Byggande i den yngre gruppen av dagis. Anteckningar till designlektion i första juniorgruppen ”Torn av kuber Anteckningar för design 1:a juniorgruppen

Sammanfattning av en designlektion i den första juniorgruppen ”Bygga hus” Programinnehåll: Vi förklarar för barn att det finns enkla designtekniker. Vi lär oss att koppla ihop delar genom att placera dem horisontellt eller vertikalt på ett plan. Vi berättar vilka delar som finns där och vad de heter. Vi noterar att delarna varierar i storlek och färg. Vi lär barn att ett hus består av väggar, golv, tak, fönster och dörrar. Och även hur de är placerade i rymden - ovanför, under, framför. Vi lär ut hur man bygger ett hus i en given sekvens. Vi framkallar en känsla av medkänsla för den hemlösa leksaken, samt en önskan att hjälpa henne. Vi aktiverar ordboken: veranda, rör, byggnad, hus. Nödvändigt material: docka, björn, bilder som föreställer hus för djur och insekter, bilder som visar stadens gator - för demonstration, byggset i trä, små dockor eller andra figurer - utdelningsmaterial. Förarbete: Vi tittar på fotografier av stadsgator med barn. Vi pratar om det faktum att det finns hus: trä eller tegel, envånings eller flera våningar, att de alla är olika. Vi uppmuntrar barn att älska sin stad, gå runt den och titta på världen omkring oss. Lektionens framsteg: Placera stolarna i en halvcirkel på mattan i förväg. Låt oss börja lektionen med runddansspel . Barn står på mattan. Knacka och knacka - knackning hörs överallt (knacka på näven) Vi bygger ett hus, ett stort hus (vi visar husets tak med handflatorna ovanför våra huvuden) Och med en veranda och en skorsten, (vi lägger handflatorna tillsammans) Det kommer rök från skorstenen, (vi visar rök med läpprörelser) På dörren hänger ett lås, vem skulle kunna öppna det? (räcker i låset) De drog, vred, (utför handrörelser enligt orden) Knackade och öppnade. Vi öppnar porten, alla kommer hit (vi sprider handflatorna åt sidorna) Pedagog: Vilket underbart hus vi har visat sig vara. Låt oss sätta oss på stolarna och se vem som kom till oss. Barnen sätter sig ner och läraren placerar en stol och ett bord framför dem. Det knackar på. Läraren närmar sig dörren bakom vilken Mishka dyker upp. Han hälsar på barnen och lär känna dem. Björn (lärare): Hej killar! Jag har ett problem. Jag har flickvänner - häckande dockor. De har inga hus och jag behöver din hjälp. Jag förberedde hus åt dem, men av någon anledning vill de inte bo i dem. Björnen visar bilder som visar: hål, hålor, bon, hålor, myrstackar, akvarier. Barnen svarar björnen varför de häckande dockorna vägrar bo i dem. De diskuterar vem som skulle kunna bo i dessa hus. Pedagog: Ja, barn, hjälpte björnen dockorna som häckade? Barn: Nej. Björn: Tja, jag kan inte göra det ensam. Kan du hjälpa mig att bygga hus för de häckande dockorna? Barn: Ja Barn sätter stolar vid borden och går tillbaka till mattan. En stund av upptåg passerar på mattan: Tillsammans med solen vaknade vi, sträckte på oss, log. Håll händerna hårt och dela ditt leende. Jag kommer att le mot mig själv, jag ska le mot dig, jag ler hela dagen, jag är inte för lat för att le! Barn sitter vid bord där ett byggset väntar på dem. Läraren uppmärksammar barnen på vad den är gjord av (trä). Det faktum att designern har både små och stora delar. Att delarna har olika färg. Barnen börjar bygga hus. Pedagog: Bra jobbat, snart har vi en hel gata med hus. De häckande dockorna kommer att bo i hus och besöka varandra. När bygget är över tar läraren fotografier av barnen. Utbildare: Byggarnas arbetsdag är över. Har allt fungerat som planerat? Vad håller du på med? Vad hände? (vi lyssnar på barnens svar) Vi tittar på husen och beundrar dem. Vi bjuder in häckande dockor, låt dem bo i husen. Vi låter barn leka med sina byggnader om det finns möjlighet till detta. Du kan komplettera byggnaderna med träd, bilar och andra karaktärer. Vi tog träfigurer från bordsteatern. Efter leken satte barnen ihop ett byggset. Läraren berömmer dem. Och han tipsar om att ha lite kul med fingrarna: Låt oss bjuda in fingrarna. Lillfinger - Vad planerar du att bygga? Namnlös - Vad ska vi bygga av? Medium – vad behöver vi för detta? Index – Hur ska vi bygga? Big - Vad kommer att hända? Vilken typ av hus kommer du att få? Vi spelade 1-2 gånger. Nallebjörn och dockor: tacka barnen och säg adjö till dem. Bra jobbat, hejdå! Förberedd av läraren i den första juniorgruppen: Plekhanova N.M.

Organisation: MBDOU nr 1

Ort: Kemerovo-regionen, Leninsk-Kuznetsky

Mål: lära barn hur man lägger flera likadana bitar ovanpå varandra. Upprepa de två färgerna och namnge de gröna kuberna och de gula kuberna korrekt. Förklara innebörden av ord och uttryck, sträva efter att se till att barn upprepar: "trappor", "steg", "upp", "ner", "Olya går", "hoppar". Utveckla färdigheten att lägga delar i lådor och ställa undan leksaker. Främja en beteendekultur.

Utrustning: kuber efter antal barn, leksaker.

Flytta. Spelsituation"Djuren ber killarna om hjälp."

Låt oss säga hej till våra händer och fötter. Barn (tillsammans med en lärare):

Hej händer, klapp-klapp-klapp,

Hej ben, top-top-top,

Hej kinder, smäll-smäll-smäll,

Hej svampar,

Hej barn, hej!

Killar, sätt dig ner på stolarna. (Det finns ett litet hus på ett bord täckt med en grön duk.)

Det finns en teremok, teremok på fältet,

Han är inte låg, han är inte hög, han är inte hög,

Som en mus springer över en åker, åker,

Hon stannade och knackade:

Knock-knock-knock, som bor i det lilla huset,

Vem bor på en låg ort?

Ingen svarade musen.

Musen bestämde sig för att bo i det lilla huset, men vet inte hur den ska ta sig in i det. Dörrarna är höga, musen kan inte hoppa till dem.

Vad ska vi göra, killar? Förväntade svar från barnen (om barnen tycker det är svårt, visa då bilder på en herrgård där det finns stegar vid dörrarna).

Vad saknas i vårt lilla hus så att en mus kan klättra upp på verandan och gå in i det lilla huset?

Just det, trappor.

Låt oss killar hjälpa musen och bygga en stege åt honom.

Sasha, snälla ge mig en tegelsten.

Sasha, vad tog du med dig? Just det, en tegelsten.

Vika, vilken färg är det? Just det, gröna.

Vi placerar tegelstenen på den breda sidan.

Polina, ge mig en annan tegelsten.

Polina, vad tog du med mig? Just det, en tegelsten.

Vilken färg är det? Rätt, gul. Vi fäster en annan tegelsten på den första tegelstenen.

Vilken sida satte jag den på? Just det, brett.

Killar, har vi en stege? Det stämmer, nej.

Så vad ska vi göra? (Jag lyssnar på barnens förslag). Om barnen tycker att det är svårt, föreslår jag att de ser vad som händer om jag tar en annan tegelsten och lägger den ovanpå den första tegelstenen.

Och nu är det en stege? Ja.

Låt oss se om musen kan klättra upp den (musen klättrar på stegen och går in i tornet).

Killar, musen säger tack så mycket för hjälpen.

Vad, killar, använde vi för att bygga stegen (av tegelstenar).

Hur många tegelstenar tog vi? Det stämmer, tre.

På vilken sida ska tegelstenarna placeras? Bred, det stämmer.

Vad tycker ni, är det möjligt att bygga samma stege av kuber? Säkert.

Roma bygger en stege av kuber.

Tillsammans med barnen jämför vi trapporna på höjden och får reda på att en trappa gjord av kuber är högre än en trappa gjord av tegel.

Och nu, mina duktiga byggare, kan du sätta dig vid borden och bygga en stege med trappsteg från tegelstenar, eller från kuber, vem som vill vad, och sedan leka med dina vänner - leksaker.

Självständigt arbete barn (enskilt arbete med barn i behov av hjälp).

Leker med byggnader med leksaker.

Bra jobbat killar, ni har alla gjort jobbet. Och våra små djur tackar för din hjälp.

Tatiana Profyeva

Programinnehåll: Förklara för barn att det finns enkla tekniker design. Vi lär oss att koppla ihop delar genom att placera dem horisontellt eller vertikalt på ett plan. Vi berättar vilka delar som finns där och vad de heter. Vi noterar att delarna varierar i storlek och färg. Vi lär barn att ett hus består av väggar, golv, tak, fönster och dörrar. Och även hur de är placerade i rymden - ovanför, under, framför. Vi undervisar bygga hus i en given sekvens. Vi framkallar en känsla av medkänsla för den hemlösa leksaken, samt en önskan att hjälpa henne.

Aktivera ordboken: veranda,

Nödvändigt material:

matryoshka, björn, bilder hus för djur och insekter, bilder som visar stadens gator - för demonstration,

träkonstruktör, små häckande dockor eller andra figurer - broschyrer.

Förarbete: Vi tittar på fotografier av stadsgator med barn. Vi pratar om att vara hemma det finns: trä eller tegel, envånings eller flera våningar, att de alla är olika. Vi uppmuntrar barn att älska sin stad, gå runt den och titta på världen omkring oss.

Lektionens framsteg:

Placera stolar i en halvcirkel på mattan i förväg. Klass Låt oss börja med en runddanslek. Barn står på mattan.

Knacka och knacka – knackning hörs överallt (slå knytnäve på knytnäve)

Vi bygger ett hus, stort hus (vi visar husets tak med handflatorna ovanför våra huvuden)

Och med en veranda och en skorsten, (lägg handflatorna ihop)

Det kommer rök från skorstenen, (vi visar rök med läpprörelser)

Det finns ett lås på dörren, vem skulle kunna öppna den? (låsta händer)

De drog, vred, (vi utför handrörelser enligt orden)

De knackade på och öppnade den. Vi öppnar porten, alla kommer hit. (vi sprider handflatorna åt sidorna)

Pedagog: Vad underbart vi har ett hus. Låt oss sätta oss på stolarna och se vem som kom till oss. Barnen sätter sig ner och läraren placerar en stol och ett bord framför dem. Det knackar på. Läraren närmar sig dörren bakom vilken Mishka dyker upp. Han hälsar på barnen och lär känna dem.

Nalle (pedagog): Hej grabbar! Jag har ett problem. Jag har flickvänner - häckande dockor. Det har de inte hus och jag behöver din hjälp. Jag förberedde hus åt dem, men av någon anledning vill de inte bo i dem. Björnen visar bilder från bild: hål, hålor, bon, hålor, myrstackar, akvarier.

Barnen svarar björnen varför de häckande dockorna vägrar bo i dem. De diskuterar vem som skulle kunna bo i dessa hus.

Pedagog: Nå, barn, hjälpte björnen de häckande dockorna?

Barn: Nej.

Nallebjörn: Tja, jag kan inte göra det ensam. Kan du hjälpa mig bygga hus för de häckande dockorna?

Barn: Ja

Barn placerar stolar vid borden och går tillbaka till mattan. En minut går på mattan skämt:

Vi vaknade med solen,

sträckte på sig och log.

Håll dina händer hårt

Jag kommer att le för mig själv

Jag kommer att le mot dig

Jag ler hela dagen lång

Jag är inte för lat för att le!

Barn sitter vid borden där de väntar konstruktör. Läraren uppmärksammar barnen på vad den är gjord av (trä). Vad finns i designer Det finns både små och stora detaljer. Att delarna har olika färg.

Barn börjar bygga hus.

Pedagog: Bra jobbat, snart har vi en hel gata med hus. Matryoshka dockor in de kommer att bo i hus, besöka varandra.

Efter bygget är över, läraren tar bilder på barnen.

Pedagog: Arbetsdag byggnadsarbetare är över. Har allt fungerat som planerat? Vad håller du på med? Vad hände? (lyssna på barnens svar)

Vi överväger hus, vi beundrar dem. Vi bjuder in de häckande dockorna, låt dem bo i hus.

Låt barnen leka med sina bebyggelse, om det finns möjlighet till detta. Kan kompletteras byggnader med träd, bilar och andra hjältar. Vi tog träfigurer från en bordsteater.

Efter leken samlar barnen konstruktör. Läraren berömmer dem. Och erbjuder sig att ha lite kul fingrar:

Låt oss bjuda in fingrarna.

Lillfinger - Vad planerar du? bygga?

Namnlös - Vad kommer vi att vara gjorda av? bygga?

Medium – vad behöver vi för detta?

Index - Hur ska vi bygga?

Big - Vad kommer att hända?

Som huset kommer att ordna sig?

Vi spelade 1-2 gånger.

Nallebjörn och häckande dockor: tacka barnen och säg adjö till dem. Bra jobbat, hejdå!

Programinnehåll.

1. Säkerställa barns holistiska uppfattning av bilden.

2. Utveckling av visuell perception, rumsligt tänkande.

3. Förbättra skickligheten att arbeta enligt ett givet schema.

4. Bildande av förmågan att svara på frågor om bilden (utveckling av dialogiskt tal).

5. Ökad talaktivitet.

Visuellt material.

Målning av O.R. Hoffman "Vi bygger ett hus", en stor lastbil med block, ett diagram för att bygga ett hus av block, en björnleksak.

Metodologiska tekniker.

1. Visning av målningen "Vi bygger ett hus" av O.R. Hoffman.

2. Demonstration av läraren ackompanjerad av en sång.

3. Självständigt arbete av barn med förklaring.

4. Utspelning.

Förarbete.

1. Björnleksakens ankomst.

2. Granskning av målningen "Vi bygger ett hus" av O.R. Hoffman.

3. Fysisk träningsminut.

4. Läser dikten "Building a House" av O.R. Hoffman.

5. Leker med kuber på mattan.

6. Spela av byggnaden.

Litteratur som används

1. Paramonova L. A. "Children's creative design" - M.: Förlag "Karapuz", 1993.

2. "Plotkonstruktionens roll i den mentala utbildningen av ett barn i det andra levnadsåret" // förskoleutbildning. – 2005-№9

3. Uppfostra och undervisa yngre barn förskoleåldern: bok för pedagog förskola/ T.L. Bogina, T.T. Kazakova, E.A. Timofeeva och andra; Redigerad av G.N. Todina, E.G. Tiyushnaya. – M.: Utbildning, 1987.

4. Bekantskap med omgivningen. Vår dagisserie med demonstrationsmålningar med metodologiska rekommendationer om att lära förskolebarn berättande. Pedagogiskt bildhjälpförfattare - kompilator N.V. Nishcheva, konstnär O.R. St Petersburg "Childhood - Press".

Lektionens framsteg.

En björn dyker upp under lusthuset.

Pedagog: Åh, killar, titta vem som klättrade under lusthuset där. Vems bruna kappa är detta? Låt oss se. Vem är det här?

Barn: Björn.

Pedagog: Exakt en björn. Låt oss säga hej till honom.

Barn: Hej björn.

Björn: Hej.

Pedagog: Björn, varför klättrade du under lusthuset?

Björn: Jag bestämde mig för att leka kurragömma med dig.

Utbildare: Våra killar älskar också att leka och titta på bilder.

Björn: Jag gillar också att titta på målningar.

Pedagog: Sätt dig då ner med oss, lilla björn. Killar, sätt dig ner på stolarna också.

Idag ska vi titta på målningen "Vi bygger ett hus." Vem ser du på den?

Vad gör de?

De bygger ett hus.

Barn på dagis byggde ett hus av block. Vad fick de för hus?

Stor.

Vacker.

Hög.

Flerfärgad.

Vad har huset för tak?

Rätt. Huset har blått tak. Hur många fönster finns det i huset?

Två fönster.

Rätt. Huset har två fönster och en dörr. Det är vad vackert hus! Huset blir så vackert pga

Barnen bygger det tillsammans. Alla arbetar tillsammans. Låt oss titta på hur barn bygger ett hus. Titta på pojken i blå overall och vit skjorta. Han förde blocken i en stor lastbil. Pojken sitter på golvet. Han kommer förmodligen att lasta ur kuberna nu.

Vad gör pojken i randiga shorts och en färgglad skjorta? Var sitter han?

På golvet.

Vilken färg har hans trana?

Röd.

Tärningar, vilken färg höjer den?

Bra gjort! En blond pojke sitter på golvet. Han har en röd trana. Han tar upp den blå kuben. Titta nu på flickan. Vad gör hon?

Hon står bakom huset.

Vad har hon i händerna?

Hon har en nallebjörn.

Var vill hon lägga björnen?

Till huset.

Björnen kommer att bo i huset.

Bra! Lockig tjej in elegant klänning och med randig rosett står bakom huset och vill sätta in en stor brunbjörnsunge i huset. Vad gör pojken i de randiga byxorna?

Vad bär han på?

Lastbil.

Vad finns i lastbilen?

Rätt. En pojke i röda byxor kör lastbil. Lastbilen har svart hytt och gul kaross.

Vad ser du på bilden till vänster?

Det finns en garderob där.

Det finns spel i garderoben.

Hur är det med barnen?

Det finns ett fönster där.

Det finns en blomma på fönstret.

Titta så mysigt barngruppen är. Ljus, rymlig. Det hänger en tavla på väggen och eleganta gardiner på fönstret. Bra för barn på dagis.

Lärare: Nu, killar, vi ska vila lite och komma ihåg övningen:

Fysisk träningsminut:

"Vilket vackert hus!"

Ett, två, tre, fyra, fem.

(Barn står vända mot varandra i en cirkel, händerna i bältet, sväng vänster och höger).

Låt oss bygga och leka.

(Utför knäböj rytmiskt.)

Vi bygger ett stort, högt hus.

(Stå på tå och sträck upp armarna).

Vi monterar fönster och tak.

(Utför att hoppa på plats).

Vilket vackert hus!

(De sträcker ut sina armar framåt med en indexgest.)

Den lilla björnen kommer att bo i den.

(De sitter på huk).

Lärare: Nu, killar, låt oss gå till mattan.

Titta vilken lastbil som kom till oss! Han är stor och vacker. Vilken färg är det?

Lastbilen har en röd kaross och en blå hytt.

Och vad för hjul?

Naturligtvis är hjulen svarta. Låt oss räkna dem.

Ett, två, tre, fyra.

Fyra hjul.

Vad gav lastbilen oss?

Vilka kuber?

Stora.

Rätt. Kuberna är stora. De är ljusa och färgglada. Vilken färg har de?

Röda.

Grön.

Låt oss bygga ett högt hus av kuber.

Titta på diagrammet. Vilka kuber ska du ta först?

Röda.

Rätt. Låt oss ta och placera tre röda kuber på mattan. Vilka tärningar lägger vi på de röda?

Hur många är det?

Rätt. Lägg två blå kuber ovanpå de röda.

Vilka tärningar ska du lägga på blått?

Grön.

Hur många är det?

Även två.

Bra gjort! Lägg två gröna kuber ovanpå de blå.

Titta på bilden. Vilken färg torn kommer du att sätta på toppen?

Gult torn.

Stor! Avsluta ditt arbete.

Vad har vi gjort?

Vi byggde ett hus.

Vad fick vi för hus?

Stor.

Hög.

Vacker.

Pedagog: Låt oss fråga björnen om han gillade huset.

Björn: Jag gillade verkligen hur mysigt och stort mitt hus är. Tack killar för huset. Nu ska jag bo i den.

Lärare: För att få huset att stå starkare, låt oss läsa dikten "Att bygga ett hus":

Vi bygger ett hus - Om - Om,

Fem av oss - Om - Om,

Här är fönstret, här är taket...

Från - från - från, från - från - från.

Röd kub, blå kub

Ta oss med bil.

Ta oss med bil.

Kuben är röd, kuben är blå.

Huset växer - från - från.

Katten ser - från - från.

Här är taket, och här är röret -

Ba-ba-ba, ba-ba-ba.

Lärare: Och nu, killar. Låt oss säga adjö till björnen. Mishka är trött och vill vila i sitt nya hus. Säg adjö till björnen.

Långsiktig planering inom utbildningsområdet

Konstnärlig kreativitet design andra juniorgrupp

1. Bord för en tomte

Mål: utveckling av kreativt tänkande, förmågan att se möjligheterna att förvandla objekt, designfärdigheter.

Material:

• kork,
• botten från tändsticksask
• limborste
• lim.

Läraren föreslår att man omvandlar det tillgängliga materialet på ett sådant sätt att man gör en tabell för tomten. Han hjälper barnen att applicera lim på ena sidan av korken och sätta en tändsticksask på den (för att göra ett bord). Efter jobbet leker barn med tomtar (leksaker från Kinder Surprise).

2. Säng för en tomte

Mål: utveckling av kreativt tänkande, designförmåga, förmågan att omvandla ett objekt, ändra dess syfte.

Material:

Två tändsticksaskar.

Läraren föreslår att komma på sätt att använda tändsticksaskar. Sedan visar färdigt resultat av hans arbete - en krubba för en tomte - och förklarar hur man gör det: sätt in en låda i en annan (vinkelrätt).

3. Garderob för en tomte

Mål: lär dig att noggrant limma delar, utveckla kreativa färdigheter och förmågan att omvandla ett objekt, ändra dess syfte.

Material:

• två inre delar av tändsticksaskar,
• limborste, limma.

Läraren uppmanar barnen att göra ett skåp till tomten. Visar ett prov och sedan sekvensen av åtgärder: applicera lim på sidodel en tändsticksask, limma fast tändsticksaskarna på sidorna.

4. Staket

Mål: Att utveckla förmågan hos barn att följa lärarens instruktioner; konsolidera förmågan att stänga ett utrymme genom att rytmiskt placera tegelstenar på ett plan med sin långsmala sida.

Material:

• tio till tolv tegelstenar för varje barn
• matryoshka dockor, en för varje barn
• ett eller två träd
• dockmöbler

Läraren vänder sig till barnen och frågar vad som finns på deras bord. Sedan säger han att han ska visa dem hur man bygger ett staket för trädgården med hjälp av tegel. ”Tegelstenarna måste placeras så att trädgården blir stor. (Samtidigt bygger läraren själv staketet, placerar tegelstenar på ett långt smalt plan, och säger att tegelstenarna ska placeras på den smala långsidan. Han minns först med barnen var den långa smala sidan är.) Nu staketet är klart. Låt oss göra en trädgård nu. Träd växer i trädgården. (Placerar leksaksträd.) Det finns en bänk under trädet. (Placerar en bänk.) Matryoshka Tanya ska gå en promenad i trädgården. Nu ska du bygga ett staket av tegel för trädgården där dina dockor ska gå. Det finns träd och bänkar i trädgården. När du har gjort trädgården kan du leka." Barnen börjar bygga ett staket. Läraren ser till att de placerar klossarna rätt. Som ett resultat av lektionen med färdiga byggnader utvecklas spelet. På samma sätt kan du bygga ett trädgårdsstaket genom att placera tegelstenarna vertikalt.

5. Grind

Mål. Lär barn att placera tegelstenar vertikalt; utföra konstruktion i en viss sekvens, uppnå noggrannhet i arbetet. Att konsolidera kunskapen om syftet med byggnaden; att hos barn bilda en förståelse för innebörden av orden "hög" och "låg".

Material.

• för varje barn sex kuber och en tegelsten

• en eller två häckande dockor eller bilar som kunde passera genom porten.

Lektionens framsteg.

Läraren påminner barnen om att de såg porten under promenaden. De är långa. Genom porten kommer barn och vuxna in på tomten, in på gården, och bilar kommer in. "Titta vilken typ av portar du kommer att bygga nu. Vad är de gjorda av? (Gjord av kuber och en tegelsten.) Det finns lika många kuber på ena sidan som på den andra, och tegelstenar ovanpå.

Nu ska jag lära dig hur man bygger en grind (det första konstruktionsalternativet). Först måste du placera kuberna ovanpå varandra. Placera den plant så att porten ser vacker ut. Lägg en tegelsten ovanpå tärningarna. Om kuberna är långt ifrån varandra behöver de flyttas, men bara för att häckande dockor ska kunna passera fritt. (Visar hur.) Så porten visade sig vara hög och vacker. Nu kan du själv bygga samma höga port. Vad ska jag sätta först? (Kuber.) Det stämmer, kuber. Lägg dem bara jämnt, annars blir portarna fula och går snabbt sönder.” När barnen har slutfört konstruktionen av grinden kan du bjuda in dem att leka och lägga till konstruktionen som de vill. I efterföljande lektioner uppmanar läraren barnen att bygga ytterligare en grind. När barnen har bemästrat teknikerna kan de bygga en inhägnad trädgård. Efter den här lektionen, under lektimmarna, bygger barnen på egen hand. Om de har en önskan om att göra en grind bör du övervaka hur de använder sina färdigheter, om de lägger byggmaterialet korrekt, vad de tycker är svårt, nödvändiga fall föreslå, hjälp.

6. Möbler för dockor (stol, bord, soffa)

Mål: Att konsolidera barns idéer om bekanta föremål i miljön, att känna till deras syfte, att se deras egenskaper, att visuellt framhäva huvuddelarna (ett bord har ett lock och ben, en stol har en sits, rygg, ben, etc.); konsolidera förmågan att korrekt namnge delarna i en byggsats och använda dessa namn när du analyserar prover; lära barn att leka med sina byggnader. Utveckla förmågan att lyssna noga på läraren och följa hans instruktioner.

Material:

• Kuber
• dockmöbler

I början av lektionen visar läraren prover: ett bord, en stol, en soffa - och tar reda på med barnen vilka delar var och en av dem är gjord av, hur delarna är ordnade och i vilken ordning arbetet ska vara gjort. Läraren uppmuntrar barnen att prata om vad de såg. Till exempel uppmärksammar han barnen på provet och ber dem berätta hur en soffa kan tillverkas, av vilka delar; vad man gör sitsen och ryggen av, hur man placerar tegelstenarna. Naturligtvis kommer barn inte att berätta allt direkt, men de kommer att kunna svara på frågor.

Efter att läraren fått reda på med barnen vad och hur möbelproverna är gjorda av, kan du bjuda in barnen att bygga dem själva. Samtidigt fördelar läraren arbetet så att barnen som sitter vid samma bord utför olika prover: den ena bygger ett bord, den andra bygger en soffa, etc. Läraren övervakar arbetet och uppmuntrar barnens flit. I slutet av lektionen säger läraren: ”Vi har rätter på bordet. Tänk på hur du kan spela. Ta dockor, disk och lek. Dockorna kommer på besök och sätter sig vid bordet; Vad kommer du att unna dem, vad ska du prata med dem om? Barn kombinerar sina byggnader och ett spel utvecklas, under vilket de blir övertygade om det praktiska behovet av deras arbete.

7. Hus för en docka

Mål: Att hos barn bilda generaliserade idéer om hus, förmågan att reflektera dessa idéer i byggandet; förmedla deras huvudegenskaper, lär dig hur man gör ett enkelt tak, utför konstruktion i önskad sekvens; introducera en ny detalj - ett prisma.

Material:

• byggmaterial
• fem tegelstenar och två triangulära prismor
• matryoshka

I början av lektionen uppmärksammar läraren barnen ny del- ett prisma - och säger att de idag ska lära sig hur man bygger ett hus till sin häckande docka. Läraren läser en dikt:

Vi bygger ett hus, ett stort hus, med en veranda och en skorsten. Vems är det här, vems är det här?

Nytt tegelhus? Det är barnen som bygger ett hus för dockorna att bo i.

Sedan bygger läraren en modell och visar barnen hur ett hus för en docka ska vara, där det har väggar, fönster, en dörr och ett tak. Han förklarar hur man bygger ett hus: "Låt oss först lägga en tegelsten. (Placerar tegelstenen på en lång smal kant.) Detta blir husets bakvägg; Låt oss lägga ytterligare två tegelstenar till varje tegelsten, sätta dem bredvid ena sidan och den andra. Vi ska göra ett tak av prismor ovanpå huset. (Placerar två prismor.) Här är huset. Det finns ett fönster på baksidan av huset och en dörr på framsidan. En matryoshka-docka kommer att bo i huset.

Nu bygger du hus till dina häckande dockor. Vad ska du göra först? (Väggarna är gjorda av tegel, sedan taket.) Det stämmer.” Barnen bygger och läraren tittar på deras arbete och ser till att de gör det i den föreslagna ordningen. De som bygger klart huset får leka. Om barnet inte kan komma på någonting ger läraren råd om hur spelet ska utvecklas.

8. Geometrisk mosaik

Mål: Kunna sätta ihop en ritning från olika geometriska former,

olika i färg och form, med hjälp av diagram och prover. Utveckla uppmärksamhet och noggrannhet.

Material:

• uppsättningar av geometriska former
• diagram - prover

Läraren upprepar med barnen namnet på de geometriska formerna, deras färg och uppmanar sedan barnen att sätta ihop dem olika föremål visas i exempeldiagrammen. Barn väljer former genom att placera dem ovanpå provet. Läraren hjälper till vid behov.

9. Stege för tuppen

Mål: Lär barn, med fokus på en modell, att bygga och namnge enskilda delar.

Material:

• kuber, byggmaterial
• plasticine
• leksak - tupp Läraren läser gåtan:

Inte av den furstliga rasen, men bär en krona. Inte en ryttare, men med sporrar. Han går själv upp tidigt och låter inte andra sova.

Visar en leksakstupp och berättar sagan "Tuppen och bönfröet." I slutet av berättelsen uppmanar han barnen att bygga en stege för tuppen så att han kan flyga högre och väcka alla. Barn bygger stegar av block och plasticine och leker sedan med dem.

10. Konstruktör

Mål: Utveckla fantasi, minne, orientering på ett plan, komponera en helhet av delar.

Material:

• uppsättningar av geometriska former
• flanelografi, demonstrationsmaterial

Läraren uppmanar barnen att göra bilder av geometriska former. Får reda på vilka former som är bekanta för barn, vilken färg och storlek de har. Sedan använder läraren en flanellgraf för att visa barnen hur de kan bygga bilder av dessa figurer.

Jag tog en triangel och en fyrkant och byggde ett hus av dem.

Och jag är väldigt glad över detta. Nu bor en tomte där.

Vi lägger två rutor och sedan en stor cirkel,

Och sedan tre cirklar till, en triangulär mössa,

Så den glada excentrikern kom ut.

Barn ritar, efter läraren, olika bilder.

11. Lastbil

Mål: Lär dig hur man bygger byggnader och gör dem stabila.

Material:

• byggsats
• leksaksbil
• leksakskatt

Läraren läser A. Bartos dikt "Lastbil" och visar lastbil, och i den finns en leksak - en katt. Läraren uppmanar barnen att göra en lastbil för katten från en byggsats, efter att ha frågat dem först:

• Vad har lastbilen?
• Varför kallas bilen lastbil?

• hur många hjul?
• Vilka former av kuber behöver du ta för att göra en lastbil? Läraren visar hur man gör en bil. Barnen slutför uppgiften.

12. Flygplan.

Mål: Utveckla finmotoriken. Lär barnen att identifiera delar av flygplanet (kropp, vingar, svans). Samla en bild av ett flygplan från mosaikbitar.

Material:

• mosaikbilder av flygplan
• leksaksflygplan
• plan bild av en leksak (kanin, björn, katt, etc.)

Läraren läser A. Bartos dikt "Flygplan", visar barnen en leksak, undersöker den och specificerar detaljerna i flygplanet (svans, vingar, kropp). Inbjuder barnen att samla bilder på sina flygplan och ta sina vänner på en rida på dem.

13. Flod

Mål: Utveckla finmotorik fingrar. Lär barnen att lägga ut ett mönster med breda och smala ränder.

Material

• tygremsor (bred och smal)
• drop caps

Läraren frågar en gåta: Läraren säger att vattentrollkvinnan kom för att hälsa på barnen och tog med sig en rolig lek. Utomhuslek: "Droplets". Barn sätter på kepsar.

Läraren säger: En gång i tiden låg det glada droppar på ett moln. Droppar flög till marken. Vi hoppade, sprang, lekte (barn rör sig fritt runt gruppen). Det blev tråkigt för dem att hoppa en efter en. De samlades och rann i små muntra bäckar(barn som håller hand gör bäckar).Bäckar möttes och blev en stor flod(anslut till en kedja).Droppar flyter i en stor flod och reser. Tekla - en flod rann och hamnade i ett stort, stort hav(barn bildar en cirkel).Vi simmade och simmade i havet, och sedan kom vi ihåg. Det där Mother Cloud sa åt mig att återvända hem. Och precis då kom solen fram. Dropparna blev lätta och sträckte sig uppåt(de krökta dropparna reser sig, sträcker sedan upp armarna).De avdunstade under solens strålar och återvände till sin mor, Cloud. Sedan erbjuder läraren barnen igen från små "bäckar"(visar smala band)göra en stor bred flod.

14. Ritning och konstruktion

Mål: Lär barnen att bygga en byggnad enligt en ritning med tegelstenar från byggmaterial. Utveckla kreativ fantasi och tänkande.

Material

• byggsats,
• ritning - prov

Läraren delar ut bilddiagram till barnen och uppmanar dem att, med hjälp av kuber från byggmaterial, bygga samma bild som på bilden. Uppmuntra barn att använda klossar i olika färger.

15. Sandbyggnad: rutschkana

Mål: Introducera barn till egenskaperna hos torr och våt sand. Utveckla kreativt initiativ, lära ut modellering.

Material:

• sand
• skulderblad
• vatten
• leksak - björn

Läraren introducerar barn till sandens egenskaper. Han frågar vilket är lättare att bygga av - vått eller torrt? Erbjuder att bygga en rutschkana till Mishka.

16. Mushål

Mål: Fortsätt visa barnen olika egenskaper sand. Lär dig att göra byggnader av våt sand. Utveckla kreativ fantasi.

Material:

• Sand
• Axlar
• Leksak - mus

Tillsammans med barnen upprepar läraren sandens olika egenskaper: sand är torr - fritt flytande, det är svårt att bygga byggnader; Vi vattnar den med vatten - sanden blir blöt och olika byggnader kan göras av den. Läraren visar musen och erbjuder sig att göra honom ett hål av sand efter att ha fuktat den med vatten. Om barnen klarade uppgiften snabbt och enkelt kan du bjuda in dem att göra påskkakor och unna dem musen.

17. Torn

Mål: Lär barn att analysera ett prov; utveckla förmågan att särskilja och namnge individuella detaljer, använd dessa namn i ditt tal; konsolidera förmågan att arrangera delar i höjdled.

Material:

• sju kuber för varje barn
• fem tegelstenar

På lärarbänken finns ett prov av den färdiga byggnaden. Läraren rapporterar att i dag ska barnen bygga samma torn som det på hans bord. Uppmärksammar dem på att tornet är högt och vackert. Sedan frågar han barnen vad som finns på bordet. (Kuber, tegelstenar) Om kuberna och tegelstenarna är färgade, ber om att säga vilken färg de är, vad tornet är gjort av. Barn tittar på tornet och berättar vilka delar det är byggt av. Läraren erbjuder sig att se hur man bygger ett sådant torn (han bygger det själv och förklarar): "Först måste du sätta kuber på båda sidor, de kommer att vara längst ner, lägg en tegelsten på kuberna på den breda sidan. På den här tegelstenen placerar du två tegelstenar på den smala kortsidan. Täck dessa tegelstenar med en annan tegelsten. För att göra detta måste du lägga den på vilken sida? - Det stämmer, bred. Låt oss lägga ytterligare en tegelsten längst ner framför. Det här är en veranda. Vad fick vi? Just det, det visade sig vara ett högt vackert torn. Kommer du ihåg hur man gör? Vad ska du göra först? Placera tärningarna. Det här är tornet du kan bygga själv.”