Sammanfattning av en lektion om femp i den andra juniorgruppen på ämnet: ”Låt oss hjälpa kaninen. Famplektion i den andra juniorgruppen på ämnet "hög - låg". Utrustning och material
Kommunal läroanstalt
"Kukui utbildningscenter"
strukturell enhet Kukui förskola
UTVECKLING AV LEKTIONS SAMMANFATTNING
OM BILDANDET AV ELEMENT
MATEMATISKA REPRESENTATIONER
I ANDRA JUNIORGRUPPEN
"ÄVENTYR I SAGAR"
Utbildare: Grebenyuk
Ekaterina Alexandrovna
Kukuy by, 2017
Syftet med lektionen: konsolidering av det täckta materialet.
Uppgifter:
- pedagogiskt: lär dig att särskilja och namnge geometriska former: cirkel, kvadrat; identifiera geometriska former genom taktila förnimmelser, särskilja former genom att lägga dem ovanpå varandra; särskilja dem fysiska egenskaper; lär dig att svara på frågan "hur mycket?"; lära ut att jämföra två objekt i längd genom överlagring och tillämpning;
- utveckla: utveckla sammanhängande tal; utveckla observation, uppmärksamhet, minne, mentala operationer, rumslig orientering;
- pedagogiskt: odla vänlighet och lyhördhet;
- hälsobesparande: öka mental och fysisk prestation, förhindra trötthet.
Typ av lektion: integrerad, konsoliderande.
Lektionsform: resespel.
Varaktighet: 15 minuter.
Deltagare: barn i den näst yngre gruppen, lärare.
Elevernas ålder: 3-4 år.
Utrustning och material: bordsteater "Teremok", byggmaterial(stora kuber), kolobokfigur, skurna geometriska former (cirklar av rött, gult, blått och grönt), två vägar olika storlekar(gul och grön), tre nallar (olika storlekar), en korg med kakor (runda och fyrkantiga kakor).
Preliminär förberedelse: gratis kommunikation baserad på sagor ("Teremok", "Kolobok", "Tre björnar"), samtal om sagans hjältar, titta på bilder med hjältarna i dessa sagor, gissningsgåtor, didaktiska spel för utveckling av matematiska förmågor, utklippta bilder och pussel baserade på sagor ("Teremok" ", "Kolobok", "Tre björnar"), aktiva och stillasittande spel.
Metoder och tekniker för att arbeta med barn:
Konstnärligt ord;
Problemsituationer (hur man hjälper djur, för att en björn slog sönder deras hus; hur man hjälper en bulle, för att han tappade en burk med såpbubblor i skogen);
-
Dpedagogiska spel som syftar till att utveckla mentala operationer för jämförelse, klassificering, utveckling av minne, perception, uppmärksamhet ("Bläs upp, bubbla", "Behandla björnarna med kakor");
Reflexion "Var har vi varit?"
Lektionens struktur:
- Konversation om innehållet i sagan "Kolobok";Problemsituationer;
- Didaktiskt spel "Bygg ett hus";
Idrottslektion ”Vi ska på vandring”;
Dpedagogiska spel: "Blow up, bubbla", "Behandla björnarna med kakor";
11 minuter
Slutlig
Reflexion "Var har vi varit?"
2 minuter
Lektionens framsteg:
Barn kommer in i gruppen.
Pedagog: Killar, vi har en ovanlig dag. Älskar du sagor? (barns svar).
Pedagog: Jag kommer att bli en trollkvinna, och vi ska följa med dig till sagornas land. Håller du med? (barns svar).
Pedagog: Vilken transport ska vi använda för att åka dit? (barn namn transporter).
Pedagog: Vi kommer att flyga dit med flyg. Du glömde att jag är en trollkvinna! Nu ska jag göra om vår matta till ett flygplan! Rex, pex, fex! Redo! Sätt dig på mattan och blunda, så ska jag berätta för dig magiska ord: "Var är du, sagor, svara, visa dig för oss grabbar!" (musik "Visiting a Fairy Tale" låter).
Huvudstadiet:
Pedagog: Så kom vi fram till den första sagan. Vad är detta för saga, försök gissa:
Djuren bodde i det huset
Men björnen bröt deras hus,
Han kunde inte komma in i det...
Det här är en saga...
Barn: Teremok!
Pedagog: Titta, killar, hjältarna i sagan "Teremok" hälsar oss välkomna!
På bordet finns figurer från bords teater"Teremok".
Pedagog: Killar, minns du vilka djur som slog sig ner i tornet?
Barn: Mus, groda, kanin, räv, varg, björn.
Pedagog: Killar, säg mig, hur många djur har slagit sig ner i tornet? (många).
Pedagog: Hur många möss var det? Grodor? Kantareller? (en).
Pedagog: Hur många barn har vi i vår grupp? (många).
Pedagog: Bra gjort! Låt oss komma ihåg vad björnen gjorde i den här sagan?
Barn: Knäckte huset.
Pedagog: Varför hände det att björnen slog sönder huset?
Barn: För huset var litet, men björnen var stor.
Pedagog: Killar, djuren ber oss bygga dem nytt hem ik. Ska vi hjälpa dem? (Ja).
Didaktiskt spel med stora kuber "Bygg ett hus" (bilaga 1.).
Lärare: Bra jobbat! Djuren tackar för deras nya hem. Nu fryser de inte på vintern. Låt oss säga adjö till sagan "Teremok" och skynda oss till en ny saga.
Fysisk träningsminut:
Låt oss gå på vandring!
Hur många upptäckter väntar oss. (går på plats)
Vi följer varandra
Skog och grön äng. (Gå i en cirkel efter varandra)
Vi gick precis in i skogen -
Myggor dök upp.
Upp med händerna - klappa
Hands down - ännu en klapp. (Åtgärder i enlighet med texten)
Framifrån bakom en buske
Den slug räven tittar. (Sitta på huk)
Vi kommer att överlista räven
Låt oss springa på tårna. (springer på tårna)
Pedagog: Killar, för att ta reda på vilken saga vi är i, försök gissa gåtan:
Den bakades av mjöl och blandades med gräddfil.
Han frös vid fönstret, han rullade längs stigen.
Han var glad, han var modig och på vägen sjöng han en sång.
Kaninen ville äta honom, grå varg och en brunbjörn.
Och när ungen mötte en rödräv i skogen,
Jag kunde inte lämna henne. Vilken typ av saga?
Barn: Kolobok!
Pedagog: Just det, vi besöker koloboken. Men se, bullen är inte alls glad. Låt oss fråga vad som hände.
Läraren för koloboken till örat.
Pedagog: Killar, bullen berättade att när han red genom skogen tappade han en burk med såpbubblor. Nu kan han inte blåsa såpbubblor. Låt oss hjälpa honom och blåsa upp en stor bubbla.
Didaktiskt spel "Blow up, bubble" (Bilaga 2.).
Pedagog: Killar, titta noga och säg mig, har dina cirklar samma färg eller olika?
Barn: Diverse!
Fråga varje barn vilken färg deras bubbla har.
Pedagog: Vilken geometrisk form liknar bubblan?
Barn: På cirkeln!
Pedagog: Rätt! Hur många cirklar fick vi?
Barn: Många!
Pedagog: Kolobok blev glad och tackar för presenterna. Och det är dags för oss att säga hejdå till honom och gå till en annan saga!
Barn: Hejdå, Kolobok!
Pedagog: Killar, se, det finns två spår här, men de är olika. Låt oss jämföra dem efter färg! Vilken färg har denna låt? Vilken färg har denna väg? (barnens svar: grönt, gult).
Pedagog: Rätt! Titta nu noga och säg mig, vilken väg tar vi snabbare till nästa saga?
Barn: På gult.
Pedagog: Rätt! Varför?
Barn: För den är kortare än grön.
Pedagog: Hur visste du att den här vägen är kortare och den andra är längre?
Barn: Du måste sätta ett spår ovanpå det andra och ansluta deras övre kant.
Pedagog: Bra gjort! Låt oss skynda längs den korta vägen till nästa saga. För att ta reda på vilken saga vi är med i måste du gissa gåtan igen:
Nära skogen, på kanten,
Det finns tre stolar och tre muggar,
Tre sängar, tre kuddar.
Gissa utan en antydan vilka hjältarna i denna saga är?
Barn: Tre björnar!
Tre björnar sitter på olika stolar.
Pedagog: Låt oss komma ihåg vad björnarna hette?
Läraren tillsammans med barnen: Mikhailo Potapych, Anastasia Petrovna och Mishutka.
Pedagog: Vilken är störst? (barns svar).
Pedagog: Vem är den minsta? (barns svar).
Pedagog: Vad gillar björnar att äta?
Barn : Honung, hallon.
Pedagog: Så idag kom vi inte tomhänta till björnarna. De gav dem presenter - honungskakor. Titta in i min magiska korg. Hur många kakor har jag?
Barn: Många.
Pedagog: Är de lika eller olika?
Barn: Olik.
Pedagog: Vilken typ av geometriska former liknar kakorna?
Barn: Fyrkant och cirkel.
Pedagog: Killar, vad är skillnaden mellan en kvadrat och en cirkel?
Barn: En kvadrat har hörn, men en cirkel har inga hörn.
Lärare: Rätt! Låt oss nu behandla björnarna med kakor.
Didaktiskt spel ”Behandla björnarna med kakor” (bilaga 3.).
Pedagog: Barn, minns ni hur många kakor jag hade i korgen?
Barn: Många.
Pedagog: Titta i min korg, hur många kakor har jag kvar?
Barn: Inte en enda.
Pedagog: Bra gjort! Björnarna tackar för godbiten och säger tack! Det är dags för oss att återvända till gruppen. Låt oss säga hejdå till björnarna, säga hejdå till dem och skynda på den magiska mattan. Blunda och flyg! Gruppera, gruppera, svara, visa dig själv för oss killar!
Musik spelas.
Slutskede:
Pedagog: Här är vi i gruppen igen. Killar, tyckte ni om vår resa?
Barn: Ja!
Pedagog: Vilka sagor har vi besökt?
Barn: "Teremok", "Kolobok", "Tre björnar".
Pedagog: Vilka goda gärningar har vi gjort?
Barn: Vi byggde ett hus åt djuren, gav såpbubblor till Kolobok och bjöd björnarna på kakor.
Pedagog: Vad använde vi för att bygga ett hus för djur?
Barn: Från kuber.
Pedagog: Vilken geometrisk figur liknar kuben?
Barn: Per kvadrat.
Pedagog: Vilken geometrisk figur är såpbubblan för Kolobok?
Barn : På en cirkel.
Pedagog: Vad åt björnarna?
Barn: Småkakor.
Pedagog: Hade kakorna samma form eller olika?
Barn: Olika: fyrkantig och rund.
Pedagog: Bra gjort! Vi var uppmärksamma och aktiva i klassen! Nu är det dags att gå en promenad.
Litteratur:
Komplexa klasser i den andra yngre grupp dagis, Bondarenko T. M.: Praktisk vägledning för pedagoger och metodologer vid förskolans läroanstalter. – Voronezh: Uchitel Publishing House, 2006 – 272 s.
Komplexa klasser enligt programmet redigerat av M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T. S. Komarova. Andra juniorgruppen / författarkomp. T.V. Kovrigina, M.V. Kosyanenko, O.V. Pavlova. – Volgograd: Lärare, 2011. – 234 s.
Metoder för att lära ut matematik på dagis,Shcherbakova E.I.– M.: Akademin, 2010.
FRÅN FÖDELSE TILL SKOLA. Ungefärlig allmänbildningsprogram förskoleutbildning, / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: MOSAIC SYNTHESIS, 2014. - 368 sid.
Läsa för barn / Planet of Childhood. – M: AST Publishing House LLC. 2006. – 240 sid.
Bilaga 1.
Didaktiskt spel "Bygg ett hus".
Mål: Lär barn att bygga ett hus av stora kuber; fortsätt att bekanta dig med en sådan geometrisk figur som en kvadrat.
Spelets framsteg:
Pedagog: Vad ska vi bygga huset av?
Barn: Från kuber.
Pedagog: Som geometrisk form påminner oss om en kub?
Barn: Fyrkant.
Pedagog: Killar, låt oss ta det till höger och vänster hand en kub i taget och tillsammans ska vi bygga ett stort hus.
Barn bygger ett hus för djur av stora kuber.
Bilaga 2.
Didaktiskt spel "Bläs upp, bubbla."
Mål: att skapa idéer hos barn om den holistiska bilden av ett föremål, att lära dem att korrelera bilden av idén med den holistiska bilden av ett verkligt föremål, att vika en geometrisk figur skuren i 3-4 delar. Agera genom att ansöka. Att odla uppmärksamhet, uthållighet och uthållighet hos barn när det gäller att utföra den tilldelade uppgiften.
Spelets framsteg:
Pedagog: Låt oss föreställa oss att du och jag blåser upp en stor bubbla (barn som blåser). Bubblan blåstes upp, blåstes upp och sprack! Partiklar av det spridda i olika riktningar. Bullen blev ännu mer upprörd. Killar, vad ska vi göra? Vi måste hjälpa honom på något sätt! Åh, titta vad som finns på borden? Ja, det här är partiklar från bubblor! Försök att samla en bubbla från varje partiklar.
Barn monterar cirklar av samma färg från tre och fyra delar.
Bilaga 3.
Didaktiskt spel "Behandla björnarna med kakor."
Mål: Fortsätt bekanta dig med geometriska former som kvadrat, cirkel; konsolidera barns kunskaper om att ordna föremål efter storlek.
Spelets framsteg:
Pedagog: Låt oss behandla björnarna med kakor. Ordna kakorna så att Mikhailo Potapych har de stora, Anastasia Petrovna har de mindre och Mishutka har de små.
Barn lägger ut kakor.
Mattelektionsanteckningar
Lektionsanteckningar för den andra juniorgruppen på FEMP "Låt oss hjälpa Masha"
Sharafeeva V.M., lärare i MADOU d/s nr 106 “Fun”, Naberezhnye Chelny, RT
Ämne: "Låt oss hjälpa Masha"
Åldersgrupp: näst yngst
Programinnehåll: Förbättra förmågan att namnge och särskilja välbekanta geometriska former: cirkel, kvadrat, triangel. Stärk förmågan att namnge primärfärger (röd, grön, gul). Stärk förmågan att hitta och visa antalet objekt (en, många, lika, samma). Förbättra förmågan att jämföra två objekt efter längd (kort, lång), genom överlagring. Utveckla uppmärksamhet, minne, fina och grovmotorik fingrar, tal och talaktivitet. Utveckla förmågan att navigera på ett pappersark genom att ange: topp - bottenremsa. Odla lyhördhet, en önskan att hjälpa andra och kommunikationsförmåga.
Integrering av utbildningsområden: kognition, kroppskultur, konstnärlig kreativitet, hälsa, kommunikation.
Individuellt arbete: Arthur och Aidar förstärker begreppen "kort" och "lång".
Ordförrådsarbete: geometriska former, cirkel, kvadrat, triangel, färg, kort, lång, en, många, lika, samma.
Utrustning och material: Kuvert av kartong - igelkottar, äpplen, nycklar, kista, pennor, geometriska former, mjuk leksak- igelkott.
Förarbete med barn: Förbereda material för lektionen.
GCD-drag: Organisatoriskt ögonblick"Ge mig ett leende"
Alla barn samlades i en ring.
Jag är din vän och du är min vän.
Låt oss hålla händerna hårt
Och låt oss le mot varandra.
Killar, när jag gick på dagis hamnade jag hos en trollkvinna. Men för att jag ska kunna återvända till dagis måste jag slutföra trollkvinnans uppgifter. Hjälp mig snälla! Och kom ihåg att efter varje uppgift måste du ta nyckeln. Jag skickar ett kuvert med uppdrag. (Knacka på dörren, ett kuvert tas in) Pedagog: Killar, titta vem kuvertet är från? Vem ska vi hjälpa idag?
Barn: Mashi.
Pedagog: Tja, killar, låt oss hjälpa Mashenka?
Barn: Ja
(Öppna kuvertet)
Pedagog:Åh, det finns en gåta här, låt oss försöka gissa det?
Barn: Ja
Istället för en päls finns det bara nålar,
Vargar är inte rädda för honom heller,
En vass boll, inga synliga ben,
Självklart heter han...
Barn: Igelkott.
Pedagog:Åh, titta, en igelkott kom verkligen för att besöka oss, och inte ensam, utan med vänner! Vad äter igelkottar?
Barn:Äpplen.
Pedagog: Killar, ska vi unna igelkottarna äpplen?
Barn: Ja
Pedagog: Titta på korten på bordet.
Pedagog: Killar, visa den översta remsan på korten och visa nu den nedre remsan.
Placera igelkottar på den översta remsan.
(Kontrollera med barn om metoden för att lägga ut remsor: från vänster till höger)
Pedagog: Hur många igelkottar har vi lagt ut?
Barn: Många
Pedagog: Ah, lägg nu äpplen på den nedre remsan för varje igelkott.
Pedagog: Hur många äpplen har vi lagt ut?
Barn: Många
Pedagog: Titt samma belopp igelkottar och äpplen?
Barn: Ja
Pedagog: Hur kan jag annars säga det? Igelkottar och äpplen
Barn: Likaså osv.
Pedagog:
Barn: Igelkottarna och äpplena fördelades lika.
Pedagog: Vi genomförde uppgiften och för detta får vi en nyckel. Bra gjort!
Pedagog: Och nu killar, vi måste slutföra den svåraste uppgiften.
Pedagog: Masha strödde av misstag ut sina pennor och de blev alla blandade.
Hjälp Masha att samla pennor i koppar. (Ange vilken penna som är kort och vilken som är lång, med hjälp av appliceringsmetoden) I rött - långt, i grönt - kort.
Pedagog: Vad, killar, har vi gjort nu?
Barn: Vi placerade pennor i koppar.
Pedagog: Bra gjort!
Pedagog: Nu har vi en annan nyckel.
Pedagog: Killar, visa upp era vackra ögon! Varför är inte dina ögon gnistrande och ledsna. Låt oss göra en uppvärmning?
Barn: Ja
Fizminutka
Igelkotten är utmattad
Jag bar äpplen och svamp,
Vi ska gnugga hans sidor
För att sträcka ut dem lite,
Och så smeker vi benen,
Att vila lite.
Och så ska vi klia oss på magen,
Låt oss kittla nära örat,
Igelkotten sprang in i skogen
Han gnisslade tack vare oss.
Pedagog: Tja, det är bra, nu kan vi hjälpa Masha igen.
Pedagog: Killar, nästa uppgift, jag förstår ingenting! Och jag insåg att igelkotten sprang och blandade ihop alla kort. Låt oss hjälpa Masha att slutföra uppgifterna.
Spelet "Cut Shapes"
Pedagog: Det är något annat i kuvertet! Vilka tecken! Vem vet vad de betyder?
Barn: Röd skylt – flickor, blå – pojkar
Pedagog: Det stämmer, killar! Flickor jobbar vid det här bordet och pojkar jobbar vid det här bordet.
Pedagog: Du måste samla bilden och du kommer att se vad du har!
Pedagog: Vad fick ni?
Barn: Siffror.
Pedagog: Han frågar barnen vilken typ av figur de fick.
Pedagog: Killar, vad har vi gjort nu?
Barn: Vi samlade in figurerna.
Pedagog: Tror du att vi klarade uppgiften?
Barn: Ja
Pedagog: Kom ihåg att Masha bad dig att hämta nyckeln efter uppgiften. Var är han?
(Barn letar efter nyckeln)
Pedagog: Och här är nyckeln! Killar, titta hur många nycklar vi har?
Barn: Många
Pedagog: Killar, det finns tecken och siffror på nycklarna. Som?
Barn: triangel, blomma, stjärna, cirkel.
Pedagog: Vad är dessa nycklar till för?
Barn: Från slotten
Pedagog: Låt oss försöka öppna låsen!
Pedagog:"För att öppna ett lås måste du välja rätt nyckel för låset."
Pedagog: Nu ska vi kolla, kunde vi öppna låsen?
Barn: Ja
Pedagog: Vad visas på låset och nyckeln?
Barn: Cirkel
Meddelande från Masha: Ni är fantastiska, ni hjälpte mig mycket, tack så mycket, jag återkommer senare.
Sammanfattning av GCD för FEMP i den andra juniorgruppen
Ämne:"Hej kanin"
Mål: bildning i spelform elementär matematiska representationer hos barn när man jämför objekt, grupper av objekt efter storlek och kvantitet.
Uppgifter i utbildningsområden:
Pedagogiska: fortsätt att lära ut att skilja mellan begreppen många, en, ingen; fortsätt att lära ut hur man jämför två ojämlika grupper av objekt med hjälp av tillämpningsmetoden, för att beteckna resultaten av jämförelsen med orden mer - mindre, lika, lika. Förbättra förmågan att namnge och skilja mellan cirklar, kvadrater och trianglar.
Utvecklingsmässigt- utveckla färdigheten att välja par av objekt efter storlek; utveckla minne, uppmärksamhet, logiskt tänkande, orientering i rymden.
Pedagogiska- odla en emotionell och positiv attityd till matematiska spel; odla en vänlig attityd mot kamrater.
Metodiska tekniker:
1. Organisatoriskt ögonblick.
2.Barns svar på lärarens frågor.
3. Analys av barnaktiviteter, sammanfattning
Planerade resultat:
Demonstration av fortsatt intresse från barns sida för olika typer barnaktivitet: resor, lyssnande och diskussion. Känslomässigt svar på förändringar i karaktärer. Elementär orientering i gruppens rum Aktivt deltagande i de föreslagna situationerna.
Material: Leksakshare, band olika längder 2 per barn, ränder - olika i bredd, svamp 5 stycken, julgranar 5 stycken, platta - påsar 3 stycken, olika i storlek, kaniner, morötter (5 stycken vardera), bägare olika i storlek - 3 stycken, bilder med grupper av objekt (ett, många), geometriska former.
Lektionens framsteg.
Pedagog:
Barn, idag ska vi åka på besök, skulle ni vilja? Gissa vem?
Han galopperar skickligt över fältet,
Som en fluffig vit boll.
Vitt på sommaren, grått på vintern.
Och han sjönk lite.
Vem är han? Gissa vad!
Jo, självklart -...!
Pedagog:
Killar, vad kan vi behandla kaninen?
Morötter, kål och såklart äpplen.
Läraren tar fram morötter
Pedagog:
Killar, hur många morötter har vi, en eller många?
Pedagog:
Det stämmer, mycket. Låt oss nu gå till kaninen (gå till bordet). En kanin sitter på en stol bredvid bordet.
Pedagog:
Låt oss säga hej till kaninen!
Barnen säger hej och sätter sig vid borden.
Det finns 5 tallrikar utlagda på bordet, var och en med 4 morötter.
Pedagog:
Kaninen har vänner. Ge varje kanin en morot. Lisa, ge kaninerna tallrikar med morötter. (Lisa lägger ut). Lisa, hur många morötter saknas?
Pedagog:
En kanin gick en promenad, finns det fler eller färre kaniner?
Det finns färre kaniner.
Pedagog:
Hur många morötter?
Samma mängd.
Pedagog:
Finns det lika många kaniner och morötter eller inte?
Det finns lika många kaniner och morötter.
Pedagog:
Alla kaninerna åt upp morötterna. Hur många morötter finns kvar?
Inte en enda.
Pedagog:
Killar, låt oss spela
Den lilla vita kaninen sitter (Barn rör sina händer
Och han viftar med öronen. händer, höjer dem till huvudet,
Så här, så här, imiterar kaninöron.)
Han viftar med öronen.
Det är kallt för kaninen att sitta, (klappa händerna.)
Jag måste värma mina tassar
Klapp, klapp, klapp, klapp,
Vi måste värma våra tassar.
Det är kallt för kaninen att stå, (de studsar på båda
Kaninen måste hoppa. fötterna på plats.)
Skok-skok, skok-skok,
Kaninen måste hoppa.
(Leksakens namn) skrämde kaninen, (specifikt angivet,
som skrämde kaninen
Kaninen hoppade och galopperade iväg. (läraren visar
leksak).)
Barnen springer till sina platser.
Pedagog:
Barn, se, kaninen har gäster - björnar. Kände du igen sagan de kom ifrån?
Ja, det här är björnar från sagan "De tre björnarna".
Pedagog:
Killar, kommer ni ihåg att varje björn har sin egen kopp. Är alla koppar likadana?
Nej, alla koppar är olika.
Pedagog:
Lisa, vilken typ av kopp har Mikhail Ivanovich?
Mikhail Ivanovich har en stor kopp.
Pedagog:
Sophia, vilken typ av kopp har Maria Ivanovna?
Hos Maria Ivanovna medium kopp, mindre.
Pedagog:
Danil, vilken typ av kopp har Mishutka?
Mishutka har en liten kopp.
Pedagog:
Masha kom och blandade ihop alla kopparna. Vem kommer att arrangera kopparna rätt?
(Frivillig). Dima, snälla ordna kopparna rätt och förklara.
Dimas svar.
Pedagog:
Barn, ordnade Dima kopparna rätt?
Pedagog:
Titta vad björnarna tog med som present till kaninen: band.
Vad är de? (annorlunda) Efter färg? Hur är det med längden? (lång och kort) Hur kollar man?
Du måste lägga ett band ovanpå ett annat.
Barnet placerar bandet ovanpå varandra och matchar ena änden i taget.
Pedagog:
Vilken färg på bandet är längre? Vilken är kortare?
Barnen svarar.
Barnen får två band vardera. De definierar lång och kort genom superposition.
Pedagog:
Och nu ska björnarna och kaninerna leka. De kommer att tävla om vem som kan springa snabbare.
Pedagog:
Killar, det finns många olika stigar i skogen. Den ena är bred och den andra är smal. Sasha, vilket spår är det här?
Barnet svarar.
Pedagog:
Hur fick du reda på det?
Jag lade ett spår ovanpå ett annat. Den ena kikar ut, vilket betyder att den är bred. Och den andra är smal.
Pedagog:
Det stämmer, du måste lägga ett spår ovanpå ett annat. Vilken väg kommer Björn att springa längs?
Pedagog:
För det är stort.
Pedagog:
Och kaninen, vilken väg ska han springa längs?
Kaninen kommer att springa längs en smal stig.
Pedagog:
För kaninen är liten.
Pedagog:
Vasya, här är en kanin till dig. Vilken väg ska du springa på?
Jag springer längs den smala stigen.
Pedagog:
Sasha, vad sägs om en björn till dig? Vilken väg kommer du att springa på?
Björnen kommer att springa längs en bred stig.
Pedagog:
Låt oss springa. Kaninen kom springande först. Varför?
För han sprang snabbare.
Pedagog:
Och björnen kom springande sist. Varför?
Barnen svarar.
Pedagog:
Vi knyter en rosett till vinnarkaninen. (Knyter ett kort band. Rosetten fungerar inte.) Varför kan jag inte knyta en rosett?
För att bandet är kort.
Pedagog:
Säg mig, vilken typ av band ska jag ta?
Du måste ta ett långt band.
Pedagog:
Rosetten är knuten. Så här smart är vår kanin nu.
Mål: konsolidering av idéer om geometriska former ah, objektets färg och längd, begreppet stor - liten; på, under, tom - full.
Uppgifter:
Utbildning:
Förbättra förmågan att namnge och särskilja välbekanta geometriska former: cirkel, kvadrat, triangel;
Stärka barns idéer om färgen på ett föremål;
Förbättra förmågan att jämföra två objekt efter längd ( kort-lång); i storlek ( stor-liten).
Fixa konceptet på, under, tom, full.
Utbildning:
Utveckla mentala processer.
Utveckla fin- och grovmotorik.
Utbildning:
Inför säkerhetsregler vid hantering av kokande vatten och en vattenkokare.
Material och utrustning:
1. Stigarna är långa och korta (för att gå längs dem).
2. Geometriska former, skär i 4 delar.
3. Dockvaror (te-set i olika färger).
Lektionens framsteg
I Organisatoriskt ögonblick.
- Killar, gäster kom till vår lektion idag, så vi hälsar dem som bra värdar. Solen har kommit in i vår grupp och vill leka med oss! Sträck ut handflatorna!
1. Självmassage
Mål: lindra muskelspänningar, skapa en positiv känslomässig stämning.
Palmen är solen,
Och fingrarna är strålar
Vakna, strålar,
Håll dig varm, små händer.
Solen vaknade
rörde i pannan
Och strök, och strök
Solen vaknade
Rörde vid kinderna
Och det strök, och strök.
Solen värmde mitt ansikte.
Det blir varmare, blir varmare.
Våra händer sträckte ut sig
Våra läppar log.
Låt oss nu vända oss till gästerna, le mot dem och säga "Hej!"
2. Överraskningsmoment
Klockan ringer och läraren lyfter telefonen.
Hej, hej! Jag, dockan Katya. Jag ringer till dagis och bjuder in alla barn att dricka te med mig och prata om bra saker.
- Killar, dockan Katya bjöd in oss på te. Ska vi gå till henne?
-Ja!
Vår docka Katya bor i en sagostad, vilket betyder att vägen till henne kommer att bli intressant och svår.
II Huvuddel
1. "Gå stigen"
– Killar, det finns två vägar framför oss. Den ena är lång och den andra är kort. Men för att komma snabbare till Katya måste du och jag ta en kort väg.
– Låt oss avgöra vilken väg som är kort och vilken som är lång. Barn visar en kort stig och turas sedan om att gå längs den.
(en stig med fotspår, barn måste kliva tydligt i fotspåren - ögats utveckling, koordination av rörelser).
Barn går längs vägen till musiken
Fizminutka:
Barn utför rörelser enligt texten.
Våra fötter går längs en liten stig
Små ben topp, topp, topp.
Tillsammans längs stigen, topp, topp, topp.
De går glatt, stampar, stampar, stampar.
Låtarna skanderas klapp, klapp, klapp.
Vi klappar i händerna klappar, klappar, klappar.
Vi nickar, vi nickar med huvudet
Vi räcker upp händerna
Vi ger upp
Vi sprider våra händer
Och vi kommer att gå längs stigen.
2. Didaktiskt spel "Sätt ihop en geometrisk figur"
– Killar, titta, figurerna har spritt sig i flera delar, låt oss försöka samla dem. De kommer att samla: Nazar, Timofey, Ilona.
– Vilka siffror har du samlat in? (triangel, kvadrat, cirkel)
- Vilken färg har triangeln? (grön)
- Vilken färg har fyrkanten? (gul)
- Vilken färg har cirkeln? (röd)
– Vem vet vad de här figurerna kan kallas med ett ord? (Geometrisk)
- Bra gjort!
Barn kommer till dockhemmet. Och här är vår Katya.
- Killar, Katya är lite upprörd, vad hände?
- Hej, killar. Jag bjöd in dig på te, men jag kan inte hitta lådan med disken.
Pedagog: – Killar, låt oss leta efter lådan tillsammans. Titta, vad är det där under bordet? Barn hittar en låda med disk. Titta noga - lådan ligger under bordet
Och nu ska jag lägga den på bordet
Killar, det finns många rätter i lådan, en låda full med rätter, eller hur? (Ja)
Alltså - en låda full med rätter.
Läraren ordnar koppar och fat. Visar en tom ruta - och nu är boxen tom.
– Killar, när det låg disk i lådan, hur såg lådan ut? (Full), men vad är en låda utan disk? (Tömma)
- Bra gjort.
– Nu tjejer, gå till bordet och ta en kopp, och nu tar killar den.
– Killar, Katya och jag har en stor kopp. Räck upp handen som har stora koppar. Varya, vilken typ av kopp har du? Nu killar, räck upp handen om ni har små koppar.
- Innan vi dricker te kommer vi ihåg säkerhetsreglerna:
- Innan vi sätter på vattenkokaren, vad ska vi göra? (Barnens svar)
– Hur ska vi hälla upp te för att inte bränna oss? (barns svar)
- Och nu ska vi dricka te:
Fingerspel "Te":
Här är en kopp, här är ett fat,
Här är en tekanna.
Vi häller te i en kopp
Och låt oss dricka det med mig!
(rörelser i enlighet med spelets text;
spelet upprepas två gånger)
Vilket läckert te. Tack Katya för godbiten. Det är dags för oss att gå tillbaka till dagis. Adjö!
Dockan Katya ger alla barn en målarbok med ett tepar i avskedspresent.
III Sammanfattning av lektionen.
- Killar, vad gjorde vi i klassen idag?
- Vad gillade du mest?
Alla föräldrar vill att deras barn ska vara smart och utvecklat. Därför försöker många lära barn att räkna och skriva direkt. Lärare rekommenderar inte att arbeta med barn på detta sätt. De tror att ett barn först måste behärska grundläggande matematiska begrepp. Det här är inga siffror. Först och främst måste barnet förstå: få, många, topp, botten, stor, liten, etc. Siffror är en liten del av matematiken. De ska vara tillgängliga för barnet tidigast 4 år. Varje år växer barnets förståelse för matematik mer och mer. Barn i den näst yngsta gruppen är bra på att lära sig vad former, färger etc. är Även orientering i rymden anses vara matematik. Därför lämnar FEMP i den andra juniorgruppen inga siffror.
Innan du tränar måste du ta fram en lektionsplan för året. På så sätt kan du vara säker på att dina barn får all nödvändig förståelse för matematik.
Planering för FEMP i förskolans läroanstalter
Det är svårt att föreställa sig skolan utan matematik. De förbereder barn för det med yngre ålder. Föräldrar och pedagoger anstränger sig mycket för att barn ska ha en förståelse för grundläggande matematik. Planen spelar en viktig roll. Utan det kan det inte finnas någon konsekvent studie av denna vetenskap. Först fördelas planen över år för månad. Den beskriver vad barn ska läras ut under året och vad de ska kunna i slutet. Sedan schemalägger han månad för dag (kalenderplan). Den anger dagarna för klasserna. I den andra juniorgruppen hålls de en gång i veckan. Planen beskriver målet, målen, genomförandet didaktiska spel, lära känna omvärlden. Nästa skapas långsiktig plan klasser per vecka. Klasser på dagis följer samma mönster, men spelen presenteras på olika sätt.
Till exempel:
September - 1 vecka:
1. Uppgift: didaktiskt spel "Studera den häckande dockan."
2. Mål: att förstå vad "en", "det finns inte en", "många" är (att utveckla idéer om en grupp objekt).
September - 2:a veckan:
1. Uppgift: didaktiskt spel "Ballonger".
2. Mål: Att utveckla förståelse för form, variation och färger.
September - 3:e veckan:
1. Uppgift: Didaktiskt spel "Arrangera objekt på rätt sätt."
2. Mål: lära dig att utveckla uppmärksamhet och tänkande.
September - vecka 4:
1. Uppgift - didaktiskt spel "Göm björnen."
2. Mål: att lära sig former och föremål, hur man korrekt relaterar dem.
Som ni märkte studeras FEMP i den andra juniorgruppen uteslutande genom didaktiska spel. Du måste också skriva en plan för andra månader. Då har barn, föräldrar och lärare inga frågor kvar.
Funktioner hos kvantitativa representationer
Det har bevisats att barn lär sig lättare när de leker. Om du bara håller lektioner med dem blir det tråkigt, ointressant och barnen kommer snabbt att sluta tycka om att lära sig nya saker. Barn bör ges instruktioner att utforma elementära matematiska begrepp endast i form av spel. I den andra yngre gruppen lär de sig att skilja på när det finns många föremål och när det inte finns några. Försök att ge honom två leksakskaniner och fråga honom hur många han har. Barnet kommer att säga: "Här är en och här är en." Om du ger ett 3,4-årigt barn 5-6 leksaker kommer han att säga: "Det är mycket."
Du kan gömma dem i 3 minuter och fråga: "Hur många leksaker har du?" Barnet kommer att svara: "Det finns inte en." Det här är allmänna svar. De kan skilja sig beroende på barnets individualitet, men innebörden kommer att vara densamma. Det gäller de barn som inte kan räkna.
Idé om storlek
Planen bör ange hur man jämför och mäter kvantiteter. Ta dockorna som bäddar och förklara för barnen var de minsta och största finns. Det är inte tillrådligt att jämföra 3 eller fler föremål samtidigt. Barn blir snabbt förvirrade. Till att börja med räcker det med två leksaker. Storleken kan jämföras inte bara efter höjd, utan också efter längd. Dessa kan vara ljusa flerfärgade band (lång - grön, kort - rosa). Även vad gäller tjocklek (dockan är tunn, kaninen är fet).
För att barn ska vara intresserade av att lära sig om storlek kan du berätta en historia för dem: ”Prinsparet ska på karneval, de behöver vackra skärp, här är band, korta och långa, vem ska vi knyta dem till? ” Två barn kommer ut och knyter knuten. Efter en stund säger läraren: "Åh, prinsen och prinsessan vill byta bälten, vem ska hjälpa dem?" Två andra barn kommer ut. Som ett resultat kan banden placeras ovanpå varandra och visa hur man räknar ut var de korta och långa är. På detta sätt utvecklar barn finmotoriken i sina fingrar och idén om storlek.
Studie av geometriska former
Alla föremål som omger barnet har sin egen form. Barn minns geometriska former bäst genom lek. Spelar du boll? Förklara för ditt barn att han är rund. Tittar du ut genom fönstret? Säg att det är fyrkantigt. Därmed läser du även FEMP i den andra juniorgruppen.
Läraren eller föräldrarna kan rita geometriska former på ett pappersark och klippa ut former från kartong åt dem. Låt barnet sätta dem på ritningen. Var säker, barn kommer att hitta rätt figur på några sekunder. De tycker att det är väldigt lätt att lära sig. Barn kan visas en bild med: en cirkel, en tallrik, ett piano, en kopp. Be dem hitta föremål rund form. Barn älskar denna FEMP-aktivitet väldigt mycket och kommer därför inte att förbli likgiltiga för den.
Rumslig representation hos barn
Barn måste kunna navigera i rymden: på gatan, i ett rum, på ett papper, i riktningens rörelse, i tiden. Kasta bollen med ditt barn och förklara att den flyger upp och faller ner. Plantera 3 leksaker i ordning. I mitten till exempel en kanin. Låt barnen förklara vem som sitter framför, bakom, vänster, höger etc. Det är lämpligt att byta leksaker. Under frukosten, förklara för barnen att det är morgon. Även vid lunch eller under middagen. Prata med dina barn om natten. Under lektionerna sköna konsterna Låt barnen rita stigar och förklara vart de leder: framåt, vänster, höger.
Klasser på dagis om rymden utvecklar barns fantasi, uppmärksamhet, finmotorik, bildar förmågan att navigera både i grupp och på gatan.
Didaktiska spel på FEMP i andra juniorgruppen
Intressanta uppgifter på ett lekfullt sätt hjälper barn att lära sig många nya och intressanta saker. Med förskolebarn behöver vi lära oss genom didaktiska lekar. Bildandet av elementära matematiska begrepp erbjuder många didaktiska spel för att studera materialet. I sommarperiod du kan konsolidera all förvärvad kunskap för läsår. Detta bör göras medan du spelar: "Låt oss jämföra föremål" (erbjud barnen 2 leksaker: hög och låg). "Vem lärde sig att jämföra ränder? Var är den breda, var är den smala?”; "Vilken färg sprang ifrån oss?" (visa 5 rutor med primärfärger, dölj sedan en. De älskar att gissa vilken färg som är borta).
Du kan också dölja geometriska former. Det finns alltid ett mycket intressant och känt spel: "varmt och kallt" (låt dem leka detektiv och hitta liten leksak, gömd av läraren). Det här spelet är bra för att hjälpa dig att navigera i rymden. Förbered för barn många geometriska former av samma form. Låt oss säga rutor. Du behöver bara göra hälften av dem stora - samma storlek och den andra - liten. Ge dem två lådor. Låt dem sortera dem efter storlek.
Faktum är att det finns många didaktiska spel, det är omöjligt att räkna dem alla. Föräldrar och pedagoger kan komma på sina egna alternativ. Huvudsaken är att barnen har roligt och intressant under lektionerna.
Vad ska barn kunna i slutet av läsåret?
När alla planerade lektioner har genomförts kan du konsolidera det du har lärt dig med barnen. Som ett resultat bör barn kunna:
1. Ta reda på hur många föremål de har (många, få, inga).
2. Måste förstå skillnaden mellan stort och smått.
3. Vilken sorts remsa, band, bana (bred-smal, lång-kort).
4. Där leksaken är tjock, där är den tunn.
5. Vad är morgon eller kväll.
6. Måste kunna avgöra: vad som är under, ovanför, framför, bakom, till vänster, till höger.
7. Var är deras huvud, armar, ben osv.
8. Måste skilja på former och färger.
Det finns ingen anledning att skälla ut ditt barn om något inte fungerar för honom. Eller så glömde han namnet på formen eller färgen. Du kanske gör honom besviken i hans studier. Om barnet inte klarar av något, hjälp honom ömt, med ett leende på läpparna. Du kommer att se hur ivrigt han vill bevisa för andra att han kan göra vad som helst. Det viktigaste inom pedagogiken är att ha tålamod. Det som är elementärt för vuxna verkar väldigt svårt för ett barn. Sätt dig själv i barnets skor: hur kommer du att må om du blir utskrämd? Naturligtvis ilska. Bebisen känner likadant, men han kan inte uttrycka mycket. Var en snäll och tålmodig lärare, först då kommer du att kunna uppnå önskade resultat.