ビューを開きます。天文学の授業「遠くと近く」をテーマとした準備グループ授業計画（準備グループ）における身体的発達に関するGCDのオープンビューイングの概要

タスク:

教育:

子どもたちに膝を高くして歩く練習をさせます。ドリブル練習を繰り返す。這う。サポートが少ないエリアを歩くときにバランスを保つ練習をしてください。

教育:

自主性、創造性、体育への関心、友好的な人間関係を育みます。

発達:

機敏性、スピード、ホールの空間を移動する能力を開発します。

装置：ボール（お子様の数に応じて、ベンチ2台、コーン）

1 – パート。

一列でのフォーメーション。イコライゼーション。 1つずつ列に形成します。

フォーメーション行進で1人ずつ縦隊で歩き、信号で、膝を高くして歩く、足を掃いて歩く、つま先を回転させて歩く、ランニングに切り替える：通常のランニング、ドライバーを交代してスネークランニング; 呼吸が回復した通常の歩行。 2列で再構築します。オープニング。音楽に合わせて先生のデモンストレーションに合わせて有酸素運動を行います。

2 – パート。

a) 一般的な発達訓練（音楽に合わせて教師が行う一連の有酸素運動）。

b) 基本的な動きの種類。

1 ボールを直線にドリブルする（バスケットボールバージョン）

2 体操台の上でハイハイ（横から手を掴む）

3 体操ベンチの手すりの上を歩き、手で自由にバランスをとります。

デモンストレーションと説明の後、子どもたちは２列に並び、合図とともに最初のグループがドリブルで指定ラインまで一直線にボールをリングに投げ入れます。リードするとき、子供たちは足を軽く曲げ、体を前方にわずかに傾けて動きます。ボールをドリブルする手は肘を曲げ、指を広げた手を上から遠ざけてボールの上に置きます。動きに合わせてボールをやや横方向に均等に打ちます。ペースは人それぞれで適度です。 (2回)。体操台を平行に置き、子どもたちが横一列に２列に並んで手を横からつかんで腹這いをします（２～３回）。体操ベンチをひっくり返して、バランス運動を行います。体操ベンチのスラットの上を歩き、片方の足のかかとをもう一方の足のつま先に置き、手で自由にバランスをとります。保険が必要です。

4 アウトドアゲーム「Empty Space」。選手たちはベルトに手を当てて輪になって立ち、「窓」を作ります。ドライバーが選択されます。彼は輪の後ろを歩いてこう言います。

家の周りを歩き回ります

そして窓の外を眺めると、

一つに行きます

そしてそっとノックしてみます。

「ノックします」という言葉の後、運転手は立ち止まり、止まった反対側の窓を見て、「ノックノックノック」と言いました。前に立っている人はこう尋ねます。「誰が来たのですか？」「運転手は自分の名前を言います。輪の中に立っていた人はこう尋ねます。」運転手は「レースをやっているんだ」と答え、二人は遊んでいる人々の周りを走ります。異なる側面。円の中に空きスペースがあります。最初に彼に連絡した人がサークルに残ります。後発者がドライバーとなり、ゲームは続行されます。

3 – パート。

すぐに振り返ってみましょう、

こう言うのはどうでしょうか。「スコックスコック」

「スコックスコックスコック」という単語は、（教師の指示に従って）一人の子供によって発音されます。

運転手は目を開けて、誰がこの言葉を言ったのか推測しようとします。推測が正しければ、そのプレイヤーが代わりになります。

一行ずつ列になって歩きます。

ダウンロード：

プレビュー:

MBDOU No. 3、ネビンノミスク 2016

GCDオープンビューイングの概要身体的発達準備グループで

準備および実施:

体育教師

ハルチェンコ LA

タスク:

教育:

自主性、創造性、体育への関心、友好的な人間関係を育みます。

発達:

機敏性、スピード、ホールの空間を移動する能力を開発します。

装置：ボール（お子様の数に応じて、ベンチ2台、コーン）

進捗：

1 – パート。

一列でのフォーメーション。イコライゼーション。 1つずつ列に形成します。

2 – パート。

a) 一般的な発達訓練（音楽に合わせて教師が行う一連の有酸素運動）。

b) 基本的な動きの種類。

1 ボールを直線にドリブルする（バスケットボールバージョン）

2 体操台の上でハイハイ（横から手を掴む）

3 体操ベンチの手すりの上を歩き、手で自由にバランスをとります。

家の周りを歩き回ります

そして窓の外を眺めると、

一つに行きます

そしてそっとノックしてみます。

「ノックします」という言葉の後、運転手は立ち止まり、止まった反対側の窓を見て、「ノックノックノック」と言いました。前に立っている人はこう尋ねます。「誰が来たのですか？」「運転手は自分の名前を言います。輪の中に立っていた人はこう尋ねます。」ドライバーは「レース中です」と答え、二人はプレイヤーの周りを別の方向に走り回ります。円の中に空きスペースがあります。最初に彼に連絡した人がサークルに残ります。後発者がドライバーとなり、ゲームは続行されます。

3 – パート。

低機動ゲーム「誰の声だと思う？」「運転手はホールの中央に立って目を閉じています。子どもたちは手を繋がずに輪を作り、右に円を描いて歩き、こう言います。「私たちは均等な円に集まりました。

すぐに振り返ってみましょう、

こう言うのはどうでしょうか。「スコックスコック」

「スコックスコックスコック」という単語は、（教師の指示に従って）一人の子供によって発音されます。

運転手は目を開けて、誰がこの言葉を言ったのか推測しようとします。推測が正しければ、そのプレイヤーが代わりになります。

一行ずつ列になって歩きます。

市営予算幼稚園教育機関「ネズロブナヤ村第24統合型幼稚園『テレモク』」

MBDOU「幼稚園No.24「テレモク」アート」の園長を承認します。優しい"

N.P.クラピフキナ

抽象的な

テーマ「太陽、空気、水、地球」

2017年

行為の形態。クエスト - ゲーム

ターゲット：

子どもたちの周囲の世界についての理解を広げる

タスク;

教育的

矛盾に気づき、定式化する力を強化するさまざまな方法さまざまな比較方法を使用して仮定をチェックします。

実験を通じて認知的問題を解決するためのトレーニング。

教育:

独立性、自発性、創造性、認知活動、研究活動を開発します。

共同研究に参加し、その進捗状況について議論し、共同の生産的行動について合意し、仮説を提案および証明し、共同の知識の結果を提示する能力を開発します。

教育;

協力スキルの開発;

ポジティブを上げる道徳的資質：優しさ、対応力、助けたいという願望。

装置。 道標; 青と緑、紙の蝶、タスクの入った封筒、クロスワードパズル、フラスコ、じょうろ、ナプキン、メッシュ、ガーゼ、オウム、矢印、バスケット、看板、ボール、ポスター、テンプレート、イーゼル、使い捨て手袋。

以前の作品。

ポスターの審査；自然界の水の循環、研究活動、読むフィクション、謎を解く。

教育者;

ゲストの皆様、こんにちは。私たちのスタッフは、アースデイの祝日に特化したポスターコンテストに参加しています。コンテストの規約に従い、送付されたポスターテンプレートのマス目を埋める必要があります。どれだけあるのか、そしてそれらは何を意味するのでしょうか?

子供たち。 ポスターには 4 つの正方形が示されています

教育者。 右！各正方形は要素の 1 つです。水。太陽、空気、地球は私たちの環境の一部だからです。

パビリオンの前で （言語聴覚士）花壇には標識が 2 つあります。青と赤。青「右に行けば面白いものがたくさんあるよ！」赤「左に行ったら何もないよ」

教育者;

ここに何が書かれていますか、誰が読むのでしょうか（合唱して読みます）

みんな、どこに行くの？?

子供たち; たくさんの興味深いものを探しに行きます。

教育者 ; さて、出発する準備はできていますか? この先にヒントがあるので注意してください。

手がかりは紙の蝶で、封筒が隠れている場所の草にくっついており、そこから課題を学びます）

子どもたちは手がかりを探していると蝶が止まっているのを見つけ、その羽の下に封筒を見つけます。

教育者; よかった、最初の手がかりが見つかりました! 封筒の中身は何ですか？。（見た目）。

これはタスク 1 のヒントです

（紙の上に詩の断片があり、動きの図が描かれています）。

オウムがヤシの木に座っています

そしてすべてが海に面しています

矢印に従う必要があります

彼をもっと早く見つけるには

教育者 ; さて、皆さん、出発しましょう。しかし、ヤシの木が「成長する」場所まで矢印をたどる必要があります。

テーブルの上には実験器具を備えたミニ実験室があります。

近くには判じ絵が描かれたイーゼルがあります。

教育者 ; 何が議論されるのかを知るには、クロスワードパズルを解く必要があります

教育者 。肥沃な土壌層。

子供たち。 書き留める - 土壌

教育者 閉店自然の水域、完全に陸地に囲まれています。

子供たち。湖。

教育者 。固体状態の水。

子供たち。氷。

教育者 。水は気体の状態です。

子供たち。霧。

教育者 。教えてください、私たちの惑星は何で構成されていますか?

子供たち。 私たちの地球は水と地球で構成されています。

教育者 。みんな、教えて、私たちの地球上で一番多いものは何ですか？

子供たち 。私たちの地球には最も多くの水が存在します。

教育者 大気中ではどのような状態で起こるのでしょうか？

子供たち。 雨、雪、ひょう、霧の形で。

教育者 。地球の表面で水はどこにあるのでしょうか?

子供たち 。地球の表面には、海、海、川、湖などに水があります。

教育者 他に水がある場所はどこですか？

子供たち。 地下水もあります。

教育者 。そして自然界では水はどうなるのでしょうか？

子供たち。 水の循環が起こります。

教育者。 これはどういう意味ですか？

子供たち。 まず、貯水池や大地から蒸発が起こり、水は水蒸気の形で上昇し、次に結露が起こり、水は雲から降水の形で地上に戻ります。雨、雪、雹。

教育者 みなさん、食べ物にはどんな水が使われていると思いますか？

子供たち .地球上のすべての生き物は真水を必要とします。

教育者 さまざまな混合物から水を浄化するには何をする必要がありますか?

子供たち . さまざまな方法で掃除できます濾紙、ガーゼ、メッシュ。

- 教育者 水の浄化を行うアルゴリズムに基づいた「水の浄化」という実験をあなたと一緒にやってみましょう。

教育者。 水を浄化する方法を教えてください。

1つの方法:

子供。まずは水をガーゼで濾してみます。空のグラスを用意し、それに漏斗を挿入し、フィルターを漏斗とガーゼに挿入します。今度は水を濾過してみます。大きなグラスから小さなグラスに細い流れで注ぎます。

教育者 ：みんな、何が起こったの？

子供たち ：フィルターが汚れており、大きな汚れが残っています。

で 介護者 。水はきれいになりましたか？

子供たち ：いいえ。ガーゼは小さなゴミや汚れを通過させてしまうためです。

方法 2:

子供。じょうごを取り出して、2番目の空のグラスに差し込みます。そうすればフィルターができます厚い生地。生地を漏斗に入れていきます。水を布で濾してみます。フィルターが汚れていて、砂粒や斑点が付いています。これは、このフィルターが水をよりよく濾過しましたが、水はまだ濁っていることを意味します。

3ウェイ:

子供。次に、水を綿パッドでろ過します。また、ディスクをファンネルに押し込まずに慎重に挿入し、濾過します。フィルターに少し汚れが残っていますが、水はきれいになりましたか？コットンフィルターは何層にもなっていて、小さなゴミも通さないからです。

4ウェイ:

子供。 使用したすべての材料を順番に層にして漏斗に入れます。そして水を濾過し始めます、水はさらにきれいになります。

結論。フィルターの密度が高いほど、水はきれいになります。

タスクを完了した後、オウムのくちばしに手紙が入っていることに気づき、それを受け取って開きます。

「水」をテーマにしたポスターの一部と次の課題

教育者 。これは何ですか？はい、これはタスクポスターの別の部分です。

すべてを見回して、

そして手がかりを見つけてください。

彼らに沿って、あなたは一緒に歩きます

そして「スメシャリキ」を見つける

（子供たちは矢印に従って標識に示されたタスクを完了します。馬、ウサギ、ガチョウ、カエルなど - 隣のエリアへ, スメシャリキが立っている場所、彼らの一人の「手」には手紙の入った封筒があります）

私は手紙を受け取り、それを読みます、そこには次の仕事がどこにあるかのヒントが含まれています。

木に近づいてください

そして枝を見てください

かごがぶら下がっています

そしてその中に課題があります。

教育者。 皆さん、カゴは高いところにあるのでどうやって手に入れましょうか？

子供たち。 それを下げる必要があります。

教育者。 どうすれば下げることができるのでしょうか？

子供たち。 何か重いものを投げると落ちます。

教育者 。右。栗をかごに入れなければなりません。重ければ重いほど、より速く私たちに向かって降りてきます。

（カゴが落ちたら、課題のポスターの一部を取り出します）

教育者。 こちらも「太陽」ミッションポスターの一部です。

隣に並んで立つ

そして少し温めてください。

すべての標識を手に取り、

希望のものをフープに持っていきます。

かごの中には標識があり、これから駅伝を開催します。サインは、太陽が輝いているときに何をするのが良いのか、何を悪いのかを示します。

教育者。 あなた方一人ひとりが何らかの標識を受け取り、それが何を禁止しているのか許可しているのかを判断しなければなりません。赤いフープには太陽の下ではできないことを入れ、青いフープには太陽の下でもできるサインを入れます

結論: 太陽は有益な面もあれば有害な面もある .

（後者は、タスクが入った封筒が入っているサインを受け取ります）

子供。 サインはありませんが、封筒はあります。

教育者。 何が入っているか見てみましょう（取り出して読んでください）。

茂みの周りを走り回る

そして、そこで驚きを見つけるでしょう。

矢印に従ってください。ただジョギングするだけではありません。（子供たちは矢印の方向に走ります）。

茂みの後ろにボールがあります。

教育者 。走った後は、あなたと一緒に息を整えましょう

教育者。 皆さん、なぜ呼吸すると胸が上がるのでしょうか？

子供たち ; 私たちは空気を吸っているからです。

教育者。 教えてください、空気が見えますか？

子供たち。 1. 目に見えず、触れることもできません。でも手を振れば感じるだろう

2. 水の入ったコップに入れた管に息を吹き込むと、空気がどのように出てくるかがわかります。

3. コップ一杯の水の中に土を投げ入れると、土から気泡が立ち上るのがわかります。

4 聞こえることはありませんが、風船やおもちゃの空気をキュッキュッと出すと聞こえます。

教育者。 空気は何のためにあるのでしょうか？

子供たち すべての生き物は酸素を呼吸します - きれいな空気)

教育者。 教えてください、あなたと私はどうすれば空気を節約して、利益だけをもたらすことができるでしょうか？

（汚染することはできません。処理施設を建設する必要があります）

教育者。 みんなでボールを取りましょう。何が見えますか？

子供たち。 ボールの中にはメモが入っています。

教育者。 どうすれば入手できますか？

子供たち。 彼らは破裂し、突き刺す必要があります...

（各子供はボールに穴を開け、その中にメモがあり、そこに書かれていることを読みます、1つのメモにタスクがあります）

ボールの 1 つに、次のタスクが記載されたメモがあります。

教育者。 そして、このボールの中には、次のタスクが書かれたメモもあります

皆さんは矢印に従ってください

菜園に来てください

ただあまり長く歩き回らないでください

そして謎を推測してください。

ミステリー 。ここはいくつかの動物の住処です

そして植物の根については、

それは何ですか？

教育者。 なぞなぞは何を言いますか？

子供たち。 なぞなぞは土壌について話します。

教育者。 土壌について何が言えますか?

子供たち 。土壌は地球の最上部の肥沃な層です。良い土壌で十分な量空気、塩分、腐植質、水を含んでいます。これらすべての成分はすべての生き物に必要であり、それが土が看護師と呼ばれる理由です。土には大切な使命があります。土壌は無生物から生物への移行のリンクです。土は大事にしないといけないものです。で適切なケア土壌は「黄金の収穫」を生み出すことができます

教育者。 どんな土があるのでしょうか？触って色で識別してみましょう。

手袋をした子どもたちは、砂、粘土、土に触れます。

子供たち 。それはどんな感じですか？土壌はチェルノーゼム、粘土、砂質です。

教育者。 なぜ土壌なのか説明してください暗色?

子供たち。 土の色が濃いほど、含まれる量が多くなります栄養素、より肥沃です。

植物の 1 つに、課題と「地球」のポスターの一部が入った封筒が見えます。

先生は封筒を受け取り、課題を読みます

急いでパビリオンへ行き、

そしてゲストも一緒に招待して、

あなたはすべての障害を乗り越えました

ポスターに必要なものはすべて見つかりました

皆さん、パビリオンに急ぐ必要があります。途中で聖歌を唱えながら行きましょう。

スピーチ 1,2,3,4,5

一緒に並んで歩くのは誰ですか?

私たちのチーム、未就学児のチーム

私たちは庭を一周しました

すべてのタスクが見つかりました!

私たちはいつも知っていた

太陽とは空気であり水である

私たちの親友

教育者 。私は提案します見つかったタスクの一部をまとめる、ポスターをもらいます「自然を大切にしましょう。」- これ今日の私たちの仕事の結果になります。

作業は子供たちが行います。

教育者 というわけでポスターのパーツをすべて集めましたこれでコンテストに送信できるようになりました。ポスターを組み立てる作業は楽しかったですか? そして何が一番好きでしたか？家で友達に話すタスクは何ですか?

子どもたちの答え

時間があっという間に過ぎました

別れの時が来ました。

ポスターを送ってもらう必要があります

さようなら！

そしてポスターを送りに郵便局に行きます。

ヴァレンティナ・スプロトワ
FEMPのGCDを準備グループで公開閲覧」数学の旅»

FEMP 向け GCD の公開閲覧: « 数学の旅» .

タスク:

発展のための条件を整える論理的思考、知性、注意力。創意工夫、記憶力、想像力、一貫したスピーチを開発し、細かい運動能力; 精神的操作の形成、自分の声明を議論する能力に貢献します。

子どもたちにその課題を理解し、実行するよう促します。スキル習得を促進する "読む" 簡単な図 、アクションの方法とシーケンス。

12 以内の順序数のカウントを改善します。

一連の数値内の数値間の関係を理解し、数値をオブジェクトの数に関連付けることができる能力を引き続き開発します。

問題を解決し、標識を操作する能力を開発し続ける «+» , «=» 計算中。

従来の測定を使用して、オブジェクトの長さをサイズ別に比較する機能を強化します。

紙上を点ごとに移動する能力を開発します。

子どもたちに、完了したタスクを自主的に確認するよう動機づける知識を定着させる幾何学的形状そしてフォーム。

友達の話を聞いて聞く能力を開発します。

皆さん、見てください、イーゼルがありますが、私たちはそれに注意を払いませんでした。以下に例を示します。それらを解決することで何かを学べるかもしれません。

7-4=3 (数字の 3 を裏返します。この文字 -K は何の音を表しますか)

4+4=8 (数字の 8 を裏返します。この文字 -A は何の音を表しますか)

2+3 =5 (数字の 5 を裏返します。この文字 -P は何の音を表しますか)

5+4=9 (数字の 9 を裏返します。この文字 -T は何の音を表しますか)

9-5=4 (数字の 4 を裏返します。この文字 -A は何の音を表しますか)

で: すべての文字 開かれた。どのような言葉が出てきましたか？ - マップ

で: 皆さん、見てください、これが地図です、そこには何が描かれていますか?

D：幾何学模様。

で：それも？

D：矢印。

で: 地図上の矢印は何のためにあるのですか?

D：迷わないように。

で: あなたと私はイーゼルのところにいます。地図を見てください。イーゼルからの矢印が指している場所は何ですか?

D：ボール。

で：そして、その中に時計があります。これは、次のようなタスクを探すことを意味します。何時間も:

テーブルに座って、ほら、ここにはたくさんの異なる時計がありますが、何か間違っているものを外してください。

D：ダイヤルの数字が足りません。

で: 文字盤には合計何つの数字がありますか?

で: 数字を取り出してテーブルに並べます。数列 1 から 12 まで、左から右へ。 （子供たちは数直線を作ります）.

みんなで順番に名前を付けてみましょう。 (1 から 12 までの序数)

で: 次に、欠落している番号をダイヤルの空のウィンドウに挿入します。

そして残りを皿に盛り付けます。 (個別のアプローチ質問)

フェディア、なぜここに数字を入れたのですか） – 時計が動き始めました

で: 地図を見てみましょう、次はどれですか? 幾何学的形状矢印は指していますか？

D：シリンダーへ。

で：そして、シリンダーにもいくつかのオブジェクトが描かれています。どれの？

D：メーター、定規。

で: これらのアイテムは何に必要ですか?

D：アレナ？何かを測定すること。

で：ベンチを測ってみましょう。しかし、メーターも定規もないので、他にどのようにしてベンチを測ることができるでしょうか?

D：従来の対策を使用。

で：ステップ単位で測定できます。

肘をついて測定できます。

そして定規と枝を使って、

センチメートルと巻尺。

で: 物体の長さを測る方法を思い出しましょう。

D：ミラナ？ - 最初から始めて、小節の終わりの位置にマークを付ける必要があります。

で: どのくらいのサイズを測定すればよいですか? アレナ？ - 誰でも。

で：ほら、ここでの従来の対策は何ですか？（廃棄物はテーブルの上に並べられています）材料として使用できます測定値：鍵、鉛筆、筆（鉛筆より長い）、カレンダー（ポケット、キューブなど）

で: 今日は 2 つの条件を使用してベンチを測定してみましょう測定値: たとえば、風景シートと鉛筆を使用して、何が起こるかを見てみましょう。

で: 景観シートを使用したベンチの長さは誰が測定しますか? さあ、フェディア、セルゲイが彼を助けるだろう。セルゲイ、どうする？ - 測定の終わりが落ちた場所にマークを付けます。

で: 皆さん、従来の尺度である景観シートを使用したベンチの長さはどれくらいですか?

D: (ベンチの長さは横長シート5枚分となります).

で: ベンチの長さを鉛筆で測るのは誰ですか? さあ、アレナ、たとえばソーニャが彼女を助けてくれるでしょう。ソーニャ、どうする？ - 測定の終わりが落ちた場所にマークを付けます。 （子供は何回マークを付けたかを声に出して数えます。）

で: 従来のメジャーである鉛筆を使用したベンチの長さはどれくらいですか? で：みんな、私たちは何をしたの？お店があることが判明しました異なる長さ、はい？

D: ベンチの長さは変わりませんでしたが、測定数が異なることが判明しました。なぜ？

D: Milana - 風景シートの寸法は鉛筆の寸法よりも大きいため。メジャーが大きいほど、オブジェクトを測定するときに適用する回数は少なくなり、メジャーが小さいほど、オブジェクトを測定するときに適用する回数が多くなります。

で: 次の矢印が向いている幾何学的形状を見てください。

D：コーン。

で：そしてコーンの上に 数学的記号 、どれの？

D: +, -, =.

で: なぜそのような標識が必要なのでしょうか?

D: 例、問題を解決するため。

で: 問題を解決しましょう。ラップトップに行きます。

で: まず、タスクの内容を思い出してみましょう。

D: ミーシャ - 問題には条件があります、質問、解決策と答え。

で: タスクを作成するのは誰ですか? ミラノ: ウサギが 3 羽いて、さらに 2 羽が疾走していました - 状態。

サーシャ、聞いて質問。ウサギは何匹いますか？

フェディア、ウサギは何匹いますか？ -5が答えです。

ソーニャ、どうしたの5？ 3+2=5が解になります。

プレゼンテーション…

で: 地図を見て、矢印が指す次の幾何学的図形は何ですか?

D：キューブ

で: そして立方体の上には市松模様の葉っぱがあります。それはどういう意味でしょうか？

市松模様のシートでは何ができますか?

D: セルに描画し、数字や文字を書きます。

で: あなたと私が絵を描きますグラフィックディクテーション。テーブルに座り、市松模様の紙を手前に動かし、鉛筆を取ります。

左、右、上、下の位置を忘れずに、その位置に鉛筆を置き、描画を開始します。

グラフィックディクテーション。どうしたの？

で: 皆さん、矢印はどんな幾何学的な形を指していますか?

D: 平行六面体。

で: このフォームには何が表示されますか?

D：幾何学模様。

で: 皆さん、テーブルの上にはたくさんの数字がありますが、これはそうではありません ただの数字、それらは文字付きであり、これらは 1 つの部分です偉人、それがどんな形で、そこに何が書かれているかは、正しく折ればわかります。

で：どんなフィギュアになりましたか？ - 長方形。そして「よくやった」という言葉。

で: 皆さん、私たちはあなたたちと本当に素晴らしいです! しかし、私たちはまだ何もわかっていませんし、できることはたくさんあります。あるいは、この宝箱が私たちを助けてくれるかもしれませんが、それは閉まっており、鍵もありません。誰も鍵を見ませんでした。

D: それが従来の測定値の位置にあることがわかりました。

で:ほら、ここには面白いものがたくさんあるよ (定規、図形など)。結局のところ、外に出ると、それらの用途を見つけることができます（何かを測定したり、何かを数えたりできます。急いで、散歩の準備をしましょう。）

このトピックに関する出版物:

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2018/01/19 予備校グループ「ベル」では、社会性・コミュニケーション能力の発達に関する教育活動の公開見学が行われました。
お題：「優しければ良いけど、逆だと悪い！」
目標: 子どもたちのルールの理解を強化する文化的行動そしてコミュニケーション。
タスク:
教育的： - 優しさ、礼儀正しさ、反応の良さなどの道徳的概念の形成。
- 行動の文化とコミュニケーションの文化のルールに関する未就学児の知識を統合する。
発達： -自分自身の行動と周囲の人々の行動を分析し、ポジティブな行動とネガティブな行動を評価する能力を目的とした、未就学児の適切な評価活動の開発。
- 一貫したスピーチの発達、子供の語彙の豊かさ。
教育:- 相互尊重、丁寧な扱い、自分自身と他人を感じて理解する能力を育む。
- ポジティブな性格特性の教育：優しさ、思いやり、注意力、礼儀正しさ。
子どもたちは友情や礼儀について興味深く話しました。私たちは丁寧な言葉についての詩を読みます。ネネツ語を読むためのイラストを見ました民話「カッコウ」。私たちは感情を観察して分析し、良い行いと悪い行いについて話し合いました。
教育者アブドゥルカディロワ E.R. GCD の構築方法について、若い専門家と交互に自分の経験を共有しました。さまざまな種類 ICTを活用した活動。

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教育活動「Amazing Experiences」を一般公開します。教育者シトニコワ E.S. 年齢層：シニア

目標: 実験活動の組織化を通じて、子供たちの周囲の物理現象に対する理解を広げること。

統合された直接教育活動を自由に閲覧できる身体文化予備校グループ「Invisible Air」の実験要素を取り入れた作品。体育教師 M.V.

目標: 空気とその特性についての子供たちの理解を深めます。統合を活用する教師の能力教育分野。子供の身体的および精神的・感情的健康の発達と強化のための条件を作り出す。

教育活動の公開観覧エンターテイメント「Winter-Winter」ティトバ・A・ユ先生、音楽監督アルツィバシェバ E.M.

年齢層: 中

目標: 芸術的および美的活動を通じて未就学児のコミュニケーション能力と言語能力の形成に取り組む教師のシステム

教育活動の公開公開「健康はどこに隠れている？」マルギシュビリ N.V. 教師

教育分野：「社会的およびコミュニケーションの発達」。

年齢層: 準備中。

目標: 子どもたちに自分の健康に気を配るように教えます。

目的: 健康が次のものに依存しているという考えを子どもたちの中に形成すること。運動活動、体の硬化と清潔さ。～に関する知識を明確にする有益な特性研究活動に基づいた空気。開発する認知的関心、記憶、思考、スピーチ、推論する能力、推論する能力。日常生活、日常生活の大切さ、健康的な食事についての子どもたちの考えを定着させる。