保育グループ申し込み用のレッスンノート。 若いグループ向けのさまざまなトピックに関する応用クラス。 ホームテスト
· 形状を連続的に縮小し、画像をシートの中央に配置することによって、丸い部品からオブジェクトの画像を作成することを子供たちに教えます。
· ブラシで接着剤を注意深く拾い、既成の形状を広げ、ナプキンで部品を押す能力を強化します。
· 紙の上で方向性を作成します。
· 語彙を活性化します。
· タスクを実行する際の正確さを養います。
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プレビュー:
年少グループへの応用に関するレッスン概要
お題：「タンブラー」
ソフトウェアのタスク:
- 形状を連続的に縮小し、画像をシートの中央に配置することで、丸い部品からオブジェクトの画像を作成することを子供たちに教えます。
- ブラシで接着剤を慎重に拾い、既成の形状を広げ、ナプキンで部品を押す能力を強化します。
- 紙の上で方向性を定めます。
- 語彙を活性化します。
- タスクを実行する際の正確さを養います。
レッスンに必要な材料：タンブラーおもちゃ、白い紙、アップリケ用のブランク、ナプキン、タッセル、オイルクロス、色鉛筆、接着剤。
準備作業：おもちゃを見たり、おもちゃで遊んだり。
語彙の活性化: タンブラー、おもちゃ、大きい、小さい、さらに小さい、丸い頭。
レッスンの進行状況:
- 子どもたちは先生の近くに立っています。
教育者: さて、私がなぞなぞを教えます。そして、あなたは私が話しているおもちゃについて考えてください。
左右、
左右
楽しそうにスイングします。
左右、
左右
床に落ちません。 (タンブラー)
V.: 彼女はどこにいるの? 隠れました。 彼女を探しましょう。
ゲーム「彼女が隠れた場所を見つけてください?」
Q: みなさん、なぜ彼女をタンブラーと呼んだと思いますか? （転ばない、落ちない）
V.: ほら、みんな、タンブラーはなんて悲しいんだろう。 どうして...と思うのですか？ （答え）。 タンブラーを助けるにはどうすればいいですか？ （あなたは彼女のガールフレンドを見つける必要があります）。
V.: タンブラーのためにガールフレンドを何人か作って彼女を元気づけましょう。
V.: まず、おもちゃを見てみましょう。 タンブラーは何で構成されていますか？ (胴体、頭、腕)。 ボールから。 体の部分はどのような形ですか？ （ラウンド）。 サイズが違うのか、それとも同じなのか？ 胴体？ – もっと、頭? – 小さくなりましたが、手はどうですか？ - 小さい。
V.: それではアップリケをしていきます。 ただし、パーツを接着する前に、パーツを紙の上に配置する必要があります。 私がどうやってやるか見てください。
V.: まず、大きな円を描きます - これは胴体です、そしてそれを置きます。 じゃあどのサークルに行こうかな？ - わずかに少ない。 これが頭です。 そして今、手を広げます - これらは2つの小さな円です（手の位置に注意してください）。
V.: すべてのパーツを配置したら、接着し始めます。 最初にどの部分を取り上げるべきでしょうか? – 胴体 (接着プロセスを示し、思い出させます。頭を接着するために、Dima A を招待します。私は彼がパーツを接着するのを手伝います。腕も同様です)。
V.: 最終的にはタンブラーになりました。 タンブラーに足りないものは何ですか？ （人）。 顔（白丸）を接着しましょう。 それくらいタンブラーは美しいのです。
V.: そして今度はあなた自身がゲストのタンブラーのガールフレンドを作ることになります。 皆さん椅子に来てください。
指の体操：
一、二、三、四、五
指は散歩に出かけました。
一、二、三、四、五
彼らは再び家の中に隠れました。
- 子どもたちの作品
私は子供たちにタスクを完了する順序について思い出させます。 子どもたちの姿勢に気をつけています。 私は子供たちを助けます。 完成した作品をフランネルグラフに展示しています。
- 教育者: 皆さん、タンブラーがどれほど面白いか見てください。 そして私たちのタンブラーも元気になりました。
工芸品作りは楽しかったですか？ なぜ？
気分はどうですか？ なぜ？
レッスンは終わりました。
トピックについて: 方法論の開発、プレゼンテーション、メモ
若いグループの応用に関する包括的なレッスン。 テーマ「タンブラー」
年少組の応募 お題：「タンブラー」 １． アップリケで複数のパーツからなるオブジェクトを描くように子供たちに教えます。2. 既製のコンテンツから特定のコンテンツを構成するように子供たちに教えます。
応用レッスン概要：2年生グループ テーマ：「庭の落ち葉」
秋の紅葉の美しさを鑑賞することを学びましょう。 木を大切に扱います。 アップリケパーツに接着剤を塗布し、接着するスキルを確立します。 自分の仕事の結果に対する興味を育む....
このレッスンは、円、四角、三角形などの幾何学的形状についての知識を定着させることと、動物についての知識を定着させることを目的としています。
タチアナ・チカエワ
年中２組「入れ子人形用タオル」アップリケレッスンの様子
ジュニア2グループの応用レッスンのまとめ.
ビュー クラス: 装飾的な
タイプ クラス: サンプルによると
主題: « マトリョーシカ用タオル»
材料: カラーストリップ。 厚紙 20 x 6 cm、既製のジオム。 薄い色からの数字。 紙 (丸、四角)直径 円 3 cm、正方形 - 辺 3 cm フィギュアは、トレイ、タッセル、油布、ロゼットの接着剤、ぼろきれの上で各子供に個別に与えられます。
デモ資料: トレイ上のマトリョーシカ.
目標：作曲できるようになる ストリップ上のアップリケ、交互のジオム。 形に応じた形 (最初は円、次に正方形)
技術的なスキル: ソケットからブラシに接着剤を正確に描き、ソケットの端にある余分な接着剤を取り除くことができます。 型を紙の白い面の中央から端まで広げます。 両手の指で両側を持ち、広げたパンをひっくり返すことができるようにします。 余分な接着剤を取り除くときは、ナプキンをなでるのではなく、しっかりと押してください。 丁寧に仕事ができるようになる。
タスク:
装飾への興味を呼び起こす アップリケ.
形と色の感覚を養います。
精神プロセスを開発する (注意力、記憶力、思考力).
美的センスと装飾芸術や応用芸術への愛を育みます。
思いやりと優しさを育てます。
予備作業： 前日 後半子供たちに民芸品を紹介する日。 マトリョーシカ絵画の要素の検討.
組織:
窓からの光が左側から降り注ぐようにテーブルと椅子が配置されています。
サンプルを置いたイーゼルが遠くに立っています (1～2m)子どもたちのテーブルから。
2 人の子供にはテーブルにナプキンを置くという課題が与えられます。
レッスンの進行状況:
カーペットの上の群れ。
教育者：みんな、誰が私たちを訪ねてきたか当ててください！ そしてこれについては、聞いてください 謎:
緋色のシルクハンカチ、
花が付いた明るいサンドレス。
手は木製の側面に置きます。
そして中には秘密があります
もしかしたら3人かもしれないし、6人かもしれない。
私たちのロシア人は少し赤くなってしまいました...
子供たち: マトリョーシカ!
教育者： もちろん マトリョーシカ。 彼女がどれほど美しくてエレガントであるかを見てください。 U 若い入れ子人形がいます姉妹たちと彼女は彼らに新しいものを与えたいと思っています タオル姉妹たちがさらに美しくバラ色になりますように。
子供たち マトリョーシカ人形を見ている.
先生は子供たちにテーブルに座るように勧めます。
ほら、イーゼルの上にサンプルがあるよ マトリョーシカタオル。 どのような形で装飾されているか教えてください
子供たち: 円と四角。
教育者:
マグカップは何色ですか？ （赤）
四角は何色ですか （青）
どうやって 丸と四角が配置されています? （続々）
まず何ですか？ （丸）
サークルの後はどうするの？ （四角）
どのくらいの距離で 位置した円と四角は互いに同じ距離ですか? (同じ上に)
なんと美しい タオル!
同じものを自分でも作ってみませんか？ タオルを入れ子人形に渡します?
子供たち：はい、欲しいです。
サンプルが除去されます。
教育者:
でもその前に、ゲストはあなたに彼女のために少し踊ってもらいたいと思っています。
体育分 « マトリョーシカ人形»
手をたたいてください
フレンドリー 入れ子人形（あなたの前で拍手）
足元にはブーツがあり、
ストンプ 入れ子人形（手をベルトに置き、右足と左足を交互にかかとの上で前に置きます）
左、右に傾く （傾く）
知っている人全員にお辞儀をしましょう。 （弓）
教育者:
次に、正しく座り、背中をまっすぐにし、脚をまっすぐにします。
教師は子供たちに、まずすべての用紙を貼り付ける必要があると言います。 このような紙片例に示すように。 すべてのフォームは互いに同じ距離に配置する必要があります。
教師は子供たちに個別のサポートを提供します。
すべてのフォームを正しく配置した人は、それらを接着し始めるように勧められます。 形を整えることを子供たちに思い出させます ストリップを取り外さないでください。 形を一つずつとり、オイルクロスの白い面に糊を真ん中から端まで広げ、塗った形を裏返して両手の指で両面を押さえて糊付けします。 ストリップ。 余分な接着剤を取り除くときは、ナプキンをしっかりと押す必要があります。
ゆっくり働く人 促す:
ほら、（子供の名前、すでにフィギュアを 2 つ接着してあるから、早くやってよ。
彼は子供たちの完成した作品をイーゼルに掛けます。
彼は子供たちに私たちが何をしたのかと尋ねました。
子どもたちの答え: タオル.
誰のため？
子どもたちの答え： のために 入れ子人形.
あなたはなんて美しくなったのでしょう タオル!
マトリョーシカとても嬉しいのでお伝えします "ありがとう"。 今、彼女の姉妹はさらにバラ色で美しくなります。
よくやった、みんなやり遂げた」
アップリケは幼稚園の子供たちのお気に入りのアクティビティの 1 つです。 この生産的な活動は私たちの周囲の世界の知識と密接に関連しており、子供の精神教育に大きな役割を果たします。 この時期の活動は実質的なものであるため、このテクニックは特に幼児のクラスに適しています。 さらに、他の種類の芸術的創造性と比較して、アップリケは本質的により伝統的なものであるため、2 ～ 4 歳の子供に教える際にも利点があります。
幼稚園の年中組（2～3歳児）でアップリケレッスンを準備する際に考慮すべきこと
このプログラムでは、最初のジュニアグループに参加する未就学児にアップリケのクラスは提供されませんが、教師は、子供たちがこの種の視覚活動を徐々に習得するために、的を絞った活動を実行することができます。
したがって、初期段階では、教師は生徒の感覚発達のレベル、形状、色、サイズによって要素を比較対照する能力を決定します。
教師は子供たちに平面モザイクに基づいたゲームを提供します。教師は、さまざまな被写体や物体、おとぎ話の登場人物などのさまざまな幾何学的な形やシルエットを厚紙から切り抜きます。まず、子供たちは、ベースの表面全体に同じ要素をリズミカルに配置することを学ばなければなりません。 次に、それはより複雑なアクションになります-子供たちに知られているいくつかのおとぎ話の英雄を（作品のテキストに従って）特定の順序で配置します。 2つまたは3つのパーツからシルエットを描く仕事もあります。 教師は子供たちに模範を示して行動するよう勧めます。 このような活動の中で、色、大きさの関係、空間配置も同時に研究されます。
そのような応用ゲームの例:
- 「リンゴがソウルメイトを見つけるのを手伝ってください」（子供たちは、部分をしっかりと押し合わせて、丸ごとのリンゴを作ります）。
- 「空き地の花」、「葉の小道」（子供たちは、同じ形で異なる色の要素をベースにリズミカルに配置することを学びます）。
- 「ボールの旅」（未就学児は、大きいものから小さいものへと一方向に円を置きます）。
- 「小さな雲が空を横切って浮かんでいます」（子供たちは、基地の空間全体に不規則な形を配置することを学びます）。
- 「おとぎ話「カブ」の配置」（子供たちはおとぎ話のテキストに従ってキャラクターを配置します）。
時間が経つにつれて、子供たちがこれらのゲームをマスターすると、教師はパーツをベースに接着することを提案します。まず、教師自身が要素に接着剤を塗り、赤ちゃんと一緒にそれらを紙に押し付けます（指で制御します）。
そして、その後、年の後半頃から、教師の監督の下で、最初のジュニアグループの生徒は自己固執に進むことができます。
この年齢（2 ～ 3 歳）の子供にとってアップリケ活動の重要性
教師の適切な指導と年齢に応じた方法論的テクニックの使用による応用活動は、最初のジュニアグループの生徒の総合的な発達に大きな影響を与えます。
子どもたちは、自分の周りの世界について学んだ結果として受けた印象を創造的に表現することを学びます。 さらに、紙を扱うこのテクニックは、空想と想像力を発展させる素晴らしい機会を提供します。
このアプリケーションには一連の特定の行動が含まれており、これにより、子供たちの目標を達成するための忍耐力と忍耐力が養われます。 子どもたちは基本的な研究スキルを身につけます。
アップリケのクラスは、最初のジュニア グループの生徒が色の名前を覚え、形や大きさを理解するのに役立ちます。
シンプルな作品をレイアウトすることで、未就学児は視覚と運動のつながりを形成し、細かい運動能力を発達させ、指の動きに自信が持てるようになります。 既製のフォームからプロット構成を構成することで得られた経験は、その後の描画に役立ちます。
応用的な創造性は、子どもたちの社会的およびコミュニケーション能力の発達にも貢献することに注意してください。授業中、子どもたちは自分の作品について積極的にコメントし、意見を交換します。 この点では、集団的な活動が特に効果的です。男たちはお互いを待ち、援助を提供し、道を譲ります。
このアプリケーションは、論理的思考の発達、つまり比較対照し、重要なことを強調する能力の発達にプラスの効果をもたらします。 これらすべてが、学校での学習を成功させる基礎となる、分析合成プロセスの早期開発につながります。
適切なテクニック: カットアップリケ、サークルアップリケ、アップリケによる感覚など。
就学前の年齢の子供たちはまだハサミを使いません（ハサミは中間グループでのみ提供されます）。 このため、子供たちが利用できる特定のテクニックが授業で使用されます。 これは壊れたアップリケで、モザイクをレイアウトするのと似ています。男たちは紙を切り取り、オブジェクトの描かれた輪郭をそれで塗りつぶします。
教師は子供たちに紙の正しい剥がし方を教えなければならないことに注意してください。結局のところ、子供たちは単に紙を別の方向に引っ張って丸めてしまうことが多いのです。 子供は両手の 2 本の指で慎重にピースを掴み、一方のハンドルを自分の方に向けて、もう一方のハンドルを自分から遠ざけるように引っ張る必要があります。 教師は得られた断片を接着剤でコーティングし、未就学児はそれらをベースに接着します。 自分で接着剤を塗ることができる子供もいますが、定期的に練習すれば、年末までにすべての子供がこのスキルを習得できるはずです。
ブレイクテクニックを練習する1年中組の子どもたち
2〜3歳の子供向けの非常にシンプルでわかりやすいテクニックは、サークルアップリケです。結局のところ、それらを扱うとき、たとえば正方形とは異なり、子供が図のどちら側に貼り付けるかは問題ではありません。 いずれにせよ、画像は調和します。 このテクニックの本質は、子供たちが教師が提案した形（皿、服、おもちゃなどのパターン）を円で飾るか、これらの形（同じサイズ）から単純なオブジェクトやオブジェクト（お母さんのためのビーズ）を組み立てることです。または人形、毛虫など）。
同じ色とサイズの円のアップリケ
幼児期においては、感覚の発達が常に重要です。 したがって、最初のジュニアグループの子供たちの活動に応用して感覚スキルを組み込む価値があります。これは既製の平面形状を使用した作業であり、目だけでなく指の細かい筋肉も発達させます。 たとえば、教師は赤、黄、青、緑の紐をベースに貼り付けます。子供はそれらを同じ色の紙風船と合わせて配置し、厳密に紐の上に貼り付けます（最初に教師が貼り付けます）。
別のオプションは、「ティーポットの蓋を選ぶ」です。子供には、さまざまな色とサイズの紙の蓋がいくつか提供され、希望の蓋を選択してティーポットに接着する必要があります。 この建物のバリエーションには、「車と車輪」、「半分の紙を置く」などがあります。
応用感覚スキルに関するもう 1 つの興味深い課題は、「子猫に餌をやる」 (チームワーク) です。大まかに、教師がボウルのシルエットを貼り付け、子供たちには子猫のシルエットが与えられます。 ペットの顔がボウルに触れるように接着する必要があります。
将来的には、作業はより複雑になります。子供たちは、はしご、砲塔、ピラミッドなどの部品から最も単純なオブジェクトを完全にレイアウトします。
ベースを含む使用材料、パーツの最適なサイズ、子供たちが制作に参加できるかどうか
最初のジュニアグループの応用活動では、白と色の紙が使用されます。 通常、薄いボール紙またはアルバム シートがベースとして使用されます。 教師は薄い紙からパーツを切り出します（ただし、同時に非常に耐久性があります）。最良のオプションは光沢のあるものです。その明るい色と心地よい質感は、子供たちの生産的な活動へのさらなる興味を呼び起こします。
未就学児が調和のとれたパターンを作成できるように、幾何学的形状は同じサイズでなければならないことに注意してください (たとえば、正方形の辺の長さが三角形の辺と一致します)。
部品のサイズに関しては、2 ～ 3 歳の子供はまだそのような作業に十分な細かい運動能力を発達させていないため、小さすぎることは受け入れられません。
アップリケ活動にカット技術が含まれる場合、パーツは子供たち自身が作成します。 これらの目的には、ナプキンまたは薄いマット紙を使用するのが最適です。
教師は、さまざまな物体や生きた自然の物体のシルエットを切り取ることを子供たちに勧めることもできます。同時に、テンプレートは表現力豊かで明確でなければなりません。 つまり、子供たちは目の前に誰がいるのか、アヒルの子かニワトリ、リンゴかオレンジか、疑う余地がありません。
子供は口ひげで動物の顔のイメージを補完します
最初のジュニアグループの子供たちとのアップリケクラスにおける個人的なアプローチの関連性。 同じ内容の実践的なタスクのバリエーション
幼稚園の生徒が応用活動を習得し始めたばかりのとき、教師は子供たちのサブグループ（それぞれ数人ずつ）と協力し、その後、レッスンは完全にグループで行われます。 また、生産的な活動に多様性を与え、それによって子供たちの興味を維持するために、生徒は定期的に集団で作品を作成するよう奨励されるべきです。
仕事を行うとき、教師は子供たちの発達の違いを考慮に入れる必要があります。 したがって、レッスン中は個別のアプローチを使用する必要があります。子どもたちはお互いの年齢に若干の違いがある場合があり、最初の年少グループでは、数か月の差が違いを生むこともあります。 さらに、就学前教育にめったに行かず、そのためプログラムを適時に習得できない子供もいます。 ただし、未就学児のサブグループへの分割に関しては、年齢ではなく、別のパラメータ、つまり生徒の発達レベルに従って行う必要があります。
個人的な活動は高い教育的および発達的効果をもたらしますが、それは子供に共同行動の経験を与えないことに注意してください。 正面訓練の利点は、子供たちが持久力、忍耐力、そして他の人の言うことを聞く能力を養うことです。
個別のアプローチの枠組み内で、教師は同じ操作教材でさまざまなタスクを使用できることに注意してください。 したがって、一部の子供にはアップリケ用に同じ色のマグカップを提供する必要があります。 より強い未就学児は、最初に色で並べ替えることができます。教師は、たとえば、総質量から緑色の図形だけを選択し、それらでテンプレートを装飾するように頼みます。
タスクのバリエーションとして、ゲームのキャラクターを変更したり (最初に鶏をベースに配置し、次にアヒルの子を配置したり)、シートの小さなスペースで作業し、次に大きなスペースで作業することも含まれます。
第1期ジュニアグループにおける応用授業の実施方法
最初のジュニアグループでのアップリケ作業は、就学前教育機関での他の直接的な教育活動と同様に、独自の構造を持っています。これはレッスンの理論的な部分であり、未就学児を創造的なプロセス、独立した生産的な作業、および要約に導きます。
この年齢では、教師はまだ子供たちと一緒に完成した作品を分析していないことに注意してください。彼は子供たちに潜在的な欠点を指摘しません（結局のところ、それらは多くの場合、子供たちの発達によるものです） 、必要なスキルをまだ持っていません）。 レッスンはもっぱら前向きな気持ちで終わります。教師は生徒全員を称賛し、彼らの成功を賞賛し、それが子供たちのさらなる創造性を刺激します。
レッスンの理論的な部分の構成
幼稚園ではどんな活動も楽しい方法で行うことが推奨されますが、保育園のグループでは、ゲームの瞬間が決定的です。 子どもたちの注意を引きつけるために、教師はレッスンの初めにサプライズの瞬間を企画しなければなりません。
たとえば、子供たちに幼児向けの本を作る (白紙のページにおもちゃや動物のシルエットを貼り付ける) 作業を依頼すると、郵便配達員がグループに小包を持ってきて、子供たちはその中でアップリケ用の材料を見つけます。 オプションとしては、同じ内容のおとぎ話のチェストや、子供たちによく知られているキャラクターが考えられます。 この後、教師と子供たちはレッスンの材料を確認します。ブラシと接着剤、油布と布の目的が明確になります。
生産的な活動のための理論的準備のための別の興味深い解決策（テーマ「ピラミッド」に関するアプリケーション）-おもちゃのクマがグループにやって来て、彼は教師の耳元でピラミッドで遊びたいとささやきます。 先生はクマと子供たちにおもちゃを見せ、部品の色や大きさについて話し合って、ピラミッドを何度か組み立てたり分解したりして、子供たちは自分でやってみなければなりません。
刺激的な動機付けのためのもう 1 つのオプション (「ガラガラを飾る」という活動) - 教師は子供たちに、ウサギが自分たちで家を建てたことを伝えます (写真またはおもちゃの家が表示されます)。 とても居心地が良くて暖かいですが、ガラガラがないので動物たちは泣いたり落ち着くことができません。
アプリケーションのテーマが「ミトンを飾る」の場合、教師は窓のそばに座っている人形に子供たちの注意を引きます。 彼女は外を見ます。外は寒いので、みんな暖かい服装をしています。 先生は子供たちに手袋を見せます。 N. サコンスカヤの詩「私の指はどこにありますか?」を読むのが適切でしょう。
マーシャはミトンを着けました。
- ああ、どこへ行くの？
指がない、なくなってしまった、
小さな家にたどり着けなかった！
マーシャは手袋を外した。
- ほら、見つけたよ！
探して、探して、そして見つけます。
こんにちは、小指です！
元気ですか？
「パス・ザ・ミトン」という音楽に合わせて屋外ゲームをすることもできます（音楽が止まった子供は輪の真ん中に入って踊ります）。
「子猫用の敷物」というテーマのレッスン中に、教師は子供たちになぞなぞゲームを提案します (子供たちはテキストに従ってアクションを実行し、同時に誰について話しているのかを推測します)。
- そこに住んでいるのは誰だろう（肩をすくめる）
彼は朝早く起きます（ストレッチ）
彼は受け皿からミルクを飲みます（手のひらから「ラップ」ミルク）
尻尾を振るのが好き（尻尾を手で見せる）
足で洗います。 （洗う）
これは誰ですか？
そこに、悲しい子猫のムルジクが現れます。今日は彼の誕生日ですが、誰も彼にプレゼントをくれません。彼は本当に美しい敷物で寝たいと思っています。
クラスノート
| 著者のフルネーム | 抄録のタイトル |
| ロシアのE. | 教育目標: 紙を扱うことへの興味を呼び起こし、手のひらの間にナプキンを広げてボールを作る方法を教え、ボールを正しい場所に置く方法を学びます。 発達課題: 細かい運動能力、目、空間的思考を養います。 教育課題：自然現象への関心、観察、仕事の正確さを養います。 配布資料:ガイドとして雲と水滴をイメージした白いボール紙、青いナプキン、接着剤、完成部品用のプレート。 レッスンの進行状況: 教師は雲と雨についての詩を読み、同時にボール状に丸めたナプキンからの雨粒が付着した雲を子供たちに見せます。
男たちは船を見て、雨が強いか弱いかを判断します。 すると先生は、雨のしずくが必要な雲をたくさん持ってきたと報告します。 子どもたちはナプキンからボールを作る方法を説明されます。ナプキンを指でくしゃくしゃにし、円を描くように手のひらの間で転がす必要があります。 完成したボールを接着剤に浸し、液滴が描かれた場所に押し付けます。 |
| ボンダレバ N. | 「お母さんに花を」 先生はお母さんについての詩を読みます。
次の休日は母の日について議論されています。 この日、母親を怒らせることはできません。母親に従い、愛を示す必要があります。 先生は子供たちに母親に花を贈るように勧めます（これは最高の贈り物です）。
子どもたちの生産的な活動。 作品の展示。 |
年中組第1期アップリケ教室のトピックス
完成したフォームにパターン (円、四角形) をレイアウトするには、次のテーマをお勧めします。「子犬用ラグ（子猫）」「エプロン」「小さなミトン」「帽子」「スカーフ」「母犬用ドットドレス（人形）」「お年玉」「カップ」「急須」 、「プレート」、「お年玉用パッケージ」。
既製のパーツからアイテムを構成する (またはシルエットに必要な要素を追加する) に関するトピック:「フェンス」、「ママに贈るビーズ（人形）」、「秋のハリネズミ」、「初春の葉」（「秋の木」）、「旗」、「キノコ」、「ハウス」、「ママに贈る花」、「機関車」 ””、”猫のひげ”。
カッティング技術を使用したアップリケのトピック (完成した輪郭を埋める):「葉っぱのあるリンゴ」、「梨」、「キュウリ」、「うさぎ」、「猫」。
さらに、子供たちに「雨」というテーマを提供することもできます（ しわくちゃのナプキンで作ったアップリケ).
集合的な構図（既製のシルエットを大きな空間に配置する）：「パンが道に沿って転がっている」、「カブ」（おとぎ話の登場人物をテキストに従って必要な順序で並べる）、「空き地の鶏」、「池の中のアヒルの子」、「水族館の中の魚」 」、「紅葉散る」、「奇跡の木」。
第 1 年中組の生徒向けの応用作業のパターン: 衣服、食器、木
フォトギャラリー「テンプレート」
円のパターンで装飾するためのテンプレート
最初のジュニアグループ向けの教材 
第一ジュニアグループ用資料 第一ジュニアグループ用資料 第一ジュニアグループ用資料 第一ジュニアグループ用資料 第一ジュニアグループ用資料 第一ジュニアグループ用資料 第一ジュニアグループ用資料
個々のシルエットからコンポジションを作成するためのテンプレート
アップリケ素材「皿の上のフルーツ」 アップリケ素材「皿の上の野菜」 アップリケ素材「皿の上の野菜」 アップリケ素材「コンポート」
カットアップリケ用のテンプレート
破れたアップリケの素材 破れたアップリケの素材 破れたアップリケの素材
フォトギャラリー「レディワークス」
ナプキンからのアップリケ ナプキンからのアップリケ 切り取りアップリケ アップリケ 集合アップリケ アップリケ 装飾アップリケ 集合アップリケ 集合アップリケ ナプキンの塊からのアップリケ アップリケ アップリケ
幼稚園の第 2 年少グループ (3 ～ 4 年) でのアップリケ クラスの準備の側面、タスクの複雑さが増加
2 番目の若いグループでも、子供たちは教師が提供する既成のフォームを使用して作業します。 ただし、この年齢では、未就学児はすでに、さまざまなサイズの円（雪だるま、タンブラー）、より詳細な（ロケット、鳥、動物）など、より複雑なシルエットを作成することができます。 装飾活動はより複雑になっています。既製のシルエットはすでにさまざまな形（円、正方形、三角形、縞模様）で装飾されています。
3〜4歳になると、図形を配置して紙のベースに貼り付ける技術が強化されます。 清潔さにはさらに注意が払われ、教師はオイルクロス、布、ブラシスタンドを使用する必要性を常に思い出させます。
課題を説明した後、既製の申請書を未就学児に配布するのが最善であることに注意してください。 必要な順序で要素を配置した後、子供たちに接着剤が提供されます。 子どもたちの空間的思考はまだ発展途上であり、紙の上で方向を定めることがあまり得意ではないため、教師は構図を確認する必要があります（たとえば、ベースの中心に糊を付けるのが難しいなど）。
新しいテクニック（応用ゲーム）とマテリアル。 この年齢における複合技術と非伝統的な技術の関連性 部品の許容寸法の変更、子供がその製造に参加する可能性
ジュニア2グループでは、アップリケのクラスで使用するテクニックの範囲を広げます。切り抜きアップリケは今でも有効であり、非伝統的な描写方法に属します。 ただし、保育園のグループと比較すると、それはより複雑になります。さまざまな色の紙が使用され、その助けを借りて特定のパターンがレイアウトされます。
工芸品は切削技術を使用して作られています
ブロークンモザイクアップリケテクニックに似ています。ここでのみ、同じ規則的な形状（円、四角、三角形）の詳細が教師によって子供たちに提供されます。
モザイクは自然現象を伝えるのに適した手法です
子供たちには砂の塗布が提供されます（オプションとして、セモリナ粉または小さなおがくずが使用されます）。 先生（子供たちが手伝うこともあります）がスティックのりで希望の形を描き、未就学児がそれに砂を振りかけます。 余分な部分はベースから振り落とされます。 その結果、紙の詳細が補完された興味深いアップリケ画像が得られます。
砂のアップリケ - 独自の表現方法
紙を丸めて作ったアップリケも、2 番目の若いグループで人気があります (子供たちは保育グループ「雨」でこのアップリケに慣れることができることを思い出してください)。 この型破りな手法の利点は、子供たちが大好きな立体的な画像が得られることです。 たとえば、この方法でウソやシジュウカラの胸を飾ったり、遊び心のある子猫のために明るいふわふわのボールを作ることができます。
紙を丸めるとボリュームのある鳥の胸ができます
ボリュームたっぷりのくしゃくしゃアップリケが子どもたちに大人気
さらに、さまざまなテクニックを 1 つのジョブでうまく組み合わせることができます。たとえば、教師が通常の部品や壊れた要素を切り取って画像を作成します。
カッティングと伝統技法を有機的に組み合わせた作品
2番目のジュニアグループのアップリケを使った教訓的なゲームもより複雑になります。たとえば、子供たちはオブジェクトやアイテムの残りの半分を選択するだけでなく、より複雑なマルチカラーの画像 (たとえば、鉢植えの蝶や花) に対称的に詳細を追加するようすでに促されています。 装飾スキルを開発するためのゲームも、より複雑になっています。シルエットは、さまざまな形や色の図形の組み合わせに基づいた、より複雑なパターンで装飾されています。
さまざまなテクニックに応じて、2 番目の若いグループの子供たちには、より広範な教材が提供されます。 そのため、現在では紙やボール紙だけでなく、さまざまな形状が基本となっています。 これは、たとえば、緑色のボール紙で作られた木の葉であり、その上に虫や毛虫を貼り付ける必要があります。 基礎として
子どもたちにとって、アップリケと造形、アップリケと絵を組み合わせて構成することも非常に興味深いものです。 たとえば、接着されたてんとう虫に黒いフェルトペンを使って触角や足を描くことができます。 背中のポイントは粘土ボールの形でデザインできます。 粘土から多くの動物や鳥の目を彫刻することもできます。
基本として、教師は未就学児にコンピュータディスクなどの最も予期しないオブジェクトを提供できます。 教師はハートの形の絵をナプキンの真ん中に貼り付け、子供たちはそれをナプキンの塊の上に貼り付けなければなりません。
この工芸品は非標準的なベース、つまりコンピューターのディスクで作られています。
綿パッドはアップリケの素材としても使用できます（これにより、オリジナルの方法で雪だるまを描くことができます）。 綿毛で作られた動物工芸品も人気があります。綿毛を動物の輪郭に沿って接着することで、興味深い立体的な画像が得られます。 この方法で、白い子猫、冬毛を着たウサギ、羊、シロクマなどを美しく描くことができます。 この画像は通常、紙または粘土の目と黒い鼻によって補完されることに注意してください。
コットンウールのアップリケは動物を描くのに最適です
低年齢の未就学児に提供される教材はあまりにも鮮明なので、教師の説明から注意をそらしてしまう可能性があることに注意してください。 したがって、直接的な生産的な活動の前に子供たちに配布することをお勧めします。子どもたちにはそれぞれ個別のバッグ（プレート）が提供されます。
最初の詳細のサイズに関しては、2 番目の若いグループでは、子供たちは保育園の子供たちと比較して細かい運動能力がすでにより発達しているため、小さな要素 (動物や鳥の目、鼻) でメイン画像を補完することができます。グループ。
中２グループにおける応用授業の実施方法
第 2 ジュニアグループのアップリケレッスンは伝統的な構成で、実践的な部分と理論的な部分で構成されています。
レッスンは通常、驚きの瞬間から始まり、続いて画像の主題を調べます。 これにより、提案されたフォームの特徴について未就学児のアイデアが甦ります。 教師は子供たちに物体の色を明確に伝え、指でその輪郭をなぞり、その特徴を強調します。 したがって、視覚的分析は触覚的分析によって補完されます。 さらに、子供たちが画像の主題に触れることも重要です。
先生が事前に用意したアプリのサンプルも見せてくれます。サンプルでは物体の形状が明確に示されていますが、詳細は省略できることに注意してください。
また、レッスンの必須の部分は、パーツの配置と接着のテクニックを視覚的にデモンストレーションすることです。 最も複雑なテクニックのデモンストレーションは、未就学児が十分なレベルで習得するまで行われます。 教師が自分の行動のそれぞれについて言葉でコメントしていることに注意してください。
実際の生産的な活動の前に、教師は常にレッスンのテーマに関連した体育のセッションや指の練習を行います。
未就学児の独立した活動は、ベース上に要素を配置することから始まります。 教師はすべての生徒の正しい配置を確認します。
2 番目の年少グループで応用的なレッスンを実施する方法論には、さまざまな形の個別のアプローチの使用が含まれることに注意してください。ある子は画像を構成するのに助けが必要で、別の子は接着するのに助けが必要です。 しかし、一人の生徒に注意を払うとき、教師は常にグループ全体を全体として見る必要があります。子供たちの作業のペースを評価し、他に誰が助けを必要としているかを考慮に入れてください。
レッスンの理論的な部分の構成。 完成作品の自己分析方法
就学前の年齢の子供たちは、1 つの活動に長時間集中することが難しいため、教師はアプリケーションで可能な限り子供たちを魅了するように努める必要があります。 これを行うには、子供たちは創造的なプロセスに対する動機を持たなければなりません。
2 番目の若いグループでは、教師がより複雑な動機を考えていることに注意してください。具体的な例を挙げてみましょう。 レッスンは漫画「マーシャと熊」の悲しい音楽から始まります。 クマのおもちゃが登場。 子供たちは先生の助けを借りて、ガールフレンドのマーシャが行方不明であることに気づきます。 彼女はキャンディー、ケーキ、ポテトチップスをたくさん食べ、コカ・コーラを飲んだために病気になったことが判明しました。 不健康な食べ物と健康的な食べ物をテーマに、子供たちとミニ会話が行われます。 そして、教師は静かに彼らをレッスンのトピック、つまり「野菜」または「果物」のトピックに関するアプリケーションに導きます。
したがって、視覚芸術のレッスンの理論的な部分は、子供たちにある種の認知情報を提供する必要があります。 これは言語発達の予備作業でもあります。教師はおとぎ話や短い詩から動機を借用します。
この年齢のアップリケの作品には、すでに子供の工芸品の分析が含まれています。作品が完成した後、先生は子供たちにすべての作品を一緒に見て賞賛するよう勧めます。 子どもたちの注意は、美しい色、画像の表現力などの視覚的特徴に向けられます。 たとえば、タンブラーを調べるとき、先生は、明るいもの、悲しいもの、最も美しいもの、壊れたものを見せるよう提案します。 つまり、未就学児は失敗した瞬間に気づくことを学びます。
後半からは、部品の色や大きさを間違えるなど、先生が子どもたちの間違いをしっかりと指摘します。 接着の品質も「きれい」、「丁寧」、あるいは逆に「ずさん」など評価されます。 徐々に、未就学児自身もそのような分析に関与します。間違いを避けるために将来何をすべきかを理解する必要があります。
3～4 歳向けの同じ教材を使った実践的なタスクのバリエーション
個別のアプローチの枠組みの中で、教師は同じ教材を使った実践的なタスクについて、2番目のジュニアグループの生徒にさまざまなオプションを提供することに注意してください。 たとえば、強い子供たちはビーズを作るための独自のパターンを考え出すことができ、他の子供たちは教師が提案したテーマを繰り返します。
タスクを複雑にするもう 1 つのオプションは、より多数の要素からオブジェクトの画像を構成することを提案することです。 これはキャタピラや電車の車両などの構図に当てはまります。
クラスノート
| 著者のフルネーム | 抄録のタイトル |
| テミルベコワ S. | 「ムクドリの巣箱」 教育目標: さまざまな形のいくつかの部分で構成されるオブジェクトから画像を作成する練習を子供たちにさせます。 発達課題: 色の知覚を発達させます。 教育課題：美的センス、忍耐力、正確さを養います。 教育分野の統合：「芸術的創造性」、「認知」、「コミュニケーション」、「社会化」、「健康」。 配布資料: 9x9 cmの茶色の正方形、1辺10 cmの三角形、直径4 cmの黄色の円、オイルクロス、ナプキン、接着剤、ブラシ。 レッスンの進行状況: 春とその兆しについての会話。 鳥（年長児）がグループに「飛んで」入ります。 彼女は子供たちにムクドリからの手紙を持ってきました。 彼は暖かい国から帰国し、新しい家に引っ越したことが判明しました。 しかし、彼の友人たちはすぐに到着しますが、彼らには家がありません。 そして、家がなければムクドリはヒナを孵化させることができません。 子どもたちは、アップリケを使って友達のために家を作るというキャラクターの手伝いに喜んで同意します。 先生が作ったサンプル巣箱の検査。 先生が作業の仕方を説明します。 指ゲーム「Bird」がプレイされています:
未就学児の自主制作。 それから彼らはボードに行き、先生が描いた木の幹に巣箱を取り付けます。 子どもたちは、あらかじめ用意されたスロットに鳥のシルエットを挿入します。 |
| レディーヴァ I. | 「シロクマ」 子どもたちはシロクマに関するなぞなぞを出題されます。
先生が呪文を唱えると、子供たちはぐるぐる回り、気がつくと北極点にいた。 |
年中２部アップリケ教室のトピックス
2 番目のジュニア グループのクラスのトピックは、子供たちにとって理解しやすく、アクセスしやすいものでなければなりません。 しかし同時に、保育グループのように単純すぎることはなくなり、子供たちが混乱しないようにします。 アプリケーションへの関心が薄れてきました。クラスのトピックの選択は、教師の個性と仕事に対する創造的なアプローチを明らかにします。
応用可能なレッスンとして次のトピックを提供します。便宜上、個別のブロックに分けられています。
- 野生動物の世界：「クマ」、「ウサギ」、「ハリネズミ」、「キツネ」、「子猫」（オプションでボール付き）、「ニワトリ」、「アヒルの子」、「ウシ」、「シジュウカラ」、「スズメ」、 「ハゼ」、「水族館の魚」、「てんとう虫」、「イモムシ」、「蝶」。
- 植物相：「観葉植物」、「キノコ」、「キノコの清掃」、「キノコの入ったバスケット」、「カモミール」。
- 野菜、果物、ベリー：「皿に盛られた大小のリンゴ」、「皿に盛られたベリーとリンゴ」、「缶詰のフルーツ」、「コンポート」、「ボルシチ」。
- おもちゃと日用品：「ピラミッド」、「大小のボール」、「風船」、「タンブラー」、「ボールとキューブ」、「傘」。
- 家と家具：「森の動物たちの家」、「犬小屋」、「巣箱」、「テーブルと椅子」。
- オーナメントとパターン：「子犬（子猫）用の敷物」、「ミトン」、「マトリョーシカ」、「美しいカップ」、「エレガントなドレス」、「ブーツを飾ろう」、「美しいタオル」、「帽子とスカーフ」。
- 食べ物：「スクランブルエッグ」、「ベーグルベーグル」。
- 輸送手段: 「トラック」、「飛行機」、「ロケット」、「船」、「信号機」、「トレーラー」。
- おとぎ話：「コロボック」、「テレモク」、「カブ」、「モイディル」。
- 冬：「雪の結晶」、「雪だるま」、「飾り付けられたクリスマスツリー」、「降雪」、「家の中のカラフルなライト」。
- 自然現象：「雨が降っている」「虹」。
- 愛国的なテーマ: 「ロシアの国旗」、「私の家」、「私の家族」、「私の街」。
教師はオブジェクトと装飾アップリケを明確に区別する必要があることに注意してください。本のしおりを作ったり、ベランダを飾る蝶を作ったりなど、いくつかのトピックに実用的な焦点を当てるとよいでしょう。
時々、教師は 2 番目の若いグループの生徒に、「おもちゃ屋」、「花の草原」、「草原のうさぎ」、「私の街」、「夏の草原」、「 「落ち葉」、「友情」、「家族」をテーマにしたアプリ。
２年生の応用作品
フォトギャラリー「住宅」
アップリケ アップリケ アップリケ
フォトギャラリー「冬」
コットンから塗布する
描画要素を含むアプリケーション
フォトギャラリー「おもちゃ・日用品」
アップリケ アップリケ アップリケ
フォトギャラリー「動物たちの大きな世界」
アップリケ アップリケ 壊れたアップリケ アップリケ アップリケ アップリケ アップリケ アップリケ お好みのアップリケ アップリケ アップリケ
お子様連れ 1mlグループ
プログラムは以下に基づいて開発されています。
説明メモ。
幼児期は、体のすべての器官やシステムの形成が非常に速いペースで進む時期です。 したがって、完全な開発のための基礎をタイムリーに築くことが非常に重要です。
就学前教育施設では、生後2年目と3年目の子供たちを教育するために、言語の発達と環境への慣れ、動きの発達、音楽の授業、感覚の発達に関する教訓的なゲーム、建設的な授業が伝統的に行われています。そして視覚的な活動。
しかし、近年の文献や科学者による研究結果を研究した結果、この年齢の子供たちとのアップリケ教室は子供たちにとって魅力的であり、参加しやすいものであるという結論に達しました。
アクセシビリティは、子供たちがアップリケ活動中に習得する実行技術の単純さと、結果を達成するために既製のフォームを操作する能力によって説明されます。
直接指導を受け、年齢に応じた方法やテクニックを使用するアップリケのクラスは、教育と発達に大きな効果をもたらします。
子どもたちは、アップリケ操作の技術スキルを首尾よく習得します。レイアウトし、個々のパーツから全体を構成し、シート領域全体に要素を均等に配置する練習をします。 感覚基準をうまくマスターする。 最初の検索スキルを習得します。 基本的なチームワークスキルを学びます。 生徒同士や先生と積極的にコミュニケーションを取りましょう。
既成の形式を使用して主題やプロットのイメージを構成することで子供たちが幼い頃から得る経験は、想像力豊かな視覚の発達を保証するだけでなく、プロットの描画のための前提条件の形成と、後の年齢段階での一貫したスピーチの発達を確実にします。
比較対照し、何が同じで何が異なるのかを見つけ、何が重要かを特定するという幼い頃に培われたスキルと能力は、分析プロセスと総合プロセスの開発の加速に貢献し、組み合わせと変換の能力の 1 つです。学校での子供の教育を成功させるための要素。
プログラムの目的:
創造性、空想力、想像力を育みます。 お子様がさまざまな種類の視覚活動で芸術的能力を発揮できるように支援します。
主な目標:
- 大人と子供の世界、自然、芸術的創造性に対する美的認識を開発します。
- 子どもたちの想像力を育み、想像力の発揮をサポートし、自分のアイデアを発表する勇気を育みます。
- 子どもたちにさまざまな素材を使って作業させます。
- 集団作品を作成することを学びます。
これらのクラスでは、未就学児は創造的な想像力、空想力、色の知覚、想像力豊かな思考を積極的に発達させ、完全なコミュニケーションスキルを獲得します。
このプログラムには、午後に週に 1 回のレッスンが含まれます。 ジュニアグループ1のレッスン時間は10分です。
レッスンは全部で34回あります。
プログラムの期間は1年間です。サークル プログラムの実施は、子供たちに美の世界を紹介し、美術への積極的な関心を育むことに基づいています。 就学前の子供の年齢と心理的特性により、さまざまな形、サイズ、比率のアップリケオブジェクトなど、彼らの能力の範囲内で実行できる視覚的なタスクを彼らの前に設定することが可能になります。 年末までに子どもたちはさまざまな素材とその特性について知ることができます。 ハサミや接着剤を使った作業スキルをマスターする。 マテリアルを変換するいくつかのテクニックを学びます。 普通の物の中に珍しいものを見ることを学びます。 手の細かい運動能力を発達させます。
第1期ジュニアグループ応募長期計画
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名前 |
番組内容 |
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10月のレッスン1 |
影、影、影、これが私たちが持っている写真です！ |
物体の画像の一種としてシルエット写真を紹介します。 シルエット画像を見て、認識し、名前を付け、なぞり、遊ぶことを学びます。 シャドウゲームを開始します。 影絵演劇への興味を呼び起こします。 美的知覚と目と手のシステムの調整を発達させます。 独立性、自信、活動性を育みます。 |
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レッスン 2 |
ハサミが話している |
子どもたちに、ハサミの正しい持ち方、ハサミを使った「空回り」の動作、ハサミを扱う際の安全上の注意事項を教えます。 |
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レッスン 3 |
我が家にある葉っぱです。 |
紅葉の集合パネル作成への興味を呼び起こします。 青い背景に美しい葉をレイアウトして接着する方法を学びましょう。 アップリケのテクニックを紹介します。フォームの片面に接着剤を塗り、背景に慎重に塗り、ナプキンで塗ります。 色や形の感覚を養います。 明るく美しい自然現象への興味を育みます。 |
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レッスン 4 |
ふわふわした雲。 |
モジュラー方式で粘土からレリーフ画像を作成する方法を引き続き子供たちに教えます。ピースをつまみ、背景に適用し、指で貼り付けます（押したり、塗り付けたり）。 さまざまな色の粘土の破片から美しいふわふわの雲を作成することに興味を引き起こします。 粘土をパーツに分割する方法を多様化し（つまむ、引き裂く、緩める、重ねて切る）、形、質感、触覚の感覚を養います。 指と手を強化します。 |
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レッスン 5 |
チケット |
ハサミの正しい持ち方とハサミで紙を切る方法を学びましょう。 |
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レッスン 6 |
チェックボックス |
異なる色の 2 つの要素で作られた旗を接着する方法を教えます。 |
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レッスン 7 |
人形の道 |
線に沿って円と四角を交互に配置することで、子供たちに固執することを教え、自立心を育み、奨励します。 |
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レッスン 8 |
ポルカドットドレス |
この発展途上の美学に、円形の紙を貼り付けるように子供たちに教えてください。 |
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11月のレッスン9 |
パッチワークキルト。 |
美しいキャンディーの包み紙からパッチワークキルトのイメージを作成することに興味を呼び起こします。キャンディーの包み紙をベース（2×2個）に貼り付け、個々の作品から集合的な構成を作成します。 「部分と全体」の概念を実践的に発展させる |
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レッスン 10 |
巨大な雪だるま。 |
教師や他の子供たちと協力して、巨大な雪だるまのイメージに興味を持たせます。 脱脂綿、柔らかい紙、ナプキンで白い塊を作り、丸めて接着剤に浸し、描いた輪郭内の雪だるまのシルエットに貼り付けます。 部分と全体 (雪だるま全体、雪玉の部分) を視覚的に表現し、教師のデザイン作業を観察する方法を学びます。 形の感覚を養います。 共同生産活動への正確さ、独立性、関心を育みます。 |
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レッスン 11 |
饅頭は林道を転がっていきました。 |
ペーパープラスチックのテクニックを使って、表情豊かなコロボクのイメージを作成するように子供たちに教えます。紙ナプキンを丸めてボールにし、手のひらで丸め、フェルトペンで曲線の形に描いたパスに貼り付けます。 。 形の感覚、細かい運動能力、両手の協調性を養います。 身近な手段を使っておとぎ話の登場人物を描くことへの興味を育てます。 |
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レッスン 12 |
色とりどりの小石 |
継続的に子供たちに紙とその性質を紹介し、紙をくしゃくしゃにし、丸めて塊にし、段ボールに貼り付ける方法を教え、仕事に対する興味と前向きな姿勢を育みます。 |
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12月のレッスン13 |
面白い雪だるま |
3 つの円を互いに重ねて接着する方法を学び、最も小さな円はハンドルであり、冬のヒーローを紹介します。 |
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レッスン 14 |
お祝いのクリスマスツリー |
未完成の構図（木のシルエット）に基づいてエレガントなホリデーツリーのイメージを作成するように子供たちに教えます。 紙のプラスチックアートの要素を教え続けます。紙ナプキンやクレープ紙を細かく裂き、くしゃくしゃにして塊にし、クリスマスツリーのシルエットに貼り付けます。無秩序に（ライト）、または整然と（ビーズ、ガーランド）。 接着方法を変えます。くしゃくしゃにした塊を接着剤に浸し、背景にしっかりと押し付けて貼り付けます。 形、色、リズムの感覚を養います。 自主性と芸術活動への関心を育みます。 |
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レッスン 15 |
巨大な雪だるま。 |
巨大な雪だるま。 タスク。 教師や他の子供たちと協力して、巨大な雪だるまのイメージに興味を持たせます。 脱脂綿、柔らかい紙、ナプキンで白い塊を作り、丸めて接着剤に浸し、描いた輪郭内の雪だるまのシルエットに貼り付けます。 部分と全体を視覚的に表現します (雪だるま全体、雪玉の部分)。 先生のデザイン作業を観察してみましょう。 形の感覚を養います。 共同生産活動への正確さ、独立性、関心を育みます。 |
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レッスン 16 |
当店ではこんなボートを取り揃えております！ |
「川に沿って航行する船」（図面に基づく）という集合的な構成を作成することへの関心を呼び起こします。 既製の形（さまざまなサイズの台形や三角形）からボートのイメージを作成するように子供たちに教えます。 既製のフォームを接着するスキルを強化します。 形と構成の感覚を養います。 好奇心を育てます。 |
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1月のレッスン17 |
ピラミッド |
ピラミッドは子供たちの大好きなおもちゃの一つです。 同様に、さまざまなゲームを考え出し、おもちゃを接続してください。 |
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レッスン 18 |
当店で飼っている鶏はこんな種類です。 |
教師や他の子供たちと協力して、ニワトリのイメージを作成するように子供たちに教えます。教師の選択に応じて、絵を描くかアップリケを作成します。 鶏の外観のアイデアを明確にします（体と頭は異なるサイズの円、細い足、頭にくちばしと目があります）。 形と色の感覚を養います。 自然への関心、自分の考えや印象を芸術活動で表現したいという意欲を育む |
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2月のレッスン19 |
これが私たちの花束です！ |
先生や他の子供たちと協力して美しい花束を作ることに興味を持ちましょう。 既製の要素（花や葉）から構成を構成する方法を学びます。必要に応じてそれらを選択し、複雑な形状（花束のシルエット）に配置します。 しわくちゃの塊や破れた部分から、紙のプラスチック技術を使用して花を作る可能性を示します。 形と構成の感覚を養います。 お母さんを思いやる気持ちを育てます。 |
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レッスン20 |
ナプキン -集団的仕事 |
グループワークを行う方法を引き続き教え、人形のナプキンをさまざまな幾何学的な形で飾り、それらを混沌とした順序で貼り付けます。 |
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レッスン 21 |
子どもたちに空間概念を形成すること - 子どもたちに正しく教えること、紙の上に画像を配置すること、前向きな興味を生み出すこと。 |
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レッスン 22 |
気球 |
子どもたちの実践的なアップリケのスキルを定着させるには、正しく教え、画像を紙に配置して貼り付けます。 |
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3月のレッスン23 |
空の雲 |
紙を注意深くちぎってさまざまなサイズや形にし、厚紙に貼り付けるように子供たちに教えます。 |
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レッスン24 |
鳥のためのパン粉 - チームワーク |
興味と積極的な態度を育むために、紙をさまざまなサイズや形に慎重にちぎって段ボールに貼り付ける方法を子供たちに教えてください。 |
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レッスン 25 |
ストライプの敷物 |
描いた線に沿って紙を切る方法、色の組み合わせを選択する方法、音声でその名前を使用する方法、細部を特定の順序で配置して空間の中で自分の方向を定める方法を引き続き教えてください。 |
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レッスン26 |
フリーカット |
安全対策を講じながら、ハサミの正しい使い方を引き続き子供たちに教えてください。 |
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4月のレッスン27 |
キャラバン |
遊びながら、既製のテンプレートを段ボールに貼り付ける能力を開発し続けます。 |
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レッスン28 |
きのこ |
2 つの既製のブランクをベースに接着することで、オブジェクトのシルエットを作成する能力を強化します。 |
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レッスン29 |
飛行機 |
長さの異なる 3 つのストリップから飛行機を作る方法を子供たちに示し、遊びながら詩を読んで強化します。 |
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レッスン30 |
てんとう虫」 |
既製の円を物体に貼り付けるように子供たちに教え続けます |
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5月のレッスン31 |
花の草原＝コラボレーション |
実践的なスキルを強化するには、色紙のいくつかの円から花を作り、それらを厚紙に貼り付け、正しく配置する能力が必要です。 |
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レッスン 32 |
指で画像に糊を塗り、糊がついた面を紙に貼り、手のひらで押し、布で滑らかにすることを子供たちに教え、さまざまな色についての知識を定着させます。 |
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レッスン 33 |
美しいボトル |
粘着紙を立体物に貼り付ける方法を教え、アップリケへの興味を育てます。 |
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レッスン 34 |
破れた紙片を背景に正しく貼り付ける能力を強化します。 |
診断
1. 既製のフィギュアからオブジェクトのイメージを作成します。
2. さまざまな形のブランク紙を装飾します。
3. 描かれたオブジェクトに対応する色を、彼自身の要望に応じて選択します。 材料を注意深く使う方法を知っています。
結果：
低レベル - 1 ポイント;
平均レベル - 2 ポイント;
ハイレベル - 3 ポイント
文学：
1. リコバ I.A. 「幼稚園年少Ⅱ部の視覚活動」 - M.: T Ts スフェラ、2007
2. ヤヌシュコ E、A. 教育者と保護者のための「幼児のアップリケ」方法論ガイド。-M.:-Mosaika-Sintez.: 2006.-64 p.
幼稚園の年少グループの子供たちは、感覚、感情の認識、実践的な経験の獲得を通じて周囲の世界を研究する自然な研究者です。 新しい刺激的な種類の視覚活動によって、子供の自然な好奇心と認知活動をサポートすることが非常に重要です。 このアプリケーションは、子供に色と形の世界を紹介し、幾何学的な形を紹介し、主要なモデリングスキルを与え、構成の規則の理解を深めます。
アップリケとは、紙、乾燥した葉、布地、革を切り取ってベース（ボール紙、木材、布地）に貼り付けた成形要素またはパターンから主題または主題の構成を作成することです。 多色の組成物は、接着または縫製によって取り付けることができる。 このタイプの創造的なモデリングは、細かい運動能力、比喩的および空間的思考、感覚的知覚、および総合と分析のための子供の知的能力の発達に有益な効果をもたらします。
未就学児向けアップリケ教室の特徴
アプリケーションの種類:
- 主題 - 家、ロケット、車、おとぎ話のヒーロー、人物などのオブジェクトのモノイメージ。
- プロットと風景の構成 - いくつかの出来事についてのナレーションの視覚的な形式。
- 装飾 - 部品の比例配置の法則に従った様式化された処理、幾何学的、植物の形、動物、鳥、人間の抽象的な図形の明るい色の装飾を使用した装飾の形での実際のオブジェクトの装飾的変換。
詳細なプロットに基づいており、さまざまなディテールが含まれる大規模な作品は、通常、集団で作成されます。 ナプキンの破片からボールを転がすなど、個々の詳細を準備する準備段階は、2〜3人の小さなサブグループで実行され、その後、子供たちは一緒にワットマン紙にプロットの絵を作成し、要素を貼り付けます空間的思考能力と調整された行動のスキルを同時に開発する準備ができています。 アプリケーションを作成するとき、子供たちは与えられたスキームと事前に合意された条件や計画の両方に依存し、集合的なモデリングのプロセス自体が連帯と相互支援への欲求を強化します。 多層構成を作成するための作業の正しい順序に従うことを子供たちが学ぶことが重要です。つまり、教師は、最初に背景の絵を準備し、次に背景の詳細を配置し、それから前景の図形を接着する必要があることを説明する必要があります。
幼稚園の年少グループでの一括申請 - 写真
「マイホーム」「秋の木」 手のひらテクニックを使ったアプリ「夏」 「花束」 綿球からの「羊」 「夜の街の明かり」 「水族館の魚」 綿球からの「ひよこ」 「夏の風景」紙のボールから 
「夏」「ひよこ」の壊れ技「アヒルとアヒルの子」
技術的に言えば、アップリケは、子供の手の運動能力がまだ積極的かつ自由にハサミを使用することを可能にしておらず、さらに形や色の知識がないため、描画やモデル作成よりも複雑なタイプの芸術活動です。 したがって、この年齢の子供たちは主に既製のフィギュアを使って作業します。 2 ～ 4 歳の子供は、アップリケのジャンルにおける単純な形の組み合わせという単純なアイデアを実装することができ、たとえば、シートからピースを切り取るときなど、パーツを準備するプロセスに魅了されます。紙を使用したり、既成の形状を配置したりできます。
申請の意味
- 知的発達 - 周囲の世界の特性とパターンに関する概念による認知的荷物の強化、物体のさまざまな形状、サイズ、色合い、比例の法則に従った物体の空間的配置に関する知識の拡大。 さらに、比較と一般化の精神的な操作が形成され、抽象的で論理的な思考が発達し、比喩的で一貫したスピーチが改善されます。
- 道徳教育 - 授業は仲間意識を呼び覚まし、自発性、自己組織化、集中力、決意、困難を克服する能力などの強い意志を持った人格の資質の発達に貢献します。
- 感覚の発達 - このアプリケーションは感覚的な認識に基づいており、物体の特性と品質についての知識を刺激します。
- 芸術的および美的発達は、視覚活動に対する味覚の形成であり、これにより、色と形のリズミカルな調和、構築的な完全性、周囲の世界の美しさの認識が発達します。
- 労働教育 - 手先の技術力が養われ、勤勉と日常の自立が形成されます。
就学前の年齢におけるアプリケーションの目的:
- 基本的な幾何学的形状（正方形、三角形、円）と色（赤、青、黄、緑）を学習します。
- サイズ（大きい、小さい）と量（3まで数える、たくさん）の概念に精通している。
- 比較の精神的な操作を習得する（より多く、より少なく、多く、少し）。
- 平面上に平らな図形を配置するための構成スキルの開発（エッジに沿って一列に、オブジェクトの各部分を接続します）。
- 教師が用意したパーツやフィギュアを接着するスキルを習得します。
飛行機設計スキルの発達段階
- 初めてのアップリケ作品をうまく完成させるには、子供は接着プロセス自体をマスターする必要があります。つまり、ブラシの正しい持ち方、接着剤を慎重に拾い上げること、裏側のパーツに油を塗ること、ブラシを床に置くことを忘れないことを学びます。特別な供給品を使用し、布で押さえながら正しい面でエレメントを塗布します。 接着技術自体は子供たちにとってゲームとして認識され、完全に注意を引きつけます。
- アップリケのジャンルにおける子供（最初のジュニアグループ）の創造的なデビューは、準備されたテンプレートまたは紙のシート上に、いくつかのブランク、紙のボールを引き裂いたり、丸めたりして得られるパーツを、自由で混沌とした順序で配置して接着するタスクに関連付けられます。 。
- 2 番目のジュニア グループの生徒の平面デザイン スキルの開発は、狭い紙片上に複数の図形を直線状に並べて配置し、最初は同じ色の丸いピースを貼り付ける能力と関連付けられます。彼は、与えられた水平面に等しく対称的な形状を配置しました。
- 次の段階 - アップリケ作成スキルの向上 - では、作品に他の色の円を含めます。 赤ちゃんは色の交互の順序で図形のリズミカルな配置のパターンを理解する必要があり、そのため論理的思考も発達するため、タスクはより複雑になります。 その後、正方形の幾何学的形状との出会いが起こります。
- 正方形を使用して構成を作成する過程で子供たちが遭遇する主な困難は、この幾何学的な図形を片側に均等に配置することです。 構成上の解決策は徐々に複雑になってきています。大きな正方形の隅に小さな要素を配置したり、端の周りの円を装飾したりする方法を学ぶ必要がありますが、図形の中心を埋めることはまだ困難です。
- 主題の構成 (キノコ、家、旗) は、幾何学的な輪郭に近い形状の 2 ～ 3 つの要素で構成されます。 よく知られており、したがって理解しやすい画像の内容が完全に認識され、自分の努力の結果として視覚的な結果が得られたときに生き生きとした感情的な反応を呼び起こすため、子供たちはこのデザインを非常に簡単に習得できます。 このような特定の課題では、赤ちゃんは装飾的な幾何学模様のリズミカルな抽象パターンよりもはるかに早く要素の配置の論理に気づきます。 したがって、要素の交互を表す最初のアップリケ タスクを明確なイメージに結び付ける方が便利です。たとえば、それらを糸にビーズを通す、皿を飾る、スカーフを「刺繍する」などと想像してください。
プログラムタスク
最初のジュニアグループ（2〜3年）
- ハサミ、接着剤、ブラシなど、アップリケ用の道具や道具についての最初のアイデアを与える。
- 独立性と自発性を養い、紙から芸術的なイメージを創造的に作成したいという願望を育みます。
- 自分の仕事の結果に対する美的および感情的な認識を発展させます。
- 紙を扱うためのさまざまなテクニック（ちぎる、丸める、丸める）と、紙をベースに貼り付ける方法（糊付け）を教えます。
- モデルに従って、完成したパーツ（衣料品、果物、野菜）をテンプレート（人形、瓶、木のシルエット）に接着する方法を学びます。
第2ジュニアグループ（3～4歳）
- 狭いストリップ、正方形、円、三角形上での幾何学的図形の配置を教えます。
- ブランク（キノコ、家、木、果物など）やおなじみのプロット構成（ティーセット、風船、ホリデーガーランドなど）から簡単なオブジェクトを作る方法を学びます。
- 紙を扱う技術的なテクニックを教えます。ハサミを正しく使い、折り目に沿って細いストリップを切り、次に幅の広いストリップを切ります。紙の要素を接着剤で広げ、パーツの端に沿ってブラシを塗ります。
- タスクを完了するための正しい順序の理解と順守を教えます。まずベース上に画像をレイアウトし、次に各詳細を 1 つずつ接着します。
- 色や形の感覚を養います。
トレーニング終了までの子どもたちの成果
- 既製の要素から画像を作成します。
- 紙上の画像の装飾的な装飾の創造的な実装。
- 組成物の色の実施形態を独立して選択する。
- 集団または個人の作品を知覚したときの感情的な反応の現れ。
- 素材の丁寧な使い方。
仕事で使うテクニック
- ブレイクアウェイテクニック。 このテクニックは、ボリュームの錯覚、画像のモザイク装飾テクスチャーを伝え、視覚的なインパクトと明るさを加えるのに優れています (毛皮のコート、雲、雪、鳥の羽、青々とした花など)。 未就学児にはハサミを使うのが難しいので、色紙を細かくちぎってもらうとよいでしょう。 子どもたちは熱心にこの作業を完了し、小さな断片を楽しそうに丸めて小さなボールにし、あらかじめ用意されたテンプレートに色とりどりの紙の塊を貼り付けて、オリジナルでとても素敵な 3 次元の絵を作成します。
- ナプキンからのアプリケーション - 子供たちは、明るくカラフルな装飾として、またはアプリケーションを作成するための独立した素材としてナプキンを喜んで使用します。 それを扱うときは、はさみを使わずに、組成物を構成する塊を引きはがしたり丸めたりすることができます。 このテクニックは細かい運動能力を完璧に開発します。
- クイリングとは文字通り鳥の羽を意味します。 平面または立体の構成は、折り畳まれたり、色紙をねじって螺旋状の装飾的なパーツで補われたりして、鳥の羽の質感を完璧に伝えます。 クイリングの種類の 1 つはカッティング技術です。これを使用すると、非常にシンプルで簡単に実行できる方法で紙パーツの「ふわふわ」効果を実現できます。スティックを使用すると、正方形の紙に漏斗の形が与えられます。 。
- モザイクの応用。 主な内容は、さまざまなサイズの幾何学的形状（円、長方形、正方形、三角形）であり、描画されたイメージ図の中にレイアウトされます。
- 幾何学 - 小さな子供にとっては、単純な幾何学的形状からデザインをマスターし、三角形、正方形、長方形、円の組み合わせから物体、動物、木の図形を折ることを学ぶのが簡単です。
- 手のひら - このようなアプリケーションの基礎は、鉛筆で輪郭を描かれた赤ちゃんの手のひらのシルエットです。 アップリケを飾る少しの努力と追加の装飾要素により、たとえば、このような単純なブランクが素晴らしい、派手な鳥に変わります。 教師と子供たちの創造的なアプローチと共同の想像力は、すべての子供たちの色とりどりの手形を大きな明るい蝶や素晴らしい花にアレンジするのに役立ち、そのようなアップリケはグループの象徴的なエンブレムになります。
- 非伝統的 - 粘土、脱脂綿、シリアル、パスタ、発泡ゴム、布地、卵の殻、糸などの珍しい素材を使用します。珍しい素材からオリジナルの作品をデザインすることで、創造的な想像力の限界が広がり、芸術的な即興演奏のセンスが目覚めます。 、手先のスキルを開発および訓練し、形と色の感覚を示します。
- 乾燥した植物または葉を組成物に含める（フローリストリー）。 背景を引き立てる優秀な素材です。 この種の作業には、教師が子供たちと散歩中に必要な天然素材を集めるという準備段階が必要です。
レッスンを実施するための段階と方法論的テクニック
1. レッスンの準備（月2回、15分間実施）。
情報と慣れの段階では、描かれた物体に対する子供たちの興味を呼び起こし、その形と色を学びます。 好奇心、ポジティブな感情的な反応、活動を刺激する遊び心のある瞬間を含める必要があります。 やる気を起こさせるテクニックには、おもちゃのキャラクターの登場、よく知られたおとぎ話のプロットへの依存、絵の実演、音楽の休憩、驚きの瞬間、新しい知識の紹介、または教師の個人的な芸術性などがあります。 注意を集中して物体を観察し、その感覚（触覚と視覚）分析を行う能力を開発することが重要です。
2. 実践段階には、ブランクのレイアウトと接着のための段階的なアルゴリズムの教師による説明とデモンストレーションが含まれます。
色紙を中心とした作品は明るく魅力的なため、子どもたちの注意がそらされ、教師の言葉の理解が妨げられます。 若い未就学児には、タスクを説明した後、閉じた紙袋に接着するための既製の要素を配布することをお勧めします。 子どもたちは要素の配色やさまざまな形をまだ完全に理解していないため、年少のグループで共通の空白を使用するのは時期尚早です。
教師は一連の動作を示しながら、必要に応じて色と形の名前を何度かはっきりと繰り返し、図形の特徴を強調してから、子供たちに自分の言葉を繰り返すように求めます。 お子様は、たとえば、最も好きな色の正方形を選択するなど、自由に色を選択できることに注意してください。 新しい技術を吸収して定着させるにはデモンストレーションが必要であるため、教師は、子供たちがすべてを理解し、必要な操作を独立して実行できると確信するまで、アクションのアルゴリズムを繰り返し、同時に発音します。 説明はまず、部品の使用順序と紙上の位置に関係しています。 子どもたちがすでに実行テクニックに慣れている場合、動作に関する詳細なデモンストレーションや解説は必要ありません。その場合、教師はサンプルをデモンストレーションし、タスクの主要なポイントを思い出させるためのテクニックを使用します。 先生は、仕事で困難を抱えている子供たちを個別にサポートします。
3. 子どもたちの自主的な取り組み。
子どもたちは、先生の説明をよく聞いた後、課題に応じて空欄を紙（台）に配置していきます。 教師はタスクの正確さを管理し、接着剤がテーブルに現れた後、つまりフォームをベースに取り付けるプロセスの前にのみ制御します。 将来的には、ワークを除くすべての必要な機器を作業テーブル上に事前に準備できるようになります。
4. 分析と要約。
レッスンの最終段階は、子供たちの作品展示の形で行われ、教師は子供たちに自分自身や他の人の成功を喜んで認識するように教え、分析を行い、彼らの努力と勤勉に対する賞賛を伴いますが、学年度の後半（第 2 ジュニアグループ）には、子供たちの注意を犯した間違いに引き付け、その修正に焦点を当てる必要があります。
実践的なタスク
「ミモザの花束」というテーマの応用レッスンの概要 - 最初の若いグループでのグループワーク
目標: 紙を扱うためのさまざまなテクニック (丸める、丸める) と、紙の塊をベースに取り付ける方法を教えること。
- アップリケ作業への興味を育みます。
- 集合的なアップリケを作るプロセスを生徒に紹介します。
- チームで働く能力を開発する。
- 細かい運動能力と創造的思考を向上させます。
- 注意力、記憶力、会話力を発達させます。
- ブラシと接着剤を使用するスキルを強化します。
- 自分の仕事や仲間の仕事の結果に対する美的かつ感情的な認識を養います。
材料: ワットマン紙、絵の具、黄色と青のナプキン、道具と器具。
1.組織的な部分：春の女性の休日についての子供たちとのやる気を起こさせる会話、そして紙の上の大きな花束になる美しく珍しい贈り物で母親を驚かせて喜ばせたいという願望について。
2. 実践的な部分: 教師は、色付きの紙を四角く丸めて構成を構成する塊にするテクニックを説明し、示し、筆の正しい取り扱い、接着剤を集めてパーツを広げる方法を思い出させ、実演します。
説明書：
3. 子どもたちの自主的な取り組み。 教師は子供たちと協力し、必要に応じて手助けし、アドバイスします。
4. まとめ。 先生は子どもたちの頑張りをほめ、できあがった紙ブーケの美しさを子どもたちと一緒に喜びます。
ジュニア第1グループの応用クラスのトピックス
| 主題 | タスク |
| 「てんとう虫」 (粘土を使用して塗布) | 子どもたちに、大きな部分から粘土の小さな塊を切り取り、指の間で転がし、完成した形に慎重に貼り付けるように教えます。 |
| 「七輪の花！」 （一括申請） | しわくちゃの紙の塊から集合的な構図を作成します。 |
| 「森の小道を転がるコロボック」 (描画要素を含むアプリケーション) | 綿パッドからパンのイメージを作成し、フェルトペンで描いたパスに貼り付けます。 知覚の発達。 体積形状と平面パターンの比較。 |
| 「パッチワークキルト」 (キャンディーの包み紙のアップリケ) | 美しいキャンディーの包み紙からパッチワークキルトのイメージを作成します。キャンディーの包み紙をベースに貼り付け、個々の作品から集合的な構成を作成します。 「部分」と「全体」の概念を習得します。 |
| 「花の入った花瓶」 (描画要素を含むパスタのアップリケ、集合構成) | |
| 「フラッグ」 (アプリケーション、既製フォームのレイアウト) | 色や形が交互に並ぶ旗の線状の構成を作成します。 |
| 「タンポポの黄色のサンドレスを着ています...」 (アップリケを破る) | ちぎり取りアップリケ技術を使用して草原の花 (黄色と白のタンポポ) の表情豊かなイメージを作成し、両手の動きを同期させて細かい運動能力を発達させます。 |
| 「宇宙へ行く時間だ」（3Dアップリケ） | 紙を丸めて筒にすることで手先の技能を向上させ、指の細かい運動能力を発達させます。 |
| 「ハリネズミ」（糸アップリケ） | 手の細かい運動能力の発達を促進します。 接着剤を扱うスキルを強化します。 |
| 「葉っぱが落ちる」（葉っぱのアップリケ） | 乾いた葉をベースに貼り付けて、フローリストリーのジャンルでグループワークを作成します。 |
| 「クリスマスツリーのおもちゃ」（紙塊の応用） | アップリケを作成するための引き剥がし技術を向上させ、手先のスキルを開発します。 |
| 「Sdrifts」（コットンを使用した請求書申請） | 綿パッドをベースに接着して組成物を作成します。 |
| 「テーブル用テーブルクロス」（破れたアップリケ） | 色紙から装飾的なテーブルクロスのイメージを作成します。パーツをベースに接着します。 「部分」と「全体」の概念の統合。 |
| 「つらら」（粘土による立体アップリケ） | 大きなピースから粘土の小さな塊を切り取り、指の間で転がし、完成した形に慎重に接着する子供たちの能力を開発します。 |
| サニー」（一括応募） | 手のひらテクニックを使用した一括アプリケーションの作成。 |
| 「ボール」（ボタンを使用したボリュームアップリケ） | 細かい運動能力の発達、両手の動作の同期、原色（赤、青、黄、緑）を区別する能力の学習。 素材: ボール用の糸が引かれたベースシート、さまざまな色と形状のボタン。 より複雑なバージョンには、同じ色の糸とボールを組み合わせる作業が含まれます。 |
動画：年中組1組「てんとう虫をかざろう」アップリケレッスン
第1期ジュニアグループの生徒による応募
バルクテクニックを使用した「キノコ」アップリケ（そばと米） 「トラック」（ブランクを接着） 「リス」アップリケ（完成したシルエットを接着） パスタアップリケ 「ベリーの入ったバスケット」 ブロークンテクニックを使用した「雄牛」 幾何学模様で装飾された「バケツ」パターン 紙ボールで作る「雪だるま」 紙ボールで作る「テレモク」 紙ボールで作る「うさぎ」 「野菜と果物の入ったバスケット」 綿毛を使った「サンタクロース」 ちぎりテクニックを使った「ボール」 ちぎりテクニックを使った「蝶」 「山」 木々引き裂いた技術を使用して「てんとう虫」「くしゃくしゃの紙から」「ヒナギク」種子と粘土から「タンブラー」ポプラの綿毛からアップリケ「風船」ボタンから「雨」破れた紙から「機関車」「ティーセット」装飾的なパターン「コロボックは」 「道に沿って転がる」 - くしゃくしゃにした紙のアップリケ 「皿の上の野菜」 脱脂綿で作った「子羊」 装飾的な模様の「ディムコヴォのおもちゃ」 「おもちゃでクリスマスツリーを飾りましょう」 「エレガントなネクタイ」 「ロシアの国旗」を作りました紙玉の「ミトン」 糸で作った「キノコ」 「お菓子の包み紙で作ったブランケット」
最初のジュニアグループでの実践的なタスクのオプション
「Autumn Tree」は、乾いたカエデの葉を集めたアップリケです。
説明書：
ワットマン紙に木の輪郭を描きます。子供たちは、絵のレッスン中にその上に絵を描くことができます。 アップリケのクラスでは、子供たちは自分の葉っぱに接着剤を塗り、木のシルエットに貼り付けます。
「お母さんへの花」 - ナプキンで作られたポストカード。
材料: ボール紙 4 分の 1、黄色とピンクのナプキン、鉛筆、アップリケ用のツール。
- 先生はナプキンを小さな正方形に切ります。
- 子どもたちはナプキンの切れ端からボールを転がします。
- 先生は花のテンプレートを鉛筆でなぞります。
- 子どもたちは花のシルエットにピンク色の塊を貼り付けます。
- 花の中心を黄色いボールで覆います。 次に、子どもたちは先生が用意した茎と葉を貼り付けます。 アプリケーションの準備ができました。
「お花のスカーフ」
材料: 赤と黄色の紙で作られた花のシルエット、一枚の紙。
手順: 子供たちは、ベース (標準シート) に花を飾り、シルエットを 1 つずつ貼り付けます。
とても美しいスカーフになりました。
穀物から作られた集団作品「マッシュルーム」
種子が仕事で使用されるベリー（スイカとメロン）、有益なキノコと有毒なキノコについてのなぞなぞや詩を使った発展的な会話。
材料: ポルチーニ茸、スイカとメロンの種の輪郭を描いた色紙、緑色の毛糸、接着剤、筆。
説明書：
動画：「フラワー・フォー・ママ」（1期生）
ジュニア第2グループの実践課題
アップリケ「花七輪」レッスン概要（2年中組）
目標: 背景に構成素材の個々の要素を接着、配置、固定する技術スキルを習得します。
教育:
- 色を区別する能力を開発します。
- 周囲の現実のイメージとファンタジーのおとぎ話の世界のイメージを区別することを学びます。
- 魅力的な物語、詩の朗読、オリジナルの音楽の伴奏、このテーマに関する興味深いイラストのデモンストレーションの助けを借りて、子供たちの想像力を目覚めさせ、創造的な自発性を刺激し、魔法の花のイメージを魔法の形で具現化するよう促します。明るいディテールを使用したアップリケ。
教育:
- 生徒たちにオブジェクトのアップリケの作り方を引き続き理解してもらいます。
- 忍耐力、注意力、自信を持って接着剤ブラシを使用し、パーツと接着剤を慎重に塗布し、正しい動作順序を観察する能力などの資質を開発します。
教育:
- 快適な感情的な雰囲気を作り出し、善意と仲間を助けたいという願望を育みます。
- 自然に対する敬虔で思いやりのある態度を形成し、私たちの周りの世界の美しさとユニークさに気づき、感謝することを教えること。
材料と道具：V.カタエフの本「七花の花」のイラスト、ベース用のアルバムシート、アップリケ用の準備された要素（マルチカラーの花びら）、接着剤、ブラシ、布、油布、トレイ。
1. 導入の会話。
教師は子供たちに今が何時（春）であるかを尋ね、春の自然の目覚めの兆候（太陽が輝いている、鳥が飛んでいる、花が咲いているなど）に関連する質問に答えるように求めます。
世界には童話「七花の小さな花」の世界に生息し、花びらを一枚ちぎって魔法を唱えるだけでどんな願いも叶えてくれる魔法の花があります。
以下に続くのは、この神秘的な花が結局彼女の手に渡った親切な少女ジェーニャと、彼女が最後の花びらをどのように処分したか、友情に関する彼女の願望と、新しい友達を危害から救いたいという願望についての短編小説です。
教師は子供たちに、色とりどりの紙のパーツから素晴らしい花のイメージを構築するよう勧めます。
指の体操。
2. 実践的な部分。
先生は花びらを見せて色の名前を説明し、作業の流れとパーツの貼り方（正しい筆の持ち方、パーツの端の磨き方、ベースに付ける際の布の拭き方）を説明します。
3. 子どもたちの作業中、教師は子どもたちに糊付けの手順を思い出させ、褒めて励まし、自分で作業に取り組むのがまだ難しい子どもたちを助けます。
4. まとめ。
保護者や団体のお客様向けの展示ギャラリー。
– 皆さん、私たちは素晴らしい花束を持っています。この美しさを楽しみ、お互いに感謝しましょう。 子どもたちは作品を見て、出来上がりに大喜びです。
中2グループのアップリケクラスのトピックス
| テーマと素材 | タスク |
| 「冬支度」（野菜・果物） | 子供は、モデルを真似て、ブランク（直径4〜5 cmの目立つ円と、赤、緑、黄色の3×7 cmの楕円形）をベースに接着することを学びます。 ゲームのプロット: お母さんが野菜や果物を瓶に入れるのを手伝ってください。形、色、または果物と野菜の原則で分類することを提案すると、タスクを複雑にすることができます。 |
| 「ピラミッド」「タンブラー」 | 色知覚の発達と、空間的思考の論理において異なる直径の図形を順番に配置するスキル（大きな円がピラミッドの底辺であり、小さな円がその上に交互に並んでいます）。 材料：標準シートの半分、直径5〜1cmの異なる色の円を5つ。 「タンブラー」には、それぞれ直径6cmと4cmの円が2つ、同色の直径2cmの円が2つ、そして直径3cmの白い円が1つあります。 |
| 「キャタピラー」 | レッスンの内容: 直径 2 cm の同じサイズと色の円を細い帯の上に、互いに重ならないように連続して貼り付けます ゲームのプロット: 散歩中に、毛虫の動きを観察します。子供たち、そしてレッスン中に毛虫のガールフレンドをデザインすることを申し出ます。 |
| 「サーカスショー」 | ベース（標準シートの半分）の輪郭とブランク（さまざまなサイズの円）を色ごとに組み合わせるトレーニング。 モチベーションを高める瞬間：サーカスのパフォーマンスの抜粋をビデオ形式で見るか、サーカスを訪れ、レッスンのシナリオの主人公となるおもちゃ（象、熊）を見せてください。 |
| 「クリスマスツリー」「雪だるま」 | 比例性 (大きいものから小さいものへ) を観察し、空間的思考 (上から下へ) を養うことを学びます。 材料: 標準シートの 4 分の 1、底辺と高さの比率が 6x2、5x2.5、4x2 cm の三角形、青と赤の円。 準備段階: 散歩中に生きているクリスマス ツリーを見て、触って、匂いを嗅ぎ、レッスン中に詩を暗唱し、歌を聴き、組み立てセットの幾何学的な要素からクリスマス ツリーを組み立てます。 |
| 「ニューイヤーガーランド」 | 形状と色によるブランクのリズミカルな交互のスキルの開発。 材料: ガーランドの図形 (赤と青の円) を張る糸の輪郭が描かれた標準シート (A4) の半分。 |
| 「くまのプーさんへの贈り物」 (幾何学模様とフリンジのラグ) | 深さ3cmのフリンジの形に準備されたカットを備えた広いベース（15x25cm）の中央に、異なる色の円と三角形を交互に配置する能力を学びます。 ゲームのエピソード: ピグレットはくまのプーさんの誕生日パーティーに行き、みんなにプレゼントを用意するように頼みます。 おとぎ話のキャラクターのおもちゃをドラマ化に使用したり、漫画の抜粋を見たり、主人公同士の想像上の会話を語ったりすることができます。 |
| 「キリン用のスカーフ」 | ベースの端に沿って幾何学的形状 (異なる色の円と正方形、または同じ色で異なる形状の形状) を交互に配置するスキルを訓練します。 あらすじ：母親キリン（おもちゃか写真を見せる）は、北極にいる馴染みのペンギンを訪ねることになっている息子の健康を心配している。 彼が凍らず、風邪をひかず、陽気で元気を保ち、冬の楽しみ、スキーやスケートを楽しむために、彼女は息子のためにスカーフを作るように男たちに頼みます。 |
| 「ペイントプレート」 | 縁に沿って中央にモザイクの形で一定のリズミカルな順序で配置された、さまざまな色と直径の円の装飾パターンでベースを飾ります。 |
| 「飾りナプキン」（ハンカチ） | 周囲と中央に配置された幾何学的形状の装飾的なモザイクパターンでナプキン（ベース）を飾ります。 |
| 「鳥小屋」「家」 | 導入部分: 巣箱、餌台について話し、写真を見せ、スライド ショーを行います。 目標: 正しい接着順序に従い、個々のパーツ、細部 (正方形、三角形、円) をオブジェクト全体 (家) に組み合わせる方法を学び、基本的な幾何学的形状の知識を定着させる。 材料: 木のシルエットが描かれた標準シートの半分、空白のパーツ、ツール。 |
| 「バス」、「トレーラー」 | 幾何学的形状 (正方形と円) の概念を強化し、パーツの配置と接着のスキルを訓練します。 材料: 標準シートの 4 分の 1、5x9 cm の大きな正方形、2x2 cm の小さな正方形 3 つ、直径 2 cm の円 2 つ。 やる気を起こさせる瞬間：車で遊ぶ、イラストを見せる、歩きながら観察する。 |
動画：NOD「鳥が来た」（2期生）
第2期生の応募
幾何学模様で作った「ウサギ」と「クマ」 「コロボック」 完成したシルエットに窓と車輪を貼り付けた乗用車 「パスタを使った金魚」 サークルのキノコ 「ロケットは宇宙へ飛ぶ」 「鳥小屋」 「ピラミッド」 「新体操」幾何学的な技法で「フィギュアスケート」「ヘリンボーン」幾何学的なスタイルで「お母さんへの花束」「風船」 
カッティング技術を使用したナプキンからの「チキン」 ナプキンからのイースターエッグ 糸からの「リンゴを持ったハリネズミ」 幾何学的な形からのテディベアと猫の人 「雪の下の家」 クッキー用の紙ロゼットからの魚「チキン」 フラワーアレンジメントからの「雪だるま」綿球「セントリー」塔」「鶏」「永遠の炎」「洋服屋」「サーカスの公演」「冬の準備」「皿の上の果物」「芋虫」「人形の帽子」「鍋の中の野菜」幾何学模様とナプキンボールで作られた「ボート」 引き裂き技法の「木」 穀物から作られたバルク技法の「鳥」 頭上の窓と車輪が付いた「アヒルの子」 「バス」 モザイク技法の「帆船」 「花で作られた」三角形の「ロケット」 三角形と四角形で作られた 「ニンジンを持ったウサギ」 「綿毛から作られた幾何学模様の「サービス」 幾何学模様の「ハンカチ」 円から作られた「カタツムリ」 紙から作られた「信号機」 「横断歩道」ボール ストライプの「ロシア国旗」 ナプキンの「タンポポ」