2 番目のジュニアグループの子供たちのプロジェクト活動。トピックに関する会話。短期プロジェクトの目標

短い 社会的個人的 プロジェクトで 2番目の若いグループについて。

主題 : « 友達になりましょう !»

参加者 プロジェクト :

子供たち2ml.g

両親;

- 先生: Maksimova.T.Yu

ビュー プロジェクト : 短い.

タイプ プロジェクト : 情報と創造性。

問題：コミュニケーション不能、サポート不可友好関係

ターゲット プロジェクト ：子どもたちの友達に対する考えの形成、友情、お互いに対する友好的な態度を育み、抑制され、チームで働くことができます。

タスク :

それが何であるか考えてみましょう友情.

子どもたちにお互いのコミュニケーションのルールを教えてください。

自分の行動や友達の行動を正しく評価できるようになります。

崇高な行為を行い、その結果を楽しみましょう。

保護者にも参加するよう勧めてくださいプロジェクト,.

メソッド : 言語、ゲーム、ビジュアル、実践。

テクニック :

会話、

観察、

読むフィクション,

ゲーム。

作業の段階プロジェクト:

ステージ I – 準備

子どもたちにこの問題を提起するために、私たちは子どもたちの間に衝突がある適切な瞬間を選びました。私たちは他の子供たちの注意をこのことに向けました。

彼らはこの問題について話し合って解決することを申し出ました。私たちは紛争の原因と、紛争が起こるべきだったかどうかを分析しました。私たちは子供たちと和解する方法について話し合いました。この話題について話し合っているうちに、喧嘩はあり得るのか、それがどんな結果をもたらすのかという疑問に至りました。

生徒たちは答えを分析し、自分なりの提案をし、自分自身の目標を設定しました。ターゲット : 子供たちに教える友達になる。こんな感じで登場しましたプロジェクト« 友達になりましょう !»

作業中両親もプロジェクトに参加していました。子どもたちの興味をもとに、保護者を対象にアンケートを実施しました。「誰とどのようにして 私の子供は友達です » 。子どもたちがどのようなテーマに興味を持っているかを伝え、目標や目的について話し合いました。プロジェクトに取り組む見通しを明らかにした。プロジェクト. フィードバック個別の会話、口頭での情報シート、相談を通じて行われます。

ステージ II – 基本

第2段階では実践的な取り組みを行いました。活動 : 子どもたちと次のような会話をしました友情、詩、ティーザー、小さな歌、歌、童謡を覚えて、次のことについての歌を聴きました。友情。私たちは子供たちにおとぎ話や物語を読んだり、演劇ゲームをしたりしました。「テレモク」 。直接的な教育活動では、子どもたちはアクティブ : 問題のある状況を演じ、動きを学び、口頭でのダンス、ラウンドダンス、フィンガーゲームを学びました。企画されたロールプレイングゲームとドラマ化ゲーム

ステージⅢ- 展示会のプレゼンテーション 「友達へのプレゼントに！」

第三ステージではプレゼンテーションが行われましたプロジェクト：展示会の制作「友達へのプレゼントに！」

プロジェクトの実施。

1.「友情」というトピックに関する会話。

2. 友情についての歌を聴くこと。

3.座りっぱなしゲーム「こんにちは」

1. ターゲット : 子どもと大人に優しく接する能力を育みます。おとぎ話の登場人物の行動を評価する能力を開発します。

2. 目標と目的 : オーディオソングを聞いて歌詞を理解する能力を開発します。喜びの感情を呼び起こし、形にし続けるについての子供たちのアイデア友情 .

1.認知発達。

社会的およびコミュニケーションの発達。

13.09

1. レビューストーリー写真「優しさのレッスン」

2.詩「ガールフレンド」、「ガールフレンドマーシャ」を読みます。

「強い友情」という詩を学びました。

3. 準備運動「ワン・フォー・オール」。

2. コミュニケーションスキルの形成、チームビルディング。リスニングスキルを開発し、表現力豊かな詩を読むスキルを開発します.

認知発達。

芸術的および美的発展。

14.09

1.「喧嘩したけど仲直りした」ダンスを習う。

曲は「太陽には友達がいる」。

2.科学研究センター「テレモク」の劇場化。

1. 合唱のスキルとダンスの動きを実行する能力を開発します。スピーチを開発します。育てるフレンドリー 互いに関連しています。

芸術的および美的発展。

身体的発達。

15.09

1.教訓的なゲーム「あなたと友達になりたいです。」

2. プロット絵の考察「優しさのレッスン」。

3. 座りっぱなしのゲーム「友達を助ける」。

1. コミュニケーションスキルとチームビルディングを開発する. 善い、親切な行いの概念を形成する。

子どもにも大人にも優しく接する力を育みます。行動を評価し、善と悪を区別する能力を開発します。

認知発達。

芸術的および美的発展。

16.09

1.アップリケ「友達へのプレゼント」。

2. 教訓的なゲーム「ミラー」。

3. 作品展「友人への贈り物」。

ターゲット : 子どもたちの自主性と忍耐力、芸術への興味と愛情、創造性を教育し、発達させます。アップリケクラス .

テクノロジーを習得する子どもたちのスキルを伸ばすアップリケ 。子どもたちに描写を教える果物紙を貼り付けることで。有用性についての知識を強化するフルーツ .

子供の美的能力、静物の芸術的なイメージを感じて理解する能力を開発します。

動物に対する思いやりの気持ちと助けたいという気持ちを育みます。

芸術的および美的発展。

認知発達。

幼稚園でのプロジェクト「童話教育」。第二ジュニアグループ

活動分野:認知 - スピーチ、芸術的および美的、身体的、社会的、個人的。
教育分野:社会的コミュニケーション、認知、スピーチ、芸術的美的、身体的。
プロジェクトの種類:認知的、芸術的、美的。
プロジェクトの関連性。
テクノロジーの進歩の時代において、おとぎ話を含む文学作品を読むことは、コンピューター、タブレット、携帯電話のゲーム、「スマーフ」、「フィクシー」、「スメシャリキ」、「ランティック」などのキャラクターが登場する漫画を見ることに取って代わられています。「スーパーヒーロー」の影響で、子どもたちが人々の精神的な豊かさ、文化的、歴史的経験を同化することが減少しています。重要な資産多くの場合、精神的なものよりも優先されるため、優しさ、慈悲、寛大さ、寛容、市民権、愛国心に関する子供たちの考えは歪められています。
トピックの関連性。
母語の習得と言語発達は、子どもにとって最も重要な習得の 1 つです。就学前の子供時代現代の幼児教育では、子どもを育て、教育するための一般的な基礎として考えられています。 L・S・ヴィゴツキーは次のように書いている。「子供の知的発達だけでなく、性格、感情、人格の全体的な形成も言語に直接依存していると主張するあらゆる事実的および理論的根拠がある。」子どもたちと仕事をする中で、私は、子どもたちの一貫したスピーチが発達しておらず、自分の人生の出来事について話すことが難しく、文学作品を語り直すことができないという事実に直面しました。子どもたちの読み聞かせは、一貫した話し方を教える手段です。そして、無限の発達と教育の機会を備えた最も肥沃な土壌はおとぎ話です。
この問題を解決するために、私はロシアの民話に慣れることにしました。おとぎ話は子供の生活にしっかりと浸透しており、その本質においておとぎ話は自然と完全に一致していると信じているからです。小さな子供; 彼の考えやアイデアに近い。口承民俗芸術を通じて、子供は母国語を習得するだけでなく、その美しさと簡潔さを習得して、自分の民族の文化に精通し、それについての印象を受けます。口頭で民俗芸術、他のどこにもないように、ロシア人の性格に固有の特別な特徴が保存されています。道徳的価値観、善良さ、美しさ、勇気、勤勉、忠誠心についてのアイデア。これらすべてはロシアの民話で見ることができます。おとぎ話は年少の子供たちを教えるための教材です就学前年齢言語発達。
このプロジェクトは、子供たちの口頭でのスピーチ、想像力、想像力の発達に役立ち、影響を与えるでしょう。精神的な発達、特定の道徳基準を教えます。
プロジェクトの目標。
子どもたちに基礎を築く道徳的な行動, 道徳的価値観民話を通して。低年齢の未就学児の社会的および個人的発達指標のレベルを高めること。
プロジェクトの目標。
教育:
1. おとぎ話への興味を呼び起こします。 2. 子供たちに芸術的表現の手段を紹介します。 3. 作成する必要な条件子どもたちにおとぎ話を紹介するために。 4. おとぎ話を再話する能力を開発します。
5. おとぎ話のような状況と現実の状況を区別する能力を開発する。
6.子供たちに理解させるように教える感情状態おとぎ話のヒーローとあなた自身のヒーロー。 7. 子供たちに、次の方法を使って画像を再現してもらいます。さまざまなオプション.
教育:
1. 開発する認知能力子供、好奇心、創造的な想像力、記憶、ファンタジー。 2. 健全な発音に取り組み、子どもたちの音声文化を発展させ、語彙を豊かにし、文法構造、一貫性のある表現力豊かな音声を開発します。
教育:
1. 愛する人たちへの愛情と愛の感情を育てます。
2. 子どもたちに自尊心を植え付けます。 3. 善と悪、正直と正義について学ぶ過程に子供たちを参加させます。
プロジェクト参加者:
- 2年中組の子どもたち、
- グループ教師、
- 生徒の保護者。
プロジェクトの種類:中期。
プロジェクトの期間: 2017年10月 – 2018 年 4 月

プロジェクト実施の主な方向性:
GCD。
教育活動重要な瞬間に。
自主活動子供たち。
共同創造力大人も子供も。
主題の開発環境のための機器。
両親と一緒に働く。
期待される結果:
1. 子供たちはロシアの民話に親しむことができます。
2. 子どもたちは、おとぎ話をしたり、イラストを見ることへの興味を高めます。
3. おとぎ話の英雄のイメージを模倣することで、子供たちは区別することを学びます
善悪; 行動、行動を特徴付ける。急行
感情を理解し、他人の気持ちを理解します。
4. 言語が発達している子供の割合が増加し、語彙が増加します。
5. 共同活動は親子関係を促進します。
6. 共同活動に参加する保護者の数が増加します。

プロジェクトの実施計画。

ステージ 1 (準備).
-「おとぎ話のページを通して」子供たちへのアンケート。
-親への質問「子育てにおけるロシア民話の役割」。
- プロジェクトのテーマ、目標、目的、内容の決定。
- 結果の予測;
-参加者とのプロジェクトの議論、機会の明確化、プロジェクトの実施に必要な資金、プロジェクト参加者全員の活動内容の決定。

ステージ2(メイン) .
子供たちと一緒に。 1.ロシアの民話に精通する：「テレモク」、「雪娘とキツネ」、「猫とウサギと雄鶏」、「ザユシキナの小屋」、「ガチョウの白鳥」、「ルカビチカ」など。
2. 子供向けのおとぎ話の音声録音を聞く。 3. おとぎ話に基づいた謎を推測します。
4. ゲーム - 作品を原作としたドラマ化。
5. 教訓的なゲーム: 「私のお気に入りのおとぎ話」、「おとぎ話の主人公"等。
6. おとぎ話をもとにしたテーブルシアター（フィンガーシアター、棒絵シアター、ビバボ人形劇）の実演。
7. 童話を題材にしたイラストの検討。
8.おとぎ話をもとにした塗り絵。
9. 学びを忘れる指ゲームロシアの民話に基づいた体操も含まれます。
両親と一緒に。 1.保護者向け相談「おとぎ話の力って何ですか？」
2. 保護者向けアンケート「子育てにおけるロシア民話の役割」
3.本の作成」お母さんの話» 両親が作った教訓的な教育用のおとぎ話から。

エレナ・ニコラエヴナ・マカロワ教師、MKDOU « 幼稚園 No.1複合型』 ネジンスキー村

関連性:

家族はとても大切です！
家族はとても大変です！
しかし、一人で幸せに生きることは不可能です！

人類の千年の歴史の中で、若い世代の教育には家庭と公共という 2 つの分野が発展してきました。子どもの人格の発達において、家族と公教育のどちらがより重要であるかについては、長い間議論されてきました。

子どもの人格形成はこれなしでは不可能です。家庭教育。彼は家族の中で、愛し、耐え、喜び、同情することを学びます。家族環境では、感情的および道徳的経験が発達し、感情的および道徳的経験のレベルと内容が決まります。社会発展子供。親は身体的、道徳的、精神的な基礎を築く最初の教師です。知的発達幼い頃からの子供の性格。

したがって、子供の人格の発達は、自然発生的な道をたどるべきではないということを親に理解してもらうことが非常に重要です。なぜなら、その強さと有効性は、幼稚園での教育とは比べものにならないからです。

良好な生活条件と子供の育成、本格的で調和のとれた人格の基礎の形成を確保するには、幼稚園と家族の間の密接なつながりと相互作用を強化し、発展させる必要があります。これは、連邦州教育基準のポイントの 1 つです。

親は、家で子どもと一緒に勉強する十分な自由時間が取れなかったり、自分の能力に自信がなかったり、子どもの発達や行動の否定的な現れだけに注意を向けてしまったりするなど、ある種の困難を経験することがよくあります。

したがって、私たちは、保護者が教育問題に関心を持ち、既存の教育知識を広げ深めたいという欲求を呼び起こし、子どもたちの創造的な能力を伸ばすことができるように、保護者とさまざまな形で協力する必要があると判断しました。私たちは保護者とのパートナーシップが子どもたちの成長に大きな成果をもたらすと考えています。子どもたちが概念をより簡単かつ明確に習得できるようにします 「私の家族」 .

プロジェクトの目標: 子どもたちの中に概念を形成する "家族" 、すべての人にとってその価値を示し、近親者への愛を育み、保護者が幼稚園に協力するよう引き付けます。

プロジェクトの目標:

子どもたちの家族観を形成する。
子どもたちに家族への愛と敬意を植え付けること。
保護者にも協力してもらい、共同活動休暇の準備をする子供たちと。

プロジェクトの種類: 教育的、クリエイティブ、幼稚園内。

プロジェクトの種類: グループ、短期。

プロジェクト参加者：先生、保護者、2年中組の子どもたち。

問題: 家族の名前を知らない子供たちがいます。彼らは家族のことを悪く言います。幼稚園に登園し、着替えの際に帰宅する際、子どもと保護者の間で何かへの不満や憤り、衝突が起こることがよくあります。お互いにコミュニケーションをとるときに、温かい相互理解はありません。グループの中には、一般的な活動に参加したくない親もいます。彼らは、これは子供にとってそれほど重要ではないと考えています。

プロジェクトで期待される結果:

子どもたちは、自分の親戚、家族、家族の伝統について話すことができるようになります。

子どもたちは両親との関係をより尊重し、気まぐれで近親者とのコミュニケーションでトラブルを起こすことがなくなります。

休日に向けて 「母の日」 私と生徒たちは、お父さんと一緒に大好きなお母さんへのプレゼントを作ります。

会場：ネジンスキー村、MKDOU幼稚園第1

日付: 2016 年 10 月

形状：遊びのアクティビティ、状況に応じた会話、文学を読む、休日の詩を暗記する 「母の日」 、漫画を見ている 「マンモスの赤ちゃんのお母さん」 ,

生産的な活動。

材料と装備：マルチカラーの布製スカーフ異なるサイズ、ロールプレイングおよび教訓的なゲームの属性、デモンストレーション用の写真のセット、展示用の書籍、テーマ別週の計画。

プロジェクトの実施計画。

I 準備段階:

プロジェクト開発;
このトピックに関する関連文献と情報の選択。
編集長期計画イベント、イベントの準備。
保護者とのコミュニケーションと、このトピックに関する取り組みについての話し合い。
生産的で創造的な活動に親を参加させる:

家族のアルバムを作成する "私たちの優しい家族» または "私たちの家族の伝統» 図面や写真から。
リーフレットの作成 「私たち家族の手のひら」 ;
ロールプレイングゲーム用に、段ボールで子供の家族全員のシルエットフィギュアを作成します。建材;
ポスターを作る 「私たちの家族の家系図」 .
子どもとお父さんの共同アクティビティ 「お父さんと私はお母さんへのプレゼントを作り、それでお母さんを驚かせました。」 .

II アクティブステージ:

テーマ別週 「私の家族」

月曜日：

おとぎ話を読む 「三匹の熊」 .
親が作って幼稚園に持ってきた家族アルバムの検査。
フィンガーゲーム 「この指はおじいちゃんだよ…」
家族のアルバムを使って問題について話し合います 「誰と住んでいるのか教えてください」 ;
教訓的なゲーム 「家族それぞれにスカーフを選んでください」 ;
芸術的および美的発展。モデリング 「のための家」 3匹のクマ» ドラマ化ゲーム « こんばんは、ママ」 （パパや親戚）.

火曜日：

おとぎ話を読む 「オオカミと七匹の子ヤギ」 ;
フィンガーゲーム 「指、指、どこにいたの」 ;
スピーチの開発。発達教育事情ゲームベースの 「私の家族」 を使用して家系図、両親が持ってきました。
教訓的なゲーム 「ママと赤ちゃん」 ;
チラシを見ながら 「私の家族の手のひら」 両親が持ってきてくれたもの。子どもたちの話を聞く
教訓的なゲーム 「家族の手のひらを探して」 ;
芸術的および美的発展。描画 「お父さん、お母さん、私は優しい家族です」
問題に関する状況に応じた会話 「あなたの家族は朝何をしますか？ （夕方に）»
ボードゲーム 「誰が何を必要としているのか？」 ;
試合状況 「気まぐれ」 .

水曜日：

状況に応じた会話 「あなたは誰に似ていますか？そしてなぜですか？ ;
音楽教育ゲーム 「私の子供たちはどこにいるの？」 ;
ゲーム 「私が誰のことを話しているのか調べてください」 ;
フィンガーゲーム 「家を建てる」 ;
状況に応じた会話 「あなたの家族はどこに住んでいますか？」 ;
芸術的および美的発展。工事 「家族のために家を建てよう」 。親が持ってきた建材や段ボールのフィギュアで遊ぶ。
おとぎ話を読む 「三匹の子豚」 ;
ロールプレイングゲーム 「お父さんとお母さんのお手伝いさん」 .

木曜日：

問題についての会話 「どんなおじいちゃんおばあちゃんですか？」 ;
コミュニケーションゲーム 「年老いたおばあちゃん」 ;
認知発達。に基づく発達教育状況 「祖父母を訪ねて村への旅」 ;
芸術的および美的発展。音楽。に基づく発達教育状況 「おばあちゃんはメガネをかけた」 ;
問題の状況 「仲の良い家族はいますか？」 ;
アウトドアゲーム 「優しい家族」 ;
I. コシャコフの詩を読む 「彼女がすべて」 ;
ロールプレイングゲーム 「お母さんみたいに夕飯を作る」

金曜日：

状況に応じた会話 「ご両親はあなたと一緒にどんなゲームをしますか？」 ;
教育ゲーム 「ママのビーズ」 ;
教訓的なゲーム 「一言追加」 ;
アウトドアゲーム 「お母さんみたいに早くしなさいよ」 ;
会話 「私はお母さんが大好きなので…」 ;
写真展 「私たちの功績をお母さんたちに捧げます」 .

III 最終段階:

結果：

子どもたちは自分の親戚、家族、家族の伝統について話すことができます。

保護者の方から持ち寄っていただいた作品をもとに展示会を作りました。

「私と私の優しい家族」 ;
「私の家族の手のひら」 ;
「お父さんと一緒に作りました」 .

子どもと親の関係はより温かくなり、親と子どもはお互いにもっと気を配り、おしゃべりするようになりました。多くの保護者がグループの活動に関心を持つようになりました。多くの人が協力を申し出てくれますし、時には率先してグループ活動を組織する人もいます。

参考文献

アヴデーヴァ N.N. 子どもの発達における母親と父親の役割幼少期 // 幼児教育。第 3 号、2005 年。 101-106; 第 5 号、2005 年。 110-117、No.7、2005。p. 117-123。
ドロノバT. 「現代の問題就学前教育機関と家族との相互作用」 g. 幼児教育第1号、第2号 2000年
ドロノバ T.「就学前教育機関と親の相互作用」、就学前教育 No. 1、2004
ズラボフ A. 父と娘 // 幼児教育。第 4 号、2006 年。117-12 ページ
オストロフスカヤ L.F. 教育的知識 - 親。 M. 1983

エレナ・シモノバ
2期生プロジェクト「We are Growing」

2期生のプロジェクト活動"私たちは 成長している»

パスポート プロジェクト"私たちは 成長している»

先生２ ジュニアグループシモノバE。 N.

主題: 「そうやって私たちは成長してきました。」

基本コンポーネント: 取り組む プロジェクトプログラムセクション内で実施される 「生まれてから入学まで」 (認知的、社会的、身体的発達) .

プロジェクト参加者の年齢：3歳から4歳までのお子様。

コンパウンド プロジェクトチーム : 教師と生徒 グループ、生徒の保護者。

タイプ プロジェクト：短期、 グループ、ゲーム。

関連性の理由は、：現代では就学前教育機関教育には重要な注意が払われています健康な未就学児。健康な人格の重要な要素の 1 つは、子供たちの文化的および衛生的スキルの形成です。子どもたちにセルフケアのスキルを教える過程で、家族と就学前教育機関の活動における新しい交流の形を模索する

ターゲット プロジェクト: 子どもの自立能力を育む ジュニア未就学児年齢、人間の健康を維持し強化し、きちんと感を養うために、個人の衛生規則を遵守する必要性についてのアイデアを提供します。

タスク プロジェクト:

子どもたちに特定のセルフケアスキルを自主的に実行するよう促します。

子どもたちに文学作品、童謡、水、清潔、健康に関することわざを紹介します。服を着たり脱いだりする方法とその順序について子供たちにアイデアを与える （服を脱ぎ、持ち物をきちんと畳む）.

子供向け:

就寝後の着替えや散歩、脱衣時に必要なスキルを習得します。

童謡や詩の暗記。漫画や映画を見ること。ゲーム活動を通じて知識やスキルを習得します。

保護者向け:

未就学児の衛生管理年。子供に自分で服を着るように教える方法。未就学児の自主性を育む育つ

自立スキルを習得する過程で芸術的な言葉を導入します。

必要な機器:

文学シリーズ:

童謡 「水、水、顔を洗ってください」

V.ベレストフN「病気の人形」

パブロワ 「誰の靴」

I. ムラヴェイカ 「私自身」

K.I.チュコフスキー 「モイディル」, 「フェドレノの悲しみ」

漫画を見る 「モイディル」, 「女王様歯ブラシ」, 「小鳥タリさんと」.

デモシリーズ: 教訓的なゲーム人形マーシャ、トピックに関するイラスト "布"、ウイルス、細菌のイラスト、衛生用品の写真を見る。

期待される結果: 子どもたちのセルフケアスキルが発達しました 若い年齢

準備段階

段階的な実装アルゴリズム プロジェクト。子どもたちとの会話トピック: 「なぜ手を洗ったり、歯を磨いたりする必要があるのですか？」。会話の終わりに子供たちは電話をかけました。 「ヘルパー」人の健康を維持する清潔さ （石鹸。歯磨き粉、歯ブラシ、手ぬぐい、タオル）。私たちは、手を洗わない、歯を磨かないと人に何が起こる可能性があるかについて話しました。細菌や微生物のイラストを見ていきました。彼らは子供たちにとても強い印象を残しました。それから私たちは漫画を見ました 「モイディル」そして 「鳥のタリについて」（子供たちは、2 番目の漫画のキャラクターであるワニが歯を磨かなかったので、とても心配していました。）

翌朝、子どもたちは先生からの指示もなく、自ら手を洗いに行きました。

作品を読んだ後、子どもたちはたくさんの質問をしました。男の子が 1 人尋ねた: 「恥や屈辱とは何ですか？」

散歩に行く前に、私たち夫婦はちょっとしたクイズをしました。ブラティーノが彼らを訪ねて来た。冬になると人々が着る服に彼らは名前を付けました。先生は服に関するなぞなぞを読んだり、写真を見せたりしました。私たちの子供たちはこの課題でとてもよく頑張りました、そして私たちも 繰り返された冬の天気の特徴。

それから私たちは、散歩のために服を着て服を脱ぐ順番について話し合いました。さらに、マーシャ人形にお散歩用の服を着せてあげました。

教訓的なゲームが毎日開催されました。

「散歩が終わったらマーシャ人形の服を脱がせてあげましょう」

* 「靴が喧嘩して友達になりました」

* 「靴下でアコーディオンを作ろう」

* 「人形のマーシャに私たちのものがどこにあるのか見せてみましょう」.

* 「人形を寝かしつけよう」

* 「マーシャにボタンの留め方を教えましょう」

* 「寝る前に服をたたむ方法を教えます。」

「マーシャにロッカーへの物の入れ方を教えましょう」

私たちの一環として プロジェクト私たちはその利点についてみんなに話しました身体運動。子どもたちは朝の体操や寝てからの体操をとても楽しそうに行っています。彼らは遊び心のある子猫に変身し、自転車に乗っている自分を想像します。

私たちの終わりに プロジェクト私たちは少し楽しかったです。

レジャーの進歩。

ヴォスル：皆さん、こんにちは！今日、あなたと私は異常な活動魔法のゲストが立ち寄ったからです。彼女を見たいですか？

子供たち：はい。

ヴォスル: それを見るためには、謎を解く必要があります。

彼女は天国に住んでいます

そして彼は地球に住んでいます、

そして活力と健康

彼女はそれを持ち歩いています。

そこに反映されたもの

あなたはいつも見るでしょう

暑い時期にはいつも助かります

透明…

子供たち：水。

ヴォスル：もちろん水ですよ！

(Vos-l は、 グループ水の入った小さな容器を子供たちの前に置き、子供たちに水に触れるよう促します。）

ヴォスル: みんな、水は何に必要か教えてください。 （子供たちは自分の推測を述べます）よくやった、彼らはすべて正確に言いました。もちろん水は必要です人生：私たちはそれを飲み、その中で泳ぎ、そして雨が助けてくれます 木や花が育つ。洗濯にも水が必要です。なぜ朝に顔を洗うのか誰が教えてくれますか？ （子どもたちは自分で答えを提案します）会うために身を洗う新しい日私たちの顔と目が目覚めて美しくなるように、きれいに洗ってください。では、朝の洗い方を見てみましょう。 私の後に続いて繰り返します.

朝は早起きします（ストレッチしてからサーキュラーをします）

そして私は水道の蛇口を開け、手を動かします）

蛇口から水が流れます（足を肩幅に開き、かがみ、姿勢を下げます）

勢いのある清流。頭と腕を自由に下げて振ります）

彼女に手のひらを持っていきます (背筋を伸ばして手のひらを伸ばします)

百滴集めてあげるからどうぞ）

目と耳を洗います （テキストに従って動作を実行します）

首と顔を拭きます。

水が私にプレゼントをくれた (足を肩幅に広げて持ち上げる)

陽気さ、喜び、純粋さ！左、それから右手詩のリズムに合わせて）

そして今、私は微笑んで（私たちは高所リフトで所定の位置に歩きます）

私は新しく明るい毎日に向かっています！膝をつき、微笑みます。）

ヴォスル：私が聞いているこの音は何ですか？誰かが私たちのドアをノックしています。

（あなたは泥人形を持ち込んでいます （顔も手も汚い普通の人形）

ヴォスル: 子どもたち、今日私たちの幼稚園にゲストが来ました。彼女に挨拶しましょう。 （人形に挨拶する子供たち）誰だと思いますか？そうです、人形です。しかし、何らかの理由で、この人形は完全にきれいで清潔ではありません。彼女に何かが起こったに違いありません...彼女に話しかけてすべてを調べてみましょう! ドールさん、あなたのお名前を教えてください。

グリズヌルカ: 私の名前はグリャズヌルカです!

ヴォスル：汚い？なんとも奇妙な名前ですね。

汚い：名前は名前のようなもので、何も珍しいものではありません。

ヴォスル：グリズヌルカ、どうしてそんなにいい加減なの？顔も手も汚れています。

汚い：はい、顔も洗いたくないし、歯も磨きたくないし、水も基本的に嫌いです。彼女は寒いよ！濡れた！ブルッ！

ヴォスル：違うよ、ダーティ。必ず洗濯する必要があります！そして歯も毎日磨く必要があります！

汚い: なぜ毎日顔を洗う必要があるのですか?

ヴォスル：もうこんなに大きくなったのに、なぜ顔を洗う必要があるのかまだ分からないのですか？皆さん、なぜ顔を洗う必要があるか知っていますか？それから、これをGrubbyに説明してください。 （子供たちは自分で答えを提案します）

汚い：信じられない！皆さん、本当に毎日顔と手を洗っていますか？

ヴォスル：汚いけど、子供だけじゃなくて動物も洗うんです。そして鳥さえも！

汚い：そんなわけないよ！

ヴォスル：見て！

（オウムのケシャというおもちゃが現れ、子供たちと一緒に鳥が羽を掃除する様子を真似します）

グリズヌルカ：おお！鳥が水浴びして体を洗うことができるとは思いもしませんでした。これはなんてクールで面白いんだろう！そして、水はそれほど冷たくなく、湿っていないことがわかりました。

ヴォスル：汚い、鳥だけでなく動物も体を洗うことができます。水がなくてもできる人もいます！

汚い: 水なしでどうやってそれが可能ですか?

ヴォスル：足と舌を使います。皆さん、誰がこのように顔を洗うか知っていますか？ (お子様向けオプション)

グリズヌルカ：まだ信じられないです！

ヴォスル: そして、みんなと私は、猫がどのように体を洗うかを見せます。

（ヴォスラをモデルにした子供たち） 猫の動きを繰り返す)

汚い: わあ、すべての動物や鳥は自分の体を洗う方法を知っています。

ヴォスル: そして、誰もが自分自身を洗いますが、その方法を知らないのはあなただけです。

汚い：まあ、できるよ！私は一緒です今日毎日顔も洗って歯磨きもするよ！そして彼らは私をクリーンと呼ぶでしょう！

ヴォスル: さて、皆さん、グリャズヌルカを信じましょうか?

子供たち：はい。

ヴォスル: それはいいですね、でも気が変わらないように、クリーンさん、一緒に聞いてください 「ウォッシュソング」!

(A. アレクサンドロフの曲が演奏されます) 「ウォッシュソング」)

掃除人は手を振り別れを告げて去ります。

ジュニア２部プロジェクト「健康週間」

教育者: ドネツクのMBDOU「幼稚園No.7」のシチェヴァ・タチアナ・エフゲニエフナ先生、ドヴジェンコ・エレナ・ニコラエフナ先生

プロジェクト期間: 短期（1週間の労働）

プロジェクトの種類: 教育とゲーム

プロジェクト参加者: 先生方、二番目年少組の子どもたちとその保護者の皆様、音楽監督、心理学者。

プロジェクト実施の主な形式: 会話、読書、子供の創造性、ゲーム、運動会、音楽エンターテイメント、両親との協力。

お子様の年齢: 第2ジュニアグループ（3歳から4歳）

プロジェクトの関連性: 献身する特別な注意教育者と親は、子供の健康を形成し強化し、健康的なライフスタイルの必要性と習慣を子供の周りに作り出す必要があります。

プロジェクトの目標: 子どもたちの知識レベルを高め、親の経験を豊かにする健康グループの教育者との関係を通じて人生を生きます。

プロジェクトの目標:
1) 子どもたちの健康を強化し、保護する。
2) 衛生スキルを維持する必要性が生まれます。
3）健康の価値についての考えを与え、健康的なライフスタイルを送りたいという願望を生み出します。
4) 人間の健康のための健康的な食品と不健康な食品、およびビタミンの利点についてのアイデアを与えます。

プロジェクトの期待される結果:
1) ほとんどの子供たちは衛生スキルの基礎を身につけています。
2) 子どもたちは、人間の健康に良い食べ物と不健康な食べ物（朝食、昼食、午後のおやつ、夕食中）、健康上の価値観（屋外の遊び、体育、さまざまな種類体操）;

文学：
1) K.チュコフスキー「アイボリット」、「モイディル」
2) L. ヴォロンコワ「マーシャは混乱している」
3) S. モギレフスカヤ「マシェンカと歯ブラシ»
4) インターネットリソース

月曜日
健康の国「ビタミンシティ」への旅
朝：
1. ゲーム会話「健康の国への旅」

2.朝の体操「メリーサン」
3. 芸術的および美的開発に関するレッスン（彫刻）：「ビタミン」（野菜と果物）
4. 音楽的および美的発展。人形劇新しい形で「カブ」。

5.屋外ゲーム「マジックドーム」

夕方：
1. D. ゲーム「ビタミンファミリー」（フルーツとベリーについて）
2. 建設ゲーム「動物病院」

3. ニンニクの利点についての保護者との会話、宿題健康メダリオン「ガーリック・ヘルシーガイ」作り

火曜日
健康の国「スポーツランディア」への旅

朝 :

1. 会話「ヘルシーニンニク」（ニンニクの効能について）
2. イラスト検討「スポーツの種類」（子供向け）
3.体育の授業「スポーツランディアの国で」
4. 屋外ゲーム: 「キツネとウサギ」、「スズメと車」、「ヒット・ザ・ターゲット」。
夕方 :
1. 独立運動活動保健コーナーの子どもたち。
2. おとぎ話を読む：S. モギレフスカヤ「マシェンカと歯ブラシについて」

水曜日
健康の国への旅「訪問医師アイボリット」
朝 :

1. K.チュコフスキーの童話『アイボリット博士』の挿絵の考察

2.外の世界を知るレッスン「アイボリット医師の訪問」

3 芸術的および美的発展に関するレッスン「ボールを友達に」

4. ロールプレイングゲーム「ドクター」
5. 屋外ゲーム: 「リトルバニー」、「バブル」
夕方 :
1. 足裏の硬化マッサージ「平坦な道で」

2. K.チュコフスキーのおとぎ話「アイボリット博士」を読む

木曜日
健康の国への旅「ご機嫌」
朝 :

1. ウォーミングアップ: 「すべてを見せましょう...」

2. 子どもたちの感情的な緊張を和らげるゲームと演習：「レモン」、「私たちの耳」、

3. ゲームマニュアル「パラシュート」を使用したゲーム：心理学者との「カルーセル」、「海」。

4.リラクゼーションゲーム「魔法の夢」（心理学者と）

5.言語発達のレッスン：「童謡「太陽」を学ぶゲーム：「これはどんな気分ですか？」

6. アウトドアゲーム「サンシャイン＆レイン」

7. 楽しいゲーム「シャボン玉」
夕方：
1. おとぎ話を読む：L. ヴォロンコワ「マーシャは混乱しています」

金曜日
健康の国への旅「モイディルを訪ねて」
朝 :
1.D/i「ワンダフルバッグ」（トイレアイテム）
2. 芸術的および美的開発に関するレッスン（応用）。

お題：「香りのせっけんとふわふわタオル万歳！」

3. 音楽エンターテイメント。「健康の国への旅！」
夕方 :
1.ロールプレイングゲーム「ファミリー」（赤ちゃんの沐浴）。
2. K.チュコフスキーのおとぎ話「モイディル」を読む

プロジェクトの実施における保護者の役割:
1) 保護者との個別会話「子供の健康のための養生法とその重要性」。
2) 展示会子どもたちの創造力：「ビタミン」（モデリング）、「香り豊かな石鹸とふわふわタオル万歳」（アップリケ）。「ボールは友よ！」
３）相談：「ビタミン」「太陽、空気、水は私たちのもの」親友»;
4）保護者向け写真展「太陽、空気、水は私たちの親友」

実装は写真で示されています。

赤ちゃんの入浴

訪問医師「アイボリット」