חוברת מידע לגן. מפתח כרטיסים: "תזכירים, חוברות להורים". מתכוננים לחצות את הכביש

ווייצק מרינה סרגייבנה

הכלל העיקרי של קומפילציה חוברות- זהו קוצר וספציפיות בהצגה מֵידָע. בחלק הקדמי אני מציין את הכתובת החוקית של המוסד לגיל הרך ואת סמל הגן שלנו.

אני מדפיס את זה חוברות על נייר בהיר, אני מניחה אותו בקופסה מותאמת במיוחד, מעוצבת להפליא מראש, וממקמת אותו בחדר ההלבשה הקבוצתי בבוקר. עד הערב לא נשאר אף אחד חוֹבֶרֶת.

במהלך שנת הלימודים הכנתי חוברות לפי נושאים: "משחקי אצבעות לילדים בגילאי 3-4 שנים", "מכירים לילד את הקריאה", "המלצות לקריאה לילדים", "אם התינוק שלך מקלל", "יעדי גיל מוקדם".

פרסומים בנושא:

"צורות חזותיות ומידע של אינטראקציה עם הורים במוסדות חינוך לגיל הרך."מוסד חינוכי אוטונומי עירוני לגיל הרך "גן ילדים מס' 49" "צורות אינטראקציה ויזואליות והסברתיות עם ההורים.

ברצוני להציג בפניכם את החוברות שלי כאחת הדרכים להעברת מידע להורים, לילדים ולמורים. חוברת היא סוג של מוצר מודפס.

חוברות "חינוך מוסרי ופטריוטי של ילדים בגיל הרך"מוסד חינוכי תקציבי עירוני לגיל הרך "גן ילדים מסוג משולב מס' 37" של המלצות המחוז העירוני ברצק עבור.

חוברות עם התעמלות ארטיקולציה לכל קבוצות הצלילים להורים ולמוריםתזכיר להורים התעמלות ארטיקולציה לצלילי שריקה (סט 1) התעמלות ארטיקולציה מתבצעת מדי יום, עדיף.

משאבי מידע למורים המקלים על ארגון פעילויות הוראה אפקטיביות עם ילדים עם מוגבלויותכיום, מוקדשת תשומת לב מיוחדת לכשירותם המקצועית של מורים ומומחים של ארגונים חינוכיים כתנאי.

משאבי מידע במוסדות חינוך לגיל הרך במהלך שיעורי חוקי התנועהתוכן מבוא….…3 1. משאבי מידע במוסדות חינוך לגיל הרך…. 4 1.1 הופעת המידע.

טכנולוגיות מידע במערכת לניטור איכות החינוך במוסדות החינוך לגיל הרךנושא: טכנולוגיית מידע במערכת לניטור איכות החינוך במוסד חינוכי לגיל הרך MDOU d/s מס' 5 "טופולק" מורה-מרפאה בדיבור זלובינה א.א.

צורות חזותיות של עבודה עם הורים - תזכורות, חוברות. רק במקרה אחד תהליך גידול וחינוך ילד יהיה יעיל ככל האפשר.

כַּרטִיסִיָה:

"תזכורות, חוברות להורים."

תזכיר "לחנך אדם"

צריך ל!

קבל את ילדך כפי שהוא, כך שבכל מצב הוא בטוח בחוסר השינוי של אהבתךלו.

2. השתדלו להבין על מה הוא חושב, מה הוא רוצה, למה הוא מתנהג כך ולא אחרת.

3. החדירו לילד שהוא יכול לעשות הכל אם רק יאמין בעצמו ויעבוד.

4. הבינו שעליכם להאשים את עצמכם קודם כל במעשי הרשע של כל ילד.

5. אל תנסו "לפסל" את ילדכם, אלא חיו איתו חיים משותפים: ראו בו אדם, ולא מושא לחינוך.

6. זכור לעתים קרובות יותר איך היית בגיל של ילדך.

7. זכור שלא המילים שלך מחנכות, אלא הדוגמה האישית שלך.

זה אסור!

1 . צפו מהילד שלכם להיות הטוב והמבריק ביותר. הוא לא טוב יותר ולא יותר גרוע, הוא שונה, מיוחד.

2. התייחסו לילד כאל סברבנק, שבו ההורים משקיעים את האהבה והדאגה שלהם ברווחיות, ואז מקבלים אותו בחזרה בריבית.

3. צפו להכרת תודה מהילד על שילדה והאכלתו: הוא לא ביקש ממך זאת.

4. השתמש בילד כאמצעי להשיג, אפילו את האצילים ביותר, אבל את המטרות שלך.

5. צפו שילדכם יירש את תחומי העניין וההשקפות שלכם על החיים (אבוי, הם לא נקבעים גנטית).

6. התייחסו לילד כאל אדם נחות שההורים יכולים לעצב אותו לפי שיקול דעתם.

7. העברת האחריות לחינוך למורים ולסבים.

תַזכִּיר

"הדרך לא סובלת מתיחות - היא מענישה בלי רחמים!"

הורים יקרים!

אנו משוכנעים שבטיחות בדרכים תלויה במידה רבה בך!

ביחד נלמד את הילד לחיות בבטחה בעולם הזה!

1. ביציאה מהבית:

למשוך מיד את תשומת ליבו של הילד לתנועת כלי רכב על הכביש וביחד הסתכלו אם מכונית, אופנוע, טוסטוס או אופניים מתקרבים אליכם;

אם יש רכבים שחונים ליד הבית או עצים צומחים שחוסמים את הנוף שלך, עצור את תנועתך והסתכל סביב כדי לראות אם יש סכנה כלשהי מאחורי המכשול.

2. בעת נסיעה על המדרכה:

למדו את ילדכם, כשהולכים לאורך המדרכה, לצפות בקפידה ביציאה מהחצר וכו'; הסבירו לילדכם שיידוי אבנים, זכוכיות וכו' על הכביש, או פגיעה בתמרורים עלולים להוביל לתאונה;

כאשר קבוצת ילדים זזה, למדו אותם ללכת בזוגות, בהתאם לכל ההוראות שלכם או של מבוגרים אחרים המלווים את הילדים.

3. כאשר מתכוננים לחצות את הכביש:

לערב את ילדך במעקב אחר המצב בכביש;

אל תעמוד עם ילדך על קצה המדרכה, שכן בעת ​​המעבר הרכב עלול להיתפס, להפיל או לדרוס עם גלגליו האחוריים;

למשוך את תשומת ליבו של הילד לרכב שמתכונן לפנות, לדבר על אותות מחוון הכיוון של המכונית ועל המחוות של רוכב האופנוע ורוכב האופניים;

הראה לילדך שוב ושוב כיצד הרכב עוצר במעבר החצייה, כיצד הוא נע באינרציה.

4. כאשר המכונית בתנועה:

אל תאפשר לילדים להיות ברכב ללא השגחה.

תזכיר להורים.

הורים יקרים!

על מנת שילדכם יתרגל במהירות ובקלות לאורח החיים החדש בגן ​​וירגיש בטוח ונוח בקבוצה, אנו מבקשים את שיתוף הפעולה שלכם.

בגן, ילדכם יצטרך להתרגל ל:

למבוגרים חדשים שיטפלו בו;

חברת עמיתים;

תנאי מזון ומזון חדש;

סביבת שינה חדשה;

לילדך יהיה קל יותר להתרגל לתנאים חדשים אם תקשיב לעצות שלנו:

לארגן לילד היכרות מקדימה עם המוסד לגיל הרך;

בררו מראש את כל הנקודות החדשות בשגרת היום בגן והכניסו אותן לשגרת היום בבית;

אל תשלחו את ילדכם לגן בעיצומו של משבר של שלוש שנים. בין התסמינים האופייניים למשבר שלוש השנים ניתן למנות גחמות, שליליות, עקשנות, רצון עצמי ותחבולות;

עודדו את ילדכם להיכנס לגן באופן חיובי;

תכנן את החופשה שלך כך שבמהלך החודש הראשון לביקור של ילדך בגן תהיה לך הזדמנות לעזוב אותו לכל היום.

אנו מבקשים מכם להקשיב לעצותינו ומקווים לשיתוף פעולה.

מצוות הורות.

ל. הואמצפה מהילד שלך להיות כמוך, או כמו שאתה רוצה.

2. עזור לו להפוך לעצמו, לא אתה.

ז.אל תוציא את תלונותיך על ילדך.

4. אל תזלזל בבעיותיו: חומרת החיים נתונה לכל אחד בכוחו, ותהיה בטוח שהבעיה שלו קשה לו לא פחות משלך, ואולי יותר, כיון שאין לו ניסיון .

5. אהבו את ילדכם עם כל אחד, כולל חסרי מזל, חסרי כישרון, מבוגרים.

6. לתקשר איתו, לשמוח, כי ילד הוא חג שעדיין איתך.

7. לדעת לאהוב ילד של מישהו אחר. לעולם אל תעשה למישהו אחר מה שלא היית רוצה שאחרים יעשו לשלך.

תַזכִּיר "אם הילד שלך עשה משהו לא בסדר"

אל תתחיל שיחה עם ילדך אם אתה במצב רוח רע.

הערך מיד את העבירה או הטעות. גלה מה ילדך חושב על זה.

אל תשפיל את ילדך.

אל תסחוט הבטחות, הן לא אומרות כלום לילד.

הערך את הפעולה, לא את האדם: "פעלת רע", במקום "אתה רע."

לאחר ההערה, גע בילד ותנו לו להרגיש שאתם מזדהים איתו ומאמינים בו.

עונש לא צריך להיות הנורמה, אלא היוצא מן הכלל.

להעניש על עבירה, לא בגלל שאתה במצב רוח רע

אל תקראו הערות ארוכות.

אל תזכיר לי את העוול.

דברו על העבירה לבד עם בנכם (הבת).

הורים יקרים!

אנו מבקשים מכם להקשיב לעצתנו

להתפתחות מקיפה של ילדכם, רכשו לו מגוון רחב של צעצועים ושחקו עם ילדכם.

צעצועים חייבים להתאים לגיל הילד. אל תמהרו לקנות עבורם צעצועים יקרים. גם בנים וגם בנות צריכים סוגים שונים של צעצועים.

לעולם אל תקנה צעצוע מבלי לחשוב אם הילד שלך צריך אותו היום או לא.

זכרו כי שפע של צעצועים לא ישפר את איכות המשחק של הילדים.

כל הצעצועים של הילד חייבים להיות במקום מסוים; אתה צריך להפריש ארון או מדף בשביל זה.

אם עדיין יש לך מספר גדול למדי של צעצועים, החלף אותם מעת לעת כדי שלילדך לא יימאס מהם.

מגיל שנתיים למדו את ילדכם לנקות בעזרתכם את אזור המשחקים.

ספרים, עפרונות, פלסטלינה הם לא צעצועים. אלו מדריכי לימוד שכדאי לשמור בנפרד.

חוקי ילדים וחוקי תנועה

תזכיר להורים.

. מה ההורים צריכים ומה לא צריכים לעשות בעת מעבר דירה?

אל תמהרו, חצו תמיד את הכביש בקצב מדוד.

ביציאה לכביש הפסיקו לדבר - הילד חייב להתרגל לכך שבחציית הכביש צריך להתרכז.

אין לחצות את הכביש כשהרמזור אדום או צהוב, אלא לחצות רק כשהאור ירוק.

חצו את הכביש רק במקומות המסומנים בתמרור "מעבר הולכי רגל".

תרד קודם מהאוטובוס, טרוליבוס, חשמלית, מונית. אחרת, הילד עלול ליפול או לברוח החוצה אל הכביש.

הזמינו את ילדכם להשתתף בתצפיות שלכם על המצב בכביש: הראו לו את המכוניות שמתכוננות לפנייה, נוסעות במהירות גבוהה וכו'.

אל תצאו עם ילדכם מאחורי מכונית או שיחים מבלי לבדוק תחילה את הכבישים - זוהי טעות אופיינית, ואין לאפשר לילדים לחזור עליה.

אל תאפשר לילדים לשחק ליד כבישים או על הכביש.

הקפידו לחגור את חגורות הבטיחות במכונית; הנח את הילד במקום הבטוח ביותר: במושב מיוחד לילד, באמצע או בצד ימין של המושב האחורי; במהלך נסיעות ארוכות, עצרו לעתים קרובות יותר: הילד צריך לזוז.

אל תהיה אגרסיבי כלפי משתמשי דרך אחרים. במקום זאת, הסבירו לילדכם במפורש מה הייתה הטעות שלו. השתמש במצבים שונים כדי להכיר את כללי הדרך, ולהודות בשלווה בטעויות שלך.

. תזכיר להורים.

"נהג הורה, זכור!"

ילדים בגילאי הגן והיסודי אינם קולטים את סכנות התחבורה

הם עדיין לא יודעים מה זה כאב ומוות

צעצועים וכדור חשובים להם הרבה יותר מהחיים והבריאות.

מכאן הכלל: אם כדור מתגלגל לכביש, הוא חייב

התינוק מגיע

דע את זה ולהאט מראש.

אם ילד מסתכל על מכונית, זה לא אומר שהוא רואה אותה.

נסחף במחשבותיו, לעתים קרובות הוא אינו מבחין במכונית מתקרבת.

מבוגר שנפגע ממכונית סובל מ"שבר בפגוש", שבר של השוקה.

ילדים נפגעים בבטן, בחזה ובראש

כתוצאה מכך הילד מת או מקבל פציעות קשות בגולגולת, קרעים באיברים פנימיים ושברים.

יותר מהירות המכונית, הָהֵן יותר חזק לנשוף ו יותר ברצינות השלכות!

1. ביציאה מהבית:

להפנות מיד את תשומת ליבו של הילד לתנועת כלי רכב בכניסה וביחד הביטו אם מכונית, אופנוע, טוסטוס או אופניים מתקרבים אליכם;

אם יש כלי רכב בכניסה או עצים צומחים שחוסמים את הנוף שלך, עצור את תנועתך והסתכל סביב כדי לראות אם יש סכנה כלשהי מאחורי המכשול.

2. בעת נסיעה על המדרכה:

לשמור על הצד הימני של המדרכה;

אל תוביל את הילד בשולי המדרכה: המבוגר חייב להיות בצד הכביש;

החזק את ידו של תינוקך בחוזקה;

למדו את ילדכם, כשהולכים לאורך המדרכה, להתבונן בקפידה ביציאה מהחצר וכו';

הסבירו לילדכם כי זריקת אבנים, זכוכית וכו' על הכביש ופוגעת בתמרוריםפחיתלהוביל לתאונה;

אל תלמדו את ילדכם לצאת אל הכביש; לשאת עגלות ומזחלות עם ילדים רק על המדרכה;

כאשר קבוצת ילדים זזה, למדו אותם ללכת בזוגות, עקבו אחר כל ההוראות שלכם או מבוגרים אחרים ילוו את הילדים.

3. כאשר מתכוננים לחצות את הכביש:

לעצור או להאט, לבדוק את הכביש;

לערב את ילדך במעקב אחר המצב בכבישים

הדגישו את התנועות שלכם: סיבוב ראש כדי להסתכל מסביב לרחוב, עצירה להסתכל על הכביש, עצירה כדי לאפשר למכוניות לעבור;

למד את ילדך לזהות כלי רכב מתקרבים;

אל תעמוד עם ילדך על קצה המדרכה, שכן בעת ​​המעבר הרכב עלול להיתפס, להפיל או לדרוס עם גלגליו האחוריים;

למשוך את תשומת ליבו של הילד לרכב המתכונן לפנייה, לדבר על האיתותים של המכונית ועל המחוות של רוכב האופנוע ורוכב האופניים;

הראה לילדך שוב ושוב כיצד הרכב עוצר במעבר החצייה, כיצד הוא נע באינרציה.

4. בעת חציית הכביש:

לחצות את הכביש רק במעברי חצייה להולכי רגלאוֹ בצמתים לאורך קו מסומן - מעבר זברה, אחרת ילד; יתרגל לחצות בכל מקום שצריך;

לא למהר ולא לרוץ; תמיד לחצות את הכביש בקצב מדוד;

אין לחצות את הכביש באלכסון; הדגישו, הראו ואמרו לילדכם בכל פעם שאתם צועדים בקפדנות מעבר לרחוב, כי הדבר נעשה לצורך תצפית טובה יותר על מכוניות וכלי רכב מנועיים;

אל תמהרו לחצות את הכביש אם בצד השני אתם רואים חברים, קרובים, מכרים, את האוטובוס או הטרולי המתאים. אל תמהרו ואל תרוצו לקראתם, החדירו לילדכם שזה מסוכן;

*אל תתחיל לחצות רחוב שבו התנועה חולפת רק לעתים רחוקות מבלי להסתכל מסביב;

*הסבירו לילדכם שמכוניות יכולות לצאת במפתיע מהסמטה או מחצר הבית;

*בעת חציית כביש במעבר חצייה לא מוסדר בקבוצת אנשים, למדו את ילדכם לעקוב בקפידה אחר תחילת התנועה, אחרת הוא עלול להתרגל לחקות את התנהגות חבריו שאינם צופים בתנועה בעת החצייה.

5 . בעת עליה וירידה מתחבורה ציבורית (אוטובוס, טרוליבוס, חשמלית ומונית):

* לצאת לפני הילד, מכיוון שהתינוק עלול ליפול, וילד גדול יותר עלול לברוח מהרכב החונה אל הכביש;

*התקרבו לדלת הרכב לעלות רק לאחר שהיא נעצרה לחלוטין: ילד, כמו מבוגר, יכול למעוד ולדרוס;

* אין לעלות לתחבורה ציבורית (טרוליבוס, אוטובוס) ברגע האחרון ביציאתה (ייתכן שתהיצמדו לדלתות); דלת הכניסה מסוכנת במיוחד, שכן אתה יכול להיכנס מתחת לגלגלים של רכב;

*למדו את ילדכם להיזהר באזור העצירה - מקום מסוכן במיוחד עבורו: אוטובוס עומד מפחית את מראה הכביש באזור זה, הולכי רגל כאן ממהרים לעיתים קרובות ויכולים לדחוף את הילד בטעות לכביש וכו' .

6.

* לעמוד עם ילדים רק על משטחי נחיתה,

ובהעדרם - על המדרכה או בשולי הדרך.

7. כאשר המכונית בתנועה:

ללמד ילדים לשבת במכונית רק במושב האחורי; אל תאפשר לאף אחד לשבת ליד הנהג אלא אם המושב הקדמי מצויד במושב מיוחד לילד; הסבירו להם שבזמן עצירה פתאומית או התנגשות, כוח האינרציה "זורק" את היושב קדימה והוא פוגע בזכוכית של הפאנל הקדמי; זה מספיק כדי שהנוסע ימות או ייפצע קשה;

אל תאפשרו לילד קטן לעמוד במושב האחורי בזמן נהיגה: במקרה של התנגשות או עצירה פתאומית, הוא עלול לעוף מעל גב המושב ולפגוע בחלון הקדמי או בפאנל;

אל תאפשר לילדים להיות ברכב ללא השגחה;

8. בעת נסיעה בתחבורה ציבורית:

למדו את ילדכם לאחוז בחוזקה במעקות הידיים, כך שבעת הבלימה הוא לא ייפצע מפגיעה;

הסבירו לילדכם שאתם יכולים לעלות ולרדת מכל סוג של הובלה רק כאשר מדובר בעצירה מוחלטת.

עצה מפסיכולוג.

הגיל הרך אינו מבין את הסכנה המצפה לו ברחוב. לכן אסור לילד ללכת ברחובות או לחצות כבישים בכוחות עצמו. לילד יש תכונות שמיעה וראייה שונות. קשה לו לקבוע מאיזה כיוון מגיע הצליל. כשהוא שומע צופר של מכונית, הוא יכול לעשות צעד קטלני לעבר סכנה.

הילד אינו יודע כיצד להשתמש ביעילות בראייה היקפית ו"מכבה" אותה לחלוטין כשהוא רץ על פני הכביש, תוך התמקדות בכל חפץ. הוא מאמין שאם יראה מכונית, אז גם הנהג יראה אותה ויעצור. הילד לא יכול לקבוע אם המכונית קרובה או רחוקה, אם היא נוסעת מהר או לאט.

הורים צריכים לדעת ש...

לרוב, פציעות מתרחשות בשל אשמתם של מבוגרים. לעתים קרובות מאוד, ההורים עצמם מפרים את חוקי התנועה.

הסטטיסטיקה מדווחת כי כל ילד 16 שנפצע ברחוב נמלט מידיהם של המבוגרים שהתלוו אליו. כשחוצים את הכביש עם ילד, כדאי להחזיק אותו בחוזקה.

ללמד ילדים את כללי הדרך לא צריך להיות מוגבל לקריאות לציית להם. בשל הקונקרטיות והפיגורטיביות של החשיבה של ילדים, הלמידה צריכה להיות ויזואלית ולהתקיים בסביבה טבעית. כדאי לנצל כל רגע מתאים כדי ללמד את ילדכם בצורה ברורה ולא פולשנית את כללי ההתנהגות ברחוב, בתחבורה וכו'.

ילד בגיל הגן לא צריך ללכת בלי הוריו אם רכבים עוברים בחצר.

הורים נדרשים להביא את ילדיהם לגן ולמסור אותם למורים.

ברחוב אסור למבוגרים להישאר אדישים להתנהגותם של ילדים היוצאים לטיול ללא ליווי מבוגרים או זקנים.

אילו רעיונות יכולים הורים לתת לילדיהם?

הורים מציגים לילדים את שמות הרחובות בהם הם מרבים ללכת, את משמעות התמרורים שהם נתקלים בהם, וזוכרים את כללי הנהיגה על המדרכה וחציית הרחוב (ילדים צריכים להבין היטב שהם לא יכולים לצאת לבד, בלי מבוגרים , אל הכביש). הורים יכולים לספר לילדיהם על עבודתו של נהג, שוטר-בקר תנועה, ולצפות איתו בעבודת רמזור.

כללי בטיחות לילדים.

בטיחות בדרכים.

1. ניתן לחצות את הרחוב רק במעברי חצייה להולכי רגל. הם מסומנים בשלט מיוחד "מעבר הולכי רגל".

2. אם אין מעבר תת קרקעי, יש להשתמש במעבר חצייה עם רמזור.

3. אתה לא יכול לחצות את הרחוב ברמזור אדום, גם אם אין מכוניות.

4. כשחוצים כביש תמיד צריך להסתכל קודם שמאלה, וכשמגיעים לאמצע הכביש להסתכל ימינה.

5. הכי בטוח לחצות את הרחוב עם קבוצת הולכי רגל.

6. בשום פנים ואופן אסור לרוץ החוצה לכביש. אתה צריך לעצור לפני הכביש.

7. אתה לא יכול לשחק על הכביש או על המדרכה.

8. אם ההורים שלכם שכחו באיזה צד לעקוף אוטובוס, טרוליבוס וחשמלית, תוכלו להזכיר להם שמסוכן לעקוף את הרכבים הללו גם מלפנים וגם מאחור. אתה צריך ללכת למעבר הולכי הרגל הקרוב ולחצות את הרחוב לאורכו.

9. מחוץ לאזורים מיושבים, ילדים רשאים ללכת רק עם מבוגרים בשולי הכביש לכיוון מכוניות

כלל ראשון: המשחק לא צריך לכלול אפילו את האפשרות הקלה ביותר של סיכון לאיום על בריאותם של ילדים. עם זאת, אי אפשר לזרוק כללים קשים שלא קל לעקוב אחריהם.

כלל שני: המשחק דורש חוש פרופורציה וזהירות. ילדים מאופיינים בהתרגשות ותשוקה מוגזמת למשחקים מסוימים. המשחק לא צריך להיות הימורים מדי או לבזות את כבודם של השחקנים. לפעמים ילדים מגיעים עם כינויים פוגעניים וציונים על הפסד במשחק.

כלל שלישי: אל תהיה משעמם. ההיכרות שלך עם עולם משחק הילדים - הכנסת אלמנטים חדשים, מתפתחים וחינוכיים - צריכה להיות טבעית ורצויה. אל תארגן שיעורים מיוחדים, אל תטריד את החבר'ה, גם כשיש לך זמן פנוי: "בואו נעסוק בשחמט!" אל תפריע, אל תבקר, אל תבריש בביטול סמרטוט או פיסת נייר. או ללמוד לשחק עם ילדיכם, בשקט ובהדרגה להציע אפשרויות משלכם לפעילות מעניינת כלשהי, או להשאיר אותם בשקט. התנדבות היא הבסיס למשחק.

כלל רביעי: אל תצפו לתוצאות מהירות ונפלאות מהילד שלכם. יכול לקרות גם שלא תחכו להם בכלל! אל תאיץ את הילד, אל תראה את חוסר הסבלנות שלך. הדבר החשוב ביותר הוא אותן דקות ושעות שמחות שאתה מבלה עם הילדים שלך. שחקו, תהנו מגילויים וניצחונות - האם לא בגלל זה אנחנו מגלים משחקים ורעיונות?

כלל חמישי: שמרו על גישה פעילה ויצירתית למשחק. ילדים הם יותר חולמים וממציאים. הם מביאים באומץ חוקים משלהם למשחק, מסבכים או מפשטים את תוכן המשחק. אבל משחק הוא עניין רציני ואי אפשר להפוך אותו לויתור לילד, לרחמים על פי העיקרון "לא משנה ממה הילד נהנה".

תזכיר "מה שאתה צריך לדעת על התפתחות רגשית של ילד בגיל הגן"

4 שנים

מתנהג "טוב" במשך תקופה ארוכה יותר:

מסוגל לשתף פעולה עם עמיתים;

מסוגל ללמוד את כללי התור;

יכול לגלות דאגה לאדם צעיר יותר או לבעל חיים ואהדה לנפגע.

מזכיר התנהגות של ילד צעיר יותר (מוקל על ידי חיבה וסובלנות של מבוגרים לנסיגה זמנית בהתנהגות).

5 שנים

מתנהג "טוב" במהלך כל השהות במוסד החינוכי לגיל הרך:

עוקב אחר השגרה היומיומית. מכוון את עצמו בזמן לפי השעון;

הוא מבין טוב יותר את רצונם של מבוגרים לסדר וסדר ומסוגל במידה מסוימת לעזור להם בכך.

התנהגות "רעה" נורמלית:

חושף כל סטייה בהתנהגותם של מבוגרים מהכללים המוצהרים שלהם;

מגיב באלימות לשקרים שמבוגרים עושים בשיחות אחד עם השני.

6 שנים

הספונטניות בהתנהגות אובדת, התנהגות "טובה" הופכת לנורמה הנתמכת בעצמה:

מסוגל להכפיף רגשות למטרותיו הלא רחוקות;

שומר על התפקיד הנלקח עד לסיום המשחק או השגת המטרה שנקבעה;

מתחיל להיות מודע לחוויותיו;

תזכיר "עשרת הדברות של הורים"

אל תחכה, שהילד שלך יהיה כמוך, עזור לו להפוך לעצמו!

אל תחשוב שהילד הוא שלך, הוא של אלוהים.

אל תדרוש מהילד תשלום עבור כל מה שאתה עושה עבורו.

אל תוציא את זה הילד נושא את תלונותיו, כדי שבזקנה לא יאכל לחם מר, כי מה שאתה זורע, זה יחזור.

אל תתייחס לבעיותיו מלמעלה: חומרת החיים נתונה לכל אחד לפי כוחו, משאו יכול להיות לא פחות כבד משלך.

אל תשפיל יֶלֶד!

אל תענה את עצמך אם אתה לא יכול לעשות משהו למען הילד שלך, וייסר אותו אם אתה יכול, אבל לא.

זכור : לא נעשה מספיק עבור הילד אם לא הכל נעשה.

לדעת איך תאהב ילד של מישהו אחר, אל תעשה לילד של מישהו אחר מה שלא היית רוצה שאחרים יעשו לשלך.

אהבו את ילדכם בכל דרך: לא מוכשר, לא מוצלח. כשאתה מתקשר איתו, תשמח, כי ילד הוא חג שעדיין איתך.

מזכר להורים על פיתוח דיבור.

בעבודה הקשה של התגברות על ליקויי דיבור אצל ילדים, ההורים צריכים:

* לתמוך בביטחון של הילד שניתן להתגבר על ליקוי בדיבור אם הוא עצמו ישקיע בכך מאמץ ומאמץ, וימלא אחר הדרישות והעצות של מבוגרים;

* לבנות בצורה נכונה תקשורת עם הילד, ליצור תנאים לדיבור רגוע, לא נמהר, לבצע בו תיקונים לא מוקדם מאשר בשלב תרגול המיומנות;

* הפגינו איפוק, הימנעו מטון עצבני;

* בשלבי הכנת המנגנון הארטיקולטורי להגייה נכונה של צלילים וגיבוש הגיית צלילים, ערכו שיעורים מיוחדים;

*לדאוג שהילד לומד באופן עצמאי ומגלה יוזמה בבילוי זמנו הפנוי, שכן הדבר משפיע לא רק על פיתוח יכולותיו הקוגניטיביות, אלא מהווה גם תנאי להתפתחות רגשית מלאה.

חשוב שההורים ידעו:

דיבור ברור ומובחן של מבוגרים מתחילת התקשורת המילולית עם ילד הוא אחד התנאים המוקדמים לפיתוח דיבור תקין;

מילוי כל התנאים לדיבור תקין ולחינוך כללי הוא המניעה הטובה ביותר של הפרעות דיבור ותשחרר את ההורים והילדים מחרדות ודאגות הקשורות לליקויים בדיבור של ילדים;

שיעורים יתנו תוצאות טובות כאשר הם מעניינים עבור הילד. אם כלולים תרגילים מונוטוניים בשיעורים, הילד צריך להיות משוכנע שהם נחוצים;

השיעור לא אמור להימשך יותר מ-15 דקות; עבודה ארוכה יותר מעייפת את הילד. אם שיעור כולל תרגילים הדורשים מתח משמעותי באיברי המפרקים והנשימה, אז יש לחזור עליהם לא יותר מ 4-5 פעמים. יש להחליף תרגילים אלו עם סוגים אחרים של עבודה;

אין להעמיס על השיעור במשימות;

בשלב הכנת המנגנון המפרקי להגייה נכונה של צלילים, יש צורך לבחור את סט התרגילים המתאים;

עליך לעבור לתרגילים הבאים רק לאחר שליטה בתרגילים הקודמים.

כשהם מכינים את ילדיהם לבית הספר, ההורים מלמדים אותם את האלפבית, מלמדים אותם לקרוא, לספור, חלקם מפתחים מיומנויות מוטוריות עדינות, אך לא שמים לב לניתוח הצליל של מילים. בינתיים, עבודה עם סאונד חשובה לא פחות מלדעת האלפבית. לדוגמה, ילד בכיתה א' חייב לשמוע בבירור אם יש צליל D במילה "בית". להיות מסוגל לקבוע היכן הוא נמצא - בהתחלה, באמצע, בסוף המילה; איזה צליל בא קודם - D או M. חוסר היכולת להבחין בצלילי דיבור, למצוא צליל זה או אחר במילה ולקבוע את מקומו ביחס לאחרים היא הסיבה השכיחה ביותר לבעיות בקריאה ובכתיבה.

לפיכך יש לבצע עבודת הכנה באופן מקיף, לרבות תחומים שונים:

1. פיתוח היכולת לשמוע ולזהות נכון צלילי דיבור.

חשוב לילד להיות מסוגל:

*קבע את מקומו של צליל נתון במילה (בהתחלה, באמצע, בסוף);

* חלקו מילים להברות;

* להבחין בין עיצורים קשים ורכים;

* להבחין בין תנועות לעיצורים;

* להבחין בין מילים שנשמעות דומות;

* להבחין בין מילים השונות בצליל אחד;

* למצוא מילים שאין להן צליל נתון;

* להיות מודע למרכיבים הבסיסיים של השפה - מילה, הברה, צליל.

2. יצירת הגיית צליל נכונה.

הגורמים לפגיעה בהגיית צלילים הם שונים - הרגל לבטא צלילים בעצלתיים ולא ברורים, חיקוי דיבור של מבוגרים, הפרעות אורגניות של מערכת העצבים המרכזית ומנגנון הדיבור. הורים עצמם חייבים לדבר נכון, לקרוא לכל האובייקטים במילים המתאימות, מבלי לעוות אותם, מבלי לחקות את דיבורם של ילדים. אם ילד לאחר 5 שנים מבטא צלילים מסוימים בצורה שגויה, ההורים צריכים לפנות לייעוץ ממטפל תקשורת. עד שנכנסים לבית הספר, רצוי לבטל את ההגייה השגויה של הצלילים. אחרת, שגיאות בדיבור בעל פה יעוררו הופעת שגיאות בקריאה ובכתיבה. יעיל יותר לנהל שיעורים בצורה שובבה. משך השיעור לא יעלה על 15-20 דקות.

3. פיתוח מיומנויות מוטוריות ומיומנויות גרפיות.

צריך להתאמן:

תפיסה מרחבית (מיקום אובייקטים ביחס לילד, בין אובייקטים, התמצאות במונחים של "ימין", "שמאל", "למטה" וכו')

מיומנויות מוטוריות כלליות;

מוטוריקה עדינה - התפתחות (משחק עם חפצים קטנים, שרוכים וכו').

שימוש בטכניקות:

משחקי אצבעות;

בקיעה (אנכית, אופקית, משופעת, מעוגלת, תבניות במחברת משובצת, ציורי גימור של חפצים וכו')

4. פיתוח ניתוח אותיות קול.

יש ללמד את הילד:

קבע את רצף הצלילים במילים, ציין אותם באותיות המתאימות;

הבן את התפקיד המשמעותי של האותיות.

5. פיתוח אוצר מילים.

בניית מיומנויות:

* לקבוע את מספר ורצף המילים במשפט;

* להכין משפטים, סיפורים המבוססים על תמונות עלילה;

* לספר מחדש את הטקסט;

* לספר אגדה.

6. לימוד קריאה.

אם ילד לומד לקרוא, יש לזכור שהקריאה חייבת להיות משמעותית, הילד חייב להבין את הטקסט שנקרא ולהיות מסוגל לספר אותו מחדש. אם תשימו לב לכל התחומים, זו תהיה מניעה טובה של הפרעות כתיבה.

תזכיר "בית ספריית צעצועים"
תרגילי משחק, משחקים לאיחוד מיומנויות דיבור שונות.
"אני עוזר אִמָא" . אתה מבלה את רוב זמנך במטבח. התינוק מסתובב סביבך. הזמינו אותו למיין אפונה, אורז, כוסמת, הוא יספק לכם את כל העזרה האפשרית ויאמן את אצבעותיו.

"קִסמִי מקלות" . תנו לילדכם מקלות לספור או גפרורים (עם ראשים חתוכים). תן לו לפרוס מהם את הצורות הגיאומטריות הפשוטות ביותר, החפצים והדוגמאות.

"בואו לחפש עַל מִטְבָּח מילים" . אילו מילים אפשר להוציא מהארון במטבח? רוֹטֶב? בּוֹרשְׁט? צלחות? וכו '

"אני מטפל בך" . "בואו נזכור מילים טעימות ונתייחס אחד לשני. הילד שם למילה "טעימה" ו"מניח אותה" על כף ידך. אתה יכול לשחק מילים "חמוצות", "מלוחות", "מרירות".

"בוא נבשל מיץ" . מיץ מתפוחים... (תפוח); מאגסים וכו'.

"סדנה לִכלוּכִית" . בזמן שאתה עסוק בתפירת כפתורים, הזמינו את ילדכם לפרוס דוגמאות של סרטים וכפתורים בהירים. נסו להכין פאנל כפתורים עם ילדכם, ניתן לתפור כפתורים או לחזק אותם על שכבה דקה של פלסטלינה.

"על ידי כְּבִישׁ מ של ילדים גן" הזמינו את ילדכם לבדוק מי יותר קשוב. נמנה את החפצים שאנו חולפים לידם; ואנחנו גם בהחלט נגיד לך מה הם. הנה תיבת הדואר - היא כחולה. שמתי לב לחתול - הוא רך.

"קִסמִי משקפיים". "תאר לעצמך שיש לנו משקפי קסם. כשנותנים להם שם הכל הופך לאדום (ירוק, צהוב וכו') הסתכל מסביב ותגיד לאיזה צבע הכל נעשה, נגיד: מגפיים אדומים, משקפיים אדומים, כדור אדום וכו'.

"משחקים עם כַּדוּר." "אני אתן שם לחפצים ואזרוק לך כדור, אתה תתפוס אותו רק כשתשמע את הצליל "F".

תִזכּוֹרֶת
הפרעות בדיבור
"הורים ממלאים את התפקיד העיקרי בעזרה לילדים!"

האם אתה אוהב את הילד שלך? רוצים שילדכם יגיע להצלחה משמעותית בחיים, יעשה קריירה מזהירה בתחום המדע או העסקי, יצליח כאדם וירגיש חופשי ובטוח?
למד את התינוק שלך לדבר. כשהוא לומד לדבר, הוא לומד לחשוב. והוא חייב לדבר נכון.
הגייה נכונה וברורה ודיבור מפותח הם הכשרון בעיקר של חינוך משפחתי. תשומת לב לא מספקת לדיבור של ילדים הופכת לעתים קרובות לגורם העיקרי לליקויים בהגייה קולית.
קלינאי תקשורת, מורים מומחים וגננות יעזרו לילדכם לחסל הפרעות דיבור, ליצור ולגבש ניסוח נכון. ועדיין, הנטל העיקרי בהוראת ילדכם דיבור נכון צריך לקחת על עצמכם, ההורים.
הורים יקרים, היכולת של ילדכם לעבוד, ללמוד ידע חדש ויכולת להבין מה המורים נותנים לו תלויה בכם. זה תלוי בך באיזו מהירות הפרעת הדיבור מתבטלת.
הדבר הראשון והחשוב ביותר הוא שעליך להסתכל מקרוב על הילד ולהעריך את המאפיינים והיכולות שלו:
עד כמה הוא מבין דיבור;
האם הוא טוב בדיבור?
במה שונה התנהגות הילד מהתנהגות בני גילו (ביישן, תוקפני, רגיש, חרד);
שימו לב במיוחד למיומנויות ידניות (היכולת להתלבש, להדק כפתורים וכו');
שימו לב למשחקים של הילד: עד כמה הוא עצמאי במשחקים, האם הוא מגלה אינטליגנציה, תושייה, האם המשחקים מונוטוניים או מגוונים;
להעריך את מידת הסקרנות של הילד, העניין בדברים חדשים, הרגשיות שלו ויכולת האמפתיה שלו, לשים לב למצב הרוח שלוהסובביםולהגיב בהתאם;
לברר מהם המאפיינים של ההערכה העצמית של הילד (האם הוא בטוח ביכולותיו);
חשוב מאוד, הורים יקרים, להיות בקשר עם נוירולוג שיירשום תרופות, ובמידת הצורך פסיכולוג שיעזור לפתח קו התנהגות עם הילד.
כללי חינוך - לא, יכול, עושה
עלינו לשאוף ל:
"זה אפשרי" עבור ילד תמיד פירושו "זה אפשרי";
"בלתי אפשרי" פירושו תמיד "בלתי אפשרי";
על הילד ללמוד להבין את המילה "חייב" כהכרח של פעולה כלשהי.
ההערות הללו נראות טריוויאליות במבט ראשון, אבל הן הכללים הבסיסיים לגידול ילד אם כל בני המשפחה פועלים לפיהן.
אל תשכח את הכללים האלה. הדאגה המוגזמת שלך למצב הדיבור של ילדך עלולה לגרום נזק אם תראה זאת לילדך. לעולם אל תדגיש פגם בנוכחות ילד. זה יכול להוביל להפרה של ההערכה העצמית של הילד, שהוזכרה לעיל (כלומר, הוא ירגיש נחות, ייסוג לתוך עצמו או יתחיל לדרוש טיפול מיוחד).

תִזכּוֹרֶת
להורים לילדים עם שונות
הפרעות בדיבור
"פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של האצבעות"

« מקורות היכולות והכשרונות נמצאים בקצות האצבעות" SUKHOMLINSKY V.A.
מוטוריקה עדינה - תנועות מדויקות של האצבעות - קשורות באופן הדוק במיוחד לתהליך היווצרות הדיבור של הילד. לתרגילים שיטתיים לאימון תנועות אצבע יש השפעה מעוררת על התפתחות הדיבור (מחקר של M.N. Koltsova, L.V. Fomina, O.S. Bot).
מיומנויות מוטוריות עדינות לקויות קשורות לפגיעה בטונוס השרירים באצבעות הידיים. עבודה על פיתוח מיומנויות מוטוריות עדינות של האצבעות מגרה את הבשלת אזור הדיבור של קליפת המוח.
עבודה על פיתוח מוטוריקה עדינה של הידיים חייבת להתבצע באופן שיטתי (5-10 דקות מדי יום).
פעילויות לילדים שניתן להשתמש בהן לפיתוח מוטוריקה עדינה של האצבעות
פיתוח מיומנויות ידניות (ציור בעיפרון, דוגמנות, עיצוב, אפליקציה, הכנת אוריגמי: צעצועי נייר (סירה, כובע, מטוס).
משחקים שונים עם חפצים קטנים (בחירת חלקים של תמונות חתוכות, סידור מחדש, מיון אפונה, מקלות, כפתורים וחפצים קטנים אחרים).
התעמלות אצבע בליווי דיבור ("האצבע הזו היא אבא") וללא ליווי דיבור ("ארנב", "עז", "משקפיים", "עצים", "ציפורים").
תיאטרון אצבע.
כדי לפתח מיומנויות ידניות, ילדים חייבים:
השקת "טופים" קטנים עם האצבעות;
ללוש פלסטלינה וחימר עם האצבעות, לפסל מלאכות שונות;
קמוץ ופתחו אגרופים ("הניצן התעורר ונפתח, ובערב נרדם ונסגר");
להפוך את המצלמות "רכות" ו"קשות";
תוף עם כל אצבעות שתי הידיים על השולחן;
לנופף רק באצבעותיך באוויר;
לאסוף את כל האצבעות לקמצוץ;
שרטו כפתורים גדולים, כדורים, חרוזים על חוט דיג;
לקשור קשרים על תחרה או חבל;
להדק (להתיר) כפתורים;
משחק עם קונסטרוקטור, פסיפס;
קיפול בובות קינון ופירמידות;
לצייר באוויר;
ללוש כדורי קצף וספוגים עם הידיים;
לצייר, לצייר, לבקוע;
לחתוך (לחתוך) עם מספריים;
לבצע יישומים;
לגלגל כדורי נייר (מי שיש לו את הכדור הכי צמוד מנצח);
קיפול, פיתול, קריעה, הפיכת נייר;
העברת מקלות ספירה, גפרורים, שעועית מקופסה אחת לאחרת, בעוד שהיד לא צריכה לזוז (שוכבת קרוב לקופסה, משתמשים רק באגודל, באצבעות ובאמצעות);
לחץ קלות על כפתור הריסוס, שולח זרם אוויר על הצמר גפן או פיסת הנייר;
סובב את העיפרון (המצולע) בין האגודל, המורה והאצבע האמצעית;
"בריכת אצבעות" (קערת פלסטיק עם שעועית או אפונה);
משחק "כף יד בקצה אגרוף" (תחילה ביד אחת, אחר כך ביד השנייה, ואז ביחד

תִזכּוֹרֶת
להורים לילדים עם שונות
הפרעות בדיבור
"עיסוי של אצבעות"

לחץ אינטנסיבי על קצות האצבעות ממריץ את זרימת הדם לידיים. זה מקדם יציבות פסיכו-רגשית ובריאות גופנית, מגביר את הפעילות התפקודית של המוח ומחטב את הגוף כולו.

הורים יקרים, "בואו נשחק עם הידיים שלנו"
ביחד עם הילדים!
אפשרות ראשונה
ילדים משפשפים את כפות ידיהם עד להתחממות נעימה.
לעסות עם האגודל והאצבע של יד אחת - שפשפו כל אצבע, החל מהפלנקס של הציפורן של הזרת של היד השנייה.
עסו את גב הידיים, המדמה שטיפת ידיים.
אנחנו משלבים את האצבעות המושטות של שתי הידיים ומשפשפים אותן קלות זו בזו, מכוונים את כפות הידיים שלנו לכיוונים מנוגדים.
אנו סוגרים את האצבעות השזורות ומביאים אותן אל החזה.
אנחנו מותחים את האצבעות למעלה ומניעים אותן.
ילדים לוחצים את ידיהם, מרפים אותם ומנוחים.

אפשרות שניה
עיסוי של נקודות פעילות ביולוגית (בהט), הממוקמות על קצות האצבעות.
לשם כך, עליך להניח את קצה כל אצבע מתחת לציפורן של יד אחת בין המדד והאגודל של היד השנייה כך שהרפידה תהיה על האצבע המורה לעסות אותה בכיוון השעון (30 פעמים) בתנועות סיבוביות, תוך הגדלת הלחץ, ואז נגד כיוון השעון (30 פעמים), תוך שחרור הלחץ. בדרך זו אנו מעסים את כל האצבעות של יד ימין ושמאל. לשפשף עבור כל אצבע במשך דקה, עבור כל האצבעות במשך 10 דקות. עיסוי זה מבוצע אך ורק במשך 30 ימים ברציפות, מכיוון שבמהלך זמן זה נוצר דחף עצבי; אם אתה מחמיץ יום אחד, העיסוי מתחיל שוב.

אפשרות שלישית
עיסוי באמצעות חפצים שונים:
עבודה עם אפליקטור Kuznetsov או מברשת ריפוי דיבור "קיפוד", כדור עם קוצים, אגוז, קונוס;
גלגול עיפרון מצולע בין כפות הידיים, סלסולים מעוותים, סלסולים צמריריים (אנכית);
גלגול האצבעות לאורך משטח מצולע;
עבודה עם נייר זכוכית.

תזכורת לתקנות התעבורה.

כשיוצאים מהבית :

· אם מתאפשרת תנועת כלי רכב בכניסה לבית, הפנו מיד את תשומת ליבו של הילד לכך וביחד הסתכלו אם מכונית, אופנוע, טוסטוס או אופניים מתקרבים אליכם;

· אם יש רכבים שחונים בכניסה או עצים הגדלים בלוק זהסקירה,השהה את התנועה שלך והסתכל סביב כדי לראות אם יש סכנה מאחורי המכשול.

בעת נסיעה על המדרכה :

· לשמור על הצד הימני של המדרכה;

· אין להוביל את הילד בשולי המדרכה: המבוגר חייב להיות בצד הכביש;

· ילד קטן צריך ללכת ליד מבוגר, מחזיק את היד בחוזקה;

· למדו את ילדכם, בהליכה לאורך המדרכה, לבחון היטב את היציאה מהחצר או משטח המפעל;

· הסבירו לילדים שיידוי אבנים, זכוכיות על הכביש ופגיעה בתמרורים עלולים לגרום לתאונה;

· אין לעודד ילדים לצאת לכביש, לשאת רק עגלות ומזחלות עם ילדים על המדרכה.

· כאשר קבוצת ילדים זזה, למדו אותם ללכת בזוגות, בהתאם לכל הנחיות המבוגרים המלווים את הילדים.

כאשר מתכוננים לחצות את הכביש:

· לעצור או להאט, לבדוק את הכביש;

· לערב את ילדך במעקב אחר המצב בכביש;

· להדגיש את התנועות שלך: להפנות את הראש כדי להסתכל מסביב לרחוב, לעצור כדי להסתכל על הכביש, לעצור כדי לתת למכוניות לעבור;

· למדו את ילדכם להבחין בין כלי רכב מתקרבים;

· אל תעמוד עם ילדך על קצה המדרכה, שכן בעת ​​המעבר הרכב עלול להיתפס, להפיל או לדרוס עם גלגליו האחוריים;

· למשוך את תשומת ליבו של הילד לרכב המתכונן לפנייה, לדבר על אותות חיווי הכיוון של המכונית ועל המחוות של רוכב האופנוע ורוכב האופניים;

· הראה לילדך שוב ושוב כיצד הרכב עוצר במעבר החצייה, כיצד הוא נע באינרציה.

כשחוצים את הכביש :

· לחצות את הכביש רק במעברי הולכי רגל או בצמתים - לאורך קו המדרכה, אחרת הילד יתרגל לחצות בכל מקום שצריך;

· ללכת רק לרמזור הירוק: על הילד להתרגל לכך שהם לא הולכים לאותות האדומים והצהובים, גם אם אין תחבורה;

· כאשר יוצאים לכביש, הפסיקו לדבר; על הילד ללמוד שכאשר חוצים את הכביש, דיבור מיותר;

· אל תמהרו ואל תרוצו; תמיד לחצות את הכביש בקצב מדוד;

· אל תחצו את הכביש באלכסון, הדגישו והראו לילדכם בכל פעם שאתם צועדים בקפדנות מעבר לרחוב. יש להסביר לילד שהדבר נעשה לצורך ניטור טוב יותר של כלי רכב ממונעים;

· אל תצאו לכביש מאחורי רכב או מאחורי שיחים מבלי לבדוק תחילה את הרחוב, למדו את ילדכם לעשות זאת;

· אל תמהרו לחצות את הכביש אם בצד השני אתם רואים חברים, קרובים, מכרים, את האוטובוס או הטרולי הרצוי. אל תמהרו ואל תרוצו לקראתם, החדירו לילדכם שזה מסוכן;

· אל תתחיל לחצות רחוב בו עוברת התנועה רק לעיתים רחוקות מבלי להסתכל מסביב. הסבירו לילדכם שמכוניות יכולות לצאת במפתיע מהסמטה או מחצר הבית;

· בעת חציית כביש במעבר חצייה לא מוסדר בקבוצת אנשים, למדו את ילדכם לעקוב בקפידה אחר תחילת התנועה, אחרת הילד עלול להתרגל לחקות את התנהגות חבריו במעבר, מבלי לצפות בתנועת התנועה.

בעת עליה וירידה מתחבורה ציבורית (אוטובוס, טרוליבוס, חשמלית ומונית):

· לצאת מול הילד; ילד קטן עלול ליפול, ילד גדול יותר עלול לברוח מאחורי רכב שעצור אל הכביש;

· התקרב אל דלת הרכב רק לאחר שהיא נעצרה לחלוטין. ילד, כמו מבוגר, יכול למעוד ולהידרס;

· אין לעלות לתחבורה ציבורית (טרוליבוס, אוטובוס) ברגע האחרון ביציאתה (ייתכן שתהיצמדו לדלתות). דלת הכניסה מסוכנת במיוחד, שכן אתה יכול להיכנס מתחת לגלגלים של רכב;

· למדו את ילדכם להיזהר באזור העצירה - זהו מקום מסוכן לילד: אוטובוס עומד מפחית את מראה הכביש באזור זה, בנוסף, הולכי רגל כאן ממהרים לעיתים קרובות ויכולים לדחוף ילד בטעות אל הכביש.

בהמתנה לתחבורה ציבורית:

· לעמוד עם ילדים רק על משטחי נחיתה, ומתישֶׁלָהֶםהיעדרות - על המדרכה או בשולי הכביש.

כשהמכונית זזה :

· ללמד ילדים בגיל בית ספר יסודי לשבת ברכב רק במושב האחורי, אל תאפשר להם לשבת ליד הנהג אלא אם המושב הקדמי מצויד במושב מיוחד לילדים. להסביראוֹתָם,שבזמן עצירה פתאומית או התנגשות, כוח האינרציה זורק את הילד קדימה והוא פוגע בזכוכית של הפאנל הקדמי; זה מספיק כדי שהוא ימות או ייפצע קשה;

· אין לאפשר לילד קטן לעמוד במושב האחורי בזמן נהיגה: במקרה של התנגשות או עצירה פתאומית, הוא עלול לעוף מעל גב המושב ולפגוע בחלון הקדמי או בפאנל;

· יש להרגיל את הילד לכך שהאב (האם) יוצא ראשון מהרכב כדי לעזור לילד לרדת ולהביאו למעבר החצייה או לצומת;

· אין לאפשר לילדים להיות במכונית ללא השגחה;

· על הילד לדעת כי מותר לשאת רק ילד אחד מתחת לגיל שבע על אופניים, ורק בתנאי שהאופניים מצוידים במושב נוסף והשענות.

כשנוסעים בתחבורה ציבורית :

· ללמד את הילדים לאחוז בחוזקה במעקות, כך שבעת בלימה הילד לא ייפצע מפגיעות;

הסבירו לילדכם שאתם יכולים לעלות ולרדת מכל סוג של הובלה רק כשהיא נייחת.

תזכורות להורים.

פעולות לא מקובלות של הורים ביחס לילדים.

אתה לא יכול כל הזמן לנזוף ולהעניש ילד על כל גילויי העצמאות שאינם נעימים להורים.

אתה לא צריך להגיד "כן" כאשר אתה צריך לומר "לא" נחרץ.

אל תנסו להחליק את המשבר בשום אמצעי, לזכור שבעתיד תחושת האחריות של הילד עלולה להתגבר.

אתה לא צריך להרגיל את ילדך לניצחונות קלים, לתת לו סיבה לשבח עצמי, כי אז כל תבוסה עבורו יכולה להפוך לטרגדיה. ויחד עם זאת, אל תדגיש את הכוח והעליונות שלך עליו, תתנגד לו בכל דבר - זה יכול להוביל לאדישות או לסוגים שונים של נקמה מצועפת בערמומיות.

"האמנות להיות הורה".

התינוק שלך לא אשם בכלום. לא שהוא נולד. לא שזה יצר לך קשיים נוספים. גם זה לא עמד בציפיות שלך. ואין לך זכות לדרוש ממנו לפתור עבורך את הבעיות הללו.

ילדכם אינו רכושכם, אלא אדם עצמאי. ואין לך את הזכות להחליט את גורלו עד הסוף, על אחת כמה וכמה להרוס את חייו לפי שיקול דעתך. אתה יכול לעזור לו לבחור בדרך בחיים רק על ידי לימוד יכולות ותחומי עניין שלו ויצירת תנאים למימוש.

הילד שלך לא תמיד יהיה צייתן ומתוק. עקשנותו וגחמותיו בלתי נמנעות כמו עצם נוכחותו במשפחה.

אתה עצמך אשם ברבות מהגחמות והתעלולים של התינוק שלך, כי לא הבנת אותו בזמן, לא רצית לקבל אותו כמו שהוא.

אתה תמיד צריך להאמין בטוב שבתינוק שלך. היו בטוחים שבמוקדם או במאוחר הטוב הזה בהחלט יתבטא.

אם ילד אשם...

אל תתחיל שיחה עם ילדך אם אתה במצב רוח רע.

להעריך מיד את העבירה או הטעות; לברר מה הילד חושב על זה.

אל תשפיל את הילד.

אל תסחוט הבטחות, הן לא אומרות כלום לילד.

הערך את הפעולה, לא את האדם: "פעלת רע", במקום "אתה רע."

לאחר ההערה, גע בילד ותנו לו להרגיש שאתם מזדהים איתו ומאמינים בו.

כאשר מענישים ילד, אתה צריך לזכור...

למחילה על עבירה יש כוח חינוכי הרבה יותר גדול.

עונש צריך להיות הנורמה, לא היוצא מן הכלל.

להעניש על עבירה, לא בגלל שאתה במצב רוח רע.

אל תקראו הערות ארוכות.

אל תזכיר לי את העוול.

קיים שיחה עם בנך (הבת) לבד.

לפתח סקרנות

אצל ילדכם

היו קשובים לשאלות הילדים.

אל תתעצבן על ילדך בגללם, אל תאסור לשאול אותם.

תנו תשובות קצרות ומובנות לילד.

הקני לילדך תחומי עניין ומניעים קוגניטיביים כל הזמן.

למד אותו לשחק דמקה ושחמט.

ערכו תחרויות מומחים, חידונים ושעות של חידות וניחושים במשפחה שלכם.

ארגן טיולים משותפים לתיאטראות, תערוכות ומוזיאונים.

צאו לטיולים קבועים בטבע: לפארק, לכיכר, לבריכה, ליער.

הכינו אומנות עם ילדיכם מחומרים טבעיים ומנייר.

עודדו את הילדים להתנסות.

קראו לילדים ספרות תולדות הטבע ושוחחו על תוכנה.

תאהב את הילד שלך!

כאשר מענישים, חשבו: "בשביל מה?".

ענישה לא צריכה לפגוע בבריאות - לא פיזית ולא נפשית.

אם יש ספק אם להעניש או לא להעניש, אל תעניש. אין ענישה למטרות "מניעה".

• דבר אחד בכל פעם. אל תמנע מהילד שלך שבחים ותגמול ראויים.

  חוק ההתיישנות. עדיף לא להעניש מאשר להעניש באיחור.

  נענש - נסלח.

  ענישה ללא השפלה.

  ילד לא צריך לפחד מעונש.

תַזכִּיר.

כישורי נימוס שילדים בגיל הגן הבכיר יכולים לשלוט בהם"

עריכת שולחן והתנהגות ליד השולחן:

הכר מגוון אפשרויות לעריכת שולחן;

לדעת איך להשתמש בפריטים לקנטינה;

שמירה על יציבה נכונה ללא מאמץ;

דע באילו כלים יש להשתמש בזמן האכילה, תוכל לעשות זאת;

דע את היסודות של עיצוב שולחן חג, תוכל לקפל מפיות בד במגוון דרכים.

תרבות המראה:

התלבש בהתאם לאופנה, אך תוך התחשבות במאפיינים האישיים ובחוש הפרופורציה שלך;

שמור על הבגדים והנעליים שלך נקיים ומסודרים;

להיות מסוגל לעשות את השיער שלך.

נימוסי דיבור:

להיות מסוגל להגיש בקשה;

דע את הכללים לדיבור בטלפון;

בעת ברכה ופרידה, השתמש במגוון נוסחאות נימוס.

התנהגות במקומות ציבוריים:

להיות מסוגל להתנהג בתיאטרון, קולנוע, תערוכה, מוזיאון, בית קפה;

הכר את כללי ההתנהגות הבסיסיים בבית הספר ובספרייה.

התנהגות במצבי חיים שונים:

להיות מסוגל להציג את עצמך בעת מפגש עם אחרים ולהציג אחרים;

בחר מתנות והצג אותן;

להיות מסוגל לקבל אורחים ולהיות אורח.

• תזכיר להורים.

  רק לא ברבור, סרטנים ופיקה.

  לרצף הפעולות, הסנקציות, הפרסים והעונשים יש חשיבות מהותית לגידולו של כל ילד. הצרה היא אם מצב הרוח שלנו משפיע על העובדה שהיום אפשרנו לילד לעשות משהו שאסרנו אתמול, כי מצב הרוח שלנו השתנה. על ידי כך, אנו הורסים את תמונת העולם הלא יציבה והגמישה של הילד ממילא. הוא אבוד כי הוא אינו מסוגל להבין את דקויות החוויות שלנו ומייחס אותן לעצמו, ולכן לעולם אינו לומד אם מה שהוא עושה או מבקש הוא טוב או רע. זהו החטא הראשון של חוסר עקביות.

  הבעיה השנייה קשורה בחוסר העקביות בין המילים והמעשים של המבוגרים איתם הילד מתקשר. חילוקי דעות לגבי הורות ותגובות להתנהגות של ילד בין בני משפחה שונים הם תופעה שכיחה. אבל כדאי לזכור כמצווה וככלל בלתי משתנה: הילד לא צריך לדעת על חילוקי דעות אלו. אם אחד מבני המשפחה סבור שהיתר או איסור, עידוד או ענישה מצד אחר אינם הוגנים או שגויים, נשך את הלשון, המתן עד לזמן שבו בנך או בתך אינם בסביבה, ופתרו את המחלוקות. אבל אסור לך לדון בנושאי חינוך מול ילדך או לתת לו סיבה להבין שאם אמא לא מרשה משהו, אז הוא צריך לפנות לאבא. זה מזיק לפחות משתי סיבות.

  ראשית: בהתנהגות כזו איננו מביאים בהירות, קוהרנטיות והרמוניה לתמונת העולם של הילד. שני האנשים (או יותר, כאשר הסבים מעורבים) המשמעותיים, האהובים והחשובים ביותר בחייו של ילד אומרים דברים שונים על מה טוב ומה רע, מה אפשרי ומה לא. איפה האמת?

  שנית: בחוסר יכולת להתמודד עם המתח והייאוש ממציאת האמת, הילד עובר לדרך אחרת, מסוכנת אף יותר לפתרון המצב - מניפולציה. הוא, בהתחלה אינטואיטיבית, ולאורך זמן במודע, מתחיל להשתמש בהבדלים בינינו, להשיג תועלת לעצמו, מחפש סיפוק רצונותיו או גחמותיו אצל מי שבאותו רגע הוא האובייקט הנוח ביותר לפתרון בעיות אלו. הילד מתערב ביחסים של מבוגרים ומתמרן אותם, במקום להבין מה ואיך להשיג, אילו רצונות ניתן להגשים ואילו לא, ולמה.
  אז, אנחנו אוהבים את הילד שלנו, מקבלים אותו כפי שהוא, הפעולות של כל בני המשפחה עקביות ומתואמות, אבל בכל זאת מגיע הרגע שבו אנחנו לא יכולים להבין את התינוק או למצוא שפה משותפת כנער.

תַזכִּיר.

תפקידם של אמא ואבא בגידול ילד

1. אין דבר חשוב יותר מלגדל ילד. אל תפריע

לגדל את הילד שלך.

זכור - היכולות והאופי של אדם אינם קבועים מראש מלידה. לרוב, הם נוצרים ברגעים מסוימים בחייו של הילד. לחינוך, לחינוך ולסביבה יש השפעה רבה על הפרט.

הקף ילדים צעירים במיטב שיש לך.

התפתחות מוקדמת קשורה לפוטנציאל העצום של היילוד. מבני מוח נוצרים עד גיל שלוש. מוחו של ילד יכול להכיל כמות בלתי מוגבלת של מידע, אבל הילד זוכר רק את מה שמעניין אותו.

לא ניתן לרכוש מיומנויות רבות אם הילד לא למד אותן בילדותו.

רשמים מגיל צעיר קובעים את דרך החשיבה והפעולה העתידית שלו.

אל תעשה בייביסיטר עם הילד שלך. תגיב לבכי שלו.

אפילו תינוק בן יומו מרגיש את מריבות הוריו. עצבנות ההורים היא מדבקת.

האב צריך לתקשר עם ילדו לעתים קרובות יותר.

10. ככל שיש יותר ילדים במשפחה, כך הם מתקשרים זה עם זה בצורה טובה יותר.

11. נוכחותם של סבים וסבתות במשפחה יוצרת גירוי טוב להתפתחות הילד.

12. עדיף לשבח ילד מאשר לנזוף בו.

13. העניין של הילד זקוק לחיזוק. חזרה היא הדרך הטובה ביותר לעורר ילד.

14. לימוד שירה מאמן את הזיכרון שלך. למד שירים לילדים ושירים קצרים עם ילדך.

15. עודף של צעצועים מסיח את תשומת הלב של הילד. התמודד עם הצעצועים של התינוק שלך.

16. צעצועים צריכים להיות נעימים למגע.

17. משחקים מפתחים את היכולות היצירתיות של הילד. שחקו יותר עם התינוק שלכם.

אנו מאחלים לך הצלחה בגידול ילדך!

תזכיר להורים

תוכנית לבריאות המשפחה

אסוף את הציוד הפשוט ביותר לשיעורים בבית: מזחלות, מגלשיים, גלגיליות, משקולות, חישוק, חבל קפיצה, כדור, מרחיב.

כל בוקר, התחל עם התעמלות היגיינית, נהלי התקשות: שפשוף, שטף, מקלחת.

בסופי שבוע, צאו לטיולי הליכה, סקי או טיולים וטיולים. משחקי חוץ - מדי יום!

במידת האפשר, ארגנו פעילויות לילדים במדורי ספורט.

מעקב שיטתי אחר שיעורי הבית בחינוך הגופני.

דע את התוצאות של בדיקת הכושר הגופני של הילד.

צור ופעל על פי שגרה יומיומית עבור ילדך.

למד ילדים לשחות.

השתתף בתחרויות משפחתיות בתרגילים גופניים שונים, משחקי חוץ וספורט.

עזרו לילדים לקרוא ספרי חינוך גופני, ספרות על אורח חיים בריא, לימוד עצמאי ושליטה עצמית בעת עוסקים בחינוך גופני וספורט.

זכרו כי שמירה על כל הכללים של אורח חיים בריא בחיי היומיום אינה משימה לשנה, אלא התוצאה היא משפחה בריאה, ילדים פעילים, הבנה הדדית בין הדורות.

כללים לאורח חיים בריא.

התאמן 3-5 פעמים בשבוע, מבלי להתאמץ יתר על המידה בפעילות גופנית אינטנסיבית. הקפד למצוא דרך לפעילות גופנית רק עבור עצמך.

אל תאכל יותר מדי או תרעיב. אכלו 4-5 פעמים ביום, צרכו את כמות החלבונים, הוויטמינים והמינרלים הדרושים לגוף גדל, הגבילו את עצמכם בשומנים ובממתקים.

אל תאמץ את עצמך יותר מדי בעבודה מנטלית. נסו לקבל סיפוק מהלימודים. ובזמנך הפנוי, היו יצירתיים.

התייחס לאנשים באדיבות. הכר ופעל לפי כללי התקשורת.

פתח, תוך התחשבות במאפיינים האישיים של אופי וגוף, דרך ללכת לישון המאפשרת לך להירדם במהירות ולהחזיר את הכוח שלך.

עסוק בהקשחה יומיומית של הגוף ובחר לעצמך שיטות שלא רק עוזרות לך להילחם בהצטננות, אלא גם גורמות לך הנאה.

למד לא להיכנע כאשר מציעים לך לנסות סיגריה או אלכוהול.

תגדל בריא!

למדו את הילדים לחשוב ולדבר.

חשיבה היא התהליך הנפשי המורכב ביותר, והיווצרותו צריכה להתחיל מהחודשים הראשונים לחייו של הילד. שליטה בפעולות מנטליות (ניתוח, סינתזה, השוואה, הכללה, הפשטה) תצליח אם היא תתבצע בפעילות הישירה של הילד ומלווה בדיבור. כשאתה עובד עם ילד, דבר על כל מה שאתה עושה בעצמך והפעל את הדיבור של הילד. צרו מצבים המעודדים מתח נפשי. לעולם אל תחשוב עבור ילדך, אל תקדים אותו עם תשובות מוכנות; זה יכול להוביל לעצלנות מחשבה.

באיזו תדירות, כששואלים על משהו, אנו שומעים מיד מילדים "אני לא יודע, אני לא יודע איך." הילד פשוט לא רוצה לחשוב. במקרים אלו יש צורך לעזור לו לארגן את פעילותו הנפשית בצורה נכונה. לשם כך, תוכל להשתמש בשאלות מובילות, בהירות ולהסתמך על ניסיון העבר.

חשיבות רבה להתפתחותם הנפשית של ילדים היא היווצרות כל סוגי החשיבה בהם: ויזואלית-אפקטיבית, ויזואלית-פיגורטיבית, מילולית-לוגית. בהתאם לגילם, סוג כזה או אחר של חשיבה שולט בילדים. צורת ההתפתחות הגבוהה ביותר של חשיבה היא היכולת לחשוב במושגים מופשטים. הבסיס לחשיבה מופשטת-מושגית (מילולית-לוגית) הוא רמה גבוהה של התפתחות דיבור. בדיוק לשם כך עליכם לשאוף בפעילות שלכם עם ילדים.

כפי שכבר ציינו, יש צורך ללמד ילדים כל הזמן חשיבה הגיונית. בכל מצב צריך לחשוב. תן לילד עצמו לחפש את הפתרון הרציונלי ביותר, למשל: איך להשיג פריט זה או אחר, מה לעשות אם נמצאו כמה פטריות ביער, אבל אין מה לשים אותן וכו'.

ילדים אוהבים לפתור חידות. אתה יכול לנחש אותם תוך כדי הליכה ומשחק, ברחוב ובבית. תמציא את זה בעצמך ולמד את הילדים שלך לכתוב חידות.

במהלך טיול בחורף אתה שואל: "מה זה? "לבן, קל, נמס בידיים שלך"; "הם קטנים, והאיש הקטן רוכב עליהם במורד הגבעה", "רכים, הולך, מיאו."

ילדים נהנים במיוחד מפעילויות משחק. לדוגמה, בעת הצבת חידה, מבוגר מבצע פעולות מסוימות, לפיהן הילד חייב לנחש זאת (המבוגר צועד בכבדות, עובר מרגל לרגל, מעמיד פנים שהוא דוב).

אתה קורא או מספר טקסט קצר שאת תוכנו ניתן להבין רק על ידי ניתוח המצב. על הילד להבין את המשמעות ולהסיק מסקנה. לדוגמה:אמא יצאה מהחנות ונשאה תיקים כבדים בידיה. הילד החליט לעזור לאמו ואמר: "אמא, תני לי תיק אחד וקחי אותי בזרועותיך." האם הילד החליט נכון?

אל תשכחו להרחיב את אוצר המילים של ילדכם. אין צורך בשיעורים מיוחדים לשם כך. תוך כדי הליכה, תוך כדי ניקיון ביחד וכו'. לשחק "מילים".

מי יכול להמציא יותר מילים שמתחילות באות נתונה או לשמות יותר פרחים ובעלי חיים?

הזמינו את ילדכם למנות מילים בעלות משמעויות הפוכות (גדול - קטן, גבוה - נמוך וכו').

אתה יכול לתת שם לסימנים של חפצים מוכרים. לדוגמה: תפוח - גדול, עסיסי, מתוק.)

אתה יכול להזמין את ילדך לסיים את המשפט. לדוגמה, מבוגר מתחיל: "קר בחורף, ובקיץ...", "אחרי האביב מגיע...", "ביער שאספנו..."

ממריץ את הפעילות המנטלית של הילדים ומשימותיהם לביסוס דפוסים

הזמן את ילדך להשלים את השורה:

בקשו מהילד לומר אילו דמויות חסרות בשורה המצוינת, תוך התחשבות ברצף מיקומם:

הזמינו את ילדכם להצלל את הריבועים ברצף כזה כדי ליצור לוח שחמט.

הזמינו את ילדכם להמשיך בסדרת המכתבים:

AAABAABAABAABAB……..

VERVERVERVER……

פיתוח החשיבה והדיבור הוא התנאי החשוב ביותר לשליטה מוצלחת בפעילויות חינוכיות.

. תַזכִּיר

"איזה סוג של הורים הם כמו ילדים"

הורים סמכותיים - ילדים יוזמים, חברותיים, אדיבים.

הורים סמכותיים הם אלה שאוהבים ומבינים את ילדיהם, מעדיפים לא להעניש אותם, אלא להסביר אותםאוֹתָם, מה טוב ומה רע, בלי חשש לשבח שוב. הם דורשים מילדים התנהגות משמעותית ומנסים לעזור להם, תוך רגישות לצרכיהם. יחד עם זאת, הורים כאלה אינם מפנקים את גחמותיהם של ילדיהם.

ילדים להורים כאלה הם בדרך כלל סקרנים, מנסים להצדיק, ולא לכפות, את נקודת המבט שלהם, הם אחראים

מתייחסים לאחריותם. קל להם יותר לשלוט בצורות התנהגות מקובלות ומאושרות מבחינה חברתית. הם יותר אנרגטיים ובטוחים בעצמם, ויש להם הערכה עצמית ושליטה עצמית טובים יותר. קל להם יותר ליצור קשרים עם בני גילם.

הורים אוטוריטריים - עצבניים, נוטים ל ילדים מתנגשים.

הורים אוטוריטריים מאמינים שאין לתת לילד יותר מדי חופש וזכויות, שעליו לציית ללא עוררין לרצונם ולסמכותם בכל דבר. הם שואפים לפתח משמעת בילד, לא מותירים לו אפשרות לבחור אפשרויות התנהגותיות, מגבילים את עצמאותו ושוללים ממנו את הזכות להתנגד לזקנים, גם אם הילד צודק. שליטה קפדנית בהתנהגות היא הבסיס לגידולם, שאינו חורג מאיסורים חמורים, נזיפות ולעיתים גם ענישה פיזית.

אצל ילדים עם חינוך כזה נוצר רק מנגנון של שליטה חיצונית, מתפתחת תחושת אשמה ופחד מעונש, וככלל השליטה העצמית חלשה, אם היא מופיעה בכלל.

הורים מפנקים - ילדים אימפולסיביים, תוקפניים.

ככלל, הורים מפנקים אינם נוטים לשלוט בילדיהם, ומאפשרים להם לעשות כרצונם, מבלי לדרוש מהם אחריות ועצמאות. הורים כאלה מאפשרים לילדיהם לעשות מה שהם רוצים, אפילו עד כדי אי תשומת לב להתפרצויות זעם והתנהגות תוקפנית.

כל זה מוביל לכך שלילדים אין רצון להטמיע נורמות התנהגות חברתיות, לא נוצרות שליטה עצמית ותחושת אחריות. הם עושים כמיטב יכולתם להימנע ממשהו חדש, בלתי צפוי, לא ידוע מחשש לבחור בצורת התנהגות שגויה כאשר הם מתמודדים עם הדבר החדש הזה.

תזכיר להורים לילדים גדולים יותר

גיל הגן על פי כללי התעבורה,

יָקָר הורים!

בזמן ללמד את הילדים את היכולת לנווט במצב תנועה, להטמיע בילד את הצורך להיות ממושמע ברחוב, זהיר וזהיר.

האם אנחנו, המבוגרים, תמיד מהווים דוגמה לילדינו לציית לכללי הבטיחות בחציית רחובות וצמתים, עלייה לאוטובוס טרולי או אוטובוס?

זכור! על ידי הפרת חוקי התנועה, אתה אֵיך ברור שהיית מאפשר לילדים שלך להפר אותם!

ללמד ילדים:

אל תמהרו כשחוצים את הרחוב

לחצות את הכביש רק כששום דבר לא מפריע לראייתו

לפני החצייה, המתן עד שהרכב יעזוב את העצירה, ואז בדוקהרחובות לא יהיו מוגבלים. אנשים חסרי זהירות מובילים לרוב לתאונותחציית רחוב עקב עצירת תנועה.

למדו את ילדכם את היכולת להיות ערניים וקשובים ברחוב. כך,כאשר אתה מוצא את עצמך ליד אוטובוס נייח, בקש מילדך לעצור,בדוק היטב אם מכונית מתקרבת. הסבירו לו לאיזו סכנה צפוי להולך רגל אם הוא יוצא מאחורי רכב חונה אל הכביש. הולך רגל לא רואה את הרכב הנע, נהגים לא רואים הולכי רגל. משחקים יהיו לעזר רב באיחוד הידע שלך על חוקי התנועה. הכינו בתים, מדרכות ומדרכות, הולכי רגל, מקוביות ונייר צבעוני,הובלת צעצועים. בפריסה זו, אתה וילדך יכולים לשחק במגווןמצבי כביש, שבזכותם הוא ילמד בצורה תקיפה ומשמעותית יותר את הכלליםהתנהגות ברחוב.

לגבש את הידע של הילדים בחוקי התנועה ובאותות התנועהלהשתמש:

- משחקי לוח: "אנחנו נוסעים ברחוב", "שלטים בכבישים", "למד לנהוג", "צעיריםנהגים", "החברים שלך", "שלטים מדברים", "רמזור", "שלוש אותיות" וכו'.

- רצועות סרטים: "על אי קבילות של מתיחות ברחוב", "על אירועים אפשריים ובלתי אפשרי", "אל תשחק על המדרכה", "ראשי כביש", "היה פעם בעיר","האופניים של אליושקין", "סנטה קלאוס - בקר תנועה", "הרפתקאותיו של איליה מורומטס במוסקבה", "הדוד סטיופיה - שוטר", "הרפתקאותיו של טימא" ועוד יצירות אמנות של ילדים ולאחר מכן שיחה על מה שהם קראו: "סיפור רע", "הדוד סטיופיה - שוטר" מאת ש' מיכלקוב, "מכונית ברחוב"מ' אילין וסגלה, "פגוש את המכונית", "חוקי רחובות וכבישים", "כבישדיפלומה" מאת I. Serebryakova ואחרים,אלבומים לצביעה: "מכתב דרך", "אני הולך, אני הולך, אני הולך" מציגיםתמרורים ומשמעותם.וגהשתמשו בטיולים עם ילדים כדי להסביר להם את כללי הבטיחות ברחובות:

להתבונן בהפעלת הרמזור, להפנות את תשומת ליבו של הילד לקשר בין הצבעים ברמזור לתנועת מכוניות והולכי רגל;

הראה לילדך שלטים ומחווני תנועה, ספר לו על משמעותם;

הציעו לילדכם את הדרך שלו הביתה כשאתם לוקחים אותו אתכם לטיולחנות, הליכה וכו';

פנה אל ילדך לעתים קרובות יותר בזמן נסיעה ברחוב עם שאלות על מה, לדעתו, צריך לעשות ברחוב במקרה זה או אחר, מה זה אומרתמרור;

הסבירו לילדיכם את התנהגותכם ברחוב: הסיבה לעצור על המדרכה לסקר את הכביש, בחירת מקום חציית הכביש, פעולותיכם במצבים שונים.

חיוך יגרום לכולם להאיר, או
הומור וחינוך

חשבתם פעם כמה קל יותר יהיה לגדל ילד אם ההורים לא יתפסו את ה"טעויות" שלו (גחמות, הפרעות שינה זמניות, אי ציות...) כטרגדיה?

לאנשים עם חוש הומור יש חיים קלים יותר. אחרי הכל, הומור הוא הזדמנות לסגת, להסתכל על המתרחש כאילו מבחוץ ולראות לא רק את השלילי, אלא גם את החיובי. הומור מאפשר לך להקל על מתח פסיכולוגי, "להירגע" (התינוק צייר דמות מסוימת על הטפט, האם, בעלת חוש הומור, מסוגלת לראות בכך היבט חיובי - הבן ניסה, צייר בזהירות את ידיים ורגליים, בסופו של דבר, אתה יכול לעצב מסגרת ליצירת המופת הראשונה ממש על הקיר). אדם עם חוש הומור, במקום לכעוס או לעסוק בביקורת עצמית, פשוט יצחק על הקומיקסיות של המצב הנוכחי, ויוכל למצוא במהירות פתרון לבעיה, כי דעתו לא יסיח את דעתו. רגשות שליליים.

דוגמא. הילד רץ לאורך השביל, דחף מריצה לפניו, ולפתע נפל. זה קורה לכולם? מה צריכה לעשות אמא מודאגת? הוא ירוץ אל הילד ויתחיל לבכות על המכנסיים המלוכלכים שלו ועל כמה שהוא מגושם. תגובת התינוק היא לשאוג או להתעלם מדבריה של האם. איך אמא אופטימית תגיב לצרה כה קטנה? היא, כמובן, תעזור לתינוק לקום, אומרת במקביל שלא קרה שום דבר רע, היא תחייך, ותנשק אותו. התגובה של התינוק היא לרוץ בשלווה, בטוח ברצון הטוב של העולם הסובב אותו (ביטחון כזה פשוט הכרחי כדי שילדים קטנים יתפתחו במלואם).

אופטימיסטים לא נולדים, הם נוצרים. כמובן, ישנן תכונות אופי ש"מפריעות" לתפיסה חיובית של המציאות הסובבת, למשל, הטמפרמנט של אדם מלנכולי. אבל אנשים כאלה צריכים "האכלה" חיובית מתמדת אפילו יותר. יש לך את הכוח לגדל את ילדך להיות אופטימי!

באיזה גיל ילד מתחיל להבין דברים מצחיקים? מיד לאחר הלידה, התינוק מסוגל לחזור על הבעות הפנים של מבוגר - להזעיף פנים, לחייך, להרים את גבותיו בהפתעה. אבל זו עדיין תגובה לא מודעת, ממש כמו חיוך לאחר האכלה, בחלום, חיוך כזה "אומר" - אני מרגיש טוב, חם ויבש. בערך בגיל 3 חודשים, יילוד מפתח "תסביך תחייה" - הוא מתחיל "לעשות עיניים", לחייך למראה פרצוף מוכר או צעצוע, מזיז באופן פעיל את ידיו ורגליו למראה מבוגר מוכר. תקופת הינקות היא אחת החשובות ביותר ביצירת גישה חיובית לעולם, עליזות והתפתחות נפשית עתידית מונחת. מה אתה צריך בשביל זה? להגיב למבטו ולחיוך של התינוק, להגיב לבכי שלו, לדבר אליו בחביבות, לא לפחד להרים אותו שוב, גם הנקה משחקת תפקיד חשוב. ככלל, הורים מרגישים באופן אינטואיטיבי את הצרכים של תינוקם, בהתאם לכללים הפשוטים הללו, ועד גיל 5-6 חודשים התינוק מתחיל לצחוק בקול רם, "לפלרטט" עם אהובים (במיוחד האם), מבין מתי הם משחק איתו, מתבדח ומגיב בחיוך. בדרך כלל ילד יוצר קשר עם אנשים סביבו בעזרת חיוך, מצפה ליחס ידידותי ולחיוך בתמורה.

אז בהדרגה, ככל שהוא גדל ומתפתח, מונחים הבסיס לתפיסת עולמו וחוש ההומור שלו. ועד גיל 1.5-2 שנים, התינוק מתחיל להבין בדיחות פשוטות ולצחוק על תמונות מצחיקות בספר. אבל תמונות גרוטסקיות, הומוריסטיות ופנטסטיות עדיין אינן נגישות לו. עד גיל 6-7 שנים מתעוררת הבנה מורכבת יותר של הומור, ניסיונות להתבדח (עדיין לא תמיד מצחיק).

תקשורת רגשית ישירה בין ילד למבוגרים היא רגע מפתח בהתפתחות הנפשית לאורך כל תקופת הילדות. ילדים מגיבים בעדינות רבה לאווירה הרגשית שמסביב, לתשומת לב (וחוסר תשומת לב) אליהם, ליחסים בין מבוגרים, ליחס שלהם אליהם.

ילדים נבדלים ביכולתם הפנומנלית ליהנות מהחיים, אך אם זה לא נתמך מינקות, הילד ייסוג לתוך עצמו, הוא יחייך פחות ופחות, יהפוך לאפאטי ולא יגלה עניין בסביבתו. ואז מתעוררות בעיות חמורות יותר: הילד אינו שואף לתקשר, הוא מפתח פחדים, מצבים אובססיביים, נטייה לנוירוזה, הרגלים רעים והפרעות התפתחות נפשיות אחרות.

בהתבסס על כל האמור לעיל, אני מציע כמה עצות קצרות ופשוטות:

חייך אל התינוק שלך!

נסו להיות אופטימיים.

אל תיבהלו - ניתן לפתור את כל הבעיות של הילדים.

האם יש צורך ללמד ילד לתקשר?

בעבר, ההורים לא חשבו על הנושא הזה: הילד גדל כל הזמן בחברה - גן, בית ספר, מועדונים. אבל מסתבר שתקשורת מסוג זה אינה מספיקה להתפתחות מלאה ומקיפה של הפרט, תקשורת עם ההורים חשובה מאוד. הילד מתקשר עם אחרים כמו שהוריו מתקשרים איתו, הוא חוזר על מחוות, הבעות פנים, אינטונציות ויחס לאנשים. אם היחסים המשפחתיים נותנים אמון ופתוחים, הילד סופג את תרבות התקשורת מחיי היומיום. אבל לעתים קרובות המצב במשפחה רחוק מלהיות אידיאלי או שהמשפחה לא שלמה, ואז לילד יש בעיות תקשורת.

טיפים להורים לנרמל את התקשורת עם ילדם.

קבלה ללא תנאי של הילד, כלומר צריך לאהוב אותו לא בגלל שהוא חכם, תלמיד טוב, צייתן וכו', אלא פשוט בגלל שהוא כן, ואל תשכח לדבר על זה.

זה נורמלי לחוות רגשות שליליים; חשוב להביע את חוסר שביעות הרצון שלך בצורה מספקת. הביעו חוסר שביעות רצון מפעולות בודדות, לא מהילד בכללותו. ("הפעם לא ניסית, אני מוטרד מהציון הגרוע שלך" במקום "אתה לא כשיר ועצלן, ידעתי שתקבל D!").

חשוב מאוד לילד לשמוע ממבוגרים קרובים הערכה חיובית של מעשיו; לא בכדי יש ילדים שואלים בגלוי "האם אתה אוהב אותי?", אפילו מעוררים "אני רע, אני טיפש.. .” תוך תקווה (בתת מודע) שיניאו אותו, יגידו משהו... משהו כמו “אני חושב שאתה טוב, חכם, זה פשוט לא הסתדר היום, אני צריך להתאמץ יותר בפעם הבאה, אני עדיין אוהב אותך ."

אם אנחנו מדברים בכנות עם ילד על איך אנחנו מרגישים, הוא גם לומד לדבר על הרגשות שלו, ולכן מבין אותם טוב יותר.

חשוב שהילד יצליח לבטא את רגשותיו במילים ולשם כך הוא צריך לפתח את הדיבור שלו (שיחות, קריאת ספרים וכו').

לעתים קרובות לסודות משפחתיים יש השפעה שלילית על ההתפתחות הפסיכו-רגשית של הילד - הוא מרגיש שמשהו לא בסדר, אבל בלי לדעת את הסיבה, הוא מתחיל לפקפק בעצמו, קודם כל, מופיעים פחדים בלתי סבירים, שהופכים עם כולם לדיכאון ההשלכות. כמעט בכל המקרים, האמירה "עדיף אמת מרה משקר מתוק" מתגלה כרלוונטית, אך חשוב למנות את המידע בהתאם לגיל הילד.

זכרו שהילד משחזר עם אנשים אחרים (ולאחר מכן עם ילדיו) את מודל ההתנהגות והתקשורת שנלמד במשפחה.

כללי בטיחות אש.

1. לפני היציאה מהבית יש להפקיד את ההשגחה על הילד בידי ילדים גדולים יותר או אחד המבוגרים.

2. אין להשאיר גפרורים או מציתים בטווח ראייה.

3. אל תאפשר לילדים לקנות גפרורים, מצתים או סיגריות.

4. עקבו אחר האופן שבו ילדים מבלים את זמנם הפנוי, במה הם מתעניינים, והסיטו את דעתם מבילויים ריקים.

4. כתובת (כפר, רחוב, מספר בית, מספר דירה).

5. הכרת חיות בר ובית.

6. הכרת צמחים, עצים, רהיטים, פרחים, כלים, ביגוד, צעצועים, חרקים, ציפורים (לדוגמה: ליבנה, אספן, טיליה, צפצפה, מייפל, אשוח הם עצים).

7. דע את החודשים, העונות, ימי השבוע.

התפתחות דיבור

1. להשתתף בשיחה קולקטיבית: לשאול שאלות, לענות עליהן,לטעון את התשובה, באופן עקבי והגיוני, ברור לבני שיח לדבר על עובדה, אירוע, תופעה.

2. היו בן שיח ידידותי, דברו ברוגע, מבלי להרים את הקול.

3. השתמש במילים נרדפות, אנטונימים, משפטים מורכבים מסוגים שונים.

4. הבחנה בין צלילים, הברות, מילים, משפטים. מצא מילים במשפט עם צליל נתון, קבע את מקומו של הצליל במילה.

5. הבדיל בין תנועות, עיצורים, צלילים קשים ורכים.

6. ספר סיפורים באמצעות תמונות.

7. שינון שירה.

מָתֵימָטִיקָה

1. הרכב המספרים של העשר הראשונות (מיחידות בודדות) והרכב המספרים של העקב הראשון משניים קטנים יותר.

2. איך מקבלים כל מספר מהעשר הראשונות על ידי חיבור אחד לקודם והפחתת אחד מהשני בסדרה.

3. מספרים מ-1 עד 10, סימנים +, –, =, מטבעות בערכים של 1, 5, 10 קופיקות.

4. שם מספרים בסדר קדימה והפוך, שם את המספר הבא והקודם.

5. קשר בין מספר ומספר העצמים.

6. חבר ופתור בעיות חד-שלביות הכוללות חיבור וחיסור, השתמש בסימני פעולה אריתמטיים.

7. חבר דמויות גדולות יותר מכמה משולשים ומרובעים.

8. מחלקים עיגול או ריבוע לשניים וארבעה חלקים שווים.

9. מצא את הכיוון שלך על גיליון נייר משובץ (משמאל, מימין, למעלה, למטה).

הורים מודרניים הם לא רק אמא ואבא שחיים את חיי ילדם, הם גם אינדיבידואלים, שלכל אחד מהם יש הרבה דברים חשובים לעשות מלבד ילדים. לאור הפעילות המתמדת של ההורים, הם לא תמיד יכולים להקדיש זמן רב לביקור בגן או בכל מוסד חינוכי אחר בו ילדם לומד. אבל המורה או מחנכת הכיתה מחויבים להודיע ​​להורים על כל מה שקורה בחיי ילדם. התנאים המודרניים לכך מספקים ים של אפשרויות. כמובן, אתה יכול לכתוב הודעה או להתקשר, אבל לא סביר שאמא ואבא יזכרו את כל זרם המידע המוצג בטופס זה. הרבה יותר קל ויעיל ליצור חוברת מידע שההורים יכולים תמיד לשאת איתם ולדעת בדיוק מה נדרש מהם. במאמר זה נציג בפניכם מספר אפשרויות לחוברות כאלה שתוכלו להשתמש בהן בעבודה עם הורים לגיל הרך ותלמידי בית ספר.

חוברת היא נייר שמקופל למספר רצועות. כל רצועה היא בלוק מידע ספציפי. למחנכים ומורי כיתות שרוצים להתנסות בתקשורת מסוג זה עם ההורים בפעם הראשונה, אנו מסבירים מה יש לשים בחוברת ובאיזה סדר:

• ראשית, החליטו באיזה פורמט תוצג החוברת שלכם. אלו יכולות להיות האפשרויות הבאות:

ככלל, או עלון או זיגזג משמשים בחינוך.

• החלק הקדמי צריך להכיל את נושא החוברת, מי מחברה וקהל היעד. יתכן שבאותו צד תוכל לציין את פרטי ההתקשרות של המורה כך שלהורים יהיו אותם תמיד.
• יש לחלק את הנושא למספר פסקאות משנה, וכל פסקת משנה צריכה להיכתב בנפרד בצורה תמציתית, אך בפירוט, על המקום המיועד לכך.

נושאי חוברות להורים (רשימה):

בגן הילדים

1. טעויות של הורים בגידול ילדים בגיל הרך.
2. המלצות של פסיכולוג כיצד לטפל בילד בגיל גן מסוים. כאן הוא יכול לתאר את המאפיינים ההתפתחותיים של ילד בגילו.
3. איך לעזור לילד שלך להסתגל לגן.
4. מה ילד צריך לאכול ולעשות בגיל הגן? אלו צריכות להיות המלצות עם תיאור תפריט מפורט. אפשר גם לרשום שגרת יומיום גסה שכל ילד צריך לדבוק בה כדי להרגיש תמיד טוב ועליז.
5. שגרת יומיום לגיל הרך. כאן תוכלו לרשום לא רק את תכנית החוגים המתקיימים עם ילדים, באיזו שעה אוכלים ארוחות בוקר, צהריים וערב, אלא גם את כל פרטי ההתקשרות של עובדי הגן. (מנהל, טבח, פסיכולוג, אחות).
6. באילו משחקים חינוכיים כדאי לשחק עם ילדכם בבית כדי שלא יפגר מאחור בהתפתחות האינטלקטואלית והפיזית.
7. תרגילי פיתוח דיבור. זהו נושא רלוונטי לגיל הרך שבשל גילם, ייתכן שלא יוכלו לבטא אותיות וצלילים מסוימים.
8. מניעת הצטננות. חוברת זו יכולה להתפתח על ידי המורה יחד עם האחות. מידע על החיסונים של הילד בגילו ניתן לפרסם גם כאן.
9. הכנה לבית הספר. כאן תוכלו לתאר את עצתו של הפסיכולוג להורים כיצד להתאים את ילדם במהירות לכיתה א' לאחר הגן.
10. כללי התנהגות במקומות ציבוריים. ייתכן שלהורים, בשל לוחות הזמנים העמוסים שלהם, לא יהיה זמן להסב את תשומת לב ילדיהם לדברים כאלה, וחוברות מידע בעלות תוכן דומה יחייבו אותם להכיר לילדיהם את כללי ההתנהגות, למשל באוטובוס, במוזיאון. או בחנות.

לתלמידי כיתה א' לעתיד

1. סדר יום ורשימת שיעורים שהילד ילמד בכיתה א'.
2. אילו כלי כתיבה ודברים צריכים להיות לילד שהולך לכיתה א'?
3. דרישות קצרות לכל מקצוע שהילד ילמד. תלמיד כיתה א' חייב להיות בעל כמות מסוימת של ידע ומיומנויות שיועילו לו בבית הספר.
4. מה צריך להיות בתיק גב, איך לעטוף מחברות וספרי לימוד.
5. איך לעזור לילד שלך בחודשים הראשונים בבית הספר כדי שיהיה לו מעניין ונוח להגיע אליו.
6. חוברת מידע עם פרטי התקשרות ושמות מורים שיעבדו עם ילדים. טוב יהיה גם לרשום היכן ומי ניתן למצוא, באיזה משרד, באיזו קומה.
7. מסורות בית ספר. זה כולל את אותם אירועים שחובה במוסד החינוכי מדי שנה.
8. באילו משחקים כדאי לשחק בבית עם ילדיכם כדי שלא ישארו מאחור בהתפתחות? עדיף להעמיס על הילד משימות אינטלקטואליות לפני הלימודים.
9. איך לפתח את הקשב והזיכרון של הילד כך שהוא ירגיש נורמלי בכיתה א'.
10. איך ללמד ילד לנווט בזמן ובמרחב.

ילדים בני 3-4

1. איזה ידע וכישורים צריכים להיות לילד בגיל הזה?
2. מה לעשות אם הילד שלך היפראקטיבי.
3. איזה משחקי אצבעות לשחק עם ילדים כדי שיפתחו מוטוריקה עדינה.
4. איך להכיר לילד את הקריאה?
5. איך להבין שילדך משתמש בשפה גסה, מה לעשות כדי לפתור בעיה זו אם היא מתרחשת.
6. לאילו תחומי התפתחות של ילד כדאי לשים לב כדי שיבחר את הקו המנחה הנכון לפעילויות.
7. איך להתמודד עם התוקפנות של ילדך?
8. איך להחדיר בילדכם אהבה לניקיון והיגיינה?
9. איזו השפעה יש לגאדג'טים אלקטרוניים על התפתחות הילד?
10. מה לעשות אם ילד פיתח הרגלים פתולוגיים?

לתלמידי כיתה א'

1. איך ההורים צריכים להתנהג אם הילד שלהם מתחיל לפנטז?
2. איך להתנהג עם ילד כדי שלא יהיה לו עומס פסיכולוגי?
3. איך ללמד ילד לתקשר עם מורים?
4. מה עליך לעשות אם ילדך אינו מסוגל לעמוד בקצב של תוכנית הלימודים?
5. איך לפתח עצמאות אצל ילד?
6. אילו גורמים משפיעים על בריאותו של ילד בכיתה א'?
7. איך ללמד ילד לתקשר עם בני גילו? האם יש לנטר את התקשורת הזו ברשתות החברתיות?
8. איך להבין שלילד התחילו בעיות בריאות פסיכו-רגשיות?
9. קטעים מהחקיקה במדינה המאשרים שלילד יש זכויות. יש לתאר בפירוט את מהות הזכויות הללו להורים.
10. אחריות הורים לילד בכיתה א'.

כללים להורים

1. איך תמיד להישאר שפוי כשמתקשרים עם ילד?
2. איך ללמוד לתת לעצמך, כהורה, את הגישות הנכונות?
3. איך ליהנות מחברת הילדים וליהנות מתקשורת איתם?
4. איך ללמוד להבין ולשמוע את הילד שלך.
5. איך לשבח ילד ולהציב לו גבולות?
6. איך לשמור על משמעת במשפחה?
7. איך לדבר עם ילד כדי לתכנת אותו נכון?
8. איך ללמד ילד להיות עצמאי ואחראי?
9. באיזה סגנון תקשורת כדאי לבחור עבור ילדכם, תוך התחשבות בטמפרמנט שלו?
10. כמה השתתפות פעילה ומתי כדאי לקחת חלק במרחב האישי ובחייו של הילד כדי שלא תשפיע לרעה על התפתחותו?

חוברת כללי תנועה להורים, עיצוב לדוגמה

חוברת להורים על הסתגלות ילדים, דוגמה

חוברת בטיחות להורים, דוגמה

חוברת להורי הקבוצה הצעירה, דוגמה

חוברת להורים על פיתוח דיבור, דוגמה

חוברת היא דרך יעילה ליידע את ההורים על משהו חשוב שקורה עם ילדם בבית הספר או בגן. לכן, הקדישו זמן לשיטת תקשורת יצירתית זו וקדמו את ההתפתחות הכוללת של הילדים יחד עם אמהותיהם ואבותיהם.

סרטון: "איך להכין חוברת"