התוכנית "קשת"

"Raduga" היא תוכנית מקיפה של חינוך, חינוך ופיתוח של בגיל הרך, אשר מעסיק גנים של ילדים של רוסיה. התוכנית מספקת פיתוח מקיף של הילד, המרכיבים החשובים ביותר שלו הם המשחק ופיתוח פיזי, היווצרות של הרגל של אורח חיים בריא, הבטחת נוחות נפשית עבור כל ילד.

התוכנית מומלצת על ידי משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית. עבור כל הסוגים העיקריים של פעילויות, בגיל הרך לספק ערכות לילדים של קבוצות גיל שונות והמלצות למחנכים.

עבור תוכנית זו, קבוצות של הטבות לגיל הרך עבור כל סוגי הפעילויות והנחיות עבור מחנכים נוצרו.

מטרת התוכנית - טופס תכונות כאלה של אישיות, בתור תלמיד, עצמאות, תכליתיות, היכולת לשים את המשימה ולהשיג את הפתרון שלה. היווצרות הידע, המיומנויות נחשבות לא כמטרה בפני עצמה, אלא כאחת אמצעי החינוך והפיתוח הפסיכולוגי של הילד.

לפני שהמחנכים מקימים משימות נפוצות:

• W ליצור ילד הזדמנות בשמחה ומשמעות אלה;
• • כדי להבטיח את ההגנה והתחזקתו של בריאותו (הן פיזית והן נפשית);
• קידום פיתוח נפשי מקיף ומדויק;
• W צורה יחס פעיל מכובד בזהירות כלפי הסביבה העולמית;
• * לצרף את התחומים העיקריים של התרבות האנושית (עבודה, ידע, אמנות, מוסר וכו ').

התוכנית מבוססת על הרעיון כי כל שנה של חייו של הילד הוא מכריע על היווצרות של neoplasms נפשי מסוימים. האפקטיביות של התהליך החינוכי תלויה בהם עבודה פדגוגית בטון מתמקדת בהיווצרותם של הניאופלים האלה: ביצועי המטרה, תוך התמקדות בפעילויות ילדות (בגן הצעיר); תפוקות מעבר למציאות ולעניין במערכת האיקונית (בגיל הגן האמצעי); בוררות של תהליכים נפשיים (בגן ילדים).

העבודה הפדגוגית הניתנת בתכנית מבוססת על עמדות תיאורטיות על התפקיד המוביל של התפתחותו הנפשית של הילד והיווצרותו של אישיותו. יצירת תנאים מיוחדים פותחת שדה רחב לפעולות עצמאיות של ילדים, מגרה את הייצור של מטרות חדשות, מאפשר לך לחפש את הפתרונות שלך.

שינויים אלה בפעילותם של ילדים שניתן להשיג בגיל 4-5 שנים הם תוצאה טבעית והמשך השינויים הרודולים בפעילות הילד, אשר נוצרים בגיל שנתיים ושלוש שנים. זה היה אז כי הילדים נראים את היכולת ללכת. משמעות הדבר היא כי לפני תחילת פעולות, הילד כבר יודע מה הוא רוצה להגיע בסוף שלהם - במילים אחרות, יש לו איזה סוג של מצגת, איזה תוצאה עתידית.

התפתחות נוספת של הגדרת המטרה היא תחת הופעת שרשראות הקשורות זה לזה: לבנות מוסך למכונה של הגודל המתאים, לבנות רכבת מהכיסאות, בית מחול וכן הלאה.

עוד קו חשוב של פעילות היא היחס של הילד לתוצר של פעולות ממוקדות כאלה. אם בתחילה ילד מרוצה מכל תוצאה, אחר כך, בשנה הרביעית של החיים, יש לו דרישות מסוימות לאיכות התוצאה הצפויה.

השלב הבא בהיווצרות של הגדרת המטרה היא היכולת בהתבסס על המטרות החדשות הנובעות מהתוצאה המתקבלת. מערכת המטרות יכול להיות נפרש במשך זמן רב, שבועות. משמעות הדבר היא כי תוכניות כלליות יותר קבוע על ידי הילד למצוא את יישומם. היכולת לפרוס באופן עצמאי את מערכת הנובעים זה מזה היא תנאי חשוב לפעילות עצמאית ויצירתית.

רגע משמעותי בעבודה פדגוגית הוא גם יצירת מוטיבציה, מעודדת ילדים להשתלט על העובדה כי מבוגר רוצה ליצור בהם. במקביל, טכניקות כאלה שתבטיחו את הופעתה של המוטיבציה הרצויה ברוב הילדים. מחברי התוכנית להקצות שלושה סוגים של מוטיבציה, בעזרתו אתה יכול לעודד ילדים ברצון לספוג דבר חדש כי הם יעבירו מבוגרים: מוטיבציה המשחק, מוטיבציה של תקשורת ומניע אינטרס אישי. ב "ידנית", התיאור הספציפי שלהם ניתן ביחס לחלקים שונים של עבודה.

מחברי התוכנית קראו לו "קשת בענן" על ידי אנלוגיה עם קשת של שבעה צבעים, שכן היא כוללת את שבע הפעילות החשובה ביותר של ילדים ושיעורים, בתהליך שבו מתרחש החינוך והפיתוח של הילד:

• - תרבות פיזית (הנושא החשוב ביותר - צבע אדום);
• - משחק (מבוסס על התוכנית - צבע כתום);
• - פעילויות יפות ועבודה ידנית (בהתבסס על היכרות עם אמנות עממית דקורטיבית - צהוב);
• - עיצוב (פיתוח דמיון - צבע ירוק);
• - שיעורים עם אמנויות מוסיקליות ופלסטיק (היווצרות חוויות אסתטיות - כָּחוֹל);
• - שיעורים לפיתוח דיבור והכרות עם העולם החיצון ( צבע כחול);
• - מתמטיקה ( סָגוֹל).

מורים טק שרוצים לעבוד תחת תוכנית הקשת, המחברים קוראים קודם כל כדי להבין מה הוא ילד של עידן זה, לאהוב אותו לאינדיווידואליות. המערכת המדעית והמתודולוגית המפותחת של יצירתיות פדגוגית של תוכנית הקשת היא די פיגועה, דורשת תרבות גבוהה של ארגון העבודה. לכן, בהנחיות לכל קבוצת גיל, תכנון משוער של עבודה פדגוגית לשנה ניתנת, מתגלה תוכן העבודה במהלך היום: הרשימה ומשך של אלמנטים בודדים של מצב היום, כמו גם התוכן השיטתי שלהם, מטרתו ו אומר.

התוכנית פיתחה קומפלקס חינוכי ומתודולוגי המסייע למחנכים ליישם את התוכנית.

תוכנית מקיפה קשת בגיל הרך

1. כמה משחקים דידקטיים של תוכנית הקשת

אחת המשימות העיקריות של התוכנית היא ליצור יחס פעיל וזהיר כלפי הסביבה.

מטרה: היווצרות של התרבות הסביבתית של ילדים

בעת שימוש במשחקים דידקטיים, המשימות הבאות נפתרות:

• 1. היווצרות של ייצוגים סביבתיים על עולם בעלי חיים
• 2. היווצרות של ייצוגים סביבתיים על צמחים
• 3. היווצרות של רעיונות סביבתיים על אובייקטים ותופעות של טבע דומם
• 4. היווצרות של מערכת יחסים ידידותית לסביבה לאובייקטים של הטבע

(T.N. Doronova, V.V. Herbova, כביכול, Grisik, וכו ')

בשנת 1989, לפי סדר משרד החינוך של RSFSR, תוכנית הקשת מתפתחת. צוות המחבר היה בראשות מועמד למדעים פדגוגיים T.N. דורונוב. נכון לעכשיו, התוכנית מורכבת מחמש קטעים והוא נועד לחנך וללמד ילדים משנתיים עד שבע שנים.

מטרת התוכנית היא לפתח תכונות כאלה של אישיות, כתלמיד, עצמאות, תכליתיות, היכולת לשים את המשימה ולהשיג את הפתרון שלה.

היווצרות של ידע, מיומנויות ומיומנויות נחשבות לא כמטרה בפני עצמה, אלא כאחת אמצעי החינוך והתפתחות הפסיכולוגית של הילד.

משימות נפוצות לשים קדימה לפני המחנכים:

- ליצור ילד הזדמנות בשמחה ומשמעות אלה שנים;

- כדי להבטיח את ההגנה והתחזקת בריאותו (הן פיזית והן נפשית);

- כדי לקדם פיתוח נפשי מקיף בזמן;

- ליצור כבוד פעיל וזהיר עבור הסביבה;

- לצרף את התחומים העיקריים של התרבות האנושית (עבודה, ידע, אמנות, מוסר וכו ').

התוכנית מבוססת על הרעיון כי כל שנה של חייו של הילד הוא מכריע על היווצרות של neoplasms נפשי מסוימים. האפקטיביות של התהליך החינוכי תלויה בהם עבודה פדגוגית בטון מתמקדת בהיווצרותם של הניאופלים האלה: ביצועי המטרה, תוך התמקדות בפעילויות ילדות (בגן הצעיר); תפוקות מעבר למציאות ולעניין במערכת האיקונית (בגיל הגן האמצעי); בוררות של תהליכים נפשיים (בגן ילדים).

העבודה הפדגוגית הניתנת בתכנית מבוססת על עמדות תיאורטיות על התפקיד המוביל של התפתחותו הנפשית של הילד והיווצרותו של אישיותו. יצירת תנאים מיוחדים פותחת הזדמנויות רבות לפעולות עצמאיות של ילדים, מגרה את הייצור של מטרות חדשות, מאפשר לך לחפש את הפתרונות שלך.

שינויים אלה בפעילותם של ילדים, אשר ניתן להשיג בגיל 4-5 שנים, הם תוצאה טבעית והמשך השינויים הבסיסיים בפעילות הילד, אשר נוצרו בגיל שנתיים ושלוש שנים. זה היה אז כי הילדים נראים את היכולת ללכת. משמעות הדבר היא שלפני תחילת הפעולות, הילד כבר יודע מה הוא רוצה לעלות על השלמתם, במילים אחרות, יש לו איזושהי מצגת, תמונה מסוימת של התוצאה העתידית.

השלב הבא בהיווצרות של הגדרת המטרה היא היכולת בהתבסס על המטרות החדשות הנובעות מהתוצאה המתקבלת. מערכת המטרות יכול להיות נפרש במשך זמן רב. משמעות הדבר היא כי תוכניות כלליות יותר נרשמות על ידי הילד שבועות ולמצוא את יישומם. היכולת לפרוס באופן עצמאי מערכת הנובעת זה מזה היא תנאי חשוב לפעילות עצמאית ויצירתית.

רגע משמעותי בעבודה פדגוגית היא ליצור מוטיבציה המעודדת ילדים להשתלט על העובדה כי מבוגר רוצה ליצור בהם. במקביל, יש צורך בטכניקות כאלה שתבטיח את הופעתה של המוטיבציה הרצויה ברוב הילדים. צוות של המחבר מקצה שלושה סוגים של מוטיבציה, שבה אתה יכול לעודד ילדים לחפש את הדברים החדשים שמבוגרים יועברו אליהם. ב "ידנית", התיאור הספציפי שלהם ניתן ביחס לחלקים שונים של עבודה.

- תרבות פיזית (הנושא החשוב ביותר, אדום);

- משחק (מבוסס על בסיס התוכנית, צבע כתום);

- פעילויות יפות ועבודה ידנית (בהתבסס על היכרות עם אמנות דקורטיבית עממית, צבע צהוב);

- עיצוב (פיתוח דמיון, ירוק);

- שיעורים עם אמנות מוסיקלית ואמנות פלסטיק (היווצרות חוויות אסתטיות, צבע כחול);

- שיעורי פיתוח דיבור והיכרות עם העולם החיצון (צבע כחול);

- מתמטיקה (צבע סגול).

מורים טק שרוצים לעבוד תחת תוכנית הקשת, המחברים קוראים קודם כל כדי להבין מה הוא ילד בגיל זה, אוהב אותו לאינדיווידואליות. המערכת המדעית והמתודולוגית המפותחת של יצירתיות פדגוגית של תוכנית הקשת היא די פיגועה, דורשת תרבות גבוהה של ארגון העבודה. לכן, בהנחיות לכל קבוצת גיל, תכנון משוער של עבודה פדגוגית לשנה ניתנת, מתגלה תוכן העבודה במהלך היום: הרשימה ומשך של אלמנטים בודדים של מצב היום, כמו גם התוכן השיטתי שלהם, מטרתו ו אומר.

התוכנית מצורפת על ידי מורכבת הוראה ומתודולוגית המסייעת למחנכים ביישומה.

תוכנית הקשת המליצה על משרד החינוך של הפדרציה הרוסית, נבדקה באזורים שונים של המדינה. כרגע מתוקן, תוך התחשבות בהצעות של מתרגלי מורים. התוכנית מכוונת לחינוך, חינוך ופיתוח של ילדים בין 2 ל -7 שנים. זה נותן את מאפייני הגיל של הילד, את המשימות של עבודה עם ילדים ודרכים לפתור אותם נקבעים, הכיוונים העיקריים של אינטראקציה של דאו עם ההורים מסומנים.

תוכנית קשתמכיל שבעה חלקים: פעילות חזותית, מתמטיקה, פיתוח דיבור, עיצוב, מוסיקה, תנועה המקיפה את העולם.

מבנה התוכנית משקף את דפוסי הופעתה והיווצרותו של הניאופלים הנפשיים החשובים ביותר בנפש: בין 2 עד 4 שנים - פעילויות ממוקדות, מ -4 עד 5 - המעבר של תודעתו של הילד מחוץ למציאות הסובבת 5 עד 7 שנים - שרירותו של תהליכים מנטליים, לפתח דמיון, יצירה.

התוכנית "קשת" היא נתפסת ומיושמת:

• כמורכבת, כלומר המכסים את כל הצדדים העיקריים לפיתוח ילדים בגיל הגן;
• מסה, כלומר המיועד לשימוש בכל אזורי רוסיה בגני ילדים עירוניים וכפריים;
• מערכת חינוך אישי, חינוך ופיתוח של ילדים, המבוססת על הגישות הקלאסיות וההישגים העיקריים של המדע הפדגוגי והפסיכולוגי המודרני.

עבודה פדגוגית במסגרת התוכנית מבוססת על העמדות התיאורטיות על התפקיד המוביל של הפעילות בפיתוח הנפש של הילד והיווצרות אישיותו. רגע משמעותי בעבודה פדגוגית היא ליצור מוטיבציה אצל ילדים. המחברים מציעים להשתמש בשלושה מזה: המשחק, תקשורת ואישית.

המחברים שנקראו לתוכנית הקשת, בהשוואה לציין את שבעת הפעילויות החשובות ביותר של ילדים ושיעורים עם קשת אמיתית, בתהליך מתרחשות החינוך והפיתוח של הילד: תרבות פיזית; המשחק; פעילויות יפות ועבודה ידנית; בניית; כיבוש של אמנות מוסיקלית ופלסטיק; פיתוח דיבור והכרות עם העולם החיצון; מָתֵימָטִיקָה.

כך, למשל, הסעיפים "הילד והעולם סביבו", "אימון עם שפות זרות" מצוינים בכחול. מטרתם היא לעזור ללמוד לתקשר עם מבוגרים ולבחור, ברור לאלה שמסביב למחשבותיהם, יוכלו להקשיב ולהבין אחרים, להיכנס לשיחה, לתמוך בו, להביע את שיפוטם, יוצרים את המסקנות הפשוטות ביותר. עם כחול, הכל קשור עם האוויר ומקיף את הילד בחיי היומיום ובטבע, אשר מאפשר לו להקים קשרים בין חיים ודוממים, להכיר את עצמו.

אחת ההוראות שעליה מבוססת התוכנית היא אישיות היא מערכת המבוססת על אדם לעולם ברחבי העולם, אנשים אחרים, לעצמו. התוכנית הקימה את המשימות של יצירת יחס זהיר ומכבד כלפי זרועות העולם ועל תחום העבודה האנושי, הגישה הסביבתית כלפי הטבע, שפותחה והציע טכנולוגיות יעילות ליצירה בקבוצה של יחסים שקטים וידידותיים.

המחברים לרדוף את המטרה - ליצירת תכונות כאלה של אישיות, כתלמיד, עצמאות, תכליתיות, היכולת לשים את המשימה ולהשיג את החלטותיה, וכו ', אשר מאפשר לילד מבלי לאבד עניין בתורת, ידע מאסטר מלא לא רק בבית הספר, וכל הזמן. בהקשר זה, הפתרון של משימות חינוכיות וחינוכיות נועד בעיקר על התפתחותו הנפשית הכללית של הילד. במקביל, היווצרות של ידע, מיומנויות ומיומנויות נחשב לא כמטרה בפני עצמה, אבל כאחד האמצעים לפתח ילד.

המשימות הבאות מונחות בחזית המחנכים:

• ליצור ילד הזדמנות בשמחה ומשמעות אלה;
• להבטיח את ההגנה לחיזוק בריאותו (פיזית ונפשית);
• לקדם פיתוח מנטלי מקיף בזמן;
• טופס יחס פעיל וזוביר לכיוון הסביבה;
• לצרף את התחומים העיקריים של התרבות האנושית (עבודה, ידע, אמנות, מוסר וכו ').

קטע של תוכניות הקשת עולם הטבע."זהו מרכיב ההתפתחות הקוגניטיבית של ילדים, שבה כולם מקבלים את כל המידע, לפתח תהליכים קוגניטיביים, טופס עמדות כלפי הסביבה. בחומר המתודולוגי של התוכנית יש מספר משמעותי של שיעורים על צמחים, בעלי חיים, כדור הארץ ואת המבנה של מערכת השמש. ילדים נותנים ידע משדה הגיאוגרפיה, מידע על תופעות אקזוטיות (על טבעו של אפריקה, דינוזאורים וכו '), על בסיס תצפיות עונתיות, "דיוקנאות" של כל חודש, ילדים מכירים את עצמם עם ההיסטוריה של הבריאה של שעונים, לוחות שנה, GLOWA.

ילדים לומדים להרהר בטבע, להגיב מבחינה רגשית למצביה, אבל זה חשוב והבין לראות מה זה אומר. התוכנית כוללת אטרקטיבית בעובדות קוגניטיביות על שלום וטבע, אך הן אינן יכולות לספק לילדים להבין את הטבע, ישירות לילד שמסביב, לפתח יחס ערך כלפי אותו. לא יכלו לתרום לשימוש זה ושימוש תכוף בשיטה המילולית - סיפורו של המחנך, הסברים במקום תצפיות.

בתהליך של עבודה חינוכית וחינוכית עם ילדים, יסודות של יחס קוגניטיבי, זהיר, יצירתי לשלום, מכובד, מודאג התרבות של עמים אחרים מונחים; היענות רגשית נוצרת לצד האסתטי של המציאות הסובבת.

מאפיינים מבניים ומשמעותיים

תוכנית Raduga מציעה לחלק את העבודה על החינוך הסביבתי לשני חלקים: "טבע חי" ו"טבע שאינו תושב ". בכיתה, ילדים מקבלים ידע על צמחים ובעלי חיים כממלכות: ממלכת הצמחים וממלכת בעלי החיים. ממלכת הצמחים בתורו מחולקת לצמחים פרועים ותרבותיים.

צמחי בר - אלה שחיים, גדלים ומתפתחים ללא מאמץ מאדם, תרבותי - אלה בצמיחה, התפתחות וחיים שבהם אדם לוקח חלק פעיל. המחברים ממליצים בעת היכרות ילדים עם צמחים לקחת בחשבון את הפרטים של הקצה, השטח שבו ילדים חיים. לדוגמה, אתה צריך להכיר את אלה שחיים על חוף הים; בעת סיווג צמחים מקורה, להתחיל עם אלה כי הם בקבוצה, גן ילדים, וכו ' תביעות מוחזקות להתרחב בילדים של רעיונות על עולם הצמחים באמצעות סיפורים מבדרים (עובדות היסטוריות, "שפת צבע", צמחים המפורטים לספר האדום). עם ילדים מומלץ לבצע מערכת של שיעורים בהכרה עם צמחים.

נושאים של שיעורים: "ממלכת הצמחים", "צמחים תרבותיים", "צמחים בר", "מדהים וקנס".

ממלכת בעלי החיים המחברים מחולקים לשיעורים ומינים, אך על פי היחסים שלהם עם אדם, כלומר על חיות בר ופראיות. ילדים מקבלים ידע כי חיית המחמד כולל מינים החיים ליד אדם לא אלף שנים (פרות, כבשים, חזירים, עיזים), חיות בר - אלה שאינם יכולים לחיות עם גבר. הם עצמם רוצים את עצמם, לחיות על פי החוקים שלהם.

לפיכך, הילד מסכם כדי להבין את התפקיד המיוחד ואת המקום של אדם בטבע:

• האדם אינו הבעלים של הטבע, אבל רק חלקו;
• יש להתחשב בכל חי על כדור הארץ;
• חייב להיות רציונלי להשתמש מתנות ועושר של הטבע.

נושאים של שיעורים: "ממלכת בעלי החיים", "חיות מחמד", "חיות בר", "בעלי חיים מדהימים".

בגיל הגן הבכיר, ילדים רק לצבור מטען אינפורמטיבי המכיל ידע ומידע על אופי דומם. המחברים מציעים להעביר עובדות קונקרטיות ומידע באמצעות נושאים חינוכיים גדולים: "תופעות אטמוספריות" - מקור העננים, עננים, גשם, ברק; "גיוון הטבע" - סיפורים על אזורי אקלים שונים; "עונות" - שיחות הכללה על החורף, האביב, הקיץ, הסתיו; "מערכת השמש" - סיפורים קוגניטיביים על כוכבי הלכת וגופים שמימיים אחרים, התלות של תחילת היום, הלילה, הערב ובבוקר על עמדת כדור הארץ לעבר השמש; "מדהים באבן" - סיפורים קוגניטיביים על אבנים שונות, על מוצאם, תפקידים בחייו של אנשים בזמנים שונים.

תוכנית הקשת מתמקדת המורים לעבודה, אך לא בכיתה, אלא בחיי היומיום. המחברים ממליצים על גידול צמחי תרבות בקבוצה (מזרעים ונורות), אפילו מותר לילדים המבטאים עניין מפורש ואהבה לשירותים, להביא את הפרחים שלהם לקבוצה (ובלבד שהילדים יזהרו).

המחברים רואים בשיחות בנושאי אינפורמטיבי של אחת מהצורות של קבלת מידע, הם ממליצים לבנות אותם בצורה כזו שהנושאים של המורה מסייעים לארגן את המצגות כדי לציין ולהרחיב אותם. כתוצאה מכך, הילד חייב להבין, להבין את הדפוסים השונים של העולם שלנו, לקבל מידע חדש (שיחה על פירות, "היום האהוב שלי בשבוע, שנה," "בעלי חיים שאנחנו יודעים", וכו ').

קשת מספק מספר משמעותי של שיעורים על צמחים, בעלי חיים, המבנה של מערכת השמש. לגיל הרך לקבל הרבה ידע, אבל לא מספיק סביבתי. ההנחה היא שימוש תכוף בשיטה המילולית: סיפורו של המחנך, הסבר במקום תצפית, אין בכלל עבודה ניסיונית, אין תשומת לב מועטה לעבודה בטבע. ילדים ניתנים כולם בצורת סיים, כלומר כל המידע שהם מציירים מסיפור המורה. תוכנית זו מתוכננת בעיקר כדי לקבל ידע מוכן, ולא על הפעילות המעשית של ילדים.

בתכנית "רדיוגה" בארסנל של המנהיגות הפדגוגית, הפעילות הקוגניטיבית של ילדים כוללת ניתוח, דיון במצבים בעייתיים, אך אין עבודה ניסויית ספציפית.

סביבה מתפתחת אובייקט

הוראה חינוכית ושיטתית

לתוכנית יש תמיכה של תמיכה מתודולוגית בכל קבוצת גיל למורים, ילדים, הורים. נערך על ידי מא Vasilyeva, V.V. עשב, צ ' יַתוּשׁ.

ZEBZEEVA V.A. פיתוח רעיונות טבעיים-מדעיים בסיסיים ותרבויות סביבתיות של ילדים: סקירה של תוכניות חינוך לגיל הרך. - M: כדור, 2009.

שלח את העבודה הטובה שלך בבסיס הידע הוא פשוט. השתמש בטופס שלהלן

סטודנטים, סטודנטים לתואר שני, מדענים צעירים המשתמשים בבסיס הידע בלימודיהם ועבודתם יהיו אסירי תודה לך מאוד.

פורסם ב http://www.allbest.ru/

משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית

Fgbou Hpe" Tuvinsky המדינה אוניברסיטת"

קולג 'פדגוגי Kyzyl.

מִבְחָן

לפי נושא" יסודות תיאורטיים של תוכןאני וארגון

חינוך לגיל הרך"

בנושא: תכנית" קשת בענן"

Kyzyl - 2013.

התוכנית "קשת"

"Raduga" היא תוכנית מקיפה של חינוך, חינוך ופיתוח של בגיל הרך, אשר מעסיק גנים של ילדים של רוסיה. התוכנית מספקת פיתוח מקיף של הילד, המרכיבים החשובים ביותר שלו הם המשחק ופיתוח פיזי, היווצרות של הרגל של אורח חיים בריא, הבטחת נוחות נפשית עבור כל ילד.

התוכנית מומלצת על ידי משרד החינוך והמדע של הפדרציה הרוסית. עבור כל הסוגים העיקריים של פעילויות, בגיל הרך לספק ערכות לילדים של קבוצות גיל שונות והמלצות למחנכים.

עבור תוכנית זו, קבוצות של הטבות לגיל הרך עבור כל סוגי הפעילויות והנחיות עבור מחנכים נוצרו.

מטרת התוכנית - טופס תכונות כאלה של אישיות, בתור תלמיד, עצמאות, תכליתיות, היכולת לשים את המשימה ולהשיג את הפתרון שלה. היווצרות הידע, המיומנויות נחשבות לא כמטרה בפני עצמה, אלא כאחת אמצעי החינוך והפיתוח הפסיכולוגי של הילד.

לפני שהמחנכים מקימים משימות נפוצות:

W ליצור ילד הזדמנות בשמחה ומשמעות אלה;

• כדי להבטיח את ההגנה והתחזקתו של בריאותו (הן פיזית והן נפשית);

קידום פיתוח נפשי מקיף ומדויק;

W צורה יחס פעיל מכובד בזהירות כלפי הסביבה העולמית;

* לצרף את התחומים העיקריים של התרבות האנושית (עבודה, ידע, אמנות, מוסר וכו ').

התוכנית מבוססת על הרעיון כי כל שנה של חייו של הילד הוא מכריע על היווצרות של neoplasms נפשי מסוימים. האפקטיביות של התהליך החינוכי תלויה בהם עבודה פדגוגית בטון מתמקדת בהיווצרותם של הניאופלים האלה: ביצועי המטרה, תוך התמקדות בפעילויות ילדות (בגן הצעיר); תפוקות מעבר למציאות ולעניין במערכת האיקונית (בגיל הגן האמצעי); בוררות של תהליכים נפשיים (בגן ילדים).

העבודה הפדגוגית הניתנת בתכנית מבוססת על עמדות תיאורטיות על התפקיד המוביל של התפתחותו הנפשית של הילד והיווצרותו של אישיותו. יצירת תנאים מיוחדים פותחת שדה רחב לפעולות עצמאיות של ילדים, מגרה את הייצור של מטרות חדשות, מאפשר לך לחפש את הפתרונות שלך.

שינויים אלה בפעילותם של ילדים שניתן להשיג בגיל 4-5 שנים הם תוצאה טבעית והמשך השינויים הרודולים בפעילות הילד, אשר נוצרים בגיל שנתיים ושלוש שנים. זה היה אז כי הילדים נראים את היכולת ללכת. משמעות הדבר היא כי לפני תחילת פעולות, הילד כבר יודע מה הוא רוצה להגיע בסוף שלהם - במילים אחרות, יש לו איזה סוג של מצגת, איזה תוצאה עתידית.

התפתחות נוספת של הגדרת המטרה היא תחת הופעת שרשראות הקשורות זה לזה: לבנות מוסך למכונה של הגודל המתאים, לבנות רכבת מהכיסאות, בית מחול וכן הלאה.

עוד קו חשוב של פעילות היא היחס של הילד לתוצר של פעולות ממוקדות כאלה. אם בתחילה ילד מרוצה מכל תוצאה, אחר כך, בשנה הרביעית של החיים, יש לו דרישות מסוימות לאיכות התוצאה הצפויה.

השלב הבא בהיווצרות של הגדרת המטרה היא היכולת בהתבסס על המטרות החדשות הנובעות מהתוצאה המתקבלת. מערכת המטרות יכול להיות נפרש במשך זמן רב, שבועות. משמעות הדבר היא כי תוכניות כלליות יותר קבוע על ידי הילד למצוא את יישומם. היכולת לפרוס באופן עצמאי את מערכת הנובעים זה מזה היא תנאי חשוב לפעילות עצמאית ויצירתית.

רגע משמעותי בעבודה פדגוגית הוא גם יצירת מוטיבציה, מעודדת ילדים להשתלט על העובדה כי מבוגר רוצה ליצור בהם. במקביל, טכניקות כאלה שתבטיחו את הופעתה של המוטיבציה הרצויה ברוב הילדים. מחברי התוכנית להקצות שלושה סוגים של מוטיבציה, בעזרתו אתה יכול לעודד ילדים ברצון לספוג דבר חדש כי הם יעבירו מבוגרים: מוטיבציה המשחק, מוטיבציה של תקשורת ומניע אינטרס אישי. ב "ידנית", התיאור הספציפי שלהם ניתן ביחס לחלקים שונים של עבודה.

מחברי התוכנית קראו לו "קשת בענן" על ידי אנלוגיה עם קשת של שבעה צבעים, שכן היא כוללת את שבע הפעילות החשובה ביותר של ילדים ושיעורים, בתהליך שבו מתרחש החינוך והפיתוח של הילד:

תרבות פיזית (הנושא החשוב ביותר - צבע אדום);

משחק (מבוסס על התוכנית - צבע כתום);

פעילויות יפות ועבודה ידנית (בהתבסס על היכרות עם אמנות עממית דקורטיבית - צהוב);

בנייה (פיתוח דמיון - צבע ירוק);

שיעורים של אמנות מוסיקלית ופלסטיק (היווצרות חוויות אסתטיות - כָּחוֹל);

שיעורים לפיתוח דיבור והכרות עם העולם החיצון ( צבע כחול);

מתמטיקה ( סָגוֹל).

מורים טק שרוצים לעבוד תחת תוכנית הקשת, המחברים קוראים קודם כל כדי להבין מה הוא ילד של עידן זה, לאהוב אותו לאינדיווידואליות. המערכת המדעית והמתודולוגית המפותחת של יצירתיות פדגוגית של תוכנית הקשת היא די פיגועה, דורשת תרבות גבוהה של ארגון העבודה. לכן, בהנחיות לכל קבוצת גיל, תכנון משוער של עבודה פדגוגית לשנה ניתנת, מתגלה תוכן העבודה במהלך היום: הרשימה ומשך של אלמנטים בודדים של מצב היום, כמו גם התוכן השיטתי שלהם, מטרתו ו אומר.

התוכנית פיתחה קומפלקס חינוכי ומתודולוגי המסייע למחנכים ליישם את התוכנית.

תוכנית מקיפה קשת בגיל הרך

1. כמה משחקים didactic של התוכנית "קשת"

אחת המשימות העיקריות של התוכנית היא ליצור יחס פעיל וזהיר כלפי הסביבה.

מטרה: היווצרות של התרבות הסביבתית של ילדים

בעת שימוש במשחקים דידקטיים, המשימות הבאות נפתרות:

2. היווצרות של ייצוגים סביבתיים על צמחים

3. היווצרות של רעיונות סביבתיים על אובייקטים ותופעות של טבע דומם

4. היווצרות של מערכת יחסים ידידותית לסביבה לאובייקטים של הטבע

- רימינג של משחקים דידקטיים עבור כל משימה חינוכית:

1. היווצרות של ייצוגים סביבתיים על עולם בעלי חיים

משחקים עם אובייקטים

המשחק.מי מזין מה?

מַטָרָה. להדק את הרעיונות של ילדים על מזון לבעלי חיים.

את מהלך המשחק. ילדים מן התיק לצאת: גזר, כרוב, פטל, בליטות, תבואה, שיבולת שועל, וכו ' התקשר לזה ולקבוע אילו הזנות בעלי חיים על האוכל הזה.

המשחק.מה הראשון - מה אז?

מַטָרָה. להדק את הידע של ילדים על הפיתוח והצמיחה של בעלי חיים.

את מהלך המשחק. ילדים כפופים לאובייקטים: ביצה, עוף, פריסת עוף; חתלתול, חתול; גור כלבים. ילדים צריכים למקם את הפריטים האלה בסדר הנכון.

משחקים מודפסים

המשחק "ארבע תמונות"

מַטָרָה. להדק את המצגת של ילדים על הסביבה, לפתח תשומת לב ותצפית.

את מהלך המשחק. המשחק מורכב 24 תמונות עם דמות של ציפורים, פרפרים, בעלי חיים. המאסטר מערבב את הקלפים ומפיץ אותם למשתתפי המשחק (מ 3 עד 6 אנשים) באותה מידה. כל שחקן חייב לבחור 4 תוכן כרטיס זהה. משחק מתחיל, לאחר שקלה את הקלפים שלה, אחד מהם מעביר את הישיבה בצד שמאל. הוא, אם הוא צריך כרטיס, משאיר את עצמי בעצמי, וכל מיותר גם משדר שכן בצד שמאל וכו '. להרים את הכרטיס, כל משחק לקפל את הציורים שלהם למטה. כאשר כל ערכות אפשריות ייבחרו, המשחק מסתיים. משתתפי המשחק להפוך את הקלפים שנאספו, להניח אותם ארבעה, כך שכולם ניתן לראות. זכה זה שיש לו כרטיסים נבחרים יותר.

משחקים מילולית

המשחק "המתגורר בבית?"

מַטָרָה. להדק את הידע של ילדים על בעלי חיים, ללמוד לחקות את קולם.

את מהלך המשחק. ילדים מתארים בעלי חיים מוכרים יושבים בבתים. המורה מתפתחת על ידי הבתים, דופק על כל אחד ואומר: "טוק טוק-טוק, שחי בבית הזה?" ילדים עונים: "מו-מו!", "להיות-א '", "מיא-מיאו!" וכו ' המורה ניחש מי גר בבית.

המשחק "נחשי מי זה?"

מַטָרָה. להדק את המצגת של ילדים על הסימנים האופייניים של חיות בר.

את מהלך המשחק. המחנך מתאר את החיה (הופעתה, הרגלי, בית גידול ...) ילדים חייבים לנחש על מי הוא השאלה.

2. היווצרות של ייצוגים סביבתיים על צמחים

משחקים עם אובייקטים

משחק "התינוק על הענף"

מַטָרָה. להדק את הידע של ילדים על העלים ופירות עצים ושיחים, ללמד אותם להשתייך למפעל אחד.

את מהלך המשחק. ילדים רואים את העלים של עצים ושיחים, קוראים להם. לפי הצעת המורה: "תינוק, למצוא את הענפים שלך" - החבר 'ה להרים כל עלים את הפרי המקביל. המשחק הזה יכול להתבצע עם עלים יבשים ופירות לאורך כל השנה. הכן חומרים לנגן ילדים עצמם.

המשחק "מצא את מה שאני אראה"

משימה דידקטית. מצא נושא בדמיון.

צִיוּד. על שני מגשים לפרק את אותן קבוצות של ירקות ופירות. אחד (עבור המורה) כדי לכסות עם מפית.

את מהלך המשחק. המורה מראה לזמן קצר אחד הפריטים מוסתרים תחת המפית, ושוב מסיר אותו, ולאחר מכן מציעה ילדים: "מצא מגש על עוד אותו ולזכור איך זה נקרא". ילדים בתורו לבצע את המשימה עד שכל פירות וירקות מוסתרים מתחת למפית לא ייקראו.

משחקים מודפסים

המשחק "רכבת קסם"

מַטָרָה. מאובטח ו systematize את הרעיונות של ילדים על עצים, שיחים.

חוֹמֶר. שתי רכבות מגולפות מקרטון (בכל רכבת 4 מכוניות עם 5 חלונות); שתי קבוצות של כרטיסי צמחים.

מהלך המשחק: על השולחן מול הילדים שקרים "רכבת" וכרטיסים עם תמונה של בעלי חיים. מְחַנֵך. לפניך, רכבת ונוסעים. הם צריכים להיות ממוקמים על מכוניות (בשיחים הראשונים, בשני - פרחים, וכו ') כך נוסע אחד גלוי בכל חלון. מי שממקם את בעלי החיים במכוניות כראוי יהפוך לזוכה.

באופן דומה, המשחק הזה יכול להתבצע כדי להבטיח ייצוגים על קבוצות שונות של צמחים (יער, גן, אחו, גן ירקות).

משחקים מילולית

המשחק "מצא את מה שאני אגיד לך"

משימה דידקטית. מצא אובייקטים בתכונות המפורטות.

צִיוּד. ירקות ופירות נפרשים סביב קצה השולחן, כך שהם נראים בבירור לכל ילדים סימנים ייחודיים של פריטים.

את מהלך המשחק. המחנך מתאר בפירוט אחד האובייקטים שוכבים על השולחן, כלומר, קורא צורת ירקות ופירות, הציור והטעם שלהם. המורה מציע אז כמה מהחבר'ה: "הראה על השולחן, ואז קוראים למה שאמרתי על". אם הילד התמודד עם המשימה, המחנך מתאר פריט אחר, וילד אחר מבצע את המשימה. המשחק נמשך עד שכל הילדים מניחים את הנושא על ידי התיאור.

3. היווצרות של רעיונות סביבתיים על אובייקטים ותופעות של הטבע

משחקים עם אובייקטים

משחק "כאשר זה קורה?"

מַטָרָה. להבהיר את הגשת הילדים על תופעות עונתיות.

את מהלך המשחק. ילדים מציעים עלים של צמחים שונים עם צבעוני שונים, bumps, אתה יכול herbarium מפעלי פריחה, וכו ' בהתאם לזמן השנה. ילדים צריכים להיקרא את הזמן של השנה, כאשר יש עלים כאלה, סניפים, פרחים.

"מה זה?"

מַטָרָה: כדי להבהיר את הגשת הילדים על הנושאים של הטבע הדומם.

חוֹמֶר: טבע, חול, אדמה, מים, שלג.

את מהלך המשחק. ילדים מוצעים תמונות, בהתאם למה שנמשך על זה, יש צורך לפרק את החומר הטבעי, בהתאמה, לענות על מה זה? ומה? (גדול, כבד, ריאות, קטן, יבש, רטוב, משוחרר). מה אתה יכול לעשות עם זה?

משחקים מודפסים

"זה מתי?"

מַטָרָה. להבהיר את המצגות של ילדים על תופעות עונתיות בטבע.

את מהלך המשחק. לכל אחד מהילדים יש תמונות מהותיות עם תמונה של שלג, גשם, יום שמש, מזג אוויר מעונן, ברד הולך, נושבת רוח, לתלות נטוף, וכו ' ואת העלילה תמונות עם תמונות של עונות שונות. ילדים צריכים לפרק כראוי את התמונות שלהם.

משחקים מילולית

משחק "כאשר זה קורה?"

מַטָרָה. להבהיר ולהעמיק את הידע של ילדים על ימי השנה.

את מהלך המשחק.

1 אפשרות. המחנך קורא טקסטים קצרים בפסוקים או פרוזה לגבי השנים, וילדים מנחשים.

אפשרות. המורה קורא לזמן השנה, והילדים בתורו עונה על מה שקורה בשלב זה של השנה ומה שאנשים עושים. אם מישהו מקשה, המבוגר מסייע לשאלות. שיטות לימוד המשחק. כל משחק חדש של ילדים צריך להיות מאומן. אימון יש אופי בשלבים.

בקבוצות הצעירות בשלב הראשון, המורה מאבד את המשחק יחד עם ילדים. במהלך המשחק הוא מודיע כלל אחד ומיד מיישם אותו, כאשר שחקנים חוזרים מדווחים על כללים נוספים. בשלב השני, המורה מכבה השתתפות פעילה במשחק - הוא מוביל מהצד: מסייע לילדים, מכוון את המשחק. בשלב השלישי, ילדים משחקים בכוחות עצמם. המחנך רק מתבונן בפעולות של ילדים.

החל מקבוצת האמצע, הדרך ללמוד את המשחק שונה. המורה מספר את התוכן של המשחק, מראש כיבוי 1-2 כללים חשובים. במהלך המשחק, הוא שוב מדגיש את הכללים האלה, מראה פעולות משחק, נותן כללים נוספים. לכן, ללמוד את המשחק בשלב הראשון הוא סיפור על התוכן, היכרות עם הכללים במהלך המשחק.

בשלב הבא, ילדים משחקים לבד. המחנך צופה במשחק, מסייע, מתקן שגיאות, מאפשר להתנגשויות. כאשר הריבית במשחק נעלמת, המורה נותן אפשרות חדשה.

היווצרות של יחס ידידותי לסביבה כלפי הטבע

תמונות

המשחק"טיפול בצמחים"

מַטָרָה. איחוד המצגת של ילדים על דרכים שונות לטיפול בצמחים.

חוֹמֶר. כרטיסים עם התמונה של השקיה יכול, pulverizer, גדילים, מספריים; 7-8 צמחי שינה.

ילדים יושבים ליד השולחן שבו הקלפים עם הדימוי של הפריטים הדרושים לטיפול בצמחים. ילדים צריכים לקבוע איזו טיפול נדרש על ידי צמח מסוים, אשר כלי זה מבוצע - ילדים מציגים את הכרטיס המתאים. מי יענה כראוי, אחרי המשחק יטפל במפעל זה.

אני רוצה לראות כי המשחקים הדידקטיים שהוצגו בעבודה הם רק חלק קטן של המערכת של שימוש במשחקים דידקטיים כאחד הכלים לחינוך אקולוגי של ילדים בגיל הרך.

רשימה של ספרות משומשות

1. ניקולייב S.N., Komarova i.a. משחקי סצינה בחינוך הסביבתי של בגן ילדים. מ ', 2003.

2. ניקולייב S.N. חינוך סביבתי של ילדים צעירים יותר. מ ', 2002.

3. http://www.maaam.ru/ תוכנית "קשת" / Doronova T.N. מ ', 2003.

פורסם ב Allbest.ru.

...

מסמכים דומים

יסודות פסיכולוגיים ופדגוגיים של חינוך במיומנויות בגיל הרך של אורח חיים בריא. היווצרות של יחס ערך כלפי אורח חיים בריא בתהליך של חינוך גופני. תוכנית של יצירת אורח חיים בריא.

coursework, הוסיף 02/21/2014


תפקיד החינוך הגופני לבריאות, פיתוח פיזי ונפש של הילד. יצירת תנאים להיווצרות פעילות מוטורית ושיקום של ילד. היווצרות הרגלים לאורח חיים בריא, המהות של המודל של המשטר המוטורי של הגן.

תקציר, נוסף 09/17/2010


הפיתוח הפיזי והבריאות של הילד כבסיס להיווצרותו של אדם. את משימות הגן בחינוך גופני של בגן ילדים. היווצרות מיומנויות ומיומנויות המנוע הדרושים, מתן רווחה פיזית ונפשית.

בדיקה, הוסיף 11.12.2009


סקירה כללית של המוזרויות של מנגנון הדיבור של ילד השנה השנייה של החיים, הבעיות העיקריות של החינוך בגיל נתון. ניתוח של פעילויות המשחקים, פיתוח אסתטי והוראה של ילדים. תיאורים של תזונה מאוזנת, אתגר נהלים, מצב יום.

תקציר, נוסף 05.01.2012


מדע על אורח חיים בריא. הרגל לאורח חיים בריא. ניתוח ארגון המעמדות הקוגניטיביים בגן ובהשפעתם על הקמת מערכת יחסים מודעת של ילדים לבריאותם. אחדות החינוך והגופני והגופני.

עבודת איגוד, נוסף 01/17/2011


לימוד אמצעים אופטימליים לשימור וחיזוק בריאותם של שיעורי הזוטר של התלמידים. יצירת התנאים החיוביים ביותר להיווצרותם של תלמידי בית הספר הצעירים כלפי אורח חיים בריא, כאחת הדרכים העיקריות בהשגת הצלחה.

תקציר, הוסיף 13.06.2010


אופייני למשחק כאחד הסוציאליזציה של בגיל הרך עם עיכוב בפיתוח מנטלי. תכונות אופייניות של המשחק, טבעו החברתי. רמת היווצרות של יכולת המשחקים בגיל הרך עם עיכוב בפיתוח מנטלי הוא 5-6 שנים.

coursework, הוסיף 02/19/2011


חשיבותה של הודאה בגיל הגן לסגנון חיים בריא. תכונות והשפעת עיסוי על גוף הילדים. קביעת רמת המוכנות הפיזית של ילדים של הקבוצה האמצעית. פיתוח והסמכה של המתודולוגיה לביצוע עיסוי משחק לילדים.

תזה, הוסיף 11/16/2009


את הרעיון וסוגי הערכים, "יחס הערך". את הרעיון, המהות והתנאים להיווצרות אורח חיים בריא. עבודה ניסיונית על היווצרות של יחס ערך כלפי אורח חיים בריא בתהליך הלמידה.

תזה, נוסף 04.07.2010


פיתוח אתנו של הגן של הגן כעל בעיה פסיכולוגית ופדגוגית. משחק דידקטית כאמצעי לחינוך ופיתוח. משחק נעים הוא לוויין טבעי של חייו של הילד. עבודה ניסיונית על היווצרות של אתנום של גן ילדים.