目標: 子どもの自信、不安、心の緊張を高め、失敗に対する恐怖感を軽減します。

必要な装備: の小物セットが入った不透明なバッグ 異なる素材: ガラス、木製、プラスチックビーズ、ボタン、毛皮、小さなおもちゃ、コイン、鍵、小石など。

P. レビンは、誕生から 18 歳までの 6 つの発達段階を特定しており、それぞれが独自の課題を暗示しています。 各段階で、親、大人、子供の構造的な自我状態のいずれかが集中的に発達します。 最初の段階では "存在" 誕生から6か月まで、ソマティックチャイルドは集中的に発達します。 この段階の課題は、生き残ること、ケアを受けること、基本的なニーズを満たすこと、脳卒中を受けることです。 この年齢での個人の発達は、親の引きこもり、子供のニーズへの不適切な対応、スキンシップの欠如などによって悪影響を受けます。

第二段階 "アクション" この期間は最長 1 年半続き、その間にリトル・プロフェッサーの自我状態が集中的に発達します。 この期間の課題は、制限なく世界を探索することです。 子どもは自分の行動で自分を認識します。 行動を制限するときや、 認知的関心親によって、子供は目標を達成することを禁じられたり、目新しいことを恐れたりすることがあります。

第三段階 "考え" 1年半から 3年、その間に大人の自我状態が発達します。 子供は言語と因果関係の思考を積極的に習得し、否定を通じて心理的に親から切り離されます。 ここでは、危機の兆候との自然な関係を追跡できます。 3歳。 乱す 正常な発達この段階では、親は子ども自身の意見を禁止することがあります。 子どもに自分で考えさせることが大切です。 感情的なリテラシーが発達し始めます。

第4段階 「アイデンティティとパワー」 3歳から6歳の間に発症します。 現実はファンタジーの展開を通じて理解されます。 今は脚本の統合の時代でもあります。 社会化と性別の同一化が起こります。 ステージが適切に完了しないと、迷信や現実と空想の区別の欠如が生じます。

第五段階 「構造とスキル」 、最長12年間続きますが、これは新しい知識とスキルの開発、規範と規則の内面化を意味します。 親の自我状態が形成されます。 この発達段階では、子供が親の規則とは異なるかもしれない自分自身の規則を確立することが重要です。

いよいよ第6ステージ "再生" 子供の心理的成果をすべて組み合わせて、 全人格、成人タイプのセクシュアリティの形成が発生します。 行動が不安定になるのが特徴。 この統合プロセスでは、初期段階の不利な点を部分的に補うことができます。

子供がステージの問題をうまく解決できなかった場合、次の問題に進みます。 「開発の中止」 。 で 大人の生活これは特定の問題の複合体によって明らかであり、その性質に基づいて、その発症年齢について結論を導くことができます。

私たちは子供の頃に初めて6つの段階の特徴を知ります。 経験を通して、私たちはこれらの人生の段階の意味を発見します。 私たちは良くも悪くも人生計画の一部となる決断を下します。 私たちはこれらの段階に対応する自我状態を発達させ、完全な人格の一部となる性格特性を作り出します。

最初の段階は、最終的に行動を生み出す臨界量に達するために力を結集し、エネルギーを蓄積する時期です。 世界を探索し、直接的な行動を通じて感覚を養いたいという欲求は、生涯を通じて続きます。 生後 6 か月から 18 か月の幼児のように、リトル・プロフェッサーが初めて発達すると、私たちは行動力を発達させるための強い好奇心の段階に戻ります。 世界がどうなるかを見るのが待ちきれません。 私たちは立ち上がって、匂いを嗅ぎ、味わい、触れ、見て、探検したいと思っています。 世界が新しく見えるので、私たちはさまざまな刺激を求めます。反射ではなく行動を通じて、感覚的な認識を発達させる必要があります。 自分の衝動に迷わず従いたい。 私たちは別の道を歩み、新たな基盤を探しています。 「好奇心旺盛で直感力に優れています。」 , 「積極的になっても大丈夫ですよ」 , 「探検したり実験したりしても大丈夫です」 , 「物事をやり遂げながら同時にサポートを受けることができます。」 . 「注目や承認を得て、自分が本当に望むように行動し続けることができます。」 。 この段階は行動の時です。 探しているものが正確に分からない場合でも、検索に時間がかかります。 まだ理解していないことを知ろうとすることで、私たちは自分自身の道を見つけます。 私たちは世界に出て、探検し、自分の感情を育て、サポートを受け続けても大丈夫だと判断する必要があります。 大人の自我状態が最初に形成される18か月から3歳までの子供のように、第3段階では、私たちは独立、個性、分離という新しい感覚を確立する必要があります。 私たちは現実をテストし、他のものと戦いながら、それぞれの開発を進めます 新しいレベル考え。 「自分で考えることができる」 , 「疑う必要はありません。何が必要なのかを確信できます。」 , 「自分の気持ちについて考えることもできるし、自分の考えについて感じることもできる。」 。 今は、他のものとは異なる、花、葉、枝などの個性的なもののための時です。 今、私たちは全力を尽くして次のことを言うだけではありません。 「私は私です」 。 私たちは何を戦ってテストするかを決め、境界線を見つけ、話し合う必要がある "いいえ" そして別れても大丈夫です。 水の中に石を投げて波紋がどこまで広がるかを確認するように、私たちは自分の行動の結果をテストし、力を加えて何が起こるかを確認します。 新しいアイデンティティの開発には、力と性別、強さと無力、空想と現実、ダメージと癒し、 精神的健康そして病気、男性であるか女性であるか、衝動を制御する方法。 私たちは自分のものを持っていても大丈夫であることを理解する必要があります 自分のポイントビジョンを持って、自分らしく、自分の力を試してください。

あなたの子供が世界を探索したり、遊んだり、あなたの指示に従っているときに、間違いを犯したり、間違いを犯したりしたと想像してください。 そして、これは誰にでも起こり得ることです。 さて、子供がこの間違いで手首をたたかれ、叱られ、呼び出されたと想像してください。 「腕なし」 , 「無能」 など。おそらく、そのようなコメントが1つまたは2つあると、子供は自発性を示さなくなり、自分の発言、行動、行動に注意するようになります。 子供に、に、 "故障中" いくつかあれば十分です 「肯定的」 大人から彼に宛てられた否定的な発言。 そして、不確実性、臆病、内気、自発性の欠如...

生徒たちを見守る 幼稚園、そのような子供たちはすぐにわかります - 彼らは質問をせず、まるで次のように考えているかのように答えるのをためらっています。 「これで私はどうなるの？ 正しく答えるか、答えないほうがいいです!」 。 彼らはみんなを疑っている 特定のケース。 このテクニックは、そのような子供たちのグループとの個人作業のために開発されました。 「魔法のバッグ」 .

説明書：

不透明な袋に詰めたものは、 小さなおもちゃ。 そして指示が発表される。 「今度は、バッグに手を入れて、そこにある物体を触り、それが何であるかを推測し、それから手をバッグから取り出して、その答えとおもちゃを比較します。」 。 子どもが物の名前をすぐに言うのが難しいと感じた場合は、次のような誘導的な質問をします。 「物体はどんな感じですか？硬いか柔らかいか。 ガラス - 鉄。 丸型～四角型など」 。 同時に、心理学者は言葉で子供を励ます (ポジティブなストロークと応援メッセージ).

私はあなたと一緒にワークアウトするのが大好きです!

とても上手ですね！

自分のペースで働けます！

必要に応じて何度でもエクササイズが可能です。

自分の頭で考えられるようになったのは嬉しいですね (A)!

あなたが率先して行動するところが大好きです！ 等。

教室では、私は子供たちが次のような発達課題を達成できるようサポートしています。

私は愛、愛情、安全の雰囲気を作り出し、保護を提供し続けます。

私は子供がある活動から別の活動に移るのを手伝います。

私は子供が従うことができるシンプルかつ明確な指示を与えます。 私はあなたの功績を支持し、称賛します。

子供に基本的な安全コマンドを教える (例: 来て、ダメ、行って、座って、立って).

私は行動の合理的な境界を設定し、その実施を監視します。

子どもたちの考える力に喜びを感じます。

私は原因と結果の考え方を奨励します。

何かをする理由、方法などについての情報を提供します。

子どもたちがポジティブな感情とネガティブな感情の両方を表現できるようにします。

誰かや何かを殴ること以外で感情を表現する方法を教えています。

「なぜ」「どのように」を説明し、その他の情報を子供に提供します。

それが何と呼ばれているか教えてください。

私は、子どもが自分のやり方で物事を進めることを学ぶ努力をサポートします。

新しいことを学ぶときは、たくさんの励ましを与えます。

私は子供の論理的かつ創造的な思考能力を奨励します。

子どもに無害な体験をさせる 当然の結果あなたの行動の。

この演習は、不安を抱えた子供たちの授業中に何度か行われます。 袋の詰め物や種類を変えることで、 望ましい結果– 子どもたちは、答えるときに間違いを恐れず、誘導的な質問をし、自分自身と自分の能力に自信を持つようになります。 そして最も重要なことは、彼らはこの演習で得た経験を喜んで生活に移すことです。

心理学者は子供たちに小さなボールと立方体が入った布袋を見せます。

このバッグの中に小さなボールが隠されていました。 バッグの中を探さずに見つける必要があります。

子どもたちは順番にボールを触って見つけ、立方体とどのように区別したかを話します。

♫ コミュニケーションゲーム「ボール」

心理学者はこう言います。

私たちのレッスンは終了です。 お互いに感謝の気持ちを伝えましょう 楽しいゲーム。 さようなら！

レッスンNo.5

「入ってください 秋の森»

タスク:

Ø グループを団結させ、共感を育みます。

Ø 聴覚的注意力、恣意性、指示に素早く反応する能力を発達させます。

Ø 余分なものを減らす 運動活動;

Ø 色の識別、物体を色で照合することを教えます。

Ø 空間表現、つまり前置詞（on、under、in、for など）を使用して物の位置を音声で表示する能力を開発します。

Ø 開発する 総運動能力;

Ø 記憶力、言語能力、想像力を発達させます。

装置：

Ø 絵画または写真「秋の森」。

Ø おもちゃのハリネズミ。

Ø おもちゃ (ビバボ人形): キツネ、オオカミ、クマ。

Ø 赤、黄、緑のカエデの葉（子供たち一人分）。

Ø 赤、黄、緑のバスケット。

Ø 木炭鉛筆、ハリネズミの絵が描かれたシート、ワックス粘土、スパゲッティ パスタ。

レッスンの進み具合

♫ 挨拶「散歩しましょう」

心理学者は子供たちに秋の森を描いた絵を見せます。 子どもたちは絵を見て、季節の名前を言い、どの兆候によって秋が描かれていると判断したかを説明します。

心理学者はこう言います。

秋の森を散歩することを想像してみましょう。

リズムゲーム「あし歩き」

平坦な道で、 彼らは通常のペースで動きます。

平らな道で

私たちの足は歩いています

私たちの足は歩いています。

小石で、小石で、 彼らは大きな足取りで動きます。

でこぼこを越えて、でこぼこを越えて、 前進しながらジャンプを実行する

フォワード。

小さな葉っぱに、 彼らは少しずつ動きます。

穴の中で - バン! しゃがんでください。

さて、ここは森の中です。 ハリネズミが出迎えてくれるはず…どこにいるの？

子どもたちは隠されたおもちゃを見つけて、ハリネズミがどこにいたかを言います。

曲「ハリネズミ」

M. カルトゥシナ

「フフティフフティフフティフ、葉っぱを背負ってるよ」

小さなハリネズミ、4本の足、

彼は歌を歌いながら森の中を歩き回ります。

「フフティフフティフフティフ、私は背中に菌を背負っているのよ」

子供たちと一緒に検査する心理学者 おもちゃのハリネズミ、それに触れることを提案します。 子どもたちは手のひらでおもちゃに触れ、針を刺したふりをして手を引っ込め、ハリネズミが針を刺したと言います。

♫ ゲームマッサージ「ハリネズミ」

心理学者は子供たちにB. ザコーダーの詩を学ぶように勧めます。

ハリネズミ、どうしてそんなにとげがあるの？

念のためこれが私です。

私の隣人が誰であるか知っていますか？

キツネ、オオカミ、クマ！

心理学者は、ハリネズミがどのようにして「隣人」から身を守り、子供たちを遊びに誘うのかを説明します。

子どもたちはハリネズミのふりをして、四つん這いでグループの周りを歩き回ります。 心理学者がおもちゃ（キツネ、オオカミ、クマ）を見せたら、子供たちはグループになって静かに座るべきです。

ゲームは2〜3回繰り返されます。

心理学者は、アルバムの中の針のないハリネズミに注意を向け、それらを描くことを提案します（I - 木炭鉛筆で、II - 型破りなテクニック: 粘土でハリネズミの体をモデル化し、針にはスパゲッティが使用されます)。

教訓的なゲーム「葉っぱを並べる」

ハリネズミは森でカエデの葉を集めました。 彼は、葉をかごに正しく並べるのを手伝ってほしいと頼みます。

心理学者は各子供にセットを与えます カエデの葉、赤、黄、緑の 3 つのバスケットを出します。 子どもたちは葉っぱを適切な色のバスケットに入れます。

コミュニケーションゲーム「ハリネズミ」

ハリネズミを演じる子供が選ばれます。 彼は座って膝に腕を回します。 心理学者と他の子供たちは彼の周りに立って歌を歌います。

私たちは森の中をゆっくりと歩きました。

突然ハリネズミが見えました。

ハリネズミ、ハリネズミ、私たちは友達です、

撫でてあげましょう。

みんなかがんで「ハリネズミ」に愛情を込めて触れます。

ゲームは2〜3回繰り返されます。

全員が次の会議まで別れを告げます。

レッスンNo.6

「森の中を歩く」

タスク:

Ø強化 感情的な接触子どもたちとコミュニケーションをとるように促します。

Ø 過度の精神的および肉体的疲労を和らげます。

Ø 温かい環境の確立に貢献し、 信頼関係子供と親の間。

Ø 喜びの感情を統合し、 良い気分;

装置：

Ø おもちゃ: 馬、「ひづめ」 (中にシリアルが入った「キンダー」)、ウサギ、ハリネズミ、クマ、ガラガラの入ったバスケット。

Ø ウサギのステンシル、ガッシュ、綿棒、ワックス粘土。

レッスンの進み具合

♫ 挨拶「散歩しましょう」

心理学者の言葉：「見てください、皆さん、誰が私たちを訪問していますか！」 ソフトを示しています おもちゃの馬そして、馬の目、鼻、尾などがどこにあるのかを母親に示すように勧め、馬がどのように疾走するのかを尋ね、「カタカタ」という擬音語を言うように促します。 それから彼はA.バルトの詩を読みます。

私は馬が大好きです

私は彼女の毛皮を滑らかに梳いてあげます、

尻尾をとかします

そして馬に乗って訪問します。

また、馬に乗って森の散歩に伺います。 馬の蹄がカチカチと大きく鳴る音に耳を傾けてください。

心理学者はひづめの音を真似します。彼は「ひづめ」（中に穀物が入った「キンダー」）でノックします。 それから彼は子供たちに母親の膝の上に座るように勧めます。 彼は子供たちに「ひづめ」を配り、その色に注意を向けさせ、子供たちにノックの仕方を教えます。

♫ ゲームソング"馬"

心理学者は子供たちに、一緒に歌ったり、ひづめを鳴らしたりするよう勧めます。 親は子供の手を握り、リズミカルなビートを再現するのを手伝います。 音楽のリズムに合わせてお子様を膝の上で軽く跳ねさせて、乗馬の真似をすることができます。

馬が運んできた 心理学者がおもちゃを見せる

空き地や森の中へ、 バニー、みんなが彼に挨拶します。

これを見てください、皆さん。

誰が木の切り株に登ったの？

丘の上、切り株の上

うさぎが座っていて、

耳を温めて動かします。

心理学者はウサギの耳、尻尾、ウサギがどのようにジャンプするかを見せてもらいます（ジャンプできない子供たちは「バネ」を行います）。

心理学者はアルバムの中のウサギに注目し、耳も尻尾も見えず、ウサギをスケッチすることを提案します (I – ステンシル、II – モデリング: ニンジン)。

♫アウトドアゲーム「バニー」

ゲームは2〜3回行われます。 子供と親はペアになって向かい合って立ち、子供たちは親の後に続いて動作を繰り返します。

小さなウサギさん、

小さなウサギの臆病者！

誰も怖がらないで、うさぎさん、

私たちと一緒に遊んだほうがいいよ！

心理学者はこう言います。

うさぎが私たちと遊んでくれました

そして彼は森の中へと駆けていった。

♫ ゲームソング「馬」

レッスンNo.7

「辺境の家」

タスク:

Ø 子どもたちに積極的にコミュニケーションをとるように促します。

Ø 大人の表情豊かな模倣動作を模倣するように教えます。

Ø 想像力豊かな思考、細かい運動能力、注意力を養います。

Ø 親子の間に温かく愛情深い関係の構築を促進します。

装置：

Ø おもちゃ: バニー、クマ、キツネ。

Ø おもちゃの家が付いたテーブル。

Ø 薄手のガーゼハンカチ。

Ø 鐘付きバスケット。

Ø ガッシュ、泡綿棒。

レッスンの進み具合

穏やかな音楽に合わせて子どもたちや保護者らが入場。 心理学者は子供たち一人一人に挨拶し、愛情を込めて名前を呼びます。 それから親と子供たちは輪になって立ちます。

♫ 挨拶「散歩しましょう」

森の端で 心理学者が子供たちを近くに集める

ペンキを塗った家があります。 家が立っているテーブル。

私たちは窓をノックします、 子供たちが家をノックして現れる

誰がそこに住んでいるのか見てみましょう。 バニー 子どもも大人も挨拶

彼。

心理学者は、ウサギがどのような耳を持っているか、どのような尻尾であるか、ウサギがどのようにジャンプするかを子供たちと一緒に思い出します。 それから彼は面白いウサギに変身してウサギと遊ぼうと申し出ます。

♫アウトドアゲーム「バニー」

心理学者: ウサギたちはその音を聞いて、すぐに母親のところへ逃げました。

心理学者は、その家に他に誰が住んでいるのか見てみたいと申し出ます。 子供たちがやって来てノックすると、ミシュカが現れます。 子供も大人も彼を出迎えます。

ミーシュカは行ったり来たり、とても毛むくじゃらです！

ミーシュカが来る、ミーシュカが来る、分厚いミーシュカ。

E. マクシャンツェワ

心理学者は子供たちにハンカチを配ってこう言いました。

ミーシュカ、ミーシュカ、いたずらしないで、子供たちと一緒に踊ったほうがいいよ。

♫ 音楽ゲーム"ハンカチ"

試合後、心理学者は子供たちにハンカチをかごに入れるように頼みます。

キツネが家から出てきます。 心理学者は彼らにそれが誰なのか尋ねます。 キツネが赤く、ふわふわの尻尾、長い鼻などを持っているという事実に子供たちの注意を引きます。

レポート:

美しいキツネが私たちに鐘を持ってきました。

子どもたちに鐘を見せ、鳴らして、美しい鐘の音に子どもたちの注意を引きつけます。 子どもたちに鐘をプレゼントします。 子供たちが楽器を調べた後、彼は鐘で遊ぶように勧めます。 ゲーム中、親は子供たちがベルを鳴らして時間内に手のひらに隠すのを手伝います。

♫ 音楽ゲーム「Bells」

ゲームは2〜3回行われます。

心理学者: 森の中で遊んだり、歌ったり、踊ったりして楽しかったです! さて、バニー、ミシュカ、アンズタケに別れを告げましょう。家に帰る時間です。

子どもたちはおもちゃに別れを告げ、手を振ります。

心理学者は子供たちにキツネのビーズを与えるように勧めます（I - 指でビーズを描く、泡綿棒、II - 魔法の絵：絵（動物のためのおやつ：ドライフルーツ、ニンジン、蜂蜜）に白いワックスを塗ります）クレヨンやキャンドル、シートをガッシュで塗ると画像が現れます。

レッスンNo.8

「アレナおばあちゃんを訪ねて」

タスク:

Ø 感情的なコミュニケーションスキルの発達を促進し、コミュニケーションが苦手で内気な子供たちを活性化させます。

Ø 共同（子供と親）の活動に対する前向きな感情的態度を形成する。

Ø 細かい運動能力と注意力を発達させます。

Ø励ます ゲームの状況教師の声に合わせて擬音語を発音します。

Ø 言葉によるコミュニケーションを奨励します。

Ø 体の部分を区別することを教えます。

装置：

Ø おもちゃ: 蒸気機関車、おんどり、犬。

Ø 粘土または 塩生地、ガッシュ、 綿棒、おばあちゃんの写真が描かれたシート。

レッスンの進み具合

心理学者: 今日は、アレナおばあちゃんが私たちを訪問するよう招待しています。

アレナおばあちゃん 家に住んでいます,

子ども達がご来店をお待ちしております！

おもちゃの機関車を出します。 彼は子供たちに、蒸気機関車の車輪がどのようにノックするのか（「チュクチュクチュク」）、運転士はどのようにクラクションを鳴らすのか（「オーオーオー」）と尋ねます。 そして、機関車と馬車のように母親たちと手を繋ごうと申し出る。

心理学者:

子供用機関車

おばあちゃんに直接届けました！

祖母 （心理学者はスカーフをかぶって眼鏡を掛ける）:

こんにちは、子供たち、

女の子も男の子も！

子供たちは祖母に挨拶し、祖母は子供たち一人一人の頭をたたきます。

私は元気なおばあちゃんです、あなたのためにおいしいパンケーキを焼きました。

子どもたちは母親の膝の上に座ります。

フィンガーゲーム「わかった、わかった」

ヤシ、ヤシ、 子どもたちは「パイを焼きます」。

私たちはパンケーキを焼きました。 彼らは腕を前に伸ばします。

彼らはそれを窓の上に置きました

冷ましておきます。

スズメが飛んできました 彼らは手を振ります

翼。

パンケーキをつつかれました。 人差し指でタップする

膝の上に指。

パチパチ - 彼らは飛んだ、 彼らは手を挙げます。

彼らは逆さまに座っていました！ 彼らは頭に手を置きました。

私 - 心理学者は、粘土（塩生地）からパンケーキを作ることを提案しています。

うちの庭にはおんどりが住んでいるのですが、 彼はコックレルを家から連れ出します。

黄金の櫛。 おんどりが子供たちを出迎えます

朝早く起きて、 すべての子供たちに触れます。

大声で歌を歌います。 子どもたちはおんどりをなでます。

動きのあるゲームソング「コッカレルズ」

N. ヴァフルシナ

おんどり、おんどり、 腕を横にバタバタさせて歩く子どもたち

黄金色のホタテ貝。

コーラス：

こうやって歩くのも大事だけど、

足を上げる

彼らは見て、横を見ます 手を後ろに引いてかがむ

彼らは穀物を探して探します。 周りを見回してください。

彼らはくちばしでノックし、 手のひらを組んでうなずく

穀物がつつかれました。 ボート、上と下。

穀物を食べた 彼らは手のひらを指でたたきます。

彼らは歌を歌いました -

「ク・カ・レ・ク！」 腕を翼のように羽ばたかせ、擬音語を発音します。

ポーチの下に座って私の家を守っているのは誰ですか?

知らない人には吠え、家に入れてくれません。

親は子供たちがなぞなぞを解くのを手伝います。 おばあちゃんが犬を連れ出す。 子どもたちは彼女に挨拶し、撫で、耳と尻尾がどこにあるのかを示します。

動きのあるゲームソング「Bobik」

T. ポパテンコ

ボビック、ボビック、素敵な犬です。 心理学者が子供たちを励ます

ワンワン！ 擬音語を発音する

白い額、黒い鼻。 言葉。

ワンワン！

ボビック、ボビック、足をください。 手を前に出す子どもたち

ワンワン！ 手のひらを上に向けて。

マットの上に座って吠えないでください！ 彼らは指を震わせます。

今は子供たちと一緒に 子どもたちと保護者が輪になって踊ります。

ダンスを始めましょう！

あなた、小さな犬よ、座って、

そして子供たちを見てください！

♫ラウンドダンス「チョク・ダ・チョク」

E. マクシャンツェワ

チョッ、チョッ、子供たちは踊っています、

チョクダチョク、チョクチョクチョク、

チョッ、チョッ、子供たちは踊っています、

かかとを露出させます。

コーラス：

私たちの子供たちは回転しています

すべてが速く、すべてが速く、

私たちの子供たちは回転しています

もっと楽しく、もっと楽しく。

手拍子、手拍子、子供たちは踊っています。

パチパチパチ、彼らは踊り始めました、

手拍子、手拍子、子供たちは踊っています。

とても楽しいです。

うちの子供たちはしゃがんでいます

彼らはすぐに一緒にしゃがみ込み、

うちの子供たちはしゃがんでいます

それが私たちにとってとても楽しいことなのです！

チョッ、チョッ、子供たちは踊っています、 子どもたちはかかとに足を置きます。

チョクダチョク、チョクチョクチョク、

チョッ、チョッ、子供たちは踊っています、

かかとを露出させます。

II – 心理学者は、祖母にスカーフを飾って与えることを提案します（泡綿棒を使用し、指を使用します）。

おばあちゃん: ああ、子どもたち、よくやった、おばあちゃんを幸せにしてくれたね! また会いに来てください。 さようなら！

♫「蒸気機関車」を歌いながらリズムゲーム

レッスン No.9

「元気なパセリ」

タスク:

Ø 自分の行動を他の子どもたちの行動、ゲームのルール、詩のリズムと調和させる能力を開発します。

Ø 性別（女の子 - 男の子）に関する子供の知識を強化します。

Ø 空間表現 (「上」、「下」) を統合します。

Ø 粗大運動能力と細かい運動能力を開発します。

Ø 知覚、発話、想像力を発達させます。

装置：

Ø おもちゃ「パセリ」。

Ø 長いリボンが結ばれたおもちゃの電車。

Ø 洗濯バサミ 青（各少年ごとに）; 洗濯はさみ 黄色(女の子ごとに);

Ø 黄色と青のリボンが結ばれたフープ (カルーセル)。

Ø ぬいぐるみまたは人形（子供ごとに）。

Ø ワックス粘土、ガッシュ、泡綿棒、パセリの絵が描かれたシート。

レッスンの進み具合

心理学者が子供たちと保護者に挨拶する

♫ 挨拶「皆さん立ち上がってください」

心理学者:

皆さん、陽気なペトルーシュカが私たちを訪ねてきます。

「機関車の汽笛」が聞こえ、ペトルーシュカが乗っている蒸気機関車がグループルームに入ってくる。

「ペトルーシュカ」は子供たちに次のように語りかけます。

こんにちは子供たち！ 私 - 面白いおもちゃそして私の名前は...

子どもたちは一斉に「パセリ！」と言います。

そうです、あなたはそれを推測しました！ もしかして、私を待っていたのですか？ それでは、遊んで楽しみましょう！ 私の機関車に乗りたい人はいますか?

ゲームソング「蒸気機関車」

子どもたちは次々と立ち上がり、電車に結ばれたリボンを片手でつかみます。

蒸気機関車、小さなピカピカの機関車、

彼は馬車が本物であるかのように運転した。

電車には誰が乗っていますか？

テディベア、ふわふわウサギ、

猫と猿！

というわけで、私たちはゲームとエンターテイメントの国に到着しました！ 輪になって立ちます。 腕や足を使って遊んでみましょう。 ああ、ペンはどこにありますか？ 隠れた？

♫コミュニケーションゲーム「ペンはどこ？」

万歳！ 私たちの子供たちが見つかりました！ もう私のゲームには飽きましたか？ そうすれば、すべてがカルーセル上にあります。 チケットはありますか？ 入手: 女の子 - 黄色、男の子 - 青。

「ペトルーシュカ」は子供たちに「チケット」を配ります。 女の子には黄色い洗濯バサミが、男の子には青い洗濯バサミが与えられます。 子どもたちは自主的に洗濯バサミを自分の服に取り付けます。 「ペトルーシュカ」は子供たち一人一人に向かって質問します。「あなたのチケットは何色ですか？」 なぜ？"

「ペトルーシュカ」は、子供たちに「チケット」の色と一致するリボンに近づくよう促します。 子どもたちはリボンを選び、色の名前を付けます。

♫コミュニケーションゲーム「カルーセル」

詩ごとに、子供たちは手を変え、別の方向に移動します。

皆さん、メリーゴーランドに乗って遊ぶのがとても楽しかったので、おもちゃも遊びたがりました。

II – 心理学者は子供たちに粘土でガラガラのおもちゃを作るように勧めます。

目標: 物体の品質と特徴 (サイズ、色) に名前を付けられるように子供たちに教えること。 質問に正しく答え、大人の助けを借りて短い文章を書く 説明的な物語おもちゃについて。 調音器官を発達させます。 忍耐力、愛情を養い、 慎重な態度おもちゃに。

ドキュメントの内容を表示する
「GCD教材ゲーム「Magic Bag」第2期ジュニアグループのあらすじ」

うなずきのまとめ

教訓的なゲーム」 魔法のバッグ».

目標: 物体の品質と特徴 (サイズ、色) に名前を付けられるように子供たちに教えること。 大人の助けを借りて、質問に正しく答え、おもちゃについての短い説明文を書きます。 調音器官を発達させます。 忍耐力、おもちゃへの愛情、世話を養います。

語彙ワーク: シロクマ.

個人の作業: クラスで Lena、Olesya、Vadim をアクティブにします。

材料：

クマ（大人）。

魔法のバッグ。

おもちゃ: マトリョーシカ、ピラミッド、車、馬、ボール。

子どもたちは先生の向かい側に座ります

舌の体操。

ドアをノックする音が聞こえます。 シロクマが入ってくる（手にバッグを持っている）

クマ：こんにちは、皆さん！

子どもたち：こんにちは。

教育者: 皆さん、今日はシロクマが私たちのところに来ました。 ほら、クマが魔法のバッグを持ってきました。 彼はなんてハンサムなんだろう。

あなたのバッグには何が入っていますか？

クマ：子供たちのためにおもちゃを持ってきました。

先生はおもちゃを見てみようと言いました。 子どもたちは順番に袋からおもちゃを取り出し、調べて質問に答え、テーブルの上に置きます。

教育者: この Vova は何ですか?

ヴォヴァ：マトリョーシカ。

教育者: 彼女はなんて美しくてエレガントなんだろう。 彼女が好きですか？

教育者: 入れ子人形の中には何が入っているのですか?

ヴォヴァ：またマトリョーシカです。

教育者: これは入れ子人形です...そしてこれは...

教育者: 今度はオレシアがおもちゃを取り出します。

オレシャ: ピラミッド。

教育者: ピラミッド上の黄色いリングがどこにあるのか教えてください。 ピラミッドを使って何ができるでしょうか？

オレシア: 分解して、組み立てて。

教育者: レナ、ほら、バッグの中には他に何が入っているの?

レナ：車

教育者: レナ、車のボディの色は何色ですか?

レナ：青。

教育者: 車の運転席は何色ですか?

レナ：黄色です。

教育者: クマは他に何を私たちにもたらしましたか? これは誰ですか？

子どもたち：馬。

教育者: ヴァディム、馬の尻尾、足、たてがみを見せてください。

先生はクマからボールを​​取り出します。 これは何ですか？

子どもたち：ボール。

教育者: ボールは何色ですか?

子どもたち：青。

教育者: ボールを使って何ができますか?

子どもたち：転がす、投げる。

教育者: クマはどんなおもちゃを持ってきましたか?

子供: マトリョーシカ、ピラミッド、車、馬、ボール。

体育分。

内反足のクマが群れの中を歩き回ります。

おもちゃを集めます

そして彼はそれをカバンに入れます。

突然クマがつまずいてしまいました

はい、それはどのように轟くでしょう。

先生はクマが子供たちに何を用意したかを話します 面白いゲームそしてあなたと遊びたいと思っています。 クマはおもちゃを隠すので、子供たちはどのおもちゃがなくなっているか言わなければなりません。 おもちゃはすべてテーブルの上に残っています。

ピラミッドを撤去してます。 教育者: どのおもちゃが欠けていますか?

マトリョーシカをしまっておきます。 教育者: どのおもちゃが欠けていますか? 等。

おもちゃを全部片づけました。 何が足りないのでしょうか？

子供：おもちゃ。

教育者: どちらですか?

子供: マトリョーシカ人形、ピラミッド、車、馬、ボール。

教育者: 誰が私たちにおもちゃを持ってきましたか?

子どもたち：シロクマ。

教育者: 面白いゲームと、私たちに持ってきてくれたおもちゃについて、ミシュカに感謝しましょう。

子どもたち：ありがとう。

クマ：さようなら。

先生はあなたが授業でやったことを思い出させます。 皆さん、本当に素晴らしいです！

教育ゲームのアカデミー。 1歳から7歳までの子供向け ノヴィコフスカヤ・オルガ・アンドレーヴナ

魔法のバッグ

魔法のバッグ

遊ぶには、ボール、立方体、レンガ、プリズム、ブロック、明るい布地の袋を用意します。 バッグにゴムバンドを通し、子供がそこに物体を感じた瞬間にバッグを覗けないようにします。 すべてのアイテムをバッグに入れます。 それを子供に見せて、バッグの中に入れてもらいます。 右手。 赤ちゃんにバッグの中の人形のどれかを感じさせ、名前を付けてから取り出してください。

ゲームを繰り返すときは、ボールやレンガなどの特定の物体を感じるようにお子様に指示してください。

今度はお子様と一緒に、おもちゃや果物など形の良いものを魔法の袋に入れてみましょう。 赤ちゃんに触ってそれぞれを識別してもらいます。

このゲームは、お子様が触って物体を識別し、指定された物体を検索することを教えるのに役立ちます。

「子供たちを芸術的および審美的な活動に参加させる」という本より。 1 ～ 3 歳のお子様向けのゲームやアクティビティ 著者 ガノシェンコ・ナタリヤ・イワノヴナ

「魔法の花」 レッスンには小さなスクリーンと造花が必要です。先生は花をスクリーンの後ろに隠し、子供たちにこう言います。 今のところ、非常に小さいので見えません。 この小さな花は音楽を聴くのが大好きで、

本「第 2 回の言語発達に関するレッスン」より 若いグループ幼稚園。 授業計画 著者 ゲルボヴァ・ヴァレンティーナ・ヴィクトロヴナ

課題2. 教訓ゲーム「素敵なバッグ」 さまざまなアイテム: 木、金属、ゴム、毛皮、紙など (7 ～ 8 個) 子供はその物体を触って、それが何でできているかを言い、それが正しいことを確認するために袋から取り出します。

本『トータル・マジック』より 著者 ジンチェンコ エレナ・ヴァシリエヴナ

フィーリのブラウニーの魔法の鐘 フィーリのブラウニーはユリアにとても怒っていました。 結局のところ、彼が何日もの間、家の秩序を厳しく監視することを余儀なくされているのは、彼女のせいです。 もちろん、秩序を維持し、所有者の幸福に配慮することは直接の責任です。

本より 子供が成長する前にそれをする時間です。 冒険、ゲーム、体験 著者 リゾ・エレナ・アレクサンドロヴナ

こっそりのおとぎ話。 魔法の絵 喉にチクチクした塊が転がり、目には涙があふれました。 それは憤りの涙だった。 いいえ、これはリュバシャが夢見ていたような妹ではありません。 少女は自分が抱いたお祝いと幸福感をよく覚えている。

本より あなたの赤ちゃんは何を望んでいますか? ブラウ・メリンダ著

マジック ボール 自宅でマジシャンのパフォーマンスを主催することに決めた場合、この体験がプログラムのハイライトになる可能性があります。 必要なもの: バルーンから 柔らかい素材（バルーンが問題なく簡単に膨らむことを事前に確認してください）。 ソーダ、水、

『ママと赤ちゃん』という本より。 生まれてから3歳まで 著者 パンコヴァ・オルガ・ユリエヴナ

敬意：新生児の世界への扉への魔法の鍵 私はクライアントからよくこう言われます。「トレイシー、あなたはすべてがとてもシンプルに見えます。」 問題は、赤ちゃんとのつながりを作ることができるので、私にとってそれは本当に簡単だということです。 私は彼らを他の人と同じように扱います

「メソッド百科事典」という本より 初期開発 著者 ラポポート・アンナ

第2章 Magic PASS 食べたいときに食べる。 喉が渇いたら飲みましょう。 疲れたら寝る。 仏教の知恵 最初から規則正しい生活をしていれば、彼女はもっと幸せだっただろうと私は思いました。 そして、それが私の子供にどのように役立つかを見ました

著者の本より

著者の本より

魔法の袋 子供がよく知っている物（笛、人形、ゴム製のおもちゃ、鍵、チェスの駒、櫛など）を 8 ～ 10 個、不透明な袋に入れます。 彼に目隠しをし、物体を 1 つ取り出して、それが何であるかを触って判断してもらいます。 赤ちゃんがコツを掴んだら

発達 細かい運動能力子どもの場合、これは長く継続的なプロセスであり、その間に子どもは世界について学び、世界とコミュニケーションをとり始め、器用さを身につけ、さらには話し始めることになります。 細かい運動能力は、筋肉、骨、および筋肉の協調的な働きです。 神経系体。

科学は、細かい運動能力の発達と健康との間に関連性が存在することを証明しました。 論理的思考、子供の記憶力、知能、言語。 したがって、専門家は非常に幼い頃から細かい運動能力を開発することを推奨しています。

最初の方法 : そば、エンドウ豆、豆、ボタン - 一般に小さな詰め物を詰めた袋。パウチシリアルを使った - 触覚の感度と指と手の複雑に調整された動きの発達のための演習:

細かい運動能力を発達させます。

注意力を養う。

記憶力を養います（結局のところ、どれを覚えておく必要がありますか）ポーチはすでに検査されています, 二度触らないように）

これらを使って何ができるでしょうかバッグ:

あなたの手の中でそれらを整理してください

子供にあげてください米袋、 例えば。 言ってください - そこにお米があります。 お皿にご飯を見せて触らせたり、中のご飯にも触らせたりポーチ。 この練習をシリアルごとに行います。

子供に見つけてもらう米袋、豆などを子どもが触って探します。 これは、細かい運動能力の発達だけでなく、記憶力と想像力の発達でもあります。

赤ちゃんに一つあげてください袋に入れて判断してもらいます

ゲームに脚を含めることもできます。 靴下を脱いで子供に触ってもらう必要がありますバッグを蹴って決める、どんなシリアルがあるのか​​。

第二の方法 ：幾何学模様が詰まったバッグ。

第三の道 : 袋いっぱい 大量に（準備グループの子供たち向け）。

4番目の方法 : 小さなおもちゃが詰まったバッグ。

5番目の方法 ： ゲーム "かくれんぼ。"

目標: 子供の感覚体験を豊かにすることによる知的領域と認知的関心の発達。 無意識の指のマッサージ。 細かい運動能力と触覚の感覚を発達させます。

材料 : コロボクのキャラクター、« 魔法のバッグ».

移動: パンが提供しますみんなとかくれんぼをする。 彼はそれを素晴らしいものに隠しましたポーチたくさんの異なる小さなものポーチ. 見つける必要があります豆の袋, 小石など。

/子供たちは感じます触覚法を使ったポーチ、豆またはその他の指定されたフィラーを見つけます。 /

6番目の方法 ： ゲーム「推測してください。」

ターゲット ：指の細かい運動能力の強化と発達、指の感度の向上。 感覚運動発達、基本的な感覚の形成規格：形状、サイズ、材質、重量。 仕事における忍耐力と忍耐力を養う。 感情的なストレスを和らげます。

材料 : 閉じた箱、その内側は触覚ですバッグ。

2人以上のお子様でプレイ。 最初のプレーヤーは、感じなければなりませんポーチ, すべての標識に名前を付け、残りのプレイヤーは中に何が入っているかを推測する必要がありますポーチ. 物体を正しく推測した人がドライバーになります。

第七の方法 : 「何が入ってるのポーチ».

子供は小さく提供されますバッグエンドウ豆、豆、豆、または穀物 （セモリナ粉、米、そばなど）。 通過中バッグ、彼はフィラーを決定し、これらを配置しますバッグフィラーのサイズが大きくなるにつれて(例: セモリナ粉、米、そば、エンドウ豆、豆、豆).

第8の方法 : 「ペアを探す」

子供は目隠しをされて、触って同じもののペアを見つけるように求められます。ポーチ.