תוכנית עבודה של פעילויות חוץ -לימודיות תכנית עבודה "יצירת אמנות" בנושא. עבודה אמנותית כאמנות עבודה אמנותית בגן הילדים

עבודה ידנית ואמנותית מכוונת לספק את הצרכים האסתטיים של האדם. התוכן כולל ייצור פריטים ממגוון חומרים: נייר, קרטון, עץ, טבעי, פסולת.

הם מייצרים עבודות יד, צעצועים, תכונות למשחקים, מדריכים לשיעורים, ספרי תיקונים, משחקי מודפסים. הצג התמדה, סבלנות, דיוק. הם מתכננים את העבודה, בוחרים את החלקים הדרושים, יוצרים ריקים פשוטים. יצירה - מתנות לילדים, מבוגרים ולקשט את שטחי הקבוצה לקראת החגים. תערוכות, תחרויות יצירתיות של ילדים ומבוגרים, הורים.

התוכן המשוער של עבודת כפיים בקבוצה המבוגרת:

· תיקון ספרים לילדים;

· תפירת לולאות למגבות חדשות;

· הכנת "ירקות ופירות" מגומי קצף למשחק ב"חנות";

· תיקון קופסאות למשחקי מודפס לוח;

· תפירת מצעי בובה;

· הכנת קישוטים לחג עבור הקבוצה;

· הפקת דמויות לתיאטרון שולחן;

· הפקת אלמנטים של תחפושות לחג;

· אריגה מחגורת צמה לבגדי בובות;

· הכנת קישוטים לעץ חג המולד;

· צעצועים בעבודת יד למשחק עם בניינים (עצים, גברים קטנים, חיות, מכוניות...);

· הכנת מזכרות במתנה לאבא, אמא, חבר...;

· הכנת צעצועים, כיף לילדים וכו '.

מקור העבודה המנטלית (Kulikova T.A.) - עבודה יכולה לשמש פתרון הגיוני לבעיה (מתמטית, יומיומית, "גילוי" הילד עצמו, המתקבל כתוצאה מהתלבטות וכו ')

המורה מלמדת את הילדים "לחשוב לפני העשייה", להסביר לעצמם ולאחרים את מהלך מחשבותיהם, להסיק מסקנות ומסקנות, לקבל סיפוק מהפתרון שמצאו באופן עצמאי.

לעבודה מנטלית יש את כל מרכיבי פעילות העבודה.

סוגי עבודה שונים אינם זהים ביכולותיהם הפדגוגיות, משמעותם משתנה בשלב גיל כזה או אחר. אם, למשל, לשירות עצמי יש ערך חינוכי גדול יותר בקבוצות צעירות יותר - הוא מלמד ילדים להיות עצמאיים, מצייד אותם בכישורים להתגבר על קשיים, הרי שבגיל הגן הבוגר עבודה זו אינה דורשת מאמץ, עבור ילדים היא הופכת להרגל. . הערכת הערך החינוכי של שירות עצמי, קודם כל, יש לציין את הצורך החיוני שלו, להתמקד במתן מענה לצרכים האישיים היומיומיים של הילד. מילוי יומיומי של משימות עבודה יסודיות מלמד את הילדים לעבודה שיטתית. ילדים מתחילים להבין שלכל אחד יש אחריות בעבודה הקשורה לצרכים היומיומיים שלו. זה עוזר להשרות גישה שלילית כלפי בטלה ועצלנות.

שירות עצמי -זוהי עבודה מתמדת על ניקיון הגוף, על סדר החליפה, על הנכונות לעשות כל מה שצריך לשם כך ולהסתדר ללא דרישות חיצוניות, מצורך פנימי, לשמור על כללי היגיינה. ברור שניתן להשיג יחס כזה של ילדים לעבודה בשירות עצמי באמצעות עבודה שיטתית קפדנית בגן ובמשפחה.

טיפול עצמי הוא העבודה העיקרית של ילד צעיר. ללמד ילדים להתלבש, לשטוף את עצמם, לאכול ולהניח צעצועים אחריהם מגבשים את עצמאותם, פחות תלות במבוגר, ביטחון עצמי, רצון ויכולת להתגבר על מכשולים.

עבודת ילדים בטבעיוצר תנאים נוחים להתפתחות גופנית, משפר את התנועה, ממריץ את פעולות האיברים השונים, מחזק את מערכת העצבים, לעבודה בטבע יש חשיבות רבה להתפתחות הנפשית והחושית של ילדים. בעבודה זו, כמו בשום דבר אחר, משולבים מאמצים נפשיים ורצוניים.

העבודה בטבע קשורה להרחבת אופקיהם של ילדים, השגת ידע נגיש, למשל, על אדמה, חומר שתילה, תהליכי עבודה וכלים. העבודה בטבע תורמת לפיתוח התבוננות, סקרנות ילדים, משרה עליהם עניין בעבודה חקלאית וכבוד לאנשים העוסקים בכך. עמל בטבע עוזר לטפח אליה אהבה. באמצעות תוכן העבודה בטבע, למשל, גידול פרחים יפים שמטרתם לספק את הצרכים האסתטיים של אנשים, דרך ארגון תהליך העבודה בהתאם לדרישות התרבות והאסתטיקה, השימוש בתוצאות העבודה כדי לספק צרכים מעשיים ורגשות אסתטיים משמחים, חינוך אסתטי של ילדים מתבצע.

עבודה ידנית- מפתח את היכולות הקונסטרוקטיביות של ילדים, מיומנויות מעשיות שימושיות והתמצאות, יוצר עניין בעבודה, מוכנות אליה, התמודדות איתה, היכולת להעריך את יכולותיהם, הרצון לבצע את העבודה בצורה הטובה ביותר האפשרית (חזק יותר, יציב יותר , אלגנטי יותר, מדויק יותר).

בתהליך העבודה, ילדים מתוודעים למכשירים הטכניים הפשוטים ביותר, שולטים במיומנויות העבודה עם כמה כלים, לומדים לטפל היטב בחומרים, בחפצי עבודה, בכלים.
ילדים לומדים באמצעות התנסות רעיונות יסודיים על תכונותיהם של חומרים שונים: החומר עובר טרנספורמציות שונות, וניתן ליצור ממנו דברים שונים. לפיכך, ילמדו כיצד להכין חפצים שימושיים מנייר עבה, ילדים ילמדו שניתן לקפל, לחתוך, להדביק אותו.

ילדים גדולים יותר בגיל הגן

מאלי גלינה אלכסייבנה,
מורה GBDOU גן מספר 73
נוף משולב של מחוז קרסנוסלסקי בסנט פטרסבורג

"... פנטזיות כפופות לדפי נייר -
לבית וכמתנה, ורק למשחק.
אבל העושר העיקרי הוא שיצירת יופי,
פיסת נייר פשוטה תעזור לך ליצור את עצמך! "
/עַל. קולסובה /

גיבוש אישיות יצירתית היא אחת המשימות החשובות ביותר של התיאוריה והפרקטיקה הפדגוגית בשלב הנוכחי. איש העתיד חייב להיות יוצר, בעל חוש יופי מפותח ויצירתיות פעילה.
המשימה של המורה היא לעורר את הפעילות היצירתית של הילדים, לעורר את הדמיון, את הרצון להיות מעורב בפעילות יצירתית. הזדמנות ייחודית ליישום משימה זו ניתנת על ידי אזור חינוכי כגון "יצירתיות אמנותית". אחד מהסוגים המרכיבים תחום חינוכי זה הוא עבודה אמנותית.
עבודה אמנותית היא פעילות יצירתית, מונעת חברתית, המעניקה לילדים בגיל הרך את האפשרות למקסם את תחומי העניין והרצונות שלהם במשחק. לילדים יש הזדמנות ליצור צעצועים מצחיקים, דמויות, פסלים, מזכרות ומתנות לאהובים.
עבודה אמנותית היא פעילות פרודוקטיבית ויחד עם זאת אינסטרומנטלית שבה הילד לומד כלים (מספריים, מהדק, מחט ...), בוחן את המאפיינים של חומרים שונים (נייר, נייר כסף, בד, עלים, בצק ...) וכן הופך אותם כדי להשיג מוצר ספציפי. ולמוצר זה שני מאפיינים ייחודיים - תועלת ויופי.
לעבודה אמנותית יש השפעה מפתחת ומשפרת בריאות על גוף הילד. מחקר של מורים מצטיינים בעבר יא.א. קומנסקי, אי.ג. Pestalozzi, F. Fröbel מעידים על היתרונות של פעילויות אמנותיות, שכן הם מבצעים תפקיד טיפולי, מסיח את דעתם של הילדים מאירועים עצובים ועצובים, מפיג מתח עצבי ומספק מצב רגשי חיובי.
VS Suhhomlinsky כתב: "ככל שיותר מיומנות ביד הילד כך הילד חכם יותר". מוטוריקה עדינה מפותחת של האצבעות היא אחד המדדים לאינטליגנציה של הילד. בתהליך של פעילות יצירתית מתפתחת חשיבה פיגורטיבית, בונה, אנליטית, דמיון, זיכרון חזותי, כלומר. אישיותו של הילד נחשפת, מובאות הקלות והמהירות של שליטה בידע, מיומנויות, היכולת להשתמש בהם כדי לפתור בעיות במצבים שונים, כולל לא סטנדרטיים.
עבודה אמנותית תורמת לפיתוח תפיסה חזותית, היווצרות סטנדרטים תחושתיים (צורה, צבע, גודל), מיומנויות גרפו-מוטוריות ויצירת תנאים ליצירת פעילות תכליתית ופיתוח מיומנויות אינטלקטואליות כלליות.
NN Gusarova מציין כי בתהליך של יצירת מלאכת יד, ילדים מפתחים בהדרגה מערכת של מיומנויות ויכולות מיוחדות: פיתוח תפיסה חזותית, מד עין, מוטוריקה עדינה של ידיים, התמדה, עצמאות.
מטרת שיעורי האמנות היא חינוך מכוון ועקבי של תרבות אסתטית ויומיומית בילדים, קידום צמיחה אישית וגיבוש יחס בעל ערך רגשי כלפי העולם הסובב אותם.
מטרות עיקריות:
1. חשיפת מהות העבודה האמנותית כפעילות יצירתית של אדם שמכשיר את חייו ומארגן את חייו על פי חוקי התועלת, ההרמוניה והיופי.
2. חשיפת הספציפיות של היצירה האמנותית - אחדות התועלת והיופי.
3. פיתוח תפיסה אסתטית, דמיון יצירתי, חשיבה גמישה, יכולת אמנותית אוניברסלית.
4. חינוך לאיכויות העבודה האנושית - עבודה קשה, אחריות, יכולת להביא את העבודה שהחלה עד הסוף.
5. העשרת חווית הפעילות האמנותית והפרודוקטיבית על כל רבדיה: תפיסה - ביצועים - יצירתיות.
6. שליטה בטכניקות אמנותיות (טכנולוגיות), פיתוח מוטוריקה עדינה של ידיים ומיומנות ידנית כללית.
7. פיתוח יכולת תכנון, יצירת מלאכות לפי המודל, לפי המצב, לפי מפות תפעוליות וטכנולוגיות.
8. קידום הכרת תכונות החומר, הרצון להתנסות בהם.
9. חינוך לטעם אסתטי ופיתוח יכולת יצירת דימויים אמנותיים.

בעיסוק שלי בפעילויות אמנות עם ילדים, אני מקדיש תשומת לב מיוחדת לפיתוח טכניקות לא מסורתיות לעבודה עם נייר במרקמים שונים (קרטון ונייר צבעוניים, מפיות, נייר כסף, קרטון גלי, עטיפות ממתקים, מגזינים ישנים...) , לעתים קרובות בשילוב עם בדים, חומר טבעי ...
טכניקת הניירת בה אני משתמש בעבודה עם ילדים שונה: אוריגמי, אוריגמי מודולרי, קווילינג, אפליקציה, אפליקציה נפחית, גזירה, קולאז', עיצוב נייר.
- עבודה עם נייר, קרטון (יישום מנייר מרקמים שונים, ייצור לוחות דקורטיביים, חפצים ומבנים נפחים ושטוחים לקישוט חדר קבוצתי, חגים, בילויים).

אפליקציה נפחית היא מעין אפליקציה הנוצרת על ידי הדבקת טפסים נפחים מוכנים המקופלים מנייר על רקע מוכן.

ייצור ועיצוב גלויות. צעצועים גלויות. כרטיסי חג. גלויה היא צורת אמנות עצמאית עם היסטוריה משלה. אתה יכול לעשות זאת בעצמך עבור המשפחה והחברים שלך. בהכנת גלויה תוכלו להמשיך בניסויים היצירתיים בעצמכם וליצור את עבודתכם לא רק לחג, כי גלויה יפה יכולה לשמש גם כקישוט קיר בכל חדר.

אוריגמי ("נייר מקופל" יפני) היא האמנות העתיקה של קיפול דמויות נייר. בטכניקה זו, אתה יכול לעשות עבודת יישום, צעצועים עצמאיים, מסגרות שונות, שטיחים, תמונות. זה מקדם את פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של הידיים של הילד, חשיבה בונה, דמיון ויצירתיות אצל ילדים בגיל הרך.

קווילינג עוסק ביכולת לסובב רצועות נייר באורכים ורוחבים שונים לגלילים, לשנות את צורתן ולחבר קומפוזיציות נפחיות ומישוריות מהחלקים המתקבלים. הוא מפתח מוטוריקה עדינה של ידיים, יוצר חשיבה מרחבית, מפתח התמדה, נחישות, סקרנות, מעורר פנטזיה ודמיון, מלמד להתבונן, להשוות, לנתח, לדמיין את התוצאה הסופית, לראות קווי דמיון עם אובייקטים אמיתיים.

קולאז' היא טכניקה מהנה ובלתי צפויה. הוא משתמש ומשלב זה עם זה אלמנטים שלא נועדו במקור זה לזה.
עטיפות ממתקים, עיתונים ישנים, פיסות בד, סרטים, רשתות, צעצועי פלסטיק שטוחים ואריזות מהם, עלים של עצים.
ככל שהחומרים יוצאי דופן יותר, כך התוצאות מעניינות יותר. ניתן להשוות עבודה בטכניקה זו לנגינה. זה עוזר לגלות דמיון וסבלנות, לפתח דמיון, יכולת השוואה ומטפח התמדה.

מול: טכניקה זו מבוססת על יצירת תמונות ואובייקטים באמצעות אלמנטים נפחיים מנייר. אלמנט הפונה הנפחי נקרא "פניה" או "בליטה החוצה". זהו פיסת נייר רך דחוס בצורת משפך או קונוס.
בעזרת פנים, אתה יכול ליצור ציורים נפחיים מדהימים, פסיפסים, לוחות, אלמנטים פנימיים דקורטיביים, גלויות. ההשפעה יוצאת הדופן של "רכות", המעניקה פנים ופשטות הביצוע, מאוד אטרקטיבית לילדים.

בתהליך העיסוק באמנות אני מונחה ע"י העקרונות הדידקטיים הבסיסיים: אופי מדעי, נגישות, בהירות, עקביות (מהפשוט למורכב), עקביות, גישה אינדיבידואלית ואני משתמשת חזותית (דוגמה, בחינה, הדגמה), מילולית ( הסברים, תיאור, עידוד, שכנוע, שימוש בפתגמים ואמרות), שיטות וטכניקות מעשיות (בחינה, פעולות משותפות, מצבי משחק).
אני מחלק את המחזור החינוכי לשלושה שלבים: היכרות עם החומר ותכונותיו; טכניקות וטכניקות הוראה; ביצוע מלאכת יד.
אני בונה את עבודתי על עקרונות חשיפת אישיותו ואינדיבידואליות של הילד, פיתוח הפוטנציאל היצירתי שלו, חופשי ללא לחץ מבוגר, המבוסס על ביטוי עצמי של הילד, על שיתוף פעולה ויצירה משותפת, תוך שימוש בשיטות אנושיות ו טכניקות. אני מעודדת את הילד למחשבות ופעולות עצמאיות; אינני מפריע לרצון הילד לעשות משהו בדרכו שלו; אני מכבד את נקודת המבט של התלמיד, כיוצר, כאמן, יהא אשר יהא; אני לא כופה את הרעיון שלי, להיפך, אני מנסה להבין את ההיגיון של הדמיון היצירתי של הילד; אני יוצר מצב בתהליך הפדגוגי המעורר את הילד ליצירתיות.

השימוש בטכניקות שונות לעבודה עם נייר, הן בפעילויות חינוכיות ישירות והן בפעילויות החינמיות של ילדים, משפיע לטובה על פיתוח יכולות יצירתיות אצל ילדים גדולים יותר ומוטיבציה להשגת הצלחה.
יוצרים מלאכת יד במו ידיהם, רואים את התוצאה של עבודתם, ילדים חווים רגשות חיוביים, שמחים שצעצוע שנעשה במו ידיהם עובד: ספינר מסתובב ברוח, סירה צפה בנחל, פאנל מקשט את הקיר של חדר וכו'. לכן, באמצעות פעולות שונות עם נייר, בתהליך עיבודו, השימוש בשיטות וטכניקות שונות, ילדים לומדים להבין אסתטית את הדימויים של אובייקטים מוכרים, להעביר אותם בפעילות חזותית, תוך שימת דגש על יופיים וצבעוניות המראה החיצוני. בצורה שעברה טרנספורמציה.

סִפְרוּת
1. מגזין "Tsvetnoy mir. אמנות ועיצוב בגן, בבית הספר היסודי ובמשפחה". - IHORAO: №1 / 2012.
2. מלאכת נייר נפלאה: ספר למחנכות ילדים
3. משאבי אינטרנט.

עבודת כפיים ואומנותית כסוג של עבודה של ילדים בגיל הרך

תוֹכֶן

מבוא

עבודה היא פעילות אנושית תכליתית שמטרתה לשנות ולהתאים אובייקטים מהטבע כדי לענות על צרכיהם.

ק.ד. אושינסקי - "החינוך צריך לא רק לפתח את המוח, להצטייד בידע, אלא גם להצית באדם את הצמא לעבודה רצינית ...".

א.ש ייחס חשיבות רבה לעבודה. מקרנקו, נ.ק. Krupskaya, V.A. סוחומלינסקי. לאורך התפתחות החינוך לגיל הרך, ניתנה תשומת לב רבה לבעיית חינוך העבודה של ילדים בגיל הרך:

זה נחשב חשוב וחובה להציג עבודת שירות עצמי, עבודה בגינה ובגינה, עבודת כפיים עם חומרים שונים.

המשימות המובילות נקבעו - ללמוד לעבוד בשמחה; ללמד לעבוד ביעילות.

בשנת 1964 החלו מחקרים מעמיקים שיטתיים בבעיית חינוך העבודה: ו.ג. נחייב, ג.נ. גודין, D.V. סרגייבה, ר.ס. בור, א.ד. שטובה ואחרים.

מחקרם נתן מענה לשאלה אודות התוכן, האמצעים, השיטות והצורות של ארגון העבודה ותפקידו בגידול אישיותו של ילד ילדות.

העדר מרכיב עבודה בתהליך החינוכי עלול להוביל לעיכוב בהתפתחות האישיות.

מאפיינים ומשמעות של עבודת כפיים ואמנות ליצירת אישיותם של ילדים בגיל הגן

עבודת כפיים של ילדים היא ייצור עצמאי של עבודות יד תוך שימוש בכלים הפשוטים ביותר. עבודה זו, ככלל, נושאת אוריינטציה מעשית, במידה מסוימת שימושית. למודעות ילדים לכדאיות פעילות העבודה שלהם יש השפעה משמעותית על איכותו, על יחסו של כל ילד לתהליך ולתוצאת העבודה. האופי האינדיבידואלי של עבודת כפיים (כלומר, אפילו בעבודה קולקטיבית, כל אחד מהילדים מבצע חלק כלשהו במו ידיו), בתנאי שכל הילדים מעורבים בזה באופן עקבי, זה מאפשר לתקן ולתקן כמה חסרונות. העבודה הופכת לאמצעי יעיל לחינוך ופיתוח אישיות רק כאשר היא כלולה באופן טבעי בחיי היום יום של גן ילדים, מכוונת לסיפוק תחומי העניין של ילדים, היא אפשרית לילד,

ביצוע משימות קולקטיביות מפתח אצל ילדים את היכולת לנהל משא ומתן זה עם זה, להכפיף את האינטרסים והרצונות שלהם למטרה משותפת, מטפח תחושת אחווה, עזרה הדדית, אחריות, מפתח יוזמה, כושר המצאה. בתהליך ביצוע משימות קולקטיביות בעלות אופי ויזואלי, ילדים לומדים לתכנן באופן עצמאי את העבודה הקרובה, לתאם את פעולותיהם עם התוכנית הכללית, לחשוב על רצף יישומה, לבחור ולהשתמש בחומר החזותי הדרוש. יחד עם זאת, בעבודות קולקטיביות, המאפיינים האישיים של הילדים נחשפים בבירור, ונוצרות יכולות יצירתיות.

עבודה אמנותית היא עבודתו של ילד בחומרים שונים, במטרה ליצור חפצים ומוצרים שימושיים ואסתטיים בעלי משמעות אסתטית לקישוט חייו, משחקיו, עבודתו ומנוחתו. עבודת ילדים זוהי פעילות דקורטיבית, אמנותית ויישומית, שכן ילד, בעת יצירת חפצים יפים, מתחשב באיכויות האסתטיות של חומרים על בסיס רעיונותיו, ידיעותיו וניסיונו המעשי הנרכש בתהליך פעילות העבודה. עבודה ידנית ואמנותית מאורגנת כראוי מעניקה לילדים ידע אודות איכות ויכולות החומרים, מעוררת את הרצון להשתלט על הייחודיות של אומנות, מציגה בפניהם אמנות דקורטיבית ויישומית.

היווצרות אישיות הילד אינה אפשרית ללא השכלה של עובדים. בקבוצות הבכירות והמכינות, עבודת כפיים עם אלמנטים של יצירתיות משחקת את התפקיד העיקרי. ביטוי היצירתיות של ילדים בגיל הרך נקבע על פי אופי הביצוע של המשימות המנטליות המוצעות להם. חשוב שילדים יוכלו לשחרר את האנרגיה היצירתית שלהם. מבחינת המשמעות המעשית, המיומנויות וההרגלים הבסיסיים המתקבלים בשיעורי מלאכת יד נחוצים לכל אדם. בסוגים אלה של עבודה מעלים תכונות חשובות רבות: הרגל המאמץ, היכולת להתגבר על מכשולים, אחריות, יכולת לתכנן את העבודה ולחזות את שלבי רצף יישומה.

בפרט, חרוזים הם סוג של מחט שניתן להשתמש בהם כדי לפתור את המשימות הבאות:

לעורר עניין בתרבות מולדתם, במקורות האמנות העממית, לטפח יחס אסתטי למציאות, עבודה קשה, דיוק, התמדה, סבלנות, יכולת להשלים את העבודה שהתחילה, סיוע הדדי בביצוע עבודות, יחס כלכלי לחומרים המשמשים, להנחלת יסודות תרבות העבודה.

· לפתח מיומנויות מוטוריות, חשיבה דמיונית, תשומת לב, דמיון, יצירתיות, צורה של טעם אסתטי ואמנותי.

בתהליך השיעורים ילדים מפתחים קשב, התבוננות, דמיון, דמיון, יצירתיות. בכל משימה, בכל שיעור, ניתנת לילדים ההזדמנות לחלום, הם מעודדים להכניס תמונות משלהם ליצירה. עבודה מעשית על חרוזים מפתחת את העין, את המוטוריקה העדינה של הידיים, שהיא המרכיב החשוב ביותר של אימון עבודה כללי.

בתהליך העיסוק בעבודה אמנותית, כל התהליכים המנטליים מתגבשים אצל ילדים בגיל הגן הבוגר, מתפתחים יכולות יצירתיות ותפיסה חיובית-רגשית של העולם מסביב. נ.ק. קרופסקאיה: "השיעורים בעבודת כפיים אמנותית צריכים להיות התעמלות לעיניים ולמגע, לבסס תיאום של רשמים חזותיים של תגובות מוטוריות ולתת הכרות קונקרטית עם עולם הדברים".

הכשרה באמנות ועבודת כפיים היא בלתי אפשרית ללא היווצרות של פעולות נפשיות כגון ניתוח, השוואה, הכללה. בתהליך ההתבוננות, כאשר בוחנים אובייקטים וחלקיהם, גודל ומיקום החלקים באובייקט, דימוי צבע של אובייקטים בצורות שונות, השוואתם וביסוס הבדלים. במקביל, ילדים לומדים להשוות בין אובייקטים, תופעות ולהדגיש את המשותף והשונה שבהם, לשלב בין אובייקטים לפי דמיון.

בכיתה לעבודה אמנותית מפותח הדיבור של הילדים: הטמעת שמות הצורות, הצבעים וגווניהן, ייעודים מרחביים התורמים להעשרת אוצר המילים.

ילד שיודע הרבה מרגיש בטוח בקרב בני גילו. זה רצוי גם במשחקים שלהם. במעשיהם הקטנים. כל זה מספק לילד עמדה נוחה בקרב ילדים ומבוגרים, תורם לביטוי וגיבוש איכות אישית כה חשובה כמו עצמאות. הילד הופך רגיש יותר ליופי בחיים שמסביב, בחפצים שנוצרו על ידי ידיים, אנשים. הילד מתחיל להעריך את התוצאות של לא רק עבודתו שלו, אלא גם של מישהו אחר.

מתודולוגיה לארגון והנחיית עבודת כפיים ואמנות בקבוצות גיל שונות

קבוצות צעירות יותר. יש צורך לעורר עניין ב"מחקר "החומר ולעבוד איתו, לעזור להשיג ביטחון עצמי, ליהנות מתוצאת העבודה שלך. יש צורך לקדם התפתחות על ידי ילדים של יחסים מרחביים בין אובייקטים וכמה חוקים פיזיקליים, ידע על תכונות החומרים. ליצור אצל ילדים כישורים מעשיים בסיסיים בעבודה עם חומרים וכלים.

קבוצה בינונית. כאן כבר מתבצעת הכשרה בעיצוב נייר: כופפו גיליון נייר מלבני לשניים, שילבו את הצדדים והפינות והדביקו את החלקים לצורה הראשית. אתה יכול ללמד כיצד ליצור מלאכות מחומרים טבעיים: קליפת עץ, ענפים, עלים, קונוסים, ערמונים וכו '. המורה מלמד כיצד להשתמש בדבק, פלסטלינה לתיקון חלקים; שימוש בסלילי מלאכה, קופסאות בגדלים שונים, בקבוקי פלסטיק וכו '.

קבוצה בכירה. היכולת לעבוד עם נייר משתפרת: לכופף את הגיליון ארבע פעמים לכיוונים שונים; עבודה על דפוס סיים. ילדים לומדים ליצור צורות תלת מימדיות מנייר: מחלקים דף מרובע למספר חלקים שווים, מחליקים את הקפלים, חותכים לאורך הקיפולים. לימוד יצירת צעצועים, מזכרות מחומרים טבעיים (קונוסים, ענפים, פירות יער) וחומרים אחרים (סלילים, חוט צבעוני, קופסאות ריקות) נמשך, תוך חיבור חזק בין החלקים. מיומנויות נוצרות בכדי לייצר באופן עצמאי צעצועים למשחקי תפקידים; מזכרות להורים, לצוות הגן; עיטורים על עץ חג המולד. כדאי לערב ילדים בהפקת מדריכים לחוגים, ופעילויות עצמאיות, תיקון ספרים, משחקי לוח מודפסים.

קבוצת הכנה לבית הספר. כאן כבר ניתן לחלק את עבודתו של מחנך למספר סוגים:

עבודה עם נייר וקרטון - המשך ללמוד כיצד לקפל נייר מלבני, מרובע ועגול לכיוונים שונים; להשתמש בנייר במרקם שונה, לעשות סימונים באמצעות תבנית; ליצור צעצועים מהנים; יצירת חפצים מרצועות נייר צבעוני, לבחירת הצבעים וגווניהם בייצור צעצועים, מזכרות, פרטי תחפושת וקישוטים לחגים; היווצרות היכולת להשתמש במדגם; יצירה של צעצועים נפחיים שונים בטכניקת אוריגמי.

עבודה עם בד - למד להשחיל מחט, לקשור קשר, לתפור כפתור, קולב, לתפור פריטים פשוטים בתפר קדימה של מחט; ללמד לייצר אפליקציה באמצעות פיסות בד במרקמים שונים, למרוח קווי מתאר עם עפרון ולחתוך בהתאם לעלילה המיועדת.

עבודה עם חומר טבעי - יצירת דמויות של אנשים, בעלי חיים, ציפורים מבלוטים, קונוסים, עצמות וכו', כדי להעביר את האקספרסיביות של התמונה, ליצור קומפוזיציות כלליות.

תנאים לפעילות יצירתית עצמאית של ילדים בגיל הרך:

· סביבה מפתחת נושא עשירה בחומרי יצירה וחומרים שונים ליצירתיות אמנותית של ילדים;

· גישה חופשית לחומרים והיכולת להתנסות בהם;

· זמינות דוגמאות של מוצרים ועבודות יד;

· שימוש במוצרים של יצירתיות אמנותית שיצרו ילדים לעיצוב מוסד לגיל הרך, הכנת תכונות להופעות, ארגון תערוכות, השתתפות בתחרויות;

· הקמת מוזיאון עבודות יד לילדים, אלבומים, ספרים;

· מעורבות ישירה של ההורים בתהליך הפעילות היצירתית עם ילדים.

להכשרה מוצלחת של ילדים בגיל הגן בעבודת כפיים ואמנות, יש צורך לבצע עבודות מקדימות מסוימות:

· יצירת תערוכות

· יצירת קולקציות (עטיפות ממתקים, כפתורים, צדפים, אבנים וכו')

· יצירת אלבומים (דוגמאות ותרשימים של עבודות יד, סוגי בדים, הרבריה וכו ')

ניסוי

צפייה ברצועות סרטים

קריאת ספרות

צפייה בתמונות

· טיולים

קולאז'ים

חומרים וכלים הנדרשים לעבודה ידנית ואומנותית במוסד חינוכי לגיל הרך:

חומר טבעי (קונוסים של אשוח, אורן, ארז, מחטים של עצי מחט, קליפות, עלים, זרעים של פירות וגרגרים, קליפות ביצים, חלוקי נחל, דגנים, זרעים של ירקות ופרחים)

חומר פסולת (קופסאות וצנצנות בגדלים שונים, דיסקים, מכסים, צינורות, עטיפות ממתקים וכו ')

נייר (נייר רגיל, גלי, מפיות, עיתונים, קרטון, נייר כסף)

· בד, חוט, צמר גפן, צלופן, חרוזים, גומי קצף, כפתורים וכו'.

· מספריים, דבק, פלסטלינה, מברשות, מחטי תפירה.

סיכום

עבודה ידנית ואומנותית - על פי מטרתה, מדובר בעבודה שמטרתה לספק את הצרכים האסתטיים של האדם.

תוכנו כולל ייצור של עבודות יד מחומר טבעי, נייר, קרטון, בד, עץ. עבודה זו תורמת לפיתוח הדמיון, היצירתיות; מפתח שרירים קטנים של הידיים, תורם לחינוך של סיבולת, התמדה, היכולת להביא את מה שהתחיל עד הסוף.

ילדים משמחים אנשים אחרים מתוצאות עבודתם, ויוצרים להם מתנות.

עבודה אמנותית במוסד לגיל הרך מוצגת בשני כיוונים: ילדים עושים מלאכת יד ולומדים לקשט את שטח הקבוצה במוצרים שלהם לקראת החגים, לקשט תערוכות וכו'.

ניתן להציג אלמנטים נפרדים של עבודה ידנית ואמנותית כבר בקבוצות הצעירות.

במקרה זה, השתתפותו של מבוגר היא חובה. ליתר דיוק, ילדים עוזרים למבוגר בעשיית מלאכה. ולמרות שפעילותם של ילדים בגיל זה היא מינימלית, אך ההיכרות עם עבודה מעניינת כזו שימושית מאוד.

הילד רואה איך, בידי המורה, מקל פשוט הופך פתאום לבובה, והכדור - לראש של ליצן מצחיק. ה"קסם" הזה מרתק ילדים, משמח ומעודד את הפעילויות שלהם.

בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה

1. בונדרנקו ט. הכנסת ילדים בגיל הרך לעבודה. מדריך מתודי: - שיטה; 2014, 208 עמ '.

2. בורה ר 'הגן והעבודה. תיאוריה ומתודולוגיה של חינוך לעבודה. מדריך למורים במוסדות לגיל הרך: - פסיפס-סינתזה; 2011 ר.

3. דמיטריב יו.א. הכנת תלמידים לחינוך עבודה של ילדים בגיל הרך // מורה המאה ה-XXI. מס' 1, 2013, עמ'. 104-109

4. Karpyuk GA, Shabalin ES מחנכים על ארגון האינטראקציה עם הורים בנושא חינוך עבודה של ילדים בגיל הגן // גן ילדים. מתודולוגיה ותרגול של חינוך והכשרה. מס '4, 2012, עמ'. 54-56

5. Kutsakova L.V. עיצוב ועבודת כפיים בגן ילדים. תוכנית והנחיות. לילדים בגילאי 2-7: - כדור, 2011.

6. טכנולוגיות Saygusheva LI להכנסת ילדים בגיל הרך לעבודה: הפניקס, 2013, 221 עמ '.

7. סיגושבה ל.י. חינוך פעילות העבודה בילדים בגיל הרך: LAP LAMBERT, 2012, 219 עמ '.

8. Semenova NA אפשרויות לארגון פעילויות מחקר בתהליך החינוך לעבודה של ילדים בגיל הרך // גן ילדים: תיאוריה ופרקטיקה. מס' 8, 2011, עמ'. 70-75

9. כליבובה G.V. חינוך עבודה לגיל הרך (מניסיון בעבודה). עבודות הכנס "חינוך: מסורות וחידושים". 2014, עמ '. 450-452

עבודת כפיים כאמצעי להתפתחות כוללת של ילדים בגיל הרך

אז אוקסנה ולדימירובנה, מורה ל- MADOU מס '203 "גן משולב", קמרובו
חומר זה יעניין מחנכים, מורים בבתי ספר יסודיים, מורים לחינוך נוסף
יַעַד:יצירת תנאים להיווצרות אישיות יצירתית אינטלקטואלית מקיפה, מפותחת מבחינה אסתטית; קידום פיתוח יוזמה, המצאה, יצירתיות בקרב ילדים בגיל הרך, באמצעות סוגים שונים של פעילויות יישומיות
המשימה העיקרית של עבודת כפיים- ללמד ילדים למלא בהנאה, לעבוד עם כל חומר זמין, לפנטז ולעשות יצירה חמודה במו ידיהם כדי שניתן יהיה לראות את התהליך ואת התוצאה של העבודה.

עבודה אמנותית- זוהי פעילות פרודוקטיבית ויחד עם זאת אינסטרומנטלית בה הילד לומד את הכלים, חוקר את תכונות החומרים השונים והופך אותם בדרכים תרבותיות על מנת להגיע לתוצאה ספציפית.
כבר שנים רבות, בעבודתי בגן, אני מקדיש תשומת לב מיוחדת לעבודת כפיים אומנותית עם ילדים בגילאים שונים.
מאורגן ומוביל מועדון DIY עם ילדים בגיל הרך.
הכנת צעצועים וכל מיני יצירות מחומרים שונים היא פעילות מבדרת ומעשירה לילד, במהלכה הוא ישמח להרגיש כיוצר.
עבודת כפיים היא אחת הפעילויות האהובות על הילד.
ואכן, ממש לנגד עיניו, יריעות נייר רגילות ושאריות יהפכו לבובות, ברווזונים וחיות אחרות חסרות תקדים.
ילדים מגלים עניין רב יותר ברכישת ידע ומיומנויות חדשים, מצליחים, והכי חשוב, מתעייפים פחות.
כדי ליצור מצב רוח רגשי טוב יותר בזמן העבודה, אתה יכול להשתמש בהקלטות קול של יצירות מוזיקליות מפורסמות.
דרישות פדגוגיות והיגייניות לפעילות עבודה עם ילדים בגיל הגן
לפני תחילת המשימה, על המורה להזכיר לכם כיצד יש להניח חומרים ואביזרי עבודה על השולחן.
כאשר עובדים עם דבק, רצוי לכסות את השולחן במטלית שמן.
רגעי החובה כוללים גם חזרה על כללי הבטיחות עם ילדים בזמן עבודה עם מספריים - לא ניתן לקרב את המספריים לעיניכם ולהניח אותם על קצה השולחן, ניתן להעבירם רק כשקצותיהם קדימה. בתום העבודה, ילדים צריכים לסדר את מקום העבודה ולשטוף את ידיהם במים וסבון.
לפני כל התחלת עבודה, בצע מספר תרגילים מיוחדים שמטרתם לפתח מוטוריקה עדינה של הידיים. וגם לבצע תרגילי אצבע למשך 2-3 דקות ולאחר לידה אינטנסיבית.
לצורך ארגון מוצלח של עבודת כפיים, יש צורך ליצור תנאים:
עשיר בחומרי אמנות ומגוון חומרים ליצירתיות אמנותית לילדים סביבה מפתחת נושאים
גישה חופשית לחומרים והיכולת להתנסות בהם
יצירת אווירה יצירתית חיובית רגשית בתהליך של פעילות פדגוגית משותפת עם ילדים
שימוש במוצרים של יצירתיות אמנותית שנוצרו על ידי ילדים לעיצוב מוסד לגיל הרך, הכנת תכונות להופעות, ארגון תערוכות, השתתפות בתחרויות; יצירת מוזיאון למלאכת יד לילדים ומיני-ספרייה של ספרי ילדים בכתב יד;
מעורבות ישירה של ההורים בתהליך הפעילות היצירתית עם ילדים
מתודולוגיה של ארגון העבודהילדים בגיל הרך מבוססים על עקרונות הדידקטיקה - מגישה פשוטה למורכבת, שיטתית, עקבית, אינדיבידואלית, נגישות וכו '.
תוכן העבודה האמנותית של ילדים בגיל הגן הוא
עבודה עם בד, חוט
עבודה עם חומר טבעי
עבודה עם נייר, קרטון
עבודה עם פסולת וחומרים מלאכותיים
עבודה עם בצק, חימר
שיטות ניתוח והערכהמוצרים ומלאכות יד שונים משמשים בפדגוגיות כלליות, תוך התחשבות במאפיינים וביכולות האישיות של ילדים.
לפיכך, הקריטריונים הבאים לקביעת האיכות של מוצרי עבודת כפיים לילדים:
פונקציונליות המוצר;
התאמה של צורה, צבע, פרופורציות;
מרקם חומר;
השימוש במניעים וחומרים לאומיים בייצור ועיטור המוצר;
אקספרסיביות, דימויים, דקורטיביות, נוי של המוצר;
מיומנות, דיוק, ביצועים טכניים של התמונה.
המלצות על עבודת כפיים
חשוב מאוד ללמד את הילד להיות עצמאי - הוא המציא בעצמו, חתך בעצמו, פסל בעצמו, הדביק בעצמו וכו'. (מבלי לסרב במקביל לעזור לו בקשיים שהתעוררו). וחשוב מאוד להעלות בילדים טיפול זהיר במלאכותיהם, לא להסיח את דעתו במהלך העבודה, להביא את מה שהוגה עד הסוף, לא להפסיק לעבוד, לעזור לחבר לסיים את העבודה.
כללים להתגברות על קשיים בעת ביצוע מלאכת יד
אל תתעצבן כשאתה נכשל
אם אתה עייף, עזוב את עבודתך וצפה בילדים אחרים עובדים, שומעים מוזיקה, שוכבים על השטיח או מבקרים בפינת טבע
הקפד לחזור לעבודה שלך
בחר צורה פשוטה יותר
סקור ונתח את עבודתך
קבל עזרה ממבוגר
מה מפתח עבודת כפיים אצל ילדים
הם מפתחים דיבור, מגבירים את רמת התפתחות הדיבור, הגיית הצליל, אוצר מילים, מבנה דקדוקי ודיבור קשור, כלומר. דיבור בעל פה
מגביר את רגישות המגע
מפתח דמיון, חשיבה מרחבית והגיונית, מיומנות ידנית כללית, מוטוריקה עדינה, עין.
מסנכרן את עבודת שתי הידיים.
מתאם את עבודת העיניים והידיים (סנסומוטורי).
יוצר את היכולת לתכנן עבודה על יישום הקונספט, לצפות את התוצאה ולהשיג אותה, במידת הצורך, לבצע התאמות לקונספט הראשוני.
מפתח תכונות בעלות רצון חזק (התמדה, סבלנות, יכולת להביא עבודה עד הסוף).
מקדם את פיתוח היכולת האמנותית והטעם האסתטי.
תְפוּקָה:
התיאוריה והפרקטיקה של עיצוב מודרני של יצירות אמנות לילדים לא מסורתיות בעבודת יד מעידות על האפשרויות הרחבות של פעילות מרגשת ושימושית, יצרנית, יצרנית להתפתחות מקיפה של ילדים.

מצגת בנושא: ארגון עבודה עם ילדים בגיל הרך בעבודת כפיים

תכונות של עבודת כפיים בגיל הגן, צורות ארגון של עבודה עם ילדים, חשיבות העבודה האמנותית בהתפתחות וגידול ילדים. חומרים להכנת מלאכת יד, קריטריונים להערכת עבודת ילדים. מסורות אומנות ומלאכה, אריגת יד אמנותית.

הורד:

תצוגה מקדימה:

ייעוץ לאנשי חינוך

המחנכת Bulankina T.A.

תכונות של יצירות אמנות ידניות בגיל הגן.

עבודת כפיים של ילדיםהוא ייצור עצמאי של מלאכת יד תוך שימוש בכלים הפשוטים ביותר. עבודה זו, ככלל, נושאת אוריינטציה מעשית, במידה מסוימת שימושית. למודעות ילדים לכדאיות פעילות העבודה שלהם יש השפעה משמעותית על איכותו, על יחסו של כל ילד לתהליך ולתוצאת העבודה.

האופי האינדיבידואלי של עבודת כפיים (כלומר, אפילו בעבודה קולקטיבית, כל אחד מהילדים מבצע חלק כלשהו במו ידיו), בתנאי שכל הילדים מעורבים בזה באופן עקבי, זה מאפשר לתקן ולתקן כמה חסרונות.

העבודה הופכת לאמצעי יעיל לחינוך ופיתוח אישיות רק כאשר היא כלולה באופן טבעי בחיי היום יום של גן ילדים, מכוונת לסיפוק תחומי העניין של ילדים, היא אפשרית לילד,

ביצוע משימות קולקטיביות מפתח אצל ילדים את היכולת לנהל משא ומתן זה עם זה, להכפיף את האינטרסים והרצונות שלהם למטרה משותפת, מטפח תחושת אחווה, עזרה הדדית, אחריות, מפתח יוזמה, כושר המצאה. בתהליך ביצוע משימות קולקטיביות בעלות אופי ויזואלי, ילדים לומדים לתכנן באופן עצמאי את העבודה הקרובה, לתאם את פעולותיהם עם התוכנית הכללית, לחשוב על רצף יישומה, לבחור ולהשתמש בחומר החזותי הדרוש. יחד עם זאת, בעבודות קולקטיביות, המאפיינים האישיים של הילדים נחשפים בבירור, ונוצרות יכולות יצירתיות.

לדוגמה, שטיח, מפת שולחן, שביל יהיו מתנה טובה לקישוט אזור משחקים לילדים. כל עבודה קולקטיבית דקורטיבית צריכה להבחין בהירות ופשטות הקומפוזיציה, פשטות התוכן ומוצגת ברצף הבא: יצירת המוכנות הפסיכולוגית של הילדים לפעילות הקרובה, תכנון הפעילויות, הכנת מקום העבודה, יצירת מלאכות כולל הוראת טכנולוגיה וארגון בקרה, מתן שירות לתוצאות, סיכום התוצאות...

עבודת כפיים אמנותיתיש עמל של ילד עם חומרים שונים, על מנת ליצור חפצים ומוצרים שימושיים ואמנותיים משמעותיים מבחינה אסתטית לקישוט חייו, המשחקים, העבודה והמנוחה. עבודת ילדים זוהי פעילות דקורטיבית, אמנותית ויישומית, שכן ילד, בעת יצירת חפצים יפים, מתחשב באיכויות האסתטיות של חומרים על בסיס רעיונותיו, ידיעותיו וניסיונו המעשי הנרכש בתהליך פעילות העבודה.

בהיווצרות סוגים מסורתיים של עבודה אמנותית של ילדים בגיל הגן, תפקידה של אמנות דקורטיבית ויישומית הוא גדול.

לאמנות דקורטיבית ויישומית יש מסורת מבוססת בפיתוחה. אומנים אמיתיים, אדוני המלאכה שלהם, על בסיס קנונים מסורתיים, יוצרים יצירות מופת של התרבות הלאומית שיותר מדור אחד של אנשים גאה בהן. אמנות שימושית, המשמרת את המאפיינים של מאות שנים רחוקות, מביאה יופי מוזר של העבר להווה. רקמה עממית, אריגה, ציור על עץ, גילוף מורכב על קליפת ליבנה, עצם, עץ. מוצרי קרמיקה ומוצרי פורצלן מכילים אלמנטים פיגורטיביים שנבחרו בקפידה על ידי מבצעים ועברו מדור לדור, כמו אגדות, אפוסים, שירים, אגדות.

העברת מיומנויות מלאכה, התהליך היצירתי של ייצור מוצרים בהדרכת מבוגרים תרמו לגיבוש רגשות חיוביים, הרצון ללמוד ולשלוט בפרטים של מיומנויות מלאכה, היווצרות רעיונות ראשוניים על אמנות דקורטיבית עממית. למושג המורשת, המסורת בהוראת מלאכת אמנות הייתה תמיד חשיבות רבה. היקר ביותר היה תוצר העבודה שהצטבר לא רק ביצירתיות הפרטנית, אלא גם בניסיון התורשתי של הדורות הקודמים, שהוטמע בתהליך הפעולות המעשיות.

הכנסת הילד לפעילות עבודה בפדגוגיה העממית מתגבשת כבר מאות שנים. גיבוש כישורי אומנות תמיד נקשר לייצור פריטים ביתיים נחוצים ושימושיים. במשפחה, הזקנים לימדו את הצעירים אלמנטים שונים של תהליך העבודה עד שהיד "הייתה נכונה". התנאי העיקרי להוראה כזו היה תנאי החיים הסובבים.

פעילותם של ילדים עם חומרים שונים בפדגוגיה עממית סווגה כדלקמן: עבודה עם חומר טבעי; עיבוד פשתן, צמר, ייצור ואריגה של חוטים; גילוף עץ, אבן, עצם, עור; רודף אחר מתכת, עבודה עם חימר; ייצור מוצרי קרמיקה.

העבודה הדקורטיבית והיישומית של ילדים בני 5-7 מכוונת ליצירת מלאכת יד מקורית ופשוטה, חומרים באיכות שונה, אקספרסיביות, מרקם. על מנת שהתשוקה לאמנות שימושית תהיה לא אפיזודית, הגננת מייצרת תנאים מיטביים לפעילות יצירתית של כל ילד שרוצה לבחון את כוחותיו בחדר ובמקום הגן. אווירת ה"דברים המעניינים "מושפעת מארגון תערוכות של יצירות ילדים עם השימוש בהם לאחר מכן בעיטור פנים, בבובות ובפינות מגורים, בסידור שולחן האוכל, בעיטור האולם והופעות תיאטרון וכו '. כדי להדגים את טכניקות העיצוב הרציונליות ביותר, המורה יכול לארגן מעת לעת תערוכות של חפצי אמנות (עממיים ומודרניים).

L.V. Panteleeva, E. Kamenova מדגישים את תפקידו המוביל של המחנך, שלא רק מסביר לילד את טכניקות הטיפול בחומרים שונים, אלא גם מלמד באופן שיטתי להבין את היפה, מטפח יחס מכבד כלפי החוויה והמסורות העממיות.

מבוגר העוסק בפיתוח יצירתיות אמנותית בקרב ילדים בגיל הרך באמנויות שימושיות חייב:

* ללמד ילדים לקבוע את המטרות האסתטיות (האמנותיות) של עיצוב המוצר, כתוצאה הסופית של עבודתם;

* לשלוט במיומנויות הטכניות של עבודה עם חומרים וכלים על מנת להיות מסוגלים להעביר את הרעיון שלך מבלי לעוות אותו.

על ידי הצגת ילדים בטכניקות הפשוטות ביותר לעבודה עם נייר, קרטון, חימר, חוט, חומר טבעי בשיעורי דוגמנות, יישום, עיצוב, המורה פותר לא רק משימות חינוכיות וחינוכיות כלליות (מלמד להשוות, לנתח, להראות עצמאות ופעילות בעבודה, לעזור לחברים, להביא את העבודה לסוף, לשמור על סדר במקום העבודה).

כל אחד מסוגי הפעילות הוא ייחודי, בעל איכויות מיוחדות משלו ולכן יש לו השפעה בלתי ניתנת להחלפה על אישיותו של הילד, מחויב לבנות את התהליך הפדגוגי באופן שהמאפיינים האופייניים לסוגי פעילות אלה מפותחים מספיק ומשמש למטרות חינוכיות.

חשוב במיוחד שהידע שרכשו ילדים בכיתה ייכלל בחיי היום יום של הילדים, ישרת את פיתוח העבודה, המשחק, התקשורת. עבודת כפיים מאורגנת כהלכה מעניקה לילדים ידע על האיכות והיכולות של החומרים, מעוררת את הרצון לשלוט במוזרויות האומנות ומכירה אותם לאמנויות ומלאכות. בעת ארגון עבודת כפיים אמנותית בגן, עליך: ללמד ילדים בגיל הגן לזהות וליישם את הקונספט (סקיצה) של המוצר, להיות מסוגל לתכנן את התוצאה הסופית של עבודתם; הקניית מיומנויות בעבודה עם חומרים וכלים (נייר, בד, חוט, דבק, מחט וכו '). במקביל, מוצגים הקריטריונים הבאים להערכת איכות מוצרי עבודת כפיים לילדים:

* פונקציונליות המוצר, כלומר אפשרות יישומו המעשי;

* התאמת הצורה, הצבע, הפרופורציות למרקם החומר;

* שימוש בסמלים לאומיים;

אקספרסיביות, דימויים, דקורטיביות של המוצר.

קריטריונים אלה מתייחסים לעבודה עם בד, חוטים (אפליקציית בד דקורטיבי, אריגה, אריגה, הכנת פנלים, בגדי בובות, פרטי תחפושות למשחקים, הצגות תיאטרון, פריטי שולחן, מזכרות).

לעבודה עם חומר טבעי (הכנת פסלים קטנים וגדולים, קולאז'ים דקורטיביים וקומפוזיציות נפחיות מצמחים יבשים, קשיות, אריגת מוצרי זרדים, דשא יבש, ציור זרי פרחים מעוצבים מצמחים יבשים וחיים, קישוט פינת חי).

לעבודה עם נייר, קרטון (יישום מנייר במרקמים שונים בשילוב עם בדים, חומר טבעי, הכנת לוחות דקורטיביים, חפצים נפחיים ושטוחים ומבנים לקישוט חגים, בידור, קישוטים, מזכרות, דגמים, חדרי בובות).

לעיבוד עץ (ייצור והרכבה של צעצועי עץ, מזכרות, יצירת פסלים קטנים באמצעות אלמנטים מחומר טבעי, ריהוט בובות, פריטי בית קטנים).

לעבוד עם חימר (יצירת קישוטים דקורטיביים, לוחות קרמיקה לקישוט פנים, הכנת תוספות קיר, פסלים קטנים של צעצועי מזכרות, מנות בובה).

לעבודה עם חומרים מלאכותיים (סריגה ואריגה מחוט סינטטי, סרט פולימרי, צמה דקורטיבית, חוט רך בצלופן, יצירת קישוטים דקורטיביים וחפצי בית, צעצועים ומזכרות מכתם ופרווה סינטטית).

אריגה ביד אמנותית ידועה זה מכבר ברוסיה. בימים עברו, אריגה ביתית הייתה נפוצה בחיי האיכרים. חומרי גלם שונים שימשו לאריגה: פשתן, צמר, קנבוס, שעובדו באופן ידני בכל בית איכרים. חוטים צבועים במפעל באריגה ביתית בעבודת יד החלו להופיע רק לקראת סוף המאה ה -21. תהליך האריגה היה כמעט פולחני, נמתח בזמן - בקיץ גידלו חומרי גלם לאריגה, בחורף, כשהעבודה בשטח הושעתה, עיבודם ונארג. הבנות התאספו יחד, חוטים מעוותים על יד מסתובבת גלגלים. הם נעזרו בעבודתם על ידי אחיות צעירות. על נולים עץ ביתיים, שהיו בכל משפחת איכרים, הם החלו לאט לאט לארוג קנבס. קרוב יותר לאביב, הם היו מונחים על הדשא הירוק שהתחממה על ידי השמש להלבנה. בדים שונים, פשתן נתפרו מבדים אלה, פריטים נוצרו לקישוט חיי הבית - מגבות, מפות, וילונות, אבנים. האמנות האמיתית של יצירה אמנותית בעבודת יד יכולה להיחשב לבגדן הישן של נשים איכרות רוסיות באזורים רבים ברוסיה. שמלות קיץ, חצאיות פונב, חפתים - סינרים, חולצות עם עיטורים מעוצבים לאורך המכפלת והצווארון, הלבשה עליונה קיצית - שושפאן חיו מבד ארוג.

עקרונות האריגה באמנות עממית אינם מתפוגגים, הם מתפתחים באמנות דקורטיבית מודרנית, מקבלים יותר ויותר חשיבות בשימור ופיתוח של מסורות לאומיות, בהופעתם של סוגים חדשים של מוצרים היוצרים את העולם האובייקטיבי של האדם המודרני. היום אנו מסתכלים על סוג זה של אמנות שימושית כמקור חי ובלתי נגוע של אומנות עממית, חוכמה ויופי. מומחים מאמינים כי אריגה היא אחד הסוגים הרב -תכליתיים ביותר באמנות עממית מודרנית. לא במקרה הוא מושך ולוכד אנשים רבים, ללא קשר למקצוע שלהם.

אריגה בדוגמה רוסית, שעברה דרך ארוכה בהתפתחותה ולא איבדה מאות שנים של מסורות שנצברו, מלאה כעת בתוכן חדש. אריגה מסורתית זוכה להכרה יותר ויותר כאחת מהאומנות המדהימות של ידי האנושות.

סוגי האריגה הנפוצים ביותר הם אריגת שטיחים בעבודת יד, שטיחים, מקרמה.

אתה יכול להתחיל ללמד אריגה אמנותית כבר בגיל הגן, כדי לשלוט בשיעור המעניין והמרגש הזה, אתה צריך לקבל מושג על תהליך האריגה עצמו, שיש לו מספר תכונות טכנולוגיות שכדאי להכיר, קודם כל , למורה-מחנך העובד עם ילדים. וכך תהליך האריגה מתבצע על נול טאט או מסגרת טאט ביד באמצעות שני חוטים - העיוות (השקמה), היוצרים את הבד. האריגה הפשוטה ביותר היא אריגה פשוטה, שבה חוטי העיוות והערב שלובים זה בזה לסירוגין.

בעזרת הדרכה שיטתית מיומנת של מורה, ילדים יכולים לשלוט בעבודות דקורטיביות מסורתיות ומודרניות, לבצע משימות יצירתיות, ליישם את הידע שלהם על הרכב שילובי הצבעים, את היכולת להציג את המוצר המוגמר בצורתו הסופית. במהלך עבודת כפיים, הם מפתחים זיכרון חזותי, חשיבה דמיונית, טעם סטטי, אשר, בתורו, משפיע על הבהירות והדיוק של המשימה, על איכות העבודה.