Lärare i MBDOU "TsRR - dagis nr 123"

(Seniorgrupp)

Mål:Utveckla förmågan att använda komplexa meningar i tal och ge berättelsen känslomässiga övertoner.

Uppgifter: Utveckling av perception, empati, frivilligt beteende; utveckling av fantasi; intensifiera användningen av synonymer i barns tal; träna på att komponera en sammanhängande berättelse om det du läser; uttala fraser klart och tydligt, tala med olika intonationer i rösten, ändra talets tempo.

Material:ljudinspelning av P.I. Tchaikovsky "Årstiderna", en leksaksuggla, författarens saga "En busig bris", höstlöv enligt antalet barn, ett landskapsark och färgpennor, bilder för ordspråket.

1. Övning "Tystnad".

Lärare: "Låt oss alla sätta oss på golvet, hålla hand, blunda och sitta tysta en stund, så kommer en saga att besöka oss. Låt oss nu öppna ögonen och lyssna på berättelsen om "The Mischievous Breeze".

1. Berättelsen om sagan "The Mischievous Breeze" (författarens).

Lärare: ”Det var en gång i tiden en bris, han var väldigt busig och stygg. Han blåste hårt, lekte, slet av folk hattarna. Och en gång, när en flicka simmade i havet, blåste det så hårt att alla hennes kläder flög ner i havet. En annan gång blåste han väldigt hårt i pojkens öra, så mycket att det gjorde ont. Och alla började bli rädda för vinden, försökte springa iväg så fort de kände minsta andetag av den, och ibland sa de: "Åh, vilken otäck vind." Vinden blev väldigt ledsen och kränkt, han gick till sin gamle farfar vinden och klagade för honom att alla gömde sig för honom, flydde och till och med kallade honom namn. Och farfarsvinden säger till honom: "Gör inte spratt och lek med dina barnbarn, blås försiktigt, folk kommer att älska dig. Ibland är det väldigt varmt ute, så alla är glada för den milda brisen." Vinden var glad att de skulle älska honom om han inte lekte bus, tackade vindens farfar och flög iväg. Låt oss låta vinden leka med våra drömmar nu."

1. Övning "Välj synonymer för orden busig"
2. Spelet ”Vinden blåser den som har...”.

Med orden ”Vinden blåser på den som har...” börjar läraren leken. För att alla deltagare i spelet ska lära sig mer om varandra kan frågorna vara följande: "Vinden blåser på den med blont hår" - alla blonda samlas i en hög. "Vinden blåser på den som har en syster... bror... som älskar godis mest... osv."

1. Samtal med barn utifrån en saga.
2. Spelet "Bläs på ett höstlöv" (andningsövningar)
3. Uttal av ordspråket: "Godhet pryder en person" (i olika intonationer av röst).
4. Bjud in barn att rita sin favorit sagohjälte (ljudinspelning av P.I. Tchaikovsky "Årstider")

Sammanfattning av OOD om talutveckling "Mischievous Breeze"

Uppgifter:

Anslutet tal: lära barn att skriva en berättelse, inklusive antonymer i deras tal.

Ordbok: lära sig att jämföra objekt, lyfta fram viktiga egenskaper; välj synonymer för adjektiv; utvärdera meningar för mening och göra korrigeringar.

Material: föremål, leksaker av trä, glas, plast.

Lektionens framsteg.

Pedagog:

Nämn vad du ser omkring dig, vad det är

föremål. Hur skiljer vi ett objekt från ett annat?

Barn jämför föremål. Läraren hjälper till att lyfta fram det väsentliga

undertecknar och generaliserar sina observationer (skänken och garderoben skiljer sig i storlek:

den ena är lång, den andra är lägre, en är bred, den andra är smalare, etc.).

Pedagog:

Föremål skiljer sig från varandra i storlek, färg, form och även i det material som de är gjorda av. Titta på vilket material dessa föremål är gjorda av (trä). Hur kan du med ett ord säga vad dessa föremål är? (trä). Nämn vilka föremål som är gjorda av trä?

– Föreställ dig nu att två tjejer av samma längd står framför dig. De har samma hår- och ögonfärg. Hur kan vi skilja dem åt? (efter namn)

– Ja, det stämmer, vid namn. Och objekt skiljer sig åt genom namn, eller snarare, genom titel. Vad heter det här föremålet? (boll). Vad betyder detta ord? boll? (Det är en leksak, den är rund, ...).

Läraren uppmanar barnen att lyssna på I. Tokmakovas dikt "Plim":

En sked är en sked, en trasa är en trasa,

Soppan äts med sked. Jag torkar av bordet med en trasa.

En katt är en kattEn hatt är en hatt

Katten har sju kattungar. Jag klädde på mig och gick.

Och jag kom på ordet, Här hoppar han och hoppar

Ett roligt ord är plim. Plim, Plim, Plim,

Jag upprepar igen - Och det betyder ingenting

Plim, plim, plim... Plim, plim, plim.

Pedagog:

Det visar sig att det finns ord som inte betyder något, inte har någon betydelse, som ordet "plym".

SPEL – FYSISK MINUTT

Res dig snabbt.
Res dig snabbt upp, le,
Dra dig själv högre, högre.
Kom igen, räta ut axlarna,
Höj, sänk,
Svängde vänster, höger,
Händerna rörde vid knäna.
Satt ner, ställde sig upp, satte sig, ställde sig upp
Och de sprang på plats.

I den sista lektionen lyssnade du på sagan "Hur myggan räddade alla myggor." Kommer du ihåg hur myggan Komarovich var?(modig). Ja, modig. Vikta nu orden som i betydelse ligger nära ordet modig(modig, modig).

Hur var björnen?(feg). Välj ord som i betydelse liknar ordet feg(skygg, rädd).Ja, det stämmer, orden blyg och feg är nära i betydelse.

Kom nu på en berättelse där det kommer att finnas ord med motsatt betydelse. Om en pojke var rädd för allt och den andra...

Barn skriver en berättelse, kommer på ett namn för den och ger en bedömning.

Pedagog:

Masha besöker oss, hon vill berätta något, låt oss lyssna noga på henne och hjälpa mig att fixa det. Lyssna noga: "Jag väckte min lillasyster"; "Mamma, jag älskar dig högt"; "Pappa, gå och viska."

Efter varje mening ställer läraren frågor: "Går det att säga det här?", "Hur säger man det rätt?". Om någon svarar fel vänder han sig till hela gruppen: ”Tror du att det går att säga så? Vem ska fixa det?

Pedagog:

Du förstår, när du inte tänker på vilket ord du ska säga, tar du något helt olämpligt i betydelse, och det visar sig både fel och roligt. Nu hjälper du mig att hitta de rätta orden i dikten "Ge mig ett ord":

Versen flödade smidigt, smidigt, Plötsligt snubblade han och tystnade Han väntar och suckar: Ord räcker inte!

Från vem, mina vänner, Finns det inget sätt att fly? Besatt på en klar dag Går bredvid oss...

Sammanfattning av OOD om talutveckling i förberedelsegruppen. Ämne: "Böcker är våra vänner"

Ändamål: för förskollärare
Uppgifter:
1. Fortsätt att utveckla förmågan hos barn att formulera argument, observera strukturen i denna typ av text. Lär barnen hur man skriver reklam, inklusive en beskrivning av föremålet.
2. Att befästa idén om genrer av litterära verk.
3. Öva förmågan att förstå och förklara den bildliga betydelsen av fraseologiska enheter.
4. Främja en respektfull, omtänksam inställning till böcker.

Material:
En kista med nyckel, kort med namnet på genren, ett stort pappersark för att skriva regler för att ta hand om böcker, en utställning av böcker, ett reklamdiagram.

Lektionens framsteg:

Var uppmärksam, killar, på den här kistan. Jag vet inte vad som finns i den. Det är stängt. Och för att öppna denna kista behöver du en nyckel. Nyckeln är inte lätt, nyckeln är kunskap. Om du under lektionen slutför alla uppgifter kommer du att kunna ta emot nyckeln och öppna kistan och ta reda på vad som finns i den.
"Kunskapens nöt är svår,
Tja, vi är inte vana vid att dra oss tillbaka
Det kommer att hjälpa oss att dela upp det
Önskemål: "Vi vill veta allt!"
- Vi börjar lektionen med en gåta:
”Inte en buske, men med löv.
Inte en skjorta, utan en sydd.
Inte en person, utan en berättare.
Vad är det här?" (bok)
– Ja, det här är en bok. En bok är det största miraklet i världen. Du har redan blivit bekant med historien om böckers utseende. Du vet att varje bok har gått igenom en lång och svår resa innan den fallit i dina händer. Tycker du att böcker bör skyddas? Varför?
– Du vet, det finns killar, och vissa vuxna, som inte vet hur man hanterar böcker. Jag föreslår att du kommer på regler för att ta hand om böcker och skriver ner dem. Vi kommer att hänga dem på dagis så att alla vet hur de ska hantera böcker på rätt sätt. Killar, varje regel är en mening. (Barn bestämmer reglerna).
- Killar, vad finns det för böcker? (För barn och vuxna).
– Hur skiljer sig barnböcker från vuxenböcker?
– Jag vet att det publiceras sagor i barnböcker. Vilken annan litteratur ges ut för barn? (Berättelser, fabler, gåtor, dikter, retas, ordspråk etc.).
– Vad är skillnaden mellan en saga och en novell?
– Vad är skillnaden mellan en berättelse och en dikt?
- Vad är skillnaden mellan en tungvridare och ett ordspråk?
- Vad är skillnaden mellan en teaser och en gåta?
– Killar, jag ska läsa utdrag för er ur olika verk, och ni måste bestämma vad det är: en dikt, en saga eller något annat. Stöd ditt svar med bevis på varför du tycker så. (Lärare, barn ger skäl för sina gissningar).
- Bra gjort! Jag tror att du klarar nästa uppgift. Jag har förberett kort åt dig. Varje kort har ett ord: saga, berättelse, dikt, gåta, teaser, tongue twister, ordspråk. Du måste komma ihåg eller komma på vad du får.
– Killar, idag har vi en bokutställning. Böckerna är alla intressanta och bra. Jag läste var och en av dem från pärm till pärm. Är det möjligt att säga: "Jag läste det från pärm till pärm." (Barnens svar).
– Ja, det kan man säga. Det innebär att du läser boken noggrant från början till slut.
– Låt oss återvända till vår bokutställning. Föreställ dig att du är säljare för ett tryckeri. Du måste sälja böcker lönsamt, och för detta behöver du effektiv och intressant reklam. Nu ska du och jag lära oss hur man kommer på bokannonser. Vad tycker du behöver sägas?
– Vi behöver berätta om bokens titel och författaren. Vilken typ av bindning: mjuk eller hård? Vad står tryckt i boken? (Saga, berättelse eller dikt). Kan du ge en kort berättelse om vem som är huvudpersonen?
- Vilka ord kan du använda för att starta en annons?
- Vilka ord att avsluta med?
– Jag föreslår att du väljer en bok för reklam. Undersök det noggrant. När du berättar en reklamberättelse kan du använda en disposition.
Jag föreslår: Bok - Titel - Författare - Bindning: M eller T - Sagor - Om vad? - Hjältar!
(Analys av de resulterande annonserna).
- Ja, du har slutfört alla uppgifter, det är dags att öppna kistan. (Barn öppnar kistan, den innehåller presenter till barn - böcker).

Kommunal budget förskola läroanstalt Dagis nr 27 ”Charoit”

Sammanfattning av OOD om talutveckling i förberedelsegruppen

Pedagog:

Shtol Natalya Alekseevna

april 2017

Krasnogorsk

Moskva-regionen

Sammanfattning av en lektion om talutveckling i förberedelsegruppen

Lektionens mål:

1. Lär dig välja och använda ord med en allmän betydelse i tal.

2. Berika barns ordförråd med synonymer och antonymer, och kunna välja ut exempel.

3. Kom ihåg och namnge sagor baserade på sagofigurer, utveckla barns fantasi och verbala kreativitet.

Uppgifter:

1. Utveckla förmågan att bilda diminutiva ord från de substantiv som läraren ger. Spelet "Name it vänligt."

2. Didaktiskt spel "Namnge ditt hus" - lär dig hur man namnger ett djurs hem (hus) korrekt.

3. Lär ut hur man formar adjektiv från substantiv (räv - räv).

4. Lär dig att använda jämförande ord och fraser i ditt tal.

5. Utveckla förmågan att känna igen ett djur genom beskrivning (päls, näsa, ögon) - en jämförelsemetod.

6. Upprepa hemadress och telefonnummer.

Typ av lektion:

Konsolidera tidigare förvärvad kunskap.

Lektionsform:

Direkt utbildningsverksamhet

Varaktighet:

30 min

Deltagare:

Elever i gruppen

Elevernas ålder:

6-7 år

Utrustning och material:

En liten boll

Förberedande arbete:

Metoder och tekniker för att arbeta med barn:

Visuellt: demonstrera illustrationer, visa en handlingsmetod, visa ett prov; verbal: lärarens berättelse, barns förklaring; praktiskt: slutföra uppgifter.

Lektionens struktur:

Utveckla förmågan att bilda diminutiva ord från substantiv som läraren ger. Spelet "Jag är en vessla."

Didaktiskt spel "Namnge ditt hus" - lär dig hur man namnger ett djurs hem (hus) korrekt.

Lär dig hur man bildar adjektiv från substantiv (räv - räv).

Lär dig att använda jämförande ord och fraser i ditt tal.

Utveckla förmågan att känna igen ett djur genom beskrivning (päls, näsa, ögon) - en jämförelsemetod.

Upprepa hemadress och telefonnummer.

20 minuter

Slut på klassen

Sammanfattning av lektionen, kontrollera de förvärvade kunskaperna.

5 minuter

Lektionens framsteg:

Killarna står i en halvcirkel. Läraren står i centrum med en liten boll i händerna.

Lärare: Killar! Jag bad dig att stå i en halvcirkel, axel vid axel, så att du känner dig som en organiserad, sammanhållen grupp och i händelse av ditt misslyckande kan du alltid känna axeln på din vän, kamrat, som alltid kommer till din hjälp.

Låt oss fundera på hur du skulle vilja bli kallad i gruppen och vad mamma kärleksfullt kallar dig. När du skickar bollen, säg ditt namn högt och tydligt.

Barn skickar bollen till varandra och kallar kärleksfullt sina namn (Sveta - Svetochka).

Lärare: Killar! Men inte bara du, utan även föremålen runt omkring oss kan kallas kärleksfullt. Låt oss försöka bilda diminutiva ord, det vill säga låt oss spela spelet "Namn det kärleksfullt."

Läraren kallar ordet och skickar bollen till barnet, som bildar en diminutivform av det. Till exempel blomma - blomma, näsa - näsa, klänning - klänning, etc. Sedan sitter barnen tyst på stolar vid borden.

Läraren kontrollerar barnens vidare beredskap för lektionen (ryggen är rak, benen är raka, händerna är vikta - den högra är överst).

Pedagog: I förra lektionen kom vi ihåg ord som kallas synonymer, det vill säga vi valde ut ord som var nära i betydelse.

Ber ett av barnen att påminna och ge exempel. Barn väljer synonymer för orden "fiende", "arbete", "lat".

Pedagog: Idag ska vi jobba med orden arbeta - tomgång. Killar, vad är dessa ord i betydelse och betydelse? Vad heter dessa ord?

Ber ett av barnen att definiera antonymer och ge exempel.

Lärare: Låt oss, killar, försöka hitta antonymer, det vill säga ord som har motsatt betydelse till dessa ord: dag - natt; gott - ont; framåt - bakåt; artig - oförskämd; hårt arbetande – lat; hög - låg; snyggt - slarvigt; smal – bred; uppifrån - ner; höger – vänster; vän - fiende; en modig man är en feg.

För bättre förståelse och memorering övergår läraren till poetisk form.

Pedagog: "Jag säger ordet "hög", och du kommer att svara... (lågt).

Jag kommer att säga ordet "långt", och du kommer att svara... (nära).

Jag ska säga dig ordet "fegis", du kommer att svara... (modig).

Nu ska jag säga "början", -

Tja, svara... (slut!"

I slutet av motsatsspelet berömmer läraren barnen.

Lärare: Nu, killar, titta på staffliet. Låt oss komma ihåg I. Tokmakovas dikt "Fisk, fisk, var sover du?"

Placera två demonstrationsbilder på staffliet.

Lärare: Killar! Hur många av er kan läsa den här dikten för oss? Snälla Anya. Det var ingen slump att jag kallade Anya till staffliet. Hon läste den här dikten mycket bra och lyfte fram alla ändelser i orden med sin röst. Låt oss upprepa tillsammans: räven har fotavtryck som en räv. (Använd din röst för att betona slutet på adjektivet).

Läraren använder en boll för att spela spelet "Vems spår?" Barn skickar bollen till varandra och säger svaret:

Ko - ko

Hare - hare

Får - får

Häst - häst

Katt - katt

Get - get

Nisse - piggy

Igelkott - igelkott

Belka – ekorre

Varg - varg

Räv - räv

Lärare: Från dikten lärde vi oss att djur bor i hus. Vad heter deras hus?

Med hjälp av en boll spelas spelet "Vem bor var?": en myra - i en myrstack, en fågel - i ett bo, en björn - i en håla, en haj - i havet, en gädda - i floden, bin - i en kupa, en räv - i ett hål, en ekorre - i håla, en varg - i en håla, en bäver - i en koja, på en damm, en hund - i en kennel, en kyckling - i ett hönshus, ett får - i en fårstall, en häst - i ett stall.

Pedagog: Var bor mina barn? Vem kan ge sin hemadress?

Lyssna på svaren från 3 - 4 barn.

I slutet av spelet måste du berömma killarna. Sedan står barnen tyst nära sina platser, läraren genomför en fysisk träningssession:

"Vi gjorde en snöboll,

Öronen gjordes senare.

Och bara istället för ögon

Vi hittade några kol.

Kaninen kom ut levande

Han har en svans och ett huvud.

Dra inte i mustaschen -

De är gjorda av sugrör

Tunn, glänsande,

Som på riktigt"

Nu, killar, låt oss se hur ni känner till sagor. Jag kommer att namnge sagofigurerna, och du berättar för mig vad sagan heter. Lyssna noga:

1. Tsar, tre söner, Sivka-burka, prinsessa - "Sivka-burka".

2. Ond styvmor, två döttrar, jultomten - "Morozko".

3. Tsar, tre söner, Ivanushka, den lilla puckelryggiga hästen, prinsessan - "Den lilla puckelryggiga hästen."

4. Tsar, tre söner, pil, träsk, groda - "Grodprinsessan."

5. "Far, styvmor, tre döttrar, kung, prins, älva - "Askungen."

Placera en bild av skogens sagodjur på staffliet. (Ansökan)

Uppdrag för barn: titta noga på bilden, välj det djur du gillar, beskriv det och säg hur det skiljer sig från andra djur. Vad heter det i sagor och i vilka sagor finns det? Barn går ut och pratar om djuren de valt ut.

Till exempel är en räv listig, en bedragare, röd, fluffig, en mycket vacker svans, öron på toppen av huvudet. De kallar hennes lillasyster räv, Patrikeevna räv. Finns i sagor: "Kolobok", "Syster räv och den grå vargen", "Räv med kavel"; Musen är liten, grå, med en lång svans, ögon som pärlor. Lilla musen. Sagor: "Teremok", "Rova", "Ryaba Hen"; Vargen är en grå varg, tänderna klickar, när han är hungrig tjuter han mot månen, hans ögon är onda. Grå varg. Sagor: "Teremok", "Syster räv och den grå vargen", "Rödluvan".

Lärare: Bra jobbat, killar. Gjorde ett bra jobb. Vad har vi gjort idag? Vad har du lärt dig för nytt?

Litteratur:
1. Agapova I., Davydova M. Litterära spel för barn; Lada - Moskva, 2010. - 192 sid.

2. Bondareva L. Yu Undervisar läskunnighet till förskolebarn och grundskolebarn. Övningar för varje dag; Academy of Development - , 2008. - 288 sid.

3. Buneev R. N., Buneeva E. V., Kislova T. R. På vägen till ABC. Lärobok-anteckningsbok för förskolebarn 4-6 år i 4 delar. Del 2; Balass - Moskva, 2008. - 450 s.
4. Varentsova N. S. Lära förskolebarn att läsa och skriva. För klasser med barn 3-7 år gamla; Mosaic-Synthesis - Moskva, 2009. - 112 sid.

5. Talutveckling. Ytterligare material. Grönsaker, frukter, bär; Corypheus - Moskva, 2010. - 112 sid.

MBOU "Utbildningskomplex nr 1"

OOD på talutveckling

i den förberedande gruppen

"En bok är en vän och hjälpare."

Lärare Shmarova T.V.

Voronezh

OOD för talutveckling ”Boken är vår vän och hjälpare”

Mål: Ingjuta en kärlek till läsning .

Uppgifter: konsolidera förmågan att på gehör urskilja modersmålets ljud. Skilj mellan begreppen "ljud", "stavelse", "ord", "mening".

Att lära ut att visa självständighet och initiativ för att få ny kunskap.

Förbättra tal som kommunikationsmedel.

Odla en kärlek till böcker som en källa till kunskap.

Förarbete: utflykt till biblioteket, läsa böcker, arbeta med stavelsetabeller och plotbilder. Att lära sig rena tungvridare och tungvridare. Didaktiska och pedagogiska spel: "Vem kommer att se mer?", "Nämn fler ord", "Gåtor", "Nämn ord med ett visst ljud".

Ordförrådsarbete: bokstav, stavelse, ord, mening, bibliotek.

Material: bokutställning, plotbilder, stavelsetabell, "magiska ord", cirklar för att identifiera konsonant- och vokalljud i ett ord, pussel.

GCD flytta

Idag är vår speciella dag

Jag ska presentera er, vänner

Med ett föremål utan vilket

Vi kan inte leva i världen.

En överraskning väntar dig.

Mysterium:

Hon talar tyst, men tydligt och inte tråkigt.

Pratar du med henne oftare blir du fyra gånger smartare.

Åtminstone inte en hatt, men med brätte

Inte en blomma, utan med en rot.

Pratar med oss

På ett språk som alla kan förstå.

Vad handlar gåtan om? (om boken). Hur gissade du?

Vad tror du att boken är till för? (barns svar)

Vem vet namnen på böckerna de lär ut i skolan?

Läraren visar boken och erbjuder sig att läsa dess titel. (SAGOR).

Gillar du sagor?

Kommer du ihåg vad en saga är?

En saga är en genre av litterär kreativitet om fiktiva karaktärer. (underhållande berättelse, magi, fiktion).

Vad finns det för sagor? (om djur, magiskt, lärorikt...).

Vilka andra genrer känner du till? (fabler, berättelser, noveller, epos, dikter - poesi).

Vad tycker du är nödvändigt för att läsa en bok? (kunna läsa)

Vem kommer ihåg vad det är för tal? (muntligt, skriftligt).

Skriftligt - vi skriver eller läser, muntligt - vi kommunicerar.

I vilken form kan muntligt tal äga rum? (monolog, dialog)

Vad är skillnaden mellan bokstäver och ljud? (vi skriver bokstäver, vi uttalar ljud).

Vad består vårt tal av? (från meningar, meningar från ord kan ord delas in i stavelser, stavelser består av ljud och ljud är vokaler och konsonanter). I ordet stavelser är betoningen på den första stavelsen.

Vi läser en dikt om vokalljud:

Luft strömmar fritt genom munnen

Ljudet är vokal

Vokalerna sträcker ut sig i en ringande sång.

De kan gråta och skrika

De kan vagga ett barn i en spjälsäng,

Men de vill inte vissla och gnälla.

l . Spelet "Ovanlig skog"

En bild som visar olika föremål visas.

Uppgift: identifiera korta och långa ord.

ll . Spelet "Gör ett förslag".

Uppgift: gör en mening och ett diagram utifrån handlingsbilden.

lll . Auditiv diktering.

Läraren läser orden och erbjuder sig att lägga ut den angivna bokstaven.

BI- (första) P

SKOG– (andra) E

PUMP– (första) N

GETING– (sista) A

SNIGEL– (andra) L

STRAFF– en ljudbokstavsanalys av ordet ges.

Dynamisk paus:

Upp hand och ner hand drog dem lätt

Vi bytte snabbt ägare, vi har inte tråkigt idag

Knäböj med klappning

Ner - klapp, upp - klapp

Vi sträcker ut våra ben och armar. Vi vet säkert att det kommer att bli bra

Vi vrider - vi vänder på huvudet

Vi sträcker på nacken. Stopp!

lY . "Gissa ordet."

Uppgift: under varje bild på kortet, skriv första bokstaven i ordet. Läs ordet mottaget, kolla varandra.

Y . "Auktion av ord."

En stavelsetabell visas.

Barn komponerar ord enligt kedjeprincipen så att den sista stavelsen i föregående ord är början på nästa:

BERG – FISK – BAD – NINA – PUMP – NIPPEL – GRÖT.

Yl . Spelet "Knepiga ord".

Förklara betydelsen av ord när stressen är omvänd.

Orden visas: LÅS, MJÖL, HORN, SATIN.

Förklara innebörden av ord som låter lika men har olika betydelser.

Läraren säger orden:

SPRÅK (vid klockan, vid barnet, vid skon).

HANDTAG (vid dörren, vid barnet, för att skriva).

KEY (för ett lås, fiol - i musik, skiftnyckel).

TANK, GAFFEL, RÖR, VAGN.

Så du visade din kunskap.

Vi läser dikten "Lärjungar":

Vi har blivit studenter - vi är inte längre barn,

Och vi är tacksamma för vårt kära dagis från djupet av våra hjärtan,

Vi förvirrade ljuden först. Tungan lyssnade inte alls på oss.

Nåväl, nu går vi djärvt till skolan, till första klass!