פרויקט ניסויים בקבוצת ההכנה פרויקט "חוקרים צעירים" על העולם הסובב (קבוצת הכנה). פרויקט ארוך טווח "פעילות ניסיונית "נייר עשה זאת בעצמך" סרטון: פעילות ניסיונית "צים"

דוניושקינה אירינה יוסיפובנה

Dunyushkina I.I. פרויקט פדגוגי "חוקרי פוצ'מצ'קי"// ינשוף. 2018. N3(13)..02.2020).

הזמנה מס' 112779

"תגיד לי ואני אשכח,

הראה לי - ואני אזכור,

תן לי לנסות ואני אבין."

(ביטוי סיני)

"עדיף לראות פעם אחת מאשר לשמוע מאה פעמים", אומרת החוכמה העממית.

"עדיף לבדוק את זה פעם אחת, לנסות את זה, לעשות את זה בעצמך", אומרים מורים מעשיים.

רלוונטיות

הילד הוא חוקר טבעי של העולם הסובב אותו. העולם נפתח לילד דרך חווית רגשותיו, מעשיו וחוויותיו האישיים. בזכות זה הוא מבין את העולם שאליו הגיע. הוא לומד הכל כמיטב יכולתו ועם כל מה שהוא יכול - בעיניים, בידיים, בלשון, באף. הוא שמח אפילו על הגילוי הקטן ביותר. בגיל הגן המבוגר יותר, הם מפתחים צרכים להבין את העולם הזה, שבאים לידי ביטוי בצורה של פעילויות חיפוש ומחקר שמטרתן "לגלות משהו חדש", המפתחות צורות חשיבה פרודוקטיביות. פעילות מחקר וחיפוש היא המצב הטבעי של ילד הוא נחוש לשלוט בעולם הסובב אותו, הוא רוצה להכיר אותו. רצון פנימי זה למחקר מוליד התנהגות חקרנית ויוצר את התנאים להתפתחות הנפשית של הילד להתפתח בתחילה כתהליך של התפתחות עצמית.

המשימה של המורה היא לא לדכא את פעילות המחקר והחיפוש של ילדים, אלא להיפך, לעזור ולקדם באופן פעיל את התפתחותה. פעילות מחקר קוגניטיבית היא סוג של פעילות ילדים שמטרתה ללמוד את התכונות והקשרים של אובייקטים; תורם ליצירת תמונה הוליסטית של העולם.

מחקר של N. N. Poddiakov מאשר כי ניסויים מתיימרים להיות פעילות מובילה בתקופת ילדות הגן, שבסיסה הוא אוריינטציה קוגניטיבית.

היתרון העיקרי של שיטת הניסוי הוא בכך שהיא נותנת לילדים רעיונות אמיתיים על ההיבטים השונים של האובייקט הנחקר, על יחסיו עם חפצים אחרים ועם הסביבה. במהלך הניסוי, הזיכרון של הילד מועשר, תהליכי החשיבה שלו מופעלים, כאשר כל הזמן מתעורר הצורך בניתוח והשוואה, סיווג והכללה. הצורך לתת דין וחשבון על מה שנראה, לגבש דפוסים ומסקנות שהתגלו ממריץ את התפתחות הדיבור.

יַעַד:פיתוח עניין קוגניטיבי של ילדים בתהליך של פעילות ניסויית.

משימות:

• להרחיב את ההבנה של הילדים לגבי התכונות הפיזיקליות של העולם הסובב אותם;
• להכיר לילדים את המאפיינים של חפצים וחומרים טבעיים שונים; - פיתוח תהליכי חשיבה, עצמאות;
• חינוך ליחס אנושי ובעל ערך כלפי הטבע;
• יצירת התנאים הדרושים לפיתוח פעילויות ניסיוניות של ילדים;
• לפתח ניסיון בשמירה על כללי בטיחות בעת עריכת ניסויים;
• שיתוף הורים בפעילויות משותפות;

מטריקס של פרויקט

שם הפרוייקט: "פוצ'מצ'קי - חוקרים"

שדה נושא: פעילות נסיונית של ילדים בגיל הגן הבוגר.

סוג פרויקט: קוגניטיבי - מחקרי, יצירתי, קבוצתי.

משתתפי הפרויקט: ילדים, מורים, הורים.

משך הפרויקט: לטווח ארוך 2015-2017

בְּעָיָה:

במציאות, שיטה זו (ניסוי) משמשת לעתים רחוקות באופן בלתי מוצדק במוסדות חינוך לגיל הרך. למרות היבטים חיוביים רבים, היא עדיין לא הפכה לנפוצה.

שיטות לימוד:מילולי, מעשי, ויזואלי.

צורות עיקריות ליישום הפרויקט:

1. צורות של עבודה חינוכית עם ילדים:

• ניסויים, ניסויים
• מתנסים תוך כדי הליכה
• עבודה פרטנית עם ילדים
• פעילות ניסיונית עצמאית
• משחקים דידקטיים
• משחקי חוץ
• עבודה בטבע ובפינת טבע
• קריאת ספרות
• שיחות
• צפייה במצגות, קריקטורות.

2. צורות עבודה עם ההורים:

• כיתת אמן
• יִעוּץ
• חוברות, תזכירים
• שיחות
• עבודה ידנית
• סביבה התפתחותית.

3. צורות עבודה עם מורים:

• התייעצויות
• חוברות
• כיתת אמן.

תוצאה צפויה:

• מראה עניין קוגניטיבי יציב בניסויים;
• מעלה השערות, הנחות ושיטות לפתרונן תוך שימוש נרחב בטיעונים ובראיות;
• מתכנן באופן עצמאי את הפעילויות הקרובות; בוחר במודע חפצים וחומרים לפעילות עצמאית בהתאם לאיכויות, תכונות ומטרתם;
• מראה יוזמה ויצירתיות בפתרון משימות שהוקצו;
• בדיאלוג עם מבוגרים הוא מסביר את מהלך הפעילות ומסיק מסקנות.

לקוחות פוטנציאליים:

• להכניס לעבודה של מוסדות חינוך לגיל הרך פרויקט זה על פעילויות ניסיוניות עם ילדים בגיל הגן הבכיר;
• בחר את השיטות והטכניקות האופטימליות להגברת פעילות הדיבור (על פי המלצות המורה - קלינאי תקשורת);
• לשפר את המקצועיות באמצעות שימוש בטכנולוגיות הוראה חדשניות;
• לחדש את סביבת התפתחות הנושא;
• שיטת חומר דידקטי לניהול מצבי אבחון.

טְרִיוּת:

• שימוש משולב באלמנטים של שיטות ידועות ומודרניות של התנסות ילדים, תוך התחשבות בשילוב התחומים החינוכיים של התוכנית.

שלבי הפרויקט

שלבים		מועדים
ארגונית ואבחנתית	ניתוח ספרות מדעית ומתודולוגית. אבחון פדגוגי בתחילת הפרויקט. לפתח תכנון לטווח ארוך עם ילדים והורים. ארגון סביבת התפתחות נושא	ספטמבר 2015
מַעֲשִׂי	יישום תכנית ארוכת טווח לעבודה עם ילדים והורים תוך התחשבות בשילוב תחומים חינוכיים.	אוקטובר-פברואר
סופי	אבחון פדגוגי בסיום הפרויקט. הצגת הפרויקט במועצה הפדגוגית.	פברואר 2017

תכנית עבודה ארוכת טווח על הפרויקט לפעילות ניסיונית לשנים 2015 - 2017.

חוֹדֶשׁ	סוג של פעילות	נושא	יַעַד
אוֹקְטוֹבֶּר	שיחה - סיפור	טיול למעבדת הילדים	הגברת העניין בפעילויות מחקר.
	סרטון חינוכי.	משקפי קסם	הכירו לילדים מכשירי תצפית.
		מאפיינים של חומרים	גיבוש רעיונות לגבי תכונות החומרים.
		מבנה של חומרים	הרחבת רעיונות לגבי המבנה של חומרים מוכרים
		להתמוסס, לא להתמוסס	הציגו לילדים תכונה כזו כמו מסיסות.
נוֹבֶמבֶּר		"האוויר אינו נראה"	להרחיב את הידע על אוויר.
		"איפה יותר חם"	גלה שאוויר חם קל יותר מאוויר קר.
	משחק בחוץ	"תפוס את האוויר"	איחוד ידע על אוויר במהלך המשחק.
		"מערכת נשימה"	להרחיב את הידע של ילדים בגיל הגן על מערכת הנשימה האנושית.
דֵצֶמבֶּר	הַצָגָה	"מימי הגלובוס"	הציגו לילדים שרוב כדור הארץ תפוס על ידי מים.
		"לאן נעלמו המים"	זהה את תהליך אידוי המים.
		"מי עוזר"	השתמש בידע על עליית מפלס המים כדי לפתור בעיה קוגניטיבית.
	ניסויים תוך כדי הליכה	"מאפיינים של מים"	הרחב את ההבנה שלך לגבי תכונות המים.
יָנוּאָר	קריקטורה חינוכית	"פיקסיז" (מגנט)	הצג את מקור המגנטים.
		"כוחות מגנטיים"	לחשוף את התכונות של מגנט.
	שיחה - ניסוי	"כוח משיכה"	תן לילדים רעיונות לגבי כוח הכבידה.
		"שני מגנטים"	זהה את המוזרויות של אינטראקציה בין שני מגנטים.
		"תפוס דג"	איחוד ידע על מגנטים במהלך המשחק.
פברואר		"בעולם החשמל"	להרחיב את ההבנה של ילדים בחשמל.
	לְנַסוֹת	"כדור קסם"	קבע את הסיבה לחשמל סטטי.
	משחק - ניסוי	"תסרוקת נס"	הצג את הביטויים של חשמל סטטי.
	הַצָגָה	"מה זה ברק"	גלה שסופת רעמים היא ביטוי של חשמל בטבע.
מרץ		"בעולם הפרחים"
	עבודה בפינת טבע	"השתלת פרחים"	שליטה במיומנויות של השתילה מחדש של צמחים מקורה.
		"ראשי שורשים"	גלה קודם מה יוצא מהזרע.
		"סינון מים"	הציגו תהליכי טיהור מים בדרכים שונות.
	קריאת x/l	"אור פרחים"	לגבש את הידע של ילדים על צבעים תוך כדי קריאה x/l.
אַפּרִיל	הַצָגָה	"כוכבי הלכת של מערכת השמש"	העשרה ושיטתיות של הבנת המרחב של ילדים.
		"מֶרחָב"
		"קרוב רחוק"	הציגו לילדים כיצד מרחק מהשמש משפיע על טמפרטורת האוויר.
	קריאת x/l	איריס ביקורת "כוכב אלידה"	לגבש את הידע של הילדים על החלל תוך כדי קריאה x/l.
	תַצְפִּית	"מים מתאדים בעזרת הרוח"	הוכח שהרוח מתנדפת לחות מהר יותר.
		"צמחים ודשנים"	תן לילדים את הרעיון שגידול צמחים תלוי באדמה.
	לעבוד בגינה	"תכונות מעניקות חיים של מים"	זיהוי הגורמים הסביבתיים הדרושים לצמיחה והתפתחות של צמחים.
		"מה צומח איפה"	להבהיר ולגבש את הידע של הילדים על השתייכותו של האובייקט למערכת האקולוגית "אחו"
סֶפּטֶמבֶּר	טיול	"יער פארק"	להרחיב את ההבנה של הילדים במגוון הצמחייה ותושביה במהלך טיול ליער הפארק.
		"לאן הולכים השורשים"	יצירת קשר בין שינויים בחלקי הצמח לבין גורמים סביבתיים.
		"גבעולים חסכנים"	הוכח שבמדבר הגבעולים של כמה צמחים יכולים לצבור לחות.
	הַצָגָה	"מגן ומרפא יערות"	זיהוי התפקיד המגן של יערות באזור האקלים של ערבות היער.
		"זרעים מכונפים"	חיזוק הידע על זרעים במהלך המשחק.
אוֹקְטוֹבֶּר		"קופסת גפרורים חזקה"	קבע את גמישות האוויר.
		"תייבשו מהמים"	הדגימו את קיומו של לחץ אטמוספרי.
	הַצָגָה	"עולם המתכות"	הכירו לילדים את סוגי המתכות.
		"תפקיד המתכות בחיי האדם"	הציגו לילדים את תפקידן של מתכות בחיי האדם.
נוֹבֶמבֶּר	הַצָגָה	"פנינת אורל"	הציגו לילדים את משאבי הטבע בשטח הרפובליקה של בלארוס.
		"איכויות של משאבי טבע"	הצג את איכויות משאבי הטבע.
		"מאפיינים של חול וחמר"	ליצור ידע לילדים על תכונות החול והחימר.
		"צייר על אבן"	הציגו לילדים טכניקות ציור לא מסורתיות. לפתח דמיון, דמיון יצירתי, חשיבה דמיון.
		"הר וחלוקי נחל"	חיזוק התכונות של מינרלים בתמונות משחק.
	קריאת x/l	"אגדה על אבן שוכבת שמתחתיה לא זורמים מים"	לגבש את הידע של הילדים על אבנים בתהליך קריאת x/l.
דֵצֶמבֶּר	ניסויים בהליכה	"אינטראקציה של מים ושלג"	לגבש את הידע של הילדים על שני מצבי הצבירה של מים.
		"אוויר מתחת למים"	לחשוף שהאוויר קל יותר ממים זה חזק.
		"שינוי בנפח הנוזל"	זיהוי שינויים בנפח הנוזל במהלך ההקפאה.
		"מים"	להרחיב את הידע על המערכת האקולוגית של גופי מים.
		"אנחנו טיפות מים"
יָנוּאָר		"מה יותר מהיר"
	חווית הליכה	"צלילים במים"	זהה את התכונות של העברת קול מרחוק.
	עבודה ידנית	"טלפון התאמה"	הכינו מכשיר פשוט להעברת קול.

תכנית ארוכת טווח לעבודה עם ההורים

צורת עבודה	נושא
שיחה בבית עם ילדים:	"מי הם מדענים", "מהו ניסוי?"
יִעוּץ:	"ארגון ניסויים לילדים בבית"
עבודה ידנית:	הכינו מסנן מים עם ילדיכם ממגוון חומרים. - "איך לארגן משחקים עם מים."
	"מה לא צריך לעשות ומה צריך לעשות כדי לשמור על העניין של הילדים בניסויים קוגניטיביים?"
יִעוּץ:	"על ידי משחק, אנחנו לומדים."
שתפו את ההורים בחידוש האוסף:	"בדים שונים" "ארץ נייר"
כיתת אמן:	"חוויות מעניינות עם ילדים"

תוצאות אבחון בתחילת הפרויקט (ספטמבר 2015)

לפיכך, תוצאות האבחון בתחילת הפרויקט הראו את הדברים הבאים:

עם רמת פיתוח גבוהה - 26% (5) - הגישה הקוגניטיבית של הילד יציבה. הוא מגלה יוזמה ויצירתיות בפתרון בעיות בעייתיות. רואה את הבעיה באופן עצמאי. מעלה השערות, הנחות ושיטות לפתרונן תוך שימוש נרחב בטיעונים ובראיות. מתכנן באופן עצמאי את הפעילויות הקרובות. בוחר במודע חפצים וחומרים לפעילות עצמאית בהתאם לאיכויות, תכונות ומטרתם. פועל באופן שיטתי. בדיאלוג עם מבוגר הוא מסביר את מהלך הפעילות. מנסח בדיבור: בין אם התוצאה הושגה ובין אם לאו, מבחין בהתאמה הבלתי מלאה של התוצאה שהושגה להשערה. מסיק מסקנות.

עם ממוצע - 53% (10) - ברוב המקרים, הילד מגלה עניין קוגניטיבי פעיל. רואה את הבעיה לפעמים לבד, לפעמים עם קצת עזרה ממבוגר. הילד מקבל את המשימה ויוזם פעולות חיפוש, אך פועל בצורה לא עקבית ומקבל תוצאות חלקיות. מנמק את דעותיו ומשתמש בראיות בעזרת מבוגר.

עם רמה מתחת לממוצע - 21% (4). ילדים אינם מגלים עניין מתמשך בניסויים, מתקשים להניח הנחות לגבי דרכים אפשריות לפתור בעיה, מסרבים לחיפוש חקרני, מגבילים את עצמם למניפולציה פשוטה של ​​חפצים וחומרים, ובקשיים הראשונים שעולים, מסרבים להמשיך בניסוי .

תוצאות אבחון בסיום הפרויקט (פברואר 2017)

לפיכך, תוצאות האבחון בסוף הפרויקט הראו את הדברים הבאים:

עם רמת פיתוח גבוהה - 58% (11) - ילדים רואים את הבעיה לבד. הם מעלים השערות, הנחות ודרכים לפתור אותן, תוך שימוש נרחב בטיעונים ובראיות. הם מתכננים באופן עצמאי את הפעילויות הקרובות. הם בוחרים במודע חפצים וחומרים לפעילות עצמאית בהתאם לאיכויות, תכונות ומטרתם. הם פועלים באופן שיטתי. בדיאלוג עם מבוגר מוסבר מהלך הפעילות. הם מנסחים זאת בדיבור: בין אם התוצאה הושגה ובין אם לא, הם מציינים את ההתאמה הבלתי מלאה של התוצאה המתקבלת להשערה. הם מסיקים מסקנות.

עם רמת פיתוח ממוצעת - 32% (6) - ברוב המקרים, ילדים מגלים עניין קוגניטיבי פעיל. לפעמים הם רואים את הבעיה לבד, לפעמים עם קצת עזרה ממבוגר. ילדים מקבלים את המשימה ומתחילים בפעולות חיפוש, אך פועלים בצורה לא עקבית ומקבלים תוצאות חלקיות. תנו נימוקים לדעותיהם והשתמשו בראיות בעזרת מבוגר.

עם רמת פיתוח מתחת לממוצע - 10% (2) - מסתבך במצב בעייתי, אך פעילותו דועכת במהירות. הוא חושש לגלות עצמאות ויוזמה בבחירת שיטת פעולה, ומתקשה להעלות השערה ולהצדיק אותה. הגיל הרך פועל בכאוטי, הופך פעילות נסיונית למשחק, כלומר, חיפוש חקרני מוחלף במניפולציה של משחק.

אבחון פעילות מחקרית של ילדים בגיל הגן הבוגר בתהליך ניסוי (על פי השיטות של L.N. Prokhorova, T.I. Babaeva, O.V. Kireeva).

1. לזהות את העניין של הילדים בניסויים, לקבוע את הסוגים האטרקטיביים ביותר של פעילות זו עבורם;
2. לזהות את תכונות הניסוי בתנאים של אינטראקציה עם ילדים אחרים;
3. לקבוע בניסוי את רמת המסיסות של חומרים שונים במים;
4. לחשוף את הידע של הילדים על ציפה של חפצים. משימת המחקר של הילד היא לקבוע את מידת הציפה של עצמים שונים במים;
5. לחשוף את היכולת של ילדים לנתח אובייקט או תופעה, לזהות מאפיינים משמעותיים, להשוות עובדות שונות, את היכולת לנמק ולהצדיק את מסקנותיהם;
6. זיהוי יכולתו של הילד לקבל את מטרת הפעילות, יכולת לצפות את התוצאה, בחירת ציוד לביצוע הפעילות, האם יש לו מיומנויות מעשיות בפעילויות בטבע (טיפול, גידול צמחים), האם הוא יודע לתאם בין תוצאה עם המטרה.

קריטריונים, רמות שליטה בתוכנית:

רמה גבוהה(3 נקודות) - הגישה הקוגניטיבית של הילד יציבה. הוא מגלה יוזמה ויצירתיות בפתרון בעיות בעייתיות. רואה את הבעיה באופן עצמאי. מעלה השערות, הנחות ושיטות לפתרונן תוך שימוש נרחב בטיעונים ובראיות. מתכנן באופן עצמאי את הפעילויות הקרובות. בוחר במודע חפצים וחומרים לפעילות עצמאית בהתאם לאיכויות, תכונות ומטרתם. פועל באופן שיטתי. בדיאלוג עם מבוגר הוא מסביר את מהלך הפעילות. מנסח בדיבור: בין אם התוצאה הושגה ובין אם לאו, מבחין בהתאמה הבלתי מלאה של התוצאה שהושגה להשערה. מסיק מסקנות.

רמה ממוצעת(2 נקודות) - ברוב המקרים, הילד מגלה עניין קוגניטיבי פעיל. רואה את הבעיה לפעמים לבד, לפעמים עם קצת עזרה ממבוגר. הילד מקבל את המשימה ויוזם פעולות חיפוש, אך פועל בצורה לא עקבית ומקבל תוצאות חלקיות. מנמק את דעותיו ומשתמש בראיות בעזרת מבוגר.

מתחת לממוצע(נקודה אחת) - הילד מעורב במצב בעייתי, אך פעילותו דועכת במהירות. הוא חושש לגלות עצמאות ויוזמה בבחירת שיטת פעולה, ומתקשה להעלות השערה ולהצדיק אותה. הגיל הרך פועל בכאוטי, הופך פעילות נסיונית למשחק, כלומר, חיפוש חקרני מוחלף במניפולציה של משחק.

מסקנות.

הגענו למסקנה שפיתוח יכולות מחקר של ילדים בגיל הרך באמצעות טכנולוגיות פדגוגיות חדשות - כמו פעילויות פרויקטים, בפרקטיקה חינוכית תורמות לפיתוח פעילות החיפוש והמחקר אצל ילדים - זוהי כיום אחת מדרכי הידע המרכזיות, רובן בהתאמה מלאה עם אופי הילד ומשימות מודרניות לימוד עבודה זו שוב מוכיחה כי שיטת הוראה חדשנית כמו פעילות ניסיונית מכוונת את עבודתה כלפי ילדים לרכוש את המיומנויות והיכולות הדרושים מאפשרות לשלב את כל סוגי פעילויות וכל היבטי החינוך, לפתח התבוננות וחקרנות של המוח, לפתח את הרצון להבין את העולם, את היכולת להמציא, להשתמש בפתרונות לא סטנדרטיים במצבים קשים, ליצור אישיות יצירתית.

שימוש נוסף במודל שפותח ומוצע יאפשר לנו לשפר את פעילות המחקר של ילדי הגן ולקבוע צעדים נוספים בהתפתחות הילדים ובאינטראקציה עם ההורים. שילוב שיטות הוראה מחקריות בתהליך החינוכי, יישום שיטתי של פעילויות מפותחות וכן עבודה משותפת מתואמת של מחנכים, הורים ופסיכולוגים חינוכיים תורמים להכנה איכותית של הילדים לבית הספר.

תהליך ההכרה, רכישת ידע חדש חשוב לנו מאוד, לכן אנו מאמינים שבגן ובמשפחה לא צריך להיות גבול ברור בין חיי היום יום להתנסות, כי ההתנסות היא לא מטרה בפני עצמה, אלא רק דרך להכיר לילדים את העולם שבו הם יחיו!

"תמיד תשאיר משהו שלא נאמר,

כך שהילד רוצה את זה שוב ושוב

יחזור למה שלמד".

סוחומלינסקי V.A.

ספרים משומשים:

1. תכנית חינוך והכשרה בגן "מלידה ועד בית ספר".
2. Veraksa N.E., Galimov O.R. פעילות קוגניטיבית ומחקרית של ילדים בגיל הרך. M.: Mosaika-synthesis, 2015.
3. ארגון פעילויות ניסיוניות במוסדות חינוך לגיל הרך. סנט פטרסבורג: Detstvo-press, 2012.
4. Kulikova I.E., Sovgir N.N. ניסוי ילדים. מ.: החברה הפדגוגית של רוסיה, 2005.
5. Dybina O.V., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V. הלא נודע נמצא בקרבת מקום: חוויות וניסויים משעשעים לגיל הרך. מ.: ספרה, 2001.

מחנכת: Dolgova O. V.

מורה של קבוצת ההכנה "Fidgets" Dolgova O.V.

נוף פּרוֹיֶקט:אִינפוֹרמָטִיבִי - פרוייקט מחקר.

מֶשֶׁך פּרוֹיֶקט:לטווח קצר, 5 שבועות.

משתתפי הפרויקט:ילדי קבוצת המכינה, הורים לתלמידים, מורה.

הרלוונטיות של הפרויקט.

אזור הדון שלנו מדהים ביופיו. ככל שאנו לומדים יותר על הטבע של האזור שלנו, כך אנו מתחילים לאהוב אותו יותר. הכרת הטבע, חדירה ליחסי סיבה ותוצאה בין אובייקטים ותופעות מפתחת חשיבה ויכולת לגבש תפיסת עולם מדעית. המיומנויות שנרכשו בילדות לראות ולהקשיב לטבע כפי שהוא באמת, מעוררות בילדים עניין עמוק בו, מרחיבות את ידיעותיהם ותורמות להיווצרות תחומי עניין. יש צורך ללמד ילדים להגן ולאהוב את הטבע.

במהלך תקופת הילדות בגיל הגן, הופעתו של דימוי ראשוני של העולם מתרחשת עקב הפעילות הקוגניטיבית של הילד, שיש לה את הספציפיות שלה בכל שלב בגיל. פיתוח עניין קוגניטיבי בתחומי ידע ופעילויות שונים הוא אחד ממרכיבי ההתפתחות הכוללת של הילד והצלחת חינוכו בבית הספר. העניין של הגיל הרך בעולם הסובב אותו והרצון ללמוד כל דבר חדש הם הבסיס להיווצרותה של איכות זו. במהלך הגיל הרך, לצד פעילויות משחק, לפעילויות ניסוי, כתהליך של רכישת ידע, מיומנויות ויכולות, יש חשיבות רבה בהתפתחות אישיותו של הילד.

ניסוי הוא שיטת המחקר החשובה ביותר. הניסויים המעניינים ביותר הם ניסויים אמיתיים עם חפצים אמיתיים ותכונותיהם. חקר הוא תהליך טבעי עבור ילד הוא לומד כל מה שקורה סביבו.

היתרון העיקרי של שיטת הניסוי הוא בכך שהיא נותנת לילדים רעיונות אמיתיים על ההיבטים השונים של האובייקט הנחקר, על יחסיו עם חפצים אחרים ועם הסביבה. במהלך הניסוי, הזיכרון של הילד מועשר, תהליכי החשיבה שלו מופעלים, שכן כל הזמן מתעורר צורך לבצע פעולות של ניתוח וסינתזה, השוואה וסיווג והכללה. הצורך לתת דין וחשבון על מה שנראה, לגבש דפוסים ומסקנות שהתגלו ממריץ את התפתחות הדיבור. התנסות ילדים כפעילות מאורגנת במיוחד תורמת לגיבוש תמונה הוליסטית של עולמו של ילד בגיל הרך וליסודות הידע התרבותי שלו על העולם הסובב אותו.

בְּעָיָה:
בימינו הבעיות של החינוך הסביבתי עלו לידי ביטוי, וניתנת להן יותר ויותר תשומת לב. מדוע בעיות אלו הפכו לרלוונטיות? הסיבה היא פעילות אנושית בטבע, שלעתים קרובות היא אנאלפביתית, לא נכונה מבחינה סביבתית, בזבזנית, המובילה לשיבוש האיזון האקולוגי. כל אחד מאלה שהביאו וגורמים נזק לטבע היה פעם ילד. לכן תפקידם של מוסדות הגן בחינוך הסביבתי של ילדים, החל מגיל צעיר, כה גדול.

מטרת הפרויקט.

לפתח את הפעילות היצירתית, הקוגניטיבית והמחקרית של ילדים בגיל הרך בתהליך התנסות ילדים.

מטרות הפרויקט:

חינוכי:

צרו לילד תנאים ליצירת תמונה הוליסטית של העולם, החפצים והתופעות הסובבות אותו.

לפתח את היכולת לרכוש מידע חדש באמצעות ניסויים.

לפתח את היכולת של ילדים להסיק מסקנות על סמך ניסיון מעשי וליישם אותן בפעילויות עצמאיות.

להבטיח את המעבר מפעולה אובייקטיבית-מעשית לפעולה פיגורטיבית-סמלית (סכמטיזציה, סימולציה של קשרים ויחסים בין אובייקטים ותופעות של העולם הסובב).

חינוכי:

לפתח את הפעילות הקוגניטיבית של הילד, כישורי תקשורת, רצון לידע עצמאי ורפלקציה.

לפתח עניין במחקר.

לפתח את היכולת לבסס קשרי סיבה ותוצאה על סמך ניסויים יסודיים ולהסיק מסקנות.

להעשיר את אוצר המילים של הילדים.

חינוכי:

שיפור מיומנויות תקשורת, יכולת שיתוף פעולה עם עמיתים והמורה.

תחומי נושא, קטעי תכנית במסגרתם מתבצע הפרויקט:

התפתחות קוגניטיבית.

פיתוח אמנותי ואסתטי.

התפתחות פיזית.

פיתוח דיבור.

פיתוח חברתי ותקשורתי.

צורות עבודה ושיטות עבודה.

פעילות נסיונית.

תצפיות בטיולים.

קריאת ספרות.

עבודה עם הורים.

בחינת אלבומים, ספרות חינוכית ותצלומים.

פעילות עבודה בפינת טבע, באתר ובגינה.

שלבי יישום הפרויקט:

שלב א' - הכנה.

שלב ב' - בסיסי (מעשי).

שלב III הוא השלב האחרון.

לוח זמנים לביצוע הפרויקט.

שלב 1. מֵכִיןשבוע 1

קביעת המטרות, היעדים, התוכן של הפרויקט, חיזוי התוצאה.

בניית מערכת עבודה לארגון פעילויות מחקר לילדים.

יצירת סביבה מפתחת נושא לביצוע ניסויים וניסויים פשוטים.

שלב 2.

בסיסישבוע 2

נושא: "בצל הוא חבר ירוק"

פעילות קוגניטיבית:

שיחה עם ילדים: "אוכל בריא"

שיחה: "ויטמינים לילדים"

שיחה: "הבצל הוא חבר שימושי לכולם."

פתרון חידות על בצל.

"איפה נוצות הבצל יצמחו מהר יותר באדמה רטובה או יבשה?"

"בצל זהוב וסגול"

"האם בצל יגדל בחושך?"

"גידול בצל בתנאים רגילים"

קריאה ולימוד של שירים, חידות ואמירות על בצל עם ילדים.

פעילות משחק:

תרגילי משחק "מי יכול לשתול בצל מהר יותר", "קציר"

משחק תפקידים "חנות Gegetable", "חדר אוכל"

פעילויות פרודוקטיביות:

ציור "בצל ירוק גדל."

יישום "קשת-חבית זהב".

דוגמנות "המיטה שלנו"

עבודה עם הורים:

ייעוץ להורים: "בצל הוא צמח מרפא"

נושא: "אוויר" שבוע שלישי

פעילות קוגניטיבית:

שיחה עם ילדים "מאיפה בא האוויר והרוח"

שיחה על הסרט "הגנה על האוויר מפני זיהום"

מתבונן באיורים של הרוח.

פעילות נסיונית:

"איך לתפוס אוויר."

"האם לאוויר יש משקל?"

"תייבשו מהמים".

"למה הנר כבה?"

"תנועת אוויר"

תכונות האוויר. שְׁקִיפוּת.

קריאת ספרות:

קורא את האגדה "מורוזקו" ומדבר על זה.

קריאת שירה: D. Ponomareva "עפיפון", "אוויר", V. Skornyakov "בלון"

קריאת האגדה "מוכר האוויר".

פעילות משחק:

משחקים עם בלונים ובועות סבון.

שיגור ספינות מפרש על המים.

משחק בחוץ "מטוסים".

פעילויות פרודוקטיביות:

ציור על הנושא: "איזה רוח יש?"

ציור על הנושא: "לפוצץ כתם"

עיצוב סירות נייר.

פעילויות מוזיקליות:

האזנה למנגינות המעבירות את קול הרוח.

תצפיות בהליכה:

לראות את העלים מתערבלים באוויר.

צופה במעוף הציפורים.

התבוננות בתנועת עננים.

צופה ברוח.

עבודה עם הורים:

ייעוץ "תפקיד המשפחה בפיתוח פעילות החיפוש והמחקר של הילד"

נושא: "מים" שבוע 4

פעילות קוגניטיבית:

שיחה "תכונות שימושיות של מים. אנשים מוציאים מים"

שיחה "מים סביבנו"

שיחה "כולם צריכים מים"

GCD "תפקיד המים בחייהם של אנשים, בעלי חיים וצמחים."

בחינת איורים המתארים גופי מים על פני כדור הארץ.

פעילות נסיונית:

האם למים יש צורה?

"איזה צבע המים?"

"מים הם ממס."

"טובע - לא טובע".

"באיזה מים קל יותר לשחות?"

"מים צייתנים."

קריאת ספרות:

קריאת האגדה האקולוגית "מי החיים"

קריאת שירה: A. Hinata "Water", D. Suchkova "Stream", "River", I. Baraeva "Wave"

קריאת האגדה "ארבעת היסודות".

פעילות משחק:

משחקים דידקטיים "מכשפת מים". "מי צריך מים" (כרטיסי מקצוע).

פעילות יצרנית:

צביעת מים באמצעות צבעים.

ציור על הנושא: "יום גשום"

יישום: "סירה"

פעילות מוזיקלית:

האזנה למנגינות המעבירות רחש מים, טיפות, קול גשם, מוזיקה קלאסית על מים.

תצפיות בהליכה:

צופה בגשם.

תצפית על טל.

פעילות עבודה:

ריסוס צמחים בפינת טבע.

שלב 3.

סופי.שבוע 5.

עיבוד תוצאות יישום הפרויקט.

הצגת הפרויקט "אנחנו חוקרים".

תוצאות.

נוצרו התנאים הדרושים להיווצרות היסודות של תפיסת העולם ההוליסטית של ילד בגיל הגן באמצעות פעילות ניסויית. יישום פרויקט זה לימד ילדים בגיל הרך להשוות, להתבונן, לנתח ולהסיק מסקנות. הילדים צברו ניסיון חדש בפעילויות חיפוש ומחקר. אופקי הילדים ופעילותם הנפשית התרחבו. התהליך והתוצאה של הפרויקט הביאו סיפוק לילדים, שמחת התנסות ומודעות לכישורים שלהם. הגברת העניין של ההורים בבעיה זו.

סִפְרוּת:

Veraksa N.E. "פעילויות קוגניטיביות ומחקריות של ילדים בגיל הרך"

Dybina O. V., Rokhmanova N. פ "חוויות וניסויים משעשעים."

Menshchikova L. I. "פעילויות ניסוי של ילדים בני 6-7 שנים - וולגוגרד: מורה, 2009.

פרוחורובה ל.נ. "ארגון פעילויות ניסיוניות של ילדים בגיל הרך." המלצות מתודולוגיות - M: ARKTI.

יישום:

ניסוי מס' 1

"איפה נוצות הבצל יצמחו מהר יותר באדמה רטובה או יבשה?"

אנו שותלים את הבצלים בכוסות שונות עם אדמה רטובה ויבשה, אל תשכח לשרטט אותם.

מסקנה: בצל לא גדל באדמה יבשה. בהחלט צריך להשקות אותו.

ניסוי מס' 2"בצל זהוב וסגול"

מי מהם נותן את הצילומים הראשונים?

חלף שבוע והבולות הזהובות והסגולות החלו להצמיח נוצות ירוקות.

מסקנה: ללא קשר לצבע וגודל הבצל, גם בצל זהוב וגם בצל סגול נובט, והטעם של נוצות הבצל זהה.

ניסוי מס' 3"האם בצל יגדל בחושך?"

הם שתלו את הבצלים באדמה במקום חשוך והשקו אותם. עבר שבוע, אבל לא היו נבטים. כעבור שבוע בדיוק הופיעו נבטים חלשים וצהובים.

מסקנה: היעדר מרכיב אחד (אור) משפיע על הצמיחה של בצל הם גדלים הרבה יותר.

ניסוי מס' 4"גידול בצל במים"

לגידול צמחים יש אור, חום, מים. הנורות שלחו מספר עצום של שורשים, אבל יורה ירוקים הופיעו לאחר שבועיים.

מסקנה: בצל במים ינבוט הרבה יותר לאט מאשר באדמה.

ניסוי מס' 5"גידול בצל בתנאים רגילים"

נשתול את הבצלים במקום חמים, באדמה חמימה, במקום מואר, ונשקה אותם באופן קבוע.

מסקנה: צמחו נוצות יפות, ארוכות, עסיסיות וירוקות. לצמיחה טובה, צמח צריך: אור, חום, מים. בצל גדל מהר יותר באדמה.

1. התנסות ב"איך לתפוס אוויר"

קח את שקיות הניילון מהשולחן ונסו לתפוס את האוויר. סובב את השקיות. מה קרה לחבילה? מה יש בהם? איך הוא? אתה רואה אותו? בוא נבדוק. קח מקל חד וחורר בזהירות את השקית. הביאו אותו לפנים ולחץ עליו עם הידיים. מה אתה מרגיש? ולכן, אנחנו לא רואים את זה, אבל אנחנו מרגישים את זה.

2. ניסוי "לייבש מהמים".

הילדים מתבקשים להפוך את הכוס ולהוריד אותה לאט לתוך הצנצנת. הפנה את תשומת לב הילדים לעובדה שיש להחזיק את הזכוכית ברמה. מה קורה? מים נכנסים לכוס? למה לא?

מסקנה: יש אוויר בכוס, היא לא מכניסה מים.

הילדים מתבקשים להוריד שוב את הכוס לתוך צנצנת המים, אך כעת הם מתבקשים להחזיק את הכוס לא ישרה, אלא להטות אותה מעט. מה מופיע במים? (בועות אוויר נראות). מאיפה הם באו? האוויר עוזב את הכוס והמים תופסים את מקומם. מסקנה: האוויר שקוף, בלתי נראה.

3. ניסוי "למה הנר כבה"

התקדמות הניסוי:מכסים את הנר הבוער בכוס זכוכית הפוכה. בהתחלה הנר ישרף, אבל לאחר מכן, לאחר הבהוב מספר פעמים, הוא יכבה. ספר לילדך שהבעירה בלתי אפשרית ללא חמצן (גז). ברגע שהנר כבה, לא נשאר יותר חמצן מתחת לכוס. כל זה הושקע על בעירה.

4. ניסוי "תנועת אוויר"

לוקחים בזהירות רצועת נייר בקצה ומנשפים עליה. היא התכופפה. למה? אנו נושפים אוויר, הוא זז ומזיז את רצועת הנייר. בואו נשוף על הידיים שלנו. אתה יכול לנשוף חזק יותר או חלש יותר. אנו מרגישים תנועת אוויר חזקה או חלשה. בטבע, תנועה מוחשית כזו של אוויר נקראת רוח. אנשים למדו להשתמש בו (להראות איורים), אבל לפעמים זה חזק מדי וגורם להרבה צרות (הצג איורים). אבל לא תמיד יש רוח. לפעמים אין רוח. אם אנחנו מרגישים את תנועת האוויר בחדר, זה נקרא טיוטה, ואז אנחנו יודעים שכנראה חלון או חלון פתוחים. עכשיו בקבוצה שלנו החלונות סגורים, אנחנו לא מרגישים שום תנועת אוויר. מעניין אם אין רוח ואין טיוטה, אז האוויר דומם? שקול צנצנת סגורה הרמטית. הוא מכיל קליפות תפוזים. בואו נריח את הצנצנת. אנחנו לא מריחים את זה כי הצנצנת סגורה ואנחנו לא יכולים לשאוף ממנה אוויר (אוויר לא זז מחלל סגור). האם נצליח לשאוף את הריח אם הצנצנת פתוחה, אך רחוקה מאיתנו? המורה לוקחת מהילדים את הצנצנת (בערך 5 מטר) ופותחת את המכסה. אין ריח! אבל אחרי זמן מה כולם מריחים את התפוזים. למה? האוויר מהפחית נע ברחבי החדר. מסקנה: האוויר תמיד בתנועה, גם אם אנחנו לא מרגישים את הרוח או הטיוטה.

5. ניסיון "מאפייני אוויר. שְׁקִיפוּת".

אנחנו לוקחים שקית ניילון, ממלאים את השקית באוויר ומסובבים אותה. השקית מלאה באוויר, היא נראית כמו כרית. האוויר תפס את כל המקום בתיק. עכשיו בואו נתיר את השקית ונוציא את האוויר ממנה. השקית הפכה שוב דקה כי אין בה אוויר. מסקנה: האוויר שקוף, כדי לראות אותו, צריך לתפוס אותו.

6. ניסוי "כמה שוקל האוויר?"

בואו ננסה לשקול את האוויר. ניקח מקל באורך של כ-60 ס"מ נצמיד חבל לאמצע שלו ונקשור שני בלונים זהים לשני הקצוות. תלו את המקל בחוט במצב אופקי. הזמינו את הילדים לחשוב מה יקרה אם תנקב את אחד הכדורים בחפץ חד. תוקעים מחט באחד הבלונים המנופחים. אוויר ייצא מהכדור, וקצה המקל אליו הוא מחובר יעלה למעלה. למה? הבלון ללא אוויר נעשה קל יותר. מה קורה כשאנחנו מנקבים את הכדור השני? בדוק את זה בפועל. היתרה שלך תשוחזר שוב. בלונים ללא אוויר שוקלים זהה לבלונים מנופחים.

1. ניסוי "איזו צורה הם מים?"

יש קובייה וכדור על השולחן. המורה שואלת מה הצורה של החפצים הללו (תשובות הילדים). האם למים יש צורה? כדי לעשות זאת, בואו ניקח צנצנת צרהוממלאים אותו במים. בוא נשפוך את המים האלה צנצנת רחבה. הצורה שלובשים מים משתנה כל הזמן.

סיכום:למים אין צורה והם מקבלים את צורת הכלי שבו הם נמצאים. מים הם נוזל. זכור את השלוליות לאחר הגשם. הם מתפשטים על האספלט, נאספים בחורים, ואינם נראים כשנספגים באדמה, רק הקרקע רטובה. ולכן אין למים צורה. ( המורה מראה לילדים אלגוריתם המסמל שלמים אין צורה ותולה אותם על לוח מגנטי)

2. ניסוי "מה צבע המים?"

ניקח שתי כוסות - אחת עם מים והשנייה עם חלב. בואו נצלם ונשים אותה מאחורי כוס מים. האם נוכל לראות את התמונה? (תשובות של ילדים). עכשיו בואו נשים את התמונה מאחורי כוס חלב. מה מצאנו?

סיכום:התבנית נראית דרך מים, אך לא דרך חלב. זה אומר שהמים הם נוזל שקוף. מים צלולים יכולים להיות אטומים. לשם כך, הרטיבו את המברשת וטבלו אותה בצבע. הוסף צבע לאט לאט, תוך התבוננות כיצד משתנה השקיפות של המים. אנחנו מסתכלים דרכו בתמונה. הציור אינו נראה לעין. אז, אנו מסיקים כי מים הם נוזל שקוף. (באמצעות אלגוריתם המסמל את התכונה הזו של מים. ותולים אותו על הלוח)

3. ניסוי "מים הם ממס"

האם יש למים טעם? ילדים בודקים את המים ומביעים את דעתם. לאחר מכן הזמינו ילד אחד לערבב סוכר במים, את השני - מלח. לאחר שהחומרים נמסו, הציעו לטעום שוב מהמים. מה השתנה? למים יש טעם. המים הפכו מתוקים ומלוחים.

סיכום:למים אין טעם משל עצמם. מה קרה לחומרים שהכנסנו למים? ? (תשובות של ילדים). כעת ננסה להמיס קמח ושמן חמניות במים. שני ילדים משלימים משימה זו.

4. התנסו ב"טבעה - לא טביעה"

הזמינו את ילדכם לבדוק אילו מהחפצים שסביבכם שוקעים במים ואילו נשארים על פני השטח. כפות, פקקים, קיסמים, חרוזים, חתיכות פלסטלינה, חלקי לגו אהובים וחפצי בית אחרים מתאימים לניסוי. הנח את החפצים האלה אחד בכל פעם לתוך קערת מים וצפה במה שקורה.

התבונן באותם חפצים שנותרו צפים על פני המים. האם הם שוחים אותו הדבר? איזה חלק מהם נמצא מתחת למים, ואיזה חלק מעל המים: גדול או קטן יותר? אל תשכח לרשום את התצפיות שלך ובו בזמן לספר לנו באופן לא פולשני שכל העצמים והחומרים סביבנו מורכבים מחלקיקים זעירים ובלתי נראים - מולקולות. ולאותם חומרים שבהם המולקולות ממוקמות קרוב מאוד זו לזו - הם חברים ומחזיקים ידיים בחוזקה - יש צפיפות גדולה יותר.

5. ניסוי "באיזה מים קל יותר לשחות"
קל יותר לשחות במים מלוחים מאשר במים מתוקים כי המלח הופך את המים לכבדים יותר: אם לוקחים שני מיכלים באותה קיבולת, אחד מכיל מים מלוחים והשני מכיל מים מתוקים, המיכל עם מי המלח ישקול קצת יותר . וככל שצפיפות המים (משקל) גדולה יותר, כך קל יותר לשחות בהם.
חפץ יכול לצוף בנוזל אם משקלו שווה למשקל המים שהוא עוקר או דוחף החוצה (המים נעקרים כדי לפנות מקום לחפץ). אפשר להסתכל עליו מהצד השני: כשיושבים באמבטיה רואים שמפלס המים בו עולה. אם תפיל את המים שגופך עקר, משקלם של אותם מים יהיה שווה למשקל גופך. אם למים יש צפיפות גבוהה יותר, כמו מי מלח, אז הגוף שלך יעקור פחות מהם (כלומר, יהיה צורך בפחות מים כדי להשתוות למשקל הגוף שלך), ואתה תרחף גבוה יותר מאשר אם היית צף במים מתוקים.

6. התנסו ב"מים צייתנים"

מטרה: להמשיך ולהציג את נפח הגופים (חפצים), לפתח התבוננות וסקרנות.

חומרים: שתי צנצנות זכוכית עם מים, מלאות למחצה, שישה חלוקי נחל קטנים, צלחת פרספקס, ספוג קצף, דף נייר, עפרונות.

מניחים בזהירות את חלוקי הנחל לתוך הצנצנת. מה קורה? (מים עולים, כלומר גדלים בנפח). כעת שימו ספוג קצף בצנצנת מים והוציאו. מה קורה? (מים נספגו בספוג - והצנצנת הייתה כמעט ריקה)

סוחטים את המים מהספוג לצנצנת ומניחים את הספוג הרטוב על הצלחת. מה קורה? (ניקוז מים)

נסכם את תוצאות המחקר (נפח המים יכול לגדול כתוצאה מטבילה של גוף אחר בו; מים יכולים להיספג ולזרום החוצה מגופים אחרים.

אנשים שלמדו מתצפיות וניסויים

לרכוש את היכולת לשאול שאלות בעצמם

ולקבל עליהם תשובות ענייניות,

מוצא את עצמו על מנטאלי גבוה יותר

רמה מוסרית בהשוואה לאלה

שלא עבר בית ספר כזה.

K.E. Timiryazev.

הורד:

תצוגה מקדימה:

מוסד חינוכי עירוני לגיל הרך

גן CRR "קריסטליק" מס' 30

ז'לזנוגורסק, אזור קורסק

פרויקט חינוכי

"חוקרים צעירים"

לילדים בגיל הרך

מפתח:

Belyakina I.D.

מוֹרֶה

ז'לזנוגרסק 2019

1. רלוונטיות הפרויקט.

"אנשים שלמדו להתבונן ולהתנסות רוכשים את היכולת להציב שאלות בעצמם ולקבל עליהן תשובות ענייניות, מוצאים את עצמם ברמה נפשית ומוסרית גבוהה יותר בהשוואה לאלה שלא עברו בית ספר כזה". K.E.Timiryazev

העולם בו אנו חיים הוא מורכב, רב פנים ומשתנה. אנשים - חלק מהעולם הזה - מגלים יותר ויותר אובייקטים, תופעות ודפוסים חדשים של המציאות הסובבת. יחד עם זאת, כל אדם סובב במסגרת תמונת העולם שהוא יצר.

דימוי העולם הוא מערכת הוליסטית מורכבת של ידע על אדם, על העולם בכלל, על אנשים אחרים, על עצמו, על פעילויותיו.

במהלך תקופת הילדות בגיל הגן, הופעתו של דימוי ראשוני של העולם מתרחשת עקב הפעילות הקוגניטיבית של הילד, שיש לה את הספציפיות שלה בכל שלב בגיל. פיתוח עניין קוגניטיבי בתחומי ידע ופעילויות שונים הוא אחד המרכיבים הן בהתפתחות הכללית של ילד בגיל הרך והן בהמשך הצלחת חינוכו בבית הספר. העניין של הגיל הרך בעולם הסובב אותו והרצון ללמוד כל דבר חדש הם הבסיס להיווצרותה של איכות זו. במהלך הגיל הרך, לצד פעילויות משחק, לפעילות קוגניטיבית, כתהליך של רכישת ידע, מיומנויות ויכולות, חשיבות רבה בהתפתחות אישיותו של הילד. מתוך הבנת החשיבות של פעילות החיפוש בפיתוח הפעילות הקוגניטיבית של הילדים והיכולות האינטלקטואליות שלהם, בחרתי בניסוי ילדים כאחת הפעילויות.

ישנן גישות שונות להגדרת המושג "ניסוי ילדים". במחקרנו דבקנו בהגדרה שהציע נ.נ. פודיאקוב: "התנסות של ילדים היא אחת מצורות ארגון פעילויות הילדים מחד ואחת מסוגי הפעילות הקוגניטיבית מאידך."

כשעבדתי במוסד לגיל הרך, תמיד השתדלתי לחפש גישות חדשות להתפתחות אינטלקטואלית של ילדים בגיל הגן. שינויים אינטנסיביים בחיים הסובבים, החדירה הפעילה של הקידמה המדעית והטכנולוגית לכל תחומיה ​​מכתיבות למורה את הצורך לבחור באמצעי הוראה וחינוך יעילים יותר.

היתרון העיקרי של שיטת הניסוי הוא בכך שהיא נותנת לילדים רעיונות אמיתיים על ההיבטים השונים של האובייקט הנחקר, על יחסיו עם חפצים אחרים ועם הסביבה. במהלך הניסוי, הזיכרון של הילד מועשר, תהליכי החשיבה שלו מופעלים, שכן כל הזמן מתעורר צורך לבצע פעולות של ניתוח וסינתזה, השוואה וסיווג, הכללה ואחסטרפולציה. הצורך לתת דין וחשבון על מה שנראה, לגבש דפוסים ומסקנות שהתגלו ממריץ את התפתחות הדיבור.

התוצאה היא לא רק היכרות של הילד עם עובדות חדשות, אלא גם הצטברות של קרן של טכניקות ופעולות מנטליות הנחשבות כישורים נפשיים.

2. מטרות ויעדים של הפרויקט.

מטרת הפרויקט:

יישום מעשי של התנסות ילדים כאמצעי לפיתוח פעילות קוגניטיבית.

מטרות הפרויקט:

להרחיב את ההבנה של הילדים את העולם הסובב אותם באמצעות היכרות עם תכונות ותופעות פיזיקליות בסיסיות.

לפתח דיבור קוהרנטי של ילדים: עודדו אותם לנמק, להתווכח ולהשתמש בדיבור מבוסס ראיות.

להבטיח את המעבר מפעולה אובייקטיבית-מעשית לפעולה פיגורטיבית-סמלית (סכמטיזציה, סימולציה של קשרים ויחסים בין אובייקטים ותופעות של העולם הסובב).

לפתח מיומנויות התבוננות.

לטפח את העניין של הילדים בפעילויות ניסיוניות.

לטפח תכונות כגון אמפתיה, הרצון לעזור לאחרים והיכולת לנהל משא ומתן זה עם זה כדי לפתור בעיות נפוצות.

סוג פרויקט:

קְבוּצָה; טווח ארוך; חיפוש ומחקר.

משתתפי הפרויקט:

מורה לקבוצה, ילדים בני 6-7, הורים לתלמידים.

תוצאות ביניים וסופיות משוערות:

1. רכישת ידע ורעיונות של ילדים על העולם הסובב אותם.

2. יצירת מרחב חדשנות מאוחד.

3. מילוי מדויק של המשימה שהוטלה.

4. הגברת רמת המוטיבציה לשיעורים.

מודל לארגון ניסויים

כדי להשיג את המטרות והיעדים, יש צורך ליישם את הפעולות הבאות:

הקמת מרכז לפעילות חיפוש ניסיונית;

ארגון מרחב ניסוי וחיפוש חינוכי בקבוצה;

לימוד מיומנויות מחקר לתלמידים;

יצירת עניין בר קיימא בפעילויות ניסיוניות בקרב תלמידים והוריהם.

פעילות משותפת בין המורה לילד;

פעילות עצמאית של ילדים;

תרגילים פרונטליים;

KVN, בידור;

תצפיות בטבע;

בחינת אלבומים, ספרות חינוכית ותצלומים;

שיחות בנושא הניסוי;

הליכה מטרה.

מבנה משחק הניסוי:

1. הצהרה, ניסוח הבעיה (משימה קוגניטיבית);

2. הנחת הנחות, בחירת שיטות אימות שהועלו על ידי ילדים;

3. בדיקת השערות (הנחה מבוססת מדעית, סבירה למדי, אשר, עם זאת, דורשת הוכחה מיוחדת)

4. סיכום, מסקנה;

5. רישום תוצאות;

6. שאלות מילדים.

שלבי יישום הפרויקט:

שלב א' - הכנה (ארגונית).

שלב ב' - יישום.

שלב III - סופי (סיכום).

שלב א'. הכנה (ארגונית)
	ללמוד ולנתח ספרות מתודולוגית בנושא	אוגוסט	מחנך: Belyakina I.D.
	תכנון פעילויות ניסיוניות לילדים במסגרת הפרויקט	אוגוסט	מחנך: Belyakina I.D.
	בחירת ציוד וחומר בסיסי להצטיידות מרכז הפעילות הניסיוני	סֶפּטֶמבֶּר	מחנך: Belyakina I.D.
שלב ב'. בסיסי
	ביצוע עבודה עם ילדים בפעילויות ניסיוניות	ספטמבר-מאי	מחנך: Belyakina I.D.
	שיתוף הורים בפעילויות ניסיוניות	ספטמבר-מאי	מחנך: Belyakina I.D.
	יְלָדִים
שלב III. סופי
	קבע את יעילות העבודה שבוצעה	מאי	מחנך: Belyakina I.D.
	נתח את התוצאות שהתקבלו		מחנך: Belyakina I.D.

תכנית ארוכת טווח לעבודה עם ילדים בגיל הגן הבוגר

חוֹדֶשׁ	נושא
סֶפּטֶמבֶּר	אבחון
אוֹקְטוֹבֶּר	"האוויר אינו נראה"	שיחה: "אוויר בלתי נראה." ניסויים: "כדור טילים", "הרחבת אוויר", "זכוכית קסומה", "עיתון כבד או לחץ אוויר". ללכת "למה נושבת הרוח?" שיחה "אוויר נקי". משחק דידקטי "מאפייני אוויר".
נוֹבֶמבֶּר	"קוסם מים"	שיחה: "מכשפת מים" ניסויים: "חומר מדהים - מים", "יבשים ממים", "מים יכולים להיות חמים, קרים וחמים", "איך להפריד בין תערובות". משימת עבודה "שטיפת צעצועים". צפו במצגת "מים נס".
דֵצֶמבֶּר	"שלג - כדור שלג"	ניסויים: "תכונות של קרח", "מים קפואים", "קרח קל יותר ממים", "מים קפואים מזיזים אבנים". פעילות עצמאית של ילדים בפינת טבע. שיחה "תכונות ההגנה של השלג." בחן פתית שלג דרך זכוכית מגדלת. ללכת "עקבות בשלג". הכנת קישוטים לעץ חג המולד "הקפאת מים". עבודה ביומן סביבתי.
יָנוּאָר	"אני אנושי"	ניסויים: "תסרוקת אופנתית", "כדור קסם", "טריקים של אינרציה". שיחה "מערכות בסיסיות של הגוף שלנו" ציור "הגוף שלנו" משחק דידקטי "אוכל בריא". אוריגמי "עץ חג המולד". עבודה ביומן סביבתי.
פברואר	"ביקור בקרנדש קרנדשוב וגווזדיק גווזדיקוב"	שיחה: תכונות "קסם" של מגנט. ניסויים: "משיכת חפצים למגנט", "אור בכל מקום", "דיסק קסם", "משיכת מגנט דרך חפצים". ללכת "הצל שלי". שיחה "האדם וחוקי הטבע". עבודה ביומן סביבתי (ניסיון בענפי עצים).
מרץ	"ניסים של צמחים"	ניסויים: "צמחים "שותים" מים", "נשימות עלים", "האם שורשים צריכים אוויר", "מעגל קסמים". FCCM "טיפול בצמחים". יצירת "גן ירק על החלון". עבודה ביומן סביבתי (התנסות ב"בדוק אם יש צורך באור לחיי הצמח").
אַפּרִיל	"כדור הארץ הוא הבית המשותף שלנו"	סיפורו של המורה: "מה מניע אובייקטים?" ניסויים: "סיבוב כדור הארץ סביב השמש", "בוני האדמה", "דרך חול וחימר", "מחפשים אוויר באדמה". ציור "דיוקן כדור הארץ". שיחה "גלובוס" פנאי המוקדש ליום המים הנקיים העולמי "בואו נציל את הוולגה - עושרה של רוסיה!" עבודה ביומן סביבתי (התנסות ב"מהי חשיבות האדמה לצמחים").
מאי	"שמש, שמש, תסתכל מהחלון"	שיחות ונימוקים עם ילדים: "כיצד מופק אור? משמעות האור בחיי האדם? ניסויים: "השפעת אור השמש על החיים על כדור הארץ", "מים מתאדים מהר יותר בשמש מאשר בצל." התבוננות בשמש. עבודה ביומן אקולוגי (שתילת ציפורני חתול, טיפול וניטור צמיחה).
	אבחון

מוצר הפרויקט: KVN "אנחנו נסיינים"

עבודה עם הורים.

1. תשאול הורים.

2. התייעצויות: "תפקיד המשפחה בפיתוח פעילות חיפוש ומחקר של הילד", "ארגון התנסות ילדים בבית", "ללמד ילד לאהוב את הטבע החי", "חשיבות פעילות ניסויית לילדים", "מתנסים בבית".

3. הכרות להורים עם פינת הניסוי במוסד החינוכי לגיל הרך.

4. מידע ויזואלי.

5. החלפת ניסיון.

5. תמיכה במשאבים לפרויקט.

לצורך תהליך חינוכי מוצלח בתחום זה, שונתה סביבת התפתחות הנושא בקבוצה ונוצר מרכז לפעילויות ניסוי ומחקר.

ציוד וחומרים עיקריים:

מכשירי עוזר: זכוכית מגדלת, מאזני כוסות, שעון חול, מגנטים שונים, משקפת.

כלים שקופים ואטומים בתצורות שונות ובנפחים שונים: בקבוקי פלסטיק, כוסות, דליים, משפכים.

חומרים טבעיים: חלוקי נחל בצבעים וצורות שונות, מינרלים, חימר, אדמה בהרכבים שונים, חול גס ועדין, נוצות ציפורים, קונכיות, קונוסים, קליפות אגוזים, חתיכות קליפת עץ, עלים, זרדים, מוך, אזוב, פירות וירקות זרעים.

חומר פסולת: פיסות עור, גומי קצף, פרווה, שאריות בד, פקקים, חוטים, עץ, פלסטיק, חפצי מתכת, תבניות - מוסיף סטים של שוקולדים.

חומרים טכניים: אומים, ברגים, ברגים, מסמרים.

סוגי נייר שונים: נייר נוף רגיל ומחברת, נייר זכוכית.

צבעים: סירופ פירות יער, צבעי מים.

חומרים רפואיים: פיפטות, צלוחיות, מבחנות, מרית, מקל עץ, צמר גפן, כוסות, משפכים, מזרקים (פלסטיק ללא מחטים), גזה, כפיות מדידה.

חומרים נוספים: מראות, בלונים, קיסמים מעץ, שמן צמחי, קמח, מלח, זכוכית צבעונית ושקופה, תבניות, מגשים, ערימות, סרגלים, מסננת, אגן, גפרורים, חוטים. כפתורים בגדלים שונים, מחטים, סיכות, קשיות קוקטייל.

ציוד משחק: משחקים מגנטיים "דיג". דמויות חיות שונות, אמבטיה למשחק עם חול ומים.

מיכלים לאחסון פריטים בתפזורת ופריטים קטנים.

סינרי בד שמן, מגבות.

החומר העומד במרכז פעילות החיפוש הניסיונית חייב להתאים לרמת ההתפתחות הממוצעת של הילד. כמו כן יש צורך בחומרים וציוד לביצוע ניסויים מורכבים יותר המיועדים לילדים מחוננים וילדים בעלי רמת התפתחות גבוהה.

הקמת מעבדה אינה דורשת השקעות כספיות גדולות. המעבדה מאורגנת בעזרת ההורים.

תוצאות צפויות.

נוצרו התנאים הדרושים להיווצרות היסודות של תפיסת העולם ההוליסטית של ילד בגיל הגן באמצעות פעילות ניסויית.

לתלמידים יש רעיונות של ילדים על העולם הסובב אותם.

ילדים בגיל הגן פיתחו את המיומנויות להתבונן, לנתח, להשוות, לזהות תכונות אופייניות, חיוניות של אובייקטים ותופעות, ולהכליל אותם על סמך תכונות אלו.

הורים מתעניינים בפעילויות הניסוי והחקירה של ילדיהם.

מתפתחת היחס הרגשי והערכי של התלמידים לאופי אדמת מולדתם.

דרכון פרויקט
רלוונטיות:
בתהליך החינוכי של מוסד לגיל הרך, התנסות היא שיטת הוראה המאפשרת לילד לעצב במוחו תמונת עולם על סמך התבוננות, חוויות, התבססות, תלות הדדית ודפוסים משלו. עבודה ניסיונית מעוררת את עניין הילד בחקר הטבע, מפתחת פעולות נפשיות, מעוררת את הפעילות הקוגניטיבית וסקרנותו של הילד, מפעילה את תפיסת החומר החינוכי על היכרות עם תופעות טבע, יסודות הידע המתמטי וכללי החיים האתיים בחברה : "ניסים מניסויים"
מטרה: לפתח בילדים בגיל הגן הבכיר עניין קוגניטיבי בר קיימא בפעילויות חיפוש ומחקר, רצון לחשיבה עצמאית וליווי דיבור בעת עריכת ניסויים חריגים.
משימות:
העשרה והבהרה של רעיונות ילדים על טבע דומם באמצעות ניסויים וניסויים יסודיים.
גיבוש אצל ילדים של יכולת להשתמש במכשירי עוזר בעת עריכת ניסויים וניסויים.
פיתוח יכולות קוגניטיביות של ילדים (יכולות שכליות - ניתוח, סיווג, השוואה, הכללה);
התפתחות הילד בכיוון החברתי והאישי:
פיתוח תקשורת;
שיפור עצמאות וכישורי התבוננות;
פיתוח שליטה עצמית בסיסית וויסות עצמי של פעולותיו.
משתתפי הפרויקט: ילדי קבוצת הכנה, מורים
תקופת יישום: חודש אחד (נובמבר)
סוג הפרויקט: חינוכי - דיבור
תחום חינוכי: תקשורת (העולם סביבנו)
תוצאות צפויות:
יכולתו של הילד לפתור באופן עצמאי בעיות קוגניטיביות נגישות.
יכולת להשתמש בדרכים ובטכניקות שונות של קוגניציה.
עניין בניסוי בילדים.
מוכנות להכרה לוגית.
חידוש עתודת דיבור ופיתוח דיבור קוהרנטי.
שלבי יישום הפרויקט:
א. שלב ההכנה
תשאול הורים לזהות עמדות כלפי פעילויות מחקר של ילדים (נספח 1)
ניתוח ספרות מדעית ומתודולוגית
יצירת תנאים להתנסות ילדים: מקום לעריכת ניסויים, מקום לאחסון חומרים
הכנת חומרים לניסויים
מבחר משחקים דידקטיים (נספח 2)
מבחר ספרות
התייעצויות להורים: (נספח 3)

"מה לא לעשות ומה לעשות כדי לשמור על העניין של הילדים בניסויים קוגניטיביים"
"איך לארגן מיני מעבדה בבית?"
II. במה מרכזית
ניסויים: (נספח 4)
איך לנקב בלון מבלי לפגוע בו?
צוללת ביצה
לאן נעלם הדיו?
צוללת ענבים
איך להוציא מטבע מהמים מבלי להרטיב את הידיים?
פרחי לוטוס
זכוכית מגדלת טבעית
איך משיגים מים לשתייה?
עושים ענן
ביצה צייתנית ושובבה
מראות קסם
לאן נעלם הריח?
הרעיון של מטענים חשמליים
נייר כסף רוקד
מכתב סודי
דגים חיים
עיפרון שבור
מטבע הולך ונעלם
לימון מנפח בלון
הפעלת קיסמים
"פיתיון" לקרח
דגני בוקר רוקדים
קריאת ספרות: "סודות של חפצים מוכרים"
- שפירו א.
חוט, חבל, חבל
בועת אוויר
עיתון
שְׁלוּלִית
ביצה
נר
גַלגַל
גווזדיק
התאמות. קוביות
צינור
מַרְאָה
משחקים דידקטיים:
מה השתנה?
זכור ורשום את המספרים
מה נוסף?
מה שונה?
זכור - שם את זה
תן שם לצורת האובייקט
תאר את זה כמו שאני אומר
מה בשמאל ומה ביד ימין
שניים עשר חודשים
מצא את האוצר על המפה
קרב ים
צביעה במתמטיקה
מי יגיע ליעד מהר יותר?
אבן נייר ומספריים
רישום פריטים
III. השלב האחרון:
אירוע אחרון: ילדים מדגימים ניסויים לאורחי הקבוצה.
מסכם את הפרויקט באסיפת המורים.
נספח 1
שאלון להורים: "ניסוי ילדים במשפחה"
שמו המלא של הילד __________________________________________________
2. כיצד מתבטאת פעילות המחקר של ילדך? (סימון תחתון מה רלוונטי)
א) אוהב ללמוד דברים חדשים ממקורות שונים (צפייה בטלוויזיה, קריאת אנציקלופדיות לילדים, סיפורים ממבוגרים)
ב) מנסה ליצור משהו חדש מחפצים ודברים רגילים.
3. באילו חפצים וחומרים ילדכם אוהב להתנסות? (עם מים, חומרי ניקוי, כוסות, נייר, בד)
4. האם קורה שילד ממשיך בניסויים שהתחילו בגן בבית?
אם כן, באיזו תדירות? (לעתים קרובות, לעתים רחוקות, תמיד, לעולם לא)
5. כיצד אתם תומכים בעניין של ילדכם בניסוי (הדגש על פי המתאים):
- אני מגלה עניין ושואל שאלות;
- לספק תמיכה רגשית, לאשר;
- אני משתף פעולה, כלומר. אני משתתף בפעילויות;
-שיטות אחרות (איזה בדיוק?)

6. מהן התגליות המדהימות ביותר עבור עצמך שאתה חושב שילדך גילה?
______________________________________________________
7. איך הילד שלך משמח אותך ומפתיע אותך?
(סקרנות, פעילות קוגניטיבית, משהו אחר)
____________________________________________________________________________________________________________
8. מה אתם מעדיפים: כאשר ילד לומד באופן עצמאי על העולם הסובב אותו או באינטראקציה הדוקה עם הוריו?
______________________________________________________
נספח 2
משחקים דידקטיים
1. משחק "מה השתנה?"
מטרה: פיתוח טווח הקשב.
מטרה: לפתח את הזיכרון החזותי ותשומת הלב של הילדים, ללמד אותם לזכור את רצף התמונות או הפרטים של תמונת עלילה.
צִיוּד:
אפשרות I: שורה של 3-4 תמונות או צעצועים המוכרים לילד.
אפשרות II: תמונת עלילה אחת עם מספר קטן של דמויות ופרטים המאפיינים אותן, עוד אחת דומה לה, אך עם הבדלים מינוריים.
תיאור:
אני אופציה. המבוגר מראה לילד תמונות או צעצועים, נותן להם שמות, ואז מניח אותם על השולחן ומבקש ממנו להיזכר איך הם שוכבים זה ליד זה. לאחר מכן הילד עוצם את עיניו, התמונות (הצעצועים) מעורבבים, ולאחר מכן הוא צריך לסדר אותם ברצף נתון ולשמוע אותם לפי הסדר.
אפשרות II. הילד בוחן בקפידה את התמונה הראשונה של הסיפור, מנסה לזכור את הפרטים של החפצים שעליה. אז התמונה הזו מוסרת, ולילד מוצגת תמונה שנייה. לאחר שבדק אותו, הילד חייב לענות על השאלה "מה השתנה?" בהשוואה לראשון ולדבר על ההבדלים הללו בפירוט.
לדוגמה: "בתמונה הראשונה לארנב יש קשת, ובשנייה יש עניבה. בהתחלה הקיפוד לבש חולצה אדומה ונשא על גבו תפוח, ואז החולצה הופכת לכחול, והייתה פטריה על גבו".
2. משחק "זכור ורשום את המספרים"
מטרה: פיתוח זיכרון, תשומת לב,
המטרה: ללמד לזהות ולמנות מספרים בתוך העשירייה הראשונה, להשלים נכון את הפערים בקו מספרים בתוך העשירייה הראשונה, לפתח זיכרון חזותי ומוטורי ומוטוריקה עדינה של ילדים.
ציוד: כרטיס עם 2-3 מספרים כתובים עליו.
תיאור: מבוגר מראה לילד קלף עם מספרים ומבקש מהם להסתכל עליהם בזהירות במשך 5-10 שניות, מנסה להיזכר איך הם הולכים לפי הסדר. לאחר מכן מסירים את הכרטיס, ועל הילד לתת שם או לכתוב את המספרים שראה בסדר הנתון.
3. משחק "מה נוסף?"
מטרה: פיתוח קשב וולונטרי.
מטרה: לפתח זיכרון חזותי רצוני, היכולת לזכור את מספר ומיקומם של אובייקטים נתונים.
ציוד: 3 תמונות עם חפצים המוכרים לילד או 3 צעצועים.
תיאור: לאחר התבוננות בתמונות (צעצועים), המבוגר מניח אותן על השולחן ומבקש מהם לזכור את הרצף שלהן. ואז הילד עוצם את עיניו, והמבוגר מוסיף בשקט איזו תמונה (או צעצוע) שלא מושך הרבה תשומת לב. על הילד לתת שם לתמונות המקוריות (צעצועים) ולזהות את הנוספת.
4. משחק "מה הפך להיות שונה?"
מטרה: פיתוח קשב חזותי.
משימה: לפתח קשב חזותי מרצון, ללמד לזכור רצף נתון של אובייקטים.
ציוד: 3-4 תמונות עם חפצים המוכרים לילד או 3-4 צעצועים.
תיאור: לאחר התבוננות בתמונות (צעצועים), המבוגר מניח אותן על השולחן ומבקש מהם לזכור איך הם משקרים. ואז הילד עוצם את עיניו, והמבוגר מחליף כל תמונה (צעצועים). על הילד לשחזר את רצף התמונות המקורי (צעצועים). עד גיל 5 על הילד ללוות את מעשיו בהצעות לגבי מיקום התמונות (או הצעצועים). לדוגמה: "התמונה עם הכדור הייתה הראשונה, ואחריה בובה, פירמידה" וכו' או "החלפנו את המקום של המכונית והספר".
5. משחק "זכור - שם את זה"
מטרה: פיתוח קשב וזיכרון.
מטרה: לפתח את הזיכרון החזותי של הילדים, ללמד אותם לזכור את מספר החפצים או התמונות הנתונות.
צִיוּד:
אפשרות I: לילדים בגילאי 4-5 מוצגות תמונות או חפצים ידועים; עבור ילדים בני 7, מספר התמונות או החפצים גדל ל-6-7 חלקים.
אפשרות II: קלפים מזווגים, שאחד מהם מציג מספר מסוים (בהתאם לגיל הילד) של חפצים (ראה אפשרות I), ומצד שני, מתווספים כמה חדשים למספר החפצים מהכרטיס הראשון.
תיאור:
אני אופציה. הילד בוחן מספר חפצים או תמונות, סופר אותם, ולאחר מכן שמות מהזיכרון את אלו שהוא זוכר.
אפשרות II. תחילה מציגים לילד את הקלף הראשון, הילד בוחן ומעניק שמות לחפצים המתוארים בו וסופר אותם. לאחר מכן
קלף זה משתנה לשני, ועל הילד לזכור ולשמוע את החפצים שהיו על הקלף הראשון.
6. "שם את הצורה של האובייקט"
מטרות: לגבש את היכולת לתאם חזותית בין צורת אובייקט לתקן.
התקדמות המשחק: הילדים מחולקים לשתי קבוצות. צוות אחד קורא לאובייקטים בצורת מלבני, והשני - מרובעים. עבור כל פריט שמו, הילדים מקבלים שבב. בסוף המשחק מתגלה כמה צ'יפים כל קבוצה הרוויחה.
7. "פרוס כמו שאני אומר"
מטרה: פיתוח זיכרון חזותי, בידול של דמויות גיאומטריות שטוחות, קשב חזותי, התמצאות במיקרו-חלל.
התקדמות המשחק: צורות גיאומטריות שונות מונחות לפני הילדים. המורה דואגת שהילדים ידעו את שמם
ניה. לאחר מכן המורה מזמינה את הילדים לפרוש את הדמויות הללו בסדר מסוים. הסדר יכול להיות שונה מאוד: משמאל לימין, מלמעלה למטה, לפי דגימה, מהזיכרון, ברצף מסוים, לפי ספירה (פרוס כך שהשני הוא טרפז, הרביעי הוא מעוין, וכו.).
8. "מה ביד שמאל, מה ביד ימין" מטרה: לגבש התמצאות בכיוונים, על דף נייר, תשומת לב ויזואלית, ראייה. זיכרון.
התקדמות המשחק: המורה מראה לילדים שתי תמונות, זהות בעלילה, אך שונות בסידור החפצים. ילדים חייבים לתת שם למיקום החפצים בשתי התמונות. לדוגמא: בתמונה מימין השמש נמצאת בפינה השמאלית העליונה, ובתמונה משמאל היא בפינה הימנית העליונה. ניתן לצלם תמונות בכל נושא. ככל שהילדים גדולים יותר, כך יכולים להיות יותר חפצים בתמונות ויותר הבדלים.
9. "שנים עשר חודשים"
מטרה: לפתח התמצאות בזמן (שמות חודשים), עונות השנה, קשב שמיעתי.
התקדמות המשחק: המורה מניח קלפים עם מספרים מ-1 עד 12 על השולחן ומערבב ביניהם. השחקנים לוקחים קלפים ומסדרים אותם לפי המספר המצוין על הקלף. הם הפכו ל-12 חודשים. המורה שואלת שאלות: "חודש ראשון - איך קוראים לך?" "חודש שנים עשר - איך קוראים לך?" "חודש שישי - איך קוראים לך?" וכו' אפשר לתת רמז - כתוב את האות הראשונה של החודש מאחור.
10. "מצא את האוצר על המפה"
מטרה: לפתח היגיון, התמצאות במרחב ויכולת לפעול לפי דפוס מסוים.
11. "ספינת קרב"
מטרה: לפתח יכולת ניווט על דף נייר בקופסה, חשיבה מרחבית.
12. "צביעה מתמטית"
מטרה: לפתח את היכולת לפתור דוגמאות פשוטות.
13. "מי יגיע ליעד מהר יותר?"
מטרה: לפתח חשיבה לוגית ומרחבית.
14. "רוק - נייר - מספריים"
מטרה: פיתוח מוטוריקה עדינה וקשרים בין-המיספריים.
15. "רישום פריטים"
מטרה: פיתוח קשב, זיכרון חזותי, העשרת אוצר מילים.
נספח 3
ייעוץ להורים
"ארגון ניסויים לילדים בבית"
התנסות בילדים היא אחת הפעילויות המובילות של ילד בגיל הגן. ברור שאין חוקר סקרן יותר מילד. האיש הקטן נתפס בצמא לידע וחקירה של עולם ענק חדש. אבל טעות נפוצה בקרב ההורים היא להגביל את מסלול ההכרה של הילדים. האם אתה עונה על כל השאלות של הצעיר? האם אתה מוכן להראות חפצים שמושכים עין סקרנית ולדבר עליהם? האם אתה מבקר בקביעות בתיאטרון בובות, מוזיאון או קרקס עם ילדך? אלו אינן שאלות סרק שקל לצחוק עליהן: "הוא יידע הרבה, בקרוב הוא יזדקן". למרבה הצער, "הטעויות של אמא" ירגישו את עצמן בקרוב מאוד - כבר בכיתות הראשונות של בית הספר, כאשר הילד שלך מתגלה כיצור פסיבי, אדיש לכל חידוש. פעילות מחקרית של ילדים יכולה להפוך לאחד התנאים לפיתוח הסקרנות של הילדים, ובסופו של דבר לתחומי העניין הקוגניטיביים של הילד. בגן נותנים תשומת לב רבה להתנסות של ילדים. מאורגנות פעילויות מחקר לילדים, נוצרים מצבי בעיה מיוחדים ומתקיימים שיעורים. בקבוצות נוצרו תנאים לפיתוח הפעילות הקוגניטיבית של הילדים6 בכל מרכזי הפעילות והפינות ישנם חומרים להתנסות: סוגי נייר שונים, בד, מכשירים מיוחדים (סולמות, שעונים וכדומה), חומרים לא מובנים (חול, מים), מפות, דיאגרמות וכו'.
איך לארגן מיני מעבדה בבית?
ניתן לארגן ניסויים וניסויים פשוטים בבית. זה לא דורש הרבה מאמץ, רק רצון, קצת דמיון וכמובן קצת ידע מדעי.
כל מקום בדירה יכול להפוך למקום לניסוי. לדוגמה, חדר אמבטיה בזמן הכביסה, ילד יכול ללמוד הרבה דברים מעניינים על תכונות המים, הסבון והמסיסות של חומרים.
לדוגמא: מה יתמוסס מהר יותר: מלח ים, אמבט בועות, תמצית אורן, חתיכות סבון וכו'.
המטבח הוא מקום שבו ילד מפריע להורים, במיוחד לאמא, כשהיא מכינה אוכל. אם יש לך שניים או שלושה ילדים, אתה יכול לארגן תחרויות בין פיזיקאים צעירים. מניחים על השולחן מספר מיכלים זהים, קערת מים נמוכה וספוגי קצף בגדלים וצבעים שונים. מלאו את הקערה בכ-1/2 אינץ' מים תנו לילדים להניח את הספוגים במים ולנחש איזה מהם יכיל הכי הרבה מים. סוחטים את המים לתוך הצנצנות המוכנות. למי יש יותר? למה? האם אפשר למלא ספוג בכמה מים שרוצים? מה אם תיתן לספוג חופש מוחלט? תנו לילדים לענות על השאלות הללו בעצמם. חשוב רק שהשאלות של הילד לא יישארו ללא מענה. אם אינך יודע את התשובה המדויקת (המדעית), עליך לעיין בספרות עיון.
ניתן לבצע את הניסוי במהלך כל פעילות.
לדוגמה, ילד מצייר, אבל נגמר לו הצבע הירוק. הזמינו אותו לנסות להכין את הצבע הזה בעצמו. תראה איך הוא יפעל, מה יעשה. אל תתערב ואל תיתן רמזים. האם הוא ינחש שהוא צריך לערבב צבע כחול וצהוב? אם הוא לא מצליח, אמור לו שהוא צריך לערבב שני צבעים. באמצעות ניסוי וטעייה, הילד ימצא את הפתרון הנכון. הילד ילמד לקבוע את הדרך הטובה ביותר לפתור בעיות העומדות בפניו וימצא תשובות לשאלות שעולות.
"מה לא צריך לעשות ומה צריך לעשות כדי לשמור על העניין של הילדים בניסויים קוגניטיביים?"
אתה לא צריך לבטל את המשאלות של ילדך, גם אם הן נראות לך אימפולסיביות. אכן, רצונות אלה עשויים להתבסס על איכות כה חשובה כמו סקרנות.
אם המעשה מלווה ברגשות חיוביים, יוזמה וכושר המצאה של הילד, והמטרה היא לא לפגוע באף אחד, הרי שזו לא עבירה, אלא מתיחה.
צריך ל! עודד סקרנות, שמייצרת צורך בחוויות חדשות, סקרנות: היא מייצרת צורך בחקירה.
לספק לילד אפשרות לפעול עם חפצים וחומרים שונים, לעודד התנסות בהם, ליצור אצל ילדים מניע הקשור לרצונות הפנימיים ללמוד דברים חדשים, כי זה מעניין ונעים, לעזור לו בכך בהשתתפותו.
אם אתה צריך לאסור משהו, הקפד להסביר מדוע אתה אוסר אותו ולעזור לקבוע מה אפשרי או איך זה אפשרי. מילדותו המוקדמת, עודדו את ילדכם להשלים את העבודה שהחל, להעריך רגשית את מאמציו ופעילותו הרצונית. ההערכה החיובית שלך חשובה לו ביותר.
הפגנת עניין בפעילויות של הילד, דברו איתו על כוונותיו, מטרותיו וכיצד להשיג את התוצאה הרצויה (זה יעזור להבין את תהליך הפעילות).
נספח 4
ניסויים
1.איך לנקב בלון מבלי לפגוע בו?
ציוד: בלון, סרט, מסרגה
נוהל הניסוי: הילד יודע שאם תנקבו את הבלון הוא יתפוצץ. הניחו חתיכת סרט משני צידי הכדור. ועכשיו אתה יכול בקלות לדחוף את הכדור דרך הסרט מבלי לפגוע בו.
2. צוללת ביצה
ציוד: צנצנות שתי ליטר, מים, מלח, שתי ביצים
הליך הניסוי: קח 3 צנצנות: שתי חצי ליטר וליטר אחד. ממלאים צנצנת אחת במים נקיים ומניחים בה ביצה גולמית. זה יטבע. לצנצנת השנייה יוצקים תמיסה חזקה של מלח שולחן (2 כפות לכל 0.5 ליטר מים). מניחים שם את הביצה השנייה והיא תצוף. זה מוסבר על ידי העובדה שמי מלח כבדים יותר, ולכן קל יותר לשחות בים מאשר בנהר.
לאחר השלמת הניסוי, תוכל להראות את הטריק. בהוספת מי מלח תבטיחו שהביצה תצוף. הוספת מים מתוקים תגרום לביצה לשקוע. חיצונית, מלח ומים מתוקים אינם שונים זה מזה, וזה ייראה מדהים.
3. לאן נעלם הדיו?
ציוד: זכוכית, דיו, פחם פעיל
הליך הניסוי: מניחים טיפת דיו או דיו לתוך בקבוק מים כך שהתמיסה תהיה כחולה בהירה. מניחים שם טבלית פחם פעיל מרוסק. סגור את הצוואר עם האצבע ונער את התערובת היא תתבהר לנגד עיניך. העובדה היא שפחם סופג מולקולות צבע על פני השטח שלו והוא כבר לא נראה.
4. צוללת ענבים
ציוד: זכוכית, מים מוגזים או לימונדה, ענבים
נוהל: קחו כוס מים מוגזים טריים או לימונדה וזרקו לתוכה ענב. הוא מעט יותר כבד ממים והוא ישקע לתחתית. אבל בועות גז, כמו בלונים קטנים, יתחילו מיד לנחות עליו. בקרוב יהיו כל כך הרבה כאלה שהענב יצוף למעלה.
אבל על פני השטח הבועות יתפוצצו והגז יעוף משם. הענב הכבד ישקע שוב לתחתית. כאן הוא שוב יתכסה בבועות גז ויצוף שוב למעלה. זה יימשך מספר פעמים עד שהמים "ייגמרו". ולדגים יש שלפוחית ​​שחייה. כשהיא צריכה לטבול, השרירים מתכווצים, סוחטים את הבועה. נפחו יורד, הדג יורד. אבל צריך לקום - השרירים נרגעים, הבועה מתמוססת. זה מתגבר והדג צף למעלה.
5.איך להוציא מטבע מהמים מבלי להרטיב את הידיים?
ציוד: מטבע, צלחת, מים, עיתון, גפרורים
הליך הניסוי: מניחים מטבע על תחתית הצלחת וממלאים אותו במים. איך להוציא אותו מבלי להרטיב את הידיים? אסור להטות את הצלחת. קפלו פיסת עיתון קטנה לכדור, הציתו אותה באש, זרקו אותה לצנצנת של חצי ליטר והניחו מיד עם החור למטה במים ליד המטבע. האש תכבה. האוויר המחומם ייצא מהפחית, ובשל ההבדל בלחץ האטמוספרי בתוך הפחית, יימשכו מים לתוך הפחית. עכשיו אתה יכול לקחת את המטבע מבלי להרטיב את הידיים.
6. פרחי לוטוס
ציוד: נייר צבעוני, מספריים, עיפרון, אגן, מים
נוהל הניסוי: גזרו פרחים בעלי עלי כותרת ארוכים מנייר צבעוני. בעזרת עיפרון, סלסל את עלי הכותרת לכיוון המרכז. כעת הורידו את הלוטוסים הרב-צבעוניים למים שנשפכו לאגן. ממש לנגד עיניך, עלי כותרת של פרחים יתחילו לפרוח. זה קורה בגלל שהנייר נרטב, הופך בהדרגה כבד יותר ועלי הכותרת נפתחים.
7. זכוכית מגדלת טבעית
ציוד: חרק, צנצנת שלושה ליטר, ניילון נצמד
הליך הניסוי: מניחים את החרק בצנצנת של שלושה ליטר. מכסים את החלק העליון של הצוואר בניילון נצמד, אך אל תמשוך אותו, אלא להיפך, דחף אותו כך שייווצר מיכל קטן. כעת קושרים את הסרט בחבל או ברצועה אלסטית, ושופכים מים לתוך השקע. תקבלו זכוכית מגדלת נפלאה שדרכה תוכלו לראות בצורה מושלמת את הפרטים הקטנים ביותר. ניתן להשיג את אותו אפקט אם מסתכלים על חפץ דרך צנצנת מים, מהדקים אותו לקיר האחורי של הצנצנת עם סרט שקוף.
8. איך משיגים מים לשתייה?
ציוד: מיכל פלסטיק ריק, סרט, אבן, דשא, עלים
נוהל: חפרו בור באדמה בעומק של כ-25 ס"מ ובקוטר של 50 ס"מ הנח מיכל פלסטיק ריק או קערה רחבה במרכז הבור, ומסביבו מניחים דשא ירוק טרי. כסו את החור בניילון נקי ומלאו את הקצוות באדמה כדי למנוע בריחת אוויר מהחור. מניחים חלוק אבן במרכז הסרט ולוחצים קלות את הסרט על המיכל הריק. מכשיר איסוף המים מוכן. השאר את העיצוב שלך עד הערב. עכשיו מנערים בזהירות את האדמה מהסרט כדי שלא תיפול לתוך המיכל (הקערה), ותראה: יש מים נקיים בקערה מאיפה זה הגיע? הסבירו לילדכם שבהשפעת חום השמש, הדשא והעלים החלו להתפרק ולשחרר חום. אוויר חם תמיד עולה. הוא מתיישב בצורה של אידוי על הסרט הקר ומתעבה עליו בצורה של טיפות מים. המים האלה זרמו לתוך המיכל שלך; זכור, לחצת מעט על הסרט ושמת את האבן שם.
9. יצירת ענן
ציוד: צנצנת שלושה ליטר, מגש אפייה, מים חמים
הליך הניסוי: יוצקים מים חמים לצנצנת של שלושה ליטר (כ-2.5 ס"מ). מניחים כמה קוביות קרח על תבנית עם נייר אפייה ומניחים על גבי הצנצנת. האוויר בתוך הצנצנת יתחיל להתקרר עם עלייתו. אדי המים שהוא מכיל יתעבו ויצרו ענן ניסוי זה מדמה את תהליך היווצרות העננים כאשר אוויר חם מתקרר. מאיפה מגיע הגשם? מתברר שהטיפות, לאחר שהתחממו על הקרקע, עולות כלפי מעלה. שם מתקרר להם, והם מצטופפים יחד ויוצרים עננים. כשהם נפגשים יחד, הם מתרבים בגודלם, הופכים כבדים ונופלים על הקרקע כגשם.
10. ביצה צייתנית ושובבה
ציוד: שתי ביצים גולמיות, חול, נר, כדוריות קטנות
נוהל: לחורר שני חורים בגודל של ראש גפרור בקצות הביצה ולפוצץ את התוכן. שטפו את החלק הפנימי ביסודיות. הניחו לקליפה להתייבש היטב מבפנים למשך יום עד יומיים. לאחר מכן, כסו את החור בטיח, הדבקו בגיר או בסיוד כך שהוא יהפוך לבלתי נראה.
מלאו את הקליפה כרבע מלא בחול נקי ויבש. אטום את החור השני באותו אופן כמו הראשון. הביצה הצייתנית מוכנה. כעת, על מנת להציב אותה בכל תנוחה, פשוט נער מעט את הביצה, והחזק אותה בעמדה שהיא צריכה לקחת. גרגרי החול יזוזו, והביצה המונחת תשמור על איזון.
כדי להכין "וואנקה-וסטנקה" (כוס), במקום חול, אתה צריך לזרוק 30-40 חתיכות של הכדורים הקטנים ביותר וחתיכות סטארין מנר לתוך הביצה. לאחר מכן הניחו את הביצה בקצה האחד וחממו אותה. הסטארין יימס, וכשהוא מתקשה, הכדורים ייצמדו זה לזה וידבקו אותם לקליפה. מסכה את החורים בקליפה.
אי אפשר יהיה להניח את הכוס. ביצה צייתנית תעמוד על השולחן, על קצה הכוס ועל ידית הסכין.
11. מראות קסם
ציוד: שתי מראות, תפוח
הליך הניסוי: הצב שתי מראות בזווית של יותר מ-90°. מניחים תפוח אחד בפינה.
כאן מתחיל הנס האמיתי, אבל רק מתחיל. יש שלושה תפוחים. ואם אתה מקטין בהדרגה את הזווית בין המראות, מספר התפוחים מתחיל לעלות.
במילים אחרות, ככל שזווית הגישה של המראות קטנה יותר, כך ישתקפו יותר עצמים.
שאלו את ילדכם אם אפשר להכין 3, 5, 7 מתפוח אחד מבלי להשתמש בחפצי חיתוך. מה הוא יענה לך? כעת בצע את הניסוי שתואר לעיל.
12. לאן נעלם הריח?
ציוד: מקלות תירס, צנצנת, קלן
נוהל הניסוי: לוקחים מקלות תירס, מכניסים אותם לצנצנת אליה טפטפו קודם לכן קלן וסוגרים במכסה הדוק. לאחר 10 דקות, פתיחת המכסה, לא תרגיש את הריח: הוא נספג בחומר הנקבובי של מקלות התירס. ספיגה זו של צבע או ריח נקראת ספיחה.
13. מושג המטענים החשמליים
ציוד: בלון,
הליך: לנפח בלון קטן. שפשפו את הכדור על צמר או פרווה, או אפילו יותר טוב, על השיער שלכם, ותראו איך הכדור מתחיל להידבק ממש לכל החפצים בחדר: לארון, לקיר, והכי חשוב, לילד.
זה מוסבר על ידי העובדה שלכל העצמים יש מטען חשמלי מסוים. כתוצאה ממגע בין שני חומרים שונים, פריקות חשמליות נפרדות.
14. נייר כסף מרקיד
ציוד: רדיד אלומיניום, מסרק
התקדמות הניסוי:
חותכים נייר אלומיניום (העטיפה המבריקה משוקולד או ממתק) לרצועות צרות וארוכות מאוד. העבירו את המסרק בשיער שלכם ואז קרבו אותו לחלקים הרצועות יתחילו "לרקוד". זה מושך מטענים חשמליים חיוביים ושליליים זה לזה.
15. מכתב סודי
ציוד: גיליון נייר, חלב או מיץ לימון, מנורת שולחן
הליך הניסוי: תנו לילד להכין ציור או כיתוב עם חלב או מיץ לימון על דף ריק של נייר לבן. לאחר מכן מחממים דף נייר (רצוי מעל מכשיר ללא להבה פתוחה) ותראה כיצד הבלתי נראה הופך לנראה. הדיו המאולתר של האותיות יתכהה, וניתן יהיה לקרוא את המכתב הסודי.
16. דגים חיים
ציוד: דגי נייר עבה, אגן, מים, מזלג, שמן, פיפטה
נוהל הניסוי: גוזרים דג מנייר עבה. באמצע הדג יש חור עגול A, המחובר לזנב בתעלה צרה AB. שופכים מים לאגן ומניחים את הדג על המים כך שהצד התחתון רטוב לחלוטין והצד העליון יישאר יבש לחלוטין. זה נוח לעשות זאת עם מזלג: מניחים את הדג על המזלג, מורידים אותו בזהירות למים, דוחפים את המזלג עמוק יותר ומשכים אותו החוצה. עכשיו אתה צריך להפיל טיפה גדולה של שמן לתוך חור A. מנסים להתפשט על פני המים, השמן יזרום דרך תעלה AB. הדג לא יאפשר לו להתפשט לכיוונים אחרים. מה לדעתך הדג יעשה בהשפעת השמן שזורם בחזרה? זה ברור: היא תשחה קדימה!
17. עיפרון שבור
ציוד: זכוכית, מי ברז, עיפרון
הליך: ממלאים את הכוס כ-2/3 במי ברז. הניחו כוס מים ועיפרון על השולחן. בואו נתחיל בקסם המדעי: החזק את העיפרון לפניך. הודיעו לקהל: "עכשיו אני אשבור עיפרון פשוט על ידי הכנסתו לכוס מים". טבלו את העיפרון בצורה אנכית במים כך שקצהו יהיה בערך באמצע הדרך בין תחתית הכוס לפני המים. שמור את העיפרון בחלק האחורי של הכוס, הרחק מהקהל. הזיזו את העיפרון קדימה ואחורה במים, החזק אותו אנכית. שאל את הקהל מה הוא רואה. הוצא את העיפרון מהמים.
תוצאה: הקהל יחשוב שהעיפרון שבור. מנקודת מבטם, החלק של העיפרון שנמצא מתחת למים מקוזז מעט מהחלק שנמצא מתחת למים. השפעה זו מתרחשת עקב שבירה. האור נע בקו ישר, אך כאשר קרן אור עוברת מחומר שקוף אחד למשנהו, הכיוון שלו משתנה. זוהי שבירה. כאשר האור עובר מחומר צפוף יותר, כגון מים, לחומר פחות צפוף, כגון אוויר, מתרחשת שבירה, או שינוי נראה לעין בזווית הפגיעה של האלומה. האור נע במהירויות שונות בחומרים בעלי צפיפות שונה אור המוחזר מעיפרון, עובר באוויר, נראה לצופים במקום אחד, ובאמצעות מים, במקום אחר.
18. מטבע נעלם
ציוד: צנצנת זכוכית 1 ליטר עם מכסה, מי ברז, מטבע
הליך הניסוי: יוצקים מים לצנצנת וסגורים את המכסה. תן לעוזר שלך מטבע כדי שהוא יוכל לוודא שזה באמת מטבע רגיל ואין בו שום טריק. בקש ממנו להניח את המטבע על השולחן. שאל אותו: "אתה רואה את המטבע?" (כמובן שהוא יענה בחיוב.) הניחו צנצנת מים על המטבע. אמור מילות קסם, למשל: "הנה מטבע קסם, הנה הוא היה, אבל כאן הוא לא." בקש מהעוזר שלך להסתכל במים בצד הצנצנת ולומר, האם הוא יכול לראות את המטבע עכשיו? מה הוא יענה? אתה יכול להפוך את הטריק הזה ליעיל עוד יותר. לאחר שהעוזר שלך לא יראה את המטבע, אתה יכול לגרום לו להופיע שוב. אמור מילות קסם אחרות, למשל: "כשהמטבע נכשל, כך הוא הופיע." כעת הסר את הצנצנת והמטבע יחזור למקומו.
תוֹצָאָה:
כשמניחים צנצנת מים על מטבע, נראה שהמטבע נעלם. העוזר שלך לא יראה את זה.
טריק זה מושג על ידי החזרת אור מקיר הצנצנת. השתקפות היא החזרת האור חזרה ממשטח.
19. לימון מנפח בלון ציוד: 1 כפית. סודה לשתייה, מיץ לימון, 3 כפות. חומץ, בלון, סרט חשמלי, זכוכית ובקבוק, משפך. הליך הניסוי: יוצקים מים לבקבוק וממיסים בו כפית סודה לשתייה. בקערה נפרדת מערבבים מיץ לימון ו-3 כפות חומץ ויוצקים לבקבוק דרך משפך. הנח את הכדור במהירות על צוואר הבקבוק והדק אותו בחוזקה עם סרט. תראה מה קורה! סודה לשתייה ומיץ לימון מעורבב בחומץ מגיבים כימית, משחררים פחמן דו חמצני ויוצרים לחץ שמנפח את הבלון.
20. הפעלת קיסמים
ציוד: קערת מים, 8 קיסמים מעץ, פיפטה, חתיכת סוכר מזוקק (לא אינסטנט), נוזל כלים.
הליך הניסוי: מניחים את הקיסמים בקרניים בקערת מים. זרוק בעדינות חתיכת סוכר למרכז הקערה הקיסמים יתחילו להתאסף לכיוון המרכז. מוציאים את הסוכר בעזרת כפית וזורקים כמה טיפות של נוזל כלים למרכז הקערה בעזרת פיפטה - הקיסמים "יתפזרו"! מה קורה? הסוכר סופג את המים ויוצר תנועה שמניעה את הקיסמים לכיוון המרכז. הסבון, המתפשט על פני המים, נושא את חלקיקי המים, והם גורמים להתפזרות הקיסמים. הסבירו לילדים שהראיתם להם קסם, וכל הקסמים מבוססים על תופעות פיזיות טבעיות מסוימות שהם ילמדו בבית הספר.
21. "פיתיון" לקרח
ציוד: חוט, קוביית קרח, כוס מים, קורט מלח.
התקדמות הניסוי: כיצד להשתמש בחוט כדי לשלוף קוביית קרח מכוס מים מבלי להירטב את הידיים. בואו נשים את הקרח למים. מניחים את החוט על קצה הכוס כך שקצה אחד שלו מונח על קוביית קרח שצפה על פני המים. מפזרים מעט מלח על הקרח וממתינים 5-10 דקות. קחו את הקצה החופשי של החוט ושלפו את קוביית הקרח מהכוס. מלח, פעם על הקרח, ממיס מעט שטח קטן ממנו. תוך 5-10 דקות המלח מתמוסס במים, ומים נקיים על פני הקרח קופאים יחד עם החוט.
22. דגני בוקר רוקדים
ציוד: מגבת נייר, 1 כפית (5 מ"ל) דגני אורז פריכים, בלון, סוודר צמר, מגבת נייר
נוהל הניסוי: דגנים מסוימים יכולים לעשות הרבה רעש. כעת נגלה האם אפשר ללמד דגני אורז גם לקפוץ ולרקוד. מניחים מגבת נייר על השולחן. יוצקים את הדגנים על מגבת. בואו נתחיל את הקסם המדעי! פנה לקהל כך: "כמובן, כולכם יודעים איך דגני אורז יכולים להיסדק, להתבקע ולרשרש ועכשיו אני אראה לכם איך הם יכולים לקפוץ ולרקוד." מנפחים את הבלון וקושרים אותו. שפשפו את הכדור על סוודר צמר. החזק את הכדור ליד הדגנים ותראה מה קורה.
תוצאה: הפתיתים יקפצו וימשכו לכדור. חשמל סטטי עוזר לך בניסוי זה. חשמל נקרא סטטי כאשר אין זרם, כלומר תנועת מטען. אם תחכו יותר, אלקטרונים יתחילו לעבור מהכדור אל הפתיתים. בהדרגה הכדור יחזור להיות ניטרלי ולא ימשוך יותר פתיתים. הם ייפלו בחזרה על השולחן.

הציוד העיקרי של מרכז הניסויים:
מכשירים - "עוזרים": כלי זכוכית מעבדה, מאזניים, חפצים בעלי טבע ודומם, מיכלים למשחק במים בנפחים ובצורות שונות;
חומר טבעי: חלוקי נחל, חימר, חול, קונכיות, נוצות ציפורים, חתכי מסור ועלי עצים, אזוב, זרעים וכו': חוט, פיסות עור, פרווה, בד, פקק;
סוגים שונים של נייר;
צבעים: גואש, צבעי מים;
חומרים רפואיים: פיפטות, צלוחיות, כפיות מדידה, נורות גומי, מזרקים (ללא מחטים: מראות, בלונים, קמח, מלח, סוכר, כוסות צבעוניות ושקופות, מסננת, נרות);
גלימות ילדים, סינרים, מגבות, מיכלים לאחסון פריטים בתפזורת ופריטים קטנים.
קלפים-סכימות של ניסויים וניסויים, מעוצבים על נייר עבה (גב הכרטיס מתאר את התקדמות הניסוי).
בִּיבּלִיוֹגְרָפִיָה:
Dybina O.V. , Poddyakov N.N., Rakhmanova N.P., Shchetinina V.V., "ילד בעולם החיפוש: פעילות חיפוש של ילדים בגיל הרך" / Ed. O.V. דיבינה. – מ.: TC Sfera, 2005. – 64 עמ', - (תוכנית פיתוח).
Dybina O.V. Rakhmanova N.P., Shchetina V.V. "הלא נודע נמצא בקרבת מקום: חוויות וניסויים משעשעים לגיל הרך" / אד. O.V. דיבינה. – מ.: TC Sfera, 2004. – 64 עמ'.
קורוטקובה נ.א. "פעילות קוגניטיבית ומחקרית של ילדים בגיל הרך"/ / י' ילד בגן. 2003. מס' 3, 4, 5. 2002. מס' 1
ניקוליבה S.N. "היכרות לגיל הרך עם הטבע הדומם. ניהול טבע בגן הילדים". אַרְגַז כֵּלִים. – מ.: החברה הפדגוגית של רוסיה, 2005. – 80 עמ'.
נוביקובסקיה או.א. אוסף משחקי פיתוח עם מים וחול לגיל הרך. – סנט פטרסבורג: "ילדות – עיתונות", 2006. – 64 עמ'.
Solovyova E. "כיצד לארגן פעילויות חיפוש לילדים" // חינוך לגיל הרך. 2005. מס' 1.
Dybina O.V. טכנולוגיות משחק להחדרת ילדים בגיל הרך לעולם האובייקטיבי. M: החברה הפדגוגית של רוסיה, 2007.
Doronova T.N., Korotkova N.A. פעילות קוגניטיבית ומחקרית של ילדים בגיל הרך // ילד בגן, 2003 מס' 3.
זובקובה "ניסויים עם ילדים מגיל 3 עד 7"

תוכן הפרויקט הפרויקט המוצע מבוצע במסגרת החינוך הסביבתי של ילדים בגיל ההכנה לבית הספר ובהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית יישום הפרויקט התרחש באמצעות התחומים החינוכיים הבאים: (קוגניציה , דיבור חברתי-תקשורתי, אמנותי ואסתטי) כתוצאה מניסויים יסודיים עצמאיים ומחקרים שמטרתם לחקור אוויר ומים, משמעותם בחיי האדם, ילדים יוצרים רעיונות טבעיים על אובייקטים בעלי טבע דומם. במהלך העבודה על הפרויקט, הילדים יענו על השאלות: איך לארגן חיפוש יעיל אחר מידע? במה אפשר להשתמש בשביל זה?

הרלוונטיות של הפרויקט הרלוונטיות של פרויקט זה היא פיתוח עניין קוגניטיבי באמצעות פיתוח התנהגות קוגניטיבית-חוקרת של הילד. המחקר כפעילות מאורגנת במיוחד תורם לגיבוש תמונה הוליסטית של עולמו של ילד בגיל הרך וליסודות הידע התרבותי שלו על העולם הסובב אותו. פעילויות מחקר מאפשרות לארגן את הלמידה כך שהילד יוכל לשאול שאלות ולמצוא להן תשובות באופן עצמאי. עם זאת, אין גישה הוליסטית לפיתוח פעילות מחקרית בהיבט ההתפתחות האישית של הילד. וזה מעיד על הרלוונטיות של הבעיה של פיתוח פעילות מחקרית בגיל הגן ועל התפתחותה הלא מספקת מבחינת התפתחות הילד.

מטרת הפרויקט: סביבת האדם נושא הפרויקט: מחקרים ניסיוניים של תכונות המים והאוויר מטרה: בעזרת ניסויים (ניסויים) לזהות את רמת היווצרות הרעיונות על אוויר ומים בילדים בגיל ההכנה לבית הספר. מטרות: 1. ללמד ילדים פעילויות מחקר, לפתח עניין קוגניטיבי וסקרנות בתהליך התבוננות בחפצים טבעיים אמיתיים והתנסות מעשית בהם. 2. לפתח פעולות מנטליות, יכולת להעלות השערות ולהסיק מסקנות. 3. למד להסביר את הנצפה ולרשום את התוצאות בשיטות נגישות, לקבל ולהגדיר את מטרת הניסוי, לבחור כלים וחומרים לפעילות עצמאית. 4. להרחיב רעיונות לגבי חשיבות האוויר והמים בחיי האדם. פיתוח מודעות סביבתית.

חומרים נחוצים ציוד מעבדה בסיסי: מכשירי "עוזר"; מיקרוסקופ, מבחנות, כלי, כלי זכוכית מעבדה; מאזניים; מיכלים למשחק עם מים בנפחים ובצורות שונות; תבניות סיליקון וכו'. חומר ממוחזר: פקקים, תיל; סוגים שונים של נייר; צבעים - גואש, צבעי מים; כפות מדידה, נורות גומי. חומרים נוספים: בלונים, נרות, קשיות קוקטייל, כדור.

שלבי ביצוע הפרויקט יצירת בסיס טכני להתנסות ילדים (ציוד, חומרים טבעיים). הכללה והבהרה של רעיונות ילדים לגבי הפונקציות והתכונות של אוויר ומים. (קריאת ספרות, התבוננות בתמונות של תופעות טבע). התייעצויות להורים בבעיה זו. שלב א' – הכנה ארגון העבודה על הפרויקט. חלק תיאורטי: עריכת תכנית נושאית ארוכת טווח לעבודה עם ילדים, פיתוח הערות ותיאור ביצוע ניסויים, התייעצות עם הורים בנושא: "ניסוי בגן ובבית". חלק מעשי: משחקים - ניסויים בבעיה זו. 3. קשר לפעילויות מסוגים אחרים: משחק, פרודוקטיבי, קוגניטיבי-מחקר (ניסויים עצמאיים), תקשורתיים (שיחות, קריאת סיפורת). שלב ב' - מצגת עיקרית של הפרויקט, שיעור על אקולוגיה בהשתתפות ילדים "ניסויים עם אוויר ומים". שלב ג' - גמר

התוצר המיועד של הפרויקט לאחר סיום הפרויקט, ילדים בגיל הגן יוכלו: - לגלות עניין בעולם הטבע, לנסח שאלות באופן עצמאי ולחפש תשובות עליהן (או יחד עם מבוגרים); - חיפוש מידע (באופן עצמאי או עם מבוגרים); - לאסוף, לסכם ולהעריך עובדות, ליצור ולהציג את נקודת המבט שלך; - להפגין מיומנויות בסיסיות בניהול סביבתי.

שבוע 1 בספטמבר. הפרויקט מתחיל בבירור רעיונות של ילדים לגבי תפקידיהם ותכונותיהם של אוויר ומים. מוערכת רמת הידע של הילדים על אוויר ומים. שבוע 2. מתבררת הבנתם של ילדים את תפקידיהם ותכונותיהם של המים. הערכת רמת הידע על מים. שבוע 3. מתקיימת התייעצות עם הורים בנושא: "פעילות נסיונית עם ילדים בגן". שבוע 4. הכרות עם חומרים וציוד לפעילויות מחקר. לשמור ולפתח את העניין של הילד במחקר ובניסויים. שבוע 1 באוקטובר. להרחיב את ההבנה של הילדים לגבי תכונות האוויר: בלתי נראה, חסר ריח, חסר משקל. העבודה מתחילה בכך שהמורה מציבה לילדים את המשימה לזהות אוויר במרחב הסובב ולזהות את תכונותיו – אי נראות. ילדים עורכים ניסויים ומסיקים מסקנות. יש לאוויר ריח? משחק דידקטי "זיהוי לפי ריח". שבוע 2. הזמינו את הילדים לשקול את האוויר וכיצד ניתן לעשות זאת באמצעות מאזניים. ילדים שוקלים את הבלונים ומגיעים למסקנה שללא אוויר הם שוקלים כמו כשהם מנופחים. שאלו את הילדים באיזה צעצוע מוכר יש הרבה אוויר. צעצוע זה עגול, יכול לקפוץ, להתגלגל, וניתן לזרוק אותו. אם יופיע בו אפילו חור אחד, כל האוויר יברח. שבוע 3. בעזרת ניסויים, לחזק בילדים את הרעיון שאוויר יכול להזיז חפצים (ספינות מפרש, בלונים וכו'). שבוע 4. תוצאות המחקר על אוויר מסוכמות. בפינת המעבדה מתבצעת עבודה עצמאית. שבוע 1 בנובמבר. שיחות על העובדה שמים נחוצים לבעלי חיים, לצמחים, לציפורים, לדגים ולאנשים, אי אפשר לחיות בלי מים. תנו לילדים להבין שמים הם מקור החיים וכל החיים על פני כדור הארץ זקוקים למים. שבוע 2. לתת מושג שמים יכולים להיות לא רק נוזליים, אלא גם מוצקים. ושבהשפעת החום, המים הופכים ממוצק לנוזל, ולהיפך. ניסוי (מים – קרח – מים). שבוע 3. הכירו לילדים את תכונות המים - אידוי. וגם עם העובדה שעץ וקצף לא שוקעים במים. משחק "בואו נשגר את הסירות". שבוע 4. ניסוי של הפיכת שלג למים. המשך להציג את תכונות המים. שיחה "מה חיות וציפורים שותות בחורף." תיאור צורות הפעילות החינוכית

מלכה - שיעור מים על פעילויות ניסוי מטרה: לשפר את ההבנה של הילדים לגבי המצב הנוזלי של המים. תוכן התוכנית: - לקדם הצטברות אצל ילדים של רעיונות ספציפיים לגבי תכונות, צורות וסוגי מים; -לפתח דיבור, חשיבה, סקרנות; -לפתח את היכולת להסיק מסקנות ומסקנות; - לטפח דיוק בזמן העבודה. ציוד: כוסות שקופות, מיכלים בצורות שונות, קמח, מלח, סוכר, חומצה אסקורבית, חלב, ציור, צבעים, מברשת, צעיף, משפך, שמן צמחי, פיפטה, חליטת צמחים. שיטות וטכניקות: -טכניקה ארגונית; - מילה אמנותית; -הבהרה, סקרים, טכניקות משחק; -חוויות וניסויים כשיטה להגברת הפעילות הקוגניטיבית. ארגון הילדים: ילדים יושבים בחופשיות סביב השולחן לניסויים וחקירה. חלק מבוא - שמעתם על מים? אומרים שהיא בכל מקום! בשלולית, בים, באוקיינוס ​​ובברז מים, הוא קופא כמו נטיף קרח, הוא זוחל לתוך היער כמו ערפל, הוא רותח על הכיריים שלנו, אדים של הקומקום רוחשים. בלי זה, אנחנו לא יכולים לשטוף את עצמנו, אנחנו לא יכולים לאכול, אנחנו לא יכולים להשתכר! אני מעז לדווח לך; אנחנו לא יכולים לחיות בלעדיה. N. Ryzhova מורה: - חבר'ה, בשביל מה מים, מי צריך מים? רוצים לדעת עוד על מים? (תשובות של ילדים). אחר כך גשו לשולחן הזה, שם מחכים לנו חפצים שונים לחקר המים.

ציוד: - קובייה, כדור, אגרטלים התקדמות החוויה: מורה: מה הצורה של החפצים האלה (תשובות הילדים). -האם למים יש צורה? לשם כך, קחו צנצנת צרה ומלאו אותה במים. בואו נשפוך את המים האלה לצנצנת רחבה. הצורה שלובשים מים משתנה כל הזמן. מסקנה: המים מקבלים את הצורה של הכלי שבו הם נמצאים. מים הם נוזל. זכור את השלוליות לאחר הגשם. הוא מתפשט על הכביש, נאסף בחורים, ונספג באדמה. אז למים אין צורה מהי צורת המים?

ציוד: - כוס אחת עם מים, השנייה עם חלב התקדמות הניסוי: צלם תמונה ושם אותה מאחורי כוס מים. -האם אנחנו יכולים לראות את התמונה (תשובות של ילדים). עכשיו בואו נשים את התמונה מאחורי כוס חלב. -מה מצאנו? התבנית נראית דרך מים, אך לא דרך חלב. מסקנה: מים הם נוזל שקוף. מים צלולים יכולים להיות אטומים. לשם כך, הרטיבו את המברשת וטבלו אותה בצבע. הוסף צבע לאט לאט, תוך התבוננות כיצד משתנה השקיפות של המים. אנחנו מסתכלים דרכו בתמונה. הציור אינו נראה לעין. מסקנה: מים הם נוזל שקוף. באיזה צבע המים?

ציוד: - סוכר, מלח, קמח, שמן חמניות, חומצה אסקורבית התקדמות הניסוי: -האם למים יש טעם? ילדים בודקים את המים ומביעים את דעתם. ילד אחד מערבב סוכר במים, אחר - מלח, השלישי - חומצה אסקורבית. -עכשיו נסה שוב את המים. מה השתנה? למים יש טעם. המים הפכו למתוקים, מלוחים, חמוצים: למים אין טעם משלהם. - מה קרה לחומרים שנכנסו למים? (תשובות של ילדים). -עכשיו ננסה להמיס קמח ושמן חמניות במים. הקמח לא התמוסס לחלוטין, והמשקעים שקעו לתחתית הכוס. השמן גם לא התמוסס הוא נשאר על פני השטח. מים הם ממיסים

ציוד: -2 ביצים (קשות) -מלח -מים -2 מיכלים התקדמות הניסוי - מניחים 2 ביצים בכלים שונים עם מים. הם טבעו. - מלח נשפך למיכל אחד עם ביצה. הביצה צפה אל פני השטח ונשארת על פני השטח. מסקנה: - המים מלוחים, ולכן משקל המים עלה, והביצה הפכה קלה יותר ממי המלח והיא עלתה אל פני השטח. האם הביצה תטבע או תצוף?

ציוד: -צבעי מים, תבניות סיליקון, מברשות, מים נוהל הניסוי -גוון את המים בצבעי מים בכל צבע -שפוך לתבנית -הקפיא במקפיא -לשלוף את חתיכת הקרח מהתבנית, לכופף את התבנית -פרוס את המוצרים המתקבלים מסקנה: -המים מקבלים את הצורה של המוצר, ושומרים על צבע הצבע לאחר הקפאת ICE ON THE PATH

ציוד: - מיקרוסקופ, אבנים בגדלים וצבעים שונים התקדמות הניסוי: - בנוסף לזכוכית מגדלת תוצרת בית, קיים מכשיר תעשייתי להגדלת תמונה של חפץ. -מולך מכשיר מיקרוסקופ. נניח את חלוקי הנחל על שקף זכוכית ונסתכל על הרכבם: מה שלא נראה לעין בלתי מזוינת - גרגרי חול קטנים, תכלילים של מינרלים אחרים באבן, מוגדל בהשפעת מיקרוסקופ מיקרוסקופ.

פעילות אוויר בלתי נראה באמצעות פעילויות ניסוי מטרה: לשפר את ההבנה של ילדים באוויר. תוכן התוכנית: - ליצור רעיון לגבי האוויר, תכונותיו לגבי התפקיד בחייהם של יצורים חיים. לפתח עניין בפעילות קוגניטיבית ובניסויים. לפתח חשיבה, ללמוד להסיק מסקנות במהלך הניסוי. מאזני תליית EQUIPMENT 2 בלונים זהים; כוס מים; קשיות קוקטייל; כוס ריקה; מיכל שקוף עם מים; שקיות פלסטיק; בועות. עבודה מקדימה: שיחה "טבע חי ולא חי"; מסתכלים על איורים. שיטות וטכניקות: -טכניקה ארגונית; - מילה אמנותית; -הבהרה, סקרים, טכניקות משחק; -חוויות וניסויים כשיטה להגברת הפעילות הקוגניטיבית. ארגון הילדים: ילדים יושבים בחופשיות סביב השולחן לניסויים וחקירה. חלק מבוא מורה: -חבר'ה, היום יהיה לנו שיעור יוצא דופן. זכרו, דיברנו על הטבע החי והלא חי. בואו נזכור מה שייך לטבע החי (אנשים, בעלי חיים, צמחים)? -ומה חל על טבע לא חי (אבנים, מים, אוויר, אדמה, כוכבים)? כל הכבוד! עכשיו הקשיבו היטב לחידה. אם תפתרו את זה, תגלו על מה נדבר היום בכיתה. אנחנו צריכים את זה כדי לנשום, כדי לנפח את הבלון. הוא איתנו כל שעה, אבל הוא בלתי נראה לנו. (אוויר) זה נכון, זה אוויר. חברים, מה אתם יודעים ויכולים לומר על אוויר? כל הפלנטה שלנו עטופה בשמיכת אוויר. האוויר נמצא בכל מקום: ברחוב, בחדר, באדמה, במים ואפילו בתוכנו. כדי להוכיח שיש אוויר, נערוך ניסויים במעבדה שלנו.

ציוד: - שקיות צלופן התקדמות הניסוי - קח את שקיות הצלופן מהשולחן ונסו לתפוס אוויר. -סובב את התיקים. מה קרה לחבילה? -מה יש בהם? איך הוא? אתה רואה אותו? - בוא נבדוק. קח מקל חד וחורר בזהירות את השקית. -הביא אותו לפנים שלך ולחץ עליו עם הידיים. מה אתה מרגיש? מסקנה: אנחנו לא רואים את זה, אבל אנחנו מרגישים את זה. איך ללכוד אוויר

ציוד: - כוסות מים, קשיות התקדמות החוויה: - לפניכם כוסות מים וקשיות לקוקטייל. מכניסים את הקשיות למים ומנשפים לתוכם. -מה אתה רואה? -מה יוצא מהמים עם בועות? -מהיכן זה מגיע? מסקנה: בועות עולות אל פני השטח כי האוויר קל יותר ממים האוויר קל יותר ממים

ציוד: -8 חתיכות חבל 40 ס"מ כל אחת -שקית ניילון גדולה - סרט דו צדדי - איש צעצוע נוהל ניסוי: נחתך עיגול מהשקית וחבלים והוצמד אליו אדם. קיפלנו את המצנח וזרקנו אותו הכי גבוה שאפשר. המצנח יורד באיטיות מסקנה - במהלך הירידה מופיעה כמות גדולה של אוויר מתחת לחופה. כוח התנגדות האוויר מפחית את מהירות הנפילה של PARACHUTES (מצנח צעצוע)

ציוד: - 3 תפוזים, מים, מיכל התקדמות הניסוי: - מניחים את התפוז במיכל מים. הוא ריחף על פני השטח. הם הכניסו אותו למים. הוא טבע לטבוע: הלא מקולף צפה למעלה כי פני הקליפה נקבוביים ומכילים אוויר, מה ששומר על התפוז על פני השטח. "שתיה - לא שותה"

ציוד: - צנצנת, מים, זכוכית, צעצוע קטן, ניילון נצמד התקדמות הניסוי - הניחו את הצעצוע הקטן בתחתית הצנצנת. מכסים את צוואר הצנצנת בניילון נצמד. יוצקים מים למשפך שנוצר. מכסים את החלק העליון בניילון. התוצאה היא זכוכית מגדלת. מסקנה: אם תסתכל דרך זכוכית מגדלת מאולתרת, הצעצוע בתחתית יוגדל. "לופה תוצרת בית"

ציוד: - זכוכית שקופה (ריקה). מים עם צבע מאכל (שלנו יהיה ירוק). שמן. קרח. מצב רוח טוב וסקרנות!!! התקדמות הניסוי קח מיכל שקוף (או כוס), שפך לתוכו מים עד חצי. לאחר מכן מניחים קוביית קרח במים. תוכלו לראות קרח צף על פני המים. יוצקים שמן צמחי לאותה כוס, מביאים את נפח הנוזלים למלא את הכלי לחלוטין. מסתבר שקרח לא ירחף דרך השמן, אלא "יתלה" בין שני הנוזלים! מסקנה: ורווארה מאוד אהבה את הניסוי, מכיוון שבערבוב נוזלים רב-צבעוניים וקרח, היא הצליחה לראות כיצד הקרח ה"סורר" נשאר על פני המים ומתחת לשכבת השמן, כיצד בעת הוספת שמן הוא עולה. נאסף בחלק העליון ואינו מתערבב עם מים. בעזרת אמצעים מאולתרים ופעולות פשוטות הצלחנו להבחין שצפיפות המים גדולה מזו של קרח ושמן. ניסויים עם הורים. "NOSTOBEY ICE" משמעות מעשית של הפרויקט עבור החברה, ילד השולט במיומנויות של פעילויות חיפוש ומחקר מסוגל לפתור באופן עצמאי בעיות מתעוררות, הנחוצות ללימודים. לילד – פיתוח מיומנויות קוגניטיביות ואיכויות אישיות. לאחר כל הניסויים והשיחות שהוקדשו לחקר האוויר והמים, הילדים גיבשו הבנה איתנה של מושגים כמו אוויר ומים ותכונותיהם. ניסויים רבים עוררו פעילות קוגניטיבית, סקרנות ורצון לידע ושיקוף עצמאיים אצל ילדים. כתוצאה מפעילות הפרויקט שבוצעה במשותף עם הילדים, הופרכו שתי השערות: "האוויר אינו נראה כי הוא לא שם" ו"איננו יכולים לגעת באוויר כי הוא אינו חפץ". ההצהרות הבאות של ילדים אושרו: "אפשר לתפוס אוויר, הוא יכול להזיז חפצים, הוא יכול להיות קר וחם." הילדים הבינו והתגבשו בעצמם שכל החלל מסביב מלא באוויר ובלעדיו לא יהיו חיים על פני כדור הארץ, אוויר הוא חיים. שהמים הם נוזל ללא צבע, טעם או ריח, אפשר לשפוך אותם, לשפוך אותם, הם לובשים צורה של כלי שבו הם נמצאים וכמו בלי אוויר, בלי מים, כל החיים על פני כדור הארץ ימותו.