Talangfull på sitt sätt. Varje barn är begåvad på sitt sätt! Från bebisen, molnen, regnet duggar

Natalya Vladimirovna, hur avslutade utbildningssystemet året? Vilka händelser, enligt din åsikt, var de viktigaste och definierade framtidens trender?
– Den kanske mest slående händelsen i utbildningssystemet som avslutades 2015 var statsrådets möte, som behandlade problemen med allmänbildning. Senast en sådan fråga stod på statsrådets dagordning var för 6 år sedan. Det faktum att mötet ägnades åt utbildning är en slags signal för samhället som bekräftar statens prioriteringar.

Vilken idé eller problem diskuterades kring?
– Den ryska skolans framtid diskuterades. Jag läste noggrant hela referatet från mötet. Jag var glad över att alla deltagare, med olika ord, talade om samma sak: om att stärka utbildningsdelen i utbildningsprocessen, om skolans nya roll i utbildningen. Naturligtvis är det viktigt att överföra en viss uppsättning kunskaper och färdigheter till barnet. Men om du inte ger honom stabila moraliska principer, inte bildar grundläggande värderingar, kommer hans professionalism att vara av ringa värde. Historien känner till många exempel. Låt oss till exempel komma ihåg det tredje riket. Det fanns många lysande utbildade människor där. De älskade klassisk musik, balett, opera, men det fanns ingen sann kultur i dem, eftersom de saknade de viktigaste mänskliga egenskaperna - mänsklighet, medkänsla och respekt för mänskligt liv. Vi får inte glömma vilka tragedier detta ledde till på 1900-talet.

Men det vore fel att dumpa all utbildning enbart på skolan. Även om det är tydligt att skolan spelar en enorm roll i denna process ...
– Departementet hävdar inte att det bara är en skolas uppgift. Låt oss börja med att barnet är uppfostrat av allt, och framför allt av den miljö det befinner sig i. Var spenderar barnet mest tid? I familjen och skolan. De måste vara allierade för att få ett bra resultat. Vi måste komma ihåg att utbildning ofta är en osynlig process. Ord tas inte upp. De tar upp handlingar, handlingar, aktiviteter, specifika exempel. Baserat på detta är det nödvändigt att bygga algoritmer för utbildningsarbete, som involverar offentliga organisationer, media, kultur- och sportinstitutioner i det ...

– Titta på hur informationsfältet runt omkring oss har förändrats de senaste åren.
– Och med det har risker och hot växt. Tidigare har vi inte stött på sådana mängder information som våra barn måste bearbeta idag. Det är svårt även för en vuxen att navigera i dessa informationsflöden med olika budskap, men vad ska man kräva av ett barn? Men när en person har en stark inre kärna, när han väl förstår vad som är bra och vad som är ont, när han vet hur man ska vara kritisk mot all information, vet hur man kontrollerar dess äkthet, när han har någon form av ympning, moralisk immunitet till lögner kommer han att förbli mänsklig i alla situationer och kommer att kunna motstå all manipulation. För skolan är detta en ny utbildningsuppgift. Och vi måste jobba på det.

Natalya Vladimirovna, låt oss gå vidare från andliga saker till materiella saker. Sedan två år tillbaka är ministeriet seriöst engagerat i att förbättra skolans infrastruktur. Vad kommer härnäst?
– Jag vill förtydliga: mer än två år. Faktum är att de började aktivt ta itu med frågorna om skolinfrastruktur i början av projekten "Vår nya skola" och "Modernisering av regionala utbildningssystem" (MRSO). Idag pratar vi om högre krav på en modern skola. När vi startade infrastrukturprojekt var en av uppgifterna varma toaletter på alla skolor. Nu pratar vi om att skapa en ny utvecklande utbildningsmiljö. Sådant att det inte bara tillåter att framgångsrikt förvärva nya kunskaper, färdigheter och förmågor, utan också att bilda meta-ämne och personliga kompetenser hos studenter, för att utveckla deras kreativa förmågor och böjelser. Ordföranden vid ett möte i statsrådet talade om detta. Att vi ska ha en ny skola, ny pedagogisk teknik, att vi ska införa ett system med distansinteraktivt och e-lärande. För att klara denna uppgift måste lärare lära sig att arbeta på ett nytt sätt. Men du kan verkligen lära dig något om du vill. Detta är vad lärare ska vilja. Detta är vår - chefer på alla nivåer - en gemensam uppgift.

Jag blev förvånad, Natalya Vladimirovna, vet du vad? Landet har en svår finansiell och ekonomisk situation, och det federala centret anslår 50 miljarder rubel för att bygga skolor i regionerna utan att slå ett ögonlock. Och detta trots att regionala myndigheter ansvarar för byggandet av skolor och pengarna till dem kommer från regionala budgetar.
– Lanseringen av det här projektet är ytterligare en bekräftelse på att utbildning är en prioritet för staten. Utan nya skolor är det svårt att ge en hög och konkurrenskraftig nivå på allmän utbildning. Antalet skolbarn växer från år till år, och det är ett tecken på en stark och stabil stat. Detta läsår, den första september, kom etthundrafemtiotusen fler förstaklassare till skolor än i det föregående. Och varje år kommer deras antal att växa. År 2025 kommer vi att ha 3,5 miljoner fler barn än nu. Och detta är den första glada anledningen till byggandet av nya skolor. Den tråkiga anledningen är att de flesta av de idag drivna skolbyggnaderna byggdes på 50-60-talet av förra seklet, de är både fysiskt och moraliskt föråldrade. Många byggnader är över 70 procent slitna. Vi måste bli av med sådana byggnader så snart som möjligt.

- Vilken är finansieringsmekanismen för nya skolor?
– Samma mekanismer som fungerat i tidigare projekt kommer att användas – subventioner till regionerna. Federala medel riktas till skapandet av nya och moderna skolor. För det första måste skolprojektet finnas med i byggnadsministeriets register över standardprojekt. Under ett och ett halvt år har Utbildnings- och vetenskapsministeriet och Byggnadsministeriet tillsammans se över de bästa regionala projekten som inte överstiger standardbyggkostnaden och som uppfyller funktionskraven för en modern skola. Från sådana projekt bildas registret. Dessa projekt är gratis och tillgängliga för alla regioner. En region kan ta ett lämpligt projekt från registret för sig själv eller ta med ett eget projekt där om det uppfyller alla krav som jag nämnde ovan. Skolan ska vara stor, utformad för cirka 800 elever. Även om det kan finnas undantag.

- Varför stora?
– För det första finns det i stora skolor fler möjligheter att skapa en individuell utbildningsväg för varje barn, bilda olika utbildningsprofiler och utöka fritidsaktiviteter. Studier visar att elever i stora skolor uppnår högre akademisk prestation än de i medelstora och små skolor. Och det här är resultaten av inte bara ryska utan också internationella studier. För det andra är byggandet av en stor skola, även om det kan verka konstigt för dig, billigare per skolplats än byggandet av en liten skola. Vi hoppas att dessa skolor kommer att bli en del av de bästa skolorna som redan finns i regionerna, de som tar de första platserna i regionala och allryska betyg. På så sätt kommer vi att utöka tillgången till bättre utbildning till fler elever. Att bygga skolor är inte allt. De måste vara välutrustade. I detta avseende började vi tillsammans med expertgemenskapen arbeta med att utforma standardkrav för att utrusta skolor.

För att vara ärlig, när presidenten för tre år sedan satte uppdraget att ta bort köer på dagis var det få som trodde att regionerna skulle klara av det. Nu kan vi säga att vi nästan gjorde det. Hur fungerade det?
– En mycket exakt och effektiv färdplan för genomförandet av detta projekt har tagits fram. Jag kan säga att vi i tre år har bevakat vad som händer i regionerna varje vecka och omedelbart tillhandahållit praktisk hjälp när problem uppstår. Mer än en miljon platser skapades för barn i äldre förskole- och förskoleåldern, vilket gjorde det möjligt att bilda lika startmöjligheter för förstaklassare. Barn kommer nu till skolan med samma nivå av förberedelse. För det första för att alla har möjlighet att gå på förskolans läroanstalter. Och för det andra, i alla dessa institutioner finns det en enda federal utbildningsstandard, övergången till vilken vi slutför i år. I den formulerade vi för första gången kraven inte bara för villkoren för genomförandet av programmet, utan också för resultaten. I och med införandet av standarden började en inte särskilt korrekt trend förändras när dagis försökte ersätta skolans första klasser. Det är inte nödvändigt att lära sig läsa och skriva vid 3-4 års ålder på dagis, många fysiologer och psykologer säger att detta är skadligt, men att hos barnet utveckla ett intresse för att förstå, upptäcka något nytt, att bilda en önskan i honom. att lära. Sådana tydliga budskap förändrar faktiskt själva systemet för förskoleundervisning. Och detta är ett mycket allvarligt steg mot att förbättra utbildningens kvalitet. Jag är säker på att de barn som kommer från dagis till första klass den 1 september i år kommer att vara psykologiskt, fysiskt och känslomässigt bättre förberedda för skolans läroplan än de som blev förstaklassare för ett par år sedan.

Experter påpekar att utbildningsministeriet har blivit mer öppet, att det involverar det breda pedagogiska samhället i diskussionen om sina utkast till dokument.
- Det är det verkligen. Vi försöker använda en mängd olika former av offentlig diskussion och expertdiskussion. Det mest effektiva var placeringen av utkast till våra dokument på en speciell utbildningsresurs, om vilken mycket redan är känt (http://edu.crowdexpert.ru/). Experter, lärare och föräldrar svarar själva när de förstår att dokumentet som diskuteras är mycket viktigt. Det finns många svar även när folk ser att deras åsikter och ståndpunkter beaktas. Och vi försöker alltid göra det. I år blev exemplariska program för grund- och gymnasieskolor godkända och upptagna i registret. Dessa program gjordes av de bästa lärarna i Ryssland. Hela landet diskuterade dem. Det har aldrig varit en så bred diskussion tidigare. Kom ihåg att i diskussionen om lagförslaget om utbildning talade vi om detta i en av intervjuerna, cirka 30 tusen personer deltog. Det var cirka 4 miljoner händelser här! Cirka 70 tusen aktiva användare. Det här är personer som inte bara loggat in, läste programmen, utan också lämnat sina kommentarer.

- Vad hände i slutet?
– Resultatet är en produkt av mycket hög kvalitet som vilken skola som helst kan ta och använda med liten eller ingen modifiering för att ge resultat som definieras av den federala statliga standarden. Naturligtvis begränsar ingen och ingenting skolan i pedagogisk kreativitet. Jag tror att många skolor kommer att ta med sitt eget innehåll till dessa exemplariska program. Men jag är säker på att de för de flesta skolor kommer att bli en mycket stark grund. Vi har pratat mycket på sistone om att säkerställa enhetligheten i utbildningsrummet. Så här är de exemplariska programmen - ett av verktygen, om du så vill, mekanismerna för att upprätthålla ett enda utbildningsutrymme. Vi ställer samma krav på resultaten, oavsett vilken skola - liten eller integrerad komplex, i vilken region barnet studerar. Sätten att uppnå resultat kan vara olika. Det beror på barnet. Från lärarens personlighet, hans professionalism. Även från egenskaperna i området där barnet bor. Men vi garanterar att varhelst ett barn studerar kommer han att ha en uppsättning kompetenser som är desamma för hela Ryssland, både för hans framtida yrkesliv och för möjligheten till fortsatt utbildning.

– Exemplariska program för gymnasiet när ska vara klara?
– Vi hoppades att vi skulle kunna lägga till dem i registret förra året, men resultatet av diskussionen visade att vi skulle behöva lite tid för att slutföra dessa program. Jag kan för övrigt inte annat än att nämna ämnesbegreppen som vi fortsatte att skapa förra året. Efter begreppen i matematik och historia dök konceptet att lära ut det ryska språket och litteraturen upp, som jag hoppas kommer att godkännas inom en snar framtid. Departementet planerar att utveckla och anta koncept inom huvudområdena under de kommande fem åren.

Natalya Vladimirovna, tidigare år var många kopior brutna runt läroböcker, inklusive undersökningsförfarandet. Saker och ting verkar ha lugnat ner sig på sistone. Innovationer förväntas inte?
– Sedan förra året har det funnits ett krav på att varje lärobok ska ha sin elektroniska version. Dessutom bör det vara en interaktiv version och inte en pappersbok översatt till disk. Detta är en annan form av utbildning.
Man kan inte annat än glädjas åt föräldrarnas och den pedagogiska gemenskapens uppmärksamhet på läroböckernas innehåll. För första gången förra året togs beslut om att göra en omprövning av läroböcker utifrån önskemål från lärare och pedagoger. Genom att lyssna på åsikter från lärare och föräldrar, noggrant studera deras kommentarer och förslag och ta hänsyn till dem, kommer vi att få bättre läroböcker.

Jag tror att ett mycket effektivt system för att bedöma utbildningens kvalitet gradvis skapas i Ryssland. Inom dess ram genomfördes förra året för första gången helt ryska testarbeten i grundskolan. Är det inte för tidigt?
– Det fanns en del tvivel inför lanseringen. Men titta på vad som hände tills nyligen: första gången vi kontrollerade överensstämmelsen av läranderesultat med federala statliga standarder var först efter att ha slutfört nio års studier. Vi hade inte objektiv information i vilken utsträckning barnens resultat uppfyller kraven per år för hela nio studieår.
Vad gjorde dig glad till slut? Utbildningsorganisationernas önskan att delta i granskningen. 21 tusen dök upp. För att vara ärlig så förväntade vi oss inte en sådan siffra. De erhållna resultaten ger oss möjlighet att justera utbildningsåtgärder, utbildningspolitik på nivån för en enskild elev, enskild skola, enskild region. Testarbete visade vilka ämnen som är sämre eller bättre behärskade och hur detta problem är typiskt för landet som helhet. För oss blir detta en signal: vi måste tänka på innehållet i programmet, kanske bör vi revidera det, analysera innehållet i läroboken. Vi kommer att fortsätta erfarenheten av allryska testarbete och utöka den till varje klass. För grundskolor detta läsår kommer arbetet inte längre att utföras i ett prov, utan i vanligt läge. Och för årskurs 5-6 kommer de att hållas i testläge. Jag tror att skolor är så aktivt involverade i att testa eftersom det är en möjlighet för dem att få en korrekt bild, ett tvärsnitt av utbildningens kvalitet för varje studieår.

- Presidenten vid ett möte i statsrådet stödde projektet "Electronic School". När börjar han?
Vi började jobba med det för ett tag sedan. Lärare har talat om behovet av detta projekt tidigare. Vi har samlat ett team av högklassiga proffs som bjuder in vinnarna av den allryska tävlingen "Årets lärare", representanter för skolor som toppade våra federala betyg. Projektet involverar skapandet av de bästa lärarna i landet på grundval av exemplariska program för den avslutade cykeln av interaktiva videolektioner i alla ämnen från första till elfte klass. Observera att denna resurs kommer att vara gratis. Det kommer också att finnas ett inbyggt kunskapstestsystem. Eleven kommer själv att kunna avgöra hur mycket han har behärskat ett visst ämne eller ämne. Det är planerat att anta reglerande dokument som gör det möjligt för studenter som har slutfört hela kursen eller enskilda ämnen att ta GIA och Unified State Examination. Detaljerna för "Electronic School" har ännu inte utarbetats, men dess konturer är redan ganska tydliga.

– Vem kommer det att fokuseras på först och främst?
– För de barn som av en eller annan anledning inte kan få en fullvärdig utbildning i vissa ämnen eller i hela kursen som helhet. För barn med funktionsnedsättning som inte har möjlighet att få inkluderande utbildning eller utbildning på specialiserade institutioner. För barn på landsbygden, där det inte går att skapa förutsättningar för kvalitetsutbildning i vissa ämnen på grund av bristen på till exempel laboratorieutrustning inom fysik och kemi. Jag är säker på att denna resurs kommer att efterfrågas av de barn som behöver ett individuellt träningsschema, deltagare i internationella olympiader, idrottare involverade i kreativitet och konst. Och naturligtvis hoppas vi att "Elektroniska skolan" kommer att användas mycket aktivt av våra landsmän som bor utomlands. Naturligtvis kommer denna resurs också att bli en assistent för lärare, särskilt unga. Projektet är mycket ambitiöst. Det kommer också att kräva stora ekonomiska resurser. Låt mig påminna dig om att programmet för en gymnasieskola är 10-12 tusen undervisningstimmar. Mängden arbete som ska göras är enormt!

I internationella jämförande studier av utbildningens kvalitet används ofta en sådan indikator på det socioekonomiska indexet (CEI) som antalet böcker i elevens hem. Jag vet inte om vi är det mest läsande landet i världen eller inte, men i den sista cykeln av en internationell jämförande studie av kvaliteten på samhällsundervisning visade det sig att vi har den största andelen familjer där antalet av böcker i huset är mer än två hundra.
– Böcker kan finnas i huset, men de går inte att läsa.

Jag håller med. Men studien fann ett tydligt samband: ju fler böcker i huset, desto högre akademisk prestation. Det kan också bero på att antalet böcker mycket väl kan bero på föräldrarnas utbildningsnivå. Ju högre utbildningsnivå, desto högre resultat har barn.
– Det är klart att en person som läser mycket skriver bra och talar bra. Läsning är en kraftfull stimulans för utvecklingen av kreativa förmågor. Det utvecklar förmågan att tänka, analysera, föreställa sig. Läsning skapar kreativa tänkare. Det finns studier som visar att av de länder där science fiction var mycket populärt var den högsta andelen Nobelpristagare. Därför är det mycket viktigt att skolbarn får ett intresse för att läsa igen. Det är tydligt att läsning har seriösa konkurrenter: spel, sociala nätverk, filmer och mycket mer. Det är här skolbiblioteken har en roll att spela. Ett bibliotek är inte ett bokförråd, det är ett centrum för barns intellektuella utveckling. Den ska lära barn att navigera i informationsflödet, att kunna använda information. Jag tycker att det är dags att i år tillsammans med bibliotekarier ta fram ett nytt koncept för skolbiblioteket, ta fram nya krav på dess utrustning och utrustning och även fundera på den professionella standarden för denna kategori av pedagoger.

- Vad mer kommer att vara i fokus för utbildnings- och vetenskapsministeriet under det kommande året?
– Stöd till duktiga barn. Jag är säker på att det inte finns några obegåvade, oförmögna barn. Varje barn är begåvad på något sätt. Utbildningssystemets uppgift är att identifiera denna talang och hjälpa till att utveckla den. Karriärvägledning för barn är nära relaterad till detta arbetsområde. Det är viktigt att barnet själv väljer den yrkesverksamhet som han kan vara mest framgångsrik i. Det här är hans framtid. Det här är hans lycka. Och i slutändan är det framgången för landet som helhet. Vi antog först en standard för barn med funktionshinder i grundskolan. Detta arbete kommer att fortsätta. Programmet för att skapa en tillgänglig miljö sparas. Barn kommer att kunna studera både inkluderande och i specialiserade institutioner. Nu beställer vi flera studier från Russian Academy of Education relaterade till inkluderande och specialiserad utbildning. Ofta är lärare inte redo för inkludering. Många har inte tillräckligt med erfarenhet. Tydliga vetenskapliga råd om hur man gör detta behövs.
Jag vill notera att RAO under de senaste två åren har blivit en mycket viktig expertorganisation för departementet. Den underbygger inte bara vetenskapligt de beslut som vi ska fatta, utan påverkar också aktivt vår utbildningspolitik.

- Natalya Vladimirovna, och slutligen: vem är den moderna läraren?
– Han är ett framgångsrikt, ansvarsfullt och glad proffs.

"Idag, killar, tillbringar vi den första lektionstimmen tillsammans. Och jag bad er att förbereda noveller om vad ni är förtjusta i i livet, vilka intressanta saker ni gör? Vi känner inte varandra, och förmodligen finns det sådana föräldrar, som skickade dig till skolan och sa: försök, visa dig själv, vad du kan, så att du märks att du kan mycket, eller hur?

Vad är en talang?"

Visa dokumentinnehåll
"Varje barn är begåvad på sitt eget sätt"

Klassstund "Varje barn är begåvad på sitt eget sätt."

5:e klass

Idag, killar, tillbringar vi den första lektionstimmen tillsammans. Och jag bad dig förbereda noveller om vad du är förtjust i i livet, vad gör du som är intressant? Du och jag känner inte varandra, och förmodligen finns det sådana föräldrar som skickade dig till skolan och sa: försök, visa dig själv, vad är du kapabel till, så att du märks att du vet mycket, kan du ?

Vad är en talang? /barns svar/

Encyklopedi:

Talang- vissa eller enastående förmågor som öppnas med förvärvet av erfarenhet, bildar en färdighet.

Var kommer talangen ifrån? /barns svar/

Diagram på tavlan:

förmåga

entusiasm

utveckla

Ordet kommer från ett viktmått "talang". Det finns en liknelse i Nya testamentet om tre slavar som fick ett mynt som kallas "talang" av sin herre. En grävde ner sin talang i jorden, den andre bytte ut den och den tredje ökade den. Därav de tre uttrycken: begravd (begravd), utbytt och mångfaldigad (utvecklad) sin talang. Från Bibeln spreds ordet "talang" i bildlig mening: som en Guds gåva, förmågan att skapa och skapa något nytt, utan att försumma det.

Talang(forngrekiska τάλαντον, lat. talentum) - en massenhet och en monetär enhet som användes i antiken i Europa, västra Asien och Nordafrika.

Talang var den högst viktade enheten i tabellen över grekiska mått

Liknelse om talanger- en av liknelserna om Jesus Kristus, som finns i Matteusevangeliet och berättar om den andra ankomsten.

Ty [Han kommer att handla] som en man som, på väg till ett främmande land, ringdeslavaroch åt dem gav han femtalangertvå till varandra, en till en annan, var och en efter sin styrka; och genast iväg. Den som fick de fem talenterna gick och satte dem i arbete och förvärvade ytterligare fem talenter; på samma sätt förvärvade den som fick två talenter de andra två; Han som fick den enda talangen gick och grävde den i jorden och gömde sin herres pengar. (Matteus 25:14-30)

Vid återkomsten kallade husbonden slavarna till sig och krävde av dem en rapport om hur de disponerade de pengar som anförtrotts dem. Slavar som använde pengar i affärer, berömde han och sa " ja, snäll och trogen slav! du har varit trogen i det lilla, jag ska sätta dig över mycket; gå in i din mästares glädje". Den sista som kom upp var en slav som grävde ner pengarna i marken och sa: "Herr! Jag visste dig att du är en grym man, du skördar där du inte sådde och samlar dit du inte strödde, och var rädd gick du och gömde din talent i jorden; här är din"(Matteus 25:24-25). Som svar tilltalade mästaren honom och de närvarande med följande tal:

Från denna evangeliska liknelse kommer det populära uttrycket " Begrav talang i marken". Vad betyder detta uttryck? /barns svar/

De betecknar övergivandet av all kunskap, erfarenhet eller andliga egenskaper, för att försumma dem.

Vilka är talangerna? Berätta för oss om dig själv. /barns berättelser, uppmärksamma det nya/. Och nu ska jag även berätta om mig själv / lärarens berättelse /.

Vilka andra talanger finns det? (arbeta i par, barns svar: konst, musik, sport, etc.)

Vad är talang för? (barns svar: för att uppnå något i livet, för ett framtida yrke)

Kräver något yrke talang?

Vilka egenskaper ska ha: - säljaren i butiken?

Sjuksköterska?

Förare?

Lärare?

Och vilka talanger kan varje person ha? /andlig: vänlighet, barmhärtighet, ärlighet, kärlek/ Jag önskar att ni alla ska ha dessa talanger.

Men, oavsett vilka talanger en person har, är det inte för inte den store uppfinnaren Thomas Edison sa: "Genialitet är en procent talang och 99 procent svett."

Hur förstår du det? /barns svar/

Lärarens önskemål till barn. Slutsats.

Barn är världens underverk

Jag såg det själv.

Och räknade miraklet

Till de mest underbara mirakel.

Kanske tror vilken mamma eller pappa som helst från de första ögonblicken av deras barns födelse att deras bebis är ett mirakel, att han är den smartaste, unika och bästa. Vilken talang han är. Och det är det verkligen.

Talang - enastående naturliga förmågor; medfödd begåvning

Det är känt att varje barn är begåvad, på sitt sätt, men begåvad.

Talang är som en pärla i ett skal. Ibland är skalen öppna, och i det här fallet är barnets talang uppenbar: han tecknar vackert, sjunger, komponerar poesi, musik, lägger ihop tresiffriga nummer i sinnet. Du måste anstränga dig mycket för att inte lägga märke till det uppenbara - det här barnet är en talang. Det finns väldigt få sådana barn.

Men av naturen är varje barn begåvad med något. Begåvning - från ordet "gåva" (naturens gåva, Guds gåva). Det är denna begåvning som behöver ses och vårdas.

Tidigare var psykologer benägna att betrakta de barn vars förmågor visade sig tidigt som begåvade, som stack ut märkbart bland sina kamrater. De lovades en ljus framtid. Men idag var det nödvändigt att ompröva inställningen till definitionen av begåvning och talang hos barn. Enastående representanter för mänskligheten i barndomen lyste ofta inte med talanger, och "erkända" nördar växer ibland upp till mycket vanliga personligheter.

Många psykologer försöker reda ut talangens mysterium och hitta ett sätt att avslöja det. De tror att verbala barn ofta kallas underbara barn. Ett sådant barn gillar att prata mycket, men kan inte göra något med händerna. Tyvärr, barnets "vuxna" tal, som rör vid de omkring honom, kan indikera en utvecklingsfördröjning hos barnet. Förmågan att vika en pyramid och göra pappersfigurer är lika viktig för att bedöma ett barns förmågor.

Mycket ofta misstas ett barn som har blivit ett offer för sina egna föräldrars ambitioner för begåvning. Fullt med kunskap och termer lär sig barnet hur man tänker och värderar kunskap. Sådana barn redan i skolan går förlorade när de löser problem som kräver förmågan att tänka logiskt.

Mycket ofta anses barn som ligger något före sina kamrater i utvecklingen som begåvade. Men den accelererade utvecklingen av intelligens i tidig barndom garanterar inte närvaron av talang. Kanske kommer kamrater i skolåldern att komma ikapp och till och med köra om ett sådant barn.

Idag är psykologer säkra på att det inte finns några "obegåvade" barn. Varje medelmåttighet är ett "äktenskap" mellan föräldrar, lärare och lärare. Varje barn har tendenser som kan utvecklas över genomsnittet. Det är viktigt att lägga märke till dem.

Och det kommer inte nödvändigtvis att vara en artist, musiker, matematiker. Det kan vara en utmärkt kock, en duktig frisör, en underbar bilmekaniker, en advokat, en agronom, en veterinär, en lärare, etc.

Men frågan uppstår: vad är mitt barn begåvat i? Hur avslöjar han sin personliga talang? I vilket område trivs våra barn bäst?

Det finns många typer och former av begåvning, eftersom de mentala förmågorna hos ett barn är extremt plastiska i olika stadier av hans åldersutveckling.

Det finns olika talanger: intellektuella, psykomotoriska, kreativa, etc. Psykologen V. S. Yurkevich skriver i sin bok "Gifted Child - Illusions and Reality":
"När man arbetar med barn är det nödvändigt att ta hänsyn till att begåvning är ett mångdimensionellt fenomen i naturen, som visar sig på ett speciellt sätt i varje specifikt barn"

Ju mer varierande barnaktiviteter, desto mer framgångsrik blir barnets mångsidiga utveckling. Förmågor växer, utvecklas från böjelser under ett obligatoriskt tillstånd - aktiviteten där barnet är engagerat måste förknippas med positiva känslor, med andra ord ge glädje och tillfredsställelse.

Begåvade barn är väldigt olika. Det viktigaste som förenar alla sådana olika "underslag" är ett högt kognitivt behov. En av de första N. S. Leites beskrev detta otroliga behov av begåvade barn i mentalt arbete: "Det är begäret efter kunskap som är det mest slående kännetecknet för alla begåvade barn."

Allt börjar från barndomen. Redan i själva essensen av en liten människa ligger viljan att lära och skapa. Effektiviteten av utbildningsprocessen är ju mer framgångsrik ju tidigare, desto mer målmedvetet utvecklar barn abstrakt, logiskt och känslomässigt tänkande, uppmärksamhet, observation, fantasi. Upptäckten av en unik individualitet kommer att hjälpa barnet att förverkliga sig själv i studier, kreativitet, i kommunikation med vänner.

För att göra detta måste barnet skapa gynnsamma förutsättningar för utvecklingen av sina förmågor. Och vuxnas auktoritarism är det bästa sättet att döda alla enastående förmågor hos ett barn.

Det farligaste för ett barns medfödda förmågor är rädsla och självtvivel. Rädsla hindrar barnet från att lära sig världen - att studera nya föremål, omständigheter, situationer. Men det är bemästringen av det ovana som stimulerar utvecklingen av förmågor, eftersom det kräver omtanke, tankearbete.

Talangen i varje barn mognar på sitt sätt. Men receptet för att hjälpa talangutveckling är väldigt likt: varma relationer, tillit, kärlek och intresse från vuxna. Talang kan visa sig i olika aktiviteter.

Ett barn kan liknas vid en spegel.

Det reflekterar snarare än utstrålar kärlek.

Om du ger honom kärlek, ger han tillbaka den.

Om du inte ger något, kommer du inte att få någonting.

Varje barn är begåvad på sitt sätt.

Talang, till och med stor, kommer att förbli okänd om det inte finns något förtroendefullt förhållande mellan ett barn och en vuxen. Talang, för att inte tala om blygsamma vid första förmågor, om böjelser, manifesterar sig endast i en atmosfär av värme och välvilja, kärlek och omsorg. Omgivna av kärlek utvecklas bebisar mer intensivt. Inte mindre viktigt är föräldrarnas intresse för vad barnet gör. Barnet gör något enbart för att han gillar det. Men om en vuxen behandlar sitt yrke med svalka, tappar barnet också intresset. Därför måste du märka intresset och ägna så mycket uppmärksamhet som möjligt åt barnets aktiviteter i denna riktning, stödja, berömma, vara intresserad ...

Det är nödvändigt att ge barnet tron ​​att det är unikt och kan göra mycket - detta är ett viktigt steg för att först och främst se begåvningen. Och efter att ha sett, att inte förlora och försöka utvecklas, rikta i rätt riktning. Det viktigaste är att bestämma att detta först och främst är nödvändigt för barnet självt, såväl som för hans föräldrar och mentorer, och att ge all möjlig hjälp i detta.

Men vi är fortfarande intresserade av vilka förmågor vårt barn har. För att avgöra vilka förmågor ett barn har, är det nödvändigt att svara på frågan: vilken typ av förmågor finns det i allmänhet?

Psykologer klassificerar förmågor efter flera verksamhetsområden.

Varje område av barnets aktivitet kännetecknar honom från en eller annan sida, vilket gör att både föräldrar och specialister kan känna igen förekomsten av förmågor hos barn. Den föreslagna klassificeringen ger inte information om tidpunkten för upptäckt av dessa förmågor, men tillåter oss att bestämma deras typ.

Experter noterar att endast 10-15% av barnen visar uttalade lutningar och stabila intressen i tidig ålder (upp till 3-5 år).

Tidigare har musikaliska, konstnärliga och motoriska förmågor gjort sig gällande.

Till exempel kan de musikaliska förmågorna hos en baby under ett år bara bedömas av indirekta tecken: barnet lugnar ner sig vid ljudet av musik, ett leende dyker upp, han nynnar aktivt. Sådana barn särskiljer alla melodier de hör och tonar dem exakt.

Diagnos av barnets böjelser

Ingen känner ett barn bättre än hans familjemedlemmar. I tidig ålder (upp till 3 år) faller processen att identifiera barnets böjelser huvudsakligen på föräldrarnas axlar och den omedelbara miljön (farföräldrar, etc.). Observation är en av de mest använda metoderna för att studera barn. När man tittar på barnet, studerar hans kreativa arbete kan föräldrar få en allmän uppfattning om hans förmågor, samtidigt som de fokuserar på en kvalitativ bedömning av funktionerna i utvecklingen av den motoriska sfären, minne, tal eller typ av aktivitet, en kan spåra inom vilket område tänkande, uppmärksamhet m.m. Fokusering på kognitiv aktivitet (vad barnet gillar att göra, vad vuxna är intresserade av) - den ledande indikatorn på barnets benägenhet till vilken typ av talang en förskolebarn har.

Spelet ger en möjlighet att utforska många funktioner hos barnet (främst för yngre barn). Titta närmare på vilka spel bebisen väljer. Du bör dock överväga; Barnet väljer när det ges möjlighet att välja. Ju äldre han blir, desto mer tid tillbringar han utanför hemmet, desto fler situationer där mamma och pappa inte kan titta på honom. Här kan du vända dig till specialister för att få hjälp: psykologer, lärare, specialister inom tidig barndomsutveckling.

Det finns två huvudsakliga tillvägagångssätt för proceduren för att diagnostisera ett barns förmågor. Det första är baserat på ett enda bedömningssystem: ett test används, till exempel Wechsler-testet, som syftar till att bestämma nivån på barnets intellektuella utveckling, bedöma hans potential. Vanligtvis utförs sådana tester av en erfaren psykolog. Testet "Icke-existerande djur" bestämmer inte bara barnets känslomässiga och mentala tillstånd, utan också hans kreativa potential.

Det andra tillvägagångssättet innebär en omfattande undersökning. För närvarande gör komplex diagnostik, inklusive olika metoder, tekniker, anvisningar för att sammanställa en holistisk syn på barnets utveckling, det möjligt att helt avslöja hans förmågor. Detta kan också inkludera målmedveten observation av ett barn av en specialist, som kan utföras under en viss tidsperiod (longitudinell studie) för att spåra förändringar hos barnet över tid (över flera månader eller till och med år).

Vår uppföljning är en omfattande granskning. Vi försöker spåra barnets utveckling i enlighet med hans åldersegenskaper. Med förvärvet av neoplasmer karakteristiska för hans ålder. Samtidigt tittar vi på vilka typer av aktiviteter barnet är benäget till och visar intresse. Samtidigt jämför vi inte barn med varandra, men noterar positiva förändringar i utvecklingen av barnet själv, jämför hans resultat med resultatet av honom i ett tidigare utvecklingsstadium. För varje barn är en unik individ.

I allmänhet är det ett ganska riskabelt uppdrag att identifiera förmågor i tidig ålder. Först och främst eftersom barnets intressen kan förändras under påverkan av miljön (familj, dagis, släktingar etc.). Allt detta förringar dock inte det minsta betydelsen av tidig upptäckt av förmågor och böjelser hos barn. Slutsatser om vad ett barns förmågor bör göras mycket noggrant. Man måste komma ihåg att resultaten av diagnostik inte bestämmer framtida prestationer, utan bara återspeglar deras sannolikhet.

"På hur barndomen gick, vem som ledde barnet i handen i barndomen, vad som kom in i hans sinne och hjärta från omvärlden - det beror i avgörande utsträckning på vilken typ av människa dagens baby kommer att bli." /PÅ. A. Sukhomlinsky /.

Ämne: Alla barn är begåvade. Välj din kreativa väg!

Den föreslagna klasstimmen är ett slags presentation av egna talanger och hobbyer. Dess uppgift är inte så mycket att introducera barn till begreppet talang som term, utan att upptäcka närvaron av talang hos sig själva och sina klasskamrater och att känna varandra. Varje barns passion avslöjar inte bara en del av hans inre värld, utan ger också upphov till kommunikation med kamrater, och detta leder i slutändan till teambuilding.

Läraren förbereder barnen för klassrummet och ber dem att kort presentera sin hobby, berätta om den positiva effekten av deras hobby på karaktären, om deras prestationer. Därefter, beroende på barnens intressen, kan samtalet om hobbyer fortsätta på andra lektionstimmar

Träning: I förväg informeras barnen om hållandet av denna klasstimme och får uppgiften: att presentera sin hobby, arrangera en utställning i klassrummet. Du kan bjuda barn att ta med pyssel, förbereda en musikal eller dansnummer. Barn fyller i ett frågeformulär och skriver en miniuppsats om ett av de föreslagna ämnena: ”Vad är jag? Vem är jag?”, ”Hur förstår jag ordet talang? Har varje person det?, Är det nödvändigt att utveckla talang?, Är talang ett förvärvat koncept eller ges det till en person av naturen?

Utrustning: multimediapresentation, projektor, fotografier, tomrum av ljusa, glada mobiltelefoner, musikarrangemang.

Dekor: en utställning med elevers verk, en affisch med inskriptionen "Varje Donbass barn är begåvad", en fotoutställning, en stor portfölj avbildas på tavlan, och två stora prästkragar är också inklistrade, i mitten av en - "Jag", i det andra - "VI", på bordet finns broschyrer på vilka nya termer skrivs.

Mål:* Utvidga barns vyer;

* Bildande av positiv motivation för självutveckling och utveckling av kreativa förmågor hos elever;

* Uppmuntran att delta i olika cirklar, sektioner, för att utveckla sina förmågor och talanger;

* Öka förståelsen för värdet av varje person som en begåvad person;

* Prestation inom klasssammanhållning;

*Förståelse av ditt personliga "jag", som en del av det allmänna "VI"

Uppgifter: sammanfatta upplevelsen av interaktion i gruppen; ge varje elev feedback från gruppen; utveckla förmågan att ge och ta emot stöd från andra; att förstå sig själv som en medlem av en grupp som kan ge stöd, att bilda en positiv motivation för självutveckling och respekt för klasskamraters talanger.

Lektionens framsteg.

Så du vill, medan du lever i världen,

Lyssna på vågorna och stararna,

Anpassa fantasipalats

Och var inte rädd för att ta ansvar för dem.

Att vara en vis son, en rätt far,

Bry dig inte om vetenskap och råd,

Var uppriktig, som i timmen före slutet,

Lär dig essensen av frihet och förbud.

Lek fritt med ord, ljud, färg,

Med munspel, palett och mejsel.

Och ta allt med din själ, inte med ett mynt,

Och lär dig att leva till slut.

Så du vill medan du lever i världen.

Alexander Dolsky

Inledningsanförande av klassläraren.

Musik låter.

Hej kära barn och kära gäster. Vår klasstimme heter " Varje barn är begåvad. Välj din kreativa väg"

Från dina killars berättelser kommer vi att lära dig hur du förstår vad talang är, hur den visar sig, vad dina klasskamrater är förtjusta i, hur du kan spendera din fritid på ett intressant och användbart sätt. Innan den här lektionstimmen, efter att ha pratat med dig, fick jag reda på att nästan alla elever i vår klass är förtjusta i något. Men alla känner inte till varandras hobbyer. Dessutom visade året med dig hur duktig du är och hur du kan visa dessa talanger. Låt oss prata om detta idag och skissera sätt att förbättra oss själva och avslöja "talangerna som fortfarande sover i oss." Framåt, till varandras vetskap!

Syftet med vår klasstimme: tack vare fritidsintressen, att lära känna varandra bättre och för den som inte brinner för någonting, att hitta sig själv.

Det finns en passion i varje människas liv. Man ritar, sjunger, samlar frimärken, spenderar timmar vid datorn, föder upp fisk eller lyssnar på musik, läser eller odlar kaktusar. Passion hjälper till att lysa upp svåra stunder i livet, för människor närmare vetenskapens, konstens, naturens värld, människornas värld, hjälper till att hitta meningen med livet.

1. För att skapa en psykologisk stämning i början av lektionen uppmanas eleverna att le mot grannen till vänster, grannen till höger, skaka hand, hålla hand med sin granne och säga "Hej!" unisont.

2. Klassläraren föreslår att refrängen samtidigt nämner hans adress högt, men samtidigt ska alla försöka höra hans adress, ber vilken elev som helst att upprepa adressen till någon som befann sig i en avlägsen del av rummet. Efter en kort diskussion om orsakerna till att det inte gick att förstå informationen, härleder han reglerna för kommunikation under hela lektionstimmen:

Du kan inte slå en annan!

Om du vill bli hörd måste du kunna lyssna!

Klasslärare: Så, reglerna för kommunikation föreslås, låt oss börja. Lyssna gärna på Alexander Dolskys ord, som jag idag har valt som epigraf (Orden låter till musiken) Så vackra dessa ord är! Hur mycket djup mening de har!

Vilka känslor väcker de i din själ?

(eleven svarar)

Det är mycket karakteristiskt för en person att vilja lära sig så mycket som möjligt, att lära sig något, att uppnå visdom.

Men inte mindre hemligheter ligger i mannen själv

Låt oss försöka svara på dessa frågor idag:

Vad är talang?

Är alla duktiga?

Behöver jag förbättra min talang?

Vilka talanger finns i våra klasskamrater?

Det finns en diskussion. Klassläraren läser upp utdrag ur de uppsatser som eleverna skrivit.

3. Klassläraren organiserar en diskussion genom att läsa upp påståendena, och eleverna nämner namnen på de elever som enligt deras åsikt passar in på den namngivna frasen.

I vår klass är den mest talangfulla...

Jag har ofta blivit positivt överraskad av min...

Den mest begåvade personen i vår klass är...

Bäst av allt är att kunna lyssna, förstå och stötta i klassen ...

Om klassen är tråkig betyder det att den saknas ...

Det är intressant för mig att se hur styrelsen svarar ...

Kanske kommer vi att se i utmärkta studenter mycket snart ...

För det mesta drömmer jag...

Sjunger bäst i klassen...

Bästa dansaren...

Den snällaste personen i klassen kan kallas...

Ritar bäst i klassen...

4. Eleverna uppmuntras att dela med sig av sin största prestation detta läsår. Som svar på varje prestation säger alla andra i kör: "Det här är fantastiskt!" och höj samtidigt tummen på höger hand.

5. Idrottsminut

Klappa händerna om du tillhör följande kategori:

Alla närvarande klappar;

Endast tjejer;

Endast de som älskar utsökt mat;

Endast de som är försenade till lektionerna;

Endast de som studerar bra;

Bara de som inte gillar semester;

Bara de som älskar godis;

Bara de som gillar att spela fotboll;

Bara de som har ett bra humör.

6. Övning "Mitt porträtt i solen!"

Varje elev får ett papper. I mitten av arket i en cirkel står det "JAG KAN!". Eleverna ritar solens strålar, längs vilka de skriver ner vad de kan göra inte bara, utan med talang. Vissa inskriptioner läses.

Som en sammanfattning av arbetet framhåller klassläraren att många av elevernas positiva egenskaper har blivit det bindande ämne som gör klassen vänligare, och de talanger som vår klass är rik på kommer att göra vårt liv ljusare. På kamomillblad, med inskriptionen "I", sticker en elev som bjudits in av läraren namnen på talangerna hos barnen i vår klass. Under samtalet får vi reda på att vi alla är tillsammans som en klass, vi gör det talangfullt och skriver ner våra förmågor på kronbladen på den andra kamomillen med inskriptionen "VI".

7. Klasslärare: Nu ska du titta på ett fragment av den tecknade filmen utan ljud. Sedan kommer jag att bjuda in elever som vill uttrycka det föreslagna fragmentet.

(killarna tittar på den tecknade filmen och sedan röstar den), så vi utvecklar

teatralisk talang.

8. Eleverna får i par ett ljust papper, en uppsättning tuschpennor eller pennor. Var och en av dem är inbjuden att skriva vad som är talangen i vår klass.

Alla säger "Vi är alla" unisont, och enskilda elever läser de egenskaper som står på lapparna.

Turister har ett sådant koncept som en "gemensam panna". Alla bär sin börda mer än en kilometer, men när stopp kommer skildes alla med det han burit hela vägen. Delar, men får sin del från den gemensamma pannan. I teamet ger man såklart något eget. Men du ger bort det lätt, för du vet att gröt tillagad i vanlig kittel är godare. Din kommer tillbaka till dig, men på ett sådant sätt att en av er inte kan lagas ensam.

8 . Reflexion.

Eleverna uppmanas att skriva ett sms till en kompis på pappersmobiler om hur lektionstimmen gick och önskemål till varandra.

9 . Alla som står i en ring, går ihop och säger i kör "DO-SVI-YES-NO-I!". På sista stavelsen höjer deltagarna sina händer och tar ett steg in i mitten av cirkeln utan att skilja dem åt.

Ansökan

1. Förberedda hjälpfraser:

Jag sjunger jättebra...

Jag dansar bra...

Jag ritar bättre än andra...

Jag räknar snabbt som en miniräknare...

Jag är en kreativ person...

Vi är alla tillsammans - en kreativ kraft!

2. Förberedda ord - termer:

Talang, förmåga, skicklighet, framgång.

3. Mobiltelefoner för eftertanke.

Efter att ha tagit examen från Glazov Pedagogical Institute 1984, i riktning mot Olga Saturievna Burkova, hamnade hon i sitt hemland Yukamensky-distriktet i Pyshket-skolan, där hon arbetade i 27 år. Sedan, av familjeskäl, flyttade hon till sin hemland Yukamenskoye, där hon fick jobb på en skola, och sedan åtta år tillbaka har hon undervisat Yukamensky-barn.

Grundskolan är som grunden till ett hus. Om grunden läggs stadigt kommer det i framtiden, det vill säga på mellan- och seniornivå, att vara lätt för barn att lära sig. M. Gorky skrev att i varje barns själ finns det osynliga strängar, om du rör dem med en skicklig hand kommer de att låta vackert. Jag försöker hitta dessa strängar hos var och en av mina elever, eftersom var och en av dem är begåvad på sitt eget sätt, du behöver bara se honom i tid, - en erfaren lärare delar hemligheten med professionell skicklighet.

Den moderna läraren måste kunna hålla jämna steg med sina elever. Olga Saturievna lyckas med detta. Det finns en dator och en projektor i klassrummet - allt detta används i nästan varje lektion av O. Burkova.

Moderna barn är, i ordets goda mening, fast i IKT-teknik. Idag har alla smartphones, datorer. Jag försöker hänga med dem. Vi kommunicerar regelbundet på viber och whatsapp. Sådan informell kommunikation, enligt min mening, för mig närmare eleverna, de litar mer på mig. Killarna delar väldigt gärna med sig av bilder från familjeresor, visar mig läxor. Därmed vet jag var och vad mina avdelningar gör, säger Olga Saturievna.

Hon minns var och en av sina utexaminerade, vet hur deras öde blev. Hon går ut fjärde klass i år.

Det är väldigt svårt att skiljas från barn som i de tidiga dagarna, förvirrade, kallade dig mamma, mormor, med vilken du övervinner alla svårigheter i dina studier tillsammans. Men jag är tacksam mot mina elever som redan har gått vidare till seniorklasserna för att de besökte mig, också delade med sig av sina hemligheter, rådfrågade mig, berättade om sina angelägenheter, - säger O. Burkova.

Så dagen när jag kom till Olga Saturievna kom hennes tidigare elever på besök - idag redan åttondeklassare Danila Buldakov och Natasha Matveeva.

Olga Saturievna är och kommer att bli vår favoritlärare. Hon lärde oss att läsa och skriva, att anpassa oss i samhället. Tack vare henne tävlar vi idag framgångsrikt och utan rädsla i olika tävlingar och deltar i evenemang. Jag vill tacka henne så mycket för det faktum att hon, oavsett tid, utan ansträngning, gav oss gedigna kunskaper, som nu är mycket användbara för oss, - hennes elever talar om den första läraren.

Den nuvarande klassen av Olga Saturievna är förmodligen redan känd för hela regionen. De finns på alla evenemang utan undantag: oavsett om det gäller att plantera träd, blommor eller delta i rallyn, städa områden eller konserter. Inte förgäves i år, för många år av samvetsgrant arbete, tilldelades Olga Saturievna, en utmärkt utbildningsstudent, ett hedersbevis från regeringen i Udmurtrepubliken.

Olga Saturievna är en blygsam, ansvarig lärare, - skolans direktör N.G. Bekmansurova talar om läraren. - Det räcker inte att känna till utbildningsmaterialet, det är mycket viktigt att kunna upprätthålla goda relationer med barn och deras föräldrar. O. Burkova lyckas. Hon bryr sig om sina elever som om de vore hennes egna barn. Kanske är detta hemligheten bakom hennes framgång.