משחקים לפיתוח של חשיבה לוגית יכולות חושיות. קומפלקס של משחקים דידקטיים לפיתוח חשיבה של גיל הגן הבינוני. משחק "אחד - ברדס, השני - כאן"

משחקים לפיתוח חשיבה מגיל הרך של הקבוצה הצעירה דאו

המשחק "איך הולך ותפקיד של תרנגול, כמו כלב פועל ונובעים".

מַטָרָה: לפתח פעילויות מהותיות ומשחקים, אופקים וחשיבה פיגורטיבית, מנגנוני דיבור והתנגדות קול.

: צעצוע cookerels וכלב.

תיאורילדים חיפשו במעגל. המורה מראה זין צעצוע (כלב), שואבת תשומת לב למה שהוא יפה, מראה איך היא הולכת את הקופנל (כלב פועל), כמו שר (נובחים). Petushok מתקרב לילד, הילד משחזר את התנועה "קוקנל" ומשתנה.

משחק "prefaby matryoshka".

מטרה: לפתח את היכולת להבחין את החלק העליון והתחתון של הנושא, לתאם את התנועות הקטנות של יד המברשת; להעשיר אוצר המילים.

משחק חומר ומדריכים חזותיים: שני או משולשים מחצלות קינון עם צביעה בהירה.

תיאור: המחנך מזמין ילדים לשקול שתי אחים או משולשים ומסביר כי הם צריכים להיות מפורקים להעריך כראוי: להשקיע פחות אחד גדול, התבוננות במצב הנכון (ראש למעלה). הבא, יחד עם הילדים, לשקול matsheets ולבקש את השאלות המובילות: "הראה איפה הראש של הבובות נמצא? אז זה החלק העליון של matryoshka. ואיפה החלק התחתון של המטריוקי? כמובן, שם הכיסים על השמלה ". וכו.

המשחק "שקיק נפלא".

מַטָרָה:לפתח חשיבה פיגורטיבית, זיכרון.

צעצוע סוס, דובון, חתול, באני, תיק, תמונות של בעלי חיים.

תיאור: המחנך מעמיד חיות צעצוע בשקית. הילד מוציא את הצעצוע וקורא שיר על בעל חיים זה: אם קשה בביצוע המשימה, השיר קורא ילד אחר. וכו.

המשחק "צעצועים הרגישו".

מַטָרָה: לפתח זיכרון, תשומת לב.

חומר משחקים ויתרונות חזותיים: צעצועים.

תיאור: בחר כמה פריטים למשחק, למשל: מכונית, כמה קוביות, רהיטי בובה. שקול אותם יחד עם הילד, לקבוע איך אתה רוצה לשחק איתם. הסבר כי אתה צריך לבנות בית עבור בובה קטי ולשים רהיטים שם. להציע ילד ללכת לחדר אחר. לחסל את כל הפריטים שנבחרו במקומות שונים. התקשרו לילד ותגיד לו שכל הצעצועים נמלטו ואתה לא יכול למצוא אותם. תן לילד לזכור מה עומד לשחק, ולמצוא את הצעצועים שלך:

המשחק "טיול הביתה".

מַטָרָה: לפתח דיבור, זיכרון, תשומת לב.

תיאור: המורה מראה בובה, אומר כי בובה נמאס לחיות בבית הבובות שלו, היא רוצה ללכת ל"מסע "בכל החדר.

הצע ילד כדי להראות לאף אחד בחדר קבוצה, להתקשר לכל דבר ולספר מה זה צריך. לובה בובה - ילדה סקרנית ואוהבת לשאול שאלות. אתה יכול לשחק במשך כמה ימים.

המשחק "תקן באג".

מַטָרָה:לפתח תשומת לב, זיכרון, חשיבה לוגית.

תיאור: צייר תמונה עם פריט שגוי ביודעין בחלקה, למשל: עץ עם עלים ירוקים, פרחים, קשת ואיש שלג. להציע ילד למצוא ולהראות טעות, להצדיק את דעתך.

המשחק "להרים את הכריכה".

מַטָרָה: לפתח את המיומנויות של סיווג והשוואה של אובייקטים.

חומר משחקים ויתרונות חזותיים:סירים של גדלים שונים עם כיסוי מתאים.

תיאור: המורה מספר לילד כי המכסים מן הסיר היו מבולבלים, והוא מציע לעזור להרים את המכסים בגודל.

המשחק "מצא בית".

מַטָרָה: לפתח מיומנויות מיפוי.

חומר משחקים ומדריכים חזותיים: כרטיסים עם תמונות Zaitsev: 3 ארנבות קטנים ו 3 - עם גדול; כרטיסים עם תמונות של בתים: 3 בתים קטנים, 3RD גדול.

תיאורהמורה אומר לילד כי "ארנבות" יצא ללכת ולוחם. הוא מציע ילד שיעזור "מפרצים" כדי למצוא את "בתיהם": קטן קטן, גדול - גדול. (לפרק כרטיסים עם תמונות של בתים בסדר כאוטי).

המשחק "אחד - ברדס, השני - כאן".

מַטָרָה: לפתח את המיומנות ההתאמה, היכולת לשנות את האובייקטים על בסיס.

משחק חומר ומדריכים חזותיים: 4 לחתוך מעגל נייר עם קוטר של 3 ס"מ, 4 מעגלים עם קוטר של 6 ס"מ, תיבות עבור מעגלים גדולים וקטנים.

תיאור: להמציא את העלילה של המשחק, למשל: סבתא של פנקייק אפוי גדול (לחתוך מעגלים נייר עם קוטר של 6 ס"מ) וקטן (לחתוך מעגלים נייר עם קוטר של 3 ס"מ). גדול - אמא עם אבא, ילדים קטנים. אבל כל הפנקיונים מבולבלים. יש צורך לעזור לסבתא שלך לפרק אותם לוחות: להפיץ מעגלים גדולים לקופסה גדולה, קטנים ב קטן אחד.

המשחק "סגור פלומסטר".

מטרות: לפתח את מיומנות systematization של אובייקטים על בסיס של אופנוען קטן; לעזור לשנן צבעים.

משחק חומר ומדריכים חזותיים: פלומרים עם כובעים חוזרים על צבעו של מוט.

תיאור: להסיר את הכובעים עם סמנים, לערבב אותם. להציע לילד לסגור כל עט הרגשתי עם הכובע שלה. התקשר לצבע של הכובע ואת הרושם. (כובע צבע חוזר על צבעו של מוט).

משחק "גזר ימין".

מטרות: עזרה ללמוד צבעים; לפתח את הסיווג מיומנות של אובייקטים בצבע.

משחק חומר ומדריכים חזותיים: דמויות גזר של צבעים שונים, לחתוך מן קרטון.

תיאור: לחתוך את הדמויות לשני חלקים. להציע ילד "לטפל" באני גזר. הילד מציין כי הגזרים הירוקים והכחולים אינם מציאותיים, באני לא אוכלת אותם. לכן, יש צורך לאסוף את כל הדמויות של כתום.

משחק "שמש ירוקה".

מַטָרָה: לפתח תשומת לב.

תיאור: צייר את השמש ירוק. הצג תמונה התינוק. שאל, האם אתה בסדר? כאשר מתברר כי השמש היא לא כמו השמש בכלל, כדי להציע ילד למצוא ולתת את המורה עם עיפרון צהוב לתקן את השגיאה.

המשחק "איזו מכונית היא כזאת וכביש".

מטרות: לפתח תשומת לב; עזרה בצבעי למידה.

תיאור: צייר כמה מכוניות קטנות של צבעים שונים. להציע ילד לצייר את המסלולים תחת אותם. (צבע הכביש חייב להיות בקנה אחד עם צבע המכונה).

המשחק "הכדור נעלם".

מַטָרָה: כדי ליצור תפיסה צבעונית.

משחק חומר ומדריכים חזותיים: כדורי פלסטיק רב צבעוניים.

תיאור: המחנך מציע את הילד לשחק כדורים צבעוניים: לשקול אותם, להתקשר לצבע של כל כדור, לרכוב, לרדוף בתיבה, וכו 'זה מוסתר באופן בלתי מורגש אחד של הכדורים. כדי למשוך את תשומת הלב של הילד לעובדה שהצעצועים הפכו פחות. שאל, אם הוא לא זוכר איזה צבע היה הכדור האבוד. "מצא" את הכדור ולהראות את הילד שלו. אם הוא נקרא נכון לצבע, לשבח אותו, אחרת להתקשר לצבע של כל כדור שוב.

המשחק "לאסוף בגדים".

מַטָרָה:לפתח תפיסת צבע, מיומנויות מוטוריות בסדר.

חומר משחקים ויתרונות חזותיים: בגדים לבובה, בובה.

תיאור: המחנך מדגים בובה, אומר כי הבובה סיכן בבוקר ולא יכול לבחור שמלה. מציע שמלת בובה עזרה. בובה קפריזית: "אני רוצה שמלה צהובה!" להציע לילד למצוא שמלה צהובה בין בגדים. כשהסתכלתי על השמלה, הבובה שינתה את דעתו: "לא, אני לא רוצה שמלה צהובה, אני רוצה שמנה כחולה!" וכן הלאה. כאשר בובה עדיין בוחר את הבגדים שלו, להציע את הילד לבחור גרביים וממחטות של אותו צבע.

המשחק "לאסוף חוט".

מַטָרָה: לפתח את המיומנות של השוואה של אובייקטים.

משחק חומר ומדריכים חזותיים: Blown כדורים רבועים, חוטים של אותם צבעים כמו הכדורים.

תיאור: להראות את כדורי התינוק שלך ולהציע להרים חוט של אותו צבע לכל אחד מהם. לאחר השלמת המשימה בהצלחה לנפח את הכדורים ולשחק איתם.

המשחק "תקן אותי".

מַטָרָה: לפתח תפיסת צבע, תשומת לב, זיכרון.

תיאור: המחנך מדגים את הציור בתכנית הצבע שביצעה שגיאה בכוונה, למשל: עץ עם עלים כחולים, תפוח סגול או שמש ירוקה. להציע ילד להסביר כי בתמונה טועה. שוב לצייר תמונה בלי לצייר אותו, תן לילד לעשות את זה לבד.

המשחק "טבע? צא החוצה! "

מטרה: לפתח תצפית, מיומנויות מוטוריות בסדר; לתרום לשלוט על מיומנויות הסיווג של אובייקטים על ידי נכסים.

חומר משחקים ויתרונות חזותיים: חפצים ששוקעים במים (חלוקי נחל, כפות, ברגים וכו '); פריטים שאינם שוקעים במים (צעצועי פלסטיק, כדור, קרש עץ, וכו '); מיכל מים; שני דליים ריקים.

תיאור: לשים את התינוק עם מים עם מים ו decompose כל הפריטים. הוא הציע להתבונן איך אחד או פריט אחר מתנהג במים. לחלופין לזרוק חפצים לתוך מים. שאל ילד, להגיע לפריטים מן המים, להניח אותם על דליים שונים: אלה אשר טובעים, אחד, אלה שאינם מטביעים - לאחר.

המשחק "או לשקוע, או לא".

מטרות: לפתח תצפית; להציג את המאפיינים של אובייקטים.

חומר משחקים ויתרונות חזותיים: נייר סוגים שונים: עלה טטרד, גיליון נוף, מפית נייר, קרטון, עלה ממגזין מבריק, גיליון עיתונים, מיכל מים.

תיאור: לשים מול ילד עם מיכל מים. להזכיר, איך להשיג ו מקופל שוקע פריטים ללא מענה. הצע לראות כיצד מתנהג נייר במים. להושיט לסירוגין את הדגימות המבושלות לתוך המים, מעיר על מה שקורה. הצג את הילד שלך, כמו הנייר הרטוב יכול להיות "פיסול" דמויות.

המשחק "מי הוא מהיר יותר".

מַטָרָה: לעזור לשלוט בקטגוריה "ארוך קצר".

תיאור: תביא לשני מכונות חבל - קצר וארוך. לתת לילד מכונית עם חבל קצר ומציע לראות, שמכוניתו תקבלו לראשונה, אם כולם זכו בחבל שלהם על עיפרון. לשנות את החבלים לחזור על המשחק. לשים את החבל ליד, להראות בבירור מה הוא "ארוך" ומה הוא "קצר".

המשחק "חושב ולשים".

מַטָרָה: לפתח את הרעיונות על מיקום הפריטים בחלל (בפנים, לעיל, להלן, מלמעלה, בין, שמאלה, מימין).

תיאור: להציע ילד לשים כל נושא במקום מסוים, למשל: "לשים את זה פיסת נייר עבור ספר גדול. הספר טמון על השולחן, "שים את המחברת בין ספר הצביעה לאלבום", וכו '

המשחק "קרוב, לפני, על".

מַטָרָה:לפתח רעיונות על מיקום הפריטים בחלל, דיבור, דמיון.

משחק חומר ומדריכים חזותיים: כמה צעצועים.

תיאור: להציע ילד לנהוג באוטובוס. תן לו לבחור מקום נוח. מקום צעצועים ברחבי הילד. יחד עם הילד לבוא עם שמות של עצירות או לזכור לו מוכר לו: "מי יושב מאחוריך מעוניין במה יעצר עכשיו? תראה מי הוא שואל? " "מי שיושב לידך רוצה לדעת איפה שהאוטובוס הזה הולך? ומי יושב לידך? " וכו.

משחק "מקום אורחים".

מַטָרָה: לפתח רעיונות על מיקום הפריטים בחלל, דיבור, תשומת לב.

תיאור: בובות יש יום הולדת. היא הזמינה אורחים, הכינו טיפול. עכשיו יש צורך לחשוב על איך למקם את אלה שהוזמנו על ידי השולחן החגיגי. המורה טוען עם הילד: "באני לא יכול להיות נטוע ליד הזאב, הוא יפגע בארנבת, בואו לשים את זה ליד הזין, הם חברים, זוכר את האגדות" זאושקינה הצריף ", שם התרנגול נשמר ארנבת משועל? ואנחנו נניח את הזאב בין השועל לבין הדוב, כולם טורפים. עוף יהיה לשבת ליד אמה - עוף, עוף - ליד התרנגול. מצד אחד, התרנגול יהיה ארנבת, ומצד שני - עוף, וכו '". חזור על הזמנת ההצגה שוב. כאשר האורחים באים, להנחות את הילד לשלוח אותם כראוי.

המשחק "יד ימין, רגל שמאל".

מטרה: לפתח תשומת לב, תחושות חושיות; כדי להציג את המושגים של "ימינה - שמאל".

תיאור: להציע ילד לקשור את הפעמון יד ימין ולעבוד תשלום עליז. אם הביטוי "יד ימין" נשמע, אתה צריך להעלות את היד הימנית עם הפעמון ולקבל את זה. אם הביטוי "יד שמאל" נשמע, אתה צריך להעלות את היד החופשית שלך ולהניף אותו. משחק מסבך, אתה יכול לחזור על אותו ביטוי מספר פעמים ברציפות, כדי לקשר את הפעמון גם לרגל שמאל, בעוד במשחק כולל ביטויים "שמאל", "רגל ימין".

המשחק "המבוסס על" שלושה דובים ".

מַטָרָה: לפתח את המיומנות של השוואה.

חומר משחקים ויתרונות חזותיים: צעצועים, חוזרים דמויות אגדה (גדול, בינוני, דובים קטנים).

תיאור: להזכיר לילד אגדה על שלושה דובים. להציע להזמין תווים אגדה. "נמצאו" לאורחים צריכים להיות מרוצים מהשולחן. זכור מי ישב בכיסא. כדי לתת לילד שלוש צלחות של גדלים שונים, להציע להפיץ אותם לשאת, מבלי להצביע באותו זמן, מי מהם איזה סוג של צלחת היא להסתמך. צפה בילד. אם הוא לא יתמודד עם המשימה, הסבר כי אבא-דובי אוכל צלחת גדולה, אמא - מהאמצע, והדוב קטן. תן לילד להתפשט באופן עצמאי לדובים של כוסות בהתאם למידות.

אירינה סידורנקו
קומפלקס של משחקים דידקטיים לפיתוח חשיבה מבכירים בגיל הרך

המשחק "מה דומים ומה שונה?"

מַטָרָה: התפתחות תפיסה חזותית, תשומת לב חשיבה ודיבור.

צִיוּד: לוח מגנטי; מגנטים; 8 זוגות של נושא תמונות: Amanita - Headiness, שמלה - חצאית, אגרטל - פך, ארנבת - ארנב, חתול - לינקס, חשמלית - טרולבוס, חסידה - ברבור, אשוחית - לגש.

מבוגר מסביר לסירוגין כל זוג תמונות ללוח המגנטי ומציע ילדים למצוא קווי דמיון והבחנה בין התמונות המתוארות.

המשחק "לאסוף כמה למילה".

מַטָרָה: פיתוח תשומת לב, חשיבה ודיבור.

צִיוּד: כדור.

ילדים קמים במעגל. המורה עם הכדור - במרכז המעגל, הוא זורק את הכדור לאחד הילדים הוא מדבר: "צַעֲצוּעַ". הילד חייב לתפוס את הכדור ולקרוא לְמָשָׁל: "בּוּבָּה".

המשחק "מה זה? מי זה?"

מַטָרָה: חשיבה ופיתוח דיבור.

צִיוּד: 24 תמונות צדדיות.

ילדים מחולקים לשתי קבוצות. לשבת ליד שולחנות במרחק אחד מהשני. כל צוות מופץ אותו ערכות תמונות המתארות ירקות, פירות, בעלי חיים וכו 'ילדים לסירוגין לתת תיאור של אחת התמונות. אם התיאור נכון והתמונה ניחשת, היא נדחתה לטובת ניחוש.

המשחק "קלפים להפיץ"

מַטָרָה: .

צִיוּד: גיליון מרובע של נייר, מחולק בתשעה תאים (עבור כל ילד); מגש עם תשעה תמונות, שלושה מהם זהים (עבור כל ילד).

על השולחן לפני כל ילד יש גיליון נייר מרובע, מחולק בתשעה תאים, ומגש עם תשעה תמונות, שלושה מהם זהים. המחנך מזמין ילדים לפרק תמונות באמצעות תאים, כך שבשורות ועמודים אין שתי תמונות זהות.

המשחק "מורחים תמונות לפי קבוצות"

מַטָרָה: התפתחות ניתוח מיומנויות וסינתזה.

צִיוּד: מגש עם שנים עשר תמונות. אשר ניתן לחלק לארבע קבוצות, למשל, ירקות: בצל, גזר, כרוב; פירותתפוח, אגס, אפרסק; כלי אוכל: כוס, צלחת, קומקום; כלים - פטיש, ראה, את חפירה, וכו '

לפני כל ילד הוא מגש עם שנים עשר תמונות נושא. המחנך מציע ילדים לחלק את כל התמונות לארבע קבוצות. (ערכות תמונות אצל ילדים שונים).

המשימה "סגור תמונה עודפת"

מַטָרָה: התפתחות תהליכי חשיבה (הכללה אמפירית).

צִיוּד: כרטיס למשימה וריבוע של נייר עבה (4 * 4 ס"מ) (עבור כל ילד).

לפני כל ילד הוא כרטיס למשימה וכיכר של נייר עבה. ילדים מוזמנים למצוא תמונה שאינה מתאימה לשאר, וסגור אותו בכיכר נייר.

המשימה "צייר ו cruthern"

מַטָרָה: פיתוח תשומת לב השמיעה, זיכרון I. חושב.

צִיוּד: גיליון נייר ועיפרון פשוט (עבור כל ילד).

על השולחן לפני כל ילד יש גיליון נייר ועיפרון פשוט. מבוגר מציע יְלָדִים:

צייר שני משולשים, ריבוע אחד, מלבן אחד לחצות את הדמות השלישית;

צייר שלושה מעגלים, משולש אחד, שני מלבנים לחצות את הצורה השנייה;

צייר מלבן אחד, שני ריבועים, שלושה משולשים וחוצים את הדמות החמישית.

המשחק "הכן תמונה partiy"

מַטָרָה: פיתוח חשיבה לוגית, זיכרון ודיבור.

צִיוּד: לוח מגנטי; 12 נושא זוגות תמונות: אופנוע - גלגל, אקווריום - דגים, מיטה - כרית, ספרים - ספרים, ספינה - עוגן, פטיש - מסמר, באטון - ספייטל, דבורים - חלת דבש (דבש, סל - בריאות, סוס - סנאי - אגרטל אגוז - צבעוני. (צִפּוֹרֶן).

על הלוח המגנטי מצורף תמונות. מקום תמונות: שורה למעלה - אופנוע, אקווריום, מיטה, כוננית, ספינה מוטורית, פטיש, באטון, דבורה, סל, אגרטל, סוס חלבון; שורה תחתונה - סייח, עוגן, boletus, honeycombs, כרית, ספרים, דגים, גלגל, spiklets, אגוז, מסמר, טוליפ. ילדים מוזמנים לעשות זוג, להרים תמונה מתאימה מהשורה התחתונה לכל תמונה מהשורה העליונה. ילדים לחלופין לפצות זוג ולהסביר את החלטתם.

המשחק "לאסוף את הדמות הרביעית"

מַטָרָה: פיתוח חשיבה לוגית, מיומנויות להשוות נתונים ועל בסיס של תכונות נבחרות כדי למסקנות ולהגדיר דפוסים בתמונות.

צִיוּד: כרטיסים עבור הקצאה ועיפרון פשוט (עבור כל ילד).

על השולחן של כל ילד יש כרטיסים ועיפרון פשוט. המחנך מושך את תשומת הלב של ילדים לתכונות הייחודיות של הנתונים המתוארים, לעקרון צו, ומציע להשלים את השורה כראוי על ידי בחירת אחד הנתונים בצד ימין של הציורים. (הציור הרצוי יהיה משועמם עם עיפרון).

המשחק "בוא עם חידה"

מַטָרָה: דיבור וחשיבה.

צִיוּד: צעצועים מוכרים לילדים אובייקטים.

על השולחן יש צעצועים שונים מוכרים לילדים אובייקטים. אחד הילדים (מוֹבִיל) מוצע, מבלי להראות את הנושא, לעשות את זה תיאור בצורה של חידה. הוא קדימה. איזה נושא אנחנו מדברים, הופך מוביל.

המשחק "לעשות הצעה לשתי תמונות"

מַטָרָה: פיתוח תשומת לב, חשיבה ודיבור.

צִיוּד: לוח מגנטי; מגנטים; נושא זוגות תמונות:: סבתא - קפה נייד (כוס, אגרטל, ילדה - ארנב (שעועית, סקי, ילד - חתול (אופניים, גלגיליות, חסידה - קן, וכו '

המורה מסופק לסירוגין כמה תמונות הלוח המגנטי מזמין ילדים לעשות משפטים רבים ככל האפשר.

המשחק "אוכל מועדף"

מַטָרָה: לפתח חשיבה, נאום, היכולת להקצות בהשוואה לאובייקטים סימן של קווי דמיון והבדלים.

צִיוּדתמונות צדדיות, לְמָשָׁל: פרה - חציר, ארנב - כרוב, דובי - מותק, חתול - חלב וכו '

תמונות נפרדות המתארות חיות ומזון לבעלי חיים אלה. לפני ילדי גן חובה תמונות עם בעלי חיים ותמונות בנפרד המתארות מזון, מוצעת לכל חיה כדי לפרק את האוכל האהוב עליו.

המשחק "תגיד לי את ההפך"

מַטָרָה: פיתוח חשיבה, תשומת לב, יכולת לבחור מילים אנטימיות.

המחנך מזמין ילדים כדי לקרוא את דברי הערך הנגדי, לְמָשָׁל: גדול קטן. ניתן להשתמש בזוגות הבאים מילים: עליז - עצוב, מהיר - איטי, ריק - מלא, חכם - טיפש, קשה - עצלן, וכו '

המשחק "Nelpitsy"

מַטָרָה: דטרגרה, תשומת הלב, חושב.

צִיוּד: כרטיס למשימה.

המחנך מציע ציורים לילדים, המכילים כל סתירות, חוסר עקביות, הפרות בהתנהגות הדמויות, מבקשת מהילד למצוא שגיאות וחוסר דיוקים ולהסביר את תשובתם. הוא מוצע לענות, כפי שהוא באמת קורה.

המשימה "ביטוי נוסף"

מַטָרָה: פיתוח תשומת לב השמיעה, חושבנְאוּם.

אם החול רטוב, אם כך.

הילד שוטף את ידיו, כי.

אם תזיז את הרחוב על האור האדום.

האוטובוס נעצר כי.

ניסיון של המורה של גן ילדים. פיתוח חשיבה לוגית של ילדים בגיל הרך באמצעות משחקים דידקטיים

Gefs לעקרון הבסיסי של החינוך לפני בית הספר רואה את היווצרותם של אינטרסים קוגניטיביים ופעולות קוגניטיביות של הילד בפעילויות שונות. בנוסף, התקן נועד לפיתוח תכונות אינטלקטואליות של בגיל הרך. תשומת לב מיוחדת משולמת להבטחת איכות החינוך בגיל הגן, הגורמת לצורך לחפש שיטות ואמצעי פיתוח של טכניקות לוגיות של פעולות נפשיות, בהתחשב בצרכים ולאינטרסים של בגיל הרך.
בהתאם למגמות המודרניות בהתפתחות החינוך, עלינו לשחרר מגן הילדים, אדם סקרני, פעיל, הבנת החיים, שיש לו את היכולת לפתור משימות אינטלקטואליות. הפיתוח של חשיבה לוגית הוא המפתח להצלחת בוגר גן ילדים בבית הספר. ברמה של מצב היכולת, הצלחה, ההוגלייטיות תלויה בעתיד שלנו.
גיל הגן נוח מאוד לפיתוח חשיבה לוגית, ובלבד תהליך זה בנוי על שימוש באפשרויות של חשיבה בצורת חזותית הגלומה בילד בגיל נתון.
משחקים של תוכן לוגי מסייע לחנך ילדים אינטרס קוגניטיבי, לקדם מחקר ויצירתית חיפוש, תשוקה ויכולת ללמוד. משחקים דידקטיים כאחד הסוגים הטבעיים ביותר של פעילויות ילדים ותורם לפיתוח ופיתוח של גילויים אינטלקטואליים ויצירתיים, ביטוי עצמי ועצמאות. הפיתוח של חשיבה לוגית אצל ילדים באמצעות משחקים דידקטיים חשובה להצלחת החינוך לאחר מכן, להקמתו של תלמיד בית הספר ובהכשרה נוספת תסייע בהצלחה את יסודות המתמטיקה ומדעי המחשב. הדרישות של GEFS לתוצאות התפתחות התוכנית הניתנות בצורה של מטרות החינוך לפני בית הספר, שהם המאפיינים החברתיים-נורמטיביים של הישגים אפשריים של הילד בשלב השלמת רמת החינוך לפני בית הספר.
בשלב הסופי:
- הילד מתבטא ביוזמת ועצמאות בפעילויות שונות, במשחק, בתקשורת, קוגניטיבית ומחקר, בעיצוב וכו '.
-תבגרה יש דמיון מפותח, אשר מיושם בפעילויות שונות, ומעל הכל במשחק; הילד מחזיק בצורות וסוגי שונים של המשחק, מבדילים את המצב המותנה והאלי, יכול לציית לכללים שונים ולנורמות חברתיות;
- סליקת סקרנות, שואלת שאלות למבוגרים ולבחור, מעוניינת ביחסים סיבוכים, מנסה להמציא באופן עצמאי להסביר את תופעות הטבע ולפעולותיהם של אנשים;
- הילד מסוגל לקבל החלטות משלו, להסתמך על הידע והמיומנויות שלו בפעילויות שונות.
ספרות פדגוגית ומתודולוגית מודרנית מציעה מחנכים מגוון של טכניקות הממריצים את ההתפתחות האינטלקטואלית של בגיל הרך. עם זאת, בספרות קשה למצוא קבוצה הוליסטית של אמצעים, טכניקות ושיטות, המאפשרות להבטיח את היצרנות של תהליך זה. בעבודה כמעט בפיתוח החשיבה הגיונית של הילד היא ללא מודעות לחשיבותה של טכניקות וקרנות פסיכולוגיות בתהליך זה. הנוהג של עבודה עם ילדים בגיל הגן הבכיר גילה כי ילדים לעתים קרובות לא יכולים להפשיט סימנים של הכללה, קוראים את הרעיון הכללי בדרך כלל, פעילות קוגניטיבית מופחת לעתים קרובות, והוא מאט את הפיתוח של אדם יצירתי.
הרעיון הפדגוגי המוביל של ניסיון הוא ליצור את התנאים הדרושים לפיתוח הידע הפעיל של העולם הסובב, החשיבה ההגיונית של בגיל הרך הבכיר באמצעות השימוש בחומר דידקטי מבדר בתהליך החינוכי.
הבסיס של ניסיון פדגוגי הוא רעיונות של מורים פסיכולוגים מקומיים וזרים על הבעיות של התפתחות החשיבה: S.L Rodubystein, L.S.Vugotsky, PP בלונסקי, P.Ya. Galperina, V.V. Davodova, E.A.Vyhirev, A.I.Meshyharyakova, N.A. Me.Nchinskaya, D.B. Elkonina, A.V. Forect, A.V. Brushlinsky, ג 'פיאז, מ' מונטסורי ועוד).
חושב - השלב הגבוה ביותר של הידע של איש המציאות. הבסיס החושני של החשיבה הם תחושות, תפיסה והצגה. דרך החושים, אלה ערוצי תקשורת גוף יחיד עם העולם ברחבי העולם - מידע נכנס למוח. תוכן המידע מעובד על ידי המוח. הצורה הקשה ביותר (הלוגית) של עיבוד מידע היא פעילות החשיבה. פתרון האתגרים החשובים שהחיים תנוחים, אדם חושב, עושה מסקנות ובכך יודע את מהות הדברים והתופעות, פותחת את חוקי הקשר שלהם, ולאחר מכן על בסיס זה ממיר את העולם.
חשיבה היא לא רק קשורה קשר הדוק לתחושות ותפיסות, אבל היא נוצרת על בסיסן. המעבר מההרגשה לחשבו הוא תהליך מורכב המורכב, קודם כל, בהקצאה והפרדת הנושא או של סימן של אותה, בהסחת דעת מיחידה מסוימת, ויסד של משמעותי, משותף לפריטים רבים.
חשיבה היא בעיקר כפתרון משימות, שאלות, בעיות כל הזמן מועמדים על ידי החיים. פתרון משימות צריך תמיד לתת לאדם משהו חדש, ידע חדש. החיפוש אחר פתרונות הוא לפעמים קשה מאוד, ולכן פעילויות חשיבה הם בדרך כלל - הפעילות פעילה, הדורש תשומת לב מרוכזת, סבלנות. התהליך האמיתי של המחשבה הוא תמיד תהליך לא רק קוגניטיבי, אלא גם רגשית- visitional.
צורה חומרית אובייקטיבית של חשיבה היא שפה. המחשבה חוששת על עצמו ועל אחרים רק דרך המילה - בעל פה וכתוב. בזכות שפת המחשבה, אנשים לא הולכים לאיבוד, אבל מועברים בצורה של מערכת ידע מדור לדור. כאשר נהנים מהצורה המילולית, המחשבה באותו זמן נוצרה ויושמה בתהליך הדיבור.
חשיבה קשורה מאוד עם הפעילות המעשית של אנשים. כל סוג של פעילות מרמז על חשיבה, חשבונאות לפעולה, תכנון, תצפית. מתנהג, אדם פותר כל משימות. הפעילות המעשית היא התנאי העיקרי להופעתה ופיתוח חשיבה, וכן את הקריטריון של האמת של החשיבה.
מדענים מתייחסים לפעולות מנטאליות בסיסיות:
1. ניתוח. כאשר ניתוח, יש פירוק מנטלי של כל על חלק או הקצאה נפשית מכל הצדדים, פעולות, יחסים. לדוגמה, כדי לבצע מסקנה לגבי המאפיינים של מנגנון מורכב, יש צורך לחקור, שממנו הוא נעשה וממנה כל פריט נעשה, כלומר, לנתח.
2. סינתזה. זהו תהליך ניתוח הפוך. בסינתזה, יש איחוד מנטלי של חלקים, נכסים, פעולות לתוך שלם אחד. לדוגמה, לחקור את רכיבי רכיבים של מנגנון מורכב, אתה יכול לדמיין איך המנגנון כולו יעבוד. הסינתזה מתקדם תמיד על ידי הניתוח. בפעילויות נפשיות, סינתזה וניתוח קשורים זה לזה.
3. השוואה היא הקמת קווי דמיון או הבדלים בין אובייקטים ותופעות או תכונות בודדות שלהם.
4. הפשטה. היא להקצות כל נכסים, סימני האובייקט הנלמד והצגת שלטים אלה, נכסים בצורת אובייקט חשיבה עצמאית. לדוגמה, הפשטה היא הרעיון של צבע אם לא נקבע את האובייקט שיש לו את הצבע הזה. אם כבר מדברים על "ירוק" אנו מפרידים את הרעיון הזה מפני פריטים ונפשית יכול לשים את המושג "ירוק" לאובייקטים שונים, למשל, שמים ירוקים, אדם ירוק, וכו ', כלומר, מושג מופשט הופך לאובייקט עצמאי . הפשטה מתבצעת בדרך כלל כתוצאה של הניתוח. זה היה על ידי הפשטה כי מושגים מופשטים כאלה כאורך, קו רוחב, כמות, שוויון, וכו 'נוצרו.
5. מפרט. כאשר קבע, החזרת המחשבה מהגנרל ומופשטת למעצר מסוים. כדי להגשים, הם מטופלים אם המחשבה באה לידי ביטוי אינה מובנת לאחרים או שיש צורך להציג את הביטוי של נפוץ אחד.
6. הכללה היא איגוד נפש של פריטים ותופעות עבור התכונות המשותפות והחיוניות שלהם.
מחקרים פסיכולוגיים ופדגוגיים של מדענים הוכיחו כי מיומנויות לוגיות בסיסיות נוצרות אצל ילדים, החל מ 5-6 שנים של גיל. הרעיון של הכשרה חינוכית D.B. אלקונינה V.V. דייוידוב, ניסויים פדגוגיים של פסיכולוגים ומורים הראו באופן משכנע את הפוטנציאל העצום של יכולות הילדים והוכיחו כי החינוך וההכשרה שלהם באמצעות פעילות המשחקים הוא התנאי העיקרי לפיתוח חשיבת ילדים.
בשנת 2011-2015. הנושא היה "פיתוח אלמנטים של חשיבה הגיונית לילדים בגיל הגן".
עבודה על ניסיון התקיים: בשנת 2011-2009. - קבוצה מ 5 עד 7 שנים בשנת 2013-2009. - קבוצה מ 3 עד 25 שנים.
מַטָרָה: יצירת תנאים להיווצרות חשיבה לוגית אצל ילדים באמצעות משחקים ותרגילים חינוכיים.
משימות:
1. נושא ולנתח את הספרות הפסיכולוגית והפדגוגית והמתודולוגית על בעיית המחקר.
2. להרים ולפתח מערכת של שימוש במשחקים כי לפתח חשיבה לוגית של ילדים בגיל הגן;
4. לפתח סדרה של תקצירים; משימות לוגיות, מצבים בעייתיים, תוך שימוש במשחקים חינוכיים שנבנו על טכנולוגיית שיתוף פעולה.
5. הגדל את היתרונות הפדגוגיים של הורים על פיתוח יכולות קוגניטיביות של ילדים.
6. לנתח את האפקטיביות של העבודה שנעשתה.
היה תנאי מוקדם לעבודה: בכוונה לפתח את היכולות המנטליות של בגיל הרך במשחקים, במצבי משחקים בשיעורים, תוך פתרון מצבים במצוקה במשחקים אינטלקטואליים,
בהתבסס על ההוראות התיאורטיות הנ"ל בהתפתחות החשיבה של הילדים, נערכה מחקר בפיתוח חשיבה לוגית בילדים בגיל הגן הבכיר והמעיל. שיטות R. Nemova שימשו,
"Nelpitsy", מטרה: להעריך את הרעיונות של ילד על העולם ברחבי העולם, על קשרים לוגיים בין אובייקטים של העולם הזה: אנשים, בעלי חיים, טבע;
"מחולק לקבוצות" המטרה: אבחון תפיסה וחשיבה לוגית. ההגדרה וניתוח מחקר האבחון של השלב הראשוני אפשר להקצות את התוצאות הבאות:
לאחר האבחנה העיקרית בשנת 2011. התברר כי 11.1% מהילדים יש רמה נמוכה מאוד, 27.8% - נמוך, יש להם אינטרס קוגניטיבי נמוך; יכולת פיתחה חלושות לנתח, להשוות, לסכם, לסווג; זה רק לעתים נדירות שיחק עם חומר משעשע, הוא מעניין אותם מן המקרה כלפי המקרה (למשל, אם תמונות בהיר או מכרים של דמויות קריקטורה) לא פותחו על ידי דיבור קוהרנטי של גן ילדים. 55.5% היו ברמה ממוצעת של חשיבה לוגית. במהלך הסקר התברר כי בגיל הרך איבדו במהירות את התעניינות בכיתות, צוין העייפות, תשומת הלב המפוזרת, שהפחית את השפעת ההכשרה של השיעורים. רק 5.56% מהילדים מבדילים את הגמישות של החשיבה, היכולת להשוות, לבצע מסקנות לוגיות, לחזות את ההשלכות, היכולת הנפלאה להבין יפה, כושר ההמצאה. הריכוז והיכולת לעסוק בהתמדה בכל פעילות נוצרת אפילו מילדים פעילים מדי. הם הופכים פחות עצבניים, יש להם הצהרת התנהגות הרסנית. הפיתוח של חשיבה לוגית בגיל הגן תורם לעתיד לזכור את חומר בית הספר. כתוצאה מכך, ילדים כאלה הם עצמאיים יותר, וככלל, מבוצעו משימות בית הספר עצמם.
בהתבסס על בדיקה אבחון, הצורך להחיות עבודה בכיוון זה נקבע.
עבודה בקבוצה מ 4 עד 5 שנים, בעל ניסיון חיובי בפיתוח חשיבה לוגית מן הילדים הבכירים, מצאתי את זה אפשר להתחיל את תהליך של יצירת טכניקות חשיבה לוגית מגיל מוקדם יותר - מ 4 עד 5 שנים.
הקמתי את הבחירה שלי מכמה סיבות.
1. קבוצה של ילדים שעמם עבדתי בשנה השנייה, הראתה את הניגודיות שלה במונחים של פיתוח כללי. כמה ילדים הם לפני עמיתיהם. הם סקרנים, עינויים, מראה עניין רב אחד חדש, לא ידוע, בעוד בעל ידע טוב של ידע. אלה ילדים שנמצאים בבית משלמים תשומת לב רבה ממבוגרים.
חבר 'ה כאלה באים לגן צריך לעלות ברמה גבוהה יותר, אימון האינטליגנציה שלהם בפעילויות המשחקים.
עבור מורה זה, יש צורך ליצור סביבה מתפתחת טובה שמקסם את הצרכים של הילד.
בהתחשב בתכונות הפסיכולוגיות של ילדים בגיל העמידה (תחילת הקמתם של יחסי ילדים), שילמתי משחק תפקידים גדול - תפקיד ההתקרבות של ילדים בעבודת זוגות, קבוצות. התוצאה צריכה להיות להשיג תוצאות משותפות של הפעילות, תחושת השמחה לעצמה ולעמיתיה.
ליעילות העבודה על פיתוח חשיבה לוגית, אני משתמש במגוון שיטות הוראה; מעשית, חזותית, מילולית, משחק, בעיה, מחקר.
חזותית: תצפיות, הפגנה (תמונות נושאיות, וידאו, מצגת); תכונות עבור משחקים דידקטיים, משחקי לוח;
נפלא: - חידות, משחקים לפיתוח דמיון. אנו משתמשים בנושא רחב: על בעלי חיים מקומיים ובר, בגדים, תזונה וכו '
מַעֲשִׂי: תרגילים, משחקים קוגניטיביים.

בתהליך של פיתוח חשיבה לוגית על ידי ילדים בגיל הרך, מונפקת מקום משמעותי על ידי אמצעים שונים:
טפסים משחקים בפעילות קוגניטיבית: TRIZ טכניקה. משחק מצבים בעייתיים לוטו, תמונות מזויפות, מגנטי, גדול וציפורני פסיפס, קבוצה של קוביות מ 4 - 9 חתיכות, משחקים חינוכיים ("תבנית", "בנאי גיאומטרי" "מקלות אכילה צבעונית של Cubeener"; "בלוקים של Dynesha" Didactic משחקים "כרטיסים מספריים" "מספר הבית", "בתים מספריים", "מה הוא מיותר". (מטוס) משחקים עם דוגמנות וחלפת אלמנטים, ערכות בנייה (קומה, שולחן העבודה). צעצועים דידקטיים: מוסיף, שרוך. משחקים עם מכסים צבעוניים "האכלה אפרוחים", "תבנית".
משחקים להשוואת פריטים על מאפיינים שונים (צבע, צורה, גודל, חומר, פונקציות), קיבוץ על ידי נכסים, משחקים לפיתוח דמיון מרחבית (ללמד ילדים לנתח מדגם של בנייה, קצת מאוחר יותר - לפעול לאורך התוכנית הפשוטה ביותר (ציור), כדי ליצור מחדש חלק שלם של חלקים (Tangram, פאזלים), מוגזם על מאפיינים שונים, חשבון משחקים. ציור תמונה שלמה של חלקים, "שורות" מתוך אובייקטים זהים יורדים ולהגדיל תכונה אחת או אחרת (בגודל, רוחב, גובה, וכו ') התהליך היצירתי כולל פעולות לוגיות - השוואה, סינתזה (בילוי של אובייקט). מקלות חשבונאות; משחקים עם ספירת מקלות אכילה לא רק תנועות דקות של הידיים והופעות מרחביות, אלא גם דמיון יצירתי. במהלך אלה משחקים, אתה יכול לפתח רעיונות של ילד על טופס, כמות, צבע. משחקי אצבע - משחקים אלה להפעיל את הפעילות של המוח, לפתח תנועתיות קטנות של הידיים, לתרום פיתוח של דיבור ופעילות יצירתית לִשְׁאוֹל. "משחקי אצבע" הם דרמטיזציה של כל סיפורים מתוחים, אגדות עם אצבעות. משחקים רבים דורשים השתתפות של שתי הידיים, אשר מאפשר לילדים לנווט במושגים של "ימין", "למעלה", "למטה", וכו ' אם הילד הוא המלך כמה "משחק אצבע", הוא בהחלט יהיה לנסות לבוא עם שלב חדש עבור risms אחרים ושיר.
- משחקים ניסיוניים "באיזה כלי הוא יותר מים"; וכו '
חשוב כי הילד תמיד יש את היכולת לבחור את המשחק, ועל קבוצה זו של משחקים צריך להיות מגוון די כל הזמן לשנות (שינוי הוא בערך פעם אחת ב 2 חודשים).
תכנון הפעילות הפדגוגית שלך עבור השבוע, אני כולל את המשחקים הבאים: משחקי קיר מודפסים, חידות (לתיקון נושאים מוקדמים למדו), משחקים לפיתוח של תנועתיות רדודה (פסיפס, שרוך, משחק עם חומרים בתפזורת), משחקים עם חומרי בניין וקלות אכילה, פאזלים. משחקים משמשים לארגן פעילויות משותפות ועצמאיות.
כאן סיפקתי את הפריטים הבאים:
מעבר מסוג אחד של פעילות (משחקים) מן המשותף - בעצמי;
מבוא לשבוע לפעילות המשחק של חומר פיתוח חדש;
בהתחשב בחשבון את מסגרת הזמן (כלומר, תכנון חומר קטן במונחים של נפח, ובכך לא עשה פעילות מזיקה לילד - מגרש - משחק תפקידים).
- פעילות משותפת מתבצעת מראש, אך לעתים קרובות יותר - לפי קבוצות (3 - 5 אנשים) ובזוגות.
אופי המוסמך של משחקים משמש.
לפיכך, הידע שנצבר על ידי הילד בעיסוק מעוגן בפעילויות משותפות, ולאחר מכן הם עוברים לעצמא ואחרי זה - לפעילות ביתית.
שיפור הפעילות האינטלקטואלית אינפורמטיבית של תלמידים מבצעים בצורות שונות של אינטראקציה עם ילדים: חזיתית, תת-קבוצות, יחיד. בפעילויות שונות: בפעילות המשותפת של ילדים ומבוגרים, פעילויות עצמאיות של ילדים. אני משתמש באופן פעיל בפעילויות חינוכיות ישירות עם ילדים באופן חלקי - טכניקות חיפוש של למידה ומשימות המיועדות לפיתוח של פונקציות נפשיות גבוהות יותר (דוגמנות, מצבים בעייתיים, מחקר, פעילויות קוגניטיביות).
עבודה עם ילדים 5-7 שנים (2011-2013, 2015 -2016) אני משתמש משעשע חומר מתמטי (משימות משענות, פאזלים, משימות לוגיות ותרגילים) - שהם אחד האמצעים הדידקטיים לתרום להיווצרות של ייצוגים מתמטיים של בגיל הרך . משימות לוגיות נועדו לפתח את היכולת לחשוב באופן עקבי, לסיכום את התמונות של פריטים או למצוא את ההבדלים שלהם. אלה הן המשימות "המשך שורה", "מצא טעות", "מצא את הדמות החסרה", "מצא הבדלים". כאשר הם מחליטים, הטכניקות המתבטאות ביותר של פעילות נפשית: השוואה, הכללה, הפשטה.
משחקים כגון: "Danteki", מבוך הפכו למען ספרינגפין בהפעלת הפעילות הנפשית של ילדים.
בתהליך של יצירת חשיבה לוגית, חשוב מאוד ללמד ילדים לעשות קטן, אבל התגליות שלנו, אשר כתוצאה תורם להתפתחותם, חיזוק קשרים לוגיים רשמיים. לשם כך, מעגל של שיעורים, רעיון כולל משולב, פתרון למשימות הלוגיות. המשימות האופייניות ביותר: הגדרת דפוסים, השוואה, הכללה של תכונות כלליות, הגדרת מושגים, סיווג בזה אחר זה, שתיים, שלוש תכונות. כדי להפעיל פעילות נפשית מדי יום, בכל הכיתות, הוצג משימה לוגית, תעלומה, תרגיל לוגי, או משחק. בשימוש בכיתות של שאינם שוחרים, השטויות עוזרת לפתח חשיבה אנליטית אצל ילדים, להקים קישורים לוגיים בין חפצי העולם הסובב - אנשים, בעלי חיים, טבע; ללמד את התשובות שלך. זה מאפשר לבדוק את איכות הידע של הילדים.
ההפעלה של ילדים בשיעורים מושגת על ידי בחירת התוכן המתאים, שיטות וטכניקות, צורות של ארגון של פעילויות הדרכה. המשימה של המחנך היא לגרום לילדים עניין בילדים, ליצור מצב של פסוי, לחץ נפשי, כדי לקשר את תוכן הפעילות המעשית. לעתים קרובות, בתחילת השיעורים, אנו משתמשים בעיית מבדר של אופי מדהים. לדוגמה, מאשה תגלה היכן זרם זרם, שממנו אתה יכול להשתכר רק, אם תחליט את המשימה של אישה YAGA (שלוש פעמים זה יהיה לפרק צורות גיאומטריות שונות בקבוצות). טכניקות כאלה משמשים בעצם מטרת המטרה של השיעורים לפני ילדים יש בעיה ספציפית הדורשת הרשאה, למשל, לא לפתור את משימת המדידה, ולסייע לבשל למדוד כמות מסוימת של דגנים עבור דייסה , אבל באותו זמן להשתמש במעגל שונים. התפתחות הפעילות הקוגניטיבית תורמת לארגון כזה של אימון שבו ילדים מעורבים בתהליך של חיפוש עצמאי ופתיחת ידע חדש, פותר את בעיית אופי בעייתי.
פעילויות אינטלקטואליות ומעשיות של ילדים בשיעורים ניסו לגוון. משחקים דידקטיים נכללים ישירות בתוכן השיעורים, כאמצעי ליישום משימות תוכנה. האתר של המשחק הדידקטי נקבע על ידי גיל הילדים, המטרה, מטרה, תוכן השיעורים. זה יכול לשמש עבודה למידה, תרגיל שמטרתו לבצע משימה מסוימת. המשחקים מתאימים ובסוף השיעור על מנת לשכפל ולאחד מחדש את הנלמד. לכן, לאחר הקצאות לתקן את המאפיינים העיקריים של צורות גיאומטריות, משחק עם שניים או שלושה חישוקים יעיל, אשר מסייע לילדים לראות את המאפיינים של אובייקטים, לסווג אותם בשלושה שלטים. בהיווצרות של ילדים של רעיונות מתמטיים, יסודי בטופס ותוכן של תרגילי משחקים שונים דידקטית היו בשימוש נרחב. הם נבדלים משימות למידה טיפוסי ותרגילים עם תיאור יוצא דופן של המשימה (למצוא, לנחש), ההפתעה של הצגת אותו בשם כל גיבור. המטרה העיקרית שלהם היא לממש ילדים במטרה לפתח מיומנויות, מיומנויות.
כל הזמן לשנות את סוג של שאלות, משימות, מגרה את פעילות החיפוש של ילדים, יצירת אווירה של עבודה קולקטיבית מתוח.
התוכן של השיעורים צריך להיות קשה, אבל Satchel - חומר פשוט מדי או מורכב מדי אינו גורם לעניין, אינו יוצר את השמחה של ניצחון אינטלקטואלי, פתרון בעיות התומכות בפעילות קוגניטיבית. תפקיד חשוב זה משחק במשחקים חינוכיים מבדרים, משימות, בידור. הם מעניינים לילדים, ללכוד אותם רגשית. ואת תהליך הפתרון, מציאת תגובה המבוססת על עניין במשימה היא בלתי אפשרית ללא עבודת המחשבה הפעילה. במהלך המשחקים והתרגילים עם חומר מבדר, ילדים שולטים ביכולת לחפש פתרונות בכוחות עצמם. המשימה שלנו היא לזרוע אותם רק על ידי התוכנית ואת הכיוון של ניתוח של הבעיה, וכתוצאה מכך התוצאה הסופית בפתרון הבעיה. באמצעות פעילות גופנית שיטתית בפתרון בעיות בדרך זו, היא עוזרת לפתח פעילות נפשית, עצמאות מחשבה, יחס יצירתי כלפי המשימה החינוכית. יוזמת הילדים. הפתרון של סוגים שונים של משימות לא סטנדרטיות תורם להיווצרות ושיפור היכולות המנטליות הכלליות: ההיגיון של מחשבה, חשיבה ופעולות, גמישות של תהליך החשיבה, התכה ומודיעין, ייצוגים מרחביים. חשוב במיוחד לשקול את התפתחות היכולת לנחש את ההחלטה בשלב מסוים של ניתוח המשימה מבדר, פוטנציאל פעולות של אופי מעשי ומהור. במקרה זה, הניחוש מצביע על עומק הבנת המשימה, רמה גבוהה של פעולות חיפוש, לגייס ניסיון העבר, להעביר את השיטות הלומדות של פתרון לתנאים חדשים לחלוטין. (כמה ציפורים ישבו על הסניף, יש להם רק 6 כנפיים, כמה זנבות יש להם?) באימונים בגיל הרך, משימה לא סטנדרטית, בכוונה ולמקום המשמש, פועל כבעיתות.
הכללה יומית בשיעורים ובחיי היומיום של משימות לוגיות, מסתורין, תרגילים, משחקים הם הודאה הכרחית, שתורמת לפיתוח חשיבה אנליטית אצל ילדים, פעילותה, עצמאותה ויצירתיות, אינטליגציה ותושייה.
תפקיד חשוב נכבש על ידי ארגון פעילות הילדים העצמאית בסביבה מתפתחת מאורגנת במיוחד. בשימוש חופשי בילדים - משחקים משעשעים, חומרי משחקים והטבות. משימות לוגיות נבחרות עבור גיל, רצפים סיבוכים.
הרבה זמן שולמו לארגון של משחקים בזמן הפנוי שלהם. כל המשחקים היו מחולקים באופן מותנה על ידי קטעים זמניים של היום בגן הילדים.
לדוגמה, מצבים "הציפיות" בין רגעים המשטר, הפסקות לאחר המשחקים של פעילות גופנית גדולה ניתן להשתמש כדי להחזיק את המשחקים "דקות חכמות". משחקים כאלה מוחזקים עם כל הילדים שיש להם כל רמה של דיבור ופיתוח אינטלקטואלי. זה יכול להיות מילולי משחקים לוגיים ותרגילים כמו:
1. פריטי למידה לתכונות שצוינו.
2. השוואה של שני פריטים או יותר.
3. לנתח שלושה מושגים קשורים לוגית, להקצות אחד, שונה מאחרים על ידי כל סימן. להסביר את מהלך ההיגיון.
4. משימות לוגיות
5. זה מלא ומחובר ביותר להסביר מה היא העמימות, את המרמה של המצב.
6. בציור או על ידי התוכן שנקבע בשיר.
שאלות "חכם":
האם יש לשולחן 3 רגליים? קורה לשמים מתחת לרגליים? אתה כן, כן, ואתה ואתה - כמה אנחנו?
למה שלג לבן? למה צפרדעים מרוכזות?
האם אני יכול לקבל את האוזן הימנית ביד שמאל? אולי ליצן עצוב? איך מתקשרת בתו של בתו?
קצות לוגיים:
אם השולחן מעל הכיסא, אז הכיסא ... (מתחת לשולחן)
אם שניים יותר מאחד, אז אחד ... (פחות משני)
אם סשה יצא מהבית מוקדם יותר מאשר סריאוז'ה (Seryozha) (יצא סשה מאוחר יותר)
אם הנהר הוא עמוק זרם, אז הנהר ... (נהר קטן יותר)
אם האחות היא אח מבוגרת, ואחר כך אח ... (אחות צעירה)
אם היד הימנית מימין, ולאחר מכן עזב ... (משמאל)
אני משתמש בחידות, ספירה, משלי ואמרות, משימות, שירים, בדיחה שירי.
משחקים דומים תרגילי המשחק מאפשרים לבלות זמן עם ילדים יותר חי ומעניין. הם יכולים להיות מוחזרים אליהם שוב ושוב, לעזור לילדים ללמוד את החומר החדש ולאחד או פשוט לשחק.
בבוקר ובחלקים של זמן של זמן, לארגן כמו משחקים שמטרתם לעבוד עם ילדים עם שיעורי פיתוח נמוכים, להיפך, משחקים לילדים מחוננים ותפקידי מגרש כללי.
האינדיקטורים העיקריים של התפתחותו האינטלקטואלית של הילד הם אינדיקטורים לפיתוח תהליכים נפשיים כאלה כהשוואה, הכללה, קיבוץ, סיווג. ילדים חווים קשיים בבחירת אובייקטים על נכסים מסוימים, בקבוצה שלהם בדרך כלל מפגרת מאחורי פיתוח מגע (במיוחד בג 'וניור וגיל העמידה). לכן, משחקים לפיתוח חושי לכבוש מקום נהדר בעבודה עם הילדים האלה, ככלל, לתת תוצאה טובה.
לכן, מנסה לקחת בחשבון את האינטרסים של כל ילד בקבוצה, המבקשים ליצור מצב הצלחה לכולם, תוך התחשבות בהישגיה ברגע ההתפתחות, דרישות הסביבה המתעוררת בקבוצה זוהו:
זמינות של תוכן מגוון - כדי לספק לילדים עם זכות הבחירה;
נוכחות של משחקים שמטרתם לקראת הפיתוח (לילדים מחוננים);
ציות לעקרון החידוש - יום רביעי חייב להיות משתנה, מעודכן - ילדים אוהבים חדשים ";
עמידה בעקרון ההפתעה ובדיווח.
שום דבר לא מושך ילדים כמו סוג יוצא דופן של קופסה, צעצוע, אופי. לדוגמה, המראה בפינת הוולון הוא המחוז, ויני פו, Kubarik, תמונות יוצאי דופן, מזכיר באופן מפתיע של הדמויות שנלמדות לאחרונה; תיבות פיראט, אוצר חזה של שודדי הכיבוש הקודם; מפות מציאת אוצר; מכתב מתווי הכיבוש עם פאזל גיאומטרי נוסף ועוד.
כל התנאים הנ"ל מבטיחים את האינטראקציה האפקטיבית של הילד עם המדיום הזה ואינך נכנס לחתך עם הדרישות לסביבה המתפתחת של הגיף - סביבת הפיתוח אובייקטיבית צריכה להיות: הבטחת התפתחות מלאה ומדויקת של הילד;
עידוד ילדים לפעילויות;
תורם לפיתוח עצמאות ויצירתיות;
הבטחת פיתוח עמדת הנושא של הנושא.
עבודה בתור עם טכנולוגיות המשחקים עובדים על פיתוח חשיבה לוגית אצל ילדים הוא האינטרסים של הילדים עצמם, תורם להתפתחות העניין שלהם בפעילות אינטלקטואלית, עומד בדרישות הנוכחיות של ארגון התהליך החינוכי לגיל הרך מגרה מורים לעבודה נוספת בפעילויות שיתופיות עם ילדים.
אינטראקציה עם ההורים.
כל העבודה על פיתוח בילדים של חשיבה לוגית לוקח קשר הדוק עם ההורים, שכן המשפחה היא התבלינים החשובים ביותר שקובע את התפתחות האישיות של הילד בשנים הגן.
במפגשי ההורים הוצגו משחקים שבהם ילדים משחקים מדי יום, להיות בקבוצה, ליוו את המשחקים האלה למשימות שההורים חייבים להציב את עצמם, לבלות משחק אחד או אחר. כל זה מעשיר את ההופעות שלהם, ישנם אינטרסים משותפים, נותן את השמחה של התקשורת, ומפתחת אינטרסים קוגניטיביים של ילדים. להורים, התייעצויות היו מוכנים ("משחקים מתמטיים לגיל הרך", "משחקים עם בלוקים דינש", "דידקטית מתמטיקה משחקים הרכבה הורים במגוון").
בפינה להורים, החומר הושעה מעת לעת כדי להאיר את שלבי ההתפתחות בילדים של חשיבה לוגית, אינטרס קוגניטיבי, ייעוץ לסייע להורים.
צורות של אינטראקציה עם ההורים:
תחקור, סקר.
התייעצויות על מבחר משחקים חינוכיים לילד 5-7 שנים ו -4-5 שנים;
שיחות אישיות עם המלצות לכל ילד ספציפי;
ספריית המדיה להורים לספרות מיוחדת שמטרתה להתפתחות חשיבה לוגית.

ניסיון ביצועים.

ניתן להסיק כי ארגון העבודה הפדגוגית על הפיתוח של טכניקות לוגיות של חשיבה של בגיל הרך הבכיר הראה את יעילותו, כי: האפשרויות של המשחק בתהליך הלמידה נמצאים בשימוש נרחב: משחק תפקידים, didactic, משחקי נסיעות, המסתורין, משחקים נעים, שולחנות עבודה. המשחקים המותרים לארגן תהליך מורכב של פיתוח טכניקות חשיבה לוגית בצורה מעניינת לילד, לתת פעילויות נפשיות אופי מרתק מבדר, אשר סייע במשחק של המשחק כדי לפתור אפילו את המשימות שבתנאים אחרים, את הילדים נראה לא מעשי. תהליך התפתחות הטכניקות הלוגיות של חשיבה היה פעילות מאורגנת מאורגנת של ילדים בהתאם לדרישות הבאות: מגע ישיר של המורה עם ילדים (מורה במעגל הילדים); הטמעת החומר החדש באופן לא רצוני על בסיס המשחק; משוב מבצעית, תקשורת בין-אישית פעילה בין ילדים לילדים ומטפל, כלומר. יחסי נושא לנושא. השימוש בטכניקות המשחקים נבנה בהתאם לעקרונות הכלליים: התודעה; פעילות (פיתוח ילד של ריבית קוגניטיבית רצונית, שרירותית); רצפים (פשוטים למורכבים); זמינות; בְּהִירוּת; "פיתוח מתקדם" (אוריינטציה של התהליך החינוכי על "אזור ההתפתחות הקרובה ביותר"). על מנת שהמשחקים יהיו מעניינים ונגישים לילדים בעלי רמות שונות של פיתוח, ומשימות עוררות את הפעילות הנפשית של כל ילד, הדרישות הארגוניות הבאות התבססו על ארגון המשחק: גישה מובחנת במונחים של הצגת משחק חומר - כל רמה היתה מידה של המורכבות; המורכבות והשתנות של משימות המשחק - אותו חומר משחקים הניחו מספר אפשרויות משחק; "יצירת תמונות אינפורמטיבי" (מצגת מידע בצורת קומפקטית, אטרקטיבית מבחינה אקדמית).
ילדים היו מעורבים במנועי חיפוש, שיצרו את התנאים להתפתחות האינטרסים הקוגניטיביים שלהם, יצרו רצון להשתקפות ולחפש, גרמו לתחושה של ביטחון עצמי, באפשרויות האינטלקט שלו; מגוון צורות עבודה שימשו, תוך התחשבות במאפייני הגיל של בגיל הרך הבכיר: "הרצון להיות מוכשר"; הרצון של גן ילדים ישנים כדי להפוך כל משחק לתחרות, בתחרויות עידן זה נרכשים, יחד עם אופי אישי, קולקטיבי
כל הילדים למדו להתייצב על הנכס מהנושא ולהתמקד בה בתהליך של יישום הסיווג, הכללה. בחירת אובייקטים בהתחשב בכל נכסים, סוג המעמד של אובייקטים על ידי מילה הכללה של קשיים לא סיבה.
התוצאה הסופית של חוויה זו יכולה להיחשב לפתח מערכת בשלבים לפיתוח היכולת לחשוב לוגית, ואת ההקדמה השיטתית, הדרגתית של משחקים לתוך התהליך החינוכי. בהתאם למסמכים המטרה והיעדים פותחו:
1. פיתחה ויושמה את הפרויקט "משחק דידקטי כאמצעי לפתח חשיבה בילדים של גיל הגן הבכיר";
2. תכנון פרספקטיבה לפיתוח קוגניטיבי של בני גיל הגן המשני ובכיר בהתאם לשף;
3. סדרת תקצירים של פיתוח קוגניטיבי;
4. הכין שורה של התייעצויות להורים לפיתוח קוגניטיבי;
מְעוּצָב:
- משחקים דידקטיים והטבות התורמים לפעילות קוגניטיבית והאינטרס הקוגניטיבי של בגיל הרך;
ניסויים בקבצי כרטיס;
כרטיס תעלומות קבצים.
תצפיות פדגוגיות מראות כי ילדים מראים עניין ופעילות קוגניטיבית למחקר, בפעילויות קונסטרוקטיביות וקשיחות.
נוצר בקבוצה
2011 - 2015 מרכז למתמטיקה וניסויים (משחקים מתמטיים, אינטליגנטיים, חומרים שונים עבור פעילויות מחקר קוגניטיביות דגנים, חומר חיתוך, חומר טבעי, יכולות שונות וכו ')
מרכז משחקים (Lotto, Laces, פאזלים, פסיפסים, חיתוך תמונות, משחקים חינוכיים I.D.)
מרכז אינפורמטיבי - אוריינטציה לדיבור.
נוצר cardote של משחקים דידקטיים לפיתוח של משחקים לוגיים
עָשׂוּי
 מדריכים שונה: "מקלות צבעוניים"; "Dzhenysha בלוקים" (מטוס); "כרטיסים מספריים"
משחקים דידקטיים: "בתים מספריים"; "נשמע"; "עשה את אותו הדבר"; "ספירת דמויות מקל"; "תתעדכן כמה?"; "ניגודים"; "תוספת רביעית"; "קובייה מתמטית"; "שם במילה אחת"; "טנגראם"; "סביב נכון", "חנות"; "פאזלים מתמטיים";
המשחק המתפתח "מה חסר?";
משחק - מעצב "Leugs מתוך דמויות";
סִפְרוּת.
1. Althauses ד, Dum E. צבע טופס - מספר. ניסיון בפיתוח יכולות קוגניטיביות של ילדים בגיל הגן - מ ': הארה, 1984.
2. Anikeeva n.p. משחק חינוך. מ ': הארה, 1987.
3. בעטיעת M.M. צעדים לבית הספר. ספר למורים ולהורים. - מ ': ירידה, 2001.
4. WhiteWorn א. שיעורים במתמטיקה: לפתח חשיבה לוגית / חינוך לפני בית הספר. - 2004. - № 9.
5. בלונסקי P.P. נבחרו כתבים פדגוגיים ופסיכולוגיים. - T.2.-m, 1979 (זיכרון וחשיבה: 118-341).
6. Bondarenko A.K. "משחקים VeLive בגן." ידני עבור אנשי גן ילדים. ED.2-E, העתק. בנוסף. - M: הארה, 1997.
7. וולקוב ב ', וולקובה נ.ב. פסיכולוגיה של ילדים: ההתפתחות הנפשית של הילד לפני הכניסה לבית הספר. - מ ', 2002.
8. Vygotsky L.S. מחקר פסיכולוגי נבחר. חשיבה ודיבור. - מ ', 1956.
9. בואו לשחק: משחקים מתמטיים לילדים 5-6 שנים / אד. A.a.stolyar- m: הארה, 1991.
10. Kolominsky Ya.l., Panko E.A. מורה על הפסיכולוגיה של ילדים בגיל בן השש. - M: הארה, 1988. 190s.
11. Leontiev A.N. עבודות פסיכולוגיות נבחרות: ב 2t.-m, 1983 (חשיבה: 79-92).
12. Mikhailova Z.A. "משחק משעשעות משימות לגיל הרך": ספר למורה לילדים. עצוב.-2, דורב-מ ': החינוך, 1990.-94 עמ'
13. Nosova E.A., Uncompative R.L. לוגיקה ומתמטיקה לגיל הרך. - M: העיתונות הילדות, 2007.
14. Obukhova L.F. פסיכולוגיה של ילדים: תיאוריות, עובדות, בעיות. M: Trivola, 1995.
15. פיתוח חשיבה וחינוך נפשי של גן / אד. נ 'פודלקובה, א. שִׂיחָה; מחקר מדעי. המכון לחינוך לפני בית הספר. פד. המדעים של ברית המועצות.: הפדגוגיה 1985. -200 עמ ' Tikhomirova l.f. לוגיקה. 5-7 שנים. - Yaroslavl: האקדמיה, 2000.
16. Tikhomirova l.f., Basov av. פיתוח חשיבה לוגית של ילדים. - Yaroslavl: Gringo LLP, 1995.
17. Tikhomirova L.F. משחקים חינוכיים, משימות, תרגילים. M.2003.
18. USVA A.P. אימון בגן / אד. A.V. חברה, מ ', 1991

נספחים 1.

משחק "לנחש"
הצג תמונות עם תמונות כאלה: גלגל, גלגל ההגה, הדוושה.
A: נחשו מה זה יכול להיות?
ילדים: מכונה, אופניים ...
על: מה עוד אתה יודע? (קבלות פנים - סינתזה, סיווג)

"מה השכחה האמן?
ת: להסתכל על התמונה. מה שכחתי לצייר את האמן?
ילדים: הספה אין רגל אחת, הפרח לא ניתן על האגרטל,
כמה פסים לא צבועים על השטיח ...
(קבלות פנים - ניתוח התמונה, השוואתו עם תקן נפשי לכאורה).

יישומים 2.

משחקים עם ספירת מקלות אכילה
לא רק התנועות הדקות של הידיים ומיציגים מרחביים מתפתחים, אלא גם דמיון יצירתי. במהלך המשחקים האלה, אתה יכול לפתח את הרעיונות של ילד על צורה, כמות, צבע. המשימות הבאות מוצעות (לילדים 4 - 5 שנים):
· פריסה ספינה, עץ חג המולד, בית, רקטה, וכו '
בדוק את מספר המקלות בכל דמות;
שם צורות גיאומטריות שממנה מורכבת הדמות;
· לספור את הצורות הגיאומטריות, אשר הדף הכללי מורכב (כמה משולשים? ריבועים?);
בדוק את הפינות הכלולות בדמות;
· בניית דמות מדגם;
· להמציא ולקפל את הדמות בעצמך.
משחקים עם מקלות אכילה ניתן ללוות על ידי קריאת תעלומות, שירים, מטאטאים, הקוראים המתאימים בנושאים.

משחקים נהדרים:
- חידות, פיתוח משחק של דמיון (כולל
TRIZ - טכנולוגיות).
ב"אנציקלופדיה הספרותית ", החידה מאופיינת כ"תיאור פואטי מורכב של כל אובייקט או תופעה, חווה את מימוש הניחוש".
ילדים של שנת החיים החמישית מוצעים נושאים רחבים של מסתורין: על חיות מקומיות ובר חיות בר, מוצרי בית, בגדים, תזונה, תופעות טבע, על אמצעי תנועה.
לנחש את החידה, אתה צריך לבצע את הפעולות הבאות ברצף כזה:
· בחר את הסימנים של אובייקט לא ידוע שצוין בחידה, I.E. לְנַתֵחַ;
· להשוות ולשלב סימנים אלה לזהות קישורים אפשריים ביניהם, כלומר לייצר סינתזה;
· בהתבסס על סימנים מתואמים וחיבורים שזוהו, לבצע מסקנה (מסקנה), I.E. נחש את החידה.
מבחר נושאיות של חידות מאפשרות ליצור מושגים לוגיים המצאתם אצל ילדים. לשם כך, לאחר ניחוש המסתורין, רצוי להציע את המשימות להכללה, למשל: "ובמילה אחת כדי להתקשר לתושבי היער: ארנבת, קיפוד, פוקס? (חיות), וכו '

משחקי אצבע:
משחקים אלה מופעלים על ידי פעילות המוח, לפתח תנועתיות קטנות של הידיים, לתרום להתפתחות של דיבור ופעילות יצירתית. "משחקי אצבע" הם דרמטיזציה של כל סיפורים מתוחים, אגדות עם אצבעות. משחקים רבים דורשים השתתפות של שתי הידיים, אשר מאפשר לילדים לנווט במושגים של "ימין", "למעלה", "למטה", וכו ' אם הילד הוא המלך כמה "משחק אצבע", הוא בהחלט יהיה לנסות לבוא עם שלב חדש עבור risms אחרים ושיר.
דוגמה: "ילד - אצבע"
- הילד הוא אצבע, איפה היית?
- עם האח הזה הלך ליער,
עם האח הזה, מרק היה מבושל
עם האח הזה, דייסה אכל
עם האח הזה שר שירים.
משחקים חינוכיים
Dienesh בלוקים לוגיים הם ההטבה היעילה ביותר בקרב מספר עצום של חומרים Dedactic מגוונים. בלוקים לוגיים מסייעים לילד לשלוט בפעולות חשיבה ולפעולות, הן מבחינת ההכנה מראש קבוצתית ובנמונו של התפתחות אינטלקטואלית כללית. פעולות כאלה כוללות: זיהוי נכסים, הפשטה, השוואה, סיווג, הכללה, קידוד ועצב. יתר על כן, באמצעות בלוקים, אתה יכול לפתח ילדים את היכולת לפעול במוח, לפתח רעיונות לגבי מספרים ודמויות גיאומטריות, אוריינטציה מרחבית. עבודה עם בלוקים מתרחשת בשלושה שלבים:
1. פיתוח מיומנויות כדי לזהות נכסים appruct.
2. פיתוח היכולת להשוות פריטים לפי נכסים.
3. פיתוח יכולת לוגי פעולות ובפעולות.
לדוגמה, כגון:
"מצא את הבית שלך". מטרה: לפתח את היכולת להבחין בין צבעים, צורות של צורות גיאומטריות, מהווים מושג על התמונה הסמלית של אובייקטים; ללמד שיטו ולסווג צורות גיאומטריות בצבע ובצורה.
"כרטיס חינם". מטרה: לפתח את יכולתם של ילדים להבחין בין צורות גיאומטריות, הפסות אותם בצבע ובגודל.
"נמלים". מטרה: לפתח את היכולת של ילדים להבחין בין הצבע לגודל של אובייקטים; כדי ליצור מושג על התמונה הסמלית של אובייקטים.
"קרוסלה". מטרה: לפתח ילדים דמיון, חשיבה לוגית; פעילות גופנית ביכולת להבחין, להתקשר, שיטתי בלוקים בצבע, גודל, טופס.

פאזלים כמו "טנגראם".
כתוצאה מהתפתחותם של פעולות מעשיות, ילדים יידעו את הנכסים והיחסים של אובייקטים, מספרים, פעולות אריתמטיות, ערכים ותכונות האופייניות שלהם, יחסים מרחביים-זמניים, זנים של צורות גיאומטריות.
1. שיעור: היכרות עם האובייקט - צעצועים (בעבר - מנות); פיתוח של יכולות יצירתיות של ילדים במשחק

התפתחות החשיבה בילדים בגיל הרך היא אחת השלבים של הכנת ילד לאימונים הקרובים. מתוך כמה החשיבה ההגיונית של התינוק תפותח, זיכרונו, היכולת לנתח, להשוות, לציין ולסכם, תלוי כמה קל יהיה לשלוט בידע חדש בבית הספר, ולהחיל אותם יותר בפועל.

מה חושב

חשיבה היא תהליך במהלך ביצוע שבו אדם פותר את המשימה להגדיר לפניו. כתוצאה מכך, מופיעה מחשבה, המתבטאת במילים. כך פותח הדיבור של הילד, כך הכוונה היא יכולה להביע את מחשבותיו. חשיבה עוזרת לתינוק לשלוט בידע חדש, כל כך הרבה תשומת לב משולמת להתפתחותה.

צפיות של חשיבה

מורים לפסיכולוגיה מבחינים בין שלושה סוגים של חשיבה אצל ילדים:

• יעיל בצורה חיהכאשר תהליך החשיבה בילד ממשיך בעזרת פעולה בנושא, הטבוע בילדי הגיל הצעיר.
• ויט-פיגורטיביכאשר תהליך החשיבה בילד מתרחש בעזרת פריטים, תופעות ורעיונות, מוזר לילדים בגיל הגן.
• פלא לוגיכאשר מתרחשת תהליך החשיבה במוחו של הילד בעזרת מושגים, מילים, חשיבות, אופייניות לילדים של גיל הגן הבכיר.

ביסודו של דבר, ילדים בגיל הגן פיתחו את שני סוגי החשיבה הראשונים. הפיתוח של חשיבה לוגית מבוסס על נוצר. אם התינוק פיתח היטב כל מיני חשיבה, זה הרבה יותר קל לו לפתור את המשימות להגדיר לפניו. לכן, חשוב מאוד לבצע עבודה קבועה על התפתחות החשיבה ההגיונית עם הילד. הסימנים העיקריים והעיקריים של חשיבה לוגית אצל ילדים הם: היכולת להתווכח, לנתח, להשוות, לסווג פריטים, את היכולת להתווכח על נקודת המבט שלהם, להקצות את הסימנים העיקריים מן המשני, להקים קשרים סיבתיים, לפתח את nonstandarity של חושב.

ההדרכה וההתפתחות של החשיבה ההגיונית של הילד צריכות לעבור את משחקי הגילאים המתאימים. אחרי הכל, כל הילדים אוהבים לשחק, ובכוחו של מבוגר לעשות משחקים משמעותיים מועיל. בתהליך המשחק, הילד יכול להדק את הידע שנרכשו מוקדם יותר ולרכוש מיומנויות חדשות, היכולת לעורר את התפתחות היכולות המנטליות שלו. במהלך המשחק, תכונות אישיות כאלה נוצרים כעצמאות, תושייה, אינטליגנציה, צבירה מיוצרת, מיומנויות בונה לפתח. בהתבסס על כך, מורים פסיכולוגים מפתחים משחקים מיוחדים לפיתוח חשיבה לוגית. אלה הם בדרך כלל labyrinths, ריח, פאזלים, משחקים didactic.

משחקים תורמים לפיתוח חשיבה

מי אוהב? מבוגר מרים תמונות עם חיות ומזון מצוירים, אשר הם מזינים. ואז הוא משיף תמונות מול הילד, בנפרד עם הדימוי של מזון, בנפרד עם בעלי חיים, ומציע את התינוק "להאכיל" בעלי חיים.

שם במילה אחת. הילד אומר את המילים המאוחדות על ידי סימן משותף, ואז לבקש לקרוא את המילים האלה במילה אחת. לדוגמה: שזיף, בננה, אפל, לימון - פירות; זאב, דוב, ארנבת, פוקס - חיות בר. כאשר ילד ינצח במשחק הזה, זה יהיה אפשרי קצת שונה: מבוגר אומר מילה הכללה, והתינוק חייב להתקשר לפריטים הקשורים אליו. לדוגמה: ציפורים - דרורים, יונים, ציצים.

מִיוּן. מבוגר נותן לילד קבוצה של תמונות שבהן מתוארים פריטים שונים. ואז הוא שואל את התינוק בזהירות לשקול אותם ולפרק לתוך קבוצות על פי כל סימן.

מצא תמונה עודפת. המבוגר מרים את התמונות, כך ששלושה מהם יכולים להיות משולבים לקבוצה על ידי תכונה משותפת, והרביעית תהיה מיותרת. לאחר מכן, יש צורך להציע את הילד למצוא תמונה נוספת, בעוד התינוק חייב להסביר את הבחירה שלו ולומר כי במשותף בתצלומים הוא הדגיש לתוך הקבוצה.

מצא עודף מילה. מבוגר קורא את סדרת התינוק של מילים, ולאחר מכן שואל אילו מילה מיותרת. לדוגמה: אורן, אלון, תות, ליבנה; שנית, קיץ, דקה, שעה; אמיץ, אמיץ, כועס, אמיץ.

הִתחַלְפוּת. להזמין את הילד לרכוב, לצייר או לצייר חרוזים. לשים לב לתינוק על העובדה כי חרוזים צריך להיות לסירוגין בצבע או בכל רצף אחר. באמצעות אותו עיקרון אתה יכול לקפל את הגדר מקלות רב צבעוניים.

מילים מתנגדות למשמעות. להזמין את הילד משחק שבו המבוגר יגיד לו את המילה, ואת התינוק חייב לומר את המילה הפוכה בתגובה למילה, למשל: קטן - גדול, טיפש - חכם, עצלן - hardworking.

קורה - לא קורה. מבוגר קורא לילד קצת מצב ולזרוק לו כדור. אם מצב כזה קורה, אז התינוק תופס את הכדור, ואם לא, ואז מכה אותו. אתה יכול להציע בערך מצבים כאלה: נעלי זכוכית, החתול רוצה לאכול, הבית הלך ללכת, אבא הלך לעבודה.

השוואה בין מושגים ונושאים. על הילד יש מושג על הפריטים שהוא ישווה. מבוגר שואל "האם ראית את הפרפר? ולעוף? ", לאחר קבלת התשובות החיוביות, הוא שואל את השאלות הבאות:" מה ההבדל בין פרפר מ לטוס? איך הם? ". ילד של 6-7 שנים צריך להיות מסוגל להשוות פריטים: כדי למצוא תכונות נפוצות והבדלים בתכונות חיוניות. לדוגמה, זוג מילים להשוואה: כפר ועיר, קרב ומתיחה, כינור ופסנתר, פטיש וגרזן.

קומפלקס של משחקים דידקטיים לפיתוח חשיבה בילדים בגיל הגן הבינוני

המשחק "מה דומה ומה שונה? -

מטרה: הפיתוח של תפיסה חזותית, תשומת לב, חשיבה ודיבור.

ציוד: לוח מגנטי; מגנטים; 8 זוגות של אובייקט תמונות: Amanita - A Boletus, שמלה - חצאית, אגרטל - קנקן, ארנבת - ארנב, חתול - לינקס, חשמלית - טרולבוס, חסידה - ברבור, אשוחית - לגש.

מבוגר מסביר לסירוגין כל זוג תמונות ללוח המגנטי ומציע ילדים למצוא קווי דמיון והבחנה בין התמונות המתוארות.

המשחק "לאסוף כמה למילה".

ציוד: כדור.

ילדים קמים במעגל. המורה עם הכדור - במרכז המעגל, הוא זורק את הכדור לאחד הילדים ואומר: "צעצוע". הילד חייב לתפוס את הכדור ולתקשר, למשל: "בובה".

"מה זה? מי זה? -

מטרה: פיתוח חשיבה ודיבור.

ציוד: 24 תמונות צדדיות.

ילדים מחולקים לשתי קבוצות. לשבת ליד שולחנות במרחק אחד מהשני. כל צוות מתאר את אותן קבוצות של תמונות עם תמונה של ירקות, פירות, בעלי חיים, וכו 'ילדים לסירוגין לתת תיאור של אחת התמונות. אם התיאור נכון והתמונה ניחשת, היא נדחתה לטובת ניחוש.

משחק "להפיץ כרטיסים"

מטרה: פיתוח חשיבה לוגית.

ציוד: גיליון נייר מרובע, מחולק בתשעה תאים (עבור כל ילד); מגש עם תשעה תמונות, שלושה מהם זהים (עבור כל ילד).

על השולחן לפני כל ילד יש גיליון נייר מרובע, מחולק בתשעה תאים, ומגש עם תשעה תמונות, שלושה מהם זהים. המחנך מזמין ילדים לפרק תמונות באמצעות תאים, כך שבשורות ועמודים אין שתי תמונות זהות.

המשחק "מורחים תמונות לפי קבוצות"

מטרה: פיתוח של ניתוח ויישורי סינתזה.

ציוד: מגש עם שתים עשרה תמונות. אשר ניתן לחלק לארבע קבוצות, כגון ירקות: בצל, גזר, כרוב; פירות: תפוח, אגס, אפרסק; כלי שולחן: כוס, צלחת, קומקום; כלים - פטיש, ראה, את חפירה, וכו '

לפני כל ילד הוא מגש עם שנים עשר תמונות נושא. המחנך מציע ילדים לחלק את כל התמונות לארבע קבוצות. (סטים של תמונות בילדים שונים).

משימה "סגור תמונה עודפת"

מטרה: פיתוח תהליכים מנטליים (הכללה אמפירית).

ציוד: כרטיס למשימה וריבוע של נייר עבה (4 * 4 ס"מ) (עבור כל ילד).

לפני כל ילד הוא כרטיס למשימה וכיכר של נייר עבה. ילדים מוזמנים למצוא תמונה שאינה מתאימה לשאר, וסגור אותו בכיכר נייר.

משימה "צייר ו crouch"

מטרה: פיתוח תשומת לב שמיעה, זיכרון וחשיבה.

ציוד: גיליון נייר ועיפרון פשוט (עבור כל ילד).

על השולחן לפני כל ילד יש גיליון נייר ועיפרון פשוט. מבוגר מציע ילדים:

צייר שני משולשים, ריבוע אחד, מלבן אחד לחצות את הדמות השלישית;

צייר שלושה מעגלים, משולש אחד, שני מלבנים לחצות את הצורה השנייה;

צייר מלבן אחד, שני ריבועים, שלושה משולשים וחוצים את הדמות החמישית.

משחק "לאסוף תמונה כפולה"

מטרה: פיתוח חשיבה לוגית, זיכרון ודיבור.

ציוד: לוח מגנטי; 12 זוגות של אובייקט תמונות: אופנוע - גלגל, אקווריום - דגים, מיטה - כרית, ספרים - ספרים, משלוח - עוגן, פטיש - נייל, באטון - ספייבלטים, דבורים - חלת דבש (דבש, עגלה - בולין, סוס - קצף, סנאי - אגוז (בליטה, אגרטל - טוליפ (ציפורן).

על הלוח המגנטי מצורף תמונות. תמונות מיקום: שורה למעלה - אופנוע, אקווריום, מיטה, כוננית, ספינה, פטיש, שרביט, דבורה, סל, אגרטל, סוס חלבון; שורה תחתונה - סייח, עוגן, boletus, honeycombs, כרית, ספרים, דגים, גלגל, spiklets, אגוז, מסמר, טוליפ. ילדים מוזמנים לעשות זוג, להרים תמונה מתאימה מהשורה התחתונה לכל תמונה מהשורה העליונה. ילדים לחלופין לפצות זוג ולהסביר את החלטתם.

משחק "להרים את הדמות הרביעית"

מטרה: פיתוח חשיבה לוגית, מיומנויות להשוות נתונים ועל בסיס של תכונות נבחרות כדי למסקנות ולהגדיר דפוסים בתמונות.

ציוד: כרטיסים למשימה ועיפרון פשוט (עבור כל ילד).

על השולחן של כל ילד יש כרטיסים ועיפרון פשוט. המחנך מושך את תשומת הלב של ילדים לתכונות הייחודיות של הנתונים המתוארים, לעקרון צו, ומציע להשלים את השורה כראוי על ידי בחירת אחד הנתונים בצד ימין של הציורים. (הציור הרצוי יהיה משועמם עם עיפרון).

משחק "מצא חידה"

מטרה: פיתוח דיבור וחשיבה.

ציוד: צעצועים ומוכרים לילדים אובייקטים.

על השולחן יש צעצועים שונים מוכרים לילדים אובייקטים. אחד הילדים (המובילים) מוצע מבלי להראות אותו בנושא, להפוך אותו לתיאור בצורה של חידה. הוא קדימה. איזה נושא אנחנו מדברים, הופך מוביל.

משחק "להציע הצעה בשתי תמונות"

מטרה: פיתוח תשומת לב, חשיבה ודיבור.

ציוד: לוח מגנטי; מגנטים; זוגות של אובייקט תמונות :: סבתא - ז'קט (גביע, אגרטל, ילדה - ארנב, (שעועית, סקי, ילד - חתול (אופניים, גלגיליות, חסידה - קן וכן הלאה.

המורה מסופק לסירוגין כמה תמונות הלוח המגנטי מזמין ילדים לעשות משפטים רבים ככל האפשר.

משחק מזון מועדף

מטרה: לפתח חשיבה, דיבור, היכולת להקצות בהשוואה אובייקטים סימן של קווי דמיון והבדלים.

ציוד: תמונות צדדיות, למשל: פרה - חציר, ארנב - כרוב, דובי - דבש, חתול - חלב וכו '.

תמונות נפרדות המתארות חיות ומזון לבעלי חיים אלה. לפני הגיל הרך, תמונות עם בעלי חיים ותמונות בנפרד המתארות מזון, מוצעת לכל חיה כדי לפרק את האוכל האהוב עליו.

המשחק "ספר לי את ההפך"

מטרה: פיתוח חשיבה, תשומת לב, היכולת לבחור מילים אנטימיות.

המחנך מציע לילדים לקרוא את דברי הערך הנגדי, למשל: גדול - קטן. אתה יכול להשתמש במילים הבאות זוגות: עליז - עצוב, מהיר - איטי, ריק - מלא, חכם הוא טיפש, קשה - עצלן, וכו '

משחק "nelpitsy"

מטרה: פיתוח דיבור, תשומת לב, חשיבה.

ציוד: כרטיס למשימה.

המחנך מציע ציורים לילדים, המכילים כל סתירות, חוסר עקביות, הפרות בהתנהגות הדמויות, מבקשת מהילד למצוא שגיאות וחוסר דיוקים ולהסביר את תשובתם. הוא מוצע לענות, כפי שהוא באמת קורה.

המשימה "הוסף ביטוי"

מטרה: פיתוח תשומת לב שמיעה, חשיבה, דיבור.

אם החול רטוב, אם כך.

הילד שוטף את ידיו, כי.

אם תזיז את הרחוב על האור האדום.

האוטובוס נעצר כי.