पुराने प्रीस्कूलर द्वारा ललित कला के विकास का निदान। पुराने प्रीस्कूलर और छोटे स्कूली बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास को निर्धारित करने के लिए निदान का तुलनात्मक विश्लेषण कलात्मक और सौंदर्य विकास के शैक्षणिक निदान

कलात्मक और सौंदर्य विकास का निदान

कलात्मक और सौंदर्य विकास में मूल्य-अर्थपूर्ण धारणा और कला के कार्यों (मौखिक, संगीत, दृश्य), प्राकृतिक दुनिया की समझ के लिए आवश्यक शर्तें का विकास शामिल है; दुनिया भर में एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण का गठन; कला के प्रकारों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन; संगीत, कल्पना, लोककथाओं की धारणा; कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति की उत्तेजना; बच्चों की स्वतंत्र रचनात्मक गतिविधि का कार्यान्वयन (ठीक, रचनात्मक-मॉडल, संगीत, आदि)।

"पूर्वस्कूली शिक्षा की अवधारणा" नोट करती है कि "कला मानसिक जीवन के सबसे महत्वपूर्ण पहलुओं को बनाने का एक अनूठा साधन है - भावनात्मक क्षेत्र, कल्पनाशील सोच, कलात्मक और रचनात्मक क्षमता।".

कलात्मक और सौंदर्य गतिविधियों में शामिल हैं:

दृश्य गतिविधि;

संगीत धारणा;

कल्पना की धारणा।

पेंट के साथ पेंटिंग में लक्ष्य और उद्देश्य:

पेंट का सही और सटीक उपयोग करने की क्षमता सीखना, उनमें ब्रश या उंगली की नोक डुबाना; ब्रश का सही उपयोग करें: ब्रश को पकड़ें; प्रकाश आंदोलनों के साथ रेखाएं खींचता है, अंक खींचता है, आदि; ब्रश को धो लें और ब्रिसल्स को ऊपर करके स्टोर कर लें।

कागज की एक शीट पर नेविगेट करने की क्षमता सिखाना।

रंग की भावना का विकास करना।

भावनाओं और कल्पना का विकास।

ठीक मोटर कौशल का विकास।

भाषण का विकास।

पेंसिल ड्राइंग के लक्ष्य और उद्देश्य

पेंसिल को सही तरीके से पकड़ना सीखना;

कागज की एक शीट पर नेविगेट करें, सीधी रेखाएं, वृत्त आदि बनाएं।

ठीक मोटर कौशल का विकास।

· पर्यावरण से परिचित होना।

भाषण का विकास।

ड्राइंग में रुचि विकसित करें।

कलात्मक और सौंदर्य गतिविधि की सफलता बच्चों के उत्साह और गतिविधि की प्रक्रिया में अर्जित ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का स्वतंत्र रूप से उपयोग करने और कार्यों के मूल समाधान खोजने की क्षमता से निर्धारित होती है। बच्चे लगातार रचनात्मक, लचीली सोच, कल्पना और कल्पना विकसित करते हैं। किसी विशेष प्रकार की गतिविधि में रचनात्मक खोज से सकारात्मक परिणाम प्राप्त होते हैं।

बच्चों के कलात्मक और सौंदर्य विकास के स्तर का आकलन करने की समस्या शिक्षा की गुणवत्ता के लिए मानदंड चुनने की समस्या और उन पद्धतिगत पदों से जुड़ी है जिन पर शिक्षक अपने सभी कार्यों का निर्माण करता है। कलात्मक संस्कृति का विकास संज्ञानात्मक गतिविधि, कलात्मक और दृश्य क्षमताओं, कलात्मक और कल्पनाशील सोच, कल्पना, सौंदर्य बोध, मूल्य मानदंड, साथ ही विशेष ज्ञान और कौशल का अधिग्रहण है।.

प्रत्येक शिक्षक बच्चे की कलात्मक क्षमताओं के विकास का निष्पक्ष मूल्यांकन करने का प्रयास करता है। लेकिन कई सवाल उठते हैं: कलात्मक सोच के किन गुणों का मूल्यांकन किया जा सकता है और क्या किया जाना चाहिए? कल्पना और कल्पना को कैसे महत्व दें? और अन्य। सौंदर्य बोध के विकास, रचनात्मक होने की क्षमता का आकलन करना बहुत कठिन है। .

बच्चों के चित्र की कलात्मक अभिव्यक्ति कई अध्ययनों का विषय है। हालांकि, उनके परिणाम समाधान प्रदान करने की तुलना में अधिक समस्याएं पैदा करते हैं। पैटर्न का विश्लेषण करने के लिए उपयोग किए जाने वाले संकेतकों में अक्सर बहुत व्यापक रेंज और बहुत कम स्थिरता होती है।

बच्चों के चित्र के विश्लेषण के परिणामों का मूल्य के मामले में बढ़ जाता है
"सक्षम न्यायाधीशों" की पद्धति का उपयोग करना (ज्ञान का स्तर
ललित कला, उनके कलात्मक स्वाद और सहानुभूति, बच्चे के ज्ञान और विकासात्मक मनोविज्ञान, शिक्षाशास्त्र) के क्षेत्र में विश्लेषण, लेकिन इस मामले में भी निष्कर्ष पर्याप्त सटीक नहीं हो सकते हैं, क्योंकि किसी की उपस्थिति या अनुपस्थिति के प्रश्न का उत्तर या ड्राइंग में एक और गुण, "न्यायाधीश" कुछ मानदंडों के आधार पर नहीं, बल्कि सहज ज्ञान से देते हैं
अनुमान

कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं के विकास के स्तर का सही आकलन करने की समस्या हर शिक्षक को चिंतित करती है, इसलिए हम इस क्षेत्र में शिक्षकों के शोध की ओर मुड़ते हैं। ये हैं कोमारोवा टी.एस., काज़ाकोवा टी.जी., लाइकोवा आई.ए., वेतलुगिना एन.ए., शैदुरोवा एन.वी.

विरोधाभास यह है कि आधुनिक समाज की रहने की स्थिति बदल रही है, और व्यक्ति, उसके मूल्य अभिविन्यास भी बदल रहे हैं। पेंटिंग के माध्यम से कला के माध्यम से प्रीस्कूलर की कलात्मक और सौंदर्य शिक्षा की समस्या को हल करने के लिए नए दृष्टिकोणों की आवश्यकता है।.

लक्ष्य : कलात्मक और सौंदर्य बोध के विकास के लिए पुराने प्रीस्कूलरों को पेंटिंग की कला से परिचित कराने के लिए प्रभावी तरीकों और तकनीकों का चुनाव।

तुलना के लिए, हमने दो तरीके लिए।

नैदानिक ​​स्थिति "मैं क्या प्यार करता हूँ, मैं बात करता हूँ"

कार्य की सामग्री अनुसंधान और कार्यप्रणाली के विकास के आधार पर निर्धारित की जाती है (N.M. Zubareva, T.G. Kazakova, T.S. Komarova, N.A. Kurochkina, N.P. Sakulina, A.M. Chernyshova)

लक्ष्य - प्रीस्कूलर में कलात्मक और सौंदर्य बोध के विकास की विशेषताओं की पहचान करना।

नैदानिक ​​स्थितियां . व्यक्तिगत रूप से या बच्चों के उपसमूह (6-8 लोग) के साथ आयोजित किया जाता है। इस मामले में, आप बच्चों का ध्यान एक स्वतंत्र उत्तर की आवश्यकता की ओर आकर्षित कर सकते हैं।

प्रोत्साहन सामग्री : बच्चों से परिचित काम का पुनरुत्पादन (उदाहरण के लिए, आई। लेविटन की "गोल्डन ऑटम"), कागज, पेंसिल, लगा-टिप पेन।

प्रेरणा . बच्चे (बच्चों) को आमंत्रित किया जाता है (पिछले गेम-टास्क "कलाकार के साथ साक्षात्कार") को "संग्रहालय" के हॉल में "जाने" के लिए और वहां प्रस्तुत वस्तुओं के बारे में "असली कलाकारों की तरह" बताने के लिए आमंत्रित किया जाता है।

प्रस्तुत कार्य .

बच्चे की पेशकश की जाती है:

चित्र के बारे में बताएं "जो आप चाहते हैं", वर्णन करें "क्या दर्शाया गया है, क्या महसूस किया गया है, क्या सोचा गया है"।

पुनरुत्पादन देखने के बाद, प्रश्नों के उत्तर दें।

प्राप्त सर्वेक्षण डेटा के प्रोटोकॉल में, कहानी की विशेषताएं, काम की धारणा नोट की जाती है (कलात्मक छवि की समझ, अभिव्यक्ति के साधनों की पहचान और समझ, बनाई गई छवि और अभिव्यक्ति के साधनों के बीच संबंध स्थापित करना) , सौंदर्य सहानुभूति की अभिव्यक्ति, छवि की धारणा की प्रक्रिया में रचनात्मक अभिव्यक्तियाँ)।

प्राप्त आंकड़ों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है और बच्चों के विकास की आशाजनक रेखाएँ निर्धारित की गई हैं:

आसपास की वास्तविकता के लिए एक सौंदर्यवादी दृष्टिकोण की अभिव्यक्तियों की सक्रियता में;

सौंदर्य श्रेणियों के बारे में विचारों के संवर्धन में;

विभिन्न वस्तुओं के सौंदर्य बोध के विकास में।।

रचनात्मक कार्य "फिनिशिंग सर्कल" (लेखक कोमारोवा टी.एस.)

छह वृत्तों को खींचने का कार्य, जो प्रकृति में निदानात्मक था, में निम्नलिखित शामिल थे: बच्चों को 2 पंक्तियों (प्रत्येक पंक्ति में 3 मंडल) (व्यास 4.5 सेमी) में समान आकार के वृत्तों के साथ कागज की एक लैंडस्केप शीट दी गई थी। ) बच्चों को खींचे गए हलकों को देखने के लिए कहा गया, इस बारे में सोचें कि वे किस तरह की वस्तु हो सकते हैं, ड्राइंग खत्म कर सकते हैं और उन्हें सुंदर दिखने के लिए रंग दे सकते हैं। नैदानिक ​​​​कार्य को बच्चों की रचनात्मक क्षमताओं को प्रोत्साहित करना चाहिए और उन्हें मौजूदा अनुभव को समझने, संशोधित करने और बदलने का अवसर देना चाहिए।

इस नैदानिक ​​​​कार्य के प्रदर्शन का मूल्यांकन निम्नानुसार किया जाता है: "उत्पादकता" की कसौटी के अनुसार - छवियों में बच्चे द्वारा डिज़ाइन किए गए मंडलियों की संख्या, स्कोर है। इसलिए, यदि सभी 6 सर्कल छवियों में बनते हैं, तो 6 का स्कोर सेट किया गया था, अगर 5 सर्कल थे, तो 5 का स्कोर सेट किया गया था, आदि। बच्चों द्वारा प्राप्त सभी बिंदुओं को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है। अंकों की कुल संख्या आपको समूह द्वारा समग्र रूप से कार्य की उत्पादकता का प्रतिशत निर्धारित करने की अनुमति देती है।

"मौलिकता" की कसौटी के अनुसार कार्य के बच्चों के प्रदर्शन के परिणामों का मूल्यांकन 3-बिंदु प्रणाली के अनुसार किया जाता है। ग्रेड 3 - उच्च स्तर - उन बच्चों को दिया जाता है, जिन्होंने वस्तु को मूल आलंकारिक सामग्री के साथ संपन्न किया, मुख्य रूप से एक (सेब (पीला, लाल, हरा), जानवरों के थूथन (हरे, भालू, आदि)) या एक समान छवि को दोहराए बिना। ग्रेड 2 - मध्यम स्तर - उन बच्चों को दिया जाता है, जिन्होंने सभी या लगभग सभी मंडलियों को एक आलंकारिक अर्थ के साथ संपन्न किया, लेकिन लगभग शाब्दिक दोहराव (उदाहरण के लिए, एक थूथन) या बहुत ही सरल वस्तुओं के साथ डिज़ाइन किए गए सर्कल की अनुमति दी जो अक्सर जीवन में पाए जाते हैं (गेंद) , गेंद, सेब, आदि)। ग्रेड 1 - एक कम अंक - उन लोगों को दिया जाता है जो सभी मंडलियों को एक आलंकारिक समाधान नहीं दे सके, कार्य को पूरी तरह और लापरवाही से पूरा नहीं किया।

वे न केवल आलंकारिक समाधान की मौलिकता का मूल्यांकन करते हैं, बल्कि गुणवत्ता का भी मूल्यांकन करते हैंड्राइंग का निष्पादन (रंगों की विविधता, छवि की संपूर्णता: विशिष्ट विवरण तैयार किए जाते हैं या बच्चा केवल सामान्य रूप के हस्तांतरण के साथ-साथ ड्राइंग और पेंटिंग की तकनीक तक सीमित था)।

अपनी स्पष्ट सादगी के बावजूद, यह तकनीक बहुत खुलासा करती है। प्राप्त परिणामों के प्रसंस्करण और विश्लेषण से बच्चों की रचनात्मकता के विकास के स्तर में अंतर का पता लगाना संभव हो जाता है। एक समूह में मूल छवियों की संख्या की गणना करते समय, न केवल आलंकारिक समाधान की व्यक्तित्व को ध्यान में रखा जाता है, बल्कि विभिन्न बच्चों द्वारा छवियों के अवतार में परिवर्तनशीलता को भी ध्यान में रखा जाता है। यदि परीक्षण व्यक्तिगत रूप से किया गया था, तो नकल की संभावना को लगभग बाहर रखा गया है, और एक बच्चे द्वारा बनाई गई प्रत्येक छवि को मूल माना जा सकता है (हालांकि इसे अन्य बच्चों के चित्र में दोहराया जाता है)। .

असाइनमेंट के परिणामों का मूल्यांकन दो दिशाओं में किया जाता है:

1) प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत रूप से (बच्चों द्वारा बनाई गई छवियों की मौलिकता पर प्रकाश डालना);

2) समग्र रूप से समूह के लिए (अंकों की कुल संख्या प्रदर्शित करना)

बच्चों द्वारा कार्यों के प्रदर्शन का विश्लेषण हमें वस्तुओं के कई गुणों के हस्तांतरण का एक विचार प्राप्त करने की अनुमति देता है: आकार, रंग; वास्तविकता के आलंकारिक पक्ष को समझना, आदि।

रंगों का उपयोग, इसकी विविधता काफी हद तक बच्चे के सामान्य विकास के स्तर और उसकी व्यक्तिगत मानसिक विशेषताओं से निर्धारित होती है, उदाहरण के लिए, एक ड्राइंग में रंग का उपयोग एक या दो रंगों तक सीमित हो सकता है, जो कि उचित नहीं है चित्रित वस्तुओं का चुनाव

मानसिक संचालन के विकास के विभिन्न स्तर: विश्लेषण, सामान्य और विशेषता की पहचान, तुलना, आत्मसात, संश्लेषण, सामान्यीकरण, अर्थात्, बच्चों के बौद्धिक विकास का आकलन करते समय मनोवैज्ञानिकों द्वारा निर्धारित संज्ञानात्मक संरचनाओं के विकास में योगदान करने वाले संचालन व्यक्त किए जाते हैं। निम्नलिखित में: - एक मानक स्थिति में देखने की क्षमता में गैर-मानक समाधान, छवि (यह औररचनात्मकता के संकेतकों में से एक), उदाहरण के लिए, एक ही वस्तु (चश्मा, एक ट्रैफिक लाइट, एक टैंक, आदि) में 2-3 मंडलियों का संयोजन या किसी निश्चित आयु अवधि के लिए असामान्य छवि: एक बाल्टी, एक कोबवे, ए ग्लोब;

-- कार्य के साथ सहसंबद्ध करके अनुभव में उपलब्ध छवियों-प्रतिनिधित्वों को सक्रिय करने की क्षमता में;

-- सामान्य को विशेष रूप से देखने के लिए और सामान्य रूप से विशेष रूप से (विभिन्न वस्तुओं के रूप की समानता और इन वस्तुओं में से प्रत्येक की विशिष्ट विशेषताएं रंग हैं, विवरण जो मुख्य रूप के पूरक हैं और विशेष से सामान्य को अलग करने की अनुमति देते हैं) ;

बच्चों द्वारा नैदानिक ​​कार्य का प्रदर्शन और परिणामों का विश्लेषण अनुमति देता है

समूह में शैक्षिक कार्य के स्तर का आकलन करें। एक ही संस्थान में, समान आयु संरचना के समूहों में, हो सकता हैविभिन्न परिणाम प्राप्त होते हैं, और वे समूह में अधिक होते हैंकहाँ पे उच्च स्तर परबच्चों के साथ शैक्षिक और शैक्षिक कार्य।

नैदानिक ​​​​कार्य के परिणामों के गहन विश्लेषण के उद्देश्य से, अतिरिक्त मानदंड पेश करना और पहले से पहचाने गए मानदंडों के गणितीय प्रसंस्करण को जटिल बनाना संभव है।

छवि के "छवि के विकास" की कसौटी में छवि में वस्तु (वस्तु) की विशेषताओं का स्थानांतरण, छवि को चित्रित करना शामिल है। इस मानदंड के लिए उच्चतम स्कोर 3 अंकों से निर्धारित होता है।

3 एक ड्राइंग स्कोर जिसमें वस्तुओं की तीन से अधिक विशिष्ट विशेषताओं से अवगत कराया गया था और छवि को खूबसूरती से चित्रित किया गया था।

2 अंक - एक छवि जिसमें 2-3 विशेषताओं को प्रेषित किया गया था और ध्यान से चित्रित किया गया था।

1 स्कोर - 1 फीचर (या छवियों की सटीक पेंटिंग) के हस्तांतरण के साथ ड्राइंग।

ध्यान दें। सुविधाओं के हस्तांतरण के मामले में कुल स्कोर में 1 अंक जोड़ा गया था जो कि बनाई गई छवि को सबसे स्पष्ट रूप से चित्रित करता है।

कलात्मक और सौंदर्य विकास के स्तर के निदान के लिए दो तरीकों का एक तुलनात्मक विश्लेषण हमें यह दावा करने का अवसर देता है कि एस टी कोमारोव "फिनिशिंग फिगर्स" का निदान अधिक विस्तृत व्याख्या देता है। यह निदान व्यक्तिगत और समूह दोनों में किया जा सकता है। इसकी संरचना में, यह सरल है, लेकिन साथ ही, यह बच्चों की रचनात्मकता के विकास के स्तर की अधिक गहराई से जांच करता है, मूल्यांकन मानदंड के अधिक।

साहित्य।

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"प्रीस्कूलर की कानूनी शिक्षा" - दुनिया में हर कोई वयस्कों और बच्चों को जानता है कि परिवार बड़े ग्रह पर हमारा सबसे अच्छा दोस्त है। आराम करने का अधिकार। परिवार को पोषित किया जाना है! चिकित्सा देखभाल का अधिकार। पूर्वस्कूली की कानूनी शिक्षा। "सिंडरेला"। यहां बच्चों के स्वास्थ्य का ध्यान रखा जाता है।नर्स बच्चों का वजन कर टीकाकरण करेंगी। किसी के परिवार में जीवन और शिक्षा का अधिकार। हमारे बालवाड़ी में, न केवल पढ़ाना, विकसित करना, सख्त करना।

"प्रीस्कूलरों में स्मृति विकास" - 1. कार्यप्रणाली "अप्रत्यक्ष संस्मरण"। आरेख। कार्य: कार्य की संरचना: स्मृति हानि के परिणाम: प्रयोगों का पता लगाने और नियंत्रित करने के परिणाम। शिक्षा और प्रशिक्षण के कार्यक्रम में महारत हासिल करने में कठिनाइयाँ; उत्पादक क्षमता में कमी; - स्कूल की अव्यवस्था। नैदानिक ​​​​परीक्षा आयोजित करने की शर्तें:

"पूर्वस्कूली के लिए पारिस्थितिकी" - नैतिक और सौंदर्य भावनाओं की शिक्षा, प्रकृति के माध्यम से भावनाओं का विकास। शैक्षिक क्षेत्रों के साथ पर्यावरण शिक्षा का एकीकरण। हैप्पी हॉलिडे 8 मार्च। हमारे काम का उद्देश्य: प्रीस्कूलर के व्यक्तित्व की पारिस्थितिक संस्कृति की शुरुआत का गठन, जिसका अर्थ है एक गठित पारिस्थितिक चेतना, पर्यावरण उन्मुख व्यवहार और प्रकृति में गतिविधियाँ, पर्यावरण संरक्षण रवैया, जन्मभूमि के बारे में ज्ञान में संज्ञानात्मक रुचि।

"एक प्रीस्कूलर का मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य" - सटीकता के संदर्भ में टूलूज़-पियरन पद्धति के अनुसार पुराने प्रीस्कूलरों के मनोविश्लेषणात्मक अध्ययन के परिणाम। अध्ययन का विषय बालवाड़ी से स्कूल में संक्रमण के दौरान बच्चों के मनोवैज्ञानिक स्वास्थ्य के घटक हैं। R.I. Lalaeva, E.V. Maltseva, T.A. Fotekova की विधि के अनुसार अध्ययन के परिणाम "सुने गए पाठ को फिर से लिखना।"

"पूर्वस्कूली बच्चों की सुरक्षा" - "पूर्वस्कूली बच्चों के सुरक्षित व्यवहार के बारे में ज्ञान को बढ़ावा देने के लिए माता-पिता के साथ काम करने के तरीके।" परामर्श: "सुरक्षित बचपन"; "बंधकों को लेना" "पानी पर सुरक्षा" "शहर की सड़कों पर सुरक्षा", आदि। काम की सूचना और विश्लेषणात्मक रूप: बातचीत के सक्रिय रूप: स्क्रीन: "बच्चे की सुरक्षा" "सड़क पर सुरक्षा।"

"प्रीस्कूलर के लिए खेल" - खेल। मुख्य पेशेवर आदर्श वाक्य: "कोई नुकसान न करें!"। शब्दकोश। जनक। लचीला भाषण व्यवहार। यशनोवा ओल्गा इगोरवाना एमडीओयू के वरिष्ठ शिक्षक डी / एस नंबर 393 "रोस्तोक" r.tel 66-50-72। जुड़ा भाषण। अभिव्यक्ति। शैक्षणिक अनुभव। पूर्वस्कूली बच्चों की पारिस्थितिक शिक्षा। काम की दिशाओं की संरचना। बारानोव्सकाया ओल्गा विक्टोरोव्नास

विषय पर विषयगत नियंत्रण के परिणामों पर

वार्षिक नियंत्रण अनुसूची के अनुसार, क्रापिविंस्की किंडरगार्टन नंबर 1 "सोल्निशको" में शहर का क्रम 2015 से कलात्मक और सौंदर्य विकास के शैक्षिक क्षेत्र के कार्यान्वयन में शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए, एक विषयगत ऑडिट एक आयोग द्वारा किया गया जिसमें 3 लोग शामिल थे:

- वरिष्ठ शिक्षक - शिक्षक।

चेक से पता चला:

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण। सभी आयु समूहों में कलात्मक और सौंदर्य पर पद्धतिगत साहित्य है। मॉडलिंग कक्षाओं के लिए प्लास्टिसिन, बोर्ड, स्टैक, नैपकिन हैं। के लिए पर्याप्त सामग्री: रंगीन कागज, कार्डबोर्ड, बेकार सामग्री, कैंची। प्रत्येक समूह में कला गतिविधियों के लिए एक कोना होता है। सभी समूहों ने बच्चों के काम के भंडारण के लिए स्थितियां नहीं बनाई हैं। पर्याप्त हस्तशिल्प नहीं। कलात्मक और सौंदर्यवादी विचारों के निर्माण के लिए सभी समूहों के पास उपदेशात्मक खेल हैं। विश्लेषण "ड्राइंग सबक"। सभी आयु समूहों में ललित कलाओं में कक्षाएं संचालित करने के लिए स्थितियां बनाई गई हैं। एक योजना है, दृश्य एड्स। पाठ और मुफ्त उपयोग के लिए सामग्री तर्कसंगत रूप से स्थित है, पुराने समूहों में कर्तव्य का आयोजन किया जाता है। शिक्षक प्रत्येक आयु वर्ग के सामने आने वाले कार्यों को जानते हैं, बच्चों को कक्षाओं के लिए कुशलता से व्यवस्थित करते हैं, सोच और ध्यान को सक्रिय करने के लिए विभिन्न तरीकों का उपयोग करते हैं। आपने जो सीखा है और जो आपने सीखा है, उसके बीच संतुलन बनाए रखें।

कक्षा में, बच्चों के साथ काम के विभिन्न रूपों का इस्तेमाल किया गया: व्यक्तिगत, सामूहिक। सकारात्मक भावनात्मक पृष्ठभूमि बनाने के लिए संगीत और कला के कार्यों का उपयोग किया जाता है। बच्चों की रचनात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए स्थितियां बनाई गई हैं। काम का आयोजन करते समय, उम्र की विशेषताओं को ध्यान में रखा जाता है। पाठ के अंत में, बच्चों के काम का विश्लेषण किया जाता है।

विश्लेषण "संगीत पाठ"। संगीत शिक्षा पर काम की योजना का विश्लेषण करते समय, यह पता चला कि कक्षाओं की कार्यक्रम सामग्री आयु वर्ग के कार्यक्रम और बच्चों के विकास के स्तर से मेल खाती है। पाठ के लिए स्थितियां बनाई गई हैं: स्वच्छता और स्वच्छता संबंधी आवश्यकताओं को पूरा किया गया है, दृश्य एड्स और खिलौने तैयार किए गए हैं।

पाठ की शुरुआत में शिक्षक, उम्र के अनुसार प्रेरणा का उपयोग करके, बच्चों को व्यवस्थित करने, एक उपयुक्त मूड बनाने में सक्षम है। पाठ विभिन्न प्रकार की संगीत गतिविधियों का उपयोग करता है: नाटक, गायन, वादन, संगीत और लयबद्ध आंदोलन। कार्यक्रम सामग्री को बेहतर ढंग से आत्मसात करने के लिए, विभिन्न विधियों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है। बच्चों को रचनात्मक पहल, स्वतंत्रता दिखाने का अवसर मिलता है।

कक्षा में, शिक्षक कुशलता से भार के प्रकारों को समायोजित करते हैं। अधिक उम्र में कक्षाओं में रुचि पूरे समय बनी रहती है। वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे व्यवहार के नियमों का पालन करते हैं, सचेत रूप से शिक्षकों की आवश्यकताओं को पूरा करते हैं। प्लॉट, आउटडोर गेम्स में बच्चे कक्षा में अर्जित कौशल दिखाते हैं।

"कक्षा के बाहर बच्चों की स्वतंत्र दृश्य गतिविधि का अवलोकन।" स्वतंत्र गतिविधियों में बच्चे विभिन्न प्रकार की कलात्मक गतिविधियों का उपयोग करते हैं। संगठन के रूपों के अनुसार लागू होते हैं: व्यक्तिगत, समूह, शिक्षकों के साथ संयुक्त। दिन के मोड में, यह मुख्य रूप से दोपहर का समय होता है। स्वतंत्र गतिविधियों के लिए एक जगह विशेष रूप से आयोजित की जाती है। गतिविधि बच्चों के एक उपसमूह के साथ की जाती है। पहल बच्चों और शिक्षकों दोनों की ओर से आती है। बच्चों का काम विविधता में भिन्न नहीं होता है। मूल रूप से, वे शिक्षक द्वारा प्रस्तावित मॉडल के अनुसार कार्य करते हैं।

परियों की कहानियों, कहानियों, कविताओं को पढ़ना विषयों के उद्भव के लिए एक स्रोत के रूप में कार्य करता है। टहलने, भ्रमण पर बच्चों को अतिरिक्त प्रभाव मिलते हैं।

नाट्य गतिविधियों का संगठन। सभी समूहों में नाट्य गतिविधियों को विकसित करने, पढ़ने, चित्रों को देखने और बात करने के लिए बच्चों को छापों से समृद्ध करने के लिए उद्देश्यपूर्ण कार्य किया जा रहा है। नाट्य गतिविधियों में कौशल और क्षमताओं का विश्लेषण उम्र की आवश्यकताओं को पूरा करता है। नाट्य गतिविधियों की योजना एक कैलेंडर प्रवाह में की जाती है।

सभी समूहों में, नाट्य गतिविधियों के लिए उपकरण बनाए गए थे: स्क्रीन, कठपुतली थियेटर, विभिन्न प्रकार के थिएटर, वेशभूषा, मुखौटे। इस प्रकार की गतिविधि में रुचि पैदा करने और बनाए रखने के लिए विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग किया जाता है। शिक्षकों को बच्चों की उम्र के अनुसार नाट्य गतिविधियों के आयोजन का पर्याप्त अनुभव है।

"कलात्मक और सौंदर्य विकास पर बच्चों का सर्वेक्षण"। दृश्य कौशल और क्षमताओं के विकास के सामान्य संकेतक उम्र की विशेषताओं के अनुरूप हैं। बच्चे देखते हैं और आसपास की वस्तुओं की सौंदर्य विशेषताओं का एक उद्देश्य विवरण दे सकते हैं, भावनात्मक प्रतिक्रिया कर सकते हैं। वे कला और शिल्प में रुचि दिखाते हैं, स्वतंत्र रूप से चित्र, मॉडलिंग में शानदार चित्र बनाते हैं।

बच्चे ड्राइंग में कथानक रचना को व्यक्त करने में सक्षम हैं। वरिष्ठ प्रीस्कूलर और सजावटी रचनाएँ बनाने का कौशल रखते हैं, अपनी रचनात्मक क्षमता दिखाते हैं।

विषयगत नियंत्रण के परिणामों के आधार पर, निम्नलिखित निष्कर्ष निकाले गए:

संगठन और कार्य की दक्षता लागू किए जा रहे कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करती है; शैक्षिक क्षेत्र के कार्यान्वयन पर काम का संगठन; सभी आयु समूहों में कलात्मक और सौंदर्य विकास उम्र की आवश्यकताओं को पूरा करता है; शिक्षकों का एक अच्छा पेशेवर स्तर है।

नाट्य गतिविधियों के लिए कोनों में अपर्याप्त उपकरण; समूहों में लोक कला और शिल्प के कोनों को लैस करने के लिए; रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करने के लिए काम में उपयोग की जाने वाली विधियों और तकनीकों में विविधता लाना।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की आवश्यकताओं के अनुसार शैक्षिक क्षेत्र, कलात्मक और सौंदर्य विकास के कार्यान्वयन के लिए शैक्षिक प्रक्रिया की दक्षता बढ़ाने के लिए:

पहले कनिष्ठ समूह (,) में कलात्मक और सौंदर्य विकास के कार्यान्वयन पर काम के अच्छे संगठन को नोट करने के लिए, दूसरे कनिष्ठ समूह (,) में, मध्य समूह (,) में, वरिष्ठ समूह (,) में प्रारंभिक समूह "ए" (,), प्रारंभिक समूह "बी" (बारानोवा एसआई।) में,

2. वरिष्ठ शिक्षक के लिए सभी समूहों के शिक्षकों के लिए परामर्श आयोजित करने के लिए "पूर्वस्कूली की रचनात्मक क्षमताओं के प्रभावी विकास के लिए विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग करना" (12/11/2015 तक) जिम्मेदार।

3. वरिष्ठ शिक्षक के लिए वरिष्ठ समूह (,), प्रारंभिक समूह "ए" (,), "स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि के लिए एक कोने के उपकरण" के शिक्षकों के साथ परामर्श करने के लिए। (14.12.2015 तक) सम्मान।

4. वरिष्ठ शिक्षक के लिए सभी आयु वर्ग के शिक्षकों के साथ "नाटकीय गतिविधियों के लिए गुण बनाना" मास्टर क्लास आयोजित करना। (14.12.2015 तक) सम्मान। ,

5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का रचनात्मक समूह, डीडीटी के साथ, "सजावटी और अनुप्रयुक्त कला" प्रदर्शनी का आयोजन करेगा, समूहों में सजावटी और अनुप्रयुक्त कला के कोनों का निर्माण करेगा। (दिसंबर 25, 2015 तक) सम्मान।

आयोग के सदस्य:

जांचे जा रहे लोगों के हस्ताक्षर :

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नगर बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

क्रैपिविंस्की किंडरगार्टन नंबर 1 "सन"

दिनांक 01.01.2001

विषयगत नियंत्रण के परिणामों के बारे में

"कलात्मक और सौंदर्य विकास के शैक्षिक क्षेत्र के कार्यान्वयन के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की कार्य प्रणाली"

योजना के आधार पर - विषयगत नियंत्रण के परिणामों के आधार पर कार्य और प्रमाण पत्र

मैने आर्डर दिया है:

1. कलात्मक और सौंदर्य विकास के कार्यान्वयन पर काम के अच्छे संगठन के लिए, पहले कनिष्ठ समूह (,), दूसरे कनिष्ठ समूह (,), मध्य समूह (,), वरिष्ठ समूह (,) के शिक्षकों को धन्यवाद। प्रारंभिक समूह "ए" (,) , प्रारंभिक समूह "बी" (बारानोवा एसआई।,) में,

2. वरिष्ठ शिक्षक सभी समूहों के शिक्षकों के लिए "पूर्वस्कूली की रचनात्मक क्षमताओं के प्रभावी विकास के लिए विभिन्न तरीकों और तकनीकों का उपयोग" (12/11/2015 तक) के लिए परामर्श आयोजित करने के लिए

3. वरिष्ठ शिक्षक के लिए वरिष्ठ समूह (,), प्रारंभिक समूह "ए" (,), "स्वतंत्र कलात्मक गतिविधि के लिए एक कोने के उपकरण" के शिक्षकों के साथ परामर्श करने के लिए। (14.12.2015 तक)

4. वरिष्ठ शिक्षक को, सभी आयु वर्ग के शिक्षकों के साथ "नाटकीय गतिविधियों के लिए विशेषताएँ बनाना" मास्टर क्लास आयोजित करने के लिए। (14.12.2015 तक)

5. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का रचनात्मक समूह, डीडीटी के साथ, "सजावटी और अनुप्रयुक्त कला" प्रदर्शनी का आयोजन करेगा। समूहों में कला और शिल्प के कोने बनाएं। (25.12.2015 तक)

मैं आदेश के निष्पादन पर नियंत्रण रखता हूं।

एमबीडीओयू के प्रमुख ___________

"क्रैपिविंस्की किंडरगार्टन नंबर 1" द सन "

पुराने प्रीस्कूलरों में रचनात्मक क्षमताओं के स्तर का निदान
कलात्मक रचनात्मकता बच्चों में सामान्य क्षमताओं और विशेष क्षमताओं दोनों को विकसित करने में मदद करती है। ड्राइंग बच्चों में सुंदरता के सिद्धांतों द्वारा निर्देशित, उनकी कल्पना में चित्र बनाने की क्षमता विकसित करता है। यह ठीक है कि एक बच्चा कागज पर काल्पनिक छवियों को कैसे दर्शाता है जो विकास के सामान्य और कलात्मक स्तर के निदान के लिए आधार के रूप में काम कर सकता है।
कलात्मक और रचनात्मक विकास को निर्धारित करने के लिए, हमने एन.वी. शैडुरोवा की अनुकूलित कार्यप्रणाली का उपयोग किया, जिन्होंने कलात्मक और रचनात्मक विकास के स्तर के लिए मानदंड और संकेतक विकसित किए।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के कलात्मक और रचनात्मक विकास के स्तर का मूल्यांकन मानदंड और संकेतक

संकेतक	विकास के स्तरों द्वारा संकेतकों की गुणात्मक और मात्रात्मक विशेषताएं
	उच्च स्तर 3 अंक	औसत स्तर 2 अंक	निम्न स्तर 1 अंक
किसी वस्तु और उसके भागों की स्थानिक स्थिति को सही ढंग से व्यक्त करने की क्षमता	आइटम के हिस्से सही ढंग से स्थित हैं। ड्राइंग में स्थान को सही ढंग से व्यक्त करता है (निकट की वस्तुएं कागज पर कम होती हैं, दूर की वस्तुएं अधिक होती हैं, सामने वाले आकार में बराबर से बड़े होते हैं, लेकिन दूर वाले)	आइटम के कुछ हिस्सों का स्थान थोड़ा विकृत है। अंतरिक्ष की छवि में त्रुटियां हैं	आइटम के हिस्से गलत तरीके से स्थित हैं। छवि अभिविन्यास का अभाव।
छवि सामग्री विस्तार	योजना के सबसे पूर्ण प्रकटीकरण के लिए प्रयास कर रहा है। बच्चे को स्वतंत्र रूप से उन वस्तुओं और विवरणों के साथ छवि को पूरक करने की आवश्यकता है जो अर्थ में उपयुक्त हैं (पहले से सीखे गए तत्वों का एक नया संयोजन बनाएं)	बच्चा केवल वयस्क के अनुरोध पर कलात्मक छवि का विवरण देता है	छवि विस्तृत नहीं है। विचार के अधिक पूर्ण प्रकटीकरण की कोई इच्छा नहीं है
निर्मित छवि, वस्तु, घटना की भावुकता	जीवंत भावपूर्ण अभिव्यक्ति।	भावनात्मक अभिव्यक्ति के अलग-अलग तत्व हैं	छवि भावनात्मक अभिव्यक्ति से रहित है
विचार की स्वतंत्रता और मौलिकता	एक योजना चुनने में स्वतंत्रता दिखाता है। काम की सामग्री विविध है। विचार मौलिक है। स्वतंत्र रूप से कार्य करता है	विचार मौलिकता और स्वतंत्रता से अलग नहीं है। वह मदद के लिए शिक्षक के पास जाता है। बच्चा, शिक्षक के अनुरोध पर, विवरण के साथ चित्र को पूरा करता है	विचार रूढ़िवादी है। बच्चा अलग, असंबंधित वस्तुओं को दर्शाता है। एक वयस्क द्वारा बताए अनुसार कार्य करता है, पहल और स्वतंत्रता नहीं दिखाता है।
योजना के अनुसार ड्राइंग में प्लॉट को प्रतिबिंबित करने की क्षमता	कथानक उसके बारे में प्रारंभिक कहानी से मेल खाता है।	इसके बारे में प्रारंभिक कहानी के लिए छवि का अधूरा पत्राचार	छवि और इसके बारे में प्रारंभिक कहानी के बीच महत्वपूर्ण विसंगतियां
कल्पना के विकास का स्तर	स्ट्रोक और स्पॉट के साथ प्रयोग करने में सक्षम, उनमें एक छवि देखें और छवि पर स्ट्रोक बनाएं।	आंशिक प्रयोग। छवि देखता है, लेकिन केवल योजनाबद्ध छवि पर खींचता है	चित्र विशिष्ट हैं: ड्राइंग के लिए प्रस्तावित एक ही आकृति एक ही छवि तत्व (सर्कल - "व्हील") में बदल जाती है

मानदंडों के आधार पर, कौशल और क्षमताओं के विकास के तीन स्तरों की पहचान की गई: उच्च, मध्यम, निम्न।
उच्च स्तर (18 - 15 अंक): कार्यों को करने में स्वतंत्रता और रचनात्मकता दिखाता है; प्रदर्शन किए गए कार्य की उच्च गुणवत्ता। औसत स्तर (14 - 10 अंक) की विशेषता है: बच्चे को विषय पर चित्र बनाने में कठिनाई होती है; एक शिक्षक की मदद से एक निश्चित क्रम में और एक मॉडल के अनुसार चित्र बनाता है; कार्यों के प्रदर्शन में थोड़ी स्वतंत्रता और रचनात्मकता दिखाता है; प्रदर्शन किए गए कार्य की संतोषजनक गुणवत्ता।
निम्न स्तर (9 - 6 अंक): शिक्षक की सहायता से बच्चे को वस्तुओं की छवि बनाने में कठिनाई होती है; असंगत रूप से एक निश्चित क्रम में और मॉडल के अनुसार काम करता है; कार्य करते समय स्वतंत्रता और रचनात्मकता नहीं दिखाता है; प्रदर्शन किए गए कार्य की खराब गुणवत्ता।
कलात्मक और रचनात्मक विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए, बच्चों को निम्नलिखित कार्यों की पेशकश की गई:
1. एक ज्यामितीय आकृति बनाएं
2. जो भी पैटर्न आप चाहते हैं उसे ड्रा करें
3. मजेदार तस्वीरें
4. परी पक्षी
पहला कार्य ई। टॉरेंस "अपूर्ण आंकड़े" की विधि के अनुसार किया गया था।
उद्देश्य: यह तकनीक कल्पना की गतिविधि को सक्रिय करती है, कौशल में से एक को प्रकट करती है - भागों से पहले पूरे को देखने के लिए। बच्चा प्रस्तावित परीक्षण-आंकड़ों को भागों के रूप में मानता है, किसी भी अखंडता के विवरण और पूरा करता है, उनका पुनर्निर्माण करता है। प्रीस्कूलर की कल्पना और रचनात्मक क्षमताओं की विशेषताओं के अध्ययन में आंकड़े खींचने का कार्य सबसे लोकप्रिय में से एक है।
कार्यप्रणाली। शीट पर ज्यामितीय आकृतियों को दर्शाया गया है: वृत्त, वर्ग, त्रिभुज। शिक्षक प्रत्येक बच्चे को कार्ड वितरित करता है: “बच्चे। प्रत्येक कार्ड पर चित्र बनाए गए हैं। आप जादूगरों की तरह इन आकृतियों को किसी भी चित्र में बदल सकते हैं। ऐसा करने के लिए, आप जो चाहते हैं उसे ड्रा करें, लेकिन इस तरह से कि यह सुंदर रूप से निकले। इसके अलावा, ड्राइंग को आकृति के समोच्च के अंदर और उसके बाहर किसी भी सुविधाजनक तरीके से किया जा सकता है, बच्चे के लिए, शीट की बारी और आकृति की छवि, अर्थात। विभिन्न कोणों से प्रत्येक आकृति का उपयोग करें। उनकी कलात्मकता, अनुपात के प्रति सम्मान आदि के संदर्भ में चित्रों की गुणवत्ता। विश्लेषण में ध्यान नहीं दिया जाता है, क्योंकि, सबसे पहले, हम रचना के विचार, उभरते संघों की विविधता और विचारों के अनुवाद के सिद्धांतों में रुचि रखते हैं।
सामग्री और उपकरण: पेंसिल, लगा-टिप पेन, मोम क्रेयॉन (बच्चों की पसंद)।
दूसरा कार्य: "जो भी पैटर्न आप चाहते हैं उसे बनाएं"
कार्य का उद्देश्य: बच्चों की गर्भ धारण करने की क्षमता का परीक्षण करना और एक निश्चित आकार की ज्यामितीय आकृति में एक पैटर्न का प्रदर्शन करना।
कार्यप्रणाली। बच्चों को यह सोचने के लिए आमंत्रित करें कि वे किस पैटर्न और किस प्रकार की ज्यामितीय आकृति को सजाना चाहेंगे।
सामग्री: श्वेत पत्र, एक वृत्त के रूप में गेरू की छाया, धारियाँ, वर्ग, गौचे, पैलेट।
तीसरा काम मजेदार तस्वीरें (पोस्टकार्ड के साथ ड्राइंग)।
उद्देश्य: छवि का एक हिस्सा होने पर स्वतंत्र रूप से एक भूखंड का चयन करने की क्षमता का परीक्षण करना।
प्रारंभिक कार्य: पोस्टकार्ड देखना।
कार्यप्रणाली। बच्चों को टेबल पर पोस्टकार्ड के टुकड़ों पर विचार करने के लिए आमंत्रित करें (बच्चे पोस्टकार्ड के टुकड़ों को देखते हैं, कहते हैं कि उन्होंने क्या चित्रित किया है)। दोस्तों, चूंकि आपके पास अपनी भविष्य की तस्वीर का नायक पहले से ही तैयार है, आपको बस यह सोचना है कि आपका नायक क्या कर रहा है या उसके साथ क्या हो रहा है, उसके आसपास क्या है। ध्यान से सोचें और अपनी कहानी बनाएं।
सामग्री: कागज की चादरें; पोस्टकार्ड के चिपकाए गए टुकड़े; रंगीन पेंसिल, क्रेयॉन, मार्कर।
चौथा कार्य "परी कथा पक्षी"
उद्देश्य: शानदार चित्र बनाने की क्षमता, रचना की भावना का विकास, छवि की सामग्री को विकसित करने की क्षमता का परीक्षण करना।
सामग्री: लैंडस्केप शीट, रंगीन पेंसिल (रंगीन मोम क्रेयॉन)।
कार्यप्रणाली। बच्चों को बताएं कि एक शानदार पक्षी, एक असली की तरह, एक शरीर, सिर, पूंछ, पंजे हैं, लेकिन यह सब असामान्य रूप से सुंदर पंखों से सजाया गया है।
जीसीडी में ड्राइंग और शैक्षिक गतिविधियों के बाहर निदान किया जाता है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और प्रीस्कूलर के दैनिक जीवन में कक्षाओं का विकास करते समय, हम निम्नलिखित स्रोतों पर निर्भर थे:
.1.वेराक्स कार्यक्रम "जन्म से विद्यालय तक"
2. कोमारोवा। टी.एस. बच्चों की कलात्मक रचनात्मकता। शिक्षकों और शिक्षकों के लिए पद्धति मैनुअल।
3. कोमारोवा टी.एस. किंडरगार्टन के वरिष्ठ समूह में ललित कला की कक्षाएं। कक्षाओं का सार।
प्रत्येक पाठ का उद्देश्य पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को विकसित करना और उत्तेजित करना था। इसी समय, शिक्षक की भूमिका ने एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। शिक्षक के लिए इस कार्य के लिए तैयार रहना आवश्यक था, जिसमें विभिन्न प्रकार के तरीके और तकनीक, रचनात्मकता के माहौल का संगठन और बच्चों के साथ सहयोग शामिल है। गतिविधि की इच्छा जगाने के लिए, कक्षाओं के लिए प्रेरणा, बच्चों की रुचि को ध्यान में रखना और ध्यान देना भी आवश्यक था।
उपरोक्त शर्तों के अनुपालन ने पुराने प्रीस्कूलरों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने में योगदान दिया। प्रत्येक पाठ में रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने के निम्नलिखित साधन शामिल थे: साहित्य पढ़ना (परियों की कहानियां, कहानियां); संगीत सुनना; पेंटिंग, चित्र; बच्चों के साथ बातचीत; डिडक्टिक गेम्स (आवेदन)
शिक्षक के अध्ययन के दौरान, प्रीस्कूलरों द्वारा रचनात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति के स्तर के आधार पर, पुराने प्रीस्कूलरों की रचनात्मक गतिविधि को बढ़ाने के लिए विभिन्न शैक्षणिक प्रोत्साहनों का उपयोग किया गया था। पाठ में बच्चों के साथ सहयोग का माहौल था, शिक्षक ने पाठ के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा किया। बच्चों की रुचि थी, कार्य को पूरा करने की इच्छा, शुरू किए गए कार्य को अंत तक लाने की।
कक्षा ने रचनात्मकता का माहौल बनाया। लोग सहज और स्वतंत्र महसूस करते थे। हमने एक ऐसा वातावरण बनाया है जो प्रत्येक बच्चे को अपनी योजना को साकार करने की अनुमति देता है, जो इस उम्र में बच्चों में रचनात्मकता के विकास के लिए महत्वपूर्ण है। बच्चों को पाठ के विषय के बारे में रोचक तरीके से बताया गया, बच्चों में रुचि दिखाई गई और उन्हें व्यावहारिक गतिविधियों के लिए तैयार किया गया। अगले चरण में, हमने बच्चों को रचनात्मक कार्य की संरचना के बारे में बताया और बच्चों को एक कार्य योजना तैयार करने के लिए प्रोत्साहित किया ताकि उनकी व्यावहारिक गतिविधियों को सही ढंग से किया जा सके। प्रारंभिक कार्य के बाद, बच्चों ने अपने दम पर कार्य पूरा किया। कार्य को पूरा करने की प्रक्रिया में, हमने निम्न स्तर की कल्पना और रचनात्मकता वाले कुछ बच्चों की मदद की।
टास्क पूरा करने के बाद बच्चों के साथ मिलकर सभी कार्यों का विश्लेषण किया गया।
सभी कक्षाएं बच्चों के लिए रोचक रहीं। बिना किसी अपवाद के प्रीस्कूलर ने ज्ञान प्राप्त करने में जिज्ञासा दिखाई। बच्चों को दिलचस्प काम करने में मज़ा आया। पाठ के दौरान, बच्चों ने बहुत ध्यान, रुचि, खुशी के साथ किए गए कार्यों को दिखाया। पूरे सत्र के दौरान सभी बच्चे भावुक थे।
बच्चों ने बहुत रुचि दिखाई, मामले को अंत तक लाने की इच्छा। कार्यों को पूरा करने की प्रक्रिया में, बच्चों की पहल और स्वतंत्रता, गतिविधि की प्रक्रिया से खुशी बढ़ती गई।
बच्चे पूरे सत्र में भावनात्मक रूप से ग्रहणशील और उत्तरदायी थे और उन्होंने अच्छे परिणाम दिखाए।
पुराने पूर्वस्कूली बच्चों की रचनात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने का एक महत्वपूर्ण कारक बच्चों को पढ़ाने की प्रणाली में विभिन्न प्रकार की रचनात्मक गतिविधियों का परस्पर संबंध है।
सारांशित करते हुए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि इन कक्षाओं में, बच्चों ने अपने दम पर और एक शिक्षक की मदद से छवियों, भूखंडों का आविष्कार करना और छवि में अपनी योजना को मूर्त रूप देना, शुरू किए गए काम को अंत तक, वांछित परिणाम तक लाना सीखा। .
इसलिए, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि डिजाइन द्वारा ड्राइंग वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में बच्चों की रचनात्मकता को विकसित करने के लिए एक प्रभावी साधन के रूप में काम कर सकता है, कक्षाओं के विकसित सेट का उपयोग करके, भावनात्मक क्षेत्र और बच्चों के दृश्य अनुभव को टिप्पणियों के माध्यम से नए छापों के साथ समृद्ध करना, ज्ञान जमा करना बातचीत के माध्यम से और व्यक्तिगत कार्य को अंजाम देना।
हम व्यवहार में यह सत्यापित करने में सक्षम थे कि कक्षाओं के सही संगठन के साथ, पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के संकेतकों में सुधार करना संभव है।

फिलहाल, पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों की शिक्षण टीमें, पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक में संक्रमण के संदर्भ में काम करती हैं, जिसे रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश द्वारा अनुमोदित किया गया है, दिनांक 17 अक्टूबर, 2013 नंबर 1155। इस संबंध में, शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणामों के बच्चों द्वारा उपलब्धि की निगरानी की समीक्षा और समायोजन किया जाना चाहिए। खंड 4.3 के अनुसार। पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए जीईएफ डीओ लक्ष्य, जो पूर्वस्कूली शिक्षा के स्तर को पूरा करने के चरण में बच्चे की संभावित उपलब्धियों की सामाजिक और मानक आयु विशेषताएं हैं, प्रत्यक्ष मूल्यांकन के अधीन नहीं हैं, सहित। शैक्षणिक निदान (निगरानी) के रूप में, और बच्चों की वास्तविक उपलब्धियों के साथ उनकी औपचारिक तुलना का आधार नहीं हैं।
उसी समय, मानक के खंड 3.2.3 के अनुसार, शैक्षिक कार्यक्रम को लागू करते समय, बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन किया जा सकता है। इस तरह का मूल्यांकन एक शिक्षक द्वारा शैक्षणिक निदान के ढांचे के भीतर किया जाता है (पूर्वस्कूली बच्चों के व्यक्तिगत विकास का आकलन, शैक्षणिक कार्यों की प्रभावशीलता के आकलन से जुड़ा हुआ है और उनकी आगे की योजना को अंतर्निहित करता है)।

मैं आपके ध्यान में कलात्मक और सौंदर्यवादी शैक्षिक क्षेत्र में नियोजित परिणामों के मूल्यांकन के लिए एक मूल्यांकन उपकरण लाना चाहता हूं

क्षेत्र - कलात्मक और सौंदर्य विकास (ड्राइंग)

6 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए सामान्य विकासात्मक अभिविन्यास का समूह

संकेतक

1. कला के कार्यों में एक स्थिर रुचि दिखाता है: शास्त्रीय, लोक, आसपास की वस्तुएं, भवन, संरचनाएं। जीवन में सुंदरता को देखता और समझता है और कला प्रकृति की सुंदरता में आनंदित होती है।

2. ड्राइंग के लिए सामग्री और उपकरण जानता है और अभ्यास में डालता है।

3. संरचना निर्माण में लय और समरूपता का उपयोग करते हुए स्वतंत्र रूप से एक आभूषण की रचना करता है। आसानी से सजावटी तत्व करता है - डॉट्स, सर्कल, सीधी और लहरदार रेखाएं, बूंदें, पत्तियां, कर्ल, आदि।

4. सही शेड पाने के लिए पैलेट पर पेंट्स को मिलाना जानता है।

5. छवि में आकार, संरचना, वस्तु के अनुपात, रंग योजना को सही ढंग से बताता है।

6. विभिन्न वस्तुओं की छवि में आनुपातिकता का सम्मान करते हुए, पूरे शीट पर छवियों को व्यवस्थित करता है।

7. गतिविधि की प्रक्रिया में, रेखा की प्रकृति निरंतर होती है, दबाव के बल को नियंत्रित करती है, छोटे स्ट्रोक के साथ पेंट करती है जो समोच्च से आगे नहीं जाती है।

8. ड्राइंग के डिजाइन को स्वतंत्र रूप से दिखाता है।

उपकरण

1. अवलोकनों से।

2. प्रेक्षणों से।

3. शिक्षक एक मुक्त विषय पर चित्र बनाने की पेशकश करता है।

4. काम के दौरान, शिक्षक गतिविधि की प्रक्रिया और गतिविधि के उत्पाद का मूल्यांकन करता है।

मूल्यांकन के लिए मानदंड

3 अंक- अभिव्यंजक रूप बनाने के लिए विभिन्न रंगों और रंगों का उपयोग करता है। वह चित्र की सामग्री के साथ-साथ वस्तुओं के आकार और संरचना को कुशलता से बताता है, रचना को व्यवस्थित करता है, अग्रभूमि और पृष्ठभूमि को संदेश देता है, छवि को व्यक्त करते समय अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का उपयोग करता है। कला और शिल्प के आधार पर स्वतंत्र रूप से पैटर्न बनाता है।

2 अंक- एक छवि बनाने के लिए नीरस रंगों का उपयोग करता है, नए रंगों को विकसित करना मुश्किल लगता है, चित्र की सामग्री, साथ ही साथ वस्तुओं के आकार और संरचना को स्पष्ट रूप से व्यक्त नहीं करता है। एक रचना के निर्माण में कठिनाई का अनुभव, एक छवि को प्रसारित करते समय अभिव्यक्ति के विभिन्न साधनों का व्यापक रूप से उपयोग नहीं करता है। पैटर्न के अधिक सटीक संचरण में कठिनाई होती है।

1 अंक- विभिन्न रंगों और रंगों का उपयोग नहीं करता है, अतिरिक्त रंगों को प्रदर्शित करना नहीं जानता, चित्र की सामग्री को कैसे व्यक्त करना है, साथ ही वस्तुओं की आकृति और संरचना को नहीं जानता, यह नहीं जानता कि रचना कैसे बनाई जाए। पैटर्न नहीं बना सकते।

परिणाम

उच्च स्तर - 20 - 24 अंक

औसत स्तर - 12 - 19 अंक

निम्न स्तर - 8-11 अंक

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विषय पर: पद्धतिगत विकास, प्रस्तुतियाँ और नोट्स

कलात्मक और सौंदर्य विकास के लिए शैक्षणिक निदान

पूर्वस्कूली शैक्षिक संगठनों की शैक्षणिक टीमें अपनी गतिविधियों को पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार करती हैं, अनुमोदित ...