יישום של אמצעים טכניים של אימון (TSO) בעבודה חינוכית. הצומת מופשט באמצעות ICT "נסיעות לארץ של ציפורים שיעורים מופשטים באמצעות קרנות TSO

הצומת מופשט בקבוצה הצעירה עם ICT להשתמש בנושא: "מסע לארץ של אגדות רוסית"

USTINOVA YA.A., מחנך המדינה תקציבית גן חינוכי מוסד גן ילדים №143 Nevsky המחוזי של סנט פטרבורג
שילוב של תחומי חינוך: "פיתוח תקשורתי", "פיתוח אמנותי ואסתטי", "פיתוח קוגניטיבי", "פיתוח דיבור".
סוגי פעילויות ילדות: משחק, תקשורת, פרודוקטיבי.
מַטָרָה: להזכיר לילדים מפורסמים סיפורי העם הרוסי, לעזור לזכור את רצף הפעולות של הדמויות של אגדה.
משימות תוכנה:
קוגניטיבית:
- ללמד ילדים ללמוד אגדה באיור, על ידי מעבר (כלומר, על פי התכונות והפעולות האופייניות של הגיבורים).
- כדי להרחיב את הידע על מהו סיפור עממי;
מתפתח:
- לפתח את פעילות הדיבור של ילדים, לעודד אותם להצטרף לדיאלוג.
- לפתח תהליכים קוגניטיביים;
- לפתח תחושה של אמפתיה לגיבורי אגדות.
הַעֲלָאָה:
- לחנך תכונות מוסריות;
- להביא את התפיסה הרגשית של התוכן של אגדות ואינטרס ביצירתיות עממית.
תוצאות מתוכננות:
- מתבטא עניין בסיפורי פיות פולקים;
- לוקח חלק פעיל retelling אגדות;
- מראה תגובה רגשית בעבודות ספרותיות ברחולות.
- מראה רצון לשחק עם עמיתים.
WordWork: סיפורי פולק רוסית, תיאטרון, גיבורי אגדות.
צורה של החזקה: עבודה צוות.
עבודה ראשונית: קריאת סיפורי פיות פולקים רוסית. שקול איורים לסיפורי הפיות העממית הרוסית. קצף את האגדות "Kolobok", "מתלה" בעזרת תיאטרון שולחן. משחק לוח "לדבר אגדה", פאזלים עבור אגדות.
חומרים: סבך, צעצוע חתול, תערוכות של אגדות, ספרים על אגדות, מעצב, bumps מצוירים, רצועת בד ליצירת נהר, מחשב, מקרן, לוח, מצגת למחשב "סיפורי העם הרוסי". מְחַנֵך: מוקדם - מוקדם בבוקר, כשכולם ישנו
ממש מתחת לחלון שלי שני כבל צ'רצ'לי
והם אמרו לי כי היום בביקור בנו,
תזדרז את החתול בעצמי.
חתול:
שלום ילדים!
בנות ובנים!
סתיו הסתיים החורף
ועכשיו אני הולך
חברים באים לבקר אותך!
חתול: חבר 'ה, אני רוצה לפגוש אותך. יש לי ילדה קסומה. הוא יעזור לנו היום.
המשחק "בואו לקבל היכרות"
(קולות מוסיקה רגוע, ילדים עומדים במעגל, החתול מעביר את סבך הקסם וקורא את שמו, ואז הילד עובר על סבך הקסם וקורא את שמו, וכו 'בעוד טנק הקסם יחזור לחתול).
חתול: אז נפגשנו איתך. מי עזר לנו להיפגש? (סבך קסם)
חתול: עכשיו נלך למסע, הקסם טיקינג יראה לנו את הדרך לסיפורים העממיים הרוסיים. סיפורי הפיות האלה חיברו את העם הרוסי.
חתול: טנגלר הקסם הוביל אותנו לנחל איך אתה יכול למחוץ את זה?
יְלָדִים: קפיצה מעל, צעד מעל. (ילדים עוברים דרך הזרמים)
חתול: ועכשיו באנו לבקר, יש כאן הרבה אגדות פולק רוסי. בואו נלך איזה סוג של אגדות.
המשחק "לגלות אגדה". (המחנך שואב את תשומת הלב של ילדים אל הלוח, הלוח מראה את המצגת "סיפורי העם הרוסי". ילדים ניחשים אגדות.)
חתול:ועכשיו לנחש את החידה שלי!
עזבתי את סבתא שלי,
עזבתי את סבי
לנחש ללא עצות,
מה עזב, אני אגדות?
(Kolobok)
חתול:ללא שם: בואו לשתות שיר שר ולזכור, עם מה גיבורים הוא נפגש ביער?
(ילדים שרים שיר וריקוד)
חתול: בואו נלך רחוק יותר כדי ללכת בזהירות על הגופות. (ילדים הולכים בזהירות על באגים נייר) אז הגענו לסיפור חדש.
חתול: עכשיו להקשיב למעבר מן האגדה העממית המוכרת הפולק.
(החתול קורא קטע על האגדה "Rechka". ילדים מניחים).
חתול: אני תוהה, ואיזה סוג של אגדה עדיין חי כאן? (אומר את המילים "מי, אשר ב teremchka חי?")
ילדים לנחשים אגדה ולעזור לדחות אותה.
חתול:Teremok התמוטט באגדות, אין אנימציות לחיות, לתת להם לבנות teremok מן המעצב (ילדים כולם בנויים יחד "Teremok").
חתול: תודה חברה. אתם רק נס לעולם לא תשכח אותך! (מחוץ)

תרמוק כאלה בנו את התינוקות.

מצגת בנושא: מסע לארץ של אגדות רוסית

מרינה מאזיב
סיכום השיעורים הסופיים בקבוצה בינונית באמצעות הכשרה טכנית.

"פולאנקה קסום"

תוכן תוכנה.:

חינוך:

לאבטח את המספרים מאחד לשמונה.

תרגיל בתוצאה בתוך 8 בסדר ישיר והפוך, הפעלת מנתחים חזותיים ושמיעתיים.

לשפר את היכולת של ילדים להפיץ פריטים באורך וגובה בטווח של 8;

לאבטח את הידע של ילדים על דמויות גיאומטריות.

ידע מאובטח של רצף ימי השבוע, חודשי האביב.

להרחיב ולהגביר את מילון הילדים;

איחוד שמות תואר עם שמות עצם,

כמותית כמותית עם שם עצם, היווצרות של תארים אטרקטיביים;

לשפר את הכישורים כדי להגדיר צלילים בתחילת וסיום המילה, היכולת לחלק את המילים להברות;

לפתח דיבור מחובר

קוראלקסי:

לפתח את היכולת לפתור את המשימות האריתמטיות הפשוטות ביותר באמצעות "אוטובוס מתמטי";

לפתח תהליכים פולריים אצל ילדים;

הפעלת חשיבה בעזרת משחקים דידקטיים;

לפתח תשומת לב, זיכרון, דמיון, מהירות התגובה והאינטליגנציה.

חינוך:

להביא יחס זהיר לטבע, לגרום לעניין חרקים;

כדי להעלות עצמאות, היכולת להבין את משימת הלמידה ולהגשים אותו בעצמך.

לחנך עניין במתמטיקה כיתות

ליצור גישה חיובית רגשית אצל ילדים;

רכבת תחושה של שותפות, סיוע הדדי, קולקטיביזם.

צִיוּד:

חומר הדגמהסדרת ציורי סצינה "איך הפרפר מופיע"; Mnemotable לשנן שירים על חרקים, כדור.

נְדָבָה:: "חרוזים מתמטיים", "כרטיסים עם צורות וגופים גיאומטריים", עצים בגובה 8 יח '., נשות לאורך אורך של 7 יח'., כרטיסים עם קבוצה של מספרים, וכרטיסים עם מספרים שלא נענו, ערכות עבור ערכת הברה של המילה, כרטיסים עם תמונה של חרקים (עכביש, חגב , נמלה, יתוש, דבורה, מקק, דבורה, חיפושית, חילזון, פרפר, שפירית, זחל, לטוס).

Tso: PC, מקרן, מסך עבור המקרן; רשמקול; הקלטות שמע של קולות וקומפוזיציות מוסיקליות.

מסלול נסיעות:

ילדים נכנסים ב. קבוצה למוסיקה"מדינה קטנה", להיפטר semicircle, לברך את האורחים. שיחה במעגל (יום בשבוע, עונה, חודשי האביב, שלטי האביב). המחנך מציע ללכת על ניקוי האביב, מראה את השקופית עם הדימוי של ניקוי, שבו פרפרים סומק, מזעזע של שפירית הוא זוחל פרת משה רבנו ו. וכו 'ואנחנו נלך ברכבת איתך, לקחת מקומות על פי כרטיסים שנרכשו. (על כרטיס אחד, דמויות נמשכות, ובשנייה של דמויות אלה בנויות). ילדים הולכים לבלוטה למוסיקה. בוא, ופתאום הגלייד על השקופית הוא שחור, עכביש מופיע הוא מדבר:

על ניקוי של רב צבעים הצטרפתי לכולם

כך שהפרפרים סומק, הנמלה עבדה.

ואת צרעה להיות זמזום

אתה עוזר בקרוב!

אבל בשביל זה, בחורים,

אתה צריך לעבוד קשה

קח את הידע שלך איתך

ולקחת חסד

ואת אלה תינוקות שש רגליים לעזור.

אתה מציין -

חרקים לעזור!

ובכן, מה אתה מוכן מאולץ?

המחנך שואל אם הילדים מוכנים לחסוך חרקים? ילדים עונים.

לעשות את העבודה שלי עם מספרים אתה משחק.

ילדים יושבים ליד השולחנות, הם מוצעים מספרים שלא נענו - אתה צריך להכניס את המספרים החמיץ. שקול קדימה, בחזרה, שם את השכנים של המספר.

מיד מופיעים נמלים על השקופית לְדַבֵּר:

הידד! תודה לך, חברים, שחררת אותנו מהשבי של עכביש.

ואת עכביש אותם הבא:

חרוזים שאתה לוקח שלי

וכל להחליט את המשימות.

ילדים לוקחים חרוזים וממוקמים על השטיח, ומתחילים לספור את המשימות.

שני פרפרים טסו על גליון הפרחים, ואז עוד 3 פרפרים טסו. שאלה כמה פרפרים הפכו על ניקוי פרחים?

שני נמלים הועברו לאנהיל, ואז נמסרו עוד 2 נמלים נוספות, כאשר שתי נמלים נוספות נשלחו לתוך אנתיל. כמה שאלה נמלים הפכו למנמל?

כאשר ילדים מתמודדים, פרת משה רבנו מופיעה על השקופית במילים:

הידד! תודה לך, חברים, עכשיו אני חופשי מן השבי של עכביש.

ועכשיו בואו ניקח מנוחה ועושה התעמלות לעיניים.

Spiderman מופיע:

יש לך תמונה בשבילך,

לא פשוט, אבל תוסס

יש עצים לשתול

תולעים כל הביוב.

ילדים יושבים ליד השולחנות, המחנך נותן הוראות. מניחים את החלק העליון של העלה של העצים בגובה, החל הגבוה ביותר וסיום עם הנמוך ביותר. (שאלות: איזה חשבון הוא העץ הגבוה ביותר? הנמוך ביותר). מתחת לעץ הגבוה ביותר, מניחים את משפחת תולעים מהתולעת הקצרה ביותר, מסתיימת עם התולעת הארוכה ביותר. (שאלות: מהו התולעת הארוכה ביותר, הקצרה ביותר). כאשר החבר 'ה עושים משימה, הוא מופיע על המסך זַחַל:

הידד! תודה לך, חברים, שוחררתי מהשבי של עכביש.

Fizminutka מוסיקלי "טעינה עליזה"

אבל העכביש אינו פחות:

הפוך את ההגנה שלי, לשחק עם המילים.

Didactic משחק "אחד, שניים, חמישה"

מטפל הדיבור מפיץ כרטיסים עם הדימוי של חרקים (עכביש, חגב, נמלים, יתושים, דבורה, ג'ק, דבורה, חיפושית, חילזון, פרפר, שפירית, זחל, זבוב). אז מטפל הדיבור מבקש כל ילד לסירוגין כדי שם החרק המוצג על הכרטיס שלה, בשילוב עם אחד מספריים כמותי, ולאחר מכן לבצע ביטוי על הבא מודלים: "שמות שניים + שם עצם בצורת מספר יחיד של המספר היחיד", "נומרית חמש שם עצם בצורתו של כנדר מרובה".

לדוגמה: עכביש אחד - שני עכבישים - חמישה עכבישים.

פריסה את תוכניות הבוצה, קביעת צלילים בתחילת ומילים

כל ילד לפרוש את תרשים הבוצה של השם של חרק זה, אשר מוצג על הכרטיס שלו. לאחר מכן, המטפל הדיבור מבקש להדגיש את הצליל הראשון והאחרון בשם החרקים.

Didactic Ball משחק "ראש, בטן, רגליים"

היווצרות של תארים אטרקטיביים על פי הדפוס המילולי של מטפל הדיבור.

ראש הנמלה הוא ראש נמלים, הפשטה נמלה - נמלים אבדיינקו, כפות נמלים - כפות נמלים.

באופן דומה - דבורה, עכביש, דבורה, יתוש, מקק.

מטפל הדיבור מציע ילדים לספר כיצד זחל הופך לפרפר הראשון בשיר עם התנועה, ולאחר מכן על ידי תמונות.

Fizkultminutka - תיאום דיבור עם תנועה "זַחַל".

הבית המוזר הזה ללא חלונות (לאט להסתובב בהם)

אנשים נקראים "גוֹלֶם".

Sveva על הענף של הבית הזה, (לסובב עם הידיים)

דימר זחל בו. (כפות הידיים מתחת ללחי הימני)

שינה בלי להתעורר כל החורף. (כפות הידיים מתחת ללחי השמאלי)

אבל החורף עובר - (ידיים צפופות)

מרץ, אפריל, טיפות, אביב ... (ידיים כותנה עבור כל מילה)

להתעורר, סוניה - Sonyushka! (משיכה)

תחת השמש הבהירה באביב (לצייר את השמש)

זחל לא לישון. (מאיימים באצבעך)

היא הפכה לפרפר! (לרוץ במעגל, מחית בידיים, כמו כנפיים)

ציור סיפור על סדרה של ציורי סצינה "איך הפרפר מופיע"

הפרפר דחה את האשכים על הפרח. ואז הופיע זחל. הקטרפילר הוזן עם עלים וגדל. ואז הפך זחל בובה. פרפר מופיע מהבובה. יש לה כנפיים רטובות. פרפר מתייבש כנפיים בשמש. ברגע שהכנפיים מקבלות זווית, הפרפר מתחיל לעוף ולשתות צוף פרחוני.

עכביש מופיע כאן ומבטא את דבריו של סליחה שהוא השתנה והיה טוב, ועם כל החרקים יהיו חברים. וכאן ואת glajak שלנו על זה שוב לזחול חרקים, ציפורים ציפורים, פרפרים שטוף פרח על פרח. בואו נזכור בחורים איך שמרנו חרקים? אילו משימות עשית? האם תטפל בטבע ולהגן על חרקים? בואו אז נזכיר את השיר שלנו על חרקים, יעזור לנו זה mnemotable. ילדים קוראים שיר.

טס דבורה מפוספסת אתמול

ובשביל הבומבוס שלה,

ועשים עליזים

שני חיפושיות ושפירית כמו פנסים בעין,

ואת העכביש בכלל צפה בסרט האינטרנט ושר שירים.

על כך, המסע שלנו התקרב לסוף, ועכשיו אנחנו חוזרים לגן על רכבת הקסם שלנו.

מַטָרָה: ללמוד לבצע את Applix מן הצמר על קרטון קטיפה.

משימות:

להשליך את הידע של ילדים על איך חורפים חיות בר זאב, סנאי, ארנבת, תכונות של הופעתם בעונת החורף.

להגביר את הפעילות הקוגניטיבית של ילדים, מיומנויות תקשורתיות;

למד באופן עצמאי ליצור קומפוזיציה פשוטה בטכניקה חדשה;

להעלות עניין ב- Applique, מסבך את תוכנו;

לפתח תנועתיות עדינות של אצבעות;

חומרים לשיעורים: קטיפה גיליונות נייר עם צללית באני, צמר לבן.

Tso: אודיו הקלטה מלודי "Zainka".

מסלול נסיעות:

ב: שלום חבר 'ה! הבוקר מצאתי את המכתב הזה בקבוצה שלנו, בואו נקרא את זה:

החבר 'ה סביר יותר לבוא ליער שלנו -

אנו בקלות לעזור לנו בקרוב

על ניקוי הרביעי, לשבת מתחת לשיח

ואנחנו מחכים לך - אפור עם זנב!

ש: מה אתה חושב שממנו המכתב? (מארנבות)

ש: בחורים על מה שאנחנו יכולים להגיע ליער, כי הנתיב אינו קרוב? (באוטובוס)

ש: לקחת כרטיסים לחפש את המקום שלך, על כל דמות גיאומטרית כרטיס, אתה חייב למצוא כיסא שבו דמות זהה לכרטיס. (ילדים תופסים את מקומותיהם)

ש: בינתיים, אנחנו הולכים, בואו נשיר שיר "אנחנו הולכים - אנחנו הולכים". ", אבל הגלייד הראשון הופיע קדימה!

(1 שקופיות - תמונה של יער מכוסה שלג מופיעה על המסך). ואת היער פוגש אותנו, מראים איך העצים מתנדנד ביער, איך אורן ש 'הוא רועש, כמו הרוח s-s. ללא שם: הו, שמע מה זה עבור הצליל: U-YA?

(2 שקופיות - קול וולף, דמותו של הזאב) מי נפגשנו בבהלה השנייה? (וולף) איך החורף הזאב ביער? (מעיל פרווה חמה גדל לעבר הזאב, הוא לא נופל במצב תרדמה ואינו עושה מניות, הוא צלצול כל החורף דרך היער בחיפוש אחר כרייה)

ולתת לעודד את זה? (דיבור עם תנועה)

וולף כועס באחו

עבודה נולד "ouuuuu"

מאוד משעמם אחד

אז יללה "uuuu"

נמאס לכעוס

יהיה לי כיף איתך

אנחנו נלך כמו צבי "למעלה למעלה"

וכאשר "קפיצה- skok"

טיסה כמו calap clap מכסה

וריצה כמו ליקקה

ולא למעלה, ולא דירות ו op ...

(3 שקופיות - סנאי בעץ)

זנב בקשת רכה

האם יש לך סימן של החיה?

חדות, עיניים כהות,

על העצים כמו לטפס (סנאי)

ואיך הסנאי מתכונן לחורף? (החלבון גדל עם מעיל פרווה חם, אפור, הסנאי עושה מניות עבור החורף ב Voupel, היא לא נופלת לתוך מצב תרדמה)

ובוא יספר לי אילו מניות עשו סנאי. (התעמלות אצבעות)

סנאי - זמן הקיפאון לא הפסיד

וב- Dupel - מחסן

עבור החורף הצביע:

רוואן פירות יער, פירות יער קלינה,

Groove, גולמי, אגוזים מתוקים.

(4 שקופיות - באני במעיל פרווה אפור מסתתר מתחת לבוש), ואת באני מוכן לחורף? לא, השנה שהשלג נפל מוקדם מאוד והאנרגן לא היה זמן לשנות את מעיל הפרווה, והוא מאוד קשה להסתיר, הוא נראה בבירור על השלג. בואו נבקש לעזור לשנות את מעילי פרווה על לבן!

קח כדור כותנה וצבע חתיכה קטנה של צמר, לצרף אותו לצד הקטיפה של הקרטון ולחץ עליו. אז אתה צריך ללבוש במעיל לבן של כל ארנב מן האוזניים אל הזנב. מעיל הפרווה לא צריך להיות רזה מדי, באני בחורף יכול להקפיא; ואם מעיל הפרווה הוא באני עבה מדי, יהיה קשה לברוח מ chanterelle ו זאב. (ילדים עצמי appliqué)

ש: ותראו את הסליקה שלנו, ארנבותינו במעילים הלבנים החליטו לגנוב, בואו ואנחנו רוקדים יחד!

יישום של אמצעים טכניים של אימון (TSO) בעבודה חינוכית

ציוד טכני הילד

מבוא

סיכום

מבוא

השימוש באמצעים טכניים של אימון (TSO) בעבודה חינוכית הפך צורך דחוף של חינוך וחינוך מודרני. בפדגוגיה המודרנית, המשימה של הצדקה מדעית ליצירתם ושימוש ב- TSO היא הופכת למשימה דחופה במיוחד.

אנו נתקשר כמה סיבות שהגדילו בשנים האחרונות בהקרנה ונשמעת למידה.

1. האופי היצירתי של תהליך הייצור המודרני, אשר מטיל דרישות חדשות לעובדים, בכל מקום שהם לא לכבוש. זהו אמצעי ההקרנה והצלילים של הלמידה בשל כוחם לאורך זמן ומרחב, האפשרויות הבלתי מוגבלות של החדירה לעולם בלתי נראה, היכולת להציג בבירור את התופעה, הנושא, את התהליך או ריאליסטי מאוד לדמות אותם התברר להיות המתאים ביותר לתהליך המודרני של הכשרה וחינוך. TSO משיכה פתחה הזדמנויות חדשות עבור החיפוש, הבעיה, שיטת המחקר.
2. שינוי המקום ותפקידם של מקורות ידע וחינוך שונים. יחד עם הספר - המקור העיקרי של ידע וחינוך - על ההתפתחות הרוחנית והנפשית של הילד, הרדיו, הסרטים, הטלוויזיה הושפעות יותר ויותר מרדיו. יש צורך למצוא יחס סביר ופדגוגי של מידע המתקבל באמצעים טכניים של אימון, עם אחד שהסטודנט מקבל בתהליך של תקשורת עם הטבע, קריאה, ניסויים וכו '.

3.חינוך קבוע. ההתקדמות המדעית והטכנית דורשת כל משתתף בייצור עלייה מתמשכת ברמה הכוללת התרבותית ובכישורים.

טלוויזיה, קולנוע ורדיו, אבל שיטות וצורות עבודה עם מידע טלוויזיה ורדיו הופכים את ההצעה הפופולרית ביותר, אבל מאות שנים מעובדות בתהליך של קריאה עצמאית של הספרות.

4.הצורך בהדרכה לקריירה רחבה. סרט חינוכי, שידור טלוויזיה ורדיו יכול לעזור לילדים להבין את המהות של מקצועות רבים - תעשייה, חקלאות, מדעית; הם משפיעים ישירות על מבחר נתיב החיים, כדי ליצור את האינטרסים של אדם.

בהחלט, אמצעים טכניים של אימון אינם חדשים, למעט טלוויזיה, קיימים פחות מ -30 שנה. דיפריבים ("ערפילי", "צל" ציורים) שימשו בבית הספר הרוסי בסוף המאה הקודמת; בתחילת המאה שלנו, במוסקבה היתה כבר מחסן שלם של ציורי "צל" (האבא של הסרטים שלנו), מספור אלפי שמות הסדרה, שבהם היו שניים או שלוש מאות פילומפיות ופיצו בפני פיטוסיבלים סרטים.

קולנוע חינוכי, מורים ומחנכים רדיו וטלוויזיה נחשבו באופן מסורתי להטבות, המטרה היא לספק הסבר של מורה עם חשיפה, איור. הדרישה העיקרית במקרה זה הוצגה היכולת של הסרט (שידור) כדי להיות כלול בקלות בשיעור. בינתיים, השימוש ב- TSO רק כמו איור של מילה של המחנך אינו יכול למצות את כל האפשרויות הפדגוגיות של כלים אלה למידה.

באמצעות תרופות המסך בכיתות

סרט דיאפקטיבי, או סרטים מקוצר (מתוך הסרט הסרט האנגלי), היא סדרה של חיוור שחור ולבן או צבע משולב לתוך מוצר יחיד מודפס על סרט ברצף מסוים. רק כאשר צופים במסגרות הסרט ברצף, כפי שניתן לגלות על ידי המחבר, אתה יכול לקבל את ההשפעה החינוכית, החינוכית והרגשית הדרושה. על הקלטת בדרך כלל מותקן מ 25 עד 45 מסגרות. סרטים הם עם גודל מסגרת של 18 x 24 מ"מ או 24 x 36 מ"מ. הסרטים משמיעים גם ולא קשורים. הסרט יכול להיחשב אמצעי חזותי המעבר של למידה מתצלום אור סטטי לסרט. רק בקולנוע, המסגרת נושאת עומס סמנטי גדול יותר, לעתים קרובות המשקף את זה, במשמעות בראדונות סרטים דינמיים, פרק שווה או סצינה קטנה. כמו בסרט, ב Filtystrime, כמה אנשים לפתוח את הרעיון, נושא העבודות, אחרים משמשים כמו הרכבה (קלסרים) קישורים המסייעים עמוק יותר את התוכן של מסגרות בסיסיות, למשל, על ידי איחוד חיוני להבנת התוכן של המסגרת הקודמת פרטים.

בייצור של unimers, שיטות התקנה שונים, intraframe תמונה מבנים, קומפוזיציות מסגרת משמשים. ההתקנה מבטיחה את הבחירה של המהות, הדבר החשוב ביותר, העיקרי באובייקט או בתופעה. הוא נושא רעיון מסוים, חשב, ומגלה אותו בתנועה, הופך להיות. בתהליך החינוכי, שילוב ההרכבה של מסגרות הסרט, וכן הסרט, משמש ככלי להיווצרות מחשבה של התלמיד.

טקסט ב filtystrime משחק תפקיד הרבה יותר גדול מאשר בסדרה של טווחים. הוא מגלה את הרעיון ואת התוכן של העבודה, קישורים סמנטיים, מסביר, מסייע יותר לתפוס תמונות חזותיות. קישור את המסגרת הקודמת, ואחריו והתהווה קשר הדוק עם התמונה, הטקסט משמש כאלמנט של ההתקנה, באופן כללי, יצירת עבודה של ספרותית מלאה, עצמאית. בשל המקום המוגבל במסגרת, שפת הטקסט היא תמציתית מאוד אקספרסיבית. במספר קמעם בסופו של דבר או באמצעות חלקים מסוימים של החומר (שהוא הרבה יותר חשוב ברוב המקרים), בעיות ומשימות מוצעות לבדיקת ההתבוללות של המאסטר על ידי התלמידים.

מורה או מחנך בחירת מסנן שואב תשומת לב למערכת היחסים של הטקסט והתמונה, לוקח בחשבון כמה הם עוזרים זה לזה לחשוף את התוכן. עניים כאשר הטקסט קובע את הפעולה שאינה משתקפת במסגרות. במקרה זה, התוכן של הסרט מתעכל גרוע וילדים לא תמיד ללכוד את כל היחסים.

בתורו, התמונה לעתים קרובות הולך מעבר לטקסט מאויר, מעמיק את התוכן של העבודה ומיקוד תשומת הלב של הצופה על העובדה כי המחבר מזכיר רק מזדמנים. בקטרים \u200b\u200bאמנותיים, למעט שימוש בסיפור נרטיבי ודיבור ישיר. דיאלוגים מחלקים Filtystril, להפוך את הדמויות שלו לשחק, אשר מגדיל את ההשפעה הרגשית של העבודה, נותן פעולה של דינמיות.

העלילה בשדים היא לא כל כך מתגלגל בהדרגה כמו בסרט. הוא הרגיש מעבר סמנטי, קופץ בחלק החזותי. הצופה החמיץ פרקים ממלא נפשית. כדי להקל על להיות כאבים, תהליך זה של חידוש קישורים חסרים בשרשרת הנרטיב, בסרט הסרט המילה ואת התמונה כל הזמן להעביר תפקיד מוביל: במסגרות מסוימות, התמונה נשלטת בפיתוח העלילה , בטקסט אחר. לכן, יש גם קטרים, שם הטקסט ניתנת במסגרות או בחוברת הנלווה, ואת הקטרים \u200b\u200bעם הקלטה של \u200b\u200bטקסט ומוסיקה על נתיב שיא או סרט מגנטי (עבור ההשמעה שלהם, להשתמש ציוד ההקרנה הרגיל, חשמלי שחקן או קלטת).

משמש בקטרים \u200b\u200bומסגרות טקסט כולו ללא תמונה, או titers. לפנות אליהם כאשר התוכן לא לוותר על הדגים. בדרך כלל הם עולים בקנה אחד עם הפסקות כאשר נעים מן הסיפור אחד למשנהו, מתפתח במקביל. לעתים קרובות, הסרט מתחיל עם titer היכרות, מכיר מידע כללי, ציור המצב ההיסטורי או את המיקום הגיאוגרפי שבו האירוע נפרס, וכן הלאה.

למרבה הצער, אמצעי דידקטיק מעולה של למידה וחינוך, שהוא סרטים, פעיל מחייה מודרנית TSO עם אמציה אחרת של המידע. בינתיים, הקטרים \u200b\u200bעדיין TSO הנפוצים ביותר, אשר נרחב ביותר ברצון להשתמש במורים בכל רמות של לימוד ומחנכים של מוסדות לגיל הגן. סרטים תמיד היו זולים, זמינים, המיוצרים בכמויות גדולות ואת הנושאים המגוונים ביותר, ז'אנר ויעד. פשוט משמש וציוד לשידור שלהם. במוסדות חינוכיים רבים, המדינה שומרת בקפידה phonotheki צבר ו filmoscopes כי עדיין יכול לשמש זמן מסוים, אבל בלי לחדש ולעדכן יבוא לא.

יצירת סדרה של diappitives או diamart זמין לכל מורה ומחנך שבבעלותו ידע יסודי ומיומנויות על טכניקות צילום ועיבוד חומרי צילום. ידע נוסף כאן נדרש מעט מאוד. אם זה בלתי אפשרי להסיר את האובייקט על סוג, ולאחר מכן לבחור את החומר pictorial מן התמונות הזמינות, ציורים, דיאגרמות, רפרודוקציות טובות של ציורים, איורים באיכות גבוהה מתוך ספרים, וכו 'בנוסף החומר החזותי, אתה צריך להכין הטקסט. עבודה על הטקסט עבור סדרה של diapitives הוא אפילו קל יותר מאשר מעל הטקסט עבור diabips, שכן הטווחים דורשים רק חתימות לקוניות, אשר מצביעים על כך שהוא מתואר. בסדרת העלילה, הטקסט קשה יותר, שכן הוא צריך לקשור תיירות נפרדות עם קו סצנה יחיד. מאז המסגרות של המסגרות עדיין קשורות יותר לטקסט, מראש לפתח את cadroplane המכיל את הטקסט לכל מסגרת של התהליך החיובי. צילום צבע עכשווי מאפשר לך לקבל דפוסים צבעוניים על מסך גדול.

מרכז הלמידה החזותית (מוסקבה) מפיצה את הקטרים \u200b\u200bמהקרן סטודיו לקולנוע. קבוצות של שקפים ושקפים המוצעים על ידם הינם מסופקים עם המלצות שיטתיות כדי לסייע למורים של מתמטיקה, ביולוגיה, גיאוגרפיה, פיזיקה, כימיה, היסטוריה, MHC, פריטי בית ספר יסודי.

סרטים לגני ילדים שונים לא רק על ידי תוכן, אלא גם הרכב. בנייה מקוטעת מספקת "חלק" הגשת מידע על המסך המתאים לנושא ומשימות של שיעורים אחד. בשדים לגני ילדים, יחד עם שיטת המסורתית, המידע של הצגת החומר, כאשר הידע מדווח לגיל הרך בצורתו המוגמרת, ניסיונות לביצוע הידע של הבעיה. גלים כאלה מספקים לארגון של עבודה עצמאית של לגיל הרך על משימות מידע שונות. בהקשר זה, צורות העבודה עם צלם, ומצבי הכשרה, שבהן השימוש בהם יעיל במיוחד. מסנן הוא, כמו מחקרים של פסיכולוגים הראו, את ההשקפה המתאימה ביותר של כלי למידה על המסך בגני ילדים.

לגיל הרך קל יותר לתפוס תמונה סטטית מאשר דינמי בסרט. הבנת מסגרות הסרט דורשת חשיבה מופשטת מפותחת ונוכחות של מיומנויות מסוימות של תפיסה. חומר מסך סטטי מוכר קל יותר, ראשית, כי החשיפה של כל מסגרת היא כמעט בלתי מוגבלת.

זה מאפשר לגיל הרך בזהירות בלי למהר, לשקול את כל הפרטים של תמונת המסך. שנית, הדימוי הסטטי המסך על פי תכונותיו הבעות (בהירות, דימויים, דינמיות, בהירות תמונה), לפי גודל ההשלכה, עולה במידה רבה על תמונת הקיר הרגילה. בשל גורם זה, פעילות הילדים בתהליך תיאור, ניתוח או הכללה על המסך משופרת.

שימוש בטלפון בכיתה

ההכנה הפסיכולוגית הכללית של תלמידים לתפיסה של קטע זה חיונית, הגדרה ברורה של המטרה והמשימה של הנוף הקרובה. לכל שבר יש צורך למשימה: שאלות. משימות אלה מבוצעות לאחר הצגת השבר. שאלות צריך להיות מוגדר בעל פה.

ההצלחה של הטלפיות היא תלוי ישירות כמה הילד הצליח להבין את תוכנו, עקוב אחר ההיגיון של המתוארים, לבצע מסקנות משלהם. על מנת להרגיע ילדים לניתוח ולסינתזה של גלוי, המחנך מאלץ את שאלותיהם הראשונים להקצות את הדבר העיקרי. יתר על כן, הוא מוביל אותם כדי להבהיר את הקשרים של הראשי עם המשני.

ניתוח הניסיון של מחנכים, אתה יכול לבחור את הטכניקות המתודולוגיות האופייניות ביותר של עבודה עם תוכניות טלוויזיה: שיחה היכרות, משימה, צפייה של שיחה, שיחה לאחר מראה זה, רישומים בנושא, ציור תוכנית טלפונית ו retelling על תוכנית זו , וכו.

השילוב של טכניקות כאלה ואת הערך של כל אחד מהם ישתנה בהתאם לנושא של שיעורים, תוכן ובנייה של תוכניות הטלוויזיה המתוכננת להפגנה.

העברה מיוחדת לגיל הרך, אשר ניתנים בטלוויזיה המרכזית, ניתן לייחס באופן קונבנציונלי למספר סוגים: קוגניטיביים, בידור והדרכה.

מחזורי הילוך - "בחורים על בעלי חיים", "לילה טוב, ילדים", "ביקור בגד אגדה" מכיר ילדים עם תופעות הטבע והמציאות הסובבת, את עבודתם של מבוגרים וספרים חדשים.

תוכניות מוסיקליות "אנחנו משחקים לשיר", "הערות מצחיקות", רוב הקריקטורות, קונצרטים, רעיונות קרקס נועדו לבדר את הילד, למלא אותו בדיחות פנאי, צחוק, שירים, משחקים.

מחזורים ציוד "ידיים מיומנות", "תערוכה בורטינו" עזרה לילדים לשלוט במיומנויות הדרושים של ציור, דוגמנות, appliqués, עיצוב. העברת הלמידה "Abvgdika" בטופס משחקים מציגה ילדים עם אותיות וצלילים, יוצר רעיונות ראשוניים על החשבון ועל אוריינות.

בשל המוזרויות והיכולות של הטלוויזיה "שפה", הטבע והאיכויות האסתטיות שלו מוצאים את המתאים ביותר והשתקף במלואו בטלוויזיה. הילד מקבל מידע חזותי ושמיעתי. מילה, תמונה, חוק מוסיקה בסינתזה אורגנית. לטלוויזיה יש את היכולת להשתמש בסרטים סרטים, מראה בקצב איטי או מואץ של תהליכים ותופעות. אשר להמשיך בטבע במשך זמן רב או מהיר, תצפית לא נגיש ליד. הטלוויזיה מעבירה את כל העושר ואת מגוון של צלילים.

השימוש בשידור בשיעורים דורש הכנה מסוימת של ילדים לתפיסה ועבודה שלאחר מכן על תוכן הנשקף.

ניתן להקליט את שידורי הטלוויזיה על הסרט ולארגן הקשבה או צפייה חוזרים ונשנים.

יישום רדיו והקלטת בעבודה עם ילדים

השימוש ברדיו בעבודה האקדמית של גנים פותח הזדמנויות רבות להגברת היעילות של חינוך והכשרה, השפעה מקיפה על זהותו של הגן.

הרדיו המרכזי משדר העברות יומיות לגיל הרך, אשר ניתן להשתמש בהצלחה בעבודה אקדמית. ביחס למשימות החינוכיות של הגן, הם יכולים להיות מחולקים באופן קונבנציונאלי לקבוצות הבאות:

שידורים הקשורים לפעילות פיתוח דיבור. זה בעיקר קריאה על ידי מאסטרים של המילים האמנותיות של שירים וסיפורים הכלולים במעגל קריאת ילדים, שירים, סיפורים, הופעות, ישירות או בעקיפין חושף ומשלמת תוכנה.

.תוכניות מוסיקה וחינוך. ניתן להשתמש כמחנך בשיעורי שירה ובעבודה מחוץ לבית.

1. שידורים הקשורים למתמטיקה ולעיצוב (מחזור "אני יודע איך חמש האצבעות שלך"), השפה הרוסית (שידור על המקור של האלפבית, וכו '), חינוך סביבתי (רוב שידורים של מחזורים "אם אתה מסתכל מסביב", "טבע סיפורים "וכו ').

בארגון השיעורים באמצעות חומרי רדיו, שילוב ישיר של שידור הרדיו לקח הוא הקשה ביותר. בדרך כלל, המחנך מקבל תוכנית חצי שנתית של ציוד מראש, המאפשר לתכנן את השימוש של הילוכים ישירות מהאתר. אז, פסוקים, סיפורים, אגדות יכול "לבוא".

עיסוק באמצעות רדיו ניתן לבנות בדרכים שונות, אך לעתים קרובות יותר יש מבנה של שלושה חלקים (מבוא, שמיעה ישירה של שידור וחלק אחרון).

המבוא, או היכרות, חלק מהכיתה צריך להכין ילדים לשמוע את ההעברה, לתפיסה הפעילה והמשמעותית. בהתאם למטרה של השיעורים, את התוכן של ההעברה, המורה מבצעת שיחה, יצירת "גשר" בין הידוע כבר, נסע ומה לשמוע; במהלך שיחת היכרות, ניתן לבצע אוצר המילים. המחנך מעמיד משימות ספציפיות או שאלות שאליו חייבים לענות לאחר הקשבה; אם זה דיון של יצירות אמנותיות, אז אפשר לשים לב לאופי הפועל, הבעה, את התכונות של הנאום של השחקנים.

שיחות אינן הצורה היחידה של הכנת ילדים לשמוע את ההעברה. אתה יכול להמליץ \u200b\u200bעל צורות כגון סיפורו של המחנך, הדיון בסרטים הקשורים או אהובים על התוכן, את השימוש בכרטיסים, ציורים, איורים, מודלים, קריאת ספרות נוספת, ביצוע אלבומים של איורים, טיולים.

בגן, כאשר כולל שידורי רדיו, "רגע ההתקנה" חשוב מאוד. לפני שמיעה, במיוחד בפעם הראשונה, אתה צריך להזכיר את החבר 'ה את כללי ההתנהגות במהלך ההעברה.

הדיון הישיר של ההעברה הוא החלק השני של השיעור. במהלך האזנה, המורה נשאר המארגן של התפיסה הפעילה והבנה של ההעברה. במקביל, עם הדיון המיידי של ההעברה מאת האתר, המחנך, כמו גם הילדים הראשון מקשיב להעברה, והוא הפך, "פותח את זה בפעם הראשונה עם ילדים. ראשית, המורה "בדרכים" מבצעת ניתוח של התוכן, חושב שאלות ומשימות מעשיות, כותב מילים שעליהן יש לבצע עבודה, ומסביר אותם; שנית, מנתח את האמצעים החזותיים (מוסיקה, רעשים, אפקטים קוליים, מאפיינים של הדמויות) ותפקידם בגילוי העלילה; שלישית, בעקבות העבודה של ילדים במהלך השידור (בעת שימוש ברשומה מגנטית, המחנך יש את היכולת לעשות את כל הניתוח הזה מראש).

שמיעת ההולכה אינה מומלצת ללוות כל הסברים, קריאות. כל מילה בלתי צפויה "מכבה את" החבר'ה מהעברה, והם "מאבדים" פרקים שלמים, שברי. אבל זה לא אומר כי בזמן הדיון לא צריך לעזור "לראות" את ההעברה. תמונות חזותיות (ציורים, איורים, קוטרים וכו ') לפעול כתמיכה חזותית של שינון, להפוך תמונות השמיעת עם תמונות גלוי, מעוררים פנטזיה. בהתבסס על מדריכים חזותיים המוצגים במהלך ההאזנה, קל יותר להיות קבוע ולהכליל את החומר.

דרכים לתקן את התוכן של שידורי הרדיו הם מגוונים מאוד. כמובן, המחנך קובע איך הילדים הבינו את ההעברה, מסביר "מילים קשות", מבהיר אילו פרקים היו מעניינים ביותר לילדים. בשל השידור האזנה, עבודות מעשיות או משימות שיכולות ללכת מעבר למסגרת השיעורים אפשריים. בשיעור עצמו הוא הביצועים של רישומים, כתבים, דרמטיזציה ואחרים. מתוך הכיבוש הוא השלמת העבודה שיזמה בכיתה, טיולים, איסוף חומרים, ביצוע פריסות, מוצרים, אלבומים, ארגון תערוכות.

Fochrestomy. סיוע רב למחנך יהיה phochristiasis עבור גני ילדים. יש רשומות של יותר ממאתיים יצירות ספרותיות של סופרים ומשוררים, כמו גם דוגמאות של אמנות עממית. הוצא להורג על ידי מאסטרים של המילה האמנותית (נ 'ליטווינוב, V. Speranste, א Gribov, M. Babanova, וכו'), טקסטים נבחרים כך שניתן להשתמש בהם בכיתות.

אחת המינויים של Fochrestomatology היא ללמוד קריאה אקספרסיבית.

כאשר לומדים לקריאה אקספרסיבית באמצעות גרמזציה, אתה יכול להשתמש בטכניקות שיטתיות כאלה, כהודעה לילדים תחת עבודתו של העבודה לפני הקשבה; ציור מילולי של ציורים המאפשר "לראות", לדמיין צורה של תופעה, אירוע; הַמחָזָה.

השימוש בגרמזציה גורם למצב רגשי מסוים אצל ילדים, עמדות כלפי האירועים המתוארים בסיפור.

סיכום

למידה טכנית (TSO) - קבוצה של מכשירים טכניים עם תמיכה דידקטית המשמשת בתהליך החינוכי על מנת לייעל אותו להצגת מידע ועיבוד. הם משלבים שני מושגים: מכשירים טכניים (ציוד) וכלי למידה דידקטי (ספקי מידע) המשוכפלים באמצעות התקנים אלה.

ללא תמיכה טכנית מתאימה של סטנדרטים חינוכיים, אי אפשר להשיג את הרמה הנדרשת של החינוך המודרני, כדי ליצור תנאים להתפתחות אישית צדדי.

יכולות דידקטיות של TSO:

• הם מקור מידע;
• לרציונליזציה של מניעת מידע חינוכי;
• להגדיל את מידת הבהירות, קונקרטציה מושגים, תופעות, אירועים;
• לארגן ולשלוח תפיסה;
• להעשיר את מעגל הייצוגים של התלמידים, לספק את סקרנותם;
• במלואן לענות על האינטרסים המדעיים והתרבותיים ובבקשות של תלמידים;
• ליצור גישה רגשית למידע חינוכי;
• לחזק את הריבית בלמידה על ידי יישום מקורי, עיצובים חדשים, טכנולוגיות, מכונות, מכשירים;
• לעשות חומר סביר כי ללא TSS אינו זמין;
• הפעלת פעילויות קוגניטיביות, תורמות ללמידה המודעת של החומר, פיתוח חשיבה, דמיון מרחבי, תצפית;
• הם אמצעי לחזרה, הכללות, שיטתי ושליטה;
• להמחיש את החיבור של התיאוריה בפועל;
• צור תנאים לשימוש בצורות ובשיטות היעילות ביותר, יישום העקרונות הבסיסיים של תהליך פדגוגי הוליסטי וכללי ההכשרה (מ-פשוט למורכבים, מקרוב לרחוק, מתוך מופשט מסוים );
• להציל את זמן הלימודים, את האנרגיה של המורה והתלמידים בשל איטום של מידע חינוכי ולהאיץ את הקצב. צמצום הזמן המושקע על ההתבוללות של החומר החינוכי הוא בשל תרגום לטכניקה של הפונקציות שהוא מבצע טוב יותר מאשר המורה.

כל זה מושגת בשל תכונות דידקטיות ספציפיות של TSO:

אבל) רוויה מידע;

ב) היכולת להתגבר על הגבולות הקיימים והמרחביים הקיימים;

ב) האפשרות של חדירה עמוקה לתוך תמצית תופעות ותהליכים למד;

ד) מראה נלמד תופעות בפיתוח, דינמיקה;

ה) מציאות המציאות למציאות;

ה) אקספרסיביות, עושר של קבלות פנים חזותיות, רוויה רגשית.

רשימה של ספרות משומשות

1. Kadzaspirova G.m. שימוש באמצעים טכניים בחינוך לגיל הרך. - M: "הארה", 2001

ינשוף V.D. אמצעים טכניים בגן. - M: "הארה", 2000

Transing

זקוק לעזרה כדי ללמוד איזה נושאים בשפה?

המומחים שלנו יעצו או יש שירותי שיעורים לנושא העניין.
שלח בקשה עם הנושא עכשיו, ללמוד על האפשרות לקבל התייעצות.

מחנך: חבר 'ה, כאן אנו נמצאים במקום, אבל משהו תושבים אינם גלויים. כנראה, הם הסתתרו ותראה אותנו. אולי נדבר על עצמם. (ילדים מוצגים, כולם בקצרה מספרים על האינטרסים שלהם ...)

שאלות לילדים:

מה אתה אוהב לעשות?

מה אתה הכי אוהב בעצמך?

מה מטריד אותך?

מהו המשחק האהוב עליך?

מתי אתה מרגיש מאושר? וכו '

מחנך: חבר 'ה, אנו יודעים כי תושבי הכוכב הזה מעולם לא שמעו מילים טובות וחיבה. האם אתה רוצה לשחק את המשחק "מילות הקסם". (ילדים לזרוק אחד את השני, ולקרוא הרבה מילים קסום ...).

מחנך: בחורים, בילדות, אמי ואבא נקראו אחרת, כל השמות האלה היו נעים מאוד, לבבי, אני חושב שאתה כל כך נקרא בבית. אני מציע לך לשחק את המשחק "לעשות קמומיל", שבו כל פרח עלי כותרת יזמין שם רך, איך אתה נקרא קרובי משפחה. (ממציא פרח, כל ילד אומר על הפרח שלו, כפי שאתה יכול לקרוא לזה בחיבה)

מחנך: חבר 'ה, בואו להראות עבור תושבי כוכב זה Fizminutka "קסם merilka"

בדרך ימינה, חיוך,

לזו שמאלה, חיוך

עד ימינה, פולחן

מי שנשאר, פולחן.

מימין, תן את היד שלך.

לזו שמאלה, תן יד.

ובמרכז המעגל אתה הולך,

עם חברים יחד אתה הולך.

בדרך ימינה, מתאים,

אל מי שנשאר, מתאים.

מישהו שנמצא בצד ימין, חיבוק

אל מי שנשאר, חיבוק.

ובכן, המשחק הסתיים,

וכולם חברים שוב! הידד!

חבר 'ה, בואו נספר לתושבים על חבריהם. מהו שם החבר שלך? מה אתה אוהב את החבר שלך? (ילדים בתורו להמציא סיפור על החבר שלהם).

מחנך: הקבוצה שלנו היא ידידותית מאוד, לכל אחד מכם יש חברים כאן. ועכשיו אני מציע לשחק את המשחק "לנחש, מי זה?". אתה חייב לתאר את החבר שלך, בסיפור, ילדים מניחים, על מי אנחנו מדברים.

מחנך: חבר'ה, תושבי הפלנטה הזאת לא נראו. כנראה, הם היו מופתעים מאוד מן הנאום שלנו מלא חסד וידידות.

מחנך: בואו נעשה מתנות לתושבי הפלנטה הזאת: צייר אותם לחבר? הייתי מביטה בהם בשמחה. (ציור ידיד, דיון) שאלות: מי צייר? מה ההבדל בין ציור של החבר שלך מאחרים? למה השתמשת בצבע הזה? מהו מצב רוח של חבר שלך?

מחנך: כמה בשמחה להסתכל על אנשים שיש להם חברים אמיתיים. ובכן, חבר 'ה, הגיע הזמן לנו ללכת בדרך חזרה, אנו מקווים כי תושבי הפלנטה הזאת יהיה נחמד בזהירות לטפל זה בזה.

בסוף הטיול שלנו, בואו נשיר לתושבים שיר על ידידות "אם חבר נכנס לאופן"