ארגון אינטראקציה בין המחנך למינהל. יסודות תיאורטיים ומתודולוגיים לאינטראקציה של המורה עם צוות המוסד לגיל הרך. עבודתה של יחידה זו כוללת

הזוכה בתחרות הכל-רוסית "המאמר הפופולרי ביותר של החודש" NOVEMBER 2017

פיתוח מתודולוגי

הושלם על ידי הסטודנטית: דווינסקי אלנה אלכסנדרובנה

"מאיך שחלפה הילדות, שהובילה את הילד ליד הילדות, מה שנכנס למוחו ולבו מהעולם סביבו - זה קובע באופן מכריע לאיזה אדם התינוק של היום יהפוך" .
V.A. סוחומלינסקי

רלוונטיות

חידוש מערכת החינוך לגיל הרך נובע מהצורך להעצים את האינטראקציה של המוסד לגיל הרך עם המשפחה.

המשפחה היא חברה ראשונית ייחודית המעניקה לילד תחושה של ביטחון פסיכולוגי, "אחורי רגשי" , תמיכה.

"בכל העולם" : גן ילדים, משפחה, קהילה.

רעיון הקשר בין חינוך חברתי למשפחתי בא לידי ביטוי במספר מסמכים רגולטוריים, כולל "מושגי חינוך לגיל הרך" , "תקנות מוסדות חינוך לגיל הרך" , חוק "על חינוך" וכו 'כך, בחוק "על חינוך" בסנט. 18 כתוב ש "ההורים הם המחנכים הראשונים. הם מחויבים להניח את היסודות לפיזי, מוסרי ו התפתחות שכלית האישיות של ילד בגיל צעיר " .

בהזדמנות זו נ.ק. קרופסקאיה בה "כתבים פדגוגיים" כתבתי: “נושא העבודה עם ההורים הוא נושא גדול וחשוב. כאן יש צורך לדאוג לרמת הידע של ההורים עצמם, לעזור להם בחינוך העצמי, לצייד אותם במינימום פדגוגי ידוע ולערב אותם בעבודת הגן. " ... היבט מהותי באינטראקציה בין הגן למשפחה, נ.ק. קרופסקאיה, היא שהגן מגיש "מרכז מארגן" ו "משפיע על ... חינוך ביתי" לכן, יש צורך לארגן בצורה הטובה ביותר את האינטראקציה בין הגן למשפחה בגידול ילדים. "... יש כוח אדיר בקהילה שלהם, בטיפול ובאחריות הדדית." ... במקביל, היא האמינה שיש להיעזר בהורים שלא ידעו לחנך.

אחת הבעיות הדוחקות הקשורות לבעיות הנצחיות של האנושות היא גידול ילדים. כיום דנים בבעיה זו על ידי מורים, פסיכולוגים, הורים, סוציולוגים. תרגול וניהול מחקר מדעימראים כי להורים יש קשיים בגידול ילדים, מה שניתן להסביר על ידי מספר סיבות:

1. הידרדרות בבריאות הילדים (נפשי, פיזי);
2. בעיות חברתיות-כלכליות של החברה, המובילות לעלייה באחוז ההורים והילדים הלא מוגנים מבחינה חברתית, חרדה חברתית-פסיכולוגית, עייפות, חלוקה מחדש של פונקציות חומריות וכלכליות במשפחה, קשיים בארגון חיי המשפחה על רקע משברים;
3. בעיות אישיות של ההורים: עייפות, לחץ נפשי ופיזי, חרדה עקב ירידה בבטיחות החיים, עלייה בתחושת הבדידות (במיוחד במשפחות חד הוריות) חוסר הבנה;
4. בעיות עולמיות הקובעות את התפתחותם של מבוגרים וילדים על ידי בעיות סביבתיות, מלחמות מקומיות וכו ').

לכן, לא במקרה בשנים האחרונות החלה להתפתח ולהכניס פילוסופיה חדשה של אינטראקציה בין המשפחה למוסד לגיל הרך. זה מבוסס על הרעיון שההורים אחראים לגידול ילדים, וכל שאר המוסדות החברתיים נקראים לתמוך ולהשלים את פעילויות הגידול שלהם.

מדיניות הפיכת החינוך ממשפחה לציבור, המיושמת באופן רשמי מזה שנים רבות בארצנו, הופכת לשם דבר. בהתאם לכך, עמדתו של המוסד לגיל הרך בעבודה עם המשפחה משתנה. כל מוסד חינוך לגיל הרך לא רק מגדל ילד, אלא גם מייעץ להורים לגדל ילדים. מורה לגיל הרך הוא לא רק מורה לילדים, אלא גם בן זוג של הורה בגידולם.

היתרונות של הפילוסופיה החדשה של אינטראקציה בין מורים להורים אינם ניתנים להכחשה ורבים.

ראשית זו גישה רגשית חיובית של מורים והורים לעבוד יחד על גידול ילדים. ההורים בטוחים כי המוסד החינוכי לגיל הרך תמיד יסייע להם בפתרון בעיות פדגוגיות ובמקביל לא יפגע בהם, שכן ייקחו בחשבון דעות המשפחה והצעות לאינטראקציה עם הילד. מחנכים זוכים להבנת הורות לפתרון בעיות (מחומר לכלכלי)... והזוכים הגדולים ביותר הם הילדים, שבשבילם מתבצעת האינטראקציה הזו.

שנית, זה לוקח בחשבון את האינדיבידואליות של הילד. המורה, השומר כל הזמן על קשר עם המשפחה, מכיר את תכונותיו והרגליו של תלמידו ולוקח אותם בחשבון בעת \u200b\u200bהעבודה, מה שמוביל בתורו לעלייה ביעילות התהליך הפדגוגי.

שלישית, הורים יכולים לבחור באופן עצמאי ולעצב אותם כבר נמצאים גיל בית ספר כיוון זה בהתפתחותו ובגידולו של הילד, אותו הם רואים כנדרש. בדרך זו ההורים לוקחים אחריות על גידול ילד.

רביעית, זו האפשרות ליישם תוכנית אחידה לגידול ופיתוח של ילד במוסד חינוכי לגיל הרך ומשפחה.

מאז בשנת תנאים מודרניים בפעילות של מוסד חינוכי לגיל הרך, אינטראקציה עם המשפחה היא בראש סדר העדיפויות, ואז אי אפשר להתעלם מנטיות אלה בחיי החברה. לכן, יש צורך לעדכן תחום פעילות כה חשוב של מוסד חינוכי לגיל הרך - כמו אינטראקציה של מורה עם הורי התלמידים.

לדברי מומחים, הפעילויות, התקשורת בין מורים להורים צריכה להיות מבוססת על עקרונות של פתיחות, הבנה הדדית ואמון. ההורים הם הלקוחות החברתיים העיקריים של שירותיו של מוסד חינוך לגיל הרך, ולכן פעולותיהם של המורים צריכות להתבסס על האינטרסים והצרכים של המשפחה. מסיבה זו גנים רבים מתמקדים בחיפוש אחר צורות ושיטות עבודה חדשות אשר יביאו בחשבון את הצרכים האמיתיים של ההורים ותורמים לגיבוש תפקיד הורי פעיל. יש לשנות את הנוהג הקיים בעבודה עם הורים, במסגרתו הוטלה מערכת ערכים חיצונית על כל משפחה, מבלי לקחת בחשבון את מבנה המשפחה, את המסורות והניסיון שלה.

פותח תקן חינוכי חדש של המדינה הפדרלית לחינוך לגיל הרך (FGOSDO), העונה על צרכים חברתיים חדשים ובו מוקדשת תשומת לב רבה לעבודה עם ההורים. התקן החינוכי של מדינת פדרל אמר כי לעבודה עם הורי התלמידים צריכה להיות גישה מובחנת, לקחת בחשבון את המעמד החברתי, את המיקרו אקלים של המשפחה, את בקשות ההורים ואת מידת העניין ההורי בפעילות המוסד החינוכי לגיל הרך, הגוברת תרבות האוריינות הפדגוגית של המשפחה. מתגבשות גם הדרישות לאינטראקציה של ארגון העבודה עם ההורים. אחד מעקרונותיו הוא שיתוף הפעולה של המוסד החינוכי לגיל הרך עם משפחת התלמיד, FGOSDO הוא הבסיס לסיוע להורים. (לנציגים משפטיים) בגידול ילדים, הגנה וחיזוק גופם ו בריאות נפשית, פיתוח יכולות אישיות ותיקון הפרעות התפתחות. אחת הדרישות לתנאים פסיכולוגיים ופדגוגיים היא להבטיח הגדלת יכולת ההורים (נציגים משפטיים) בענייני פיתוח וחינוך, הגנה וקידום בריאות הילדים.

הבטחה ושמירה על בריאותם הנפשית של ילדים בגיל הרך אפשרית רק כאשר מאמצי המורים וההורים משולבים. הכיוון לשיתוף פעולה בין הגן למשפחה הוא מרכזי בתהליך הוראה יעילה וחינוך.

על בסיס זה, מטרת המורים היא ליצור מרחב יחיד להתפתחות ילד במשפחה ובמוסד חינוכי לגיל הרך, כדי להפוך את ההורים למשתתפים בתהליך חינוכי מן המניין. לְהַגִיעַ איכות גבוהה בהתפתחות, המספקים באופן מלא את האינטרסים של ההורים והילדים, ניתן ליצור מרחב יחיד זה עם האינטראקציה השיטתית של המוסד החינוכי לגיל הרך והמשפחה. הצלחה בתהליך קשה זה של גידול אדם מן המניין תלויה ברמת הכשירות המקצועית של המורים ובתרבות הפדגוגית של ההורים.

בהתאם לדרישות החדשות של תקן החינוך הפדרלי למדינה להוראה, חינוך ופיתוח של ילדים במוסדות חינוך לגיל הרך, צורות עבודה שונות עם ההורים צריכות להכיל תחומי חינוך:

"הכרה" - התפתחות אינטלקטואלית של הילד באמצעות הכנת הילד לחגים, בילויים, תחרויות, פעילויות נוספות משותפות במשפחה ובגן.

"סוציאליזציה" - היכרות של הורים עם הקשיים וההישגים של ילדים באסיפות הורים, ארגון תערוכות של עבודות ילדים ועבודות משותפות של ילדים והוריהם; מעורבות של הורים בהכנה וביצוע האירועים במוסד החינוכי לגיל הרך.

"בִּטָחוֹן" - יידוע הורים על יצירת סביבה בטוחה בבית באמצעות התייעצויות, עמדות קישוט, עיתוני קיר, פוסטרים, חוברות.

"בְּרִיאוּת" - היכרות של הורים עם גורמי הקשחה יעילים, מניעת מחלות, התנהגות בטוחה בתקופות שונות של השנה באמצעות תכנון דוכנים, התייעצויות פרטניות, ארגון הספורט המשפחתי והחגים.

"חינוך גופני" - היכרות של הורים עם ההישגים הטובים ביותר בחינוך גופני של משפחות אחרות, ארגון תחרויות משותפות, משיכה להשתתפות וסיוע בקיום אולימפיאדות בתוך הגן, כמו גם בעיר.

"תִקשׁוֹרֶת" - ייעוץ פרטני וקבוצתי להורים בנושאי תקשורת, שולחנות עגולים, השתתפות בתחרויות.

"קריאת סיפורת" - קריאה משותפת של ילדים והורים של עבודות סיפורת, ייעוץ להורים על בחירת נושאי הקריאה, קישוט תערוכות.

"יצירה אומנותית" - רישומים ומלאכות משותפים.

"מוּסִיקָה" - פעילויות מוזיקליות ואמנותיות ב חגים משפחתיים, קונצרטים.

"עֲבוֹדָה" - פעילות שיתופית.

לפיכך, הכנסת דרישות מדינה פדרליות חדשות מאפשרת ארגון פעילויות משותפות של גן ילדים ומשפחה וביעילות רבה יותר באמצעות צורות עבודה מסורתיות ולא מסורתיות.

נוצרת בעיה: מהם התוכן, הצורות והשיטות לשימוש בצורות עבודה מודרניות עם הורים במוסד לגיל הרך? הפתרון לבעיה זו הוא מטרת המחקר.

מטרת המחקר: אינטראקציה של מורים לגיל הרך עם הורי התלמידים

נושא המחקר: צורות אינטראקציה בין מורים לגיל הרך והורי התלמידים

השערת מחקר: השימוש בצורות עבודה מודרניות על ידי מורים באינטראקציה עם הורי התלמידים יהיה יעיל אם יתקיימו התנאים הבאים:

• יכולת המורים בעת שימוש בצורות עבודה מודרניות עם הורים במוסד לגיל הרך
• בעת בחירת תוכן החומרים, תוך התחשבות באינטרסים, בקשות, רלוונטיים צרכים חינוכיים הורים

נושאי מחקר:

• ללמוד פילוסופיה חדשה של אינטראקציה בין המוסד החינוכי לגיל הרך למשפחה
• שקול את היסודות הפסיכולוגיים והפדגוגיים של אינטראקציה בין המשפחה למורה
• לאפיין את צורות האינטראקציה המודרניות של המוסד החינוכי לגיל הרך עם משפחות הילדים בשנה השלישית לחייהם

ערכו מחקר לזיהוי צורות האינטראקציה המועדפות בין גננת להורים.

הבסיס התיאורטי היה עבודותיהם של פסיכולוגים ביתיים ומורים על בעיות האינטראקציה בין הגננת לגיל הרך ומשפחת ילדי הגיל הרך.

המשמעות המעשית של המחקר נעוצה בקביעת צורות ושיטות עבודה כאלה עם משפחות של ילדים צעירים, התורמים למעורבות פעילה של הורים באינטראקציה עם מוסדות חינוך לגיל הרך.

המחקר בוצע בקבוצה הבוגרת של MBDOU d / s מס '24 "יֶלֶד"

נעשה שימוש בשיטות הבאות: לימוד ספרות תיאורטית ומדעית-מתודית בנושא המחקר; לימוד התנסות פדגוגית; שיטות אבחון, תצפית, ניתוח והכללה של הנתונים שהתקבלו.

מבחינה מבנית, העבודה מורכבת ממבוא, שלושה פרקים, סיכום, רשימת מקורות ויישומים משומשים.

פרק 1. פילוסופיה חדשה של אינטראקציה בין המוסד החינוכי לגיל הרך ומשפחת הילד

1.1 בעיות אינטראקציה בין המשפחה לגן בהיסטוריה של התיאוריה והפרקטיקה הפדגוגית

בְּעָיָה אינטראקציה יעילה עם ההורים הפך להיות רלוונטי במיוחד במחצית השנייה של המאה ה XIX, כאשר הארגון החברתי והפדגוגי הראשון, האסיפה הפדגוגית של סנט פטרסבורג, החל לפקח על פעילות הוועדה הזמנית לגני ילדים. לאחר מכן, חינוך חברתי ומשפחתי, משימות, פונקציות ועקרונות של שיתוף פעולה בין עובדים במוסדות לגיל הרך לבין הורי התלמידים הפכו למושא תשומת לב רבה של מדענים ועוסקים. (6)

מפתחי הבעיה למדו גם - אלה מייסדי הפדגוגיה הביתית: נ.י. פירוגוב, מ.נ. טולסטוי, ק. ד. אושינסקי, פ.פ. לסגט, פ.פ. קפטרב ואחרים - הניחו את היסודות לשיתוף פעולה בין מדע פדגוגי, הציבור והמשפחה, אשר נאספו על ידי הקהילה המתקדמת והמתרגלים והתבטאו בארגון חוגי הורות; בהכנה "אנציקלופדיות של חינוך והכשרה משפחתית" ; ביצירה, אומנם מעטים, אך צורות שונות של אינטראקציה, שיתוף פעולה בין המשפחה למורים, למשל מועדוני אמהות, "קבוצות הרצאות משפחתיות" . (18)

החלו להתפרסם כתבי עת פדגוגיים, כולל "גן ילדים" (1866-1876) , המכסה את הנושאים התיאורטיים של חינוך ילדים בגיל הרך ואינטראקציה עם המשפחה. במהלך תקופה זו, בספרות הפדגוגית, המשפחה החלה להיראות כגורם בעל השפעה חיובית על הילד.

לדוגמא, א.ש. סימונוביץ ' (1840-1933) טען שגידול ילדים אינו עניין פרטי, אלא חובה ציבורית של הורים, למימושם נדרשים סביבה מתאימה, תנאי מחיה חומריים הכרחיים, כמו גם ידע בסיסי של הורי מדע פדגוגי. בעניין זה היא העלתה שאלות לגבי תפקידו של הגן בהשלמת החינוך המשפחתי. (20)

בעשור הראשון של המאה ה -20, המשפחה כמוסד חינוכי חוותה משבר בקשר לשבירת יסודות החינוך המסורתיים, והיא יוחסה לתפקידה החשוב ביותר של המדינה.

IN "הצהרות על חינוך לגיל הרך" (1917) , שהפך לאחד המסמכים הרגולטוריים הראשונים ממשלת ברית המועצות בנושא חינוך ציבורי, צוין כי החינוך החינמי הציבורי לילדים צריך להתחיל מיום ההולדת הראשון. (20)

באפריל 1919, "הקונגרס הכלל-רוסי הראשון בנושא חינוך לגיל הרך" ... אחת מהוראות הקונגרס אמרה: "מוסדות חינוך ציבורי לגיל הרך צריכים לתרום לארגון מחדש של המשפחה הוותיקה, להקמת משימות משותפות של חינוך חברתי ומשפחתי" . (20)

לפיכך, העיקרון של שילוב בין חינוך ציבורי לחינוך משפחתי עלה על הפרק.

עַל "הקונגרס השני של כל הרוסים בנושא חינוך לגיל הרך" בשנת 1921 נדון הצורך בחקר משפחתו של הילד וביסוס קשרים ידידותיים הדוקים עם משפחות. החינוך במוסדות לגיל הרך החל להיתפס כאמצעי לפצות על חסרונות החינוך המשפחתי.

רעיונות אלה באים לידי ביטוי ב "תזכיר למנהלי מוסדות לגיל הרך" (1922) .

נוצר בשנת 1934 "תוכניות גן ילדים" - המסמך הממלכתי הראשי - הגדיר את תוכן העבודה עם ילדים ושיתוף פעולה של מורים עם הורים.

בשנת 1938 הונפקו מסמכים חדשים לגני ילדים: מדריך מחנך , "אמנת הגן" ... הם התווה את ההנחיות העיקריות ואת הצעדים המעשיים לחיזוק הקשר בין הגן למשפחה. בעיקרון, הם נועדו לפתור את הבעיות המהותיות והכלכליות של הגן.

לאחר תום המלחמה הפטריוטית הגדולה, הדגש באינטראקציה עם המשפחה עבר.

לדוגמא, E.A. ארקין (1873-1948) ציין כי כל הטוב שיש לילד במשפחה צריך להיות נחלת גן, ולהמשיך ולתמוך בסביבת המשפחה את כל הטוב שיש לילד בגן. (18)

תוכן שיתוף הפעולה בין המשפחה לגן נקבע "מדריך לגננת" (1945) ו "אמנת הגן" (1945) ... במסמכים אלה נאמר כי גן הילדים צריך להיות דוגמה חינוך נכון לגיל הרך ומספקים סיוע להורים בגידול ילדים במשפחה.

עם זאת, כמו V.A. סוחומלינסקי (1918-1980) מוסדות לגיל הרך אינם יכולים להחליף ילדים במשפחה, אבא ואמא, שהיו המחנכים העיקריים לילד. (20)

המחקר הפדגוגי על בעיית שילוב החינוך החברתי והמשפחתי נמשך בשנות ה -60 וה -70. המאה העשרים.

בשנת 1960 הוקם מכון המחקר הראשון לחינוך לגיל הרך של האקדמיה למדעים פדגוגיים של ה- RSFSR, בראשות האקדמיה א.ב. זפורוז'ץ. במעבדותיו נשקלו בעיות התפתחות וחינוך של ילדים בגיל מוקדם וגיל הרך, תשומת הלב הוקדשה לחקר סוגיות של חינוך משפחתי וחברתי של ילדים בגיל הרך.

לדוגמא, במחקר שלו V.M. איבנובה שקל את החסרונות ו צדדים חיוביים חינוך חברתי ומשפחתי. לדעתה, במשפחה, בניגוד למוסד לגיל הרך, אין תוכנית חינוך, לעתים קרובות יש אי הבנה של מאפייני הגיל של ילדים בגיל הרך, המונוטוניות וחוסר תוכן הפעילות שולט, ילדים חסרים תקשורת עם בני גילם. עם זאת, היא גם הצביעה על היתרונות של חינוך משפחתי, שהם "רַך" מערכות יחסים בין הורים לילדים, עושר רגשי של מערכות יחסים, מצב יום נייד, יכולת לתקשר עם קרובי משפחה בגילאים שונים.

תוצאות המחקר הוכיחו כי חשוב לשלב בין גידול ילד במשפחה לבין גידולו בקבוצת עמיתים. יחד עם זאת, יש צורך להעניק סיוע להורים בהקמת פונקציות חינוך, הוראה, וכן תיקונים של שיתוף פעולה בין הגן להורים.

כמערכת לקידום ידע פדגוגי בשנות ה70-80. היה חינוך מקיף פדגוגי מאורגן להורים, שזכה לתמיכה מדעית ומתודולוגית בצורת תוכניות, ספרות חינוכית. במסגרת החינוך האוניברסלי פעלו אוניברסיטאות להורים. מטרתם היא לשפר את התרבות הפדגוגית של האוכלוסייה, לבסס את כל תפקידי שיתוף הפעולה בין הגן להורים: הגנה וחיזוק בריאות הילדים, פיתוח, אבחון ותיקון, תקשורתי, עיצובי וארגוני, תיאום וכו '. (27)

בשנות ה -70. בהנהגת ת.א. מרקובה ארגנה מעבדה לחינוך משפחתי, המפגישה בין חוקרים העוסקים בבעיות אלה. הסיבה לכך הייתה הדרישות המוגברות לחינוך, עלייה בתרבות המשפחה הכללית, הצורך להשתמש בפוטנציאל הפדגוגי שלה ולבסס את הפונקציה של שיפור עצמי מקצועי.

יתר על כן, ת.א. מרקובה ציינה כי עובדי המוסד לגיל הרך ממלאים תפקיד מוביל בארגון תקשורת משמעותית עם הורים ובני משפחה אחרים, אך תפקיד זה מתבצע בהצלחה רק עם ידיעה טובה על מאפייני המשפחה ויצירת תנאים פדגוגיים למען חינוך וחינוך של ילדים בו. האמינו שאם להורים יש תרבות פדגוגית מסוימת, ידע וכישורים פסיכולוגיים ופדגוגיים, רצון לגדל ילדים בכוונה, הם מצליחים לעשות זאת במיומנות ובהצלחה.

בהקשר זה, ת.א. מרקובה הגדיר את צורות העבודה עם ההורים: דיווחים באסיפות הורים כלליות, כנסים בגני ילדים, במועדונים, הרצאות בנושא שידורי רדיו מקומיים, מאמרים בדפוס. (במפעל, עיתון מפעל), עמדות נושאיות. לדעתה, רק אחדות החינוך המשפחתי והחברתי יכולה להוביל לאפקט החינוכי הראוי. (27)

שינויים עמוקים יותר באינטראקציה בין המשפחה לבין המוסד לגיל הרך התרחשו בשנות ה -90. זה נבע מהרפורמה בחינוך, שהשפיעה על מערכת החינוך לגיל הרך. שינויים במדיניות המדינה בתחום החינוך גררו הכרה בתפקיד החיובי של המשפחה בגידול ילדים ובצורך לקיים אינטראקציה עמה.

נכון לעכשיו, על פי "הרעיון של חינוך לגיל הרך" (1989) מתפתחות גישות חדשות לשיתוף פעולה עם ההורים, המבוססות על הקשר בין גן למשפחה. מוסדות לגיל הרך ומורים מוזמנים לאחד כוחות לפיתוח אישיותם של ילדים ומבוגרים כאחד.

הפילוסופיה החדשה של אינטראקציה בין מוסד חינוכי לגיל הרך מבוססת על הרעיון שההורים אחראים לגידול ילדים, וכל שאר המוסדות החברתיים נועדו לעזור, לתמוך, לכוון ולהשלים את פעילויותיהם החינוכיות.

לדוגמא, במחקרים שנערכו במכון המחקר לחינוך לגיל הרך של האקדמיה למדעים פדגוגיים, ת.א. רפינה, ר.ב. סטרקינה (1990) , ניתנו מאפייני היחסים הבין אישיים של הילד בגיל הרך עם בני משפחה שונים, התלות בהתפתחותם של חלקם איכויות אישיות את הילד מתנאי גידול הילד והתקשורת שלו עם מבוגרים במשפחה. (20, 27)

חוקר אחר, Khomentauskas G.T. (1989) , בספרו "משפחה דרך עיניו של ילד" גם מבטא את הדעה שילד, המתגורר במשפחה וצובר ניסיון רב ביחסים בין אישיים, מגבש את יחסו להורים. על בסיס ניסיון חייו והכללתו באמצעים אינטלקטואליים זמינים, הילד מגיע לעמדות פנימיות שונות, המשקפות באופן כללי את האופן בו הילד תופס את יחס ההורים לעצמו ואיך הוא עצמו מתייחס לעצמו. לדוגמה,

"אני זקוקה ואהובה, וגם אני אוהבת אותך" .

"אני זקוק ואהוב, ואתה קיים בשבילי" .

"אני לא אהוב, אבל אני מאוד רוצה להתקרב אליך" .

"אני לא נחוץ ולא אהוב, עזוב אותי בשקט" .

לפיכך, סגנון היחסים המשפחתיים ויחסי הורים וילדים מהווה את עמדתו של הילד ואת האסטרטגיה של יחסים בין אישיים עם אנשים אחרים.

בעניין זה, על פי O.L. זברבה, על ההורים ללמוד להתמחות, לחנך ילדים, לנתח את הפעילות החינוכית שלהם, למצוא את הגורמים לשגיאות פדגוגיות, את חוסר היעילות של השיטות בהן נעשה שימוש, לבחור את שיטות ההשפעה על הילד, המתאימות לאופיו ולמצבו הספציפי. היא מאמינה כי היחסים בין ההורים לילד, הצלחת הפעילות החינוכית של המשפחה תלויים ביכולת להעריך את עצמך כמחנך בביקורת עצמית. (15)

החוקר מציע להורים להשתמש בשיטות הבאות לעתים קרובות יותר: ניתוח מצבים פדגוגיים, פתרון בעיות פדגוגיות, ניתוח הפעילות הפדגוגית שלהם. לדעתה, שיטות אלה מהוות עמדה פעילה ומודעת של ההורים בתהליך התפתחות, גידול והוראת ילדים, עוזרות לראות את הטעויות שלהם ומתוות דרכים להתגבר עליהן.

L.F. אוסטרובסקאיה. "מצבים פדגוגיים בחינוך משפחתי של ילדים בגיל הרך" היא אחת העבודות המעניינות ביותר שלה. מטרתה העיקרית היא לסייע לגננות בהעברת סדנאות עם הורים, המאפשרות לשלוט בהצלחה בידע פדגוגי, להפעיל ולהעשיר את הכישורים החינוכיים של ההורים ולשמור על אמונם ביכולותיהם הפדגוגיות. (27)

אוסטרובסקאיה קובע: "הורים בעלי תרבות פדגוגית מנסים לתאם יחסים פנים-משפחתיים כך שיחסים אלה יתבססו על הרצון להעלות את הסמכות החינוכית של כל בן משפחה בוגר." .

המוזרויות של השפעת יחסי משפחה על חינוך ילדים מוקדשות למחקרי S.I. מוסינקו. היא בחנה את הבעיה של גידול ילדים במשפחה לא שלמה. (15)

עבודתו של E.P. ארנאוטובה מסורה לבעיית גידול ילד בנישואין של אם מחדש. המחברים שוקלים את מאפייני הרווחה הרגשית של הילד במצב זה ומציעים להשתמש בשיטות מיוחדות להשפעה על האקלים הפסיכולוגי של משפחות מסוג זה, מסיקים כי חינוך הוא תהליך מורכב ולכן דורש גישה משולבת מההורים והמורים. (2)

בעניין זה, L.A. פבלובה הציעה להפוך את הגן למערכת חינוך פתוחה לאוכלוסיית מחוז המיקרו בכל הנושאים של גידול ופיתוח ילד. (29)

ת.א. דנילינה בחנה את השאלה איזה סוג של עזרה הורים ומחנכים היו רוצים לקבל זה מזה. התברר שמחנכים זקוקים לעזרה בעלת אופי ארגוני ולעבודה פעילה של ההורים בפתרון בעיות הגן. העזרה שההורים היו רוצים לקבל ממחנכים היא ייעוץ בנושא התפתחות ולמידה של הילד, כמו גם הכנת ילדים לבית הספר. מרבית ההורים מתלוננים כי אינם מקבלים ייעוץ ספציפי אודות התפתחות ילדם וכי הם חשים אדישים כלפי ילדיהם. אך יחד עם זאת, הורים מדרגים את תפקיד הגן הרבה יותר גבוה. (בהשוואה למשפחה) בהכנת ילדים לבית הספר ותקשורת עם בני גילם. (10)

בהתבסס על הקשיים באינטראקציה של מורים והורים, ל.מ. קלרינה הציעה לפתוח מועדוני דיון ועניין למורים ולהורים, מדורי ספורט לילדים ולהורים, ספריות ספרות ילדים וכו '. (27)

ת.א. דנילינה, מצדה, פיתחה המלצות לעובדי מוסדות לגיל הרך להתנהלות ישיבות הורות, ייעוץ פסיכולוגי והצגת מורים מומחים בסמינרים להורות. היא גם מאמינה שמומלץ לפתח תוכניות ספציפיות לעבודה עם ההורים וצוות המורים. ת.א. דנילינה, מדענים רבים תומכים ביצירת תוכניות שיהפכו לקו המנחה הן עבור המורים והן עבור ההורים בנושא חינוך ופיתוח הילד, האינטראקציה בין המוסד לגיל הרך והמשפחה. (10)

נוצר כרגע מספר גדול של תוכניות מקומיות וזרות המשמשות בעבודתם של מוסדות חינוך מודרניים לגיל הרך ומספקות מגוון גישות לארגון התהליך הפדגוגי בגן ואינטראקציה עם הורי התלמידים.

תוכניות מקיפות מודרניות ("יַלדוּת" עורך T.I. באבאיבה, "קשת בענן" T.N. דורונובה ואחרים, "מקורות" עורך לָה. פרמונובה ואחרים, "מילדות לגיל ההתבגרות" T.N. דורונובה ואחרים, "תוכנית חינוך והכשרה בגן" עורך אִמָא. וסילייב וט.ס. קומרובה וכו ') נועדו לפתור את הבעיות הבאות בשיתוף פעולה עם ההורים: הגנה וחיזוק בריאותם הגופנית והנפשית של הילדים, התפתחותם הגופנית; הרווחה הרגשית של כל ילד; התפתחות אינטלקטואלית, יצירת תנאים להתפתחות האישיות של ילד בגיל הגן, יכולות היצירה שלו; הכרת ילדים עם ערכים אנושיים אוניברסליים. (1, 11, 22, 31)

עם זאת, הניתוח המבני שלהם מראה כי תוכניות מסוימות אינן מצביעות בבירור על משימות שיתוף הפעולה עם ההורים, בעוד שאחרות חסרות שיטות וצורות ספציפיות. תוכניות מסוימות מתארות בעיקר את תחומי העבודה של צוות ההוראה עם ילדים ובבית המקרה הטוב ביותר להצביע על הצורך בשיתוף פעולה עם משפחותיהם.

למשל, התוכנית "קשת בענן" אינו מתמקד בשיתוף פעולה מתמיד עם ההורים בכל התחומים.

שיטות וצורות אינטראקציה עם ההורים מתוארות בצורה הטובה ביותר בסעיפים "גיבוש הרגל לאורח חיים בריא" ו "חינוך גופני" .

במקביל, התוכנית "מקורות" מזמין את המורה להשתמש במגוון צורות ושיטות שיתוף פעולה.

יש לציין כי בשנת בתקופות האחרונות הופיעו כמה תוכניות חדשות שהופנו במקביל להורים ולמורים. למשל, התוכנית "מילדות לגיל ההתבגרות" (מפקח - T.N.Doronova)... הוא מבוסס על קשר עמוק בין הורים למחנכים. תוכנו חושף באופן ברור ויסודי את היחס לאינטראקציה עם ההורים, ומזהה שיטות וצורות שיתוף פעולה.

עם זאת, לא כל התוכניות המודרניות, כולל זו שהוזכרה לעיל, מסופקות עם סטים שלמים חומרי לימוד... בהקשר זה, המורים עצמם מבצעים עבודה רצינית על בחירת האמצעים והשיטות, תוך בניית טכנולוגיית האינטראקציה עם ההורים.

לפיכך, ניתוח מחקרי התיאוריה והפרקטיקה הפדגוגית הראה כי במערכת האינטראקציה בין גני ילדים למשפחות לא היו דרישות אחידות למשימות ותוכן העבודה החינוכית של המוסד החינוכי לגיל הרך והמשפחה, וכתוצאה מכך המשכיות בתכנים ובטכנולוגיות של חינוך פדגוגי של הורים במטרה ליצור חברתיות מוצלחת של אישיותו של ילד בגיל הגן בתנאים של מוסד חינוכי לגיל הרך ומשפחה, וגיבוש מיומנויות מעשיות אצל ההורים ויחס חיובי כלפי משימה זו. לכן, לצורך אינטראקציה יעילה ואפקטיבית, יש צורך להבטיח גישה פרטנית ומובחנת לעבודה עם משפחות תלמידים על סמך ניתוח חוויית החינוך המשפחתי, כמו גם תליית ההורים; תכנון על ידי מורים בלוח השנה של צורות תקשורת שונות עם הורים, בני משפחה אחרים, הקשר בין צורות שונות. נוכחות במוסד החינוכי לגיל הרך של תיעוד החושף את עבודתם של מורים עם הורים (פרוטוקולים של ישיבות הורות, התייעצויות, זמינות חומרי תעמולה חזותיים פדגוגיים, אחסונם); בחירת חומרים בחדר המתודולוגי של המוסד החינוכי לגיל הרך כדי לסייע למורים: תזכירים, שאלונים, התייעצויות, החוויה הטובה ביותר בחינוך המשפחתי, וכן ארגון השתתפותם של מורה-פסיכולוג ומורים בקידום המטרות והיעדים , תכנים ושיטות חינוך משפחתי לגיל הרך, יבטיחו אינטראקציה מלאה בין מערכת החינוך לגיל הרך והמשפחה.

1.2 פילוסופיה חדשה של אינטראקציה בין המוסד החינוכי לגיל הרך ומשפחת הילד

חידוש מערכת החינוך לגיל הרך, תהליכי ההומניזציה והדמוקרטיזציה בה הפכו את הצורך להעצים את האינטראקציה של מוסד הגיל הרך עם המשפחה. המשפחה היא חברה ראשונית ייחודית המעניקה לילד תחושת ביטחון נפשי, "אחורי רגשי" , תמיכה, קבלה ללא שיפוט ללא תנאי. זו החשיבות הנמשכת של המשפחה לאדם בכלל, ולגיל הרך בפרט. גם מומחים מודרניים וגם מדענים בתחום המשפחה מדברים על אותו דבר. (T. A. Markova, O. L. Zvereva, E. P. Arnautova, V. P. Dubrova, I. V. Lapitskaya, וכו ')... הם מאמינים כי המוסד המשפחתי הוא מוסד מערכות יחסים רגשיות... כל ילד כיום, כמו בכל עת, מצפה ממשפחתו וחבריו (אמא, אבא, סבתא, סבא, אחות, אח) אהבה ללא תנאי: הם אוהבים אותו לא בגלל התנהגות טובה והערכה, אלא בדיוק ככה ולמי שהוא, ועל העובדה שהוא פשוט.

משפחה לילד היא גם מקור לחוויה חברתית. כאן הוא מוצא דוגמאות להמשך, כאן הולדתו החברתית מתרחשת. ואם אנו רוצים לגדל דור בריא מבחינה מוסרית, עלינו לפתור את הבעיה הזו. "בכל העולם" : גן ילדים, משפחה, קהילה. לכן, לא במקרה בשנים האחרונות החלה להתפתח ולהשתרש פילוסופיית אינטראקציה חדשה בין המשפחה לבין המוסד לגיל הרך. זה מבוסס על הרעיון שההורים אחראים לגידול ילדים, וכל שאר המוסדות החברתיים נועדו לתמוך ולהשלים את פעילויות הגידול שלהם.

הפילוסופיה החדשה של אינטראקציה בין מוסד חינוכי לגיל הרך מניחה גם מערכות יחסים חדשות. בעלי תפקידים מיוחדים משלהם, הם אינם יכולים להחליף זה את זה, ולכן יצירת הקשר ביניהם היא תנאי הכרחי לגידול מוצלח של ילד בגיל צעיר בגיל הרך.

הפילוסופיה החדשה של אינטראקציה בין מורים להורים כוללת את הגישות הבאות.

המעבר משיתוף פעולה בחילופי מידע וקידום ידע פדגוגי לשיתוף פעולה כתקשורת בין אישית בין מורה להורים בעלי אוריינטציה דיאלוגית. תפיסת המפתח כאן היא דיאלוג, שמשמעותו תקשורת אישית ושווה, רכישה משותפת של חוויה.

מרכיב חשוב ביחסים דיאלוגיים הוא ההתאמה, כלומר היכולת של מתקשרים לבטא את רגשותיהם בכנות. יחד עם זאת, מיושם העיקרון של קבלה חיובית ללא תנאי של אדם אחר.

אינטראקציה מניחה גם סגנון יחסים לא שיפוטי. אי קבילות ניתוח האישיות של ההורה לפי מידת הפדגוגיה שלו "אוריינות-קרוא וכתוב" , "פסיביות של פעילות" , "מוכנות-לא מוכנות" לשיתוף פעולה.

סודיות מניחה את מוכנותו של המורה לסבול את העובדה שבני משפחה של תלמידים צעירים מסיבות שונות עשויים להסתיר ממנו מידע חיוני.

ההתמצאות בתוכן התקשורת לבעיות המשפיעות על התפתחות ילדים, תוך התחשבות בצרכיהם ורצונותיהם של ההורים בידע, רלוונטית גם כיום. במובן הטוב של המילה, זה אומר שהמורה "ממשיך בערך" מההורים. זהו גם יחסי האמון בין מורים להורים, האינטרס האישי, האמנציפציה של אלה האחרונים, שמניחים שחרור מהשקפות ישנות, הופעתו של יחס רפלקסיבי לפעילותם. יישום עיקרון זה מרמז על סירוב לבקר את בן השיח, את היכולת לעניין אותו, להתמקד בניתוח הפעילויות החינוכיות שלו.

כפי שכבר צוין, העיקר בהקשר "משפחה - מוסד לגיל הרך" - אינטראקציה אישית בין מורה להורים בתהליך גידול ילד. לכן, נכון לעכשיו, חשוב במיוחד ליישם את עקרון הפתיחות של הגן להורים. עקרון זה מניח כי הורים יכולים באופן חופשי, לפי שיקול דעתם, בזמן נוח עבורם, להכיר את פעילויות התינוק בגן, את סגנון התקשורת בין המורה לגיל הרך, כולל בחיי הקבוצה. במסגרת גן ילדים סגור אי אפשר לעבור לצורות חדשות של יחסי הורה ומורה. מעורבות ההורים בתהליך החינוכי של המוסד נקראת "פתיחות של הגן פנימה" ... שיתוף פעולה של מוסד חינוך לגיל הרך עם מוסדות חברתיים, פתיחותו להשפעותיה של המיקרו-חברה, כלומר "פתיחות של הגן כלפי חוץ" , היא גם אחת הפעילויות של המוסד לגיל הרך.

השונות של התוכן, הצורות והשיטות של חינוך להורות שייכת גם לעקרונות החדשים של האינטראקציה. ההורה המודרני צריך ללמוד גם נושאים חדשים וגם ישנים בסאונד חדש. לכן, המורים צריכים לבנות עבודה עם ההורים, תוך שימוש בצורות שונות של חינוך, וגיבוש הורים כמורים.

מכיוון שהאינטראקציה בשלב הנוכחי אינה מוגבלת לחינוך פדגוגי, יש צורך להבהיר ולהרחיב את המושג "אינטראקציה" מאפיין כזה כמו יכולת ההורים לשקף. משימת גיבוש אחד ממרכיבי ההשתקפות הפדגוגית אצל ההורים היא היכולת להעריך את עצמם כביקורת כמחנך, את פעילויותיהם החינוכיות, לתפוס את מקומו של האדם המשכיל ולהסתכל על הסיטואציה דרך עיניו. זה נכון במיוחד לגבי אבות ואמהות צעירים, שכן עמדתם ההורית רק מתחילה להתגבש. אופי הקשר בין ההורים לתינוק, הצלחת המשך פעילותם החינוכית תלוי בגיבוש מיומנות זו. הרצון של ההורים להבין את הילד, היכולת ליישם באופן יצירתי את הידע הפדגוגי הנרכש יתרמו להופעת ההבנה ההדדית ביניהם, יחס חיובי מבחינה רגשית, מודע ומוסרי של הילד לדרישותיו של אדם מבוגר.

גישות חדשות לאינטראקציה בין מוסד חינוכי לגיל הרך והמשפחה כוללות היווצרות יכולת הורית, הכוללת שילוב של היבטים שונים בחוויית ההורות האישית: קוגניטיבית; רִגשִׁי; לגעת; תקשורתי; רפלקטיבי וכו '.

כשירות כוללת לא רק מרכיב קוגניטיבי, אלא גם מרכיב רגשי והתנהגותי, כלומר היכולת ליישם את הידע הנרכש בפועל, היווצרות השתקפות פדגוגית. איכות הכשירות ההורית תימצא ביכולתו של מבוגר למצוא בכל סיטואציה תקשורתית שפה משותפת מדויקת וכנה של מגע עם ילד, כולל מגוון התנהגות מילולית ולא מילולית של נושאי התקשורת, שתאפשר המבוגר יישאר בקשר עם הילד. כאשר ההורים מממשים את הבחירה בתגובה להתנהגות הגיל הרך, הוא משתחרר מתגובות סטריאוטיפיות רגילות ו "אוטומטיזם" התנהגות. וכמובן, תוכן האינטראקציה הוא כל נושאי הגידול וההתפתחות של ילד בגיל הגן.

לפיכך, כיום קיימות גישות שונות לאינטראקציה בין מורים לגיל הרך והורים. המטרה העיקרית של אינטראקציה כזו היא ליצור יחסי אמון בין ילדים, הורים ומורים, להתאחד בצוות אחד, את הצורך לשתף את הבעיות שלהם זה בזה ולפתור אותם יחד.

1.3 מאפייני ארגון האינטראקציה בין מוסד החינוך לגיל הרך ומשפחות התלמידים

כאשר אנו מארגנים עבודה משותפת של מוסד חינוכי לגיל הרך עם משפחות במסגרת הפילוסופיה החדשה, יש להקפיד על עקרונות היסוד:

• פתיחות של גן ילדים למשפחות (לכל הורה ניתנת האפשרות לדעת ולראות כיצד ילדו חי ומתפתח);
• שיתוף פעולה של מורים והורים בגידול ילדים;
• יצירת סביבה התפתחותית פעילה המספקת גישות מאוחדות להתפתחות האישיות בצוות המשפחתי והילדים;
• אבחון של בעיות כלליות וייחודיות בהתפתחות וגידול של ילד.

המטרה העיקרית של מורים לגיל הרך היא לעזור באופן מקצועי למשפחה בגידול ילדים, אך לא להחליף אותה, אלא להשלים ולהבטיח יישום מלא יותר של תפקידיה החינוכיים:

• פיתוח תחומי העניין והצרכים של הילד;
• חלוקת חובות ואחריות בין הורים במצבים משתנים כל העת של גידול ילדים;
• תמיכה בפתיחות ביחסים בין דורות שונים במשפחה;
• פיתוח אורח חיים משפחתי, היווצרות מסורות משפחתיות;
• הבנה וקבלה של האינדיבידואליות של הילד, אמון וכבוד אליו כאדם ייחודי.

מטרה זו מתממשת באמצעות המשימות הבאות:

• טיפוח כבוד לילדות ולהורות;
• אינטראקציה עם ההורים כדי לחקור את המיקרו-סביבה המשפחתית שלהם;
• גידול וקידום התרבות הכללית של המשפחה והיכולת הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים;
• מתן סיוע מעשי ותיאורטי להורי התלמידים באמצעות תרגום יסודות הידע התיאורטי וגיבוש מיומנויות ויכולות של עבודה מעשית עם ילדים;
• שימוש עם הורים בצורות שונות של שיתוף פעולה ויצירתיות משותפת, המבוססת על גישה מובחנת אישית למשפחות.

התנאים העיקריים הדרושים ליישום אינטראקציה אמינה בין מוסד החינוך לגיל הרך והמשפחה הם כדלקמן:

• לימוד משפחות התלמידים: תוך התחשבות בהבדלים בגיל ההורים, השכלתם, רמת התרבות הכללית, מאפייניהם האישיים של ההורים, השקפותיהם לגבי חינוך, מבנה ואופי היחסים המשפחתיים וכו '.
• פתיחות של הגן למשפחה;
• כיוון המורה לעבודה עם ילדים והורים.

העבודה עם ההורים צריכה להתבסס על השלבים הבאים.

1. חשיבה על התוכן וצורות העבודה עם ההורים. עריכת סקר מפורש לחקר צרכיהם. חשוב לא רק ליידע את ההורה על מה שהמוסד החינוכי לגיל הרך רוצה לעשות עם ילדו, אלא גם לברר מה הוא מצפה מהמוסד החינוכי לגיל הרך. יש לזכור כי ישנם הורים שמעדיפים לעבוד עם הילד בעצמם, והגן נחשב רק כסביבה לתקשורת שובבה של בנם או בתם. יש להשתמש בנתונים שהתקבלו לצורך המשך העבודה.
2. יצירת יחסי רצון טוב בין מחנכים להורים במטרה לשתף פעולה עתידי. יש צורך לעניין את ההורים בעבודה שאמורה להיעשות איתם, כדי ליצור בהם דימוי חיובי של הילד.
3. גיבוש אצל ההורים דימוי שלם יותר של ילדם ותפיסה נכונה של זה על ידי העברת אליהם ידע, מידע שלא ניתן להשיג במשפחה ואשר מתגלה כבלתי צפוי ומעניין עבורם. זה יכול להיות מידע על כמה מהתכונות של התקשורת של הילד עם בני גילם, יחסו לעבודה, הישגים בפעילויות יצרניות.
4. הכרת המורה את בעיות המשפחה בגידול ילד. בשלב זה אנשי חינוך נכנסים לדיאלוג עם הורים, הממלאים כאן תפקיד פעיל, ומספרים במהלך הביקור במשפחה לא רק על החיובי, אלא גם על הקשיים, הדאגות וההתנהגות השלילית של הילד.
5. מחקר ופיתוח משותף של אישיות הילד עם מבוגרים. בשלב זה מתוכנן התוכן הספציפי של העבודה, נבחרים צורות שיתוף הפעולה.

הצורה (lat. - פורמה) - מכשיר, מבנה של משהו, מערכת ארגון של משהו.

כל הטפסים עם ההורים מחולקים

• קולקטיבי (מַסִיבִי), אינדיבידואלי וחזותי-אינפורמטיבי;
• מסורתי ולא מסורתי.

קולקטיבי (מַסִיבִי) (קבוצות)

צורות אישיות מיועדות לעבודה מובחנת עם הורי התלמידים.

חזותית ואינפורמטיבית - ממלאים את התפקיד של תקשורת מתווכת בין מורים להורים.

נכון לעכשיו התפתחו צורות יציבות של עבודת גן-משפחה, הנחשבות מסורתיות בפדגוגיה לגיל הרך. אלה צורות עבודה שנבדקו בזמן. סיווגם, מבנהם, תוכנם ויעילותם מתוארים במקורות מדעיים ומתודולוגיים רבים. צורות אלה כוללות חינוך פדגוגי של הורים. זה מתבצע בשני כיוונים:

• בתוך הגן, העבודה מתבצעת עם הורי התלמידים של מוסד חינוך זה לגיל הרך;
• לעבוד עם הורים מחוץ למוסד החינוכי לגיל הרך. מטרתה להגיע לרוב המוחלט של ההורים לגיל הרך, לא משנה אם ילדיהם לומדים בגן או לא.

צורות תקשורת לא מסורתיות פופולריות במיוחד בקרב המורים וההורים. הם נועדו ליצור קשרים בלתי פורמליים עם ההורים, למשוך את תשומת ליבם לגן. הורים לומדים להכיר את ילדם טוב יותר, מכיוון שהם רואים אותו בסביבה אחרת וחדשה לעצמם, מתקרבים למורים.

העיסוק כבר צבר מגוון צורות לא מסורתיות, אך הן עדיין לא נחקרו והכללו מספיק. עם זאת, כיום השתנו העקרונות שעל בסיסם נבנית תקשורת המורים וההורים. הוא בנוי על בסיס דיאלוג, פתיחות, כנות, סירוב לביקורת והערכה של בן הזוג לתקשורת. לכן, צורות אלה נחשבות לא שגרתיות.

1.4 יסודות פסיכולוגיים ופדגוגיים לאינטראקציה בין המשפחה והמורה

המטרה העיקרית של המשפחה וכל מוסד חינוכי היא גיבוש האישיות של הילד. הורים ומורים הם שני כוחות חזקים, שלא ניתן להגזים בתפקידם בתהליך היווצרות האישיות של כל אדם. על מנת לגדל אדם מן המניין מילד קטן: אדם תרבותי, מוסרי מאוד, יצירתי ובוגר מבחינה חברתית, יש צורך שמורים והורים יתנהגו כבעלי ברית, יחלקו את טוב לבם, ניסיונם וידעיהם עם הילדים. כאן יש חשיבות מיוחדת להבנה הדדית, השלמה הדדית, יצירה משותפת של המוסד החינוכי לגיל הרך והמשפחה בגידול ובחינוך של הדור הצעיר.

בהקשר זה המשפחה ביחס למוסד החינוכי לגיל הרך פועלת לא רק כלקוח צרכני וחברתי, אלא גם, מה שחשוב מאוד, כשותף. הצלחת שיתוף הפעולה תהיה תלויה בעמדות הדדיות של המשפחה והגן. הם מתפתחים בצורה האופטימלית ביותר אם שני הצדדים מבינים את הצורך בהשפעה ממוקדת על הילד וסומכים זה על זה.

יש חשיבות רבה לצורות אינטראקציה עם הוריו של ילד שנכנס לראשונה לגן. גיל מוקדם הוא שלב בעל ערך מהותי בהתפתחות הילד. השנה השלישית לחייו של האדם מיוחדת מכל הבחינות. התינוק עובר התפתחות גופנית ונפשית אינטנסיבית, העניין בסביבה בגיל צעיר אינו רצוני. אי אפשר להכריח ילד לצפות או להקשיב, זה יכול רק להתעניין. לכן בהתפתחות ילדים בגיל צעיר התפקיד המוביל שייך למבוגר: הורים וגננות.

גן הילדים הוא המוסד החינוכי הראשון איתו המשפחה בא במגע. אך הגן אינו יכול להחליף את המשפחה, אלא משלים אותו על ידי ביצוע תפקידיו המיוחדים. יחד עם זאת, חינוך משפחתי מודרני אינו נתפס כגורם אוטונומי בגיבוש האישיות. נהפוך הוא, האפקטיביות של גידול בבית עולה אם משלימים אותה מערכת של מוסדות גידול אחרים שאיתם המשפחה מפתחת יחסי שיתוף פעולה ואינטראקציה.

המגעים עם הורים לילדים בגיל הגן הצעיר בגן מתחילים כבר מהרגע שהם מביאים תיק רפואי של התלמיד העתידי, כלומר 3-4 חודשים לפני שהילד נכנס למוסד לגיל הרך. מתארגנת היכרות ראשונית עם הורי התינוקות, במהלכה מתנהלת שיחה ותשאול שמטרתה לחקור את פרטי המשפחה: תנאי מחיה, הרכב משפחתי, גיל ההורים, רמת היערכותם בענייני חינוך וכו '. בשיחות כאלה יש צורך לברר את הרגלי הילד, תכונותיו, צעצועים ומשחקים אהובים, כפי שמכנים אותו בחיבה בבית, מה הילד כבר יודע לעשות, מה עדיין לא אפשרי, וכן הלאה.

התרגול מראה שכדי ליצור דיאלוג עם משפחות התלמידים, חשוב שהמורים ישתמשו באופן פעיל בשפת התמיכה והשותפות, כדי להבהיר להורים שהם מקשיבים ושומעים אותם היטב. זה מושג באמצעות מגוון שיטות תקשורת. (האזנה פעילה, קשר עין, מחמאה מתאימה, חיוך וכו '), אך לא לצורך עמידה בציפיות המשפחה, על מנת ליצור רושם טוב או להוכיח את עצמך בזכות, אלא על מנת ליצור אווירה חיובית רגשית של שיחה מתעניינת, פתרון בעיות משותף.

מחנכים, להכיר את הוריהם, צריכים לדבר על המאפיינים ההתפתחותיים של ילדים בגיל זה. הכרת הגיל והמאפיינים האישיים של ילדים מאפשרת להורים ללמוד כיצד לתקשר איתם בצורה נכונה, מגדילה את האחריות לגידולם ומבטיחה אחדות ועקביות בדרישות לילדים מצד כל בני המשפחה.

ידע פדגוגי מיוחד מסייע בפיתוח סקרנותם של הילדים, התבוננות, הצורות הפשוטות ביותר של חשיבה לוגית, להנחות משחק ועבודה, להבנת הסיבות למעשיהם של ילדים. מודעות ההורים למאפיינים הפיזיולוגיים והנפשיים של ילדים צעירים מסייעת להם לא רק לדאוג לבריאות הילד, אלא גם לפתח בכוונה תנועות, מיומנויות תרבותיות והיגייניות, דיבור ופעילויות תקשורת.

בנוסף, אנשי חינוך עורכים טיולים בחדרי קבוצות במטרה להכיר את ההורים בפירוט רב ככל האפשר עם המוזרויות של המוסד לגיל הרך, עם התנאים והמשטר של הקבוצה. הקפידו להדגים היכן ילדים ישנים, משחקים, שוטפים, אילו כישורים תרבותיים והיגייניים נלמדים לילדים, שחשוב להורים לקחת בחשבון את הארגון הנכון של חיי הילדים בבית. המורה מכיר את ההורים עם התוכנית החינוכית, מומחים שיעבדו עם ילדיהם. הורים מוצגים צעצועים הדרכות, ספרי ילדים שהילד ישתמש בהם בקבוצה; בנוסף, הם מציעים אילו צעצועים והטבות יש לרכוש לילדים, בהתאם לגיל הילד.

גישה זו לאינטראקציה עם הורים לילדים צעירים מגדילה את האחריות שלהם לגידול ילדים במשפחה, מפתחת פעילות פדגוגית: אמהות ואבות שואפים לתקשר עם אנשי חינוך, הם מתחילים להתעניין בנושאים הקשורים לגיבוש אישיותו של התינוק, שלו עולם פנימי, יחסים עם אחרים; לפעמים הורים מודים שחלק משיטות ההורות שלהם שגויות. כתוצאה מכך נוצרת אווירה רגשית חיובית ביחסים בין הורים למורים, המבטיחה הצלחה משותפת בגידול, התפתחות וסוציאליזציה של ילדים צעירים, ולכן הצלחתו של כל המוסד החינוכי לגיל הרך.

מסקנה: לפיכך, מערכת היחסים של מוסד חינוכי לילדים עם המשפחה מבוססת כיום על שיתוף פעולה ואינטראקציה, ובלבד שמוסד החינוך פתוח כלפי פנים וחוץ.

המודעות לעדיפות המשפחה הביאה לשינוי בעמדה החברתית: גן למשפחה, ולא משפחה לגן; להופעת קישורי תקשורת חדשים, השתתפות מודעת ומעניינת יותר של ההורים בתהליך הפדגוגי. במקרה זה, יש מעבר מהמושג "עבודה עם ההורים" לקונספט "אינטראקציה" ; יש חיפוש אחר שפה משותפת של קשר והבנה הדדית, הכרה בחוזקות ובחולשות זו של זו.

ילד בגיל הגן היסודי שנכנס לגן זקוק במיוחד לתמיכה אימהית ולטיפול במחנך. לכן המשימה העיקרית של המורה בתקופה זו היא לעניין את ההורים באפשרויות החינוך המשותף של הילד, להראות להורים את תפקידם המיוחד בהתפתחות התינוק.

כתוצאה מכך, שיתוף פעולה מאורגן ביעילות בין המשפחה לבין המוסד החינוכי לגיל הרך נותן דחף לבניית האינטראקציה עם המשפחה על בסיס איכותי חדש, הכרוך לא רק בהשתתפות משותפת בגידול הילד, אלא במודעות למטרות משותפות, יחס אמון ו הרצון להבנה הדדית. יצירת איחוד של שלושה כוחות חברתיים: מורים - ילדים - הורים הוא אחד הנושאים הדוחקים של ימינו.

פרק 2. צורות מודרניות אינטראקציה בין מורה המוסד החינוכי לגיל הרך ומשפחתו של ילד שנה ג '

2.1 צורות עבודה משפחתיות מסורתיות

באמצע המאה העשרים התפתחו צורות יציבות למדי של עבודות גן-משפחה, הנחשבות מסורתיות בפדגוגיה לגיל הרך. ניתן לחלק אותם באופן מותנה לקבוצות הבאות: אינדיבידואלי, קולקטיבי, חזותי ואינפורמטיבי (לשונית 1).

טבלה 1 - צורות עבודה של גן ילדים עם משפחה

אלה צורות עבודה שנבדקו בזמן. סיווגם, מבנהם, תוכנם ויעילותם מתוארים במקורות מדעיים ומתודולוגיים רבים. הבה נבחן בפירוט רב יותר את כל אחת מהקבוצות המוצעות.

הצורה האישית היא אחת מצורות התקשורת הנגישות ביותר עם המשפחה. מיועדים לעבודה מובחנת עם הורי התלמידים, וכוללים קודם כל שיחות עם הורים, התייעצויות שמטרתן חינוך פדגוגי.

שיחה יכולה להיות בצורה עצמאית או לשמש בשילוב עם אחרים, למשל, היא יכולה להיכלל בפגישה ובביקור משפחתי. מטרת השיחה הפדגוגית היא להחליף דעות בנושא מסוים; המאפיין שלה הוא השתתפות פעילה הן של המחנך והן של ההורים. שיחה יכולה להתעורר באופן ספונטני ביוזמת שני ההורים והמורה. האחרון שוקל אילו שאלות הוא ישאל את ההורים, מודיע על הנושא ומבקש מהם להכין שאלות עליהן היו רוצים לקבל תשובה. כאשר מתכננים את נושאי השיחות, יש לשאוף לכסות, במידת האפשר, את כל היבטי החינוך. כתוצאה מהשיחה, ההורים צריכים לרכוש ידע חדש בנושאי הכשרה וחינוך של ילד בגיל הגן. השיחה היא אינדיבידואלית ומופנית לאנשים ספציפיים.

התארגנויות מאורגנות במטרה לענות על כל השאלות המעניינות את ההורים. חלק מהייעוץ מוקדש לקשיים בגידול ילדים. הם יכולים להתבצע על ידי מומחים בנושאים כלליים ומיוחדים, למשל, פיתוח מוזיקליות אצל ילד, הגנה על נפשו, הכשרה באוריינות וכו '. התייעצויות קרובות לשיחות, ההבדל העיקרי הוא שהאחרונים מספקים דיאלוג, הוא מתנהל על ידי מארגן השיחות. המורה מבקש לתת להורים ייעוץ מוסמך, ללמד משהו. טופס זה עוזר להכיר טוב יותר את חיי המשפחה ולהעניק עזרה במקום הנחוץ ביותר, מעודד הורים להתבונן ברצינות בילדיהם, לחשוב על הדרכים הטובות ביותר לגדל אותם. המטרה העיקרית של הייעוץ היא לוודא שההורים יוכלו לקבל תמיכה וייעוץ בגן.

קולקטיבי (מַסִיבִי) טפסים מרמזים על עבודה עם כל הורי המוסד החינוכי לגיל הרך או יותר (קבוצות)... מדובר בפעילויות משותפות של מורים והורים. בחלקם מעורבים גם ילדים.

טפסים קולקטיביים כוללים פגישות הורות (קבוצה 3-4 פעמים בשנה ומשותף לכל הורי התלמידים בתחילת השנה ובסוף השנה), כנסים קבוצתיים, התייעצויות, שולחנות עגולים וכו.

מפגשי הורות קבוצתיים הם צורת עבודה יעילה של אנשי חינוך עם צוות הורים, סוג של היכרות מאורגנת עם המשימות, התוכן והשיטות לגידול ילדים בגיל מסוים בגן ומשפחה. סדר היום של הפגישה יכול להיות מגוון, תוך התחשבות ברצון ההורים. באופן מסורתי סדר היום כולל את קריאת הדו"ח, אם כי יש להימנע מכך ועדיף לנהל דיאלוג בשיטות הפעלת הורים. במקביל, מפגשים, כלליים וקבוצתיים, משאירים את ההורים בתפקיד המאזינים והמבצעים הפסיביים. אנשי חינוך מבצעים צורות עבודה אלה בהתאם לנושא המעניין אותם. הזמן לנאומי ושאלות הורות מוקצה בסוף הפגישה, באופן כאוטי, ללא הכנה. זה גם נותן תוצאות לא מספיקות.

קבוצה נפרדת מורכבת משיטות מידע חזותיות. הם ממלאים את התפקיד של תקשורת מתווכת בין מורים להורים. אלה כוללים פינות הוריות, תערוכות נושאיות, עמדות, מסכים, תיקיות מטלטלות המציגות להורים את התנאים, המשימות, התוכן והשיטות לגידול ילדים, עוזרות להתגבר על פסקי הדין השטחיים לגבי תפקיד הגן ומספקים סיוע מעשי למשפחה.

לפיכך, ניתוח צורות העבודה המסורתיות עם המשפחה מראה שהתפקיד המוביל בארגון העבודה עם המשפחה מוקצה למורים. אם הם נעשים בתום לב, הם עדיין שימושיים והכרחיים. יחד עם זאת, יש לציין כי בתנאים מודרניים צורות עבודה אלה אינן נותנות תוצאות נהדרות, tk. אי אפשר להבחין בבעיות של כל משפחה בנפרד. שיחות, התייעצויות מגיעות בעיקר מאנשי חינוך ומתנהלות בכיוון שנראה להם הכרחי, בקשות מההורים נדירות. תעמולה חזותית, לרוב, מעוצבת על ידי מורים בצורה של עמדות, תערוכות נושאיות. הורים לומדים להכיר אותה באופן מכני בלבד כאשר הם לוקחים את הילדים הביתה מהקבוצה. ביקור של איש חינוך במשפחה לבירור התנאים הכלליים של גידול משפחות גרם לאחרונה לחוסר שביעות רצון בקרב ההורים עקב הרעה במצבם הכלכלי של המשפחות.

כל זה מצביע על כך שהמשפחה נתפסת בציבור כגורם לא מושלם מבחינה פדגוגית בגיבוש אישיותו של הילד. למרבה הצער, ישנם אנשי חינוך המניחים שעליהם לעשות זאת "להבהיר" הורים, כיצד לחנך את ילדיהם ולבחור טון מגבש: הם לא מייעצים ומציעים, אלא דורשים; אל תנחה, אלא תנחה. כל זה דוחה את ההורים. והתוצאה היא אחת - הגן וההורים עוסקים בגידול הילד מבלי לתקשר זה עם זה. וצורות העבודה עם המשפחה אינן נותנות את התוצאות הרצויות, מכיוון שהן מכוונות לקיים אינטראקציה עם מגוון רחב של הורים, עם כל קולקטיב ההורות של הקבוצה. בתנאים אלה אי אפשר לדעת את האינדיבידואליות של המשפחה והילד, את הבעיות וההצלחות שלו, להתקרב ולקשר, להפעיל ולעבוד יחד.

לכן בתנאים מודרניים צוותי הגן בוחרים בפילוסופיית אינטראקציה חדשה בין המוסד החינוכי לגיל הרך למשפחה.

2.2 צורות אינטראקציה מודרניות עם המשפחה

נכון לעכשיו, במסגרת עבודתם של מוסדות חינוך לגיל הרך ומשפחות, החלו להשתמש באופן פעיל בצורות ובשיטות עבודה חדשניות עם המשפחה.

למשפחות מודרניות, שונות בהרכבן, מסורות תרבותיות והשקפות על חינוך, יש הבנה שונה לגבי מקומו של הילד בחיי החברה. עם זאת, כולם מאוחדים בכך שהם רוצים את הטוב ביותר עבור התינוק שלהם, אך למרבה הצער, לא כולם מוכנים להגיב ליוזמות שונות בגני ילדים. המשימה של צוות ההוראה היא לעניין את ההורים ולערב אותם ביצירת מרחב תרבותי וחינוכי אחד "גן ילדים-משפחה" ... לפתרון בעיה זו, מורים מחפשים צורות ושיטות עבודה חדשות עם ההורים. נכון להיום, התרגול צבר מגוון צורות אינטראקציה לא מסורתיות עם משפחות התלמידים. הם נועדו ליצור קשרים בלתי פורמליים עם ההורים, למשוך את תשומת ליבם לגן. הורים לומדים להכיר את ילדם טוב יותר, מכיוון שהם רואים אותו בסביבה אחרת וחדשה עבור עצמם, מתקרבים למורים. אז, T.V. קרוטובה מזהה את הצורות הלא-מסורתיות הבאות: מידע אנליטי, פנאי, קוגניטיבי, ויזואלי-מידע (לשונית 2).

לוח 2 - צורות לא מסורתיות של ארגון תקשורת בין מורים להורים

חדש בתרגול העבודה בגן עם המשפחה הוא השימוש בצורות תקשורת בכתב עם ההורים. לכן, הצעד הראשון לקראת הבנה הדדית יכול להיות מכתב שמגיע להורים שעדיין נמצאים ברשימת ההמתנה לגן. במכתב זה המורה מדברת על האופן שבו הורים יכולים להקל על ההסתגלות הקרובה של הילד בגן על ידי הטמעת הכישורים הנדרשים, בהתכוננות פסיכולוגית לקראת הפרידה היומיומית. לכן, בפינות המוכרות לכל פינות ההורים נוצרים כותרות חדשות, כך בדוכן "מה המצב רוח שלך?" הורים וילדים מדי בוקר עם שבבים צבעוניים מסמנים זה את מצב הרוח של זה. זו משמשת כשיחה הראשונה בין המחנך לילדים בתחילת היום ומלמדת ילדים והורים להתחשב זה בזה.

"שאל - אנחנו עונים" - זו תיבת דואר לשאלות אישיות של הורים. בנוסף, על הארונית של כל ילד יש מקום לכרטיס ביקור - מסגרת אליה ילדים מכניסים תמונה או ציור ומשנים אותם במהלך היום כרצונם. בערב, ההורים והמורה יכולים לדון בבחירת הילד, להגיב על כך.

תערוכות נושא מאורגנות יחד עם ההורים, למשל, "דברים מהחזה של סבתא" , "איך הסבים שלנו נלחמו" , "ואלס ציפורים" , "יום פתיחת הסתיו" , "ירקות מצחיקים" , "ידי הזהב של סבתותינו" ... היום מאוד פופולרי "מוזיאון של תמונה אחת" ... מיני מוזיאון כזה הוא תוצאה של תקשורת, עבודה משותפת של מורה, תלמידים ובני משפחותיהם. מאפיין מובהק של מיני-מוזיאון כזה הוא שהוא תופס מקום קטן מאוד, בנוסף, ניתן לגעת בכל מה שיש כאן.

אחת מצורות האינטראקציה היא חיבור ההורים לחיי המוסד החינוכי לגיל הרך, ארגון הפעילות המשותפת שלהם עם ילדים. אז, הורים למקצועות שונים (תופרת, נהגת, רופאה, ספרנית, אמנית וכו ') בואו לבקר ילדים בגיל הרך. לדוגמה, אבא הוא כבאי, או אבא הוא שוטר, אמא היא רופאה, מכירה את התלמידים עם המוזרויות במקצוע שלהם. הורים לוקחים חלק בפעילויות שונות עם ילדים, מקליטים אירועים במצלמה, מספקים הסעות וכו '. בנוסף, ההורים יכולים להיות מעורבים בניקיונות שבת, להשתתף בגינון בשטח של מוסד חינוכי לגיל הרך, לקחת ילדים בגיל הרך להופעות, טיולים בסופי שבוע, וביקור משותף במוזיאונים.

אחד הסוגים האהובים ביותר על פעילויות משותפות הוא השתתפות ההורים בחגים. תקשורת חיה עם אמא או אבא מביא לילדים הנאה מיוחדת, והורים שצוללים בעולם החג של הילדים מבינים טוב יותר את ילדיהם, את רצונותיהם ותחומי העניין שלהם. נכון לעכשיו, נעשה שימוש פעיל בשיטת הפרויקט, כאשר ההורים מעורבים ביישום חלק מסוים במשימה הכללית, למשל, להכיר את ילדי הגיל הרך את עיר מגוריהם. הם אוספים מידע על אדריכלות, שמות רחובות, כיכרות, מצלמים וכו 'ואז הם מציגים את עבודתם באירוע כללי. שיטה זו עוזרת לקרב הורים, ילדים ומורים.

שיטות הפעלה, או שיטות פעילות, מניחות את התעוררות העניין בחומר המוצע, אסוציאציות עם הניסיון שלהם, הרצון של ההורים להשתתף באופן פעיל בדיון. טכניקות הפעלה מפחיתות את לחץ הדפוסים והסטריאוטיפים. דוגמאות לשיטות להפעלת הורים כוללות:

• שאלות להורים בקשר לחומר שהוצג
• העלאת שאלות דיון
• הצעה לדון בשתי נקודות מבט שונות
• נותן דוגמאות

שימוש בחומרי וידאו, הקלטות שמע של הצהרות ילדים.

באמצעות שיטות אקטיביות, ההורים מוצאים את עצמם בעמדת חקר ויחד עם זאת יכולים להרגיש בנוח ובטוח יותר ביחסים עם אחרים, כאשר הם מתחילים לקבל אחד מהשני. מָשׁוֹב ותמיכה רגשית. השיטות לגיבוש גישה מודעת לחינוך כוללות:

• ניתוח מצבים פדגוגיים
• ניתוח הפעילויות החינוכיות שלהם
• פתרון בעיות פדגוגיות
• שיטת שיעורי בית

דוגמנות התנהגות משחק.

שיטות אלה מהוות עמדה הורית, מגבירות את פעילות ההורים ומעדכנות את הידע שרכשו. ניתן להשתמש בהם בתהליך תקשורת בין מורה להורים במוסד חינוכי לגיל הרך בישיבות הורים קבוצתיים, במהלך שיחות והתייעצויות אישיות. לניתוח נבחרים מצבים אופייניים, השאלות מכוונות לניתוח תופעה פדגוגית: תנאים, סיבות, השלכות, מניעים, להערכת התופעה.

אתה יכול להשתמש בשיטת התנהגות המשחק. לדוגמה, אתה יכול לתת את המשימה לשחק את המצב: "הרגיע את הילד הבוכה" , או "מצא גישה לילד שלא מתחרט על מילוי בקשתך" ואחרים. בסביבת משחק מותנית, ההורים מקבלים הזדמנות להעשיר את ארסנל השיטות החינוכיות שלהם לתקשר עם ילד, לגלות סטריאוטיפים בהתנהגותם, אשר יכולים לתרום לשחרור מהם. כאשר הורים נכנסים לתקשורת רק ברמה המילולית, הם מנסים להכניע את עצמם האור הטוב ביותר, לשלוט בזהירות באמירותיהם, לדכא את הטבעיות, הספונטניות של התנהגותם. הורה העוסק באימון משחק מתחיל לגלות ממש מחדש את חדוות התקשורת עם ילד: לא רק מילולית, אלא גם רגשית. הורים רבים, כתוצאה מהשתתפות בהדרכות כאלה, מגלים שאי אפשר לחוות ניכור, כעס וכעס כלפי ילד ובו בזמן להיות הורה מאושר. שֶׁל "צופים" ו "משקיפים" ההורים הופכים למשתתפים פעילים בפגישות, שוקעים בחקר התנהגותם, מעשירים אותה בדרכים חדשות לתקשר עם הילד ולהרגיש מוכשרים יותר בחינוך המשפחתי.

אחת מצורות העבודה עם ההורים בעת הנוכחית היא הקמת חבר הנאמנים במוסד החינוכי לגיל הרך - פועל באופן קבוע בהתנדבות, גוף ממשל עצמי קולגיאלי. חבריה הם ראש המוסד החינוכי לגיל הרך, הורים לילדים הלומדים במוסד לגיל הרך זה, עובדי המוסד החינוכי לגיל הרך וכן נציגי ארגונים המממנים את פעילות המוסד החינוכי לגיל הרך. המטרות הן להקל על:

• משיכת כספים חוץ תקציביים כדי להבטיח את תפקודם ופיתוחם של מוסדות חינוך לגיל הרך
• ארגון ושיפור תנאי המחיה של ילדים במוסד לגיל הרך
• שיפור תנאי העבודה של צוות ההוראה

ארגון פעילויות משותפות עם ההורים.

גם השתתפות ההורים בעבודת המועצות הפדגוגיות יעילה מאוד - זה עוזר בזיהוי בעיות נפוצות, מתווה דרכים לפתור אותן. משתתף במועצות מורים "הבריאות והבטיחות של ילדינו" , "למידה על ידי משחק" , הורים הביעו את דעתם בנושא הנדון, ביצעו התאמות והצעות. השתתפות ההורים בסדנאות מועילה הדדית. "דיוקן של מורה מודרני" , שם המשתתפים מחליפים דעות לגבי מה צריך להיות מורה שעומד בדרישות המוסריות הגבוהה ובצרכים של החברה המודרנית.

כך, האינטראקציה של מורים והורים במוסד חינוכי לגיל הרך מתבצעת בצורות שונות. לצורות עבודה מודרניות עם משפחות התלמידים, בהתאם לפילוסופיית האינטראקציה החדשה בין המוסד החינוכי לגיל הרך למשפחה, יש יתרונות שאין להכחישם ורבים מהם:

• גישה רגשית חיובית של מורים והורים לעבודה משותפת על גידול ילדים. ההורים בטוחים כי המוסד החינוכי לגיל הרך תמיד יעזור להם בפתרון בעיות פדגוגיות ובמקביל לא יפגע בהם בשום צורה שהיא, שכן השקפות המשפחה והצעות לאינטראקציה עם הילד ייקחו בחשבון. מחנכים מצידם זוכים להבנה מההורים בפתרון בעיות פדגוגיות. והזוכים הגדולים ביותר הם הילדים, שבשבילם מתבצעת האינטראקציה הזו.
• תוך התחשבות באינדיבידואליות של הילד: המורה, השומר כל הזמן על קשר עם המשפחה, מכיר את המוזרויות של הרגלי תלמידו ולוקח אותם בחשבון בעת \u200b\u200bהעבודה, מה שמוביל לתור ליעילות ה תהליך פדגוגי
• הורים יכולים לבחור ולעצב באופן עצמאי, כבר בגיל הגן, את הכיוון בהתפתחותו ובגידולו של הילד הנחוץ להם: בדרך זו, ההורים לוקחים אחריות לגידול הילד.
• חיזוק קשרים פנים-משפחתיים, תקשורת משפחתית רגשית, מציאת תחומי עניין ופעילויות משותפים
• האפשרות ליישם תוכנית אחידה לגידול ופיתוח של ילד במוסד חינוכי לגיל הרך ובמשפחה

היכולת לקחת בחשבון את סוג המשפחה ואת סגנון היחסים המשפחתיים, שלא היה מציאותי בעת שימוש בצורות עבודה מסורתיות עם ההורים. המורה, שקבע את סוג משפחת התלמיד, יכול למצוא את הגישה הנכונה לאינטראקציה ולעבוד בהצלחה עם ההורים.

2.3 צורות אינטראקציה קוגניטיביות עם ההורים

עד היום ממלא את התפקיד הדומיננטי בין צורות התקשורת בין המורה להורים הצורות הקוגניטיביות של ארגון מערכות היחסים שלהם. הם נועדו לשפר את התרבות הפסיכולוגית והפדגוגית של ההורים, ולכן, לתרום לשינוי השקפות ההורים לגבי גידול ילד בסביבה משפחתית, לפיתוח רפלקציה. בנוסף, צורות אינטראקציה אלה מאפשרות להכיר להורים את המוזרויות של גיל והתפתחות פסיכולוגית של ילדים, שיטות רציונליות וטכניקות חינוך לגיבוש כישוריהם המעשיים. הורים רואים את הילד במסגרת שונה מהבית, ומתבוננים גם בתהליך התקשורת שלו עם ילדים ומבוגרים אחרים.

המוצרים המסורתיים הבאים עדיין מובילים בקבוצה זו. צורות קולקטיביות תִקשׁוֹרֶת:

אסיפת הורים כללית של המוסד החינוכי לגיל הרך. מטרתה היא לתאם את פעולות קהילת ההורים וצוותי ההוראה בנושא חינוך, חינוך, שיפור בריאות ופיתוח תלמידים. (נספח 1. תקנות להורות משותפת מפגש הגן) ... באסיפות הורים כלליות דנים בבעיות גידול ילדים. כמו כל פגישת הורות, זה מצריך הכנה מדוקדקת. (ראה למטה)... להורים שהתקבלו לאחרונה למוסדות חינוך לגיל הרך, מומלץ לערוך סיור בגן עם הסבר על פרופיל ומשימות המוסד, ולהציג אותם בפני מומחים; אתה יכול לפרסם חוברת, פרסומות על מוסד ספציפי או להציג מצגת; לארגן תערוכה של יצירות ילדים וכו '.

ייעוץ חינוכי בהשתתפות ההורים. מטרת צורת העבודה הזו עם המשפחה היא לשתף את ההורים בהבנה אקטיבית של הבעיות בגידול ילדים במשפחה על בסיס התחשבות בצרכים האישיים.

ועידת הורים היא אחת הצורות לשיפור התרבות הפדגוגית של ההורים (נספח 2. תסריט ועידת הורים)... הערך של סוג זה של עבודה הוא שהוא מעורב לא רק בהורים, אלא גם בציבור. בכנסים משתתפים מורים, עובדי אגף החינוך המחוזי, נציגי השירות הרפואי, מורים, פסיכולוגים חינוכיים וכו '. בנוסף, טופס זה מאפשר למחנכים, אנשי מקצוע והורים לדגמן מצבי חייםמשחק אותם. זה מאפשר להורים לא רק לצבור ידע מקצועי בתחום גידול ילדים, אלא גם ליצור קשרי אמון עם מורים ומומחים.

התארגנויות נושאיות מאורגנות במטרה לענות על כל השאלות המעניינות את ההורים (נספח 3. סדרת ייעוץ להורים)... חלק מהייעוץ מוקדש לקשיים בגידול ילדים. הם יכולים להתבצע על ידי מומחים בנושאים כלליים ומיוחדים, למשל, פיתוח מוזיקליות אצל ילד, הגנה על נפשו, הכשרה באוריינות וכו '. התייעצויות קרובות לשיחות, ההבדל העיקרי הוא שהאחרונים מספקים דיאלוג, הוא מתנהל על ידי מארגן השיחות. המורה מבקש לתת להורים ייעוץ מוסמך, ללמד משהו. טופס זה עוזר להכיר טוב יותר את חיי המשפחה ולהעניק עזרה במקום הנחוץ ביותר, מעודד הורים להתבונן ברצינות בילדיהם, לחשוב על הדרכים הטובות ביותר לגדל אותם. המטרה העיקרית של הייעוץ היא לוודא שההורים יוכלו לקבל תמיכה וייעוץ בגן. יש "הִתכַּתְבוּת" התייעצויות. הכנת קופסה (המעטפה) לשאלות הורים. על ידי קריאת הדואר, המורה יכול להכין תשובה מלאה מראש, ללמוד את הספרות, להתייעץ עם עמיתים או להפנות את השאלה. טופס זה הדהד עם ההורים. כפי שהניסיון שלנו הראה "הִתכַּתְבוּת" התייעצויות, הורים שאלו שאלות שונות עליהן לא רצו לדבר בקול רם.

מועצה פדגוגית. על פי כמה מחברים עכשוויים (EP Arnautova, V. Lapitskaya, וכו ') כשאתה עובד עם ההורים אתה יכול וצריך להשתמש בטופס זה (נספח 4. תקציר התוכנית של המועצה "הכנת ילדים לחינוך)... זה עוזר להבין טוב יותר ועמוק יותר את מצב היחסים במשפחה מסוימת, לספק עזרה מעשית יעילה בזמן. (אם, כמובן, להורים יש רצון לשנות משהו במצב הנוכחי).

המועצה יכולה לכלול מחנך, ראש, סגן ראש פעילויות עיקריות, פסיכולוג, מורה למטפל בדיבור, אחות ראשית וחברי ועד הורים. המועצה דנה בפוטנציאל החינוכי של המשפחה, במצבה הכלכלי ובמעמד הילד במשפחה. התוצאה של עבודת המועצה עשויה להיות:

• זמינות מידע על מאפייני משפחה מסוימת;
• קביעת אמצעים שיעזרו להורים בגידול ילד;
• פיתוח תוכנית לתיקון פרטני של התנהגות הורית.

מפגשים קבוצתיים של הורים הם סוג של היכרות מאורגנת של ההורים עם המשימות, התוכן והשיטות לגידול ילדים בגיל מסוים בגן ומשפחה. (בעיות החיים של הקבוצה נידונות).

מומלץ לקיים 3-4 פגישות בשנה באורך של 1.5 שעות. יש לנסח נושאים בצורה בעייתית, למשל: "הילד שלך מציית?" , "איך לשחק עם ילד?" , "האם צריך להעניש ילדים?" וכו.

כשמתכוננים לאסיפת הורים, עליך להקפיד על הכללים הבאים:

• על הפגישה להיות ממוקדת;
• לענות על הצרכים והאינטרסים של ההורים;
• בעלי אופי מעשי מוגדר בבירור;
• מתבצע בצורה של דיאלוג;
• בפגישה, אין לפרסם את הכישלונות של ילדים, את הטעויות של ההורים בחינוך.

סדר היום של הפגישה יכול להיות מגוון, תוך התחשבות ברצון ההורים (נספח 5. אסיפות הורים בקבוצה (המלצות מתודולוגיות)... באופן מסורתי, הוא כולל קריאת דוח, אם כי יש להימנע מכך, עדיף לנהל דיאלוג בשיטות הפעלת הורים. לדברי המרצים, "קריאה מפיסת נייר גורמת לחלום עם עיניים פקוחות» ... לא מומלץ להשתמש במילים רשמיות כמו "להגיש תלונה" , "אירועים" , "סֵדֶר הַיוֹם" , "נדרשת נוכחות בהחלט" ... אם המורה קורא את הטקסט מבלי לעצור, מתקבל הרושם שהוא אינו כשיר בסוגיות המוצגות. במסר חשוב להציג את המוזרויות בחיי הקבוצה וכל ילד. מומחי גני ילדים יכולים להצטרף לדבר בפגישות (רופא, מטפל בדיבור, פסיכולוג וכו ')כמו גם מומחים בקרב הורים שקשורים ל ילדות לגיל הרך (רופא ילדים, עורך דין, ספרן וכו ').

הפגישה מוכנה מראש, ההודעה מתפרסמת 3-5 ימים מראש. המודעה יכולה להכיל משימות קטנות עבור ההורים, למשל, להתבונן בהתנהגות של ילדים, מיומנויות מעוצבות, לשים לב לשאלות של ילדים וכו '. המטלות נובעות מהנושא של הפגישה הקרובה. הניסיון מלמד כי ההורים פעילים יותר במענה להזמנות פרטניות, במיוחד אם ילדים השתתפו בהכנתם.

לקראת הפגישה תוכלו להשתמש במתווה הבא:

• תשאול הורים בנושא המפגש. השאלונים ממולאים בבית, לפני הפגישה, ותוצאותיהם משמשות במהלך הפגישה.
• הכנת הזמנות לכל משפחה (בצורת אפליקציה, רישום, גלויה וכו ')... חשוב שילדים ישתתפו בהזמנות.
• הכנת תזכירים עם עצות בנושא הפגישה. התוכן שלהם צריך להיות קצר והטקסט צריך להיות באותיות גדולות.
• הכנת תחרויות, תערוכות.
• הקלטה על גבי טייפ את תשובות הילדים בנושא המפגש
• הזמנה לפגישת גיבור אגדות (משתמש ברגע הפתעה).
• הכנת כרזות בנושא המפגש וכו '.

קהילות מוחלפות כעת על ידי צורות לא מסורתיות חדשות. (ראה נספח 5.)... ברצוני להזהיר מורים מפני תחביב לבידור: יש הסבורים כי עליך לשתות תה עם הורייך, לשחק משחקים. במקרה זה, התוכן הפדגוגי "הולך" ... רצוי לשלב צורות עבודה שונות, למשל, ניתן לארגן שיחות ופגישות לאחר בידור עם ההורים.

"שולחן עגול" ... במסגרת לא שגרתית עם השתתפות חובה של מומחים, דנים עם ההורים על בעיות חינוך ממשיות (נספח 6. תרחיש השולחן העגול "מה מונע מילד להתפתח?" )

ייעוץ להורים (וַעֲדָה) קבוצות. מועצת ההורים הינה קבוצת הורים אשר נפגשת באופן קבוע במטרה לסייע למינהל המוסד החינוכי לגיל הרך, למחנכי הקבוצה בשיפור התנאים ליישום התהליך החינוכי, הגנה על חייהם ובריאותם של התלמידים, וכן ההתפתחות החופשית של הפרט; להשתתף בארגון ובניהול אירועים משותפים. ככלל, הורים בעלי תפקיד פעיל בחיים המעוניינים לשפר את שהייתם של ילדים במוסדות חינוך לגיל הרך נבחרים כחברים במועצת ההורים. (נספח 7. ארגון העבודה מול ועד ההורים ")

שיעורים פתוחים עם ילדים במוסד חינוכי לגיל הרך להורים. הורים מתוודעים למבנה ולפרטים של העברת שיעורים במוסד חינוכי לגיל הרך. ניתן לכלול בשיעור אלמנטים של שיחה עם ההורים.

טפסים אלה שימשו בעבר. עם זאת, כיום השתנו העקרונות שעל בסיסם נבנית תקשורת המורים וההורים. אלה כוללים תקשורת המבוססת על דיאלוג, פתיחות, כנות בתקשורת, סירוב לבקר ולהעריך את בן הזוג לתקשורת. לכן, ניתן לראות בצורות אלה לא מסורתיות. לדוגמה, זה יכול להיות פגישות הורות המבוססות על משחקי טלוויזיה מפורסמים: "KVN" , "שדה החלומות" , "מה? איפה? מתי?" , "דרך הפה של התינוק" ואחרים. גישה לא פורמלית לארגון וניהול צורות תקשורת אלה מעמתת את המחנכים עם הצורך להשתמש במגוון שיטות להפעלת הורים. לכאלה "צורות ישנות בדרך חדשה" ניתן לייחס:

"דלתות פתוחות בימים" ... נכון לעכשיו הם הולכים ונפוצים. עם זאת, כיום אנו יכולים לדבר על צורת תקשורת זו בין מורים להורים כלא מסורתית, בשל השינוי בעקרונות האינטראקציה בין מורים להורים. לדברי החוקרים, מוסד לגיל הרך יכול לספק באופן מלא את צרכי ההורים רק אם מדובר במערכת פתוחה. "דלתות פתוחות בימים" לתת להורים אפשרות לראות את סגנון התקשורת של מורים עם ילדים, את עצמם "להדליק" בתקשורת ובפעילויות של ילדים ומורים. אם קודם לכן לא היה מניח שהורה יכול להיות משתתף פעיל בחיי הילדים בעת ביקור בקבוצה, הרי שמוסדות בגיל הרך מנסים לא רק להפגין את התהליך הפדגוגי בפני ההורים, אלא גם לשתף אותם בכך. ביום זה, הורים, כמו גם אנשים קרובים אחרים המעורבים ישירות בגידולו (סבתות, סבים, אחים ואחיות), יש אפשרות לבקר באופן חופשי בגיל הרך; לטייל בכל חדריו, להתוודע לחיי הילד בגן, לראות כיצד הילד מאורס ונח, לשוחח עם חבריו ומחנכיו. הורים, המתבוננים בפעילות המורה והילדים, יכולים בעצמם להשתתף במשחקים, שיעורים וכו '. (נספח 8. תרחיש היום הפתוח).

מצגת לגיל הרך. זוהי סוג של פרסום עבור מוסד חינוך לגיל הרך, מודרניזציה בהתאם ליכולות המחשב שנפתחו. כתוצאה מצורת עבודה זו, ההורים מתוודעים לאמנת המוסד החינוכי לגיל הרך, תוכנית הפיתוח וצוות המורים, מקבלים מידע שימושי אודות תוכן העבודה עם ילדים, שירותים בתשלום ובחינם.

מועדוני הורים. צורת תקשורת זו מניחה ביסוס יחסי אמון בין מורים להורים, מודעות המורים לחשיבות המשפחה בגידול ילד, והורים - שלמורים יש אפשרות לעזור להם לפתור קשיי חינוך מתעוררים. ישיבות מועדוני הורים מתקיימות באופן קבוע. הבחירה בנושא לדיון נקבעת על פי האינטרסים והבקשות של ההורים. מורים שואפים לא רק להכין מידע שימושי ומעניין על בעיה הדואגת להורים, אלא גם להזמין מומחים שונים (נספח 9. מועדון הורים אכפתיים)

יומן פדגוגי בעל פה. המגזין מורכב מ-3-6 עמודים, כל אחד מהם לוקח בין 5 ל -10 דקות. משך הזמן הכולל אינו עולה על 40 דקות (נספח 10. תרחיש כתב העת בעל פה)... למשך הזמן הקצר אין חשיבות לא קטנה מכיוון שלעתים קרובות ההורים מוגבלים בזמן בגלל סיבות אובייקטיביות וסובייקטיביות שונות. לכן, חשוב שמידע גדול מספיק המפורסם בפרק זמן קצר יחסית יעניין את ההורים. כל עמוד במגזין הוא מסר בעל פה, אותו ניתן להמחיש בעזרת עזרים דידקטיים, האזנה להקלטות, תערוכות רישומים, עבודות יד, ספרים. להורים מוצעת ספרות מראש בכדי להכיר את הבעיה, משימות מעשיות, סוגיות לדיון. דוגמאות לנושאי כתבי עת בעל פה המוצעים על ידי מחנכים: "בפתח בית הספר" , "אתיקה של יחסי משפחה" , "השפעת הטבע על התפתחות רוחנית של ילד" אַחֵר. חשוב שהנושאים יהיו רלוונטיים להורים, ייענו לצרכיהם ויעזרו בפתרון הנושאים החשובים ביותר בהורות.

ערבי שאלות ותשובות. טופס זה מאפשר להורים להבהיר את הידע הפדגוגי שלהם, ליישם אותו בפועל, ללמוד על משהו חדש, להשלים את הידע של זה ולדון בכמה בעיות בהתפתחות הילדים.

"אוניברסיטת הורים" ... לעבוד "אוניברסיטת הורים" היה פרודוקטיבי יותר, עבור מוסד לגיל הרך, ניתן לארגן פעילויות עם הורים ברמות שונות: גן כללי, קבוצת פנים, משפחה פרטנית (נספח 11. תוכנית עבודה "אוניברסיטת הורים" ) .

מחלקות שונות יכולות לעבוד בה על פי צרכי ההורים:

• "מחלקת אמהות קרוא וכתוב" (להיות אמא זה המקצוע החדש שלי).
• "המחלקה להורות יעילה" (אמא ואבא הם המורים הראשונים והעיקריים).
• "מחלקת מסורות משפחתיות" (הסבים הם שומרי המסורות המשפחתיות).

מיני פגישות. גילה משפחה מעניינת, נלמדת ניסיון הגידול שלה. ואז היא מזמינה שתיים או שלוש משפחות למקומה, חולקת את מעמדה בחינוך המשפחתי. לפיכך, במעגל צר נדון בנושא שמעניין את כולם.

עיצוב-מחקר, משחק תפקידים, סימולציה ומשחקים עסקיים. במהלך המשחקים האלה המשתתפים לא פשוטים "לִסְפּוֹג" ידע מסוים, אך בונים מודל חדש של פעולות, יחסים. במהלך הדיון משתתפי המשחק מנסים בעזרת מומחים לנתח את המצב מכל עבר ולמצוא פיתרון מקובל. דוגמאות לנושאי משחק עשויות לכלול: "בוקר בביתך" , "טיול במשפחה שלך" , "יום חופש: מה זה?" (נספח 12. משחק עסקי "מוכנות פסיכולוגית של הילד לבית הספר" )

אימונים. תרגילי משחק אימונים ומשימות עוזרים להעריך דרכים שונות לאינטראקציה עם ילד, לבחור צורות פנייה מוצלחות יותר אליו ולתקשר איתו ולהחליף דרכים בונות לא רצויות. ההורה העוסק באימון משחק מתחיל תקשורת עם הילד, מבין אמיתות חדשות. (נספח 13. הדרכה "התפתחות חברתית ורגשית של ילדים" ) .

חבר הנאמנים. אחת מצורות העבודה החדשות עם ההורים, שהיא גוף ממשל עצמי קולגיאלי, הפועל ללא הרף בהתנדבות במוסד חינוכי לגיל הרך. (נספח 14. תקנה מקובלת על חבר הנאמנים במוסד חינוך לגיל הרך).

ימים של מעשים טובים. ימים של עזרה אפשרית מרצון להורים לקבוצה, מוסד חינוכי לגיל הרך - תיקון צעצועים, רהיטים, קבוצות, סיוע ביצירת סביבה מפתחת נושא בקבוצה. צורה זו מאפשרת לך ליצור אווירה של יחסים חמים ומיטיבים בין המורה להורים. בהתאם לתכנית העבודה, יש צורך לערוך לוח זמנים של סיוע להורים, לדון בכל ביקור, סוג הסיוע שההורה יכול לספק וכו '.

טפסים דומים: ימי תקשורת, יום האבא (סבתות, סבים וכו ')

הקבוצה הקוגניטיבית כוללת גם צורות אינטראקציה אישיות עם ההורים. היתרון בצורת עבודה זו עם ההורים הוא שבאמצעות לימוד פרטי המשפחה, שיחות עם ההורים (עם כל אחד בנפרד), תצפית על תקשורת בין הורים לילדים, הן בקבוצה והן בבית, מורים מתארים דרכים ספציפיות לאינטראקציה משותפת עם הילד.

שיחות פדגוגיות עם הורים. מתן סיוע בזמן להורים בנושא חינוך מסוים. זו אחת הצורות הנגישות ביותר של קשר משפחתי. שיחה יכולה להיות בצורה עצמאית או לשמש בשילוב עם אחרים, למשל, היא יכולה להיכלל בפגישה ובביקור משפחתי.

מטרת השיחה הפדגוגית היא להחליף דעות בנושא מסוים; המאפיין שלה הוא השתתפות פעילה הן של המחנך והן של ההורים. שיחה יכולה להתעורר באופן ספונטני ביוזמת שני ההורים והמורה. האחרון שוקל אילו שאלות הוא ישאל את ההורים, מודיע על הנושא ומבקש מהם להכין שאלות עליהן היו רוצים לקבל תשובה. כאשר מתכננים את נושאי השיחות, יש לשאוף לכסות, במידת האפשר, את כל היבטי החינוך. כתוצאה מהשיחה, ההורים צריכים לרכוש ידע חדש בנושאי הכשרה וחינוך של ילד בגיל הגן. בנוסף, השיחות חייבות לעמוד בדרישות מסוימות:

• להיות ספציפי ומשמעותי;
• להעניק להורים ידע חדש על חינוך וגידול ילדים;
• לעורר עניין בבעיות פדגוגיות;
• להגביר את תחושת האחריות לגידול ילדים.

ככלל, השיחה מתחילה בשאלות כלליות, חובה לצטט עובדות המאפיינות את הילד באופן חיובי. מומלץ לחשוב בפירוט על תחילתה, בה תלויה ההצלחה וההתקדמות. השיחה היא אינדיבידואלית ומופנית לאנשים ספציפיים. על המטפל לבחור המלצות המתאימות למשפחה זו, ליצור סביבה שיש בה "לשפוך" נֶפֶשׁ. לדוגמא, מורה רוצה לברר את התכונות של גידול ילד במשפחה. אתה יכול להתחיל את השיחה הזו עם מאפיינים חיוביים ילד, להראות, גם אם אין משמעות, את הצלחותיו והישגיו. ואז תוכלו לשאול את ההורים איך הם הצליחו להשיג תוצאות חיוביות בחינוך. יתר על כן, תוכלו להתעכב בטקטיקה על בעיות גידול הילד, שלדעת המחנך, עדיין יש לסיים אותן. לדוגמה: "במקביל, אני רוצה להפנות את תשומת הלב לחינוך לעבודה קשה, לעצמאות, להקשיח את הילד וכו '." ... תן עצות ספציפיות.

ביקור משפחתי. המטרה העיקרית של הביקור היא להכיר את הילד ואת יקיריו בסביבה מוכרת. במשחק עם ילד, בשיחה עם יקיריו, תוכלו לגלות מידע רב הכרחי על התינוק, העדפותיו ותחומי העניין שלו וכו '. הביקור מועיל לשני ההורים והמורה: ההורים מקבלים מושג כיצד המורה מתקשר עם הילד, יש להם אפשרות לשאול שאלות שמדאיגות אותם בנוגע לגידול ילדם בסביבה מוכרת והמורה. מאפשר למורה להכיר את התנאים בהם הילד חי, עם האווירה הכללית בבית, המסורות והמנהגים של המשפחה.

על המורה בכל שכבת גיל לבקר את משפחות תלמידיו. לכל ביקור מטרתו. מטרת הביקור הראשון במשפחה היא לברר את התנאים הכלליים של החינוך המשפחתי, לבחון את תנאי החיים של הילד. ביקורים חוזרים נקבעים לפי הצורך.

כאשר אתה מארגן ביקור בית, עליך לעמוד בתנאים הבאים:

• להיות מתחשב בעת ביקור אצל המשפחה;
• לא לפתוח בשיחה במשפחה על החסרונות של הילד;
• לא לשאול הרבה שאלות להורים על הורות;

הכינו לעצמכם מתכנן ביקורי בית ונסו לעקוב אחריו.

התייעצויות אישיות. התייעצות קרובה לשיחה בטבע. ההבדל הוא ששיחה היא דיאלוג בין מחנך להורה, ועל ידי התייעצות, מענה על שאלות ההורים, המורה מבקש לתת ייעוץ מוסמך.

מחברות בודדות, בהן המחנך מתעד את הצלחת הילדים בפעילויות שונות, ההורים יכולים לסמן מה מעניין אותם בגידול ילדים.

טפסים אלה כוללים גם:

• "בית ספר למשפחה צעירה" ;
• ביצוע פקודות בודדות;
• קו קו;
• דואר אמון;
• בנק פיגי של מעשים טובים וכו '.

ישנן גם טכניקות ליצירת תפקידי הורות. הם יכולים למלא תפקידים רשמיים ובלתי פורמליים שונים בהתפתחותם ובחינוך ילדיהם בקבוצת הגן. להלן כמה מהם.

אורח הקבוצה. יש לעודד הורים להגיע לקבוצה להתבונן ולשחק עם הילדים.

לְהִתְנַדֵב. הורים וילדים עשויים להיות בעלי תחומי עניין או כישורים משותפים. מבוגרים יכולים לעזור למחנכים, לקחת חלק בהופעות, לסייע בארגון אירועים, לספק הסעות, לעזור בניקיון, אבזור ועיצוב חדרי קבוצות וכו '.

תפקיד בתשלום. חלק מההורים עשויים לקחת תפקיד בתשלום כחבר בקהילת הורים.

2.4 צורות פנאי של אינטראקציה עם ההורים

צורות פנאי של ארגון תקשורת נועדו ליצור קשרים חמים בלתי פורמליים בין מורים להורים, כמו גם מערכות יחסים אמינות יותר בין הורים לילדים. בעתיד קל יותר למורים ליצור קשר איתם, לספק מידע פדגוגי. צורות כאלה של שיתוף פעולה עם המשפחה יכולות להיות יעילות רק אם אנשי חינוך מקדישים תשומת לב מספקת לתוכן הפדגוגי של האירוע, וכינון יחסי אמון לא רשמיים עם ההורים אינו המטרה העיקרית של תקשורת.

חגים, בוגרים, אירועים (קונצרטים, תחרויות)... קבוצת טפסים זו כוללת ניהול חגים משותפים מסורתיים ופעילויות פנאי על ידי מורים לגיל הרך "פגישה עם השנה החדשה" , "כיף לחג המולד" , "שבוע פנקייק" (נספח 15. תרחיש "Shrovetide" ) , "חג האמהות" , "אבא הכי טוב" , , "פסטיבל קציר" וכו. (נספח 16. תרחיש חופשה "אה, בוא, סבתא! אה, בוא, סבא! " ) , ערב אינטראקציה "איך פגשנו את האביב" (נספח 17. תרחיש הערב)... לא להסתדר בלי בידור ספורטיבי כמו "זרניצ'קה" , אולימפיאדה משפחתית (נספח 18. תרחיש "משחקי קיץ משפחתיים אולימפיים" ) ... ערבים כאלה עוזרים ליצור נוחות רגשית בקבוצה, לקרב את משתתפי התהליך הפדגוגי. הורים יכולים להראות את שנינותם ודמיונם בתחרויות שונות. הם יכולים לפעול כמשתתפים ישירים: להשתתף בכתיבת תסריט, לקרוא שירים, לשיר שירים, לנגן על כלי נגינה ולספר סיפורים מעניינים וכו '

תערוכות עבודות של הורים וילדים, מעונות משפחתיות. תערוכות כאלה, ככלל, מדגימות את תוצאות הפעילות המשותפת של הורים וילדים. זה נקודה חשובה בבניית מערכת יחסים בין ילד להורה ומשמעותית עבור המחנך (הגדלת פעילות ההורים בחיי הקבוצה, אחד המדדים לנוחות היחסים הפנים-משפחתיים)... למשל, תערוכות "היה עץ ליבנה בשדה" , "ניסים לילדים מדברים מיותרים" , vernissages "הידיים של אמא, הידיים של אבא והידיים הקטנות שלי" , "טבע ופנטזיה"

טיולים וטיולים משותפים. המטרה העיקרית של אירועים כאלה היא לחזק את מערכות היחסים בין ההורים לילד. כתוצאה מכך ילדים מפתחים חריצות, דיוק, תשומת לב לאהובים וכבוד לעבודה. זו תחילתו של חינוך פטריוטי, אהבה למולדת נולדת מתוך תחושת אהבה למשפחתך. ילדים חוזרים מטיולים אלה מועשרים ברושמים חדשים על הטבע, על חרקים, על אדמתם. ואז הם מציירים בהתלהבות, מכינים עבודות יד חומר טבעי, לארגן תערוכות של יצירתיות משותפת.

פעולה צדקה. צורה זו של פעילות משותפת היא בעלת ערך חינוכי רב לא רק לילדים שלומדים לא רק לקבל מתנות, אלא גם להכין. גם הורים לא יישארו אדישים ויראו כיצד ילדם משחק בהתלהבות עם חברים בגן במשחק שנשאר מזמן בבית, והספר האהוב עליהם הפך להיות מעניין עוד יותר ונשמע חדש במעגל חברים. וזו עבודה נהדרת של חינוך נפש האדם. למשל, מלאי "תן את הספר לחבר" ... הודות לצורת עבודה זו עם ההורים, ניתן לעדכן ולספק את ספריית הקבוצה.

טפסים אלה כוללים גם:

• מעגלים וחתכים;
• מועדוני אבות, סבתות, סבים;
• מועדון סוף שבוע (נספח 19. תכנית מועדוני סוף השבוע);
• גיליון עיתון קיר (נספח 20. מאמר "עיתון קיר כאמצעי אינטראקציה בין מורים להורים בגידול ילדים" ) ;
• סלונים ביתיים (נספח 21. תרחיש סלון ביתי);
• העבודה של ילדי להקת התיאטרון - הורים (הפקה משותפת של הופעות);
• מפגשים משפחתיים;
• מרתון רכיבה המוקדש ליום הילדים (ה -1 ביוני);
• סלונים מוזיקליים וספרותיים;
• איסוף וכו '.

2. 5 צורות חזותיות ואינפורמטיביות של אינטראקציה עם ההורים.

צורות תקשורת אלה בין מורים להורים פותרות את בעיית היכרות ההורים עם התנאים, התכנים והשיטות לגידול ילדים במוסד לגיל הרך, מאפשרות להם להעריך נכון יותר את פעילויות המורים, לשנות את השיטות והטכניקות של החינוך הביתי, וכן לראות בצורה אובייקטיבית יותר את פעילויות המורה.

טפסי מידע חזותיים מחולקים באופן מותנה לשתי קבוצות משנה:

1. המשימות של אחת מהן - הסברה והיכרות - היא להכיר את ההורים עם המוסד לגיל הרך עצמו, המוזרויות של עבודתו, עם מורים העוסקים בגידול ילדים, והתגברות על דעות שטחיות על עבודתו של מוסד לגיל הרך.
2. משימות הקבוצה האחרת - מידע וחינוכי - קרובות למשימות של צורות קוגניטיביות ומטרתן להעשיר את ידיעות ההורים אודות המוזרויות של התפתחות וגידול של ילדים בגיל הרך. הספציפיות שלהם נעוצה בעובדה שהתקשורת של המורים עם ההורים כאן אינה ישירה, אלא מתווכת - באמצעות עיתונים, ארגון תערוכות וכו ', ולכן הם יוחדו לתת-קבוצה עצמאית, ולא שולבו עם צורות קוגניטיביות.

בשימוש בהם יש צורך לשמור על עקרון התכליתיות ועל עקרון השיטתיות. המשימה העיקרית של צורות עבודה אלה היא להכיר את ההורים עם התנאים, המשימות, התוכן והשיטות לגידול ילדים במוסדות חינוך לגיל הרך. (קְבוּצָה) ולעזור בהתגברות על פסקי הדין השטחיים לגבי תפקיד הגן, מתן סיוע מעשי למשפחה. אלו כוללים:

• הקלטת קלטת (דיקטפון) שיחות עם ילדים,
• קטעי וידיאו של הארגון סוגים שונים פעילויות, רגעי משטר, שיעורים;
• תמונות,
• תערוכות של יצירות ילדים,
• עמדות, מסכים, העברת תיקיות.

בתרגול ההוראה משתמשים בשילוב סוגים שונים של הדמיה:

• בקנה מידה מלא,
• בסדר גמור,
• מילולי,
• מידע.

אך יש לציין כי יחסם של המורים לשיטות התעמולה החזותית המסורתיות בשלב הנוכחי של התפתחות היחסים בין המורה להורים אינו חד משמעי. מספר אנשי חינוך משוכנעים שצורות תקשורת חזותיות עם ההורים אינן יעילות בתנאים מודרניים. הם מסבירים זאת בכך שההורים אינם מעוניינים בחומרים המפורסמים על הדוכנים ובתיקיות. ומחנכים מבקשים לרוב להחליף את התקשורת הישירה עם ההורים בפרסומות מידע, מאמרים מעיתונים ומגזינים. לדברי מחנכים אחרים, צורות חזותיות של תקשורת מסוגלות למלא את משימות הכרות ההורים עם השיטות והטכניקות של חינוך, כדי לעזור להם לפתור בעיות שמתעוררות. במקרה זה, על המורה לפעול כיועץ מוסמך שיכול להציע את החומר הדרוש, לדון בקושי עם ההורים.

שקול קבוצה של מידע מסורתי וצורות היכרות.

פינה להורים. אי אפשר לדמיין גן ילדים בלי פינת הורים מעוצבת להפליא. הוא מכיל מידע שימושי להורים וילדים: משטר יום הקבוצה, לוח השיעורים, התפריט היומי, מאמרים שימושיים וחומרי עזר להורים. ניתן לחלק את חומרי אזור האב לשני חלקים לפי תוכן:

• חומרי הסברה: כללים להורים, סדר יום, הכרזות בעלות אופי שונה;
• חומרים המכסים את נושאי גידול הילדים בגן ובמשפחה. הם משקפים את העבודה השוטפת בנושא חינוך ופיתוח ילדים. הורים יראו בבירור כיצד הם יכולים לצייד פינה או חדר לילד, לקבל תשובות לשאלות שהוצגו ולגלות אילו התייעצויות יתקיימו בזמן הקרוב.

העיקר שתוכן פינת ההורה צריך להיות קצר, ברור, קריא, כדי שההורים יהיו בעלי רצון לפנות לתוכנו. חשוב מאוד לא רק למלא את הפינה במידע הרענן והשימושי ביותר, אלא גם להפוך אותה לצבעונית ומושכת את העין. זה דורש:

1. בחר מקום מתאים על הקיר. רצוי למקם פינה ממול דלת קדמית או ממש מעל הארונות בחדר ההלבשה. כך שהמידע הדרוש יתפוס מיד את עיניהם של ההורים. פנו מקום על הקיר לפינת ההורים העתידית. הפוך משטח שטוח לבוד או קנה אחד מוכן, רצוי מתקפל, כך שתוכל, במידת הצורך, להגדיל או להקטין את שטח המעמד.
2. החליטו מה בדיוק ימלא את עמדת ההורים. יש להציג כרזות עם מידע רקע: הורים על זכויות הילד, בטיחות חיים להורים (כללי בטיחות אישית), הורים וילד שני, עצות מרופאים, הורים ואחריותם וכו '.
3. שימו לב לתוכן של חומרי עזר. כל המאמרים צריכים להיות כתובים בשפה נגישה, ללא מונחים מורכבים, גודל הגופן של האותיות צריך להיות לפחות 14 נקודות. משלימים את המידע בתמונות צבעוניות.
4. הכן והצב מידע על מתקן הטיפול בילדים וצוותו, תוך ציון מספרי איש קשר. זה ייתן להורים אפשרות לקבל ייעוץ אישי במידת הצורך. לוח זמנים, תפריט יומי, מידע על תלמידי הקבוצה (גובה, משקל ואינדיקטורים אחרים) - כל זה הוא חלק חיוני מפינת ההורה.
5. באופן מסורתי, פינת ההורה מעוצבת בצורת טרם, שגגו יכול להיות עשוי מכל חומר (נייר, בד שמן דביק, קש, זרדים וכו ')... הפינה מעוטרת ברישומים, אפליקציות ומלאכות ילדים. תוכלו גם לשאול את ההורים עצמם, שיחד עם הילדים ישתתפו בהנאה באירוע יצירתי זה.

אבל אפשר לחשוב גם על העיצוב הלא טריוויאלי של הפינה. יכולות להיות כאן אפשרויות רבות. תוכלו לסדר את הדוכן שלכם לפי שם הקבוצה או לפי העיצוב הכללי של אזור הקבלה. לדוגמא, בצורת קטר עם נגררים. לשם כך, לכל מאמר או תזכיר (הם מונפקים בדרך כלל בפורמט A4) דבק גלגלים מקרטון רב צבעוני, הפוך את שולי הקדימונים בנייר צבעוני (נספח 22. עיתון קיר "פינת הורים" ) .

תערוכות, סניפים של יצירות ילדים. מטרתם היא להדגים בפני ההורים חלקים חשובים בתכנית או את ההצלחה של ילדיהם להשתלט על התוכנית. (ציורים, צעצועים תוצרת בית, ספרי ילדים, אלבומים וכו ').

לדוגמא: תערוכה המדגישה חלקים מהתוכנית "פעילויות חזותיות של ילדים במשפחה ובגן" , "צעצוע ותפקידו החינוכי" או תערוכות של יצירות ילדים "סתיו - השמורה" , "החורף הגיע" וכו '

דפי מידע. הם יכולים לשאת את המידע הבא:

• מידע על פעילויות נוספות עם ילדים (נספח 23. דף מידע);
• הכרזות על פגישות, אירועים, טיולים;
• בקשות לעזרה;
• תודה למתנדבים וכו '.

הערות להורים. תיאור קטן (הוראה) נכון (יוֹדֵעַ קְרוֹא וּכְתוֹב) לבצע פעולות כלשהן (נספח 23. סדרת תזכורות למוסדות חינוך לגיל הרך).

תיקיות הזזה. הם נוצרים על פי העיקרון התמטי: "כדי שילדינו לא יחלו" , "תפקיד האב בגידול ילדים" וכו ' התיקיה ניתנת לשימוש זמני להורים. כאשר ההורים מכירים את תוכן התיקיה, עליהם לדבר על מה שקראו, לענות על השאלות שעלו, להקשיב להצעות וכו '. (נספח 24. תיקיית הזזה "הערות להורים).

עיתון ההורים נערך על ידי ההורים עצמם. בה הם מציינים מקרים מעניינים מחיי המשפחה, חולקים את חווית הגידול שלהם בנושאים ספציפיים. לדוגמה, "יום חופש משפחתי" , "אמא שלי" , "אבא שלי" , "אני בבית" וכו '

סרטי וידיאו. נוצר על נושא ספציפי, למשל "חינוך עבודה לילד במשפחה" , "חינוך עבודה לילדים בגן" וכו.

צורות עבודה אלה עם ההורים כוללות

• רישום פוטומונטאז ';
• יצירה משותפת של סביבה מפתחת נושא;
• אלבומים משפחתיים וקבוצתיים "המשפחה הידידותית שלנו" , "חיינו מיום ליום" , "חינוך מכל עבר" ;
• תערוכות צילום "סבתא שלי היא הכי טובה" , "אמא ואני, רגעים שמחים" , "אבא, אמא, אני משפחה חברית" ;
• פינה רגשית "אני ככה היום" , "שלום, באתי" אַחֵר.

2.6 מידע וצורות אנליטיות של ארגון אינטראקציה עם ההורים

המשימה העיקרית של מידע וצורות אנליטיות של ארגון תקשורת עם ההורים היא איסוף, עיבוד ושימוש בנתונים אודות משפחתו של כל תלמיד, הרמה התרבותית הכללית של הוריו, בין אם יש להם את הידע הפדגוגי הנדרש, היחס במשפחה את הילד, בקשות, תחומי עניין, צרכי הורים במידע פסיכולוגי ופדגוגי. רק על בסיס אנליטי ניתן ליישם גישה פרטנית ומכוונת אישיות לילד במוסד לגיל הרך, להגביר את יעילות העבודה החינוכית עם ילדים ולבנות תקשורת מוכשרת עם הוריהם.

תִשׁאוּל. אחת משיטות האבחון הנפוצות בהן משתמשים מוסדות חינוך בגיל הרך לחקר המשפחה, לברר את הצרכים החינוכיים של ההורים, ליצור קשר עם חבריה, לתיאום ההשפעה החינוכית על הילד. (נספח 25. שאלון "אינטראקציה בין הורים ומורים" ) .

לאחר שקיבלה תמונה אמיתית, על בסיס הנתונים שנאספו, המורה קובע ומפתח את טקטיקות התקשורת עם כל הורה וילד. זה עוזר לנווט טוב יותר את הצרכים הפדגוגיים של כל משפחה, לקחת בחשבון את המאפיינים האישיים שלה.

על סמך נתונים אישיים תוכלו לפתח קריטריונים "הכללה" הורים בתהליך החינוכי. זה יכול לשקף אינדיקטורים כמותיים לנוכחות הורים באירועים קבוצתיים: נוכחות באסיפות הורים והתייעצויות; נוכחות הורים במסיבות ילדים, השתתפות הורים בהכנה וביצוע טיולים, שיעורים נושאיים; השתתפות בתערוכות, ימי פתיחה; פרסום כתבי עת וספרים; לְבַקֵר "יום הדלתות הפתוחות" ; עזרה של הורים באבזור התהליך הפדגוגי. כמו גם מדדי איכות: יוזמה, אחריות, יחס ההורים למוצרים של פעילויות משותפות של ילדים ומבוגרים. ניתוח זה מאפשר לנו להבחין בין שלוש קבוצות של הורים.

הורים הם מנהיגים שיודעים כיצד ושמחים להשתתף בתהליך החינוך והחינוך, רואים את הערך של כל עבודה של מוסד ילדים.

הורים הם מבצעים שמשתתפים עם מוטיבציה משמעותית.

הורים הם משקיפים ביקורתיים. השינוי בתפיסת ההורים כמשתתפים בתהליך החינוכי הביא לשינוי בהבנת סוגי המשפחות: משתתפים פעילים בתהליך הפדגוגי, המעוניינים בהצלחת ילדיהם; מעוניין, אך מוכן לפתור בעיות בעזרת מומחים; אדיש, \u200b\u200bחי לפי העיקרון "גדלתי באותה דרך" .

כל זה יעזור למחנך למצוא גישה מובחנת להורים במהלך פעילויות משותפות.

2.7 צורות אינטראקציה כתובות עם ההורים

חדש בתרגול עבודת הגן עם המשפחה הוא השימוש בצורות תקשורת בכתב עם ההורים. כיצד ומתי להשתמש בתקשורת בכתב?

כאשר אילוצי זמן או קשיים בלוח הזמנים לעבודה של הוריך מונעים ממך לפגוש אותם באופן אישי; אם אין לך טלפון או שאתה רוצה לדון בנושא באופן אישי, צורות מסוימות של תקשורת בכתב יעזרו לך לשמור על קשר עם ההורים שלך. אבל אתה לא צריך להשתמש לרעה בצורות תקשורת כאלה. מכיוון שהם אינם תורמים ללכידות ילדי הקבוצה והוריהם. וכמה (חוברת, מדריך, עלון, דוח) מתאים יותר לארגון העבודה עם ההורים ברחבי הגן.

עלונים. חוברות עוזרות להורים ללמוד על גן ילדים. עלונים יכולים לתאר את מושג הגן ולתת מידע כללי עליו.

יתרונות. המדריכים מכילים מידע מפורט על גן הילדים. משפחות יכולות להגיש בקשה להטבות לאורך כל השנה.

עָלוֹן. העלון עשוי להנפיק פעם או פעמיים בחודש כדי ליידע את המשפחות על אירועים מיוחדים, שינויים בתכנית ועוד.

הערות שבועיות. פתק שבועי המופנה ישירות להורים מודיע למשפחה על בריאות הילד, מצב רוחו, התנהגותו בגן, הפעילויות המועדפות עליו ומידע אחר.

הערות לא רשמיות. המטפלים יכולים לשלוח הערות קצרות הביתה עם הילד בכדי ליידע את המשפחה על הישגיו החדשים של הילד או מיומנות שזה עתה נלמדה, כדי להודות למשפחה על העזרה הניתנת; יתכן שיש תיעוד של דיבור ילדים, הצהרות מעניינות ילד וכו '. משפחות יכולות גם לשלוח הערות תודה או בקשות לגן.

מחברות אישיות. מחברות אלו יכולות לעבור בין הגן למשפחה כל יום כדי לחלוק מידע על המתרחש בבית ובגן. משפחות יכולות להודיע \u200b\u200bלמטפלים על אירועים משפחתיים מיוחדים כגון ימי הולדת, עבודה חדשה, טיולים, אורחים.

לוח מודעות. לוח מודעות הוא לוח קיר שיודע להורים על פגישות היום ועוד.

תיבת המלצות. זוהי תיבה בה הורים יכולים לרשום הערות עם רעיונותיהם והצעותיהם, ומאפשרים להם לחלוק את מחשבותיהם עם קבוצת מטפלים.

דיווחים. דוחות כתובים להתפתחות הילד הם אמצעי תקשורת עם משפחות שיכולים להועיל, בתנאי שהם לא מחליפים קשר אישי.

פרק 3. חלק מעשי

3.1 ארגון המחקר

המחקר המעשי בוצע על בסיס המוסד החינוכי העירוני התקציבית לגיל הרך מס '24 "יֶלֶד" רובע עירוני בור, אזור ניז'ני נובגורוד.

ייעודו של המוסד: פיתוח יכולות חברתיות ואישיות מרכזיות של תלמידים באמצעות סיפוק איכותי של צרכים חינוכיים המבוססים על טכנולוגיות חדשניות.

בהתבסס על ניתוח המושגים הקיימים לפיתוח חינוך לגיל הרך, הכיוונים המובילים במוסדות חינוך לגיל הרך כוללים קביעה של יחסי אנוש-נושא הומניים, פיתוח יכולות יצירה, הכוחות האינטלקטואליים של ילדים; אִישִׁי פיתוח יצירתי האישיות של הילד.

האינטראקציה של אנשי חינוך ומשפחה היא אחת המשימות העדיפות של MBDOU מס '24 ומתבצעת באמצעות מודל מבני ופונקציונלי, המורכב משלושה בלוקים: מידע וניתוח, מעשי ובקרה והערכה. (תקשורת 1)... מערכת האינטראקציה המשפחתית מוצגת בנספח 2.

חסימת המידע והניתוח כוללת איסוף וניתוח מידע אודות הורים וילדים, חקר המשפחות, קשיים וצרכיהם, חינוך הורים, העברת המידע הדרוש לנושא מסוים, ארגון תקשורת פרודוקטיבית של כל המשתתפים במרחב החינוכי. כלומר חילופי מחשבות, רעיונות, חוויה של חינוך משפחתי. המשימות שיש לפתור בגוש זה קובעות את הצורות והשיטות לעבודת המשך המורים.

עבודתה של יחידה זו כוללת:

• סקר, תשאול, חסות, ראיון, תצפית, לימוד רשומות רפואיות, דפי מידע, עיתונים, גיליונות תזכיר, ספריה להורים, חוברות, תערוכות תמונות וכו '.
• שיעורי בית יצירתיים (מוצע בפגישה הראשונה עם הילד) - למלא את הטופס "זה אני" שיעזור למחנכים ללמוד יותר על הילד; לבנות בית "הטרמוק המשפחתי שלנו" (מוצעים ריקים לבניית בית בו הילד יחד עם הוריו יציבו תצלומים של בני משפחתו); צייר את כף היד שלך, היכן שעל כל אצבע אמא או אבא יכתבו את מה שבני המשפחה מכנים את הילד בבית. משימות יצירתיות כאלה תורמות להתפתחות העניין של הילד וההורים בתנאים החדשים שלהם, עוזרות להרגיש את היחס המעוניין של המחנכים לתלמיד העתיד שלהם. המשימות היצירתיות הללו יהפכו בהמשך לדפים "אלבום משפחתי" יֶלֶד
• "דפים משעשעים" מונפקים כדי להודיע \u200b\u200bלהורים על התהליך החינוכי תוך שבוע נושא. מדפים כאלה הורים לומדים על המידע שיוצע לילדים וכן המלצות לאיחוד חומר זה או אחר

בפינות הבריאות מוצע להורים מידע שונה אודות מחלות ילדים ומניעתן בצורת דפי מידע, התייעצויות שונות, תזכירים, חוברות.

החסימה המעשית כוללת פעילויות מעשיות הקשורות לשילוב הורים ליחיד תהליך חינוכי מוסדות חינוך לגיל הרך וילדים הקשורים להתפתחות. צורות ושיטות העבודה בהן משתמשים מוסדות חינוך לגיל הרך תלויות במידע המתקבל בניתוח מצב הגוש הראשון, אלה:

• פעילויות לשיפור ילדים, הפקת מדריכים לא מסורתיים, ארגון טיולים, טיולים, תערוכות משפחתיות, תערוכות תמונות
• "אמא (אַבָּא) חמש דקות " - אמא או אבא "לאמר" (עשוי באמצעות תמונות, רישומים וכו ') ילדים או על המקצוע שלהם, או על התחביבים שלהם לספורט, או על ספרי הילדות האהובים עליהם וכו '. צורת עבודה זו תורמת להתקרבות בין הורים וילדיהם, תורמת לחינוך של כבוד הילדים להורים, מפתחת את התעניינותם של ילדים בעולמם של המבוגרים.

- "סוף שבוע לכל המשפחה" - מורים יחד עם ילדים מכינים הזמנות להורים לכל אירוע משפחתי (הולך לתיאטרון, לספרייה, לסקי וכו ')... בנוסף, מעודדים הורים וילדים "גיליון למטייל" , שם מוצעות שאלות בהן ניתן לדון עם ילדים במהלך טיול או טיול, איזושהי מטלה יצירתית וכו '.

האינדיקטורים ליעילותו הם:

• שביעות רצון ההורים מעבודתו של המוסד החינוכי לגיל הרך

שביעות רצון ההורים מאופי האינטראקציה שלהם עם מורים וראשי מוסדות חינוך לגיל הרך.

יחידת הבקרה וההערכה מניחה ניתוח אפקטיביות הפעילויות המתבצעות על ידי מומחי גן (במונחים כמותיים ואיכותיים), נתונים בסיסיים על יעילות העבודה שנעשתה.

כדי לקבוע את יעילות העבודה המשותפת עם ההורים, משתמשים בסקר או בשאלון המתבצעים מיד לאחר אירוע. הורים משאירים את הביקורות הקטנות שלהם על האירוע, שפורסמו בשנת "תיק קבוצתי" ומאויר בתמונות מהאירוע.

כפי שהוכח מניתוח העבודה, מערכת כזו של שיתוף פעולה עם המשפחה תורמת למעשה לגיבוש הניסיון של ההורים בניהול פעילויות הילדים.

עם זאת, יש גם בעיות של אינטראקציה, שהעיקרית בהן היא תעסוקה. הורים מודרניים, שלא תמיד מאפשר להם להיות עם הילד ברגעים חשובים בחייו. הדבר מעיד על הצורך לשלב חינוך משפחתי וחינוך לגיל הרך, מעבר לתוכן חדשני איכותי של חינוך, שינוי בסגנון וצורות האינטראקציה בין מוסד לגיל הרך למשפחה, ומעורבות פעילה של ההורים באינטראקציה עם מחנכים לגיל הרך. .

המחקר על צורות האינטראקציה בוצע בקבוצה המבוגרת. 18 הורים לילדים לקחו חלק.

מטרת המחקר: לזהות את צורות האינטראקציה המועדפות בין מחנך הקבוצה להורה.

בהתחשב בדחיפות הבעיה הזו, בעבודה המתואמת של המחנך וההורים, אנו מציבים לעצמנו את הצורך לפתור את המשימות הבאות:

• לזהות את צורות האינטראקציה המועדפות בין מוסדות חינוך לגיל הרך והורים
• עידוד הורים להשתתף באופן פעיל בחיי הגן
• מה שהופך את ההורים לאחראים על ילדיהם

חינוך הורים לגידול ילדים במשפחה.

3.2 תוצאות מחקר

התוכנית השנתית לטווח ארוך של עבודה עם הורי המחנך של הקבוצה הבוגרת כוללת (נספח 3):

1) יחידת מידע וניתוח.

רק על בסיס אנליטי ניתן ליישם גישה פרטנית ומכוונת אישיות לילד במוסד לגיל הרך, להגביר את יעילות העבודה החינוכית עם ילדים ולבנות תקשורת מוכשרת עם הוריהם. לכן משימות היחידה למידע וניתוח לארגון התקשורת עם ההורים הן:

• איסוף, עיבוד ושימוש בנתונים על המשפחה של כל תלמיד
• זיהוי צרכיהם לשירותי חינוך
• קביעת רמת התרבות הפדגוגית

חושפני צורות אפשריות אינטראקציות.

קודם כל, עלינו לקבל מושג ברור לגבי איזו קטגוריית הורים עלינו לעבוד. על מנת ללמוד את הדיוקן החברתי של הורי התלמידים, ערכנו סקר באמצעות שאלון "בוא נתוודע" (נספח 4).

איור 1 - דיוקן חברתי של הורי התלמידים,%

תוצאות השאלון הן כדלקמן (איור 1):

הרכב משפחות התלמידים: שלם 86%, שלם 14%, גדול 7%.

מעמד חברתי של ההורים: עובדים 70%, עובדים 18%, לא עובדים 12%. השכלה של הורי התלמידים: גבוהה יותר ב 41%, תיכונית התמחה 35%, משנית 24%.

כך, באופן כללי, הקונטינג של הורי תלמידינו משגשג מבחינה חברתית, הם בעיקר ילדים של עובדים, אחוז המשפחות השלמות שורר, 12% אמהות - עקרות בית. ביותר מ -40% מהמשפחות לאחד ההורים יש השכלה גבוהה.

רמת התרבות הפדגוגית של הוריו של הילד נקבעה על ידינו באמצעות השאלון המוצג בנספח 5. תוצאות הסקר שבוצעו מעידות על הצורך לחנך את תרבותם הפדגוגית:

10% - קבל ידע פדגוגי מהתקשורת;

30% - קראו ספרות פדגוגית;

60% מהמשפחות מקבלות ידע פדגוגי מניסיון חיים.

בנוסף, 20% מההורים ענו כי ידע זה מסייע להם בגידול ילדים; 45% - בחרו בתשובה "סביר יותר שלא כן" ו- 35% מהמשפחות ענו כי ידע אינו מסייע בפתרון בעיות חינוך. איש מההורים לא ענה כי אין קשיים בגידול. הורים מתמודדים עם קשיי ההורות הבאים:

באי ציות של ילד - 40% מהמשפחות;

בני משפחה אחרים אינם תומכים - 20%;

חוסר ידע פדגוגי - 25% מהמשפחות;

הילד חסר מנוחה, לא קשוב - 15%.

באופן כללי, הנתונים שהתקבלו מאפשרים לנו להסיק כי בזמן מחקר התרבות הפדגוגית של ההורים,

ברמה גבוהה היו רק 15%, עם ממוצע - 40%, עם נמוך - 45% (איור 2).

איור 2 - רמת התרבות הפדגוגית של ההורים,%

תוצאות השאלון "זיהוי צרכי ההורים" (נספח 6) הראה את הדברים הבאים:

7 הורים היו רוצים לכבד את יחסם של עובדי המוסד החינוכי לגיל הרך;

5 הורים - ידידותיים, אדיבים, מנומסים;

2 - הכל מתאים;

השאר לא ענו על השאלה.

ואז ניתחנו את הפעילות הפדגוגית שלנו, שבלעדיה יהיה לנו קשה לבחור את שיטות האינטראקציה המתאימות והתברר שהמורים "באילו צורות אינטראקציה עם המשפחה שלך אתה משתמש בעבודה היומיומית שלך עם ההורים?" (נספח 7) מעדיפים שיטות מסורתיות, כגון: התייעצויות, שיחות, פגישות, ספרות פדגוגית, עזרים חזותיים, העברת תיקיות.

לאחר מכן, ערכנו סקר של הורים כדי לזהות את צורות העבודה המועדפות עליהם והצגנו את השאלה הבאה: "באילו צורות עבודה אתה הכי מתעניין?" (נספח 7)כתוצאה מכך למדנו זאת (איור 3):

85% פעילויות משותפות לקיום מסיבות ילדים ופעילויות פנאי;

ישיבת הורות לא מסורתית בשיעור 60% (בצורה של אימון משחקים, דיונים, שולחן עגול, סמינרים וכו ');

50% שיעורים פתוחים עם ילדים להורים;

45% השתתפות בעבודה של מועדון האם;

תכנון ויזואלי של 15% ביציעים יחד עם ההורים;

10% תחרויות משותפות;

ייעוץ מומחים של 5%;

2% שיחה אחת לאחת.

איור 3 - צורות אינטראקציה המועדפות על ידי ההורים,%

אז, צורות האינטראקציה המקובלות ביותר בין הורים למוסד חינוך לגיל הרך, שזוהו במהלך המחקר, הן: פעילויות משותפות עם ילדים ו סדנאות בצורה של אימון, דיון, שולחן עגול, סמינרים.

2) חסימה מעשית. משימות שלב זה הן בתקשורת ישירה בין המחנך להורים בהתאם לבקשותיהם.

צורות ושיטות העבודה תלויות בתוצאות שהתקבלו בניתוח הבעיות של הבלוק הראשון, כלומר:

לשיפור התרבות הפדגוגית של ההורים.

עודדו את ההורים להשתתף בחיי הגן באמצעות הצגת צורות העבודה היעילות והמועדפות ביותר עם משפחתו של ילד בן שלישי.

לשם כך השתמשנו בצורות עבודה קוגניטיביות, פנאי וחזותי-אינפורמטיבי עם ההורים.

צורות קוגניטיביות של ארגון התקשורת של מורים עם המשפחה נועדו להכיר להורים את המוזרויות של גיל והתפתחות פסיכולוגית של ילדים, שיטות רציונליות וטכניקות חינוך לגיבוש מיומנויות מעשיות בגידול ילדים אצל הורים. ולמרות שהרבה תפקיד חשוב ממשיך להשתייך לצורות תקשורת כמו פגישות, התייעצויות קבוצתיות. במקביל, לבקשת ההורים, אנו מארגנים מפגשים בצורה לא שגרתית, כלומר: שולחנות עגולים, סדנאות, הדרכות וכו '; אנו מארגנים תדרוך פדגוגי, סלון פדגוגי, כתבי עת פדגוגיים בעל פה, משחקים עם תוכן פדגוגי, ספרייה פדגוגית להורים.

יחד עם זאת, התקשורת בין מורים להורים מבוססת על העקרונות הבאים: דיאלוג, פתיחות, כנות בתקשורת, סירוב לבקר ולהעריך שותף לתקשורת. אז, בהתחלה שנת לימודים התייעצויות נערכו ב "מאפייני התפתחות וחינוך של ילדים מגיל 3" ... ובמסגרת שולחן עגול מאורגן העלנו את נושאי החינוך הגופני של ילד צעיר במשפחה בנושאים הבאים: "יסודות אורח החיים הבריא" , "כיצד להציג לילדים ערכים של אורח חיים בריא" , "תכונות של הקשחת ילד בגן ובמשפחה" , "התפתחות תנועות אצל ילדים צעירים" .

הצגנו בפני ההורים את המרכיבים של פעילויות לשמירת בריאות הכלולות בתהליך החינוכי של המוסד החינוכי לגיל הרך, בו ניתן להשתמש במשפחה: תרגילי בוקר, אצבע ו תרגילי נשימה... עשינו זאת על ידי הצגת סרטון המציג את ההורים עושים תרגילים גופניים. בתום המפגש הורים וילדים ביצעו תרגילים גופניים, תנועות מוזיקליות וקצביות. ובעקבות תוצאות השולחן העגול נערך סקר שהראה כי מרבית ההורים בעלי נטייה חיובית, מפגינים נכונות להשתתף בישיבות הורים ומורים ולדון בסוגיות מעוררות דאגה.

צורות פנאי של ארגון תקשורת נועדו ליצור קשרים בלתי פורמליים בין מורים להורים, כמו גם מערכות יחסים אמונות יותר בין הורים לילדים. השימוש בצורות פנאי תורם לעובדה שבזכות הקמת אווירה רגשית חיובית ההורים נעשים פתוחים יותר לתקשורת, בעתיד קל יותר למורים ליצור קשר איתם, לספק מידע פדגוגי. פעילויות פנאי משותפות כוללות השתתפות של הורים וילדים בחגים משותפים, תערוכות, משחקים.

במטרה לארגן פעילויות פנאי ויצירה משותפות של הורים וילדים, קיימנו חוגים משותפים וחינוך גופני. למשל, פעילויות ספורט משותפות "חינוך גופני מהנה" , "אני אתבגר כמו אבא" להורים וילדים צעירים, המוצגים בנספח 11. מבחינת התוכן, אירועי ספורט משותפים הם תרגילים גופניים, מירוצי ממסר מצחיקים, משחקי חוץ, חידות, מפגשים עם דמויות אגדות, הפתעות בלתי צפויות, מופעי הפגנה של ילדים.

פעילויות משותפות של הורה וילד מאפשרות לא רק להורים לראות את ההיבטים החיוביים של ילדם, אלא גם את הילדים - לתפוס את ההורים בדרך חדשה - כבעלי ברית. אחרי הכל, הורה שמשתתף בכל הפעילויות מכיר את הבעיות והדרכים להתגבר עליהן, מנסה להבין את רגשות הילד, את נקודת מבטו. וילדים שחשים כל הזמן תמיכה והבנה בהוריהם מגבירים את ההערכה העצמית והביטחון העצמי.

הודות לפעילויות פנאי משותפות, הילד מפתח לא רק עניין קוגניטיבי, פעילות מנטאלית, מיומנויות מוטוריות עדינות וגסות, אלא גם משפיע על יצירה ותחזוקה של מיקרו אקלים פסיכולוגי חיובי, תורם להופעת רגשות שמחים אצל ילדים ומבוגרים כאחד.

{!LANG-ab85cbc5a9990917bd77fc4723274c1f!}

{!LANG-ec9a1835054e6e3caaeb7599e1180276!} {!LANG-e2ef01c3dc4eb99cfeb600f211f3da07!}{!LANG-68bc2cc16bb34460fb216a924e7fb035!}

{!LANG-ac77d56b6fcaf3c88ab495554aba710b!}

{!LANG-f645823cef77163e5046a8d850d12162!} {!LANG-052976280bdce4e5fb345ff942934cf7!}

{!LANG-0bd3bf89f40202dc870c850e32cb6c6c!}

{!LANG-68172fcaef55974d2dd5eee842a9b218!}

{!LANG-a148ad280790b777a2f5bfd56c8f9948!}

{!LANG-ff5b3ab97732856d90b950fdb78e730f!}

- {!LANG-d56c359216df1ab7132cf3a477e4578a!} {!LANG-d21a63c30251a8ee4971b7be92484a32!}.

- {!LANG-6a3421caaf2dd3da323c1b9cd2a85f8a!} {!LANG-10ba871d0fb076e6666789182f7bcf82!}.

- {!LANG-1287cd65c91d8fc8208437c75ed97c6c!} {!LANG-7545f30fe0b88b4ec9000e8d1f3e42bc!}.

- {!LANG-6336fd66055459e78af95f820fc49aa7!} {!LANG-dd2e1cdcbff942170ad5fb73bdb32fb5!}.

- {!LANG-c1075b2b33ce3f731ee26b8a52122712!} ({!LANG-388e61c3d12196cd6115b1f0b8c3e5af!}{!LANG-856a85897328cac574dfffc19cd54ec0!}.

{!LANG-4dbfc502eaa242577fa7cc65c7df3f61!} {!LANG-c547ea620e3d87f010c7eebf228c3210!} , {!LANG-6f20c3146f39221b55a3de04867b48fa!} , {!LANG-3a2d01f033668bc67beab22a5d0faaad!} .

{!LANG-3b2e4e0d06f6b48b792e3540400d396e!}

{!LANG-cc584a7b6d9ce7d93511f24a0639712c!} {!LANG-3f440bb7381c8dd730a2990d04e86191!} ו {!LANG-b4418ff15b554a0f0c7241d91f8d0405!} {!LANG-bc64c3a5ef88b0ea1ddfbfbbddb7b187!} {!LANG-e2649b191b32e5bfcfbe78145d395c5c!} .

{!LANG-4d4f03c29e6d5d0630167be850a0f366!} {!LANG-e4466f79995a8194241ded1799e04c27!}:

• {!LANG-06f5f4735337d128362176cece1936b0!} {!LANG-58bba7b474dd3ea0ed990fc8266c501e!} {!LANG-917f9453d98b42e1728cfdc6e2a6999a!}, {!LANG-56e82b26866becade53d148f74143892!} {!LANG-a19dee87b4996b16592ec83d9ef36032!}, {!LANG-777230b396477fdbc9f329f23528d746!} , {!LANG-5eb138c9ded90d5d520f7a15de94a6d9!}
• {!LANG-297772c159914690c234d8f9641b6559!} {!LANG-db07262ee48ef5e68f766e682f5c998d!} {!LANG-edfb45b2187cb2b2bb58c6753b090207!}, {!LANG-6809150bbe184722a80751b930af9921!}

{!LANG-1a154dc9c2b0c32616e75a8bfdca12ec!} {!LANG-a7f0c3f97cba8805d66336fec77ad6e2!} ;

{!LANG-dcceb2c00c97216d2ab153d7c8eb3949!} {!LANG-74fc81fc079097897914f30355899dfa!} {!LANG-af5aace32ddad61cbc068d6965c9b355!} {!LANG-c562036b8a7805249bad5c4a680f59ac!} ,

{!LANG-d33219f76ec5143349e404be002592cc!}

{!LANG-ece36f6158538a9cc579466876ba34f5!}

{!LANG-491c1d2144f4035774cf531898cb9c69!} {!LANG-45a67182eed4c0cf39c348113933a0a5!}.

{!LANG-145ec5183109c33a67ebd9a68f1e5ccc!}

{!LANG-c8a90f40b7ea2bfc1eb177c8f92faf45!} {!LANG-c06c42b7b6aa841aebefcf4a6b41ffd3!}{!LANG-9994d2e776c49e047d7e0782f9c1f946!}

{!LANG-f7c378bf9e83e0ca4d1aa38ff407411c!}

• {!LANG-827e128e9eb3ba49373dda7510267bd4!} {!LANG-18d7bdfbf9767a305907199c8392433d!}
• {!LANG-670ad11daeddac135acbba7526cba0dd!} {!LANG-8f38d6d90f1b7adf31de824dc0e2db65!}

{!LANG-c4194ce559ba57957cd9ea1489d5931a!}

{!LANG-47c984bfcc6d999e376afae8f14932d8!}

{!LANG-42dbf734522c407843358fcb37aeb0f1!}

{!LANG-b3e14be3a57da30790ae366e86862738!}

{!LANG-4e29d5d45479a79be74a99268cd9c042!}

{!LANG-14f9152e657ca7f321866eb572b31a6c!} {!LANG-da0bca69cda0ed098043ce6aa1325341!}{!LANG-036ba4632983452a49ab074d695315e2!} {!LANG-8459d6a3c3de6603e7acd683aca8a106!}{!LANG-86fb3f32b54732e6229fb286cc0005e9!}

{!LANG-db2044da3312f917e3ccb0b2d09eb1d2!}

{!LANG-b24131af5a071723185ca4474eca3ba3!}

{!LANG-abfc87db3ca9d77401ca5c0b4a0b50a2!}

• {!LANG-edca65833e0b37fd5c19c035450b2066!}
• {!LANG-3f5aab38d4c64f63c231a2eae3307a5c!}
• {!LANG-e2926591a570a4e6d0bdabbd0b8f109a!}
• {!LANG-8c64de176cae17449c2704758ed99c1d!}
• {!LANG-40e46f70e1724c5abd146fe4f6f550ce!}
• {!LANG-5df020e7a680367814e0cfc238e2034d!}
• {!LANG-43057252a01e9aa94ba3b7300e74dd75!}

{!LANG-a68ba58e0eddb3d9ffeae27bc8c3f87d!}

{!LANG-5f2f2e3c76327ac660d71217db37e343!}

{!LANG-517b37ad58065c7a19ed8a06e02ec560!} "אינטראקציה" ו {!LANG-7fa10cadd9687609a362fcc13cc16032!} {!LANG-d9c94d69aec64e831f8b2c6aa8e45087!}

{!LANG-a1807052632427f2ab30ad968f50f207!}

{!LANG-9da26ada7496fa09e6443cab06075a3f!}

{!LANG-def57052b0da0e301efdfb49cdcc3ad9!}

{!LANG-126e606045d96ea4221f000a229e31c0!}

{!LANG-641f9ed9be6911376acad8737466655a!}

{!LANG-a45ee24663f765bf1d6f1b39d1dd03a4!}

{!LANG-f22855d4a763bbab4e994801ee523974!} {!LANG-6486856d181b422a076abf04fa05cd75!}{!LANG-71c067fa99045a8208ab3231c4536a56!}

{!LANG-082e538ac755be77d438318ccc2a52b9!} "יֶלֶד" {!LANG-e02cbafd1cb99117a6eb7092b4d4363b!}

{!LANG-46114f3aace0842281731b521ca7bc5b!}

{!LANG-1a0743186e2661fe67b8ed19e8cc11f2!}

{!LANG-f32c34b48a079f8567c7a8396fd3806d!}

{!LANG-2d0ec31002466b5cb70380f8996a0dd0!}

• {!LANG-01ca731979ad8fbab1ae0f627cf4a336!}

{!LANG-d142054865c62bd94c853306cbf124ec!}

{!LANG-6379811540fcd5e61a4c5e30bc57452e!}

{!LANG-d19b201037ee5a43a3eb872dd65dc3be!}

{!LANG-36b3e8438dda9549f5a2cf1d09dd9952!}

{!LANG-2467eeec4ff342f5dfb2bc3422e20ef4!} {!LANG-4e6e4239dd9195856d42ee7ef0e73f97!} {!LANG-1f93826f44f2c3c7e93998c6f86cad21!}

{!LANG-fa2603f42f3ce09817f07631884a79fb!}

{!LANG-7b2123ae86cf18b8c81ab3b24c8c585c!}

{!LANG-af04ff5bb49f5ca4d657a915902bfca9!} {!LANG-fe1d0f3c3de8e85e79f8f1dc2728f5e1!}{!LANG-3a52db1ceaf829e734e57b78d679bf8d!}

{!LANG-b3203262f021eccaa48e960ad61226cc!} {!LANG-457bfe173a565b4a63fd3a42d9039394!}{!LANG-867041efff0d01a611c6305f3210943b!} {!LANG-175f97e242a6d9474357b8da383a8e8a!}{!LANG-1d4e2e9beb24d3c3073d8403e2cd232e!}

{!LANG-52ba0460302bc2a4266406c9395e292b!}

{!LANG-1ad5aa5905501c7c974d5ec6eb23bf1c!}

1. {!LANG-683ca7927d090e7538427e9584fd58e2!}
2. {!LANG-63532925fdc06eadd4709fe9ed7471bf!}
3. {!LANG-2b95e1321d1aae46bc0b43e9b3991d5e!}
4. {!LANG-b26e5e6c9062ba26c985377c2dc9687b!}
5. {!LANG-ec5b4daf8831d1bed993157931032085!}
6. {!LANG-8a9fff21f578537638c4f883b969b8ea!}
7. {!LANG-0ca14da4bae1e6f76af4623d4f74d990!} {!LANG-3e34936f1dc1ba67c678f46679ceb328!}{!LANG-8bae689a0b22f9588c9743878cd24b76!}
8. {!LANG-1baa31508320dd2d88adf620282d0ccf!}
9. {!LANG-9a9c4dbdf0a2194f6ecebe067aed69c9!}
10. {!LANG-0844a299be9dc454b94c1eb6eb958507!}
11. {!LANG-73c031b48384890bc65d3acf1aa9d12c!}
12. {!LANG-7bf79a92d567d6a4fa75f53747fee3d6!}
13. {!LANG-ef236f4cff87daad557664270f0c141a!}
14. {!LANG-6f8925a2a9bf865036b3992e9c829fc3!}
15. {!LANG-05d57fd06a35f28fa8c5cbc480bdd9e0!} {!LANG-77af027e046db1e2c46c36fe6273be0a!}{!LANG-baa038787d5214da5f6894a4e0119e2c!}
16. {!LANG-62efff01f822b32915994c2cf50ed03c!} {!LANG-49ef5cd8972d114c221c2c37964e729c!} {!LANG-9e507463d72e8ebc48c3b069fd46ab8e!}
17. {!LANG-3df1ca9d72634b583b0143050a1cb518!} "מילדות לגיל ההתבגרות" {!LANG-dc5c215f1cd1c5eef27f04b40f99078f!}
18. {!LANG-acdb3d1b61ab3fb1bf3f9fb362dea5e3!}
19. {!LANG-1a4adcc690c7a65a5993ea20a202ed7a!}
20. {!LANG-c3c29e58a8e3bd859503a253445ad1f1!}
21. {!LANG-ad393f9fb4bf1dcd5fd4f4fd6bf7a7e5!}
22. {!LANG-3d2847e2b6b2028bcbdbe60e17528e40!}
23. {!LANG-28ee1947847d0eab9a31a05449674e8e!}
24. {!LANG-581493d3faa790ba823919bc94a79bcb!}
25. {!LANG-6885650ca59e247c8f06e94eb74cdc21!}
26. {!LANG-ed884faf7101f4a86ba42a21873ea002!}
27. {!LANG-5de8534b245eac2dcfad2df902b6784b!}
28. {!LANG-ff7eaf1a72d3a419f3351f7a57e59bdc!} {!LANG-f1758fa60f066ece55a63b2f21ecf3d4!} {!LANG-2fd0ba39f5dbcb7f5d198718ba29ffc6!}
29. {!LANG-5467ee0cc2bcdf82ec5dccc2872d38d2!}
30. {!LANG-be0242cbb7627930e7ec5409e9c2fcb1!}
31. {!LANG-422adafbc9fe787e71975dd1fc0e86c9!}
32. {!LANG-20fa5b3bd8f8a909f60819f02d5f96f1!}
33. {!LANG-654c21470e3561d3331447c0eb06a240!} {!LANG-5ae8eea0c6aa38c93ae8cc8b76b1a410!}{!LANG-26d14c46b860e08246b2d1ecc52ad670!} {!LANG-daf26e043071ab7e00634ac4722de3c7!}{!LANG-ba7a41ac5fcf61dcf23cabad26034485!}
34. {!LANG-cfb51ee5f5b2c23561e0f767e6879b75!}
35. {!LANG-e035d4426b6a4893fb106662db4aaa42!}
36. {!LANG-f055b24f06b8000df4c4cbafb8145a0a!}
37. {!LANG-29eaf402b43bd086f2de490cd9c7a515!}
38. {!LANG-8c3edc8c4d741bcfdd0fceb992c519f4!}
39. {!LANG-740b3f6ae78cf121141cea5b3e859cb6!}
40. {!LANG-0d2cd43e37d0d3e830b0f3501b90eb77!}
41. {!LANG-3b3edbe961135af5a1ec7c1778b33190!}
42. {!LANG-5fcc6354ee0137825347f0e6adddbecb!} {!LANG-31972074389df2305d88266da4532770!} {!LANG-abbb174003b8e6bdb54b3e07719c834c!}
43. {!LANG-fb9113fdd53f850fbd6550f6e9f3afe8!} {!LANG-4cd41698b1818feb3ae763d2856040c5!}{!LANG-cc8a8b156d6052cbdbff1069fdf35a0b!}
44. {!LANG-fb795295145c871cd114f7c4e3371533!}

{!LANG-7cdc4ba86c57f9f8e755d09b1e83322c!}

{!LANG-ca62e85206ce759e1adec9793603b538!}

{!LANG-44ed6fe06a65c18c8fc540d27e4f2a08!}

{!LANG-d63087c8c4231efa07b955e1a3f5b76d!}

{!LANG-0b06174025ca5c404cfcbbbe07da4fbf!}

{!LANG-3c7c95daba36d78ca510bf1436528c51!}

{!LANG-c05d592068a6be7e58cd9aeba0d23443!}

{!LANG-2441f780ef0cceece53752624fc2ff9b!}

{!LANG-415e0af88bd52cce8ad71d7a8281d6b3!}

{!LANG-adb5cc4723a5ec04906562da39d3caa7!}

{!LANG-184d712d42a6e6c088f410d79f354d49!}

{!LANG-d57900cb0ce638e9a2a3f0b6839d3d83!} {!LANG-c3ca9b9dc59c961b7de584ce5da3b6a9!}{!LANG-90962e5d4abf530c6f7b3a20ec471157!}

{!LANG-5aeafd5fb575982d8a5186a0bd019ccf!}

{!LANG-cedd0fee7af9989bbb46f929705b99ec!}

{!LANG-890ad75161d471f3cd09d392b9dacbf1!}

{!LANG-ac033e39c626f8fa753ea425e5d26aad!}

{!LANG-53534370a50155fa0444386892991840!}

{!LANG-6890b9245053b796e81e1c93d794ac12!}

{!LANG-f8c4eb4a9a3b9731ca22d962328c6df1!} {!LANG-f3104b6c0fcd451450b1906e43bd31df!}{!LANG-2da1cb579fc42a23cc6fdbd37de01a88!}

{!LANG-2cd4bff30b4e2d4b7b9ec1c784647033!}

{!LANG-6253e0eeba0a6114c6adf802aed29b30!}

{!LANG-4fe8104442271c08e99ac655331d9099!}

{!LANG-c8e88a9309ee43916a29b896d4ca6a48!}

{!LANG-c04974a348d4edf3e17241bf07297142!}

{!LANG-482e16e2cd01b80d8b324d76198a76b6!}

{!LANG-a89aec1ba14f92c67f1baab19b75d287!}

{!LANG-a397b2710391a871b6556a8ee2712693!}

{!LANG-3e6529f7cb1e455a8fbb69b87b985b97!}

{!LANG-12e9bbcdcd6ac6fe3e7a169a038a5e19!}

{!LANG-7f406d45cc452651dd9d2c1ca09be5ac!}

{!LANG-8c2f771cb0c04c299905e75f2544a018!}

{!LANG-8dd4b8e8b940969e03286433a85cf727!}

{!LANG-f7637ea44995f205b03a668aacaedb2e!}

{!LANG-f66643c9ac6a79a6af6075f7c0c7d85c!}

{!LANG-d56066519ff1eef689b45fd6b69947dc!}

{!LANG-519ce22ff548a504898273511b0bda6b!}

{!LANG-ebbadcce0f1798a061cff28c0245a3b1!}

{!LANG-153c4dd9677fcc2b752b70c619ca6ff7!}

{!LANG-1978d8df72752bdd5c96f5484f56b8a4!}

{!LANG-5306b360b2a46b9744b342c6fdeddb0f!}

{!LANG-7fbf064e906884baf7a5b0d3515cb40b!}

{!LANG-b89b13fb82b26ae79aa1af8d616ee671!}

{!LANG-fa7b47d25a470939677d85bf12b0b62f!}

{!LANG-263b18e328aef1f428b1bbb000d18dc7!} {!LANG-e69046c0d619102ff9ae5863d3af9737!}.

{!LANG-b581eb7acd69796d867d1a659aff4fd8!}

{!LANG-863497257da0ca67615f6854bd835d51!} {!LANG-c824f9ae4baae1d407e643c0d08497c4!}{!LANG-f57e3cf0337ab6c2413ec70018b71cf5!}

{!LANG-96472fb42f5cc8283796250147dc4a9a!}

• {!LANG-8e37eadede3affbac48cb8c4ca68392b!}
• {!LANG-9442fd1b96e0d8d0e4bca7e1223788c7!}
• {!LANG-8a0a594e46c0e36c1ff3108f8973aeab!}
• {!LANG-39fecb7ab0c14f57876b3cbcfd68a74c!}
• {!LANG-f5ba3253894c5fab987e214fb777a10b!}
• {!LANG-3b14e0936d2ddd9b7320eda8df3b3848!}
• {!LANG-307df1e5f2266e0c11949035d2e48706!}
• {!LANG-a9749ab4df6a2f8580e497274ec5cf28!}
• {!LANG-21b7dfe71558da9d8eed8c9519d70969!}
• {!LANG-c414ee3a4bc6f7dd51d7ee809c999d59!}

{!LANG-86ea88528d7031bf9ca531aaae99ec47!}

{!LANG-6d829378ffbf1514990b0e4c75ad1c89!}

• {!LANG-70a9e3bf5e55f4fa704d9331bc9a8c34!}
• {!LANG-01577479ee6e6201553a1015e5dcff5c!}

• {!LANG-30e2406aee523569cf51a976ddfbff03!}
• {!LANG-050e695a00bb2fa299dad4aad14ea916!}
• {!LANG-c5b327c0075b74765d1d7d3cfd9b4b5b!}
• {!LANG-0bd66a9f1ae45cebd881c897b69340e7!}
• {!LANG-1ec5d8c1b58423236247387f4d2e2309!}
• {!LANG-a252de1ecc395a9438e8e2ba43252569!}
• {!LANG-05bbde404396907e91e123c994430ce7!}
• {!LANG-6f1b113f1509e2993b18d9a97d49e557!}
• {!LANG-21fbd1df513625ee48296ac1cebb586a!}
• {!LANG-430314d8fbcd9c04427c9e804ffd2416!}

{!LANG-da6a2ce426f235f48ed7e41d8049d6f8!}

{!LANG-f79bdc1934a30ec34b73012bd02aff51!}
{!LANG-c5d915541a9a928971c3545183f058ca!}

{!LANG-6da26a55de0b9598ae01209be932b591!} {!LANG-93f9abf55969808d031626d729814d0c!}{!LANG-ae70725359b2560dbe9a6407712eba10!} {!LANG-1ccf11327a54d2b14e7170bf2f74547c!}{!LANG-93c12623cab09b6a624f9b3a4f1dbcb7!} {!LANG-e73e5959f788ff7f9d3b8d264b276085!}{!LANG-17291deefafd45e777cf91db18e25da6!} {!LANG-dec6218c2d398ffbcdf70d86d3bb8a11!}{!LANG-897ea1b9c2f7995551585f27316ce010!}

{!LANG-f602cce97f779ef814e031d8faab3166!} {!LANG-91cdb90dc64ef34a7f7adc20c5eba20c!}{!LANG-43ceb8db701499905abf1c521dfc4a48!}

{!LANG-1e8382fbabb3babaa441c4998ca929bd!} {!LANG-9cdff9b590a3e6c50759979f373cb6e4!}{!LANG-31ae46aa11ff99bb2d3d637d6c993258!} {!LANG-40eb1aecf5bda46ce0eb3c40f3d3e351!}:

{!LANG-6f9711c837e8392b71972bda76041954!} {!LANG-9cdff9b590a3e6c50759979f373cb6e4!}{!LANG-f6d310b72c231da9c8e9d494831030a9!} {!LANG-257ebec8f9bb57be155ec8c9cc61dde9!}{!LANG-c343ff92210cfc35a026448011ca60db!} {!LANG-416a672ec430f0b9d0bd47b44b65bddf!}{!LANG-3ff1af56acc5c56b1d5c68211bbc38de!} {!LANG-f88d6afce3627fed7904057b984dbdb3!}{!LANG-275975ca26fe0e1a25078c199d5e5dfc!}

{!LANG-ba676be5d7448b8de01833d81abfc870!}

{!LANG-20e689bf01610a21c2d18fb6b2c14d4b!} {!LANG-1884dec97bb2925c0f9cae2d70ad0cce!}{!LANG-9a422b3e6fb3f294a7a12da3c5802115!}

{!LANG-9215538276942558582ec267e1ae1b35!}

{!LANG-80420b0105ec4c618f6048f67ec0b719!} {!LANG-91cdb90dc64ef34a7f7adc20c5eba20c!}{!LANG-c932ef2f9588245f5bd05a3540cf1651!}

{!LANG-8dc18e64bee9a8a8e861573fecb79e53!} {!LANG-256c80686113e3559a482227f3110c1f!}{!LANG-e94bd3b6aff9f6eb305d3fbaddaadb21!} {!LANG-abb208b377d7535e11f1f34241f46ac2!}{!LANG-7f63bb1bf51d3707de56dea18a471d7e!}

{!LANG-0e1f25a76a66407b396b95a6307d4b3a!} {!LANG-a8715cb355f397b1245696fc3dfdf0b1!}{!LANG-ea4471a01f1384427bfd30748ecd0770!} {!LANG-ffbcbe60eb24afd51ea3a9b0dad18a45!}{!LANG-5edce48177178858b1d27c2a8fa6c735!} {!LANG-a8715cb355f397b1245696fc3dfdf0b1!}{!LANG-60ccba01fd7d5f16d9654defc7a6c94c!} {!LANG-257ebec8f9bb57be155ec8c9cc61dde9!}{!LANG-621d418449640a1ebd9adcc17edd6b57!} {!LANG-c21e2933658cc409dd128639078acdd6!}{!LANG-426d99ff473cfd630116354398683d4f!} {!LANG-589477fa41d5df6dfd1addf4ee357804!}{!LANG-b50488af9b3d39e6ec84b25e4007f82c!} {!LANG-d007464877767a9ac6a944d79e32944d!}{!LANG-c094fb7bab5325e900c13c2874e1bf4b!} {!LANG-6f9b27da05b6f4656713e42b3f87e35b!}{!LANG-4c9209813e925fd345db0790ac6b8c34!} {!LANG-a290af0b9607229641d0e6becab258c6!}{!LANG-ec94ca08492860e7140068151d6856a8!}

{!LANG-f86425e36aeca3a2958d12c420cd3b40!} {!LANG-a8715cb355f397b1245696fc3dfdf0b1!}{!LANG-cf6dbec04d3ca26324aa8775996d0b79!} {!LANG-257ebec8f9bb57be155ec8c9cc61dde9!}{!LANG-e32a075bde8a3e0ec3e39eeae1b37125!} {!LANG-c21e2933658cc409dd128639078acdd6!}{!LANG-525be1ac9de8d4537047f4696ff3df6d!} {!LANG-37972385ec1b178527f3d634f60a210b!}{!LANG-c7ad52f1318e5d52d8cd11af9d915181!} {!LANG-1a0752043692b6c8a32152a9bae8b848!}{!LANG-170c881ebf7c52c1e819cf8cb955c473!} {!LANG-a8715cb355f397b1245696fc3dfdf0b1!}{!LANG-c4a6131db818175f5cf0273552c86915!} {!LANG-00989311acac7a14fffafbc4257b35c6!}{!LANG-45eb2677bd1e7ac6e356c3ed6d7aba8a!}

{!LANG-9a581dbaac83eb620b418a7ed2f7da1a!} {!LANG-c3b1c5b6891381f06852a5eb67a6f5db!}{!LANG-efeb9391e6f2dede8bec266e9fe2ecb8!} {!LANG-4b6156c65a73c73e83cb3cffd53c4ee3!}{!LANG-4f33a2ad08fd3ac25aa7c792e5a37231!} {!LANG-37972385ec1b178527f3d634f60a210b!}{!LANG-060a6f5be1e5672f366a97f0897f2ef0!} {!LANG-bd299dea21e0c8e84716a00b7ca3baa0!}{!LANG-3aa73b6fa8163db8debb80e6e3321d5b!} {!LANG-8c4e810db1035aeaf17a1ed994e50339!} {!LANG-37972385ec1b178527f3d634f60a210b!}{!LANG-77109faff60e143ffd4a6b1dd6ed731b!} {!LANG-86182b4d8cc85eddbdc1d952b8c4a6f5!}{!LANG-9c3663e335c13ee4b1aa8a71ee7f0484!}

{!LANG-ea08d12a53af0d1dc68b28fad6b452b0!} {!LANG-c21e2933658cc409dd128639078acdd6!}{!LANG-ef5b9d2f1d315f8bcf20f50ed3d2523e!} {!LANG-a8715cb355f397b1245696fc3dfdf0b1!}{!LANG-1bb7aace06e62f989caf25bb9795a0b2!} {!LANG-44d08c10b15fe5b1e2dea796c9e45b07!}{!LANG-f3d270b8f10c8b7b7e7c13e28e499914!} {!LANG-257ebec8f9bb57be155ec8c9cc61dde9!}{!LANG-df5faa2fb310b77bdf6bd247a247bfa5!} {!LANG-23774d0a4e1559640f8f20f5472e372e!}{!LANG-3ff25eedc1b7e42c35fd26671dcd8381!}

{!LANG-cf8687976c2988ba47a1e9b31d7e9266!} {!LANG-c21e2933658cc409dd128639078acdd6!}{!LANG-6cbd2d946fa98788e962122b43d22132!} {!LANG-8d245327f81a5cc1c00e621b5cf14736!}{!LANG-7fc9945802199d1b2e919d748a71ab56!} {!LANG-44d08c10b15fe5b1e2dea796c9e45b07!}{!LANG-f172e73e2559f2e8d08c3ac9c3bc5afc!} {!LANG-687f96db0ae35c3c0ddd06a4742e1c72!}.

{!LANG-e68a05dc0987d574c7a589ef94d8aeca!} {!LANG-a8715cb355f397b1245696fc3dfdf0b1!}{!LANG-e06b6832f9a870a6072ca033c6333cf5!} {!LANG-a0402bc58a7045a8414e33c84dc1116d!}{!LANG-f2c8732db11c423550bba36b6485aacf!}

{!LANG-15d67a0977291626f9e0471d6fdb155e!} {!LANG-fe4ebb23bb1eeedb5c5dd42a69b73b8f!}{!LANG-295a749ab8c629b6dbe8b2d3c8632ca9!} {!LANG-256c80686113e3559a482227f3110c1f!}{!LANG-6dde5598f90313341702b5745fa72f52!}

{!LANG-7ad6fe21f8f8bf8b25adc5a70ddeda27!} {!LANG-a8715cb355f397b1245696fc3dfdf0b1!}{!LANG-a717f043df0a40b188c345bcdf8bc879!} {!LANG-bbcfa3f59f72c2c078df4244ecccfe45!}{!LANG-34f300c1bbab7ed5a571b765fdad01d7!} {!LANG-44d08c10b15fe5b1e2dea796c9e45b07!}{!LANG-114768d8ade2bb47bef2e5c7a51f0aa7!} {!LANG-710e02ac9483818b5eddda12a8902eee!}{!LANG-4c36dddd3bef665397cb241e43cff9e9!} {!LANG-bbcfa3f59f72c2c078df4244ecccfe45!}{!LANG-51aeb1622bb36491d8d75450ff3b2c80!} {!LANG-89046471a397dc37cc6ecd75dff71160!}{!LANG-2579b8ce526bda307bd7c538e2a46c84!}

{!LANG-461fdfaa1831363271b652f69932eaea!}

{!LANG-83c7adf581e9b29e7603c2a0b8c7d79c!} {!LANG-efb3a2f01a52449fe44ef67f71fcec14!}:

{!LANG-ee12b007ceeb5cc685a3b2673e8ec47b!} {!LANG-16c389a976bd4437a1856f6e6baf9ac6!}{!LANG-7a490aef0b8f13872b12e666fc0e1703!} {!LANG-5819b5c2ba194f68d27c642006b5e7c3!}.

{!LANG-9b594a698255e5571ece34bfb38f02d4!} {!LANG-68ba1900d3133c00165ff811e83405c6!}:

{!LANG-34967a358457a0c95925ff1e09fa999a!} {!LANG-fc57a7806ba690809abaff4ebef2edc1!}{!LANG-f7dba07da0e9bd08a1210dcb2f8651ac!}

{!LANG-72a398e935f4c7caa2c4463d062816fe!} {!LANG-42eaac4f4563297bb1b27604a726d10c!}{!LANG-a61ddcb0a2f97ea7742846b1a9b4604a!}

{!LANG-1b1db36ff759b1da75a99d238c0e8a91!} {!LANG-a112204e4031304938a8495e5e3c4664!}{!LANG-90714c2145e8dded4e290109b77d8d17!}

{!LANG-7a0b54235d22b5abf90653a0cd92365e!} {!LANG-f965d673422febe895ec0b1af6e5ec73!}{!LANG-348db3c641dce1bbf40970523f4770d2!} {!LANG-6918e8ee15f6e61fd07dc728b174adcc!}{!LANG-dd88ec1007ae4bae8bfad55fa0d72449!} {!LANG-00989311acac7a14fffafbc4257b35c6!}:

{!LANG-dd73c67fdc5bb64941f14a249e0f3ff1!} {!LANG-2c1ac99e8edcda456f3243ead6aaf54f!}{!LANG-0e0aaff10da06bcbfd2db0f78eb5e5b4!}

{!LANG-9af313342736ad3c21e213ff7ff39805!}

{!LANG-8d69c63f749a34b00988b9b1aa6636eb!} {!LANG-eef68647915a0e08f09c83d59d51cf49!}{!LANG-74f8dccec919e532a880a0514fdb8704!} {!LANG-d651adca78608f0a3eddf3214f682077!}{!LANG-0432d292a0098a94fb8ac0e0dd86519b!}

{!LANG-1e883fcdfa544b23fae5607dbd049d44!} {!LANG-12d801ec62ec917057f19d0c787a6e95!}{!LANG-ed4232ca8cbab3b7d2829bf8cbc0f050!}

{!LANG-78b35c68f7a0adcddafd72670226cf55!}

{!LANG-d455d774be5593626bb5631429af916a!}

{!LANG-7a2eb27bc5148f1dd36bfb9fee8cc827!} {!LANG-806bc6c276389736a9dad94415b1a809!}:

{!LANG-00e74a2f4613d240b7c2908de2da05e4!}
{!LANG-94290e1070768860bb824fda614fa716!}
{!LANG-d1d312b4fa7ae600fae72a520efe7cfa!}
{!LANG-c53a04a82675669dd4f41d52b659c6ba!}
{!LANG-f95f95ed27d62b4fe49f11f0fb56a4c0!}

{!LANG-594c5a85e216f1185c31fb21ac4214af!} {!LANG-f15236b3d8ffed76ef97bd1bf56a525b!}{!LANG-bf21428547d17b89999f3a1a0c361c96!} {!LANG-0711fba6cdaf16c34d29273029b901c0!}{!LANG-d88a181d6f1ea1b3075c6eab287b1859!} {!LANG-af5b44a440ad46efc3a1ea8fd83b1dd1!}{!LANG-3b77ce35e20bb1415a69a30247bb6f85!}

{!LANG-40a9d05c6e6071069b9fb0833247e342!}

{!LANG-da838c802185d2ccb8158316753c9913!}

{!LANG-a3ee59bd3c3aaa6f67c492190a4ffe32!} {!LANG-34cb576013e31506efc2a871b0c28d45!}{!LANG-a64198567ed6124da889a86b23a93e03!}

{!LANG-5dac16b17d039ec3857a597d77906ba9!}

{!LANG-9a34e48c07a0a1b0a2893c6b566ce812!}

{!LANG-9d6e13ed5418b72506e42b65a304e0f8!}

{!LANG-6ee41bccf7a7c21c113c110ab795ea90!}

{!LANG-9cdfd45e1eaf2e2d76a0f1f4bbafb34a!}

{!LANG-ba4b8122333c17e44342f1cc1ec1aa5d!}

{!LANG-880a85610d8fcd9e1972b58fd2054fce!}

{!LANG-be1a2b64c8c989ddf63ed1426d2322ba!}

{!LANG-82d9f3d5e80875b83db20910a8aa53ff!}

{!LANG-e1768941342700eebbf5bfde09013bd1!} {!LANG-d45f02af82e9f1117c7f676d0764267c!}:

{!LANG-e7a5d035d47155911a816c3662911937!}

{!LANG-d72c55bc1a3c069403bc03d854d71c6c!}

{!LANG-180d0f563c8f4a4b6ff3d0ef50ae26cd!}

{!LANG-b858aa06d056a615b56692460d8291e8!}
{!LANG-588a1b7df4ef344d57913ebe3836c1d7!}
{!LANG-f9f806e44574ce097552da3b32fb2a96!}
{!LANG-86ce39685b0bfdd456c8e853610cab27!}
{!LANG-0a056943544847bd008e47efe2666700!}

{!LANG-73a778aa74ed1118f9ac58df257e4c06!}

{!LANG-b816955d88ec5c8ace208f1629f2ce59!}

{!LANG-db29eb9c779e287afd4a3768416e83c7!}

{!LANG-9b7cd168050a43444e7f606d80a18ddc!}

{!LANG-33142f38a1f0f64d3ac0c8709924f043!}

{!LANG-923e28201909a397cd1d49395db57d8e!}

{!LANG-c1d338dc59604a6825f4e6b2ae9c8e50!}

{!LANG-bbd47e3b7df3b4daa2f0b741d3cb2cbf!}

{!LANG-65c86d63c731a432dddf58e61293ebf0!}

{!LANG-d0129315b2fea43e54995de315b9ce62!}

{!LANG-ab0b936390c660b6acc5bd73d5912946!}

{!LANG-77cd9027b7eddf003a998482ae2904f9!}

{!LANG-0c8010d4db693400c2cbf3d3dbe5785f!}{!LANG-d0ffee4d56284651a71e3120218b3433!}

{!LANG-0d089cd4c3c32b9c981da5eac41c8052!}

{!LANG-13f18a17cf4e46b981206e3360d7f1ad!}

{!LANG-9284b15a8f777e05f8c7ff097ecf71e7!}

{!LANG-211cf53c3a40f0703e74ee22f3afc8d1!}

{!LANG-648136f8a02aa9704fea3dada687bc4a!} {!LANG-d45f02af82e9f1117c7f676d0764267c!}:

{!LANG-863f9227688bc2dbeb925a3c0d9503ad!}

{!LANG-36d933c4f6edcd08a59d2cd9e94f630e!}

{!LANG-ec8c753f38179b49eb68cdcfdd5e6926!}

{!LANG-f27b085b6a462182688a66d964560ab0!} {!LANG-476264df9715f8f02b3ad1af6c821e3d!}:

{!LANG-b02d327d5fcd9f261660d5f3c28b30d4!}

{!LANG-2c5492e93e155f317d798773db268452!}

{!LANG-2ccfa397884984abe206149d278c00f5!}

{!LANG-22ceb841abdcb8c1e21b2ea31d6063bc!}

{!LANG-ec0616ecc7ed98e6e0b16dcc6b5571d4!}

{!LANG-99d5c8f495073efb00fb878b141bf78b!}

6. {!LANG-df5919779761d8d8cb184a0214f3609b!}:

{!LANG-1d49609888c401adb52a539b344f3bfd!}

· {!LANG-a584f6a47d0b8d6b04651693a1240051!}{!LANG-33a689a2800f293b123303caa71c5873!}

{!LANG-a1bec8be1f15ec1fe36e923617e2e529!}

{!LANG-453aefc6e6da12029674496b66c8079f!}

9.{!LANG-479c22bc19541814980eccdd9984c2fe!}:

{!LANG-61324d603014039c55284eba79215729!}
{!LANG-837ec4e499e39ce8e27f3c3529a49951!}
{!LANG-aa6170bb4198821ff3f2c69d169f45a7!}
{!LANG-8b17aa32190443c61e5fe30f3baab674!}

{!LANG-f12c79bb8bc627c34a9a91cfe13b6d32!}

{!LANG-3040dee6479e1815c516753d75247edc!}{!LANG-d9e44ce8c936a1930bfe5e7f98114447!}

{!LANG-d1b50bee39549322b362d8bb6f079c74!}
{!LANG-20ea1c08dfdf27e3c1477c712cf35423!}

{!LANG-85fbac00ae6951cfd06a7b2a7ddb2806!}

{!LANG-fac4a6d3fe643492340173cebd1bf395!}

{!LANG-f912aad5182f91062cd30f2556a6c7c7!}

{!LANG-535664adb1a217c8d98623be481c2621!}

{!LANG-c9391d34c7bcdd5f1480c627f238f709!} {!LANG-d45f02af82e9f1117c7f676d0764267c!}:

{!LANG-889a7a118da97e81f6ba582628be18cc!}
{!LANG-ad569fa2414eb1a19beb6211202cc3b3!}

{!LANG-a45a7bd51538f76f9a5f4bbea3e54d7f!}

{!LANG-04403aaf81b8452215b642cc1f5c8b48!}

{!LANG-5de67b2d8b2f4c857df6059644a8839c!}

{!LANG-c4d95e79bbe306a65f62e38fe601fe28!}

{!LANG-25259426fbf7e836f9ed7a80ef633593!}

1.{!LANG-dd5a5cf29106f5928ad11c30053abee9!}:

{!LANG-6a952aae5600f5cc2bb69978a0657775!}

{!LANG-971f05fe82387842a1fd5e636585a9e5!} {!LANG-aea18f69b7df347749ac718015ab01b7!}{!LANG-f398a7dfa0b9fd856f8526cab1cb5664!}

{!LANG-b940ce24b1c672c147f6f8790bf97dd9!}

{!LANG-8434922012fe29e4c3d33030c4f0cafd!}

{!LANG-795bed77d832e80834f1f548a5b496fe!}

{!LANG-1367787c26493023d5454576f275b6c4!}

{!LANG-203bf53a4d38523848410fa3fbbcb68f!}

6. {!LANG-64b76285de8350739fe405e042470cc6!}:
· {!LANG-3341fe6ecc9f02d4b91b0281eccd8cd6!}{!LANG-3e1953c22f131d88b4a5804a6eaecf8e!}

{!LANG-089c582771154fc79605ee36f8bd60a9!}

{!LANG-103e789eefc6c66640cb8011df065f79!}

{!LANG-ab033a0ce28b9ee920edee7ae12aa6a1!}

{!LANG-c4f11193b5aceba0b0b56ab7d905ad60!}

{!LANG-c3568bb805167083738345284c1073a5!}

11. {!LANG-9fa005dc59b2dd98d5828b71783a88fc!}:

{!LANG-48efbb5bd00438fe3b110cac259d6028!}
{!LANG-07c684f10e1b3addfef49a9b31bbda49!}
{!LANG-0e43f5f2bb7c23c42b3f2072e8f3f33a!}
{!LANG-23462f6db7880b8eec819a08e39cfaa2!}

{!LANG-f277ca249bfe59f0f6bb7fc88d22f566!}

{!LANG-68102301ce8eb3d1be448e04e322d8e5!}

{!LANG-32675b38c21745b5f4a4b148148075b8!}

{!LANG-36d326bbf9089450f47ef4cbbaf1e134!}

{!LANG-2ad17a12b2c85a5a74422dd3a9308dba!}

{!LANG-b00fad5adb71900c591aa106ea10bd64!}

{!LANG-1c99cffe46d52dd7bb812b4dc47ca88e!}

{!LANG-6298dd449e8633c0adf570bf2d295a0e!}

{!LANG-c6e768a264340e53e7031fc596b5a5d5!}

{!LANG-dce700379de4a6af05126b555fc4cf05!}
{!LANG-074d442d93055059c9b65d890a3ee2dc!}
{!LANG-82c2f261709976843eb62a8ccd44ef3c!}
{!LANG-9ab11c2e15953cea20e9c25ca4127c1d!}
{!LANG-f50bc1f5ad7a317234dca9032ae08b67!}
{!LANG-490f502ff8f1359cf9d0693fea0dfd0a!} {!LANG-231413855fd6503927887cfc323935c9!}{!LANG-60489c7897fe0b5f9b64196a231ebb68!}

{!LANG-82d1b352b2fc1fbe0070527d583e61e5!}

{!LANG-643e9848887d9f3122882d033015994d!}

2. {!LANG-da6a40a1adede5676883628e8cf8a32e!}:

{!LANG-f119604f27572e2a23f3989a66c28992!}
{!LANG-92095e47ae8fee5d6272a1781e49b4c3!}
{!LANG-0fcea5d8569368ea16e4f8bdd469de5f!}
{!LANG-31b98501f6711333e3302aea416831b3!}
{!LANG-47f032a4e242e75694f2c70b7ec252dd!}
{!LANG-827e2b697fa67a5c2b59e3aedec1bc0b!}
{!LANG-976939f6cac800beec3821b6338f5d92!}
{!LANG-38d1ca544563fd594626a60c0aed2ac0!}
{!LANG-c69728472c02fd65a81ecda2264701a3!}
{!LANG-7e244e9e9694dd4904f4f7e9a07ce785!}
{!LANG-4cb25fa557f35b0c4e698e0aeee76d0c!}
{!LANG-6c42ee8c8a0e8a2bcc431a4d126e3f50!}

3. {!LANG-0754b26a712e068e64b55812a888fcce!}:
{!LANG-cc11e0dd52c41cd5ace6b66c1344aa45!}
{!LANG-44e7e5989d3cc25d8003c495bf087d07!}
{!LANG-d608035ef1417579259ea7075a421551!}
{!LANG-cba4b8977646134534ef540c5ce5dc21!}
{!LANG-ba9865a66396e343acd2e348e1d26cb6!}
{!LANG-e5a646b7c4c25c3abd3e444e3254b2c4!}
{!LANG-8bf29e79bc201361571a43e1fc4de3c0!}
{!LANG-e63693d3a75073e83edf544c49f32260!}
{!LANG-b8963b8618ced076eefdc2aea08ac430!} {!LANG-65424a3cf641062c52fe43b60f288846!}{!LANG-6d3a137641547437e6186d8cad990c5e!}

{!LANG-9244580a57b55c0164aeebf3a08360a1!}

{!LANG-5a5fd116862da0b4a2170f60fa4f7e1f!}

{!LANG-9c71842a8a8de8ef3e06b4534d8ec88e!}

{!LANG-7e0236f2ea57218901761803bd4cab29!}

{!LANG-d819be4202a061225b27933e5cdf0903!}

{!LANG-a8a142adc68468a51e7a8a92843f6671!}
{!LANG-4d48a1e3a73f790dbe10042d39ddd2f1!}

{!LANG-114b9ccf4c2c18f0e86e72998f4c78ca!} "על חינוך"{!LANG-049c50e75eab8b04a753b722e32f7d1f!} {!LANG-12d801ec62ec917057f19d0c787a6e95!}{!LANG-949cc7441562d302a3658a313a62eaf1!}

{!LANG-a78e5d3646e8f95f82931bcf3ea248ea!}{!LANG-e2ed5829470307a720fd5e97c642ddff!}

{!LANG-fb59d07fe24a724d043ee0302efcef90!} {!LANG-218a371304e56faa137ea45ad1c61cd4!}{!LANG-8643cc9c2fdae70afac4972c5672c6e6!} {!LANG-284bb5f4a11eee7dd5caf5c2c82c9046!}{!LANG-ccfb9a7dedd7ae3ebf3e3adda2ffa911!}

{!LANG-aae4214167ddcece16b02624c4bb0404!} {!LANG-d83f48b53f6151711ba960395091434b!}:

{!LANG-a93053e288bc08f3a89d98556fa9480f!}

{!LANG-5a0195841e7842c15d3d50168865f94c!}

{!LANG-e3aa9e48fe08125a7f68322ea94bff4e!}

{!LANG-1e91b9135393a3ef4227e30f9856cdcb!} {!LANG-1ccf11327a54d2b14e7170bf2f74547c!}{!LANG-65e192cc61bd5e6369772bd12124702c!}

{!LANG-14e77bf9204fff92c39d65acbe62dfc5!} {!LANG-996eb9c4f1f8e7c73bbc884c38aaf8c4!}{!LANG-9d452329976c53cc581d4cc1c1eabe5d!} "מושגי חינוך לגיל הרך", {!LANG-1d7e4f47dcc4ae3c553b13866402803d!}{!LANG-0c499c78a6e2c9cebdd04b907ede561b!}

{!LANG-6ecad7779a314a1cf3d9f1ab5f793775!} {!LANG-e7a1daf756e5319a683f7aab892e33ea!}{!LANG-582d117f8ccda93fc054402c59ebb483!}

{!LANG-d51542b0145d230cb23640bb66acbbf8!} {!LANG-218a371304e56faa137ea45ad1c61cd4!}{!LANG-77098d196e9fa75efa1cc88f36ee88c9!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}{!LANG-6b8b054c53dab2b38b18f3297904ea10!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}{!LANG-e94b9e199219b64fcd662c18a713284c!} {!LANG-5c799ab53a5363a33a328d942f5b6563!}.

{!LANG-7c3fd2dda5958ef589886f2690fd0a55!}, {!LANG-c1d2ec6684e5fd32dbe2ee1b07d54fd7!}{!LANG-d09950ecc52435e130527bd46febc616!} {!LANG-c5a787441b552de8b2c39ef6da73fc90!}{!LANG-4c345499ed4e871a3da1ed4d59e1b913!} {!LANG-3bd429e792239954301752878a092cd3!}{!LANG-893e4de5d626d0fe3963bdd8eb52e19f!} {!LANG-2742d4a14e68ec63cbf997b72fe2434f!}{!LANG-3b3cf79155330757986a691f4bd187a5!} {!LANG-9ec3e3602423bd4658e1531d78d313ec!}{!LANG-0a5dd44353a61f1521ec1c8fc49bb8cc!} {!LANG-12d801ec62ec917057f19d0c787a6e95!}{!LANG-3e220de1ec94e3622fa17b8b5491a3a8!} {!LANG-c85212d367d904beff0c1550b782fe0b!}{!LANG-2a98f255030f4d083455c0e3496fda23!} {!LANG-64a359911cbbe88325bffdf7e0706028!}.

{!LANG-6f9f6e080aeab18cc60485b73c4238c3!}{!LANG-41ae5377caa5baa27ddefdb7b922ceb2!} {!LANG-4483e462e7d32f955b2d6ba715091ad7!}{!LANG-1648679a838c844f7be630115a43f33a!}

{!LANG-04fa39ac52047d2384c8f5ad493424fb!} {!LANG-3bd429e792239954301752878a092cd3!}{!LANG-643d52eea3457200a4fe99623f7acf0c!} {!LANG-04bc22bb5c05649de326e67a98ad547f!}{!LANG-99ad568c247b0c89ff49f36bf6edf4ea!} {!LANG-be6706dae1259af39eb52d384c7669ed!}{!LANG-52d53287aaa6de130f3c48c9e38d169a!} {!LANG-ec1144a3df9837f687d915d8fe2dd91a!}{!LANG-9595c0b0b844166d6e753635ceb5d04d!} {!LANG-2201d3ad35ec7d5f33158b5d19bda080!}{!LANG-13381f2a14f76f7478b7332f833e930e!}

{!LANG-02a36b3c2c192be1f3fe3af4504e6d37!} {!LANG-1ccf11327a54d2b14e7170bf2f74547c!}{!LANG-27e9040614d5b3b6696e78c7914b730b!}

{!LANG-2f8f9794f4fef84bbce19d18bf4ff076!} {!LANG-218a371304e56faa137ea45ad1c61cd4!}{!LANG-acb908f07b9e816f9122a45c4eadc7bd!} {!LANG-83be8fe1a87ffaa1f0576eea1ff31328!}{!LANG-56868c8ab9df3f768fffe023b3a64430!} {!LANG-26d8f6773b573a76d438f2779e471e89!}{!LANG-28f1452fe9003bf09413f718acce6f83!}

{!LANG-7075b6b771cd24e7080ed6947eb53d86!}

{!LANG-bf6b8fb9844366cc9a7eb20ba4c88002!}

{!LANG-bbedbcd437991d043f449cfe651297e0!} {!LANG-1c0f6cb8811c289bfa7a4b9034df9580!}{!LANG-31089aad19e292bb8ca1cf27d8ada04e!}

{!LANG-17c0a054b510acce0a96d38144691d45!}

{!LANG-dbff7aaebe532f5b1e7cb10945620fc2!} {!LANG-1ccf11327a54d2b14e7170bf2f74547c!}{!LANG-44925edb2e3df4963030ebf4bfa04703!}{!LANG-59c1da41ca93291b6da7921afd8cdbd2!} {!LANG-6f98eb3e74a9f96a68843c3778a9fcb5!}{!LANG-724ebfbda202878f44d03028caf2cce3!}

{!LANG-0ff38ffd0b499b670f14ce252b3463ea!} {!LANG-11dc8428b7859283cc4458d88e81da0b!}: {!LANG-f1aca62c0f8a8e0ff99398535c7238c5!}{!LANG-0599fd6c97e842ded8120441332e185c!}

{!LANG-cd73c2b8e1b10281568d3d4469b13ee1!}, {!LANG-17b07ae6d320cc663168a0d945d21d5f!}, {!LANG-d45ee8f5e5af6c81e1c90aedc06f9424!}, {!LANG-9c8a0c196187e21bb642709549c6437a!}{!LANG-320e5da04364a954bfe88a0d9b1a2b9b!}

{!LANG-b39a5ce70c3670ac36987cdd48a6f086!}

{!LANG-f94f908e1ee3fa3da09a8cf13e2d8310!} {!LANG-5498807906adafee74030c74f4ee48ec!}:

{!LANG-17c181a56ea0b0aadfa2dc4c44bb6db7!}

{!LANG-7d7687dc47804dafa26e91475c1545e1!}

{!LANG-1f1beba3ba8298727d02862b4e1598fc!}

{!LANG-16e1281572aec1fac2f8b28f5c6e77dd!}

{!LANG-35a70ed3017351bccd7d0426aecfae75!} {!LANG-4fb2136bae8ae9c58bf178e642f59586!}{!LANG-f39866ba5caf30da1a65637bf8ef6c76!} {!LANG-a4c94979ebceab8d62bae6050e9bf432!}{!LANG-78f4ba02071843ad815f4136f8b98949!}

{!LANG-94478b687561ce2b1e1eeedcf2ea0909!}.

{!LANG-43edaf5af9e0e050e711d2a5aa1568c2!}

{!LANG-a83b1a54050a6b148ba413dceae21e14!} {!LANG-9e01df615cdcf4179c24a9abfd658502!}:

{!LANG-a18d1585bbfa63edf6f4f21585af1e2e!};

{!LANG-568bdc2da6891cdb0ab1ea885690c383!} {!LANG-5995e362a8d0f741006b02795477ba39!}{!LANG-25ebe7685098fe697f3713fa2f8e6ce3!}

{!LANG-0a980ce96ee56cc1353bb6e4ae7e78f4!} {!LANG-6f9b27da05b6f4656713e42b3f87e35b!};

{!LANG-d7fa073c3ad411140c036b14c132e0cd!} {!LANG-6f9b27da05b6f4656713e42b3f87e35b!};

{!LANG-f6da118112c3c59f7e0363c0be267c54!}

{!LANG-00e10d55ab2e1ddbbcd02e6ae9eb9a07!}

{!LANG-666b1b8af6f665a34f2586d8ea486a19!} {!LANG-218a371304e56faa137ea45ad1c61cd4!}{!LANG-825dc94f8897a890599aa40b6591aef0!}

{!LANG-7c43b0957beb316b69341dd37f7eddf0!}

{!LANG-b10134d1fe0a784e110ccee2e8ae9b49!}

{!LANG-85b694166595bdee530f6b8a591a18e3!} {!LANG-4fb2136bae8ae9c58bf178e642f59586!}{!LANG-cfc5a4871dc15e36ae8ee90b3cbdd22f!}

{!LANG-e725fa737e94f53457b0e0c9f3827fcd!} {!LANG-4fb2136bae8ae9c58bf178e642f59586!}{!LANG-625d7ce1061569a37c56c15b756a99e4!}

{!LANG-574ee4126c58437410e49b76b05d4f3f!} {!LANG-422f2fba3557f567b82ce813da45a8e9!}.

{!LANG-05b1511aa25e7b7c16c20d02c51015d7!} {!LANG-871bac8a8a8429f2fe907adce7b9a80a!}{!LANG-a90d88a8ec6a774da7f85c49bda847b8!}

{!LANG-b8f6ac5db4d4c090d9b0b1ca637211d1!} {!LANG-218a371304e56faa137ea45ad1c61cd4!}{!LANG-eec6c9769a8cdaec7bde71a848b0cc2e!}

{!LANG-4eec8dbf0690ff8b29cf825717f0d294!} {!LANG-1ccf11327a54d2b14e7170bf2f74547c!}{!LANG-699944626381804d3c7cca7e11a911a2!} {!LANG-4fb2136bae8ae9c58bf178e642f59586!}{!LANG-da4a6e7165b9fe6fd3e312371d23d950!} {!LANG-509744973666823dac8395c296a66386!}{!LANG-8820850690a99541db0c3f8a4a7f77e6!} {!LANG-8d82ebbbba27bfce220b5656e23b3261!}{!LANG-47192fb8a7884b78f36499d6d3ad00ab!}