עבודה אמנותית - כאמצעי לפתח את הפוטנציאל היצירתי של בגיל הרך. עבודה ידנית ואמנותית כסוג של ילד בגיל הגן. עבודה אמנותית של ילדים בגיל הרך

אנו נותנים כמה נאומים של מורים

Kazantseva N.A., מחנך Mkdou № 9

הפגישה שלנו מוקדשת לארגון העבודה הידנית בגן.

מהי עבודה ידנית בגן? האם זה צריך בכלל?

עבודה כף יד בגן הילדים היא כל מיני פעילויות חינוכיות שנרשמו בתוכנית ההכשרה לילדים בגיל הגן.

בחינוך לפני בית הספר, נכנס לתוקף ב -1 בינואר 2014 היו חמישה תחומים חינוכיים, המייצגים כיוונים מסוימים של פיתוח וחינוך של ילדים. העבודה כלולה בהתפתחות התקשורתית החברתית של הילד: שואפת ליצור מתקנים חיוביים לסוגים שונים של עבודה ויצירתיות.

אחד מ ציוני דרך לפי שלום של סיום החינוך לפני בית הספר האם זה לילד יש יחס חיובי לסוגים שונים של עבודה.

התוכן של עבודה ידנית הוא מגוון מאוד: עבודה עם בד, חוטים, נייר, עץ, חומרים טבעיים ו chirred, כאן ומלאכות מן החומר יצוק, צעצועים רכים, בובות, וכו 'ייצור ילדים ופריטים מחומרים שונים הוא אחד הצדדים החשובים ביותר לחינוך העבודה של בגיל הרך, במיוחד בקבוצות בכירות.

עבודת יד בעבודת יד בגן נותן לילד את ההזדמנות להרגיש כמו מאסטר, אמן, בורא, מהווה תשוקה ושואף לעשות את הידיים שלך, להניע את העבודה של מישהו אחר.

עם הידיים שלך, הילד יכול לעשות דברים שונים לחלוטין ולתת את יקיריכם, כמו לעמוד הספר של אח, מכונת אבא, מגבת מטבח לסבתא, סל מחט לאמא.

אחד התנאים החשובים ביותר לפיתוח מוצלח של היצירתיות האמנותית של הילדים, ועבודה ידנית היא כזו - זהו מגוון ושונות של עבודה בכיתות. החידוש של המצב, התחלה יוצאת דופן של עבודה, חומרים יפים ומגוונים, מעניינים לילדים. חשוב שבכל פעם שהמורה יצר מצב חדש, כך שהילדים, מצד אחד, יכולים ליישם את הידע למד מוקדם יותר, מיומנויות, מיומנויות, מאידך גיסא, חיפשו פתרונות חדשים, גישות יצירתיות. זה מה שגורם לילד רגשות חיוביים, הפתעה עליזה, הרצון ליצור יצירתי. עם זאת, כדי להפוך מגוון של בכל רגעים של עבודה ובפעילויות ילדים בחינם, להמציא אפשרויות רבות עבור שיעורים בנושאים של המטפלים הם לעתים קרובות קשה.

עבודה ידניתבגן הילדים

Kunavina L.Yu, המחנך הקטגוריה המוקדמת הראשונה

"העולם יהיה מאושר רק כאשר לכל אדם יש את הנשמה של האמן. במילים אחרות, כאשר כולם ימצאו שמחה בעבודתו, "- רודן.

עבודה אמנותית - זהו פרודוקטיבי ובו בזמן פעילות מכשיר שבו הילד הוא מאסטרינג הכלים (מספריים, סכין, מהדק, מחט, סריגה וו, וכו '), בוחרים את המאפיינים של חומרים שונים (נייר, בד, בצק, רדיד, עלים ומרווחים) וממיר אותם לשיטות תרבותיות כדי לקבל תוצאה ספציפית.

עבודה ידנית אמנותיתמשלב את המאפיינים החיוניים של פעילות אמנות ועבודה.

עבודה ידנית אמנותית - זוהי פעילות טרנספורמטיבית, יצירתית, חברתית, שמטרתה ליצור מוצר ספציפי, המשלבת בהרמוניה של תכונות פונקציונליות ואסתטיות (אחדות של תועלת ויופי).

בסיסי משימת עבודה ידנית - ללמד ילדים עם הנאה לעשות, לעבוד עם כל חומר תבואה, לפנטז ולעשות את זה בעצמך חמוד מלאכת יד, כך התהליך ואת התוצאה של העבודה גלוי.

שיטות ארגון עבודה ילדים בגיל הרך מבוססים על עקרונות בניית תהליך פדגוגי:

1. מ פשוט למורכב.

2. העיקרון של שיטתי.

3. עקרון המחזורים התומכרים.

4. גישה אישית.

5. עקרון הרצף.

כאשר ניהלו שיעורים, יש צורך לקחת בחשבון את הפרטים של גיל הילדים ולהשתמש המתאים שיטות אימון וקבלה בהתאם למשימות שהוקצו:

הסבר - Illustrive.

שֶׁל הַרְבִיָה

מצגת בעייתית

חיפוש חלקית

טכניקות ושיטות רפלקסיביות,

מִשְׂחָק.

באופן בלתי אפשרי - ממלאים: שיחה, שאלות, קריאת בדיוני, מילה פיגורטיבית (שירים, חידות, משלי, דפוסים), הסבר, תיאור, תזכורת, עידוד, הרשעה, ניתוח התוצאות של פעילותן ופעולותיהם של חברים.

מקום נהדר ניתנת בהירות (מורה הוראה, דוגמה), כלומר, אובייקט אמיתי (המבוצעת על ידי לוחות למבוגרים, appliqué, וכו '). בתהליך של כובש, הראות משמשת במקרים מסוימים כדי לכוון את המאמצים של הילד לבצע את המשימה, ובאחרים - במניעת טעות. בסוף הכיבוש, בהירות משמשת לחיזוק התוצאה, הפיתוח של תפיסת הפיגורטיבית של אובייקטים, העלילה, הרעיונות.

בשימוש בכיתות שיטות מעשיות(ביצוע עצמאי ומשותף). ייצור מלאכת יד, אוסף של קומפוזיציות בנוכחות ילדים ואמר בקול רם. לכן, הרצון "לחשוב בקול רם" מעודד, כלומר, לעשות ולהצביע.

כדי ליצור כראוי מיומנויות עבודה, הכלים הפשוטים ביותר וחומרים נדרשים כדי להראות ולהסביר את המחנך, פעולות מעשיות מסוימות של ילדים תחת שליטה של \u200b\u200bמבוגר, התבוננות בפעולה נכונה של פעולות ואת היווצרות של מיומנויות.

טכניקות המשחקים ניתן להשתמש בכל סוג של שיעורים ובכל חלק ממנו: בתהליך של הגדרת המניע את הבעיה, בחלק המבצע של הפעילות, בניתוח של פעילויות ילדים, בניתוח והערכה של עבודת ילדים .

טכניקות שיטתיות בשימוש בעבודה ידנית:

הבדיקה (המחנך שואב תשומת לב לטכניקה, קישוט, צבע, שילוב של צבעים, מבנה);

ניתוח המדגם שנעשה על ידי המורה (זיהוי של שיטת הבריאה, מסגרות בנייה);

ניתוח של סדרה של דגימות שבוצעו בדרכו אחת (כדי לזהות את הדרך הכללית ליצור אותם);

ניתוח תוצאות ביניים ומבקש לשליטה עצמית (ללמד את פעולות ההשוואה, להצביע לשמות הפעולה, בעיתונים);

ניתוח של מלאכת יד (כדי לתת מראש שליטה עצמית של ביצוע פעולות בקרה, הוא שליטה הדדית).

כיתות עם ילדים יכולים להתבצע על פי התוכנית הבאה:

1. תחילת השיעורים היא רגע הפתעה, מגרש נהדר או כל מוטיבציה של יצירת עבודה. חידות נעשות, שירים קוראים, שיחות מוחזקות.

2. הסיפור, אשר מלווה מראה של החומר. ילדים בודקים את הטופס, שימו לב לצבע, המבנה, תכונות אחרות.

3. הפגנת דגימות, לוחות, appliqués, קומפוזיציות, הניתוח שלהם.

4. הסבר על טכניקות הבריאה. חשוב לעודד ילדים להביע הצעות עבור רצף של ביצוע משימות, הערה תכונות של עבודה עם חומר זה.

5. אצבעות התעמלות, הידיים החימום.

6. יצרנים עצמאיים.

7. ניתוח של מלאכת יד מוכן של חבריה וחבריה.

8. משרות ניקיון, כלים שנותרו חומר.

החל את העבודה על לימוד ילדים כדי ליצור מלאכת יד מחומרים שונים, המיקוד צריך להיות ממוקד בפיתוח של הטכניקות הראשיות. אבל זה לא אומר כי יש צורך לכלול משימות יצירתיות. לעתים קרובות הוראה טכניקות טכניות הוא במקביל להתפתחות של יצירתיות ילדים.

רצוי לפני שתור את הילדים לעבוד עם חומר טבעי וזורק, בד ונייר לעבוד על היכרות עם המאפיינים של חומרים אלה. כאשר למידה בדרכים שונות כדי להמיר חומרים, המקום המשמעותי ביותר בין השיטות והטכניקות המשמשים יהיה לכבוש את תהליך ביצוע מלאכה. בעיסוקים הראשונים יש מופע מלא עם הסבר מפורט על מעשיו. כאשר הילדים שנרכשו על ידי הניסיון הדרוש, החבר 'ה צריך להיות נמשך יותר ויותר לתערוכה. כאשר היכרותו לגיל הרך עם שונים (חומרים), טכנאים יכולים לשמש גם בתערוכה בשלבים. על הכיבוש ומחוץ למורה האימונים צורות דרכים נפוצות ליצור מלאכת יד למדגם, ציור, דפוס. כדי לעשות זאת, מעמיד את המשימה לפני הילדים. "למד לשקול את העריסה, לקרוא את הציור, להפוך את הדפוס"

סקרי מדגם מאורגנים כראוי מסייע לילדים לנהל דרכים כלליות לנתח - היכולת לקבוע בנושא החלקים העיקריים שלה, להקים את המיקום המרחבי שלהם, להקצות פרטים.

פעילותם של ילדים על טרנספורמציה של חומרים שונים עצמם מעניינים עבורם, ובמקביל תורמת להיווצרות מיומנויות קומבינטוריות ויצירתיות. ואת השימוש בספרות אמנותית ורגעים הפתעה על עיסוקים להפוך אותו אפילו יותר מרגש, ומסייע להתגבר על קשיים מתפתחים.

השימוש הנרחב של טכניקות המשחקים משפיע על הרגשות של ילדים אשר, בתורו, להשפיע על התפתחות של יצירתיות של גן ילדים. יש לוותר על הבריאה בקבוצה ובכיבושו של האווירה של אמפתיה הדדית, מעריץ את הצלחת הילדים.

על מנת שהמשימות שהופכות משמעותיות לילדים, מחנך חושף "פרספקטיבות הקרובות ביותר" - היישום המעשי של הידע והמיומנויות שנרכשו. לשם כך, במהלך השיעורים, המורה מראה ציורים או דוגמאות של מלאכת יד שונות שניתן לבצע בזמן חופשי, ולאחר שיעורים, חומר חזותי ממוקם בפינת העבודה הידנית

ילדים, בהתחשב במלאכות שלהם, לא רק לשמוח בהצלחות העבודה, אלא גם עבודות הערכה עצמית.

הערכה של פעילות הילדים מתבצעת מעמדת ההצלחה לפתרון המשימות שהוקצו: מה קרה היטב ולמה, מה עוד צריך ללמוד מהי הגורם לכישלון. תוכן ההערכה תלוי במשימה מוגדרת במיוחד. בהדרגה מסבך את תוכן השיעורים, הפעלת חוויה ילדותית, המחנך יוצר עניין קוגניטיבי כמניע של פעילויות חינוכיות. החלת עבודה ידנית הידע והמיומנויות שנצברו, ילדים מודעים לחשיבותם בפעילויות מעשיות.

השפעה רבה על החבר'ה מוכנים לעבודה של ילדים. הם תורמים להיווצרות האינטרס של ילדים לעבודה זו; לעורר אותם לביטוי של היוזמה בשיפור מיומנויות של עבודה. לשם כך, תערוכה של עבודת ילדים מאורגנת בקבוצה.

ילד בתהליך העבודה מרגיש מבוגרים ותודעה זו שהוא עובד, היא עובדת כמבוגר, מביאה לו שמחה, תומכת באינטרס ואהבה לעבודה.

L.v. Panteleeva, E. Kamenov, להדגיש את התפקיד המוביל של המחנך, אשר לא רק מסביר את הטכניקות הטכניות של הילד של טיפול בחומרים שונים, אלא גם באופן שיטתי, בכוונה מלמד להבין את היפה, מביא את היחס הזהיר כלפי הניסיון העממי ומסורות.

על מנת לעבודת הילדים תהיה מעניינת, באיכות גבוהה, היתה מינים אסתטיים, יש צורך לעורר את הפעילות היצירתית של ילדים, כדי לספק את העצמאות המקסימלית של הילד בפעילויות שלא לתת הוראות ישירות, ליצור תנאים לביטוי שלהם הדמיון עצמו.

"יצירת תמונה חדשה מתרחשת על ידי היחסים של דמיון, חשיבה, שרירותיות ופעילויות חופשיות" - על פי נבחרת L.S. "בזכות חיבור זה, הדמיון עושה מעגל מלא: מן הצטברות, עיבוד של הופעות לשלב של נוסע ועיצוב מוצרי הדמיון".

חשוב מאוד ללמד את הילד לעצמאות - חשבתי שאני מנותקת את עצמי, אני עצמי מנותקת, אני מעושנת, וכו ' (בלי לסרב בו זמנית כדי לעזור לו עם הקשיים המתעוררים). וזה לא זמין להעלות בילדים את הערעור הזהיר עם מלאכת יד שלו, לא להיות מוסחת בזמן העבודה, להביא הגה עד הסוף, לא לוותר על העבודה, לעזור לחבר כדי לסיים את העבודה.

עבודה של ילדים החמיצו דרך הלב אין מחירים, ברור כי שמו הוא בלעדי צריך להיכנס להיסטוריה של הילד.

הצורה הקולקטיבית של השיעורים מסייעת ליצור קומפוזיציות רב-ממדיות וצבעוניות מעניינות, משפיעה באופן חיובי על התפתחות המוסרית והאסתטית של הילד, תורמת ליכולת לתאם את הרצונות שלהם עם הרצונות של ילדים אחרים, לעזור זה לזה במצבים קשים. טפסים איחוד משמשים שונים: זוגות, קבוצות קטנות, כל הקבוצה, כל אחד בנפרד לחיבור ההרכב הכולל.

- עבודה עם בד, חוטים:

דקורטיבי applique.

קולאז 'מ בד, חרוזים, חרוזים,

אריגה, אריגה;

ייצור פאנלים, בובות, פרטים תלבושות למשחקים, מזכרות;

- עבודה עם חומר טבעי:

ייצור של פסלים קטנים וגדולים - בעלי חיים,

ייצור של קולאז'ים דקורטיביים של צמחים יבשים, קש,

מוטות מן מוטות, דשא יבש,

אוסף של זרי פרחים דקורטיביים,

תיקון חי;

- עבודה עם נייר, קרטון:

יישום מנייר שונים בשילוב עם רקמות, חומר טבעי,

ביצוע פאנלים דקורטיביים, גלויות;

ביצוע פריטים וולומטריים ומוטליים ועיצובים לחגים, נוף, מזכרות.

- לעבוד עם חימר, בצק, טיח:

יצירת קישוטים דקורטיביים

יצירת פאנל לעיצוב פנים,

הפקה של פסלים קטנים, צעצועים - מזכרות, כלי בובות;

- עבודה עם דחף וחומר מלאכותי:

סריגה ואריגה מ חוט, צמה דקורטיבית, חוט צבעוני,

ייצור קישוטים דקורטיביים ופריטי בית,

ביצוע מתיבות שונות, שאריות רקמות, פרווה.

במקום מפגשים מסורתיים, צורה מוצעת פרוייקטים יצירתיים , אשר להלן מאפיין:

- זיהוי של נושא ספציפי, ו מַשְׁמָעוּתכדרך להבנה על ידי כל ילד של העולם ואת היותו בעולם הזה;

- הרחבת גבולות החלל החינוכי והאלי (המוזיאונים, התערוכות, כיתות אמן, סדנאות במגרש המשחקים של גני ילדים, טיולים וטיולים, אירועי תרבות);

- מעורבות בפעילויות הפרויקט של אנשים אחרים - מבוגרים (הורים, סבים, מורים לחינוך נוסף, אמנים ואדמים של אמנות עממית, מנהיג מוסיקלי, מדריך וכו ') וילדים בגילאים שונים כדי להרחיב את הצוות של כמו - אנשים אופקים, ללכת מעבר לקבוצה הוקמה;

- דיון בבעיה בכל השלבים (מתפתחות התוכנית להתגלמות ולהשתמש) עם מורה וילדים אחרים כדי להבין את התוצאות שהושגו ולקבל החלטות על פעולות נוספות;

- הצגת תוצאה של פעילויות פרודוקטיביות בעלות משמעות אישית וחברתית (צעצועים מעשה ידי אדם, ספרים, אלבומים, מזכרות, קולאזים, פריסות, הסדרים, מתקנים, אוספים).

גם אחד הטפסים הוא הבריאה תיק עבודות (אדם, קולקטיבי, משפחה), מורים, הורים וילדים עצמם לוקחים חלק בתהליך זה.

צורות של הצגת תוצאות פרודוקטיביות:

ארגון תערוכות לעבודת ילדים, עם השימוש בהם בעיטור הפנים, בבובות ובפינות חיים, בהגשת שולחן האוכל, בעיצוב האולם והייצוג התיאטרלי וכו ',

אירועים פתוחים

השתתפות בתצוגות, תחרויות של גני ילדים, עיר, מחוז, הפדרציה הרוסית.

עבודה עם ההורים מציעה: תיקיות - צדפות, דוכני מידע, ייעוץ אישי, יחידת - שיעורים, שאלונים, מפגשי אב, סמינרים - סדנאות.

התנאים לארגון המוצלח של עבודה ידנית:

• רווי בחומרים ומגוון חומרים ליצירתיות אמנותית לילדים, הסביבה המתפתחת
• גישה חופשית לחומרים ואת היכולת להתנסות איתם
• יצירת אווירה יצירתית רגשית וחיובית בתהליך של פעילויות פדגוגיות משותפות עם ילדים
• השימוש ביצירתיות אמנותית שנוצרו על ידי ילדים לרישום מוסד לפני בית הספר, הכנת תכונות של הופעות, ארגון תערוכות, השתתפות בתחרויות; יצירת מוזיאון של מלאכת יד של ילדים ומיני ספריות של ספרים בכתב-יד של ילדים;
• ישירות של הורים בתהליך של פעילויות יצירתיות עם ילדים
• להציע להורים להעריך את תוצאות היצירתיות האמנותית של ילדים.

התיאוריה והפרקטיקה של היצירתיות האמנותית המודרנית הלא מסורתית של היצירתיות המודרנית מציינת את האפשרויות הרחבות של פעילויות מרתקות ושימושיות, יצירתיות, כדי לפתח ילדים באופן מקיף.

סִפְרוּת

1. Lykova i.a.. עבודה אמנותית בגן הילדים: ידני חינוכית ושיטתית. M: ID "עולם צבעוני", 2011.
2. Grigoriev G..G. פיתוח בגיל הרך בפעילות חזותית. - M: 2003, - 344C.
3. Kutsakova L.. ליצור ולומדות. עבודה ידנית בגן ובבית. - M: סינתזה פסיפס, 2007.

1. לחשוף את אופי ומהות העבודה האמנותית כפעילות יצירתית של אדם, מצייד את החיים וארגון חייהם על פי חוקי היתכנות, הרמוניה, היופי.

2. כדי לקדם את היווצרות של יחס ערך מבחינה רגשית כלפי עבודה אמנותית כמפנה של חייו של אדם בכל מגוון פניהם (טבעי, חומר, חברתי, רוחני); לחשוף את הפרטים של תוצאה של אמנות עבודה היא אחדות של תועלת ויופי (פונקציונלי ואסתטי).

3. הרחב את הרעיון של סוגי הפעילות האמנותית והיצירתית האנושית; כדי להכיר את העבודה של המאסטר של העם, אמן מעצב, מעצב. טופס רעיון שכל סוגי העבודה יכולים להיות יצירתיים אם האדם עצמו הוא הבורא /

4. להעשיר את חוויית הפעילות האמנותית והפרודוקטיבית בכל רמותיה: יצירתיות תפיסה-ביציבה, בהתאם לגיל, למין, מאפיינים בודדים.

5. לפתח תפיסה אסתטית, דמיון יצירתי, חשיבה לרוחב (גמיש, יצירתי), יכולות אמנותיות אוניברסליות וחנכים את איכות העבודה האנושית - עבודה קשה, אחריות, כנות, תקשורת וכו '.

6. לקדם את הפיתוח של שיטות אמנות, טכניקות, טכנולוגיות ופיתוח של נפיחות ידנית כללית על בסיס שילוב פעילויות אינטלקטואליות ואמנותיות.

7. צור תנאים לצמיחה האישית של כל ילד.

זה צריך להיות מודגש תנאים פסיכולוגיים ופדגוגיים גדולים , הבטחת הצלחת פיתוח עבודות עבודה אמנותית כפעילויות משולבות:

- מגוון מינים של פעילויות אמנותיות ופרודוקטיביות;

- השינוי המתמיד של פעילויות, המטרה החינוכית המשולבת ותוכנית הפיתוח (אחדות האסטרטגיה והטקטיקה);

- תוכניות בודדות ומסלולי פיתוח;

- תפקיד המורה הוא ליצור תנאים לפעילויות חופשיות, עצמאיות וארגון התהליך החינוכי בשיטת הקוהרנטיות האמיתית (עם מורה, הורים, אמן, אנשים מאסטר, ילדים אחרים) בצורות שונות של אינטראקציה;

- נוכחות של מקום מאובזר במיוחד (סדנה, סטודיו לעיצוב, מרכז מלאכת יד וכו '), הכולל מגוון רחב של חומרים, מכשירים אמנותיים, אלבומים, אובייקטים של תרבות ועבודות אמנות.

במקום מפגשים מסורתיים, צורה מוצעת פרוייקטים יצירתיים , אשר להלן מאפיין:

- זיהוי של נושא ספציפי, ו מַשְׁמָעוּתכשיטה של \u200b\u200bלהבין על ידי כל אחד בעולם שלה להיות בעולם הזה;

- הרחבת גבולות החלל החינוכי והאלי (המוזיאונים, התערוכות, כיתות אמן, סדנאות במגרש המשחקים של גני ילדים, טיולים וטיולים, אירועי תרבות);

- מעורבות בפעילויות הפרויקט של אנשים אחרים - מבוגרים (הורים, סבים, מורים לחינוך נוסף, אמנים ואדמים של אמנות עממית, מנהיג מוסיקלי, מדריך וכו ') וילדים בגילאים שונים כדי להרחיב את הצוות של כמו - אנשים אופקים, ללכת מעבר לקבוצה הוקמה;

- דיון בבעיה בכל השלבים (מתפתחות התוכנית להתגלמות ולהשתמש) עם מורה וילדים אחרים כדי להבין את התוצאות שהושגו ולקבל החלטות על פעולות נוספות;

- הצגת תוצאה של פעילויות פרודוקטיביות בעלות משמעות אישית וחברתית (צעצועים מעשה ידי אדם, ספרים, אלבומים, מזכרות, קולאז ', פריסות, הסדרים, מתקנים, אוספים);

- חוסר אחד לכל המשימות וקריטריון יחיד להערכת התוצאה.

יצירת תיק (יחיד, קולקטיבי, משפחה) וארגון תערוכות עבודות יצירתיות לילדים היא משימה משותפת, בהחלטתם של המורים, הורים וילדים עצמם.

כיום, מורים ופסיכולוגים מציינים כי כל ילד עצמו צריך להגדיר מטרות לפניו, לא יכול להיות כפייה ליצירתיות, הטלת רעיונות, אינטרסים ופתרונות. תוכניות פיתוח אישיות, פעילויות אמנותיות עצמאיות ופרודוקטיביות במצב של מקרים "חיים" אמיתיים, מתמקדים בהבנה מעשית על ידי ילדים בתחום הסמנטי של תרבות עממית, יחס רגשי כלפי הסביבה, אינטגרציה אמיתית של פיתוח אינטלקטואלי ואסתטי, מצגת וקביעת התוצאה, ארגון של פעילויות חינוכיות שיטת הפרויקט היא התכונות החשובות ביותר של עיצוב אמנות בגן הילדים המודרני.

זוהי פעילויות אוניברסליות שיש להם היסטוריה ארוכה ומסורות בת במאות שנים. כל הטכנאים והטכנאים האמנותיים הידועים לנו הם פעולות עתיקות או ניתוח: אריגה, מחייב, חתירה, crosslinking, חיתוך, מתפתל, היתוך, דוגמנות וכו ' במקביל, עבודה ידנית היא פעילויות חופשיות מאוד הקשורים ניסויים והגשמה עצמית ברמה של יצירתיות אמיתית.

ילדות - כמעט קטע היחיד של חיי אדם, שם היצירתיות הופכת לדרך אוניברסלית וטבעית להתקיים. כניסתו של הילד לעולם האנושי היא שרשרת מתמשכת של "תגליות בעצמך". אבל בזכות "תגליות" אלה באמצעות הפעילות של הדור הצעיר, הרבייה העולמית של יכולות יצירתיות של סולם של החברה כולה חשוב. זה המקום שבו הוא נתן לעתים קרובות סיבה לשקול את הילד על ידי ההתגלות של האוניברסלי, האנושי- האדם, ואת העיקרון היצירתי האלוהי, אשר יוצר הבורא מבוגר צריך להישאר. לדברי הפילוסוף האנגלי פ.ביסקון, להיכנס למדע, אנחנו חייבים להיות כמו ילדים. השני, הפילוסוף הרוסי פא. פלורונסקי כתב כי סוד היצירתיות היה לשמר גיל ההתבגרות, ואת סוד הגאונות - בשימור הילדות לחיים

Master_class עבור מורים דאו

נושא: "עבודה ידנית אמנות בגן"

מַטָרָה: הרחב את הרעיונות על עבודה ידנית של ילדים בפועל כדי להראות נגיש לטכניקות לגיל הרך להכנת מלאכת יד.

העיקרי, מוט של כל ההתפתחות הנפשית, הפיזית, המוסרית והאסתטית של הפרט היא עבודה. הסביבה הקרובה ביותר שלנו היא סביבה אובייקטיבית - יש תוצר עבודה של ידיים אנושיות. בהתבסס על הבית והעבודה החברתית של אנשים, מלאכת יד מסורתית, מלאכת יד אמנות, שהם המורשת התרבותית והגאווה של העם. "רוח מלאכה" מונחת בעבודה ידנית, למי יש לחבר את ילדי סמלים.

חינוך עבודה של גן ילדים אינו מתעלם ללא עבודה ידנית פעילה. בעבודה כזו, הילד מזהה את הריבית הגבוהה ביותר, הצלחה - מה הוא אפילו חשוב - עייפות נמוכה. לגורמים אלה יש השפעה חיובית על ההתפתחות הנפשית והנפשית הכוללת של ילדים. חשיבות מיוחדת עבורם היא עבודה אמנותית כאחד מרכיבי הפעילות האסתטית, המבוססת על התוכן האמנותי של אמנות דקורטיבית ויישומית.

התיאוריה של העיצוב המודרני לילדים ולפרקטיקה של העבודה הידנית שלהם, יצירתיות אמנותית מגלה את האפשרויות הרחבות של פעילויות פרודוקטיביות כגון, אשר עשוי להעביר את החבר 'ה למלא את הזמן הפנוי לחומר מעניין ומשמעותי, לפתח את הרצון היפה, כדי להעלות את הטעם ואת הכבוד למסורות עממיות.

רכישת ילד לעבוד בפדגוגיה העממית פותחה במאות שנים. היווצרות של כישורי מלאכת יד תמיד קשורה לייצור של מוצרי בית הדרושים ושימושיים. במשפחה התאימו הזקנים את האלמנטים הצעירים של תהליך התעסוקה עד שהיד היתה "שמה". בסיס הרקע של הוראה כזו היה התנאים של החיים הסובבים.

פעילותם של ילדים עם חומרים שונים בפדגוגיה עממית סווגה כדלקמן:

א) עבודה עם חומר טבעי; עיבוד של פשתן, צמר, ייצור חוט ואריגה;

ב) גילוף עץ, אבן, עצמות, עור;

ג) רודף אחר מתכת;

ד) עבודה עם חימר, ייצור של מוצרי קרמיקה.

העברת מיומנויות כלי השיט מדור לדור, תהליך היצירה של ייצור מוצרים שונים תחת הנהגת המבוגרים תרמו לאיחוד של רגשות חיוביים, מאסטרינג את הפרטים של מילוי מלאכת יד, היווצרות של רעיונות ראשוניים על אמנות דקורטיבית. המושגים של "מורשת", "מסורות" בהכשרה עם מיומנויות אמנותיות תמיד היה בעל חשיבות. תוצר העבודה, אשר צבר לא רק יצירתיות אישית, נחשבה החוויה החשובה ביותר, אלא גם בירושה בתדורים הקודמים שנלמדו בתהליך של פעולות מעשיות.

הרמה האמנותית הגבוהה של התפתחות יצירתית על ידי ילדים של צורות זמין של חומר באמנות דקורטיבית מודרנית מאפשרת לך לטעון כי היום עבודה אמנותית יד נחשב בתיאוריה הפדגוגית כמו האלמנט הדרוש של החינוך המוסרי, הנפשי, האסתטי של הילדים.

עבודה ידנית אמנותית היא העבודה היצירתית של ילד עם חומרים שונים, אשר הוא יוצר פריטים שימושיים ומשמעותיים מבחינה אסתטית עבור קישוט החיים (משחקים, עבודה, מנוחה). עבודה כזו היא אמנות דקורטיבית ופעילות מיושמת של הילד, שכן בעת \u200b\u200bיצירת פריטים יפים, זה לוקח בחשבון את התכונות האסתטיות של חומרים, על בסיס אשר רעיונותיו, ידע, ניסיון מעשי שנרכשו בתהליך העבודה ובאמנותית כיתות בגן. הילדים שמסביב המבוגרים לא רק צריכים ליצור ולשפר את כישורי העבודה שלו, אלא גם להרחיב בהדרגה את תוכן עבודתו של הילד, המבקשים את המודעות ומיקוד מניעי העבודה. מורים רבים רואים בפיתוח של ילד מראש כדי לחזות את תוצאות מעשיהם מראש, לתכנן רצף של ביצוע, בהמרת נסיון שלהם. הפסיכולוג המפורסם AV Zaporozhets כתב כי "היכולת להבין את הנפש הנפלאה ואת הלב מתפתח בהצלחה ביותר כאשר הילד פעיל מחדש תמונות אמנותיות בדמיונו בתפיסת יצירות אמנות, ובמקביל להשתתף בצורות של עצמאות אמנותית .

תוכן העבודה האמנותית של ילדים בגיל הרך בפועל של גן ילדים הוא: עבודה עם נייר, קרטון (Applique נייר מפרשן בשילוב עם רקמות, חומר טבעי), ייצור של לוחות דקורטיביים, פריטים וולומטריים ומוטליים ועיצובים לרישום של חגים בידור, נוף ומזכרות, פריסות חדרים בובות;

עבודה עם בד, חוטים (דקורטיבי appliqué של בד, אריגה, אריגה, ייצור של לוחות, בגדים לבובות, פרטים של תלבושות למשחקים, הגדרות שולחן, מזכרות, תיאטרון בובות דקורטיביות);

עבודה עם חומר טבעי (ביצוע פסלים קטנים וגדולים, קולאז 'דקורטיביים וקומפוזיציות נפוצות עשוי צמחים יבשים, קש, אריגה מוצרים מן מוטות, דשא יבש, אוסף של זרי פרחים דקורטיביים של צמחים יבשים וחיים, קישוט בפינה חיים);

עבודה על עץ (פעילות גופנית והרכבה של צעצועי עץ, מזכרות, ביצוע פסלים קטנים באמצעות אלמנטים של חומר טבעי, רהיטי בובה, פריטים ביתיים קטנים);

עבודה עם חימר (יצירת קישוטים דקורטיביים, לוחות קרמיקה עבור עיצוב פנים, ייצור של מוסיף קיר, פסלים קטנים, צעצועי מזכרות, כלי מטבח בובה);

עבודה עם חומר מלאכותי (סריגה ו אריגה סרט סינתטי פולימר, צמה דקורטיבית, חוט רך צבעוני, ביצוע קישוטים דקורטיביים מוצרים ביתיים, בגדים, תיאטרון צעצועים דקורטיביים ומזכרות מרקמות סינתטיות).

עבודה מאורגנת כראוי כף יד בגן ובמשפחה מעניקה לילדים ידע מעמיק של איכות ויכולות של חומרים שונים, תורמת לאיחוד של רגשות חיוביים, מגרה את הרצון לעבוד ולהשליך את המוזרויות של מיומנות, מציג לאמנות דקורטיבית פופולארית, מתכונן הילד ללכת אחרי בית הספר. כתוצאה מכך, יש כל סיבה לשקול עבודה ידנית כמרכיב חשוב של התפתחות ההרמונית של ילדים.

בתהליך זה, ההכשרה של מורה, אשר צריך להיות מכוון לשליטה ידע על סוגים מסוימים של מלאכת יד אמנותית. וכדי להרחיב את האופקים שלך, אני מציע לך תזכיר, שבו אתה יכול להכיר את ההיסטוריה של Macrame, סריגה, אוריגמי.

בחלק המעשי, אני אציג לך ערערות לגיל הרך עם מינים של עבודה ידנית אמנותית.

1. 
   טרנספורמציות קסם של החבל

אתה יכול ללמוד לצייר לא רק עיפרון, עפרונות, גדל, אלא גם בעזרת חבל רגיל. לשם כך, אנו זקוקים למגזר כבל מ -0.5 עד 1-1.5 מ '. קח חוט קצר (0.5 מ'), הממוקם בנוחות על משטח שטוח של השולחן או השטיח. אתה צריך להתחיל את התמונה מ פשוט על צורה של פריטים - פרח, תפוח, אגסים. כאשר צורות של תפוח ואגס מבוצעות, החוט מקופל לראשונה לשניים, לעשות הפסקה קלה, ולאחר מכן הניח את הצורות של שני חלקים של התנועה מלמטה למעלה, לסגור את החבל הטיה העובר.

כל תמונה של דמויות בעלי חיים בתנועה נדרשת מן הראש, ולאחר מכן בצע את אופי הצורה של הגוף של בעל חיים מסוים.

אם ילד שאהב את השיעור הזה, הוא מנסה להביא את התוספות שלו לתדמית הטופס, לאשר את התחייבותו. תמונות דרך החבל יש מאפיין פיגורטיבי משלה - רכות של הצורות שהתקבל גורמת לתחושה של שלום, שלמות, ובכך להביא את הילד לתפיסה של אמנות דקורטיבית ויישומית, בפרט רקמה אמנותית, תחרה.

פלסטין applique.

Plasticine הוא חומר מגוון נפלא לילדים בגיל הגן ואת גיל בית הספר הצעיר.

צבע מגוון, זה נראה מאוד מעניין בעבודות. ילדים אוהבים לעשות פלסטלינה הנחת, כי עבודה עם זה מאפשרת לך להציג אותם עם סוגים שונים של אמנות - פיסול, גרפיקה, וכו 'כיתות הפלסטיקינה לתרום להתפתחות של תנועתיות רדודה של הידיים, כי זה הכרחי לפיתוח ולהגדיל את האינטליגנציה של הילד. יותר טוב התינוק עובד עם אצבעותיו, כך הוא מתפתח טוב יותר, זה אומר טוב יותר חושב.

ריתוך פלסטלינה המומלץ לעסוק בשלוש שנים. בגיל מוקדם יותר, העבודה עם ילד פלסטלינה היא בלתי נסבלת. אבל, אם אתה מעת לעת להראות לו כמה מניפולציות עם פלסטלינה, לתת את זה ביד, כך שהוא זוכר את זה, האצבע של התינוק לחצה את הכדור מפלסטיקינה, רול. התינוק יאהב את זה, והוא יחזור בשמחה לשיעור הזה. הדבר העיקרי הוא מיומנות למשוך אותו מהמשחק הזה.

ולכן, אני רוצה להציע ליישומי הפלסטיקון שלך תשומת לבך.

לייצור של דובדבן אנחנו נצטרך:פלסטיק אדום או בורגונדי - עבור דובדבן; ירוק - עלים; חום - עבור סניף ופירות. קרטון לרקע של כל צבע מתאים.

להגיע לעבודה.

אנו מתכננים מרכז שבו יהיה הענף.

זה לא דק מאוד "נקניק" חום, זה יהיה twig, ו scream אותו במרכז. ואז החום הקפוא לשני דובדבנים, מנותקים ולשים את המקום המתואר, להוסיף מעט.

רול מעל אדום או בורגונדי, לקפל אותם כך מתברר מעגל. אנחנו צריכים 2 מעגלים עבור 2 דובדבנים. שמנו אותם במקום.

ואז להפוך את הטעמים מן הפלסטיקינה הירוקה, טוויסט של אותם 2 אליפסה - זה יהיה עלים. ליסות ניתן לאסוף צורה קצרה מעט. עלה טרי לסניף.

התברר "נסיכות" מקסימות - דובדבנים.

וכדי לעשות פיל אנחנו נצטרך:פלסטלינה אפורה - לפיל; שחור - לעיניים; לבן - לתלמידים. קרטון לרקע של כל צבע מתאים.

להגיע לעבודה.

על הקרטון, אנו מציינים את המיקום של הראש והגוף.

תמונה פיל יכולה להכיל מעגלים ואליפסות. אתה תעלה עם האפשרויות שלך.

רול על רתמה ארוכה של אפור. לסובב אותו במעגל, ליצור את הראש שלך מיד לעשות תא המטען. עבור פלג הגוף העליון, אנחנו מגלגלים דגל ארוך ויש אליפסה, הם מסיימים את טורסו הטיה. אנחנו מעבירים לקרטון, לחוץ במקצת. אנחנו עושים רגליים מפלזל, מתפתל אותם עם אליפסה, ומתחברים עם פלג הגוף העליון. אנחנו עושים כוס של פלסטלין שחורה, מגלגלים את הכדור ושטף אותו במקצת כאשר קשורים לראש שלך, תלמידים עשויים פלסטלינה לבנה.

1. 
   קיפולי נייר

אוריגמי תורמת לריכוז תשומת הלב, שכן היא עושה להתמקד בתהליך הייצור כדי לקבל את התוצאה הרצויה.

אוריגמי חשיבות רבה בפיתוח חשיבה בונה של ילדים, הדמיון היצירתי שלהם, טעם אמנותי.

אוריגמי מגרה את התפתחות הזיכרון, כמו הילד לעשות סורק חייב לזכור את רצף הייצור שלה, טכניקות ושיטות של קיפול.

אוריגמי מציג ילדים עם מושגים גיאומטריים בסיסיים (זווית, צד, מרובע, משולש, וכו '), במקביל יש אוצר מילים של מילון עם מונחים מיוחדים.

אוריגמי מפעילה תהליכים נפשיים. בתהליך של עיצוב, הילד יש צורך לקשר סמלים חזותיים (מציג את טכניקות מתקפלים) עם מילולית (הסבר של טכניקות מתקפלות) ואת התרגום של ערכם לפעילות מעשית (הגשמה עצמית).

אוריגמי משפרת את כישורי העבודה של הילד, יוצר תרבות עבודה.

אוריגמי תורמת ליצירת מצבי משחק. מתקפל מתוך מסכות נייר של בעלי חיים, ילדים מעורבים במשחק דרמטיזציה על אגדה מוכרת, להיות גיבורים נהדר, לעשות טיול לעולם של פרחים וכן הלאה.

וזה עדיין רחוק מכל היתרונות המסתיימים את האמנות הקסומה של אוריגמי.

שיעורים שיטתיים עם אוריגמי הילד הוא ערובה לפיתוח מקיף שלה והכשרה מוצלחת לחינוך.

ייצור של מלאכת יד שונים מנייר צבעוני הוא עיסוק מרתק לילדים בגיל הגן.

מעשית להראות עושה סירה, דגים, ברבור, פרח.

צעצוע שעושה ילד יחד עם מבוגרים, לשים חלק מעבודתו, בדיוני, פנטזיות ואהבה, במיוחד את הדרך אליו. ליצור נסים יחד ולהאמין לי, - זה יביא שמחה ואתה, ואת הילד.

חיפוש באתר:

2015-2020 Lektsii.org -

עבודה ידנית ואמנותית כסוג של ילדות לגיל הגן

תוֹכֶן

מבוא

העבודה היא הפעילות האנושית המוזרה שמטרתה שינוי והתאמתם של אובייקטי הטבע כדי לענות על צרכיהם.

חשיבות חשובה של חינוך עבודה המצורפת ל- K.D. אושינסקי - "החינוך צריך לא רק לפתח את המוח, הזרוע ידע, אלא גם לאור באדם צמא לעבודה רצינית ...".

חשיבות רבה ל- A.S. Makarenko, N.K. Krupskaya, V.A. סוקומלינסקי. לאורך כל הפיתוח של החינוך לפני בית הספר, הבעיה של חינוך עבודה של לגיל הרך לא קיבלה תשומת לב רבה:

זה נחשב חשוב וחובה להציג עבודה על שירות עצמי, לעבוד בגינה ובגן, עבודה ידנית עם חומרים שונים.

המשימות המובילות זוהו - למד לעבוד בשמחה; לרכוש עבודה ביעילות.

מאז 1964, מחקרים שיטתיים מעמיקים של בעיות חינוך העבודה מתחילים: V.G. Nechaeva, G.N. Godina, D.V. Sergeeva, R.S. BURE, A.D. Shatva et al.

המחקר שלהם נתן תשובה לשאלת התוכן, פירושו, שיטות וצורות של ארגון העבודה ותפקידה לחנך את זהותו של ילד הילדים.

היעדר מרכיב התעסוקה בתהליך החינוכי יכול להוביל לעיכוב בפיתוח האישיות.

מאפיינים וערך עבודה ידנית ואמנותית להיווצרות אישיותם של ילדים בגיל הרך

עבודה ידנית של ילדים היא ייצור עצמאי של מלאכת יד באמצעות הכלים הפשוטים ביותר. עבודה זו, ככלל, נושאת מעשית, במידה מסוימת כיוון שימושי. המודעות לכדאיות לילדים לעבודתו יש השפעה משמעותית על איכותו, על היחסים בין כל ילד לתהליך לבין תוקף העבודה. אופי הפרט של עבודה ידנית (זה אומר כי אפילו עם עבודה קולקטיבית, כל אחד הילדים מבצע איזה חלק משלה עם הידיים שלהם), בכפוף הודאה עקבית לכל הילדים, מאפשר לך לתקן ולהתאים כמה חסרונות. העבודה הופכת אמצעי חינוך יעיל והתפתחות אישית רק כאשר הוא מסתובב באופן טבעי לחיי היומיום של גן ילדים, שואף לענות על האינטרסים של הילד, הועלה לילד,

יישום משימות קולקטיביות מתפתח בילדים את היכולת לנהל משא ומתן בינם לבין עצמם, כפוף את האינטרסים שלהם ואת הרצונות של המטרה המשותפת, מביא תחושה של שותפות, סיוע הדדי, באחריות, מפתחת את היוזמה, התכה. בתהליך ביצוע הקצאות קולקטיביות של אופי נאה, ילדים לומדים לתכנן לתכנן את עצמם, לתאם את מעשיהם בתוכנית כללית, לחשוב על רצף ביצועו, לבחור ולהשתמש בחומר התמונה הרצוי. במקביל, התכונות הפרטיות של ילדים מתגלים בהירים בעבודה קולקטיבית, יכולות יצירתיות נוצרים.

עבודה אמנותית היא עבודתו של ילד עם חומרים שונים, במטרה ליצור פריטים שימושיים ואמנותיים ומשמעותיים מבחינה אסתטית, לקשט את חייהם, משחקים, עבודה ונופש. עבודת ילדים זו היא פעילויות דקורטיביות, אמנותיות ויושמות, שכן הילד בעת יצירת פריטים יפים מביאים בחשבון את התכונות האסתטיות של חומרים המבוססים על רעיונות של רעיונות, ידע וניסיון מעשי שנרכשו בתהליך העבודה. יד מאורגנת כראוי עבודה אמנותית נותן לילדים ידע על איכות ויכולות של חומרים, מגרה את הרצון לשלוט בתכונות של מיומנות, מציג לאמנות דקורטיבית ויישומית.

היווצרות אישיותו של הילד אינה אפשרית ללא חינוך עבודה. בקבוצות הבכירים והכינה, התפקיד העיקרי הוא שיחק על ידי עבודה ידנית עם אלמנטים של יצירתיות. הביטוי של יצירתיות של ילדים בגיל הרך נקבע על פי אופי הגשמת משימות החשיבה המוצעות על ידו. חשוב כי ילדים יכולים לשחרר את האנרגיה היצירתית שלהם. במובן של משמעות מעשית, הכישורים העיקריים ואת המיומנויות שהושגו בכיתות מלאכת יד יש צורך בכל אדם. בסוגים אלה של עבודה, תכונות חשובות רבות מובאות: הרגל של מאמץ, היכולת להתגבר על מכשולים, אחריות, את היכולת לתכנן לעבוד ולצפות את השלבים של רצף יישום שלה.

בפרט, חרוז הוא סוג של תפירה, שבו אתה יכול לפתור את המשימות הבאות:

· אנו מחליפים את התרבות של מולדתך, למקורות של יצירתיות עממית, לחנך גישה אסתטית למציאות, עבודה קשה, דיוק, שלמות, סבלנות, היכולת להביא את העבודה, סיוע הדדי בעת ביצוע העבודה , גישה חסכונית כלפי החומרים המשמשים, להחדיר את היסודות של תרבות העבודה.

· לפתח מיומנויות מוטוריות, חשיבה פיגורטיבית, תשומת לב, פנטזיה, יכולות יצירתיות, טופס אסתטי ואמנותי.

בתהליך של כיתות, ילדים מפתחים תשומת לב, תצפית, דמיון, פנטזיה, יצירתיות. בכל משימה, בכל כיבוש, ילדים מקבלים את ההזדמנות לפנטז, ההקדמה של הדימויים שלהם מעודדת. עבודה מעשית על חרוזים מפתחת את מד העין, יד אופנוע קטן, שהוא מרכיב חיוני של החינוך הכללי.

בתהליך של לימוד העבודה האמנותית בילדים בגיל הגן הבכיר, כל התהליכים הנפשיים נוצרים, יכולות יצירתיות ותפיסה חיובית ורגשית של העולם שמסביב. החשיבות הגדולה של השיעורים על עבודה אמנותית בפיתוח מקיף של האדם, ובמיוחד בחינוך המוסרי והאסתטי המצורף ונק"ם. Krupskaya: "כיתות עבודה ידניות ידניות צריך להיות התעמלות לעיניים ולמגע, להקים תיאום של הופעות חזותיות של תגובות מוטוריות, לתת היכרות ספציפית עם העולם של דברים".

חינוך בעבודת אמנותית ואמנותית בלתי אפשרית ללא היווצרות של פעולות נפשיות כאלה כניתוח, השוואה, הכללה. בתהליך של תצפית, בעת בחינת האובייקטים וחלקיהם, הגודל והמיקום של החלקים בנושא, תמונת הצבע של שונה בצורת פריטים, ההשוואה והקמת ההבדלים. במקביל, ילדים לומדים להשוות פריטים, תופעות ולהקצות בהם נפוצים ושונים, לשלב אובייקטים בדמיון.

בעבודה האמנותית, היא מפתחת את נאום הילדים: הטמעת שמות הצורות, הצבעים וגוונים, ייעוד רב-מרחבי של קידום העשרת מילון.

הרבה ילד מסוגל מרגיש בביטחון בין בני גילם. הוא רצוי ומשחקים שלהם. בענייניהם הקטנים. כל זה מבטיח לילד עמדה נוחה בקרב ילדים ומבוגרים, תורמת לביטוי והיווצרות של איכות אישית כה חשובה כעצמאות. הילד הופך להיות רגיש יותר ליופי בחיים שמסביב, בפריטים שנוצרו ביד, אנשים. הילד מתחיל להעריך את תוצאות העבודה לא רק שלה, אלא גם של מישהו אחר.

שיטות ארגון ידני ידני ואמנותי בעבודה בגיל שונים

קבוצות ג'וניור. יש צורך לגרום לעניין "מחקר" של החומר ועבודה עם זה, לעזור להשיג אמון בכוחם שלהם, כדי ליהנות מתוצאה של עבודתם. יש צורך לקדם את התפתחות היחסים המרחביים בין אובייקטים וכמה דפוסים פיזיים, הידע של המאפיינים של חומרים. כדי ליצור אצל ילדים את המיומנויות המעשיות העיקריות של עבודה עם חומרים וכלים.

קבוצת בינונית. זה כבר לומד לעצב מנייר: כיפוף גיליון מלבני של נייר במחצית, המשלב את הצדדים ואת הזוויות, gluitive לצורה העיקרית של החלק. אתה יכול לאמן את ייצור מלאכת יד מחומר טבעי: לנבוח, ענפים, עלים, קונוסים, ערמונים, וכו 'המחנך מלמד את הדבק, הפלסטיקינה כדי להדק חלקים; החל במלאכות סלילי, תיבות של גדלים שונים, בקבוקי פלסטיק, וכו '

קבוצה בכירה. יש שלמות של היכולת לעבוד עם נייר: כיפוף גיליון ארבעה בכיוונים שונים; לעבוד על דפוס סיים. ילדים מאומנים מנייר של דמויות נפח: לחלק את הגיליון הריבוע למספר חלקים שווים, להחליק את התכופף, לחתוך לתוך bends. אימון כדי ליצור צעצועים, מזכרות מחומר טבעי (בליטות, סניפים, פירות יער) וחומרים אחרים (סלילים, חוט בצבע מתפתל, קופסאות ריקות), בחוזקה חיבור חלקים. ישנם מכשירים לעשות צעצועים בעצמך עבור מתכננים משחקים; מזכרות להורים, עובדי גן ילדים; קישוטים על עץ חג המולד. זה טוב כדי למשוך ילדים לייצור מדריכים לשיעורים, פעילויות עצמאיות, תיקון ספרים, כפות.

הכנה לקבוצת בית הספר. כאן אתה יכול כבר לחלק את העבודה של המורה למספר סוגים:

עבודה עם נייר וקרטון - להמשיך ללמוד להוסיף נייר מלבני, מרובע, צורה עגולה בכיוונים שונים; השתמש במרקם נייר שונים, בצע סימון באמצעות תבנית; ליצור צעצועים כיף; יצירת אובייקטים מרצועות נייר צבעוניות, לאסוף את הצבעים ואת גוונים שלהם בייצור צעצועים, מזכרות, תלבושות וקישוטים לחגים; היווצרות היכולת להשתמש במדגם; יצירת מגוון של צעצועים וולומטריים בטכניקת אוריגמי.

עבודה עם בד - ללמד את החוט במחט, לקשור גולם, לתפור כפתור, קולב, לתפור את המוצרים הפשוטים ביותר עם בורג "מחטים קדימה"; ללמד את applique באמצעות פיסת מרקם של מרקם, להחיל את קווי המתאר בעזרת רדודה לחתוך על פי העלילה.

עבודה עם חומר טבעי היא ליצור דמויות של אנשים, בעלי חיים, ציפורים מבלוטים, קונוסים, עצמות, וכו ', להעביר אקספרסיבי של התמונה, ליצור יצירות נפוצות.

תנאים לפעילות יצירתית עצמאית של ילדים בגיל הגן:

· חומר רווי וחומרים מגוונים ליצירתיות אמנותית לילדים, סביבת פיתוח אובייקטיבית;

· גישה חופשית לחומרים ולאפשרות של ניסויים איתם;

· נוכחות של דוגמאות של מוצרים ומלאכות;

· שימוש ביצירתיות אמנותית שנוצרו על ידי ילדים לרישום מוסד לפני בית הספר, הכנת תכונות של הופעות, ארגון תערוכות, השתתפות בתחרויות;

· יצירת מוזיאון מלאכת יד של ילדים, אלבומים, ספרים;

· מעורבות ישירה של הורים בתהליך של פעילויות יצירתיות עם ילדים.

לקבלת הכשרה מוצלחת של עבודה ידנית ואמנותית, יש צורך לערוך עבודה ראשונית מסוימת:

· יצירת תערוכות

· יצירת אוספים (ממתקים, כפתורים, צדפים, אבנים וכו ')

· יצירת אלבומים (דוגמאות ודיאגרמות של מלאכת יד, סוגי בדים, עבירה וכו ')

· ניסויים.

· גלישה גלים

· קריאת ספרות

· צפייה בתמונה

· טיולים

· קולאז '

חומרים וכלים הדרושים לעבודה יד ואמנותית בדאו:

· חומר טבעי (בליטות אשוח, אורנים, ארז, מחטים של עצים מחטניים, קליפת, עלים, עצמות של פירות וגרגרים, פגז ביצה, חלוקי אבן, דגנים, ירקות וזרעי פרחים)

· חומר טעם (תיבות וצנצנות בגדלים שונים, דיסקים, מכסים, צינורות, ממתקים וכו ')

· נייר (נייר רגיל, גלי, מפיות, עיתונים, קרטון, רדיד)

· בד, חוט, צמר, צלופן, חרוזים, קצף, לחצנים, וכו '

מספריים, דבק, פלסטלינה, מברשות, מחטים תפירה.

סיכום

עבודה ידנית ואמנותית - במטרה המיועדת, היא קושי לפגוש את הצרכים האסתטיים של אדם.

התוכן שלה כולל את ייצור של אמנות מחומר טבעי, נייר, קרטון, בד, עץ. עבודה זו תורמת לפיתוח של פנטזיה, יכולות יצירתיות; מפתחת את השרירים הקטנים של הידיים, תורמת לטרוף של קטעים, התמדה, היכולת להביא את התחיל עד הסוף.

תוצאות העבודה שלהם הן ילדים מתחננים לאנשים אחרים, יצירתם מתנות עבורם.

עבודה אמנותית במוסד לגיל הרך מיוצגת בשני כיוונים: ילדים עושים מלאכת יד וללמוד לקשט את מוצריהם לחגים לחגים, לצייר תערוכות וכו '.

אלמנטים נפרדים של עבודה ידנית ואמנותית כבר יכול להיות מציג בקבוצות הצעירות.

במקביל, נדרשת השתתפות של מבוגר. במדויק, ילדים מסייעים למבוגרים ביצירת מלאכת יד. ולמרות שהפעילות של ילדים בגיל זה היא מינימלית, אבל הקובץ המצורף לעבודה מעניינת כזו שימושי מאוד.

התינוק רואה איך בידי המורה, פתאום שרביט פתאום פונה בובה, והכדור נמצא בראש ליצן מצחיק. זה "קסם" מרתק ילדים, מעריץ ומעודד את הפעילות שלהם.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1. Bondarenko T. קידום של ילדים לגיל הרך לעבודה. מדריך מתודולוגי: - שיטה; 2014, 208 עמ '

2. BURE R. Preschooler ועבודה. תיאוריה ושיטות לחינוך עבודה. ידני למורים למוסדות לגיל הגן: - סינתזה פסיפס; 2011.

3. Dmitriev Yu.A. הכנת תלמידים לחינוך העבודה של ילדים בגיל הגן / מרצה של המאה XXI. № 1, 2013, עמ ' 104-109.

4. Karpyuk G.A., שבאלין א 'חינוך על ארגון האינטראקציה עם הורים על חינוך עבודה של גן ילדים / גילוי ילדים. שיטות ופועל של חינוך ולמידה. № 4, 2012, עמ ' 54-56.

5. Kutsakova L.V. תכנון עבודה ידנית בגן. תוכנית והנחיות. לילדים 2-7 שנים: - כדור, 2011.

6. SaiGusheva L.i. טכנולוגיות של הערצה לגיל הרך לעבודה: פיניקס, 2013, 221 עמ '

7. SaiGusheva L.i. חינוך פעילות עבודה בילדים בגיל הגן הבכיר: הברכיים למברט, 2012, 219 עמ '

8. סמנובה נ 'א' אפשרויות ארגון פעילויות מחקר בתהליך חינוך עבודה של גן ילדים // גן ילדים: תיאוריה ועברית. № 8, 2011, עמ ' 70-75.

9. Khlybova G.V. חינוך עבודה של גן ילדים (מניסיון). אוסף עבודות כנס "השכלה: מסורות וחידושים". 2014, עמ ' 450-452.

תוכנית עבודה של פעילויות מחוץ לבית

"עבודה אמנותית"

גיל סטודנטים: 1, 2, 3, 4 כיתות

תקופת יישום: 4 שנים

מַהְדֵר:

Pavlikhina oun.

מורה בבית ספר יסודי

MBU SOSH № 70

ללכת. טוליאטי, 2013.

הערה הסבר

רלוונטיות

יצירתיות אמנותית היא חלק בלתי נפרד מהכיוון האמנותי והאסתטי של פעילויות מחוץ לבית החינוך. זה, יחד עם סוגים אחרים של אמנות, מתכונן ללמוד להבנה של תמונות אמנותיות, מציג אותם עם אמצעי ביטוי שונים. בהתבסס על הידע האסתטי והניסיון האמנותי, יוחסו התלמידים לפעילותם האמנותית.

זה תורם לשנות את היחסים של הילד לתהליך הידע, מפתחת את רוחב הריבית והסקרנות כי "היא נקודות התייחסות בסיסיות של סטנדרטים חינוכיים פדרליים".

התוכנית "עבודה אמנותית" נועדה לכבוש מעגל על \u200b\u200bיצירתיות דקורטיבית ויישומית.

בעת פיתוח התוכנית "עבודה אמנותית", נלקחה החוויה הקיימת של המוסד החינוכי ותוכניות החינוך הנוסף בכיוון האמנותי והאסתטי נותחו. תוכניות אלה, למרות שהם בעלי עניין רב מנקודת המבט של הארגון של פעילויות מחוץ לבית תלמידים, אך מיוצגים בעיקר על ידי כיוון אחד של יצירתיות דקורטיבית - יישומית: דוגמנות, רקמה, באטיק, חרוזים, וכו '

תוכן התוכנית "עבודה אמנותית" היא המשך לחקר האזורים הנושאים הקשורים (אמנות חזותית, טכנולוגיה, היסטוריה) בפיתוח סוגים שונים של טכניקות אמנות. התוכנית מציגה את התחומים הבאים של יצירתיות דקורטיבית - יישומית: partstraphy, חרוזים, טחנת נייר, ביצוע בובות שאינן מיועדות למחקר עמוק יותר בתחומי הנושא. תשומת לב רבה משולמת למשימות יצירתיות, במהלך יישום אילו ילדים נוצרים פעילות יצירתית וקוגניטיבית. מקום משמעותי בתוכן של התוכנית נכבשת על ידי נושאים של הרכב, מדעי הפרחים.

התוכנית תורמת:

פיתוח של האדם המגוון של הילד, גיוס הרצון והאופי;

סיוע בהגדרה עצמית שלו, חינוך עצמי ואישור עצמי בחיים;

היווצרותו של הרעיון של התפקיד והמקום של אמנות דקורטיבית - יישומית בחיים;

הפיתוח של מינים מודרניים של אמנות דקורטיבית - יישומית;

למידה מיומנויות מעשיות של פעילות אמנותית - יצירתית, הבנה של הקשר של משימות בצורת אמנותי עם הרעיון והרעיונות, היכולת לסכם את רעיונות החיים שלהם, תוך התחשבות בקרנות אמנותיות אפשריות;

יצירת אווירה יצירתית בקבוצת התלמידים המבוססים על הבנה הדדית של עבודה קולקטיבית;

היכרות עם ההיסטוריה של פלסטלינה, חרוזים, נייר נייר, ועשיית בובות, מסורות עממיות באזורים אלה.

מטרת התוכנית:

חינוך אישיותו של הבורא, מסוגל לממש את הרעיונות היצירתיים שלה בתחום של סוגים שונים של אמנות דקורטיבית - יישומית.

היווצרות צרכים שיטתיים בר קיימא לפיתוח עצמי, שיפור עצמי וקביעת עצמית בתהליך של אמנות קוגניטיבית, היסטוריה, תרבות, מסורות.

המטרה יכולה להיות מושגת בפתרון מספר משימות:

הרחב את הרעיונות על מגוון המינים של אמנות דקורטיבית - יישומית.

כדי ליצור גישה אסתטית למציאות שמסביב על בסיס אמנות דקורטיבית - יישומית.

כדי לזרוע ילדים באזור הנלמד, לפתח את הכישורים המעשיים ואת הכישורים הדרושים;

למד להבחין ולהקצות את האמצעים הבסיסיים של מוצרים אקספרסיביים.

לרכישת תלמידים לאמנות עממית;

ליישם יכולות רוחניות, אסתטיות ויצירתיות של תלמידים, לפתח פנטזיה, דמיון, חשיבה עצמאית;

חינוך מבחינה אמנותית - טעם אסתטי, עבודה קשה, דיוק.

סיוע לילדים ברצונם להפוך את עבודתם משמעותית משמעותית.

התוכנית מבוססת על הידע של גיל, פסיכולוגי - פדגוגי, מאפיינים פיזיים של ילדים של גיל בית הספר הצעיר.

התוכנית "עבודה אמנותית" פותחה במשך ארבע שנים של כיתות עם ילדים של בית הספר הצעיר, והוא מיועד להתפתחות הדרגתית של החומר בכיתות בפעילויות מחוץ לבית.

התוכנית מיועדת 33 שעות בשנה בכיתה 1 ו 34 שעות בשנה ב 2-4 כיתות (1 שעה בשבוע).

הצורה העיקרית של העבודה היא אימונים. בכיתה, צורות ההכשרה הבאות מציגה: יצירתיות אישית, חזיתית, קולקטיבית.

כיתות כוללות חלק תיאורטי ופעילות מעשית של תלמידים.

החלק התיאורטי נתון בצורה של שיחות עם צפייה בחומר ממלא (באמצעות טכנולוגיות מחשב). בתצוגה של החומר החינוכי יש רצף לוגי רגשית שתוביל בהכרח ילדים לנקודת ההפתעה והניסיון הגבוהה ביותר.

ילדים לומדים דיוק, חיסכון חומרים, דיוק של ביצועים של עבודה, עיבוד מוצרים באיכות גבוהה. תשומת לב מיוחדת משולמת לטכניקת הבטיחות בעת עבודה עם אמצעים טכניים, אשר גייס פעילויות ולהגדיל את האינטרס של ילדים.

תוצאות צפויות

הפיתוח של ילדי התוכנית "עבודה אמנותית" מכוונת להשגת קומפלקס של תוצאות בהתאם לדרישות של תקן חינוכי הפדרלי.

בתחום פעולות אוניברסליות אוניברסליות אישיות, התלמידים ייווצרו:

חינוכית - אינטרס קוגניטיבי ביצירתיות דקורטיבית, כאחת מסוגי האמנות החזותית;

תחושה של רגשות מצוינים ואסתטיים המבוססים על היכרות עם התמונה הרב-תרבותית של העולם המודרני;

מיומנות של עבודה עצמאית ועבודה בקבוצה בעת ביצוע עבודות יצירתיות מעשיות;

אוריינטציה להבין את הסיבות להצלחה בפעילות יצירתית;

היכולת הערכה עצמית המבוססת על הקריטריון המוצלח;

היסודות של התכונות האישיות והמוסריות החברתיות מונחות: חריצות, ארגון, יחס מצפוני, יוזמה, סקרנות, הצורך לעזור לאחרים, כבוד לעבודה של מישהו אחר ותוצאות העבודה, המורשת התרבותית.

ללימודים צעירים תהיה הזדמנות ליצור:

ריבית קוגניטיבית בת קיימא בפעילות יצירתית;

העדפות אסתטיות בת קיימא מודעת של כיוון על אמנות כמו תחום משמעותי של חיי אדם;

היכולת ליישם את הפוטנציאל היצירתי בפעילות האמנותית והיצירתית שלו, לבצע מימוש עצמי וקביעת עצמית של האישיות ברמה האסתטית;

רגשית - ערך יחס כלפי אמנות לחיים, מודעים למערכת של ערכים אוניברסליים.

בתחום פעולות חינוכיות אוניברסליות רגולטוריות, התלמידים ילמדו:

בחר חומרים אמנותיים, אמצעי ביטוי אמנותי ליצור יצירות יצירתיות. לפתור משימות אמנותיות עם תמיכה בידע על צבע, כללי הקומפוזיציות שנלמדו על ידי שיטות הפעולה;

קח בחשבון את הפעולות המוקדשות של פעולות בטכניקות חדשות, לתכנן את פעולותיהם;

תרגיל שליטה סופית צעד אחר צעד בפעילות היצירתית שלהם;

לתפוס כראוי את הערכת עבודותיהם של אחרים;

מיומנויות עבודה עם מגוון רחב של חומרים ואת המיומנויות של יצירת תמונות באמצעות טכנולוגיות שונות;

בצע את ההתאמות הדרושות לפעולה לאחר השלמתו על בסיס ההערכה והאופי של השגיאות.

יישום הצהרה ולצפות שליטה על התוצאה ושיטת הפעולה, שליטה שוטפת ברמת תשומת הלב שרירותית;

היא הראויה להעריך את נכונות הביצועים ולבצע התאמות לביצוע הפעולה הן במהלך יישום שלה ובסוף הפעולה.

השתמש באמצעי ביטוי של שפתו של אמנות דקורטיבית - יישומית, עיצוב אמנותי באמנות - יצירתי;

מודל טפסים חדשים, מצבים שונים, על ידי טרנספורמציה של הידוע כדי ליצור תמונות חדשות באמצעות יצירתיות דקורטיבית - יישומית.

חפש מידע באמצעות ספרות ומדיה;

בחר ולבנות רצף טכנולוגי אופטימלי של יישום עיצוב משלך או המוצע;

בתחום פעולות חינוכיות אוניברסליות קוגניטיביות, התלמידים ילמדו:

לפרק את סוגים שנלמדו של אמנות דקורטיבית - יישומית, מייצגים את מקומם ואת תפקידם בחיי האדם ובחברה;

לרכוש וליישם מיומנויות ומיומנויות מעשיות ביצירתיות אמנותית;

מאסטר את התכונות של אמצעים אקספרסיביים, חומרים וטכניקות המשמשים יצירתיות דקורטיבית - יישומית.

לפתח טעם אמנותי כמו היכולת להרגיש ולתפוס את המגוון של מינים וז'אנרים של אמנות;

סוג של חשיבה אמנותית - פיגורטיבית, אסתטית, היווצרות תפיסה הוליסטית של העולם;

לפתח פנטזיה, דמיון, אינטואיציה אמנותית, זיכרון;

לפתח חשיבה ביקורתית, ביכולת להתווכח על נקודת המבט שלו ביחס לעבודות שונות של אמנות דקורטיבית ויזואלית;

לתלמידים צעירים תהיה הזדמנות ללמוד:

ליצור ולהמיר תוכניות ומודלים כדי לפתור משימות יצירתיות;

להבין מבחינה תרבותית - הערך ההיסטורי של המסורות משתקף בנושא, ומכבד אותם;

פיתוח מעמיק יותר של מלאכת יד שאתה אוהב, ובפעילות יצירתית בסדר בכלל.

בתחום של פעולות חינוכיות אוניברסליות תקשורת, התלמידים ילמדו:

ניסיון ראשוני ביישום פעילויות פרודוקטיביות משותפות;

לשתף פעולה ולספק סיוע הדדי, טוב ובכבוד לבנות את התקשורת שלהם עם עמיתים ומבוגרים

טופס דעת משלך ומיקום;

לתלמידים צעירים תהיה הזדמנות ללמוד:

לקחת בחשבון ולתאם בשיתוף פעולה שונה מן המיקום שלהם של אנשים אחרים;

לקחת בחשבון דעות ואינטרסים שונים ולהצדיק את עמדתך;

שאל שאלות הדרושות לארגון הפעילות שלהם ושיתוף פעולה עם שותף;

השתמש במידה מספקת את הדיבור לתכנון ולסדיר את פעילותם;

כתוצאה משיעורים עם יצירתיות דקורטיבית, התלמידים צריכים להיות תכונות כאלה, כיכולת להבחין יפה, דיוק, עבודה קשה, תכליתיות.

הערכה של התוצאות המתוכננות של התפתחות התוכנית

מערכת מעקב אחר תוצאות לילד למידה הוא עובר באמצעות השתתפותם בתערוכות, תחרויות, פסטיבלים, אירועים המוניים, יצירת פורטופוליו.

פעילויות התערוכה הן שלב תוצאה חשובה של שיעורים.

תערוכות יכולות להיות:

• יום אחד - שנערך בסוף כל משימה כדי לדון;
• קבוע - שנערך בחדר שבו ילדים עובדים;
• thematic - על פי מחקר של חלקים, נושאים;
• הסופי - בסוף השנה מאורגנת תערוכת עבודתם המעשית, מתארגנת התערוכה בהשתתפות מורים, הורים, אורחים.

יצירת תיק היא צורה יעילה של הערכה וסיכום את פעילות התלמידים.

תיק הוא אוסף של עבודות ותוצאות סטודנטים המפגינים את מאמציה, התקדמותו וההישגים בתחומים שונים.

תיק התלמיד כולל תמונות ותמונות וידאו של פעילויות הביצועים, מוצרים של יצירתיות משלהם, חומר של ניתוח עצמי, ערכות, איורים, סקיצות וכו '.

תכנון חינוכי ומטופשי

תכנית הלימודים של הכיתות על התוכנית "עבודה אמנותית"

חֶדֶר סָעִיף

שם סעיף

מספר שעות

סך הכל

1 כיתה

כיתה 2.

דרגה 3.

כיתה ד '

מִשׁפָּט

פרק

מִשׁפָּט

פרק

מִשׁפָּט

פרק

מִשׁפָּט

פרק

גרפיקה פלסטינית

11,5

III.

Paperoplasty

הוֹצָאָה לְפוֹעַל

ייצור של גורים

סך הכל

תכנית מתופשית לשיעורים על התוכנית "עבודה אמנותית"

1 שנה של לימוד. (1 שעה בשבוע)

מספר חלקה נושאים	שם וסעיפים	מספר שעות
		סך הכל	מִשׁפָּט.	- פראט
	מבוא: הוראות בטיחות.
	לסטפלסטוגרפיה
	הכיבוש היכרות. "מסע לסטלסטיקינה".
	תמונת מטוס. "מתנות סתיו".
	היכרות עם אמצעי הבעה. "תולעת תפוח".
	"קקטוס בסיר"
	תמונת מטוס. "דג"
	"עדיין חיים של מנות תה"
	תמונת הקלה. "חווה חקלאית"
	היכרות עם סימטריה. Applique "פרפרים"
	פרת משה רבנו על הקמומיל
	תבנית טיח. היווצרות מיומנויות מרוכבות. "פרחים לאמא"
	"קמומיל"
	"סובקה - ינשוף"
	"מיידן שלג ביער החורף"
	Paperoplasty
	מבוא "טכנולוגיה של ביצוע מלאכת יד על בסיס שימוש של נייר מקומט." "גושי קסם".
	פירות
	"נס - עץ"
	מגרשים
	"Bullfinch"
	צעצוע של השנה החדשה. סמל השנה
	גלויה לשנה החדשה
	הצדעה חגיגית
	הוֹצָאָה לְפוֹעַל
	הכיבוש היכרות. סוגים עיקריים של חרוזים. בְּטִיחוּת.
	היכרות עם הטכניקות הטכנולוגיות העיקריות של האף על חוט
	פוללי. מטוס מיניאטורות בטכניקה מקבילה (ברווז, צפרדע, אווז, פרת משה רבנו, צב, פרפר, שפירית, וכו ')
	Niza Crossing Cross.
	ייצור של גורים
	הכיבוש היכרות. היסטוריה של בובות. טכניקת בטיחות
	בובת קרטון.
	הרכב "ביער"
	בובה - שחקן. Applique. בובות אצבע.
סה"כ: 33 שעות

שנת לימוד. (1 שעה בשבוע)

מספר חלקה נושאים	שם וסעיפים	מספר שעות
		סך הכל	מִשׁפָּט.	- פראט
	מבוא: הוראות בטיחות
	מה נלמד בכיתה. צֶבַע. מעגל צבע.
	לסטפלסטוגרפיה
	תמונה מורכבת למחצה על המטוס. "גיבורי כפל"
	ז 'אנר אמנות בסדר - טבע דומם. "סתיו עדיין החיים"
	ז'אנר אמנותי - דיוקן. "ליצן עליז"
	ז'אנר של אמנות בסדר - נוף. "פריחת הלוטוס"
	רישום צעצוע של פולק בטכניקה של partanography. "Matryoshka"
	Paperoplasty
	היסטוריית נייר. ניירת
	פרחים עשויים נייר.
	פתיתי שלג
	ראש השנה
	הוֹצָאָה לְפוֹעַל
	טכניקה מקבילה ניזניה. "עכבר", "ערכת"
	טכניקה מקבילה ניזניה. "פַּרְפַּר"
	שרשרת חרוזים עם לולאות.
	ייצור של גורים
	בובה עממית. טקסים רוסים ומסורות
	בובות חלקה
	טכניקה -. "בובה - אומן", "פילגשו - תפירה"
סה"כ: 34 שעות

3 שנה של לימוד. (1 שעה בשבוע)

מספר חלקה נושאים	שם וסעיפים	מספר שעות
		סך הכל	מִשׁפָּט.	- פראט
	מבוא: הוראות בטיחות
	מִפְעָל
	Plasticiography - כדרך לקשט
	הכיבוש היכרות. אמנות דקורטיבית - יישומית בפנים.
	מִסגֶרֶת
	פָּמוֹט
	אֲגַרטֵל
	וולטה - הרכב מרחבית "אגדה"
	Paperoplasty
	מהו עיצוב נייר? יסודות עיצוב נייר
	עיצוב רצועת נייר
	דמויות בסיסיות (צילינדרים וחרורות) וטכניקות עבודה
	הוֹצָאָה לְפוֹעַל
	טכניקה "צרפתית" אריגה
	חרוזים "צמחים" בעציצים
	תמונות וולומטריות - פאנלים שנעשו על חוט
	ייצור של גורים
	בובת מזכרות.
	. סמלים של אמונה. דומוינוק
	דול - קופסאות
סה"כ: 34 שעות

4 שנת לימוד. (1 שעה בשבוע)

חֶדֶר חֲלוּקָה נושאים	שם וסעיפים	מספר שעות
		סך הכל	מִשׁפָּט.	- פראט
	מבוא: הוראות בטיחות
	מה אנחנו הולכים ללמוד בכיתה
	לסטפלסטוגרפיה
	פאנל הפלסטיקין. היכרות עם עקרונות העבודה
	קרן שקופה.
	מבחר של צבע סולם. יישום של פלסטלינה על בסיס שקוף.
	קומפוזיציות נושאיות. חיפוש יצירתי, עצמאית, פעילויות קולקטיביות.
	Paperoplasty
	טפסים בסיסיים מעורבים בעיצוב נייר
	קרלינג, עיגול
	הוֹצָאָה לְפוֹעַל
	חרוז - כדרך של עיצוב פנים
	מזכרות חגיגיות
	קומפוזיציות פרחוניות - זרי פרחים
	ייצור של גורים
	לעבוד בדרך. סְקִיצָה
	הכנת חומרים וכלים. מבחר ביצוע ציוד.
	עצמאית (קולקטיבית) פעילות יצירתית
סה"כ: 34 שעות

שנה ראשונה של לימוד (33 שעות)

השנה הראשונה של המחקר נועדה לפגוש את האינטרסים של ילדים ברכישת ידע ומיומנויות בסיסיים על הטכניקות והטכניקות הפשוטות ביותר לעבודה עם חומרים וכלים (פלסטלינה, נייר וקרטון, היכרות עם ההיסטוריה של מינים אלה של אמנות דקורטיבית - יישומית, מה שהופך את הפשוטה דקורטיביים - מוצרים אמנותיים, ללמוד לארגן את מקום העבודה שלך.

מבוא: הוראות בטיחות

היכרות עם הכיוונים העיקריים של העבודה בכיתות; חומרים וציוד; הדרכה לפי תקנות הבטיחות.

II. פלסטיק.

1. שיעור הפעלת "מסע לסטלסטיקינה".

התייחסות היסטורית אודות פלסטלינה. סוגי פלסטלינה, המאפיינים והיישום שלה. חומרים והתקנים המשמשים בעת עבודה עם פלסטלינה. מגוון של טכנאי עובד עם פלסטלינה.

2. תמונה פלאני. "מתנות סתיו".

היכרות עם הרעיון של החיים דומם. הידוק ידע על טעם הסתיו.

חלק מעשי. הצג את הקבלה "עירוי של צבע אחד למשנהו".

3. מפגש עם אמצעים אקספרסיביים. "תולעת בתפוח", "קקטוס בסיר".

יצירת תמונה אקספרסיבית על ידי נפח וצבע. ניתוח המאפיינים של החומרים המשמשים את העבודה ושימוש בהם בעבודות (מתגלגל.

חלק מעשי.שיטוח, משטחים החלקה באובייקטים שנוצרו. מיומנויות מעשיות ומיומנויות של ילדים בעת יצירת תמונה מסוימת של הפלסטיקה.

4. תמונה פלאני. "דג".

תכונות של בניית הרכב העולם מתחת למים.

חלק מעשי. יצירת מגרש על העולם מתחת למים באמצעות טכניקה plasticography. לשפר מיומנויות טכניות ויזואלית מגיע.

5. "עדיין חיים של מנות תה"

קומפוזיציה וצבע במיקום של האלמנטים על פני השטח.

חלק מעשי. חיבור חלקים של המוצר, על ידי החלקת מקומות מליטה.

תמונה 6.Relphic. "חווה חקלאית".

יצירת מגרש במתחם למחצה.

חלק מעשי. יצירת הרכב של חלקים בודדים באמצעות מיומנויות זמין של עבודה עם פלסטלינה - מתגלגל, שיטוח, החלקה.

7. מפגש עם סימטריה. Applique "פרפרים". "פרת משה רבנו על הקמומיל.

מושג הסימטריה בדוגמה של פרפר בטבע ובתמונה.

חלק מעשי. עבודה בטכניקה של פרלסטיקין למרוח, חלקלק "לשפוך" אחד צבע אחד על הגבול של הקשרים שלהם. הידוק הטכניקה הטכנית של עבודה עם פלסטלינה בטכניקה plasticography. יצירת הקלה.

ציור 8.Valet. היווצרות של מיומנויות מרוכבים. "פרחים לאמא".

מעשית. ביצוע תבנית טיח, כאשר חלקים של פריטים לשמור על נפח ולבלט מעל פני השטח. ביצוע עלי כותרת מתוחכמים ומוארכים באמצעות שום.

9. "קמומיל"

טכנולוגיות הקרנה של ציור פלסטלינה.

חלק מעשי. ביצוע תבנית טיח באמצעות טכנולוגיית המסך

10. "סובקה - ינשוף"

היווצרות של מיומנויות מרוכבים.

מעשית. יצירת הרכב של חלקים בודדים באמצעות מיומנויות קיימות ומיומנויות של עבודה עם פלסטלינה - מתגלגל, שיטוח. חלוקה מלאה באמצעות ערימות.

12. "שלג מיידן ביער החורף"

היווצרות של מיומנויות מרוכבים.

חלק מעשי. יצירת תמונה מוכרת, עם תמיכה בחוויית החיים של ילדים. יישום תמונה אקספרסיבית, בהירה

1. Paperoplasty

1. שיעור הפעלת "טכנולוגיה של ביצוע מלאכת יד על בסיס שימוש של נייר מקומט.""גושי קסם". פירות.

היסטוריה של הופעתה ופיתוח של ניירות, מידע על חומרים, כלים ומכשירים, היכרות עם הטכניקה של יצירת עבודה באמצעות נייר מקומט. שיטות של עיצוב דקורטיבי של עבודה סיים. הדרכה לפי תקנות הבטיחות.

2. "פירות", "נס - עץ"

רצף של ייצור עבודה באמצעות appliqués חתיכות של נייר מקומט.

חלק מעשי.

3. "עמודים".

ביצועים רצף. שילובים צבע נוחים.חלק מעשי. ביצוע עבודה באמצעות appliqués ו חתיכת נייר מקומט

4. "snegir"

ביצועים רצף. תצוגות מרחביות. מיומנויות מרוכבים.

חלק מעשי.

5. צעצוע שנה חדשה. סמל השנה

ההיסטוריה של התרחשות התווים. ביצועים רצף.מעשית. ביצוע עבודה באמצעות appliqués ו חתיכת נייר מקומט

6. ציפורן לשנה החדשה.

מיומנויות מרוכבים. תיקון מיומנויות ומיומנויות עבודה באמצעות נייר מקומט. ביצועים רצף.

חלק מעשי. לבצע עבודה באמצעות appliqués ו חתיכת נייר מקומט.

7. "הצדעה חגיגית".

הרצף מבוצע בהכנת לוח הפסיפס.

חלק מעשי. ביצוע עבודה באמצעות appliqués ו חתיכת נייר מקומט

1. הוֹצָאָה לְפוֹעַל

1. הכיבוש היכרות.

סוגים עיקריים של חרוזים. בְּטִיחוּת.

תוכנית השיעורים. הפגנת מוצרים. ההיסטוריה של התפתחות של חרוזים. השתמש חרוזים בתלבושת עממית. כיוונים מודרניים של חרוזים. כלים וחומרים הדרושים לעבודה. ארגון במקום העבודה. את המיקום הנכון של הזרועות והטורסו במהלך המבצע. תקנות בטיחות, PPB.

2. היכרות עם שיטות טכנולוגיות בסיסיות של חוט.

הטכניקות העיקריות של חרוזים הם מקבילים, looped, אריגה מחט. שילוב טכניקות. ניתוח של דגמים. תוכניות שרטוט.

חלק מעשי.ביצוע אלמנטים בודדים

3. מקביל.

מטוס מיניאטורות בטכניקה מקבילה איסולי (ברווז, צפרדע, אווז, פרת משה רבנו, צב, פרפר, שפירית, וכו ') טכניקות חרוזים בסיסיים המשמשים לעשות דמויות בעלי חיים על בסיס שטוח: מקביל, looped ו ארדת מחט. טכניקה מבצעת את הגוף, כנפיים, עיניים, שפמו, כפות. ניתוח של דגמים. תוכניות שרטוט.

מעשית. ביצוע אלמנטים בודדים המבוססים על הטכניקות הנדונות. לבנות סיכות, רשתות מפתח או סימניות. הכנת הבסיס לסיכות. הרכב ציור. צירוף את האלמנטים של ההרכב לבסיס. הַרשָׁמָה.

4. לחצות לחצות נחמד

סוגים מסורתיים של חרוזים. חרוז מ חרוז "שני חוטים": שרשרת "בצלב". שיטות שונות של שרשראות חיבור שטוחים וולומטריים "בצלב". מטרה ורצף של ביצוע. אגדה. ניתוח וציור של תוכניות הפשוטות ביותר.

חלק מעשי. מאסטרינג צמיד טכניקות. תרגילים מדהימים בצלב. צמיד ייצור "Yelochka". לבצע קישוטים לבובות, סיכות, תליונים keyfobs.

1. ייצור של גורים

1. הכיבוש הפועל. היסטוריה של בובות. טכניקת בטיחות

משחק ופונה בובות. שיעורי באבושקינה או איך לעשות בובה עממית. תקנות בטיחות, כללי התנועה, PPB.

2 קרטון על בסיס קרטון.

סוגים מסורתיים של appliqués מ חוט. יצירת טכנולוגיה של בובת צללית. היסטוריה של תחפושות עממית רוסית.

מעשית. יצירת צללית קרטון של נערה וילד בתלבושת עממית רוסית. צמיד באמצעות חוט. יצירת תמונה. פתרון צבע.

3. חמלה "ביער"

תכונות של בניית הרכב

חלק מעשי. צירוף אלמנטים לבסיס. יצירת קומפוזיציה.

4. פלוק . בובות - שחקנים. בובות אצבע.

מגוון של טכניקות appliqué, כמו גם עם חומרים שונים המשמשים בצורה זו של אמנות יישומית. טכנולוגיה ליצירת בובות כי להתלבש על אצבע של נייר.

חלק מעשי. יצירת גיבורים של סיפורים "teremok". פתרון צבע.

שנת לימוד (34).

השנה השנייה של המחקר נועדה לשימוש מיומנויות ומיומנויות חינוכיים שנרכשו בייצור של טכניקות ייצור מורכבות יותר, עבודה על סקיצות, דוגמאות, דיאגרמות ותנאי איקוניים זמינים.

I. מבוא: תקנות בטיחות

היכרות עם מגוון של טכנולוגיות וחומרים ליצירת מאמרים של אמנות דקורטיבית - יישומית. הוראות בטיחות. Ppb.

II. לסטפלסטוגרפיה

1. נקודת התמונה על המטוס. "Cheburashka".

יצירת קומפוזיציה במתחם למחצה פלסטלינה.

חלק מעשי. שלמות האובייקט מחלקים בודדים באמצעות הכישורים הקיימים: לחיצה על חלקים לבסיס. פרמיה. החלקה גבולות של חיבור של חלקים בודדים.

2. הז'אנר של אמנות דומה - טבע דומם. "סתיו עדיין החיים"

היכרות עם ז'אנר של ISO - טבע דומם.

חלק מעשי.

3. אמנות בסדר - דיוקן. "ליצן עליז"

היכרות עם ז'אנר מתוך דיוקן. פתרון צבע.

חלק מעשי. דוגמנות פרטים אישיים. באמצעות מגוון של חומר.

4. אמנות בסדר - נוף. "פריחת הלוטוס"

היכרות עם הז'אנר מ -5zazh. בניגוד. שימוש בעבודה בפנים.

חלק מעשי. דוגמנות פרטים אישיים. באמצעות מגוון של חומר.

4. אוריה של הצעצוע העממי בטכניקה של partanography. "Matryoshka."

צעצוע פולק. ההיסטוריה של יצירת Matryoshki. השתקפות של המאפיינים האופייניים של העיצוב של הקינון

חלק מעשי. דוגמנות פרטים אישיים. באמצעות מגוון של חומר.

1. Paperoplasty

1. היסטוריה של נייר.ניירת

תעודת נייר היסטורית. סוגי נייר, המאפיינים והיישום שלה. חומרים והתקנים המשמשים בעת עבודה עם נייר. מגוון של טכנאי עבודה עם נייר. אגדה. הדרכה לפי תקנות הבטיחות.

2. ניירות מנייר.

היכרות עם הטכנולוגיה של עבודה עם נייר חזק. טכנולוגיה ייצור צבעים מנייר חזק.

חלק מעשי. פרחים: רוז, טוליפ, אדמונית.

3. cninks.

מאיפה באה פתית השלג? - לימוד המוזרויות של הופעתה ומבנה של פתיתי שלג. טכנולוגיית ייצור מנייר ושלג שלג בתפוצה רחבה.

חלק מעשי. מטוס פתיתי שלג בתפוצה רחבה

4. שנה חדשה גלויה

היכרות עם חיתוך - חיתוך צללית. תעודת היסטורית של סוג זה של עבודה. טכנולוגיה ביצוע צללית חיתוך. בנייה קומפוזיט.

חלק מעשי. ראש השנה.

1. הוֹצָאָה לְפוֹעַל

1. החדר של נקיון מקביל. "עכבר", "ערכת".

היכרות עם טכניקה של אריגה מקבילה בכמות גדולה. טכנולוגיה מרובד אריגה.

חלק מעשי. "עכבר", "ערכת".

2. ציוד של נקיון מקביל."פַּרְפַּר"

טכנולוגיה מרובד אריגה. טכניקת חיבור כפולה. כללים לביצוע מיניאטורות נפוצות על החוט. ניתוח של דוגמאות. בחר תיל וחרוזים. פתרון צבע. תוכניות שרטוט של מיניאטורות נפח ביצוע.

חלק מעשי. "פַּרְפַּר"

3. פירוק. "גְלוּיָה"

את הרעיון של "applique". טיול היסטורי. ניתוח של דוגמאות. טכניקות חרוז המשמשים לייצור של appliqués: מקביל, looped, אריגה מחט, אף קשתות. שילוב טכניקות. טכניקה ביצוע Appliqués. בחירת חומרים. צבע ומרוכב פתרון.

חלק מעשי.ביצוע אלמנטים שונים appliqué. ציור קומפוזיציות. לבנות ולתקן אלמנטים חרוזים. באמצעות Appliqué עבור גלויה, פנים.

4. שרשרת מבוסס עם לולאות.

חרוזים מן החרוזים "בחוט אחד": שרשרת פשוטה, שרשרת עם חרוזים. מטרה ורצף של ביצוע. אגדה.

חלק מעשי. מאסטרינג צמיד טכניקות. תרגילים ליישום ההשעיה השונים שלהם לשפוך לרשתות.

1. ייצור של גורים

בובה יורו. טקסים רוסים ומסורות.

סיווג של בובות. תפקידם ומקומם בטקסים ובמסורות הרוסים.

2. בובות.

כל טכנולוגיה של ביצוע בובות חלקה. חומרים וכלים.

חלק מעשי. דול לאושר, שמיכת, וז'ניקי.

רצף רצף בכרטיסי הוראה.

3. Ohnika - הפקה: "בובה - אומן", "פילגשו - Needlewoman"

אלמנטים של תחפושות עממית רוסית. יצירת תמונה. סמלים של בובות.

יצרני בובות מסורתיות.

שיעורים מעשיים.רצף רצף בכרטיסי הוראה. יצירת בובות.

3 שנה של לימוד (34).

בשנה השלישית של המחקר, התלמידים מעוגנים את כישוריהם על סמך הגשות על מגוון החומרים, סוגים, נכסים, מוצא לבחירת חומרים זמינים בעיבוד וטכניקות טכנולוגיות למוצרים בהתאם למשימה.

1. מבוא: הוראות בטיחות

1. הכיבוש הפועל. אמנות דקורטיבית - יישומית בפנים.

אלמנטים דקורטיביים העיקריים של הפנים. הוראות בטיחות. Ppb.

1. לסטפלסטוגרפיה

1. אבקוליאוגרפיה - כדרך לקשט.

לקשט פריטים בכוחות עצמם. חומרים וכלים.

2.Phota.

טכניקות plasticography המשמשים את העיצוב של מסגרות תמונה. ניתוח של דוגמאות. בחר צורה. פתרון צבע. יצירת סקיצה.

מעשית. מסגרת לצילום ילדים - ברי, פרח, לב. עבודה עם הוראות. הגדרת צו עבודה.

3. מרובע.

ניתוח של דוגמאות של פמוטים מחומרים שונים. טופס ופתרון צבע. הרכב. מבחר של שיטות וטכניקות בייצור של פמוט.

חלק מעשי.סְקִיצָה. הרכב. מבחר ביצוע ציוד.

4.Vase.

טיול היסטורי. אגרטלים מזכוכית ונציאנית באמצעות טכנולוגיית Millefiori. אגרטל כמתנה או חלק של הפנים.

חלק מעשי. לימוד למד טכניקות ליצירת צלחות בטכניקה Millefiori. רישום פני השטח של אגרטל (מיכל פלסטיק) צלחות.

5. מטבע הוא הרכב מרחבי.

מושגים כלליים של בניית קומפוזיציה מרחבית. מושגים: סולם, קצב, סימטריה, אסימטריה. ניתוח של אנדרטאות ואובייקטים של אדריכלות היסטורית ומודרנית.

חלק מעשי. יצירת פריסות באמצעות צורות גיאומטריות

6. שקול - הרכב מרחבי "העיר אגדה".

שיחה על אדריכלות מימי הביניים הרוסית. קתדרלת סנט בזיל. ניתוח של מנעולים נהדר. הטכניקה של ביצוע שלהם באמצעות פלסטלינה וחומר יצוק (מיכל פלסטיק). עבודה עם כרטיס הוראה.

מעשית. ביצוע פריסה של מנעולים נהדרים ממיכלי פלסטיק פלסטלינה. יצירה רציפה של אלמנטים קומפוזיציה. העבודה על ההרכב מתבצעת מהמרכז לפריפריה.

3. Paperoplasty

1. מהו עיצוב נייר כזה? יסודות של עיצוב נייר.

היכרות של ילדים עם טכניקת פסל נייר.

2. בניית רצועות נייר.

היכרות עם הטכנולוגיה של יצירת מוצרים מפשטי נייר. ניתוח של מוצרים מוגמרים.

חלק מעשי.ביצוע עבודות יצירתיות בטכניקת פלסטיק נייר. ברבור, פרח, לב וכו '

3. דמויות בסיסיות (צילינדרים וחרורות) וטכניקות עבודה.

שיטות לסובב את המלבן בצילינדר. האפשרויות של שילוב בעיצוב אחד של אלמנטים שטוחים בתפזורת (גלילי). הידוק מעגל ב קונוס (נמוך), מתפתל של semicircle ב קונוס (גבוה).

חלק מעשי.שיטות מאסטרינג ליצירת צעצוע מסוים (קבלת קונוסים, צילינדרים). לבד על בסיס של קונוסים ו צילינדרים, יצירת עיצובים שונים, לשנות את השיטות העיקריות, המשלבת אותם, משלימים את הבסיס המתקבל על הפרטים השונים שלהם. צפרדע, מטריה, פטריות, פוקס, עכבר,

4. הוֹצָאָה לְפוֹעַל

1. ציוד של אריגה "צרפתית" (קשתות חסרות סבלנות).

מינוי וכללים ליישום "אריגה צרפתית"

מעשית. מאסטרינג למד חרוזים. ביצוע פרחים נפחים (פרח עם עלי כותרת עגולים).

2. BAIS ידידותי "צמחים" בסירים.

טכניקות חרוזים המשמשים לייצור צבעים. שילוב טכניקות. טכניקה מבצעת באמצע, עלי כותרת, זוגות, אבקנים, עלים. ניתוח של דגמים. תוכניות שרטוט.

חלק מעשי. ביצוע אלמנטים בודדים של צבעים. לבנות מוצרים: זר פרחים. אוסף של קומפוזיציות של אביב, קיץ, סתיו חורף זרי פרחים. הכנת הבסיס. צירוף את האלמנטים של ההרכב לבסיס.

3. לחץ תמונות - לוחות שנעשו על החוט.

טכניקת חיבור כפולה. כללים לביצוע מיניאטורות נפוצות על החוט. ניתוח של דוגמאות. בחר תיל וחרוזים. פתרון צבע. תוכניות שרטוט של מיניאטורות נפח ביצוע.

חלק מעשי. אריגה מיניאטורות וולומטריות המבוססות על טכניקות למדה. הכנת היסוד של פאנל דקורטיבי: קרטון הידוק עם בד. הרכב ציור. צירוף את האלמנטים של ההרכב לבסיס. הַרשָׁמָה.

5. ייצור של גורים

1. סיכום בובה.

מַזכֶּרֶת. סוגי ותכלית מזכרות. ניתוח עבודה על יצירת בובת מזכרות.

2.Overg. סמלים של אמונה. דומוינוק

קסם - כנושא של תרבות והיסטוריה. קמעות מסורתיות. חומרים וכלים.

מעשית. דומונוק. רצף של עבודה על כרטיס ההוראה. הצגת עבודה סיים

3. ספר - ארון

שיחה עם הדגמה מדגם. חומרים וכלים.

חלק מעשי. בובה - קארד. רצף של עבודה על כרטיס ההוראה. מצגת של עבודות סופיות.

4 שנה של לימוד (34).

השנה הרביעית נועדה ללימוד תלמידי פעילות הפרויקט: לפתח רעיונות, לחפש דרכים ליישם אותו, לגלם אותו במוצר, להפגין הן בפעילות היצירתית שלה בעבודה של קבוצות קטנות.

1. מבוא: הוראות בטיחות

1. ואנחנו נלמד משיעורים.

היכרות עם מגוון של טכנולוגיות וחומרים ליצירת מאמרים של אמנות דקורטיבית - יישומית. פרוייקט עבודה. הוראות בטיחות. Ppb.

2. לסטפלסטוגרפיה

1. מפלסטיקינה.

היכרות עם עקרונות העבודה

שיחה קצרה על תוכן העבודה בטכניקה של פלסטוגרפיה על בסיס שקוף (באמצעות חומר יצוק).

2. ההתקפות והשיטות של החלת הציור לבסיס.

לוח יצירה טכנולוגית. הפגנה חזותית של מוצרים מוגמרים. קרן שקופה.

חלק מעשי.פּרוֹיֶקט. מבחר סקיצה לעבודה. הציור מתחת לאסור נמצא כך מכל הצדדים זה היה במרחק שווה. יישום של ציור מבוסס על הדף. קו המתאר של התבנית מבוצעת על ידי קווים דקים.

3. בחירת ערכת צבעים.

יישום של פלסטלינה על בסיס שקוף. בחירת הצבעים של התמונה ואת הרקע, אתה צריך לזכור את הניגוד ושילוב של צבעים.

חלק מעשי.ביצוע עבודה מעשית

4.Matic קומפוזיציות.

שימוש עצמאי בשיטות שפותחו ליצירת קומפוזיציות חדשות ומורכבות יותר.

חלק מעשי. פיתוח וביצועים של זכויות יוצרים. חיפוש יצירתי, עצמאית, פעילויות קולקטיביות.

3. Paperoplasty

1.Mixed צורות בסיסיות בעיצוב נייר.

לבד להשתמש בדרכים המפותחות כדי ליצור עיצובים חדשים, מורכבים יותר. אָנָלִיזָה. שיטות לפתרון, בחירה של חומרים מתאימים, קביעת רצף הביצועים.

חלק מעשי. חתול כלב.

2. המהפכה, עיגול

לפתח את היכולת באופן עצמאי "לכלול" את שיטת התכנון בתהליך של ייצור מלאכת יד שונים. להגביר את דמיונם של ילדים. לשפר את היכולת לנתח באופן עצמאי מלאכת יד מוכנות מנקודת מבט של הקצאת הדרך הכללית ליצור אותם. באמצעות קליטה מתולתל, מעגל על \u200b\u200bמנת לקבל תמונה מסוימת.

חלק מעשי. שדון, פיות, אנג'ל.

4. הוֹצָאָה לְפוֹעַל

1.Biserwork - כדרך של עיצוב פנים

הפגנת מוצרים. ההיסטוריה של התפתחות של חרוזים. כיוונים מודרניים של חרוזים. השתמש חרוזים עבור עיצוב פנים. כלים וחומרים הדרושים לעבודה. ארגון במקום העבודה. את המיקום הנכון של הזרועות והטורסו במהלך המבצע. תקנות בטיחות, כללי התנועה, PPB.

2. מזכרות

ניתוח של דוגמאות. טכניקות חרוזים המשמשים לייצור מוצרים: מקבילים, looped, אריגה מחט, הטלת קשתות. שילוב טכניקות. טכניקה ביצוע אלמנטים המוצר. בחירת חומרים. צבע ומרוכב פתרון.

חלק מעשי. מבחר מוצרים: קישוט של צעצועים של השנה החדשה. לבבות - ולנטיין. ביצוע אלמנטים של מוצר בודדים. ציור קומפוזיציות. הרכבה ואיחוד.

3. קומפוזיציות צבע - זרי פרחים

טכניקות חרוזים הראשי המשמשים לייצור צבעים: מקביל, looped, אריגה מחט, האף של קשתות. שילוב טכניקות. טכניקה מבצעת באמצע, עלי כותרת, זוגות, אבקנים, עלים. ניתוח של דגמים. תוכניות שרטוט.

חלק מעשי. ביצוע אלמנטים בודדים של צבעים. לבנות מוצרים: ברוק, זר פרחים. אוסף של קומפוזיציות של אביב, קיץ, סתיו חורף זרי פרחים. הכנת היסוד של פאנל דקורטיבי: קרטון הידוק עם בד. צירוף את האלמנטים של ההרכב לבסיס. רישום פרחים מן החרוז של מתנות ופריטים אחרים.

5. ייצור של גורים

1. בובה של המחבר. שיחה "בובה באמנות"

בובות הם שחקנים תכופים של יצירות אמנות, אגדות, סיפורים, קריקטורות. בובה של המחבר - ככיוון מיוחד של יצירתיות מיושמת מודרנית. סוגי, ז'אנרים בובה ופינו. ביצוע טכניקה. חומרים וכלים.

2. הכנת חומרים וכלים.

מבחר ביצוע ציוד. שיתוף עם תלמידים כדי לקבוע את רצף הפעולות כדי ליצור את הבובה של המחבר.

חלק מעשי. עבודת הכנה. היכרות עם ספרות על יצירת בובות. מבחר איורים, סקיצות. הכנת חומרים וכלים.

3. עצמאית (קולקטיבית) פעילות יצירתית.

שלבי תכנון של עבודה

מעשית. עבודה בשלבים: יצירת מסגרת ובובה גוף, ביצועים תלבושות, הרכב החליפה, עיצוב בובה, פעילויות התערוכה.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

ספרות עיקרית:

• גריגורייב, א '. "טכנולוגיות מודרניות של פעילויות חברתיות ותרבותיות" / א. גריגורייב, טמבוב, 2004
• Ivanchenko v.n. שיעורים במערכת של חינוך נוסף של ילדים. מדריך חינוכי ומתודולוגי למנהיגי אודוד, מתודולוגים, מורים - מארגנים, מומחים בחינוך הנוסף של ילדים, ראשי מוסדות חינוך, מורים, סטודנטים למוסדות חינוך פדגוגיים, סטודנטים של IPC. Rostov N / D: מתוך "המורה", 2007. -288C.
• תכנית המורה לחינוך נוסף: מן הפיתוח ליישום / סוסט. נ 'ק' פוברנובה. - M: איריס - לחץ, 2003. - 176C. - (טכניקה).

ספרות נוספת:

• Astrakhantseva, ס 'V. בסיסים שיטתיים של הוראה דקורטיביים - יישומי יצירתיות: חינוכית - שימוש שיטתי / s. V. Astrakhantseva, V. Yu. Mitavitsa, א V. Shushpanova; תחת מדעי אד. ס 'V. Astrakhantseva. - רוסטוב R / D: פיניקס, 2006. - 347 עמ ': IL. - (השכלה גבוהה).

• בלונסקי, P.p. פסיכולוגיה של בית הספר הצעיר. / עמ 'פ' בלונסקי., Voronezh: NPO "MODEK", 1997.
• Eroshenkov, i.n. פעילות תרבותית ונופש בתנאים מודרניים / א 'ארושנקוב - מ': נג'יק, 1994.-32C.
• קאגינה, Z.A. טכנולוגיה של פיתוח תכנית חינוכית של חינוך נוסף של ילדים / ז 'א' קאגינה // עמנו. - 2006. - № 5. - P. 11-15.
• Molotobarova, O. S. מעגל ביצוע צעצועים - מזכרות: מדריך לראשי ספלים הוא היווצרות כללית. shk. וקיים. ארגונים. - 2 אד, דורבי. - M: הארה, 1990. - 176 עמ ': IL.
• הערכת ההישג של תוצאות מתוכננות בבית הספר היסודי. מערכת עבודה. ב 2 שעות. חלק 1 / [מ Yu demidova, ס 'V. Ivanov, O. א' Karabanova et al; אד. ג 'קובאלבה, א. ב Loginovoy. - 2 אד. - M: חינוך, 2010. - 215 עמ ' - (סטנדרטים של דור שני).]
• Panshina, I. ג 'דקורטיבי - אמנות יישומית. Mn, 1975. - 112c., Il.
• פרזנין, ג 'א. Selfki מחומרים שונים: KN. מורה פאילה נץ'. שיעורים לעבודה מחוץ לבית. - מ ': הארה, 1985. - 112C.
• תוכניות משוערות של פעילויות מחוץ לבית. ראשוני וחינוך בסיסי / [ב. א Gorsky, א. א Timofeev, ד 'V. Smirnov et al.]; אד. V. א. גורסקי. - M: הארה, 2010.-111С. - (סטנדרטים של דור שני).
• תוכניות לדוגמה לנושאים אקדמיים. בית ספר יסודי. ב 2 כפית. 2. - 2 אד. - M: הארה, 2010. - 232 עמ ' - (סטנדרטים של דור שני).
• Safonova E. יו יחד עם ילדים - על צעדי הצמיחה היצירתית [טקסט] / ה. יו. Safonova // חינוך נוסף. - 2004. - №7. - P. 36-49.
• אוסף תוכניות זכויות יוצרים של תקלה נוספת של ילדים / סוסט. א 'לאזארה. - M: Ilex; חינוך ציבורי; Stavropol: Servicecola, 2002. - 312C.
• חינוך חברתי במוסדות של חינוך נוסף של ילדים: לימודים. ידני ללימודים פד. אוניברסיטאות /. V. Kupriyanov, E. Salina, נ 'קרילובה, O. V. Minovskaya; אד. א V. Mudrik. - M: הוצאת מרכז "אקדמיה", 2004. - 240C.
• Utkin, P. I. Koroleva, N. S. Folk Art Fishery: מחקרים. פרופ ' לימודים. מפעלים. - M: גבוה יותר. Shk, 1992. - 159c.
• פומינה, א '. מועדונים לאינטרסים ותפקידם בגידול ילדים [טקסט] / א' ב 'פומין // חינוך נוסף. - 2004. - №7. - P.9-14.
  

הפניות לילדים

ספרות עיקרית:

• Vizhnova, N. M. צעצוע רך / נ ' M Voznova - M: הוצאה לאור אקסמו, 2006. - 160s, il.
• Kotova, I. N. Kotova, Rites ומסורות רוסי. בובה עממית. / I. Kotova, א S. Kotova -SPB: "זוגיות", 2006. - 240s. + כולל.
• Nosyreh, T. G. צעצועים וקישוטים של חרוזים / ט. ג 'נוסיירבה. - M: Astrel: AST, 2006. - 143, P.6 YL. - (בית יצירתי בבית).
• Chernova, E. V. Plasticine ציורים / E. V. Chernova - Rostov N / D: פיניקס, 2006. - 48C. - (עיר של מאסטרס).

ספרות נוספת:

• Bazulin, L. V., Novikova I. V. Beads / L. V. Bazulin, I. V. Novikova. אומנות. V. N. Kurov. - Yaroslavl: "האקדמיה לפיתוח", 2006. - 224C, IL. - (סדרה: "Babushkin חזה").
• Kuzmina E.V., צ'טינה E. V. חרוז בפנים / ה. V. Kuzmina, E. V. Chetin - Rostov N / D: הפניקס, 2006. - 157 עמ ': IL, L. Il. - (עיר של מאסטרס).

מילון טרמינולוגי

לתוכנית "יצירתיות דקורטיבית"

• בובה של המחבר הוא כיוון מיוחד של יצירתיות מיושמת מודרנית, המבוצעת לרוב בעותק אחד.
• BAS- הקלה היא סוג של הקלה שבה הצורות מעט התנשאו מעל הרקע.
• חרוזים (חרוזים) הם אובייקטים דקורטיביים קטנים עם חור עבור מחרוזת על חוט, קו דיג או חוט.
• חרוזים - סוג של אמנות דקורטיבית ויישומית, תפירה - יצירת קישוטים, מוצרים אמנותיים מהחרוזים אשר, בניגוד טכנאי אחר שבו הוא משמש (אריגה עם חרוזים, סריגה עם חרוזים, אריגה מ חוט עם חרוזים - מה שנקרא חרוזים, פסיפס חרוזים רקמה) חרוזים הוא לא רק אלמנט דקורטיבי, אלא גם טכנולוגית בונה.
• המבער הוא סוג של הקלה, שבו הנתונים פועלים יותר ממחצית נפחם.
• דקורטיביות - כללי אפוריות אמנותית. היופי של המוצר כולה.
• המשימה היא מה מחייב ביצוע, הרשאה. זוהי עבודה או חלק ממנה, שבוצעה בדרך מסוימת בתקופה מסוימת.
• הוראות המכילות כללים, הוראות או הנחיות שמקימות סדר ושיטת הגשמה או ביצוע כל דבר.
• הפנים הוא עיטור מעוטר אמנותי של המקום. וחומרים אחרים. המילה "בובה" משמשת לא רק ישר, אלא גם במובן הפיגורטיבי.
• בובות בפועל - סוג עצמאי של אמצעים עבור תמונה או ייעוד של מראה פעיל או פסיבי מתמשך תווים בהופעות,פופ מיניאטורות, סרטים, תוכניות טלוויזיה ועבודות אמנות דומות אחרות.
• קוקושניק - מן המילה "קוקוש" - עוף. נשים נשואות, גזעים. בלויה לפני לידתו של הילד הראשון.
• קומפוזיציה - מבנה, יחס ומיקום יחסי.
• פסיפס (fr Mosaïïque,אִיטַלְקִית. , אריחי קרמיקה וחומרים אחרים.
• הצעצוע העממי הוא מרכיב אינטגרלי של כל תרבות אתנית, פריט מיוחד המשמש במשחקי ילדים.
• הטקס הוא קבוצה של פעולות (הוקמה על ידי מותאם אישית או פולחן), שבו מסורות מגולמים.
• בובות הטקס - שימשו את דמותו של הרוחות והאלימות, ביצעו את תפקודי הקמעות והפרצנים, שבוצעו ברגולה של סמל במשחקי טקסים ורעיונות, והיו אמצעי להעברת אמונות דתיות והודאתם לתרבות המסורתית של האנשים.
• פלסטוגרפיה - מראה חדשאמנות יישומית דקורטיבית . זהו יצירת הנחת דפוסים עם תמונה של קמור פחות או יותר, אובייקטים מתחם למחצה על פני השטח האופק. חומר עיקרי - תְמוּנָה , לא מיועד לעבודה סיים, מורכב לעתים קרובות של ריבוי של שורות חופפות.

ילדים בכירים בגן ילדים

זכר גלינה אלקסיבנה,
מחנך GDDOU גן ילדים № 73
נוף משולב של מחוז Krasnoselsky של סנט פטרבורג

"... פנטזיות כפופות לגלות נייר -
עבור הבית וכמתנה, ורק עבור המשחק.
אבל העושר העיקרי כי היופי של יצירה,
עלה פשוט יעזור ליצור את עצמך! "
/ על. הֶגֶה

היווצרותו של אדם יצירתי היא אחת המשימות החשובות ביותר של התיאוריה הפדגוגית והתרגול בשלב הנוכחי. האיש העתידי צריך להיות בורא, עם תחושה מפותחת של יופי ויצירתי פעיל.
המשימה של המורה היא להעיר את הפעילות היצירתית של ילדים, לעורר דמיון, את הרצון להפעיל פעילות יצירתית. ההזדמנות הייחודית ליישם משימה זו מספקת אזור חינוכי כזה "יצירתיות אמנותית". אחד המינים המרכיבים את האזור החינוכי הזה הוא עבודה אמנותית.
עבודה אמנותית היא פעילות יצירתית, מוטיבציה חברתית שנותנת ילדים בגיל הגן הזדמנות למקסם את האינטרסים והרצונות. ילדים מופיעים הזדמנות ליצור צעצועים מצחיקים, דמויות, פסלים, מזכרות ומתנות לאהובים.
עבודה אמנותית היא פרודוקטיבית ובו בזמן פעילות מכשיר שבו הילד הוא מאסטרינג הכלים (מספריים, מהדק, מחט ...), בוחן את המאפיינים של חומרים שונים (נייר, לסכל, בד, עלים, בצק. ..) וממיר אותם כדי לקבל מוצר מסוים. ומוצר זה יש שתי תכונות ייחודיות - יתרונות ויופי.
שיעורי עבודה אמנותיים יש השפעה מתפתחת ובריאות על הגוף של הילד. מחקרים של מורים מצטיינים של העבר YA.A. KOMONDKY, I.g. פיסטלוזי, פ 'רובל מעידה על היתרונות של פעילויות אמנותיות, כפי שהם מבצעים את הפונקציה הטיפולית, להסיח את הילדים מאירועים עצובים ועצובים, להסיר את מתח העצבים, לספק מדינה רגשית חיובית.
V.S.Sushellinsky כתב: "יותר מיומנות ביד ילדים, הילד חכם יותר". תנועתיות משובצות של אצבעות היד היא אחד האינדיקטורים של האינטלקטואליות של הילד. הוא נמצא בתהליך של פעילות יצירתית המפתחת חשיבה פיגורטיבית, מבנית, אנליטית, דמיון, זיכרון חזותי, כלומר זהותו של הילד מתגלה, את הקלות והמהירות של הידע, המיומנויות, היכולת להשתמש בהם כדי לפתור בעיות במצבים שונים, כולל מצבים לא סטנדרטיים.
עבודה אמנותית תורמת לפיתוח תפיסה חזותית, היווצרות סטנדרטים חושיים (צורות, צבעים, גדלים), מיומנויות גראפו - מוטורי ויצירת תנאים להיווצרותם של פעילויות ממוקדות ופיתוח מיומנויות אינטלקטואליות משותפות.
נ 'גוסארוב מציין כי בתהליך של ביצוע מלאכת יד בילדים, מיומנויות מיוחדות ומיומנויות ומיומנויות נוצרו בהדרגה: התפתחות התפיסה החזותית, Eyelasor, מנועים רדודים של ידיים, שלמות, עצמאות.
מטרת העבודה האמנותית היא חינוך מכוונת ועקבית אצל ילדים של תרבות אסתטית וצרכנית, וקידום צמיחה אישית והיווצרות של יחס ערך רגשי כלפי הסביבה.
מטרות עיקריות:
1. גילוי המהות של עבודת הסיוע כפעילות יצירתית של אדם, חיי תרגילים וארגון חייו על פי חוקי היתכנות, הרמוניה ויופי.
2. גילוי של הפרטים של עבודה אמנות הוא אחדות של תועלת ויופי.
3. פיתוח תפיסה אסתטית, דמיון יצירתי, חשיבה גמישה, יכולות אמנות אוניברסליות.
4. לחנך את התכונות של עבודה אנושית - חרוצים, אחריות, היכולת להביא את העבודה החלה עד הסוף.
5. העשרה של חוויית הפעילות האמנותית והפרודוקטיבית בכל רמותיה: תפיסה - ביצוע - יצירתיות.
6. פיתוח של טכניקות אמנות (טכנולוגיות), התפתחות תנועתיות רדודה של הידיים ומיומנות משותפת בעבודת יד.
7. פיתוח היכולת לתכנן, ליצור מלאכת יד למדגם, לפי המצב, על המפות הפתוחות והטכנולוגיות.
8. הגנה על הידע של המאפיינים של החומר, הרצון הניסוי איתם.
9. חינוך של טעם אסתטי ופיתוח של היכולת ליצור תמונות אמנותיות.

בפועל של שיעורים עם פעילויות אמנותיות, אני משלם תשומת לב מיוחדת לפיתוח של טכניקות לא מסורתיות לעבודה עם נייר של מרקמים שונים (קרטון צבע ונייר, מפיות, רדיד, קרטון גלי, ממתקים, מגזינים ישנים ...) , לא לעתים רחוקות בשילוב עם רקמות, חומר טבעי ...
טכניקה של ניירת בשימוש על ידי בעבודה עם ילדים הוא שונה: אוריגמי, אוריגמי מודולרי, Quilling, Appliqué, Volumetric Applique, תחבורה, קולאז ', עיצוב נייר.
- עבודה עם נייר, קרטון (applique של נייר של מרקמים שונים, ביצוע לוחות דקורטיביים, פריטים וולומטריים מישור ומבנים לתכנון החדר, חגים, בידור).

Applique volumetric הוא סוג של יישום שנוצר על ידי דבק טפסים מורכבים מוכנים על רקע מוכן.

ייצור ועיצוב של גלויות. גלויות-צעצועים. גלויות חגיגיות. הגלויה היא סוג עצמאי של אמנות, עם ההיסטוריה שלה. היא יכולה להיעשות בידיו על קרובי משפחתו וחבריו. על ידי יצירת גלויה, אתה יכול להמשיך ניסויים יצירתיים בעצמך וליצור את העבודה שלך לא רק עבור החג, כי כרטיס ברכה יפה יכול לשמש קישוט קיר בכל חדר.

אוריגמי (יאפ '. נייר מקופל ") - אמנות עתיקה של דמויות נייר מתקפלות. בטכניקה זו אתה יכול לעשות עבודה appliquation, צעצועים עצמאיים, מסגרות שונות, מחצלות, תמונות. הוא תורם להתפתחות של ציוד קטן של ידיו של ילד, חשיבה בונה, דמיון ויכולות יצירתיות של ילדים בגיל הגן.

Quilling הוא על היכולת לסובב רצועות נייר של אורכים שונים ורוחב לתוך לחמניות, לשנות את צורתם ולהלחין יצירות volumetric מטוס מן החלקים שהושגו. זה מפתחת חלקים קטנים של הידיים, טופס חשיבה מרחבית, מפתחת תחייבות, תכליתיות, סקרנות, מתעורר פנטזיה ודמיון, מלמד להתבונן, להשוות, לנתח, לייצג את התוצאה הסופית, לראות דמיון עם אובייקטים אמיתיים.

קולאז 'הוא טכניקה מהנה ובלתי צפויה. הוא משמש ומשולב עם כל אלמנטים אחרים שלא היו מיועדים בתחילה זה לזה.
פלקי ממתקים, עיתונים ישנים, חתיכות של בד, סרטים, רשת, צעצועי פלסטיק שטוחים ואריזה מהם, עלים של עצים.
את החומרים יוצאי דופן, כך מעניין יותר את התוצאות. עבודה בטכניקה זו ניתן להשוות עם המשחק. זה עוזר להראות פנטזיה וסבלנות, לפתח את הדמיון, את היכולת להשוות, מעלה את התחייבות.

Looching: בלב טכניקה זו - יצירת תמונות וחפצים בעזרת אלמנטים נפחים מן הנייר. האלמנט הוולומטרי של התחבורה נקרא "זמירה" או "דבק". זה דחוס כמו משפך או קונוס חתיכת נייר רך.
בעזרת לפיד, אתה יכול ליצור דפוסי volumetric מדהים, פסיפסים, לוחות, אלמנטים דקורטיביים של הפנים, גלויות. ההשפעה הבלתי רגילה של "fluffyness", אשר נותן את התנועה, ואת ההוצאות של ביצוע נמשכת מאוד על ידי ילדים.

בתהליך של לימוד העבודה האמנותית, מודרך על ידי העקרונות הדידקטיים העיקריים: מדעי, נגישות, חשיפה, רצף (מתוך פשוט למורכב), שיטתי, גישה אישית ולהשתמש חזותית (מדגם, להציג, תיאור, קידום, אמונה, השתמשו משלי ואמרות), מעשית (בדיקה, פעולות משותפות, מצבי משחק) שיטות וטכניקות.
מחזור חינוכי אני שותף לשלושה שלבים: היכרות עם החומר ואת נכסיה; טכניקות אימון וטכניקות; ייצור של מלאכת יד.
אני בונה את עבודתי על עקרונות גילוי האישיות והאינדיווידואליות של הילד, פיתוח הפוטנציאל היצירתי שלה, חופשי ללא דחיפה, מצד מבוגר המבוסס על הביטוי העצמי של הילד, על שיתוף פעולה ו יצירה, שימוש בשיטות אנושות וטכניקות. אני מעודד את הילד למחשבות ולפעולות עצמאיים; לא למנוע את הרצון של הילד לעשות משהו בדרכו שלו; לכבד את נקודת המבט של התלמיד, כמו הבורא, כאמן, מה שזה לא יהיה; אני לא מכיפה את הרעיון שלי, להיפך שאני מנסה להבין את ההיגיון של הדמיון היצירתי של הילד; צור מצב בתהליך הפדגוגי המעורר את הילד ליצירתיות.

השימוש בטכניקות שונות של ניירת, הן בפעילויות חינוכיות ישירות והן בפעילויות חופשיות של ילדים יש השפעה חיובית על התפתחות היכולות היצירתיות ילדים מבוגרים ומוטיבציה בהשגת הצלחה.
יצירת מלאכת יד בידיים שלך, לראות את התוצאה של העבודה שלך, ילדים חווים רגשות חיוביים, שמחה כי הצעצוע שנעשה עם הידיים שלה מעשים: פטיפון מסתובב ברוח, הסירה צף בזרם, לוחות לקשט את הקיר של החדר וכו '. לכן, באמצעות פעולות שונות עם נייר, בתהליך של עיבוד, השימוש בשיטות וטכניקות שונות, ילדים לומדים להבנת אסתטית תמונות של חפצים מוכרים, להעביר אותם לפעילויות החזותיות, תוך הדגשת היופי והצבע של המראה ב טופס השתנה.

סִפְרוּת
1. מגזין "צבע צבע. יצירתיות ועיצוב בסדר בגן, בית ספר יסודי ומשפחה ". - אייורו: №1 / 2012.
2. מלאכת יד נהדרת מנייר: ספר לחניכי ילדים
3. משאבי אינטרנט.