幼稚園の未就学児向けの言語発達のための教育ゲーム。 「就学前グループの言語発達に関する教育ゲームのカード ファイル」 「短い単語を見つけるのは誰ですか?」
聴覚注意力の発達。
ゲーム「晴れか雨か？」
ターゲット。タンバリンのさまざまな音に応じてアクションを実行するように子供たちに教えます。 聴覚の注意を切り替える子供の能力を開発します。
簡単な説明:
大人は子供たちにこう言います。 私たちは散歩に行きます。 雨は降っていません。 天気が良くて、太陽が輝いていて、花を摘むことができます。 あなたが歩くと、私がタンバリンを鳴らします。その音を聞きながら歩くのが楽しいでしょう。 雨が降り始めたら、私はタンバリンをノックし始めます。ノックの音が聞こえたら、あなたは家に駆け込まなければなりません。 タンバリンが鳴るとき、そして私がそれをノックするとき、よく聞いてください。」
系統的な指示。 先生はタンバリンの音を３～４回変えながらゲームをします。
ゲーム「一緒に遊びに来てね」
ターゲット。子どもたちに大きな声で話すように教えてください。 大きな声を発する能力を養います。
準備作業。 おもちゃを手に取ります：クマ、ウサギ、キツネ。
簡単な説明:
子どもたちは半円になって座ります。 大人は子供たちから 2 ～ 3 メートル離れたところにおもちゃを置き、こう言います。「クマ、ウサギ、キツネが一人で座っているのは退屈です。 一緒に遊ぶよう誘ってみましょう。 彼らに私たちの声を聞くためには、「ミーシャ、行きなさい！」のように大声で呼ぶ必要があります。 子どもたちは先生と一緒にクマ、キツネ、ウサギと呼んで遊びます。
系統的な指示。 子どもたちがおもちゃを求めるときは、大声で話し、大声を出さないように注意してください。
聴覚注意力の発達。
ゲーム「誰が叫んでいるか当ててください」
ターゲット。聴覚に注意を集中する子供の能力を開発します。 オノマトペでおもちゃを識別するように子供たちに教えます。
準備作業。 牛、犬、ヤギ、猫など、子どもたちに馴染みのある家畜の音声付きおもちゃを用意します。
簡単な説明:
大人は用意されたおもちゃを（一度に 1 つずつ）取り出し、対応する動物の鳴き声をまねて遊びます。その後、子供たちに聞いて、誰が遊びに来るかをその声で推測するように頼みます。 大人が選んだ子供がドアから出て、ドアを少し開けて動物の真似をして声を出し、子供たちはそれが誰であるかを当てます。
系統的な指示。 ゲームは5〜6回繰り返すことができます。 子どもたちが注意深く聞くようにしてください。 すべての子供たちに質問するよう促します。
正しい音声発音の開発。
おとぎ話「急いで笑わせた」
ターゲット。子供の言語聴覚と言語活動を発達させ、模倣によって音を発音するように促します。 模倣によって音を正しく発音する能力を子供たちに発達させます。 言語聴覚の発達。 準備作業。 フランネルグラフに表示する家を準備し、クマが窓の外を眺めます。 カエル、ネズミ、ニワトリ、ガチョウ、牛。 おとぎ話の本文に基づいて質問を考えます。
簡単な説明:
カエルはクマの家に飛びつきました。 彼女は窓の下で鳴き声を上げました。「クヴァクヴァクヴァ、会いに来ました！」 ネズミが走って来た。 彼女はきしむように言った。「ピーピーピー、あなたのパイはおいしいって、みんなが言うのよ！」 鶏肉が到着しました。 彼女は笑いました。「コッココ、皮が砕けやすいって言うんです！」 ガチョウはよろめきました。 笑いながら：「ほほほ、エンドウ豆をつつけたらいいのに！」 牛がやって来ました。 ムース：「ムームームー - 小麦粉水を飲めたらいいのに！」 すると一頭のクマが窓から身を乗り出しました。 彼はうなり声を上げた。「ルルルルルルルル！」 みんな逃げ出した。 卑怯者たちが急いだのは無駄だった。 彼らはクマの言いたいことを聞くべきだった。 内容は次のとおりです。「R-r-r-r-r-g-ゲストが来てくれて嬉しいです。 入ってください！」
系統的な指示。 おとぎ話の語りには、その登場人物をフランネルグラフ上に表示することが伴う必要があります。 オノマトペは母音を強調してはっきりと発音する必要があります。
音声呼吸の発達。
ゲーム「バタフライ、飛べ！」
ターゲット。長く連続した口からの呼気を実現します。
準備作業。 色鮮やかな紙の蝶を5匹用意します。 それぞれに長さ50 cmの糸を結び、互いに35 cmの距離でコードに取り付けます。 立っている子供の顔の高さに蝶がぶら下がるように、2 本の柱の間でコードを引っ張ります。
簡単な説明:
子どもたちは椅子に座ります。 大人はこう言います。「子供たち、蝶がとても美しいのを見てください。青、黄、赤！」 たくさんありますよ！ まるで生きているかのようです！ 彼らが飛べるかどうか見てみましょう。 （彼らに息を吹きかける。）ほら、彼らは飛んだ。 あなたも吹いてみてください。 誰がさらに飛べるでしょうか？ 大人は子供たちに、蝶の隣に一匹ずつ立つように勧めます。 子どもたちは蝶に息を吹きかけます。
系統的な指示。 このゲームは、毎回新しい子供たちのグループで数回繰り返されます。 子供がまっすぐに立ち、息を吸うときに肩が上がらないようにする必要があります。 空気を吸い込まずに、息を吐き出すのは 1 回だけにしてください。 頬を膨らませず、唇を少し前に動かします。 どの子供も息を吹くことができるのは 10 秒以内で、休憩を挟みます。そうしないとめまいがする可能性があります。
聴覚注意力の発達。
ゲーム「どこに電話したの？」
ターゲット。子供たちに音の方向を決定するように教えます。 聴覚的注意の方向の発達。
準備作業。 大人が鈴を用意します。
簡単な説明:
子どもたちは輪になって座ります。 大人は円の中心に立つドライバーを選びます。 信号が来ると運転手は目を閉じる。 それから先生は子供たちの一人にベルを渡し、電話するように勧めます。 ドライバーは目を開けずに、音が聞こえてくる方向を手で示さなければなりません。 正しく指さすと、大人は「時間です」と言い、運転手は目を開け、電話をかけた人はベルを上げて見せます。 ドライバーがミスをした場合は、再度推測し、別のドライバーが任命されます。
系統的な指示。 ゲームは4〜5回繰り返されます。 ゲーム中にドライバーが目を開けないようにする必要があります。 ドライバーは音の方向を指示し、音が聞こえる方向を向く。 通話はそれほど大きな音であってはなりません。
ゲーム「カティアを起こさないで」
ターゲット。子どもたちに静かに話すように教えてください。 静かな声を使用する能力を開発します。
準備作業。 大人は目を閉じた人形と寝具の入ったベビーベッドを準備します。 キューブ、車、砲塔などの小さなおもちゃやおもちゃ箱。
簡単な説明:
先生は、眠っている人形が入ったベビーベッドをテーブルの上に置き、こう言いました。「カティアはたくさん歩いたので、疲れています。 お昼を食べて寝てしまいました。 そして、おもちゃを片付ける必要がありますが、カティアを起こさないように静かにだけしてください。 私のところに来てください、オーリヤとペティア。 オーリヤ、どのおもちゃを箱に入れる必要があるかを静かにペティアに伝えてください。」 そこで先生は子供たち全員を二人ずつに呼び、テーブルの上に置かれたおもちゃを取り除きます。
系統的な指示。 子どもたちが小声で話すのではなく、静かに話すようにしてください。
音声呼吸の発達。
ターゲット。それぞれの子どもに、長く継続的に方向性を持って息を吐く能力を身につけさせます。 長時間にわたる口からの呼気の教育。
準備作業。 先生は薄い紙から鳥を切り抜き、色を鮮やかに塗ります。
簡単な説明:
鳥は、互いに少なくとも 30 cm 離れた 2 つのテーブル (テーブルの端) に置かれます。 4人の子供たちが呼ばれ、それぞれが鳥の向かい側に座ります。 「鳥が飛んだ」の合図で、子供たちは人形に息を吹きかけ、残りの子供たちはどの鳥が遠くへ飛び去っていくのかを見守ります。
系統的な指示。 子どもたちが紙の鳥に息を吹きかけるときにほおを膨らませないよう注意してください。 息を一息吐くだけでフィギュアを動かすことができます。 まず、先生がこれを見せて、鳥に何度も続けて息を吹きかけるのは不可能であると警告します。
聴覚注意力の発達。
ゲーム「私が何をプレイしているか当ててください」
ターゲット。音によって耳で物体を識別できるように子供たちに教えます。 聴覚的注意の安定性を養います。
準備作業。 先生はドラム、アコーディオン、タンバリン、オルガンなどの音楽玩具を選択します。
簡単な説明:
大人が子供たちにアコーディオン、ドラム、オルガン、タンバリンなどの音楽玩具を紹介します。 それから彼はおもちゃをスクリーンの後ろに置きます。 楽器の 1 つを演奏した後、彼は子供たちに自分が何を演奏したか当ててもらいます。 正解した人は画面の後ろから楽器を取り出して演奏します。
系統的な指示。 子どもたちが静かに座って注意深く話を聞くようにしてください。 1 回のレッスンで使用できる楽器は 4 つまでです。 ゲームは5〜7回繰り返す必要があります。
ゲーム「大声 - 静か」
準備作業。 教師は、大小の車、大小のドラム、大小のパイプなど、サイズの異なるペアのおもちゃを選択します。
簡単な説明:
大人は 2 台の車を見せて、「大きな車が走ると、『ピー』という大きな音が鳴ります。 大きな車はどうやって信号を出しているのでしょうか？ 子どもたちは「ビービー」と大声で言います。 教師はさらにこう続けます。「すると、小型車が「ピー」と静かにビープ音を鳴らします。 小型車はどのようにクラクションを鳴らしますか? 子どもたちは静かに「ビービー」と言います。 先生は両方の車を降ろしてこう言いました。 車が動き始めたら、すぐに合図をしなければなりません。間違えないように、大きな車はクラクションを大きく鳴らしますが、小さな車は静かに鳴らします。」
残りのおもちゃも同じように遊びます。
系統的な指示。 グループ内の子供の数に応じて、おもちゃを 1 組または 2 ～ 3 個使用できます。 オノマトペを静かに発音するときは、子供たちがささやき声を上げないよう注意してください。
A. バルトの詩「誰が叫ぶのか?」
ターゲット。子どもたちがさまざまなオノマトペを正しく再現できるようにします。 オノマトペの能力と言語聴覚の発達。
準備作業。 おもちゃを準備します: オンドリ、ニワトリ、猫、犬、アヒル、牛。 子どもたちが積極的にオノマトペを答えに使えるように、詩の本文に対する質問を考えます。
ク・カ・レ・ク！
私は鶏の世話をします。
どこ、すごい、すごい！
彼女は茂みの中に夢中になってしまいました。
ムルムル！
鶏が怖いんです。
クワックワク！
明日の朝は雨が降りますよ！
誰かにミルク？
聴覚注意力の発達。
ゲーム「彼らが何をしているかを推測してください」
ターゲット。音で動作を識別するように子供たちに教えます。 聴覚的注意の安定性を養います。
準備作業。 教師は次のアイテムを選択します: コップ一杯の水、鐘、木のハンマー。
簡単な説明:
教師は子供たちに用意したものを見せ、木槌でテーブルを叩く、ベルを鳴らす、グラスからグラスに水を注ぐなど、さまざまな動作を行います。 子どもたちは見たり聞いたりします。 次に、教師はスクリーンの後ろにあるものをすべて取り除き、そこでこれらの動作を繰り返します。子供たちは音で教師が何をしているかを推測します。
系統的な指示。 子どもたちが行動を判断するのが難しい場合は、もう一度明確に示す必要があります。 タスクに簡単に対処できる場合は、オブジェクトの数を増やしたり、サウンドが似ているオブジェクトを選択したりできます。
音声呼吸の発達。
ゲーム「打ち上げボート」
ターゲット。各子供に、1 回の呼気で f の音を長時間発音するか、または 1 回の呼気で p (p-p-p) の音を繰り返し発音できるようにします。 音の発音と呼気の始まりを組み合わせる能力を開発します。
準備作業。 大人は水の入ったボウルと紙のボートを用意します。
簡単な説明:
子供たちは大きな半円の中に座ります。 中央の小さなテーブルの上に水の入ったボウルがあります。 呼び出された子供たちは椅子に座ってボートに息を吹きかけ、「f」または「p」という音を発音します。
教師は子供たちに、ある都市から別の都市へボートに乗って、骨盤の端にあるアイコンで都市をマークするように勧めます。 ボートを動かすには、f の音を発音するかのように、唇を閉じてゆっくりと息を吹きかける必要があります。 頬を膨らませずに、チューブで唇を伸ばすだけで吹けます。 船はスムーズに動きます。 しかし、その後、強風が吹いてきます。 「P-p-p...」 - 子供が吹きます。 （ゲームを繰り返す場合は、一定の場所までボートを運転する必要があります。）
系統的な指示。 「f」という音を発音するときに、子供たちが頬を膨らませないよう注意してください。 そのため、子供たちは一度の呼気で p という音を 2 ～ 3 回発音し、頬を膨らませないようにする必要があります。
「誰が叫んでいる？」という物語。
ターゲット。「細い」声で、低い声で話すように子供たちに教えてください。 声のトーンを上げたり下げたりする能力を開発します。
準備作業。 教師は、木、フェンス、鳥、ひよこ、猫、子猫、さらにはおもちゃの猫、子猫、鳥、ひよこの画像を含むフランネルグラフ上での作業用の写真を準備します。
簡単な説明:
教師はフランネルグラフ上の対応する数字を示しながら話し始めます。「朝早く、私たちはダーチャへ散歩に出かけました。 誰かが「ピーピー」というか細くきしむ音が聞こえます（擬音を「か細い」声で発音します）。 見てみると、このひよこは木の上に座って鳴いています。 母親が虫を持ってくるのを待っている。 ひよこはどのくらい細く鳴きますか？ （「ピーピーピー」）そのとき、鳥が飛んできて、ヒヨコに虫を与えて「ピーピーピー」（低い声で擬音を発音する）と鳴きました。 親鳥はどのように鳴いたのでしょうか？ （「ピーピーピー」）
鳥は飛び去ったので、私たちは先へ進みました。 フェンスのところで誰かが「ニャーニャーニャー」（擬音語を「か細い」声で発音する）と細く叫んでいるのが聞こえます。 そして子猫は道に飛び出しました。 彼はどうやって鳴いたの？ （子供たちは先生の例を再現します。）猫をお母さんと呼んだのは先生でした。 彼女はそれを聞いて、道に沿って走り、ニャーと鳴きました。
「ニャーニャーニャー」（「ニャーニャー」と低い声で言います）。 猫はどうやって鳴いたの？ （「ニャーニャーニャー」）
さて、子供たちよ、私たちを訪ねてきた人たちを紹介します。」 先生は猫を取り出し、テーブルの上を歩く様子を見せ、それから座ります。 「猫はどうやって鳴くの？」 子どもたちは声を落として「ニャー、ニャー、ニャー」と言います。
それから先生が子猫、鳥、ひよこを取り出し、子供たちはその声を真似します。
系統的な指示。 子どもたちが叫ぶのではなく、手の届く範囲で声を上げたり下げたりしながら、落ち着いて話すようにしてください。
聴覚注意力の発達
ゲーム「何をするか当てましょう」
ターゲット。自分の行動の性質とタンバリンの音を関連付けるように子供たちに教えてください。 聴覚の注意を切り替える子供の能力を開発します。
準備作業。 お子様1人につき2つの旗を用意してください。
簡単な説明:
子どもたちは半円になって座ります。 各人は 2 つの旗を手に持っています。 先生がタンバリンを大声で鳴らすと、子供たちは旗を掲げて振り、静かな場合は手を膝の上に置きます。
系統的な指示。 大人は子供の正しい姿勢と動作の正しい実行を監視する必要があります。 子供が簡単に動きを実行できるように、タンバリンの大きな音と小さな音を4回以内で交互に繰り返す必要があります。
正しい音声発音の開発
ストーリー「ソングソング」
ターゲット。言語聴覚と言語活動を発達させ、子供たちが模倣によって音と音の組み合わせを発音するように促します。 子供の音声発音の明確化。 言語聴覚の発達。
準備作業。 次のおもちゃを手に取ります: 大きな人形、オンドリ、猫、アヒル、クマ、カエル。 物語に関する質問をよく考えて、その中に含まれるオノマトペを子供たちの答えに含めます。
女の子は歌を歌いました。 彼女は歌って歌って歌い終えた。
さあ、雄鶏よ、歌え！
ク・カ・レ・ク！ - おんどりが歌いました。
歌え、ムルカ！
ニャー、ニャー、猫が歌いました。
あなたの番です、アヒル！
「クワック、クワック、クワック」とアヒルが言いました。
あなたも。 クマ！
轟音、轟音、ヤーヤヴ！ - クマがうなり声をあげました。
カエルよ、歌ってください！
クワクワクワク！ - カエルが鳴いた。
そしてあなた、お人形さん、何を歌うの？
マァマァマ！ 母親！ 折りたたみソング！
系統的な指示。 教師は、キャラクターのおもちゃを見せて、彼の話に添えるべきです。 オノマトペを明確に発音し、物語に関する質問に答えるときに子供たちにも同じように発音してください。
音声呼吸の発達。
ゲーム「養鶏場」
ターゲット。言語呼吸の発達。 子どもたちに、一度の息の吐き方で 3 ～ 4 音節を発音するように教えます。
準備作業。 鳴るおもちゃを選択してください: ニワトリ、オンドリ、アヒル、ガチョウ、ニワトリ。
簡単な説明:
大人は子供たちにおもちゃを見せ、その音を 3 ～ 4 回続けて鳴らします。 おもちゃは片づけられています。 先生はこう言います。「養鶏場に行きましょう。 行こう、そして会いましょう... (ニワトリを見せる) ニワトリ。 彼女は私たちをどのように迎えてくれるでしょうか？ 子どもたち「コッコ」
系統的な指示。 まず、ゲームの参加者全員が話し、次に 3 人か 4 人の子供たちに 1 人ずつ質問します。 子どもたちが一度の息でオノマトペ（コ・コ・コ、ハ・ハ・ガ、ピ・ピ・ピ、ク・カ・レ・ク、クワッククワク）を発音できるようにします。 2〜3個のオノマトペを発音できる子どももいれば、3〜4個のオノマトペを発音できる子どももいます。
聴覚注意力の発達。
ゲーム「誰が来るか当てよう」
ターゲット。タンバリンのテンポに合わせてアクションを実行するように子供たちに教えます。 タンバリンのテンポを決める能力を養います。
準備作業。 先生は歩くサギと飛び跳ねるスズメを描いた２枚の絵を用意します。
簡単な説明:
先生は子供たちにサギの絵を見せて、彼女は足が長い、大事に、ゆっくりと、タンバリンが鳴るようにゆっくりと歩きます、と言いました。 先生がゆっくりとタンバリンをたたき、子供たちはサギのように歩きます。
それから大人はスズメの写真を見せて、スズメはタンバリンが鳴るのと同じくらいの速さで飛び跳ねていると言いました。 彼が素早くタンバリンをノックすると、子供たちはスズメのように飛び跳ねます。 それから先生がタンバリンのテンポを変えると、子供たちはそれに応じてサギのように歩いたり、スズメのように飛び跳ねたりします。
系統的な指示。 タンバリンのテンポを変更するのは4〜5回までです。
ゲーム「風が吹く」
ターゲット。状況に応じて、大きな声か小さな声を使い分けるよう子供たちに教えてください。 声の強さを変える。
準備作業。 先生は写真を2枚用意します。 一つには、草や花が揺れるそよ風が描かれています。 一方で、強い風が木の枝を揺らしています。
簡単な説明:
子どもたちは椅子に半円を描いて座ります。 先生はこう言います。「私たちは夏に森へ散歩に行きました。 私たちは野原を歩いていますが、太陽が輝いていて、そよ風が吹いて、草や花が揺れています（写真を見せる）。 彼は「oo-oo-oo」（u の音を静かに長く発音します）のように静かに吹きます。 私たちは森に来て、たくさんの花や木の実を摘みました。 戻る準備ができました。 突然強い風が吹いた（写真を見せる）。 彼は大声で鼻歌を歌いました：「oo-oo-oo...」（この音を大きく長く発音します）。 子どもたちは先生の後に、そよ風が吹く様子や強い風がブンブンと音を立てる様子を繰り返します。
次に、教師が音を発さずに絵を見せ、子供たちは対応する風の真似をします。
系統的な指示。 教師は、子供たちが自分の後に続く声の強さを維持していることを確認します。
言語聴覚の発達。
ゲーム「気配りができるのは誰?」
ターゲット。発音される声の強さに関係なく、言葉による指示を正しく認識できるように子供たちに教えてください。 身体的聴力の発達。
準備作業。 さまざまな動作が簡単にできるおもちゃを選びましょう。
簡単な説明:
子どもたちは教師のテーブルの向かい側に3列に座ります。 （最初の列は2〜3メートルの距離にあります）。 テーブルの上には色々なおもちゃが置いてあります。 大人はこう言います。「子供たち、今から最前列に座っている人たちに課題を与えます。 小声で話すので、みんなに聞こえるように静かに座っていなければなりません。 全員の名前を呼んでタスクを与え、それが正しく完了しているかどうかを確認します。 気をつけて。 ヴォヴァ、クマを捕まえて車に乗せて。」
最前列に座っている子供たち全員が順番にタスクを完了します。 次に、それらは場所を変更します。2番目の行が最初の行の代わりに、3番目の行が2番目の行、最初の行が3番目の行の代わりになります。
系統的な指示。 教師は、子供たちが静かに座って、お互いに催促しないようにする必要があります。 課題は短くて単純なものである必要があります。
音声呼吸の発達。
ゲーム「汽船の音が上手なのはどっち?」
ターゲット。舌の中央に空気の流れを導く機能を実現します。 長期にわたって標的を絞った口腔呼気の開発。
準備作業。 教師は、高さ約7cm、首の直径1〜1.5cmのガラス瓶（児童の数に応じて）を用意し、児童の名前を書いたシールを貼ります。
簡単な説明:
子どもたち一人一人に清潔なボトルが与えられます。 先生はこう言います。「子どもたち、私が息を吹き込むと泡がどのように鳴るか聞いてください。 （ハム音です。）蒸気船のようにブンブンと音を立てました。 ミーシャの汽船はどんな音を立てますか？」 教師は子供たちに順番に話しかけ、全員に一緒にハミングするよう勧めます。
系統的な指示。 ボトルをブンブンと鳴らすには、舌の先端を首の端に触れるように少し突き出す必要があります。 泡が顎に触れます。 空気の流れは長く、舌の中央に到達する必要があります。 ビープ音が鳴らない場合は、子供がこれらの要件のいずれかを満たしていないことを意味します。 めまいを避けるために、子供たちはそれぞれ数秒しか息を吹くことができません。
ゲーム「猫とネズミ」
ターゲット。子どもたちに静かに詩を話すように教えてください。 静かな声を使用する能力を開発します。
準備作業。 猫の絵が描かれた帽子を用意します。 子どもたちと一緒に詩の内容を学びましょう。
簡単な説明:
子どもたちは輪になって歩き、その中心でしゃがんで猫のふりをする子どもがいる。 子どもたちは静かな声でこう言います。
「黙って、ネズミたち。
黙ってろ、ネズミたち。
猫は私たちの屋根の上に座っています。
ネズミ、ネズミ、気をつけて！
そして猫に捕まらないようにね！」
猫のふりをした子供が大声で鳴いて子供たちを追いかける。 捕まった者は猫になる。
系統的な指示。 子どもたちが声を大きくせず、ささやき声で話さないように注意してください。
「ビープ音」を練習する
準備作業。 蒸気機関車の写真を用意します。
簡単な説明:
子どもたちは先生に向かって一列に並び、手のひらが合うまで腕を横から上げます。 次に、側面からゆっくりと下げます。 手を下げると同時に、子供たちは「u」という音を最初は大きく発音し、次に徐々に小さくなります（機関車が遠ざかります）。 彼らは手を下げて沈黙します。
系統的な指示。 まず、教師自身が演習を実演し、次に、ビープ音のふりをする 2 人の子供たちを呼び出します。 残りの子供たちは手だけを使って動きます。 その後、グループ全体がゲームに参加します。
音声呼吸の発達。
ゲーム「色合わせ」
ターゲット。 2 つまたは 3 つの単語からなるフレーズを一緒に発音するように子供たちに教えます。 スムーズな発語の呼気の発達。
準備作業。 原色のオブジェクトの絵を選択し、同じ色の端のない立方体をボール紙で作ります。
簡単な説明:
子どもたちには、さまざまな色の物体が描かれた絵が与えられます。 先生は立方体を見せながら、「立方体と同じ色の写真を持っている人は、ここに来てください。」と言います。 子どもたちは外に出て、自分の写真を見せ、名前を付け（「赤い車」、「赤いボール」など）、この立方体の中に入れます。 ゲームは、すべての子供たちが自分の写真を立方体に入れるまで続きます。
系統的な指示。 子供たちが一緒に一息で言葉を言うようにしてください。
言語聴覚の発達。
ゲーム「電車が近いか遠いかを当てる」
ターゲット。自分の声の強さを正しく判断できるように子供たちに教えてください。 音の強さを耳で区別する能力の発達。
準備作業。 電車が写っている写真を 3 枚ピックアップします。 最初の写真では電車が駅に立っています。 二日目、彼女は彼女から遠ざかり、会葬者たちは手を振りながら彼女を追った。 3 番目の写真では、遠くに駅があり、森の後ろに最終車両が見えています。
簡単な説明:
先生は電車の写真を 3 枚ボードに貼ります。 彼はこう言います。「駅を出る前に電車がうるさいんです。ああ。」 電車が近づいてきて、大きな汽笛が聞こえます。 （「u」の音を大きな声で発音します。）電車が駅を出て汽笛を鳴らし始めたとき、それほど大きくない汽笛が聞こえました。 （オノマトペは中程度の音量の普通の声で発音します。）そして電車が遠くに行って汽笛を鳴らし始めたとき、その音はほとんど聞こえませんでした。」 （小さな声で擬音語を言います。）
系統的な指示。 子どもたちが正しく答えると、子どもたち自身が順番に先導することができます（さまざまな強さの声で合図を出します）。
テーマは「おもちゃ」「素敵なバッグ」。
ターゲット。 1 辞書のアクティブ化。 子供のスピーチに含まれるおもちゃの名前を修正します: 車、ウサギ、立方体、ボール、マトリョーシカ。 2. 一般化。 「おもちゃ」の一般的な意味を強化する
装置。 美しいバッグに入ったおもちゃ。 系統的な指示。 レベル1。 教師は子供に、かばんからおもちゃを取り出して名前を付けるように勧めます。 レベル2。 子どもは触ってそのおもちゃを識別し、名前を付けようとします。 レベル3。 子供はそのおもちゃに関するなぞなぞを当てて、それを袋から取り出します。 A. バルトの詩「おもちゃ」を使用
テーマは「フルーツ」。 「カゴの中には何が入っているの？」
ターゲット。 1. 辞書のアクティブ化。 リンゴ、洋ナシ、レモン、オレンジなどの果物の認識と名前の付け方を学びましょう。 2. 文法。 丸い、大きい、小さい、赤、黄色、甘い、おいしい、酸っぱい、ジューシーなど、形容詞を使って果物の色、形、味をはっきりさせます。 3. 一般化。 名詞フルーツの集合的な意味を紹介します。
装置。 天然フルーツを入れたバスケット。
系統的な指示。 レベル1。 大人がかごから果物を一つずつ取り出して説明します。「このリンゴは赤くて、大きくて、丸くて、甘くて、ジューシーで、おいしいです。」 あなたはそのリンゴを食べることができます。 子どもは先生のあとを繰り返します。 ゲームの終わりに、子供は再びすべての果物に名前を付け、大人の助けを借りて一般的な単語「果物」を選択します。 2. 子どもたちは、触ったり味わったりして果物を認識します。 レベル3。 子どもたちは果物についてのなぞなぞを解きます。
テーマは「野菜」。 「パセリの収穫」
ターゲット。 1. 辞書のアクティブ化。 カブ、トマト、キャベツ、キュウリなどの野菜の認識と名前の付け方を学びましょう。 2. 一般化。 「野菜」の一般的な概念を紹介します。 3. 文法。 単数名詞の属格を形成する能力を開発します。 4. 一貫したスピーチ。 質問に 2 語の文で答える方法を学びましょう。
装置。 おもちゃ「パセリ」、野菜や自然野菜のダミー、バスケット。
系統的な指示。 1レベル。 先生は、パセリは庭で収穫したものだと説明しました。 それから彼は野菜を一つ一つカゴから取り出し、子供はそれらに名前を付けます。 次に、すべての項目を「野菜」という 1 つの単語で結合します。2. 子どもたちは触って野菜を認識します。 レベル3。 先生は３つの野菜をテーブルの上に置きます。 子どもがそれらに名前を付けると、教師は子どもに目を閉じるように指示し、野菜の 1 つを取り除きます。 子どもが目を開けると、教師はこう尋ねます。「足りない野菜は何ですか?」 」 回答例: 「玉ねぎなし」、「キュウリなし」。
テーマは「服、靴」。 「見つけて見せてください。」
ターゲット。 1 辞書のアクティブ化。 写真の中の服や靴のアイテムに名前を付けることを学びます。 2. 文法。 名詞の小さな単語の形成の練習：毛皮のコート - 毛皮のコート、ミトン - ミトン、セーター - セーター、ブーツ - ブーツ、フェルトブーツ - フェルトブーツ。 3. 一般化。 衣服、靴などの一般的な単語を理解する。
装置。 被写体の写真。
系統的な指示。 レベル1。 子供は衣類や履物（毛皮のコート、ミトン、ブーツ、セーター、フェルトのブーツ）を調べて名前を付けます。 それから彼は、毛皮のコート、ミトン、フェルトのブーツ、セーターなどのイメージに名前を付けます。 レベル2。 大人は、大きな物体と小さな物体の画像を並べて置くように頼みます。 レベル3。 子供は、春、夏、冬という季節ごとに服の写真が描かれたカードをレイアウトします。
した。 ゲーム「クロック」
進行: V-l: 時計の音が「カチカチ、カチカチ」、時計の音が「ボンボン...」と鳴るのを聞いてください。 彼らを歩くためには、「バックギャモン…」と巻き上げる必要があります。
大きな時計を巻き上げましょう (子供たちは対応する音の組み合わせを 3 回繰り返します)。 私たちの時計は、最初に時を刻み、次に打音を鳴らします（子供たちは音の組み合わせを5〜6回繰り返します）。
さあ、小さな時計を巻きましょう。時計は静かに動き、歌います。時計は非常に静かに打ちます（子供たちは毎回、声で時計のカチカチ音を真似します）。
した。 ゲーム「子熊はハチミツを食べる」
進歩: 先生は子供たちに、彼らは子熊になること、そして子熊は蜂蜜が大好きであることを伝えます。 彼は、手のひらを（指で）口に近づけて蜂蜜を「なめる」ことを提案しています。子供たちは舌を出し、手のひらには触れずに蜂蜜を食べている真似をします。 次に、舌の先端を持ち上げて取り外します。 （教師によるすべての行動の強制的なデモンストレーション。）
ゲームは3〜4回繰り返されます
すると先生はこう言いました。「子熊はお腹がいっぱいです。 彼らは上唇（見せる）、下唇（見せる）を舐めます。 「おー」と言いながらお腹を撫でます（2～3回）。
した。 ゲーム「カエルと小さなカエル」
目標: 子どもたちの言葉に対する注意力を養うこと。
進歩: 教師は子供たちを 2 つのグループ (大きなカエルと小さなカエル) に分けます。 「大きなカエルが池に飛び込み、水の中を泳ぎ、「クヴァクヴァ」と大声で鳴きます（子供たちは泳いでいる真似をして大声で鳴きます）。
小さなカエルも池に飛び込み、泳ぎ、静かに鳴きます（子供たちはその動作を真似して静かに鳴きます）。 カエルはみんな疲れて、岸辺の砂の上に座ってしまいました。」 その後、子供たちは役割を交代し、ゲームが繰り返されます。
した。 ゲーム「ひよこに餌をあげよう」
目標: 子供の言語装置を開発すること。
進行: (私は親鳥で、あなたたちは私の雛です。雛たちは陽気で、「ピーピー」と鳴き、羽ばたきます。親鳥は子供たちにおいしいパン粉を求めて飛び、雛たちは飛びます。母親が到着し、子供たちに餌を与え始めました（子供たちはしゃがみ、頭を上げました）、ひよこはくちばしを大きく開き、おいしいパン粉を欲しがりました（教師は子供たちに口を大きく開けるように指示しました）。
した。 元。 「医師の診察の際に」
目標: 子供の調音器官を発達させること。
進歩: 人形は医者です。 彼女は子供たちの歯が痛むかどうか見てみたいと思っています。
Q：お医者さんに歯を見せてください（人形を持った先生がすぐに子供たちの周りを歩き回り、みんな歯はきれいだと言いました。今度お医者さんが喉が痛いかどうか調べます。彼女が近づく人は誰でも口を大きく開けます（子供たちは）口を大きく開けます）。
医師は喜んでいます。誰も喉を痛がっていません。
目標: 音の正しい発音を明確にし、強化すること。
進歩: 先生はおもちゃを見せて、それが誰であるかを尋ね、どのように鳴くかを尋ねます。 画面が閉じられ、子供たちのサブグループがおもちゃを手に取り、順番に動物の代わりに話します。 別のグループは誰が叫んだかを推測します。
した。 ゲーム「お母さんに電話して」
進歩: すべての子供たちは動物の赤ちゃんのオブジェクトの写真を持っています。 教育者：「コーリャ、あなたの写真は誰ですか？」 （ニワトリ）ニワトリのお母さんは誰ですか？ （ニワトリ）お母さんに電話して、ニワトリ。 （ピーピーピー） 先生は鶏の鳴き真似をして絵を見せます。
同じ作業がすべての子供たちに対して実行されます。
した。 ゲーム「アンサー」
目標: 音の正しい発音を強化すること。 イントネーション表現力を養います。
進行状況: 教育者: これはヤギです (写真を見せる)。 彼女はどうやって叫んでいるのですか？ 彼女の子は誰ですか? 彼はどのように叫びますか？ これは羊です（写真を見せてください）。 彼女はどうやって鳴くのですか？ そして、彼女の子羊はどのように叫びますか？ 等 フランネルグラフに写真が掲載されています。
先生は子供たちに動物や鳥の絵を配ります。 子供たちは歩いていて（子供たちはテーブルを離れます）、草をかじったり、パンくずをかじったりしています。 誰の母親か誰の父親がその子を呼ぶのか。 彼は叫んで、答えて、走って、写真を横に置きます。
先生は動物や鳥の鳴き声を発音します。 描かれた子グマを連れた子供が音を立てて、その絵をフランネルグラフに置きます。
した。 ゲーム「ショップ」
目標: 音の正しい発音を強化すること。 イントネーション表現力を養います。
進歩: 先生は店に行っておもちゃを買うことを提案します。 おもちゃのように話す場合のみ購入できます。 子供たちはテーブルに来て、このおもちゃの特徴的な音の組み合わせ（ドゥードゥー、ミーミー、ビビ）を発音します。
した。 ゲーム「気をつけてね」
目標: 音の正しい発音を強化すること。 イントネーション表現力を養います。
進行状況: 教育者: 別の写真があります。動物の写真を見せたら、動物の叫び声に合わせて叫び、青い円を上げなければなりません。 私がおもちゃを見せたら、赤い丸を上げてそのおもちゃに名前を付けます。
した。 ゲーム「ベルズ」
目標: 子どもたちの言葉に対する注意力を養うこと。
進行状況: Q: ほら、これは大きな鐘で、これは小さな鐘です。 女の子たちは小さな鐘になります。 「ディンディンディン」と鳴ります。 男の子は大きな鐘になります。 「ディンディンディン」と鳴ります。
先生は、最初に女の子に、次に男の子に「鳴らして」歌を歌うことを提案します。 この練習を 2 回繰り返した後、子供たちは役割を変えてゲームを繰り返します。
した。 ゲーム「動物たちがやってくる」
目標: 子どもたちの言葉に対する注意力を養うこと。
進捗: 教師は子供たちをゾウ、クマ、子豚、ハリネズミの 4 つのグループに分けます。
教育者: 象は歩いており、非常に大きな音で足を踏み鳴らしています (子供たちは「トップ、トップ、トップ」という音の組み合わせを大声で発音し、それを 3 ～ 4 回繰り返します。
クマは歩き、より静かに踏み鳴らします（子供たちはもう少し静かに音の組み合わせを3〜4回繰り返します）。
子豚たちがやって来て、さらに静かに足を踏み鳴らしています...
ハリネズミたちがやって来て、とても静かに足を踏み鳴らしています...
ゾウが出発します（子供たちはグループの周りを歩き回り、足を踏み鳴らして音の組み合わせを大声で発音します）。
同じ作業が他の動物でも行われます。 その後、子供たちは自分の選択に応じて役割を変更し、ゲームが繰り返されます。
「カッコーとパイプ」というゲームをしました
進歩: Q: 森にはカッコウという鳥が住んでいます (写真を表示)。 彼女は「クク、クク」と鳴きます（子供たちはこの音の組み合わせを3〜4回繰り返します）。 ある日、子供たちはキノコを採りに森にやって来ました。 私たちはキノコをたくさん採りました。 私たちは疲れて、空き地に座って休憩し、パイプを演奏しました：「ドゥードゥードゥー」（子供たちは音の組み合わせを3〜4回繰り返します）。
先生は子供たちをカッコウとパイプの２つのグループに分けます。 システムがなければ、彼は 6 ～ 7 回、異なるコマンドを出します (時にはカッコウに、時にはパイプに)。 その後、子供たちは役割を交代し、ゲームが繰り返されます。
した。 ゲーム「ハンマーで釘を打つ」
目標: 子供の音韻的聴覚と言語的注意力を発達させること。
進歩: B: 大きなハンマーがノックすると、「ノックノックノック」という音が聞こえます (子供たちは音の組み合わせを 5 ～ 6 回繰り返します)。 小さなハンマーがノックすると、「ベール、バック、バック」という音が聞こえます（子供たちは音の組み合わせを5、6回繰り返します）。
大きなハンマーで釘を打ちましょう...
さあ、小さなハンマーで小さな釘を打ちましょう...
目を閉じて、どのハンマーがノックしているのかを聞いてください（システムを使用しない場合、教師は音の組み合わせを4〜5回繰り返し、子供たちはどのハンマーがノックしているかを言います）。
した。 練習「風船をふくらませてみよう」
目標: 子供の調音器官を発達させること。
手順：子供たちは紐でボールを取り、口の前に持って「Pf-f-f」（ボールに息を吹きかける）と言います。 この運動を 3 回繰り返した後、子供たちは休憩し、さらに 3 回運動を繰り返します。
した。 コントロール「ヴェテロク」。
目標: 子供の調音器官を発達させること。
手順: 子供たちは糸で葉を取り、口の前に持って「Pf-f-f」（秋の葉に息を吹きかける）と言います。 この運動を 3 回繰り返した後、子供たちは休憩し、さらに 3 回運動を繰り返します。
した。 元。 「唇をなめましょう」
目標: 子供の調音器官を発達させること。
移動: 先生: キャンディーを食べましょう (子供たちと教師がキャンディーを食べる真似をして唇を鳴らします)。 キャンディーはおいしいので、唇をなめましょう（実演：舌を上唇の端から端まで動かし、次に下唇に沿って動かします。円を描くように動かす必要があります）。
した。 ゲーム「ギース」
目標: 音の発音を明確にして定着させ、子供たちがテキストの説明を作成できるように準備します。
素材：絵画「ガチョウ」
手順: 教師が子供たちに絵を見せ、一緒にそれを見ます。 これらはガチョウです。 ガチョウは白と灰色です。 ガチョウは長い首と赤い足を持っています。 ガチョウはハハハと叫びます。 ガチョウの首はどんな形をしていますか? 何の足？ ガチョウはどのように鳴くのでしょうか？ （子どもたちの答え）今度は私たちがガチョウになります。 私たちは足から足へとシフトしながら歩きます。 （先生はガチョウの歩き方を教えます。子供たちは先生に倣ってその動きを繰り返します。） 笑い声: ハハハ。
B: ガチョウ、ガチョウ！
子どもたち：ガガガ
Q：食べたいですか？
子どもたち：はい、はい、はい
Q: ガチョウがくちばしを大きく開く様子を見せてください。
子どもたち：ガガガ。
Q：食べたいですか？
子どもたち：はい、はい、はい
ガチョウは翼を羽ばたかせて飛び去っていきました。
（ゲームは3～4回繰り返されます）
目標: 音の正しい発音を単独および単語で明確にし、定着させること。 擬音語から動詞を作ることを学びます。
材質：おもちゃの入ったバスケット。
Q：誰が私たちのところに来ましたか？ （これは（おんどり、カエル、アヒルを取り出します）…
Q: それで、子供たち、(写真を見せる)これはカッコウです。 カッコウはどうやって鳴くの？ カッコー、カッコー！ これは誰の声ですか？ 誰がそんなことを言うのですか?: quack-quack7
子どもたち：アヒル。
Q: クァクァと鳴くのは誰ですか?....
Q：カラスは誰が鳴くのですか？
Q: カッコウはどのように鳴くのですか?
Q: これから一緒に遊びます。 こちらはおんどりです（おもちゃのおんどりを見せます）。 彼はどうやって歌うのですか？ おんどりが「カラス！」と鳴いたら、何をしますか？ （カラス）
Q：そして、これはカッコウです（写真を見せる）。 彼女はどのように声を出しますか？ (いないいないばあ)
D: カッコウが「いないいないばあ」と言うとき、何をしますか? 9キュー)
Q: カッコーが飛ぶ様子を見せてください。 （子供たちはカーペットから起き上がって飛びます。） カッコウはどのように鳴くのですか？ （子供たちはカラスを鳴らします。）おんどりが羽ばたく様子を見せてください。 （子供向け番組）彼はどうやってカラスに向かって叫びますか？ （子供たちがカラスを鳴らして）さっき、おんどりみたいに何をしてたんですか？ （混んでいる。）
カッコウ、オンドリ、アヒル、カエルの言葉を聞いてください。 これらの言葉では「u」という音が聞こえます。 引っ張って：おお。 「y」という音の単語に名前を付けます:カッコウ、オンドリ、カエル、ウウック。 （子どもたちと一緒に言う）
子どもたちが自由に遊べるようにおもちゃも残されています。
した。 ゲーム「ウサギに正しく話すことを教えます」
目標：イントネーション表現力を養うこと。
Q: ウサギは素晴らしいバッグを持ってきました。 さまざまな写真が含まれています。 うさぎがおしゃべりしますよ。 それらには何が書かれていますか？ もし彼が間違ったことを言ったら、あなたは彼に正しい言い方を教えるでしょう。
イシュカ - 子供たちは「クマ」を修正します
クリスマス ツリー - リス
オニク - 象
(「訓練」後、バニーはすべてのオブジェクトに正しく名前を付け始めます。
した。 ゲーム「なぞなぞ」
Q: うちのカエルはなぞなぞを解くのが大好きです。
ジェスチャー、顔の表情、音を使って動物を描き、子供たちはなぞなぞを推測します。 先生は、その動物についての詩を読んでみようと提案します。 （飼い主がウサギを捨てた…クマは不器用だ…）
生態学に関する教訓的なゲーム (カードインデックス)
何をカゴに入れますか？
教訓的な課題:畑、庭、菜園、森でどんな作物が収穫されるのかという知識を子どもたちに定着させる。
果物が栽培されている場所に基づいて区別する方法を学びましょう。
自然を保護する上での人々の役割についての考えを形成する。
材料:野菜、果物、シリアル、メロン、キノコ、ベリー、バスケットの画像を含む写真。
ゲームの進行状況。自然のさまざまな贈り物を描いた絵を描いている子供たちもいます。 バスケットの形をした絵が描かれたものもあります。
子供たちは、陽気な音楽に合わせて部屋中に散らばり、不器用なスイカ、柔らかいイチゴ、草の中に隠れているキノコなどを動きや表情で描きます。
子供 - バスケットは両手で果物を拾わなければなりません。 必要条件：一か所で育つ果物（庭の野菜など）を各自持参すること。 この条件を満たした人が勝ちます。
頂上は根っこです。
した。 タスク：部分から全体を作ることを子供たちに教えます。
材料: 2 つのフープ、野菜の写真。
ゲームの進行状況。オプション 1。 赤と青の2つのフープを用意します。 フープが交差するように置きます。 赤いフープには根が食用に使用される野菜を入れる必要があり、青いフープには上部が使用される野菜を入れる必要があります。
子供はテーブルに来て、野菜を選び、子供たちに見せて、なぜそこに野菜を置いたかを説明しながら、正しい円の中に置きます。 （フープが交差する領域には、タマネギ、パセリなど、上部と根が使用される野菜がなければなりません。
オプション 2。テーブルの上には植物、つまり野菜の上部と根があります。 子どもたちは、トップとルートの 2 つのグループに分けられます。 最初のグループの子供たちは上部を取り、2番目のグループは根を取ります。 信号があるとみんなが四方八方に走り出す。 「1、2、3 - ペアを見つけてください!」という合図で、次のことが必要です。
球技「空気・土・水」
した。 タスク：自然物についての子供たちの知識を強化します。 聴覚的な注意力、思考力、知性を発達させます。
材料:ボール。
ゲームの進行状況:オプション No.1 . 教師は子供にボールを投げ、自然の物体に、たとえば「カササギ」などの名前を付けます。 子供は「空気」と答えてボールを投げ返さなければなりません。 「イルカ」という言葉に対して、子供は「水」、「オオカミ」という言葉に対して「地球」などと答えます。
オプションその 2。 教師はその単語を「空気」と呼び、ボールをキャッチした子供はその鳥に名前を付けなければなりません。 「地球」という言葉は、地球に住む動物です。 「水」という言葉は、川、海、湖、海洋の住民を指します。
バッグの中に何が入っていると思いますか？
した。 タスク：子どもたちに、触覚によって認識される物体を説明し、その特徴によって推測するように教えます。
材料:特徴的な形とさまざまな密度の野菜と果物：玉ねぎ、ビーツ、トマト、プラム、リンゴ、梨など。
ゲームの進行状況:「ワンダフルバッグ」というゲームをご存知ですか？今日は違う遊び方をしてみます。 私がバッグから物を取り出すよう申し出た人は、すぐにそれを取り出すのではなく、触ってから、まずその特徴を挙げるでしょう。
自然と人間。
した。 タスク：人間によって何が作られたのか、そして自然が人間に何を与えたのかについての子供たちの知識を統合し、体系化します。
材料:ボール。
ゲームの進行状況:教師は子供たちと会話を行い、その中で、私たちの周りにある物体は人間の手で作られたか、自然界に存在し、人間がそれらを使用しているという知識を子供たちに明確にします。 例えば、森林、石炭、石油、ガスは自然界に存在しますが、住宅や工場は人間が造ったものです。
「人間が作ったもの」とは？ 先生に尋ねてボールを投げます。
「自然が生み出したもの」とは？ 先生に尋ねてボールを投げます。
子どもたちはボールをキャッチし、質問に答えます。 覚えていない人は順番を逃します。
必要なものを選択してください。
した。 タスク：自然についての知識を定着させます。 思考と認知活動を発達させます。
材料:主題の写真。
ゲームの進行状況:オブジェクトの写真がテーブルの上に散らばっています。 教師は何らかの特性または記号の名前を付け、子供たちはその特性を持つオブジェクトをできるだけ多く選択する必要があります。
例: 「緑」 - 葉、キュウリ、キャベツ、バッタの写真などです。 または: 「濡れた」 - 水、露、雲、霧、霜など。
雪の結晶はどこにありますか？
した。 タスク: 水のさまざまな状態に関する知識を統合します。 記憶力と認知活動を発達させます。
材料:さまざまな水の状態を描いたカード: 滝、川、水たまり、氷、降雪、雲、雨、蒸気、雪の結晶など。
ゲームの進行状況:
オプションその 1。 子どもたちは、円形に並べられたカードの周りで輪になって踊ります。 カードには、滝、川、水たまり、氷、降雪、雲、雨、蒸気、雪の結晶など、さまざまな水の状態が描かれています。
円を描いて移動しながら、次の言葉を言います。
それで夏がやって来ました。
太陽がさらに明るく輝いた。
暑くなってきましたね、
雪の結晶をどこで探せばいいでしょうか？
最後の言葉で全員が立ち止まります。 必要な写真が目の前にある人は、それを上げて、自分の選択を説明する必要があります。 この運動は次の言葉で続きます。
ついに冬がやって来ました：
寒い、吹雪、寒い。
散歩に出かけましょう。
雪の結晶をどこで探せばいいでしょうか？
希望の画像を再度選択し、その選択について説明します。
オプションその 2。 四季を描いた4つのフープがあります。 子供たちは自分のカードをフープに配り、自分の選択を説明する必要があります。 一部のカードは複数の季節に対応する場合があります。
結論は、質問に対する答えから導き出されます。
自然界の水が固体状態になるのは、どの時期ですか? (冬、早春、晩秋)。
子供たちはどこの支店の出身ですか？
した。 タスク：木や低木の葉や果実に関する子供たちの知識を強化し、同じ植物に属しているかどうかに応じてそれらを選択するように教えます。
材料:木や低木の葉や果実。
ゲームの進行状況:子どもたちは木や低木の葉を見て名前を付けます。 先生の提案で、「子どもたち、枝を見つけてください」 - 子どもたちはそれぞれの葉に対応する果物を選びます。
鳥たちがやって来ました。
した。 タスク：鳥についての理解を明確にします。
ゲームの進行状況:先生は鳥の名前だけを挙げますが、突然間違えた場合は、子供たちは足を踏み鳴らしたり、拍手したりする必要があります。
例えば。 ハト、シジュウカラ、ハエ、アマツバメなどの鳥たちがやって来ました。
子供たちが踏み鳴らす -
どうしたの？ （ハエ）
そして、これらのハエは誰ですか？ (昆虫)
ハト、シジュウカラ、コウノトリ、カラス、コクマルガラス、マカロニなどの鳥がやって来ました。
子どもたちは踏み鳴らしています。
鳥がやって来ました：ハト、テン...
子どもたちは踏み鳴らしています。 ゲームは続行されます。
鳥たちがやって来ました:
シジュウカラ鳩、
コクマルガラスとアマツバメ、
タゲリ、アマツバメ、
コウノトリ、カッコウ、
フクロウでもコノハズクですが、
白鳥、ムクドリ。
皆さん、お疲れ様でした。
結果: 教師は子供たちと一緒に渡り鳥と越冬鳥を特定しました。
これはいつ起こりますか?
した。 タスク：子供たちに季節の兆しを区別するように教えます。 詩的な言葉を使って、さまざまな季節の美しさ、季節の現象、人々の活動の多様性を示します。
材料:子どもたちごとに、春、夏、秋、冬の風景を描いた写真を用意します。
ゲームの進行状況:教師が詩を読み、子供たちは詩に登場する季節を描いた絵を見せます。
春。
空き地では、道の近くに草の葉が現れます。
小高い丘から小川が流れており、木の下には雪が積もっています。
夏。
そして軽くて広い
私たちの静かな川。
走って泳ぎ、魚たちと水しぶきをあげましょう...
秋。
草原の草は枯れて黄色くなり、
畑では冬の作物がちょうど緑になりつつあります。
雲が空を覆い、太陽は射しません。
野原に風がうなり、
雨がしとしと降っています。
冬。
青空の下で
素晴らしい絨毯、
太陽の光を受けて輝く雪が横たわっている。
透明な森だけが黒くなり、
そしてトウヒは霜によって緑色に変わります、
そして、川は氷の下で光ります。
動物、鳥、魚。
した。 タスク：動物、鳥、魚を分類する能力を強化します。
材料:ボール。
ゲームの進行状況:子供たちは輪になって立っています。 プレイヤーの 1 人が物体を拾い上げ、「これは鳥です」と言って右側の隣の人に渡します。 何の鳥ですか？
隣人はその品物を受け取り、すぐに（鳥の名前を）答えました。
次に、同じ質問をした別の子供にそのアイテムを渡します。 アイテムは、ゲーム参加者の知識のストックがなくなるまで、循環して回されます。
魚や動物の名前を付けて遊ぶこともあります。 （同じ鳥、魚、動物の名前を付けることはできません）。
どこに何が生えているか推測してください。
やったタスク:植物の名前と生育場所についての子供たちの知識を明確にする。 注意力、知性、記憶力を発達させます。
材料:ボール。
ゲームの進行状況:子どもたちは椅子に座るか、輪になって立っています。 教師または子供は、植物が育つ場所（庭、菜園、牧草地、野原、森）の名前を付けてボールを子供の一人に投げます。
春、夏、秋。
した。 タスク：個々の植物の開花時期（たとえば、水仙、チューリップ - 春）についての子供の知識を明確にします。 ゴールデンボール、アスター - 秋など。 これに基づいて分類し、記憶力と知性を発達させることを教えます。
材料:ボール。
ゲームの進行状況:子供たちは輪になって立っています。 教師または子供は、植物が成長する時期、つまり春、夏、秋の名前を付けてボールを投げます。 子供はその植物に名前を付けました。
動物を折ります。
した。 タスク：ペットに関する子供たちの知識を強化します。 最も典型的な特徴を使用して説明する方法を学びます。
材料:さまざまな動物を描いた絵（それぞれ 2 部）。
ゲームの進行状況:写真の 1 つのコピーは全体であり、2 つ目は 4 つの部分にカットされています。 子どもたちは絵全体を見て、モデルを使わずに、切り取った部分から動物のイメージを組み立てなければなりません。
何が何で出来ているのか？
した。 タスク：物体が作られている材料を識別するように子供たちに教えます。
材料:木製キューブ、アルミボウル、ガラス瓶、金属製のベル、鍵など。
ゲームの進行状況:子どもたちはバッグからさまざまな物を取り出し、それぞれの物が何でできているかを示して名前を付けます。
何だと思う。
した。 タスク：なぞなぞを解決したり、言葉のイメージを写真のイメージと関連付けたりする子供の能力を開発します。 ベリーに関する子供たちの知識を明確にします。
材料:ベリーの画像を含む各子供向けの写真。 なぞなぞの本。
ゲームの進行状況:各子どもたちの前のテーブルには、答えの写真が置かれています。 先生がなぞなぞを出し、子供たちは答えの絵を探して手に取ります。
食用 - 食べられない。
した。 タスク：食用キノコと非食用キノコに関する知識を統合します。
材料:バスケット、食用キノコと非食用キノコの画像を含む主題の写真。
ゲームの進行状況:各子どもたちの前のテーブルには、答えの写真が置かれています。 先生がキノコに関するなぞなぞを出し、子供たちは食用キノコの答えの絵を探してかごに入れます。
3つのものを挙げてください。
した。 タスク：子どもたちに物を分類する練習をさせます。
材料:ボール。
ゲームの進行状況:教師は花などの 1 つの単語に名前を付けます。教師がボールを投げる相手は、1 つの単語と言える 3 つの単語に名前を付けなければなりません。 例: 花
カモミール、バラ、ヤグルマギク。
お花屋さん。
した。 タスク：色を区別し、素早く名前を付け、適切な花を見つける能力を強化します。 植物を色ごとにグループ化し、美しい花束を作る方法を子供たちに教えましょう。
材料:花びら、カラー写真。
ゲームを移動する: オプション 1。テーブルの上には、さまざまな形の色とりどりの花びらが描かれたトレイがあります。 子どもたちは、好きな花びらを選び、色の名前を付け、色と形の両方で選択した花びらと一致する花を見つけます。
オプション 2。子どもたちは売り手と買い手に分かれます。 買い手は、売り手がどの花について話しているのかすぐに推測できるような方法で、自分が選んだ花について説明しなければなりません。
オプション 3。子どもたちは、春、夏、秋の3つの花束を自主的に作ります。 花に関する詩を使用できます。
4枚目は追加です。
した。 タスク：昆虫に関する子供たちの知識を定着させます。
ゲームの進行状況:教師は 4 つの単語に名前を付けます。子供たちは追加の単語に名前を付ける必要があります。
1) ノウサギ、ハリネズミ、キツネ、マルハナバチ;
2）セキレイ、クモ、ムクドリ、カササギ。
3）蝶、トンボ、アライグマ、ハチ。
4) バッタ、てんとう虫、スズメ、カブトムシ;
5）ハチ、トンボ、アライグマ、ハチ。
6) バッタ、てんとう虫、スズメ、蚊。
7）ゴキブリ、ハエ、ハチ、コガネムシ。
8) トンボ、バッタ、ハチ、てんとう虫;
9) カエル、蚊、甲虫、蝶。
10) トンボ、ガ、マルハナバチ、スズメ。
教師が単語を読み、子供たちはそのアリ (マルハナバチ...ハチ...ゴキブリ) にどれが適しているかを考えなければなりません。
辞書： 蟻塚、緑、羽ばたき、蜂蜜、ずる賢い、勤勉、赤い背中、パッシブ、迷惑、ハイブ、毛むくじゃら、鳴る、川、さえずる、ウェブ、アパート、アブラムシ、害虫、「飛ぶ花」、ハニカム、ブンブン言う、針、「チャンピオン」 「飛び跳ねて」、多彩な羽、大きな目、赤い口ひげ、縞模様、群れ、蜜、花粉、毛虫、保護色、忌避色。
素晴らしいバッグ。
した。 タスク：動物が何を食べるかについての子供たちの知識を強化します。 認知的な興味を育みます。
材料:ポーチ。
ゲームの進行状況:袋には蜂蜜、ナッツ、チーズ、キビ、リンゴ、ニンジンなどが入っています。
子どもたちは動物のために食べ物を手に入れ、それが誰のためのもので、誰が何を食べるかを推測します。
役に立つ - 役に立たない。
した。 タスク：健康的な製品と有害な製品の概念を統合します。
材料:商品の写真が描かれたカード。
ゲームの進行状況:役に立つものを 1 つのテーブルに置き、役に立たないものを別のテーブルに置きます。
健康的：ロールドオーツ、ケフィア、玉ねぎ、ニンジン、リンゴ、キャベツ、ヒマワリ油、梨など。
不健康なもの：ポテトチップス、脂肪の多い肉、チョコレート、ケーキ、ファンタなど。
調べて名前を付けます。
した。 タスク：薬用植物の知識を定着させます。
ゲームの進行状況:教師はバスケットから植物を取り出して子供たちに見せ、ゲームのルールを明確にします。これが薬用植物です。 私はあなたにいくつかの植物を見せます、そしてあなたはそれについて知っていることをすべて私に話してください。 それが生える場所（沼地、牧草地、渓谷）に名前を付けます。
たとえば、カモミール（花）は夏に収集され、オオバコ（茎のない葉だけが収集されます）は春と初夏に、イラクサは成長したばかりの春に収集されます（2〜3の子供の物語）。
私はどんな動物ですか？
した。 タスク：アフリカの動物に関する知識を強化します。 想像力を育んでください。
ゲームの進行状況:ゲームには男性のグループが参加しますが、プレイヤーの数は制限されません。 グループにはリーダーがいます。 プレイヤーの 1 人が少し離れたところに移動し、背を向けて誘われるまで待ちます。
男のグループが獣について話し合っています。 どの動物を描くか、または 2 番目のオプション: ホストの質問に答えます。
それで、獣が推測され、参加者が招待され、ゲームが始まります。
参加者はプレイヤーのグループに、たとえば「その動物は小さいですか?」などの質問をします。 たぶんクロール？ ジャンプ？ 彼はふわふわした毛皮を持っていますか？ 等
彼らは順番にプレゼンターに「はい」または「いいえ」で答えます。 これは、プレイヤーが動物を推測するまで続きます。
植物に名前を付けます
した。 タスク：屋内植物に関する知識を向上させます。
ゲームの進行状況:先生は植物の名前を尋ねます（右から 3 番目または左から 4 番目など）。 すると、ゲームの状況が変化します（「バルサムはどこですか？」など）。
教師は植物にはさまざまな茎があるという事実に子供たちの注意を向けます。
まっすぐな茎を持つ植物、つる性のある植物、茎のない植物に名前を付けます。 どのように世話をすればよいでしょうか？ 他に植物はどのように異なるのでしょうか?
紫の葉はどんな感じですか？ ホウセンカやイチジクなどの葉はどのように見えますか？
誰がどこに住んでいるのか
した。 タスク：動物とその生息地に関する知識を統合します。
ゲームの進行状況:教師は動物の絵が描かれた絵を描き、子供たちはさまざまな動物の生息地（巣穴、巣穴、川、空洞、巣など）の絵を描きます。 先生は動物の絵を見せます。 子供はそれがどこに住んでいるのかを判断し、それが自分の写真と一致する場合は、そのカードを教師に見せて「解決」しなければなりません。
飛んで、泳いで、走ります。
した。 タスク：生きた自然の物体に関する知識を統合します。
ゲームの進行状況:教師は子供たちに生きた自然の物体を見せたり、名前を付けたりします。 子どもたちは、この物体がどのように動くかを描写しなければなりません。 たとえば、「ウサギ」という言葉を聞くと、子供たちはその場で走り始めます（またはジャンプし始めます）。 「フナ」という言葉を使用するとき、彼らは泳ぐ魚を模倣します。 「スズメ」という言葉で鳥の飛行を表現しています。
自然を大切にしましょう。
した。 タスク：自然物の保護に関する知識を統合します。
ゲームの進行状況:テーブルまたは写植キャンバス上に、植物、鳥、動物、人間、太陽、水などを描いた絵。 教師は絵の 1 つを削除し、子供たちは地球上に隠された物体がなくなったら残りの生きている物体はどうなるかを言わなければなりません。 たとえば、彼が鳥を取り除いた場合、残りの動物、人間、植物などはどうなるでしょうか。
鎖。
した。 タスク：生物および無生物の物体に関する子供たちの知識を明確にします。
ゲームの進行状況:教師は手に、生物または無生物の物体を描いたオブジェクトの絵を持っています。 絵を手渡すとき、最初に教師が、次にチェーン内の各子供が、同じことを繰り返さないように、このオブジェクトの 1 つの属性に名前を付けます。 たとえば、「リス」は動物、野生、森、赤、ふわふわ、木の実をかじったり、枝から枝へと飛び移ったりする動物です。
彼らが森から消えたらどうなるのか…
した。 タスク：自然界の関係性についての知識を統合します。
ゲームの進行状況:先生は森から昆虫を取り除くことを提案します。
残りの住民はどうなるのでしょうか？ 鳥がいなくなったらどうなるでしょうか？ 実がなくなったらどうなるのでしょうか？ キノコがなかったらどうなるでしょうか？ ウサギが森から出て行ったらどうなるでしょうか？
森が住民を集めたのは偶然ではないことが分かりました。 森のすべての動植物は互いにつながっています。 彼らはお互いなしではやっていけないでしょう。
水滴は円を描いて飛び回ります。
ターゲット：自然界の水循環についての知識を統合します。
ゲームの進行状況:先生は子供たちに面白くて魔法のゲームをするように勧めます。 しかし、これを行うには、小さな雨粒に変わる必要があります。 （音楽は雨のように聞こえます）先生が魔法の言葉を言い、ゲームが始まります。
先生は、彼女がトゥチカの母親で、男たちは彼女の小さな子供たちだ、彼らが出発する時が来た、と言いました。 (音楽。) 飛沫が飛び跳ね、走り、踊ります。 ママ・トゥチカは彼らに何をすべきかを教えます。
飛沫が地面に飛んだ。 ジャンプして遊びましょう。 一つ一つジャンプするのは退屈になった。 それらは集まって、小さな陽気な流れを流れました。 （水滴が手をつないで流れを作る。） 流れが合流して大きな川になった。 （流れは一つの鎖につながっています。） 大きな川の中を水滴が漂い、流れていきます。 川は流れて流れ、最後は海にたどり着きました（子供たちは輪になって踊り、輪になって動きます）。 ドロップレットたちは海を泳ぎ続けましたが、マザークラウドが家に帰るように言ったことを思い出しました。 そして、ちょうど太陽が暖かくなりました。 飛沫は軽くなって上に伸びた（しゃがんだ飛沫が立ち上がり、腕を上に伸ばす）。 彼らは太陽の光の下で蒸発し、母親のトゥチカに戻りました。 よくやった、飛沫、彼らは行儀よく、通行人の首輪に入ったり、飛び散ったりしなかった。 今はお母さんと一緒にいてください、お母さんはあなたがいなくて寂しいです。
知っている。
した。 タスク：自然についての知識を定着させます。 認知的な興味を育みます。
ゲームの進行状況:子どもたちは円になって立ち、中央にはボールを持った先生がいます。 教師は子供にボールを投げ、自然物のクラス (動物、鳥、魚、植物、木、花) の名前を言います。 ボールをキャッチした子供は、「私は動物の名前を５つ知っています」と言い、それらをリストアップし（例えば、ヘラジカ、キツネ、オオカミ、ノウサギ、シカ）、ボールを教師に返します。
自然オブジェクトの他のクラスも同様に呼ばれます。
それは何ですか？
した。 タスク：生きている自然と無生物の自然についての知識を統合します。 思考力を養いましょう。
ゲームの進行状況:教師は生物または無生物の物体を思い浮かべ、その特徴を列挙し始めます。 子どもたちがそれを推測した場合は、次のオブジェクトが推測され、そうでない場合は、記号のリストが増えます。 例：「卵」 - 楕円形、白く、壊れやすく、表面は硬く、内部は液体であることが多く、栄養価が高く、農民の庭、森、街中でも見つけることができ、そこから雛が孵化します。
シルエットで鳥を認識します。
した。 タスク：越冬鳥や渡り鳥についての知識を強化し、シルエットで鳥を認識する能力を鍛えます。
ゲームの進行状況:子供たちには鳥のシルエットが提供されます。 子どもたちは鳥を推測し、渡り鳥または越冬鳥と呼びます。
生きているもの - 生きていないもの。
した。 タスク：生きている自然と無生物の自然についての知識を統合します。
ゲームの進行状況:教師は生物および無生物の物体に名前を付けます。 それが生きた自然の物体であれば、子供たちは腕を振り、それが無生物の物体であれば、彼らはしゃがみます。
教訓的なゲームは、子供たちを教え、育てることを目的としたゲームの一種です。 教訓的なゲームは、子供たちを教えるために教師によって特別に作成されました。 それらは、子供たちを教育する際の特定の問題を解決することを目的としていますが、同時にゲーム活動が教育的および発達的影響を与えることを実証しています。 これは幼児や小学生向けのアクティブ・ラーニングの手法の一つであり、これは偶然ではありません。 子供は退屈な講義やレポートを座って聞くことはしません。興味がないからです。 その子は遊ぶのが大好きです。 したがって、教育学は教訓的なゲームをすることでビジネスと楽しみを結び付け、子供は知らず知らずのうちに学びます。 彼は興味があります。 彼は覚えています。 私たちは 7guru の Web サイトで、教育者や小学校教師、保護者向けに、まったく異なるテーマに関する多くの教育ゲームを提供しています。
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ゲームは子供の発達と育成に欠かせない要素です。 教訓的なゲームは、実践的な活動と精神的な活動との関係を確立するのに役立ちます。これは、2 ～ 3 歳、3 ～ 4 歳、4 ～ 6 歳など、あらゆる年齢の子供にとって重要です。
教訓ゲームは、ゲーム形式で組織された教育活動の一種です。 クラスは遊び心のあるアクティブな学習の原則を実装し、一連の特定のルールに従い、厳密な構造と管理および評価ツールのシステムを備えています。
2〜3歳の子供向けの教訓的なゲーム：子供の成長方法。
検討中のゲームは、アクティブなゲームや音楽的なゲームなど、大人 (教育者、親) によって作成され、既製のものが提供されます。 まず、子供たちは開発者の助けを借りてゲームをマスターし、ルールや行動規範を学び、時間が経つにつれて必要なコンテンツを習得した後、自分でゲームをプレイし始めます。
このタイプの活動は、就学前教育機関における主要な活動の 1 つであるため、子供たちの発達のあらゆる段階（第 1 年少グループ（2 ～ 3 歳）、第 2 年少グループ（3 ～ 4 歳）、中年グループ）の教育者によって使用されています。 4 ～ 5 年、シニア - 5 ～ 6 年、準備コース - 6 ～ 7 年。
適切に組織された教訓的なゲームは次のようなものになります。
- 精神的および認知的能力– 子どもたちは新しい情報を学び、それを一般化し、統合し、さまざまな物体、周囲の現実の現象、動植物についての知識を広げます。 記憶力、あらゆる種類の注意力、観察力が発達し、子供たちは判断や結論を表現することを学びます。
- スピーチ– アクティブな語彙が発話活動で補充され、更新されます。
- 社会的および道徳的価値観– 子どもたちは自分自身と大人との関係、生物と無生物との関係を学び、共感すること、お互いに譲り合うこと、公平であること、他者に対する気配りを学びます。
通常、検討中のゲームは 3 つの主要なグループに分類されます。
- 物体（おもちゃ）を使ったゲーム– 物を直接認識し、それを使って行動することを目的としているため、子供はその物体の特徴、その形、色に慣れることができます。 いくつかのおもちゃを扱うとき、子供たちはそれらを互いに比較し、類似点や相違点を見つけることができます。 このタイプのタスクにより、独立した活動を組織することができ、グループ内の他の人を邪魔せずに自分自身を専念する能力を開発できます。
- ボードプリントゲーム– 周囲の現実、動植物、生物および無生物の自然現象を知ることを目的としています。 このようなタスクは、スピーチスキル、論理性、注意力の発達に貢献し、生活状況をモデル化し、意思決定を行い、自制スキルを訓練する方法を教えます。
- 言葉遊び– 未就学児の思考と言語を発達させます。 これらのゲームはスピーキングに基づいており、さまざまな精神的問題を解決する能力を訓練することができます。物事や現象の性質や特徴を説明し、その主な特徴を強調し、異なるオブジェクト (現象) を相互に比較し、説明から推測することができます。 。
子供（2 ～ 3 歳以上）向けの教育ゲームは教師または保護者によって行われます。同時に、遊び方の明確な例を通じて、ゲームの内容とルール、アクションの手順を理解することでアクティビティを組織します。 ゲームは要約と分析で終わります。これにより、子供たちの個々の特性を特定することができます。
教育ゲームの利点
問題のゲームは次のように開発されています。
- スピーチ– 子供たちは大人や他の未就学児の話を聞くので、語彙が補充されます。 さらに、彼らは質問に答え、何かを説明し、推論するため、既存の音声データがトレーニングされ、改善されます。
- 考え– 未就学児は、物体、現象、動植物についての知識を広げ、新しい情報を学び、既存の経験と受け取ったものを比較し、記憶力、論理力、数学的能力を訓練することができます。
- 注意– 子どもたちは、聞くスキルと、何をする必要があるのか、ゲームを正しくプレイする方法を理解することを訓練します。そのため、より注意力があり、集中力が高まり、自分の行動を制御できるようになります。
- 身体的資質– 運動系の発達が起こり、子供たちは動きやすく、活動的になり、自分の動きを制御し、管理することを学び、人生において活動的に活動する能力の観点から子供の精神が形成されます。
スピーチの発達
スピーチスキルの開発を目的とした教訓的なゲームは、年齢指標を考慮して選択することをお勧めします。
このような活動は、子供たちの活発な語彙を補充し、年長のグループの生徒に音を識別することを教えます。
- 2 ～ 3 歳の子供向けの教訓的なゲーム:"木"。
- 目標は、スピーチで前置詞を使用するスキルを開発し、以前に習得したスピーチスキルを活性化することです。 説明 - 教師が短い詩を読み、ON が上、UNDER が下であることを視覚的に示します。 アクションをプレイした後、彼は子供たちと、オンとアンダーで他に何が起こるかについて話し合います。 文章：「人形は寝ています。」
目標は、スピーキングとリスニングのスキルを向上させることです。 追加の小道具 - 人形と子守唄 (ベビーベッド)。 説明: 未就学児の仕事は人形を寝かせることです。揺すり、子守唄を歌い、ベビーベッドに置き、毛布で覆います。 ゲームの次の段階では、人形が寝ている間、起こさないようにささやき声で話す必要があると先生が説明します。 この場合、未就学児を会話に連れて行き、何かについて話すように頼む必要があります。 最後の段階では、人形が目覚め、フルボイスで話せるようになったことがアナウンスされます。
- 4 ～ 5 歳の未就学児向けのアクティビティ:「どこで何をすればいいの？」
- 目標は、スピーチで動詞を使用する能力、リスニングスキル、社会的および道徳的価値観を開発することです。 説明 – 子どもたちは教師の質問に答えます。「遊び場では何ができますか?」 （リラックス、遊び、滑り、走る、コミュニケーションなど）、「自然の中で（診療所、田舎の家など）何ができるでしょうか？」「どっち、どっち、どっち」
目標は、音声の中でさまざまな物体や現象の定義を使用する能力を開発し、既存の語彙を活性化することです。 説明 - 教師は単語に名前を付け、未就学児はこれらの単語に特徴的な性質を連鎖的に名前付けします。 たとえば、猫は愛情深く、縞模様があり、ふわふわしています。 コート – 暖かい、秋、茶色。
- 「母音が鳴ります。」目標は、単語から母音を分離するスキルを開発することです。 説明 - 教師は 1、2、または 3 音節で構成される単語に名前を付けます (すべて未就学児の個々の能力によって異なります)。子供たちは耳で母音を識別し、それらに名前を付けます。
- 余計な一言。目標は、聴覚的注意を発達させ、語彙を豊富にし、語彙の意味を明確にすることです。 説明 – 教師は一連の単語に名前を付けます。生徒の課題は、追加の単語を見つけて、選択した単語を説明することです。 例: 10 月、1 月、夏、6 月、8 月。 ジーンズ、ドレス、靴、セーター、コート。
思考の発展
思考力の発達を目的とした教訓的なゲームは、2 ～ 3 歳の子供だけでなく、中年以上のグループにも役立ちます。 適切に組織されたクラスは、思考の知的発達のあらゆる段階の訓練に貢献します。
つまり:
- 視覚的で効果的 – 子どもは、簡単な実践的な問題を解決することで因果関係を確立します。
- 視覚的比喩 – 未就学児は物体や現象の比喩的な表現を使用してつながりを作ります。
- 言語論理 – 一般化された (抽象的な) レベルで単語と概念の間のさまざまな接続を確立します。
2～3 歳の子供向けの教訓的なゲーム: 子供の思考力を伸ばす方法。 若いグループの思考を発展させるための課題:
- 「誰が何を愛するのか」目標は、視覚的で効果的な思考の開発、動物に関する知識の統合です。 説明 - 教師は動物相の代表と食べ物をカードに並べ、子供たちはそれぞれの代表者に餌を与えるように求められます。
- 「言葉が逆だ。」目標は、視覚的・比喩的な思考と分析能力を開発することです。 説明 - 教師が単語に名前を付け、生徒は反対の単語に名前を付ける必要があります（狭い - 太い、長い - 短いなど）。
- 「言葉を要約してください。」目標は、言語的論理的思考、つまり単語をグループに組み合わせる能力の開発です。 説明 - 子どもたちの課題は、教師の連鎖で与えられた言葉を要約することです。 例: 牛、馬、雄羊は家畜です。
中間グループのゲーム:
- 「失われたおもちゃ」目標は、思考力と集中力を養うことです。 説明 - いくつかのおもちゃが子供の前に置かれ、それらを注意深く見て覚えてもらいます。その後、未就学児は目を閉じ、1 つのおもちゃを取り出し、どのおもちゃが隠されているかを確認するように求められます。 このゲームは、おもちゃを交換すると複雑になる可能性があり、未就学児はオブジェクトがどの順序で配置されたかを覚えていなければなりません。
- 「宝物を見つけてください。」目標は、論理的思考、空間認識能力、パターンに従って行動する能力の開発です。 説明 - 部屋の中に物体が隠されており、その位置を示す地図が描かれています。子供たちの課題は、地図を使用して物体を見つけることです。 遊び場で行う場合、この作業はより困難になる可能性があります。
年長の未就学児向けの演習:
- 「言葉を続けてください。」目標は、思考力と考察力を養うことです。 説明 - 教師が最初の音節に名前を付け、子供はこの音節で始まる単語を考え出す必要があります。 タスクを複雑にして、音節ごとにいくつかの単語を考え出すように依頼することもできます。
- 「似ているようで似ていない。」目標は、論理的思考、つまり物体や現象を分析、評価し、答えを正当化する能力を開発することです。 説明 - 教師は事前に部屋にさまざまな物体を配置します。未就学児の課題は、類似した物体を見つけて、それらの共通点を説明し、自分の視点を証明することです。
注意力の発達
注意力を養うための子供（2 ～ 3 歳以上）向けの教育ゲームは、教師の話を注意深く聞き、グループ内の状況を監視する能力を訓練し、必要な情報を記憶することにつながります。
低年齢の未就学児向けの演習:
- 「ロト」。目標は、視覚的注意力、思考力、言語発達を訓練することです。 追加資料 - 絵が描かれたペアのカード。1 セットのカードは教師に残り、2 セット目は子供たちに配布されます (各 1 枚)。 説明 - 教師がカードを見せ、同じ絵を持った子供がすぐにカードを手に取り、それについて説明します。
- 「どうするか考えてください。」目標は、聴覚的注意、つまり自分の行動を教師の行動と相関させる能力を訓練することです。 追加の材料 - タンバリン、各子供用の色付きの旗。 説明 - 教師はタンバリンを手に取り、子供たちは旗を手に取ります。 タンバリンの音がうるさければ、未就学児は旗を振り、静かであれば、手を膝の上に置きます。
中間グループのゲーム:
- 「ボタンです。」目標は、記憶力と注意力、つまり物を記憶する方法を見つける能力を発達させることです。 材料: ボタン、チェス盤。 説明 – 生徒はペアに分けられ、それぞれが独自のボタンのセットを受け取ります。 最初のプレーヤーはフィールド上の任意の場所に 3 つのボタンを配置し、2 番目のプレーヤーはボタンの位置を覚えてオブジェクトを覆い、2 番目のプレーヤーがフィールド上のボタンの位置を繰り返し、タスクの正しさがチェックされます。 次にプレイヤーが変わり、2番目のプレイヤーがボタンを置き、最初のプレイヤーがそれを覚えます。 ゲームは複雑になる可能性があります: 1) 3 つではなく、より多くのボタンを設定する、2) パターンを記憶して再現する時間を設定する。
- 「ノイズの多い写真」目標は、不随意な注意を発達させることです。 マテリアル - さまざまなオブジェクトが線で描かれているカード。 説明 - 子供たちはいくつかの画像が含まれた絵を見て、そこに描かれているオブジェクトに名前を付けなければなりません。 作業が複雑になるのは、生徒がまず物体を暗記し、次に記憶に基づいて名前を付けることです。
- 「違いを見つけてください。」目標は、自発的に切り替えて注意を分散する能力を訓練することです。 素材は差分絵柄のカードです。 説明 – 子供の課題は、すべての違いを見つけることです。 細部が異なる画像を選択すると、演習が複雑になる可能性があります。
- 「ビルダーズ」。目標は、観察能力、注意の分散、集中を訓練することです。 材料:絵4枚のカード、鉛筆。 説明 - カードには 4 つの絵があり、1 つは完全に完成していますが、他の 3 つは詳細が欠けています。子供の課題は、同じ画像が 4 つ得られるように残りの絵を完成させることです。
身体的資質の発達
身体的資質を訓練するための子供（2 ～ 3 歳以上）向けの教訓的なゲームは、未就学児の全般的な発達に必要です。 運動活動は体育の授業だけでなく、グループや家庭でも伸ばすことができます。
運動をするとき、子供たちは動きを調整することを学び、弾力性があり、より健康になります。
低学年向けのゲーム:
- 「鏡」。目標は、歩く、跳ぶ、走る、その他の動作の方法を確立し、新しい動作を発明する能力を開発することです。 説明 - 子供たちは円を作り、彼らは「鏡」になります。リーダーは円の中心に立って動きをデモンストレーションし、残りは彼の後に繰り返します。 それを最もよく繰り返した人がリーダーになります。
- 「いたずらボール」目標は、胸から両手でスポーツ用品を投げる能力を開発することです。 説明 - 子どもたちは意図されたラインに立ち、教師が朗読する詩に合わせてアクションを実行します。
私たちはボールを優しく抱きしめ、
さりげなく彼を追い払ってみましょう。
さあ、一緒に近づきましょう:
私たちは彼に同情しなければなりません！
中間グループの演習:
- 「誰が速いですか？」目標は、反応速度を向上させ、活動の状態を聞いて理解する能力を開発し、すべての動作を正しく実行することです。 説明 - 子供たちをグループに分け、グループの前にフープを置き、各列の最初の児童がフープを取り、頭上に上げ、体を通して床まで下ろし、器具をまたいで最後まで行きます。コラムの。 教師はすべてのグループを注意深く観察し、演習を正しく完了したグループに旗を授与します。 最も多くのフラグを受け取ったグループが勝ちとなります。
- 「ネズミ捕り」。目標は、反応速度と新しい状況をナビゲートする能力を開発することです。 説明 – 子供たちから 2 つのグループが形成され、1 つのグループはマウス、2 つのグループから 3 つの小さな円が作成されます - ネズミ捕り、子供のタスクはすべてのネズミを捕まえることです。 教師がゲームの主催者であり、アクションを音声で指示します。ネズミはネズミ捕りの中を走りますが、教師が「やめて」と言うとすぐにネズミ捕りは閉じ、捕まえられた「ネズミ」は輪になって立ちます。
年長の未就学児向けのタスク:
- "フクロウ"。目標は、動きの調整を開発することです。 説明 - グループは蝶と蜂の 2 つのチームに分けられ、1 人の子供はフクロウとして選ばれます。 教師の命令で、「日中」、チームは空き地を走り回り、「夜」、すべての子供たちは凍りつき、フクロウは狩りに行き、動く人々を連れ去ります。 フクロウが蝶または蜂を 2 ～ 3 匹捕まえるとゲームは終了します。
- 「ブラインドマンズブラフ」目標は、宇宙を航行する能力を訓練することです。 説明 - 子供たちは円を作り、2 人のプレイヤーが選ばれます。1 人は目隠しをされ、もう 1 人にはベルが与えられます。 最初のプレーヤーの仕事は、目を閉じた状態で 2 番目のプレーヤーを捕まえることです。
幼稚園の年少グループ向けの教育ゲームのカードインデックス
「どんな物体ですか？」 （おもちゃ、物を使ったゲーム） - 子どもたちは袋からさまざまな物を取り出し、名前を付け、その特徴を説明します。
「同じものを見つける」（ボードゲーム） - 子供たちはいくつかの絵が描かれたカードを受け取り、その中から同じものを見つける必要があります。
「オラのヘルパー」（言葉遊び） - 教師が人形を手に取り、子供たちに手を指差しながら「これは何ですか？」と尋ねます。 （手）、「彼らは何をしているのですか」（撮る、描く...）。 体のあらゆる部分についても同様です。
幼児向けの色を学ぶための教訓的なゲーム
教訓的なゲームは、未就学児に原色とその色合いを紹介するのに役立ちます。 まず、子供たちは赤、青、黄色の色を学び、次にオレンジ、緑、黒が追加されます。
子供向けの基本的な教育ゲーム:
- オブジェクトを使ったゲーム– 子供たちは 2 つのオブジェクトの色を一致させる必要があります。 例: 色鉛筆を適切な色の瓶に入れます。 靴箱に色付きのポケットをいくつか作り、そこに小石を入れます。 同じ色の花に蝶を植えるなど。
- ボードゲーム– 子供たちは何かに適した色を選ぶ必要があります。 例: 果物、木、花、その他の物体を描いたステンシルを用意し、子供たちに色紙から適切な色を選択してもらいます (リンゴ - 赤、ボール - 黄色、スプルース - 緑)。 絵と同じ色のクリップを選択してください。
- 言葉遊び– 子どもたちは自分が見た色を説明する必要があります。 たとえば、教師が未就学児に絵を見せ、アーティストが使用した色の名前を尋ねます。 子供の絵だけでなく絵画の複製を使用する場合、この作業は複雑になる可能性があります。
原色を学習した後、明るい色から暗い色までの色合いの学習に進みます。ここでは、自分で用意した色付きのパレットと洗濯バサミを使用して、タスクを与えることができます。パレットの対応する色と一致する洗濯バサミを選択します。 または、赤から始まり、オレンジ、黄色に変わるなど、さまざまな色合いのキャタピラを組み立てることもできます。
幼稚園の中年グループ向けの教育ゲームのカードインデックス
中間のグループでは、次のトピックに従ってゲームのカード インデックスを編集できます。
- 「子どもと健康」。日常生活を学ぶために、子供たちは日常生活のイメージが描かれた写真を見て、順番に並べてコメントするように求められます。朝は体操から始まり、朝食などです。 このゲームは子供たちに健康的なライフスタイルを紹介し、言語能力、注意力、記憶力を発達させます。
- 「健康商品」次のゲームは、果物や野菜を覚えるのに役立ちます。子供たちは袋から製品のダミーを取り出し、それについて説明します (「これはリンゴです、丸くて赤くて滑らかです)」。 教師が果物や野菜の特徴の名前を言い、子供たちはそれを推測します。 子どもたちは目を閉じて食べ物を試し、名前を付けたり、果物や野菜がどんな味かを言います。
- 「危険物です。」このようなゲームの目的は、大人の許可なしに一緒に遊んだり、持ち出したりしてはならない危険な物体を子供たちに紹介することです。 たとえば、教師は危険な物体と安全な物体が描かれたカードを用意し、生徒たちにそれらを 2 つのグループに分けてもらい、その選択を説明します。 危険なものがどのような怪我（切り傷、打ち身など）を引き起こす可能性があるかを子供たちに伝えると、作業を複雑にすることができます。
幼稚園の年長グループ向けの教育ゲームのカードインデックス
年長のグループでの教訓的なゲーム:
- オブジェクトを使ったゲーム:オブジェクトの特性を説明し、共通のものと異なるものを見つけ、オブジェクトを比較し、問題のある質問を提起します。 たとえば、なぜ楕円形が転がらないのか。
- ボードプリントゲーム:数学的タスク - 鳥、動物を数える、注意力のタスク、思考 - 何かのために物を拾う（女の子/男の子に服を着る、テーブルを整える、物をクローゼットに入れるなど）、何かのペアを見つける、発達タスク 社会的関係 -さまざまな職業、公共の場での行動方法を研究します。
- 言葉遊び:物体、現象、動物、植物のグループに一言で名前を付ける、両親の職業について話す、なぞなぞを当てる、物語を作る（「文章を続ける」）。
未就学児の一貫したスピーチの発達のための教訓的なゲーム
スピーチの発達は教育学の重要な課題の 1 つです。一貫したスピーチがより良く発達すればするほど、子供は思考を形成し定式化する方法を知っており、コミュニケーションや他の人に影響を与えるツールとしてスピーチを使用する方法を知っているため、よりうまく学習できます。 。
一貫したスピーチを開発するのに役立つ教訓的なゲーム:
- 「動物園」。目標は、一貫したスピーチ、絵を説明する能力、ミニストーリーを構成する能力を開発することです。 説明 - 子供たちは動物の写真を受け取り、それらを注意深く調べてから、図に従って描かれた動物を1つずつ説明します：外観、それが何を食べるか。
- 「良い - 悪い」目標は、一貫したスピーチ、論理的思考、おとぎ話の登場人物を説明し、推論を組み立てる能力の発達です。 説明 - 生徒は教師と一緒におとぎ話の英雄のキャラクターを説明し、肯定的なキャラクターの特徴と否定的なキャラクターの特徴を見つけ、なぜこの/あの英雄を称賛できるのかについて話し合います（たとえば、蛇のゴルイニチが持っているという事実の何が良いのか）頭が3つあります）。
DIY 教育ゲーム
子供向けの教訓的なゲーム:
- 「パンを食べさせてください。」目標は、子供たちの細かい運動能力を開発することです。 説明 – 小さなプラスチック容器が 2 つ必要になります。そのうちの 1 つは丸いものでなければなりません。 変な顔（パン）を蓋に貼り付け、口の代わりに穴を開け、豆を2番目の瓶に入れます。 子供の仕事はパンを食べさせることです。 豆を面のある瓶に移します。
- 「カーネーションと輪ゴム」目標は、細かい運動能力、視覚、色、空間認識を訓練し、幾何学的形状を研究することです。 説明 – 合板から必要なサイズの正方形を切り出し、ペイントし、スペース全体に等間隔で文房具の釘を取り付けます。子供の仕事は、輪ゴムを使用してさまざまな幾何学的形状や単純なオブジェクト（トウヒなど）を作成することです。
中間グループの子供向けのクラス:
- 「感覚の箱」目標は、運動能力、想像力、物体の形状を識別する能力を開発することです。 説明 - 靴箱を用意し、蓋に2つの穴を開け、布製のスリーブを縫い付け、さまざまなアイテムを箱に入れて蓋で覆います。 子どもたちの仕事は、袖に手を入れて物体を見つけ、推測してそれを説明することです。
- 「ミュージカルキャンディー」目標は、聴覚的注意力、記憶力、思考力を発達させることです。 説明 - ビーズ、シリアル、ペーパークリップなど、さまざまな物体をキンダーサプライズエッグに入れ、キャンディーの形の生地でブランクを覆います（各音にはペアが必要です）。 子供たちの課題は、同じキャンディーのペアを見つけることです。
年長の未就学児向けのゲーム:
- 「動植物の世界」。目標は、観察、分析、一般化する能力を開発し、生きた自然への愛と敬意を植え付けることです。 説明 – 動植物の代表的なものを切り取り、段ボールに貼り付けます。 子どもたちの課題は、動物や植物が描かれたカードを見て、それを説明し、その主な特徴などを強調することです。
- "モザイク"。目標は、注意力、論理的思考、色の知覚を養うことです。 説明 – 円を除く、色紙からさまざまな幾何学的形状を作成します。 子供たちの仕事は、同じ色が互いに接触しないようにこれらの図形からモザイクを作成することです。
教訓的なゲームを使用すると、スピーチ、注意、思考、想像力など、すべての重要なプロセスを開発できます。 このようなアクティビティは、2 ～ 3 歳の子供だけでなく、中年以上のグループにも役立ちます。 さまざまなゲームがあるため、教師はそれぞれの子供の発達に適したゲームを正確に選択できます。
子供にとって必要で役立つ教育ゲームについてのビデオ
子供の単語の音節構造の形成のための教訓的なゲーム:
音楽的で教訓的なゲーム:
私たちは自分たちの手で音声呼吸の開発のためのゲームを作ります。
幼児教育は子どもを学校に通わせることを目的としたものではなく、いかなる場合でも学校生活の形態を真似すべきではありません。 発達と学習は、ゲームやその他の子供の活動を通じて行われるべきです。
社会的およびコミュニケーション能力の発達のためのゲーム
子供の社会的およびコミュニケーション的発達を目的としたゲームには、次の目標があります。
- 社会的行動規範の認識。
- コミュニケーションスキル、他の子供や大人との協力スキルの開発。
- 共感力の発達。
- 家族や仲間グループへの敬意と帰属意識を育む。
- 仕事と創造的な活動に対する前向きな態度の形成。
- 安全な行動スキルを開発します。
ゲーム「誰が何を必要としているか」
目的: 医師、美容師、パン屋などの職業の主な特徴を紹介します。 仕事に対する前向きな姿勢を育みます。
ゲームでは、専門的な活動を実行するために必要なアイテム（注射器、はさみ、櫛、ボウルなど）と、対応する衣装の詳細を準備する必要があります。 子供たちは役割を割り当てられます。
まず、医師、美容師、パン屋などの職業について子供たちと話し合う必要があります（他の職業を選択することもできます）。 子どもたちが専門的な活動について何を知っているかを知る必要があります。 どの子供たちの両親がそのような職業に就いているかを尋ねることができます。
ゲーム中、各子供はまず衣装パーツを受け取ります。 彼は自分がどのような職業を代表する必要があるのかを理解しなければなりません。 子どもたちが答えにくい場合は、リーダーが助けます。
次に、テーブルに積まれたオブジェクトを使ってゲームが行われます。 子どもたちは、専門的な活動に必要な科目を選択する必要があります。 この後、このアイテムがどのように使用されるべきかを示すために彼らを招待できます。
ゲーム「イエスかノーか」
目標: 健康に対する思いやりの態度を養うこと。 自分の行動を管理することを学び、どのような行動が正しいのかを理解してください。
子どもたちは輪になって立っています。 教師はさまざまな状況を挙げ、子供たちは正しい行動が発表されたら手をたたき、間違っていれば足を踏み鳴らすべきです。
ゲーム「誰と友達になるか」
目標: 子どもたちに人の表情を理解できるように教えること。 共感を育み、親しみやすさを育みます。
さまざまな表情をした子どもたちの写真をボードに並べます。 子供たちは写真を見て友達を選ぶように勧められます。 ファシリテーターは、彼らの選択について説明するよう求めるべきです。
3〜4歳の子供の言語発達のためのゲーム
言語能力開発のためのゲームは、次の目標を達成することを目的としています。
- 子供にコミュニケーションの手段として音声を使うように教えます。
- 語彙を増やす。
- 音素聴覚の発達。
- 音声の基本とイントネーションの文化に慣れる。
- スピーチの創造性の発達。
- 児童文学のサンプルに慣れる。
ゲーム「大声 - 静か」
目標: スピーチのイントネーション文化を発展させ、声の強さを変える方法を教えること。
ゲームをプレイするには、異なるサイズのペアのオブジェクト (大小のパイプ、アヒル、車) を準備する必要があります。
ゲームが始まる前に、教師は子供たちと会話をします。
- 見てください、私は大きな母アヒルを手に持っています。 彼女は子供たちに電話をかけ、「クワクワク！」と大声で叫びます。 母アヒルの叫び声を繰り返します。
子どもたちは「カクカク」と大声で繰り返します。
- そして今、私はアヒルの子を抱いています。 彼はまだとても小さいので、静かに「クワック、クワック」としか言うことができません。 彼のやり方を繰り返してみましょう。
子どもたちは静かに「カクカク」を繰り返します。 教師は子供たちがささやき声を出さないようにしなければなりません。
導入的な会話の後、ゲーム自体に進むことができます。 教師は交代で大きなアヒルか小さなアヒルを見せ、子供たちはそれがどのように鳴くかを独立して発音しなければなりません。
同様に、他のオブジェクトのペアでも遊ぶことができます。
ゲーム「打ち上げボート」
目標: 調音装置の開発、1 回の呼気で [f] の音を長く発音するスキルと、1 回の呼気で [p] の音を繰り返し発音するスキルの形成。 音の発声とため息の始まりを組み合わせる能力を開発します。
プレイするには、大きなボウルに水、信号旗、紙のボートをいくつか用意する必要があります。 ボウルは小さなテーブルの上に置かれ、子供たちはテーブルの周りの半円状の椅子に座ります。
- 今日はボートでの旅にご招待します。 あなたと私は...に住んでいます。私たちの場所を確認しましょう。 (プレゼンターはボウルの片側に旗を置き、その隣に 1 隻のボートを置きます)。
—どこに行きたいですか？ （子供たちは都市や国の名前を言い、教師はボウルの反対側に別の国旗を置きます）。
「私たちには良い風が吹いています。」 彼は穏やかだが強い。 真似してみましょう。 唇を筒の中にすぼめ、頬を膨らませずに、一度の呼気で [f] の音を発音する必要があります。
「そして今、突風が吹いています。」 これを示すには、1 回の呼気で [p-p-p] という音を断続的に数回発音する必要があります。
子供たちは順番にボウルに行き、行きたい場所に名前を付けて、ボートが目的地に着くのを手伝わなければなりません。
ゲーム「トラフィックライト」
目標: 単語を耳で認識し、音声の間違いを見つけることを教えること。 単語を正しく発音する。
子どもたちは信号機を表す 2 つの円を受け取ります。 単語の正しい発音が聞こえた場合は緑色の円が表示され、間違った発音が聞こえた場合は赤色の円が表示されます。
このようなゲームをする前に、グループ内でリサーチを行い、子供たちがどの単語を間違って発音しているかを判断することをお勧めします。 次に、これらの単語をゲームに含めます。
2 番目に若いグループの子供たちの認知発達のためのゲーム
子供の認知発達を目的としたゲームの目的は次のとおりです。
- 興味の発達、認知活動と動機、好奇心。
- 認知スキルの形成。
- 自分自身と他の人々、周囲の世界の物体、それらの性質とそれらの間の関係についての子供の考えの形成。
- 「祖国」、「祖国」の概念、国民の基本的な社会文化的価値観と伝統に慣れる。
ゲーム「キノコを採りに森へ」
目標: オブジェクト間の「1 つから多数」までの定量的な関係についてのアイデアを開発する。
ゲームをプレイするには、いくつかのキノコのフィギュアが配置されている大きな空き地の画像を準備する必要があります。 子供たちにはバスケットを与える必要があります。
- 子供たち、私たちは森のキノコ伐採地に来ました。 見てください、ここにはキノコが何本ありますか？ （多くの）。
- それでは、皆さんはそれぞれキノコを 1 つずつ選びます。 あなたのカゴの中にキノコが何個入っているかを一つずつ教えてください。 ヴィチャ、いくら持ってる？ （私はキノコを1つ持っています）。
教師は子供たち一人一人に尋ねるべきです。
- キノコをすべて私のカゴに入れましょう。 キノコは何個取れましたか？ （多くの）。 あなたはどうですか？ （なし）。
ゲーム「プレゼントを包む」
目標：「大きい」「小さい」「厚い」「薄い」の概念を形成する。 オブジェクトをサイズで関連付けることを学びます。
プレゼンターは子供たちをマシェンカの誕生日パーティーに招待します。 これを行うには、贈り物を購入する必要があります。 誰もが人形を選びます（写真にはさまざまなサイズと厚さの人形が示されています）。
次に、プレゼントを梱包する必要があります。このために、子供たちは人形のサイズに対応するパッケージを「購入」する必要があります。 同時に、各子供は自分のパッケージの選択を説明しなければなりません：「私は人形のためにこのパッケージを購入しました...」。
このゲームの後は、贈り物を適切に渡したり受け取ったりする方法について話し合うことができます。
ゲーム「どこに何が生えるか」
目的: オブジェクトを野菜と果物にグループ化する方法を学ぶ。 反応速度、規律、持久力を養います。
ゲームでは、菜園を描いた絵と、野菜や果物のオブジェクト絵（またはダミー）を用意する必要があります。
子どもたちは、庭師と野菜栽培者の 2 つのチームに分かれます。 信号があったら、各チームはアイテムを回収しなければなりません。 タスクをより早く完了したチームが勝ちます。
芸術的および審美的な開発のためのゲームのカード インデックス
芸術的および美的発展を目的としたゲームは、次の目的で開催されます。
- 芸術作品の価値意味論的な認識と理解のための前提条件を築く。
- 自然と周囲の世界に対する美的態度の形成。
- 自主的な創作活動の実施。
ゲーム「グラスの中のドロップを集める」
目標: 色とその色合いを理解できるように教えること。 物を色で合わせる方法を学びます。
ゲームをプレイするには、カップと色とりどりのドロップの写真を準備する必要があります。
教師は子供たちに次のように話しかけます。
— このグラスに青を一滴入れます。 グラスを満たしましょう。 同じ色の独自の液滴を追加します。
各子供は、必要なすべての色のドロップのセットを持っている必要があります。
ゲーム「絵を見つけて完成させよう」
目標: 子どもたちの対称性の感覚を養うこと。 オブジェクトの形状を正確に伝えること、陰影を使用することを学びます。
ゲームをプレイするには、花、太陽、葉っぱなど、さまざまなオブジェクトの半分だけが描かれたカードを作成する必要があります。 子どもたちは、オブジェクトの欠けている部分を完成させ、絵に影を付けるように求められます。
ゲーム「美しい - 醜い」
目標: 図面の構成や配色の違反を特定し、美的センスを形成することを学びます。
子どもたちにはさまざまな写真が提供されます。 各図面がどのような配色で描かれているかを判断し、間違った色で描かれて全体の構成を乱しているオブジェクトを見つけて名前を付けなければなりません。
— 皆さん、絵を見てください。 ここには何が見えますか？
— どの色が主流ですか？ それに似ている色は何ですか?
— ここに場違いに見える、色が目立つ物体は何ですか？
このゲームは、正面からプレイすることも、グループに分かれてプレイすることもできます。
身体の発達を促進するゲーム
身体的発達を促進するゲームは次のことを目的としています。
- 子供の運動能力の発達。
- 調整、バランス、手の運動能力、柔軟性の発達。
- 筋骨格系の適切な形成。
- 基本的なスポーツ動作を正しく実行するためのトレーニング。
- 健康的なライフスタイルスキルの形成。
ゲーム「スイング」
目標: さまざまなリズミカルな動きを学ぶ。 調整とバランスの発達。
発表者は子供たちに、彼の後に詩の行を繰り返し、適切な動きをするように勧めます。
オールサマースイング
彼らは体を揺らして歌いました、
そして僕らはブランコに乗っている
彼らは空へ飛んでいきました。
（子供たちは、しゃがむときに両足を膝のところでわずかに跳ね上げながら、腕を前後に振り始めます）。
秋の日がやって来ました。
ブランコは放っておかれました。
(動きの強度を下げ、徐々に停止します)。
ブランコに横たわって
黄色い葉が2枚。
そして風が揺れる
わずかに揺れます。
（彼らは再びゆっくりと手を動かし始めます。）
ゲーム「椅子取りゲーム」
目標: 運動能力を発達させ、輪になって走ることを学び、注意力を養い、信号に従って行動することを学びます。
ゲームを開始するには、部屋の中央に円を描くように複数の椅子を配置する必要があります (参加者の数より 1 つ少ない数)。 子供たちは椅子の周りに輪になって立つ必要があります。 先生は音楽をかけます。
音楽が流れている間、子供たちは輪になって走ります。 音楽が止まり次第、全員が別の椅子に座ります。 子供1人に十分な椅子がありません。 彼はゲームから退場し、椅子は撤去される。 その後、ゲームが繰り返されます。 これは、子供が 1 人だけになるまで続きます。
ゲーム「お散歩中」
目標：動きながらの身体運動、扁平足の予防を学ぶ。
ゲームが始まる前に、子供たちは列に整列します。 先生は子供たちに散歩に行くと言い、話を聞いてすべての動作を繰り返すように言います。
— 私たちは道に沿って歩いています（子供たちはお互いについていきます）。
- 私たちは水たまりを渡らなければなりません（彼らはかかとで歩きます）。
— 私たちはリンゴの木に近づき、そのリンゴを食べてみたくなりました。 それらに手を伸ばします（つま先で歩きます）。
- 私たちは流れを飛び越える必要があります（彼らは飛び越えます）。
- 子熊に会いました。その歩き方を見せてください (足の外側で歩きます)。
プレゼンターはさまざまな動きのオプションを提供できます。 1 回のゲーム セッションで、子供たちに与えられるタスクは 5 つまでです。
5 つの教育分野すべてを実施することで、子どもの発達に対する包括的なアプローチが提供されます。 2番目の若いグループでは、3〜4歳の子供の年齢の特徴を考慮して、そのような作業を計画し、実行する必要があります。 ゲームを行うときは、子どもの精神的な幸福と、自分自身、他者、認知活動に対する前向きな態度の形成に役立つ雰囲気を作り出す必要があります。