マリア・モンテッソーリ教育システムの最も重要な原則。 自分でできるモンテッソーリ法: 家庭で発達環境を整える。 モンテッソーリ園ってどんな感じ？
マリア モンテッソーリの哲学と業績は 100 年以上前のものですが、彼女の仕事の方法は今日でも有効です。 教育システムの有効性は結果によって確認されています 科学研究。 このシステムに従って運営されている庭園や学校は世界中で見つかります。 この教育機関の生徒たちは、その知的能力と創造力、そしてマナーの良さに驚かされます。
モンテッソーリ教育法は、信頼、自由、自己表現の機会に基づいて子供を育てる方法です。 この教育システムの重要なメッセージは、「自分でできるように手伝ってください」です。
いつでも、そして何事においてもまず第一に
1870年8月31日、イタリアの都市キアラヴァッレにて。 家族の中で彼女は唯一の、そして最愛の子供でした。 マリアの父親、アレッサンドロ・モンテッソーリはイタリアの貴族の出身でした。 母親の名前はレニルダでした。 少女の頃、彼女はストッパニという姓を名乗っていたが、これは非常に教育を受けた人々が代表を務める古い家族だった。 母の弟、アントニオ・ストパニは、科学への多大な貢献を讃え、ミラノに記念碑を授与された。 当時、レニルダはかなり教育を受けた女性でしたが、残念なことに、彼女は主婦の運命を運命づけられていました。 彼女は生涯を通じて娘に知識と独立への愛を植え付けようと、できる限り最善を尽くして娘を助けました。
マリアが 12 歳のとき、彼女がより良い教育を受ける機会を得るために、家族はローマに移りました。 彼女は特に自然科学と数学に優れていました。 あらゆる障害にもかかわらず、目的のある少女は男子専門学校に入学し、その後ローマ大学の医学部に入学しました。 卒業後、彼女はイタリア初の女性医師兼外科医となる。
賢くて活動的、そしてただ美しい
学生時代、マリアは女性の権利のために積極的に戦いました。 彼女はベルリンで開催された国際女性会議の代表に選ばれた。 その少女は人々に話を聞いてもらう方法を知っており、優れた弁論術を持っていました。 これらすべてにもかかわらず、彼女は常に素晴らしく見え、彼女のファンは後を絶ちませんでした。
個人的な悲劇
1896 年に、彼女はサンティ デ サンテスの援助の下、ローマ大学病院で助手として働き始めました。 そこで彼女は恋人のジュゼッペ・モンテサーノに会いました。 イタリア人の私生活はうまくいきませんでした。 彼女はしなければならなかった 難しい選択感情と科学の間。 彼女は後者を選びました。 自分が妊娠していることに気づいたとき、彼女はカトリックの環境からの非難を恐れ、出産直後に子供を乳母と一緒にローマ近郊の村に送ることに決めた。 マリアは他人の子供の世話をするために自分の息子を捨てたという神話がありますが、実際にはこれは真実ではありません。
当時のほとんどの子供たちは家庭教師によって育てられ、イタリア人は伝統に反することは何もしませんでした。 唯一の違いは、赤ちゃんがホストファミリーと一緒に住んでいたということです。 マリアは、当時の平均的な母親よりも週末に息子と多くの時間を過ごしました。 モンテッソーリが息子を社会に紹介したのは、彼が 15 歳のときでした。 マリオは生涯を通じて母親を助け、サポートし、彼女の後継者となり、彼女の死後、モンテッソーリ氏の教育法に多大な貢献をしました。
子どもたちと関わる
彼女はクリニックで、機会が限られていた子供たちと初めて面会しました。 当時、そのような子供たちは何も扱われず、何も教えられず、単に愚か者とみなされ、彼らから社会を守ろうとしました。 食後、子どもたちは裸の床を這ってパン粉を集め、そこからボールを吐き出した。 病気の子供たちが24時間生活する環境は、発達を促進せず、有益な活動に従事することを奨励しませんでした。 マリアはそれらを長い間観察し、モンテッソーリによって作成された教育システムの出現の出発点となった結論を導き出しました。
この方法の本質は、病気の子供にも健康な子供にも発達環境を提供することでした。 小さな子どもたちには、世界中の知識が集中する空間が与えられる必要があります。 明確にするために、それらは人類の主な業績の基準を通して示されています。 すべての子供たちはできるだけ早く文明世界への道を歩まなければなりません 就学前年齢. 教育体系モンテッソーリは、子供の発達におけるニーズ（敏感期）に応じて構築されます。
敏感期
モンテッソーリ法による子供の発達は、子供たちが特定のスキルや知識を単純かつ自然に理解する期間に従って発生します。 これがその本質であり、その特徴は、子供がそれを使用できたかどうかに関係なく、それが一生に一度だけ起こり、取り消し不能に過ぎてしまうということです。 たとえば、0 歳から 6 歳までの間に、感覚の発達と言語の形成が起こります。 社会的スキルは 2 歳から 6 歳の間に現れ、定着します。 3歳までに子供を清潔にし、注文することに慣れさせる必要があります。
他の人と一緒に 敏感期イタリアの革新的な教師の作品にそれが見られます。 親や教師は、そのような期間の発生や期間に影響を与えることはできません。 ただし、教育教材やいわゆる最近接発達領域から子供のための環境を作成する必要があります。
大人の世界は子供にとっては巨人の国
モンテッソーリ教師は、子供たちは大人の世界に住むのが不快であるという理論を最初に紹介しました。 すべての子供たちは、ガリバーの国のリリプティアンのように感じます。 私たちの世界は子供にとっては完全な混乱です。 小男そこには権利も個人の快適な空間もありません。 大人の巨人はしばしば残酷で不当でせっかちです。 花瓶を割るなどの単純な間違いに対して罰が与えられることもありますが、赤ちゃんはただ勉強しているだけです。 私たちの周りの世界そして間違いを犯す権利もあります。
先生は、子供たちはおもちゃではないということを親や教師に伝えたかったのです。 彼らの興味とニーズを考慮する必要があります。 赤ちゃんを育てるには赤ちゃんを知る必要があり、赤ちゃんを理解するには赤ちゃんを観察する必要があります。 そして、それは自由を与えられた子供にのみ可能です。 子どもが机に座ると、すぐに興味を失ってしまうのがわかります。 子供が何かに本当に情熱を持っている場合にのみ、個性がどのように現れるかを観察できます。
規律と自由を同時に
イタリア人教師の作品における自由の概念は、寛容さとしてではなく、大人の意志からの子供の独立として理解されるべきです。 そして、これは、子供たちに、年長者の助けなしで自分自身の世話をし、新しいことを学ぶように教えることによって達成できます。
マリア・モンテッソーリのメソッドを簡単に説明すると、
- 子どもたちはそれぞれ自分のタイプの活動を選択します。 子供は自分の内なる「私」に耳を傾け、この瞬間に自分にとって何が興味深いかを理解することを学びます。
- 大人の援助は最小限に抑えます。 彼女は、赤ちゃん自身がそれを求めた場合にのみ存在する必要があります。 自立することで、子供は自分の能力に自信を持ち、個人の成果を適切に評価することができます。
- 子どもたちは特別に整えられた環境で成長し、学びます。 教訓的な教材は、すべての子供が自由に利用できるようにする必要があります。 誰もが従わなければならないルールがあります。
- 子どもたちに教える さまざまな年齢 1つのグループで。 これは年上の人にも若い人にも良いことです。 小さな生徒は年長者に従い、大きな人は小さな生徒を助けます。
- この教材は、子供が自分の間違いを自主的に見つけて修正できるように設計されています。
- 生徒に優劣はありません。 子供の成績は以前の結果とのみ比較できます。
モンテッソーリ教育法が家庭で使用されているか教育機関で使用されているかに関係なく、同じルールがどこにでも適用されます。
- 仕事は終わったので後片付けをしましょう。
- 素材の作業は個別のマット上で行われます。
- 教室内では騒いではいけませんので、静かに進めます。 子どもたちはすぐに、静かに椅子を動かすことを教えられます。
- 敬意を持った共存のルール: 他人の個人的な空間が始まると、あなたの自由は終わります。
システムの短所
この教育体系の信奉者は、モンテッソーリ教育法がもたらす多大な利点に注目しました。 落とし穴に関するレビューはそれほど頻繁には見つかりません。
おとぎ話のない子供時代。 モンテッソーリ博士は、おとぎ話は現実の概念を歪めると信じていました。 結局のところ、コロボックは逃げることができず、動物は人間の言葉を話すことができません。 このシステムは論理と合理性を強調し、子供が結論を導き、決定を下し、行動に責任を負うことができるように左脳を発達させます。 この方法は本を読むことを禁止するものではないが、実際のプロットのある物語を優先するようアドバイスしている。
制限はありません。 モンテッソーリ教育に基づく教育には禁止や罰則はありません。 幼稚園や学校では、子供が先生の言うことを聞かなかったり、他人の皿から食べたり、授業中にオフィス内を歩き回ったり、廊下を走ったりすることがあります。 教師には彼にコメントする権利はありません。なぜなら、子供自身が、混乱は悪いことであり、他の子供たちを怒らせることは不可能であることを理解しなければならないからです。 教師は何が起こっているかを観察することしかできません。 国内の心理学者は、就学前にモンテッソーリメソッドを使用することを推奨していません。 私たちの国では、服従の概念を含めるべきです。 革新的なプログラムの下で幼稚園を卒業した後、子供たちはしぶしぶ古典教育システムの学校に入学します。 将来学童になる予定の生徒には、授業を最後まで座ることができない可能性があるため、通常の幼稚園で「再教育」を受けることをお勧めします。 彼は先生の言うことを聞く必要があるとは考えていません。
スペースゾーニング
モンテッソーリ博士は子供の教育に多大な貢献をしました。 彼女が開発した方法には、子供たちが勉強するスペースをゾーンに分割することが含まれます。 それらは5つしかありません。 子供は独自に活動領域を選択し、好きなだけその中で時間を過ごします。
- ゾーン 実践的な活動。 大人が毎日使う生活雑貨をご紹介します。 子供は教師の監督の下で、花に水をやり、洗濯し、本物のアイロンでアイロンをかけ、裁縫することができます。 モンテッソーリ教育はセルフケアです。 テーブルセッティング、夕食後の片付け、食器の洗浄と乾燥を病棟が交代で行います。
- 感覚領域。 これは、物体の色、形、大きさ、重さなどの特徴を判断する方法を教える資料です。
- 言語ゾーン。 ここでは、ライティングとリーディングを教えるための教材を見つけることができます。
- 数学ゾーン。 ここで子供は数字、物の数、数え方、数学的な例を勉強します。 私たちは「金の素材」を扱っています。
- スペースゾーン。 ここには、地図、地球儀、気象現象を研究するための資料など、子供たちに身の回りの世界を紹介するすべてのものがあります。
モンテッソーリメソッドを使用した未就学児向けのクラスでは、特定の教材を使用することが含まれます。 それらを見てみましょう。
感覚の発達:
- 留め金付きのフレーム。 フック、ボタン、ジッパー、レースが含まれています。 このようなシミュレーターの助けを借りて、子供は自分で服を着る方法を学びます。
- 茶色の階段。 子どもたちが大きい、小さい、厚い、薄いという概念を理解するのに役立ちます。
- ピンクの塔。 注意: オブジェクトをサイズで比較する方法を教えます。
- 赤いバー。 子どもは「長い」と「短い」という概念に慣れるようになります。
スピーチの発展:
- ベルベットまたは装飾的な砂の効果を備えた紙で作られた文字。
- さまざまな幾何学的形状の金属タブが使用されています。
数学的能力:
- 赤と青のバー。 セットにはロッド10本が含まれます。 それらを操作することで、子供は基本的な数え方と数学的演算を学びます。
- スピンドル付きボックス。
- 幾何学的なボディ。
家庭での子育て
- 息子や娘にとって快適な生活環境を作りましょう。 子供は自分でベッドに出入りし、自分で体を洗うことができる必要があります。 外部の助け、彼の持ち物をクローゼットや彼の身長に適したフックに掛けます。
- 大人が家事を手伝う機会を子供に与えてください。 コップの洗い方を教えたり、小さなちりとりやほうきを買ったり、花に水やりをさせたりしましょう。 子供は自分には家事責任があることを理解すべきです。 モンテッソーリ博士はプログラムの中でこのことを明確に述べています。
- この方法は行動の自由に基づいています。 子供の邪魔をしないでください。
- 方法論に従って子供部屋をゾーンに分割します。 お子様に授業用の教材を提供します。 かなり高価なので、親は自分の手で何ができるかを考える必要があります。 今日では、教材作成に関するアイデアやマスタークラスをたくさん見つけることができます。
このシステムは、テンプレートに従って子供たちにアクティビティを提供するのではなく、単に子供たちに行動を促すだけであり、豊富な教材の選択肢を提供します。
結論
マリア・モンテッソーリの教育法を使用する教育機関は、確立されたルールがあり、寛容さが入り込む余地のない、小さな独立した子供たちの惑星にたとえることができます。 しかし同時に、子供たちは自分の感情や感覚を理解し、自立し、日常の問題を解決するスキルを習得します。 誰も、そして何も、小さな人の能力の発達を妨げません。 このシステムは、テンプレートに従って子供たちにアクティビティを提供するのではなく、単に子供たちに行動を促すだけであり、豊富な教材の選択肢を提供します。
30.03.2015 16:56
20 世紀初頭、イタリア人教師マリア モンテッソーリが精神異常児保護施設に基づく行動矯正学校の理事長に就任し、初めて子育てに新しいアプローチを適用したとき、独特のモンテッソーリ教育法について一般の人々が知りました。 。 新しい技術既存のものとは根本的に異なっていましたが、最初はモンテッソーリの同僚たちの熱意を呼び起こすことはありませんでした。 生徒たちが学校の試験に合格すると、このシステムは当時の科学界で真剣に関心を持つようになりました。
新しい方法の導入は成功したにもかかわらず、マリアにはこの方向で作業を続ける機会が与えられませんでした。 モンテッソーリは学校長を辞任し、学校に戻った 科学的研究。 しかしすぐに、教育への新しいアプローチに関する噂がイタリア全土に広がり、教育省は公開講座の開催にゴーサインを出さざるを得なくなりました。 その瞬間から、そしてこれは 1906 年のことでしたが、私たちは次のことについて話すことができます。 正式な誕生モンテッソーリメソッド。
モンテッソーリメソッドの本質
マリア・モンテッソーリの方法には、子供たちを物体から教育の主体に変えることが含まれます。 子どもは授業の期間とその実施形態を自主的に選択でき、教師はそれに介入します。 教育プロセス病棟自身が彼にそれについて尋ねた場合にのみ。
この方法の重要な方向性の 1 つは、主題に基づいた教育の形成です。 教育環境子供たちのために。 モンテッソーリでは、次の 5 つのゾーンを特定しています。
リアル（実用）生活ゾーン
このゾーンでは、子供たちは自立することを学び、実践的なスキルを身につけます。 家庭用品がここにあり、子供は自分のものにアイロンがけしたり、掃除をしたり、ボタンの留め方やテーブルのセッティング方法を学ぶことができます。 このゾーンでは、水をこぼしたり皿を割ったりして初めて、子供は自分が正確に何を間違えたのかを理解できないため、間違いに対する作業が行われます。
感覚開発ゾーン
ここで子供は視覚、触覚、嗅覚、聴覚を発達させます。 このゾーンには、周囲の世界の物体や現象の性質についての認識の発達とアイデアの形成に貢献するモンテッソーリ教育教材が含まれています。 木製キューブ さまざまな色サイズ、円柱、留め具、塔の組み立て式モデルなど、これらすべての物体は、色、体積、重さを感じる子供の能力を発達させ、物体を互いに比較することを教えます（たとえば、塔は高いですが、立方体は小さいなど）。 。
子どもたちに大きさとサイズの概念を紹介するには、物体を比較するゲームから始める必要があります。 心理学者のニコライ・ルーキンは、ビデオレッスン「教育ゲーム」でこれを実際に行う方法について語ります。
数学ゾーン
数学ゾーンでは、子供は足し算、引き算、割り算、分数などの概念に慣れます。 学習プロセスを促進するために、さまざまな 幾何学的形状、ビーズ、数え棒。
言語ゾーン
ここで子供たちは書くことと読むことの基礎を学びます。 子供は鉛筆、組み立て式のアルファベット、ボード、さまざまなサイズの文字を利用できます。
スペースゾーン
このゾーンでは、子供たちは動植物の多様性とともに周囲の世界を知ります。 このゾーンは、私たちの世界における自分の位置を理解するための出発点です。
一見すると、ワークスペースは整理されていません。 生徒にはおもちゃや家具を移動する権利があります。 ただし、授業終了後はすべての持ち物を元の場所に返却してください。 注目に値するのは、マリアが伝統的な教室の机が子供の発達を妨げると信じて、授業から完全に排除し、より快適な子供用の机に置き換えたことです。
モンテッソーリシステムにおける教師の役割
マリア・モンテソーリは教師の職務を変更し、教師を子供の発達のアシスタントにしました。 教師はカリキュラムを課したり、子供たちに不必要なスキルの習得を強制したりしません。 現時点でスキル。 大人は動きの方向を示し、学習の過程を観察します。 その仕事は、子供がどの分野でより自信を持っているか、どの教材を使用するとよりうまく作業できるかを記録することです。
モンテッソーリ教師は子どもに「よくやった」「いい子」「賢い子」とは言いません。この方法の支持者によれば、そのような形式の「褒め言葉」は、生徒の中に教育の目的について誤った考えを形成してしまうとのことです。活動。 生徒は結果を求めるのではなく、褒められることを求めて努力を始めます。 これを避けるために、教師は別の表現を使って子供を励まします。「このタワーをとても早く組み立てたのね」とか、「テーブルクロスに完璧にアイロンをかけたのね」とか。
モンテッソーリ教育法を用いた子どもの発達期
マリア・モンテソーリは、子どもが直面する課題に基づいて年齢区分を開発しました。
- 6歳未満の子供 – 世界の感覚的なイメージの形成。
- 6 歳から 12 歳までの子供 – 周囲の世界に対する認知的関心の形成と発達。
- 12歳から18歳までの子供 - 自立した生活に必要な社会的スキル、コミュニケーションスキル、その他のスキルの形成。
モンテッソーリ教育法への批判
他の子育て方法と同様、モンテッソーリ教育にも長所と短所があります。 教師は伝統的に、後者は子供の創造的能力をほぼ完全に無視していると考えています。 モンテッソーリ ゾーンのシステムを見ると、子供たちの共同ゲームとその発達に気づくでしょう。 創造性何の注意も払われない。
モンテッソーリ教育法は、論理、感覚、運動能力を担う左脳の発達を促進します。 比喩的な表現や感情を司る右半球が発達しません。
モンテッソーリ教育を取り入れた家庭教育
これらの欠点にもかかわらず、マリア・モンテッソーリのメソッドは依然として有効です。 ロシアでは、1990 年代初頭にこの手法が「第二の風」を受け、現在では多くの児童心理学者によって積極的に使用されています。 情報資料や情報を提供するネットワークがあります。 方法論マニュアル、モンテッソーリメソッドを使用して、子供の発達のために家庭でテーマエリアを組織する方法を説明します。
しかし、この方法の創始者は、この問題に関する主な情報を一度に次のように与えました。 子どもが自分らしくある権利を尊重し、子どもを育てる環境を作りましょう。 優しく巧みに彼を知識の道に導き、楽しい発見と洞察で一日を満たしてください。」
家庭でモンテッソーリ環境を整えるための 10 のルール
- お子様が快適に過ごせるように、お子様の生活空間を整理してください。 おもちゃや教材は子供の手の届くところに置いたほうがよいでしょう。
- 家具の寸法は子供の身長に対応する必要があります。
- キッチンやバスルームに小さな椅子を置いて、体を洗ったり、食器を洗ったりできるようにしましょう（子供が小さい場合）。
- 廊下には、子供の身長を考慮して子供服用のフックを掛けて、子供が自分で服を着られるようにします。
- お子様が自分で脱ぎ着できる服を購入するようにしてください。
- 子供のおもちゃを目的別に分類します。 こうすることで、どのスキルを伸ばすのに特別な注意を払う必要があるのか、どのスキルがすでに十分に磨かれているのかがわかります。
- 足りないおもちゃは購入するか、天然素材を使って自分の手で作ることができます。
- お子様に新しいおもちゃを徐々に紹介してください (一度に 2 つまで)。 こうすることで、彼はそれぞれの目的をよりよく知ることができるようになります。
- 学習スケジュールを作成します。 まず、赤ちゃんを躾けます。 第二に、特定の時間に彼があなたを待っていることが常にわかります。 少なくとも 1 日に 1 時間は子供と関わることに費やす必要があります。
- お子様に家事に参加してもらいましょう。 掃除や夕食の準備などのお手伝いをお願いします。 簡単な仕事は彼を信頼して、必要なものはすべて彼に提供してください。
年々、子供を学校に通わせようとする親が増えています。 幼稚園またはマリア・モンテッソーリ法に従って訓練が行われる学校。 モンテッソーリ プログラムの基本原則は何ですか?また、このメソッドを使用して訓練された子供たちは実際に驚くべき発達の高みを達成しますか?
モンテッソーリプログラムの主な価値は、まず第一に、赤ちゃんに負担をかけず、神童にしたいという願望を持たずに、子どもの個性を考慮し、生まれつき与えられた能力や才能を伸ばすことです。 。 モンテッソーリ プログラムが設定する主な目標は、自分で考えて自分で決定を下し、自分の決定に責任を持つことができる、自由で独立した人間を教育することです。
他の教育方法と同様、モンテッソーリ プログラムには次のような基本原則と規定があります。
学習はゲームの形式で行われます。
子供はそれぞれの運動に独立して取り組みます。
教育玩具は各子供に個別に選択され、クラスの期間も個別に調整されるため、各子供は自分のペースで発達することができます。
教育には、子供たちが自分の個性を表現できるようにする特別なモンテッソーリ発達環境の創造が含まれます。
モンテッソーリ教育法における教師の主な役割は教えることではなく、もっぱら子供の自主的な活動を指導することであるため、自分の間違いを見つけて正そうとするのは教師ではなく子供です。
それぞれの子供に個別のアプローチが適用されます。
モンテッソーリ プログラム全体と同様に、使用されるすべての教材は、注意力、記憶力、会話力、想像力、運動能力、論理的思考、創造的思考の発達に役立ちます。
モンテッソーリメソッドには次のような特徴もあります。 グループ活動そしてゲームは、子供たちがコミュニケーションスキルやさまざまな家庭活動のスキルを習得し、もちろん自立心を育むのに役立ちます。
マリア・モンテッソーリは当初、発達障害のある子供たち専用にプログラムを開発したことに注意してください。 助けを借りて いろいろな練習精神薄弱児は読み書き、計算を学び、特別なゲームや補助具を使って周囲の世界についての包括的な知識を得ることができました。
マリアさんは、完全に健康ではない病棟の子どもたちの発育が他の子どもたちに追いつくだけでなく、追い越していることに気づき、普通の子どもたちに注意を払いました。
M.モンテッソーリプログラムがすべての子供に適しているわけではないことを考慮する価値があります。 自閉症の人は引きこもり、「自分自身の中に引きこもる」ようになる可能性があり、多動の子供たちはモンテッソーリ環境に不快感を感じ、創造的な才能に恵まれた子供たちは、この技術によって提供される世界の理解方法が理解できず異質であるため、単純に要求されなくなるでしょう。
まず第一に、モンテッソーリシステムに従って勉強する普通の子供たちのために、特別なモンテッソーリ環境、つまりあらゆる細部とすべての要素が偶然ではなく、すべての物体が特定の機能を持つ、活発に発展する空間を作成する必要があります。 たとえば、モンテッソーリ教育の環境には机がありません。このシステムの作者によると、机は子供の動きを制限するだけでなく、速度を低下させるからです。 認知発達。 机の代わりに小さなテーブルが設置され、子どもたちが希望に応じて好きな場所に移動できるようになりました。 テーブルに加えて、子供たちはそれぞれ床に座れる特別な敷物を持っています。
長時間にわたる慎重な実験を経て選ばれた特別な補助具や教材も重要な役割を果たしており、子どもの育成と発達に驚くべき結果をもたらします。 モンテッソーリの教材はすべて視覚的で具体的です。 子どもたちは、教師から促されることなく、自主的に、地球は丸いこと、太陽の周りを回っていること、２と２は４、１００は１０の１０倍であることを理解するようになります。 つまり、すべての教材は子供たちのアシスタントであり、子供たちが世界についての印象を整理するのに役立ちます。 彼らのおかげで、彼らは自分の周りの世界を理解し、それをナビゲートすることを学ぶだけでなく、精神的および精神的な能力を行使することもできます。 身体的資質. 独立した仕事この教材を使用すると、子供たちは具体的な目標を設定し、それを達成する方法を見つけることができます。 教材の外面的かつ形成的な魅力は子供の興味を刺激し、認知能力の発達に対する内発的な動機をもたらします。
モンテッソーリ プログラムの主な役割は子供自身に与えられます。 教師の仕事は、子供自身がいつ何をどのように行うかを決定できる特別な環境を準備することです。 キーワード この方法- これは自由です。 しかし、モンテッソーリ教育環境では、子ども一人ひとりの自由には依然として制限があり、集団の自由によって制限されます。 子どもたちは、いかなる状況においても他人の行動に干渉してはいけないことを知っています。 さらに、子供があれこれの活動を終えた後、どこかにポイ捨てしたり、何かをこぼしたりした場合は、自分で後片付けをしなければなりません。また、使用したすべての作業材料を棚に置く必要があります。つまり、次のグループが子どもたちは清潔で快適な環境で勉強することができました。
モンテッソーリ教育法は 1909 年以来ヨーロッパで積極的に生活に導入されてきましたが、ロシアに登場したのは 90 年代初頭になってからです。 前世紀に、最初はさまざまなマニュアルや資料の形で作成されました。 その後、教師がモンテッソーリ システムで働けるように準備する特別学校が開校され、一部の児童教育機関はこのシステムに完全に切り替わり始めました。
モンテッソーリ プログラムは、長年の実践を通じて多くの肯定的で否定できない結果を証明していますが、欠点もいくつかあります。そのため、子供にこの方法を使って勉強してもらいたい親は、まず第一に、モンテッソーリ プログラムをよく理解しておく必要があります。
アナスタシア・スルコワ
モンテッソーリ教育法の基本原理
モンテッソーリメソッド
モンテッソーリ教育法の基本原理 – ゲームユニフォームトレーニングと自主練習。
モンテッソーリメソッドをベースにしています～に対する個別のアプローチについて 子供: 子供は教材と授業時間を自分で選び、自分のリズムで成長します。 主な機能 モンテッソーリ教育– 特別な開発環境の作成 ( モンテッソーリ - 環境、そこでは子供は自分の個々の能力を発揮することができ、意欲的に発揮されます。 のクラス モンテッソーリメソッド従来のレッスンとは異なります。 材料 モンテッソーリ子どもに自分の間違いを見て正してもらいましょう。 役割 モンテッソーリ- 教師は教えることではなく、導くことです 自主活動子供。 モンテッソーリメソッド注意力、創造力、そして創造性を発達させるのに役立ちます 論理的思考、記憶力、スピーチ、想像力、運動能力。 モンテッソーリメソッド献身的 特別な注意コミュニケーションスキルを習得し、自立心を育む日常の活動を習得するのに役立つ集団ゲームやタスク。
M.教育学の特徴 モンテッソーリ
すべての子供は生まれつき賢く、 成功者。 大人の仕事は、子供が自分の可能性を発揮できるように手助けし、独立して世界を理解することを教えることだけです。 そのためには、子どもが自分の能力を発揮し、自分のリズムで発達し、学習できる環境を作り出すことが非常に重要です。 この機会は、イタリアの心理学者マリアの教育学によって私たちに提供されました。 モンテッソーリ.
モンテッソーリメソッドをベースにしています自然条件下での子どもの観察と、 彼をこのように受け入れる、それは何ですか。 モンテッソーリ教育学の基本原則: 子どもの自己教育、自己教育、自己啓発を奨励します。 モットー この方法は多くの人によく知られています：「自分でやるのを手伝ってください。」 グループで モンテッソーリの子供が主に学ぶのは、特別に設計されたものを使用して独立して 環境 モンテッソーリ教材. モンテッソーリでは- 教材は自制の機会を提供し、子供自身が自分の間違いに気づき、大人がそれらを指摘する必要はありません。 教師の役割は教えることではなく、子どもの自主的な活動を指導することだけです。 もう一つの重要な機能 モンテッソーリ教育学: 子どもたちが取り組んでいるのは、 さまざまな年齢層。 ひとつで モンテッソーリ- 教室では、2歳と4歳の子供が近くで働いていますが、干渉することはありませんが、逆にお互いに助け合っています。
モンテッソーリ-class には多くのものが含まれます ゾーン:
ゾーン 実生活 ：子供は自分で服を着たり、注いだり、洗ったり、洗ったり、混ぜたり、切ったり、色を塗ったり、絵を描いたりすることを学びます。ここで子供たちは集中力を学び、粗大運動能力と微細運動能力を発達させます。
ゾーン 感覚の発達 : 周囲の世界の研究 (身長、長さ、体重、色、その他の特性を区別する) アイテム）。 ここで子供たちは物で遊び、大きさ、形、色を学びます。 たとえば、子供がテーブル上に円柱を大きいものから小さいものへと順番に置きます。 子どもたちはまた、目を左から右に追うことを学び、読書に慣れやすくなります。
ゾーン: 言語、地理、数学、 自然科学：子供の精神的発達。
動きの練習 - で ほとんどオンラインで。 大多数では モンテッソーリ-クラスのカーペットまたは床には、円の形で描かれたリボンラインがあります（楕円形）。 身体運動動きのバランスと調整、注意力を養います。
子供はゾーンと特定のを選択します モンテッソーリ教材彼は一緒に仕事をしたい人です。 彼は一人で仕事をすることも、他の子供たちと一緒に仕事をすることもできます。 その子は自分のペースで取り組みますが、 モンテッソーリメソッドには競争はありません。 多くの モンテッソーリ学校はモンテッソーリを補完します- 音楽、美術、ダンス、外国語などの分野の教材
タスク モンテッソーリ-教師 - 子供が自分の活動を計画し、独自の道を歩み、自分の可能性を最大限に発揮できるよう支援します。 特別なものはとても重要です 教育技術それは学ばなければなりません モンテッソーリ教師。 で モンテッソーリメソッド教室での授業システムはなく、学校の机の代わりに、持ち運び可能な軽いテーブルと椅子と敷物があり、その上で床で勉強します。 モンテッソーリ-伝統的な学校のように、教師はクラスの中心ではありません。 彼はテーブルに座ることはなく、子供たちとの個人レッスンに時間を費やします。 モンテッソーリ- 教師は必要な場合にのみ子供の活動に介入します。
現在最も人気のある児童発達法の 1 つはモンテッソーリ システムです。 エキサイティングなゲーム、規律と自由。 この教育方法論の著者であるマリア・モンテッソーリは、それを次のように呼びました。 教訓的に準備された環境に依存して、子供が自主的に成長するシステム」 この技術は100年以上前から存在していますが、ロシアでは 長い間彼女は不在だった。 最初のモンテッソーリの本が我が国に登場したのは 90 年代になってからです。 現在、多くの幼稚園やセンターがあります 初期開発この制度のもとで働く子どもたち。 モンテッソーリ システムは 3 歳から 6 歳までの子供たちを対象としています。
システム履歴
マリア・モンテッソーリは1870年8月31日に生まれました。 彼女はイタリア初の女性医師であり、心理学者、教師、科学者でもありました。
1896年、マリアは小児科診療所で働いていました。彼女の注意は、どうすればよいのかわからず、響き渡る病院の廊下を当てもなくさまよっている不幸な精神薄弱の子供たちに引き寄せられました。 マリアさんは、子どもたちの行動を観察して、これは発達へのインセンティブの欠如の結果であり、すべての子どもには自分にとって興味深いことを学べる特別な発達環境が必要であると結論づけました。 マリアは心理学と教育学に集中し、深く取り組んでおり、子供を育て、発達させるための独自の方法を開発しようとしました。
1907 年 1 月 6 日、マリア モンテッソーリはローマに「子供の家」を開設し、そこで彼女が作成した教育システムが初めて使用されました。 マリアさんは試行錯誤しながら、刺激となる感覚素材を用意しました。 認知的関心子どもたちの中で。 1909 年以来、モンテッソーリの本は世界中に広がり始め、1913 年にはロシアに届きました。 1914年、マリア・モンテッソーリ教育システムに基づいて最初の幼稚園が開設され始めたが、ボリシェヴィキが政権を握ると閉鎖された。 モンテッソーリ教育法が我が国に戻ったのは1992年になってからです。
生理学的、精神的、および精神的な特徴に関する知識に基づいて、 精神的発達マリア・モンテッソーリは、子供たちに対して、教育は教師の責任というよりも、むしろ責任があるという結論に達しました。 自然なプロセス赤ちゃんの発達。
モンテッソーリメソッドの本質
モンテッソーリメソッドは、子供のための自己啓発と自己教育のための著者のユニークなシステムです。 ここでの主な焦点は開発です。 細かい運動能力、感覚（視覚、聴覚、味覚、嗅覚、触覚）を育み、子供の自主性を育みます。 統一されたプログラムや要件はなく、各子供には個別のペースが提供されます。 どの子どもも自分の好きなことを自由に行うことができます。 このようにして、彼は自分自身と「競争」し、自信を得るとともに、内容を完全に吸収します。
モンテッソーリ教育学の重要な原則は、「自分でできるように手伝ってください」です。。 つまり、大人は子どもが何に興味を持っているかを理解し、活動に適した環境を提供し、その使い方を教えなければなりません。 大人は、子供が生まれながらに持っている能力を発見し、独自の発達の道を歩むのを助けます。 モンテッソーリ教育システムの生徒は好奇心旺盛で、知識を習得することにオープンであることに注意してください。 彼らは自立して自由に成長し、社会の中で自分の居場所を見つける方法を知っています。
モンテッソーリ教育システムの基本原則
- 子供のアクティビティ。 大人は子供に教えることで遊ぶ 端役、メンターではなくアシスタントです。
- 子どもの行動と選択の自由。
- 年長の子供たちが年少の子供たちに教えます。 同時に、彼ら自身も年下の人の世話をすることを学びます。 これが可能なのは、モンテッソーリ教育学によれば、グループはさまざまな年齢の子供たちから構成されるためです。
- 子どもは自主的に意思決定をします。
- 授業は特別に用意された環境で行われます。
- 大人の仕事は子供に興味を持たせることです。 その後、赤ちゃんは独自に成長します。
- 子どもが十分に発達するためには、子どもに思考、行動、感情の自由を与える必要があります。
- 自然の指示に逆らってはいけません。これらの指示に従う必要があります。そうすれば、子供は自分自身になります。
- 批判は受け入れられず、禁止も受け入れられません。
- 子どもには間違いを犯す権利があります。 彼は自分の力ですべてに到達する能力が非常に高いです。
このように、モンテッソーリ システムは、子どもの中に本来備わっている可能性を伸ばし、自己学習や自己教育をしたいという欲求を刺激します。 先生の肩に乗って この場合子どもたちの活動を企画し、子どもたちが興味を持つのに必要な範囲で正確に援助を提供する責任があります。 したがって、子供たちが自分自身の発達の道筋を認識できるようにするモンテッソーリ教育学の主な構成要素は次のとおりです。
システムにおける大人の役割
このテクニックにおける大人の役割は重要ではないように思えるかもしれませんが、これは一見しただけです。 このシステムを浸透させるには、教師は知恵、生来の本能、経験を備えていなければなりません。 彼は真剣に取り組まなければならない 準備作業実際の発達環境を作り出すとともに、生徒に効果的な教材を提供します。
マリア・モンテッソーリは、大人の主な仕事は、子供が自分自身の知識を収集し、分析し、体系化するのを助けることであると信じています。 つまり、大人は世界について自分の知識を伝えないのです。 教師は子供たちの行動を注意深く観察し、子供たちの興味や傾向を特定し、子供自身が選んだ教材を使ってさまざまな難易度の課題を提供しなければならないことが理解されています。 この場合、大人は生徒と同じ高さ、つまり床に座るか、生徒の隣にしゃがむ必要があると想定されます。
教師の仕事は以下の通りです。 まず、子供がどのような教材を選択するかを観察したり、子供が興味を持てるように助けたりします。 それから彼は、できるだけ簡潔に、目の前の仕事に対処する方法を示します。 その後、子供は独立して遊ぶようになり、間違いを犯す可能性がありますが、同時に、選択した素材を使用する新しい方法を考え出します。モンテッソーリによれば、子供のこのような創造的な活動は、子供に素晴らしい発見をもたらすといいます。。 大人の仕事は、小さな発言でも赤ちゃんを混乱させ、正しい方向に進むことを妨げる可能性があるため、これらの発見を邪魔しないことです。
モンテッソーリシステムにおける発達環境の役割
モンテッソーリ教育学で最も重要な要素は発達環境です。 それは重要な要素であるとさえ言えるかもしれません。 それがなければ技術は存在できません。 適切に準備された環境は、親の世話なしで子供が自主的に発達するのを助け、自立することを教えます。 子どもたちは、自分の周囲の世界を理解したいという強い欲求を持っており、周囲のものすべての匂いを嗅いだり、触ったり、味わったりしたいと考えています。 子どもの知性への道は感覚を通じて行われるため、子どもにとって感覚と認知は融合します。 適切な環境とは、子どものニーズを満たす環境です。 子どもの発達プロセスを加速させるべきではありませんが、子どもが特定の活動への興味を失わないよう細心の注意を払う必要もあります。
開発環境は、厳密に定義されたロジックに従って構築されます。 従来、次の 5 つのゾーンがあります。
- のエクササイズエリア 日常生活。 ここで子供は自分の物の扱い方や自分自身の世話の仕方を学びます。
- 母国語ゾーン。 語彙を増やし、文字や音声を理解し、単語の構成や綴りを理解することができます。
- 感覚教育ゾーン。 感覚を発達させ、物の形、大きさ、大きさを研究する機会を提供します。
- スペースゾーン。 私たちの周りの世界、解剖学、植物学、動物学、地理学、天文学、物理学の基礎を紹介します。
- 数学ゾーン。 数字、数を数えるときの順序、数字の構成、および基本的な数学演算 (加算、減算、乗算、除算) についての理解を教えます。
部屋にはテーブルはなく、自由に移動できる小さなテーブルと椅子、そして敷物があるだけです。 お子様は快適な場所にレイアウトできます。
モンテッソーリシステムにおける教材の役割
モンテッソーリ教育では、子どもの教育は次のようなものと密接に結びついています。 対象環境. 同時に、ほとんどすべての物体がおもちゃとして機能します。おもちゃには、洗面器、水、茶こし、ナプキン、シリアル、スプーン、スポンジなどがあります。 特別なモンテッソーリ教材、特にピンクタワー、インサートモールド、ブラウンラダーなどもあります。 マリア・モンテッソーリの教えは特別な注意を払って開発されました。 彼らは教育の任務を遂行するだけでなく、生徒の総合的な発達にも貢献しなければなりませんでした。
とのあらゆるアクティビティ 教材直接的および間接的な目標を追求します。 直接的な目標は子供の動きを実現し、間接的な目標は聴覚、視覚、動きの調整を発達させます。 モンテッソーリ教育学によれば、大人の介入は最小限に抑えられなければならないため、教材は、子供が自分の間違いを自主的に見つけてそれを取り除くことができるように作られています。 そうやって赤ちゃんは間違いを防ぐ方法を学びます。 チュートリアルは子供たちにとって完全にアクセス可能であり、探索することを奨励します。
教材を扱うためのルール
- 子どもの行動を促すために、教材は目の高さ（床から 1 メートル以下）に配置する必要があります。
- 材料は注意して取り扱う必要があります。 大人がその目的を子供に説明した上で、子供が教材を使用することができます。
- 資料を扱うときは、次の順序に従う必要があります: 資料の選択、作業場の準備、アクションの実行、監視、エラーの修正、作業終了後のマニュアルの返却。
- グループ授業中にマニュアルを他人に譲渡することは禁止されています。
- 材料入り 特定の順序でお子様がテーブルや敷物の上に敷いてください。
- 子どもは、教師の例に従うだけでなく、自分の知識を考慮して教材に取り組むことができます。
- 作業は徐々に難しくなるはずです。
- 演習が終了したら、子供はマニュアルを元の場所に戻さなければならず、その後でのみ他の教材を手に入れることができます。
- 1 人の子供が 1 つの材料を使って作業します。 これにより、集中することができます。 お子様が選んだ教材が現在占有されている場合は、他の生徒の作品を見ながら待つか、他の教材を選択してください。
マリア・モンテッソーリは、これらのルールはコミュニケーションや協力スキルの開発を目的としたグループゲームには適用されないと指摘しています。
モンテッソーリ教育法のデメリット
他の教育システムと同様、モンテッソーリ法にも多くの欠点があります。
- このシステムは知性と実践的なスキルのみを開発します
- 可動式と ロールプレイングゲームなし
- 創造性は否定されます。 それは障害物として見なされます 精神的発達（ただし、心理学の研究ではその逆が示唆されています）。 しかし、モンテッソーリ園には特別な特徴があります。 ゲームルーム、そして子供は幼稚園ですべての時間を過ごすわけではありません。 これにより、最後の 2 つの欠点を部分的に補うことができます。
- モンテッソーリ教育システムは非常に民主的です。 その後、子供たちは通常の幼稚園や学校の規律に慣れるのが難しい場合があります。
モンテッソーリの教育体系に反映されたモンテッソーリの経験全体を 1 つの記事の枠内に収めることは不可能です。 この記事では、主要な仮説の概要を説明しようとしました。 さらに多くを得るには 詳細情報この方法論について詳しくは、一次情報源であるマリア モンテッソーリとその信者によって書かれた本を参照することをお勧めします。 幸いなことに、私たちは現在、さまざまな教育システムや教育方法を利用できるため、子供たちにとって最善のものを選択することができます。