למד תחילה נימוסים טובים ואז חוכמה,

כי בלי הראשון קשה ללמוד את האחרון.

ל.א סנקה

חינוך רוחני ומוסרי של אזרח רוסיה הוא הבסיס להבטחת האחדות הרוחנית של העם. קצב ואופי ההתפתחות של כל חברה מודרנית תלוי ישירות במעמדו האזרחי של כל אדם, בערכי חייו ובסטנדרטים המוסריים. אי אפשר לדבר על יצירת כלכלה חדשנית ללא היווצרות תחום החיים הפנימי והתודעה המוסרית של אזרחי רוסיה לעתיד, מכיוון שאותם בני נוער הם בני 13-15 כיום, בעוד 10-20 שנה יהוו את הגרעין הפעיל ביותר של החברה הרוסית. הם שיקבלו את ההחלטות החשובות ביותר בפוליטיקה, טכנולוגיה וכלכלה, הם יצטרכו ליישם את האסטרטגיה של פיתוח חדשני של מדינתנו. לפיכך, ההתפתחות והחינוך הרוחני והמוסרי של התלמידים הם המשימה העיקרית של מערכת החינוך המודרנית והיא מרכיב חשוב בסדר החברתי לחינוך. לכן, בסטנדרטים של מדינת הפדרל לחינוך כללי של הדור השני, תהליך החינוך אינו מובן רק כהטמעה של מערכת ידע, כישורים ויכולות המהווים את הבסיס המכשיר של יכולות התלמיד, אלא גם כתהליך של התפתחות אישית, קבלת ערכים רוחניים, מוסריים, חברתיים, משפחתיים ואחרים.

תקופות היווצרות קשות שחוותה רוסיה בשנות ה -90 עדיין באות לידי ביטוי בהיעדר ערכים מוסריים המקובלים במודע על ידי רוב האזרחים ומהווים בסיס לקירוב אנשים. מתישהו, זה לא הופך להיות אופנתי להיות תרבותי ותכונות אנושיות חיוביות מאוד מוחלפות ביהירות ובגסות רוח. באותה תקופה רוסיה הפסידה דור שלם של אזרחים משכילים. תחיית המסורות הרוחניות שהחלה לאחר דעיכה זו לא הצליחה לתקן את המצב עד היום. יחד עם זאת, ערכים חברתיים חשובים ומאפיינים כל כך של התרבות הרוסית כמו פטריוטיות, אחריות אזרחית לגורל המדינה, תחושת חובה וחובה לשרת את מולדתם מאבדים את משמעותם עבור חלק ניכר מהאוכלוסייה. אובדן תכלית ומשמעות החיים, אמונה בעתיד, רעיונות מסורתיים אודות מצפון וכבוד אישי מובילים לירידה ברמת המוסר הציבורי וסטנדרטים אתיים של התנהגות אנושית בחברה, יחסו לאנשים אחרים והטבע שמסביב.

רוחניות ומוסרמונח בגיל הגן ותפקיד גדול בתקופה זו מוקצה למשפחה.במשפחה מניחים את החוויה הראשונה והצטבר הידע שדורות קודמים היו. בהתבוננות בהתנהגות הוריו, הילד בונה מערכות יחסים עם אחרים, יש לו תחושת דאגה לאהובים, יכולת לכבד את עמדתם ואת תחומי העניין שלהם. כבר בילדות המוקדמת נוצר יחס לטוב, תחושת יופי מונחת, הבנה כמה טוב להועיל לאנשים ושהמעשים חשובים ולא לדבר על טוב.

לרוב ההורים של ימינו, למרבה הצער, היווצרותם של מסרים פנימיים להתנהגות מוסרית גבוהה הונחה בדיוק בזמן לא יציב של שינויים, ולכן הם מעלים רוחניות ומוסר אצל ילדיהם באופן אינטואיטיבי למדי. בנוסף, הצרה של החברה שלנו היא שהורים שעסוקים בלרוויח כסף, בבניית קריירה, בפתרון בעיות יומיומיות, שוכחים מזה או פשוט אין להם זמן לעשות את זה, וחלקם פשוט לא יודעים איך, לא יודעים לשים טוב וטוב נִצחִי.

לנטיות מסוכנות אלו השפעה שלילית על החברה. כיום, יש עלייה באלימות ופשיעה פיזית, התפתחות שחיתות,סוגים שונים של הונאות, פשעים, בריאות גופנית לקויה של אזרחי רוסיה, כמו גם תוחלת חיים נמוכה בהשוואה למדינות אירופה. ריקנות רוחנית מובילה להתפתחות אנוכיות, אינפנטיליזם, יחס לא מכבד לעבודה וחובתם האזרחית, כלפי הדור המבוגר בסביבת הנוער, התפשטות האלכוהוליזם, התמכרות לסמים, עישון טבק, שפה גסה, מספר הגירושין, משפחות לא מתפקדות וחסרי בית אצל ילדים הולך וגדל. מסורות רוחניות אתניות אבודות, ללא קשר לטבע, אובדן עניין המוני בתרבות, באמנות ובספורט.

חינוך מסוגל ומוכן לעזור לחברה. אם גני ילדים מלאים בניסיונות לשפר את רמת החינוך הרוחני והמוסרי של ילדים, ובית הספר עדיין משקיע מאמצים רבים יותר בהוראת הדור הצעיר, הרי שבחינוך נוסף יש את כל המשאבים לחינוך הרוחני והמוסרי של לא רק ילדים, אלא גם הוריהם. זהו חינוך נוסף שיכול להפוך למרכז להתפתחות רוחניות ומוסר, שיסייע למשפחה להסתבך בתהליך קשה זה של חינוך רוסי אמיתי, נושא תרבות אתנית ומסורות עממיות.

ארמון היצירה העירוני מאגד את מיטב הפרקטיקות החינוכיות והחברתיות, הוא נבדל על ידי מעין מרחב חברתי וחינוכי המאחד ילדים ומבוגרים ביצירה משותפת, כל קבוצות התלמידים - מחוננים, מוגבלים שכלית, עם מוגבלות פיזית. ניתוח המערכת החינוכית השוררת במוסד הראה, לצד המשמעות המעשית, שיטתיות חלשה וכתוצאה מכך - קשה לאבחן את התוצאות, צריכת אנרגיה גבוהה ולעיתים קרובות, את חוסר האפשרות לממש את מה שהגה על ידי המאמצים של משתתפים בודדים בתהליך החינוכי. כל זה מוכיח את הצורך בגישה הוליסטית למערכת החינוך של המוסד.

לכן עלה הרעיון לארגן את המעבר של מערכת החינוך של ארמון היצירה למדינה חדשהאיחוד כוחותיהם של כל המשתתפים בתהליך החינוכילצורך העשרה רוחנית ומוסרית של כל משתתף בפרויקט בהקשר להתפתחותו הכוללת.

מטרת הפרויקט

ארגון של מרחב חינוכי וחינוכי אינטראקטיבי מיוחד המכוון להעשרה רוחנית ומוסרית של כל משתתף בפרויקט בהקשר להתפתחותו הכוללת.

יעדי הפרויקט

לארגן סדרת אירועי אימוניםלהתפתחות עצמית מקצועית ואישית של מורים - נשאים מסוג חדש של פעילות פדגוגית אתנו-תרבותית;

לעדכן תכניות חינוך כלליות נוספות תוך התחשבות במרכיב האתנו-תרבותי והחינוכי;

לְאַרגֵןתמיכה חברתית ופדגוגית בעבודת פנאי עם סטודנטים לפי הוראות הפרויקט;

לפתח ולארגן אירועים לעבודה עם ההוריםבכיוון של חינוך רוחני ומוסרי;

ליצור תנאים ליישום מעשי של מערכת החינוך ההירואי-פטריוטי של מתבגרים ובני נוער בעיר;

לארגן עבודה כדי לערב את החברה בתהליך ההתפתחות הרוחנית והמוסרית;

לפתח הנחיות, מדריכים, חוברות ליצירהמרחב חינוכי וחינוכי אינטראקטיבי במוסדות להשכלה נוספת.

פרויקט זה של חינוך ופיתוח רוחני ומוסרי מסוגל לגייס את המשאבים של כל המשתתפים בתהליך החינוכי כדי לחנך את המוסר והמוסר הטמונים באזרח ופטריוט אמיתי, לחשוף את היכולות והכישרונות, להכין את הילדים לחיים בעולם תחרותי בהיי-טק.

יישום הפרויקט יתרום לדינמיקה החיובית של יחסים בין אישיים בקבוצת הילדים, לאקלים הרגשי והפסיכולוגי של קולקטיב הילדים, לנוחות הפסיכולוגית של כל ילד ולפרמטרים החיוביים של פרופילים אישיים. מעורבות ביישום הפרויקט של כל המשתתפים בתהליך החינוכי תעלה את רמת התרבות החברתית, האישית, המשפחתית של כל אחד.

תרבות חברתית קובע את אורח חייו של אדם בתקשורת עם אנשים:

שליטה בכישורי תקשורת, שליטה במסורות, בנורמות, בכללים, בתפקידים חברתיים הקיימים בחברה;

 מודעות לעצמו כאזרח ברוסיה על בסיס אימוץ ערכים רוחניים ומוסריים לאומיים משותפים;

 תחושת אחריות אישית על המולדת לפני הדורות הבאים, פיתוח תחושת פטריוטיות וסולידריות אזרחית.

תרבות אישית - זהו המרכז הנפשי העיקרי, האווירה הרוחנית ואופי החוויות העיקריות, זהו ה"ווסת "הפנימי של פעולות אנושיות, המרכיב המוסרי שלה:

 מוכנות ויכולת לשיפור עצמי מוסרי, הערכה עצמית, גישה רוחנית ומוסרית "להשתפר";

 נכונות ויכולת להביע בגלוי את עמדתם הציבורית, להעריך ביקורתית את כוונותיהם, מחשבותיהם ומעשיהם;

 היכולת לפעול באופן עצמאי ולפעול על בסיס בחירה מוסרית, לקחת אחריות על תוצאותיהם, מסירותם והתמדה בהשגת התוצאה;

 עבודה קשה, חסכון, אופטימיות בחיים, יכולת להתגבר על קשיים;

 מודעות לערך של אנשים אחרים (שכנים), ערך חיי האדם, חוסר סובלנות לפעולות והשפעות המהווים איום על החיים, בריאות גופנית ומוסרית וביטחון רוחני של הפרט, היכולת לנטרל אותם.

תרבות משפחתית מתאחדהן ידע רגשי והן רוחני, חוויה של דורות אבות רבים:

מודעות לערך הבלתי מותנה של המשפחה כעיקרון היסודי של שייכותנו לעם, מולדת;

הבנה ושמירה על יסודות מוסריים של המשפחה כמו אהבה, עזרה הדדית, כבוד להורים, טיפול בצעירים ומבוגרים, אחריות לאחר;

כבוד לחיי אדם, דאגה להולדה.

הפרויקט נועד ליצור מערכת של חינוך רוחני ומוסרי והתפתחות של כל משתתף בתהליך החינוכי, רגשותיו המוסריים ותודעתו האתנית; יצירת מרחב פתוח מבחינה חברתית, כאשר כולם חולקים את המשמעויות המרכזיות של אידיאלים וערכים רוחניים ומוסריים העומדים בבסיס הפרויקט, תוך חתירה ליישומם בחיים המעשיים.

האוריינטציה החברתית של הפרויקט תאפשר לחבק את כל תושבי המיקרו-חינוך עם חינוך ופיתוח רוחני ומוסרי, וחינוך אזרחי ופטריוטי - העיר. יישומו יאפשר לכל משתתף בתהליך החינוך והחינוך להפוך ממוטב למוטב, להפוך למעין "העשרה רוחנית" של סביבתם. זה לא רק מרחיב את הגיאוגרפיה של הפרויקט, אלא גם משפר את חשיבותו המעשית עבור תושבי העיר.

הניסיון שצבר הארגון החינוכי יוצג בצורה של המלצות, התפתחויות ברמות שונות, שיאפשרו ליישם אותו במוסדות חינוך, ערים ואזורים אחרים.

החדשנות של הפרויקט נעוצה בעובדה שהמרחב החינוכי והחינוכי האינטראקטיבי שנוצר במהלך יישומו יאפשר לשלב לא רק את תהליכי ההדרכה והחינוך, פעילויות חינוך ופנאי, אלא גם להפנות אותם להעשרה רוחנית ומוסרית.כל אחד מעורב באופן ישיר או עקיף בתהליך זה.

לפני יישום פרויקט זה, מערכת הגידול נחשבה לצרה יותר, היא התמקדה בעיקר בתלמידים ורק לעיתים בהוריהם, ולעתים פחות מועטה במיקרו-חברה. החידוש היה עצם ההתבוננות בבעיית החינוך. רק פיתוח הנחיות יעד משותפות המקובלות על כל סביבתו של הילד יתרום לתפיסתו ההוליסטית את התמונה הרוחנית של העולם. לכן אנו מדברים על מרחב אינטראקטיבי פתוח, כאשר כל "נהנה" הופך ל"נותן "המונע לשדר ערכים רוחניים והנחיות מוסריות לכל הסובבים אותו.

שילוב המאמצים של כולם בעלי עניין: הורים, ילדים, מורים, החברה, זה והמרחב האינטראקטיבי אינו מוגבל על ידי קירות המוסד, המספק תנאים לחינוך מתמשך באמצעות השתתפות ואינטראקציה, מעורר העשרה הדדית, תורם לפתיחות ולכיוון החברתי של הפרויקט.

תקופת יישום הפרויקט היא 2014 - 2018.

שלבי יישום הפרויקט:

אִרְגוּנִי: אוגוסט 2014 - אוגוסט 2015

מטרה: זיהוי מאפיינים בסיסיים, קביעת דרכי יישום הפרויקט ומנגנונים להשגת תוצאות

מנגנוני יישום:

הקמת קבוצת עבודה לפיתוח ויישום הפרויקט.

קביעה וגיבוש המטרה והיעדים של הפרויקט.

מעקב אחר מצב החינוך המוסרי הנוכחי במוסד וציפיות המשתתפים בתהליך החינוכי.

פיתוח הפרויקט "ממוסר ומוסר לאזרחות ופטריוטיות."

בחירה ויצירה של מסגרת רגולטורית ליישום הפרויקט.

קביעת רמת המקצועיות של המורים ביצירת תנאים המבטיחים כיוון התלמידים לאידיאלים של החברה האזרחית, לשילובם בחיי החברה, להפוך את ארמון היצירה למרכז רוחני ותרבותי של הקהילה המקומית.

הקמת קבוצות יצירה של מורים בתחומים הרלוונטיים ביותר, המספקת חינוך רוחני ומוסרי של אזרח ופטריוט.

פיתוח תכניות לפיתוח יחידות מבניות ופרויקטים חברתיים בתחומי יישום הפרויקטים העיקריים.

הצגת פיתוח ויישום הפרויקט בפני משתתפיו הפוטנציאליים

מַעֲשִׂי: 2015-2016, שנות הלימוד 2016-2017

מטרה: יישום מנגנונים, פרויקטים, תכניות משנה, צורות וסוגי פעילויות המבטיחים ארגון של מרחב חינוכי וחינוכי אינטראקטיבי מיוחד המכוון להתפתחות רוחנית ומוסרית של אדם, אזרח ופטריוט.

מנגנוני יישום:

יצירת תנאים ארגוניים ופדגוגיים ליישום הפרויקט "ממוסר ומוסר לאזרחות ופטריוטיות."

יצירת תנאים ארגוניים ופדגוגיים לשילוב כל המשתתפים בתהליך החינוכי בחינוך רוחני ומוסרי במסגרת יישום התקן החינוכי של מדינת פדרל.

העלאת רמת הכישורים המקצועיים של עובדי ההוראה בתחום יצירת סביבה חינוכית וחינוכית אינטראקטיבית המכוונת לחינוך רוחני ומוסרי של התלמידים במסגרת התפתחותם הכללית.

יישום תוכניות ותת-פרויקטים בתחומים העיקריים.

ארגון מרחב חינוכי אינטראקטיבי ברשתות חברתיות.

מעקב אחר רמת שביעות הרצון מפעילות הפרויקט.

קבלת החלטות ניהול לתיקון הפרויקט.

סיקור מימוש הפרויקט בתקשורת: באתר הארמון, בעיתון "במבוך הארמון", בפרסומים, ביצירת סרטונים על ידי אולפן הוידיאו של הארמון, ברשתות חברתיות וכו '.

הכללה רפלקסיבית: שנת הלימודים 2017 - 2018

מטרה: ניתוח תוצאות העבודה במערכת התפקוד של המרחב החינוכי והחינוכי האינטראקטיבי.

מנגנוני יישום:

שיקוף תוצאות הפרויקט.

התאמת תוכניות ותת-פרויקטים באזורים העיקריים.

פיתוח ופרסום של מוצרים מתודולוגיים על בסיס תוצאות הפרויקט.

סיקור יישום הפרויקט בתקשורת: באתר הארמון, בעיתון "במבוך הארמון", בפרסומים, ביצירת סרטונים על ידי אולפן הווידיאו של הארמון וכו '.

הפצת חוויה פדגוגית בעלת ערך ביצירת סביבה חינוכית וחינוכית אינטראקטיבית.

קביעת הסיכויים להתפתחות נוספת של ארמון היצירתיות בענייני אזרח ופטריוטיות.

על מנת לגדל אדם כה מגיב רגשית שאוהב את משפחתו, את עמו, את אדמתו ואת מולדתו, העוקב אחר הכללים של אורח חיים בריא ובטוח עבור עצמו ועבור אחרים, מכבד ומקבל את ערכי המשפחה והחברה, הארגון החינוכי נאלץ לחפש צורות עבודה חדשות, תוך יישום. טכנולוגיות חדשניות.

מאז בערכים בסיסיים אינם ממוקמים בתוכן של קורסי הכשרה פרטניים, צורות או סוגים של פעילויות חינוכיות, אלא מחלחלים לתהליך החינוכי כולו, כל הפעילויות הרב-גוניות של התלמיד כאדם, אישיות, אזרח, פותחו הכיוונים העיקריים של הפרויקט. יחדיו, הם מהווים הזדמנות לכל המשתתפים בתהליך החינוכי להרגיש בארמון היצירתיות, כאילו במשפחה, מכיוון שהם מייצגים 7 "אני":

שילוב של חינוך רוחני ומוסרי במערכת החינוך הנוסף משתלב באופן אורגני והגיוני למהלך ובתוכנו של התהליך החינוכי. (* הנספחים מראים את הנוהגים היעילים ביותר המיושמים בתחום זה)

כיוון

הגדרות יעד

פעילויות וכלים

אני והמשפחה

(נספח 1)

מטרה: חינוך רגשות מוסריים ותודעה אתית אצל ילדים והוריהם.

משימות:

לגבש רעיונות על ערכים משפחתיים;

טיפוח כבוד לבני המשפחה;

לפתח רצון לשמר מסורות.

עריכת פעילויות פנאי מסורתיות בהשתתפות ההורים: חגיגת יום האם, מפגשי השנה החדשה, מסלניצה, 23 בפברואר, 8 במרץ, תחרויות לזוגות הורים וילדים, "התחלות שמח", פסטיבל הספורט "אמא לספורט", תערוכות "העבודה המשותפת שלנו" וכו '. .P.

חגים משותפים, טיולים, טיולים, טיולי תרבות

ארגון כיתות פתוחות וכיתות אמן להורים

בית ספר להורים צעירים

תכניות חינוכיות נוספות: "להתבגר יחד", "יד ביד"

פרויקט חברתי "האח המשפחתי"

השתתפות בפעולה המשמעותית מבחינה חברתית "התקשרו לאהוביכם"

פגישות עם ההורים "מעניין בקרבת מקום!"

כנס להורים "ערכי המשפחה והמסורות ותפקידם בגידול רוחניות האישיות"

שולחן עגול "אושר הורי"

תחרויות יצירתיות משפחתיות

"מקהלת אבות"

תחרות דוגמנות טכנית ראשונית להורים

עבודת השירות הפסיכולוגי עם הורים ונציגים משפטיים

"אני ובריאות"

(נספח 2)

מטרה: חינוך ליחס ערכי לבריאות.

משימות:

לטפח גישה שלילית כלפי הרגלים רעים;

לקדם אורח חיים בריא;

טיפוח כוח רצון ויחס חיובי כלפי החיים.

השימוש בטכנולוגיות חוסכות בריאות בכיתה (כולל השיטה הפונופדית לפיתוח קולו של V.V. Emelyanov)

פרויקטים חברתיים "נפש בריאה בגוף בריא", "מלב ללב"

תחרות מצגות "אם אתה רוצה להיות בריא"

הרצאות להורים וסבים בנושא שמירה על הבריאות

טיולי סוף שבוע

ימי בריאות

ארגון ייעוץ להורים בנושא בריאותם הפסיכולוגית של התלמידים

עבודת המועדון לילדים עם מוגבלות "ז'ורבושקה"

שידור סרטונים חברתיים וסיפורים על שימור בריאות בלוחות אינטראקטיביים של הארמון.

"אני והטבע"

(נספח 3)

מטרה: חינוך ליחס ערכי לטבע ולסביבה.

משימות:

לחנך גישה רגשית ומוסרית לטבע;

לטפח תחושת אחריות כלפי השכן;

לטפח חסד, רחמים, כבוד לטבע;

לטפח אהבה לטבע הארץ המולדת.

תכניות חינוכיות נוספות של המחלקה לחינוך סביבתי: "זואולוגיה עם יסודות ההכשרה", "זואולוג צעיר", "הטבע ואנחנו", "גידול פרחים מקורה", "הטבע והאמן הקטן", "זואותרפיה", "קומאריקי", אזור קוזנצק ";

תכניות חינוכיות נוספות של המרכז לתיירות ואוכלוסייה מקומית: "תייר צעיר", "שופטים צעירים של תחרויות תיירים", "הכשרת תיירים מקיפה", "תיירים-ספליאולוגים", "מקור", "צעירים תורמים מקומיים", "גיאולוג צעיר", "צופים מקומיים בחינוך מקומי" "," התמצאות "," חוקרי האזור "," Kuznetskovedenie, "יסודות הגאולוגיה", "אתנוגרפיה של אזור קמרובו"

פעולות חברתיות "יד של חבר", "חיים אקולוגיים", "הצילו את עץ חג המולד"

פרויקטים חברתיים "אנחנו יכולים לקחת כל גובה עם המשפחה שלנו", "קיץ בתרמיל"

מעורבות ילדים בגינון השטח והנחות הארמון

נחתים אקולוגיים

ארטסובוטניקי

טיול רגלי

טיולים למרכז התיירות "עוסמאן"

העבודה של פינת גן החיות, פתוחה לכל המגיעים

תחרויות צילום ותערוכות של עבודות יד מחומרים טבעיים "חדשות מהיער", "חיות המחמד האהובות עלי", "אקולוגיה בעיני ילדים"

ארגון התחרות העירונית “אקולוגיה. יצירה. יְלָדִים".

"אני ואמנות"

(נספח 4)

מטרה: חינוך לרגשות אסתטיים, יכולת לראות יופי בעולם הסובב.

משימות:

לטפח חשיבה יצירתית, טעם אסתטי;

לקדם את ההבנה של חשיבותה של אמנות בחייו של כל אזרח;

טיפוח כוח רצון ויחס חיובי לחיים;

להעלות עבודה קשה, מסירות.

תכניות חינוכיות כלליות נוספות של המחלקה לחינוך אסתטי, אולפן מקהלת הילדים "נדז'דה", אולפן המוסיקה והמקהלה "ויטה", אנסמבל של כלי נגינה עממיים, מחול, קבוצות כוריאוגרפיות וקוליות, בית הספר ליופי, בית הדוגמניות, וכן תכניות לאומנות ומלאכה, אמנות חזותית. ותיאטרון;

ארגון קונצרטים והופעות פומביות

ביצוע תחרויות צילומים ותערוכות "אה, קיץ!" "סיפור חג המולד", "אנשי עירנו"

ארגון כיתות אמן

פסטיבל כישרונות צעירים "צעדים ראשונים"

"מבקר בטרפישור"

תחרות אינטרנט בינלאומית "תקווה" (מוסיקה אינסטרומנטלית, חידוני מוזיקה).

אני ומולדת

(נספח 5)

מטרה: מודעות לעצמו כאזרחי רוסיה.

משימות:

לקדם את התפתחות המסורות הקיימות בחברה;

לפתח רגשות של פטריוטיות וסולידריות אזרחית;

לטפח תחושת אחריות למולדת.

מערכת החינוך האזרחי-פטריוטי ותכנית התפתחות כללית חינוכית כללית נוספת של פוסט מס '1

פרויקט חדשני של מועדון הילדים עם מוגבלות "חופשה בכל ימות השנה";

תוכנית לפיתוח תנועת המוזיאון "שמירת זיכרון"

פוטוקרוס "1418 צעדים לניצחון"

פרויקטים חברתיים "זיכרון הלב", "חברות מעבר לזמן"

פעולה חברתית "ניצחון בלב כל אחד מאיתנו!"

תערוכת תמונות "צאצאי הניצחון הגדול", תחרות ציור "העולם דרך עיניהם של ילדים"

תחרות וידיאו "התקשרו לזכרכם!"

תערוכות ציוד צבאי.

אני והחברה

(נספח 6)

מטרה: פיתוח תגובה רגשית, תרבות של תקשורת בין-אתנית ורצון טוב כלפי אחרים

משימות:

לפתח תרבות של שיתוף פעולה עם מבוגרים ועמיתים;

טיפוח סובלנות וחמלה;

לפתח תרבות תקשורתית.

תכניות חינוך כללי נוספות

שיתוף סטודנטים בפרקטיקות חברתיות באמצעות ארגון קבוצות מתנדבות ויצירתיות, יישום פרויקטים חברתיים

עידוד התלמידים להשתתף בתחרויות ברמות שונות

ארגון פלטפורמות תקשורת למורים, תלמידים, הורים: מועדון דיונים "דיאלוג", משחק עסקי "לכיוון המחסום"

תערוכת המורים "הצלחה השנה"

תחרויות צילום ותערוכות "אנשי עירנו", "נובוקוזנצק הצעיר", "רוסיה מפורסמת במוריה"

כיתות אמן לתלמידי מרכזי השיקום החברתי, ילדים עם מוגבלות, תלמידי התמחויות פדגוגיות.

הפרויקט מיושם במסגרת פעילויות חינוכיות ופנאי, פרקטיקות חברתיות ותרבותיות באמצעות הכלים הבאים:

תכניות חינוך כללי נוספות

תוכניות פיתוח ליחידות מבניות:

"חופשה כל השנה"

תוכנית היעד "אנו נאמנים לזיכרון זה"

פרויקטים ופעולות חברתיות וחדשניות:

"השעה היפה ביותר"

"מלב אל לב"

"טריטוריה של טוב"

"חגים בשמחה"

"אנחנו יחד"

"ידידות מחוץ לזמן"

"זיכרון הלב"

"חיים אקולוגיים"

"האח המשפחתי"

"פנים בהירות"

"5 צעדים לבריאות!"

"חופשה כל השנה".

שם הפרוייקט

תיאור קצר של הפרויקט

"השעה היפה ביותר"

מטרת הפרויקט : לקדם התפתחות תחושת יופי, ליצור רעיון של אידיאלים וערכים אסתטיים.

תיאור קצר הפרויקט נועד ליצור ולהעביר תוכניות קונצרטים המוקדשות לתאריכים בלתי נשכחים במעורבות ילדים, הורים, מורים, תושבי העיר ואורחי הכבוד.

"מלב אל לב!"

מטרת הפרויקט : חינוך ליחס ערכי לבריאות וקידום תרבות אורח חיים בריא.

תיאור קצר : במסגרת פרויקט זה, מתנדבי ארמון היצירתיות יוצאים לרחובות העיר במטרה להפעיל את תשומת הלב של התושבים לבעיות בריאותם. הם מארגנים דקות ספורט ואירועי חברה שמטרתם לקדם אורחות חיים בריאים בחברה.

"טריטוריה של טוב"

מטרת הפרויקט : טיפוח יחס טוב לאנשים אחרים, שליטה בתפקיד של מיטיב.

תיאור קצר : נערך בערב השנה החדשה. ילדים מוזמנים להכין מתנות אחד לשני, למורים, להורים, לעובדי הארמון. מתנות יכולות להיות גם מזכרות וגם הפתעות יצירתיות. השמחה הלא צפויה שמקבלים כל המשתתפים בפרויקט זה גורמת לתגובה רגשית חיובית.

"חגים בשמחה"

מטרת הפרויקט : פיתוח פעילות חברתית, כישורים יצירתיים וארגוניים, תחושת אכפתיות לצעירים יותר.

תיאור קצר : ילדים גדולים שואפים לעזור לקטנטנים שנשארו בעיר במשך הקיץ לבלות את שעות הפנאי בצורה מעניינת ושימושית. הם עוסקים בארגון עבודות מחנה הילדים בקיץ "ארץ השמש", ויוצאים לחצרות הסמוכות לארמון היצירה.

"אנחנו יחד"

מטרת הפרויקט : חינוך לאופטימיות חיונית, מוכנות להתגבר על קשיים.

תיאור קצר : הפרויקט הזה הפך את החבר'ה של המועדון עם הצרכים המיוחדים ל"ז'וראבושקה "לחברים עם כל החבר'ה של הארמון. במהלך יישומה מאורגנים עניינים משותפים, כיתות אמן לילדים בריאים וילדים עם מוגבלות. זוהי תקשורת צמודה, מעורבות בפעילויות משותפות המסייעת להסיר חסמים ומקדמת סוציאליזציה של ילדים מיוחדים, מפתחת תחושת שייכות ואופטימיות לחיים בקרב כל המשתתפים בפעילויות משותפות.

"חברות מחוץ לזמן"

מטרת הפרויקט : טיפוח כבוד לזקנים, יצירת אינטראקציה בין דורית.

תיאור קצר : במסגרת פרויקט זה נוצרה ידידות בין הצוותים היצירתיים של הארמון לגמלאי מחוז המרכז. ילדים עורכים כיתות אמן לסבים וסבתות "ידיים משוגעות", "היזהרו מרמאים", "התעמלות לסבתות", מקיימים קונצרטים ומארגנים טיולים משותפים.

"בגוף בריא נפש בריאה"

מטרת הפרויקט : חינוך לערך הבריאות ואורח חיים בריא.

תיאור קצר : ארגון מחזור של אירועי ספורט ותחרויות לכל המשתתפים בתהליך החינוכי. במהלך האירוע האחרון של הפרויקט, החבר'ה מכינים הגנה ומוכיחים שצוותם ראוי להיכנס למאגר האנשים הבריאים ביותר על פני כדור הארץ.

"זיכרון הלב"

מטרת הפרויקט : קידום גיבוש הזהות האזרחית אצל תלמידי בית הספר, תחושת פטריוטיות וגאווה במולדתם.

תיאור קצר : במסגרת פרויקט זה מכינים תלמידי הארמון מסרים על אבותיהם, מארגנים טיולים לעבר, במהלכם הם מכירים את חבריהם להיסטוריה מסוגם, משפחתם.

"אקו - חיים"

מטרת הפרויקט : היווצרות תחושת שייכות לכל היצורים החיים אצל ילדים והורים, יחס אנושי כלפי הסביבה ורצון לדאוג לשמירת הטבע.

תיאור קצר : הפרויקט נועד לעצב את התרבות האקולוגית של הסטודנטים, להשתתף בקמפיינים סביבתיים שונים, לערוך הדרכות אקולוגיות ולקבל ידע על איסוף פסולת נפרד. במסגרת פרויקט זה, הילדים מעורבים בפעולה האקולוגית "אקולוגיה לטובה!" ניקיון כל הרוסי "בוא נעשה את זה!" וכו.

"קיץ בתרמיל"

מטרת הפרויקט : טיפוח אהבה לארץ המולדת וטבעה, פיתוח היכולת להתגבר על קשיים

תיאור קצר : במהלך הפרויקט החבר'ה מהמרכז לתיירות ושכונה מקומית יוצאים לטיולים מדי שנה, במעורבות הוריהם. על סמך תוצאות הקמפיינים מצלמים עלילות, עורכים סרטונים המשודרים בפאנלים האינטראקטיביים של ארמון היצירה. מאמרים, שירים וסיפורים, מלאים ברגשות מתחושות מנוסות, הופכים לקישוט המהדורה המודפסת של "מבוך הארמון".

"פנים בהירות"

מטרת הפרויקט: טיפוח תחושת שייכות עם ילדים "מיוחדים" וילדים שנקלעים למצב חיים קשה

תיאור קצר: במהלך הפרויקט נראתה קבוצת מתנדבים מארמון היצירתיות "פנים ארוכות פנים" שעורכת הכשרה של כיתות אמן על יסודות ציור פנים לילדים לקויי שמיעה בפנימייה מספר 38 ותלמידי המרכז השיקומי החברתי פולינאראיה זבזדה לקטינים. זה מאפשר למתנדבים להיות בתפקידים של מנטורים, תורמים, וגם גורם להם להרגיש בסביבה "לא נגישה". תקשורת עם חירשים מרחיבה את המושגים "תקשורת", "הבנה", הערך של כל מילה עולה. מתנדבי הפרויקט בחגי הארמון משמחים את עצמם ואת הסובבים אותם עם רישומים בהירים ותקשורת נעימה.

"אנחנו יכולים לקחת כל גובה עם המשפחה שלנו"

מטרת הפרויקט: איחוד משפחות במועדון טיפוס הרים "גוראגורה"

תיאור קצר: יישום הפרויקט הוא יצירת מועדון טיפוס הרים משפחתי "GoraGora" על בסיס קיר הטיפוס של המרכז לתיירות והיסטוריה מקומית. פעילי המועדונים הופכים למתנדבי ספורט אמיתיים. ראשית, הם מארגנים אירועי ספורט ותיירות עבורם ועבור ילדיהם, ואז עבור מיקרו-קהילת החצרות הסמוכות. טיולים משותפים מאגדים לא רק משפחות, אלא גם אנשים החיים בסביבה. מתארגנת קהילה מקומית של חובבי חוצות. בנוסף, המעורבות של בוגרי בית היתומים מס '95 בפעילות המועדון מקדמת ערכים משפחתיים בקרב אלו שלא הייתה להם משפחה.

ארגון מרחב חינוכי וחינוכי אינטראקטיבי כולל: אירועים מסורתיים (חגים, פגישות עם ותיקים וכו '), פגישות נושאיות וניתוח מצבי חיים ספציפיים עם תיקון התנהגות המשתתפים במצבים אלה.

כמות עצומה של עבודה נעשית ברשת. האתר של ארמון היצירתיות עובד באופן פעיל, דפים ברשתות החברתיות נוצרו. דיונים ועצות, המלצות ואיחולים, הודעות על אירועים וברכות על האירועים העכשוויים - כל זה מטפח בילדים, הורים, מורים תחושה של שייכות למטרה משותפת. בעמותות יצירתיות ובמחלקות מבניות, פינות מעוצבות, מתקיימים חגים ואירועים המוקדשים לאירועים שונים, נשמרים תולדות העמותות. המהדורה "במבוך הארמון" מתפרסמת מדי רבעון. אולפן הווידיאו של ארמון היצירתיות "מראה טוב" יוצר סרטונים וסיפורים באזורים שונים בפרויקט.

כתוצאה מהטמעת כיוונים עיקריים אלה של הפרויקט, אורגן בארמון היצירה מרחב חינוכי וחינוכי אינטראקטיבי מיוחד, שמטרתו העשרה רוחנית ומוסרית של כל משתתף ישיר או עקיף בפרויקט בהקשר המקיף שלו. התפתחות.

ועד הורים לשותפות ללא מטרות רווחDanilyuk A.Ya., Kondakov A.M., Tishkov V.A.המושג חינוך רוחני ומוסרי של תלמידי בית ספר רוסים.

סטודופדיה המושג חינוך ופיתוח רוחני ומוסרי

"מושג החינוך הרוחני והמורי של בתי ספר רוסים"

פרויקט לארגון חינוך רוחני ומוסרי לילדים במוסד חינוכי לגיל הרך.

נושא: "מה שאני רוצה להיות".

מחנך בקטגוריית ההסמכה הגבוהה ביותר:

מורוזובה נטליה פטרובנה

גיל הילדים: בן 4-5 שנים.

רלוונטיות.

חינוך רוחני ומוסרי של ילדים - זו אחת המשימות העיקריות של מוסד חינוך לגיל הרך. בפדגוגיה הרוסית חינוך קשורה תמיד להתפתחות מבחינה רוחנית- תחום מוסרי ושם לעצמו את המטרה העיקרית - לְחַנֵך ילד חושב, סגולה, רחומה, מצפונית, מאמינה באפשרות לשפר את העולם והאנשים.

גיל הגן הוא התקופה החשובה ביותר ב מבחינה רוחנית- התהוות מוסרית ופיתוח אישיות. זו תקופת הכניסה הראשונית של הילד לעולם הענק, המדהים והנפלא הזה. הילד מפתח את יסודות יחסו כלפי עצמו וכלפי אחרים, החברה כולה. בתהליך מבחינה רוחנית - מוסרית חינוך המושגים של בני משפחה מתרחבים ומעמיקים, מיומנויות התקשורת הידידותית עם בני גילם מושקעות, רעיונות לגבי ישיר וסביבה רחוקה: בית, חצר, רחוב, עיר, מדינה.

נכון להיום מתגבש כיוון חדש יחסית לגיל הרך בגיל הרך האורתודוכסי חינוך. בהתייחסו ל מבחינה רוחנית- מסורות מוסריות של חינוך לאומי חינוך, היעילות משתפרת מאוד עבודה חינוכית בנושא רוחנית- התפתחות מוסרית יְלָדִים, עולה

יְכוֹלֶת אנשי חינוך, אישונים, הורים, מתרחב

חינוכית מרחב ומספק גישה אקטיבית לחברה.

מטרה:

שְׁמִירָה מבחינה רוחנית- בריאות מוסרית של ילדים;

גיבוש ופיתוח של אדם מוסרי מאוד, אחראי, יצירתי, יוזם - אזרח רוסיה;

יישום שיטות ודרישות יעילות במסגרת גן ילדים.

משימות:

- חינוך לאזרחות, אַהֲבַת הַמוֹלֶדֶת;

אהבה למוסד חינוכי, עיר, עם, רוסיה;

- חינוך רגשות מוסריים ותודעה אתית.

הבחנה בין מעשים טובים ורעים;

רעיונות לגבי כללי ההתנהגות במוסד חינוכי, בבית, ברחוב, במקומות ציבוריים, בטבע;

יחס מכבד להורים, זקנים, יחס ידידותי לבני גילם וצעירים;

יצירת קשרים ידידותיים ב קְבוּצָהמבוסס על עזרה הדדית;

גיבוש יחס ערכי לבריאותו ולאורח חיים בריא;

אֶסתֵטִי חינוך.

סוג הפרויקט: טווח קצר.

תאריכים: חודשיים (ינואר - פברואר 2017)

משתתפיםהפרויקט: תלמידי קבוצת הביניים מספר 5 (בן 4-5), מחנכי קבוצות, מנהל מוזיקלי, הורים.

משימות הפרויקט:

ערכו שיעורים, שיחות, בידור ב חינוך רוחני ומוסרי;

ארגן תערוכות אמנות וצילום בנושא זה הפרויקט;

הצג ילדים עם ספרותית, יצירות אמנותיות ומוזיקליות בנושא;

השתמש בייעוצים, המלצות להורים בנושא זה ביישום הפרויקט;

ערכו אירוע חינוך גופני המוקדש ליום הבריאות יחד עם הורי התלמידים;

מבחר ספרות ואיורים עם אגדות קומיות ופולקלור;

הפקת האלבום "משפחה ידידותית", "המעשים הטובים שלנו".

שלבי יישוםהפרויקט:

שלב 1: מכין.

לימוד ספרות פסיכולוגית ופדגוגית בנושא הפרויקט;

הגדרת יעדים, הגדרת רלוונטיות ומשמעות הפרויקט:

להביא למשתתפים את חשיבות הנושא הזה;

- בחירת ספרות מתודולוגית ליישום הפרויקט;

- בחירת חומר חזותי ודידקטי; סיפורת בנושא הפרויקט;

ארגון לפיתוח יום רביעי בקבוצה;

עריכת תוכנית עבודה.

שלב 2: רָאשִׁי:

הִתרַגְלוּת יְלָדִים עם בדיה;

סקירת ציורים, איורים, תצלומים ושיחות על תוכנם;

עבודה עם הורים;

GCD;

אירוח אירוע;

האזנה ודיון ביצירות מוזיקליות;

ציור ויישום עם ילדים;

יצירה והצגת המצגת.

שלב 3: סופי:

ניתוח תוצאות פּרוֹיֶקט;

-תערוכת ציורי ילדים ותערוכת תמונות;

הוצאת האלבום "משפחה ידידותית", "המעשים הטובים שלנו".

מערכת ורצף העבודה על חינוך רוחני ומוסרי של ילדים:

משפחה (הורים, שעובדים);

גן ילדים (שם הגן, קבוצה);

מולדת (רפובליקת קומי, עיר הולדתו של סוסנוגורסק);

מדינה (רוסיה, בירה, סמליות).

ארגון הסביבה ההתפתחותית:

- חידוש הפינה לחינוך מוסרי ופטריוטי (הוסף בובה בתחפושת לאומית של קומי, חפצי בית, אלבום תמונות "העיר שלי", אלבום "מקדשים אורתודוכסים");

חידוש משחקי לוח דידקטיים לחינוך רוחני ומוסרי;

קישוט "קיר המעשים הטובים" (רישומים ותצלומי ילדים);

חידוש פינת הספרים בדיוני בנושא הפרויקט (סיפורי עם רוסיים וקומיים של טוב ורע).

טפסים ושיטות ליישום הפרויקט:

דיבור והתפתחות קוגניטיבית.

1. GCD:

- "משפחתי"

- “הגן שלנו. כללי ההתנהגות "

- "הארץ בה אני גר"

- "ברחובות העיר"

- “מדינת הולדתי. סמלי מדינה "

- "תחפושת עממית קומי"

- "חגים אורתודוכסים בחורף"

- "מה אני רוצה להיות"

2. סיפורי יצירה:

- "המקומות בעיר שלנו שאני אוהב להיות בהם"

- "אני העוזרת של אמי"

- "המעשים הטובים שלי"

3. קריאה ושינון של פתגמים, אמרות, סימנים עממיים:

- שינון חרוזי ילדים עם תרגום לרוסית, משחקי עם קומי עם מילים המציגים את הבגד הלאומי של קומי באמצעות בובה;

קריאת אגדות קומי עם עלילה של טוב ורע;

קריאת סיפורי עם רוסיים, פתגמים, אמרות.

4. ניחוש חידות:

- על צמחים, בעלי חיים, ציפורים, חרקים של ארץ מולדת;

על חפצי בית מודרניים ועתיקים.

פעילויות משחק:

קישוט ספריית המשחקים הדידקטית משחקים:

- "מי מיותר";

- "מצא את חיות ארצנו";

- "שם הנושא";

- "טוב רע".

נושא - משחקי תפקידים:

- "משפחתי";

- "מכשפים חביבים";

- "סיור בעיר באוטובוס".

פעילות עבודה. עבודה ידנית:

- "מזכרת לאמא", "מתנה לחברה" (מלאכת יד מחומר טבעי ופסולת);

חובה בחדר האוכל ובפינה הטבעית;

- "עזרו למבוגר", "בואו נעזור לילדים" (מטלות עבודה)

הכנת, יחד עם ההורים, חומר טבעי ופסולת למלאכות

פעילויות חזותיות ובונות:

הכנת סימניות לספרים עם קישוטי קומי;

רישום על פי סיפורי עם רוסיים;

ציור סמלים רוסיים;

ציור "אני עוזר";

דוגמנות "חיות ארצנו";

דוגמנות "פינוק לאורחים";

יישום "דגל הרפובליקה שלנו";

עיצוב "הבית שלי".

טיולים:

- "רחובות עירנו";

- "היכן שגרים אגדות" (לספריית עירוני הילדים).

בריאות ופיתוח גופני:

תרגילי בוקר, התעמלות במהלך הליכה;

משחקים עממיים: "זרם", "צורבים", "זמורקי עם פעמון", "כיכר"; משחקים עממיים של קומי: "קרח, רוח וכפור", "זאב ואייל", "ווז'נקה ופון".

שיחות בטיחות חיים:

- "מנהגים טובים";

- "כללי התנהגות בדרכים";

- "פריטים מסוכנים".

שיחות באורח חיים בריא:

- "שיניים בריאות";

- "אוכל בריא";

- "ניכנס לספורט, לבריאות שנבשל!".

אינטראקציה עם ההורים:

תערוכת תמונות "מקומות בעיר שלנו, שבהם אנחנו אוהבים להיות ביחד";

הכנה, יחד עם ההורים, של חומר טבעי ופסולת למלאכות;

הכנה לאירוע החינוך הגופני "אבא, אמא, אני משפחת ספורט" (ליום הבריאות);

הכנת תכונות לחגיגת "קרנבל רחב" (מסכות, תלבושות).

אירועים פתוחים עם הורים מזמינים:

- "אבא, אמא, אני משפחת ספורט" (ליום הבריאות);

חג "אבא שלי הוא הטוב ביותר" (ליום מגן המולדת).

סיכום.

יצירת מערכת מאוחדת חינוך רוחני ומוסרי במוסד לגיל הרך, המבוסס על האינטראקציה של כל המשתתפים בתהליך החינוכי, מרמז על תוצאות חיוביות. עוֹלֶה מבחינה רוחנית- פוטנציאל מוסרי של מורים וכשירות מקצועית בעניינים חינוך רוחני ומוסרי של ילדים בגיל הרך, עניין ההורים ב היווצרות אישיותו של הילד, ההורים מעורבים בפעילויות בגן מבחינה רוחנית- התפתחות מוסרית של ילדים.

מרכיב החינוך במקרה זה, זה מורכב מסיוע לילד בשליטה במערכת הערכים והאידיאלים, כמו גם בגיבוש על בסיס זה של עמדת עולם אישית מסוימת.

המרכיב המוסרי מכוון לסייע בפיתוח רגשות, עמדות והתנהגות, העמדה האידיאולוגית בפעילות החברתית של הילד: במערכות יחסים עם אנשים אחרים (עזרה לזולת, אצילות אנושית).

ידוע שהעיקרי חינוך רוחני ומוסרי הם התרבות הרוחנית של אותה סביבה, בו חי הילד, בו מתרחשת היווצרותו והתפתחותו. הסביבה החברתית המיידית של הילד מתגלה כמכריעה בגיבוש עולמו הפנימי של הילד, בגידולו של אדם ראוי אמיתי - אזרח הפדרציה הרוסית.

חינוך רוחני ומוסרי לגיל הרך.

מסורות העם הרוסי.

תקופת יישום הפרויקט- שנה אחת (ספטמבר 2013 - ספטמבר 2014).

סוג הפרויקט - מונחה תרגול (יישומי). הפרויקט מתמקד בהתפתחות רוחנית, מוסרית ואסתטית של המשתתפים בתהליך החינוכי.

השערת הפרויקט:

השימוש על ידי מורים והורים של מוסד חינוך לגיל הרך מס '44 באמצעים ודימויים של יצירות אמנות עממית בעל פה (פתגמים ואמרות), סיפורת בכיתה ובחיי היומיום, היכרות עם תרבות הארץ וארץ המולדת יתרמו לפיתוח תודעה רוחנית ומוסרית של ילדים בגיל הרך וילדיהם. סוציאליזציה.

מטרת הפרויקט:

לפתח ולבדוק מודל של גידול ילדים בגיל הרך באמצעות הכנסת ילדים לתרבות הלאומית הרוסית, המכוון לפיתוח האישיות הרוחנית והמוסרית של ילדי הגן, גיבוש תודעה פטריוטית גבוהה בקרב התלמידים.

משימות יישום הפרויקט:

שילוב תכני החינוך הרוחני והמוסרי במשחק ובפעילויות היצירה של ילדים;

גיבוש רגשות רוחניים ומוסריים המבוססים על לימוד תרבות הארץ ואדמת הילידים;

העשרת אוצר המילים של הילדים בתהליך חינוך רוחני ומוסרי ותקשורת דיאלוגית;

חינוך של אישיות רוחנית ומוסרית עם עמדת חיים פעילה, יכולת לשלמות ואינטראקציה הרמונית עם אנשים אחרים;
- טיפוח עניין ואהבה לתרבות הלאומית הרוסית, אמנות עממית, מנהגים, מסורות, טקסים, לוח שנה עממי, משחקים עממיים;

גיבוש ההערכה העצמית בקרב התלמידים כמייצג את עמם ויחס סובלני כלפי נציגי לאומים אחרים;

יצירת תנאים ליישום הכיוונים העיקריים של תקן החינוך הפדרלי של החינוך לגיל הרך, השגת יעדי החינוך לגיל הרך.

רלוונטיות לפרויקט

בעיית החינוך הרוחני והמוסרי של הדור הגדל תמיד הייתה רלוונטית. חינוך רוחני ומוסרי הוא היווצרות גישה ערכית לחיים, המבטיחה התפתחות בר-קיימא והרמונית של האדם, כולל חינוך לתחושת חובה, צדק, אחריות ותכונות אחרות שיכולות לתת משמעות גבוהה למעשיו של האדם ולמחשבותיו.

החברה הרוסית העכשווית חווה חריף משבר של אידיאלים רוחניים ומוסריים. כיום כל אחד מאיתנו מבין את הצורך להחיות ולפתח את המסורות הרוחניות של מולדתנו.

נושאי החינוך הרוחני והמוסרי מעוגנים בחוקי הפדרציה הרוסית "על חינוך" ו"על ערבות בסיסית לזכויות הילד בפדרציה הרוסית ", בעיית החינוך הרוחני והמוסרי באה לידי ביטוי גם במושג המודרניזציה של החינוך.

בהקשר זה, תפקיד המפתח של הגן הוא ליצור תנאים מיטביים להתפתחות כוללת של הפוטנציאל הרוחני והמוסרי של ילדי הגן באמצעות בנייה הרמונית של תהליך פדגוגי אינטגרלי במוסד לגיל הרך המבוסס על הערכים התרבותיים של ארץ מולדתם.

בגיל הרך, יסודות האישיות מונחים; הילדות בגיל הרך, המאופיינת בתפיסה רגשית וחושית של המציאות, היא חיובית לחינוך מוסרי ואסתטי. בתקופה זו יש הצטברות מהירה של ניסיון חיים: מוסרי, חברתי, רוחני. בשבע השנים הראשונות לחייו, אדם רוכש ככל שאינו יכול לרכוש בכל חייו שלאחר מכן והמחדלים בגיל זה אינם מתמלאים אחר כך. זהו עידן שאי אפשר לפספס לגיבוש רעיונות על טוב ורע, על סטנדרטים מוסריים ונורמות מוסריות של התנהגות ומערכות יחסים.

נכון להיום חל שינוי בדגש בהתפתחותם של ילדים לקראת אינטלקטואליזציה מוקדמת, שאינה תורמת להתפתחות רוחנית. במרדף אחר התפתחות האינטלקט, גידול הנפש, ההתפתחות המוסרית והרוחנית של האדם הקטן, שבלעדיו, כל הידע המצטבר עשוי להיות חסר תועלת, מתפספס. וכתוצאה מכך - בגרות רגשית, בעלת רצון חזק ורוחני.

מבלי לדעת את שורשיך, את המסורות של עמך, אינך יכול לגדל אדם מן המניין. היכרות עם המסורות והמנהגים של העם הרוסי עוזרת לטפח אהבה להיסטוריה ותרבות העם הרוסי, עוזרת לשמר את העבר. לכן, הכרה של ילדים בתרבות עממית, אמנות עממית רוסית, פולקלור, משפיעה לטובה על ההתפתחות האסתטית של ילדים, חושפת את יכולות היצירה של כל ילד, ויוצרת תרבות רוחנית משותפת.

חינוך מאורגן כהלכה ותהליך ההטמעה על ידי הילד של חווית חיי החברה, התנאי שנוצר להכרה פעילה של הגיל הרך של המציאות החברתית שמסביב, הם בעלי חשיבות מכרעת ביצירת יסודות האישיות.

מהשנים הראשונות לחייו של הילד, הכרתו את התרבות, ערכים אנושיים אוניברסליים עוזרים להניח בו את יסוד המוסר, הפטריוטיות, מהווים את היסודות של מודעות עצמית ואינדיבידואליות.

תשומת לב מיוחדת בפעילותו של מוסד חינוך לגיל הרך מס '44 מוקדשת לחיזוק הקשר עם ההורים. השתתפות משותפת בפעילויות יצירתיות עוזרת לאחד את המשפחה ולמלא את שעות הפנאי שלה בתכנים חדשים. יצירת תנאים לפעילות יצירתית משותפת, שילוב של יצירתיות פרטנית וקולקטיבית של ילדים והורים תורמים לאחדות המורים, ההורים והילדים. מה יוצר יחס חיובי אחד לשני.

חגים ומסורות עממיות צריכים למלא תפקיד חשוב בהכנסת ילדים לתרבות עממית. כאן נוצרות התצפיות הטובות ביותר על המאפיינים האופייניים של עונות השנה, שינויי מזג האוויר, התנהגותם של ציפורים, חרקים וצמחים. יתר על כן, תצפיות אלה קשורות ישירות לעבודה ולהיבטים שונים של חיי החברה האנושיים על שלמותם ומגווןם.

לצורך היכרות מוצלחת עם חגים עממיים מסורתיים, יש צורך לתת לילדים מושג על תרבות העם, להכיר אותם עם מסורות וטקסים עממיים, היוצרים ערכים חיוביים אצל ילדים. כמו כן, בגיל הגן, יש צורך ליצור אצל ילדים תחושה של סובלנות, כבוד לעמים אחרים, המסורות שלהם.

הרוויה של החג העממי או המשחק באלתורים יצירתיים, רגעי הפתעה מעוררים את העניין של ילדים, מעצימים את רשמיהם וחוויותיהם, מעשירים תפיסה אמנותית ואסתטית. והכי חשוב, זה מבטיח הכנסה טבעית של ילדים למסורות לאומיות, ומאשר בתודעתם ערכים בסיסיים, רוחניים ואסתטיים.

מוקד חדשני של הפרויקט.

זה מורכב מגישות משתנות לתוכן, לצורות ולשיטות לארגון התהליך החינוכי. פעילויות עיצוב ומחקר קשורות ללמידה התפתחותית, ממוקדת סטודנטים. פרויקטים מאפשרים לך לשלב מידע מתחומי ידע שונים כדי לפתור בעיה אחת וליישם אותה בפועל.

למערכת היישום המפותחת של שיטת הפרויקט השפעה חיובית על התפתחות העניין היציב בתרבות העממית הרוסית בילדים בגיל הרך.

החידוש של הפרויקט

הפרויקט מתמקד ברמה החינוכית הפדרלית של חינוך לגיל הרך שנכנס לתוקף בהתאם לתוכן העבודה הפסיכולוגית והפדגוגית על פיתוח אזורי חינוך על ידי ילדים, ולכן עבודה בכיוון זה מבטיחה שיפור באיכות החינוך של הגיל הרך על ידי פיתוח יכולות בתחומי התוכנית המיושמת במוסד החינוכי לגיל הרך, כמדד למוכנות הוראה בבית הספר על ידי שיפור פעילויות המחקר של הילדים על בסיס שיטת הפרויקט.

תוצאות צפויות של הפרויקט.

לילדים:

הבטחת רווחתו הרגשית של הילד ויצירת תנאים מוקדמים פנימיים להמשך התפתחות אישית;

התעוררות עניין בהיסטוריה ובתרבות מולדתם, אהבה לארץ מולדתם;

גיבוש תחושות של כבוד לאומי;

פיתוח הכישורים החברתיים של הילד בצוות ובתקשורת זה עם זה;

למורים:

שיפור הכשירות של צוות ההוראה של מוסד חינוכי בענייני חינוך רוחני ומוסרי של ילדים בגיל הרך, בחירת תכני החינוך לגיל הרך, שיפור איכות העבודה הפדגוגית;

שילוב מאמצי המורים וההורים בארגון העבודה להכנסת התרבות הלאומית הרוסית.

פיתוח תכנון מורכב-נושאי של התהליך החינוכי לחינוך רוחני ומוסרי.

להורים:

יישום זכויות עדיפות של הורים בהתפתחות ובגידול ילדיהם;

איחוד ויישום יוזמות של הורים פעילים חברתית בתחום ההתפתחות והחינוך הרוחני והמוסרי של ילדים;

יצירת מערכת של שותפות חברתית בין מוסדות חינוך לגיל הרך ומשפחות בענייני חינוך רוחני ומוסרי לילדים;

משתתפי הפרויקט

מחנכים;
- מנהל מוזיקלי;
- ילדים בגילאי 3 עד 7 שנים;
- הורים (נציגים משפטיים);
- שותפים חברתיים (אולם תצוגה, ספרייה, בית ספר לאמנות).

מנגנוני יישום פרויקטים.

אינטראקציה פעילה של כל המשתתפים בתהליך החינוכי;

הקמת קהילה שותפה של עובדי MDOU d / s מס '44, ילדים והורים בתהליך ארגון עבודה בנושא חינוך רוחני ומוסרי.

אינטראקציה של צוות הילדים-ההורים והפדגוגיים של MDOU d / s מס '44 עם המבנים החינוכיים והתרבותיים של העיר.

שיטות יישום הפרויקט.

1. שיטה יעילה חזותית:

מופע אגדות (מורה, ילדים);

בחינת איורי ספרים, רפרודוקציות;

ניהול משחקים דידקטיים ומוסיקליים;

תַצְפִּית;

קריאה על ידי המורה לסיפורת;

התגלמות רשמי הילדים בביטויים יצירתיים;
- טיולים, טיולים ממוקדים.

2. שיטה מילולית:

קריאה ומשחק עם יצירות ספרותיות מאת המורה;

ניחושים וניחושים של חידות;

התחשבות בחומר חזותי;

סיפורי ילדים על חוויותיהם;

שיחות עם אלמנטים של דיאלוג, המסכמים את סיפורי המורה;
- קריאת אגדות ושירים של ילדים, מחנכת, ואחריה דרמטיזציה;
- תשובות לשאלות של מורה, ילדים;
- ניהול מגוון משחקים (בישיבה, משחק תפקידים, דידקטי, משחקי דרמטיזציה וכו ');
- הודעות של חומר נוסף על ידי המחנך;

סיפורי ילדים המבוססים על דיאגרמות, איורים, דוגמנות של אגדות;
- ניתוח מצבים יומיומיים;
- עריכת חידונים, תחרויות, ערבים נושאים.

3. שיטה פרקטית:

ארגון פעילויות יצרניות: ציור, דוגמנות, יישום.

ניהול משחקים: עם חומר בנייה ("צעדים לבית המקדש"), דידקטי ("מעשים טובים ורעים"), נייד ("עזרה לסבא"), בישיבה ("מירילקה") וכו ';
- הכנת בובות לסיפורי אגדות;
- ארגון העלאת הצגות, אגדות, יצירות ספרותיות;
- עריכת טיולים מסוגים שונים;
- ארגון ערבים עם הורים, להורים;
- הכנת עזרים חזותיים עם ילדים;
- ארגון פעילויות יצרניות: אומנויות יפות (רשמים לאחר החג), עבודות כפיים (כוכב בית לחם, מלאך, מזכרת לפסחא).

פעילויות עיקריות בפרויקט.

שלבי יישום הפרויקט “חינוך רוחני ומוסרי לגיל הרך. מסורות העם הרוסי ”.

הפעילות בנושא חינוך רוחני ומוסרי של ילדים בגיל הרך ב- MDOU d / s מס '44 נבנית תוך התחשבות בעקרונות הבאים:

1. נגישות - תוכן החומר מוצג לילדים בצורה נגישה ומושכת;
2. אנושיות - ילד הוא נושא פעיל לפעילויות משותפות עם מורה, המבוסס על שיתופי פעולה, עקרונות דמוקרטיים ויצירתיים;
3. פעילות - הידע שהילד לומד בתהליך הלמידה, הופך לבסיס לגיבוש המוטיבציה להשתתפותו בפעילויות אפשריות שונות;
4. שילוב - יישום המשימות מתרחש באמצעות פעילויות קוגניטיביות, חזותיות, יצרניות: שילוב של אימונים וחינוך רוחני ומוסרי בהתפתחות אסתטית, אינטלקטואלית, גופנית וחינוך עבודה;

5. עקביות - עקרון העקביות מניח את המשכיות התוכניות, הטמעה עקבית של הידע, רכישת מיומנויות, כאשר כל מושג או מושג גיבוש הבא נובע מהקודם ומבוסס עליו.

6. המשכיות והמשכיות הגידול במוסדות החינוך המשפחתיים והגיל הרך על בסיס שיתוף פעולה (כדי שלא יחליפו אלא יוסיפו).

משאבים נדרשים להפעלת הפרויקט:

1. אספקת תנאים חומריים וטכניים (תכנון הקבוצה, אולם המוסיקה);
2. מבחר ספרות בנושא; יצירות אמנות פולק רוסית; חומר חזותי (איורים, תצלומים, רפרודוקציות);
3. הכנת חומר לפעילויות יצרניות;
4. מבחר משחקי חוץ, דידקטיות,
5. שימוש במתחם מולטימדיה ומצגות לשיעורים.

לוח הזמנים של יישום הפרויקט.

סֶפּטֶמבֶּר
1. אבחון הידע של ילדים על ערכים רוחניים ומוסריים.
2. תשאול הורים אודות חינוך רוחני ומוסרי במשפחה וכיוון התהליך החינוכי במוסד חינוכי.

3. הכנת תיקיות: "חגים עממיים", "משחקי עם רוסיים",

"משחקים בבקתה הרוסית", "פולקלור קטן", "דמויות אגדות רוסיות", "בגדי עם רוסיים", "כיסוי ראש רוסי", "צעצוע לאומי", "אגדה אהובה", "גז'ל", "ח'כלומה".

4. התייעצויות למורים "פולקלור פיוטי לילדים", "פולקלור וחשיבותו בגידול ילדים."

5. בידור לגיל הרך "יום סמיונוב - חופשת זבובים".

אוֹקְטוֹבֶּר

1. שיעור חינוכי לגיל הרך המבוגר "בקר אצל סבתא לביבות";

2. הכרת ילדים עם אמנות שימושית עממית בכיתה לפעילויות חזותיות: "גז'ל"; Khokhloma; "צעצועי דימקובו"; "קָשֶׁה"; "גורודטס".

3. תחרות לתלמידים ולהורים "עץ גנאולוגי ומעיל נשק משפחתי".

4. Osininy - יריד סתיו (בידור ותערוכה של יצירות מירקות).

נוֹבֶמבֶּר

1. העברת שיעור נושא מורכב "מנות אתמול והיום";
2. מסיבות כרוב (כיף לגיל הרך);

3. פסטיבל חלב (אירוע פתוח להורים וילדים),

דֵצֶמבֶּר

1. ייעוץ למורים "תכונות של חינוך פטריוטי של ילד בגיל הגן";

2. היכרות עם ילדים עם אמנות עממית - יישומית: "Gzhel"; "Khokhloma"; "צעצועי דימקובו"; "ז'סטובו"; "גורודץ"

3. שיחה "איך אוכל לברך את משפחתי על החג."

4. ארגון תחרות היצירות היצירתיות "מהו ראש השנה".
5. פעילויות חזותיות בנושא: "צייר אגדת ראש השנה."

6. בידור נושא לגיל הרך המבוגר "קרולס".

יָנוּאָר

1. "למטריושקה יש יום הולדת" (שיעור להכרת ילדים במקורות התרבות העממית הרוסית)

2. קריאה ודיון ביצירות ספרותיות אודות חג המולד, לימוד שירה.
3. בידור "חג חג המולד".

4. שיעור על עבודת כפיים בנושא: "מלאך", "כרטיסי חג המולד".
5. תערוכת עבודות ילדים "כרטיס חג המולד".
פברואר

1. הכרת ילדים עם אומנויות יישומיות עממיות: "גז'ל"; "Khokhloma"; "צעצועי דימקובו"; "ז'סטובו"; "גורודץ"

1. העברת שיעור מורכב-נושא "כיצד עבדנו ונחנו ברוסיה, או ישיבה בחדר העליון."
   3. קריאה ולאחריה דיון ביצירות ספרותיות על חורף ואביב.
   4. עיצוב אלבום התמונות "החגים שלנו".
   5. שיחות על המטבח המסורתי בחגים אורתודוכסים.
   6. חופשת פרה - יום ולסייב (בידור).

מרץ

1. ביצוע שיעורים מורכבים-נושאים: "בשמש - חם, עם אמא - טוב"

2. התייעצויות למורים "על מערכת העבודה בגן להכרת ילדים במקורות התרבות העממית הרוסית";

3. בידור "מאסלניצה". מופע בובות-אגדה "הרפתקאות במסלניצה"
4. פעילות חזותית בנושא: "מסלניצה הגיעה אלינו."
אַפּרִיל

1. "כינוסים" - יום ראשון של פאלם (בידור לגיל הרך).
2. בידור "חג הפסחא". מופע בובות - סיפור "סיפור הפסחא".

3. תחרות להורים “כרטיס חג הפסחא. מזכרת לפסחא ".
4. GCD לעבודת כפיים בנושא: "Pysanka", "כרטיס חג הפסחא".
5. קריאת יצירות ספרותיות, לימוד שירים על חג הפסחא, אביב.

6. "מה זה חג הפסחא? "- שיעור על היכרות עם העולם שמסביב. (שיחה על תולדות המקור, המסורות ומנהגי החג. התחשבות ודיון באיורים).

7. שיעור לאמנויות יפות "קישוט ביצת פסחא".

8. הכרת ילדים לאמנות שימושית עממית:

"Gzhel"; "Khokhloma"; "צעצועי דימקובו"; "ז'סטובו"; "גורודץ".

1. בידור נושא "פסטיבל משחקי עם".

1. הכרת ילדים עם אמנות עממית - שימושית:

"גז'ל"; Khokhloma; "צעצועי דימקובו"; "ז'סטובו"; "גורודץ"

3. העברת שיעור מורכב-נושא "דבורה - בטן זהובה".
4. שיח-ויכוח "מעשים טובים ורעים."
5. שיחה בנושא: "חופשות קיץ".

יוני

1. העברת שיעור מורכב-נושא "אילו בגדים נלבשו ברוסיה".
2. בידור "טריניטי - חג ליבנה הרוסי".

3. שיעור על פעילות חזותית בנושא "ליבנה רוסית".
יולי
1. התכנסות - שתיית תה יחד עם ההורים "אנשי יום ההולדת שלנו".

2. "אני אוהב את ליבנה רוסית" - שיעור להכיר את העולם הסובב אותך (התהוות העניין של הילדים באופי הטבעי שלהם; הכללת הידע אודות ליבנה; הרחבת רעיונות הילדים אודות דימוי ליבנה בשירה, מוסיקה, יצירות אומנות);

3. שיחות: "מה אנו יודעים על עצים ועל ליבנה בפרט?";"סל ריפוי".

4. ארגון תערוכת עבודות הילדים "חגים".

5. אבחון סופי. תשאול הורים. ניתוח אבחונים ושאלונים.

6. פרסום באתר MDOU d / s מספר 44 "גיבוש ערכים רוחניים ומוסריים אצל ילדים באמצעות הכנסת ילדים למקורות התרבות העממית הרוסית."

איוש הפרויקט.

p / p	שם מלא. עוֹבֵד חינוכית אִרגוּן	תפקיד, השכלה, תואר אקדמי (אם יש), תואר אקדמי (אם יש) של עובד בארגון חינוכי	פונקציונליות של מומחה של ארגון חינוכי בפרויקט של הארגון המבקש
	בוריסוב אולסיה אנדרייבנה		בחירת חומר דידקטי; יישום הפרויקט.
	אלעיבה אלנה וסיליבנה	מנהל מוזיקלי, קטגוריית ההסמכה הגבוהה ביותר	פיתוח פרויקט, אירועים.
	טטרינה לודמילה ניקולייבנה		תכנון פעילויות חינוכיות; בחירת חומר דידקטי; מעקב אחר פיתוח חומר חינוכי על ידי התלמידים; יישום הפרויקט.
	ציגנקובה ליובוב ניקולייבנה	מְחַנֵך,	תכנון פעילויות חינוכיות; בחירת חומר דידקטי; מעקב אחר פיתוח חומר חינוכי על ידי התלמידים; יישום הפרויקט.
	צ'ורסינה ולנטינה פטרובנה		תכנון פעילויות חינוכיות; בחירת חומר דידקטי; מעקב אחר פיתוח חומר חינוכי על ידי התלמידים; יישום הפרויקט.

תמיכה משפטית נורמטיבית בפרויקט.

	שם המעשה המשפטי הרגולטורי	הוראות בסיס
	צו מס '61 מיום 02.09.2013 "על פיתוח הפרויקט" חינוך רוחני ומוסרי לגיל הרך. מסורות העם הרוסי ”.	אשר את התוכנית - לוח הזמנים לפיתוח ויישום הפרויקט; לפתח ולאשר את התקנות על קבוצת היצירה לפיתוח הפרויקט.
	צו מס '62 מיום 02.09.2013 "על הקמת קבוצת יצירה לפיתוח הפרויקט" חינוך רוחני ומוסרי לגיל הרך. מסורות העם הרוסי ”.	לארגן ולאשר את הרכב צוות היצירה
	תקנות על "קבוצת יצירה עובדת"	לווסת את פעילויות הקבוצה היצירתית; נוהל הקמת קבוצה יצירתית; פונקציות, זכויות ואחריות של צוות היצירה.
	תכנית משנה I "חינוך לגיל הרך"	מטרתו לפתור את הבעיה של הבטחת הזמינות ושיפור איכות שירותי החינוך לגיל הרך.

המטרה הראשית: יצירת תנאים פדגוגיים לחינוך רוחני ומוסרי של תלמידי בית הספר בתהליך של פעילויות חינוכיות.

יעדי הפרויקט:

• יצירת מערכת חינוך רוחנית ומוסרית של תלמידים ותנאים ליישום מוצלח;
• יישום מערך אמצעים לחינוך הורים בענייני היווצרות רוחניים ומוסריים וגידול ילדים;
• תיאום פעולות הסביבה החברתית-תרבותית של בית הספר במהלך אירועים.

הורד:

תצוגה מקדימה:

בנושא: התפתחויות מתודולוגיות, מצגות והערות

הצגה פומבית של חוויה פדגוגית חדשנית משלו של מורה למוזיקה והשכלה נוספת של MOU "בית ספר תיכון עם לימוד מעמיק של מקצועות בודדים מספר 30" הרפובליקה של סרנסק מורדוביה מסליאבה א.י.

הצגת ציבור של חוויה פדגוגית חדשנית משלהם של מורה למוזיקה והשכלה נוספת של MOU "בית ספר מקיף תיכון עם לימוד מעמיק של מקצועות בודדים ...

"פעילויות חדשניות של המוסד החינוכי התקציבי העירוני של בית הספר התיכון מספר 91 עם לימוד מעמיק של נושאים בודדים לתכנון מרחב מעצב בריאות"

מאמר זה חושף את עבודתה של פלטפורמת החדשנות MBOU בית הספר התיכון מספר 91 "פעילות חדשנות המבוססת על יישום טכנולוגיות פדגוגיות מעצבי בריאות במוסדות החינוך בעיר.

תוכנית עבודה של מוסד החינוך התקציבי הממלכתי במוסקבה "בתי ספר עם לימוד מעמיק של מקצועות בודדים מס '879" לשנת הלימודים 2015-2016 בקורס "שפה רוסית" לכיתה ו'.

תוכנית העבודה בשפה הרוסית לכיתה ו 'נערכה בהתאם להוראות התקן החינוכי הפדרלי של החינוך הכללי הבסיסי.

תוכנית עבודה של המוסד החינוכי התקציבי הממשלתי של מוסקבה "בתי ספר עם לימוד מעמיק של מקצועות בודדים מס '879" לשנת הלימודים 2015-2016 בקורס "ספרות" לכיתה 6

תוכנית העבודה לספרות לכיתה ו 'מורכבת בהתאם להוראות העיקריות של התקן החינוכי הממלכתי הפדרלי של חינוך כללי בסיסי של הדור השני, ...

תכנית עבודה פרטנית לתקופת הבינ ההסמכה לשיפור הרמה המקצועית של המורה לשפה וספרות טטרית של המוסד החינוכי האוטונומי העירוני "בית ספר תיכון מס '2"

התוכנית שלי היא לשנים 2016-2021. זה משקף את הנושא המתודולוגי, המטרות, המשימות של תוכנית היצירה ...

תקנות על תיק תלמיד בית ספר בסיסי (כיתות ה'-ח ') במסגרת הכנסת חברת FSES למוסד החינוך הכללי האוטונומי העירוני "בית ספר תיכון מספר 7"

תקנה זו בנושא תיק עבודות של תלמיד בית ספר בסיסי בהקשר להכנסת ה- FGOS LLC MAOU SOSH מס '7 פותחה כחלק מהטמעת ה- FGOS LLC, במטרה להתאמן ולהבדיל את תהליך הלמידה ...

תוכנית העבודה של חינוך כללי תיכון על פי חוק המוסד החינוכי הכללי האוטונומי העירוני "בית ספר תיכון מספר 1" בקוגלים.

תוכנית העבודה של החינוך הכללי העל-יסודי על פי חוק המוסד החינוכי הכללי האוטונומי העירוני "בית ספר תיכון מספר 1 ...

הפרויקט מכוון לחינוך המוסרי של ילדים בגיל הרך המבוגרים על ידי עשיית מעשים טובים. הפרויקט נועד לשנה אקדמית אחת, המשתתפים בפרויקט הם ילדים בגיל הרך בכירים, מורים, הורים.

הורד:

תצוגה מקדימה:

פּרוֹיֶקט

על חינוך מוסרי

ילדים בגיל הרך מבוגרים יותר

"מהרו לעשות טוב"

רלוונטיות

בשלב הנוכחי החברה עסוקה בבעיות של יחסי שוק, חוסר יציבות כלכלית, קשיים פוליטיים ההורסים קשרים חברתיים ויסודות מוסריים. זה מוביל לחוסר סובלנות ומרירות של אנשים, הורס את עולמו הפנימי של הפרט.

כדי לפתור את בעיות החינוך, יש להסתמך על הרציונאלי והמוסרי שבאדם, כדי לקבוע את היסודות הערכיים של חייו האישיים, לרכוש תחושת אחריות לשימור היסודות המוסריים של החברה.

חינוך מוסרי הוא תהליך תכליתי להכרת ילדים את הערכים המוסריים של האנושות ושל חברה מסוימת. עם הזמן הילד שולט בהדרגה בנורמות ובכללי ההתנהגות והיחסים המקובלים בחברה. התוצאה של חינוך מוסרי אצל ילדים בגיל הרך היא הופעתם ואישורם באישיותם של קבוצה מסוימת של תכונות מוסריות, היווצרות נורמות התנהגות אתיות. וככל שהתכונות הללו נוצרות בצורה איתנה יותר, ככל שנצפות פחות סטיות מהעקרונות המוסריים המקובלים בחברה, כך הערכת המוסר שלו על ידי אחרים גבוהה יותר.

בגיל הרך, בהדרכת מבוגרים, הילד רוכש חוויה ראשונית של התנהגות, יחס כלפי יקיריהם, בני גילם, דברים, טבע, ולומד את הנורמות המוסריות של החברה. הגיל הרך מבין את עולם היחסים האנושיים, מגלה את החוקים שעל פיהם נבנית האינטראקציה של אנשים, כלומר את נורמות ההתנהגות. כשהוא שואף להיות מבוגר, הילד מכפיף את מעשיו לנורמות ולכללי התנהגות חברתיים.

המשימה של המחנך היא ליצור יחס מיטיב ומכבד כלפי הזולת, יחס מכבד לתוצאות עבודתם של אנשים, רצון לעזור למבוגרים. טיפוח פעילות ועצמאות, היענות ואהדה, חסד ושמחה למעשים טובים. תחושות מעודדות ילדים לפעול: לעזור, להראות אכפתיות, תשומת לב, להירגע, בבקשה.

הרלוונטיות של הנושא היא מעל לכל ספק, שכן היווצרותן של תכונות חשובות במיוחד (חסד ותגובתיות) היא בסיס החינוך המוסרי של ילד בגיל הגן. בסיס המוסר של האדם הוא אותן תכונות הקובעות את אופיו המוסרי, הופכות אותו לחופשי מבחינה פנימית ובעל ערך חברתי בכל תחומי החיים הציבוריים והפרטיים. את הבסיס לתהליך זה יש להניח בילדות, בגיל הרך. לכן פיתוח ויישום הפרויקט בנושא חינוך מוסרי של ילדים בגיל הרך המבוגרים "מהרו לעשות טוב" רלוונטי.

מטרת הפרויקט: חינוך מוסרי של ילדים בגיל הרך מבוגרים על ידי עשיית מעשים טובים.

יעדי הפרויקט:

1. גיבוש רעיונות אתיים אודות "חסד", "ידידות", "עזרה הדדית", "עזרה הדדית", "צדק".

2. המשך לחנך ילדים לגבי אמפתיה ואמפתיה לאחרים. טיפח תחושה של עזרה הדדית.

3. להעלות יחס אנושי, חיובי מבחינה רגשית, מכבד כלפי העולם הטבעי וכל העולם הסובב אותו.

4. להגביר את היכולת הפדגוגית של ההורים בחינוך המוסרי של ילדים.

סוג הפרויקט:

לפי מיקוד - מכוון לתרגול מידע;

לפי הרכב המשתתפים - קבוצה;

לטווח הארוך מבחינת משך הזמן.

משתתפי הפרויקט:

ילדים בגיל הרך מבוגרים יותר;

מחנכים קבוצתיים;

מורה חברתי,

מנהל מוזיקלי;

הורים.

בסיס פעילויות הפרויקט:

MBDOU "DS מס '12" Rosinka "

תנאי יישום הפרויקט: שנה אקדמית אחת.

שילוב אזורי חינוך:

"התפתחות חברתית ותקשורתית", "התפתחות קוגניטיבית", "פיתוח דיבור", "התפתחות אומנותית ואסתטית", "התפתחות גופנית".

צורות עבודה על הפרויקט.

עבודה עם ילדים:

1. קריאה וצפייה בדיונית, אנציקלופדיות.

2. ניהול משחקים תפקידים דידקטיים, מילוליים, עלילתיים עם ילדים.

3. הופעות של אגדות לילדים מהקבוצה הצעירה.

4. ביצוע GCD.

5. השתתפות בקונצרטים, מבצעים.

6. פעילות יצרנית.

7. משימות עבודה בקבוצה ובאתר הגן.

עבודה עם הורים:

2. מעורבות ביישום עבודה יצירתית משותפת עם ילדים.

3. ניהול שיחות, כתבי עת בעל פה.

4. עריכת חידון עם ילדים והורים "מה זה חסד".

תוצאות משוערות:

- לילדים יש רעיונות אתיים לגבי "חסד", "חברות", "עזרה הדדית", "עזרה הדדית", "צדק";

- ילדים בגיל הרך יצרו רצון לעזור, להזדהות, לתמוך באנשים סביבם;

יחס זהיר של ילדים לעולם הטבע ולעולם סביבם בכלל;

הגדלת היכולת הפדגוגית של ההורים בחינוך המוסרי של ילדים.

התוצר של פעילות הפרויקט הוא:

יצירת "ספר המעשים הטובים";

חג החסד.

שלבי יישום הפרויקט

שלב 1 - ארגוני- ספטמבר

משימות:

1. חקור יחס רגשי של ילדים בגיל הרך לנורמות מוסריות.

2. ליצור בסיס מוטיבציה להשתתפות פעילה של ילדים והורים בפרויקט.

פעילות	יעדים ויעדים
פעילויות משותפות של מורה עם ילדים:
מתודולוגיה "תמונות נושא". ניתוח התוצאות שהושגו. (נספח 1)	ללמוד את היחס הרגשי של ילדי הגן לסטנדרטים מוסריים.
עבודה עם הורים:
שאלון ההורים "חינוך רגשות" (נספח 2)	זהה את הבעיות של ההורים בחינוך המוסרי של ילדים.

שלב 2 - עיקרי- אוקטובר - מרץ

משימות:

1. ליישם בעבודה עם ילדים והורים מערך פעילויות שמטרתן חינוך מוסרי של ילדים בגיל הרך מבוגרים.

תכנית עבודה ליישום הפרויקט בנושא חינוך מוסרי לגיל הרך המבוגרים "מהרו לעשות טוב"

צורת עבודה	תוכן תוכנה	תִזמוּן יישום
משחקים דידקטיים: - "מה טוב, מה רע?" - "מעשים אצילים", - "איך אני עוזר בבית", - "פרח של מעשים טובים", - "בואו להחמיא אחד לשני", - "משאלות", - "זרם מנומס", - "פירמידת המעשים הטובים"	למדו ילדים להבחין בין התנהגות טובה לרעה; להעלות אצל ילדים את הרצון לעשות דברים למען אנשים אחרים; ללמד ילדים להיות קשובים זה לזה, לטפח תרבות התנהגות אצל ילדים.	במהלך כל הפרויקט
טיפול בצמחי בית, האכלת ציפורים חורפות.	טיפוח תרבות אקולוגית, כבוד לאיכות הסביבה, חתירה להגנה ואהבה על צמחים ובעלי חיים, וטיפול בהם. לטפח את היכולת לעבוד יחד, לעזור אחד לשני.	במהלך כל הפרויקט
התחשבות בחומר ההפגנה: - "שיעורי חסד", - "אני והתנהגותי", - "שיעורי אדיבות", - "אני ואחרים", - "רגשות, רגשות".	גיבשו רעיונות של ילדים אודות פעולות טובות ורעות והשלכותיהן; לפתח את הדיבור של ילדים, את היכולת להביע שיפוט.	שְׁבוּעִי
שיחות: - "עשה מעשה טוב באומץ", - "אדם חביב יבין במבט, ברגע קשה הוא יהיה שם", - "אנחנו ילדים קטנים על כוכב לכת גדול!" - "מה המשמעות של להיות אדיב?" - "הזנות עבודה אנושית", - "איך ומה אתה יכול לרצות את יקיריהם", - "המילים הטובות שלנו", - "איך אנחנו יכולים לטפל בזקנים שלנו", - "החברים הקטנים שלנו"	להמשיך ולפתח אצל ילדים את היכולת לנהל דיאלוג בנושא מוסרי ואתי. עודד את הילדים לדבר על ערכים מוסריים על ידי ניתוח פעולות הדמויות שלהן.	שְׁבוּעִי
שינן פתגמים ואמרות על טוב לב, חברות.	ליצור רעיונות על מטרת הפתגמים והאמירות, ללמוד להבין את המשמעות של פתגמים ואמרות על חסד וחברות.	במהלך כל הפרויקט
עבודות קריאה, ואחריהן דיון במעשי הגיבורים: V. Oseeva "מילת הקסם", - E. Permyak "הכי נורא", - V. Oseeva "Just a old woman", - A. Barto "Vovka - a soul kind", "Left", ליאו טולסטוי "הזקן שתל עצי תפוח", O. Driz "מילים טובות", ל 'טולסטוי "שני חברים", א. בארטו "חברים, הנה שיר על ילד אחד לכל מקרה", V. Krivosheev "אחר הצהריים טובים", V. Sukhomlinsky "נכדה וסבא זקן", A.Shibaev "סבא ונכד", נ.נוסוב "מלפפונים", ס 'מרשק "סיפורו של גיבור לא ידוע", V. Kataev "פרח - שבעה פרחים" ר.נ. אגדה "כשזה מגיע מסביב, הוא יגיב", "חברושצ'קה".	ליצור אצל ילדים רעיונות לגבי הנורמות המוסריות של יחסים עם אחרים; ללמד ילדים בכוחות עצמם, להעביר את היחס למעשי הגיבורים, להסיק מסקנות.	במהלך כל הפרויקט
פעילות עבודה בקבוצה ובאתר הגן	כדי לשפר את כישורי העבודה בתהליך העבודה, את כישורי העבודה הקולקטיביים, לטפח תחושת אחריות למשימה המופקדת, הרצון לעזור לחברים, להראות רגשות ידידותיים.	במהלך כל הפרויקט
פעילות עבודה באתר לילדים	ללמד לפעול על פי בקשתם של מבוגרים, להבין את ערך עבודתם למען אחרים, לפתח גישה אחראית לעסקים, לטפח יחס אכפתי לילדים.	שְׁבוּעִי
השתתפות בקונצרט המוקדש ל"יום הקשישים "במחלקת מגורים זמניים לקשישים ונכים ב"הרמוניה" של KTSSON.	תן ידע אודות חג האדם הקשיש. לקדם יחס אכפתי כלפי אנשים מבוגרים.	אוֹקְטוֹבֶּר
GCD "נסיעה לארץ הטובים"	תשאלו ילדיםרעיונות אתיים אודות "חסד", "חברות", "עזרה הדדית", "עזרה הדדית", "צדק". לְעַגֵןהכרת כללי ההתנהגות התרבותית ונימוסים טובים.	אוֹקְטוֹבֶּר
נסיעה באגדות "מעשים טובים של גיבורי אגדות ותוצאותיהם»	בירור רעיונות הילדים אודות מעשים טובים ורעים והשלכותיהם; לאחד ידע באגדות.	אוֹקְטוֹבֶּר
משחק סביב ודיון במצבים בנושא מוסרי	גיב מושג על הנורמות המוסריות של היחסים עם אחרים; לטפח תרבות של תקשורת, רגשות מגיבים לטיפול בזולת; לחזק את כישורי ההתנהגות התרבותית.	במהלך כל הפרויקט
מלחין את האגדה "כיפה אדומה והזאב הטוב"	למד לראות את התכונות החיוביות והשליליות של הגיבורים.	אוֹקְטוֹבֶּר
משחק דרמטיזציה "מה טוב ומה רע"	ליצור אצל ילדים רעיון של מעשים טובים ורעים, התנהגות, יכולת להעריך נכון את עצמם ואחרים.	אוֹקְטוֹבֶּר
תיאטרון האגדה "זייושקינה איזבושקה" לילדים מהקבוצה הצעירה		אוֹקְטוֹבֶּר
השתתפות בפעולה "ילדים לילדים" - הופעה בקונצרט לילדים המתגוררים במחלקת האשפוז בבו חמאו - מרכז יוגרה "לסיוע חברתי למשפחות וילדים" ביתנו "	לחנך את יסודות הסובלנות, יחס מיטיב כלפי עמיתים.	נוֹבֶמבֶּר
השתתפות בפעולה "האכילו את הציפורים" - הכנת מזינים, כרזות	לטפח כבוד לציפורים החורפות, לעורר רצון לטפל בהן.	נוֹבֶמבֶּר
הכנת מתנות לאמהות וסבתות. מופע בקונצרט חג האם	לטפח אהבה ויחס אכפתי כלפי יקיריהם, הרצון לטפל בהם.	נוֹבֶמבֶּר
הכנת מתנות לנכים. הופעה בקונצרט המוקדש ליום הנכים הבינלאומי במחלקה למגורים זמניים לקשישים ונכים ב"הרמוניה "של KTSSON	איחד את המושג "חסד", "חביב", "רחום".לפתח יכולת להרגיש את עולמו הפנימי של אדם אחר, ליצור תרבות של תקשורת.	דֵצֶמבֶּר
"יום המעשים הטובים" - בניית דמויות שלג יחד על ידי הורים וילדים באתר	לשתף הורים בפעילות עבודה משותפת עם ילדים.	דֵצֶמבֶּר
השתתפות בפעולה "אדרה - מחט ירוקה" - הפקת כרזות "אל תקצוץ את האשוח!" והצבתם על עמדות המידע של הכפר	לטפח כבוד לטבע שמסביב, את הרצון להגן על הצמחים.	דֵצֶמבֶּר
תיאטרון האגדה "קולובוק" לילדים מהקבוצה הצעירה	למדו ילדים לגלות תשומת לב וטיפול בתינוקות.	דֵצֶמבֶּר
יום הנושא "תודה"	למדו את הילדים את כללי הנימוס, צורות וטכניקות תקשורת בעת מפגש עם חברים וזרים, את הכללים לשימוש במילות הכרת תודה.	יָנוּאָר
חידון עם ילדים והורים "אם אתה אדיב"	לאיחוד הידע של פתגמים, אגדות, שירים על חסד. לפתח עזרה הדדית, יחסי ידידות בין ילדים ומבוגרים. לאחד ילדים ומבוגרים בפעילויות משותפות.	יָנוּאָר
חג של טוב לב	לקדם את היווצרותם של חסד ורחמים אצל ילדים בגיל הרך, הרחיב את הידע אודות תפקידם בחייו של כל אדם. לפתח כישורי שיתוף פעולה, מיומנויות תקשורת; תחושה של עזרה הדדית ועזרה הדדית. לטפח תחושה של טוב לב, רגישות, חמלה, מיטיב; כישורי תרבות תקשורת.	אַפּרִיל

עבודה עם הורים ליישום פרויקט בנושא מוסר

חינוך לגיל הרך בכיר "מהרו לעשות טוב"

יִעוּץ:

- "טיפוח יחס אכפתי לזולת";

- "חינוך בעבודה";

- "חינוך בחסד":

- "אתה" או "אתה"? על נימוסי דיבור של ילד בגיל הגן. "

- "נימוס מעלה על ידי נימוס."

טיפים להורים:

- "היכולת לחנך חסד בילדים."

תזכיר "גידול חסד אצל ילד."

תיקייה "שיעורי חסד".

שלב 3 - גמר -אַפּרִיל

משימות:

1. ניתוח תוצאת העבודה עם ילדים, עיבוד הנתונים שהתקבלו, מתאם עם המטרה שנקבעה.

2. להכיר את ההורים עם תוצאות העבודה על הפרויקט "אנו ממהרים לעשות טוב"

3. סיכמו את החוויה.

פעילות	יעדים ויעדים
פעילויות משותפות של מורה עם ילדים
1. אבחון. ניתוח התוצאות.	לחשוף את רמת הידע של ילדים על "חסד", "חברות", "עזרה הדדית", "עזרה הדדית", "צדק"; רעיונות של אמפתיה ואהדה לאנשים אחרים.
עבודה עם הורים
1. הצגת הפרויקט	הראה להורים את תוצאות הפרויקט לעודד משתתפים פעילים בפרויקט. לשתף את ההורים בשיתוף פעולה פעיל בפרויקט בשנה הבאה.

סִפְרוּת

1. אליביבה א.א. חינוך לתרבות התנהגות בילדים בגילאי 5-7: מדריך מתודולוגי. - מ ': TC Sphere, 2009. - 128p.

2. אליבאיבה א.א. ימי ושבועות נושאים בגן: תכנון והערות. - M.: TC Sphere, 2010. - 160s.

3. Lopatina A.A., Skrebtsova M.V. חינוך לתכונות מוסריות אצל ילדים: הערות הרצאה. - מ ': הוצאת הספרים "Knigolyub", 2007. - 112s.

4. פטרובה V.I., Stulnik T.D. שיחות אתיות עם ילדים בני 4-7: חינוך מוסרי בגן. מדריך למורים ומתודולוגים. - מ ': Mosaika-Sintez, 2008. - שנות ה -80.

5. Semenaka S.I. שיעורים טובים: תוכנית תיקון והתפתחות לילדים בגילאי 5-7. - M.: ARKTI, 2002. - 80s.

6. סוקולובה O.A. עולם התקשורת. נימוסים לילדים בגיל הרך ובתי הספר היסודיים. - SPb.: KARO, 2003. - 288s.

7. Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V. אלפבית התקשורת: פיתוח אישיותו של הילד, כישורי תקשורת עם מבוגרים ועמיתים. (לילדים מגיל 3 עד 6) - "ילדות-לחץ", 2002. - 384 עמ '.

8. צ'רנקובה E.F. שיעורי נימוס ואדיבות לילדים. - מ ': ID RIPOL Classic LLC, 2006. - 188s.

עזרים דידקטיים חזותיים

1. תחושות. רגשות: מערך עזרים חזותיים לגיל הרך ובבית הספר היסודי. - ח ': הוצאת הספרים "רנוק", 2007. - 20 גיליונות נפרדים בתיקיה.

2. שיעורים בחסד: סט עזרים חזותיים לגיל הרך ובבית הספר היסודי. - ח ': הוצאת הספרים "רנוק", 2007. - 20 גיליונות נפרדים בתיקיה.

3. אני והתנהגותי: ערכת עזרים חזותיים לגיל הרך ובבית הספר היסודי. - ח ': הוצאת הספרים "רנוק", 2008. - 20 גיליונות נפרדים בתיקיה.

4. אני ואחרים: מערך עזרים חזותיים לבתי ספר לגיל הרך ובתי ספר יסודיים. - ח ': הוצאת הספרים "רנוק", 2008. - 16 גיליונות נפרדים בתיקיה.

5. שיעורי אדיבות: מערך עזרים חזותיים לבתי ספר לגיל הרך ובתי ספר יסודיים. - ח ': הוצאת הספרים "רנוק", 2007. - 16 גיליונות נפרדים בתיקיה.

נספח 1

טכניקת "תמונות נושא"

מתודולוגיית "תמונות הנושא" נועדה לחקור את היחס הרגשי לנורמות מוסריות.

בפני הילד מוצגות תמונות המתארות פעולות חיוביות ושליליות של בני גילם.

הוראה. סדר את התמונות כך שבצד אחד יש כאלה שעליהם מצויירים מעשים טובים, ומצד שני - רעים. הניחו והסבירו היכן שמים כל תמונה ולמה.

המחקר מתבצע באופן פרטני. הפרוטוקול מתעד את התגובות הרגשיות של הילד, כמו גם את הסבריו. על הילד לתת הערכה מוסרית לפעולות המתוארות בתמונה, שתחשוף את יחסם של ילדים לנורמות מוסריות. תשומת לב מיוחדת מוקדשת להערכת נאותות התגובות הרגשיות של הילד לנורמות מוסריות: תגובה רגשית חיובית (חיוך, אישור וכו ') לפעולה מוסרית ותגובה רגשית שלילית (גינוי, התמרמרות וכו') לתגובה לא מוסרית.

תוצאות עיבוד

0 נקודות - הילד מסדר תמונות בצורה לא נכונה (תמונות עם פעולות חיוביות ושליליות הן בערימה אחת), תגובות רגשיות אינן מספקות או נעדרות.

נקודה אחת - הילד מציג נכון את התמונות, אך אינו יכול להצדיק את מעשיו; תגובות רגשיות אינן מספקות.

2 נקודות - הנחת תמונות נכונה, הילד מצדיק את מעשיו; תגובות רגשיות נאותות, אך מבוטאות בצורה גרועה.

3 נקודות - הילד מצדיק את בחירתו (אולי שם נורמה מוסרית); תגובות רגשיות נאותות, חיות, באות לידי ביטוי בהבעות פנים, מחוות אקטיביות וכו '.

נספח 2

טופס "חינוך החושים"

הורים יקרים!

אנו מזמינים אתכם לענות על כמה שאלות שיעזרו לנו לתכנן את העבודה על חינוך מוסרי של ילדינו. הדגישו את התשובות לשאלון.

1. האם אתה רואה צורך להעלות תכונות כמו תגובה, טוב לב, חמלה בילד?

כן;

לא;

חלקית.

2. האם הצלחת לבנות יחסי אמון עם ילדך?

כן;

לא;

חלקית.

3. מה מדאיג אותך בקשר של ילדך לאחרים? _________

4. האם מערכת היחסים של מבוגרים עם ילד במשפחה שלך היא תמיד אמינה, ידידותית?

כן;

לא;

חלקית.

5. האם אתה מערב את ילדך בחיי היומיום של המשפחה?

כן;

לא.

6. האם ילדכם יכול להביע הזדהות ואמפתיה במילים?

כן;

לא;

אני לא יודע.

7. האם אתה מרבה לדבר עם ילדך על "מעשים טובים ומעשים"?

לעתים קרובות;

לִפְעָמִים;

לעולם לא.

8. אילו מעשים טובים אתה עושה עם ילדך? _________________________________________________________________

תיק קלפים למשחקים דידקטיים

"מה טוב ומה רע".

מטרות: למדו ילדים להבחין בין התנהגות טובה לרעה; שימו לב לעובדה שהתנהגות טובה מביאה שמחה ובריאות גם לעצמכם וגם לאנשים סביבכם, ולהיפך, התנהגות רעה עלולה להוביל לאומללות ומחלות.
חומר הדגמה:שברי יצירות האמנות שלהם, עובדות חיים על התנהגות טובה ורעה של אדם, ילדים, קבוצה.

התקדמות המשחק: ילדים עם הבעות פנים ומחוות מביעים את יחסם להתנהגות טובה ורעה (התנהגות רעה - עושים פרצוף זועם, לוחצים אצבע; טובים - מחייכים, מהנהנים בראשיהם באישור). ענו על שאלות המורה.

שאלות לדוגמא.היום סריוז'ה שוב אכל שלג. חבר'ה, זה טוב או רע? ילדים עם הבעות פנים ומחוות מראים שזה רע.
מה יכול לקרות לסריוז'ה? ילדים עונים.

"מעשים אצילים"

מטרה: העלו אצל הילדים את הרצון לעשות דברים למען אנשים אחרים. כדי ליצור הבנה כי מעשה אנו מכנים לא רק גבורה, אלא גם כל מעשה טוב למען אדם אחר.

חומר: כדור

התקדמות המשחק: ילדים מתבקשים לרשום מעשים אצילים כלפי בנות (נשים) ובנים (גברים). המורה זורק את הכדור לידיו של אחד השחקנים, הוא שם מעשה אצילי וזורק את הכדור לשחקן הבא כרצונו.

לדוגמה , מעשים אצילים לבנים: קראו לילדה רק בשם; כשאתה פוגש בחורה, היה הראשון לברך; לפנות מקום בהובלה; לעולם אל תעלב ילדה; להגן על הילדה; לעזור לילדה לסחוב דברים כבדים; כשהילדה יוצאת מההובלה, אתה צריך לצאת קודם ולתת לה יד; הילד חייב לעזור לילדה להתלבש, לתת את המעיל שלה וכו '.

מעשים אצילים לבנות: קראו לילד בשמו בלבד; כשאתה פוגש ילד, תגיד שלום; שבחו את הילד על שהפגין תשומת לב; לא להעליב או לקרוא לילד בשמות, במיוחד בנוכחות ילדים אחרים; להודות לילד על מעשים טובים ומעשים; וכו '

"תיק מעשים רעים"

התקדמות המשחק: ילדים מקבלים כתמים מנייר שחור, המורה מציע להכניס אותם לשקית, תוך שהוא מספר אילו דברים רעים הוא עשה היום, כמו גם לשים רגשות שליליים בשקית זו: כעס, טינה, עצב. וכשהילדים יוצאים לטייל, התיק הזה נזרק.

"פרח של מעשים טובים"

חוֹמֶר : פרח עשוי קרטון רב צבעוני, עלי הכותרת ניתנים להסרה, מוכנסים לאמצע.

התקדמות המשחק: אתה יכול לשחק את המשחק באופן אינדיבידואלי עם ילד, או עם קבוצת ילדים. ילדים מוזמנים לאסוף את "פרח המעשים הטובים", לשם כך כל ילד צריך לקחת עלה כותרת ולומר כל מעשה טוב. ילדים מציגים פעולות חיוביות בתורם, ומבוגר מחבר את עלי הכותרת עם האמצע. כאשר אוספים את הפרח הילדים מוחאים כפיים זה לזה.

"איך אני עוזר בבית?"

מטרות: גיבשו הבנה באחריות הביתית של נשים וגברים, בנות ובנים. טיפחו רצון לעזור לאנשים.

חוֹמֶר: פרח עשוי קרטון רב צבעוני, עלי כותרת נשלפים, מוכנסים באמצע

התקדמות המשחק: ילדים תורמים לתלוש את עלי הכותרת מהפרח, למנות את האחריות שהם מבצעים במשפחה (להשקות פרחים, לטאטא את הרצפה, לטפל בבעלי חיים, "לגדל" אחיות ואחים צעירים, לתקן צעצועים וכו '). אתה יכול לגוון את המשחק. בקשו מהילדים לרשום את האחריות שאמהותיהם ואבותיהם מבצעים במשפחה.

"בואו להחמיא אחד לשני"

מטרות:

חוֹמֶר: כל פרח (עדיף שהוא לא מלאכותי, אלא חי).

התקדמות המשחק: המורה מביא את "פרח הקסם", שיעזור לילדים להביע את רגשותיהם. ילדים מוזמנים להעביר את הפרח לכל ילד ולהחמיא לו. אם מישהו מתגלה ללא השגחה, המורה מחמיא לילדים האלה.

"משאלות"

מטרות: ללמד ילדים להיות קשובים זה לזה, להיות מסוגלים לגלות אהדה לילדים מאותו המין והפוך. איחד ידע על איכויות הגבריות והנשיות.

חוֹמֶר: צעצוע לב (כל צעצוע)

התקדמות המשחק: ילדים עומדים במעגל. מעבירים את הצעצוע זה לזה, הם אומרים את משאלותיהם: "אני מאחל לך ...."

"מילים מנומסות"

מטרה: לטפח אצל ילדים תרבות של התנהגות, נימוס, כבוד אחד לשני, רצון לעזור אחד לשני.

חוֹמֶר: תמונות עלילה המתארות סיטואציות שונות: ילד דחף אחר, ילד הרים דבר שנפל, ילד חבל על ילד אחר וכו '.

התקדמות המשחק: ילדים מסתכלים על תמונות העלילה ומשמיעים אותן במילים מנומסות.

אם הילד אובד עצות, שאל אותו שאלות מובילות מהתמונה. לדוגמא, מהי מילת הקסם שאומר לחבר שייתן לך צעצוע?

איך תודה למישהו על עזרתו?

איך כדאי לפנות למבוגרים? (התקשר לפי שם, פטרונימי ואתה)

מה צריך לומר כשפוגשים אדם?

מה אתה צריך להגיד לכולם כשאתה חוזר הביתה?

מה צריך לומר כשקמים בבוקר, מגיעים לגן בבוקר? אילו מילים תוכלו לאחל זה לזה לפני השינה?

מה אתה אומר אם אתה בטעות דוחף או מכה מישהו? וכו '

ילדים צריכים לדעת ולהשתמש במילים הבאות בחיים: שלום, להתראות, להתראות בקרוב, בבקשה, תהיה חביב, בבקשה, תודה, סליחה, לילה טוב וכו '.

"פיגי בנק של מעשים טובים"
התקדמות המשחק: ילדים מקבלים לבבות נייר, המורה מציע להכניס אותם ל"תיבת מעשים טובים ", אך יחד עם זאת על הילד לומר איזה טוב יעשה היום או שכבר עשה.
"זה טוב מאוד שאתה עושה כל כך הרבה מעשים טובים. תמיד נחמד לראות את היחס האדיב שלך אחד לשני.

קובץ קלפים של מצבים למשחק

מצב 1:

הילדה ניגבה את חומר הבניין במטלית לחה ושפכה בטעות מים מהאגן. הילדה הייתה מבולבלת, ונער ניגש אליה ... מה הוא יעשה?

מצב 2:

הילדים ציירו כל אחד על פיסת הנייר שלהם, ולפתע הילדה שפכה צבע על ציור של חברה. מה קרה אחר כך?

מצב 3:

הילדה הגיעה לגן עם קשתות חדשות ויפות. הילד ניגש אליה, משך את צמה, והיא נפרמה. הילד צחק ונמלט. מה קרה אחר כך?

מצב 4:

"מה אמא \u200b\u200bהייתה אומרת?" מזגת חלב, דרכת על רגל של מישהו, ריסקת אגרטל, פגעת בחבר וכו '. מה אמא \u200b\u200bהייתה אומרת? (ילדים משחקים את המצב).

5 מצב:

אוליה עשתה מתנה לאמה. האח רץ וחלק מהעלים נפלו על הרצפה. אוליה היה מוכן לבכות, אבל אחיה אמר מילת קסם. איזה מהם? אוליה חייכה ואמרה לאחיה ...

{!LANG-1b3fb142484a98e7e1016d6c7e0134df!}

{!LANG-9739abaeeebad4f5f7a34b3a7a277882!}

{!LANG-1062ad0e73e85d1d73b2cd334701ee2a!}

{!LANG-2fb54febe0c4928848fc9c86ff6c3fb5!}
{!LANG-1c04ef66d5c39a882f35a72a66fef055!}
{!LANG-b8c4f8c8bfdc10d7aaf770338911ee51!}