גיל העשרה ותכונותיו. תכונות של התנהגות ההתבגרות וההורים מהו התכונות של התפתחות האדם בגיל ההתבגרות

גיל העשרה הוא תקופה של אונטוגנזה, חולפת בין ילדות לבין adoles. גבולות כרונולוגיים בהחלט לא קבועים. ההתבגרות ניתנת תקופה של 10-11 עד 15 שנים או 11-12 עד 16-17 שנים.

גיל העשרה הוא מאוד יוצא דופן ומעניין (עבור פסיכולוגיה), אשר שווה לבחון את התכונות שלה במצטבר עם בעיות החינוך מקרוב מאשר ביחס לגיל בית הספר הצעיר ביותר.

התכונה הראשונה.

ההצלחה של עבודה עם תלמידי בית הספר תלויה בחשבונאות של התכונות הפסיכולוגיות שלהם ומניסיון עם מתבגרים. גיל העשרה מתחיל עם 10-11 עד 15 שנים, וגיל זה נחשב נקודת מפנה. גיל העשרה (או מעבר, שכן בתקופה זו יש מעבר מילד למבוגר) - זהו ארגון מחדש של תהליכים מנטליים, אישיותו של תלמיד בית ספר, ארגון פעילותו, שינוי בצורת מערכות יחסים, מנהיגות של מבוגרים (מורים, הורים). קשיים דומים שנמצאו בעבודה חינוכית וחינוכית עם תלמידי ילדים מתבגרים ניתן להסביר בכמה סיבות:

• - ידע מספיק על המוזרויות של התפתחות נפשית בגיל זה;
• - מכוונת התעלמות ממאפייניה של התפתחות הילד בגיל ההתבגרות;
• - שימוש בעבודה עם מתבגרים של שיטות שאינן מתאימות לתכונות הגיל שלהם (סירוב לתיקון טכניקות).

כמו כן, גיל העשרה נחשב הקשה ביותר לחנך ולחמוד מאשר הגיל הצעיר והמבריק. הסיבה לכך היא שהילד הופך למבוגר (מעבר לרמה גבוהה יותר של התפתחות נפשית), וזה תהליך קשה, כי: "הוא קשור לארגון מחדש רציני של הנפש ואת התמוטטות הישן, צורות של יחסים עם אנשים, שינוי בתנאי חיים ופעילויות " בית הספר הופך להיות קשוב, עצבני, הוא לא מעוניין בחומר ההסבר ואת קצות ההורים. הוא מתחיל לחשוב שהבוגר כבר מספיק ויכול לענות למעשיו עצמו ולפתור את הבעיות שלו, כי לפי סוג ההיגיון לחשוב זה מבוגר, אבל אם אתה מחשיב את חוויה העבר שלו, אתה יכול לומר בביטחון שזה עוד הילד, אשר: "ללא ספק שהוראות שהתקבלו בעבר, דרישות למבוגרים, הוא חל עכשיו עליהם באופן סלקטיבי וביקור, סבור כי ההוראות והדרישות האלה צריכות להיות נמוכות מספיקות ומשכנעות באופן הגיוני (מנקודת המבט שלו). הוא נראה דעו שלו (להפתעה ולצ'גרין של המורה, לעתים קרובות סוטה עם מקובל בדרך כלל), רעיון מוגזם של כבודו, סימולציה בלתי מוסברת ". התנהגות כזו מובילה לעיתים קרובות לסכסוכים של ילד עם מורים וקרובים.

הקושי העיקרי הוא דווקא כי יש להבין את הצורך לשנות את שיטות הלמידה והחינוך הרגילים, וכן לשנות את צורת השפעת נער (לעידוד פעילות, נאמנות לממש בעת בהנחה שגיאות בביצוע משימות).

תכונה שנייה.

הנער פתח מחדש את עולמו הפנימי, מופיעים בעיות של תודעה עצמית וקביעת עצמית. החיפוש אחר משמעות החיים והרצון לדעת עצמו הם בקשר הדוק אחד עם השני, בדיוק כמו נער מתחיל לדעת את היכולות החדשות שלו, הוא מנסה למצוא את עצמו ביחסים עם עמיתים. המציאות היחידה שהוא מבין הוא עולם חיצוני שבו הוא מפרסם את הפנטזיה שלו. עבור נער, העולם סביבו הוא רק אחד האפשרויות של ניסיון סובייקטיבי. נער מתחיל לצלול לתוך החושים שלו "להישאר" עם החוויות שלו, הוא יודע את עולם הרגשות החדשים, מתחיל לחשוב מחדש על רגשותיו - הם כבר לא כלום שהוא לא יכול להבין, אבל כמדינה של "אני" שלו . כל מידע יכול לעורר נער להתבוננות פנימית, כדי לנתח את הבעיות שלהם. "הפתיחה של העולם הפנימי שלה היא אירוע חשוב מאוד, שמחה ומרגש, אבל זה גם גורם הרבה חוויות מטרידות ו דרמטיות. יחד עם התודעה של ייחודה, ייחודה, לא הבנה עוד לא מתעניין באחרים, נוער" אני "עדיין במעורפל, מפוזר, זה לעתים קרובות זה מנוסה כמו חרדה מעורפלת או תחושה של החלל הפנימי, אשר יש צורך למלא משהו. מכאן - הצורך בתקשורת גדל ובמקביל סלקטיביות של תקשורת הוא הולך וגדל, את הצורך בבדידות. התודעה של אופי משלה, לא יותר תחושה או פחד מבדידות ".

הנער מזהה את עצמו עם הקונספט של הקבוצה "אנחנו", כלומר עם עמית של הרצפה שלה, אבל תמונה זו לא יכולה לגמרי בקנה אחד עם המציאות.

גם מספר רב של תלמידי תיכון חווים הגזמה של הייחודיות והייחודיות שלהם, המתרחשות לאחר זמן מה. אדם מתחיל להבין כי הוא שונה מאחרים, אבל באותו זמן קשורה לעם שלו סביבו, כי הם גם צריכים לשים לב אליהם.

אבל כאשר המודעות הזאת עדיין לא באה, הנער "נפתח" לבדידותו של עצמו - הוא יכול להתחיל לחשוב על איבר קיומו ועל מושג המוות. זוהי אחת הבעיות החשובות ביותר של המשבר המתבגר. לא כולם נוטים לשקף כזה, ותחושה נוספת מופיעה - הנער מנסה לא להבחין בזרימת הזמן "ולכן זה מרגיש צעיר מאוד, אז ההפך הוא זקן מאוד וכל מי שראו. כל הייצוגים האלה סובייקטיביים ביותר, שכן בן ה -14 נראה בן ה -25.

התכונה השלישית.

נער בוגד חשיבות רבה מאוד של הופעתו. הוא רואה את עצמו (ברוב המקרים) אינו יפה מספיק, הוא לא מרוצה מגופו, שהוא דווקא בשינויים בגיל זה. "תקני יופי" בבית ספר, ככלל, יתר על המידה, אשר הוא, אפילו לשים הרבה מאמץ, לא יוכל להתאים.

בעיה זו גם "משאיר" עם הגיל. כאשר אדם מתבגר, הוא מתרגל להופעתו ובדמותו, ההלימות בהערכות עצמו נעלמת, התלות בדעתו של מישהו אחר נעלמת.

גיל העשרה הוא תהליך מורכב מאוד (פסיכולוגית) המורכב ממגוון תכונות וגורמים; ובאמצעותה כל אדם צריך לעבור.

כל גיל טוב בדרכו שלו. ובאותו זמן, בכל גיל יש תכונות, יש קשיים. לא יוצא מן הכלל הוא מתבגרות שנים.

זוהי תקופת המעבר הארוכה ביותר, המאופיינת במספר שינויים פיזיים. בשלב זה, קיימת התפתחות אינטנסיבית של האישיות, לידתה השנייה.

מהמילון הפסיכולוגי: "גיל העשרה הוא שלב ההתפתחות אונטוגנטית בין ילדות גיל ההתבגרות (מ 11-12 עד 16-17 שנים), המאופיינת בשינויים איכותיים הקשורים להבנות מינית ולכניסה לחיים בוגרים". אני אנסה לספר קצת על המוזרויות והקשיים של גיל ההתבגרות.

מוזרויות פסיכולוגיות של גיל ההתבגרות קיבלו שם "מורכבת מתבגרת". מה הוא?

הנה הביטויים שלה:

• רגישות להערכת המראה הזר
• אקסטרים עצמית הלימות ופסקאות באפופולציה
• הקשב לפעמים מסתדר עם ביישנות מדהימה, ביישנות כואבת עם דיסקונית, הרצון להיות מוכר ולהעריך על ידי אחרים - בעצמאות תזוזה, המאבק נגד הרשויות, מקובל בדרך כלל אידיאלים משותפים - עם איחוד של אלילים אקראיים

המהות של "מורכבת המתבגרים" היא המאפיין שלהם בגיל זה ומוזרויות פסיכולוגיות מסוימות, מודלים התנהגותיים, תגובות התנהגותיות ספציפיות על השפעות סביבתיות.

הסיבה לקשיים פסיכולוגיים קשורה חצי לבושזוהי פיתוח לא אחיד בכיוונים שונים. גיל זה מאופיין בחוסר יציבות רגשית ותנודות חדות במצב רוח (מפילציה לדיכאון). התגובות המהירות המתרחשות ביותר מתרחשות כאשר אתה מנסה למישהו מאלה המקיפים את הגאווה המתבגרת.

שיא של חוסר יציבות רגשית חשבונות עבור בנים במשך גיל 11-13, בנות - 13-15 שנים.

עבור בני נוער, הקוטביות של הנפש אופיינית:

• הקדשה, התמדה ואימפולסיביות,
• חוסר יציבות יכול לשנות אדישות, חוסר שאיפות ומבקש לעשות משהו,
• ביטחון עצמי מוגבר, כלב בפסקי הדין מחליף במהירות את הפגיעות ואת אי הוודאות;
• הצורך בתקשורת מוחלף על ידי הרצון לפרוש;
• הפטור בהתנהגות משולב לפעמים עם ביישנות;
• סנטימנט רומנטי הוא לעתים קרובות גובל עם ציניות, calcality;
• רוך, חיבה היא על רקע אכזריות לא עמידות.

תכונה אופיינית של עידן זה היא סקרנות, עינויים של המוח, הרצון ידע ומידע, נער מבקש לשלוט בהם ידע רב ככל האפשר, אבל לא לשים לב לתשומת לב כי הידע חייב להיות שיטתי.

קירות הול בשם תקופת העשרה תקופה "סופות ונטייסק". מאז בתקופה זו בזהות של נער Courexist ישירות הצרכים והתכונות. כיום, נערה מתבגרת היא צנועה עם קרוביו וטוענת על סגולה. ומחר, על ידי המתאר את צביעת הקרב והנקבים על הפנים, תריסר עגילים ילכו בלילה דיסקו, ואמר כי "בחיים אתה צריך לחוות הכל". אבל שום דבר לא מיוחד (מנקודת המבט של הילד) לא קרה: היא פשוט שינתה את דעתו.

ככלל, מתבגרים מונחים על ידי פעילות נפשית על הכדור שגורם להם יותר מכל. עם זאת, האינטרסים אינם יציבים. לאחר הליכה בשחייה, הנער מצהיר פתאום שיש לו פציפיסט, אשר להרוג מישהו - חטא נורא. וזה יעבור עם אותו amart של משחקי מחשב.

אחד הניאופלים של ההתבגרות הוא תחושה של בגרות.

כאשר הם אומרים שהילד מתבגר, מתכוון להיווצרות נכונותו לחיים בחברה של מבוגרים, וכחבר שווה בחיים האלה. מבחוץ, הנער אינו משנה שום דבר: הוא לומד באותו בית ספר (אלא אם כן, כמובן, ההורים לא העבירו פתאום), מתגוררים באותה משפחה. כל אותו הדבר במשפחה כלפי הילד הוא כמו "קטן". הוא לא עושה הרבה, הרבה - ההורים אינם מורשים, שגם כולם צריכים לציית. ההורים להאכיל, לשפוך, ללבוש את הילד שלהם, ועל טוב (מנקודת המבט שלהם), התנהגות יכולה אפילו "פרס" (שוב, בהבנה שלהם - כסף כיס, טיול לים, טיול לקולנוע, חדש חדש דבר). למבוגרים אמיתיים רחוקים - הן מבחינה פיזית והן מבחינה פסיכולוגית, וחברתית, אבל אז אני רוצה את זה! הוא לא יכול לעסוק בבגרות, אבל כדי לשאוף לה טוען שהוא שווה עם מבוגרים. שינוי הם עדיין לא יכולים , אבל חיצונית לחקות מבוגרים. לפיכך ואת התכונות של "pseudvroslost" מופיעים: עישון סיגריות, כניסות בכניסה, נסיעה לעיר (ביטוי חיצוני "יש לי גם את החיים האישיים שלי"). להעתיק כל מערכת יחסים.

למרות הטענות לבגרות הן מגוחכות, לפעמים מכוערות ודוגמאות לחיקוי - לא הכי טוב, באופן עקרוני, העשרה היא שימושית לעבור בית ספר כזה של יחסים חדשים. אחרי הכל עותק חיצוני של יחסים מבוגרים - זה סוג של תפקידים חמוצים, משחקים שנמצאים בחיים. זוהי האפשרות של סוציאליזציה מתבגרת. ואיפה עוד אתה יכול לקחת רצועה, איך לא במשפחה שלך? ישנם אפשרויות חשובות באמת למבוגרים, לא רק עבור יקיריהם, אלא גם להתפתחות האישית של המתבגר עצמו. זהו הכללה בפעילות אינטלקטואלית טובה יותר כאשר נער מעוניין בתחום מסוים של מדע או אמנות, העוסקים עמוק בחינוך עצמי. או טיפול במשפחה, השתתפות בפתרון בעיות מורכבות ויומיות, לעזור לאלה הזקוקים לו. עם זאת, רק חלק קטן של מתבגרים מגיע לרמה גבוהה של התפתחות של תודעה מוסרית ומעטים המסוגלים לקחת אחריות על רווחתם של אחרים. נפוץ יותר בזמננו הוא התיום החברתי.

המראה של הנער הוא מקור נוסף של סכסוך. שינוי ההליכה, הנימוסים, המראה. לאחרונה, בחופשיות, בקלות זז את הילד מתחיל ללכת רקוב, מוריד את ידיו עמוק לתוך כיסים ומזמין מעל כתפו. יש לו ביטויים חדשים. הנערה מתחילה להתחרט על הבגדים שלו ותספורת עם דוגמאות שהיא רואה ברחוב ועטיפות כתב העת, מתפשטות רגשות על האם על ההבדלים הקיימים.

המראה של הנער לעתים קרובות הופך להיות מקור של אי הבנות מתמדת ואפילו קונפליקטים במשפחה. הורים לא מתאימים לא אופנה הנוער, אין מחירים עבור דברים, כך הילד שאתה צריך. ונער, בהתחשב בעצמו אדם ייחודי, ובו בזמן מבקש דבר שונה מן העמיתים. הוא יכול לחוות את היעדר מעיל - כמו שכולם בחברתו הוא כמו טרגדיה.

הפנימי הבא.

נער יש עמדת משלה. הוא רואה את עצמו מספיק מבוגרים ושייך לעצמו כמבוגר.

הרצון לכל (מורים, הורים) שייכים לו, שוויון, מבוגר. אבל באותו זמן הוא לא יהיה נבוך כי הוא דורש יותר ממה שהוא לוקח חובות. והוא לא רוצה לענות על משהו נער, למעט מילים.

הרצון לעצמאות מתבטא בכך שהשליטה והסיוע נדחות. לעתים קרובות יותר מתוך נער, אתה יכול לשמוע: "אני יודע הכל בעצמי!" (זה כל כך מזכיר את התינוק "אני עצמי!"). והורים יגיעו רק למונחים ולנסות לבצע את ילדיהם להגיב על מעשיהם. זה יגיע שימושי בחיים. למרבה הצער, "עצמאות" דומה היא עוד אחת מהקונפליקטים העיקריים בין הורים לילדים בגיל זה. יש טעם משלו והשקפות, הערכות, קווי התנהגות. הבהיר ביותר הוא המראה של התמכרות למוסיקה של סוג מסוים.

הפעילות המובילה בגיל זה היא תקשורתית. תקשורת, קודם כל, עם עמיתיו, נער מקבל את הידע הדרוש של החיים.

חשוב מאוד עבור נער הוא חוות דעת של להקות על זה, אשר הוא שייך. עובדת השייכות לקבוצה מסוימת נותנת לו ביטחון נוסף. את עמדת הנער בקבוצה, את התכונות שהוא רוכש בצוות משפיע באופן משמעותי את המוטיבים ההתנהגותיים שלה.

רוב התכונות של ההתפתחות האישית של נער להתבטא בתקשורת עם עמיתים. כל נער חלומות על חבר פתוח. מה עם כך שניתן לסמוך עליו "לכל 100", כפי שהוא, אשר יוקדש ונאמן, לא משנה מה. באחרת, מבקשים קווי דמיון, הבנה, אימוץ. חבר מספק את הצורך בהאיסת עצמית. למעשה, חבר הוא אנלוגי של פסיכותרפיסטית.

חבר לעתים קרובות עם נער של אותו מין, מעמד חברתי, אותם יכולות (אם כי, לפעמים חברים נבחרים בניגוד, כפי שהיו, בנוסף לתכונות החסרות שלהם). ידידות היא סלקטיבית, בגידה לא אומרת שלום. ויחד עם מקסימליזם מתבגר, יחסים ידידותיים הם מוזרה: מצד אחד, את הצורך של חבר ייעודי אחד, בצד השני - שינוי תכופים של חברים.

כיום יש כמה הגדרות של תקופת העשרה. לדוגמה, ג 'גרים מגביל את הגיל 12-15 שנים אצל בנות ו 13-16 שנים בבנים, וב- J. Birrenu תקופה זו מכסה 12-17 שנים.

בסיווג D.B. ברהמי גיל זה מוגבל ל 11-15 שנים. אבל נראה לנו כי גבולות ההתבגרות בתווייתי המוצעים על ידי DB הם המתאימים ביותר. אלקונין, שם לא נעשה הדגש על התפתחות הגופנית של הגוף (הוצאהוציות), אך על הופעתה של ניאופלזמות פסיכולוגיות שנגרמו על ידי שינוי ופיתוח של סוגים מובילים של פעילויות. במחזור זה, הגבול של ההתבגרות הוקם בין 10-11 (גיל מתבגר ג 'וניור) ו 15-16 (גיל המתבגר בכיר) במשך שנים.

התכונה הספציפית של הסתגלות היא כי מצד אחד, במונחים של אופי ההתפתחות הנפשית, זהו עידן טיפוסי של ילדות, לעומת זאת, יש לנו אדם גדל, בפעילות מסובכת של אשר מתוכנן בבירור להתמקד על אופי חדש של תצפיות ציבוריות. זה באמת נכנס לצורות חדשות של יחסי גומלין, תקשורת, מנסה לממש את אופי שלהם, שנקבעו עצמית.

העובדה החשובה ביותר של התפתחות גופנית בגיל מתבגר היא גיל ההתבגרות, תחילת התפקוד של בלוטות איברי המין. ולמרות שזה לא המקור היחיד של התכונות הפסיכולוגיות של עידן זה, המספק רק השפעה עקיפה על התפתחותו של האדם באמצעות היחסים של הילד לעולם ברחבי העולם, אבל בכל זאת, אנחנו לא יכולים להכחיש שזה תורם א הרבה נער חדש.

בזכות הצמיחה המהירה וארגון מחדש של הגוף בגיל ההתבגרות, עניין במראהו עולה באופן דרמטי. תמונה חדשה של הפיזי "I" נוצרה. בגלל המשמעות היפרטרופית שלו, הילד חווה בחריפות את כל הפגמים של המראה, תקף ודמיוני. את חוסר הפרופורציונלי של חלקי הגוף, מביך התנועות, תקלה של הפנים, העור, לאבד את טוהר הילדים, במשקל במשקל או רזה - הכל מרגיז, ולפעמים מוביל לתחושה של נחיתות, ארון, אפילו נוירוזה.

את דמותו של "אני" ואת התודעה העצמית משפיעה כולה על החיך. ילדים עם התבגרות מאוחרת להתברר להיות עמדה פחות נוח; האצה יוצר התפתחות אישית נוחית יותר.

לאחר גיל בית ספר צעיר יחסית יחסית, מתבגר נראה סוער וקשה. פיתוח בשלב זה הוא קצב מהיר, במיוחד שינויים רבים נצפים במונחים של היווצרות אישיות. ואולי התכונה העיקרית של הנער היא חוסר יציבות אישית. תכונות מנוגדות, תשוקה, מגמות, דו-קיום ומאבק אחד עם השני, קביעת חוסר עקביות של אופי והתנהגותו של ילד מבוגר. אנה פרויד תיארה את התכונה הזאת: "... מתבגרים אנוכיים מאוד, רואים את עצמם במרכז היקום והאובייקט היחיד, ראוי לעניין, ובאותה עת, לא אחת מהתקופות הבאות של חייהם, הם אינם מסוגלים למסירות כזו והקרבה עצמית. הם נכנסים ליחסי אהבה נלהבים - רק כדי לשבור אותם גם פתאום, כפי שהתחילו. מצד אחד, הם נכללים בהתלהבות בחייו של הקהילה, ועליו השני - הם מכוסים על ידי תשוקה לבדידות. הם מתעלמים בין הכפיפות העיוורת למנהיג שנבחר על ידיהם וגורמים לנחת נגד כל מיני כוח. הם אנוכיים ומטריאליים, ובאותו זמן מלאים באידיאליזם הנשגב. הם מתגלגלים, אבל פתאום לטבול את עצמם ברישיונות של הטבע הפרימיטיבי ביותר. לפעמים ההתנהגות שלהם ביחס לאנשים אחרים גסים ובלתי נספגים, אם כי הם עצמם נפצעו להפליא. מצב רוחם מתנודד בין האופטימיות הזוהרת והפרעה לפסימיות. לפעמים הם עובדים זה עם התלהבות בלתי נדלה, ולפעמים איטי ואדיש ".

בין התכונות האישיות הרבות, נער הוא הטמון, במיוחד ניאוף, "אני מושג" כי הם מתעוררים איתו.

כאשר הם אומרים כי הילד מתבגר, אומר היווצרות של נכונותו לחיים בחברה של מבוגרים, ו - כחבר שווה בחיים אלה. כמובן, הנער עדיין רחוק מן האמת של הבגרות - הן פיזית והן מבחינה פסיכולוגית, חברתית. הוא לא יכול לבטל את הבגרות, אבל מבקש לה ולטעון להיות שווה לזכויות בוגרים. המיקום החדש מתבטא בתחומים שונים, לרוב - במראה, בנימוסים. שים לב כי המראה של נער לעתים קרובות הופך להיות מקור של אי הבנות מתמדת ואפילו קונפליקטים במשפחה. הורים לא מתאימים לאופנו הנוער, אין מחירים לדברים, כך שהילד שהם צריכים. ונער, בהתחשב בעצמו אדם ייחודי, במקביל מבקש מבחוץ, אין הבדל מן העמיתים. הוא יכול לחוות את היעדר מעיל - כמו שכולם בחברתו הוא כמו טרגדיה. הרצון להתמזג עם הקבוצה, שום דבר לא יוקצה, הרצון האחראי לביטחון, פסיכולוגים נחשבים כמנגנון של הגנה פסיכולוגית ונקראים חיקוי חברתי.

למרות הטענות לדבוק הן מגוחכות, לפעמים מכוערות, ודוגמאות לחיקוי - לא הטוב ביותר, באופן עקרוני, זה שימושי לעבור בית ספר כזה של יחסים חדשים באמצעות בית ספר כזה, ילמדו לקחת מגוון של תפקידים. אבל רק חלק קטן של מתבגרים להשיג רמה גבוהה של התפתחות של התפתחות מוסרית, מעטים מסוגלים לקחת אחריות על רווחתם של אחרים. נפוץ יותר בזמננו הוא התיום החברתי.

במקביל עם ביטויים חיצוניים, אובייקטיביים של מבוגרים, יש תחושה של בגרות - יחס של נער לעצמו, כמבוגר, מצגת, חוששים במידה מסוימת. הצד הסובייקטיבי של הבגרות נחשב לניסלזמה המרכזית של ההתבגרות הצעירה. תחושת הבגרות היא צורה מיוחדת של תודעה עצמית; זה לא קשור נוקשה עם תהליך של גיל ההתבגרות. איך מתבטאת אגדה של גיל ההתבגרות? קודם כל, הוא טוען שוויון ביחסים עם מבוגרים והולך להתנגשויות, להגן על עמדתו. תחושת הבגרות מתבטאת גם ברצון לעצמאות, הרצון להגן על צד אחד של חייו מתערבות ההורים. בנוסף, הטעם שלהם, השקפות, הערכות, ההתנהגות שלהם מתבטאים. נער עם הלהט מגן עליהם, אפילו למרות המורת רוח של אחרים. מאז גיל ההתבגרות, הכל לא יציב, השקפות עשויות להשתנות בעוד כמה שבועות, אבל הילד יגן על נקודת מבט הנגדי יהיה רגשית. תחושת הבגרות קשורה לנורמות ההתנהגות האתיות, שנספגות על ידי הילדים בשלב זה. "קוד מוסרי" מופיע, מרשם מתבגרים סגנון ברור של התנהגות ביחסים ידידותיים עם עמיתים.

יחד עם תחושה של Adulthood D.B. אלקונין נחשב מגמה בגיל העשרה כלפי הבגרות - הרצון להיות, להיראות ולבקש עם מבוגרים.

תחושת הבגרות הופכת לניסלסמה המרכזית של ההתבגרות הצעירה, ובסוף התקופה, כ -15 שנים, הילד לוקח צעד נוסף בהתפתחותו האישית. לאחר חיפוש בעצמך, חוסר היציבות האישית נוצר על ידי "אני - המושג" - המערכת של רעיונות מוסכמים פנימי על עצמך, את התמונות "אני".

בערך 11-12 שנים, התעניינות בעולם הפנימי שלה מתעוררת, ולאחר מכן יש סיבוך הדרגתי והעמיק את הידע העצמי. נער מגלה את עולמו הפנימי שלו. חוויות מורכבות הקשורות למערכות יחסים חדשות, אישיותם, הפעולות מנותחות להם טורף. נער רוצה להבין מה הוא באמת, ולדמיין לעצמו כל מה שהוא רוצה להיות. כדי להכיר את עצמה עזרה לו, חברים שבהם הוא נראה במראה, בחיפוש אחר קווי דמיון וסגור חלקית. השתקפות בגיל העשרה, הצורך להבין את עצמם מייצר הן הווידוי בתקשורת עם עמיתים, ויומנים המתחילים להתנהג בתקופה זו, שירים ופנטזיה.

תמונות של "אני", אשר יוצר נער בתודעתו, מגוונת - הם משקפים את כל העושר של חייו. פיזית "אני", כלומר, רעיונות על האטרקטיביות החיצונית שלך, רעיונות על המוח שלך, יכולות בתחומים שונים, על כוחו של אופי, חברות, חסד ותכונות אחרות, חיבור, טופס שכבה גדולה "I-Concept" - מה שנקרא אמיתי "אני".

הידע של עצמם, תכונותיו השונות מובילות להיווצרותו של רכיב קוגניטיבי (קוגניטיבי). עוד שניים - משוערים והתנהגותיים מחוברים אליו. עבור ילד, חשוב לא רק לדעת מה הוא למעשה, אבל וכמה משמעותי הפרט שלו אומר משמעות. הערכת תכונותיה תלויה במערכת הערך, הנובעת בעיקר מהשפעת המשפחה והעמיתים.

נער - עדיין לא מוצק, אישיות בוגרת. תכונות נפרדות הם בדרך כלל גזור, שילוב של תמונות שונות "אני לא הרמוני. כאשר הדימוי של "אני" התייצב מספיק, ואת הערכתו של אדם משמעותי או מעשה של הילד עצמו סותר את עצמו, המנגנונים של הגנה פסיכולוגית לעתים קרובות להפעיל לעתים קרובות. נניח ילד שחושב לעצמו נועז, סטרסטיל. חוסר ההתאמה של רעיונותיו על עצמו ועל התנהגות אמיתית עלולה לגרום לחוויות כואבות שכזות שכאלה שייפטרו מהם, הוא מתחיל לשכנע את כולם, ומעלה, כי מעשה זה היה סביר, הוא דורש שזה יהיה טיפש (מנגנון רציונליזציה); או מודה שהוא סטרוקסי, אבל כל חבריו - גרבונים, כולם פעלו כמו במקומו (מנגנון הקרנה), וכו '

בנוסף לריאל "אני", "אני מושג" כולל "אני-אידיאלי". עם רמה גבוהה של תביעות ולא מספיק מודעות של היכולות שלה, מושלם "אני" יכול להיות שונה מדי מן האמיתי. ואז הפער חווה על ידי נער בין הדרך האידיאלית לבין המיקום בפועל מוביל פנימה, אשר חיצונית ניתן לבטא באשורה, עקשנות, תוקפנות. כאשר הדימוי האידיאלי מיוצג על ידי השגה, הוא מעודד חינוך עצמי. זה הופך להיות אפשרי במהלך תקופה זו, בשל העובדה כי מתבגרים לפתח רגולציה עצמית. כמובן, לא כולם מסוגלים להופיע התמדה, את כוח הרצון והסבלנות, כדי לעבור לאט לאידיאל עצמם. בנוסף, רבים שומרים על תקוות הילדים לנס. במקום לפעול, בני נוער שקועים בעולם הפנטזיות.

בסוף גיל ההתבגרות, על הגבול עם גיל ההתבגרות המוקדמת, רעיונות על עצמם התייצבים בדרך כלל וליצור מערכת הוליסטית - "אני מושג", שהוא השלב החשוב ביותר בפיתוח של תודעה עצמית.

לנער יש צרכים חזקים, לפעמים hypertrophied בעצמאות ותקשורת עם עמיתים. עצמאות מתבגרת מתבטאת בעיקר ברצון האמנציפציה של מבוגרים, שחרור מאפוטרופסות, לשלוט במגוון תחביבים - שיעורים לא-חינוכיים. צרכים אלה מתבטאים בהירים כל כך בהתנהגות, אשר מסופר על "תגובות מתבגרים".

תחביבים - חזקים, לעתים קרובות מחליפים זה את זה, לפעמים "מתפתל" - אופייני לגיל מתבגר. הוא האמין כי גיל המתבגר ללא תחביבים דומים בילדות ללא משחקים שלו בנשמה, ובכך מספק את הכיתות שלו הצורך בעצמאות ובצורך מידע, וכמה אחרים.

בגיל ההתבגרות, לא רק מחבב על מגוון עניינים, אלא גם לתקשר מבחינה רגשית עם עמיתים. התקשורת חודרת על כל חייו של מתבגרים, חופפת ועל הדוקטרינה ועל שיעורים לא-חינוכיים, ועל יחסים עם ההורים. הפעילות המובילה בתקופה זו הופכת לתקשורת אינטימית-אישית. התקשורת האינפורמטיבית והעמוקה ביותר אפשרית ביחסים ידידותיים. קרוב לכל מתבגר, בדרך כלל עמיתיו הוא סוג של פסיכותרפיסט שיודע להקשיב ולהזדהות, להבין ולקבל את חוויותיו ומתקניםיו, עוזר להתגבר על אי-ודאות ביכולותיהם, מאמינים בפני עצמה.

בתקופת הגיל הזאת, ילדים מושכים זה לזה, התקשורת שלהם הוא כל כך אינטנסיבי כי הם מדברים על התגובה טיפוסית "קיבוץ". אבל חשוב במיוחד עבור נער יש קבוצת התייחסות, את הערכים שבהם הוא לוקח, על הנורמות של ההתנהגות וההערכה שלו מכוונת. עם זאת, לעתים קרובות נער מרגיש בודד ליד עמיתים בחברה רועשת. בנוסף, לא כל המתבגרים נלקחים לתוך הקבוצה, כמה מהם להתברר מבודד - או לא בטוח בעצמם, ילדים סגורים, או אגרסיבי מדי ויהיר.

מגזר משמעותי נוסף של מתבגרים הוא מערכת יחסים עם מבוגרים, קודם כל, עם ההורים. השפעת ההורים כבר מוגבלת - הם לא מכוסים על ידי כל תחומי חייו של הילד, כפי שהיה בגיל בית הספר הצעיר, קשה להעריך יתר על המידה. חוות דעתם של עמיתים היא בדרך כלל החשובה ביותר בענייני יחסים ידידותיים עם בנים ובנות, בעניינים הקשורים לבידור, נוער אופנה וכדומה. אבל אוריינטציה הערך של הנער, להבין אותם של בעיות חברתיות, הערכות מוסריות של אירועים ופעולות תלוי, קודם כל, מתוך עמדות ההורים.

במקביל, בני הנוער מאופיינים על ידי הרצון האמנציפציה ממבוגרים סגור. הזקוקים להורים, באהבתם ובטיפולם, לדעתם, יש להם רצון עז להיות עצמאי שווה להם בזכויות. הדרך לבצע יחס לתקופה קשה זו לשני הצדדים תלויה בעיקר בסגנון ההשכלה שהתפתחה במשפחה ובאפשרויות ההורים תבנה מחדש - קח תחושה של בגרות של ילדך.

הקשיים העיקריים בתקשורת, סכסוכים מתעוררים בשל בקרת הורים על התנהגות, מחקר מתבגר, הבחירה של חברים, וכו ' שליטה יכולה להיות שונה ביסודו. הסגנון החיובי ביותר של החינוך המשפחתי הוא דמוקרטי, כאשר ההורים אינם פוגעים בזכויות הילד, אך בעת ובעונה אחת מחייבים מילוי תפקידים; שליטה מבוססת על רגשות חמים וטיפול סביר. Hyperopka, כמו מתירנות, אדישות או להכתיב - כל זה מונע את ההתפתחות המוצלחת של אישיות של נער.

סכסוכים מתעוררים עם היחס בין ההורים לנער כילד קטן ובעל חוסר עקביות של הדרישות, כאשר הוא צפוי ממנו, אז ציות ילדות, ואז אוטונומיה מבוגרת.

ולבסוף, הכדור האינטלקטואלי בגיל ההתבגרות מאופיין בהתפתחות נוספת של חשיבה רפלקסיבית תיאורטית. פעולות שנרכשו בגיל בית הספר הצעיר הופכות לוגיות רשמית. נער, הפושט מחומר חזותי מסוים, טוען בתוכנית מילולית בלבד. על בסיס חבילות כלליות, הוא בונה היפותזות ובדוק אותם, כלומר, יש היפותטי ו דדוקטיבי.

בני נוער בתקופה זו מתחילים להתווכח על אידיאלים, על העתיד, הם רוכשים תצוגה חדשה, עמוקה ומכללה של העולם. היווצרות היסודות של השקפת העולם מתחילה בתקופה זו, קשורה קשר הדוק להתפתחות אינטלקטואלית.

נער רוכש לוגיקה מבוגרת של חשיבה. במקביל, אינטלקטואליות נוספת של פונקציות נפשיות כאלה מתרחשת התפיסה והזיכרון. הקשורים בפיתוח אינטלקטואלי כללי ופיתוח של דמיון.

לפיכך, גיל המתבגר הוא תקופת הגיל הקשה ביותר, אשר: המרחק של מתבגרים ממבוגרים (הורים ומורים), היעדר הבנה הדדית איתם, את חוסר האפשרות להתגבר על התנהגות המחאה של המתבגרים. הסיבות לפיתוח קונפליקטים בין-חיים של גיל ההתבגרות, וכתוצאה מכך, יש לחפש קונפליקטים חיצוניים סביב neoplasms אישי של תקופה זו. אחד הניאופלזמות האישיות העיקריות המנחה את התפתחות האישיות של הנער היא פיתוח של "תחושת בגרות". התחום האינטלקטואלי בגיל ההתבגרות מאופיין בפיתוח נוסף של חשיבה רפלקסיבית תיאורטית.