Federal State Educational Standard DO. ARBETSPROGRAM FÖR EN LÄRARE I EN LAGSGRUPP FÖRBEREDANDE FÖR SKOLA

Korobova Tatyana Vladimirovna,
lärare på GBPOU " Lärarhögskolan Nr 4" St. Petersburg

Innehåll

1. Måldelen av arbetsprogrammet:

1.1. Förklarande anmärkning

1.1.1. Mål och mål för genomförandet av arbetsprogrammet

1.1.2. Principer och tillvägagångssätt för utformningen av arbetsprogrammet

1.1.3. Skäl för att utveckla arbetsprogrammet

1.1.5. Socialt porträtt av gruppen

1.2. Mål vid färdigställande förskoleutbildning(planerade resultat av att bemästra arbetsprogrammet)

1.3. Utvärdering av resultaten av att bemästra arbetsprogrammet

1.4. Genomförandeperiod för arbetsprogrammet

2. Innehållsavsnittet i arbetsprogrammet:

2.2. Organisation och former för interaktion med föräldrar (juridiska ombud)

3. Organisationsdelen av arbetsprogrammet:

3.1. Uppehållssätt för barn i gruppen

3.1.2. Daglig rutin under den kalla årstiden i dåligt väder

3.1.3. Flexibelt läge under den kalla årstiden

3.1.4. Daglig rutin under aktiv rekreation, semester och under den varma årstiden

3.1.5. Daglig rutin under aktiv rekreation, semester, under den varma årstiden i dåligt väder

3.2.1. Funktioner i organisationen av RPPS

3.3.1. OD-planering för en femdagarsvecka

3.3.2. Organisation av OD i en femdagarsvecka

3.4. Metodstöd för arbetsprogrammet

3.4.1. Metodiska manualer

3.4.2. Arbetsböcker

Ansökningar

1. MÅLSDEL AV ARBETSPROGRAMMET

1.1.Förklarande anmärkning

1.1.1 Mål och mål för genomförandet av arbetsprogrammet

Detta arbetsprogram har utvecklats för en förberedande dagisgrupp på grundval av en pedagogisk förskola utbildningsinstitution i enlighet med Federal State Educational Standard for Preschool Education.

Syftet med arbetsprogrammet är:

· skapa gynnsamma förutsättningar för ett fullfjädrat liv för varje förskolebarn

· skapa förutsättningar för bildandet hos barn av grunderna för grundläggande personlighetskultur, omfattande utveckling av mental och fysiska egenskaper varje barn i enlighet med ålder och individuella egenskaper

· förbereder förskolebarn för livet i det moderna samhället

· säkerställa livssäkerheten för ett förskolebarn

Arbetsprogrammets mål förverkligas i processen för olika typer av barnaktiviteter:

• Utbildningsverksamhet, som utförs i processen att organisera olika typer av barns aktiviteter - lek, kommunikation, arbete, kognitiv forskning, produktiv, musikalisk och konstnärlig, läsning av skönlitteratur.
• Utbildningsverksamhet som genomförs under regimens ögonblick.
• Fristående aktiviteter för barn.
• Interaktion med barnfamiljer om genomförandet av utbildningsprogrammet.

För att uppnå programmets mål är följande av största vikt:

• ta hand om varje barns hälsa, känslomässiga välbefinnande och en omfattande utveckling i rätt tid;
• skapa i grupper en atmosfär av human och vänlig attityd gentemot alla elever, vilket gör att de kan uppfostras sällskapliga, vänliga, nyfikna, proaktiva, strävande efter oberoende och kreativitet;
• maximal användning av en mängd olika barnaktiviteter; deras integration för att öka effektiviteten i utbildningsprocessen;
• kreativ organisation av utbildningsprocessen;
• variation i användningen av utbildningsmaterial, vilket möjliggör utveckling av kreativitet i enlighet med varje barns intressen och böjelser;
• respektfull inställning till resultaten av barns kreativitet;
• enhetliga metoder för att uppfostra barn förskolans läroanstalts villkor och familjer;
• iakttagande av kontinuitet i arbetet i dagis och grundskola, exklusive psykisk och fysisk överbelastning i innehållet i utbildningen för förskolebarn, säkerställa frånvaron av tryck från ämnesundervisningen.

Utifrån arbetsprogrammets mål bildas följande uppgifter:

· Bidra till den naturliga processen för mental och fysisk utveckling av barn genom att organisera spel, kommunikativ, kognitiv forskning, arbete, motorik, läsning av skönlitteratur, musikaliska, konstnärliga och produktiva aktiviteter;

· Stärka elevernas hälsa, introducera dem till en hälsosam livsstil, utveckla barnens motoriska och hygieniska kultur.

· Ge psykologiskt och pedagogiskt stöd för att bemästra utbildningsområden;

· Genomföra former för att organisera gemensamma vuxen-barn (partnerskapsaktiviteter) i samband med direkt utbildningsverksamhet, i självständig verksamhet, i känsliga stunder, i arbetet med föräldrar.

· Utveckla en humanistisk inriktning i barns attityd till världen, odla hos barn en kultur av kommunikation, emotionell lyhördhet och välvilja gentemot människor.

· Att hos barn utveckla kognitiv aktivitet, kognitiva intressen, intellektuella förmågor, självständighet och initiativförmåga, viljan till aktivt arbete och kreativitet.

· Utveckla barns estetiska sinnen, kreativa förmågor, känslomässiga och värdemässiga inriktningar och introducera eleverna för konst och skönlitteratur.

1.1.2 Principer och tillvägagångssätt för utformningen av arbetsprogrammet

Arbetsprogrammet bygger på de grundläggande principerna för förskoleutbildning (se punkt 1.4. Federal State Educational Standard for Preschool Education):

1) fullvärdig erfarenhet av barnet i alla stadier av barndomen (spädbarn, tidig ålder och förskoleåldern), berikning (förstärkning) av barns utveckling;

2) att bygga pedagogisk verksamhet utifrån varje barns individuella egenskaper, där barnet själv blir aktivt med att välja innehållet i sin utbildning, blir ett utbildningsämne (nedan kallat individualisering av förskoleundervisning);

3) stöd och samarbete mellan barn och vuxna, erkännande av barnet som en fullvärdig deltagare (ämne) av utbildningsrelationer;

4) stödja barns initiativ i olika aktiviteter;

5) organisationens samarbete med familjen;

6) introducera barn till sociokulturella normer, familjens, samhällets och statens traditioner;

7) bildande av kognitiva intressen och kognitiva handlingar hos barnet i olika typer av aktiviteter;

8) åldersanpassad förskoleutbildning (efterlevnad av villkor, krav, metoder med ålder och utvecklingsegenskaper);

9) med hänsyn till den etnokulturella situationen för barns utveckling.

Arbetsprogrammet använder det grundläggande vetenskapliga tillvägagångssätt, som utgör grunden för Federal State Educational Standard of Education:

1. Kulturhistoriskt förhållningssätt.

2. Personligt förhållningssätt.

3. Aktivitetsstrategi.

1.1.3. Underlag för att ta fram arbetsprogrammet

Arbetsprogrammet har utvecklats i enlighet med följande regulatoriska dokument:

· Federal lag "Om utbildning i Ryska federationen" daterad 29 december 2012 nr 273-FZ.

· ”Sanitära och epidemiologiska krav på struktur, innehåll och organisation av förskoleorganisationernas arbetsschema.” Sanitära och epidemiologiska regler och föreskrifter SanPiN 2.4.1.3049-13, godkänd genom resolutionen från Ryska federationens chefsstatliga sanitetsläkare daterad 15 maj 2013 nr 26.

· Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium daterad 17 oktober 2013 nr 1155 "Om godkännande av den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning."

· Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 13 augusti 2013. nr 1014 "0b godkännande av Förfarandet för att organisera och genomföra utbildningsverksamhet i huvudsak utbildningsprogram- utbildningsprogram för förskoleundervisning."

· Stadga för GBDOU-dagis 118 i Vyborg-distriktet i St. Petersburg

1.1.4. Åldersegenskaper barngrupp

I den förberedande gruppen för skolan börjar barn bemästra komplexa interaktioner mellan människor i rollspel, vilket återspeglar karakteristiska betydelsefulla livssituationer. Spelhandlingar blir mer komplexa och får en mening som inte alltid avslöjas för en vuxen. Spelutrymmet blir mer komplext. Den kan ha flera centra, som var och en stöder sin egen storyline. Samtidigt kan barn övervaka partners beteenden i hela lekrummet och ändra sitt beteende beroende på deras plats i det.

Bilder från omgivande liv och litterära verk som barn förmedlar i visuella aktiviteter blir mer komplexa. Ritningarna blir mer detaljerade och deras färgomfång berikas. Skillnaderna mellan teckningar av flickor och pojkar blir mer uppenbara. Med rätt pedagogiskt förhållningssätt utvecklar förskolebarn konstnärliga och kreativa förmågor för visuella aktiviteter.

Barn behärskar till stor del designen av byggmaterial. De klarar av att utföra konstruktioner av varierande grad av komplexitet, både enligt sina egna planer och förutsättningar.

Barn kan lära sig komplexa tilläggsformer från ett papper och skapa sina egna. Den här typen aktivitet är viktig för att fördjupa rumslig förståelse.

Det blir svårare att designa utifrån naturmaterial. Barn har tillgång till kompletta kompositioner baserade på en preliminär plan.

Barn fortsätter att utveckla uppfattningar, men de kan inte alltid ta hänsyn till flera olika tecken samtidigt.

Figurativt tänkande utvecklas, men reproduktionen av metriska samband är svår.

Generaliserings- och resonemangsförmågan fortsätter att utvecklas, men de är till stor del begränsade till visuella signaler om situationen.

Fantasin fortsätter att utvecklas, men man kan ofta observera en minskning av utvecklingen av fantasi vid denna ålder i jämförelse med den äldre gruppen. Detta kan förklaras av olika influenser, inklusive media, vilket leder till stereotypa bilder.

Uppmärksamheten fortsätter att utvecklas, den blir frivillig. I vissa typer av aktiviteter når tiden för frivillig uppmärksamhet 30 minuter.

Tal, dess ljudsida, grammatiska struktur och ordförråd fortsätter att utvecklas. Sammanhängande tal utvecklas. Barns uttalanden speglar både det växande ordförrådet och arten av generaliseringar som bildas i denna ålder. Barn använder aktivt generaliserande substantiv, synonymer, antonymer, adjektiv etc. Barn utvecklar dialog och vissa former av monologtal.

I år fullbordar gruppens barn förskoleåldern. De viktigaste resultaten är förknippade med utvecklingen av sakers värld som föremål för mänsklig kultur, med utvecklingen av former av positiv kommunikation med människor, med utvecklingen av könsidentifiering, med bildandet av elevens position. I slutet av förskoleåldern ska barn ha hög nivå kognitiv och personlig utveckling, vilket gör det möjligt för dem att framgångsrikt studera i skolan i framtiden.

1.1.5 Socialt porträtt av gruppen

I gruppen deltar 22 barn i åldrarna 6–7 år. Av dessa var 8 barn (36 %) i hälsogrupp I, 13 barn (59 %) i hälsogrupp II och 1 barn (5 %) i hälsogrupp III.

En analys av familjernas sociala status visade att i gruppen är 18 familjer (82 %) kompletta familjer, 4 familjer (18 %) är ensamförälderfamiljer (barnet bor hos mamman), 1 familj (5 %) har många barn. Familjernas levnadsstandard är tillfredsställande.

Analys av den etniska sammansättningen av gruppens elever: 20 barn är ryssar (91 %), 2 barn är armenier (9 %). 1 barn (5%) kommer från en tvåspråkig familj, vilket introducerar vissa svårigheter i lärarens gemensamma aktiviteter med detta barn.

Det finns 10 pojkar (45 %) och 10 flickor (55 %) i gruppen.

Detta läsår gick 2 barn från andra dagisgrupper med i vår grupp. De nyanlända barnen gick organiskt med i barnlaget. På just nu ett sammansvetsat barnlag firas, etableras vänskapliga relationer mellan barn, som visar sig i alla typer av aktiviteter. Barnen är aktiva och vänliga. Föräldrar deltar i gruppens och dagislivet, är intresserade av sina barns liv, gläds åt deras framgångar och ger all möjlig hjälp i uppfostran och utveckling av sina barn.

1.2. Mål vid slutförandet av förskoleutbildning (planerade resultat av att bemästra programmet)

Barnet behärskar de grundläggande kulturella verksamhetsmetoderna, visar initiativ och självständighet i olika typer aktiviteter - lek, kommunikation, kognitiva och forskningsaktiviteter, design, etc.; kunna välja sitt yrke, deltagare enl gemensamma aktiviteter.

Barnet har en positiv inställning till världen, olika typer av arbete, andra människor och sig själv, har en känsla av självkänsla, interagerar aktivt med kamrater och vuxna och deltar i gemensamma lekar.

Barnet kan förhandla, ta hänsyn till andras intressen och känslor, känna empati för misslyckanden och glädjas åt andras framgångar; uttrycker sina känslor på ett adekvat sätt, inklusive en känsla av självförtroende, och försöker lösa konflikter. Kunna uttrycka och försvara sin ståndpunkt i olika frågor.

Barnet kan samarbeta och utföra både ledarskap och exekutiva funktioner i gemensamma aktiviteter.

Barnet förstår att alla människor är lika, oavsett deras sociala ursprung, etnicitet, religiösa och andra övertygelser, eller deras fysiska och mentala egenskaper.

Barnet visar empati mot andra människor och en vilja att hjälpa de som behöver det.

Barnet visar förmågan att höra andra och viljan att bli förstådd av andra.

Barnet har en utvecklad fantasi, som förverkligas i olika typer av aktiviteter, och framför allt i lek, behärskar olika former och typer av lek, skiljer på konventionella och verkliga situationer och vet hur det ska lyda olika regler och sociala normer. Kunna känna igen olika situationer och bedöma dem adekvat.

Barnet behärskar muntligt tal ganska bra, kan uttrycka sina tankar och önskningar, använder tal för att uttrycka sina tankar, känslor och önskningar, konstruktion. talyttrande i en kommunikationssituation, markera ljud i ord. Barnet utvecklar förutsättningarna för läskunnighet.

Barnet har utvecklat grov- och finmotorik, det är rörligt, spänstigt, behärskar grundläggande rörelser och kan kontrollera och hantera sina rörelser.

Barnet är kapabelt till frivilliga insatser, kan följa sociala normer för beteende och regler i olika typer av aktiviteter, i relationer med vuxna och jämnåriga. Han kan följa reglerna för säkert beteende och personlig hygien.

Barnet visar ansvar för det arbete han påbörjat.

Barnet visar nyfikenhet, ställer frågor till vuxna och kamrater, är intresserad av orsak-verkan-relationer och försöker självständigt komma på förklaringar till naturfenomen och människors handlingar. Han är benägen att observera, experimentera, har grundläggande kunskaper om sig själv, den naturliga och sociala värld han lever i; är bekant med barnlitteratur, har grundläggande förståelse för vilda djur, naturvetenskap, matematik, historia, etc. Barnet är benäget att fatta sina egna beslut och förlitar sig på sina kunskaper och färdigheter i olika aktiviteter.

Barnet är öppet för nya saker, visar ambitioner att skaffa kunskap och har positiv motivation för vidareutbildning i skola och högskola.

Barnet visar respekt för livet i dess olika former och omsorg om miljön.

Barnet reagerar känslomässigt på skönheten i den omgivande världen, verk av folk och professionell konst (musik, dans, teaterverksamhet, bildkonst, etc.)

Barnet visar patriotiska känslor, känner stolthet över sitt land, dess prestationer, har idéer om dess geografiska mångfald, multinationalitet och de viktigaste historiska händelserna.

Barnet har primära föreställningar om sig själv, familjen, traditionella familjevärderingar, inklusive traditionella könsinriktningar, och visar respekt för sitt eget och det motsatta könet.

Barnet iakttar grundläggande allmänt accepterade normer, har primära värdeföreställningar om "vad som är bra och vad som är dåligt", strävar efter att göra gott, visar respekt för äldre och bryr sig om yngre.

Barnet har grundläggande idéer om en hälsosam livsstil och uppfattar en hälsosam livsstil som ett värde.

1.3.Utvärdering av resultaten av att bemästra arbetsprogrammet

När arbetsprogrammet genomförs kan det genomföras bedömning av barns individuella utveckling. Former och metoder pedagogisk diagnostik– observation och analys av barns aktivitetsprodukter. En sådan bedömning görs inom ramen för pedagogisk diagnostik (bedömning av förskolebarns individuella utveckling), i samband med att bedöma effektiviteten av pedagogiska åtgärder och ligga till grund för deras fortsatta planering.

Resultaten av pedagogisk diagnostik kan uteslutande användas för att lösa följande utbildningsmål:

Individualisering av utbildning

Optimera arbetet med en grupp barn

1.4. Genomförandeperiod för arbetsprogrammet

2. INNEHÅLL AV ARBETSPROGRAMMET

2.1. Innehållet i gemensamma aktiviteter mellan lärare och barn

Arbetsprogrammet bestämmer innehållet och organisationen av gemensamma aktiviteter för läraren och barnen i dagisförberedande gruppen. Det syftar till att bilda en gemensam kultur, utveckling av fysiska, intellektuella och personliga egenskaper barn 6-7 år, som utgör förutsättningar för pedagogisk verksamhet, säkerställer deras fortsatta sociala framgång, bibehåller och stärker deras hälsa.

2.1.1. Omfattande tematisk planering

Arbetsprogrammet bygger på en tematisk strategi. Varje vecka ägnas åt ett specifikt ämne, som till en början tas upp under Kognitiv utveckling OD som hålls på måndag. Alla andra OA fortsätter det föreslagna ämnet och är mer eller mindre relaterade till det. Även för de OD som har mål som inte är relaterade till veckans tema, nämns kort veckans tema vid specifika punkter. Veckans tema, när det är möjligt, är fast i rutinstunder, i arbetet med familjen.

Användningen av en övergripande tematisk planeringsprincip, med hänsyn till integreringen av utbildningsområden, gör det möjligt att säkerställa enheten mellan utbildnings-, utvecklings- och träningsmål och mål, samtidigt som de uppsatta målen och målen uppnås och man undviker att överbelasta barn.

Period			Ämne	Sista händelsen
1:a kvartalet - HÖST	september		"Kunskapens dag"	Gruppsemester "Kunskapens dag"
			"Mitt Ryssland, folkkultur och traditioner. Ryska folkhantverk"	Utställning av barns kreativitet: "Khokhloma-brädor" (dekorativ ritning).
			"Rolig matematik"	Kväll med matematisk underhållning.
			"Min stad, min gata, mitt hem"	Utställning av barns kreativitet: "My Street" (applikation, ritning). Quiz "Regler" trafik»
	oktober		"Min stad. Går runt i St. Petersburg"	Utställning av barns kreativitet: ”Hösten in Sommar trädgård" (ritning).
			"Naturgåvor"	Utställning av barnhantverk av naturmaterial. Gruppsemester "Skogsmysterier".
			"Hälsosam livsstil"	Gruppsemester "Growing Healthy."
			"Höst"	Höstfest.
	november		"Dag för nationell enhet"	Gruppsemester "Mitt fosterland - Ryssland".
			"Berättelser om Korney Ivanovich Chukovsky"	Utställning av barns kreativitet: "Underbart träd" (ritning + applikation). Frågesport "Tales of Chukovsky" (med roliga tävlingar och priser).
			"En vattendroppes resa"	Utställning av barns kreativitet "Fiskar är vatteninvånare" (ritning, modellering, applikation, origami). Pedagogiskt samtal "Vattnets kretslopp i naturen."
			"mors dag"	Firande "Min älskade mamma"
2:a kvartalet - VINTER	december		"Ryska folksagor"	Gruppsemester" Fantastisk resa»
			« Vinterutsikt sport"	Utställning av barns kreativitet: "Vintersport" (ritning, modellering, applikation).
			"Roliga workshops"	Att göra nyårskort. Nyårsdekoration för gruppen.
			"nyår"	Nyårshelg.
	januari		"Porträtt, landskap, stilleben"	Utställning av barns kreativitet: "Vinterlandskap" (teckning).
			"Sagoveckan"	Utställning av barns kreativitet "Magiska fåglar" (ritning + applikation).
			“Min favoritstad är St. Petersburg”	Gruppsemester "Vi är St. Petersburgare"
	februari		"Vinter"	Pedagogiskt samtal "Vintern är en magiker."
			"Fundamentals of Life Safety"	Pedagogiskt samtal: "Regler för säkert beteende i olika livssituationer."
			"Fäderlandsförsvararens dag"	Underhållningskväll "Pappas semester". Att göra semesterkort.
			"Fysisk utbildning och idrott"	Kväll med sportunderhållning "Pappa, mamma, jag - en sportfamilj." Utställning av barns kreativitet "Sportspel".
3:e kvartalet - VÅR, 4:e kvartalet - SOMMAR	mars		"Internationella kvinnodagen"	Semester "Konsert för mammor och mormor." Att göra semesterkort.
			"Växter omkring oss"	Utställning av barns kreativitet: "Blommor" (applikation, origami).
			"Karneval"	Musikalisk fritid "Maslenitsa"
				Utställning av barns kreativitet "Fåglar" (ritning, modellering, applikation, origami).
	april		"Barnboksveckan"	Utställning av favorithemböcker.
			"Planeten Jorden. Kosmonautikens dag"	Kväll med musikunderhållning" Rymdresor». Utställning av barns kreativitet "Cosmos"
			"Insekternas värld"	Utställning av barns kreativitet "Fjärilar" (ritning, modellering, applikation, origami).
			"Vår, vårens och arbetets högtid"	Gruppsemester "Våren kommer, ge plats för våren!"
	maj		"Victory Day"	Möte med veteraner. Konsert för veteraner.
			"Min familj"	Utställning av gemensamma verk av föräldrar och barn "Min familjs genealogiska träd", "Min familjs vapen".
				Firande "Adjö, dagis!"
			"Vivat, St. Petersburg"	Semester "Vivat, St. Petersburg"
	juni		"Pushkins poesi"	Underhållningskväll "Där, på okända stigar..."
			Mitt hemland är Ryssland"	Musikalisk fritid "Jag älskar dig, Ryssland, min kära Rus!"
				Musikal- och sportfestival "Solen skiner genom fönstret, den röda sommaren har kommit!"

2.1.2. Utbildningsverksamhetens innehåll

1.Social och kommunikativ utveckling: syftar till att bemästra de normer och värderingar som accepteras i samhället, inklusive moraliska och etiska värderingar; utveckling av kommunikation och interaktion mellan barnet och vuxna och kamrater; bildandet av oberoende, målmedvetenhet och självreglering av ens egna handlingar; utveckling av social och emotionell intelligens, emotionell lyhördhet, empati, bildning av beredskap för gemensamma aktiviteter med kamrater, bildning av en respektfull attityd och en känsla av att tillhöra sin familj och gemenskap av barn och vuxna i organisationen; bildning positiva attityder till olika typer av arbete och kreativitet; bildning av grunderna för ett säkert beteende i vardagen, i samhället, i naturen.

Huvudmål och mål:

Socialisering, utveckling av kommunikation, moralisk fostran.

Bildande av kön och familjeidentitet.

Självbetjäning, självständighet, arbetsutbildning.

Bildandet av säkerhetsgrunderna.

2. Kognitiv utveckling innebär utveckling av barns intressen, nyfikenhet och kognitiv motivation, bildande av kognitiva handlingar, bildande av medvetande, utveckling av fantasi och kreativ aktivitet. Kognitiv utveckling bildar barnets primära föreställningar om sig själv, om andra människor, om föremål i omvärlden, om egenskaper och relationer hos föremål i omvärlden (form, färg, storlek, material, ljud, rytm, tempo, kvantitet, antal , del och helhet, rum och tid, rörelse och vila, orsaker och effekter etc.). Kognitiv utveckling utvecklar barns intresse för sitt lilla hemland och fosterland, ger en uppfattning om vårt folks sociokulturella värden, om inhemska traditioner och högtider, om planeten jorden, hur gemensamt hus människor, om dess egenheter, om mångfalden av länder och folk i världen.

Huvudmål och mål:

Bildande av elementära matematiska begrepp.

Utveckling av kognitiva och forskningsaktiviteter, inklusive experimentella aktiviteter (pedagogisk och metodologisk manual "Underhållande experiment med luft, vatten, sand och statisk elektricitet")

Bekantskap med ämnesmiljön.

Introduktion till den sociala världen.

Introduktion till den naturliga världen.

3. Talutveckling omfattar behärskning av tal som kommunikationsmedel och kultur, berikning av aktivt ordförråd, utveckling av sammanhängande och grammatiskt korrekt dialog- och monologtal, utveckling av talkreativitet. Talutveckling innefattar också utvecklingen av ljud- och intonationskultur av tal, fonemisk hörsel; bekantskap med bokkultur, barnlitteratur, hörförståelse av texter av olika genrer av barnlitteratur; bildande av sund analytisk-syntetisk aktivitet som en förutsättning för att lära sig läsa och skriva.

Huvudmål och mål:

Barns talutveckling.

Introduktion till skönlitteratur.

4. Konstnärlig och estetisk utveckling innebär utveckling av förutsättningar för värdesemantisk uppfattning och förståelse av konstverk (verbalt, musikaliskt, visuellt), den naturliga världen; bildandet av en estetisk inställning till omvärlden; bildande av elementära idéer om typer av konst; uppfattning om musik, fiktion, folklore; stimulera empati för karaktärer i konstverk; genomförande av oberoende kreativa aktiviteter för barn (visuella, konstruktiva modeller, etc.).

Huvudmål och mål:

Introduktion till konst.

Visuella aktiviteter.

Konstruktiv modelleringsaktivitet.

5. Fysisk utveckling inkluderar erfarenhet av följande aktiviteter för barn:

Motorisk aktivitet förknippad med korrekt utförande av grundläggande rörelser som inte orsakar skador på kroppen (gång, löpning, mjuka hopp, svängar i båda riktningarna)

Utföra övningar som syftar till att utveckla sådana fysiska egenskaper som koordination och flexibilitet, vilket bidrar till korrekt bildning av kroppens muskuloskeletala system, utveckling av balans, koordination av rörelser, grov- och finmotorik i båda händerna;

Bildande av initiala idéer om vissa sporter;

Att bemästra utomhusspel med regler;

Bildande av fokus och självreglering i den motoriska sfären;

Bildande av värderingarna för en hälsosam livsstil, behärskning av dess elementära normer och regler (i kost, fysisk aktivitet, härdning, i bildningen goda vanor etc.)

Huvudmål och mål:

Bildande av initiala idéer om en hälsosam livsstil

Kroppskultur.

En integrerad del av utbildningsområdet "Fysisk utveckling" inkluderar också:

1. Genomföra utomhusspel, sportevenemang, fritid och semester.

2. Fysiska övningar (motoriska talövningar, ögonövningar, fingerövningar, avslappningsövningar), detta är en nödvändig komponent i varje GCD i den statiska planen (metodologisk utveckling "Vi behöver fysiska övningar, de är viktiga för barn!")

3. Uppiggande gymnastik, utförs dagligen efter en tupplur

4. Morgonövningar, utförs dagligen på morgonen.

5. Akupressur självmassage och andningsövningar (förkylning, risk för akuta luftvägsinfektioner, ARVI)

6. System med härdningsåtgärder:

Kontrastluftbad (grupprum och gym) - efter tupplurar och under fysisk träning

Gå barfota (grupprum) - efter tupplur

Lätta kläder för barn (grupprum) - under dagen

Tvätta händer och ansikten. hals med kallt vatten (grupprum) - under dagen

Arbetsprogrammet är baserat på den komplexa tematiska principen att konstruera utbildningsprocessen; innebär att bygga utbildningsprocessen på åldersanpassade former av arbete med barn.

I den del av arbetsprogrammet som bildas av deltagare i utbildningsrelationer (högst 40%), presenteras:

1. Delprogram syftar till att utveckla barn inom flera utbildningsområden:

· Social och kommunikativ utveckling - "Ethnocalendar of St. Petersburg, 2015", St. Petersburg, Fregat, 2014.

· Konstnärlig och estetisk utveckling- I.A. Lykova "Färgade palmer. Visuella aktiviteter på dagis. Skolförberedande grupp", M.: "Karapuz", 2009

· Fysisk utveckling- L.D. Glazyrina "Program "Physical Education for Preschoolers", M. Vlados, 2004

· Kognitiv utveckling- G. Alifanova “Första stegen. St. Petersburg-studier för barn från 3 till 7 år”, M. Paritet, 2008. Implementeringen av den regionala komponenten genomförs genom bekantskap med de nationella och kulturella särdragen i staden St. Petersburg. Genom att bekanta sig med sin hemstad och dess attraktioner lär sig barnet att känna igen sig själv som lever under en viss tidsperiod, under vissa etnokulturella förhållanden.

2. Innovativ teknik(modern pedagogisk teknologi), former för att organisera arbetet med barn som bäst passar barnens behov och intressen i denna grupp.

· Projektverksamhet

· IKT-teknik ("Exemplariska sätt att använda IKT-teknologier i utbildningen verksamhet vid förskolans läroverk» http://aneks.spb.ru/index.php/2012-02-17-05-23-58/57-2012-11-20-13-07-27/2728-2014-11-30-20- 28-08)

· TRIZ-teknik, metoder för att utveckla förskolebarns kreativa fantasi ("Spel och övningar för att utveckla förskolebarns kreativa fantasi"

· Dienesha Blocks, ("System med inledande spellektioner med Dienesha Blocks" http://aneks.spb.ru/index.php/publikacii/45-preschool/787-2013-06-18-20-05-44)

· Sagoterapi

· Forskningsteknologi ("Underhållande experiment med luft, vatten, sand och statisk elektricitet"

· Mnemonics.

· Teknik för musikaliskt inflytande.

· Voskovovichs spel.

· Hälsobildande teknologier:

Logorytmik.

Fingergymnastik, (" Fingerspel – bästa sättet utveckling av finmotorik hos förskolebarns händer"

Gymnastik för ögonen, ("Vi behöver fysiska övningar, de är viktiga för barn!"

Avslappningsövningar (inslag av psykogymnastik), ("Spelavslappningsövningar för äldre förskolebarn"

Arbetsprogrammet är utarbetat med hänsyn till integrationen av utbildningsområden, innehållet i barnaktiviteter fördelas över månader och veckor och representerar ett system utformat för en läsår. Den är avsedd för barn 6 - 7 år (skoleförberedande dagisgrupp) och är designad för 40 veckor.

Arbetsprogrammet tillhandahåller lösningen av programpedagogiska uppgifter inte bara inom ramen för utbildningsaktiviteter utan också under rutinstunder, både i gemensamma aktiviteter för vuxna och barn och i förskolebarns självständiga aktiviteter.

Långsiktig planering av gemensamma aktiviteter för en lärare med barn i åldrarna 6–7 år i en dagisförberedande grupp presenteras i form av en bilaga till Arbetsprogram.

2.2. Organisation och former för interaktion med föräldrar (juridiska ombud)

Den rättsliga grunden för samspelet mellan en förskola utbildningsinstitution med föräldrar är dokument av internationell rätt (förklaringen om barnets rättigheter och konventionen om barnets rättigheter), samt lagar i Ryska federationen (Ryska federationens konstitution). Federationen, Ryska federationens familjekod, lagar "om utbildning", "om grundläggande garantier för barnets rättigheter i ryska federationen" "). De viktigaste bestämmelserna i dessa dokument återspeglas i detta arbetsprogram:

Barnets rätt till utbildning, humanistisk till sin natur, hälsovård och rekreation, fritt deltagande i det kulturella och kreativa livet och konst;

Noggrann inställning till varje barns individualitet, särdragen i hans utveckling;

Barnets rätt är skydd mot alla former av fysiskt och psykiskt våld, övergrepp, försummelse eller försummelse;

Interaktion mellan förskolans utbildningsinstitutioner och familjer för att främja hälsa, utbildning och full utveckling för barnet.

Arbetet med föräldrar bygger på principerna om tillit, dialog, partnerskap, med hänsyn till föräldrarnas intressen och deras erfarenhet av att uppfostra barn. Lärare använder olika former i sitt arbete med familjer:

· Genomföra tematiska föräldramöten (3 gånger per år).

· Samråd för föräldrar. Föräldrar, om de så önskar, kan bekanta sig med texten för varje konsultation i pappersform eller på lärarens personliga webbplats http://tvkorobova.jimdo.com/, avsnittet "För föräldrar" (filer med texter från konsultationer och presentationer av konsultationer ).

· Daglig öppen kommunikation med föräldrar "VKontakte" om alla frågor som intresserar dem officiella sida grupp "Znayka" (grupp nr 4 i GBDOU 118 i Vyborg-distriktet i St. Petersburg).

·Anordnande av grupputställningar kreativa verk barn och gemensamma kreativa barn och föräldrar.

· Gemensamma besök hos barn, föräldrar och lärare på barnteater, genomför utflykter till museer (på helger).

· Anordnande av temafester med deltagande av barn och föräldrar.

	Ämne	Arbetsformer
IX-2015	« Psykologiska egenskaper barn 5-6 år"	Konsultation för föräldrar
	"Åldersegenskaper hos barn 6-7 år gamla"	Föräldramöte
	"Regler för föräldrar till ZNAIKA-gruppen"	Konsultation för föräldrar
X-2015	"Regler för transport av barn i en privat bil"	Konsultation för föräldrar
		Konsultation för föräldrar
	"Höstfantasi"	Tävling av hantverk gjorda av naturliga material, gjort gemensamt av barn och föräldrar.
	"Gyllene hösten har kommit för att besöka oss"
XI-2015	"Förskolebarns vardag"	Konsultation för föräldrar
	"Styggt barn"	Konsultation för föräldrar
		Konsultation för föräldrar "förebyggande" förkylningar hos barn i äldre förskoleåldern"
		Tema semester med deltagande av barn och föräldrar "Mors dag"
XII-2015	"Ryska folksagor"	Ett gemensamt besök på barnteatern på en ledig dag (barn, föräldrar, lärare) - en föreställning baserad på ryska folksagor.
	“Vintersportspel för barn i äldre förskoleåldern”	Föräldramöte
		Konsultation för föräldrar "Fingerspel är det bästa sättet att utveckla finmotorik hos förskolebarn"
		Temasemester med deltagande av barn och föräldrar "Hej, nyår"
I-2016	KVN "Fairy Tale"	Temakväll med underhållning med deltagande av barn och föräldrar
	"Barndomsintryckens roll i utvecklingen konstnärlig kreativitet förskolebarn"	Konsultation för föräldrar
		Konsultation för föräldrar "Barnet är aktivt och hyperaktivt. Vad är skillnaden?"
	"Ryskt museum"	Gemensam utflykt till Ryska museet för barn, föräldrar och lärare "Porträtt, landskap, stilleben" på en ledig dag.
II-2016	"Vintern är en magiker"	Tävling av kreativt hantverk på vintertema, gjort gemensamt av barn och föräldrar.
	"Säkerhetsåtgärder för förskolebarn - regler för föräldrar!"	Konsultation för föräldrar
	”Genusutbildning av förskolebarn. Uppfostra flickor, fostra pojkar"	Konsultation för föräldrar
	"Förebyggande av dålig hållning och fotvalv hos förskolebarn"	Konsultation för föräldrar
III-2016	"Konsert för mammor och mormor"	Temasemester med deltagande av barn och föräldrar
	"Föräldrars rättigheter och skyldigheter"	Konsultation för föräldrar
	"Fågeldagen"	Fågelholstävling gjord gemensamt av barn och föräldrar.
	"Karneval"	Gemensamt besök på barnteatern på en ledig dag (barn, föräldrar, lärare) - pjäsen "Farväl till vintern".
	"Allt om Mantoux-testet"	Konsultation för föräldrar
IV-2016	"Rymdresor"	Tävling av kreativt hantverk på rymdteman, gjort gemensamt av barn och föräldrar.
	"Min favoritbok"	Utställning av barnböcker
	”Säkerhetsregler för barnfotgängare och medföljande vuxna fotgängare"	Konsultation för föräldrar
	"Barnleksaker och krav på dem"	Konsultation för föräldrar
V-2016	"Victory Day"	Möte med farfars- och farmödrar till gruppens barn, WWII-veteraner. Konsert för veteraner.
	"Min familj"	Fotoutställning av familjefotografier tagna av föräldrar.
	"Min familjs släktträd", "Min familjs vapen"	Utställning av gemensamma verk av föräldrar och barn.
	"Snart till skolan"	Föräldramöte
	"Adjö, dagis! Hej skola!	Temasemester med deltagande av barn och föräldrar
	"Vivat, St. Petersburg"	Temasemester med deltagande av barn och föräldrar
VI-2016	"Färg är själens spegel. Som av färger barnteckning bestämma barnets humör och barnets karaktärsdrag"	Konsultation för föräldrar
	”Härda förskolebarn hemma”	Konsultation för föräldrar
	"Solen skiner genom fönstret, den röda sommaren har kommit!"	Musik- och sportfestival med deltagande av barn och föräldrar
	“Sommarpromenad i skogen med ett barn - säkerhetsregler”	Konsultation för föräldrar

3. ARBETSPROGRAMMETS ORGANISATIONSDEL

3.1 Uppehållssätt för barn i gruppen

Den dagliga rutinen är en tydlig rutin i livet under dagen, som tillhandahåller växlingen mellan vakenhet och sömn, såväl som rationell organisation av olika typer av aktiviteter. Att upprätthålla en daglig rutin är en av de de viktigaste förutsättningarna hög prestanda hos människokroppen. Om det observeras utvecklas en viss biologisk rytm av kroppens funktion, dvs. en stereotyp utvecklas i form av ett system av alternerande betingade reflexer. Genom att bli starkare gör de det lättare för kroppen att utföra sitt arbete, eftersom de skapar förutsättningar och möjligheter för inre fysiologisk förberedelse inför den kommande aktiviteten. Den dagliga rutinen har hygienisk och pedagogisk betydelse, kulturella och hygieniska färdigheter bildas, och kroppen skyddas från överansträngning och överexcitation. Med strikt efterlevnad av den dagliga rutinen utvecklar barnet egenskaper: organisation, oberoende, självförtroende.

När man utarbetade regimen för barn att stanna i gruppen togs hänsyn till regionens klimatförhållanden. St Petersburg är centrala Ryssland. Huvuddragen i klimatet är: kall vinter och torra varma somrar.
Baserat på regionens klimategenskaper sammanställs den dagliga rutinen i enlighet med identifieringen av två perioder: den kalla årstiden, vinterperiod, läsår (september-maj) och den varma årstiden, sommarperiod, helgdagar (juni-augusti).

3.1.1. Daglig rutin under den kalla årstiden

07.00-08.30

08.30-08.50

08.50-09.00

09.00-10.40 Organiserade barnaktiviteter (total längd, inklusive raster).

10.40-10.50 Lunch.

10.50-12.30

12.30-12.40

12.40-13.00 Förbereder för lunch, lunch.

13.00-15.00

15.00-15.25

15.25-15.40 Eftermiddagssnack.

15.40-16.40 Spel, fristående och organiserade aktiviteter.

16.40-18.30

18.30-18.45 Hemkommen från en promenad

18.45-19.00

3.1.2 Daglig rutin under den kalla årstiden i dåligt väder

07.00-08.30 Ankomst av barn till dagis, fri lek, självständig aktivitet av barn, morgonuppvärmning.

08.30-08.50 Förbereder för frukost, frukost.

08.50-09.00 Spel, självständiga aktiviteter för barn.

09.00-10.40 Organiserade barnaktiviteter (total längd, inklusive rast).

10.40-10.50 Lunch.

10.50-12.40

12.40-13.00 Förbereder för lunch, lunch.

13.00-15.00 Förbereder för sängen, sömn dagtid.

15.00-15.25 Gradvis uppstigning, uppiggande gymnastik, hygienprocedurer, självständig aktivitet.

15.25-15.40 Eftermiddagssnack.

15.40-16.40

16.40-18.45

18.45-19.00 Självständig aktivitet, barn går hem.

3.1.3.Flexibelt läge under den kalla årstiden

måndag

07.00-08.30 Ankomst av barn till dagis, fri lek, självständig aktivitet av barn, morgonuppvärmning.

08.30-08.50 Förbereder för frukost, frukost.

08.50-09.00 Spel, självständiga aktiviteter för barn.

09.00-09.30 Organiserade barnaktiviteter: Natural World / kognitiv utveckling, ämne och social miljö.

09.30-09.40

09.40-10.10 Organiserade barnaktiviteter: konstaktiviteter, applikationer/modellering

10.10-10.40 Självständig verksamhet.

10.40-10.50 Lunch.

10.50-11.00 Förbereder sig för en promenad.

11.00-11.30 Organiserade barnaktiviteter: fysisk träning på gatan.

11.30-12.30 Morgonpromenad

12.30-12.40 Återvänder från en promenad, självständig aktivitet.

12.40-13.00 Förbereder för lunch, lunch.

13.00-15.00 Förbereder för sängen, sömn dagtid.

15.00-15.25 Gradvis uppstigning, uppiggande gymnastik, hygienprocedurer, självständig aktivitet.

15.25-15.40 Eftermiddagssnack.

15.40-15.55 Kognitiv konversation om ett lexikalt ämne.

15.55-16.30

16.30-16.40

16.40-18.00 Förbereder för en promenad, kvällspromenad.

18.00-18.20 Återvänder från en promenad, självständig aktivitet.

18.20-19.00 Självständig aktivitet, barn går hem.

tisdag

07.00-08.30 Ankomst av barn till dagis, fri lek, självständig aktivitet av barn, morgonuppvärmning.

08.30-08.50 Förbereder för frukost, frukost.

08.50-09.00 Spel, självständiga aktiviteter för barn.

09.00-09.30

09.30-09.40 Dynamisk paus (paus mellan GCD).

09.40-10.20 Organiserade barnaktiviteter: bildkonst, teckning.

10.20-10.40 Självständig verksamhet.

10.40-10.50 Lunch.

10.50-12.30 Förbereder för en promenad, morgonpromenad.

12.30-12.40 Återvänder från en promenad, självständig aktivitet.

12.40-13.00 Förbereder för lunch, lunch.

13.00-15.00 Förbereder för sängen, sömn dagtid.

15.00-15.25 Gradvis uppstigning, uppiggande gymnastik, hygienprocedurer, självständig aktivitet.

15.25-15.40 Eftermiddagssnack.

15.40-16.10

16.10-16.30 Spel. Självständig verksamhet.

16.30-16.40 Läser skönlitteratur

16.40-18.00 Förbereder för en promenad, kvällspromenad.

18.00-18.20 Återvänder från en promenad, självständig aktivitet.

18.20-19.00 Självständig aktivitet, barn går hem.

onsdag

07.00-08.30 Ankomst av barn till dagis, fri lek, självständig aktivitet av barn, morgonuppvärmning.

08.30-08.50 Förbereder för frukost, frukost.

08.50-09.00 Spel, självständiga aktiviteter för barn.

09.00-09.30 Organiserade barnaktiviteter: talutveckling, förberedelse för läskunnighet.

09.30-09.35

09.35-10.05

10.05-10.10 Återvänder till gruppen från musiksalen.

10.10-10.40 Organiserade barnaktiviteter: kognitiv utveckling, kognitiv- forskningsverksamhet.

10.40-10.50 Lunch.

10.50-12.30 Förbereder för en promenad, morgonpromenad.

12.30-12.40 Återvänder från en promenad, självständig aktivitet.

12.40-13.00 Förbereder för lunch, lunch.

13.00-15.00 Förbereder för sängen, sömn dagtid.

15.00-15.25 Gradvis uppstigning, uppiggande gymnastik, hygienprocedurer, självständig aktivitet.

15.25-15.40 Eftermiddagssnack.

15.40-15.55 Pedagogiskt samtal "Hälsosam livsstil" / "Hälsosam livsstil"

15.55-16.30 Spel. Självständig verksamhet.

16.30-16.40 Läser skönlitteratur

16.40-18.00 Förbereder för en promenad, kvällspromenad.

18.00-18.20 Återvänder från en promenad, självständig aktivitet.

18.20-19.00 Självständig aktivitet, barn går hem.

torsdag

07.00-08.30 Ankomst av barn till dagis, fri lek, självständig aktivitet av barn, morgonuppvärmning.

08.30-08.50 Förbereder för frukost, frukost.

08.50-09.00 Spel, självständiga aktiviteter för barn.

09.00-09.30 Organiserade barnaktiviteter: kognitiv utveckling, bildning av elementära matematiska begrepp.

09.30-09.40 Dynamisk paus (paus mellan GCD).

09.40-10.20 Organiserade barnaktiviteter: visuella aktiviteter. ritning.

10.20-10.40 Självständig verksamhet.

10.40-10.50 Lunch.

10.50-12.30 Förbereder för en promenad, morgonpromenad.

12.30-12.40 Återvänder från en promenad, självständig aktivitet.

12.40-13.00 Förbereder för lunch, lunch.

13.00-15.00 Förbereder för sängen, sömn dagtid.

15.00-15.25 Gradvis uppstigning, uppiggande gymnastik, hygienprocedurer, självständig aktivitet.

15.25-15.40 Eftermiddagssnack.

15.40-16.10 Organiserade barnaktiviteter: fysisk fostran.

16.10-16.30 Spel. Självständig verksamhet.

16.30-16.40 Läser skönlitteratur

16.40-18.00 Förbereder för en promenad, kvällspromenad.

18.00-18.20 Återvänder från en promenad, självständig aktivitet.

18.20-19.00 Självständig aktivitet, barn går hem.

fredag

07.00-08.30 Ankomst av barn till dagis, fri lek, självständig aktivitet av barn, morgonuppvärmning.

08.30-08.50 Förbereder för frukost, frukost.

08.50-09.00 Spel, självständiga aktiviteter för barn.

09.00-09.30 Organiserad barnverksamhet: talutveckling.

09.30-09.40 Barn går till musikrummet.

09.40-10.20 Organiserade barnaktiviteter: musik.

10.20-10.25 Återföra barn till gruppen.

10.25-10.40 Gruppsemester / självständig aktivitet

10.40-10.50 Lunch.

10.50-12.30 Förbereder för en promenad, morgonpromenad.

12.30-12.40 Återvänder från en promenad, självständig aktivitet.

12.40-13.00 Förbereder för lunch, lunch.

13.00-15.00 Förbereder för sängen, sömn dagtid.

15.00-15.25 Gradvis uppstigning, uppiggande gymnastik, hygienprocedurer, självständig aktivitet.

15.25-15.40 Eftermiddagssnack.

15.40-15.55 Pedagogiskt samtal (konst) / Byggnad.

15.55-16.30 Spel. Självständig verksamhet.

16.30-16.40 Läser skönlitteratur

16.40-18.00 Förbereder för en promenad, kvällspromenad.

18.00-18.20 Återvänder från en promenad, självständig aktivitet.

18.20-19.00 Självständig aktivitet, barn går hem.

3.1.4 Daglig rutin under aktiv rekreation, semester och under den varma årstiden

07.00-08.30 Ankomst av barn till dagis (möte barn på gatan), fri lek, självständig aktivitet av barn, morgonuppvärmning.

08.30-08.50 Hemkommen från en promenad. Förbereder för frukost, frukost.

08.50-10.30

10.30-10.50 Lunch.

10.50-12.30 Förbereder för en promenad, morgonpromenad.

12.30-12.40 Återvänder från en promenad, självständig aktivitet.

12.40-13.00 Förbereder för lunch, lunch.

13.00-15.00 Förbereder för sängen, sömn dagtid.

15.00-15.25 Gradvis uppstigning, uppiggande gymnastik, hygienprocedurer, självständig aktivitet.

15.25-15.40 Eftermiddagssnack.

15.40-16.40 Spel, fristående aktiviteter.

16.40-18.30 Förbereder för en promenad, kvällspromenad.

18.30-18.45 Återvänder från en promenad, självständig aktivitet.

18.45-19.00 Självständig aktivitet, barn går hem.

3.1.5 Daglig rutin under aktiv rekreation, semester, under den varma årstiden i dåligt väder

07.00-08.30 Ankomst av barn till dagis, fri lek, självständig aktivitet av barn, morgonuppvärmning.

08.30-08.50 Förbereder för frukost, frukost.

08.50-10.30 Spel. Gemensamma aktiviteter med barn, underhållning.

10.30-10.50 Lunch.

10.50-12.40 Utomhusspel, sportspel; arbeta med böcker, självständig konstnärlig och talverksamhet av barn. Bygg- och designspel, didaktiska spel.

12.40-13.00 Förbereder för lunch, lunch.

13.00-15.00 Förbereder för sängen, sömn dagtid.

15.00-15.25 Gradvis uppstigning, uppiggande gymnastik, hygienprocedurer, självständig aktivitet.

15.25-15.40 Eftermiddagssnack.

15.40-16.40 Spel, självständiga och organiserade barnaktiviteter.

16.40-18.45 Utomhusspel, sportspel; individuellt arbete med barn; teaterspel, manuellt arbete; konstruktionsspel; läsa skönlitteratur.

18.45-19.00 Självständig aktivitet, barn går hem.

3.1.6. Daglig rutin under karantän

1. Daglig intagning i gruppen genomförs när barnets hälsotillstånd är klarlagt med föräldrarna. Uppgifterna läggs in i en logg.

2. Kontakter med andra grupper stoppas.

3. Självständiga, lekfulla och gemensamma aktiviteter med läraren genomförs med material som är föremål för särskild desinfektionsbehandling.

4. Resultaten av produktiva aktiviteter desinficeras och slängs.

5. Anordnande av aktiviteter för fysisk och musikalisk utveckling genomförs i ett grupprum.

6. Förändringar i barnets hälsotillstånd rapporteras omedelbart medicinsk personal och föräldrar.

7. Grupplärarna och biträdande lärare följer strikt kraven i "Händelser under karantänperioden."

3.1.7. Individuell skonsam behandling efter sjukdomar

Det ordineras till barn som har haft sjukdomen och till barn som ofta är sjuka av en förskoleläkare för att minska fysisk och intellektuell stress på rekommendation av den behandlande barnläkaren under en viss tid beroende på barnets hälsotillstånd och diagnosen. av sjukdomen. Ungefärliga villkor för den milda regimen:

1. ARVI, influensa, halsont, o. bronkit, o. purulent otitis media, astma efter exacerbation – 25 dagar.

2. O. pneumoni, o infektionssjukdomar, exacerbation av eksem, hjärnskakning jfr. svårighetsgrad, tillstånd efter bukkirurgi, efter tonsillektomi - 2 månader.

3. O.pyelonefrit, meningit - mer än 2 månader.

TYP AV AKTIVITET I DAG REGIMET MED ETT MYCKET LÄGE
Ankomst till förskolans läroanstalt	8.00 – 8.30. Individuell "kommunikationsminuter"
Morgonträning	Minskar belastningen på löpning och hoppning med 50 %. Inkluderar andningsövningar.
Hygienrutiner (tvätt)	Vattentemperatur 16-20 grader, torka händerna och ansiktet ordentligt.
Tempereringsprocedurer (luftbad, uppfriskande gymnastik)	Pyjamasen tas av och en torr T-shirt tas på.
Näring	De sätter sig först vid bordet.
Förbereder för en promenad, går på en promenad	De klär på sig och går ut sist.
Promenad	Engagemang i måttlig motorisk aktivitet.
Hemkommen från en morgonpromenad	Återvänd först, under uppsikt av en vuxen, och byt ut en våt T-shirt med en torr.
Idrottslektion
Intellektuell lektion (statisk plan)	Engagemang i aktiv intellektuell aktivitet under första halvan av lektionen.
Dagslur	Lägg dig först, res dig upp när du vaknar. Gradvis uppgång, övningar med andningsövningar, promenader längs "hälsovägar", luftingrepp.
Gemensamma aktiviteter med läraren	Med hänsyn till barnets humör och önskemål.
Självständig verksamhet	Erbjud platser borta från fönster och dörrar.
Går hem	Till 18.00.

3.2. Villkor för genomförandet av arbetsprogrammet

Det viktigaste villkoret för genomförandet av arbetsprogrammet är skapandet av en utvecklingsmässig och känslomässigt bekväm miljö för barnet. utbildningsmiljö. Att vistas på dagis ska ge barnet glädje och pedagogiska situationer ska vara spännande.

För att uppfylla dessa villkor är det nödvändigt att uppfylla vissa krav för genomförandet av arbetsprogrammet:

1. Säkerställa varje barns känslomässiga välbefinnande.

2. Bildande av vänliga, uppmärksamma relationer hos barn.

3. Utveckling av självständighet hos barn.

4. Skapa förutsättningar för utveckling av gratis lekaktivitet.

5. Skapa förutsättningar för utveckling av kognitiv aktivitet.

6. Skapa förutsättningar för utveckling av projektverksamhet.

7. Skapa förutsättningar för självuttryck genom konst.

8. Skapa förutsättningar för fysisk utveckling.

För att uppfylla alla angivna krav för genomförandet av arbetsprogrammet är det nödvändigt att skapa och ständigt uppdatera en utveckling ämnesspatial miljön i gruppen.

3.2.1 Funktioner i organisationen av en subjekt-spatial miljö (DSES)

RPPS-gruppen är innehållsrik, transformerbar, multifunktionell, variabel, tillgänglig och säker för barn. Möbler motsvarar barns höjd och ålder, leksaker ger maximal utvecklingseffekt för en given ålder RPPS ger möjlighet till kommunikation och gemensamma aktiviteter för barn och vuxna, fysisk aktivitet för barn, samt möjligheter till integritet.

Mättnad av miljön motsvarar barnens åldersförmåga och innehållet i arbetsprogrammet. Grupputrymmet är organiserat i form av väl avgränsade zoner, utrustade ett stort antal utbildningsmaterial (böcker, leksaker, kreativt material, utbildningsutrustning etc.). Alla föremål är tillgängliga för barn, vilket garanterar lekfull, pedagogisk, forskning och kreativ aktivitet för alla elever, experimenterande med material som är tillgängligt för barn; motorisk aktivitet, inklusive utveckling av grov- och finmotorik, deltagande i utomhusspel och tävlingar; barns känslomässiga välbefinnande i samspel med den subjekt-spatiala miljön; möjlighet för barn att uttrycka sig. En sådan organisation av rymden gör det möjligt för förskolebarn att välja spel som är intressanta för dem, alternera dem under dagen och ger lärare möjlighet att effektivt organisera utbildningsprocessen, med hänsyn till barnens individuella egenskaper.

Transformerbarhet grupputrymme förutsätter möjligheten till förändringar i RPES beroende på utbildningssituationen, inklusive barns förändrade intressen och förmågor.

Multifunktionalitet material antyder möjligheten till varierad användning av olika komponenter i RPPS-gruppen.

Variabilitet RPPS grupper ger barn möjlighet att fritt välja sina aktiviteter. Utrustningen i RPPS-hörnen förändras i enlighet med den tematiska planeringen av utbildningsprocessen, nya föremål dyker upp som stimulerar barns lek, motoriska, kognitiva och forskningsaktivitet. Sådana utvecklingshörnor i gruppen är:

Hörn för rollspel;

Bokhörna;

Område för brädspel och tryckta spel;

Naturens hörn (naturobservationer);

Sporthörna;

Påklädningshörna;

Lekhörna (med leksaker, byggmaterial);

Hörnor för olika typer av fristående aktiviteter för barn - konstruktiva, visuella, musikaliska m.m.

RPPS-gruppen är tillgänglig för elever, barn har fri tillgång till spel, leksaker, material och hjälpmedel som ger alla grundläggande typer av barnaktiviteter. Servicevänligheten och säkerheten för allt material och utrustning upprätthålls ständigt.

Vid organisering av RPPS observeras grupper kravsäkerhet, vilket förutsätter att alla dess delar överensstämmer med kraven för att säkerställa tillförlitligheten och säkerheten vid användningen.

Gruppen har skapat förutsättningar för självständig fysisk aktivitet för barn: ett område fritt från möbler och leksaker tillhandahålls, barn förses med leksaker som uppmuntrar fysiska lekaktiviteter (bollar, ringar, hopprep). Hjälpmedel och leksaker är placerade för att inte störa barns fria rörlighet. Gruppen organiserar en rationell motorisk regim genom att alternera en mängd olika aktiva aktiviteter och vila.

Utvecklingsmiljön uppfyller sanitära och hygieniska krav och säkerställer alla områden av barns utveckling.

3.3. Högsta tillåtna utbildningsbelastning

3.3.1. Planera utbildningsaktiviteter under en femdagarsvecka

Typer av utbildning aktiviteter	Kvantitet OD per vecka
Kognitiv utveckling: - Bildande av elementära matematiska begrepp - Ämne och social miljö - Den naturliga världen - Kognitiv - forskningsverksamhet - St Petersburg studier
Talutveckling: - Talutveckling
Visuella aktiviteter: - teckning - modellering - applikation
Kroppskultur: - inomhus - på en promenad
Musik
TOTAL:	14

3.3.2. Anordnande av utbildningsaktiviteter under en femdagarsvecka

Enligt de sanitära och epidemiologiska reglerna och standarderna SanPiN 2.4.1.3049-13, godkänd genom dekret från Ryska federationens chefshygieniska läkare av den 15 maj 2013 nr 26, varaktigheten av kontinuerlig OD för barn från 6 till 7 år gammal är inte mer än 30 minuter. Utbildningsaktiviteter som kräver ökad kognitiv aktivitet och mental stress hos barn bör organiseras under den första halvan av dagen. Den högsta tillåtna mängden pedagogisk belastning under första halvan av dagen i dagisförberedande gruppen är 1,5 timmar. Mitt i tiden som avsatts för OD tillbringas idrottsminuter. Pauser mellan perioder av kontinuerlig pedagogisk aktivitet är minst 10 minuter. Pedagogiska aktiviteter med barn i äldre förskoleåldern kan genomföras på eftermiddagen efter en tupplur. Dess varaktighet bör inte vara mer än 25 - 30 minuter om dagen. Mitt i direkt pedagogisk verksamhet av statisk karaktär hålls idrottsprotokoll.

Veckodag		Utbildningsverksamhet
måndag	1 halvdag 1 halvdag 1 halvdag	Kognitiv utveckling, naturlig värld/ämne och social miljö, 30 minuter Fysisk träning på gatan, 30 minuter Konst, applikation/skulptering, 30 minuter TOTALT: 1 timme 30 minuter
tisdag	1 halvdag 1 halvdag 2 halvdagar	30 minuter Bildkonst, teckning, 30 minuter 30 minuter TOTALT: 1 timme 30 minuter
onsdag	1 halvdag 1 halvdag 1 halvdag	Talutveckling, förberedelse för läskunnighet, 30 minuter Musik, 30 minuter Kognitiv utveckling, kognitiv - forskningsverksamhet / St. Petersburg Studies, 30 minuter TOTALT: 1 timme 30 minuter
torsdag	1 halvdag 1 halvdag 2 halvdagar	Kognitiv utveckling, bildning av elementära matematiska begrepp, 30 minuter . Visuell aktivitet. ritning, 30 minuter Fysisk träning inomhus, 30 minuter TOTALT: 1 timme 30 minuter
fredag	1 halvdag 1 halvdag	Talutveckling, 30 minuter Musik, 30 minuter TOTALT: 1 timme
		klockan 7

3.4. Metodstöd för arbetsprogrammet

Allt innehåll i lärarens och barnens gemensamma aktiviteter i arbetsprogrammet är strukturerat i enlighet med OP för förskoleutbildningsinstitutionen och Federal State Educational Standard for Educational Education, med hänsyn till de partiella programmen:

- "Ethnocalendar of St. Petersburg, 2015", St. Petersburg, Fregat, 2014;

I.A. Lykova, "Färgade palmer. Visuella aktiviteter på dagis", M. "Karapuz", 2009;

L.D. Glazyrina, "Fysisk utbildning för förskolebarn", M. "Vlados", 2011;

G. Alifanova “Första stegen. St Petersburg studier för barn från 3 till 7 år”, M. Paritet, 2008

3.4.1. Metodiska manualer

1. ”Från födseln till skolan. ungefärlig allmänt utbildningsprogram i enlighet med Federal State Educational Standard of Education" ed. INTE. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva, M. Mozaika-Sintez, 2014.

2. Order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium daterad 17 oktober 2013 nr 1155 "Om godkännande av den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleutbildning."

3. ”Sanitära och epidemiologiska krav på utformning, innehåll och organisation av förskoleorganisationernas arbetsregim.” Sanitära och epidemiologiska krav SanPiN 2.4.1.3049-13, godkänd genom dekret från Ryska federationens chefshygieniska läkare av den 15 maj 2013 nr 26.

4. R.S Bure, "Social och moralisk utbildning av förskolebarn (3 – 7 år)", M. Mozaika-syntes, 2013.

5. V.I. Petrova, Stulnik T.D. ”Etiska samtal med barn i åldrarna 4 – 7 år”, M. Mozaika-syntes, 2013

6. Kutsakova L.V. ”Arbetsutbildning på dagis. För klasser med barn 3 – 7 år gamla,” M. Mozaika-synthesis, 2013

7. K.Yu. Belaya "Formation of the fundamentals of safety in förskolebarn (3 – 7 år gamla)", M. Mozaika-sintez, 2013

8. T.F. Saulina "Introducerar förskolebarn till trafikreglerna (3 – 7 år)", M. Mozaika-synthesis, 2013

9. N.E. Veraksa, A.N. Veraksa ”Projektaktiviteter för förskolebarn”, M. Mosaika-syntes, 2013

10. N.E. Veraksa, Galimov O.R. "Kognitiv och forskningsverksamhet för förskolebarn (4 – 7 år)", M. Mozaika-synthesis, 2013

11. E.E. Krasheninnikov, O.L Kholodova "Utveckling av kognitiva förmågor hos förskolebarn (5 - 7 år)", M. Mozaika-syntes, 2014.

12. L.Yu. Pavlova "Samling av didaktiska spel för att lära känna världen omkring oss (3 – 7 år)", M. Mozaika-syntes, 2013

13. O.V. Dybina ”Bekantskap med ämnet och social miljö. Förberedande grupp för skolan (6 - 7 år)", M. Mozaika-synthesis, 2013

14. N. V. Lobodina "Omfattande klasser enligt programmet "Från födelse till skola" för en dagisgrupp som är förberedande till skolan (6 – 7 år)", M. Mozaika-sintez, 2013

15. I.A. Pomoraeva, V.A. Pozin "Formation av elementära matematiska begrepp. Förberedande grupp för skolan (6 - 7 år)", M. Mozaika-synthesis, 2013

16. G. Alifanova “Första stegen. St. Petersburg studier för barn från 3 till 7 år”, M. Paritet, 2008

17. V.V. Gerbova ”Talutveckling på dagis. Förberedande grupp för skolan (6 - 7 år)", M. Mozaika-synthesis, 2013

18. T.S. Komarova ”Konstaktiviteter på dagis. Förberedande grupp för skolan (6 - 7 år)", M. Mozaika-synthesis, 2013

19. T.S Komarova "Utveckling av förskolebarns konstnärliga förmågor", M. Mosaic-synthesis, 2013.

20. T.S. Komarova, M.B. Zatsepin "Integration in the educational work of dagis", M. Mozaika-synthesis, 2013

21. L.V Kutsakova ”Design från byggmaterial. Förberedande grupp för skolan (6 - 7 år)", M. Mozaika-synthesis, 2013

22. I.A.Lykova ”Färgade palmer. Visuella aktiviteter på dagis. Skolförberedande grupp", M.: "Karapuz", 2009

23. M.M Borisova ”Sedentära spel och lekövningar. För klasser med barn 3 – 7 år gamla,” M. Mozaika-synthesis, 2013

24. L.I.Penzulaeva "Fysisk utbildning på dagis. Förberedande grupp för skolan (6 - 7 år)", M. Mozaika-synthesis, 2013

25. L.I.Penzulaeva "Fritidsgymnastik. Uppsättningar med övningar för barn 3 – 7 år”, M. Mozaika-synthesis, 2013

26. E.Ya. Stepanenkova “Samling av utomhusspel. För arbete med barn i åldrarna 2 - 7 år", M. Mozaika-synthesis, 2013.

27. L.D. Glazyrina "Program "Physical Education for Preschoolers", M. Vlados, 2004

29. L. Vakhrusheva "Pedagogiska sagor för barn 4-7 år", M. Sfera, 2015

3.4.2. Arbetsböcker

1. D Denisova, Y. Rogozhin "Matematik för förskolebarn. Skolförberedande grupp (6 – 7 år).”

2. D Denisova, Y. Rogozhin ”Talutveckling hos förskolebarn. Skolförberedande grupp (6 – 7 år).”

3. D Denisova, Y. Rogozhin "Läs- och skrivkunnighetslektioner för förskolebarn. Skolförberedande grupp (6 – 7 år).”

4. D Denisova, Y. Rogozhin "Copybooks för förskolebarn. Skolförberedande grupp (6 – 7 år).”

ANSÖKNINGAR

Bilagorna till arbetsprogrammet uttrycker mest fullständigt lärarens kreativa individualitet.

Bilagorna kan innehålla olika arkivskåp, metodutvecklingar, projekt och annat material som är mest betydelsefulla ur lärarens synvinkel för ett framgångsrikt genomförande av arbetsprogrammet.

Huvudbilagan till arbetsprogrammet är långsiktig planering av gemensamma aktiviteter mellan läraren och gruppens elever. Det är tillrådligt att presentera den långsiktiga planeringen för varje vecka i form av en tabell, som anger de olika typerna av aktiviteter för varje utvecklingsområde och det metodologiska stöd som krävs för genomförandet.

Exempel på framåtplanering för en vecka:

	Social och kommunikativ utveckling	Kognitiv utveckling	Talutveckling
	Didaktiskt spel: "Scullion" , P. (12) sid. 48 Pedagogiska spel FEMP: "Glad konto", s. (15) s. 36 "Vad först, vad då?", S. (15) s. 40 Tomt-rollspel: "poliklinik" Gruppsemester: "Att växa upp frisk" Situationskonversationer: "Hur ska man bete sig för att vara frisk?" "Varför behöver du en näsduk?" "Vilken mat är hälsosam och vilken är skadlig? Varför?" "Varför ska du vara ärlig?"	Pedagogisk konversation - saga: "Sagan om landet Rotland", V. (29) s.37 "Resan till landet Umyvayka" V. (29) s.38 "Var bor vitaminer?", V. (29) s.40 OD "Naturens värld": "Hälsosam mat året runt", L. (14) s. 384 OD "Petersburg Studies": ”Vår stads historia. Peter och Paul Fortress" A. (16) s. 105, 124, 224 FEMP nr 5 , P. (15) s. 36 FEMP nr 6 , P. (15) s. 38 Observationer på vandringen: säsongsbetonade kläder. Skillnaden mellan höstkläder och sommarkläder och vinterkläder.	OD nr 5: "Detta är historien" G. (17) s.31 OD nr 6: "Läsning med diskussion av A. Remizovs saga "Brödets röst" G. (17) s.32 Lexiko-grammatiska övningar: "Räkna orden" (antal ord i en mening), "Som? Som? Som?" (Ämnesattribut, adjektiv) Artikulationsgymnastik: Komplex nr 7 (bilaga 2) Fiktion A. Fet "Torra löv..." K. Chukovsky "Moidodyr" G. Zaitsev "Lessons of Aibolit" (sidor ur boken)
Metodstöd	12. Pavlova "Samling av didaktiska spel" 15. Pomoraeva, Pozina "FEMP"	14. Lobodina ”Set. klasser" 15. Pomoraeva, Pozina "FEMP" 16. Alifanova "Första stegen" 29. Vakhrusheva “Pozn. sagor"	17. Gerbova "Utveckling av talet"

	Konstnärlig och estetisk utveckling	Fysisk utveckling	Samarbete med familjen
	OD, ritning: "Höstvandring" (gouache), L. (22) s. 32, 45 OD, ritning: "Rolig övning" (färgpennor) K. (18) s.53 OD, applikation: "Äppelträd nära huset", baserat på L. (14) s. 49 Design: Ur byggmaterial "Byggnader", K. (21) s. 15	OD nr 22 P. (24), s. 27 OD nr 23, sid. (24), s.28 OD nr 24 (på gatan) , P. (24) s. 28 Sportövningar och spel: "Grodor" s. (24) s.28 och "Låt dig inte fångas" s. (24) s.29 Utomhusspel: "Wolf in the Moat" S. (26) s.123 "Vem tar av bandet förr", S. (26) s.123 Fysisk utbildning: ”Besöka Aibolit” G. (27) sid. 24 Morgonträning : komplex nr 7, s. (25), s. 100 Fysiska övningar : (Bilaga 3) Uppiggande gymnastik: Komplex nr 7 (bilaga 4) Pedagogiskt samtal om hälsosam livsstil: "Vi tar hand om vår hälsa. OM rätt näring och fördelarna med vitaminer”, B. (7) s.36	Konsultation för föräldrar: (Bilaga 6)
Metodstöd	14. Lobodina "Komplexa klasser" 18. Komarova “IZO” 21. Kutsakova "Design" 22. Lykova "IZO"	7. Belaya "Formation av livssäkerhet hos förskolebarn" 24. Penzulaeva "Fysisk utbildning" 25. Penzulaeva "Fritidsgymnastik" 26. Stepanenkova "Samling av föremål / spel" 27. Glazyrina "Fysisk utbildning"

Lista över begagnad litteratur

1. Korobova T.V. KUNSKAPSGRIN

Partolina Tatyana
Planera för veckan "nyår" i den förberedande gruppen för Federal State Educational Standard

måndag– kognitiv utveckling 1. FEMP

Kontrollera. Med. 209

2. Design

Lyktor med. 209

3. Musik Morgonövningar. Konversation "Hur jag spenderade Nyårshelger» Didaktisk spel: "Vik trädet (julgran) från delar", "Årstider"

Tittar på bilder på nyårsdräkter och masker. Snöobservationer. Uppleva: Egenskaper snö: "Hur är snö?" Spelande övningar: "Vem är snabbare till snögubben", "Vem ska kasta vidare".

Jag/situation "Om jag vore jultomten..."

Klipp ut snöflingor. D/spel "Del och hela"- befästa förmågan att dela in föremål i 2-4 lika delar Främja barns kognitiva och kommunikativa utveckling genom arrangemang grupp av n/a spel: "Vik trädet (julgran) från delar", "Årstider", "Låt oss klä dockan för vinterpromenad» , "Vik bilden", "Matematiskt lotto", pussel mapp- rörelse: "Julmöten"

Tisdag - social och kommunikativ utveckling 1. Kognition

Australien. S. 211

2. Skulptering/applikation

Ansökan enligt plan. 212

3. Fysisk utbildning (gata) Morgonövningar. Konversation: "Vad skulle du vilja få i present från jultomten". Spelande situation: "Låt oss kamma Misha och Vanyushas hår". Hushåll -inhemsk arbete: utveckla förmågan att samvetsgrant utföra vakthavande befäl matrum: Duka bord helt och torka av dem efter att ha ätit. Observera fåglarnas beteende vid mataren. Produktiv aktivitet: ritning « Vintermönster» . S/r spel: "nyårs leksaksaffär"

Didaktiska spel : "Säg ordet", "När händer detta?" P/ Och: "Lyckliga snöflingor"

D/spel "Snöord"- berika barns tal med adjektiv och figurativa uttryck Skapa förutsättningar och hjälpa till att organisera rollspel "nyårs leksaksaffär" Tematiskt urval av material "Läsa och lära med barn"

onsdag- fysisk utveckling 1. FEMP

Kontrollera. Med. 212

3. Fysisk träning Morgonövningar. Rörlig spel: "En, två, tre - spring till björken" Didaktisk spel: "Hitta det jag ska beskriva", "Gissa det!"Övervakning av en snöplog. Spelande övningar: "Vem ska kasta härnäst?", "Rör mig inte".

Gissa gåtor:O Nyårshelg. Läser dikter av I. Bunin "Första snön", F. Tyutcheva “Vintern är arg av en anledning”, I. Nikitina "Möte vintern", S. Yesenina "Porosh" Spelövning "Vem kommer att kasta snöbollen härnäst?"- befästa förmågan att kasta snöbollar på avstånd Uppmuntra barn att spela p/spel genom att skapa förutsättningar för fysisk aktivitet Samråd: "Hur man organiserar en ledig dag med ett barn"

Torsdag - talutveckling 1. Kommunikation

Vinterkul. S. 214

2. Ritning

Rita från livet sid. 211 Morgonövningar. Konversation: "Som noterat Nyår i andra länder? Didaktisk spel: "Välj synonymer", "Vilken, vilken, vilken?" Tittar på snöfall. Tittar på målningar om nyårskarnevalen Avlärande: dikter av S. Yesenin "Vit björk"

P/n: "Jack Frost" D/spel "Titta och berätta"- konsolidera idéer om landskapsmålning, utveckla förmågan att prata om vad de ser, atlaser och kartor, fotografier av representanter för olika länder i världen. Häften: "Lära barn att berätta historier från bilder".

Fredag ​​– konstnärlig och estetisk utveckling 1. Teckning

Dekorativ tomtkomposition "Hästar betar" Med. 214

2. Kommunikation

Att lära känna vägmärken. S. 206

3. Fysisk träning Morgonövningar Bekanta dig med traditionerna för att fira nyår i andra länder. Konversation: ”Vem ska gratuleras och hur? Nytt år?» Läsning: S. Marshak "Tolv månader" Att observera säsongsmässiga förändringar i naturen. Hörsel: "Vintersång", musik M. Kraseva.

P/n: "Vem är snabbast till flaggan?"

Didaktiska spel: "Det tredje hjulet", "nyårsord". Träna på att rita träd, utveckla förmågan att kombinera flera visuella tekniker i en ritning Tillhandahålla nödvändig utrustning för Förvaringssystem: måla med färger "Vintermönster"; konst arbete: "Snöflinga" Pm: "Hur förbereda barns hand till punkt och pricka"

Förbereder för en utställning av teckningar.

Sista händelsen: göra en teckning tillsammans med föräldrar "Som vi firade Nytt år» ; anordnandet av vernissagen "Familj Nytt år»

Omfattande tematisk planering
på engelska på mellangruppen för läsåret
Gemensamma aktiviteter för en lärare med barn Månad Ämne Mål för integrationen Typer av aktiviteter
september
1-2 veckor
3-4 veckor

oktober
1 vecka
2-4 veckor

november
1-4 veckor
december
1-3 veckor
4 veckor

januari
1-4 veckor

Kommunikation:
- fortsätta att utöka barns idéer om hem (möbler, olika föremål hemma): en dörr, en vägg, golv, ett tak, en soffa, en lampa, en garderob, en vas, vatten;
- utveckling av muntligt monologtal av barn i situationer
om detta ämne: Jag tvättar mitt ansikte. Det är en bok;
- utveckla barns förmåga att interagera i kollektiva aktiviteter;
- öva på uttalet av engelska ljud: , [n], [f], , [s], , , [d], [ǝ];
- Utvidgning av den lexikaliska ordboken om ämnet "Skolmaterial": en skola, en skolväska, en bok, en penna, en penna, en kopia-bok, ett gummi, en linjal.
- förmåga att svara på frågan: Vad är det?
- fortsätta att bekanta barn med särdragen med bostäder i engelsktalande länder;
- generalisering av användningen av den obestämda artikeln, prepositioner av plats på, i, under, En bok ligger på bordet.
Socialisering:
- att fostra hos barn viljan och förmågan att interagera i ett lag i olika typer av lekaktiviteter och uppnå slutresultatet;
- lyssna och lära sig engelska sånger: "Alphabet".
Hälsa:
- utveckling av fysiska färdigheter med inslag av det engelska språket - motionsminuter (auditiv förståelse av rörelser på engelska). Vänster hand, höger hand, klappa händerna, händerna upp och ner, rör vid marken. Nallebjörn, vänd dig om, rör vid marken, knyt din sko, hejdå till dig.
Kommunikation:
- utveckling av muntligt monologtal av barn i situationer om detta ämne: Det är vår. Våren är grön;
- bildandet av en potentiell ordbok om ämnet: sommar, höst, vinter, vår, ett löv, en blomma, väder, blå, grön, röd, vit, gul, svart, grå, ljus;
- förmåga att förstå engelska tal hörsel: Jag gillar sommaren;
- utbyggnad av den lexikaliska ordboken;
- introducera barn för en mängd olika sporter olika tiderår: åka skridskor - åka skridskor, åka skidor - åka skidor, samla bär och svamp - samla bär och svamp;
- förmåga att svara på frågan: Vilken årstid är det? - öva på uttalet av engelska ljud: , [n], [f], [s], , , [d], [ǝ];
Kognition:
- utökning av den engelska ordboken om detta ämne;
- utveckla barns idéer om världen runt dem: ett träd, kallt, varmt, regn;
- att hos barn uppfostra ett intresse för främmande språk och det engelska, amerikanska och ryska folkets kultur;
- utveckla förskolebarns färdigheter i att beskriva vädret: Det är regn idag. Det blåser idag. Det är snö idag.
Socialisering:
- introducera barn för dikter och gåtor med inslag av det engelska språket:
Våren är grön
Sommaren är ljus
Hösten är gul
Vintern är vit.
Hälsa:
- utveckling av fysiska färdigheter med inslag av det engelska språket - motionsminuter (lyssna på att förstå rörelser på engelska)). Vänster hand, höger hand, klappa händerna, händerna upp och ner, rör vid marken. Nallebjörn, vänd dig om, rör vid marken, knyt din sko, hejdå till dig. Upp med händerna! Upp med händerna! Händer ner! Händer ner! Böj vänster! Luta åt vänster! Böj höger! Luta åt höger! Och sätt dig ner! Och sätt dig sedan ner!

Kommunikation:
- utveckling av muntligt monologtal av barn i situationer om detta ämne: jag har en blus, en kjol och sandaler;
- bildandet av en potentiell ordbok om ämnet: mars, april, maj är vårmånader. En kjol, en tröja, en skjorta, en byxa, en kappa, en keps, handskar, strumpor, sandaler, stövlar, en klänning, shorts, en hatt;
- förmåga att svara på frågan: Hur är vädret idag? - Fortsätt att expandera lexikalisk ordbok: Det blåser idag. Det är soligt idag. Jag kan simma. Jag gillar att åka skridskor och åka skidor;
- öva på uttalet av engelska ljud [k], [g], [g], [d], , [ǝ:],[ɛǝ].
Kognition:
- fortsätta att utveckla grunderna för kommunikation på engelska hos barn om ämnet;
Socialisering:
- organisera och genomföra olika spel inom ramen för det ämne som studeras;
- introducera barn för dikter och gåtor med inslag av det engelska språket.
Hälsa:
- utveckling av fysiska färdigheter med inslag av det engelska språket - motionsminuter (auditiv förståelse av rörelser på engelska). Vänster hand, höger hand, klappa händerna, händerna upp och ner, rör vid marken. Nallebjörn, vänd dig om, rör vid marken, knyt din sko, hejdå till dig. Händerna upp. Händer ner. Händerna på höfterna. Sätta sig. Stå upp. Böj vänster. Böj höger. Ett, två, tre – hopp. Ett, två, tre – stopp.
Slutlig direkt utbildningsaktivitet
Testuppgift för att identifiera nivån på barns assimilering av programmaterial
Mål: att identifiera nivån på barns assimilering av programmaterial om aspekter och typer av talaktivitet. 1. Vi introducerar engelska ljud "The Tale of the Tongue"
Fonetisk uppvärmning: "Engelska ljud"
Saga: "Om tungan"
2. "Dockorna möts"
Fonetisk uppvärmning: "Gå i skogen"
Fysisk uppvärmning: "Ett, två, tre"
3. "Spots födelsedag"
Fonetisk uppvärmning: "Echo"
Spel: "Mirror"
mål: att träna talstrukturer om detta ämne, att utveckla barns förmåga att interagera i kollektiva aktiviteter.

4. "Engelska vänner"
Fonetisk uppvärmning: "Echo"
Fysisk uppvärmning: "Walking Walking"
Pedagogiskt spel: "passa bollen"

1. "Magisk låda"
2. "Jag och min familj"
Fonetisk uppvärmning: "Låt oss ta en promenad i skogen" (lyssnar på en ljudinspelning)

Fingerspel: "Min familj", mål: att öva talstrukturer om detta ämne, att hos barn utveckla förmågan att interagera i kollektiva aktiviteter.
3. "Möt bruden"
Fonetisk uppvärmning: "Echo"
Fysisk uppvärmning: Upp med händerna!
4. "Leker med pennor" (rita en familj)
Fonetisk uppvärmning: "Echo"
Fysisk uppvärmning: "Här är min familj"

Mål: konsolidering av lexikaliska enheter.
1. "Mina favoritdjur"

2. "Vänskap"
Fonetisk uppvärmning: "Snake"

Tittar på den pedagogiska tecknade filmen "En apa"
3. "En dag på gården"

Fysisk uppvärmning: Upp med händerna!
Låt: "Humpty-Dumpty."
4. "Teremok" (dramatisering av en saga)


Pedagogiskt spel: "Familjebuss"
Mål: konsolidering av lexikaliska enheter.
1. "Mina favoritdjur" (tittar på en pedagogisk tecknad film)
Fysisk uppvärmning: "Händerna upp"
Låt: "Hej sång"
2. "Favoritleksaker"
Fonetisk uppvärmning: "The Tale of the Tongue"
Fysisk uppvärmning: "Tio små fingrar"
Pedagogiskt spel: "Loto"
Mål: konsolidering av lexikaliska enheter.
3. "Nalle"
Fonetisk uppvärmning: "Tungan i skogen"
Fysisk uppvärmning: Upp med händerna!
Låt: "Humpty-Dumpty."
4. "Magic Box"
1. "Smeshariki är vår gäst"
Fonetisk uppvärmning: "Ett, två, tre"
Fysisk uppvärmning: "Klappa, klappa, klappa"
Låt: ”Djursång”.
2. "Spots födelsedag"
Fonetisk uppvärmning: "The Tale of the Tongue"
Fysisk uppvärmning: "Tio små fingrar"
Pedagogiskt spel: "Vad saknas?"
Mål: konsolidering av lexikaliska enheter.
3. "Hjälp Luntik att ordna frukt och grönsaker"

Fysisk uppvärmning: Upp med händerna!
Låt: "Humpty-Dumpty."
Pedagogiskt spel: "Shop"
Mål: konsolidering av lexikaliska enheter.
1. "Bygg ett hus"
Fonetisk uppvärmning: "By the river"
Fysisk uppvärmning: "Händerna upp"
Låt: "Hej sång"
2. "Mitt hem"
Fonetisk uppvärmning: "The Tale of the Tongue"
Fysisk uppvärmning: "Tio små fingrar"
Pedagogiskt spel: "Loto"
Mål: konsolidering av lexikaliska enheter.
3. "Låt oss göra ordning på huset"
Fonetisk uppvärmning: "Tungan i skogen"
Fysisk uppvärmning: Upp med händerna!
Låt: "Humpty-Dumpty."
4. "Lokomotiv"
Fonetisk uppvärmning: "Städa huset"
Fysisk uppvärmning: "Path"
Pedagogiskt spel: "Familjebuss"
Mål: konsolidering av lexikaliska enheter.
Titta på den pedagogiska tecknade filmen "Building a House"
1. "I palatset"
Fonetisk uppvärmning: "Mirror"

Låt: "Teapot"
Pedagogiskt spel: "Gå och hitta"
Mål: konsolidering av lexikaliska enheter.
2. "Låt oss göra ordning på bordet"
Fonetisk uppvärmning: "Morgon"

Pedagogiskt spel: "Magic Box"
Mål: konsolidering av lexikaliska enheter.
Låt: "Alphabet".
3. "Vad ska vi ta med oss ​​till skolan?"
Fonetisk uppvärmning: "Tungan i skogen"
Fysisk uppvärmning: "Nalle"
Låt: "Hej sång."
4. "I skolan"
Fonetisk uppvärmning: "Städa huset"
Fysisk uppvärmning: "Låter hand, höger hand"

Mål: konsolidering av lexikaliska enheter.
Titta på den pedagogiska tecknade filmen "Dora the Explorer"
1. "Årstider"
Fonetisk uppvärmning: "I skogen"
Fysisk uppvärmning: "Händerna upp"
Låt: "Regn, regn, regn"
Pedagogiskt spel: "Vad har kommit?" Mål: att utveckla barns förmåga att interagera i kollektiva aktiviteter.
2." Favorittidårets"
Fysisk uppvärmning: "Nalle"
Pedagogiskt spel: "Varmt och kallt"
Mål: konsolidering av lexikaliska enheter.
Låt: "Regn, regn, regn."
3. "Vårfest"
Fonetisk uppvärmning: "Tungan i skogen"
Fysisk uppvärmning: "Låter hand, höger hand"
Låt: "Hej sång."
4. "Changing seasons" tittar på en pedagogisk serie
Fonetisk uppvärmning: "Städa huset"
Fysisk uppvärmning: "Låter hand, höger hand"
Fingerspel: "God morgon"
Mål: konsolidering av lexikaliska enheter.
1. "Väder"
Fonetisk uppvärmning: "För att tala tydligt måste du upprepa ljud"
Fysisk uppvärmning: "Ett, två, tre - hoppa och sluta"
Låt: "Colors song"
Pedagogiskt spel: "Wall Tree"
Mål: att utveckla barns förmåga att interagera i kollektiva aktiviteter.
2. "Klä upp dockan"
Fonetisk uppvärmning: "Ball"
Fysisk uppvärmning: "Nalle"
Pedagogiskt spel: "Kläder"
Mål: konsolidering av lexikaliska enheter.
Låt: "Regn, regn, regn."
3. "Sommarlov"
Fonetisk uppvärmning: "Tungan i skogen"
Fysisk uppvärmning: "Låter hand, höger hand"
Låt: "Hej sång."
4. "Magisk låda"

Årlig tematisk planering av klasser i modellering och applikation med icke-traditionella tekniker i den förberedande gruppen.

Året före skolan är en mycket viktig period i ett barns liv, och alla fortsatta skolstudier är till stor del beroende av det. Barn i åldern 6-7 år utökar sina kunskaper om konst, de bekantar sig med målningsverk, små skulpturer och bokillustratörers verk.
Modelleringsklasser förstärker förmågan att förmedla former, proportioner, poser, egenskaper och rörelser hos avbildade föremål. Applikationsklasser förstärker förmågan att skära ut delar av föremål och hela silhuetter från papper, förmågan att skära ut symmetriska delar från papper vikta på mitten, och flera föremål eller delar därav från dragspelsvikt papper. Förmågan att skapa en dekorativ komposition från geometriska och växtformer konsolideras. Förmågan att korrekt placera en applikation på ett ark utvecklas. I kollektivt arbete lär sig barn att planera och samordna sina handlingar. Jag föreslår planering utifrån en tematisk princip: ett ämne förenar alla klasser.
oktober: 1 vecka"
Höstens gåvor." Modellering "Grönsaker och frukter för att leka butik." Modellering från plasticine.
2 veckor « Gyllene höst.
Applikation ”Höstmatta”. Sliten applikation. Collage.
3 veckor"Träd och buskar."
Modellering av "Rowan branch". Modellering från plasticine. Plasticineografimetod.
4 veckor"Min stad."
Applikation "Stad". Grupparbete. Volym applikation.
November: "Mitt land" Lepka " ryska flaggan" Modellering från plasticine
Vecka 2:"Djur förbereder sig för vintern."
Ansökan "Hedgehog håller på att fylla på." Mosaikskärning och symmetrisk skärning.
3 veckor"Familj"-modellering "Familj".
Med hjälp av basrelieftekniken.
4 veckor"Möbler." "Mitt rum."
Volumetriska produkter tillverkade av tändsticksaskar.
December: Vecka 1 "Djur i kalla länder."
Modellera "Pingviner". Modellering från plasticine. Grupparbete.
2 veckor"Vinterfåglar"

Modellering av "Doherrar på grenar". Grupparbete.
3 veckor"Zimushka vinter."
Applikation "Snöflingor". Genombruten applikation.
4 veckor"Nytt år kommer."
Modellering "Snow Maiden".
3-4 januari vecka"Vinterkul. Underhållning".
Modellering "Skidåkare". Plasticin och glasspinnar. Applikation "Snögubbe". Volymapplikation.
Vecka 5."Djur i heta länder"
Modellering "Baby Elephant". Plasticin.
februari. 1 vecka"Berättelser om Pushkin."
Modellering" Guldfisk» Plasticineografimetod.
2 veckor « undervattensvärlden».
Applikation "Underwater Kingdom".
3 veckor"flod och akvariefisk"
Modellering från plasticine "Fisk i ett akvarium"
4 veckor"Fäderlandets försvarare."
Modellering "Goda soldater".
1 mars vecka"Kvinnodagen".
Ansökan "Vykort för mamma och mormor." Använda quillingelement.
Vecka 2."Primroses".
Modellering "Snowdrop". Med hjälp av plasticineografitekniken.
3 veckor"Folkhantverk".
Modellering av "Gzhel tekanna" från lera.
4 veckor"Folkleksaker".
Ansökan "Matryoshka". Dekoration av Semyonovskaya matryoshka docka.
april: 1 vecka. "Bokveckan" Modellering från plasticine "Cheburashka".
Vecka 2 "Rymden". Applikation "Stjärnhimmel".
Använda quillingelement.
Applicering från utskurna delar av ett föremål
3 veckor"Fåglar av flyttfåglar"
Modellering från plasticine i form av en mosaik "Svan".
4 veckor"Adjö dagis"!
"Blommor för lärare."
5 veckor « Blommande vår.
Modellering "Kvist av lila". Använda plasticineteknik plasticineografi.
maj: 1 vecka"Segerdagen".
Applikation "Eternal Glory"! Applicering från servetter.
Vecka 2 "Insekter".
Modellering från plasticine "Insekter på gräsmattan".
Vecka 3 "Ängs- och trädgårdsväxter".
Modellering från plasticine "Flowers".
4 veckor"S:t Petersburgs födelsedag."
Sliten applikation i form av en mosaik "Stad över det fria Neva".

Asiyat Tazheva
Kalendertematisk plan för året i den förberedande gruppen för Federal State Educational Standard

06.10-10.10 "Träd i guld" Introducerar barn till namnen på träd (lind, björk, lönn, kastanj, ek, hassel, rönn) och med deras frön och frukter. Utställning "Alla träden är täckta av guld".

13.10-17.10 "Höst. Höststämning» Utveckla förmågan att lägga märke till "bra" Och "dålig" höstens manifestationer i naturens liv (växter, djur, människor (klädbyte, övergång från sommarvila till arbete och affärer).

Uppfattning om höstens olika stämningar i poesi, prosa, måleri. Grupparbete "I höstskogen".

20.10-24.10 "Skörda" Att etablera kopplingar mellan olika människors arbetsprocesser (bönder, maskinförare, grönsaksbutiker och butiksarbetare etc.). Främja respekt för det arbete som utförs av människor i olika yrken. Bekantskap med metoder för att bevara grödor, förbereda frukt och grönsaker för vintern. Design av receptbok "Grönsaks- och frukträtter".

27.10-31.10 "Landet där jag bor" Introducerar barn till Rysslands symboler. Jämförelse av traditioner, livsstilar för ryssar och invånare i vissa andra länder. Främja respekt för traditioner olika nationer. Utveckla regler för att behandla människor från andra länder. Semester "Hösten över Neva".

03.11-07.11 "Mitt lilla hemland" Att presentera barn för kända representanter för deras lilla hemland - människor vars namn gatorna är uppkallade efter, vars monument är installerade på gator och torg. Presentation av en fotoutställning med barns berättelser om monument över kända personer från deras lilla hemland.

10.11-14.11 "Spelvärlden" Att introducera barn för spel och leksaker från sina kamrater från olika länder. Att odla en omtänksam inställning till dina egna och andras leksaker. Utställning av leksaker tillverkade av barn.

Album presentation "Leksaker för barn från olika nationer"

17.11-21.11 "mors dag" Bekanta barn med den mänskliga strukturen. Odla en omtänksam attityd mot dig själv och andra. Semester för mammor.

24.11-28.11 "Vem är jag? Vad är jag? "mors dag", tillägnad mors dag. Lär dig dikter och sånger om mamma. Barn gör presenter till mammor med sina egna händer. Öppen dag för föräldrar.

01.12-05.12 "Hur du förbättrar din hälsa på vintern" Bekantskap med sätt att förbättra hälsan på vintern, vintersporter och sportövningar, möjliga traumatiska situationer på vintern och sätt att förebygga dem. Konsolidera idéer om rätt kost, dess betydelse i vintertid. Sport och underhållning fritid "Hälsodagen".

08.12-12.12 "Hur vintern kommer" Att lära känna djurlivet i början av vintern. Att etablera kopplingar mellan förändringar i den livlösa naturen och livet för växter och djur på vintern. Utställning av barns kreativitet "Vintern har kommit till oss!"

15.12-19.12 "Vinterstad" Bekantskap med förändringarna utseende städer på vintern. Reflektion av intryck med olika visuella tekniker. Kollektiv layout "Vinter i staden",

22.12-31.12 "Nytt år kommer till oss" (nyår i olika länder) Utveckling av intresse för traditionerna för att fira det nya året på olika kontinenter och i olika länder, bilden av jultomten, traditionerna att dekorera granen. Förberedelse till nyårsdekorationstävlingen grupper. Kollektiv kreativt projekt ”Vi inreder själva dagis”.

13.01-17.01 « Julmirakel» Att presentera barn för konstverk om vinter- och juldagar. Teaterföreställning.

20.01-24.01 "Färgglada stämningar" Förstå mångfalden i människors känslovärld inom porträtt, barnlitteratur och musik. Utveckla förmågan att svara på en annan persons humör. Att göra en bok "The ABC of Mood"

27.01-31.01 "Leningrads segerdag" Bekantskap med barns liv under Leningrad-blockaden. Främja respekt för traditionen att fira Leningrads segerdag, förstå betydelsen av denna dag i Rysslands liv. Utställning ”Minnesvärda platser av belägringen (Sankt Petersburg)»

03.02-07.02 "World of Professions" Utveckla barns intresse för människor från olika yrken, förmågan att intervjua människor, formulera frågor om yrket, om egenskaperna yrkesverksamhet. Upprätta kopplingar mellan arbetet hos personer med olika yrken. Att främja respekten för arbetande människor. Presentation "Profession Fair".

10.02-14.02 "The World of Technical Wonders" Att bemästra egenskaper, samband och beroenden som är förknippade med ljusets fysiska och estetiska egenskaper, ljusets roll i levande organismers liv (regler för säkert beteende i solen - till havs, ute i soligt väder, etc.) Boka "Ovanliga experiment och experiment med ljus".

17.02-21.02 "Fäderlandets försvarare" Bekantskap med ryska armén, dess funktion att skydda fäderneslandet från fiender, soldaternas moraliska egenskaper. Undersökning av emblemen för olika grenar av militären (vad berättar emblemen om krigare, deras aktiviteter och egenskaper). Förbereder ett semestermanus tillägnad Defender of the Fatherland Day (val av stafettspel, idrottsövningar, uppgifter). Göra semesterkort och priser. Sportfestival "Fäderlandsförsvararens dag".

24.02-28.02 "Vintersysslor" Konsolidera idéer om livet i levande och livlös natur på vintern, etablera orsak-och-verkan-relationer. Ett experiment för att bestämma kvaliteten och egenskaperna hos vatten, is och snö.

03.03-07.03 "Skönhet i konsten och livet" Att utveckla barns intresse för livshändelser för barn av olika kön. Belys pojkars och flickors goda gärningar, utveckla regler för relationer mellan pojkar och flickor i grupp.

Formulera önskemål till mamma och rita porträtt. Utställning av porträtt av mammor med sina barns önskemål.

10.03-14.03 "Skollivets hemligheter" Odla lusten att gå i skolan, studera bra, bli student, hitta många nya vänner, lära sig mycket. Utveckling av färdigheter för att förmedla dina intryck av skol- och skolliv på konstnärliga, kreativa och lekfulla sätt aktiviteter: teckningar, berättelser, dikter, collage, spelplaner, etc. Design och presentation av guideboken "Vad behöver en förstaklassare veta?"

17.03-21.03 "Bokens historia" Bekantskap med historien om skriftens uppkomst, tecken och symboler, läskunnighet och former av informationslagring (björkbarkbokstäver, böcker, dator). Utveckla intresse för böcker och skrivande. "Vi gör böcker själva" (bokens form, metod för att formatera information, genre).

24.03-28.03 "Roliga historier omkring oss" Utveckla intresse för litterära och visuella humoristiska verk.

Förberedelse av ett socialt evenemang"Ge mig ett leende": Diskussion om vem som blir mest glad av att få ett leende, hur detta kan göras. Barnteaterföreställning "Återupplivade berättelser".

31.03-04.04 "Våren har kommit" Sök efter vårtecken i naturen. Att etablera samband mellan förändringar i levande och livlös natur. Utställning av barnverk kl ämne: "Våren har kommit"

07.04-11.04 "Rymdens mysterier" Att lära känna planeten jorden, sätt människor tar hand om sina planet.

Utveckla intresset för människor vars yrken är relaterade till rymden, deras egenskaper och sätt att bosätta sig i yttre rymden. Att göra en layout "Stjärnhimmel".

14.04-18.04 "Våren knackar på fönstret..." Introducera barnen till traditionerna för att välkomna våren i olika nationer. Semester "Karneval".

21.04-25.04 "Människor över hela jorden är vänner" Bekantskap med dräkter, traditioner, etikett för olika nationer. Bildande av idéer om formerna för vänskap mellan människor från olika nationer (idrotts-OS, festivaler, Internet, kommunikation med människor från olika nationer - gester, ord på olika språk). Presentation "Människor över hela jorden är vänner".

28.04-02.05 "Låt oss gå till museet" Bildande av bilden av museet som en samling av värdefulla föremål; klargörande och utvidgning av idéer om typer av museer, beteenderegler i museirummet; vårda initiala manifestationer av värderingar i relation till museet; berika insamlingsupplevelsen (efter intressen). Ett berättelsebaserat spel i ett gruvmuseums utrymme.

05.05-08.05 "Victory Day" Utveckling av intresse för Rysslands historiska förflutna. Bekantskap med människors bedrifter - försvarare av fosterlandet, med traditionerna för att fira Victory Day i Ryssland. Tematisk lektion.

12.05-16.05 "Vår Pushkin" Utveckling av intresse för arbetet och händelserna i A. S. Pushkins liv. Bekantskap med händelserna i A. S. Pushkins lyceumliv, vänskapstraditionerna bland lyceumstudenter. Att göra ett collage (barnverk relaterade till A.S. Pushkin).

19.05-23.05 "Barns rättigheter i Ryssland" Konsoliderar idén om barns rättigheter. Generalisering av idéer om ansvar i familjen och skolan. Frågesport "Mina rättigheter".

26.05-30.05 "Adjö, dagis" Självbedömning av redo för skolan (vad jag kan göra, jag vet vilka svårigheter man kan stöta på i skolan, hur man kan övervinna dem). Utveckla intresset för skollivet Examenskalas.