הילד לא רוצה ללמוד בבית הספר מה. הילד לא רוצה ללמוד. מה לעשות הורים? מה אם הילד לא רוצה ללמוד בכיתות ראשוניות

מה אם הילד לא רוצה ללמוד? שאלה זו מתבקשת בדרך כלל על ידי ההורים של צ'אד מ 7 עד 14 שנים. בתיכון, ילדים מתעוררים על התודעה ומיקוד מסוים בעתיד. יש יותר תמריצים נוספים ללימודים: זה לא קל לסיים את בית הספר היטב, אלא גם ללכת למכון. בכיתות הצעירות והקישור האמצעי, הילד עדיין לא פותח על ידי תכונות כאלה כתוספות ואחריות. ללמד את הבן או הבת שלך אפקטיבי של תפיסה ושינון מידע המוצג בבית הספר הוא המשימה הישירה של ההורים. התלמיד הצעיר עדיין לא מסוגל להוביל באופן עצמאי את תהליך הלמידה, זה צריך ללמוד, כמו גם אותיות. הנער מרוכז מדי בחוויות שלו כדי לעזור לעצמו ברגע הנכון. כאשר ילד מתחיל משהו חדש, הוא הופך להיות פגיע במיוחד רגישים לגורמים חיצוניים. כל טינה, לעג, סכסוך עם מורה או חברי כיתה, מצב רוח לא ידידותי בכיתה יכול להשפיע על הרקע הרגשי שלה וליצור גישה שלילית ללמוד.

סיוע ההורים הוא לעזור לבנה או לבתה להתמודד עם חומר קשה, להתגבר על קומפלקסים ופחדים קיימים, ותמיכה כזו היא מתנה לא יסולא בפז. מעט רק ללמד אותו או להבחין בין המכתבים שלה. ילד 10-11 שנים של חיים מבלה כדי ללמוד להבין פריטים, ללמוד את העולם סביבנו וכל מה שקורה סביבו. טיפים של הפסיכולוג בהחלט יהיה שימושי לאלה שמביאים בן או בת שיש להם ילדים לומדים בבית הספר.

הסיבות

כל פסיכולוג יודע כי תחת רתיעה ללכת לבית הספר אצל ילדים 10,11, 12,13,14 שנים מסתיר בעיות עמוקות הקשורות הסתגלות בצוות ובהערכה עצמית. במובנים רבים, הבעיה בבית הספר נובעת ביצועים וסכסוכים ירודים עם חברים לכיתה. אם ההורים תהו מדוע הילד לא רוצה ללמוד, קודם כל, אתה צריך לסרב להאשים את בני או הבת שלי. במקום לכעוס ולשבוע, לעזור לאיש קטן קטן כדי למיין את עצמך, להבין מחשבה חשובה על תפיסתו. כאשר הילד מבין שהאנשים הקרובים ביותר בעולם אינם הולכים להעביר אותו למשהו, זה יהיה קל יותר. זה יכול להיות שהוא יחלק איתך את הפחדים והקשיים שלו.

מורים וחברים לכיתה הם אלה שאנשים עם הילד מגעים הרבה שעות במהלך היום. כמובן, האינטראקציה לא יכולה לעשות בלי אי הבנות וסכסוכים. כאשר מריבות לבוא עם עמיתים, הם יכולים לפגוע עמוק בבן שלך או בת שלך, כדי להרגיש אומלל. הורים בכל מקרה צריך לתמוך, ללמד ילד להתמודד עם קשיים. תן לו לפנות אליך 12-13 פעמים ביום לקבלת עצות, אתה חייב להיות מוכן. זה לא אותו דבר כמו למידה כיתה ראשונה מכתבים.

מה לעשות

העצה של הפסיכולוג תשתמש במיוחד לאלה שהחליטו ביסודיות לפעול, ולא לתת לתהליך של לימוד הילד על Samonek. זו שאלה רצינית מאוד. כדי ללמד את הזוג האהוב עליך, המכתבים לא סביר שיש קשיים מיוחדים ממישהו, אבל כאשר הוא שואף לבית הספר, חליפות שערוריות שם או באופן שיטתי מקבל סימנים רעים, יש סיבה רצינית לחשוב על העלאה. אז, איפשהו להשפיע באופן שגוי על הילד, לחרוש את חולשותיו. הסימן הראשון שבבית הספר משהו הוא אי-עניין, היא העובדה שבן או בתם חדלות לחלוק איתכם מה קורה לאירועים. כלומר, הילד מסתיר את השתתפותו מהוריו בחיי בית הספר. ולא משנה כמה שנים זה 12 או 14 - הוא עדיין צריך תמיכה הורית.

תלמידת ג'וניור

ילד של 7-8 שנים לא יכול להיות אחראי לחלוטין על מעשיו. זה צריך ללמוד לקבל אחריות, ולא רק אותיות. מ ילד כזה לא ניתן לשאול אותו כמו מתוך בן 12. תהליך הלמידה בבית הספר בשבילו הוא הדומה לבקטור בגן, שממנו הוא עדיין די סביר, לא היה זמן ליפול. 12 שנים הוא הגיל שבו אתה יכול לשאול ולדרוש, בתוך 7 שנים הבן או הבת עדיין לא יש בגרות חברתית מספקת.

איך הוא יכול לעזור? לעשות שיעורים יחד עם הילד. כדאי לבדוק את שיעורי הבית שלו, מידת ההכנה לכל שיעור. הקפד להסתכל על המחברת, לעקוב כמה זה כותב את האותיות. כשלעצמו, הידע של אותיות אינו מבטיח כי הבן או הבת יקבלו סימנים טובים. עם בית הספר הצעיר, ההורים חייבים להיות מעורבים, ולאחר מכן בכיתות הבאים זה ישוחרר ברמה רבה. אל תהיה עצלן לחזור על אותו כללי איות עם התינוק עד 12 פעמים. כל הקנאות תתוגמל בסופו של דבר.

מתבגרות שנים

12-14 שנים - הגיל הקשה ביותר. זה הזמן שבו סדרי עדיפויות משתנים, השקפת העולם שלה נוצרת, האינדיווידואליות גדלה ופיתוח. באזור ה -13 ליום ההולדת הבא, הילד מפסיק להרגיש כמו גבר קטן קטן, שאינו תלוי בשום דבר. עכשיו הוא רוצה לקחת את כל הפתרונות. הבן או הבת בהחלט מופיעים תודה אם אתה מעוניין לא רק איך הדברים הולכים לבית הספר, אלא גם ההישגים האישיים שלהם. תאמין לי, עבור נער זה חשוב מאוד. אם אתה מבחין כי הבן השיקה לחלוטין את לימודיו, הוא מרחף איפשהו בעננים כל הזמן חושב על משהו, לתמוך בו. הוא לא צריך להסיק כי ההורים מעוניינים רק באומדנים. בכלל להדגיש את ההישגים שלה, בואו לתת עצות תענוג. זה הכרחי כדי להיות מסוגל להציל קשר ואמון עם הילד הצעיר, כך שתוכל תמיד לדעת מה קורה לו. אחרת, ההורים פשוט לא יוכלו לעזור לבחירות שלהם ברגע הנכון.

התנחלות הסכסוך

ללא מריבות ועבירה אין חיי בית הספר האמיתיים. אם הילד לא רוצה ללמוד, יש צורך לשאול את הדבר הראשון שקורה לו. הקפד לברר אם אין קונפליקטים רציניים עם חברים לכיתה או למורים. ובמקרה הראשון, ובמקרה השני, אתה יכול לדבר איתו לנשמות ולהבין את המצב שהוביל לאי הבנה. הילד חשוב מאוד ללמוד כיצד להגן על האינטרסים שלהם לפני עמיתים, אז לא למנוע. ביחס למורים, ודא כי אתה מתייחס לילד שלך בכבוד תשומת לב. זה ידוע כי המורים טועים לפעמים. למרבה הצער, המורה לא תמיד עדין, טקט ווגן. אל תאפשר לילד שלך לסבול בגלל אופי רע של מישהו או אפילו מצב רוח.

אם הסכסוך עדיין קרה והוא היה רציני, לדפדף בבית כל בשלווה, כפי שאתה צריך לעשות. עם תלמידת הצעירה, אתה יכול ללכת לכיתה יחד ולנסות לפתור את הבעיה במקום. עם נער קשה יותר. ילד מבוגר לא ירצה להראות את חולשתם כדי להציץ, אז אתה צריך לפעול דק יותר. טיפים וניסיון אישי יעזור כאן.

אמון יחסים

הילד רק יגיד להורים על הבעיות הקיימות שלו בצוות בית הספר, כשהוא יודע שהאנשים הקרובים לא ישפוטו אותו למשהו. אין צורך להציג ילד אפילו הושג האשמות לטעויות מושלמות. למעשה, במשך זמן רב, הילד בקרב עמיתים קשה מאוד. הוא עלול לחוות עייפות כבר כי הוא מוקף באותן אנשים שאולי, אולי לא את היחסים החמים ביותר. אמון בלתי מוגבל יסייע לגלות את הסיבה למחלוקות הקיימות בבית הספר וביעילות לחסל אותו. מסכים כאשר אתה יכול לדבר על כל דבר בעולם, זה לא עובד יחד כדי להתמודד עם כל קצת. הילד צריך להרגיש את תמיכת ההורים שהם יעזרו לו להתגבר על כל המכשולים.

להשתתף באירועים שונים עם הילד שלך, לנסוע לתיאטרון על הופעות, בקולנוע, יותר הליכה באוויר הצח. כל זה תורם להתקרבות. אתה יכול לעבוד יחד כדי לשחק במשחקים שונים, לצפות בקריקטורות מעניינות. כל ילד וילדה יצטרכו לעשות.

לכן, הבעיה של חוסר הרצון ללכת לבית הספר הוא נפתר די. כדי לעשות זאת, אתה לא צריך להמציא משהו על טבעי, אתה רק צריך להכיר את הילד שלך טוב יותר, כל הזמן עומד איתו קשר הדוק.

זוגות ולא רוצה ללמוד את הילדים היו בכל עת ובכל הדורות. ובכן, לא כולם ניתנים להיות welderkind עם IQ \u003d 210 (כמו קוריאנית קים Ung Yong), או סטודנט מצוין, כמו א Griboedov, ד Mendeleev, מ 'לומונוסוב.

מעניין, בין שני האנשים המפורסמים, ועוד יותר: א. פושקין, ל 'בטהובן, א' איינשטיין, ל 'טולסטוי, ט' אדיסון ... כן, הם הצליחו לאחר מכן לחשוף את כישריהם ולפרוץ קדימה. אבל יש אלפי אנשים מסוגלים שלא יכלו להבין את עצמם, מרוצים מתפקיד בינוני בחיים.

לחשוף את הכישרון של הילד, עניין במחקר - המשימה היא לא מן הריאות. ילדים לומדים יותר מוצלח מהתהליך החינוכי.

מה אם הילד לא רוצה ללמוד? איך לעורר עניין בו ולא להכות את הרצון לחלוטין ללכת לבית הספר? התשובה לשאלה זו ידועה על ידי מועמד למדעים פסיכולוגיים, פרופסור לקשר למכון לפסיכולוגיה BGPU Svetlana Mesikovich.

סווטלנה מסיקוביץ '

מועמד למדעים פסיכולוגיים, מכון פרופסור לקשר לפסיכולוגיה BGPU

מה ההבדל בין ילדים מודרניים ומה הוא "חשיבה קליפ"?

ילדים מודרניים מתפתחים "קליפ חושב" (קליפ - קטע, מסיכה, קטע): המידע זורם מתוך בכל מקום בצורה של חדשות קצרות, בלוקים קטנים, מגוון של אורות צילום ושמע, לעתים קרובות לא מחובר לוגדית. הילד מתרגל לשינוי תכופים של מידע, מתחיל לתפוס את כותרות הסוס בקלטת, איורים וירוסים, מעבר לנושא אחד למשנהו, מבלי להעמיק את המהות.

העולם הופך למחזור של עובדות מפוזרות ושברי אירועים, והמוח דורש הופעות ותמונות חדשים כל הזמן. רשתות חברתיות שנבנו על זה, סדרת טלוויזיה מודרנית רבים ומדיה מתמקדים בחשיבה קליפ.

זמינות המידע, הקלות של הכנתה הובילה לעובדה כי ילדים מודרניים לא מטרידים את עצמם את הצורך להבנה עמוקה ולשמר את הידע שנרכש. הם לא משמשים להתעכב על נושא אחד במשך זמן רב לצלול לתוך זה. החשיבה הופכת מקוטעת, שפירה.

למה ילדים מודרניים לא רוצים ללמוד, ומה לעשות מבוגרים לעניין אותם?

לדברי פסיכולוגים, הסיבה העיקרית מדוע הכיתה הראשונה לא רוצה ללכת לבית הספר, - רמה נמוכה של נכונות פסיכולוגית לחינוך. מונח זה כולל:

• מוכנות מוטיבציה (הרצון ללמוד, לרכוש ידע),
• נכונות אינטלקטואלית (רמה מסוימת של פיתוח זיכרון, תשומת לב, חשיבה),
• מוכנות תקשורתית (היכולת לתקשר עם ילדים ומורה אינה כמו בגן),
• נכונות רגשית (יכולת להתנהגות שרירותית בשיעור, היכולת לעבוד ביעילות לאורך השיעור).

המלצות: לקבוע בשיתוף פעולה עם פסיכולוג בית הספר, איזה סוג של נכונות יש לפתח (לפעמים כמה). בחר מיוחד, אשר לא עומס יתר, ולהקל על ללמוד. נמסר ברצינות לביצועים של תרגילים אלה, כי הבעיה לא פתור לאורך השנים יכול לגדול כעל שלג.

אפשרי הסיבות מוטיבציה נמוכה ומה לעשות עם זה:

לא נוצרו פעילויות הוראה: "אני לא יודע איך ללמוד"

ראשית, אתה צריך להכשיר מיומנויות מיוחדות וטכניקות. לעזור לו (לה) ללמוד איך לעשות תוכנית, להקצות את הרעיון המרכזי, לעבוד על פי המדגם, הראשון להתעמק לתוך הכלל, ולאחר מכן לבצע את המשימה, ברור להקשיב ההוראה, וכו ' לא עושים כלי: עדיף להראות כיצד להחיל עמותות בעת שינון.

התהליכים הנפשיים של הילד אינם מפותחים מספיק (קודם כל, לחשוב).

חשיבה מורכבת מתהליכים שונים, ורבים מהם קורים באופן לא מודע.

לכן, יש להוכשר כמה פעולות מנטליות, להביא להבנה, כך שהסטודנט אינו יכול רק לשנן את החומר, אלא גם ליישם אותו בפועל.

• תרגיל משחק "מה נפוץ?" (על פיתוח חשיבה). להציע את הילד לקרוא מה נפוץ אובייקטים מסוימים. לדוגמה: מה נפוץ בטבלה ובארון? (תשובה: הם עץ, יש להם רגליים, הם מוצקים, וכו '). מה נפוץ בצפרדע ובדרדר? (תשובה: הם חיים, הם מזינים על חרקים, הם חיים ברחוב, הם קטנים, וכו ').
• תרגיל משחק "שם במילה אחת": אלון וברזה (תשובה: עצים), דרור ועורב (תשובה: ציפורים), שולחן הלילה וארון בגדים (תשובה: רהיטים), עגבניות ותפוחי אדמה (תשובה: ירקות).
• לפיתוח מיומנויות סיווג ועלה (כ.: Seriaration הוא היכולת למקם אובייקטים עולה או יורד בהתאם לחתום שצוין) - תרגיל משחק "השלישי מתאים". על הכרטיס הראשון, שתי תמונות שיש להם תכונה כללית ואת שני הציור השני. יש צורך לקבוע את התכונה הכוללת על הכרטיס הראשון להרים על בסיס זהה של כרטיס ההתאמה השלישי. דוגמה: הכרטיס הראשון מציג ילד ודגים. על מוט דיג השני וכלב. מה אתה מרים? הניסיון של עבודתי מראה כי ילדים לעתים קרובות לבחור את התשובה הנכונה "כלבלב", וההורים הם התשובה הלא נכונה "דיג מוט" ("הילד הוא דיג" ...). היה צורך למצוא סימן כללי בין דגים לילד (אלה הם אובייקטים אנימציה). הכלב הוא גם הנפשת, ואת מוט הדיג הוא לא, זה אומר שהתשובה הנכונה היא כלב.
• תרגיל על פיתוח תשומת לב: שיטה "תיקון מדגם" (או אנלוגים). הדפס טקסט קטן מתוך ספר הילדים ומבקש מהילד לחצות, למשל, את האות "K" ולהדגיש "P". ראשית, ללא זמן, אז - לזמן מה.

הילד אינו יודע כיצד להשתמש בכדי להשתמש בתכונות הטיפולוגיות האישיות שלה לפעילות קוגניטיבית.

אז, בתהליך של למידה חשוב מאוד לקחת בחשבון את המזג של התלמיד.

Choleric הם היעילים ביותר בהתחלה ובסוף השיעור. ולטלגמטי, להיפך, באמצע.

לא ניתן לשאול את הלגמטים שאלות בלתי צפויות. הוא צריך לתת זמן לאסוף את מחשבותיו. צ'ולרי מבצע משימות באופן מיידי.

ההורים צריכים לקחת מאפיינים בודדים של הילד. כדי לדבר איתו על המזג שלו כדי למנוע את התפתחותם של קומפלקסים וללמד אותו לעבוד בהתאם לתכונות אופי (מזג אינו מתוקן). לדבר על זה עם המורה.

תקשיב לאינטרסים של הילד. לדון בפחדים שלו, ספקות, רגעים שמחים בבית הספר. יש לצבור משימות. שלם קודם כל תשומת הלב למה שנעשה היטב, ולא על טעויות. לעודד פעולות ופתרונות מוצלחים!

יצירת מצב הצלחה היא הדרך הטובה ביותר להגדיל את המוטיבציה!

כיצד להגדיל את היכולות המקצועיות של הכיתה הראשונה אם הוא לא רוצה ללמוד?

נסה תרגילים לפתח מיומנויות תקשורת. לדוגמה, המשחק "תיבת הקסם".

מבוגרים - ילדים: "לפני שאתה תיבת קסם בלתי נראית. (אתה צריך לשים תיבה דמיונית "," פתוח "ו" קרוב "לפני הילדים). בתיבה זו קסם יש כל מה שניתן לייצג ".

ילד אחד צריך להתקרב "מגירה" ו בשקט "לשלוף" ממנה משהו. אז אתה צריך, לא להגיד מילה (רק על ידי תנועות, מחוות וביטויים בפנים), להסביר מה הנושא הוא שלף כי אתה יכול לעשות או איך לשחק עם זה.

מי הוא הניחוש הראשון מה הנושא היה נאום, זה יכול להיות להוביל עצמו.

דוגמה נוספת להתפתחות היכולת להבין את מצבם של אחרים. להראות את הילד תמונות עם הדימוי של רגשות על פניהם של אנשים ובעלי חיים. שאל: "מה אתה חושב שהוא (היא) עכשיו מרגיש?".

יכולת תקשורתית מונחת במשפחה. הורים חשוב לשים לב לעצמך: איך אתה מתקשר במשפחה אחד עם השני ועם ילדים? כיצד לתקשר עם קרובי משפחה ושכנים? האם הילד רואה שיתוף פעולה בתקשורת הורים או קרובי משפחה?

האם לילד יש מקום אישי משלו? מי הוא יחסי הביטחון שלו? על מה הוא חולמת? מי רוצה להתיידד עם חברים? מהו הגיבורים האהובים עליו של אגדות, סרטים, וכו ', ולמה הם אהובים?

2-4 כיתה

ילדים ג'וניור לעתים קרובות יותר להשיג הצלחה בלימודים מאשר ילדים מבוגרים. זה קורה בגלל הרצון שלא להכות את הפנים מול חברי הכיתה, הרצון להרוויח את שבח המורה, שהוא סמכות, ואשר אהבה סטודנטים.

הורים צעירים, בשל גיל, לא יכול לעבוד במשך זמן רב על הכוונה שנוצר, וחשוב לקחת בחשבון. המשמעות העיקרית של למידה עבורם היא לא כתוצאה מכך, אלא בתהליך הלימודים.

סיבות הפחתת מוטיבציה יכולה להיות:

• אי הבנה של חומר חינוכי לנושאים בודדים
• שעמום ("הכל ברור"),
• היחס השלילי של המורה לתלמיד או להפגנה של המורה של יחס לא שוויוני כלפי ילדים (יש חיות מחמד),
• חוסר יכולת ללמוד (יום לא נכון של היום, הארגון הלא נכון של לימוד ונופש, בורות של טכניקות לעבודה עם חומר חינוכי).

חשוב לזכור כי בין התרחשות הצורך בכוונה הנדרשת לביצוע שלה לא צריך לעבור הרבה זמן, אחרת הרצון יכול לדעוך. מול תלמידי המעמדות הצעירים רצוי לשים מטרות מרוחקות ובקלוונות גדולים, וקטנים, קרובים ומובנים.

ואם המורה מתייחס שלילית לילד שלך? האם זה שווה ללכת למורה? יעזור לו או לפגוע?

כן. שווה את זה. אבל זה לא הכרחי לבוא עם תביעה ותרוכא, אבל עם הרצון של שיתוף פעולה. התחל עם ביטוי של הכרת תודה למורה עבור ... (תגיד לי לא ביטויים כלליים, אלא במיוחד עבור שיעורי בית יצירתיים, למשל). זכור את התכונות הפרטיות של המורה שעבורו היא יכולה להודות לכך. אם אתה מסופק, לדבר עם פסיכולוג ויחד לעבוד את האסטרטגיה של שיחות עם המורה.

מה לעשות, אם הילד משועמם בשיעורים:

1. שעמום מתעורר במצבים מונוטוניות. כדי לעניין את הילד עם המחקר, אתה יכול לפחות לנסות לגוון את הביצועים של שיעורי הבית. מחפש צורה שונה של ביצוע: לחזור, לדבר ... הצעה לחלום, לנסות על תפקידים שונים: אם היית טייס, איך זה היה לפעול במשימה? ואם היו מורה?
2. משועמם קורה כאשר הכל פשוט מדי ומובן. במקרה זה, שוחח עם המורה למשימות בודדות. אולי יש צורך לסבך את החומר על כמה נושאים, תוך התחשבות במאפיינים הפרטיים של התלמיד.
3. משעמם כאשר שום דבר לא ברור. ראה לעיל: או שהילד אינו יודע כיצד ללמוד (זה אומר, יש צורך לעבוד את משימות ההוצאה להורג - תוכנית וכו '), או שאתה צריך לפתח יכולות קוגניטיביות.

האם אתה מראה את ההורים שלך עניין הילד למידה?

פשוט לא לבלבל את הפחד מכישלון הילד והעניין בלימודיו. כאשר ההורה מפחד מהמוטיבציה הנמוכה של הילד הוא פחות. כאשר מאמינים ב Choo, מתבטא עניין אותנטי בהצלחותיו ותומך במקרה של כשלים - זה פלוס.

מה שלומך, ההורים, מרגישים לגבי העבודה שלך, עושים את הדוגמה לענייני התלהבות? מה שומע ילד במשפחת ההורים? באיזו חברי המדינה רגשית יחזרו הביתה?

משטר יומי

חשוב לראות את ההחלטה של \u200b\u200bעומסים פיזיים ונפשיים. בעת שרטוט היום, לדון בכל פריט עם הילד, לקחת בחשבון את הזמן האישי שלו. זכור על תכונות בודדות של הבן (בת), להרים את עומס אופטימלי, להמיס, מבלי להתעסק אותו (זה), אבל גם לא עוזב זמן רב מדי עבור בטלה.

תלמידי בית הספר של שיעורים משניים

5-9 כיתות

הסיבות , אשר נער לא רוצה ללמוד:

• תחושה של בגרות
• הפרדה (הפרדה) ממבוגרים (הורים, מורים),
• חשיבות דעתם של עמיתים.

קבלות פנים ששימשו מוקדם יותר לא עובד! בני נוער מחפשים אישור עצמי ותקשורת, על זה ואתה צריך לבנות מערכת מוטיבציה.

לעתים קרובות אתה יכול לשמוע מההורים כי ילד לא נמוך ומסוגל שהראה תוצאות טובות בבית הספר הצעיר, בכיתה הביניים החלו ללמוד גרוע מכפי שהוא יכול.

באחד מבתי הספר של מחוז Oktyabrsky של Minsk, נעשה הסקר על ידי שישה תלמידי כיתות. לשאלה למה אתה צריך ללמוד טוב, תלמידי בית הספר ענה כך (תשובות ניתנות בסדר יורד של הפופולריות):

1. כדי לקבל חינוך טוב
2. כדי לקבל דירוגים טובים
3. כדי לקבל אישור
4. כדי לקבל עבודה טובה בעתיד
5. כדי להירשם באוניברסיטה (מכללה) ולרכוש את המקצוע הרצוי,
6. כדי לזהות חדש, לא ידוע,
7. להיות אדם שהחזיק
8. כדי לקבל ידע חדש עם חברים.

רק יחידות כתבו כי שיעורי הבית מעניינים להם, או שהם אוהבים דבר כזה, או שהמורה מלמד חומר מרתק כזה.

תוצאות הסקר הראו כי בני הנוער מודעים בעיקר לחשיבותו הציבורית של המחקר ולראות בבירור את הפרספקטיבה המרוחקת (הודאה, הבחירה של המקצוע).

הסיבות מדוע נער לא רוצה ללמוד (יורד פופולריות):

• למנוע תחביבים מלבד לימודים (אין מספיק זמן לבית הספר),
• זה הפך לא מעניין ("אני לא רוצה ללמוד קודם, אבל אני לא יודע," אני לא יודע "),
• אני לא רוצה לקום מוקדם בשיעורים,
• עצלן או עייפות
• קשה לספוג חומר אימון,
• מבוגרים מדי לחיצה, מכריחים ללמוד,
• סמנים נמוכים היכו את הציד כדי לעשות משהו
• משימות ביתיות נתפסות כשגרה ("למה לכתוב במחברת, אם זה יהיה חכם לחייג במחשב?").

• לנסח מטרות יחד (וללמוד להקצות תשומת לב בין כמה מטרות),
• למד לארגן סדרי עדיפויות, להגיע למטרות ברצף סביר
• ללמד את הילד לארגן את הזמן שלך
• לעזור לייצר כוח רצון.

• תן לנער לדעת שאתה מודאג לגבי המצב,
• ספר לנו על מצב דומה בחיים שלך ומציעים סיוע
• לקדם את עומס העבודה שלו במהלך היום, להורות לו מספר אחריות (אבל לא להגזים IT).

סיבות כאלה כמו עצלות, עייפות, חוסר רצון מוקדם להתעורר בשל הארגון הפסיכו-פיזיולוגי של האורגניזם או הפצה לא רציונלית של אנרגיה. בעידן תואר, יש לעתים קרובות חלופה של תקופות פעילות עם עייפות, ירידה ביעילות.

למדו את הנער באופן רציונלי לארגן את מצב היום, לספר לנו על התכונות המוזרות של ההתבגרות.

המורכבות של חומר הלמידה נגרמת על ידי השינויים הקשורים לגיל המהותית בפיתוח המנטלי של תלמידי בית הספר. המורים חשובים ביותר לתרגל גישה אישית לתלמידי המעמד הבינוני, המבקשים לשלוט בחומר.

שליטה מופרזת על ידי מבוגרים, הטיה של המורה, חוסר רצון לראות את הפוטנציאל של התלמיד המפות, "חסר משמעות", כל זה מצביע על בעיות בביטחון בין מבוגרים, כמו גם את הצורך לתת יצירתי, משימות יוצא דופן לעתים קרובות יותר איזה ילד לומד לחלץ ידע יוכלו לבטא את האינדיבידואליות שלהם.

• להראות את היחס החיובי של ילדך כלפי בית הספר, בלי לקרוא מוסר ולסימון,
• לעודד עצמאות וארגון עצמי, לעורר שליטה עצמית,
• לעזור לילד לראות את עצמו אישיות מוצלחת
• לא לכופף מקל מבצעים ועונשים,
• ללמד את הנער הגיב כראוי כישלונות,
• להיות דוגמה ברצון ללמוד ולפתח.

10-11 כיתות

תלמידי תיכון מתעניינים בעיקר באובייקטים שהם יהיו שימושיים להתכונן למקצוע הנבחר, להגדרה עצמית.

הסיבות הפחתת מוטיבציה:

• פחד מול העתיד
• לחץ על בחירת החיים של בית ספר.

• לתמוך בתלמיד תיכון בחירתו, גם אם היית במקומו יהיה שונה.

מה אני יכול לעשות?

אתה בהחלט לפגוע בילד שלך אם)

1. הפוך איומי למידה, הפחדה, הצעה של אשמה,
2. צוחקים על כך, להשוות עם ילדים אחרים,
3. דורשים לשלמות ובאקשות.

לעולם לא להוריד את הידיים!

תמיד מאמינים בילדך. גם אם לא נולד מראש, בכוחך כדי לעזור לו להבין את הפוטנציאל שלו.

זוכרת את אמו של תומס אדיסון: כאשר חירשיה עם בן היפראקטיבי גורש מבית הספר לאיידה כרוני, היא עזרה לו לראות את עצמו אדם מספיק, מסרב לקבל את הדבקתו של מפגר נפשית. המאמצים והאמונה שלה בילדם, אהבה וקבלתו כפי שהוא, הביאו פירות מדהימים.

האחד, בילדות, החזיקו את הצלב, לאחר מכן קיבל פטנט 1093 להמצאותיו בארצות הברית וכ -3,000 פטנטים של מדינות אחרות בעולם; הוא הפך לבעלים של פרס אמריקאי גבוה יותר - מדליית הזהב של הקונגרס. תומס אדיסון היה בין המדענים המכובדים ביותר במוחם של העולם, מביאים את האנושות של ההמצאה, אשר נהנה מכל הקצוות של הפלנטה.

מי הילד שלך יהיה? לעזור לו להאמין בכוח שלך!

הצטרף כמנוי לערוץ שלנומברק, קבוצות ב

פתוח Ghadica לתחרות הסופר הבא. הנושא העיקרי הוא קבוצה של מסבך אפס אלמנטים.
סיפורים כאן
12 תחרותי + 3 בחוץ
מחברים
יוק.
לְטָאָה
בעילום שם
ארסלנה
אנשים מסויימים
נדין גוברן
פָּרַת מֹשֶׁה רַבֵּנוּ
איריני.
מו מו
Zoya Kalashnikov.
עיזים אגאטה
Inessa Fedorovna

ללכת! (ונופף בצופר!)

275

ורוניקה סולוב

לשפוט את הזכויות i או לא.
הורי וסבתא שלי חיות 30 ק"מ מאיתנו. המכונית היא. כל סוף שבוע הם באים לעיר שלנו. ואז לתיאטרון, אז לבקר קרובי משפחה, אז באיזה סוג של תערוכה, אז זה קל ללכת, קפה, מרכז קניות .... כלומר, כפי שהיה, המרחק הוא לא בעיה בכלל. בעבר, הם נסעו אלינו מעת לעת. ובכן, פעם כל 2-3 שבועות איפשהו. 2 דקות לסחוט את נכדתו, קפה ילך ואז ללעוס. משאירים אותי כוסות מלוכלכות. ובכן, אני לא נעלב. כל אותו הדבר - לפעמים הם מביאים חיתולים, המחוונים. בסדר.
הָהֵן. בעיקרון, בעלי ובעלי עושים ילד. ליתר דיוק, הבעל הוא כל היום בעבודה, הוא עם ילד בערב. ואני יום. הילד לא ישן אחר הצהריים כמעט. ובכן, אתה לא יכול לשים בכל דרך שהיא. שינה רגרסיה, השיניים עדיין מתוארים ... כלומר, אני לא יכול לפעמים לאכול בשלווה, לשטוף, להסתדר בבית, ו מצטער, ללכת לשירותים, כי זה שווה להיעלם משדה הראייה, מיד. ..
בסדר. בפעם האחרונה הורים וסבתא הגיעו ב -8 במרץ. כפי שהתברר, לאם היתה טמפרטורה, אבל סבתה (זקנים כילדים) זאקאפריזנוגו "למה לא נלך" והם הגיעו. והילד נגע ונחלק. ואז ממנה I. ואז הבעל.
אני בשלווה, אבל עדיין אמא שלי הביעה את זה, הם אומרים, אם חולים, לא באים. הילד היה אז 4 חודשים. אי אפשר לטפל במובן מסוים. נהר סנוט, טמפרטורה. ובכן, לעזאזל זה ??? למה לא יכול להיות ביקור במשך שבוע לזוז. מה הם הדמעות מסבתא מאפס?! איזה סוג של caprises? כמו ילד ...
בסדר. מאז, אל תבוא. כנראה נעלב, אם כי שאלתי, הם אומרים לא.

אז כאן. כפי שאמרתי, הילד שלי לא ישן. זה שוקל 8 ק"ג. לגרור אותו קשה. בנוסף, אחרי ההריון, יש לי שבר. מתעייף. אני רוצה לשבת רק לשתות תה חם בדממה. אני חושבת שרבים יבינו אותי. סבתא קוראת לפעמים. אני לא תמיד לא תמיד עונה. שאני מזין והילד רק מתחיל לסגור את עיניו ... כמובן, אני מקווה שהוא יירדם ולא ייקח את הטלפון. ואז אנחנו מתרחצים. ואז משהו אחר. כן, אפילו אני יכולה, סליחה, לשבת על האסלה. או לשטוף את התחת לילד. כן, אתה אף פעם לא יודע מה ... לא. היא מתחילה להיות unsubstantiated עד שאני לא לוקח את המכשיר. ולקחת, היא מתחילה לבלות אותי עם תלמידה איתי "למה אתה לא לוקח טלפון, התקשרתי!"
הרצון לדבר נעלם, כמובן. הורים חדלו לנסוע עכשיו. אמנם בתצלום ברשתות החברתיות, אני רואה שהם באופן קבוע בעיר שלנו. אני יכול רק להגיע לחנות הקרובה ביותר, זה כל הבידור שלי))). מצב הרוח מקולקל, כמובן. אבל אני לא מתלונן על אף אחד, אני לא מביע אי שביעות רצון. אני עושה את החובות שלי ואף אחד לא מכף את הילד שלי. אנחנו עוסקים בהם רק אני ובעלי.
אז אמא שלי קוראת, אני מתחיל עם הטענות, "מה קורה בכלל ??? מה יש לך עם מצב הרוח ??? אתה לא מתקשר! אל תכתוב! אני קורא לך!" ומתי אוכל להתקשר? הרגרסיה של השינה, השיניים המתוארות .. אתה לא ישן בכלל. אני לא גס, אני מנסה יבש ורק במקרה ... מחליפת ועייפות לקחת את שלהם.
שאלתי "יש לי זכות להתעייף י יש לי זכות למצב רוח רע?" התשובה היא חיובית. אמא הפכה את השיחה והניחה את השפופרת. עכשיו היא נעלבה, ואני מרגישה אשמה.
אני אחזור כי מעולם לא הביעו עליהם תביעות. זה הילד שלי, ילידתי אותו לעצמי, ואני עצמי עושה עם בעלי בעצמי. אבל ההורים יכולים לעזור, יכול למצוא שעה בחודש לבוא, לקחת טיולון לטייל גלגל עם ילד בפארק. בעוד אני שירה בשלווה בבית, או שאני אשטוף את הרצפה, ואני אשטוף את עצמי, זה יכול פשוט לקחת את זה. ומאז לא, כי אתה לא בא, אתה לא רוצה או לא יכול, אז מה עלבונות לי למה אני לא קורא, למה לא לכתוב ...? כאשרA ?? ואין חקירות למה לא לקחו את הטלפון!. לא יכול, זה אומר.
יש לי משהו לעשות. אני חושב כך.
אגב, גדלתי עם סבתא שלי וסבא. ההורים לקחו אותי בסוף השבוע בלבד. סוג שהם צריכים לעבוד, ולא היה לי זמן ולמדתי. בקיצור, מתברר עם ילדיהם הוריהם.
באופן כללי, השופט ... אולי אני לא צודק. או אולי למישהו היה כך. אני חייב לזרוק לטלפון ולדווח דבר ראשון, למה לא לקחת את הטלפון או למה לא להתקשר ?? הוא חייב להצדיק את מצב הרוח שלך רע ועייפות ??

מצטער על כל הסדין .. הוזמן רק

211

אקטרינה.

המצב הוא בת כזה לאחרונה הפנה בן 15, לומד על מושלם, בדרך כלל מניות הכל איתי, ואני ממש למדתי לאחרונה כי יש לה קצת יחסים.
באופן כללי, מאז היא היתה בכיתה ה -8, התקיימה פגישת הורה על אישור נוסף, וכו ', לא את המהות. כמובן, בנוסף, השיחה הלכה לילדים. המורה בכיתה הוציא מידע שבכמה של בנות כבר יש מי שמפגשים עם בנים - עם בנות. ביניהם, היא התקשרה לבתי, אבל היא נפגשת עם ילד לא מן הכיתה שלו, ולא אפילו מן המקבילה, אלא מ 9. תהיתי, ואחרי הפגישה החלטתי להתקרב לראש, ולשאול על הילד הזה.
הוא התברר, הוא גם לומד ממנה, הוא למד לא הרבה - עד שהזמן, כעבור זמן, כשהבתי שלי והחבר שלה החלו להיפגש, על הנושאים השני של הכיתה (רוסית וספרות) החלו לנעול, אולי אפילו ב איכשהו, זה אפילו המורה לא ידע, אבל הוא למד שהוא מעושן קודם, גם קשור כשהתחילו להיפגש.
מהי השאלה איך לדבר עם הבת שלי על הבחור על זה, במיוחד אלה שהיו להם הרגלים רעים? אני דואג שאולי חס וחלילה לא להיכנס לחברה הזאת. וכי כדאי להתחיל שיחה דומה בכלל?

159

היום, הורים רבים מתלוננים כי הילד שלהם לא רוצה ללמוד. כדי לפתור בעיה זו בתורו, הם מאפשרים הכל מאז השיחות המתפרות עם ילדיהם ול"סנקציות "בצורה של" חגורת פאפינו ". עם זאת, ברוב המקרים שום דבר לא עוזר. מה לעשות במצב כזה?

הדבר החשוב ביותר למצוא את הסיבה של אי-רצון של הילד ללמוד, אשר, באופן מוזר מספיק, לעתים קרובות טמון בעצמנו (הורים). בואו נתמודד למה.

לרוב, בעיה זו אופיינית למשפחות אלה שבהם ההורים נמשכים לחלוטין לתהליך של לימוד ילדיהם, כלומר "ללמוד" בשבילו. זה בא לידי ביטוי ממש בכל דבר: הם עוקבים אחרי מה שהם התבקשו בית, הם אוספים תיק עבורו, לבדוק או יחד לעשות שיעורי בית, בעוד ההורה עומד מאחורי כתף הילד כל הזמן מצביע על הטעויות אפשרה להם. רוב ההורים משוכנעים היטב כי ביטחונה בעתיד תלוי בהצלחת לימודי הילד בבית הספר. כמובן, איזו אמת בקיים. עם זאת, לא רק את האומדנים כי הבן או הבת להגיע לבית הספר, אלא גם מיומנויות ומיומנויות, כמו גם את הרגשות שהם יישארו לאחר הסוף.

אם ילד להישאר בבית הספר הוא לעתים קרובות במצב של מתח חזק, פחד או מתח, אם הוא כל הזמן מרגיש חסר ביטחון, לא מוצלח, רע אם יש סלידה ושנאה להכשרה, אז אחרי הלימודים הוא לא סביר להיות אהבה לטפל בלמידה. סביר להניח, הוא ינסה להסתיים בהקדם האפשרי עם שלב זה בחייו בהקדם האפשרי, ולא לחזור אליה יותר. לכן, לאלץ את הילד שלך במהלך הלימוד, אתה יכול להשיג מטרות הפוכה. יש מספיק דוגמאות כאשר ההורים לנצח לחלוטין את הרצון לקריאה, מוסיקה, ביצוע וביקורת ילדים מכל סיבה שהיא.

כיום, ילדים ללמוד בבית הספר אינם מספיקים מספיק, אבל עדיין ניתן להתמודד עם זה בשבילם. רק בתנאי שהילד אין שאיפות מזויפות של הורים אם הוא לומד בהם דרישות ההדרכה אינם עולים על יכולותיה, אם היא אינה מצפה כי הוא יכול להבין את החלומות שלא התגשמו על ההורים, כמו גם את הציפיות של המורה בנוגע לילד לא גבוה יותר את יכולותיו. בהתחלה, צרחה צריכה ללמוד ללמוד, רק במקרה זה, בעתיד, הוא יהיה באופן עצמאי להשתלט על תוכנית הלימודים בבית הספר. וכמה מוצלח יהיה תהליך הלמידה שלו, תלוי, כולל פוטנציאל הנפשי שלו.

בין ההורים הרבים יש דעה כי הטבע כל הילדים עצלן, כי הם רק לחשוב על בידור, משחקים, בטלה. כמובן, לדעה כזו יש בסיס, אבל רק במקרה של ילדים שהצליחו להימלט מלשללי של ההורים במשך כמה דקות או שעות. זה ילדים כאלה עבור הזמן שהוקצו על ידי אותו מבקשים לעשות כל מה שיש להם ארוך ואסור לחלוטין. המסה העיקרית של הילדים ממוקמת לכיתה בשילוב סביר עם מנוחה, מבקש להצלחה והוא יכול להתמקד אם הם מבינים שהם אחראים לכך כי כל שגיאות או ניצחונות יהיה רק. ילדים הם הרבה יותר מבצעים באופן פעיל לכיבוש, אשר הם מסוגלים לארגן את עצמם לתוצאה הסופית של אשר הם יכולים להשפיע, שבו יש להם את הזכות להפיץ את מאמציהם ואת הזמן.

ההורים האלה שיכולים להרשות לעצמם לא לעבוד, ולעתים קרובות מתמקדים בכל חששותיהם על לימודי הילד, בכל דרך שסייעו לו בעבודה קשה זו ממה שהם יוצרים בעיות חמורות לא רק לעצמם, אלא גם לילדיהם. לרוב, אפוטרופסות מופרזת כל כך באה משיקולי הסוג "הוא כל כך לא כועס ולא קשוב, הוא צריך עין כן, אחרת זה לא יעשה שום דבר" או "אף אחד לא עזר לי בזמני, וזה היה קשה מאוד בשבילי, כך (בן, בנות) אעשה הכל עליי ". למרות טובת הכוונות של ההורים, הצרכים האמיתיים של הילד לא תמיד חופפים איתם.

לרוב, הסיבה לחסרון וחוסר תשומת לב של ילדים בתקופה של מאסטרינג תוכנית בית הספר היא חוסר היכולת לנהל את עצמם, אשר נאלצו ללמוד בתקופה של בית הספר. זה לא קרה במובנים רבים, כי כל או, בכל מקרה, הרבה עשה ולפתר מבוגרים עבורם (הורים, סבים וסבים), או שהילדים פשוט היו גידור מכל דבר, ולכן הם לא יכלו להבין משהו בעצמם עד הסוף. כל הבעיות הללו היו מתבטאות במיוחד בבית הספר, אשר מתחילה לחזק את ההשפעות הקודמות. אם הילד נשלט כל הזמן על ידי הילד, ולאחר מכן שליטה היא הגדלת, אם הם עובדים - משפר את המשמורת. רק צעדים אלה אינם מחליטים דבר, הבעיה נשארת. יתר על כן, הוא משופר, כתוצאה של אשר הילד מתחיל לשכנע, להעניש, אם זה לא עזר הראשון, לעשות את זה. לראות את כל זה, אדם קטן נעלם ללמוד כי בכלל, ולכן לא רק במסגרת מערכת החינוך המודרנית.

הילדים שליטה הורים נלקחים לחלוטין בידיהם. הדרישות שלהם ואת הטון ההזמנה הופכים להיות קשוחים, בעוד הרצון של הילד מגיע לא. תהליך הלמידה והתהליך ההערכה הופך להיות עדיפות להורים, ולמידה פחותה של אחלינזקינציה. בנוסף, הילד נוצר התנגדות חזקה לנג'ם שלהם, אשר יכול להתבטא בצורות שונות: עצלות, גחמות, חבלה, נסיעות תכופות וארוכות לשירותים, זעם, לשתות, קונפליקטים, שוכחים שיעורי בית, שערוריות, הנחת שיעורים מאוחר יותר, ביטוי מחאה פתוח (במיוחד בגיל ההתבגרות). בתגובה לכך, ההורים, ככלל, מראה אצבע על ילד, ברגע שזה לא נקרא (לובי, עצלן, טיפש, blbes, וכו '), בהתאם לגודל של מלאי אוצר המילים. ההורים אינם יכולים לזהות את העובדה שלא רק שהילד הוא להאשים את המצב הנוכחי, כי לדעתם, הם תמיד עשו הכל נכון.

עם הזמן, הילד עם בקרת הורים מוחלטת כאלה מאבד מוטיבציה לעשות משהו, כמו גם את האנרגיה הדרושה לכך, בתוספת ההתנגדות לחיצות "טוב" חיצוני זה עולה בו. את הלחץ חזק יותר, יותר ההתנגדות, אם רצון הילד כבר לא היה שבור והכפיס את רצון ההורים. אם הילד שלך מתנגד לדעיכם ויש לו משלה, אתה חייב לשמוח, כי זה כוח כדי להגן על האישיות שלו, לא לאפשר לו לרמוס ולהרוס. המשימה של ההורים במקרה זה היא לזהות את הגורם להתנגדות עזית ובטיול שלה. אחרי הכל, התנגדות לגוף של הילד מוציא כמות עצומה של אנרגיה, והופך חלש כפליים.

תארו לעצמכם שכאשר אתה הולך לעבודה, מישהו מבני משפחה בודקים באופן קבוע אם כתבת דו"ח, אם כולם לקחו איתם. אתה לא אוהב את זה, אבל אתה במהירות להתרגל לזה. ואת יום אחד, אתה תיאלץ להזכיר על הדו"ח, אתה באמת להשאיר אותו בבית, אז אתה כועס לספר את אשתי "למה לא הזכרתי לך!", על ידי העברת כל האשמה בשבילה. היא תגיד בתגובה כי "אני לא חייב לזכור את הדו"ח שלך!". כמובן, זה לא חייב. אז זה לא הכרחי לטפס לא בעסק שלך. במקרה זה, שניהם להאשים את עצמם, אחד לקח אחריות, ועוד בצייתנות נתן.

ומה הרגשות יתעוררו איתך, אם אתה, אחרי העבודה, מישהו יהיה קנה, מצביע על כך וכאשר אתה צריך לעשות בלי להסתכל על האינטרסים שלך ואת ההעדפות. אם האדם הזה הוא אשתך, אני חושב שהיית חלק איתה, אם אמא - תמצא את האפשרות כיצד לפזר, למרות האהבה והכבוד לכך. זה נורמלי כאשר יש לך תחושה של שנאה למישהו שאוהב אותך לעשות משהו נגד הרצון שלך. האם אתה רוצה את הילד שלך לחוות תחושה כזאת בשבילך? ואם עדיין עמדת מאחוריך וצעקתי עליך בכל פעם שתיתן לשגיאה בעבודתנו, או שנאלצה לשכתב, כי זה לא כתוב בקפידה, אתה יכול לאסוף, להתרכז תשומת לב, היית עניין מוגבר בעבודה שלך? אותו דבר קורה עם ילדים. רק עכשיו הם לא יכולים להראות את הזעם שלהם, לדפוק על אגרוף על השולחן, כמו מבוגרים, לשלוח את כולם, כמו שאתה חושש להרגיז את ההורים שלך או לא לציית להם. הם מבלים את כוחם גם לדכא את תחושת הפחד והכעס שחווה ברגע זה. אין זה מפתיע שאין להם רצון ללמוד.

מה לעשות? להפסיק לשלוט? הורים לילדים כאלה בטוחים שאם עלינו להחליש את השליטה, ילדים כאלה יזרקו שיעורים בכלל ויהיו נגעים בשניים. באופן טבעי, אם הילד הוא בן 9-10 שנים, והוא התגורר תחת בקרת הורים לא-סאטן, עכשיו חופשיים לחלוטין מפיקוח ההורים פירושו כישלון חד משמעי בניהול עצמו ולימודים שלו. יש צורך ללמוד את זה, בעוד הילד יעשה את זה עם הסיכון של מה שהופעה של זה יהיה בהתחלה לא ברמה של מה שאני רוצה. במקרה זה, ההורים צריכים לבחור בין הערכות שאינן מובילות על ידי רמה גבוהה בנוכחות בעיה כזו, וזמן, הנחוצה להיווצרות של שליטה עצמית ומיומנויות ממשלתיות עצמית. הפעם צריך להיות זמן הלימודים של הילד, ולא הלימודים שלך על זה. בתקופה זו, ההורים צריכים להיות מוכנים לעובדה כי הילד שלהם יהיה מצפה מהם את הפעולות הרגילות, לא לראות אשר יהיה לעורר אותם, או שזה יביא לשמחה של לימוד, אבל אז זה יבין כי lagging שניים בכיתה לא יפה במיוחד. בהדרגה, הילד יוכל ללמוד להביא את עצמו לפעולה עצמה, ראשית עם הצלחה משתנה, אז הכל טוב יותר, לאומדנים הטובים הראשונים שהתקבלו באופן עצמאי.

במקרים שיושקו במיוחד, כאשר ילד, רגיל לעבוד יחד, אינו מוכן לעשות הכל באופן עצמאי, המצביע על היעדר אמונה בכוחו או בפחד לטעות, אינפנטליות או חוסר בגרות פסיכולוגית, אתה יכול קודם לנסות עם הכיתות כי הילד תמיד עשה בקלות. הוא חייב למלא יותר שיעורים מורכבים בכוחות עצמו, מדי פעם להתייעץ איתך במקרים אם משהו לא מובן. חשוב שהילד למד לתכנן מתי ומה לעשות. אם לא יהיה לו זמן לעשות משהו, זה ילך לבית הספר עם לא ללמוד שיעורים כדי לקבל לגיטימי פעמיים, נסער, ובסופו של דבר לתקן את זה בעצמך. אז ההצלחה הזאת מגיעה הרבה יותר מהר, סימן כל ניצחון של הבן שלך או הבת ביכולת לשלוט בעצמך, ואינך מגיבים באופן שלילי על כשלים, ולנסות יחד עם הילד כדי להבין ולזהות את הסיבות לכך שהכול קרה.

חשוב מאוד שההורים כרגע כאשר הם נתנו לילד את ההזדמנות לשלוט בעצמם, יש משהו לעשות. ברוב המקרים, superflores ו supercontrolle על הילד היא הזדמנות נוספת לפצות על אי-זמין במקצוע או בחיים.

ברור כי הרצון ללמוד חייב להיות מפותח על ידי הורים בילד בגיל הגן.

כמה טיפים, איך להתנהג ההורים בתקופה זו לפתח רצון של ילד ללמוד.

• בגיל הגן הצעיר, אהבת ההורים היא בעלת חשיבות רבה לילד, אז אל תשכח לדבר על זה. תתייחס אליו תמיכה פסיכולוגית, להיות נדיבה ומתנשאת לו. הדרישות שלך לא צריך להיות מתמשך וקפדני.
• לעולם אל תנסה להשוות את היכולת של הילד שלך עם ילדים אחרים, המחקר לא צריך להדגיש עבור הילד.
• לכל ילד יש רמות של יכולות משלה, אשר לא יכול להגיע לציפיות שלך. לכן, אתה צריך להיות מציאותי יותר בציפיות שלך ומזג את יהירות שלך.
• נסו לא להעמיס את הילד על ידי שיעורים, כדי לא לגרום לרגשות שליליים במוחו.
• בעת בחירת שיעורים, כדאי לשקול את מזג ואינטרסים של הילד, אחרת היתרונות לא יביא שיעורים כאלה.
• לעשות ילד אהבה לקריאה, לקרוא את עצמך ולקרוא את התינוק. עודד את כל הצעדים העצמאיים שלו.
• ללמד ילד לתכנן את ענייניו, כמו גם להביא את הכל התחיל להם עד הסוף. למד להפיץ את הזמן הנדרש לנוח ולעבודה.
• הקפד לשבח ולעודד את הילד להצלחותיו, לא להתמקד בכישלונות, לעזור לשפר במה שהוא לא עובד.
• אל תניח את הילד ביודעין משימות בלתי אפשריות, שכן הכישלונות demoralize את המוח המהיר.

חשוב מאוד שההורים יכולים ליצור מצב שצריך ללמוד בהצלחה. מבוגרים הם מתווך מסוים בין העולם החיצוני לבין הילד. האחריות להצלחת הילד טמונה בהורים. ההורים חייבים להיות סבלניים מאוד, כי העתיד של הילדים הוא בידיהם.

פסיכולוגיה של יחסים עם ילדים - מדע להורים. כל הורה ישמח אם ילדו יהיה מפלגה מצוינת, הלך לבית הספר בשמחה ותפס בקלות את החומר המוצע. אבל לעתים קרובות, תלמידי בית הספר מופיעים אי-רצון ללמוד, הם שואפים לבית הספר ולקבל הערכות לא מספקות. התנהגות זו אופיינית לילדים בכל גיל, וחוסר רצון ללמוד לאורך זמן יכול רק להגדיל. אז למה הילד רוצה ללמוד וללכת לבית הספר?

1. הבריאה היא מוסרית לא מוכן ללכת לבית הספר. לכן הוא התפזר ושכחה. ילד עשוי לשכוח את ספר הלימוד או לשכוח לכתוב שיעורי בית. זה קורה לעתים קרובות לאחר החגים, עם הזמן הילד הוא נמשך לתוך זרימת העבודה.

2. עומס חומצה של בית ספר זה אינו מתאים לילדך, הוא גדול מאוד. אתה עושה שיעורי בית יחד עם הילד, וזה עדיין מקבל סימנים רעים, זה אומר שאתה צריך לשקול את האפשרות של שכירת מורה מקצועי או להעביר את siblos לבית ספר אחר.

1. ילד אינטלקטואלית לחקות. אם אמא ואבא שלך לא קוראים, לא לפתח אינטלקטואלית, אז הילד מתחיל לחקות הורים.
2. אווירה שלילית במשפחה. מריבות קבועות, קונפליקטים במשפחה גורמות לילד, עצבנות, וזה מוביל לירידה במוטיבציה בלמידה ואטת את התהליכים האינטלקטואליים.
3. חברה רעה. לא לשווא, הורים רבים חוששים כי בנם או בתם לתקשר עם duals או עם עמיתים, אשר שונים לא את ההתנהגות הטובה ביותר. חברה רעה ממש משפיעה שלילית על ההכשרה וההתנהגות של בית הספר.
4. הפרעות של רכוש דידקטוגני. הפרעות כאלה מופיעות בתלמידי תלמידים רבים ומבוטעות בהתרגשות חזקה, כאב בבטן, כאבי ראש, כמו גם בשכחה מלאה של החומר החינוכי. גם אם בבית הילד יודע הכל על שיניים, בבית הספר, לדאוג, הוא יכול לשכוח את כל החומר הלומד. הפרעות עצבניות כאלה נובעות להתנהגות שגויה, הן הוריו והן למורים. לדוגמה, מורה יכול לעשות סטודנט מול כל הכיתה. עמיתיו של אנשים והמורה עצמו יישכחו עם הזמן, והלימוד המסחרי יהיה מיד חוסר רצון ללמוד ולנוח של קומפלקסים.
5. זיכרון רע או חשיבה לא מפותחת. הילד סופג את החומר, כל הזמן שוכח הכל, לא יכול לבטא כראוי את מחשבותיו. כאן, ההורים צריכים לעבוד ביסודיות עם הילד, לעזור לו לשפר את הזיכרון. אתה יכול ללמד שירים יחד ולסובב סיפורים, אגדות, סיפורים.
6. אין יכולת לנושא מסוים. במקרה זה, רק שיעורים נוספים עם הילד יעזור. אם ההורים עצמם אינם מסוגלים להבין בדרך זו או אחרת, עדיף לשכור מורה שיעסוק בילד בנפרד, והסביר את כל הרגעים הבלתי מובנים.
7. היפראקטיביות. הילד נעים מאוד, לא רוצה לשבת במקום, ולכן ללא כישלון. תן לילד שלך לספורט, בכל מקום שהוא מתיז אנרגיה עודפת.
8. הילד אינו מנוהל, מורים והורים גסים. אולי לילד יש בעיות אישיות. ההורים צריכים לראות את הילד כדי לגלות את הסיבה, ואז לדבר עם הנשמות.
9. פיגור שכלי. אולי הילד שלך חולה, אז הוא נוגם. בכל מקרה, רק פסיכיאטר יכול לשים אבחנות כאלה.
10. השיעורים חדלו להיות מעניינים לילד, זה היה בגלל זה שהוא עייף ללכת לבית הספר. כנראה הילד שלך לפיתוח עוקב אחר עמיתיו, קורא הרבה, יש מספיק ידע וזה פשוט לא מעוניין בשיעורים, שכן כל החומר הזה הוא כבר למד באופן עצמאי. לדבר עם מורים, תן להם להשתמש בילד שלך בניהול שיעורים, להפקיד אותו להכין דוחות, לערוך סמינרים.
11. יחסים גרועים עם חברים לכיתה או מורים. תסתכל היטב על הילד שלך: אם יש לו חברים, כמורה מדבר עליו על פגישות האב. אל תחמיצו את השיחה הראשית בהתנהגות של הצ'אד שלך. אחרי הכל, לפעמים אווירה פסיכולוגית רעה בבית הספר מובילה את התמוטטות העצבים של הילד, ובמקרים הקיצוניים ביותר - להתאבד.
12. ביצועים אקדמיים רעים בכיתה כולה. הילד לא רוצה להתבלט מן המסה הכוללת ולהיות "לבן וורון". יציאה - תרגם ילד לשיעור אחר.
13. הילד נלמד במיוחד על ידי ההורים. אם ההורים לעתים קרובות להשוות את הילד שלהם עם איזה ילד או ילדה שיש להם זמן ללמוד טוב יותר מאשר, הילדים מופיעים קומפלקסים. והוא מתחיל להראות אופי. יש צורך לשמור על ילד בכל הצלחותיו, גם אם קטן, רק אז יהיה לו אמון ביכולותיו.
14. עייפות מצטברת. ילדים רגישים מאוד ללחץ. בסוף שנת הלימודים, נראה, אתה רק צריך לתקן את כל החומר עבר, והם הופכים איטית ולא פעילה. תן לילד למוטיבציה, תגיד לי שאחרי לימוד זה יכול להירגע איתך לים, או ללכת למקום שבו הוא רוצה לבקר.
15. איטיות, ביישנות. אולי הילד שלך על התכונות הפסיכולוגיות של האדם שונה במקצת מן העמיתים. עם הזמן, הוא עובר. אם זה מפריע לך, לקחת ילד לפסיכולוג. הדרכות פסיכולוגיות יהיה שימושי עבור הילד, שם הוא יהיה בין ילדים עם אותן בעיות.
16. היתה תלות במחשב או בטלוויזיה. ילדים רגישים ביותר לתלות זו. להגביל את הזמן עבור המחשב או את הטלוויזיה.
17. לא ניתן להתקין את הסיבה. חיצונית, הכל בסדר, והילד עדיין לא רוצה ללמוד.

כדי לחסל את הסיבה אשר הילד שלך לא רוצה ללמוד, אתה צריך להיות בפסיכולוגיה של יחסים עם ילדים, סיבה זו היא לקבוע במדויק ולמצוא טכניקות כדי להגדיל את המוטיבציה, לחשוב, זיכרון ופיתוח של יכולות. פסיכולוגים של ילדים יעזרו לכם, כמו גם אימונים וסמינרים, שנערכו במיוחד להורים, כמו גם את עצתם של אמהות אחרות בפורום, למשל, פרם לחייך אם ילד אינו רוצה ללמוד אווירה חמה, טובה, ריווח interlocutors. תקשורת על משאב זה לא יכול להיות שימושי רק, אלא גם מאוד נעים כיבוש.