פעילות עבודה קולקטיבית בקבוצה האמצעית. המנהיגות המופשטת של עבודה קולקטיבית בקבוצה האמצעית של גן הילדים. נושא: השקיית הצמח, אבק משפשף מן המעצב. משימות חינוכיות של פעילות עבודה בקבוצה האמצעית

מטרה: המשך ללמד ילדים לעבוד בצוות. לממש אותם ביכולת להציע את עזרתך לחבר. להקל על תחושה של אחריות על סיבה משותפת, שביעות רצון מהביצועים המוצלחים של העבודה.
ציוד: 4 טבלאות, 2 מגשים, אמבטיות, קערות, סבון, סמרטוטים, סינרים, מטלפים.

התקדמות.
מְחַנֵך. ילדים, מורים של קבוצת יאס ביקשו מאיתנו לעזור להם לשטוף צעצועים ובובות, גלישת תחתונים ובגדים לבובות, לנגב את חומר הבניין. האם אתה עושה נעים לילדים?

מציע ילדים לענות על שאלות:

איך לשטוף צעצועים מפלסטיק? (לשטוף הראשון, ולאחר מכן לנגב אותו).
- מה צריך לעשות כך כי פשתן לבובות הוא להיות חתום? (לשטוף ראשונה עם סבון, ולאחר מכן לשטוף, יבש ושבץ).
המחנך מפיץ ילדים לפי קבוצות, מקצה אחראי, קובע את כמות המשימות. אני ממליץ לילדים להפיץ עבודה בתוך הקישור עצמו.
לפני תחילת העבודה, המורה מאחד עם הילדים, שמירה על מה שמגדיל את איכות העבודה.
ילדים זוכרים כי אי אפשר להיות מוסחת כי כל משימה צריכה להיעשות בקפידה, וכו 'המורה מזכיר כי על מנת להשלים את המשימה, יש לסייע זה לזה.
בתהליך של עבודה קולקטיבית, המחנך בודק כיצד ילדים פיזרו את האחריות כי היחסים לפצות, בין אם הם משתמשים בציוד. כל החבר 'ה נמשכים לניתוח והערכה של עבודה. מציע להם את השאלות הבאות:
- למה הצלחת במהירות וגם טוב להתמודד עם העבודה? (כי הילדים עבדו יחד, ניקו בזהירות, כביסה).
- איזה מהם עזר לחברים? (נטשה, דימה וכו ')
המחנך מסכם את העבודה:
- אני שמח שעבדת יחד. אני חושב שהילדים יהיו צעצועים טהורים.
ילדים זוכרים את המשלי ואת האמירות על העבודה: "מה לא יעשה אחד ביחד!", "אתה לא יכול לשלוף ולדג מתוך הבריכה", "העבודה מציירת גבר", וכו '

תקציר של ניקוי עבודה קולקטיבית של פינות המשחק בקבוצה האמצעית "שיעור העבודה לטאה"

מַטָרָה: לחתוך לתוך מגרשי משחקים.
תוכן תוכנה: המשך להכשיר ילדים בשימוש נאות של ציוד ניקוי (סמרטוטים לנגב אבק), לנגב אבק; לחנך עניין בעבודה ומבקש לעבוד; לפתח את המיומנויות של עבודה בסיסית.
עבודה ראשונית: תצפית על עבודתו של המורה עוזר, שיחה על הצורך בעבודה לטבות כלליות. קריאת בדיוני "פדורינו גור", צופה בקריקטורה "Moroz Ivanovich".
הכנת המורה: קריאה ספרות שיטתית, רצף תכנון של עבודה.
צִיוּד: מלאי: סינרים לפי מספר הילדים, 30x30 ס"מ סמרטוטים, 2 אגן עם מים חמים.

מהלך העבודה הקולקטיבית :

מחנך: חבר 'ה, ללכת לי כל.
ילדים מתאימים למחנך. יש דפיקה בדלת. ישנן שתי ילדות (מתחת ל - HR).
1 ילדה: שלום חבר 'ה!
ילדים: שלום!
1 ילדה: אנחנו בנות מהאגדות "מורוז איבנוביץ". שמי הוא המחט, וזו אחותי - סנסיוואן. אמא שלנו בקרוב יום הולדת, ואנחנו רוצים להפוך את אמי נעימה - כך שבצריף זה היה נקי. אבל אחותי הקטנה לא יודעת איך לנגב את האבק מן המדפים בארון, ולנגב את האבק מהצעצועים. האם אתה עוזר לנו לחבר את Lenvita?
ילדים: כן, אנו נעזור.
Needlewoman: חבר 'ה, אתה יודע איך לנגב אבק?
ילדים: כן, אנחנו יכולים.
Needlewoman: מה יש צורך לנגב את האבק?
ילדים: מים וסמרטוטים.
מחנך: נכון, חבר'ה! יש לנו את כל זה. ומים ובדים וסינר. ועכשיו החבר'ה ילמדו את הגמפיסטים לנגב את האבק על המדפים, לנגב את הצעצועים ולהסיר אותם למקומו. כן בחורים?
ילדים: כן, ללמד.
מחנך: חבר 'ה עכשיו אנחנו נשתף שתי קבוצות. הסינר הוא יד, עטוף את השרוולים, כדי לא להרטיב את הבגדים, לקחת סמרטוט. קבוצה אחת תנגב את צעצועי הגומי עם הציפורים, והקבוצה האחרת ילמד את עצלות כדי לנגב את האבק על המדפים.
Needlewoman: ואנחנו נעזור לך ללבוש את החבר 'ה כדי להתלבש סינר.
מחנך: בחורים, כך שהמים מן הבד נטפו על הרצפה, מה עלי לעשות?
ילדים: לחץ על הסמרטוט חזק.
מחנך: נכון.
המחנך מחלק ילדים לשתי קבוצות. ילדים בעזרתם של תפאורה וסינרים לבושים עצלנים ומתחילים לעבוד.
כילדים עובדים, המורה מסייע לילדים הנזקקים על ידי המועצה, מזכיר צורך לשים צעצועים במקום ומראה דוגמה אישית, לפי הצורך לסחוט את הסמרטוט. ילדים לסיים את העבודה.
מחנך: כל הכבוד, בחורים! לכל אחד היה זמן לעשות.
Needlewoman: כן! כולם מנוהלים! כולם היו מסוגלים! ואחותי הקטנה לימדה לנגב אבק.
חיישן: כן, בחורים לימדו אותי. תודה רבה. עכשיו אני עצמי גורם לעבודה הזאת. אני יכול לעשות הכל. להתראות, בחורים.
ילדים: שלום.
מחנך: תראה, חבר 'ה, מה אתה נהדר. כולם עבדו קצת, ויחד אתה כבר לשים בסדר בפינת המשחק שלנו. כמו שאומרים את הפתגם הרוסי "זה לא קשה ביחד, ולמרות לזרוק מחוספס". תראו, כפי שהיינו טהורים ויפים. כל הצעצועים מחייכים עבורנו. כולכם ניסו, עבד יחד, עזר זה לזה, עשו הכל נכון.
הכל בסדר!
ועכשיו, כשהם אומרים בפרוברב העממי הרוסי, "עשיתי מקרה, הולכים באומץ".
עכשיו אתה יכול לשחק או לריטום.
ואת קציני החובה יעזרו לי לקפל את כל הסמרטוטים באגן, ואת הסינרים בקופסה.

תקציר של טיפול קולקטיבי לטיפול של צמחים מקורה בקבוצה הבכירה.

מַטָרָה: לארגן את הפעילות המעשית של ילדים בטבע באמצעות טיפול של צמחים מקורה בפינת הטבע.
משימות:
- לחנך אצל ילדים את הרצון לעבוד;
- להמשיך ללמוד לטפל עציצים;
- לפתח בתצפית ובסקרנות;
- להביא יחס זהיר ואכפתי כלפי הטבע.
צורת הארגון: עבודה קולקטיבית.
סוג העבודה: עבודה בטבע.

צִיוּד: 2 אגנים, סמרטוטים במספר הילדים, סינרים על ידי מספר הילדים, הגדילים יבשים, פחיות השקיה, מרססים, צעצוע - שומה.
צמחים מקורה: Sansevier, Koleus, סגול, Balzamin, Begonia Emerctive, ליבנה, Tradesska.

ציוד הדרכה:
אחרי אחר הצהריים, כשהילדים הסתיימו לאכול, אני מבשל את הציוד: אני שואל חובה לעזור לי לשפוך מים לאבדיקי, לבשל סמרטוטים, להביא פחיות השקיה, לקבל סינר.

ארגון, תוכן ושיטות של מנהיגות על ידי עבודה קולקטיבית של ילדים בצמחים פילוס חדר:
- חבר 'ה, השומה באה לבקר אותנו היום. אבל השומה באה לא רק כך, הוא בא למקרה. שומה החליטה להזהיר אותנו איתך, ולשמור את הצמחים שלנו בקבוצה.
- תקשיב, איזה שומה אומרת!
- "חבר 'ה! מיטה! אשף רע על כך שיש לנו הרבה צמחים יפים בקבוצה והחלטנו לקחת אותנו! הוא שלח את עוזריו - אבק ועפר, כך שהם התיישבו על הצמחים, והם יבשו ".
- לא עצוב, שומה, נציל את הצמחים שלנו!
- חבר 'ה, בואו נוהג אלה huns!
אבל תגיד לי איך נלחם אויבים?
- זה נכון, אנחנו הרבה צמחים שלנו, עלים גדולים עם מטלית עם סמרטוט, עם אבק עם אבק עם גדיל יבש, ואנחנו נרשמים עלים קטנים.
- אבל בחורים, אנחנו צריכים בגדים מגן איתך כדי להגן מפני מזיקים אלה. מה אתה חושב שזה יהיה בגדים מגן שלנו?
זה נכון, סינר. בואו נניח אותם.
- תראה, ככה, ננגב את הסמרטוט הרטוב. עלים גדולים מסאנסבייר. קח סמרטוט, אני שתן אותה באגן עם מים, ואז לסחוט אותו היטב וליישר לתוך כף ידך. אנו תומכים בסדין ביד אחת, והשני - אנו מנגבים את הסדין מלמעלה, ואז למטה. ככה.
- מן העלים המאובקים, הסגולה והקולס מאבקים בציצון יבש בעדינות.
- צמחים עם עלים קטנים, כגון: Balzamin, Begonia Emerctive, ליבנה ו Tradesska - נרסס.
- כולם מבינים הכל? אז אנחנו מתחילים לעבוד כדי להציל את הצמחים שלנו.
"עכשיו כולם יתאימו למפעל שלה, פולין לו, ואז מוציאים ממנו את האבק הרע.
- אל תשכח, בחורים כי הסמרטוטים הם סוחטים היטב. עם עלים גדולים, האבק מסיר מטלית לחה, עם עלים מאובקים - אנו ניצל עם גדיל יבש, ועלון קטן - ריסוס.

ניתוח פעילויות ילדים:
- זה מה שיש לך את כל הדברים הגדולים! כפי שאתה מנסה, לעבוד יחד, כל האבק הוסר מן הצמחים, עכשיו האשף הרע לא להגיע אליהם! שומה תודה לך, ועכשיו הולך וכולם יגידו לכולם מה יש לנו בקבוצה טובים, ילדים טובים, איך הם עובדים יחד!

ציוד ניקוי:
- עכשיו החובה תייחס אגנים בחדר הרחצה, יתפוס את המים מהם ולשים במקום, וכל שאר החבר 'ה להסתובב סמרטוטים על הסוללה, שפשוף מברשות, סינר - לתא, למלא מים להשקות.

סיכום של ארגון העבודה בקבוצת ההכנה. "כל ביחד ילך בסדר בקבוצה"

מַטָרָה: ללמד ילדים לשמור על הסדר בקבוצה, להדק את היכולת להפיץ עבודה קולקטיבית ולבצע אותו יחד.

משימות:

1. כדי ליצור את היכולת לתכנן רצף של עבודתו.

2. לבצע באופן עצמאי את העבודה הדרושה: להכין מקום ומלאי לעבודה; לשפר את היכולת לשטוף צעצועים, חומרי בניין, לנגב אבק על רהיטים, גרימת ההזמנה ב bookcard.

3. להקל על הדיוק, עבודה קשה, אחריות על העסק הפקיד, ביצוע הדדי, חוש שביעות רצון מיישום כוונת העבודה.

צִיוּד: טאס, סמרטוטים, סינרים, שולחנות.

יצירת מצב משחקים: הקבוצה אינה מסירה צעצועים, פריטים מסוימים אינם נמצאים במקום.

המחנך והילדים כלולים בקבוצה.

מחנך: ילדים, למה יש לנו כאן בלגן כזה? בבוקר היתה לנו פקודה, מה קרה בזמן שאנחנו נעדרים? אולי מישהו ממך התבדח כל כך? זה לא אתה?

קרלסון פועל: והנה אני! כל שלום לאסוף חברים!

מחנך: חבר 'ה, שבאו אלינו?

ילדים: קרלסון!

מחנך: קרלסון, אז זה היה הסדר של אתה כאן?

קרלסון: כן! נכון, אני כל הכבוד? כולם הסירו דקה אחת?

מחנך: ילדים, מה לדעתכם, יש לנו סדר בקבוצה? יפה? נוֹחַ? צעצועים כולם נקיים ועומדים במקום? (תגובות לילדים)

קרלסון: כן, אתה לא מבין שום דבר! הפרעה היא ההזמנה הטובה ביותר! יוֹפִי! בוא נלך טוב יותר!

ילדים: לא, קרלסון, זמן עסקים, שעה כיף! לפני שאתה צריך ללכת לסדר, לשים הכל במקום.

קרלסון: אתה כל כך קטן ואתה בעצמך יודע איך לשטוף הכל ונקי! (תגובות לילדים)

קרלסון: הו, ומשעמם אותך, כנראה, לעסוק בדבר זה לא מעניין ...

ילדים: לא משעמם בכלל, אבל אפילו מעניין! היום משועמם עד הערב, אם אין מה לעשות! עבודה, - תמיד לבוא שימושי. אהבה לרכוב, אהבה וסוסוכוס לשאת.

מחנך: למה אתה לא אוהב לעבוד?

קרלסון: זה כל כך מעייף, משעמם, קשה ... ואני אוהב כיף!

מחנך: אולי אתה פשוט עצלן?

קרלסון: כן לא. אני פשוט לא ניסיתי לשחזר סדר וטוהר.

מחנך: חבר 'ה, ללמד קרלסון לעשות סדר ולבצע את הכלל "כל דבר - המקום שלך"! לפני תחילת ניקוי בקבוצה, אתה צריך לאסוף צעצועים מהרצפה. כאשר הכל מפוזרים, אתה יכול לבוא בטעות צעצוע לשבור אותו או להיפגע. (ילדים להסיר צעצועים במקום).

מחנך: חבר 'ה, מה אנחנו צריכים לשטוף צעצועים ולנגב את האבק מן המדפים?

רשימת ילדים: סינרי הסמרטוטים, האגנים במים.

מחנך: לפני העבודה יש \u200b\u200bצורך לזכור את כללי העבודה שיסייעו לנו במהירות ובקטבית להתמודד עם העבודה.

ילדים: לא ניתן להסיח את דעתך.

כל עבודה חייבת להתבצע עד הסוף איכותית ובאופן מסודר;

לטפל בעדינות מים;

להביא את העבודה התחילה עד הסוף

עזרה לחבר שלך אם הוא לא להתמודד עם העבודה של המועצה או המקרה;

מי יסיים לעבוד מהר יותר מכל, יש צורך לעזור לאלה שעדיין לא סיימו עבודה; לקחת עזרה עם הכרת תודה.

אחרי העבודה, יש צורך להסיר את מקום העבודה שלך.

מחנך: ילדים, עכשיו יחולקו על הקישורים, לבחור את הבכור ולהפיץ, מי יעסוק כמה עבודה.

הילדים העלו את הסינרים, להביא את השרוולים, באופן עצמאי לקחת את הציוד הדרוש, ולהתחיל לעבוד.

קרלסון עולה לילדים עובדים, הוא מעוניין במה שהם עושים, איך הם עושים, נסו לעבוד בעצמך.

בסוף פעילות העבודה, ילדים מסירים את מקום העבודה שלהם מתאימים למחנך.

מחנך: ילדים, מה אתה כל הכבוד! תסתכל על כמה נקי, יפה ונוח הוא הפך לקבוצה שלנו. בואו נזכור מה עשינו בשביל זה? מה עשינו?

ילדים רשימת סוגי העבודה שהם ביצעו.

מחנך: מה אתה חושב, למה אנחנו עובדים במהירות?

ילדים: כולם עבדו יחד, מתואמים, עזרו זה לזה בעבודתם.

מחנך: נכון. נקי וסדר בקבוצה שלנו, כי עבדת, לא לריב, במהירות, ביעילות, לעזור זה לזה. לא לשווא באנשים שאומרים, "סבלנות ועבודה כל כך קצת! "," ידידותי - לא מטען! -

קרלסון: איזה ילדים נפלאים, חרוצים! תודה לך על לימד אותי ועזר לי לעשות סדר בקבוצה. עכשיו אני תמיד אעבוד גם, זה כל כך מעניין. אני תמיד תומך

נקי וסדר בפינת המשחק שלה. ועכשיו אתה יכול לשחק וליהנות איתי?

מחנך: קרלסון, אתה לא חושב שהילדים שלנו הם גם נהנים, כפי שהם עובדים. עכשיו הם יניחו לך מנגינה עליזה על כפות עץ.

קרלסון: ובכן, בואו להקשיב בהנאה רבה. עכשיו אני גם יודע את האמרה על העבודה: "זמן, שעה כיף! -

ילדים משחקים בכפות עם ליווי מוסיקלי.

קרלסון: תודה לך לימדו אותי לעבוד. ועכשיו אני צריך ללכת הביתה הביתה. לפגישות חדשות!

היווצרותו של אדם אנושי מתחיל בילדות המוקדמת. גן ילדים קטן עם הפתעה ושמחה לומד את העולם מסביב, ואת המשימה של ההורים והמורים היא לעשות את זה כך הרצון ליצירת הפך את עמדת החיים שלה. לעבודה יש \u200b\u200bהשפעה עצומה על ההתפתחות הנפשית והמוסרית של הילד, ולהיכנס לחייו, הוא צריך מוקדם ככל האפשר. לכן, הפדגוגיה המודרנית לפני בית הספר משלם הרבה תשומת לב בדיוק את האזור הזה. באשר לקבוצה הממוצעת, תקופת טרום בית הספר הזו מגדילה את נפח משימות העבודה הנמצאות מול ילדים. החבר 'ה באופן פעיל לשלוט בכישורים השונים ביותר שיסייעו להם להיות יותר מבוגרים עצמאיים.

למה אתה צריך פעילות עבודה לילדים באמצע גיל הגן

חינוך העבודה בקבוצה האמצעית מכוונת ליישם משימות שונות.

משימות חינוכיות של פעילות עבודה בקבוצה האמצעית

1. כדי להמשיך ללמוד את הילדים להתלבש שלהם להתפשט, לקפל בזהירות לתלות (במונית, על הכיסא), את האובייקטים של הארון, להביא בגדים לתוך המראה הנכון תחת פיקוח של מבוגר (יבש, נקי ), להחדיר רצון עבור tidyness.
2. אנו מלמדים בגיל הגן להכין מקום עבודה לפעילות פרודוקטיבית, כמו גם להסיר אותו בסוף העבודה (לשטוף גדילים, unpolivatives, לנגב את השולחן, וכו ').
3. כדי ליצור את היכולת לשמור על חדר הקבוצה שלך בסדר (צעצועים ניקוי), מגרש (להרים את האשפה, בחורף זה ברור שלג), לקדם את המורה בתיקון קטן של ספרים, תיבות, וכו '
4. למידה בגיל הרך על חדר האוכל: להסביר כיצד למקם כוויות ותחתיות, צלחות עמוקות, קליפים, לחמירות, הנחת סכו"ם בסדר מוגדר.
5. הנחת היסודות של טיפול נאות של צמחים מקורה: מים בעדינות אותם, לשחרר את כדור הארץ, לנגב אבק על העלים. גם לומד את הדג לילדים להאכיל, לשפוך מים לשתייה, לשטוף אותו, להחיל מזון לציפורים במזינים (כל הפעולות הללו מתבצעות בעזרת מחנך).
6. כדי להביא את החבר'ה לעבוד בגינה, במיטת פרחים (זרעי זרעים, פרחי מים, מיטות, מסייעים למבוגרים או ילדים בגיל הגן הבכירים במסיק).
7. למידה כדי לעזור למורה לשים מלאי סדר, אשר משמש בתהליך העבודה (נקי ויבש אותו, תכונה למקום).
8. למד לבצע הוראות - האדם והן קולקטיביות.
9. בעת ביצוע משימה קולקטיבית, ללמד גן ילדים להפיץ חובות, שואפים להשלים את העבודה המשותפת במועד.
10. הרחב את המצגות של גן ילדים על עבודתם של מבוגרים, מקצועות שונים, לגרום לעניין שבו מקצועות ההורים.

פיתוח משימות של פעילות עבודה בקבוצה האמצעית

1. פעילות העבודה מסייעת לפיתוח פעולות מחשבה, פעילות קוגניטיבית: בתהליך העבודה, הילדים יגלו לעצמם הרבה דברים חדשים, לרכוש ידע חשוב, להתחיל לנתח אותם, להשוות, להשוות.
2. העבודה משפרת את היכולת לרכז את תשומת הלב, מפתחת מודיעין ודמיון יצירתי.
3. ביצוע סוג מסוים של עבודה תורם לסוציאליזציה של בגיל הרך, מסייע ללמוד כיצד לבנות יחסים עם מבוגרים ועמיתים, משא ומתן, לספק סיוע הדדי.

משימות חינוכיות של פעילות עבודה בקבוצה האמצעית

1. פעילות העבודה מעלה תכונות חשובות כאלה בילדים, כבטחון עצמי, עצמאות, תנאי מוקדם, כוח רצון, היכולת לתכנן את זמנם, מהווה חיוניות פעילה.
2. בתהליך העבודה, שני הנושאים האסתטיים מופנים גם: הילדים לומדים לראות את היופי של הטבע, דברים מעשה ידי אדם, שים לב כמה חסרונות בסביבה שואפים לחסל אותם.

סוגי עבודה בגן ובצורה של הארגון שלהם

בקישור לגיל הרך הבינוני, חינוך העבודה הוא הפעילויות הבאות:

• העמקת והרחבת הרעיונות על פעילות העבודה של מבוגרים;
• שירות עצמי (שביעות רצון של הצרכים היומיומיים שלהם);
• עבודה ביתית (יישור של מקומי קבוצה ומגרש);
• עבודה ידנית (תיקון הפשוטה ביותר של צעצועים, ספרי בטנה ותיבות);
• מטלות עבודה בטבע (עבודה על הגן, מיטת פרחים, בפינה האקולוגית של חדר הקבוצה).

בתהליך של יישום פעילויות אלה, המורה משתמש במגוון צורות של ארגון ילדים:

• מטלות (יחיד או מאחד אנשים);
• רוסטר;
• משימות קולקטיביות;
• משחקים (Movable, Didactic, דיבור).

הרחבת הרעיונות על הפעילויות המקצועיות של מבוגרים

בקישור בגן האמצעי, המחנך ממשיך להכיר ילדים בקושי, תוך העלאת יחס חיובי לעובד. שיעורים כאלה הם פיקוח על ידי נציג של מקצוע מסוים. הדרך הקלה ביותר לעשות היא בתוך גן הילדים. לדוגמה, החבר 'ה הולכים למטבח ונראים כמו מבשל טבח דייסה טעים, בפעם אחרת - כפי שהוא חותך ירקות או מכין עוגות מתכננים.

עבודה לעבודה של הטבח מרחיבה את הייצוג של ילדים על המקצוע הזה

לפיכך, הילדים מסוכמים כדי להבין את מהות העבודה של מקצוע מסוים (בנוסף לבגוש, היא גם עבודתו של מחנך, ברים, נני, עובד מוסיקלי, שרת). תצפיות כאלה הם בהכרח מגולמים במשחקי תפקידים של תפקידים, שהופכים לעמוק יותר בתוכן ("אנחנו מבשלים", "כביסה"), דידקטי ("מי צריך לעבוד"), מטלטלין ("אכיל - אכיל"). כמו כן, המחנך מזמין ילדים תמונות לצפייה, ואפילו קורא מעת לעת יצירות אמנות, משלי ואמחות, חידות בנושא המקצועות, באותו אופן כמו יחס מכובד כלשהו. ניתן להמליץ \u200b\u200bעל הספרות הבאה:

• ב Skodnikov "בוני", "נהג";
• ס 'מרשק "מה יש לך?", "דואר";
• א Kardashov "הרופא שלנו";
• V. Berestov "בובה המטופל".

החזון תמיד תורם לחומר הלמידה הטוב ביותר.

שירות עצמי

הסוג העיקרי של עבודה עצמאית בגיל הגן האמצעי הוא שירות עצמי. המורה ממשיך לעורר את עניין הילד לו, לשפר את כישורי העבודה שלהם (לשטוף, לשטוף ידיים, ההלבשה להתפשט), instills חדש (תסרוקות, לשטוף את הכוס). לגיל הרך של גיל זה לומדים להתקשר, באיזה סדר הם מורידים ולשים בגדים. כמו כן, משימות מורכבות יותר לשים גם לפני הילדים: הולך לטיול, הם חייבים לנסות לספר לעצמם צעיף, לנסות תחרה נעליים.

בקבוצה האמצעית, בגיל הרך לעתים קרובות נראה רצון ללמד משהו חבר. המורה, כמובן, צריך לשמור על רצון זה לחינוך בילדים של מיומנויות חשובות של סיוע הדדי ומוניטין. עם זאת, אי אפשר לאפשר כמה בחורים להתעלל בעזרת אחרים.

בגיל הגן האמצעי, מיומנויות סיוע הדדי נוצרים, למשל, כאשר ההלבשה לטיול

עבודת משק הבית

בחייו של ילדים 4-5 שנים, זה נעשה חשוב יותר ויותר כדי לתת עבודה מקומית בסיסית. כמו בגיל מוקדם יותר, הצורה העיקרית נשארת ביצוע ההזמנות. כמו החבר 'ה הם לא מספיק טוב לדבר את הכישורים המתאימים, המורה נותן את המשימה לילד אחד או קבוצה קטנה (של 2-3 אנשים). דוגמאות ספציפיות: נגב את מדפי מוט רטובים, לשטוף צעצועי אגן, להסיר בגדים עם בובות ולנגב אותו. הזמנות קולקטיביות (בכלל) רק מתחילים להתאמן, ואילו המורה מסייע לתלמידים בכל דרך, מפיצה חובות ביניהם.

15 במרץ 2012,

- העלאת יחס הערך כלפי העבודה שלך, את העבודה של אנשים אחרים ואת תוצאותיה;

- היווצרות של רעיונות ראשוניים על עבודתם של מבוגרים, תפקידיו בחברה ואת חייו של כל אדם.

אנו מביאים לתשומת לבך את האפשרות של ארגון הצומת ב אזור חינוכי "עבודה".

נושא: שירות החיים

מַטָרָה: היווצרות של גישה חיובית לעבודה ותוצאותיה.

משימות:

1. ללמד ילדים להשתתף בעבודתם המאורגנת של צוות העמיתים, מתייחסים לפעילותם בקושי באחרים ומבינים כי עבודתו של תת-הקבוצה שבה אנו עובדים הוא חלק מהעסקים המשותפים של הצוות.

2. לשפר את כישורי העבודה ואת המיומנויות בתהליך העבודה, לשפר את היכולת לתכנן את פעילותם, להפיץ חובות בינם לבין עצמם, כדי להעריך את העבודה של הקבוצה שלך ואת הצוות כולו.

3. להדק את היכולת להשתמש כראוי חומר וציוד לעבודה, תצפית ציוד בטיחות.

4. כדי ליצור אמונה בחשיבות הציבור ואת הצורך בעבודה היומיומית.

5. קשרים ידידותיים קצרים בתהליך העבודה, הרצון להגיע לעזרה, גישה חיובית לעבודה שלו ולעבודתם של בני גילם.

שילוב של תחומי חינוך: , תקשורת, קוגניציה, קריאת ספרות אמנותית

חומרים וציוד: פוסט חבילה, סמרטוטים, סינרים, סבון ביתי, מגשים, שמן, חבל, בד, מטליות, מעטפה מן הפיות של טוהר עם יישומי גליונות, תרופות.

עבודה ראשונית: לשוחח על העבודה, לשנן משלי ואמרות על עבודה, קריאת שירים, הצגת איורים ואלבומים על מקצועות שונים של מבוגרים, איחוד הרעיונות על עבודה באמצעות משחקים דידקטיים. שיטות וטכניקות: שיחה, עקרון מסקרן, נושאים בעייתיים, מילה אמנותית, עבודה מעשית, תמיכה לילדים ידע, הסבר, מראה, ניתוח.

תוצאה צפויה: כתוצאה מעבודות כלכליות וכלכליות קולקטיביות, יש לילדים יחס ערך כלפי עבודתם ועבודתם של בני גילם; ילדים צריכים להבין כי לאחר עבודתם בקבוצה זה הפך אך ורק, אור ויפה.

עבודה:

1 חלק. ילדים יחד עם המחנך זכור משלי ואמרות על עבודה. באופן בלתי צפוי, המורה נזכר כי בקבוצה בבוקר הביא הדוור חבילת דואר. מבקש את המטפל הצעיר להביא אותה ומציע לשקול.

מחנך: לקרוא, ילדים, לאן באה החבילה? (ילדים קוראים ולגלות כי החבילה ממוסקבה

מחנך: ומה אתה יודע על העיר הזאת, תגיד לי (הילדים מסומרים בקצרה)

מחנך: אני תוהה מה שקרים שם. ואתה מעוניינים? (לפתוח את החבילה ולצאת משם: סינרים, סמרטוטים, סבון, חבלים, בד

מחנך: מה אתה חושב, למה כולנו צריכים את זה? (ילדים עונים כי סינרים לשים סדר, לנקות, סבון כדי לנגב, חבל ו clothespens לתלות תחתונים, סמרטוטים כדי לנגב אבק, לשטוף את הכלים או צעצועים)

מחנך: אבל זה לא הכל, הנה מכתב. (מציעה לקרוא ממנו את המכתב, ילדים לקרוא ולברר כי המכתב של הפיות של טוהר)

המורה קורא את המכתב שבו טוהר הפיות מציעה לפתוח בקבוצת השירות לניקוי החדר "שמש".

מחנך: ילדים, איזה סוג של עזרה כדי לסייע לאוכלוסייה אתה יודע? (שירות גאולה, שירות גז, שירות אש, משטרה, אמבולנס)

מחנך: ואיך אתה מבין מהו שירות החיים? (ילדים עונים). זה נכון, את שירות החיים מספק סיוע לאנשים על כביסה, תיקון בגדים, ניקוי של הנחות. המחנך שואב את תשומת הלב של ילדים עלונים עם תמונות - יישומים ומזמינה אותם להבין את זה. גיליתי כי רק 4 יישומים, זה אומר להיות מחולק ל 4 חטיבות.

1 חטיבה - אבק רובס בתאים ומכניס צעצועים יפים

2 חטיבה - שוטף מנות בובות

3 חטיבה - מוחקת תחתונים בובות

4 חטיבה - כסאות צ'אס

ילדים מחולקים באופן עצמאי ל -4 קבוצות והם בוחרים בריגדיר. מחנך: אני ממנה את עצמך מנהל שירות החיים. בקשות בריגדים לבוא ליד השולחן ולמתוח את רשימת היישומים ליישומים עבור החטיבה שלך. לאחר מכן, הוא מציע כל חטיבה כדי לדון מה ציוד, אילו חומרים וכמה אתה צריך לקחת איתך כדי למלא את הבקשה, להפיץ את החובות: מי יעשה מה יעשה, אומר כי איכות העבודה של הבריגדה כולה יהיה תלוי בעבודת כולם.

2 חלק: עבודה מעשית. המחנך מציע להתקרב למקומות העבודה ולהתחיל. אבל לפני שתתחיל לעבוד, הילדים יחד עם המחנך זכו את הכללים לטיפול בטוח של מטרות העבודה.

במהלך העבודה, המחנך נותן ייעוץ, מסייע בארגון, דומה לנוהל; שואל כיצד ילדים חילקו אחריות לעבודה, מספק סיוע אישי.

3 חלק: סיכום עבודה. הערכה של ביצוע הבקשה.

המורה מפקחת, לאחר השלמת העבודה הביאו הילדים בסדר במקום העבודה, כל החומרים והציוד שהוסרו למקומו. לאחר מכן מציע להתפעל תוצאות העבודה.

בריגדים נמצאים בתורו מספרים מה הם עשו, לתת הערכה משלהם של הבריגדה שלהם.

המחנך כל אחד מכם עשה את הדבר הקטן שלך, אבל כל ביחד עשית עניין גדול. זה מה טוהר ויופי עכשיו בתוך הבית. אני, כמנהל חיי החיים, אני רופם לך תודה על השירותים שניתנו. בזכות כל עובדי חייו של החיים. השירות שלנו "סאני" ימשיך את פעילותו.

שקול לספק בענייני חינוך עבודה של בגיל הרך.

מוכן: מחנך שתיקה אירינה אנדריאנה עירייתית תקציבית גן חינוכי מוסד ילדים גן של Outlooking סוג 10 "ילוצ'קה" , מוסקבה Oblast, Ozeri

אזור החינוך: פיתוח חברתי-תקשורתי.

יעדי תוכנה ומטרות:

• היווצרות של מערכת יחסים של ילד חיובי לעבודה
• לפתח מיומנויות עבודה כדי לשפר אותם
• מיומנויות טופס בארגון של זרימת העבודה
• כדי ליצור יחסים נדיבים של ילדים זה לזה, ללמוד להעריך את הפעילות של אחרים, לעשות הערות.

ארגון: תת-קבוצת משנה. לבשתי את הסינרים מראש לילדים ובעצמך, אני מכין את הסביבה המטרה והתפתחת.

ציוד: שלושה אגן עם מים, 5 ריפרס, השקיה יכולים עם מים, סמרטוטים וסינרים במספר הילדים.

מבנה העבודה.

אֲקָדֵמַאִי:

א) ילדים מכוונים למשמעות ואחריות ציבורית ליישומו - נארגן קבוצת ארנב. ועל זה אנחנו צריכים לשטוף צעצועים, שולחנות וכיסאות, פרחים.

לאסוף ילדים על השטיח.

רגע הפתעה: בובה מאשה בא לבקר

מחנך: ומי בא אלינו? מה שמך? מה אתה עושה בקבוצה שלנו?

שמי מאשה. שמעתי שיש לך יום באני. בזמן שישנת, החלטתי לעזור לך לצאת, כמעט הכל הוסר.

מחנך: למה אתה כל כך מלוכלך? איך ניקה, אין לנו שום דבר לא השתנה בקבוצה. חבר 'ה אמיתי? (אֶמֶת)

טוב, אני אבק מהשולחן (יד מנגב את השולחן)

מחנך: כן, אתה, שמנגב אבק כל כך הרבה!

אז איך זה צריך להיות? (מבקש ילדים)

מפית - ילדים מגיבים.

מחנך: ואיך לשפשף את הפרחים?

ומה לנגב אותם (נושבת על הפרח)והכל מוכן.

זה לגמרי לא מתאים. חבר 'ה צריך ללמד את מאשה איך לצאת ימינה. לשבת מאשה, ולהסתכל בזהירות, עכשיו נלמד אותך איך לצאת ימינה.

ב) הסבר והצגת שיטות:

מחנך: חבר 'ה, בואו נזכור איך לשטוף צעצועים?

וכיסאות איך לשטוף? (הגב, הרגליים, המושב).

וכיצד לטפל צמחים מקורה? (עלונים גדולים לנגב, לשים עלון מסודר על כף היד, ולנגב את היד) הכל לעשות בזהירות ובזהירות!

ג) מחנך: אנחנו צריכים לעשות הרבה לעשות, ועל כך אני יהיה לשתף אותך על הקישורים ולבחור קישורים. הם יבטיחו כי כל המשימות מתקיימות, ולסייע.

(אני מבהיר את מקום העבודה של כל קישור, מה ייעשה, יחס רגשי לביצוע אחראי ובאיכות גבוהה).

בדוק אם יש לך הכל לעבוד.

חלק ראשי:

א) למידה תכנון עבודה יסודי, כלומר ללמד ילדים לארגן את עבודתם:

מחנך: בואו נראה מה שאתה צריך לעבוד?

ללמד ילדים לתכנן הקצאה:

למה להתחיל? איך נעשה? מה אתה תעשה אז? אֵיך? (אם אתה צריך להבהיר פעולות).

למידה קישורים לשלוט ולהעריך את העבודה:

מה תבדוק?

איך לסיים את העסק שלך? (מיקוד ילדים, שליטה כך שהם בודקים את עצמם במהלך העבודה ולא לאפשר טעויות).

להזכיר כי לאחר העבודה, הם לא שכחו הכל כדי להסיר למקומו.

ב) קבלות פנים של ניהול עבודת יחידות בודדות של ילדים:

דוגמה למבוגר, מראה, תזכורת, עידוד, הסבר; דוגמה לילדים, ארגון סיוע הדדי של ילדים, לחגוג פעולות טובות של ילדים, לעורר סיוע הדדי; להביא את העבודה החלה עד הסוף; ללמוד לעבוד יחד, בקפידה.

ג) השלמת תהליך העבודה: ניקוי במקום העבודה (קישורים אשמים).

א) לנהל את תוצאות העבודה בכלל תחת קבוצות משנה, לציין את החשיבות של עבודה קולקטיבית;

) ב הערכת עבודת היחידות והילדים הפרטיים: / הערכת ההכשרה והעידוד. /

מחנך: מהו הקישור שלך עשה וכיצד? מי עבד טוב? איך ובמה שעזר זה לזה?

• למשוך ילדים להערכת העבודה של קישור אחר (האם עשית אם העבודה הוסרה)

(צדק ומוניטין הערכה, לדון בצורה טקטית של חסרונות בעבודה).

כל הכבוד בנים! מאשה הכינה לך חידות:

לילה אפל, יום בהיר
זה נלחם באש.
בקסדה, כאילו הלוחם נחמד,
האש ממהרת. (כבאי).

לבנים לשים בשורה
בונה גן ילדים עבור חבר 'ה
לא כורה ולא נהג,
הבית יבנה אותנו. (בּוֹנֶה)

להעביר את הכללים
אין לך ספק.
WMIG הופך את המנוע,
על ידי מכונית מתגלגל. (נֶהָג)

מי נמצא במעיל לבן, נקי
מעמיד אותנו בחיסונים במהירות?
ממחלות, כשלים
אנחנו שומרים טוב ... (דוֹקטוֹר)

הוא טס גבוה
מעל הקרקע, הזוע בקלות.
אדמות המטוס
דוד אמיץ ... (טַיָס)

כל הכבוד! תגיד לי מה נאמר בחידות (על מקצועות).

חלק אחרון:

מה עושים היום?

מה אהבת ביותר?

ועכשיו נניח שלום לאורח שלנו.