Centrum för kognitiv aktivitet i dhowen. Vårt forskningscenter. Former för att organisera forskningsverksamhet i förskolans läroverk
Oksana Lobova
Modell av centrum för kognitiv aktivitet i en förskola läroanstalt
« Centrum - detta är ett speciellt utrustat pedagogiskt utrymme för att organisera gemensamt arbete med en lärare och oberoende barnaktiviteter syftar till att identifiera egenskaper och kvaliteter hos naturföremål, samband och beroenden i naturlig miljö genom experimentella och utforskande aktivitet. Det tror lärarna på vår förskoleanstalt « Centrum ekologi och experiment" skapar en speciell, unik atmosfär, framkallar positiva känslor, hjälper till att koppla av, varva ner och gör samtidigt någon aktiviteter i detta rum. Just det faktum att i « Centrum ekologi och experiment" behöver gå, gå utanför gränserna för sin grupp, påverkar barnets inställning till utbildning aktiviteter. Han ställer in sig på uppfattningen om något ovanligt, särskilt sedan utseende « centrum» skiljer sig verkligen kraftigt från allt som ett barn ser omkring sig varje dag. « Centrum ekologi och experiment" skapad för barns utveckling kognitivt intresse, ökat intresse för forskning aktiviteter och bidrar till bildandet av grunderna för en vetenskaplig världsbild. Forskningen som förskolebarn bedriver i laboratoriet skapar hos dem bilden av forskare och utvecklar respekt för vetenskapen. verksamhet och tillit till vetenskapen.
Optimalt (beroende på storlek) « Centrum ekologi och experiment"är indelad i ett antal funktionszoner.
Träningsområdet är väl upplyst. Här finns ett bord för läraren och små bord där barnen kan rita, skulptera och arbeta med läromedel.
Biblioteket är ett hörn där färgglada böcker, uppslagsverk för barn och tidskrifter samlas. På biblioteksområdet finns dockor - sagofigurer som används i ekologiklasser, jordglober och barnatlaser. Här finns också ett tekniskt komplex - TV, video, bandspelare (musikalisk centrum) eller en spelare, en overheadprojektor, en diaprojektor, själva diabilderna, videor, ljudkassetter, skivor.
På väggarna « Centrum ekologi och experiment" en fysisk-geografisk karta över världen, Ryssland, regionen, kartor över ekologiska stigar och naturkalendrar läggs upp. Olika modeller visas i rummet, inklusive en modell av territoriet för en förskoleutbildningsinstitution och tredimensionella naturkalendrar.
Personlighet utvecklas i aktiviteter. Tilldelning av algoritmer och forskningsstandarder aktiviteter bör syfta till att omstrukturera barnets världsbild och inre ställning. Det är tack vare utvecklingen av en forskartjänst som barnet får möjlighet att självständigt lösa problemsituationer. Alltså organisationen av forskningsområdet aktiviteter studenter är det mest effektiva sättet att bygga utbildning som syftar till att utveckla en aktiv personlighet, framgångsrik i förhållandena av förändrade verkligheter.
Ett av ett antal funktionsområden « Centrum ekologi och experiment"är samlingszonen, som är utformad för att introducera barn till olika naturliga föremål, för att utveckla sina färdigheter i att klassificera föremål enligt olika kriterier, och sensoriska färdigheter. Samlingsmaterialet fungerar också som bildmaterial. Samlingar är placerade i speciella skåp eller på hyllor på en nivå som är tillgänglig för ett barns blick (mycket ofta placerar lärare insamlingsmaterial på nivån för uppfattningen av en vuxen, inte ett barn).
Att fylla aktivitetscentra och deras möjligheter att utveckla självständighet och barns initiativförmåga.
Federal State Educational Standards-programmet syftar till:skapa förutsättningar för barnets utveckling som öppnar möjligheter för hans positiva socialisering, hans personlig utveckling, utveckling av initiativ och kreativitet genom samarbete med vuxna och kamrater och åldersanpassade aktiviteter;
att skapa en utvecklande utbildningsmiljö, som är ett system av villkor för socialisering och individualisering av barn.
Innehållet i programmet ska säkerställa utvecklingen av barns personlighet, motivation och förmågor i olika typer av aktiviteter och omfatta följande strukturella enheter: representerar vissa områden för utveckling och utbildning av barn
social och kommunikativ utveckling;
kognitiv utveckling;
talutveckling;
konstnärlig och estetisk utveckling;
fysisk utveckling.
Vi kommer att titta närmare på kognitiv utveckling.
Kognitiv utveckling involverar utveckling av barns intressen, nyfikenhet och kognitiva motivation; bildande av kognitiva handlingar, bildande av medvetande; utveckling av fantasi och kreativ aktivitet; bildandet av primära idéer om sig själv, andra människor, objekt i omvärlden, om egenskaper och relationer mellan objekt i den omgivande världen (form, färg, storlek, material, ljud, rytm, tempo, kvantitet, antal, del och helhet , rum och tid, rörelse och vila , orsaker och konsekvenser etc.), om litet hemland och fäderneslandet, idéer om vårt folks sociokulturella värden, om inhemska traditioner och högtider, om planeten jorden som gemensamt hus människor, om särdragen i dess natur, mångfalden av länder och folk i världen.
Sålunda är kognitiv utveckling en process av gradvis övergång från ett utvecklingsstadium kognitiv aktivitet till en annan.
Vår grupp innehåller följande aktivitetscentra för kognitiv utveckling:
Naturcentrum
Experimentcenter
Sensorisk och matematisk utveckling
Design Center
Säkerhetscenter
Centrum för kognitiv utveckling
Centrum fosterländsk utbildning
Beläggning av aktivitetscenter:
Centrum för natur och experiment:
- inomhusväxter;
- naturkalender;
- material för utveckling av arbetsförmåga;
- växtpass;
- glidande mapp om miljöfrågor;
- layouter,
- material för att genomföra elementära experiment;
- pedagogiska och didaktiska spel om ekologi;
- naturliga och avfallsmaterial;
- naturhistorisk litteratur, en uppsättning bilder, album;
Material för experimentellt arbete, minilaboratorier;
- ljudmaterial om naturhistoriska ämnen.
Centrum för sensorisk och matematisk utveckling:
- didaktiskt material;
- didaktiska spel;
- brädspel och tryckta spel;
- utbildningsmaterial;
-material för barns experimenterande.
Design Center:
- mjuk konstruktion och lekmoduler;
- golvbyggnadsmaterial;
- plastkonstruktör;
- stor volymetrisk geometriska former 4 färger;
-scheman för modeller gjorda av byggset och träkuber.
Säkerhetscenter:
- didaktiskt material;
- didaktiska spel;
- vägmärken;
- väglayout;
- Material om livssäkerhet och trafikregler.
- attribut för rollspel;
- brädspel och tryckta spel.
Kognitiv utveckling:
- material om veckans ämne.
Patriotiska centrum:
- statliga symboler för Ryska federationen och Tomsk-regionen;
- föremål av folkkonst av människor som bor i Tomsk-regionen;
- prover folkdräkter Tomsk-regionen - visuellt material;
- ett urval av barnfiktion och böcker om Tomsk;
- urval av en samling mineraler utvunna i Tomsk-regionen;
- material på Tomsk.
Utveckling i förskoleåldern– Det här är en gemensam rörelse av läraren och barnet. Vår uppgift är att försiktigt och diskret leda barnet i den riktning som verkligen motsvarar hans egen utvecklingsbana.
För detta särskild uppmärksamhet fokuserar på att skapa en lämplig gruppmiljö som främjar utvecklingen av förmågor och möter varje barns intressen, samtidigt som man inser vikten av ömsesidigt lärande mellan barn och akademiskt arbete i små grupper.
Sådant arbete är möjligt i etablerade verksamhetscentra som främjar forskning och självständig verksamhet barn.
Trots att verksamhetscentra har olika namn, föreslå olika typer aktiviteter, utrustade med en mängd olika material, som vart och ett ger barnet möjlighet att ta emot sociala, känslomässiga, intellektuell utveckling.
Huvudmålet för läraren är att främja utvecklingen av barnet, vilket sker varje dag i processen med avslappnad inlärning.
Varje aktivitetscenter är en liten kreativ verkstad fylld med en mängd olika aktivitetsstimulerande material, pedagogiska spel, didaktiskt material. Allt är fullt tillgängligt i centrumen. Allt material, lådor, centra är signerade och märkta. Centrumen har öppet nästan varje dag. Ibland kan vissa centra vara stängda.
Barn rör sig fritt mellan centra. Tiden som spenderas på varje center kan variera för varje barn. När barn är engagerade i lek använder de material kreativt och flyttar mer sällan från ett center till ett annat, och spenderar mer tid på en viss aktivitet.
Barnens livsregler ska ge utrymme för mångfaldiga och fria yttringar av barnets eget intresse. Det här är inte bara helgdagar, utan också den tid då han kan göra sin favoritsak, i vetskap om att inga andra aktiviteter kommer att åläggas honom. Ha ledig tid och att kunna fylla det är inte mindre viktigt för ett barn än att delta i kollektiva handlingar.
För att ett barn fritt ska kunna välja och visa sitt initiativ måste det trivas i gruppen.
För att han ska kunna utöva sin rätt att välja måste detta val ges till honom, d.v.s. Utvecklingsmiljön bör ge honom ett brett utbud av alternativ (leksaker, material, aktiviteter). Utvecklingsmiljön i gruppen bör varieras.
För att barn ska vara intresserade och utvecklas progressivt måste själva utvecklingsmiljön ständigt uppdateras, vara föränderlig efter förändringar i hans intressen och utbildningsbehov.
Federal State Educational Standard säger att en av huvudprinciperna förskoleutbildningär att stödja barn i olika aktiviteter. Stöd till initiativet är också en förutsättning för tillkomsten social situation barns utveckling.
Vid slutförandet av denna förskoleutbildning ger de mål som bestäms av Federal State Education Standard följande åldersegenskaper för barns förmåga:
- visa initiativ och självständighet i olika aktiviteter;
- självständigt komma med förklaringar till naturfenomen och människors handlingar;
- visa förmåga att fatta egna beslut.
Utveckling av barns initiativförmåga och självständighet i förhållanden förskola utförs med hjälp av:
skapa förutsättningar för barn att fritt välja aktiviteter och deltagare gemensamma aktiviteter;
skapa förutsättningar för barn att fatta beslut, uttrycka sina känslor och tankar;
icke-direktiv hjälp till barn, stöd till barns initiativ och självständighet i olika typer av aktiviteter (lek, forskning, design, kognitiv, etc.)
Utvecklingen av oberoende underlättas av att barn bemästrar förmågan att sätta ett mål (eller acceptera det från en lärare, tänka på vägen till att uppnå det, implementera sin plan, utvärdera resultatet från målets position).
För att väcka initiativförmåga och självständighet hos förskolebarn använder pedagoger sina egna metoder och tekniker. Dessa metoder inkluderar:
1) Didaktiskt spel.
2) Produktiva aktiviteter.
3) Självorganiserad aktivitet.
Läraren ska skapa en mångsidig spelmiljö (vi talar om en ämnesutvecklande miljö i en förskoleutbildning, som ska ge barnet kognitiv aktivitet, ska motsvara hans intressen och vara utvecklande till sin natur. Miljön ska ge barnen möjligheten att agera enskilt eller tillsammans med kamrater, utan att införa obligatoriska gemensamma aktiviteter .
4) Arbetskraftsverksamhet.
5) Metoden ”projekt”.
6) Utveckling av kommunikationsförmåga.
7) Utveckling av initiativförmåga och självständighet under lektionerna.
I den dagliga utvecklingen av lektionerna sätter vi upp följande mål: att odla självständighet och initiativ, att bilda barnets självkännedom, självförtroende och att lära barnet att djärvt uttrycka sina åsikter. Under lektionerna ritning, modellering, applikationer får barnen välja mellan plot, design, färgomfång frivillig. Lärare tar hänsyn till temperament, förmågor och egenheter i uppväxtstilen i familjen, vilket avsevärt påverkar takten i utvecklingen av oberoende.
Förmågan att formulera ett mål och förutse resultatet är grundläggande komponenter för självständighet. Men de är svåra att genomföra fullt ut om barnet inte har utvecklat färdigheterna olika typer aktiviteter.
Självständighet främjas när barn utför ansvar för att tjäna sig själva och nära och kära; graden av självständighet är förknippad med utvecklingen av social erfarenhet arbetsaktivitet, möjligheten för ett barn att visa en subjektiv position i arbetet. Barns oberoende utvecklas från självständighet av reproduktiv karaktär till självständighet med inslag av kreativitet, med en stadig ökning av rollen för barns medvetande, självkontroll och självkänsla i genomförandet av aktiviteter.
"Oberoende" är ett mycket mångfacetterat och psykologiskt komplext fenomen, det är snarare en meningsbildande, kvalitativ egenskap hos varje verksamhetssfär och personlighet, som har sina egna specifika kriterier.
Den sista touchen till porträttet av självständighet– uthållighet i att uppnå resultat, när misslyckande inte blir en anledning att överge det planerade. I detta avseende skulle jag vilja tala om de pedagogiska aspekterna av att skapa självständighet. Att utveckla viljestyrka, tålamod och ansvar är mycket viktigt. Utbildarens roll är att stimulera till handlingar som bringar det påbörjade arbetet till slut. Det är särskilt värdefullt om barnet funderar på att slå sig samman med någon omkring sig. I vårt fall en lärare.
Riktningen för ett barns aktivitet och utveckling beror på oss, vuxna – på
hur den subjekt-spatiala organisationen av deras liv är uppbyggd, från
vilken typ av leksaker och läromedel består den av, vad har de för utveckling
potential och även om hur de är placerade. Allt som omger barnet
formar hans psyke, är källan till hans kunskap och sociala
uppleva. Därför är det vi vuxna som tar på oss ansvaret att skapa
förhållanden som bidrar till barns fulla utveckling, deras
förmågor, förmågor inom alla psykofysiologiska parametrar, d.v.s.
organisering av ämnesutvecklingsmiljön. Vi som lärare strävar efter
skapa förutsättningar i gruppen både för gemensamma aktiviteter för barn och för
individuella aktiviteter, med hänsyn till varje förskolebarn.
"Game Center" är den mest intressanta och attraktiva platsen för
barn, den innehåller leksaker av olika typer (leksaker
transport olika typer och ändamål, leksaker som representerar föremål
arbete och vardag, sagoleksaker, djurleksaker, olika dockor
vägbeskrivningar, uppsättningar av rätter, spelmoduler för en mängd olika
berättelsespel etc.).
"Motor Activity Center" Detta center innehåller attribut för
utomhusspel, olika leksaker stimulerande motor
aktivitet: bollar, kuber, plymer, band, pinnar, etc., massageapparater, käglor,
gymnastikvägg, svensk vägg med madrass (endast övningar
under uppsikt av en vuxen), hopprep, viktväskor, ringkast,
fotmassagemattor, utrustning för promenader, löpning, träning
balans, hoppning, krypning och klättring, utrustning från oformad
material. Tillverkad sportutrustning från oformad
material stimulerar barns lust att röra sig, delta i spel,
orsakar glädje och positiva känslor. Den kombinerar fysisk träning med
spel, som skapar förutsättningar för barnets mest fullständiga självuttryck i
motorisk aktivitet. Användande ljusa färgerökar förmånerna
barns intresse för aktiviteter, ger dem den nödvändiga känslomässiga färgläggningen.
"Music Center" är ett av de smartaste och mest attraktiva. Bidrar
utveckling av dans- och sångkreativitet hos barn. Här
musikaliska leksaker placeras (dragspel, gitarr, handstorlek
barn; skallror; tamburin; trumma; rör; horn; balalaika), folk
leksaker, set med bullerboxar, bilder till sånger som framförs på
musiklektioner, bandspelare, ljudinspelningar av barnsånger,
fragment av klassisk musik och folkloreverk,
vaggvisor, inspelningar av naturljud, illustrationer av
musikinstrument, leksaker med fast melodi
(musikböcker, vykort, speldosa).
"Theatre Center" är ett viktigt objekt i den utvecklande miljön, från vilket du kan
börja rusta gruppen, eftersom det är teaterverksamhet
hjälper till att förena gruppen, förena barn med en intressant idé som är ny för dem
aktiviteter. På teatern öppnar förskolebarn upp och demonstrerar
oväntade aspekter av din karaktär. Blyg och blyg blir
självsäker och aktiv. Den som gick på dagis utan lust, nu med
skyndar glatt in i gruppen.
På Teatercentrum sagofigurer, docka, handske,
finger-, magnetiska och bordsskivor av teater. Barn är stora konstnärer
därför deltar de gärna i produktioner och uppträder gärna i
publikens roller.
"Jourcentralen" finns vid entrén till grupprummet så att barn och
deras föräldrar kunde genast få reda på vem som var i tjänst idag. Vårt centrum är designat i
i form av ett stativ med fickor. Lärare är vid montern i sina fickor varje dag
ändra de kort som barnen valt.
Bokcentret har en bokhörna. Bokens innehåll
hörnet motsvarar åldersegenskaper barn i denna ålder,
implementeras i förskoleanstalt utbildningsprogram. I den
det finns böcker med skönlitterära verk av barnförfattare,
sagor och andra litterära former på veckans ämne. Huvudprincip
urval av bokförlagsprodukter – minimum text – max
illustrationer.
"Centrum underhållande matematik"har viktiga utvecklingsfunktioner.
I detta centrum finns normativt och teckenmaterial: magnetiskt
tavla, sättduk, färgade räknepinnar, logikblock,
nummerserie, kulram, timglas, muggvåg, uppsättningar kort på
matchande siffror och mängder, uppsättningar av kuber med siffror och siffror
figurer, affischer som visar geometriska former, volymetriska
geometriska former (kub, kon, cylinder, etc.), olika typer av mosaik,
moderna pussel.
"Center of Cognition" kräver partiell isolering, närvaron av uppgifter av olika
svårighetsgrad. Spelmaterial finns på öppen ände till ände
hyllor är den placerad i mosaikmönster på flera ställen för att barn inte ska störa
till varandra. "Cognition Center" innehåller: lotto, dominobrickor i bilder,
motiv och motivbilder, tematiska bilder,
illustrationer som visar säsongsbetonade kläder, hattar, skor,
transport, disk "underbara väskor", material för utveckling av små
händernas motorik, liten geometrisk mosaik.
Experimentcentret representeras av en mängd olika samlingar
(jord, stenar, mineraler, frön, spannmål, etc.). Den innehåller material
att genomföra experimentella aktiviteter: förstoringsglas, mikroskop, kompass,
bägare, kolvar, måttbägare, vattenkannor, klockor m.m. Pågår
experimentella aktiviteter en journal förs om odling av växter
observationer, där läraren tillsammans med barnen registrerar vad de har gjort
slutsatser baserade på dagliga observationer. Våra små
"varför" människor förvandlas till nyfikna forskare som
utföra enkla experiment, bestämma egenskaperna hos olika naturliga
material. En oumbärlig assistent inom barnforskning
aktivitet blev Scientist Cat, som bor i vår grupp. Katten stimulerar
barns aktivitet och nyfikenhet.
"Säkerhetscentrum" speglar säkerheten i hemmet, på gatan (trafikregler) och
brandsäkerhet. Den är utrustad med nödvändiga attribut, leksaker,
läromedel och spel. bra didaktisk manual
fungerar som en modell av en brandstation baserad på Lego-konstruktören, ett spel med
tredimensionella figurer"Resa längs gatornas vägar." Spelet är utrustat
gatulayout, vägmärken, siffror av människor. Skapa ett centrum
säkerhet i gruppen hjälper barn att bli bekanta med reglerna och
standarder säkert beteende och formar värderingar hälsosam bild
liv.
Design Center kräver ledigt utrymme för
strukturer från stora byggmaterial. Dess praktiska egenskaper består
är det med innehållet i bygghörnet (konstruktör av olika
typ, stort och litet byggset i trä) kan flyttas in
någon grupp plats och organisera denna aktivitet som med en undergrupp
barn och individuellt. Detta gör att våra barn kan känna sig bekväma
känna sig hemma i alla hörn av gruppen. Våra studenter självständigt
När de förverkligar sina planer använder de diagram och modeller av byggnader. Centrum
kompletterat med små leksaker att leka med.
"Center for Patriotic Education" Centret kräver partiell isolering,
ligger på avstånd från lekplatser. Den innehåller: ryska flaggan, vapensköld,
porträtt av Rysslands president, manualer som speglar multinationalitet
vårt fosterland, illustrativt material att bekanta barn med
klimatzoner i Ryssland, porträtt av stora människor i Ryssland, urval
illustrationer "Episka hjältar", exempel på folkliga dekorativa
brukskonst etc. Utvalt material om hemstad
Michurinsk, barn kan bekanta sig med traditioner, kultur och livsstil
invånare i sin stad. Vald fiktion Av
lokal historia, albumen "Mitt land", "Mitt land", "Min stad" skapades,
"Min familj."
Den engelske författaren Oscar Wilde sa: " Det bästa sättet göra barn
bra är att göra dem glada...” Och alla våra barn är bra! OCH
Genom att skapa en gynnsam utvecklingsmiljö för våra barn vill vi se dem
också sådan: att ha behärskat de grundläggande kulturella metoderna
aktiviteter som har en attityd positiv attityd till världen, med
utvecklad fantasi, kan uttrycka sina tankar, nyfikna,
tålig och fysiskt utvecklad, och viktigast av allt glad! Fördel
skapad miljö är att det går att introducera alla barn för
aktiv självständig verksamhet. Varje barn väljer en aktivitet
enligt intressen i något center, vilket säkerställs av mångfalden av ämne
innehåll, tillgänglighet och enkel placering av material. Var
Det noterades att eleverna konflikter mindre med varandra: sällan
bråka om spel spelutrymme eller material, eftersom
brinner för intressanta aktiviteter. Positiv känslomässig attityd
våra barn vittnar om deras munterhet, öppenhet, lust
gå på dagis.
Sök efter innovativa metoder för att organisera en ämnesutvecklingsmiljö
fortsätter, huvudkriterierna är kreativitet, talang och
fantasi.
Natalya Ilyina
Att anordna försöksverksamhet för barn, lärare på Kommunala Budgetförskolan läroanstalt"Novolyalinsky urban district" skapar en utvecklande ämnesrumsmiljö med hänsyn till Federal State Educational Standard for Preschool Education, som ger barn möjlighet att utföra experiment, observationer och experiment.
Experimentcenter har skapats i varje grupp. Dessa centra är ett slags minilaboratorier för barnforskning. Centern är avsedda för både organiserade och fristående forskningsverksamhet barn.
Experimentcenter är utrustade med:
- naturmaterial(stenar, lera, sand, snäckor, fjädrar, kottar, sågsnitt och löv av träd, frön etc.);
- återvunnet material(bitar av läder, päls, tyg, plast, trä, kork, etc.);
- medicinskt material(pipetter, kolvar, sprutor utan nålar, måttskedar, gummilökar, etc.);
- assistentenheter(förstoringsglas, vågar, timglas, kompass, magneter, olika kärl);
- annat material(speglar, smör, mjöl, salt, socker, silar, linjaler, måttband, etc.);
- ytterligare utrustning(barnrockar, vaxduksförkläden, handdukar, förvaringsbehållare).
Centrumen har en plats för förvaring av instrument och material, samt en plats för att genomföra experiment.
Materialet i experimentcentren motsvarar barns utvecklingsegenskaper. Det finns också material och utrustning för att genomföra mer komplexa experiment, med hänsyn till vidareutvecklingen.
I centrum för experiment juniorgrupp"Mirakels skafferi" insamlat material för barns sensoriska utveckling: olika bitar av tyg, päls, gummileksaker, naturmaterial (kottar, stora stenar, fjäll, material för att blåsa, klädnypor olika färger och storlekar, en hopfällbar häckande docka, för utveckling av hörseluppfattning - burkar med innehåll för att klumpa och prassla.
Det finns en "skattkammare" - det här är en sensorisk låda med föremål som intresserar barn med sin ljusstyrka: pärlor, minileksaker, stora färgade träpärlor, ett skal och mer.
Sensorlådan utvecklar nyfikenhet, fantasi, koncentration och finmotorik hos barn.
I mellangruppen laboratoriet "Pochemuchki" skapades. Tillagda naturmaterial: fjädrar, sand, jord, olika frön, snäckor, stenar, ekollon, löv. Medicinskt material används: pipetter, flaskor, sprutor, gummilökar. Utrustning som används: timglas, magneter, förstoringsglas, sandkvarn, olika kärl.
Barnen tittar med intresse på samlingen av insekter.
För att utveckla taktila förnimmelser i spel används en "sensationsbox", där små leksaker placeras som kan upptäckas genom beröring med händerna.
Eleverna observerar noga färgglada bollar, som växer och expanderar i vatten.
För sensorisk utveckling används Kinder Surprise-behållare med hål, i vilka ämnen och örter med olika lukt placeras.
I senior grupp Laboratoriet "Lyuboznayki" designades. Centret kompletteras med föremål av olika storlekar, former, vikter ( stora pärlor, Kinder överraskningsägg, färgglada stenar, magneter).
Behållare med vatten och vissa livsmedelsprodukter (socker, salt, stärkelse, mjöl, smör) är fritt tillgängliga. I tillräcklig mängd"avfallsmaterial": rep, snören, fläta, träspolar, klädnypor, korkar. Hjälpanordningar: förstoringsglas, timglas, mikroskop, förstoringsglas, speglar, sil, trattar, isbitsbrickor.
Vaxduk förkläden, ärmar, gummihandskar, trasor.
Barn har möjlighet att se pedagogiska böcker.
I den förberedande gruppen skapades "Onkelugglans hemliga laboratorium".. Det vetenskapliga centret kompletteras med mätinstrument (kompasser, olika linjaler, timglas, mätkolvar).
Barn har möjlighet att titta igenom pedagogiska böcker, tematiska album och använda sjökort för att utföra experiment på egen hand.
Under läsåret organiseras olika samlingar: flod, hav och dekorativa stenar, snäckor, färgad sand.
Vid utrustningen av experimentcentren togs hänsyn till följande krav:
Lämplighet,
Tillgänglighet på plats,
Säkerhet för barns liv och hälsa, sanitära standarder. Varje barn är bekant med beteendereglerna och proceduren för att utföra experiment.
En av minilabbens huvuduppgifter är att lära barn att ställa frågor, söka och hitta svar på egen hand.
Organiserade experimentcenter ger barn möjlighet att visa självständighet, öka nivån av kognitiva intressen och aktivera tankeprocesser. Våra elever tycker om att leka, experimentera och lära sig.
Publikationer om ämnet:
Jag skulle vilja presentera dig för vår grupp! Så här designade vi den för den nya läsår. Organisera en utvecklande ämnesrumsmiljö.
Konsultation för föräldrar "Organisera barns experiment hemma." Säg mig - och jag kommer att glömma, Visa mig - och jag kommer ihåg, Låt mig försöka - och jag kommer att förstå. (kinesiskt ordspråk) Barns experimenterande är en av.
Den utvecklande ämnesrumsmiljön ska vara rik och möta behoven barndom. Organisation av rymden.
Hej kära kollegor! Som bildlärare började jag mitt arbete på dagis med pedagogisk berikning.
Organisation av kognitiva och forskningsaktiviteter för barn i äldre förskoleåldern i experimentprocessen Organisation av kognitiva och forskningsaktiviteter för barn i äldre förskoleåldern i experimentprocessen Modern.
MBDOU D\S "Solnyshko"
Modell av ett forskningsverksamhetscentrum i en förskoleutbildning
Utbildare: Kapichnikova.E.A.
”Endast genom aktivitet kan kognitiva uppgifter förverkligas och kognitiva färdigheter utvecklas. Vi får inte släcka ”varför”, utan ge dem möjlighet att känna sig som självsäkra människor, ge målriktlinjer för de unika förskoleutbildningar som fanns och finns i vårt land” (A.G. Asmolov, ordförande arbetsgrupp för utvecklingen av Federal State Educational Standard, chef för Federal Institute for Educational Development.)
Över hela förskolebarndomen, tillsammans med lekaktiviteter är forskningsaktiviteter av stor betydelse för utvecklingen av ett barns personlighet. Experimentaktiviteten bidrar till bildandet av kognitivt intresse hos barn, utvecklar observation och mental aktivitet. Enligt akademiker N.N. Podyakov, i experimentaktiviteten, fungerar barnet som en slags forskare, som självständigt påverkar. på olika sätt på föremålen och fenomenen som omger honom för att bättre förstå och bemästra dem.
Under experimentella forskningsaktiviteter skapas situationer som barnet löser genom experiment och, genom att analysera, drar en slutsats, självständigt behärska idén om en viss lag eller ett visst fenomen. Förstå vikten av att experimentera för mental utveckling barn, anser vi det viktigaste förskolans läroanstalts uppgift stödja och utveckla ett barns intresse för forskning, skapa nödvändiga förutsättningar för detta. En välutrustad, rik ämnesrumsmiljö stimulerar barnets självständiga forskningsverksamhet. Därför i varje åldersgrupp dagis, barnlaboratorier bör skapas, vetenskapliga centra, hörn av experimentell verksamhet. De bör utveckla inte bara kognitivt intresse, utan också fungera som en specifik grund lekaktivitet. Barn genomför experiment, experiment och observationer i olika ämnen. Barns experimenterande är inte en isolerad typ av aktivitet, det är nära förknippat med alla typer av aktiviteter, och i första hand med till exempel observation och arbete. Det finns också ett nära samband med utvecklingen av talet, visuella aktiviteter, FEMP.
Experimentellt arbete väcker intresse för att följa, utvecklar mentala operationer, stimulerar kognitiv aktivitet och nyfikenhet samt aktiverar uppfattningen av utbildningsmaterial.
I forskningsaktivitetshörnan (minilaboratoriet, vetenskapscentret etc.) bör följande markeras:
- en utställningslokal där olika samlingar, utställningar, sällsynta föremål (stenar, snäckor etc.) finns;
- plats för enheter;
- plats för lagring av material (naturligt, avfall);
- plats för att utföra experiment;
- plats för ostrukturerade material (sand, vatten, sågspån, etc.);
- plats för odling av växter).
Materialen i denna zon bör placeras i följande riktningar: "Sand-vatten", "Ljud", "Magneter", "Papper", "Gummi", "Ljus", "Glas och plast".
Vid utrustning av laboratorier måste följande krav beaktas:
- säkerhet för barns liv och hälsa;
- lämplighet;
- platsens tillgänglighet.
Barn måste introduceras för vetenskapsmän och deras huvudverk, i en form som är tillgänglig för barn, för detta, i centrum för experiment och forskning, är det nödvändigt att placera sina porträtt, där dessa människor är på jobbet, utför experiment och experiment.
Alla grupputrymme Det är lämpligt att distribuera det till centra som är tillgängliga för barn. Forskningsverksamhetens uppgifter är specifika för varje ålder. I äldre förskoleålder är detta:
- bildning av förutsättningar sökaktivitet, intellektuellt initiativ;
- utveckling av förmågan att bestämma möjliga metoder lösa problemet med hjälp av en vuxen, och sedan självständigt;
- utveckla förmågan att tillämpa dessa metoder för att hjälpa till att lösa ett givet problem med hjälp av olika alternativ;
- utveckla en önskan att använda speciell terminologi, genomföra ett konstruktivt samtal i processen med gemensamma forskningsaktiviteter;
- förmåga att ställa hypoteser och självständigt formulera slutsatser.
Ungefärlig utrustning för centra för barns experiment
(förberedande grupp)
Centrer "Water Sand" och "Science and Nature"
Kolvar, provrör, gummilampor, olika storlekar, burkar och flaskor, lock, hinkar, bassänger, badkar, pärlor, vågar, trattar, klot, svampar, träföremål, barnfat, planteringsobservationsdagböcker, illustrativt material, natur- och väderkalendrar, världskarta, experimentkort, vaxduksförkläden, en samling skal, en samling frön, en samling örter, en samling spannmål, måttskedar, ett förstoringsglas, en ficklampa, sprutor utan nålar, en spegel, en lampa, magneter, mätkoppar och glas, ett mikroskop, mynt, järnföremål, träpinnar, stänger, plankor, sandklockor, pipetter, naturmaterial (ekollon, kottar, frön, snäckor, korkar, lock, knappar, sil, durkslag, rör, salt, socker, rivjärn, matfärg, gummi handskar, temamaterial, material för att leka med snö och is, isformar, material för att studera jord (jord, sand, lera, krita), material för att leka med såpskum, såpbubblor.
Center "Matlagning".
Kartografer "Cook", konditorivaror spruta, burköppnare, behållare, skålar, träspatel, slev, mjöl, salt, socker, solrosolja, köksknivar, gafflar, skedar, grönsaksskärare, skärbrädor, brickor, receptbok, hundra, durkslag, kavel, rivjärn, rivare, mosare, förkläden, halsdukar, ugn, kak- och muffinsformar, visp, matfärg, tallrikar, kastrull, stekpanna.
Bokcenter.
Alfabet, bokstäver, papper, pennor, skrivböcker, spel för lektioner i talkulturen, ett kartotek med tungvridare, rena tungvridare, utklippta bilder, övningar för fingrar, hemgjorda böcker, korsord, pussel, gåtor, en komplex av ledgymnastik, kuber med alfabetet, bandspelare, ljudkassetter, olika typer av teater.
Center "Konst".
Färger, gouache, akvareller, skålar, paletter, penslar, pennor, vaxkritor, papper i olika storlekar och texturer, ljus, tidningar, svampar och stämplar, hålslag, tandborstar, lim, trådar, lådor, flingor, saxar, stenciler, skum plast, plasticine, modelleringsdeg, knappar, stoppningspolyester, häftapparat, trasor, tuschpennor, konstlitteratur, färgat papper, färgad kartong, bläck, bläck, kolpapper.
Center "Manipulation"
Balansvågar, geometriska former, dominobrickor, pjäser, Montessorispel, samling kepsar, samling klockor, byggset, Rubiks kub, Nikitins kuber, linjaler, pennor, lotto, brädtryckta spel, pussel, små leksaker(matryoshka-dockor, svamp, etc.), måttbehållare, mynt, knappar, Cuisenaire-pinnar, räknepinnar, timglas, arbetsblad med uppgifter, utklippta bildpussel, frön, naturmaterial, kulram, kvadratiska anteckningsböcker, siffror, boxsensationer eller en underbar väska, Gyönes block.
Allt föreslaget material måste användas med hänsyn tagen till säkerhetsåtgärder som skyddar barns liv och hälsa.