Montessorimetod för tidig utveckling. Utbildning och utveckling av barn. Pedagogiskt system av Maria Montessori. Montessorimetoden i stadierna av att förstå världen

Modern förskoleinstitutioner Bland fördelarna som skiljer dem från många konkurrenter är Montessorimetoden. Denna fras är bekant för vissa, men för de flesta betyder den absolut ingenting. Systemet uppfanns i början av 1900-talet av den italienska läkaren Maria Montessori. Den är särskilt speciell genom att den har överlevt sin författare och fått många följare. Montessorimetoden visade sig vara immun mot politiska regimer och tid. Vad är dess egenhet?

Montessoriutbildningssystemet bygger på principen om frihet, som manifesteras i spelform träning och självständiga övningar av barnet. Metodiken bygger på ett individuellt förhållningssätt till varje barn. En vuxen är bara hans assistent.

Montessoriklasser genomförs i enlighet med en individuellt framtagen plan för varje elev i en speciellt skapad miljö. För träning används en mängd olika hjälpmedel som gör att barnet kan kontrollera sig själv och analysera sina misstag. I det här fallet vägleder läraren bara barnet.

Montessorimetoden för barn kan användas både i grupper och på dagis, och i hemundervisning. Det låter barnet uttrycka sina personliga förmågor och potential. Montessoriutbildning utvecklar kreativitet, logik, uppmärksamhet, minne och motorik. Mycket uppmärksamhet i klasserna ägnas åt gruppspel, under vilka barnet utvecklar kommunikationsförmåga och självständighet. Karakteristiskt drag systemet är att klasserna genomförs i olika åldersgrupper. Samtidigt yngre barn De stör inte sina äldre alls, utan tvärtom hjälper dem.

Författaren till systemet trodde att varje barn till sin natur är smart och nyfiken, men inte alla befinner sig i en miljö som hjälper hans förmågor att avslöja sig själva. Därför är en vuxens uppgift att hjälpa barnet att utvecklas, att självständigt förstå världen, att skapa för detta lämpliga förhållanden. Maria Montessoris metod går ut på att acceptera barnet som det är. En vuxens viktigaste uppgift är att uppmuntra barnet att utvecklas och lära sig.

Teknikens inflytande på barn

Teknikens huvudsakliga inflytande på barn är utvecklingen av en självständig personlighet, säker på sina förmågor. Montessoribarn uppfattar inte lärande som en börda, eftersom klasserna genomförs utan tvång, kritik eller oförskämd inblandning från en vuxen. Huvudvikten i systemet är fokuserad på vilka behov ett barn i denna ålderskategori upplever, på hans förmågor och det unika hos var och en.

Utbildning med Montessorimetoden förutsätter att barnet upplever glädje i processen. Detta på grund av möjligheten att studera vad som finns i honom just nu Intressant. Organisation utbildningsprocess på så sätt hjälpa barnet att bli självförtroende och absorbera det han ser med maximal effektivitet.

Montessoriutvecklingsmetoden tillåter barnet att vara självständigt och få praktiska färdigheter tidigt. Även ett barn som studerar under detta system kan klä på sig utan hjälp av en vuxen, duka bord etc. Oberoendet förstärks av det faktum att barn bestämmer vad de vill lära sig nu och med vem de ska arbeta med för tillfället. Montessorimetodens huvudslogan är mottot "Hjälp mig att göra det själv."

Grunderna i träning

första stadiet av barndomen (från födseln till 6 år);
andra stadiet av barndomen (från 6 till 12 år);
tonåren (från 12 till 18 år).

Det viktigaste steget i utvecklingen av ett barn som individ är den tidiga barndomen. Under denna period får barnets själ sin huvudsakliga utveckling. Om en vuxen redan uppfattar världen omkring oss, genom att delvis filtrera det, absorberar barnet intrycken, och de blir en del av hans själ. Ålder upp till 6 år, enligt metoden, är den andra embryonala utvecklingsfasen.

Därefter kommer stadiet av labilitet, när barnet går igenom känslighetsfasen. Han blir särskilt känslig för vissa processer i omvärlden, till exempel för sociala aspekter, rörelse eller tal. När man gör en intressant aktivitet är ett barn redan i denna ålder kapabel till djup koncentration. Det vill säga, han förstår ett fenomen eller en process, som ett resultat av vilket hans intellekt formas och personlighet utvecklas.

Ett viktigt steg i utvecklingen av barn är förbättringen av deras sinnen, för vilka de behöver röra, röra eller smaka på allt. Baserat på detta är författaren övertygad om att barnets intelligens utvecklas inte genom abstraktion, utan genom sinnena. Därför grunden för metoden tidig utveckling Maria Montessori är enheten av sensation och kognition.

I enlighet med detta innebär Montessorimetoden speciella läromedel och pedagogiska spel. Till exempel, genom att plocka upp en boll i ett block av hundra, kan en baby få en uppfattning om ett och hundra långt innan han abstrakt kan föreställa sig dessa siffror.

Klasser med Montessori-metoden är endast möjliga i en speciellt skapad miljö som gör att barnet gradvis kan bli oberoende av vuxna. Metodens författare är säker på att atmosfären runt barnet ska motsvara hans höjd och proportioner. Barnet ska kunna välja plats att studera genom att flytta bord och stol självständigt. Montessori anser att även den enkla omställningen av stolar är motorisk träning.

Miljön där ett barns personlighet formas bör vara så estetisk som möjligt. Redan från tidig barndom bör ditt barn lära sig att hantera ömtåliga föremål, som porslin och glas. Sådant måste hållas inom räckhåll för barnet.

Montessori var övertygad om att en viktig biologisk princip för mänskligt liv är barnets önskan om oberoende och oberoende från vuxna. I processen med fysisk utveckling är det nödvändigt att hjälpa barnet att uppnå andlig autonomi. En vuxen tilldelas rollen som en allierad som ska skapa förutsättningar för detta och hjälpa barnets kunskapssträvanden att utvecklas. I denna process är läraren barnet själv.

Vid undervisning är det nödvändigt att ta hänsyn till att inga två barn är identiska, var och en är individuell. Därför måste lärandeplaner vara barnspecifika.

För- och nackdelar med tekniken

Trots många fördelar har systemet inte fått någon omfattande utveckling i världen. Detta beror på att Montessorimetoden har både för- och nackdelar, som passar för vissa och inte för andra.

Fördelarna inkluderar följande:

Metodens författare är en kvinna. En kvinnlig läkare som bryr sig om sina elever av hela sitt hjärta.
Stor vikt läggs vid att barn absorberar förnimmelser och intryck som en svamp. Samtidigt är det viktigt att inte bara se och höra, utan också att prova och känna. Idén med Montessori-systemet syftar till att utveckla finmotorik (pärlor, prickar, snören). Det har bevisats att med utvecklingen av finmotorik stimuleras bebisar och deras psykologisk utveckling och tal. Naturligtvis kräver sådana aktiviteter att en vuxen övervakar barnets säkerhet så att barnet inte lägger små föremål i örat eller näsan.
Klasser ger en möjlighet för en liten person att lära sig självständighet och självutbildning.
Att lära barn med Montessorimetoden ger dem möjlighet att få självförtroende eftersom det helt eliminerar skuld, straff, kritik eller tvång.
Klasserna är snabba märkbara resultat. Junior barn förskoleåldern kan ofta räkna, skriva och läsa.
Individuell inställning till barnets behov och förmågor.
Bristande konkurrens i grupper.
Möjlighet att välja typ av aktivitet utifrån dina intressen.

Nackdelar:

Systemet var från början inte utformat för alla barn, det skapades för utveckling och anpassning av utvecklingsstörda barn. Det kommer inte att vara lätt för ett mycket aktivt barn att studera enligt Montessori-systemet.
Även om metodiken anpassades efter behoven normal bebis, i framtiden kan barnet ha svårt att acceptera skolans rutiner.
Vissa anser att nackdelarna med systemet är de olika åldrarna på barnen i gruppen. Detta är en kontroversiell punkt. I familjer är barn också i olika åldrar, men det hindrar dem inte från att utvecklas utan att störa varandra.
Det ursprungliga Montessori-systemet inkluderade inte sagor eftersom författaren ansåg dem vara ohjälpsamma, som all annan abstrakt inlärning. Nu förändras metodiken lite i vissa grupper redan sagor.
Många lärare kallar Montessorimetoden för artificiell, eftersom barn lever i sin egen mikrovärld och ofta är avskurna från den sociala verkligheten.

Metoder hemma: organisera zoner och grundläggande regler

Montessorimetoden används sällan hemma. Detta beror på komplexiteten i att skapa alla nödvändiga zoner i huset. Det är mer tillrådligt att välja flera övningar som kommer att utveckla barnets förmågor. I det här fallet måste du använda föremål som finns till hands.

Till exempel, för att ditt barn ska förstå begreppet volym, kan du visa honom två glas - fulla och tomma. När ett barn häller vätska från en behållare till en annan, utvecklar han en idé om hur ett glas fylls, volym och begreppen "mer" och "mindre".

Montessorispel gör det enkelt att utveckla finmotorik barn. Det kan vara bra att ordna knappar efter färg eller storlek. Att ta hand om det du köpt till honom kommer att utveckla en känsla av skönhet hos ditt barn. inomhus blomma. I det här fallet är det bättre att välja blommande växter. Så fint det blir för ett barn när blomman som han har skött om blommar.

Den tidiga utvecklingen av barn enligt Montessorisystemet i hemmet innebär skapandet av en viss miljö som främjar självkännedom. Det är nödvändigt att ordna flera speciella zoner i rummet. Leksaker bör placeras i ett område.

Montessorisystemet innebär inte leksaker som sådana i ordets bokstavliga bemärkelse. Detta innebär att deras huvudsakliga funktion inte är underhållning, utan utveckling av praktiska färdigheter. I början av träningen är dessa ganska enkla föremål - ett plastjärn, en uppsättning disk. Genom att leka med dem får barnet egenvårdsförmåga.

Senare kommer du att behöva leksaker enligt Montessorimetoden och speciella enheter, med hjälp av vilken barnet kommer att bemästra grunderna i att räkna, bli bekant med kvantiteter och utveckla motoriska färdigheter och uppmärksamhet.

I ett annat område bör material placeras som gör att barnet kan utvecklas logiskt tänkande och fantasi.

Du kan skapa en zon separat verkliga livet, där barnet kommer att lära sig att tvätta, hälla, klä sig, rita etc. på egen hand.

Montessoriutvecklingsregler:

Du kan inte röra barnet om han inte själv vänder sig till en vuxen.
Man kan inte tala illa om ett barn.
Det är nödvändigt att fokusera på att utveckla positiva egenskaper hos barnet.
Att förbereda miljön kräver noggrannhet. Det är nödvändigt att visa barnet hur man arbetar med materialet korrekt.
Inte ett enda överklagande från ett barn till en vuxen ska lämnas utan uppsikt.
Ett barn som gör ett misstag ska behandlas med respekt och ha möjlighet att rätta till det. Men försök att missbruka material eller handlingar som är farliga för barnets hälsa och liv bör stoppas.
Du kan inte tvinga ett vilande barn att agera. Hans iakttagelser av andras arbete eller tankar om hur han ska göra det ska respekteras.
Vi ska hjälpa dem som vill arbeta men inte kan välja yrke.
Grunden för utbildning är barmhärtighet, kärlek, omsorg, tystnad och återhållsamhet.
En vuxen, som kommunicerar med ett barn, måste erbjuda honom det bästa som finns i honom och honom.

Vid vilken ålder kan ett barn börja lektioner?

Åldern på barn med vilka Montessori-systemet kan läras ut bestäms i enlighet med åldersgrupper, som författaren lyfte fram. Det kan variera i olika skolor och grupper, men som regel är klasser möjliga från 8 månader.

Huvudvillkoret är att barnet måste sitta tryggt, och ännu bättre, krypa. Vid cirka 3 års ålder kan barn studera utan sina mammor. Således är Montessori-systemet lämpligt för alla åldrar.

Vanliga misstag och missuppfattningar

Idag, när vi bestämmer oss för att utbilda ett barn med Montessorimetoden, kan vi rekommendera att föräldrar läser boken av Marie-Hélène Place "60 aktiviteter med ett barn som använder Montessorimetoden." En välkänd modern manual för föräldrar är boken av samma författare, "Lära bokstäver med Montessorimetoden."

Tyvärr är det idag lätt att stöta på oprofessionelliteten hos de så kallade anhängarna av Montessori, som faktiskt inte är bekanta med dess system. Undervisningen av barn av sådana lärare kan baseras på plagiat från andra författare.

Till exempel påpekar vissa moderna lärare, både skeptiska till metoden och omvänt passionerade för den, att Montessori faktiskt förnekade möjligheten att undervisa ett barn under 3 år. Skapa grupper för barn själv tidig ålder anses vara en vanlig missuppfattning, eftersom sådana aktiviteter inte tillåter utveckling av oberoende. När allt kommer omkring utesluter närvaron av en mamma i klasserna detta koncept.

Det finns många myter om Montessorisystemet:

Tekniken skapades endast för utvecklingsstörda barn. Detta är en missuppfattning. Det anpassades sedan för absolut normalt barn.
Syftet med metodiken är tidig utbildning. Detta är fel. Ja, barn som studerar enligt detta system läser och skriver tidigt. Men bara tack vare utvecklingen av barnets förmågor, oberoende och självförtroende.
Tekniken kan ersätta programutbildning. Detta är fel. Elever i Montessori-systemet lär sig lätt och framgångsrikt de börjar skriva, läsa och utföra komplexa aritmetiska operationer i sina huvuden tidigt. Men detta system i dag ersätter inte allmänna utbildningsprogram.
Systemet är skapat på konstgjord väg, så att barnet inte kommer att kunna tillämpa färdigheter utanför det. Det är inte så, under träningen förvärvar barnet huvudfärdigheten - förmågan att tänka och agera självständigt, vilket kommer att efterfrågas under alla förhållanden.
Talet för barn som studerar enligt Montessori-systemet är begränsat, eftersom läraren talar lite under lektionerna. Detta är en myt. Klasser involverar utveckling av tal, läraren talar med barnet under en tillräcklig tid.

Oavsett om föräldrar är fan av Montessori-metoden eller inte, är en viktig regel för att uppfostra ett barn: om vuxna respekterar och uppmuntrar barnets handlingar, kommer han definitivt att växa upp och bli självständig och proaktiv.

Användbar video om Montessorimetoden

Svar

OM positiva aspekter Det finns mycket som kan sägas om Maria Montessoris metoder, och en mängd speciella webbplatser ägnas åt detta. Och nu vill vi titta på den andra sidan av detta mynt. Tyvärr har utbildning enligt Montessorimetoden också nackdelar, som diskuteras mycket mer sällan.

Största nackdelen Det ursprungliga klassiska Montessori-systemet är en nästan fullständig ignorering av barnets kreativa förmågor. Övningar och didaktiskt material syftar till att utveckla analytiskt tänkande, logik och motorisk aktivitet, men kreativiteten finns kvar bakom kulisserna. Men moderna band Montessori ägnar mycket tid åt att utvecklas kreativitet- i grupper finns det kreativa zoner, och cirkeln introducerar grunderna i konstnärligt uttryck.

Skapelse

I Montessoripedagogik tror man av någon anledning att kreativitet hindrar ett barns mentala utveckling, även om hela förra seklets psykologi bevisar att allt är tvärtom. Spel och kreativitet är nödvändiga för en stabil känslomässig och mental utveckling hos barn. Och även om barn inte är förbjudna att leka i grupp, har barn som ständigt är upptagna med användbara hjälpmedel lite tid över för detta. Vi får dock inte glömma att barn inte spenderar all sin tid i trädgården. Dessutom, i specialiserade Montessori-trädgårdar finns det alltid en lekplats eller ett rum med "vanliga", icke-metodologiska leksaker.

Så verkar det vara med läsning också. Barn lärs ut lästeknik – och det bör noteras att de lärs ut i ganska tidig ålder. Man tror att ett barn ska göra det som är användbart i det praktiska livet, men världen är inte bara fakta, utan också känslor. Därför anser moderna lärare att det är nödvändigt att utveckla den känslomässiga sfären; diskussion om böcker och upplevelser är en integrerad del av cirklar.

Det bör också noteras att klassisk Montessoripedagogik i princip inte är lämplig för alla barn. Trots det individuella tillvägagångssättet tas helt enkelt inte hänsyn till vissa egenskaper hos barns karaktär och böjelser.

Men generellt sett har Maria Montessoris metod konsekvent bevisat sin effektivitet i mer än ett sekel. Huvudläxa Vad en fantastisk lärare ger till både vuxna och barn är frihet, självständighet och oberoende för individen. Och även om hennes metodik främst skapades för att arbeta i grupp med en lärare, kan många av dess element implementeras hemma. Och viktigast av allt, försök att se ditt barn som Maria Montessori lär ut - som en unik, begåvad och fantastisk varelse som har all rätt att vara sig själv under diskreta överinseende av sina kärleksfulla föräldrar.

En annan kritisk essä om Montessorimetoden:

En av nackdelarna med Montessori-systemet är den dominerande utvecklingen av analytiska förmågor, logik och finmotorik. Det finns ingen utveckling av barnets kreativa uppfattning om världen.

I Montessori-systemet finns det inga spontana kreativa rollspel, de anses vara värdelösa och hämmar den intellektuella utvecklingen hos barn.

Montessori-systemet ger inte för utveckling av barns konstnärlig kreativitet, betraktar det som en avvikelse i barnets utveckling och hans flykt från existerande problem till en fiktiv värld.

Böckers roll i ett barns utveckling tillmäts ingen betydelse, de är naturligtvis inte förbjudna. men anses inte heller nödvändiga. Kan du föreställa dig ett barn som inte älskar att läsa eller åtminstone inte är van vid att läsa? Hur kommer det att bli för honom i skolan? Vilken enorm del av den litterära världen känner han inte till?

Hur man använder Montessorimetoden

Maria Montessoris metod hjälper verkligen till att utveckla uppmärksamhet, kreativt och logiskt tänkande, minne, fantasi och finmotorik. Och kom ändå ihåg att denna teknik, liksom många andra tekniker speciellt skapade "för utveckling", främst syftar till att arbeta med barn med funktionshinder.
Maria Montessori arbetade främst med utvecklingsstörda barn. Håller med om att utvecklingsvägarna för ett normalt barn och ett "speciellt" barn är väsentligt olika.

Montessorisystemet är alltså inte alls lämpligt för slutna barn. Barnet kommer inte att närma sig läraren på egen hand, och enligt systemets regler, tills barnet ber om hjälp, uppmärksammar de inte honom. Och vad kommer en sådan unge att göra i klassen? Sitta i ett hörn och titta?

Samtidigt, moderna centra Utveckling enligt Montessorisystemet försöker ofta anpassa metodiken till vanliga barns behov. De mest intressanta elementen väljs från systemet, med hänsyn till dess väsen - för att ge barn utrymme för utveckling.

Och detta är åsikten från en montessorilärare som arbetade personligen med Maria Montessori och skrev en bok om hennes unika metod:

"Det bör noteras att jag har hittat en brist i mitt skrivande om Montessori - att det inte, enligt min mening, underskattar fysiska kramar, ömhet och hemtrevlig mödravård som är mycket viktiga för barnet. Detta, skulle jag vilja tro, hjälper barnet att växa upp med självförtroende och självständighet. Detta är förmodligen väldigt personligt, och berodde på att hennes oäkta son inte var med henne och gavs bort till fosterhem, och de återförenades när han växte upp. Det måste ha varit svårt för henne att se andra mammor smeka sina barn."
Phyllis Welbank "Montessori System: Igår, idag, imorgon"

Mer om nackdelarna:

Samtidigt innehåller detta system ett antal begränsningar och motsägelser. Således står den deklarerade tesen om att ge barnet fullständig frihet i klar motsats till den strikta regleringen av pedagogisk påverkan. Barnets val av handlingar är strikt begränsat av det tillgängliga didaktiskt material och strikt föreskrivna åtgärder. Tesen om barnets självutbildning och en vuxens icke-inblandning i hans aktiviteter verkar också tveksam. Och det didaktiska materialet i sig, och sätt att arbeta med det, och speciella övningar på att utveckla lydnad - allt utvecklades och föreslogs av läraren. Så lärarens inflytande och ingripande är ovillkorligt och obestridligt.

En annan motsägelse i detta system är relaterad till dess mål. Genom att lyfta fram uppgiften mental och kognitiv utveckling, M. Montessori begränsar uppfostran av barn till att arbeta med sensoriskt material. Övningar av sinnesorganen som utförs med barn säkerställer utvecklingen av sensoriska differentieringar, men gör lite för att utveckla barnets tänkande. Utvecklingen av ett barns tänkande och medvetande är omöjligt utan att behärska språk och tal. Ignorera talets roll i mental utveckling barn är en allvarlig begränsning av detta system.

Systemet jämnar också ut vikten av en så viktig aktivitetsform i förskoleåldern som gratis rollspel, där de utvecklas kreativitet barn och många de viktigaste egenskaperna hans personlighet. Dessutom orsakar den rent individuella karaktären av barns aktiviteter inom detta system allvarlig kritik. Varje barn arbetar självständigt, oberoende av andra och ansvarar bara för sig själv. Allt detta leder till uppkomsten av individualistiska karaktärsdrag och bidrar inte alls till utvecklingen av barns relationer. Kanske i detta avseende blir M. Montessori-systemet populärt och efterfrågat i de samhällen där individualism, förmågan att vara autonom, oberoende och ansvarsfull är allmänt erkända värden. Alla i gruppen har sin egen hårdhet, som inte kan ändras. Dagis har ingen "fortsättning" för vanliga skolor, sådana utexaminerade saknar ofta uthållighet och förmåga att samarbete med läraren.

Med ett barns födelse får varje mamma en unik chans att hjälpa till att utveckla en ny personlighet, att vårda i sin enda bästa egenskaper och lär ut ”hur man lever självständigt i den här världen”. Tyvärr lär de varken på institutet eller i skolan hur man uppfostrar barn, och en ung mamma måste agera utifrån sina övertygelser och instinkter. Det finns så många frågor och tvivel, föga övertygande argument på Internet och ihärdiga rekommendationer från släktingar att ditt huvud snurrar. Maria Montessoris speciella tidiga utvecklingsmetod är utformad för att hjälpa föräldrar att utveckla sitt barn harmoniskt och diversifierat, med hänsyn till hans förmågor, böjelser och preferenser. Detta är ett slags uppror mot det vanliga utbildningssystemet, som ligger till grund för modern förskole- och skolutbildning.

Montessoriskolans historia

Maria Montessori växte upp, utbildades och arbetade de flesta av livet i Italien. Flickan bodde i en icke-fattig familj med icke-standardiserat tillvägagångssätt till hennes uppväxt. Den lilla italienska flickan växte upp under fria förhållanden, vilket gjorde att hon kunde förverkliga sig själv, vilket var oacceptabelt i det katolska Italien på 1800-talet.

Denna uppväxt födde en ung rebell som tog sig först till en teknisk skola för unga män och sedan till medicin, där det tidigare inte fanns plats för kvinnor. Envishet och ett nyfiket sinne gjorde att Maria blev den första italienska läkaren och vid 26 års ålder hade hon redan sin egen privata mottagning. En del av hennes arbete omfattade utvecklingsstörda barn, som vid den tiden inte fick någon utbildning alls. Läkaren kom till slutsatsen att demens inte så mycket är ett medicinskt problem som ett pedagogiskt problem, och denna upptäckt avgjorde hela den framtida riktningen yrkesverksamhet Montessori.

Under sitt arbete lade Maria fram hypotesen att barn ska utvecklas i en speciellt skapad lärmiljö som ska innehålla all grundläggande kunskap om världen.

En sådan miljö bör hjälpa barnet:

V tidig barndom snabbt gå igenom hela evolutionens väg;
avslöja dina förmågor;
gå in i vuxenvärlden som en formad personlighet med en betydande mängd kunskap.

Maria förverkligade sin idé genom att öppna den första skolan för barn tre år senare, där hon själv var lärare. Eleverna studerade i klasser olika åldrar, vilket bidrog till en snabb anpassning av de yngre och utvecklingen av ansvarskänsla bland de äldre. Läkaren utvecklade det speciella materialet (barnläkaren undvek definitionen av "leksak") själv och gjorde det från naturliga baser som var behagliga att ta på. Klassrummet hade speciella områden utformade för att utveckla vissa färdigheter, vars ingång var öppen för alla barn när som helst.

På bara två år, 1902, blev tekniken populär, de första skolorna för lärare öppnades, där specialister kom från hela Europa. 20 år senare grundade Maria International Montessori Association, som fortsätter att existera än i dag. Tekniken, som utvecklades för mer än hundra år sedan, är idag på toppen av popularitet, och skolor som arbetar med den öppnar i alla större städer.

Kärnan och principerna för Montessoriprogrammet

Montessorimetoden bygger på förståelsen att ett barn är en individ med sina egna behov och förmågor, och föräldrar är hjälpare vars huvudsakliga uppgift är att inte störa barnets utforskande av världen och utveckling i den riktning han behöver.

Ett barn lär sig annorlunda än en vuxen. Vi analyserar mottagen information, drar slutsatser, proppar och minns. Barnet uppfattar livet som en helhet. Han får maximal information när han utför arbetet självständigt och oberoende av vuxna. Denna princip ligger till grund för undervisning med Montessorimetoden. Barnet får möjlighet att göra vad det vill, i lämplig tid och på en bekväm plats. För detta ändamål är en speciell miljö utrustad där barnet har direkt tillgång till det material som behövs för utveckling. Särskild uppmärksamhet Bland dem utmärker sig leksaker som utvecklar finmotorik.

Den så kallade känsliga faser utveckling. Dessa är de perioder under vilka barnet på bästa möjliga sätt uppfattar den eller den informationen. Till exempel är det känt att en person lär sig sitt språk lättast i tidig barndom. Och efter 6 år är det dags att lära sig att skriva och det är redan väldigt svårt att tvinga ett barn att prata i den åldern. Dessa perioder avlöser varandra och upprepas aldrig. Saknar något i rätt ögonblick, kommer det att bli mycket svårare att lära sig detta senare.

Till rätt tidpunkt barnet kan visa intresse för nytt material det finns alltid mycket av det i klassrummet och det är indelat i tematiska zoner. Det kan finnas:

små leksaker;
speciella Montessori-material;
dockor;
för transformationer - vuxen kläder i korgen;
vatten i en behållare;
spannmål i burkar;
hantverksredskap;
hushållsartiklar reducerade till bekväma storlekar (strykjärn, dammsugare, disk...)

Barnet bestämmer själv vad han ska göra idag. Han tar föremålet han behöver, studerar det och sätter det alltid på sin plats, och går sedan vidare till nytt material. Det är i frihet, autonomi och oberoende som Montessori ser vägen till personlig utveckling.

Barns utvecklingszoner

Klassrum i Montessoriskolor är nödvändigtvis indelade i tematiska block fylld med didaktiskt material. Denna uppdelning hjälper barnet att hitta det önskade föremålet utan krångel och i harmoni med dina egna önskningar. På väg till ett visst område kanske han ännu inte misstänker vilken typ av ämne som kommer att intressera honom där, han rör sig helt enkelt mot sina böjelser.

Den klassiska Montessoriskolan identifierar fem sådana zoner:

praktiska färdigheter;
känslig utveckling;
matematik zon;
utveckling av muntligt och skriftligt tal;
världsbildszon (kosmisk utveckling).

Idag är det vanligt att lyfta fram områden av aktiva spel, dans, teckning - de som inte inkluderades av den italienska barnläkaren i utvecklingsprogrammet, men som är av stor betydelse i ett barns liv.

Zon för praktiska färdigheter

Det här är hemmet för lille man. Här lär han sig att ta hand om sig själv: tvätta och stryka saker, ta hand om sig själv och sitt hem. En hel del lås och fästen, som bara finns på kläder eller i vardagsliv, finns också här. Tack vare de färdigheter som förvärvats i denna zon anpassar sig barnet till vardagen och utför enkelt hela utbudet av egenvårdsåtgärder.

Sensorisk utvecklingszon

Det finns olika material här för att hjälpa ditt barn att förstå former, storlekar och begreppen mer och mindre. Dessutom är uppgiften för denna zon att utveckla alla sinnen: hörsel, lukt, syn. Leksakerna i denna del är gjorda av olika material designad för att stimulera känseln. Du kan också lära dig koncentration och uthållighet i den här delen av rummet.

Förresten, i Montessori-klasser, är barn inte tvingade att arbeta vid bordet i huvudsak på golvet. Men om ett barn är mer bekvämt att sitta på en stol är det ingen som begränsar honom i denna strävan.

Matematisk zon

Allt här är enkelt och tydligt av namnet. På hyllorna i denna del av rummet finns kort med siffror och material för undervisning i räkning. Huvudmål matematisk zon, förklara för barnet begreppet kvantitet. Som alltid i matematikstudier, under klasser i detta block utvecklar barnet logiskt och rumsligt tänkande, minnet aktiveras och uppmärksamhet odlas.

Språkzon

Detta block i rummet är väldigt likt matteblocket. Det finns också en hel del kort, alfabetet, bilder med stavelser. Montessori förkunnade vid en tidpunkt idén, som blev revolutionerande, att skrivandet är primärt, inte läsning. Hur som helst, uppgiften med detta block är att lära barnet att skriva och läsa på ett lekfullt sätt.

Zon för naturvetenskap (rymdutveckling).

Information om världen omkring oss är koncentrerad här. Om djur, planeter, historia, seder olika nationer. Genom att bekanta sig med materialen i detta block får barnet grundläggande kunskaper som hjälper honom att navigera i geografi, historia och biologi.

Organisation av spelutvecklingsprocessen

International Association har antagit en indelning i klasser efter ålder:

från födseln (faktiskt från ett och ett halvt) till 3 år;
från 2,5-3 år till 6;
från 6 år till 12.

Det finns inga gruppaktiviteter i klasserna, så skillnaden mellan barn i ålder spelar ingen roll i denna del. Men äldre barn tar ofta rollen som lärare och hjälpare, och barn dras till lite äldre vänner och utvecklas snabbare.

Oavsett ålder, även från ett års ålder, ges barnet rätt att välja. Han leker med det som får hans uppmärksamhet. För att uppmärksamheten inte ska försvinna är allt i klassrummet synligt, i ordning och beläget i de områden som redan beskrivits.

Material

Montessorimaterial skapades av Maria själv och är fortfarande aktuella idag. Deras uppgift är att barnet ska organisera sina för närvarande spridda idéer om världen. Han lär sig självständigt, gör misstag och korrigerar dem själv och systematiserar den kunskap som förvärvats under sitt arbete.

Alla utbildningsföremål är gjorda av trä eller tyger som är behagliga och varierande att ta på. De är avsedda för olika perioder utveckling och används av barnet när det själv är redo att uppfatta de kunskaper som förvärvats under träningen. Dessa kan vara knappar med snörning, väskor med figurer, insticksramar av varierande komplexitet.

Vi har använt de flesta leksaker som utvecklats av Montessori under lång tid.

Torn av kuber, införda i varandra, som en häckande docka, eller helt enkelt placerade ovanpå varandra.
Pyramid- ett klassiskt spel för att utveckla en förståelse för storlek och form på föremål.
Sortering. Det enklaste sättet att göra ett sådant spel är till exempel med knappar. Köp flera uppsättningar med identiska knappar och blanda ihop dem. Låt barnet ta ut och lägga samma i högar.
Texturer. Blanda föremål med olika texturer och be ditt barn hitta samma med slutna ögon.
Väskor med föremål. Lägg små saker som är bekanta för ditt barn i en tygpåse och be honom ta ut dem och bestämma vad som är vad.
Sätt in ramar. Hjälp ditt barn att lära sig former och storlekar. Välj trä eller plast, eftersom papp skrynklas och gör att misstag kan göras.

Montessoribräda (upptagen bord)

För att lära ett barn att knyta skosnören, öppna en spärr eller fästa knappar, är det inte nödvändigt att göra detta på en riktig dörr eller kläder. Du kan överföra alla dessa föremål till en speciell tavla, bakom vilken barnet kommer att glömma andra leksaker under lång tid.

Du kan göra det hemma själv genom att placera där:

omkopplare;
snörning;
samtal;
telefonurtavla;
nitar, dragkedjor och knappar;
uttag med stickpropp;
vattenkran;
dörrkrok och spärr;
dörrlås och nyckel...

Och många andra element som vi ständigt använder, som fortfarande är upptäckter för en liten person. En sådan tavla hjälper honom att utveckla finmotorik, behärska och komma ihåg hur man hanterar föremål i vardagen.

Klass och utrymme

För att organisera en Montessoriklass väljs ett rymligt rum där barnet kan känna utrymmet runt sig och sig själv stora världen. Tillgänglighet krävs stora fönster, släpper in mycket ljus. Rummet är uppdelat i block villkorligt de är inte fysiskt separerade från varandra. Hyllorna är öppna och varje föremål i dem är tillgängligt och synligt. Allt har sin plats, men under arbetet kan varje föremål flyttas dit det är mer bekvämt, genom att flytta en stol eller bord. Med villkoret att allt ska lämnas tillbaka dit det togs ifrån.

Trots absolut handlingsfrihet är brott mot disciplin i klassrummet oacceptabelt. Aktiva spel, danser hålls endast i anvisade områden för att inte störa andra barns arbete.

Lärare i Montessorivärlden

Pedagogens roll i Montessoriskolor är oerhört viktig. För hundra år sedan borde den här personen i klassen ha:

övervaka noga barnens handlingar och identifiera deras böjelser;
förklara hur man använder det här eller det materialet när barnet började intressera sig för det;
prata med ditt barn endast om arbetsmaterial, utan att bli distraherad av andra ämnen;
övervaka den sociala situationen i rummet och lösa konfliktsituationer.

Således är en lärare i en Montessoriskola en vän och assistent, redo att lösa det aktuella problemet när barnet frågar.

Lärarens roll blir passiv. Han observerar, drar slutsatser, hjälper till när barnet behöver det (!). Från utsidan till den moderna föräldern Det kan tyckas att läraren inte gör någonting alls, och eleverna lämnas åt sig själva.

Läraren kommunicerar med barnet på lika villkor, inte bara känslomässigt utan också fysiskt. Läraren bor bland barnen och tillbringar större delen av tiden på huk för att vara i nivå med barnet. Effekten av detta tillvägagångssätt är fantastisk - barn uppfattar snabbt den mottagna informationen, blir mer öppna och sällskapliga.

Idag omfattar ansvaret för en sådan specialist också att förklara för föräldrar deras roll i utvecklingen. I den klassiska Montessorimetoden rollspel och tävlingar hölls aldrig. Numera brukar pedagoger ta med dem i undervisningsprocessen.

Från den klassiska skolan till modern tid har den så kallade Cirkeln kommit, med vilken varje dag börjar i en Montessoriskola. Den leds av en lärare som på ett kompetent sätt provocerar de små till dialog. Här sjunger de sånger och ramsor, berättar historier noveller, dela planer och intryck. Det tar inte mer än 15 minuter.

Hemundervisning med Montessorimetoden

Två gånger om dagen i Montessori-klasser är naturligtvis inte tillräckligt för att ingjuta alla nödvändiga färdigheter hos ett barn. Och även uppfostran in förskola bör inte begränsas till dess väggar, men kräver fortsättning hemma.

Vad kan en förälder göra för att stödja utvecklingen av färdigheter som ett barn lär sig i en specialiserad skola? Hemma förblir essensen och principerna för Montessorimetoden för barn desamma som i klassrummet.

Försök att se till att alla föremål i barnets rum är tematiskt uppdelade i zoner.
Tillgång till saker är alltid gratis allt barnet behöver, han ska kunna ta utan hjälp av vuxna. Detta gäller inte bara leksaker i rummet utan även hygienartiklar, strömbrytare etc.
Ge ditt barn maximal handlingsfrihet. Det som verkar elementärt för dig är en bra prestation för en liten person. Tillåt honom att övervinna alla svårigheter och uppnå resultat på egen hand.
Upprätthålla de färdigheter som förvärvats i skolan vad gäller ordning och reda. Hemma ska alla saker också återvända till sina platser.
Lär ditt barn att slutföra jobbet han påbörjade, och när det är klart, lägg undan verktyget på avsedd plats. Först efter detta är det tillåtet att gå vidare till nästa lektion.
Utveckla finmotoriken. Spel med spannmål, vatten och små föremål är vad den utvecklande hjärnan behöver.
Träning ska inte vara ett straff. Träna bara när barnet tycker om det.

Inte alla principer som finns i klassisk skola Montessori, kan användas i modern familj. Passera alla postulat genom din egen uppfattnings prisma och gör inte något som strider mot grunden för din familj eller som inte är klart för dig. Till exempel säger en av reglerna för Maria Montessori att man inte kan kontakta ett barn förrän han gör det själv. Naturligtvis, i en vanlig familj är detta helt enkelt omöjligt. Samtidigt föddes själva regeln när det gäller att fostra utvecklingsstörda barn, med målet att utveckla deras kommunikationsförmåga.

För- och nackdelar

För flera år sedan publicerade tidskriften Science resultaten av en studie som involverade barn som tog examen från Montessoriskolor. Deras beteendeförmåga och nivå av social utveckling, förmåga att uppfatta och bearbeta information, analytisk förmåga och andra indikatorer. Det visade sig att sådana barn:

läst och löst matematiska exempel bättre;
samarbetade mer effektivt med varandra i spel och vardaglig kommunikation;
var mer socialt anpassade;
kännetecknades av flit och ansvar;
vid högre ålder hade de en bredare världsbild.

Det är värt att notera att inte alla skolor som kallar sig Montessori kan skryta med det korrekta tillvägagångssättet som främjas av dess grundare. Ofta är vanliga utvecklingscirklar dolda under ett välkänt efternamn, eftersom det inte finns många certifierade specialister i Ryssland. Och själva Montessorimetoden har genomgått vissa förändringar som inte fanns i ursprungliga skolor. Till exempel har material och spel lagts till för att utveckla kreativitet, vilket den berömda italienaren inte ägnade vederbörlig uppmärksamhet. De flesta institutioner genomför klasser för mödrar, vilket i vår verklighet är förståeligt och berättigat, men något förvränger den ursprungliga idén.

Bland minusen är kanske bara ett värt att notera. När de befinner sig på en vanlig dagis eller skola efter Montessoriskolan är barn ofta vilsna och kan inte anpassa sig till nya regler och ramar under lång tid, varför de har beteendeproblem.

Och avslutningsvis vill jag uppmärksamma er på att Montessorisystemet ursprungligen utvecklades för barn med utvecklingsförseningar.

Därav uppdelningen av rummet i zoner, för att inte belasta barnets uppfattning, och själva non-interferensmetoden, vilket gör att man kan öppna sig till ett tillbakadraget barn. Det var inget snack om att fostra genier då och det är inget snack nu. Hur nödvändig och motiverad sådan uppfostran är för vanliga barn får föräldrarna bestämma.

Video om ämnet

I alla dessa studior är rummen indelade i utvecklingsområden. Vad är de exakt och hur är de användbara. Läs vidare.

Montessorizoner

Totalt skapade Maria sex zoner, men idag använder många barncenter bara fem. Detta:

Praktisk zon
Sensorisk
Matematisk
Språk
Rymdzon

I praktiskt område barn lär sig enkla hushållsfärdigheter: till exempel att sopa golvet, diska, knäppa och knäppa upp kläder, klä på och av dockor. Den här zonen hjälper barn att bekanta sig med världen av saker omkring dem och lära sig att lösa enkla vardagsproblem.

Den sensoriska zonen är fokuserad på att leka med föremål som skiljer sig i form, färg, storlek och så vidare. Detta inkluderar skumbollar med olika diametrar, lock till burkar och flaskor olika storlekar och mycket mer. Sålunda, genom taktila förnimmelser, utvecklar barn finmotorik i sina händer och fingrar, såväl som deras skicklighet. Minne och uppmärksamhet är också inblandat här.

Matezonen låter barnet bekanta sig med siffrornas och siffrornas värld. Här lär sig barn att räkna, behärska matematiska symboler, geometriska former. För barn finns räknestavar, kulramar, geometrifigurer mm utlagda på området. Äldre barn introduceras till bråk. Allt detta leder till utvecklingen av abstrakt tänkande, och det kommer att vara mycket användbart för dem i livet.

I språkzon barn bekantar sig med språket. Det finns allt för detta: kuber med bokstäver, alfabetet, en kassaapparat med bokstäver och stavelser, alfabetet i färgbilder och så vidare.

Rymdzonen låter barn lära sig allt om världen runt dem: djurfigurer, samlingar av mineraler, kartor - allt detta kommer att bli en riktig upptäckt för barn.

På lärares begäran kan ytterligare flera zoner läggas till dessa. Huvudsaken är att barn i varje zon lär sig att visa sitt oberoende i lärande och utforska världen.

Punkter och regler för Montessorimetoden

Programmet innehåller följande punkter som hela ideologin för dess metod bygger på:

Barnet är sin egen lärare. Han har fullständig handlingsfrihet och valfrihet.
Barn lär alltid varandra. Äldre barn kan undervisa yngre, och de kommer i sin tur att lyssna på dem och fokusera på dem.
Varje rum ska ha utbildningsmaterial - Montessorimaterial.
För att ett barn ska studera och utvecklas väl måste du väcka hans intresse för att lära, det är allt.

Teknikens regler:

Allt som ett barn kan göra på egen hand måste han göra på egen hand. Det finns ingen anledning att hjälpa honom med detta. Det är så färdigheter av självständighet och självförtroende formas.
Barn ska bete sig lugnt och tyst för att inte störa andra barn. Det finns ett separat rum för spel och nöje - det så kallade "relaxationsrummet".
Allt material och leksaker som barnet har rört ska tvättas och läggas tillbaka där han tagit dem ifrån. Detta tillvägagångssätt utvecklar hos barn förmågan att respektera andra.
Den som tog materialet först borde studera med det. Andra barn är skyldiga att respektera andras åsikter och känna till gränserna för vad som är tillåtet.

Överensstämmelse med alla listade punkter och regler utvecklas hos barn sådana egenskaper som:

oberoende;
uthållighet;
respekt för människor;
självförtroende;
kommunikation och socialt beteende;
praktiska färdigheter som senare kommer att vara användbara i vardagen;
tolerans mot sina kamrater;
förmåga att koncentrera sig på arbetet;
förmåga att fatta beslut.

Marias metod används aktivt i många barns utvecklingsinstitutioner, både utländska och inhemska. Mer än en generation barn har vuxit upp med det, och resultaten av denna metods effektivitet har bekräftats av många studier. Vilka är dess främsta fördelar?

Fördelar med Montessorimetoden

Systemet som diskuteras i den här artikeln är mycket intressant och originellt. Det hjälper till att utveckla många användbara färdigheter hos barn. Barn lär sig att lösa problem självständigt och vardagsproblem. De lär sig att uttrycka och försvara sin åsikt, samt att lyssna på och respektera andra.

Att dela upp rummet i zoner hjälper lärare att organisera arbetsytan ordentligt och barnen själva - att välja vad de verkligen gillar. Dessutom förbättrar zonindelning barns självorganisering.

Nackdelar med Montessorimetoden

Trots många uppenbara fördelar har experter olika åsikter om dess effektivitet.

Bland de betydande bristerna som de lyfter fram i det är:

Programmet syftar till att utveckla uteslutande logiskt och analytiskt tänkande, intelligens och kreativa förmågor, samt känslomässig sfärär praktiskt taget inte påverkade. Barnet kan med andra ord inte avslöja sitt kreativitet i metodikens förhållanden, och detta anses vara oerhört viktigt för en tidig ålder.
Inget rörligt och berättelsespel, men spelen spelas viktig roll i ett förskolebarns liv. Genom spel lär sig ett barn om världen och interagerar med kamrater.
Tekniken är mindre fokuserad på tillbakadragna, tysta och blyga barn, eftersom dess nyckelpunkt är fullständig självständighet. Således, när barnet behöver hjälp av en lärare, kommer han helt enkelt, på grund av sin inneboende skygghet, inte att kunna be om det.
När ett barn väl avslutar klasserna i Montessori-studior, där miljön är ganska fri, kommer det att vara ganska svårt för honom att vänja sig vid institutioner där atmosfären är lite annorlunda.

Med dessa punkter i åtanke använder många lärare inte detta system för dina klasser. De hämtar bara de mest betydelsefulla ögonblicken från det och lägger till något eget.

Generellt sett har systemet många uppenbara fördelar, men de angivna aspekterna är värda att uppmärksamma.

Sammanfattningsvis konstaterar vi att Montessorimetoden har funnits ganska länge. på länge och den skapades av en legendarisk kvinna av alla tider och folk. Vissa människor tror att detta system är effektivt, andra tvivlar på några av dess poäng. Men allt som Maria gjorde gav värdiga frukter.

Huvudsaken i den här tekniken är att låta barnet vara självständigt, inte göra jobbet åt honom, utan bara att uppmana och hjälpa om det behövs.

Med hjälp av detta program formas många praktiska färdigheter hos barnet; hans tänkande, motorik och sensoriska färdigheter utvecklas, hans fantasi blir bredare. Dessutom hjälper det barn att vara organiserade och bete sig korrekt i sina kamraters sällskap. Kort sagt, Montessorisystemet lär barn att vara sina egna lärare, att utvecklas självständigt och utforska denna värld. Barn lär sig att ta ansvar och anpassa sig till livet. Tja, vi önskar dig och ditt barn framgång i utvecklingen och hoppas att den här artikeln var användbar för dig.

30.03.2015 16:56

Allmänheten lärde sig om den unika Montessorimetoden i början av 1900-talet, när italienskläraren Maria Montessori, efter att ha tagit positionen som chef för en skola för beteendekorrigering baserad på ett asyl för galna barn, tillämpade en ny metod för att uppfostra barn. . Ny teknik var fundamentalt annorlunda än befintliga, men väckte till en början inte entusiasm bland Montessoris kollegor. När dess elever klarade sina skolprov, blev systemet allvarligt intresserade av den tidens vetenskapliga kretsar.

Trots den framgångsrika implementeringen av den nya metoden fick Maria inte möjlighet att fortsätta arbeta i denna riktning. Montessori avgick som skolchef och återvände till vetenskapligt arbete. Men snart spreds rykten om ett nytt förhållningssätt till utbildning i hela Italien, och utbildningsministeriet tvingades ge grönt ljus för att hålla offentliga föreläsningar. Från det ögonblicket och det här var 1906 kan vi prata om officiell födelse Montessorimetoden.

Kärnan i Montessorimetoden

Maria Montessoris metod går ut på att förvandla barn från ett objekt till ett pedagogiskt ämne. Barnet kan självständigt välja längden på klasserna och formen för deras genomförande, och läraren ingriper utbildningsprocess först när avdelningen själv frågar honom om det.

En av de viktigaste inriktningarna för metoden är utformningen av ämnesbaserad undervisning utbildningsmiljö för barn. Montessori identifierar fem sådana zoner för:

Verklig (praktisk) livszon

I denna zon lär sig barn att vara självständiga och utveckla praktiska färdigheter. Här finns husgeråd och barnet kan stryka sina saker, städa, lära sig att fästa knappar eller duka. I denna zon utförs arbete på misstag, för först efter att ha spillt vatten eller brutit en tallrik kommer barnet att förstå exakt vad han gjorde fel.

Sensorisk utvecklingszon

Här utvecklar barnet syn, känsel, lukt och hörsel. Denna zon innehåller pedagogiska Montessori-material som bidrar till utvecklingen av perception och bildandet av idéer om egenskaperna hos objekt och fenomen i omvärlden. Träkuber olika färger och storlekar, cylindrar, fästelement, prefabricerade modeller av torn - alla dessa föremål utvecklar barnets förmåga att känna färg, volym, vikt och lär dem att jämföra föremål med varandra (till exempel, ett torn är högt, men en kub är liten) .

Att introducera barn till begreppen storlek och storlek bör börja med spel för att jämföra föremål. Psykolog Nikolai Lukin pratar om hur man gör detta i praktiken i videolektionen "Educational Games."

Math Zone

I matematikzonen blir barnet bekant med begrepp som addition, subtraktion, division och bråk. För att underlätta inlärningsprocessen används här olika geometriska former, pärlor och räknestavar.

Språkzon

Här lär sig barnen grunderna i att skriva och läsa. Barnet har tillgång till pennor, ett prefabricerat alfabet, en tavla och bokstäver i olika storlekar.

Rymdzon

I denna zon bekantar barn sig med världen omkring dem, med mångfalden av fauna och flora. Denna zon är utgångspunkten för att förstå din egen plats i vår värld.

Vid första anblicken är arbetsytan inte organiserad. Elever har rätt att flytta leksaker och möbler. Men efter klassens slut måste alla föremål lämnas tillbaka till sin plats. Det är anmärkningsvärt att Maria helt uteslöt traditionella klassrumsbänkar från undervisningsklasserna, och trodde att de hindrar barnets utveckling och ersatte dem med bekvämare barnbord.

Lärarens roll i Montessorisystemet

Maria Montesori ändrade lärarens funktioner, vilket gjorde honom till en assistent i barnets utveckling. Läraren påtvingar ingen läroplan och tvingar inte barn att lära sig färdigheter som för närvarande är onödiga. En vuxen visar rörelseriktningen och observerar inlärningsprocessen. Dess uppgift är att notera inom vilka områden barnet känner sig mer självsäker och med vilka material han arbetar mer framgångsrikt.

En montessorilärare säger inte till ett barn "bra gjort", "snäll tjej", "smart tjej" - sådana former av "beröm", enligt anhängare av metoden, bildar hos eleverna en felaktig uppfattning om syftet med aktiviteten. Eleven börjar sträva inte efter resultat, utan efter att få beröm. För att undvika detta använder läraren andra formuleringar för att uppmuntra barnet: "Du monterade det här tornet väldigt snabbt" eller "Du strök duken perfekt."

Perioder av barns utveckling med Montessorimetoden

Maria Montesori utvecklade en åldersperiodisering baserad på de uppgifter som barnet står inför:

Barn under sex år – bildandet av en sinnesbild av världen;
Barn från sex till 12 år - bildning och utveckling kognitivt intresse till omvärlden;
Barn från 12 till 18 år - bildandet av sociala, kommunikations- och andra färdigheter som är nödvändiga för ett självständigt liv.

Kritik mot Montessorimetoden

Som alla metoder för att uppfostra barn har Montessorimetoden sina fördelar och nackdelar. Lärare anser traditionellt att det senare är nästan fullständig försummelse av barnets kreativa förmågor. Om du tittar på systemet med Montessorizoner kommer du att märka att ingen uppmärksamhet ägnas åt barn som leker tillsammans och utvecklar sina kreativa förmågor.

Montessorimetoden främjar utvecklingen av den vänstra hjärnhalvan, som ansvarar för logik, sensoriska och motoriska färdigheter. Den högra hjärnhalvan, som är ansvarig för figurativa uttryck och emotionalitet, utvecklas inte.

Hemundervisning med Montessorimetoden

Trots dessa brister är Maria Montessoris metod fortfarande relevant. I Ryssland fick den en "andra vind" i början av 1990-talet och används nu aktivt av många barnpsykologer. Det finns nätverk på vilka informationsmaterial och metodiska manualer, förklara hur man organiserar tematiska områden hemma för utveckling av ett barn med hjälp av Montessorimetoden.

Grundaren av metoden gav dock huvudinformationen om denna fråga på en gång: "Titta på barnet, han är unik och oefterhärmlig, han är naturligtvis utrustad med stora förmågor och en törst efter kunskap. Respektera ditt barns rätt att vara sig själv, skapa en uppfostrande miljö för honom. Varsamt och taktfullt vägleda honom på kunskapens väg, fyll hans dag med glädjefyllda upptäckter och insikter!”

10 regler för att organisera en Montessorimiljö hemma

Organisera ditt barns livsrum på ett sådant sätt att han känner sig bekväm i den. Det är bättre att placera leksaker och utbildningsmaterial inom barnets räckhåll;
Måtten på möblerna måste motsvara barnets höjd;
Låt det finnas en liten stol i köket eller badrummet så att han kan tvätta sig själv eller diska sin disk (om barnet är litet);
I korridoren, häng en krok för barnkläder, med hänsyn till barnets höjd, så att han kan klä sig själv;
Försök att köpa kläder till ditt barn som han kan ta av och på själv;
Sortera ditt barns leksaker efter syfte. På så sätt kommer du att förstå vilka färdigheter du bör vara extra uppmärksam på att utveckla, och vilka färdigheter som redan är välutvecklade;
De saknade leksakerna kan köpas eller göras med dina egna händer från naturmaterial;
Introducera ditt barn för nya leksaker gradvis (högst två åt gången). På så sätt kommer han att bättre kunna känna till syftet med var och en av dem;
Skapa ett studieschema. För det första kommer det att disciplinera barnet. För det andra kommer du alltid att veta att han vid en viss tidpunkt väntar på dig. Du bör ägna minst en timme om dagen åt att arbeta med ditt barn;
Bjud in ditt barn att delta i hushållssysslorna. Be om hjälp med att städa och laga middag. Lita på honom med enkla uppgifter, förse honom med allt som behövs.