未就学児との心理的なゲームや演習。 子供と青少年向けの最高の心理ゲーム 幼稚園向けのゲームトレーニング
教育心理学者
MBU幼稚園No.28「ロマシュカ」
行く。 トリヤッティ
トレーニングの目的:未就学児の自信を高め、不安や内気さを軽減し、コミュニケーションスキルを向上させ、 親子関係.
トレーニングの目的:
対話者の目を見て、名前で呼びかけ、褒める能力を開発する
会話を中断することなく話を聞く能力を向上させます。
自分の考えや感情を表現する能力を向上させる。
自分の「私」と仲間に対する前向きな態度の形成。
筋肉の緊張を和らげるリラクゼーションテクニックのトレーニング。
自己表現の機会を作る。
間隔： 25～35分
トレーニングの結果:コミュニケーションスキルを向上させ、不安を軽減し、自分の考えや感情を自信を持って表現し、自尊心と自信のレベルを高めます。
対象読者の詳細:感情的・意志的領域に問題があり、その結果としてコミュニケーションが困難になる就学前年齢の子供たち。
装置：
トレーニングの進捗:
1.「私はとても上手です」を練習する
ターゲット： ウォームアップ、ポジティブな状態を作り出す 感情的な背景、自信が高まります。
間隔： 5～7分
準備： 参加者全員が輪になって座ります（立っています）。
心理学者の指示: 子どもたちは自分自身について「私はとても良い（良い）です」と言うように求められます。 しかし、最初に、次の方法で「I」を発音する必要があります: ささやき声、普通の声、または叫び声。 「とても」と「良い」（「良い」）という言葉でも同じアクションが実行され、その後、子供たちはフレーズ全体を一緒に発音します。 次に、このフレーズに自分の名前を追加して、任意の方法（ささやき声、普通の声、叫び声）で発音するように求められます。たとえば、「私はカティアです！」 私はとても元気です！」 練習の終わりに、全員が輪になって立ち、手を繋いで「とても上手です！」と言います。 （ささやき声で、普通の声で、叫び声で）。
2.「はい、いいえ」の練習
ターゲット： 感情的に好ましい雰囲気を作り出し、筋肉の緊張を和らげます。
間隔： 3～5分
準備： 参加者全員が半円状に座ります（立っています）。
心理学者の指示: 「皆さん、これから質問します。『はい』と答える代わりに飛び降り、『いいえ』と答える代わりに座ってください。」
今日は食べましたか？
今日は泳ぎに行きましたか？
歯を磨きましたか？
メリーゴーランドに乗りましたか？
ケーキを食べましたか？
火星に行ったことがありますか？
紐は結びましたか？
今日は笑えましたか？
飛行機に乗りましたか？
こんにちは今日は？
あなたは皿を洗いましたか？
映画を見ましたか？
あなたはアイスクリーム愛好家ですか？
レモンは甘いですか？
家に帰りたいですか？
今は夏ですか？
描きましたか？
バイオリンを弾きましたか？
3. エクササイズ」 シャム双生児»
ターゲット： ポジティブな展開 社会的行動、チームビルディング、一緒に行動する能力の開発
間隔： 10～13分
準備： くじ引きで子供たちを机に振り分けます。
心理学者の指示: 子どもたちはペアに分かれ、肩を並べて立ち、腰を抱き合い、片足をもう一方のパートナーの足の隣に置きます。 この姿勢で、部屋を歩き回ったり、座ったり、横になったり、立ったり、絵を描いたりする必要があります。
4. ゲーム「ヘビ、ヘビ、這う、這う」
ターゲット： 自尊心の向上、発達 良い関係子供の間で。
間隔： 7～10分
準備： 参加者全員が部屋内の異なる場所に立ちます。
心理学者の指示:
指示: 子供たちは部屋のさまざまな場所に立っています。 運転手は部屋中を歩き回り、「私はヘビ、ヘビ、ヘビ、這って、這って、這っていく。 私の尻尾になりたいですか？」 子供が同意した場合は、運転手の足の間にはいり、運転手の後ろに立たなければなりません。 ゲームは全員が「ヘビ」に集まるまで続きます。
5.リラクゼーション「サニーバニー」とフィードバック。
ターゲット： リラクゼーション、筋肉の緊張の除去。
間隔： 3～5分
準備： まず音楽を再生する機器（テープレコーダー、コンピューター、ラップトップ）を用意し、穏やかでゆっくりとした楽器のメロディーを選択します。 参加者はカーペット（ヨガマット）の上に座ります。
心理学者の指示: 「リラックスして、目を閉じてください。 誰かがあなたの顔に向かって走ってくるところを想像してください サニーバニー。 彼に微笑んでください。 そして今、彼はあなたの頭の上を走っています、撫でてください。 それは頬、鼻、耳などを横切りました。 そこも撫でてください。」 音楽が消えると、参加者はゆっくりと目を開けて所定の位置に着きます。
心理学者はトレーニング参加者に以下のことを行うよう求めます。 フィードバック:
何が好きでしたか？ 何が気に入らなかったのですか？
どうしたの？ 何がうまくいかなかったのでしょうか?
どのエクササイズが一番気に入りましたか?
情報源のリスト:
Trepsy .net – トレーニングのための心理演習
パブロワ A.B. 就学前年長児向けの積極性トレーニングプログラム / A.B. パブロワ // 教育心理学者のハンドブック。 – 2014. – No. 12. – 38 p.
子ども向けの問題ベースのゲームトレーニングの概要、その 2 ジュニアグループ「私は誰ですか？あなたは誰ですか？」
ソフトウェアタスク:人間にとって潜在的に危険な状況に対して、用心深く慎重な態度を養いましょう。
独立してアクションを実行する能力を開発し、ペアのパートナーのアクションと自分のアクションを調整できるようにします。
ゲームタスクを受け入れ、特定の順序でアクションを実行する能力を向上させます
対話的なスピーチをベースに、教師からの質問やリクエストに答えます
女の子と男の子の間の交流の文化、助けたいという願望を育む
材料：
ボール。
目隠し（子供のサブグループ用）。
V. マヤコフスキーの詩「何が善で、何が悪なのか？」
ゲーム「Rescuers」のモジュール。
皆さん、お会いできてとても嬉しいです。 今日はすでに言いましたが、もう一度言います。「皆さんはとても明るくてとても美しいです。」 輪になって立ち、お互いやゲストに挨拶しましょう。
こんにちは、友人！ こんにちは、友人！
皆さん、こんにちは フレンドリーサークル!
そして今、誰もが向きを変え、
みんなで一緒に周りを見回して、
そしてゲストにも笑顔で対応していただきました！
皆さん、今日は私たちのグループにゲストを招待することにしました。 なぜ私がこんなことをしたかったのか分かりますか。ゲスト全員があなたのことを知っているわけではないし、あなたも全員を知っているわけではないからです。 でも、あなたの助けがなければ、私一人では対処できません。 助けてください。
(子どもたちは先生を助けることにしました).
教訓的な演習「知りましょう」。
輪になって立ち、ゲストにあなたの名前と、女の子か男の子かを伝えましょう。 ボールはこれに役立ち、お互いに渡して自分自身について話します。
とても良い。 私たちのゲストはあなたの名前とあなたが誰であるか、そして彼らの名前が何であるかを覚えていて、少し後に言うと思います。
皆さん、何ができて何ができないか知っていますか？ / はい/。 このことをゲストに伝えてもらえますか？ / はい/。 それでは、椅子に座りましょう。
教訓的なゲーム「何が良くて、何が悪いのか」。
女の子でも男の子でも、男性でも女性でも、おじいちゃんでもおばあちゃんでも、誰の人生にも起こり得ることです。 さまざまな状況。 したがって、何かを行う前に、それができるかどうかを常に慎重に考えてください。 覚えていますか？ / はい/.
詩人ウラジミール・マヤコフスキーには、「何が善で、何が悪なのか」という子供向けの素晴らしい詩があります。 私はあなたに文章を読み上げます、そしてあなたはそれがどこが良くて正しくて、どこが間違っているかを教えてください。
もし息子が夜よりも黒いなら、
汚れが顔にあります。
それが良いか悪いか教えてください
赤ちゃんの肌に? / ひどく。 常に顔を洗う必要があります。 雑菌を避けるために/
そうです、皆さん、健康には気を付けてください。
仕事が大好きな男の子なら。
彼は本を指さします。
彼らはこれについて何を書くでしょうか？ / 彼 良い子
/
皆さん、どこで本を探せばいいでしょうか？ / テーブルで/
どのように座ればよいでしょうか？ / いいですね、まっすぐに戻ってください/
本をどう扱うか？ / 慎重に、慎重に/
そうです、あなたはすべてを知っています、そしてあなたはあなたの言うとおりにすると思います。 しかし、それは誰かがあなたの助けを必要とするときに起こります。 お互いに助け合う準備はできていますか?/ はい/。 これから確認していきます。
ゲーム「レスキューズ」
「救助者」とは誰ですか？ / いつも助けてくれる人達/
それはそうですが、「救助者」がいらないように、何ができるか、何ができないかを常に考えてください。
遊ぶために、女の子には私の右側に立ってもらい、男の子には左側に立ってもらいます。 私たちの 遊び場さまざまなオブジェクトがあります。 私は女の子たちに目隠しをします、そして彼らは何も見えません。 少年たちは近づき、少女の手を取り、何も触れないように物の間を案内します。 男の子は注意深く、女の子は彼らを信頼する必要があります。
心理調査「相互信頼」。
- 女の子たち、目隠しをしている間に何か見えましたか？ / いいえ/.
- 男の子たち、女の子たちに対して責任を感じましたか? / はい/.
- どのように彼らを導いたのですか？ / 気をつけて、気をつけて/.
もちろん、女の子たちがあなたに最も大切なもの、つまり命を託したからです。 そしてまた、皆さん、これは次のような症状を持っている人たちにとって非常に悪いものです。 視力が悪いあるいは何も見えない。 したがって、常にお互いに注意を払ってください。
私のところに来て、課題を完了するのに何か困難があったかどうかを教えてください。
/教師は行われたトレーニングを評価します/.
そして今、あなたは私たちのゲストのところに来て、彼らを知り、話すことができます。
「挨拶しましょう」
目的: この演習は知り合いを継続し、心理的にリラックスした雰囲気を作り出します。
演習の冒頭で話されるのは、 さまざまな方法で挨拶、リアルとコミカル。 子どもたちは、肩、背中、手、鼻、頬を使って挨拶し、今日のレッスンのために自分たちで珍しい挨拶の方法を考えて、挨拶をするように求められます。 (その後のレッスンごとに、これまで使用されていなかった新しい挨拶方法が発明されます。
「皆さん、立ち上がってください。 誰が..."
目的: この演習は、注意力、観察力を養い、グループでの知り合いを継続することを目的としています。
プレゼンターは次のような課題を与えます。「立ち上がってください...
- 走るのが大好き、 - 天気が良い、
- もっている 妹、-花を贈るのが好きなど。
必要に応じて、子供たちはリーダーの役割を果たすことができます。
演習が完了すると、子供たちはゲームの概要を説明する質問を受けます。
- 次に、私たちのグループの中で誰が最も気配りをしていたかを見てみましょう。 私たちのグループで誰が甘いものが好きかを覚えている人はいますか? 誰に妹がいますか? 等
次に、質問はより複雑になります (2 つの変数が関係します)。
- 私たちのグループの中で、甘いものが大好きで妹がいる人は誰ですか? それぞれの質問は特定の子供に向けられており、子供が自分で答えられない場合は、グループが助けます。」
「友達について説明してください」
目標：注意力と見たものを説明する能力の発達、知り合いの継続。
この演習はペアで行われます（参加者全員が同時に）。子供たちは互いに背を向けて立ち、順番にパートナーの髪型、服装、顔を説明します。
次に、その説明がオリジナルと比較され、次のような結論が導き出されます。
その子の正確さがどれほどだったのか。
「何が変わったのか」
目標: 効果的なコミュニケーションに必要な注意力と観察力を養います。
子どもたちはそれぞれ交代で運転手になります。 運転手が部屋を出る間に、グループは子供たちの服装や髪型をいくつか変更します。別の場所に移動することもできます (ただし、変更は 2 ～ 3 回までで、すべての変更が表示される必要があります)。 ドライバーの仕事は、起こった変化を正しく認識することです。
" 気分はどうですか？"
目標：注意力、共感力、他人の気分を感じる能力の発達。
演習は円になって行われます。
どの子も左側の隣人を注意深く見て、彼がどのように感じているかを推測し、それについて話そうとします。
状態を説明された子供は、話を聞いて、言われたことに同意したり、同意しなかったりして、補足します。
「私の気分」
目標: 自分の気分を説明し、他人の気分を認識し、共感を育む能力を開発します。
子どもたちは、自分の気分について他の人に話すように勧められます。絵を描いたり、色、動物、状態と比較したり、動いているものを見せたりすることができます。すべては子どもの想像力と欲求次第です。
「みんなへの贈り物（フラワー～セミフラワー）」
目標: チーム意識の発達、友達を作る能力、実行する能力 正しい選択、仲間と協力します。
子どもたちには、「もしあなたが魔法使いで、奇跡を起こすことができたら、今私たち全員に何をあげますか?」という課題が与えられます。 または、「もし七つの花があったとしたら、どんな願い事をしますか?」 子どもたちはそれぞれ一つの願いを込めて、 一般的な花一枚の花びら。
飛んで、飛んで、花びら、西から東へ、
北を通って、南を通って、ぐるっと回って戻ってきて、
私の意見では、地面に着いたらすぐにそうです。
命令してください... 最後に、全員の最高の願いを競うコンテストを開催できます。
「あなたの親友のポートレート」
目標: 分析と自己分析の開発。
子供たちは親友の肖像画を描くという課題を与えられます。 その後、次のような会話が行われます。
-あなたにとって一番の、親友は誰だと思いますか？ この人はどんな資質を持っているのでしょうか？ 考慮されたいですか 良い友達? そのために何をすべきか、どのように行動すべきか？
全体的な議論の中で、楽しいコミュニケーションのためのルールが策定され、子どもたちがアクセスできる概略的な形式で描かれたり、ワットマン紙に書き留められたりします。 ブロック体で（子供たちがすでに読み方を知っている場合）。 例えば：
- 友達を助けてください。
- 彼らと共有し、一緒に遊び、勉強することを学びましょう。
- 友達が何か悪いことをしているなら止めてください。 彼が何か間違っていることがあれば言ってください。
- 喧嘩したり、些細なことで口論したりしないでください。 みんなと一緒に遊びます。
- 嫉妬しないでください。
- 何か悪いことをした場合は、それを認めることを恐れずに謝罪してください。
- 他の人のアドバイスや助けを冷静に受け入れます。
- 誰かが負けても喜ぶな。 できることなら、彼を助けてください。
- 負けても、怒りを他人にぶつけないでください。次は勝てるかもしれません。
「コミュニケーションにおけるさまざまな立場についての研究」
目標: コミュニケーションにおけるさまざまな立場を経験すること。
子どもたちにはペアに分かれるという課題が与えられます。 ペアでのコミュニケーションは対話モードで行われます。 「私の好きな動物」「私の一番好きな動物」など、子供たちにとって興味深く関連性のあるトピックがコミュニケーションのために提供されます。
先月の楽しい日」など。
まず、両方の子供が向かい合って座って、次に一人の子供が椅子に座り、もう一人の子供が自分の椅子の近くに立って（子供たちは場所を変えます）、次に子供たちが椅子に座るというコミュニケーション状況が組織されます。
互いに背を向けて会話を続ける。
その後、コミュニケーションの過程で生じた印象や気分について子供たちに質問します。 コミュニケーションはどうでしたか？ なぜ？
「手で知る。 手は戦っている。 手は平和を作る」
目標: 人とその触覚イメージの相関、身体的障壁の除去。 触れ合うことで自分の感情を表現し、他人の感情を理解する能力を養います。
演習は次の人とペアで行われます。 目を閉じた、子供たちは離れて向かい合って座ります 腕の長さ。 大人がタスクを与えます (各タスクには 2 ～ 3 分かかります): - 目を閉じ、手をお互いに伸ばし、手で自己紹介をします。 隣人のことをもっと知るように努めてください。 手を下ろしなさい」
- もう一度腕を前に伸ばして、隣の人の手を探します。 あなたの手は戦っているのです。 手を下ろしてください。
- あなたの手は再びお互いを探しています。 彼らは平和を作りたいのです。 あなたの手は平和をもたらし、彼らは許しを求め、あなたは友人として別れます。
エクササイズがどうなったか、エクササイズ中にどのような感情が生じたか、何がより気に入ったかについて話し合います。
「理解の魔法の道具」
目標: 悲しい人や病気の人を助けることは可能であること、誰もがそれを必要とする人を助ける力を持っていることを認識し、そのために何ができるかを正確に理解すること。
困難なとき、悪いことをしたとき、気分を害したとき、何があなたを助けてくれますか？
- 私たちがコミュニケーションを楽しむことができる人々は、どのような特別なことをすることができますか?彼らの特徴は何ですか? （笑顔、傾聴力、アイコンタクト、親切で優しい声、穏やかでシャープでないジェスチャー、心地よい触れ合い、丁寧な言葉遣い、相手を理解する能力）。
- なぜこれらの理解手段を「魔法」と呼ぶことができるのでしょうか?
- あなたと私はいつこれらの「魔法の」治療法を使用できますか?
「顔」
目的：顔の表情や表情の理解の発達を促進します。
リーダーはさまざまな絵やマスクをボードに貼ります。
- 喜び、 - 驚き、 - 興味、
- 怒り、激怒、 - 恐怖、 - 恥、
- 軽蔑、 - 嫌悪感、
子どもたちの課題は、マスクがどのような感情を表現しているのかを判断することです。
「マスク」
目標: 表情を区別し、自主的に意識的に表情を使って感情を表現する能力。
各参加者には、悲しみ、喜び、痛み、恐怖、驚きを表情の助けを借りて表現するという課題が与えられます...残りの参加者は、参加者が何を描写しようとしていたのかを判断する必要があります。
「ロールプレイングの状況」
目的: この演習はペアで行われ、具体的な詳細の説明、「魔法の」理解手段の使用、共感の発達、およびすでに慣れ親しんだ理解手段の使用を目的としています。
「魔法」の理解手段を使って、子どもたちは次のことを助ける必要があります。
1) 泣いている子供、彼はボールを失った。
2) お母さんは仕事から帰ってきて、とても疲れていました。
3) クラスの友達が悲しそうに座っていて、彼の母親は病気です。
4) あなたの友達は悪い成績をとられて泣いています。
5) 隣の女の子があなたにアップリケを作ってほしいと頼んだのですが... それぞれの子供がタスクを完了できるように、非常に多くの状況を選択する必要があります。
"描画"
目標: 共感力、創造的な想像力の発達。
子どもたちには「親切な動物を描いて名前を付けてください」という課題が与えられます。 愛情深い名前、彼に魔法のような理解の手段を与えてご褒美をあげましょう。」
静かで落ち着いた音楽に合わせて、絵の具や明るいクレヨン、フェルトペンなどを使って、裏地のない白いシートに絵を描きます。その後、最も親切な動物のコンテストが開催されます。 勝者へ
証明書が授与されます。
「言葉のアーティスト」
目標: 観察されたものを説明する能力、説明に不可欠な詳細を強調表示する能力、受け入れられる、攻撃的ではない言葉の使用、子供たちの能動的および受動的語彙を拡大する能力を開発します。
子どもたちはそれぞれ順番にグループ内の誰かのことを考え、その人の名前を具体的に挙げることなく、その人の外見的特徴（そして可能であれば内面的、心理的特徴）を口頭で描き始めます。
子どもの発達レベルを考慮して、連想知覚に関する演習を提供できます。 (何の動物に似ていますか?何の花ですか?どの家具に似ていますか?など)
「サークルになってお互いにプレゼントを贈りましょう」
目標: 子どもたちのお互いに対する感情を育み、他人の気分を理解し、共感力を育むこと。
プレゼンターは全員に、右側の隣人に贈り物をするように指示しますが、特定の贈り物ではなく、架空の贈り物をします。 」 贈り物は言葉で説明することも、ジェスチャーで示すこともできます。
"玩具"
目標: ロールプレイングの状況、スキルの練習 効果的な相互作用、共感、協力する能力。
演習はペアで行われます。 夫婦の子供の一人は、美しくてとても愛されているおもちゃの持ち主で、それで遊ぶのが大好きです。 別の子供がこのおもちゃで遊びたがっています。 彼の仕事は、おもちゃの所有者を説得して、おもちゃで遊ばせるようにすることです。
重要: この演習を実行するとき、おもちゃの所有者である子供には、お気に入りとして提示する必要があるおもちゃが与えられます。 おもちゃの所有者が尋ねた子供にそれを与えるとすぐに、運動は中断され、子供はなぜそのおもちゃを与えたのか尋ねられます。
エルザラ・グトゥエバ
2番目のジュニアグループ「ソルニシュコ」の子供たちに対する感情的および認知的発達に関するゲームトレーニング
目標と目的:
1) 貢献する 発達 感覚的な経験子供たち;
2) 注意力を養う、記憶力、指の細かい運動能力。
3) 知識の充実と定着 子供たち周囲の世界について、そして 内部開発芸術療法の技術を使用して子供の世界を表現します。
4) 子供の自尊心を高め、 前向きな姿勢自分自身に。
5) 親子と教師の相互作用を促進します。 親がそれぞれ子供に愛情を込めて言葉を書くという、子供の絵という形で行われる作業を通じて、子供に対する親の愛を表現することを教えること。
1) 運動 「散歩 辺り一面太陽の光»
こんにちは皆さん！ 私が手に持っているものを見てみませんか？ 右、 太陽！ 渡してください 丸:
歩く 辺り一面太陽の光,
子どもたちに温かい光を与え、
そして彼は光を求めて私たちのところに来ます
友情 晴れたこんにちは!
みんな、何 太陽? (黄色、暖かい、明るい、愛情深いなど)
みんな、 太陽はあなたに会いたいと思っています!
2) 運動 「私の名前」
誰に 太陽があなたの手に落ちます、彼は彼の名前を教えます。
ありがとう！ 楽しい小さな電車に乗ってみましょう。 晴れた草原。 次々と立ち、前へ…
3) 運動 「機関車」 (トラック2、40秒)
子供たち 「行きます」障害を克服する （体操用の棒を使って）.
それで私たちは空き地に到着しました。
4) ゲーム - リラクゼーション « 太陽» （穏やかな音楽に合わせて）
ここがどれほど美しいかを見てください。 あなた方一人一人が小さいと想像してください 太陽.
私は小さいです 太陽。 私は目を覚まし、体を起こし、顔を洗い、光線をとかします。 喜びを感じます。 私は微笑んでいます。 （子供たちは輪になって立ち、腕を上げ、つま先立ちで上向きに伸び、暖かい日差しを楽しんでいます）。
見てください、私たち 太陽は悲しい。 聞いてみましょう - なぜですか?
太陽: あなたが今だから悲しいです 散歩に行きましょう、一緒に楽しんでください、でももう家に帰る時間です、私には友達がいません。
5) ガッシュ光線によるフィンガーペイント 晴れ(穏やかな音楽)
みんな、さあ 私たちの太陽を元気づけましょうそして彼にたくさんの光線を与えてください。 何色の光線を描いていますか? （先生と乳母が手伝ってくれます）.
私たちの美しさを賞賛してください サニーの友達!
（子どもたちは作品を見ています）
皆さん、別れを告げてください 晴れ. 教えて: "さようなら！"
6) ジェレズノフ家のロゴリズミック 「ワーム」.
夕方には、保護者がカラフルな飾り付けをするよう招待されます 太陽: 子供の写真の中央に、家族のニックネームまたは子供の名前から愛情を込めて派生した名前を光線に書きます。 コラボレーションクリエイティブな展示会にあります。
このトピックに関する出版物:
「太陽を訪ねる子どもたち」 ２年中組の子どもたちへの直接教育活動。目標: 子どもたちに太陽のイメージを知ってもらうこと。 質問に答え、対話的なスピーチを開発することを学びます。 太陽のイメージを絵で伝え、展開する。
２年中組の子どもたちを対象とした体育・知育エンターテイメント「おばあちゃんの庭、おじいちゃんの庭で」目標: 高齢者に対する愛と敬意を育む。 目的: - 自然への興味、それについてできるだけ知りたいという欲求を呼び起こすこと。 -設立。
教育者向けゲームトレーニング「幼児の口話の発達」目標: - 専門的能力のレベルを向上させる 幼稚園の先生就学前の子供の口頭言語の発達に関するタスク。
テーマ「職業の街への旅」に関する第 2 ジュニア グループの総合教育活動の概要 目的: 子供たちに職業を紹介すること。
教育分野における教育活動要旨 第２学年「認知発達」 テーマ：「水、水…」市営予算幼稚園 教育機関 GCD の概要 教育分野「認知発達」。
教育分野における教育活動「認知発達」を第２期生の子どもたちと「動物園へ行く」の概要タスク: 教育目標– 子どもたちに野生動物（クマ、ノウサギ、リス）を紹介し続ける。 動物の世界についての知識を広げます。
第 2 ジュニア グループ「クズバスの森の住民」の子供たちを対象とした、連邦州教育基準「認知発達」分野における GED の要約。プログラム内容: 目的: 子どもたちに外の世界、クズバスの森に住む森の住人たちを紹介すること。 目的: 1. 開発します。
「サボテンは砂漠に生える」
意図されたゲーム
全員が輪になって立ち、手を繋いで歩き、こう言います。
「サボテンは砂漠で育ち、サボテンは砂漠で育ちます...」 リーダーは円の中心に立ち、時々回転します。 突然、プレイヤーの 1 人がサークルから飛び出し、「ああ!」と叫びました。 彼は、この瞬間にプレゼンターに彼が見えず、彼の隣のプレーヤーがすぐに手をたたくようにこれを行う必要があります。 リーダーは誰かが飛び出そうとしているのを見ると、肩に触れ、一般の輪の中に残ります。
司会者は「どうしたの？」と尋ねます。
プレイヤーは、サボテンに関連する任意の答えを考え出します (例: 「サボテンを食べましたが、苦いです」または「サボテンを踏んでしまいました」)。
この後、プレイヤーはサークルに戻り、他のプレイヤーは飛び出すことができます。 最も重要な条件は、発表者の質問に答えるときに同じことを繰り返さないことです。
輪の外にいることが多い子どもたちは、最も活発で、より優れたリーダーシップ能力を持っています。
「散歩中のテディベア」
このようなゲームに未就学児や小学生の年齢の子供を参加させると便利です。 でプレイ可能です 幼稚園あるいは小学校のパーティーで。
まず司会者がこう言います。「皆さんは子熊です。牧草地を歩きながら甘いイチゴを摘んでいます。 君たちのうちの一人は最年長で、みんなを見守っているよ。」
陽気な音楽が流れ、子供たちは部屋の中を歩き回り、子熊のふりをしてよちよち歩き、ベリーを摘むふりをし、歌を歌います。
このとき、プレゼンターはプレイヤーを 1 人選択し、音楽が停止すると、彼が最年長の子熊であることを発表します。 彼の任務 (事前に通知) は、すべてのカブが所定の位置にあるかどうかをできるだけ早く確認すること、つまり各プレイヤーの肩に触れることです。
誰も失われていないことを確認した後、ゲームが再開され、数分後にリーダーは別の上級生を任命します。 ゲームは始まっています全員がこの役割を果たすまで。 このタスクを最も早く完了した人が、最速かつ最古であると宣言されます。 当然のことながら、これは他の人よりも冷静で組織的に行動する人にのみ機能します。 ゲームの終わりに、ホストは勝者が他の人よりもうまくタスクを完了できた理由を説明します。
ゲーム「Teddy Bears for a Walk」を使用すると、子供たちは課題に素早く反応し、自分の行動を正しく整理する方法を学ぶことができます。 それはかなり頻繁に行われ、クマの子を子猫、ニワトリ、ゾウの子などに変えることができます。
「遠く、遠く、鬱蒼とした森の中…」
ゲームは未就学児向けです。 この年齢になると リーダーシップの資質それらは非常に明確に現れ、通常、それらは精神的または肉体的な優位性に直接関係しています。 これらの特質が発達しないと、年齢とともに失われる可能性があります。
プレイヤーたちは椅子に座り、目を閉じ、プレゼンターがルールを説明します。「遠く、遠く、密林の中で...誰?」というフレーズです。 たとえば、プレイヤーの 1 人は「小さなキツネ」と答えます。 複数の答えが同時に発音された場合、発表者はそれらを受け入れず、そのフレーズを再度繰り返します。 プレイヤーにとって誰が答えるべきかを決めるのが難しい場合もありますが、リーダーは介入せず、子供たち自身に答えさせるべきです。
唯一の答えが得られたとき、プレゼンターは次のフレーズを言います。「遠く、遠く、密林の中で、キツネの子…彼らは何をしているのですか？」 回答も同じルールに従って受け付けられます。
このゲームは飽きるまで長くプレイすることができます。 または、最初のフレーズが十分に長くなったら、最初からやり直すことができます。 唯一の条件は、すべてのフレーズが同じように始まることです。「遠く、遠く、鬱蒼とした森の中で...」
通常、1 人以上のプレイヤーが最も多く回答することが判明します。 彼らに注目する価値はあります。彼らは最も発達したリーダーシップ能力を持っている人たちです。
「難破船」
このゲームは未就学児および学齢期の子供を対象としています。
司会者は次のように発表します。「私たちは大きな船で航行していましたが、座礁してしまいました。 その後、強風が発生し、船は再浮上しましたが、エンジンが故障しました。 救命ボートは十分にあるが、無線機が故障している。 何をするか？"
状況は異なるかもしれませんが、重要なことは、そこから抜け出す方法がいくつかあるということです。
子どもたちは現状について話し合い、そこから抜け出すあらゆる方法を検討します。 ある人はある方法から抜け出すことを提案し、他の人は別の方法を提案します。 誰が議論に最も積極的に参加し、自分の意見を擁護するかに注意を払うことが重要です。
ディスカッションの結果、プレイヤーはプレゼンターに状況から抜け出す方法を伝え、プレゼンターはそこから何が起こったのかをプレゼンターに伝えます。 当然、結果は成功する必要があります。 プレゼンターは、プレイヤー間の「分裂」、つまり、子供たちの半分が 1 つの選択肢を選択し、残りの半分が別の選択肢を選択するという事実を許可してはなりません。
「消防団」
未就学児向け。
ゲームの開始時にリーダーが選択されます。 残りのプレイヤーは「消防団」を代表します。 プレゼンターは「火」を消すために彼らを派遣しなければなりません。 プレイヤーは走ったり、大騒ぎしたり、愚かな行動をとらなければなりません。 リーダーの仕事は、彼らを「集め」、「火を消す」よう強制できることです。 その結果、各プレイヤーはリーダーの行動を 5 段階で評価します。
その後、プレーヤーは場所を変更します - 他の誰かがリーダーになります。 ゲームは繰り返されます。 次に、各プレイヤーは再びリーダーの行動についての評価を述べます。 ゲームは各プレイヤーがリーダーの位置に着くまで続きます。 最も多くのポイントを獲得した人が勝者となります。
「写真家」
未就学児向けのゲーム。
ゲームの開始時に、リーダーである「写真家」が選択されます。 プレゼンターは興味深い「写真」を撮らなければなりません。つまり、プレゼンターは自分の裁量で残りの参加者を席に着かせる必要があります。 「写真家」は迅速かつ明確に行動する必要があります。 彼はゲームの参加者の一人に教師の役割を提供することができます。したがって、彼は適切なポーズを取る必要があります。 誰かは「警察官」、誰かは「女優」、誰かは「魔術師」になる可能性があります。
各プレイヤーは「カメラマン」の行動を 5 段階で評価します。 その後、プレイヤーが交代し、別のプレイヤーが「カメラマン」になります。 ゲームは全員が「写真家」の役割を果たし終わるまで続きます。 ゲームをさらに面白くするために、ポラロイドを撮ってスナップショットを撮ることができます。 したがって、最高の「写真家」はより高品質の写真を撮ります。つまり、周囲の人々が自分の要件を確実に満たすようにするのが他の人よりも優れており、リーダーであることを意味します。
「私は最高だ、そしてあなたは？」
未就学児向け。
すべての子どもたちは団結を感じ、励ましと承認の一部を受け取るべきであり、相互に認識し、理解する雰囲気の中で行われるべきです。 良い気分子どもたちは、少なくともしばらくは恐怖や疑問を忘れてしまいます。 ゲームは参加向けに設計されていません 多数の子供（3歳から5歳まで）。
世界中からの賛同の声援の中、子供たちの一人が椅子に担ぎ上げられ、しばらくの間、ステージに立って熱狂的な拍手を受ける夢が現実のものとなります。 残りは椅子を囲んでしっかりと輪を作り、手をたたきます。
各プレイヤーはこの栄誉ある場所を訪れるべきであり、拍手が聞かれる側も拍手される側もゲームから喜びを得ることができます。
「メインストリートでオーケストラと」
未就学児向け。
このゲームは子供たちがゴミを取り除くのに役立ちます 否定的な感情、重要なオーケストラの指揮者として自分自身を提示するだけでなく。 このエクササイズは元気を与えるだけでなく、一体感も生み出します。 ゲームをプレイするには、元気いっぱいの音楽が録音されたカセットが必要です。 楽しい音楽、子供たちが好むものであり、ポジティブな感情を呼び起こします。
すべての子供たちは指揮者と彼がオーケストラピットで演奏する動きを覚えていなければなりません。 誰もが共通の輪の中に集まり、自分自身を指揮者として想像し、架空のオーケストラを「指揮」する必要があります。 腕、脚、肩、手のひらなど、体のすべての部分が関与する必要があります。
「庭師」
未就学児および小学生のお子様向け。 参加人数は10名以上が望ましいです。
プレゼンターを選択します。 大人になることも多いです。
すべての子供たちは自分自身のために色の名前を付けます。 プレゼンターは次のテキストを言うことによってゲームを開始します。「私は庭師として生まれました。本当に怒っています。... を除いて、すべての花には飽きました。」そして、子供たちが選んだ花の 1 つに名前を付けます。 たとえば、「...バラ以外は。」 プレゼンターまたはプレイヤーの 1 人が「どうしたの?」とすぐに答えます。 同じプレイヤーまたはプレゼンターが「誰?」と尋ねると、「ローズ」は「恋をしています」と答えます。 たとえば、「ローズ」は「すみれへ」と答えます。「すみれ」はすぐに「ああ！」と答えるはずです。 など。花に名前を付けたときに応答しなかった場合、またはあなた自身がここにいない誰かに「恋に落ちた」場合、あなたの負けです。
鼻とか口とか…
未就学児向け。 状況に素早く反応し、注意力を養い、ある主題から別の主題に素早く切り替える能力を教えます。
通常、リーダーは大人です。 子どもたちと向かい合って、半円を描くように座ります。 「鼻、鼻、鼻、鼻...」と言ってゲームを開始します。 同時に、伸ばした人差し指で鼻に触れます。 子どもたちも同じようにすべきです。 突然言葉を変えます：「鼻、鼻、口...」 ただし、口に触れるのではなく、頭の別の部分、たとえば額や耳に触れてください。 子どもたちの課題は、あなたが名前を付けた頭の部分ではなく、あなたと同じ頭の部分を触ることです。 3回以上ミスをした人はゲームから退場になります。
勝者はゲームに最も長く残ったプレイヤーです。
「製品ベース」
未就学児および小学生のお子様向け。
発表者が選択されます。 彼は「製品ベースのディレクター」になります。 もう一つは「ストアディレクター」です。 残りのプレイヤーは「売り手」です。 このゲームの本質は次のとおりです。1 人の「販売員」が「食料基地の責任者」のところにやって来て、どのような製品の在庫があるかを尋ねます。 「ベースディレクター」は彼に具体的なリストを与えます。たとえば、「アイスクリーム、オスタンキノソーセージ、サラミソーセージ、スモークソーセージ、オランダチーズ、インド紅茶、牛乳、バター、マーガリンがあります。」
「売り手」はすべてを記憶し、それを「店長」に伝えなければなりません。 難しいのは、商品名を書き留めることができず、覚えることしかできないことです。 同時に、プレゼンター自身が後でプレイヤーをチェックするために、自分の発言を書き留めることも考えられます。 正しく名前が付けられた製品ごとに、プレーヤーはポイントを受け取ります。 より多く集めた人が勝ちです。