Organisering av kognitiva forskningsaktiviteter i seniorgruppen. Experiment och erfarenheter (grupp) på ämnet: Kortfil ”Kognitiv och forskningsverksamhet” (seniorgrupp). Matanalys
Att implementera uppgifter på kognitiva forskningsverksamhetäldre förskolebarn rekommenderas fylla på den subjekt-spatiala miljön som utvecklas följande fördelar:
— modeller och moduler av planeter i solsystemet,
— samlingar av mineraler, klockor, kalendrar,
- väg, matematiska tecken,
- en geografisk karta över världen för barn, en karta över området där barn bor, jordklot,
— mikrolaboratorier,
— didaktiskt material för modellering efter avsnitt: "Porträtt av jorden", "Hem", "Min stad", "Solsystem", "Globe".
Uppgifterna att bilda kognitiva och forskningsaktiviteter för barn i seniorgruppen:
— Systematisera kunskap och naturvetenskapliga idéer om världen omkring oss;
— att utveckla förmågan att självständigt hitta orsak-och-verkan-samband i experimentella aktiviteter;
- utveckla självständigt tänkande och evidensbaserat tal.
Ungefärlig tematisk planering
pedagogiskt forskningsarbete
med äldre barn
1. Vår sida.
Mål och innehåll: Att befästa barns kunskap om höstområdets egenskaper. Observera träden och buskarna som växer på platsen. Undersök trädens löv: hitta det mest mönstrade, det minsta. Lägger ut mönster på sanden från höstlöv.
2. Överraskningar från vår sida. Vem gömde sig under bladet?
Mål och innehåll:Överväg en daggmask. Observera rörelsen av en daggmask. Gör ett experiment: fyll ett maskhål i marken med vatten. Ta reda på varför han kom upp ur marken (han kan inte andas).
3. Mirakel på vår sida. Våra gäster är djur.
Mål och innehåll: Ta reda på om en katt eller hund har luktorgan. Erbjud djuren olika godsaker. Djuret kommer att avgöra vilken mat som kan ätas och vilken som inte kan ätas med hjälp av sitt luktsinne.
4. Vår sida. Träd på vår sida.
Mål och innehåll: Fixa namnet på träden. Kontrollera vilka som bär frukt.
Forskning: kontrollera om björken har frukt. Ta med en björkgren till gruppen och observera hur ett löv kommer ut ur knopparna.
5. Bär från vår skog.
Mål och innehåll: Ta reda på tillsammans med barnen om bären har färg, smak, form. Fixa namnet på bären. Be barnen berätta vilka bär som växer i de närliggande skogarna. Gör en undersökning av bär för färg, form, smak.
6. Gäster på vår sida. Fåglar.
Mål och innehåll: Presentera sparven, duvan, kråkan. Ta reda på karaktäristiska egenskaper varje fågel.
7. Luft.
Mål och innehåll: Introducera luftens egenskaper. Ha en konversation om hur luft är överallt runt omkring oss, vi ser det inte. Vi andas med luft. Utföra forskningsaktiviteter: finns det luft i plastflaska(komprimera). Och i en juice- eller mjölklåda (pressa dem). Kontrollera om det är luft i ballong(stick igenom den). Vad kan du höra när du gör piercing?
8. Vår planet är jorden.
Mål och innehåll: Introducera jordklotet, berätta att jorden roterar. Ta in världen. Spela spelet "Traveling the Globe": hitta norr, söder. Ryssland, Amerika, Kina.
9. Vår planet är jorden. Berg.
Mål och innehåll: Fortsätt att bekanta dig med jordklotet, visa hur bergen är markerade på den. Hitta de högsta bergen, de ligger i söder, i det avlägsna landet Indien. Berätta om landets natur, människor, djur. Erfarenhet: gör en rutschkana av sand. Undersök sandkorn med ett förstoringsglas.
10. Is. Vatten.
Mål och innehåll: Fortsätt att introducera isens egenskaper. Genomför experiment: lägg is i varmvatten, i kallt vatten. Vad händer om du strö salt på den? Salt is smälter snabbt. Vad händer om du trycker på isen med fingret? Vad händer om du trycker med handtaget på en sked?
11. Vatten. Snö.
Mål och innehåll: Fortsätt att introducera snöns egenskaper. Bevisa för barn att snö är vatten. Ha en konversation om hur mycket vatten det finns på jorden: hav, floder, sjöar, träsk. De finns på jordklotet blå färg. Det finns inget liv utan vatten, människor, djur och fåglar behöver det. Erfarenhet: smältande snö från en ljus låga.
12. Vatten. Snö. Vikten av snötäcke.
Mål och innehåll: Fortsätt att bekanta dig med snöns egenskaper: tät, knarrande, lös, klibbig. Prata om snötäckets roll för växter.
13. Granskning av papper.
Mål och innehåll: Introducera pappers egenskaper: kartong, kalkerpapper, skrivpapper. Undersökning: vi stryker den med handflatan, knådar den, böjer den och blåser på den. Vad händer om du lägger papper i vatten?
14. Vävnadsundersökning.
Mål och innehåll: Introducera egenskaperna hos tyger: chintz, flanell, ull. Ta in ett förstoringsglas och undersök strukturen på tyget av trådar. Undersöka tyget och jämföra det med bomullsull: vilket absorberar vatten snabbare? Varför?
15. Besiktning av metall- och glasföremål. Introduktion till magneter.
Mål och innehåll: Introducera metaller: aluminium, bly, järn. Introducera glasets egenskaper. Bestäm med dina barn vilka rätter som kan gå sönder? Går det att limma det? Sätt in magnet. Vad kan en magnet göra? Gör ett experiment med en magnet och metallföremål.
16. Så olika stenar.
Mål och innehåll: Introducera barn till naturresurserna i jordens inre. Introducera egenskaperna hos sten. Lägg till olika mineraler: kol, jade, marmor, granit. Berätta för barnen vad det här handlar om naturresurser berg Erfarenhet: Kontrollera stenarna för vikt, hitta den tyngsta. Är det möjligt att hugga en sten? Visa slipstenar, stenar i smycken.
17. Stjärnor på himlen.
Mål och innehåll: Fortsätt att introducera barn för Polstjärnan och stjärnbilden Ursa Major och Ursa Minor. Titta på stjärnhimlen med barn. Hitta de ljusaste - Nordstjärnan, stjärnbilden Ursa Major och Ursa Minor. Snacka om rymden, om avlägsna världar.
18. Utrymme. Månen och solen.
Mål och innehåll: Introducera solsystemets planeter. Observera månen, dess modifieringar, gör skisser. Hur skiljer sig månen från solen?
19. Värmens och ljusets dag: Mors dag. Förbereder för semestern.
Mål och innehåll: Ha ett samtal om förändringar i naturen med vårens ankomst. Observera vikten av värme i människors liv. Erbjud dig att baka in vårlov paj. Undersökning av degens egenskaper: fuktig, trögflytande, tar den önskade formen väl.
20. Vår. Vind. Regn.
Mål och innehåll: Lär barnen om vindens kraft. Lär dig att bestämma dess riktning med hjälp av band, en flagga eller ett träd (den lutar åt det håll som vinden blåser). Studera vindens riktning med hjälp av fingret: blöt fingret och lyft upp det. Ditt finger kommer att kännas kallt på den sida som vinden blåser från.
21. Ljud och luft. Musikflaskor.
Mål och innehåll: Lär barnen att ta emot ljud och höra det. Blås över halsen på en tom flaska. Lyssna på ljudet du får (vissla). Forskning: häll olika mängd vatten i varje flaska, blås igen över flaskans hals. Ljudet kommer att förändras: ju mer vatten, desto högre ljud.
22. Vatten. Träsk.
Mål och innehåll: Introducera beteendereglerna i träsket. Ta reda på skillnaden mellan en sjö och en pöl? Vem bor i träsket och vad växer i det? Vad är det positiva och negativa aspekter existens av träsk?
23. Vatten. Luft. Vårt akvarium.
Mål och innehåll: Uppmärksamma barn på luftbubblor på alger, stenar och akvariets väggar. Varför behöver fiskar luft? Observera hur fisken andas. Vad mer andas i akvariet? (Tång).
24. Vatten. Vårt akvarium.
Mål och innehåll: Observera grodans utveckling. Förklara för barnen att en grodyngel är en liten groda. Använd ett förstoringsglas, undersök utseendet och notera hur grodyngeln kommer att förändras över tiden.
25. Vår trädgård. Ljus och vatten.
Mål och innehåll: Fortsätt att ta reda på vikten av vatten för växternas tillväxt. Titta på knopparna på en trädgren. Placera en gren i en vas med rent vatten och se löven blomma. Erfarenhet: Lägg en av grenarna i ett kärl utan vatten, på ett mörkt ställe. Göra en observation för att se vad som händer med henne?
26. Vår trädgård. Vatten. Ljus. Groddar lökar.
Mål och innehåll: Fortsätt att ta reda på ljusets betydelse för växtlivet. Erfarenhet: Placera lökarna i ett glaskärl och häll vatten i det. Lämna den andra löken i en burk utan vatten och ställ den mörkt. Observera när skott dyker upp. Dra slutsatsen att i mörkret är skotten gula och bleka. Och i ljuset är de knallgröna. Observera att rötter kommer att dyka upp snabbare i en burk med vatten, men utan ljus blir det inga rötter.
27. Vår trädgård. Vatten och ljus.
Mål och innehåll: Fortsätt att ta reda på vikten av ljus och vatten för växtlivet. Upplevelse: Lägg topparna på rödbetor och morötter i en tallrik med vatten. Lägg rödbetorna i ljuset och morötterna på ett mörkt ställe. Gör en observation: skotten av betblad är stora och ljusa. Förklara att de bildas på grund av ljus näringsämnen som är nödvändiga för tillväxt. De bildas inte i mörker, så de gröna morötterna är väldigt bleka.
Kära lärare! Om du har frågor om ämnet för artikeln eller har svårt att arbeta inom detta område, skriv till
Ordförrådsarbete: papyrus, björkbark, pergament, kopieringspapper.
Utrustning.
Rektangulära pappersbitar av samma storlek olika typer.
Papper: omslagspapper (presentpapper, godispapper); tidning, kartong, sammet, wellpapp, självhäftande; dambinda, toalettpapper), landskap, kopiering. Föremål gjorda av papper. Pennor.
Förarbete: undersökning av föremål gjorda av papper.
Litteratur: L.N. Prokhorova. Organisation experimentella aktiviteter förskolebarn. Metodiska rekommendationer. - M.: ARKTI, 2003.
Lektionens framsteg
Barnen går till omklädningsrummet. För närvarande håller biträdande läraren och skötarna på att förbereda arbetsplatser för klasser.
V. Visar barnen en båt gjord av papper, läser ett utdrag ur Vladimir Yurkovs dikt "Pappersbåt".
Båten är ömtålig, båten är papper
Tappert rusar i vårbäcken
Till okända länder, till konstiga platser.
En pappersbåt med namnet "Dream".
F. Killar, jag föreslår att ni tar den här pappersbåten på en resa till pappersland. Håller du med?
Gå sedan djärvt ut på vägen.
Barn går in i gruppen och sätter sig vid borden. (De har prov på olika typer av papper på sina bord.)
V.V pappersland mycket papper. Ta pappersbitarna i dina händer. Titta på dem, rör vid dem, stryk dem.
F. Är allt papper likadant?
Barn. Inga.
F. Hur är löven olika? (Barnens svar)
B. Låt oss spela spelet "Nadi är ett löv som jag." Nu kommer den jag frågar att ta en av pappersbitarna i sina händer, namnge den, och vi kommer alla att hitta samma och lägga den åt sidan. Så vi kommer att spela så att vi inte får slut på alla papperslappar.
(Barn erbjuds olika typer av papper att leka med. Omslagspapper, tidning, kartong, sammet, wellpapp, självhäftande, sanitet, landskap).
Barn: Jag har en tidningsbit i händerna. (Alla barn hittar tidningspapper). Etc.
F. Tror du att folk först lärde sig att skriva eller uppfann skrivpapper? (Barnens svar).
F. Vad är papper gjort av? (Barnens svar).
F. I forna tider reste människor sällan från ett land till ett annat. Det fanns inga telefoner då heller. Men de behövde kommunicera. De skrev brev till varandra. Människor lärde sig skriva mycket tidigare än papper uppfanns. I Grekland skrev man på fuktiga lerplattor, eller på tabletter fyllda med vax. Bokstäverna trycktes ut på dem med en vass pinne. (Visa illustration).
I Egypten, vid Nilens stränder, växer vassväxter som kallas papyrus, som liknar vår säd, bara mycket större. Papyrusblad skars i bitar och limmades ihop.
Längden på de limmade papyrusremsorna nådde hundra steg. (Visa illustrationer). På sådana remsor skrev de på länge tills pergamentet uppfanns i Turkiet i staden Pergamon. (Visa bild). Pergament gjordes av skinn från hela kalvar- och fårhjordar. (Visa bild).
Och i Rus skrev man på björkbark - björkbark. (Visa bild).
Papper uppfanns först i det antika Kina. Den uppfanns av kinesen Cai Lun. (Visa bild). Papper beundrades av alla länder, men kineserna höll den underbara metoden för sin uppfinning hemlig. Det tog lång tid innan alla lärde sig hemligheten med att göra papper. Nuförtiden tillverkas papper med hjälp av kinesisk teknik i speciella pappersfabriker från träd. (Visa bild).
Du och jag måste behandla papper med omsorg och inte slösa bort det. Försiktig attityd till papper sparar vi träd. Kom ihåg detta.
F. Vilka föremål gjorda av papper har du i vår grupp eller i ditt hem?
Barn listar pappersföremål.
F. Kan det vara så att alla föremål och saker var gjorda av papper?
Barn: Nej, det kan det inte.
F. Varför tror du att de inte tillverkar möbler eller syr kläder av papper? (Olika svar för barn).
Idrottsminut.
B. Låt oss spela spelet: "Det händer, det händer inte."
Om jag berättar ett föremål och det kan vara gjort av papper, klappar du i händerna. Om inte, knäböj. Vara försiktig. (Ord: bok, stol, skor, album, tidning, spegel, garderob, äpple, tidning).
V. Läser gåtan om Stanislav Kostenko och visar barnen föremål gjorda av papper enligt texten.
Det kan vara ett dokument
En affisch, en godisförpackning, ett kuvert,
Brev, tapeter, broschyr,
Album, bok, förpackning,
En servett, en fläkt, en kupong,
En orubblig pion.
Det kan också vara pengar.
Och vad? Gissa själv!
Barn: Papper.
F: Det finns typer av papper som är starkare än sten, starkare än tegel. De brinner inte i eld och sjunker inte i vatten, de producerar rostfritt, vattentätt papper, det finns papper som är tunnare än ett människohår.
F. Vilka egenskaper hos papper känner du till?
Barn. Papperet slits, skär sig, skrynklas, blir blött, bränns.
B. Jag ska skära papperet i tunna remsor. Jag tar en remsa, trycker den mot saxen och drar saxen över pappret. Vad hände?
Barn. Papperet är böjt.
F. Papperet kan rulla sig. Detta är också hennes egendom.
F: Jag har intressant papper. Här är den. (Visar kolpapper)
F. Har du träffat henne tidigare?
F. Vad tror du att den är till för?
B. Papper behövs för att producera flera bitar av samma bild - kopior.
B. Låt oss undersöka karbonpapperet.
F. Vilka är sidorna på papperet?
Tillsammans med barnen kom vi fram till att den ena sidan av kopieringspappret är "oljig", med färg och den andra är "matt".
F: Jag ska rita en bild. Jag tar ett papper.
För att rita två bilder, hur många pappersark behöver du ta?
Barn: Två.
B. För att ritningarna ska bli identiska lägger jag karbonpapper mellan arken. Vilken sida tycker du att karbonpappret ska placeras på? (Vi kontrollerar de två versionerna och kommer fram till att kopieringspappret måste läggas på arket med den feta sidan, lägg sedan på mer papper och sedan kan du rita).
Barn viker papper och ritar en bild enligt deras design. Funderar på arbete.
F. Hur många teckningar gjorde du?
F. Hur lyckades du göra detta?
F. Tror du att det är möjligt att få 5 exemplar på en gång?
Barnen svarar.
F. Vi kommer att kontrollera dina versioner vid nästa lektion.
F. Vi måste göra oss redo för hemresan. Berätta vad du minns mest om Paper Land?
F. Vår båt "Dream" ger sig av på sin återresa. (Barn går till omklädningsrummet).
V. Du och jag befann oss igen förskola. Låt oss tacka varandra för en underbar resa. Tack alla.
KOMMUNAL SJÄLVSTÄLLANDE FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION BARNSUTVECKLING CENTRUM LAGLANDS nr 22 st. KAUKASISKA
KOMMUNFORMATION CAUCASIY DISTRIKT
Kortregister
kognitiva och forskningsaktiviteter hos barn
(seniorgrupp)
Kort-1
"Flygande frön"
Mål : introducera barn till vindens roll i växtlivet.
Tillvägagångssätt: Ge barnen ett "flygande" frö och ett "icke-flygande". Erbjud dig att höja händerna så högt som möjligt och släpp samtidigt båda fröna från dina händer (till exempel: bönor och lönnfrön).
Slutsats: frön har olika anpassningar för flygning, vinden hjälper fröna att röra sig.
Kort-2
"Växternas behov av vatten"
Mål: att bilda barns idéer om vattnets betydelse för växternas liv och tillväxt. Lär barnen att dra slutsatser under experiment och dra logiska slutsatser.
Tillvägagångssätt: Välj en blomma från buketten, du måste lämna den utan vatten. Efter en tid, jämför en blomma som lämnats utan vatten och blommor i en vas med vatten: hur är de olika? Varför hände detta?
Slutsats: växter behöver vatten, utan det dör de.
Kort-3
"Hur vatten kommer till löven"
Mål : visa experimentellt hur vatten rör sig genom en växt.
Procedur: Skär kamomill placeras i vatten tonat med bläck eller färg. Efter några dagar skär de av stjälken och ser att den har fått färg. Dela stammen på längden och kontrollera till vilken höjd det färgade vattnet steg under experimentet. Ju längre växten sitter i färgen, desto högre kommer det färgade vattnet att stiga.
Slutsats: vatten stiger upp i växten.
Kort-4
"Solen torkar ut saker"
Mål : Observera solens förmåga att värma föremål. Utveckla nyfikenhet och vidga dina vyer. Lär barnen att dra slutsatser.
Tillvägagångssätt: Häng de tvättade dockkläderna på ett soligt ställe och se hur de torkar under promenaden. Tryck på tegelstenarna som utgör byggnaden förskola på solsidan och skuggsidan.
Slutsats: solen värmer föremål.
Kort-5
"Transfer of the Sun Bunny"
Mål : visa med ett exempel hur ljus och bilden av ett föremål kan reflekteras flera gånger. Att utveckla den kognitiva aktiviteten hos barn i färd med att genomföra experiment.
Material: speglar.
Framsteg: En solig dag tittar barn på " solig kanin" Hur fungerar det? (Ljus reflekteras från spegeln). Vad händer om du sätter ytterligare en spegel på platsen på väggen där solstrålen träffade? (Det kommer att reflekteras igen)
Kort-6
"Regnbåge"
Mål : introducera regnbågen som ett naturfenomen. Odla ett pedagogiskt intresse för den naturliga världen.
Material: handfat med vatten, spegel.
Hod: Har du någonsin sett en regnbåge efter regnet? Vill du se en regnbåge just nu?
Läraren placerar en spegel i vattnet i en liten vinkel. Den fångar solens strålar med en spegel och riktar dem mot väggen. Vrider spegeln tills en regnbåge dyker upp på väggen. Vatten fungerar som ett prisma som sönderdelas vit in i dess komponenter. Hur ser ordet "regnbåge" ut? Hur är hon? Visa bågen med händerna. Från marken liknar en regnbåge en båge, men från ett flygplan verkar det vara en cirkel.
Kort-7
"Luften är osynlig"
Mål : introducera luftens egenskaper - den har ingen specifik form, sprider sig i alla riktningar, har ingen egen lukt. Utveckla barns kognitiva intresse för experimentprocessen, etablera orsak-och-verkan relationer och dra slutsatser.
Tillvägagångssätt: läraren föreslår att du tar (sekventiellt) doftande servetter, apelsinskal, vitlök och känner hur lukten sprider sig i rummet.
Slutsats: Luft är osynlig, men den kan överföra lukter över avstånd.
Kort-8
"Luftrörelsen"
Mål : visa att du kan känna luftens rörelse. Odla intresse för experimentella aktiviteter och kärlek till naturen. Fortsätt utvecklas logiskt tänkande, fantasi.
Tillvägagångssätt: Be barnen att vifta med handen framför ansiktet. Hur känns det? Blås i dina händer. Hur kände du dig?
Slutsats: luft är inte osynlig, du kan känna dess rörelse genom att fläkta ansiktet.
Kort-9
"Storm"
Mål : bevisa att vind är luftrörelse. Utveckla kognitiv aktivitet i experimentprocessen, utöka kunskapen om luft, aktivera tal och berika barns ordförråd (laboratorie, transparent, osynlig).
Framsteg: Barn gör segelbåtar. Lägg dem i en behållare med vatten. Barn blåser på seglen, båtarna seglar. Stora fartyg rör sig också tack vare vinden.
Frågor: Vad händer med båten om det inte blåser? Vad händer om vinden är väldigt stark?
Slutsats: Vind är luftens rörelse.
Kort-10
"Titta på sand genom ett förstoringsglas"
Mål : bestämma formen på sandkorn. Främja bildningen hos barn kognitivt intresse, utveckla observation, mental aktivitet.
Material: sand, svart papper, förstoringsglas.
Hod: Vad är sand gjord av?
Tillverkad av mycket små korn - sandkorn. De är runda och genomskinliga. I sanden ligger varje sandkorn för sig och fastnar inte vid andra sandkorn.
Kort-11
"Sandkon"
Mål : introducera egenskapen sand - flytbarhet. Att främja bildandet av kognitivt intresse hos barn, att utveckla observation och mental aktivitet.
Tillvägagångssätt: Ta en handfull torr sand och släpp den i en bäck så att den faller på ett ställe.
Gradvis, på platsen där sanden faller, bildas en kon, som växer på höjden och upptar ett allt större område vid basen. Om du häller sand under lång tid på ett ställe, då på ett annat, uppstår drivor; sandens rörelse liknar en ström.
Slutsats: sand är ett bulkmaterial.
Kort-12
"Egenskaper av våt sand"
Mål : introducera sandens egenskaper. Att främja bildandet av kognitivt intresse hos barn, att utveckla observation och mental aktivitet.
Material: sand, formar.
Tillvägagångssätt: Häll torr sand i formen och vänd på den, vad händer? Strö en ström av sand på din handflata. Blöt sedan sanden och gör samma operationer.
Slutsats: våt sand kan ta vilken form som helst tills den torkar. När sand blir blöt försvinner luften mellan sandkornen och de klibbar ihop.
Kort-13
"Markens tillstånd beroende på temperatur"
Mål : identifiera beroendet av markens tillstånd av väderförhållanden. Att främja bildandet av kognitivt intresse hos barn, att utveckla observation och mental aktivitet.
Tillvägagångssätt: På en solig dag, bjud barnen att titta på jorden, rör vid den med händerna: varm (den värmdes upp av solen), torr (smulad i händerna), ljusbrun. Läraren vattnar jorden från en vattenkanna, erbjuder sig att röra den igen, undersöka den (jorden har mörknat, blivit blöt, klibbig, klibbar ihop till klumpar, kallt vatten marken blev kallare)
Slutsats: förändringar i väderförhållandena leder till förändringar i markens tillstånd.
Kort-14
"Vatten och snö"
Mål : konsolidera kunskap om olika stater vatten. Att främja bildandet av kognitivt intresse hos barn, att utveckla observation och mental aktivitet.
Flytta: Lägg till snö och is i gruppen - vilket kommer att smälta snabbare?
Lägg lös snö i en hink, packad snö i den andra och is i den tredje.
Slutsats: lös snö kommer att smälta först, sedan packad snö, is kommer att smälta sist.
Kort-15
"Snö smälter"
Mål : introducera barn till snöns egenskaper. Odla intresse för experimentella aktiviteter och kärlek till naturen. Fortsätt att utveckla logiskt tänkande och fantasi.
Tillvägagångssätt: Samla snö i en glasburk medan du går med dina barn. Ta med till gruppen och placera på en varm plats. Snön smälter och vatten bildas. Uppmärksamma barn på det faktum att vattnet är smutsigt.
Slutsats: snö smälter under påverkan av temperatur och förvandlas till vatten.
Kort-16
"Snöns skyddande egenskaper"
Mål : introducera snöns egenskaper. Att utveckla observation, förmågan att jämföra, analysera, generalisera, utveckla barns kognitiva intresse för experimentprocessen, etablera orsak-och-verkan relationer och dra slutsatser.
Tillvägagångssätt: Placera burkar med samma summa vatten på ytan av snödrivan, gräv ner grunt i snön. Begrav djupt i snön. Observera vattnets tillstånd i burkarna.
Slutsats: Ju djupare burken är i snön, desto varmare blir vattnet. Rötterna är varma under snön och jorden. Ju mer snö, desto varmare blir växten.
Kort-17
"Fryser vatten"
Mål : konsolidera barns kunskap om vattnets egenskaper. Odla ett pedagogiskt intresse för den naturliga världen.
Tillvägagångssätt: Häll vatten i en hink och på en bricka. Ställ i kylan. Var fryser vattnet snabbare? Förklara varför vatten på en bricka fryser snabbare.
Kort-18
"Transparency of Ice"
Mål : introducera isens egenskaper. Utveckla nyfikenhet och vidga dina vyer. Lär barnen att dra slutsatser under experiment och dra logiska slutsatser.
Tillvägagångssätt: Lägg små föremål i en genomskinlig behållare, tillsätt vatten och kyl. Fundera tillsammans med dina barn på hur frusna föremål är synliga genom isen.
Slutsats: föremål är synliga genom is eftersom det är genomskinligt.
Kort-19
"Street Shadows"
Mål : visa barn hur en skugga bildas, dess beroende av ljuskällan och föremålet, deras relativa position. Utveckling av barns kognitiva intresse för experimentprocessen, upprättande av orsak-verkan-samband och förmåga att dra slutsatser.
Framsteg: Undersökning av skuggor från olika objekt. När dyker skuggan upp? (när det finns en ljuskälla). Vad är en skugga? Varför bildas det? (Detta mörk fläck, det bildas när ljusstrålar inte kan passera genom ett objekt det finns färre ljusstrålar bakom detta objekt, därför är det mörkare)
Slutsats: en skugga uppträder i närvaro av ljus och ett föremål; konturerna av objektet och skuggan liknar varandra; ju högre ljuskälla, desto kortare skugga, ju mer genomskinlig objekt, desto ljusare skugga.
Kort-20
"Mäta bildmått med hjälp av olika linser"
Mål : introducera en optisk anordning - en lins; bilda idéer om egenskapen hos en lins att förstora bilder. Lär barnen att dra slutsatser under experiment och dra logiska slutsatser.
Material: förstoringsglas, glasögon, olika föremål: fjädrar, grässtrån, kvistar.
Framsteg: undersöka ett förstoringsglas, observera förändringar i storleken på föremål och bilder genom ett förstoringsglas.
Slutsats: när du tittar på föremål ökar eller minskar deras storlekar beroende på vilket objektiv som används.
Kort - 21
"Jolly Boats" (flytkraft av föremål)
Mål : lära att fira olika egenskaper föremål. Att utveckla den kognitiva aktiviteten hos barn i färd med att genomföra experiment.
Tillvägagångssätt: Läraren, tillsammans med barnen, sänker ner föremål gjorda av olika material (träblock, pinnar, metallplattor, pappersbåtar) i vattnet. Observera vilka föremål som sjunker och vilka som förblir flytande.
Slutsats: inte alla föremål flyter, allt beror på vilket material de är gjorda av.
Ladda ner gratis i .pdf
Kognitiv och forskningsverksamhet inom senior grupp bygger på den kreativa aktiviteten hos barn som studerar naturfenomen och omvärlden, etablerar relationer mellan objekt och fenomen, systematiserar förvärvade kunskaper och färdigheter.
Kognitiv aktivitet hos förskolebarn ingår i sammanhanget rollspel. Lärare och psykologer fokuserar på vikten av att introducera en mängd olika spel och utbildningsverksamhet till förskoleprogrammet läroanstalt. Under spelet kan barn få en uppfattning om ett givet objekt, inse kopplingen mellan handlingar, detaljer och fenomen.
Kognitiv och forskningsverksamhet på dagis
I äldre förskoleålder bygger kognitionsprocessen på viljan att studera och utforska världen omkring oss. Nyfikenhet elever vid förskolans läroanstalter expanderar, barn behöver fylla på sin kunskap, de försöker bilda sig en egen uppfattning om världen som omger dem. Kognitiv och forskningsverksamhet i seniorgruppen tillåter förskoleelever att:
- upprätta orsak-och-verkan relationer;
- bilda en enda bild från olika fakta;
- navigera i tid och rum.
Psykologer identifierar flera viktiga funktioner som sådana aktiviteter utför:
- utveckling och nyfikenhet hos barn förskoleåldern;
- medvetenhet om tidsmässiga, rumsliga och klassificeringsförhållanden;
- övergång från systematisering teoretisk information att omedelbart praktiska aktiviteter;
- utvidgning av ordförråd, utveckling av färdigheter i analys, tänkande, samtal, utveckling av uppmärksamhet;
- vidga sina vyer, bemästra idéer om natur och samhälle;
- utveckling av enkel geografisk och historisk kunskap.
Federala utbildningsstandarder ställer höga krav på utvecklings-, utbildnings- och pedagogiska uppgifter vid förskolans läroverk. Deras lösning kommer att tillåta oss att utveckla oberoende, initiativ, etc. Utvecklingen av ett förskolebarn bestäms till stor del av hans önskan att göra det självstudier och utveckling. Det är viktigt att barnet naturligtvis fått information om människor, omvärlden, naturföremål och samhällets lagar.
Förskolebarns verksamhet inom forskning och kognition
Modern pedagogik identifierar flera typer av kognitiva och forskningsaktiviteter i seniorgruppen. Oftast visar sig denna typ av aktivitet i handlingar enligt den modell som läraren föreslagit. Läraren för förskolebarn bör erbjuda algoritmer för åtgärder för barn, då kommer eleverna att kunna acceptera uppgiften, välja möjliga alternativåtgärder enligt de föreslagna modellerna, vilket uppnår vissa resultat.
Det finns bevisade pedagogiska tekniker, som låter dig stimulera barns kognitiva och forskningsaktiviteter. Det är lämpligt för pedagoger och lärare att använda motivation, känslomässigt laddat bildligt tal, vilket kommer att väcka intresset för att slutföra uppgiften. Om barnens mentor lyckas övertyga dem om att han inte vet svaret på frågan, kommer barnen att vilja hjälpa honom att hitta svaret, vilket blir början på ett framgångsrikt samarbete. Det är viktigt att läraren i tid kan tona in i bakgrunden i jakten på ett svar på den ställda frågan. På så sätt får barnen möjlighet att utforska och experimentera på egen hand.
Följande frågor kommer att hjälpa mentorn:
- Vad lärde du dig för nytt under experimentet?
- Vad kommer det här experimentet att ge dig?
- Vilket resultat förväntar du dig efter avslutat arbete?
- Hur tror du att experimentet kommer att sluta?
På detta sätt kommer läraren att utföra en handledares funktioner, förtydliga algoritmen för barnets handlingar och hjälpa honom att hitta svaret på egen hand. För att göra detta är det viktigt att ha ritningar, diagram, modeller av solsystemets planeter, geografiska kartor och annan utrustning i din arsenal. Kreativ fantasi låter barnet föreställa sig resultatet av aktiviteter.
Ungefärlig plan för ämnesforskningsverksamheten i seniorgruppen
| № | Händelsenamn | Evenemangets mål och innehåll |
| 1. | Vår sida | Befästa kunskapen om höstområdet. Utveckla förmågan att observera buskar och träd som växer på platsen. Hänsyn höstlöv(vi letar efter de ljusaste, minsta/största, mönstrade). |
| 2. | Mirakel på vår sida | Bekantskap med daggmaskar, fjärilar, insekter. Att observera daggmasken, dess rörelser, kroppsform. |
| 3. | Djur är våra vänner | Studera luktorganen hos en hund eller katt. Erbjud djuren dina favoritgodis, ta reda på vilken mat som är tillåten för fyrbenta djur och vad som inte är det. Ta reda på hur djur upptäcker mat genom sitt luktsinne. |
| 4. | Träd på vår sida | Förstärk din kunskap om trädnamn. Ta reda på vilka av dem som bär frukt, vilka trädfrukter som är ätbara och vilka inte. Ta en björkkvist i en grupp och se hur de första löven dyker upp från knopparna. |
| 5. | Vilda bär | Ta reda på med dina barn vilken smak och färg på vilda bär är. Bedöm deras storlek och form. Förstärk kunskapen om bärens namn. |
| 6. | Fåglar | Presentera förskolebarn för en duva, en kråka, en sparv. Bedöm deras utseende, ta reda på de karakteristiska egenskaperna hos varje fågel. |
| 7. | Luften vi andas | Berätta för barnen om egenskaperna hos luften som vi andas men inte ser. Forskning plastflaska för närvaron av luft (krama den), ta reda på om det finns luft i en mjölk- eller juiceflaska eller en ballong (punktera den). |
| 8. | Jorden är vårt hem | Presentera barn för världen, förklara att detta är en modell av vår planet. Berätta hur jorden roterar, visa kontinenterna och vårt land på jordklotet. |
| 9. | Jätteberg | Fortsätt att lära känna jorden med hjälp av jordklotet. Visa barnen hur berg är markerade på kartor och jordglober. Peka ut det högsta av dem (de högsta bergen i Indien och Ryssland). Gör ett experiment med sand, undersök sandkorn med förstoringsglas. |
| 10. | Vatten | Lär dig mer om egenskaperna hos is. Utför experiment med is: lägg den i kallt och varmt vatten. Strö salt på isen och se hur snabbt den smälter. Tryck på isen med fingret eller sked. |
| 11. | Snö | Introducera barn till snöns egenskaper, bevisa att det är vatten. Förklara snötäckets funktion för växter. |
| 12. | Papper | Bekantskap med egenskaperna hos olika papperstyper: kalkerpapper, kartong, skrivpapper. Experiment: böjning, skrynkling av papper, exponering för vatten, eld, vind. |
| 13. | Stjärnor på himlen | Introducera förskolebarn till stjärnorna och den ljusaste av dem - Polaris. Titta på stjärnhimlen, prata om rymden och avlägsna planeter. |
| 14. | Vindkraft | Berätta för barnen om vindens kraft och betydelse. Lär dig att bestämma vindens riktning med hjälp av en flagga, band eller ett träd. |
| 15. | Vår grönsaksträdgård | Förklara ljusets roll i växtlivet. Gör ett experiment med en båge. Lägg löken i ett glaskärl fyllt med vatten och låt den andra stå mörkt utan vatten. Observera när skott dyker upp. Dra slutsatsen att i ljuset är skotten ljusa och visade sig snabbare, löken har rötter i en burk med vatten, men utan ljus finns det inga rötter. |
Experiment kan utföras inte bara på dagis utan också utanför det. Det är viktigt att förskolebarn tar aktiv del i kognitiva och forskningsaktiviteter i den äldre gruppen.
Kartotek över utbildnings- och forskningsverksamhet
i den äldre gruppen.
september"Vi luktar, vi smakar, vi rör, vi lyssnar."
Mål: Konsolidera barns idéer om sinnesorganen, deras syfte (öron - att höra, känna igen olika ljud; näsa - för att bestämma lukten; fingrar - för att bestämma formen, strukturen på ytan; tungan - för att bestämma smaken). "Jämförelse av egenskaperna hos sand och lera"
Mål: Introducera barnen för egenskaperna och kvaliteten hos sand och lera, lär dem att dra slutsatser om egenskaperna genom att experimentellt jämföra dem. Uppmuntra oberoende bildning av slutsatser när du utför experiment. Uppmuntra efterlevnad av säkerhetsföreskrifter.
Att lära känna stenarna. "Vilka typer av stenar finns det?"
Mål: Utveckla intresse för stenar, förmågan att undersöka dem och namnge deras egenskaper (stark, hård, ojämn eller slät, tung, glänsande, vacker). För att ge en uppfattning om att stenar kommer från floder och hav, att många stenar är väldigt hårda och hållbara, vilket är anledningen till att de används i stor utsträckning vid konstruktion av byggnader, broar och vägar. Införa värdefulla stenar, som används för att dekorera byggnader och göra monument och souvenirer (granit, marmor). Visa produkter gjorda av ädelstenar.
"Osynlig - luft"
Mål: Bekantskap med begreppet "luft", dess egenskaper och roll i mänskligt liv.
oktober
"Introduktion till luftens egenskaper"
Mål: Bildande av barns idéer om luftens egenskaper och dess roll i människors, växters och djurs liv. Att ge kunskap om den livlösa naturen och att luft är ett livsvillkor för alla varelser på jorden. Experimentellt konsolidera barns kunskap om luft. Odla intresse för livet omkring oss och nyfikenhet.
Genomför erfarenhet: "Var är det varmare?"
Mål : Bildning av barns idé att varm luft är lättare än kall luft och stiger
Genomföra experimentet: "U-båt".
Mål: Bildande av barns idéer om vad luft är lättare än vatten, hjälp att identifiera hur luft tränger undan vatten.
Genomföra experimentet : "Envis luft"
Mål: Fortsätt att introducera barn för luftens egenskaper: bilda idén om att luft är komprimerad.
november
"Det okända är nära"
Mål: Utöka barns kunskap om livet forntida människa, om människans upptäckt av eld. Hur eld har nått våra dagar, hur den hjälper människor. Bildar tanken att under förbränning förändras luftens sammansättning (det finns mindre syre) och att förbränning kräver syre.
"Våra händer"
Mål : Bildande av barns idéer om den mänskliga handens betydelse, om den nära kopplingen mellan handen och hjärnan, att man med hjälp av händer kan uttrycka olika känslor (tillgivenhet, medlidande, avsky, trygghet, hälsning, uppvaktning). Genom att utveckla handen utvecklar vi talet. Handen som ett organ för kognition, beröring, känner och utför handlingar. Experimentellt intensifiera barns uppmärksamhet på den funktionella betydelsen av mänskliga händer.
"Vad kan du känna med din hud?"
Mål : Bildande av grundläggande kunskaper om hudens roll i människans liv, om hudkänslighet. Träning för barn i utvecklingen av taktil känslighet. Bildar tron att mänsklig hud bör tas om hand. Lär barn att ge första hjälpen vid sår och blåmärken. Utveckla barns förmåga att själva lösa en problematisk situation under forskningsaktiviteter.
"Våra hjälpare"
Erfarenhet: "Lyssna med alla dina öron"
Mål: Bildande av idéer om hörselorganen - örat (fångar och särskiljer ljud, ord, etc.). Att bekanta sig med strukturen hos människans och djurets öra, klargöra att allas öron är olika, lära sig genom experiment att skilja mellan styrkan, tonhöjden och klangen hos ljud.
Erfarenhet: "Hur luktar vi?"
Mål: Bekanta barn med särdragen hos luktorganet - näsan, ett organ som låter dem identifiera lukter, jämföra dem med särdragen i uppfattningen av lukter hos vissa djur. Tillsammans med barn, formulera rekommendationer för skydd av detta viktiga organ. Främja bildandet av en känslomässigt positiv attityd till experimentprocessen.
december
"Vatten i naturen och i vardagen."
Mål : Att klargöra barns kunskap om vattnets placering i naturen och vardagen med hjälp av en av flytbarhetens egenskaper. Konsolidering av kunskap om vattnets egenskaper: transparens, flytbarhet, upplösningsförmåga. Utveckling av kognitivt intresse, observation, mental aktivitet. Lär barn att dra enkla slutsatser, aktivera ordförråd: transparent, smälter, skimrar, kallt, varmt. Överensstämmelse med säkerhetsföreskrifter.
"Vatten är en hjälpare"
Mål : Generalisering, förtydligande av barns kunskap om vatten: flöden, färglös, luktlös. Befästa kunskapen om vatten som livsmiljö för vissa djur med hjälp av modeller. Snacka om användningen av vatten, att vatten måste bevaras, att man bara kan dricka rent och kokt vatten. Ingjuta i barn en önskan att spara vatten och stänga av kranen ordentligt.
"Vatten är källan till liv"
Mål : Bildande av idéer om vattnets roll i vilda djurs liv. Snacka om vägen vattnet tar innan det kommer in i våra hem. Konsoliderar kunskap om vatten och hur människor använder det. Skapar en vana att använda vatten försiktigt och klokt.
Genomförande av experimentet: "Vatten är ett lösningsmedel"
Mål : Att klargöra barns kunskap om vattnets betydelse i människors liv. Konsolidera idéer om vattnets egenskap - vatten är ett lösningsmedel. Förklara varför vatten ibland behöver renas och ge elementära representationer om filtreringsprocessen. Att stärka förmågan att arbeta med genomskinligt glas, observera säkerhetsregler med okända lösningar.
januari
«
En droppes resa"
Mål: Att bekanta barn med vattnets kretslopp i naturen, förklara orsaken till nederbörd i form av regn och snö, vidga idéer om vattnets betydelse för människors liv.
"Förvandla en vit snöflinga till en färgad isbit"
Mål: Att stärka barns förståelse för egenskaperna hos snö, vatten och is.
"Hur man ser och hör elektricitet"
Experiment: "mirakelfrisyr", " Magiska bollar", "Spinner"
Mål: Att introducera barn för elektricitet som en speciell energiform. Utveckling kognitiv aktivitet ett barn i färd med att bekanta sig med elektricitetens fenomen och dess historia. Introduktion till begreppet " elström" Förklara blixtens natur. Bildar en grund för säkerhet vid interaktion med el.
februari
« - trollkarl"
Mål: Introducerar barn till magneter. Avslöja dess egenskaper, interaktioner av magneten med olika material och ämnen.
"Elektriska apparater"
Mål: Utveckla barnets förmåga att hantera grundläggande elektriska apparater. Idébildning om material som leder elektricitet (metaller, vatten) och isolatorer - material som inte leder elektricitet alls (trä, glas etc.). Bekantskap med enheten av vissa elektriska apparater(hårtork, skrivbordslampa). Utvecklar nyfikenhet.
"Varför är ficklampan på?"
Mål: Att klargöra barns idéer om betydelsen av elektricitet för människor; bekantskap med batteriet - innehavaren av elektricitet - och hur man använder en citron som ett batteri.
"Regnbåge på himlen"
Mål: Introducerar barn till egenskaperna hos ljus som förvandlas till ett regnbågsspektrum. Utöka barns förståelse för blandningen av färger som utgör vitt; göra övning såpbubblor enligt schemat - algoritm. Utvecklar nyfikenhet och uppmärksamhet.
"Ljuset är överallt omkring oss."
Mål: Att stärka barns idéer om ljus. Förmågan att avgöra om ljuskällor tillhör den naturliga eller konstgjorda världen, deras syfte, att experimentellt bestämma strukturen av konstgjorda ljuskällor, klassificeringen av föremål som ger ljus till den konstgjorda och naturliga världen. Berikning och aktivering av barns ordförråd.
mars
"Tyngdkraften." Genomför experimentet "Varför faller allt till marken"
Mål: Att bilda barns idéer om existensen av en osynlig kraft - tyngdkraften, som attraherar föremål och alla kroppar till jorden.
"Tröghetstricks"
Mål : Att bekanta barn med det fysiska fenomenet - tröghet; visa möjligheten till praktisk användning av tröghet i vardagen.
"Vad vet vi om tid"
Mål: Bildande av barns idéer om begreppet "tid", förklara förändringen av dag och natt, årstidernas förändring; prata om mätning av tid, typer av klockor (från antiken till våra dagar). Konsoliderar begreppet "spara tid."
"Primmulor. Hur växer växter?
Genomföra experiment
:
"Vad finns inuti?"; "Upp till löven"
Mål:
april
Konversation: "Djur och sand"
Mål: Bildar en uppfattning om de relationer som finns i naturen, av öknen. Förklara beroende utseende djur från faktorer av livlös natur. Utveckling av förmågan att dra slutsatser, analysera, jämföra, klassificera.
"Sol, Jord och andra planeter"
Mål:Bildande av initiala idéer om strukturen Solsystem att jorden är en unik planet. Utvecklar nyfikenhet. Baserat på experiment, ge en uppfattning om planeternas kyla: varför längre än planeten från solen, ju kallare de är och ju närmare de är desto varmare är de.
"Primmulor. Hur växer växter?
Mål:
Generalisering av idéer om växters tillväxt och utveckling, upprättande av en koppling mellan växttillväxt och deras behov under olika miljöförhållanden; utveckla förmågan att vara uppmärksam och omtänksam mot växter.
"Kan en växt andas?"
Mål:
Bildar barns idéer om växtens behov av luft och andning. Hjälp barn att förstå hur andningsprocessen sker i växter.
maj
« Hur ser berg ut? Utbrott ». Mål: Bildande av barns idéer om mångfalden av livlösa föremål. Bekanta barn med orsaken till bildandet av berg: rörelsen av jordskorpan, bergets vulkaniska ursprung.
"Människoskapad värld"
Mål: Utveckla barns förmåga att diskriminera naturliga föremål och föremål gjorda av mänskliga händer, konsoliderar idéer om egenskaperna hos papper, glas, tyg, plast, metall.
"Jämförelse av egenskaperna hos glas och plast"
Mål: Bekanta barn med egenskaper och kvalitet hos glas och plast, utveckla förmågan att dra slutsatser om egenskaperna genom att experimentellt jämföra dem. Stimulera oberoende bildning av slutsatser vid genomförande av experiment. Främja efterlevnad av säkerhetsföreskrifter.
"Hur fungerar en termometer"
Mål: Bildar barns idéer om hur en termometer fungerar.