תוכנית לימודים להורות במכללה. תוכנית החינוך הפסיכולוגי והפדגוגי של הורים לתלמידי פנימיית טורינו. · אסיפות הורים. אסיפת ההורים היא צורת העבודה החשובה ביותר עבור מחנכת הכיתה עם המשפחה.

מקטעים: עבודה עם הורים

מבוא

אנשים אוהבים לחלום. מדור לדור הם לא מוותרים על העיסוק המפוקפק הזה, ואפילו יותר מזה: בווריאציות קטנות, ממאה למאה, הם חולמים על אותו הדבר. שלושה חלומות אנושיים עיקריים: לעוף, לחיות לנצח ולחזות את העתיד. אז, בחלום, אדם הגיע עם מטוס ותרופה, אבל הדבר הקשה ביותר הוא עם הנקודה האחרונה. העתיד ממשיך להפחיד ולסקרן, לרתק ולמסחרר. זה לא נתון בשום אופן בידיים, וחיזוי עתידות על שטחי הקפה מעט מנחם. עם זאת, כדי להפוך את העתיד לחיזוי לפחות בחלקו... מסורת עוזרת. מסורות משפחתיות וטקסים ביתיים חשובים הרבה יותר לילדים מאשר למבוגרים. אולי נראה לנו שההרגל המתוק של אמי לספר לתינוקת כל לילה את סיפור האגדות לא מחייב אותה לכלום. לנפש הילד, הטקסים רוכשים, מדברים בשפה של מונחים פסיכולוגיים, תפקודים תומכים ומייצבים. בעזרתם הקטן מודרך בזמן, מהם הוא זוכה לביטחון שהכל בבית ממשיך כרגיל, והנאמנות של ההורים להרגלי הבית של הילד היא לא יותר מהבעת אהבה יומיומית כלפי התינוק. המשמעות של טקסים ומסורות ביתיות היא בדיוק בעובדה שהאירועים עוקבים זה אחר זה ברצף שנקבע פעם: יום אחר יום, חודש אחר חודש, בעובדה שהם מתקיימים ויהי מה. הביטחון בכך מביא לתחושת יציבות לחיי הילדים, מפיג חרדות ומנחם בעתות אבל. יחס מכבד וקשוב לטקסים חשוב במיוחד אם התינוק חולה, נסער או נעלב. הרצינות והכבוד שבהם מבוגרים מתייחסים להרגלי הילד, שהם עצמם יצרו, תורמים לפיתוח תחושת הערך העצמי אצל הקטן. הילד לומד לכבד את דבריו והבטחותיו, להיות עקבי, לעמוד במילתו.

לא נגלה סוד גדול, באומרו שילד קטן תופס את העולם דרך עיניהם של מבוגרים - הוריו. אבא ואמא יוצרים את תמונת העולם של הילדים כבר מהפגישה הראשונה עם התינוק שלהם. תחילה בונים לו עולם של נגיעות, צלילים ודימויים חזותיים, אחר כך מלמדים את המילים הראשונות, אחר כך מעבירים את יחסם לכל זה. האופן שבו הילד מתייחס לאחר מכן לעצמו, לאחרים ולחיים בכלל, תלוי לחלוטין בהורים. החיים עשויים להיראות בעיניו כחג אינסופי או מסע מרגש, או שהם עשויים להיראות כגיחה מפחידה למקומות פראיים או כעבודה משעממת, חסרת תודה וקשה שמחכה לכולם ממש מחוץ לשערי בית הספר. אם רוב הטקסים המשפחתיים הרגילים אינם הגבלות, אלא רק שמחה והנאה, הדבר מחזק בילדים את תחושת היושרה המשפחתית, תחושת הייחודיות של ביתם והביטחון בעתיד. אותו מטען של חום פנימי ואופטימיות, שכל אחד מאיתנו נושא, נרכש בילדות, וככל שהוא יותר, כך ייטב.

כמובן שדמותו של ילד לא נוצרת ביום אחד, אבל אפשר לומר בוודאות: ככל שהילדות נראתה כמו חג, וככל שיש בה יותר שמחה, כך האיש הקטן יהיה מאושר יותר בעתיד. בעת יצירת מסורות אישיות של הבית שלך, כדאי לזכור שכל כללים טובים אם הם עושים את החיים טובים יותר, ואינם מסבכים אותם. מסורות נוקשות, גם אם הן לא מסדירות את חיי היומיום, אלא רק חגים או אירוע משמח אחר, משפיעות על נפשו של הילד הספונטני. יש לאפשר לחלק מהאירועים בחיים לקרות מבלי להיות מותאמים אישית לתרחיש.

אם אתה רוצה לגוון את חיי הילדים שלך ולהפוך את חיי המשפחה למעניינים יותר, אתה יכול ליצור מסורות ביתיות משלך. ילדים בכל הגילאים אוהבים לעשות דברים מהנים ומשמחים עם פרצופים רציניים, בהדרכת מבוגרים. חשבו שכל אחד מבני המשפחה שלכם יכול לעשות טוב ונסו להפוך את זה למנהג נעים.

ברוסיה, מסורות החינוך בבית נחלשו באופן משמעותי כתוצאה ממדיניות הלאמת מנהג החינוך. כיום, החברה הרוסית מחייה את ההבנה שהמשפחה היא כמעט המקור העיקרי לפיתוח אינטליגנציה, גיבוש מוסרי ואסתטי, תרבות רגשית ובריאות גופנית של ילדים. עם זאת, משימות אלו צריכות להיפתר יחד עם בית הספר.

הערת הסבר

מטרת התכנית "מסורות משפחתיות" היא שיפור התרבות הפדגוגית והשכלת ההורים. במסגרת יישום התכנית ניתן להשתמש בצורות שונות של עבודה עם הורים: מפגשי הורים, כנסים, מפגש דיון, משחקים ארגוניים-פעילות ופסיכולוגיים, אולם הרצאות להורים, סלון משפחתי, שולחן עגול. מפגש, ערב שאלות ותשובות, סדנה פדגוגית, הדרכה להורים ואחרים.

התוכנית מורכבת מתשעה בלוקים נושאיים:

1. חינוך הוא דבר נהדר: הוא חורץ את גורלו של אדם (מקורות החינוך המשפחתי )
2. הבן שלי, ויש לו שכל משלו (אני והוא: איך לחיות בהרמוניה עם ילד)
3. קריאה היא יופי, לא קריאה היא יובש (מסורות משפחתיות: קריאה משפחתית)
4. דוגמאות למצוות מועילות יותר (מסורות משפחתיות: בית משפחה)
5. ילדים צריכים לחיות בעולם היופי, המשחקים, האגדות, המוזיקה, הציור, הפנטזיה, היצירתיות (מסורות משפחתיות: זמן פנוי)
6. חוסר כבוד לאבות הוא הסימן הראשון לאי-מוסריות (מסורות משפחתיות: ארכיון המשפחה)
7. מי שמקווה לגן עדן יושב בלי לחם (מסורות משפחתיות: עבודה במשפחה
8. בריאות היא הדבר היקר ביותר (מסורות משפחתיות: אורח חיים בריא)
9. המילה היא לא דרור: היא תעוף החוצה, אז לא תתפוס אותה (מסורות משפחתיות: דיאלוג בתקשורת משפחתית)

יַעַד:סיוע בהחייאת מיטב המסורות הביתיות של חינוך משפחתי, שיקום אורח החיים המסורתי.

משימות:

• לגבש עמדה פדגוגית פעילה של הורים, לערב אותם במעורבות פעילה בפעילויות פנאי חוץ בית ספריות;
• להזהיר את ההורים מפני הטעויות הנפוצות ביותר בהורות;
• להכליל ולהפיץ את החוויה החיובית של חינוך משפחתי.

תוצאות צפויות:

• יצירת מערכת סיוע להורים בגיבוש אורח החיים המוסרי של המשפחה, במניעת ביטויים שליליים בילדים ובני נוער.
• העלאת התרבות הפדגוגית של ההורים, חשיפת הפוטנציאל היצירתי של ההורים, שיפור החינוך המשפחתי על פי דוגמאות של מסורות משפחתיות.
• חיזוק תפקיד המשפחה בגידול ילדים.
• גיבוש תכונות של איש משפחה לעתיד והורה בקרב צעירים.

חוֹדֶשׁ	מעמד	נושא
סֶפּטֶמבֶּר	חינוך הוא דבר נהדר: הוא חורץ את גורלו של אדם (מקורות החינוך המשפחתי)
		מהו עץ, כך גם תפוחים (מסורות של פדגוגיה עממית)
		היום שלי הוא המאה שלי: מה שירד אלינו הגיע אליכם (מסורות בפדגוגיה רוסית)
		לכל דבר יש סיבה (מקורות ההתקשרות העמוקה ביחסי הורים וילדים)
		לא האב - האם שילדה, אלא זו ששתה, האכילה ולימדה טוב (כוחן של מסורות טובות)
		ילד הוא כמו שעווה: מה שאתה רוצה, אתה תתמזג (מניחי זהב של פדגוגיה הורית)
		דברים גדולים יוצאים ממעט (יצירת מסורות משפחתיות משלך. כרטיס ביקור משפחתי)
		דוגמה טובה חוזרת במעגל ... (L.A. Seneca) או אחד עבור כולם וכולם עבור אחד (הולדת מסורות הכיתה)
		ההטפה הטובה ביותר היא דוגמה טובה (חינוך לגבריות ולנשיות באמצעות מסורות משפחתיות)
		הרוסית גאה במילים, אבל איתנה במעשים (איך גדלו מדינאים)
		הנשמה היא המדד לכל דבר (מקורות רוחניים של חינוך)
		נפש האדם היא הפלא הגדול ביותר בעולם (דנטה אליגיירי) (תפקיד התרבות והדת בגידול ופיתוח האישיות)
אוֹקְטוֹבֶּר	הבן שלי, ויש לו שכל משלו (אני והוא: איך לחיות בהרמוניה עם ילד)
		למד את הילד כשהוא שוכב על הספסל, וכשהוא שוכב לאורך הספסל, אז זה מאוחר מדי ללמד (מאפייני גיל של תלמידים צעירים יותר)
		מי שמפנק ילדים אז מזיל דמעה (השפעת עמדות ההורים על התפתחות הילד.)
		והעורב משבח (ציפיות ההורים כגורם חשוב בגיבוש אישיותו של הילד)
		מאיילים - עגלי איילים, מחזירים - חזרזירים (סגנונות התנהגות הורית)
		מה להיות, שאי אפשר להימנע ממנו (התאמה פסיכולוגית של תלמידים ודרכי תיקונו)
		הילדים קטנים - הם לא נותנים לך לאכול, הילדים גדולים - הם לא נותנים להם לחיות (גיל ומאפיינים פסיכולוגיים אינדיבידואליים של נער.)
		בחיים טובים תלתלים מסתלסלים, בחיים רעים הם מתפצלים (אווירה רגשית במשפחה)
		דמות נהדרת, אבל טיפש (הסימנים הראשונים להופעתה של תחושת בגרות. חתירה לכבוד עצמי)
		גידול ילדים - לא סופר תרנגולות (בהתחשב במאפיינים פיזיים ופסיכולוגיים, שילוב של כבוד לפרט עם קפדנות כלפיה, עקביות השפעת המשפחה ובית הספר, התאמה סבירה של ההשפעות השונות על התלמידה)
		ילדים דומים יותר לתקופתם מאשר הוריהם (גיל ההתבגרות. היבט פסיכולוגי)
		מי שלא עושה כלום אינו טועה (המשמעות הפסיכולוגית של תמיכה באדם אחר)
נוֹבֶמבֶּר	קריאה היא יופי, לא קריאה היא יובש (מסורות משפחתיות: קריאה משפחתית)
		תתנהג עם ספר, תצבור אינטליגנציה, השיר אדום עם הרמוניה, ואגדה היא מחסן (שעה של אגדה לתלמידים צעירים)
		ספרים לא מדברים, הם אומרים את האמת (ספריית משפחה))
		מאז ומתמיד הספר מעלה אדם (אוסף - ויכוח "קריאה היא ההוראה הטובה ביותר!")
		העיתון מלמד את הקורא להרהר במה שאינו יודע, ולדעת מה אינו מבין (V.O. Klyuchevsky) (סקירת עיתונים ומגזינים משפחתיים)
		האם העט גדול, אבל האם הוא כותב ספרים גדולים ("כרישי העט" (מבוגרים מתוודעים לעבודת ילדיהם)
		אל תתעצלו לקרוא ספרים עתיקים, כי בהם תוכלו למצוא בקלות את מה שאחרים מצאו בקושי כזה בחוויה היומיומית, ותבינו הכל (בזיל הראשון מהמקדונים) (תחומי העניין של הקוראים של מתבגרים, ספר אהוב וגיבורים אהובים או סדרה של ספרי ZhZL)
		לא קשה לביצוע, אבל קשה להרות (הכרות עם מגזינים וספרים למדע פופולרי)
		ספר נוסף מעשיר, ועוד מטעה (מפגשים עם סופרים, משוררים)
דֵצֶמבֶּר	דוגמאות להוראות שימושיות יותר (מסורות משפחתיות: אח משפחתי)
		מה זה בבית, כך זה בעצמך (יחי הנוחות!)
		הבית הוא כמו קערה מלאה (שמחת משפחה)
		אחד עם דו-פוד, שבעה עם כפית (משפחה גדולה. שמחות וקשיים)
		לקוזקים שלנו יש מנהג (דרך המשפחה המסורתית...)
		לחיות בבית על הכל כדי להתאבל (חוקי המשפחה)
		אין ערך מול אהבה (אהבת משפחה)
		כסף על יום לבן, כסף על יום אדום וכסף על יום גשום (ילדים וכסף, תקציב משפחתי)
		אושר הוא כמו בריאות: כשאתה לא שם לב לזה, זה אומר שהוא קיים (מתכונים לאושר משפחתי)
		כל אפוטרופסות שנמשכת לאחר הבגרות הופכת לגזילה (V. Hugo) (הפרטים של חינוך משפחתי: חיובי ושלילי)
		האתיקה האמיתית מתחילה במקום שבו מפסיקים להשתמש במילים (שוויצר אלברט) (אתיקה ואסתטיקה של חיי משפחה)
יָנוּאָר	ילדים צריכים לחיות בעולם של יופי, משחקים, אגדות, מוזיקה, ציור, פנטזיה, יצירתיות (V.A. Sukhomlinsky) (מסורות משפחתיות: זמן פנוי)
		שעשוע לאנשים, הפתעה לכל העולם (משחקים בשביל הכיף)
		למה תלך, אז תמצא (משחקים לטובת המטרה)
		לא משנה מה הילד נהנה, אם רק הוא לא בוכה (ילדים עם הפרעת היפראקטיביות מוטורית. משחקים להרגעת ילדים)
		והחזה פשוט נפתח (משחקי מוח)
		משחקי ילדים רבים הם חיקוי של פעילויות רציניות של מבוגרים (J. Korczak) (ספריית המשחקים)
		בחינוך, פיתוח מיומנויות צריך להקדים את התפתחות הנפש (אריסטו) (משחקי תקשורת)
		ניסים כך שהשיער קם (33 תחרויות משפחתיות)
		מי שלא יכול ללטף, הוא לא ייקח את זה בחומרה (A.P. Chekhov) (משחקים לאינטראקציות)
		מה שמסובך הוא לא קל (משימות מעניינות)
		הראש הוא ההתחלה של הכל, איפה שהמוח נמצא, יש הרבה (משחקים אינטלקטואלים, משחקי מחשב)
פברואר	חוסר כבוד לאבות הוא הסימן הראשון לחוסר מוסריות (מסורות משפחתיות: ארכיון המשפחה)
		מזיכרון ישן, כמו מאוריינות (זיכרונות משפחתיים של ....)
		המוח הצעיר קשור למוח הישן (סודות החזה של הסבתא)
		איזה סוג, שבט? (אילן יוחסין של משפחתי)
		אני אחיה - לא אשכח. אני אזכור לנצח (שמירה על שרידים)
		בדרגה ובכבוד (כת הדור המבוגר)
		לזכור הרבה, אבל לא לחזור (תמונות ילדותנו)
		איפה שאין זקנים טובים, אין נוער טוב (הצגת דורות משפחתיות, ארגון מפגשים ל...)
		המרכיבים הגדולים של האושר: יש, מה לעשות, מה לאהוב ולמה לקוות (E. Chalmers) (ערכי משפחה)
		כבוד עם הראש (כבוד המשפחה)
		ירושה - לא מתנה ולא רכישה (היכרות עם קוד המשפחה)
		מילה אבהית ולפי אגדה היא נכונה (ברכת ההורים)
מרץ	מי שמקווה לשמים יושב בלי לחם (מסורות משפחתיות: עבודה משפחתית)
		התמודד עם מה שאתה טוב עבורו (עבודת ילדים וארגון)
		הרמוניה של שלושה מושגים: הכרחי, קשה, נפלא (תוכן, צורות ושיטות של חינוך עבודה)
		אי אפשר להוציא דג מבריכה בלי קושי (מנגנונים בסיסיים של חינוך עבודה)
		כמו שאתה שוקע, כך אתה מתפוצץ (שירות עצמי ביתי. 1001 דרכים לשטוף כלים בהנאה)
		שכן הפלוגה והיהודי חנק את עצמו (פגישה - ויכוח "סובוטניק - עבודה או עונש)"
		אם אתה סובל במשך זמן רב, משהו יסתדר (הטבע היצירתי של העבודה)
		סבלנות ועבודה, הם יטחנו הכל (חוקי עבודת ילדים)
		זמירים אינם ניזונים באגדות (תמריצים לעבודת ילדים)
		עשה את העבודה, ללכת באומץ (משמעת עבודה)
		הייתי שותה ואוכל, וגם רציתי (מתכונים)
		בתים וקש אכול (תרבות ארוחת ערב משפחתית)
אַפּרִיל	בריאות היא הדבר היקר ביותר (מסורות משפחתיות: אורח חיים בריא)
		כדי לשפוט ילד בצורה הוגנת ונכונה, אנחנו צריכים לא להעביר אותו מהתחום שלו לתחום שלנו, אלא להעביר את עצמנו לעולמו הרוחני (N.I. Pirogov) (בריאות הנפש של ילד)
		בריא, הכל נהדר (חופשת בית)
		ספורט זה מעולה!
		התיאבון עובר מהחולים, אבל מתגלגל לבריאים (ארבעה חוקי אכילה בריאה)
		המחלה לא תדביק את המהירים והמיומנים (בית ספר לבטיחות בבית הספר ובבית)
		רחוק זה טוב, אבל הבית טוב יותר (בית ספר לבטיחות בטיול)
		יבוא היום - יביא טיפול (מהי הדרך הטובה ביותר להתחיל יום עבודה)
		נישואים חייבים להילחם במפלצת ההרגלים הטורפת (הרגלים ובריאות)
		נפש ובריאות הם הדבר היקר ביותר (צ'יט להורים)
		אל תתפלל על פצע, אלא פנק את עצמך (רופא משפחה)
	המילה היא לא דרור: היא תעוף החוצה, אז לא תתפוס (מסורות משפחתיות: דיאלוג בתקשורת משפחתית)
		לדבר איתך ששותים דבש (תקשורת כל כך קלה)
		אלוהים נתן דיבור לאלמים (הבעות הפנים שלנו, המחוות שלנו)
		טוב להקשיב לדיבור חכם (שעת תקשורת הורים)
		שפה פותחת את הראש (עזרה לילדים עם לקויות תקשורת)
		אותה מילה, אבל לא כך לומר (האם אנחנו יודעים איך לתקשר?)
		קחו את הזמן לענות, מהרו להקשיב (האם אנחנו יודעים להקשיב ולשמוע?)
		נאום חביב שיש תנור בצריף (מחמאה ומילת שבח)
		אל תתנו לנפשכם להתעצל (אמנות התקשורת. הכללת ראייה נפשית, אלמנטים של אימון).
		ההבנה היא רחוב דו-סטרי (אלינור רוזוולט) (אנשים קשים ותקשורת)
		הוא לא מדבר הרבה, אבל חושב הרבה (דיבור עסקי ומחשב)
		אל תתבדח עם בדיחה כזו, מי רגיש לכל מילה (תקשורת קונפליקטים בין בנים לבנות)

סִפְרוּת:

1. פלקוביץ' א.ת. צורות עבודה לא מסורתיות עם הורים [טקסט] / А.Т. פלקוביץ', נ.ס. Tolstoukhova, L.A. Obukhova. - מ .: 5 לידע, 2005 .-- 237 עמ'.
2. בוגטנקו V.D. ארגון הבילוי והעבודה בקיץ של תלמידי בית ספר: תוצאות וסיכויים [טקסט] / VD Bogatenko, G.V. Gavrilova. - קמרובו, 2002. - 145 עמ'.
3. Miklyaeva א. אני נער. אני בין אנשים אחרים [טקסט] / אנסטסיה מיקליאייבה. תכנית שיעורי פסיכולוגיה. חלק 3. - St. Petersburg: Rech, 2003 .-- 119 עמ'.
4. קוליניץ' ג.ג. הרגלים רעים [טקסט] / G.G. קוליניץ'. - מ.: VEKO, 2008.
5. קירילוס ומתודיוס האנציקלופדיה הגדולה [משאב אלקטרוני] / קירילוס ומתודיוס, 2006, 2007
6. כתב עת מדעי-מתודי של סגן מנהל בית הספר לעבודה חינוכית [טקסט] / 2005. - מס' 6.
7. עלון החינוך של רוסיה, 2002. - מס' 23
8. דאל ו' משלי העם הרוסי [טקסט] / ו' דאל. אוסף בשני כרכים. - מ.: ספרות, 1998.
9. דאל ו' חידות עממיות רוסיות, פתגמים, אמרות [טקסט] / בדאל. - מ.: "חינוך", 1980.

כדי שילד יגדל להיות אדם טוב, אישיות תרבותית בריאה, יש צורך ליצור קשרים בין מורים להורים. ההורים הם שצריכים להיות עוזרי מורים, משתתפים מתעניינים בתהליך הפדגוגי ועמיתים למען החינוך המשותף. עבודה תכליתית ושיטתית עם ההורים היא תנאי חשוב להצלחת בית הספר. אחת הסיבות לליקוי בחינוך המשפחתי, קונפליקטים בין הורים לילדים היא התרבות הפדגוגית והפסיכולוגית הנמוכה של ההורים. אחרי הכל, חינוך הוא יצירתיות של מבוגרים, המבוססת על מדע - גיל ופסיכולוגיה. בעל ואישה הם מייסדי המשפחה. הם אחראים לכל מה שקורה בו, יחסי אישות הם בעלי אופי סותר או נהרסים בסתר, במקביל נעלמים מגעים מועילים מבחינה פדגוגית בין הורים לילדים. אם אין הבנה בין בעל ואישה, אין הבנה עם ילדים. המציאות כעת היא שאנו, המורים, צריכים לבצע עבודה שיטתית להעלאת רמת התרבות ההורית של ההורים בהווה ובעתיד. V.A. סוחומלינסקי כתב: "ילדים יפים גדלים במשפחות שבהן אבא ואמא באמת אוהבים אחד את השני ובו בזמן אוהבים ומכבדים אנשים".

בית הספר חודר לתוך המשפחה, מצייד אותה בידע פסיכולוגי ופדגוגי, עוזר להתגבר על הקונפליקטים של "אבות וילדים", קולקטיב בית הספר. האפקטיביות של חינוך הורים מוגברת על ידי מחקר סוציולוגי, אבחון, שאלונים, בדיקות, עריכת דרכון חברתי של משפחה ושימוש בצורות לא מסורתיות בעבודה עם ההורים. אכן, כיום, כמו מעולם, צריך לזכור מסורות לאומיות בגידול ילדים. הוא מעלה הכל: אנשים, דברים, תופעות, אבל מעל הכל ובעיקר אנשים. מתוכם, במקום הראשון הם הורים ומורים. לא כל ההורים, כמובן, נענים לרצון של מורים לשתף פעולה איתם, מגלים עניין באיחוד מאמצים לגידול ילדם.

בית הספר צבר ניסיון מסוים בארגון חינוך פסיכולוגי ופדגוגי להורים: מתקיימים באופן קבוע אסיפות הורים, אסיפות הורים ברחבי בית הספר, ערבי שאלות ותשובות, מפגשי שולחן עגול ועשור של משפחה.

החינוך הפסיכולוגי והפדגוגי בבית הספר מתבצע בעיקר על ידי מורי כיתות. הניסיון בחינוך הפסיכולוגי והפדגוגי של ההורים סוכם במהלך התחרות "עבודה של מוסדות חינוך עם משפחות של תלמידים".

עם הניסיון החיובי הקיים בארגון החינוך הפסיכולוגי והפדגוגי של ההורים, אנו רואים כיום מספר בעיות ביישום פעילות זו וביעילותה.

ראשית, מספר ההורים המשתתפים בכנסים של הורים יורד מ-70% בבית הספר היסודי ל-30% בדרגים הבכירים.

שנית, בשנים האחרונות חלה עלייה ב"ריבוד" של ההורים: עלייה הדרגתית במספר המשפחות המוחלשות (כתוצאה מכך ניתן לדבר על רמה נמוכה יותר של השכלה כללית ותרבות חינוכית של ההורים). עם גידול במספר ההורים בעלי הכנסה קבועה טובה, השכלה גבוהה ותיכונית, ובהתאם דרישות רציניות לחינוך פסיכולוגי ופדגוגי איכותי.

שלישית, לעתים קרובות יותר מבעבר, באסיפות הורים, במקום אבות ואמהות, יש סבים וסבתות, אפילו אחים ואחיות, שערכיהם אינם מותאמים היטב לתנאים החברתיים המשתנים. כתוצאה מכך, מצד אחד, הם אינם מחנכים סמכותיים לילדים, ומצד שני אינם מקבלים מידע פסיכולוגי ופדגוגי העומד בסתירה לעמדותיהם.

המורים משקיעים מאמצים רבים על חינוך הורים, אך עם השינויים המתמשכים בתנאים בחברה, אופי הפעילות החינוכית משתנה מעט: מערכת הערכים בחברה השתנתה באופן משמעותי, ואנו (המורים) עובדים על בסיס השיטה הישנה. , תוך שימוש בשיטות ובצורות ישנות, שתוצאתן היא חוסר אמון גדל בהורים במערכת החינוך.

מעבר להיקף המאמצים הפדגוגיים נמצאת קבוצת צעירים שהם הורים פוטנציאליים או צעירים מאוד, שילדיהם אינם לומדים במוסדות חינוך בהם מתבצעת עבודה חינוכית. ואנחנו יודעים ש"יש צורך לחנך בשכיבה מעבר לחנות".

בחינוך הפסיכולוגי והפדגוגי, יש צורך לבצע:

בהתחשב במגוון הרמה החינוכית, התרבותית של ההורים ושימוש בהקשר זה בצורות ואמצעי עבודה מתאימות שונים עם ההורים (שיחות אישיות וקבוצתיות, שיעורים, משחקים, הדרכות, סדנאות, פעולות, כנסים, מחלוקות וכו'. .);

ניצול כל ההזדמנויות (לא רק בית ספריות) של השפעה פדגוגית על הורים פוטנציאליים וצעירים מאוד (באמצעות מועצת הנוער במינהל, מועדון למשפחה צעירה, אפשרות לעיסוק רפואי וכו');

שינוי בטכנולוגיות העבודה המתחשבות ב"שפות" מודרניות של תקשורת ורכישת מידע: וידאו, מחשב וכו';

שינוי דגש בחינוך הפסיכולוגי והפדגוגי מהסברה (רכישת ידע) ליצירת תנאים לגיבוש ופיתוח של יכולות חינוכיות, מיומנויות תקשורת בונה עם ילדים, הנחוצות לייעול יחסי הורים וילדים;

בחירת תוכן העבודה החינוכית על בסיס מעקב (בקשות מהורים ומורים, הדינמיקה של תוצאות העבודה שבוצעה);

שילוב הורי התלמידים בפיתוח ויישום פרויקטים ותכניות חינוכיות וחינוכיות.

משימות החינוך הפסיכולוגי והפדגוגי:

חינוכי - ללמד הורים לראות ולהבין את השינויים המתרחשים עם ילדיהם,

חיפוש מייעץ - פסיכולוגי משותף - פדגוגי אחר שיטות להשפעה אפקטיבית על הילד בתהליך רכישת מיומנויות חברתיות וחינוכיות,

תקשורתי - העשרת חיי המשפחה ברשמים רגשיים, חווית תרבות האינטראקציה בין הילד להורים

החינוך הפסיכולוגי והפדגוגי של ההורים מתבצע בתחומים הבאים.

1. בית ספר להורים לעתיד

2.ספר ABC של ההורים.

3. אלפבית להורים.

4. אנציקלופדיה לחינוך משפחה.

עם סך הכלמטרות העבודה על חינוך פסיכולוגי ופדגוגי של הורים (הגדלת רמת הכשירות ההורית ) בכל שלב, הפתרון של ספציפימשימות :

בהתחלה -ליצור מוטיבציה חיובית, עניין בהשתתפות בחינוך פסיכולוגי ופדגוגי

בשני -ליצור תנאים לגיבוש מיומנויות ויכולות אצל ההורים, הבטחת האפשרות להעניק להם תמיכה לילדיהם בתהליך הלמידה, לזהות הורים "מוכשרים";

בשלישית -ללמד דרכים ואמצעים לאינטראקציה בונה עם מתבגרים, לתרום לגיבוש נכסי ההורים;

ברביעי -לבנות מצבים של העברת ניסיון הורית לפי מודל עמית לעמית, לערב הורים בעיצוב הסביבה החינוכית.

ככלל, העבודה יכולה להיות גם מתוכננת (מערכתית) וגם מצבית (מאורגנת לפי בקשת הורים או מורים, תלמידי בית ספר - לרוב - בעייתית), שהיא מקומית במהותה.

לְהִתְקַרֵב נושאים של חינוך פסיכולוגי ופדגוגיהורים (בהתאם לגיל הילדים) מוגדרים כדלקמן:

בית ספר יסודי

תכונות של הסתגלות של תלמידי כיתה א'.

פיתוח התחום הרגשי-רצוני והקוגניטיבי של תלמידי בית ספר יסודי.

פעילות חינוכית של תלמיד צעיר יותר.

אנחנו מלמדים ילדים להיות בריאים.

תפקיד המשפחה בגיבוש אישיותו של הילד.

איך לתקשר עם הילד שלך.

5 - 7 כיתות

המצב החברתי של התפתחות כיתות ה'.

מאפיינים פסיכולוגיים של מתבגרים.

תקשורת בונה עם בני נוער.

מניעת הרגלים רעים ומחלות חברתיות.

גידול בנים ובנות במשפחה.

גיבוש ופיתוח תחומי העניין של נער.

כיתות ח' - יא'

שאלות של חינוך מגדרי במשפחה.

תפקיד המשפחה בהגדרה העצמית של התלמיד.

בעיות פסיכולוגיות של גיל ההתבגרות.

בעיות של חינוך מוסרי ומיני.

לאורך כל תקופת החינוך של ילדים בבית הספר, ולפיכך, תמיכה פסיכולוגית ופדגוגית בחינוך, השאלות העיקריות בחינוך ההורים הן:

חינוך לחריצות, הכנה לבחירה מודעת במקצוע:

זיהוי תחומי עניין ונטיות מקצועיות של ילדים באמצעות טכניקות שונות;

ארגון פגישות עם מומחים בתחום
תלות באינטרסים המקצועיים של ילדים;

ארגון טיולים על ידי הורים ולמוסדות;

ניהול ישיבות בכיתה
על הכוונה תעסוקתית "איך בוחרים מקצוע?", "מה זה אומר להצליח בו
החיים? "," איך להפוך לתחרותי בשוק העבודה? " וכו.;

ארגון פגישות-שיחות עם הורים
"איך בחרתי את המקצוע שלי", "מה המקצוע שלי אומר עבורי";

סיוע לילד בהכנת תכנית הכנה לפעילות מקצועית עתידית;

השתתפות בתחרות "המקצוע שלי";

-ארגון ענייני עבודה משותפים
(קישוט, גינון, שיפוץ משרדים, נטיעת עצים, גינון הכפר, גינון חצר בית הספר, יצירת מגרש ספורט וכו').

היווצרות מוסר ותרבות התנהגות אצל ילדים:

-היכרות של ילדים עם מושגים אתיים שונים במשפחה, בפעילויות חינוכיות וחוץ בית ספריות;

דיון בבעיות מוסריות עם ילדים המתעוררות בחיי היומיום;

צפייה, דיון בסרטים; הכנת קונצרטים, אירועים משותפים;

ניהול דיונים, מפגשי כיתות בנושאי מוסר:
"על חסד ורחמים", "אדם מודרני - איך הוא?", "על ידידות וחברים" וכו';

קיום פעולות לסיוע למשפחות נזקקות;

ארגון מפגשים עם אנשים מעניינים;

ארגון ועריכת טיולים למוזיאונים, לאתרים ההיסטוריים של אזורנו, טיול רגלי ברחבי הארץ המולדת,

הכנת תלמידים לחיי משפחה:

ארגון "בית הספר של איש המשפחה לעתיד", שמטרתו להכיר לתלמידים היבטים שונים של יצירת משפחה, שליטה בתפקידים משפחתיים, לימוד
סוגיות פסיכולוגיות, כלכליות, משפטיות, פיזיולוגיות;

דיון בבעיות במפגש כיתתי "משפחה מודרנית אידיאלית", "במה תלוי אושר משפחתי" וכו';

עריכת תחרות "אני ואבא שלי" (בין בנים לאבות),
ארגון תחרויות "אמא ובת" (עבור בנות, בתמיכת אמהות), "סבתא סופר";

היווצרות צורך באורח חיים בריא אצל ילדים:

-אבחון שיטתי של מצב בריאותם של ילדים;

ארגון חינוך ילדים והורים על בעיות שימור הבריאות;

קידום אורח חיים בריא בפעילויות חינוכיות וחוץ בית ספריות;

-קביעת המשטר המועדף ביותר של היום, עבודה ומנוחה לכל ילד;

שיבוץ ילדים במדור,

קיום ימי בריאות, תחרויות ספורט (משפחה, צוות);

ארגון מפגשי תיירים, טיולים, טיולי סקי, ביקורים במשטח החלקה על הקרח

בכל אחד מהשלבים, בבחירת צורות, אמצעים, טכנולוגיות עבודה ניתנת עדיפות לאלו המתאימים ביותר לגיל ילדי ההורים: משחק, שיחה, שיעור - בשלב ראשון או שני; סדנה, הדרכה, פעולה - בשני או שלישי; מחקר, עיצוב, העברת ניסיון - ברביעי.

כמו כן, מתנהלת עבודה על חינוך פסיכולוגי ופדגוגי של הורים למשפחות בתנאי חיים קשים:

תוכניות אישיות לעבודה עם משפחות,

ייעוץ אישי,

מועצות מורים קטנות,

סיירת ציבורית - הורים - פדגוגית,

עזרה סוציאלית,

הערות להורים,

המועצה למניעת הזנחת ילדים ועבריינות.

סימן יעילות

האפקטיביות של מדד מסוים נכמת. זה נועד להעריך באמצעות שאלון רפלקטיבי למשתתפים. הקריטריונים להערכה מוגדרים: תועלת / חוסר תועלת, עניין / חוסר עניין, רמת שביעות הרצון של הבקשה.

תוצאות צפויות

הגברת העניין של ההורים להשתתף במערכת החינוך הפסיכולוגי והפדגוגי;

עלייה במספר ההורים המשתתפים באסיפות הורים;

הפעלת הורים בפתרון בעיות משפחתיות וחברתיות (השתתפות בפעילויות מועילות חברתית).

חינוך הורים

שם פרמטר	מַשְׁמָעוּת
נושא המאמר:	חינוך הורים
קטגוריה (קטגוריה נושאית)	פֵּדָגוֹגִיָה

התפקיד השני של עבודת המורה עם ההורים הוא שלהם חינוך פסיכולוגי ופדגוגי.

* לפרטים ראו: מלנקובה L.I.מורים, הורים, ילדים. מ', 2000. ש' 136-141; I. V. Grebennikovבית ספר ומשפחה. מ', 1985.

446 פרק ו' ארגון התהליך החינוכי בבית הספר

לעזור לתלמיד ללמוד, התפתחות רוחנית של תלמיד בית ספר מודרני

> - הרצאות הורים על מיקרו-קבוצות של הורים על פי תחומי העניין הקבוצתיים שלהם: להורים לתלמידי בתי ספר-תיירים; להורים לתלמידי בית ספר שבחרו במקצוע ההוראה; להורים לילדים קשים; להורים לילדים מחוננים; להורים לתלמידים המעורבים בחוגים שונים, מדורים, אולפנים וכו'.

> ‣‣‣ חינוך כיתתי להורים, המתבצע על ידי מחנכת הכיתה בהתבסס על משימות החינוך, לימוד שיטתי של התלמידים והכיתה, התכנים והשיטות של התהליך החינוכי. כמובן שצורה זו של חינוך הורים היא היעילה ביותר, אך היא דורשת גם הכשרה ספרותית, פדגוגית, רפואית ומשפטית ברמה גבוהה של מורה הכיתה. חינוך הורים בכיתה יכול להתבצע בצורות שונות: כנסים (לאבות, אמהות, סבים וסבתות), כנסים בעייתיים לכל ההורים; התייעצויות פרטניות וקבוצתיות למחנכת הכיתה, מורי המקצוע, פסיכולוגית בית ספר, עובדת סוציאלית, מומחים מוזמנים - רופאים, פסיכולוגים, עובדי תרבות וכו'. ניתן להשתמש גם בחילופי ספרות מיוחדת.

> ‣‣‣ התייעצויות פרטניות (פסיכולוגיות, פדגוגיות, רפואיות, משפטיות) המתבצעות על ידי מומחים בייעוץ "משפחה ונישואין", מרפאות הריון במקום המגורים, בבית הספר במהלך היום הפתוח וכו'.

> ‣‣‣ כנסי קריאה שונים, סקירות ותערוכות ספרות להורים...

שיפור הסביבה החינוכית, הגדלת מגוון ההשפעות החיוביות על אישיותו המתפתחת של התלמיד, הגברת המקצועיות, מאורגנת בבית הספר פעילויות חוץ בית ספריות, שיפור הקשר בין מורים, הורים וילדים במהלך פעילות זו.

בתרגול של בית ספר מודרני, נעשה שימוש בצורות שונות של שיתוף הורים בפעילויות משותפות עם ילדים:

השתתפות בכל סוגי הפעילויות החוץ-לימודיות שמארגנת מחנכת הכיתה (טיולים, טיולים, ערבים, טורנירים, תחרויות, שיפוץ ושיפור בית הספר וכו');

על השתתפות ההורים בהכנת צורות עבודה מסורתיות ברחבי בית הספר (ערבי מפגשים של בוגרים, עצרת תיירות בית ספרית של חג הפעמון האחרון, נשף, תחרויות כמו KVN, "מה? איפה? מתי?", " אבא, אמא ואני משפחת ספורט"); על השתתפות ההורים ביצירה ובתפקוד של בתי ספר שונים.קואופרטיבים הפקה; על הכנה וניהול מחנות בית ספר לעבודה ומנוחה, טיולים בינעירוניים, טיולים לערים ברוסיה ובעולם;

על השתתפות בעבודת ההכוונה המקצועית של בית הספר: מפגשים עם תלמידים, טיולים למפעלים, ייעוץ מקצועי, ציוד חדרי הדרכה מקצועית; על ניהול קורסי בחירה וחוגים לפי הפרופיל

פעילותם המקצועית; על עריכת מיקרו-מעגלים (5-6 אנשים) לסטודנטים

על השתתפות בעבודת מועצות בתי ספר, מועצות - סיוע למשפחה ובית ספר, ועדות הורים בבית ספר וכיתות;

על מתן סיוע חומרי ביישום שונים. אוֹתָם. ענייני בית ספר וכיתות באמצעות יצירת קשרים בין בית הספר למפעלים, חברות וכו'. לכן, בהמלצות המתודולוגיות של משרד החינוך * מומלצים ליישום בפועל

כתב העת "חינוך העם", 200], מס' 4. עמ' 252-256.

448_ _פרק ו'. יישום התהליך החינוכי בבית הספר

השתתפות ההורים בפעילויות בית הספר, טפסים כאלה בכיתה.

צורות של פעילות קוגניטיבית:פורומי ידע ציבוריים, דוחות יצירתיים בנושאים, ימי שיעורים פתוחים, חגים של ידע ויצירה, טורנירים של מומחים, אולימפיאדות משותפות, הוצאת עיתוני נושא, מפגשים, דוחות של אגודות מדעיות של תלמידי בתי ספר. הורים יכולים לעזור בעיצוב, הכנת פרסי תמריץ, הערכת תוצאות, השתתפות ישירה באירועים, יצירת צוותים משלהם או מעורבים. אלו הן תחרויות: 'משפחה-ערודית', 'תחביב משפחתי'; כנסי קריאה 'קרוג של קריאה משפחתית'.

צורות העסקה:עיצוב כיתות, גינון וגינון של חצר בית הספר, שתילת סמטאות, יצירת ספריית כיתות; מכירה הוגנת של אומנות משפחתית. תערוכות "עולם התחביבים שלנו".

פעילויות פנאי:חגים משותפים, הכנת קונצרטים, הופעות. צפייה ודיון בסרטים, הופעות. תחרויות, תחרויות, KVN, טיולי הליכה, עצרות, טיולי טיולים. במועדונים ביתיים של סוף שבוע, ההורים מארגנים את הפעילויות של קבוצות ילדים, שנוצרו תוך התחשבות בתחומי עניין ואהדה. חגים ופסטיבלים משפחתיים הופכים נפוצים: "יום האם", "יום האב", "יום סבא וסבתא", "יום הילד שלי", "יום הודיה הדדי"; תחרויות משפחת משחק: "משפחה ספורטיבית", "משפחה מוזיקלית", תחרות "גברים במבחן" (תחרויות בין אבות לבנים), פעילות משותפת באגודות יצירתיות במגוון אוריינטציות, מוזיאונים.

6.8. עבודה חינוכית עם הורי תלמידים

תחום דאגה נוסף של מחנכת הכיתה הוא מתן סיוע פסיכולוגי ופדגוגי להורים בפתרון בעיות קשות של חינוך משפחתי: פתרון הסתירות של גיל ההתבגרות תוך התגברות על קשיי גידול בנות ובנים במהלך ההתבגרות; מניעת היווצרות הרגלים רעים (עישון, צריכת משקאות אלכוהוליים, חומרים נרקוטיים ורעילים), סיוע בהתגברות על ההשפעה הרעה של אגודות נוער בלתי פורמליות א-חברתיות ואנטי-חברתיות, מניעת עבירות, הפרט של חינוך במשפחות שונות; ילד אחד וגדול, לא שלמים (כאשר יש אמא אחת, אבא אחד או סבתא וסבא), משפחות עם ילדים חורגים, עם תמיכה חומרית נמוכה (או גבוהה), משפחות עם יחס קשה לילדים וכו'.

וזו גם עבודה פרטנית עם משפחות מוחלשות של תלמידים; לא מוסרי ולא חוקי; עירוב ילדים בשכרות ובפעילות פלילית; משפחות עם רמות קונפליקט גבוהות; משפחות שאינן דואגות להתפתחות וגידול תקין של ילדים וכו'. בית הספר והמחנכת מבצעים עבודה זו בשיתוף עם גורמי אכיפת החוק: בדיקות וועדות לקטינים, מחלקות הגנת ילדים ואפוטרופסות של מחלקות החינוך, תובעים ובתי משפט, עם ארגונים ציבוריים.

עבודה עם נכס הורה

והפונקציה האחרונה, החמישית היא ארגון עבודה עם פעילי הורים ואינטראקציה עם ארגונים ציבוריים של הורים.

הניסיון שלנו הראה שבאופן אידיאלי, כל ההורים הם נכס אם השלטון העצמי של ההורים נבנה במקביל לשלטון העצמי של הילדים; אם הבת היא תרבות, אז אמא ואבא עוזרים בזה; אם הבן הוא "הגזבר", אז אמא או אבא הם מחזיקי הכיתה; ההורים של הטורקים או הפיזיורגים הם הטורקים וגם הפיזיורגים. נכון, יש תפקידים ספציפיים (לפי בחירה, ללכת למועמדות עצמית) - * יו"ר ועד ההורים ו-2-3 אנשים לנציבות הרווחה,

15. הזמנה מס' 1233.

450 פרק ו'. ארגון התהליך החינוכי בבית הספר

2 אנשים - לוועד ההורים של בית הספר (או למועצת בית הספר, אם מתפקדת).

אפשר ליצור מועצת כיתות משותפת עם הילדים. עבודתה של מחנכת הכיתה באינטראקציה עם ארגונים ציבוריים שונים של הורים היא פורייה - ועדות הורים של בית הספר והכיתה, מועצות בתי ספר, מועצות במקום המגורים ובמפעלים, מועצות נשים של ארגונים צבאיים, מועצות נאמנים, מועצות של אבות וכו'. תוכן הפעילות הכללית נקבע לפי המעמד והתפקיד (או האמנה) של הארגון הציבורי הרלוונטי. כשירותם עשויה לכלול:

מתן סיוע חומרי לבית הספר, למשפחות בודדות ולתלמידים (באמצעות מציאת ספונסרים, ניכויים מהותיים ממפעלים);

פתרון קולגיאלי של סוגיות אישיות בחיי בית הספר;

תקשורת עם רשויות מנהל ואכיפת חוק;

עזרה לבתי ספר וכיתות בביצוע עבודה חינוכית עם תלמידים;

השתתפות בעבודה עם הורי תלמידים (אסיפות הורים, כנסים, הרצאות; מתן סיוע חומרי ותמיכה מוסרית למשפחות מעוטות יכולת ומשפחות גדולות; השפעה מוסרית ומשפטית על הורים שמתרשלים בגידול ילדים ועוד);

איחוד הורים לבעיות משפחתיות (בית ספר להורים צעירים; איגוד, עמותה, מועדונית למשפחות צעירות, אבות חד הוריים, אמהות חד הוריות, הורים לנכים והורים לילדים עם מוגבלות, מועדונים למשפחות פנאי);

יצירת תקשורת עם מוסדות תרבות וחינוך נוסף.

כך, למשל, בבית ספר מספר 49 ᴦ. בטבר הוקם ארגון הורים ציבורי "משפחה ובית ספר", שבמסגרתו פועלות כמה ועדות, הפותרות בעיות דוחקות של חינוך המשפחה: הוועדה להגנה על זכויות הילד וההגנה החברתית; עמלות חינוך, תרבות וכספיות. כל אחד מ

בפועל, בתי ספר משתמשים בצורות ארגוניות כאלה של עבודה עם ההורים, שבהן כמה או כמעט כל הפונקציות מיושמות בפועל בבת אחת. נמנה כמה מהם: אסיפות הורים וכנסים, ימים פתוחים בבית הספר ובכיתה, התכתבות (בעלת אופי חיובי) בין מורים להורים, מכתבי תודה להורים, מפגשים משותפים אחרונים עם תלמידים המדגימים את הישגי הילדים מעל התקופה החולפת; מסיבות ילדים המוקדשות להורים; סוגים שונים של תחרויות "מבוגרים וילדים" (אינטלקטואל, ספורט, משחקים).

מורה שעובד ביצירתיות "המציא" צורות לא סטנדרטיות של תקשורת ואינטראקציה בין מורים, הורים וילדים. למשל, "הטבעת הפדגוגית", "המשולש הפדגוגי", "שתיית תה בימי שישי", שיעורים פתוחים לאבות ולאמהות, סדנאות פדגוגיות, מחלוקות (למשל בנושא א' אוהבים ילדים, איך זה? א' מה זאת אומרת נוחות משפחתית? א', א'משפחה טובה - מה זה צריך להיות? א'), חגים משפחתיים, ערבים, מועדונים חברתיים, מיני חוגים בהדרכת הורים...

ההצלחה (או הכישלון) של אינטראקציה פדגוגית בין בית הספר למשפחה נקבעת במידה רבה על ידי הבחירה הנכונה עמדת המורה,הסגנון הנבחר והטון של יחסיו עם הוריו. כל תקשורת בין מורה להורים (בין אם זה אסיפת הורים, התייעצות פרטנית או קבוצתית, או פגישה עם הורים על התנהגות בלתי הולמת של תלמיד) צריכה להתבסס על חמישה מרכיבי חובה. היעדר כל אחד מהם אינו מתקבל על הדעת. מרכיבים אלו הם: 1. הבעת גישה חיובית כלפי התלמיד (קבוצת הילדים או הכיתה כולה): "מה טוב אני יכול להגיד...". ואז רשימה של תכונות חיוביות

פרק ו'. ארגון התהליך החינוכי בבית הספר

רה, נטיות טובות בהתפתחות התלמיד, תופעות חיוביות בכיתה, מאפיינים של התקדמות אפילו ניכרת או משמעותית בלימודים, פעולות מוסריות, התפתחות רוחנית של ילדים, התגברות על תופעות שליליות מהעבר... גם אם מדובר במפגש עם הורים של תלמיד קשה, התנהגות תלמיד לא ראויה, אירוע עצוב או שערורייתי בכיתה... מה נותן האלמנט הזה של מפגש עם ההורים? קודם כל, הנטייה ההדדית של ההורים והמורה: יחס פסיכותרפי, היפנוזה עצמית של המורה שיש לו עסק עם ילד רגיל (או כיתה), שיש בו הרבה טוב (גם אם הוא טוב). ואי אפשר לראות בעין בלתי מזוינת) - עם צד אחד. והיחס למורה והתפיסה הקשובה של עצתו מצד ההורים - מצד שני, כי בהדרגה מתגברת המחשבה במוחו של ההורה: `` הוא (היא), כמוני, אוהב את הילד שלי, מטפל אותו בכבוד, הוא (לה) אתה יכול לסמוך על הדאגות והדאגות שלי: זה מי שיכול לעזור לי'. זה חשוב מאוד, שכן נושא הדאגה הן למורה והן להורים הוא זהה - בעיות הילד. וכאן, כפי שאומרים פסיכולוגים, מתרחשת מעין "התאמה" של העמדות ההוריות והחברתיות (המורה בבית הספר) החושניות של ההורים ביחס לילד. כמו כן, חיובי שבמפגשים עתידיים של הורים וגם מורים עם ילד, קבוצת ילדים או כיתה, לא יהיו סצנות מאשימה עצבניות.

2. היסוד הבא צריך לבוא לידי ביטוי בדברי המורה בבית הספר: א' ... אבל זה מדאיג אותי ... א' ואז מהות השלילה, שלשמה נבנתה הפגישה. מה שחשוב הוא הבעת חוסר שביעות רצון, התמרמרות, התמרמרות וכו'. בצורת חֲרָדָה;אחרי הכל, שנינו אוהבים, מכבדים, מעריכים את הילד ומעוניינים באותה מידה בפתרון בעיותיו. ניסוח זה של הבעיה מספק אווירה של גישה רגועה משני הצדדים, עניין, נדיבות, דאגה כללית בפתרון הבעיה, קבלת ההודעה על משהו שלילי אצל בנם (הבת) אצל ההורים.

3. זיהוי וניתוח הסיבות שהולידו תופעה שלילית זו באישיותו של התלמיד, במאפייני הקבוצה או הכיתה, הנסיבות בהן יש לה.

6.8. עבודה חינוכית עם הורי תלמידים

יש מקום בבית ובבית הספר, שהתוצאה של תופעות ותהליכים אחרים היא. אחרי הכל, תהליך החינוך הוא תהליך רב גורמים. ולמהלכו התקין, חשוב ביותר ליצור סביבה חינוכית הרמונית – לחזק גורמים חיוביים ולבטל או לנטרל גורמים שליליים. כאן, ברית המורים וההורים, נטייתם ההדדית ואמונם, כנות מוחלטת חשובים ביותר, כי אחרת הסתרת סיבות חשובות לאחד הצדדים מובילה לבחירה באמצעים לא נאותים של שיטות וטכניקות של השפעה חינוכית.

4. בחירת המדדים היעילים ביותר להשפעה חינוכית על הילד, הקבוצה או הכיתה בכללותה מנקודת מבטם של המורה וההורים. אבל לא רק השפעה רגעית. על בסיס זה מעצבת מחנכת הכיתה מערך שלם של פעילויות חינוכיות: שעות לימוד, מחלוקות, מפגשים, טיולים, טיולים וכו'. לגיבוש יחס נאות יציב של תלמידים לתופעות ולבעיות המרגשות תלמידים בודדים, הוריהם, הכיתה כולה וקולקטיב ההורים. יחד עם זאת, טוב אם ההורים ייקחו חלק פעיל בענייני הכיתה.

5. פיתוח סגנון וטון מאוחדים, טקט פדגוגי של קריטריונים כלליים להערכת פעולות ואישיותו של ילד או כיתה, מכשור משותף של אמצעים, שיטות וטכניקות נבחרות. אלו הסכמות כלליות מהסוג: ''בוא לא נשפיל אותו (אותה) בחשדנות (חוסר אמון, אכפתיות קטנונית...) '', 'מעתה והלאה חייבים לתת לו (לה) יותר עצמאות גם בבית הספר וגם בבית', 'אנחנו ברור. צריך ליצור קשר לעתים קרובות יותר, כדי לא לאבד שליטה, שזה כל כך חשוב עכשיו, אתה צריך להגביר את הדרישות לילד שלך גם בבית וגם בבית הספר'', יש צורך לשנות את טקטיקת החומרה והראיות בעבירות קטנות. לתת אמון ולשלוט בלתי מורגש לנער', 'כדי ליצור תרבות התנהגות של ילדינו, עלינו להיות בעצמנו ממושמעים ותרבותיים ביותר וכו'.

אז חמשת מרכיבי האינטראקציה הללו בין המורה, המורה בכיתה וההורים, שהפכו לנורמה של יחסים אלה, משנים בהדרגה את הטון שלהם, הופכים הכל ליותר ויותר פרודוקטיבי, בהדרגה

הדאגה המיוחדת של מחנכת הכיתה היא מצבי קונפליקט הורים & בית ספר. Οʜᴎ יכולים להיות מגוונים, בדיוק כמו מגוונים הם הסיבות שהולידו אותן. יש להתייחס אליהם ברצינות, כי הם פוגעים באחדות ובעקביות של התהליך החינוכי. יש צורך ללמוד היטב את הסיבות, את סידור העמדות של כל הצדדים לסכסוך, ובהיגיון של חמשת המרכיבים לעיל של כל אינטראקציה עם ההורים, לבנות את הטקטיקות של השפעה חינוכית כדי להתגבר על הסכסוך *.

שאלות לבדיקה עצמית ושיקוף

הצדקה פילוסופית, פסיכולוגית ופדגוגית

חשוב ביותר שבית הספר, מחנכת הכיתה והורי התלמידים יעבדו.

2. המושג "הורות": מה המשמעות שלו? מה היעד?

3. הפונקציות העיקריות של עבודת בית הספר, מחנכת הכיתה עם הורי התלמידים. איך הם מגדירים! התוכן של העבודה הזו?

4. יסודות אתיים ופסיכולוגיים וכללים מתודולוגיים לעבודת מורה בבית ספר עם הורי תלמידים.

5. צורות עבודה מסורתיות ויצירתיות עם ההורים.

Arnautova E.P., Ivanova V.M.תקשורת עם ההורים: למה? מ', 1993.

T.V. Belikovaהמורה ומשפחתו של תלמיד בית הספר. מ', 1979.

וולפוב ב.ז., איבנוב ו.ד.משפחה - נושא ומושא החינוך // ספר. פדגוגיה כללית. מ', 2000. נושא 9.

Gaeriloea T.P.המורה ומשפחתו של תלמיד בית הספר. מ', 1982.

I. V. Grebennikovבית ספר ומשפחה. מ', 1985.

Zasluzhenyuk V.S.הורים וילדים. הבנה הדדית או ניכור. מ', 1996.

6.8. עבודה חינוכית עם הורים לתלמידים

קליידוסקופ פגישות הורים / אד. עַל. אלכסייבה. נושא 1, 2.M., 2001,

קפראלובה ל.מ.עבודת מחנכת הכיתה עם ההורים. מ', 1980.

נ.פ. קפוסטיןעבודה בית ספרית עם ההורים // ספר. טכנולוגיות פדגוגיות אדפטיביות של בית ספר. M., 1999- Ch. 5.

קוליאדה מ.דף בגידות להורים. Ch. 4, 5, 8. דונייצק, 1998.

מלנקובה L.I.מורים, הורים, ילדים. מדריך מתודולוגי למחנכים, מורי כיתות. M, 2000.

מלנקובה L.I.חוק ומתבגר. מ', 1996.

Petryaevskaya L.G.חינוך הורים ובית ספר. מ', 1999.

עזרה להורים בגידול ילדים / פר.
פורסם ב- ref.rf
מאנגלית; אד. V.Ya. פיליפובסקי. מ', 1992.

חינוך משפחתי. מילון קצר / Comp. I.V. גרבניקוב, L.V. קובינקו. מ', 1990.

סרגייבה V.P.מחנכת כיתה: תכנון וארגון עבודה מא' עד י' מ', 2001. חלק ו'.

Hämäläinen Yu.הורות. מ', 1993.

שצ'ורקובה נ.ע.הורים // ספר. מנהיגות מגניבה. מ', 1999. פרק 7.

* ס"מ.: מלנקובה L.I.מורים, הורים, ילדים. מ', 2000. ש' 37-47.

במקום מסקנה

חינוך הורים - מושג וסוגים. סיווג ותכונות הקטגוריה "חינוך הורים" 2017, 2018.

מקום משמעותי במערכת העבודה של מחנכת הכיתה עם הורי התלמידים ניתן לחינוך הפסיכולוגי והפדגוגי. צבירת הידע הפסיכולוגי והפדגוגי של ההורים צריכה להיות קשורה קשר הדוק לפיתוח החשיבה הפדגוגית שלהם, מיומנויות מעשיות בתחום החינוך. יש צורך שהמידע יהיה בעל אופי אזהרה, יתבסס על היתכנות מעשית, יוכיח ניסיון, עובדות קונקרטיות. זה קובע את בחירת התוכן, כמו גם את צורות הארגון של החינוך הפדגוגי.

האוניברסיטה לידע פדגוגי - זוהי צורה של חינוך פסיכולוגי ופדגוגי של ההורים. היא מציידת אותם בידע הדרוש, ביסודות התרבות הפדגוגית, מציגה בפניהם נושאים אקטואליים של חינוך, תוך התחשבות בגיל וצרכי ​​ההורים, תורמת ליצירת קשרים בין הורים לציבור, משפחות עם בתי ספר וכן כאינטראקציה של הורים ומורים בעבודה חינוכית. התכנית האוניברסיטאית נערכת על ידי המורה תוך התחשבות בכמות הסטודנטים בכיתה והוריהם. צורות ארגון השיעורים באוניברסיטה לידע פדגוגי מגוונות למדי: הרצאות, שיחות, סדנאות, כנסים להורים וכו'.

הַרצָאָה - זוהי צורה של חינוך פסיכולוגי ופדגוגי שחושפת את המהות של בעיה מסוימת בחינוך. המרצה הטוב ביותר הוא המורה-מחנך עצמו, שמכיר את תחומי העניין, הבעיות והדאגות של ההורים.

העיקר בהרצאה הוא ניתוח מדעי של תופעות ומצבים חינוכיים. לכן, ההרצאה צריכה לחשוף את הסיבות לתופעות, את התנאים למהלכן, את מנגנון ההתנהגות של הילד, את דפוסי ההתפתחות של הנפש שלו, את כללי החינוך המשפחתי.

בעת הכנת הרצאה, אתה צריך לקחת בחשבון את המבנה, ההיגיון שלה, אתה יכול לערוך תוכנית המציינת את הרעיונות העיקריים, המחשבות, העובדות והדמויות. אחד התנאים המוקדמים להרצאות הוא הסתמכות על הניסיון של חינוך משפחתי. שיטת התקשורת במהלך הרצאה היא שיחה סתמית, שיחה אינטימית, דיאלוג של מתעניינים בעלי דעות דומות.

נושאי ההרצאות צריכים להיות מגוונים, מעניינים ורלוונטיים להורים, למשל: "מאפייני גיל של מתבגרים צעירים", "שגרת היום של ילדי בית ספר", "מהו חינוך עצמי?" טבע "," אומנות בחיי הילדים. "," חינוך מיני לילדים במשפחה " וכו'.

הכנס - סוג של חינוך פדגוגי, המאפשר הרחבה, העמקה וגיבוש הידע על גידול ילדים. כנסים יכולים להיות מדעיים ומעשיים, תיאורטיים, קריאה, חילופי ניסיון, כנסים של אמהות, אבות. הכנסים מתקיימים אחת לשנה, הם דורשים הכנה קפדנית וכרוכים בהשתתפות פעילה של ההורים. בדרך כלל מכינים עבורם תערוכות של יצירות תלמידים, ספרים להורים, קונצרטים של הופעות חובבים.

נושאי הכנסים צריכים להיות ספציפיים, למשל: "משחק בחייו של ילד", "חינוך מוסרי של מתבגרים במשפחה" ועוד. על מנת לאסוף חומר ולמשוך את תשומת לב ההורים, מוצע לעיתים. למילוי שאלון קצר באוניברסיטה לידע פדגוגי לקראת הכנס.

הכנס נפתח בדרך כלל בנאום פתיחה של מנהל בית הספר (אם מדובר בכנס חובק בית ספר) או מחנכת הכיתה (אם מדובר בכנס כיתתי). הורים מעבירים דוחות קצרים ומוכנים מראש על חווית ההורות המשפחתית שלהם. יכולות להיות שלוש או ארבע הודעות כאלה. ואז הרצפה ניתנת לכל הבאים. את התוצאות מסכם מנחה הכנס.

סדנה - זוהי צורה של פיתוח מיומנויות פדגוגיות הוריות לגידול ילדים, פתרון יעיל של מצבים פדגוגיים מתעוררים, מעין הכשרה בחשיבה פדגוגית של הורים-מחנכים.

במסגרת הסדנה הפדגוגית מציע המורה למצוא מוצא מכל מצב קונפליקט שעלול להיווצר ביחסים בין הורים לילדים, הורים ובתי ספר וכדומה, כדי להסביר את עמדתו בהנחה כזו או אחרת. מַצָב.

שיעורים פתוחים מאורגן בדרך כלל כדי להכיר להורים תוכניות מקצוע חדשות, שיטות הוראה, דרישות מורים. לרוב, שיעורים פתוחים מתורגלים בבית הספר היסודי. יש צורך לתת להורים הזדמנות להשתתף בשיעור פתוח לפחות פעם או פעמיים בחצי שנה. זה יאפשר למנוע קונפליקטים רבים הנגרמים מבורות ואי הבנה של ההורים על כל המורכבות והפרטים של הפעילויות החינוכיות בבית הספר של היום.

בבתי ספר רבים, ההורים הם אורחים תכופים בפעילויות מחוץ לבית הספר. מדובר בתחרויות ספורט "אבא, אמא, אני משפחת ספורט" ו"אורות" המוקדשות ליום האישה הבינלאומי ב-8 במרץ, וערבי "מפגש עם המקצוע", וקונצרטים חובבים. כל זה מאפשר להורים להכיר טוב יותר את ילדיהם, לגלות היבטים עדיין לא ידועים של תחומי העניין, התחביבים והכישרון שלהם.

דיון פדגוגי (מחלוקת) היא אחת הצורות המעניינות ביותר לשיפור התרבות הפדגוגית. מאפיין מובהק של המחלוקת הוא בכך שהיא מאפשרת לכל אחד להיות מעורב בדיון בבעיות העולות, תורמת לפיתוח היכולת לנתח עובדות ותופעות באופן מקיף, על סמך הכישורים הנרכשים והניסיון המצטבר. הצלחתו של סכסוך תלויה במידה רבה בהכנתו. בעוד כחודש, על המשתתפים להכיר את נושא המחלוקת העתידית, הנושאים המרכזיים והספרות. החלק הקריטי ביותר בסכסוך הוא טיפול בסכסוכים. הרבה קובע את התנהגות המנהיג כאן (יכול להיות שהוא מורה או אחד ההורים). יש צורך לקבוע את הכללים מראש, להקשיב לכל הנאומים, להציע, לטעון את עמדתך, לסכם את התוצאות בסוף המחלוקת, להסיק מסקנות. העיקרון המרכזי של המחלוקת הוא כיבוד עמדתו ודעתו של כל משתתף.

נושא המחלוקת יכול להיות כל נושא שנוי במחלוקת של חינוך משפחה ובית ספר, למשל: "בית ספר פרטי - בעד ונגד", "בחירת מקצוע - של מי העסק?"

משחקי תפקידים - סוג של פעילות יצירתית קולקטיבית ללימוד רמת הגיבוש של הכישורים הפדגוגיים של המשתתפים. נושאים משוערים של משחקי תפקידים עם ההורים יכולים להיות: "בוקר בבית שלך", "הילד בא מבית הספר", "מועצת משפחה" וכו'. המתודולוגיה של משחקי תפקידים מספקת את הגדרת הנושא , הרכב המשתתפים, חלוקת התפקידים ביניהם, דיון מקדים בעמדות אפשריות ואפשרויות להתנהגות המשתתפים במשחק. יחד עם זאת, חשוב לשחק במספר גרסאות (חיוביות ושליליות) של התנהגות המשתתפים במשחק ובאמצעות דיון משותף לבחור את דרך הפעולה הטובה ביותר למצב זה.

התייעצויות נושאיות פרטניות. לעתים קרובות בפתרון בעיה קשה מסוימת, המורה יכול להיעזר ישירות מהורי התלמידים, ואין להזניח זאת. התייעצות עם ההורים מועילה הן לעצמם והן למורה. הורים מקבלים מושג אמיתי על ענייני בית הספר והתנהגות הילד, בעוד המורה - המידע הדרוש לו להבנה מעמיקה יותר של הבעיות של כל תלמיד.

על ידי החלפת מידע, שני הצדדים עשויים להגיע להסכמה הדדית לגבי צורות ספציפיות של סיוע הורים. בתקשורת עם ההורים, על המורה לגלות טקט מירבי. אין זה מקובל לבייש הורים, לרמוז על כישלונם במילוי חובתם ביחס לבנם או בתם. גישת המורה צריכה להיות: "יש לנו בעיה משותפת. מה אנחנו יכולים לעשות כדי לפתור את זה?" טאקט חשובה במיוחד עם אותם הורים שבטוחים שילדיהם אינם מסוגלים למעשים רעים. לא מצא את הגישה הנכונה אליהם, המורה יתמודד עם זעמם וסירובם משיתוף פעולה נוסף. העקרונות של ייעוץ מוצלח הם יחסי אמון, כבוד הדדי, עניין, יכולת.

ביקור משפחתי - צורה יעילה של עבודה אישית של מורה עם ההורים. בביקור משפחה מתרחשת היכרות עם תנאי החיים של התלמיד. המורה משוחח עם ההורים על אופיו, תחומי העניין והנטיות שלו, על יחסו להורים, לבית הספר, מודיע להורים על הצלחת ילדם, נותן עצות לארגון שיעורי בית וכו'.

התכתבות עם ההורים - טופס כתוב המודיע להורים על הצלחת ילדיהם. מותר להודיע ​​להורים על פעילויות משותפות בקרוב בבית הספר, ברכות לחגים, עצות ואיחולים בגידול ילדים. התנאי העיקרי להתכתבות הוא נימה מיטיבה, חדוות התקשורת.

אסיפת הורים - צורת הניתוח, הבנה המבוססת על נתוני המדע הפדגוגי, חווית החינוך.

אסיפות הורים בבית הספר מתקיימות לרוב פעמיים בשנה. כאן מציגים ההורים את המסמכים אודות בית הספר, עם הכיוונים, המשימות והתוצאות העיקריות של עבודתו.

מפגשי הורים בכיתה מתקיימים ארבע עד חמש פעמים בשנה. הם דנים במשימות ההוראה והעבודה החינוכית בכיתה, מתכננים את העבודה החינוכית בכיתה, מתווים את דרכי שיתוף הפעולה ההדוק ביותר בין המשפחה לבית הספר ומסכמים את תוצאות העבודה.

מפגשי הורים בכיתה יעילים רק כאשר הם לא רק מסכמים את ההתקדמות, אלא גם שוקלים בעיות פדגוגיות דוחקות.

במפגשים כאלה, הדיון בביצועי התלמידים אינו מטרה בפני עצמה, אלא גשר לבעיה פדגוגית מסוימת.

סוגי מפגשי הורים מגוונים: ארגוניים, מפגשים לפי תכנית חינוך הורים, נושאי, מפגשי דיון, גמר (רבעון) וכו'. נושא מפגשי הורים נקבע על ידי מחנכת הכיתה, בדיון בוועד ההורים. נושא המפגש הבא נבחר על ידי כל ההורים.

בעת הכנה וקיום אסיפת הורים, עליך לקחת בחשבון מספר מההוראות החשובות הבאות:

אווירת שיתוף הפעולה בין בית הספר למשפחה ביישום התכנית לחיזוק הפלוסים וביטול המינוסים באופיו ובהתנהגותו של הילד;

הרקע המקצועי של המורה - ידע, יכולת (ידע על חייו של כל ילד לא רק בבית הספר, אלא גם מחוצה לו, מושג על רמת צרכיו, מצב בריאותו, היחסים בצוות הילדים);

מערכות יחסים טובות, נותנות אמון (נדיבות, לבבות, הבנה הדדית, עזרה הדדית);

המדדים העיקריים לאפקטיביות אסיפת ההורים (השתתפות פעילה של ההורים, אווירה של דיון פעיל בשאלות שהועלו, חילופי ניסיון, תשובות לשאלות, עצות והמלצות).