未就学児との感情についてのレッスン。 就学前高学年の子どもの感情領域の発達に関するレッスンの概要「感情と感情。 エクササイズ「私の気分」
アナスタシア・ピャンコワ
年長グループの感情発達に関する公開レッスン「感情の王国で」の概要
"で 感情の領域»
ターゲット： ヘルプ シニア未就学児は自分のことを管理することを学びます 感情、正常を妨げます 精神感情的な健康と仲間とのコミュニケーション。
タスク:
ポジティブなものを作成する グループ内の感情的な微気候,
今後の活動に向けて子供たちを活性化する。
脱ぐ 感情的筋肉の緊張を和らげ、不安や自信喪失を軽減します。
続く 子供の感情領域を発達させる、未就学児の反省力、細かい運動能力、想像力と創造的な表現の能力。
コミュニケーションスキルを形成し、子供の語彙を活性化します。
学校へのモチベーションを高める準備について子供たちのアイデアを豊かにします。
方法論的なサポート:
リラクゼーション音楽を収録した CD。
マルチカラーの布製バッグ、
絵文字、いろいろ 感情状態;
方法とテクニック:
リラクゼーション;
心理体操。
心理的なゲームや演習。
視覚と呼吸の練習。
文学:
1. クリャジェヴァ N.L. 子供の世界 感情。 5～7歳のお子様。 ヤロスラヴリ: アカデミー 発達、2001.-160 ページ: 病気。
2. ミナエバ V.M. 未就学児の感情の発達. クラス。 ゲーム。 –ARKTI、2003.-48。
3. Maralov V. G.、Flolova L. P. 個人情報の訂正 未就学児の発達。 – M.: TC Sfera、2008. – 128 p.
4.フィリポワ・ユV.コミュニケーション。 7～10歳の子供。 - ヤロスラヴリ: アカデミー 発達、2002.-144.: 病気。
5. 私、あなた、私たち。 社交 未就学児の情緒発達 / Comp..: O. L. クニャゼワ。 – M.: Mozaika-Sintez、2003.-168 p.
レッスンの進行状況:
教師:
2. 入場の儀式。 (静かな音楽が聞こえます)
今日は、おとぎの国へ行きます « 感情の王国» そしてそれを入力するのを手伝ってくれるでしょう 「魔法の花」。 子どもたちは、お互いの邪魔にならないように魔法の花の周りに立って、その上に手を伸ばし、目を閉じて、おとぎの国に連れて行ってくれるように花に頼みます。
深呼吸をして、完全に吐き出します。 魔法の花が私たちを海を越えて連れて行ってくれる "喜び"、彼は私たちに力と自信を与えます。 もう一度息を吸い、吐きます。 魔法の花の力をすでに感じている人なら誰でも... 目を開けてください、深呼吸して吐き、肩をまっすぐに伸ばします。
私たちの魔法の花が私たちを導いた « 感情の王国» 、ここではさまざまなゲームやタスクが私たちを待っています。 子どもたちはお互いの邪魔をすることなく脇に進み、椅子に輪になって座ります。
おとぎの国の住人が私たちに残したなんて美しいバッグでしょう。 これは気分の入ったバッグです、それは私たちに何を教えてくれるでしょう 感情と住人たちはとてもいい気分です 王国.
教師：中身を見てみましょう。
感情これは表現できるかもしれません）
これは普通のバッグではなく、役割があります。 1. 「まねっこ体操」
そして今、あなたは自分の表情や感情で自分の気分を表現できるようになりました。 感情?
今、私はあなたのトレーニングを提案します 感情? 私はあなたに任務を与えます、そしてあなたはそれを実行します。
エクササイズ 「私たちはトレーニングします 感情»
1. 顔をしかめる
秋の雷雲。
怒っている人のように。
まるで悪の魔術師のよう。
2. 笑顔
太陽の下にいる猫。
世界で最も幸せな人として。
晴れた夏の日のように。
ずるいキツネのように。
3. 怒っていいですか？
お気に入りのおもちゃを取り上げられた子供のように。
殴られた人のように。
4. 怖がる
オオカミを見たウサギ。
犬が吠える子猫のように。
森で迷った子供のように。
5. 疲れる
仕事の後のお父さん。
重い荷物を持ち上げた人のように。
大きな藁を運ぶアリのように。
6. リラックスしてください
長い道のりを来た旅行者。
一生懸命働いた子供のように。
勝利の後に疲れた戦士のように。
7. 最高に幸せな笑いをしましょう。
8. 奇跡を見たかのように驚く。
教師:
子供は何も見ずに魔法の袋からそれを取り出します。 とある色の小さなバッグ。 この色を特徴づける音楽音。
バッグは何色ですか？ 彼の気分はどうだと思いますか? (子供は、色と音楽に基づいて、どちらを選択するかを決定します。 感情これは表現できるかもしれません）
2. このバッグも普通のものではありません。今日ナスティアはロッカールームに一人で座っていたそうです。 （スライド）彼女はどんな気分ですか？ （子どもたちの答え）
それからマキシムが彼女に近づき、彼女の気分が変わりました （スライド）
なぜそのような奇跡が起こったと思いますか? （子どもたちの答え）
教師:
よくやった！ 次のカバンを取り出しましょう。
子供は何も見ずに魔法の袋からそれを取り出します。 とある色の小さなバッグ。 この色を特徴づける音楽音。
バッグは何色ですか？ 彼の気分はどうだと思いますか? (子供は、色と音楽に基づいて、どちらを選択するかを決定します。 感情これは表現できるかもしれません）
これは普通のバッグではありません、3です。 「ゲスバッグ」
（喜び、驚き、怒り、悲しみ、恐怖の絵文字を持ったロボット。子供たちは順番に絵文字を1つずつ引き出し、次の質問をします。）
ここにはどんな雰囲気が描かれているのでしょうか？
彼らはどんなしるしで彼を認識したのでしょうか？
気分を区別するのに何が役立ちましたか? (さまざまな表情サインがリストされています)
よくやった、あなたは気分をよく区別しますが、私たちは顔の表情だけでなく、声のイントネーションによっても気分を認識します。 というフレーズを言ってみましょう 「マーシャはお粥を食べていました」違う 感情、つまり、適切な表情とイントネーションを使用することを意味します。 （続いて子どもたちはピクトグラムを1つずつ描いて課題を完成させます）
教師:
よくやった！ 次のカバンを取り出しましょう。
子供は何も見ずに魔法の袋からそれを取り出します。 とある色の小さなバッグ。 この色を特徴づける音楽音。
バッグは何色ですか？ 彼の気分はどうだと思いますか? (子供は、色と音楽に基づいて、どちらを選択するかを決定します。 感情これは表現できるかもしれません）
これは普通のバッグではありません。これは 4. ゲームのあるバッグです。
住民 « 感情の領域» ゲームをするのが大好きで、お気に入りのゲームがあります。 「太陽と雲」。 今からプレイする予定です (音声録音が再生されます).
私たちが緑の芝生の上に座っていると想像してみましょう - 床に座ってください。
太陽が輝いていて、私たちの顔を温めています。頭を上げて目を閉じてください。
太陽が雲の後ろに隠れて涼しくなり、体を丸めて暖をとりました。
太陽が雲の後ろから出てきました。 暑いです - リラックスして、太陽の下で疲れてください。
芝生の上の草は高いので、膝をつきます。
草を撫でてみましょう。草はとても柔らかくて柔らかいです - 上半身を左から右、そして後ろに回転させます。 体と同時に動きます 手: 最初に行うものは手のひらを上にして、2 番目のものは手のひらを下にします。
今度は太陽を描きましょう - 体はまっすぐです。 半円に曲げた腕が空中に3回円を描きます。 体は右を向き、手は同じ動きを繰り返し、体は左を向き、手は同じ動きを繰り返します。
エクササイズ 「三つの気分」
住民の皆さん 王国は語った彼らの気分は異なります。それは彼らの考えによって異なります。その考えが純粋で明るいとき、彼らは穏やかで、良い気分で、自信を持っています。 このとき、彼らの気分は天国のようで、思考は明晰で純粋です。 (星空に明かりが灯る).
素晴らしいアイデアが思い浮かぶと、住民は 王国は喜ぶ、気分は驚きます - それは美しく、楽しくなり、思考は明るく、輝かしくなります (星空に光がきらめく).
しかし、住民が怒り、悲しみ、気分を害し、気分が悪くなり、思考が曇り、灰色になることが起こります。 (星空が消える).
私たちは悲しくて嫌な気分になっていませんか？
悲しみを乗り越えるために私たちは何をすべきでしょうか？ （子どもたちの答え）
エクササイズ 「魔法の不満袋」
皆さん、想像していただけますか、あなたが自分で選んだこれらのバッグは単純ではなく、魔法であることがわかります。 あらゆる不満、怒り、気まぐれ、機嫌の悪さをそこに込めてもいいでしょう。 次に、バッグをしっかりと結ぶ必要があります。 感情は彼の中に残るだろう。 試してみましょう?
そして今度は、あなたの小さなバッグを大きなバッグの中に入れて、それも結びます。 感情永遠にそこにいて、二度と私たちを訪れることはありませんでしたね？ 私たちがいつも良い気分、そしてポジティブな気持ちだけでいられますように 感情！ あなたも私に同意しますか？ 教師:
さて、私たちの仲間たち 授業が終わりに近づいている。 今日私たちがやったことは気に入りましたか? クラス? 具体的に何が好きでしたか？
（子どもたちの答え）
そして、もう一度別れの試合をすることをお勧めします。 準備はできたか？
お別れゲーム:
そしていよいよお別れ試合です…
私たち レッスンを終える時間です,
そして私たちはそれを願っています
たくさんのポジティブなこと 感情 –
私たち全員のために、持ってきました！
そしてあなたと私、順番が来ました、
ゲームをプレイする "逆に".
その言葉を言ってみます： 高い、
そしてあなたは答えます： 低い。
その言葉を言ってみます： 遠い、
そしてあなたは答えます: ….
その言葉を言ってみます： シーリング、
そしてあなたは答えます: ….
その言葉を言ってみます： 失った、
そしてあなたは言うでしょう: …
一言言っておきます: 臆病者、
あなたは答えます： 勇敢な。
さあ、始まりです、私は言います -
さて、あなた、答えてください： …終わり！
子どもたちの感情的な領域を発達させるために、一連の遊び活動が開発されています。 これらは、就学前年齢の子どもの感情領域を発達させる取り組みの一部です。 授業では、子供たちは感情的な状態を経験し、自分の経験を言語化し、仲間の経験や人類の文化遺産（文学、絵画、音楽）を知ります。
このような活動の価値は次のとおりです。
子どもたちが理解できる感情の範囲が広がります。
彼らは自分自身と他人をより深く理解し始めます。
彼らは他人に対して共感を示す可能性が高くなります。
レッスンの目的:
子どもたちに感情を紹介する。
模式的な画像を使用して感情を区別できるように子供たちに教えます。
自分の感情と他の人の感情を理解し、それについて話すことを学びます。
さまざまな表現手段を使って特定の感情状態を伝えることを子供たちに教え続けます。
音楽作品の聴き方と理解を教え続ける4
共感力を育みます。
レッスン 1. 喜び。
1. P.I. チャイコフスキーの劇「新しい人形」を聴く。
子どもたちへの質問: - 音楽を聴いているとき、何を考えていましたか?
- -どう感じましたか？
- －こういう音楽で何がしたいですか？
- 2. 音楽を繰り返し聴きます。
子どもたちは、新しい人形を与えられたと想像して、この音楽に合わせて踊りましょう。 音楽が終わったら、子どもたちの顔や動きに注意を向けます。 これが彼らが喜びを表現した方法であると説明します。
3. 会話。
すべての子供たちがダンス中にそれぞれの方法で喜びを表現したことを強調します。 会話の中で、喜びの表現の程度はその人、その特性、そして出来事そのものによって決まるという結論に子供たちを導いてください。
4.「喜び」をテーマに描く。
自分の絵について話したい人を招待します。
授業後に子供たちが描いた絵から作ることができるアルバムの名前を考えます。
- 5. 質問に対する子どもたちの答え:
- -喜びとは何ですか？
- -喜びとは、誰もが幸せなときです。 喜びは大きいこともあれば、小さいこともあります。 一人が持っている場合は小さい、全員が持っている場合は大きいです。
- -喜びは休日があるときです。
- -喜びとは、誰も泣かないことです。 一人もいません。
- -喜びは戦争がないときです。
- -祖母は心が痛んでいます。 そして痛みがなくなったら、彼女と私は一緒に喜びます。
- - ジョイは私だ！ だってお母さんは「あなたは私の喜びよ！」って言うから。
- 6.ラウンドダンス。
子供たちはラウンドダンスに立って、全員で「一緒に歩くのは楽しい...」という良い歌（音楽：V.シャインスキー、歌詞：M.マトゥソフスキー）を楽しみます。
レッスン 2. 悲しみ。
1. S. Maykapar の 2 つの音楽劇「Anxious Minute」と「Thought」を聴く。
子どもたちへの質問:
- -これらの演劇の性質は何ですか？
- -お互いに似ていますか？
子どもたちは最初の曲の特徴を説明し、次に 2 番目の曲の特徴を説明するように求められます。
おとぎ話についての会話：「テレモク」、「ザユシキナの小屋」、「盗まれた太陽」、「オオカミと七匹の子ヤギ」。
次のことを覚えておくことをお勧めします。
- -これらのおとぎ話の主人公はいつ悲しみを経験しましたか?
- -彼らは悲しみにどう対処しましたか？
- 3. K.I.チュコフスキーのおとぎ話「フェドリーノの山」からの抜粋を読んでください。
4. 「犬が行方不明です」という状況の脚色。
一人の子供が行方不明の犬の飼い主の役を演じ、子供たちはそれぞれの方法で彼をなだめます。
劇化した後、オーナー役を演じた子供に次のように尋ねます。
- -彼らがあなたを落ち着かせたとき、どう思いましたか？
- -誰が一番あなたを落ち着かせてくれましたか？
レッスン 3. 怒り。
1.著者が洗面器とワニの怒りを説明しているK.I.チュコフスキーの作品「モイディル」からの抜粋を読んでください。
子どもたちへの質問:
- - なぜ洗面器とワニは怒ったのですか？
- - 著者はワニの怒りをどのように描写しましたか?
怒っている洗面器とワニを描いたアーティスト A.M. アリアンスキーのイラストの調査。
子どもたちは、アーティストが登場人物の怒りをどのように伝えたかを話してもらいます。
2. レフ・トルストイの童話「三匹の熊」からの抜粋をドラマ化したもの。
子どもたちは、誰かが自分のものを使ったことを知ったクマがどれほど怒っているかを説明するエピソードを演じます。
子どもたちの注意は、子グマ、クマ、雌グマの怒りの表現の仕方の違いに注目されます。
- 3. 怒ったり、怒ったり、怒ったりしたときの状況についての子供の話。
- 4.「鏡」を練習します。
- 5.怒りを描く。
子供たちに、色を使って怒りを表すように言います。
子どもたちと一緒に絵を見てみましょう。 怒りの色表現に注意を払い、子どもたちの怒りのイメージの類似点と相違点に注目してください。
レッスン 4. 恐怖。
1. ゲーム「ガチョウの白鳥」。
子どもたちは、花の咲く草原にいると想像しながら部屋の中を歩き回ります。 リーダーが警報を出すと、子供たちは椅子の後ろに隠れます。
2.「ピクトグラムを見つけよう」という練習をします。
子どもたちは、あらかじめ用意された恐怖の絵文字の中から選択します。
子どもたちの選択と、ガチョウから隠れているときに感じた感情を比較してください。
子供たちと一緒に選んだ絵文字を検討し、眉、目、口に注意を払います。
3. 「恐怖には大きな目がある」ということわざについて子供たちと話し合います。 このことわざの直接的および隠された意味に注目してください。
子どもたちへの質問:
あまりにも怖くて、その恐怖の原因が実際よりもはるかに悪いように思えたことがありますか?
4. N. ミャスコフスキーの音楽劇「不安な子守唄」を聴く。
子どもたちへの質問:
- ――この作品の特徴は何ですか？
- - 紙に恐怖を描きます。
- 5. S. ミハルコフのおとぎ話「三匹の子豚」からの抜粋を読む（子豚がどのようにオオカミから逃げ、恐怖に震えるかを説明するエピソード）。
子どもたちへの質問:
なぜナフナフはダイアウルフを怖がらなかったのでしょうか？
「ナフナフはダイアウルフを恐れない」をテーマに描いています。
子どもたちの絵を見てください。 勇敢な豚のイメージの特徴に注目してください。
レッスン 5. 驚き。
1. A.S.プーシキンのおとぎ話「サルタン皇帝の物語...」（ギドン王子の島の驚くべき奇跡について）の抜粋を読む。
- - 著者はどのような奇跡について説明していますか？
- - なぜこれらすべての奇跡は人々をこれほど驚かせ、魅了するのでしょうか？
子どもたちは、子どもたちが遭遇した驚くべき出来事や、自分たちの身に起こった驚くべき出来事について書いて、グイドン王子に送ることができる手紙を書くように勧められます。
2.「鏡」を練習します。 子どもたちに鏡を見て、何か素晴らしいものがそこに映っていると想像してもらい、驚いてもらいます。
- ―驚いたふりをするときの共通点は何ですか？
- 3. ゲーム「ファンタジー」。
子どもたちは、素晴らしい冒険の始まりを続けるよう招待されています。
- - 象が私たちのところにやって来ました...
- - 気がつくと私たちは別の惑星にいた...
- - 突然、大人たちが全員消えてしまいました...
- - 魔法使いは夜に店の看板をすべて変えました...
- 4.「天気が変わりました」をスケッチします。
子どもたちは、誰にとっても予期せぬ突然、雨が止み、明るい太陽が顔を出したことを想像してもらいます。 そしてそれはあまりにも突然に起こったので、スズメたちも驚いていました。
このような予期せぬ天気の変化を想像したとき、何が起こりましたか?
次に、子供たちは適切な絵文字を選択します。
レッスン 6. 興味。
- 1. 子どもたちがいつ興味を持ち、どのゲームをプレイすると面白いかについて会話します。
- 2.ゲーム「ワンダフルバッグ」。
このバッグの中に何が入っているのか気になりますか？
子どもたちはその物体を触って推測し、それを取り出します。
3. ロシアの民話「テレモク」。
子どもたちは、テレモクに近づき、好きなおとぎ話の主人公に代わって、「テレモチカには誰が住んでいますか?」と興味深く尋ねるように勧められます。
- 4.「好奇心」をスケッチします。
- - 男性がスポーツバッグを手に持って道を歩いていましたが、バッグから何かが突き出ていました。 少年はこれに気づき、カバンの中に何が入っているのか知りたがりました。 男は大股で歩いたが、少年に気づかなかった。 そして少年は本当に通行人に「くっついて」いた。彼は一方から、そしてもう一方から駆け寄って、首をかしげながら、半分開いたバッグを覗いたのだ。 突然男は立ち止まり、鞄を地面に置き、電話ボックスに入っていった。 少年はカバンの近くにしゃがみ、チャックを少し引いてカバンの中を覗いた。 そこには普通のラケットが2本だけ転がっていた。 少年は失望したように手を振り、立ち上がり、ゆっくりと家に向かって歩きました。
レッスン 7. 恥を知ること。 罪悪感。 1.子供たちに「それは私のせいです」という物語を読み聞かせます（L.P.ウスペンスカヤ、N.B.ウスペンスキーの本より）。
「ユラは妹のユリアをとても愛しています。彼は決して彼女を怒らせず、何でも助けてくれて、いつも彼女を助けてくれます。
ある時、ユリアはジャムを試してみたかったのです。 彼女はスプーンでジャムに手を入れ、誤って瓶を押してしまいました。 瓶が割れてジャムが床にこぼれた。
ラヤおばさんがやって来て、こう尋ねました。
- - さて、白状しますが、ジャムを打破したのは誰ですか?
- 「それは私のせいです」とユラは言いました。
そしてジュリアはラヤおばさんを見て泣きました。」
子どもたちへの質問:
なぜユラはラヤおばさんに嘘をついたのですか？
ラヤおばさんは子供たちを罰したと思いますか?
- 2. 罪を犯した子供のカード（ゲーム「In the World of Emotions」から）を調べて、表情豊かな動きに注目してください。頭が前に傾き、眉が上がって移動し、口角が下がっています。
- 3.「恥」をスケッチします。
コーリャ少年は誤ってテレビのスイッチを壊してしまいました。 彼は母親が彼を罰するのではないかと心配した。 コーリャさんは弟がスイッチを入れたという。 兄は罰を受けた。 兄はとても恥ずかしく思いました。
次のレッスンの目的は次のとおりです。
子どもたちに基本的な感情 (喜び、悲しみ、怒り、恐怖、驚き) を教え続けます。
以前のクラスで取得した知識とスキルを定着させる。
感情を比較してみることで、子供たちの感情に対する理解を深めます。 共感力と想像力を育み続けます。
アクティビティ 8. 怒りと驚き。
1. N. エキモヴァの詩からの抜粋を読む。 雲が空に浮かんでいた
そして私は彼らを眺めました。
そして、似たような雲が 2 つあります
見つけたかったのです。
長い間見上げていました
そして彼は目を細めさえしました、
そして私が見たものはあなたのものです
今からすべてを話します。 突然空が脅かしてきた
かかしが飛ぶ
そして巨大な拳で
彼は怒って私を脅しました。
ああ、怖かったよ、友達、
しかし、風が私を助けてくれました。
吹きすぎてモンスターになった
彼らは走り始めた。
小さな雲
湖の上に浮かびます
そして驚きの雲
口を開く：
ああ、湖面にいるのは誰だ？
そんなふわふわ？
とても毛皮が厚くて柔らかいですか？
飛ぼう、私と一緒に飛ぼう！ とても長い間遊んだ
そして、私はあなたに言いたいのですが、
似た二つの雲
見つかりませんでした。
2.雲を描く、
子供たちに雲を描いてもらいます。 一枚の紙には怒っている雲を描き、もう一方の紙には驚いた雲を描きます。
3. 図面の展示。
子どもたちと一緒に、怒っている雲と驚いている雲が分かれるように絵を置きます。
雲の怒りをどのように異なる方法で表現したかに子供たちの注意を引きます。 そして驚く雲もそれぞれ異なります。
最も怒っている雲と最も驚いている雲を見つけてください。
4. ゲーム「クラウド」。
子どもたちは 2 つのグループに分けられます。 最初のグループは怒っている雲を描いており、2 番目のグループは怒っている雲を見て驚いています。 その後、子供たちは役割を交代します。
5. 「フレーズを言ってください。」
子どもたちは、必要に応じて、驚いたり怒ったりする雲に代わって任意のフレーズを発音します。
レッスン 9. 喜び、恐怖、驚き。
1. N. ノソフの物語「生きている帽子」を読む。
子どもたちへの質問:
- -帽子が這ったとき、ヴォヴァとウラジクは何を感じましたか？
- -帽子の下に猫を見つけたとき、彼らはどんな気持ちでしたか？
- -驚きに代わる感情は何ですか？
- ―選手たちは喜びをどのように表現しましたか？
- 2. N. ノソフの物語「生きている帽子」からのエピソードを描く。
子どもたちは、自分で選んだエピソードを描いてもらいます。少年たちは、帽子の下に子猫がいるのを見て怖がりました。 男の子たちは幸せでした。
3. 子どもたちの絵についてのディスカッション。
子どもたちの絵はテーマごとに整理され、検討されます。
子どもたちが少年の恐怖、驚き、喜びをどのように異なる表現で表現するのか、また、さまざまな感情を表現するためにどのような色を使用するのかに注目が集まっています。
4. 童話。
子どもたちは、人生で最初に怖がったとき、次に驚き、そしてうれしくなったときの出来事を思い出すように求められます。
5.「鏡」を練習します。
名前が付けられる感情を鏡の前で描くことが提案されています。 また、名前付きの感情を表現しやすくするために、子供たちに読んだ物語や自分の記憶から関連するエピソードを思い出してもらうとよいでしょう。
LESSON 10. エンターテイメント 「雪の女王の王国で」
レッスンの目的: 感情についての知識を定着させること。
音楽の雰囲気を感じる能力を開発し続けます。
共感力を育みます。
1. ゲルダはカイを探しています。
ゲルダの役を演じる少女は、カイに何が起こったのか、そしてカイを助けるために取るべき道について子供たちに話します。
2. 王女との面会。
お姫様は、子供たちが質問に正しく答えたら道を案内すると約束します。 彼女は、音楽に合った感情に名前を付けることを提案しています。
音楽作品からの抜粋:
- - S.ラフマニノフ「ポルカ」（喜び）。
- - L. ベートーヴェン「エリーゼのために」（悲しみ）;
- - M. グリンカ「ルスランとリュドミラ」序曲（サプライズ）。
- -D.コバレフスキー「ピーターとオオカミ」-抜粋（恐怖）;
- -L. ベートーヴェン「組曲 ハ短調」（怒り）。
王女が道を示します。
3. 小さな強盗と会う。
強盗は、子供たちがさまざまな状況で人や動物に生じた感情を実証するという条件を設定しました6
- -私の檻の中に住んでいる動物たちの悲しみを見せてください。
- -鋭い短剣で鹿をくすぐったときの鹿の恐怖を示しました。
ゲルダが私の動物園を見てどれほど驚いたかを示してください。
- -私が沸騰した大釜を母の足の上に投げつけたとき、母がどれほど怒ったかを見せてください。
- - 私の唯一の友人であるゲルダに別れを告げたとき、私がどれほど悲しかったかを教えてください。
強盗は道を示し、ゲルダと子供たちに別れを告げます。
4. 雪の女王の宮殿の入り口で雪の結晶に出会う。
雪の女王の宮殿の近くを雪の結晶が旋回していて、ゲルダの通行を許さず、彼女と子供たちに一緒に遊ぶよう求めています。
5.ゲーム「スノーフレーク」。
ゲルダは子供たちに雪の結晶を配りますが、その中心にはさまざまな感情が模式的に描かれています。 子どもたちは雪の結晶の気持ちを語ります。 雪の結晶はゲルダを宮殿に入れました。
6. カイとの出会い。
ゲルダはカイと会う。 しかし、その魔法を解くために、子供たちは氷のかけら（感情を描いたカットシート）を使って、女王にとって最も恐ろしい感情である喜びを集めなければなりません。
7. 帰宅。
カイは幻滅する。 ゲルダは子供たちの助けに感謝します。 ゲルダとカイは仲間たちに別れを告げる。
このレッスンは、年長の未就学児の感情領域の発達を目的としています。感情、表情の感情状態を認識して表現する能力、音楽を聴くことによる自己調整の発達、グループ内に快適な心理的微気候を作り出すこと、健康を維持することです。心理体操を通じて生徒の感情を高め、他者に対する前向きな態度を形成し、感情のバランスを整えます。
ダウンロード：
プレビュー:
子どもたちの情緒発達に関するレッスンのまとめ
就学前の上級年齢グループ:
「感動」の国への旅。
ターゲット： 年長の未就学児の感情領域の発達。
タスク:
感情や感情状態を表情で認識し表現する能力を強化します。
音楽を聴くことで生徒の自己調整能力を養います。
グループ内に快適な心理的微気候、陽気で楽しい気分を作り出します。
心理体操とリラクゼーションを通じて生徒の健康を守ります。
他者に対する前向きな態度、バランスの取れた感情を養います。
仲間の間に友好的で平等な関係を築く。
会話を維持し、集団の会話に参加する能力を行使します。
グループ構成:
参加者の年齢: 5 - 6 歳。
グループのお子様の人数：6～8名
レッスン時間: 30 分。
レッスンの教材:
「マジックボール」。
感情と写真のピクトグラム: 恐怖、喜び、怒りなど。
磁気ボード; 人々の感情。
画用紙、鉛筆。
お子様の人数に応じた子供用椅子。
鏡;
小さな砂場、砂の入ったフレーム。 タッセル;
使用したレッスンテクノロジー:
CD 音楽付き: 穏やかな音楽を録音したテープ レコーダーとディスク。 T.D.のコレクションからのオーディオ録音「Joy」 ジンケビッチ＝エフスティニエワ。 音楽 E. グリーグ「ドワーフの行列」または「山の王の洞窟で」。
健康を守るテクノロジーの要素
砂遊び。
心理体操。
体系的なテクニック:さまざまな感情についての会話、グループディスカッション。 子どもたちへの質問。 感情状態を表す絵文字。 検査; 画面; 説明; 子どもたちの実践的な活動。
準備作業:
– 基本的な感情を知る：恐怖、喜び、怒り、悲しみ
– 音楽を聴く
– 心理的なゲームや演習を実施する
レッスンの進行状況:
ごきげんよう。 「マジックボール」。
- こんにちは皆さん。 お会いできて嬉しいです！
子どもたち、私の手にあるこれは何ですか？（子どもたちの答え） しかし、これは単なるボールではなく、魔法のボールです。 「魔球」を渡して、挨拶をしましょう。
心理学者は子供に糸のボールを渡し、その糸を指に巻きつけて愛情を込めて隣に座っている子供を名前で呼ぶか、「魔法の丁寧な言葉」を言い、ボールを別の子供に渡します。
- 皆さん、今日は旅行に行きます。 そして、私たちがどこの国に行くのかは、私が詩を読んでから教えてください。
動物にも感情がある
魚にも鳥にも人にも。
間違いなく全員に影響を与える
気分は最高です。
楽しんでるのは誰だ！
誰が悲しいですか？
誰が怖いの？
誰が怒っているの？
すべての疑問を払拭します
気分のABC。
(詩についての簡単な議論、感情の名前の繰り返し)
私たちの気分は、私たちの行動、何をどのように行うかによって決まります。 次に、私たちの気分は他の人の気分に影響を与え、彼らはさまざまな感情を経験します。
皆さん、感情とは何か知っていますか？ （子どもたちの答え）
– 今日は何をすると思いますか？ 何を話しましょうか？（子どもたちの答え）
――皆さん、私たちはこれから「感情」の国へ旅に出ます。 私たちが旅行するためには交通手段が必要です。 どの交通機関を利用しましたか? 妖精の列車を作りましょう。 お互いの後ろに立って、前の人のベルトをつかみます。 私たちの列車は魔法の言葉を使って移動できるようになります。
私たちの魔法の列車
彼は友達全員を前に連れて行きます...
（子供たちは言葉を言い、トレーラーのふりをして輪になって歩きます）
1ストップ。 「喜びの空き地」（サウンド） T.D. コレクションの音声録音「Joy」 ジンケビッチ＝エフスティニエワ）
この空き地には誰が見えますか? (男の喜び)
彼の気分はどうですか？
子どもたちよ、喜びとは何でしょうか？（子どもたちの答え）
例えば：
「喜びとは、みんなが幸せで、みんなが楽しんでいることです。」
「喜びは大きいこともあれば、小さいこともあります。 一人のための場合は小さいが、全員のための場合は大きい。」
「喜びは、誰もが休日を過ごすことです。」
「喜びとは誰も泣かないことだ。 一人もいないよ。」
「戦争がないときが喜びです。」
「喜びとは、誰もが健康であることです。」
「喜びは私です。母が言うからです。「あなたは私の喜びです。」
- 楽しい時は何をしますか？（子どもたちの答えです。）
スケッチ「誰が幸せか」子どもたちは輪になって立っています。 心理学者は子どもたちに、母親に会ったとき、誕生日に来客に挨拶したとき、両親と一緒に歩いているとき、動物園やサーカスに行ったとき、どれほど幸せなのかを言葉を使わずに描いて示すよう勧めています。
表現力豊かな動き：ハグ、笑顔、笑い、喜びの感嘆の声。
演習「感情を描く」
ここで、私たちがアーティストで、「喜び」をテーマに絵を描く必要があると想像してください。 葉っぱと鉛筆を用意して、みんなが好きなように喜びを描いてみましょう。
（その後、子供たちは輪になって座って、自分が描いた絵について話します。その後、心理学者が子供たちと一緒に、その絵を大きな紙に貼り付けます。展示会が開催されます（ディスカッション、最も独創的な絵の選択） 、「喜びとは何ですか？」という質問への答えと最も興味深いストーリー）。
心理体操「喜びのひと滴」(静かな音楽が聞こえます)
子どもたちは床に輪になって座り、手をつないでリラックスします。
みんな、 優しくて陽気な流れがあなた方一人一人の中に落ち着いていることを心の中で想像してください。 小川の水はきれいで、透明で、温かいです。 小川はとても小さくて、とてもいたずら好きです。 彼は長い間同じ場所に座ることができません。 これで遊んで、きれいで透明な温かい水が手を通って円を描きながら流れていく様子を頭の中で想像してみましょう。
子どもたちは精神的に喜びをお互いに伝えます。
2番目の停留所。 「悲しみの島」
悲しみとは何ですか？
皆さん、この島には誰が住んでいますか？ (人間の悲しみ)
この少年を見てください。 なんとその表情は…彼の口はどうなったのでしょうか？ 眉毛？ 目の表情は何ですか？ この感情は何ですか？（子どもたちの答え）
- どうやって推測しましたか？ （顔、目に、眉毛を編み、唇を下げます）
みなさん、きっと悲しい気分を抱えているのではないでしょうか？ 教えて。（子供の話）
島には人間だけでなく動物も住むことができます。 そして今度は動物を描くことをお勧めします。
ゲーム「グッドアニマル」。輪になって立ち、手を握ります。 今度は一緒に呼吸する方法を確認してみます。 大きくて優しい動物に変身します。（穏やかな音楽が始まります。）それがどのように呼吸するかを聞いてみましょう。
さあ、一緒に呼吸しましょう。 息を吸いながら、一緒に一歩を踏み出しましょう。 息を吐きます - 後ろに下がります。
私たちの動物は非常にスムーズかつ穏やかに呼吸します。 さあ、彼の大きな心臓がどのように鼓動するかを想像して聞いてみましょう。 ノック - 一歩前に進みます。 ノック - 一歩下がってください。
3ストップ。 「恐怖の洞窟」
洞窟にも到着しました。（心理学者は音楽をかけます。）
演習「怖い音」（音楽：E.グリーグ「小人の行列」または「山の王の洞窟で」）
- どんな音が聞こえると思いますか?（子どもたちの答え）
- 私たちはたくさんの音を聞きますが、中には怖い音もあります。 音を聞いて、どれが怖い音、怖い音、どれが心を落ち着かせる音、楽しい音かを推測します。（子どもたちの話し合い）
音はいつも怖かったですか? 電車の音も怖いと感じますが、楽しかった電車の旅を思い出せば恐怖は消えます。
ここにはどんな人が住んでいますか？ (人間 – 恐怖)
どうやって推測しましたか？（子どもたちの答え）
ゲーム「ホラーなんて怖くないよ、あなたのなりたい人に変身してあげるよ」
子どもたちは手をつないで輪になって歩き、これらの言葉を合唱して発音します。 運転手（最初はおそらく心理学者）が恐ろしいキャラクター（コシチェイ、オオカミ、ライオンなど）の名前を付けると、子供たちはすぐにそのキャラクターに「変身」して固まる必要があります。 リーダーが最も怖いものを選択し、彼がドライバーとなってゲームを続行します。
演習「恐怖には大きな目がある」
さあ、恐怖とともに遊びましょう。 あなたが大きな、大きな恐怖を抱いていると想像してください。（子供たちは腕を大きく広げます。）怖い人は皆、恐怖のあまり目が大きくなります。（大きな丸い目を手で描きます。）しかし今ではその恐怖は薄れてきています。（子供たちは手を動かします。）
そしてそれは完全に消えます。（彼らは肩をすくめ、当惑して手を上げます。）
お互いを見て、大きな目をしている人がいないことを確認してください。つまり、恐怖が消えているので、あなた方の誰も何も恐れていません。 お互いに微笑み合います。
4ストップ。 「怒りの山」
この山には誰が住んでいますか? (マン・アンガー)
どうやって推測しましたか？
口の中はどうなるのでしょうか？ 見せて！ 口は開いていて、歯はつながっています。 悪人では口が歪むこともあります。
眉毛に何が起こっているのでしょうか？ 見せて！ 眉毛は下がり、眉毛の間にひだがあります。 彼の鼻にしわが寄った。
目に何が起こっているのでしょうか？ 見せて！ 目が切れ長のように細くなりました。
――子どもたちはどのような場合にそのような感情を抱くのでしょうか？（子どもたちと一緒に生活状況を考えてみましょう）。
演習「鏡」
子どもたちは鏡の前で怒っているふりをするように言われます。
子どもたちは半円を描いて椅子に座ります。 プレゼンターは、子供たちが「はい」と答えたい場合は踏みつけなければならない質問をします。 「いいえ」の場合、脚は静止します。
母親が怒ったときは私が言います、そして私の言っていることが正しいかどうかはあなたが推測できるでしょう。
お母さんは仕事に遅れると怒ります。
お母さんはアイスクリームを食べると怒ります。
お母さんは怒鳴られると怒ります。
母親はプレゼントをもらうと怒ります。
子どもを連れて幼稚園に遅刻すると母親は怒ります。
母親は母親のことを「悪く言う」と怒ります。
許可を求めずに私物を持ち去られると母親は怒ります。
母親は愛されると怒ります。
よくやったよ、みんな。 怒っている人がどんなイベントを好むか推測しました。
「文を完成させよう」という練習をしましょう。
注意深く考えて、「私は...のときに喜びます」という文を完成させます（子供たちの発言は記録されます）。
イライラしてしまう…など。
– 皆さん、どんな感情があるのか、そしてそれらにどのような絵文字が対応しているのかを見てください。 （写真と絵文字）
ピクトグラムは感情を模式的に表現したものです。
反射。 子どもたちとの会話：
そしていよいよ幼稚園に戻る時間です。
今日の授業で何を学びましたか?（子どもたちの答え）
何が一番好きでしたか？（子どもたちの答え）
よくやった、みんな！ あなたはフレンドリーで活発で、すべてのタスクを完了しました。
私も旅行をとても楽しみました。 あなたがご機嫌良く、お互いに良い優しい言葉だけをかけてくれるように願っています。
私たちの旅行の後、あなたがどんな気分で残っているかを知りたいのです。 そして、ブラシを使って砂の上に気分をペイントすることをお勧めします。
そして、私たちの出会いを思い出深いものにするために、記念に写真を撮りましょう。
これでレッスンは終わりです。 ありがとう、さようなら。
区立幼稚園教育費補助機関児童発達センター幼稚園 "カモミール" と。 バシコルトスタン共和国ミハイロフカ市区ウフィムスキー区
教師 - 心理学者 Kireeva B.R. によって準備および実施されました。
ターゲット：
- 人間の基本的な感情についての子供たちの知識を定着させる (喜び、悲しみ、恐怖、驚き、怒り).
タスク:
- 感情の認識と理解を促進する。
- 感情状態の安定性を高めます。
- 自信を強化し、自己認識を育むのに役立ちます。
- お子様が既存の否定的な感情に反応できるようにサポートします （恐怖、怒りなど）それは彼の完全な個人的発達を妨げます。
- 子供の感情の領域を豊かにします。
レッスンの段階:
- 歓迎の儀式。
- レッスンの主な内容は、このレッスンの問題を解決することを目的とした一連の心理技術的な演習とテクニックです。 （プレイセラピー、グループディスカッション）
- 授業の振り返り - 授業の評価。
- 別れの儀式。
レッスン時間: 25 分。
参加者の年齢：就学前以上の年齢。
装備: さまざまな感情を持つノームの写真。 テープレコーダー、音楽の録音、洗濯バサミのある太陽、感情を描いた絵文字、 「乾いた雨」 、チョコレートの箱
準備作業:
- 恐怖、喜び、驚き、怒りといった基本的な感情を知ること。
- 音楽を聴くこと。
- 心理的なゲームや演習を実施します。
レッスンの進行状況:
挨拶: 皆さん、こんにちは。 お会いできて嬉しいです。 お互いに挨拶しましょう:
こんにちは、サンさん （子供たちが手を上げる）
こんにちは、私。 （自分たちを指して）
友達のみんな、こんにちは！ （左右の隣人の肩を抱きしめる）
洗濯バサミを使った型破りなゲーム 今日、私たちは太陽によってグループで迎えられます。太陽は、あなたが今日どんな気分で幼稚園に来たのかを知るために、あなたに光を配ることにしました。 自分の名前が何なのか、どんな気分なのかを伝えなければなりません。 文を続けます: 私の名前は...今日は...気分が良いです、なぜなら...
（子供たちには洗濯バサミが与えられ、太陽を円を描いて回して、洗濯バサミの上に置きます（光線）子供は自分の気分について話します。）
太陽がどれだけの光線を持っているかを見てください、そしてそれぞれの光線には異なる感情や気分があり、私たちは楽しい光線と悲しい光線の両方を持っています。 そこで、みんなを元気づけるために、 「一筋の太陽の光」
ゲーム 「一筋の太陽の光」 一筋の太陽の光があなたの目に差し込みました。 閉じてください。 それは顔のさらに下に流れました。 額、鼻、口、頬、あごなど、手のひらで優しくなでます。 頭、首、お腹、腕、足など、太陽光線を怖がらないように慎重になでてください。 彼はお腹の上に乗ってそれを撫でた。 レイはいたずら好きな人ではありません。彼はただあなたを愛し、愛撫し、あなたは彼を撫でたり、彼と友達になったりするだけです。
素晴らしい！ 私たちは太陽の光を浴びて友達になり、深呼吸して、お互いに微笑み合います。 私たちが出会えたことは本当に素晴らしいことです！
主要部分:
今日はおとぎ話の小人たちが感動の国からやって来ました
前のクラスで話した感情を思い出すのに役立ちます。
- さあ、子供たち、女の子、そして男の子たち、私は今あなたにどんな感情を見せるつもりですか？
（幸せな音楽が聞こえます。教師兼心理学者は、喜びの感情を持つノームの絵を見せます。子供たちの答え）
私たちのノームはさまざまな感情を表す絵文字を持ってきて、あなたがすべての感情を知っているかどうかをテストしたいと考えています。 （子供たちには、喜び、悲しみ、恐怖、怒り、驚きの感情を表す絵文字が与えられます）次に、ピクトグラムに描かれているあなたの感情をノームに伝え、その感情を経験したときにノームに伝えてください。 例: 私は幸せです 「誰も病気にならなくて幸せです」 .
- ノームを見てください。 感動を与えてください... （悲しい音楽が聞こえます。教師兼心理学者が悲しみの感情を持ったノームの絵を見せます。子供たちの答え。）
彼に何が起こった可能性があると思いますか、なぜ彼は悲しいのですか?
- 別のノームが私たちに向かって来ています。 ほら、彼はどんな人？ （恐ろしい音楽が聞こえます。教師兼心理学者が恐怖の感情を持ったノームを示します。子供たちの答え。）
エクササイズ 「恐怖には大きな目がある」 .
教育心理学者：さあ、恐怖と遊びましょう。 あなたが大きな、大きな恐怖を抱いていると想像してください。 （子供たちは腕を大きく広げます）。 怖い人は皆、恐怖のあまり目が大きくなります。 （大きな丸い目を手で描きます）。 しかし今ではその恐怖は薄れてきています。 （子供たちは手を動かします）。 そしてそれは完全に消えます。 （彼らは肩をすくめ、当惑して手を上げます）。 お互いを見て、大きな目をしている人がいないこと、つまり、恐怖が消えているので、あなた方の誰も何も恐れていないことを確認してください。 お互いに微笑み合います。
よくやった、皆さん、恐怖を克服しましたね。
- このノームを見てください。 感動を与えてください... （怒りの音楽が鳴り響きます。教師兼心理学者が怒りの感情を持ったノームの絵を見せます。子供たちの答え。）
そしてご存知のように、このノームは彼がとても怒っていたことを私に話しました。 魔法の国では誰も彼におとぎ話を話したくないことがわかり、それが彼がとても怒っている理由です。 彼におとぎ話を聞かせてみましょう。 （子供たちは同意します）
今、私はおとぎ話をします、そしてあなたはその言葉を聞いた後、おとぎ話の英雄を描写します "このような" .
地球という素晴らしい惑星が一つあります。 大きくて丸いですね。 そこにはたくさんの森、海、川があります。 そして、人、動物、鳥、昆虫が住んでいます。 つまり、この惑星には巨大な明るい緑色の空き地があります。 これ以上晴れると空は青いことが多いです。 鳥が空を飛んでいます。 太陽が暖かい光線でこの空き地を温めます。
ある日、白昼、この空き地に突如として都市が出現した。 それはどこから来たのでしょうか？ もしかしたら誰かは知っているかもしれないけど、私は知りません。 この街のすべてが異常でした。 家々はさまざまな色をしており、赤、黄、緑、青、紫、あたかも虹がそれぞれの家に跡を残したかのように、円形、四角形、さらには三角形など、さまざまな形をしていました。 家の窓はとても大きく、たくさんの光が家に差し込みました。 まだたくさんのドアがあり、それらはすべて開いていました。 いつでもログインして、どこにでも行きます。
そしてこの珍しい街には、あなたと同じような小さな魔法使いたちが住んでいました。 そしてあなたのために、デニス、そしてあなたのために、イリーナ （等。）。 魔法使いたちはとても親切でフレンドリーでした。 彼らは働き、多くのことができました。 そして、何かがうまくいかなかったとしても、すぐには成功しないとしても、必ず成功するだろうと彼らは知っていました。 ウィザードたちは遊んで楽しむのが大好きでした。 時折、彼らの元気な笑い声が聞こえてきました。 そして彼らはこうやって笑いました... （子供たちは仰向けになり、足や腕をぶらぶらさせ、お腹を叩いて大声で笑います。）
でも、魔法使いは時々悲しかったし、またこうして悲しんだこともあった… （子どもたちは表情で悲しみを表現します。）
時々彼らは泣きたくなりましたが、そうすることを自分に許しました。 彼らはこんな風に泣いていました… （子供たちはパントマイムを使って泣いたふりをします。）大粒の涙が彼らの頬を伝い、地面に落ちると水晶のビーズに変わりました。 彼らからの音はメロディアスで心地よいものでした。
魔法使いは、変身を伴うさまざまな奇跡を思いつくのが好きでした。 人が別人になったらこんなふうに驚かれる （子供たちは目を大きく開け、口を開けて言います） "おお" .)
これからこの国に到着します。 目を閉じて呼吸に従ってください。 3 分ほどで目を開けると、そこは魔法の街にいることに気づくでしょう。 吸う - 吐く - 1、吸う - 吐く - 2、吸う - 吐く - 3。 （子供たちは指示に従います。）
目を開けてください。 私たちは珍しい街にいます。 （子供たちは目を開ける。）
この街に着く前に、私たちはすぐに巨大な象に変わってしまいました。 ゾウには強力な 4 本の足があります。 彼はゆっくりと、ゆっくりと体重を一方の脚からもう一方の脚にゆっくりと移動しながら、大切に歩きます。 地面を突き進むように足全体を置きます。 このまま歩いてみようかな… （子どもたちは、片方の脚からもう一方の脚へとスムーズにゆっくりと体を動かし、音を立てて息を吸い、吐きながら、音を長く発音します） 「あ」 .)
象は小さな魔法使いたちが家を建てている建設現場に近づきました。 おそらくあなたと私のためです。 象は強い動物なので、魔法使いたちがこのように重い石を持ち上げるのを手伝い始めました...彼はしっかりと足を踏み入れました （子供たちは足を肩幅に開きます）、膝を軽く曲げ、右前足で石を持ち上げ、力を入れて押し上げ、石を上に持ち上げます （動きを真似して）。 それから彼は左前足で石を持ち上げ、それを建設業者に手渡しました。 （動きを真似して）。 それは彼にとって簡単なことではなかったが、彼はそれを隠さなかった。 こんなに息が荒かったのに… （子供たちは息を吐きながら長い間言います） 「あ」 ) .
しかしその後、象は不幸に見舞われました。重い石が足に落ちました。 象は傷ついた足を上げてこううめきました... 「お」 ) .
象はとても怒り、体を緊張させ、顎を食いしばり、鼻を振り始め、威嚇するようにラッパを鳴らしました... （子供たちは動きを真似したり、音を長時間発音したりする） 「あ」 ) .
そして、ゾウはこのように咆哮をあげて空気を震わせながら街を歩いていったのです…。 （子供たちは、拳を握り締めた手を鋭く上向きに動かしながら、一方の脚からもう一方の脚に体重を移動させます。息を吐きながら手を下げ、音を立てます 「あ」 ) .
それからゾウは新聞を見ました。 彼はそれを掴んで潰し始めた。 彼は彼女を足で踏みつけ、このように引き裂きました... （子供たちは新聞紙を丸める、踏みつける、引き裂く）.
それから象は仰向けに倒れ、足で地面を叩き始め、頭を回転させてこのように吠え始めました... （子供たちは仰向けに寝て、足で床をたたき、頭を振り、長い間音を発します） 「あ」 ) .
徐々にゾウは怒りの感情を失い始め、目を閉じ、このように地面に体長いっぱいに伸びました... (子供たちは床に横になり、目を閉じ、リラクゼーションテキストを聞きます).
腕も休んでいますし、足も休んでいます。
彼らは休み、...眠りに落ちます... (2回)
緊張が吹っ飛びました
そして体全体がリラックスします (2回)
唇が緊張していない
開放的で暖かい (2回)
そして私たちの従順な舌
リラックスすることに慣れています (2回)
楽に…均等に…深く…
すぐに象は完全に落ち着き、リラックスして横たわりました。 目を開けて周りを見回すとこんな感じでした… （子供たちは目を開けて周りを見回します）.
とても良いことです。太陽は暖かくなり、空は青く、草は緑になり、川には水が流れます。 そして彼は完全に穏やかで快適だと感じました。 そして怒りを思い出させるのは地面に散らばった紙切れだけだった。 残り物を全部片づけましょう "怒り" だから彼女はもう私たちを悩ませません （みんなで新聞紙くずを取り除きます）.
さて、もう帰る時間です。 目を閉じて呼吸に従ってください。 アカウント上 "三つ" 目を開けると、あなたは再び私たちの幼稚園のグループにいることに気づくでしょう。 吸う - 吐く - 1、吸う - 吐く - 2、吸う - 吐く - 3。 （子供たちは指示に従います。）
おとぎ話からの象徴的な帰還 - エクササイズ "それは私です"
子どもたちは輪になって手をつないで立ち、足を踏み鳴らし、息を吐きながら繰り返します。 "それは私です。 それは私です" .
さて、戻ってきました。 ゾウになるのは楽しかったですか？ 石が足の上に落ちたとき、ゾウはどう感じましたか? 彼はこの気持ちをどのように表現しましたか？ 彼は何をしたのですか？ あなたは、象が怒っているにもかかわらず、誰も侮辱したり気分を害したりしていないことに気づきました。 ゾウは平和を愛する動物です。 そして、突然怒りや激怒の感情が訪れたら、象のことを思い出してください。
- ノームを見て、感情を判断してください... （珍しい音楽が聞こえます。教師兼心理学者が驚きの感情を持ったノームを示します。子供たちの答え。）
そうなんです、驚きです！ おとぎ話の小人がなぜ驚いたのか説明します。おそらくあなたも驚くでしょう。
1. ゲーム - リラクゼーション 「乾いた雨」 .
聞いてください、それらの音は何ですか？ 音を立てるのは雨だ。 行って見ましょう (録音 - ショパン 「雨のワルツ」 ) .
雨雲がやって来ましたが、その雨は普通ではなく、魔法です (傘にはマルチカラーのサテンリボンが付いています)。 彼を撫でてあげてください。
私たちの雨は、カラフルで、乾いていて、暖かく、陽気で、親切で、愛情深く、優しいものです。 雨は私たちを幸せにし、落ち着かせてくれます。 音楽に合わせて少し踊ってもいいでしょう。
雨、雨、友よ、草原にこぼれて、
手も顔も怠惰なく踊る、まずは春。
雨の中を歩くのはとても気持ちいいです。
私たちの魔法の雨は、すべての心配、恐怖、疲労を洗い流し、私たちを健康と春の気分で満たしてくれるようです。
授業の振り返り
- おとぎの国にはどんな感情が住んでいるのか、思い出してみませんか？
どのゲームが一番面白かったと思いますか?
- 今の気分は何ですか？
（子供たちは覚えています）.
別れの儀式。
おとぎ話の小人たちとの出会いは終わりました。
彼らは私たちに別れの指示を与えます。
気まぐれにならずに親切にしてください
そして彼らはあなたに驚きを与えます。 ノームたちも手ぶらではなく、サプライズで私たちを訪ねてきました。 （子供たちに蓋付きの箱を見せます。箱を振って、中に何が入っているかを耳で推測してもらいます。）これは何だと思いますか?
実はキャンディなんです。 しかし、それらは単純ではありません。 食べるとすぐに魔法使いに変身し、すべての人に幸せを願うことができるようになります。 地球に住むすべての人たちに何を願うかを考えてみましょう... （子どもたちにお菓子を渡して願い事を伝えます）.
ありがとう！ 今日はよくやった。 さようなら。
使用済み文献のリスト:
- 未就学児の情緒発達のためのプログラム 「驚いて、怒って、怖くて、自慢して、そして幸せです」 Kryukova S.V.、Slobodyanik N.P. 実践ガイド。 – 第 6 版 – M.: ジェネシス、2011. – 208 p.; 病気。
- ガニチェヴァ I.V. 子どもの精神矯正と発達に向けた身体中心のアプローチ (5～7年)。 – M.: National Book Center、2011. – 136 p. （心理サービス）
目標:
· 他人の感情状態に対する子供の認識。
· 他人を理解し、受け入れる能力。
· 感情領域に関連する経験と知識を更新します。
タスク:
・色を使って感情を伝える能力を養う。
· 想像力と空想の発達。
· 自己認識の動機を生み出す。
· 自己規制メカニズムの改善。
· 視覚的手段を使用して自分の感情を表現する能力の開発。
· 精神プロセスの安定化、ストレスの軽減。
・人の顔の表情を判断する能力を養います。
ダウンロード：
プレビュー:
サマラ地方の国家予算教育機関、ノヴォクイビシェフスク市の基礎中等学校第9、サマラ地方ノヴォクイビシェフスク都市地区、構造単位「幼稚園「ロドニチョク」」
就学前年長児の感情領域の発達に関するレッスンの概要
「感情の国」
教育心理学者が実施
ウソヴァ・イリーナ・ヴィクトロヴナ
行く。 ノヴォクイビシェフスク、2014
「感情の国」
目標:
- 他人の感情状態に対する子供の認識。
- 他人を理解し、受け入れる能力。
- 感情領域に関連する経験と知識を更新します。
タスク:
- 色を使って感情を伝える能力を養います。
- 想像力と空想の発達。
- 自分自身を知る動機を生み出す。
- 自己規制メカニズムの改善。
- 視覚的な手段を使って自分の感情を表現する能力の発達。
- 精神プロセスの安定化、ストレスの軽減。
- 人の顔の表情を判断する能力を養います。
必要な材料:
- 穏やかな音楽を録音する。
- マリア・レベデヴァの「マジックチェスト」シリーズのさまざまな感情を描いたカード。
- 人物が描かれた形。
- 鉛筆、マーカー、ワックスクレヨン。
レッスンの進行状況:
1. 挨拶。 感情的な雰囲気を作り出す。
教師兼心理学者：「こんにちは、皆さん！ お会いできて嬉しいです。 みんなで手をつないで笑顔で「おはよう」と言いましょう！ よくやった！ 教えてください、私たちが最後にいたのはどの世界ですか? 最後のレッスンでは、魔法の国「フィーリング」を訪れました。
今日は、感情の国への新しい旅にあなたを招待したいと思います。 Emotions の世界の住人たちは、お互いに呼びかけながら、愛情を込めて自分の名前を言います。 これも試してみましょう。
演習「入札名」
教師兼心理学者は子供の名前を尋ね、他の人たちに愛情を込めて合唱するように頼みます。 子どもたちが愛情を込めた名前を思いつかない場合は、心理学者が助けます。
新しい旅に出発する前に、私たちは感情の世界の住人に今日の気分を答えます。
エクササイズ「バッグ・オブ・ムード」
教師兼心理学者は、子供たちに、今日のクラスでの気分がどのようなものであるか、そしてそれを何と比較できるかを判断するように勧めます。 例えば; 「私の気分は白くてふわふわした雲のようですが、あなたの気分はどうですか？」 輪の参加者は、現在の気分が一年のどの時期、自然現象、天気に似ているかを言います。 次に心理学者は、今日のグループ全体の気分を一般化します: 悲しい、明るい、面白いなど。 そして子供たちにバッグを見せて、これは魔法のようで、恨み、怒り、恐怖など、不要な感情をすべてその中に入れることができると言いました。 子どもの機嫌が悪い場合は、折り畳む動きを真似してこれを行うように求められます。 それから心理学者は袋を結び、嫌な気分をゴミ箱に捨てるように子供たちに勧めます。
2. レッスンの主要部分。
教育心理学者: 「皆さん、この世界の住民はあなたに会いたがっています。 そして、感情を想像しやすくするために、感情の世界の住人の写真が描かれたカードが提供されました。 私たちは常に他人を理解する方法を知っていますか？ 人の顔でその人の気分がわかるでしょうか？ では、これらの顔がどんな気分なのか推測してみましょう。」
ゲーム「気分を推測する」
心理学者は、人の顔のさまざまな感情状態を描いたカードを子供たちに見せます。 「ここには、さまざまな気分を持った人々の顔が描かれています。 ここにはどんな雰囲気が描かれていると思いますか？ 私たちが怒っているとき、または幸せなとき、眉毛はどうなるのでしょうか？ 私たちはどんなときに何かを恐れたり、驚いたり、怒ったりするのでしょうか？ 唇については何が言えるでしょうか？ 口は私たちの感情や気分をどのように表現するのでしょうか？ 会話が行われています。
「よくやったよ、相手がどんな気分かは顔を見ればすぐにわかる。 さて、私たちがすでに知っている理解の「魔法」の手段を適用してみましょう。」
ゲーム「レペティション」
Emotions の世界の住人たちはエキサイティングなゲームをプレイしており、あなたもプレイするよう招待します。 子どもたちにはさまざまな感情が書かれたカードが渡され、そこに描かれている人物と、その人物がどのような感情を経験しているかを子どもに尋ねます。 彼らは子供にこの感情を顔に表すように頼みます。
そして今、私たちは休む必要があります。 快適に座って目を閉じます。 深呼吸を三回吸って、吐いて…」
リラックスエクササイズ「スマイル」
教育心理学者: 「息を吐き出すたびに、顔がどんどんリラックスしていくのがわかります。 息を吐くたびに、口、鼻、耳、額、目をリラックスさせてください。 さあ、深く深呼吸して、息を止めてください。 頭を後ろに倒し、勢いよく息を吐き、天井に届くようにできるだけ高く空気を吹き込みます。 もう一度言ってください。 さあ、もう一度息を吸いましょう。 そして、息を吐き出すときに、笑顔になってみてください。 笑ったときに唇がどのように伸び、頬の筋肉がどのように緊張するかを感じてください。 もう一度同じことをして、もっと大きく笑ってみてください。 写真の中で、口を大きく広げてフレンドリーな笑みを浮かべている美しい太陽が目の前にあると想像してください。
すべての子どもたちの笑顔を見ることが大切です。 もう一度笑うとき、その笑顔があなたの手に伝わり、手のひらに届くのを感じてください。 呼吸して微笑んでください…そしてあなたの腕と手が太陽の笑顔の力で満たされているのを感じてください。 再び微笑むとき、その笑顔がどんどん低くなり、足の先まで届くのを感じてください。 足の裏で太陽の温かさを感じてください。 全身で笑顔を感じてください。 笑うと頭からつま先まで気分が良くなり、体のすべての細胞が喜びを感じます。 あなたは自分自身を愛し、受け入れます。 次に、少し伸ばしてまっすぐにします。 目を開けて、私たちと一緒に再びこの部屋にいることに気づきましょう。
エクササイズ「気分を探る」
教師兼心理学者: 皆さん、感情の魔法の国には、喜び、楽しみ、恐怖、罪悪感、憤り、悲しみ、怒り、興味が住んでいます。 魔法の国の住人は、お互いを訪問し、さまざまな物語を語り、一緒に何かをするのが大好きです。 これらは、想像して自分自身を探求することを学ぼうとするよう促します。
これを行うには、目を閉じて、喜び、怒り、怒り、憤りなど、自分の感情がどこにあるのかを感じてください。 男性の写真が入った既製のフォームに
子どもたちは、自分自身を探索し、色鉛筆で色を塗ってみましょう。どこにどんな感情が住んでいるのか、誰の隣に住んでいるのか? 子どもたちはタスクを完了します。 反射。 そのタスクを完了するのは難しかったですか、それとも簡単でしたか? 何が大変でしたか？ 何が簡単ですか？ 自分自身を探索するのは楽しかったですか？ 楽しかったですか？ 集団討論が行われ、子どもたちは感想を共有します。
最終段階。 まとめると。
教育心理学者。 皆さん、私たちの旅は終わりました。 感動の国の住人たちに笑顔の共通写真を記念に贈りましょう。
演習「輪の願い」
子どもたちは、今後のレッスンに対する希望を表明したり、レッスン中に参加者が気に入ったことや気に入らなかったことについて話したりするよう求められます。 私たちはさまざまな魔法の世界を訪れ、素晴らしい住人たちに会いました。 さあ、笑顔でお互いの仕事に感謝し、次に会うまで別れを告げましょう。