未就学児の指導。 レッスンの三位一体のタスク。 体系的なトレーニングの原則

子どもを適切に育てるにはどうすればよいでしょうか？ 子どもに何をどのように教えるべきか 幼稚園? 将来の 1 年生は学校に向けてどのような準備が必要ですか? 子どもが楽しく学ぶにはどうすればよいか 小学校? 子どもたちは成長しており、未就学児を持つ新たな親はこれらの質問に直面します。 NOU中央教育機関「協力学校」の幼稚園心理学者、ライサ・ニコラエヴナ・ドラボヴィッチ氏は、就学前に子どもの発達を組み立てる最善の方法について語ります。

心理学者や教師によって行われた多数の調査の結果によると、大多数は 現代の親最初に置く 知的発達子供たち。 今はとてもおしゃれですね 早期学習と開発、人気 さまざまなテクニック、専門児童センター、 膨大な品揃え知育玩具。 しかし、多くの子供たちは学校や幼稚園で学習上の困難を経験し続けています。 なぜこのようなことが起こっているのでしょうか?

実際のところ、何らかの機能が一方的に発達して別の機能が損なわれると、子どもの学習が複雑になる可能性があります。 たとえば、両親 大きな注目言語の発達に焦点を当てますが、子供に必要な粗大運動能力の発達は起こりません。

もう 1 つの共通の問題: 社会的要求と 既存の方法学習能力は現代の子供たちの能力にまったく及ばないのです。 多くの場合、子供たちは幼い頃から自分の思い通りにさせられます。親が子供に話しかけることが減り、子供たちと過ごす時間が減ります。 共同活動。 コンピューター化が奪ったもの ほとんどの共同コミュニケーションからの時間。

そのような状況にあるべき人はどのような人でしょうか？ 幼児教育そして学校の準備は？ 何をどのように教えるべきか?

コンセプト 有名な心理学者 Lev Vygotsky は、これらの質問に対する答えを見つけるのに役立ちます。 ヴィゴツキーの主な考え方は、子どもの発達は主に大人との接触を通じて起こるというものです。 彼にコミュニケーションの方法を教え、文化的価値観や行動のルールを教えてくれるのは、両親、教育者、兄や妹です。

子どもたちの成長はとても早く、今日助けが必要だったことが明日には一人でできるようになるのです。 大人の仕事は、子どもの注意を新しい活動に引き付け、一緒にそれを実行することです。 何度も繰り返すと、子供は自分でそれを行うことを学びます。 たとえば、最年少の子供たちは大人のサポートと助けのおかげでスプーンを持つことを学びます。

このアルゴリズムは、スケート、絵を描く、チェスなど、子供に何かを教えるための基礎となります。 しかし、3 歳児にチェスを教えることは可能性が低いです。 この活動まだ彼の能力を超えており、ヴィゴツキーの言葉を借りれば、近位発達の領域の外にあります。

すべての子供たちは、発達の近位領域の「サイズ」が異なるため、学習の機会も異なります。 これがそれぞれの違いであり、これが各子供に個別のアプローチが必要な理由です。

発達の近位領域で学習すると、強みが明らかになり、 弱点子供。 適切に設計されたトレーニングを通じて、新しい能力やスキルを開発できます。 どのような援助が子どものやる気を引き出すかを判断し、ニーズに応じてそれを適用することが重要です。 刺激的な援助（「よくやった！」）から恩恵を受ける人もいれば、組織的な援助（「私が手伝ってあげるよ！」）から恩恵を受ける人、教える（「教えてあげるよ！」）または制御する援助（「やり方を教えて！」）から恩恵を受ける人もいます。あなたがやります...」）。

大人の仕事は、子どもが働き、困難を乗り越え、努力できる環境を作り出すことです。 親や教師は、子どもと一緒にできることを子どものためにしてはなりません。これがモチベーションや認知的関心の低下につながることが証明されています。

子どもの能力に応じた指導のみが発達となります。 簡単すぎたり難しすぎたりする課題は、子供の発達に良い影響を与えません。 選択した方法論やトレーニング プログラムに関係なく、近接発達ゾーンの可能性を覚えておくことが重要です。

ライサ・ニコラエヴナ・ドラボヴィッチ
国立学校法人「協力学部」幼稚園心理士

議論

私もこの記事の著者に完全に同意します。時々、私たちはコンピューターに費やす時間や子供たちの日常の雑事に費やす時間がますます減り、子供たちと過ごす時間、子供たちに教える時間が減ります。 子供の教育におけるもう 1 つの重要な要素は、設備が充実していることです。 職場、快適な椅子と子供用の机とテーブルがあるはずです。 そうすれば、子供はさらに興味を持って勉強するようになります。 たとえば、私たちは子供たちのためにモールチャンピオンテーブルを購入しました。それは非常に快適で、子供の高さに合わせて調整できます。 子どもたちは大喜びし、勉強する場所が全面的に改装され、学習への関心が大幅に高まったのは良い知らせです。

記事「幼稚園と学校の準備：未就学児に何をどのように教えるか」へのコメント

子供は行かなければなりません 来年 1年生へ。 生理的年齢の遅れ、低身長、子供の手の太り、貧血、あり 慢性疾患 c 子供が今学校に行く準備ができていないとしても、年を重ねても間違いなく退屈することはありません。

議論

彼らはあなたに、彼は1年生の年長になると退屈するだろうと正確に書いていましたが、これはまさにその通りです。 ロシア語学校の1年生プログラムは非常にシンプルです。

09.26.2018 15:16:49、はい、そうです

私も最近、ある会議で、ある子どもが小学 1 年生に向けて準備ができていないことについてアドバイスを求めました。 初期データはあなたのものと似ていますが、おそらくどこかでさらに悪化しています。 先生を含め誰の言うことも聞きませんでしたが、恐怖心を克服し、今では1年生になりました。 学校生活が一か月終わって、先生はこれ以上嬉しいことはありません、日記には晴れやかな気持ちがあふれています、子供は劇的に成長し、責任を感じ、一年生であることをとても誇りに思っています、先生は謝罪し、そうではないと言いましたすべてが素晴らしいものになることを期待してください。 授業中、彼はすべての課題を完全に完了します。 私の経験が、素晴らしいものではありませんが、あなたにインスピレーションを与えてくれれば、それは素晴らしいことです。 探す 良い先生、息子を学校（海、ビタミン、授業）に向けてできる限り準備するように努めてください、そしてすべてがうまくいくでしょう。

09.26.2018 15:12:04、母息子

幼稚園の心理学者は、学校への準備の問題について私たちをテストしました...心理学者は、子供が提起された質問に間違って答えており、その論理を適切に認識し、助けを求め、それを提供する必要があると考えました。 ..

議論

私は 90 年代半ばから学校の成熟度を監視してきました (全体的な力関係はマイナスです)。 私は6年間、専門クラスのある高校で働きました。そこでの診断の目的は、子供の方向性と複雑なプログラム（2年生からの第2外国語）で学習する能力を判断することでした。 私は通常の学校で約20年間働いていますが、そこではプログラムが1つしかなく、子供たちをランク付けすることに意味がないため、診断の目的は同等のクラスを形成することです（そして原則的にこれが正しいとは思いません） ）。 それらの。 各クラスには、さまざまな準備レベルの子供たちがいます。 等しい量。 そして、私の仕事は予測です。リソース（頼れるもの）と不足分（何に取り組まなければならないか）を判断し、子どもの精神生理学的成熟度と適応性のレベル、潜在的なエネルギー（労働能力、疲労）を判断することです。 、疲労）、感情的特徴...
私が使用する方法論は非常に信頼性が高く、認定され、標準化されており、複雑ですが予測可能です。 親が子供の運命を決めるので、私の仕事は警告することです。
教育法によれば、子供は6歳半から8歳まで学校に通うことができます（登録に基づいて学校に入学します）。 面接には保護者も同席し、私は結論を述べ、結果を解釈し、特定の問題にどのように対処するかなどを話します。 そして、親は私の結論に時々不満を抱くと思います））。 ただし、後でこれらの結論が確認されます...
たとえば、「余分なものの排除」は、子供がどのように排除するかを考慮します。主な特徴に従って、分析（液体と固体、生物と非生物、鳥と昆虫、家畜と野生動物など）または具体的には、によると 外部サイン（犬、野ウサギ、リス、ハリネズミ - ハリネズミはとげがあるので除外します）、機能に従って（「これは泳ぎ、これらは走ります」）、主なものをまだ理解していません。 これは理解のレベルが異なります。完全に就学前（具体的）または「就学前」（直観的な分析と総合）です。
どのような課題においても、指示は非常に正確かつ明確に与えられます。子供はそれを保持することも、表面的に実行することもできます。これは認識の異なるレベルであり、これは活動の恣意性です（学校の成熟度の主な指標）。 主な質問: 熟しているか熟していない - 身体、精神、自尊心の価格...
子供はすぐに数を数え、まともに読むことができますが、同時に主なものと副次的なものを区別することができず、未就学児のように考えます... 彼は一般的な見通しと良いものを通して学びます 機械的記憶- 5年生までは十分ですが、その後3年生に下がります。「面白くない」と言われます。

そう、あなたにはスーパーボーイがいます。私があなただったら、誰の言うことも聞きません;)

学校の準備は幼稚園の標準的なプログラムです。 彼らはそれでもお金を受け取りたいのでしょうか？ 私たちの幼稚園では、言語聴覚士は優秀で経験豊富で、原則的にお金はかかりませんので、幼稚園にも専門家がいます。

議論

女の子の皆さん、ご回答ありがとうございました！
今日、状況は自然に解決しました。WHOが学校の準備をすることを知り、なぜ彼らが6か月前にお金を受け取りたいのか理解しました。
たとえ無料であっても、私は子供たちをこの先生のところには連れて行きません。
ただし、法的根拠については引き続き調査します:-))

庭にはまだ静寂が残っている。 私は何も払っていません。彼らにはたくさんの子供がいます。 そして8以上の学校の準備のために！ 一つには。 週に2回。 それぞれ2.5時間。 そうしないと学校に行けなくなります。 なぜ追加料金を支払うのですか？ 言語聴覚士以外の教育を受けていますか？ とにかく学校に行きます。

庭で学校の準備をしています。 学校の準備のために数学、思考、作文の教科書を購入しました。 そして庭ではそれが本当にあります 準備グループ学校の準備をしなければなりません。 このサイトでは、テーマ別のカンファレンス、ブログ、幼稚園の評価を主催しています。

学校の準備。 3 歳から 7 歳までの子ども。教育、栄養、日常生活、幼稚園訪問、先生との関係、病気、 身体的発達 3歳から7歳までの子供。 庭で学校の準備をしています。 そのような準備に意味はあるのでしょうか？

議論

書くための手を準備することについては別途説明します。 これは庭に加えて行う価値があります。 さまざまなシェーディング、パターン、カラーリング、ティックスティック - 素晴らしい。

それとは別に重要なのは、忍耐力と注意力です（これは訓練できると言われています）。 忍耐力とは、結果が達成されるまで意志の力で何かを行う能力です。 やることは今でも同じです。 絵を描く、歌う、しゃがむ、クロスハッチングをする、紙を切り出す、ビーズを紐にする、粘土で彫刻する。

リスニングの理解力は重要です。 遊びながらトレーニングができます。 右に曲がる、3 歩進む、ジャンプする、曲がるなど。

そして服従、逃げ場はない…

私見ですが、お金を払う必要はありませんが、実際に自分の努力で 1 年生の子供の生活を楽にすることはできます。それはろうそくの価値があると私は思います。
学校準備テストを探してください。能力、スキル、性格などのセクションがあります。 すべてが非常に具体的です。 そして、弱い部分を調整してください。
どんなにトレーニングしても、これほどお子様の準備を整えることはできません。 親愛なる人。 私見では。

幼児教育は、子どもが入学して最初に出会う体系的な教育です。 大人の生活。 誕生から就学前の6歳までの期間が対象となります。

幼い頃から学ぶことの大切さ

この期間は非常に重要で責任があり、この短い期間に、子供は教育、感受性、知的、交流、精神などのあらゆる分野を積極的に習得します。

このような急速かつ根本的な変化は、子どもが生活の新しい領域を習得するのに役立ちます。 この画期的な進歩のおかげで、子供たちは教育プロセスに積極的に参加するようになりました。


今日、幼児教育のニッチな教育機関は積極的に発展していますが、公立幼稚園だけが子供と保護者のすべての関心を提供できるわけではありません。

現在、クリエイティブスクール、スタジオ、クラブは、次のようなサービスを提供しています。 さまざまな方向ダンス、体操、リズム、舞台芸術、外国語、学校の準備など、子供たちと協力します。 子どもへの教育方法も進化しています。

子供の言語、感覚、運動能力、視野を発達させることは非常に重要です。


ホームスクーリング両親と一緒に

幼児教育を組織する上で重要な段階は、活動を計画することです。 教育プロセス子どもに負担をかけず、生き生きとした興味を残さないように構築する必要があります。 現代の教育学は、学習プロセスは次のようなものであるという主張を強化しています。 小さな子供刺激的でダイナミックなものでなければなりません。子どもの熱心な関心があってこそ、大きな成果が得られます。

このため、子どもの注意力は非常に不安定であり、その学習プロセスは非常に労力を要し、特別なスキルと多大な努力を必要とします。 少ないです 教材子どもの発達について 就学前年齢、これは、子供たちのチームでの学習に対する個人的なアプローチによるものです。 別の視点 - 頻繁な変更主要な学習コンセプト。 就学前の子供の教育に対する見方は非常に急速に変化し、実際、それぞれの時代で幼稚園のカリキュラムが調整されました。


未就学児向けレッスン

教室ベースの教育システムを未就学児に適用することは不可能です。 この年齢では、子供たちは注意力がまだ安定していません。1 つの科目を何時間も続けて勉​​強することはできません。 ただし、学童を教える場合、そのようなシステムは非常に正当化されます。

就学前教育の開発の最初から、幼児教育の原則は年長児の教育に関する考え方と変わりませんでした。 しかし、それは論理的です 小さな子供年長児のパターンに従って勉強することができない。

幼稚園では、学習と教育のプロセスが並行して行われます。

子供の教育中は、特定の原則に従う必要があります。

子供の教育期間中に 若い年齢本当の知識が提供されなければなりません。 マテリアルを図式化するまで単純化したり、変形したりすることはできません。 子供は2歳から7歳までのすべての情報を覚えています。 基礎の形成を誤ると、子どもの発想は大きく歪んでしまいます。


自然研究における科学の原理

子供を教える過程で、彼の周りの世界についての具体的なアイデアと知識が形成される必要があります。 取得したすべての知識が学校のカリキュラムと矛盾してはなりません。 教訓学は、小学校就学前年齢の子供たちを教えるときにこの問題を扱います。 彼女は準備をしようとしている 教材幼い子供たちにも理解できるように、しかし正しい内容を持っています。 科学的根拠。 深い勉強 カリキュラム未就学児の場合、すべての学校教材を簡単に接続できる強力なベースを作成するのに役立ちます。

特徴 科学的アプローチ教育の過程で、子供たちに世界の統一的なイメージを形成し、自然法則を正しく理解すること。 宇宙の基本概念が形成される子供の年齢を示すことは非常に困難です。 就学前教育の代表者の多くは、これらの基本が教育プロセスの不可欠な部分であるべきだと信じる傾向があります。

子どもたちは幼い頃から、現代​​の科学的知識に基づいて、自分の周囲の世界について正しい考えを形成する必要があります。

すべての親は、この原理を幼児に使用できる可能性があることを教育学の発展以来知っています。 何か新しいことを学ぶために、子供は絵を見て、おそらく未知のものを触って感じる必要があります。 したがって、就学前の子供の知識は、彼の認識像に迅速かつ自然に統合されます。

このような特徴は、子供たちがあらゆる物語を比喩的なシリーズとして提示しようとするという事実によって確認されます。 単純な動作と物体を扱う能力に基づいて、未就学児はより複雑な精神的操作（分析、推論、比較、数える）を形成することが容易になります。

子どもにとって視覚的なイメージを通じて、精神活動の形成が起こります。 頭の中で数を数えるようにするには、実際の物体で何度も数を数える練習をする必要があります。 子どもの学習過程の研究により、子どもは視覚と聴覚を通じて基本的な情報を受け取っていることが証明されています。 未就学児と関わるときは、これらの感覚が主な焦点となります。


明晰性の原則 - 子どもは情報をよりよく認識します

視覚情報の知覚の場合、すべての情報がすぐに脳に入ります。 一方、聴覚の知覚は時間の経過とともにいくらか延長されます。

幼稚園の子どもたちにとっての可視性の原則は、子どもの感覚経験と世界についての知識を豊かにし、拡大することです。 子どもたちは、果物や野菜のダミー、建築模型、図、植物のパネル、動物のぬいぐるみなど、自然物を認識します。 就学前の小さな子供の特徴は、図、図面、イラストを知覚する能力、そしてこれに基づいて教育と育成の多くの原則を構築する能力です。

視覚化の原理は、新しい知識と古い知識の間のつながりを強化するとき、および新しい資料を研究するときに使用されます。

に ビジュアル素材次の要件が提供されます。

  • リアリズム、すべてのオブジェクトは実際のオブジェクトに可能な限り近く、類似点を持たなければなりません。
  • まともな芸術的デザインの場合、教育者と親は可能な限り最高品質のモデルを購入または作成する必要があります。

すべての教材は子供にとって理解しやすく、子供の年齢と発達に適したものでなければなりません。 幼児を教える特徴は、シンプルでわかりやすい内容を吸収することです。 知識があまりにも複雑で飾りすぎている場合、それを吸収する子どもの割合は急激に減少します。

この原則を実践する際の主な困難は、子どもが知識を習得する準備ができているかどうかを判断することです。 これは必ずしも年齢によって決まるわけではありません。すべての子供は個性的です。 教育プロセスを開始する前に、教師は子供の知識レベルを診断する必要があります。


タスクは子供がアクセスできる必要があります

15年前でさえ、子供が5歳になるまで文字と読み書きを教えることは暗黙の禁止されていました。 現在、就学準備のためにさらに低年齢の子供たちを受け入れている就学前教育機関が数多くあります。 現代の親や教師の考え方は変化しており、1 年生の仕事量のペースと強度には遅れが許されません。 このような知識競争の結果は、現在の 1 年生の知識レベル、精神的発達、健康状態を分析することで数年後に明らかになるでしょう。


外国語教育は3歳から始められます

アクセシビリティを安易に混同しないでください。単純すぎるタスクは労力や精神的ストレスを引き起こさず、その後の知識の根拠がなくなります。

困難だが実現可能な課題を解決することで喜びと満足感が得られるという成功状況を作り出すことが重要です。

学習プロセスへの積極的な参加の原則

原則の特徴 - 子供の興味とその同化への積極的な参加を引き起こした知識のみが獲得されます。 子供が何が起こっているかを気にしなければ、外部から受け取った情報は通り過ぎてしまい、脳によって認識されません。


子供は学習に参加しなければなりません

教師は子供たちと協力しながら、知識や思考への関心を活性化するテクニックを提供する必要があります。 子供が詳細に噛み砕かれた情報を受け取り、それを吸収するのに時間とエネルギーを必要としないという事実は、悪影響を及ぼします。 それは単純で理解できるように思えるかもしれませんが、個人的な関与が欠けているため、それは遠く離れたものになり、面白くなくなります。 子育てのプロセスにはバランスが必要です。

認知は実際的な問題、活動、独立性の解決策でなければなりません。 このようなアイデアの基礎となるのは、指示的探索的反射です。

逐次学習の原理

この教育原則は、簡単なものから難しいものへ、単純なものから複雑なものへと学習を進めることを求めています。 子供の知識はすべて、これまでの経験に基づいている必要があります。 新しい知識の量は、子供と一緒に働く教師によって決まります。 時間、同化の効率、学習過程における子供の年齢が目安となります。


一貫性の原則の例

理論と実践は切り離せないものでなければなりません。 すべての知識は実践によって裏付けられなければなりません。 これは非常に興味深いことであり、同時に難しいことでもあります。小さな子供が得た知識を完全に実践できるとは限りません。

年齢特性を考慮し、各子供に個別にアプローチするという原則

未就学年齢の子供たちは、認識の速度、思考の速度、忍耐力、勤勉さ、行動が大きく異なります。 これらすべての兆候は生理学的現象によって形成されます。 精神的能力、教育方法、生活条件、教師と親の準備。

常に子供を観察し、赤ちゃんの行動に気づくことで、赤ちゃんの主な特徴を特定することができます。 さまざまな状況。 年長児の場合は、子どもの特徴、知識習得の程度、性格を特定するのに役立つ集団的な会話を組織できます。 たとえ若い年齢であっても、リーダーとしての資質、好奇心、そして救助に向かう能力を認識することができます。

このような診断は幼い頃から行うことが非常に重要であり、否定的な性格特性や精神的特徴は修正が容易です。 子どもたちのチーム全体をチェックすることで、教材をすぐに理解でき、学習の過程で信頼できる子どもたちを特定できます。


カスタマイズされたクラス 年齢の特徴

教育の過程において、生理学的および 解剖学的特徴子供。 教師は各児童の健康状態をよく知っていなければなりません。 同時に、効率を最大化するために学習プロセスを巧みかつ穏やかに調整します。 お子様に聴覚や視覚などの問題がある場合は、認識を良くするために最初の机に座らせる必要があります。


ザイツェフによる読書指導
  • 子どもの身体活動に制限がある場合は、教師を任命する必要があります。 身体文化大衆に。
  • 子供が非常に衝動的であったり、攻撃的でさえある場合は、教育の過程で意志と寛容さを養う必要があります。
  • 子供が最近来たばかりの場合 子供たちのグループ、その場合、子供の話す速度と語彙には限界があります。 したがって、子供が答えたときは、教師が辛抱強く待つだけでなく、子供たち全員にそれを教える必要があります。
  • 精神的に働くことに慣れていない子供たちがいます。 彼らはゲームやアクティブなエンターテイメントに時間を費やすことを好みます。 そのような子供たちと取り組むときは、知的作業を含める必要があります。 運動活動。 モノは、ゲームや競技における活発な精神活動の利点を示しています。

トレーニングと能力開発の関係の原則

これら 2 つのプロセスは相互に関連しており、継続的ですが、同時に忍耐が必要です。 昨日まで赤ちゃんは何もできませんでしたが、今日はさまざまなスキルを習得しています。 これらすべては自然で自然なことです。 トレーニングのどの段階でも問題が発生した場合は、忍耐強く前進する必要があります。


未就学児の学習と発達の関係

子供の中に独立した知識への欲求を目覚めさせることが非常に重要です。そうすれば、子供自身が新しくて興味深いことを学ぼうと努めます。 必ず子供を褒めて、成功の状況を作り出してください。これが最も確実な動機です。 子供を愛していれば、必ず成功するでしょう。

スタジオでの授業には、お子様が入学時に必要なものがすべて含まれています。 コースの終わりには、未就学児は読み書きができるようになります ブロック体で、数えます。

この年齢の私たちのスタジオでのクラスは、あらゆる種類の注意（安定性、集中力、切り替え、ボリューム）、あらゆる種類の記憶（視覚、聴覚、触覚、混合）、そして必要な精神力の形成を目的としたタスクでいっぱいです。積極的に活動が行われています。

クラスは以下を中心に構成されています ゲーム形式そうすることで、子供たちは最も難しいタスクを完了することが興味深く、刺激的であると感じるようになります。

教育実習では 特別な注意 2歳から6歳までを対象としています。 現時点では、基本的な性格特性が形成され、周囲の世界の認識の原則とメカニズムが形成されるため、子供に質の高い幼児教育を提供することが非常に重要です。

エリート幼稚園「21世紀の発展」を選択するとき、親は信頼できます 専門家の助け幼児教育の経験豊富な教師。 私たちは、幼稚園の子どもたちが基礎知識を習得し、才能を発見し、心身の調和のとれた発達を遂げるために最適な環境を提供します。

幼稚園での入学準備：幼児教育はここから始まります

幼稚園を訪問する最初の段階では、子供は周囲の状況に適応します。 当社のスタッフは、適応が苦痛なく行えるようあらゆる努力を払っています。これにより、その後のコミュニケーションプロセスが促進され、コミュニケーションの確立に役立ちます。 人間関係どのチームでも。 2歳から4歳までに、以下のものが形成されます。

  • 運動能力。
  • 美的認識。
  • コミュニケーションスキル。

幼稚園で子供たちに学校への準備をさせるには、年長グループの子供たちにクラスを実施したり、ミニレッスンで直接指導したりすることが必要であると考えるのは間違いです。 幼児教育の長いプロセスは、初めて出席した日から始まります。

一番大切な時間は学校の準備です

就学前の最も重要で決定的な段階は、就学前年齢です。 この時期、教師と親の主な仕事は、子どもに興味を持ち、強い意志を形成することです。 知識と発見への欲求、生まれ持った才能の実現。 年長児の場合、幼稚園に入学する準備には、いくつかの分野で取り組む必要があります。

  • コミュニケーション。 有能なスピーチ、表情豊かな表情やジェスチャーにより、子供は仲間、教師、保護者と自由にコミュニケーションをとることができます。 紛争状況将来;
  • 芸術的および審美的な活動。 形、色、質感を彫刻し、描き、区別する能力は、分析的思考の発達に貢献し、仕事をできる限り最善を尽くしたいという欲求を生み出します。これはリーダーシップの兆候の 1 つです。
  • 技術的なスキル。 よく開発された基本スキルは、新しい内容の吸収を大幅に促進します。 学校のカリキュラム、平均的なレベルのトレーニング向けに設計されています。 幼児教育には、文字、数字、基本的な概念、比較の原理、認知的認識に慣れることが含まれます。
  • 記憶力の発達。 視覚、聴覚、グラフィック、触覚、比喩的な知覚スキルは、 素早い暗記そして新しい教材を学ぶこと。 これらのスキルに取り組むとスキルが向上します 知的能力学習プロセスが大幅に促進されます。
  • フィジカルトレーニング幼稚園の学校へ。 将来の学生の健康、幸福、持久力、および疲労やストレスに対処する能力は、そのレベルによって異なります。 この要因は、学校コミュニティにおける仲間の態度や地位に大きな影響を与えます。

私たちスタッフは、これらの点の一つ一つに細心の注意を払っています。 私たちの機関は雇用しています 高度な資格を持つ心理学者、言語聴覚士、教師 外国語そして芸術的分野。 幼児教育では、書くこと、かぞえること、読むこと、集中力や忍耐力を養う訓練が行われます。

幼稚園での就学準備：心理的側面

学習を成功させる鍵は、子どものチームに対する認識です。 第一に、それは家族であり、親は家族の各構成員の社会的役割を自らの例によって示します。 子どもが社会は強い者が生き残る厳しい競争環境ではないと考えることが重要です。 フューチャースクールのクラスは、まず第一に、次のような機会を提供します。

  • 自分の才能を発揮してください。
  • たくさんの興味深いことを学びましょう。
  • 本当の友達を見つけてください。
  • 楽しい時間を過ごしてください。

幼稚園での学校の準備「XXI世紀の発展」は、まさにその後の教育に対するこの態度を形成します。 自分の感情に対処し、教師や仲間の行動を客観的に評価し、自己実現の方法を見つける能力があれば、対立状況を回避でき、学校生活を快適なものにすることができます。 使用する エキサイティングなゲーム特別なテクニックと特別なテクニックを駆使して、私たちの教師は子供たちにさまざまな状況での自制心、正しく合理的な行動を教えます。

私たちのネットワークの幼稚園では、子どもたちの就学準備を総合的にサポートしています。 幸せで成功した未来への計り知れない貢献あなたのお子さん。 私たちは、質の高い幼児教育がどのようなものであるべきか、楽しくて興味深い知識の世界に出会う方法、子供たちをチームの一員として本格的に教える方法、仲間や教師とうまく交流し、あらゆる問題に対処する方法を知っています。問題を抱えながらも常に勝者であり続けます。

ティーチングは、生徒が教育内容を伝達し習得することを目的とした、教師と生徒の間の双方向の対話プロセスである教育プロセスを組織する方法です。

トレーニングの形式 - 生徒の活動を組織し、学習プロセスにおける参加者間のつながりの数と性質を決定する方法

トレーニングの形式:

  • 個人 - 教師は 1 人の子供に教えます (矯正および個人の課題)。
  • サブグループ;
  • グループ（正面） - 教師は子供たちのグループを同時に教え、その中で全員が独立して教育課題を完了します。
  • 独立* - 発達環境における子供の自己教育。

トレーニングの組織形態は、学習プロセスにおける個別のリンクの期間限定の設計であり、具体的には外部表現です。 組織的な活動先生と生徒たち。

研修組織の形態:

1) 教育状況 = レッスン (音楽 + 身体) = ECD (直接的な教育活動 - SanPin による)。

教育状況- これは、教師と子供たちの共同活動の一形態であり、発達、教育、訓練の特定の問題を解決するために教師によって計画され、意図的に組織されます。 さまざまな種類子どもたちのアクティビティ。

特徴的な兆候クラス:

の上 授業は進行中ですカリキュラムのいずれかのセクションの内容を子供たちが習得する。

授業はグループ内の子供たち全員と同時に行われます。

教師はレッスンにおいてリーダーシップを発揮します。

2) 子どもと教師、または教師と子どもの共同活動。

3) 自主活動（教育環境の）子どもたち。

子アクティビティの形式 (FSES DO):

54）幼稚園の教育過程、その特徴と内容。

教育プロセスは、発達と問題を解決することを目的とした、子供と教師の間の特別に組織された目的を持った対話です。 教育目標、教訓の原則に基づいて構築され、明確な構造を持ち、次のように進められます。 特別に作られた条件、教育プログラムに基づいた方法と技術を使用した組織の特定の形式。

条項(連邦州教育基準による):

1）心理的および教育的。

2) 人員。

3）物流。

4) 財務。

教訓の原則:

  • 教育の発達的・教育的性質の原則は、生徒の人格と個性の総合的な発達を目的としています。
  • 科学的内容と方法の原則 教育プロセス現代の科学知識との関係を反映しています。
  • 科学、文化、経験の成果を習得する際の体系性と一貫性の原則は、学生の教育活動、理論的知識、実践的なスキルに体系的な性格を与えます。
  • 教師の主導的な役割による生徒の意識、創造的活動、自主性の原則。
  • 可視性の原理、表現としての具体と抽象、合理と感情、生殖と生産の統一 統合されたアプローチ.
  • トレーニングのアクセシビリティの原則。
  • 学習成果の強さと生徒の認知力の発達の原則。
  • 学習と生活を結びつける原則。 。
  • 教育活動の集団的および個人的な形式と方法の合理的な組み合わせの原則。

幼稚園における教育プロセス（ロジノバ） - さまざまな環境での子どもたちの生活プロセス、活動、学習の導入、組み合わせ、変更。 年齢層、個人、サブグループ、および正面の形で、また子供の完全な発達に必要な条件の作成。

教育プロセスの主な特徴:

I. 焦点

教育目標 プロセスは、次の 4 つのコンポーネントを 1 点で接続することによって形成されます。

教師の価値観。 教育プロセスの目標は、教育的立場の特徴、幼児哲学の解釈、子供に対する価値観の独自性、および幼児教育の優先課題の理解によって決まります。

ターゲット設定 教育機関。 教育プロセスの目標は、特定の教育機関の卒業生として社会が期待する社会秩序を含む規制文書によって決定されます。

子どもたちの能力、ニーズ、興味、傾向を考慮します。 目標は生徒の個々の特性によって決定されます。教育プロセスは、子どもの個別の教育ルートに変わります。

保護者の社会的ニーズを考慮する

II. 誠実さ

完全性とは、すべての構成要素の内部的な統一性と一貫性であり、教育プロセスの最高レベルの組織を特徴づけます。

総合的な教育プロセスの本質的な特徴:

1) 子どもに対する医学的、心理的、教育的サポートの誠実さ。

2）教育、教育および発達上の任務の完全性。

3) 子供の生活の誠実さ。

4）子供と大人の世界との間の相互作用の過程における誠実さ。

5) 教育空間の完全性

Ⅲ． 参加者間の接続の可用性。

教育プロセスにおける教師と子供たちの相互作用のプロセスは、次のように整理できます。

  • 影響のプロセス（権威主義的アプローチ - 特定の理想的なモデルに従って子供の人格を形成する）。
  • 不作為の過程（リベラル/形式的タイプ - 教師は名目上のみ職務を遂行する）。
  • 援助のプロセス（個人指向のアプローチ - 教育プロセスにおける参加者の主観的立場を可能な限り考慮する - 被験者と被験者の関係）。

IV. 体系的かつ手順的（アクティビティベース）

システムとしての教育プロセスは、次の特徴によって特徴付けられます。

教育プロセスのすべての構成要素の相互接続性と相互依存性として現れる誠実さ。

構造性 (構成要素: ターゲット、内容、技術的、効果的、リソース)。

開放性（就学前教育における教育プロセスは、社会文化的空間に開かれたシステムであり、生涯にわたる人間教育のシステムに統合されています）。

説明の多様性 (さまざまな側面に関して説明される場合があります)。

プロセス性 – 時間の延長。 教育プロセスは、解決を必要とする一連の連続した多様なタスクです。

教育プロセスの組織化にはいくつかの段階があります。

1) 状況を分析し、教育上の問題を特定し、解決策の選択肢を設計し、実行に最適な条件を選択する段階。

2）実際に問題を解決するための計画を実行し、活動の組織化と教育プロセスの対象者の相互作用を提供する段階。

3) 問題を解決した結果を分析する段階。

55) 機能としての子どもたちの幼稚園への適応に最適な条件を作り出す 幼稚園。 早期年齢層における教育プロセスの組織化。

適応とは、社会環境の条件とそのプロセスの結果に対する、個人の自主的かつ強制的な適応です。 適応、新しい状況に慣れること。

適応の種類:

  • 生物学的（生理学的） – 新しいものすべてに慣れる期間に起こる体の機能システムの再構築。
  • 社会的 – 状況に応じて自分の行動を変える能力。

私たち教育者と親の共通の任務は、子供ができるだけ苦痛なく幼稚園生活に入ることができるよう支援することです。 このためには次のものが必要です。

年齢に関する知識や、 個々の特性、子どもたちの機会。

準備作業家族の中で。

子供の行動に対する統一的な要件の開発、家庭と幼稚園での子供への影響の調整。

子どもの適応に関する取り組みの基本原則は次のとおりです。

1. 形成されるグループの教師を慎重に選択します。

2. グループは徐々に埋まっていきます（週に2～3人の子供を受け入れます）。

3. 適応の初期期間中の子供の滞在が不完全である（2～3時間、母親と一緒に滞在する可能性がある）。

4. 子供の幼稚園滞在のための柔軟な制度（ 自由時間到着、追加の休日）。

5. 最初の 2 ～ 3 週間は、赤ちゃんの既存の習慣を維持します。

6. 最初の 1 か月間、子供の健康状態、感情状態、食欲、睡眠を毎日監視します (この目的のために、いわゆる「適応シート」が子供ごとに記入されます)。

低年齢層における教育プロセスの組織化の詳細は次のように説明されます。 規定:

幼児の滞在と活動の計画（施設に来る自由なスケジュールと教育過程への参加）、 さまざまな種類活動は混合的（一種の不可分性）です。

幼児の発達の特徴（感情的な要素が優勢な場合、意志的な要素の発達が不十分であることを特徴とします。 ハイレベルあらゆる活動における発達への影響は、生理学的快適さ、長時間の集中力の欠如などに依存します。）

大人との相互作用を通じた認知行為の実行の特異性と、大人の役割を伴うもの。

統一された発達環境の必要性は、子供と大人の両方にとって同時に重要です（子供との相互作用に必要な教育的方法を習得するのに役立ちます）。

ped.プロセスには特別な機能があります 感情的な背景インタラクションの過程における大人と子供の共同活動。これは、子供の注意を引き付け、刺激を与えるのに役立ちます。 認知活動、活動において子供が成功する状況を作り出し、サポートします。

教育プロセスは総合的に焦点を当てています。 共同活動大人も子供も。

幼児に対する教育活動を組織する際には、活動ベースのアプローチが使用されます（「一緒に行動する」、活動は発達の原動力、子供の発達を増幅（豊かにする））。

幼児期の主な特徴:

  1. 強度/けいれん性の物理的および 精神的発達.
  2. 子供の体の脆弱性の増加、器官およびシステムの形態的および機能的成熟の不十分（不利な背景に対する発達の速いペース - 未熟）。 不安定 感情状態.
  3. 身体的発達と精神的発達の関係（この年齢で最も顕著）。
  4. 精神生理学的差異と個人差の鮮明な特異性（活動レベル、生体リズムの規則性、あらゆる種類の適応中の快適さの程度、気分、反応の強さ、感受性の閾値、気が散りやすいこと、忍耐力と注意力）。
  5. 子どもによる自然な精神生理学的ニーズの鮮明な満足:

感覚運動の必要性。

の必要性 感情的な接触;

大人との相互作用とコミュニケーションの必要性（接触コミュニケーション：生後2～3ヶ月、認知的：3～10ヶ月、言語的・非言語的：生後10ヶ月～1.5年、遊びとビジネス：生後1.5～3年）

  1. 神経プロセスの発現の特異性:

条件反射の発達のしやすさと、それを変えることの難しさ。

感情的な興奮性の増加。

興奮と抑制のプロセスを切り替えるのが難しい。

精神的疲労の増加。

幼児期における教育プロセスの組織化の特異性は次のとおりです。 教育プロセス:

  • 大人と子供の相互作用の連続的に変化する状況を表します。
  • 大人と子供のコミュニケーションの過程での共同活動には特別な感情的背景があり、それが子供の注意を引き付け、認知活動を刺激し、活動において子供が成功する状況を作り出し、支援するのに役立ちます。
  • 大人と子供が一緒に活動することに重点を置いています。

幼児期の教育プロセスの本質：子供の生活活動と大人や仲間とのコミュニケーションを組織するプロセスとしての教育的相互作用。

幼児に対する教育活動の方法論には独自の特徴があります。 それは子供の発達と行動に関連しています。

教育活動子どもたちの感情的要素が決定的に重要であることを考慮し、遊び心のある方法で実施されます。

厳密にサブグループごとに分けられます。参加者の数は 6 ～ 8 人の子供です。 レッスン時間は 8 ～ 10 分を超えず、常に運動課題が含まれます。

授業を繰り返すことが大切ですが、子どもが身につけた行動や技術、知識はすぐには安定せず、すぐに崩れてしまいます。 テーマは繰り返しになりますが、 異なる素材; または同じ材料でもタスクが変わります。