シニアグループでは認知に関する研究を行っています。教育活動「My Light, Mirror」（年長グループの認知・研究活動）の概要。オープンさ、更なる研究への志向性

教育研究活動カードインデックス

9月

「私たちは匂いを嗅ぎ、味わい、触れ、耳を傾けます。」

ターゲット： 感覚器官とその目的（耳 - さまざまな音を聞き、認識すること、鼻 - 匂いを判断すること、指 - 表面の形状や構造を判断すること、舌 - 味を判断すること）についての子どもたちの考えを統合します。 「砂と粘土の性質の比較」

ターゲット： 子どもたちに砂と粘土の性質と品質を紹介し、それらを実験的に比較することでその性質について結論を導き出すように教えます。実験を行う際には、独立して結論を形成することを奨励します。安全規制の順守を奨励します。

石を知ること。「石にはどんな種類があるの？」

ターゲット： 石に興味を持ち、石を調べてその特性（強い、硬い、でこぼこまたは滑らか、重い、光沢がある、美しい）に名前を付ける能力を発達させます。石は川や海から来ており、多くの石は非常に硬くて耐久性があるため、建物、橋、道路の建設に広く使用されています。導入貴重な石、建物を装飾し、記念碑や記念品（花崗岩、大理石）を作るために使用されます。宝石を使った製品を展示します。

「目に見えない空気」

ターゲット： 「空気」の概念、その特性と人間の生活における役割について理解する。

10月

「空気の性質入門」

ターゲット： 空気の性質と、人間、植物、動物の生活における空気の役割についての子供たちのアイデアの形成。無生物の自然と、空気が地球上のすべての生き物の生存条件であることについての知識を与えること。空気に関する子供たちの知識を実験的に定着させます。私たちの周りの生活への興味と好奇心を育みます。

実施 経験：「どこが暖かいですか？」

ターゲット : 暖かい空気は冷たい空気より軽くて上に上がるという子どもたちの発想の形成

実験の実施: "潜水艦"。

ターゲット： 何についての子どもたちのアイデアの形成空気は水より軽いので、空気がどのように水を置き換えるかを確認するのに役立ちます。

実験の実施 : 「頑固な空気」

ターゲット： 空気の性質を引き続き子供たちに紹介し、空気は圧縮されているという概念を形成します。

11月

「未知はすぐそこにある」

ターゲット： 人生についての子どもたちの知識を広げる古代人、人類による火の発見について。火がどのように私たちの時代に届き、どのように人々を助けているのか。燃焼中に空気の組成が変化し（酸素が少なくなり）、燃焼には酸素が必要であるという考えが形成されます。

「私たちの手」

ターゲット ：人間の手の重要性、手と脳の密接なつながり、手の助けを借りてさまざまな感情（愛情、同情、嫌悪、安心、挨拶、求愛）を表現できるという子供たちの考えの形成。手を発達させることによって、私たちは言語を発達させます。手は認識器官であり、触れ、感じ、行動を行います。人間の手の機能的重要性に対する子供たちの注意を実験的に強化します。

「肌で感じることは何ですか？」

ターゲット : 人間の生活における皮膚の役割、皮膚の敏感さについての基礎知識の形成。子供の触覚の発達のための運動。人間の肌は大切にされるべきだという信念を形成します。傷や打撲の応急処置を子供たちに教えてください。研究活動の過程で、子どもたちが問題状況を自ら解決する能力を養います。

「私たちの助っ人たち」

体験：「耳を澄まして聞く」

ターゲット： 聴覚器官である耳（音や言葉などを捉えて区別する）についての考えの形成。人間と動物の耳の構造を理解し、耳が人それぞれ異なることを明らかにし、音の強さ、高さ、音色を区別する方法を実験を通して教えます。

経験: 「私たちはどのように匂いを嗅ぐのでしょうか?」

ターゲット： 匂いを識別する器官である鼻という嗅覚器官の特性を子供たちに理解させ、いくつかの動物の匂いの知覚の特性と比較してください。子どもたちと一緒に、この重要な臓器を保護するための推奨事項を作成してください。実験プロセスに対する感情的に前向きな態度の形成を促進します。

12月

「自然と日常の中にある水。」

ターゲット : 流動性の特性の 1 つを使用して、自然や日常生活における水の位置に関する子供たちの知識を明確にします。水の性質（透明性、流動性、溶解力）に関する知識を統合します。発達認知的関心、観察、精神活動。子供たちに簡単な結論を出し、語彙を活性化するように教えます：透明、溶ける、きらめく、冷たい、熱い。安全規制の遵守。

「水は助っ人です」

ターゲット : 水に関する子供たちの知識の一般化、明確化: 流れ、無色、無臭。モデルを使用して、一部の動物の生息地としての水に関する知識を統合します。水の使用について、水を節約しなければならないこと、きれいな沸騰した水しか飲めないことについて話します。子どもたちに水を節約し、蛇口をしっかりと閉める意識を植え付けます。

「水は命の源です」

ターゲット : 野生動物の生活における水の役割に関するアイデアの形成。水が私たちの家に入るまでの経路について話してください。水と人々の使い方についての知識を統合します。水を注意深く賢く使う習慣を身につけましょう。

「水は溶媒である」という実験を行う

ターゲット : 人間の生活における水の重要性についての子供たちの知識を明確にします。水の性質についての考えを統合 - 水は溶媒です。なぜ水を浄化して与える必要があるのかを説明してください。基本的な表現濾過工程について。透明なガラス製品を扱う能力を強化し、不慣れなソリューションで安全規則を遵守します。

1月

« しずくの旅」
ターゲット: 子どもたちに自然界の水の循環に慣れさせ、雨や雪の形で降水の原因を説明し、人間の生活にとって水の重要性についての考えを広げます。
「白い雪の結晶を色の付いた氷に変える」

ターゲット： 雪、水、氷の性質についての子供たちの理解を強化します。

「電気の見方・聞こえ方」

実験：「奇跡のヘアスタイル」、「マジックボール"、"スピナー"

ターゲット： 特殊なエネルギーとしての電気を子供たちに紹介します。電気の現象とその歴史に慣れる過程における子供の認知活動の発達。のコンセプトのご紹介電流」雷の性質を説明します。電気を取り扱う際の安全の基礎を形成します。

2月

« -マジシャン」

ターゲット: 子供たちに磁石を紹介します。その特性、磁石との相互作用を明らかにします。異なる素材そして物質。

「電化製品」

ターゲット： 基本的な電気器具を扱う子供の能力を開発します。電気を通す材料（金属、水）と絶縁体、つまり電気を全く通さない材料（木、ガラスなど）に関するアイデアの形成。一部のデバイスに精通する電化製品(ヘアドライヤー、電気スタンド）。好奇心を育む。

「なぜ懐中電灯が点いているのですか？」

ターゲット：人々にとっての電気の意味についての子供たちの考えを明確にする。電気の番人である電池についての知識と、レモンを電池として使用する方法について学びます。
「空の虹」
ターゲット：虹のスペクトルに変化する光の性質を子供たちに紹介します。色を混ぜて構成する子どもたちのアイデアを広げる白; スキーム、つまりアルゴリズムに従ってシャボン玉を作る練習。好奇心と注意力を育みます。
「光は私たちの周りにあります。」

ターゲット： 光についての子供たちのアイデアを強化します。光源が自然界か人工世界に属するか、その目的を判断する能力、人工光源の構造を実験的に決定する能力、人工界と自然界に光を与える物体の分類。子供の語彙を豊かにし、活性化します。

行進

「重力の力」「なぜすべてのものは地面に落ちるのか」という実験を行っています
ターゲット：目に見えない力、つまり物体やあらゆる物体を地球に引き寄せる重力の存在について、子供たちの考えを形成します。
「惰性のトリック」

ターゲット : 子供たちに物理現象 - 慣性を理解させる。日常生活における慣性の実用化の可能性を示しています。

「時間について私たちは何を知っているのか」
ターゲット：「時間」の概念についての子供の考えの形成、昼と夜の変化、季節の変化を説明します。時間の測定、時計の種類（古代から現代まで）について話します。「時間を節約する」という概念を定着させる。
「サクラソウ。植物はどのように成長するのでしょうか？

実験の実施 : 「中には何が入っているの？」「葉っぱまで」
ターゲット：

4月

会話：「動物と砂」

ターゲット： 自然、砂漠に存在する関係についてのアイデアを形成します。動物の外観が無生物の性質の要因に依存することを説明します。推論、分析、比較、分類する能力の開発。

「太陽、地球、その他の惑星」

ターゲット：地球はユニークな惑星であるという、太陽系の構造に関する初期のアイデアの形成。好奇心を育む。実験に基づいて、惑星の寒さについてのアイデアを与えます：その理由惑星よりも遠くに太陽から見ると寒くなり、近づくほど暑くなります。

「サクラソウ。植物はどのように成長するのでしょうか？
ターゲット：植物の成長と発達に関する考え方を一般化し、さまざまな環境条件における植物の成長とそのニーズとの関係を確立します。植物に注意を払い、世話をする能力を開発します。

「植物は呼吸できるの？」
ターゲット：植物の空気と呼吸の必要性について子供たちのアイデアを形成します。植物の呼吸プロセスがどのように起こるかを子供たちが理解できるようにします。

5月

« 山はどのようにして現れるのでしょうか？噴火 ». ターゲット： 無生物の多様性についての子供たちのアイデアの形成。山の形成の理由、つまり地殻の動き、山の火山の起源について子供たちに理解してもらいます。

「人工の世界」

ターゲット：子どもたちの識別能力を育む自然物紙、ガラス、布地、プラスチック、金属の特性に関するアイデアを統合し、人間の手によって作られたオブジェクト。

「ガラスとプラスチックの性質の比較」

ターゲット： ガラスとプラスチックの特性と品質を子供たちに理解させ、それらを実験的に比較することで特性について結論を導く能力を開発します。実験を行う際に、独立した結論の形成を促進します。安全規制の遵守を推進します。

「体温計はどうやって動くの？」

ターゲット：体温計の仕組みについて子供たちのアイデアを形成します。

リュボフ・プチコワ
シニアグループの認知活動と研究活動

認知活動と研究活動未就学児が対象です認知多様性に満ちた周囲の世界の子供。この中で活動子どもの新しい印象や実験への欲求活動これにより、因果関係を確立するプロセスがより成功します。

実験法の主な利点は、研究対象の物体のさまざまな側面、他の物体や環境との関係について、子供たちに本当のアイデアを与えることです。

実験の過程で、分析と合成、比較、分類、一般化の操作を実行する必要が常に生じるため、子供の記憶は豊かになり、思考プロセスは活性化されます。見られたものを説明し、発見されたパターンや結論を形成する必要性が、言語の発達を刺激します。その結果、子供は新しい事実に慣れるだけでなく、精神的なスキルとみなされる精神的なテクニックや操作の蓄積も得られます。

タスク 教育的- 研究 未就学児のアクティビティ

***研究対象の物体のさまざまな側面、他の物体との関係、および生息地についてのアイデアを形成します。

***子供たちが質問し、それに対して事実に基づいた答えを得る能力を向上させます。

***検索エンジンの開発 – 認知活動 知的、個人的、創造的な発達としての子どもたち。

***子どもたちの自発性、知性、独立性、世界に対する評価的かつ批判的な態度をサポートします。

*** 動植物の世界と、それらの成長と発達に必要な条件について。

*** 素材について：紙、布、木、プラスチック。

*** 自然現象について: 季節、気象現象、生物および無生物の自然物 - 水、氷、雪など。

子どもたちの好奇心

開発に対する継続的なインセンティブ。 N.S.レイテス

私たちの中で グループ向けの教育- 研究活動常に大きな関心と情熱を持って、正面から、そして個別にアプローチします。

「生地が違うね」.

ターゲット：知ることさまざまな種類生地の品質と特性を比較します。

材料の特性がその使用方法を決定することを理解してください。

人がさまざまな衣服を作るための素材としての布地の概念を形成すること。

子どもたちはさまざまな種類の生地を見て、注意を払っています一般的な特徴材料: (更紗、ウール、ナイロン、ドレープ、ニットウェア)。生地の特性に応じて生地を比較します。これらの特性が、縫製に生地がどのように使用されるかを決定することを理解するようにしてください。

「砂を顕微鏡で見る」.

ターゲット：砂粒の形状の決定。子供の形成を促進する 認知的関心、観察力、思考力を養う活動.

結論: 砂は何でできていますか? 非常に小さな粒子、つまり砂の粒子から作られています。丸くて半透明です。砂の中では、砂粒は一つ一つ独立して存在しており、他の砂粒とくっつくことはありません。

「植物の水の必要量」.

ターゲット: 植物の構造、植物の各部分の機能的重要性についての子供たちの考えを明確にします。植物の生命と成長にとって水の重要性について子供たちのアイデアを形成します。実験中に結論を導き出し、論理的な結論を下すように子供たちに教えてください。

結論: 植物には水が必要で、水がないと枯れてしまいます。

「ジョリー・ボート」 (物体の浮力).

ターゲット: 祝うことを教えるさまざまなプロパティアイテム。開発する 教育的実験中の子供たちの活動。

結論: すべての物体が浮くわけではありません。すべてはその物体が作られている素材によって異なります。

「紙の世界」

ターゲット: さまざまな種類の紙を認識します (ナプキン、書く、ラッピング、絵を描く)。品質特性と特性を比較してください。材料の特性がその使用方法を決定することを理解してください。

結論: 紙はもろく、しわになり、破れ、燃え、濡れますが、それはすべて紙の素材に依存することを学びました。

「レンズを使用した画像寸法の測定」.

ターゲット: 導入光学装置 - レンズ付き。画像を拡大するレンズの特性についてのアイデアを形成します。実験中に結論を導き出し、論理的な結論を下すように子供たちに教えてください。

結論: 物体を見るとき、使用するレンズに応じてそのサイズが拡大または縮小します。

「昆虫の世界」.

ターゲット: 昆虫とその多様性についての子供たちの知識を明確にします。特徴的な機能、動き。

結論: 外観昆虫は非常に多様で、行動様式も異なります。益虫もあれば害虫もいます。

「時間について私たちは何を知っているのか」

ターゲット: 時間の計測、時計の種類について話します。コンセプトを強化する 「時間を節約する」.

「雪の深さを測りました」. ターゲット: 無生物の自然についての現実的な理解を形成する。水は固体状態になり得るという知識を強化する (雪、氷).

結論：雪の深さは場所によって異なります。晴れているところは少ないです。太陽がほとんど当たらない場所では、雪の吹きだまりがより高くなります。

「雪の中の足跡」。ターゲット: 比較対照することを教える痕跡：人間と動物。

結論：人間の足跡は家畜の足跡よりも深く残っています。

「マジックボール」。ターゲット: 静電気の原因を特定します。ボールを髪、布地、衣服に注意深くこすると、布地の破片がボール、髪、衣服にくっつき始めます。彼らは手でそれに触れ、何が変化するかを観察します - ボールが落ちます。

結論: 私たちの髪には電気が住んでいて、髪にボールをこすり始めたときに電気をキャッチし、電気が発生したため、壁に引き寄せられました。

このトピックに関する出版物:

シニアグループのGCDの概要。認知活動と研究活動目標: オブジェクト間の指定された長さと幅の寸法関係を再現する子供たちの能力を促進し、スキルを向上させること。

ほとんど最良の方法未就学児に現象を説明する場合、これは視覚的に効果的です。こうすることで、子どもの意識に早く伝わります。

における認知活動と研究活動中間グループお題は「奇跡の泡」。マスター済み教育分野: 教育的。

中グループ「七つの病気を治すタマネギ」の認知活動と研究活動 TMB幼児教育機関「CRR」 - d / s「白雪姫」教育者：ボイコ・ラリサ・イワノフナ研究プロジェクト「7つの病気からのタマネギ」年齢：。

上級グループの認知活動と研究活動に関する要約驚くべき特性空気"

ターゲット：空気の性質に関する子供たちの知識を組織を通じて体系化する共同活動：開発する認知活動実験中です。
タスク:
「認知」
1. 空気の性質についての子供たちの知識を豊かにし、定着させることに貢献します。
2. 人間の生活における空気の重要性について子供たちの理解を広げます。
3. 基本的な実験に基づいて因果関係を確立し、結論を導く能力を開発します。
4. 視覚、聴覚、嗅覚の器官を発達させます。
5. 知性、注意力、好奇心を育みます。
"コミュニケーション"
1. 大人と子どもの自由なコミュニケーションの発達を促進します。
2. 言論活動を強化する。
3. 目に見えない、透明な、汚染された、落下傘兵など、子どもたちの語彙を統合し、拡大します。
4. コミュニケーションの文化を育む。
「社会化」
1. 与えられた問題を自主的に解決する能力を開発します。
2. 子どもたちの間に友好的な関係を育みます。
"安全性"
1. ルールを設定する安全な行動空気を使った実験中。
「小説を読む」
1. 教育や教育への関心を育むフィクション.
"音楽"
1. 音楽体験で子どもたちを豊かにする：自然の音（風の音）
方法とテクニック:
1. 口頭: 質問、芸術的表現。
2. ビジュアル：イラスト。
3. 実践: 身体トレーニング、物体の検査、D/および「空気が必要な人」
準備作業:
気温を観察すること、空気の存在と性質を特定するための実験をすること、風と戯れること、人間、動物、植物の生活における空気の役割について話すこと、風の観察をすること。ボート、扇風機、風車を作ります。
使用機材：布地、空と飛行機の写真、ビニール袋、デンタルスティック、ボール紙、石鹸水の入ったカップ、シャボン玉、ボール、生物と無生物の自然を描いたカード、汚染のある絵環境、シンボルの写真 (人、木、取り消し線の付いた色付きのスポット)

レッスンの進み具合。

で。：大人も子供も全員揃ったので、スタートできますが、その前に挨拶をしなければなりません。ゲストに挨拶しましょう。そして今、すべての注目が私に集まっています。私の名前はユリア・レオニドヴナです。

組織エアゲーム「パラシュート」
- 皆さん、サプライズを用意しました。私の布地がどれほど大きいかを見てください。軽くて風通しがよく、空気に従順です。スカイダイバーが誰なのか知っていますか? 飛行機から飛び降りたとき、頭上には何が開くのでしょうか？パラシュートを作ってみましょう。みんなで輪になって端をつかみましょう。
みんなで輪になって立って、
パラシュートを作ります。
次々と行きます
私たちはパラシュートを手に持ちます。
みんなで手を挙げて、

パラシュートを膨らませます。
これが私たちのパラシュートです
軽い空気で膨らませます。
- 皆さん、パラシュートを膨らませるのに何が役立ちましたか? （空気）
- パラシュートが空気で満たされる様子を観察してください。これにより、スカイダイバーは地面にぶつかることなくゆっくりとスムーズに着陸することができます。
皆さん、私たちには巨大な海があります。そこには堤防も水もなく、毎日銀色の魚（そしてこれらは飛行機です）が泳ぎます。

そう、ここは空気の海です。私たちは毎日、毎時、毎分、毎秒その中に入浴します。そしてもし空気の海がなかったら、地球上に生命は存在しないでしょう。

今日は空気についてお話したいと思います。

空気がなくても気分が良くなるでしょうか？チェックしてみましょう。鼻と口をつまんでください。（気分が悪い）では、空気は何のためにあるのでしょうか？（息をするために）皆さん、彼に会えますか？ (彼は目に見えない魔法使いです) なぜ彼を目に見えないというのでしょうか? （透明なので全てが透けて見えます）
―空気を見たことはありますか？（いいえ）。
- 彼が私たちのグループにいるかどうかをどうやって確認できますか? (仮定)
パッケージの体験。
-そして、私はバッグの助けを借りてキャッチすることをお勧めします（彼は子供たちにバッグを手渡し、子供たちは教師と同時にバッグを開け、彼らと一緒に動き、突然手で閉じます）。
- パッケージはどうなりましたか? （彼らは膨らみ、枕のように見えました）
- 中には何が入っているのですか？（空気）
- 皆さん、どの物体にも空気が含まれているか知っていますか? (ボール、ホイール、インフレータブルリング、マットレス、アームバンド、ボール、空気注入式おもちゃ)
- 袋の中に本当に空気が入っているかどうかはどうやって確認できますか？鋭利な棒を使って慎重に袋に穴をあけます。顔に持ってきて手で押してみましょう。気分はどうですか？ (そよ風、空気の流れ) - 空気の秘密を発見しました: (空気は見えませんが、感じることができます) 記号を使用して発見を書き留めます。
- 空気は透明で、色がなく、目に見えません。このカードでその性質を示します。 (「取り消し線が付いた色付きのスポット」)

私たちの周りに空気があるかどうかを知ることはできますか? (私たちはそれを感じなければなりません)
手のひらに息を吹きかけてみましょう、何を感じますか？（寒い）
自分に向かって紙を振りますか？私たちは今どう感じましたか？ (風) これは、空気を感じるためには空気を動かす必要があることを意味します。皆さん、外の空気の動きを感じることができるのはどのような天候ですか (風の強い天候の場合)
風は空気の動きです。
- このカードを使って書いてみましょう。（「風に揺れる木」）
- さて、この話題に目を向けましょう。これは何ですか？（ボール）

「川に投げても溺れないよ」
壁についてうめき声を上げない
僕らは地面に身を投げるよ
上に飛んでいくよ」

なんと素晴らしいアイテムでしょう。川では溺れず、高く飛び上がります。そして彼と一緒にプレーできるのはとても嬉しいことだ。なぜ彼はこうなったのか、彼の中には何があるのか？（空気）

ほら、みんな、空気で遊ぶことができます。そして、さまざまな方法で遊ぶことができます。シャボン玉を吹いたのはどっちですか？誰がボートを運転しましたか?水に息を吹きかけてさらに浮かせるようにしました。

皆さん、人間の中に空気があると思いますか？（子供の答えの選択肢）
「エア・イン・マン」を体験
（子供たちはテーブルに座っています。テーブルには沸騰したお湯の入ったカップとストローがあります）
- コップ一杯の水の中にストローを入れて息を吹き込みます。何が起こっていますか？（泡が出てきます）
- なぜ泡が発生したのですか？（空気が出てきます）
- ほら、それは私たちの中に空気があることを意味します。私たちがチューブに息を吹き込むと、彼が出てきます。しかし、再び吹くためには、まず新しい空気を吸い込み、それからチューブを通して吐き出すと、泡ができます。そこで私たちは空気のもう一つの秘密を学びました。人の中には空気がある。（「人物像」）

さあ、少し休んで風と戯れましょう。
体育分
風が私たちの顔に吹く
（手を振る）
木が揺れた
（スイング）
風もだんだん静かになって、静かになって、
（しゃがむ）
木はどんどん高くなっていきます
（つま先立ちしてください）。
D/i「誰が空気を必要としているのか」
教育者: 皆さん、他に誰が空気を必要としているか考えてみましょう。
（空気の絵が描かれた大きなカード、生きている自然と無生物の自然の絵が描かれた小さなカード。子供たちは小さなカードを円形に並べ、空気を必要とする人の名前を書きます）。
-空気を必要とする人は誰ですか? これを一言で言うとどうなるでしょうか？ (野生動物またはすべての生き物) なぜ空気が必要なのでしょうか? (呼吸し、成長し、生きます)。ここで私たちは空気のもう一つの秘密を発見しました。私たちのメモにもう 1 つ追加しましょう。「すべての生き物には空気が必要です。」

見てください、今日は写真を持ってきました。
- 空気に何が起こっているか見てください? （植物や工場は大気を汚染し、自動車は排気ガスで大気を汚染し、森林火災は、人々がさまざまな埋め立て地を設置して大気を汚染します）。
- 空気のきれいさには気をつけられますか？（火をつけない、ゴミを捨てない、整備可能な車を運転する、夏には道路に水をまく、できるだけ多くの花や木を植える。花や木は空気を浄化し、酸素を放出し、空気をきれいにするからです。）
- そうです、だからこそ私たちは地球を大切にし、空気の清潔さを保ち、汚染しないようにする必要があります。
カードを使用した空気に関する知識の一般化 - シンボル:
- 今日の研究は終わりました。ボードに行き、空気について学んだことをすべてメモ (カード) から思い出しましょう。
GCD の結果:
- 親愛なる子供たち、皆さんはよく頑張り、空気について多くの新しくて役に立つことを学びました。私は皆さんにプレゼントを用意しました。
- これは何ですか？（泡を吹き飛ばす）
- 中には何が入っているんですか？（空気）
- 散歩に瓶を持って行き、そよ風がどのように戯れるかを観察しましょう。
外では泡が凍らないの？
これで、次のバブルで遊ぶことができます。
もっと強く吹くと、
泡がたくさん出てきますよ！
1、2、3、4、5、
彼らを捕まえる方法はありません。

推薦: 幼稚園、授業ノート、GCD、実験活動、シニア

幼児教育機関「水と油」年長組の実験研究活動の授業の概要

主題：水とひまわり油。

ターゲット：子どもたちの理解を深め、油の性質を紹介します。

タスク:

子供の興味、好奇心、認知的動機の発達。

認知行動の形成、意識の形成。

観察スキル、比較、対比し、結論を導く能力を開発します。

デモ素材:

植物のイラスト、オイラー円、水の性質の図、ヒマワリ油と水が入った 2 つの暗い色のボトル。

配布資料:研究用のワークカード、赤と緑のチップ、使い捨てカップ、スプーン、塩、ブラシ、ひまわりと水滴の絵のセット、接着剤、ナプキン、ボード。

準備作業:

— 水についての会話。

— ひまわりを描いたイラストや絵画の調査。

研究シートを使用して石と木を比較する、水を使った実験活動。

キッチンの見学。

GCD の移動:

1. 教師と子供たちの季節についての会話。

一年のうちいつですか?

あなたの周りの状況はどう変わりましたか？

2.モチベーション。

電話が鳴ります。

教育者: 申し訳ありませんが、何か重要なことについて答えてもいいでしょうか。

（どのボトルに油が入っているかを料理人が判断するのを手伝ってほしいと電話してください。）

みんな、私たちの料理人が私に電話して、彼女は私に彼女を手伝ってほしいと頼んだ。どちらの瓶に油が入っていて、どちらの瓶に水が入っているかを判断する必要があります。全くの偶然ですが、彼女は 2 つの同じ不透明な瓶に水と油を注ぎました。夕食を作る時間ですが、彼女は失敗して食べ物を台無しにしてしまうのではないかと心配しています。お手伝いしましょうか？対処できるでしょうか？

3. 会話。

教育者: 石油とは何ですか? なぜ料理人にはバターが必要なのでしょうか？石油は何からできていて、何と呼ばれていますか?

タイトル：幼児教育機関「水と油」の年長グループにおける教育・研究活動に関する教育活動概要

4. 教訓的なゲーム「植物に名前を付けてください」。

子どもたちは輪になって立ち、一人一人に植物の絵が渡されます。教師は最初に、植物と生成される油の名前を示します。 (カボチャ、ナッツ、オリーブ、トマト、トウモロコシ、ヒマワリ、マスタード、亜麻、

ゴボウ、ワタ、ブドウ、キュウリ。）

— 油が作られる植物を磁気ボードの上に置いてください。

5. 研究活動。

私たちは研究をするので、エプロンを着てテーブルに着く必要があります。研究用のシートがありますので、この性質が存在しない場合は赤丸を、物質にこの性質がある場合は緑丸を接着します。

水の性質（透明、無色、無臭、無味、無形、溶媒）を覚えましょう（先生が水の性質の絵をマグネットボードに置きます）。

研究に移りましょう。

6. 実践的な活動。

子供たちがテーブルに来ます。実験が行われている場所。

1本のボトルの中身をカップに注ぎ、実験活動を行います。

1.子供たちは水の匂いを嗅ぎます。

2. 彼らはそれを味わいます。

3.砂糖を加えてかき混ぜます。

4. 皿に水を注ぎます。

実験後。子どもたちは次の質問に答えるリサーチシートに記入します。

- 水には色がないのですか？ (はい - 緑の丸)

— 水は透明ですか？ (はい - 緑の丸)

水には形がないのでしょうか？ (はい - 緑の丸)

- 匂いはありませんか？ (はい - 緑の丸)

- 味がないんですか？ (はい - 緑の丸)

- 溶剤? (はい - 緑の丸)

— 手を洗ってもいいですか？ (はい – 緑の丸)

7. 身体的な運動。

二人の姉妹 – 両手

彼らは切ったり、建てたり、掘ったり、

庭で雑草が引き裂かれる

そして彼らはお互いを洗います。

両手で生地をこねます -

左右

海や川の水

彼らは泳ぎながら漕ぎます。

8. 2 番目のボトルで実験を続けます。

- 透明度を決定し、

物質には色がありますか?

— 匂いはありますか？

— 私たちの場合、砂糖は溶けますか？

- 手に跡が残りますか？

9. 結論。

子どもたち、シーツに書いてあるものを読みましょう。

水はどのボトルに入っていますか? なぜ？

標識に従って、ひまわりを線に、水滴を水に接着します。

先生のチェックリストを確認します。

10.オイラー円の操作。

赤い円の中に水の記号を、青い円の中に油の記号を配置します。

共通点は何ですか? 交差点にはどのような標識を設置すべきですか?

（シートを見てください）

11.顕微鏡を使った作業。

- 私たちを取り巻くすべてのものはまだ残っています内部構造、それは顕微鏡を通してのみ検査して見ることができます。

(ラップトップに接続された顕微鏡)。

水が一滴入ったグラスが置かれ、次に油が一滴入ったグラスが置かれます。

――イメージはどう違いますか？

(黄色い油一滴)

レッスンのまとめ。

どのような新しいことを学びましたか? 他に何が知りたいですか?

私たちは良い仕事をしましたか？

次のレッスンでは、バターがどのように作られるかについて話します。

さて、私たちは油をキッチンに持って行き、彼らが私たちのために夕食を準備できるようにする必要があります。

クリシナ V.V 教師によって作成されました。

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年長グループの認知活動と研究活動は、自然現象と周囲の世界を研究し、物体と現象の間の関係を確立し、獲得した知識とスキルを体系化するという子供たちの創造的な活動に基づいています。

未就学児の認知活動も文脈に含まれるロールプレイングゲーム。教師や心理学者は、さまざまなゲームやゲームを導入することの重要性に焦点を当てています。教育活動就学前プログラムへ教育機関。ゲーム中に、子供たちは特定のオブジェクトについてのアイデアを取得し、アクション、詳細、現象の相互関係を理解できます。

幼稚園での認知活動と研究活動

就学前の年齢では、認知のプロセスは勉強し探検したいという欲求に基づいています。私たちの周りの世界。好奇心就学前教育機関の生徒世界は拡大しており、子供たちは知識を補充する必要があり、自分を取り巻く世界について自分の意見を形成しようとしています。年長グループの認知活動と研究活動により、未就学児は次のことが可能になります。

因果関係を確立する。
異質な事実から単一の像を形成する。
時間と空間をナビゲートします。

心理学者は、そのような活動が実行するいくつかの重要な機能を特定しています。

子どもたちの発達と好奇心就学前年齢;
時間的、空間的、および分類の関係の認識。
システム化からの移行理論的情報すぐに実践的な活動;
語彙の拡大、分析スキルの開発、思考、会話、注意力の発達。
視野を広げ、自然と社会についての考え方を習得します。
簡単な地理的および歴史的知識の開発。

連邦教育基準は、発達、教育、および教育に関して高い要件を提示しています。教育課題幼児教育機関で。彼らの解決策は、私たちが独立性や自発性などを育むことを可能にしてくれます。未就学児の発達は主に、その子の「なりたい」という欲求によって決まります。独学そして開発。重要なのは、子供が当然人々、周囲の世界、自然物、社会の法則に関する情報を受け取りました。

研究と認知における未就学児の活動

現代の教育学では、上級グループにおけるいくつかのタイプの認知活動と研究活動が特定されています。ほとんどの場合、このタイプの活動は、教師が提案したモデルに従って行動として現れます。就学前の子供の教師は、子供たちに行動のアルゴリズムを提供する必要があります。そうすれば、生徒は課題を受け入れることができ、選択することができます。可能なオプション提案されたモデルに従ってアクションを実行し、特定の結果を達成します。

証明されています教育技術、子供の認知活動と研究活動を刺激することができます。教育者や教師にとって、課題を完了することへの関心を呼び起こす、動機付け、感情を込めた比喩的なスピーチを使用するのは適切です。子どもたちの指導者が、自分が質問の答えを知らないことを何とか説得できれば、子どもたちは指導者が答えを見つけるのを手伝いたいと思うようになり、それがコラボレーションの成功の始まりとなります。教師が、提起された質問に対する答えを探して、背景にタイムリーに消えていくことができることが重要です。こうすることで、子どもたちは自分たちで探索し、実験する機会が得られます。

次の質問はメンターに役立ちます。

実験中に何を新しく学びましたか?
この実験で何が得られるでしょうか？
作業が完了したら、どのような結果が期待されますか?
実験はどうやって終わると思いますか?

このようにして、教師は家庭教師の役割を果たし、子供の行動のアルゴリズムを明確にし、子供が自分で答えを見つけられるようにします。これを行うには、惑星の図面、ダイアグラム、モデルを用意しておくことが重要です。太陽系、地理地図およびその他の機器。創造的な想像力により、子供は活動の結果を想像することができます。

上級グループにおける課題研究活動のおおよその計画

№	イベント名	イベントの目的と内容
1.	当サイト	秋のエリアに関する知識を集約します。敷地内に生育する低木や樹木を観察する能力を開発します。考慮紅葉(最も明るく、最小/最大の、模様のあるものを探しています)。
2.	当サイトの奇跡	ミミズ、蝶、昆虫との出会い。ミミズの動きや体の形を観察します。
3.	動物は私たちの友達です	犬や猫の嗅覚器官を研究します。動物たちにお気に入りのおやつを与え、四本足の動物にどのような食べ物が許可され、何が禁止されているかを調べてください。動物が嗅覚を通じてどのように食べ物を感知するかを調べてください。
4.	当サイトの木々	木の名前についての知識を強化します。どれが実を結び、どの木の実は食べられ、どれが食べられないかを調べてください。白樺の小枝をグループに分けて、芽から最初の葉がどのように現れるかを観察します。
5.	ワイルドベリー	野生のベリーの味と色が何であるかを子供たちと一緒に調べてください。サイズと形状を評価します。ベリーの名前についての知識を強化します。
6.	鳥	未就学児にハト、カラス、スズメを紹介します。それらの外観を評価し、それぞれの鳥の特徴を見つけてください。
7.	私たちが吸う空気	私たちが呼吸しているのに目には見えない空気の性質について子供たちに伝えてください。研究ペットボトル空気の存在を確認する（絞る）、牛乳またはジュースのボトルに空気があるかどうかを確認します。バルーン（突き刺す）。
8.	地球は私たちの家です	子どもたちに地球を紹介し、これが私たちの惑星の模型であることを説明します。地球がどのように回転するかを説明し、地球上の大陸と私たちの国を示します。
9.	巨大な山々	地球儀を使って地球を知り続けましょう。地図や地球儀で山がどのようにマークされているかを子供たちに見せてください。それらの中で最も高い山（インドとロシアの最も高い山）を指摘してください。砂を使った実験をして、虫眼鏡で砂の粒を調べてください。
10.	水	氷の性質について詳しく学びましょう。氷を使った実験を行います。氷を冷たく冷やして、お湯。氷に塩をふりかけて、どれだけ早く溶けるかを観察します。指やスプーンで氷を押します。
11.	雪	子どもたちに雪の性質を紹介し、それが水であることを証明します。植物にとって積雪の役割を説明します。
12.	紙	物件紹介さまざまな種類紙：トレーシングペーパー、ボール紙、筆記用紙。実験: 紙を曲げる、丸める、水にさらす、火にさらす、風にさらす。
13.	空の星たち	未就学児に星とその中で最も明るい北極星を紹介します。星空を観察し、宇宙や遠い惑星について会話しましょう。
14.	風力	風の力と重要性について子供たちに伝えます。旗、リボン、または木を使って風の方向を判断する方法を教えます。
15.	我が家の菜園	植物の生命における光の役割を説明します。弓を使って実験を行います。水を張ったガラス容器に玉ねぎを入れ、もう一つは水を入れずに暗所に置きます。新芽が出てきたら観察してください。光が当たると新芽は明るくなり、より早く現れ、タマネギは水の入った瓶に根を張りますが、光がなければ根は存在しないと結論付けます。

実験は次の場所だけでなく実行できます。幼稚園、しかしそれを超えても。未就学児が年長グループの認知活動や研究活動に積極的に参加することが重要です。

シニアグループでは認知に関する研究を行っています。 教育活動「My Light, Mirror」（年長グループの認知・研究活動）の概要。 オープンさ、更なる研究への志向性