ダウクラスノートでのプログラム開発。 トピックに関するレッスン概要計画（ジュニア、ミドル、シニアグループ）：さまざまな年齢層の幼稚園のクラスの概要
- Duplischeva G.M. -教育者MKDOUd / s No. 233
- K.S.ラティシェバ - 美術。 教育者MKDOUd / s No. 233
フリードリヒ・ウィルヘルムが誰であるかを思い出しましょう。フレーベルはドイツ人の教師、理論家です。 幼児教育、ペスタロッチの弟子である彼は、子供たちは花であり、「良い庭師」によって育てられるべきだと信じていました。
この19世紀のドイツの教育者は、この用語を作り出しただけではありません。 "幼稚園" だけでなく、就学前の子供たちに対処する必要性にも世間の注目を集めました。 フレーベルは、いわゆるに基づいた初期の開発システムを発明しました 「6つの贈り物」 、後に彼の名前を受け取った。
今日の作曲 「Frebelの贈り物」 環境にやさしい素材で作られた14個のモジュールが含まれています-木、木箱に詰められ、一緒に作業するための教材のセット プレイセット、合計6冊 （入門用の系統的なパンフレットとカードセット付きの5冊の本-ゲーム、合計80枚のカード）.
- 「テキスタイルボール」 ..。 セットは、同じ色の6組のソフトボール（青、紫、黄色、赤、オレンジ、緑）で構成されています。 6つのボールには特別なサスペンションループがあります。
- 「基本体」 ..。 セットにはボール、キューブ、シリンダーが含まれ、3つのフィギュアにはサスペンション用の金属製マウントがあり、このための特別なフレームが含まれています。 フィギュアの総数は6個です。
- 「キューブのキューブ」 ..。 セットには、同じサイズの8つの木製の立方体が含まれています。
- 「バーの立方体」 ..。 同じサイズの8つの木製ダイのセット。
- 「キューブとプリズム」 ..。 キューブのセットで （21個）、 大きい （6個）と小さい （12個）三角柱。
- 「立方体、柱、レンガ」 ..。 このモジュールは、33種類のサイズの木製タイルで構成されています。
- 「色のついた形」 ..。 セットには、正三角形、二等辺三角形、直角三角形、円、半円、ひし形、正方形などの平らな木製の図形が含まれています。
- 「スティック」 ..。 これらは、25、50、80、100、120、150mmの長さの異なる6セットのカラースティックです。
- 「リングとハーフリング」 ..。 木製の部品の直径は25、40、50mmです。
- 「チップス」 ..。 これはキットです 小さな部品 6色、直径10mm。
- 「色のついた体」 ..。 モジュールには、ひも用のひもと3色のビーズが含まれています さまざまな形-球形、立方体、円筒形。
- "モザイク。 ひも」 ..。 穴あきフィールドはボックスに固定されており、脚の長方形のチップは色でソートされています。
- 「ピナクルズ」 ..。 セットは44個の要素で構成されています：立方体-12個、三角柱-12個、半円柱-12個、円柱用の切り欠きのある立方体-8個。
- 「アーチとフィギュア」 ..。 モジュールには、23、50、75mmのさまざまな直径のエッジと円弧に番号が付いた9つの立方体が含まれています。
これを使っていますが 教訓的な資料比較的最近ですが、すでにさまざまな教育分野での応用の有効性が見られます。
概要
組織された 教育活動幼稚園の第2ジュニアグループの子供たちと
トピック：「ミツバチ」
イベントの目的：
オブジェクトの幾何学的形状、色、長さに関するアイデアの統合。
タスク：
教育：
1.友達に名前を付けて区別する能力を向上させる 幾何学模様：円、正方形、三角形;
2.オブジェクトの色に関する子供たちの考えを強化する。
3. 2つのオブジェクトの長さ（短い、長い）を比較する機能を改善します。
現像：
思考、記憶、注意、知覚、細かい運動能力を発達させます。
教育：
忍耐力を養う。
パーティーでの行動のルールを紹介します。
方法とテクニック：
ゲーム（驚きの瞬間）;
教育学的テクノロジー：個性を重視し、遊び心があります。
教育手段：
蜂;
素敵なバッグ
マルチカラーのボール、バスケット。
段ボールのデイジー;
塗装済みベッド付きシーツ;
幾何学的形状のシート;
家と小道のある写真。
イベントの進行状況：
教育者： みんな、今日ゲストが私たちに来たいと思っていますが、彼はあなたが彼についての謎を推測したときにのみ現れます。
ハエ、ブーンという音。
座って、沈黙している。
今は牧草地で、今は庭で
そして彼女の友達は誰ですか-
彼はいつも薬を持っています。
そして、誰が彼女を愛していないのか
走って自分を救おう！
（蜂）
子供：ミツバチ。
教育者： 素晴らしい！ あなたはなぞなぞを推測しました。 本当にハチです。
彼女は私たちのことを知り、友達を作りたいと思っています。 同意しますか？（子供の答え） それでは、ミツバチと遊んでみましょう。
「ワンダフルサック」をご紹介します。
教育者： みんな、バッグの中身を見てみましょう。 子供たちは色付きのプラスチックボールを取り出します。
ゲーム「色で分解する」
子供たちはバスケットの色に合ったボールをレイアウトするように招待されています。
教育者： みんな、私たちの蜂が飛んで花の上に座るのが大好きだということを知っていますか。 あなたと一緒にベッドにデイジーを「植え」ましょう。 それぞれの子供には段ボールのカモミールが与えられます。 ベッドは一枚の紙に描かれています。
カモミールには何枚の花びらがありますか？ （多くの）
ベッドには何本の花がありますか？ （誰も）
あなたと一緒にベッドにデイジーを植えましょう。
現在、庭にはデイジーがいくつありますか？ （多くの）
教育者： 皆さん、ゲストを助けましょう。 目の前には幾何学的な形が描かれた紙があります。 あなたと私はフィギュアに名前を付けて、それが何色かを言う必要があります（子供の答え）。
そうです、よくやった！
教育者： それでは、同じ色でフィギュアをペイントしましょう。 上に示したように。
物理的な分。
ミツバチはラウンドダンスで起きました
子供たちは彼らの周りを回る）
猫が太鼓を叩く
（拍手）
マウスが踊り始めた
（ストンプ）
トラララ
トラララ
彼女が震え始めたように
（スロープ）
全地球、全地球
（ハンドジャーク）
子供たちはテーブルに座ります。
教育者： みんな、CompareTracksというゲームで遊んでみましょう。
ミツバチは蝶を彼女の場所に招待したかった。 そして彼女は彼女に手紙を書きました。 私はハイブハウスに住んでいます。 道は私の家に通じています。 しかし、何を失っても、覚えておいてください。私の家の近くには広い道があります。」
蝶は招待状に喜んで訪れ、飛んで来ました。 飛ぶ、飛ぶ、家を見る、そしてそれらの近くの小道（家と小道を指す）。 ミツバチはどの家に住んでいますか？
それから蝶は手紙に書かれたことを思い出しました。 ミツバチの家の近くには広い道があります。
しかし、どのトラックがより広いかをどうやって知るのでしょうか？
私は何をする必要がありますか？
誰の家の近くで道が広いですか？
子供たちは、重なり合っている2つのトラック（段ボールから切り取ったもの）を比較します。 どのトラックが広いかを調べます。 そして、彼らは蝶にミツバチの家がどこにあるかを伝えます。
教育者：よくやった、みんな！
プレビュー：
概要
（章 教育プログラム"コミュニケーション"）
テーマ： 「森の旅」
イベントの目的：
スピーチの発音の側面の開発..
タスク：
教育：
一言で音を強調する能力を国際的に統合すること。
単語の最初の音を識別する機能を形成するには、
1〜3つの複雑な単語の音節構成をシミュレートする方法を学びます。
語彙を充実させましょう。
現像：
注意力、知覚力を発達させます。
自発的な指の動きを開発する
教育：
お互いに対して友好的な態度を育てます。
方法とテクニック：
ビジュアル（イラストを表示）;
口頭（芸術的な言葉、会話、質疑応答）;
教育技術：ゲーム。
教育手段：
家、
おもちゃ：猫、ガチョウ、雄羊、馬、タイガーカブ、鳥。
イベントの進行状況：
教育者：
誰かによって発明された
シンプルで賢い
会うときは「おはよう」と挨拶して
太陽と鳥におはようございます、
笑顔におはようございます
そして、誰もが親切になり、信頼し、
なりましょう おはよう夕方まで続きます!!!
みんなで手を取り合って暖かさを分かち合い、朝も夕方までいいようにしましょう。 そして今、みんな、私はあなたに森への少しの旅行を提案します。
教育者：
ほら、みんな、ここの空き地に家があります。 彼らはこの家に一緒に住んでいます
猫-鍵-鍵
ガチョウ-ハ-ハ
ラム-蜂
馬-遊☆戯☆王
タイガーカブ-咆哮
家の要請で川が流れ、この橋に沿ってしか家に行けません。 しかし、この橋は単純ではなく、魔法のようなものです。 家を出ることができますが、戻るのは難しいです。 学んだ鳥が橋の欄干に座っています。 彼女は橋に近づくすべての人に、動物や鳥の名前がどのような音で始まるのかを尋ねます。 橋が崩壊する前に、正しいことを言う人は誰でも、それを言わない人、または忘れた人は家に入ります。
散歩を終えて戻ってきた動物や鳥が橋にやって来て、とても疲れていて、できるだけ早く家に帰りたいと思っていて、名前の由来を忘れてしまいました。 彼らの子供たちを助けましょう！ （動物を順番に橋に連れて行き、子供たちは対応する音に名前を付け、それが何であるか（ハードまたはソフトの子音）に名前を付けます。
教育者：
よくやった男の子！ すべての動物はあなたにとても感謝しています。 さあ、起きて、少し遊んでみましょう。
動的一時停止。
姿勢がいい
肩甲骨をまとめました。
靴下の上を歩く
そして、あなたのかかとで
キツネの子のようにそっと行きましょう
そして内反足のクマのように
そして灰色のオオカミのように-オオカミ
そして、バニー臆病者のように。
これがボールに丸まったオオカミです。
彼は冷えているので
ハリネズミの光線が触れた
ハリネズミは甘く伸びました。
教育者：
それでは、皆さんがどれほど気配りをしているか見てみましょう。
ゲーム「いくつ名前を付ける」。
先生はさまざまなオブジェクトの画像が入ったカードを見せ、子供たちは複数形で名詞に名前を付けます。
教育者：
よくやったみんな、あなたは遊ぶのが好きでしたか？ もう少しゲームをしましょう
「どれに名前を付けますか？」
何の鉛筆？ （木製、鋭い、緑、壊れた）。 何の木？ NS
教育者：
よくやった男の子！ 私はあなたと遊んだり旅行したりするのが本当に楽しかったです。 そして次回はあなたともっと旅行します。
プレビュー：
概要
子供たちとの組織的な教育活動 ミドルグループ幼稚園
（教育プログラム「認知」のセクション）
テーマ： "白雪姫と七人のこびと"
イベントの目的：
7まで数えるスキルを強化します。
タスク：
教育：
幾何学模様の知識を確認してください。
色を区別する能力を強化します。
現像：
教育：
1.お互いに敏感な態度、動物に優しい態度を作る、 敬意を表する態度自然と環境に。
4.方法とテクニック：
ビジュアル（イラストを表示）;
口頭（芸術的な言葉、会話、質疑応答）;
遊ぶ（驚きの瞬間）。
健康を救うテクノロジー：動的な一時停止。
教育手段：
ノーム帽子;
フラワーズ;
画像：ババ・ヤーガの小屋。 数字の形の湖; 幾何学的形状の形の小石;
ババ・ヤーガからの手紙。
1から7までの数字のカード。
ギター、鉄琴..
イベントの進行状況：
教育者： あなたたちは珍しいエキサイティングな旅に行きたいですか？ 数字と幾何学図形の地へ？
子供たち：私たちはしたいです。
教育者： そしてそこにたどり着くために、私は魔法の杖を持って、言葉の呪文を言います：「カニ、ブーム!!!」 そしてあなたと私は...白雪姫と七人の小人に変わります。
白雪姫： 道路に行きますか？
ドワーフ：はい。
白雪姫： ああ、ノーム、なんて美しい牧草地を見てください！ いくら 美しい花！ 彼らは何色ですか？ さて、私の愛するノーム、賢く、花びらの数が各花の真ん中の数と一致するかどうかを確認してください。 （数字と数字-3、4、5）
白雪姫： 先に進みますか？
ドワーフ：はい
白雪姫： ノーム、珍しい貯水池-湖、そしてそれらはどのように見えるかを見てください。
ノーム： 湖は膨大な数のようです。
白雪姫： それらはどのような数字に似ていますか？
ノーム： 1、2、6。
白雪姫： これらの湖の近くにはたくさんのアヒルがいます。 彼らは遠くの国から飛んで、とても疲れていて、休みたい、冷たい水に飛び散りたいのですが、問題は、数え方がわからないことです。 それぞれの珍しい湖は、厳密に定義された数のアヒルを収容することができます。 羽の生えた友達を助けましょう。
ドワーフ：はい。
白雪姫： 聞いて、ノーム、素晴らしい音楽が聞こえる。
ドワーフ：聞いたよ。
白雪姫： それが何と呼ばれるか誰が知っていますか？
ドワーフ：「アヒルの子のダンス」。
白雪姫：踊りましょうか？
音楽「アヒルの子ダンス」へのダイナミックな一時停止。
白雪姫 ：私たちのノームが踊った。 彼らがどのように踊るのかを見て、太陽は澄んだ金色の空をのぞきました。 そしてどこでもそれは軽くなりました。 そして、私たちのノームは続きました。
白雪姫： 変わった旅を続けましょうか。
ドワーフ：はい！
白雪姫： そして、この珍しい王国国家は何ですか？ そして、誰がここに住んでいますか？ どれどれ。 ノームは何を見ていますか？
ノーム：レインボー。
白雪姫 ：虹には何色ありますか？
小人たち：7人。
白雪姫： 虹のすべての色に名前を付けることができる人は何人いますか？
ノーム： 赤、オレンジ、黄色、緑、青、青、紫。
白雪姫： よくやった、彼らは虹のすべての色に正しく名前を付けました。
白雪姫 ：そして、これらのオブジェクトは何ですか？ どう思いますか？
ノーム： 楽器。
白雪姫： それらの名称は何ですか？
ノーム： ギター、鉄琴。
白雪姫 ：ギターには何本の弦がありますか？
ノーム： 一二三四五六七。 ギターには7弦しかありません。
白雪姫： そして、シート上のこれらの異常な兆候は何ですか？ 彼らが何と呼ばれているのか誰が知っていますか？
ドワーフ：楽譜。
白雪姫： そうです、これらはメモです。 そして、それらは何のためにありますか？
ノーム ：楽器を演奏する。
白雪姫： ミュージシャンは、作曲家が作曲したメロディーを音符で再現します。
白雪姫： タイトルに7番のあるおとぎ話を知っていますか？
ノーム ：物語「オオカミと7人の子供たち」。
白雪姫： そして、最も有名なことわざやことわざがあります：「7回測定し、1回カットする」。
白雪姫： そしてさらに週7日。 誰がそれらをリストします。
ノーム： 月曜火曜水曜木曜金曜土曜日曜。
白雪姫 ： 素晴らしい！ 進む。 私たちの前にストリームがあります。 小石から小石へとジャンプして、それらが似ている幾何学的形状に名前を付ける必要があります。
ノーム ：三角形、三角形、楕円形、正方形、長方形。
白雪姫： 私たちはこの仕事をとてもうまくやりました。 ノーム、家に帰る時間です。 しかし、どうすれば元に戻ることができますか？ 魔法の杖私たちの道の始めに残された、何をすべきか？ ババ・ヤーガに目を向けましょう、彼女は確かに私たちを助けることができます。 子供たちは鶏の足で小屋にやってくる。 彼らはドアをノックします。 （誰も答えません）彼らは次のようなメモを見つけました。
ノームは幾何学的形状の描画を終了し、判明したオブジェクトに名前を付けます。 彼らは音楽によって子供になります。
教育者： ここに私たちは家にいます。 今日はどこにいましたか？ 数と幾何学的な形の土地で私たちは何をしていましたか？ 何が好きでしたか？
プレビュー：
概要
幼稚園のシニアグループの子供たちとの組織的な教育活動
（教育プログラム「セキュリティ」のセクション）
テーマ： 火災安全の旅
イベントの目的：
火災安全に関する知識の統合。
タスク：
教育：
危険な状況、火災の原因、および火災の場合の行動規則に関する子供たちの知識を強化します。
問題のある状況でナビゲートすることを学びます。
火とその特性を紹介します。
消防士の職業についての子供たちの知識を強化します。
火災安全のトピックに関する子供の語彙を拡大します。
に精通し続ける 型破りなテクニック活動中。
現像：
思考、注意、知覚を発達させます。
教育：
1. 子供たちの安全に気を配る必要性を高めます。
4.方法とテクニック：
ビジュアル（イラスト、展示を表示）;
口頭（芸術的な言葉、会話、質疑応答）;
遊ぶ（驚きの瞬間）。
教育技術：人格指向のゲーム。
健康を救う技術：物理的な文化の分。
5.教材：
消防士のユニフォーム（ヘルメット、マスク、カービン銃、ブーツ...）、
消防設備を描いた写真、
以前と現在の消防士のユニフォーム。
火災安全規則のイラスト付きの写真。
ビデオクリップ「訓練中の消防士」。
火を使った実験の材料：金属製のトレイ、ろうそく、水が入った容器、砂、土、ガラス製フラスコ。
活動のための材料：白い紙のシート、水彩画、ブラシ、水の瓶、紙のシートのサイズの透明なフィルム、消防車のシルエット、家、暗い紙で作られた消防士、接着剤。
イベントの進行状況：
教育者： みんな、今日はエキサイティングで 便利な旅安全の国別。 バスに乗ることをお勧めします（子供たちはバスをシミュレートする椅子に座っています）。 私たちが運転している間、私はあなたに話をします。
「小さな町で試合がありました。 彼女は面白くて遊び心のある女の子でした。 彼女は本当に踊るのが好きでした、しかし彼女は彼女が世界のすべてを忘れるほどたくさん踊りました。 発火し、すぐに発火した。 踊りながら、彼女はカーテン、家の中の物に触れ、通りに出て行きました-木、家、茂み、草、そして彼女の道に出くわしたすべてのものの後ろ。 それはすべて燃え尽きました。 人々は彼女を恐れ始めました。 人々だけが彼女に命を与えることができたので、彼女は本当にそれが好きではありませんでした。 結局のところ、彼らはそれをしました。 そしてある日、彼女はマッチをしたマスターのところに来て助けを求めました。 結局のところ、彼女は人々に役立つことを望み、害をもたらすだけでした。 マスターはよく考えて、試合を手伝うことにしました。 私はあなたが隠れて休むことができる彼女のための家を思いついた-それはマッチ箱だ。 私はそれを一人ではなく、私の姉妹と一緒に置きました。 それ以来、いたずらな試合はマッチボックスに住んでいます。」
教育者： おとぎ話は好きでしたか？ プレイすることをお勧めします
ゲーム 「火の利益と害。」
教育者： マッチで火をつけます。 そして、火の利点は何ですか。
子供達： 火の助けを借りて、私たちは食べ物を調理し、家を暖め、家に火をつけます。
教育者：火はどのような害をもたらしますか？ 不注意な火の取り扱いから何が起こる可能性がありますか？
子供達： 物、アパート、家、森は燃えることがあります。
教育者： 何が原因で火災が発生しますか？
子供達： 火事はマッチ、ライター、電気器具の左から、ガスストーブのあるゲームからです。
教育者： よくやった男の子。 それで到着しました。 最初に立ち寄ります。 災害安全博物館。 私たちの美術館の最初のホールに行きます。 ここに「アートギャラリー」があります。 彼女は珍しいです、なぜだと思いますか？ （各写真にはルールがあります 安全な行動火で。
子供たちはそれぞれの写真を見て、なぜ危険な火災の状況が発生したのか、そしてどのように行動するのかを説明します この場合..。 子供の説明のたびに、先生は詩的な形を使って結論を出します。
最初のルールはすべての人に適用され、最初のルールが最も重要です！ 通りで、そして部屋で、男たちは彼のことを覚えています。 マッチに触れないでください、マッチに火があります！
2番目のルールは簡単に覚えることができます：電気器具、アイロンとやかん、ストーブとはんだごてに注意してください！
ルール3：燃えているガスを残さないでください、あなたはガスの後ろに目と目を必要とします
ルール4：私たちはあなたに警告したい、大人なしでストーブに火をつけないでください
ルール5：森の火のそばに座って、家に帰るときは、火を後悔せずに立ち去り、土を投げて水を満たしてください。
教育者： 皆さん、あなたと私がこれらの規則に従えば、私たちに問題が起こることは決してありません。
そして、誰が人々が火事に対処するのを助けますか？ （消防士）。 博物館の次のホールに行けば、消防士の職業について学ぶことができます。 どうぞいらっしゃい。
教育者： 消防士の制服について何を知っていますか？ 消防士が以前にどのような形をしていたかを確認します（過去数年間の消防士の写真に注意してください）。 今見てください（注意を払ってください モダンな形）：消防士は、濡れたり火傷したりしない特別なスーツを着ています。 教えてください、なぜ消防士はヘルメットを必要としますか？（何かが消防士に落ちた場合に彼の頭を打撃から保護します）。 ヘルメット（新旧）を試着することをお勧めします。 子供たちは自分の印象を共有します。 火事があると非常に危険で消火しにくいです。 消防士はどうあるべきだと思いますか？ （勇敢、勇気、強い、勇敢、親切）。 消防士として雇われないのはどのような人ですか？ 消防士になるには何が必要ですか？ （スポーツに参加し、耳を傾け、人々を救うための多くのルールを知っている）。
教育者： 先に進む前に、少し休憩してストレッチします。
物理的な議事録：
強打、スナップ、雷で
新しい家に火事がありました、
周りを見回す
赤い袖を振る。
火がどれだけ荒れ狂っていたかを見せてください！
ルークが見たように（波の「翼」）
これは望楼からの炎です、
トランペット
彼らは鳴った：
Tili-tili、tili-bom！ （「バスケット」を手に取り、左右に傾けます）
猫の家が燃えています！
バケツを持った鶏が走っています（その場で走っています）
そして彼女の後ろに完全な精神で
ほうきで走るオンドリ（手の振りでしゃがむ）
子豚-ふるい付き
そしてヤギ-ランタン付き。
教育者： 私たちの博物館の映画館に行って、消防士がどのように訓練するかを見てみましょう（ビデオ「訓練中の消防士」を見てください）。
教育者： 私たちの旅は続きます。 席に着きます。 先生は子供たちに質問をします：どの機器が消防士を助けるのか、なぜ 消防車赤、消防隊を呼び出すには何番にダイヤルする必要がありますか、何と言いますか？
次は「実験室」
ここでは、あなたと一緒に火を使った実験を行います。 火とその性質を知りましょう。 研究室に行くには、トンネルを通過する必要があります（彼らは弧の下を這う）。 百万年前、人々は火を起こす方法を学びました。 人の手に、彼は光と暖かさを与えました。 火事で、人々は自分の食べ物を調理し、人を攻撃する可能性のある野生動物から身を守りました。 しかし、火が自由に支配され、無人のままになるとすぐに、追跡の良い行動は悪に変わりました。 火事は今日まで続いています。 そして、人々が不注意に火を扱う場所が非常に頻繁にあります。 人々はやけどを負い、中毒になります。 今度は火を使った実験を行います。 そして、非常に注意しましょう。
先生はろうそくに火をつけます。 子供たち、あなたは何を見ましたか？ （ライト）。 明るく美しく、注目を集めています。 触っていい？ 理由を説明？ （子供の答え）
テスト1 ..。 火事が危険になった場合、人はどのように対処できますか？ （出す）。 火は何を恐れていますか？ （水、雪、砂、地球）。 あなたの主張をチェックしましょう。 実験をしてみましょう：燃えているろうそくに少量の水を注ぎます（子供は先生の指示に従います）。 何が起こっているのか、そしてその理由は？ （火が消えた、彼は水を恐れている）。
実験2、3。 それらは他の材料と同じ方法で実行されます：砂、土（レッスンが冬に行われる場合-雪）。
経験4。 そして今、最後の実験を実行し、適切な結論を導き出します。 燃えているろうそくをガラスフラスコで覆います。 火はどうなりますか（消えます）。 なぜ火が消えたのですか？ 火は空気なしでは存在できません。 そのため、空気の供給が止まると消えました。
これで研究室での作業は終わりです。これからも旅を続けていきます。 バスの中で、彼は質問をします：子供たちがマッチを使うことは可能ですか、自分で家電製品をオンにすることは可能ですか、火を消す方法、火事が起こった場合はどうすればいいですか？
私はあなたに一つのアドバイスをしたいと思います：
教育：
ビタミンを含む食品を区別するように子供たちに教えます。
ビタミンが人体にどのように影響するか、その利点、そして人間の健康のためのビタミンの重要性を子供たちに説明します。
健康はに依存していることを子供たちが理解するのを助ける 適切な栄養-食べ物はおいしいだけでなく、健康的でなければなりません。
現像：
注意力、思考力、想像力、能動的および受動的な語彙を発達させます。
教育：
1. 子どもたちの健康管理への欲求を高めます。
4.方法とテクニック：
ビジュアル（イラストを表示）;
口頭（芸術的な言葉、会話、質疑応答）;
遊ぶ（驚きの瞬間）。
健康を救う技術：物理的な文化の分。
5.教材：
色鉛筆、
ワークシート、
描画用の紙のシート。
イベントの進行状況：
教育者：
みんな、私たちはダンノから手紙を受け取りました、彼が私たちに書いていることを聞いてください。
「こんにちは、私の名前はダンノです。 困った、病気になった。 病気にならないためには、正しく食べる必要があると言われています。 私は試しました、私はおいしいものだけを食べました：ケーキ、お菓子、ペプシコーラを飲みました。 しかし、残念ながら、私はますます悪化しています。 みんな、助けてください、病気にならないために私が何を食べる必要があるかを理解してください。」
みんな、ダンノを助けてみよう。
教育者：
何が一番好きですか？ （子供の答え）
おいしいと健康の違いは何だと思いますか？ （子供の答え）
どれが便利でどれが 有害な製品、写真に写っていますか？ （子供の答え）
教育者：
皆さん、製品にはビタミンと呼ばれる人間の健康にとって非常に重要な物質が含まれていることをご存知ですか？ （子供の答え）
みんな、あなたはビタミンについて何を知っていますか？
教育者：
はい、ビタミンは人間の健康にさまざまな影響を及ぼします。たとえば、ビタミンAは視力にとって非常に重要です。 ビタミンBは心臓の働きに貢献し、ビタミンDは足や腕を強くし、魚油に含まれています。ビタミンCは全身を強化し、人を健康にし、寒さに弱いです。 それでも風邪を引いている場合は、その助けを借りて、より早く回復することができます。
教育者：
私がビタミンについて知っている詩を聞いてください。
私は決して心を失うことはありません
そして私の顔に笑顔
私が受け入れるので
ビタミンA、B、C。
お菓子だけを食べるとどうなると思いますか？ （子供の答え）
教育者：
あなたは人体が何を必要としているかを知る必要があります 各種商品..。 生の野菜や果物は特に便利です。常にそれらを消費する人は、原則として、良い、陽気な気分、滑らかな肌、そして優雅な姿をしています。
しかし、特に大量のスイーツ、チョコレート、アイスクリームは非常に不健康です。もちろん、スイーツを完全に捨てるべきではありません。 しかし、あなたは様々な食べ物を食べる必要があります-強く、健康で、そして速く成長するために。
教育者：
ビタミンの利点についての詩を聞いてください。
ビタミンA
単純な真実を覚えておいてください-
よく見える人だけ
生にんじんを噛む人
または彼はにんじんジュースを飲みます。
ビタミンB
早い段階で非常に重要
朝食にオートミールを食べる。
黒パンは私たちに良いです
そして、朝だけではありません。
ビタミンD
魚油が最も便利です
嫌ですが-あなたは飲まなければなりません
彼は病気から救う
病気のない生活を送る方がいいです！
ビタミンC
風邪や喉の痛みに
オレンジは助けます
さて、レモンを食べる方がいいです
とても酸っぱいですが。
トリッキーな問題ではなく解決してみてください。
カブやガムなど、噛むのに健康的なものは何ですか？
教育者：
皆さん、何がもっと便利だと思いますか？ 食べた後は歯をきれいにするためにガムを噛む人が多く、昔はカブを噛んでいたのでとても便利で歯をきれいにします。
教育者：
これらの聖句を聞いた後、どの食品にビタミンA、B、C、Dが含まれているかがわかります。
ビタミンAは、ビート、メロン、ニンジン、ニンニク、キャベツ、パセリ、桃、ほうれん草、カボチャ、カブ、セロリなどの食品に含まれています。
ビタミンB-米、レーズン、魚、卵、チーズ、ヨーグルト、ナッツ、バナナ、エンドウ豆、レバー、パン、マッシュルーム、カッテージチーズ、サラダ。 動物性食品-子羊、牛肉、カニ、甲殻類。
ビタミンC-ブラックカラント、ローズヒップ、オレンジ、レモン、タマネギ、パセリ。
ビタミンD-魚油、タラの肝臓、牛の肝臓、バター。
体育「グラットン」
腹の大きな男1人（両手で腹部を丸める）
私は空腹時にダースのロールを食べました（あなたの前にすべての指を置いてください）
彼はロールパンをミルクで洗い流しました（想像上のグラスを指で想像して、それから飲みます）
鶏肉を一枚で食べました。 （片方の手の指を広げ、手のひらを上にして、架空のピースを口に持ってきます）
それから彼は子羊をローストしました（人差し指で角を見せてください）
そして貧しい人々の腹に送られました（腹を撫でてください）
大きな男が風船のように膨らんだ（空中で大きな円を描く）
ここで大食いは打撃を受けました。 （手のひらで額を軽くたたく）
ワークシートの操作。
教育者： 皆さん、ほら、右側の葉にいろいろな商品が描かれていますね。 どれをリストしますか？ （子供の答え）。
そして左側にはビタミンA、B、C、Dが書かれています。各文字から目的の製品へのパスを描きます。 そして、あなたはどんなビタミンが食品に含まれているのかを知るでしょう。 文字Cから-赤鉛筆で、文字Aから-青鉛筆で、文字Dから-緑の鉛筆で、文字Bから-オレンジ色の鉛筆で。
では、ニンジンにはどのようなビタミンが含まれていますか？ 魚？ バター？ キャベツ？ オレンジ？ チーズ？ 魚油？ 黒スグリ？ （子供の答え）。
教育者：
皆さん、私たちは今、どの食品が健康でどれが有害で、どの食品がビタミンA、B、C、Dを含んでいるかを知っています。私はあなたが描くことをお勧めします 健康な食品ダンノのために、彼は病気にならないように何を食べるべきかを知っています。
子供たちは製品を描きます。
教育者：
皆さん、あなたはどのような有用な製品を学びましたか？ （子どもたちの答え）これで、ダンノは役に立つものだけを食べ、傷つけないようにします。私たちは絵を封筒に入れ、署名して送ります。 いつも健康でいらっしゃることを願っております。
ゆりかごから、つまり幼い頃から子供を教え、育てる必要があることは誰もが知っています。 ただし、3〜5歳以上の男性でこれを行うのは依然として最も興味深いことです。 そのため、この記事では、幼稚園のクラスを構築する方法と、そのために選択できるトピックについて説明したいと思います。
概して
あなたは常に子供にそしてすべてを教える必要があります-この論文は誰にも疑いを引き起こしません。 ただし、これらすべてを組み合わせて実行し、1つのトピックを使用して、子供たちにできるだけ多くの知識を与えることをお勧めします。 だからこそ、今日最も人気があるのは幼稚園の複雑で統合されたクラスであり、子供にすぐにいくつかを教えるように設計されています 重要な側面人生や人生のさまざまな分野からの知識を与えます。 同時に、主題は完全に異なる可能性がありますが、それは幼児にとって常に理解可能で興味深いものです。
コンセプトについて
では、幼稚園とは何ですか？ これは子供たちに教えることであり、さまざまな活動を通じて特定のトピックの全体的な本質を明らかにすることを目的としています。 複雑なレッスンはその目的が似ていますが、その目的は1つのトピックのニュアンスを一貫して研究することであり、それはその後、知識の1つの大きな新しい絵に発展します。 ただし、それでも注意を払う価値があります。 肯定的な結果これらのレッスンでは、その構造が明確に考えられ、特定の年齢の子供が理解できるように資料にアクセスできる場合にのみ、それが達成されます。
ニュアンス
また、幼稚園の複雑で統合されたクラスには年齢制限や制限がなく、保育園グループと最古の就学前グループの両方で作業できます。 教師がレッスンを実施するプロセスを適切に構成することができれば、あらゆる年齢の子供たちが喜んで資料を認識し、遊び心のある方法で自分自身のために新しい知識を得るでしょう。 ただし、そのようなレッスンを計画するときは、教師が次の推奨事項を遵守することが重要です。
- まず、トピックを徹底的に扱う必要があります。子供の生活の各領域から、特定のトピックのニュアンスを「抽出」します。
- 同じトピックに関連するさまざまな主題間のつながりを子供たちに特定して提供することが不可欠です。
- また、必要に応じて、トピックの順序を変更できる必要があります。
- 特定のトピックの特定のニュアンスを考慮することも重要です（ 個々の赤ちゃん外傷性になる可能性があります）。
- クラスを計画するときは、目標を立てて自分で特定のタスクを設定することが不可欠です（これはすでに開催されているレッスンを分析するために重要です）。
- そしてもちろん、教師は子供のためにそのような負荷をモデル化して、それが負担にならないようにし、子供をあまり疲れさせないようにする必要があります。
トピックの選び方は？
幼稚園での活動のトピックは完全に異なる場合があります。 そして、それらを決定するために、教師は何が起こっているかについて慎重に考える必要があります この瞬間子供に最も関連性がある、または興味を持っている。 秋なら葉っぱを勉強でき、冬なら新年のテーマを選びましょう。 ただし、この場合、選択したトピックは、単一の概念、つまり特定の動物または製品の名前、または一般化された概念、たとえば「森」（木、動物などを含む）の両方で構成できます。または「ストア」（商品、買い手、売り手、お金、価格など）。
トピック1.さまざまな葉
それで、あなたはこのトピックを研究することによって子供たちに何を教えることができますか。 最初は 幾何学模様..。 葉には角があり、丸く、楕円形です。 厚さ、必然的に色を分析することもできます。 同時に、あなたはあなたの子供に茂み、植物（異なる種類の植物）があることを伝えることができます。 歩行中に使用できる癒しの植物（たとえば、出血している傷のオオバコ）や、健康に害を及ぼす可能性のある略奪的な植物があることも子供たちに伝えられます。 その後、街頭で集めた葉っぱからアップリケを作ったり、好きな葉っぱを描いたりできます。
トピック2.クリスマスツリー
上記のように、子供のための発達活動も季節的である可能性があります。 たとえば、新年の近くに「クリスマスツリー」と呼ばれる素晴らしい統合レッスンをしてみませんか？ だから、ここでまず最初にあなたは形、色を研究する必要があります この植物、特別な特性（におい、とげのある針）を特定します。 同時に、子供たちは針葉樹にはさまざまな種類があることを知ることができます-これらはすべてクリスマスツリーの親戚です。 実践的な演習から：3つの緑色の紙の円錐形からクリスマスツリーを作成し、それを描画し、彫刻することができます。 生態学的な瞬間が義務付けられます：「新年の後に木が悲しいのはなぜですか」。
トピック3.カタツムリ
就学前の教育機関でのレッスンでは、他にどのようなトピックを選択できますか？ 一般的なカタツムリに注目してみませんか？ まず第一に、再び、その興味深い形、色の定義についての考察があります。 また、ここでは、スピードの概念についてみんなに伝えることができます。カタツムリは遅く、ウサギは速いです。 実践レッスン：チョークでアスファルトにカタツムリを描きます。 年長の幼稚園の子供たちのために、正方形がカタツムリに描かれるとき、あなたは古典のようなゲームをすることができます、そしてあなたは描かれた縞を踏まずに中央にジャンプする必要があります。
デモンストレーションレッスン
就学前教育機関での公開授業は いい案統合された複雑なレッスンがどれほど関連性があり、価値があるかを実際に示します。 これを行うために、あなたは考えることができます 興味深いトピック、現時点で関連します。 特定のトピックに関するクラスが適切な雰囲気の中で行われるとよいでしょう：自然を学ぶ-路上で、 肉体トレーニング-体育館などで。そのようなクラスでは（単純なものと実証的なものの両方）を使用する必要があると言わなければなりません 視覚資料、これは先生が言ったすべてを完全に説明します。 結局のところ、子供たちはからの情報を知覚することを覚えておく価値があります 異なる側面：聴覚的（聞く）、視覚的（見る）、触覚的（触れる）。
ミドルグループ「ミドルレーンの動物」で外界の公開レッスン
形成 全体像世界
テーマ ： 「ミドルレーンの動物」.
目標 ：私たちの森の野生動物の見方を統合するために： 外観、習慣、栄養、それらの兆候、生活条件への適応。 赤ちゃん動物の名前の知識を複数形で統合すること。
タスク： スピーチ、思考を発達させます。 関心を高め、野生動物についてもっと知りたいという願望を持ってください。
装置 デモンストレーション：ミドルレーンの動物の写真、シリーズのイラスト「しっぽの推測」、磁気ボード、表音文字「魔法の音楽」..。 レッスンのコース：先生は子供たちに森に行くように勧めます。 音楽が聞こえる、先生は言います言葉 ：ロシアの森はどれほど美しいか。 それはいっぱいです-奇跡でいっぱいです！
あなたは動物について何を知っていますか（彼らは4本の足を持ち、尻尾を持ち、体は髪で覆われています）.
先生はなぞなぞを推測し、誰が住んでいるかを見つけることを提案します 妖精の森.
寒い冬に誰が怒って、空腹に歩きますか？
ふわふわの毛皮のコートを着て、鬱蒼とした森に住んでいます。 古いオークの森の中で私はナッツをかじる
尻尾はふわふわで、毛皮は金色で、森に住んでいて、村で鶏を盗んでいます。
綿毛の塊 長い耳、器用にジャンプし、ニンジンが大好きです。
松の下、木の下に針の袋があります。
誰が、警報を忘れて、彼の巣窟で眠りますか？
それぞれの解決策の後、先生は動物の写真をボードに置きます。 それぞれの動物には独自の家があります。
教訓的なゲーム「誰がどこに住んでいるの？」
クマはどこに住んでいますか？ ...書斎、キツネ...巣穴、うさぎ...茂みの下、リス...くぼみの中、そしてオオカミの家は...隠れ家と呼ばれています。
詩：
聾唖の森のキツネには穴があり、安全な家です。 トウヒの近くのくぼみにいるリスにとって、冬の吹雪はひどいものではありません。 茂みの下で、とげのあるハリネズミは葉をかき集めて山にします。 内反足はその巣穴で眠ります;それは春までその足を吸います。 誰もが自分の家を持っており、誰もが暖かく、快適です。 みんなと母親とその子のために居心地が良い。 誰が慰めを生み出すのか、これらの母親は何と呼ばれていますか？
キツネの子の名前は何ですか-（キツネの子、（多くのキツネ、キツネの母-キツネ。クマの子-（クマの子、クマの子-母。カブのヘッジホッグ-ヘッジホッグ、マザー-ヘッジホッグ-ヘッジホッグ、多くのヘッジホッグ。オオカミの子-オオカミの子、多くのオオカミの子、オオカミの子の母親は彼女のオオカミです。
それぞれの動物には、独自の性格、独自の特徴、独自の外観があります。 はい、あなたはおそらくそれをあなた自身よく知っています。
運動をする: 「動物の兆候に名前を付ける」： 狐- （ずるい、赤毛、ふわふわ）..。 野ウサギ- （臆病で耳の長い、冬に毛皮のコートを着替える）..。 クマ- （茶色、内反足、不器用、冬眠）..。 狼- （怒り、灰色、歯ごたえ）..。 ハリネズミ-（とげのある）。
さて、みんな教えてください、あなたは人々についてそれを言うことができますか？ 悪のように...オオカミ。 臆病者のように...うさぎ。 スライとして...キツネ。 内反足のように...クマ。 歯ごたえのある....オオカミ。 リスのようにジャンプします。
体育：一緒に休もう。 実行しましょう「動物チャージ」.
1つ-スクワット、2つ-ジャンプ。 これはバニーエクササイズです。
そして、カブが目を覚ますとき、彼らは長い間ストレッチするのが好きです。 あくびをして、尻尾を振ってください。
そして、カブスの背中はアーチ型になっていて、わずかに跳ね返っています。
ええと、内反足のクマは大きく離れています足 ：今は1つ、次に両方を一緒に長時間マーキングします。
そして、充電が十分でない人のために-私たちは最初からやり直します。
の教訓的なゲームピクチャー： 「しっぽの推測」.
名前：キツネ-（キツネ）; うさぎ-（うさぎ）; オオカミ-（オオカミ）; クマ-（弱気）。
質問 ：主人公が動物であるおとぎ話は何ですか？「マーシャと熊」, 「めん棒付きアンズタケ」、「オオカミとキツネ」、 「ザユシキナ小屋」.
そして、誰が私に野生動物が家畜とどのように違うのか教えてくれますか？ （野生動物は森に住んでいて、人々がそれらを世話する家屋です）。 野生動物は自分の世話をし、自分の食べ物を手に入れなければなりません。
動物に餌をやろう。 誰に蜂蜜をあげますか？ -くま。 うさぎのにんじん。 キノコ-ヘッジホッグ、魚-キツネ、クルミ-リス。 オオカミの肉。
誰のことを話していたのですか？
目の前のテーブルにぬりえの絵があります。 誰が描かれていますか？ 動物に色を塗ってみましょう。 動物に適した色を選択したかどうかを確認しますか？
プレビュー：
彫刻レッスンのまとめ
2番目の「リスへの贈り物」 若いグループ
トピックに関する第2ジュニアグループのモデリングレッスンの概要：「リスへの贈り物」
目標：
モデリングへの子供たちの興味を育むこと。
私たちは、塑像用粘土を2つの部分に分割するスキルを習得し続けます。 円を描くように、手のひらの間で粘土を平らにし、一方の部分をもう一方の部分に取り付けます。
粘土を正しく使用する方法を教えるには：ボード上で彫刻し、材料を散乱させないでください。
材料： 粘土、板、きのことナッツのリスをイメージした写真、リス。
レッスンのコース：
私は子供たちにテーブルで彼らの場所を取るように勧めます。
木に巧みにジャンプする人
そして樫の木まで飛ぶ
ナッツをくぼみに隠す人、
冬にきのこを乾かしますか？ （リス）
子供の答え
Q：「子供たち、リスが私たちを訪ねてきました。リスはキノコとナッツがとても好きです。私のナッツとキノコがどれほど美しいか見てください。」
子供たちは写真を見る。
Q：「今日、私たちはリスのために粘土からキノコとナッツを盲目にし、彼女を扱います。私がキノコをどのように彫刻するか見てください。私は粘土の塊を取り、それを2つの部分に分けます。1つの部分からまっすぐな動きで脚を彫刻します私の手のひらの、そして手のひらの円運動で帽子の他の部分から、次に手のひらの間の丸い塊を平らにして、キャップと脚を接続します。」 先生がショーを行います。
Q：「皆さん、ボードの上に彫刻するだけで、テーブルや服を粘土で汚さないでください。直立して座る必要があります。作業を開始できます。
先生は個別のアプローチを実行し、アドバイスを手伝います。
物理的な議事録：
リスがカートに座っています
彼女はナッツを配ります。
アンズタケ-妹、
乳すずめ、
ミシュカファットファイブ
そして、口ひげのバニー。
そして今、みんな、あなたと私たちのリスのためのもう一つのお気に入りの御馳走を作りましょう。
ふわふわリスです
私は鬱蒼とした森に住んでいます
古い樫の木のくぼみに、
私はナッツをかじります。
Q：どのナットが丸くて大きいか見てください。
子供たちはナッツを見ています。
Q：粘土片から片を切り取り、手のひらを円を描くように動かして丸いナットを作り、それでも片を切り取り、大きな丸いナットなどを彫刻する必要があります。 みんな、あなたの手のひらを準備し、私と一緒に、あなたがどのようにナッツを彫刻するかを円を描くように示します。 ナッツをプレートに入れます。
Q：「ほら、あなたが私たちのゲストのために盲目にしたナッツとキノコは何ですか？丸くて大きく、あなたは非常に一生懸命に努力しました、よくやった、リスは幸せです。」
プレビュー：
概要 オープンクラス数学
v 準備グループ
「ピノキオと一緒に楽しい数学」
準備グループ「ピノキオと一緒に楽しい数学」の数学の公開レッスン
目標 ：数学で習得した知識の一般化。
教育的タスク:
10以内の前方および後方カウントで子供を行使します。
10以内の足し算と引き算のために、子供たちが簡単な算数の問題を構成して解決する能力を向上させます。
条件を強調表示する機能、タスク内の質問を統合するには、曜日のシーケンスに関する知識を統合するには、
20以内の数を固定するため、-幾何学的形状を区別して正しく名前を付ける機能を統合するため、-さまざまな部分から全体を構成するスキルを統合するため、-ケージ内の紙の上をナビゲートする機能を統合するため。
開発タスク:
想像力、論理的思考、創意工夫、注意力、視覚的記憶を発達させ、
メンタルオペレーションの形成を促進します。 教育タスク：
数学的知識への関心を育む、
教育課題を理解する能力を養い、それを独立して実行する。 - 持ってくる 友好関係、友達を助けたいという願望。
デモ資料：
文字の入った封筒、タスクの入った封筒、1からの数字の付いた橋のボード。 10まで; 布の流れ、円錐形のトウヒ、カモミール、数字、 数学記号、幾何学模様。
配布物：大きな市松模様の紙、鉛筆、ピノキオの肖像画、塗り絵。
系統的なテクニック:
ゲーム（驚きの瞬間、 指体操、物理的な分、
口頭（手紙、質問、会話、論理的タスクを読む、
ビジュアル（デモンストレーション資料、
レッスンの分析、励まし。
レッスンのコース
子供たちはグループに入ります。
教育者。 みんな、ゲストが今日私たちに来ました、彼らと一緒に行きましょう
こんにちはとしましょう。
（子供たちがゲストを迎えます）
教育者。 皆さん、今日の気分はどうですか？
子供達。 良い、楽しい、面白い。
教育者。 手をつないですれ違うようにしましょう 良い雰囲気..。 すべての子供たちが輪になって集まった。
私はあなたの友達であり、あなたは私の友達です。
手をしっかり握りましょう
そして、お互いに笑顔になりましょう！
素晴らしい！ あなたの顔を見てください、彼らは喜びと暖かさで輝いています、私たちは一日中この気分になることを願っています。
教育者。 みんな、今日、私が幼稚園に来たとき、私はテーブルの上でこの手紙を見ました。（手紙＃1） ..。 誰が書いたのか知りたいですか？ 子供達。 はい。 教育者。 さて、なぞなぞを推測します。 父親には、珍しい木造の奇妙な少年がいます。 地面と水中で、金色の鍵を探して、どこでもその長い鼻が突く、これは誰ですか？ ブラティーノの子供たち。 教育者。 右。 ブラティーノが私たちに書いたことを読んでみましょう。（先生は手紙を読みます）こんにちは、皆さん！ ブラティーノはあなたに手紙を書きます。 FoxAliceとCatBasilioは、勉強したくなくてMalvinに従わなかったので、私をクローゼットの中に閉じ込めました。 彼らは、私が彼らの課題を解決してゴールデンキーを見つけるまで私を解放しないと言った。 そして、よく勉強していなかったので、自分で課題を解決することはできません。 親愛なる皆さん、私を助けてください！ あなたのピノキオ。
教育者。 良い。 彼ら！ ピノキオを助けましょう？ 子供達。 はい教育者。 それから私達は道に出なければなりません。 数学の魅力的な世界が私たちを待っています。 そして、私たちは道に沿って行きます。（道を歩く）.
（のように聞こえる 面白い音楽..。 子供たちは道に沿って歩き、タスクの最初の封筒を見つけます）。 教育者。 そして、これが最初のタスクの封筒です。（先生は封筒の中のタスクを読みます）教育者。 タスクは呼び出されます「クロッシング」 ..。 川を渡るには、板から橋を組み立てる必要があります。 しかし、ボードは単純ではありませんが、なぞなぞを使用すると、推測すると、ブリッジを組み立てることができます。 タスクに対処します。 子供達。 はい。
数学のなぞなぞ。 1.ずるい妹と
アカウントが開設されます。 （単位） ..。 2.祖母アーニャには孫のセリョーザ、猫の綿毛、犬のボビックがいます。 祖母には何人の孫がいますか？（一つ） ..。 3.そして私の兄、セリョーザ、数学者、製図技師-馬場修羅のテーブルで、あらゆる種類の絵を描きます。（形） ..。 4.夜の古い椅子の誰か
逆さまにしました。
そして今私たちのアパートで
彼は人物になりました。 （四） ..。 5.リングのように見えるもの-始まりと終わりなし。（零） ..。 6.難しい本に住む狡猾な兄弟。 それらのうちの10、しかしこれらの兄弟は、世界のすべてを数えます。（数字）。 7.すべての幼児は知っています ：折り記号はです。（プラス） ..。 8.ラテン語でこの言葉は、「小さい」 つまり、私たちにとって、この数の符号は差し引かれます。（マイナス）。 9.彼女には何もありません ：目も手も鼻もありません。すべてで構成されています。 質問のある状態から。（タスク） ..。 10.私はそれを非常に熱心に行いました。（タスク） ..。 教育者。 さて、あなたは橋から何を集めましたか？ 子供達。 はい。 教育者。 みんな、見て、タブレットにも数字があります。 順番に数を数える（大声で数える） ..。 逆算します（大声で数える） ..。 ボードはいくつありますか？(10) 教育者。 よくやった人たち、あなたは良い、強い橋をまとめました。 最初のタスクが完了しました。 あなたは川を渡ることができます（橋を渡る）.
教育者。 パスに沿ってさらに移動すると、パスは曲がりくねっています。（彼らはオブジェクトの間で、蛇のように歩きます）..。 （「おかしい」と聞こえる 音楽、子供たちは道に沿って歩き、2番目の封筒を見つけます）。 教育者。 男たちはタスク番号2の封筒を見ます。
教育者。 エクササイズ"問題を解く" 木にぶら下がっているコーンは6つあり、2つのコーンが落ちました。 木にはいくつの円錐が残っていますか？ みんな、タスクはどの部分で構成されていますか？ 子供達。 タスクは、条件と質問の2つの部分で構成されます。 教育者。 条件とは何ですか？ 子供達。 私たちが知っていること。 教育者。 質問とは何ですか？ 子供達。 これはあなたが知る必要があるものです。 教育者。 タスクを繰り返して、私たちが知っていることと知らないことを分けましょう。 私たちは何を知っていますか？ 子供達。 6本のコーンが木にぶら下がっていて、2本が落ちました。 これが問題の状態です。 教育者。 何がわからないのですか？ 2つ落ちた後、コーンはいくつ残っていますか？ これはタスクの問題です。（先生は2つのコーンを取り除きます）..。 教育者。 問題を解決する方法は？ 子供達。 6-2 = 4..。 教育者。 さらに2つ落ちた後、錐体は多かれ少なかれありますか？ 子供達。 錐体が少なくなっています。 教育者。 コーンはいくつ減少しましたか？ 子供達。 錐体が2つ少なくなっています。 教育者。 木にはいくつの円錐が残っていますか？ 子供達。 木に4つの円錐が残っています。 教育者。 素晴らしい。 聞いてください、この問題を解決することは可能ですか？ 芝生に3カモミール、夜に2カモミールが咲き、とても綺麗になりました。（先生はボードにデイジーを配置します）..。 子供達。 いいえ。 教育者。 どうして？ 子供達。 これは仕事ではなく、物語です。 疑問の余地はありません。 教育者。 そして、あなたは何を見つけることができますか？ 子供達。 芝生にはデイジーがいくつありますか？ 教育者。 問題をまとめました。 繰り返しましょう、私たちは何を知っていますか？ 子供達。 芝生に3カモミール、夜に2カモミールが開花しました。これが問題の状態です。 教育者。 何がわからないのですか？ さらに2つ開花した後、デイジーはいくつありましたか？ これはタスクの問題です。 教育者。 問題を解決する方法は？ 子供達。 3 + 2 = 5（子供たちは黒板で問題の解決策を構成します）..。 教育者。 さらに2つ開花した後、多かれ少なかれヒナギクはありますか？ 子供達。 もっとカモミールがあります。 教育者。 デイジーはあといくつありますか？ 子供達。 さらに2つのカモミールがあります。 教育者。 芝生にはデイジーがいくつありますか？ 子供達。 芝生の上の5つのデイジー。 教育者。 よくやった、みんな、彼らはもう一つの仕事に対処した。 しかし、先に進んでピノキオを助ける前に、少し休憩しましょう。 同意しますか？ 子供達。 はいフィズミヌトカ。
働いたことがある、みんな、
そして今、誰もが充電しています！
私たちは今、一緒に立ちます、
休憩します。
左折、右折
かがんで、来なさい。
手を上げて横に手を
そしてその場で、ジャンプしてジャンプ！
そして今、私たちはスキップしています
よくやった、君たち！
私たちは減速します、子供たち、ステップ、
そして、あなたがいる場所にとどまります！ このような！
そして今、私たちは一緒に座っています、
私たちはまだ働く必要があります。 教育者。 さて、あなたは何を休んだのですか？（先生は封筒を見つけます）..。 教育者。 みんなはタスク番号3の封筒を見て、「最初に考えてから答えてください！」それは非常に複雑であり、注意が必要です。 答える準備はできていますか？ 子供達。 はい。（先生は課題を読み、子供たちは答えます）
1.今日は何曜日ですか？ 2.週に何日ありますか？(7)
3.週の5日目の名前は何ですか？（金曜日）
4. 1週間に何営業日ありますか？(5) 5.週に何日休みがありますか？(2) 6. 13または14、17または18よりも大きい数はどれですか。12または15？ 7. 11または13、10または16、15または18未満の数はどれですか？ 8.片手には何本の指がありますか？(5) 9.両手には何本の指がありますか？(10) 10.空にはいくつの太陽がありますか？(1)
11. 2匹の犬は何本の足を持っていますか？(8)
12. 2匹の猫にはいくつの耳がありますか？(4) ..。 教育者。 あなたたちは何の仲間であり、このタスクに対処しました！ パスに沿って進みましょうが、パスにバンプがあるので注意してください。それらをまたぐ必要があります。 （音"陽気な" 音楽、子供たちは道に沿って歩き、タスク番号の封筒を見つけます4）教育者、タスクは呼び出されます「幾何学模様」..。 みんな、幾何学的な形が落ちて、さまざまな部分に崩れました、あなたはこれらの部分から幾何学的な形を集める必要があります。
（子供たちはテーブルに幾何学的な形を集めます）..。 教育者。 さて、あなたは何を管理しましたか？ 取得した形状に名前を付けます。 子供達。 正方形、三角形、円、楕円形、長方形、ひし形。 教育者。 そして、あなたはまだどんな幾何学的な形を知っていますか。（子供たちはすべての幾何学的形状をリストします）..。 教育者。 角のない形状に名前を付けます。 子供達。 円、楕円形。 教育者。 すべての辺が等しい形状に名前を付けます。 子供達。 四角。 教育者。 3つの角を持つ形状に名前を付けます。 子供達。 三角形。
教育者。 よくやった人たち、彼らはすぐにその仕事に対処しました。 しかし、私たちはまだ黄金の鍵を見つけていません。私たちは道に沿ってさらに進んでいます。 （音"陽気な" 音楽、子供たちは木の道を歩き、テーブルに来て、タスク番号5の封筒を見つけます。先生はタスクを読みます）。 教育者。 タスクは呼び出されます「魔法の細胞」..。 テーブルに座ってください。 セルに描画を開始する前に、指を伸ばして、セルが従うようにします。 指体操。"学校" 。
私は秋に学校に行きます。 （子供達"歩く" テーブルの上の指）私はそこに友達を見つけるでしょう。（ロックの手） 私は学び、読み、数え、（一度に1本の指を曲げます）実行してすばやく書き込みます。 私はそのような科学者になります！ しかし、私は自分の庭を忘れません。（人差し指で脅す 右手) ..。 目の前の檻に葉を置きます。 鉛筆を取り、それを赤い点に置き、グラフィックの口述を行います。描く ：右に6セル、上に2つ、右に4つ、下に5つ、左に4つ、上に2つ、左に4つ、下に1つ、左に1つ、下に1つ、左に1つ、上に3つ。 教育者。 みんなやりましたか？ 私たちは何をしましたか？ コーラスの子供たち。「ゴールデンキー！」
教育者。 素晴らしい！ そうです。 ピノキオを助けましたか？ すべてのタスクを完了し、見つかりました「ゴールデンキー」..。 したがって、キツネのアリスと猫のバジリオはおそらくすでに彼を手放しているでしょう。（ドアをノックする） ..。 教育者。 みんな、待って！ 誰かが私たちをノックしています！ 誰がそこにいるのか見に行きます。（先生が手紙を持ってきます）..。 教育者。 みんな、この郵便配達員は私たちにピノキオからの手紙を持ってきました。 読みましょう。（手紙番号2、先生は読む）
親愛なる皆さん！ ご協力ありがとうございました。 FoxAliceとCatBasilioが私を行かせてくれました。 そして今、私はマルビナに行きます。 私は彼女に従い、熱心に勉強します。 そしてあなたのために私は贈り物を持っています。 私の肖像画とカラーリング。 さようなら。（先生は子供たちにプレゼントを配ります）..。 教育者。 みんな、まあ、私たちはピノキオを助けたので、私たちはすべてのタスクを完了し、見つけました「ゴールデンキー」彼は解放されました、そして今彼は熱心に従いそして勉強するでしょう、そして数学の世界への私たちの魅力的な道は終わりました。 結論。 みんな、教えてください、あなたはピノキオを助けるのが好きでしたか？ 何が一番好きでしたか？ どんな仕事が難しかったですか？ 私たちはあなたと何をしましたか？ 教育者。 素晴らしい！ 私はまた、あなたが巧みにそして非常に迅速にすべてのタスクを完了し、ピノキオが見つけるのを助けた方法が本当に好きでした「ゴールデンキー」..。 ありがとう。
プレビュー：
要素の開発に関する公開レッスンのシナリオ 論理的思考準備グループで
"私の家族"
準備グループ「私の家族」における論理的思考の要素の開発に関する公開レッスンの概要
目的：分類関係のグラフィカルモデルを構築および使用するためのアクションを習得する（家族の例で）。 発達 コンセプトの内容についてのアイデア。
教育的タスク：
1.概念間の一般的な関係を確立する子供たちの能力を明らかにする（家族、家族）.
2.分類ツリーを使用して概念関係のモデルを構築する原則を統合する（家族の例で）さまざまな理由で（年齢、性別）。
3.論理的な結論を引き出すために、オブジェクトの一般的で異なる兆候を見つけるように子供たちに教え続けます。
現像：
1.タスクを完了するときの記憶、注意、論理的思考の発達を促進します。
2.子供のコミュニケーション能力を伸ばすために、首尾一貫したスピーチ。
3.分析、比較、一般化、結論を導き出す能力を開発します。
教育：
1.家族への愛情と思いやりのある態度、家族への誇りを育むこと。
2.応答性、友情の感覚、聞く能力、チームで働くことへの欲求と能力を育むこと。
統合 教育分野：社会的およびコミュニケーション的、認知発達、言語発達。
予備作業：
1.宇宙、惑星、地球、地球上の生命についての知り合い。
2.トピックに関する会話の実施"家族" 。
3.家族の写真アルバムの検討。
4.子供との教訓的なゲームの実施：「愛情を込めて名前を付ける」、 "あなたにとって私は何なの" 、および論理的思考の開発のためのゲーム：「4番目のエキストラ」他の。
材料と設備：
マグネットボード、マグネット、家族をイメージしたチップ2セット、子供の数に応じた赤と黄色のチップ2個、バッグ2個、テーブルに大きなチップ2個、A3紙2枚、鉛筆、レターボックス、火星からの手紙、大きな封筒、スキップロープ、2つのトレイ、砂時計。
レッスンのコース：
1.組織の瞬間。
（先生のいる子供たちがグループに入り、ゲストを迎えます）
教育者 ：立ち上がって、子供たち、輪になって立ちなさい輪になって立ちなさい、輪になって立ちなさい！ あなたは私の友達であり、私はあなたの友達であり、古くからの忠実な友達です。 あなたと手を組んで、お互いの目を見て、与えましょう 優しい言葉笑顔も忘れずに。 結局のところ、楽しいコミュニケーションが始まり、気分が良くなるのは笑顔です。 誰が始めたいですか？
（子供たちは交代で話し合う 楽しい言葉、 笑顔）
教育者 ：まあ、気分は良くなりましたか？ 私は非常に満足している。 私はあなたが一日中それを保つことを望みます。
2.導入部分。
教育者 ：みんな、私たちのメールボックスをチェックしましょう。 メールは届きましたか？
（子供たちはメールボックスをチェックして、その中に手紙を見つけます）
教育者 ：うわー、手紙！ 誰からですか？ そして手紙は簡単ではありませんが、別の惑星からです 太陽系-火星から。 火星の住民が何と呼ばれているのか知っている人はいますか？
子供：火星人。
教育者 ：そして、私たち-地球の住民は誰ですか？
子供：地球人。
教育者 ： 右。 火星の住民が私たちに書いたものを読んでみましょう。 知りたいですか？
（先生は手紙を読みます）
教育者 ：「こんにちは、地球人の仲間！ 私たちは火星人であり、火星の学校に住み、勉強しています。 私たちは家族が何であるか知りたいですか？ 助けてください！」
教育者 ：まあ、みんな、火星人を助けることができますか？
子供：はい！
3.主要部分。
教育者 ：皆さん、火星人にあなたの家族について伝えたいのはどれですか？
（子供たちが答える）
子供：はい！
教育者 ：それでは、あなたと一緒にというゲームをプレイしましょう「記者」 ..。 記者は誰ですか？
子供達 ：人にインタビューする人。
教育者 ：ゲームのルールを聞いてください。 記者は家族について質問します例えば ： 「お母さんはどこで働いてるの？」..。 そして、残りの子供たちは、例えば、彼らに答えますそう ： 「私の母は売り手です」記者は誰も放置してはならず、インタビューの各参加者に質問をしてはいけません。 ゲームでは、複数のレポーターを選択する必要があります。カウント韻はこれに役立ちます「ボタン、タマネギ、クロス」.
（教師は、カウント韻の言葉に従って子供たちを数え直し、レポーターを割り当てます、例えば、すべて「クロス」 、縄跳びはマイクとして使用されます）
教育者 ：みんな、便宜上椅子をいくつか持っていきましょう。
（子供たちは高い椅子に座り、半円を形成します）
（ゲームがプレイされています）
教育者 Q：最初に質問した記者は誰ですか？ メンバーにまだ質問がありますか？
（ゲームがプレイされています）
教育者 ：それであなたは火星人にあなたの家族について話しました。 みなさんには素晴らしい家族がいます。 みんな、私たちのさらなるゲームのために、私はあなたが2つのチームに分かれることを提案します。
（先生は2色のチップが入ったトレイを取り出します）
教育者 ：次のいずれかを選択してくださいチップ ：赤または 黄色どちらが一番好きでも。 したがって、右側には赤いチップを持っているすべての人が、左側には黄色のチップを持っている人が立っています。
（子供は色でグループ化されています）
教育者 ：2つのチームがあります。 みんな、右側の人はチームレッド、左側の人はチームイエローと呼ばれます。 テーブルに着席してください。
（子供たちは対応する色のチップを持ってテーブルに座ります）
教育者 ：ほら、目の前に写真があります。 誰が描かれていますか？
子供達 ：おじいさん、おばあさん、お父さん、お母さん、息子、娘。
教育者 ： 右。 そして、どのようにそれらを一言で呼ぶことができますか？
子供：家族。
教育者 ： それは正しい。 皆さん、私はあなた方一人一人にあなた自身の役割を選ぶように勧めます。
（先生は、各チームの子供たちに、家族の一員の役割が示されているバッグからトークンを引き出すように勧めます）
教育者 ：さて、あなたは何を選びましたか？ そして今、役割に慣れるために、このテーブルに移動して、自分に適したオブジェクトを選択してください。（属性） ..。 アイテムを受け取り、席に戻るのに1分かかります。 時間が経ちました。
（先生は砂時計をひっくり返します）
（子供たちは属性を選択し、テーブルに座ります）
教育者：推測しましょう：「誰が誰ですか？」
（チームメンバーは順番に席から立ち上がって、名前を付けずに、選択したオブジェクトを表示します。他のすべての子供は、自分の前にいる家族を推測して、答えを説明する必要があります）
教育者 ：それで、火星人を家族、彼らの趣味と責任に紹介しました。 そして、火星人にそれらについてもっと伝えるために、それらを比較してみましょう。（類似点と相違点を見つける）..。 どのような基準でこれを行うことができますか？
（子供たちは先生と一緒に、考えられるすべての選択肢について話し合います）
（困難な場合、教師は子供たちに特定のことを検討するように勧めます例 ：お父さんと息子-彼らの類似点と相違点は何ですか？
（子供たちが答える）
教育者 ：そうだね。 だから私たちはあなたと一緒に2つの兆候を見つけました比較 ：年齢と性別による。 では、家族を年齢別にどのグループに分けることができるでしょうか。
子供達 ：大人と子供向け。
教育者：そして性別で？
子供達 ： 男性と女性。
教育者 ：みんな、火星人への手紙でこれについてどうやって書くことができますか？ 結局のところ、彼らは記号の言語しか理解していません。
（子供たちは問題の解決策を提供します）
教育者 ：もちろん、概略的に描くことができます（分類木を使用）..。 どのような記号を使用できますか？
（子供たちはオプションを提案します）
教育者 ：単語の最初の文字に焦点を当てましょう。
教育者 ：必要なものをすべて持っていきます。
（教師はそれぞれに配布しますコマンド ：紙と鉛筆のシート）
教育者 ：最初のREDチームがモデルを描くように配布しましょう（家族を共有する）最初に（年齢別、2番目のイエローチーム-2番目に）（性別） ..。 繰り返しになりますが、1分以内に、モデルをどのように構築するか、どのグループに分割するか、家族の誰がどのグループに所属するかについて、チーム内で話し合います。
（チームでの議論があります）
教育者 ：どこから始めようと思いますか？
子供達 ：家族の指定を入力する必要があります。
（難しい場合は、先生がマーカーでマグネットボードにドットサークルを描き、文字で家族の指定を入力します"と" ..。 子供たちは自分のシーツで同じことをすることをお勧めします）
教育者 ：ソリューションを紙にスケッチし、適切な文字を入力することを忘れないでください。
（チーム内の子供たちの独立した仕事）
教育者 ：まあ、あなたはすでに終わっているようです。 あなたがしたことを見てみましょう。
（教師は各チームのモデルをボードに配置します）
教育者：すべてが正しいですか？
（子供たちは、相手チームのモデルが正しく構築されているかどうかを確認します）
教育者 ：レッドチーム、あなたはどのような基準で家族全員を分けましたか？
最初のチームの子供たち：大人-祖父、祖母、お父さん、お母さん; 子供は息子と娘です。
教育者 ：そして黄色いチーム？
2番目のチームの子供たち：男性-祖父、父、息子; 女性-祖母、母、娘。
教育者 ：あなたは素晴らしい仕事をしました。 皆さん、私たちがどのような計画を立てたかをもう一度見てみましょう。 火星人はすべてを理解すると思いますか？ 教えてください、2つのモデルの間に類似点はありますか？
子供達 ： はいあります。 そして、最初のモデルと2番目のモデルでは、一貫して2つのグループを区別しました。
教育者 ：違いはありますか？
子供達 ：もちろんあります。 選択したグループには、比較のために異なる特性があります。（分類の基礎）.
教育者 ：みんな、あなたはとても素晴らしいです。 そして今、私は火星の学童による私たちの家族の研究のために、あなたの概略モデルを封筒に入れて火星に送ることを提案します。（子供シール封筒）
教育者 ：まあ、それだけです。 私たちの手紙を郵便局に持っていくだけです。
4.レッスンのまとめ
教育者 ：あなたたちは遊ぶのが好きでしたか？ 輪になって座りましょう（枕の上） 今日学んだことを覚えていますか？ 何を一番覚えていますか？ 課題を完了するのが難しいと感じたのはどれですか？ 誰が問題を抱えていませんでしたか？
（子供たちは自分の活動を分析します）
教育者 ：火星人の答えを一緒に探すのもとても楽しかったです。 そして、私はあなたが非常に気配りがあり、友好的であることが特に好きでした-本当のチーム、そしてそれがあなたがすべてのタスクをとても速くそして正しく完了した理由です。 みなさん、ありがとうございました。ゲストに別れを告げるのを忘れないでください。
プレビュー：
ミドルグループのレッスンのまとめ「1つと多く。 セットの比較とそれらの間の対応の確立」
テーマ ：「1つと多く。 比較
セットし、それらの間の対応を確立する」
タスク ：オブジェクトの2つのグループを数量で比較する機能を統合し、それらの間の同等性を確立し、オブジェクトが1つある場所と多い場所を区別し、左から右に数えることを学び、番号に順番に名前を付ける。
教育の統合エリア ：コミュニケーション、体育、
社会化、認知
実装の手段：オレンジ5個、1から5までの数字、チェブラーシカのおもちゃ、幾何学的形状を含むパッケージ
教育者： （驚きの瞬間を整理します）
郵便配達員が今朝私たちのところに来て、小包を残しました
（ボックスまたはボックスを表示します）
何があると思いますか？ そして、誰がそれを送ったのですか？ 差出人住所なし..。
子供:(箱に注意を払い、パッケージの出所と中身を想定してください）
教育者：ああ、見て、ここにヒントノートがあります：
このかわいい、奇妙な、最愛の人
名も無きおもちゃ
かつて店にいた
彼は窓でおとぎ話を待っていた
そして彼は待った。 有名になった。
私の言うことを聞いてください、ベイビー：
彼は耳が大きく、色は茶色です
世界中の誰もが彼を愛しています。
すべての雑種は知っています
ジェナの友達...（チェブラーシカ）
素晴らしい！ （箱からチェブラーシカを取り出します）
彼に教えますか？ しかし、彼はどのようにして私たちにたどり着きましたか？
子供：オレンジの箱の中
教育者：チェブラーシカが箱に入っているオレンジの数を数えましょう。（5まで数えます）
ほら、落ちた、オレンジはいくつあるの？(4)
さらに、チェブラーシカが1つ取ったのですが、箱の中にどれだけ残っていましたか？(3) .
素晴らしい！ 黒板を見てください。 ここに何が見えますか？
子供：フィギュア！
教育者：数字は何ですか？
子供：1〜5人！
教育者：そうです！ チェブラーシカと一緒に番号に名前を付けます。
（子供は自由に出てきて、チェブラーシカと一緒に電話して番号を示します）
利口な少女！
（何人かの子供を呼びます、彼らはまた番号を呼びます）
素晴らしい！ では、チェブラーシカがどのように番号を呼び出すかを見てみましょう。
（5から1までカウント）
彼は数字を正しく与えていますか？
子供：いいえ！
教育者彼は何を間違えましたか？
子供たち：彼はその逆に番号を呼んだ！
教育者：そして、あなたは何から始めるべきですか？
子供：1番から！
教育者：1の後、数はいくつですか？
子供：2人！
教育者：そして3から5の間の数は何ですか？
子供：4人！
教育者：そして1から3の間の数は何ですか？
子供：2人！
教育者：よくやった！ そして、カウントが終わる数は何ですか？
子供：5人！
教育者：すべてを一緒に数えましょう：
1, 2, 3, 4, 5
体育、
教育者：そして今、誰もが立ち上がる必要があります、
ゆっくり手を上げてください
指を絞ってから、握りしめます
手を下ろしてそのように立つ
1、2、3、4、5！
かがむ-3、4
そしてその場でジャンプします。
つま先、かかと。
これが私たちの運動方法です
教育者：今日初めて幼稚園に来た子供たち？
（子供が答える）
彼は一人でした。 それから別のものが来ました、それらのうちの2つがありました。 それからもう一つ、それらの3つがありました。 それから別のそして別の。 子供がたくさんいます。
今日、グループに何人の子供がいるかを数えましょう。
（子数）
（たとえば、7人など、正確な数の子供を管理できる子供がグループにいる場合、彼らは称賛されるべきですが、他の子供がこの数に名前を付けることを主張しないでください。"多くの" ）
教育者：キューブで遊ぼう？（子供の数に応じて立方体の箱を置きます）
たくさんあります！
一度に1つずつ取ってください！（取る）
キューブはいくつありますか？
子：1つ
教育者：それは何色ですか？ それは何からできていますか？
（子供たちの答え）
教育者：箱の中にはいくつの立方体が入っていますか？
子供：なし！
教育者：キューブを箱に戻します。
いくら入れましたか？ あなたも？ 現在、箱には何個の立方体が入っていますか？
あなた方一人一人が一度に一つの立方体を置きます、そしてそれらはたくさんあります。
今日はどう思いましたか？
どのゲームが一番好きでしたか？
チェブラーシカは5まで数えることを学んだと思いますか？
さようなら、チェブラーシカ！
プレビュー：
数学の授業の要約
「材料の確保」1つ-多くの
（2番目に若いグループ）
あらすじ「オブジェクトを1つ-多数」（2番目のジュニアグループ）
目標 ：子供たちのスキルと能力を主題のグループに充実させる：1対多。
タスク。
教育：オブジェクトのグループを1対多で形成および修正します。
現像 ：子供の注意力、視覚的・比喩的思考を発達させること。
教育 ：FEMPへの子供たちの関心を高めます。
語彙の仕事：1つ-多く。
辞書のアクティベーション：1つ-多く。
予備作業：物語「カブ」を読み、イラストを見る。
手段：2色のカード-緑と赤、おとぎ話の英雄とのフランネレグラフ、ニンジン（色付きの段ボールから切り取ったもの）.
方法：会話、芸術的な言葉、ショー、先生の説明、子供たちへの質問、d /ゲーム、体育、励まし。
組織形態：グループ。
脳卒中。 導入部（芸術的な言葉）これがフランネレグラフです、彼はあなたにおとぎ話を見せてくれてうれしいです！
教育者。 -皆さん、今日は「カブ」の話を思い出します。
主要部分 ..。 私の祖父はカブを植え、大きなカブが成長しました（カブをフランネレグラフに置くと、祖父はカブを引っ張り始めました。引っ張る、引っ張るが、引っ張ることはできません（祖父はフランネルグラフに祖父を置きます、祖父は誰を呼びましたか？
子供達。 -おばあちゃん。
教育者。 -はい。 祖母（フランネレグラフをつけて、引っ張って、引っ張るが、引っ張ることができない、祖母は誰と呼んだ？
子供達。 -孫娘
教育者。 -はい、孫娘（フランネレグラフをつけて、引っ張って、引っ張って、引っ張ることはできません、孫娘は誰と呼びましたか？
子供達。 - バグ！
教育者：はい、バグ（フランネレグラフをつける）..。 プルプル、しかし彼らは引っ張ることができません、バグ誰からの助けを求めましたか？
子供達。 -ネコ
教育者。 -はい、猫は（フランネレグラフにそれを置き、引っ張る、引っ張るが、引っ張ることはできません、猫は誰に助けを求めましたか？
子供達。 -ねずみ！
教育者。 -はい、マウス（フランネレグラフに置き、カブを引っ張って引っ張って引っ張った）。
みんな、カブは1つありましたが、多くのヒーローがカブを引き出しました。 よくやった、私たちはその話を思い出した。 それでは、少し休憩して、練習しましょう。
1.2.3.4.5-バニーが散歩に出てきました。 バニージャンプは私たちの行くことです（子供たちはジャンプしています） -彼は何度もジャンプしました。 突然どこからともなく（子供たちが座って、ずるいキツネが走ります（子供たちは手で顔を覆った）バニーは茂みに隠れました。 キツネは決して彼を見つけることができません。 素晴らしい！
そしていま。 d /ゲーム「TreataBunny」をプレイします。
子供たちはテーブルに来て、最初にグリーンカードを取り、それにニンジンを1つ置きます。次に、先生はレッドカードを取り、それにニンジンをたくさん置くように頼みます。 課題の終了後、教師は子供たちに次のように尋ねます。
みんな、バニーを治療するためにニンジンのカードを残しますか？
子供達。 -赤！
教育者。 - どうして？
子供達。 -にんじんがたくさん入っています。
教育者。 -よくやった、私たちのバニーは喜ぶでしょう。
最後の部分。
教育者。 -みんな、バニーをニンジンで扱うのは好きでしたか？
子供達。 - はい！
教育者。 -教えてください、何人のヒーローがカブを引っ張ったのですか（1人または複数ですか？
子供達。 -多くのヒーロー。
教育者。 -みなさん、ありがとうございました。今日はみんな頑張ってくれました。
プレビュー：
ジュニアグループ「コッカレルとその家族」の公開レッスンのシナリオ。
若いグループ「コッカレルと彼の家族」の公開レッスンの要約
目標： おんどり、鶏、鶏のイメージの特徴についてのアイデアを子供たちに形成すること。
タスク： 家禽についての子供たちの理解を広げてください：鶏、鶏、鶏; 鶏、鶏、鶏について語る民間伝承の作品を子供たちに知らせ続けます。 子供の語彙を充実させます。 鳥の声を真似ることができます。 認知活動を形成するため。「私たちの弟」に対する親切な態度を育むため。
レッスンのコース：
先生はマントで覆われたオンドリのおもちゃを持ってきます。教育者 ：みんな、私の手に誰がいるのか知りたいですか？ 次に、なぞなぞを推測します。「誰が早く起きて、大声で歌を歌い、子供たちを目覚めさせますか？」 （子供の答え）。 -そうです、コケレル。 特徴を強調して、コケレルを検討します。
コケレルはどのように歌いますか？ （子供の答え）コケレルについての保育園：コッカレル、コケレル、
黄金のホタテ、
バターヘッド、
シルクのあごひげ、
早く起きること
子供たちを眠らせませんか？
そして、コックは誰を呼んでいますか？ どう思いますか？ （子供の答え）。
コケレルは鶏を呼びます。 彼は彼女を何と呼びますか？ くかれく！ （子供たちと一緒に）先生はおもちゃの鶏を取り出します。 私たちは鶏肉を考慮し、それを強調します 特徴..。 次に、鶏肉とコケレルを比較します-コケレルにはどのような櫛がありますか？
大。
そして、鶏？
小さな。
コケレルには他に何がありますか？
ひげ。
鶏肉はありますか？
いいえ。
チンポはどうやって泣くの？
くかれく！
そして、鶏？ Co-co-co。
体育
オンドリは岸に沿って歩きました（手を後ろに折りたたんで）
ブフの穴に滑り込んだ！ （チンポの落下を真似る）
オンドリは今後それを知るでしょう（人差し指を振る）
私たちは足元を見なければなりません！ （私たちはあなたがあなたの足の下を見る必要があることを示します）
そして、ホステスは彼らを養うために彼女の家族と一緒にどのようにコケレルを呼びますか？ 「チップひよこひよこ」 -そこにきしむ男たちは、お母さんを鶏と呼んでいますか？ （子供の答え）
そうです、鶏。 そして、ママの鶏はどのように鶏を呼びますか？ コココ！ 鶏はどのようにきしむのですか？ おしっこおしっこおしっこ。教育者 ：みんな、あなたと遊んでみましょう。 私は鶏になります、そしてあなたは私の鶏です。 それは私が持っている鶏の数です。 鶏が歌う方法「PI--PI」
「鶏が散歩に出かけた」という歌が鳴ります。
鶏は散歩に出かけた。 先生は子供たちと一緒に歩きます
新鮮な草をつまんでください。 グループ別。
そして彼女の後ろの男たち
黄色い鶏。
コ-コ、コ-コ-コ
遠くまで行かないでください。 指でお互いを脅します。
足で漕ぐ
穀物を探してください。 指で床を運指します。
太ったカブトムシを食べた
ミミズ、お腹を撫でて。
水を飲んだ
フルトラフ。 彼らは手のひらから水を「飲みます」。 -みんな、あなたは私たちのゲストが好きでしたか？ - はい
今日は誰が私たちを訪ねてきましたか？ ---
コッカレル、鶏、鶏。
ゲストが家に帰る時間です。 彼らに別れを告げましょう、また会いましょう！
プレビュー：
ジュニアグループでのオープンイベントのシナリオ
「おとぎ話の旅」
若いグループ「おとぎ話を旅する」の公開レッスンのあらすじ
目標：
教師との対話を行うように子供たちに教えます。尋ねられた質問を聞いて理解し、明確に答えます。
好きなおとぎ話のヒーローについての子供たちの知識を統合し、記憶を発達させること。
子供たちに比喩的、表現的、感情的な成長を遂げる
ロゴリズミカルなエクササイズを使用したスピーチ、子供の語彙の補充と活性化。
子どもたちが自分の環境で円に似た物体を見る能力を養います。
タスク：
オブジェクトの数（1つ、多く、なし、3つまで数えることで運動する）に関する子供たちの知識を統合して一般化すること。
正方形と三角形の幾何学的形状を修正します。
現代を使用して子供たちの建設的な能力を開発する 教育工学 B.ニキチンとV.ボスコボビッチ;
美的センスを形成し、人のコミュニケーション能力を発達させること。
材料と設備： テーブルシアター"テレモク"、 "スリーベアーズ"、 "コロボック"; おもちゃのジンジャーブレッドマン、おとぎ話のイラスト。
予備作業：おとぎ話を読んだり、漫画を見たり：「3匹のクマ」、「テレモク」、「コロボーク」。
レッスンのコース：
子供たちはグループに入ります。
教育者：みんな、私たちのゲストのグループを見て、彼らに挨拶しましょう。 そして、このために私たちは輪になってゲストを私たちに招待し、私たちがどのように挨拶できるか、グループでの挨拶の儀式は何であるかを示します。 （挨拶には動きが伴い、子供たちはカーペットの上に輪になって立っています）：
こんにちはスカイ！
（ハンズアップ）
こんにちはサン！
（頭の上に手を置いて、大きな円を描きます）
こんにちは地球！
（手をスムーズに下げます）
こんにちは、私たちの大家族！
（みんな手をつないで持ち上げます）
すべての子供たちが輪になって集まった、
私はあなたの友達であり、あなたは私の友達です。
（両手で自分を見せてから、広げてください）
手をつないでみよう
そして、お互いに笑顔になりましょう！
（手をつないで、笑顔でお互いを見てください）。
教育者：よくやったみんな！ おとぎ話の旅に出たいですか？
子供：はい！
教育者：しかし、おとぎ話に入るには、器用で、強く、巧みで、知っている必要があります 魔法の言葉..。 少しウォームアップしてみましょう。
指の準備をしなさい。
「ハリネズミ」-（指の体操、先生がテキストを読み、子供たちが繰り返す）：
教育者：
1.親切なハリネズミ、親切なハリネズミの子供たちは拳をひねります
彼は目の前でボールのように見えます
子供たちはハリネズミの針を絞って
非常に、非常にとげのある、彼らの指を開きます
2.ハリネズミ、ハリネズミ、エキセントリック、子供たちは拳を隠す
どこにバディを隠していますか？ 後ろ後ろ
針を見せて、子供たちが絞って、
非常に、非常に鋭い。 指を離します
教育者：
目を閉じて、魔法の言葉を言いましょう。
「おとぎ話、答えて、みんな見せてくれ」（音楽の音）。
子供たちは目を開け、先生は近くのテーブルに子供たちの注意を引きます。 その上に茶色の物質のスライドがあります-「ミンク」、先生は子供たちにそこに何があるか見るように勧めますか？ 子供たちは先生と一緒にテーブルにやって来ます。
教育者：子供たち、見て、誰かが穴の中で動いているように私には思えますか？ （先生は、いつの間にか「ミンク」の中に、バッグを持ったハリネズミのおもちゃを手に持って子供たちに見せます）
ハリネズミ：こんにちは！
子供：こんにちは、ヘッジホッグ！
教育者：ハリネズミ、どうやってここにたどり着いたのですか？
ハリネズミ：はい、ここで、彼らが私について言うことを聞いたので、私は自分の穴から抜け出すことにしました。
教育者：子供たち、ハリネズミになぜそんなにとげだらけなのか聞いてみましょう。
子供：ハリネズミ、どうしてそんなにとげだらけなの？
（このとき、B。ザホデールの詩の歌が入ったディスクの電源を入れます）
ハリネズミ、とげだらけのあなたは何ですか？
念のためこれは私です
私の隣人が誰であるか知っていますか？
キツネ、オオカミ、クマ！
教育者：ハリネズミ、あなたの隣人はどこに住んでいますか？
ハリネズミ：彼らはあそこのおとぎ話の森に住んでいます（森と家がある別のテーブルを指しています-卓上劇場の人物）
教育者：どうやってそこにたどり着くのですか？
ハリネズミ：お手伝いします！ あなたは丸太に沿って歩き、小川を飛び越え、でこぼこを越えて歩く必要があります。
教育者：ハリネズミありがとう。
ハリネズミ：さようならみんな！
子供：さようなら！
教育者：まあ、行きましょう、道。
（子供たちは丸太に沿って歩き、細流の道を飛び越え、バンプからバンプへと慎重に歩き、テーブルで止まります）
教育者：それで私たちは森に来ました。 おとぎ話の牧草地に座りましょう（子供たちは高い椅子に座ります）
子供たち、家を見てください。
（先生は家を指さします）
教育者：それは何と呼ばれていますか？
子供：テレモク。
教育者：
みんな、なぞなぞを推測して、それがどんなおとぎ話であるかを調べます：
塗られた家があります、
彼はとてもハンサムです
動物たちは畑を横切って歩きました、
彼らは住むために家にとどまった。 （テレモク）
おとぎ話「テレモク」のヒーローを見てください。 私はあなたに英雄を与えます、そしてあなたは彼らの声で私の質問に答えようとします。
誰が、誰が小さな家に住んでいますか？ （各ヒーローの答え）
教えてください、最初は何匹の動物が家に住んでいましたか？
子供：なし。
教育者：そのうちの何人が後でなりましたか？
子供：たくさん。
教育者：そして、家には何匹のカエルがいますか？
子供：1人。
右。 そして、1匹のネズミと1匹のキツネと1匹のウサギがいますが、すべて一緒にたくさんあります。 英雄の物語の中で、私たちが持っているマウスの数を数えましょう
子供：2人、
教育者：カエルは何匹ですか？
子供：3人。
私たちの何人が一緒にグループにいますか？
子供：たくさん。
みんな、クマは小さな家を台無しにし、ほとんど友達を押しつぶしました。 何をすべきか？ 私たちはどうなりますか？ 動物のための家を建てましょう。
（子供たちはテーブルに来る）。
D /そしてB.Nikitinによる「FoldthePattern」-「House」
教育者：よくやった、彼らはおとぎ話の英雄を助けました。 そして今、私たちはさらに進んでいます。
みんな、私たちのカーペットも魔法になっています。 それはじゅうたんに変わりました-飛行機と私たちは次のおとぎ話にそれを飛ばします。
（子供たちはカーペットの上で起きます）。
目を閉じて、私と一緒に言ってください：「おとぎ話、あなたはどこにいますか、答えて、みんなを見せてください」（音楽の音）。
子供たちは目を開けます。
目を開けて
「一言教えて」というゲームをして、どんなおとぎ話なのか調べてみましょう。
D /そして「一言教えて」
3つのカップと3つのベッド。
3つの椅子もあります、見て、
そしてここのテナントは本当に
正確に住んでいます（3）。
ご覧のとおり、すぐにわかります。
それらを訪問する（危険）。
早く逃げろ、妹
（鳥）のように窓から飛ぶ。
彼女は逃げた！ 素晴らしい！
したがって、物語全体（終わり）。
Fedyaは音節で読みます：
これはおとぎ話（「3匹のクマ」）です。
（子供たちの答え。）
よくやった、そうです、これはおとぎ話「スリーベアーズ」です。 みんな、見て-手紙。 それはあなたと私に宛てられています。 読みましょう。 （先生は手紙を開いて読みます）：子供たち、私たちのおとぎ話でトラブルが起こり、邪悪な魔術師が私たちに飛んで来て、おとぎ話のすべてを混ぜ合わせて私たちの森を魅了しました。 おとぎ話の英雄を見つけて、森を魅了するのを手伝ってください。 これを行うには、おとぎ話の英雄のこれらの写真から3つのクマを選択し、クリスマスツリーをレイアウトする必要があります。
（子供たちはおとぎ話のイラストを選び、クリスマスツリーをレイアウトします）
D /そして「Geokont」V。Voskobovich-「ヘリンボーン」
よくやった人、そしてこのタスクに対処しました。
教育者：少し休憩して、おとぎ話を思い出しましょう。
フィズミヌトカ
おとぎ話に3匹のクマが住んでいた
ぐるぐる回った。
少女は彼らに駆け寄りました、
所定の位置で実行しています。
私は家に入って見ました：
手を頭上に上げ、指先が互いに接触します。
窓際の巨大なテーブル
右手は握りこぶしに握りしめられ、左手のひらはこぶしに乗っています。
3つの椅子-すごい。
左手のひらは垂直で、右拳は手のひらに水平に押し付けられます。
3つのカップと3つのスプーン、
スクワット、片手でベルトを握り、立ち上がって手を上げ、
丸い指で互いに触れます。
3つのベッド：見てください。
マーシャは食べたり飲んだりした
彼らはスプーンを持ってそれを口に持ってくることを描いています。
ベビーベッドに横になります
胸の前にある手は、ひじを曲げて、互いに重なり合っています。
そして、彼女は甘い夢の中で眠りに落ちました。
手のひらを折りたたんで、頭を傾けて手のひらの上に置きます。
次に何が起こったのですか？
手が少し横に広がっています。
それからクマは戻ってきました、
彼らは左右によろめきながら歩きます。
マーシャを見て、彼らは腹を立てた。
ベルトに手を当てて、怒った顔をします。
マーシャはとても怖かった
おびえた顔を描いてください。
そして彼女は急いで家に帰った。
教育者：よくやった人たち、さらに先に進みましょう。
-みんな、教えてください、他に何を使って旅行できますか？
子供：電車、車、 熱気球、トロリーバスなどで。
-電車に乗りましょう。 私は蒸気機関車になり、あなたはワゴンになります。私たちは建設中です。
Zheleznovsの曲「SteamLocomotive」が演奏されます。
-目を閉じて。 「おとぎ話、答えて、みんな見せてくれ」（音楽の音）。
子供たちは目を開けます。
教育者：なぞなぞをお願いします。 注意深く耳を傾けると、私たちがどのおとぎ話にいるのかがわかります。
ボールのような形をしています。
彼はかつて暑かった。
彼はテーブルから飛び降りて床に飛び乗った。
そして彼は祖母を去りました。
彼には血色の良い面があります。
彼はおとぎ話の出身です…。
子供：ジンジャーブレッドマン。
-ほら、おとぎ話の主人公の名前は何ですか？
子供：ジンジャーブレッドマン。
-ジンジャーブレッドマンはどのような姿ですか？
子供たち：サークルへ。
-みんな、私たちのグループの他のオブジェクトが円のように見えることを考えてみましょう。
D /そして「オブジェクトを見つける」
子供：車のホイール、ハンドル、時計、ボール、プレートなど。
教育者：みんな、かくれんぼをしたいです。
子供：はい！
先生はコロボクを隠します。 子供たちは彼を探しています。
教育者：みんな、あなたのテーブルを見てください魔法があります
葉、それらは塗りつぶされる必要があります、そしてそれから私たちはあなたと一緒にコロボックを見つけます。
ワックスにペンキを塗る。
（おとぎ話「コロボーク」のシーンがキャンドルで描かれたテーブルとペイントシートに子供たちが座り、おとぎ話のヒーローが描かれたお団子がシートに現れます）。
教育者：よくやった、コロボクを見つけた。
さあ、戻る時間です。
むしろ円になる
しっかりと手をつないでください（音楽が鳴り、子供たちは輪になります）
1、2、3、4、5
戻ります。
目を開けて。 ここで私たちは再びグループにいます。 これで私たちの旅は終わりました。 気に入りましたか？ 私たちが訪れたおとぎ話に名前を付けてください。
子供：3匹のクマ、テレモク、コロボク。
-そうです、よくできました！ ゲストに別れを告げましょう（子供たちは別れを告げて去ります）。
プレビュー：
第2ジュニアグループのスピーチの発達に関するオープンな統合レッスンの要約。
「ロシアの民話「カブ」
Inna Starovoitova
第2ジュニアグループのスピーチの発達に関するオープンな統合レッスンの要約。 「ロシアの民話「カブ」
教育者：Starovoitova Inna Georgievna
目標：幼児の発話の発達。
タスク：ロシアの民話を再び語ることを学ぶ"カブ"
表現力豊かに学び、おとぎ話から単語やフレーズを再現します。
子供のスピーチ活動を発達させるために、対話に入る能力。
おとぎ話、好奇心への関心を高めます。
予備作業:
おとぎ話を読む"カブ"英雄と子供たちの知人、演劇活動、おとぎ話を演じる"カブ".
レッスンのコース：
教育者：皆さん、今日はゲストが来てくれました。こんにちは。（子供たちがゲストを迎えます）.
ご挨拶:
輪になって並んでみよう
まあ言ってみれば"こんにちは"お互い。
私たちは怠惰すぎて挨拶することはできません。
みんなに"おい！"と"良い一日！";
みんなが笑ったら-
おはようございます。
- おはようございます！
教育者：みんな、入って、椅子に座って。 おとぎ話をお届けします。 それは私の胸の中にあります。 しかし、それを開くには、魔法を言う必要があります言葉:
ノック-ノック、チョーク-チョーク、
胸を開けます。
開かない、みんなで言いましょう言葉:
ノック-ノック、チョーク-チョーク、
胸を開けます。（子供たちは先生と一緒に言葉を話します）.
教育者： 聞こえますか？ 胸にガサガサ音がしますか？（子供の答え）
（マウスは外を見ます。）
マウスはどんなおとぎ話に住んでいますか？（カブ）
私はまだ胸に何かを持っています-彼はカブを取り出します。 どんなおとぎ話を持ってきましたか？（子供たちは「カブ」と答えます）..。 ああみんな、私はどこかで本を忘れましたか？ どうなる？ 話をするのを手伝ってくれませんか。
質問:
誰がカブを植えましたか？
どんなカブが育ちましたか？
誰がカブを引っ張りたかったのですか？
誰が彼を助けましたか？
1.おとぎ話の共同再話"カブ"ニーモニックテーブルによる
2.たぶん誰かが自分でおとぎ話を話そうとしますか？
素晴らしい！ 私たちはその話をとても上手に話しました、そして今は休憩しましょう。
体育。
庭のデドカ
かぶを植えました。（座って）
そしてじょうろからの水で
彼はカブに水をやった。（静かに立ち上がります）
成長、成長、カブ、
そして甘くて強い。（つま先を伸ばす）
カブが成長しました
みんな驚いたことに（ハンガーを上げた）
大-大、
皆のための十分な御馳走。（横に手を）
カブが成長しました
そして甘くて強い。（つま先を伸ばす）
カブが成長しました
そして甘くて強い。（つま先を伸ばす）
活動は生産的です。
さて、あなたは良い話をして、上手にプレーしました。 みんな、このような素晴らしい話をしてくれた私たちのマウスに感謝します。 どうすれば彼女に感謝できますか？ 私たちを思い出させるギフトを作りましょう。
応用「キビカブ」
さて、マウスは私たちに贈り物、おいしいリンゴももたらしました。 今度は手を洗い、リンゴを食べます。
プレビュー：
体のパフォーマンスで最も重要な要素は健康です。 健康の概念には、病気、病気、身体的欠陥がないことだけでなく、完全な社会的、身体的、心理的幸福の状態も含まれます。
「健康は、生まれてからの性質だけでなく、私たちの生活条件によっても私たちに与えられる資本です。
「子供の健康は国の富です。」 この論文は常にその関連性を失うわけではありません。」
衛生のルールを守らなければ、健康の維持と強化は不可能です。 科学者V.I. モルチャノフ、G.N。 スペランスキー、M.S。 マスロフ、N.M。 Schelovanov他。 彼らの作品には、小児疾患の診断と治療だけでなく、健康な子供の世話、栄養、焼き戻し、育成に関する情報も含まれています。 これらの科学者の研究に基づいて、就学前の施設の労働者は、文化的および衛生的なスキルの教育を基礎として取りました。 各年齢層で、このタスクは子供の教育プログラムに従って実行されます公園。 子供による特定のスキルの同化には時間がかかるため、その形成のタスクは、1つではなく、子供の人生の数年に関連している可能性があります。
幼稚園の教育訓練プログラムは、文化的および衛生的なスキルの形成を促進する幼稚園内の環境を作り出すことに焦点を当てています。
就学前の年齢は、人間の個性が形成され、身体の健康の強固な基盤が築かれる重要な時期です。
子供の文化的および衛生的スキルは非常に幼い頃から育ちます。文化的および衛生的スキルの形成中に、規則、行動規範の単純な同化はありませんが、社会化、赤ちゃんの人間化の非常に重要なプロセスがあります。
個人の衛生スキルについて子供たちを教育する 重要な役割彼らの健康の保護において、日常生活の正しい行動に貢献します。 子どもたちとの日常業務の過程で、個人衛生のルールの実施が子どもたちにとって自然になり、衛生スキルが向上するように努力する必要があります。
スキルは子供の能力です 特定のアクション得られた知識に基づいて。
スキルは、繰り返しと運動を繰り返すことで生じる自動化されたアクションです。
スキルは、アクションを繰り返し実行した結果、正しく実行された演習の結果として統合されます。
習慣から習慣への移行は、特定の同一または類似の条件下でそれを体系的に繰り返すことによって達成されます。 習慣は、スキルとは対照的に、行動を実行する可能性を生み出すだけでなく、その実施の事実そのものを提供します。 子供が習得した習慣は保持されます 長い時間ことわざにあるようになります 民俗の知恵、第二の性質。 習得した習慣は安定し、再教育が困難になります。
「スキルは重要ですが、スキルを習得するだけでは正しい行動が保証されないことを忘れてはなりません。 大人はすべてに模範を示し、子供が特定の規則に従うことを要求する必要があります。彼ら自身は常にそれらを観察し、きちんとしていて、見た目もきちんとしているなどです。」
研究の目的は、文化的および衛生的なスキルの形成と促進するシステムの承認のプロセスを研究することです 有効活用 ゲームの方法.
研究の目的は形成の過程です 文化的および衛生的就学前の子供たちのスキル。
研究の主題は、中年の就学前の子供たちの個人的な衛生スキルの形成に対する遊びの方法の影響です。
調査目的：
- 探検 理論的根拠就学前の子供たちの文化的および衛生的スキルの教育。
-就学前の状態の就学前の子供における個人の衛生スキルの形成のレベルを特定すること。
-就学前中年の子供たちの文化的および衛生的スキルの教育の特徴を特定し、仕事のシステムを構築し、個人的な衛生スキルの形成に使用されるゲーム方法の有効性の程度を決定する。
研究手法
作業の過程で、 さまざまな方法教育学的研究：心理学的、教育学的文献の研究と分析。 問題のある状況の作成; 実験的-教育学的作業; 子供との会話; 独立した活動における子供たちの意図的な観察。
有名な生理学者N.I.の定義によると Schelovanova「子供の人生の最初の数年間の日常生活は、時間の正しい分布と、睡眠、摂食、そして活動中の子供の基本的な生理学的ニーズを満たす正しい相互順序です。」
文化的および衛生的なスキルの育成は、子供の健康を強化することを目的としています。 同時に、それは重要なタスクを含みます-行動の文化の育成。 子どもたちの健康に気を配り、身体の発達は、清潔さ、清楚さ、秩序への愛情を子どもたちに植え付けることから始まります。 「幼稚園の最も重要な任務の1つは、子供たちに健康を強化するスキルを植え付けることです」とN.K.クルプスカヤは書いています。 幼い頃から、子供たちは食べる前に手を洗う、別の皿から食べる、きれいに歩く、髪を切る、服を振る、原水を飲まない、時間通りに食べる、時間通りに寝る、などを教える必要がありますオン 新鮮な空気 NS"。
就学前の衛生状態が発達するすべての手段は、子供の正常な身体的、衛生的発達、および彼らの健康の強化に貢献します。
健康はより広い概念であり、完全な肉体的、精神的、社会的幸福の状態として理解されています。これは、世界保健機関によって提唱された定義です。
文化的および衛生的なスキルの形成は長いプロセスであり、この点で、同じタスクを何度も繰り返すことができます。 技能の育成は、直接的な影響力、運動、つまり、教えること、慣れることによって行われるため、文化的および衛生的な技能の育成は、日常の中で計画されなければなりません。 優秀な教師A.S. マカレンコ。 彼は政権が教育の手段であると信じていました、 正しいモード確実性と正確性に注意し、例外を認めないようにする必要があります。 観察によれば、日常生活が衛生要件に従って行われ、あらゆる種類の活動が高い教育レベルで行われている児童施設では、作業能力と子供の発達の指標が高いことが示されています。
そして最も重要なことは、日常生活によれば、幼児は年長の子供よりも衛生とセルフケアに多くの時間を与えられていることです。これらのスキルはすでに年長の子供でより発達しているからです。 このことから、子供の年齢特性と個人の能力が日常生活において重要な役割を果たしていることを強調することが重要です。
文化的および衛生的スキル、子どもの発達におけるそれらの重要性
生まれた瞬間からの子供は社会的存在です。なぜなら、彼の世話は彼を大人の世界に紹介することを目的としているからです。ただし、親や教師は常にこれを認識しているわけではありません。 毛布、おしゃぶり、おむつなどは、大人が赤ちゃんを社会に紹介するための物です。 これらのアイテムの助けを借りて、ニーズは満たされます：スプーン、ナイフ、フォークで食べる、ベッドで寝る、毛布で身を覆うなど。 子供自身は必要を満たす方法を習得しておらず、大人の助けがなければ、彼はそれを発見せず、自分でそれを学ぶこともありません。
人生の最初の日から、文化的および衛生的なスキルの形成中に、規則、行動の規範の単純な同化はありませんが、社会化、赤ちゃんの人間化、の世界への彼の「参入」の非常に重要なプロセスがあります大人。 精神発達は不均一なプロセスであり、その線は同時に進みません、最も多くの期間があります 急速な発展特定の機能、精神的資質。 これらの期間はセンシティブと呼ばれ、開発に最も適しています。 文化的および衛生的スキルの最初の形成では、敏感な時期は幼児期になります。
子供は人間によって作成されたオブジェクトの世界に精通し始めます、彼はオブジェクト関連の行動を習得しなければなりません、その中で人は器楽と相関するものを区別することができます。 最初は、オブジェクトの習得を前提としています-人が別のオブジェクトに作用するツール（彼らはナイフでパンを切り、スプーンでスープを食べ、針で縫います）。 相関するアクションの助けを借りて、オブジェクトは適切な空間位置に運ばれます：赤ちゃんは箱を閉じて開き、石鹸を石鹸皿に入れ、アイレットでフックに掛け、ボタンを締め、靴をひもで締めます。
文化的および衛生的なスキルの形成における日常生活は非常に重要です。 日課は明確な日課です。 日常生活に加わり、日常のプロセスを実行することで、子供は一連の文化的および衛生的なスキルを習得します。 これらのスキルは、日常生活における行動文化の構成要素の1つです。 必要になったスキルは習慣です。 洗濯のスキルは、子供が器用にそして迅速にそれをすることを可能にします、そして、洗濯の習慣は彼がそれを積極的にそして強制なしですることを奨励します。 同化の過程で、文化的および衛生的スキルが一般化され、それらに対応する主題から切り離され、遊び、想像上の状況に移され、それによって新しいタイプの活動、つまり遊びの形成に影響を与えます。
ゲームでは、子供たちは日常のプロセスの過程で発展する関係を反映します。 子供は、親が適切な状況で人形を扱うのと同じ方法で人形を扱います。 ゲームでは、子供たちは日常の活動（手を洗う、食べる）を模倣し、それによって行動を家庭用品（スプーン、カップなど）と統合し、文化的および衛生的なスキルの実装の背後にあるルールを反映します：人形の服はしなければなりません丁寧に折りたたんで、テーブルの上に美しく並べます。
文化的および衛生的なスキルは、遊びだけに関係しているわけではありません。 それらは、子供が利用できる最初のタイプの労働活動、つまりセルフサービス労働の基礎を形成します。 セルフサービスは、子供の行動には社会的動機がなく、自分自身に向けられているという事実によって特徴付けられます。 「文化的および衛生的なスキルの開発は、ゲームだけでなく、 労働活動だけでなく、大人や仲間との子供の関係についても。 彼が学んだことを大人に見せたい場合は、承認とサポートを得て、彼が彼を尊重し、彼の要件を尊重していることを明確にします。 それらを受け入れて順守し、それから彼は仲間に教えようとします」-G.Аを検討してください。 ウルンタエフとYu.A. アフォンキナ。
文化的および衛生的なスキルを習得することで、自分自身を他の子供たちと比較することができます。私はこれを行うのが上手か下手か。 友達に教えることもできます！ 大人も弟もお手伝いします！ したがって、自分自身を他人と比較することによって、自尊心の形成、自分の能力とスキルの認識、および自制心の前提条件が形成されます。 国内のプロセスを実行するとき、子供は因果関係を観察、比較、分析、確立します。 彼は石鹸がどこに行ったのかを考えます。最初は大きなものがあり、しばらくすると非常に小さくなったのに、なぜ水が彼の手から泡や汚れを洗い流すのですか、フォークでカトレットを半分に分割するにはどうすればよいですか？ 、お茶の中で砂糖が消えるところ、なぜ乾いたハンカチなど。
最初に、子供は大人の助けを借りて因果関係に気づきます。大人は質問をして説明することで、子供に注意を向けさせます。 特定の状況には、最小のものに向けられた質問と説明が含まれていることが重要です。 この場合、あなたは赤ちゃんの経験に頼るべきです。
幼児期には、そのような個人的な新生物は、自分の「私」の意識として形成されます。 これは、赤ちゃんが一人称で自分自身を「私自身」と呼び始めるという事実で表現されています。 この背後にあるのは、自分自身の活動の認識、つまり自分の行動の結果を行動自体から分離することです。 子供は行動を起こしたのは自分であり、結果を達成したのは自分であると理解し始め、自分の成果に誇りを持ち、自分の活動と独立性を何度も見せようとし、他の人に自分の「私」を見せようとします。洗う方法、服を着る方法、靴を履く方法、髪をとかす方法、私は自分で食べることができます。 遅くしましょう、でも私自身！ これまでのところ、彼は単純な行動しか習得していませんが、それらは大人のように、独立しているように感じることを可能にします。
文化的および衛生的なスキルは、子供自身を対象としています。 衛生的かつ衛生的な手順を実行することで、赤ちゃんは自分自身に気づきます。 彼は自分の体のアイデアを形成します。 服を着て洗うとき、子供は鏡に映った自分の姿を調べて、日常の過程で自分自身に起こっている変化のいくつかを理解します。顔が汚れた状態からきれいな状態に変わり、髪が乱れた状態から美しくとかされました。 、脚はブーツに、ハンドルはミトンになっています。 子供は彼の外見を制御し始めます：彼は注意を払います 汚い手、服の問題に気づき、大人に自分を整えるのを手伝ってもらうと、赤ちゃんは清潔さと整頓の必要性を発達させます。 つまり、アクションとそのコンポーネントは、オブジェクトではなく、それ自体で改善され、変更されます。 したがって、彼らは自分の体の赤ちゃんの考えを形成します。 赤ちゃんは靴を履きながら、足を調べ、手袋（取っ手）をはめ、弓やスカーフを結び、顔を調べます。 服を着たり、洗濯したりするとき、子供は鏡に映った自分の姿を見て、鏡の中で起こっている変化に気づきます。
文化的および衛生的なスキルは、精神発達の別のライン、つまり意志の発達と一致します。
子供はまだ何もする方法を知りません。 したがって、どんな行動も非常に困難になります。 また、特に何も起こらない場合は、開始したジョブを常に終了したいとは限りません。 滑りやすい石鹸が手から飛び出して従わない場合、それを保持するのは非常に難しいので、母親または教師に餌を与え、手を洗わせてください。 お母さんはそれをより良く、そしてより速くするでしょう。 そして、大人が少しの困難で子供を助けに来て、努力の必要性から子供を解放することを急いでいるなら、彼は非常に迅速に受動的な立場を形成します：「締める」、「結ぶ」、「服を着る」 "。 アフォンキナYu.A. およびUruntaevaG.A。 考えてみてください。「行動を完了し、質の高い結果を得るには、意欲的な努力をする必要があります。
年齢とともに、彼は文化的および衛生的なスキルを習得するにつれて、赤ちゃんはそれらを決定する行動のルールを理解します。 そして、そのような規則は、それらを制御するために、子供の行動を規制し始めます。 つまり、子供の行動は恣意的になります。 彼は彼の即時の感情と願望を抑制し、以前に設定された目標に彼の行動を従属させます、彼は行動の社会的ルールがそれを必要とするならば彼が望むものを拒否することができます。
したがって、文化的および衛生的なスキルの発達は、未就学児の倫理的発達と関連しています。」
子どもたちの個人的および公衆衛生スキルの育成は、子どもたちの健康を守る上で重要な役割を果たし、公共の場での日常生活における正しい行動に貢献します。 最終的には、子供たちによる必要な知識と充実感から 衛生規則行動規範は、彼らの健康だけでなく、他の子供や大人の健康にも依存します。 徐々に、文化的および衛生的なスキルを形成する過程で、赤ちゃんは行動のルールの実装が人間関係の規範によるものであることに気づき始め、他人への敬意は見るのが不快であるため、彼らの遵守に現れますずんぐりした人や汚い人に。 子供は、行動規則に違反すると、自分自身だけでなく他の人にも害を及ぼす可能性があることを理解しています。
子どもたちとの日常業務の過程で、個人衛生のルールの実施が子どもたちにとって自然になり、衛生スキルが年齢とともに常に向上するように努力する必要があります。 最初は、子供たちは基本的なルールに従うように教えられています：食べる前、トイレを使った後、遊んだり、歩いたりする前に手を洗うことなど。 中高年の就学前の子供は、個人衛生の規則の実施についてもっと意識する必要があります。 手を石鹸で洗い、泡ができるまで石鹸で洗い、拭いて乾かします。個別のタオル、くし、うがい薬用のガラスを使用し、すべてが清潔に保たれていることを確認します。 個人の衛生スキルの形成はまた、子供たちが常にきちんとしていて、衣服の問題に気づき、自分でまたは大人の助けを借りてそれらを直す能力を前提としています。 衛生的な教育と訓練は、文化的行動の教育と密接に関連しています。 衛生に関するすべての情報は、さまざまな活動や休息の過程で、日常生活の中で子供たちに浸透しています。 政権の各要素において、 衛生教育.
未就学児の効果的な衛生教育のためには、他の人や大人の外見も非常に重要です。 この年齢の子供たちは非常に注意深く、模倣されやすいことを常に覚えておく必要があります。そのため、教師は彼らの模範となる必要があります。
文化的および衛生的スキルを形成するための条件と方法
文化的および衛生的なスキルの形成を成功させるための主な条件には、合理的に組織化された環境、明確な日常生活、および成人のリーダーシップが含まれます。 合理的に組織化された環境は、すべての体制要素（洗濯、食事、睡眠、運動、遊び）が実行されることを保証するために必要な機器を備えた清潔で十分に広々とした部屋の存在として理解されます。
文化的および衛生的なスキルを形成するためには、個々の行動を評価する際の一般的な基準を開発し、物の場所、おもちゃ、それらの掃除と保管の手順を明確に決定することも必要です。 子供にとって、条件の不変、日中に必要なすべてのものの目的と場所の知識は特に重要です。 たとえば、洗面所には 足りる必要なサイズのシンク。それぞれに石鹸が含まれています。 シンクとタオルは子供の身長を考慮して配置されます。 各タオルの上のハンガーに写真があります。 これにより、子供たちの洗濯への関心が高まります。 毎日のルーチンは、同時に衛生手順の毎日の繰り返しを提供します-これは、行動の文化のスキルと習慣の段階的な形成に貢献します。 それらの形成は、ゲーム、仕事、職業、日常生活の中で起こります。 毎日繰り返す毎日のルーチンは、子供の体に特定のリズムを教え、活動に変化をもたらし、それによって子供の神経系を過労から保護します。 日課の実施は、文化的および衛生的なスキル、教育、組織および規律の形成に貢献します。 文化的および衛生的なスキルの形成は、大人（親、教育者）の指導の下で行われます。 したがって、要件の完全な一貫性を確保する必要があります。 未就学と家族。 方法の多くの分類の中で、就学前の教育学では、分類が採用されます。これは、学習プロセスにおける子供の活動方法の性質を決定する主な考え方に基づいています。 これらの形式には、視覚的-効果的および視覚的-比喩的思考が含まれます。 この点で、未就学児を教える主な方法は、視覚的、言語的、遊び、そして実践的な方法です。 独立したセルフサービス運動のためのスキル形成の準備は、子供の創造です 前向きな姿勢ドレッシング、洗濯、給餌に。 文化的に食べるなど、いくつかのスキルを学ぶには、子供たちが特定の順序で実行されるいくつかのアクションを習得する必要があるため、かなりの作業が必要です（テーブルに正しく座る、食器、ナプキンなどを使用する）。
V 就学前の年齢子供は特に模倣されやすいので、大人の個人的な例はスキルの形成に重要な役割を果たします。 「子供たちが夕食の前に手を洗うことを主張するときは、あなた自身にも同じことを要求することを忘れないでください。 自分でベッドを作ってみてください。それは決して難しくて恥ずべき仕事ではありません」とA.S.はアドバイスしました。 マカレンコ。
幼稚園の先生と保護者は常にこれを覚えておくべきです。 「あなた自身の行動が最も決定的なことです。 あなたが彼と話したり、教えたり、命令したりするときだけ、あなたが子供を育てているとは思わないでください。 あなたは家にいないときでさえ、あなたの人生のあらゆる瞬間に彼を育てます。 服を着る方法、他の人と話す方法、他の人について話す方法、喜ぶ方法や悲しむ方法、友人や敵を扱う方法、笑う方法、新聞を読む方法など、これらすべてが子供にとって非常に重要です」とA.S.は述べています。 マカレンコ
就学前の子供にとって、文化的および衛生的スキルの重要性の認識は非常に重要であり、個人衛生の合理的なルール、すべての人および他の人にとってのその重要性についての基本的な知識を知らされ、衛生手順に対する適切な態度を教育する必要があります。 これらすべてがスキルの強さと柔軟性に貢献します。スキルは強い習慣を身に付けるために非常に重要です。 この目的のために、さまざまなタスク、遊び、授業、散歩などの異常な状況を使用することもできます。事前に、子供たちに何をどのように行うかを考えて伝えるように勧める必要があります。 その後、子供たちの行動に従い、再び彼らの共同の議論と評価に戻ります。
すべての年齢層に文化的および衛生的なスキルを植え付けるために、デモンストレーション、例、説明、説明、励まし、会話、行動の練習が使用されます。 遊びのテクニックは、特に若い就学前の年齢で広く使用されています。 教訓的なゲーム、童謡、詩（「自分をきれいに洗う-水を恐れないでください」;「早朝の夜明けのネズミ、子猫、アヒルの子、虫、クモ...」など）。 N.F. Vinogradova氏は次のように述べています。「子供の行動を適切に管理することも必要です。 子供にセルフサービスの独立を要求する前に、彼は着替え、洗濯、食事の過程で必要な行動を教えられています。」
ディスプレイには説明が付いています。 アクションの表示は、個別の操作が強調表示されるように行う必要があります。最初に最も重要で、次に追加の操作です。 操作は、短い間隔（5〜10秒以内）で厳密な順序で実行されます。それ以外の場合、動的なステレオタイプは開発されません。 子供たちへの行動のデモンストレーションは必然的に朗読を伴います（「今、タオルを取り、各指を拭いてください」）。 次に、大人は赤ちゃんと一緒に行動し、関連する行動を実行します。 たとえば、彼は自分の手を取り、泡立ち、水の流れの下に置きます。 このように、子供は感覚運動の作用機序、ならびに行動を構成する操作のイメージとそれが行われる条件を発達させます。 徐々に、大人は赤ちゃんにより大きな自立を提供し、手術のパフォーマンスと結果、そして結果のみを制御します。 スキルを伸ばすとき、子供は気を散らされるのではなく、活動の目標を維持することを学びます。 また、特定の行動様式の合理性に子供たちの注意を払う必要があります。 たとえば、使用後は、最初にタオルをまっすぐにしてから吊るす必要があります。こうすることで、乾きが良くなり、床に落ちません。 大人は、説明だけでなく、特定の方法で行動する必要性に子供に注意を向けさせる質問を伴って、行動のデモンストレーションと子供が自分でそれらを実行しようとする試みを伴うことが望ましい。
タスク：
身体的発達：動きや運動を正しく明確に実行したいという欲求を維持し、身体活動を楽しむことを教えます。
社会的および道徳的発達：周りの人々に対して前向きで慈悲深い態度を形成すること。 他の人とコミュニケーションを取りながら衝突を避けたいという願望。 コミュニケーション文化の基本的な規範を順守します。
感情的価値の発達：赤ちゃんの感情的感受性を発達させます。 親戚への愛情、友人への愛情、なじみのない人々やなじみのない人々に対する礼儀正しさと寛容さを育むこと。 幼児に、彼らを愛し、世話をする人々に感謝するように教えます。
認知発達：子供を取り巻く人々のカテゴリーの概念を明確にします。 さまざまな基準に従ってそれらを分類し、互いに比較する能力を形成します。
スピーチの発達：物語のスキルを発達させ、反意語で語彙を補充し、幼児に他の人々に対する態度を表現するように教えます。
芸術的および美的発達：コミュニケーションの印象を再現するように子供たちに教え続けます さまざまな人によってゲーム中; 人の美しいものと醜いものを区別します。 模倣ゲームでこの人またはその人の職業を譲渡すること。
創造的な開発：カテゴリー、気分、 体調対話者; それをさまざまな大人の反応と相関させます。 人々のコミュニケーションにおける理解しやすい問題に注意してください。
幼稚園コース：
レッスンの始めに、先生は子供たちに、世界にはたくさんの人がいて、その中には親戚、友人、知人、そして私たちにとって見知らぬ人や見知らぬ人など、さまざまな人々がいることを思い出させます。
教訓的なゲーム「あなたは人々の間に住んでいる」
子供たちは先生の前で半円になり、先生はボールを手に取ります。 先生は子供たちにゲームのルールを説明します。
ボールを捕まえた人は誰でも質問に答えます。
大人は子供にボールを投げて質問をします。子供はボールをキャッチし、答えて大人に戻さなければなりません。 残りの子供たちは友達の答えに従い、必要に応じてそれを修正するか助けます。
ゲームの質問のオプション：
あなたの家族にはどんな人が住んでいますか？ （お母さん、お父さん、お兄さん、おばあさん、おじいさん。）
近くのアパート（家）に住んでいるのは誰ですか？ （隣人。）
どんな人に招待されていますか？ （親戚、友達、仲間。）
会うときに誰と挨拶する必要がありますか？ （すべての知人と。）
誰にプレゼントしますか？ （ご家族やご友人へ）
誰が古いと見なされますか？ （祖父母。）
大人は仕事で働き、子供は何をしますか（幼稚園や学校に行きます）。
すべての見知らぬ人は私たちの親戚ですか、それとも見知らぬ人ですか？ （これらは見知らぬ人です。）
家や幼稚園ではどんな人があなたの面倒を見てくれますか？ （お母さん、お父さん、おばあさん、おじいさん、教育者、乳母...）
それとも見知らぬ人があなたの面倒を見ることができますか？ たとえば、どれですか？ （医者ならバスの運転手ならできます。）
誰と遊んでいますか？ （子供、友達と。）
どんな人を礼儀正しく扱うべきですか？ （みんなで）
ゲーム中、先生は子供たちに特定の名前を付けるのではなく、一般的な言葉を使うように勧めます。
論理ゲーム「反対を言う」
先生は子供たちに彼が言うのとは反対の言葉に名前を付けるように頼みます。
見知らぬ人は親戚です。
見知らぬ人-知人;
子供大人;
古いものは若いです。
兄弟は姉妹です。
おばあさんおじいさん;
敵は友達です。
無関心-思いやり;
動揺はうれしいです。
先生と子どもたちとの会話「人とのふるまい方」
忙しい、または急いでいるお父さんと会話を始める価値があると思いますか？ リクエストにうんざりしている母親をせがむ？ 祖父がすぐにあなたの言うことを聞くように目を覚ましますか？ 何でそう思うの？ （彼らは答えに耳を傾けます-いくつかの希望する子供たちの推論。）
完全な見知らぬ人と通信する方法は？ 多くの人が毎日通りを通り過ぎます。 もちろん、それらのほとんどは良いです、そしていくつかのために彼らはまた親愛なる、親密で親愛なるです。 しかし、彼らはあなたにとって見知らぬ人です。 そして、彼らは邪悪で悪い人々であることが判明するかもしれません。 したがって、見知らぬ人には注意して行動する必要があります。 見知らぬ人に連絡したい場合は、まずお母さん、お父さん、または他の誰かに許可を求める必要があります。 愛する人..。 彼らが気にしないなら、あなたは見知らぬ人に頼ることができます。
また、見知らぬ人との会話が必要な場合もあります。たとえば、住所、時間など、非常に重要なことについて質問する必要がある場合などです。 もちろん、この会話の間、あなたは抑制と礼儀をもって行動するべきです。 結局のところ、失礼で失礼な対話者が好きな人は誰もいません。
見知らぬ人とコミュニケーションできますか？ 見知らぬ人や見知らぬ人とコミュニケーションをとるときは、何を覚えておく必要がありますか？ （先生は子供たちが正しい答えを出すのを手伝います。）
子供たちと状況を話し合う
子供たちは以下の状況について話し合うことが奨励されています。
状況1
ナディアは母親と散歩に出かけましたが、知らない女の子がとてもかわいい赤ちゃんをベビーカーに乗せているのを見ました。 ナディアはそれが男の子なのか女の子なのか、そして赤ちゃんの名前は何だったのか疑問に思いました。 ナディアの振る舞いを教えてください。 （まず、お母さんに許可を求めます。女の子に連絡できます。お母さんが許可してくれれば、立ち上がって、挨拶して、見知らぬ人と話すことができます。）
状況2
リトルサーシャは祖母と一緒に歩いて 店。 突然、少年は祖母がとても気分が悪いのを見ました。 男の子は何をしますか？ （できるだけ早く通行人に医者を呼んでもらいましょう。）これはどんな言葉で言えばいいですか？ （「許してください、私の祖母は病気です、すぐに医者に電話してください！」）。
状況3
オリアはベンチに座るために庭に出ました。 突然、なじみのない叔父が近づき、彼女の名前は何であるか、彼女はどのアパートから来たのか、現在彼女の家にいるのかと女の子に尋ね始めました。 オリヤにどんなアドバイスをしますか？ （見知らぬ人と話すのではなく、家に帰る。）
状況4
友達はサンドボックスで遊んだ。 突然、なじみのない年上の男の子が彼らに近づき、強さを測定するために戦うことを申し出ました。 赤ちゃんは何をすべきですか？ （男から離れて、彼と戦わないでください。）
教訓ゲーム「どんな人が気持ちいいの？」
先生は言葉のサインに名前を付け、子供たちはそれらに注意深く耳を傾け、そのようなサインのある人が楽しいと思うなら、手をたたきます。
ゲームの口頭資料：
礼儀正しく、親切で、愛情深く、親愛なる、悪、同情的、騒々しい、不機嫌、ハンサム、失礼、思いやり、清潔、狡猾、誠実、自慢、社交的、貪欲。
野外ゲーム「こんな人ってどんな人？」
先生は子供たちにさまざまな活動の人々を描いたモバイルアクションを見せます。 例：赤ちゃんを揺さぶる母親。 庭を掃除する用務員。 体育に従事しているアスリート。 棒に寄りかかって歩くおばあちゃん。
子供たちの仕事は、大人が誰を見せているかを推測し、可能な限り正確に同様の動きを繰り返すことです。
子供たちが難しいと感じた場合は、ヒントを参考にしてください。「これは用務員です。 彼は何をしているのですか、彼は何をしているのですか？」
論理ゲーム「考えて比較する」
子供たちは、先生の要求に応じて、質問に答えます。
お父さんは大人です。 そしてお母さん？ （大人でもあります。）
私の祖母は親愛なるですが、隣人のですか？ （見慣れた。）
孫娘は小さく、祖父（旧）
女の子には兄弟がいますが、兄弟ですか？ （妹。）
この女の子は私たちの隣人です、そして私たちは彼女にとって誰ですか？ （隣人も。）
路上では、ほとんどの人がなじみがありませんが、幼稚園では？ （すべての知人と友人。）