Abstrakt design i den yngre gruppen. Långsiktig planering för utformningen av ”Construction Games” i den andra juniorgruppen. Att hitta på något nödvändigt
Material: bilder på olika byggnader efter antal barn, byggsatser, modeller av träd, leksaker, illustrationer på ämnet, låten "Alla i världen behöver ett hem" från filmen "De tre små grisarna".
Lektionens framsteg
1. Lärarens ord. Läraren erbjuder sig att lyssna på en saga.
– Mina barn, jag vill berätta en saga för er om tegeltrollkarlen.
Tegel fördes till byggarbetsplatsen och lastades av intill grunden. Tegelstenarna prasslade av missnöje. – Ingen respekt för oss! – tänkte de med förbittring. "Om de inte hade vikt oss snyggt, annars skulle de ha dumpat oss i ett formlöst tegelberg och till och med krossat många av oss i sidorna." Men det är vi byggmaterial, från vilken de ska uppföra en byggnad!
Plötsligt såg tegelstenarna en lång, stark man i byggoverall på väg mot dem. Han tittade på det vårdslöst laddade byggmaterialet och skakade på huvudet:
"Ja, tegelstenar, de byggde dig dåligt," sade mästaren, "men oroa dig inte: du kommer inte att ligga runt som ett oformligt berg länge, snart kommer du att bli en slät, stark husvägg."
"Han är förmodligen en trollkarl", tänkte tegelstenarna hoppfullt. – Förvandla en hög med tegelstenar till nytt hem- bara en trollkarl kan göra detta!
2. Samtal med barn.
- Barn, säg mig, vem närmade sig byggmaterialen? Vem kan förvandla en hög med tegel till ett nytt hem?
- Och för att bygga ett hus, vilka yrken kommer att krävas?
- Vem är arkitekt? (Det stämmer, det här är en person som utformar och utvecklar ett projekt för ett hus eller gata.) ? Var börjar byggandet av ett hus?(Konstruktionen av ett hus börjar med en ritning skapad av en arkitekt.)
- Hur ska byggnader se ut? (vacker, hållbar, stabil).
- Låt oss bli byggare idag och bygga en stadsgata, vackra byggnader enligt ritningen av delar av byggmaterial.
- Vilka byggnader anser du behöver byggas för att de boende på vår gata ska trivas? Varför bygger vi en teater, en skola, ? Etc.
- Men innan vi börjar bygga ska vi göra en design för vår gata.
3. Vi designar gatan.
En lärare och barn designar en gata. – Vi måste bygga en gata för att det ska bli mysigt.
Granskning av illustrationer i ämnet. Uppmärksamma barn på att det finns ett avstånd mellan byggnaderna så att människor och bilar kan passera.
Varje gata har ett namn. Vilka gator bor du på? Vad ska vi döpa gatan till?(Barn kommer på namnet på gatan.)
Dela ut med barnen vem som ska bygga vad (illustrationer av olika byggnader). Uppmärksamma barnen på sekvensen av byggnader på gatan (där skolan kommer att ligga, eller på vilken sida butiken är från bostadshuset.)
I början av vägen överkant av arket kommer vi att placera en biograf, i slutet av vägen längs med arkets nedre kant kommer vi att placera ett postkontor. Vi kommer att placera ett bostadshus längs vägen på höger (vänster) sida om biografen. På höger sida av vägen efter bostadshuset ner ska vi bygga ett sjukhus, mitt emot sjukhuset ska vi bygga ett apotek. På höger sida av vägen efter sjukhuset bygger vi ett bostadshus, på vänster sida av vägen efter apoteket bygger vi ett bostadshus. Efter bostadshuset, på höger sida av vägen bygger vi en skola, till vänster ligger ett dagis. Efter förskola vi bygger ett bostadshus och efter skolan 2 bostadshus. (På vilken sida av vägen ska du bygga ditt hus?) Vilken byggnad har vi kvar? Var ska vi bygga butiken?
-Innan vi börjar bygga kommer vi att spela med dig.
4. Idrottsminut.
Vi fick presenter.
Tegelstenar, stänger och valv
Från lådan tar vi
Vi bygger ett vackert hus.
(Barn låtsas lägga ut föremål ur lådan.)
Vi bygger snabbt, vi bygger snart
Ingen cement, ingen murbruk.
Hus takfot, skorsten och tak.
(Barn sätter sig på huk och rätar sig gradvis upp, som om de lägger tegelstenar med händerna.)
5. Byggande av gatan.
Barn ritar sina byggnader och börjar bygga. Låten "Alla i världen behöver ett hem" från filmen "De tre små grisarna" spelas. Sedan analyserar barnen sina byggnader. Kompletteras med trädmodeller.
6. Sammanfattning av lektionen.
– Vilken vacker gata du har visat sig vara. Idag var ni både arkitekter och byggare, men vill bli pedagoger? Byt ut dina ritningar med din granne och analysera varandras konstruktioner.
Gatan är byggd!
Vid porten väntar leksaksfolket.
Kom igen, sköldpadda,
Krokodil och Cheburashka,
Och persilja och matryoshka,
Och en leksakskatt!
Gläd dig, leksaker, djur,
Öppna fönster, dörrar,
Starta en inflyttningsfest
Sjung, hoppa, lek!
Barn ges möjlighet att leka med gatan.
Konstruktiv aktivitet är mycket viktig för harmonisk utveckling förskolebarn. Hon förbättras finmotorik- handrörelser blir snabba och fingerfärdiga. Att skapa byggnader och hantverk utvecklar ett barns självständighet, vilja att uppnå mål, kreativitet och utvecklar estetiska känslor. Under byggprocessen får barnet viktig erfarenhet av utforskande beteende. I den andra yngre grupp denna aktivitet är fortfarande nära förknippad med lek: barnet placerar en docka på den byggda stolen, och en fjäril som är vikt av papper fladdrar runt i rummet med honom. Processen att skapa byggnader och hantverk i sig är dock mer komplex och kräver förhandstänkande och en större variation av material.
Metodiska aspekter av design i den andra juniorgruppen
Konstruktion - ganska komplext utseende verksamhet för förskolebarn, där man kan hitta ett samband med konstruktiva, tekniska och konstnärlig verksamhet vuxna. Här skisseras preliminärt en plan, lämpligt material och arbetsteknik väljs ut och resultatet av aktiviteten har ett mål praktisk tillämpning
, för ett barn är det en lek.
Redan vid 3–4 års ålder blir barn mer självständiga, aktiva mentalt och fysiskt. Tack vare detta berikas barns idéer om föremål och fenomen i världen runt dem avsevärt, vilket är nödvändigt för designaktiviteter.
- Uppgifter att undervisa design relevanta för den andra juniorgruppen
- Fortsätt att lära dig att särskilja och namnge huvudbyggnadselementen (kuber och tegelstenar, plattor och cylindrar).
- Utveckla förmågan att kombinera delar av olika färger i byggnader. Lär dig att placera byggmaterial (tegel och plattor) vertikalt på olika sätt
- : i en rad, längs omkretsen av fyrkanten, i en cirkel.
- Uppmuntra dem att skapa strukturer från olika delar: alternera stolpar med kuber, dekorera grindstolpar med triangulära prismor.
- Lär dig att byta byggnader på olika sätt: genom att byta ut delar eller genom att bygga upp dem i längd eller höjd (lägg till vagnar på ett tåg, gör tornet högre).
- Led barnen att analysera de skapade byggnaderna. Uppmuntra förskolebarn att skapa byggnader enligt plan (självständigt val av tema, val av material), lära sig att leka med dem, kombinera dem till berättelsespel
- (stigen och husen är gatan, bordet, stolen och soffan är dockmöbler).
- Utveckla vanan hos barn att försiktigt lägga föremål i en låda efter att ha avslutat en aktivitet eller ett spel. Lär barn hur man förvandlar pappersämnen till volymetriska former på olika sätt
: böja, riva, krossa, vrida.
När man arbetar med elever i den andra juniorgruppen används två typer av design:
Konstnärlig design innebär improvisation
Byggnad från naturmaterial i den yngre gruppen tränas det inte i klassen, utan under en promenad. Barn gör stigar, rutschbanor och broar av sand med hjälp av formar och hinkar, och förbereder påskkakor och pajer. På vintern gör snö underbara rutschbanor, snögubbar, djurfigurer och fästningar. Således passar design organiskt in i spel. Här blir barn tyst bekanta med materialens egenskaper: de förstår att sand kan vara lös och fuktig, men byggnader kan bara göras av det senare. Snö är inte heller alltid lämplig för skulptering: när det är för kallt ute, smulas den i dina händer, och endast klibbig snö är lämplig för att skapa byggnader.
Snökonstruktioner är ofta kollektiva till sin natur på grund av sin skala
Vilka material är lämpliga att använda i den yngre gruppen
För att lektionen ska bli framgångsrik måste läraren noga överväga vilket material som ska användas. För modellkonstruktion är individuella byggsatser bäst lämpade, inklusive delar av olika former och storlekar (delar kan vara antingen trä eller plast). När allt kommer omkring är det bekvämare för barn i det fjärde levnadsåret att skapa byggnader en efter en.
Det bästa alternativet för att arbeta i en yngre grupp är att förse varje elev med en separat byggsats
Allt material som barn arbetar med bör locka dem med sitt utseende.
För legokonstruktion väljs set med stora delar och enkla anslutningar. Du kan använda speciella tematiska kit (till exempel LEGO Duplo, som inkluderar bågar, halvcirkelformade former, näbbar, djurfigurer, etc.).
Lego Duplo-setet innehåller specifika delar som kan användas för att bygga intressanta strukturer.
När det gäller papperskonstruktion använder läraren papper i klassen olika färger och kvalitet (tunn och kartong, matt och blank) och lim. För att komplettera hantverket förses barn med ytterligare material: färgpennor, plasticine, skumgummi, tandpetare, bomullsull, garn etc.
Sammanfattning av GCD för design i den andra juniorgruppen: "Att bygga Mashenkas staket."
Borovkova Vera Aleksandrovna, senior lärare, MBDOU "Child Development Center - Kindergarten No. 172", Ivanovo.Beskrivning av material: Jag erbjuder dig en sammanfattning av direkta utbildningsaktiviteter för barn i den andra juniorgruppen. Denna sammanfattning syftar till att skapa en problemspelssituation där barn lär sig att använda praktisk överlagring av delar på ett diagram (ovanifrån) med rytmisk växling av delar.
Förklarande anmärkning till GCD
UMK: Universell liten (skrivbords)byggsats, material från 2-3 olika storlekar.GCD-ämne:"Vi bygger Mashenkas staket."
GCD-typ: integrerad (" Talutveckling", "Social och kommunikativ utveckling", " Fysisk utveckling», « Kognitiv utveckling", "Konstnärlig och estetisk utveckling").
Punkt: Konstruktion. Utbildningsområde"Konstnärlig och estetisk utveckling."
Åldersgrupp: andra juniorgruppen.
GCD inom temavecka"Besöker en saga."
GCD syfte: konstruktion av ett kombinerat staket enligt diagrammet (vy ovanifrån).
Uppgifter:
konsolidera skickligheten att exakt ansluta delar och rada upp dem i en jämn linje (bana, staket längs den) under spelet;
fixa namnen på huvuddelarna;
introducera den rytmiska växlingen i konstruktionen av tegelstenar (på den korta, smala sidan) och en kub;
att lära barn att relatera sina handlingar med instruktioner och modeller;
lär dig att använda praktisk överlagring av detaljer på ett diagram (ovanifrån) som visar byggplanen;
utöka ditt ordförråd, lär dig att kommunicera;
lära empati genom exempel sagofigur;
odla hårt arbete och noggrannhet.
Ordförrådsarbete:
Aktivering av substantiv: kub, tegelsten, prisma, stapel, etc.
Adjektiv som kännetecknar ämnet
Adjektiv med motsatt betydelse: smal, kort, lång, slät, lång, bred, etc.
Prepositioner: i, på, för, av osv.
Utrustning.
Utdelat material för undergruppen: detaljer om en träbyggnadsset - 6 tegelstenar (en av dem lång), 5 kuber, 1 prisma, små leksaker– häckande dockor, staketdiagram (vy ovanifrån).
Demomaterial: detaljer om en träbyggnadsset, staketdiagram (ovanifrån), julgranar, svampar, dockor - Masha, Björn, Cockerel; träd, en "magisk väska", en bandspelare, en ljudinspelning av barnsånger, dekorationsträd för en skogshygge.
Förberedande arbete: läsa sagan "Masha och björnen", lära sig en idrottslektion om en björn, lära sig dynamiska pauser.
Framsteg för direkt utbildningsverksamhet
Didaktiskt spel" Magisk väska».
Mål: fixa namnen på huvuddelarna, möjligheten att hitta olika sidor huvuddetaljer.
Hej killar! Älskar du sagor?
Jag tog med "Magic Bag" till dig. Vill du veta vad som ligger där? Jag tror att det finns leksaker där.
Låt oss kolla?!
(Läraren turas om att bjuda in barnen att ta ut byggnadsdelar (kub, prisma, tegel, block) ur påsen och namnge dem.)
Visa den smala kortsidan av tegelstenen (dra med fingret), den smala långsidan, visa den breda långsidan.
Vilken sida visades? (bred och lång.)
Visa den triangulära sidan av prismat. Visa mig var den fyrkantiga sidan av blocket är?
Gjorde ett bra jobb!
Jo, jag tyckte att väskan var magisk och det fanns leksaker i den, men det fanns byggnadsdelar med hjälp av vilka vi lär oss bygga! Men vad är det här? Titta, det finns en bild på den långa, breda sidan av tegelstenen! Berätta vem som visas på bilden? (Bilden visar huvudpersonerna i sagan "Masha and the Bear"). Ja, väskan visade sig verkligen vara "magisk" och, enligt min mening, inbjuder oss att gå på en saga!
Motivering.
Mål: motivera barn till ytterligare gemensamma aktiviteter.
Vad heter sagan som vi nyligen läste?
En helt annan historia hände med huvudpersonerna i denna berättelse. Vill du veta vad mer som hände med Masha och björnen? (Läraren inkluderar musikaliskt ackompanjemang.)
- Nåväl, låt oss ge oss ut på vägen.
Hyss, gör inget ljud,
Skrämma inte bort vår saga
/höja ett finger till dina läppar, säg shhh/
En - två - snurra runt,
Hitta dig själv i vår saga!
Barn, enligt lärarens anvisningar, går i en cirkel, höjer benen högt, sätter sig på huk, reser sig och fortsätter att röra sig mot bordet.
Förstärkning av materialet som täcks under spelaktiviteter.
Mål: skapa förutsättningar för att generalisera och konsolidera förvärvad kunskap, befästa förmågan att välja rätt del för att bygga ett objekt och karakterisera det.
Titta var vi hamnade?
(det finns dekorationsträd i gruppen.)
Vi kom till en skogsglänta,
Lyft våra ben högre
Genom buskar och hummocks,
Genom grenar och stubbar.
Vi gick väldigt länge,
Våra små ben är trötta
Nu sätter vi oss ner och vilar,
Och låt oss gå en promenad igen.
Titta, det är något i gläntan. Låt oss komma över!
(På ena sidan av bordet finns träd, svampar är en skog, på andra sidan finns ett hus byggt av en kub och ett prisma, och en Masha-docka.)
En dag gick Mashenka in i skogen för att plocka svamp (läraren spelar upp sin historia), svamp efter svamp, träd efter träd, så omärkligt att hon gick långt in i skogen hemifrån och gick vilse.
"Åh! Åh!" – ingen svarar. Mashenka kan inte hitta hem. Jag började gråta.
Vad ska man göra? Hur kan man hjälpa flickan? Vad kan jag göra för att förhindra att Masha går vilse? Hur kan jag hjälpa henne att komma hem? (Bygg en väg.)
Det här blir en lång tegelsten.
Stigen visade sig vara jämn och jämn.
Smal eller bred?
Lång eller kort?
Och på andra sidan skogen kröp Mishka ut ur hålan (läraren visar leksaken Björnen).
Vi kommer att visa dig hur björnen kom ut ur hålan.
Idrottsminut.
Mål: förebyggande av trötthet, återställande av barns prestationer, hälsobevarande.
(Läraren sätter på det musikaliska ackompanjemanget.)
Björnen kröp ut ur hålan,
Jag såg mig omkring på tröskeln.
Han sträckte ut ur sömnen:
Våren har kommit till oss igen.
För att snabbt få styrka,
Björnens huvud vred sig.
Böjde sig fram och tillbaka
Här går han genom skogen.
Björnen letar efter rötter
Och ruttna stubbar.
De innehåller ätbara larver -
Vitaminer för björnen.
Äntligen har björnen blivit mätt
Och han satte sig på en stock.
/Barn upprepar rörelserna efter läraren i enlighet med texten och uttalar orden/.
Skapar en problematisk situation.
Mål: aktivera den mentala aktiviteten hos barn, uppmuntra dem att självständigt söka efter ett svar på en problemsituation.
Den här björnen tar sig igenom skogen och vill ta tag i Mashenka och ta henne till hålan - hans hem!
Mashenka sprang längs vår väg till huset, och björnen var på väg att komma ikapp henne.
Masha kom springande och gömde sig i huset.
Låt oss också lämna Mishka och slå oss ner vid borden.
Killar, hur kan jag hjälpa Mashenka? Vad kan göras för att förhindra att björnen kommer in i hennes hus?
Om barn har svårigheter ställer läraren en vägledande fråga:
Vad ska vi bygga runt huset? (Staket.)
Förklaring och demonstration av konstruktionen.
Mål: bekantskap med den rytmiska växlingen i konstruktionen av tegelstenar (på den korta, smala sidan) och en kub.
Se hur jag bygger ett staket åt Masha nära stigen. Jag tar en tegelsten och lägger den på den smala kortsidan, lägger en kub bredvid, lägger delarna nära varandra, sätter tegelstenen igen på den smala kortsidan, sedan kuben osv.
En tupp (en liten leksak) flög på mitt staket och sjöng: "Ku-ka-re-ku!" Han blev förvånad: "Var kom ett så vackert staket ifrån? Hur byggdes den?"
Berätta för Cockerel hur man bygger detta staket?
Praktisk del.
Mål: lära sig att agera enligt en modell, stödja barns självständighet, stärka förmågan att exakt koppla ihop delar och rada upp dem i en jämn linje.
Du kommer att bygga ett staket med hjälp av ett diagram - ovanifrån (demonstration på tavlan).
Hitta en lång tegelsten och lägg den på bordet - det här är en stig.
Placera diagrammet framför spåret så placerar du delarna på det.
Hjälp Masha, bygga ett staket! Cockerel och jag ska kolla hur du ska bygga staket på rätt sätt.
Självständigt arbete barn.
(Under arbetet stimulerar läraren barnens aktiviteter och leder dem till att rätta fel med hjälp av riktade frågor).
Vilka delar kommer vi att använda för att bygga ett hus (kub och prisma)?
Bygg ett hus bakom staketet.
Rollspel "Gäster har kommit till oss."
Mål: lära ut förmågan att spela ut en enkel tomt i en byggnad, vilket utökar barns ordförråd.
Björnen såg staketet och återvände till skogen till sin håla.
Och Mashenka kom ut ur huset, gladde sig och tackade dig för att du räddade henne från Björnen!
Flickvänbilar kommer att besöka var och en av er. Gissa vem det är?
Flickvänner bor i huset,
Alla ser likadana ut.
Scarlet sidennäsduk.
Handen vilar på träsidorna.
Blev lite rodnad
Färgar skönheter... (matryoshka dockor).
De älskar att leka på gården bakom staketet.
Lek med dem!
(Läraren delar ut Matryoshka-dockor, reciterar dikter till ackompanjemang av musik och visar elementen i att leka med matryoshka-dockor).
Blås i rören, slå i skeden!
De häckande dockorna kom för att besöka oss.
träskedar,
Matryoshka-dockorna är rosa.
Flickvänner gick längs stigen,
Det var några av dem:
Två Matryonas, tre Matryoshkas
Och en Matryoshka.
Musen möttes av flickvänner
Och de gömde sig i varandra.
Och som finns kvar
Jag var mest rädd.
Sammanfattning av lektionen med inslag av reflektion.
Mål: skapa förutsättningar för att bedöma barns insatser inom konstruktiv verksamhet; främja noggrannhet och noggrannhet vid rengöring av delar.
Jag är glad för din skull, staketen blev vackra, detaljerna placerades exakt! Gillade du dina staket?
Låt oss klappa händerna!
De häckande dockorna tyckte också mycket om att leka med dig! Masha säger hejdå till oss och säger till alla: "Tack!"
Låt oss säga adjö till Masha!
Och det är dags för oss att återvända från sagan till dagis!
En, två, tre,
Vänd dig om
Se sig om
Hitta dig själv i gruppen igen!
Här är vi tillbaka från sagan på dagis!
Vad byggde du?
Vilka delar användes för att bygga staketet?
Vad använde de för att bygga den?
Vem hjälpte du?
Nu kan du bygga staket själv i grupp med hjälp av ett byggset i plast.
Men för ytterligare aktiviteter i gruppen måste alla detaljer om designern tas bort.
Nåväl, låt oss nu gå igång,
Delar måste tas bort
Städa upp och bryt inte
Vi spelar igen imorgon!
Lägg tyst och försiktigt delarna i lådor.
Adjö killar!
Kommunal budget förskola läroanstalt
dagis nr 2
Lektionsanteckningar om
design
i den andra juniorgruppen på ämnet
"Till Mishkas hjälp!"
Utarbetad av:
Lärare Kolmakova M.I.
Mål: bestämma graden av bildning av följande färdigheter:
Namnge och använd konstruktionsdelar korrekt;
Kunna ordna kuberna efter mönstret;
Välj färger enligt provet;
Utveckla fin- och grovmotorik, förmågan att analysera, jämföra, generalisera;
Odla en önskan att komma till undsättning, att reagera känslomässigt på någons begäran;
Odla noggrannhet och precision när du reproducerar ett prov;
Utveckla fantasin.
Populär
Material: byggset med block i olika färger för varje barn, en leksaksbjörn och en Masha-docka.
Lektionens framsteg:
Pedagog: Åh, killar, var tysta, var tysta, jag hör något konstigt:
Någon springer hit till oss, någon rusar hit till oss!
Pedagog: Du får reda på vem som kommer till oss genom att gissa min gåta:
Vaknar på våren och på vintern av snöstormens ylande
Sova i en snörik håla!
Barn: Björn!
Pedagog: Hur gissade du?
Barn: Björnen sover på vintern dess hem kallas en "håla".
(En leksaksbjörn dyker upp.)
Pedagog: Barn, Mishka är ledsen idag. Låt oss fråga honom vad som hände?
"Mishkas begäran":
Björnen är väldigt upprörd
Mishkas hus har rasat!
Ska vi hjälpa honom?
Kan vi bygga ett hus?
Pedagog: Vad kan du bygga ett hus åt Misha av?
Barn: Från tegel, brädor, grenar mm.
Pedagog: Sant, men i vår grupp har vi varken tegelstenar eller brädor. Vad ska man göra?
(Läraren för barnen till idén om att bygga ett hus av kuber. Barnen överväger diagrammet för att bygga ett hus).
Pedagog: Mishka bestämde sig för att bygga ett sånt här hus!
(Läraren och barnen undersöker provet och upprepar namnen på byggnadsdelarna).
Pedagog: Vilka färgblock valde han?
(Barn ringer).
Pedagog: Killar, Misha vet inte var man ska börja bygga: uppifrån eller underifrån? Låt oss experimentera. Säg mig, är det möjligt att börja bygga ett hus från taket? Varför?
(Barnens svar).
Fysisk träningsminut:
Vi reste oss, vi behöver vila, skaka på fingrarna!
Res dig upp, händerna upp, rör på fingrarna,
Så här rör små kaniner på öronen!
Vi smyger tyst på tårna, som rävar som vandrar genom en skog!
Vargen ser sig omkring, och vi kommer att vända på huvudet!
Låt oss nu sitta ner tyst, tyst, som i ett mushål!
(Barn bygger hus enligt föreslagen modell).
Pedagog: Tror du att Mishka gillade våra hus? Varför?
(Barnens svar).
Pedagog: Björnen bjuder in gäster till sitt nya hus. Vem tror du har bråttom att besöka björnen?
(Barnens svar).
(Masha dyker upp, barnen och Mishka hälsar henne.)
Lektionssammanfattning:
Pedagog: Tyckte du om att hjälpa Mishka?(Barnens svar).
Vad gillade du och kom ihåg mest? Och nu är det dags att säga hejdå till Masha och björnen.(Barnens svar).
Vilka ord är vanliga att säga när man bryter upp? Låt oss berätta för dem för Mishka och Masha.(Barnens svar).
Introduktion till spelsituation:
Barn! Många gäster kom för att besöka dig idag. De vill se hur du har växt, hur du har det, hur bra du är! Låt oss säga hej till dem och ge våra leenden till varandra och våra gäster.
(läraren har en vacker låda i händerna, inuti finns en leksak baserad på handlingen i en saga, han ställer sig upp och säger):
Barn! Jag gick längs stigen och hittade en vacker låda. Och lådan är inte enkel, den är magisk - det är vad den är! Jag undrar vad som finns i den? (påfrestande öppna men det gör hon inte öppnas) Kanske en saga?
Sagan är gömd i en gåta.
Tja, försök gissa.
Om det är sant kommer det att finnas en lösning
Sagan kommer till oss igen!
(läraren börjar ställa gåtor).
1. En liten boll fumlar under bänken (mus).
(låda öppnas, och läraren tar fram en musleksak och lägger den på bordet).
2. På sommaren hittar du den i träsket. Grön groda, vem är det? (groda).
3. Han rusar utan att se tillbaka, bara hälarna gnistrar. Gissa snabbt vem det är? (kanin).
4. Vem går runt arg och hungrig i den kalla vintern? (varg).
5. Slug fusk, rött huvud. Den fluffiga svansen är vacker! Vad heter hon? (räv).
6. På vintern sover han, på sommaren rör han upp bikuporna. (björn).
Bra jobbat, barn! Vi löste alla gåtor, det var så många leksaker den magiska lådan gav oss!
Killar, vem gissade vilken saga dessa djur kommer ifrån? Det stämmer, Teremok!
Och nu ska vi alla spela tillsammans
På ett öppet fält finns ett torn
Var varken låg eller hög
Där bodde olika djur,
Vi bodde tillsammans och brydde oss inte
Det finns en mus där
Och grodan
Med en liten rävvän
Grå varg-tänderna klickar
De visste mycket om vänskap.
Men jag stötte på ett torn
Nalle
Han krossade tornet
Med din enorma tass.
Djuren var väldigt rädda
Vi sprang iväg snabbt
Och så blev vi tillsammans igen
Att bygga ny herrgård.
Men innan vi bygger förbereder vi fingrarna för arbete.
Knacka, knacka med en hammare!
Vänner bygger ett nytt hus!
Taket är stort - så här!
Väggarna är stora - så här!
Vänner bygger hela dagen!
Att bygga ett hus är inte alls lat.
De kommer att bjuda in gäster
Det blir roligare i huset!
Barn, låt oss hjälpa djuren att göra ny teremok.
Och i den magiska lådan finns magiska detaljer.
Låt oss ta en titt och namnge dem.
Vad heter denna del?
Vi kommer att bygga ett torn av dessa delar.
Nu ska jag visa dig hur man bygger den.
Min byggnad består av väggar, tak och, och jag kommer även att dekorera den med en lykta. Vilka delar består mitt hus av? Vem kommer att berätta för dig hur du bygger ett hus, vad du ska göra först och vad du ska göra härnäst.
Vilken typ av herrgård fick vi? (Små). Vilken färg har ficklampan i fönstret? Få den röda ficklampan att lysa i fönstret.
Bra jobbat, killar! Vilka vackra små hus vi har gjort!
Vi spelade inte idag
Vi kommer att bli byggare.
Vi lärde oss mycket
Och inte ett dugg trött.
Djuren slösade inte bort någon tid heller; de byggde sig ett nytt litet hus, större än det förra. Det är så många fönster i det nya lilla huset, alla är olika i form och storlek, det är här de ska bo.
Barn, vi måste hjälpa varje djur att hitta sitt fönster.
Ställer generaliserande frågor. Sammanfattar det. Tackar och berömmer barn.
Invånarna i tornet tackar oss för vår hjälp och ger oss figurer med sin bild.