2mlグループのプロジェクト。 世界の全体像の形成。 小説を読む
イリーナ・スドバエワ
短い社会的個人的 ジュニアグループプロジェクト.
主題: « 友達になりましょう!»
参加者 プロジェクト:
子供たち ジュニア 就学前年齢;
両親;
- 教育者: Sdobaeva I.M、音楽。 手 ミロネンコ A.L.
ビュー プロジェクト: 短い.
タイプ プロジェクト: 情報と創造性。
問題：コミュニケーション不能、サポート不可 友好関係
ターゲット プロジェクト：子どもたちの友達に対する考えの形成、 友情
タスク:
それが何であるか考えてみましょう 友情.
子どもたちにお互いのコミュニケーションのルールを教えてください。
自分の行動や友達の行動を正しく評価できるようになります。
崇高な行為を行い、その結果を楽しみましょう。
保護者にも参加するよう勧めてください プロジェクト,.
メソッド: 言語、ゲーム、ビジュアル、実践。
テクニック:
観察、
小説を読んだり、
作業の段階 プロジェクト:
ステージ I – 準備
子どもたちにこの問題を提起するために、私たちは子どもたちの間に衝突がある適切な瞬間を選びました。 私たちは他の子供たちの注意をこのことに向けました。
彼らはこの問題について話し合って解決することを申し出ました。 私たちは紛争の原因と、紛争が起こるべきだったかどうかを分析しました。 私たちは子供たちと和解する方法について話し合いました。 この話題について話し合っているうちに、喧嘩はあり得るのか、それがどんな結果をもたらすのかという疑問に至りました。
生徒たちは答えを分析し、自分なりの提案をし、自分自身の目標を設定しました。 ターゲット: 子供たちに教える 友達になる。 こんな感じで登場しました プロジェクト« 友達になりましょう!»
作業中 両親もプロジェクトに参加していました。 子どもたちの興味をもとに、保護者を対象にアンケートを実施しました。 「誰とどのようにして 私の子供は友達です» 。 子どもたちがどのようなテーマに興味を持っているかを伝え、目標や目的について話し合いました。 プロジェクトに取り組む見通しを明らかにした。 プロジェクト. フィードバック個別の会話、口頭での情報シート、相談を通じて行われます。
保護者の意見を聞いて計画を立てた後、 プロジェクトどのような支援ができるのかをまとめました 長期計画実装に向けて プロジェクト子どもたちと保護者の参加を得て、共同で主題の発展を計画しました。 水曜日:
私たちは、フィクション、主題、プロットの写真、およびその主題に関する小さなジャンルの民間伝承の文学を選択しました。
選りすぐりの曲について 友情リスニング用とパフォーマンス用の音楽レパートリー。
開発されたゲームモデル、GCDノート、目論見書 「礼儀正しさの議事録」, 「ルール 友情» ;
作った さまざまな種類演劇、ゲームの属性、 「愛と優しさの心」, 「魔法の宝箱」、友達のためにおもちゃを集めました。
ステージ II – 基本
第2段階では実践的な取り組みを行いました。 活動: 子どもたちと次のような会話をしました 友情、詩、ことわざ、からかい、平和の歌、説得の歌、童謡を一緒に覚え、次のような歌を聞きました。 友情。 私たちは子供たちにおとぎ話や物語を読んだり、演劇ゲームをしたりしました。 「テレモク」, 「金櫛鶏」。 直接的な教育活動では、子どもたちは アクティブ: 問題のある状況を演じ、動き、口頭でのダンス、ラウンドダンスを学びました。 指ゲーム。 整頓された ロールプレイングゲーム、ゲーム - ドラマ化
ステージⅢ- 展示会のプレゼンテーション "私の友人！"
第三ステージではプレゼンテーションが行われました プロジェクト：展示会の制作 "私の友人"、最終的に統合された gcd トピック: « 友達を作りましょう!»
の作業計画 プロジェクトプレゼンテーションで発表されました。
1日 （月曜日）
1) ゲーム « 挨拶しましょう»
目標は、パートナーと対話する能力、聴覚的注意力と記憶力を発達させ、筋肉の緊張を和らげることです。
拍手一つ、私たちは握手をします。
2回拍手 - 私たちはハンガーで挨拶します。
三拍手 – 背中を合わせて挨拶します。
直接的な教育活動
主題: "について 友情»
ターゲット: 子どもと大人に優しく接する子どもの能力を育みます。 行動を評価する能力を養う おとぎ話の英雄。 についてのことわざを紹介します 友情。 ～について子どもたちのアイデアを形にする 友情.
材料: についての歌 友情、おとぎ話の平面図と絵 「猫、酉、キツネ」.
活動の進捗状況：
皆さん、今日は珍しい曲を持ってきました。 彼女の話を聞いてください。
この曲は何についての曲ですか? (お 友情)
生きる意味を考えて教えて 一緒に, 友達になる?
誰がおもちゃを手放すべきでしょうか？ （友達に）
友達はいますか？
ブラット、あなたの友達は誰ですか？
彼におもちゃをあげますか？
それで、あなたにとって彼は誰ですか？ (友人)
それで皆さん、友達は誰ですか？
皆さん、友達は何人できますか?
友達が1人なのか、それとも複数人なのか、どちらが良いでしょうか?
どう思いますか、カミラ？
アミナ、どう思いますか？
すべての子供たちにそれは可能ですか？ グループの友達だった?
どう思いますか？
（教師が子供たちの答えを要約する）
みんな、なぜ私たちはそこに行くのですか？ 幼稚園 （友達と会う、遊ぶなど）
大人も子供も友達になれる？
(一緒に遊んだり、おもちゃをあげたり、散歩に行ったり、勉強したりする、つまり私はあなたの友達です
友達なので一緒に遊びたいです。
「子供たちは全員輪になって集まりました。
私はあなたの友人であり、あなたは私の友人です。
しっかり手を繋ぎましょう
そしてお互いに笑い合いましょう。」
私たちのところに来た人たちを見てください。
教えてください、これらの英雄はどのおとぎ話に出てくるのですか?
名前を付けてください。
雄鶏をキツネから救ったのは誰ですか?
さて、これらのヒーローの中で友達と呼べるのは誰でしょうか?
オンドリとキツネは友達と呼べるでしょうか？
どう思いますか？
どう思いますか？
（そうです、キツネはいつもオンドリをだまして自分の穴に連れて行こうとしていたのです。そして友達はそんなことはしません。）
動物の間にも友達はいます。
人気のことわざを聞いてください。 "困った時の友が、真の友".
このことわざは何を意味するのでしょうか？ （先生が説明します）
キツネのような友達が欲しいですか？
猫のような人はどうでしょうか？
だからみんな、同じように元気になって、 本当の友達猫のように。
3) についての曲を聴く 友情.
「広い空間を一緒に歩くのは楽しいよ」, "笑顔", 「についての歌 友情» およびその他の漫画の曲。
目標と目的: オーディオソングを聞いて歌詞を理解する能力を開発します。 楽しい感情を呼び起こし、子どもたちのアイデアを形にし続けます。 友情.
2日目 （火曜日）
1) ～についての詩を読んで暗記する 友情
目標は、コミュニケーションスキルとチームビルディングを開発することです。
タスク: 聞く能力を養い、詩を表現力豊かに読むスキルを養います。
1. についての詩を読む 友情: "現在" E. ブラギナ « ガールフレンド» A.クズネツォワ « ガールフレンド マーシャ» G.ボーグル
2. 詩を暗記する "男の子 女の子と友達...» L.ラズモワ。 ニーモニックを使用する (ニーモニックテーブル).
3) 配慮 ストーリー写真 「優しさのレッスン」
ターゲット: 善い、親切な行いの概念を形成する。
タスク: 子どもと大人に優しく接する子どもの能力を育みます。 行動を評価し、善と悪を区別する能力を開発します。
3日目 （水曜日）
1) 歌を学ぶ 「太陽は、 相棒»
2)ダンスを習う 「私たちは喧嘩しましたが、仲直りしました」
2) ゲーム - おとぎ話をドラマ化したもの 「テレモク」.
ターゲット：子どもたちの友達のアイデアを形にし続け、 友情、お互いに対する友好的な態度を育み、抑制され、チームで働くことができます。
タスク: 合唱のスキルと能力、ダンスの動きを実行する能力を開発します。 スピーチを開発します。 育てる フレンドリー互いに関連しています。
4日間 （木曜日）
1) 読書と学習 「ミリロック」.
ターゲット: 新しい小さな世界を学びましょう。
タスク: 世界が何に必要かを子供たちに伝え、詩的なテキストを表現力豊かに読む能力を開発し、教育します。 良い姿勢、遊ぶ能力 一緒に.
2) アプリケーション 「友達へのプレゼント」
ターゲット：習得した接着スキルを強化します。
タスク: 空想力と想像力を育みます。 仕事のトピックを自主的に選択する能力を開発します。 優しさと喜びをもたらしたいという欲求を育てます。
3)ゲーム 「ペアを探す」
ターゲット: 物体を比較する能力を開発します。
タスク: 物体を色、大きさ、形で比較する能力を開発します。 注意力を養いましょう。 育てる。
5日間 （金曜日）
1) GCDを開く « 友達になりましょう»
ターゲット： 開発する 基本的な表現○ 友情, 友好関係.
タスク:
1.形状 フレンドリーチーム内の人間関係、友好関係の経験の蓄積、無礼に対する否定的な態度に貢献します。
2. 子供の話し言葉、注意力を発達させ、語彙を豊かにします。
3. コミュニケーションスキル、共感力、ポジティブな感情を養います。
4. 色の知識を統合し、 幾何学的形状、左手と右手についての知識
2) テーマに沿った作品の展示 « 友情»
市立幼稚園「第93幼稚園」
短い 環境プロジェクト
2番目に 若いグループ
「ジムシュカ」
先生が開発したもの:
メドベージェワNV
サランスク 2017
短期プロジェクト"冬"
(2年生グループ)
短期プロジェクト「冬」（ジュニア2期生）
教育者 : メドベージェワNV
関連性 ：V若い 就学前の年齢では、子供の意識の形成と発達が起こるため、興味、好奇心、認知的動機を、アクセスしやすく興味深い形で開発する必要があります。
ターゲット : 冬という季節についての子供の知識を豊かにします。
タスク : 季節の変化についての知識を統合します。
冬の兆候についての知識を広げます。
冬の月の名前を覚えるのに役立ちます。
子どもたちの活発な語彙を豊かにします。
～についてのアイデアを形成する 健康人生;
認知活動と運動活動を発達させます。
認知発達。
1. レッスン – 周囲の状況を知ること。
主題 : 「冬に好きなもの」 .
ターゲット : 冬についてのアイデアを統合します。 写真の内容に関する質問に答えるよう勧めます。 因果関係を理解する。 スピーチでアクティブ化する言葉 : 冬、雪、氷、雪の結晶、寒さ、冷ややかなもの。
2. ロールプレイングゲーム : 「ヴァニューシャに服を着せてお散歩しよう」 , 「雪娘がやって来た」 .
3. 実験活動「水と霜」 .
4. 教育ゲーム : 「それはいつ起こりますか？」 , 「何が変わったの？」 , 「ペアを選択してください」 .
身体的発達。
1. 散歩、朝の体操、体育の時間 -(カードファイル) .
2. 屋外ゲーム : 「森へスキーに行きます」 , "雪女" , 「フロスト神父」 , 「冬の楽しみ」 .
3. 指遊び : "雪が降っています" , 「指を温めましょう」 , "寒い" .
4. 呼吸法「フライングスノーフレーク」 .
スピーチの開発。
1.役割別おとぎ話「ザユシキナの小屋」 .
2. テーマに関するなぞなぞやことわざの夜"冬" .
3. おとぎ話「雪の乙女とキツネ」 - 再話。
社会的およびコミュニケーションの発達。
1. 会話 : 「冬の到来で自然は何が変わったのか」 , 「冬は良いけど悪い」 , 「冬のゲーム」 .
2. 所見 : 計画に従って散歩しながら周囲の自然を毎日観察します。(カードファイル) .
3. フラッシュモブ「私たちは天使です」
芸術的および美的発展。
1. 申請「ホリデークリスマスツリー」。
2.雪の結晶を描く（セモリナ粉を指で） .
3. 冬についての詩を聴く。
4. おとぎ話「雪の乙女とキツネ」 - 遊んでる。
5. レッスン - デザイン。
主題 : 「雪娘のためのテレモク」 .
ターゲット : 狭い面にパーツを設置したり、建物を装飾して遊んだり、共同遊びに参加させたりする方法を引き続き教えます。
1. スライドビュー「冬景色の美しさ」 (子供向け) .
2. 期間中の作品写真展プロジェクト （保護者向け） .
使用した文献 : E.A. アリヤビエワ「幼稚園でのテーマのある日と週」 、T. V. リシナ、G. V. モロゾワ、「未就学児向けのアクティブなテーマのゲーム」 、T.N.イリューシナ「幼児の精神活動の発達」 .
応募作品「お祭りクリスマスツリー」（2年中組）
ターゲット :トウヒの構造的特徴と冬の色についての子供たちのアイデアを強化します。 さまざまなサイズの三角形の紙でトウヒの部分を観察することを学びます。 子供たちに作曲を教える応用的な からのクリスマスツリーのイメージ 既成のフォーム(要素が部分的に重なった三角形。独立性と自発性を促進します。
進捗：
先生は冬のトウヒの木を描いた風景画を見せます。
皆さん、トウヒの緑を描くのは正しいですか？ 冬の森?
冬のクリスマスツリーは何色になるか、誰にもわかりません。
（子どもたちの答え）
そう、トウヒの木は冬も夏も緑なのです。 クリスマスツリーを見てみましょう。 彼女はどんな人ですか？ どのような部品でできていますか? 三角形はどうやってつながっているのでしょうか？ 下の最大の三角形は何ですか?(最大) 。 次の最大の三角形は何でしょうか?(小さめ) 。 そして頂上は？（最小） 。 私たちの森にもみの木がたくさんあるようにしましょう！
まず、ワークシート上に木を作成し、それを接着します。
皆さん、すぐに楽しくなりますよ休日 - 新年 ！ クリスマスツリーを色とりどりの花で飾りましょうライト付き .
見てください、なんて素晴らしいクリスマスツリーができたのでしょう！
短い 社会的個人的 プロジェクトで 2番目の若いグループについて。
主題 : « 友達になりましょう !»
参加者 プロジェクト :
子供たち2ml.g
両親;
- 先生: Maksimova.T.Yu
ビュー プロジェクト : 短い.
タイプ プロジェクト : 情報と創造性。
問題 ：コミュニケーション不能、サポート不可友好関係
ターゲット プロジェクト ：子どもたちの友達に対する考えの形成、友情、お互いに対する友好的な態度を育み、抑制され、チームで働くことができます。
タスク :
それが何であるか考えてみましょう友情.
子どもたちにお互いのコミュニケーションのルールを教えてください。
自分の行動や友達の行動を正しく評価できるようになります。
崇高な行為を行い、その結果を楽しみましょう。
保護者にも参加するよう勧めてくださいプロジェクト,.
メソッド : 言語、ゲーム、ビジュアル、実践。
テクニック :
会話、
観察、
小説を読んだり、
ゲーム。
作業の段階プロジェクト:
ステージ I – 準備
子どもたちにこの問題を提起するために、私たちは子どもたちの間に衝突がある適切な瞬間を選びました。 私たちは他の子供たちの注意をこのことに向けました。
彼らはこの問題について話し合って解決することを申し出ました。 私たちは紛争の原因と、紛争が起こるべきだったかどうかを分析しました。 私たちは子供たちと和解する方法について話し合いました。 この話題について話し合っているうちに、喧嘩はあり得るのか、それがどんな結果をもたらすのかという疑問に至りました。
生徒たちは答えを分析し、自分なりの提案をし、自分自身の目標を設定しました。ターゲット : 子供たちに教える友達になる。 こんな感じで登場しましたプロジェクト« 友達になりましょう !»
作業中両親もプロジェクトに参加していました。 子どもたちの興味をもとに、保護者を対象にアンケートを実施しました。「誰とどのようにして 私の子供は友達です » 。 子どもたちがどのようなテーマに興味を持っているかを伝え、目標や目的について話し合いました。プロジェクトに取り組む見通しを明らかにした。プロジェクト。 フィードバックは、個別の会話、口頭情報シート、相談を通じて提供されました。
ステージ II – 基本
第2段階では実践的な取り組みを行いました。活動 : 子どもたちと次のような会話をしました友情、詩、ティーザー、小さな歌、歌、童謡を覚えて、次のことについての歌を聴きました。友情。 私たちは子供たちにおとぎ話や物語を読んだり、演劇ゲームをしたりしました。「テレモク」 。 直接的な教育活動では、子どもたちはアクティブ : 問題のある状況を演じ、動きを学び、口頭でのダンス、ラウンドダンス、フィンガーゲームを学びました。 企画されたロールプレイング ゲームとドラマ化ゲーム
ステージⅢ - 展示会のプレゼンテーション 「友達へのプレゼントに！」
第三ステージではプレゼンテーションが行われましたプロジェクト：展示会の制作「友達へのプレゼントに！」
プロジェクトの実施。
1.「友情」というトピックに関する会話。2. 友情についての歌を聴くこと。
3.座りっぱなしゲーム「こんにちは」
1. ターゲット : 子どもと大人に優しく接する能力を育みます。 おとぎ話の登場人物の行動を評価する能力を開発します。
2. 目標と目的 : オーディオソングを聞いて歌詞を理解する能力を開発します。 喜びの感情を呼び起こし、形にし続けるについての子供たちのアイデア友情 .
1.認知発達。
社会的およびコミュニケーションの発達。
13.09
1. プロット絵の考察「優しさのレッスン」。
2.詩「ガールフレンド」、「ガールフレンドマーシャ」を読みます。
「強い友情」という詩を学ぶ。
3. 準備運動「ワン・フォー・オール」。
1.
2. コミュニケーションスキルの形成、チームビルディング。 リスニングスキルを開発し、表現力豊かな詩を読むスキルを開発します.
認知発達。
芸術的および美的発展。
14.09
1.「喧嘩したけど仲直りした」ダンスを習う。
曲は「太陽には友達がいる」。
2.科学研究センター「テレモク」の劇場化。
1. 合唱のスキルとダンスの動きを実行する能力を開発します。 スピーチを開発します。 育てるフレンドリー 互いに関連しています。
芸術的および美的発展。
身体的発達。
15.09
1.教訓的なゲーム「あなたと友達になりたいです。」
2. プロット絵の考察「優しさのレッスン」。
3. 座りっぱなしのゲーム「友達を助ける」。
1. コミュニケーションスキルとチームビルディングを開発する. 善い、親切な行いの概念を形成する。
子どもにも大人にも優しく接する力を育みます。 行動を評価し、善と悪を区別する能力を開発します。
認知発達。
芸術的および美的発展。
16.09
1.アップリケ「友達へのプレゼント」。
2. 教訓的なゲーム「ミラー」。
3. 作品展「友人への贈り物」。
ターゲット : 子どもたちの自主性と忍耐力、芸術への興味と愛情、創造性を教育し、発達させます。アップリケクラス .
テクノロジーを習得する子どもたちのスキルを伸ばすアップリケ 。 子どもたちに描写を教える果物 紙を貼り付けることで。 有用性についての知識を強化するフルーツ .
子供の美的能力、静物の芸術的なイメージを感じて理解する能力を開発します。
動物に対する思いやりの気持ちと助けたいという気持ちを育みます。
芸術的および美的発展。
認知発達。
カレリア共和国
市営予算幼稚園 教育機関
ペトロザヴォーツク市街地区
『総合発達優先型幼稚園』
子どもたちの身体づくりを目的とした活動の実施その12「イルカ」
（MDOU「幼稚園No.12」）
プロジェクト " 色とりどりの 週 »
2番目の若いグループのために
「真珠」 (グループ1)
講師: クリリナ E. A.
ヤロヴァヤ V. E.
パスポート クリエイティブプロジェクト 2年生グループ「パールズ」の子どもたちによる「カラフルウィーク」
プロジェクト参加者: 子どもたち、保護者、教師、専門家。
プロジェクトの種類:
プロジェクトの主なアクティビティによると、クリエイティブです。
内容: 教育的。
プロジェクト参加者数に応じて：グループ（15〜25人、全員）。
期間別: 短期 (1 週間)。
接触の性質による：就学前教育機関内の子供と家族。
知識のプロファイルによると、複数の主題。
プロジェクトへの子供の参加の性質に応じて、アイデアの発案から結果の受け取りまで参加します。
コンパウンド プロジェクトチーム:
プロジェクトのリーダーは教育者です。
参加者は「パールズ」グループの児童と保護者。
プロジェクトの目標:
すべての色を修正し、周囲の特定の色のオブジェクトを見つける機能。
プロジェクトの目標:
子供の色のスペクトルに関する知識を強化します。
色を区別し、それらを物体と比較することを学びます。
色について話す能力を練習しましょう。
想像力とビジョンのスキルを養う 特徴的な機能アイテム。
与えられた特性に従ってオブジェクトをグループ化すること、モデルに従って作業することを学びます。
オブジェクトを色別にグループ化する方法を学びます。
色の知覚、注意力、観察力を養い、物体を構成する素材についての知識を広げます。
問題の関連性:
目的とする教訓的なゲーム 感覚の発達子どもたち（特に色彩感覚の発達）には大きな可能性があります。子どもたちは、さまざまな分野で物の性質や性質を知ることができます。 この場合色付き。
さまざまな教訓的なゲームの過程で、子供たちは物体の色を識別し、色合いや色の名前を付け、物体を色で比較し、色の類似性によってグループ化することを学びます。 これらすべての活動は、子供たちの色に関する知識とアイデアを発展させ、定着させ、色彩感覚の形成に貢献します。 先行する教訓的なゲーム ビジュアルアート、子供たちが絵やアップリケで色や色合いをより自由かつ正確に反映できるように準備します。
子どもたちは、ゲーム中に獲得、体系化され、強化される色に関する既存の知識を使用して操作します。 ゲームの助けを借りて、子供は特定の色についての新しい知識を獲得します。 同時に、ゲーム中に子供の色の語彙が活性化されます。
プロジェクトには準備段階、メイン段階、最終段階の 3 つの段階があります。
このプロジェクトは、すべての参加者にとって重要です。
子供たち : 安全規則を受け入れ、実践する。
教師:
デザインメソッドを習得し続けることは、教育空間を拡大し、それに新しい形を与え、未就学児の創造的思考と認知的思考を効果的に開発することを可能にする豊かな子供たちの活動を組織する方法です。
両親：
子どもたちと協力する機会を広げ、子どもたちを教えるための教材を準備します。
プロジェクト チーム内の推定役割分担:
教育者:
整理する 教育事情、ジョイント 生産活動、親のカウンセリング
子供たち：
教育に参加したり、 遊びの活動.
両親：
子どもたちに教えるための教材を準備し、子どもたちが実際に得た知識を定着させます。
安全 プロジェクト活動:
フィクション。 画用紙。 ぬりえページ。 色鉛筆、絵の具、ガッシュ、ブラシ。 おもちゃ。
プロジェクトの期待される成果:
子どもたちは色を正しく区別し、名前を付けます。
プロジェクトの作業の段階:
準備段階
プロジェクトのテーマを決める。 目標の策定とタスクの定義。 プロジェクトのテーマに関する資料の選択。 プロジェクトの主要段階の計画を作成します。
メインステージ：
教育活動○○さんによると」 芸術的創造性" - 教訓的なゲーム「お互いを知りましょう - (私は赤、オレンジ、黄色、緑、青、青です)」、教訓的なゲーム: 「カラーリボン」、「面白いビーズ」。 イラスト考察「何色は何色？」O.s. 「あなたの好きな色は何ですか？」
○○への啓発活動」 身体文化" - 教訓的なゲーム「カラフルなボール」。 小説「色とりどりのおとぎ話」「七輪の花」を読む。
NGO「Trud」の教育活動 - 教訓的なゲーム「物体は何でできているのか」。
NGO「Cognition\Ecology」の啓発活動～会話「Favorite」 観葉植物».
オブジェクト指向の教育活動「認知\数学」 - d. 「パターンを折る」。
NGO「Safety」の啓発活動 - p.i. 「信号機」。
保護者と協力して制作する ビジュアル素材子供たちのために。 「3～4歳児と一緒に色の勉強」をテーマに相談。
最終段階: NGO「Artistic Creativity」の教育活動 - 絵画コンテスト、プロジェクトポートフォリオの作成。
中間報告 準備段階プロジェクト。
設計の最初の段階は、この段階の期間中の準備段階です。この段階は 3 日間にわたって実装されました。
プロジェクトのテーマを決める。 目標の策定とタスクの定義。
プロジェクトのテーマに関する資料の選択。 プロジェクトの主要段階の計画を作成します。 主な設計段階の計画が策定されました。
プロジェクトの主要段階の中間報告。
この段階は 1 週間以内に実施され、その間に次のことが整理されました: (完了したアクティビティのリスト)。
プロジェクト最終段階の中間報告。
保護者コーナーの資料のデザイン。 プロジェクトのポートフォリオを作成します。 最後のイベントの準備 - 母親のための休日。
プロジェクト活動の報告:
さまざまな教訓的なゲームの過程で、子供たちは物の色を識別し、色の類似性に基づいてそれらをグループ化することを学びました。
このプロジェクトは開発に大きな刺激を与えました 子どもたちの創造力想像力と一貫したスピーチのレベルが向上しました。
子どもたちの共感が高まり、グループのチームは結集した。
子どもたちが受け取ったのは、 精神的な安らぎ、感情的なストレスを和らげます。
両親が関わっていたのは、 教育プロセス、幼児教育機関との連携への関心が高まっています。
結論として、割り当てられたすべてのタスクが正常に完了し、子供たちと保護者がプロジェクトの実施に積極的に参加したことに注目したいと思います。 結果は達成されました。
「カラフルウィーク」プロジェクトの実施
I. 活動への参加。
「カラフルウィーク」プロジェクト実施のお知らせ。
月曜日 -
赤。
火曜日
– 緑色。
水曜日– 青色。
木曜日
– 黄色。
金曜日
- カラフルな一日。 最後のイベントは母親の休日です。
II. 今週のテーマを生きる。
イベント名
月曜日
レッドノームの初日。 （赤）
言語発達のレッスン「おもちゃの訪問」。
「カラフルな」物語を語る。 「赤いおとぎ話への旅」。
教訓的なゲーム 「カラーカップ＆ソーサー」、「花に蝶をつけよう」、「ボールに紐をつけよう」、「ボールを色別に集めよう」、「絵を折ろう」。
製造業 てんとう虫段ボールと粘土（粘土）から。
屋外ゲーム「鶏とひよこ」、「鶏と怒ったおんどり」、「飛行機」、「ラズベリーを通して庭に行きます」。
宿題: 家にある赤い果物や野菜を描きます。
グリーンノーム2日目。 （緑）
アプリケーション「カエル」。
「カラフルな」おとぎ話を伝える：「緑のおとぎ話への旅」。
色について言及した詩を読むこと。
絵の具で鶏に色を付ける
屋外ゲーム「鶏とひよこ」、「鶏と怒ったおんどり」、「飛行機」、「ラズベリーを通って庭へ行く」
宿題：を使ってクラフトを持ち込んでください 緑.
青ノーム3日目。 （青）
描画 " 青い花».
「カラフルな」おとぎ話を伝える「青いおとぎ話への旅」。
色について言及した詩を読むこと。
教訓的なゲーム「お皿を色別に合わせよう」「花に蝶をつけよう」「ボールに紐を結びましょう」「ボールを色別に集めよう」「絵を折ろう」
絵の具を使って花に色を付けます。
屋外ゲーム「ニワトリと怒ったおんどり」、「飛行機」
宿題：家でヤグルマギクや鐘を描きます。
黄色（オレンジ）のノームの4日目。 （黄色）
初等教育の形成に関するレッスン 数学的表現「形と色」
「カラフルな」物語を語る。 「黄色いおとぎ話への旅」。
色について言及した詩を読むこと。
教訓的なゲーム「お皿を色別に合わせよう」「花に蝶をつけよう」「ボールに紐を結びましょう」「ボールを色別に集めよう」「絵を折ろう」
絵の具で鶏に色を付ける
屋外ゲーム「シャギードッグ」、「ウサギとキツネ」、「ラズベリーを通して庭に行きます」。
宿題：鶏のアップリケのような色またはデザイン。
違う色の日。
最終イベント。 母親のための休日「母親のための色とりどりの花」。 今週の色をすべて修正します。
屋外ゲームの実施:
「おもちゃを色ごとに組み立てます」（グループで）。
遊び方: 床におもちゃを散らかします。 カゴや箱を椅子の上に置き、提供します信号で、私が指定した色のおもちゃを集めてください。
「シャギードッグ」（散歩中）。
このゲームはグループでプレイするとより楽しいです。 一人の子供が犬のふりをします。 同時に、彼は尻を立てて座って寝ているふりをします。 残りの子供たちは彼の周りを歩き回ります。 誰かが次の行を読みます。
ここに毛むくじゃらの犬が座っています
鼻を足で包みます。
静かに、静かに彼は座っています。
彼は居眠りしているか寝ています。
彼のところに行って起こしましょう
そして何が起こるか見てみましょう。
最後の行では、「犬」が目を覚まして「吠え」始め、子供たちに追いつきます。 最初に捕まえられたものが犬になります。
ゲーム「花 - 七色」、「フープからフープへジャンプ」、「あなたの色を見つけてください」。 お母さんたちへのプレゼント（ 休日の工芸品– ポストカード）。 イベント終了後にはお子様へのおもてなし。
参考文献
遊ぼう/エド。 A.A. ジョイナー。 M.: 教育、1991 年。
カリーニナ TV 絵を描くことに初めて成功しました。 花とハーブ。 – サンクトペテルブルク：スピーチ、 教育プロジェクト; M.: スフェラ、2009 – 64 p.
ニシュチェバ N.V. 色とりどりのおとぎ話：就学前の子供の言語発達、色知覚の形成、色識別に関するクラスのサイクル：教育。 方法論的なマニュアル概要 – 48ページ
3〜4歳の子供に役立つタスク。
エレナ・シモノバ
2期生プロジェクト「We are Growing」
2期生のプロジェクト活動"私たちは 成長する»
パスポート プロジェクト"私たちは 成長する»
先生２ ジュニアグループ シモノバE。 N.
主題: 「そうやって私たちは成長してきました。」
基本コンポーネント: 取り組む プロジェクトプログラムセクション内で実施される 「生まれてから入学まで」 (認知的、社会的、 身体的発達) .
プロジェクト参加者の年齢：3歳から4歳までのお子様。
コンパウンド プロジェクトチーム: 教師と生徒 グループ、生徒の保護者。
タイプ プロジェクト： 短期、 グループ、ゲーム。
関連性の理由は、：現代では 就学前教育機関教育には重要な注意が払われています 健康な未就学児。 健康な人格の重要な要素の 1 つは、子供たちの文化的および衛生的スキルの形成です。 子どもたちにセルフケアのスキルを教える過程で、家族と就学前教育機関の活動における新しい交流の形を模索する
ターゲット プロジェクト: 子どもの自立能力を育む ジュニア未就学児年齢、人間の健康を維持し強化し、きちんと感を養うために、個人の衛生規則を遵守する必要性についてのアイデアを提供します。
タスク プロジェクト:
子どもたちに特定のセルフケア スキルを自主的に実行するよう促します。
子どもたちに文学作品、童謡、水、清潔、健康に関することわざを紹介します。 服を着たり脱いだりする方法とその順序について子供たちにアイデアを与える （服を脱ぎ、持ち物をきちんと畳む）.
子供向け:
就寝後の着替えや散歩、脱衣時に必要なスキルを習得します。
童謡や詩の暗記。 漫画や映画を見ること。 ゲーム活動を通じて知識やスキルを習得します。
保護者向け:
未就学児の衛生管理 年。 子供に自主的に服を着るように教える方法。 未就学児の自主性を育む 育つ
自立スキルを習得する過程で芸術的な言葉を導入します。
必要な機器:
文学シリーズ:
童謡 「水、水、顔を洗ってください」
V.ベレストフN「病気の人形」
パブロワ 「誰の靴」
I. ムラヴェイカ 「私自身」
K.I.チュコフスキー 「モイディル」, 「フェドレノの悲しみ」
漫画を見る 「モイディル」, "女王 歯ブラシ» , 「小鳥タリさんと」.
デモシリーズ: 教訓的なゲーム人形マーシャ、トピックに関するイラスト "布"、ウイルス、細菌のイラスト、衛生用品の写真を見る。
期待される結果: 子どもたちのセルフケアスキルの発達 若い年齢
準備段階
段階的な実装アルゴリズム プロジェクト。 子どもたちとの会話 トピック: 「なぜ手を洗ったり、歯を磨いたりする必要があるのですか？」。 会話の終わりに子供たちは電話をかけました。 「ヘルパー」人の健康を維持する清潔さ （石鹸。 歯磨き粉、歯ブラシ、手ぬぐい、タオル）。 私たちは、手を洗わない、歯を磨かないと人に何が起こる可能性があるかについて話しました。 細菌や微生物のイラストを見ていきました。 彼らは子供たちにとても強い印象を残しました。 それから私たちは漫画を見ました 「モイディル」そして 「鳥のタリについて」（子供たちは、2 番目の漫画のキャラクターであるワニが歯を磨かなかったので、とても心配していました。）
翌朝、子どもたちは先生からの指示もなく、自ら手を洗いに行きました。
作品を読んだ後、子どもたちはたくさんの質問をしました。 男の子が 1 人 尋ねた: 「恥や屈辱とは何ですか？」
散歩に行く前に、私たち夫婦はちょっとしたクイズをしました。 ブラティーノが彼らを訪ねて来た。 冬になると人々が着る服に彼らは名前を付けました。 先生は服に関するなぞなぞを読んだり、写真を見せたりしました。 私たちの子供たちはこの課題でとてもよく頑張りました、そして私たちも 繰り返された冬の天気の特徴。
それから私たちは、散歩のために服を着て服を脱ぐ順番について話し合いました。 さらに、マーシャ人形にお散歩用の服を着せてあげました。
教訓的なゲームが毎日開催されました。
「散歩が終わったらマーシャ人形の服を脱がせてあげましょう」
* 「靴が喧嘩して友達になりました」
* 「靴下でアコーディオンを作ろう」
* 「人形のマーシャに私たちのものがどこにあるのか見せてみましょう」.
* 「人形を寝かしつけよう」
* 「マーシャにボタンの留め方を教えましょう」
* 「寝る前に服をたたむ方法を教えます。」
「マーシャにロッカーへの物の入れ方を教えましょう」
私たちの一環として プロジェクト私たちはその利点についてみんなに話しました 身体運動。 子どもたちは朝の体操や寝てからの体操をとても楽しそうに行っています。 彼らは遊び心のある子猫に変身し、自転車に乗っている自分を想像します。
私たちの終わりに プロジェクト私たちは少し楽しかったです。
レジャーの進歩。
ヴォスル：皆さん、こんにちは！ 今日、あなたと私は 異常な活動魔法のゲストが立ち寄ったからです。 彼女を見たいですか？
子供たち： はい。
ヴォスル: それを見るためには、謎を解く必要があります。
彼女は天国に住んでいます
そして彼は地球に住んでいます、
そして活力と健康
彼女はそれを持ち歩いています。
そこに反映されたもの
あなたはいつも見るでしょう
暑い時期にはいつも助かります
透明…
子供たち： 水。
ヴォスル：もちろん水ですよ！
(Vos-l は、 グループ水の入った小さな容器を子供たちの前に置き、子供たちに水に触れるよう促します。）
ヴォスル: みんな、水は何に必要か教えてください。 （子供たちは自分の推測を述べます）よくやった、彼らはすべて正確に言いました。 もちろん水は必要です 人生：私たちはそれを飲み、その中で泳ぎ、そして雨が助けてくれます 木や花が育つ。 洗濯にも水が必要です。 なぜ朝に顔を洗うのか誰が教えてくれますか？ （子どもたちは自分で答えを提案します）会うために身を洗う 新しい日私たちの顔と目が目覚めて美しくなるように、きれいに洗ってください。 では、朝の洗い方を見てみましょう。 私の後に続いて繰り返します.
朝は早起きします（ストレッチしてからサーキュラーをします）
そして私は水道の蛇口を開け、手を動かします）
蛇口から水が流れます（足を肩幅に開き、かがみ、姿勢を下げます）
勢いのある清流。 頭と腕を自由に下げて振ります）
彼女に手のひらを持っていきます (背筋を伸ばして手のひらを伸ばします)
百滴集めてあげるからどうぞ）
目と耳を洗います （テキストに従って動作を実行します）
首と顔を拭きます。
水が私にプレゼントをくれた (足を肩幅に広げて持ち上げる)
陽気さ、喜び、純粋さ！ 左、それから 右手詩のリズムに合わせて）
そして今、私は微笑んで（私たちは高所リフトで所定の位置に歩きます）
私は新しく明るい毎日に向かっています！ 膝をつき、微笑みます。）
ヴォスル：私が聞いているこの音は何ですか？ 誰かが私たちのドアをノックしています。
（あなたは泥人形を持ち込んでいます （顔も手も汚い普通の人形）
ヴォスル: 子どもたち、今日私たちの幼稚園にゲストが来ました。 彼女に挨拶しましょう。 （人形に挨拶する子供たち）誰だと思いますか？ そうです、人形です。 しかし、何らかの理由で、この人形は完全にきれいで清潔ではありません。 彼女に何かが起こったに違いありません...彼女に話しかけてすべてを調べてみましょう! 人形さん、あなたの名前は何ですか？
グリズヌルカ: 私の名前はグリャズヌルカです!
ヴォスル： 汚い？ なんとも奇妙な名前ですね。
汚い：名前は名前のようなもので、何も珍しいものではありません。
ヴォスル：グリャズヌルカ、どうしてそんなにいい加減なの？ 顔も手も汚れています。
汚い：はい、顔も洗いたくないし、歯も磨きたくないし、水も基本的に嫌いです。 彼女は寒いよ！ 濡れた！ ブルッ！
ヴォスル: あなたは間違っています、グラビー。 必ず洗濯する必要があります！ そして歯も毎日磨く必要があります！
汚い: なぜ毎日顔を洗う必要があるのですか?
ヴォスル：もうこんなに大きくなったのに、なぜ顔を洗う必要があるのかまだ分からないのですか？ 皆さん、なぜ顔を洗う必要があるか知っていますか？ それからマディにこのことを説明してください。 （子供たちは自分で答えを提案します）
汚い：信じられない！ 皆さん、本当に毎日顔と手を洗っていますか？
ヴォスル：汚れていますが、子供たちだけでなく動物も洗っています。 そして鳥さえも！
汚い：そんなわけないよ！
ヴォスル： 見て！
（オウムのケシャというおもちゃが現れ、子供たちと一緒に鳥が羽を掃除する様子を真似します）
グリズヌルカ： おお！ 鳥が水浴びして体を洗うことができるとは思いもしませんでした。 これはなんてクールで面白いんだろう！ そして、水はそれほど冷たくなく、湿っていないことがわかりました。
ヴォスル：汚い、鳥だけでなく動物も体を洗うことができます。 水がなくてもできる人もいます！
汚い: 水なしでどうやってそれが可能ですか?
ヴォスル：足と舌を使います。 皆さん、誰がこのように顔を洗うか知っていますか？ (お子様向けオプション)
グリズヌルカ：まだ信じられないです！
ヴォスル: さあ、みんなと私が猫がどのように体を洗うかを教えます。
（ヴォスラをモデルにした子供たち） 猫の動きを繰り返す)
汚い: わあ、すべての動物や鳥は自分の体を洗う方法を知っています。
ヴォスル: そして、誰もが自分自身を洗いますが、その方法を知らないのはあなただけです。
汚い：まあ、できるよ！ 私は一緒です 今日毎日顔も洗って歯磨きもするよ！ そして彼らは私をクリーンと呼ぶでしょう！
ヴォスル: さて、皆さん、グリャズヌルカを信じましょうか?
子供たち： はい。
ヴォスル: それはいいですね、でも気が変わらないように、クリーンさん、一緒に聞いてください 「ウォッシュソング」!
(A. アレクサンドロフの曲が演奏されます) 「ウォッシュソング」)
掃除人は手を振り別れを告げて去ります。