תוכניות מחשב לפיתוח ילדים. פיתוח תוכניות לילדים. פיתוח תוכניות מחשב לילדים. אוסף משחקי ילדים

תקופת ההכשרה והחינוך של הגן היא היסוד שממנו מתחיל אישיותו של הילד, הבסיס לבניית עתידו המוצלח. תוכנית ההכשרה לילדים בגיל הגן צריכה לכסות שלושה כיוונים: חינוך מוסרי וגופני.

התפתחות נפשית של הילדים

שנקבע על ידי תואר:

• בעל עיפרון ומברשת;
• מיומנויות לכתוב ולקרוא;
• היכולת לעשות retelling קצר לשנן שירים קטנים;
• ידע של מספרים (בסדר ישיר והפוך), היכולת לייצר פעולות אריתמטיות פשוטות;
• ידע של צורות גיאומטריות בסיסיות;
• היכולת לקבוע את הזמן;
• בעלות על רעיונות ראשוניים על העולם מסביב.

חינוך מוסרי

הילד בצוות של עמיתים ומבוגרים יכולים להתנהג כמה הוא מוכן ללמוד, חיי בית הספר לעתיד שלו תלוי במובנים רבים. לכן, תוכנית של החינוך לפני בית הספר צריך להיות בנוי בצורה כזו לא לאבד את היבט זה.

אימון פיזי

כמו ד"ר קומארובסקי אמר: "ילד מאושר הוא בעיקר ילד בריא. ורק אז - מסוגל לקרוא ולשחק על הכינור ". לכן, תוכניות הכשרה של ילדים אינן ניתנות לעלות ללא אלמנטים של תרבות פיזית.

אימון ילדים במשך 2-3 שנים

גיל זה מאופיין בהיכרות אינטנסיבית של ילד עם העולם החיצון, פרחים וצורות של חפצים, גודלם ומרקם. התינוק מסוגל לבטא רגשות, להגיב על הצלחותיו וכישלונותיו, לתקשר עם ילדים ומבוגרים אחרים. בתקופת הגיל הזאת, אין צורך להסיט בהוראת ילד עם אותיות ומספרים, שכן כל זה הוירוגליפים בלתי מובנים שאינם גורמים לכל ריבית. כמו כן, האפקטיביות של למידה שפות זרות יהיה הרבה יותר גבוה בגיל מאוחר יותר.

תוכנית ההכשרה לילדים צריכה להיות מכוונת לידע של העולם הסובב בעזרת איברים של החושים: נוף, שמיעה, ריח ומגע. מדענים הוכיחו כי הצלחה במיומנויות הקריאה מאסטרינג ישירות תלוי ביכולת להרגיש את העולם. תוכנית הילדים 2 ו 3 שנים מבוססת על התפתחות של תנועתיות קטנה. העובדה היא כי אצבעותיו של הילד מכילים מספר רב של קולטנים ששולחים פעימות לתוך אתרי המוח, אשר זמנית להגיב על עקביות של תנועות האצבעות ועל התפתחות הדיבור. למטרות אלה, התעמלות האצבע שלך מושלמת למטרות אלה, התנועה של פריטים קטנים (בטוח, כמובן), משחק עם קוביות וכדורים של גדלים שונים, כיתות עם דשי רקמות של מרקמים שונים, משחקים ב "ladushka", "Sokok-Roron", הנחת הפלסטיקינה ועוד.

כדאי לשלם תשומת לב משמעותית לממש, מלווה ממתקים ובומים. באופן כללי, כל פעילות של התינוק בגיל זה צריכה להיות מוחזקת בצורת משחקים - זוהי השיטה היעילה ביותר עבור הידע של שלום ולמידה בשלב זה של התפתחות.

חינוך ילדים 4-5 שנים

גיל זה מתאים לחלוטין כדי להתחיל בעדינות ללמוד את הילד עם אותיות ומספרים. עכשיו התינוק כבר מסוגל לנתח את המאפיינים של אובייקטים, בכוונה להשפיע עליהם, זה רגוע יותר, לאחר משופרת וארגון טוב יותר. אם ילד יכול להיות בהתלהבות לשחק משחקים חינוכיים במשך 10-15 דקות. גיל 4-5 שנים הוא אידיאלי על מנת לתת לילד שלו סוג של מעגל או סעיף ספורט. בשלב זה, ההתפתחות הגופנית של מערכת השרירים של הילד מאפשרת לו לפזר בהצלחה את היסודות של שחייה, כוריאוגרפיה, אומנויות לחימה, וכן הלאה.

אם אתה שם לב ילד נטייה לבלשנות, המחקר של שפה זרה או ביקור יהיה פתרון מצוין לפיתוח של יכולות אלה. ילדים יצירתיים הם מתאים לחלוטין דוגמנות, אמנות חזותית, שירה. עם זאת, אם הילד עדיין לא יודע איך להתמקד, במודע לבצע משימות מתפתחות, חסר סבלנות ביסודיות מגיבים לכישלונות שלו, צריך להיות קצת זמן עם קריאה וביקור במעגלים.

למד להתרכז לילד יעזור מלאכת יד משותף. זה צריך להיות מופעל עם פרטים פשוטים, כך התוצאה היא מהירה, בהדרגה מסבך את המשימה. במהלך העבודה חשוב להראות את התינוק כי כל כישלון ניתן לתקן. תהליך זה יכול בקלות להזין את המחקר של אלפבית, מספרים ובעלי חיים. מראה קצת פנטזיה, אתה יכול מיד להרוג כמה ארנבות. לפיתוח תנועתיות רדודה, מומלץ להשתמש בתרגילים כאלה עוברים על ידי ידית מבוך, שבץ וצבע של תמונות, אריגה, דוגמנות ועוד.

אימון ילדים 6-7 שנים

פיזיולוגים מודרניים, פסיכולוגים, מורים ומטפלים בדיבור מסכימים כי תקופה זו היא נוחית ביותר לפיתוח תשומת לב, תפיסה, זיכרון וחשיבה של הילד. מבחינה פיזיולוגית, התינוק כבר מוכן לפתח למידה, ויש לו רצון ללמוד. לכן ילד בן שש מסוגל לפעמים להביא הורים לכתר לבן עם רבים "למה". לאחר התבייש מן התה הסוקרני שלך או מוגבל לתשובות שטחיות - זה כמו לשלול את עץ החיים נותן לחות. לכן, סוג סבלנות ומצא מידע מלא כדי לספק את סקרנות התינוק שלך. בגיל זה, הגיע הזמן ללמד ילד שטר, כתיבה, היכולת לקבוע את הזמן עד השעה, להסביר לו את היסודות של הגיאוגרפיה והאסטרונומיה. תוכנית ההכשרה לילדים של 6 שנים כבר מספקת למעבר לצורות מאורגנות של שיעורים.

פעולות נכונות של הורים

לכן, תוכנית החינוך לפני בית הספר של כל ילד צריכה לכלול תרגילי משחק לפיתוח תפיסה חושית (פיתוח של החושים), דיבור, פעילות נפשית, מיומנויות פיזיות, כדי להעלות את התרגשות, כמו גם על היווצרות של כללי כללי רעיונות על העולם מסביב. בהצלחה לפתור משימה זו לסייע לכל מיני מוסדות חינוך לפני בית הספר. גני ילדים, קבוצות הדרכה לגיל הרך ומוסדות חינוך מיוחדים לא רק להשתמש בתוכניות יעילות וטכניקות ייחודיות בעבודתם, אלא גם יש קורסים נוספים בארסנל שלהם, כגון תוכניות למידה באנגלית.

ללא ספק, הוראה של הילד בקבוצה יש כמה יתרונות על שיעורים בודדים: מיומנויות של אינטראקציה נאותה עם עמיתים מפותחים, משמעת מיוצר, את הרעיון של אחריות, היכולת לפתור מצבים מורכבים. תוכניות הכשרה אינטראקטיבית, כמו גם את העבודה של פסיכולוגים, היא ללא ספק לעזור לילד בעתיד קל יותר להסתגל בתנאי בית הספר החדש מהר יותר ללכת לתפקיד "אני תלמיד בית הספר".

כמובן, כל ילד הוא אדם, ולהשיג את התוצאות הרצויות ללא סיוע הוא גם די אפשרי. אם החליטה בחוזקה כי השיעורים העצמאיים שלך עם ילד לא יהיה גרוע יותר מאשר תוכנית הכשרה לילדים במוסדות חינוך לגיל הרך, פשוט לשקול את מאפייני הגיל של הפסיכולוגיה של הילד ולעקוב אחר כללים מסוימים.

על תוכניות חינוך לפני בית הספר

בין הגורמים המשפיעים על האפקטיביות ואיכות החינוך של ילדים בדאו, תפקיד חשוב שייך לתוכנית החינוכית. ההבחנה המודרנית של החינוך לפני בית הספר, מגוון האחורי של Dowdow מצביע על שונות משמעותית בשימוש בתוכניות ובטכנולוגיות פדגוגיות. בהתאם לסעיף 5 לסעיף 14 לחוק הפדרציה הרוסית "בחינוך", כל מוסד חינוכי מקבל את הזכות לפתח באופן עצמאי או ממכלול של משתנה לבחור את התוכניות המלאות ביותר לקחת בחשבון תנאי עבודה ספציפיים של דאו. בהקשר של המדיניות החינוכית החדשה של השתנות החינוך, פותחו מספר תוכניות מקומיות וטכנולוגיות פדגוגיות של הדור החדש. כל התוכניות מספקות לגישות שונות לארגון התהליך הפדגוגי בגן.

מכתב משרד החינוך של הפדרציה הרוסית של 24 באפריל 1995 N 46 / 19-15 "המלצות לבחינת תוכניות חינוכיות למוסדות חינוך לפני בית הספר של הפדרציה הרוסית"

כל תוכניות הגן יכול להיות מחולק מורכב ו חלקי.

מורכב(או כללי עשירים) - כלול את כל הכיוונים העיקריים של התפתחות הילד: פיזית, אינפורמטיבית דיבור, חברתי ואישי, אמנותי ואסתטי; לקדם את היווצרות של יכולות שונות (מנטלית, תקשורתית, מוטורית, יצירתית), הקמת סוגים ספציפיים של פעילויות ילדים (נושא, משחק, תיאטרלי, פעילות חזותית, מוסיקלית, עיצוב וכו ').

חלקי(מתמחה, מקומי) - כולל כורה אחת או יותר לפיתוח הילד. שלמות התהליך החינוכי יכולה להיות מושגת לא רק באמצעות תוכנית אחת (משולבת), אלא גם בשיטה של \u200b\u200bבחירה מוסמכת של תוכניות חלקיות.

תוכניות חינוך מקיפה לפני בית הספר

· תוכנית החינוך והלמידה בגן אד. Vasilyeva

· תוכנית קשת

· התוכנית "מילדות בגיל ההתבגרות"

· התוכנית "ילדות"

· התוכנית "מקורות"

· תוכנית "פיתוח"

· תוכנית "Kroch"

תוכניות חינוך חלקיות לפני בית הספר

· תוכנית של חיסכון בבריאות "יסודות הילדים הילדים הילדים"

· תוכניות חינוך סביבתי

· תוכניות מחזור האמנותי והאסתטי

· תוכניות פיתוח חברתי ומוסרי לגיל הרך

· פיתוח פיזי ותוכניות בריאותיות של ילדים, וכו '

על תוכניות מודרניות למוסדות חינוכיים לפני בית הספר

תוכניות שפותחו על ידי קבוצות זכויות יוצרים במדינה שלנו או לווה מפדגוגיה זרה יתרונות, מקוריות של גישות לבניית עבודה פדגוגית ומגוון של דעות על הילד ופיתוחו. במקביל, כל תוכנית עשויה להכיל תכונות כאלה שאינן תמיד אימצו ללא ספק על ידי כל מורה. אומדן פנימי גדול נחוץ כי המושג התיאורטי של תוכנית מסוימת של המורה קרוב לתפיסה תיאורטית. העברה רשמית של כל תוכנית נפלאה למצב פדגוגי הקיים לא יוכלו להוביל לאפקט חיובי. לכן, הידע של גישות שונות בארגון של התהליך הפדגוגי הוא שימושי מאוד ומבטיח למורים עתידיים.

תוכניות רבות פותחו על ידי מדענים רציניים או צוותים מדעיים גדולים, אשר במשך שנים רבות נבדקו תוכניות ניסיוניות בפועל. צוותים של מוסדות טרום בית הספר במחסן עם מתודולוגים מוסמכים יצרו גם תוכניות המחבר. על מנת להגן על הילד מן ההשפעה הפדגוגית הבלתי הולמת בהקשר של הפומביביות של היווצרות משרד החינוך של רוסיה ב -1995 הוכנה מכתב מתודולוגי על ידי "המלצות לבחינת תוכניות חינוכיות למוסדות חינוך לגיל הרך של הפדרציה הרוסית ", אשר ציינה כי תוכניות משולבות וחלקו צריך להתבסס על עקרון האינטראקציה בכיוון אישיות של מבוגרים עם ילדים וצריכים לספק:

הגנה וחיזוק הבריאות הגופנית והנפשית של הילדים, התפתחותם הגופנית;

רווחה רגשית של כל ילד;

פיתוח ילד אינטלקטואלי;

יצירת תנאים להתפתחות הזהות של הילד, יכולותיו היצירתיות;

הודאתם של ילדים לערכים אוניברסליים;

אינטראקציה עם המשפחה כדי להבטיח פיתוח ילד מלא.

המלצות המדינה כי תוכניות צריכות לכלול את ארגון חיי הילדים בכיתות, בפעילות שאינה נבחרת ובזמן הפנוי שסופק לילד בגן במהלך היום. במקביל, השילוב האופטימלי של פעילויות בודדות ומפרקים של ילדים בסוגים שונים של מין (משחק, עיצוב, חזותי, מוסיקלי, תיאטרלי ופעילויות אחרות) צריך להיות מונח.

שפורסמה ומופצה באמצעות מגוון רחב של סמינרים פדגוגיים. כל מיני תוכניות והנחיות לחינוך והכשרה של ילדים במוסד לגיל הרך מתפרסמים. מספר תוכניות הן תוצאה של שנים רבות של צוותים מדעיים ומדעיים ופדגוגיים. כל התוכניות הללו מראות גישות שונות לארגון התהליך הפדגוגי בגן. זהו הצוות הפדגוגי לבחור את התוכנית שבה מוסד טרום בית הספר הזה יעבוד.

תוכניות חינוכיות מודרניות למוסדות לפני בית הספר

התוכנית "קשת"

תוכנית "גן ילדים - בית שמחה"

תוכנית "פיתוח"

תוכנית "ילד מחונן"

התוכנית "מקורות"

התוכנית "ילדות"

תוכנית "מילדות בגיל ההתבגרות"

תוכנית TRIZ

התוכנית "אקולוג צעיר"

התוכנית "ya- גבר"

התוכנית "חבר 'ה ידידותי"

תוכנית "מורשת"

תוכנית "יסודות של בטיחות ילדים בגיל הגן"

תוכנית "גן ילדים וכלכלה"

הרחבת החלל החינוכי של החינוך המודרני לפני בית הספר

באמצעות ניסיון חוץ במוסדות חינוך לפני בית הספר

פדגוגיה מרי מונטסורי.

וולדוריפסקי גן ילדים

"בית ספר טייס"

"צעד אחר צעד)

מרכז סוציאליזציה מוקדמת של ילדים "דלת ירוקה" ואחרים.

(ספרות: תוכניות חינוכיות מודרניות למוסדות לגיל הגן - M: הוצאת מרכז "אקדמיה", 1999. - 344 S. / Erofeeva T.i.)

מהן התוכניות?

תוכניות מורכבות וחלקיות. תוכניות מקיפות כוללות את כל הכיוונים העיקריים של פיתוח הילד: פיזית, אינטלקטואלית, מוסרית, חברתית, אסתטית. ואת חלקי הוא אחד או יותר של הכיוונים. ככלל, גן הילדים לוקח על בסיס אחד התוכניות המקיפות, אבל יש גם גנים אלה שעובדים צוותים פדגוגיים חזקים המשלבים תוכנית מקיפה עם חלקים חלקיים, מוסיפים רעיונות פדגוגיים משלהם. עד 1991, התוכנית המשולבת היתה רק אחת - אופיינית. זה היה רק \u200b\u200bכי כל גני הילדים הסובייטים עבדו עליה, ובזכותה, מערכת החינוך הקדם שלנו הוכרה כמיטב יכולתו בעולם. עם זאת, התוכנית האופיינית מוגבלת מאוד את עבודתם של המורים, לא אירשה להתקרב לכל ילד בנפרד, והתוכן שלה לא התאים לשינויים מהירים בחברה שלנו. לכן, בשנת 1991, הם הורשו לא רק לבצע שינויים בה, אלא גם ליצור משולב ", עם וריאציות" ותוכניות זכויות יוצרים. אגב, תוכנית טיפוסית שנוצרה על ידי צוות של המורים המקומיים הטובים והפסיכולוגים, "בחיים" עדיין. הוא הודפס שוב ושוב, הוא מתכוונן תיקונים העונים על הדרישות המודרניות של התוספת. גני ילדים רבים עובדים על זה עכשיו. בפרט, תוכנית זו היא מאוד פופולרי ביפן. תוכנית חינוכית היא מסמך הקובע את תוכן התהליך החינוכי בגן. זה לוקח בחשבון את כל: מטרות ומטרות של עבודת המורים עם ילדים, הכיוונים העיקריים ואת צורות העבודה, ארגון הסביבה שבו התינוק ממוקם, את כמות הידע, מיומנויות ומיומנויות כי הילד חייב להיות שולט לפני הלימודים. כל תוכנית מכילה גם קבוצה של הנחיות. עם זאת, על פי חוק הפדרציה הרוסית, למסמך יש זכות להיקרא רק תוכניות אלה העומדות בתקן החינוכי של המדינה ועל בסיס זה אושרו והומלץ לעבוד בגני משרד החינוך.

סקירה כללית של תוכניות מורכבות

התוכנית הראשונה שאספר עליה, נקרא " קשת בענן - צוות של המחבר - עובדי המעבדה למכון החינוך הגנרלי של משרד הכללי והחינוך המקצועי של הפדרציה הרוסית. התוכנית מתוכננת תחת הנהגתו של ק. n. מה שנקרא דורונובה.

העבודה עליה מתבצעת מאז 1989 לפי סדר משרד החינוך של רוסיה. מאיפה מגיע שם כזה? המחברים שנקראו לתוכניתם, בהשוואתו בהשאלה עם קשת אמיתית: שבע הפעילות החשובה ביותר של ילדים ושיעורים, שבמהלכם מתקיימים החינוך והפיתוח של הילד. אנחנו מדברים על: תרבות פיזית, משחק, מ (מבוסס על היכרות עם אמנות דקורטיבית עממית), עיצוב, מוסיקה ואמנות פלסטיק, פיתוח דיבור והיכרות עם העולם הסובב, מתמטיקה. אחד הרעיונות העיקריים של התוכנית הוא ליצור "חיפוש" בינוני בפיתוח בכל הנחות של גן הילדים. הוא האמין כי, בעל הטבע מוח סקרני, התינוק יהיה "להופיע" למטרה, ואז שואפים להישגים חדשים.

תכנית " התפתחות "יצר את צוות הסופר של המכון לחינוך לגיל הרך ולחינוך המשפחתי של ראו. ואני התחלתי לפתח רופא למדעים פסיכולוגיים L.A. ונגר. הרעיון המרכזי של התוכנית הוא כי הילדות בגיל הגן היא תקופה ייחודית בחייו של אדם. המחברים מדגישים כי בשום מקרה לא לשים לחץ על הילד, הטלת צורות בית הספר של אימון זר למאגר. והוא עומד, בהסתמך על נתוני התינוק מטבעו של היכולת, כדי ליצור אותו במשחק של המצגת של העולם שסביבו. תשומת לב מיוחדת משולמת על ידי מחברי התוכנית לתת להתפתחות נפשית ואמנותית של ילדים.

תכנית " ילד מחונן »שפותחה על ידי צוות של המחבר כמו" פיתוח ". זהו סוג של "וריאציה" של הרעיון הקודם, אך נועד לעבוד עם הילדים של שישה שבע שנים, אשר יש רמה גבוהה של התפתחות נפשית. התוכנית מכוונת גם לפתח את היכולות האמנותיות של ילדים כאלה. מחברי התוכנית "גן ילדים - בית שמחה" - Ph.D. - Krylova ו V.T. איבנובה, מחנך. בבסיס "בית השמחה" טמון העיקרון של האינטראקציה של ההורים, מחנכים ותינוקות. הפרטים של התוכנית טמון בעובדה כי המחנך לא עובד על פי התוכנית, אבל על פי סקריפטים של יום העבודה של 12 שעות שפותחה על ידי המחברים. כל יום בגן כזה לילד הוא ביצועים קטנים שבהם כל תינוק משחק תפקיד. המטרה היא לגייס את האינדיבידואליות בילד. תשומת לב מיוחדת בכל קבוצת גיל ניתנת להתפתחותם של פעילויות אלה המחייבות ילד של עצמאות מקסימלית: שירות עצמי, עבודה ביתית, משחק, פעילויות פרודוקטיביות, תקשורת.

« מקורות "- אחת התוכניות הפופולריות ביותר בגנים מודרניים. צוות של המחבר - חוקרים של המרכז "הילדות בגיל הגן". אָב. Zaporozhets. הוא פותח על ידי סדר של מחלקת החינוך מוסקבה כתוכנית בסיסית לפיתוח של גן ילדים. היא מבוססת על מחקרים פסיכולוגיים ופדגוגיים רב שנתיים שנערכו בהנהגתו של אקדמיה. Zaporozhets. ולוקח בחשבון את המגמות הנוכחיות בפיתוח של החינוך המקומי לפני בית הספר. התוכנית מאפשרת למורה למצוא גישה אישית לכל ילד. המטרה היא להתפתחות הרב-תכליתית של התינוק, היווצרות של אוניברסלי, כולל יצירתי, יכולות. כמו גם את שימור וחיזוק הבריאות הגופנית והנפשית של הילדים.

תכנית " יַלדוּת "פיתחה צוות זכויות יוצרים - מורים למחלקת הפדגוגיה בגיל הגן של ה - RSUP אותם. א. הרזן. הוא מכוון לחשוף את התכונות הפרטיות של הילד ולעזור לו הסתגלות לחברה. המוזרות של התוכנית היא כי כל סוגי הפעילות: ושיעורים שונים, ותקשורת עם מבוגרים ועמיתים, והמשחק, ועבודה, וניסויים, ותיאטרלטיזציה - משולבים מאוד בינם לבין עצמם. זה מאפשר לילד לא רק כדי לשנן אנשים זה מזה, אבל באופן בלתי מורגש באופן בלתי מורגש מגוון של רעיונות על העולם, מאסטרינג כל מיני ידע, מיומנויות ומיומנויות, להבין את היכולות שלך. התוכנית כוללת ארבעה בלוקים עיקריים: "קוגניציה", "יחסים אנושיים", "יצירה", "אורח חיים בריא".

« מילדות בגיל ההתבגרות הו "- כך שנקרא התוכנית שלה על ידי צוות של המחבר תחת הכיוון של K.P.N. מה שנקרא דורונובה. התוכנית נתפסת ומעוצבת להורים ולמורים לגייס ילדים מ -4 עד 10 שנים. ההבדל הבסיסי שלה מאחרים הוא שהוא מספק ליחסים הדוקים של מוסד הילדים עם המשפחה לכל הכיוונים לפיתוח הזהות של הילד.

תוכנית נוספת - " 2100. - מדען ומחבר הרעיון - A.A. Leontyev. המחברים - Buneev, Buneeeva, פיטרסון, Vakhrushev, Kochchemasov ועוד. הרעיון המרכזי הוא יישום העיקרון של המשך ההשכלה והמשכיות בין חינוך לפני בית הספר, בית הספר הראשוני והתיכון.

תוכניות חלקיות

תכנית Triz באתי עם ג. אלטלנר. TRIZ מפוענח כמו התיאוריה של פתרונות של משימות המצאה. מטרתו אינה קלה לפתח את הדמיון של הילד, אלא ללמד לחשוב באופן מעוצב, כדי להפוך את התינוק להבין את התהליך, להתעמק בו. המורה מול תוכנית זו אינו נותן לילדים ידע מוכן, לא לחשוף את האמת לפניהם, אבל מלמדת אותו להבין באופן עצמאי, מתעורר עניין בידע. התוכנית "אקולוגית צעירה" פותחה על ידי k.p.n. S.N Nikolaev. הוא מכוון, כפי שניתן לראות מהשם, על היכרות לגיל הרך עם הטבע, על חינוך וסביבתי ופיתוח. מורים, תוך שימוש בתוכנית זו, מנסים להעלות את התרבות האקולוגית אצל ילדים, את היכולת להתבונן ולהסיק מסקנות מתצפיותיהם, ללמד להבין ולאהוב את הטבע שמסביב.

"אני אנושי k "שפותחה על ידי פרופסור, DP N. S.a. קוזלובה. התוכנית מבוססת על הקשר של הילד לחבר החברתי. עם זאת, ניתן לפתח עניין בעולם של אנשים ולצאתו, לשים את תחילתו של היווצרות השקפת העולם, יצירת "הציור של העולם".

צוות של המחבר תחת הנהגתו של ר '6 BURE, ד"ר, פרופסור המחלקה לגיל הרך Mpguogy, יצר את תוכנית "חבר 'ה". הוא מבוסס על חינוכית של רגשות אנושיים ויחסים בין ילדים בגיל הגן. תוכנית נוספת - "מורשת", שפותחה על ידי Ph.D. מ 'נוביטסקאיה ו E.V. סולוביאווה, בהתבסס על היכרותם של ילדים עם תרבות רוסית מסורתית.

המשימה העיקרית של התוכנית "יסודות הבטיחות של ילדים בגן" היא לעורר את הפיתוח של הקדשה עצמית, אחריות על התנהגותם. כולל התוכנית מלמדת את הילדים להגיב כראוי בחיוני שונים, כולל מצבים מסוכנים וקיצוניים. מחברים: K.psih.n. N.n. Avdeeva, K.psikh.n. אול Knyazeva, K.psikh.n. R.b סטורקינה. אותו צוות של המחבר יצר תוכנית נפלאה של התפתחות סוציו-רגשית "אני, אתה, אנחנו". תוכנית זו מאפשרת לך לחשוף כל ילד, ללמוד כיצד לנהל את הרגשות שלך ולהבין את המצב הרגשי של אחרים.

התוכנית "גן ילדים ... הכלכלה" בא עם k.p.n. גֵיהִנוֹם. שטווה. מטרתה היא ללמד ילדים להבין ולהעריך את העולם סביבנו, לכבד אנשים שיודעים איך לעבוד טוב ולהרוויח את חייהם. וחוץ מזה, מודעים למושגים של "עבודה - מוצר - כסף" ברמה הגילית האפרגנית. התוכנית מיועדת לילדים בגיל הגן הבכיר.

ב"מפתח הזהב ", התהליך הפדגוגי מבוסס על עיקרון משפחתי. חייו של ילדים מלאים החלפת כל אירועים אחרים, המייצרים רושם רגשי על הילד, מוצא תגובה בנשמתו. מחברים: K.psih.n. G.g Kravtsov, K.psikh.n. שֶׁלָה. Kravtsov.

צוות של המחבר של המרכז הומניטרי ניז'ני נובגורוד בהנהגתו של המועמד למדעי הפדגוגיים ג. Grigorieva פיתחה את התוכנית "Croha". זוהי תוכנית של פיתוח משולב וגידול ילדים מתחת לשלוש שנים. מטרתה היא לסייע להורים מודעים למשמעות הפנימית והמשמעות המיוחדת של התקופה המוקדמת של חייו של האדם, כדי לסייע בהבנת ילדיהם, במציאת ובחירה של שבילים ואמצעים נאותים, שיטות חינוך.

"תוכנית החינוך והלמידה בגן" אד ". M.a.vasilieva, v.v. gerbova, ts komarova (מהדורה משולשת מ ', 2005) היא מסמך תוכנית המדינה, שהכינה לקחת בחשבון את ההישגים האחרונים של המדע המודרני והפרקטיקה של חינוך לגיל הרך המקומי, והיא תוכנית משתנה מודרנית שבה כל קווי השכלה העיקריים של החינוך, למידה ופיתוח הילד מיוצגים באופן מקיף מלידה עד 7 שנים.

התוכנית לחפץ הציגה את הפונקציה המתפתחת של החינוך, להבטיח את היווצרותו של אישיותו של הילד וחושפת מאפייניו הפרטיות.

התוכנית מבוססת על עקרון התרבות. יישום עקרון זה מבטיח את החשבונאות של הערכים הלאומיים והמסורות בחינוך, החסרונות של החינוך הרוחני והרגשי והרגשי של הילד מתמקד.

הקריטריון העיקרי לבחירת התוכנה הוא ערכו החינוכי, רמה אמנותית גבוהה של עבודות התרבות (קלאסית, מקומית וזרים), האפשרות להתפתחות היכולות המקיפות של הילד בכל שלב של ילדות בגיל הרך.

המטרות המובילות של התוכנית - יצירת תנאים נוחים למגורים שלמה של ילד לגיל הרך, היווצרות התרבות הבסיסית של האישיות, התפתחות מקיפה של תכונות נפשיות ופיזיות בהתאם לגיל ובמאפיינים הפרטיים, הכנת ילד לחיים בחברה המודרנית.

מטרות אלו מיושמות בתהליך של סוגים שונים של פעילויות ילדים: משחקים, חינוכי, אמנותי, מנוע, עבודה יסודית.

כדי להשיג את מטרות התוכנית, חשיבות עליונה הם:

טיפול בבריאות, רווחה רגשית ופיתוח מקיף של כל ילד;

הבריאה בקבוצות האטמוספירה של העמדות הומנו וידידותי כלפי כל התלמידים, אשר יגרום להם לגדול על ידי חברתית, סוג, סקרן, יוזמה, המבקשים עצמאות ויצירתיות;

שימוש מרבי במגוון סוגים של פעילויות ילדים; שילובם על מנת לשפר את האפקטיביות של התהליך החינוכי;

יצירתיות (ארגון יצירתי) של תהליך החינוך והלמידה;

השתנות השימוש בחומר חינוכי, המאפשר לפתח יצירתיות בהתאם לאינטרסים ונטייה של כל ילד;

יחס מכובד לתוצאות היצירתיות של הילדים;

הבטחת התפתחות הילד בתהליך של חינוך ולמידה;

תיאום גישות לגידול ילדים בתנאים לפני המשפחה והמשפחה;

הבטחת השתתפות המשפחה בחייו של קבוצות הגן והמוסד לפני בית הספר כולו;

עמידה בהמשכיות בעבודתו של גן ילדים ובית ספר יסודי, למעט עומס יתר נפשית ופיזית בתוכן החינוך של ילד בגיל הגן.

זה די ברור כי הפתרון של מטרות המסומן בתוכנית ומשימות החינוך אפשרי רק עם ההשפעה התכליתית של המורה לילד מימים הראשונים של שהייתו במוסד חינוכי לגיל הרך. מן השליטה הפדגוגית של כל מורה, תרבותו, מידת ההתפתחות המשותפת, שיגיעו לילד, ומידת התכונות המוסריות שנרכשו על ידם. טיפול בבריאות וחינוך מקיף של ילדים, מורים למוסדות חינוך לפני בית הספר יחד עם המשפחה חייב לשאוף לעשות ילדות ילדות מאושרת.

מבנה התוכנית: התוכנית נמשכת לפי קבוצות גיל. הוא מכסה ארבעה בגילאים של התפתחות פיזית ונפשית של ילדים:

הגיל המוקדם - מלידה ועד שנתיים (קבוצת הגיל הגבוהים והשנייה);

ג 'וניור לגיל הרך - מ 2 עד 4 שנים (הראשון והשני קבוצות צעירות);

גיל ממוצע - מ 4 עד 5 שנים (קבוצת באמצע);

גיל הגן הבכיר - בין 5 ל -7 שנים (בכירים ומכינים לקבוצת בית הספר).

בכל קטע של התוכנית ניתנים מאפייני הגיל של מאפייני הגיל של ההתפתחות הנפשית והפיזית של הילדים וההכשרה, התכונות של ארגון חיי הילדים, הינם מסופקים להיווצרות הרעיונות הדרושים, מיומנויות חיוניות ומיומנויות בתהליך הלמידה והתפתחותם בחיי היומיום.

התוכנית פיתחה את תוכן החגים, הבידור והפנאי. רמות פיתוח משוערות מזוהים, המשקפים את ההישגים שנרכשו על ידי הילד עד סוף כל שנה של שהייה בגן הילדים.

התוכנית מלווה בעבודות ספרותיות ומוסיקה, DIDADACTIC ומרגשים מומלץ לשימוש בתהליך הפדגוגי.

סקירה כללית של תוכניות חלקיות

תוכנית "יסודות של בטיחות ילדים בגיל הגן"(ר 'ב סטרקינה, O. L. Knyazeva, N. Avdeeva)

התוכנית כוללת את הפתרון של המשימה החברתית-פדגוגית החשובה ביותר - חינוך במיומנויות של ילד בהתנהגות נאותה במצבים בלתי צפויים שונים. שפותחה על בסיס טיוטת מצב המדינה של חינוך לגיל הרך. הוא מכיל קומפלקס של חומרים המבטיחים גירוי בגיל הרך (גן ילדים בכיר) של עצמאות ואחריות על התנהגותם. מטרותיה - כדי ליצור התנהגות סבירה בילד, ללמד מספיק כדי להתנהג במצבים מסוכנים בבית וברחוב, בנמל טראנס העיר, כאשר מתקשרים עם אנשים לא מוכרים, אינטראקציה עם אש ומרעדים ואובייקטים אחרים, בעלי חיים רעילים צמחים; לקדם את היווצרות של יסודות התרבות הסביבתית, להציג אורח חיים בריא. התוכנית מופנית למחנכים של קבוצות בכירות של מוסדות חינוך לפני בית הספר. הוא מורכב מציגות ושש קטעים, התוכן אשר משקף שינויים בחייהם של החברה המודרנית ותכנון נושאיות, בהתאם לעבודה חינוכית עם ילדים בנויה: "ילד ואנשים אחרים", "ילד וטבע", "ילד וטבע" בבית ", בריאות הילד", "רווחה רגשית של ילד", "ילד ברחוב העיר". תוכן התוכנית משאיר עבור כל מוסד לפני בית הספר הזכות להשתמש בצורות ובשיטות שונות לארגון הכשרה, תוך התחשבות במאפייני הפרט והגיל של ילדים, הבדלים חברתיים-תרבותיים, מקוריות של תנאי החיים והחיים, גם כן כמו המצב החברתי-כלכלי והכלכלי המשותף. מכוח המשמעות המיוחדת של ההגנה על החיים והבריאות של ילדים, התוכנית מחייבת עמידה בחובה בעקרונותיה העיקריים: השלמות (יישום כל המחיצות שלה), שיטתי, תוך התחשבות בתנאי עירוני ואזורי, עונתיות, כתובות גיל. מומלץ על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית.

התוכנית "אני, אתה, אנחנו"(O. L. Knyazeva, ר 'ב סטרקינה)

התוכנית המוצעת רלוונטית לכל סוגי המוסדות החינוכיים לפני בית הספר, והוא יכול למעשה להשלים כל תוכנית של החינוך לפני בית הספר. מספק מרכיב בסיסי (פדרלי) של תקן המדינה של חינוך לגיל הרך. שנועדו לחדש פער משמעותי בחינוך המקומי המסורתי הקשור להתפתחות החברתית-רגשית של ילד הגן. שואפת לפתור משימות חשובות כאלה כהיווצרות של כדור רגשי, התפתחות היכולת החברתית של ילד. התוכנית מסייעת גם לפתור קומפלקס של משימות חינוכיות הקשורות לחינוך של התנהגויות מוסריות, היכולת לבנות את מערכת היחסים שלהם עם ילדים ומבוגרים, כבודם, ראוי למצבי סכסוכים, כמו גם ביטחון עצמי, היכולת להעריך כראוי את ההזדמנויות שלהם. מומלץ על ידי משרד החינוך RF.

תוכנית "פתח את עצמך"(E. V. Ryleev)

עוסקת בבעיה החשובה ביותר של החינוך המודרני לפני בית הספר - הפרט של ההתפתחות האישית של ילדים של שנתיים עד שש שנים ומשימה קשורה הבלתי פעם של התפתחות של תודעה עצמית מגיל הרך באמצעות פעילות דיבור. התוכנית מבוססת על עקרונות הפסיכולוגיה הומניסטית וטכנולוגיית המחבר בבנייה, המאפשרות תוכן חינוכי, כדי להפוך אותה לגמישות, דרישות ואינטרסים נאותים יותר של ילדים בעלי רמות שונות של פיתוח ויכולות אישיות. מקיפה כמה כיוונים מובילים של תקן המדינה של השכלה לגיל הרך: "פיתוח דיבור", "פיתוח רעיונות על אדם בהיסטוריה ותרבות", "פיתוח של ייצוגי מדע טבע", "פיתוח של תרבות סביבתית". יש לה מבנה בלוק, פריסה קונצנטרית של החומר החינוכי, המאפשר לילדים להטמיע באופן סלקטיבי את תוכן האימון של התוכנית. בלוקים נושאיים הראשיים של התוכנית: "אני כזה", "העולם של אנשים", "העולם של עצמאי", "אני יכול" - להבטיח את היווצרות של רעיונות על תחומים משמעותיים של חיי אדם, לאפשר תיקון הערכה עצמית, כדי להכין ילדים להתגבר באופן עצמאי. התוכנית מספקת לאפשרות של הכללה פעילה בתהליך הפדגוגי של הורים של תלמידים. פונה למוסדות חינוך לפני בית הספר, מוסדות חינוך של "בית ספר יסודי" - גן ילדים, פסיכולוגים, מושלים, הורים. אושרה על ידי מועצת המומחה הפדרלית לחינוך כללי.

תוכנית החינוך והלמידה בגן היא תוכנית חינוכית מקיפה לילדים בגיל הגן שפותחה על ידי אד. מ 'א. ואסילייבה. הוא מבוסס על "תוכנית טיפוסית של חינוך ולמידה בגן" (מ ': הארה, 1983) והיא האפשרות המותאמת שלה לרוסית. בהתבסס על המסורות הטובות ביותר של החינוך המקומי של ילדים בתחילת הגן. המשימות העיקריות (הגנה על החיים וחיזוקם של בריאות ילדים, חינוך מקיף והכשרה של ילדים לבית הספר) מוגדרות עבור כל קבוצת גיל של גן ילדים. תוכניות מספקות לארגון חיי הילדים בכל קבוצת גיל, מצב היום בגן ובבית; נבנה על ידי סוג של פעילות של ילדים; יש לה מבנה ברור תוכן מוסדר מכוון להיווצרות של ידע מסוים, מיומנויות ומיומנויות.

התוכנית "גן הילדים היא בית שמחה" - תוכנית מקיפה לפיתוח הילד בגיל הגן, שפותחה על ידי נ 'מ' קרילובה ו 'לא איבנובה. מטרת התכנית היא לבנות תהליך פדגוגי הוליסטי ויצירת תנאים להיווצרותם של יחסי שטריכם במערכת עם אינדיקטורים של ביצועים שנקבעו מראש. הפרטים של התוכנית היא היווצרות של רעיונות אצל ילדים על מודל פעילותם (עבודה, משחק, פעילויות פרודוקטיביות, תקשורת ופעילויות דיבור) ושימוש בתכנן סקריפט עם 12 שעות של ילדים בקבוצה. ראשית, המורה עניין בעקיפין בילד, ואז מגלה את התוכן של כל מרכיב של פעילות ומקומו בשרשרת הפעולה, מארגן הכשרה חזיתית של תלמידים.
תוכנית "ילדות" היא תוכנית מקיפה של התפתחות של טכנולוגיה בגיל הרך ופדגוגי שפותחה על ידי מורים של המחלקה לפדגוגיה בגיל הגן של RGPU. א. הרזן תחת הנהגתו של V. I. Loginova, בעריכת ט 'א' בייבבה, 3. א 'מיכאילובה, ל' מ 'גורוביץ'. התוכניות נמשכות בהתאם לשלושת הצעדים העיקריים של הילדות בגיל הרך - צעיר, באמצע ומעלה. דגש מיוחד הוא על התפתחותו האישית של הילד, ולכן תוצאות הפעילויות הפדגוגיות לכל קטע של העבודה ("קוגניציה", "היחס הומאני", "יצירה", "אורח חיים בריא") ניתן להעריך באמצעות היווצרות של מבטיח ניאופלזמות פסיכולוגיות. התוכניות הן מערכת פדגוגית הוליסטית לפיתוח ילד בתהליך של מאסטרינג הסוגים העיקריים של חיוניות של ילדים (טבעיים, מתמטיים, אמנותיים ויצירתיים, דיבור, סוציו-מוסרי ופיזי). עם זאת, קיבולת מלאה של העבודה על החינוך המוזיקלי והפיזי של ילדים אינה נכללת בה, שכן המנהיג המוסיקלי ועובדי התרבות הפיזית אמורים להיות מנהיג מוסיקלי, מי מיישם את התוכניות החלקיות המתאימות לפעילותם.
תוכנית "חבר 'ה" היא תוכנית חלקית שמטרתה לגייס רגשות אנושיים ומערכות יחסים בגיל הרך, שפותחה על ידי צוות המחבר בהנהגתו של ר' בורק. התוכניות מזהות את משימות החינוך בגיל הרך של רגשות אנושיים ומערכות יחסים. התוכניות מורכבות מהחלקים הבאים: תקשורת של מורה עם ילד והשפעתה על יצירת מיקרו אקלים חיובי בקבוצת גן ילדים; היווצרות של גישה תגובה לעמיתים; היווצרות המדריך ההומניסטי בילדים; היווצרות של גן ילדים של דרכים לשתף פעולה בתנאים של פעילויות משותפות. התוכניות מאפשרות לילד לממש את יכולותיהם ולהבין את האינטרסים שלהם בתקשורת עם עמיתים.
תוכנית הזהב היא תוכנית מקיפה לפיתוח ילדים מ 3 עד 10 שנים, שפותחה על ידי G. Kravtsov, EE Kravtsova, El Berezhekovskaya ואחרים. מטרת התוכנית היא הישג של אחדות אורגנית של תנאים המספקים ילדים ככל האפשר פיתוח פיתוח, רווחה רגשית. תוכניות היא מודל של חינוך מתמשך של ילדים, אשר מונע הרכב רב-גיל של קבוצות (2-4 שנים, 5-7 שנים, 8-10 שנים), את הדומיננטיות של צורות בודדות של עבודה עם ילדים, היווצרות של א מערכת היחסים בסוג היחסים המשפחתיים, מתמקדים בפעילות המשחק ופיתוח ומגזר רגשי-רצופי של בגיל הרך.
התוכנית "מילדות לגיל ההתבגרות היא תוכנית חינוכית מקיפה לילדים של 4-10 שנים, שפותחה על ידי צוות המחבר בהנהגתו של ט 'דורונובה. התוכניות מיישמות את המשימות של גן ילדים מתמשך וחינוך יסודי של ילדים ומבטיחים את הקשר הדוק בין המשפחה, גן הילדים לבין בית הספר. הכיוון הראשון של התוכנית הוא "בריאות" - מבטיח את ההגנה וחיזוק הבריאות הגופנית והנפשית של הילדים, הפיתוח הפיזי שלהם ורווחה רגשית. הכיוון השני של התוכנית הוא "פיתוח" - מכוון להיווצרות אישיותו של ילד כולה, מבוא לערכים תרבותיים, פיתוח סקרנות, פעילות חיפוש של ילדים, חשיבה היוריסטית, היווצרות של דמיון יצירתי, יכולת חברתית . תוכניות ניתן להשתמש במערכת בית הספר - גן ילדים, גן ילדים עם קבוצות של שהייה קצרה.
תוכנית "Obli" היא תוכנית מקיפה לפיתוח של גן ילדים, שפותח על ידי חוקרים של המרכז "הילדות בגיל הגן". א V. Zaporozhets, בעריכת L. א 'Paramonova, א' דוידצ'וק, ס 'ל' נובוסלובה, ק. V. Tarasova, ואחרים. מטרת התוכנית היא ההתפתחות הרב-תכליתית של הילד; הבטחת עבור כל הילדים שוויון פיתוח השיגור; היווצרות של יכולות אוניברסליות; שימור וחיזוק בריאותם. הפרטים של התוכנית טמון בעובדה כי עבור כל שלב גיל, תנאים פסיכולוגיים, מנגנונים וקריטריונים מוגדרים כדי להעריך את neoplasms אישי של הילדים ("מאפייני הבסיס של הפרט"). חלקים של התוכנית תואמים את חלוקת הילדות לגיל הרך ל"גינות פסיכולוגיות "(1-3 שנים, 3-5 שנים, 5-7 שנים). המשימות של התפתחות הילד בכל קטע של התוכנית מוצגות ב -4 קווים עיקריים: פיתוח חברתי, קוגניטיבי, אסתטי ופיזי. תשומת לב מיוחדת משולמת לפיתוח של יכולות ספרותיות ומוסיקה של ילדים. ההתקשרות לתוכנית מספקת המלצות לארגון שירותי חינוך נוספים בדאדו בהכשרה בגיל הרך בשפה השנייה ועבודה עם מחשב.
התוכנית "ילד מחונן" היא אופציה "פיתוח", שפותחה על ידי צוות המחבר תחת הנהגת ל 'א הונגרית ואו מ' דאצ'נקו. התוכניות מיועדות לעבודה חינוכית עם ילדים של 6-7 שנים, אשר יש רמה גבוהה של התפתחות נפשית. התוכניות מכוונות לפתח את היכולות הנפשיות והאמנותיות של ילדים בגיל הרך, תוך התחשבות בפרטים של עבודה עם ילדים מחוננים ומורכבת מ -10 חלקים: "היכרות עם יחסים מרחביים", "פיתוח אלמנטים של חשיבה לוגית", "פיתוח דיבור והיכרות עם בדיוני "," פיתוח של ייצוגים מתמטיים יסודיים "," הכנה ללמידה אוריינות "," עיצוב "," תחת בישול עבור משחק תפקידים "," היכרות עם הטבע "," היכרות עם פיזית בסיסית תופעות "," אמנות בסדר ".
התוכנית "Pautinka" היא תוכנית חלקית של חינוך סביבתי וחינוך במשך 3-7 שנים, שפותחה על ידי ג 'יי Vasyakina. מטרת התוכנית היא היווצרות של חשיבה פלנטרית אצל ילדים, מעלה יחס סביר לשלום ולפשמה כתושב כדור הארץ. התוכנית כוללת את הבלוקים הבאים: "אני תושב כדור הארץ במערכת השמש", "המיקום הייחודי של כדור הארץ בחלל", "המושג של הירח והשפעתו על חייו של הפלנטה", "הרעיון של השמש והשפעתו על החיים על פני האדמה".
התוכנית "כוכב הלכת" היא תוכנית מקיפה, שפותחה בהדרכתו של ט 'טרנובה, ל' פ 'סרבינה, ל' א. גריובה. התוכניות מכוונות להתפתחות הרמונית של אישיותו של הילד על ידי הצמדתו לאוריינטציות הערך והתופעות של העולם והתרבות המקומית. עקרון האינטגרציה פועלת כעל הרעיון המוביל של בלוקים משמעותיים של התוכנית: "יורשי העולם" (היחידה ההיסטורית והתרבותית, חושפת את המסורות הרוחניות של עמי העולם), "הסדנה של ה - Sun "(יחידה אסתטית-תרבותית, מגלה את מקור האמנויות ומגוון המינים שלהם)," ביתנו - כדור הארץ "(הבלוק האקולוגי מכוון להיווצרות של יחס ערך לעולם)," אלפבית של בריאות "(בלוק וקלולוגי, טפסים ידע ורעיונות על אורח חיים בריא).
תוכנית פיתוח דיבור בגן היא תוכנית חלקית שתוכננה תחת הנהגת התוכנית n. O. S. Ushakova, מטרתו היא התפתחות הנאום של גן ילדים. התוכניות מכוונות לשלוט ילדים עם הנורמות והכללים של שפת האם, התפתחות היכולות הקוגניטיביות והתקשורתיות. התוכניות נועדו לעבוד עם ילדים של הצעיר השני, האמצעי, הכנה והכנה לקבוצות בית הספר ומורכבת מהקטעים הבאים: חינוך של תרבות קול של דיבור; WordWork, היווצרות מערכת דיבור דקדוקית; פיתוח נאום מחובר. תוכניות מסופקות עם המלצות שיטתיות ותקצירים של כיתות לכל קבוצות הגיל.
תוכנית רדוגה היא תוכנית מקיפה של חינוך ופיתוח של ילדים בגיל הרך, שפותחה על ידי צוות המעבדה לחינוך הכללי של המכון לחינוך כללי בהנהגתו של ט 'דורונובה, שהוזמן על ידי משרד החינוך.
יישום התוכנית מבוסס על גישה לפעילות לפיתוח הילד. בהתאם לכך, המחברים מבחינים בין שלושה סוגים של מוטיבציה של פעילויות ילדים (מוטיבציה במשחק, מוטיבציה של תקשורת ומוטיבציה של אינטרס אישי), הם נלקחים בחשבון בעת \u200b\u200bעבודה על כל קטע של התוכנית: "תרבות פיזית", "משחק "," פעילות טובה ועבודה "," עיצוב "," שיעורים על פיתוח דיבור "," מוסיקה ואמנות פלסטיק "," מתמטיקה ". תכונה של התוכנית היא למשוך את היווצרות של אווירה רגשית חיובית בקבוצה של ילדים ושימוש למטרה זו חודשית, שבועי ומסורות יומיות.
תוכנית הפיתוח היא תוכנית מקיפה לפיתוח ילדים 3-7 שנים, שפותחה בהנהגתו של ל 'א הונגרית ואו מ' דאצ'נקו. בכל קבוצת גיל, ההתמקדות נמצאת בפיתוח פעולות ילדים ספציפיות ופיתוח יכולות נפשיות ואמנותיות "של תלמידים (יכולות חזותיות, יכולות למודל חזותי וסמל, יכולות עיצוב). בנוסף לסעיפים המסורתיים של המחנך , התוכנית מכילה לא קונבנציונאלי: "תנועה אקספרסיבית", "עיצוב אמנות", "מנהל משחק", - שבחרת מבוצעת על ידי מוסדות הגן.
תוכנית רוסטוק היא תוכנית חלקית לילדים בגיל הגן, שפותחה על ידי א 'מ' למדה. מינויו של התוכנית הוא לסייע למחנכים להעביר באופן שיטתי לילדים מגוון אנשים נגישים לידע של העולם הסובב, לפתח את היכולות היצירתיות של ילדים בטכנולוגיה של התיאוריה של פתרון המשימות המצאתיות ופיתוח של דמיון יצירתי. התוכניות זיהו תכונות של העבודה והמשימה של גידול ילדים של הצעירים, הבכירים, הכנה והכנה לגיל בית הספר. עבור כל קבוצה, תקצירים קצרים של שיעורים בכל קטגוריות גיל וכרטיס אבחון לסיכום באמצע וסיום שנת הלימודים מפותחים.
תכנית TRIZ ("תורת הפתרון של משימות המצאה") היא תוכנית חלקית של התפתחות הילד, שפותחה על ידי ג 'ס' אלטלנל ומי שוסטרמן. מטרת התוכנית היא ללמד ילדים חושבים באופן מעוצב, להבין את האחדות והסתירה של העולם הסובב, יוכלו לפתור משימות בעיה. התוכניות מתמקדות בפיתוח של יכולות ספרותיות, אינטלקטואליות ויצירתיות של ילדים בגיל הרך ובתוכנו תואמות את הטכנולוגיה, שכן היא אינה מגדירה את המשימות עבור כל קבוצת גיל, אינדיקטורים וקריטריונים להערכת המיומנויות והמיומנויות של ילדים אינם מוצגים .
תוכנית בית הספר-2100 היא תוכנית מקיפה של חינוך מתמשך שפותחה על ידי ED. אקדמיה ראו א 'לונגייב. מטרת התוכנית היא להתכונן בתהליך של גן ילדים ובית הספר פיתוח למידה של האדם המוסמך כמדינה לאיכות גבוהה. תוכניות מטופלות למערכת החינוך הקדמי, מורכבות חינוכיות, חינוך משפחתי ובהכנת "ילדים לבית הספר" מומלץ על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית.
התוכנית "אני גבר" היא תוכנית חלקית ליהנות מהילד לעולם החברתי, שפותחה על ידי ס 'א קוזלובה. מטרת התוכנית היא ליצור רעיון של הסביבה על העולם, כנציג של המין האנושי; על אנשים החיים על פני האדמה, פעילויותיהם המגוונות, זכויותיהם וחובותיהם. התוכניות נועדו להרכיב השקפת עולם בילד, להעלות אישיות יצירתית, חופשית וכוללת ארבעה חלקים: "מה שאני יודע על עצמי", "מי הם מבוגרים כאלה", "איש הבורא", "כדור הארץ שלנו . "

החינוך הכללי העירוני

בית ספר תיכון מרכזי רוגצ'וב
Dmitrovsky המחוזי של אזור מוסקבה

עבודה בפועל

"בית הספר לעיל העתיד הראשון»

תקופת יישום תוכנית: נובמבר-אפריל 2012-2013 שנה אקדמית

סטודנט גיל: 6-7 שנים

תוכנית זרה:

יער S.V.

מורה בבית ספר יסודי.

רוגאצ'בו

שנת 2012.

הערה הסבר

הכנת ילדים לבית הספר - המשימה היא מורכבת, רב-תכליתית, המכסה את כל תחומי חייו של הילד. כאשר הוא החליט להקצות מספר היבטים. ראשית, ההתפתחות המתמשכת של אישיותו של הילד ואת התהליכים הקוגניטיביים שלה בבסיס פעילות ההכשרה המוצלחת בעתיד, ושנית, הצורך ללמד את כישורי הלימודים והמיומנויות הראשונים, כגון אלמנטים של כתיבה, קריאה, חשבון.

ההיבט הראשון משקף נכונות פסיכולוגית לבית הספר. מחקרים הראו כי לא כל הילדים לפי הודאה לבית הספר להשיג את הרמה של בגרות פסיכולוגית, אשר יאפשר להם לעבור בהצלחה ללמידה שיטתית בבית הספר. בילדים כאלה, ככלל אין מוטיבציה למידה, רמה נמוכה של שרירותיות של תשומת לב וזיכרון, מציין את הבלתי הפיתוח של חשיבה לוגית מילולית, היווצרות לא נכונה של שיטות עבודה אקדמית, אין אוריינטציה לשיטתו של פעולה, בעלות חלשה על מיומנויות תפעוליות, רמה נמוכה של שליטה עצמית, אינה כפופה Motoriki עדין ופיתוח דיבור חלש.

ביצוע מחקרים של מוכנות פסיכולוגית, מדענים, מצד אחד, קובעים את הדרישות של בית הספר שהוצגו על ידי הילד, ומצד שני, מחקרים את הניאופלים והשינויים בנפש הילד, שנצפו עד סוף גיל הגן. כך, למשל, לי בוזוביץ ': "... הבילוי הרשלני של הגן הוחלף בחיים, מלא דאגות ואחריות, - הוא חייב ללכת לבית הספר, להתמודד עם האובייקטים שנקבעו על ידי תוכנית בית הספר, ל לעשות בשיעור מה המורה דורש; הוא חייב בהחלט לעקוב אחר משטר בית הספר, לציית לכללי התנהגות בית הספר, לחפש התבוללות טובה של הידע והמיומנויות שהונחו תחת התוכנית ". המורים מודאגים כיצד להתאמן ללא כפייה, כפי שהם צריכים לפתח עניין מתמיד בידע ואת הצורך בחיפוש עצמאי, איך לעשות את ההוראה העלייה. א S. Makarenko כתב, ואת המדען האמריקאי - פסיכולוג בלום טוען כי המאפיינים המאפיינים העיקריים של האישיות להוסיף עד 5 שנים של גיל (עד 70%). בתקופה זו פועלת פעילויות המשחקים לארגן את התהליך החינוכי (כפי שציינו פסיכולוגים), המאפשרת לחשוף את הכוחות החיוניים של האדם ההולך וגדל, כדי ליצור את הליבה של האדם. כל מה שמאסטרס אדם בגיל זה נשאר לכל החיים.

הפסיכולוג המפורסם ל. ס 'ויגוצקי האמין שהאימון צריך להתקדם לפיתוח. "אימון מאורגן כראוי צריך להוביל לפיתוח של ילד". הוא כתב כי הפדגוגיה לא צריכה להתמקד אתמול, אבל למחר פיתוח הילד. "פיתוח הוא משיתוף פעולה, המסייע לחשוף את הילד הקיים עם הזדמנויות פוטנציאליות, מעלה את אמונתו בכוחו".

מספר הילדים המבקרים במוסד לפני בית הספר מצטמצם. לא כל ההורים מודאגים מהבעיות של הכנת ילדים ללמידה: ילדים באים לבית הספר, לא מוכנים גם ברמה של מודעות יסודית לעולם. הם אינם מפתחים פונקציות נפשיות, כגון אינטלקטואליים, מנוע, רגשיים-רצופים, מה שהופך את התהליך של הכשרה נוספת מורכבת ילדים, ולפעמים לא אפשרי.

פעילויות חינוכיות עושה דרישות גבוהות על הנפש של הילד - חשיבה, תפיסה, תשומת לב, זיכרון.

על מנת לגיל הרך של אתמול להיות מעורבים בלי כאבים ביחסים חדשים ובצורה של פעילות חדשה (חינוכית), יש צורך בתנאים להצטרף להצטרפות לחיי בית הספר. במצב הנוכחי, היה צורך ליצור תוכנית המאפשרת להכין ילדים לבית הספר. שיעורים עם תלמידי כיתה ראשונים עתידיים מאפשרים להם להמשיך להשליך בהצלחה את תוכנית הלימודים ולמשך את לימודיהם.

מטרת הקורס:

הכנת ילד לחיי בית הספר, פעילויות מובילות חדשות, התפתחות ותיקון היכולות הקוגניטיביות והתקשורתיות של הילד, מתגברות על גורמי ההודיה על ידי השוואת האפשרויות המתחילות של כל ילד, ומאפשרות להם להמשיך ולהטמיע בהצלחה את תוכנית בית הספר היסודי .

משימות קורס:

1. היווצרות מיומנויות אימון, התפתחות האינטרסים הקוגניטיביים ומגרמת את הרצון ללמוד בבית הספר, לחינוך תשומת לב, תצפית, ארגון בר קיימא.

2. חינוך בילדים של קולקטיביזם, כבוד הזקנים, הרצון לספק סיוע זה לזה.

3. פיתוח בילדים של חשיבה מהותית והגיונית, תשומת לב שרירותית, תפיסה חזותית, דמיון, מנועים ורדודים ותיאום של תנועת הידיים, היכולת לנווט בחלל ובזמן.

תוכנית ההכנה לגיל הרך לבית הספר ממשיכה להלןהוראות:

1. פיתוח תשומת לב וזיכרון.

2. התפתחותו של נאום קשור, דקדוקלי ופונטי.

3. מאסטרינג ידע יסודי, מיומנויות ומיומנויות במתמטיקה ולמידה אוריינות.

4. פיתוח של יכולות מנטליות.

5. התפתחות הנכונות החברתית-פסיכולוגית לבית הספר (היכולת לתקשר, להקשיב למורה ולחבר, לפעול יחד עם אחרים).

6. פיתוח של הילד יהיה מוכן.

עקרונות עבודה בהכנת ילדים ללמידה:

1. חשבונאות לתכונות בודדות ויכולות של ילדים;
2. שיטיות ותכנון;
3. כבוד לילד, לתהליך ולתוצאות פעילותה בשילוב עם תובעני סביר;
4. מעניין, קל, אופי המשחקים של התהליך החינוכי;
5. פיתוח תכונות אינטלקטואליות, פונקציות נפשיות: זיכרון, תשומת לב, דמיון, דיבור, חשיבה;
6. צור קשר עם ההורים: ארגון שיחות לנושאים שלהם
7. השתנות של תוכן וצורות של שיעורים;
8. חזותיות.

הכנת גן ילדים עבור אימון מערכת בכיתה א 'מתבצעת תחת התוכנית "הכנת בית הספר" מתוך "pestalitness" סדרה סופרים Fedosova N.A., Komarova Ts et al. תוכנית זו מומלצת על ידי משרד החינוך של רוסיה. בלב אימון ללמידה בבית הספר של התוכנית "connectiest"טכנולוגיות מוכוונות וחינוכיות.
מַטָרָה טכנולוגיות אישיותהם התפתחות והיווצרות בתהליך ההכשרה לאימונים של אישיות יצירתית פעילה.
טכנולוגיות חינוכיותשואפת על היווצרות של בעיה של ילד חשיבה, על התפתחות של פעילות מנטלית.
טכנולוגיות מתפתחות מכילות:פיתוח משחקים didactic לפתח משימות מעשיות, תרגילים יצירתיים, עיצוב, פעולות סינתטיות אנליטיות.
התוכן המוצע לאימונים ללמידה "המשכיות" מתאים לתכונות הקשורות לגיל של ילדים בגיל הגן הבכיר והיא הבסיס לשימוש בטכנולוגיות מוכווניות וחינוכיות.
בהתאם לוגיקה של התפתחות הילד, האימון לבית הספר אינו הכשרה, אלא מתפתחת. כאשר מתכוננים לבית הספר, התוכנית "המשכיות" אינה מאפשרת שכפול של המעמד הראשון של בית הספר התיכון. הכנה להכשרה בבית הספר תחת התוכנית "המשכיות" של ההולכה. מטרתה היא להכין לגיל הרך לכל מערכת בית ספר.

1 . מבוא לעולם החיצון:

הרחב את המצגת של ילדים על המדינה יליד, האזור, הכפר, על עבודתם של אנשים; תן רעיונות על בית הספר ועל כללי ההתנהגות של התלמידים בילדיה.

הרחב את המצגות של ילדים על אובייקטים, את התכונות החיוניות שלהם ואת הסיווגים.

להרחיב ולהעמיק את הרעיונות של ילדים על החיים והטבע הדומם, על שינויים בה והגנתו.

למד לנווט את הזמן (עונות, ימים בשבוע, וכו ')

2. פיתוח דיבור והדרכה לאוריינות:

להתגבר, להרחיב ולהבהיר את מילון הילדים.

לפתח את היכולת להבחין בין שמיעה לבין הגיוני כל הקולות של שפת האם. לשפר את הדיון phonderatic (למידה כדי להתקשר מילים עם צליל מסוים, לקבוע את מקום הצליל במילה, וכו '), לעבוד את דיקציה.

למד לחלק מילים להברעות.

תן רעיונות ראשוניים על ההצעה.

להדק את היכולת לענות על שאלות, מחובר באופן עצמאי ומעביר באופן עקבי תוכן טקסט.

לשפר את היכולת להפוך סיפורים.

3. פיתוח ייצוגים מתמטיים בסיסיים:

לשפר את המיומנויות של החשבון בתוך 10 בסדר ישיר בסדר הפוך ויחסים בין מספר הסדרה הטבעית.

למד לפתור משימות פואטיות.

תן רעיונות ראשוניים על דמויות גיאומטריות ואוריינטציה מרחבית.

ללמד ילדים לנווט על גיליון נייר.

4. עבודה על הפיתוח וחיזוק ידיים תנועות רדודות.

1. Sharchka (מחברת בתור).
2. עבודה על מכובד במחברת עם מדריך: אובייקטים, אלמנטים של אותיות, דפוסים, ישר ונוטה.
3. דוגמנות, עיצוב.
4. צִיוּר.
5. ביצועים מעשיים של שרטוטים, דפוסים וכו '. במחברת בכלוב בשיעורים של מתמטיקה.

מבנה התוכנית

תוכנית זו מורכבת משלושה חלקים:

1. פיתוח דיבור
2. פיתוח יכולות מתמטיות
3. עבודה על חיזוק כוח השרירי של היד והאצבעות

סָעִיף "פיתוח דיבור" מורכב מהתוכנית "מהמילה למכתב". התוכנית "מן המילה למכתב" פותר את הנושאים של הכשרה מעשית לילדים ללמד קריאה, ללמוד מכתב ומנהל עבודה כדי לשפר את הדיבור בעל פה. תוכן הקורס מכוון לפיתוח הכולל של הילד, שדרכו נוצר מסגרת מוצקה עבור המחקר המוצלח של השפה הרוסית. התוכן מתמקד בפתרון של המשימות הבאות: יצירת תנאים להיווצרות אישיות שפותחה של ילד רב-צדדי (אינטלקטואלי, רוחני ומוסרי, אסתטי, רגשי), כדי ליצור תנאים מוקדמים למוטיבציה החיובית של ההוראה בבית הספר; הכשרה מעשית לילדים לקריאה ולכתיבה; היווצרות תרבות יסודית של דיבור, שיפור ברמה הזמין של המיומנויות של הדיבור בעל פה מחובר של ילדים.
תכונה ייחודית של קטע זה של התוכנית היא ליישם את שילובם של עבודה מחוברת והטר-חוזרת על הכנת ילדים ללמד קריאה עם העבודה על הפיתוח של החברה הפה שלהם עם הכנה ללימוד מכתב.

סעיף התוכנית "פיתוח דיבור" מהמילה למכתב "

הקורס "מן המילה למכתב" (מחבר - נ.א. פדוסוב) מסייע לכמעט להכין ילדים ללמד קריאה, כתיבה ולשפר את הדיבור בעל הפה שלהם.
תוכן הקורס מכוון לפיתוח הכולל של הילד, שדרכו נוצר מסגרת מוצקה עבור המחקר המוצלח של השפה הרוסית.
התוכן מתמקד בפתרון המשימות הבאות:
- יצירת תנאים להיווצרות של אישיות שוטפתית שפותחה של ילד (אינטלקטואלי, רוחני ומוסרי, אסתטי, פיתוח רגשי), יצירת תנאים מוקדמים למוטיבציה החיובית של בית הספר בבית הספר;
- הכשרה מעשית של ילדים ללמידה לקרוא ולכתיבה;
- היווצרות של תרבות יסודית של דיבור, שיפור ברמה הזולה של המיומנויות של הנאום הקשר אוראלי של ילדים.

התפתחות הנאום מתבצעת במידה רבה בעבודות בדיה, שתורמת להעשרת הנאום של ילדים, התרחבות אוצר המילים, ההתפתחות הרוחנית והכואבת והאסתטית, מכינה את תפיסתם המתאימה לעבודות ספרותיות בקורס "קריאה ספרותית" בבית הספר היסודי.

בנוסף, החומר לשיעורים המקדם את התפתחות הנאום של הילדים הוא העולם סביב העולם, את התופעות של החיים החיים הדוממים, את עבודתם של סוגים שונים של אמנות (מוסיקה, ציור), וכו '

בתוכן העבודהכדי להכין ילדים ללמידה לקרואלִכלוֹל:
- פיתוח של תרבות צליל של דיבור על מנת להתכונן לאוריינות ולקריאה (היכולת להאזין לדיבור, בקולות נפרדים, לעבוד על ההגייה הנכונה של צלילים, הכשרה לאינטונציה נאותה, ניהול דיבור). עבודה על הפיתוח של מנגנון הביטוי (פיתוח של דיקציה נכונה, כוח ההצבעה, הקצאת מילים משמעותיות במיוחד וכו ');
- קריאת שירים של משוררים רוסים וזרים, אגדות, סיפורים, משלי, אמירות, חידות;
- שיחה על הקוראים החינוכיים (תשובות לשאלות הקשורות לתפיסה הרגשית של העבודה, להבין את העלילה, את הדמויות של השחקנים הראשיים, לשמוע את היכולת לתפוס כלים שפה אקספרסיבית לשימוע - כפות, השוואות, כמובן, ללא שימוש בטרמינולוגיה);
- למידה לפי קריאה לב וקריאה אקספרסיבית.
כאשר מתכוננים לקריאה קריאה, הנכונות נוצרת כדי לדבר על נושאים מסוימים, להיות מודעים לרמה היסודית, וזה מה מינויו ותכונותיו.
העבודה מתנהלת על התיקון והפיתוח של שמיעה פונדרטית, לפתח הגייה ברורה וברורה של צלילים, הברות, מילים.
בעת הכנה ללמידה, זמן ניכר ניתן לעבוד על ניתוח קול של מילים, מושגים של "קול קול" ו "צלילים עיצורים" הם הציג, אשר קבועים עם שבבים שונים.
אם ההכנה ללמידה לקרוא ולעבוד על שיפור הדיבור בעל פה הוא התחושות השמיעה, אז פעולות טכניות premass כתיבה.

הכנה ללימוד מכתב -התהליך הוא מסובך למדי, שכן, בנוסף לתחושות שמיעתיות מפותחות, הילד חייב להיות מכונה קניינית מוכנה היטב, במיוחד את השרירים הקטנים של היד; תיאום תנועות, מיומנויות מוטוריות דקות ותהליכים כגון תפיסה של שטח, תשומת לב, דמיון, זיכרון, חשיבה.
בעת כתיבת יש בעיה של אינטראקציה של מנתחים חזותיים ומנוע, כמו תנועות העין והידיים מבוצעות בתוך המתאר של האובייקט הנתפס בו זמנית.
חלק משמעותי של הילדים עם תפיסה חזותית של הנושא נוטה להיות מוגבלת בדיקה מהירה מאוד של האובייקט להיות חשוף, כך התמונה אינטנסיבית תמונה מאוד לא שלם. זה בא לידי ביטוי בהתרבות של תמונות ואלמנטים שלהם. ילדים יכולים לזהות בהצלחה את הנושא, אבל יש להם קשיים בולט בעת ששיחקו. דמות האותיות של תצורה שונים דורשת רמה גבוהה למדי של ארגון של מנגנון המנוע של היד, תמונה שלמה מאוד ומפורטת. לכן, התוכנית מציעה מערכת חשיבה בקפידה של תרגילים להתכונן לכתיבה. משחקי דיבור לפתח חשיבה, דיבור, תשומת לב, דמיון. זה, למשל, המשחקים "תגיד Lidkonko", "להפוך את המילה", "לנחש את המילה", "לעשות חידה", "המשך את האגדות", "המשך את הסיפור", "לחזור במהירות וימינה" , "לספר על הצעצועים (צבע, צורה, גודל)", "שיחה קול", "להרים את המילים לקול נתון", "לנחש את המילה" ואחרים.
לְעַצֵבמסייע לילדים להתכונן במודע ללמידה למכתבים ולפתח את היכולות האנליטיות שלהם. עיצוב עבודה עובר עם אובייקטים שונים: נתונים, אלמנטים מודפסים, מתוכם עיצוב ילדים פריטים של תצורות שונות, אותיות מודפסות, איפור דפוסים, קישוטים.
הכנת פעולה משוערתזה עוזר ליצור ארכומיה דקה, מפתחת תיאום של תנועות, מכין ילדים לתפוס את צורות האותיות. הוא כולל את הגודש של נושא הנושא, את זרימת האלמנטים המשותפים באובייקטים, הבקיעה של אובייקטים, ציור של הפריטים החסרים, פריטים המתאימים למרחב מוגבל, התעמלות אצבע, וכו '.
לכן, התוכנית "מן המילה למכתב" פותר את המשימה של הכנת ילדים ללמידה לקרוא, לכתוב ולשפר את הנאום שלהם.

סָעִיף "הפיתוח של יכולות מתמטיות" הציג את תוכנית הקורס "צעדים מתמטיים".
הבסיס לבחירת התוכן של הצעדים המתמטיים מתבסס על עקרון הכיוון כחשיבותו העיקרית של ההתפתחות הכוללת של הילד, הכולל פיתוח חושי ואינטלקטואלי באמצעות האפשרויות והתכונות של המתמטיקה.
החלק החשוב ביותר של התוכנית הוא ללמוד את הדינמיקה של התפתחותו של הילד, את לימוד רמת נכונותו הפונקציונלית לאימון בית הספר.

תוכנית הקטע "פיתוח יכולות מתמטיות"
קורס "צעדים מתמטיים"

המחבר של Kura זה הוא ס 'א' וולקוב. הבסיס לבחירת התוכן המתמטי, מבנהו ופיתוח צורות של ייצוג מהותי להכשרה מתמטית של ילדים לבית הספר מבוסס על עקרון האוריינטציה כחשיבותו העיקרית של ההתפתחות הכוללת של הילד, הכולל את חושי ופיתוח אינטלקטואלי, תוך שימוש באפשרויות ותכונות של מתמטיקה.
ללמד ילדים בתקופת ההכנה לחשבון בית הספר ולמדידות כדי להביא אותם למושג המספר, נשאר אחת המשימות החשובות ביותר.
אבל המשימה של התפתחות תכליתית ושיטתית של יכולות קוגניטיביות, המתבצעות באמצעות התפתחותם של תהליכים קוגניטיביים בילדים, וכמובן, חשוב באותה מידה ומשמעותית.
בתוכן המתמטי של תקופת ההכנה, שלוש קווים עיקריים משולבים: אריתמטית (מספרים מ -0 עד 10, ספרות ומספר, המאפיינים העיקריים של מספר השורה הטבעית וכו '), גיאומטרי (אב טיפוס של צורות גיאומטריות ב מציאות, צורה, גודל, מיקום על המטוס ובמרחב של הצורות הגיאומטריות הפשוטות ביותר, ייצור מודלים הנייר שלהם, וכו ') ובהגיון משמעותי, שנבנה בעיקר על החומר המתמטי של שני השורות הראשונות ולהבטיח תנאים פיתוח תשומת לב, תפיסה, דמיון, זיכרון, חשיבה בילדים.
הרעיון המתודולוגי הבסיסי מיושם - התפתחות התהליכים הקוגניטיביים בילדים תהיה פעילה ויעילה יותר אם היא מתבצעת בתהליך של הילד, רווי בתוכן מתמטי, נשלחת למבנה מיוחדת ובניית משימות, ה צורה של המצגת שלהם, סבירים, מעניינים ומרגשים לילדים בגיל זה.
בין השיטות המשמשות בהכנת ילדים לבית הספר במתמטיקה, שיטות מעשיות מוצעות כשיטות עיקריות, שיטת המשחקים הדידקטיים, שיטת הדוגמנות. שיטות אלה משמשים בשילובים שונים אחד עם השני, בעוד שהמצוא נותר השיטה המעשית, ומאפשר לילדים לספוג ולהבין את החומר המתמטי, ביצוע הניסוי, התבוננות, ביצוע פעולה עם אובייקטים, מודלים של צורות גיאומטריות, שרטוט, צביעה וכו '.

השוואה בין אובייקטים (דמויות), קבוצות של אובייקטים בצורת (עגולה, לא עגולה, משולשת, מלבנית, ריבוע וכו '); בגודל (ארוך, קצר, צר, רחב, גבוה, נמוך, ארוך יותר, בקיצור, אותו, וכו '); לפי מיקום על המטוס ובמרחב (מימין לשמאל, במרכז, בתחתית, בראש, ימין, שמאלה, מעל, מתחת, בתוך הדמות, מחוץ לדמות, וכו '); בצבע, על פי החומר שממנו פריטים נעשים לפי מטרה, וכו '
מספרים מ 0 עד 10. ציון נושאים. מספרי מספור אוראלי: כותרות, רצף ייעוד של מספרים מ 0 עד 10. איור ומספר. קריאה מספרים. השוואה של 10 המספרים הראשונים. המאפיינים העיקריים של רצף מספרי סדרה טבעית: נוכחותו של האלמנט הראשון, הקשר של האלמנטים הקודמים והעזרה, את היכולת להמשיך את הרצף, על איזה מקום עצרנו.
צורות גיאומטריות פשוטות: משולש, מלבן (מרובע), מעגל.
תוכן ומשימות לוגיות לפיתוח:
- תשומת לב: המבוך הפשוט ביותר, המשחקים "חשבון שמח", "להשוות תמונות", "למצוא אלמנטים משותפים" ואח ';
- דמיון: חלוקת הדמויות מצידה, אוסף של דמויות מחלקים, הידור דמויות ממודלים של מגזרים על נכסים שצוינו, המרת דמות אחת לאחרת, וכו ';
- זיכרון: תליון חזותי ושמיעת באמצעות חומר אריתמטי וגיאומטרי;
- חשיבה: בידוד של סימנים חיוניים, זיהוי דפוסים ושימוש בהם כדי לבצע הקצאה, ניתוח, סינתזה, השוואות, בנייה של חשיבה פשוטה, וכו '

מצב כיבוש

במוסד החינוכי שלנו, משימות אלה נפתרות בכיתות הכנת בית הספר. כיתות מתקיימות בשבתות לילדים של 6 - 7 שנים של תלמידי קבוצות הכנה של מוסדות חינוך טרום-בית-ספר לילדים, וכן ילדים מסיבות שונות שאינן משתתפות בהם.

הכנת ילדים לבית הספר מתחילה ב -1 בנובמבר ונמשכת עד 27 באפריל.
כיתות מתבצעות עם קבוצה של ילדים. משך של 35 דקות עם 10 דקות הפסקות.

צורות של כיתות

אימון בנוי על ידיפעילויות המשחקיםולובש מעשית אופי.
של חשיבות מיוחדת בהכנת ילדים ללמוד את שפת האם לרכושמשחקי דיבור, עיצוב, עבודה על היווצרות של תנועתיות משובחות ופיתוח תיאום של תנועות.

1. הַמחָזָה;
2. משחק תפקידים;
3. תַחֲרוּת;
4. משחק נושא;
5. השילוב של כל האלמנטים בשיעור אחד.

תוצאות ניבאו וצורות שליטה

להיות מסוגל ל:

1. בבירור מילים מוחלטות בבירור:

1. להקצות קולות של צלילים;
2. מצא מילים עם צליל מסוים;
3. לקבוע את מקום הצליל במילה;
4. שים לב לנורמות האורתוציות של ההגייה;
5. הפוך הצעות לנושא נתון על מילים תמיכה:
6. לעשות סיפורים, אגדות על איור או סדרה של תמונות;
7. retell אגדה, סיפור המבוסס על האיור;
8. אוריינט על דף המחברת;
9. כתוב את האלמנטים העיקריים של האותיות;

1. צייר דפוסים ואלמנטים שונים.

2. מספרי שיחה בסדר ישיר והפוך בתוך 10:

1. בקורלציה את המספר עם מספר האובייקטים;
2. השתמש בפעולות אריתמטיות;
3. לצייר ולפתור בעיות פעולה אחת עבור תוספת וחיסור;
4. למדוד את אורך האובייקטים באמצעות המדד המותנה;
5. לפצות מספר משולשים (רבעונים) דמויות גדולות יותר;
6. שיתוף מעגל, מרובע על 2 ו -4 חלקים שווים;
7. להתמקד על גיליון נייר משובץ.

3. לזהות צמחים ומוכרים בעלי חיים בציורים ובטבע:

1. רשימה של רצף הנכון של רצף של השנה ואת היום;
2. התקשר לסימנים העיקריים של עונות השנה.

כתוצאה מהכשרה על תוכנית הקורס ההכנה, הילד צריךלָדַעַת

1. הרכב של עשר המספרים הראשונים;
2. כיצד לקבל כל מספר של תריסר הראשון (להוסיף או לקחת משם);
3. דמויות 0-9, שלטים +, -. \u003d;
4. שם החודש הנוכחי, רצף השבוע של השבוע.

צורת השליטה הסופית של החומר המלומד היא בדיקה.

אמצעים הדרושים ליישום התוכנית:

1. תכנון חינוכי ותופטתי;
2. מחשבים ניידים;
3. להירשם;
4. עזרים חזותיים;
5. חומר חשבונאות
6. מצגות מולטימדיה.

מידע על ביטחון התהליך החינוכי

ספרות חינוכית

p / P.	שם הדיסציפלינות הכלולות בתוכנית החינוכית המוצהרת	שנת פרסום הספרות החינוכית.	מספר של
	מָתֵימָטִיקָה	מִי. מורו, S.N. וולקוב "צעדים מתמטיים" מ '"הארה", 2012
	הכנה למכתב	מ '"הארה", 2012
	דטרגרה	V.g. Goretsky N.A. Fedosova "מן המילה למכתב" H-1,2 מ '"הארה", 2012 וולינה V.V. "משעשע Azbukov", מוסקבה "הארה 1991

סך הכל 60 שעות

תוכנית הכנת בית הספר

לוקח בחשבון את היווצרות של רכיבים

פעילויות למידה

60 שעות

מטרת התכנית היא להכין ילד לחיי בית הספר, פעילויות מובילות חדשות, למשוך את הקשיים של הסתגלות בסביבה חברתית חדשה בשבילו, את התפתחות ותיקון היכולות הקוגניטיביות והתקשורת של הילד.

עקרונות דידקטיים מיושמים באמצעות התוכן של האימון ושיטות העבודה.

שיטות למידה רב-תכלית. הם מכוונים לא רק להטמעת הידע, אלא גם לפיתוח ילדים, אינם מופנים רק להתעוררות הנפש, אלא גם את התחום הרגשי.

היווצרות טופס מגוון: הזמני, משחק תפקידים, תחרויות, יצירת מצבים בעייתיים, יישום ICT.

תוכנית ההכנה לגיל הרך לבית הספר ואת היווצרות של רכיבי אימון חייב להיות בנוי, תוך התחשבות בקווים משמעותיים הבאים:

1. פיתוח יכולות קוגניטיביות של ילדים.
2. פיתוח תהליכים מנטליים: זיכרון, תשומת לב, חשיבה.
3. הכנת ילדים ללמידה אוריינות, מתמטיקה.
4. הרחבת הידע על העולם.
5. פיתוח היכולות המקצועיות של הילד.

המשימות הבאות נפתרות במהלך השיעורים:

1. היווצרות מיומנויות האימון, התפתחות האינטרסים הקוגניטיביים והגירוי של הרצון ללמוד בבית הספר, חינוך תשומת לב בר קיימא, תצפית, ארגון.
2. פיתוח ביכולת הילדים לנתח ולסינתזה, שליטה עצמית, הערכה עצמית בעת ביצוע העבודה.
3. חינוך בילדים של קולקטיביזם, כבוד הזקן, אכפת היחס כלפי הילדים, הרצון לסייע זה לזה.
4. הכנת ילדים לחקור את הנושאים בבית הספר, התפתחות הדיון הפולדרטי ואת היכולת לנהל ניתוח צליל, שיפור כל צד הדיבור, להעמיק את הרעיונות של ילדים על המציאות הסובבת. שיפור מיומנויות החשבון בתוך עשרה, ללמוד את שם המספרים בסדר ישיר והפוך. היווצרות מיומנויות: בהקמת יחסים בין מספר של סדרה טבעית.
5. התפתחותו של ילד ויזואלי פיגורטיבי וחשיבה לוגית, תשומת לב שרירותית, תפיסה חזותית, דמיון, מנועים ורדודים ותיאום של תנועת הידיים, היכולת לנווט בחלל ובזמן. מאז המשחק הוא פעילות מובילה של ילדים בגן הגן, מומלץ לבנות את כל הכיתות בצורה של משחק. רמת הקוגניטיבית הגבוהה של הילד תורמת לתוכנית הלמידה המוצלחת.

תוצאות השיעורים מסוכמות בכנס להורהth:

מצגת תמונות "על דפי חיינו"

ארגון תערוכת הילדים

הורים ייעוץ

נפח התוכנית מיועד ל -20 כיתות (בשבתות מנובמבר ועד אפריל).

תוכנית הכנת בית הספר

1. מתמטיקה - 20 שעות

הבסיס לנושא התוכנית מבוסס על:

1. מחקר של הייצוג המרחבי, המיקום ההדדי של הפריטים: בחלק העליון, למטה, משמאל, ממש, מתחת, למעלה, משמאל, נכון, לפני, בין, בקרבת מקום;
2. תצוגות זמניות: ראשית, אם כן, לאחר, מוקדם יותר, מאוחר יותר;
3. השוואה של קבוצות של אובייקטים: יותר, פחות, ככל הרבה זמן, קצר יותר, מעל להלן;
4. פיתוח של שרירים קטנים של אצבעות, דפוסי ציור וציפורניים;

עד סוף תוכנית ההכשרה, מיומנויות בסיסיות הבאות נוצרים בתוכנית המתמטיקה:

1. היכולת למצוא הרבה פריטים בסביבה, היכולת להשוות קבוצות של אובייקטים המכילים עד 10 פריטים ולקשר את המספר שצוין של פריטים עם מספר.
2. היכולת להקצות ולהביע סימני דיבור של קווי דמיון והבדלים בשני פריטים או דמויות בצבע, צורה, גודל ונכסים אחרים.
3. היכולת להשוות, להסתמך על הנראות, מספרים בקרבת מקום בתוך 10, כדי לקבוע יותר ופחות.
4. היכולת לזהות ולתקשר צורות גיאומטריות: מרובע, מעגל, משולש ולמצוא אובייקטים בסביבה דומה בכושר.
5. היכולת להשוות פריטים באורך, רוחב, עובי.
6. לקבוע את המספר החמיץ בשמועה, להתקשר אליו, להגדיר את המספר הקודם ולאחר מכן בשם, להשוות את המספרים.

תוכניות חינוכיות "הכנת בית הספר"

לא. עמ 'עמ'	שם הדיסציפלינות	מספר שעות
מָתֵימָטִיקָה
	איתור מוכנות ללימוד מתמטיקה. ציון פריטים המבוססים על חשיפה ל -10 ישר ולהפוך. משחק אינטראקטיבי "התכתבות-קה" היכרות עם תא. עבודה עם נייר. מתקפל מפוחית \u200b\u200bנייר.	2 שעות
	השוואה של אובייקטים בצבע, גודל. חשבון חשבון עד 10 ובחזרה. היכרות עם צורות גיאומטריות: משולש, מלבן, מעגל. ציור צורות גיאומטריות: בבית, מכוניות. משחק אינטראקטיבי "דמויות מדהימות"	2 שעות
	היחס "יותר", "פחות", "כל כך", "נמוך - נמוך". ציור דמויות גיאומטריות מקלות. משחק אינטראקטיבי "מספרי ציד" היכרות עם מספרים 1, 2 והיחס שלהם עם מספר האובייקטים.	2 שעות
	יחסים מרחביים וזמניים "שמאל", "נכון", "למעלה", "למטה", "מוקדם יותר", "מאוחר יותר", "," עבור ". ציור תבנית חשבון חשבון מ 1 עד 10. משחק אינטראקטיבי "דומינו מצחיק" היכרות עם השלט +, -.	2 שעות
	את הרעיון של "כמה", "פחות", "כל כך הרבה" היכרות עם סימן "יותר", "פחות", "שווה". משחק אינטראקטיבי "פינוקים חגיגיים". תיאור של אובייקטים מ 1 עד 10. היכרות עם מספר 3. משחק אינטראקטיבי "מרוצי בחלל". ציור דפוס של צורות גיאומטריות.	3 שעות
	הידוק מיומנויות חשבון בתוך 10. משחק אינטראקטיבי "כוכבי לכת - תמונות" היכרות עם מספר 4. ציור דמויות גיאומטריות ממקלות. ציור דפוס. מקלות מכתב.	2 שעות
	מושג הקווים: "שבור", "חתך", "ישר". נושאים ישירים וספירה לאחור. משחק אינטראקטיבי "שורות של מספרים" הרכב המספרים הוא 3.4.	2 שעות
	מספרים 1,2,3,4. הידוק ההרכב של מספרים 3.4. משחק אינטראקטיבי "תוספת עליזה" השוואה של אובייקטים. ציור דפוס. ישיר וספירה לאחור. היכרות עם מספר 5.	4 שעות
	שיעור סופי: תיקון ההרכב של מספר 5. משחק אינטראקטיבי "אנחנו מחשיבים עם דחליל".	1 שעה
	השעון הכולל	20 שעות

1. הכנה לכתיבה. מכתב למידה - 20 שעות.

מטרת הלמידה מכתב היא לייצר כראוי ולאבטח את המיומנויות של עבודה עם עיפרון ולטפל. תרגילי הכנה מיוחדת יעזרו לגיל הרך בעת כניסה למוסד חינוכי נכון ובזמן כדי למלא משימות בכתב. פיתוח היציבה הנכונה, המיקום הנטיף של המחברת על השולחן ואת היכולת לשמור על עיפרון ידית בעת כתיבה וציור. תרגילי הכנה לפיתוח הריסים, הידיים והשרירים הקטנים של אצבעות, שבץ ופרקעות של קווי מתאר, חיבור של קווים ומספרים, ציור ודפוסי ציור וגבולות עם תנועה מתמשכת של היד, תורמים לשימור וחיזוק של בריאותם של תלמידי בית הספר .

עד סוף שיעורי הלמידה

ילדים יוצרים את הכישורים הבאים:

1. היכולת לבצע כראוי של מחברת, לשמור על עיפרון, ידית.
2. היכולת ללטף חפצים אנכית ואופקית.
3. היציבה הנכונה מיוצרת
4. פיתחה ידיים תנועותיות
5. יכולות אינטלקטואליות ודיבור של הילד מתפתחות
6. אוצר המילים מועשר
7. היכולת לשאול שאלות ולהגיב אליהם, להצטרף לדיאלוג. ילדים לומדים את היכולת לתפוס כראוי ולהשתמש בדיבור - מאסטר פונקציית השפה המקצועית

לא. עמ 'עמ'	שם הדיסציפלינות	מספר שעות
הכנה למכתב
	ההיסטוריה של המראה של המכתב. כללים היגייניים.	1 שעה
	מחרוזת עבודה. מעגל מעגל ציור הבקיעה שלה.	1 שעה.
	מכתב של קווים ישרים אלכסוניים. מעגל מעגל ציור הבקיעה שלה.	1 שעה.
	מכתב של קווים ישרים אלכסוניים עם עיגול בחלק העליון והתחתון. מעגל מעגל ציור הבקיעה שלה.	1 שעה.
	מכתב לולאה מוארך בחלק העליון והתחתון. מעגל מעגל ציור הבקיעה שלה.	1 שעה.
	מכתב של גבות חצי ימינה ושמאלה. מעגל מעגל ציור הבקיעה שלה.	1 שעה.
	מכתב של אליפסה. מעגל מעגל ציור הבקיעה שלה.	1 שעה.
	מכתב "A" מכתב. מעגל מעגל ציור הבקיעה שלה.	2 שעות.
	מכתב "A" מכתב. גבול צביעה. מעגל מעגל ציור הבקיעה שלה.	1 שעה
	מכתב של המקרה התחתון "O". מעגל מעגל ציור הבקיעה שלה.	1 שעה
	מכתב מכתב ההון "O" מעגל מעגלים וצפיעה. משחק אינטראקטיבי "כדורגל עם אותיות".	1 שעה
	המקרה התחתון "ו". מעגל מעגל ציור הבקיעה שלה.	1 שעה
	מכתב הון "ו". מעגל מעגל ציור הבקיעה שלה.	1 שעה
	האות הקטנות "Y". מעגל מעגל ציור הבקיעה שלה.	2 שעות
	מכתב הון "y". מעגל מעגל ציור הבקיעה שלה.	2 שעות.
	היכרות עם חיבור האותיות. משחק אינטראקטיבי "מכתבי ג'לי"	2 שעות
	השעון הכולל	20 שעות

3. ללבוש דיבור. לימוד אוריינות - 20 שעות.

המטרה העיקרית של לימוד התפתחות הנאום, למידה אוריינות היא לבצע פעילויות שמטרתן על היווצרות של כיוון מעשי ברור בתהליך של לימוד השפה הרוסית, התפתחות נוספת של נאום קשור בגיל הרך, שיפור התרבות ואת הרמה של תקשורת הדיבור שלהם המיועדים על ידי הצורך לקבל נתונים במיומנויות הכניסה לבית הספר.

הכנת ילדים ללמוד את הנושאים בבית הספר: התפתחות הדיון הפולנדרטי ואת היכולת לנהל ניתוח צליל: לזהות צלילים במילים, לקבוע את רצף, להבחין בין תנועות לבין קולות ועיצשות ומכתבים, לקבוע את מספר המילים במילה , הקצאת הצעות מהדיבור.

לעבוד על ההצעה והדיבור המחובר. שיפור מיומנויות הדיבור שנצברו על ידי ילדים בבית בגן. Retelling אגדות מוכר, ללא מדלג, ציור תמונה או סדרה של תמונות של מספר מסוים של הצעות של הנושא הנפוץ המאוחד, או סיפור קטן בהתאם לוגיקה של התפתחות העלילה. ציור סיפורים על מקרים פשוטים מהחיים שלהם על ידי אנלוגיה עם קריאה, על פי העלילה המוצעת על ידי המורה, הרחבת הרעיונות על העולם ברחבי העולם, תופעת המציאות עם תמיכה בחוויית החיים של הילד.

מאז המשחק הוא פעילות מובילה של ילדים בגיל הגן, מומלץ לבנות את כל הכיתות בצורה משחק, כדי לאחד ילדים לתוך זוג, בקבוצות, לבצע טיולים.

עד סוף הלמידה תחת תוכנית הלמידה

ילדים נוצרים את הכישורים הבאים:

1. היכולת לענות על שאלות.
2. היכולת לעשות משפטים פשוטים, משלימים אותם עם מילים חסרות.
3. היכולת לעשות סיפור בסיפור, על ידי תמיכה במילים.
4. מיומנויות כדי להבחין קול מן המכתב, מתנדנד צלילים ממילים כראוי.
5. היכולת להבחין בין תנועות ועיצורים.
6. היכולת לחלק את המילים על ההברות.
7. היכולת לחלוק משפטים למילים, מילים להברות.משחק אינטראקטיבי "תנור, תשומת לב, ללכת".

   3 שעות

   משפט. חלוקת טקסט להצעות.

   פיתוח דיבור. שיחה "מצב יום"

   שיחה "מכשירי חשמל ביתיים".

   משחק אינטראקטיבי "מומחה בטיחות".

   3 שעות

   מִלָה. חלוקת הצעות למילים.

   פיתוח דיבור.

   שיחה "יער ועולם של בעלי חיים".

   הודעה "חיות מחמד"

   משחק אינטראקטיבי "איפה את הבית".

   3 שעות

   הֲבָרָה. החלטה מילים על הברות. היכרות עם הצלילים "" o "" u ".

   למידה איות, זורם.

   פיתוח דיבור.

   מים בשיחה בטבע.

   משחק אינטראקטיבי "תושבי בריכה"

   3 שעות

   הֲבָרָה. החלטה מילים על הברות. צלילים הם תנועות ועיצורים.

   משחק אינטראקטיבי "שרשרת נהדרת"

   פיתוח דיבור.

   שיחה "באביב בטבע". סבתות חג ואמהות. שירים למידה.

   4 שעות

   למזג צליל עיצור עם תנועות.

   משחק אינטראקטיבי "אותיות צבעוניות"

   פיתוח דיבור.

   שיחה האהוב עלי צעצוע של סיפורים על צעצועים. שירים למידה.

   4 שעות

   השעון הכולל

   20 שעות

   
   
   

אנה מרקינה
תוכניות מחשב בסיסיות לפיתוח היכולות האינטלקטואליות של ילדים בגיל הרך

התפתחות שכלית מעשים כמו החשוב ביותר רְכִיב כל פעילות אנושית. כדי לספק את הצרכים שלך, לתקשר, לשחק, ללמוד ולעבוד, אדם חייב לתפוס את העולם, לשים לב לאלה או ברגעים אחרים או אחרים מרכיבי הפעילות, כדי לייצג את מה שהוא צריך לעשות, לזכור, לחשוב על, להביע פסקי דין. לכן, ללא השתתפות, הפעילות האנושית היא בלתי אפשרית, הם פועלים כרגעים פנימיים אינטגרלים שלה. הם לפתח בפעילויותוהם עצמם הם פעילויות מיוחדות.

תחילת העבודה לעבוד פדגוגי עם ילדים, קודם כל, יש צורך להבין כי הילד ניתנת מהטבע ומה שנרכש תחת השפעת המדיום.

התפתחות פיקדונות אנושיים, הופכים אותם יכולות - אחת משימות הלמידה והחינוך, להחליט בלי ידע פיתוח תהליכים אינטלקטואליים אינם יכולים. כמו שהם התפתחות, השתפר ועצמם יכולותעל ידי רכישת התכונות הדרושות. הידע של המבנה הפסיכולוגי יכולות אינטלקטואליותחוקי היווצרותם נחוצים לבחירה הנכונה של שיטת הלמידה והחינוך. תרומה גדולה למחקר התפתחות תהליכים קוגניטיביים תרמו מדענים כאלה כפי ש: L. S. Begotivsky, א 'לאוניב, ג' פיאג'ט ס 'ל' רובינשטיין, ל 'ס. סחרוב, א' סוקולוב ועוד.

הם פיתחו טכניקות שונות ותיאוריה של היווצרות יכולות אינטלקטואליות. ועכשיו בהצלחה לְפַתֵחַ הם נמצאים בפעילות אימון, יש צורך לחפש אמצעים מודרניים יותר ושיטות הוראה. באמצעות מַחשֵׁב עם יכולות אוניברסליות ענקיות שלה יהיה אחד אמצעים אלה.

ל התפתחות היכולות האינטלקטואליות מתייחסת: פיתוח חשיבה(קוגניטיבית, יצירתית, זיכרון, תשומת לב, תכונות של המוח (אינטליגנציה, גמישות, יעילות, עצמאות, מיומנויות מנטליות (ניכוי, בולטות, ניתוח וכו ', מיומנויות קוגניטיביות (ראה סתירה, בעיה, לשים שאלות, לשים היפותזה קדימה, וכו' ., מיומנויות למד, היווצרות של ידע, מיומנויות, מיומנויות

ישנם שלושה תוכניות בסיסיות לפיתוח יכולות אינטלקטואליות:

חינוך תוכניות

סימולטורים

משחק חינוכי

חינוך תוכניות

תוכניות הדרכה למחשב יש יתרונות רבים על פני שיטות למידה מסורתית. הם מספקים פיתוח יכולות אינטלקטואליות של סטודנטים, להפעיל את הפוטנציאל היצירתי שלהם. זה תוכניות אשר לדווח על ידע, מיומנויות צורה, מיומנויות של פעילות חינוכית או מעשית, מתן את רמת ההתבוללות הנדרשת.

שקול את הסטנדרט הגדול ביותר, אם אתה יכול לומר, להגדיר תכניתהמעדיפים להשתמש בלמידה יְלָדִים.

לסווג ילדים חינוכיים תוכניות, מנקודת המבט של המשתמש, זה אפשרי במגוון עצום של קריטריונים כי צריך להיחשב בעת בחירה תוכניות. מומחים להקצות 5. כיוונים:

לוגיקה וזיכרון;

ידיים מוטות קטנות;

חשבון וקריאה;

תפיסת נפח ופנטזיה;

שמועה מוסיקלית וטעם אמנותי.

חשיבה לוגית ילד יכול לפתח תוכניותשבו יש צורך לפעול לא רק דברים, אלא גם השינויים שלהם "עותק", צלליות, למשל. זה משתמש בזיכרון. זה יכול להיות פאזלים או משחק "איסוף אובייקטים"שם יהיה צורך לזכור את האובייקטים, ולאחר מכן למצוא אותם בחלק מסוים. דוגמה לכך תוכניות יכול להיות"לוגיקה לילדים", לוגיקה בייבי, Cifiri, « אנו מפתחים זיכרון» , מונטסורי, "תמונות עליזה" - חבילה אינסטרומנטלית ליצירת ופתרון בעיות הקשורות באסיפה על המסך של קבוצה מסודרת של אובייקטים של מבנה טקסטואלי וגרפי וכו '.

ידית יד כל התוכניות מתפתחותשם מתרחשת שליטה על ידי לחיצה על מפתחות מסוימים או חריגות עכבר בצד מסוים. במיוחד אהבה ילדים אימון צבעוני תוכניות כמו"על ידי ברגים" אוֹ "מרוץ אוויר".

חשבון וקריאה הוא אולי הכי הרבה קטגוריה מפותחת. זה מתמטי, "משעשע אריתמטיקה" ועוד הרבה.

תפיסת נפח ופנטזיה יפעלו את האימון תוכניותאיפה אתה צריך לאסוף דמות או לצייר משהו מוגדר. דוגמה טובה - "מגדל תיבת"שם הפריטים שהונפקו צריכים להיות מקופלים בצורה מסוימת, או "חידות שלג"איפה אתה צריך לאסוף פסיפס.

מוסיקלי ואמנות תוכניות תן לילד יכול בקלות ללמוד הערות, צבעים, גוונים, ללמוד לתפוס אמנות. עורכי מוסיקה וצבע הם מתאימים היטב, שהם קבוצה ענקית ברשת ברחבי העולם.

- "צביעה" הוא העורך הפשוט ביותר, אשר מומלץ לכלול באימון את המיומנויות הראשונות של עבודה עם מידע גרפי. בעזרת סמן אירוח כמה צורות שונות מסוגל לשנות גודל, אתה יכול לצייר contour ו צבוע דפוסים. התוכנית מסוגלת זוכר את ההיסטוריה של הציור. זה מאפשר לך להשתמש בו ככלי של אנימציה הפשוטה ביותר.

סימולטורים

תוכניותשנועדו לעבוד כל מיני מיומנויות ומיומנויות.

כזה תוכניות כוללות:

מכשירי הדרכה "איסוף חרוזים על חוט"- אימון ארכומיה רדודה, העכבר להעביר את הפרטים על המסך, כמו גם לאסוף אלמנטים על פי השורות שצוינו וברצף מסוים. משימות שנבחרו במיוחד על ידי קשיים: צבע אחד הראשון, אז צבע חלופי, ולאחר מכן גודל חלופי, ולאחר מכן חלופי דמויות שונות, ובסופו של דבר המשימה היצירתית לאסוף חרוזים משלך. השורות הן אופקית ואנכית, כמו גם במעגל.

מכשירי הדרכה "דומיניקים" - סימולטור מכוון לעבוד החוצה ובמבחן עצמי של הרכב המספר

סימולטור המוח הוא תוכנן מקצועי תוכנית - הדרכה.ל התפתחות ולהגדיל כזה חשוב - זיכרון, תשומת לב, חשבון, לוגיקה, תגובה.

"מאמן אינטלקט"- ייחודיות התוכניות מסתיימותכי כל תרגיל מגרה פיתוח מספר יכולותואת הרצף המוצע של ביצוע שלהם מאפשר לך להשיג תוצאות מקסימליות עם זמן מינימלי בילה לטעון על המוח.

משחק חינוכי תוכניות

תוכניות שנועדו ליצור מצבים אקדמיים בהם מיושמת פעילות החניכים בטופס משחק.

אָנָלִיזָה תוֹכנָה, מראה הזדמנויות ענק משחקי מחשב עבור כללי Intelligent ורגשי אישי פיתוח ילדים והכשרתם.

מִיוּן תוכניות מחשב ומשחקים

1. משחקים חינוכיים לגיל הרך.

זה תוכניות מחשבהמיועד להרכיב פיתוח אצל ילדים של יכולות נפשיות כלליות, מטריד, פנטזיות, דמיון. אין להם יעד מפורש - הם כלים ליצירתיות ובביטוי עצמי של הילד. ל תוכניות של סוג זה לְסַפֵּר:

עורך גרפי, "צִיוּר", "גִוּוּן", מעצבים המספקים ציור חינם על המסך עם קווים ישרים ועקומות, קווי מתאר וצורות גיאומטריות מוצקות וכתמים, ציור שטחים סגורים, מוסיף של דפוסים סיים, מחיקת התמונה;

עורכי טקסט פשוטים להזנת טקסט, עריכה, אחסון והדפסה;

-"מעצבי יום רביעי" עם מגוון רחב של התנועה החופשית של תווים ואלמנטים אחרים על רקע הנוף, כולל אלה המשרתים את הבסיס של הבריאה"מְנַהֵל" משחקי מחשב;

-"עורכי מוסיקליים" כדי להיכנס, לאחסן ולשחק פשוט (לעתים קרובות יותר שיער) מנגינות שקל של הרשומה;

-"מעצבים של אגדות"שילוב של אפשרויות טקסט יסודי ועורכי גרפיקה.

משחקים חינוכיים

זה משחק תוכניות סוג דידקטישבו בטופס המשחק מוצע לפתור משימות דידקטיות אחת או יותר. מחלקה זו כוללת משחקים הקשורים להיווצרות של יְלָדִים רעיונות מתמטיים ראשוניים; עם האימון של האלפבית, שכבת המילה, כתיבה באמצעות קריאה וקריאה באמצעות מכתב, שפות זרות ושפות זרות; עם היווצרות של רעיונות עבור אוריינטציה על המטוס ובחלל; עם חינוך מוסרי אסתטי; חינוך סביבתי; מ יסודות Systematization וסיווג, סינתזה וניתוח מושגים. "גארפילד. ילדי גן חובה» , "גארפילד תלמידים", "תבנית", "קליידוסקופ".

משחקים - ניסויים.

בסוג זה של משחק, היעד ואת הכללים של המשחק אינם מוגדרים, מוסתרים במגרש או שיטת הבקרה. לכן, ילד להצליח בפתרון משימת המשחקים חייב להיות על ידי פעולות חיפוש לבוא למודעות של המטרה שיטת הפעולה במשחק.

משחקים כיפיים

במשחקים כאלה, הוא אינו מכיל משימות או משימות משחק במפורש התפתחות. הם פשוט מספקים את ההזדמנות לילדים לְבַדֵר, תרגיל פעולות חיפוש ולראות את התוצאה על המסך כמו כל "MicroMultics". "בחיפוש אחר נמו", "אלקה"

מַחשֵׁב משחקי אבחון

משחקים מתפתח, אימון, ניסויים יכולים להיחשב אבחון, מאז מורה מנוסה, יתר על כן, פסיכולוג ב שיטת פתרונות מחשבים משימות יוכלו לומר הרבה על הילד.

משחקי הלוגיקה.

משחקים אלה מכוונים התפתחות חשיבה לוגית.

משחקי שחמט: דמקה, שחמט, וכו '

הדרכה לוגיקה משחקים חינוכיים: מבוך, לנחש את המספר, מילה, cross-noliki, וכו '

באמצעות תוכניות בסיסיות לפיתוח יכולות אינטלקטואליות תורמות הסתגלות פסיכולוגית מוצלחת ילדים לתנאי בית הספר, כדי סוציאליזציה מוצלחת בחברה, לשפר את רמתו התפתחותלהיות גבוה יותר רמה אינטלקטואלית.