बचपन की आयु अवधि और मानसिक विकास पर उनके प्रभाव की तंत्र में अग्रणी प्रकार की गतिविधियां

1.1 आयु विकास के संदर्भ में अग्रणी गतिविधियाँ

बच्चे के मानसिक विकास के लिए मुख्य स्थिति उसकी सक्रिय गतिविधि है। एएन Leontyev विकास के मनोविज्ञान में अग्रणी गतिविधि की अवधारणा पेश की। उन्होंने जोर दिया कि "... मुख्य प्रक्रिया, जो बच्चे के मानसिक विकास को दर्शाती है, आकलन की एक विशिष्ट प्रक्रिया है या उन्हें लोगों की पिछली पीढ़ियों की उपलब्धियों को सौंपती है। ... यह प्रक्रिया विषयों और आसपास की दुनिया की घटनाओं के संबंध में बच्चे की गतिविधियों में की जाती है, जिसमें मानवता की इन उपलब्धियों को अवशोषित किया जाता है। " यह उस बच्चे की सक्रिय प्रेरित गतिविधि में है जो स्वयं अपने व्यक्तित्व के गठन से होता है। और यह गठन मुख्य रूप से गतिविधि के प्रभाव में होता है, जो कि मानसिक प्रक्रियाओं में मुख्य परिवर्तनों के कारण ऑनटोजेनेसिस के इस चरण में अग्रणी है मनोवैज्ञानिक विशेषताएं बच्चे की व्यक्तित्व (संचार, खेल, शिक्षण, काम)।

एक विशेष उम्र में बच्चे के समग्र मानसिक विकास को रेखांकित करने वाली नई प्रकार की गतिविधि को नेतृत्व कहा जाता था। इसकी अर्थ में, यह अवधारणा अवधारणा के करीब है सामाजिक स्थिति एल.एस. विकास Vygotsky। यह एक बच्चे के लिए संबंधों का विशिष्ट रूप है जिसमें वह अपने जीवन की एक या दूसरी अवधि में इसकी आसपास की वास्तविकता (मुख्य रूप से सामाजिक) के साथ है। "विकास की सामाजिक स्थिति उम्र की अवधि के दौरान बच्चे के विकास में होने वाले सभी गतिशील परिवर्तनों के लिए प्रारंभिक क्षण है। यह पूरी तरह से बच्चे को विकसित करने के रूपों और तरीकों को परिभाषित करता है, उनके द्वारा हासिल की गई गतिविधियां नई मानसिक गुण और गुणवत्ता। बच्चे की जीवनशैली विकास की सामाजिक स्थिति की प्रकृति के कारण है, यानी वयस्कों के साथ बच्चे के रिश्तों की स्थापित प्रणाली "(Vygotsky एचपी)। प्रत्येक आयु एक विशिष्ट, अद्वितीय और अद्वितीय सामाजिक विकास की स्थिति की विशेषता है। केवल विकास की सामाजिक स्थिति का आकलन करके, हम यह जान सकेंगे और समझ पाएंगे कि कैसे या अन्य मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म्स उत्पन्न होते हैं और विकसित होते हैं, जो बच्चे के आयु के विकास के परिणाम हैं।

यह विकास की सामाजिक स्थिति के ढांचे के भीतर है कि गतिविधि का अग्रणी दृश्य (प्रकार) होता है और विकसित होता है।

अग्रणी गतिविधि 1) अग्रणी गतिविधि विकास की सामाजिक स्थिति के ढांचे में बच्चे की गतिविधि है, जो इस कार्यान्वयन के विकास के इस स्तर पर प्रमुख मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म के उद्भव और गठन को निर्धारित करता है। गतिविधि, के रूप में जो तब होता है जिसके भीतर अन्य नई गतिविधियां अलग होती हैं; 2) जिन गतिविधियों में निजी हैं या पुनर्निर्मित होते हैं दिमागी प्रक्रिया (उदाहरण के लिए, खेल में - कल्पना, शिक्षण में - तर्कसम्मत सोच); 3) जिन गतिविधियों पर देखा गया अवधि बच्चे की पहचान में बुनियादी मनोवैज्ञानिक परिवर्तनों का विकास। इस प्रकार, अग्रणी गतिविधि वह विकास है जिसका विकास मानसिक प्रक्रियाओं और विकास के इस चरण में व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में सबसे महत्वपूर्ण परिवर्तन होता है।

अभिभावन के दिल में एएन। Leontiev और वास्तविक प्रकार की अग्रणी गतिविधि निहित है।

वह वर्णन करता है:

1) बच्चे और वयस्क के प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार के साथ बचपन;

2) उद्देश्य गतिविधियों के साथ बचपन;

3) खेल के साथ पूर्व स्कूल बचपन;

4) शिक्षण के साथ स्कूल की उम्र;

5) सहकर्मी के साथ सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों और संचार के साथ किशोरावस्था की उम्र;

6) युवा - प्रशिक्षण और पेशेवर गतिविधियों के साथ।

एएन Leontyev से पता चलता है कि यह बच्चे की अग्रणी गतिविधि की प्रक्रिया में है कि सामाजिक पर्यावरण के साथ नए संबंध हैं, एक नए प्रकार के ज्ञान और विधियों की तैयारी के लिए, जो संज्ञानात्मक क्षेत्र और व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक संरचना को बदलता है। इसलिए, प्रत्येक अग्रणी गतिविधि इस उम्र की गुणात्मक विशेषताओं की विशेषता के प्रकटीकरण में योगदान देती है, या, जैसा कि उन्हें बुलाया जाता है, उम्र के नियोप्लाज्म, और एक अग्रणी गतिविधि से दूसरे में संक्रमण उम्र की अवधि में परिवर्तन को चिह्नित करता है।

विकास के एक नए स्तर पर जाने पर, पिछली गतिविधियां गायब नहीं होती हैं, लेकिन विकास में इसकी परिभाषित भूमिका खो जाती है। इसलिए, गेम प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि है, लेकिन स्कूली बच्चों और वयस्कों को भी खेल रहा है। एक आयु चरण से दूसरे में संक्रमण का संकेत वास्तविकता के लिए बच्चे के रिश्ते की अगुआई वाली अग्रणी गतिविधि के प्रकार में ठीक है।

बच्चे के मानसिक विकास (प्रत्येक नई सामाजिक विकास की स्थिति) के प्रत्येक चरण को इसी प्रकार की अग्रणी गतिविधि द्वारा विशेषता है। एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण का संकेत मुख्य प्रकार की गतिविधि को बदलना है। अग्रणी गतिविधि एक निश्चित आंशिक विकास की विशेषता है, इसके निदान के लिए एक महत्वपूर्ण मानदंड के रूप में कार्य करता है। अग्रणी गतिविधि तुरंत दिखाई नहीं देती है, लेकिन यह सामाजिक स्थिति के तहत अपना विकास लेती है। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि विकास की प्रत्येक अवधि में एक नई अग्रणी गतिविधि की उपस्थिति पिछले एक को रद्द नहीं करती है। अग्रणी गतिविधि में मानसिक विकास में मुख्य परिवर्तनों की आवश्यकता होती है, और नई मानसिक संस्थाओं के सभी उभरने के ऊपर। आधुनिक डेटा आपको निम्नलिखित प्रकार की अग्रणी गतिविधियों को आवंटित करने की अनुमति देता है:

1. जीवन के पहले सप्ताह और वर्ष तक शिशु में अंतर्निहित वयस्कों के साथ एक बच्चे की प्रत्यक्ष भावनात्मक चैट। इसके लिए धन्यवाद, शिशु में मानसिक नियोप्लाज्म हैं जैसे अन्य लोगों के साथ संवाद करने और मैन्युअल और विषय कार्रवाई के आधार के रूप में हथियाने की आवश्यकता।

2. विषय - एक बच्चे की छेड़छाकारी गतिविधि, प्रारंभिक बचपन की विशेषता (1 से 3 साल तक)।

3. गेमिंग गतिविधियां या साजिश - प्रीस्कूल बच्चों (3 से 6 साल तक) में निहित भूमिका-खेल खेल।

4. शैक्षिक गतिविधियाँ जूनियर स्कूली बच्चों 6 से 10-11 साल तक।

5. 10-11 से 15 साल की आयु के किशोरावस्था का संचार अलग - अलग प्रकार गतिविधियां (श्रम, शैक्षिक, खेल, कलात्मक, आदि)।

प्रत्येक प्रकार की अग्रणी गतिविधि नए मानसिक संरचनाओं, गुणों और गुणों के रूप में अपने प्रभाव उत्पन्न करती है।

अग्रणी गतिविधि के हिस्से के रूप में, बच्चे के सभी मानसिक कार्यों का प्रशिक्षण और विकास होता है, जो अंततः उनके गुणात्मक परिवर्तनों की ओर जाता है। बढ़ते बच्चे की मानसिक क्षमताओं प्राकृतिक तरीका वयस्कों के साथ बाल संबंधों की प्रणाली में विरोधाभासों का स्रोत हैं। इन विरोधाभासों को आसपास के लोगों के साथ अपने रिश्ते के पुराने रूप के साथ बच्चे की नई मनोवैज्ञानिक क्षमताओं की असंगतता में उनकी अभिव्यक्ति मिलती है। यह इस समय है कि तथाकथित विकास संकट आता है।

इस तरह के संकट - तीन साल, सात साल, किशोरावस्था का संकट, युवाओं का संकट - हमेशा चरणों के परिवर्तन से जुड़ा हुआ है। वे उज्ज्वल और स्पष्ट रूप से दिखाते हैं कि इन बदलावों की वास्तव में आंतरिक आवश्यकता है, इन संक्रमणों में एक चरण से दूसरे चरण में।

सामान्य मामलों में, अग्रणी प्रकार के बच्चे की गतिविधि में परिवर्तन और विकास के एक चरण से दूसरे में इसका संक्रमण उभरती हुई आंतरिक आवश्यकताओं के लिए ज़िम्मेदार है और इस तथ्य के कारण प्रतिबद्ध है कि बच्चे को शिक्षा द्वारा नए कार्यों के अनुरूप किया गया है जो इसके अनुरूप हैं परिवर्तन अवसरों और इसकी नई चेतना

एक नई, अग्रणी गतिविधि में संक्रमण यह है कि वास्तव में सक्रिय रूप से सक्रिय गतिविधि के परिवर्तन के मामले में बनते हैं जो "समझे गए उद्देश्यों" के क्षेत्र में नहीं हैं, जो संबंधों के क्षेत्र में नहीं हैं, जिसमें बच्चे पहले से ही शामिल है, और के क्षेत्र में ऐसे स्थान की विशेषता वाले संबंध जो बच्चे केवल अगले, विकास के उच्च स्तर पर ले जा सकेंगे। इसलिए, इन संक्रमणों को लंबे समय तक तैयार किया जाता है, क्योंकि यह आवश्यक है कि बच्चे की चेतना उसके लिए इन नए संबंधों की पर्याप्त पूर्णता के साथ खोला गया हो। जैसा कि हमने पहले ही संकेत दिया है, एक प्रकार की अग्रणी गतिविधि में बदलाव एक दूसरे को मानसिक विकास के एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण को चिह्नित करता है और बचपन की चेतना में गहरे गुणात्मक परिवर्तनों की ओर जाता है। इन संक्रमणों में, विकास का आंतरिक तर्क पाया जाता है, क्योंकि पिछले आयु चरण में एक नई प्रकार की गतिविधि में संक्रमण के लिए मनोविज्ञान-शारीरिक आवश्यकताएं तैयार की जाती हैं।

अग्रणी गतिविधि एक या किसी अन्य स्तर के विकास के लिए एकमात्र नहीं है और केवल गतिविधि की पूरी प्रणाली के प्रमुख कोर की मात्रा है, जिस पर इस युग में बाकी के बाकी हिस्सों के गठन और विशेषताएं निर्भर हैं। अग्रणी गतिविधि एक विकसित रूप में तुरंत नहीं होती है, लेकिन यह बनने का एक निश्चित तरीका है। यह सीखने और शिक्षा की प्रक्रिया में इसका गठन होता है। मानसिक विकास की प्रत्येक अवधि में एक नई अग्रणी गतिविधि के उद्भव का अर्थ यह नहीं है कि पिछले चरण में अग्रणी चरण एक प्रमुख चरण था।

खेल मानसिक बच्चा

1.2 बचपन की आयु अवधि में गतिविधियों के प्रमुख प्रकार

बचपन की आयु अवधि और मानसिक विकास पर उनके प्रभाव के तंत्र में अग्रणी प्रकार की गतिविधियां

जीवन के दूसरे वर्ष के विकास में एक महान उपलब्धि चल रही है। यह इसे और अधिक स्वतंत्र बनाता है और अंतरिक्ष के आगे के विकास के लिए शर्तों को बनाता है। जीवन के दूसरे वर्ष के अंत तक, बच्चे आंदोलनों के समन्वय में सुधार करते हैं ...

बच्चे के व्यक्तित्व के गठन पर सामाजिक कारकों का प्रभाव

प्लॉट रोल-प्लेइंग गेम विद्यालय युग यह अग्रणी गतिविधियों में से एक है। विदेशी मनोविज्ञान में, इस खेल को सहजता से जैविक की प्रकृति की प्रकृति के रूप में व्याख्या किया जाता है। घरेलू मनोविज्ञान में, वह, सामाजिक सामग्री, यानी ...

शैक्षिक समूह में किशोरावस्था और स्थिति के रिश्ते की पहचान करें

किशोरावस्था Ontogenesis की क्षणिक और महत्वपूर्ण अवधि की संख्या को संदर्भित करता है। उम्र की यह विशेष स्थिति किशोरावस्था के विकास की सामाजिक स्थिति में बदलाव से जुड़ी हुई है - वयस्कों की दुनिया में शामिल होने की उनकी इच्छा ...

परिपक्व आयु

में अग्रणी गतिविधियों के तहत वयस्कताजाहिर है, जीवन मार्ग के मुख्य उद्देश्य को समझना आवश्यक है, जिसके संबंध में अन्य प्रकार की गतिविधियां अर्थ के साथ संतृप्त हैं, व्यक्तित्व विकासशील हो रहा है, मानसिक प्रक्रियाएं बदलती हैं ...

बचपन में बच्चे के भावनात्मक विकास में सुधार (0 से 3 साल तक) संगीत का मतलब है

शुरुआती उम्र में, विषय विषय बन रहा है (मनोवैज्ञानिकों की राय सर्वसम्मति से है), बच्चा स्थायी वस्तुओं की दुनिया का हिस्सा है जिनके पास एक निश्चित उद्देश्य और एक निश्चित उद्देश्य है ...

अपने निदान के लिए एक व्यक्तिगत अकादमिक कार्रवाई और भवन के तरीकों के गठन की गतिशीलता के मानदंड पंजीकरण

किसी भी अन्य की तरह, प्रशिक्षण गतिविधियों की अपनी संरचना और सामग्री होती है। इसमें एक मकसद, उद्देश्य, कार्य, क्रिया, संचालन है। गतिविधियों का मकसद मुख्य रूप से आवश्यकता के साथ जुड़ा हुआ है जहां मकसद एक निश्चित आवश्यकता के रूप में कार्य करता है ...

बच्चे की पूर्व-विद्यालय की आयु की मुख्य गतिविधियाँ

खेल प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि है। इसका अधिकांश समय, इस उम्र के बच्चे खेल में खर्च किए जाते हैं, और पूर्वस्कूली बचपन के वर्षों के दौरान, तीन से छह से सात साल तक ...

संचार सुविधाओं की आयु 5-6 वर्ष

प्रीस्कूल युग में यह गेम अग्रणी गतिविधि है, इसका बच्चे के विकास पर एक महत्वपूर्ण प्रभाव पड़ता है। सबसे पहले, खेल में, बच्चे एक दूसरे के साथ पूरी तरह से संवाद करने के लिए सीखते हैं ...

बच्चे के विकास की पूर्वस्कूली अवधि की अग्रणी गतिविधियों की अवधारणा

उम्र की अवधि की विशिष्टता को समझना अपनी अग्रणी गतिविधि के लिए समर्थन के साथ, एक तरफ, बच्चों के मानसिक विकास के स्तर का निदान करने की अनुमति देता है ...

जूनियर स्कूली बच्चों को पढ़ाने में स्कूल की असंभवता के कारण और मनोवैज्ञानिक परिणाम

अग्रणी गतिविधि - गतिविधियां, इसका कार्यान्वयन उनके व्यक्तित्व के विकास के इस चरण में मुख्य मानव मानसिक नियोप्लाज्म के उद्भव और गठन को निर्धारित करता है। डीबी के कार्यों में एल्कोनिना, वी.वी. ...

इस अवधि के दौरान अग्रणी गतिविधि एक खेल है। खेल का चरित्र बच्चे के विकास के साथ एक साथ बदल रहा है, वह चरण भी गुजरती है। तीन साल तक, खेल वास्तव में वस्तुओं का एक हेरफेर है वास्तव में खेल 3 साल में होता है ...

प्रीस्कूलर के मानसिक विकास में गेमिंग गतिविधियों की भूमिका

यह गेम हमारे बचपन की सबसे उज्ज्वल और उज्ज्वल यादों में से एक है। यह गेम प्रीस्कूलर की मुख्य गतिविधि है, यह बच्चे के मानसिक विकास पर बहुमुखी प्रभाव डालता है। इसमें, बच्चे नए कौशल और कौशल मास्टर ...

विभिन्न आयु अवधि में बच्चों की अग्रणी गतिविधि

बच्चे के मानसिक विकास के लिए मुख्य स्थिति उसकी सक्रिय गतिविधि है। ए एन लेटेव ने विकास के मनोविज्ञान को अग्रणी गतिविधियों की अवधारणा की शुरुआत की। उन्होंने जोर दिया कि "... मुख्य प्रक्रिया, जो बच्चे के मानसिक विकास को दर्शाती है, आकलन की एक विशिष्ट प्रक्रिया है या उन्हें लोगों की पिछली पीढ़ियों की उपलब्धियों को सौंपती है। ... यह प्रक्रिया विषयों और आसपास की दुनिया की घटनाओं के संबंध में बच्चे की गतिविधियों में की जाती है, जिसमें किसी व्यक्ति की इन उपलब्धियों को अवशोषित किया जाता है। " यह स्वयं बच्चे की सक्रिय प्रेरित गतिविधि में था, उनके व्यक्तित्व का गठन होता है। इसके अलावा, यह गठन पहली बार गतिविधि के प्रभाव में होता है, जो ओन्टोजेनेसिस के इस चरण में अग्रणी है, जो बच्चे के व्यक्तित्व (संचार, गेम, शिक्षण, कार्य) की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं में मानसिक प्रक्रियाओं में मुख्य परिवर्तनों का कारण बनता है।

अग्रणी गतिविधि ऐसी गतिविधियां होती हैं, जिसका विकास मानसिक प्रक्रियाओं में सबसे महत्वपूर्ण बदलाव करता है और इसके विकास के कुछ चरणों में बच्चे के व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को निर्धारित करता है। विकास के एक नए स्तर पर जाने पर, पिछली गतिविधियां गायब नहीं होती हैं, लेकिन विकास में इसकी निर्णायक भूमिका खो जाती है। इसलिए, गेम प्रीस्कूलर की अग्रणी गतिविधि है, लेकिन स्कूली बच्चों और वयस्कों को भी खेल रहा है। एक आयु के चरण से दूसरे में संक्रमण का संकेत निश्चित रूप से अग्रणी गतिविधि के प्रकार, वास्तविकता के लिए अग्रणी बच्चे के संबंध में परिवर्तन है।

शिशु अग्रणी गतिविधि में - सीधे भावनात्मक संपर्क वयस्कों के साथ, धन्यवाद जिसके लिए उन्हें अन्य लोगों (पहले सप्ताह से एक वर्ष तक) के साथ संवाद करने की आवश्यकता है।

बचपन में - वयस्कों के साथ व्यापार व्यावहारिक सहयोग। बच्चा उसके साथ विषय और कार्यों में व्यस्त है। उद्देश्य संचालन की गहन निपुणता व्यावहारिक खुफिया बनाती है। हम मुख्य रूप से संयुक्त वस्तु गतिविधियों के भीतर वयस्कों के साथ सहयोग स्थापित करने के लिए उपयोग किया जाता है। भाषण की आवश्यकता वयस्कों के साथ व्यावसायिक संपर्कों के साधन के रूप में उत्पन्न होती है (वर्ष से तीन वर्ष तक)।

पूर्वस्कूली उम्र में, अग्रणी गतिविधि खेल है। गेमिंग गतिविधियों में, पहली बार, एक बच्चे की आवश्यकता दुनिया को प्रभावित करती है। ए एम। गोर्की ने लिखा: "खेल बच्चों का मार्ग दुनिया के ज्ञान के लिए है, जिसमें वे रहते हैं और जिन्हें बदलने के लिए कहा जाता है।" सभी गेम आमतौर पर कुछ प्रकार के व्यावहारिक गैर-खेल गतिविधियों को पुन: उत्पन्न करते हैं और इस प्रकार वयस्कों की जिंदगी और गतिविधियों में भाग लेने के लिए बच्चे की जरूरतों को पूरा करते हैं। लेकिन बच्चा केवल मानसिक रूप से कल्पना में वयस्क बन जाता है। वयस्कों की गंभीर गतिविधि के विभिन्न रूपों को गेमिंग गतिविधियों में पुन: उत्पन्न नमूने के रूप में कार्य करते हैं: एक वयस्क पर एक नमूना के रूप में ध्यान केंद्रित करना, लेकिन केवल प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम में ऑब्जेक्ट्स-किताबें (खिलौने) के साथ। एक बच्चे के लिए खेल में, न केवल वस्तुओं के गुण आवश्यक हैं, इस विषय के लिए कितनी प्रासंगिकता - वस्तुओं को बदलने की संभावना, जो कल्पना के विकास में योगदान देती है। बजाना, बच्चा भी उचित कार्य भेजता है। प्रीस्कूल युग के अंत तक गेमिंग गतिविधियां इस तरह के रूपों पर एक साजिश-भूमिका-खेल खेल, नियमों के साथ खेल के रूप में विभेदित होती हैं। खेल न केवल संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, भाषण, संचार, व्यवहार, बल्कि बच्चे की पहचान भी विकसित करता है। प्रीस्कूल युग में गेम विकास का एक सार्वभौमिक रूप है, यह निकटतम विकास के क्षेत्र को बनाता है, भविष्य की प्रशिक्षण गतिविधियों (तीन से छह से) के गठन के आधार के रूप में कार्य करता है।

प्रीस्कूल उम्र में खेल एक अग्रणी गतिविधि क्यों है? क्या ऐसे गुण हैं जो स्कूल में बच्चे की भविष्य की सफलता में योगदान देंगे? क्या खेल प्री-स्कूल और प्रारंभिक सामान्य शिक्षा के बीच निरंतरता का "पुल" हो सकता है?

पहले से ही "प्रस्तुतकर्ता" की अवधारणा हमें एक संकेत देती है। यह गेम एक ऐसी गतिविधि है जो मनोविज्ञान के नए गुणों और बच्चे की पहचान के गठन की ओर ले जाती है। पूर्वस्कूली आयु की विशिष्टता को समझना बहुत महत्वपूर्ण है: बच्चे के मानसिक कार्य का केंद्र अपनी बुद्धि में नहीं है, बल्कि भावनाओं में, लेकिन यह सोच के काम को कमजोर नहीं करता है, लेकिन इसे एक और चरित्र देता है। बच्चे की पूरी संज्ञानात्मक गतिविधि का उद्देश्य उन प्रयोजनों के लिए है जो भावनात्मक क्षेत्र और गतिविधि के क्षेत्र द्वारा आगे बढ़े जाते हैं। यह संयोजन खेल में बेहतर रूप से प्रतिनिधित्व किया जाता है।

खेल है ...

खेल - अग्रणी गतिविधि। मनोविज्ञान के नए गुणों और प्रीस्कूलर की पहचान के विकास की ओर जाता है	खेल - बच्चे के जीवन के संगठन का मुख्य रूप। खेल बच्चे की बुनियादी जरूरतों से संतुष्ट है	खेल - विकासशील क्षमता। शैक्षिक प्रक्रिया में गेम विशेषताएं:
वी कल्पना और कल्पना v प्रतीककरण और परिवर्तन की क्षमता v व्यवहार की मध्यस्थता v। लक्ष्य का विकास, मन में सोचने की क्षमता वी "स्व" का विकास	एक खिलौने के माध्यम से ज्ञान में संचार में v गति में v खुशी, खुशी में v एक वयस्क के रूप में होने की जरूरत है v स्वतंत्रता, आत्म-प्राप्ति, स्वतंत्रता, गतिविधि की आवश्यकता है	v विकास का साधन है वी शिक्षा का मतलब है v का अर्थ है संचार का मतलब है v एक सकारात्मक "I अवधारणा" बनाने का साधन (खेल में सफलता) वी डेमिकंडक्टर (सोच, भाषण, कल्पना, रचनात्मकता, कल्पना, आदि)

अग्रणी के संकेत:

1. इसमें नई गतिविधियाँ हैं।

2. अलग मानसिक कार्यों का गठन और इस गतिविधि में पुनर्निर्मित किया जाता है (रचनात्मक कल्पना खेल में दिखाई देती है)।

3. इस गतिविधि से, इस समय पहचान परिवर्तन देखी गई।

मानव मानसिक विकास पर इसके प्रभाव के सार को समझने के लिए "अग्रणी गतिविधि" की अवधारणा का आवंटन आवश्यक है। अग्रणी गतिविधियों के एक सतत परिवर्तन का मतलब है कि विकास के नए स्तर पर स्विच करने पर, पिछली गतिविधियां गायब नहीं होती हैं, और विकास में इसकी निर्णायक भूमिका खो जाती है। पहले से लागू गतिविधियों के लिए, नए और साथ ही प्रत्येक प्रकार की गतिविधि के आयु से संबंधित उच्च गुणवत्ता वाले पुनर्गठन होते हैं।

उम्र के साथ, अन्य गतिविधियां सामने आती हैं, और अन्य गतिविधियां दूसरे स्थान पर जाती हैं, इसलिए अग्रणी गतिविधियों का पदानुक्रम बदल रहा है।

अग्रणी गतिविधियां और मानसिक प्रक्रियाओं का गठन, व्यक्तिगत संस्थाएं।

बच्चों का विकास केवल अपनी सक्रिय गतिविधि की स्थिति के तहत होता है, इसलिए, प्रशिक्षण और गतिविधियां अविभाज्य हैं। कई गतिविधियों में बच्चों का विकास एक साथ होता है, यानी इसका मतलब यह नहीं है कि केवल अग्रणी गतिविधियां विकसित हो रही हैं। यदि किसी प्रकार की गतिविधि किसी बच्चे के लिए विशेष रूप से महत्वपूर्ण है, तो यह उनके व्यक्तित्व के गठन को प्रभावित करेगी। लेकिन गहरा विकास प्रभाव अग्रणी गतिविधि से नहीं है।

आयु अवधि	अग्रणी गतिविधियां	जानकारियों का उद्देश्य क्या है	मनोविज्ञान का कौन सा क्षेत्र मुख्य रूप से विकासशील है	नई गठन आयु
शिशु 0-1 वर्ष	वयस्कों के साथ प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार (बाहर) संयुक्त गतिविधि)	संबंध के ज्ञान पर		संवाद करने की आवश्यकता है। भावनात्मक संबंध
प्रारंभिक बचपन 1-3 साल	विषय और मैनिपुलेटिव गतिविधि (विभिन्न प्रकार के खिलौने और आसपास की वस्तुओं के साथ उनके सामाजिक-सांस्कृतिक उद्देश्यों के साथ पूर्ण अनुपालन में नहीं और वयस्कों के साथ सक्रिय बातचीत के बिना)	विषय के ज्ञान पर	संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं	भाषण और स्पष्ट प्रभावी सोच। "मैं" की उपस्थिति, आत्म-चेतना की उत्पत्ति।
पूर्वस्कूली आयु 3-7 साल	दृश्य-भूमिका-खेल खेल (संचार के साथ खेल गतिविधि का एक संयोजन, सामाजिक स्थिति और भूमिका-खेल व्यवहार के उसके आकार की विशेषता का अनुकरण)	संबंध के ज्ञान पर	व्यक्तिगत (प्रेरक)	सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक गतिविधियों की आवश्यकता। मोटीफ के खेल।
जूनियर स्कूल आयु 7-10 साल की उम्र	शैक्षिक और शैक्षणिक गतिविधियां (प्रशिक्षण गतिविधियों और पारस्परिक संचार का संयोजन)	मुझे विज्ञान जानना शुरू हुआ	बौद्धिक और शैक्षिक	मध्यस्थता। आंतरिक कार्य योजना। आत्म - संयम। प्रतिबिंब।
किशोर 11-15 साल की उम्र	सामाजिक रूप से उपयोगी गतिविधियों में सहकर्मियों के साथ संचार (हितों के लिए व्यक्तिगत संचार और संयुक्त समूह गतिविधियां)	विभिन्न स्थितियों में संबंध प्रणाली के ज्ञान पर	व्यक्तिगत (प्रेरक)	"वयस्कों" की इच्छा। आत्म-सम्मान, सामूहिक जीवन के मानदंडों का अधीनता।
प्रारंभिक युवा 15-17 साल	प्रशिक्षण गतिविधियों में वयस्कों के साथ संचार (पेशेवर गतिविधियों की तैयारी, अंतरंग व्यक्तिगत विषयों के लिए संचार)	व्यवसायों के ज्ञान पर	संज्ञानात्मक	विश्वव्यापी, पेशेवर हित

1 9 वीं के अंत में - 20 शताब्दी की शुरुआत में। आयु मनोविज्ञान का विकास पैडोलॉजी से निकटता से जुड़ा हुआ था, अमेरिकी मनोवैज्ञानिक एस हॉल (1846-19 24) द्वारा बनाए गए बच्चों के विज्ञान, वंडर के एक छात्र।
बच्चे के मानसिक विकास की खोज करते हुए, हॉल इस निष्कर्ष पर आया कि यह गेकेल के बायोजेनेटिक कानून पर आधारित था। हॉल ने तर्क दिया कि बच्चे के मनोविज्ञान के ontogenetic विकास संक्षेप में मानव मनोविज्ञान के phylogenetic विकास के सभी चरणों को दोहराता है।
हॉल द्वारा बनाई गई पुनरावृत्ति सिद्धांत में, इन चरणों की अनुक्रम और सामग्री आनुवंशिक रूप से निर्दिष्ट की जाती है, इसलिए इसे टाल नहीं दिया जाएगा, एक बच्चा किसी प्रकार के विकास का अनुपालन करने में सक्षम नहीं हो सकता है।
PHYLIL HALL K.GETCHINSON पुनरावृत्ति के सिद्धांत के आधार पर मानसिक विकास की अवधि के आधार पर, जिस मानदंड में भोजन का उत्पादन करने का एक तरीका था।

जन्म से 5 साल तक - खुदाई और खुदाई का चरण। इस स्तर पर, बच्चे रेत में खेलना पसंद करते हैं, शॉन्स बनाते हैं और एक बाल्टी और एक टक्कर के साथ हेरफेर करते हैं;

5 से 11 साल तक - शिकार और कैप्चर का चरण। इस स्तर पर, बच्चे अन्य लोगों से डरते हैं, वे आक्रामकता, क्रूरता, वयस्कों, विशेष रूप से बाहरी लोगों को जलाने की इच्छा, और गुप्त रूप से कई चीजों को करने की इच्छा दिखाई देते हैं;

8 से 12 साल की उम्र में - शेफर्ड चरण। इस अवधि में, बच्चे अपने स्वयं के कोने की तलाश करते हैं, और वे आमतौर पर आंगनों या क्षेत्र में, जंगल में, घर में नहीं, अपने आश्रयों का निर्माण करते हैं। वे घरेलू जानवरों से भी प्यार करते हैं और उन्हें संरक्षित करने के लिए उन्हें और किसके लिए देखभाल करने के लिए उन्हें बनाने की कोशिश करते हैं। डी टाय, विशेष रूप से लड़कियों में, इस समय सहारा देने और कोमलता के लिए एक इच्छा दिखाई देती है;

11 से 15 वर्ष की उम्र में - कृषि चरण, जो मौसम पर ब्याज से जुड़ा हुआ है, प्रकृति की घटना, साथ ही बागवानी के लिए प्यार के साथ, और लड़कियों और फूलों में बढ़ रहा है। इस समय, बच्चे अवलोकन और परिश्रम दिखाई देते हैं;

14 से 20 साल तक - उद्योग और व्यापार, या चरण का चरण आधुनिक आदमी। इस समय, बच्चे पैसे की भूमिका, साथ ही अंकगणित और अन्य सटीक विज्ञान के मूल्य को महसूस करना शुरू कर देते हैं। इसके अलावा, लोग व्यक्तिगत वस्तुओं को बदलने की इच्छा उत्पन्न करते हैं।

Getchinson का मानना \u200b\u200bथा कि 8 साल से, यानी शेफर्ड चरण के साथ, एक सभ्य व्यक्ति का युग आता है और यह इस उम्र से है बच्चों को व्यवस्थित रूप से सिखाया जा सकता है कि पिछले चरणों में यह असंभव है। साथ ही, वह हॉल के विचार से आगे बढ़े कि प्रशिक्षण को मानसिक विकास के एक निश्चित चरण में विस्तार करना चाहिए, क्योंकि शरीर को पकने से सीखने का आधार तैयार होता है।

और हॉल और गेटचिन्सन को आश्वस्त किया गया कि प्रत्येक चरण के पारित होने के लिए आवश्यक है सामान्य विकासऔर उनमें से कुछ पर निर्धारण मनोविज्ञान में विचलन और विसंगतियों के उद्भव की ओर जाता है। मानव जाति के मानसिक विकास के सभी चरणों के बच्चों की आवश्यकता के आधार पर, हॉल ने एक तंत्र विकसित किया है जो संक्रमण को एक चरण से दूसरे चरण में मदद करता है। चूंकि एक वास्तविक बच्चे को उसी परिस्थिति में स्थानांतरित नहीं किया जा सकता है जो मानवता बच गई, एक चरण से दूसरे चरण में संक्रमण खेल में किया जाता है, जो कि एक विशेष तंत्र भी है। तो युद्ध में बच्चों के खेल, कोसाक्स-लुटेरों आदि में हैं। हॉल ने जोर देकर कहा कि यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे को अपने प्रवृत्तियों के प्रकटीकरण में न रोकें, जो इस प्रकार बच्चों के डर सहित उतर गए।

ग्रंथसूची:

1. Obukhova, l.f. बच्चों (उम्र) मनोविज्ञान। पाठ्यपुस्तक - एम, रूसी शैक्षिक एजेंसी। 1996।

2. Martsynkovskaya टी। बच्चों के मनोविज्ञान का इतिहास।

3. Leontyev एएन। मनोविज्ञान के विकास की समस्याएं। - एम, 1 9 72

ऐसे तीन संकेत हैं जिनके लिए आप प्रमुख गतिविधियों की पहचान कर सकते हैं:

1. अग्रणी गतिविधि बच्चे के लिए नए के उद्भव में योगदान देती है, जिसे वह समय के साथ स्वामी करता है;
2. उसके लिए धन्यवाद, एक बढ़ते व्यक्ति के मनोविज्ञान के व्यक्तिगत कार्यों का एक गठन और पुनर्गठन है;
3. यह व्यक्ति में दृश्य परिवर्तनों पर निर्भर करता है।

बच्चे का मानसिक विकास संबंधित प्रकार की अग्रणी गतिविधि द्वारा निर्धारित किया जाता है। इसकी प्रजातियों के परिवर्तन का अर्थ एक स्तर के विकास से दूसरे स्तर तक संक्रमण है, और अधिक सही है।

बचपन से वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयु तक किसी व्यक्ति के मानसिक विकास के चरणों को अग्रणी गतिविधि की एक निश्चित त्रिभुज संरचना द्वारा विशेषता है:

1. लगातार - पिछले चरण से स्विच किया गया;
2. तत्काल - विशेषता वर्तमान चरण;
3. उभरना वह है जो केवल विकसित होने लगता है और अगले चरण में अग्रणी होगा।

आयु मनोविज्ञान निम्नलिखित प्रकार की अग्रणी गतिविधियों को आवंटित करता है विभिन्न चरणों:

1. बच्चे और आसपास के वयस्कों का प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार (0 से 1 वर्ष तक);
2. विषय-वर्गीकरण (वर्ष से 3 वर्ष तक);
3. खेल (3 से 7 साल तक)।

जूनियर स्कूली बच्चों (6-11 साल) प्राथमिकता अधिनियम प्रशिक्षण, और किशोरावस्था में 11-15 वर्ष का है - संचार।

अधिक महत्वपूर्ण मानते हैं इससे आगे का विकास एक व्यक्ति आयु अवधि 0 से 7 साल तक।

0 से 1 वर्ष तक अग्रणी गतिविधि

नवजात शिशु के जीवन की शुरुआत इस तथ्य से विशेषता है कि यह पूरी तरह से मां या चेहरे पर निर्भर है, इसके प्रतिस्थापन। इसके मूल्य की पूर्ण भावना में, 0 से 2 महीने की अग्रणी गतिविधि अभी तक निर्धारित नहीं है। बच्चे के लिए दूसरी अवधि (2 से 12 महीने तक) से शुरू, यह सबसे मूल व्यक्ति - माँ के साथ प्रत्यक्ष भावनात्मक संचार बन जाता है। यह आपको साइके में पहले शिशु नियोप्लाज्म में अंतर्निहित नहीं होने की अनुमति देता है:

1. संवेदनाओं को अलग करना I भावनात्मक स्थिति;
2. अनैच्छिक ध्यान (बच्चा कुछ वस्तुओं पर अल्पकालिक निर्धारण करने में सक्षम है);
3. obfinical सोच की प्राथमिकता;
4. वस्तुओं की धारणा;
5. स्वायत्त भाषण।

शिशु आयु की अग्रणी गतिविधि केंद्रीय, सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि नियोप्लाज्म, जो विकास के अगले चरण में संक्रमण को निर्धारित करता है, आसपास के वयस्कों के साथ संवाद करने के लिए एक तेजी से बढ़ती आवश्यकता है।

एक कम उम्र का अग्रणी

बचपन में, अग्रणी गतिविधि ने उस बच्चे के मनोवैज्ञानिक गुणों का गठन किया जिसने उसे और अधिक जाने की अनुमति दी ऊँचा स्तर विकास। अब यह विषय-छेड़छाड़ कार्यों को परिभाषित कर रहा है जिसके माध्यम से बच्चों को पता चलेगा दुनियाकई अलग-अलग वस्तुओं से भरा हुआ। यह पूरी प्रक्रिया वयस्कों के करीबी ध्यान के तहत गुजरती है।

एक प्रारंभिक आयु सुविधा लड़कों और लड़कियों के मनोविज्ञान के विकास की रेखाओं का एक निश्चित विभाजन है। लड़कों के लिए, यह उद्देश्य गतिविधि के लिए काफी महत्वपूर्ण हो जाता है, और लड़कियों के लिए - संचारात्मक। यह उनके साथ संचार के विनिर्देशों के कारण है: विभिन्न प्रकार की गतिविधियों पर समाज ओरिएंट लड़कों और लड़कियों में संबंधों के सांस्कृतिक पैटर्न उन्मुख हैं। इसलिए, पहले एक अमूर्त सोच मजबूत है, और दूसरा सामाजिक है।

शुरुआती उम्र में अग्रणी गतिविधियां बच्चों में निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक नियोप्लाज्म बनाती हैं:

1. आत्म सम्मान;
2. स्पष्ट रूप से प्रभावी सोच;
3. प्रजनन के साथ मान्यता;
4. सक्रिय भाषण का विकास;
5. अनैच्छिक ध्यान का गठन;
6. i-Concept (I - खुद) का गठन।

बच्चे को अधिक विश्वास की आवश्यकता होती है और उसे आजादी का एक महत्वपूर्ण हिस्सा प्रदान करना पड़ता है।

खेल - पूर्वस्कूली आयु में एक प्रस्तुतकर्ता गतिविधि के रूप में

पूर्वस्कूली बचपन के चरण में, विकास की नकल करने के लिए तेजी से बढ़ती आवश्यकता के प्रभाव में मानव संबंधों के ज्ञान की स्थिति में विकास होता है। इसलिए, बच्चों के लिए अग्रणी 3-7 साल पुराना खेल बन जाता है। आयु अवधि के अंत तक, यह प्रीस्कूलर के मनोविज्ञान में बहुत महत्वपूर्ण नियोप्लाज्म बनाता है:

1. उचित भाषण;
2. अनैच्छिक स्मृति;
3. धारणा का विश्लेषण;
4. दृश्य के आकार की सोच;
5. रचनात्मक कल्पना;
6. मनमानी स्मृति की विन्यास;
7. मौखिक सोच;
8. व्यवहार का भावनात्मक विनियमन।

एक व्यक्ति के पूर्ण व्यक्तित्व के आगे के गठन के लिए वे सभी बेहद महत्वपूर्ण हैं। उस एक बड़ी संख्या की विषयों को लगातार 4 साल के लिए गेमिंग गतिविधि के प्रकार बदलने की प्रक्रिया में दिखाई देता है।

एक बच्चे के लिए खेल प्राप्त जीवन अनुभव को व्यक्त करने का एक तरीका है। इस प्रकार, वह वयस्कों की घुड़सवार दुनिया में प्रवेश करने की कोशिश करता है, जो मौजूदा की नकल के आधार पर सामाजिक संबंधों के अपने मॉडल का निर्माण करता है। बच्चे के व्यक्तित्व को विकसित करने की प्रक्रिया में खेल विकास के कई कदमों के साथ गुजरता है।

विषय खेल

शुरुआती उम्र में, विषय गेम महत्वपूर्ण है। यह एक अग्रणी गतिविधि नहीं है, लेकिन बच्चे के विकास के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। बच्चा सक्रिय रूप से उन लोगों के लिए नई स्थितियों में प्रयास करने के लिए परिचित वस्तुओं की कोशिश करता है। यह एक पंक्ति में एक चम्मच से समान रूप से उत्साही रूप से खिलाता है: माँ, मशीन, घोड़ा, गुड़िया। एक चम्मच popsicle से एक आम छड़ी हो सकता है। यह पांच मिनट तक रहता है, या रोगी के लिए एक थर्मामीटर बन जाएगा। कोई भी जार एक नाव, एक चाय कप में बदल सकता है। नतीजतन, हर कोई इस कप से चाय पीता है, जहां काल्पनिक पानी में एक ही काल्पनिक चीनी के एक काल्पनिक छड़ी-चम्मच से उत्तेजित होता है। इसी तरह, विषय खेल के माध्यम से, करापुज़ कार्यों के तर्क सीखता है।

प्लॉट-डिस्प्ले गेम

तीन साल तक, बच्चे ने आसपास की भौतिक दुनिया के साथ-साथ मानव संबंधों की दुनिया के ज्ञान के साथ पर्याप्त अनुभव और इंप्रेशन जमा किए हैं। इस चरण में पूर्वस्कूली आयु में अग्रणी गतिविधि एक साजिश-प्रदर्शन खेल है। बच्चा उन खिलौनों के साथ स्वतंत्र रूप से खेलता है जो उनके पास है। वे प्रदर्शन के एक छोटे से निदेशक द्वारा आविष्कार किए गए मुख्य पात्रों में बदल जाते हैं।

सामान्य गुड़िया माताओं या बच्चों, डॉक्टरों या रोगियों बन जाते हैं। बच्चा उनके बीच संबंधों को उजागर करने में असमर्थ है: यह एक माँ का खिलौना अपने बेटे को खिलाती है, और बच्चा-किकर स्वयं दोनों के लिए करता है। लेकिन लेकिन कराप्ज़ पहले से ही मानव व्यवहार की विशेषताओं को स्पष्ट रूप से दर्शाता है वास्तविकता में: उनके खिलौने मज़ेदार, क्रोधित होते हैं, क्षमा मांगते हैं। यही है, गेम में अब एक साजिश है और लोगों के बीच संबंध प्रदर्शित करता है।

कितनी बार, माँ और पिताजी को खुद को जानने का मौका मिलता है, गुड़िया के व्यवहार को देखते हुए, जो उनकी बेटी या बेटे की ओर जाता है!

दृश्य-भूमिका खेल

एक वरिष्ठ प्रीस्कूलर के लिए, यह एक बच्चे के रूप में अग्रणी गतिविधि का सबसे कठिन प्रकार आता है - साजिश-भूमिका-खेल खेल। इसकी सुविधा और साथ ही जटिलता: कई बच्चे प्रतिभागी बन रहे हैं। वे न केवल खेल की साजिश में संबंधों को प्रतिबिंबित करते हैं, बल्कि वास्तविकता में भी उन्हें प्रशिक्षित किया जाता है। ऐसा होता है कि संघर्ष खेल से बाहर हो जाता है, इसलिए लोगों को भूमिकाओं को वितरित और प्रतिस्थापित करना सीखना है, एक दूसरे की मदद करना, साझा करना, उनके अधिकार को साबित करना है। इस चरण में, पूर्वस्कूली आयु में अग्रणी गतिविधियां एक व्यक्ति के व्यावसायिक गुण बनाती हैं, क्योंकि आपको दूसरों के साथ सहमत होने, उपज या अपने आप पर जोर देने में सक्षम होना चाहिए।

पूर्वस्कूली बचपन की सीमा आयु के करीब आ रहा है, साजिश भूमिका-खेल का खेल पर्यावरण से तेजी से विचलित हो रहा है: लोग, कल्पना का उपयोग करके, अंतरिक्ष में जाएं, लोगों को एक रेगिस्तान द्वीप, स्टू आग आदि पर बचाएं। उन्हें नियमों को अधिक कठोर सेट करना होगा, विस्तृत और स्पष्ट निष्पादन की आवश्यकता है।

लगातार सटीक प्रकार के खेलों को वयस्कों की उपस्थिति और ध्यान की आवश्यकता होती है जिन्हें इसे नेतृत्व करना होगा। नहीं, सलाहकार निर्देश किसी भी मामले में वितरित नहीं किए जा सकते हैं।

पोप, माँ की मुख्य भूमिका, शिक्षक भोजन को बच्चों की कल्पना प्रदान करना है।

आखिरकार

1. लोगों को भ्रमण पर, अधिक बताने, उनके साथ पढ़ने और उन सभी चीजों पर चर्चा करने और बचने के लिए आवश्यक है। ताजा इंप्रेशन के आधार पर, खेल के लिए नए दृश्य पैदा होते हैं;
2. वयस्कों का कार्य पात्रों को निर्दिष्ट करना है, प्रतिकृतियां और व्यवहार सहित उनकी भूमिकाओं को स्पष्ट करना;
3. वरिष्ठ, अपनी उम्र पर ध्यान नहीं दे रहा है, खेल से जुड़ा होना चाहिए, विचार साझा करना चाहिए, व्यवहार के नमूने और प्रतिकृति प्रदान की जानी चाहिए। बच्चों की पहल को बनाए रखना, उन्हें प्रदर्शित भूमिकाओं में स्थानांतरित करना आवश्यक है। केवल तभी खेल, किसी अन्य प्रकार की अग्रणी गतिविधि की तरह, उपयोगी होगा और इसे खेलेंगे महत्वपूर्ण भूमिका बच्चे के विकास में, प्रीस्कूलर के मनोविज्ञान में आवश्यक नियोप्लाज्म बनाने, इसे जीवन के अगले चरण के लिए तैयार करना।

प्री-स्कूल की उम्र (3 से 6-7 साल तक)

सामाजिक विकास की स्थिति

पूर्वस्कूली आयु 3 से 6-7 साल की अवधि को कवर करता है। इस समय, बच्चा वयस्क से डिस्कनेक्ट हो गया है, जिससे सामाजिक स्थिति में बदलाव होता है। बच्चा पहले दुनिया की विश्व सीमाओं को छोड़ देता है और कुछ कानूनों और नियमों के साथ वयस्कों की दुनिया का हिस्सा है। बच्चे का मुख्य हित वस्तुओं की दुनिया से वयस्कों की दुनिया तक चलता है। संचार का चक्र विस्तार कर रहा है: प्रीस्कूलर दुकानों, क्लिनिक, अन्य संस्थानों का दौरा करता है, जहां वयस्कों की गतिविधियां देखी जाती हैं, साथियों के साथ संवाद करना शुरू कर देता है।

एक आदर्श रूप जिसके साथ बच्चा बातचीत करना शुरू कर देता है, वयस्कों की दुनिया में मौजूद सामाजिक संबंध बन रहे हैं। पूर्ण रूप, जैसा कि एल एस Vygotsky माना जाता है, उद्देश्य वास्तविकता का हिस्सा है (जिस स्तर पर बच्चा स्थित है), जिसके साथ यह प्रत्यक्ष बातचीत में आता है; यह वह क्षेत्र है जिसमें बच्चा प्रवेश करने की कोशिश कर रहा है। पूर्वस्कूली उम्र में, वयस्कों की दुनिया ऐसा रूप बन जाती है।

डी बी एल्कोनिना के अनुसार, पूरी पूर्वस्कूली युग अपने केंद्र के आसपास, वयस्क, इसके कार्यों, उनके कार्यों के आसपास घूमती है। वयस्क यहां सिस्टम में सामाजिक कार्यों के एक वाहक के रूप में कार्य करता है जनसंपर्क (वयस्क - पिताजी, डॉक्टर, चौफुर, आदि)। विकास की इस सामाजिक स्थिति के विरोधाष्ट्रक्षण में एल्कोनिन ने गीला देखा कि एक बच्चा समाज के बाहर समाज का सदस्य है, समाज के बाहर वह नहीं रह सकता है, इसकी मुख्य आवश्यकता - आसपास के लोगों के साथ रहने के लिए, लेकिन यह नहीं किया जा सकता है, क्योंकि बच्चे का जीवन आयोजित किया जाता है। मध्यस्थता की शर्तों में और दुनिया के साथ प्रत्यक्ष संचार नहीं।

बच्चा अभी तक वयस्कों के जीवन में पूरी तरह से भाग लेने में सक्षम नहीं है, लेकिन खेल के माध्यम से अपनी जरूरतों को व्यक्त कर सकता है, क्योंकि केवल वयस्कों की दुनिया को अनुकरण करना, इसे दर्ज करना और उसकी सभी भूमिकाएं और व्यवहार खोना संभव हो जाता है।

एक अग्रणी गतिविधि के रूप में खेल

पूर्वस्कूली आयु में अग्रणी गतिविधि है खेल। यह गेम गतिविधि का एक प्रकार है जिसमें बच्चा मानव गतिविधि के मुख्य अर्थों को पुन: उत्पन्न करता है।

और उन संबंधों के रूपों को अवशोषित करता है जिन्हें लागू किया जाएगा और बाद में लागू किया जाएगा। वह ऐसा करता है, कुछ वस्तुओं को दूसरों के साथ बदल देता है, और वास्तविक कार्यों को संक्षिप्त करता है।

इस उम्र में विशेष विकास एक साजिश-भूमिका-खेल खेल प्राप्त करता है। इस तरह के एक खेल का आधार बच्चे द्वारा चुनी गई भूमिका है, और इस भूमिका को लागू करने के लिए कार्य।

डी बी एल्कोनिन ने तर्क दिया कि यह गेम एक प्रतीकात्मक मॉडलिंग प्रकार की गतिविधि है जिसमें ऑपरेटिंग और तकनीकी पक्ष न्यूनतम है, संचालन कम हो गया है, विषय वस्तुएं। यह ज्ञात है कि प्रीस्कूलर की सभी प्रकार की गतिविधियां एक मॉडलिंग चरित्र को अनुकरण कर रही हैं, और मॉडलिंग का सार वस्तु को दूसरे में फिर से बनाना है, प्राकृतिक सामग्री नहीं।

खेल का विषय किसी भी सार्वजनिक कार्यों के वाहक के रूप में एक वयस्क है, जो अन्य लोगों के साथ कुछ संबंधों में आता है, जो कुछ नियमों की गतिविधियों का पालन करता है।

खेल एक आंतरिक कार्य योजना बनाता है। बच्चा, खेल रहा है, मानव संबंधों पर केंद्रित है। उन्हें प्रतिबिंबित करने के लिए, इसे आंतरिक रूप से न केवल अपने कार्यों की पूरी प्रणाली खोने की जरूरत है, बल्कि इन कार्यों के प्रभाव की पूरी प्रणाली भी है, इसलिए, यह गेम एक आंतरिक कार्य योजना के गठन के लिए स्थितियां बनाता है।

डी बी एल्कोनिन ने दिखाया, गेम एक ऐतिहासिक शिक्षा है, और यह तब उत्पन्न होता है जब कोई बच्चा सामाजिक श्रम प्रणाली में भाग नहीं ले सकता है, क्योंकि यह अभी भी इसके लिए छोटा है। लेकिन वह प्रवेश करना चाहता है वयस्क जीवनतो वह खेल के माध्यम से करता है, क्योंकि यह इस जीवन के संपर्क में आता है। साजिश-भूमिका-खेल खेल में, बच्चा दूसरे की भूमिका निभाता है और काल्पनिक स्थिति खो देता है, इस प्रकार वयस्कों की दुनिया में आ रहा है, अपने अधिकारों, कर्तव्यों और रिश्तों को जानकर।

बजाना, बच्चा न केवल मजेदार है, बल्कि विकसित भी होता है। इस समय, संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं, व्यक्तिगत और व्यवहारिक सुविधाओं का विकास होता है।

बच्चे ज्यादातर समय खेलते हैं। प्री-स्कूल बचपन के लिए, गेम विकास का एक महत्वपूर्ण तरीका है (तालिका 6)।

छोटे प्रीस्कूलर अकेले खेलते हैं। खेल उद्देश्य और मनोरंजक और डिजाइन है। इस खेल को प्लॉटिंग नहीं, और साजिश प्रदर्शित नहीं किया जाएगा। ऐसे खेल में, वयस्कों के कार्यों को पुन: उत्पन्न किया जाता है, जिसके लिए बच्चा देख रहा है। नकल के लिए एक उदाहरण माता-पिता की सेवा करता है और परिचित करीब है। ऐसे खेलों के भूखंड बहुत विविध नहीं हैं, जो समान कार्यों की बार-बार पुनरावृत्ति में शामिल हैं, गेमिंग क्रियाएं पूरी तरह से वास्तविक नकल करती हैं।

तालिका 6।

पूर्वस्कूली आयु में गेमिंग गतिविधियों का मुख्य चरण

खेल का विकास	बच्चे की उम्र		खेल पर भागीदारों (कॉमरेड)	बाल विकास के खेल का प्रभाव
विषय-कुशलता, भूखंड-भूमिका-खेल खेल	जूनियर प्रीस्कूलर (2.5-4 वर्ष)	एक्शन एक्शन (एक वयस्क व्यक्ति को विभिन्न कार्यों को प्रदर्शित करना)		समाज में एक व्यक्ति के कार्यों का उपयोग करता है (माँ, विक्रेता, आदि)
दृश्य-भूमिका खेल	मध्य प्रीस्कूलर (3.5-4 वर्ष)		खेल के लिए एक दोस्त की जरूरत है। यदि भूमिका गलत है, तो घोटाला शुरू होता है	अनसुना: 1) मानव कार्य; 2) उनके कार्यान्वयन के लिए तरीके; 3) रिश्ते के नियम
दृश्य बैंड खेल: 1) नियमों के साथ खेल	वरिष्ठ पूर्वस्कूली (5-7 साल)	भूमिका के नियमों और नियमों का आकलन, खेल में मुख्य बात - नियमों के अनुसार कार्य करने के लिए	खेल के लिए आपको एक दोस्त की जरूरत है। यदि कोई नियम पूरा नहीं करता है, तो यह खेल से साफ हो गया है	आत्म-विनियमन विकसित होता है, वाष्पशील व्यवहार का पहला रूप प्रकट होता है - एक विलेख
2) खेल- नाटकीयकरण	वरिष्ठ पूर्वस्कूली (5-7 साल)	शानदार नायकों की छवि, व्यवहार के नैतिक और सौंदर्य मानदंडों को महारत हासिल करना ( परी-कथा नायकों - मानक वाहक)	खेल के लिए आपको एक दोस्त की जरूरत है। यहां भूमिका की पसंद के बारे में संघर्ष उत्पन्न होता है।	बच्चा संचार के कौशल को प्रभावित करता है, नैतिक जमा का गठन किया जाता है

पूर्वस्कूली बचपन की मध्य अवधि में, बच्चा एक सहकर्मी बन जाता है जिसके साथ वह खेलेंगे। अब खेल की मुख्य दिशा लोगों के बीच संबंधों की नकल बन जाती है। साजिश खेलों के विषय अलग हैं; हम कुछ नियम पेश करते हैं कि बच्चा सख्ती से पालन करता है। खेलों का ध्यान विविध है: परिवार, जहां नायकों माँ, पिताजी, दादा, दादा और अन्य रिश्तेदार हैं; शैक्षिक (नानी, शिक्षक में बच्चों का बगीचा); पेशेवर (डॉक्टर, कमांडर, पायलट); शानदार (बकरी, भेड़िया, हरे), आदि खेल वयस्कों और बच्चों दोनों में भाग ले सकता है, और उन्हें खिलौनों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है।

सीनियर प्रीस्कूल युग में, प्लॉट रोल-प्लेइंग गेम्स विभिन्न विषयों, भूमिकाओं, गेमिंग, नियमों से प्रतिष्ठित होते हैं। खेलों की थीम बच्चों के व्यक्तिगत अनुभव से काफी दूर है। आइटम प्रकृति में सशर्त हो सकते हैं, और खेल एक प्रतीकात्मक में बदल जाता है, यानी। एक घन विभिन्न वस्तुओं का प्रतिनिधित्व कर सकता है: एक कार, लोग, जानवर - यह सब उसे सौंपा गया भूमिका पर निर्भर करता है। खेल के दौरान इस उम्र में, बच्चे विभिन्न दिखाना शुरू करते हैं व्यक्तिगत गुणजो बच्चे की भूमिका और कार्यों द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। गेम इंटरैक्शन बच्चों के बीच वास्तविक संबंधों को दर्शाता है - दोस्ती, नेतृत्व, प्रतिद्वंद्विता, शत्रुता।

खेल के दौरान विकास दिमागी प्रक्रिया , विशेष रूप से, मनमाने ढंग से ध्यान और स्मृति। यदि गेम एक बच्चे में रूचि रखता है, तो वह अनैच्छिक रूप से शामिल विषयों पर केंद्रित है गेमिंग स्थिति, चंचल कार्यों और साजिश की सामग्री पर। यदि वह विचलित हो गया है और गलत तरीके से उसे आवंटित भूमिका निभाता है, तो उसे खेल से निष्कासित किया जा सकता है। लेकिन चूंकि बच्चे के लिए सहकर्मियों के साथ भावनात्मक प्रोत्साहन और संचार बहुत महत्वपूर्ण हैं, उन्हें कुछ गेम क्षणों को चौकस और याद रखना होगा।

गेमिंग गतिविधियों की प्रक्रिया में विकास हो रहा है दिमागी क्षमता। बच्चा विषय-डिप्टी के साथ कार्य करना सीखता है, यानी। उसे एक नया नाम देता है और इस शीर्षक के अनुसार कार्य करता है। एक प्रतिस्थापन की उपस्थिति विकास के लिए समर्थन बन जाती है विचारधारा। यदि पहले प्रतिस्पर्धात्मक वस्तुओं की मदद से, बच्चा वास्तविक वस्तु के बारे में सोचना सीखता है, तो समय के साथ, प्रतिस्थापन वस्तुओं के साथ कार्रवाई घट जाती है और बच्चे को वास्तविक वस्तुओं के साथ कार्य करना सीखेगा। प्रतिनिधित्व के संदर्भ में सोचने के लिए एक चिकनी संक्रमण हो रहा है।

रोल-प्लेइंग गेम के दौरान विकसित होता है कल्पना। दूसरों के साथ कुछ वस्तुओं और विभिन्न भूमिकाओं को लेने की क्षमता को बदलने से, बच्चा उनकी कल्पना में वस्तुओं और कार्यों की प्रस्तुति के लिए आगे बढ़ता है। उदाहरण के लिए, एक छः वर्षीय माशा, तस्वीर को देखकर, जहां लड़की को चित्रित किया गया था, जिसने अपने गाल को अपनी उंगली के साथ रखा और खिलौना सिलाई मशीन के पास बैठे गुड़िया को देखकर कहा: "लड़की सोचती है अगर उसकी गुड़िया सिलाई। " इस बयान के अनुसार, आप खेल अंतर्निहित लड़की की विधि का न्याय कर सकते हैं।

खेल प्रभावित करता है और पर व्यक्तिगत विकास बच्चा। खेल में, यह महत्वपूर्ण वयस्कों के व्यवहार और संबंधों पर प्रतिबिंबित करता है और इस समय अपने व्यवहार के नमूने के रूप में कार्य करता है। साथियों के साथ संवाद करने का मुख्य कौशल बनता है, भावनाओं का विकास और व्यवहार के प्रभावशाली विनियमन विकसित किया जा रहा है।

विकसित करना शुरू होता है रिफ्लेक्सिव सोच। प्रतिबिंब एक व्यक्ति को अपने कार्यों, कार्यों, आदर्शों का विश्लेषण करने और उन्हें सार्वभौमिक मूल्यों के साथ-साथ अन्य लोगों के कार्यों, कार्यों और उद्देश्यों के साथ संबंधित करने की क्षमता है। गेम प्रतिबिंब के विकास में योगदान देता है, क्योंकि यह नियंत्रित करना संभव बनाता है कि संचार की प्रक्रिया में कार्रवाई कैसे की जाती है। उदाहरण के लिए, अस्पताल में खेलना, बच्चे रोगी की भूमिका निभाते हुए रोता है और पीड़ित करता है। उन्हें इससे संतुष्टि मिलती है, क्योंकि उनका मानना \u200b\u200bहै कि उन्होंने भूमिका पूरी की है।

के के हित। ड्राइंग और डिजाइन। सबसे पहले, दिए गए ब्याज को प्रकट किया गया है गेमिंग फॉर्म: बच्चा, ड्राइंग, एक निश्चित साजिश बजाता है, उदाहरण के लिए, उनके लिए तैयार जानवर एक-दूसरे से लड़ते हैं, एक दूसरे के साथ पकड़ते हैं, लोग घर जाते हैं, हवाओं को पेड़ पर लटकते हुए सेब उड़ाए जाते हैं। धीरे-धीरे, ड्राइंग को कार्रवाई के परिणामस्वरूप स्थानांतरित किया जाता है, और चित्र पैदा होता है।

खेल गतिविधि के अंदर विकसित करना शुरू होता है प्रशिक्षण गतिविधियां। प्रशिक्षण गतिविधियों के तत्व खेल में नहीं होते हैं, वे वयस्क पेश करते हैं। बच्चा सीखना, खेलना, और इसलिए भूमिका निभाते हुए गेम के रूप में प्रशिक्षण गतिविधियों को संदर्भित करता है। गेमिंग गतिविधियों से शैक्षिक से संक्रमणकालीन लिंक है उपदेशात्मक खेलविशेष रूप से दुनिया के बारे में नई जानकारी के बच्चे को विकसित करने के उद्देश्य से।

चूंकि बच्चा भुगतान करता है विशेष ध्यान दृश्य-भूमिका खेल, इसे अधिक विस्तार से मानें।

दृश्य-भूमिका खेल - यह एक ऐसा गेम है जिसमें बच्चा उसके द्वारा चुने गए भूमिका निभाता है और बनाता है कुछ कार्य। खेल के बच्चों के लिए भूखंड आमतौर पर जीवन से चुने जाते हैं। धीरे-धीरे, वास्तविकता में बदलाव के साथ, नए ज्ञान और जीवन अनुभव का अधिग्रहण, भूमिका-खेल के खेल की सामग्री और भूखंड बदल रहे हैं।

भूमिका निभाई के प्रकट रूप की संरचना निम्नानुसार है।

• 1. यूनिट, सेंटर गेम। यह वह भूमिका है जिसे बच्चा चुनता है। बच्चों के खेल में कई व्यवसाय, पारिवारिक स्थितियां, जीवन क्षण हैं जिन्होंने बच्चे पर एक बड़ा प्रभाव डाला है।
• 2. गेमिंग क्रियाएं। ये मूल्यों के साथ कार्य हैं, वे चित्रमय चरित्र के हैं। खेल के दौरान, मान एक आइटम से दूसरे आइटम (काल्पनिक स्थिति) में स्थानांतरित कर दिए जाते हैं। हालांकि, यह स्थानांतरण एक्शन क्षमताओं से सीमित है, क्योंकि यह एक विशिष्ट नियम के अधीन है: केवल ऐसा आइटम उस वस्तु को याद कर सकता है जिसके साथ आप कम से कम कार्रवाइयों को पुन: उत्पन्न कर सकते हैं।

महान महत्व प्राप्त करता है खेल के प्रतीक। डी बी। एल-कोनिन ने कहा कि विषय कार्रवाई के ऑपरेटिंग और तकनीकी पक्ष से अमूर्तता लोगों के बीच संबंधों की व्यवस्था को अनुकरण करना संभव बनाता है।

चूंकि मानव संबंधों की प्रणाली खेल में अनुकरण करने लगती है, फिर एक कामरेड की आवश्यकता उत्पन्न होती है। इस लक्ष्य को हासिल करने के लिए एक बात असंभव है, अन्यथा खेल भावना खो देगा।

यह गेम मानव कार्यों के अर्थों को दिया जाता है, कार्यों के विकास की रेखा निम्नानुसार है: कार्रवाई के ऑपरेटिंग सर्किट से मानव कार्रवाई में, किसी अन्य व्यक्ति में एक अर्थ है; एक ही कार्रवाई से इसके अर्थ तक।

3. नियम। खेल के दौरान वहाँ है नए रूप मे एक बच्चे के लिए खुशी यह है कि नियमों की आवश्यकता के रूप में यह क्या कार्य करता है। अस्पताल में बजाना, बच्चा एक मरीज के रूप में पीड़ित है और खेल के रूप में आनंदित है, जो उनकी भूमिका के प्रदर्शन से संतुष्ट है।

3-7 साल के लिए बच्चों के खेलों का अध्ययन, डी बी एल्कोनिन आवंटित और उसके विकास के चार स्तरों का वर्णन किया।

प्रथम स्तर:

• 1) खेल के सहयोगी के उद्देश्य से कुछ वस्तुओं के साथ कार्रवाई। इसमें "बच्चे" के उद्देश्य से "मां" या "डॉक्टर" के कार्य शामिल हैं;
• 2) भूमिकाएं कार्रवाई द्वारा निर्धारित की जाती हैं। भूमिकाओं को नहीं कहा जाता है, और खेल में बच्चे एक दूसरे के वास्तविक संबंधों का उपयोग नहीं करते हैं, वयस्कों या वयस्कों और एक बच्चे के बीच मौजूद हैं;
• 3) क्रियाओं में दोहराए जाने वाले संचालन होते हैं, उदाहरण के लिए, एक डिश से दूसरे में एक संक्रमण के साथ भोजन करना। इसके अलावा, कुछ भी नहीं होता है: बच्चा खाना पकाने, हाथों या व्यंजनों को धोने की प्रक्रिया खो देता है।

दूसरा स्तर:

• 1) खेल की मुख्य सामग्री विषय के साथ कार्रवाई है। लेकिन यहां यह सामने आता है, खेल कार्रवाई का पत्राचार वास्तविक है;
• 2) बच्चों की भूमिकाओं को बुलाया जाता है, और यह कार्यों को विभाजित करने की योजना बनाई गई है। भूमिका इस भूमिका से संबंधित कार्यों के कार्यान्वयन द्वारा निर्धारित की जाती है;
• 3) वास्तविक वास्तविकता में उनके अनुक्रम द्वारा कार्यों का तर्क निर्धारित किया जाता है। क्रियाओं की संख्या बढ़ रही है।

तीसरे स्तर:

• 1) खेल की मुख्य सामग्री परिणामी कार्रवाई करने के लिए है। विशेष कार्य आवंटित होने लगे हैं, जो खेल के अन्य प्रतिभागियों को संबंधों की प्रकृति को प्रसारित करते हैं, उदाहरण के लिए, विक्रेता को अपील: "रोटी दें", आदि;
• 2) भूमिकाओं को स्पष्ट रूप से परिभाषित और हाइलाइट किया गया है। उन्हें खेल के लिए बुलाया जाता है, बच्चे के व्यवहार को निर्धारित और भेजते हैं;
• 3) कार्यों की तर्क और प्रकृति परिणाम द्वारा निर्धारित की जाती है। क्रियाएं विविध बन रही हैं: खाना पकाने, हाथ धोने, भोजन, पढ़ना किताब, नींद बिछाने आदि। एक विशिष्ट भाषण है: बच्चा भूमिका निभा रहा है और भूमिका के अनुसार कहता है। कभी-कभी खेल के खेल में वास्तव में प्रकट हो सकता है मौजूदा संबंध बच्चों के बीच: वे कॉल करना, कसम खाता है, चिढ़ा देना, आदि;
• 4) तर्क का उल्लंघन विरोध प्रदर्शन कर रहा है। यह इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि कोई दूसरे से बात करता है: "ऐसा नहीं होता है।" आचरण के नियम कि बच्चों को पालन करना चाहिए। कार्यों का खराबी पक्ष से देखा जाता है, यह एक बच्चे की देखभाल का कारण बनता है, वह त्रुटि को ठीक करने और इसे बहाने का पता लगाने की कोशिश करता है।

चौथा:

• 1) मुख्य सामग्री अन्य लोगों से संबंधित कार्यों को निष्पादित करना है जिनकी भूमिकाएं अन्य बच्चों द्वारा की जाती हैं;
• 2) भूमिकाओं को स्पष्ट रूप से परिभाषित और हाइलाइट किया गया है। खेल के दौरान, बच्चा व्यवहार की एक निश्चित रेखा का पालन करता है। बच्चों के रोल-प्लेइंग कार्यों से जुड़े हुए हैं। भाषण स्पष्ट रूप से भूमिका निभाता है;
• 3) क्रिया एक अनुक्रम में होती है, जो वास्तविक तर्क के स्पष्ट रूप से मनोरंजन करती है। वे विविध हैं और बच्चे द्वारा चित्रित व्यक्ति के कार्यों की संपत्ति को प्रतिबिंबित करते हैं;
• 4) कार्रवाई और नियमों के तर्क का उल्लंघन खारिज कर दिया गया। बच्चा नियमों को तोड़ना नहीं चाहता, यह बताते हुए कि यह वास्तव में वही है, साथ ही साथ नियमों की तर्कसंगतता।

खेल की प्रक्रिया में, बच्चे सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं खिलौने। खिलौनों की भूमिका बहुआयामी है। वह सबसे पहले, एक बच्चे के मानसिक विकास के साधन के रूप में, दूसरी रूप से, सार्वजनिक संबंधों की आधुनिक प्रणाली में जीवन के लिए इसे तैयार करने के साधन के रूप में, तीसरा, मजेदार और मनोरंजन के लिए कार्य करने वाली वस्तु के रूप में।

में शिशु बच्चा खिलौने में हेरफेर करता है, यह इसे सक्रिय व्यवहारिक अभिव्यक्तियों को उत्तेजित करता है। खिलौना के लिए धन्यवाद, धारणा विकसित हो रहा है, यानी फॉर्म और रंग कैप्चर किए जाते हैं, उन्मुखता नई में दिखाई देती है, प्राथमिकताएं बनती हैं।

में बचपन खिलौना ऑटोडिडैक्टिक भूमिका में प्रदर्शन करता है। खिलौनों की इस श्रेणी में Matryoshki, पिरामिड, आदि शामिल हैं। उनमें मैन्युअल और दृश्य क्रियाओं को विकसित करने की संभावना शामिल है। बजाना, बच्चा आकार, आकार, रंगों के बीच अंतर करना सीखता है।

बच्चे को कई खिलौने मिलते हैं - मानव संस्कृति की वास्तविक वस्तुओं के deputies: कार, घरेलू सामान, बंदूकें, आदि उनके लिए धन्यवाद, यह वस्तुओं, मास्टरिंग उपकरणों के कार्यात्मक उद्देश्य को स्वामी करता है। कई खिलौनों में ऐतिहासिक जड़ें होती हैं, जैसे तीर, बुमेरांग इत्यादि के साथ प्याज

खिलौने, जो वयस्कों के रोजमर्रा की जिंदगी में मौजूद वस्तुओं की प्रतियां हैं, बच्चे को इन विषयों को प्रोत्साहित करते हैं। जागरूकता उनके माध्यम से होती है कार्यात्मक उद्देश्य आइटम जो बच्चे को मानसिक रूप से स्थायी चीजों की दुनिया में प्रवेश करने में मदद करता है।

विभिन्न घरेलू सामान अक्सर खिलौनों के रूप में उपयोग किए जाते हैं: खाली कॉइल्स, मैचबॉक्स, पेंसिल, लोस्कुटका, रस्सी, साथ ही प्राकृतिक सामग्री: शंकु, टहनियां, चिप्स, छाल, सूखी जड़ें इत्यादि। खेल में इन वस्तुओं का उपयोग विभिन्न तरीकों से किया जा सकता है, यह सब अपने साजिश और परिस्थिति कार्यों पर निर्भर करता है, इसलिए वे खेल में पॉलीफंक्शनल के रूप में कार्य करते हैं।

खिलौने - बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक पक्ष के संपर्क में आने का मतलब है। उनमें से विशेष जगह गुड़िया और मुलायम खिलौने हैं: भालू, गिलहरी, बनीज, कुत्ते, आदि सबसे पहले, बच्चा गुड़िया के साथ अवशोषक कार्यों का उत्पादन करता है, यानी। वयस्क शो क्या बनाता है: हिलाता है, व्हीलचेयर में सवारी, आदि फिर गुड़िया या मुलायम खिलौने भावनात्मक संचार की वस्तु के रूप में वक्ताओं। बच्चा उसके लिए सहानुभूति देना सीखता है, संरक्षित, उसकी देखभाल करता है, जिससे प्रतिबिंब और भावनात्मक पहचान के विकास की ओर जाता है।

गुड़िया एक व्यक्ति की प्रतियां हैं, उनके पास एक बच्चे के लिए एक विशेष अर्थ है, क्योंकि वे अपने सभी अभिव्यक्तियों में संवाद करने में भागीदार के रूप में कार्य करते हैं। बच्चा अपनी गुड़िया से जुड़ा हुआ है और उसके लिए धन्यवाद, वह बहुत सारी विविध भावनाओं का अनुभव करता है।

विषय 7. पूर्वस्कूली बचपन (3 से 6-7 साल तक)

7.1। सामाजिक विकास की स्थिति

पूर्वस्कूली बचपन3 से 6-7 साल की अवधि को कवर करता है। इस समय, बच्चा वयस्क से डिस्कनेक्ट हो गया है, जिससे सामाजिक स्थिति में बदलाव होता है। बच्चा पहले दुनिया की विश्व सीमाओं को छोड़ देता है और कुछ कानूनों और नियमों के साथ वयस्कों की दुनिया का हिस्सा है। संचार का चक्र विस्तार कर रहा है: प्रीस्कूलर दुकानों, क्लिनिक का दौरा करता है, साथियों के साथ संवाद करना शुरू होता है, जो इसके विकास के लिए भी महत्वपूर्ण है।

आदर्श रूप जिसके साथ बच्चा बातचीत करना शुरू कर देता है, वयस्कों की दुनिया में मौजूद सामाजिक संबंध बन रहे हैं। आदर्श रूप, जैसा कि ls माना जाता है। Vygotsky, उद्देश्य वास्तविकता का हिस्सा है (जिस स्तर पर बच्चा स्थित है उससे अधिक), जिसके साथ यह प्रत्यक्ष बातचीत में आता है; यह वह क्षेत्र है जिसमें बच्चा प्रवेश करने की कोशिश कर रहा है। पूर्वस्कूली उम्र में, वयस्कों की दुनिया ऐसा रूप बन जाती है।

डीबी के अनुसार। एल्कोनिना, पूरी पूर्वस्कूली युग घूमती है, जैसे कि उसके केंद्र के आसपास, वयस्क, इसके कार्यों, उनके कार्यों के आसपास। वयस्क यहां सार्वजनिक संबंधों (वयस्क - पिता, डॉक्टर, ड्राइवर, आदि) की प्रणाली में सामाजिक कार्यों के एक वाहक के रूप में कार्य करता है। इस सामाजिक विकास की स्थिति के विरोधाष्ट्रको, एल्कोनिन ने देखा कि बच्चा समाज के बाहर समाज का सदस्य है, समाज के बाहर वह नहीं रह सकता है, इसकी मुख्य आवश्यकता - आसपास के लोगों के साथ रहने के लिए, लेकिन यह नहीं किया जा सकता है, क्योंकि बच्चे के जीवन में होता है मध्यस्थता की शर्तें, और दुनिया के साथ सीधे संबंध नहीं।

बच्चा अभी तक वयस्कों के जीवन में पूरी तरह से भाग लेने में सक्षम नहीं है, लेकिन खेल के माध्यम से अपनी जरूरतों को व्यक्त कर सकता है, क्योंकि केवल वयस्कों की दुनिया को अनुकरण करना, इसे दर्ज करना और उसकी सभी भूमिकाएं और व्यवहार खोना संभव हो जाता है।

7.2। अग्रणी गतिविधि

पूर्वस्कूली आयु में अग्रणी गतिविधि है खेल।यह गेम गतिविधि का एक ऐसा रूप है जिसमें बच्चा मानव गतिविधि के मुख्य अर्थों को पुन: उत्पन्न करता है और उन संबंधों को आत्मसात करता है जिन्हें लागू किया जाएगा और बाद में लागू किया जाएगा। वह ऐसा करता है, कुछ वस्तुओं को दूसरों के साथ बदल देता है, और वास्तविक कार्यों को संक्षिप्त करता है।

इस उम्र में विशेष विकास एक प्लॉट रोल-प्लेइंग गेम प्राप्त करता है (7.3 देखें)। इस तरह के एक खेल का आधार बच्चे द्वारा चुनी गई भूमिका है, और इस भूमिका को लागू करने के लिए कार्य।

घाटी एल्कोनिन ने तर्क दिया कि यह गेम एक प्रतीकात्मक मॉडलिंग प्रकार की गतिविधि है जिसमें परिचालन पक्ष न्यूनतम है, संचालन कम हो जाता है, विषय वस्तुएं। यह ज्ञात है कि प्रीस्कूलर की सभी प्रकार की गतिविधियां एक मॉडलिंग चरित्र को अनुकरण कर रही हैं, और मॉडलिंग का सार वस्तु को दूसरे में फिर से बनाना है, प्राकृतिक सामग्री नहीं।

खेल का विषय किसी भी सार्वजनिक कार्यों के वाहक के रूप में एक वयस्क है, जो कि अन्य लोगों के साथ कुछ संबंधों में प्रवेश करता है, कुछ नियमों की गतिविधियों का पालन करता है।

खेल एक आंतरिक कार्य योजना बनाता है। यह निम्नानुसार होता है। बच्चा, खेल रहा है, मानव संबंधों पर केंद्रित है। उन्हें प्रतिबिंबित करने के लिए, उन्हें आंतरिक रूप से न केवल अपने कार्यों की पूरी प्रणाली को खोने की जरूरत है, बल्कि इन कार्यों के परिणामों की पूरी प्रणाली भी खोना है, और यह केवल आंतरिक कार्य योजना बनाते समय संभव है।

जैसा कि डीबी द्वारा दिखाया गया है एल्कोनिन, खेल एक ऐतिहासिक शिक्षा है, और यह तब उत्पन्न होता है जब कोई बच्चा सामाजिक श्रम प्रणाली में भाग नहीं ले सकता है, क्योंकि यह अभी भी इसके लिए छोटा है। लेकिन वह वयस्कता में प्रवेश करना चाहता है, इसलिए वह इस जीवन के संपर्क में, खेल के माध्यम से करता है।

7.3। खेल और खिलौने

बजाना, बच्चा न केवल मजेदार है, बल्कि विकसित भी होता है। इस समय, संज्ञानात्मक, व्यक्तिगत और व्यवहारिक प्रक्रियाओं का विकास होता है।

बच्चे ज्यादातर समय खेलते हैं। प्री-स्कूल बचपन के लिए, गेम विकास का एक महत्वपूर्ण तरीका है (तालिका 6)।

तालिका 6।

पूर्वस्कूली आयु में गेमिंग गतिविधियों का मुख्य चरण

जूनियर प्रीस्कूलरअकेले खेलें। खेल उद्देश्य और मनोरंजक और रचनात्मक है। खेल के दौरान, धारणा, स्मृति, कल्पना, सोच और मोटर कार्यों में सुधार हुआ है। प्लॉट-रोल-प्लेइंग गेम में, वयस्कों के कार्यों को पुन: उत्पन्न किया जाता है, उसके बाद बच्चे के बाद। नकल के लिए एक उदाहरण माता-पिता की सेवा करता है और परिचित करीब है।

में पूर्वस्कूली बचपन के मध्यम लोगबच्चे को एक सहकर्मी की जरूरत है जिसके साथ वह खेलेंगे। अब खेल की मुख्य दिशा लोगों के बीच संबंधों की नकल बन जाती है। साजिश खेलों के विषय अलग हैं; हम कुछ नियम पेश करते हैं कि बच्चा सख्ती से पालन करता है। खेलों का ध्यान विविध है: परिवार, जहां नायकों माँ, पिताजी, दादा, दादा और अन्य रिश्तेदार हैं; शैक्षिक (नानी, किंडरगार्टन में शिक्षक); पेशेवर (डॉक्टर, कमांडर, पायलट); शानदार (बकरी, भेड़िया, हरे), आदि। खेल में, दोनों वयस्कों और बच्चे खेल में भाग ले सकते हैं, और उन्हें खिलौनों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है।

में वरिष्ठ पूर्वस्कूली आयुदृश्य-भूमिका खेल विभिन्न विषयों, भूमिकाओं, गेमिंग कार्यों, नियमों द्वारा प्रतिष्ठित हैं। आइटम प्रकृति में सशर्त हो सकते हैं, और गेम एक प्रतीकात्मक में बदल जाता है, यानी क्यूब विभिन्न वस्तुओं का प्रतिनिधित्व कर सकता है: एक कार, लोग, जानवर - यह सब उसे सौंपा गया भूमिका पर निर्भर करता है। इस उम्र में, खेल के दौरान, कुछ बच्चे संगठनात्मक क्षमताओं को दिखाने लगते हैं, खेल में नेता बन जाते हैं।

खेल के दौरान विकास दिमागी प्रक्रियाविशेष रूप से, मनमाना ध्यान और स्मृति। यदि गेम एक बच्चे में दिलचस्पी है, तो यह अनैच्छिक रूप से खेल की स्थिति में, चंचल कार्यों और साजिश की सामग्री पर शामिल वस्तुओं पर केंद्रित है। यदि वह विचलित हो गया है और गलत तरीके से उसे आवंटित भूमिका निभाता है, तो उसे खेल से निष्कासित किया जा सकता है। लेकिन चूंकि बच्चे के लिए सहकर्मियों के साथ भावनात्मक प्रोत्साहन और संचार बहुत महत्वपूर्ण हैं, उन्हें कुछ गेम क्षणों को चौकस और याद रखना होगा।

गेमिंग गतिविधियों की प्रक्रिया में विकास हो रहा है दिमागी क्षमता।बच्चा विषय-डिप्टी के साथ कार्य करना सीखता है, यानी, यह एक नया नाम देता है और इस शीर्षक के अनुसार कार्य करता है। एक प्रतिस्थापन की उपस्थिति विकास के लिए समर्थन बन जाती है विचारधारा।यदि पहले प्रतिस्पर्धात्मक वस्तुओं की मदद से, बच्चा वास्तविक वस्तु के बारे में सोचना सीखता है, तो समय के साथ, प्रतिस्थापन वस्तुओं के साथ कार्रवाई घट जाती है और बच्चे को वास्तविक वस्तुओं के साथ कार्य करना सीखेगा। प्रतिनिधित्व के संदर्भ में सोचने के लिए एक चिकनी संक्रमण हो रहा है।

रोल-प्लेइंग गेम के दौरान विकसित होता है कल्पना।दूसरों के साथ कुछ वस्तुओं को बदलने और विभिन्न भूमिकाओं को लेने की क्षमता से एक बच्चे अपनी कल्पना में वस्तुओं और कार्यों की पहचान करने के लिए प्रेरित करता है। उदाहरण के लिए, एक छः वर्षीय माशा, जिस तस्वीर को चित्रित किया गया था, जहां लड़की को चित्रित किया गया था, जिसने अपने गाल को पैक किया और खिलौना सिलाई मशीन के पास बैठे गुड़िया को देखा, कहता है: "लड़की सोचती है कि उसकी गुड़िया सिलाई है । " इस बयान के अनुसार, आप खेल अंतर्निहित लड़की की विधि का न्याय कर सकते हैं।

खेल प्रभावित करता है और पर व्यक्तिगत विकासबच्चा। खेल में, यह महत्वपूर्ण वयस्कों के व्यवहार और संबंधों पर प्रतिबिंबित करता है और इस समय अपने व्यवहार के नमूने के रूप में कार्य करता है। साथियों के साथ संवाद करने का मुख्य कौशल बनता है, भावनाओं का विकास और व्यवहार के प्रभावशाली विनियमन विकसित किया जा रहा है।

विकसित करना शुरू होता है रिफ्लेक्सिव सोच।प्रतिबिंब एक व्यक्ति को अपने कार्यों, कार्यों, आदर्शों का विश्लेषण करने और उन्हें सार्वभौमिक मूल्यों के साथ-साथ अन्य लोगों के कार्यों, कार्यों और उद्देश्यों के साथ संबंधित करने की क्षमता है। गेम प्रतिबिंब के विकास में योगदान देता है, क्योंकि यह नियंत्रित करना संभव बनाता है कि संचार की प्रक्रिया में कार्रवाई कैसे की जाती है। उदाहरण के लिए, अस्पताल में खेलना, बच्चे रोगी की भूमिका निभाते हुए रोता है और पीड़ित करता है। उन्हें इससे संतुष्टि मिलती है, क्योंकि उनका मानना \u200b\u200bहै कि उन्होंने भूमिका पूरी की है।

के के हित। ड्राइंग और डिजाइन।सबसे पहले, यह ब्याज एक गेम फॉर्म में प्रकट होता है: एक बच्चा, ड्राइंग, एक निश्चित साजिश खेलता है, उदाहरण के लिए, जानवरों को एक-दूसरे से लड़ते हैं, एक दूसरे के साथ पकड़ते हैं, लोग घर जाते हैं, हवा पेड़ पर उड़ जाती है सेब और इतने पर। धीरे-धीरे, ड्राइंग को परिणाम में स्थानांतरित किया जाता है और चित्र पैदा होता है।

खेल गतिविधि के अंदर विकसित करना शुरू होता है प्रशिक्षण गतिविधियां।प्रशिक्षण गतिविधियों के तत्व खेल में उत्पन्न नहीं होते हैं, वे अपने वयस्क को पेश करते हैं। बच्चा सीखना शुरू होता है, खेलना, और इसलिए एक रोल-प्लेइंग गेम के रूप में प्रशिक्षण गतिविधियों को संदर्भित करता है, और जल्द ही कुछ सीखने के कार्यों के साथ संकोच करता है।

चूंकि बच्चा साजिश-भूमिका खेल पर विशेष ध्यान देता है, इसलिए इसे अधिक विस्तार से मानें।

दृश्य-भूमिका खेल - यह एक ऐसा गेम है जिसमें बच्चा उसके द्वारा चुने गए भूमिका को निष्पादित करता है और कुछ कार्य करता है। खेल के बच्चों के लिए भूखंड आमतौर पर जीवन से चुने जाते हैं। धीरे-धीरे, वास्तविकता में बदलाव के साथ, नए ज्ञान और जीवन अनुभव का अधिग्रहण, भूमिका-खेल के खेल की सामग्री और भूखंड बदल रहे हैं।

भूमिका निभाई के प्रकट रूप की संरचना निम्नानुसार है।

1. यूनिट, सेंटर गेम।यह वह भूमिका है जिसे बच्चा चुनता है। बच्चों के खेल में कई व्यवसाय, पारिवारिक स्थितियां, जीवन क्षण हैं जिन्होंने बच्चे पर एक बड़ा प्रभाव डाला है।

2. गेमिंग क्रियाएं।ये मूल्यों के साथ कार्य हैं, वे चित्रमय चरित्र के हैं। खेल के दौरान, मान एक आइटम से दूसरे आइटम (काल्पनिक स्थिति) में स्थानांतरित कर दिए जाते हैं। हालांकि, यह स्थानांतरण एक्शन क्षमताओं तक ही सीमित है, क्योंकि यह एक विशिष्ट नियम के अधीन है: केवल इस तरह के एक आइटम को कम से कम कार्रवाई के चित्र के साथ प्रतिस्थापित किया जा सकता है।

महान महत्व प्राप्त करता है खेल के प्रतीक।घाटी एल्कोनिन ने कहा कि विषय कार्रवाई के संचालन और तकनीकी पक्ष से अमूर्तता लोगों के बीच संबंधों की प्रणाली को अनुकरण करना संभव बनाता है।

चूंकि मानव संबंधों की प्रणाली खेल में अनुकरण करने लगती है, फिर एक कामरेड की आवश्यकता उत्पन्न होती है। इस लक्ष्य को हासिल करने के लिए एक बात असंभव है, अन्यथा खेल भावना खो देगा।

यह गेम मानव कार्यों के अर्थों को दिया जाता है, कार्यों के विकास की रेखा निम्नानुसार है: कार्रवाई के ऑपरेटिंग सर्किट से मानव कार्रवाई में, किसी अन्य व्यक्ति में एक अर्थ है; एक ही कार्रवाई से इसके अर्थ तक।

3. नियम।खेल के दौरान एक बच्चे के लिए आनंद का एक नया रूप है - जिसकी खुशी नियम के रूप में कार्य करता है। अस्पताल में बजाना, बच्चा एक मरीज के रूप में पीड़ित है और खेल के रूप में आनंदित है, जो उनकी भूमिका के प्रदर्शन से संतुष्ट है।

घाटी एल्कोनिन ने खेल का भुगतान किया ज्यादा ग़ौर। 3-7 साल के बच्चों के खेल का अध्ययन, उन्होंने आवंटित और अपने विकास के चार स्तरों का वर्णन किया।

प्रथम स्तर:

1) खेल के सहयोगी के उद्देश्य से कुछ वस्तुओं के साथ कार्रवाई। इसमें "मां" या "डॉक्टर" के कार्य शामिल हैं, जिसका उद्देश्य "बच्चा" है;

2) भूमिकाएं कार्रवाई द्वारा निर्धारित की जाती हैं। भूमिकाओं को नहीं कहा जाता है, और खेल में बच्चे एक दूसरे के वास्तविक संबंधों का उपयोग नहीं करते हैं, वयस्कों या वयस्कों और एक बच्चे के बीच मौजूद हैं;

3) क्रियाओं में दोहराए जाने वाले संचालन होते हैं, उदाहरण के लिए, एक डिश से दूसरे में एक संक्रमण के साथ भोजन करना। इसके अलावा, कुछ भी नहीं होता है: बच्चा खाना पकाने, हाथों या व्यंजनों को धोने की प्रक्रिया खो देता है।

दूसरा स्तर:

1) खेल की मुख्य सामग्री विषय के साथ कार्रवाई है। लेकिन यहां यह सामने आता है, खेल कार्रवाई का पत्राचार वास्तविक है;

2) बच्चों की भूमिकाओं को बुलाया जाता है, और यह कार्यों को विभाजित करने की योजना बनाई गई है। भूमिका इस भूमिका से संबंधित कार्यों के कार्यान्वयन द्वारा निर्धारित की जाती है;

3) वास्तविक वास्तविकता में उनके अनुक्रम द्वारा कार्यों का तर्क निर्धारित किया जाता है। क्रियाओं की संख्या बढ़ रही है।

तीसरे स्तर:

1) खेल की मुख्य सामग्री परिणामी कार्रवाई करने के लिए है। विशेष कार्य आवंटित होने लगे हैं, जो खेल के अन्य प्रतिभागियों को संबंधों की प्रकृति को व्यक्त करते हैं, उदाहरण के लिए, विक्रेता को अपील: "रोटी दें", आदि;

2) भूमिकाओं को स्पष्ट रूप से परिभाषित और हाइलाइट किया गया है। उन्हें खेल के लिए बुलाया जाता है, बच्चे के व्यवहार को निर्धारित और भेजते हैं;

3) कार्यों की तर्क और प्रकृति परिणाम द्वारा निर्धारित की जाती है। क्रियाएं विविध बन रही हैं: खाना पकाने, हाथ धोना, भोजन करना, एक किताब पढ़ना, नींद रखना आदि। एक विशिष्ट भाषण होता है: बच्चा भूमिका निभाता है और भूमिका निभाता है। कभी-कभी खेल के खेल में वास्तव में बच्चों के बीच मौजूदा संबंध हो सकते हैं: वे कॉल करना शुरू करते हैं, कसम खाता है, चिढ़ाते हैं, आदि;

4) तर्क का उल्लंघन विरोध प्रदर्शन कर रहा है। यह उसमें व्यक्त किया गया है जो एक दूसरे से बात करता है: "ऐसा नहीं होता है।" आचरण के नियम कि बच्चों को पालन करना चाहिए। कार्यों का खराबी पक्ष से देखा जाता है, यह एक बच्चे की देखभाल का कारण बनता है, वह त्रुटि को ठीक करने और इसे बहाने का पता लगाने की कोशिश करता है।

चौथा:

1) मुख्य सामग्री अन्य लोगों से संबंधित कार्यों को निष्पादित करना है जिनकी भूमिकाएं अन्य बच्चों द्वारा की जाती हैं;

2) भूमिकाओं को स्पष्ट रूप से परिभाषित और हाइलाइट किया गया है। खेल के दौरान, बच्चा व्यवहार की एक निश्चित रेखा का पालन करता है। बच्चों के रोल-प्लेइंग कार्यों से जुड़े हुए हैं। भाषण स्पष्ट रूप से भूमिका निभाता है;

3) क्रिया एक अनुक्रम में होती है, जो वास्तविक तर्क के स्पष्ट रूप से मनोरंजन करती है। वे विविध हैं और बच्चे द्वारा चित्रित व्यक्ति के कार्यों की संपत्ति को प्रतिबिंबित करते हैं;

4) कार्रवाई और नियमों के तर्क का उल्लंघन खारिज कर दिया गया। बच्चा नियमों को तोड़ना नहीं चाहता, यह बताते हुए कि यह वास्तव में वही है, साथ ही साथ नियमों की तर्कसंगतता।

खेल की प्रक्रिया में, बच्चे सक्रिय रूप से उपयोग करते हैं खिलौने।खिलौनों की भूमिका बहुआयामी है। वह सबसे पहले, एक बच्चे के मानसिक विकास के साधन के रूप में, दूसरी रूप से, सार्वजनिक संबंधों की आधुनिक प्रणाली में जीवन के लिए इसे तैयार करने के साधन के रूप में, तीसरा, मजेदार और मनोरंजन के लिए कार्य करने वाली वस्तु के रूप में।

में शिशुबच्चा खिलौने में हेरफेर करता है, यह इसे सक्रिय व्यवहारिक अभिव्यक्तियों को उत्तेजित करता है। खिलौना के लिए धन्यवाद, धारणा विकसित हो रही है, यानी, फॉर्म और रंग कैप्चर किए गए हैं, उन्मुखताएं नई में दिखाई देती हैं, प्राथमिकताएं बनती हैं।

में बचपनखिलौना ऑटोडिडैक्टिक भूमिका में प्रदर्शन करता है। खिलौनों की इस श्रेणी में Matryoshki, पिरामिड, आदि शामिल हैं। वे मैन्युअल और दृश्य कार्रवाई के विकास पर रखे जाते हैं। बजाना, बच्चा आकार, आकार, रंगों के बीच अंतर करना सीखता है।

बच्चे को बहुत सारे खिलौने मिलते हैं - मानव संस्कृति की वास्तविक वस्तुओं के deputies: कार, घरेलू सामान, उपकरण, आदि उनके लिए धन्यवाद, यह वस्तुओं के कार्यात्मक उद्देश्य परास्नातक, बंदूकें मास्टरिंग। कई खिलौनों में ऐतिहासिक जड़ें होती हैं, जैसे तीर, बुमेरांग इत्यादि के साथ प्याज

खिलौने, जो वयस्कों के रोजमर्रा की जिंदगी में मौजूद वस्तुओं की प्रतियां हैं, बच्चे को इन विषयों को प्रोत्साहित करते हैं। उनके माध्यम से, वस्तुओं की कार्यात्मक नियुक्ति का एक अहसास है, जो बच्चे को स्थायी चीजों की दुनिया में प्रवेश करने में मदद करता है।

विभिन्न घरेलू सामान अक्सर खिलौनों के रूप में उपयोग किए जाते हैं: खाली कॉइल्स, मैचबॉक्स, पेंसिल, लोस्कुट्का, रस्सी, साथ ही प्राकृतिक सामग्री: शंकु, sprigs, चिप्स, छाल, सूखी जड़ें, आदि। खेल में इन वस्तुओं का अलग-अलग उपयोग किया जा सकता है, यह सभी इसकी साजिश और परिस्थिति कार्यों पर निर्भर करता है, इसलिए वे खेल में पॉलीफंक्शनल के रूप में कार्य करते हैं।

खिलौने - बच्चे के व्यक्तित्व के नैतिक पक्ष के संपर्क में आने का मतलब है। उनमें से एक विशेष स्थान गुड़िया और मुलायम खिलौनों द्वारा लिया जाता है: भालू, गिलहरी, बनीज, कुत्तों आदि। सबसे पहले, बच्चा गुड़िया के साथ अनुकरण कार्य करता है, यानी वयस्क दिखाता है: हिलाता है, एक व्हीलचेयर में रोलिंग, आदि। फिर गुड़िया या मुलायम खिलौना भावनात्मक संचार की वस्तु के रूप में कार्य करता है। बच्चा उसके लिए सहानुभूति देना सीखता है, संरक्षित, उसकी देखभाल करता है, जिससे प्रतिबिंब और भावनात्मक पहचान के विकास की ओर जाता है।

गुड़िया एक व्यक्ति की प्रतियां हैं, उनके पास एक बच्चे के लिए एक विशेष अर्थ है, क्योंकि वे अपने सभी अभिव्यक्तियों में संवाद करने में भागीदार के रूप में कार्य करते हैं। बच्चा अपनी गुड़िया से जुड़ा हुआ है और उसके लिए धन्यवाद, वह बहुत सारी विविध भावनाओं का अनुभव करता है।

7.4। प्रीस्कूलर का मानसिक विकास

सभी मानसिक प्रक्रिया विषय कार्रवाई का एक विशेष रूप हैं। एलएफ के अनुसार Obukhova, घरेलू मनोविज्ञान में कार्रवाई में दो भागों के आवंटन के कारण मानसिक विकास के बारे में विचारों में बदलाव आया था: अनुमानित और कार्यकारी। अनुसंधान A.V. Zaporozhets, डीबी। एल्कोनिना, पीया। Halperin ने उन्मूलन के तरीकों और साधनों के निर्माण के माध्यम से कार्रवाई के अनुमानित भाग के बहुत ही कार्रवाई और संवर्धन की प्रक्रिया के अनुमानित भाग को अलग करने की प्रक्रिया के रूप में मानसिक विकास को प्रस्तुत करने की अनुमति दी। अभिविन्यास स्वयं अलग-अलग स्तरों पर किया जाता है: सामग्री (या व्यावहारिक रूप से प्रभावी), अवधारणात्मक (दृश्य वस्तुओं के लिए समर्थन के साथ) और मानसिक (प्रदर्शन के संदर्भ में दृश्य वस्तुओं के लिए समर्थन के बिना)। इसलिए जब वे विकास के बारे में बात करते हैं धारणाओंअर्थों और अभिविन्यास के विकास का अर्थ है।

पूर्वस्कूली उम्र में, अनुमानित गतिविधियां बहुत ही तीव्र होती हैं। ओरिएंटेशन विभिन्न स्तरों पर किया जा सकता है: सामग्री (व्यावहारिक रूप से प्रभावी), संवेदी-दृश्य और मानसिक।

इस उम्र में, एलए के अध्ययन हंगरी, इन स्टालों के साथ वस्तुओं की संवेदी मानकों, यानी, रंग, आकार, मूल्य, और सहसंबंध (तुलनात्मक) का गहन विकास है। इसके अलावा, मूल भाषा के परिवार के मानकों की क्षमता। फोनेम्स डीबी के बारे में एल्कोनिन ने निम्नलिखित कहा: "बच्चे उन्हें एक श्रेणीगत कुंजी में सुनना शुरू करते हैं" (एल्कोनिन डी बी, 1 9 8 9)।

शब्द की सामान्य अर्थ में, मानक मानव संस्कृति की उपलब्धियां हैं, "ग्रिड", जिसके माध्यम से हम दुनिया को देखते हैं। जब कोई बच्चा मानकों को महारत हासिल करना शुरू कर देता है, तो धारणा की प्रक्रिया अप्रत्यक्ष हो जाती है। मानकों का उपयोग कथित दुनिया के व्यक्तिपरक मूल्यांकन से संक्रमण को इसके उद्देश्यपूर्ण विशेषता से संक्रमण की अनुमति देता है।

विचारधारा।मानकों का आकलन, बच्चे की गतिविधियों के प्रकारों और सामग्री में बदलाव बच्चे की सोच की प्रकृति में बदलाव की ओर जाता है। पूर्वस्कूली युग के अंत तक, अहंकारिता (केंद्र) से अव्यवस्था तक संक्रमण, जो निर्दोषता के दृष्टिकोण से आसपास की दुनिया की धारणा की ओर ले जाता है।

बच्चे की सोच शैक्षिक प्रक्रिया के दौरान बनाई गई है। बच्चे के विकास की मौलिकता व्यावहारिक रूप से व्यावहारिक रूप से उन्हें सक्रिय रूप से मास्टर करना है संज्ञानात्मक गतिविधिएक सामाजिक मूल होना। A.V के अनुसार। Zaporozhets, इस तरह के तरीकों को महारत हासिल करने से न केवल अमूर्त, मौखिक तार्किक सोच की जटिल प्रजातियों के गठन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है, बल्कि पूर्वस्कूली बच्चों की दृश्य-आकार की विशेषता के बारे में भी सोचती है।

इस प्रकार, इसके विकास में सोचने से निम्नलिखित चरण होते हैं: 1) कल्पनाशील कल्पना के आधार पर दृश्य प्रभावी सोच में सुधार; 2) मनमानी और अप्रत्यक्ष स्मृति के आधार पर दृश्य-आकार की सोच में सुधार; 3) बौद्धिक कार्यों को स्थापित करने और हल करने के साधन के रूप में भाषण के उपयोग के माध्यम से मौखिक-तार्किक सोच के सक्रिय गठन की शुरुआत।

अपने अध्ययन में एवी Zaporozhets, एनएन। फाल्कोव, एलए। वेंगर और अन्य ने पुष्टि की कि लगभग शोध गतिविधियों की प्रकृति में परिवर्तन के कारण स्पष्ट रूप से प्रभावी रूप से प्रभावी रूप से प्रभावी रूप से प्रभावी रूप से संक्रमण होता है। परीक्षण और त्रुटि की विधि के आधार पर अभिविन्यास लक्षित मोटर द्वारा प्रतिस्थापित किया गया है, फिर दृश्यमान और अंत में, मानसिक अभिविन्यास।

अधिक विस्तार से सोचने की प्रक्रिया पर विचार करें। साजिश खेलों का उदय, विशेष रूप से नियमों के उपयोग के साथ, विकास को बढ़ावा देता है विजेताविचारधारा। उनका गठन और सुधार बच्चे की कल्पना पर निर्भर करता है। सबसे पहले, बच्चे यांत्रिक रूप से दूसरों द्वारा कुछ वस्तुओं को प्रतिस्थापित करते हैं, जो उन विकल्पों के विषयों को देते हैं जिनके पास उनके कार्य नहीं होते हैं, तो वस्तुओं को उनकी छवियों द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है और उनके साथ व्यावहारिक कार्य करने की आवश्यकता गायब हो जाती है।

आश्चर्यजनकसोचने से पता चलता है कि बच्चे जानता है कि शब्दों में कैसे काम करना है और तर्क के तर्क को समझता है। तर्क की क्षमता मध्य पूर्वस्कूली उम्र में पाया जाता है, लेकिन जे पायगेट द्वारा वर्णित अहंकार भाषण की घटना में बहुत उज्ज्वल रूप से प्रकट होता है। इस तथ्य के बावजूद कि बच्चा बहस कर सकता है, उसके निष्कर्ष में प्रकाशित किया गया है, आकार और मात्रा की तुलना करते समय यह उलझन में है।

इस प्रकार की सोच का विकास दो चरणों में होता है:

1) सबसे पहले, बच्चा विषयों और कार्यों से संबंधित शब्दों के अर्थ को आत्मसात करता है, और उनका उपयोग करना सीखता है;

2) बच्चा रिश्तों को दर्शाने वाली अवधारणाओं की व्यवस्था को जानता है, और तर्क के तर्क के नियमों को आत्मसात करता है।

विकास जारी है तार्किकसोच एक आंतरिक कार्य योजना बनाने की प्रक्रिया है। एन.एन. Podkakov, इस प्रक्रिया का अध्ययन, विकास के छह चरण आवंटित:

1) सबसे पहले, हाथों की मदद से बच्चे वस्तुओं को जोड़ता है, एक स्पष्ट प्रभावी योजना में कार्य को हल करता है;

2) वस्तुओं में हेरफेर करने के लिए, बच्चे भाषण का उपयोग शुरू होता है, लेकिन अभी भी केवल वस्तुओं के नाम के लिए, हालांकि यह पहले से ही व्यावहारिक कार्रवाई के परिणाम को स्पष्ट रूप से व्यक्त कर सकता है।

3) बच्चा मानसिक रूप से छवियों में काम करता है। कार्रवाई के अंतिम और मध्यवर्ती उद्देश्यों की आंतरिक योजना में भिन्नता है, यानी, वह कार्य योजना को दिमाग में खींचता है और प्रदर्शन करते समय, जोर से बहस करना शुरू कर देता है;

4) कार्य एक पूर्व निर्धारित, विचारशील और आंतरिक रूप से प्रस्तुत योजना के अनुसार एक बच्चे द्वारा हल किया जाता है;

5) बच्चा पहली बार समस्या को हल करने की समस्या को समझता है, मानसिक रूप से इस प्रक्रिया का प्रतिनिधित्व करता है और केवल तभी अपने कार्यान्वयन के लिए आगे बढ़ता है। इस व्यावहारिक कार्रवाई का उद्देश्य दिमाग में मिली प्रतिक्रिया को मजबूत करना है;

6) कार्य को केवल सुदृढ़ीकरण के बिना तैयार किए गए मौखिक समाधान जारी करने के साथ आंतरिक योजना में हल किया जाता है।

एन.एन. Sulocks ने निम्नलिखित निष्कर्ष निकाला: बच्चों को मानसिक कार्यों में सुधार करने में चरणों और उपलब्धियों को पारित नहीं किया गया, लेकिन नए, अधिक परिपूर्ण द्वारा प्रतिस्थापित किया गया है। यदि आवश्यक हो, तो उन्हें फिर से समस्या की स्थिति के समाधान में शामिल किया जा सकता है, यानी, यह दृश्य-प्रभावी, दृश्य-आकार और मौखिक-तार्किक सोच को काम करना शुरू कर देगा। यह प्रीस्कूलर का पालन करता है, खुफिया पहले से ही व्यवस्थित सिद्धांत पर काम करता है।

पूर्वस्कूली युग में विकसित होना शुरू होता है अवधारणाओं।3-4 सालों में, बच्चा शब्दों का उपयोग करता है, कभी-कभी अपने अर्थों को पूरी तरह से समझ नहीं रहा है, लेकिन समय के साथ इन शब्दों के बारे में एक शब्दार्थ जागरूकता है। जे पियागेट ने बच्चे के स्थैतिक विकास के शब्दों के अर्थ की गलतफहमी की अवधि को बुलाया। अवधारणाओं का विकास सोच और भाषण के विकास के साथ समानांतर है।

ध्यान।इस उम्र में, यह अनैच्छिक है और बाहरी रूप से आकर्षक वस्तुओं, घटनाओं और लोगों के कारण होता है। ब्याज सामने आता है। बच्चा उस अंतराल के दौरान या किसी भी व्यक्ति पर ध्यान देता है जिसमें यह व्यक्ति, विषय या क्या हो रहा है में प्रत्यक्ष रुचि रखता है। मनमाने ढंग से ध्यान के गठन के साथ उदासीन भाषण के आगमन के साथ होता है।

अनैच्छिक से मनमाने ढंग से महत्व से ध्यान के संक्रमण के प्रारंभिक चरण में, धन बच्चे का ध्यान प्रबंधित करता है, और जोर से तर्क देता है।

पुराने से पुरस्कूली आयु तक संक्रमण में ध्यान इस प्रकार विकसित हो रहा है। छोटे प्रीस्कूलर उनके लिए ब्याज की तस्वीरों पर विचार करते हैं, एक निश्चित प्रकार की गतिविधि 6-8 सेकंड में और वरिष्ठ प्रीस्कूलर - 12-20 सेकंड में संलग्न हो सकते हैं। पूर्वस्कूली उम्र में, विभिन्न बच्चों से ध्यान की स्थिरता की एक अलग डिग्री है। शायद यह तंत्रिका गतिविधि, शारीरिक स्थिति और रहने की स्थितियों के प्रकार के कारण है। यह ध्यान दिया गया कि तंत्रिका और बीमार बच्चे शांत और स्वस्थ से अधिक बार विचलित होते हैं।

स्मृति।स्मृति का विकास अनैच्छिक और सीधे मनमाने ढंग से और अप्रत्यक्ष यादों से आता है और याद करता है। यह तथ्य Z.M. द्वारा पुष्टि की गई है। Istomine, जिसने प्रीस्कूलर से मनमाने ढंग से और अप्रत्यक्ष यादगार बनने की प्रक्रिया का विश्लेषण किया।

असल में, प्रारंभिक पूर्वस्कूली आयु के सभी बच्चे अनैच्छिक, दृश्य-भावनात्मक स्मृति को प्रचलित करते हैं, केवल भाषाई रूप से या संगीत रूप से प्रतिभाशाली बच्चे सुनवाई स्मृति को रोकते हैं।

अनैच्छिक स्मृति से मनमानी तक संक्रमण दो चरणों में बांटा गया है: 1) आवश्यक प्रेरणा का गठन, यानी, याद रखने या याद करने या याद करने की इच्छा; 2) आवश्यक मोक्ति और संचालन के उद्भव और सुधार।

उम्र के साथ विभिन्न स्मृति प्रक्रिया असमान रूप से विकासशील हैं। इसलिए, मनमाने ढंग से प्लेबैक एक मनमाने ढंग से यादगार से पहले होता है, और यह अनैच्छिक रूप से विकास में इसके आगे होता है। स्मृति प्रक्रियाओं का विकास किसी विशेष गतिविधि के लिए बच्चे की रुचि और प्रेरणा पर भी निर्भर करता है।

गेमिंग गतिविधियों में बच्चों में यादों की उत्पादकता खेल के बाहर की तुलना में काफी अधिक है। 5-6 साल की उम्र में, सचेत यादों और याद रखने वाले पहले अवधारणात्मक कार्यों को नोट किया जाता है। इनमें एक साधारण पुनरावृत्ति शामिल है। 6-7 साल तक, मनमाने ढंग से यादगार की प्रक्रिया लगभग पूरी हो गई है।

जैसे ही बच्चा उगाया गया है, बच्चे ने दीर्घकालिक स्मृति से जानकारी के निष्कर्षण की दर में वृद्धि की है और इसे परिचालन, साथ ही साथ रैम की मात्रा और समय में अनुवाद किया है। अपने स्मृति अवसरों का आकलन करने की बच्चे की क्षमता बदल रही है, इसके द्वारा उपयोग की जाने वाली सामग्री को याद रखने और पुन: उत्पन्न करने के लिए अधिक विविध और लचीली रणनीतियों बन गई है। उदाहरण के लिए, चार साल का बच्चा 12 प्रस्तुत चित्रों में से, यह सभी 12, और केवल दो या तीन, दस साल के बच्चे को सीख सकते हैं, जो सभी चित्रों को सीखते हैं, आठ को पुन: उत्पन्न कर सकते हैं।

कई छोटे बच्चों और मध्य-पूर्वस्कूली बच्चे अच्छी तरह से विकसित प्रत्यक्ष और यांत्रिक स्मृति हैं। बच्चे आसानी से याद करते हैं और पुन: पेश करते हैं और सुनाई देते हैं, लेकिन बशर्ते कि इससे उनकी रुचि हुई। इन प्रकार की स्मृति के विकास के लिए धन्यवाद, बच्चे जल्दी से अपने भाषण में सुधार करता है, घरेलू वस्तुओं का उपयोग करना सीखता है, अंतरिक्ष में अच्छी तरह से उन्मुख नहीं है।

इस उम्र में, ईडेटिक मेमोरी विकसित हो रही है। यह दृश्य स्मृति के प्रकारों में से एक है जो स्पष्ट रूप से, सटीक और बिना विस्तार से मदद करता है बड़ी कठिनाई का स्मृति में देखी गई दृश्य छवियों को पुनर्स्थापित करें।

कल्पना।अंततः बचपनजब पहली बार एक बच्चा कुछ वस्तुओं को दूसरों द्वारा बदलने की क्षमता का प्रदर्शन करता है, तो आता है आरंभिक चरण कल्पना का विकास। फिर इसे खेल में अपना विकास मिलता है। बच्चे की कल्पना कितनी विकसित हुई है, यह खेल के दौरान किए गए भूमिकाओं का न्याय करना संभव नहीं है, बल्कि शिल्प और चित्रों द्वारा भी।

ओम Dyachenko ने दिखाया कि इसके विकास में कल्पना अन्य मानसिक प्रक्रियाओं के समान चरणों को पास करती है: अनैच्छिक (निष्क्रिय) को मनमानी (सक्रिय), सीधे मध्यस्थ द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। कल्पना को महारत हासिल करने का मुख्य साधन संवेदी मानकों बन जाता है।

पूर्व-विद्यालय बचपन के पहले भाग में, बच्चा प्रबल होता है प्रजननकल्पना। यह छवियों के रूप में प्राप्त इंप्रेशन के यांत्रिक प्रजनन में निहित है। यह टीवी शो देखने, कहानी, परी कथाओं, वास्तविकता की प्रत्यक्ष धारणा को पढ़ने के इंप्रेशन हो सकता है। छवियों में, बच्चे पर भावनात्मक प्रभाव डालने वाली घटनाओं को आमतौर पर पुन: उत्पन्न किया जाता है।

पुरानी पूर्वस्कूली उम्र में, प्रजनन कल्पना एक कल्पना में बदल जाती है रचनात्मक रूप से वास्तविकता को परिवर्तित करता है।इस प्रक्रिया में, सोच पहले से ही शामिल है। इस प्रकार की कल्पना को साजिश खेलों में लागू किया जाता है और सुधार किया जाता है।

कल्पना के कार्य हैं: जानकारीपूर्ण-बौद्धिक, प्रभावशाली-सुरक्षात्मक। संज्ञानात्मक-बौद्धिककल्पना को विषय से छवि और छवि के पद के पद से अलग करके बनाई गई है। भूमिका प्रभावशाली सुरक्षात्मककार्य यह है कि यह बढ़ती, वाष्पीकरण की रक्षा करता है, कमजोर लोगों को बच्चों की आत्मा को अनुभवों और चोटों से बचाता है। इस समारोह की सुरक्षात्मक प्रतिक्रिया इस तथ्य में व्यक्त की जाती है कि एक काल्पनिक स्थिति के माध्यम से उभरते वोल्टेज का निर्वहन या संघर्ष के संकल्प हो सकता है, जो सुनिश्चित करना मुश्किल है वास्तविक जीवन। यह अपने "आई", दूसरों से खुद की मनोवैज्ञानिक शाखा और किए गए कार्यों से जागरूकता के परिणामस्वरूप विकसित होता है।

कल्पना का विकास निम्नलिखित चरणों को होता है।

1. कार्यों की छवि द्वारा "पूर्णता"। बच्चा अपनी कल्पना को नियंत्रित करने के लिए अपनी छवियों को नियंत्रित, परिवर्तन, स्पष्ट और सुधार कर सकता है, लेकिन यह आने वाले कार्यों का कार्यक्रम बनाने के लिए योजना बनाने और दिमाग में सक्षम नहीं है।

2. प्रीस्कूल युग में बच्चों की प्रभावशाली कल्पना निम्नानुसार विकसित होती है: प्रारंभ में नकारात्मक भावनात्मक अनुभव बच्चे को सुनाई या देखी गई परी कथाओं के नायकों में प्रतीकात्मक रूप से व्यक्त किया जाता है; फिर वह काल्पनिक परिस्थितियों का निर्माण करना शुरू कर देता है, अपने "मैं" से खतरों से राहत देता है (उदाहरण के लिए, आपके बारे में फंतासी कहानियां कथित रूप से विशेष रूप से स्पष्ट सकारात्मक गुणों के रूप में आपके बारे में फंतासी कहानियां)।

3. प्रतिस्थापन कार्यों की उपस्थिति, जो लागू की जा रही है, भावनात्मक तनाव को दूर करने में सक्षम हैं। 6-7 साल तक, बच्चे काल्पनिक दुनिया का प्रतिनिधित्व कर सकते हैं और इसमें रहते हैं।

भाषण।में पूर्वस्कूली बचपन भाषण को महारत हासिल करने की प्रक्रिया पूरी हो गई है। यह निम्नलिखित दिशाओं में विकसित होता है।

1. ध्वनि भाषण का विकास चल रहा है। बच्चा अपने उच्चारण की विशेषताओं का एहसास शुरू होता है, वह एक जोरदार सुनवाई विकसित करता है।

2. शब्दावली बढ़ती है। अलग-अलग बच्चे अलग हैं। यह उनके जीवनकाल की स्थितियों पर निर्भर करता है और इसके साथ कितने और कितने लोगों को सूचित किया जाता है। पूर्वस्कूली युग के अंत तक, भाषण के सभी हिस्सों बच्चे के लेक्सिकन में मौजूद होते हैं: संज्ञा, क्रिया, सर्वनाम, विशेषण, संख्यात्मक और कनेक्टिंग शब्द। जर्मन मनोवैज्ञानिक वी। स्टर्न (1871-19 38) शब्दावली की समृद्धि के बारे में बोलते हुए, निम्नलिखित आंकड़े लीड करते हैं: तीन वर्षों में, बच्चे सक्रिय रूप से छह साल में 1000-1100 शब्दों का उपयोग करता है - 2500-3000 शब्द।

3. भाषण की व्याकरण प्रणाली विकासशील है। बच्चा जीभ की रूपरेखा और सिंटेक्टिक संरचना के पैटर्न को अवशोषित करता है। वह शब्दों के अर्थ को समझता है और सही ढंग से वाक्यांशों का निर्माण कर सकता है। 3-5 साल की उम्र में, बच्चा सही ढंग से शब्दों को पकड़ता है, लेकिन कभी-कभी यह गलत तरीके से लागू होता है। बच्चे मूल भाषा के व्याकरण के नियमों का उपयोग करते हुए बच्चों में दिखाई देते हैं, उदाहरण के लिए बयान बनाते हैं, उदाहरण के लिए: "मुंह में टकसाल छर्रों से - एक मसौदा", "बाल्ड हेड में - नंगे पैर", "देखें कि बारिश को झुकाव कैसे होता है बाहर "(पुस्तक की चुकोव्स्की" से दो से पांच तक)।

4. भाषण की मौखिक संरचना के बारे में जागरूकता है। उच्चारण के दौरान, अर्थपूर्ण और ध्वनि पक्ष पर भाषा अभिविन्यास होता है, और यह सुझाव देता है कि इसे अभी तक बच्चे द्वारा महसूस नहीं किया गया है। लेकिन समय के साथ, अकेले भाषा का विकास और संबंधित मानसिक कार्य होता है।

यदि पहले बच्चे को एक समान अर्थ के रूप में एक सुझाव के रूप में संदर्भित किया जाता है, तो एक मौखिक परिसर, जिसका अर्थ है वास्तविक स्थिति, फिर सीखने की प्रक्रिया में और किताबें पढ़ने की शुरुआत से, भाषण की मौखिक संरचना होती है। प्रशिक्षण इस प्रक्रिया को तेज करता है, और इसलिए, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चा वाक्यों में शब्दों को चुप कर रहा है।

विकास के दौरान, भाषण विभिन्न कार्य करता है: संचार, योजना, प्रतिष्ठित, अभिव्यंजक।

मिलनसारकार्य भाषण के मुख्य कार्यों में से एक है। बचपन में, एक बच्चे के लिए भाषण मुख्य रूप से करीबी लोगों के साथ संचार का साधन है। यह आवश्यकतानुसार एक विशिष्ट स्थिति के बारे में उत्पन्न होता है, जिसमें एक वयस्क और एक बच्चे दोनों शामिल होते हैं। इस अवधि के दौरान, संचार एक परिस्थिति भूमिका में कार्य करता है।

व्युत्पन्न भाषणयह संवाददाता के लिए स्पष्ट है, लेकिन यह बाहरी व्यक्ति के लिए समझ में नहीं आता है, क्योंकि निहित संज्ञा और सर्वनामों को संचारित करते समय (वह, वह, वे) का उपयोग किया जाता है, वहां साहस और मौखिक पैटर्न की एक बहुतायत होती है। दूसरों के प्रभाव में, बच्चा अधिक समझने योग्य पर स्थितित्मक भाषण का पुनर्निर्माण शुरू होता है।

वरिष्ठ प्रीस्कूलर ने इस तरह की प्रवृत्ति का पता लगाया: बच्चा पहले सर्वनाम को बुलाता है, और फिर देखता है कि वह इसे समझ में नहीं आता है, संज्ञा का उच्चारण करता है। उदाहरण के लिए: "वह, लड़की, चला गया। वह, गेंद लुढ़का। " बच्चा प्रश्नों को अधिक विस्तृत उत्तर देता है।

बच्चे के हितों का सर्कल बढ़ रहा है, संचार विस्तार कर रहा है, दोस्त दिखाई देते हैं, और यह सब इस तथ्य की ओर जाता है कि परिस्थिति भाषण को प्रासंगिक भाषण द्वारा प्रतिस्थापित किया जाता है। अधिक यहां नोट किया गया है विस्तृत विवरण स्थितियों। सुधार, बच्चे अक्सर इस प्रकार के भाषण का उपयोग शुरू कर देता है, लेकिन अभी भी एक परिस्थिति भाषण अभी तक है।

वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में एक व्याख्यात्मक भाषण प्रकट होता है। यह इस तथ्य के कारण है कि सहकर्मियों के साथ संचार करते समय बच्चे आगामी गेम की सामग्री, कार के डिवाइस और बहुत कुछ की व्याख्या करना शुरू कर देते हैं। इसके लिए प्रस्तुति के अनुक्रम, स्थिति में प्रमुख संबंधों और संबंधों के निर्देशों की आवश्यकता होती है।

योजनाभाषण समारोह विकसित हो रहा है क्योंकि यह व्यावहारिक व्यवहार की योजना बनाने और विनियमन के साधन में बदल जाता है। यह सोच के साथ विलय होता है। बच्चे के भाषण में ऐसे कई शब्द हैं जिन्हें किसी को भी संबोधित नहीं किया जाता है। यह एक्शन के प्रतिबिंबित विस्मयादिबोधक हो सकते हैं। उदाहरण के लिए, "तुक-तुक ... स्कोर किया। वोवा ने स्कोर किया! "।

जब गतिविधि की प्रक्रिया में एक बच्चा स्वयं को संबोधित करता है, तो वे अहंकार भाषण के बारे में बात करते हैं। वह यह दर्शाता है कि यह क्या करता है, साथ ही कार्यवाही की भविष्यवाणी और मार्गदर्शिका की भविष्यवाणी और मार्गदर्शिका। ये बयान व्यावहारिक कार्यों से पहले हैं और आलंकारिक हैं। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, उदासीन भाषण गायब हो जाता है। यदि बच्चा खेल के दौरान किसी के साथ संवाद नहीं करता है, तो, एक नियम के रूप में, यह चुपचाप काम नहीं करता है, लेकिन इसका मतलब यह नहीं है कि अहंकार भाषण गायब हो गया। यह सिर्फ आंतरिक भाषण में जाता है, और इसकी योजना कार्य जारी है। नतीजतन, अहंकारी भाषण बच्चे के बाहरी और आंतरिक भाषण के बीच एक मध्यवर्ती चरण है।

संकेतबच्चे के भाषण का कार्य खेल, ड्राइंग और अन्य उत्पादक गतिविधियों में विकसित हो रहा है, जहां बच्चा गुम वस्तुओं के विकल्प के रूप में ऑब्जेक्ट्स-संकेतों का उपयोग करना सीखता है। भाषण का सिग्नल फ़ंक्शन मानव सामाजिक-मनोवैज्ञानिक स्थान की दुनिया में प्रवेश करने की कुंजी है, एक दूसरे के लोगों को समझने के लिए एक साधन।

अर्थपूर्णसमारोह - भाषण का सबसे प्राचीन कार्य इसे दर्शाता है भावनात्मक पक्ष। बच्चे के भाषण को भावनाओं से अनुमति दी जाती है जब वह काम नहीं करता है या वह कुछ अस्वीकार करता है। बच्चों के भाषण की भावनात्मक तत्कालता को आस-पास के वयस्कों द्वारा पर्याप्त रूप से माना जाता है। एक अच्छी तरह से प्रतिबिंबित बच्चे के लिए, यह भाषण वयस्क के संपर्क में होने का साधन हो सकता है। हालांकि, "बचपन", जिसे विशेष रूप से बच्चे द्वारा प्रदर्शित किया जाता है, को कई वयस्कों द्वारा स्वीकार नहीं किया जाता है, इसलिए उन्हें प्राकृतिक होने के लिए, खुद पर प्रयास करना और खुद को नियंत्रित करना पड़ता है, न कि प्रदर्शनकारी।

व्यक्तिगत विकासबच्चे पूर्वस्कूली आयु गठन द्वारा विशेषता है आत्म-चेतना।जैसा ऊपर बताया गया है, इसे इस उम्र का मुख्य नियोप्लाज्म माना जाता है।

खुद के विचार को बदलने के लिए शुरू होता है, मेरा "मैं"। प्रश्न के उत्तर की तुलना करते समय यह स्पष्ट रूप से दिखाई देता है: "आप क्या हैं?"। तीन साल का बच्चा जवाब देता है: "मैं बड़ा हूं," और सात साल का - "मैं छोटा हूं।"

इस उम्र में, आत्म-जागरूकता की बात करते हुए, आपको सार्वजनिक संबंधों की प्रणाली में अपनी जगह के बारे में जागरूकता ध्यान में रखना चाहिए। बच्चे के व्यक्तिगत आत्म-जागरूकता को उनके "मैं" के बारे में जागरूकता, खुद के आवंटन, वस्तुओं की दुनिया से "मैं" और आसपास के लोगों की दुनिया से, उभरती स्थितियों को सक्रिय रूप से प्रभावित करने की इच्छा की उपस्थिति की विशेषता है। उन्हें अपनी जरूरतों और इच्छाओं को पूरा करने के लिए इस तरह से बदलें।

पूर्वस्कूली उम्र के दूसरे भाग में दिखाई देता है आत्म सम्मानप्रारंभिक बचपन के आत्म-मूल्यांकन के आधार पर, जो पूरी तरह भावनात्मक मूल्यांकन ("मैं अच्छा हूं") और किसी और की राय का तर्कसंगत मूल्यांकन करता है।

अब, आत्मसम्मान बनाने के दौरान, बच्चा पहले अन्य बच्चों के कार्यों का अनुमान लगाता है, फिर अपने कार्यों, नैतिक गुण और कौशल का अनुमान लगाता है। उसे अपने कार्यों और समझने के बारे में जागरूकता है कि सब कुछ नहीं कर सकता है। आत्म-सम्मान के गठन के साथ अधिक नवाचार है आपके अनुभवों की जागरूकताक्या उनकी भावनाओं में अभिविन्यास की ओर जाता है, आप उनसे निम्नलिखित बयान सुन सकते हैं: "मुझे खुशी है। मैं दुखी हूं। मैं शांत हूँ"।

समय पर खुद के बारे में पता है, वह अतीत में खुद को याद करता है, भविष्य में वर्तमान और प्रस्तुत करता है। इस तरह बच्चे कहते हैं: "जब मैं छोटा था। जब मैं बड़ा हो रहा हूं। "

बच्चा होता है सेक्स पहचान।वह अपनी मंजिल से अवगत है और एक आदमी और एक महिला के रूप में भूमिकाओं के अनुसार व्यवहार करना शुरू कर देता है। लड़के मजबूत, बोल्ड, साहसी, नाराजगी और दर्द से रोना नहीं चाहते हैं, और लड़कियां साफ-सुथरे हैं, रोजमर्रा की जिंदगी में वितरित और संचार में नरम या कोक्वेटी-कैप्चर। विकास के दौरान, बच्चा अपने लिंग के व्यवहारिक रूपों, हितों और मूल्यों को असाइन करना शुरू कर देता है।

विकसित भावनात्मक-वाष्पशील क्षेत्र।तकरीबन भावनात्मक क्षेत्र यह ध्यान दिया जा सकता है कि प्रीस्कूलर, एक नियम के रूप में, मजबूत प्रभावशाली राज्यों की कमी है, उनकी भावनात्मकता अधिक "शांत" है। हालांकि, इसका मतलब यह नहीं है कि बच्चे क्लेजेटिक हो जाते हैं, भावनात्मक प्रक्रियाओं की संरचना बस बदलता है, उनकी संरचना बढ़ जाती है (वनस्पति, मोटर प्रतिक्रियाएं, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं - कल्पना, आलंकारिक सोच, धारणा के जटिल रूप)। साथ ही, प्रारंभिक बचपन के भावनात्मक अभिव्यक्तियां संरक्षित हैं, लेकिन भावनाएं बौद्धिक हैं, "स्मार्ट" बन रही हैं।

प्रीस्कूलर का भावनात्मक विकास शायद सबसे प्रचारित बच्चों की टीम है। बच्चे में संयुक्त गतिविधियों के दौरान विकसित होता है भावनात्मक रवैया लोगों के लिए, एक सहानुभूति (सहानुभूति) पैदा होता है।

पूर्वस्कूली उम्र में परिवर्तन और प्रेरक क्षेत्र।इस समय पर गठित मुख्य व्यक्तिगत तंत्र है मोटीफ के खेल।बच्चा एक विकल्प की स्थिति में निर्णय लेने में सक्षम है, जबकि पहले यह उनके लिए मुश्किल था। सबसे मजबूत उद्देश्य पदोन्नति और पुरस्कार, कम मजबूत सजा, और सबसे कमजोर - वादा है। इस उम्र में, एक बच्चे से एक वादा की मांग करने के लिए (उदाहरण के लिए, "क्या आप वादा नहीं करते हैं?", "क्या आप इस बात को छूने का वादा नहीं करते हैं?" और इतने पर) व्यर्थ।

यह पूर्वस्कूली युग में है कि बच्चा नैतिक मानकों को पूरा करना शुरू कर देता है, ऐसा प्रतीत होता है नैतिक अनुभव।प्रारंभ में, वह केवल अन्य लोगों के कार्यों की सराहना कर सकता है: अन्य बच्चे या साहित्यिक नायकों, और यह मूल्यांकन करने में सक्षम नहीं है। फिर, मध्य पूर्वस्कूली युग में, बच्चे, साहित्यिक नायक के कार्यों का मूल्यांकन करते हुए, काम के पात्रों के संबंधों के आधार पर अपने मूल्यांकन को उचित ठहराते हैं। और पूर्वस्कूली उम्र के दूसरे भाग में, वह पहले से ही अपने व्यवहार का मूल्यांकन कर सकता है और उन्होंने जो नैतिक मानदंडों के अनुसार कार्य करने की कोशिश की है।

7.5। पूर्वस्कूली आयु का नया गठन

पूर्वस्कूली आयु के neoplasms d.b. एल्कोनिन ने निम्नलिखित लिया।

1. पूरे बच्चों के विश्वदृश्य के पहले योजनाबद्ध एबीआईएस का उद्भव।एक बच्चा विकार में नहीं रह सकता है, उसे सबकुछ क्रम में रखने की जरूरत है, रिश्तों के पैटर्न को देखें। प्रकृति की घटनाओं को समझाने के लिए, बच्चे नैतिक, एनिमिस्टिक और कृत्रिम कारणों का उपयोग करते हैं। यह बच्चों के बयानों द्वारा पुष्टि की जाती है, उदाहरण के लिए: "सूर्य आगे बढ़ रहा है ताकि सबकुछ गर्म और हल्का हो।" ऐसा इसलिए है क्योंकि बच्चे का मानना \u200b\u200bहै कि सब कुछ के केंद्र में (इस तथ्य से शुरू होता है कि व्यक्ति और प्रकृति की घटना) एक व्यक्ति है जो जे। पायगेट द्वारा सिद्ध किया गया है, जिन्होंने दिखाया है कि प्रीस्कूल युग में बच्चा एक है कलाकृत विश्वव्यापी।

पांच साल की उम्र में, बच्चा "छोटे दार्शनिक" में बदल जाता है। वह अंतरिक्ष यात्री, लुना, रॉकेट, उपग्रह इत्यादि के बारे में देखने के प्रसारण के आधार पर चंद्रमा, सूर्य, सितारों की उत्पत्ति के बारे में तर्क देता है।

पूर्वस्कूली उम्र के एक निश्चित क्षण में, बच्चा ऊंचा प्रतीत होता है संज्ञानात्मक हितवह सभी को सवालों के साथ पीड़ा देना शुरू कर देता है। इसके विकास की विशिष्टता है, इसलिए वयस्कों को यह समझा जाना चाहिए और परेशान नहीं होना चाहिए, बच्चे से छिपाएं, लेकिन यदि संभव हो, तो सभी प्रश्नों का जवाब दें। "सटीकता आयु" के आक्रामक से पता चलता है कि बच्चा स्कूल में अध्ययन करने के लिए तैयार है।

2. प्राथमिक नैतिक उदाहरणों का उदय।बच्चा यह समझने की कोशिश कर रहा है कि क्या अच्छा है, और क्या बुरा है। एक साथ नैतिक मानदंडों के आकलन के साथ सौंदर्य विकास है ("सुंदर नहीं हो सकता")।

3. उद्देश्यों की सहसंख्या की उपस्थिति।इस उम्र में, जानबूझकर कार्रवाई आवेगी पर प्रबल होती है। दृढ़ता का गठन किया जाता है, कठिनाइयों को दूर करने की क्षमता, कामरेड से पहले ऋण की भावना उत्पन्न होती है।

4. व्यवहार मनमानी हो जाता है।एक विशिष्ट प्रतिनिधित्व द्वारा मध्यस्थ कॉल व्यवहार। घाटी एल्कोनिन ने कहा कि पूर्वस्कूली आयु उन्मुख व्यवहार में, छवि पहले एक विशेष दृश्य रूप में मौजूद है, लेकिन फिर यह नियमों या मानदंडों के रूप में कार्यरत, अधिक सामान्यीकृत हो जाती है। बच्चा खुद को और उनके कार्यों को नियंत्रित करने की इच्छा प्रतीत होता है।

5. व्यक्तिगत चेतना का उदय।बच्चा लेना चाहता है निश्चित स्थान प्रणाली में पारस्परिक संबंध, सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण और सामाजिक गतिविधियों में।

6. स्कूली शिक्षा की आंतरिक स्थिति की उपस्थिति।एक बच्चे को एक मजबूत संज्ञानात्मक आवश्यकता का गठन किया गया है, इसके अलावा, वह अन्य गतिविधियों में शामिल होने के लिए, वयस्कों की दुनिया में शामिल होना चाहता है। इन दो की जरूरतों ने इस तथ्य को जन्म दिया कि बच्चे की छात्र की आंतरिक स्थिति है। एलआई। बोज़ोविक का मानना \u200b\u200bथा कि यह स्थिति स्कूल में अध्ययन करने के लिए बच्चे की तैयारी की गवाही दे सकती है।

7.6। स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता

मनोवैज्ञानिक तत्परता - यह एक उच्च स्तर बौद्धिक, प्रेरक और मनमाने क्षेत्रों है।

कई वैज्ञानिक स्कूल में अध्ययन करने के लिए तत्परता की समस्या में लगे हुए थे। उनमें से एक एचपी था Vygotsky, जिन्होंने तर्क दिया कि स्कूल शिक्षा के लिए तैयारी सीखने की प्रक्रिया में बनाई गई है: "जब तक बच्चे ने कार्यक्रम के तर्क में प्रशिक्षित नहीं किया, तब तक जब तक वे सीखने के लिए तत्परता नहीं कर रहे हैं; आम तौर पर स्कूल सीखने के लिए तैयारी अध्ययन के पहले वर्ष के पहले भाग के अंत तक होती है। "(Vygotsky ls, 1991)।

अब सीखना बाहर किया जाता है पूर्वस्कूली संस्थानलेकिन केवल बौद्धिक विकास पर जोर दिया जाता है: बच्चे को पढ़ने, लिखने, गिनने के लिए सिखाया जाता है। हालांकि, आप यह सब करने में सक्षम हो सकते हैं और स्कूल सीखने के लिए तैयार नहीं हो सकते हैं, क्योंकि तैयारी इस तथ्य से भी निर्धारित की जाती है कि इन गतिविधियों को शामिल किया गया है। और पूर्वस्कूली उम्र में, कौशल और कौशल का विकास शामिल है गेमिंग गतिविधियांइसलिए, इन ज्ञान की एक और संरचना है। इसलिए, स्कूल की तैयारी को परिभाषित करना, केवल औपचारिक स्तर के कौशल और अक्षरों के कौशल, पढ़ने, खातों पर मूल्यांकन करना असंभव है।

स्कूल तैयारी के स्तर को निर्धारित करने के बारे में बोलते हुए, डीबी। एल्कोनिन ने तर्क दिया कि मनमाने ढंग से व्यवहार की घटना पर ध्यान देना आवश्यक था (देखें 8.5)। दूसरे शब्दों में, यह ध्यान देना आवश्यक है कि बच्चा कैसे खेलता है कि वह नियम के अधीनस्थ है, चाहे भूमिकाएं हों। एल्कोनिन ने यह भी कहा कि नियमों को व्यवहार के आंतरिक उदाहरण में बदलना सीखने के लिए तैयारी का एक महत्वपूर्ण संकेत है।

प्रयोग डीबी मनमाने ढंग से व्यवहार के विकास की डिग्री के लिए समर्पित थे। एल्कोनिन उन्होंने 5, 6 और 7 साल के बच्चों को ले लिया, मैचों के प्रत्येक गुच्छा के सामने रखा और उन्हें एक और जगह में बदलने के लिए कहा। एक अच्छी तरह से विकसित मनमानी के साथ सात वर्षीय बच्चे ने अंत में अंत तक कार्य किया, कुछ समय के लिए छह साल की शट-ऑफ मैच, फिर कुछ बनाने के लिए शुरू किया, और पांच वर्षीय इस कार्य में लाए उसका अपना कार्य।

स्कूली शिक्षा की प्रक्रिया में, बच्चों को वैज्ञानिक अवधारणाओं को सीखना पड़ता है, और यह केवल तभी संभव होता है जब एक बच्चा, सबसे पहले, अंतर कर सकता है अलग-अलग पक्ष वास्तविकता। यह आवश्यक है कि वह विषय अलग-अलग पार्टियों में देखता है, पैरामीटर जो इसकी सामग्री बनाते हैं। दूसरा, वैज्ञानिक सोच की नींव मास्टर करने के लिए, उसे यह समझने की जरूरत है कि उसका दृष्टिकोण पूर्ण और केवल नहीं हो सकता है।

P.ya के अनुसार। हेल्पेरिन, पूर्वस्कूली युग के अंत तक तीन विकास रेखाएं हैं:

1) जब कोई बच्चा नियमों का पालन कर सकता है तो मनमानी व्यवहार का गठन;

2) संज्ञानात्मक गतिविधि के साधनों और संदर्भों को महारत हासिल करना जो बच्चे को मात्रा के संरक्षण को समझने की अनुमति देता है;

3) अहंकारिता से केंद्रों तक संक्रमण।

इसमें विकास और प्रेरक विकास होना चाहिए। इन मानकों को ध्यान में रखते हुए बच्चे के विकास को ट्रैक करना, स्कूल प्रशिक्षण के लिए अपनी तैयारी निर्धारित करना संभव है।

अधिक विस्तार से स्कूल तैयारी के स्तर को निर्धारित करने के लिए पैरामीटर पर विचार करें।

बौद्धिक तत्परता।यह निम्नलिखित अनुच्छेदों पर निर्धारित किया जाता है: 1) पर्यावरण में अभिविन्यास; 2) ज्ञान मार्जिन; 3) मानसिक प्रक्रियाओं का विकास (सामान्यीकरण, तुलना, वर्गीकृत करने की क्षमता); 4) विकास अलग - अलग प्रकार स्मृति (आकार, श्रवण, यांत्रिक); 5) यादृच्छिक ध्यान का विकास।

प्रेरक तत्परता।आंतरिक प्रेरणा की उपस्थिति विशेष महत्व का है: बच्चा स्कूल जाता है क्योंकि वह वहां रुचि रखेगा और वह बहुत कुछ जानना चाहता है। स्कूल की तैयारी एक नई "सामाजिक स्थिति" के गठन का तात्पर्य है। इसमें स्कूल, शैक्षिक गतिविधियों, शिक्षकों, स्वयं के प्रति दृष्टिकोण शामिल हैं। ईओ के अनुसार। स्मिरनोवा, सीखने के लिए, वयस्कों के साथ संचार के व्यक्तिगत रूपों की उपस्थिति के लिए भी महत्वपूर्ण है।

Wallave तत्परता।प्रथम ग्रेडर के आगे सफल प्रशिक्षण के लिए उनकी उपस्थिति बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह कड़ी मेहनत की प्रतीक्षा कर रही है, यह न केवल जो चाहती है, बल्कि आपको क्या चाहिए।

6 साल तक, कौशल के बुनियादी तत्व पहले ही गठित किए जा रहे हैं: बच्चा एक लक्ष्य डालने, निर्णय लेने, कार्य योजना की रूपरेखा तैयार करने, इस योजना को निष्पादित करने, बाधाओं पर काबू पाने के मामले में एक निश्चित प्रयास दिखाने के लिए, आकलन करने में सक्षम है इसकी कार्रवाई का परिणाम। \u003d