पूर्वस्कूली संस्थान के शिक्षक और कर्मचारियों के बीच बातचीत की मूल बातें। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में विशेषज्ञों की बातचीत। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के लिए नौकरी का विवरण। ऐसा करने के लिए, संगीत निर्देशक

बच्चों के एक नए समूह के साथ काम करना शुरू करने वाले शिक्षक सवालों के बारे में चिंतित हैं: माता-पिता के दिलों का रास्ता कैसे खोजा जाए? बच्चों के पालन-पोषण को हमारा सामान्य कारण कैसे बनाया जाए? कैसे, माता-पिता के साथ क्या बात करें जब वे सुबह काम पर जाते हैं और जब वे काम से थके हुए लौटते हैं? ऐसे क्षणों में भी शिक्षक के शब्दों को स्वेच्छा से कैसे सुनें, उनमें रुचि दिखाएं, ताकि वे यह सुनने की इच्छा व्यक्त करें कि बच्चा किंडरगार्टन में कैसे रहता है, दिन के दौरान उसने क्या नई चीजें सीखीं, उसने कैसे किया खुद को साबित करो?

शिक्षक परिवार के साथ सहयोग में निरंतर सद्भावना, रुचि दिखाकर ऐसा संपर्क प्राप्त कर सकता है।

पहले दिन से हम यह पता लगाने का प्रयास करते हैं कि बच्चा परिवार में कैसे रहता है, उसे वहां क्या घेरता है, परिवार उसे क्या देता है। पहली मुलाकात में बाल विहारहम प्रत्येक बच्चे की पारिवारिक शिक्षा की स्थितियों से परिचित होने लगते हैं। माता-पिता के साथ बातचीत में, शिक्षक इस बारे में शुरू होता है कि बच्चे को किस विधा की आदत है, उसके पास कौन से खिलौने हैं और उनमें से कौन सा उसका पसंदीदा है, वह उनके साथ कैसे खेलता है। शिक्षक को हमेशा अच्छे इरादों के साथ रहना चाहिए।

माता-पिता को शिक्षक में एक ऐसा व्यक्ति देखना चाहिए जो अपने बच्चे से प्यार करता है, उसकी देखभाल करके रहता है। इससे उनमें स्पष्टता आती है, वे अपनी कठिनाइयों के बारे में गुप्त रूप से सलाह मांगते हैं। एक शिक्षक एक मनोवैज्ञानिक भी होता है।

आमतौर पर, जब माता-पिता शाम को आते हैं, तो वे अक्सर इस बात में रुचि रखते हैं कि बच्चे ने आज कैसे खाया, उसका आकलन किया: क्या वह साफ-सुथरा है, अच्छी तरह से तैयार है, क्या वह नाराज नहीं है। और फिर वे जल्दी से बालवाड़ी छोड़ देते हैं।

बालवाड़ी में बच्चों के जीवन में माता-पिता की रुचि कैसे करें? बालवाड़ी वाले बच्चों की परवरिश के लिए एक ही दृष्टिकोण का पालन करने की आवश्यकता को कैसे दिखाया जाए, विशेष रूप से नैतिक?

सबसे पहले, बच्चों को घर पर लेने और छोड़ने के घंटों के दौरान, हमने व्यवस्थित रूप से माता-पिता के साथ किंडरगार्टन में अपने बच्चों के जीवन के बारे में समाचार साझा करना शुरू किया: “आपके बेटे ने अपने फावड़ियों को बांधना सीख लिया है। अब उसे घर पर भी आपकी मदद की ज़रूरत होगी”; “ओक्साना ने लगन से और सावधानी से पेंट करना शुरू किया। वह विशेष रूप से ब्रश के साथ ड्राइंग के लिए एक पैटर्न लागू करना पसंद करती है। यहां उसका काम देखें। या “आपकी साशा ने आज लीना को एक खिलौना दिया। और दरवाजे पर लड़कियों को याद किया। कृपया उसका समर्थन करें, उसके पास कौशल है सांस्कृतिक व्यवहार»; "कृपया नताशा को सुबह जल्दी लाएं ताकि उसके पास व्यायाम करने का समय हो। आखिरकार, यह उसे जोश और स्वास्थ्य देगा। धीरे-धीरे, माता-पिता किंडरगार्टन में बच्चों के जीवन की सामग्री में रुचि रखने लगे, अधिक से अधिक बार वे "आपके माता-पिता के लिए" स्टैंड पर रुकने लगे।

हमने सूचनात्मक सामग्री, विशेष रूप से "हमारे बच्चों के बारे में" खंड पर गंभीरता से ध्यान दिया। उदाहरण के लिए, उन्होंने निम्नलिखित जानकारी पोस्ट की: "इस सप्ताह हमने बच्चों को बार्टो की कविता "गोबी" सिखाई। सभी बच्चे उसे याद करते हैं। जूलिया, एलोशा, इरीना, ओला ने इसे जोर से और स्पष्ट रूप से पढ़ा। बच्चों को इस कविता को घर पर पढ़ने के लिए कहें, या "हमने बच्चों के साथ मटर, बीन्स और प्याज लगाए। अब सभी बच्चे बीज बोना जानते हैं जिससे पौधे उनसे विकसित हों। सहायता। कृपया, बच्चों को बगीचे में काम करने में रुचि है। कड़ी मेहनत में शामिल हों।"

बेशक, किसी को माता-पिता के साथ न केवल सकारात्मक, बल्कि बच्चों की पारिवारिक परवरिश में नकारात्मक के बारे में भी बात करनी होगी।

माता-पिता को गलतियों, गलत व्यवहार के बारे में कैसे बताएं। नकारात्मक प्रतिक्रिया न करने के लिए, ताकि वे समझ सकें: क्या शिक्षक बच्चे के हित में ऐसा कर रहा है? बच्चे के हितों के दृष्टिकोण से बातचीत, एक नियम के रूप में, माता-पिता से वांछित प्रतिक्रिया का कारण बनती है, बातचीत एक दोस्ताना, व्यावसायिक स्वर में होती है। हम खुद को बच्चों के सामने माता-पिता को फटकारने या बच्चों के साथ चर्चा करने की अनुमति नहीं देते कि माँ या पिताजी ने हमारी मांग का पालन क्यों नहीं किया।

सभी कार्यों के परिणामस्वरूप, हम माता-पिता के साथ संपर्क में सुधार करेंगे, और यह शिक्षा की समस्याओं को सफलतापूर्वक हल करने का एक विश्वसनीय आधार है। माता-पिता ने हम पर विश्वास किया है, वे मदद के लिए किंडरगार्टन जाते हैं, अपनी कठिनाइयों को साझा करते हैं। तो यूलिया की माँ, बालवाड़ी में आ रही थी, उसने देखा कि कैसे उसकी बेटी स्वेच्छा से और लगन से समूह में खिलौनों की सफाई कर रही थी, जिससे वह हतप्रभ थी: "लेकिन यूलिया घर पर कुछ भी नहीं करना चाहती है!" हमने सलाह दी, सबसे पहले, अपनी मांगों पर कायम रहने के लिए, पहले अपनी बेटी के साथ, खिलौनों को साफ करें, फिर खुद बेटी को निर्देश दें, कक्षाओं और खेलों के बाद, सब कुछ अपनी जगह पर रखें, इस पर जोर देते हुए कि यह कितना सुखद है। साफ कोने में। अब जूलिया स्वेच्छा से और कुशलता से अपनी माँ को कमरा साफ करने में मदद करती है। लड़की की इच्छा थी, "माँ की तरह करो।"

हमारे समूह में कई बच्चे हैं, परिवार में केवल वही हैं, और वे, एक नियम के रूप में, बड़ों के ध्यान से खराब हो जाते हैं। ऐसे परिवारों के बच्चों की शिक्षा, लोगों के प्रति चौकस, देखभाल करने वाले रवैये, सहानुभूति की क्षमता पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

नताशा, किंडरगार्टन में प्रवेश करने के बाद, बच्चों के साथ बहुत देर तक नहीं खेली, उसने किसी को खिलौने नहीं दिए। माँ ने मुख्य रूप से यह सुनिश्चित करने पर ध्यान दिया कि लड़की को यथासंभव अच्छे कपड़े पहनाए जाएं, उसके कपड़े और खिलौनों की देखभाल की जाए। हमने सकारात्मक के आधार पर नताशा के माता-पिता के साथ अपनी बातचीत शुरू की: हमने देखा कि लड़की हमेशा साफ-सुथरी होती है और अपने सामान की अच्छी देखभाल करती है। फिर उन्होंने माता-पिता को समझाने की कोशिश की कि नताशा की बच्चों के साथ संवाद करने में असमर्थता उसके चरित्र के गठन पर प्रतिकूल प्रभाव डाल सकती है। उन्होंने अन्य बच्चों के साथ नताशा के खेल को प्रोत्साहित करने, खिलौनों को साझा करने की इच्छा और घर पर साधारण श्रम कार्य देने की सलाह दी। माँ हमारी बात मान गई, लेकिन बेटी के प्रति अपना रवैया नहीं बदला। मोड़ तब आया जब, हमारे सुझाव पर, वह समूह में ड्यूटी पर थी और अपनी बेटी को लंबे समय तक बच्चों की टीम में देख सकती थी।

शैक्षणिक शिक्षा के उद्देश्य से किंडरगार्टन में आयोजित सभी गतिविधियों में माता-पिता की रुचि बढ़ाने के लिए, हम उनकी ज्ञान की आवश्यकता को पूरा करने, सामग्री और शैक्षणिक प्रचार के रूपों में सुधार करने का प्रयास करते हैं। माता-पिता के साथ अच्छी तरह से स्थापित संपर्क के लिए धन्यवाद, किंडरगार्टन और परिवार दोनों में बच्चे के जीवन पर निरंतर ध्यान देने के लिए, हमने बच्चों की परवरिश में सकारात्मक परिणाम प्राप्त किए हैं।

इरीना बेलेंको
संकीर्ण विशेषज्ञों के साथ शिक्षकों की बातचीत

हमारे किंडरगार्टन में प्राप्त अनुभव विशेषज्ञों और शिक्षकों के काम में बातचीत. प्रणाली बातचीतपेशेवर प्रदर्शित करता है सभी विशेषज्ञों का रिश्ताबच्चों के साथ काम करने में बालवाड़ी। हम सभी एक दूसरे के साथ मिलकर काम करते हैं और एक एकीकृत दृष्टिकोण रखने का प्रयास करते हैं शिक्षाप्रत्येक बच्चे और सामान्य तौर पर काम करने की एक ही शैली।

हमने एक योजना विकसित की है विशेषज्ञों की बातचीतबच्चों के साथ काम करने में बालवाड़ी।

सभी शिक्षकों के काम में ऐसी एकता सुनिश्चित करने के लिए और विशेषज्ञोंहमारे बालवाड़ी में निम्नलिखित विकसित किए गए थे कार्य:

1. सभी के समान विचारधारा वाले लोगों की एक टीम बनाना विशेषज्ञों(शिक्षक-भाषण चिकित्सक, शिक्षक-दोषविज्ञानी, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, शिक्षकों, संगीत निर्देशक, भौतिक संस्कृति में प्रशिक्षक, ललित कला में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक) और उनके पेशेवर स्तर में सुधार।

2. विकासशील वातावरण का संगठन जो बच्चे के भाषण और व्यक्तिगत विकास को उत्तेजित करता है।

3. कार्यक्रम की सामग्री का संयुक्त अध्ययन और सभी प्रकार की बच्चों की गतिविधियों और कार्यक्रम के सभी वर्गों के लिए एक दीर्घकालिक कार्य योजना तैयार करना।

4. छुट्टियों, मनोरंजन, विषयगत और एकीकृत कक्षाओं की संयुक्त तैयारी और आयोजन।

आकृतियों को परिभाषित किया गया है विशेषज्ञों की बातचीत: खुली कक्षाएं, परामर्श, बातचीत, गोल मेज, व्यापार खेल, कार्यशालाएं, शिक्षक परिषद, माता-पिता के साथ काम करना।

हमारे बालवाड़ी में हर कोई SPECIALISTपेशेवर गतिविधि का अपना क्षेत्र है, जिसका उद्देश्य बच्चे के विकास में मौजूदा विचलन का निदान, रोकथाम और सुधार करना है, एक या दूसरे में शिक्षा का क्षेत्र. डायग्नोस्टिक्स न केवल शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया और गतिशीलता की निगरानी करने की अनुमति देता है, बल्कि यदि संभव हो तो इसे समय पर ढंग से ठीक करने की भी अनुमति देता है। नकारात्मक प्रभावबच्चे के स्वास्थ्य और मानसिक विकास पर।

संगीत निर्देशक के साथ शिक्षकसंगीत कक्षाएं, साहित्यिक और संगीत मैटिनी का आयोजन और संचालन। वे संगीत की दृष्टि से प्रतिभाशाली बच्चों की पहचान करते हैं और उनके साथ व्यक्तिगत रूप से और समूह में काम करते हैं। वे संयुक्त रूप से सुबह के व्यायाम, शारीरिक शिक्षा और मनोरंजन का आयोजन करते हैं, दिन के दूसरे भाग में बच्चों के लिए आयोजित खेलों के लिए संगीतमय संगत प्रदान करते हैं। के साथ साथ शिक्षकसंगीत और उपदेशात्मक, नाट्य और लयबद्ध खेल आयोजित करें। सलाह शिक्षकोंसंगीत विकास की समस्याओं पर। काम के कार्यों और निदान के परिणामों से परिचित हों। के साथ साथ देखभाल करने वालोंविकास और अंजाम देना: छुट्टियां, मनोरंजन, अवकाश। संगीत निर्देशक मदद करता है शिक्षकके साथ काम करना माता - पिता: अनुरोध पर परामर्श तैयार करता है शिक्षक, सिफारिशें, ज्ञापन।

हमारे किंडरगार्टन में, एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक शारीरिक शिक्षा कक्षाओं के साथ-साथ आयोजित करता है शिक्षकनिदान के दौरान, वे बच्चों की शारीरिक क्षमताओं को प्रकट करते हैं, पिछड़े बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य की योजना बनाते हैं, नियंत्रण करते हैं मोटर गतिविधिदिन के दौरान बच्चे। परामर्श आयोजित करता है शिक्षकोंमोटर विकास की समस्या पर, बच्चों के साथ मोटर गतिविधि के खुले प्रदर्शन के माध्यम से सीखना। से बात कर रहे हैं देखभाल करने वालोंशारीरिक शिक्षा कक्षाओं के संगठन पर समूह। साथ में वे विकसित होते हैं और इसमें भाग लेते हैं खेलकूद की छुट्टियां, स्वास्थ्य दिवस, गर्मी की स्वास्थ्य गतिविधियाँ, सुबह के व्यायाम। सहायता प्रदान करता है शिक्षकोंमोटर गतिविधि के संगठन, बच्चों के शारीरिक विकास, उपयोग के लिए समूह में स्थितियां बनाने में गैर-पारंपरिक उपकरण, सलाह देता है। माता-पिता की बैठकों में भाग लेता है, दृश्य जानकारी के डिजाइन में, माता-पिता के लिए परामर्श। के साथ साथ शिक्षकखेल और मनोरंजन के विभिन्न रूपों की योजना बनाना और उन्हें लागू करना काम: लंबी पैदल यात्रा, भ्रमण, आउटडोर खेल, प्रतियोगिताएं।

शिक्षा के संगठन में एक महत्वपूर्ण भूमिका शिक्षात्मकप्रक्रिया एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा प्रदान की जाती है। एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक का मुख्य कार्य अनुकूलन अवधि पर पड़ता है, जब एक नई टीम बनती है। इस बिंदु पर मदद करता है शिक्षकोंनए आगमन और उनके माता-पिता के साथ संबंध बनाएं। बच्चों के साथ व्यक्तिगत काम की योजना संयुक्त रूप से बनाई जाती है, और शिक्षक-मनोवैज्ञानिक आगे सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के लिए सिफारिशें देते हैं। साथ में वे विभिन्न के संगठन और आचरण में भाग लेते हैं छुट्टी के कार्यक्रम. शिक्षक-मनोवैज्ञानिक आवश्यक मनोवैज्ञानिक प्रदान करता है पेशेवर मदद शिक्षकोंताकि उनके भावनात्मक बर्नआउट को रोका जा सके। सहायता प्रदान करता है फॉर्म में शिक्षक: परामर्श, सेमिनार, प्रश्नावली, दृश्य सामग्री का डिजाइन। अभिभावक-शिक्षक बैठकों में सीधे भाग लेता है।

भाषण रोगविज्ञानी के साथ मिलकर काम करता है देखभाल करने वालोंउनकी कक्षाओं में जाता है। के साथ साथ शिक्षकबच्चों के साथ विश्राम का संचालन, श्वसन, उंगली, आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक, मालिश, सेट और स्वचालित ध्वनियाँ, ध्वन्यात्मक श्रवण विकसित करना। दोपहर बाद शिक्षकभाषण चिकित्सक के निर्देश पर बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य करता है। भाषण चिकित्सक सलाह देते हैं शिक्षकोंऔर आवेदन पर माता-पिता विशेषविकासात्मक विकलांग बच्चों की मदद करने के तरीके और तकनीक। हितों की संभावनाओं, स्वयं बच्चों की आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों के विकास के लिए समूह में संयुक्त रूप से स्थितियां बनाई जाती हैं।

दृश्य गतिविधि में अतिरिक्त शिक्षा के शिक्षक बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को प्रकट और विकसित करते हैं, साथ में देखभाल करने वालोंव्यक्तिगत विशेषताओं का अध्ययन करें विद्यार्थियों, पाठ के दौरान प्रत्येक बच्चे की तैयारी और विकास के अनुसार जटिलता के विभिन्न स्तरों के कार्यों की योजना बनाएं। कला कक्षाओं से पहले शिक्षकबातचीत, अवलोकन, भ्रमण, चित्रों को देखने, कविताओं, परियों की कहानियों, कहानियों को पढ़ने के रूप में बच्चों के साथ प्रारंभिक कार्य करता है, बच्चों को प्रयोगात्मक खोज कार्य में शामिल करता है, दृश्य गतिविधि में उनकी रचनात्मक गतिविधि का निर्माण करता है। दृश्य गतिविधि के शिक्षक कलात्मक और सौंदर्य पर संयुक्त गतिविधियों के समन्वय में भाग लेते हैं शिक्षकों और विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ बच्चों की शिक्षा.

शिक्षक कोरियोग्राफर शिक्षकप्रीस्कूलर की नृत्य क्षमताओं के विकास के साथ-साथ बच्चों के स्वास्थ्य में सुधार पर कोरियोग्राफी कक्षाओं के प्रभाव की निगरानी करना। साथ में वे बच्चों को उनकी शारीरिक और उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए संगीत और लयबद्ध आंदोलनों, नृत्य सिखाते हैं। देखभालकर्ताकोरियोग्राफर के साथ, वे परिदृश्य, नियोजित नृत्य, मनोरंजन, छुट्टियां बनाते हैं और उनकी तैयारी और आचरण के लिए जिम्मेदार होते हैं। वे वेशभूषा, नृत्य की विशेषताओं पर चर्चा करते हैं, नए नृत्यों के साथ आते हैं। संयुक्त रूप से तैयारी चल रही हैबच्चों को गाँव के कार्यक्रमों और जिला स्तर पर दोनों में भाग लेने के लिए, बच्चों को त्योहारों के लिए तैयार करना।

एक बच्चे के विकास की विशेषताओं के बारे में पेशेवर जानकारी का आदान-प्रदान कार्यशालाओं, शिक्षक परिषदों के नियमों द्वारा प्रदान किया जाता है, लेकिन आमतौर पर आवश्यकता होती है आपसीअधिक लगातार आदान-प्रदान। इसलिए, हम में से प्रत्येक एक दूसरे को बच्चों की विशेषताओं के बारे में सूचित करते हैं, जानकारी के उस हिस्से को निर्दिष्ट करते हुए जो उपयोगी हो सकता है। SPECIALISTसंकीर्ण-प्रोफ़ाइल समस्याओं को हल करने में।

काम में एक महत्वपूर्ण बिंदु के साथ काम करने में एक उचित नियोजित गतिविधि है शिक्षक. यहाँ यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि विशेषज्ञोंन केवल उस कार्यक्रम के उन वर्गों की सामग्री को जानना चाहिए जिसके लिए वह सीधे कक्षाएं संचालित करता है, बल्कि वे जिन्हें वह संचालित करता है शिक्षक. के बदले में देखभाल करने वालोंउन प्रकार के कार्यों की सामग्री को जानना चाहिए जो किए जाते हैं विशेषज्ञों. अर्थात। शिक्षक या पेशेवरपाठ से पहले प्रारंभिक कार्य किया जाता है।

उचित नियोजन विभिन्न प्रकार के बच्चों की गतिविधियों और विभिन्न स्थितियों में सामग्री की आवश्यक पुनरावृत्ति और समेकन प्रदान करता है।

हमारे बालवाड़ी में काम की सुविधा के लिए थे विकसित:

नोटबुक शिक्षकों के साथ संबंधसुधारात्मक व्यवस्थित करने के लिए शैक्षिक कार्य .

निगरानी के परिणामों के अनुसार, जो शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत और अंत में किया जाता है खींचा:

व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग (प्रतिभाशाली बच्चों और निम्न स्तर के विकास वाले बच्चों के लिए). अर्थात।

स्कूल वर्ष की शुरुआत में, कार्यक्रम के स्तर में महारत हासिल करने के परिणामों के आधार पर, उन बच्चों की पहचान की जाती है जिनके विकास का स्तर मानक स्तर से भिन्न होता है। (उच्च स्तर है). पहचाने गए आंकड़ों के आधार पर, शैक्षणिक वर्ष में इन बच्चों के साथ कलात्मक और सौंदर्य की दिशा में कार्यक्रम में महारत हासिल करने की आवश्यकताओं को बढ़ाने की योजना है। कलात्मक और रचनात्मक गतिविधियों के साथ एक व्यक्तिगत मार्ग विकसित किया जा रहा है।

शैक्षणिक वर्ष के अंत में नियोजित कार्य के परिणामस्वरूप (एक व्यक्तिगत मार्ग का विकास)बच्चों के साथ कलात्मक और सौंदर्य दिशा के कार्यक्रम के विकास के स्तर के लिए आवश्यकताओं को बढ़ाने के लिए, बच्चों के बीच ज्ञान के स्तर में वृद्धि हुई है। इसका मतलब है कि अगले शैक्षणिक वर्ष में जीसीडी में इन बच्चों के लिए एक अलग दृष्टिकोण को लागू करना जारी रखना आवश्यक है।

हम सब सक्रिय हैं विशेषज्ञों के साथ बातचीत. लेकिन मैं अलग-अलग समूहों, व्यक्तिगत शिक्षकों को नोट करना चाहूंगा, जो विशेष रूप से निकट और गहराई से हैं विशेषज्ञों के साथ बातचीतअपने अनुभव की दिशा में काम:

अल्गुनोवा एल.एम. और गोलिकोवा एन.जी. कला स्टूडियो के शिक्षक के साथ "रूसी लोक संस्कृति की उत्पत्ति का परिचय और भावनात्मक के संवर्धन" विषय पर अनुभूतिलोककथाओं के माध्यम से बच्चे";

एवदोकिमोवा एन.एस. और यारोशेविच एम.एस. संगीत निर्देशक और कला स्टूडियो के शिक्षक के साथ "पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों को रूढ़िवादी संस्कृति की मूल बातें पेश करना" विषय पर;

शबाशोवा ई.एन. और बेलेंको आई.एन. एक शारीरिक शिक्षा प्रशिक्षक के साथ "नींव का गठन" विषय पर पारिस्थितिक संस्कृतिशारीरिक के दौरान शिक्षाविद्यालय से पहले के बच्चे"।

तो यह सब गतिविधि परस्पर क्रियाशैक्षणिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की सफलता बच्चों को समाज, स्कूली शिक्षा के लिए आसानी से अनुकूल बनाने में मदद करती है।

माता-पिता के साथ शिक्षकों की बातचीत में पारस्परिक सहायता, आपसी सम्मान और आपसी विश्वास, शिक्षक द्वारा पारिवारिक शिक्षा की शर्तों का ज्ञान और विचार, और माता-पिता - बालवाड़ी में शिक्षा की शर्तें शामिल हैं। इसका तात्पर्य माता-पिता और शिक्षकों की एक-दूसरे से संपर्क बनाए रखने की पारस्परिक इच्छा से भी है। वर्तमान स्तर पर, पारिवारिक शिक्षा को अग्रणी माना जाता है, जो कला में परिलक्षित होता है। "शिक्षा पर" से रूसी संघ के कानून के 18।

सामूहिक - अभिभावक बैठकें (दोनों समूह बैठकें वर्ष में 3-4 बार आयोजित की जाती हैं, और विद्यार्थियों के सभी माता-पिता के साथ शुरुआत में और वर्ष के अंत में आम हैं), समूह परामर्श, सम्मेलन; व्यक्तिगत - व्यक्तिगत परामर्श, बातचीत; दृश्य - फ़ोल्डर, स्लाइडर्स, स्टैंड, स्क्रीन, प्रदर्शनियां, फोटो, खुले दिन।

उनका उद्देश्य माता-पिता के हितों, अनुरोधों की पहचान करना, शिक्षकों, माता-पिता और बच्चों के बीच भावनात्मक संपर्क स्थापित करना है। प्रश्नावली से, शिक्षक प्रीस्कूलर की विशेषताओं को सीखते हैं कि बच्चे को क्या पसंद है, क्या नापसंद है, उसकी प्राथमिकताएं, बच्चे का नाम कैसे रखा जाए। इसमें एक सर्वेक्षण, परीक्षण, "मेलबॉक्स", सूचना टोकरियाँ भी शामिल हैं जहाँ माता-पिता उनसे संबंधित प्रश्न रख सकते हैं।

माता-पिता के लिए एक समाचार पत्र जारी करना; पाठ, चित्र, आरेखों की कंप्यूटर प्रस्तुति; पारिवारिक शिक्षाशास्त्र की मुख्य समस्याओं पर माता-पिता के लिए पुस्तकालय; सूचना खड़ा है; विभिन्न विषयों पर मास्टर कक्षाएं; शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी, संस्था के विकास में; रुचि के मूल क्लबों का संगठन।

विषय पर चित्र बनाना: "मैं किस तरह की माँ हूँ?"; शिक्षा की उनकी अवधारणा का निरूपण; स्वयं के शैक्षणिक निष्कर्षों, विफलताओं का विश्लेषण; समान विचारधारा वाले लोगों के बीच अनुभव का आदान-प्रदान; कवर पर अपने स्वयं के चित्र के साथ अपने बच्चे के बारे में एक किताब बनाना; परियोजना विधि (माता-पिता बच्चे के साथ मिलकर सामान्य कार्य के एक निश्चित भाग के कार्यान्वयन में शामिल होते हैं, उदाहरण के लिए, अपने गृहनगर के साथ प्रीस्कूलर को परिचित करना)।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में काम करने का अभ्यास काम के सक्रिय रूपों का उपयोग करने का लाभ साबित करता है। व्यवस्थित समूह संपर्क के साथ, माता-पिता संचार, स्वतंत्र सोच की संस्कृति बनाते हैं। माता-पिता शैक्षिक और पालन-पोषण प्रक्रियाओं में सक्रिय प्रतिभागियों की तरह महसूस करते हैं। रचनात्मक रूप से संगठित कार्य माता-पिता को विशिष्ट परिस्थितियों में अपने ज्ञान का उपयोग करने के लिए निर्देशित करता है और गतिविधियों का आत्मनिरीक्षण करने में मदद करता है।

एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षकों और माता-पिता की बातचीत विभिन्न रूपों में होती है - पारंपरिक और गैर-पारंपरिक दोनों। विभिन्न रूपों की प्रक्रिया में, माता-पिता को सक्रिय करने के तरीकों और शैक्षणिक प्रतिबिंब बनाने के तरीकों का उपयोग किया जाता है।

विजेता अखिल रूसी प्रतियोगिता"महीने का सबसे अनुरोधित लेख" नवंबर 2017

कार्यप्रणाली विकास

एक छात्र द्वारा पूरा किया गया: Dvinskikh ऐलेना अलेक्जेंड्रोवना

"बचपन कैसे गुजरा, जिसने बचपन में बच्चे को हाथ से चलाया, उसके आस-पास की दुनिया से उसके दिमाग और दिल में क्या प्रवेश किया - यह निर्णायक रूप से इस बात पर निर्भर करता है कि आज का बच्चा किस तरह का व्यक्ति बनेगा" .
वी.ए. सुखोमलिंस्की

प्रासंगिकता

सिस्टम अद्यतन पूर्व विद्यालयी शिक्षापरिवार के साथ पूर्वस्कूली संस्था की बातचीत को बढ़ाने की आवश्यकता के कारण।

परिवार एक अद्वितीय प्राथमिक समाज है जो बच्चे को मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना देता है, "भावनात्मक पीठ" , सहयोग।

"पूरी दुनिया" कीवर्ड: बालवाड़ी, परिवार, समुदाय।

सार्वजनिक और पारिवारिक शिक्षा के बीच संबंध का विचार कई कानूनी दस्तावेजों में परिलक्षित होता है, जिनमें शामिल हैं "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणाएं" , "एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान पर विनियम" , कानून "शिक्षा पर" आदि तो, कानून में "शिक्षा पर" कला में। 18 लिखा है कि "माता-पिता पहले शिक्षक होते हैं। वे कम उम्र में बच्चे के व्यक्तित्व के शारीरिक, नैतिक और बौद्धिक विकास की नींव रखने के लिए बाध्य हैं। .

इस अवसर पर एन.के. उसके में क्रुपस्काया "शैक्षणिक निबंध" लिखा था: "माता-पिता के साथ काम करने का मुद्दा एक बड़ा और महत्वपूर्ण मुद्दा है। यहां हमें स्वयं माता-पिता के ज्ञान के स्तर का ध्यान रखने की जरूरत है, उन्हें आत्म-शिक्षा में मदद करने के लिए, उन्हें एक ज्ञात न्यूनतम के साथ, उन्हें किंडरगार्टन के काम में शामिल करना " . किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत का एक अनिवार्य पक्ष, एन.के. क्रुपस्काया, यह है कि किंडरगार्टन कार्य करता है "आयोजन केंद्र" तथा "प्रभावित करता है ... गृह शिक्षा" इसलिए, जितना संभव हो सके बच्चों की परवरिश में किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत को व्यवस्थित करना आवश्यक है। "... उनके समुदाय में, आपसी देखभाल और जिम्मेदारी में, एक बड़ी शक्ति है" . साथ ही, उनका मानना ​​था कि जिन माता-पिता को शिक्षित करना नहीं आता, उनकी मदद की जानी चाहिए।

मानव जाति की शाश्वत समस्याओं से संबंधित तत्काल समस्याओं में से एक बच्चों की परवरिश है। आज इस समस्या पर शिक्षकों, मनोवैज्ञानिकों, माता-पिता, समाजशास्त्रियों द्वारा चर्चा की जाती है। अभ्यास और किए गए वैज्ञानिक अनुसंधान से पता चलता है कि माता-पिता बच्चों को पालने में कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, जिन्हें कई कारणों से समझाया गया है:

1. बच्चों के स्वास्थ्य में गिरावट (मानसिक, शारीरिक);
2. समाज की सामाजिक-आर्थिक समस्याएं, सामाजिक रूप से असुरक्षित माता-पिता और बच्चों के प्रतिशत में वृद्धि, सामाजिक-मनोवैज्ञानिक चिंता, थकान, परिवार के भीतर सामग्री और आर्थिक कार्यों का पुनर्वितरण, संकट की पृष्ठभूमि के खिलाफ पारिवारिक जीवन को व्यवस्थित करने में कठिनाइयाँ;
3. माता-पिता की व्यक्तिगत समस्याएं: थकान, मानसिक और शारीरिक अतिरंजना, जीवन सुरक्षा में कमी के कारण चिंता, अकेलेपन की भावनाओं में वृद्धि (विशेषकर अधूरे परिवारों में)तालमेल की कमी;
4. वैश्विक समस्याएं जो वयस्कों और बच्चों के विकास, पर्यावरणीय समस्याओं, स्थानीय युद्धों आदि को निर्धारित करती हैं)।

इसलिए, यह कोई संयोग नहीं है कि हाल के वर्षों में परिवार और पूर्वस्कूली संस्थान के बीच बातचीत का एक नया दर्शन विकसित और पेश किया जाने लगा है। यह इस विचार पर आधारित है कि माता-पिता बच्चों के पालन-पोषण के लिए जिम्मेदार हैं, और बाकी सभी सामाजिक संस्थाएंउनकी शैक्षिक गतिविधियों का समर्थन और पूरक करने के लिए डिज़ाइन किया गया।

शिक्षा को परिवार से जनता में बदलने की नीति, जो हमारे देश में कई वर्षों से आधिकारिक रूप से लागू की गई है, अतीत की बात होती जा रही है। इसके अनुसार, परिवार के साथ काम करने में पूर्वस्कूली संस्था की स्थिति भी बदल रही है। प्रत्येक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान न केवल बच्चे को शिक्षित करता है, बल्कि माता-पिता को बच्चों की परवरिश के मुद्दों पर सलाह भी देता है। एक पूर्वस्कूली शिक्षक न केवल बच्चों का शिक्षक होता है, बल्कि उनके पालन-पोषण में माता-पिता का भी भागीदार होता है।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत के नए दर्शन के लाभ निर्विवाद और असंख्य हैं।

सबसे पहले, यह शिक्षकों और माता-पिता की सकारात्मक भावनात्मक मनोदशा है संयुक्त कार्यबच्चों की परवरिश के लिए। माता-पिता को विश्वास है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान हमेशा शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में उनकी मदद करेगा और साथ ही उन्हें नुकसान नहीं पहुंचाएगा, क्योंकि परिवार की राय और बच्चे के साथ बातचीत के प्रस्तावों को ध्यान में रखा जाएगा। शिक्षक समस्याओं को सुलझाने में माता-पिता से समझ लेते हैं (सामग्री से आर्थिक तक). और सबसे बड़े विजेता बच्चे होते हैं, जिसके लिए यह बातचीत की जाती है।

दूसरे, यह बच्चे के व्यक्तित्व को ध्यान में रखता है। शिक्षक, परिवार के साथ लगातार संपर्क बनाए रखते हुए, अपने शिष्य की विशेषताओं, आदतों को जानता है और काम करते समय उन्हें ध्यान में रखता है, जो बदले में शैक्षणिक प्रक्रिया की दक्षता में वृद्धि की ओर जाता है।

तीसरा, माता-पिता स्वतंत्र रूप से स्कूली उम्र में ही बच्चे के विकास और पालन-पोषण की दिशा को चुन सकते हैं और बना सकते हैं जिसे वे आवश्यक समझते हैं। इस प्रकार, माता-पिता बच्चे के पालन-पोषण की जिम्मेदारी लेते हैं।

चौथा, यह पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार में बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए एक एकीकृत कार्यक्रम को लागू करने की संभावना है।

चूंकि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि की आधुनिक परिस्थितियों में, परिवार के साथ बातचीत प्राथमिकता है, समाज के जीवन में इन प्रवृत्तियों को नजरअंदाज नहीं किया जा सकता है। इसलिए, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधि के ऐसे महत्वपूर्ण क्षेत्र को अद्यतन करने की आवश्यकता है जैसे कि विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ शिक्षक की बातचीत।

विशेषज्ञों के अनुसार, गतिविधियों, शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार खुलेपन, आपसी समझ और विश्वास के सिद्धांतों पर आधारित होना चाहिए। माता-पिता एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सेवाओं के मुख्य सामाजिक ग्राहक हैं, इसलिए शिक्षकों के कार्यों को परिवार के हितों और जरूरतों पर आधारित होना चाहिए। यह इस कारण से है कि कई किंडरगार्टन नए रूपों और काम के तरीकों को खोजने पर ध्यान केंद्रित कर रहे हैं जो उन्हें माता-पिता की वास्तविक जरूरतों को ध्यान में रखने और सक्रिय माता-पिता की स्थिति के गठन में योगदान करने की अनुमति देंगे। माता-पिता के साथ काम करने की मौजूदा प्रथा को बदलना आवश्यक है, जिसमें परिवार की संरचना, उसकी परंपराओं और अनुभव को ध्यान में रखे बिना, प्रत्येक परिवार पर मूल्यों की एक बाहरी प्रणाली थोपी गई थी।

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए एक नया संघीय राज्य शैक्षिक मानक विकसित किया गया है (एफजीओएसडीओ), जो नई सामाजिक मांगों को पूरा करता है और जिसमें बहुत ध्यान देनामाता-पिता के साथ काम करने के लिए समर्पित। संघीय राज्य शैक्षिक मानक कहता है कि विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ काम करने के लिए एक विभेदित दृष्टिकोण होना चाहिए, सामाजिक स्थिति, परिवार के माइक्रॉक्लाइमेट, माता-पिता के अनुरोध और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में माता-पिता की रुचि की डिग्री को ध्यान में रखना चाहिए। परिवार की शैक्षणिक साक्षरता की संस्कृति। माता-पिता के साथ काम के संगठन की बातचीत की आवश्यकताएं भी बनती हैं। जिनमें से एक सिद्धांत छात्र के परिवार के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का सहयोग है, FGOSDO माता-पिता की मदद करने का आधार है (कानूनी प्रतिनिधि)बच्चों की परवरिश, उनके शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, व्यक्तिगत क्षमताओं के विकास और विकास संबंधी विकारों के सुधार में। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के लिए आवश्यकताओं में से एक माता-पिता की क्षमता में वृद्धि सुनिश्चित करना है (कानूनी प्रतिनिधि)विकास और शिक्षा, बच्चों के स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन के मामलों में।

पूर्वस्कूली बच्चों के मानसिक स्वास्थ्य को सुनिश्चित करना और बनाए रखना शिक्षकों और माता-पिता के संयुक्त प्रयासों से ही संभव है। प्रभावी शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया में किंडरगार्टन और परिवार के बीच सहयोग की ओर उन्मुखीकरण केंद्रीय है।

इसके आधार पर, शिक्षकों का लक्ष्य परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चे के विकास के लिए एक एकल स्थान बनाना है, ताकि माता-पिता को एक पूर्ण शैक्षिक प्रक्रिया में भागीदार बनाया जा सके। पहुंच उच्च गुणवत्ताविकास में, माता-पिता और बच्चों के हितों को पूरी तरह से संतुष्ट करने के लिए, इस एकल स्थान को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की व्यवस्थित बातचीत के साथ बनाना संभव है। एक पूर्ण व्यक्ति को शिक्षित करने की इस कठिन प्रक्रिया में सफलता शिक्षकों की पेशेवर क्षमता के स्तर और माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति पर निर्भर करती है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों की शिक्षा, परवरिश और विकास के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक की नई आवश्यकताओं के अनुसार, माता-पिता के साथ काम के विभिन्न रूपों में शैक्षिक क्षेत्र शामिल होने चाहिए:

"ज्ञान" - छुट्टियों, मनोरंजन, प्रतियोगिताओं, परिवार में संयुक्त अतिरिक्त गतिविधियों और बालवाड़ी में बच्चे की तैयारी के माध्यम से बच्चे का बौद्धिक विकास।

"समाजीकरण" - माता-पिता की बैठकों में बच्चों की कठिनाइयों और उपलब्धियों से परिचित होना, बच्चों के काम की प्रदर्शनियों का संगठन और बच्चों और उनके माता-पिता के संयुक्त कार्य; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में घटनाओं की तैयारी और संचालन में माता-पिता की भागीदारी।

"सुरक्षा" - माता-पिता को परामर्श, डिजाइनिंग स्टैंड, दीवार समाचार पत्र, पोस्टर, पुस्तिकाओं के माध्यम से घर पर सुरक्षित स्थिति बनाने के बारे में सूचित करना।

"स्वास्थ्य" - स्टैंड के डिजाइन के माध्यम से माता-पिता को साल के अलग-अलग समय पर सख्त, बीमारी की रोकथाम, सुरक्षित व्यवहार के प्रभावी साधनों से परिचित कराना, व्यक्तिगत परामर्श, पारिवारिक खेल प्रतियोगिताओं और छुट्टियों का संगठन।

"शारीरिक शिक्षा" - अन्य परिवारों की भौतिक संस्कृति में सर्वश्रेष्ठ उपलब्धियों के साथ माता-पिता का परिचय, संयुक्त प्रतियोगिताओं का संगठन, भागीदारी में भागीदारी और बगीचे के अंदर ओलंपियाड आयोजित करने में सहायता, साथ ही साथ शहर वाले भी।

"संचार" - संचार मुद्दों, गोल मेज, प्रतियोगिताओं में भागीदारी पर माता-पिता की व्यक्तिगत और समूह परामर्श।

"फिक्शन पढ़ना" - बच्चों और माता-पिता द्वारा कल्पना के कार्यों का संयुक्त पठन, माता-पिता को विषयों को पढ़ने के विकल्प पर सलाह देना, प्रदर्शनियों को डिजाइन करना।

"कलात्मक सृजनात्मकता" - संयुक्त चित्र और शिल्प।

"संगीत" - पारिवारिक छुट्टियों, संगीत समारोहों में संगीत और कलात्मक गतिविधियाँ।

"कार्य" - टीम वर्क।

इस प्रकार, नई संघीय राज्य आवश्यकताओं की शुरूआत आयोजन की अनुमति देती है संयुक्त गतिविधियाँकिंडरगार्टन और परिवार और अधिक प्रभावी ढंग से काम के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक रूपों का उपयोग करते हैं।

एक समस्या उत्पन्न होती है: पूर्वस्कूली संस्थान में माता-पिता के साथ काम के आधुनिक रूपों को लागू करने की सामग्री, रूप और तरीके क्या हैं? इस समस्या का समाधान करना ही अध्ययन का लक्ष्य है।

अध्ययन का उद्देश्य: विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली शिक्षकों की बातचीत

अध्ययन का विषय: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और विद्यार्थियों के माता-पिता के बीच बातचीत के रूप

अनुसंधान परिकल्पना: शिक्षकों द्वारा विद्यार्थियों के माता-पिता के सहयोग से काम के आधुनिक रूपों का उपयोग प्रभावी होगा यदि निम्नलिखित शर्तें पूरी होती हैं:

• पूर्वस्कूली संस्थान में माता-पिता के साथ काम के आधुनिक रूपों का उपयोग करते समय शिक्षकों की क्षमता
• सामग्री हितों, अनुरोधों, माता-पिता की वर्तमान शैक्षिक आवश्यकताओं की सामग्री का चयन करते समय ध्यान में रखते हुए

अनुसंधान के उद्देश्य:

• पूर्वस्कूली शिक्षक और परिवार के बीच बातचीत के एक नए दर्शन का अध्ययन करने के लिए
• परिवार और शिक्षक के बीच बातचीत के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक आधार पर विचार करें
• पूर्वस्कूली शिक्षक और जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों के परिवारों के बीच बातचीत के आधुनिक रूपों की विशेषता के लिए

किंडरगार्टन शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के पसंदीदा रूपों की पहचान करने के लिए एक अध्ययन का संचालन करें।

पूर्वस्कूली शिक्षक और पूर्वस्कूली बच्चों के परिवार के बीच बातचीत की समस्याओं पर घरेलू मनोवैज्ञानिकों और शिक्षकों का काम सैद्धांतिक आधार था।

अध्ययन का व्यावहारिक महत्व छोटे बच्चों के परिवारों के साथ काम करने के ऐसे रूपों और तरीकों का निर्धारण है जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के साथ बातचीत में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी में योगदान करते हैं।

अध्ययन एमबीडीओयू के वरिष्ठ समूह डी / एस नंबर 24 . में आयोजित किया गया था "शिशु"

निम्नलिखित विधियों का उपयोग किया गया: शोध विषय पर सैद्धांतिक और वैज्ञानिक-पद्धतिगत साहित्य का अध्ययन; शैक्षणिक अनुभव का अध्ययन; प्राप्त आंकड़ों के निदान के तरीके, अवलोकन, विश्लेषण और सामान्यीकरण।

संरचनात्मक रूप से, कार्य में एक परिचय, तीन अध्याय, एक निष्कर्ष, उपयोग किए गए स्रोतों और अनुप्रयोगों की एक सूची शामिल है।

अध्याय 1. पूर्वस्कूली शिक्षक और बच्चे के परिवार के बीच बातचीत का नया दर्शन

1. शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के इतिहास में परिवार और बालवाड़ी के बीच बातचीत की समस्याएं

माता-पिता के साथ प्रभावी बातचीत की समस्या विशेष रूप से 19 वीं शताब्दी के उत्तरार्ध में प्रासंगिक हो गई, जब पहली सार्वजनिक शैक्षणिक संस्था, सेंट पीटर्सबर्ग शैक्षणिक सभा, किंडरगार्टन के लिए अंतरिम आयोग की गतिविधियों की निगरानी करने लगी। उसके बाद, सार्वजनिक और पारिवारिक शिक्षा, कार्य, कार्य और पूर्वस्कूली संस्थानों के कर्मचारियों और विद्यार्थियों के माता-पिता के बीच सहयोग के सिद्धांत वैज्ञानिकों और चिकित्सकों के निकट ध्यान का विषय बन गए। (6)

इस समस्या के डेवलपर्स की भी जांच की गई - ये घरेलू शिक्षाशास्त्र के संस्थापक हैं: एन.आई. पिरोगोव, एम.एन. टॉल्स्टॉय, के.डी. उशिंस्की, पी.एफ. लेस्गाफ्ट, पी.एफ. कपटेरेव और अन्य - ने शैक्षणिक विज्ञान, जनता और परिवार के बीच सहयोग की नींव रखी, जिसे उन्नत जनता और चिकित्सकों द्वारा उठाया गया और खुद को मूल मंडलियों के संगठन में प्रकट किया गया; तैयारी में "पारिवारिक शिक्षा और प्रशिक्षण का विश्वकोश" ; बनाने में, हालांकि असंख्य नहीं, लेकिन बातचीत के विभिन्न रूप, परिवार और शिक्षकों के बीच सहयोग, उदाहरण के लिए, माताओं के लिए क्लब, "पारिवारिक समूह-व्याख्यान" . (18)

शैक्षणिक पत्रिकाएँ प्रकाशित होने लगीं, जिनमें शामिल हैं "बालवाड़ी" (1866-1876) , बच्चों की पूर्वस्कूली शिक्षा और परिवार के साथ बातचीत के सैद्धांतिक मुद्दों को कवर करना। इस अवधि के दौरान, शैक्षणिक साहित्य में, परिवार को बच्चे पर सकारात्मक प्रभाव का कारक माना जाने लगा।

उदाहरण के लिए, ए.एस. साइमनोविच (1840-1933) तर्क दिया कि बच्चों की परवरिश एक निजी मामला नहीं है, बल्कि माता-पिता का एक सार्वजनिक कर्तव्य है, जिसकी पूर्ति के लिए एक उपयुक्त वातावरण, आवश्यक भौतिक रहने की स्थिति, साथ ही माता-पिता द्वारा शैक्षणिक विज्ञान का प्रारंभिक ज्ञान आवश्यक है। इस संबंध में, उन्होंने पारिवारिक शिक्षा के पूरक में किंडरगार्टन की भूमिका के बारे में प्रश्न उठाए। (20)

20वीं शताब्दी के पहले दशक में, शिक्षा की पारंपरिक नींव के टूटने के कारण एक शैक्षणिक संस्थान के रूप में परिवार ने संकट का अनुभव किया; इसे राज्य के सबसे महत्वपूर्ण कार्य के लिए जिम्मेदार ठहराया गया था।

वी "प्रारंभिक बचपन की शिक्षा पर घोषणाएं" (1917) , जो सार्वजनिक शिक्षा पर सोवियत सरकार के पहले नियामक दस्तावेजों में से एक बन गया, यह संकेत दिया गया कि बच्चों की सार्वजनिक मुफ्त शिक्षा पहले जन्मदिन से शुरू होनी चाहिए। (20)

अप्रैल 1919 में हुआ था "पूर्वस्कूली शिक्षा पर पहली अखिल रूसी कांग्रेस" . कांग्रेस के एक प्रावधान में यह कहा गया था: "सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा संस्थानों को पुराने परिवार के पुनर्गठन, सार्वजनिक और पारिवारिक शिक्षा के सामान्य कार्यों की स्थापना में योगदान देना चाहिए" . (20)

इस प्रकार, सार्वजनिक शिक्षा को पारिवारिक शिक्षा के साथ जोड़ने का सिद्धांत सामने आया।

पर "पूर्वस्कूली शिक्षा पर दूसरी अखिल रूसी कांग्रेस" 1921 में, बच्चे के परिवार का अध्ययन करने और परिवारों के साथ घनिष्ठ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने की आवश्यकता पर चर्चा की गई। पूर्वस्कूली संस्थानों में शिक्षा को पारिवारिक शिक्षा की कमियों की भरपाई के साधन के रूप में देखा जाने लगा।

ये विचार परिलक्षित होते हैं "पूर्वस्कूली संस्थानों के प्रमुखों के लिए मेमो" (1922) .

1934 में निर्माण "बालवाड़ी कार्यक्रम" - मुख्य राज्य दस्तावेज - बच्चों के साथ काम की सामग्री और शिक्षकों और माता-पिता के बीच सहयोग का निर्धारण।

1938 में, किंडरगार्टन के लिए नए दस्तावेज़ जारी किए गए: "शिक्षक की मार्गदर्शिका" , "बालवाड़ी का चार्टर" . उन्होंने किंडरगार्टन और परिवार के बीच संबंध को मजबूत करने के लिए मुख्य दिशानिर्देशों और व्यावहारिक उपायों की रूपरेखा तैयार की। मूल रूप से, उनका उद्देश्य बालवाड़ी की सामग्री और आर्थिक समस्याओं को हल करना था।

महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध की समाप्ति के बाद, परिवार के साथ बातचीत पर जोर दिया गया।

उदाहरण के लिए, ई.ए. आर्किन (1873-1948) यह नोट किया गया कि बच्चे को परिवार में जो भी सर्वोत्तम प्राप्त होता है, उसे किंडरगार्टन की संपत्ति बना दिया जाना चाहिए, और किंडरगार्टन में जो भी सर्वोत्तम प्राप्त होता है, उसे परिवार की स्थितियों में जारी रखा जाना चाहिए और उसका समर्थन किया जाना चाहिए। (18)

परिवार और बालवाड़ी के बीच सहयोग की सामग्री निर्धारित की जाती है "बालवाड़ी शिक्षक गाइड" (1945) तथा "बालवाड़ी का चार्टर" (1945) . इन दस्तावेजों में कहा गया है कि किंडरगार्टन को पूर्वस्कूली बच्चों की सही परवरिश के उदाहरण के रूप में काम करना चाहिए और परिवार में बच्चों की परवरिश में माता-पिता की सहायता करनी चाहिए।

हालांकि, जैसा कि वी.ए. सुखोमलिंस्की (1918-1980) , पूर्वस्कूली संस्थान बच्चों के लिए परिवार, पिता और माता की जगह नहीं ले सकते, जो बच्चे के लिए मुख्य शिक्षक थे। (20)

सामाजिक और पारिवारिक शिक्षा के संयोजन की समस्या पर शैक्षणिक अनुसंधान 60-70 के दशक में जारी रहा। XX सदी।

1960 में, RSFSR के APS के पूर्वस्कूली शिक्षा का पहला शोध संस्थान स्थापित किया गया था, जिसकी अध्यक्षता शिक्षाविद ए.वी. ज़ापोरोज़ेट। उनकी प्रयोगशालाओं में, प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के विकास और शिक्षा की समस्याओं पर विचार किया गया था, प्रीस्कूलर के पारिवारिक और सामाजिक शिक्षा के मुद्दों के अध्ययन पर ध्यान दिया गया था।

उदाहरण के लिए, अपने अध्ययन में वी.एम. इवानोवा ने सामाजिक और पारिवारिक शिक्षा की कमियों और सकारात्मक पहलुओं पर विचार किया। उनकी राय में, एक परिवार में, एक पूर्वस्कूली संस्थान के विपरीत, कोई शैक्षिक कार्यक्रम नहीं होता है, अक्सर प्रीस्कूलर की उम्र की विशेषताओं की गलतफहमी होती है, एकरसता और गतिविधियों की कम सामग्री शासन करती है, बच्चों में अपने साथियों के साथ संचार की कमी होती है। हालाँकि, उन्होंने पारिवारिक शिक्षा के लाभों की ओर भी इशारा किया, जो हैं "मुलायम" माता-पिता और बच्चे के बीच संबंध, संबंधों की भावनात्मक समृद्धि, दिन की मोबाइल मोड, विभिन्न उम्र के रिश्तेदारों के साथ संवाद करने की क्षमता।

शोध के परिणामों ने साबित कर दिया कि एक परिवार में बच्चे की परवरिश को उसके साथियों के समूह में उसकी परवरिश के साथ जोड़ना महत्वपूर्ण है। साथ ही, माता-पिता को शिक्षाप्रद, शिक्षण, साथ ही बालवाड़ी और माता-पिता के बीच सहयोग के सुधारात्मक कार्यों को स्थापित करने में सहायता प्रदान करना आवश्यक है।

70-80 के दशक में शैक्षणिक ज्ञान के प्रचार की एक प्रणाली के रूप में। माता-पिता के लिए शैक्षणिक सामान्य शिक्षा का आयोजन किया गया था, जिसे कार्यक्रमों, शैक्षिक साहित्य के रूप में वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन प्राप्त था। सामान्य शिक्षा के हिस्से के रूप में, मूल विश्वविद्यालय कार्य करते थे। उनका लक्ष्य जनसंख्या की शैक्षणिक संस्कृति को बढ़ाना है, किंडरगार्टन और माता-पिता के बीच सहयोग के सभी कार्यों को स्थापित करना है: बच्चों के स्वास्थ्य, विकास, नैदानिक ​​​​और सुधारात्मक, संचार, डिजाइन और संगठनात्मक, समन्वय, आदि की सुरक्षा और संवर्धन। (27)

70 के दशक में। टीए के नेतृत्व में मार्कोवा ने इन समस्याओं से निपटने वाले शोधकर्ताओं को एक साथ लाने के लिए पारिवारिक शिक्षा की एक प्रयोगशाला का आयोजन किया। यह शिक्षा की आवश्यकताओं में वृद्धि, परिवार की सामान्य संस्कृति में वृद्धि, इसकी शैक्षणिक क्षमता का उपयोग करने और पेशेवर आत्म-सुधार के कार्य को स्थापित करने की आवश्यकता के कारण था।

वहीं, टी.ए. मार्कोवा ने उल्लेख किया कि पूर्वस्कूली कार्यकर्ता माता-पिता और परिवार के अन्य सदस्यों के साथ सार्थक संचार के आयोजन में अग्रणी भूमिका निभाते हैं, लेकिन यह भूमिका केवल परिवार की विशेषताओं के अच्छे ज्ञान और बच्चों को पालने और शिक्षित करने के लिए शैक्षणिक परिस्थितियों के निर्माण के साथ ही सफलतापूर्वक की जाती है। यह। यह माना जाता था कि यदि माता-पिता के पास एक निश्चित शैक्षणिक संस्कृति, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान और कौशल है, बच्चों को उद्देश्यपूर्ण रूप से पालने की इच्छा है, तो वे इसे सक्षम और सफलतापूर्वक करने का प्रबंधन करते हैं।

इस संबंध में टी.ए. मार्कोवा ने माता-पिता के साथ काम के रूपों को निर्धारित किया: सामान्य माता-पिता की बैठकों में रिपोर्ट, किंडरगार्टन में सम्मेलन, क्लबों में, स्थानीय रेडियो प्रसारण पर व्याख्यान, प्रेस में लेख (कारखाने में, कारखाने का अखबार), विषयगत स्टैंड। उनकी राय में, केवल पारिवारिक और सामाजिक शिक्षा की एकता से ही उचित शैक्षिक प्रभाव हो सकता है। (27)

1990 के दशक में परिवार और पूर्वस्कूली संस्था के बीच बातचीत में गहरा बदलाव आया। यह शिक्षा सुधार के कारण था, जिसने पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली को प्रभावित किया। शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति में बदलाव ने बच्चों के पालन-पोषण में परिवार की सकारात्मक भूमिका और इसके साथ बातचीत करने की आवश्यकता को मान्यता दी।

वर्तमान में, के अनुसार "पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" (1989) माता-पिता के साथ सहयोग के लिए नए दृष्टिकोण विकसित किए जा रहे हैं, जो कि किंडरगार्टन और परिवार के बीच संबंधों पर आधारित हैं। पूर्वस्कूली संस्थानों और माता-पिता को बच्चों और वयस्कों दोनों के व्यक्तित्व के विकास के लिए सेना में शामिल होने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के बीच बातचीत के नए दर्शन का आधार यह विचार है कि माता-पिता बच्चों की परवरिश के लिए जिम्मेदार हैं, और अन्य सभी सामाजिक संस्थानों को उनकी शैक्षिक गतिविधियों में मदद, समर्थन, मार्गदर्शन और पूरक करने के लिए कहा जाता है।

उदाहरण के लिए, शैक्षणिक विज्ञान अकादमी के पूर्वस्कूली शिक्षा के अनुसंधान संस्थान में किए गए अध्ययनों में, टी.ए. रेपिना, आर.बी. स्टरकिना (1990) , एक विशेषता दी गई थी पारस्परिक संबंधविभिन्न परिवार के सदस्यों के साथ पूर्वस्कूली बच्चे, हमने कुछ के विकास की निर्भरता का अध्ययन किया व्यक्तिगत गुणबच्चे की परवरिश और परिवार में वयस्कों के साथ उसके संचार की स्थितियों से बच्चा। (20, 27)

एक अन्य शोधकर्ता, खोमेंटौस्कस जी.टी. (1989) , उसकी किताब में "बच्चे की नजर से परिवार" यह भी राय व्यक्त करता है कि बच्चा, एक परिवार में रह रहा है और पारस्परिक संबंधों में बहुत अनुभव जमा कर रहा है, वह भी अपने माता-पिता के प्रति अपना दृष्टिकोण बनाता है। अपने जीवन के अनुभव और उपलब्ध बौद्धिक साधनों द्वारा इसके सामान्यीकरण के आधार पर, बच्चा विभिन्न आंतरिक स्थितियों में आता है, जो सामान्य रूप में दर्शाता है कि बच्चा अपने प्रति माता-पिता के दृष्टिकोण को कैसे मानता है और वह खुद से कैसे संबंधित है। उदाहरण के लिए,

"मुझे जरूरत है और प्यार है और मैं भी तुमसे प्यार करता हूँ" .

"मुझे जरूरत है और प्यार है, और तुम मेरे लिए मौजूद हो" .

"मैं प्यार नहीं करता, लेकिन पूरे दिल से मैं आपके करीब आना चाहता हूं" .

"मुझे जरूरत नहीं है और प्यार नहीं है, मुझे अकेला छोड़ दो" .

इस प्रकार, पारिवारिक संबंधों की शैली और माता-पिता और बच्चों के बीच संबंध बच्चे की स्थिति और अन्य लोगों के साथ पारस्परिक संबंधों की रणनीति बनाते हैं।

इस संबंध में, ओ.एल. ज्वेरेवा के अनुसार, माता-पिता को सीखना चाहिए कि बच्चों को सक्षम रूप से कैसे उठाया जाए, अपनी शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण करें, शैक्षणिक त्रुटियों के कारणों का पता लगाएं, उपयोग की जाने वाली विधियों की अक्षमता, और बच्चे को प्रभावित करने के तरीकों का चयन करें जो उसके चरित्र और विशिष्ट स्थिति के अनुरूप हों। उनका मानना ​​​​है कि एक शिक्षक के रूप में स्वयं का आत्म-आलोचनात्मक मूल्यांकन करने की क्षमता माता-पिता और बच्चे के बीच संबंध, परिवार की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता पर निर्भर करती है। (15)

शोधकर्ता का सुझाव है कि माता-पिता निम्नलिखित विधियों का अधिक बार उपयोग करते हैं: शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण, शैक्षणिक समस्याओं को हल करना, अपनी स्वयं की शैक्षणिक गतिविधियों का विश्लेषण। उनकी राय में, ये विधियां एक सक्रिय बनाती हैं और सचेत स्थितिबच्चों के विकास, पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया में माता-पिता, उनकी गलतियों को देखने में मदद करते हैं और उन्हें दूर करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करते हैं।

एल.एफ. ने अपना शोध उन्हीं समस्याओं के लिए समर्पित किया। ओस्ट्रोव्स्काया। "पूर्वस्कूली बच्चों की पारिवारिक शिक्षा में शैक्षणिक स्थितियाँ" उनकी सबसे दिलचस्प कृतियों में से एक है। इसका मुख्य लक्ष्य किंडरगार्टन शिक्षकों को माता-पिता के साथ कार्यशाला आयोजित करने में मदद करना है, जो उन्हें सफलतापूर्वक शैक्षणिक ज्ञान में महारत हासिल करने, माता-पिता के पालन-पोषण कौशल को सक्रिय और समृद्ध करने और अपनी शैक्षणिक क्षमताओं में उनका विश्वास बनाए रखने की अनुमति देता है। (27)

ओस्त्रोव्स्काया कहते हैं: "शैक्षणिक संस्कृति वाले माता-पिता अंतर-पारिवारिक संबंधों को समन्वयित करने का प्रयास करते हैं ताकि ये संबंध परिवार के प्रत्येक वयस्क सदस्य के शैक्षिक अधिकार को बढ़ाने की इच्छा पर आधारित हों" .

एसआई की पढ़ाई मुसिएन्को. उसने बच्चों की परवरिश की समस्या का अध्ययन किया अधूरा परिवार. (15)

ई.पी. का कार्य अर्नौतोवा एक माँ के पुनर्विवाह की शर्तों में एक बच्चे की परवरिश की समस्या के लिए समर्पित है। लेखक इस स्थिति में बच्चे की भावनात्मक भलाई की विशेषताओं पर विचार करते हैं और ऐसे परिवारों के मनोवैज्ञानिक वातावरण को प्रभावित करने के विशेष तरीकों का उपयोग करने का सुझाव देते हैं, यह निष्कर्ष निकालते हैं कि शिक्षा एक जटिल प्रक्रिया है और इसलिए माता-पिता और शिक्षकों से एक एकीकृत दृष्टिकोण की आवश्यकता होती है। (2)

इस संबंध में एल.ए. पावलोवा ने बच्चे के पालन-पोषण और विकास के सभी मुद्दों पर किंडरगार्टन को माइक्रोडिस्ट्रिक्ट की आबादी के लिए शिक्षा की एक खुली प्रणाली बनाने का प्रस्ताव रखा। (29)

टी.ए. डैनिलिना ने इस सवाल का अध्ययन किया कि माता-पिता और देखभाल करने वाले एक-दूसरे से किस तरह की मदद प्राप्त करना चाहेंगे। यह पता चला कि किंडरगार्टन की समस्याओं को हल करने में शिक्षकों को संगठनात्मक सहायता और माता-पिता के सक्रिय कार्य की आवश्यकता है। माता-पिता शिक्षकों से जो सहायता प्राप्त करना चाहते हैं, वह बच्चे के विकास और शिक्षा की समस्याओं पर परामर्श देने के साथ-साथ बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में है। अधिकांश माता-पिता शिकायत करते हैं कि उन्हें बच्चे के विकास के बारे में विशिष्ट सलाह नहीं मिलती है, और वे अपने बच्चों को उदासीन मानते हैं। लेकिन साथ ही, माता-पिता किंडरगार्टन की भूमिका को बहुत अधिक मानते हैं। (परिवार की तुलना में)बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने और साथियों के साथ संवाद करने में। (10)

शिक्षकों और अभिभावकों की बातचीत में आने वाली कठिनाइयों के आधार पर एल.एम. क्लेरिना ने शिक्षकों और माता-पिता के लिए चर्चा और रुचि क्लब, बच्चों और माता-पिता के लिए खेल अनुभाग, बाल साहित्य के पुस्तकालय आदि खोलने का सुझाव दिया। (27)

टी.ए. बदले में, डैनिलिना ने माता-पिता-शिक्षक बैठकें आयोजित करने, मनोवैज्ञानिक परामर्श और माता-पिता-शिक्षक संगोष्ठियों में बोलने पर पूर्वस्कूली श्रमिकों के लिए सिफारिशें विकसित कीं। वह यह भी मानती है कि माता-पिता और शिक्षण कर्मचारियों के साथ काम के विशिष्ट कार्यक्रम विकसित करना समीचीन है। टीए का विचार बच्चों के पालन-पोषण और विकास पर शिक्षकों और माता-पिता दोनों के लिए एक दिशानिर्देश बनने वाले कार्यक्रमों के निर्माण पर डैनिलिना, पूर्वस्कूली संस्था और परिवार के बीच बातचीत, कई वैज्ञानिकों द्वारा समर्थित है। (10)

वर्तमान में, बड़ी संख्या में घरेलू और विदेशी कार्यक्रम बनाए गए हैं जो आधुनिक शैक्षिक पूर्वस्कूली संस्थानों के काम में उपयोग किए जाते हैं और बालवाड़ी में शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने और विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ बातचीत करने के लिए कई तरह के दृष्टिकोण प्रदान करते हैं।

आधुनिक व्यापक कार्यक्रम ("बचपन" ईडी। टी.आई. बाबायेवा, "इंद्रधनुष" टी.एन. डोरोनोवा और अन्य, "मूल" ईडी। एल.ए. पैरामोनोवा और अन्य, "बचपन से किशोरावस्था तक" टी.एन. डोरोनोवा और अन्य, "बालवाड़ी में शिक्षा और प्रशिक्षण का कार्यक्रम" ईडी। एम.ए. वासिलीवा और टी.एस. कोमारोवा, आदि)माता-पिता के साथ सहयोग के निम्नलिखित कार्यों को हल करने के उद्देश्य से: बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती, उनका शारीरिक विकास; प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई; बौद्धिक विकास, एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण, उसकी रचनात्मक क्षमता; बच्चों को सार्वभौमिक मूल्यों से परिचित कराना। (1, 11, 22, 31)

हालांकि, उनके संरचनात्मक विश्लेषण से पता चलता है कि कुछ कार्यक्रमों में माता-पिता के साथ सहयोग के कार्यों को स्पष्ट रूप से इंगित नहीं किया जाता है, दूसरों में तरीके और रूप पर्याप्त रूप से विशिष्ट नहीं होते हैं। कुछ कार्यक्रम मुख्य रूप से बच्चों के साथ शिक्षण स्टाफ के काम के क्षेत्रों का वर्णन करते हैं और, सबसे अच्छा, उनके परिवारों के साथ सहयोग की आवश्यकता को इंगित करते हैं।

उदाहरण के लिए, कार्यक्रम "इंद्रधनुष" सभी वर्गों में माता-पिता के साथ निरंतर सहयोग पर ध्यान केंद्रित नहीं करता है।

माता-पिता के साथ बातचीत के तरीकों और रूपों का सबसे अच्छा वर्णन अनुभागों में किया गया है "एक स्वस्थ जीवन शैली की आदत का गठन" तथा "शारीरिक शिक्षा" .

साथ ही कार्यक्रम "मूल" शिक्षक को सहयोग के विभिन्न रूपों और विधियों का उपयोग करने के लिए आमंत्रित करता है।

यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि हाल ही में कई नए कार्यक्रम सामने आए हैं, जो माता-पिता और शिक्षकों दोनों को संबोधित हैं। उदाहरण के लिए, कार्यक्रम "बचपन से किशोरावस्था तक" (पर्यवेक्षक - टी.एन. डोरोनोवा). यह माता-पिता और शिक्षकों के बीच गहरे संपर्क पर आधारित है। इसकी सामग्री स्पष्ट रूप से और विस्तार से माता-पिता के साथ बातचीत के प्रति दृष्टिकोण को प्रकट करती है, सहयोग के तरीकों और रूपों पर प्रकाश डाला गया है।

हालांकि, उपरोक्त सहित सभी आधुनिक कार्यक्रम पूर्ण सेट से सुसज्जित नहीं हैं। पाठ्य - सामग्री. इस संबंध में, शिक्षक स्वयं माता-पिता के साथ बातचीत की तकनीक के निर्माण, साधनों और विधियों के चुनाव पर गंभीर कार्य करते हैं।

इस प्रकार, शैक्षणिक सिद्धांत और व्यवहार के अध्ययन के विश्लेषण से पता चला कि किंडरगार्टन और परिवार के बीच बातचीत की प्रणाली में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के शैक्षिक कार्यों के कार्यों और सामग्री के लिए कोई समान आवश्यकताएं नहीं थीं, और परिणामस्वरूप पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार की स्थितियों में एक प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व का सफलतापूर्वक सामाजिककरण करने के लिए माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा की सामग्री और प्रौद्योगिकियों में निरंतरता, और व्यावहारिक कौशल का गठन और माता-पिता के बीच इस कार्य के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण। इसलिए, समीचीन और प्रभावी बातचीत के लिए, पारिवारिक शिक्षा के अनुभव के साथ-साथ माता-पिता के दल के विश्लेषण के आधार पर विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम करने के लिए एक व्यक्तिगत, विभेदित दृष्टिकोण सुनिश्चित करना आवश्यक है; कैलेंडर में शिक्षकों द्वारा नियोजन माता-पिता, परिवार के अन्य सदस्यों के साथ संचार के विभिन्न रूपों की योजना, विभिन्न रूपों का संबंध। माता-पिता के साथ शिक्षकों के काम का खुलासा करने वाले दस्तावेज़ीकरण के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में उपस्थिति (अभिभावक-शिक्षक बैठकों के कार्यवृत्त, परामर्श, दृश्य शैक्षणिक प्रचार सामग्री की उपलब्धता, उनका भंडारण); शिक्षकों की मदद के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कार्यप्रणाली कार्यालय में सामग्री का चयन: मेमो, प्रश्नावली, परामर्श, पारिवारिक शिक्षा में सबसे अच्छा अनुभव, साथ ही लक्ष्यों और उद्देश्यों, सामग्री को बढ़ावा देने में एक मनोवैज्ञानिक और शिक्षकों की भागीदारी का संगठन। और पूर्वस्कूली बच्चों की पारिवारिक शिक्षा के तरीके, पूर्वस्कूली शिक्षा और परिवार की प्रणाली की पूर्ण बातचीत सुनिश्चित करेंगे।

1. 2 पूर्वस्कूली शिक्षक और बच्चे के परिवार के बीच बातचीत का एक नया दर्शन

पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली के नवीनीकरण, इसमें मानवीकरण और लोकतंत्रीकरण की प्रक्रियाओं ने परिवार के साथ पूर्वस्कूली संस्थान की बातचीत को तेज करने की आवश्यकता को आवश्यक बना दिया। परिवार एक अद्वितीय प्राथमिक समाज है जो बच्चे को मनोवैज्ञानिक सुरक्षा की भावना देता है, "भावनात्मक पीठ" , समर्थन, बिना शर्त गैर-निर्णयात्मक स्वीकृति। यह सामान्य रूप से एक व्यक्ति के लिए और विशेष रूप से एक प्रीस्कूलर के लिए परिवार का स्थायी महत्व है। ऐसा परिवार के क्षेत्र के आधुनिक विशेषज्ञ और वैज्ञानिक कहते हैं। (T. A. Markova, O. L. Zvereva, E. P. Arnautova, V. P. Dubrova, I. V. Lapitskaya, आदि). उनका मानना ​​है कि परिवार संस्था भावनात्मक संबंधों की संस्था है। हर समय की तरह आज भी हर बच्चा अपने रिश्तेदारों और अपने करीबी लोगों से अपेक्षा करता है (माता, पिता, दादी, दादा, बहन, भाई)बिना शर्त प्यार: उसे उसके अच्छे व्यवहार और ग्रेड के लिए नहीं, बल्कि जिस तरह से वह है, और इस तथ्य के लिए प्यार किया जाता है कि वह बस है।

बच्चे के लिए परिवार भी सामाजिक अनुभव का एक स्रोत है। यहां उन्हें रोल मॉडल मिलते हैं, यहीं उनका सामाजिक जन्म होता है। और अगर हम नैतिक रूप से स्वस्थ पीढ़ी का निर्माण करना चाहते हैं, तो हमें इस समस्या का समाधान करना होगा "पूरी दुनिया" कीवर्ड: बालवाड़ी, परिवार, समुदाय। इसलिए, यह कोई संयोग नहीं है कि हाल के वर्षों में परिवार और पूर्वस्कूली संस्थान के बीच बातचीत का एक नया दर्शन विकसित और पेश किया जाने लगा है। यह इस विचार पर आधारित है कि माता-पिता बच्चों की परवरिश के लिए जिम्मेदार हैं, और अन्य सभी सामाजिक संस्थानों को उनकी शैक्षिक गतिविधियों का समर्थन और पूरक करने के लिए कहा जाता है।

परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बीच बातचीत का नया दर्शन नए रिश्तों को मानता है। अपने स्वयं के विशेष कार्यों के कारण, वे एक दूसरे को प्रतिस्थापित नहीं कर सकते हैं, इसलिए प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के सफल पालन-पोषण के लिए उनके बीच संपर्क स्थापित करना एक आवश्यक शर्त है।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत के नए दर्शन में निम्नलिखित दृष्टिकोण शामिल हैं।

संवादात्मक अभिविन्यास के माता-पिता के साथ शिक्षक के पारस्परिक संचार के रूप में सूचना के आदान-प्रदान और शैक्षणिक ज्ञान को बढ़ावा देने में सहयोग से संक्रमण। यहां मुख्य अवधारणा संवाद है, जिसका अर्थ है व्यक्तिगत और समान संचार, अनुभव का संयुक्त अधिग्रहण।

संवाद संबंधों का एक महत्वपूर्ण घटक सर्वांगसमता है, अर्थात। ईमानदारी से अपनी भावनाओं को व्यक्त करने के लिए संचार करने वालों की क्षमता। उसी समय, किसी अन्य व्यक्ति की सकारात्मक बिना शर्त स्वीकृति के सिद्धांत को महसूस किया जाता है।

अंतःक्रिया का तात्पर्य संबंधों की एक गैर-निर्णयात्मक शैली से भी है। अपने शैक्षणिक की डिग्री के अनुसार माता-पिता के व्यक्तित्व का विश्लेषण करने की अक्षमता "साक्षरता-निरक्षरता" , "गतिविधि-निष्क्रियता" , "तैयारी-अपरिपक्वता" सहयोग के लिए।

गोपनीयता का तात्पर्य शिक्षक की इस तथ्य को सहन करने की इच्छा से है कि युवा विद्यार्थियों के परिवार के सदस्य विभिन्न कारणों से उससे आवश्यक जानकारी छिपा सकते हैं।

प्रासंगिक आज संचार की सामग्री में उन समस्याओं के लिए उन्मुखीकरण है जो बच्चों के विकास को प्रभावित करते हैं, ज्ञान में माता-पिता के अनुरोधों और इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए। वी बेहतर समझशब्दों का अर्थ है कि शिक्षक "चलता है" माता-पिता पर। यह शिक्षकों और माता-पिता के बीच भरोसेमंद संबंध, व्यक्तिगत हित, उत्तरार्द्ध की मुक्ति भी है, जिसका अर्थ है पुराने विचारों से मुक्ति, किसी की गतिविधियों के लिए एक चिंतनशील दृष्टिकोण का उदय। इस सिद्धांत के कार्यान्वयन का अर्थ है वार्ताकार की आलोचना की अस्वीकृति, उसकी रुचि की क्षमता, उसकी अपनी शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण करना।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, संदर्भ में मुख्य बिंदु "परिवार - पूर्वस्कूली" - बच्चे की परवरिश की प्रक्रिया में शिक्षक और माता-पिता के बीच व्यक्तिगत बातचीत। इसलिए, वर्तमान में माता-पिता के लिए बालवाड़ी के खुलेपन के सिद्धांत को लागू करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। यह सिद्धांत मानता है कि माता-पिता स्वतंत्र रूप से, अपने विवेक पर, उनके लिए सुविधाजनक समय पर, किंडरगार्टन में बच्चे की गतिविधियों से परिचित हो सकते हैं, प्रीस्कूलर के साथ शिक्षक के संचार की शैली, समूह के जीवन में शामिल हो सकते हैं। एक बंद किंडरगार्टन के ढांचे के भीतर, माता-पिता और शिक्षकों के बीच संबंधों के नए रूपों में जाना असंभव है। संस्था की शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी को कहते हैं "अंदर बालवाड़ी का खुलापन" . सामाजिक संस्थानों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का सहयोग, सूक्ष्म समाज के प्रभाव के लिए इसका खुलापन, अर्थात्। "बालवाड़ी के बाहर के लिए खुलापन" , आज भी एक पूर्वस्कूली संस्था की गतिविधियों में से एक है।

बातचीत के नए सिद्धांतों में माता-पिता की शिक्षा की सामग्री, रूपों और विधियों की परिवर्तनशीलता भी शामिल है। आधुनिक माता-पिता को नए और पुराने दोनों विषयों को नए तरीके से तलाशने की जरूरत है। इसलिए, शिक्षकों को माता-पिता को शिक्षक के रूप में बनाने, शिक्षा के विभिन्न रूपों का उपयोग करके माता-पिता के साथ काम करने की आवश्यकता है।

चूंकि वर्तमान स्तर पर बातचीत केवल शैक्षणिक शिक्षा तक सीमित नहीं है, इसलिए अवधारणा को स्पष्ट और विस्तारित करना आवश्यक है "परस्पर क्रिया" माता-पिता की प्रतिबिंबित करने की क्षमता जैसी विशेषता। माता-पिता में शैक्षणिक प्रतिबिंब के घटकों में से एक बनाने का कार्य एक शिक्षित व्यक्ति की जगह लेने और उसकी आंखों से स्थिति को देखने के लिए एक शिक्षक, उनकी शैक्षिक गतिविधियों के रूप में आत्म-आलोचनात्मक मूल्यांकन करने की क्षमता है। यह युवा पिता और माताओं के लिए विशेष रूप से सच है, क्योंकि उनकी माता-पिता की स्थिति अभी आकार लेने लगी है। माता-पिता और बच्चे के बीच संबंधों की प्रकृति, उनकी आगे की शैक्षिक गतिविधियों की सफलता इस कौशल के गठन पर निर्भर करती है। माता-पिता में गठित बच्चे को समझने की इच्छा, अर्जित शैक्षणिक ज्ञान को रचनात्मक रूप से लागू करने की क्षमता उनके बीच आपसी समझ के उद्भव में योगदान देगी, एक वयस्क की आवश्यकताओं के लिए बच्चे का भावनात्मक रूप से सकारात्मक, जागरूक, नैतिक रूप से प्रेरित रवैया।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत के नए तरीकों में माता-पिता की क्षमता का गठन शामिल है, जिसमें व्यक्तिगत माता-पिता के अनुभव के विभिन्न पहलुओं का एकीकरण शामिल है: संज्ञानात्मक; भावुक; स्पर्श; संचारी; चिंतनशील, आदि

क्षमता में न केवल एक संज्ञानात्मक घटक शामिल है, बल्कि एक भावनात्मक और व्यवहारिक घटक भी है, अर्थात् अर्जित ज्ञान को व्यवहार में लागू करने की क्षमता, शैक्षणिक प्रतिबिंब का गठन। माता-पिता की क्षमता की गुणवत्ता किसी भी संचार स्थिति में बच्चे के साथ संपर्क की एक सटीक और ईमानदार संयुक्त भाषा खोजने की क्षमता में पाई जाएगी, जिसमें संचार के विषयों के विभिन्न मौखिक और गैर-मौखिक व्यवहार शामिल हैं, जो वयस्क को बच्चे के साथ संबंध में रहने दें। जब एक प्रीस्कूलर के व्यवहार पर प्रतिक्रिया देने का विकल्प माता-पिता द्वारा महसूस किया जाता है, तो वह सामान्य रूढ़िवादी प्रतिक्रियाओं से मुक्त हो जाता है और "स्वचालित" व्यवहार। और, ज़ाहिर है, बातचीत की सामग्री पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे के पालन-पोषण और विकास के सभी मुद्दे हैं।

इस प्रकार, वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षकों और माता-पिता की बातचीत के लिए अलग-अलग दृष्टिकोण हैं। इस तरह की बातचीत का मुख्य लक्ष्य बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के बीच एक भरोसेमंद संबंध स्थापित करना, एक टीम में एकजुट होना, अपनी समस्याओं को एक दूसरे के साथ साझा करने और उन्हें एक साथ हल करने की आवश्यकता है।

1. 3 पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और विद्यार्थियों के परिवारों के बीच बातचीत के संगठन की विशेषताएं

एक नए दर्शन के ढांचे के भीतर परिवारों के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के संयुक्त कार्य का आयोजन करते समय, बुनियादी सिद्धांतों का पालन करना आवश्यक है:

• परिवार के लिए बालवाड़ी का खुलापन (प्रत्येक माता-पिता को यह जानने और देखने का अवसर प्रदान किया जाता है कि उनका बच्चा कैसे रहता है और विकसित होता है);
• बच्चों की परवरिश में शिक्षकों और माता-पिता के बीच सहयोग;
• एक सक्रिय विकासशील वातावरण का निर्माण जो परिवार और बच्चों की टीम में व्यक्ति के विकास के लिए एकीकृत दृष्टिकोण प्रदान करता है;
• बच्चे के विकास और पालन-पोषण में सामान्य और विशेष समस्याओं का निदान।

पूर्वस्कूली शिक्षकों का मुख्य लक्ष्य बच्चों को पालने में पेशेवर रूप से मदद करना है, जबकि इसे प्रतिस्थापित नहीं करना है, बल्कि इसके शैक्षिक कार्यों के अधिक पूर्ण कार्यान्वयन को पूरक और सुनिश्चित करना है:

• बच्चे के हितों और जरूरतों का विकास;
• बच्चों की परवरिश की बदलती परिस्थितियों में माता-पिता के बीच कर्तव्यों और जिम्मेदारियों का वितरण;
• परिवार में विभिन्न पीढ़ियों के बीच संबंधों में खुलेपन का समर्थन करना;
• पारिवारिक जीवन शैली का विकास, पारिवारिक परंपराओं का निर्माण;
• बच्चे के व्यक्तित्व की समझ और स्वीकृति, एक अद्वितीय व्यक्ति के रूप में उसके लिए विश्वास और सम्मान।

यह लक्ष्य निम्नलिखित कार्यों के माध्यम से प्राप्त किया जाता है:

• बचपन और पितृत्व के लिए सम्मान को बढ़ावा देना;
• अपने परिवार के सूक्ष्म पर्यावरण का पता लगाने के लिए माता-पिता के साथ बातचीत करना;
• परिवार की सामान्य संस्कृति और माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक क्षमता को बढ़ाना और बढ़ावा देना;
• सैद्धांतिक ज्ञान की मूल बातें के अनुवाद और कौशल और क्षमताओं के निर्माण के माध्यम से विद्यार्थियों के माता-पिता को व्यावहारिक और सैद्धांतिक सहायता प्रदान करना व्यावहारिक कार्यबच्चों के साथ;
• परिवारों के लिए व्यक्तिगत रूप से विभेदित दृष्टिकोण के आधार पर माता-पिता के साथ सहयोग और संयुक्त रचनात्मकता के विभिन्न रूपों का उपयोग।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच एक भरोसेमंद बातचीत के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक मुख्य शर्तें निम्नलिखित हैं:

• विद्यार्थियों के परिवारों का अध्ययन: माता-पिता की उम्र, उनकी शिक्षा, सामान्य सांस्कृतिक स्तर, माता-पिता की व्यक्तिगत विशेषताओं, शिक्षा पर उनके विचार, पारिवारिक संबंधों की संरचना और प्रकृति आदि में अंतर को ध्यान में रखते हुए;
• परिवार के लिए बालवाड़ी का खुलापन;
• बच्चों और माता-पिता के साथ काम करने के लिए शिक्षक का उन्मुखीकरण।

निम्नलिखित चरणों का पालन करते हुए माता-पिता के साथ काम करना चाहिए।

1. माता-पिता के साथ काम की सामग्री और रूपों के बारे में सोचना। उनकी जरूरतों का अध्ययन करने के लिए तेजी से सर्वेक्षण करना। यह न केवल माता-पिता को सूचित करना महत्वपूर्ण है कि प्रीस्कूल अपने बच्चे के साथ क्या करना चाहता है, बल्कि यह भी पता लगाना है कि वह प्रीस्कूल से क्या अपेक्षा करता है। उसी समय, यह ध्यान में रखा जाना चाहिए कि कुछ माता-पिता स्वयं बच्चे के साथ व्यवहार करना पसंद करते हैं, और बालवाड़ी को केवल अपने बेटे या बेटी के चंचल संचार के लिए एक वातावरण के रूप में माना जाता है। प्राप्त डेटा का उपयोग आगे के काम के लिए किया जाना चाहिए।
2. भविष्य के व्यावसायिक सहयोग पर ध्यान देने के साथ शिक्षकों और माता-पिता के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करना। माता-पिता को उनके साथ किए जाने वाले कार्यों में रुचि लेना आवश्यक है, ताकि उनमें बच्चे की सकारात्मक छवि बन सके।
3. माता-पिता में अपने बच्चे की अधिक संपूर्ण छवि का निर्माण और उसे ज्ञान, जानकारी देकर उसकी सही धारणा जो परिवार में प्राप्त नहीं की जा सकती है और जो उनके लिए अप्रत्याशित और दिलचस्प हो जाती है। यह साथियों के साथ बच्चे के संचार की कुछ विशेषताओं, काम के प्रति उसके रवैये, उत्पादक गतिविधियों में उपलब्धियों के बारे में जानकारी हो सकती है।
4. शिक्षक को बच्चे के पालन-पोषण में परिवार की समस्याओं से परिचित कराना। इस स्तर पर, शिक्षक माता-पिता के साथ एक संवाद में प्रवेश करते हैं, जो यहां सक्रिय भूमिका निभाते हैं, शिक्षक को न केवल सकारात्मक के बारे में बताते हैं, बल्कि परिवार की यात्रा के दौरान बच्चे की कठिनाइयों, चिंताओं और नकारात्मक व्यवहार के बारे में भी बताते हैं।
5. वयस्कों के साथ संयुक्त शोध और बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण। इस स्तर पर, कार्य की विशिष्ट सामग्री की योजना बनाई जाती है, सहयोग के रूपों का चयन किया जाता है।

प्रपत्र (अव्य। - रूप)- युक्ति, किसी चीज की संरचना, किसी चीज के संगठन की प्रणाली।

माता-पिता के साथ सभी रूपों में विभाजित हैं

• सामूहिक (थोक), व्यक्तिगत और दृश्य जानकारी;
• पारंपरिक और गैर-पारंपरिक।

सामूहिक (थोक) (समूह)

विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ अलग-अलग काम के लिए अलग-अलग फॉर्म तैयार किए गए हैं।

दृश्य और सूचनात्मक - शिक्षकों और माता-पिता के बीच मध्यस्थ संचार की भूमिका निभाते हैं।

वर्तमान में, परिवारों के साथ किंडरगार्टन के काम के स्थिर रूप विकसित हुए हैं, जिन्हें पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में पारंपरिक माना जाता है। ये काम के ऐसे रूप हैं जो समय की कसौटी पर खरे उतरे हैं। उनका वर्गीकरण, संरचना, सामग्री, प्रभावशीलता कई वैज्ञानिक और पद्धतिगत स्रोतों में वर्णित है। इन रूपों में शामिल हैं शैक्षणिक शिक्षामाता - पिता। यह दो दिशाओं में किया जाता है:

• किंडरगार्टन के अंदर, इस पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ काम किया जाता है;
• पूर्वस्कूली के बाहर माता-पिता के साथ काम करें। इसका लक्ष्य प्रीस्कूलर के अधिकांश माता-पिता तक पहुंचना है, चाहे उनके बच्चे किंडरगार्टन में जाएं या नहीं।

संचार के गैर-पारंपरिक रूप शिक्षकों और माता-पिता दोनों के बीच विशेष रूप से लोकप्रिय हैं। उनका उद्देश्य माता-पिता के साथ अनौपचारिक संपर्क स्थापित करना है, उनका ध्यान बालवाड़ी की ओर आकर्षित करना है। माता-पिता अपने बच्चे को बेहतर तरीके से जानते हैं, क्योंकि वे उसे अपने लिए एक अलग, नए वातावरण में देखते हैं, और शिक्षकों के करीब आते हैं।

अभ्यास ने पहले से ही कई गैर-पारंपरिक रूपों को जमा कर लिया है, लेकिन उनका अभी तक पर्याप्त अध्ययन और सामान्यीकृत नहीं किया गया है। आज, हालांकि, जिन सिद्धांतों के आधार पर शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार का निर्माण किया जाता है, वे बदल गए हैं। यह संवाद, खुलेपन, ईमानदारी, आलोचना की अस्वीकृति और संचार भागीदार के मूल्यांकन के आधार पर बनाया गया है। इसलिए, इन रूपों को गैर-पारंपरिक माना जाता है।

1. 4 परिवार और शिक्षक के बीच बातचीत की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव

परिवार और किसी भी शिक्षण संस्थान का मुख्य उद्देश्य बच्चे के व्यक्तित्व का विकास होता है। माता-पिता और शिक्षक दो सबसे शक्तिशाली शक्तियाँ हैं, जिनकी प्रत्येक व्यक्ति के व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया में भूमिका को अतिरंजित नहीं किया जा सकता है। एक छोटे बच्चे से एक पूर्ण विकसित व्यक्ति विकसित करने के लिए: एक सांस्कृतिक, अत्यधिक नैतिक, रचनात्मक और सामाजिक रूप से परिपक्व व्यक्ति, यह आवश्यक है कि शिक्षक और माता-पिता सहयोगी के रूप में कार्य करें, बच्चों के साथ अपनी दया, अनुभव और ज्ञान साझा करें। यहां युवा पीढ़ी के पालन-पोषण और शिक्षा में आपसी समझ, आपसी पूरकता, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान और परिवार का सह-निर्माण विशेष महत्व रखता है।

इस संदर्भ में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के संबंध में परिवार न केवल एक उपभोक्ता और सामाजिक ग्राहक के रूप में कार्य करता है, बल्कि एक भागीदार के रूप में भी बहुत महत्वपूर्ण है। सहयोग की सफलता परिवार और बालवाड़ी के आपसी व्यवहार पर निर्भर करेगी। यदि दोनों पक्षों को बच्चे पर लक्षित प्रभाव की आवश्यकता के बारे में पता है और एक दूसरे पर भरोसा करते हैं तो वे सबसे बेहतर रूप से विकसित होते हैं।

बालवाड़ी में पहली बार प्रवेश करने वाले बच्चे के माता-पिता के साथ बातचीत के रूपों का बहुत महत्व है। प्रारंभिक आयु बच्चे के विकास में एक मूल्यवान आयु अवस्था है। व्यक्ति के जीवन का तीसरा वर्ष हर दृष्टि से विशेष होता है। बच्चा गहन शारीरिक और मानसिक विकास के दौर से गुजर रहा है, कम उम्र में पर्यावरण में रुचि अनैच्छिक है। बच्चे को देखने या सुनने के लिए मजबूर करना असंभव है, वह केवल दिलचस्पी ले सकता है। इसलिए, कम उम्र में बच्चों के विकास में, प्रमुख भूमिका एक वयस्क की होती है: माता-पिता और किंडरगार्टन शिक्षक।

किंडरगार्टन पहला शैक्षणिक संस्थान है जिसके संपर्क में परिवार आता है। लेकिन किंडरगार्टन परिवार को प्रतिस्थापित नहीं कर सकता है, यह अपने विशेष कार्य करके इसे पूरा करता है। साथ ही, आधुनिक पारिवारिक शिक्षा को व्यक्तित्व निर्माण में एक स्वायत्त कारक के रूप में नहीं माना जाता है। इसके विपरीत, गृह शिक्षा की प्रभावशीलता बढ़ जाती है यदि इसे अन्य शैक्षणिक संस्थानों की एक प्रणाली द्वारा पूरक किया जाता है जिसके साथ परिवार सहयोग और बातचीत के संबंध विकसित करता है।

किंडरगार्टन में प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के माता-पिता के साथ संपर्क उस क्षण से शुरू होता है जब वे लाते हैं मेडिकल पर्चाभविष्य के छात्र, यानी बच्चे के पूर्वस्कूली संस्थान में प्रवेश करने से 3-4 महीने पहले। बच्चों के माता-पिता के साथ एक प्रारंभिक परिचित आयोजित किया जाता है, जिसके दौरान परिवार की बारीकियों का अध्ययन करने के उद्देश्य से एक बातचीत और एक प्रश्नावली आयोजित की जाती है: रहने की स्थिति, परिवार की संरचना, माता-पिता की आयु, शिक्षा के मामलों में उनकी तैयारी का स्तर, आदि। इस तरह की बातचीत में, बच्चे की आदतों, विशेषताओं के व्यवहार, पसंदीदा खिलौनों और खेलों का पता लगाना आवश्यक है, क्योंकि वे उसे प्यार से घर पर बुलाते हैं, बच्चा पहले से ही जानता है कि कैसे करना है, क्या काम नहीं कर रहा है, आदि। .

अभ्यास से पता चलता है कि विद्यार्थियों के परिवारों के साथ संवाद स्थापित करने के लिए, शिक्षकों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे समर्थन और मिलीभगत की भाषा का सक्रिय रूप से उपयोग करें, माता-पिता को यह स्पष्ट करने के लिए कि उनकी बात ध्यान से सुनी और सुनी जा रही है। यह विभिन्न संचार विधियों के माध्यम से प्राप्त किया जाता है। (सक्रिय सुनना, आँख से संपर्क करना, उचित प्रशंसा, मुस्कान, आदि), लेकिन परिवार की अपेक्षाओं को पूरा करने के लिए नहीं, एक अच्छा प्रभाव बनाने या अपनी बेगुनाही का दावा करने के लिए, बल्कि एक रुचिपूर्ण बातचीत का भावनात्मक रूप से सकारात्मक माहौल बनाने के लिए, संयुक्त समस्या समाधान।

माता-पिता को जानने वाले शिक्षकों को इस उम्र के बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं के बारे में बताया जाना चाहिए। बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं का ज्ञान माता-पिता को यह सीखने की अनुमति देता है कि उनके साथ सही तरीके से कैसे संवाद किया जाए, उनके पालन-पोषण की जिम्मेदारी बढ़ती है और परिवार के सभी सदस्यों के बच्चों की आवश्यकताओं में एकता और निरंतरता सुनिश्चित करता है।

विशेष शैक्षणिक ज्ञान बच्चों की जिज्ञासा, अवलोकन, सरलतम रूपों को विकसित करने में मदद करता है तार्किक सोच, खेल का नेतृत्व करें और काम करें, बच्चों के कार्यों के कारणों को समझें। छोटे बच्चों की शारीरिक और मानसिक विशेषताओं के बारे में माता-पिता की जागरूकता उन्हें न केवल बच्चे के स्वास्थ्य की देखभाल करने में मदद करती है, बल्कि उद्देश्यपूर्ण रूप से आंदोलनों, सांस्कृतिक और स्वच्छ कौशल, भाषण और संचार गतिविधियों को भी विकसित करती है।

इसके अलावा, शिक्षक समूह की स्थितियों और शासन के साथ, पूर्वस्कूली संस्थान की विशेषताओं के साथ माता-पिता को अधिक से अधिक विस्तार से परिचित करने के लिए समूह के कमरों का भ्रमण करते हैं। यह प्रदर्शित करना सुनिश्चित करें कि बच्चे कहाँ सोते हैं, खेलते हैं, धोते हैं, बच्चों में कौन से सांस्कृतिक और स्वच्छता कौशल पैदा होते हैं, जो माता-पिता के लिए घर पर बच्चों के जीवन के उचित संगठन के लिए महत्वपूर्ण है। शिक्षक माता-पिता को शैक्षिक कार्यक्रम से परिचित कराता है, विशेषज्ञ जो अपने बच्चों के साथ काम करेंगे। माता-पिता को खिलौने, शिक्षण सहायक सामग्री, बच्चों की किताबें दिखाई जाती हैं जिनका उपयोग बच्चा समूह में करेगा; इसके अलावा, वे सुझाव देते हैं कि बच्चे की उम्र के अनुसार बच्चों के लिए कौन से खिलौने और सहायक उपकरण खरीदे जाने चाहिए।

छोटे बच्चों के माता-पिता के साथ बातचीत के लिए यह दृष्टिकोण परिवार में बच्चों की परवरिश के लिए उनकी जिम्मेदारी बढ़ाता है, शैक्षणिक गतिविधि विकसित करता है: माता और पिता शिक्षकों के साथ संवाद करने का प्रयास करते हैं, वे बच्चे के व्यक्तित्व के गठन से संबंधित मुद्दों में रुचि रखने लगते हैं, उसकी आंतरिक दुनिया, दूसरों के साथ संबंध; कभी-कभी माता-पिता अपने कुछ पालन-पोषण के तरीकों की भ्रांति को स्वीकार करते हैं। नतीजतन, माता-पिता और शिक्षकों के बीच संबंधों में एक अनुकूल भावनात्मक माहौल बनता है, जो छोटे बच्चों के पालन-पोषण, विकास और समाजीकरण में संयुक्त सफलता सुनिश्चित करता है, और इसलिए पूरे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सफलता।

निष्कर्ष: इस प्रकार, परिवार के साथ बच्चों के शिक्षण संस्थान का संबंध वर्तमान में सहयोग और बातचीत पर आधारित है, जो शैक्षणिक संस्थान के अंदर और बाहर खुलेपन के अधीन है।

परिवार की प्राथमिकता के बारे में जागरूकता से सामाजिक स्थिति में बदलाव आया: परिवार के लिए एक किंडरगार्टन, न कि किंडरगार्टन के लिए एक परिवार; नए संचार लिंक के उद्भव के लिए, शैक्षणिक प्रक्रिया में माता-पिता की अधिक जागरूक और इच्छुक भागीदारी। इस मामले में, अवधारणा से एक संक्रमण है "माता-पिता के साथ काम करना" अवधारणा के लिए "परस्पर क्रिया" ; संपर्क और आपसी समझ, एक दूसरे की ताकत और कमजोरियों की पहचान की एक आम भाषा की तलाश है।

किंडरगार्टन में प्रवेश करने वाले प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे को विशेष रूप से मातृ सहायता और शिक्षक की देखभाल दोनों की आवश्यकता होती है। इसलिए, इस अवधि के दौरान शिक्षक का मुख्य कार्य माता-पिता को बच्चे के संयुक्त पालन-पोषण की संभावनाओं में रुचि देना, माता-पिता को बच्चे के विकास में उनकी विशेष भूमिका दिखाना है।

इसलिए, परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बीच प्रभावी ढंग से संगठित सहयोग गुणात्मक रूप से नए आधार पर परिवार के साथ बातचीत के निर्माण को गति देता है, जिसका अर्थ न केवल बच्चे के पालन-पोषण में संयुक्त भागीदारी है, बल्कि सामान्य लक्ष्यों के बारे में जागरूकता, एक भरोसेमंद संबंध है। और आपसी समझ की इच्छा। तीन सामाजिक ताकतों के संघ का निर्माण: शिक्षक - बच्चे - माता-पिता - सामयिक मुद्दों में से एक आज.

अध्याय दो

2.1 पारिवारिक कार्य के पारंपरिक रूप

20वीं शताब्दी के मध्य तक, परिवारों के साथ किंडरगार्टन के काम के काफी स्थिर रूप विकसित हो गए थे, जिन्हें पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र में पारंपरिक माना जाता है। परंपरागत रूप से, उन्हें निम्नलिखित समूहों में विभाजित किया जा सकता है: व्यक्तिगत, सामूहिक, दृश्य-सूचनात्मक (तालिका नंबर एक).

तालिका 1 - किंडरगार्टन के रूप परिवारों के साथ काम करते हैं

ये काम के ऐसे रूप हैं जो समय की कसौटी पर खरे उतरे हैं। उनका वर्गीकरण, संरचना, सामग्री, प्रभावशीलता कई वैज्ञानिक और पद्धतिगत स्रोतों में वर्णित है। आइए प्रत्येक प्रस्तावित समूह पर अधिक विस्तार से विचार करें।

व्यक्तिगत रूप परिवार के साथ संबंध स्थापित करने के सबसे सुलभ रूपों में से एक है। विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ विभेदित कार्य के लिए डिज़ाइन किया गया, उनमें मुख्य रूप से माता-पिता के साथ बातचीत, शैक्षणिक शिक्षा के उद्देश्य से परामर्श शामिल हैं।

एक बातचीत एक स्वतंत्र रूप दोनों हो सकती है और दूसरों के साथ संयोजन में उपयोग की जा सकती है, उदाहरण के लिए, इसे एक बैठक में शामिल किया जा सकता है, एक परिवार का दौरा किया जा सकता है। शैक्षणिक बातचीत का उद्देश्य किसी विशेष मुद्दे पर विचारों का आदान-प्रदान है; इसकी विशेषता शिक्षक और माता-पिता दोनों की सक्रिय भागीदारी है। बातचीत माता-पिता और शिक्षक दोनों की पहल पर अनायास उठ सकती है। उत्तरार्द्ध सोचता है कि वह माता-पिता से कौन से प्रश्न पूछेगा, विषय को सूचित करता है और उनसे ऐसे प्रश्न तैयार करने के लिए कहता है जिनका वे उत्तर प्राप्त करना चाहते हैं। बातचीत के विषयों की योजना बनाते समय, यदि संभव हो तो शिक्षा के सभी पहलुओं को शामिल करने का प्रयास करना चाहिए। बातचीत के परिणामस्वरूप, माता-पिता को एक प्रीस्कूलर की शिक्षा और पालन-पोषण पर नया ज्ञान प्राप्त करना चाहिए। बातचीत व्यक्तिगत है और विशिष्ट लोगों को संबोधित है।

माता-पिता की रुचि के सभी सवालों के जवाब देने के लिए परामर्श आयोजित किए जाते हैं। परामर्श का एक हिस्सा बच्चों की परवरिश की कठिनाइयों के लिए समर्पित है। उन्हें सामान्य और विशेष मुद्दों के विशेषज्ञों द्वारा भी संचालित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, एक बच्चे की संगीतमयता का विकास, उसके मानस की सुरक्षा, साक्षरता, आदि। परामर्श बातचीत के करीब हैं, उनका मुख्य अंतर यह है कि बाद वाला एक संवाद प्रदान करता है , यह बातचीत के आयोजक द्वारा संचालित किया जाता है। शिक्षक कुछ सिखाने के लिए माता-पिता को योग्य सलाह देना चाहता है। यह प्रपत्र परिवार के जीवन को और करीब से जानने में मदद करता है और जहां इसकी सबसे अधिक आवश्यकता होती है वहां सहायता प्रदान करता है, माता-पिता को अपने बच्चों को गंभीरता से देखने के लिए प्रोत्साहित करता है, यह सोचने के लिए कि उन्हें कैसे शिक्षित किया जाए। परामर्श का मुख्य उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि माता-पिता को किंडरगार्टन में सहायता और सलाह मिल सके।

सामूहिक (थोक)प्रपत्रों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के सभी या बड़ी संख्या में माता-पिता के साथ काम करना शामिल है (समूह). यह शिक्षकों और अभिभावकों के बीच एक सहयोगी प्रयास है। उनमें से कुछ में बच्चों की भागीदारी शामिल है।

सामूहिक रूपों में माता-पिता की बैठकें शामिल हैं (वर्ष में 3-4 बार समूह और वर्ष की शुरुआत और अंत में विद्यार्थियों के सभी माता-पिता के साथ सामान्य), समूह सम्मेलन, परामर्श, "गोल मेज" और आदि।

समूह माता-पिता की बैठकें माता-पिता की एक टीम के साथ शिक्षकों के काम का एक प्रभावी रूप है, एक बालवाड़ी और परिवार में एक निश्चित उम्र के बच्चों की परवरिश के कार्यों, सामग्री और तरीकों के साथ संगठित परिचित का एक रूप है। माता-पिता की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए बैठकों का एजेंडा विविध हो सकता है। परंपरागत रूप से, एजेंडा में एक रिपोर्ट पढ़ना शामिल होता है, हालांकि इसे हटा दिया जाना चाहिए और माता-पिता की सक्रियता तकनीकों का उपयोग करके बातचीत को बेहतर ढंग से किया जाना चाहिए। साथ ही, बैठकें, सामान्य और समूह दोनों, माता-पिता को निष्क्रिय श्रोताओं और कलाकारों की भूमिका में छोड़ देती हैं। शिक्षक इन प्रकार के कार्यों को उनकी रुचि के विषय के अनुसार करते हैं। बैठक के अंत में, बिना तैयारी के, माता-पिता के भाषणों और प्रश्नों के लिए समय आवंटित किया जाता है। यह अपर्याप्त परिणाम भी देता है।

एक अलग समूह दृश्य-सूचनात्मक विधियों से बना है। वे शिक्षकों और माता-पिता के बीच मध्यस्थ संचार की भूमिका निभाते हैं। इनमें माता-पिता के कोने, विषयगत प्रदर्शनियां, स्टैंड, स्क्रीन, स्लाइडिंग फ़ोल्डर शामिल हैं जो माता-पिता को शर्तों, कार्यों, सामग्री और बच्चों की परवरिश के तरीकों से परिचित कराते हैं, किंडरगार्टन की भूमिका के बारे में सतही निर्णयों को दूर करने में मदद करते हैं और परिवार को व्यावहारिक सहायता प्रदान करते हैं।

इस प्रकार, परिवार के साथ काम के पारंपरिक रूपों के विश्लेषण से पता चलता है कि परिवार के साथ काम के संगठन में अग्रणी भूमिका शिक्षकों को दी जाती है। यदि सद्भाव में किया जाता है, तो वे आज भी उपयोगी और आवश्यक हैं। साथ ही, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि आधुनिक परिस्थितियों में काम के ये रूप अच्छे परिणाम नहीं देते हैं, क्योंकि। प्रत्येक परिवार की समस्याओं को अलग-अलग देखना असंभव है। बातचीत, परामर्श मुख्य रूप से शिक्षकों से आते हैं और उस दिशा में आयोजित किए जाते हैं जो उन्हें आवश्यक लगता है, माता-पिता से अनुरोध दुर्लभ हैं। दृश्य प्रचार, सबसे अधिक बार, शिक्षकों द्वारा स्टैंड, विषयगत प्रदर्शनियों के रूप में किया जाता है। माता-पिता उसे विशुद्ध रूप से यांत्रिक रूप से तब जान पाते हैं जब वे अपने बच्चों को समूह से घर ले जाते हैं। पारिवारिक शिक्षा की सामान्य परिस्थितियों का पता लगाने के लिए एक शिक्षक द्वारा परिवारों का दौरा करने से हाल ही में परिवारों की बिगड़ती आर्थिक स्थिति के कारण माता-पिता में असंतोष पैदा हुआ है।

यह सब इंगित करता है कि परिवार को बच्चे के व्यक्तित्व के विकास में एक शैक्षणिक रूप से अपूर्ण कारक के रूप में जनता द्वारा माना जाता है। दुर्भाग्य से, कुछ शिक्षक इस तथ्य से आगे बढ़ते हैं कि उन्हें चाहिए "स्पष्ट करना" माता-पिता, अपने बच्चों को कैसे शिक्षित करें, और एक शिक्षाप्रद स्वर कैसे चुनें: वे सलाह और पेशकश नहीं करते हैं, लेकिन मांग करते हैं; वे नहीं बताते, वे निर्देश देते हैं। यह सब माता-पिता को डराता है। और नतीजा वही है - एक किंडरगार्टन और माता-पिता एक दूसरे के साथ बातचीत किए बिना बच्चे को पालने में लगे हुए हैं। और परिवार के साथ काम करने के रूप स्वयं उचित परिणाम नहीं देते हैं, क्योंकि उनका उद्देश्य समूह के पूरे मूल समूह के साथ माता-पिता की एक विस्तृत श्रृंखला के साथ बातचीत करना है। इन परिस्थितियों में, परिवार और बच्चे की व्यक्तित्व, उसकी समस्याओं और सफलताओं को जानना, करीब आना और संपर्क करना, सक्रिय होना और एक साथ काम करना असंभव है।

इसलिए, आधुनिक परिस्थितियों में, किंडरगार्टन टीमें पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत का एक नया दर्शन चुनती हैं।

2. परिवार के साथ बातचीत के 2 आधुनिक रूप

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के काम के हिस्से के रूप में, परिवार के साथ काम करने के नवीन रूपों और तरीकों का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाने लगा है।

आधुनिक परिवार, संरचना में भिन्न, सांस्कृतिक परंपराएं और शिक्षा पर विचार, समाज के जीवन में बच्चे के स्थान को विभिन्न तरीकों से समझते हैं। फिर भी, वे सभी अपने बच्चे के लिए सबसे अच्छा चाहने में एकजुट हैं, लेकिन, दुर्भाग्य से, हर कोई किंडरगार्टन की विभिन्न पहलों का जवाब देने के लिए तैयार नहीं है। शिक्षण स्टाफ का कार्य माता-पिता को दिलचस्पी देना और उन्हें एक ही सांस्कृतिक और शैक्षिक स्थान के निर्माण में शामिल करना है "बालवाड़ी परिवार" . इस समस्या को हल करते हुए, शिक्षक माता-पिता के साथ काम करने के नए रूपों और तरीकों की तलाश कर रहे हैं। वर्तमान में, अभ्यास ने विद्यार्थियों के परिवारों के साथ बातचीत के विभिन्न प्रकार के गैर-पारंपरिक रूपों को जमा किया है। उनका उद्देश्य माता-पिता के साथ अनौपचारिक संपर्क स्थापित करना है, उनका ध्यान बालवाड़ी की ओर आकर्षित करना है। माता-पिता अपने बच्चे को बेहतर तरीके से जानते हैं, क्योंकि वे उसे अपने लिए एक अलग, नए वातावरण में देखते हैं, और शिक्षकों के करीब आते हैं। तो, टी.वी. क्रोटोवा निम्नलिखित गैर-पारंपरिक रूपों की पहचान करता है: सूचना-विश्लेषणात्मक, अवकाश, संज्ञानात्मक, दृश्य-सूचनात्मक (तालिका 2).

तालिका 2 - शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार के संगठन के गैर-पारंपरिक रूप

परिवारों के साथ किंडरगार्टन के काम में नया माता-पिता के साथ संचार के लिखित रूपों का उपयोग है। तो, आपसी समझ की दिशा में पहला कदम एक पत्र हो सकता है जो माता-पिता के पास आता है जो अभी भी किंडरगार्टन की प्रतीक्षा सूची में हैं। इस पत्र में, शिक्षक इस बारे में बात करता है कि कैसे माता-पिता बालवाड़ी में बच्चे के आगामी अनुकूलन की सुविधा प्रदान कर सकते हैं, आवश्यक कौशल पैदा कर सकते हैं, मनोवैज्ञानिक रूप से दैनिक बिदाई की तैयारी कर सकते हैं। इसलिए, सभी परिचित माता-पिता के कोनों में नए खंड बनाए जा रहे हैं, इसलिए स्टैंड पर "आप किस मूड में हैं" माता-पिता और बच्चे हर सुबह रंगीन चिप्स से एक-दूसरे के मूड को चिह्नित करते हैं। यह दिन की शुरुआत में शिक्षक और बच्चों के बीच बातचीत के पहले विषय के रूप में कार्य करता है और बच्चों और माता-पिता को एक-दूसरे का ख्याल रखना सिखाता है।

"पूछो - हम जवाब देते हैं" माता-पिता के व्यक्तिगत प्रश्नों के लिए एक मेलबॉक्स है। इसके अलावा, प्रत्येक बच्चे के लॉकर पर एक व्यवसाय कार्ड के लिए एक जगह होती है - एक फ्रेम जिसमें बच्चे एक तस्वीर या ड्राइंग डालते हैं और दिन के दौरान उन्हें अपनी इच्छानुसार बदलते हैं। शाम को माता-पिता और शिक्षक बच्चे की पसंद पर चर्चा कर सकते हैं, उस पर टिप्पणी कर सकते हैं।

उदाहरण के लिए, माता-पिता के साथ विषयगत प्रदर्शनियों का आयोजन किया जाता है, "चीजें दादी के सीने से" , हमारे दादाजी कैसे लड़े , "बर्ड वाल्ट्ज" , "शरद वर्निसेज" , "मजेदार सब्जियां" , "हमारी दादी के सुनहरे हाथ" . आज यह बहुत लोकप्रिय है "एक छवि का संग्रहालय" . ऐसा मिनी-म्यूजियम संचार, शिक्षक, विद्यार्थियों और उनके परिवारों के संयुक्त कार्य का परिणाम है। इस तरह के मिनी-संग्रहालय की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि यह बहुत कम जगह घेरता है, इसके अलावा, यहां सब कुछ छुआ जा सकता है।

बातचीत के रूपों में से एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के जीवन के लिए माता-पिता का संबंध है, बच्चों के साथ उनकी संयुक्त गतिविधियों का संगठन। तो, विभिन्न व्यवसायों के माता-पिता (सीमस्ट्रेस, ड्राइवर, डॉक्टर, लाइब्रेरियन, कलाकार, आदि)प्रीस्कूलर का दौरा करें। उदाहरण के लिए, पिताजी एक फायरमैन हैं, या पिताजी एक पुलिसकर्मी हैं, माँ एक डॉक्टर हैं, विद्यार्थियों को उनके पेशे की ख़ासियत से परिचित कराती हैं। माता-पिता भाग लें विभिन्न गतिविधियांबच्चों के साथ, कैमरे पर फिल्म कार्यक्रम, परिवहन प्रदान करना, आदि। इसके अलावा, माता-पिता सबबॉटनिक में शामिल हो सकते हैं, प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान के क्षेत्र के भूनिर्माण में भाग ले सकते हैं, प्रीस्कूलर को प्रदर्शन के लिए ले जा सकते हैं, सप्ताहांत पर भ्रमण कर सकते हैं और एक साथ संग्रहालयों का दौरा कर सकते हैं।

सबसे पसंदीदा प्रकार की संयुक्त गतिविधियों में से एक छुट्टियों में माता-पिता की भागीदारी है। माँ या पिताजी के साथ लाइव संचार बच्चों के लिए विशेष आनंद लाता है, और माता-पिता, बच्चों की छुट्टी की दुनिया में डूबते हुए, अपने बच्चों, उनकी इच्छाओं और रुचियों को बेहतर ढंग से समझते हैं। वर्तमान में, परियोजनाओं की विधि का सक्रिय रूप से उपयोग किया जाता है, जब माता-पिता एक सामान्य कार्य के एक निश्चित भाग के कार्यान्वयन में शामिल होते हैं, उदाहरण के लिए, अपने गृहनगर के साथ प्रीस्कूलर को परिचित करना। वे वास्तुकला, सड़कों के नाम, चौकों के बारे में जानकारी एकत्र करते हैं, तस्वीरें लेते हैं, आदि। फिर वे एक सामान्य कार्यक्रम में अपना काम प्रस्तुत करते हैं। यह विधि माता-पिता, बच्चों और शिक्षकों के मेल-मिलाप में योगदान करती है।

सक्रियण विधियों, या सक्रिय विधियों में प्रस्तावित सामग्री में रुचि का उदय, अपने स्वयं के अनुभव के साथ जुड़ाव, माता-पिता की चर्चा में सक्रिय रूप से भाग लेने की इच्छा शामिल है। सक्रियण तकनीक पैटर्न और रूढ़ियों के दबाव को कम करती है। पैरेंट सक्रियण विधियों के उदाहरणों में शामिल हैं:

• प्रस्तुत सामग्री के संबंध में माता-पिता से प्रश्न
• चर्चा प्रश्न सेट करना
• दो अलग-अलग दृष्टिकोणों पर चर्चा करने का प्रस्ताव
• उदाहरण देना

वीडियो सामग्री का उपयोग, बच्चों के बयानों की ऑडियो रिकॉर्डिंग।

सक्रिय तरीकों के उपयोग के माध्यम से, माता-पिता खुद को एक खोजपूर्ण स्थिति में पाते हैं और साथ ही साथ दूसरों के साथ संबंधों में अधिक सहज और सुरक्षित महसूस कर सकते हैं, क्योंकि वे एक दूसरे से प्रतिक्रिया और भावनात्मक समर्थन प्राप्त करना शुरू करते हैं। शिक्षा के प्रति सचेत रवैया बनाने के तरीकों में शामिल हैं:

• शैक्षणिक स्थितियों का विश्लेषण
• उनकी अपनी शैक्षिक गतिविधियों का विश्लेषण
• शैक्षणिक समस्याओं का समाधान
• गृहकार्य विधि

व्यवहार का खेल मॉडलिंग।

ये विधियां माता-पिता की स्थिति बनाती हैं, माता-पिता की गतिविधि को बढ़ाती हैं, उन्हें प्राप्त ज्ञान को अद्यतन करती हैं। व्यक्तिगत बातचीत और परामर्श के दौरान समूह माता-पिता की बैठकों में एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षक और माता-पिता के बीच संचार की प्रक्रिया में उनका उपयोग किया जा सकता है। विश्लेषण के लिए चुना गया विशिष्ट स्थितियां, प्रश्नों का उद्देश्य शैक्षणिक घटना का विश्लेषण करना है: स्थिति, कारण, परिणाम, उद्देश्य और घटना का आकलन करना।

आप खेल व्यवहार पद्धति का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए, आप स्थिति को खेलने के लिए कार्य दे सकते हैं: "रोते हुए बच्चे को शांत करो" , या "एक ऐसे बच्चे के लिए एक दृष्टिकोण खोजें जिसे आपके अनुरोध को पूरा करने का पछतावा नहीं है" आदि। सशर्त खेल के माहौल में, माता-पिता को बच्चे के साथ संवाद करने के अपने शैक्षिक तरीकों के शस्त्रागार को समृद्ध करने, उनके व्यवहार में रूढ़ियों की खोज करने का अवसर मिलता है, जो उन्हें उनसे मुक्त करने में मदद कर सकता है। जब माता-पिता केवल मौखिक स्तर पर संचार में प्रवेश करते हैं, तो वे खुद को सर्वश्रेष्ठ प्रकाश में पेश करने की कोशिश करते हैं, अपने बयानों को ध्यान से नियंत्रित करते हैं, उनके व्यवहार की स्वाभाविकता, सहजता को दबाते हैं। खेल प्रशिक्षण में शामिल माता-पिता सचमुच एक बच्चे के साथ संवाद करने की खुशी को फिर से खोजना शुरू कर देते हैं: न केवल मौखिक रूप से, बल्कि भावनात्मक रूप से भी। कई माता-पिता, इस तरह के प्रशिक्षण में भाग लेने के परिणामस्वरूप, पता चलता है कि एक बच्चे के प्रति अलगाव, क्रोध और क्रोध का अनुभव करना और साथ ही एक खुश माता-पिता बनना असंभव है। से "दर्शक" तथा "पर्यवेक्षक" माता-पिता बैठकों में सक्रिय भागीदार बनते हैं, अपने स्वयं के व्यवहार के अध्ययन में खुद को विसर्जित करते हैं, इसे बच्चे के साथ संवाद करने के नए तरीकों से समृद्ध करते हैं और पारिवारिक शिक्षा में अधिक सक्षम महसूस करते हैं।

वर्तमान समय में माता-पिता के साथ काम करने के रूपों में से एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में न्यासी बोर्ड का निर्माण है, जो स्व-सरकार का एक कॉलेजियम निकाय है जो स्थायी रूप से स्वैच्छिक आधार पर कार्य कर रहा है। इसके सदस्य पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख हैं, इस पूर्वस्कूली संस्थान में भाग लेने वाले बच्चों के माता-पिता, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारी, साथ ही उन संगठनों के प्रतिनिधि जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की गतिविधियों को वित्तपोषित करते हैं। कार्यों को बढ़ावा देना है:

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कामकाज और विकास को सुनिश्चित करने के लिए अतिरिक्त बजटीय धन को आकर्षित करना
• एक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों के लिए रहने की स्थिति का संगठन और सुधार
• शिक्षण स्टाफ की काम करने की स्थिति में सुधार

माता-पिता के साथ संयुक्त गतिविधियों का संगठन।

माता-पिता की भागीदारी बहुत प्रभावी है शैक्षणिक परिषदें, - यह सामान्य समस्याओं की पहचान करने में मदद करता है, उन्हें हल करने के तरीकों की रूपरेखा तैयार करता है। शिक्षक परिषदों में उपस्थिति "हमारे बच्चों का स्वास्थ्य और सुरक्षा" , "खेलकर सीखना" , माता-पिता ने चर्चा के विषय पर अपनी राय व्यक्त की, समायोजन और सुझाव दिए। कार्यशालाओं में माता-पिता की भागीदारी पारस्परिक रूप से लाभकारी है "एक आधुनिक शिक्षक का पोर्ट्रेट" , जहां प्रतिभागी इस बारे में विचारों का आदान-प्रदान करते हैं कि किस प्रकार का शिक्षक होना चाहिए जो उच्च नैतिकता की आवश्यकताओं और आधुनिक समाज की मांगों को पूरा करता हो।

इस प्रकार, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शिक्षकों और माता-पिता की बातचीत विभिन्न रूपों में होती है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत के नए दर्शन के अनुसार, विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम के आधुनिक रूपों में निर्विवाद और कई फायदे हैं, ये हैं:

• बच्चों की परवरिश के लिए मिलकर काम करने के लिए शिक्षकों और माता-पिता का सकारात्मक भावनात्मक रवैया। माता-पिता को यकीन है कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान हमेशा शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में उनकी मदद करेगा और साथ ही उन्हें किसी भी तरह से चोट नहीं पहुंचाएगा, क्योंकि परिवार की राय और बच्चे के साथ बातचीत के प्रस्तावों को ध्यान में रखा जाएगा। शिक्षक, बदले में, शैक्षणिक समस्याओं को हल करने में माता-पिता की समझ को सूचीबद्ध करते हैं। और सबसे बड़े विजेता बच्चे होते हैं, जिसके लिए यह बातचीत की जाती है।
• बच्चे के व्यक्तित्व को ध्यान में रखते हुए: शिक्षक, परिवार के साथ लगातार संपर्क बनाए रखता है, अपने शिष्य की आदतों की ख़ासियत को जानता है और काम करते समय उन्हें ध्यान में रखता है, जो बदले में, उसकी दक्षता में वृद्धि की ओर जाता है। शैक्षणिक प्रक्रिया
• माता-पिता स्वतंत्र रूप से चुन सकते हैं और पहले से ही बना सकते हैं पूर्वस्कूली उम्रबच्चे के विकास और पालन-पोषण में वह दिशा जिसे वे आवश्यक समझते हैं: इस प्रकार, माता-पिता बच्चे के पालन-पोषण की जिम्मेदारी लेते हैं
• पारिवारिक संबंधों को मजबूत करना, भावनात्मक पारिवारिक संचार, सामान्य रुचियों और गतिविधियों का पता लगाना
• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार में बच्चे के पालन-पोषण और विकास के लिए एक एकीकृत कार्यक्रम को लागू करने की संभावना

परिवार के प्रकार और पारिवारिक संबंधों की शैली को ध्यान में रखने की संभावना, जो माता-पिता के साथ काम के पारंपरिक रूपों का उपयोग करते समय अवास्तविक थी। शिक्षक, छात्र के परिवार के प्रकार को निर्धारित करने के बाद, आप बातचीत के लिए सही दृष्टिकोण पा सकते हैं और माता-पिता के साथ सफलतापूर्वक काम कर सकते हैं।

2. माता-पिता के साथ बातचीत के 3 संज्ञानात्मक रूप

संचार के रूपों के बीच प्रमुख भूमिका शिक्षक - माता-पिता आज भी अपने संबंधों के संगठन के संज्ञानात्मक रूपों को निभाना जारी रखते हैं। वे माता-पिता की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं, और इसलिए, परिवार के माहौल में बच्चे की परवरिश पर माता-पिता के विचारों को बदलने में मदद करने के लिए, प्रतिबिंब विकसित करने के लिए। इसके अलावा, बातचीत के इन रूपों से माता-पिता को बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विकास, उनके व्यावहारिक कौशल के गठन के लिए तर्कसंगत तरीकों और शिक्षा की तकनीकों से परिचित कराना संभव हो जाता है। माता-पिता बच्चे को घर से अलग वातावरण में देखते हैं, और अन्य बच्चों और वयस्कों के साथ उसके संचार की प्रक्रिया का भी निरीक्षण करते हैं।

संचार के निम्नलिखित पारंपरिक सामूहिक रूप अभी भी इस समूह में अग्रणी हैं:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सामान्य अभिभावक बैठक। इसका उद्देश्य शिक्षा, पालन-पोषण, स्वास्थ्य सुधार और विद्यार्थियों के विकास पर माता-पिता समुदाय और शिक्षण कर्मचारियों के कार्यों का समन्वय करना है। (परिशिष्ट 1. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सामान्य अभिभावक बैठक पर विनियम). सामान्य माता-पिता की बैठकों में, बच्चों की परवरिश की समस्याओं पर चर्चा की जाती है। किसी भी अभिभावक बैठक की तरह, इसके लिए सावधानीपूर्वक प्रारंभिक तैयारी की आवश्यकता होती है। (नीचे देखें). पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में भर्ती हुए बच्चों के माता-पिता के लिए, विशेषज्ञों से परिचित होने के लिए, संस्थान के प्रोफाइल और कार्यों की व्याख्या के साथ किंडरगार्टन का दौरा करना उचित है; आप एक पुस्तिका प्रकाशित कर सकते हैं, किसी विशेष संस्थान के बारे में विज्ञापन दे सकते हैं या एक प्रस्तुति दिखा सकते हैं; बच्चों के काम आदि की एक प्रदर्शनी आयोजित करना।

माता-पिता की भागीदारी के साथ शैक्षणिक परिषद। परिवार के साथ काम करने के इस रूप का उद्देश्य व्यक्तिगत जरूरतों के आधार पर परिवार में बच्चों की परवरिश की समस्याओं की सक्रिय समझ में माता-पिता को शामिल करना है।

अभिभावक सम्मेलन माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के रूपों में से एक है (परिशिष्ट 2 अभिभावक सम्मेलन परिदृश्य). इस प्रकार के कार्यों का मूल्य यह है कि इसमें न केवल माता-पिता, बल्कि जनता भी भाग लेती है। शिक्षाविद, जिला शिक्षा विभाग के कर्मचारी, चिकित्सा सेवा के प्रतिनिधि, शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक आदि सम्मेलनों में बोलते हैं। इसके अलावा, यह फॉर्म शिक्षकों, पेशेवरों और माता-पिता को जीवन स्थितियों को खेलकर अनुकरण करने की अनुमति देता है। यह माता-पिता को न केवल बच्चों की परवरिश के क्षेत्र में पेशेवर ज्ञान जमा करने में सक्षम बनाता है, बल्कि शिक्षकों और विशेषज्ञों के साथ भरोसेमंद संबंध स्थापित करने में भी सक्षम बनाता है।

माता-पिता की रुचि के सभी सवालों के जवाब देने के लिए विषयगत परामर्श आयोजित किए जाते हैं (परिशिष्ट 3 अभिभावक परामर्श श्रृंखला). परामर्श का एक हिस्सा बच्चों की परवरिश की कठिनाइयों के लिए समर्पित है। उन्हें सामान्य और विशेष मुद्दों के विशेषज्ञों द्वारा भी संचालित किया जा सकता है, उदाहरण के लिए, एक बच्चे की संगीतमयता का विकास, उसके मानस की सुरक्षा, साक्षरता, आदि। परामर्श बातचीत के करीब हैं, उनका मुख्य अंतर यह है कि बाद वाला एक संवाद प्रदान करता है , यह बातचीत के आयोजक द्वारा संचालित किया जाता है। शिक्षक कुछ सिखाने के लिए माता-पिता को योग्य सलाह देना चाहता है। यह प्रपत्र परिवार के जीवन को और करीब से जानने में मदद करता है और जहां इसकी सबसे अधिक आवश्यकता होती है वहां सहायता प्रदान करता है, माता-पिता को अपने बच्चों को गंभीरता से देखने के लिए प्रोत्साहित करता है, यह सोचने के लिए कि उन्हें कैसे शिक्षित किया जाए। परामर्श का मुख्य उद्देश्य यह सुनिश्चित करना है कि माता-पिता को किंडरगार्टन में सहायता और सलाह मिल सके। वे भी हैं "पत्र - व्यवहार" परामर्श। बॉक्स तैयार किया जा रहा है (लिफ़ाफ़ा)माता-पिता के सवालों के लिए। मेल पढ़कर, शिक्षक पहले से एक पूर्ण उत्तर तैयार कर सकता है, साहित्य का अध्ययन कर सकता है, सहकर्मियों से परामर्श कर सकता है या प्रश्न को पुनर्निर्देशित कर सकता है। इस फॉर्म को माता-पिता से प्रतिक्रिया मिली। जैसा कि हमारे अनुभव ने दिखाया है "पत्र - व्यवहार" परामर्श, माता-पिता ने कई तरह के सवाल पूछे, जिनके बारे में वे जोर से बात नहीं करना चाहते थे।

शैक्षणिक परिषद। कुछ आधुनिक लेखकों के अनुसार (ई. पी. अर्नौटोवा, वी. लापित्सकाया और अन्य)माता-पिता के साथ काम करते समय, आप इस फॉर्म का उपयोग कर सकते हैं और करना चाहिए। (परिशिष्ट 4. परामर्श की रूपरेखा "बच्चों को स्कूली शिक्षा के लिए तैयार करना). यह समय पर प्रभावी व्यावहारिक सहायता प्रदान करने के लिए, किसी विशेष परिवार में संबंधों की स्थिति को बेहतर और गहराई से समझने में मदद करता है। (जब तक, निश्चित रूप से, माता-पिता को इस स्थिति में कुछ बदलने की इच्छा नहीं है).

परिषद की संरचना में एक शिक्षक, प्रमुख, मुख्य गतिविधियों के लिए उप प्रमुख, एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, एक भाषण चिकित्सक शिक्षक शामिल हो सकते हैं। हेड नर्स, सदस्य मूल समिति. परामर्श में, परिवार की शैक्षिक क्षमता, उसकी वित्तीय स्थिति और परिवार में बच्चे की स्थिति पर चर्चा की जाती है। परिषद के कार्य का परिणाम हो सकता है:

• किसी विशेष परिवार की विशेषताओं के बारे में जानकारी की उपलब्धता;
• एक बच्चे की परवरिश में माता-पिता की मदद करने के उपायों का निर्धारण;
• माता-पिता के व्यवहार के व्यक्तिगत सुधार के लिए एक कार्यक्रम का विकास।

माता-पिता की समूह बैठकें एक किंडरगार्टन और परिवार में एक निश्चित उम्र के बच्चों की परवरिश के कार्यों, सामग्री और तरीकों से माता-पिता के संगठित परिचित का एक रूप है। (समूह के जीवन की समस्याओं पर चर्चा की जाती है).

1.5 घंटे की अवधि के साथ प्रति वर्ष 3-4 बैठकें आयोजित करने की अनुशंसा की जाती है। विषयों को समस्याग्रस्त तरीके से तैयार किया जाना चाहिए, उदाहरण के लिए: क्या आपका बच्चा आज्ञाकारी है? , "बच्चे के साथ कैसे खेलें?" , "क्या बच्चों को दंडित किया जाना चाहिए?" और आदि।

अभिभावक बैठक की तैयारी करते समय, निम्नलिखित नियमों का पालन किया जाना चाहिए:

• बैठक उद्देश्यपूर्ण होनी चाहिए;
• माता-पिता की जरूरतों और हितों को पूरा करना;
• स्पष्ट रूप से परिभाषित व्यावहारिक चरित्र है;
• एक संवाद के रूप में किया गया;
• बैठक में बच्चों की असफलता, शिक्षा में माता-पिता की गलतफहमियों का प्रचार नहीं करना चाहिए।

माता-पिता की इच्छाओं को ध्यान में रखते हुए बैठकों का एजेंडा विविध हो सकता है (परिशिष्ट 5. समूह में अभिभावक बैठकें (दिशानिर्देश). परंपरागत रूप से, इसमें एक रिपोर्ट पढ़ना शामिल है, हालांकि इससे बचा जाना चाहिए, माता-पिता की सक्रियता विधियों का उपयोग करके एक संवाद का संचालन करना बेहतर है। व्याख्याताओं के अनुसार, "कागज पर पढ़ने से खुली आँखों से नींद आती है" . आधिकारिक शब्दों का उपयोग करने की अनुशंसा नहीं की जाती है जैसे कि "रिपोर्ट good" , "आयोजन" , "कार्यसूची" , "उपस्थिति की सख्त आवश्यकता है" . यदि शिक्षक बिना रुके पाठ पढ़ता है, तो यह आभास होता है कि वह प्रस्तुत मुद्दों में अक्षम है। संदेश में समूह और प्रत्येक बच्चे के जीवन की विशेषताओं को प्रस्तुत करना महत्वपूर्ण है। बैठक में किंडरगार्टन विशेषज्ञ भाषण में शामिल हो सकते हैं (डॉक्टर, भाषण चिकित्सक, मनोवैज्ञानिक, आदि), साथ ही माता-पिता के बीच विशेषज्ञ जो से संबंधित हैं पूर्वस्कूली बचपन (बाल रोग विशेषज्ञ, वकील, लाइब्रेरियन, आदि).

बैठक पहले से तैयार की जाती है, घोषणा 3-5 दिन पहले पोस्ट की जाती है। घोषणा में माता-पिता के लिए छोटे कार्य रखे जा सकते हैं, उदाहरण के लिए, बच्चों के व्यवहार का निरीक्षण करना, कौशल का गठन, बच्चों के प्रश्नों पर ध्यान देना आदि। कार्य आगामी बैठक के विषय द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। अनुभव से पता चलता है कि माता-पिता व्यक्तिगत निमंत्रणों पर अधिक सक्रिय रूप से प्रतिक्रिया करते हैं, खासकर यदि बच्चों ने उनकी तैयारी में भाग लिया हो।

बैठक की तैयारी में, आप निम्नलिखित योजना का उपयोग कर सकते हैं:

• बैठक के विषय पर माता-पिता का सर्वेक्षण। प्रश्नावली घर पर भरी जाती है, बैठक से पहले, बैठक के दौरान उनके परिणामों का उपयोग किया जाता है।
• हर परिवार के लिए निमंत्रण बनाना (आवेदन, ड्राइंग, पोस्टकार्ड, आदि के रूप में). यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे निमंत्रण के उत्पादन में भाग लें।
• बैठक के विषय पर सलाह के साथ मेमो बनाना। उनकी सामग्री संक्षिप्त होनी चाहिए, पाठ बड़े प्रिंट में छपा है।
• प्रतियोगिताओं, प्रदर्शनियों की तैयारी।
• बैठक के विषय पर बच्चों के उत्तरों की टेप रिकॉर्डिंग।
• परी कथा नायक बैठक का निमंत्रण (आश्चर्य के क्षण का उपयोग).
• बैठक आदि के विषय पर पोस्टर तैयार करना।

बैठकें अब नए गैर-पारंपरिक रूपों द्वारा प्रतिस्थापित की जा रही हैं (परिशिष्ट 5 देखें।). मैं शिक्षकों को मनोरंजन के शौक के खिलाफ चेतावनी देना चाहता हूं: कुछ का मानना ​​​​है कि आपको अपने माता-पिता के साथ चाय पीनी चाहिए और खेल खेलना चाहिए। इस मामले में, शैक्षणिक सामग्री "पत्ते" . काम के विभिन्न रूपों को संयोजित करने की सलाह दी जाती है, उदाहरण के लिए, के बाद मनोरंजक गतिविधियांआप माता-पिता के साथ बातचीत और बैठकें आयोजित कर सकते हैं।

"गोल मेज़" . विशेषज्ञों की अनिवार्य भागीदारी के साथ एक अपरंपरागत सेटिंग में, माता-पिता के साथ शिक्षा की तत्काल समस्याओं पर चर्चा की जाती है (परिशिष्ट 6. परिदृश्य गोल मेज़ "बच्चे को विकसित होने से क्या रोकता है?" )

माता-पिता की सलाह (समिति)समूह। माता-पिता परिषद माता-पिता का एक समूह है जो प्रचार करने के लिए नियमित रूप से मिलते हैं पूर्वस्कूली प्रशासन, समूह के शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियों में सुधार, विद्यार्थियों के जीवन और स्वास्थ्य की सुरक्षा, व्यक्ति के मुक्त विकास के लिए; संयुक्त कार्यक्रमों के आयोजन और संचालन में भाग लेना। एक नियम के रूप में, सक्रिय जीवन स्थिति वाले माता-पिता जो पूर्वस्कूली में बच्चों के रहने में सुधार करने में रुचि रखते हैं, उन्हें माता-पिता परिषद के सदस्यों के रूप में चुना जाता है। (परिशिष्ट 7. मूल समिति के साथ काम का संगठन)

माता-पिता के लिए पूर्वस्कूली में बच्चों के साथ खुली कक्षाएं। माता-पिता को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कक्षाओं के संचालन की संरचना और बारीकियों से परिचित कराया जाता है। आप पाठ में माता-पिता के साथ बातचीत के तत्वों को शामिल कर सकते हैं।

इन रूपों का उपयोग पहले किया गया है। आज, हालांकि, जिन सिद्धांतों के आधार पर शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार का निर्माण किया जाता है, वे बदल गए हैं। इनमें संवाद पर आधारित संचार, खुलापन, संचार में ईमानदारी, संचार भागीदार की आलोचना और मूल्यांकन से इनकार करना शामिल है। इसलिए, इन रूपों को गैर-पारंपरिक माना जा सकता है। उदाहरण के लिए, यह प्रसिद्ध टेलीविजन खेलों पर आधारित अभिभावक-शिक्षक बैठकें आयोजित कर सकता है: "केवीएन" , "सपनों का मैैदान" , "क्या? कहां? कब?" , "बच्चे के मुंह से" और दूसरे। संचार के इन रूपों के आयोजन और संचालन के लिए एक अनौपचारिक दृष्टिकोण शिक्षकों को माता-पिता को सक्रिय करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करने की आवश्यकता से पहले रखता है। ऐसा करने के लिए "पुराने रूपों पर नया रास्ता» जिम्मेदार ठहराया जा सकता:

"खुले दिन" . वर्तमान में, वे व्यापक हो रहे हैं। हालाँकि, आज हम शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार के इस रूप को गैर-पारंपरिक के रूप में बात कर सकते हैं, शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत के सिद्धांतों में बदलाव के कारण। शोधकर्ताओं के अनुसार, एक पूर्वस्कूली संस्था माता-पिता की जरूरतों को पूरी तरह से तभी पूरा कर पाती है, जब वह एक खुली व्यवस्था हो। "खुले दिन" माता-पिता को बच्चों के साथ शिक्षकों के संचार की शैली को स्वयं देखने का अवसर दें "चालू करो" संचार और बच्चों और शिक्षकों की गतिविधियों में। यदि पहले यह नहीं माना जाता था कि समूह का दौरा करते समय माता-पिता बच्चों के जीवन में सक्रिय भागीदार हो सकते हैं, तो अब पूर्वस्कूली संस्थान न केवल माता-पिता को शैक्षणिक प्रक्रिया का प्रदर्शन करने का प्रयास कर रहे हैं, बल्कि उन्हें इसमें शामिल करने का भी प्रयास कर रहे हैं। इस दिन, माता-पिता, साथ ही बच्चे के करीबी अन्य लोग जो सीधे उसकी परवरिश में शामिल होते हैं (दादा-दादी, भाई-बहन)एक पूर्वस्कूली संस्थान में स्वतंत्र रूप से जाने का अवसर है; इसके सभी परिसरों में घूमें, किंडरगार्टन में एक बच्चे के जीवन से परिचित हों, देखें कि बच्चा कैसे पढ़ता है और आराम करता है, अपने दोस्तों और देखभाल करने वालों के साथ चैट करता है। माता-पिता, शिक्षक और बच्चों की गतिविधियों को देखकर, स्वयं खेलों, कक्षाओं आदि में भाग ले सकते हैं। (परिशिष्ट 8. ओपन डे परिदृश्य).

एक पूर्वस्कूली संस्थान की प्रस्तुति। यह कंप्यूटर क्षमताओं के अनुसार आधुनिकीकरण किए गए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए विज्ञापन का एक रूप है जो खुल गया है। काम के इस रूप के परिणामस्वरूप, माता-पिता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के चार्टर, विकास कार्यक्रम और शिक्षकों की टीम से परिचित होते हैं, बच्चों के साथ काम करने की सामग्री, भुगतान और मुफ्त सेवाओं के बारे में उपयोगी जानकारी प्राप्त करते हैं।

माता-पिता के लिए क्लब। यह रूपसंचार में शिक्षकों और माता-पिता के बीच भरोसेमंद संबंधों की स्थापना, बच्चों की परवरिश में परिवार के महत्व के बारे में शिक्षकों की जागरूकता और माता-पिता शामिल हैं - कि शिक्षकों के पास शिक्षा की उभरती कठिनाइयों को हल करने में उनकी सहायता करने का अवसर है। माता-पिता क्लब की बैठकें नियमित रूप से आयोजित की जाती हैं। चर्चा के लिए विषय का चुनाव माता-पिता की रुचियों और अनुरोधों से निर्धारित होता है। शिक्षक न केवल माता-पिता को चिंता की समस्या पर उपयोगी और रोचक जानकारी तैयार करने का प्रयास करते हैं, बल्कि विभिन्न विशेषज्ञों को भी आमंत्रित करते हैं (परिशिष्ट 9. केयरिंग पेरेंट्स क्लब)

ओरल पेडागोगिकल जर्नल। पत्रिका में 3-6 पृष्ठ होते हैं, प्रत्येक की अवधि 5 से 10 मिनट तक होती है। कुल अवधि 40 मिनट से अधिक नहीं है (परिशिष्ट 10. मौखिक जर्नल परिदृश्य). समय की छोटी अवधि का कोई छोटा महत्व नहीं है, क्योंकि अक्सर माता-पिता विभिन्न उद्देश्य और व्यक्तिपरक कारणों से समय में सीमित होते हैं। इसलिए, यह महत्वपूर्ण है कि अपेक्षाकृत कम समय में पोस्ट की गई पर्याप्त मात्रा में जानकारी माता-पिता के लिए महत्वपूर्ण रुचि की हो। पत्रिका का प्रत्येक पृष्ठ एक मौखिक संदेश है जिसे उपदेशात्मक सहायता, टेप रिकॉर्डिंग सुनने, चित्र, शिल्प और पुस्तकों की प्रदर्शनियों के साथ चित्रित किया जा सकता है। समस्या, व्यावहारिक कार्यों, चर्चा के लिए प्रश्नों से खुद को परिचित करने के लिए माता-पिता को पहले से साहित्य की पेशकश की जाती है। शिक्षकों द्वारा प्रस्तुत मौखिक पत्रिकाओं के अनुमानित विषय: "स्कूल की दहलीज पर" , "पारिवारिक संबंधों की नैतिकता" , "बच्चे के आध्यात्मिक विकास पर प्रकृति का प्रभाव" अन्य। यह महत्वपूर्ण है कि विषय माता-पिता के लिए प्रासंगिक हों, उनकी जरूरतों को पूरा करें और बच्चों की परवरिश में सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों को हल करने में मदद करें।

सवालों और जवाबों की शाम। यह प्रपत्र माता-पिता को अपने शैक्षणिक ज्ञान को स्पष्ट करने, इसे व्यवहार में लागू करने, कुछ नया सीखने, एक-दूसरे के ज्ञान की भरपाई करने, बच्चों के विकास की कुछ समस्याओं पर चर्चा करने की अनुमति देता है।

"मूल विश्वविद्यालय" . काम करने के क्रम में "मूल विश्वविद्यालय" अधिक उत्पादक था, माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली गतिविधियों को विभिन्न स्तरों पर आयोजित किया जा सकता है: सामान्य किंडरगार्टन, इंट्राग्रुप, व्यक्तिगत परिवार (परिशिष्ट 11. कार्य योजना "मूल विश्वविद्यालय" ) .

माता-पिता की आवश्यकता के अनुसार विभिन्न विभाग इसमें कार्य कर सकते हैं:

• "सक्षम मातृत्व विभाग" (माँ बनना मेरा नया पेशा है).
• "प्रभावी पालन-पोषण विभाग" (माँ और पिताजी पहले और मुख्य शिक्षक हैं).
• "पारिवारिक परंपराओं का विभाग" (दादी और दादा परिवार की परंपराओं के रखवाले हैं).

मिनी बैठकें। एक दिलचस्प परिवार का पता चलता है, इसके पालन-पोषण के अनुभव का अध्ययन किया जाता है। फिर वह दो या तीन परिवारों को आमंत्रित करती है जो पारिवारिक शिक्षा में उसके पदों को साझा करते हैं। इस प्रकार, एक संकीर्ण दायरे में, सभी के लिए रुचि के विषय पर चर्चा की जाती है।

अनुसंधान और डिजाइन, रोल-प्लेइंग, सिमुलेशन और बिजनेस गेम्स। इन खेलों के दौरान, प्रतिभागी न केवल "सोख लेना" कुछ ज्ञान, लेकिन निर्माण नए मॉडलक्रिया, संबंध। चर्चा के दौरान, खेल के प्रतिभागी, विशेषज्ञों की मदद से, हर तरफ से स्थिति का विश्लेषण करने और एक स्वीकार्य समाधान खोजने का प्रयास करते हैं। खेल विषयों के कुछ उदाहरण हैं: "सुबह अपने घर" , "आपके परिवार में सैर" , छुट्टी का दिन: यह कैसा है? (परिशिष्ट 12. व्यापार खेल "स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता" )

प्रशिक्षण। प्रशिक्षण खेल अभ्यासऔर कार्य बच्चे के साथ बातचीत करने के विभिन्न तरीकों का मूल्यांकन करने में मदद करते हैं, उसे संबोधित करने और उसके साथ संवाद करने के अधिक सफल रूपों को चुनने के लिए, अवांछित रचनात्मक लोगों को बदलने के लिए। खेल प्रशिक्षण में शामिल माता-पिता बच्चे के साथ संवाद शुरू करते हैं, नई सच्चाइयों को समझते हैं। (परिशिष्ट 13. प्रशिक्षण "बच्चों का सामाजिक-भावनात्मक विकास" ) .

न्यासियों का बोर्ड। माता-पिता के साथ काम के नए रूपों में से एक, जो स्व-सरकार का एक कॉलेजियम निकाय है, जो एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में स्वैच्छिक आधार पर स्थायी रूप से कार्य करता है। (परिशिष्ट 14. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में न्यासी बोर्ड पर आम तौर पर स्वीकृत विनियमन).

अच्छे कर्मों के दिन। समूह को माता-पिता की स्वैच्छिक सभी संभव सहायता के दिन, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान - खिलौने, फर्नीचर, समूहों की मरम्मत, समूह में विषय-विकासशील वातावरण बनाने में सहायता। यह फ़ॉर्म आपको शिक्षक और माता-पिता के बीच गर्म, मैत्रीपूर्ण संबंधों का माहौल स्थापित करने की अनुमति देता है। कार्य योजना के आधार पर, माता-पिता की सहायता के लिए एक कार्यक्रम तैयार करना, प्रत्येक यात्रा पर चर्चा करना, माता-पिता द्वारा प्रदान की जाने वाली सहायता के प्रकार आदि पर चर्चा करना आवश्यक है।

इसी तरह के रूप: संचार दिवस, पिताजी दिवस (दादा दादी, आदि)

संज्ञानात्मक समूह में माता-पिता के साथ बातचीत के व्यक्तिगत रूप भी शामिल हैं। माता-पिता के साथ काम के इस रूप का लाभ यह है कि परिवार की बारीकियों के अध्ययन के माध्यम से, माता-पिता के साथ बातचीत (प्रत्येक अलग से), समूह और घर दोनों में बच्चों के साथ माता-पिता के संचार की निगरानी करते हुए, शिक्षक बच्चे के साथ संयुक्त बातचीत के विशिष्ट तरीकों की रूपरेखा तैयार करते हैं।

माता-पिता के साथ शैक्षिक साक्षात्कार। शिक्षा के किसी विशेष मुद्दे पर माता-पिता को समय पर सहायता प्रदान करना। यह परिवार के साथ संबंध स्थापित करने के सबसे सुलभ रूपों में से एक है। एक बातचीत एक स्वतंत्र रूप दोनों हो सकती है और दूसरों के साथ संयोजन में उपयोग की जा सकती है, उदाहरण के लिए, इसे एक बैठक में शामिल किया जा सकता है, एक परिवार का दौरा किया जा सकता है।

शैक्षणिक बातचीत का उद्देश्य किसी विशेष मुद्दे पर विचारों का आदान-प्रदान है; इसकी विशेषता शिक्षक और माता-पिता दोनों की सक्रिय भागीदारी है। बातचीत माता-पिता और शिक्षक दोनों की पहल पर अनायास उठ सकती है। उत्तरार्द्ध सोचता है कि वह माता-पिता से कौन से प्रश्न पूछेगा, विषय को सूचित करता है और उनसे ऐसे प्रश्न तैयार करने के लिए कहता है जिनका वे उत्तर प्राप्त करना चाहते हैं। बातचीत के विषयों की योजना बनाते समय, यदि संभव हो तो शिक्षा के सभी पहलुओं को शामिल करने का प्रयास करना चाहिए। बातचीत के परिणामस्वरूप, माता-पिता को एक प्रीस्कूलर की शिक्षा और पालन-पोषण पर नया ज्ञान प्राप्त करना चाहिए। इसके अतिरिक्त, वार्तालापों को कुछ आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:

• विशिष्ट और सार्थक हो;
• बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण पर माता-पिता को नया ज्ञान देना;
• शैक्षणिक समस्याओं में रुचि जगाना;
• बच्चों की परवरिश के लिए जिम्मेदारी की भावना को बढ़ाएं।

बातचीत आमतौर पर शुरू होती है सामान्य मुद्दे, ऐसे तथ्य देना आवश्यक है जो बच्चे को सकारात्मक रूप से चित्रित करते हैं। इसकी शुरुआत के बारे में विस्तार से सोचने की सलाह दी जाती है, जिस पर सफलता और प्रगति निर्भर करती है। बातचीत व्यक्तिगत है और विशिष्ट लोगों को संबोधित है। शिक्षक को ऐसी सिफारिशों का चयन करना चाहिए जो इस परिवार के लिए उपयुक्त हों, एक ऐसा वातावरण बनाएं जिसमें "उंडेलना" आत्मा। उदाहरण के लिए, एक शिक्षक एक परिवार में बच्चे के पालन-पोषण की विशेषताओं का पता लगाना चाहता है। आप इस बातचीत को बच्चे के सकारात्मक विवरण के साथ शुरू कर सकते हैं, दिखा सकते हैं, भले ही वह महत्वहीन हो, उसकी सफलताओं और उपलब्धियों को। फिर आप माता-पिता से पूछ सकते हैं कि वे शिक्षा में सकारात्मक परिणाम कैसे प्राप्त करने में सफल रहे। इसके अलावा, आप एक बच्चे की परवरिश की समस्याओं पर चतुराई से ध्यान दे सकते हैं, जिसे शिक्षक की राय में, अभी भी अंतिम रूप देने की आवश्यकता है। उदाहरण के लिए: "साथ ही, मैं परिश्रम, स्वतंत्रता, बच्चे का सख्त होना आदि की शिक्षा पर ध्यान देना चाहूंगा।" . विशिष्ट सलाह दें।

पारिवारिक यात्रा। यात्रा का मुख्य उद्देश्य बच्चे और उसके रिश्तेदारों को परिचित वातावरण में जानना है। एक बच्चे के साथ खेलने में, उसके रिश्तेदारों के साथ बातचीत में, आप बच्चे के बारे में, उसके जुनून और रुचियों आदि के बारे में बहुत सारी आवश्यक जानकारी सीख सकते हैं। यात्रा से माता-पिता और शिक्षक दोनों को लाभ होता है: माता-पिता को यह पता चलता है कि शिक्षक बच्चे के साथ कैसे संवाद करता है, उनके पास ऐसे प्रश्न पूछने का अवसर होता है जो उनके बच्चे को उनके सामान्य वातावरण में पालन-पोषण के संबंध में चिंतित करते हैं, और शिक्षक उन्हें अनुमति देता है बच्चे के रहने की परिस्थितियों, घर के सामान्य वातावरण, परिवार की परंपराओं और रीति-रिवाजों से परिचित होना।

प्रत्येक आयु वर्ग के शिक्षक को अपने विद्यार्थियों के परिवारों का दौरा करना चाहिए। प्रत्येक यात्रा का अपना उद्देश्य होता है। परिवार की पहली यात्रा का उद्देश्य परिवार के पालन-पोषण की सामान्य परिस्थितियों का पता लगाना, बच्चे के रहने की स्थिति का परीक्षण करना है। वापसी यात्राओं को आवश्यकतानुसार निर्धारित किया जाता है।

गृह भ्रमण का आयोजन करते समय, आपको निम्नलिखित शर्तों का पालन करना होगा:

• परिवार से मिलने जाते समय चतुराई से काम लें;
• बच्चे की कमियों के बारे में परिवार में बातचीत शुरू न करें;
• माता-पिता से बच्चों की परवरिश के बारे में बहुत सारे सवाल न पूछें;

अपने लिए एक होम विजिटिंग गाइड बनाएं और उसका पालन करने का प्रयास करें।

व्यक्तिगत परामर्श। उनके स्वभाव से परामर्श बातचीत के करीब हैं। अंतर यह है कि बातचीत शिक्षक और माता-पिता के बीच एक संवाद है, और परामर्श आयोजित करके, माता-पिता के सवालों का जवाब देते हुए, शिक्षक योग्य सलाह देना चाहता है।

व्यक्तिगत नोटबुक, जहां शिक्षक विभिन्न गतिविधियों में बच्चों की सफलता को रिकॉर्ड करता है, माता-पिता यह चिह्नित कर सकते हैं कि बच्चों की परवरिश में उनकी क्या रुचि है।

इन रूपों में यह भी शामिल है:

• "एक युवा परिवार का स्कूल" ;
• व्यक्तिगत आदेशों का निष्पादन;
• हेल्पलाइन;
• मेल पर भरोसा करें;
• अच्छे कर्मों का गुल्लक, आदि।

इसके अलावा, माता-पिता के लिए भूमिकाएँ बनाने की तकनीकें हैं। वे किंडरगार्टन समूह में अपने बच्चों के विकास और पालन-पोषण में विभिन्न औपचारिक और अनौपचारिक भूमिकाएँ निभा सकते हैं। नीचे उनमें से कुछ हैं।

समूह अतिथि। माता-पिता को अपने बच्चों के साथ देखने और खेलने के लिए समूह में आने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

स्वयंसेवक। माता-पिता और बच्चों के समान हित या कौशल हो सकते हैं। वयस्क शिक्षकों की मदद कर सकते हैं, प्रदर्शनों में भाग ले सकते हैं, कार्यक्रमों के आयोजन में मदद कर सकते हैं, परिवहन प्रदान कर सकते हैं, साफ-सफाई में मदद कर सकते हैं, समूह कक्षों को सुसज्जित और सजा सकते हैं, आदि।

भुगतान की स्थिति। कुछ माता-पिता पेरेंटिंग टीम के सदस्य के रूप में एक भुगतान की स्थिति ले सकते हैं।

2. माता-पिता के साथ बातचीत के 4 अवकाश रूप

संचार के आयोजन के अवकाश रूपों को शिक्षकों और माता-पिता के बीच गर्म अनौपचारिक संबंध स्थापित करने के साथ-साथ माता-पिता और बच्चों के बीच अधिक भरोसेमंद संबंध स्थापित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। भविष्य में, शिक्षकों के लिए उनके साथ संपर्क स्थापित करना और शैक्षणिक जानकारी प्रदान करना आसान होगा। परिवार के साथ सहयोग के ऐसे रूप तभी प्रभावी हो सकते हैं जब शिक्षक घटना की शैक्षणिक सामग्री पर पर्याप्त ध्यान दें, और माता-पिता के साथ अनौपचारिक भरोसेमंद संबंध स्थापित करना संचार का मुख्य लक्ष्य नहीं है।

छुट्टियाँ, मैटिनी, कार्यक्रम (संगीत कार्यक्रम, प्रतियोगिताएं). रूपों के इस समूह में इस तरह के पारंपरिक संयुक्त अवकाश और अवकाश गतिविधियों के पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों द्वारा होल्डिंग शामिल है "नववर्ष की पूर्वसंध्या" , "क्रिसमस मज़ा" , "मास्लेनित्सा" (परिशिष्ट 15. परिदृश्य "श्रोवेटाइड" ) , "माँ की छुट्टी" , "सबसे अच्छा पिता" , , "किसानी का त्यौहार" और आदि। (परिशिष्ट 16. छुट्टी का परिदृश्य "ओह, चलो, दादी! ओह, चलो दादा!" ) , बातचीत की एक शाम "हमने वसंत का स्वागत कैसे किया" (परिशिष्ट 17. शाम का परिदृश्य). बिना नहीं कर सकते खेल मनोरंजनजैसे कि "ज़र्निचका" , पारिवारिक ओलंपिक खेल (परिशिष्ट 18. परिदृश्य "ग्रीष्मकालीन परिवार ओलंपिक खेल" ) . इस तरह की शामें समूह में भावनात्मक आराम पैदा करने में मदद करती हैं, प्रतिभागियों को शैक्षणिक प्रक्रिया में एक साथ लाती हैं। माता-पिता विभिन्न प्रतियोगिताओं में सरलता और कल्पना दिखा सकते हैं। वे प्रत्यक्ष प्रतिभागियों के रूप में कार्य कर सकते हैं: एक स्क्रिप्ट लिखने में भाग लेते हैं, कविताएं पढ़ते हैं, गाने गाते हैं, संगीत वाद्ययंत्र बजाते हैं और कहानियां सुनाते हैं। दिलचस्प कहानियांआदि।

माता-पिता और बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी, परिवार के उद्घाटन के दिन। ऐसी प्रदर्शनियां, एक नियम के रूप में, माता-पिता और बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के परिणामों को प्रदर्शित करती हैं। यह बच्चे और माता-पिता के बीच संबंध बनाने और शिक्षक के लिए महत्वपूर्ण होने का एक महत्वपूर्ण क्षण है। (समूह के जीवन में माता-पिता की गतिविधि में वृद्धि, अंतर-पारिवारिक संबंधों के आराम के संकेतकों में से एक). उदाहरण के लिए, प्रदर्शनियां "खेत में एक सन्टी का पेड़ था" , "अनावश्यक चीजों से बच्चों के लिए चमत्कार" , खुलने के दिन "माँ के हाथ, पिताजी के हाथ और मेरे छोटे हाथ" , "प्रकृति और कल्पना"

संयुक्त यात्राएं और भ्रमण। इस तरह के आयोजनों का मुख्य लक्ष्य माता-पिता-बाल संबंधों को मजबूत करना है। नतीजतन, बच्चों में परिश्रम, सटीकता, रिश्तेदारों का ध्यान, काम के प्रति सम्मान पैदा होता है। यह देशभक्ति की शिक्षा की शुरुआत है, मातृभूमि के लिए प्यार अपने परिवार के लिए प्यार की भावना से पैदा होता है। प्रकृति के बारे में, कीड़ों के बारे में, अपनी जमीन के बारे में नए छापों से समृद्ध इन यात्राओं से बच्चे लौटते हैं। फिर वे उत्साह से आकर्षित करते हैं, शिल्प बनाते हैं प्राकृतिक सामग्री, संयुक्त रचनात्मकता की प्रदर्शनियां बनाएं।

चैरिटी प्रमोशन। संयुक्त गतिविधि का यह रूप न केवल उन बच्चों के लिए बहुत शैक्षिक महत्व रखता है जो न केवल उपहार स्वीकार करना सीखते हैं, बल्कि करना भी सीखते हैं। माता-पिता भी उदासीन नहीं रहेंगे, यह देखकर कि कैसे उनका बच्चा उत्साह से किंडरगार्टन में दोस्तों के साथ घर पर लंबे समय तक छोड़े गए खेल में खेलता है, और उनकी पसंदीदा किताब और भी दिलचस्प हो गई है और दोस्तों के बीच नई लगती है। और यह बहुत काम है, मानव आत्मा की शिक्षा। उदाहरण के लिए, एक शेयर "एक दोस्त को एक किताब दो" . माता-पिता के साथ काम के इस रूप के लिए धन्यवाद, समूह के पुस्तकालय को अद्यतन और फिर से भरा जा सकता है।

इन रूपों में यह भी शामिल है:

• मंडलियां और अनुभाग;
• पिता, दादी, दादा के क्लब;
• सप्ताहांत क्लब (परिशिष्ट 19. सप्ताहांत क्लब कार्यक्रम);
• एक दीवार अखबार का मुद्दा (परिशिष्ट 20. अनुच्छेद "बच्चों की परवरिश में शिक्षकों और माता-पिता के बीच बातचीत के साधन के रूप में दीवार अखबार" ) ;
• घर में रहने वाले कमरे (परिशिष्ट 21. घर में रहने वाले कमरे का परिदृश्य);
• थिएटर मंडली के बच्चों के काम - माता-पिता (प्रदर्शनों का संयुक्त उत्पादन);
• पारिवारिक बैठकें;
• बाल दिवस को समर्पित साइक्लिंग मैराथन (पहली जून);
• संगीत और साहित्यिक सैलून;
• इकट्ठा करना, आदि

2. माता-पिता के साथ बातचीत के 5 दृश्य और सूचनात्मक रूप।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार के ये रूप माता-पिता को पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों की परवरिश की शर्तों, सामग्री और तरीकों से परिचित कराने की समस्या को हल करते हैं, उन्हें शिक्षकों की गतिविधियों का अधिक सही ढंग से आकलन करने, घरेलू शिक्षा के तरीकों और तकनीकों को संशोधित करने की अनुमति देते हैं, और शिक्षक की गतिविधियों को अधिक निष्पक्ष रूप से देखें।

दृश्य और सूचनात्मक रूपों को सशर्त रूप से दो उपसमूहों में विभाजित किया गया है:

1. उनमें से एक के कार्य - सूचनात्मक और परिचित - माता-पिता को पूर्वस्कूली संस्थान, उसके काम की विशेषताओं, बच्चों की परवरिश में शामिल शिक्षकों के साथ, और एक पूर्वस्कूली संस्थान के काम के बारे में सतही राय पर काबू पाने के लिए परिचित करना है।
2. एक अन्य समूह के कार्य - सूचना और शिक्षा - संज्ञानात्मक रूपों के कार्यों के करीब हैं और इसका उद्देश्य पूर्वस्कूली बच्चों के विकास और पालन-पोषण की विशेषताओं के बारे में माता-पिता के ज्ञान को समृद्ध करना है। उनकी विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि यहां शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार प्रत्यक्ष नहीं है, बल्कि अप्रत्यक्ष है - समाचार पत्रों के माध्यम से, प्रदर्शनियों का आयोजन, आदि, इसलिए उन्हें एक स्वतंत्र उपसमूह के रूप में चुना गया, और संज्ञानात्मक रूपों के साथ नहीं जोड़ा गया।

उनके उपयोग में, उद्देश्यपूर्णता के सिद्धांत और व्यवस्थितता के सिद्धांत का पालन करना आवश्यक है। काम के इन रूपों का मुख्य कार्य माता-पिता को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों की परवरिश की शर्तों, कार्यों, सामग्री और तरीकों से परिचित कराना है। (समूह)और किंडरगार्टन की भूमिका के बारे में सतही निर्णयों को दूर करने में मदद करने के लिए, परिवार को व्यावहारिक सहायता प्रदान करने के लिए। इसमे शामिल है:

• टेप रिकॉर्डिंग (डिक्टाफोन)बच्चों के साथ बातचीत
• विभिन्न प्रकार की गतिविधियों, संवेदनशील क्षणों, कक्षाओं के संगठन के वीडियो अंश;
• तस्वीरें,
• बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी,
• स्टैंड, स्क्रीन, स्लाइडिंग फोल्डर।

शैक्षणिक अभ्यास में, विभिन्न प्रकार के विज़ुअलाइज़ेशन का उपयोग और संयोजन किया जाता है:

• प्राकृतिक,
• सचित्र,
• मौखिक रूपक,
• सूचनात्मक।

लेकिन यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि शिक्षक और माता-पिता के बीच संबंधों के विकास के वर्तमान चरण में दृश्य प्रचार के पारंपरिक तरीकों के लिए शिक्षकों का रवैया अस्पष्ट है। कई शिक्षक आश्वस्त हैं कि आधुनिक परिस्थितियों में माता-पिता के साथ संचार के दृश्य रूप अप्रभावी हैं। वे इसे इस तथ्य से समझाते हैं कि माता-पिता स्टैंड, फोल्डर, स्लाइडर्स पर रखी सामग्री में रुचि नहीं रखते हैं। और शिक्षक अक्सर माता-पिता के साथ सीधे संचार को सूचनात्मक घोषणाओं, समाचार पत्रों और पत्रिकाओं के लेखों से बदलना चाहते हैं। अन्य शिक्षकों के अनुसार, संचार के दृश्य रूप माता-पिता को शिक्षा के तरीकों और तकनीकों से परिचित कराने के कार्यों को पूरा करने में सक्षम हैं, जिससे उन्हें उभरती समस्याओं को हल करने में मदद मिलती है। साथ ही, शिक्षक को एक योग्य सलाहकार के रूप में कार्य करने की आवश्यकता है जो आवश्यक सामग्री का सुझाव दे सके, माता-पिता के साथ कठिनाई पर चर्चा कर सके।

पारंपरिक जानकारी और परिचित रूपों के एक समूह पर विचार करें।

माता-पिता के लिए कोने। एक सुंदर और मूल रूप से डिज़ाइन किए गए मूल कोने के बिना एक किंडरगार्टन की कल्पना करना असंभव है। इसमें माता-पिता और बच्चों के लिए उपयोगी जानकारी है: समूह दैनिक दिनचर्या, कक्षा अनुसूची, दैनिक मेनू, उपयोगी लेख और माता-पिता के लिए संदर्भ सामग्री। मूल कोने की सामग्री को सामग्री के अनुसार दो भागों में विभाजित किया जा सकता है:

• सूचनात्मक सामग्री: माता-पिता के लिए नियम, दैनिक दिनचर्या, विभिन्न घोषणाएं;
• बालवाड़ी और परिवार में बच्चों की परवरिश के मुद्दों को कवर करने वाली सामग्री। वे बच्चों के पालन-पोषण और विकास पर वर्तमान कार्य को दर्शाते हैं। माता-पिता स्पष्ट रूप से देखेंगे कि बच्चे के लिए एक कोने या कमरे को कैसे सुसज्जित करना संभव है, उनके सवालों के जवाब प्राप्त करें, पता करें कि निकट भविष्य में क्या परामर्श आयोजित किए जाएंगे।

मुख्य बात यह है कि माता-पिता के कोने की सामग्री छोटी, स्पष्ट, सुपाठ्य होनी चाहिए, ताकि माता-पिता को इसकी सामग्री को संदर्भित करने की इच्छा हो। न केवल कोने को सबसे ताज़ी और से भरना भी बहुत महत्वपूर्ण है उपयोगी जानकारीलेकिन इसे रंगीन और आकर्षक भी बनाते हैं। इसके लिए आपको चाहिए:

1. दीवार पर एक उपयुक्त जगह चुनें। लॉकर रूम में सामने के दरवाजे के सामने या अलमारियाँ के ठीक ऊपर एक कोने को रखने की सलाह दी जाती है। तो आवश्यक जानकारी तुरंत माता-पिता की नजर में आ जाएगी। भविष्य के पैरेंट कॉर्नर के लिए दीवार पर जगह बनाएं। यदि आवश्यक हो तो स्टैंड के क्षेत्र को बढ़ाने या घटाने में सक्षम होने के लिए एक टैबलेट को प्लाईवुड से बाहर खड़ा करें या तैयार एक खरीदें, अधिमानतः बंधने योग्य।
2. तय करें कि वास्तव में मूल स्टैंड क्या भरेगा। पृष्ठभूमि की जानकारी वाले पोस्टर होने चाहिए: माता-पिता बच्चे के अधिकारों के बारे में, माता-पिता के लिए जीवन सुरक्षा (व्यक्तिगत सुरक्षा नियम), माता-पिता और दूसरा बच्चा, डॉक्टरों, माता-पिता से सलाह और उनकी जिम्मेदारियां इत्यादि।
3. संदर्भ सामग्री की सामग्री पर ध्यान दें। सभी लेख एक सुलभ भाषा में लिखे जाने चाहिए, बिना जटिल शब्दों के, फ़ॉन्ट आकार - कम से कम 14 पीटी। रंगीन चित्रों के साथ जानकारी को पूरा करें।
4. के बारे में जानकारी तैयार करें और पोस्ट करें बच्चों की संस्थाऔर कर्मचारी, संपर्क नंबरों के साथ। यह माता-पिता को यदि आवश्यक हो तो व्यक्तिगत सलाह प्राप्त करने का अवसर देगा। दिन की अनुसूची, दैनिक मेनू, समूह के विद्यार्थियों के बारे में जानकारी (ऊंचाई, वजन और अन्य संकेतक)- यह सब मूल कोने का एक अनिवार्य हिस्सा है।
5. परंपरागत रूप से, मूल कोने को एक टॉवर के रूप में बनाया जाता है, जिसकी छत को किसी भी सामग्री से बनाया जा सकता है। (कागज, स्वयं चिपकने वाला ऑयलक्लोथ, पुआल, शाखाएं, आदि). कोने को बच्चों के चित्र, अनुप्रयोगों और शिल्प से सजाया गया है। आप स्वयं माता-पिता से भी पूछ सकते हैं, जो बच्चों के साथ मिलकर इस रचनात्मक कार्यक्रम में भाग लेने में प्रसन्न होंगे।

लेकिन आप कोने के गैर-तुच्छ डिजाइन के बारे में भी सोच सकते हैं। यहां कई विकल्प हैं। आप बूथ को समूह के नाम या रिसेप्शन के सामान्य डिजाइन के अनुसार सजा सकते हैं। उदाहरण के लिए, वैगनों के साथ लोकोमोटिव के रूप में। ऐसा करने के लिए, प्रत्येक लेख या ज्ञापन के लिए (वे आमतौर पर A4 प्रारूप में जारी किए जाते हैं)बहु-रंगीन कार्डबोर्ड से पहियों को गोंद करें, रंगीन कागज के साथ ट्रेलरों का किनारा बनाएं (परिशिष्ट 22. दीवार अखबार "माता-पिता का कोना" ) .

प्रदर्शनियाँ, बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी। उनका लक्ष्य माता-पिता को कार्यक्रम के महत्वपूर्ण वर्गों या कार्यक्रम में महारत हासिल करने में बच्चों की सफलता को दिखाना है। (चित्र, घर के बने खिलौने, बच्चों की किताबें, एल्बम, आदि).

उदाहरण के लिए: कार्यक्रम के अनुभागों पर प्रकाश डालने वाली एक प्रदर्शनी « दृश्य गतिविधिपरिवार और बालवाड़ी में बच्चे , "खिलौना और इसकी शैक्षिक भूमिका" या बच्चों के काम की प्रदर्शनी "शरद एक रिजर्व है" , "सर्दी आ गई है" आदि।

सूचना पत्रक। उनमें निम्नलिखित जानकारी हो सकती है:

• बच्चों के साथ अतिरिक्त गतिविधियों के बारे में जानकारी (परिशिष्ट 23. सूचना पत्रक);
• बैठकों, घटनाओं, भ्रमण के बारे में घोषणाएं;
• मदद के लिए अनुरोध;
• स्वयंसेवकों को धन्यवाद, आदि।

माता-पिता के लिए नोट्स। छोटा विवरण (निर्देश)सही (साक्षर)कोई कार्रवाई करने के लिए (परिशिष्ट 23. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के लिए मेमो की एक श्रृंखला).

जंगम फ़ोल्डर। विषयगत सिद्धांत के अनुसार गठित: "ताकि हमारे बच्चे बीमार न हों" , "बच्चों की परवरिश में पिता की भूमिका" आदि। माता-पिता को अस्थायी उपयोग के लिए फ़ोल्डर दिया गया है। जब माता-पिता फोल्डर-स्लाइडर की सामग्री से परिचित हो जाते हैं, तो उन्हें उनसे इस बारे में बात करनी चाहिए कि उन्होंने क्या पढ़ा है, जो प्रश्न उठे हैं उनका उत्तर दें, सुझावों को सुनें, आदि। (परिशिष्ट 24. फ़ोल्डर-स्लाइडर "माता-पिता के लिए नोट).

मूल समाचार पत्र माता-पिता द्वारा स्वयं जारी किया जाता है। इसमें, वे परिवार के जीवन से दिलचस्प मामलों को नोट करते हैं, कुछ मुद्दों पर पालन-पोषण के अपने अनुभव साझा करते हैं। उदाहरण के लिए, "पारिवारिक छुट्टी" , "मेरी मां" , "मेरे पिताजी" , "मेँ घर पर हूँ" आदि।

वीडियो फिल्में। एक विशिष्ट विषय पर बनाया गया, उदाहरण के लिए "परिवार में बच्चे की श्रम शिक्षा" , "बालवाड़ी में बच्चों की श्रम शिक्षा" और आदि।

माता-पिता के साथ काम के इन रूपों में शामिल हैं

• फोटोमोंटेज का डिजाइन;
• एक विषय-विकासशील वातावरण का संयुक्त निर्माण;
• परिवार और समूह एल्बम "हमारा मिलनसार परिवार" , "हमारा जीवन दिन-ब-दिन" , "हर तरफ से शिक्षा" ;
• फोटो प्रदर्शनी "मेरी दादी सबसे अच्छी हैं" , "माँ और मैं, सुखद क्षण" , "पिताजी, माँ, मैं एक मिलनसार परिवार हूँ" ;
• भावनात्मक कोने "आज मैं ऐसा हूँ" , "हैलो मैं यहां हूं" अन्य।

2. माता-पिता के साथ बातचीत के आयोजन के 6 सूचना और विश्लेषणात्मक रूप

माता-पिता के साथ संचार के आयोजन के सूचना-विश्लेषणात्मक रूपों का मुख्य कार्य प्रत्येक छात्र के परिवार, उसके माता-पिता के सामान्य सांस्कृतिक स्तर के बारे में डेटा का संग्रह, प्रसंस्करण और उपयोग है, चाहे उनके पास आवश्यक शैक्षणिक ज्ञान हो, बच्चे के प्रति पारिवारिक दृष्टिकोण। मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक जानकारी में माता-पिता के अनुरोध, रुचियां, आवश्यकताएं। केवल एक विश्लेषणात्मक आधार पर एक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण को लागू करना, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता में वृद्धि करना और उनके माता-पिता के साथ सक्षम संचार का निर्माण करना संभव है।

पूछताछ। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों द्वारा परिवार का अध्ययन करने, माता-पिता की शैक्षिक आवश्यकताओं का पता लगाने, अपने सदस्यों के साथ संपर्क स्थापित करने और बच्चे पर शैक्षिक प्रभाव का सामंजस्य स्थापित करने के लिए उपयोग की जाने वाली सबसे आम नैदानिक ​​विधियों में से एक है। (परिशिष्ट 25. प्रश्नावली "माता-पिता और शिक्षकों के बीच बातचीत" ) .

एक वास्तविक तस्वीर प्राप्त करने के बाद, एकत्रित आंकड़ों के आधार पर, शिक्षक प्रत्येक माता-पिता और बच्चे के साथ संवाद करने के लिए रणनीति निर्धारित करता है और विकसित करता है। यह प्रत्येक परिवार की शैक्षणिक आवश्यकताओं को बेहतर ढंग से नेविगेट करने में मदद करता है, इसकी व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखता है।

व्यक्तिगत डेटा के आधार पर, मानदंड विकसित किए जा सकते हैं "समावेश" शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता। यह समूह की घटनाओं में माता-पिता की उपस्थिति के मात्रात्मक संकेतकों को प्रतिबिंबित कर सकता है: माता-पिता की बैठकों और परामर्शों में उपस्थिति; बच्चों की छुट्टियों में माता-पिता की उपस्थिति, भ्रमण, विषयगत कक्षाओं की तैयारी और संचालन में माता-पिता की भागीदारी; प्रदर्शनियों में भागीदारी, उद्घाटन के दिन; पत्रिकाओं और पुस्तकों का प्रकाशन; मुलाकात "खुला दिन" ; शैक्षणिक प्रक्रिया को लैस करने में माता-पिता की मदद। साथ ही गुणात्मक संकेतक: पहल, जिम्मेदारी, बच्चों और वयस्कों की संयुक्त गतिविधियों के उत्पादों के लिए माता-पिता का रवैया। यह विश्लेषण हमें माता-पिता के तीन समूहों को अलग करने की अनुमति देता है।

माता-पिता ऐसे नेता होते हैं जो जानते हैं कि शैक्षिक प्रक्रिया में कैसे भाग लेना और आनंद लेना है, वे बच्चों की संस्था के किसी भी काम का मूल्य देखते हैं।

माता-पिता कलाकार हैं जो महत्वपूर्ण प्रेरणा की स्थिति में भाग लेते हैं।

माता-पिता महत्वपूर्ण पर्यवेक्षक हैं। शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के रूप में माता-पिता की धारणा में बदलाव से परिवारों के प्रकारों की समझ में बदलाव आया है: शैक्षणिक प्रक्रिया में सक्रिय प्रतिभागी, अपने बच्चों की सफलता में रुचि रखते हैं; रुचि रखते हैं, लेकिन विशेषज्ञों की मदद से समस्याओं को हल करने के लिए तैयार हैं; उदासीन, सिद्धांत से जीना "मैं उसी तरह उठाया गया था" .

यह सब शिक्षक को संयुक्त गतिविधियों के दौरान माता-पिता के लिए एक अलग दृष्टिकोण खोजने में मदद करेगा।

2. माता-पिता के साथ बातचीत के 7 लिखित रूप

परिवारों के साथ किंडरगार्टन के काम में नया माता-पिता के साथ संचार के लिखित रूपों का उपयोग है। संचार के लिखित रूपों का उपयोग कैसे और कब करें?

जब समय की कमी या माता-पिता के कार्य कार्यक्रम में कठिनाइयाँ आपको उनसे व्यक्तिगत रूप से मिलने से रोकती हैं; यदि आपके पास फोन नहीं है या आप व्यक्तिगत रूप से किसी बात पर चर्चा करना चाहते हैं, तो लिखित संचार के कुछ रूप हैं जो आपको अपने माता-पिता के संपर्क में रहने में मदद कर सकते हैं। लेकिन आपको संचार के ऐसे रूपों का दुरुपयोग नहीं करना चाहिए। चूंकि वे समूह की अभिभावक-बाल टीम के सामंजस्य में योगदान नहीं करते हैं। और कुछ (ब्रोशर, मैनुअल, बुलेटिन, रिपोर्ट)पूरे किंडरगार्टन के ढांचे के भीतर माता-पिता के साथ काम के आयोजन के लिए अधिक उपयुक्त हैं।

ब्रोशर। ब्रोशर माता-पिता को किंडरगार्टन के बारे में जानने में मदद करते हैं। ब्रोशर बालवाड़ी की अवधारणा का वर्णन कर सकते हैं और दे सकते हैं सामान्य जानकारीउसके बारे में।

लाभ। मैनुअल में शामिल हैं विस्तार में जानकारीबालवाड़ी के बारे में। परिवार साल भर लाभ के लिए आवेदन कर सकते हैं।

बुलेटिन। परिवारों को विशेष आयोजनों, कार्यक्रम में बदलाव, और बहुत कुछ पर अद्यतन रखने के लिए महीने में एक या दो बार समाचार पत्र जारी किया जा सकता है।

साप्ताहिक नोट्स। माता-पिता को सीधे संबोधित एक साप्ताहिक नोट, परिवार को किंडरगार्टन में बच्चे के स्वास्थ्य, मनोदशा, व्यवहार, उसकी पसंदीदा गतिविधियों और अन्य जानकारी के बारे में सूचित करता है।

अनौपचारिक नोट्स। शिक्षक बच्चे की नई उपलब्धि के बारे में परिवार को सूचित करने के लिए या उस कौशल के बारे में सूचित करने के लिए बच्चे के साथ घर भेज सकते हैं जो अभी-अभी महारत हासिल की है, प्रदान की गई सहायता के लिए परिवार को धन्यवाद देने के लिए; बच्चों के भाषण की रिकॉर्डिंग हो सकती है, दिलचस्प बयानबच्चे, आदि। परिवार किंडरगार्टन को कृतज्ञता या अनुरोध के नोट भी भेज सकते हैं।

व्यक्तिगत नोटपैड। घर और किंडरगार्टन में क्या हो रहा है, इस बारे में जानकारी साझा करने के लिए इस तरह की नोटबुक को हर दिन किंडरगार्टन और परिवार के बीच परिचालित किया जा सकता है। परिवार देखभाल करने वालों को जन्मदिन, नई नौकरी, यात्राओं, मेहमानों जैसे विशेष पारिवारिक कार्यक्रमों की सूचना दे सकते हैं।

बुलेटिन बोर्ड। बुलेटिन बोर्ड एक वॉल स्क्रीन है जो माता-पिता को दिन की बैठकों आदि के बारे में सूचित करता है।

सुझाव बॉक्स। यह एक बॉक्स है जिसमें माता-पिता अपने विचारों और सुझावों के साथ नोट्स डाल सकते हैं, जिससे वे अपने विचार पेरेंटिंग समूह के साथ साझा कर सकते हैं।

रिपोर्ट। लिखित प्रगति रिपोर्ट परिवारों के साथ संचार का एक रूप है जो सहायक हो सकता है, बशर्ते वे आमने-सामने संपर्क को प्रतिस्थापित न करें।

अध्याय 3. व्यावहारिक भाग

3.1 अध्ययन का संगठन

नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षिक संस्थान संख्या 24 . के आधार पर एक व्यावहारिक अध्ययन आयोजित किया गया था "शिशु" बोर का शहरी जिला, निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र।

संस्था का मिशन: नवीन तकनीकों के आधार पर शैक्षिक आवश्यकताओं की गुणात्मक संतुष्टि के माध्यम से विद्यार्थियों की प्रमुख सामाजिक और व्यक्तिगत दक्षताओं का विकास।

पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए मौजूदा अवधारणाओं के विश्लेषण के आधार पर, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में अग्रणी दिशाओं में मानवीय विषय-विषय संबंधों का दावा, रचनात्मक क्षमताओं का विकास, बच्चों की बौद्धिक शक्तियां शामिल हैं; व्यक्ति रचनात्मक विकासबच्चे का व्यक्तित्व।

शिक्षकों और परिवारों की बातचीत MBDOU ds नंबर 24 के प्राथमिकता वाले कार्यों में से एक है और एक संरचनात्मक-कार्यात्मक मॉडल का उपयोग करके किया जाता है, जिसमें तीन ब्लॉक होते हैं: सूचना-विश्लेषणात्मक, व्यावहारिक और नियंत्रण-मूल्यांकन (परिशिष्ट 1). परिवार के साथ बातचीत की प्रणाली अनुबंध 2 में प्रस्तुत की गई है।

सूचना-विश्लेषणात्मक ब्लॉक में माता-पिता और बच्चों के बारे में जानकारी का संग्रह और विश्लेषण, परिवारों का अध्ययन, उनकी कठिनाइयों और अनुरोधों, माता-पिता की शिक्षा, किसी विशेष मुद्दे पर उन्हें आवश्यक जानकारी का हस्तांतरण, के उत्पादक संचार का संगठन शामिल है। शैक्षिक क्षेत्र में सभी प्रतिभागी, अर्थात विचारों, विचारों का आदान-प्रदान, पारिवारिक शिक्षा का अनुभव। इस खंड में हल किए जाने वाले कार्य शिक्षकों के आगे के काम के रूपों और विधियों को निर्धारित करते हैं।

इस ब्लॉक के कार्यों में शामिल हैं:

• सर्वेक्षण, पूछताछ, संरक्षण, साक्षात्कार, अवलोकन, चिकित्सा अभिलेखों का अध्ययन, सूचना पत्रक, समाचार पत्र, ज्ञापन पत्रक, माता-पिता के लिए पुस्तकालय, पुस्तिकाएं, फोटो प्रदर्शनी इत्यादि।
• रचनात्मक गृहकार्य (बच्चे के साथ पहली मुलाकात में पेश किया गया)- एक प्रश्नावली भरें "यह मैं हूं" , जो शिक्षकों को बच्चे के बारे में अधिक जानने में मदद करेगा; एक घर डिजाइन करें "हमारा परिवार घर" (एक घर बनाने के लिए रिक्त स्थान दिया जाता है जिसमें बच्चा अपने माता-पिता के साथ अपने परिवार के सदस्यों की तस्वीरें रखेगा); अपनी हथेली खींचें, जहां प्रत्येक उंगली पर माँ या पिताजी लिखेंगे कि परिवार के सदस्य बच्चे को घर पर कैसे बुलाते हैं। इस तरह के रचनात्मक कार्य बच्चे और माता-पिता की नई परिस्थितियों में रुचि के विकास में योगदान करते हैं, शिक्षकों के भविष्य के छात्र के प्रति रुचि के रवैये को महसूस करने में मदद करते हैं। ये रचनात्मक कार्य बाद में पृष्ठ बन जाएंगे "परिवार की एल्बम" बच्चा
• "मनोरंजक पन्ने" माता-पिता को किसी के ढांचे में शैक्षिक प्रक्रिया के बारे में सूचित करने के लिए जारी किए जाते हैं विषय सप्ताह. ऐसे पृष्ठों से, माता-पिता बच्चों को दी जाने वाली जानकारी के साथ-साथ इस या उस सामग्री को ठीक करने की सिफारिशों के बारे में जानेंगे।

स्वास्थ्य केन्द्रों में, माता-पिता को बचपन की बीमारियों और उनकी रोकथाम के बारे में सूचना पत्रक के रूप में विभिन्न जानकारी की पेशकश की जाती है, विभिन्न परामर्श, ज्ञापन, पुस्तिकाएं।

व्यावहारिक ब्लॉक में व्यावहारिक गतिविधियाँ शामिल हैं जो माता-पिता को एकल शैक्षिक में शामिल करने से जुड़ी हैं डॉव प्रक्रियाऔर बच्चों के विकास से संबंधित है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों द्वारा उपयोग किए जाने वाले कार्य के रूप और तरीके पहले ब्लॉक की स्थिति के विश्लेषण में प्राप्त जानकारी पर निर्भर करते हैं, ये हैं:

• बच्चों के सुधार के लिए गतिविधियाँ, गैर-पारंपरिक लाभों का उत्पादन, भ्रमण का संगठन, यात्राएँ, पारिवारिक प्रदर्शनियाँ, फोटो प्रदर्शनियाँ
• "माँ की (पिताजी)पांच मिनट" - माँ या पिताजी "बताना" (चित्रों, रेखाचित्रों आदि के साथ चित्र बनाना)बच्चों के बारे में या उनके पेशे के बारे में, या खेल के प्रति उनके शौक के बारे में, या उनकी पसंदीदा बचपन की किताबों आदि के बारे में। काम का यह रूप माता-पिता और उनके बच्चों के मेल-मिलाप में योगदान देता है, अपने माता-पिता के लिए बच्चों के सम्मान की शिक्षा में योगदान देता है, वयस्कों की दुनिया में बच्चों की रुचि विकसित करता है।

- "पारिवारिक पलायन" - शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर किसी भी पारिवारिक कार्यक्रम में माता-पिता के लिए निमंत्रण तैयार करते हैं (थिएटर, पुस्तकालय, स्कीइंग, आदि में जाना). इसके अलावा, माता-पिता और बच्चों को प्रोत्साहित किया जाता है "यात्री की चादर" , जहां ऐसे प्रश्न प्रस्तावित हैं जिन पर टहलने या भ्रमण के दौरान बच्चों के साथ चर्चा की जा सकती है, किसी प्रकार का रचनात्मक कार्य, आदि।

इसकी प्रभावशीलता के संकेतक हैं:

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम से माता-पिता की संतुष्टि

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों और प्रमुखों के साथ उनकी बातचीत की प्रकृति के साथ माता-पिता की संतुष्टि।

नियंत्रण और मूल्यांकन खंड में किंडरगार्टन विशेषज्ञों द्वारा की गई गतिविधियों की प्रभावशीलता का विश्लेषण शामिल है (मात्रात्मक और गुणात्मक शब्दों में), किए गए कार्य की प्रभावशीलता पर बुनियादी डेटा।

माता-पिता के साथ संयुक्त कार्य की प्रभावशीलता का निर्धारण करने के लिए, एक सर्वेक्षण या प्रश्नावली का उपयोग किया जाता है, जो किसी भी घटना के तुरंत बाद आयोजित किया जाता है। माता-पिता घटना के बारे में अपनी छोटी समीक्षा छोड़ते हैं, जो में जारी किए जाते हैं समूह पोर्टफोलियो और घटना से तस्वीरों के साथ सचित्र।

जैसा कि काम के विश्लेषण से पता चला है, परिवार के साथ सहयोग की ऐसी प्रणाली बच्चों की गतिविधियों के प्रबंधन में माता-पिता के अनुभव के निर्माण में प्रभावी रूप से योगदान देती है।

हालांकि, बातचीत की समस्याएं भी हैं, जिनमें से मुख्य आधुनिक माता-पिता की व्यस्तता है, जो उन्हें अपने जीवन के महत्वपूर्ण क्षणों में हमेशा बच्चे के पास नहीं रहने देती है। यह पारिवारिक शिक्षा और पूर्वस्कूली शिक्षा को एकीकृत करने की आवश्यकता को इंगित करता है, शिक्षा की गुणात्मक रूप से नई सामग्री में संक्रमण, पूर्वस्कूली संस्थान और परिवार के बीच बातचीत की शैली और रूपों में बदलाव, और पूर्वस्कूली शिक्षकों के साथ बातचीत में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी। .

बातचीत के रूपों का अध्ययन पुराने समूह में किया गया था। इसमें बच्चों के 18 अभिभावकों ने हिस्सा लिया।

अध्ययन का उद्देश्य: समूह के शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के पसंदीदा रूपों की पहचान करना।

इस समस्या की प्रासंगिकता को ध्यान में रखते हुए, शिक्षक और माता-पिता के समन्वित कार्य के लिए, हमने खुद को निम्नलिखित कार्यों को हल करने की आवश्यकता निर्धारित की:

• पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और माता-पिता के बीच बातचीत के पसंदीदा रूपों की पहचान करें
• माता-पिता को किंडरगार्टन के जीवन में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रोत्साहित करना
• माता-पिता को अपने बच्चों के लिए जिम्मेदार बनाना

परिवार में बच्चों की परवरिश के मामलों में माता-पिता की शिक्षा।

3.2 शोध परिणाम

वरिष्ठ समूह के शिक्षक के माता-पिता के साथ काम की वार्षिक दीर्घकालिक योजना में शामिल हैं (अनुलग्नक 3):

1) सूचना और विश्लेषणात्मक ब्लॉक।

केवल एक विश्लेषणात्मक आधार पर एक पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत, छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण को लागू करना, बच्चों के साथ शैक्षिक कार्य की प्रभावशीलता में वृद्धि करना और उनके माता-पिता के साथ सक्षम संचार का निर्माण करना संभव है। इसलिए, माता-पिता के साथ संचार के आयोजन के लिए सूचना और विश्लेषणात्मक इकाई के कार्य हैं:

• प्रत्येक छात्र के परिवार पर डेटा का संग्रह, प्रसंस्करण और उपयोग
• शैक्षिक सेवाओं के लिए उनकी जरूरतों की पहचान करना
• शैक्षणिक संस्कृति के स्तर का निर्धारण

खुलासा संभावित रूपबातचीत।

सबसे पहले, हमें इस बात का स्पष्ट अंदाजा होना चाहिए कि हमें किस श्रेणी के माता-पिता के साथ काम करना है। विद्यार्थियों के माता-पिता के सामाजिक चित्र का अध्ययन करने के लिए, हमने एक प्रश्नावली का उपयोग करके एक सर्वेक्षण किया "चलो जान - पहचान बढ़ा लेते हैं" (अनुलग्नक 4).

चित्र 1 - विद्यार्थियों के माता-पिता का सामाजिक चित्र, %

सर्वेक्षण के परिणाम इस प्रकार हैं। (चित्र .1):

विद्यार्थियों के परिवारों की संरचना: पूर्ण 86%, अपूर्ण 14%, बड़े परिवार 7%।

माता-पिता की सामाजिक स्थिति: कर्मचारी 70%, श्रमिक 18%, बेरोजगार 12%। विद्यार्थियों के माता-पिता की शिक्षा: उच्चतर 41%, माध्यमिक विशेष 35%, माध्यमिक 24%।

इस प्रकार सामान्य तौर पर हमारे विद्यार्थियों के माता-पिता की टुकड़ी सामाजिक रूप से समृद्ध है, मुख्य रूप से कर्मचारियों के बच्चे, पूर्ण परिवारों का प्रतिशत प्रबल होता है, 12% माताएँ - गृहिणियाँ होती हैं। 40% से अधिक परिवारों में, माता-पिता में से एक की उच्च शिक्षा है।

परिशिष्ट 5 में प्रस्तुत प्रश्नावली का उपयोग करके बच्चे के माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति का स्तर हमारे द्वारा निर्धारित किया गया था। सर्वेक्षण के परिणाम उनकी शैक्षणिक संस्कृति को शिक्षित करने की आवश्यकता को इंगित करते हैं:

जनसंचार माध्यमों से 10% शैक्षणिक ज्ञान प्राप्त करते हैं;

30% शैक्षणिक साहित्य पढ़ा;

60% परिवार जीवन के अनुभव से शैक्षणिक ज्ञान प्राप्त करते हैं।

इसके अलावा, 20% माता-पिता ने उत्तर दिया कि यह ज्ञान उन्हें बच्चों की परवरिश में मदद करता है; 45% - एक उत्तर चुना "अधिक संभावना हाँ से नहीं" और 35% परिवारों ने उत्तर दिया कि ज्ञान पालन-पोषण की समस्याओं को हल करने में मदद नहीं करता है। माता-पिता में से किसी ने भी जवाब नहीं दिया कि पालन-पोषण में कोई कठिनाई नहीं है। माता-पिता को पालन-पोषण में निम्नलिखित चुनौतियों का सामना करना पड़ता है:

बाल अवज्ञा के साथ - 40% परिवार;

परिवार के अन्य सदस्यों का समर्थन न करें - 20%;

25% परिवारों में शैक्षणिक ज्ञान की कमी है;

बच्चा बेचैन, असावधान है - 15%।

सामान्य तौर पर, प्राप्त डेटा हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है कि माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति के अध्ययन के समय,

उच्च स्तर के साथ केवल 15% थे, औसत स्तर के साथ - 40%, निम्न स्तर के साथ - 45% (रेखा चित्र नम्बर 2).

चित्र 2 - माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति का स्तर,%

प्रश्नावली परिणाम "माता-पिता की जरूरतों की पहचान" (अनुलग्नक 6)निम्नलिखित दिखाया:

7 माता-पिता पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के कर्मचारियों के रवैये को सम्मानजनक देखना चाहेंगे;

5 माता-पिता - मिलनसार, दयालु, विनम्र;

2 - सब कुछ सूट करता है;

बाकी ने सवाल का जवाब नहीं दिया।

फिर हमने अपनी खुद की शैक्षणिक गतिविधि का विश्लेषण किया, जिसके बिना हमारे लिए चयन करना मुश्किल होगा उपयुक्त तरीकेबातचीत और यह पता चला कि शिक्षकों ने पूछा "आप अपने माता-पिता के साथ अपने दैनिक कार्य में परिवार के साथ किस प्रकार की बातचीत का उपयोग करते हैं" (अनुबंध 7)पारंपरिक तरीकों को प्राथमिकता दें, जैसे: परामर्श, बातचीत, बैठकें, शैक्षणिक साहित्य, दृश्य एड्स, स्लाइडिंग फोल्डर।

इसके बाद, हमने काम के पसंदीदा रूपों की पहचान करने के लिए माता-पिता का एक सर्वेक्षण किया, और निम्नलिखित प्रश्न प्रस्तुत किए: "आप किस प्रकार के काम में सबसे ज्यादा रुचि रखते हैं?" (अनुबंध 7), परिणामस्वरूप, हमने पाया कि (चित्र 3):

बच्चों की छुट्टियों और अवकाश गतिविधियों के आयोजन में 85% संयुक्त गतिविधियाँ;

60 % अपरंपरागत बैठकमाता - पिता (खेल प्रशिक्षण, चर्चा, गोल मेज, सेमिनार, आदि के रूप में);

माता-पिता के लिए बच्चों के साथ 50% खुली कक्षाएं;

पैरेंट क्लब में 45% भागीदारी;

माता-पिता के साथ स्टैंड का 15% दृश्य डिजाइन;

10% संयुक्त प्रतियोगिता;

5% विशेषज्ञ सलाह;

2% व्यक्तिगत बातचीत।

चित्र 3 - माता-पिता द्वारा पसंद की जाने वाली बातचीत के रूप, %

तो, अध्ययन के दौरान पहचाने गए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के माता-पिता और शिक्षक के बीच बातचीत के सबसे स्वीकार्य रूप हैं: बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियां और प्रशिक्षण, चर्चा, गोल मेज, सेमिनार के रूप में व्यावहारिक अभ्यास।

2) प्रैक्टिकल ब्लॉक। इस चरण के कार्य माता-पिता के साथ उनके अनुरोधों के अनुसार शिक्षक का सीधा संचार है।

काम के रूप और तरीके पहले ब्लॉक की समस्याओं के विश्लेषण में प्राप्त परिणामों पर निर्भर करते हैं, अर्थात्:

माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करना।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे के परिवार के साथ काम के सबसे प्रभावी और पसंदीदा रूपों की शुरूआत के माध्यम से माता-पिता को बगीचे के जीवन में शामिल करना।

ऐसा करने के लिए, हमने माता-पिता के साथ काम के संज्ञानात्मक, अवकाश और दृश्य-सूचना रूपों का उपयोग किया।

शिक्षकों और परिवारों के बीच संचार के आयोजन के संज्ञानात्मक रूपों को माता-पिता में बच्चों की परवरिश के लिए व्यावहारिक कौशल के गठन के लिए बच्चों की उम्र और मनोवैज्ञानिक विकास, तर्कसंगत तरीकों और शिक्षा की तकनीकों से परिचित कराने के लिए डिज़ाइन किया गया है। और यद्यपि एक महत्वपूर्ण भूमिका संचार के ऐसे रूपों से संबंधित है जैसे बैठकें, समूह परामर्श। उसी समय, माता-पिता के अनुरोध पर, हम गैर-पारंपरिक रूप में बैठकें आयोजित करते हैं, अर्थात्: गोल मेज, कार्यशालाएं, प्रशिक्षण, आदि; हम एक शैक्षणिक ब्रीफिंग, एक शैक्षणिक लाउंज, मौखिक शैक्षणिक पत्रिकाएं, शैक्षणिक सामग्री वाले खेल, माता-पिता के लिए एक शैक्षणिक पुस्तकालय की व्यवस्था करते हैं।

उसी समय, शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार निम्नलिखित सिद्धांतों पर आधारित होता है: संवाद, खुलापन, संचार में ईमानदारी, आलोचना की अस्वीकृति और संचार भागीदार का मूल्यांकन। इसलिए, शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, विषय पर परामर्श आयोजित किया गया था "3 वर्ष की आयु के बच्चों के विकास और शिक्षा की विशेषताएं" . और एक संगठित गोलमेज के हिस्से के रूप में, हमने सवाल उठाए शारीरिक शिक्षानिम्नलिखित विषयों पर परिवार में छोटा बच्चा: "स्वस्थ जीवन शैली की मूल बातें" , "बच्चों को स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों से कैसे परिचित कराएं" , "बालवाड़ी और परिवार में एक बच्चे को सख्त करने की विशेषताएं" , "छोटे बच्चों के आंदोलनों का विकास" .

हमने माता-पिता को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक प्रक्रिया में शामिल स्वास्थ्य-बचत गतिविधियों के घटक प्रस्तुत किए जिनका उपयोग परिवार में किया जा सकता है: सुबह के व्यायाम, उंगली और सांस लेने के व्यायाम। उन्होंने माता-पिता द्वारा शारीरिक व्यायाम करते हुए एक वीडियो फिल्म दिखाकर ऐसा किया। बैठक के अंत में, माता-पिता और बच्चों ने शारीरिक व्यायाम, संगीत और लयबद्ध आंदोलनों का प्रदर्शन किया। और गोलमेज के परिणामों के बाद, एक सर्वेक्षण किया गया, जिसमें पता चला कि अधिकांश माता-पिता सकारात्मक हैं, माता-पिता-शिक्षक बैठकों में भाग लेने के लिए अपनी तत्परता प्रदर्शित करते हैं और उनसे संबंधित मुद्दों पर चर्चा करते हैं।

संचार संगठन के अवकाश रूपों को शिक्षकों और माता-पिता के बीच अनौपचारिक संबंध स्थापित करने के साथ-साथ माता-पिता और बच्चों के बीच अधिक भरोसेमंद संबंध स्थापित करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। अवकाश रूपों का उपयोग इस तथ्य में योगदान देता है कि सकारात्मक भावनात्मक वातावरण की स्थापना के लिए धन्यवाद, माता-पिता संचार के लिए अधिक खुले हो जाते हैं, भविष्य में शिक्षकों के लिए उनके साथ संपर्क स्थापित करना और शैक्षणिक जानकारी प्रदान करना आसान हो जाता है। संयुक्त अवकाश गतिविधियों में संयुक्त अवकाश, प्रदर्शनियों और खेलों में माता-पिता और बच्चों की भागीदारी शामिल है।

माता-पिता और बच्चों के संयुक्त अवकाश और रचनात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए, हमने संयुक्त कक्षाएं और खेल गतिविधियां आयोजित कीं। उदाहरण के लिए, संयुक्त खेल गतिविधियाँ "मजेदार शारीरिक शिक्षा" , "मैं एक पिता की तरह बड़ा हो जाऊंगा" माता-पिता और छोटे बच्चों के लिए, जो परिशिष्ट 11 में प्रस्तुत किए गए हैं। सामग्री के संदर्भ में, संयुक्त खेल अवकाश शारीरिक व्यायाम, मजेदार रिले दौड़, आउटडोर खेल, पहेलियों, परी-कथा पात्रों के साथ बैठकें हैं, अप्रत्याशित आश्चर्य, बच्चों का प्रदर्शन।

संयुक्त अभिभावक-बाल गतिविधियाँ न केवल माता-पिता को बच्चे के सकारात्मक पहलुओं को देखने की अनुमति देती हैं, बल्कि बच्चों को भी - माता-पिता को एक नए तरीके से देखने के लिए - सहयोगी के रूप में। आखिरकार, सभी गतिविधियों में भाग लेने वाला माता-पिता समस्याओं और उन्हें दूर करने के तरीकों को जानता है, बच्चे की भावनाओं को समझने की कोशिश करता है, उसका दृष्टिकोण। और जो बच्चे लगातार समर्थन महसूस करते हैं, उनके माता-पिता की समझ, आत्म-सम्मान और आत्मविश्वास में वृद्धि होती है।

संयुक्त अवकाश गतिविधियों के लिए धन्यवाद, बच्चा न केवल संज्ञानात्मक रुचि, मानसिक गतिविधि, ठीक और सकल मोटर कौशल विकसित करता है, बल्कि एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक माइक्रॉक्लाइमेट के निर्माण और रखरखाव को भी प्रभावित करता है, बच्चों और वयस्कों दोनों में हर्षित भावनाओं के उद्भव में योगदान देता है।

शिक्षकों और माता-पिता के बीच संचार के आयोजन के दृश्य और सूचनात्मक रूप माता-पिता को पूर्वस्कूली संस्थान में बच्चों की परवरिश की शर्तों, सामग्री और तरीकों से परिचित कराने की समस्या को हल करते हैं, उन्हें शिक्षकों की गतिविधियों का अधिक सही ढंग से आकलन करने, घर के तरीकों और तकनीकों को संशोधित करने की अनुमति देते हैं। शिक्षा, और अधिक निष्पक्ष रूप से शिक्षक की गतिविधियों को देखें।

हमने माता-पिता को किंडरगार्टन में बच्चों के जीवन के विभिन्न तथ्यों के बारे में, प्रत्येक बच्चे की स्थिति के बारे में लगातार सूचित किया (उनके स्वास्थ्य की स्थिति, मनोदशा)बच्चों के विकास के बारे में। माता-पिता द्वारा प्राप्त जानकारी के स्रोत हैं: समाचार पत्रों, पत्रिकाओं, पारिवारिक कैलेंडर, विभिन्न सूचना ब्रोशर और पुस्तिकाओं का विमोचन, शैक्षणिक मिनी-पुस्तकालयों का संगठन।

पारंपरिक स्टैंड में संचालन संबंधी जानकारी होती है जो शिक्षकों के लिए सबसे बड़ी रुचि है और इसमें समूह में अपेक्षित या पिछली घटनाओं के बारे में जानकारी शामिल है: पदोन्नति, प्रतियोगिताएं, पूर्वाभ्यास, प्रदर्शनियां, बैठकें, संयुक्त परियोजनाएं, सप्ताहांत भ्रमण आदि। यह परिवार की सूचना की जरूरतों को पूरा करता है, अच्छी तरह से संरचित और सौंदर्यपूर्ण रूप से डिजाइन किया गया है, पाठ को तस्वीरों, चित्रण सामग्री के साथ जोड़ा गया है। यह गैर-पारंपरिक है कि पोस्टर जानकारी के डिजाइन और तैयारी के लिए, हम विद्यार्थियों के माता-पिता को शामिल करने की सलाह देते हैं - यह उनके लिए विशेष रुचि का है, क्योंकि। वे अपने लिए प्रासंगिक जानकारी के समय पर प्रचार के लिए अपनी जिम्मेदारी से अवगत हैं।

और हस्तलिखित पुस्तक के रूप में ऐसे रूप , बच्चे का पोर्टफोलियो, पारिवारिक समाचार पत्र, परिवार में एक छोटे बच्चे के पालन-पोषण और शारीरिक विकास में पारिवारिक अनुभव के प्रसार में योगदान करते हैं।

परिवार के साथ काम करने के सबसे प्रासंगिक रूपों में से एक माता-पिता की घटनाएँ बन गई हैं: कार्यशालाएँ, खेल परियोजनाजिसका उद्देश्य शिक्षक, माता-पिता, बच्चे के बीच साझेदारी और सहयोग की स्थापना और विकास के लिए स्थितियां बनाना है।

3) नियंत्रण और मूल्यांकन ब्लॉक।

नियंत्रण और मूल्यांकन खंड के हिस्से के रूप में, किए गए कार्य की प्रभावशीलता को निर्धारित करने के लिए, हमने किसी विशेष घटना के तुरंत बाद माता-पिता की गतिविधि के बार-बार निदान, अवलोकन और रिकॉर्डिंग का उपयोग किया। इस प्रकार, अध्ययन के ढांचे में परिवार के साथ बातचीत पर काम का उद्देश्य विद्यार्थियों के माता-पिता को शैक्षणिक गतिविधियों में शामिल करना था, जिसके परिणामस्वरूप:

1) माता-पिता पूर्वस्कूली स्तर पर प्रदर्शनियों और प्रतियोगिताओं में सक्रिय भागीदार बने:

- "एक साधारण बगीचे से चमत्कार" (प्राकृतिक सामग्री से शिल्प).

- "मातृत्व की खुशी" (मदर्स डे के लिए वॉल अखबार).

- "विटामिन और परिवार अविभाज्य मित्र हैं!" (स्वास्थ्य दिवस के लिए समाचार पत्र).

- "सबसे मूल क्रिसमस की सजावट" (डीओई).

- "बधाई हो बालवाड़ी" (बालवाड़ी के जन्मदिन के लिए ग्रीटिंग कार्ड).

2) समूह में और बालवाड़ी के हॉल में सूचना स्टैंड के माध्यम से पारिवारिक शिक्षा के अनुभव को साझा किया: "पारिवारिक जुनून" , "रचनात्मकता की खुशी" , "एक, दो - हम एक खेल परिवार हैं" .

3) शिक्षकों के साथ मिलकर उन्होंने किंडरगार्टन के क्षेत्र में एक स्नो टाउन बनाया।

4) प्रतियोगिताओं में भाग लिया "परिचित अजनबी" तथा "फीडर पर प्रत्येक बर्डी" शहर की कार्रवाई के हिस्से के रूप में आयोजित किया गया "बचपन का शीतकालीन ग्रह" .

5) माता-पिता छुट्टियों और खेल आयोजनों में नियमित भागीदार बन गए हैं:

• खेल मनोरंजन "माँ के साथ चार्ज" (माता-पिता का 40%), "मजेदार शुरुआत" (माता-पिता का 50%), "किड्स एंड कार्लसन" , (माता-पिता का 70%)
• संगीत निर्देशक, शिक्षकों, विशेषज्ञों और माता-पिता द्वारा संयुक्त रूप से मनोरंजन किया गया: "माँ का दिल" (मदर्स डे के लिए), "प्रतिभाओं का नक्षत्र"

6) उत्सव के हिस्से के रूप में "परिवार के दिन, विद्यार्थियों के माता-पिता को यह सीखने का अवसर मिला कि नमक के आटे से" बर्ड ऑफ़ हैप्पीनेस "को कैसे गढ़ा जाए। ;

7) अप्रैल में, शहर की कार्रवाई के हिस्से के रूप में "बच्चों के खिलाफ हिंसा बंद करो" , एक अभिभावक सम्मेलन आयोजित किया गया "बड़े अधिकार - एक छोटा व्यक्ति" ,

8) वर्ष के दौरान, बच्चों के चित्र की विषयगत प्रदर्शनियाँ, माता-पिता के लिए पोस्टर जानकारी पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्य करती है।

इस प्रकार, अध्ययन ने परिवारों के साथ काम करने में बातचीत के संरचनात्मक-कार्यात्मक मॉडल का उपयोग करने की प्रभावशीलता को दिखाया, जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की एकल शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता के अधिक प्रभावी समावेश में योगदान देता है। संपर्क के बिंदु, सामान्य रुचियां, शौक, स्वीकृति और रचनात्मकता का माहौल, खुलापन, माता-पिता के व्यक्तित्व में ईमानदारी से रुचि, शिक्षकों के साथ माता-पिता का परिचय - ये आपसी भरोसेमंद संबंधों के घटक हैं।

काम के व्यावहारिक चरण के विश्लेषण से पता चला कि माता-पिता की स्थिति अधिक लचीली हो गई है, अब वे दर्शक और पर्यवेक्षक नहीं हैं, बल्कि सक्रिय भागीदार हैं। विभिन्न कार्यक्रम. माता-पिता बच्चों को पालने में अधिक सक्षम महसूस करते हैं। माता-पिता के साथ संचार के विभिन्न रूपों और तरीकों के उपयोग के परिणामस्वरूप, दोनों पारंपरिक और गैर-पारंपरिक, माता-पिता के शैक्षिक कौशल में काफी वृद्धि हुई है। तो, अगर पर आरंभिक चरणकेवल 10% माता-पिता नियमित रूप से शैक्षणिक साहित्य पढ़ते हैं, उद्देश्यपूर्ण रूप से बच्चों की परवरिश की समस्याओं से निपटते हैं, किंडरगार्टन में प्रीस्कूलर के साथ काम में भाग लेना चाहते हैं, फिर माता-पिता के साथ काम करने के बाद परिप्रेक्ष्य योजनाऐसे माता-पिता की संख्या में काफी वृद्धि हुई है - 15% से 30% तक। माता-पिता सभी गतिविधियों के प्रति अधिक जागरूक हो गए हैं, बच्चे के साथ प्रभावी बातचीत की तकनीकों में महारत हासिल है, और माता-पिता की संस्कृति के शैक्षणिक स्तर में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है। (चित्र 4).

चित्र 4 - माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति का स्तर

प्रदर्शन संकेतक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के स्तर और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों और नेताओं के साथ बातचीत के रूपों के साथ माता-पिता की संतुष्टि में वृद्धि है: कार्यशालाएं, चर्चाएं, एक गोल मेज, रचनात्मक कार्यशालाएं , साथ ही विभिन्न के रूप में बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ संयुक्त अवकाश गतिविधियाँऔर खेल आयोजन।

हमारे अध्ययन के दौरान, पूर्वस्कूली शिक्षक के साथ माता-पिता द्वारा पसंद की जाने वाली बातचीत के रूपों की पहचान की गई, जिन्हें सफलतापूर्वक लागू किया गया। नतीजतन, क्या हुआ:

• छोटे बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में माता-पिता की शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक साक्षरता में वृद्धि करना (माता-पिता की बैठकें, परामर्श, वार्ता, प्रदर्शनियां, दृश्य शैक्षणिक जानकारी, आदि)
• शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करना (अवकाश और खेल आयोजनों का संगठन)

माता-पिता प्रस्तावित गतिविधियों के बारे में अधिक जागरूक हो गए हैं, बच्चे के साथ प्रभावी बातचीत की तकनीकों और परिवार में एक स्वस्थ मनोवैज्ञानिक माहौल बनाने की तकनीक में महारत हासिल कर चुके हैं।

माता-पिता ने समूह के जीवन में ईमानदारी से दिलचस्पी दिखाना शुरू किया, बच्चों की गतिविधियों के परिणामों और उत्पादों के लिए प्रशंसा व्यक्त करना सीखा, और भावनात्मक रूप से अपने बच्चे का समर्थन किया। सभी माता-पिता माता-पिता की बैठकों में भाग लेने लगे, वे छुट्टियों और मनोरंजन, परियोजना गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं। धीरे-धीरे माता-पिता की गलतफहमी और अविश्वास दूर होता गया।

इस प्रकार, इस तरह के परिवर्तन हमें माता-पिता के साथ काम के इस मॉडल का उपयोग करने की प्रभावशीलता के बारे में बात करने की अनुमति देते हैं - यह हमें किंडरगार्टन के एक अलग समूह के स्तर पर और एक संस्थान के स्तर पर शिक्षण कर्मचारियों की गतिविधियों की संरचना करने की अनुमति देता है। . पूर्वस्कूली शिक्षकों के साथ ऐसा सहयोग माता-पिता को घर पर अपने बच्चों के साथ अर्जित ज्ञान और कौशल को लागू करने में मदद करता है।

3. बच्चे के व्यक्तित्व के पालन-पोषण और विकास में माता-पिता के साथ काम के विभिन्न रूपों के उपयोग की प्रभावशीलता के लिए मानदंड

दुर्भाग्य से, रूप और तरीके स्वयं इतने महत्वपूर्ण नहीं हैं। हाल के वर्षों में, वैज्ञानिकों और चिकित्सकों ने माता-पिता के साथ काम करने के बहुत सारे उज्ज्वल और दिलचस्प रूप विकसित किए हैं। लेकिन ज्यादातर मामलों में, ये रूप अपने आप मौजूद होते हैं, क्योंकि परिवार के साथ काम का मूल्यांकन घटनाओं की संख्या और उनकी गुणवत्ता, माता-पिता से मांग और शिक्षण स्टाफ के प्रयासों से माता-पिता और बच्चों की कितनी मदद करता है, इसका विश्लेषण नहीं किया जाता है। .

इस समस्या को प्रभावी ढंग से हल करने के लिए, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के प्रशासन और शिक्षकों को विश्लेषण करने की आवश्यकता है (आत्मनिरीक्षण)दक्षता (मात्रात्मक और गुणात्मक)बालवाड़ी विशेषज्ञों द्वारा की जाने वाली गतिविधियाँ।

माता-पिता के साथ बातचीत पर खर्च किए गए प्रयासों की प्रभावशीलता का निर्धारण करने के लिए, आप घटना के तुरंत बाद एक सर्वेक्षण, प्रशंसापत्र, मूल्यांकन पत्रक, तेजी से निदान और अन्य तरीकों का उपयोग कर सकते हैं। शिक्षकों की ओर से आत्म-विश्लेषण भी उतना ही महत्वपूर्ण है।

माता-पिता के साथ काम में, बार-बार निदान, बच्चों के साथ साक्षात्कार, अवलोकन, माता-पिता की गतिविधि की रिकॉर्डिंग आदि। विलंबित परिणाम को ट्रैक और मूल्यांकन करने के लिए उपयोग किया जा सकता है।

एक पूर्वस्कूली संस्थान में किए गए माता-पिता के साथ काम की प्रभावशीलता इसका प्रमाण है:

• बच्चों के साथ शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री में माता-पिता की रुचि की अभिव्यक्ति;
• उनकी पहल पर चर्चा, विवाद का उदय;
• माता-पिता के सवालों के जवाब खुद से; अपने स्वयं के अनुभव से उदाहरण देना;
• बच्चे के व्यक्तित्व, उसकी आंतरिक दुनिया के बारे में शिक्षक से प्रश्नों की संख्या में वृद्धि;
• शिक्षक के साथ व्यक्तिगत संपर्क के लिए वयस्कों की इच्छा;
• शिक्षा के कुछ तरीकों के उपयोग की शुद्धता पर माता-पिता का प्रतिबिंब;
• शैक्षणिक स्थितियों के विश्लेषण, समस्याओं को हल करने और बहस योग्य मुद्दों पर चर्चा करने में उनकी गतिविधि बढ़ाना।

निष्कर्ष

काम को समाप्त करते हुए, हम संक्षेप में मुख्य बिंदुओं पर ध्यान देते हैं।

पहले अध्याय में, हमने पूर्वस्कूली शिक्षक और जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे के परिवार के बीच बातचीत के नए दर्शन के आलोक में बातचीत और सहयोग की समस्या का सैद्धांतिक विश्लेषण किया। इस तरह की अवधारणाओं का अर्थ "परस्पर क्रिया" तथा "सहयोग" ; परिवार और शिक्षक के बीच बातचीत की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव।

हाल के वर्षों में, परिवार और पूर्वस्कूली संस्थान के बीच बातचीत का एक नया दर्शन विकसित और कार्यान्वित किया गया है। यह इस विचार पर आधारित है कि माता-पिता बच्चों के पालन-पोषण के लिए जिम्मेदार हैं, और अन्य सभी सामाजिक संस्थानों को उनकी शैक्षिक गतिविधियों का समर्थन और पूरक करने के लिए कहा जाता है।

वर्तमान स्तर पर पारिवारिक शिक्षा की प्राथमिकता को मान्यता देने के लिए परिवार और पूर्वस्कूली संस्था के बीच पूरी तरह से अलग संबंध की आवश्यकता होती है। वर्तमान में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के माता-पिता और शिक्षकों के काम में सहयोग की एक स्पष्ट विशिष्ट प्रकृति है, क्योंकि संबंधों की सामग्री और रूप दोनों बदल गए हैं, और संचार के पारंपरिक और गैर-पारंपरिक दोनों रूपों के माध्यम से कार्यान्वित किए जाते हैं। इस तरह की बातचीत का मुख्य लक्ष्य बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के बीच एक भरोसेमंद संबंध स्थापित करना, एक टीम में एकजुट होना, अपनी समस्याओं को एक दूसरे के साथ साझा करने और उन्हें एक साथ हल करने की आवश्यकता है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत के नए दर्शन के अनुसार, विद्यार्थियों के परिवारों के साथ काम के आधुनिक रूपों में निर्विवाद और कई फायदे हैं - यह गुणात्मक रूप से नए आधार पर परिवार के साथ बातचीत के निर्माण को प्रोत्साहन देता है, जिसमें शामिल नहीं है बच्चे की परवरिश में सिर्फ संयुक्त भागीदारी, बल्कि सामान्य लक्ष्यों के बारे में जागरूकता, आपसी समझ की इच्छा।

दूसरा अध्याय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत के आधुनिक रूपों के लिए समर्पित है। माता-पिता के साथ काम के मुख्य क्षेत्र: सूचना-विश्लेषणात्मक, संज्ञानात्मक दिशा, दृश्य-सूचना दिशा, अवकाश दिशा। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच सभी रूपों और प्रकार की बातचीत का लक्ष्य बच्चों, माता-पिता और शिक्षकों के बीच एक भरोसेमंद संबंध स्थापित करना है, एक दूसरे के साथ अपनी समस्याओं को साझा करने और उन्हें एक साथ हल करने की आवश्यकता को शिक्षित करना है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच सफल बातचीत अनिवार्य शर्तों के अधीन की जाती है: प्रक्रिया में प्रत्येक प्रतिभागी द्वारा गतिविधि के उद्देश्य के बारे में जागरूकता; विद्यार्थियों के प्रत्येक परिवार के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करना; परिवार के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बातचीत के लिए गतिविधियों की स्पष्ट योजना।

माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली संस्थानों के काम के अनुभव का विश्लेषण करने के बाद, यह तर्क दिया जा सकता है कि परिवार के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बातचीत आधुनिक प्रकार के सहयोग की शुरूआत के अधीन प्रभावी है, जिसके परिणामस्वरूप माता-पिता और दोनों की स्थिति शिक्षक अधिक लचीले हो जाते हैं: वे विभिन्न गतिविधियों में सक्रिय रूप से भाग लेते हैं, और माता-पिता बच्चों को पालने में अधिक सक्षम महसूस करते हैं।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधियों में सक्रिय भागीदारी में माता-पिता को शामिल करना मुख्य कठिनाई है। खर्च करना इस काम, बच्चों के माता-पिता के साथ बहुत सारी तैयारी करने की ज़रूरत है।

तीसरे अध्याय में, वरिष्ठ समूह एमबीडीओयू डी / एस नंबर 24 के उदाहरण का उपयोग करते हुए शिक्षक और बच्चे के माता-पिता के बीच बातचीत के रूपों का एक अध्ययन किया गया था। "शिशु" बोर का शहरी जिला, निज़नी नोवगोरोड क्षेत्र। अध्ययन का उद्देश्य: शिक्षक और माता-पिता के बीच बातचीत के पसंदीदा रूपों की पहचान करना।

शिक्षकों और परिवार के बीच बातचीत एक संरचनात्मक-कार्यात्मक मॉडल का उपयोग करके की जाती है, जिसमें तीन ब्लॉक होते हैं: सूचना-विश्लेषणात्मक, व्यावहारिक और नियंत्रण-मूल्यांकन।

सूचना और विश्लेषणात्मक ब्लॉक के ढांचे के भीतर, एक प्रश्नावली की मदद से: प्रत्येक छात्र के परिवार के बारे में डेटा एकत्र किया गया था; शैक्षिक सेवाओं के लिए उनकी जरूरतों की पहचान की गई; उनकी शैक्षणिक संस्कृति का स्तर निर्धारित किया गया था; बातचीत के पसंदीदा रूपों का पता चलता है।

माता-पिता और पूर्वस्कूली शिक्षक के बीच बातचीत के पसंदीदा रूपों की पहचान करने के लिए माता-पिता के एक सर्वेक्षण से पता चला है कि माता-पिता बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों, प्रशिक्षण, चर्चा, गोल मेज, सेमिनार के रूप में व्यावहारिक अभ्यास पसंद करते हैं।

व्यावहारिक खंड के ढांचे के भीतर, पहले ब्लॉक की समस्याओं के विश्लेषण में प्राप्त परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित गतिविधियाँ की गईं:

• माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति में सुधार करने के लिए

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चे के परिवार के साथ पहचाने गए पसंदीदा रूपों के आधार पर बगीचे के जीवन में माता-पिता की भागीदारी पर।

इन गतिविधियों को लागू करने के लिए, हमने माता-पिता के साथ काम के संज्ञानात्मक, अवकाश और दृश्य-सूचना रूपों का इस्तेमाल किया।

इसलिए, माता-पिता के अनुरोध पर, एक गोल मेज के रूप में एक बैठक आयोजित की गई, माता-पिता के लिए एक शैक्षणिक पुस्तकालय का आयोजन किया गया।

माता-पिता और बच्चों के संयुक्त अवकाश और रचनात्मक गतिविधियों को व्यवस्थित करने के लिए, संयुक्त कक्षाएं और खेल गतिविधियां आयोजित की गईं।

एक हस्तलिखित पुस्तक को दृश्य-सूचनात्मक रूप के भाग के रूप में डिज़ाइन किया गया है "हमारे परिवार में बच्चे को स्वस्थ जीवन शैली से परिचित कराना" पारिवारिक समाचार पत्र प्रकाशित किया।

किए गए कार्य की प्रभावशीलता का निर्धारण करने के लिए, किसी विशेष घटना के तुरंत बाद माता-पिता की गतिविधि की निगरानी करते हुए, बार-बार निदान किया गया।

माता-पिता के साथ संचार के विभिन्न रूपों और तरीकों का उपयोग करने के परिणामस्वरूप, पारंपरिक और गैर-पारंपरिक दोनों: माता-पिता के कौशल में काफी वृद्धि हुई है, वे प्रदर्शनियों और प्रतियोगिताओं में सक्रिय भागीदार बन गए हैं, सूचना स्टैंड के माध्यम से पारिवारिक शिक्षा के अपने अनुभव को साझा किया, सक्रिय रूप से लिया छुट्टियों और खेल आयोजनों आदि में भाग लेना।

इस प्रकार, पूर्वगामी के आधार पर, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास में आधुनिक रुझान एक महत्वपूर्ण और महत्वपूर्ण मानदंड से एकजुट हैं - इसकी गुणवत्ता, जो सीधे शिक्षकों, शिक्षकों और माता-पिता की शैक्षणिक संस्कृति की पेशेवर क्षमता के स्तर पर निर्भर करती है। . उनका सामान्य कार्य भविष्य की पीढ़ी की शिक्षा और पालन-पोषण, व्यक्ति के पूर्ण विकास के लिए आरामदायक परिस्थितियों का निर्माण करना है।

यह अध्ययन हमें मुख्य निष्कर्ष पर आने की अनुमति देता है: शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की बातचीत (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक और माता-पिता)एक शर्तशैक्षिक कार्यों का सफल समाधान, बच्चे के मानसिक और शारीरिक गुणों के व्यापक विकास में योगदान देता है, बच्चे को आधुनिक समाज में जीवन के लिए तैयार करता है।

नतीजतन, हमारे सामने आने वाले कार्य पूरे हो गए हैं, और लक्ष्य हासिल कर लिया गया है।

ग्रन्थसूची

1. एंटोनोवा टी। समस्याएं और बालवाड़ी शिक्षकों और बच्चे के परिवार के बीच सहयोग के आधुनिक रूपों की खोज / टी। एंटोनोवा, ई। वोल्कोवा, एन। मिशिना // प्रीस्कूल शिक्षा, 2005। - नंबर 6। - एस 66-70।
2. अर्नौतोवा ई.पी. माता-पिता के शैक्षिक अनुभव को समृद्ध करने के तरीके / ई.पी. अर्नौटोवा // पूर्वस्कूली शिक्षा, 2004। - नंबर 9। - एस 52-58।
3. अर्नौतोवा ई.पी. हम परिवार के साथ काम की योजना बनाते हैं / ई.पी. अर्नौतोवा // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का प्रबंधन। - 2002. - नंबर 4। - 66 पी।
4. बेलाया के.यू. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की अभिनव गतिविधि: कार्यप्रणाली गाइड / K.Yu। गोरा। - एम .: टीसी स्फीयर, 2005. - 64 पी।
5. बेलोनोगोवा जी। माता-पिता के लिए शैक्षणिक ज्ञान / जी। बेलोनोगोवा, एल। खित्रोवा // पूर्वस्कूली शिक्षा, 2003। - नंबर 1। - एस 82-92।
6. बेलुखिन डी.ए. व्यक्तित्व-उन्मुख शिक्षाशास्त्र के मूल सिद्धांत / डी.ए. बेलुखिन। - एम।: इंस्टीट्यूट ऑफ प्रैक्टिस का पब्लिशिंग हाउस। मनोविज्ञान, 1996. - 320 पी।
7. बोब्रोवा एम.पी. व्यावसायिक गतिविधियों के संदर्भ में पूर्वस्कूली संस्थानों के शैक्षणिक कर्मचारियों का उपदेशात्मक प्रशिक्षण: टूलकिट/ एमपी। बोब्रोव। - बरनौल: बीएसपीयू का पब्लिशिंग हाउस, 1997। - एस। 48-57।
8. ब्यूटिरीना एन.एम. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार के बीच बातचीत के नए रूपों की तकनीक: पाठ्यपुस्तक। -तरीका। भत्ता / एन.एम. ब्यूटिरिना, एस.यू. बोरुखा, टी.यू. गुशचिना और अन्य - बेलगोरोड: बेलगोर। राज्य अन-टी, 2004. - 177 पी।
9. वेराक्सा एन.ई. प्रीस्कूलर की परियोजना गतिविधि। पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों के लिए मैनुअल / एन.ई. वेराक्सा, ए.एन. वेरैक्स। - एम।: मोज़ेक-संश्लेषण, 2008. - 112 पी।
10. परिवार में एक पूर्वस्कूली बच्चे की शिक्षा: सिद्धांत और कार्यप्रणाली के प्रश्न / के तहत। ईडी। टी.ए. मार्कोवा। - एम।: शिक्षाशास्त्र, 1979. - 192 पी।
11. ग्लैडकोवा यू. A. पारिवारिक शिक्षा में पिता की भूमिका पर /यू.ए. ग्लैडकोवा, एन। एम। बारिनोवा // एक पूर्वस्कूली संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक की हैंडबुक। - 2011. - नंबर 8।
12. ग्रिगोरिएवा एन। हम माता-पिता के साथ कैसे काम करते हैं / एन। ग्रिगोरिएवा, एल। कोज़लोवा // प्रीस्कूल शिक्षा, 2006। - नंबर 9। - एस 23-31।
13. XXI सदी की वास्तविकताओं में पारिवारिक समर्थन का मानवीय-व्यक्तिगत स्थान: I क्षेत्रीय शैक्षणिक रीडिंग की सामग्री 13-14। 11. 2008 / एड। ई.एस. एवदोकिमोवा। - वोल्गोग्राड। वोल्गोग्राड वैज्ञानिक प्रकाशन गृह, 2009. - 254 पी।
14. डेविडोवा ओ.आई. किंडरगार्टन/ओ.आई. में माता-पिता के साथ काम करें। डेविडोवा, एल.जी. बोगोस्लावेट्स, ए.ए. मेयर। - एम .: टीसी स्फीयर, 2005. - 144 पी।
15. डैनिलिना टी.ए. एक पूर्वस्कूली संस्था और एक परिवार / टी.ए. के बीच बातचीत की आधुनिक समस्याएं। डैनिलिना // प्रीस्कूल शिक्षा, 2005. - नंबर 1। - एस। 41-49।
16. बालवाड़ी - परिवार: बातचीत के पहलू: अभ्यास। भत्ता / एड। - कॉम्प. एस.वी. ग्लीबोव। - वोरोनिश: शॉपिंग सेंटर "शिक्षक" , 2005. - 111 पी।
17. माता-पिता और शिक्षकों के लिए एक एकीकृत कार्यक्रम के आधार पर परिवार के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बातचीत पर डोरोनोवा टी.एन. "बचपन से किशोरावस्था तक" / टी.एन. डोरोनोवा // प्रीस्कूल शिक्षा, 2005. - नंबर 3। - एस 87-91।
18. डोरोनोवा टी.एन. माता-पिता के साथ पूर्वस्कूली संस्था की बातचीत। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के कर्मचारियों के लिए एक मैनुअल / टी.एन. डोरोनोवा। - एम .: ज्ञानोदय, 2002. - 120 पी।
19. डोरोनोवा टी.एन. परिवार के साथ: पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और माता-पिता की बातचीत के लिए एक गाइड / टी.एन. डोरोनोवा, जी.वी. ग्लुशकोवा, टी.आई. ग्रिज़िक और अन्य - एम।: शिक्षा, 2005. - 190 पी।
20. डोरोनोवा टी.एन. पूर्वस्कूली संस्था और परिवार - बाल विकास के लिए एक ही स्थान: कार्यप्रणाली गाइड / टी.एन. डोरोनोवा, ई.वी. सोलोविओवा, ए.ई. झिचकिना और अन्य - एम .: लिंका-प्रेस, 2006. - एस 25-26।
21. डोरोनोवा टी.एन. माता-पिता / टी.एन. की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक संस्कृति में सुधार के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम की मुख्य दिशाएँ। डोरोनोवा // पूर्वस्कूली शिक्षा। - 2004. - नंबर 1। - एस 63।
22. एवदोकिमोवा ई.एस. एक प्रीस्कूलर / ई.एस. की परवरिश में परिवार का शैक्षणिक समर्थन। एव्दोकिमोव। - एम .: टीसी स्फीयर, 2005. - 96 पी।
23. ज्वेरेवा ओ.एल. एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में एक शिक्षक और माता-पिता के बीच संचार: पद्धति संबंधी पहलू / ओ.एल. ज्वेरेवा, टी.वी. क्रोटोव। - एम .: क्षेत्र, 2005. - 80 पी।
24. ज्वेरेवा ओ.एल. प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों की पारिवारिक शिक्षा और गृह शिक्षा: पाठ्यपुस्तक। भत्ता / ए.एन. गनीचेवा, टी.वी. क्रोटोव। - एम .: टीसी स्फीयर, 2009. - 249 पी।
25. ज्वेरेवा ओ.एल. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के आधुनिक रूप / ओ.एल. ज्वेरेवा // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक। - 2009. - नंबर 4. - एस। 74-83।
26. करेलिना आई.ओ. पूर्वस्कूली शिक्षाशास्त्र: व्याख्यान का एक कोर्स / I.O. करेलिना। - रायबिंस्क: YAGPU, 2012 की शाखा। - 71s।
27. किरुखिना एन.वी. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चों के अनुकूलन पर काम का संगठन और सामग्री: गाइड / एन.वी. किर्युखिन। - एम .: आइरिस-प्रेस, 2005. - 107 पी।
28. कोज़लोवा ए.वी. एक परिवार के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्य: निदान, योजना, व्याख्यान नोट्स, परामर्श, निगरानी / ए.वी. कोज़लोवा, आर.पी. देश्युलिना। - एम।: टीसी "वृत्त" , 2004. - 112 पी।
29. मकारिचेवा एन.वी. समस्या बचपन: निदान, शैक्षणिक सहायता, रोकथाम: 2-3 साल के बच्चों की परवरिश में शामिल लोगों की मदद करना / एन.वी. मकारिचेव। - एम .: अर्कटी, 2005. - 64 पी।
30. मार्कोव्स्काया आई.एम. माता-पिता और बच्चों के बीच बातचीत का प्रशिक्षण / आई.एम. मार्कोव्स्काया। - सेंट पीटर्सबर्ग: भाषण, 2005. - 150 पी।
31. मेरेनकोव ए.वी. माता-पिता और शिक्षक: हम एक साथ एक बच्चे की परवरिश करते हैं / A.V. मेरेनकोव। - येकातेरिनबर्ग: पब्लिशिंग हाउस ऑफ टीचर्स, 2005. - 143 पी।
32. मायाशिशेव वी. एन। संबंधों का मनोविज्ञान / वी.एन. मायाशिशेव। -एम .: एमपीएसआई मोडेक, 2011. - 400 पी।
33. रूसी संघ में शिक्षा पर: 29 दिसंबर, 2012 का संघीय कानून नंबर 273-FZ (1 सितंबर, 2013 से प्रभावी)// 31 के रूसी संघ के कानून का संग्रह। 12. 2012, नंबर 53 (भाग 1), कला। 7598.
34. जन्म से लेकर स्कूल तक। पूर्वस्कूली शिक्षा / एड का मुख्य सामान्य शैक्षिक कार्यक्रम। नहीं। वेराक्सी, टी.एस. कोमारोवा, एम.ए. वासिलीवा। - एम .: मोज़ेक-सिंथेसिस, 2010. - 304 पी।
35. पेट्रुशचेंको एन.ए. बालवाड़ी और परिवार - बातचीत और सहयोग / एन.ए. पेट्रुशेंको, एन.ई. ज़ेनचेंको // पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षक। - 2009. - नंबर 9. - पी। 35।
36. माता-पिता-बाल संबंधों के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधार का कार्यक्रम / COMP। एन.आर. ऐवाज़ोवा, ई.वी. फासीकोव। - वोल्ज़स्क: मारगु, 2005. - 27 पी।
37. एक परिवार / एड के साथ एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का काम। - कॉम्प. मैं एक। डायाडुनोवा। - एम .: एपीके और पीआरओ, 2004. - 32 पी।
38. सेडोवा एल.एन. शिक्षा का सिद्धांत और कार्यप्रणाली / एल.एन. सेडोवा, एन.पी. टॉल्स्टोलुट्स्की। - एम .: उच्च शिक्षा, 2006. - 206 पी।
39. परिवार और व्यक्तित्व / एड। प्रोफेसर ई.आई. सेर्म्याज़्को। - मोगिलेव: मॉस्को स्टेट यूनिवर्सिटी। ए.ए. कुलेशोवा, 2003. - 101 पी।
40. परिवार और पितृत्व - XXI सदी: अंतर्राष्ट्रीय भागीदारी के साथ अखिल रूसी इंटरनेट सम्मेलन के वैज्ञानिक पत्रों का संग्रह। - कुरगन: केजीयू, 2009. - 232 पी।
41. सोलोडाइनकिना ओ.वी. एक परिवार के साथ एक पूर्वस्कूली संस्था का सहयोग: एक मैनुअल / ओ.वी. सोलोडाइंकिन। - एम .: अर्कती, 2006. - 80 पी।
42. परिवार और बालवाड़ी की सामाजिक साझेदारी // वैज्ञानिक और व्यावहारिक पत्रिका "डॉव प्रबंधन" . - 2008. - नंबर 3। - एस 35।
43. टोंकोवा यू.एम. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और परिवारों के बीच बातचीत के आधुनिक रूप / यू.एम. टोनकोवा, एन.एन. वेरेटेनिकोवा // शिक्षा के विकास के लिए समस्याएं और संभावनाएं (द्वितीय): अंतरराष्ट्रीय की सामग्री। इसकी अनुपस्थिति में वैज्ञानिक कॉन्फ़. - पर्म: बुध, 2012। - एस। 71-74।
44. खबीबुलिना आर.एस. विद्यार्थियों के माता-पिता के साथ काम करने की प्रणाली। माता-पिता / आर.एस. द्वारा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की गतिविधि का मूल्यांकन। खबीबुलिना // प्रीस्कूल शिक्षाशास्त्र 2007। - संख्या 7. - 70 एस।

8. बच्चों के अधिकारों के संरक्षण पर मुख्य अंतरराष्ट्रीय दस्तावेज:

2. "बाल अधिकारों पर कन्वेंशन" - 1989 में संयुक्त राष्ट्र द्वारा अपनाया गया।

3. "बच्चों के जीवन रक्षा, संरक्षण और विकास पर विश्व घोषणा" - 1990 में संयुक्त राष्ट्र द्वारा अपनाया गया।

बाल अधिकारों की घोषणा पहला अंतरराष्ट्रीय दस्तावेज है जो माता-पिता, साथ ही स्वैच्छिक संगठनों, स्थानीय अधिकारियों और राष्ट्रीय सरकारों को विधायी कार्रवाई के माध्यम से बच्चों के अधिकारों को पहचानने और सम्मान करने के लिए कहता है।

घोषणा के दस सिद्धांत बच्चों के अधिकारों को दर्शाते हैं:

संबोधित,

नागरिकता,

प्रेम,

सहमति,

सामग्री समर्थन,

सामाजिक सुरक्षा,

शिक्षा प्राप्त करने का अवसर

शारीरिक रूप से विकसित,

नैतिक रूप से,

आध्यात्मिक रूप से स्वतंत्रता और गरिमा की स्थिति में।

बच्चों की सुरक्षा पर विशेष ध्यान दिया जाता है। बच्चे को समय पर सहायता मिलनी चाहिए और उसे सभी प्रकार की उपेक्षा, क्रूरता और शोषण से बचाना चाहिए। घोषणा सबसे महत्वपूर्ण अंतरराष्ट्रीय दस्तावेज़ - "बाल अधिकारों पर सम्मेलन" के लिए अर्थपूर्ण आधार थी।

कन्वेंशन में, पहली बार, बच्चे को न केवल सामाजिक सुरक्षा की आवश्यकता वाली वस्तु के रूप में माना जाता है, बल्कि कानून के विषय के रूप में भी माना जाता है, जिसके लिए सभी मानव अधिकार दिए गए हैं:

मानव अधिकारों और मौलिक स्वतंत्रता के लिए शिक्षा और सम्मान;

बच्चे के माता-पिता और उसकी सांस्कृतिक पहचान के लिए शिक्षा और सम्मान, उस देश के राष्ट्रीय मूल्यों के लिए जिसमें बच्चा रहता है;

लोगों के बीच समझ, शांति, सहिष्णुता, समानता, मित्रता की भावना से एक मुक्त समाज में एक जागरूक जीवन के लिए एक बच्चे को तैयार करना।

कला। कन्वेंशन के 42 में कहा गया है कि शैक्षणिक संस्थानों सहित सभी राज्य संरचनाएं, वयस्कों और बच्चों दोनों को कन्वेंशन के सिद्धांतों और प्रावधानों के बारे में व्यापक रूप से सूचित करने के लिए बाध्य हैं। बाल अधिकारों पर अंतर्राष्ट्रीय समिति की स्थापना बच्चों के अधिकारों की निगरानी के लिए की गई थी। हर 5 साल में एक बार, यह कन्वेंशन के प्रावधानों को लागू करने के लिए किए गए उपायों पर राज्यों की रिपोर्ट पर विचार करता है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान, परिवार से निकटता के कारण, इस तरह के नियंत्रण की प्रणाली में एक महत्वपूर्ण तत्व बन सकता है, लेकिन एक पूर्वस्कूली संस्थान की बारीकियों के कारण, यह उन सभी अधिकारों के पालन को पूरी तरह से प्रभावित करने में सक्षम नहीं है जो इससे संबंधित हैं। बच्चे। ऐसा करने के लिए, उन अधिकारों को उजागर करना आवश्यक है, जिनका पालन और संरक्षण शैक्षिक पूर्वस्कूली संस्थानों के शिक्षकों द्वारा सुनिश्चित किया जा सकता है:

स्वास्थ्य देखभाल का अधिकार

शिक्षा का अधिकार,

खेलों में भाग लेने का अधिकार

किसी के व्यक्तित्व को संरक्षित करने का अधिकार,

सभी प्रकार के शारीरिक या मानसिक शोषण, दुर्व्यवहार, उपेक्षा या उपेक्षा या दुर्व्यवहार से सुरक्षित रहने का अधिकार।

"बाल अधिकारों पर कन्वेंशन" बाध्यकारी राज्य कानूनी दस्तावेजों के विकास के लिए एक आधार के रूप में कार्य करता है।

संघीय और क्षेत्रीय स्तरों के नियामक दस्तावेज:

रूसी संघ का संविधान।

संविधान के अनुसार मातृत्व, बचपन और परिवार राज्य के संरक्षण में हैं।

रूसी संघ का परिवार संहिता।

कानून "रूसी संघ में बच्चे की बुनियादी गारंटी और अधिकारों पर"।

शिक्षा अधिनियम"।

ये दस्तावेज़ बच्चों के अधिकारों और वैध हितों की रक्षा के लिए तंत्र की अवधारणाओं को निर्दिष्ट करते हैं, और परिवार और शैक्षणिक संस्थानों में बच्चे के अधिकारों के उल्लंघन पर पूर्ण प्रतिबंध लगाते हैं। पूर्वस्कूली संस्था का मॉडल विनियमन बच्चे के संरक्षण, स्वास्थ्य देखभाल, शिक्षा और विकास के अधिकार की गारंटी देता है। बच्चों के अलग-अलग अधिकार और माता-पिता के कर्तव्य न केवल संविधान में, बल्कि नागरिक और परिवार संहिताओं में भी निहित हैं। इसके अलावा, रूस ने संघीय कानून "रूसी संघ में बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर" अपनाया है।

परिवार संहिता 1 अप्रैल, 1996 को लागू हुई। यह पारिवारिक संबंधों में कानूनी मामलों को नियंत्रित करता है। धारा 4 पूरी तरह से माता-पिता के अधिकारों और दायित्वों के लिए समर्पित है।

कला। 54 बच्चे को एक परिवार में रहने और पालने का अधिकार, अपने माता-पिता को जानने, उनकी देखभाल करने और उनके साथ रहने का अधिकार, पालन-पोषण, उनके हितों को सुनिश्चित करने, सर्वांगीण विकास, उनकी मानवीय गरिमा के लिए सम्मान की गारंटी देता है।

कला। 55 - माता-पिता और अन्य रिश्तेदारों के साथ संवाद करने के लिए बच्चे का अधिकार। बच्चे को माता-पिता, दादा-दादी, भाइयों, बहनों और अन्य रिश्तेदारों दोनों के साथ संवाद करने का अधिकार है।

कला। 56 माता-पिता या कानूनी प्रतिनिधियों, संरक्षकता और संरक्षकता अधिकारियों द्वारा बच्चे के अधिकारों और वैध हितों की सुरक्षा की गारंटी देता है।

कला। 63 - बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में माता-पिता के अधिकारों और दायित्वों को निर्धारित करता है (बच्चे के पालन-पोषण, स्वास्थ्य, शारीरिक, मानसिक, आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए माता-पिता की जिम्मेदारी)। बच्चों के अधिकारों और हितों की सुरक्षा, जो बच्चों के कानूनों और हितों के अनुसार होनी चाहिए, माता-पिता के पास है। रूसी संघ के संविधान द्वारा प्रदान किए गए अधिकारों और वैध हितों को लागू करने के लिए, संघीय कानून "रूसी संघ में बाल अधिकारों की बुनियादी गारंटी पर" अपनाया गया था, जो बच्चों की एक विशेष श्रेणी को अलग करता है:

विकलांग बच्चे;

बच्चे जातीय संघर्षों के शिकार हैं;

व्यवहार संबंधी समस्याओं वाले बच्चे;

विकलांग बच्चे।

कला का अनुच्छेद 1। 9 परिवार में, शैक्षिक और अन्य संस्थानों में बच्चे के अधिकारों के उल्लंघन पर पूर्ण प्रतिबंध स्थापित करता है।