Занятие по развитию речи во второй младшей группе. Занятие по развитию речи во второй младшей группе «Дружная семья
Занятие по развитию речи во второй младшей группе
Цель:
Формирование у детей младшего возраста понятие «семья»;
Задачи:
Продолжать воспитывать у детей добрые отношения ко всем членам своей семьи; продолжать формировать доброжелательные отношения друг к другу, потому что группа это тоже семья.
Помочь каждому ребенку осознать, что в жизни их группы «Колосок» принимают участие не только воспитатели и дети, но и члены их семей.
Словарная работа:
Активизировать в речи детей слова: «колосок», «семья»;
Обогащать словарный запас детей
Учить детей слышать и понимать вопросы педагога и осознанно отвечать на них;
Вызвать у детей желание рассказывать другим детям о своей семье (по фотографии)
Оборудование:
Колосок;
Корзина с мячом;
Шапочки цыплят;
Костюм петушка;
Цыплята из пряжи;
Семейные фотографии.
Ход занятия.
Воспитатель:
Утром встали малыши,
В детский садик свой пришли.
Вам мы рады, как всегда.
Гости здесь у нас с утра,
Поздоровайтесь, друзья!
Дети: Здравствуйте! С добрым утром.
Воспитатель: Рассаживайтесь, ребята, пожалуйста, на стульчики.
Воспитатель: А сейчас я вам, ребята, загадаю загадку, отгадайте, пожалуйста,
Встает на заре,
Поет во дворе,
На голове гребешок,
Кто же это?
Дети: Это петушок.
Стук в дверь залетает петушок (школьник в костюме петушка)
Петушок: ко-ко-ко-ко.
Воспитатель: Какой красивый петушок! А вы знаете стихотворения про петушка? Прочитайте пожалуйста. А петушок послушает.
С небольшой помощью педагога дети рассказывают знакомые стихи и потешки про петушка.
1.«Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка!
Детям спать не даешь.»
(Русская народная песенка)
2.«Петушок, петушок,
Золотой гребешок
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошка!»
(Русская народная песенка)
3.Петушки
«Петушки распетушились,
Но подраться не решились.
Если очень петушиться,
Можно перышек лишиться
Если перышек лишиться,
Нечем будет петушиться.»
(В. Берестов)
- «На улице
Три курицы
С петухом дерутся.
В окошечко три девицы
Смотрят и смеются:
«Кыш-кыш! Ха-ха-ха!
Пожалейте петуха»
- «Петушок у нас горластый,
По утрам кричит он «Здравствуй»,
На ногах его сапожки,
На ушах висят сережки,
На головке, гребешок
Вот какой он, петушок!»
Воспитатель: А еще мы споем вместе с Петей петушком нашу любимую песенку. Одевайте скорее шапочки.
Дети исполняют песню « Вышел Петушок гулять свежей травки пощипать….»
Воспитатель: А что такое принес нам Петушок.
Дети: Это колосок.
Воспитатель: а где вы еще видели такой же колосок?
Дети: на двери нашей группы.
Воспитатель: Правильно. Такой колосок нарисован на дверях нашей группы. И все, кто к нам приходит, сразу может догадаться. Что наша группа называется « Колосок».
Посмотрите на колосок, который несет петя - Петушок. Он не простой на нем расположились фотографии. Узнали себя на фотографиях.
Воспитатель проходит по ряду и спрашивает, ты себя узнал, нашел себя? Ребенок берет фотографию и вместе с воспитателем ставит на мольберт
Воспитатель: Молодцы все себя узнали, ребята хотите поиграть с петушком?
Проводится игра «Ласковые слова».
Воспитатель: а теперь, ребята, садитесь. И посмотрите еще на колосок, здесь были не только ваши фотографии, но и ваших родителей
Воспитатель: Сашенька иди найди свою семью.
Воспитатель: А это кто рядом с тобой?
Ребенок: Мама и папа.
Воспитатель: Как зовут твоя маму?
Ребенок отвечает.
Как зовут твоего папу?
Ребенок отвечает.
Воспитатель: На фотографии вся Сашина семья: он сам, его мама и папа. Они улыбаются, потому что им хорошо вместе, они любят друг друга. Мама и папа заботятся о своем сыночке.
Ребята, а вы знаете, Сашину маму?
Воспитатель: Где вы ее видели?
Дети: У нас в группе.
Воспитатель: Сашина мама умеет аккуратно шить, она сшила для нашей группы красивую салфетку. Ребята, кто хочет рассказать о своей семье?
Дети по желанию показывают фотографию своей семьи и по вопросам воспитателя рассказывают, кто на ней изображен, как зовут членов семьи. Воспитатель напоминает детям, какое участие в жизни группы принимают члены их семей: Саши Карповой папа сделал песочницу, Женина мама подарила нам в уголок природы попугая, Ульянина мама покрасила стены в приемной, Лерочкина мама подарила красивый цветок.
Вот видите, дети, у каждого из вас есть своя семья, в которой все друг друга любят, уважают, взрослые заботятся о маленьких. А дети должны быть послушными, не капризными, должны радовать маму, папу, дедушку, бабушку.
Воспитатель: А сейчас мы поиграем с пальчиками и расскажем про дружную семью. Проводится пальчиковая игра « Моя семья»
Этот пальчик-дедушка, (Большой пальчик.)
Этот пальчик-бабушка, (Указательный пальчик.)
Этот пальчик-папочка, (Средний пальчик)
Этот пальчик-мамочка, (Безымянный пальчик)
Этот пальчик - я, (Мизинчик)
Вот и вся моя семья! (Поднимаем левую ручку и распрямляем все пальчики)
Чьи фотографии, кроме ваших семейных есть в колоске?
Дети: Елены Александровны, Марины Викторовны, Веры Гавриловны.
Воспитатель: взрослые в нашей группе «Колосок» тоже заботятся о вас: кормят, укладывают спать, читают вам книги, рисуют с вами, учат дружно играть. Мы тоже любим вас. А ваши мамы, папы, бабушки и дедушки, помогают сделать нашу группу красивее и уютнее. Поэтому Петушок несет все наши фотографии в одном колоске. Посмотрите ребята, какая у нас с вами получилась большая дружная семья.
Воспитатель: А Петя - петушок вместе с друзьями школьниками приготовил для вас сюрприз, вы молодцы сегодня очень постарались, посмотрите что он принес в корзиночке.
Петушок достает цыплят из пряжи, сделанных руками школьников.
Показаны публикации 1-10
из 19576
.
Все разделы
| Занятия по развитию речи. Конспекты занятий, НОД
Конспект интегрированного занятия по развитию речи во второй младшей группе «По страницам нашей сказки» Конспект интегрированного занятия по развитию речи во 2 младшей группе на тему : «По страницам нашей сказки» Цель : Приобщение детей к устному народному творчеству. Задачи : Образовательные : - продолжать учить детей внимательно слушать воспитателя; - понимать и у потреблять в...
Конспект по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи для старшей группы «День Защитника Отечества» Задачи : -коррекционно-развивающая : развивать зрительное и слуховое внимание, память, мелкую моторику -коррекционно-образовательная : активизировать словарь по теме «Армия» ; расширять и формировать словарь прилагательных; формировать связное речевое высказывание посредством...
Занятия по развитию речи. Конспекты занятий, НОД - Занятие по развитию речи для детей с нарушением слуха младшего дошкольного возраста «Составление рассказа по картинке»
Публикация «Занятие по развитию речи для детей с нарушением слуха младшего...» Конспект занятия по развитию речи для детей с нарушением слуха младшего дошкольного возрас та. Тема: «Составление рассказа и драматизация по картинке «Зимний город». Задачи. 1. Коррекционно-образовательные. Учить понимать сюжет картинки, изображать его при помощи драматизации....
Конспект непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию «Маленькие грамотеи» Тема: «Маленькие Грамотеи» Возрастная группа: старшая группа (5-6 лет) Цель. Формирование у дошкольников звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки к обучению грамоте. Задачи. - Совершенствовать умение детей различать гласные, согласные (твердые и мягкие) звуки,...
Конспект непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию в старшей группе 5–6 лет Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад комбинированного вида № 12 «Березка» города Стародуба Брянской области КОНСПЕКТ непосредственно-образовательной деятельности по речевому развитию в старшей группе (5-6 лет) «Составление описательных...
Конспект по развитию речи в средней группе «Путешествие на воздушном шаре» Программные задачи: Учить детей выделять голосом заданный звук изолированно, в слоге, словах и фразовой речи. Добиваться правильного изолированного, длительного на вдохе и отрывистого внятного произношения шипящих звуков «Ш» и «Ж», меняя силу голоса, умения определить положение...
Занятия по развитию речи. Конспекты занятий, НОД - Конспект ООД по развитию речи и рассказ по серии опорных картин «Как Топ и Тяпа варили компот»
Цель: создание условий для составления рассказа по сюжетным картинкам; Задачи: создать условия для составления простых предложений по серии сюжетных картин; создать условия для формирования умения воспроизводить последовательность серии картин; создать условия для развития...
ООД по познавательно-речевому развитию с элементами экспериментирования в первой младшей группе «Снеговик в гостях у деток» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 44» Конспект ООД по познавательно-речевому развитию с элементами экспериментирования в первой младшей группе «Снеговик в гостях у деток» Разработала воспитатель I кв.кат. Крымская Светлана Анатольевна...
Конспект занятия по музыке (развитие связной, грамматически правильной монологической и диалогической речи) Конспект занятия по музыке Тема: "Сказочное приключение" Группа общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6 лет Цель:Развитие связной, грамматически правильной монологической и диалогической речи посредством участия в различных видах музыкальной деятельности. Задачи:...
Конспект НОД по развитию речи для детей подготовительной группы «Зимующие птицы» Конспект НОД по развитию речи для детей подготовительной группы на тему: «Зимующие птицы» Цель: Закрепить обобщающее слово «птицы»; учить детей составлять описательные рассказы о птицах. Задачи: Закрепить знания детей о зимующих птицах. Учит образовывать множественное число...
Конспекты занятий по развитию речи
Этот раздел с конспектами позволит внимательным родителям и воспитателям детских дошкольных учреждений выбрать интересные и увлекательные формы для занятий с дошколятами по развитию речи. Для детей в любом упражнении очень важен элемент игры – с ним им намного проще и легче усваивать новый материал, а приведенные конспекты уделяют много внимания именно игровой составляющей. «В сказочном лесу у дедушки Ау», «Петушок – золотой гребешок», «В гостях у гномиков» и другие сценарии помогут вызвать положительные эмоции у малышей от игры в сказки и со сказочными героями, разовьют их воображение и логическое мышление. Кроме того, представленные сценарии помогают развивать общение в группе, а также чувство сопереживания.
Некоторые из материалов сопровождаются не только подробными и четкими описаниями, но и красочными иллюстрациями. Веселые загадки и стихотворения, песенки и яркие материалы помогут сделать занятия с детьми не только полезными, но и увлекательными. Занятие «Мы ищем Кляксу» поможет подобрать однокоренные слова, познакомит детей с понятием ударного слога, увлечет словесными ребусами, а также поможет в составлении слов из слогов.
Каждый из желающих в этом разделе найдет подходящий для себя сценарий: можно выбрать вариант в зависимости от любимых детских героев или от поставленных задач. В любом случае этот раздел станет хорошим дополнением в копилку развивающих занятий с детьми.
Материал и оборудование: пальчиковый театр по , театр картинок на фланелеграфе по сказке «Репка», теневой театр по сказке «Заюшкина избушка», плоскостной театр по сказке «Колобок».
Предварительная работа: чтение сказок «Теремок», «Репка», «Заюшкина избушка», «Колобок».
Ход занятия по развитию речи и культуре речевого общения
Воспитатель (В.). Рано-рано поутру,
Когда все крепко спали,
Прямо под моим окном
Две синички щебетали.
И они мне рассказали,
Чтобы все ребята знали,
Потерялся Колобок,
Колобок румяный бок.
Из муки он был печён,
На сметане был мешён,
На окошке он студился,
По дорожке укатился.
Заблудился, потерялся
И до нашей группы он добрался.
(Показывает детям колобка.)
Ребята, Колобку необходима наша помощь. Ему вернуться попасть в свою сказку. Вы согласны ему в этом помочь?
В. Для этого нам нужно попасть в сказочную страну. И отправимся мы туда на волшебном паровозике.
Игровое упражнение «Паровоз».
Дети становятся друг за другом, повторяют слова и движения за воспитателем.
Паровоз кричит «Ду-ду»,
(Дети выполняют круговые движения руками.)
«Я иду-иду-иду».
(У пояса имитируют движения колёс паровоза.)
А вагончики стучат,
(Дети стучат кулачками.)
А вагоны говорят - «Так-так-так!».
Дети подходят и усаживаются у стола, где расположен пальчиковый театр.
В. Ребята, мы попали в какую-то сказку. Давайте посмотрим, что в ней происходит. (Просмотр сюжета сказки «Теремок».)
В. За лесом на опушке, чья-то спряталась избушка.
Не избушка, теремок, он не низок не высок.
Терем, терем, покажись, покружись. остановись,
К лесу задом, к нам лицом, и окошком и крыльцом.
Стоит в поле теремок. Он не низок не высок.
Мышка модница бежит, пёстрой юбочкой шуршит.
Увидела теремок, остановилась и спрашивает:
Никто не отзывается. Вошла мышка в теремок и стала там жить.
Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:
Терем-теремок! Кто в тереме живёт?
Я, мышка-норушка! А ты кто?
А я, лягушка-квакушка!
Иди ко мне жить!
Лягушка прыгнула в теремок и стали они жить вдвоём.
Бежит мимо зайчик-побегайчик. Остановился и спрашивает:
Терем-теремок! Кто в тереме живет?
Я, мышка-норушка!
Я, лягушка-квакушка!
А ты кто?
А я, зайчик-побегайчик!
Иди к нам жить!
Заяц скок в теремок! Стали они жить втроём.
В. Кто ещё должен поселиться в теремке? (Ответы детей.)
Словесная игра «Кто, где живёт?»
В. Скажите, если бы мышка не нашла теремок, то она вернулась бы в свой домик? Как называется домик мышки? (Норка.) Где живёт лягушка? (В болоте, в пруду.) Где домик у зайца? (Под кустом.) Как называется домик лисички? (Нора.) А у волка? (Логово.) Как называется дом у медведя? (Берлога.)
В. Молодцы, ребята. А Колобок живёт в этой сказке?
Дети. Нет.
В. Тогда отправляемся в другую сказку. (Повторяется игровое упражнение «Паровоз».)
Дети подходят к фланелеграфу, на котором составлен сюжет сказки «Репка».
В. Вот мы и попали в другую сказку.
Вопросы детям
Что происходит в этой сказке? (Дедка и бабка тянут репку.)
Ребята, кто посадил репку? (Дед.)
Дед один тянул репку? А кто ему помогал? (Ответы детей.)
В. Молодцы, ребята, а как вы думаете, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка радовались репке? (Ответы детей.)
Физкультминутка
Мы ногами топ-топ,
(Топают ногами.)
Мы руками хлоп-хлоп,
(Хлопают руками.)
Хи-хи-хи, ха-ха-ха. (Поворачивают голову в разные стороны.)
Вот такая красота.
(Разводят руки.)
Веселится бабка, веселится дедка.
(Руки на пояс.)
Выросла большая репка.
(Показывают какая большая выросла репка.)
В. Вот как веселились герои этой сказки. И мы повеселились вместе с ними. Скажите, а Колобок живёт в этой сказке?
Дети. Нет.
В. Тогда Отправляемся в следующую сказку. (Повторяется игровое упражнение «Паровоз».)
Дети подходят к теневому театру и смотрят фрагмент сказки «Заюшкина избушка».
В. Ребята, вы узнали героев сказки? (Лиса, петух, заяц.) Каких ещё героев этой сказки вы знаете? (Собака, медведь.) Давайте назовём их ласково? (дети называют.)
В. А Колобок в этой сказке есть?
Дети. Нет.
В. Отправляемся в другую сказку. (Повторяется игровое упражнение «Паровоз».)
Дети подходят к настольному театру по сказке «Колобок».
В. Жил старик со своею старушкой
В маленькой избушке.
Попросил однажды дед:
«Испеки-ка на обед
Колобок румяный, вкусный!
Раньше ты пекла искусно».
По сусеку помела
Крылышком старушка.
Горсти три муки нашла -
Ложки две сметаны.
Славный вышел Колобок,
Пышный и румяный.
Непоседе Колобку
Стыть бы на окошке.
Но решил он: «Убегу, разомнусь немножко».
Прыг с окошка и в лесок
Покатился Колобок.
Мимо бабочек, стрекоз
И цветочков разных:
Жёлтых, синих, красных.
Видит в небе синеву
И зелёную траву,
В небе солнце красно.
Все вокруг прекрасно!
Знакома вам эта сказка? (Ответы детей.) Вот и помогли мы Колобку вернуться в сказку. (Воспитатель задает детям вопросы по содержанию сказки.)
Занятие по развитию речи во 2-й младшей группе подготовила Е. Шуст
В пособии представлены примерные планы занятий по развитию речи и приобщению детей 3–4 лет к художественной литературе; даны рекомендации по организации и проведению занятий.
Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.
2-е издание, исправленное и дополненное.
Валентина Викторовна Гербова
Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада. Планы занятий
От автора
Успешная реализация программных задач зависит от ряда факторов и, прежде всего, от уклада жизни дошкольного учреждения, той атмосферы, в которой воспитывается ребенок, от специально заданной, продуманной развивающей среды.
Эффективность воспитания и обучения достигается путем кропотливого труда педагогов, непосредственно работающих с детьми, и всех сотрудников дошкольного учреждения, общающихся с дошкольниками в течение дня.
Система работы по обучению детей родному языку, ознакомлению их с художественной литературой представлена в работах В. В. Гербовой "Развитие речи в детском саду", "Приобщение детей к художественной литературе" (М.: Мозаика-Синтез, 2005).
Пособие "Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада", написанное в рамках "Программы воспитания и обучения в детском саду" под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, дополняет рекомендации по важнейшему направлению педагогической деятельности – целенаправленному и планомерному обучению дошкольников на занятиях. Практическое назначение книги – дать воспитателям примерные ориентиры по планированию занятий (определение тем и целей обучения, способов их реализации).
Особенности развития речи детей четвертого года жизни
На четвертом году жизни особое внимание уделяется формированию потребности высказываться самостоятельно .
Малыши говорят с целью что-то сообщить, объяснить, попросить, а также сопровождают речью игровые действия. Их сообщения и объяснения на треть состоят из сложных предложений, что позволяет совершенствовать синтаксическую сторону речи детей.
К трем годам появляется способность к речевому анализу . Ребенок, сам не умея правильно произносить слова, улавливает, когда кто-то другой произносит их с ошибками. Дети могут различать сходно звучащие слова (Сашулька – сосулька). Однако о речевом совершенстве слуха говорить еще рано (связную речь воспринимать на слух сложнее, чем отдельные слова).
В этом возрасте дети начинают улавливать на слух и воспроизводить некоторые интонации (радостные, назидательные, вопросительные).
Хотя четвертый год является периодом интенсивного усвоения звуков , наряду с правильным их произношением в речи детей наблюдается пропуск, замена, уподобление и смягчение звуков (произношение мягких звуков дается ребенку легче, чем твердых).
Правильное произношение звуков у ребенка легко нарушается при утомлении, болезни, общении с плохо говорящими маленькими детьми.
Дефекты произношения затрудняют усвоение грамматического строя речи, препятствуют общению ребенка со сверстниками, поскольку его высказывания малопонятны окружающим.
У детей 3–4 лет дыхание прерывистое, а темп речи ускоренный (реже – замедленный), поэтому их бывает трудно слушать. В связи с этим в содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи входят упражнения на совершенствование дыхания, силы, высоты голоса.
Проблема формирования словаря также много аспектна. Известно, что на третьем году жизни дети легко узнают отдельные предметы (овощи, мебель, посуда и т. д.), но не всегда правильно их называют. К трем годам малыши воспринимают предметы, пытаясь охарактеризовать их признаки, качества, действия с ними.
Понимание некоторых вопросов взрослого, касающихся знакомых предметов, может вызвать у детей затруднения, в частности, когда предмет выступает в качестве объекта действия. Дети, рассматривая картинку, безошибочно отвечают на вопрос "Кто (что) это?" (девочка, кукла, штанишки, иголка, нитка), но на вопрос "Кому девочка шьет штанишки?" некоторые из них отвечают "Мишке шьет" (совсем недавно воспитатель зашивал штанишки медвежонку).
В словаре детей четвертого года жизни фиксируются значительные количественные колебания, которые объясняются индивидуальными особенностями развития малышей.
К сожалению, до сих пор исследователи опираются на данные Е. Аркина о составе словарного запаса у детей четвертого года жизни, опубликованные в 1968 году. (Возможно, что у современного ребенка иные количественные характеристики.) Итак, по Е. Аркину в словаре ребенка: существительные и местоимения составляют 50,2 %, глаголы – 27,7 %, наречия – 5 %, прилагательные – 11,8 % .
Дети достаточно успешно осваивают так называемый бытовой словарь, что помогает им общаться. Кроме того, необходимо помогать детям усваивать слова, обозначающие части и детали предметов, их качества. Следует вводить в словарь некоторые родовые понятия, иначе группировку предметов малыши осуществляют, ориентируясь на случайные, а не на существенные признаки.
В этом возрасте наблюдается интенсивное освоение детьми предлогов, союзов, вопросительных слов (основы для совершенствования синтаксиса).
Словарная работа тесно связана с работой по совершенствованию грамматического строя речи (словообразование, словоизменение и т. д.).
Дети различают слова, ориентируясь на приставку, суффикс (пришел – ушел – зашел, чашка – чашечка). Малыши осваивают согласование глаголов прошедшего времени единственного числа с существительными, правильные формы родительного и винительного падежей множественного числа имен существительных (сапог, варежек, лисят), притяжательных прилагательных (заячий, лисий); начинают пользоваться прилагательными и наречиями в сравнительной степени.
Известно, что освоение грамматического строя речи особенно быстро происходит во второй половине третьего года жизни. (По данным исследователей до трех с половиной лет, а по некоторым показателям и до четырех лет, речь существенно не меняется.)
На четвертом году жизни постепенно увеличивается число простых распространенных предложений, появляются сложные предложения .
В этом возрасте дети задают вопросы, не связанные с их непосредственным опытом. ("Это кролик. А как его фамилия?" "Ночью солнце превращается в луну?" "Ты какая моя родственница?" (Обращается к воспитателю.))
Во второй половине года возрастает количество вопросов, нацеленных на выяснение причинно-следственных отношений.
Особенности работы с детьми на занятиях
С дошкольниками четвертого года жизни планируются специальные занятия по развитию речи и художественной литературе. На этих занятиях продолжается работа по совершенствованию звуковой культуры речи, грамматической правильности речи, по воспитанию интереса к художественному слову и накоплению литературного багажа.
Во второй младшей группе чаще всего организуются занятия, состоящие из одной части (чтение детям сказки, отработка четкого и правильного произношения звука и т. п.). На этих занятиях, кроме основной, параллельно решаются и многие другие задачи. Так, например, знакомство детей с новой сказкой является ведущей задачей занятия, но на этом же материале воспитатель формирует у малышей интонационную выразительность речи, активизирует словарь, совершенствует звукопроизношение и т. д.
С детьми 3–4 лет проводятся также комбинированные занятия, состоящие из двух самостоятельных частей. Допустимы самые разные варианты комбинирования:
Чтение произведения художественной литературы и отработка умения вести диалог;
Чтение (заучивание стихотворения) и совершенствование грамматической правильности речи;
Рассматривание сюжетной картины и игры (упражнения) на обогащение и активизацию словаря;
Дидактическая игра на формирование звукопроизношения и игры (упражнения) на совершенствование грамматического строя речи и т. д.
Упражнять детей в чётком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи;
Формировать умение отчётливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественной интонацией;
Развивать моторику речевого аппарата, слуховое восприятие, речевой слух;
Продолжать учить детей после игры наводить порядок в группе.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект занятия по развитию речи во 2 младшей группе
Тема: «Звуковая культура речи: звуки м, мь»
Воспитатель: Балдина Е.Ю.
Задачи:
Упражнять детей в чётком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи;
Формировать умение отчётливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественной интонацией;
Развивать моторику речевого аппарата, слуховое восприятие, речевой слух;
Продолжать учить детей после игры наводить порядок в группе.
1. Дидактическая игра «Заводные игрушки»
- К нам в гости пришла кукла Маша. Давайте поздороваемся с ней: «Здравствуй, Маша!».
Это говорящая кукла, - Она умеет говорить: «Ма – ма».
Теперь вы будете говорящими куклами. Любого из вас я могу завести ключиком – вот так. Тот, кого я завела, должен чётко сказать: «Ма – ма».
(усложнение: «Ма-ма! Я тебя люблю!»)
- А теперь вы будете изображать животных. Помните, что голоса взрослых животных грубее, а голоса детёнышей тоньше.
Заведу-ка я вот этого беленького котёнка.
Сейчас заведу большого чёрного кота.
А теперь заведу большую пятнистую корову.
Сейчас заведу маленького телёнка.
2. Чтение рассказа без наглядного сопровождения
(отработка звука «м»).
У куклы Маши есть кошка. Она очень любит играть с ней.
(показать игрушку)
Сейчас я вам расскажу про неё.
Жила-была Мурка. Как звали кошку? Она очень любила молоко. Что любила Мурка? Быстро, быстро лакала молоко мурка. Покажите, как она это делала? Покажите, какое было вкусное молоко? (арт. гимнастика). А ещё Мурка любила мыться. Что она любила делать? Но мылась она без мыла. Да-да! Просто чисто-чисто вылизывала свою шёрстку язычком. Как мылась Мурка?
Динамическая пауза
А ещё наша Мурка любила играть с мячиком.
Поиграйте с мячиками как котята.
(корзина с мячиками)
3.Чтение стихотворения Г.Сапгира «Кошка»
Сейчас я прочитаю вам интересное стихотворение про кошку. Я буду вам читать его, а вы отвечайте за кошку.
(дети участвуют в диалоге от лица кошки при повторном чтении)
Кошка, как тебя зовут?
Мяу,
Стережёшь ты мышку тут?
Мяу,
Мяу, хочешь молочка?
Мяу,
А в приятели – щенка?
Фр-р.
4. Дидактическая игра «Наведём порядок в комнате».
Наша кошка очень любила играть с клубком. Вот однажды она так заигралась, что опрокинула все игрушки. Давайте поможем кукле Маше положить все игрушки на место.
Мяч в корзину.
Мыло в мыльницу.
Машину на полку.
Молоко поставим на стол.
Мишку посадим на стул.
Матрёшку на полку.
Мышку в норку.
Молодцы! Кукла Маша благодарит вас за помощь и прощается с вами. А кошку Мурку оставляет вам в подарок.
(До свидания! До встречи! Счастливого пути!).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект занятия по развитию речи во 2 младшей группе. Тема: «Составление рассказа об игрушке»
Конспект занятия по развитию речи во 2 младшей группе.Пронина С.Л., воспитатель, МБУ СОШ № 89 СП детский сад «Радужка», г.о. Тольятти. Тема: «Составление рассказа об игрушке» Цель: формирова...
Конспект занятия по развитию речи во 2 младшей группе Тема: Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»
Познакомить детей с новой сказкой, учить следить за развитием действия, сопереживать героям....