中間グループのレッスンノート: 「色付きの傘」のモデル化。 中間グループの彫刻クラスの GCD の概要「中間グループの彫刻クラスの子猫トピック」
中層グループでのレッスン。 モデリング「アヒル」
ターゲット：いくつかの部分からなる物体を彫刻することを子供たちに教えます。タスク:
1. モデリングテクニックを強化します。モデリング時にパーツ全体からパーツを分離し、そのサイズを維持します。生地を手のひらで転がし、パーツを接続してしっかりと押し付けます。つまんで引っ張るテクニックを練習します。
2. 指の細かい運動能力を発達させます。
3. チームで働く能力を開発し、全体的な結果に対してポジティブな感情的反応を引き起こします。
材料と設備: 塩生地; ボード; ナプキン。 子供ごとに）; 湖は鏡です。 各子供にアヒルのマスクの帽子。 おもちゃ - 家禽。 音楽の伴奏; 子どもたちを元気づける「ワーム」マーマレード。
レッスンの進み具合。
教育者：皆さん、こんにちは！子供たち： こんにちは！
（家禽の声が聞こえます）。
教育者: ちょうど家禽に餌をやろうとしていました。 手伝ってくれますか？
子供たち： はい
なぞなぞ
カチャカチャ、カチャカチャと子供たちを呼び寄せ、
彼は皆を自分の翼の下に集めます。
子供たち：チキン
教育者:うまくいきました。もう 1 つの謎を推測してください。
赤い足、かかとをつまんで、
振り返らずに走れ！
子供たち： ガチョウ！
教育者:そしてあなたはこのなぞなぞを当てました！ まあ、今となっては確実に推測することはできませんが、
彼女は雨の中を歩く
草刈りが大好き！
「クワック！ 」と叫びます、
全部冗談だよ
まあ、それは当然ですが...
子供たち：アヒル！
教育者:よくやった、もう一つのなぞなぞだ。
すごい子ですね！
おむつが取れたばかりです
泳いだり潜ったりできる
彼自身の母親のように。
子供たち：アヒルの子！
教育者:よくやった！ それで、あなたはそれを推測しました。 こちらはアヒルとアヒルの子たちです。 彼らは庭にはいません、おそらく湖に行ったのでしょう。 探しに行きましょう。
先生と子供たちは湖が飾られたテーブルに近づきます。 彼らは四方八方から彼を取り囲んでいる。 一羽のアヒルが湖の上を泳いでいます）。
教育者: 見てください、アヒルが一人で泳いでいます。子供たちが草の中に隠れているのが見えます。 母アヒルは寂しさを感じて、彼らに電話をかけ始めました。 「カクカクカク！ 」と呼びかけましたが、アヒルの子たちは反応しません。 お母さんアヒルは、アヒルの子を探すのを手伝ってほしいと頼みます。 彼女を助けましょう！ どうすれば彼女を助けることができるでしょうか？
子供たち: ...盲目にすることもできます...
教育者:もちろんアヒルの子も作れます！ でもその前に、ちょっと遊んでみましょう。
アヒルたちが草原に出てきました（私たちはアヒルの子のように歩きます） -
クワッククワック！
元気なカブトムシが飛んできました -
ズズズズズ！ （私たちは腕、つまり翼を振ります）。
ガチョウは首をアーチ状にします -
ガガガ（首の円回転）。
羽はくちばしとともにまっすぐになります（体は左右に回転します）。
風が枝を揺らしました（私たちは腕を振り上げ、
ボールも唸った――
うーん、（手を腰に当て、前かがみになり、前を見る）。
葦が水の中でささやきました -
しーっ（腕を上げて伸びて、
そして再び沈黙が訪れた -
しーっ…（座る）。
教育者:よくやった！ さあ、テーブルに座って、お母さんアヒルを手伝わなければなりません。
教育者:見てください、子供たち、アヒルはどの部分で構成されていますか？
子供たち：頭、胴体。 頭は小さく、体は大きくなります。 頭は丸く、体は楕円形です。
教育者:どう思いますか？
子どもたち：くちばし、しっぽ。
教育者:よくやった！ まず、生地を2つの部分に分割する必要があります。 大きい方の生地の 1 つが本体になります。 小さい部分が頭です。 アヒルの体を彫刻するには、大きめの粘土を手に取り、手のひらで楕円形に丸める必要があります。 次に、ボールのみを使用して頭も彫刻します。 次に、これら 2 つのパーツを互いにしっかりと押し付けながら接続します。 ただし、形を崩さないように十分注意してください。 それから私たちはアヒルの子の頭のくちばしをつまんで少し後ろに引き、しっぽがあるはずの胴体のくちばしを引き抜きました。 どうやってそれができるか見てください。
私たちのアヒルの子はもうすぐ完成します。 彼は目が欠けているのか、それとも何か他のものを失っているのでしょうか？
子供たち：翼。
教育者: ほら、お皿にシリアルがあるよ (どんなシリアルだよ) - ソバだよ、アヒルの子がないか目を離さないでね。 気をつけて！ 目の位置にある粒を押します。
（音楽が鳴り、子供たちはレッスンを始めます）。
教育者:池にいる私たちのアヒルは、自分のアヒルの子を楽しみにしています。
（児童への個別支援）
（子供たちは仕事を終えました。）
教育者:さあ、みんな、アヒルの子をすべて湖に放りに行きましょう。
我が家のアヒルは一羽ですが、たくさんのアヒルの子がいます！ 彼らを数えてみましょう、全員が母親の元に戻ったかどうかを確認してください。
子供の数: 1;2;3;4;5;6;7;8;9;10。
あなたたちは素晴らしい、素晴らしい仕事をしました！ お母さんアヒルがどれほど幸せか見てください！ アヒルの子たちもお母さんのところに戻ってきて大喜びです！ みんなも楽しいし、私たちも楽しいです！
教育者:私たちのゲストにも 良い気分、アヒルとアヒルの子のダンスと一緒に彼らのために踊りましょう。 皆さん、湖の周りに立ってください。私がアヒルの子の帽子とマスクをかぶってあげます。 さあ、音楽を聞いて、私の後に続くすべての動きを繰り返してください。
（音楽が鳴る。子供たちは小さなアヒルの子の踊りを踊る）
教育者：なんて素晴らしい仲間たちなんだろう！ 私とアヒルは素晴らしいダンスをありがとう。 そしてアヒルも、あなたが赤ちゃんを返してくれたことに感謝したいと思っています。 彼女はあなたにおやつを渡しました。 さあ、アヒルやアヒルの子たちに迷惑をかけないで、遊びに行きましょう。
開発におけるモデリングの重要性を過大評価することは困難です 細かい運動能力子供たち。 これは指の発達に最適なツールであり、ひいては子供の言語の発達にも役立ちます。 中位グループのモデリングクラスに関しては、それ以上のクラスに比べて、 幼い頃彼らはすでに本質的により認知的になり始めており、周囲の世界や他のタイプの研究と密接に関連しています。 芸術活動（描画、アプリケーション）。 さらに、子供たちは画像の美的認識、比例感、対称性の感覚を発達させます。
就学前教育機関の中間グループにおけるモデリングクラスの組織化の特徴
現在のモデリングの種類
4 ～ 5 歳の子供は粘土を扱うのが簡単で、筋肉が強くなっているので、材料をちぎったり、こねたりするのが簡単です。 まだまだ造形に難はありますが、小さな部品
、オブジェクトの一部を（平らにすることなく）互いに接続することによって作成されますが、工芸品はすでに実際のオブジェクトに非常に似ており、一定の比率を持っています。 レッスンを重ねるごとに、未就学児のスキルは向上します。魚の作成とは、オブジェクト モデリングを指します。
未就学児は通常、動物や人物を彫刻するのが大好きです。これらは、後で遊ぶことができる（ただ賞賛するだけでなく）オブジェクトです。
ただし、植物の形をしたオブジェクトの描写は彼らにとって容易であることに注意してください。 中間グループの生徒は生き物の体の構造についてまだ明確なアイデアを持っていないため、教師の仕事は、物体の主な特徴とその顕著な特徴を、たとえば、次のように表示するように子供たちに教えることです。これは細長い体、尖った頭、巻き毛の尾とヒレを持った魚です。三次元の形状を使用した伝統的なモデリングに加えて、中間のグループでは、すでに子供たちに浅浮き彫り、つまり平面上のモデリングを紹介することができます。 これは、教師が「水族館」という集合作品を組織する場合に特に当てはまります（水族館の役割は、水槽の蓋によって果たすことができます）。
段ボール箱
）。 この場合、魚のレリーフは半分以上突き出て表面に貼り付けられます（浅浮き彫りには実際の浅浮き彫りと高浮き彫りの種類があることに注意してください）。
さらに、4 ～ 5 歳の子供には、絵を粘土に切り出すときに、カウンター レリーフ モデリングをすでに導入することができ、その要素を従来のレッスンに含めることもあります。 モデリング方法魚のような生きた自然の物体を彫刻するとき、中級グループの未就学児は次のようなものを使うことができます。 さまざまな方法で(頭、胴体、尾、ヒレ、目、口)。
子供は頭の中でイメージを考え、それがどの部分で構成されているかを判断し、作業を始めます。 原則として、プロセスは最大の部分（胴体）の作成から始まります。 建設的なモデリング方法では、中間グループの生徒は比率をうまく伝えられず、要素を相互に接続する際に困難が生じることに注意してください。 年末までに、これらのスキルは向上します。詳細の数が増加し、それらの詳細と接続がより完全になります。 子どもにとってはさらに難しい年齢層彫刻法（プラスチックとも呼ばれます）。
これは、一枚の粘土からオブジェクトをモデリングすることです。 これには、より正確な動き、優れた目、そして目的の形状についての明確なアイデアが必要です。 子供たちがこの方法で魚を彫刻する必要がある場合は、最初にそれを描くのが良いでしょう。これにより、体のある部分から別の部分への移行の形、比率、特徴を明確にすることができます。
粘土片には、最初に特定の形状が与えられます。 魚の場合は楕円形を作る必要があります。 動物の主要な形状の輪郭を描いたら、引っ張って平らにする技術を使用してその部分（頭、尾、ひれ）を形成する必要があります。 基本的な形状がスカルプトされたら、より詳細なディテールの作成に進むことができます。
建設的でプラスチック的な方法で彫刻された 2 匹の魚を未就学児に見せて、その違いを示すのは良いことです。 教師は子供たちの前でモデル化のテクニックを実演し、常に自分の行動についてコメントしなければなりません。 中間グループのクラスでは、次のいずれかが行われることに注意してください。上記の方法 彫刻する. 純粋な形多くの場合、1 つの方法が別の方法によって補完されます、いわゆる複合方法です。 原則として、最大の部分は彫刻法を使用して作成されますが、小さな部分は個別に彫刻されてメインフォームに取り付けられます。 で正常な発達 子供たちに準備グループ
彼ら自身も、最もアクセスしやすく普遍的な方法としてこの方法にたどり着きました。
テクニック
ご存知のとおり、彫刻にはさまざまなテクニックがあります。 ただし、中間のグループでは、魚の画像を作成するときに次のことが関係します。巻き上げる - 球状のオブジェクトを作成する技術さまざまな形 。 同時に、子供の手は時計回りに円を描くように連続的に動きます。左手
- もう少し遅いペースで。 次に、ボールの形状が楕円形に変換されます。このためには、わずかに変形する必要があります。引き出す
両側にあります。 魚の体は少し平らになっているので、楕円形はわずかにあります。 このテクニックは、楕円形の両側を手で少し絞ることによって実行されます。 労力は最小限でなければなりません。そうしないと、平らなケーキができてしまいます。
魚の口の形を整えるには、 つまむ– 粘土の小さな部分を 3 本の指で押します。
を使用することで 後退する そして平坦化魚は成功する 美しいポニーテール。 特に印象的に見せるには、重ねて少し半分に切る必要があります。 フィンの形成にも同じ技術を使用します。
子どもたちが建設的な方法で魚を彫刻する場合、パーツを互いに取り付けるときにこの技術を使用します。 汚す、2つの粘土片が押し込まれ、固定点が位置合わせされると、互いに向かって動きます。
粘土の色を選択し、スタックを使用するときの4〜5歳の子供の独立性
中間グループの生徒は、モデリングのクラスですでにある程度の独立性を示すことができます。 そこで、授業計画に従って、粘土の色を選択します。 「黄金の」魚を彫刻することになっている場合、もちろん、次のようになります。 黄色、異なる色合いの要素で装飾することができます。 子どもたちが集まって水族館の飾り付けをしている場合、先生は子どもたちに次のようにアドバイスします。 カラフルな魚- そして、さまざまな色を選択します。
4 ～ 5 歳の未就学児は、事前のトレーニングと教師の指導を受けて、学習期間中にモデル作成プロセスを積極的に活用します。 生産活動スタック。 魚テーマに適用されるこのツールは、鱗を美しく描いたり、尾ひれをデザインしたりするために使用できます。 スタックを使用すると、魚の口と目を「描く」ことができます。
テーマのバリエーション: 個人および集団の作品
伝統的に、中間グループの魚の彫刻は年の前半（11月）に行われ、その後、子供たちは水族館の構図を描きます。 一般に、このレッスン (「さまざまな魚」) の課題は、未就学児に同じ形だが比率が異なる魚を彫刻することを教えることです。 このような活動中に、子供たちは以前に学んだモデリング技術を強化します。
ただし、このレッスンについてはさまざまな解釈が可能です。 そのテーマは「 金魚」と子どもたちに伝えた後、たとえば次のように言います。 有名なおとぎ話として。 プーシキン。 この工芸品は伝統的な魚とは少し異なります。まず、その珍しい点です。 配色、そして第二に、素晴らしい魔法のディテール（頭の上の王冠、 魔法の杖で等。）。
平均的な男たち 学齢期オブジェクトと主題の関係をすでに理解しているため、プロット モデリングを導入することは十分に可能です。 たとえば、「水族館」という集合的な構成を提案します。 このような活動には当然のことながら、 事前準備。 教師は事前にベースを準備します。それは、実際の空の水槽、または必要なサイズの他のガラスやプラスチックの容器で構いません。 2〜3の小さな水族館を提供して、子供たちをサブグループに分けることができます。
モデリング レッスンのバリエーションとしては、子供たちが自分の水族館を作る「おさかなの家」が考えられます。 このようなレッスンでは、粘土に加えて、子供たちに段ボール（教師が正方形または長方形にカットしたもの）を提供することができます。 適切なサイズ- 水族館の壁）、子供たちは粘土で固定します。 そのような家の片面は、未就学児にプラスチック片を提供して透明にする必要があります。 その後、子供たちはそのような水族館に粘土の魚を「植えます」。
追加材料の使用の適切性
魚をモデル化すると、追加の天然素材や廃棄物を使用する大きな機会が生まれます。 スケールを効果的に指定するには、穀物 (米、そば、ハトムギ) または種子を使用できます。 みんなが素晴らしい魚を作る場合は、ホイルまたは細かく刻んだ明るいキャンディーの包み紙がその体を飾るのに役立ちます。
さらに、授業でのモデリングとアップリケをうまく組み合わせることができます。粘土の魚には、色付きのボール紙で尾やヒレを付けることができます。
テーマ内での個別アプローチの実施
中間グループでは、多くの子供たちがモデル化への関心が高まっています。 もちろん、そのような生徒には、複雑な個別の課題を与えて奨励する必要があります。 たとえば、子供が課題を迅速かつ効率的に完了した場合、教師は子供に、形、色、大きさが異なる別の魚を彫刻するよう提案できます。 別のオプションとしては、フェルトペンのキャップを使って魚を飾ることもできます。 美しい絵拡大縮小するか、明るくします 廃棄物.
やる気を出してレッスンを始めるためのオプション
他の生産的な活動と同様に、モデリングはやる気を起こさせる瞬間から始める必要があります。 ほとんどの場合、彼らは誰かを訪ねてきます。 おとぎ話のキャラクターまたは、彼らに話しかけて問題を解決するように頼むだけのおもちゃの魚。 たとえば、金魚にとって、海で泳ぐのは退屈です。なぜなら、金魚は珍しい魚だからです。しかし、金魚は友達やガールフレンドが欲しいと思っています。 他の海の生き物も男性たちの前に現れるかもしれません。それは、女の子に人気があり、一緒に遊ぶ人がいない人魚姫の人形である可能性さえあります。 ここには多くの選択肢がありますが、それはすべて教師の想像力次第です。
未就学児を「訪ねてくる」ゴムの魚
魚の彫刻教室でおとぎ話のキャラクターと一緒に遊べます
未就学児の創作意欲を高めるには 明るいイメージ、授業の前におもちゃの魚の展示会を開催できます。 グループや幼稚園の生活コーナーに魚のいる本物の水族館があるのが理想的です。
最良の選択肢は、グループルームにある自分だけの水族館です
本物の水族館の代替品 - 教師が作成した模型
グループの発達環境には、子供たちがいつでも取り出して見ることができる、川や海の魚のイラストが入ったアルバムが含まれる必要があります。
魚のモデリングを行う前に、このトピックに関するおとぎ話、物語、詩を読んでください。 これらはA.S.の作品の断片である可能性があります。 プーシキンの「漁師と魚の物語」。 以下の詩をお勧めします。
E.チェポヴェツキー
静かな川の中で
桟橋の静かな川で
魚と魚が出会った。
- こんにちは！
- こんにちは！
- 元気ですか？
- 釣りをしていました
私は漁師のために釣りをしていました
ペティアおじさんは変わり者です。
- あなたの漁師はどこですか？
わかりましたか？
- いいえ、彼は立ち去りました、このずるい男!
紛失しました！もぐてぃん
ラフス
川の上
沈黙の中で
葦がカサカサ音を立てます。
そして水の中では
葦のそばで
生意気なラフが6人。
イライラしないでください、イライラする人たち、
葦の中に隠れたほうがいいです。
クソガキどもよ
パイクが葦のところで待っています。V. オルロフ
金魚
瓶の中の魚
彼らはセモリナ粉を注ぎます。
魚は黄金に輝いています。
早朝にセモリナ粉を買ってきました
彼らはお粥を作り、こう言います。
私はそのお粥から
私もゴールデンになります。E.スチュワート
池
日が暮れると池は眠ります。
円が水に浮かびます -
これらは小さな魚です
彼らはあちこちで遊んだ。
私は彼らに水をかけるのが好きで、
体重計を一瞬点滅させるには、-
魚が空中に飛び出す
まるでダイビングをしているようです。L.ラシコフスキー
魚
魚はヒレを使って動きますが、
彼らはきれいな水を濁らせます。
昼食をとる -
ありがとう
彼らは決して言いません。
彼らは何世紀にもわたってこのように暮らしています。
そしてどこを見ても、-
ヒレのみの魚
彼らは感謝して動きます。
なぜそんな魚が？
そう、口の中に水が入っているんです！
そして彼らは「ありがとう」と言います
彼らには決して出来ないでしょう。http://deti.ledibashkarii.ru/stixi-pro-rybok
モデリングの前夜に、海洋をテーマにした漫画を子供たちに見せることができます。 それは、「青い海、白い泡の中で」（1984 年）または「Wow, a Talking Fish」（1983 年）です。 子どもたちはきっと興味を持ち、自分の手で海の生き物を作りたくなるでしょう。
屋外ゲームも海洋をテーマにする必要があります。「漁師と魚たち」、「海は一度かき乱される...」などです。
中級グループの魚の彫刻のレッスン概要
| 著者のフルネーム | 抄録のタイトル |
| テメレバ L.M. | "金魚" 教育目標: 粘土から魚を彫刻する方法を学び、それを伝えます 特徴的な機能、引っ張り、平らにし、スタックとフェルトペンのキャップを使用して魚の鱗に印を付ける技術を向上させ、部品間の比率を維持することを学びます。 発達課題: についてのアイデアを明確にする 外観、ライフスタイル、魚の習性、想像力を養います。 教育課題：忍耐力、忍耐力、仕事の結果について話し合う意欲を養います。 統合 教育分野 ：「芸術的創造性」、「認知」、「コミュニケーション」、「社会化」、「健康」。 デモ素材:魚の写真、海の風景、海の音の録音。 配布資料:粘土、スタック、モデリングボード。 レッスンの進み具合： リラクゼーションの瞬間：レッスンの初めに、心地よい穏やかな音楽が流れます。 子どもたちは手をつないで輪になって立っています。 先生はみんなにそう願っています おはようそして、お互いの温もりを伝え合うことを申し出ます。 先生は未就学児たちをファンタジーの国に招待します。そこでは、新しくて珍しいことをたくさん学ぶことができます。 海の波の音が響き、子供たちは海岸で「自分自身を見つけます」。 先生は、ファンタジーの国には彼女を悪から守ってくれる優しい砂の王子が住んでいると報告します。 彼はたくさんのおとぎ話やゲームを知っていますが、彼のルールに従う人としか遊びません。 驚きの瞬間です。砂の王子の人形が現れ、自分の国では他人と争ったり、噛んだり、傷つけたりすることは禁じられていると子供たちに告げます。 登場人物が魚についてのなぞなぞを尋ねます。 羽はあるけど飛べない。 目はあるけど空は見てない。 口はあるけど喋らない。 きれいな川に映える、 背面はシルバーです。 私は誰ですか？ （子どもたちの答え） 教師は子供たちにおもちゃの魚を見せます（子供たちにも魚が1匹与えられます）。それを調べて、色、大きさ、体の形などの特性を明らかにします。 子どもたちと先生はそれが金魚であることに気づきました。 さらに、彼らは彼らが知っている他の魚（パイク、スズキ、フナ、ナマズなど）の名前を付けます。 なぜ魚には尾やヒレが必要なのか、目はあるのか、体は何で覆われているのか、魚は話すことができるのかについての会話があります。 体育の授業「海が揺れる」。 砂の王子は子供たちに、人間が食べられる魚もあれば、注射したり感電させたりする危険な魚もいることを教える。 子どもたちの自主制作穏やかな音楽に。 先生は未就学児を指導し、アドバイスを与えます。 |
| ゴルベンコ N. | 「違う魚」 レッスンは魚に関するなぞなぞから始まります。 先生は子供たちに魚について、特に水族館に住む魚（金魚、エンゼルフィッシュ、ブダイなど）について話します。 水族館は一つの世界であり、小石、貝殻、水中植物があります。 次は体育「青空に雲が・・・」です。 未就学児はテーブルに座り、それぞれが魚の絵を持っており、それを見て、体の部分の色、構造、目的について教師と話し合います。 |
| マルコバ NV | 「水中世界の魚と藻類」 （集合構成） レッスンの目的の 1 つは、魚の置物をモールディングや切り抜きデザイン (カウンター レリーフ) で装飾することです。 レッスンの特別な特徴は、教師が構成の基礎である水族館（代わりに3〜4個の透明な瓶またはガラス）を事前に準備していることです。 さらに、工芸品を作成するには、カクテルストロー、つまようじ、ペンやフェルトペンのキャップが必要です。 レッスンの初めに先生が指揮します 教訓的なゲーム「何が変わったのか」: 彼は数匹の魚をそこから置きます。 幾何学的形状、次に目を閉じるように頼み、いくつかの詳細を変更します。 未就学児は何が変わったのか推測する必要があります。 もう 1 つのゲーム「魚を作る」: 楕円形 (魚の体) をボード上に置き、さまざまな形の尾とひれをそれに取り付けることができます。 次に、教師は子供たちを従来の模式的なイメージから芸術的なイメージに切り替え、事前に彫刻した 2 ～ 3 匹の魚を実演します。 先生は彫刻のテクニックを説明し、子供たちに美しい魚を彫刻して一緒に水槽を満たすように勧めます。 未就学児は、何らかの方法（構造的、プラスチック、または組み合わせ）で魚を彫刻し、異なる色の平らな粘土ボールのスポット、粘土鞭毛、輝き、種子、シリアルなどを使用して、好みに応じて装飾します。 先生は、スタックやフェルトペンのキャップを使って工芸品を飾る方法も教えます。 すぐに課題を終えた子どもたちには、先生が魚たちが快適に暮らせるように水槽用の藻や小石を作るようにアドバイスします。 レッスンの最後に、魚は共通の水槽に入れられます。 それらのいくつかは壁に取り付けられています（わずかに押し付けられています）、他のものは壁に取り付けられています カクテルストローまたは底に爪楊枝を取り付けます）。 |
コメントと実行方法の説明を含むクラフトのさまざまなオプション
ほとんどの魚 (写真 1 ～ 6、8) は、組み合わせた方法で作られています。頭と胴体は 1 つの大きな粘土から彫刻され、残りの要素 (尾、ヒレ、目) は別々に取り付けられます。
写真4「金魚」の魚は、美しく長い赤い尾、細かい鱗、膨らんだビーズ状の目など、非常に印象的です。
写真5「魚のいる水族館」は、浅浮き彫り法を使用したモデリングを示しています。魚は表面に貼り付けられ、約半分が突き出ています。 オリジナルの構成は、小石、貝殻、藻類によって補完されています。
「マジックフィッシュ」の工芸品は興味深いものです（写真7）。体はねじれた鞭毛でできています。 グラデーションカラー（ピンクからライラックへの移行）は面白く見えます。
写真9と10は容積測定水槽を示しています。 海の生き物缶の壁に取り付けられるか、特別な留め具で中央に固定されます。
フォトギャラリー：子どもたちの完成作品
粘土を使った工芸品 粘土を使った工芸品 粘土を使った工芸品 ビーズの装飾を施した粘土を使った工芸品 浅浮き彫りの模型 粘土を使った工芸品 で作成された魚 珍しいテクニック粘土からクラフトする クラフト クラフト
２次５班「ひまわり」の造形レッスンまとめ
「のためのボウル」 3匹のクマ»
ターゲット： 大きさの異なる 3 匹のクマ用のボウルを作るように子供たちに教えます。 ボールを平らにして円盤状にし、側面を曲げるなど、複雑な方法でボールを変形する方法を学びましょう。
タスク: 目、形、プロポーションの感覚を養います。 属性を彫刻することへの興味を育む おとぎ話の英雄。 作業を計画する能力を開発します。スタックを使用して材料を 3 つの不均等な部分に分割します。
準備作業: L.N.のおとぎ話を読んでください。 トルストイの「三匹の熊」、おとぎ話の挿絵を見ながら、芸術家と詩人に出会う。
材料： オイルクロス、粘土、スタック、ボード、粘土用のボウル、紙ナプキン。
驚きの瞬間: マシェンカ人形。
レッスンの進み具合：
皆さん、見てください、今日は誰が私たちのところに来ましたか?! 今日私が来たのは、 幼稚園誰かが泣いているのが聞こえたので見てみると、それはマシェンカ人形でした。 そして彼女は、森へ散歩に行って道に迷って、道を探しているうちに近くにいるのを見つけた様子を話してくれました。 美しい家- 小屋。 そこに行ってテーブルを見ると、テーブルの上にサイズの異なるボウルが3つありました。 そして彼女はすべてのボウルからお粥を食べて、1つを割りました。 みんな、教えて、これは何のおとぎ話ですか？
クマが３匹。
そう、このおとぎ話の名前は「三匹のクマ」です！ 友達の皆さん、マシェンカを手伝って、クマのためにさまざまなボウルをたくさん作りましょう! マシェンカを助けたいですか？
素晴らしい皆さん、ではどのようなボウルから作ることができるか覚えてみましょう? 私のテーブルに注目して、美しいスカーフの下に私があなたのために何を用意したか見てください！ 大きいボウル、少し小さめのボウル、一番小さなボウルの3種類。 誰がどのボウルを所有しているかを覚えておきましょう!
一番大きいのはミハイル・イワノビッチ、少し小さいのがナスターシャ・ペトロヴナ、そして一番小さいのがミシュトキナです。
みんな、よくやった！ 教えてください、ボウルは何でできていますか？
ガラス製。
ガラスで作れますか？
いいえ、なぜですか?
うちにはガラスがないので。
プラスチックでボウルを作ることはできますか？
プラスチックもないので、それもできません。
その通りですが、粘土があるので、それを使ってクマ用のボウルを作ることができます。 それでは、順序を覚えてみましょう。まず粘土をこねて、スタックを3つの部分に分割する必要があります。
3等分に分割！
そうですよ皆さん！ 次に、粘土の各部分を手のひらで丸めてボールにし、指でボールを平らにして円盤（ケーキ）にします。 教えてください、そのようなボウルにスープを注ぐことは可能ですか？
なぜ？
こぼれちゃうから！ - そうですよ、みんな！ そしてそれを深めていくためには何をする必要があるのでしょうか？
端を折って側面を作る必要があります。
そうです、皆さん、ボウルがあります！ 皆さん覚えていますか？
素晴らしい！ さあ、少し休みましょう！
フィズミヌトカ
3頭のクマが歩いて家に帰っていました
お父さんは大きかった、大きかった
お母さんちょっと 短い
まあ、息子よ、ほんの小さな子です！
彼はとても小さかった
ガラガラにも優しい！
みんな、よくやった！ さあ、テーブルに座って仕事を始めましょう。
授業後: 友達、今日私たちは何をしましたか？ お手伝いは楽しかったですか？ 私たちがマシェンカを助けたと思いますか？ 丼をプレゼントしてみませんか？
ありがとう！ あなたは本当に素晴らしい、やったね！
素材の説明:中間グループ（4〜5歳）の子供向けの直接的な教育活動の概要を以下に示します。 芸術的創造性（モデリング）テーマ：「春の花」この教材は中級グループの教師に役立ちます中間グループの芸術的創造性 (モデリング) に関する GCD の要約: 「春の花」というテーマ
ターゲット：いくつかの部分からなる物体を彫刻することを子供たちに教えるタスク:
- 複数のパーツで構成されるオブジェクトを彫刻する方法を学びます。
- おなじみの彫刻テクニックを強化します: スメアリングテクニックを使用してパーツを回転、展開、接続します。
-自主性を養い、モデリングへの興味を育みます。
- 均等に彫刻された花を配置して、集合的な構成を作成する方法を学びます。
- 花の名前を修正しました (スミレ、スノードロップ、フキタンポポ)。
- トピックに関する辞書をアクティブ化します。
- 細かい指の動きと運動能力を向上させます。
- 全体的な結果に対してポジティブな感情的反応を引き起こします。
教育分野のコンテンツコンポーネント:「芸術的に 美的発展»: 生産活動の発展と 子どもたちの創造性（モデリング）; 」 スピーチの発達「：コミュニケーションと文化の手段としてのスピーチの習得。 一貫性のある、文法的に正しい対話的および独白的なスピーチの発達。 アクティブな語彙を豊かにする。 」 認知発達「: 子供は自然界を発見します。 」 身体的発達» 運動活動。
子供のアクティビティの種類:ビジュアル、遊び心、運動能力、コミュニケーション力。
材料と設備:花、粘土、スタック、粘土用の板、紙ナプキン（子供の数に応じて）を描いたイラスト。 グループワークを作成するためのあらかじめ成形された粘土バスケット。 1.組織上のポイント:
春の花を描いたイラストが示されています：フキタンポポ、スノードロップ、スミレ。 詩はこう読まれます。
草原をゆっくり歩いてみましょう
そして、すべての花に「こんにちは」と言ってください。
私たちは花の上にかがまなければなりません
引き裂いたり切ったりするものではなく、
そして彼らの優しい顔を見るために
そして彼らに優しい顔を見せてください。 ( S.ヴァルグン。)
子どもたちは花を持って挨拶をします。
2.メイン部分:
1.イラストをベースにした「春の花」をテーマにした会話。
教育者:
-これらの花はあなたにとって馴染みのある花ですか？ 名前を付けてください。 すべての花が違います。 スミレ、フキタンポポ、スノードロップの花の大きさはどれくらいですか? ( 小さな人たち) 紫の花びらはどんな形ですか? ( 丸い、円に似ている) スノードロップの花びらは何の形ですか? ( 楕円形、楕円形に似ています）フキタンポポの花びらはどんな形をしていますか？ ( 細長い)
2.体育の授業「春が来る」
教育者テキストを読んで動きをデモンストレーションします。
春が来る (ステップを踏む)
春が歌っている (空想のパイプに手を触れて演奏)
春は暖かくなる (太陽に向かって手を伸ばして、自分を撫でて)
春の掃除（掃除を模倣した手の動き）
葉を開きます（「つぼみ」を手で見せます）。
鳥が鳴いている (誘うような動き)
太陽と踊る (その場で回転)
そして彼は花を描きます（絵を描くことを真似た手の動き）
3.テーマ「花の入ったバスケット」の粘土モデリング（チームワーク）。
教育者:
- 太陽の熱により、森の中に解けた部分が現れます。これらは、雪がなくなった野原や森の土地の領域です。 そして草原には花が咲きます。
教育者:
- 花摘みはできますか？ （いいえ、花を摘むことはできません）
教育者粘土で作ったバスケットを実演し、グループワークを行うことを提案します。粘土で最初の春の花を作り、それをバスケットに取り付けます。 花びらの形や色を思い出させます。 子どもたちに自分で作ってもらいます さまざまな花。 彼はどうすればこれができるのか尋ねます。 作業の過程で、彼は子供たちにモデリング技術を思い出させるよう奨励し、必要に応じて支援を提供します。 子どもたちは、作った花をかごに取り付けます。
3.反省:
教育者
- よくやった！ あなたと私はたくさんの花を作りましたが、一輪も摘まれませんでした。
私たちは花を摘みません -
これは美しさの雫です！
成長させて咲かせましょう
彼らは私たちに喜びをもたらしてくれます！
教育者賞賛することを申し出る チームワークそして彫刻された花の名前を覚えてください。
雪だるま：ありがとう！ 私を助けることに同意してくれて！ そして今、私は退屈していません、むしろ幸せです。 そして、私はあなたと遊びたいです、あなたがどれほど賢いか見てみましょう。 私は質問します、そしてあなたは正しく答えます。
ゲームに関する質問:
雪は白ですか、それとも青ですか？
氷は硬いですか、それとも柔らかいですか?
雪が降っていますか、それとも降っていますか？
冬には雪が降ったり、落ち葉が降ったりしますか？
外は寒いですか、それとも暑いですか？
冬は暖かく着ますか、それとも薄着ですか?
彼らはスケートをしますか、それともスイングをしますか?
彼らは雪だるまを作ったり、作ったりしているのでしょうか？
雪だるま: とてもフレンドリーですね、私の質問にきちんと答えてくれました。 本当はあなたの作品を見たかったのですが、もしかしたら残るかもしれません。 座ってあなたを賞賛します！
教育者: もちろんできますよね？ 座ってリラックスしてください。
教育者: 子供たち、見てください、それは誰ですか? どのような部品で構成されていますか?
右。 一番下が一番 大きなボール。 真ん中には真ん中のボール、つまり胴体があります。 一番上の一番小さなボールが頭です。 タンブラーに小さなボールが2つあるように、側面にもアームがあることに注意してください。
あなたの目の前には白い粘土のブロックがあります。 何分割にするか一緒に考えてみましょう。
それは4つです。 皆さん、すべてのパーツは同じサイズだと思いますか？ 今日は雪だるまの作り方を学びます。 このような雪だるまを彫刻しましょう。まず、粘土のブロックを 4 つの部分に分割しましょう。まず、粘土の一番大きな部分である底を切り取ります。次に、それを手のひらに取り、温めましょう。ボールを転がします。 そこに置きましょう。 次に、真ん中の大きさの部分が胴体です。今度はそれを手のひらに取り、温めて、再び丸めます。 上に置きましょう。 一番小さな部分が頭です。 頭用の粘土を切り取り、腕用の小さな部分を残します。 雪だるまの頭を手に持って温めてボールに変えてみましょう。 頭を体の上に置きます。 手もあります。タンブラーボールのようなものもあります。 粘土の塊を手で何個の部分に分割する必要がありますか? そうです、残った粘土を2つの部分に分けて、2つのボールを転がします。 皆さん、どこに手を添えましょうか？ まさに体に。
皆さん、雪だるまには他に何がありますか? 右。
黒い粘土から目を彫刻します。 雪だるまには目は何個ありますか? 右。 黒い粘土の小片をつまみ、2つの部分に分け、2つのボールを転がしてみましょう - これらが目になります。 赤い粘土で口と鼻を作ります。 まず、鼻を彫刻します。赤い粘土をつまんでソーセージに丸めます。これが鼻になります。 別の赤い粘土をつまんでソーセージに丸めます - これが口になります。
さあ、休憩の時間です。 カーペットの上に行きましょう。
1、2、3、4、5
私たちは散歩のために庭に来ました。
彼らは雪女の彫刻をしました、
鳥にはパン粉が与えられ、
それから私たちは丘を下りました、
そして彼らも雪の中に横たわっていました。
みんな雪まみれで帰ってきましたが、
私たちはスープを食べて寝ました。
私たちは休んで雪だるまを作りましたが、彼は悲しんでいます。 たぶん、裸だからだろう。 雪だるまをドレスアップして喜ばせましょう。 青い粘土をつまみます。これは頭の上のバケツになり、厚いソーセージに丸めて、両側を指で押しましょう。 バケツを雪だるまの頭に取り付けます。 次に、青い粘土をつまんでソーセージを丸め、下部の雪だるまの頭のバケツにソーセージを巻き付けます。 ここで、再び青い粘土をつまみ取り、積み重ねて 2 つの部分に分割します。 2 つのボールを転がして、そこから 2 つのボタンを作成します。