पूर्वस्कूली बच्चों के विकास की सामाजिक स्थिति के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण। विकास की सामाजिक स्थिति की अवधारणा प्रीस्कूलर के विकास की सामाजिक स्थिति की शर्तें
पूर्वस्कूली उम्र की बारीकियों के अनुरूप बच्चों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति बनाने के लिए आवश्यक शर्तें:
1) के माध्यम से भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करना:
प्रत्येक बच्चे के साथ सीधा संचार;
प्रत्येक बच्चे के प्रति सम्मानजनक रवैया, उसकी भावनाओं और जरूरतों के प्रति;
2) के माध्यम से बच्चों की व्यक्तित्व और पहल का समर्थन करना:
बच्चों के लिए स्वतंत्र रूप से गतिविधियों, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वालों के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
बच्चों के लिए निर्णय लेने, अपनी भावनाओं और विचारों को व्यक्त करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना;
बच्चों को गैर-निर्देशक सहायता, बच्चों की पहल का समर्थन और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (खेल, अनुसंधान, परियोजना, संज्ञानात्मक, आदि) में स्वतंत्रता;
3) विभिन्न स्थितियों में बातचीत के नियम स्थापित करना:
बच्चों के बीच सकारात्मक, परोपकारी संबंधों के लिए परिस्थितियों का निर्माण, जिसमें विभिन्न राष्ट्रीय, सांस्कृतिक, धार्मिक समुदायों और सामाजिक स्तर से संबंधित हैं, साथ ही साथ जिनके पास अलग-अलग (सीमित सहित) स्वास्थ्य अवसर हैं;
बच्चों के संचार कौशल का विकास, साथियों के साथ संघर्ष की स्थितियों को हल करने की अनुमति देना;
साथियों के समूह में काम करने के लिए बच्चों की क्षमता का विकास;
4) विकास के स्तर पर केंद्रित एक परिवर्तनशील विकासात्मक शिक्षा का निर्माण, जो एक बच्चे में एक वयस्क और अधिक अनुभवी साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में प्रकट होता है, लेकिन उसकी व्यक्तिगत गतिविधि में वास्तविक नहीं होता है (बाद में इसे समीपस्थ विकास के क्षेत्र के रूप में संदर्भित किया जाता है) प्रत्येक बच्चे के), के माध्यम से:
गतिविधि के सांस्कृतिक साधनों में महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
गतिविधियों का संगठन जो सोच, भाषण, संचार, कल्पना और बच्चों की रचनात्मकता, बच्चों के व्यक्तिगत, शारीरिक और कलात्मक और सौंदर्य विकास में योगदान देता है;
बच्चों के सहज खेल के लिए समर्थन, उसका संवर्धन, खेलने के समय और स्थान का प्रावधान;
बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन;
5) बच्चे की शिक्षा पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ बातचीत, शैक्षिक गतिविधियों में उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी, जिसमें परिवार की शैक्षिक पहल की जरूरतों और समर्थन की पहचान के आधार पर परिवार के साथ शैक्षिक परियोजनाओं का निर्माण शामिल है।
बच्चों की पहलअपनी पसंद और रुचि के अनुसार बच्चों की स्वतंत्र स्वतंत्र गतिविधि में खुद को प्रकट करता है। अपने स्वयं के हितों के अनुसार खेलने, आकर्षित करने, डिजाइन करने, रचना करने आदि की क्षमता किंडरगार्टन में एक बच्चे के लिए भावनात्मक कल्याण का सबसे महत्वपूर्ण स्रोत है। बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि मुख्य रूप से सुबह और दोपहर में होती है।
बालवाड़ी में सभी प्रकार की गतिविधियों को स्वतंत्र पहल गतिविधियों के रूप में किया जा सकता है:
स्वतंत्र भूमिका निभाने और नाट्य खेल;
शैक्षिक और तर्क खेल;
संगीत के खेल और सुधार;
भाषण खेल, अक्षरों, ध्वनियों और शब्दांशों के साथ खेल;
बुक कॉर्नर में स्वतंत्र गतिविधि;
बच्चों की पसंद पर स्वतंत्र दृश्य और रचनात्मक गतिविधि;
स्वतंत्र प्रयोग और प्रयोग, आदि।
अपने आसपास की दुनिया में बच्चों की सक्रिय रुचि विकसित करना, नए ज्ञान और कौशल हासिल करने की इच्छा;
व्यक्तिगत अनुभव में ज्ञान, कौशल, गतिविधि के तरीकों को सक्रिय रूप से लागू करने के लिए बच्चों को प्रोत्साहित करने वाली विभिन्न स्थितियों और स्थितियों का निर्माण करें;
उन कार्यों के दायरे का लगातार विस्तार करें जिन्हें बच्चे स्वतंत्र रूप से हल करते हैं। बच्चों के लिए और अधिक जटिल कार्यों को धीरे-धीरे आगे बढ़ाएं जिनमें सरलता, रचनात्मकता, नए दृष्टिकोणों की खोज, बच्चों की पहल को प्रोत्साहित करने की आवश्यकता होती है;
बच्चों की इच्छा को प्रशिक्षित करना, कठिनाइयों को दूर करने की इच्छा का समर्थन करना, शुरू किए गए काम को अंत तक लाना;
विद्यार्थियों को अच्छे परिणाम के लिए उन्मुख करना। जो बच्चे लगातार लापरवाही, जल्दबाजी, परिणाम के प्रति उदासीनता दिखाते हैं और काम पूरा नहीं करने की प्रवृत्ति रखते हैं, उन पर समयबद्ध तरीके से विशेष ध्यान देना आवश्यक है;
बच्चों के लिए "खुराक" मदद। यदि स्थिति उसी के समान है जिसमें बच्चे ने पहले अभिनय किया था, लेकिन स्थिति की नवीनता उसे रोकती है, तो यह केवल संकेत देने के लिए पर्याप्त है, उसे यह याद रखने की सलाह दें कि उसने इसी तरह के मामले में कैसे काम किया।
सफल स्वतंत्र कार्यों से बच्चों में गर्व और खुशी की भावना बनाए रखना, प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं और उपलब्धियों के विकास पर जोर देना, पहल और रचनात्मकता को प्रोत्साहित करना।
किंडरगार्टन में प्रीस्कूलरों की स्थिति बदल रही है।
शिक्षक बच्चों को उनके नए को महसूस करने और भावनात्मक रूप से महसूस करने में मदद करता है
वह लगातार ऐसी परिस्थितियाँ बनाता है जो बच्चों को अपने ज्ञान को सक्रिय रूप से लागू करने के लिए प्रोत्साहित करती हैं और
बच्चों द्वारा सार्वभौमिक कौशल के विकास से स्वतंत्रता का विकास सुगम होता है:
रचनात्मकता बच्चों की स्वतंत्रता का उच्चतम रूप है। शिक्षक का कार्य है
समूह में वस्तुएं लगातार दिखाई देती हैं जो प्रीस्कूलर को प्रकट होने के लिए प्रोत्साहित करती हैं
2.11. माता-पिता के साथ बातचीत की प्रणाली
परिवार के साथ घनिष्ठ सहयोग पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान के कार्य को सफल बनाता है। केवल संवाद में ही दोनों पक्ष यह पता लगा सकते हैं कि बच्चा एक अलग रहने वाले वातावरण में कैसा व्यवहार करता है। बच्चे के बारे में जानकारी का आदान-प्रदान माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) और शिक्षकों के बीच शैक्षिक साझेदारी का आधार है, अर्थात बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण के सामान्य कारण में दोनों पक्षों के खुले, भरोसेमंद और गहन सहयोग के लिए।
बच्चों की शिक्षा और पालन-पोषण में भागीदारी की भावना से परिवार के साथ बातचीत करना उनके पूर्ण विकास के लिए एक पूर्वापेक्षा है।
पार्टनरशिप का मतलब है कि दोनों पक्षों का रिश्ता बच्चों के पालन-पोषण की संयुक्त जिम्मेदारी के आधार पर बनता है। इसके अलावा, "साझेदारी" की अवधारणा का तात्पर्य है कि परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान समान हैं, समान लक्ष्यों का पीछा करते हैं और उन्हें प्राप्त करने के लिए सहयोग करते हैं। सामान्य लक्ष्यों और शिक्षा के तरीकों और उन्हें प्राप्त करने में सहयोग के साथ भागीदारों का समझौता हमें प्रयासों को संयोजित करने और पारिवारिक और गैर-पारिवारिक शिक्षा में निरंतरता और पूरकता सुनिश्चित करने की अनुमति देता है।
यदि बच्चे में व्यवहार संबंधी विचलन या कोई विकासात्मक समस्या है तो शिक्षक और परिवार के बीच संवाद विशेष रूप से महत्वपूर्ण है। संवाद आपको बच्चे के व्यवहार या समस्याओं का संयुक्त रूप से विश्लेषण करने, समस्याओं के कारणों का पता लगाने और उपयुक्त समाधान खोजने की अनुमति देता है। संवाद में, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) से शिक्षा और पालन-पोषण में सर्वोत्तम रणनीति, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और परिवार द्वारा किए जा सकने वाले उपायों के समन्वय पर परामर्श किया जाता है।
शिक्षक बच्चे के विकास में परिवार का समर्थन करते हैं और यदि आवश्यक हो, तो अन्य विशेषज्ञों और सेवाओं (मनोवैज्ञानिक, भाषण चिकित्सक, भाषण रोगविज्ञानी, आदि के परामर्श) को शामिल करते हैं।
इस प्रकार, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान विकास के प्रारंभिक चरण में बच्चों के विकास में विचलन की घटना को रोकने और मुकाबला करने में लगा हुआ है।
सकारात्मक संवाद को बढ़ावा देने के लिए सम्मान, सहानुभूति और ईमानदारी महत्वपूर्ण स्थान हैं।
शैक्षणिक कार्य की योजना बनाने के लिए माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के साथ संवाद भी आवश्यक है। शिक्षकों द्वारा उन्हें सौंपे गए बच्चों की पारिवारिक संरचना का ज्ञान उन्हें बच्चों को अतिरिक्त अनुभव हस्तांतरित करते हुए, शैक्षिक समस्याओं को अधिक प्रभावी ढंग से हल करने की अनुमति देता है।
शिक्षकों को, बदले में, माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ उनके काम के बारे में और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में रहने के दौरान बच्चों के व्यवहार के बारे में जानकारी साझा करनी चाहिए। माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि), एक नियम के रूप में, सहयोग की संभावनाओं के बारे में जानना चाहते हैं जो पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में बच्चे के अनुकूलन, उसके विकास और शैक्षिक कार्यों के प्रस्तावित रूपों के प्रभावी उपयोग की सुविधा प्रदान करेगा।
इस मामले में, स्थितिजन्य बातचीत एक वास्तविक शैक्षिक साझेदारी बन सकती है।
संगठन माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को शैक्षिक कार्यों और व्यक्तिगत कक्षाओं में सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए आमंत्रित कर सकता है। माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) अपने विशेष कौशल को पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के जीवन में ला सकते हैं, उनके लिए प्रदर्शन कर सकते हैं, एक संग्रहालय, थिएटर की संयुक्त यात्रा का आयोजन कर सकते हैं, क्षेत्र की सफाई और कचरा हटाने में मदद कर सकते हैं, बच्चों के एक समूह के साथ भ्रमण आदि के दौरान
माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) छुट्टियों, भ्रमण आदि की योजना बनाने और आयोजित करने में भाग ले सकते हैं, वे स्वतंत्र रूप से माता-पिता की घटनाओं की योजना बना सकते हैं और उन्हें स्वयं संचालित कर सकते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों), सामाजिक नेटवर्क के उद्भव और पारिवारिक स्व-सहायता के बीच विचारों के आदान-प्रदान को प्रोत्साहित करता है।
परिवार और पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के बीच प्रभावी संपर्क बनाने के लिए, शिक्षण स्टाफ ने निम्नलिखित शर्तें बनाईं:
सामाजिक और कानूनी:सभी कार्यों का निर्माण संघीय पर आधारित है,
सूचना और संचार:माता-पिता को अवसर देना
संभावित लक्ष्य:परिवारों के साथ निकटतम और . के लिए काम करने की योजना बना रहे हैं
आवश्यकता-उत्तेजक: परिवार और पूर्वस्कूली के बीच बातचीत
परिवार और पूर्वस्कूली संस्था की संयुक्त गतिविधियाँ निम्नलिखित पर आधारित हैं: सिद्धांतों:
समान दृष्टिकोणएक बच्चे की परवरिश की प्रक्रिया के लिए;
खुलापनमाता-पिता के लिए पूर्वस्कूली;
आपसी विश्वासशिक्षकों और माता-पिता के बीच संबंधों में;
मान सम्मानऔर एक दूसरे के प्रति सद्भावना;
विभेदित दृष्टिकोणहर परिवार को;
समान जिम्मेदारीमाता-पिता और शिक्षक।
कार्य:
माता-पिता के मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक ज्ञान का गठन;
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के जीवन में भागीदारी के लिए माता-पिता का परिचय;
बच्चों के विकास, पालन-पोषण और शिक्षा में विद्यार्थियों के परिवारों को सहायता;
सामान्य माता-पिता की बैठकों में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम के परिणामों के साथ माता-पिता का परिचय,
भौतिक के उद्देश्य से एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के काम की सामग्री के साथ माता-पिता का परिचय,
सार्वजनिक पूर्वस्कूली शिक्षा को बढ़ावा देने के उद्देश्यपूर्ण कार्य
विशिष्ट तकनीकों और विभिन्न प्रकारों में एक बच्चे को पालने और विकसित करने के तरीकों को पढ़ाना
| वास्तविक माता-पिता की भागीदारी एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के जीवन में | भागीदारी के रूप | दौरा सहयोग |
| निगरानी अध्ययन आयोजित करने में | - प्रश्नावली सामाजिक सर्वेक्षण | जरुरत के अनुसार |
| स्थितियां बनाने में | - क्षेत्र के सुधार के लिए सबबॉटनिक में भागीदारी; विषय-विकासशील वातावरण बनाने में सहायता; मरम्मत कार्य में सहायता; | प्रति वर्ष 2 बार निरंतर प्रतिवर्ष |
| पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रबंधन में | - मूल समुदाय परिषद, विवादों के निपटारे के लिए आयोग के काम में भागीदारी | योजना के अनुसार |
| शैक्षणिक गतिविधियों में शैक्षणिक संस्कृति में सुधार लाने, माता-पिता के सूचना क्षेत्र का विस्तार करने के उद्देश्य से | - दृश्य जानकारी (खड़ा, यात्रा फ़ोल्डर, परिवार और समूह फोटो एलबम, फोटो रिपोर्ट "मेरा परिवार", "हम कैसे आराम करते हैं" मेमो; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की वेबसाइट पर एक पृष्ठ बनाना; परामर्श, सेमिनार, कार्यशालाएं, सम्मेलन; माता-पिता की बैठकें; पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में भाग नहीं लेने वाले बच्चों के माता-पिता के लिए सलाहकार बिंदु | एक बार एक चौथाई लगातार अपडेट हो रहा है प्रति माह 1 बार वार्षिक योजना के अनुसार |
| सहयोग और भागीदारी स्थापित करने के उद्देश्य से एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया में एक ही शैक्षिक स्थान में माता-पिता को शामिल करने के उद्देश्य से | - खुले दरवाजे के दिन। स्वास्थ्य दिवस। संयुक्त रचनात्मकता की प्रदर्शनी। संयुक्त छुट्टियां, मनोरंजन। दिलचस्प लोगों से मिलना कला प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं में भागीदारी | प्रति वर्ष 2 बार एक बार एक चौथाई प्रति वर्ष 2 बार एक बार एक चौथाई वार्षिक योजना के अनुसार लगातार |
तृतीय... संगठनात्मक अनुभाग.
३.१. कार्यक्रम की सामग्री और तकनीकी सहायता, कार्यप्रणाली सामग्री और शिक्षण और पालन-पोषण के साधनों का प्रावधान
स्वच्छता और महामारी विज्ञान के नियमों और विनियमों का अनुपालन;
अग्नि सुरक्षा नियमों का अनुपालन;
बच्चों के विकास की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार शिक्षण और पालन-पोषण के साधन;
विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण वाले परिसर के उपकरण;
शैक्षिक और पद्धतिगत किट, उपकरण, पद्धतिगत साहित्य से लैस।
कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए, समूह ने आवश्यक सामग्री और तकनीकी शर्तें बनाई हैं। समूह में शामिल हैं: एक प्लेरूम / बेडरूम, एक स्वागत कक्ष, एक शौचालय।
प्रत्येक कमरा उपयुक्त सामान्य प्रयोजन के फर्नीचर, खेल और असबाबवाला फर्नीचर, और आवश्यक उपकरण से सुसज्जित है।
शैक्षणिक प्रक्रिया में, आधुनिक तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का व्यापक रूप से उपयोग किया जाता है।
समूह में निम्नलिखित तकनीक है:
डीवीडी प्लेयर;
टेलीविजन;
रिकार्ड तोड़ देनेवाला
दिन का सही तरीका एक तर्कसंगत अवधि और दिन के दौरान विभिन्न गतिविधियों और बाकी बच्चों का एक उचित विकल्प है। शासन के सही निर्माण का मुख्य सिद्धांत बच्चों की उम्र से संबंधित मनो-शारीरिक विशेषताओं का अनुपालन है।
बच्चे के सामंजस्यपूर्ण शारीरिक और पूर्ण मानसिक विकास को बढ़ावा दिया जाता है लचीला दैनिक दिनचर्या... बच्चों के लिए दैनिक दिनचर्या वर्ष के समय, बच्चों की उम्र, साथ ही साथ उनके स्वास्थ्य की स्थिति को ध्यान में रखते हुए, उनकी रुचियों के अनुसार दिन भर में उनकी विभिन्न गतिविधियों के लिए प्रदान करती है। ऐसा शासन विभिन्न अंगों की जीवन शक्ति और कार्यात्मक गतिविधि सुनिश्चित करता है, समय पर और सही शारीरिक और पूर्ण मानसिक विकास के लिए स्थितियां बनाता है, शिक्षकों को प्रत्येक बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं और रचनात्मक क्षमता को प्रकट करने में सक्षम बनाता है।
शासन के क्षणों को लागू करते समय, बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को भी ध्यान में रखना आवश्यक है। किंडरगार्टन शासन बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं के जितना करीब होता है, वह उतना ही सहज महसूस करता है, उसका मूड उतना ही अधिक होता है और उसकी गतिविधि उतनी ही अधिक होती है।
विभिन्न आयु समूहों में दैनिक व्यवस्थाएं इस आधार पर विकसित की जाती हैं: स्वच्छता और महामारी विज्ञान नियम और मानदंड SanPiN 2.4.1.3049-13 "पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के संचालन के तरीके के डिजाइन, रखरखाव और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं।"
दिन के नियम GBDOU में बच्चे के 12 घंटे ठहरने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।
GBDOU में निम्नलिखित मोड विकसित किए गए हैं:
1 सितंबर से 31 मई तक
1 जून से 31 अगस्त तक
बीमारी के बाद बच्चों के लिए बख्शते शासन, कमजोर;
नव भर्ती बच्चों के लिए व्यक्तिगत उपचार;
मोटर गतिविधि
| शासन के क्षण | समय |
| बच्चों का स्कूल में आगमन, फ्री प्ले, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियां, फिक्शन पढ़ना | 7.00-8.20 |
| सुबह की जिम्नास्टिक | 8.20-8.30 |
| | 8.20-8.50 |
| | 8.50-9.00 |
| शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन 1 शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन 2 शैक्षिक गतिविधियों का आयोजन 3 | 9.00-9.30 10.35-11.05 |
| २ नाश्ता | 10.25-10.35 |
| खेल, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ | 10.10-10.25 |
| टहलने, टहलने की तैयारी | 11.05-12.30 |
| लंच, लंच की तैयारी | 12.30-12.50 |
| बिस्तर के लिए तैयार हो रही है, झपकी | 12.50-15.20 |
| क्रमिक वृद्धि, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि | 15.20-15.30 |
| दोपहर का नाश्ता | 15.30-15.50 |
| बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ, बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ, खेल | 15.50-16.50 |
| टहलने की तैयारी करना, चलना, माता-पिता के साथ बातचीत करना | 16.50-19.00 |
तैयारी समूह दिवस आहार
| शासन के क्षण | समय |
| बच्चों का स्वागत, व्यक्तिगत कार्य | 7.00-8.20 |
| सुबह की जिम्नास्टिक | 8.20-8.30 |
| नाश्ते की तैयारी, 1 नाश्ता | 8.30-9.00 |
| खेल, स्वतंत्र गतिविधियाँ | 9.00- 9.20 |
| | 9.20-10.25 |
| २ नाश्ता | 10.25-10.35 |
| टहलना, टहलने के लिए संयुक्त गतिविधियाँ | 10.35-12.30 |
| लंच, लंच की तैयारी | 12.30- 12.50 |
| सोने, सोने की तैयारी | 12.50-15.20 |
| क्रमिक वृद्धि, वायु स्नान | 15.20- 15.30 |
| दोपहर के नाश्ते की तैयारी, दोपहर की चाय | 15.30-15.50 |
| टहलने, टहलने, बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों की तैयारी। माता-पिता के साथ बातचीत | 15.50-19.00 |
व्यक्तिगत मोड (नए भर्ती बच्चों के लिए)
| शासन के क्षण | सिफारिशों |
| स्वागत, बच्चे के साथ परिचित, माता-पिता | बच्चों का परिचय दें, समूह के सभी परिसरों को दिखाएं, उनका उद्देश्य बताएं। समूह के जीवन के बारे में बताएं। |
| सुबह की जिम्नास्टिक | यदि आप भाग लेना चाहते हैं, तो निरीक्षण करने की पेशकश करें। |
| | एक तौलिया दिखाओ, देखो कि वह अपने हाथ कैसे धोता है, सकारात्मक मूल्यांकन करें। मेज पर एक सीट दिखाओ। खाने और कटलरी का उपयोग करने के नियमों के बारे में सभी को याद दिलाएं। भोजन को जबरदस्ती न करें। |
| खाना खाने के बाद पानी से मुँह धोना | बच्चों का निरीक्षण करें। आप चाहें तो खुद ट्राई करें। |
| | समझाएं कि वे क्या कर रहे होंगे। यदि आप चाहें तो निरीक्षण करने की पेशकश करें - भाग लेने के लिए। सकारात्मक सराहना करें। |
| टहलने की तैयारी | ड्रेसिंग सीक्वेंस की सभी को याद दिलाएं। यदि आवश्यक हो, सहायता प्रदान करें। |
| पैदल चलना | समूह की साइट, पड़ोसियों, टहलने के लिए आचरण के नियमों से परिचित होना। खेलों में व्यस्त रहें। |
| सैर से लौट रहे हैं स्वच्छता प्रक्रियाएं | कपड़े उतारने में मदद करें। सभी को धोने का क्रम याद दिलाएं। |
| रात का खाना | खाने और कटलरी के उपयोग के नियमों के बारे में सभी को याद दिलाएं। भोजन को जबरदस्ती न करें। |
| दिन की नींद | बिस्तर दिखाओ। देखें कि बच्चे कैसे कपड़े उतारते हैं, उन्हें आखिरी में बिस्तर पर लिटाते हैं। नींद की निगरानी। |
बख्शते दिन आहार (बीमारी के बाद बच्चों के लिए, कमजोर)
| शासन के क्षण | सिफारिशों |
| स्वागत, परीक्षा, खेल, दैनिक सुबह व्यायाम | व्यक्तिगत बातचीत, शांत खेलों के माध्यम से मोटर गतिविधि को सीमित करें। सुबह के व्यायाम के दौरान दौड़ना, कूदना (चलने से बदलें) को छोड़ दें। |
| नाश्ते, नाश्ते की तैयारी | गर्म पानी से हाथ धोना। अपने मुंह को गर्म पानी से धो लें। |
| संगठित शैक्षिक गतिविधियाँ (उपसमूहों द्वारा) | बौद्धिक कार्यभार कम करें। शारीरिक शिक्षा के दौरान, दौड़ना, कूदना, शारीरिक गतिविधि को 50% तक कम करना। |
| टहलने की तैयारी | अंतिम पोशाक, पहले कपड़े उतारें। |
| पैदल चलना | शांत खेलों, व्यक्तिगत पाठों के माध्यम से शारीरिक गतिविधि कम करें। |
| टहलने के बाद स्वच्छता प्रक्रियाएं | देखरेख में गर्म पानी से धुलाई और हाथ धोना। |
| रात का खाना | पहले टेबल पर बैठ जाएं। गर्म पानी से अपना मुँह धोना |
| दिन की नींद | पहले स्थापित करें, अंतिम उठाएं। |
| सोने के बाद सख्त गतिविधियाँ | 2 सप्ताह के लिए बाहर करें |
| स्फूर्तिदायक जिम्नास्टिक | 1 सप्ताह के लिए बहिष्कृत करें |
| दोपहर का नाश्ता | गर्म पानी से हाथ धोना |
| स्वतंत्र गतिविधि | शांत खेलों के माध्यम से शारीरिक गतिविधि सीमित करें |
३.३. प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियों का पाठ्यक्रम
| शैक्षिक क्षेत्र | गतिविधियां | स्कूल तैयारी समूह |
||
| संज्ञानात्मक विकास | संज्ञानात्मक अनुसंधान गतिविधियाँ | 3 |
||
| एफईएमपी | 1 |
|||
| भाषण विकास | भाषण विकास | 2 |
||
| शारीरिक विकास | शारीरिक शिक्षा | 3 |
||
| कलात्मक और सौंदर्यवादी विकास | संगीत | 2 |
||
| गतिविधियों से (ड्राइंग) | 2 |
|||
| आईएसओ गतिविधि (मॉडलिंग / एप्लिक बी / एन) | 1 |
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| कुल | 14 |
|||
| प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि की अवधि | 30 मिनट |
|||
| साप्ताहिक शैक्षिक भार की मात्रा (जीसीडी) अतिरिक्त शैक्षिक सेवाओं को छोड़कर) | 7 घंटे |
|||
3.4.
विभिन्न रूपों का उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन का एक मॉडल और वर्ष के समय और बच्चों की उम्र से संबंधित मनो-शारीरिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए, बच्चों के दैनिक जीवन के साथ नियोजित जीसीडी का संबंध
शैक्षिक प्रक्रिया को सशर्त रूप से विभाजित किया गया है:
बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियाँ: विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों के आयोजन की प्रक्रिया में की जाने वाली शैक्षिक गतिविधियाँ;
सुरक्षा के समय में की गई शैक्षिक गतिविधियाँ;
बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि;
पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर बच्चों के परिवारों के साथ बातचीत।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में वयस्कों और बच्चों की गतिविधियों के आयोजन के लिए मॉडल
| सहकारी गतिविधि वयस्क और बच्चे | स्वतंत्र गतिविधि बच्चे | परस्पर क्रिया परिवारों के साथ |
| बच्चों की स्वतंत्र गतिविधि के लिए विकासशील वातावरण का संगठन: मोटर, खेल, उत्पादक, कार्य, संज्ञानात्मक और अनुसंधान | निदान माता-पिता की शैक्षणिक शिक्षा, अनुभव का आदान-प्रदान। बच्चों और वयस्कों की संयुक्त रचनात्मकता। |
3.5. बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों और बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में शैक्षिक क्षेत्रों के कार्यान्वयन के लिए गतिविधियाँ
| शैक्षिक क्षेत्र | दिन का पहला भाग | दोपहर |
| सामाजिक रूप से - संचार विकास |
|
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| संज्ञानात्मक विकास |
|
|
| भाषण विकास |
|
|
| कलात्मक और सौंदर्य विकास |
|
|
| शारीरिक विकास |
|
|
बच्चों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति बनाने के लिए एक शर्त के रूप में भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करना
2. भावनाएँलोगों के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, वास्तविकता को समझने और प्रतिक्रिया करने में मदद करते हैं। प्रीस्कूलर के जीवन के सभी पहलुओं पर भावनाएं हावी होती हैं, जिससे उन्हें एक विशेष रंग मिलता है। बाल व्यवहार उसके भावनात्मक विकासछोटे व्यक्ति की दुनिया को समझने में गोला एक महत्वपूर्ण संकेतक है और साक्षीउसकी मानसिक स्थिति के बारे में हाल चाल, संभावित संभावनाएं विकास.
3. पहले कार्यों में से एक मानक के: शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और संवर्धन बच्चेउनके सहित भावनात्मक रूप से अच्छा.
धारा 3.2.5। शर्तेँ, पूर्वस्कूली उम्र की बारीकियों के अनुरूप, सुझाव देना:
1) के माध्यम से भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करना: प्रत्येक बच्चे के साथ सीधा संचार; प्रत्येक बच्चे के लिए उसकी भावनाओं और जरूरतों के लिए सम्मान
4. भावुकबच्चों के प्रति शिक्षक का रवैया
सकारात्मक: निरंतर देखभाल, बच्चों पर ध्यान, कठिनाई के मामले में चतुराई से मदद। मौखिक और गैर-मौखिक संचार का उपयोग करता है। बच्चे को समझाता है कि वह उसके प्रति उदासीन नहीं है। उनके सवालों पर प्रतिक्रिया करता है, मदद के लिए अनुरोध करता है।
2. अस्थिरता: बच्चों के साथ संबंधों में पहल नहीं दिखाता है, बच्चों के प्रति संवेदनशीलता की कमी है, शैक्षणिक चातुर्य है। स्थितिएक समग्र सकारात्मक के साथ व्यवहार भावनात्मक रंग.
3. सकारात्मक की कमी भावुकदेखभाल करने वाले का रवैया बच्चे: संभालने में शुष्क, मनोदशा, भावनाओं के प्रति असंवेदनशील, बच्चों की भावनात्मक भलाई.
बिना शर्तएक वयस्क द्वारा प्रत्येक बच्चे को गोद लेना
सकारात्मक वातावरण बच्चे
वयस्क और बच्चे के बीच संबंधों में समानता
लचीला, व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण
सभी विशेषज्ञों का करीबी पेशेवर सहयोग
परिस्थितियों का निर्माणविद्यार्थियों के व्यक्तिगत व्यक्तित्व का खुलासा करने के लिए
उभरते बच्चों की समस्याओं, चिंताओं और आशंकाओं के प्रति चौकस रवैया और संवेदनशील प्रतिक्रिया
बच्चे के साथ कुशल संचार
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक बातचीत में प्रतिभागियों के बारे में जानकारी की गोपनीयता
यह सब है बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना
6. भावनात्मक रूप से अच्छाप्रीस्कूलर विभिन्न प्रकार के द्वारा वातानुकूलित है कारकों: शारीरिक भलाई, परिवार में मनोवैज्ञानिक वातावरण, बच्चे का आत्म-सम्मान, साथियों और वयस्कों के साथ उसका संबंध, बच्चों के साथ शिक्षकों की संचार शैली
7. एक बच्चे के भावनात्मक क्षेत्र का विकास करें, उसे अपने बारे में जागरूक होना सिखाएं भावनाएँऔर उन्हें वितरित करने के लिए - माता-पिता, शिक्षकों और अन्य विशेषज्ञों का कार्य
8. कार्यप्रणाली उपकरण बच्चों के भावनात्मक क्षेत्र का विकास
अभिव्यक्ति अभ्यास भावनाओं और भावनात्मक संपर्क
मनोवैज्ञानिक प्रशिक्षण के तत्व
9. खेल और अभ्यास का उद्देश्य भावनात्मक क्षेत्र का विकास
खेल "एक बिल्ली के बच्चे का अद्भुत सपना"कसरत "एक बिल्ली के बच्चे का एक अद्भुत सपना".
बच्चे अपनी पीठ के बल एक घेरे में लेट जाते हैं, हाथ और पैर स्वतंत्र रूप से विस्तारित होते हैं, थोड़ा तलाकशुदा, आंखें बंद हैं।
शांत, शांत संगीत चालू होता है, जिसकी पृष्ठभूमि में प्रस्तुतकर्ता धीरे-धीरे उच्चारण करता: "छोटी बिल्ली का बच्चा बहुत थका हुआ था, भाग गया, काफी खेला और आराम करने के लिए लेट गया, एक गेंद में घुमाया। वह एक जादुई का सपना देखता है सपना: नीला आकाश, तेज धूप, साफ पानी, चांदी की मछली, परिवार के चेहरे, दोस्त, परिचित जानवर, माँ स्नेही शब्द बोलती है, चमत्कार हो रहा है। एक अद्भुत सपना, लेकिन यह जागने का समय है। बिल्ली का बच्चा अपनी आँखें खोलता है, फैलाता है, मुस्कुराता है।" मेजबान पूछता है बच्चे अपने सपनों के बारे मेंउन्होंने क्या देखा, सुना, महसूस किया, क्या चमत्कार हुआ?
शिक्षक एक सर्कल में एक दर्पण पास करता है और प्रत्येक बच्चे को खुद को देखने, मुस्कुराने के लिए आमंत्रित करता है बताने के लिए: "सुनिये ये मैं हूं!"
व्यायाम पूरा करने के बाद, इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित किया जाता है कि जब कोई व्यक्ति मुस्कुराता है, तो उसके मुंह के कोने ऊपर की ओर निर्देशित होते हैं, गाल आंखों को सहारा दे सकते हैं ताकि वे छोटे-छोटे स्लिट्स में बदल जाएं।
अगर बच्चे को पहली बार खुद की ओर मुड़ना मुश्किल लगता है, तो इस पर जोर न दें। इस मामले में, दर्पण को समूह के अगले सदस्य को तुरंत स्थानांतरित करना बेहतर है। ऐसे बच्चे को वयस्कों से भी विशेष ध्यान देने की आवश्यकता होती है।
बच्चों को उदासी, आश्चर्य, भय आदि दिखाने के लिए आमंत्रित करके इस अभ्यास में विविधता लाई जा सकती है। भावनाएँ, भौंहों, आंखों, मुंह की स्थिति पर ध्यान देना।
खेल "टूटा हुआ फोन"
खेल "स्नेही हथेलियाँ".
बच्चे एक के बाद एक घेरे में बैठते हैं। बैठे बच्चे के सामने हथेलियों से सिर, पीठ, हाथ, हल्के से स्पर्श करें।
खेल "जादुई बॉक्स".
सुबह रिसेप्शन के दौरान मैं बात करता हूं, बच्चों के साथ पता करता हूं कि वे कैसा महसूस करते हैं, आज उनका मूड क्या है। फिर मैं बॉक्स दिखाता हूं और समझाता हूं कि यह जादू है, आप अपने सभी बुरे लोगों को इसमें डाल सकते हैं इंद्रियां: क्रोध, आक्रोश, भय, क्रोध, आदि। मेरा सुझाव है कि बच्चे तह आंदोलनों की नकल करके ऐसा करें। खेल के अंत में, हम बॉक्स को बंद कर देते हैं और कहते हैं कि जिन भावनाओं की हमें आवश्यकता नहीं है, वे सभी इसमें रहती हैं।
10. के लिए निर्माणसकारात्मक के समूह में भावनात्मक पृष्ठभूमि, परोपकार और सुरक्षा का माहौल, हम मनोवैज्ञानिक भाषण सेटिंग्स का उपयोग करते हैं
- हैलो, मेरे प्यारे! आज बाहर बादल छाए हुए हैं। और हमारे समूह में यह गर्म, हल्का और मजेदार है। आपकी मुस्कान सूरज है, जिससे यह गर्म और अच्छा हो जाता है, इसलिए हम एक-दूसरे पर अधिक बार मुस्कुराएंगे।
11. भावनात्मक जीवन, भावनात्मक रूप से अच्छा, भावुकआत्म-अभिव्यक्ति और सभी उच्च मानवीय भावनाएं विकसित करनाशैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों के समन्वित कार्य की प्रक्रिया में।
शायद यह हमसे परिचित हो गया
लेकिन आप इसे नहीं देख सकते हैं,
शिक्षकों के पास आमतौर पर क्या होता है
शाम को थकी आँखें।
हम जानते हैं कि यह क्या है
बच्चे बेचैन झुंड हैं!
यहां एक के साथ आपको शांति नहीं मिलेगी,
और इतनी भीड़ के साथ ऐसा नहीं है।
वह मजाकिया है, और यह पूछने वाला दिखता है,
वहां लड़ाकू पहले से ही लड़ाई शुरू कर रहा है।
और सवाल? हजारों सवाल।
और कोई भी जवाब मांगता है।
कितना स्नेह और देखभाल चाहिए,
सबकी सुनिए, सब को समझिए।
आभारी और कड़ी मेहनत
मेरी माँ को लगातार बदलें।
माँ काम पर चिंतित नहीं है।
आखिरकार, वे हमेशा बच्चों का अनुसरण करते हैं
दयालु थकी आँखें।
दिन खत्म हो गया है। सभी गाने नहीं गाए जाते हैं।
बच्चे नींद से परेशान नहीं होते।
तो पूरे ग्रह से एक धनुष ले लो
प्रति बच्चों, हमारे धनुष हमसे ले लो!
1) के माध्यम से भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करना:
प्रत्येक बच्चे के साथ सीधा संचार;
प्रत्येक बच्चे के प्रति सम्मानजनक रवैया, उसकी भावनाओं और जरूरतों के लिए;
2) के माध्यम से बच्चों की व्यक्तित्व और पहल का समर्थन करना:
बच्चों, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वालों द्वारा गतिविधियों के स्वतंत्र चयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
बच्चों के लिए निर्णय लेने, अपनी भावनाओं और विचारों को व्यक्त करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना;
बच्चों को गैर-निर्देशक सहायता, बच्चों की पहल का समर्थन और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (खेल, अनुसंधान, परियोजना, संज्ञानात्मक, आदि) में स्वतंत्रता;
3) विभिन्न स्थितियों में बातचीत के नियम स्थापित करना:
बच्चों के बीच सकारात्मक, परोपकारी संबंधों के लिए परिस्थितियों का निर्माण, जिसमें विभिन्न राष्ट्रीय, सांस्कृतिक, धार्मिक समुदायों और सामाजिक स्तर से संबंधित हैं, साथ ही साथ जिनके पास अलग-अलग (सीमित सहित) स्वास्थ्य अवसर हैं;
बच्चों के संचार कौशल का विकास, साथियों के साथ संघर्ष की स्थितियों को हल करने की अनुमति देना;
साथियों के समूह में काम करने के लिए बच्चों की क्षमता का विकास;
4) विकास के स्तर पर केंद्रित एक परिवर्तनशील विकासात्मक शिक्षा का निर्माण, जो एक बच्चे में एक वयस्क और अधिक अनुभवी साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में प्रकट होता है, लेकिन उसकी व्यक्तिगत गतिविधि में वास्तविक नहीं होता है (बाद में इसे समीपस्थ विकास के क्षेत्र के रूप में संदर्भित किया जाता है) प्रत्येक बच्चे के), के माध्यम से:
गतिविधि के सांस्कृतिक साधनों में महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
गतिविधियों का संगठन जो सोच, भाषण, संचार, कल्पना और बच्चों की रचनात्मकता, बच्चों के व्यक्तिगत, शारीरिक और कलात्मक और सौंदर्य विकास में योगदान देता है;
बच्चों के सहज खेल के लिए समर्थन, उसका संवर्धन, खेलने के समय और स्थान का प्रावधान;
बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन;
5) बच्चे की शिक्षा पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ बातचीत, शैक्षिक गतिविधियों में उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी, जिसमें परिवार की शैक्षिक पहल की जरूरतों और समर्थन की पहचान के आधार पर परिवार के साथ शैक्षिक परियोजनाओं का निर्माण शामिल है।
3.2.6. कार्यक्रम को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, इसके लिए शर्तें बनाई जानी चाहिए:
3.2.7. विकलांग बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य के लिए, जो संयुक्त समूहों में अन्य बच्चों के साथ कार्यक्रम में महारत हासिल कर रहे हैं, व्यक्तिगत रूप से उन्मुख सुधारात्मक उपायों के कार्यान्वयन के लिए सूची और योजना के अनुसार स्थितियां बनाई जानी चाहिए जो बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की संतुष्टि सुनिश्चित करती हैं। विकलांगता वाले।
3.2.8. संगठन को इसके लिए अवसर पैदा करने चाहिए:
2) खोज पर वयस्कों के लिए, सामग्री का उपयोग जो कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करता है, जिसमें सूचना वातावरण भी शामिल है;
3) बच्चों के माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ कार्यक्रम के कार्यान्वयन से संबंधित मुद्दों पर चर्चा करना।
3.2.9. शैक्षिक भार की अधिकतम अनुमेय राशि SanPiN 2.4.1.3049-13 के सैनिटरी और महामारी विज्ञान के नियमों और विनियमों का पालन करना चाहिए "पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों के संचालन के तरीके के उपकरण, रखरखाव और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी संबंधी आवश्यकताएं", द्वारा अनुमोदित 15 मई, 2013 को रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का फरमान। एन 26 (29 मई, 2013 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, पंजीकरण एन 28564)।
3.3 विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएँ।
3.3.1. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण संगठन, समूह, साथ ही साथ संगठन के आस-पास के क्षेत्र की शैक्षिक क्षमता की अधिकतम प्राप्ति सुनिश्चित करता है या कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए अनुकूलित कम दूरी पर स्थित है (बाद में संदर्भित) साइट के रूप में), पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए सामग्री, उपकरण और इन्वेंट्री प्रत्येक आयु चरण की ख़ासियत के अनुसार, उनके स्वास्थ्य की सुरक्षा और सुदृढ़ीकरण, उनके विकास की कमियों की ख़ासियत और सुधार को ध्यान में रखते हुए।
3.3.2. एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण को बच्चों (विभिन्न उम्र के बच्चों सहित) और वयस्कों की संचार और संयुक्त गतिविधियों, बच्चों की शारीरिक गतिविधि, साथ ही एकांत के अवसर प्रदान करना चाहिए।
3.3.3. एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण प्रदान करना चाहिए:
विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों का कार्यान्वयन;
समावेशी शिक्षा के आयोजन के मामले में - इसके लिए आवश्यक शर्तें;
राष्ट्रीय-सांस्कृतिक, जलवायु परिस्थितियों को ध्यान में रखते हुए जिसमें शैक्षिक गतिविधियां की जाती हैं; बच्चों की उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
3.3.4. विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण सामग्री में समृद्ध, परिवर्तनीय, बहुक्रियाशील, परिवर्तनशील, सुलभ और सुरक्षित होना चाहिए।
1) पर्यावरण की संतृप्ति बच्चों की आयु क्षमताओं और कार्यक्रम की सामग्री के अनुरूप होनी चाहिए।
शैक्षिक स्थान शिक्षण और शिक्षा के साधनों (तकनीकी सहित), उपयुक्त सामग्री से सुसज्जित होना चाहिए, जिसमें व्यय योग्य खेल, खेल, स्वास्थ्य-सुधार उपकरण, सूची (कार्यक्रम की बारीकियों के अनुसार) शामिल हैं।
शैक्षिक स्थान का संगठन और विभिन्न प्रकार की सामग्री, उपकरण और सूची (भवन में और साइट पर) को यह सुनिश्चित करना चाहिए:
सभी विद्यार्थियों के खेल, संज्ञानात्मक, अनुसंधान और रचनात्मक गतिविधि, बच्चों के लिए उपलब्ध सामग्री (रेत और पानी सहित) के साथ प्रयोग करना;
शारीरिक गतिविधि, जिसमें सकल और ठीक मोटर कौशल का विकास, बाहरी खेलों और प्रतियोगिताओं में भागीदारी शामिल है;
विषय-स्थानिक वातावरण के साथ बातचीत में बच्चों की भावनात्मक भलाई;
बच्चों की आत्म-अभिव्यक्ति की संभावना।
शिशुओं और छोटे बच्चों के लिए, शैक्षिक स्थान को विभिन्न सामग्रियों के साथ आंदोलन, वस्तु और खेल गतिविधियों के लिए आवश्यक और पर्याप्त अवसर प्रदान करना चाहिए।
2) अंतरिक्ष की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य बच्चों की बदलती रुचियों और क्षमताओं सहित शैक्षिक स्थिति के आधार पर विषय-स्थानिक वातावरण में परिवर्तन की संभावना से है;
3) सामग्रियों की बहुक्रियाशीलता का तात्पर्य है:
विषय पर्यावरण के विभिन्न घटकों के विभिन्न उपयोग की संभावना, उदाहरण के लिए, बच्चों के फर्नीचर, मैट, सॉफ्ट मॉड्यूल, स्क्रीन इत्यादि;
विभिन्न प्रकार की बच्चों की गतिविधियों (बच्चों के खेल में स्थानापन्न वस्तुओं सहित) में उपयोग के लिए उपयुक्त प्राकृतिक सामग्री सहित संगठन या बहु-कार्यात्मक (उपयोग का एक कठोर रूप से निश्चित तरीका नहीं) वस्तुओं के समूह में उपस्थिति।
4) पर्यावरण की परिवर्तनशीलता का तात्पर्य है:
संगठन या विभिन्न स्थानों (खेल, निर्माण, गोपनीयता, आदि के लिए) के समूह में उपस्थिति, साथ ही साथ विभिन्न प्रकार की सामग्री, खेल, खिलौने और उपकरण जो बच्चों के लिए मुफ्त विकल्प प्रदान करते हैं;
खेल सामग्री का आवधिक परिवर्तन, नई वस्तुओं का उद्भव जो बच्चों के खेल, मोटर, संज्ञानात्मक और अनुसंधान गतिविधि को प्रोत्साहित करते हैं।
5) पर्यावरण की उपलब्धता मानती है:
विकलांग बच्चों और विकलांग बच्चों सहित विद्यार्थियों के लिए उन सभी परिसरों की पहुँच जहाँ शैक्षिक गतिविधियाँ की जाती हैं;
विकलांग बच्चों सहित बच्चों की मुफ्त पहुँच, खेल, खिलौने, सामग्री, मैनुअल जो बच्चों की सभी बुनियादी प्रकार की गतिविधि प्रदान करते हैं;
सामग्री और उपकरणों की सेवाक्षमता और सुरक्षा।
६) विषय-स्थानिक वातावरण की सुरक्षा का अर्थ है इसके सभी तत्वों का अनुपालन उनके उपयोग की विश्वसनीयता और सुरक्षा सुनिश्चित करने के लिए आवश्यकताओं के साथ।
3.3.5. संगठन स्वतंत्र रूप से कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए आवश्यक तकनीकी, प्रासंगिक सामग्री (उपभोग्य सामग्रियों सहित), खेल, खेल, स्वास्थ्य-सुधार उपकरण, सूची सहित प्रशिक्षण के साधन निर्धारित करता है।
३.४. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए कर्मियों की शर्तों के लिए आवश्यकताएँ।
3.4.1. कार्यक्रम का कार्यान्वयन संगठन के अग्रणी, शैक्षणिक, शैक्षिक, सहायक, प्रशासनिक और आर्थिक कार्यकर्ताओं द्वारा प्रदान किया जाता है। संगठन के वैज्ञानिक भी कार्यक्रम के कार्यान्वयन में भाग ले सकते हैं। संगठन के अन्य कर्मचारी, वित्तीय और आर्थिक गतिविधियों को अंजाम देने वाले, बच्चों के जीवन और स्वास्थ्य की रक्षा करने वाले, कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करते हैं।
शैक्षणिक और शैक्षिक सहायता कर्मियों की योग्यता को प्रबंधकों, विशेषज्ञों और कर्मचारियों के पदों की एकीकृत योग्यता पुस्तिका में स्थापित योग्यता विशेषताओं का पालन करना चाहिए, अनुभाग "शैक्षिक कर्मचारियों के पदों की योग्यता विशेषताओं", मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित 26 अगस्त, 2010 के रूसी संघ का स्वास्थ्य और सामाजिक विकास N 761n (6 अक्टूबर, 2010 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, पंजीकरण संख्या 18638), जैसा कि स्वास्थ्य और सामाजिक विकास मंत्रालय के आदेश द्वारा संशोधित किया गया है रूसी संघ संख्या 448n दिनांक 31 मई, 2011 (1 जुलाई, 2011 को रूसी संघ के न्याय मंत्रालय द्वारा पंजीकृत, पंजीकरण संख्या 21240)।
कार्य संरचना और कार्यक्रम को लागू करने और सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक कर्मचारियों की संख्या इसके लक्ष्यों और उद्देश्यों के साथ-साथ बच्चों के विकास की विशेषताओं से निर्धारित होती है।
कार्यक्रम के उच्च-गुणवत्ता वाले कार्यान्वयन के लिए एक शर्त संगठन या समूह में इसके कार्यान्वयन की पूरी अवधि के दौरान शैक्षणिक और शैक्षिक सहायता कार्यकर्ताओं द्वारा निरंतर समर्थन है।
3.4.2. कार्यक्रम को लागू करने वाले शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के पास इस मानक के खंड 3.2.5 में इंगित बच्चों के विकास के लिए परिस्थितियों को बनाने के लिए आवश्यक बुनियादी दक्षताएं होनी चाहिए।
3.4.3. विकलांग बच्चों के लिए समूहों में काम करते समय, संगठन अतिरिक्त रूप से शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के पदों के लिए प्रदान कर सकता है जिनके पास बच्चों की इन अक्षमताओं के साथ काम करने के लिए उपयुक्त योग्यता है, जिसमें सहायक (सहायक) शामिल हैं जो बच्चों को आवश्यक सहायता प्रदान करते हैं। यह अनुशंसा की जाती है कि विकलांग बच्चों के लिए प्रत्येक समूह के लिए उपयुक्त शिक्षण स्टाफ के पद प्रदान किए जाएं।
3.4.4. समावेशी शिक्षा का आयोजन करते समय:
जब विकलांग बच्चों को समूह में शामिल किया जाता है, तो इन विकलांगों के साथ काम करने के लिए उपयुक्त योग्यता वाले अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यकर्ता कार्यक्रम के कार्यान्वयन में शामिल हो सकते हैं। प्रत्येक समूह जिसमें समावेशी शिक्षा का आयोजन किया जाता है, के लिए उपयुक्त शिक्षण स्टाफ को शामिल करने की सिफारिश की जाती है;
यदि विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं वाले बच्चों की अन्य श्रेणियों को समूह में शामिल किया जाता है, जिनमें कठिन जीवन स्थितियों वाले 6 भी शामिल हैं, तो उपयुक्त योग्यता वाले अतिरिक्त शिक्षण स्टाफ शामिल हो सकते हैं।
3.5. पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सामग्री और तकनीकी स्थितियों की आवश्यकताएं।
3.5.1. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए सामग्री और तकनीकी स्थितियों की आवश्यकताओं में शामिल हैं:
1) स्वच्छता और महामारी विज्ञान के नियमों और विनियमों के अनुसार निर्धारित आवश्यकताएं;
2) अग्नि सुरक्षा नियमों के अनुसार निर्धारित आवश्यकताएं;
3) बच्चों के विकास की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं के अनुसार शिक्षण और पालन-पोषण के साधनों की आवश्यकताएं;
4) परिसर को विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण से लैस करना;
5) कार्यक्रम की सामग्री और तकनीकी सहायता के लिए आवश्यकताएं (शैक्षिक और कार्यप्रणाली किट, उपकरण, उपकरण (आइटम)।
3.6. पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय स्थितियों की आवश्यकताएं।
3.6.1. राज्य, नगरपालिका और निजी संगठनों में रूसी संघ की बजटीय प्रणाली के संबंधित बजट की कीमत पर नागरिकों को सार्वजनिक और मुफ्त पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के लिए राज्य की गारंटी का वित्तीय प्रावधान राज्य की गारंटी सुनिश्चित करने के लिए मानकों के आधार पर किया जाता है। रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों द्वारा निर्धारित सार्वजनिक और मुफ्त पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के अधिकारों का कार्यान्वयन, मानक के अनुसार कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना।
3.6.2. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए वित्तीय स्थितियाँ होनी चाहिए:
1) कार्यक्रम के कार्यान्वयन और संरचना की शर्तों के लिए मानक की आवश्यकताओं को पूरा करने की क्षमता सुनिश्चित करना;
2) बच्चों के विकास के व्यक्तिगत प्रक्षेपवक्र की परिवर्तनशीलता को ध्यान में रखते हुए, कार्यक्रम के अनिवार्य भाग और शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों द्वारा गठित भाग के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करना;
3) कार्यक्रम के कार्यान्वयन के साथ-साथ उनके गठन के तंत्र के लिए आवश्यक खर्चों की संरचना और मात्रा को दर्शाता है।
3.6.3. सार्वजनिक और मुफ्त पूर्वस्कूली शिक्षा प्राप्त करने के अधिकारों के कार्यान्वयन के लिए राज्य की गारंटी सुनिश्चित करने के लिए रूसी संघ के घटक संस्थाओं के राज्य अधिकारियों द्वारा निर्धारित मानकों की मात्रा में पूर्वस्कूली शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए वित्त पोषण किया जाना चाहिए। . ये मानक मानक के अनुसार निर्धारित किए जाते हैं, संगठन के प्रकार को ध्यान में रखते हुए, विकलांग बच्चों द्वारा शिक्षा प्राप्त करने के लिए विशेष शर्तें (शिक्षा की विशेष शर्तें - विशेष शैक्षिक कार्यक्रम, तरीके और शिक्षण सहायक सामग्री, पाठ्यपुस्तकें, शिक्षण सहायक सामग्री, उपदेशात्मक और दृश्य) सामग्री, सामूहिक और व्यक्तिगत उपयोग के शिक्षण के तकनीकी साधन (विशेष सहित), संचार और संचार के साधन, शैक्षिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन में सांकेतिक भाषा की व्याख्या, विकलांग व्यक्तियों की सभी श्रेणियों के लिए मुफ्त पहुंच के लिए शैक्षणिक संस्थानों और आस-पास के क्षेत्रों का अनुकूलन, जैसा कि साथ ही शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, चिकित्सा, सामाजिक और अन्य सेवाएं जो एक अनुकूल शैक्षिक वातावरण और एक बाधा मुक्त रहने का वातावरण प्रदान करती हैं, जिसके बिना विकलांग व्यक्तियों द्वारा शैक्षिक कार्यक्रमों का विकास मुश्किल है), अतिरिक्त पेशेवर प्रदान करना शिक्षकों की शिक्षा, शिक्षा और पालन-पोषण के लिए सुरक्षित स्थिति सुनिश्चित करना, बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा करना, कार्यक्रम का फोकस, बच्चों की श्रेणी, शिक्षा के रूप और शैक्षिक गतिविधियों की अन्य विशेषताएं, और संगठन को पूरा करने के लिए पर्याप्त और आवश्यक होना चाहिए:
कार्यक्रम को लागू करने वाले कर्मचारियों की श्रम लागत;
प्रशिक्षण और शिक्षा के लिए खर्च, प्रासंगिक सामग्री, कागज और इलेक्ट्रॉनिक रूप में शैक्षिक प्रकाशनों की खरीद सहित, उपदेशात्मक सामग्री, ऑडियो और वीडियो सामग्री, जिसमें सामग्री, उपकरण, चौग़ा, खेल और खिलौने शामिल हैं, सभी प्रकार के शैक्षिक के आयोजन के लिए आवश्यक इलेक्ट्रॉनिक शैक्षिक संसाधन। गतिविधियों और एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण, जिसमें विकलांग बच्चों के लिए विशेष शामिल हैं। एक विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण शैक्षिक वातावरण का एक हिस्सा है, जो प्रत्येक आयु चरण की विशेषताओं के अनुसार पूर्वस्कूली बच्चों के विकास के लिए एक विशेष रूप से संगठित स्थान (परिसर, साइट, आदि), सामग्री, उपकरण और उपकरण द्वारा दर्शाया जाता है। उनके स्वास्थ्य की रक्षा और सुदृढ़ीकरण, लेखांकन विशेषताओं और उनके विकास में कमियों का सुधार, उपभोग्य सामग्रियों सहित अद्यतन शैक्षिक संसाधनों की खरीद, इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों को अद्यतन करने के लिए सदस्यता, प्रशिक्षण और शिक्षा सुविधाओं की गतिविधियों के लिए तकनीकी सहायता के लिए सदस्यता, खेल, स्वास्थ्य-सुधार उपकरण , सूची, संचार सेवाओं के लिए भुगतान, खर्च सहित, इंटरनेट के सूचना और दूरसंचार नेटवर्क के कनेक्शन से जुड़े;
उनकी गतिविधियों की रूपरेखा में प्रबंधकों और शिक्षकों की अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा से जुड़ी लागत;
कार्यान्वयन और कार्यक्रम के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने से संबंधित अन्य खर्च।
बच्चों के विकास के लिए सामाजिक स्थिति बनाने के लिए आवश्यक शर्तें
स्लाइड 1 " शर्तेँ, बच्चों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति बनाने के लिए आवश्यक«
स्लाइड २ संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, पूर्वस्कूली शिक्षा के मुख्य कार्यों में से एक है विकासनैतिक गुण, समाज में प्रचलित व्यवहार के नियमों के आधार पर प्रीस्कूलरों में मूल्य अभिविन्यास का गठन।
बहुत ध्यान दिया जाता है विकासबच्चे की पहल, वयस्कों और साथियों के साथ उसकी बातचीत और संचार, रोजमर्रा की जिंदगी में व्यवहार की मूल बातें, प्रकृति में, समाज में; "क्या अच्छा है और क्या बुरा है" के स्तर पर व्यवहार के नियमों का गठन, आसपास की दुनिया की धारणा, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति।
स्लाइड ३ समूह में भावनात्मक रूप से आरामदायक वातावरण, विभिन्न का संगठन स्थितियोंबच्चों के साथ शिक्षक की सार्थक, व्यक्तित्व-उन्मुख बातचीत -
विद्यार्थियों के सकारात्मक अनुभव और मूल्य अभिविन्यास के संचय का आधार।
हालातनिर्मित हैं शिक्षक:
वास्तविक व्यावहारिक अनुभव और सशर्त,
—मौखिक स्थितियां.
स्लाइड ४ प्रत्येक में स्थिति, शिक्षक की जरूरत है:
- समाधान की आवश्यकता वाली समस्या में रुचि रखते हैं, भावनात्मक रूप से इसे प्रस्तुत करते हैं, परिचय एक स्थिति में बच्चे. (क्या हुआ है)
- लोगों को संभावित विकल्प और समाधान खोजने के लिए प्रोत्साहित करें स्थितियों. (मदद कैसे करें)
- चालू करो बच्चेठोस व्यावहारिक कार्रवाई में। (संघर्ष को सुलझाने में मदद करें, चिंता दिखाएं।)
- सफलतापूर्वक हल की गई समस्या से संतुष्टि की भावना का अनुभव करने में मदद करें, यह समझने के लिए कि प्रतिभागियों की भावनात्मक स्थिति कैसे बदल गई है स्थितियोंऔर उनके साथ आनन्द मनाओ। (कितना अच्छा है जब हम एक दूसरे का समर्थन करते हैं! कितना अच्छा होता है जब दोस्त आपकी मदद करते हैं)
स्लाइड ५ खेल खेलने के लिए जिन स्थितियों का हम उपयोग करते हैं:
स्लाइड ६ हमारे निरंतर सहायक बच्चों का सामाजिक विकास माता-पिता हैं... केवल करीबी वयस्कों के सहयोग से ही आप उच्च शैक्षिक परिणाम प्राप्त कर सकते हैं।
स्लाइड 7 आपका ध्यान देने के लिए धन्यवाद!
शैक्षिक गतिविधियों में सफलता की स्थिति बनाने की तकनीक पिछले पंद्रह वर्षों में, "शैक्षिक (शैक्षिक) गतिविधियों में सफलता की स्थिति" वाक्यांश शिक्षण में आम हो गया है।
पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए सलाहकार सामग्री "निर्देशक के खेल में एक बच्चे के विकास के लिए शर्तें" व्यक्तिगत रूपों के प्रसार के साथ-साथ उनके अंतरंग चरित्र के कारण निर्देशक के खेल को निर्देशित करना मुश्किल हो जाता है। इसीलिए।
बच्चों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति बनाने के लिए एक शर्त के रूप में भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करना 2. भावनाएं लोगों के जीवन में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं, वास्तविकता को समझने और प्रतिक्रिया करने में मदद करती हैं। सभी पार्टियों में भावनाएं हावी हैं।
बच्चों के सफल भाषण विकास के लिए शर्तें एक व्यक्ति जीवन भर अपने भाषण में सुधार करता रहा है, भाषा के धन में महारत हासिल करता है। प्रत्येक आयु चरण उनके भाषण विकास में कुछ नया लाता है।
पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास के लिए शैक्षणिक स्थितियां पूर्वस्कूली बच्चों के संज्ञानात्मक विकास की समस्या के विकास ने हमें शैक्षणिक की पहचान और पुष्टि करने की आवश्यकता के लिए प्रेरित किया।
सामाजिक उपहार के विकास में एक कारक के रूप में प्रीस्कूलर की सामाजिक क्षमता का गठन प्रयोग विषय: "सामाजिक उपहार के विकास में एक कारक के रूप में प्रीस्कूलर की सामाजिक क्षमता का गठन।" हमारे प्रयोग का उद्देश्य।
कई विकासात्मक विकारों वाले बच्चों में स्वयं-सेवा कौशल के गठन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां, कई विकासात्मक विकारों वाले बच्चों में स्व-सेवा कौशल के गठन के लिए मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक शर्तें लेख में चर्चा की गई है।
संगोष्ठी (प्रशिक्षण) "बच्चों के सफल भाषण विकास के लिए शर्तें" शिक्षकों के लिए संगोष्ठी (प्रशिक्षण) विषय: "बच्चों के सफल भाषण विकास के लिए शर्तें" द्वारा तैयार: एमकेडीओयू के वी। एम। गन्युकोवा वरिष्ठ शिक्षक।
"ड्राफ्ट टूर्नामेंट" - वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के बौद्धिक विकास के लिए स्थितियां बनाना उद्देश्य: 1. बच्चों के स्थानिक प्रतिनिधित्व, आलंकारिक और तार्किक सोच का विकास; 2. नाटक करने की क्षमता का समेकन।
पर्यावरण शिक्षा की प्रक्रिया में एक प्रीस्कूलर बच्चे के आध्यात्मिक और नैतिक विकास के लिए शर्तें बच्चे के व्यक्तित्व का निर्माण, उसमें पर्यावरण के प्रति सही दृष्टिकोण की शिक्षा, एक सामंजस्यपूर्ण के बिना एक निश्चित नैतिक स्थिति असंभव है।
III. पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताएं
३.१. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों की आवश्यकताओं में कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक, कर्मियों, सामग्री, तकनीकी और वित्तीय स्थितियों के साथ-साथ विकासशील विषय-स्थानिक वातावरण के लिए आवश्यकताएं शामिल हैं।
कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तों को सभी मुख्य शैक्षिक क्षेत्रों में बच्चों के व्यक्तित्व के पूर्ण विकास को सुनिश्चित करना चाहिए, अर्थात्: बच्चों के व्यक्तित्व के सामाजिक और संचार, संज्ञानात्मक, भाषण, कलात्मक, सौंदर्य और शारीरिक विकास के क्षेत्रों में। उनकी भावनात्मक भलाई की पृष्ठभूमि और दुनिया के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, खुद के लिए और अन्य लोगों के लिए।
इन आवश्यकताओं का उद्देश्य शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों के लिए एक सामाजिक विकास की स्थिति बनाना है, जिसमें एक शैक्षिक वातावरण बनाना भी शामिल है:
1) बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की सुरक्षा और मजबूती की गारंटी देता है;
2) बच्चों की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करता है;
3) शिक्षण स्टाफ के व्यावसायिक विकास को बढ़ावा देता है;
4) परिवर्तनशील पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए स्थितियां बनाता है;
5) पूर्वस्कूली शिक्षा का खुलापन सुनिश्चित करता है;
6) शैक्षिक गतिविधियों में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की भागीदारी के लिए शर्तें बनाता है।
३.२. पूर्वस्कूली शिक्षा के बुनियादी शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों की आवश्यकताएं।
3.2.1. कार्यक्रम के सफल क्रियान्वयन के लिए, निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां:
1) बच्चों की मानवीय गरिमा के लिए वयस्कों का सम्मान, उनके सकारात्मक आत्म-सम्मान का निर्माण और समर्थन, अपनी क्षमताओं और क्षमताओं में विश्वास;
2) बच्चों के साथ काम करने के रूपों और तरीकों की शैक्षिक गतिविधियों में उपयोग जो उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं (बच्चों के विकास में कृत्रिम त्वरण और कृत्रिम मंदी दोनों की अक्षमता) के अनुरूप हैं;
3) बच्चों के साथ वयस्कों की बातचीत के आधार पर शैक्षिक गतिविधियों का निर्माण, प्रत्येक बच्चे की रुचियों और क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित करना और उसके विकास की सामाजिक स्थिति को ध्यान में रखना;
4) वयस्कों द्वारा एक-दूसरे के प्रति बच्चों के सकारात्मक, परोपकारी रवैये और विभिन्न गतिविधियों में एक-दूसरे के साथ बच्चों की बातचीत का समर्थन;
5) उनके लिए विशिष्ट गतिविधियों में बच्चों की पहल और स्वतंत्रता के लिए समर्थन;
6) बच्चों की सामग्री, गतिविधि के प्रकार, संयुक्त गतिविधियों और संचार में प्रतिभागियों को चुनने की क्षमता;
7) बच्चों की सभी प्रकार की शारीरिक और मानसिक हिंसा से सुरक्षा5;
8) बच्चों की परवरिश, उनके स्वास्थ्य की रक्षा और मजबूती, परिवारों को सीधे शैक्षिक गतिविधियों में शामिल करने में माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) का समर्थन।
3.2.2 विकलांग बच्चों के लिए बिना किसी भेदभाव के गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करने के लिए, विकास संबंधी विकारों के निदान और सुधार और सामाजिक अनुकूलन के लिए आवश्यक शर्तें बनाई जाती हैं, विशेष मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण और भाषाओं, विधियों, विधियों के आधार पर शीघ्र सुधारात्मक सहायता प्रदान करने के लिए। इन बच्चों के लिए सबसे उपयुक्त संचार और शर्तें, पूर्वस्कूली शिक्षा के अधिग्रहण में अधिकतम योगदान देने के साथ-साथ विकलांग बच्चों के लिए समावेशी शिक्षा के संगठन के माध्यम से इन बच्चों के सामाजिक विकास में योगदान देता है।
3.2.3. कार्यक्रम के क्रियान्वयन के दौरान बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन किया जा सकता है। इस तरह का मूल्यांकन एक शैक्षणिक कार्यकर्ता द्वारा शैक्षणिक निदान के ढांचे में किया जाता है (पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन, शैक्षणिक कार्यों की प्रभावशीलता के आकलन से जुड़ा हुआ है और उनकी आगे की योजना को अंतर्निहित करता है)।
शैक्षणिक निदान (निगरानी) के परिणामों का उपयोग विशेष रूप से निम्नलिखित शैक्षिक कार्यों को हल करने के लिए किया जा सकता है:
1) शिक्षा का वैयक्तिकरण (एक बच्चे के लिए समर्थन, उसके शैक्षिक प्रक्षेपवक्र का निर्माण या उसके विकास की विशेषताओं के पेशेवर सुधार सहित);
2) बच्चों के समूह के साथ काम का अनुकूलन।
यदि आवश्यक हो तो प्रयुक्त मनोवैज्ञानिक निदानबच्चों का विकास (बच्चों की व्यक्तिगत मनोवैज्ञानिक विशेषताओं की पहचान और अध्ययन), जो योग्य विशेषज्ञों (शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, मनोवैज्ञानिक) द्वारा किया जाता है।
मनोवैज्ञानिक निदान में एक बच्चे की भागीदारी की अनुमति उसके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) की सहमति से ही दी जाती है।
मनोवैज्ञानिक निदान के परिणामों का उपयोग मनोवैज्ञानिक सहायता की समस्याओं को हल करने और बच्चों के विकास के योग्य सुधार करने के लिए किया जा सकता है।
3.2.4। समूह का अधिभोग बच्चों की उम्र, उनके स्वास्थ्य की स्थिति और कार्यक्रम की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए निर्धारित किया जाता है।
3.2.5. पूर्वस्कूली उम्र की बारीकियों के अनुरूप बच्चों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति बनाने के लिए आवश्यक शर्तें:
1) के माध्यम से भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करना:
प्रत्येक बच्चे के साथ सीधा संचार;
प्रत्येक बच्चे के प्रति सम्मानजनक रवैया, उसकी भावनाओं और जरूरतों के लिए;
2) के माध्यम से बच्चों की व्यक्तित्व और पहल का समर्थन करना:
बच्चों, संयुक्त गतिविधियों में भाग लेने वालों द्वारा गतिविधियों के स्वतंत्र चयन के लिए परिस्थितियों का निर्माण;
बच्चों के लिए निर्णय लेने, अपनी भावनाओं और विचारों को व्यक्त करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना;
बच्चों को गैर-निर्देशक सहायता, बच्चों की पहल का समर्थन और विभिन्न प्रकार की गतिविधियों (खेल, अनुसंधान, परियोजना, संज्ञानात्मक, आदि) में स्वतंत्रता;
3) विभिन्न स्थितियों में बातचीत के नियम स्थापित करना:
बच्चों के बीच सकारात्मक, परोपकारी संबंधों के लिए परिस्थितियों का निर्माण, जिसमें विभिन्न राष्ट्रीय, सांस्कृतिक, धार्मिक समुदायों और सामाजिक स्तर से संबंधित हैं, साथ ही साथ जिनके पास अलग-अलग (सीमित सहित) स्वास्थ्य अवसर हैं;
बच्चों के संचार कौशल का विकास, साथियों के साथ संघर्ष की स्थितियों को हल करने की अनुमति देना;
साथियों के समूह में काम करने के लिए बच्चों की क्षमता का विकास;
4) विकास के स्तर पर केंद्रित एक परिवर्तनशील विकासात्मक शिक्षा का निर्माण, जो एक बच्चे में एक वयस्क और अधिक अनुभवी साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में प्रकट होता है, लेकिन उसकी व्यक्तिगत गतिविधि में वास्तविक नहीं होता है (बाद में इसे समीपस्थ विकास के क्षेत्र के रूप में संदर्भित किया जाता है) प्रत्येक बच्चे के), के माध्यम से:
गतिविधि के सांस्कृतिक साधनों में महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियाँ बनाना;
गतिविधियों का संगठन जो सोच, भाषण, संचार, कल्पना और बच्चों की रचनात्मकता, बच्चों के व्यक्तिगत, शारीरिक और कलात्मक और सौंदर्य विकास में योगदान देता है;
बच्चों के सहज खेल के लिए समर्थन, उसका संवर्धन, खेलने के समय और स्थान का प्रावधान;
बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन;
5) बच्चे की शिक्षा पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ बातचीत, शैक्षिक गतिविधियों में उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी, जिसमें परिवार की शैक्षिक पहल की जरूरतों और समर्थन की पहचान के आधार पर परिवार के साथ शैक्षिक परियोजनाओं का निर्माण शामिल है।
3.2.6. कार्यक्रम को प्रभावी ढंग से लागू करने के लिए, वहाँ होना चाहिए स्थितियां बनाई गई हैंके लिये:
1) शिक्षण और प्रबंधन कर्मियों का व्यावसायिक विकास, उनकी अतिरिक्त व्यावसायिक शिक्षा सहित;
2) समावेशी शिक्षा (यदि संगठित हो) सहित बच्चों की शिक्षा और स्वास्थ्य सुरक्षा पर शिक्षकों और माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) का सलाहकार समर्थन;
3) साथियों और वयस्कों के साथ बातचीत सहित कार्यक्रम कार्यान्वयन प्रक्रिया का संगठनात्मक और पद्धतिगत समर्थन।
कार्यक्रम में महारत हासिल करने वाले विकलांग बच्चों के साथ काम करने की स्थिति बनाते समय, विकलांग बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत पुनर्वास कार्यक्रम को ध्यान में रखा जाना चाहिए।
3.2.8. संगठन बनाना चाहिए संभावनाओं:
1) परिवार और शैक्षिक गतिविधियों में शामिल सभी इच्छुक व्यक्तियों के साथ-साथ आम जनता को कार्यक्रम के बारे में जानकारी प्रदान करना;
बालवाड़ी में बच्चों के विकास की सामाजिक स्थिति बनाना। - प्रस्तुतीकरण
विषय पर प्रस्तुति: "बालवाड़ी में बच्चों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति बनाना।" - प्रतिलेख:
1 बालवाड़ी में बच्चों के विकास के लिए एक सामाजिक स्थिति बनाना
2 विकास की सामाजिक स्थिति की अवधारणा एल. एस. वायगोत्स्की ने विकास की सामाजिक स्थिति की अवधारणा को उम्र की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में पेश किया, जिससे बच्चे और उसके सामाजिक वातावरण के बीच संबंध का पता चलता है। यदि शैशवावस्था के बच्चे के मानसिक विकास की सामाजिक स्थिति एक बच्चे और एक वयस्क की अघुलनशील एकता की स्थिति है, सामाजिक स्थिति "हम", तो पूर्वस्कूली उम्र में बच्चे की रुचि वस्तुओं की दुनिया से दुनिया में स्थानांतरित हो जाती है। वयस्कों की। पहली बार, बच्चा मनोवैज्ञानिक रूप से परिवार से परे, करीबी लोगों के वातावरण से परे चला जाता है। एक वयस्क न केवल एक विशिष्ट व्यक्ति के रूप में, बल्कि एक छवि के रूप में भी प्रकट होने लगता है। पूर्वस्कूली बचपन में विकास की सामाजिक स्थिति - "बच्चा - वयस्क (सामान्यीकृत, सामाजिक)। एक सामान्यीकृत वयस्क सामाजिक कार्यों का वाहक होता है, अर्थात, एक ड्राइवर, एक पुलिसकर्मी, एक सेल्समैन, एक शिक्षक और सामान्य रूप से एक माँ।
सामाजिक विकास की स्थिति बनाने के लिए आवश्यक 3 शर्तें (FGOS से) I. भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करना। II.व्यक्तित्व और पहल के लिए समर्थन। III.विभिन्न स्थितियों में बातचीत के नियमों की स्थापना। IV. विकास के स्तर पर केंद्रित परिवर्तनशील विकासात्मक शिक्षा का निर्माण, जो एक बच्चे में एक वयस्क और अधिक अनुभवी साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों में प्रकट होता है, लेकिन उसकी व्यक्तिगत गतिविधियों में वास्तविक नहीं होता है। V. बच्चे की शिक्षा पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधि) के साथ बातचीत, शैक्षिक गतिविधियों में उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी, परिवार के साथ शैक्षिक परियोजनाओं के निर्माण के माध्यम से परिवार की शैक्षिक पहल की जरूरतों और समर्थन की पहचान के आधार पर।
4 भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करना
भावनात्मक कल्याण सुनिश्चित करने वाली 5 शर्तें (ई. एरिकसन के अनुसार) 1. व्यक्तित्व की एक अच्छी तरह से विकसित भावना (अगले भाग में इस पर और अधिक)। 2. संवाद करने की क्षमता। 3. घनिष्ठ संबंध बनाने की क्षमता। 4. सक्रिय होने की क्षमता।
6 संचार क्षमता भावनात्मक कल्याण दूसरों के साथ संवाद करने की क्षमता को प्रभावित करता है। सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए, यह महत्वपूर्ण है कि भागीदारों में दो गुण हों: स्पष्ट रूप से, सीधे और समझदारी से अपने विचारों और भावनाओं को व्यक्त करने की क्षमता और विपरीत पक्ष के विचारों और भावनाओं को समझने की क्षमता। बोलना और सुनना महत्वपूर्ण है क्योंकि वे रिश्ते की गुणवत्ता निर्धारित करते हैं।
सक्रिय सुनने के 7 नियम 1. एक दूसरे के सामने बात करें। आँख से संपर्क। 2. बच्चे को फीडबैक दें: स्पष्ट प्रश्न पूछें, उदाहरण के लिए: "क्या आपने फैसला किया है ..."। बच्चे की भावनाओं को नाम दें: "क्या आप गुस्से में हैं?" 3. बच्चे की प्रत्येक टिप्पणी के बाद एक विराम लें। 4. आपने बच्चे से जो सुना है उसे दोहराएं, उसकी भावनाओं को इंगित करें। क्या अच्छा है? 1. बच्चे के नकारात्मक अनुभव को कमजोर करेगा। 2. बच्चा अपने बारे में ज्यादा बात करेगा। 3. बच्चा अपनी कठिनाई के स्वतंत्र समाधान की ओर बढ़ रहा है।
8 याद रखें: जब आप वयस्कों के संपर्क में आए तो बचपन में आपको कैसा महसूस हुआ? क्या बचपन में ऐसे वयस्क थे जिनके साथ आपका अच्छा अनौपचारिक संपर्क था और उन्होंने आप पर ध्यान दिया (वयस्कों के साथ अच्छे संपर्क के लिए आपको क्या चाहिए) आपके परिवार ने आपके ज्वलंत भावनाओं की अभिव्यक्ति के साथ कैसा व्यवहार किया? उन्होंने आपसे क्या कहा? इसने आपके जीवन को कैसे प्रभावित किया है? निष्कर्ष: यदि कोई बच्चा "भुखमरी आहार" पर है, तो वह "ध्यान का कंबल" अपनी ओर खींचता है, भले ही वह नकारात्मक ध्यान हो।
9 कठिन परिस्थितियों में भी भावनात्मक कल्याण को बनाए रखने के लिए मुख्य स्थितियों में से एक भावनात्मक स्थिरता है - जटिल गतिविधियों को करते समय अत्यधिक भावनात्मक उत्तेजना की स्थिति को दूर करने की क्षमता, नकारात्मक प्रभावों (बाहरी और आंतरिक) के लिए भावनात्मक राज्यों की गैर-संवेदनशीलता। यह विश्वसनीयता, दक्षता और गतिविधियों की सफलता के मनोवैज्ञानिक कारकों में से एक है।
10 शिक्षक की भावनात्मक स्थिरता भावनात्मक अस्थिरता के प्रकट होने के कारण (शिक्षकों के प्रश्नावली सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार; शिमोनोवा ईएम, मिन्स्क): पहला स्थान - सामग्री और रहने की स्थिति; बच्चे के जीवन, कल्याण और स्वास्थ्य के लिए जिम्मेदारी में वृद्धि; एक शिक्षक के पेशे की कम प्रतिष्ठा। दूसरा स्थान - व्यक्तिपरक कारक (जो इंगित करता है कि शिक्षक भावनात्मक स्थिरता की अभिव्यक्ति के लिए अपनी व्यक्तिगत विशेषताओं को कम आंकते हैं): व्यक्तिगत-टाइपोलॉजिकल विशेषताएं (किसी व्यक्ति से स्वतंत्र); भावनात्मक असंतुलन और उत्तेजना; भावनात्मक स्थिति की अभिव्यक्तियों को प्रबंधित करने में असमर्थता। रैंकिंग में 12 वें स्थान पर, शिक्षकों ने व्यवहारिक लचीलेपन (रूढ़िवादी, सोच और व्यवहार की कठोरता) को रखा, जो पेशेवर व्यवहार की इन विशेषताओं के लिए शिक्षकों के असावधान रवैये की गवाही देता है।
11 शिक्षक की भावनात्मक स्थिरता अनुसंधान की प्रक्रिया में, यह स्पष्ट हो गया कि वास्तव में शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि में भावनात्मक स्थिरता की अभिव्यक्ति व्यक्तित्व की मनोवैज्ञानिक विशेषताओं से निर्धारित होती है: बच्चों के अनुभवों को ईमानदारी से स्वीकार करें, गर्मजोशी दिखाएं और उनके प्रति भागीदारी) स्वैच्छिक स्व-विनियमन व्यवहारिक लचीलापन (पुनर्गठन व्यवहार में आसानी, स्थिति में बदलाव के लिए त्वरित प्रतिक्रिया, अप्रत्याशित रूप से होने वाले परिवर्तनों के अनुकूल होने की क्षमता)
12 भावनात्मक प्रतिरोध कैसे बढ़ाएं सुरक्षित भावनात्मक निर्वहन (नाम, स्वीकार करें और भावनाओं को सुरक्षित रूप से निर्वहन करें) सुरक्षित भावनात्मक निर्वहन का अर्थ। रोकथाम (खेल और विश्राम के लिए व्यायाम) नियम। पेशेवर आत्मसम्मान में सुधार। कम आत्मसम्मान का एक मुख्य कारण आलोचना है। आंतरिक आलोचक। सहायता।
१३ सोच कर घनिष्ठ संबंध बनाने की क्षमता: १. आप अन्य लोगों (बच्चों) के साथ ईमानदार, भरोसेमंद संबंधों को कैसे समझते हैं? 2. आपको अपने प्रियजनों, अपने बच्चों, समूह के बच्चों के साथ ऐसे संबंध स्थापित करने से क्या रोकता है? (लिखें) 3. ऐसा संबंध स्थापित करने में क्या अच्छा है?
14 घनिष्ठ संबंध विश्वास, ध्यान, एक-दूसरे की देखभाल से निर्धारित होते हैं और आपको अनुमति देते हैं: - अपने अंतरतम विचारों और आकांक्षाओं को स्वतंत्र रूप से व्यक्त करें और साथ ही गलत समझे जाने और अस्वीकार किए जाने से न डरें; - सहज और मुक्त महसूस करें, आराम करें, आंतरिक तनाव से छुटकारा पाएं; - आत्म-सम्मान बढ़ाएं और आत्म-सम्मान की भावना विकसित करें। घनिष्ठ संबंध स्थापित करना कई स्थितियों से गुजरता है: खुलने की क्षमता (विश्वास); दूसरे को वैसे ही स्वीकार करें जैसे वह है, उसे रीमेक करने की इच्छा के बिना; शब्दों और कर्मों दोनों में एक दूसरे को सहायता और सहायता प्रदान करें।
१५ भावनात्मक कल्याण में एक विशेष स्थान पर प्रेम करने की आवश्यकता और एक व्यक्ति की दूसरों से प्रेम करने की क्षमता होती है। हालाँकि, इससे पहले कि कोई व्यक्ति दूसरों से प्यार करना सीखे, उसे खुद का सम्मान और प्यार करना सीखना चाहिए। ऐसा करने में विफलता स्वयं के प्रति अनादर का सूचक है (संकट "मैं काफी अच्छा नहीं हूं")
16 व्यक्तिगतता और पहल के लिए समर्थन
17 व्यक्तित्व की भावना का विकास व्यक्तित्व की भावना का विकास और गठन किशोरावस्था से होता है। हालांकि, कई लोगों के लिए, व्यक्तित्व का निर्माण जीवन भर चलता रहता है। जैसे-जैसे आप बड़े होते हैं और परिपक्व होते हैं, स्वयं को महसूस करने की प्रक्रिया (आत्म-ज्ञान) बदल जाती है। किसी व्यक्ति के व्यक्तित्व में तत्वों का एक पूरा परिसर शामिल होता है: आयु, लिंग, जातीयता, धर्म, पेशा, क्षमता, शौक, अन्य लोगों के साथ संबंध, एक व्यक्ति के रूप में आत्म-जागरूकता की विशेषताएं।
18 पूर्वस्कूली में व्यक्तित्व का विकास एक छोटे बच्चे में यह कार्रवाई में व्यक्त किया जाता है, पहले अवज्ञा में, पहले हठ में, और फिर शब्दों में: "मैं स्वयं।" व्यक्तित्व के विकास में मदद मिलती है: 1) एक व्यक्ति की दूसरों के साथ बातचीत करने की क्षमता - तथाकथित "महत्वपूर्ण अन्य" (पूर्वस्कूली उम्र में, ये माता-पिता हैं) की नकल से बनती है; 2) एक क्रिया की अस्पष्टता को समझने की क्षमता (आप अपनी माँ पर झूल नहीं सकते, लेकिन आप एक मक्खी को ब्रश कर सकते हैं); चीजों के गुणों की अस्पष्टता (खेल में एक छड़ी का उपयोग चम्मच के रूप में और थर्मामीटर के रूप में किया जा सकता है); 3) एक पैटर्न का विरोध करने की क्षमता, व्यवहार का एक स्टीरियोटाइप (एक संघर्ष में व्यवहार की अलग शैली); 4) किसी अन्य व्यक्ति की बात मानने की क्षमता (भूमिका निभाने वाले खेल में;
19 व्यक्तिगत गतिविधि गतिविधि (व्यवहार, गतिविधि) - भौतिक और आध्यात्मिक वातावरण को बदलने की क्षमता। व्यक्ति की गतिविधि रचनात्मक गतिविधि, इच्छा, संचार में प्रकट होती है। सक्रिय क्रियाएं मानवतावादी और अमानवीय लक्ष्यों का पीछा कर सकती हैं, दोनों सामाजिक रूप से उपयोगी और असामाजिक अभिविन्यास हैं।
20 व्यवहार के तीन प्रकार: निष्क्रिय व्यवहार इस बात में अभिव्यक्त होता है कि व्यक्ति अपनी समस्याओं का समाधान दूसरों पर डाल देता है। वह प्रवाह के साथ जाता है, अपने सच्चे विचारों, भावनाओं और इच्छाओं को खुद से और दूसरों से छुपाता है। यह इस तथ्य के साथ समाप्त होता है कि एक व्यक्ति, एक नियम के रूप में, अपनी विफलताओं के लिए किसी को भी दोषी ठहराता है, लेकिन खुद को नहीं। इसके अलावा, अन्य लोगों के साथ संबंध नहीं जुड़ते हैं या नष्ट हो जाते हैं, यदि वे थे। सक्रिय व्यवहार इस तथ्य में व्यक्त किया जाता है कि एक व्यक्ति खुले तौर पर अपनी आवश्यकताओं, इच्छाओं और उन्हें संतुष्ट करने की अपनी इच्छा को सभी अनुमत तरीकों से घोषित करता है। अन्य लोगों के प्रति उनका रवैया दोस्ताना, सम्मानजनक है, और वे उन्हें वही भुगतान करते हैं। अपने लक्ष्य को निर्धारित करने के बाद, एक व्यक्ति इसे प्राप्त करना चाहता है। ऐसे लोगों में स्वतंत्रता और आत्म-सम्मान निहित है, एक सक्रिय जीवन स्थिति लोगों (या स्वस्थ प्रतिस्पर्धा) के बीच सामान्य, स्वस्थ संबंध बनाती है। ऐसे लोग बहुत सफल होते हैं। वहीं, सक्रिय व्यवहार आक्रामक भी हो सकता है। इस मामले में, लक्ष्य की उपलब्धि अन्य लोगों के अधिकारों के उल्लंघन या दावों की कीमत पर होती है। स्वाभाविक रूप से, यह उनकी प्रतिक्रिया का कारण बनता है, जो अंततः व्यक्ति के पूर्ण अलगाव और दूसरों से अस्वीकृति के साथ समाप्त होता है। आक्रामक व्यवहार दूसरों को ठेस पहुँचाता है, उनके आत्मसम्मान को ठेस पहुँचाता है, उन्हें प्रतिकार करने के लिए मजबूर करता है।
21 आवश्यकता - व्यक्तित्व गतिविधि का कारण आवश्यकता (वस्तुनिष्ठ रूप से मौजूद है) व्यक्तित्व की गतिविधि का कारण है, यह किसी व्यक्ति की किसी चीज़ की आवश्यकता (आवश्यकता) है, जिसकी वह इच्छा रखता है। यह अचेतन और चेतन हो सकता है। आवश्यकता के बारे में आंतरिक जागरूकता (उद्देश्य - चेतना में व्यक्तिपरक रूप से मौजूद है, हमेशा जागरूक होता है) एक व्यक्ति को सक्रिय रूप से इसे संतुष्ट करने के तरीकों की खोज करने और कार्रवाई के लिए एक प्रोत्साहन बनने के लिए प्रोत्साहित करता है। आवश्यक, अनिवार्य आवश्यकताओं की प्राप्ति को भावनात्मक रूप से संतुष्टि के रूप में और वैकल्पिक रूप से आनंद के रूप में माना जाता है। आवश्यकताओं की पूर्ति ही सृष्टि का स्रोत है, और सुख ही विनाश है।
22 आवश्यकताओं को सशर्त रूप से जैविक, व्यक्तिगत और सामाजिक में विभाजित किया जा सकता है। जैविक का उद्देश्य भोजन, गर्मी, सुरक्षा, आंदोलन, प्रजनन आदि के लिए शरीर की जरूरतों को सुनिश्चित करना है। व्यक्तिगत जरूरतें किसी व्यक्ति को उसकी स्वतंत्रता और व्यक्तित्व को बनाए रखने के लिए प्रेरित करती हैं: ये आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टि की आवश्यकताएं हैं। सामाजिक ज़रूरतें गतिविधियों और अन्य लोगों के साथ संपर्क के उद्देश्य से हैं: यह संचार की आवश्यकता है, एक समूह में भागीदारी, गतिविधियों में।
23 जरूरतों की अवधारणा ए। तेल 1. शारीरिक जरूरतें। 2. सुरक्षा, विश्वसनीयता की आवश्यकता। 3. सामाजिक जरूरतें। 4. आत्म-सम्मान और आत्म-सम्मान की आवश्यकता। 5. आत्म-साक्षात्कार और व्यक्तित्व विकास की आवश्यकता, आत्म-साक्षात्कार के लिए, दुनिया में किसी के स्थान की समझ।
24 विभिन्न स्थितियों में बातचीत के नियम स्थापित करना
25 छोटे समूह के कार्य में बच्चों के बीच सकारात्मक कल्याण संबंधों के लिए शर्तें बनाना। सत्रीय कार्य: उन शर्तों की सूची बनाएं जो आपको लगता है कि बच्चों के बीच मैत्रीपूर्ण संबंध बनाने के लिए आवश्यक हैं 1. छोटे समूह के वक्ताओं (1 मिनट) का चयन करें। समूह के सदस्य स्वयं (5 मिनट) कार्य करते हैं। 2. बारी-बारी से बोलें, वक्ता लिखता है (5 मिनट) 3. समूह के वक्ता उत्तर पढ़कर सुनाते हैं। 4. फैसिलिटेटर सप्लीमेंट्स, यदि आवश्यक हो: बच्चे विभिन्न राष्ट्रीय, सांस्कृतिक, धार्मिक समुदायों और सामाजिक स्तरों से संबंधित हो सकते हैं, साथ ही उनके पास अलग-अलग (सीमित सहित) स्वास्थ्य अवसर हो सकते हैं।
26 संचार क्षमताओं का विकास मंथन। पूर्वस्कूली बच्चों के संचार कौशल के विकास के लिए साधन। समिति के सदस्यों का चयन करें जो प्रस्तावित समाधानों को संसाधित करेंगे। चरण 1 - समस्या कथन। चरण 2 - विचार पीढ़ी। नियम: विचारों की संख्या की कोई सीमा नहीं है; आलोचना पर पूर्ण प्रतिबंध (सकारात्मक सहित); कोई भी, यहां तक कि सबसे बेतुके विचारों का भी स्वागत है; किसी भी विचार को मिलाएं और सुधारें (कोई प्राधिकरण नहीं)। चरण 3 - विचारों का समूहन, चयन और मूल्यांकन। मूल्यांकन अब सीमित नहीं है, लेकिन विचार-मंथन के बाद आपकी भावनाओं का स्वागत है।
२७ बाल संघर्ष प्रस्तुति "बच्चों को संघर्ष को सुलझाने में कैसे मदद करें"
28 क्या नियम, उन्हें कब और कैसे लागू करें छोटे समूहों में काम करें। असाइनमेंट: 1. आप किस उम्र में बातचीत के नियम दर्ज कर सकते हैं? 2. नियम तैयार करना (विभिन्न आयु समूहों के लिए)
29 विभिन्न प्रकार की विकासात्मक शिक्षा का निर्माण, विकास के स्तर पर उन्मुख, एक बच्चे में वयस्कों और अधिक अनुभवी लोगों के साथ संयुक्त गतिविधियों में प्रकट, लेकिन विकास के लिए प्रासंगिक नहीं
30 निकटतम विकास के क्षेत्र का उपयोग करने की उपलब्धता 1. संगठित शैक्षिक गतिविधियों में 2. बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियों में
31 प्रत्येक बच्चे के समीपस्थ विकास के क्षेत्र पर केंद्रित परिवर्तनशील विकासात्मक शिक्षा का निर्माण, इसके माध्यम से: गतिविधि के सांस्कृतिक साधनों में महारत हासिल करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण; गतिविधियों का संगठन जो सोच, भाषण, संचार, कल्पना और बच्चों की रचनात्मकता, बच्चों के व्यक्तिगत, शारीरिक और कलात्मक और सौंदर्य विकास के विकास में योगदान देता है, सहज बच्चों के खेल के लिए समर्थन, इसका संवर्धन, खेलने का समय और स्थान प्रदान करना के व्यक्तिगत विकास का आकलन बच्चे
32 माता-पिता के साथ बातचीत
33 बाल शिक्षा के मुद्दों पर, शैक्षिक गतिविधियों में उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी, परिवार के साथ शैक्षिक परियोजनाओं के निर्माण के माध्यम से परिवार की शैक्षिक पहल की जरूरतों और समर्थन की पहचान के आधार पर
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रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय
क्रास्नोयार्स्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय के नाम पर: वी.पी. अस्ताफीवा
मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र और शिक्षा प्रबंधन संस्थान
व्यावहारिक मनोविज्ञान विभाग
कोर्स वर्क
बच्चे के विकास की सामाजिक स्थिति
पर्यवेक्षक :
विभाग के वरिष्ठ व्याख्याता
व्यावहारिक मनोविज्ञान से। मी। कोलकोवा
प्रदर्शन किया: द्वितीय वर्ष का छात्र
शाम का विभाग
आई.एल. वासुयुकेविच्यूट
परिचय
1. शिशु विकास की सामाजिक स्थिति
2. कम उम्र में विकास की सामाजिक स्थिति
3. पूर्वस्कूली उम्र में विकास की सामाजिक स्थिति
4. किशोरावस्था में विकास की सामाजिक स्थिति
४.१ पारिवारिक वातावरण में किशोरावस्था में विकास की सामाजिक स्थिति
४.२ स्कूल में किशोरावस्था की सामाजिक विकासात्मक स्थिति
निष्कर्ष
संकल्पना सामाजिक विकास की स्थितिएल.एस द्वारा पेश किया गया था। एक बच्चे के विकास की गतिशीलता के विश्लेषण की एक इकाई के रूप में वायगोत्स्की, अर्थात्। कानूनों का एक समूह जो प्रत्येक आयु स्तर पर बच्चे के व्यक्तित्व की संरचना में उद्भव और परिवर्तन को निर्धारित करता है। विकास की सामाजिक स्थिति बच्चे के जीवन के तरीके, उसके "सामाजिक अस्तित्व" को निर्धारित करती है, जिसके दौरान वह नए व्यक्तित्व लक्षण और मानसिक नियोप्लाज्म के विकास को प्रकट करता है। उम्र से संबंधित विकास के एक उत्पाद के रूप में, नियोप्लाज्म उम्र की अवधि के अंत में दिखाई देते हैं और बच्चे की चेतना की पूरी संरचना के पुनर्गठन की ओर ले जाते हैं, दुनिया, अन्य लोगों और खुद के साथ उसके संबंधों की प्रणाली में बदलाव के लिए। नई संरचनाओं का उदय विकास की पुरानी सामाजिक स्थिति के विघटन और विकास की एक नई सामाजिक स्थिति के गठन का एक विशेष संकेत है, जो उम्र से संबंधित विकास के संकटों के साथ है। विकास की सामाजिक स्थिति की अवधारणा को बी.जी. अननीव, और उनकी राय में, इसका उद्देश्य पर्यावरण के बारे में विचारों पर काबू पाने के लिए एक कारक के रूप में है जो यांत्रिक रूप से व्यक्ति के विकास को निर्धारित करता है। बाद में, इस अवधारणा को एक मैक्रोसामाजिक-मनोवैज्ञानिक संदर्भ में एक विस्तृत विश्लेषण प्राप्त हुआ और इसका वर्णन करने के लिए इस्तेमाल किया गया, उदाहरण के लिए, बच्चे के व्यक्तित्व एल.आई. बोज़ोविक, डी.बी. एल्कोनिन, जिन्होंने निम्नलिखित मुख्य संकेतकों द्वारा विशेषता आयु निर्धारित की: 1) विकास की एक निश्चित सामाजिक स्थिति - संबंधों का वह विशेष रूप जो एक बच्चा एक निश्चित अवधि में वयस्कों के साथ प्रवेश करता है; 2) मुख्य या प्रमुख प्रकार की गतिविधि; 3) विकास के इस चरण में प्राप्त मुख्य मानसिक नियोप्लाज्म (व्यक्तिगत मानसिक प्रक्रियाओं से व्यक्तित्व लक्षणों तक)। और साथ ही एक अपेक्षाकृत बंद अवधि, जिसका मूल्य मुख्य रूप से बाल विकास के सामान्य वक्र पर स्थान द्वारा निर्धारित किया जाता है। ...
इस प्रकार सामाजिक विकास की स्थितिप्रत्येक आयु अवधि के लिए विशिष्ट है, सामाजिक वास्तविकता में विषय के संबंधों की प्रणाली द्वारा निर्धारित, उसके अनुभवों में परिलक्षित होता है और अन्य लोगों के साथ संयुक्त गतिविधियों में उसके द्वारा महसूस किया जाता है।
अध्ययन की वस्तु:बचपन से किशोरावस्था तक के बच्चे।
विकास की सामाजिक स्थिति के विश्लेषण से पता चला है कि यह शैशवावस्था सहित किसी भी आयु अवधि के लिए विशिष्ट है। पहली नज़र में ऐसा लग सकता है कि बच्चा बिल्कुल भी सामाजिक प्राणी नहीं है। उसके पास अभी तक मानव संचार (भाषण) का मुख्य साधन नहीं है, उसकी जीवन गतिविधि सरलतम महत्वपूर्ण जरूरतों की संतुष्टि तक सीमित है, वह सामाजिक जीवन के विषय की बजाय देखभाल की वस्तु है। इसलिए यह धारणा आसानी से उठ जाती है कि शिशु एक विशुद्ध रूप से जैविक प्राणी है, जो सभी विशिष्ट मानवीय गुणों से रहित है।
वास्तव में, शिशु बहुत विशिष्ट और गहरे में रहता है एक प्रकार की सामाजिक विकास की स्थिति... यह स्थिति बच्चे की पूर्ण असहायता और स्वतंत्र अस्तित्व के किसी भी साधन की कमी, उसकी जरूरतों को पूरा करने से निर्धारित होती है। ऐसा एकमात्र "साधन" एक अन्य व्यक्ति है - एक वयस्क जो बच्चे की सभी अभिव्यक्तियों में मध्यस्थता करता है। बच्चे के साथ जो कुछ भी होता है, वह हमेशा उसकी देखभाल करने वाले वयस्क से संबंधित स्थिति में होता है। अन्य लोगों की भागीदारी के लिए हमेशा बच्चे के दृष्टि क्षेत्र से वस्तुएं दिखाई देती हैं और गायब हो जाती हैं; बच्चा हमेशा किसी और के पैरों और बाहों पर अंतरिक्ष में चलता है; बच्चे के साथ हस्तक्षेप करने वाले अड़चनों का उन्मूलन और उसकी बुनियादी जरूरतों की संतुष्टि हमेशा अन्य लोगों के माध्यम से की जाती है। वयस्कों पर बच्चे की वस्तुनिष्ठ निर्भरता बच्चे के वास्तविकता (और खुद से) के रिश्ते का एक पूरी तरह से अनूठा चरित्र बनाती है। इन संबंधों की हमेशा दूसरों द्वारा मध्यस्थता की जाती है, हमेशा लोगों के साथ संबंधों के चश्मे के माध्यम से अपवर्तित किया जाता है। इसलिए, शुरू से ही बच्चे का वास्तविकता के प्रति दृष्टिकोण है सामाजिक रवैया... इस अर्थ में, एल.एस. वायगोत्स्की ने बच्चे को "सबसे सामाजिक प्राणी" कहा। किसी भी, यहां तक कि सबसे सरल, किसी बच्चे का चीजों से या सामान्य रूप से बाहरी दुनिया से संबंध हमेशा मदद से या किसी अन्य व्यक्ति के माध्यम से किया जाता है।
शैशवावस्था में वयस्क सभी स्थितियों का केंद्र होता है। इसलिए, इसे तुरंत हटाने का मतलब बच्चे के लिए उस स्थिति में तेज बदलाव है जिसमें वह खुद को पाता है। एक वयस्क की अनुपस्थिति में, शिशु खुद को पूरी तरह से असहाय की स्थिति में पाता है: उसकी गतिविधि, जैसे वह थी, लकवाग्रस्त या बेहद सीमित है। एक वयस्क की उपस्थिति में, उसकी गतिविधि की प्राप्ति का सबसे सामान्य और प्राकृतिक तरीका बच्चे के लिए खुलता है - किसी अन्य व्यक्ति के माध्यम से। यही कारण है कि एक शिशु के लिए किसी भी स्थिति का अर्थ मुख्य रूप से एक वयस्क की उपस्थिति से निर्धारित होता है - उसकी निकटता, बच्चे के प्रति दृष्टिकोण, उस पर ध्यान आदि।
बच्चे द्वारा इसके प्रतिबिंब की विशिष्टता शिशु के विकास की वस्तुगत सामाजिक स्थिति से भी जुड़ी होती है। एल.एस. वायगोत्स्की ने सुझाव दिया कि शारीरिक रूप से मां से अलग होने से, बच्चे को जैविक या मनोवैज्ञानिक रूप से उससे अलग नहीं किया जाता है। माँ के साथ यह संलयन शैशवावस्था के अंत तक जारी रहता है, जब तक कि बच्चा स्वतंत्र रूप से चलना नहीं सीखता, और माँ से उसकी मनोवैज्ञानिक मुक्ति बाद में भी आती है। इसलिए, वह शैशवावस्था के मुख्य नियोप्लाज्म को "शब्द" के साथ नामित करता है महान - हम", और इसका अर्थ है माँ और बच्चे का प्रारंभिक मानसिक समुदाय। स्वयं और दूसरे के संलयन का यह प्रारंभिक अनुभव स्वयं के व्यक्तित्व की चेतना के उद्भव से पहले होता है, अर्थात। अपने अलग स्व के बारे में जागरूकता एल.एस. का यह दृष्टिकोण। वायगोत्स्की ने दो प्रसिद्ध तथ्यों के साथ तर्क दिया।
पहला तथ्य शिशु के अपने शरीर के बारे में विचारों से संबंधित है: सबसे पहले, बच्चा अपने शरीर को आसपास की दुनिया से अलग नहीं करता है। वह पहले बाहरी वस्तुओं को मानता है और जानता है। पहले वह हाथ-पैर को विदेशी वस्तु मानता है और उसके बाद ही उसे पता चलता है कि ये उसके अपने शरीर के अंग हैं।
इस दृष्टिकोण की पुष्टि करने वाला दूसरा तथ्य चीजों की स्थानिक स्थिति पर बच्चे की प्रतिक्रियाओं की निर्भरता है। किसी वस्तु की भौतिक दूरी का अर्थ उसकी मनोवैज्ञानिक दूरी भी है। एक निश्चित दूरी पर दूर जाने पर, पहले से आकर्षक वस्तु बच्चे के लिए सभी रुचि खो देती है। दूर की वस्तु उसके लिए बिल्कुल भी मौजूद नहीं लगती। लेकिन ब्याज नए जोश के साथ पुनर्जीवित होता है, जैसे ही कोई वयस्क किसी वस्तु के बगल में दिखाई देता है - उसी ऑप्टिकल क्षेत्र में। यह एक अत्यंत महत्वपूर्ण घटना है। ऐसा लगता है कि वस्तुगत स्थिति में कुछ भी नहीं बदला है: बच्चा वस्तु को पहले की तरह दूरस्थ और अप्राप्य मानता है। लेकिन दूरी पर किसी वस्तु का भावात्मक आकर्षण इस वस्तु के बगल में एक वयस्क की उपस्थिति पर निर्भर करता है। इसके अलावा, बच्चा अभी तक यह नहीं समझता है कि वांछित विषय प्राप्त करने के लिए वह एक वयस्क की ओर रुख कर सकता है। दुर्गम वस्तु प्राप्त करने के लिए नहीं, बल्कि इस वस्तु को बच्चे के लिए आकर्षक बनाने के लिए एक वयस्क की आवश्यकता है।
यदि पहला तथ्य शिशु की आस-पास की दुनिया से अलग होने और अपने शरीर और अपने स्वायत्त अस्तित्व के बारे में जागरूक होने में असमर्थता की विशेषता है, तो दूसरा सुझाव देता है कि बच्चे के सामाजिक संबंध और बाहरी वस्तुओं से उसका संबंध बच्चे के लिए अविभाज्य है: उद्देश्य और सामाजिक सामग्री अभी भी बच्चे के लिए जुड़ी हुई है। दोनों तथ्य यह संकेत दे सकते हैं कि बच्चे का अपना मानसिक जीवन केवल मानसिक समुदाय की स्थिति के तहत, "सही - हम" की चेतना की स्थितियों में महसूस किया जाता है।
शिशु के विकास की सामाजिक स्थिति का यह दृष्टिकोण उसके विकास के विचार को मौलिक रूप से बदल देता है। पारंपरिक वैज्ञानिक अवधारणाओं में, शिशु को पूरी तरह से स्वायत्त माना जाता था, जो खुद के अलावा कुछ नहीं जानता था, और अपने स्वयं के अनुभवों की दुनिया में पूरी तरह से डूबा हुआ था। इस दृष्टिकोण के अनुसार, बच्चे का अविकसित मानस जितना संभव हो उतना अलग-थलग है, सामाजिक संबंधों में असमर्थ है और केवल बाहरी दुनिया की आदिम जलन पर प्रतिक्रिया करता है। बाद में ही बच्चा अपनी इच्छाओं, विचारों और कार्यों का सामाजिककरण करते हुए एक सामाजिक प्राणी बन जाता है। एल.एस. वायगोत्स्की स्पष्ट रूप से इस विचार का खंडन करते हैं।
अपने जीवन के पहले क्षण से बच्चे का मानस अन्य लोगों के साथ सामान्य अस्तित्व में शामिल है। बच्चा शुरू में व्यक्तिगत संवेदनाओं पर नहीं, बल्कि अपने आस-पास के लोगों के प्रति प्रतिक्रिया करता है, और यह उनके माध्यम से है कि वह अपने आसपास की दुनिया को समझता है और पहचानता है। बच्चा बेजान बाहरी उत्तेजनाओं के बीच उतना नहीं रहता जितना कि अन्य लोगों के साथ आंतरिक संवाद में। एक बच्चे के लिए एक वयस्क बाहरी वातावरण नहीं है, बाहरी दुनिया की एक कथित और संज्ञेय वस्तु नहीं है, बल्कि उसके मानसिक जीवन की आंतरिक सामग्री है। पहले तो बच्चा दूसरे में रहने लगता है, वह अंदर से उसके साथ विलीन हो जाता है। और केवल भविष्य में वयस्क से धीरे-धीरे मनोवैज्ञानिक अलगाव होता है।
नतालिया तातारसिख
सामाजिक विकास की स्थिति
आज हम अगले पद्धतिगत आयोजन के लिए एकत्रित हुए हैं, जो फॉर्म में आयोजित किया जाएगा "मौखिक जर्नल"पर विषय सामाजिक विकास की स्थिति
विषय: "शर्तें बनाने के लिए शिक्षकों का साथ देना सामाजिक विकास की स्थितिडीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के कार्यान्वयन के संदर्भ में बच्चा "
लक्ष्य: के निर्माण में शिक्षकों की क्षमता के स्तर को बढ़ाने के लिए बच्चों के विकास की सामाजिक स्थिति, पूर्वस्कूली उम्र की बारीकियों के अनुरूप।
कार्य: 1. एक वयस्क और एक बच्चे के बीच साझेदारी की स्थापना पर सैद्धांतिक ज्ञान के स्तर का विस्तार करें।
2. बुनियादी अवधारणाओं का परिचय दें सामाजिक विकास की स्थिति, पूर्वस्कूली उम्र की संवेदनशील अवधि।
3. प्रचारित करें विकासडीओ के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रावधानों को ध्यान में रखते हुए शैक्षिक गतिविधियों के संगठन के लिए व्यावहारिक कौशल।
4. अनुभव के आदान-प्रदान और प्रसार के लिए स्थितियां बनाएं।
संगठन का रूप: मौखिक पत्रिका
घटना प्रगति: प्रवेश द्वार पर, प्रतिभागियों को 3 रंगों में एक फूल बैज चुनने के लिए कहा जाता है।
हमारा कार्यक्रम लगभग 1.5 घंटे के लिए निर्धारित है। हमें उम्मीद है कि यह आपके लिए दिलचस्प, उपयोगी होगा और हमारी मदद करेगा विकास.
और हम अपना काम एक खेल अभ्यास के साथ शुरू करेंगे "पेशेवरों के घेरे में" 1 स्लाइड
आपको पांच प्रावधान प्रस्तुत किए जाएंगे, यदि आप उनसे सहमत हैं, तो आवश्यक कार्रवाई करें। सावधान रहे!
1. अगर आपको लगता है कि शिक्षकों की गतिविधियों में सबसे महत्वपूर्ण चीज बच्चों के लिए प्यार है, तो ताली बजाएं।
2. अगर आपको लगता है कि सैद्धांतिक ज्ञान की तुलना में बच्चों की परवरिश के लिए व्यावहारिक अनुभव अधिक उपयोगी है, तो अपने पैरों को थपथपाएं।
3. यदि आप सुनिश्चित हैं कि प्रत्येक बच्चे की गति भिन्न होती है विकास, अपनी नाक के सिरे को स्पर्श करें।
4. अगर आपको लगता है कि बच्चे अमीरों के लिए धन्यवाद विकसित करें, संतृप्त वातावरण, अपना सिर हिलाओ।
5. अगर आप मानते हैं कि बाल विकास, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखने की आवश्यकता नहीं है, अपनी आँखें बंद करें।
मैं देखता हूं कि आपकी आंखें खुली हैं, और हम सभी समझते हैं कि उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, संवेदनशील अवधियों को बनाने में महत्वपूर्ण है बाल विकास की सामाजिक स्थिति... तो आप जाने के लिए तैयार हैं, आप अच्छे मूड में हैं। मैं आज आपको सृजन के ज्ञान को याद रखने और व्यवस्थित करने के लिए आमंत्रित करता हूं विकास की सामाजिक स्थितियांविद्यालय से पहले के बच्चे। अब अपने बैज के रंग पर ध्यान दें और उसी रंग से चिह्नित टेबल पर बैठ जाएं।
2 स्लाइड हम समझते हैं कि आधुनिक समाज को सक्रिय युवाओं की आवश्यकता है जो खोजने में सक्षम हों "खुद"और जीवन में उनका स्थान, रूसी आध्यात्मिक संस्कृति को बहाल करने के लिए, नैतिक रूप से लगातार, सामाजिक रूप से अनुकूलितकरने में सक्षम स्वयं का विकासऔर निरंतर आत्म-सुधार।
हमें याद है कि जीवन के पहले वर्षों में व्यक्तित्व की बुनियादी संरचनाएँ रखी जाती हैं, जिसका अर्थ है कि हम पर वयस्कों: परिवार और पूर्वस्कूली संस्थानों की युवा पीढ़ी में ऐसे गुणों को बढ़ावा देने और अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने की विशेष जिम्मेदारी है।
इस संबंध में समस्या विकासबच्चा इस आधुनिक अवस्था में विशेष रूप से प्रासंगिक हो जाता है।
1. उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बच्चों को शैक्षणिक सहायता प्रदान करें।
2. समूह में एक अनुकूल माइक्रॉक्लाइमेट के निर्माण में योगदान दें; बच्चों के व्यवहार का प्रबंधन करने में सक्षम हो;
3. सामाजिक विकास करेंप्रीस्कूलर की क्षमता, विभिन्न में बातचीत के लिए नियमों की स्थापना स्थितियों.
4. परिवारों का अध्ययन करें और माता-पिता को सलाह दें, पालन-पोषण के मामलों में उनकी शैक्षणिक क्षमता में सुधार करें, शैक्षिक गतिविधियों में उनकी प्रत्यक्ष भागीदारी।
हम अपनी पत्रिका के पन्ने और पहले पन्ने को पलटना शुरू करते हैं "जानकारी"
पूर्वस्कूली उम्र की विशिष्टता यह है कि सामाजिक विकासबच्चे को एक वयस्क के प्रभाव में किया जाता है जो बच्चे का परिचय देता है समाज... बच्चा सक्षम वयस्कों के साथ सहयोग करता है, समाज के सदस्य के रूप में, वह मानवीय संबंधों की प्रणाली में शामिल होता है, जहां व्यक्तित्व, मूल्य दृष्टिकोण का संवाद होता है। व्यवहार के पैटर्न और मानदंडों की महारत, सही जीवन दृष्टिकोण की खोज एक प्रीस्कूलर में साथियों, शिक्षकों और माता-पिता के साथ बातचीत में होती है।
वयस्क बच्चों के लिए भविष्य खोलते हैं, बच्चों की गतिविधियों के संबंध में मध्यस्थों, सहयोगियों के रूप में कार्य करते हैं ताकि बच्चों को अपना अनुभव प्राप्त करने में मदद मिल सके।
निर्माण बौद्धिक विकास के लिए सामाजिक विकास की स्थिति जरूरी, रचनात्मक, शारीरिक क्षमताएं।
हमारा कार्य एक सक्रिय रचनात्मक व्यक्तित्व को शिक्षित करना है, आत्म-साक्षात्कार में सक्षम व्यक्ति के निर्माण के माध्यम से, अन्य लोगों के साथ, स्वयं के साथ सामंजस्यपूर्ण संबंध स्थापित करने में सक्षम
6 स्लाइड हम आपके ध्यान में एक वीडियो लाते हैं जो अवधारणा को प्रकट करता है सामाजिक विकास की स्थिति.
हमारी पत्रिका के २ पेज "व्यावहारिक", जिस पर
हम स्वयं अवधारणा को परिभाषित करने का प्रयास करेंगे सामाजिक विकास की स्थिति. (हम प्रतिभागियों के विकल्पों को सुनते हैं।)
8 स्लाइड आइए देखें कि आधुनिक शिक्षाशास्त्र हमें क्या परिभाषाएं और शर्तें प्रदान करता है।
अवधि सामाजिक विकास की स्थिति- इस अवधारणा को सोवियत मनोवैज्ञानिक लेव सेमेनोविच वायगोत्स्की द्वारा पेश किया गया था, जो मनोविज्ञान में सांस्कृतिक-ऐतिहासिक दृष्टिकोण के संस्थापक थे, और पर्यावरण की भूमिका की एक नई समझ के साथ जुड़ा हुआ है। बाल विकास. सामाजिक विकास की स्थितिबच्चे की जीवन शैली और चेतना और व्यक्तित्व के मनोवैज्ञानिक रसौली के साथ-साथ निर्धारित करता है विकासमनोवैज्ञानिक युग का एक संरचनात्मक घटक है। उम्र के संकट की अवधि के दौरान सामाजिक विकास की स्थितिपुनर्निर्माण करता है और इस प्रकार एक नई दिशा निर्धारित करता है बाल विकास... विशेषता सामाजिक विकास की स्थितिकार्यों, विरोधाभासों की सामग्री में शामिल हैं जिन्हें संकट की अवधि को दूर करने के लिए बच्चे द्वारा हल करने की आवश्यकता है और आगे विकास. सामाजिक विकास की स्थितिमें होने वाले सभी गतिशील परिवर्तनों के लिए यह आयु प्रारंभिक बिंदु है विकासइस अवधि के दौरान।
एल. एस. वायगोत्स्की
विकास की सामाजिक स्थिति - सामाजिक परिस्थितियों की एक प्रणालीमनोवैज्ञानिक को परिभाषित करना मानव विकास.
सामाजिक विकास की स्थिति- प्रत्येक आयु अवधि के लिए विशिष्ट, विषय के संबंधों की प्रणाली सामाजिक वास्तविकताउनके अनुभवों में परिलक्षित होता है और अन्य लोगों के साथ संयुक्त गतिविधियों में उनके द्वारा महसूस किया जाता है। सामाजिक विकास की स्थितिबच्चे की जीवन शैली को निर्धारित करता है, उसका सामाजिक प्राणी, जिसकी प्रक्रिया में वे नए व्यक्तित्व लक्षण और मानसिक नियोप्लाज्म प्राप्त करते हैं।
9 स्लाइड हमारे मौखिक का अगला पृष्ठ पत्रिका: "दस्तावेज़ कार्रवाई में"
आज संघीय राज्य शैक्षिक मानक को समझना बहुत महत्वपूर्ण है, उन अवधारणाओं को जानना महत्वपूर्ण है जिनके साथ शिक्षक को काम करना चाहिए। आपके सामने टेबल पर शर्तों के साथ कार्ड हैं, आपको अवधारणाओं और परिभाषाओं के बीच एक पत्राचार स्थापित करने की आवश्यकता है, क्योंकि वे भ्रमित हैं।
10 स्लाइड सही उत्तर संघीय राज्य शैक्षिक मानक, पैराग्राफ 3.2.5 के दस्तावेज़ में पाए जाने का सुझाव दिया गया है। - कृपया अपने आप को जांचें!
उत्पादन: इस प्रकार सामाजिक विकास की स्थितिउन रूपों और पथों को पूरी तरह और पूरी तरह से निर्धारित करता है जिनके साथ बच्चा अपने व्यक्तित्व के नए गुणों को प्राप्त करता है।
शैक्षिक मानक ऐसे किंडरगार्टन के डिजाइन पर आधारित है, जिसमें किंडरगार्टन में जीवन के तरीके को बदलने का कार्य शामिल है। बच्चे के व्यक्तित्व विकास की सामाजिक स्थिति... और जब हम इस तरह के सवाल उठाते हैं, तो डिजाइन प्रक्रिया में सामाजिक स्थितिहमें बच्चे के उद्देश्यों और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना चाहिए ताकि वह इन उद्देश्यों के अनुकूल गतिविधि चुनने में मदद कर सके।
11 स्लाइड और अब, इन सभी अवधारणाओं को निर्दिष्ट करने के बाद, मैं पत्रिका के अगले पृष्ठ - पृष्ठ की ओर मुड़ता हूं "समस्याग्रस्त".
कोई जानकारी नहीं « सामाजिक विकास की स्थिति» वायगोत्स्की - लेओन्टिव - बोझोविच द्वारा पेश किया गया, अग्रणी गतिविधि का कोई विचार नहीं है। सामाजिक विकास की स्थितिसचमुच एक स्रोत के रूप में कार्य करता है बाल व्यक्तित्व विकास.
वायगोत्स्की निम्नलिखित कहते हैं: विकास के स्रोत के रूप में विकास की सामाजिक स्थितिशुरू से ही शामिल है सामाजिकदुनिया और माता-पिता के संबंध में बच्चे की स्थिति। इस सामाजिक स्थितिहो रहा तैनातस्थिर से गतिशील योजना तक, और एक अग्रणी गतिविधि के रूप में कार्य करता है। जैसे तीर ट्रेन की गति को बदलता है, वैसे ही सामाजिकस्थिति उन उद्देश्यों की प्रणाली को बदल देती है जिसमें बच्चे को शामिल किया जाता है।
प्रत्येक आयु स्तर पर, प्रमुख गतिविधि के कुछ रूपों को चुनने की प्रवृत्ति होती है, जो पूरी तरह से महसूस करने की अनुमति देती है बच्चे के व्यक्तित्व विकास की सामाजिक स्थिति... और हमें इस मुद्दे को समझने और बनाने के लिए शर्तों को निर्धारित करने की समस्या का सामना करना पड़ रहा है सामाजिक विकास की स्थितिप्रीस्कूलर के प्रत्येक आयु स्तर पर और तालिका भरें। प्रतिभागियों की 1 टीम शैशवावस्था में भरती है (0-1, दूसरी टीम प्रारंभिक बचपन है (1-3) और 3 टीम - पूर्वस्कूली बच्चे (3-7)
आयु अग्रणी गतिविधि। नियोप्लाज्म संकट क्या है सामाजिक विकास की स्थिति
0-1 0-6. परिस्थिति के अनुसार- एक वयस्क के साथ व्यक्तिगत संचार।
6 महीने से परिस्थिति के अनुसार- एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार का एक व्यावसायिक रूप। शैशवावस्था का अंत 1 वर्ष के संकट की विशेषता है। एल.एस. वायगोत्स्की तीन बिंदुओं की पहचान करता है जो पहले वर्ष के संकट की विशेषता है जिंदगी: चलने का गठन, अव्यक्त की उपस्थिति (छिपा हुआ)बच्चे के भाषण के गठन की अवधि और प्रभाव और इच्छा की अभिव्यक्ति की विशेषताएं।
जीवन के पहले वर्ष का संकट एक बच्चे के अपने नए युग के चरण में संक्रमण का प्रतीक है विकास - प्रारंभिक बचपन... चलना शैशवावस्था के प्रमुख नियोप्लाज्म में से पहला है, जो पुराने में एक विराम को चिह्नित करता है विकास की स्थिति... इस युग का दूसरा मुख्य नियोप्लाज्म पहले शब्द की उपस्थिति है।
माँ से लगाव, आत्मबल,
6 महीने से - विशिष्ट विषय क्रियाएं।
एक वयस्क के साथ सीधे भावनात्मक संचार।
1-3 बच्चे की वस्तु गतिविधि।
शस्त्र क्रियाओं में महारत हासिल करना।
उद्देश्य क्रियाओं का विकास... तीन साल का संकट - प्रारंभिक और पूर्वस्कूली बचपन के बीच की सीमा - एक बच्चे के जीवन में सबसे कठिन क्षणों में से एक है। यह विनाश है, पुरानी व्यवस्था पर पुनर्विचार सामाजिक संबंध, इसके आवंटन का संकट "मैं हूँ", डी बी एल्कोनिन के अनुसार। बच्चा, वयस्कों से अलग होकर, उनके साथ नए, गहरे संबंध स्थापित करने की कोशिश करता है।
बनने "मैं सिस्टम"और आत्म-सम्मान। एक बच्चा सहयोग में एक वयस्क है, जिसका उद्देश्य वस्तुओं के उपयोग के सामाजिक रूप से विकसित तरीकों को आत्मसात करना है।
3-6 प्लॉट - रोल-प्लेइंग गेम। सात साल की उम्र में, खेल गतिविधियों को शैक्षिक गतिविधियों से बदल दिया जाता है। नई गतिविधि का उद्भव नए उद्देश्यों के उद्भव के तंत्र के साथ जुड़ा हुआ है, "उद्देश्य के लक्ष्य की ओर बदलाव" के साथ। 7 साल का संकट बच्चों के वक्र पर एक महत्वपूर्ण बिंदु है विकासएक उम्र को दूसरे से अलग करना।
सात साल के संकट के मुख्य लक्षणों में से एक है हरकतों, तौर-तरीकों, अवज्ञा। बच्चा बेकाबू हो जाता है, वह अपने माता-पिता की टिप्पणियों पर प्रतिक्रिया नहीं करता है, उन्हें न सुनने का नाटक करता है या खुले संघर्ष में जाता है गतिविधि के उद्देश्यों के एक पदानुक्रम का गठन।
सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण गतिविधियों की आवश्यकता का उदय। यह बच्चे की आंतरिक स्थिति और उसके व्यवहार के बारे में जागरूकता के रूप में व्यक्त किया जाता है।
पूर्वस्कूली बचपन 3 से 6-7 साल की अवधि को कवर करता है। इस समय, बच्चे को वयस्क से काट दिया जाता है, जिससे परिवर्तन होता है सामाजिक स्थिति... पहली बार, कोई बच्चा परिवार की दुनिया को छोड़कर कुछ कानूनों और नियमों के साथ वयस्कों की दुनिया में प्रवेश करता है। सर्कल फैलता है संचार: प्रीस्कूलर दुकानों, क्लिनिक का दौरा करता है, साथियों के साथ संवाद करना शुरू करता है, जो उसके लिए भी महत्वपूर्ण है विकास.
12 स्लाइड इस प्रकार, उम्र के संकट के बिना विकास संभव नहीं... वायगोत्स्की ने दो प्रकार की आयु की अवधारणा का परिचय दिया - महत्वपूर्ण और स्थिर। संकट के दौरान " विकास की आंधी चल रही है, तेजतर्रार, कभी-कभी विनाशकारी। "महत्वपूर्ण अवधि असंगति, पर्यावरण और बच्चे के रवैये के बीच विरोधाभास से निर्धारित होती है। विकासएक स्थिर अवधि में एक नई व्यक्तित्व संरचना का उदय होता है - एक नया गठन। यह नया गठन बच्चे और आसपास की वास्तविकता के बीच सामंजस्य का उल्लंघन करता है। नए का उद्भव विकासएक ही समय में आवश्यक रूप से पुराने का विघटन होता है।
के कार्यों में सात साल के संकट के उदाहरण पर एल.आई. विकास... यह संकट-मुक्त प्रकृति के ए.एन. लेओनिएव के विचार की अभिव्यक्ति थी विकास... ए.एन. लियोन्टीव की गतिविधि के सिद्धांत में महत्वपूर्ण उम्र अग्रणी गतिविधि को बदलने का क्षण है, जो अनिवार्य रूप से है सामाजिक विकास की स्थिति.
13 स्लाइड और अब मैं आपको आमंत्रित करता हूं बहस: पृष्ठ "विचार - विमर्श"... आइए सोचें और जवाब दें प्रशन: बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखना इतना महत्वपूर्ण क्यों है। आइए आधुनिक किंडरगार्टन में बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं के विकल्पों को उजागर करने का प्रयास करें।
प्रतिभागियों से नमूना प्रतिक्रियाएं।
उत्पादन: किंडरगार्टन को एक चर के निर्माण के लिए स्थितियां बनानी चाहिए विकासात्मक शिक्षाविभिन्न राष्ट्रीय, सांस्कृतिक, धार्मिक समुदायों से संबंधित बच्चों सहित प्रत्येक बच्चे पर लक्षित और सामाजिक स्तरसाथ ही विभिन्न स्वास्थ्य विकल्पों के साथ।
आइए कल्पना करें कि हमारे किंडरगार्टन के सभी बच्चे प्रतिभाशाली हैं। पर तब भी
अलग है, क्योंकि प्रत्येक व्यक्ति दुनिया को देखता है उनके: एक बच्चा रुचि के साथ ध्वनियों को सुनता है, दूसरे को अपने हाथों से सब कुछ छूने की जरूरत होती है, और तीसरा लंबे समय तक नए चित्रों को देखता है न कि सामान्य वस्तुओं को।
पालन-पोषण और शैक्षिक प्रक्रिया को सफलतापूर्वक व्यवस्थित करने के लिए, शिक्षक को प्रत्येक बच्चे की विशेषताओं को जानना चाहिए, जो सूचना की धारणा, याद, प्रसंस्करण और उपयोग में प्रकट होता है, और इसे ध्यान में रखते हुए, संचार का एक या दूसरा तरीका चुनें। यदि यह प्रमुख तौर-तरीकों के साथ मेल खाता है, तो बच्चा उसे सौंपे गए कार्यों का पूरी तरह से सामना करेगा, सामग्री के साथ प्रभावी ढंग से काम करेगा और प्राकृतिक परिस्थितियों में इसे अच्छी तरह से याद करेगा। विकास.
एक परिचित गीत के बोल के रीमेक के लिए असाइनमेंट "जंगल ने एक क्रिसमस ट्री उठाया"श्रव्य, दृश्य और कीनेस्थेट की ओर से।
उत्तर। ऑडियो संस्करण: “जंगल में हम एक गीत सुनते हैं - क्रिसमस ट्री गा रहा है। सर्दियों और गर्मियों में, एक ज़ोरदार, अजीब स्प्रूस उगता है। बर्फ़ीला तूफ़ान उसके लिए गाया गाना: "नींद, हेरिंगबोन, अलविदा", फ्रॉस्ट खेला गया पाइप: "तुम, अरे, फ्रीज मत करो!"हम उसके चारों ओर एक मधुर गीत गाते हैं। यह खिलौनों की तरह लगता है - हम बहुत शोर-शराबे में रहते हैं!"
दृश्य संस्करण: “मुझे जंगल में एक क्रिसमस ट्री दिखाई देता है। मैंने देखा - वह खड़ी थी। मैं देखता हूँ और देख: पतला, हरा, चमकदार। बर्फ़ीला तूफ़ान पेड़ को देखता है, स्पष्ट रूप से उल्लिखित। फ्रॉस्ट आरी हेर्रिंगबोन: "वह सुंदर लग रही है!"एक स्प्रूस के पेड़ को व्यापक परिप्रेक्ष्य में रेखांकित किया गया है। वनपाल की छाया टिमटिमा रही थी - एक ग्रे स्टंप बना रहा। और यहाँ वह होशियार है, गेंद पर चमक रही है। और चमकदार टोपी में बच्चे बर्फ में खेल रहे हैं।"
काइनेस्टेटिक संस्करण: “जंगल में, मुझे क्रिसमस ट्री की गंध आती है। स्पर्श करने के लिए स्प्रूस बढ़ता है। सर्दी और गर्मी में, मुझे लगता है कि पेड़ का एक उद्देश्य है। बर्फ़ीला तूफ़ान, क्रिसमस के पेड़ को सहलाते हुए, उसे बर्फ से लपेट गया। फ्रॉस्ट ने पेड़ पर दस्तक दी - भाग गया। वनपाल एक भारी चाल के साथ जंगल से गुजरा। वनपाल ने अपनी कुल्हाड़ी घुमाई - और जंगल एक पल में मुरझा गया। और यहाँ वह, शराबी, हमारी छुट्टी पर आई और बच्चों के लिए ढेर सारी खुशियाँ लाई। ”
पत्रिका के 6 पेज - "ध्यान दें, अनुभव!"
हम आपके ध्यान में इंटरनेट से एक और वीडियो लाते हैं। « सामाजिक विकास की स्थिति» .
वीडियो की चर्चा। वास्तव में आर्थिक रूप से सुरक्षित परिवार सृजन की गारंटी नहीं है विकास की स्थिति, आधुनिक माता-पिता को अपने बच्चों के साथ शिक्षा, संचार के मामलों में पर्याप्त ज्ञान नहीं है। बेशक, आज हर किंडरगार्टन को बनाने के लिए परिवार के साथ बातचीत करने का अपना अनुभव है सफलता की सामाजिक स्थिति... आपका ध्यान MADOU No. 131 के कार्य अनुभव की ओर आकर्षित किया जाता है "किंडरगार्टन की शैक्षणिक प्रक्रिया में माता-पिता को शामिल करने के तरीके के रूप में परियोजना गतिविधियाँ"
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एडवर्ड डी बोनो विधि सिक्स थिंकिंग हैट्स
इस पद्धति का उपयोग विभिन्न प्रकार के क्षेत्रों में और विभिन्न स्तरों पर मानसिक कार्य के लिए किया जा सकता है। प्रत्येक टोपी सोचने का एक विशिष्ट तरीका निर्धारित करती है। यह भूमिका निभाने का तरीका है। एक निश्चित रंग की टोपी पहने हुए, एक व्यक्ति एक निश्चित भूमिका निभाता है जो उससे मेल खाता है, समस्या को एक निश्चित दृष्टिकोण से देखता है।
एक सफेद टोपी वाली टीम - वर्ष के लिए काम के दौरान शैक्षणिक टीम के तथ्यों, आंकड़ों, उपलब्धियों का खुलासा करती है।
लाल टोपी वाली टीम अपनी भावनाओं, भावनाओं, आयोजित घटनाओं के बारे में चिंताओं को साझा करती है, वार्षिक योजना के कार्यों की पूर्ति के बारे में, उन्हें याद है कि कक्षाओं, छुट्टियों, सैर के दौरान बच्चों और शिक्षकों ने किन भावनाओं का अनुभव किया। काली टोपी वाली टीम - पूरी वार्षिक कार्य योजना के कार्यान्वयन में संदेह व्यक्त करती है, समस्याओं और नकारात्मक पक्षों की पहचान करती है, उन्हें किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ा। हरे रंग की टोपी वाली टीम - उनके सामने आने वाली समस्याओं को हल करने के तरीकों की तलाश, विचारों को व्यक्त करना, नए समाधानों का आविष्कार करना।
पीली टोपी वाली टीम - वर्ष के लिए काम के सकारात्मक पहलुओं का खुलासा करती है। नीली टोपी वाली टीम - परिणामों को सारांशित करती है, निष्कर्ष निकालती है, सभी प्रतिभागियों की गतिविधियों का मूल्यांकन करती है।
पूर्वस्कूली उम्र (3-7 वर्ष) एक बच्चे के विकास में एक विशेष अवधि है। इस उम्र में, बच्चे का संपूर्ण मानसिक जीवन और उसके आस-पास की दुनिया से उसका संबंध फिर से बनता है। इस पुनर्गठन का सार इस तथ्य में निहित है कि आंतरिक मानसिक जीवन और व्यवहार का आंतरिक विनियमन है। बच्चे का आवेगी व्यवहार व्यवहार के मानदंडों और नियमों का पालन करना शुरू कर देता है। "सही" व्यवहार मॉडल की एक आंतरिक छवि रखी गई है। यह छवि एक नियामक के रूप में कार्य करती है और एक उदाहरण है जिसके साथ बच्चा अपने व्यवहार, घटित या नियोजित की तुलना करता है।
मुख्य उपलब्धियां जो एक बच्चा 7 साल की उम्र तक हासिल करता है: जागरूकता और व्यवहार का नियमन, आत्म-जागरूकता, तार्किक सोच। बच्चा समझने लगता है कि वह क्या कर सकता है और क्या नहीं; अन्य लोगों के साथ संबंधों की प्रणाली में अपनी स्थिति जानता है; अपने आंतरिक अनुभवों से अवगत है: इच्छाएं, प्राथमिकताएं, मनोदशा। वह खुद को वयस्क से अलग करता है और अपने आंतरिक जीवन को प्रकट करता है।
पूर्वस्कूली अवधि में, बच्चा वस्तुओं की दुनिया से लोगों की दुनिया में चला जाता है। वह पारिवारिक वातावरण से परे है, अन्य बच्चों और वयस्कों से मिलकर लोगों के एक व्यापक दायरे के साथ नए संबंध स्थापित करता है। माहिर भाषण आपको अधिक से अधिक बार और विभिन्न लोगों के साथ संवाद करने की अनुमति देता है। संचार विषय कम से कम वर्तमान स्थिति पर निर्भर हैं। इसके अलावा, बच्चा सामाजिक संबंधों की व्यवस्था में शामिल हो जाता है, जहां वयस्क सामाजिक भूमिकाओं (विक्रेता, पुलिसकर्मी, डॉक्टर) का वाहक होता है।
संचार कई चरणों से गुजरता है:
संचार का गैर-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक रूप(3 से 5 वर्ष की आयु तक)। बच्चे की बढ़ी हुई संज्ञानात्मक आवश्यकता इस तथ्य की ओर ले जाती है कि वह वयस्क से "क्यों?", "क्यों?", "कैसे?" जैसे बड़ी संख्या में प्रश्न पूछना शुरू कर देता है। विविध विषयों पर। "पक्षी क्यों उड़ते हैं?", "नल में पानी कहाँ से आता है?" आदि, इस सब के लिए वे उत्तर जानना चाहते हैं और वयस्क ज्ञान के वाहक, चलने वाले विकिपीडिया के रूप में कार्य करता है।
इस तरह के संचार से बच्चे को ज्ञान के लिए उपलब्ध दुनिया के दायरे का विस्तार करने की अनुमति मिलती है। चूंकि बच्चा स्वयं अपने आस-पास की दुनिया को निष्पक्ष रूप से पहचानने में सक्षम नहीं है, इसलिए वयस्क को उसे अपना ज्ञान बताना चाहिए: कि कारण और प्रभाव हैं, वस्तुओं, घटनाओं, लोगों के बीच विभिन्न संबंध हैं; चीजों के सार और उद्देश्य की व्याख्या करना, आदि। यह संचार प्रीस्कूलर की सोच और संज्ञानात्मक हितों के विकास के लिए एक महत्वपूर्ण शर्त है। स्वतंत्र रूप से प्राप्त सभी ज्ञान और एक वयस्क से प्राप्त ज्ञान, बच्चा दुनिया के एक अभिन्न मॉडल में एकत्र करता है, जिसे वह दुनिया की हर चीज को समझाने की कोशिश करता है।
बच्चा तेजी से वयस्कों से सम्मान की आवश्यकता दिखा रहा है। उन्हें उनसे सकारात्मक प्रतिक्रिया चाहिए - प्रशंसा और अनुमोदन। और टिप्पणी और तिरस्कार को व्यक्तिगत शिकायत के रूप में माना जाता है। बढ़ी हुई संवेदनशीलता इस अवधि की विशेषता है और समय के साथ गुजरती है।
संचार का आउट-ऑफ-सीटू-व्यक्तिगत रूप(लगभग 6 साल की उम्र से शुरू होता है) बच्चे को वयस्कों के जीवन में, रिश्तों के नियमों और मानवीय मूल्यों से जुड़ने की अनुमति देता है।
बच्चा वयस्कों के अस्तित्व के विभिन्न पहलुओं को जानने में दिलचस्पी लेता है: वे कौन काम करते हैं, वे कहाँ रहते हैं, उनके साथ कौन रहता है, वे किसमें रुचि रखते हैं, आदि। बच्चा स्वेच्छा से अपने जीवन, रुचियों, किसी चीज के प्रति अपने दृष्टिकोण के बारे में बात करता है। महत्वपूर्ण बनें, वयस्कों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करें, उनका सम्मान और समझ हासिल करें। एक बच्चे के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वह अपने द्वारा सीखे गए दृष्टिकोण की "सटीकता" को समझने और समेकित करने के लिए एक वयस्क के साथ विचारों और आकलन की समानता प्राप्त करे, क्योंकि एक वयस्क व्यवहार के एक मॉडल के रूप में कार्य करता है।
यह संचार व्यवहार के नियमों में बच्चे का मार्गदर्शन करता है और शिक्षा की प्रभावशीलता को बढ़ाता है। इसलिए, जब कोई बच्चा बोलता है, उदाहरण के लिए: "एलोशा वॉलपेपर पर खींचता है!" शिकायत एक अप्रत्यक्ष अनुरोध है जिसकी पुष्टि या खंडन किया जाता है जिसे वह आमतौर पर अपने लिए अलग करता है।
संचार के इन दो रूपों के लिए धन्यवाद, बच्चा लोगों की जटिल दुनिया को समझता है और उसमें प्रवेश करता है। वह दूसरों के साथ संबंध स्थापित करने के लिए नियमों और विनियमों के बीच नेविगेट करना सीखता है। इस तरह के अनुभव और ज्ञान को आत्मसात करते हुए, बच्चा इसे भूमिका-खेल में खेलना शुरू कर देता है और इसे रोजमर्रा की जिंदगी में लागू करता है।
साथियों के साथ संचार
पूर्वस्कूली उम्र में, साथियों के साथ संचार वयस्कों के साथ संचार से भिन्न होता है और इसमें कई विशेषताएं होती हैं:
- अत्यधिक भावनात्मक संतृप्तितथा संपर्कों का ढीलापनसाथियों के साथ। औसतन, सहकर्मी संचार देखा जाता है 9-10 गुना अधिकवयस्कों की तुलना में भावनात्मक अभिव्यक्तियाँ। अन्य बच्चों के साथ बातचीत अक्सर तेज स्वरों के साथ होती है, चिल्लाना, हँसी, संघर्ष की स्थिति अधिक बार होती है। साथियों के साथ संवाद करते हुए, बच्चा अपनी इच्छा को थोप सकता है, शांत हो सकता है, मांग कर सकता है, धोखा दे सकता है, और इसी तरह। यहाँ, पहली बार व्यवहार के ऐसे जटिल रूप जैसे दिखावा, आक्रोश की अभिव्यक्ति, सहवास, कल्पना, आदि दिखाई देते हैं।
- गैर-मानक और अप्रत्याशित... साथियों के साथ बातचीत करते समय, एक बच्चा स्वाभाविक रूप से आराम करता है, वह सबसे अप्रत्याशित और मूल क्रियाओं और आंदोलनों का उपयोग करता है: वह कूदता है, विचित्र पोज़ लेता है, मुस्कराहट, स्क्वील्स, मिमिक्री, आदि गैर-मानक अभिव्यक्तियाँ, खुद को और आपकी रचनात्मकता को व्यक्त करने में मदद करता है।
- सक्रिय क्रियाओं की प्रधानताउत्तर के ऊपर। एक प्रीस्कूलर के लिए, उसका अपना कथन या कार्य बहुत अधिक महत्वपूर्ण होता है, जबकि सहकर्मी पहल उसके द्वारा बहुत कम बार समर्थित होती है, और कभी-कभी उसे अनदेखा कर दिया जाता है। इसी वजह से बच्चों में अक्सर विवाद और नाराजगी रहती है।
साथियों के साथ संचार भी कई चरणों से गुजरता है:
- भावनात्मक और व्यावहारिक संचार(2-4 वर्ष)। इस स्तर पर, अपने आप को व्यक्त करना, दूसरे बच्चे से ध्यान और सहभागिता हासिल करना सबसे महत्वपूर्ण है। उसी समय, बच्चा खुद अपने साथी की इच्छाओं और भावनाओं पर ध्यान नहीं देता है। बातचीत और संयुक्त खेल प्रकृति में बाहरी हैं: बच्चे एक-दूसरे के पीछे दौड़ते हैं, छिपते हैं, चिल्लाते हैं, मुस्कुराते हैं, सरल क्रियाओं को दोहराने की तरह कार्य करते हैं: "आप कूदते हैं - मैं कूदता हूं," "आप चिल्लाते हैं - मैं चिल्लाता हूं।" बच्चे को अपने कार्यों और मज़ाक में शामिल होने, समर्थन करने और सामान्य मज़ा बढ़ाने के लिए एक सहकर्मी की आवश्यकता होती है। ऐसा संचार आवश्यक रूप से स्थितिजन्य है और विशिष्ट स्थिति पर निर्भर करता है। एक आकर्षक विषय आसानी से बच्चों का ध्यान खींच सकता है और उनका संचार काट सकता है। साथ में वे नहीं जानते कि एक खिलौने से कैसे खेलें, इस वजह से वे अक्सर संघर्ष करते हैं। आपके "मैं" की पुष्टि और समर्थन मुख्य रूप से अपने खिलौनों और वस्तुओं के प्रदर्शन के माध्यम से होता है - "यह मेरा है!"।
- स्थितिजन्य-व्यापार संचार(5-6 वर्ष)। प्रीस्कूलर एक सामान्य कारण में व्यस्त हैं, उन्हें अपने कार्यों का समन्वय करना चाहिए और एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए अपने साथी के व्यवहार को ध्यान में रखना चाहिए। किसी सहकर्मी से सहयोग, उसकी पहचान और सम्मान की आवश्यकता सबसे आगे है। यह सबसे पहले, खेल में महसूस किया जाता है। सहकर्मी जो कुछ भी करता है उसमें भी गहरी दिलचस्पी होती है। बच्चा अपने फायदे और उपलब्धियों का प्रदर्शन कर सकता है, और अपनी गलतियों और असफलताओं को छिपाने की कोशिश कर सकता है। संचार में, एक प्रतिस्पर्धी, प्रतिस्पर्धी शुरुआत दिखाई देती है, संघर्षों की संख्या में काफी वृद्धि होती है। ईष्र्या, द्वेष और अहंकार उत्पन्न होता है। बच्चा अन्य बच्चों के साथ तुलना करके मूल्यांकन करना शुरू करता है।
- आउट-ऑफ-सीटू-बिजनेस संचार(6-7 वर्ष)। इस अवधि के दौरान, खेल से जुड़ा "शुद्ध संचार" संभव नहीं होता है। लेकिन कभी-कभी यह किसी खेल या अन्य गतिविधि की पृष्ठभूमि में हो सकता है। बच्चे एक-दूसरे से अमूर्त विषयों पर बात कर सकते हैं, इस बारे में बात कर सकते हैं कि वे कहाँ हैं, उन्होंने क्या देखा, इच्छाओं, रुचियों को साझा कर सकते हैं, अन्य लोगों पर चर्चा कर सकते हैं, आदि। एक सहकर्मी के प्रति एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण उत्पन्न होता है - उसके अनुभवों में भावनात्मक भागीदारी, एक साथी में उसकी मनोदशा, इच्छाओं और वरीयताओं को देखने की क्षमता; विवाद में समझौता करने का अवसर है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, खेल बदल रहा है, और वास्तविक संबंधों के स्तर पर अधिक से अधिक बातचीत होती है (नियमों की चर्चा और खेल की तैयारी) और भूमिका पदों के स्तर पर कम और कम।
दोस्ती बन रही है। प्रीस्कूलर छोटे समूह (2-3 लोग) बना सकते हैं और करीबी साथियों को वरीयता दे सकते हैं। कौन किसके साथ मित्र है, इसके आधार पर विवाद और संघर्ष की स्थिति उत्पन्न हो सकती है। बच्चे की भावनात्मक भलाई सहकर्मी समूह में स्थिति पर निर्भर करती है, जो यह निर्धारित करती है कि वह अन्य लोगों के साथ संबंधों के मानदंडों को कितना सीखता है। इसलिए, एक बच्चे के लिए अपनी उम्र के बच्चों के साथ संवाद करना और उनके साथ संयुक्त खेल, संपर्क और संवाद बनाने की क्षमता का होना बहुत जरूरी है।
बच्चे के सामाजिक संचार को कैसे विकसित किया जाए, इस बारे में अधिक जानकारी के लिए, हम लेख में बात करते हैं