幼稚園グループにおける子供の滞在の心理的快適さをテストするためのテスト。 幼稚園における現代の子供の快適な幸福のための条件を創造する人工環境の特徴を子供に心理的な快適さを提供する
幼稚園グループにおける子供の滞在の心理的快適さをテストするためのテスト。
目的：グループ生徒の生地にどれほど快適な感じがいます。 この場合の最も便利な選択肢は、「私の幼稚園グループにいる」トピックに描画を描くように子供たちを提供することです。
子供の推定図面は3つのグループに分けられます。
- 子供は建物のみを描きます。
- 子供は遊び場の要素を持つ建物を描きます。
- 子供は部屋の中や路上で写真自体を描いています。
最初の図面グループは最も驚くべきことです。 建物を除いて図面に何もない場合、それは赤ちゃんが幼稚園を疎外されたものとして認識することを意味します。 それは幼稚園の人生がそれに正の感情を引き起こさないことを意味し、そこで発生した出来事では識別されません。
最も楽観主義は、子供がそのまま中に描かれている状況に触発されています。 この場合、あなたは赤ちゃんの脂肪十字の姓の前に置くことができます：幼稚園で発生したイベントは彼にとって個人的に重要です。 しかし、状況のこの分析は限定されません。 あなたは写真の他の要素に注意を払う必要があります。 子供は絵に存在していますか？ 教育者？ ゲームフィールド？ おもちゃ？
彼らの存在は先生が別の十字架を置くことを可能にします。 ゲームフィールド、たとえば非常に重要な要素です。 子供がカーペットの上に描かれているなら、床の上に、地球上の床の上に立っているのであれば（子供たちはしばしば直線の形で彼らの支持を描く）、これは良い指標です。 だから、彼は彼の足に難しい、自信を持って感じます。 まあ、図が花、日差し、鳥を示す場合 - この詳細はシャワーで「世界」に証言します。
あなたは子供が何を表現し、教育者を描くかを理解しようとする必要があります。 一方では、写真の外観は前向きな瞬間です。 だから、子供の先生はかなりの性格であり、それが考慮されるべきです。 しかし、その手と口が描かれているように、教師が子供に展開されている方法、それが写真を撮影する空間の量はどのくらいのスペースに展開されています。
口の強調放電は、その周りの多くの線が、子供が口頭の攻撃の担当者として教師を知覚することを示しているかもしれません。
重要な値には、写真の色解があります。 陽気な感情的な設定は、温かいトーン（黄、ピンク、オレンジ）と落ち着いた寒さ（青、青、緑）の使用によって証明されています。
非常に大きな模様の描画を描いた飽和紫色は、子供が経験している電圧、そして感情的なインセンティブのオーバーフィックについての豊富さを示しているかもしれません。
オーバークロックと同様に、孵化紙を明確にする黒色の乱用、油性の虐待は、その感情的な不快感について、子供の不安を促進します。
子供が何度も描かれてきた身近な身近な要素を描いたとき、そして図面またはアートスタジオで作られたパターンに従って描画するときに、診断用のテンプレートパターンと見なすことはできませんでした。
テスト図面中、教師は子供の行動についてコメントしてはならず、直接的または間接的に促し、どの要素を図面に追加することができます。
この場合、子供の仕事を推定することも不可能です。 家庭教師が子供にメモリの写真を撮るように子供たちに与えるように頼むのは良いことです。 絵のようなテストが「私の幼稚園のグループにいる」という事実にもかかわらず、有益で便利な明白な診断は、その推定の容易さは明らかです。
おそらく、図面のいくつかの要素は教師にとって理解可能であり、いくつかは誤った結論をもたらすでしょう。 例えば、図面は、家族の紛争に関連する子供の状況の不安と精神的不快感を反映しており、その目撃者は朝になることができるという証人が貧弱な、医者への訪問などを伴う
したがって、2週間後に、グループ内の子供の心理的状態の真の絵を持つためには、テストを繰り返す必要があります。
図面の診断の経験がある心理学者と子供たちの絵を議論するのは良いでしょう。 専門家が言うように、絵のような `texts`を読む現在の能力は、何千もの子供の仕事を分析した後に来ます。
トピックについて：方法開発、発表、抄録
Belgorodchinについての子供たちの知識を要約するために、彼らに彼らを塗るように教えてください。 あなたの辺に子供たちに良い気持ちを維持する....
肯定的な感情的な背景、コミュニケーション能力を提供するための練習....
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時々先生は彼の生徒のグループのどの程度快適な気持ちを理解するために起こります。 この場合の最も便利なオプションは、「私は私の幼稚園グループにいる」トピックに描画を描くように子供たちを提供することです。 仕事日の間にデザイナーでは多くの時間がかかりません、そしてそれは結果とレジャーで反映されるかもしれません。
子供の推定図面は3つのグループに分けられます。
子供は建物のみを描きます。
子供は遊び場の要素を持つ建物を描きます。
子供は部屋の中や路上で写真自体を描いています。
最初の図面グループは最も驚くべきことです。 建物を除いて図面に何もない場合、それは赤ちゃんが幼稚園を疎外されたものとして認識することを意味します。 それは幼稚園の人生がそれに正の感情を引き起こさないことを意味し、そこで発生した出来事では識別されません。
最も楽観主義は、子供がそのまま中に描かれている状況に触発されています。 この場合、あなたは赤ちゃんの脂肪十字の姓の前に置くことができます：幼稚園で発生したイベントは彼にとって個人的に重要です。 しかし、状況のこの分析は限定されません。 あなたは写真の他の要素に注意を払う必要があります。 子供は絵に存在していますか？ 教育者？ ゲームフィールド？ おもちゃ？
彼らの存在は先生が別の十字架を置くことを可能にします：子供は彼の仕事に反映されている多くの多様な接続と関係をしました。 ゲームフィールド、たとえば非常に重要な要素です。 子供がカーペットの上に描かれているなら、床の上に、地球上の床の上に立っているのであれば（子供たちはしばしば直線の形で彼らの支持を描く）、これは良い指標です。 だから、彼は彼の足に難しい、自信を持って感じます。 まあ、図が花、日差し、鳥を示す場合 - この詳細はシャワーで「世界」に証言します。
あなたは子供が何を表現し、教育者を描くかを理解しようとする必要があります。 一方では、写真の外観は前向きな瞬間です。 だから、子供の先生はかなりの性格であり、それが考慮されるべきです。 しかし、その手と口が描かれているように、教師が子供に展開されている方法、それが写真を撮影する空間の量はどのくらいのスペースに展開されています。
口の強調放電は、その周りの多くの線が、子供が口頭の攻撃の担当者として教師を知覚することを示しているかもしれません。
重要な値には、写真の色解があります。 陽気な感情的な設定は、温かいトーン（黄、ピンク、オレンジ）と落ち着いた寒さ（青、青、緑）の使用によって証明されています。
非常に大きな模様の描画を描いた飽和紫色は、子供が経験している電圧、そして感情的なインセンティブのオーバーフィックについての豊富さを示しているかもしれません。
オーバークロックと同様に、孵化紙を明確にする黒色の乱用、油性の虐待は、その感情的な不快感について、子供の不安を促進します。
子供が何度も描かれてきた身近な身近な要素を描いたとき、そして図面またはアートスタジオで作られたパターンに従って描画するときに、診断用のテンプレートパターンと見なすことはできませんでした。
テスト図面中、教師は子供の行動についてコメントしてはならず、直接的または間接的に促し、どの要素を図面に追加することができます。
この場合、子供の仕事を推定することも不可能です。 家庭教師が子供にメモリの写真を撮るように子供たちに与えるように頼むのは良いことです。 絵のようなテストが「私の幼稚園のグループにいる」という事実にもかかわらず、有益で便利な明白な診断は、その推定の容易さは明らかです。
おそらく、図面のいくつかの要素は教師にとって理解可能であり、いくつかは誤った結論をもたらすでしょう。 例えば、図面は、家族の紛争に関連する子供の状況の不安と精神的不快感を反映しており、その目撃者は朝になることができるという証人が貧弱な、医者への訪問などを伴う
したがって、2週間後に、グループ内の子供の心理的状態の真の絵を持つためには、テストを繰り返す必要があります。
図面の診断の経験がある心理学者と子供たちの絵を議論するのは良いでしょう。 専門家が言うように、絵のような `texts`を読む現在の能力は、何千もの子供の仕事を分析した後に来ます。
Maria Bykov、モスクワ心理教育学研究所、「学校教育」
Kristina Gagieva
幼稚園の子供たちの心理的快適さを創造する
現在、Pedagogyの分野の科学者たち 心理学教師 - 開業医は、各子供への注意について、学習と教育の過程で子供への個々のアプローチについて教育の人間化について話して書いています。 幼稚園における心理的快適さの雰囲気を作り出す.
とは « 心理的な快適さ» ?
V. M. Blaikher、I。v. krookが決定する « 快適さ» （ENG。快適さ、外部環境および内部環境の条件の対象となるような複雑な快適さ、要因など） 心理学.
あれは 子供の庭の心理的な快適さ 宇宙と肯定的な感情的背景、電圧の欠如の利便性によって決定される 超能力のある 体の生理学的機能
世界保健機関の定義により、精神的な幸福は人間の健康の主な要素の1つです。 したがって、世話をするために初期の年から重要です 心理学 未就学児の健康
安全 子供の心理的な快適さ DOE - 教育学チームの最も重要なタスクの1つ。 これからは、教育的な活動の有効性、知識、スキル、スキルの形成に依存します 子供達学校の学習においてさらなる成功に貢献する。
育成と学習の効率 ドゥーの子供たち彼ら 心理学 幸福は、子供が彼の成功と失敗、大人と仲間に対する態度を経験するという感情が同じ活動であるのかによって異なります。
教育プロセスを構築するときは、個々の機能を考慮に入れることが重要です 子供達、年齢能力、したがってコミュニケーションとコミュニケーションと対話それが3つの規則に従うことが望ましい "P":
理解 - 子供を見る能力 "中から"、子供たちが動く動機を見るために、2つの視点から同時に世界を見てください。
受け入れ - 彼が現時点で喜んでいるかどうかにかかわらず、子供と彼の個性に対する無条件の前向きな態度。 「タスクに対処したかどうかにかかわらず、私はあなたをよく扱います。」
認識は主に特定の問題を解決するための子供の権利です。 子供は彼が選ぶという感覚を持つべきです。
上記の規則に続いて、感情的な球の開発と知的開発の開発の合意された機能が確実になる ダウの子供の心理的な快適さしたがってその完全な開発。
多くの場合、否定的な否定的な状況、不可欠な周囲、問題に対処できなくなると、子供の感情的状態に違反して、内部 不快感。 そして、時間内に発生した問題に注意を払わない場合は、DOWに参加するための躊躇だけでなく、社会的連絡先に違反するために、子供の個性の個人部門の逸脱にもつながります。
個々の機能にもかかわらず、グループの全雰囲気とムードが決定されます 子供達大人 構成する基準を選択できます ダウの子供の心理的な快適さ.
1.感情的な家族の雰囲気を和らげる。
感情的な安定性と欠如 心理学 家族の子供のストレスは大きな影響を与えます ダウの心理的な快適さ。 愛する人の愛、尊敬、そして理解を深めるために、子供たちと教師との友好的な関係に子供たちを設定します 子供庭園.
2.ルールデー
未就学児のためには、人生の名簿が安定していることが重要です。 一定の注文に慣れている子供はもっとバランスが取れています。 彼は自分自身を一連のクラス、日中の活動の変化、そしてそれらに事前に構成されています。 静かな人生の状況、急いで、成人計画の合理的なバランスの欠如 - 通常の生活と開発に必要な条件 子供達.
3.提供する 快適さ 主題の発達 環境：グループの年齢と最新の機能と最新の機能。 迷惑な色の内装のソリューションではなく、腹部の存在、電圧の除去に貢献するおもちゃの入手可能性 （シナモン、バニラ、ミント） 等々。 ;
4.チューターの行動のスタイル。 まず第一に、教育者自身は落ち着いて慈悲深いものでなければなりません。 子供との振る舞いの様式を円滑にすることが必要です。 先生は追跡する必要があります 心理的状態積極的な発生や無関心疲労を防ぐため。 不適当性 子供の心理的な圧力と彼らとの失礼。 開発中の成功は、大人の恐れで「関与する」、子供の人格の抑制を「関与する」と恩恵をもたらすことはありません。
5.良い伝統
精神的な幸福のための前提条件は、教育者が彼に属しているという事実、そしてすべての残り、そしてそれはすべてのグループの貴重で必要なメンバーと見なされるという事実であるという事実です。 子供達.
就学前の年齢の子 心理的に快適です健康であれば、内部に負担がかかりません 心理的問題それがそれを取る楽しい大人と子供たちを取り巻くことがあるならば、それが魅力的であればそれが何であるか。
教育業務を解決するための重要な手段と 心理的快適さの創造 未就学児 生き物 就学前機関の主題と開発スペース
主観的開発スペースは、目的に従って機器およびその他の機器の使用です。 心理学 子供の福祉とその発展
Pedagogue. 心理学者 保存における巨大な役割に属します 子供の心理的健康 就学前の年齢 彼らは、集団、個々のクラスだけでなく、両親と教師との会話をしています。 幼稚園の心理学者 条件について すべての機関の心理的快適さ, 子供っぽい そして大人のコミュニティ。
心理学 未就学児の健康は子供の隣にあるすべての大人の世話です！
Mkdou Kindergarten№12ロッソシ
Pedagogue - 心理学者T. L. Zilina.
未就学児のメンタルヘルスを強化するための就学前機関で好ましい心理的環境の創造
gEFに従って
子供が健康で幸せだったように
そのニーズを満足させることが必要です。
l ヴィゴツキー
早期および就学前の年齢の子供の育成と発展の主なものは重要です：子供の健康と感情的な幸福のための世話をし、人道的な雰囲気と子供たちに対する友好的な態度を作り出します。 彼の肉体的および精神的健康のための世話。
概念を考えてみましょう「性格の精神的健康」。 健康は、病気や身体的な欠陥の欠如だけでなく、完全な身体的、精神的、社会的幸福も特徴付けられます。
社会的または民族的な起源にかかわらず、技術的な都市化社会に住んでいる個人は、その社会的適応、つまりこの社会における機能の成功を確実にする特定の心理的特徴のセットを持っていなければなりません。 これらの特徴は通常、異なる段階の開発段階を通して、それほど多くのまたはより少ない順序付けられた促進に形成されます。 各段階について、それは、人が対処するべき一連の一連のタスクとして、そして彼が次の段階の準備をするために取得しなければならない特徴のセットとしての特徴です。 したがって、個々の精神的健康は、その開発の段階、ならびにその遺伝的遺産および文化的環境と同様に、その開発の段階をもたらします。
精神的健康は、不安、罪悪感、うつ病、その他の否定的な感情からの自由を意味しないことに注意すべきです。 それは心理的な問題からの相対的な自由を意味するので、ここでそれらを克服することが重要です。 したがって、これらの問題の存在はまだ疾患の兆候ではありませんが、経験から学ぶことができないことと思考や行動のステレオタイプは感情的な球の恵まれないことを示しています。
精神的健康問題は、科学と実践のさまざまな分野からの多くの研究者の注目を集めて集めています。医師、心理学者、教師、哲学者、社会学者。
この問題を理解し解決するための多くのアプローチがあります。 「精神的健康」という用語はあいまいです。 彼は、まず第一に、2つの科学と2つの実践の2つの分野を結ぶかのように、医療と心理的です。
医療文学や医療慣行では、「精神的健康」という用語は広く消費されています。 同時に、子供の精神的健康状態は彼らの心理社会的発展のための条件によって説明されています。
心理文学では、「メンタルヘルス」の概念は比較的最近になり始めました。 だからA.Vによって編集された辞書で。 PetrovskyとMG Yaroshevskyはこの概念を決定しようとしました。メンタルヘルス それは、苦痛な精神現象がないことを特徴とし、行動や活動の規制を取り除くための適切な条件を確実にすることを特徴とする、精神的幸福の状態としての辞書で考察されています。
幼稚園における子供の心理的快適さは、教育環境との相互作用の結果として、子供の生活活動の過程で起こる心理的な生理学的状態です。
幼稚園の子供の滞在は、次の必要性の満足度を想定しています。
1.生理学的ニーズ：人生と存在に必要な人の主要なニーズ。 含める：食品、避難所、休息、動きの必要性。 子供のために - 幼児は最もプレスで最も強力なニーズです。 生理学的レベルの不満は子供からの否定的な感情、不快感の状態を引き起こします。
2.安定性、法律、および注文の組織における安全保護と保護の必要性。 子供のために、外部環境の不利な条件からいつでもそれを保護する準備ができて、それが成人の保護下にあると感じることが非常に重要です。 保証された安全性満足度は、節約イベントの順序、体制、複雑な健康です（医療、衛生）
3.所属と愛の必要性（友情、家族、グループ、通信）。 子供がなるにつれて、友達、家族、通信が表現される必要性が明るくなります。 彼が彼の友好的な人々が彼を囲むことを彼に知ることは非常に重要です。
4.尊敬と認識の必要性（自尊心、他者の態度）：外部の人々からの認識と承認、その成功と成果を認識したいという願望。 子供の快適さの状態にとって非常に重要は、密接な人々だけでなく、同僚や他の大人からも尊敬と認識を感じる必要があります。 このニーズの満足度は、自信の子供を生成し、それ自体の重要性が自尊心を高め、正の概念を形成する（私はこの世界が必要です）。 子供が非常に必要な賞賛、大人の肯定的な評価であることを理解することは非常に重要です。
5.自己実現の必要性（自己表現）：あなた自身と世界中にいる必要があります。 必要性は、彼らの認知的な利益とニーズ、潜在的な機会を実現するために子供の欲求で表現されています。 子供がさまざまな活動で彼の最初の「サンプル」を行使することができるように条件を作成することが重要です。
就学児の精神的健康の強化に貢献するだろう就学前の機関では、特に関連性がある就学前の機関に貢献するという問題がある。 これは、2013年10月17日のロシア連邦の文部科学省の順序によって承認された新しい連邦州教育標準（GEF）の導入によるものです。 №1155。
この標準項目は、ダウの子供たちに滞在するための条件の要件を要求するだけでなく、高いレベルの能力も必要です。
現像主題空間環境へのGEFの要求：
1.主体発展環境により、教育ポテンシャルの最大実施が確実になります。
2.環境の可用性。
2.1教育プロセスが行われる組織のすべての施設の生徒のためのアクセス可能性。
2.2。 ゲーム、おもちゃ、資料、すべての主要な活動を提供する利点への生徒への無料アクセス。
創業環境Bの組織化GEFは、彼の傾向、興味、活動レベルを考慮して、各子供の個性を最も効果的に発展させることを可能にするような方法で構築されています。 子供の認知、感情的な運動活動を刺激する中程度の要素を充実させることが必要です。
豊富な被験者の発展途上高の環境は、各子供の刺激的で意味のある寿命と多目的な発展を組織するための基礎となります。 開発された物体環境は、子供のアイデンティティを形成する主な手段であり、彼の知識と社会的経験の源です。
幼稚園の子供たちを取り巻く環境は彼らの生活の安全を確実にするべきであり、それぞれの体の体を硬化させるのに役立ちます。
最近、単一の主題の形成に貢献するグループの実質的な開発環境の助けを借りて、教育分野の統合の原則。
オブジェクトを作成し、環境を開発する必要があります。
1.媒体は、教育的、教育的、教育的、刺激的、組織的なコミュニケーション機能を実行しなければなりません。 しかし、最も重要なことは - それは子供の独立性と素人の開発に取り組むべきです。
2.必要な柔軟で可変のスペースの使用です。 環境は子供の必要性と利益の満足度として役立つはずです。
3.アイテムの形やデザインは、子供の安全と年齢に焦点を当てています。
4.装飾要素は簡単に接続する必要があります。
5.各グループでは、子供の実験活動の場を提供する必要があります。
6.客観的環境をグループ室で開催し、精神的発展のパターン、彼らの健康指標、心理生理学的およびコミュニケーション機能、一般的な発言のレベル、そして感情的な指標のレベルを考慮に入れる必要があります。必須球
7.カラーパレットは暖かいパステルカラーで表示されなければなりません。
8.グループルームに展開スペースを作成するときは、ゲーム活動の主導的な役割を考慮に入れる必要があります。
9.グループの被写体展開環境は、子供の年齢特性、トレーニング期間、教育プログラムによって異なります。
オブジェクトを形成し、環境を発展させるときは必要です:
ほとんど機能的でないオブジェクトの隙間を取り除きます。
子供のために、彼の手の行動の規模に対応する子供3つの主題のスペース（スケール「眼の手」）、成長と客観的な世界の成人の世界。
この培地の住民の人体計測、生理学的および心理的特徴のために人間工学的要求から進入してください。
現像機能は、各活動の環境の維持が最も弱い「現在の開発区」に対応しなければならず、子供のグループの最強の「最寄りの開発の区域」にある。
主体発展環境が主な機能を実行するためには、その設計の段階で、教師が以下の原則に従う必要があります（V.A.Petrovsky）：
距離、宇宙の組織の方向性の向こう側では、大人を子供とコミュニケーションするための地域の組織の距離、子供との「目の中の目」が子供との最適な接触を確立します。
活動、独立性、創造性 - その実質的な環境の創造に参加することによって、子供と大人のこれらの資質の顕現と形成の可能性。
安定性 - 嗜好に従って環境の変化と創造条件の創造を提供するため、関連する特徴の年齢や子供の可能性、訓練期間、教育プログラムの可能性によってさまざまです。
住民の活動領域を構築し、子供たちが互いに干渉することなく異なる種類の活動に従事する可能性を実現する錯化と柔軟性のあるゾーニング。
感情的な環境、各子供の個々の快適さと感情的な幸福、そして成人の数量と品質の中でのインセンティブの最適な選択で行われました。
培地の審美的な編成、身近な要素と並外れた要素の組み合わせ（グループ内の居心地がよく快適で、美しく）する必要があります。
開放性 - 閉鎖度、すなわち培地の変化、調整、開発（いくつかの側面で実施される：自然、文化、社会、そしてそれ自身の「I」）。
社会で採用された石灰と女性らしさに準拠して矛盾を示す女の子や男の子の能力としての性と年齢の違い。
上記の原則を考慮に入れる、生徒が心理的セキュリティの感覚を提供し、人格の形成、能力の発展、さまざまな活動方法を習得するのに役立ちます。 作成された美学的環境は、子供たちに幼稚園に対する喜び、感情的に前向きな態度、彼を訪問したいという願望、新しい印象と知識を豊かにし、積極的な創造的な活動を奨励し、知的発達に貢献します。
したがって、環境は、個性の形成と発展の原動力、ならびにそれに固有の活動を促進する。 それは多用途の能力の形成に貢献します。