外の世界に慣れるレッスンノート。 年長グループの外の世界に慣れるためのレッスンの概要「自然の中の動物と家の中の動物。 推理ゲーム「木も生きている」
連邦州教育基準に準拠した外の世界に慣れるための授業の概要 シニアグループ
お題：「昆虫」
教育分野:認知、コミュニケーション、芸術的創造性。
アクティビティの種類:ゲーム、コミュニケーション、認知研究、生産的。
方法とテクニック:
- ビジュアル（ショー、デモンストレーション）。
- 口頭（文学的な言葉、会話、質疑応答）。
- 実践的（楽しい演習、実験）。
- 教育テクノロジー: 学生向け、研究、ゲーム。
- 健康を守るテクノロジー: 体育の時間。
目標:
教育:
- 昆虫に関する子どもたちの知識を拡大および強化し、「昆虫」という一般概念を子どもたちの活発な語彙に取り入れます。 接続詞 because を使ってさまざまな構文の文を作る練習を続けてください。 一連の絵画に基づいて短編小説を構成する方法を学び続けます。
教育:
- 育てる 良い姿勢地球上の小さな隣人たちへ。
発達:
- 視覚的および聴覚的記憶を発達させます。
- トピックに関する子供の語彙を活性化し、豊かにします。
- 一貫したスピーチを開発します。
- 比喩的なスピーチを開発します。
- 子どもたちの言語的かつ論理的思考、因果関係を確立し、推論し、結論を導き出し、答えの正当性を示して 4 番目の余分なオブジェクトを削除する能力を開発します。
- 謎を解き、自分の答えを正当化する方法を引き続き教えてください。
- 開発する 総運動能力、 調整。
- 基本的な特性に従ってオブジェクトをグループ化する方法を引き続き教えてください。
準備作業:なぞなぞを推測する、観察する、K. チュコフスキー「ツォコトカ ハエ」、V. ビアンキ「幸せな虫」のおとぎ話を読む、漫画を見る、アップリケ「蝶」、昆虫の模型を作る、おもちゃや絵を見る、体育の授業を選択するトピック、イラスト素材の選択、注意、記憶、思考のためのゲームの選択。
装置：昆虫の写真（蝶、蜂、バッタ、アリ、毛虫、 てんとう虫、トンボ）。 花、教訓的なゲーム「グループに分ける」、教訓的なゲーム「4番目の奇数」、D/i「最初に何をし、次に何をするか」（ ストーリー写真これは芋虫から蝶への変化を示しています)。 ぬいぐるみ- 毛虫、花が置かれた緑の布で覆われたテーブル、手紙、昆虫のおもちゃ - 蜂、てんとう虫、トンボ、アリ、カブトムシ、ハエ。
計画された結果:子供が持っています 基本表現昆虫について。 会話を続ける方法を知っている 与えられた話題; ゲームや認知の問題を解決するために、教師や仲間と積極的かつ親切に交流します。
レッスンの進み具合：
1.はじめに
教育者:
今日、私たちは森林伐採地の小さな住民である昆虫を訪問します。 旅行の準備をしましょう:
「私たちは森の開拓地に出て、足を高く上げて、
茂みやハンモックを抜け、切り株の枝を抜けます。
つまずいたり転んだりせずに、あんなに器用に歩いたのは誰ですか?」
皆さん、私たちがどこに来たのか見てください？ 私たちは森の伐採地にいます。 （教師が子供たちと一緒に、緑の布で覆われ、花で飾られたテーブルに近づく）
香り豊かな松林の中にいると、
春には切り株に座るでしょう。
周りを注意深く見てください
周りにたくさん気づくでしょう！
子供たちよ、私たちの草の中、花の上、地面の中、木の上、茂みの上に誰が住んでいるでしょうか？ （子どもたちの答え）。
昆虫は地球上で最も古く、最も多く生息する生物です。 彼らは約 2 億 5,000 万年前に出現し、地球上の生命に非常によく適応しています。
ほら、空き地には誰もいないし、虫も一匹も見えない。 そこには手紙が置いてあるだけだけど、誰から来たんだろう？ 彼はその手紙を読み上げます。「皆さん、私たちは困っています。邪悪な魔女が私たちに魔法をかけています。助けてください！」
教育者:
皆さん、6本足の赤ちゃんに何かが起こりました。助ける準備はできていますか? （子どもたちの答え）。
教育者:
そして、六本足の赤ちゃんを助けるために、あなたも私も昆虫になります。 私たちを助けてくれる魔法の花があります。 先生は魔法の花を手に取り、子供たちに次の言葉を言います。
目を全部閉じて、私の後に続いて繰り返してください。
助けてください、小さな花よ、私たちを昆虫に変えてください！ 今、あなたと私は虫になって飛んでいきます 森林伐採。 さあ、昆虫たちよ、座ってください。 そして、これが最初のタスクです 邪悪な魔女: 「謎を解き、写真、つまり答えを見つける必要があります。」
2.なぞなぞ。 トピックに関する会話。
教師がなぞなぞを読み、子供たちが推測し、絵を見つけてフランネルグラフに置きます。
- 彼女には4つの翼がある
体は矢のように細い。
そして大きな大きな目
彼らはそれを...(トンボ)と呼びます。
教育者:
どうやってトンボだと思いましたか?答えを見つけるのに役立った言葉は何ですか?
- 香りのよい花の汁を飲むと、
ワックスと蜂蜜の両方を与えてくれます。
彼女は誰に対しても優しいです
そして彼女の名前は…（ハチ）。
教育者:
それがハチであると推測するのに役立った言葉は何ですか?
- 彼は本物の働き者だ
とても、とても勤勉です。
鬱蒼とした森の松の木の下で
彼は針で家を建てます。（アリ）。
教育者:
それがアリであると推測するのに役立った言葉は何ですか?
- 彼女は明るくて、美しくて、
優雅で軽やかな翼。
彼女は花のように見える
そして花ジュースを飲むのが大好きです。 （蝶）。
教育者:
どのような言葉でそれが蝶であることが分かりましたか?
- 彼女はどんな虫よりも愛しい、
背中は緋色になっています。
そしてその上に丸があります
小さな黒い点々。（てんとう虫）。
教育者:
そして、このなぞなぞの中で、それがてんとう虫であることを示唆する言葉は何ですか?
写真に描かれているものを一言で何と呼ぶことができますか?
すべての昆虫の主な特徴は何ですか? （すべての昆虫には6本の足があります。）
蜘蛛は昆虫ですか？
捕食性の昆虫に名前を付けてください（トンボ、バッタ、テントウムシ）
なぜ彼らは捕食者と呼ばれるのでしょうか？ （他の昆虫を捕食するためです。）
益虫の名前をあげてください（蝶、蜂、蟻）。
ミツバチ、蝶、アリはどのような恩恵をもたらしますか? (ミツバチは花に受粉し、私たちに蜂蜜とワックスを与えてくれます。アリは森中に多くの植物の種子を運びます。蝶は花に受粉します。)
有害な昆虫の名前をあげてください (ハエは細菌を運びます、毛虫は植物の葉を食べます、蚊は)。
よくやった、彼らはすべてのなぞなぞを当て、私たちはトンボとハチを救いました。しかし、他の昆虫も私たちの助けを待っています、先に進みましょう。
3. 体操「ムカデ」
1. ムカデが歩いていました
（子供たちはリズミカルな足取りで、少しばねって歩きます）
乾いた道で。
2. 突然雨が降り始めました：ポタポタポタポタ！
（子供たちは立ち止まり、しゃがみます。）
ああ、40本の足が濡れるでしょう！
3. 鼻水はいらない
（子供たちは水たまりの中を歩いているかのように膝を高く上げて歩きます）、
水たまりを回ってみます！
4. 家の中に土を持ち込まない。
（子供たちは立ち止まって片足を振る）
それぞれの足を振ってみます！
（もう片方の足を振る）。
5.そして私は溺れてしまう
（子供たちは足を踏み鳴らします）
ああ、なんと足から雷が鳴るのだろう！
4. ゲーム「4 エクストラ」。 「だから」という接続詞を使って文を作ること。
教育者:
写真を注意深く見て、どの写真がおかしいのか、そしてなぜそう思うのか教えてください。
- 昆虫ではないので余分なクモ。
- 他の昆虫は飛ぶのに、アリは飛ばないので余分にいます。
- 蝶は飛ぶので余分にいますが、他の昆虫は飛びません。
- 他の昆虫が捕食するので、追加の蝶。
教育者:
ここであなたと私もアリを救いました（アリが現れます）。 旅を続けましょう。
5. ゲーム「蝶をグループに分ける」（カーペットの上で）。
教育者:
蝶がどれほど美しいかを見てください。 私は蝶をグループに分けて配置することを提案します。 カティア、蝶を並べて。 教育者:
カティア、何を基準に蝶を分類したのですか？ その子はこう説明します。
蝶の形に合わせて並べてみました。 教育者:
そしてダイアナは蝶をグループに分類しますが、方法は異なります。 ダイアナ、何を基準に蝶を分類したの? 子供：
蝶を色別に並べてみました。 教育者:
蝶を分類するために他にどのような基準を使用できますか? 子どもたちの答え：
サイズ別。 教育者:
アリーナ、蝶を大きさごとに並べてください。 教育者:
そこで私たちはバッタとカブトムシを解放しました。 あなたはなんて素晴らしい人なんだろう！ （バッタとカブトムシが現れます）。 教育者:
旅を続けましょう。 （子供たちは椅子に座ります）
6. 教訓的なゲーム「何が最初で、次に何が起こるのか。」
毛虫は非常に不幸そうに不平を言いながら現れます。
すべては蝶、そして蝶に関するものですが、彼らは私のことを忘れていました。 教育者:
いいえ、彼らは毛虫を忘れていませんでした。 あなたが蝶になるお手伝いをします。 みんな、芋虫が蝶に変わるのを手伝ってみましょう。 教師は次のように会話します。
蝶が最初に横になるのは何ですか? 子どもたちの答え：
蝶が卵を産みます。 教育者:
卵から出てくるのは誰ですか？ 子どもたちの答え：
毛虫は卵から出てきます。 教育者:
毛虫は何をしますか? 子どもたちの答え：
葉を食べて成長します。 教育者:
彼女は誰に変身しているのでしょうか？ 子どもたちの答え：
毛虫はサナギに変わります。 教育者:
蛹から出てくるのは誰？ 子どもたちの答え：
蝶が蛹から羽化し、羽が濡れています。 蝶は太陽の下で羽を乾かし、羽が乾くとすぐに飛び始めます。 教育者:
毛虫が蝶に変わる様子を、最初に動きのある詩で、次に絵を使って伝えることをお勧めします。
7. 体育の授業 - 「キャタピラー」の動きとスピーチの調整。
窓のない奇妙な家 (ゆっくり振り返って)
人はそれを「繭」と呼びます。
この家を枝の上でひねる（手で回す）
毛虫はその中で寝ています。 （手のひらを右頬の下に）
彼は冬の間ずっと起きずに眠っています。 (左頬の下に手のひらを置きます)
でも冬は過ぎていきます - (手を振りながら)
3月、4月、しずく、春…（言葉ごとに手をたたく）
起きろ、眠いぞ！ （ストレッチ）
明るい春の日差しの下で (太陽を手で描く)
毛虫には寝る時間がありません。 （彼らは指を振る）
彼女は蝶になりました！ (腕を翼のように羽ばたかせながら輪になって走る)
8. 連鎖する童話:
- 蝶が花に卵を産みました。
- すると芋虫が現れました。
- 毛虫は葉を食べて成長しました。
- すると芋虫はさなぎに変わりました。
- ここでは蝶が蛹から羽化します。 彼女の羽は濡れています。 蝶は太陽の下で羽を乾かします。 羽が乾くとすぐに蝶は飛び始めます。
9. レッスンのまとめ。
教育者:私たちの旅は終わりました。昆虫を助けてくれた皆さんは本当に素晴らしい人です。 虫たちは皆さんに感謝します。 昆虫を捕まえて、私たちの森林伐採地に置きます。
（子供たちは昆虫のおもちゃを持ってきて、花の近くの空き地に置きます。）
空き地がどれほど美しくなったかを見てください。 アリやカブトムシが地面を這い、バッタが草の上を飛び跳ね、蝶やトンボが飛び交い、私たちの住む世界が常に青と緑のままでいられるようにしましょう。 幼稚園に戻る時間です。 しかし、まず私たちは子供に戻る必要があります。 先生は魔法の花を手に取り、次の言葉を言います。「目を閉じて、私の後に続いて繰り返してください。」
あなたは花です、私たちを助けて子供に変えてください！
虫になるのは楽しかったですか？
また昆虫に変身する機会があったら、誰に変身したいですか?またその理由は何ですか?
どのゲームが一番好きでしたか？
今日は皆さん最高でした！
10. リラクゼーション。 「蝶の羽ばたき」
皆さん、今日はたくさん移動して疲れました。 休みましょう。
マットの上に横になり、目を閉じて、自分が虫だった頃のことを思い出してください。
美しい夏の日を想像してみてください。 あなたは緑の草原に横たわっています。 周囲はすべて穏やかで静かです。 暖かくて快適で、呼吸も楽で穏やかです。 あなたが大きくて美しい羽を持つ軽い蝶であると想像してください。 あなたの腕は蝶の羽のように軽くて軽いです。 そして、あなたの体も軽くなって、軽くなって、羽ばたいて飛んでいきました。 息を吸ったり吐いたりするたびに、あなたはどんどん空中に浮かんでいきます。 そよ風があなたの翼をそっと撫でます…（休止 - 子供たちを撫でる）。 撫でたり、優しく触れたり…（名前）。 あなたは気分が良くて満足しています。 しかし、今は家に帰る時が来ています。 ストレッチをして、3つ数えたら目を開けてください。 お互いに微笑み合います。
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レヌラ・ムルタザエワ
年長グループ「自然と家庭の動物たち」の外の世界に慣れるための授業の概要
ソフトウェア コンテンツ:
引き続きワイルドの特徴を紹介していきます ペット; 大人の区別と名前の付け方を教える 動物とその子供たち; 形状意味の考え方 自然界の動物たちと人間にとって.
子どもたちの一貫したスピーチを育てます。 ～への愛を育む 家畜と野生動物、注意深く聞く能力、開発する能力 認知プロセス.
装置:
ラップトップ、デモンストレーション資料、野生動物の画像が描かれたカード 子供ごとにペット; 調剤と ビジュアル素材、鉛筆、葉っぱ。
語彙ワーク: 群れ、群れ、群れ、羊飼い。
動く クラス.
心理体操 「良い気分です」.
教育者：子供達全員が輪になって集まり、
私はあなたの友人であり、あなたは私の友人です。
しっかり手を繋ぎましょう
そしてお互いに笑顔でいきましょう！
教育者: 皆さん、今日はあなたを世界にご招待します 動物。 (音楽が鳴る "世界で 動物» ) 今から私はなぞなぞを出題します、そしてあなたは推測してカードを見せてください 動物.
教育者：なぞなぞを作ります。
玄関で私たちを出迎えてくれる人は、
一日中黙って寝坊して、
そしてそれは幸せから始まります
大声で吠える: 「ワンワンワン！」?
子供たち： 犬。
教育者: 散歩中にリードをつけている人は、
丘の上の草をかじって、
そして、女主人を待っていると、
孤独な鳴き声: 「メエエ」?
子供たち： ヤギ
教育者：赤髪のホステス
森から来た
ニワトリを全部数えた
そして彼女はそれを持って行きました。
子供たち： キツネ。
教育者: 誰がいつも完全によく知っていますか
朝食には何を作りますか?
そして彼は浴槽に駆け寄り、
大声でうめき声を上げる 「オインク、オインク」?
子供たち： 豚。
教育者：触り心地、針だらけ、
私はクリスマスツリーの下の穴に住んでいます。
たとえドアが大きく開いていたとしても、
でも動物たちは私のところに来ません。
子供たち：ハリネズミ。
教育者: 芝生で草を食む人、
パナマ帽もTシャツも着ずに、
有害なハエを追い払います
そして長くうめき声を上げます: 「もーおー」.
子供たち： 牛。
教育者: 彼は冬の間ずっと長い間眠っていました。
彼は右足をしゃぶりました、
そして彼は目を覚まし、叫び始めました。
この森の動物。
子供たち： クマ。
子どもたちがなぞなぞを解くと、先生はそのイメージを描いた絵をボードに貼ります。 家畜または野生動物.
教育者: もう一度この人たちに電話しましょう 動物。 (子供たちは順番にリストを作成します) 板にぶら下がっている動物）。 - これは誰ですか？ （先生はここだけを指さします） ペット)
子供たち：牛、犬、ヤギ、豚。
教育者： よくやった。 これらを一言で言うと何と言えますか？ 動物?
子供たち: 自家製.
教育者：なぜそう呼ばれるのでしょうか？
子供たち：人間に世話をしてもらっているので、自分の世話をすることができません。
教育者: そう、人は自分のことは自分で守るものなのです。 ペット、それらを構築します 家: 牛の場合は納屋、豚の場合は豚小屋、馬の場合は厩舎、犬の場合は犬小屋。 このために ペット人の人生を助ける。 彼らはどのように役立つのでしょうか？
子供たち: 牛はミルクを与え、猫はネズミを捕まえ、馬は荷物を運び、犬は家を守ります。
教育者： これは誰ですか？ （先生は野生を指さす） 動物)
子供たち：キツネ、ハリネズミ、クマ。
教育者：これらを一言で言うと何と言えますか？ 動物?
子供たち： 野生 動物.
教育者：なぜそう呼ばれるのでしょうか？
子供たち：彼らは自分のことを大切にしているからです。 野生 動物彼らは自分で食べ物を手に入れますが、誰も彼らに気を配りません。
教育者: の特徴は何ですか? 動物?
子供たち：足、ひづめ、角、尾、毛皮。
教育者： よくやった！ あなたと私が推測している間 動物、 全て 動物たちが混ざっている。 物事を整理するのを手伝ってください。 （子供たちはノートパソコンの画面上の写真を見て、誰がどこに住んでいるかを分類します）。
ゲーム 「誰がどこに住んでいるのか」
教育者： これは何ですか？
子供たち：村の家。 彼らはそこに住んでいます ペット.
教育者：それで、これは？
子供たち： 森。 そして野生の人たちはここに住んでいます 動物.
教育者： よくやった！ 全員がタスクを完了しました。
教育者: 今から詩を読んであげるから、聞いてください。
キツネのところに 鋭い鼻, ふさふさの尻尾を持っています。
言葉では言い表せない美しさのレッドフォックスの毛皮のコート。
私は鳥ハンターです！ 私は鶏を捕まえるのが専門です！
あなたを見つけたらすぐにこっそり近づいて隠れます。
それから私はジャンプしてそれをつかみ、子供たちの穴に連れて行きます。
教育者：そして、これはなんてキツネなんだろう 動物?
子供たち: キツネ野生 動物、彼女はとてもずるいです。
教育者：教えてください、夏は大きいですか？ グループ牛が牧草地で草を食べています。 これを何と呼ぶのですか？ 牛の群れ、一言で言うと？
子供たち：群れ。
教育者: それで、馬はいつ放牧しますか?
子供たち：群れ。
教育者: それで、誰が彼らを群れるのでしょうか？
子供たち：羊飼い。
教育者: そして、森の中をたくさんのオオカミが一緒に走っているとき、彼らを一言でどう呼ぶことができますか?
子供たち：ウルフパック。
教育者: では、ご挨拶しましょう 動物.
指の体操 「楽しい会」
こんにちは子猫！
こんにちは、子ヤギさん！
こんにちは、子犬！
そしてこんにちは、アヒルの子！
こんにちは、陽気で面白い豚さん
教育者: 今度はゲームをしようと提案します 「お母さんを見つけて」.
ゲーム 「お母さんを見つけて」.
(子供たちは机に座り、テーブルの上には画像が描かれたシートが置かれています) 動物、子供は大人から矢印を描きます。 動物から赤ちゃんへ、ペアで作業します）。
教育者: タスクが正しく完了したかどうかを一緒に確認しましょう! （教師が事前に用意した正解を示し、子どもたちと確認します）。 みんな、よくやった！ あなたはそれぞれの赤ちゃんの母親を見つけました。 では、少し休みます。
体育分。
クマが巣穴から這い出てきた、
私は敷居の上で周りを見回した。
早く体力をつけるには
クマの頭がねじれていた
前後に傾いた
ここで彼は森の中を歩いています。
クマは根を探しています
そして腐った切り株
食用の幼虫が含まれています
クマのためのビタミン
ついにクマは食べて丸太の上に座りました。
教育者: みなさん、クマはどのようにうなり声を上げますか? 一緒に仲良くなりましょう！ (ルルルル)少し休みました。 皆さん、彼らは何を食べていると思いますか？ 家畜と野生動物? 画面を見て、誰が何を食べているか教えてください。
ゲーム 「誰が何を食べるか」.
ノートパソコンの画面で食べ物の写真を見る子供たち 動物たちに配布します.
教育者：確認してみましょう。 牛は何を食べますか?
子供たち：やあ、草。
教育者: 猫は何を食べますか?
子供たち：魚座は牛乳を飲むのが好きです。
教育者: ウサギは何を食べますか?
子供たち：にんじん、キャベツ。
教育者: クマは何を食べるのですか?
子供たち：蜂蜜、ベリー、魚。
教育者：子どもたち、みんなすごいですね！ あなたはすべてを知っています 動物。 それであなたと私は世界を訪れました 動物。 どれについて 動物今日はあなたと話しましたか？
子供たち： について 家畜と野生動物.
教育者： みんな 動物保護され、愛される必要があります。 これが私たちの 授業は終わりました.
このトピックに関する出版物:
周囲の世界に慣れるためのレッスンの概要「北極と南極の動物」外の世界に慣れるための GCD 準備グループ。 教育者 (Agapova Yu. Yu.) MBDOU No. 379 プログラムのタスク: - 統合する。
トピック: 「輸送。 「マシンコバ博士を助けてください」 目的: 教育: 1. 子供たちに次のことを紹介し続けます。 さまざまな種類輸送 2. 運動。
年長組「寒い国の動物たちと暑い国の動物たち」の外の世界に慣れる教育活動のまとめテーマ: 「寒い国の動物と暑い国の動物」 目的: 環境に適応する動物の能力についての子供たちの考えを体系化すること。
目標: 水の特性 (液体、固体、蒸気の形、透明、色) についての子供たちの理解を広げること。 1. 子どもたちの知識を深めます。
エカテリーナ・サエンコ
周囲の世界に慣れるためのレッスンの概要「樹木とその構造」
レッスンノート ( 私たちの周りの世界)
テーマ：「樹木とその構造」
タスク:
1. 木の構造、その部分（根、幹、樹皮、枝、葉）の機能と目的についてのアイデアを形成します。
2. 植物の成長に対する光、熱、水の影響についてのアイデアを形成します。
3. 発話を活性化し、新しい概念で子どもたちの語彙を豊かにします。
4.植物に対する思いやりと思いやりの態度を育みます。
レッスンの進み具合：
1 指体操「C」 おはよう!»
おはようございます、小さな目です！ 起きていますか？
おはようございます、耳です！ 起きていますか？
おはようございます、手です！ 起きていますか？
おはようございます、脚です！ 起きていますか？
おはようございます、太陽さん！ 私たちは目が覚めました！
2 なぞなぞが書かれた紙がグループに飛んできます。
その春と夏
私たちは服を着ているのを見ました
そして、哀れな事からの秋には
シャツはすべて引き裂かれました。
でも冬の吹雪は
彼らは彼に毛皮を着せた。 （木）
3 「木には何があるのか」というトピックに関する会話
教育者: そうです、これは木です。 （先生は木の写真と模型を注意深く調べるよう勧めます）。 教育者: 皆さん、木は動くことができますか? 子供たち: いいえ、同じ場所で生えています。 教育者: 木がどれほどまっすぐに立っているかに気づいたことがありますか? 私たちがニンジンを抜くように、木を地面から引き抜こうとしたことがありますか？ 何が木を地面にしっかりと固定しているのでしょうか？
子どもたち：ルーツ
教育者: 根は土の奥深くまで伸びていて、木と地面をしっかりと結びつけています。 宿題根 - 土壌から水と栄養素を抽出します。
教育者: 根から上に向かうものは何ですか?
子どもたち：木の幹
教育者: トランクは何で覆われていますか?
子どもたち：コロイ。 教育者: 樹皮は木の「衣服」であり、乾燥を防ぎ、昆虫、病気、寒さ、太陽から守ります。
教育者: これは何ですか? （枝を指さす）。
子: 枝
教育者: 枝にたくさんあるものは何ですか?
子どもたち：リーフレット
教育者: そうですね。 葉っぱが遊んでる 重要な役割木の一生の中で、木は葉の助けを借りて呼吸します。 葉は空気を浄化し、地球に酸素を補給するのに役立ちます。 それらは自然を飾り、暑い日に日陰を提供します。
教育者：子どもたちの成長には何が必要でしょうか？ （子どもたちの答え）。
教育者: 木は生き物であり、その成長には光、水、暖かさが必要です。 太陽の光と暖かさが木の成長を助けます。 少ないほど 日光木に落ちると、成長が悪くなるほど、葉は青白く弱くなります。 そして熱がなければ全く発育しません。 木も成長するには水が必要です。 暖かい夏の雨が降ると、木々は喜びます。 木は露、霜、雪からも水分を受け取ります。
教育者: 皆さん、人々は木の世話をしますか? どうやって？
子どもたち：水をやり、土をほぐし、乾いた枝を切ります。
教育者: 皆さん、木が多くの生き物の住処であることはご存知でしょう (図に示されています)。
子どもたち: 答えます 教育者: 正解です。 鳥は木の枝に巣を作り、リスやフクロウは木の洞に住み、野生のミツバチが住み着くことがあります。 ハリネズミは根の間に巣穴を作り、樹皮の下にはさまざまな昆虫が住んでいます。 木は人間とすべての生き物にとって素晴らしい友達です。 そして私たちは木々に感謝しなければなりません。
4 体育分:
彼らは手を上げて握手しました - これらは森の中の木です。 肘を曲げ、手は震える - 風が露を打ち落とす。 私たちはスムーズに手を振ります - 鳥が私たちに向かって飛んでいます。 彼らが翼を折り曲げて座っている様子を見てみましょう。
5 推理ゲーム「木も生きている」
目標: 精神的な操作と因果関係を確立する能力の開発、周囲の世界に対する愛と理解の感情を育みます。
教育者: 皆さん、木は生きている、つまり感情や感情を表現できるということがわかりました。 では、絵文字を使って気分を表現してみましょう。 - 子供が気分が良くて幸せであれば、絵文字は微笑みます。 - 子供が悲しい場合、絵文字も悲しみます。
次に、次のような場合に、スマイリーを使って木の雰囲気を判断するように子供たちに勧めます。 (ボード上の絵)
1 木の枝が折れたら? （木はどんな気分になるでしょうか、それとも悪いでしょうか） 2 雨が降っています。 木は喜ぶでしょうか、それとも悲しいでしょうか？ （木は生きるために水が必要なので楽しいです）。 3 木こりは木を切り倒します。 木はそれを気に入るでしょうか？ （いいえ、それが気に入らないと木は枯れてしまいます）。 4 強いハリケーン風が吹いています。 木はどんな気持ちになるでしょうか？ （木は気分が悪くなり、枝が折れたり、木自体が枯れたりする可能性があります）。 5 鳥が木に飛んでいきました。 木はきっと喜ぶでしょう、なぜでしょうか？ （はい、鳥は彼の友人であり、枝に巣を作るので、彼はそれを気に入るはずです）。
結論。 教育者：人間と同じように、木も気分を変えることができることがわかりました。つまり、木は生きているので、保護して保護する必要があるということです！ 木が生きていくためには何が必要でしょうか？ （水、光、熱）。 なぜ都市に特別に木が植えられるのでしょうか？ （木は空気を浄化します）。 草、植物、木、昆虫のすべての葉は、すべて生きたいと望んでいます。 これを覚えておいてください！
このトピックに関する出版物:
可塑性形成術に関する GCD の概要 (第 2 回) 若いグループというテーマで 秋の木» Drozdova S.A.教師が作成 目標: 継続。
教育目標: 家族全員の名前を正しく呼ぶことを学びます。 「親戚」「親戚」という概念を与えます。 アイデアを形にし続けます。
GCD Po の要約 教育分野 « 認知発達(私たちの周りの世界「私たちの弟たち」) トピック: 「私たちの弟たち」 教育者:。
トピック: 「木」 タスク: 1. を使用して彫刻することを子供たちに教え続けます。 新しいトリック「押す」。 以前に学習したテクニックであるローリングを強化します。
子どもたちは、床に色とりどりの羽が散乱する部屋に招待されます。 先生は羽を一枚上げて子供たちに向き直ります。
プログラム内容： ・観察から得た感想を伝える。 - 使用の可能性を指定する 天然素材作成します。
市立予算教育機関
「中学校No.12」「こどもサロンNo.65『アンカー』」
アルハンゲリスク地域、セヴェロドビンスク市
外の世界に慣れるためのレッスンの概要
「他人の気持ちを理解できるようになる」
準備した
教師
ヴィヤレンコ エレナ アルベルトヴナ
セヴェロドビンスク
レッスンの進み具合。
教育者。 皆さん、ゲストがレッスンのために来ました。 （子供たちが挨拶します）
子どもたちは輪になって立っています。
教育者。 他にどうやって挨拶できますか？
子供たち。(指、拍手、ストローク)
円の中心には「魔法のリンゴ」があり、その周りにはハートが描かれています。
教育者。 皆さん、時間が経ち、「魔法のリンゴ」は再び子供たちが他のどのような善行を成し遂げたかに興味を持ちます。
子どもたちは順番に善行について話し、「魔法のリンゴ」は子どもたちを励まし、その行動を呼びかけます。 善行」 （子供には心臓が与えられ、服に愛着が与えられます）。
教育者。 さあ、手を繋いで、一つの大きな優しい心になりましょう。 子どもたちは輪になって立ち、手をつないでいます。 教育者。 一緒に呼吸しましょう
私たちの心臓の鼓動を(あなたの手のひらで)見せてください 子どもたちは椅子に座ります。
教育者。 そんな状況を想像してみましょう。 みんな椅子に座っていて、レラは飛び跳ねたり、駆けたり、遊んだり、落ちたり、泣いたりします。 （レラが見せる）
教育者。 レラさんはどんな気持ちですか？ （痛み）。
教育者。 最初に何をすべきか誰にも分かりません。 （落ち着いて、助けて、どこが痛いのか尋ねてください）
教育者。 レラを落ち着かせるために何と言いますか？
子供たち。（わかるでしょう、すべてうまくいきます、気を取り直してください、すべては過ぎます、気を落とさないでください、少し辛抱してください、今私たちがあなたを助けます、落ち着いてください）。
教育者。 少女はどんな苦しみを味わったのでしょうか？ （物理的な）
教育者。 「気を引き締める」という表現をどう理解しますか？ （涙をこらえて、痛みに耐えて、涙が出ても泣かないでください）。
教育者。 そしてあなたはレラです。 男性たちがあなたに慰めの言葉を言ったとき、どう思いましたか? レラ。私は一人ではないと感じ、楽になり、痛みも消えました。
教育者。 助けに来る人々を何と呼びますか? (良い、本当の友達)
教育者。 私たちの行動を何と呼ぶことができますか? （高貴な、善行）。
教育者。 さて、別の状況を想像してみましょう。コーリャさんの誕生日には、美しいプレゼントが贈られました。 新車。 彼はとても喜んで、一日中彼女と遊びました。 しかしその後、予期せぬ出来事が起こりました。 全くの偶然に彼が車を踏んでしまい、車はばらばらになってしまいました。 細かい部分.
教育者。 少年はどう感じましたか？ （痛み）
教育者。 プレゼントされたおもちゃを壊したとき、少年はどんな痛みを感じましたか? （精神的、感情的）。
教育者。 どうすればコリャを助けることができますか？ ここから抜け出す方法を教えてください 困難な状況.
子供たち。（修理してみます、落ち着いてください。お父さんが修理できないなら、修理工場に持って行ってもいいです。私も同じ車を持っています。喜んで遊ばせてあげるよ。
教育者。 あなたがイライラしているとき、誰があなたの気分を良くしてくれるでしょうか？ （私は自分自身、両親、動物、友達を安心させます）
教育者。 皆さん、プレゼントをもらうのは好きですか？ 与えるのはどうでしょうか？
教育者。 受け取るのと与えるのではどちらが嬉しいでしょうか？
教育者。 次に、「ギフト・フォー・ア・フレンド」というゲームをプレイします。 ジェスチャー、表情、パントマイムを使って、友達やガールフレンドに何をあげるかを教えてください。推測してみましょう。
ゲーム「ギフト・フォー・ア・フレンド」教育者。 今の気分は何ですか？
教育者。 友達と公園に行ってメリーゴーランドに乗ろうとしているところを想像してみてください。どんな天気なら公園に行けないでしょうか? (雨)
物理学。 ちょっと待ってください。
子供たちはカーペットの上に立っています。
雨雲が浮かんでいた「祈って雨を降らせて」
雨粒がまるで生きているかのように踊っています - ライ麦を飲みましょう!
そしてライ麦は緑の大地に向かって曲がり、飲み物、飲み物、飲み物
そして暖かくて休むことのない雨が降り注ぐ、降り注ぐ、降り注ぐ
ジェーニャは散歩に出かけました
雨乞いをし始めた
「雨、雨、待ってください
雨、雨、雨が降らない
あなたはいらない、水たまりも要らない
子供たちはカーペットの上に座ります。
教育者。 皆さん、雨についてどう感じているかを表情で表してください。
子どもたちのショー。
教育者。 なぜ雨が好きなのか教えてください。
子供たち、（私は雨の中の散歩が大好きです。ベッドに水をやる必要がなく、花は早く成長します。傘の下で散歩します。外は新鮮です。）
教育者。 なぜ雨が嫌いなのか教えてください。
子供たち。(雨で散歩ができなかった、掘られていない庭壇があった、雨が降って仕事の完了が妨げられた、濡れた服、濡れた靴、悲しい気分、
教育者。 雨の中立っている二人はどんな気持ちになると思いますか?
子供たち。一人は幸せで、もう一人は悲しく、気分は台無しです。
教育者。 雨は自然現象であり、私たちが影響を与えることはできません。私たちの気分はそれについて私たちがどう思うかによって決まります。
子どもたちはイーゼルに近づきます。
教育者。 これは魔法の草原で、非常に珍しい、花が咲きます。 メインはクイーンローズです。 彼女は一人でとても悲しくて寂しいと言いました。
教育者。 クリアリングには何が足りないのでしょうか？ （色）
教育者。 草原にどんな花が咲いているかを知るには、詩を聞いてください。 （子供たちはユリ、ゴボウ、バラについての詩を朗読します）
教育者。 ぜひ魔法使いになって花に命を吹き込んでみてください。 必要な花の雰囲気を描く必要があります。 （子供たちには目、口、眉毛、鼻を描いてもらいます）
指体操「僕らの緋色の花」
子どもたちは絵を描きます。 音楽：チャイコフスキー「ライラックの妖精」
教育者。 私たちの空き地に花を植えましょう。
教育者。 どのような雰囲気で描きましたか？
なぜ彼らはそんなに楽しいのでしょうか？
違う雰囲気を描いたのは誰ですか？
子供たち。（雨が降ったので、彼らは一緒に会いました）。
教育者。 いつも持っているものは何ですか 良い気分あなたの周りの人や愛する人に贈りたいクイーンローズは、あなたに小さなサプライズと感謝の気持ちを与えます。
お花のステッカーを配っています。
教育者。 そしてゲストにサプライズで「友情の歌」をプレゼントします。
子どもたちが歌を披露します。
教育者。 皆さん、あなたはすでに他の人の気分や感情を判断することを学び、彼らを助けることもできると思います 困難な瞬間。 そして、あなたの友情、相互援助、そして相互援助がこれを助けます。
中古文献リスト
私たちは3歳から7歳までの子供たちにコミュニケーションを教えます。 ヴォルコバ Yu.S.
年長の未就学児の感情的反応の発達。 アンドリーンコ T.A.
雑誌 " 幼児教育» 1997年第5号。