החשיבות של צעצועים לילדים

צעצועים לילד הם לא רק משחקים, בעזרתם הילד לומד תחילה את העולם סביבו, מאמן מיומנויות מוטוריות, וכתוצאה מכך מפתח דיבור. ואז, כל זה נולד מחדש לכמה דימויים ומשתקף בחיים. לא בכדי צעצועים שונים מתאימים לגילאים שונים, שכן גם ייעודם משתנה. לילדים קצת יותר גדולים יש צורך בצעצועים לפיתוח קשב, היגיון, הטמעה וניתוח מידע, סקרנות ואינטואיציה.

העובדה שבנות מעדיפות לשחק בבובות, ובנים מעדיפים לשחק במכוניות - נראה שהיתה מונחת מלידה. עם זאת, נהוג שילד מעתיק מבוגרים, ומאז הלידה הם רואים מה אמא ​​עושה ומה אבא עושה. גם זה משאיר את חותמו. בובות הן מעין אישור למעמדה של הילדה כאישה לעתיד.

בחנות האינטרנט "פיתוח מהעריסה" (מוסקבה), אתה יכול לקנות צעצועים שונים באתר http://www.razvitiespelenok.ru/, כולל צעצועים לילדים בחדר האמבטיה. זה יכול להיות חיות שונות, בובות, פירמידות, צעצועים עם כוסות יניקה וכו' בסטים ובנפרד. משלוח אפשרי בכל רוסיה ולמדינות חבר העמים. פרטים באתר.

למה בנות לא רוצות לשחק עם בובות?

כל ילדה היא אמא לעתיד. זה כל כך מסודר מטבעו שכל הנשים הצעירות חולמות להתבגר, להתחתן עם נסיך וכמובן ללדת תינוקות (או לקבל אותם מחסידה, מכרוב וכו'). משחקת עם בובות, הילדה לומדת להיות קשובה, אכפתית, עדינה. אי אפשר לעבור את שלב ההתפתחות הזה. מסיבה זו, בנות מתבקשות לעתים קרובות לקנות להן בובה. בנוסף, הם מנסים את התמונה של אישה, להעתיק אמא שמטפלת באבא. לרוב זה משחק בבובות שעוזר לפסיכולוגים להבין את מצב העניינים במשפחה. לפעמים הילדה לא רוצה לשחק עם בובות, אלא משחקת עם מכוניות.

למה בנות צריכות מכוניות?

הילדה והאקדח הם זוועה נוראית. מבוגרים רבים חושבים כך. משום מה, סטריאוטיפים חזקים במוחנו: ילד רק עם מכונת כתיבה, וילדה רק עם בובה. אבל אם כל הילדים היו מאותו סוג, בוודאי היו הרבה פחות גאונים בעולם שלנו.

בנות מעוניינות במכוניות ובכלי נשק, כי אלו הם אותם צעצועים כמו בובות או חבלים קפיצה. נשים צעירות רוצות לדעת מה זה ולמה. אל תאסור על בתך לשחק עם מכוניות או אקדחי מים, תן לילד להתפתח בדרכים רבות. אתה תראה, התוצאה תהיה מעולה.

מכוניות ואקדחים הם צעצועים מוכרים לבנים. יש להם גם "תוכנית" משלהם שנקבעה לפני הלידה. גבר לעתיד צריך להיות מפרנס, להביא הביתה ממותה ולהאכיל את משפחתו. ציידים מודרניים נוסעים אחר ממותות בסופרמרקטים. בנוסף, בנים תמיד היו לוחמים, ולכן העניין שלהם באקדחים וברובים נמצא גם בתת-המודע שלהם. קשה לעשות משהו בנידון, כל הבנים הם כאלה. אבל לפעמים בנים משחקים עם בובות.

למה בנים משחקים עם בובות?

ילד עם בובה גורם לחיבה אצל רבים: זה כל כך נוגע ללב כשפעוט בן שנה או שנתיים דוחף לפניו עגלה ומאכיל את עלי הבובה של התינוק. למרות שחלק מההורים מתחילים לדאוג, הם חוששים שהתינוק יהפוך לנציג של מיעוטים מיניים. פחדים כאלה הם לשווא.

פסיכולוגים הוכיחו שבנים המשחקים עם בובות יתקשרו טוב יותר עם המין השני בעתיד, מסוגלים למצוא שפה משותפת עם בנות ולטפל בהן. בנוסף, מחקרים כאלה אומרים שלבנים שמתעניינים בתינוקות קל יותר להתמודד עם תפקיד הבעל והאב.

חשוב להבין שהנשימה הטבעית של האדם היא נשימה רגועה, מדודה ועמוקה בבטן. עם זאת, תחת הלחץ של קצב החיים המודרני המהיר, אדם מאיץ כך שהוא ממש הופך להיות "לא לנשום". במילים אחרות, אדם מתחיל לנשום במהירות ורדודה, כאילו מתנשף בנשימה, ובו זמנית להשתמש בחזה. נשימה כזו בחזה היא סימן לחרדה ולעתים קרובות מובילה לתסמונת היפרונטילציה, כאשר הדם רווי יתר בחמצן, המתבטא בתחושה הפוכה: נראה לך שאין מספיק חמצן, שממנו מתחילים לנשום עוד יותר. באופן אינטנסיבי, ובכך נופל למעגל קסמים של נשימה חרדה...

הרפיה: תיאוריה ופרקטיקה

תֵאוֹרִיָה

חוויות רגשיות תכופות, ארוכות טווח ואינטנסיביות אינן יכולות שלא להשפיע על הרווחה הפיזית שלנו. אותה חרדה מתבטאת תמיד בצורה של מתח שרירים, אשר בתורו נותן למוח איתות שהגיע הזמן לדאוג. מעגל הקסמים הזה מתרחש מכיוון שהנפש והגוף קשורים קשר בל יינתק. בהיותנו אנשים "משכילים" ו"מתורבתים", אנו מדכאים, ואינם מראים (לא מבטאים, לא מביעים) רגשות, שבגללם מתח השרירים הנוצר אינו מתכלה, אלא מצטבר, מה שמוביל להידוק שרירים, עוויתות ו תסמינים של דיסטוניה כלי דם. להרפות שרירים מתוחים, באופן פרדוקסלי, אפשר באמצעות מתח קצר אך אינטנסיבי למדי, המקדם הרפיית שרירים טובה יותר, שהיא המהות של הרפיה עצבית-שרירית.

משפחה גדולה: אנחנו גרים ביחד

משפחה גדולה היא מדינה קטנה אמיתית. כמה דורות נפגשים תחת קורת גג אחת מדי יום. זה מקום שבו ניתן למצוא הבנה וחמלה. אבל לשמור על שלום זה לא קל.
היתרונות העיקריים של משפחה גדולה: חבריה מפתחים ביטחון עצמי, יכולת להתגבר על קשיים וחוסן רגשי. משפחה כזו ניזונה באנרגיה חיובית, אך בתמורה דורשת תשומת לב והקפדה על כללים כלליים. מסתבר שקשרים משפחתיים הם חובות הדדיות אינסופיות, שבים שבהן אתה יכול בקלות לאבד חלק מה"אני" שלך, כמו גם חלק טוב של מרחב אישי. עלול להיווצר מצב שבו כולם במשפחה פועלים בסתירה, ומכאן נוצרים מריבות וסכסוכים. כדי לתקן את המצב, ניתן לאסוף מועצת משפחה ולדון בכללי האינטראקציה עם כל בני המשפחה. לאחר שיחה גלויה, לרוב הסיבות למריבות נעלמות, המתח במערכת היחסים שוכך.

כמה תמימים היו היוונים הקדמונים, ובמיוחד הפילוסוף תיאופרסטוס, שבחיבורו "מאפיינים" אמר: "חוסר טאקט הוא חוסר היכולת לבחור את הרגע הנכון לתקשורת, מה שגורם לצרות עבור בן השיח. לאדם חסר טאקט אין כוונת זדון, אלא פועל לא במקום ובזמן הלא נכון".
כמובן שאפשר להניח ששכנתך דודה רעיה, שאמנם מברכת אותך ליום הולדתך, אך לא תשכח לציין שהשנים חולפות, והתפקיד אינו זאב, למעשה, מאחלת לך בתחכום להתחתן ו לשכוח מהקריירה שלך. אפשר גם להצדיק אחיין צעיר שמשווה בבוטות את עיניך מתחת למשקפיים לפנסים של פולקסווגן חדשה לגמרי - חוסר הטאקט שלו מבוסס על חוסר ניסיון חיים. אבל בעולם המודרני יש הרבה יותר אנשים שזורקים בכוונה ביטוי פרובוקטיבי כדי ליהנות מהתגובה החריפה שלך - מבוכה, גירוי או תוקפנות. למשל, "חבר" שמול גבר שלא אדיש לך בעליל, מתעניין איך עבר הביקור שלך אצל הפרוקטולוג. או עובד, שמנסה לסדר אותך מול הממונים עליך, שואל שאלה "תמימה" האם הצלחת להוריד את הפרק הבא בסדרה אופנתית - בעיצומו של יום עבודה. אלו הם לא אחר מאשר טרולים. ואם אפשר להצדיק את התנהגותה של דודה רעיה בחוסר חינוך ותמימות, הרי שלטרולים, ככלל, יש מוטיבציה אחרת לגמרי.

במאמר זה נספר לכם מדוע לא כל הבנות משחקות בבובות והאם כדאי לחשוש. אנו גם ייעץ לך כיצד לעניין את ילדך עם צעצועים לילדות ואיזה. ידוע שבנות עוברות סוציאליזציה ראשונית לא רק על ידי תקשורת עם משפחתן, אלא גם על ידי משחק עם בובות. משחק בבובות מדמה חיים של אנשים, עוזר לבנות לבנות את מערכות היחסים העתידיות שלהן. אבל קורה שהילד לא מתעניין בבובות. מהו מנגנון הפעולה אם ילדה מסרבת לשחק משחקים מסורתיים עם בובות?

למה הילדה לא מתעניינת בבובות

כל הילדים הם אינדיבידואליים, והילדים שלכם אינם יוצאי דופן. הילד עצמו בוחר את תחומי העניין וההעדפות שלו, מעצב את הטעם שלו, את החשיבה שלו. קורה שהילד מוצא את המשחק עם בובות לא מעניין ומשעשע, אבל פשוט משעמם. זה בכלל לא אומר שהילדה לא תפתח אינסטינקט אימהי. פשוט עדיין לא הגיע הזמן. ייתכן שהילד לא יראה את הקשר בין משחק לחיים האמיתיים. אולי הילד הזה, המטפל בחיות מחמד, פשוט מבין את האינסטינקט האימהי שלו, הטבוע בטבע עצמו.

כך קורה שבעיות משפחתיות ומאפיינים חברתיים אחרים גורמים לחוסר הרצון הזה להתעניין בבובות. אתה לא תכריח את בתך לשחק אם ובת. אבל בכוחכם להציע לילד להחליף את המשחק בבובות בעלילה אחרת - משחקי תפקידים.

מגוון בובות

אם לילדכם יש חשיבה טכנית והוא מתעניין בקונסטרוקטורים ומכוניות? לבנות כאלה אפשר לבחור בנאי לגו הכוללים גם בובות.

אנו ממליצים על סדרת לגו חברות. בבחירת סדרת הלגו הזו, אתם מציעים לילדכם לא רק להשתמש באינטלקט, בכושר ההמצאה וההיגיון שלהם בעת הרכבת הסט, אלא גם במרכיבים של משחק "אמהות ובנות". זה משחק מאוד יצירתי. הבנות יתעניינו כפליים אם הן ייצרו עיטורים ל"חברות" במו ידיהן. סדרת Lego Girlfriends עשויה בצבע ורוד, הקישוטים עבורה - זה יכול להיות סלון יופי, וחדר שינה "זוהר" וכו'.

יצירת מופת בעצמך

לפעמים ילד רוצה להיות יצירתי מהילדות המוקדמת. ילדים כאלה לא אוהבים לשחק משחקים מסורתיים. אבל הם יאהבו יצירת פרטים שונים, צעצועים, פסלונים, דמויות של האגדה או הסיפור האהובים עליהם במו ידיהם. אתה יכול ליצור בעזרת נייר צבעוני, קרטון, טקסטיל.

אם הבת שלך לא רוצה לשחק עם בובות, זו לא סיבה להפעיל אזעקה. אתה רק צריך לעזור לה לחשוף את האישיות שלך. אולי בבגרות היא בעצמה תיצור אוסף של הבובות היפות בעולם?

קונסטנטין ניקולאביץ' קורנילוב (1879-1967) - עוזר פרופסור באוניברסיטת מוסקבה, מחבר הספרים "הניסויים הפסיכולוגיים הפשוטים ביותר של בית הספר" ו"מסה על פסיכולוגיה של ילד בגיל הרך".

לפסיכולוגיה של משחק ילדים עם בובות

"לצערי הרב, לא ההורים ולא המחנכים לרוב לא לגמרי מבינים את הערך החינוכי העצום של משחק ילדים עם בובות. "לשחק עם בובות" - בחיי היומיום שלנו זה הפך לשם נרדף לביטוי "לעסוק בזוטות" ... "

“שוק הצעצועים כלל לא לוקח בחשבון את הפסיכולוגיה של הילד. ... על ידי מתן בובה לא מתאימה, השוק יכול להטביע את יצר האימהות המתהווה אצל הילדה... על ידי הצתת יצר המאבק אצל הילד, השוק מלביש אותו בצורה הגסה והבלתי מוסווית ביותר, שמוצאת את שלה. ביטוי במשחקי מלחמה וצעצועים."

"מצב זה לא יכול להיחשב נורמלי. יש צורך לעזור להורים לפחות איכשהו להבין את השאלה של בובה מתאימה לילדים, כדי לא להסתמך לחלוטין על הטעמים של ספקי השוק ... "

אולי המילים הללו ייראו מוכרות לקוראינו: כאילו כבר פגשו אותן במאמרים של פסיכולוגים מודרניים, בסדרת החומרים "בעולם המשחקים והצעצועים".

אבל הם נכתבו לפני כמעט מאה שנה - ב-1923.

אפשר רק לתהות כמה מעט אנחנו - מחנכים והורים - התקדמנו מאז ברעיונות שלנו. כל כך מעט עד שהרוב המכריע של הרעיונות וההתחייבויות של מורים בתחילת המאה הקודמת נראים כעת לא רק רלוונטיים, אלא גם מהפכניים.

המאמר של קורנילוב מעניין מאוד - הן עבור החומר המנותח והן עבור הרעיונות שהובעו. זה נקרא בקלות, כמו סיפור בדיוני. זה לא אומר שצריך להסכים עם כל המסקנות של המחבר.

אבל יש על מה לחשוב. חשבו, שוחחו עם עמיתים והורים – למשל באחד מהמפגשים של טרקלין ההורים, שכל כך פופולריים היום בגנים.

"מאיפה באתי, איפה מצאת אותי?" – שאל התינוק את האם.
היא ענתה, חצי בוכה, חצי צוחקת, מחבקת את התינוק לחזה:
"היית חבוי בליבי בצורה של תשוקה, יקירתי.
היית בבובות של משחקי ילדותי".

רבינדרנת טאגור "מגל הירח"

השאלה מה מהווה משחק ילדים ומה מושך ילד למשחק משכה זה מכבר את תשומת הלב הבלעדית של פסיכולוגים ומחנכים. ודי מובן מדוע זה קרה: משחק הוא הפעילות הראשונה ואולי היחידה שמהווה את התוכן העיקרי בחייו של ילד. משחק הוא רציני עבור ילד כמו למידה ועבודה היא עבור מבוגר. לכן פתרון שאלת המשחק של הילד משמעו פתרון השאלה היסודית של חיי הילד.

אבל בעוד שפסיכולוגים ומחנכים בולטים השקיעו מאמצים רבים כדי להבהיר את שאלת מקורם של משחקי ילדים בכלל ואת המשמעות של צעצועי ילדים בפרט, עד לאחרונה, סוגיית בובות הילדים והתפקיד שהן ממלאות היה איכשהו. לא מספיק מואר ולא מנותח בצורה גרועה.משחק בחייהם של ילדים. בינתיים, אין ספק שבמשחקים אלו עם בובות, לילדות יש בקשר הכי קרוב את יצר האימהות, המוטבע בהן מטבעו, יצר בעל משמעות חברתית עצומה ולכן ראוי גם לעיון מפורט וגם לטיפוח מתאים.

שהאינסטינקט הזה באמת דומיננטי בחיי הבנות ניכר אפילו מהעובדה שכמעט בלתי אפשרי לדמיין ילדה בלי בובה כמו גם ילד בלי אקדח, אקדח או שוט. ברגע שהיא עוזבת את תקופת ילדותה המוקדמת, זה עתה למדה לשלוט בתנועותיה ובדיבורה השרירותיים, אנו כבר יכולים לראות שהילדה מתחילה להניק את הבובה שלה, שהיא לא נפרדת ממנה גם כשהיא הופכת מילדה ל מתבגרת ואפילו ילדה בוגרת, כאשר לרוב הבובה האחרונה מוחלפת בילד הראשון. ילדה שמעולם לא שיחקה בבובות היא לא נורמלית כמו אישה נשואה שמעולם לא ילדה ילדים.

הנטייה הטבעית הזו של בנות לשחק בבובות, תוך טיפוח מתאים, יכולה להפוך לכלי חינוכי מצוין, שכן כאן, במשחק הזה עם בובות, בהלבשה, בהתפשטות, בהכנת שמלות, בהתלבשות, בטיפולים קטנים שונים - האכלה, ביקור. - במילה אחת, בחזרת הצעצוע הזו על חיי המבוגרים, מתפתחות אצל בנות תכונות מוסריות רבות וחשובות ביותר: נקיון, דיוק, התמדה, סבלנות, היכולת ליצור בגדים, טעם אסתטי, אהבה לילדים, כבוד לאישיות של מישהו אחר. , וכו. - במילה אחת, התכונות הטובות ביותר של חבר עתידי במשפחה ובחברה. ניתן לטעון בתוקף שלבית הספר למשחקי ילדים עם בובות ערך חינוכי לא פחות מבית הספר במובן הנכון של המילה, במיוחד במערך המודרני שלו. לכן, לצד הלימודים בבית הספר, יש לתת לילדה תמיד זמן לשחק עם בובות.

למרבה הצער, לא ההורים ולא המחנכים לרוב לא לגמרי מבינים את הערך החינוכי האדיר הזה של משחק ילדים עם בובות. "משחק בבובות" הפך למילה נרדפת בחיי היומיום שלנו - להיות עוסקים בזוטות, לא להיות מסוגל לשום עיסוק רציני. אם משחק בבובות עדיין נסבל בגיל הגן, אז להיפך, ברגע שילדה הופכת למתבגרת ונכנסת לבית הספר, היא מתחילה להתבייש בעובדה שהיא עדיין "קטנה" ו"משחקת בבובות" . נסיבות אלו, כפי שנראה להלן, היא אחת הסיבות המהותיות להפסקתן הכפויה של בנות לשחק בבובות, אם כי המשיכה למשחק זה נמשכת הרבה יותר מאוחר, לפעמים עד גיל 15-16.

תשומת הלב הבלתי מספקת הזו למשחק בובות באה לידי ביטוי חלקית בעובדה שיש לנו כל כך מעט מחקר מדעי מיוחד על בובות ילדים, במיוחד בספרות הרוסית.

מתי האינסטינקט הזה מתחיל אצל ילדים? מתי זה מושפע בצורה הכי אינטנסיבית? אילו שלבים הוא עובר בפיתוח? איזה תפקיד ממלאת בובה בחייו של ילד? מהן התכונות של בובה אידיאלית להמליץ ​​לילדים? - שאלות אלו ודומות להן חשוכות אפילו עבור אנשי חינוך מקצועיים רבים. מיותר לציין על הורים שנותרו ללא כל עיקרון מוביל בעניין זה, ולכן, כאשר מתעוררת שאלה מעשית לגבי איזו בובה יהיה הרציונלי ביותר לרכוש עבור ילד, על ההורים לפנות לשוק, שהוא כיום מוביל באספקת צעצועים לילדים. כמובן ששוק הצעצועים כלל לא לוקח בחשבון את הפסיכולוגיה של הילד. השוק מבחין ומתחשב בכל עובדה חדשה במדע, אמנות, טכנולוגיה, חיי חברה, כעת מבקש השוק להביא עובדה זו למוחם של ילדים בצורה כזו או אחרת, ולא אכפת כלל מהן ההשלכות של השפעה זו. : למשל, מתן בובה לא מתאימה, השוק יכול להטביע את יצר האימהות המתהווה אצל הילדה, בדיוק כפי שמצד שני, על ידי הפעלת יצר המאבק אצל הילד, השוק ילביש אותו בצורה הגסה ביותר צורה לא מוסווית, שמוצאת את ביטויה במשחקי מלחמה וצעצועים. השוק מתחשב עם היתרונות שלו ועם הפסיכולוגיה של המבוגרים, ובשום אופן לא עם פסיכולוגיה של ילדים, כי ברוב המקרים מבוגרים בוחרים צעצועים לילדים לפי שיקול דעתם ממה שהשוק מספק להם.

אי אפשר כמובן לזהות מצב כזה כנורמלי, ומתוך משימה זו היא לעזור להורים, אם כי איכשהו להבין את שאלת בובה מתאימה לילדים, כדי לא להסתמך לחלוטין על טעמם של ספקי השוק, ומשימת המחקר שלקחתי על בובה אמנותית ופסיכולוגית שיכולה לספק את צרכי הילד באופן מלא.

בובה אמנותית-פסיכולוגית אני מתכוון לבובה שיכולה להופיע רק כתוצאה מעבודה קולקטיבית של פסיכולוג ניסיוני ואמן מומחה. המשימה של הראשון מביניהם היא לחשוף, על בסיס ניסוי פסיכולוגי, את אותן בקשות ודרישות של הילד שהוא מגיש לבובה, כדי שהיא תוכל לספק את האינטרסים שלו במלואם. המשימה של השנייה היא להביא לחיים את התכונות הללו של הבובה האידיאלית שחושפת הפסיכולוג. עבודה מפוזרת של שניהם לא תוביל למטרה הרצויה: ללימוד פסיכולוג ללא שיתוף פעולה של האמן יהיה עניין תיאורטי בלבד; החיפוש אחר אמן ללא הדרכה של פסיכולוג יהיה רק ​​ניחוש, שרק במקרים חריגים ניתן להכתיר אותו, וגם אז לא תמיד, בהצלחה מלאה. לכן אני משוכנע שהפתרון הנורמלי של השאלה הכל כך חשובה מבחינה פדגוגית של בובת הילדים האידיאלית יכול להתרחש רק בשיתוף פעולה הדוק ביותר של פסיכולוג ואמן, שניהם מתעניינים ישירות בשאלות של חיי ילדים.

השיטה שבה השתמשתי כדי לפתור את השאלה שהועלתה הייתה שיטת השאלון. לקחתי 13 שאלות משאלון שערך הפסיכולוג האמריקני סטנלי הול, והצעתי לתלמידים בכיתות ז' ו-ח' של כמה גני התעמלות לנשים במוסקבה. שאלות אלו היו כדלקמן:

1. שיחקת פעם עם בובות?

2. האם נהנית מזה במיוחד?

3. באיזה גיל התחלת ומתי הפסקת לשחק בבובות?

4. האם שיחקת עם משהו אחר מלבד בובה, למשל: חתול, כרית, צמח, מקל, סיכה וכו'? לבשת את הפריטים האלה או לא?

5. האם זה הסב לך את אותה הנאה?

6. היו לך הרבה חברות בין ילדים?

7. האם העדפת לשחק עם בובות לבד או עם ילדים אחרים?

8. האם העדפתם בובות ישנות, משומשות או חדשות?

9. אהבתם שהבובה תהיה לבושה ומייצגת תינוק, ילדה או מבוגר?

10. למה ויתרת על משחק בבובות?

11. תאר את הבובה האהובה עליך או כל בובה אחרת שהכי אהבת.

12. תאר את אופי משחק הבובות שלך.

13. האם אתה אוהב ילדים עכשיו?

התלמידים כולם לומדים פדגוגיה, והשאלון הזה הועלה בקשר לחקר אופי משחקי הילדים. כל התלמידים התעניינו מאוד בתוצאות השאלון ולקחו אותו בכוונה רבה. השאלון היה אנונימי, התשובות ניתנו על ידי התלמידים בבית. לגבי כמה נושאים, כמו קביעת הגיל שבו הילדה התחילה לשחק בבובות, מותר היה לפנות לקבלת מידע מתאים מההורים.

יותר ממאה תגובות התקבלו.

תוצאת המחקר הייתה כדלקמן.

לשתי השאלות הראשונות של השאלון: "שיחקת עם בובות והאם זה גרם לך הנאה מיוחדת?"- 70% מהתלמידים ציינו תשוקה יוצאת דופן לשחק עם בובות. הנה התשובות שלהם. אחד מהם כותב: "מצאתי תענוג גדול מאוד בלשחק עם בובות.
העדפתי את המשחק הזה על פני כל המשחקים והטיולים האחרים. כפי שאני זוכר את עצמי, כשהייתי קטן מאוד, תמיד רציתי שתהיה לי בובה טובה יותר מצעצועים אחרים. אז, למשל, בחג המולד היו לנו צעצועים גדולים מתחת לעץ, ביניהם הייתה בובה הגונה למדי, כמו גם סמובר, תנור, גור דובים וכו'. ... משום מה, במיוחד תמיד חששתי שהבובה לא תלך אלי, אלא למישהו אחר, למרות שזה לא היה טוב ביחס לחברים שלי. הרבה יותר מאוחר, כשהייתי בכיתה א' או ב' בגימנסיה ועדיין השתתפתי בעצי חג המולד ב"מועדון הגרמני", שבו מתקיימת ההרשמה לצעצועים, עדיין, למרות העובדה שהיו שם צעצועים טובים מאוד, כמו למשל פנס קסם, תיאטראות שונים וכו', תמיד חשבתי פנימית על השגת בובה. עכשיו אני בכלל לא מייחס את זה לתאוות הבצע שלי, שאפשר לחשוב מבחוץ, אלא פשוט לאהבתי המוגברת לבובות, שאולי השפיעה עכשיו על אהבתי לילדים".

אחרים גם מציינים ש"משחק עם בובות היה המשחק האהוב עליי ונתן לי יותר הנאה מכל המשחקים האחרים". "המשחק בבובות נתן לי עונג מדהים". "זה היה הבילוי האהוב עליי: מיהרתי לסיים את השיעורים כדי להתחיל לשחק", היא התשובה הרגילה לקבוצה זו. 30% הנותרים מהבנות, למרות ששיחקו בבובות, לא מצאו בכך הנאה רבה. "שיחקתי עם בובות רק כשלא היה משהו יותר מעניין". - "רק לעתים רחוקות שיחקתי ברצון בבובות: לשחק בבובות נדרש התמדה, וכן אני לא יכולתי לשבת הרבה זמן". - "שיחקתי מעט עם בובות ולא מצאתי בזה הנאה רבה, אהבתי לשחק משחקים באוויר עם החברים שלי". כמה אנשים ציינו רק תשוקה זמנית לשחק עם בובות. “כשקנו ​​לי בובה חדשה שמחתי מאוד ושיחקתי בה בהנאה רבה, אבל היא לא החזיקה מעמד זמן רב, שבועיים-שלושה, ואז התקררתי לקראתה ולבסוף הפסקתי לשחק לגמרי; זה נמשך כל עוד נקנתה לי בובה נוספת; גם הבובה הזו עניינה אותי בהתחלה, אבל עד מהרה גם הבובה הזו סבלה את אותו גורל כמו הראשונה." - "לא שיחקתי בבובות הרבה זמן, עד מהרה הרגשתי בושה לשחק עם בובות, מאחר שכולם בביתנו עסקו במדעים." לבסוף, תשומת הלב מופנית לנתונים של תלמידה אחת, שבהחלט מציינת שהיא "מעולם לא שיחקה בבובות". במידה מסוימת, הסבר לעובדה יוצאת דופן זו עשויה למצוא בכך שלילדה "מימי ילדותה מעולם לא היו חברים, מלבד אחיה וחברו, בני גילי. המשחקים האהובים היו: ריצה בגינה על מקל, טיפוס על עצים, התעמלות, חץ וקשת". סוג של טריק נערי גרידא הזה גרם להנאה רבה: "בקיץ היה תענוג להסיע תרנגולות למרתף כושל מלא במים, ואז להוציא אותן עם רשת פרפרים. אם אמא שלי מצאה אותנו עושים פעילות כזו, היא הייתה לוקחת אותנו הביתה וגורמת לנו ללמוד שירה צרפתית בעל פה". "בגימנסיה, אני גם לא יכולה למצוא לעצמי חברים", היא מתלוננת, אבל מאז כיתה ו' יש לי מורה שאני מאוד ידידותית איתה ושאני אוהבת עד חריגה". אז אנומליה במקרה אחד, אנו רואים, גוררת חריגה במקרה אחר.

לגבי השאלה השלישית - " בן כמה התחלת ומתי הפסקת לשחק בבובות??" - שאלה הקשורה קשר הדוק לשאלה העשירית - " למה הפסקת לשחק עם בובות?" - מנתוני השאלון עולה שברוב המקרים אנשים מתחילים לשחק בבובות בגיל 3 בערך. אבל יש הרבה אינדיקציות שלדברי הוריהן של הבנות הן התחילו לשחק בבובות הרבה יותר מוקדם מהפעם - בגיל שנתיים ואפילו בגיל 1 1/2 הן כבר הסתובבו עם בובה. המשחק בבובות מגיע לשיא שלו בגיל 1-8, ולבסוף, סוף המשחק בבובות נופל על השנה ה-12 עבור רובם, אם כי לא חסרות אינדיקציות לכך שהמשחק בבובות נמשך הרבה יותר מאוחר - עד 13, אפילו 15, ובשני מקרים, תלמידים בני 16 מודים בכנות: הראשון, ש"היא לא הפסיקה לשחק עם בובות אפילו עכשיו", והשני, ש"היא הייתה רוצה ללדת תינוק גדול ויפה גם עכשיו ". במקביל, מסתבר שקבוצת סטודנטיות שאהבו לשחק בבובות, משך תקופת המשחקבבובות הרבה יותר מאשר בקרב אלה שמשחק בבובות לא היה בילוי מועדף עבורם: עבור הראשונים תקופה זו מכסה גיל ממוצע בין 3 ל-12 שנים, עבור האחרונים רק בין 3 ל-9 שנים.

עובדה מעניינת ביותר מציינת כמה תלמידות בית ספר שלפעמים יש הפסקה במשחק בבובות, לפעמים נמשכת כמה שנים: הבובות ננטשות לגמרי, ואז פתאום מתלקח שוב הרצון לשחק בבובות, שבדרך כלל חופף ל-12 -13 שנים, כלומר. תקופת מעבר לבגרות. הנה דוגמה לתשובה כזו: "שיחקתי עם בובות כשהייתי עדיין צעיר מאוד - בערך בן 4 - והמשכתי עד בערך 10? ל'. מגיל זה הפסקתי לשחק בבובות. אבל, החל מגיל 12, שוב לקחתי בובות ושיחקתי בהתלהבות יחד עם חבר באותו גיל". או הנה עוד אחד: "כמה שנים התחלתי לשחק בבובות - אני לא זוכר, אבל עדיין לא סיימתי לשחק - בגיל 16. לאחרונה, החל מגיל 12 בערך, המשחק הזה הפך להיות מאוד מעניין עבורי", וכן הלאה.

אך אם עובדה זו של הקסם החוזר מהבובה מוצאת את הסברה בהתגברות האינסטינקט האימהי במעבר לבגרות, אזי, נשאל, כיצד ניתן ליישב זאת עם העובדה שקבענו לעיל כי הפסקת משחק בבובות נופל בשנה ה-12 לחייהם של בנות, כלומר. רק בתחילת גיל ההתבגרות? לעובדה זו נמצא פתרון כאשר ננתח את תשובות התלמידים לשאלה העשירית על הסיבות להפסקת המשחק בבובות. רוב התשובות מדברות בחלקן על הכפייה, בחלקן על הפסקה שרירותית של משחק בבובות בהשפעת הכניסה לבית הספר. "הפסקתי לשחק עם בובות כשנכנסתי לגימנסיה, כי אז היו לי תחומי עניין חדשים ופעילויות חדשות". "הפסקתי לשחק עם בובות כי התחלתי להיסחף עם לווייתנים, וחוץ מזה, זה נעשה קשה יותר ללמוד ולא היה זמן להתעסק עם בובה". "הפסקתי לשחק עם בובות כי התחלתי ללכת להתעמלות ולא היה לי מספיק זמן לבובות. לעתים קרובות הסתכלתי עליהם בקנאה, רציתי לשחק, אבל הייתי צריך ללמוד את הלקחים, והבובה נשכחה". - "זרקתי את הבובות כי בהיותי באולם התעמלות נותר לי מעט זמן לשחק, וכי כבר איבדתי עניין במשחק הזה. אבל לא הפסקתי לשחק מיד, אלא בהדרגה: בהתחלה התחלתי לחלק בובות קטנות, והמשכתי לשחק בגדולות, ואז נתתי את כל הבובות הגדולות, אבל יותר מפעם אחת, לאחר שנתתי את הבובה, אני עדיין, למרות העובדה שהם כבר לא אני נסחפת, ריחמתי עליהם, ולפעמים אפילו הייתי בוכה כדי שאף אחד לא יראה אותי". להלן התשובות הרגילות של כמעט 2/3 מהנשאלים. לפיכך, עצם הכניסה לבית הספר, או יותר נכון, כבר בבית הספר, במיוחד בשנה ג'-ד', היא חלק מהסיבה הספונטנית להפסקת המשחק עם בובות, שכן בשלב זה, כלומר. עד גיל 12 בערך, העניין בקריאת ספרים גובר, בין היתר מסיבה מאולצת, שכן הכנת שיעורים לא מותירה זמן למשחק בבובות, כפי שציינו התלמידים עצמם.

1/3 הנותרים מאלה שנתנו את התשובות מעידים על הפסקה כפויה של משחק בבובות בהשפעת העובדה שאחרים מתחילים להתבייש. "הפסקתי לשחק בבובות אחרי שאמא שלי ביישה אותי ואמרה:" חבל לילדה גדולה שהתחילה ללמוד לשחק עם בובות; למחרת כל הבובות נמסרו." "סיימתי לשחק עם בובות כי כשנכנסתי לכיתה ו' לא היה זמן וכולם צחקו עליי ששיחקתי בבובות כל כך הרבה זמן". - "הפסקתי לשחק עם בובות כי פחדתי שחבר שלי יספר על זה לילד אחד שאני מאוד אוהב, ופחדתי שהוא יצחק עליי".

מתוך בחינת רובריקת תשובות זו, אנו רואים כך שביטוי האינסטינקט האימהי, שמוצא ביטוי כה טבעי במשחקי הבובות אצל בנות, מסתיים ברוב המקרים באופן מלאכותי רק בתחילת תקופת המעבר. לבגרות, מה שבקושי יכול להיחשב מועיל. יחד עם זאת, לא ניתן יהיה להטביע את היצר הזה בצורה כזו: הוא יחפש לעצמו מוצא אחר, ולא ימצא אותו בזיהוי כל כך טבעי וכל כך תמים במשחק עם בובות, היצר הזה יכול לקבל ביטוי נסתר ולעתים קרובות מכוער ביותר. זו הסיבה שעידוד המשחק בבובות בגיל ההתבגרות, כלומר. מגיל 11 עד 14-15 שנים, אצל בנות זה יהיה די מתאים.

למרבה הצער, רק במקרה אחד מכל הנתונים האישיים יש אינדיקציה לכך שאם אינטליגנטית, למרות הלעג של אחרים, עודדה את בתה לשחק בבובות. "חברים הקניטו אותי שאני משחק בבובות, ומכיתה א' היו הרבה שיעורים, וחטפתי את הזמן בחתיכות. אבל אמא שלי עודדה אותי לשחק, ולכן שיחקתי עד גיל 15".

כעת נעבור לשקול את התשובות לשאלות הרביעית והחמישית של השאלון: " האם שיחקת עם משהו אחר מלבד בובה, למשל: חתול, כרית, צמח, מקל, סיכה וכו.? לבשת את הפריטים האלה או לא? והאם זה הסב לך את אותה הנאה?"

מסתבר שהרוב המכריע של הסטודנטיות שיחקו עם חפצים אחרים כמו בובה. כאן, קודם כל, בעלי חיים הולכים: לרוב מוזכרים חתלתול, לעתים רחוקות יותר כלב, במקרים בודדים עז, תרנגולת, אפילו זבובי סוס וזבובים. ילדים אפילו מעדיפים לשחק עם בעלי חיים אלו לפני שהם משחקים בבובות, שכן כאן מדובר בחפץ חי הדומה לילד. "אהבתי לשחק עם החתלתול יותר מאשר לשחק עם הבובה, מכיוון שהוא היה בחיים, לכן הוא צחק, רטן, שרט ואסור היה להתלבש. הכל הזכיר לי ילד", היא התשובה הרגילה.

"זה היה יותר מעניין לשחק עם חתלתול מאשר עם בובה, כי זה נראה יותר כמו יצור חי. אבל החריקה הנואשת והרצון לצאת מידיו בהקדם האפשרי קלקלו ​​את כל ההנאה", כותב השני. והנה עוד תשובה מעניינת: “במקום בובות שיחקתי עם תרנגולות וזבובי סוס שייצגו את הילדים שלי. לפעמים עטפתי את התרנגולות במטפחות והנחתי אותן לישון, וקשרתי את הזבובים בחוט ברגליים והלכתי איתן, וזה גרם לי יותר הנאה מאשר לשחק בבובות".

כמה גדולה במקרה הזה הפנטזיה של הילד, המסוגלת להפוך לבובה כל מה שיש לו אפילו דמיון מרחוק, על כך מעידה התשובה הבאה של תלמיד אחד: ואני מטלטל אותו במטפחת. והנה עוד תשובה מאוד מעניינת: "המשחק האהוב עלי היה הפיכתן של סבתי ואמי לילדים, והן עצמן לא ידעו על כך; תוך כדי הליכה, אני ואחותי נתנו לסבתא ולאמי ללכת קדימה, בעוד הן עצמן הלכו מאחור, מעמידות פנים שהן לאמהות שלהן, מדברות על ה"ילדים" שלהן ובו בזמן מיישרות עליהן את השמלות והדיבורים שלהן מדי פעם, מה שהוביל אותם לתמיהה "...

כמעט כל מי ששיחק עם בעלי חיים במקום בבובות טוען שזה הסב להם יותר הנאה מאשר לשחק עם בובות, וברוב המקרים, החיות הללו הוחתלו והלבשו להזדהות גדולה יותר עם הילד.

לעתים רחוקות יותר מבעלי חיים, אבל עדיין לעתים קרובות למדי, בובות מוחלפות בחפצים דוממים: לרוב כרית, ואז צעצועים אחרים, למשל, דובון, בובות תוצרת בית עשויות צעיף או נייר, ספסל רגל, פיסות עץ, מוזכרות מטריה. צמחים מחליפים בובות לעתים קרובות למדי. וכאן להתלבש ולהתעטף הוא אביזר הכרחי לשחק עם הבובות הביתיות האלה.

בקשר עם המוזרות הזו של ילדים - לתאר בובה מכל חפץ - נשאלת השאלה האם אפשר להסתדר לחלוטין בלי בובות, לתת לילד לספק את הצורך שלו בבובה שלא עם בובה מתוצרת המפעל, שניתנה לו ב סיים את הצורה, אבל תן לו להסתדר עם בובות תוצרת בית. תומכים בבובות מתוצרת עצמית אלה מציינים כי הכנת בובה על ידי הילד בעצמו מחזקת את דמיונו, אך הוא עדיין זוכה להנאה, כך נראה, זהה למשחק עם בובה גמורה.
עם זאת, אי אפשר להסכים עם דעה זו: השאלונים שניתנו מדברים בהחלט נגדה. רוב התגובות מצביעות על כך שמשחק עם עצמים דוממים המייצגים בובה הוא פחות מהנה מאשר משחק עם בובה אמיתית. לגבי בובות תוצרת בית שמכינים הילדים בעצמם מסמרטוטים או נייר, אז, נכון, ילדים מאוד אוהבים להתעסק עם הבובות האלה, אבל לא להתעסק כי בובה כזו, עשויה בצורה מביכה מאיזה צעיף, עם פיזיונומיה שצוירה עליו בדיו, הילד אוהב יותר מאשר בובת חנות, שיצרה להפליא שיער, עיניים, אף, פה, ידיים ורגליים, אבל בגלל שילדים מאוד אוהבים את תהליך הכנת בובה, הילד לעולם לא ישחק עם בובה כזו בהתלהבות כזו, כמו בובת מפעל מעוצבת להפליא. החיסרון של בובה תוצרת בית הוא הפרימיטיביות שלה, מספר לא מספיק של שילובים הדרושים לילד שניתן לחלץ מבובה כזו, ונתוני השאלון מאשרים זאת במלואם. - “מאוד אהבתי להכין בובות מסמרטוטים שונים, גלגלתי הכל, קשרתי את זה וקיבלתי ראש ופלג גוף עליון, ואז עטפתי את זה בשמיכה וציירתי עיניים, אף ופה. אבל בכל זאת, אהבתי יותר בובת חרסינה אמיתית מאשר בובת סמרטוט: היא תפסה מקום רק כשהבובה האמיתית עברה תיקון". הנה עוד תשובה: "שיחקתי במקום בובה עם כרית; אני עוטף אותה בצעיף ומרגיע אותה, מדמיין שמדובר בילד. לפעמים עשיתי, לפעמים לא. אבל כשהייתה בובה טובה, תמיד שיחקתי איתה, וכששברתי אותה, מצאתי תענוג עם הכרית, אם כי הרבה פחות". כמובן שאם אין לילד בובה אמיתית, הוא ישחק עם בובה תוצרת בית, וכשהתרגל לזה אולי אפילו יעדיף אותה על בובה אמיתית, אבל נסה ניסוי מהסוג הזה: ברגע שבו הילד מכין בובה תוצרת בית, תן לו מיד בובה מתוצרת בית יחד איתה, והרוב המכריע של הניצחון יהיה בצד של האחרונה.

מעניין לציין כאן ייחוד אחד. לפעמים ילדים מעדיפים לשחק עם חפצים אחרים במקום בובה אמיתית כי אפשר לטפל בהם בצורה חופשית יותר מאשר עם בובה, "אפשר להרביץ, לזרוק, בלי חשש להישבר". זוהי אינדיקציה חשובה מאוד לדרישות שילדים מציבים לבובה. הבובה צריכה להיות חזקה מספיק כדי לא להפריע לתנועות הילד; בובה, שרק צריך להשגיח עליה כדי שלא תישבר, לא תשביע את רצונו של הילד, ובמקרים כאלה הוא יעדיף לשחק עם בובה עשויה כרית או סמרטוט, אם רק אפשר היה "להכות את הבובה הזו". , נזרק, ללא חשש להישבר" ...

לשאלות השישית והשביעית של השאלון: "היו לך הרבה חברות בין הבנות?"ו "העדפת לשחק עם בובות לבד או עם ילדים אחרים?"- התוצאות הן כדלקמן: קודם כל, מתגלה העובדה המעניינת ביותר שמשחק עם בובות הוא בעיקר אינטימי באופיו. תהליך הגלגול המתרחש בעת משחק בבובות, כאשר ילדה הופכת לאמא, ובובה לילדה - תהליך זה אינו משלים עם נוכחותם של זרים. לכן, למרות שלרוב הבנות היו חברות, הן אוהבות בעיקר לשחק לבד בבובות, פחות עם אחיות, ואפילו פחות עם חברות מאוד קרובות. הנה דוגמאות לתשובות: "היו לי הרבה חברים, אבל שיחקתי עם בובות לבד, והעדפתי משחקים פעילים יותר עם החברים שלי". - "יותר מהכל אהבתי לשחק בבובות עם אחותי, כי יכולתי לדבר איתה בחופשיות עם בובות, והתביישתי בשאר החברים שלי". "המשחק בבובות גרם לי הנאה דווקא בגלל שבאותה תקופה נשארתי לעצמי, בעוד שילדים אחרים הפרו לעתים קרובות את כל ההרמוניה: הייתי צריך להיכנס למשא ומתן על איך לעשות, להתווכח, להתעקש, להתמסר. הדבר הכי נעים לי היה לבלות עם הבובות לבד". - "תמיד שיחקתי לבד, במיוחד כשלא היה אף אחד בחדר ויכולתי לדבר בשקט עם הבובות שלי". - "תמיד אהבתי לשחק לבד, כי אז הבובה הייתה שייכת לגמרי לי ויכולתי לדבר איתה בחופשיות". הנה עוד עדות מעניינת מאוד של התלמיד, איזה רושם לא חיובי כשמשחקים עם בובות נוצר על ידי נוכחות של מבוגרים. "העדפתי לשחק לבד ולא עם אחרים. והמבוגרים היו נבוכים במיוחד; אם מישהו נכנס, אפילו בלי לשים לב אליי, לחדר בו שיחקתי, המשחק שלי הפסיק מיד, ואני, נבוך, התרחקתי מהבובות, כאילו לא שיחקתי בהן". לפיכך, משחק בבובות הוא מעין טקס קדוש, שבו מותר רק למעטים נבחרים.

יש לציין שחלק ניכר מהבנות מתלונן שהיו מעט מאוד חברות, במיוחד בגיל הרך; ככל הנראה, ההורים אינם משלמים כלל לעובדה שלילדים בגיל הגן יש מספר מספיק של עמיתים. טוב גם שלרבים היו אחים ואחיות בני אותו גיל בערך, אחרת הילד נידון לרוב לבדידות כמעט מוחלטת, הכרוכה בהרבה חריגות: גחמות יתר, אגואיזם מפותח וכו'. הורים צריכים לזכור שככל שילד יסתובב פחות במעגל בני גילו בילדותו, כך הוא יהיה פחות מותאם לחיים בחברה כשיהיה גדול.

על השאלה ה-8 של השאלון - "האם העדפת בובות ישנות, משומשות או חדשות?"- התשובה היא קטגורית: הרוב המכריע בעד בובות ישנות... זה מונע ברוב המקרים על ידי הרגל, חיבה, תחושת רחמים על בובות ישנות. לבובות חדשות, בעיקר בהתחלה, התעוררה לעתים קרובות אפילו תחושת עוינות. "אהבתי יותר בובות ישנות, כי הן נראו לי כל כך מתוקות ויקרות, בעוד שהחדשות נראו לי גאות ביופי שלהן". - "כשנתנו לי בובה, היה לי יחס עוין כלפיה, כמו לפנים שהתחככו בחיים של מישהו אחר". לפעמים האהבה לבובות ישנות מונעת מהעובדה ש"אתה לא יכול להתבייש עם בובות ישנות, כלומר. גרור לכל הכיוונים, מה שלא ניתן לעשות עם בובה חדשה." החופש הזה בטיפול בבובה, כפי שכבר ציינו לעיל, הוא תנאי מוקדם למשחק בבובות. “אני אוהב יותר בובות ישנות, אתה מרגיש איתן יותר חופשי; ואז, אני זוכר, במשך זמן רב לא יכולתי לומר "אתה" לבובה אחת בלבוש יוקרתי", כותב תלמיד אחד.

אבל לא כולם נבדלים על ידי קביעות כזו של רגשותיהם כלפי בובות ישנות; לפעמים מתעורר מאבק רגשות בין אהדה לבובה הישנה לבין עניין בבובה החדשה, והניצחון לא תמיד נשאר בצד הבובה הישנה. לפעמים זה מוביל לפשרה מסוימת, ובהתאם לאופי הבעלים, הבובה הישנה באחת הופכת ל"סבתא", ובשנייה ל"טבחית", החדשה מועלת לתואר " פִּילֶגֶשׁ"; לפעמים אתה צריך לנקוט בטריק קטן, כפי שעשתה אחת הבנות. הנה מה שהיא כותבת: "לא אהבתי בובות חדשות. כשקיבלתי בובה חדשה, חשבתי שהבובות הישנות שלי מסתכלות עליי בתוכחה על שעזבתי אותן ושיחקתי עם בחורה לא מוכרת". למרות שלפעמים, אם הבובה שהוצגה הייתה מאוד יפה, אז השכבתי את הבובות הישנות לישון, ועם החדשה שיחקתי לאט בחדר אחר." אבל עדיין יש הרבה פחות "בוגדים" כאלה מאלה שנשארים נאמנים לאהדה הישנה שלהם! ..

על השאלה ה-9 של השאלון - "אהבתם שהבובה תהיה לבושה ומייצגת תינוק, ילדה או מבוגר?”- התשובה ניתנה כדלקמן: 47% מהבנות ציינו שהבובה היא ילדה שניתן לחתל אותה, לרסן וכו'. 20% היו בעד בובה, שהיא ילדה "בגיל שלי", ולבסוף 30% - לבובה בוגרת. התשובות הרגילות לשאלה זו הן: "אהבתי את הבובה כדי לייצג את הילד שלי". "אהבתי רק בובות תינוקות וילדים. בשבילי הבובה הייתה ילדה אמיתית". - "אהבתי שהבובה מייצגת ילדה בגילי ומעלה, אבל לא פחות". - "אהבתי שהבובה לבושה כמו מבוגר, כי אני עצמי רציתי להיות גדול כמה שיותר מהר." חלק מהבנות מעידות במקביל כי הן אהבו בובות בגילאים שונים, וחלקן (וזה בעל עניין וערך יוצא דופן) מבססות מחזוריות מסוימת בשינוי האהדה שלהן לגיל כזה או אחר של הבובה. זה חשוב כי עבור בנות מבתי ספר יסודיים שונים התקופות הללו חופפות במידה מסוימת. "עד גיל 12 אהבתי שהבובה לבושה כמו מבוגר, ומגיל 12 התחלתי להלביש בובות כמו ילדים". - "הבובות שלי, כשהייתי קטנה מאוד, הולבשו על ידי בנות; כשהתבגרתי, הלבשתי אותם כמבוגרים, ובסוף התחלתי להלביש אותם כתינוקות". אולי התכנית הזו של שינוי תחומי עניין בבובות בגילאים שונים היא אפילו אופיינית: ייתכן שבשלב הראשוני של תקופת המשחק בבובות, כאשר אינסטינקט החיקוי מדבר בצורה כה אינטנסיבית אצל הילד, ומתי, כפי שאנו מוצאים ב- בשאלון, הילדה מבקשת להתייחס לבובה שלה כמו שהורים מתייחסים לילדה בעצמה, אולי בתקופה זו מורגשת רצון עז שהבובה תהיה ילדה "בגיל שלי". ואז, כידוע, לבנות יש תקופה שבה הן רוצות במיוחד "להיות גדולות כמה שיותר מהר", ואולי זה שורש הרצון שהבובה תהיה עלמה בוגרת. לבסוף, בתקופת המעבר לבגרות, שבה יצר האימהות צריך להיות עז במיוחד, ועולה הרצון לקבל בובה המייצגת את "הילד שלי". אלו נתוני השאלון בנושא זה.

נעבור לשאלה הבאה, המעניינת מאוד: " תאר את הבובה האהובה עליך או מה שהכי אהבת". קודם כל נשאלת השאלה לגבי גודל הבובה. כאן 60% היו בעד בובה גדולה, בכל מקרה, לא פחות מ-1 1/2 –2 רבעים, 40% - לגודל קטן יותר. ואז, כמעט פה אחד, עולה הדרישה שהבובה תהיה חיננית ויפה מבחינה אמנותית. זה כבר מדבר מספיק נגד הרעיון של לקנות בובות מכוערות לילדים, אבל להכות במקוריות שלהן לטעמם של מבוגרים. לגבי צבע שיער 57% כמו בלונדיניות, 29% - ברונטיותו-14% - בעל שיער חום... כולם מציגים את הדרישה, שהיא כמובן בסיסית לא רק לבובה, אלא לכל צעצוע בכלל, שהבובה תיתן את המספר הרב ביותר של שילובים: שיהיה שיער טבעי, שהראש, הידיים והרגליים לזוז, כדי שניתן יהיה להלביש ולהפשיט את הבובה. אם אפשר, להתרחץ, לתפור לה ולהחליף לה תחתונים, שמלות, גרביים, כפפות, נעליים, כובעים וכו'. יש סימנים שאני אוהב בובות לבושות במדי התעמלות ומכללות. החומר ממנו עשויות רוב הבובות האהובות עליך הוא ראש חרסינה וגוף ממולא בצמר גפן או שבבים.

אם ננסה לרכז את כל המגוון של הנתונים שהושגו וננסה לשחזר על בסיסם את התמונה של בובה שכובשת בנות, אז נקבל בערך את המאפיינים האופייניים הבאים של הבובה האידיאלית הזו: בלונדינית גדולה - "עם שיער מתולתל ארוך שניתן לסרק", - "בעל גוון פנים יפה ", -" עם עיניים עצומות כחולות גדולות, עם ריסים ארוכים ", -" עם אף קטן, לחיים שמנמנות, עם פה ארגמן מעט פתוח למחצה , עם שיני פנינה קטנות ", עם ראש זז, ידיים ורגליים, שעליהן "מסומנות אצבעות בתבליט", מדבר, לבוש "בשמלה קלה". כזה הוא הדימוי של בובה אידיאלית... האם אידיאל ילדותי זה, אם כי בעל כורחו, אינו משתקף בתכונותיו של הגזע הסלאבי, שכמו כל גזע אחר, נוטה לדגמן את תכונותיו הספציפיות?...

בשאלה ה-12: " תאר את אופי משחקי הבובות שלך"- אנו מקבלים את התמונה המגוונת ביותר של חיי בובות, המכסה את כל היבטי החיים ואת הבעלים עצמם. "שיחקתי בבובות, חיקיתי את כל מה שקרה לי" - "העתקתי את כל החיים המגוונים סביבי", - "אם הייתי אורח יום קודם, מחר גם הבובה שלי הלכה לבקר" - אלו התשובות הרגילות לשאלה הזו... מסתבר שחייהן של הבובות מגוונים ביותר בתוכן: מחתלים ומניקים אותן, תופרים שמלה, מוטבלים ומקבלים שמות, לוקחים אותן לכנסייה לקומונה; כשהם הולכים לישון, הם שרים שירים ומספרים להם אגדות; בבוקר מעירים אותם, שוטפים אותם "בכיף" אם לא ניתן לשטוף את הבובה במים; מסרקים את השיער, מתלבשים, בחגים - בשמלה הטובה ביותר; לגרום להם להתפלל, לתת להם תה, לקחת אותם לטייל בשדרה, או לשלוח אותם לגן, לקרוא אזהרה כדי שהם לא יהיו שובבים שם; להעניש במקרה של אי ציות, ולחרוק בקול דק כדי להראות שהבובה כואבת; בהיעדרם, רהיטים מסודרים מחדש ומנקים חדרים; הכנת ארוחת צהריים; להחליף לשמלה חדשה; נדנדה על נדנדה; הם נלקחים למזנון עשוי צעצועים המתארים בעלי חיים; נישא על כיסאות המתארים כרכרה, כדי לצפות במצעד צבאי שערכו הנערים; לרוב הם נלקחים לביקור, לעתים רחוקות יותר לתיאטרון, לנשף או למסכות, לפעמים לבית מרחץ; מדי פעם לארגן חתונות, נסיעות, אפילו על ספינת קיטור, המתארת ​​שולחן ישן עם רגליים מופנות; לארגן לביבות לחג השבועות, עץ חג המולד לחג המולד, ולאפות עוגות לחג הפסחא; לעתים קרובות הם לוקחים בובות לרופא לטיפול, ומדי פעם הם נקברים; במקרים חריגים הם מנהלים את סיפור חייהם, וכמעט כל מה שהם עשו בעצמם מיוחס לבובה. וכל המעגל העמוס הזה של חיי בובה מלווה בציוצי ילדים בלתי פוסקים בצורה דיאלוגית של ה"אמהות" שלהם, והם מתאמצים לשששש, מחקים את השיחה של ילד קטן.

אם רצינו לקבוע במה מסתכם לרוב המשחק בבובות, אזי הסדר יהיה כדלקמן: התלבשות והתפשטות הם במקום הראשון, אחר כך ללכת לישון, ואז בסדר יורד - ביקור, תפירה, הליכה, בישול ארוחת ערב , בניית בתים וניקיון חדרים, נסיעות, טיפולים, חתונות, לוויות, עונשים וכו'.

לגבי השאלה האחרונה של השאלון - " האם אתה אוהב ילדים עכשיו?" - התוצאות הן כדלקמן: 81% - אוהבות ילדים, 19% - לא אוהבות ילדים, ומהבנות שאהבו לשחק עם בובות בילדותן, כיום 89% אוהבות גם ילדים, ו-11%, למרות שאהבו לשחק. עם בובות, ילדים הם לא אוהבים את זה עכשיו. מבין הבנות שלא אהבו לשחק עם בובות, כיום 70% אוהבות ילדים, ו-30% הנותרים, מכיוון שלא אהבו לשחק עם בובות, גם לא אוהבות ילדים. כך, אהבה למשחק בבובות גוררת כמעט תמיד אהבה לילדים, אך חוסר עניין במשחק בבובות רק במקרה אחד מתוך שלושה גורר חוסר אהבה לילדים.

אבל למרות שרובם המכריע דיבר בעד העובדה שאוהבים ילדים, יש לציין שאהבה זו היא עם סייג מסוים. מסתבר שרק 3% אוהבים תינוקות; 7% מציינים בסך הכל שהם אוהבים ילדים מתחת לגיל 4-7. גיל, שלא לדבר על תינוקות; בהחלט אומרים שהם לא אוהבים ילדים קטנים; מסתבר ש-42% אוהבים ילדים מגיל שנתיים עד 5. גיל, ו-33% - מגיל 3 עד 10 שנים. גיל.

אלו הנתונים העדכניים ביותר בפרופיל שלי.

אנו רואים שתוצאות המחקר שלנו הן כפולות: מצד אחד, יש בהן עניין תיאורטי, לחשוף ולהצביע על הצורות שבהן בא לידי ביטוי האינסטינקט האימהי אצל בנות בעת משחק בבובות, ומצד שני, המחקר שלנו. מבוססת על נתונים תיאורטיים אלה גם חותרת למשימה מעשית בלבד - לחשוף את המאפיינים האופייניים של בובה של ילד אידיאלי, אשר ניתן להמליץ ​​להורים ולמחנכים עבור ילדיהם. עם זאת, אנו לא רואים שעבודתנו הסתיימה עדיין. לכל מי שמעורב ברצינות בניסויים פסיכולוגיים, ברור ששיטת השאלון אינה מושלמת. ניתן להודות בו רק כניסוי על מנת לחשוף ולתאר את המאפיינים העיקריים של הבעיה המפותחת; הוא נותן רק תוכנית גסה, שהאימות הסופי שלה חייב להיעשות רק על ידי ניסוי קפדני שהוגדר באופן שיטתי, שכעת הוא נושא המחקרים הנוספים שלי בפתרון המטרה שלי. רק לאחר מכן ניתן היה לעבור לביצוע הצר המעשי של המשימה, ליצירת בובה שניתן לכנותה למופת. וכאן, כפי שכבר אמרתי, יש צורך בהשתתפותו של אמן מומחה, שיוכל להחיות את המאפיינים של הבובה האידיאלית הזו שהוקמו על בסיס ניסוי.

הבובה היא הצעצוע האהוב ביותר על בנות בכל הזמנים והעמים. ולמרות שבתקופתנו הופיעו צעצועים רבים אחרים, בכל זאת, בחדר הילדים של כל ילדה, תמיד תמצאו מדף עם בובות.

וזה נהדר, אומרים פסיכולוגים, שכן הבובה חשובה מאוד להתפתחות הרגשית והנפשית של הילד. היא ההשתקפות שלנו. משחק עם הבובה, הילד מבין את כל ניסיון חייו הזעיר עדיין, לומד לדמות מצבים, לשחזר פעולות של אחרים. הודות למשחק איתה, התינוק לא רק מפתח דמיון ויצירתיות, אלא גם חווה רגשות.

בובות לפתח את הדמיון והיצירתיות של הילד ... כדי שהבובה "תתעורר לחיים" הילד צריך להמציא לה דמות, לדמות מצב חיים, למשל, עכשיו היא לקוחה בחנות או גננת ומתנהגת בהתאם. התינוק הוא זה שמעניק לבובה תכונות אופי מסוימות שמתגבשות בו ברגע זה.

התפקיד של משחק בבובות עשוי להיות גם שבזכותה התינוקמתוודע לחוקי עולם המבוגרים ... תוך כדי משחק עם הבובה, הילד משקף את רעיונותיו לגבי האירועים בחיים, פעולות האנשים סביבו.

פסיכולוגים גם אומרים כי הבובה עוזר לילד לחיות רגשות שהוא עדיין לא מסוגל להתמודד איתם בעצמו ... היא יכולה להיות חמדנית, תוקפנית, עצובה ויכולה לחוות פחדים שונים. הילד משליך את רגשותיו על הצעצוע, והוא נפטר מהם בעצמו, והם לא מתפתחים לבעיות פסיכולוגיות בעתיד. על ידי שימת לב לאופן שבו הילד משחק עם הבובה, אפשר להבין מה בדיוק מדאיג אותו כרגע.

חשוב מאוד לבחור את הבובה המתאימה לילדכם.. וזה חל לא רק על הידידותיות הסביבתית של חומרים והיעדר פינות חדות וחלקים טראומטיים. חשוב לקחת בחשבון שהבובה מתאימה לגיל הילד. לדוגמה, לילד בגיל הגן עדיף לבחור בובות בעלות מראה ילדותי וחוסר מאפיינים מיניים ... ודא שלבובה תהיה אחיזה טובה בשיער כדי שהילדה תוכל לסרק אותו.

והנה בובות ברבי מתאימות לילדות מבוגרות: הם יעזרו להם לשלוט ביסודות הנימוס, יחסים בין מבוגרים, ילמדו אותם איך לטפל בעצמם, לעשות תסרוקות, להתלבש בטוב טעם, לקבל אורחים, לקיים אינטראקציה בחברה, לדמות מצבי חיים שונים, לפתור קונפליקטים ולקבל החלטות. מסכים, הם גם תכונות חשובות למדי לבגרות.

בובת התינוק המסורתית נשארת אוניברסלית ורלוונטית לכל גיל. מטפלת בו, מחתלת, מרגיעה אותו בעגלה, הילדה מתאמנת להיות אמא. בובות פשוטות למראה מפתחות אצל הילד את האינסטינקט האימהי, את היכולת לאהוב ולטפל, תחושת אחריות, טוב לב, תשומת לב לזולת, אהדה ורצון לעזור.

אנשים רבים מאמינים שבובה היא צעצוע לילדות. בינתיים, בנים רבים נהנים לשחק עם בובות, מה שלעתים קרובות מזעזע אבות. אין כאן שום דבר מגונה ומדאיג. כל ילד צריך להטמיע ולשלוט ביחסים אנושיים.

לדוגמה, הילד משחק עם הבובה קונפליקטים שונים המתעוררים בחייו ... במשחק אם-בת, בנים משחקים את התפקיד של אב או חבר. המשחק נותן להם את ההזדמנות להיות מעורבים ואכפתיים. בובות תורמות לביסוס תכונות מבוגרים ומודלי התנהגות במשפחה ובחברה. אז, אל תמנע מבנים לשחק עם בובות - זה הכרחי עבורם. אתה יכול לקנות בובות באיכות טובה, כמו גם בתי בובות עכשיובאתר של שוק UMH .

וגם הקפד לברר על