仕事の割り当てのおおよそのリスト。 就学前の早期に課題を整理するための方法論 2 年生グループでの社会的に役立つ仕事
サンプルリスト労働の割り当て
ジュニアグループ
教育課題:
1. 子どもたちに仕事への関心とそれに関わりたいという意欲を形成し、強化する。
2. 子供たちに、お互いに干渉せずに一緒に作業するように教えます。
3. 仲間や大人の仕事への関心、コミュニケーションをとりたいという欲求を維持し発展させる。 共同活動彼らと一緒に。
4. 子供たちに勤勉さ、従順さ、そして大人の要求を満たしたいという願望を植え付けること。
5. 子供たちに仕事の割り当てを遂行するためのスキルを教え込み、これらのスキルを習得したいという意欲を育むように奨励します。
セルフサービス、ハウスキーピング 家事労働(子供2〜3人)。
棚に綺麗に並べる 建材.
おもちゃを並べ、人形を美しく植えます。
授業用に椅子を配置し、終了したら椅子を撤去します。
散歩が終わったら、おもちゃをエリアに持って行き、集めるのを手伝ってください。
スプーンをテーブルに置き、ナプキンホルダーを置きます。
カップとナプキンホルダーを配膳テーブルに持って行きます。
服を脱いで、服を着て、友達がスカーフを解くのを手伝ってください。
雪道を除雪します。
ゴミや落ち葉を集める 特定の場所.
ベンチに積もった雪を掃き落とします。
自然界の労働
屋内の植物に水をやる。
敷地内の花壇や花壇に水やりをします。
鳥に餌をやる。
大きな種（エンドウ豆、豆、キンレンカ）をまきます。
玉ねぎを植えます。
大きな葉の植物の葉のほこりを拭き取ります。
教育課題:
1. 子どもたちの互いに助け合いたいという欲求を教育し、奨励し、仲間の助けを受け入れる能力を教えること。
3. 子どもたちに職場文化のスキルを順守させる: 何を知り、見つけるか
4. 一緒に行う仕事、共通の結果を達成するための共同の努力から、子どもたちに喜びの感覚を育む。
5. 仲間の模範に従い、子どもたちが自ら進んで仕事に取り組みたいという意欲を高めます。
家事（子供3～4人）。
テーブルや椅子は濡れた布で拭きます。 人形の服を洗います。
窓枠のほこりは湿らせた布で拭き取ってください。
ワイプ こぼれた水花に水をあげた後。
建材を洗って拭きます。
おもちゃはグループ内や敷地内で洗います。
ロッカークローゼットを掃除します。
敷地の一部、ベランダ、通路の掃き掃除。
ベンチや遊具の雪を掃きます。
砂場の丘に砂を集めます。
ゴミを集めてバケツに入れて所定の場所へ運びます。
自然界の労働
庭から野菜や果物を集めます。
玉ねぎを専用のハサミで切ります。
植木鉢の土をほぐします。
集める 天然素材工芸品用。
スイバと大きな種子を集めます。
鳥やカメの世話をしましょう（水を交換し、餌を与え、排泄物を特定の場所に持ち帰ります）。
キッチンから食べ物を持ってきてください（キャベツ、ニンジン、野菜）。
教育課題:
1. 子どもたちを立ち直る力に育てる 前向きな姿勢働く、～への関心を強める 集団活動仲間や大人たちと。
2. 共同で目標を設定し、その結果を達成するスキルを子供たちに教え込みます。
3. 同僚とコミュニケーションをとる能力を開発します。作業について話し合って計画し、達成された結果を評価します。
4. 共同作業において、子供たちに正義感を植え付けます。 興味深い仕事と面白くない仕事を正しく分配し、最後まで子供たちと協力します。
5. 子どもたちに「共同作業」タイプのタスクをいくつか実行するように慣れさせます。
家事。
おもちゃや補助具を入れてクローゼットを整理しましょう。
グループルームと寝室の窓枠を湿らせた布で拭きます。
乳母が清潔なリネンを敷いて枕カバーを付けるのを手伝ってください。
乾燥した天候の場合はその地域に水をやり、砂地の庭に砂を入れます。
自分の地域や子供たちの周りのベンチを拭きましょう。
砂庭の秩序を維持します。
建築資材を洗浄し、乾燥させて敷きます。
庭を整理整頓します（がれきや石を取り除きます）。
おもちゃを片付けます（洗って、乾かして、拭いてください）。
エリアと通路を（雪、砂、瓦礫から）掃除します。
美術の授業で使ったナプキンや雑巾を洗います。
花を切り、花束を作り、部屋に飾ります。
脱衣所のキャビネットを（乳母と一緒に）拭きます。
自然界の労働
室内の植物を植え替えます。
花や野菜の種を蒔き、苗を育てます。
苗を植えて世話をします。
幼稚園の動物や鳥のために冬の食べ物を集めます。
自分の敷地と子供用の敷地のベッドの草取りをしましょう。
庭でベリーや果物を摘みます。
ベッドを掘り起こす（二次掘り）。
本を修理します。
次回のレッスンに備えてマニュアルや資料を準備します。
ガーランド、ビーズ、クリスマスツリーの飾りを作ります。
修理マニュアル、ロールプレイング ゲームのおもちゃ。
休日のグループとサイトのデザインに参加します。
天然素材でお土産、おもちゃ、ジュエリーを作りましょう。
色とりどりの旗で花輪を作り、ベランダや砂庭を飾ります。
付録 6
おおよそのサンプル カレンダープラン教育- 教育的な仕事 2時に 若いグループ.
- ここには何が表示されていますか?
- ドライバーは何をしますか?
- なぜ運転手は車を洗うのですか？
- 運転手は車で何を洗いますか?
- そのために彼には何が必要なのでしょうか？
- 「遊んでいるときは、おもちゃを元の場所に戻す」というルールを子供たちに思い出させてください。 朝の運動の前におもちゃの掃除を監視します。
- 朝のエクササイズを行います（一連のエクササイズに参加します）。 Rustam T. と Nastya P. にナプキンとスプーンをテーブルに並べるよう指示します。
- カティア B. とアリーナ R. に、モデリングのクラスのためにテーブルにオイルクロスを敷くように指示します。
- クラス
- 人形 - クマの油布 サンプルボウル 粘土 粘土ナプキン ナプキン レッスンの進行: · 驚く瞬間 (クマの到着) · タスクを設定する: ディスクの端を引っ張ってクマ用のボウルを作る · サンプルの形状を分析する · 作り方を示すボウルを作る: ボールに丸める - 平らにする - 真ん中を押す - 端を引く - 平らにする · 作業の準備を指示する (袖をまくり上げる、粘土をこねる、テーブル上の順序を維持する) · モニターする
- 独立した仕事
- 子供たち; 思い出させてください - 仕事の後はナプキンで手を拭いてバケツに持っていく必要があります · 子どもたちの仕事の分析を行います：あなた自身の代わりに - 賞賛し、あなたの反応に感謝し、クマの代わりに - 作品の質を評価しますボウル · Inna M. と Vova Ch. にテーブルからオイルクロスを集めて拭くように指示します。 オイルクロスを拭くときの動きを示します。
- 歩く
- 同じ写真
- 、写真を収集するためのルールを思い出してください。
- テレモク人形劇のショーなど、エンターテインメントの夜をお過ごしください。 子どもたちを楽しませ、喜ばせ、「どんな不幸にも一緒に対処できる」というルールを理解させるために。
- おばあちゃんの登場 なぞなぞ、動物に関するなぞなぞ
- 窓枠を拭く一連の手順を示します。作業の準備をする - 雑巾を濡らす - 絞る - 窓のほこりを窓枠の端まで (手前に向かって) 拭き取ります。 おもちゃの掃除チームの作業を監視し、おもちゃを美しく配置する必要があることを思い出させます。
- 子どもたちにも道具の掃除に参加してもらいましょう。 白雪姫に代わって「勤勉な小人」を称賛し、部屋の清潔さと美しさに注意を払い、各子供たちの仕事を意欲的に評価してください。 Olesya K.、Olya Kh.、Misha G. のおもちゃを提供します。 - ファスナー、ボタンの留め方と外し方の練習、指の細かい運動能力を養います。 サンプルアクションを示します。 ミーシャ G と一緒にボタンを留めます。意欲的な子供たちと一緒に、「森のクマさん」というゲームをプレイし、器用さを養い、空間での方向性を形成します。 ゲームに「キャッチ」して参加し、ゲームの言葉を提案します。
- ベラ F. とスヴェタ G. を招待して、「ハウス」をプレイして色の識別を練習してください。 ゲームのルールを思い出してヒントを与えてください。色を比較するには、パーツを隣り合わせに配置する必要があります。 色の付いた部分の名前を発音するように促します。
- Lera T.、Valya P.、Lena S. をグループ内のおもちゃの片づけに参加させ、環境の秩序を維持する方法を教えます。 子どもたちの自主性の現れを褒めてください。
- 夜の散歩
- 子どもたちに夕日を鑑賞させましょう。 美的感覚を養います。
- 質問:
建設ゲーム
雪と一緒に。 「木のある道路」のサンプルを作り、シャベルを使った作業のテクニックを実演します。
Zhenya B. をゲーム「オン・ザ・ブリッジ」に参加させ、限られた地面で歩く練習をします。 雪の中の道、つまり橋をマークし、歩くときに足の位置を示し、手で子供を支えます。
やりたい子どもたちと一緒に「ネズミ捕り」をして、器用さや動きの速さを養いましょう。 子供たちにゲームのルールを思い出させ、「矢印」で「マウス」を選択し、ゲームの言葉を発音します。
インナ M の両親と話し、「家を探す」、「虹」、「花と花」など、色覚を発達させるための活動を勧めてください。
散歩に連れ出して
そり、シャベル、スコップ、型、木のプラスチックのシルエット。
教育版
国家資格を取得する セッションへの出張は不要手頃な授業料 自分の時間は自分で管理するまたは
大学の専攻 銀行業「バンカー」という言葉は、 イタリア語、「banco」という単語は「テーブル」と訳されています。 したがって、銀行員はデスクで働く人です。 しかし、
銀行業務のスペシャリストには、責任感、高い集中力、絶え間ない注意力、データを体系化する能力、分析力などの人間的資質が求められます。 そしてまた、経済学への関心、野心、優れた記憶力、そして何かを論理的な結論に導く能力も必要でした。
「銀行業」という職業に就いたあなたは、自分の関連性、安定性、そして迅速な仕事の可能性に自信を持っていただけます。 キャリアの成長、高賃金。
商業
2019年に最も需要の高い特産品の1つ。 これは主に、この専門分野でのトレーニング期間が最小限であるという事実によるものです。 このトレーニング コースは、物流、販売、スタッフの採用、倉庫会計など、ビジネスを成功させるためのあらゆる側面をカバーします。
社会保障法と社会保障制度
この専門分野は、職業ランキングで最高の位置を占めています。 広報そしてその規制が最も重要な問題です 現代社会、この専門分野の代表者が解決するよう求められています。 労働法、民法、保険に関わる専門家も、この専門知識を持っている必要があります。 したがって、この職業には次のようなことが含まれていると言えます。 幅広い選択肢関連業界での活動。
多くの場合、このプロフィールで教育を受けた専門家は、社会保障当局の従業員としてだけでなく、公証人や法律事務所のアシスタント、法律顧問としても招待され、人事部門やパスポート事務所で働くことがよくあります。 この職業は、国家の主な価値は国民とその国民の公序良俗の遵守であることを認識している、野心的で目的意識のある人に最適です。 社会権。 この分野で成功する専門家は、心理学者、金融家、哲学者が本来持つ資質を備えていなければなりません。
この職業を取得することにより、この崇高で社会にとって必要な活動分野で成功する機会を得ることができます。
幼児教育
教師は、両親や祖父母に次いで、子供の育成と発達に参加する最初の大人です。 それは子供たちに最初のアイデアを与えます 環境人間の価値観、人間関係と初等教育の基礎について。 同時に、教師は子供たちのグループ全体と各子供の個性の両方に平等な注意を払って扱わなければなりません。
小学校の授業
最初の先生。 人々はこれらの言葉に職業上の基準や卒業証書を入れません。 そして、新しい知識を獲得しようとする子供の興味をサポートし、温めることができる人格、つまり人。 彼が信頼できるかどうか、そして子供が心を開くかどうかは彼次第です。 彼はどう扱うだろうか 教育プロセス。 教師 プライマリークラス- これは永遠です。
初等教育における矯正教育学
矯正（特別）教育学は、さまざまな心身障害を持つ子供たちが可能な限り最高のレベルに達するために必要な教育としつけの条件を研究する教育学の分野です。 自己啓発、教育と自立した成人生活への準備。
幼児特別教育
教師は、障害のある未就学児の健全な発達のための学習プロセスを組織します。 教育、文化、保護者の同僚や社会組織と、障害のある未就学児の教育と育成の問題について交流します。
遠隔教育に適しているのは誰ですか?
コルニクス
9 年生または 11 年生を終えて学校を卒業したティーンエイジャー。 認定資格審査に合格しなかった方。 あるいは入学試験とか。
登録のための証明書の争奪戦はありません。 どの GPA も受け入れます。 入学試験はほとんどの場合実施されません。
昇進や転職のため
多くの場合、すでに経験豊富な実務専門家は教育の昇進を必要とします。 それに適した新しい場所を提供する機能。 ただし、経験と知識があり、従業員がすでに新しい職務を実行している場合もありますが、これらのスキルは文書で確認する必要があります。
就職するには
新しい仕事は見つかりましたか？ 彼らはあなたを受け入れる準備ができていますが、人事部門はあなたに教育を受けることを要求していますか? 登録後、この組織で働き始めるための書類を提供します。
世界中のどこからでも勉強できます
私たちの生徒は最も さまざまな人これらには、大人、さまざまな勤務スケジュールを持つ社会人、および学童が含まれます。 当社のキャリアガイダンスのスペシャリストが、あなたに合ったトレーニングプログラムを選択します。 生活状況個別の学習パスを構築するのに役立ちます。 都市を離れたり、出張したりすることなく学習できます。
国家卒業証書
私たちの大学は現在のライセンスと州の認定を取得しています。 私たちは、連邦法-273「教育について」に従って作成された教育サービスに関する協定に署名します。 学生の学習期間を早めることは、現在の法律の枠組み内で可能です。
オクサナ・ラムス
長期計画 労働活動最初のジュニアグループで
市立予算幼児教育機関
子供のための幼稚園 幼い頃 № 1
高度な計画
労働活動
1 ジュニアグループ
準備した: ラムス O.A.
アルマビル 2016
説明文
本物 作業プログラムおおよその基本に基づいて開発 一般教育プログラム 幼児教育 「生まれてから入学まで」.
このプログラムの内容は、子どもたちのセルフケアに対する好奇心を育み、自発性と自立性を促すという目標の実現を目指しています。 プログラムのこのセクションは教育と最も緊密に統合されています。 地域: 「認知発達」, 「社会的・コミュニケーション的発達」, « スピーチの発達» 。 これは積み上げていくことで達成されます 感覚的な経験作成された素材やオブジェクトの世界についての子供たちのアイデアを拡張します。 成人労働、 そして 切れないつながり子どもの言語の発達に伴う認知、システムへの子どもの参加 社会関係大人の世界をゲームに反映させる機会を提供することで。 発達 細かい運動能力、セルフケアの独立性は、身体的および体力の強化に有利です。 メンタルヘルス子どもたちと、物や材料を適切に扱う能力の開発 - 目標を達成する 安全な行動。 コンテンツ 計画相互接続された 3 つで表されます セクション：セルフサービス、家庭用 仕事, 自然の中での児童労働。 子どもたちが上手に学ぶために 労働活動教師が共同教育を企画する 大人と子供のアクティビティ、毎日独立した 子どもたちのアクティビティ、またこの領域はレジームモーメントを通じて実現されます
ターゲット: に対する前向きな態度を育む 労働未就学児の中で。
タスク 労働教育
1. あらゆる職業の人々に対する敬意を育みます。
2. 結果の重要性を強調する 労働.
3. 大人を助けたいという子どもたちの願いをサポートします。
4. 子どもたちにセルフケアを教えてください。
長期的な作業計画
9月
1週間
ゲーム 「私たちは体を洗いに来たんです」
私たちは知っています、私たちは知っています、はい、はい、はい
ここの水はどこに隠れているのでしょうか？
出て来い、ウォッカ、
私たちは体を洗いに来ました
子どもたちに正しく体を洗うように教えてください。 文化的および衛生的スキルを養います。 気をつけて .
ターゲット: 物事を裏返すことを子供たちに教えます。 きちんと感を養う
家庭 仕事
会話 「すべてのものに場所がある」
おもちゃを保管する順序についての子供たちの知識を強化します。 建築部品を箱にきちんとコンパクトに入れる方法を学びましょう。
きちんと感、自立心、おもちゃや物に対する注意深い態度、意欲を育みます。 仕事
自然界の労働
花壇の水やりに子供たちを参加させる
（先生の指導のもと、植物に水やりをします）.
子供たちに植物の世話のルールを紹介します。 植物には水と光が必要であり、世話をし、水をやり、スプレーする必要があるという考えを子供たちに与えます。 パフォーマンスを学ぶ 労働行為; 植物を世話し、世話をし、敬意を示すという欲求を育みます。 好奇心と自発性を育みます。 じょうろ
家庭 仕事
「人形のターニャがテーブルをセットするのを手伝ってください」。 初等教育を開発する 労働スキル; 乳母がテーブルをセットするのを手伝ってください 。 道具の名称と道具の取り扱いルールを修正する 。 向上心を育む 労働
洗い工程中のセルフサービス
エクササイズ 「袖をまくってみよう」
手をきれいに洗わなければなりません
袖は濡れてはいけません
洗濯する前に袖をまくるように子供たちに教えてください。 きちんと感を養う、冷静に行動する、注意する （衣服を濡らしたり、水をかけたりしないでください）.
着替えるときと脱ぐときのセルフケア
演技する 試合状況 「クマの散歩の準備を手伝ってあげましょう」。 子どもたちに物事を裏返すように教えてください。 きちんと感を養い、衣服の乱れに気づき、大人の少しの助けを借りてそれを取り除く能力を身につけます。 独立
家庭 仕事
ゲーム「ゴミをカゴに入れる」 ゴミを入れるための特別なカゴがあることを子供たちに説明します。 清潔さと秩序を維持する習慣を養う
ゴミ箱
自然界の労働
屋内植物の水やり
植物に適切に水をやる方法を子供たちに教える （葉っぱの下で）; ジョウロの植物の世話をする意欲を育む
家庭 仕事
子どもたちを教師の手伝いに参加させる
(GCDの準備)テーブル上に機器を正しく配置する能力を開発します。 責任を育む モデリングボード
着替えるときと脱ぐときのセルフケア
エクササイズ 「タイツを脱いで」
タイツを正しく裏返すように子供たちに教えてください。 物事に対するきちんと感と慎重な態度を養います。
ゲームの状況を演じる
「クマになぜ袖をまくる必要があるのか教えてください。」。 子供たちに袖をまくるように教えます。 冷静に行動し、注意することを学びましょう （衣服を濡らしたり、水をかけたりしないでください）.
家庭 仕事
エクササイズ 「椅子を並べましょう」
子どもたちに課題に従って行動するように教えます。 ～に対して前向きな態度を養う 労働
自然界の労働
植物に水を噴霧する
植物の適切な手入れを継続して導入します。 自然に対する思いやりの態度を養う
噴霧器
に精通する 成人労働.
の観察 管理人の労力（地域に水をまき、落ち葉やゴミをかき集め、手押し車で運びます）。 ～への興味を育む 成人の労働活動.
～に対する敬意を育む 成人労働、結果はそこにあります 労働。 観察力と好奇心を育みます。 大人の真似をしたいという欲求
洗濯中のセルフケア。
教訓的なゲーム 「ターニャ人形を洗ってください」子供たちに洗い方を教えてください。 冷静に行動する、注意する （衣服を濡らしたり、水をかけたりしないでください）.
着替えるときと脱ぐときのセルフケア
子どもたちに物事を裏返すように教えてください。 衣服の汚れに気づき、大人の助けを借りて取り除く能力を養います。
自然界の労働
玉ねぎを植える
子供たちに球根を地面に刺すように教えます。 ～に対して前向きな態度を養う 労働
電球、
土の入った箱
に精通する 成人労働
の観察 乳母の労働（皿洗い、床洗い）。 ～への興味を育む 成人の労働活動。 ～に対する敬意を育む 成人労働、その結果 労働。 観察力と好奇心を育みます。 大人の真似をしたいという欲求。
(本を並べる)本がどこにあるかについての子供たちの知識を強化します。
正確さ、独立性、意欲を育む 仕事。 大人を助けたいという意志の力を養い、活動的で勤勉になり、割り当てられた仕事をやり遂げます。
着替えるときと脱ぐときのセルフケア
エクササイズ 「私たちはすべてを順番にやります」
服を一定の順序で脱いだり着たりすることを子供たちに教える
洗い工程中のセルフサービス
石鹸の使い方を学ぶ 。 冷静に行動し、注意することを学びましょう （衣服を濡らしたり、水をかけたりしないでください）.
第 2 週 世帯 仕事
乳母がテーブルをセットするのを手伝ってください （ナプキンホルダー、パン入れ、スプーンを手配します）道具の名称と道具の取り扱いルールを修正する （食器は落としてはいけません、壊れます）。 向上心を育む 大人と一緒に仕事をする、ジョイントによる満足感を体験 労働.
3週間 自然界の労働
イチジクの葉を洗う
子どもたちに教え続ける 適切なケア植物用。 植物に対する思いやりの態度を育む
ナプキン
第4週 家事に関する指示 労働.
おもちゃを並べます。 おもちゃを保管する順序についての子供たちの知識を強化します。 建築部品を箱にきちんとコンパクトに入れる方法を学びましょう。 きちんと感、自立心、おもちゃや物に対する注意深い態度、意欲を育みます。 仕事
1週間 着脱時のセルフケア
ゲーム 「オデジキンの家」
ロッカーの中で服を正しくたたむ方法を子供たちに教えてください。 秩序を愛する心を育む
セルフサービス実施中
洗浄
ゲームの状況を演じる 「手を洗って人形カティア」石鹸の使い方を学ぶ （泡が立つまで手を洗い、よく洗い流してください）。 冷静に行動し、注意することを学びましょう （衣服を濡らしたり、水をかけたりしないでください）.
カティア人形
自然界の労働
鳥に餌をやる 餌の準備を学ぶ 鳥：昼食で残ったパンを手で潰します。
のために働く 共通の利益 、 観察。 パン
鳥の餌箱
家庭 仕事
雪から道を取り除く (小さなセグメント)。 教師や乳母の仕事を実行する方法を学びます。 シャベルを使って作業するスキルを身につけます。
始めたことを終わらせることを学びましょう。 日常生活への興味を育む 労働 仕事独立して活動的。 清潔さと秩序を愛する。
に精通する 成人労働
の観察 労働医療事務の看護師（包帯を巻く、軟膏を塗る、体重を量る、身長を測る、鼻に点滴する）。 ～への興味を育む 成人の労働活動。 具体的なアイデアを出す 成人労働、社会的意義 労働.
～についてのアイデアを強化する 労働行為 労働 成人労働、その結果 労働。 観察力と好奇心を育みます。 大人の真似をしたいという欲求。 ～について受け取った印象やアイデアを反映したいという欲求 労働活動ロールプレイングゲームの大人。
洗い工程中のセルフサービス
「顔を拭きましょう」学ぶ （タオル）.
着替えるときと脱ぐときのセルフケア
教訓的なゲーム 「レース」.
さまざまな留め具の使い方を学びましょう。 きちんと感を養い、衣服の乱れに気づき、大人の少しの助けを借りてそれを取り除く能力を養う
家庭 仕事
椅子を並べる（ グループルーム、会場内。 与えられた仕事を最後までやり遂げることを学び、 一緒に働く, 一緒に働く、プロセス内で通信します 活動、タスクに応じて行動します。 友好的な関係を築きましょう。
忍耐力、忍耐力、正確さを養います。 助けたいという気持ちを育む
自然界の労働
先生の指導のもと、チューリップ、水仙、グラジオラスの球根を植えます。 植物の植え方を学ぶ （球根のどの部分を地中に植えるべきか）.
植物の世話についての考えを強化します。
自然への関心を育みます。 友好的な関係。 願い 共通利益のために働く、仕事における勤勉さと正確さを示します。
に精通する 成人労働
ランドリーへの遠足
アイロンがけのプロセスを監視します。 ゲームの状況を演じて「カティア人形の服にアイロンをかけよう」という興味を育む 成人の労働活動。 ～についての具体的なアイデアを与える 成人労働、社会的意義 労働.
～についてのアイデアを強化する 労働行為大人による犯行、その結果について 労働、作業に必要な設備、工具、材料について。 ～に対する敬意を育む 成人労働、その結果 労働。 観察力と好奇心を育みます。 大人の真似をしたいという欲求。 受け取った印象を反映させたい
洗濯中のセルフケア。
童謡を読む 「水、水…」 学ぶ:顔を洗い、取り出して広げたタオルで体を拭き、所定の位置に慎重に掛けます。 個人衛生用品の扱い方を学ぶ （タオル）.
着替えながらのセルフサービス
エクササイズ 「私たちのことは寝ます」
子供たちに、物をきちんとハイチェアに置くように教えてください。 物事に対する思いやりの態度を育てる
家事に関する指示 労働
散歩に出かける前におもちゃを集めてください。先生や乳母の仕事を完了する方法を学びましょう。 始めたことを終わらせることを学びましょう。 おもちゃに対する思いやりの態度と日常への興味を育みます。 労働、それに参加したいという願望。 願い 仕事
自然界の労働
屋内植物の水やり
植物に正しい水やりの方法を教え続けてください。 植物に対する思いやりの態度を育む
家庭 仕事
教師がレッスン用の道具を準備するのを手伝う 鉛筆ホルダーをテーブルに正しく配置し続ける 鉛筆ホルダー
洗い工程中のセルフサービス
ハンカチを適切なタイミングで使用する方法を学びましょう。 落ち着いて行動し、礼儀正しさを示すことを学びましょう。 個人衛生用品は慎重に扱う （ハンカチ）;
着替えるときも脱ぐときもセルフケア。 子供の服や靴を一定の順序で脱いだり履いたりする能力を強化します。 きちんと感を養い、衣服の乱れに気づき、大人の少しの助けを借りてそれを取り除く能力を身につけます。 物事に対する慎重な態度、独立心
家事に関する指示 労働.
ゴミを集めます。 教師や乳母の仕事を実行する方法を学びます。 欲望を育む 仕事独立して活動的。 清潔さと秩序を愛し、勤勉に働きたいという欲求 共通利益のために働く; ～で結果を達成したいという欲求 労働それは他の人にとって意味のあることです。
自然界の労働
先生が花畑や菜園に水をやるのを手伝ってください。 じょうろに水を入れて植物に水を正しく運ぶ方法を学びましょう （葉の下に均等に水を注ぎます）。 独立性、正確性、意欲を育む 共通利益のために働く。 じょうろ
家庭 仕事
乳母が夕食のテーブルを整えるのを手伝う (ナプキンホルダーとパン入れ)
子供たちにテーブルの適切なセット方法を教えます。 大人を助けたいという欲求を育てる
幼児教育機関における第二期中等教育機関における労働活動に関する教育
生後 4 年目になると、子どもの活動性と目的意識が増し、動きがより多様になり、調和がとれるようになります。 子供たちは目標を設定して行動する能力を習得し始めますが、注意力が不安定なため、すぐに気が散って、あることから別のことに移ってしまいます。
若いグループでは、主な課題は独立性と仕事に対する前向きな姿勢を育むことです。
子供に 3歳独立して行動したいという本質的な欲求。 「私自身です！」 -彼は宣言しますが、自分の能力を理解していないことがよくあります。 セルフケアは、生後 4 年生の子どもたちの仕事活動において大きな位置を占めます。 子どもたちの仕事を組織し、セルフサービスのスキルを教えるとき、これは3歳児の大きな「征服」であり、子どもの発達において最も重要な要素です。大変な仕事。 子どもたちの自発性を失わないようにするだけでなく、その発達を促進するために、教師には多大な忍耐と教育的機転が求められます。 前のグループと同様に、決め手は次のとおりです。 ゲームテクニックなぜなら、教師は一方では自分の教育的立場を隠すことができ、他方では子供により積極的に影響を与えることができるからです。 したがって、教師はグループに 大きな人形そして、彼女は電車で子供たちに会いに来て、これからは一緒に住むつもりだと言いました。 子どもたちはおもちゃに慣れ、それを更衣室のクローゼットに割り当て、先生と一緒に寝室にベビーベッドを設置し、人形コーナーのテーブルに場所を割り当てます。 次に、彼らは人形にセルフケアのスキルを教え、人形は彼らの行動を評価します。
子どもの小さな成功を大人が肯定的に評価すると、子どもに満足感が生じ、自分の能力に対する自信が生まれます。 これは、内気で臆病な子供たちとコミュニケーションをとるときに覚えておくことが特に重要です。 傲慢になる傾向がある甘やかされて育った子供に対しては、励ましは慎重に使用する必要があります。
すでに特定のスキルを身につけている人の例を参考にして、子どもたちにお互いに助け合うように促し、丁寧な指導を行うことが重要です。 良い姿勢お互いに。 ただし、子供が絶え間ない助けに慣れないように、このテクニックは慎重に使用する必要があります。
大人の仕事活動への関心を子どもに育むことによって、子どもにとって実現可能な仕事に参加する必要性が形成されやすくなります。 子供たちに与える 基本的な表現乳母、管理人、運転手、料理人、看護師の仕事については、大人の誠実な仕事態度（彼らは全員のために、熱心に、慎重に、迅速に働きます）に注意を引く必要があります。 観察の過程で、子供たちは大人が行う陣痛の作業（乳母が雑巾を水に浸し、絞り、棚を拭き、雑巾をすすぎ、再び絞るなど）に引きつけられ、一緒に検査する必要があります。作業に使用される材料や設備。 強調する必要がある 最終結果労働（乳母が棚を洗ったのできれいになりました）。 このようにして、子供は、それぞれの特定の労働過程の基礎は人々の何らかのニーズを満たすことであるという考えを発展させます。 これらの概念の形成には、次のような手法も使用されます。状況を作り出す
子どもたちの活動的な動機付け。 たとえば、子供たちが人形のナスティアを散歩に連れて行きたがっていることを知った教師は、ナスティアがタイツも帽子もスカーフも履いておらず、外は寒いという事実に注意を向けます。
足りない服を縫う必要があるという考えに彼らを導きます。 夕方または翌日、生徒たちの前で、教師は人形に必要なものを縫い、彼らは注意深く観察し、仕事の結果（何が起こるか、何が起こるか）を待ちます。 ついに帽子の準備ができたので、子供たちはすぐにそれを人形にかぶせて、ナスティアを散歩に連れて行きます。 敷地内にはベランダに出られないほどの雪が積もっていたことが分かりました。 どうすればいいですか？ 管理人のヴァシャおじさんなしでは不可能です。 管理人がスクレーパーを持ってやって来て、「子供たちの助けを借りて」ベランダへの道を整えた。 そのような具体的な印象に基づいて、子供は人の仕事活動についてのアイデアを形成し始め、大人の仕事に対する前向きな態度、そしてできるだけそれに参加したいという願望を育みます。 家事は常に他人の世話をすることを目的としています。 だからこそ、できるだけ早く子供たちにそれを紹介することが非常に重要です。このグループの家事は、前のグループと同様に、主に子供たちが簡単な個人作業を行うことになります。 作品の内容は複雑ではありません。これらは、最初は子供が大人と一緒に実行する個々のアクションです。 例えば、子供たちは管理人と一緒にその場所の落ち葉を取り除いたり、乳母と一緒に棚や椅子を拭きます。 そして、たとえ彼らの仕事がまったく取るに足らないものであったとしても（そして時には子供たちが大人の仕事に干渉するだけである場合もあります）、それは集団作業の始まりを含み、敬意と敬意の発展に貢献するものであるため、可能な限りあらゆる方法で奨励されるべきです。
その作業は子供たちにとって実行可能であることが必要です。 しかし、すでにこの年齢では、子供はすべての仕事には特定の困難を克服する必要があると感じているはずです。 ある程度の努力をすることによってのみ、赤ちゃんは自分の仕事の喜びを感じることができます。 この作品が明確な結果で終わることも重要です。 すると、子どもたちはその重要性と必要性を理解します（「ヴォヴァがベンチの雪を払ってくれてよかった、これでベンチに座れるようになった」、「イロチカがテーブルを拭いたから、その上に絵を描けるようになった」など）。
教師は日中、各子供にとって必要で役立つ活動を見つけなければなりません。 たとえば、椅子を拭くなど、同時に複数の子供に同じタスクを与えることができます (各子供は自分の椅子を拭きます)。 これは集団作業の最初の段階、つまり近くで作業することです。
年の後半から、子供たちは食堂当番のスキルを教えられ始めます。 前のグループから徐々に準備を進めていきます。 課題を通じて、子供はテーブルのセッティングに関連するいくつかの労働動作を実行する能力を徐々に開発します。 たとえば、最初にナプキンホルダーとパン入れをテーブルに置き、次にスプーンを並べるように教えられます。 赤ちゃんがこれらの動作をマスターした後、お皿を並べることを教えられます。 義務スキルを教え込む最初の段階では、子供と一緒にテーブルを設定するなどのテクニックが使用されますが、後で、教師の少しの助けも借りながら、 教訓的なゲーム「お人形さんのテーブルを整えましょう」「クマの誕生日」など、子どもたちが座るテーブルに当番です。 勤務中の各人の仕事は評価されるべきです。
子供の年齢を考慮すると、評価には遊び心のあるテクニックを使用する方が良いでしょう。
たとえば、ウサギはこう言います。「今日のサーシャ、オリヤ、ヴォヴァの勤務の仕方が気に入らない。彼らはゆっくりと仕事をし、お互いのスプーンを取り合い、テーブルを醜くセットした。私は彼らのテーブルには座りたくない。スヴェタとターニャがセットしたテーブルに座ります。」
子どもたちには環境の乱れに気づく力を養う必要がある。 グループルームは常に清潔できちんと整理整頓されている必要があります。 子どもたちにはフレンドリーな口調で話しかけるべきです。
子どもたちがおもちゃを散らかしているのを見て、教師は次のような言葉で子どもたちに話しかけることができます。
さて、本題に入りましょう -
秋には、年長の子供たちが庭で野菜を収穫する様子や、子供たちが特定の作業を行う様子（たとえば、教師の助けを借りて、敷地内で枯れ葉を集め、それらを大きなおもちゃのトラックに積んで運ぶ様子）の観察が行われます。指定された場所へ）。 先生自身が本当に熱心に仕事に取り組んでいるなら、子どもたちは先生を手伝いたいと思うでしょう。
春が始まると、木や低木の剪定、その地域に花の植え付け、庭の掘り起こしを監視する必要があります。 これは、子供たちが自然の中で働くことに興味を持ち、自分で何かを植えたり種を蒔いたりする意欲を高めるのに役立ちます。 子供たちのいるグループプロット（またはその近くの平らで日当たりの良い場所）に、菜園（2〜3ベッド）を植える必要があります。 子どもたちは、先生が大きなシャベルで土を掘り、ベッドや道を整えていく様子を見守っています。 彼らを次々に立って、ゆっくりとベッドに沿って移動して、道を踏みにじるように誘うことができます。 「こうして道は滑らかになりました。私たちはその道に沿って歩きます。ベッドの上では野菜を育てます。ベッドの上は歩くことはできません。」と先生は説明します。 その助けを借りて、子供たちはベッドに玉ねぎを植え、大きな野菜の種（豆、エンドウ豆、豆）をまきます。 白いコードをベッドの全長（中央）に沿って配置する必要があります。 子どもたちは両側に立っています。 子どもたちはそれぞれ、教師が事前に用意した溝に種を（一度に 1 つずつ）（紐まで）置きます。 先生は溝を埋めて水をやります。 「これから、私たちの種は暖かさの中で成長し、水で水をやると、こんなに美味しい豆が育ちますよ」と先生は言い、写真を見せました。 彼はそれを庭のベッドの上に置きます。 ベッドの 1 つでは、教師が子供たちの前で大根やカブの種を蒔くことができます。
子どもたちは、顕花植物（観賞用インゲン豆、園芸豆、エキノシスティス（「ハリネズミキュウリ」））の大きな種を蒔く作業にも参加します。
植物の世話に関するすべての作業は、子供たちを可能な限り参加させて、子供の立会いの下で実行する必要があります。
先生は草むしり、ほぐし、肥料を一人でやり、子どもたちに自分がやっている様子を見せたり、教えたりします。
夏には、引き続き、年長児が菜園や花壇の植物の世話をする作業（水やり、草むしり、花壇や花壇のほぐし、野菜や果物の収穫）を見学します。 育てた野菜のコレクションを整理し、それらを調べ、球根を植えたり、エンドウ豆や豆を蒔いた方法を思い出したりできます。 収穫したもの おもちゃの車、カートは子供たちをキッチンまで連れて行きます。
朝、自然の一角で動植物の世話をしながら、先生は子供たちに何をしているのか、なぜしているのかを見せて説明し、できるだけ参加するよう促します。 子どもたちは、植物に水をあげたり、大きな葉っぱのほこりを拭いたりできます（教師の助けを借りて）。 湿った布で葉を拭きながら、先生はこう言います。「葉が折れないように、注意深く拭きます。見てください、葉がとても美しく輝いています。そして、ナターシャ、このような葉を手のひらに取ってください。」 右手雑巾を取ります。 丁寧に拭いてください。」
定期的に - 約2週間に1回、子供の立ち会いの下で水槽内の水を部分的に交換する必要があります。 子どもたちが観察しやすいように、半円状に座ります。 マグカップに水を注いでもらうとよいでしょう。
子どもたちは、自然の片隅でタマネギを植えたり、観賞用植物の大きな種を蒔いたりすることに参加する必要があります。
あらゆる種類の労働の過程で 特別な注意子どものスキルの開発に集中する必要がある 文化的行動、人間的な感情と前向きな関係。 教師は、励ましと注意を促しながら、その奉仕に対して感謝すること（「よくやった、ヴォヴァ、サーシャにありがとうを言うのを忘れなかったね」）、お願いを言葉で表現すること（「アンナ・イワノヴナに雑巾をお願いして、子どもたちは、組織的な行動の基本的なスキルを身につけます（お互いの仕事を邪魔しない、騒音を立てない、気を散らさない、押し付けない、必要に応じて脇に立つ、場所を空ける、友達を助けるなど）。近くの子どもたちの作業を整理し、一緒にバケツに小石を集めたり、1 つの植物の葉を一緒に拭いたり、庭に野菜の種を蒔いたりします。
このような目的のために、上記のテクニックに加えて、ドラマ化を使用することができます。 たとえば、子供たちが卓上のショーを見た後 人形劇おとぎ話「カブ」によると、先生は「カブを植えたのは誰ですか？おじいさんを助けたのは誰ですか？」と尋ねます。 「みんなで挑戦して、みんなでカブを抜くことができました！」という結論に子供たちを導きます。
親切でフレンドリーな言葉のおかげで、子供たちはより優しくなるということを覚えておく必要があります。 「私たちのスヴェトーチカは春の太陽のように優しいです」と教師はロシアの民間のことわざを使って子どもの行動を評価する。
優しさ、親しみやすさ、反応の良さを育むために、大人の個人的な例や倫理的なテーマに関する物語（「近所の幼稚園の男の子が友達の植物の世話をどのように手伝ったか」など）などのテクニックが使用されます。
2番目に若いグループの子どもたちの労働の組織と内容
ガブリロワ・タチアナ・アナトリエフナ、MBDOU 教師」 幼稚園 No.106「ロストック」リャザン素材の説明:私は、第2ジュニアグループの子供たちの仕事の組織と内容、子供たちに必要な労働スキルの体系的かつ一貫した形成について、このグループの子供たちと働くときにどのような形式の仕事が最も受け入れられるかについての記事を皆さんにお知らせします。年。 この記事は、若いグループで働いている教育者や、子供たちに仕事を紹介し始めたばかりの教育者にとって興味深いものになると思います。
子どもが体系的に労働活動に参加する限り、体系的かつ一貫して必要な労働スキルの形成と労働教育課題の実施が可能である。
教師は、課題、義務、共同作業活動という 3 つの主な形式で子どもたちの仕事を整理します。 子どもたちの年齢に応じて、彼はある形式または別の形式を優先します。 したがって、若いグループでは、課題が最大限に活用されます。 注文- これらは、教師が年齢と年齢を考慮して、時々 1 人または複数の子供たちに与える課題です。 個々の特性、経験、そして 教育課題。 割り当てるとは、セルフサービスとチームの仕事の両方に関連する何らかの作業を子供に義務付けることを意味します。
課題を実行することは、3〜4歳の子供にとって非常に簡単です。 「スプーンをここに置いて」「上履きを探しましょう」など、大人のお願いに喜んで応えます。 ほら、持って行って、それを着ましょう。」
で 就学前教育機関教師は、個別の課題を通じて子供たちに基本的な家事に参加させます。 教師は子供に何かをするように頼むだけでなく、必要に応じてすぐに、その課題を完了する最善の方法についてアドバイスを与えます。「水がこぼれないように、もう一方の手でじょうろを支えてください。 よくやった。 さあ、少しかがんでください 植木鉢濡れたり水をこぼしたりしないように、水やりをしてください。 美しい花。 彼らは水を飲むと感謝するでしょう。」 この例には、指示と方法の説明、そして子供たちにとって非常に重要な段階的な肯定的な評価の両方が含まれています。 すべての子供たちが課題を実行することが重要です。 したがって、教師は、誰にどのような指示を出したのか、子供がその指示にどのように反応したのか、そしてそれを注意深く実行したかどうかを記録しておく必要があります。 一般に、幼い子供たちはどんな仕事でも喜んで引き受けます。 彼らの「労働利益」はまだ形成されていない。 したがって、彼らは仕事に引き寄せられやすいです。 必要なのは、その指示がアクセス可能であり、動機と実行方法の点で理解できるものであることだけです。若いグループに与えられる指示は、1 つまたは 2 つのアクション (テーブルにスプーンを並べる、水やりを持ってくる) を含む、個別的で具体的かつ単純なものです。できます、洗濯のために人形からドレスを外してください）、-「レナ、ほうきを持って、子供たちが座れるようにすべてのベンチから雪を掃いてください。」
職務– 子供の仕事を組織する一種で、子供がチームに奉仕することを目的とした仕事を行う必要があります。 義務は、課題と比較して、子供の仕事を組織するより複雑な形式です。 2 年生のグループでは、年末に食堂業務が導入される可能性があります。 当番の子供に与えられた条件はただ一つ、乳母が仲間たちと座るテーブルのセッティングを手伝うことである。 子供はスプーンを配り、パンの箱、ナプキンの入ったグラスを置きます。 教師は子供たちを指導しながら、当番の仕事の重要性や、割り当てられた仕事を遂行する際の優先順位についての考えを子供たちの中に形成します。このテーブルで。 そしてナスティアがそのテーブルをセッティングします。 誰もがすぐに仕事に不快感を感じます。 今日はみんなのために働いてもらい、明日は他の子どもたちにも同じようにしてもらいましょう。 それで、みんなが交代で乳母を手伝うことになります。」
2 番目の若いグループでは、教師が複数の子供たちに同時に個別に指示を与えることがよくあります。「皆さん、これから散歩に行くので、グループ内の秩序を取り戻しましょう。 ヴァーニャ、すべての車を「ガレージ」に置き、マーシャ、すべての食器を「キッチン」の棚に置き、カティア、すべての動物を「テレモク」に置きます。 課題を完了するとき、子供たちは並んで作業し、それぞれが独立して作業します。 これにより、子供は個人のペースで行動できるようになります。これは、スキルを習得する段階では特に重要ですが、子供たちに特定のスキルを教えるこの段階では、子供たちをチームにまとめたり、一般的なタスクを提供したりすることは依然として不適切です。子供にとって、自分の活動のペースを他の子供の仕事のペースと調整したり、仲間の行動に注意を払ったりするのは困難です。
幼児への労働教育はセルフケアから始まります。 自己奉仕を通じて、子供はまず周囲の人々と一定の関係を築き、彼らに対する自分の責任を認識します。 最初のセルフサービススキルを開発するときは、子どもたちに、食事、洗濯、着替え、脱衣を自分でできるように教えることが重要です（服を着たり脱いだり、ボタンを外したり留めたり、衣類をたたんだり、掛けたりするなど）。 きちんと感、つまり衣服の乱れに気づき、大人の少しの助けを借りてそれを取り除く能力を養いましょう。 これにはすべて、忍耐、忍耐、そして善意が必要であり、時には無駄な努力をする子供たちをサポートします。
したがって、仕事が体系的であり、すべての子供たちがそれに参加する場合、仕事は教育の手段となります。 各子供は、さまざまなタスクを実行したり、勤務したり、行事に参加したりすることがよくあります。 共同作業。 したがって、子供の労働活動を計画し、年間を通じて、年齢ごとに教育課題を徐々に複雑にし、それに応じて仕事を考慮、分析、評価する必要があります。 労働教育未就学児。