Lista över forskningsaktiviteter i seniorgruppen. Forskningsverksamhet. Lektionsanteckningar, GCD. Använda bildmaterial för att organisera barns experimenterande

Sammanfattning av OOD i fältet kognitiv utveckling

(experimentella aktiviteter)

"Mitt ljus, spegel"

(seniorgrupp)

Sammanställt av: lärare i MBDOU ”Kindergarten nr 1 ”Golden Key” r.p. MordovoKorosteleva T.I.

Programvaruuppgifter:

Utöka barns förståelse för omvärlden;

Introducera historien om spegelns utseende;

Att konsolidera kunskap om behovet av detta ämne;

Upprätta regler för säker hantering av ömtåliga material;

Utveckla en önskan om sök- och forskningsaktiviteter;

Utveckla mental aktivitet, förmågan att observera, analysera, generalisera, jämföra och dra lämpliga slutsatser;

Aktivera barns tal, utöka ordförrådet;

Utveckla ett intresse för att lära sig om världen omkring oss.

Material och utrustning:

Skrin;

Speglar i olika former;

Frön av fruktträd och grönsaker, spannmål, bönor;

Metallföremål;

Laptop med diabilder.

För varje barn:

Genomskinliga bad med vatten för varje barn;

Ark av vit, gul, grön och svart kartong;

Metallplattor;

Ulltrasor;

Glas;

Plasticin;

Servetter.

Lektionens framsteg

("Minute of entry" i GCD)

Låt oss hålla händerna tillsammans,

Låt oss alla le mot varandra,

1, 2, 3, 4, 5 – det är dags att börja lektionen!

Shhh, tystnaden kommer till oss,

Hon kallar oss in i tingens historia.

Gillar ni att resa? (Barnens svar) Idag inbjuder jag dig att göra ovanlig resaär en resa in i det avlägsna förflutna. Och vi kommer att åka dit för att lära oss om historien om utseendet på ett föremål. Det finns i alla hem och även i vår grupp, alla behöver det: både vuxna och barn. Det här är särskilt nödvändigt när vi ska någonstans och försöka nya kläder, gör ditt hår. Förresten, detta föremål är gömt i den här rutan. Vad tror du att detta är? (Barn uttrycker sina gissningar, om de inte har gissat, då frågar jag en gåta

Trots att han tittade ut genom fönstret fanns det bara Antoshka.

Jag tittade ut genom fönstret, det var en andra Antoshka.

Vilket är det här fönstret där Antoshka tittade?)

Det är rätt killar, det är en spegel. (Jag tar upp den ur lådan och visar den) Vem ska jag kommer svara på vilka typer av speglar som finns? Vad är en spegel till för? (Barnens svar) Vad händer om speglarna försvinner? (Barns tankar) Tror du att speglar alltid har funnits? Var kunde då människor se sin reflektion? (Barnens svar) Hur vet du det här? (Barnens svar)

För länge sedan använde människan vatten som en spegel. När han tittade in i en flod, sjö, damm såg han sin spegelbild där. Killar, vi har också vatten, snälla gå till borden. (Barn närmar sig borden där det finns vattenbad på vit kartong, och ark av färgad kartong ligger bredvid dem) Föreställ dig att det här är en liten sjö, titta ut i vattnet. Ser du din spegelbild? Varför tror du? Hur skiljer sig vattnet i en flod eller sjö från vårt? (Barnens svar) Vem gissade vad du behöver göra för att se din reflektion? (Barns förslag) Testa dina antaganden.

Erfarenhet nr 1 "Hitta din reflektion"

Empiriskt kommer vi till slutsatsen: för att se din reflektion måste botten vara mörk.

Var en sådan spegel bekväm för människor? Varför, vem ska förklara? (Barns uttalanden) Blås på vattnet, vad händer med reflektionen? (Barns fynd) En sådan spegel är faktiskt inte särskilt bekväm: du kan inte ta den med dig, och vindstilla väder händer inte alltid.

Så mannen fortsatte sitt sökande. Han lärde sig att bryta malm och göra metallföremål. En dag märkte en man att om man polerar metall väl kan man se en reflektion i den. Vad betyder "polska"? (Barnens svar) Låt oss kolla om detta verkligen är fallet. Spelet "Ta och förklara". (Varje barn kommer till bordet, väljer ett metallföremål och förklarar om det är polerat eller inte.) Vi kommer till slutsatsen: för att få en tydligare reflektion krävs förutom en mörk bas en slät, polerad yta. .

Killar, tror ni att det var lätt att göra sådana speglar? (Barnens svar) Låt oss försöka göra en spegel av dessa metallplattor. Erfarenhet nr 2 "Polera metallen"

Barn försöker polera en metallplatta med ylletrasor för att se deras reflektion och kommer till slutsatsen att detta är väldigt svårt att göra.

Är ni trötta, mina uppfinnare? Låt oss vila lite.

Idrottslektion "Mirror": Vara spegelbild,

Upprepa mina rörelser.

1, 2, 3 - upprepa min rörelse!

Ni förstår, killar, vilket arbetskrävande jobb det är att göra en spegel av metall, så metallspeglar var väldigt dyra och bara mycket rika människor kunde ha dem. (Bilder av adelsmän med speglar på guldkedjor vid bältet, på halsen, på damfans)

Tiden gick och människan lärde sig att producera ett mycket smidigt, genomskinligt men ömtåligt material. Vem anade vad vi pratade om? (Barnens svar) Hur ska glas hanteras? (Barnens svar) Ta försiktigt glaset, titta på ljuset, ser du din spegelbild där? Varför tror du? (Barnens svar) Hur använde människor glas för att göra speglar? (Barns gissningar) Låt oss testa dina antaganden.

Experiment nr 3 "Att göra en spegel"

Barn gör enkla speglar av glas, svart kartong och plasticine, dekorerar ramen naturmaterial(fruktträdsfrön, grönsaksfrön, spannmål och bönor)

Var och en av er gjorde en underbar spegel. Riktiga speglar tillverkas under samma förhållanden. Vilka, berätta för mig (Barnens svar). Endast i en riktig spegel ger reflektion tunt lager silver appliceras på ena sidan av glaset, och för att undvika att repa det, placeras spegeln i en speciell ram eller fodral, se (Vi tittar på olika speglar, inklusive de i gruppen, omklädningsrummet, och uppmärksammar deras baksida).

Vår resa har nått sitt slut. Gillade du det? Vad gillade du mest? Vad lärde du dig för nytt idag? Skulle du vilja besöka det förflutna igen? Killar, det här är inte vår sista resa. Vi kommer att besöka dig där mer än en gång och lära oss mycket intressant om historien om till synes så enkla föremål. ( Därefter tackar jag barnen för deras aktiva arbete.)

Marina Shelkovnikova
Sammanfattning av lektionen om kognitiva och forskningsaktiviteter i seniorgrupp"Introduktion till salt"

Syftet med studien: Lär dig allt om salt. Förtydliga barns kunskaper om saltets egenskaper. Presentera arten(sten, kock, hav) och egenskaper hos salt (mineral, utvinning, applicering). Utveckla experimenterande färdigheter. Att odla en noggrann inställning till salt och kompetensen i dess kulturella konsumtion.

Integrering av utbildning regioner:Kognitiv sid. ; Tal r., Social-kommunikativ r., Fysisk r.

Lexikon: sten, bord, hav, kristaller, kristallisation, mineralämne, saltgruva, saltupptagare.

Studieobjekt: salt.

Studieämne: speciella egenskaper hos salt.

Preliminärt arbete: samtal om användningen av vanligt salt hemma, gåtor, ordspråk om salt. Didaktiska spel "Bestämma genom beröring", "Smaka den" läser en rysk folksaga « Salt» , Tjeckisk folksaga « Salt» .

Material: illustrationer, olika typer salt (sten, bord, hav, grov och fin slipning); engångsskedar och tallrikar (enligt antal barn, två glas, förstoringsglas, pipett, spritlampa.

Säkerhet: Försök inte hantera marin med försiktighet salt.

Studiens framsteg:

Pedagog: Killar, idag vill jag prata med er om ett ämne som ni är bra på bekant. För att ta reda på vad vi pratar om föreslår jag att du gissar gåta: "Ensam är jag inte så välsmakande, men alla behöver mat" (salt) .

Barns svar.

Pedagog: Det stämmer, det är salt. Innan jag börjar min historia skulle jag vilja höra vad du vet om salt.

Salt, ett av de viktigaste mineralerna på jorden. Ett mineral är en naturlig kropp som bildas i djupet av (djupt i marken) eller på jordens yta. Var kommer det ifrån? Salt bildas i haven, hav, saltsjöar. Foto 1. Salt bildar under jord och bildar saltberg (gruvor). Bild 2. Saltupptagare används för att utvinna salt. Foto.

Till mat använder vi sten salt - bordssalt, även känd som matlagning salt. Den största skillnaden mellan stensalt och bordssalt är storleken. Sten salt har formen av stor, massiva kristaller, i motsats till bordssalt, vars kristaller är mycket små. I tusentals år har människor använt salt till maten. När salt var fortfarande sällsynt, ibland utbröt krig om ägandet av saltfyndigheter. Därför att salt mycket viktigt för en person.

Vid en första anblick kan det tyckas att detta är en vanlig smaksättare för vår mat. Men, inte så. "Bröd- salt» - så här hälsades gästerna välkomna i Rus. Denna önskan är en symbol för vänskap. Spara bröd och salt betyder, vara vänner. Ordspråk "Du kan inte leva utan salt"är sant än idag. Du kan hitta en ersättning för alla livsmedel, även bröd. En person kan leva utan salt i högst 10 dagar, eftersom matsmältningen är nedsatt. Salt behövs för assimilering av mat, för andning, för muskelrörelser, för hjärnans funktion. En person behöver bara en tesked per dag. Salt människor använder det i vardagen, medicinen och industrin. Foto

Pedagog: Jag vill berätta mycket mer intressanta saker om salt, men det blir nästa gång.

Fizminutka: "Salta kålen"

Vi hackar och hackar kål,

(svingande rörelser med händerna, som en yxa)

Vi krossar kålen,

(krossar kålen)

Vi saltar och saltar kålen,

("ta" en nypa salt och "salt")

Vi pressar och pressar kål,

(flexion och förlängning av händerna)

Pedagog: Nu ska jag säga magiska ord, och ni kommer att förvandlas till små vetenskapsmän. Ett, två, tre - snurra runt och förvandlas till vetenskapsmän.

Jag inbjuder dig att komma till vårt laboratorium.

Experimentera med salt:

Det finns tallrikar framför dig med salt, det är med detta som vi kommer att genomföra experiment med dig

Erfarenhet nr 1: Låt oss titta genom ett förstoringsglas (ser ut som korn, kristaller). (tre bilder på tallrikar salt: finmalen, grov och större i form av små stenar)

Slutsats: Vitt salt, består av genomskinliga kristaller, stora, små, medelstora kristaller, liknande småsten.

Erfarenhet nr 2: Strö över salta med en sked(saltet rinner ut)

Slutsats: Bulksalt

Slutsats: Fast salt, Krispig

Experiment nr 3 Använd en pipett och släpp lite vatten på salt, vart gick hon? (hon blev absorberad)

Slutsats: Salt absorberar vatten.

Experiment nr 4 Häll upp i ett glas vatten salta och blanda, Nu då? (saltet har löst sig)

Slutsats: Salt löser sig i vatten

Experiment nr 5 Smaka på vattnet. (Vattnet har blivit salt)

Slutsats: Vattnet har blivit salt

Pedagog: Vi bestämde det salt helt upplöst i vatten förändrades inte färgen och lukten, men vattnets smak förändrades - det blev salt.

Erfarenhet nr 7 (lärardemonstration)

Avdunstar salt från vatten.

Mål: stimulera barns mentala aktivitet och få olika svar från dem, och sedan leda till en slutsats "Vattnet måste värmas upp".

Rör en sked salt i ett glas vatten. Visa barn hur salt löst i vatten: Vattnet är klart och salt.

Låt oss värma lite saltvatten och se vad som händer. Häll saltat vatten i en matsked och värm det över lågan i en alkohollampa. Efter en tid kokar vattnet och ånga uppstår. Det börjar dyka upp i skeden salt.

Slutsats: vattnet har avdunstat, salt kvar. Av vatten salt erhålls genom indunstning.

Forskningsslutsats:

Salt- vitt kristallint pulver, fast, fririnnande, luktfritt, löser sig i vatten, vattnet blir salt. (enligt minnestabellen)

Slutsats:

Vilken sten - mineral pratade vi om idag? (Salt)

Vilka egenskaper hos salt lärde du dig om i laboratoriet? ( Vitt salt, består av kristaller, fasta, fritt flytande och lösliga i vatten)

Vilken upplevelse såg du?

Publikationer om ämnet:

"Egenskaper av trä och metall." Sammanfattning av en lektion om kognitiv forskningsverksamhet i en senior logopedgruppÄmne: Egenskaper hos trä och metall Syfte: att skapa förutsättningar för att förtydliga och generalisera barns idéer om träs och metalls egenskaper. Arbetsuppgifter:.

Sammanfattning av kognitiva och forskningsaktiviteter i senior logopedgruppen "Drop-dropp-dropp" Sammanfattning av pedagogisk och pedagogisk verksamhet i senior logopedgrupp"Drop - dropp - Droplet." Integrering av områden:.

Sammanfattning av organisationen av kognitiva och forskningsaktiviteter i seniorgruppen "Fruits"Ämne: "Organisation gemensamma aktiviteter barn och lärare under första halvan av dagen" (integrering av innehåll utbildningsområde"Utveckling.

Sammanfattning av utbildnings- och forskningsaktiviteter i seniorgruppen "Water Sorceress" Mål: Utveckling kognitiv aktivitet barn i färd med att bekanta sig med vattnets egenskaper. Mål: pedagogiskt: klargöra idéer.

Sammanfattning av utbildnings- och forskningsaktiviteter med vatten i seniorgruppen "Jag är vattnets drottning" Mål: att förbättra barns förståelse för vattnets egenskaper. Mål: fortsätta att utveckla barns intresse för att kommunicera med vuxna och barn.

Sammanfattning av utbildnings- och forskningsaktiviteter i seniorgruppen "Properties of Sand" Sammanfattning av utbildnings- och forskningsaktiviteter i seniorgruppen "Properties of Sand" (röstad av I. Averina) Syfte: att bilda en idé.

Kortregister

"Kognitiv och forskningsverksamhet" (seniorgrupp)

"Flygande frön"

Mål : introducera barn till vindens roll i växtlivet.

Tillvägagångssätt: Ge barnen ett "flygande" frö och ett "icke-flygande". Erbjud dig att höja händerna så högt som möjligt och släpp samtidigt båda fröna från dina händer (till exempel: bönor och lönnfrön).

Slutsats: frön har olika anpassningar för flygning, vinden hjälper fröna att röra sig.

"Krav på växtvatten"

Mål: att bilda barns idéer om vattnets betydelse för växternas liv och tillväxt. Lär barnen att dra slutsatser under experiment och dra logiska slutsatser.

Tillvägagångssätt: Välj en blomma från buketten, du måste lämna den utan vatten. Efter en tid, jämför en blomma som lämnats utan vatten och blommor i en vas med vatten: hur är de olika? Varför hände det här?

Slutsats: växter behöver vatten, utan det dör de.

"Hur vatten kommer till löven"

Mål : visa experimentellt hur vatten rör sig genom en växt.

Procedur: Skär kamomill placeras i vatten tonat med bläck eller färg. Efter några dagar skär de av stjälken och ser att den har fått färg. Dela stammen på längden och kontrollera till vilken höjd det färgade vattnet steg under experimentet. Ju längre växten sitter i färgen, desto högre kommer det färgade vattnet att stiga.

Slutsats: vatten stiger upp i växten.

"Solen torkar ut saker"

Mål : Observera solens förmåga att värma föremål. Utveckla nyfikenhet och vidga dina vyer. Lär barnen att dra slutsatser.

Tillvägagångssätt: Häng de tvättade dockkläderna på ett soligt ställe och se hur de torkar under promenaden. Tryck på tegelstenarna som utgör byggnaden dagis på solsidan och skuggsidan.

Slutsats: solen värmer föremål.

"Transfer of the Sun Bunny"

Mål : visa med ett exempel hur ljus och bilden av ett föremål kan reflekteras upprepade gånger. Att utveckla den kognitiva aktiviteten hos barn i färd med att genomföra experiment.

Material: speglar.

Framsteg: En solig dag tittar barn på " solig kanin" Hur fungerar det? (Ljus reflekteras från spegeln). Vad händer om du sätter ytterligare en spegel på platsen på väggen där solstrålen träffade? (Det kommer att reflekteras igen)

"Regnbåge"

Mål : introducera regnbågen som ett naturfenomen. Odla ett pedagogiskt intresse för den naturliga världen.

Material: handfat med vatten, spegel.

Hod: Har du någonsin sett en regnbåge efter regnet? Vill du se en regnbåge just nu?

Läraren placerar en spegel i vattnet i en liten vinkel. Den fångar solens strålar med en spegel och riktar dem mot väggen. Vrider spegeln tills en regnbåge dyker upp på väggen. Vatten fungerar som ett prisma som sönderdelas vit färg in i dess komponenter. Hur ser ordet "regnbåge" ut? Hur är hon? Visa bågen med händerna. Från marken liknar en regnbåge en båge, men från ett flygplan verkar det vara en cirkel.

"Luften är osynlig"

Mål : introducera luftens egenskaper - den har ingen specifik form, sprider sig i alla riktningar, har ingen egen lukt. Utveckla barns kognitiva intresse för experimentprocessen, etablera orsak-och-verkan relationer och dra slutsatser.

Tillvägagångssätt: läraren föreslår att du tar (sekventiellt) doftande servetter, apelsinskal, vitlök och känner hur lukten sprider sig i rummet.

Slutsats: Luft är osynlig, men den kan överföra lukter över avstånd.

"Luftrörelsen"

Mål : visa att du kan känna luftens rörelse. Odla intresset för experimentella aktiviteter, kärlek till naturen. Fortsätt utvecklas logiskt tänkande, fantasi.

Tillvägagångssätt: Be barnen att vifta med handen framför ansiktet. Hur känns det? Blås i dina händer. Hur kände du?

Slutsats: luft är inte osynlig, du kan känna dess rörelse genom att fläkta ansiktet.

"Storm"

Mål : bevisa att vind är luftrörelse. Utveckla kognitiv aktivitet i experimentprocessen, utöka kunskapen om luft, aktivera tal och berika barns ordförråd (laboratorie, transparent, osynlig).

Framsteg: Barn gör segelbåtar. Lägg dem i en behållare med vatten. Barn blåser på seglen, båtarna seglar. Stora fartyg rör sig också tack vare vinden.

Frågor: Vad händer med båten om det inte blåser? Vad händer om vinden är väldigt stark?

Slutsats: Vind är luftens rörelse.

"Titta på sand genom ett förstoringsglas"

Mål : bestämma formen på sandkorn. Främja bildningen hos barn kognitivt intresse, utveckla observation, mental aktivitet.

Material: sand, svart papper, förstoringsglas.

Hod: Vad är sand gjord av?

Tillverkad av mycket små korn - sandkorn. De är runda och genomskinliga. I sanden ligger varje sandkorn för sig och fastnar inte vid andra sandkorn.

"Sandkon"

Mål : introducera egenskapen sand - flytbarhet. Att främja bildandet av kognitivt intresse hos barn, att utveckla observation och mental aktivitet.

Tillvägagångssätt: Ta en handfull torr sand och släpp den i en bäck så att den faller på ett ställe.

Gradvis, på platsen där sanden faller, bildas en kon, som växer på höjden och upptar ett allt större område vid basen. Om du häller sand under lång tid på ett ställe, då på ett annat, uppstår drivor; sandens rörelse liknar en ström.

Slutsats: sand är ett bulkmaterial.

"Egenskaper av våt sand"

Mål : introducera sandens egenskaper. Att främja bildandet av kognitivt intresse hos barn, att utveckla observation och mental aktivitet.

Material: sand, formar.

Tillvägagångssätt: Häll torr sand i formen och vänd på den, vad händer? Strö en ström av sand på din handflata. Blöt sedan sanden och gör samma operationer.

Slutsats: våt sand kan ta vilken form som helst tills den torkar. När sand blir blöt försvinner luften mellan sandkornen och de klibbar ihop.

"Markens tillstånd beroende på temperatur"

Mål : identifiera beroendet av markens tillstånd av väderförhållanden. Att främja bildandet av kognitivt intresse hos barn, att utveckla observation och mental aktivitet.

Tillvägagångssätt: På en solig dag, bjud barnen att titta på jorden, rör vid den med händerna: varm (den värmdes upp av solen), torr (smulad i händerna), ljusbrun. Läraren vattnar jorden från en vattenkanna, erbjuder sig att röra den igen, undersöka den (jorden har mörknat, blivit blöt, klibbig, klibbar ihop till klumpar, kallt vatten marken blev kallare)

Slutsats: förändringar i väderförhållandena leder till förändringar i markens tillstånd.

"Vatten och snö"

Mål : konsolidera kunskap om vattnets olika tillstånd. Att främja bildandet av kognitivt intresse hos barn, att utveckla observation och mental aktivitet.

Flytta: Lägg till snö och is i gruppen - vilket kommer att smälta snabbare?

Lägg lös snö i en hink, packad snö i den andra och is i den tredje.

Slutsats: lös snö kommer att smälta först, sedan packad snö, is kommer att smälta sist.

"Snö smälter"

Mål : introducera barn till snöns egenskaper. Odla intresse för experimentella aktiviteter och kärlek till naturen. Fortsätt att utveckla logiskt tänkande och fantasi.

Tillvägagångssätt: Samla snö i en glasburk medan du går med dina barn. Ta med till gruppen och placera på en varm plats. Snön smälter och vatten bildas. Uppmärksamma barn på det faktum att vattnet är smutsigt.

Slutsats: snö smälter under påverkan av temperatur och förvandlas till vatten.

« Skyddande egenskaper snö"

Mål : introducera snöns egenskaper. Att utveckla observation, förmågan att jämföra, analysera, generalisera, utveckla barns kognitiva intresse för experimentprocessen, etablera orsak-och-verkan relationer och dra slutsatser.

Tillvägagångssätt: Placera burkar med samma mängd vatten på ytan av snödrivan, gräv ner grunt i snön. Begrav djupt i snön. Observera tillståndet för vattnet i burkarna.

Slutsats: Ju djupare burken är i snön, desto varmare blir vattnet. Rötterna är varma under snön och jorden. Ju mer snö, desto varmare blir växten.

"Fryser vatten"

Mål : konsolidera barns kunskap om vattnets egenskaper. Odla ett pedagogiskt intresse för den naturliga världen.

Tillvägagångssätt: Häll vatten i en hink och på en bricka. Ställ i kylan. Var fryser vattnet snabbare? Förklara varför vatten på en bricka fryser snabbare.

"Transparency of Ice"

Mål : introducera isens egenskaper. Utveckla nyfikenhet och vidga dina vyer. Lär barnen att dra slutsatser under experiment och dra logiska slutsatser.

Tillvägagångssätt: Lägg små föremål i en genomskinlig behållare, tillsätt vatten och kyl. Fundera tillsammans med dina barn på hur frusna föremål är synliga genom isen.

Slutsats: föremål är synliga genom is eftersom det är genomskinligt.

"Street Shadows"

Mål : visa barn hur en skugga bildas, dess beroende av ljuskällan och föremålet, deras relativa position. Utveckling av barns kognitiva intresse för experimentprocessen, upprättande av orsak-verkan-samband och förmåga att dra slutsatser.

Framsteg: Undersökning av skuggor från olika objekt. När dyker skuggan upp? (när det finns en ljuskälla). Vad är en skugga? Varför bildas det? (Detta mörk fläck, det bildas när ljusstrålar inte kan passera genom ett objekt; det finns färre ljusstrålar bakom detta objekt, därför är det mörkare)

Slutsats: en skugga uppträder i närvaro av ljus och ett föremål; konturerna av objektet och skuggan liknar varandra; ju högre ljuskälla, desto kortare skugga, ju mer genomskinlig föremål, desto ljusare skugga.

"Mäta bildmått med hjälp av olika linser"

Mål : introducera en optisk anordning - en lins; bilda idéer om egenskapen hos en lins att förstora bilder. Lär barnen att dra slutsatser under experiment och dra logiska slutsatser.

Material: förstoringsglas, glasögon, olika föremål: fjädrar, grässtrån, kvistar.

Framsteg: undersöka ett förstoringsglas, observera förändringar i storleken på föremål och bilder genom ett förstoringsglas.

Slutsats: när du tittar på föremål ökar eller minskar deras storlekar beroende på vilket objektiv som används.

"Jolly Boats" (flytkraft av föremål)

Mål : lära att fira olika egenskaper föremål. Att utveckla den kognitiva aktiviteten hos barn i färd med att genomföra experiment.

Tillvägagångssätt: Läraren, tillsammans med barnen, sänker föremål gjorda av olika material(träblock, pinnar, metallplattor, pappersbåtar). Observera vilka föremål som sjunker och vilka som förblir flytande.

Slutsats: inte alla föremål flyter, allt beror på vilket material de är gjorda av.

Flygande frön"

Mål : introducera barn till vindens roll i växtlivet.

Slutsats: frön har olika anpassningar för flygning, vinden hjälper fröna att röra sig.

"Krav på växtvatten"

Mål: att bilda barns idéer om vattnets betydelse för växternas liv och tillväxt. Lär barnen att dra slutsatser under experiment och dra logiska slutsatser.

Slutsats: växter behöver vatten, utan det dör de.

« Hur kommer vattnet till löven?

Mål : visa experimentellt hur vatten rör sig genom en växt.

Slutsats: vatten stiger upp i växten.

"Solen torkar ut saker"

Mål : Observera solens förmåga att värma föremål. Utveckla nyfikenhet och vidga dina vyer. Lär barnen att dra slutsatser.

Tillvägagångssätt: Häng de tvättade dockkläderna på ett soligt ställe och se hur de torkar under promenaden. Rör vid tegelstenarna som dagisbyggnaden är byggd av på solsidan och skuggsidan.

Slutsats: solen värmer föremål.

"Transfer of the Sun Bunny"

Mål : visa med ett exempel hur ljus och bilden av ett föremål kan reflekteras upprepade gånger. Att utveckla den kognitiva aktiviteten hos barn i färd med att genomföra experiment.

Material: speglar.

Tillvägagångssätt: En solig dag tittar barn på den "soliga kaninen". Hur fungerar det? (Ljus reflekteras från spegeln). Vad händer om du sätter ytterligare en spegel på platsen på väggen där solstrålen träffade? (Det kommer att reflekteras igen)

"Regnbåge"

Mål : introducera regnbågen som ett naturfenomen. Odla ett pedagogiskt intresse för den naturliga världen.

Material: handfat med vatten, spegel.

Hod: Har du någonsin sett en regnbåge efter regnet? Vill du se en regnbåge just nu?

Läraren placerar en spegel i vattnet i en liten vinkel. Den fångar solens strålar med en spegel och riktar dem mot väggen. Vrider spegeln tills en regnbåge dyker upp på väggen. Vatten fungerar som ett prisma och bryter ner den vita färgen i dess komponenter. Hur ser ordet "regnbåge" ut? Hur är hon? Visa bågen med händerna. Från marken liknar en regnbåge en båge, men från ett flygplan verkar det vara en cirkel.

"Luften är osynlig"

Tillvägagångssätt: läraren föreslår att du tar (sekventiellt) doftande servetter, apelsinskal, vitlök och känner hur lukten sprider sig i rummet.

Slutsats: Luft är osynlig, men den kan överföra lukter över avstånd.

"Luftrörelsen"

Mål : visa att du kan känna luftens rörelse. Odla intresse för experimentella aktiviteter och kärlek till naturen. Fortsätt att utveckla logiskt tänkande och fantasi.

Tillvägagångssätt: Be barnen att vifta med handen framför ansiktet. Hur känns det? Blås i dina händer. Hur kände du?

Slutsats: luft är inte osynlig, du kan känna dess rörelse genom att fläkta ansiktet.

"Storm"

Mål : bevisa att vind är luftrörelse. Utveckla kognitiv aktivitet i experimentprocessen, utöka kunskapen om luft, aktivera tal och berika barns ordförråd (laboratorie, transparent, osynlig).

Framsteg: Barn gör segelbåtar. Lägg dem i en behållare med vatten. Barn blåser på seglen, båtarna seglar. Stora fartyg rör sig också tack vare vinden.

Frågor: Vad händer med båten om det inte blåser? Vad händer om vinden är väldigt stark?

Slutsats: Vind är luftens rörelse.

"Titta på sand genom ett förstoringsglas"

Mål : bestämma formen på sandkorn. Att främja bildandet av kognitivt intresse hos barn, att utveckla observation och mental aktivitet.

Material: sand, svart papper, förstoringsglas.

Hod: Vad är sand gjord av?

Från mycket små korn - sandkorn. De är runda och genomskinliga. I sanden ligger varje sandkorn för sig och fastnar inte vid andra sandkorn.

"Sandkon"

Mål : introducera egenskapen sand - flytbarhet. Att främja bildandet av kognitivt intresse hos barn, att utveckla observation och mental aktivitet.

Tillvägagångssätt: Ta en handfull torr sand och släpp den i en bäck så att den faller på ett ställe.

Slutsats: sand är ett bulkmaterial.

"Egenskaper av våt sand"

Mål : introducera sandens egenskaper. Att främja bildandet av kognitivt intresse hos barn, att utveckla observation och mental aktivitet.

Material: sand, formar.

Tillvägagångssätt: Häll torr sand i formen och vänd på den, vad händer? Strö en ström av sand på din handflata. Blöt sedan sanden och gör samma operationer.

Slutsats: våt sand kan ta vilken form som helst tills den torkar. När sand blir blöt försvinner luften mellan sandkornen och de klibbar ihop.

"Markens tillstånd beroende på temperatur"

Mål : identifiera beroendet av markens tillstånd av väderförhållandena. Att främja bildandet av kognitivt intresse hos barn, att utveckla observation och mental aktivitet.

Slutsats: förändringar i väderförhållandena leder till förändringar i markens tillstånd.

"Vatten och snö"

Mål : konsolidera kunskap om vattnets olika tillstånd. Att främja bildandet av kognitivt intresse hos barn, att utveckla observation och mental aktivitet.

Flytta: Lägg till snö och is i gruppen - vilket kommer att smälta snabbare?

Lägg lös snö i en hink, packad snö i den andra och is i den tredje.

Slutsats: lös snö kommer att smälta först, sedan packad snö, is kommer att smälta sist.

"Snö smälter"

Mål : introducera barn till snöns egenskaper. Odla intresse för experimentella aktiviteter och kärlek till naturen. Fortsätt att utveckla logiskt tänkande och fantasi.

Slutsats: snö smälter under påverkan av temperatur och förvandlas till vatten.

"Snöns skyddande egenskaper"

Tillvägagångssätt: Placera burkar med samma mängd vatten på ytan av snödrivan, gräv ner dem grunt i snön. Begrav djupt i snön. Observera tillståndet för vattnet i burkarna.

Slutsats: Ju djupare burken är i snön, desto varmare blir vattnet. Rötterna är varma under snön och jorden. Ju mer snö, desto varmare blir växten.

"Fryser vatten"

Mål : konsolidera barns kunskap om vattnets egenskaper. Odla ett pedagogiskt intresse för den naturliga världen.

Tillvägagångssätt: Häll vatten i en hink och på en bricka. Ställ i kylan. Var fryser vattnet snabbare? Förklara varför vatten på en bricka fryser snabbare.

« Ice transparens"

Mål : introducera isens egenskaper. Utveckla nyfikenhet och vidga dina vyer. Lär barnen att dra slutsatser under experiment och dra logiska slutsatser.

Tillvägagångssätt: Lägg små föremål i en genomskinlig behållare, tillsätt vatten och kyl. Fundera tillsammans med dina barn på hur frusna föremål är synliga genom isen.

Slutsats: föremål är synliga genom is eftersom det är genomskinligt.

"Street Shadows"

Framsteg: Undersökning av skuggor från olika objekt. När dyker skuggan upp? (när det finns en ljuskälla). Vad är en skugga? Varför bildas det? (det här är en mörk fläck, den bildas när ljusstrålar inte kan passera genom ett objekt; det finns färre ljusstrålar bakom detta objekt, därför är det mörkare)

"Mäta bildmått med hjälp av olika linser"

Mål : introducera en optisk anordning - en lins; bilda idéer om egenskapen hos en lins att förstora bilder. Lär barnen att dra slutsatser under experiment och dra logiska slutsatser.

Material: förstoringsglas, glasögon, olika föremål: fjädrar, grässtrån, kvistar.

Framsteg: undersöka ett förstoringsglas, observera förändringar i storleken på föremål och bilder genom ett förstoringsglas.

Slutsats: när du tittar på föremål ökar eller minskar deras storlekar beroende på vilket objektiv som används.

"Jolly Boats" (flytkraft av föremål)

Mål : lär dig att notera olika egenskaper hos objekt. Att utveckla den kognitiva aktiviteten hos barn i färd med att genomföra experiment.

Tillvägagångssätt: Läraren, tillsammans med barnen, sänker ner föremål gjorda av olika material (träblock, pinnar, metallplattor, pappersbåtar) i vattnet. Observera vilka föremål som sjunker och vilka som förblir flytande.

Slutsats: inte alla föremål flyter, allt beror på vilket material de är gjorda av.

Förtydliga och utöka barns idéer om papper, dess typer, egenskaper; om användningen av papper i mänskligt liv.

Introducera barn till pappers historia; med karbonpapper.

Utveckla undersökande handlingar, uppmärksamhet, minne, tänkande.

Odla intresse för att lära sig om världen omkring oss, nyfikenhet.

Ordförrådsarbete: papyrus, björkbark, pergament, karbonpapper.

Utrustning.

Rektangulära pappersbitar av samma storlek av olika typer.

Papper: omslagspapper (presentpapper, godispapper); tidning, kartong, sammet, wellpapp, självhäftande; dambinda, toalettpapper), landskap, kopiering. Föremål gjorda av papper. Pennor.

Förarbete: undersökning av föremål gjorda av papper.

Litteratur: L.N. Prokhorova. Anordnande av försöksverksamhet för förskolebarn. Riktlinjer. - M.: ARKTI, 2003.

Lektionens framsteg

Barnen går till omklädningsrummet. För närvarande håller biträdande läraren och skötarna på att förbereda arbetsplatser för klasser.

V. Visar barnen en båt gjord av papper, läser ett utdrag ur Vladimir Yurkovs dikt "Pappersbåt".

Båten är ömtålig, båten är papper
Tappert rusar i vårbäcken
Till okända länder, till konstiga platser.
En pappersbåt med namnet "Dream".

F. Killar, jag föreslår att ni tar den här pappersbåten på en resa till pappersland. Håller du med?

Gå sedan djärvt ut på vägen.

Barn går in i gruppen och sätter sig vid borden. (De har prov på olika typer av papper på sina bord.)

V.V pappersland mycket papper. Ta pappersbitarna i dina händer. Titta på dem, rör vid dem, stryk dem.

F. Är allt papper likadant?

Barn. Nej.

F. Hur är löven olika? (Barnens svar)

B. Låt oss spela spelet "Nadi är ett löv som jag." Nu kommer den jag frågar att ta en av pappersbitarna i sina händer, namnge den, och vi kommer alla att hitta samma och lägga den åt sidan. Så vi kommer att spela så att vi inte får slut på alla papperslappar.

(Barn erbjuds olika typer av papper att leka med. Omslagspapper, tidning, kartong, sammet, wellpapp, självhäftande, sanitet, landskap).

Barn: Jag har en tidningsbit i händerna. (Alla barn hittar tidningspapper). Etc.

F. Tror du att folk först lärde sig att skriva eller uppfann skrivpapper? (Barnens svar).

F. Vad är papper gjort av? (Barnens svar).

F. I forna tider reste människor sällan från ett land till ett annat. Det fanns inga telefoner då heller. Men de behövde kommunicera. De skrev brev till varandra. Människor lärde sig skriva mycket tidigare än papper uppfanns. I Grekland skrev man på fuktiga lerplattor, eller på tabletter fyllda med vax. Bokstäverna trycktes ut på dem med en vass pinne. (Visa illustration).

I Egypten, vid Nilens stränder, växer vassväxter som kallas papyrus, som liknar vår säd, bara mycket större. Papyrusblad skars i bitar och limmades ihop.

Längden på de limmade papyrusremsorna nådde hundra steg. (Visa illustrationer). På sådana remsor skrev de under en lång tid tills pergamentet uppfanns i Turkiet i staden Pergamon. (Visa bild). Pergament gjordes av skinn från hela kalvar- och fårhjordar. (Visa bild).

Och i Rus skrev man på björkbark - björkbark. (Visa bild).

Papper uppfanns först i det antika Kina. Den uppfanns av kinesen Cai Lun. (Visa bild). Papper beundrades av alla länder, men kineserna höll hemlig den underbara metoden för dess uppfinning. Det tog lång tid innan alla lärde sig hemligheten med att göra papper. Nuförtiden tillverkas papper med hjälp av kinesisk teknik i speciella pappersfabriker från träd. (Visa bild).

Du och jag måste behandla papper med omsorg och inte slösa bort det. Försiktig attityd till papper sparar vi träd. Kom ihåg det här.

F. Vilka föremål gjorda av papper har du i vår grupp eller i ditt hem?

Barn listar pappersföremål.

F. Kan det vara så att alla föremål och saker var gjorda av papper?

Barn: Nej, det kan det inte.

F. Varför tror du att de inte tillverkar möbler eller syr kläder av papper? (Olika svar för barn).

Idrottsminut.

B. Låt oss spela spelet: "Det händer, det händer inte."

Om jag berättar ett föremål och det kan vara gjort av papper, klappar du i händerna. Om inte, knäböj. Var försiktig. (Ord: bok, stol, skor, album, tidning, spegel, garderob, äpple, tidning).

V. Läser gåtan om Stanislav Kostenko och visar barnen föremål gjorda av papper enligt texten.

Det kan vara ett dokument
En affisch, en godisförpackning, ett kuvert,
Brev, tapeter, broschyr,
Album, bok, förpackning,
En servett, en fläkt, en kupong,
En orubblig pion.
Det kan också vara pengar.
Och vad? Gissa själv!

Barn: Papper.

F: Det finns typer av papper som är starkare än sten, starkare än tegel. De brinner inte i eld och sjunker inte i vatten, de producerar rostfritt, vattentätt papper, det finns papper som är tunnare än ett människohår.

F. Vilka egenskaper hos papper känner du till?

Barn. Papperet slits, skär sig, skrynklas, blir blött, bränns.

B. Jag ska skära papperet i tunna remsor. Jag tar en remsa, trycker den mot saxen och drar saxen över pappret. Vad hände?

Barn. Papperet är böjt.

F. Papperet kan rulla sig. Detta är också hennes egendom.

F: Jag har intressant papper. Här är det. (Visar kolpapper)

F. Har du träffat henne tidigare?

F. Vad tror du att den är till för?

B. Papper behövs för att producera flera bitar av samma bild - kopior.

B. Låt oss undersöka karbonpapperet.

F. Vilka är sidorna på papperet?

Tillsammans med barnen kom vi fram till att den ena sidan av kopieringspappret är "oljig", med färg och den andra är "matt".

F: Jag ska rita en bild. Jag tar ett papper.

För att rita två bilder, hur många pappersark behöver du ta?

Barn: Två.

B. För att ritningarna ska bli identiska lägger jag karbonpapper mellan arken. Vilken sida tycker du att karbonpappret ska placeras på? (Vi kontrollerar två versioner och kommer fram till att kopieringspappret måste läggas på arket med den feta sidan, lägg sedan på mer papper och sedan kan du rita).

Barn viker papper och ritar en bild enligt deras design. Funderar på arbete.

F. Hur många teckningar gjorde du?

F. Hur lyckades du göra detta?

F. Tror du att det är möjligt att få 5 exemplar på en gång?

Barnen svarar.

F. Vi kommer att kontrollera dina versioner vid nästa lektion.

F. Vi måste göra oss redo för hemresan. Berätta vad du minns mest om Paper Land?

F. Vår båt "Dream" ger sig av på sin återresa. (Barn går till omklädningsrummet).

F. Vi befann oss på dagis igen. Låt oss tacka varandra för en underbar resa. Tack alla.