזמין ילדים רבים למוזיאון, אבל קשה לכתוב כל כך הרבה הזמנות לבד. איך נוכל לעזור לה? איזה סוג נייר לדעתכם המתאים ביותר למטרות אלה? (תשובות לילדים.)

אתה צודק. אני מציע שתבדוק תחילה מאמר זה על מנת להשתמש בו בצורה נכונה.

הילדים מגלים כי צד אחד "משומן" בצבע, והשני הוא מט.

V.איזה צד לדעתך צריך להיות העותק הפחמן שעל הסדין שאליו מתורגם הציור? למה?

התלמידים בוחנים את נייר ההעתקה, מסיקים מסקנות ואז מעתיקים את ההזמנות. הפיה מודה לילדים על עזרתם.

V.רוצה לדעת על תכונות אחרות של נייר? אני מציע שתנסה לקרוע דף נייר ופיסת מטלית. מה נשבר בקלות ומה לא?

תְפוּקָה:בהשפעת כוח, הנייר נשבר, אך השמן לא.

ילדים רושמים רישום מתאים במחברת.

V.זכור בבקשה מאיזה נייר עשוי? (תשובות לילדים.)אז זה צריך להישרף היטב. תבדוק את זה?

המורה מבצע את הניסוי. היא מניחה נייר על צלוחית ומציתה אותו.

V. (תשובות לילדים.)

תְפוּקָה:הנייר נשרף היטב.

ילדים רושמים את התוצאה במחברת.

V.חבר'ה, פיה החליטה לצאת למסע ימי באוניית נייר. מה אתה חושב שיכול לקרות לה בים?

ילדים מסיקים שהיא יכולה לטבוע, צריך להזהיר אותה.

V.בואו נראה לפייה עד כמה היא מסוכנת.

ילדים לוקחים סירות מקופלות מראש מנייר ומכניסים אותן למיכלי מים, משחקים איתן, נושפים בכדי לגרום להן לנוע מהר יותר, יוצקים עליהן מים - הסירות נרטבות.

איזו מסקנה אתה יכול להסיק? (תשובות לילדים.)

תְפוּקָה:הנייר סופג מים ונרטב.

ילדים רושמים הערה מתאימה.

V.חבר'ה, פיה מוטרדת מכך שהיא לא יכולה לצאת לטיול באוניית נייר. איך נוכל לעזור לה, כי יש לך רק נייר על השולחנות שלך?

האם אתה חושב שנוכל להכין סירה לפיה מנייר, אך באופן שלא יירטב? ( הנחות ילדים.)

ראשית, בואו נזכור את כל המאפיינים של הנייר.

משחק במעגל עם כדור.

המורה מתחלפת לזרוק כדור לילדים, שואלת מה אפשר לעשות עם הנייר? (לקרוע, להרטיב, לשרוף, לקמט, לקפל, לחתוך, להדביק, לצבוע עליו וכו ')

V.אנא היכנסו לסדנה.

ילדים לובשים צורת סירה, הופכים אותה על קרטון ומדביקים אותה עם פיסות נייר כך שאחת חופפת מעט את השנייה. כל החלקים מוחלקים בזהירות. הטופס שהודבק עם פיסות נייר רטובות נדבק באותן פיסות נייר, אך כבר רטוב בהדבקה. לאחר הדבקת 8-10 שכבות, מניחים לייבוש. המורה מודיע לילדים כי שיטה זו נקראת נייר-מאצ'ה.

הפיה מודה לילדים ומציעה להביא לה את מלאכתה במוזיאון. הם יהיו מוצגים, ילדים אחרים יצפו בהם.

הִשׁתַקְפוּת.

V.חבר'ה, מה למדתם חדש היום? מה הפתיע ושמח אותך? מה הכי אהבת? על מה היית רוצה ללמוד בשיעור הבא?

תודה. אני חושב שכל מה שלמדת עליו היום יועיל לך בחיים.

בערב התלמידים מסיימים לייצר סירות. הנייר יבש והילדים מורידים אותו מהטופס. הקצוות נחתכים במספריים וחותכים בפיסות נייר. משטח הסירה המוגמרת דרוך בדבק PVA ומייבש. המורה מורח את תחתית כל סירה שכבה דקהפרפין מומס. זה הכרחי כדי למנוע מהסירות להירטב.

שיעור מחקר שהוכן על ידי I. Dmitrieva

ליובוב פוצ'קובה
פעילויות מחקר קוגניטיביות בקבוצה הבוגרת

פעילויות מחקר קוגניטיביותילדים בגיל הגן מכוונים אליהם הכרהילד של העולם שמסביב על כל מגווןו. בזה פעילויותהצורך של הילד בהופעות חדשות וניסיוניות פעילויות, מה שהופך את תהליך הקמת מערכות היחסים בין סיבה ותוצאה למוצלחות יותר.

היתרון העיקרי בשיטת הניסוי הוא בכך שהיא נותנת לילדים רעיונות אמיתיים לגבי ההיבטים השונים של האובייקט הנחקר, יחסיו עם אובייקטים אחרים ועם הסביבה.

בתהליך הניסוי, זיכרון הילד מועשר, תהליכי החשיבה שלו מופעלים, שכן יש צורך כל הזמן לבצע את פעולות הניתוח והסינתזה, השוואה, סיווג והכללה. הצורך לתת דין וחשבון על מה שראה, ליצור את הדפוסים והמסקנות שהתגלו מעורר את התפתחות הדיבור. התוצאה היא לא רק הכרת הילד עם עובדות חדשות, אלא גם הצטברות של קרן של טכניקות וניתוחים מנטליים, הנחשבים כישורים נפשיים.

משימות אִינפוֹרמָטִיבִי- מחקר פעילות של ילדים בגיל הגן

*** ליצירת רעיונות אודות ההיבטים השונים של האובייקט הנחקר, יחסיו עם אובייקטים אחרים ובית הגידול.

*** שפר את יכולתם של ילדים לשאול שאלות ולקבל תשובות עובדתיות.

*** לפתח מנוע חיפוש - פעילות קוגניטיבית ילדים כתפתחות אינטלקטואלית - אישית, יצירתית.

*** לתמוך ביוזמה, באינטליגנציה, בעצמאות, ביחס מעריך וביקורתי כלפי העולם אצל ילדים.

*** אודות עולם בעלי החיים, הצמחים והתנאים הדרושים לצמיחתם והתפתחותם.

*** על חומרים: נייר, בד, עץ, פלסטיק.

*** על תופעות טבע: עונות השנה, תופעות מזג אוויר, חפצים בעלי חיים טבעיים ודוממים - מים, קרח, שלג וכו '.

סקרנות ילדים,

גירוי מתמיד להתפתחות. נ 'ס לייטס

בשלנו קבוצה קוגניטיבית- מחקר פעילותדומה הן בחזית והן בנפרד ותמיד עם עניין רב ופזיז מאוד.

"בד כל כך שונה".

יַעַד: לדעת סוגים שוניםבדים, השווה את איכויותיהם ותכונותיהם.

הבינו שתכונות החומר קובעות את אופן השימוש בו.

ליצור את מושג הבד כחומר ממנו יוצר אדם בגדים שונים.

ילדים בוחנים סוגים שונים של בדים, שימו לב מאפיינים כלליים חוֹמֶר: (צ'ינץ, צמר, ניילון, וילונות, ג'רזי)... השווה בדים לפי תכונותיהם; למד להבין שמאפיינים אלה קובעים את אופן השימוש בבד לתפירת בגדים.

"צפייה בחול דרך מיקרוסקופ".

יַעַד: קביעת צורת גרגירי חול. לקדם את הגיבוש אצל ילדים עניין קוגניטיבי, לפתח התבוננות, מנטלית פעילות.

תְפוּקָה: ממה עשוי חול? מגרגירים קטנים מאוד - גרגירי חול. הם עגולים, שקופים. בחול כל גרגיר חול מונח בנפרד, אינו נדבק לגרגרי חול אחרים.

"הצורך בצמחים במים".

יַעַד: להבהיר את רעיונות הילדים על מבנה הצמחים, על המשמעות התפקודית של חלקי הצמחים; לגבש רעיונות לילדים על חשיבות המים לחיים ולצמיחתם של צמחים. למד ילדים להסיק מסקנות במהלך הניסוי, להסיק מסקנות הגיוניות.

תְפוּקָה: צמחים זקוקים למים, בלעדיהם הם מתים.

"סירות שמחות" (ציפה של חפצים).

יַעַד: ללמוד לסמן נכסים שוניםפריטים. לְפַתֵחַ קוגניטיביתפעילות הילדים בתהליך ביצוע ניסויים.

תְפוּקָה: לא כל האובייקטים צפים, הכל תלוי בחומר שממנו הם עשויים.

"עולם הנייר"

יַעַד: זיהוי סוגי נייר שונים (מפית, כתיבה, עטיפה, ציור)... השווה את מאפייני האיכות והמאפיינים שלהם. הבן שתכונות החומר קובעות את אופן השימוש בו.

תְפוּקָה: למדנו שנייר שביר, הוא מתקמט, קורע, נשרף ונספג, הכל תלוי בחומר ממנו הוא עשוי.

"מדידת ממדי תמונה בעזרת עדשות".

יַעַד: להכירעם מכשיר אופטי - עדשה; ליצור רעיון של המאפיין של העדשה להגדלת התמונה. למד ילדים להסיק מסקנות במהלך הניסוי, להסיק מסקנות הגיוניות.

תְפוּקָה: כאשר צופים באובייקטים, גודלם עולה או יורד בהתאם לאיזו עדשה משתמשים.

"עולם החרקים".

יַעַד: להבהיר את הידע של ילדים על חרקים, מגווןם, תכונות ייחודיות, מסתובב.

תְפוּקָה: מראה חיצוניחרקים מגוונים מאוד, אופני התנועה שונים. ישנם חרקים מועילים ומזיקים.

"מה אנחנו יודעים על הזמן"

יַעַד: לספר על מדידת הזמן, סוג של שעון. עוגן את הרעיון "לחסוך זמן".

"מדד את עומק השלג". יַעַד: ליצירת הבנה מציאותית של הטבע הדומם; לחזק את הידיעה שמים יכולים להיות מוצקים (שלג קרח).

תְפוּקָה: עומק השלג שונה בכל מקום. במקום בו יש שמש יש פחות. במקומות בהם יש מעט שמש, יש סחפים גבוהים יותר.

"עקבות בשלג"... יַעַד: למד להשוות ולהתנגד עקבות: בני אדם ובעלי חיים.

תְפוּקָה: עקבות אנושיים נשארים עמוקים יותר מאשר עקבות של חיות מחמד.

"כדור קסם"... יַעַד: קבע את הסיבה לחשמל סטטי. משפשפים את הכדור בעדינות על השיער, בד, בגדים ופיסות בד מתחילות להידבק לכדור, לשיער, לבגדים. הם נוגעים בו ביד, מבחינים שהוא משתנה - הכדור נופל.

תְפוּקָה: חשמל חי בשיערנו, תפסנו אותו כשהתחלנו לשפשף את הכדור על שיערנו, הוא הפך לחשמלי, ולכן הוא נמשך לקיר.

פרסומים קשורים:

סיכום GCD בקבוצה הבוגרת. פעילויות מחקר קוגניטיביותמטרה: לקדם את היכולת של ילדים לשחזר את מערכות היחסים הממדיות שצוינו בין אובייקטים באורך וברוחב, כדי לשפר את המיומנות.

רוב הדרך הכי טובה, להסביר לילד בגיל הגן תופעות כלשהן - זוהי ויזואלית ויעילה. אז זה מגיע במהירות לתודעת הילד.

קוגניטיבית - פעילויות מחקר ב קבוצת אמצענושא: "בועות פלא". שולט אזורי חינוך: קוגניטיבי.

פעילות קוגניטיבית ומחקרית בקבוצת הביניים "קשת משבע מחלות" TMB DOI "CRR" - d / s "שלגיה" מחנכת: פרויקט מחקר בויקה לאריסה איבנובנה "קשת משבע מחלות" גיל:.